บทที่ 9 ความต้องการความสัมพันธ์ของมนุษย์ "ในที่สุดฉันก็ได้พบกับจิตวิญญาณแห่งพี่น้อง" คาอินกล่าวกับอาเบล ยา Vasilkovsky Man แตกต่างจากสัตว์เพราะเขาเป็นสิ่งมีชีวิตทางสังคม บุคคลที่เติบโตและพัฒนาภายใต้กรอบของสังคม วัฒนธรรม และประวัติศาสตร์

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณอย่างยิ่ง

บทนำ

บทที่ 1 แนวคิดและทฤษฎีการวิเคราะห์ความต้องการระหว่างบุคคล

1.1 ความต้องการด้านมนุษยสัมพันธ์ขั้นพื้นฐาน

1.1.1 ความต้องการรวม

1.1.2 ความจำเป็นในการควบคุม

1.2 ประเภทของพฤติกรรมระหว่างบุคคล

1.3 ทฤษฎีความต้องการ (มุมมองของผู้เขียนต่างๆ เกี่ยวกับโครงสร้างของความต้องการ)

1.4 การทำให้เข้มข้นขึ้นและการได้มาซึ่งความต้องการ

2.1 ความต้องการเป็นเรื่องของความต้องการความพอใจ

2.2 เข้าใจความต้องการเหมือนขาดความดี

2.3 ความจำเป็นตามความจำเป็น

2.4 การจำแนกความต้องการ

บทสรุป

แอปพลิเคชั่น

บทนำ

แต่ละคนตระหนักถึงของเขา หน่วยงานทางสังคมในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ในการโต้ตอบกับผู้อื่น ผู้คนพยายามตอบสนองความต้องการที่หลากหลาย ขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการ ทางชีวภาพ ส่วนตัว สถานการณ์ ฯลฯ การวิจัยของเรามุ่งเน้นไปที่การอธิบายลักษณะส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้องกับแง่มุมที่สร้างแรงบันดาลใจของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ในกรณีนี้ เราเชื่อว่าควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความอดทนต่อความไม่แน่นอน เนื่องจากเป็นทัศนคติต่อความไม่แน่นอนที่เริ่มตระหนักใน ครั้งล่าสุดเป็นลักษณะพื้นฐานของมนุษย์ประการหนึ่ง นักจิตวิทยา ปราชญ์ นักสังคมวิทยา และนักวิทยาศาสตร์คนอื่นๆ สังเกตว่าทัศนคติที่มีต่อความไม่แน่นอนนั้นรองรับปฏิสัมพันธ์ของบุคคลกับโลกภายนอกและด้วยเหตุนี้ - กับคนอื่นๆ (Frenkel-brunswik E., 1949; Badner S., 1962; Norton R., 2518 ; Kahneman D. , 1982; Lukovitskaya E.G. , 1998). จุดประสงค์ของการศึกษาของเราคือเพื่อหาว่าความสัมพันธ์ระหว่างความต้องการระหว่างบุคคลกับ ปัจจัยทางจิตวิทยาและมีความแตกต่างทางเพศในความสัมพันธ์เหล่านี้หรือไม่ ดังนั้นเราจึงแนะนำว่าควรมีความสัมพันธ์ระหว่างความอดทนต่อความไม่แน่นอนและความต้องการที่เกิดขึ้นในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้มีความจำเป็น:

1. ดำเนินการวิเคราะห์วิธีการวิจัยที่มีอยู่

2. จากการวิเคราะห์ ให้เลือกวิธีการที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการศึกษาของเราและทดสอบวิชา

3. จากผลการทดสอบ ให้ทำการวิเคราะห์โดยใช้โปรแกรมสถิติ

4. วิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับและทดสอบสมมติฐานข้างต้น

กลุ่มตัวอย่างคือกลุ่มคน 28 คน อายุระหว่าง 18 ถึง 22 ปี เป็นชาย 14 คน และหญิง 14 คน

บท I. แนวคิดและทฤษฎีเกี่ยวกับการวิเคราะห์ความต้องการด้านมนุษยสัมพันธ์

1. 1 ความต้องการด้านมนุษยสัมพันธ์ขั้นพื้นฐาน

พื้นฐานทางทฤษฎีของงานคือแนวคิดของ W. Schutz ซึ่งมีความต้องการด้านมนุษยสัมพันธ์สามประการและด้านพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับความต้องการเหล่านี้ เพียงพอที่จะทำนายและอธิบายปรากฏการณ์ระหว่างบุคคล Schutz (1958) ชี้ให้เห็นถึงความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างความต้องการทางชีวภาพและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล:

1. ความต้องการทางชีวภาพเกิดขึ้นจากการสะท้อนความจำเป็นในการสร้างและรักษาสมดุลที่น่าพอใจระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสภาพแวดล้อมทางกายภาพ ดังนั้นความต้องการทั้งทางชีวภาพและทางสังคมจึงเป็นข้อกำหนดสำหรับการแลกเปลี่ยนที่เหมาะสมที่สุดระหว่างสิ่งแวดล้อม ทั้งทางกายภาพหรือทางสังคมและสิ่งมีชีวิต

2. ความล้มเหลวในการตอบสนองความต้องการทางชีวภาพนำไปสู่ความเจ็บป่วยทางร่างกายและความตาย ความเจ็บป่วยทางจิตและบางครั้งความตายอาจเป็นผลมาจากความพึงพอใจที่ไม่เพียงพอของความต้องการด้านมนุษยสัมพันธ์

3. แม้ว่าร่างกายจะสามารถปรับตัวให้เข้ากับความต้องการทางชีววิทยาและสังคมได้ไม่เพียงพอ แต่สิ่งนี้นำมาซึ่งความสำเร็จเพียงชั่วคราวเท่านั้น

หากเด็กรู้สึกหงุดหงิดกับความพึงพอใจของความต้องการด้านมนุษยสัมพันธ์ ผลที่ตามมาคือวิธีการปรับตัวที่มีลักษณะเฉพาะในตัวเขา วิธีการเหล่านี้ซึ่งเกิดขึ้นในวัยเด็กยังคงมีอยู่ต่อไปในวัยผู้ใหญ่โดยกำหนดวิธีการทั่วไปในการกำหนดทิศทางบุคคลในสภาพแวดล้อมทางสังคม

1.1.1 ความต้องการรวม

เป็นความจำเป็นในการสร้างและรักษาความสัมพันธ์ที่น่าพอใจความสัมพันธ์กับผู้อื่นบนพื้นฐานของการมีปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือ

ความสัมพันธ์ที่น่าพอใจหมายถึงปฏิสัมพันธ์ที่ยอมรับได้ทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคลกับผู้คนในสองทิศทาง:

1. จากบุคคลสู่บุคคลอื่น - มีตั้งแต่ "สร้างการติดต่อกับทุกคน" จนถึง "ไม่ติดต่อกับใครเลย"

2. จากบุคคลอื่นถึงบุคคล - ช่วงจาก "ติดต่อเสมอ" ถึง "ไม่เคยติดต่อ"

ในระดับอารมณ์ ความจำเป็นในการรวมเข้าไว้ด้วยกันถูกกำหนดให้เป็นความต้องการในการสร้างและรักษาความรู้สึกสนใจร่วมกัน ความรู้สึกนี้รวมถึง:

1. ความสนใจในเรื่องต่อบุคคลอื่น

2. ความสนใจของผู้อื่นในเรื่อง

ในแง่ของการเห็นคุณค่าในตนเอง ความต้องการที่จะมีส่วนรวมนั้นแสดงออกมาในความปรารถนาที่จะรู้สึกมีคุณค่าและ บุคคลสำคัญ. พฤติกรรมที่สอดคล้องกับความจำเป็นในการรวมเข้าด้วยกันมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างการเชื่อมต่อระหว่างผู้คนซึ่งสามารถอธิบายได้ในแง่ของการกีดกันหรือการรวมกันเป็นส่วนหนึ่งของความร่วมมือ ความต้องการที่จะรวมไว้นั้นถูกตีความว่าเป็นความปรารถนาที่จะเอาใจ, ดึงดูดความสนใจ, ความสนใจ คนพาลในชั้นเรียนที่ขว้างยางลบทำเพราะขาดความสนใจ แม้ว่าความสนใจของเขาจะเป็นไปในทางลบ แต่เขาก็พอใจเพียงบางส่วนเพราะ ในที่สุดก็มีคนสนใจเขา

การเป็นคนที่ไม่เหมือนคนอื่นคือ การเป็นปัจเจกบุคคลเป็นอีกแง่มุมหนึ่งของความจำเป็นในการรวมเข้าไว้ด้วยกัน ความทะเยอทะยานส่วนใหญ่มุ่งเป้าไปที่การสังเกต กล่าวคือ ดึงดูดความสนใจ นี่คือสิ่งที่บุคคลมุ่งมั่นเพื่อให้แตกต่างจากคนอื่น เขาจะต้องเป็นบุคคล สิ่งสำคัญในการเลือกนี้จากมวลของผู้อื่นคือคุณต้องบรรลุความเข้าใจ คนคิดว่าตัวเองเข้าใจเมื่อมีคนสนใจเขาเห็นคุณสมบัติที่มีอยู่ในตัวเขาเท่านั้น อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ได้หมายความว่าเขาควรได้รับเกียรติและความรัก

ปัญหาที่มักเกิดขึ้นในช่วงเริ่มต้นของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลคือการตัดสินใจว่าจะมีส่วนร่วมในความสัมพันธ์หรือไม่ โดยปกติ เมื่อเริ่มสร้างความสัมพันธ์ ผู้คนพยายามแนะนำตัวเองให้รู้จักกัน มักจะพยายามค้นหาลักษณะนิสัยที่อาจสนใจในตัวเอง บ่อยครั้งที่คน ๆ หนึ่งเงียบเพราะ เขาไม่แน่ใจว่าคนอื่นสนใจ มันคือทั้งหมดที่เกี่ยวกับการรวม

การรวมหมายถึงแนวคิดเช่นความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน ความสนใจ การจดจำ ชื่อเสียง การอนุมัติ ความเป็นปัจเจก และความสนใจ มันแตกต่างจากผลกระทบตรงที่มันไม่รวมถึงความผูกพันทางอารมณ์ที่แข็งแกร่งกับ ปัจเจกบุคคล; แต่จากการควบคุมโดยข้อเท็จจริงที่ว่าสาระสำคัญคือการครอบครองตำแหน่งที่โดดเด่น แต่ไม่เคย - ครอบงำ

ลักษณะของพฤติกรรมในพื้นที่นี้เกิดขึ้นก่อนอื่นบนพื้นฐานของประสบการณ์ของเด็ก ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกสามารถเป็นได้ทั้งในเชิงบวก (เด็กอยู่ในการติดต่อและปฏิสัมพันธ์กับพ่อแม่อย่างต่อเนื่อง) หรือเชิงลบ (ผู้ปกครองไม่สนใจเด็กและการติดต่อน้อยที่สุด) ในกรณีหลัง เด็กประสบกับความกลัว ความรู้สึกว่าเขาเป็นคนไม่สำคัญ รู้สึกว่ากลุ่มต้องการการยอมรับอย่างมาก หากการรวมไม่เพียงพอ เขาจะพยายามระงับความกลัวนี้โดยการกำจัดและถอนออก หรือโดยความพยายามอย่างเข้มข้นในการเข้าร่วมกลุ่มอื่นๆ

1.1.2 ความจำเป็นในการควบคุม

ความต้องการนี้ถูกกำหนดให้เป็นความต้องการในการสร้างและรักษาความสัมพันธ์ที่น่าพอใจกับผู้คนโดยอาศัยการควบคุมและอำนาจ

ความสัมพันธ์ที่น่าพอใจรวมถึงความสัมพันธ์ที่ยอมรับได้ทางจิตวิทยากับผู้คนในสองวิธี:

1. จากปัจเจกไปจนถึงบุคคลอื่นตั้งแต่ "ควบคุมพฤติกรรมของผู้อื่นเสมอ" ถึง "ไม่เคยควบคุมพฤติกรรมของผู้อื่น"

2. จากคนอื่นสู่ปัจเจก - อยู่ในช่วงตั้งแต่ "ควบคุมเสมอ" ถึง "ไม่เคยควบคุม"

ในระดับอารมณ์ ความต้องการนี้ถูกกำหนดให้เป็นความปรารถนาที่จะสร้างและรักษาความรู้สึกเคารพซึ่งกันและกันตามความสามารถและความรับผิดชอบ ความรู้สึกนี้รวมถึง:

1. เคารพผู้อื่นอย่างเพียงพอ

2. ได้รับความเคารพจากผู้อื่นเพียงพอ

ในระดับของการเข้าใจตนเอง ความต้องการนี้แสดงออกมาในความต้องการที่จะรู้สึกเหมือนเป็นผู้ที่มีความสามารถและมีความรับผิดชอบ

พฤติกรรมที่ขับเคลื่อนโดยความจำเป็นในการควบคุมนั้นเกี่ยวข้องกับกระบวนการตัดสินใจของผู้คน และยังเกี่ยวข้องกับอำนาจ อิทธิพล และอำนาจอีกด้วย ความต้องการการควบคุมมีขอบเขตบนความต่อเนื่องตั้งแต่ความต้องการอำนาจ อำนาจ และการควบคุมเหนือผู้อื่น พ้นจากความรับผิดชอบ ไม่มีการเชื่อมโยงที่ชัดเจนระหว่างพฤติกรรมครอบงำและพฤติกรรมที่ยอมจำนนในบุคคลเดียวกัน คนสองคนที่ครอบงำผู้อื่นอาจแตกต่างกันในวิธีที่พวกเขาปล่อยให้ผู้อื่นควบคุมพวกเขา ตัวอย่างเช่น จ่าที่เอาแต่ใจอาจเชื่อฟังคำสั่งของผู้หมวดของเขาด้วยความเอร็ดอร่อย ในขณะที่คนพาลอาจขัดแย้งกับพ่อแม่ของเขาตลอดเวลา พฤติกรรมในพื้นที่นี้นอกจากรูปแบบโดยตรงแล้วยังมีพฤติกรรมทางอ้อมโดยเฉพาะในหมู่คนที่มีการศึกษาและสุภาพ

ความแตกต่างระหว่างพฤติกรรมการควบคุมและพฤติกรรมการรวมคือ ไม่ได้หมายความถึงความอื้อฉาว "อำนาจเหนือบัลลังก์" เป็นตัวอย่างที่สมบูรณ์แบบของความต้องการระดับสูงในการควบคุมและการรวมในระดับต่ำ "The Wit" เป็นตัวอย่างที่สำคัญของความต้องการที่ยิ่งใหญ่ในการรวมและความต้องการเพียงเล็กน้อยในการควบคุม พฤติกรรมการควบคุมแตกต่างจากพฤติกรรมที่ส่งผลกระทบซึ่งเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ทางอำนาจมากกว่าความใกล้ชิดทางอารมณ์

ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกอาจมีสองขั้วสุดโต่ง: จากจำกัดอย่างสูง พฤติกรรมที่มีการควบคุม (ผู้ปกครองควบคุมเด็กอย่างสมบูรณ์และทำการตัดสินใจทั้งหมดให้เขา) เพื่อให้มีอิสระอย่างสมบูรณ์ (ผู้ปกครองอนุญาตให้เด็กตัดสินใจทุกอย่างด้วยตัวเอง) ในทั้งสองกรณี เด็กรู้สึกกลัวว่าเขาจะไม่สามารถรับมือกับสถานการณ์ในช่วงเวลาวิกฤติได้ ความสัมพันธ์ในอุดมคติระหว่างพ่อแม่และลูกช่วยลดความกลัวนี้ได้ อย่างไรก็ตาม การควบคุมที่มากเกินไปหรือน้อยเกินไปจะนำไปสู่การก่อตัวของพฤติกรรมการป้องกัน เด็กพยายามเอาชนะความกลัวด้วยการครอบงำผู้อื่นและปฏิบัติตามกฎ หรือไม่ยอมรับการควบคุมของผู้อื่นหรือการควบคุมตนเองของพวกเขา

1.1.3 ความต้องการความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลสำหรับผลกระทบ

ถูกกำหนดให้เป็นความต้องการในการสร้างและรักษาความพึงพอใจความสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์กับผู้อื่นโดยอิงจากความรักและความสัมพันธ์ทางอารมณ์ ความต้องการประเภทนี้เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์แบบจับคู่ก่อน

ความสัมพันธ์ที่น่าพอใจมักจะรวมถึงความสัมพันธ์ที่ยอมรับได้ทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคลกับผู้อื่นในสองวิธี:

1. จากปัจเจกสู่บุคคลอื่น ตั้งแต่ "สร้างความสัมพันธ์ส่วนตัวที่ใกล้ชิดกับทุกคน" ไปจนถึง "ไม่สร้างความสัมพันธ์ส่วนตัวที่ใกล้ชิดกับใครเลย"

2. จากคนอื่นถึงบุคคล - ตั้งแต่ "สร้างความสัมพันธ์ส่วนตัวที่ใกล้ชิดกับบุคคลเสมอ" ไปจนถึง "ไม่เคยสร้างความสัมพันธ์ส่วนตัวที่ใกล้ชิดกับบุคคล"

ในระดับอารมณ์ ความต้องการนี้ถูกกำหนดให้เป็นความปรารถนาที่จะสร้างและรักษาความสัมพันธ์ทางอารมณ์ที่อบอุ่นซึ่งกันและกัน ประกอบด้วย:

1. ความสามารถในการรักผู้อื่นอย่างเพียงพอ

2. เข้าใจว่าคนๆ หนึ่งเป็นที่รักของผู้อื่นมากพอ

ความต้องการผลกระทบในระดับของการเข้าใจตนเองถูกกำหนดให้เป็นความต้องการของแต่ละบุคคลที่จะรู้สึกว่าเขามีค่าควรแก่ความรัก มักเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ทางอารมณ์ที่ใกล้ชิดระหว่างคนสองคน ความสัมพันธ์ทางอารมณ์คือความสัมพันธ์ที่สามารถเกิดขึ้นได้ตามปกติระหว่างคนสองคน ในขณะที่ความสัมพันธ์ในด้านการรวมและการควบคุมสามารถมีได้ทั้งในคู่รักและระหว่างบุคคลและกลุ่มคน ความต้องการผลกระทบนำไปสู่พฤติกรรมที่มีเป้าหมายคือการสร้างสายสัมพันธ์ทางอารมณ์กับคู่ค้าหรือคู่ค้า

พฤติกรรมที่สอดคล้องกับความต้องการการเชื่อมต่อทางอารมณ์ในกลุ่มบ่งบอกถึงการสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรและความแตกต่างระหว่างสมาชิกในกลุ่ม หากไม่ต้องการเช่นนั้นบุคคลตามกฎแล้วจะหลีกเลี่ยงการสื่อสารอย่างใกล้ชิด วิธีการทั่วไปในการหลีกเลี่ยงความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับบุคคลใดบุคคลหนึ่งคือการเป็นมิตรกับสมาชิกทุกคนในกลุ่ม

ในวัยเด็ก หากเด็กถูกเลี้ยงดูมาอย่างไม่มีอารมณ์ ความรู้สึกกลัวอาจเกิดขึ้นในตัวเขา ซึ่งต่อมาเขาสามารถพยายามเอาชนะด้วยวิธีต่างๆ ได้ ไม่ว่าจะเป็นการปิดตัวเอง เช่น หลีกเลี่ยงการสัมผัสใกล้ชิดทางอารมณ์หรือความพยายามที่จะทำตัวเป็นมิตร

ในความสัมพันธ์กับปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลนั้น ประการแรก การรวมเข้าด้วยกันถือเป็นการสร้างทัศนคติ ในขณะที่การควบคุมและความเสน่หาเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ที่ได้ก่อตัวขึ้นแล้ว ในบรรดาความสัมพันธ์ที่มีอยู่ การควบคุมเกี่ยวข้องกับคนที่ออกคำสั่งและตัดสินใจเรื่องต่างๆ ให้กับใครบางคน และความรักใคร่กังวลว่าความสัมพันธ์จะใกล้ชิดหรือห่างไกลทางอารมณ์

กล่าวโดยสรุป การรวมสามารถอธิบายได้ด้วยคำว่า "ภายใน-ภายนอก" การควบคุม - "บน-ล่าง" และความรัก - "ใกล้-ไกล" สามารถสร้างความแตกต่างเพิ่มเติมได้ในระดับจำนวนคนที่รวมอยู่ในความสัมพันธ์ ความเสน่หามักเป็นความสัมพันธ์ของคู่รัก การรวมเป็นทัศนคติของแต่ละบุคคลต่อคนจำนวนมาก ในขณะที่การควบคุมสามารถเป็นได้ทั้งทัศนคติต่อคู่รักและทัศนคติต่อคนจำนวนมาก

สูตรก่อนหน้านี้ยืนยันลักษณะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของความต้องการเหล่านี้ สำหรับการทำงานปกติของแต่ละบุคคล จำเป็นต้องมีความสมดุลในสามด้านของความต้องการด้านมนุษยสัมพันธ์ระหว่างเขากับคนรอบข้าง

1.2 ประเภทของพฤติกรรมระหว่างบุคคล

ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกในแต่ละด้านของความต้องการด้านมนุษยสัมพันธ์อาจเหมาะสมหรือน้อยกว่าที่น่าพอใจ Schutz อธิบายพฤติกรรมปกติระหว่างบุคคลสามประเภทภายในแต่ละพื้นที่ที่สอดคล้องกับระดับความต้องการความพึงพอใจที่แตกต่างกัน มีการอธิบายพฤติกรรมทางพยาธิวิทยาในแต่ละพื้นที่ด้วย

ประเภทของพฤติกรรมระหว่างบุคคลในฐานะกลไกการปรับตัวเกิดขึ้น ดังที่ Schutz โต้แย้ง ในทางใดทางหนึ่ง: การรวมที่มากเกินไปจะนำไปสู่พฤติกรรมที่มากเกินไปในสังคม และน้อยเกินไปสำหรับพฤติกรรมที่บกพร่องทางสังคม การควบคุมมากเกินไป - กับเผด็จการ, น้อยเกินไป - กับผู้สละราชสมบัติ; ความเสน่หามากเกินไปนำไปสู่ความรู้สึกที่มากเกินไป และอ่อนแอเกินไป - ต่อพฤติกรรมที่บกพร่องทางราคะ ต่อมา Schutz ได้ข้อสรุปว่าความต้องการที่มากเกินไปหรือไม่เพียงพออาจกลายเป็นพฤติกรรมประเภทใดก็ได้

สำหรับแต่ละด้านของพฤติกรรมระหว่างบุคคล Schutz อธิบายประเภทของพฤติกรรมต่อไปนี้:

1. ขาด - สมมติว่าบุคคลนั้นไม่ได้พยายามตอบสนองความต้องการของเขาโดยตรง

2. มากเกินไป - บุคคลพยายามที่จะสนองเขาอย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย
ความต้องการ;

3. อุดมคติ - ตอบสนองความต้องการอย่างเพียงพอ

4. พยาธิวิทยา

การวินิจฉัยความต้องการเหล่านี้ดำเนินการโดยใช้แบบสอบถามความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของ OMO ดัดแปลงโดย A.A. รุคาวิชนิคอฟ.

W. Schutz นิยามความเข้ากันได้ว่าเป็นลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลตั้งแต่สองคนขึ้นไป ระหว่างบุคคลกับบทบาท หรือระหว่างบุคคลกับสถานการณ์ในการทำงาน ส่งผลให้เกิดความพึงพอใจร่วมกันในความต้องการส่วนบุคคลหรือระหว่างบุคคลและการอยู่ร่วมกันอย่างกลมกลืน

1 . 3 ทฤษฎีความต้องการ (มุมมองของผู้เขียนหลายคนเกี่ยวกับโครงสร้างของ ข ข่าว)

พื้นฐานของทฤษฎีความต้องการคือแนวคิดที่ว่าประจุพลังงาน ทิศทางและความเสถียรของพฤติกรรมถูกกำหนดโดยการดำรงอยู่ของความต้องการ เราเกิดมาพร้อมกับความต้องการที่จำกัดซึ่งสามารถเปลี่ยนแปลงได้ด้วยการเรียนรู้

1.3.1 ทฤษฎีความต้องการของเมอร์เรย์

เฮนรี เมอร์เรย์เสนอแนะว่าผู้คนสามารถมีลักษณะเฉพาะได้โดยใช้ความต้องการที่จำกัด เขาอธิบายความแตกต่างของแต่ละบุคคลผ่านความแตกต่างในความแข็งแกร่งของความต้องการในแต่ละคน ประกอบเป็นความขัดแย้งกับแนวคิดที่ทำให้เกิด ความแตกต่างของแต่ละบุคคลที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ รายการความต้องการขั้นพื้นฐานของมนุษย์ของเมอร์เรย์

1. ความอัปยศ - ยอมจำนน แสวงหาและรับความสุขจากการดูถูก ดูหมิ่น กล่าวหา วิจารณ์ ลงโทษ การเลิกใช้ตนเอง มาโซคิสม์

2. ความสำเร็จ - เอาชนะอุปสรรคและบรรลุมาตรฐานระดับสูง การแข่งขันและความเหนือกว่าผู้อื่น ความพยายามและชัยชนะ

3. ความผูกพัน (กระทบ) - การก่อตัวของความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดและเป็นมิตร การติดต่อสื่อสาร การอยู่ร่วมกับผู้อื่น ความร่วมมือและการสร้างการติดต่อทางสังคม

4. ความก้าวร้าว - การโจมตีหรือดูถูกบุคคลอื่น การต่อสู้. การเผชิญหน้าด้วยอำนาจ การดูหมิ่น ทำร้าย ตำหนิหรือดูถูกบุคคลอื่น การแก้แค้นสำหรับความผิดที่ทำ

5. เอกราช - ต่อต้านการพยายามโน้มน้าวหรือบังคับบางสิ่ง ท้าทายต่ออนุสัญญา ความเป็นอิสระและเสรีภาพในการกระทำตามแรงกระตุ้น

6. ฝ่ายค้าน - ความปรารถนาที่จะชนะหรือกลับมาพยายามอีกครั้งในกรณีที่ล้มเหลว การเอาชนะจุดอ่อน การรักษาเกียรติ ความภาคภูมิใจ และความเคารพตนเอง

7. การป้องกัน - การป้องกันตัวเองจากการกล่าวหา การวิจารณ์ ความอัปยศอดสู ความเต็มใจที่จะให้คำอธิบายและคำขอโทษ ทดสอบความต้านทาน

8. ความเคารพ - ชื่นชมยินดีและเต็มใจทำตามให้ดีที่สุดคนใกล้ตัว ความร่วมมือกับผู้นำ ชื่นชม ยกย่อง หรือสรรเสริญ

9. การครอบงำ (การควบคุม) - มีอิทธิพลต่อผู้อื่นและควบคุมพวกเขา การใช้โน้มน้าว ข้อห้าม ใบสั่งยา คำสั่ง ข้อจำกัดของผู้อื่น การจัดกลุ่มพฤติกรรม

10. การนำเสนอ - ดึงดูดความสนใจให้กับตัวเอง ความปรารถนาที่จะสร้างความประทับใจ กระตุ้น สนุกสนาน ทำให้ประหลาดใจ แปลกใจ วางอุบาย ตกใจ หรือทำให้ผู้อื่นหวาดกลัว

11. การหลีกเลี่ยงอันตราย - การหลีกเลี่ยงความเจ็บปวด การบาดเจ็บทางร่างกาย การเจ็บป่วย และการเสียชีวิต หลีกเลี่ยงสถานการณ์อันตราย ใช้ความระมัดระวัง

12. การหลีกเลี่ยง "คุณธรรม" - การหลีกเลี่ยงความล้มเหลว, ความอับอาย, ความอัปยศอดสู, การเยาะเย้ย ปฏิเสธที่จะทำเพราะกลัวความล้มเหลว

13. การดูแล - ดูแลช่วยเหลือหรือปกป้องผู้อื่น การแสดงความเห็นใจ. ดูแลเด็ก. ให้อาหาร ช่วยเหลือ เกื้อหนุน สร้างสภาวะสบาย ดูแล รักษา

14. Order - จัดระเบียบ จัดระเบียบ เก็บของ สะอาดและเป็นระเบียบเรียบร้อย ให้ละเอียดรอบคอบ

15. เกม - การพักผ่อน นันทนาการ ความบันเทิง งานอดิเรกที่น่ารื่นรมย์ เกมที่สนุก. เสียงหัวเราะ เรื่องตลก ความสุข ความบันเทิงเพื่อประโยชน์ของความบันเทิง

16. การปฏิเสธ - กลั่นแกล้ง เพิกเฉย หรือปฏิเสธบุคคลอื่น ไม่แยแสและไม่แยแส การเลือกปฏิบัติต่อผู้อื่น

17. ความอ่อนไหว - แสวงหาความประทับใจและเพลิดเพลินกับพวกเขา

18. เพศ - การก่อตัวและการพัฒนาความสัมพันธ์ความรักต่อไป มีเซ็กส์.

19. การขอรับการสนับสนุน - ขอความช่วยเหลือ การคุ้มครอง ความเห็นอกเห็นใจ ขอความช่วยเหลือ อธิษฐานขอความเมตตา ความปรารถนาที่จะใกล้ชิดกับพ่อแม่ที่รักและห่วงใย แสวงหาการพึ่งพาได้รับการสนับสนุน

20. ความเข้าใจ - การวิเคราะห์ประสบการณ์ สิ่งที่เป็นนามธรรม ความแตกต่างระหว่างแนวคิด คำจำกัดความของความสัมพันธ์ การสังเคราะห์ความคิด

ด้านบนเป็นรายการความต้องการทางจิตวิทยา ในบางประเด็น รายการนี้ตัดกับความต้องการของทฤษฎีของชูตซ์ ตัวอย่างเช่น ความจำเป็นในการเข้าร่วมคือ ได้รับผลกระทบความต้องการครอบงำเช่น ในการควบคุมของผู้อื่นและความต้องการการสนับสนุน

David McClelland ทำงานเกี่ยวกับเหตุผลของความจำเป็นในการบรรลุผลสำเร็จ เช่นเดียวกับความจำเป็นในการเข้าร่วมและความต้องการอำนาจ เขาสามารถพิสูจน์ได้ว่าความจำเป็นในการบรรลุผลส่วนใหญ่เป็นตัวกำหนดพฤติกรรมของเรา

1.3.2 ลำดับขั้นความต้องการของมาสโลว์

อับราฮัม มาสโลว์ ให้เหตุผลว่า พื้นฐาน ความต้องการทางสรีรวิทยาสัมพันธ์กับการขาดดุลและความต้องการของลำดับที่สูงขึ้น - กับการเติบโตส่วนบุคคล สมมติฐานนี้เข้ากันได้ดีกับความแตกต่างระหว่างแรงจูงใจในการบรรลุผลสำเร็จ (เน้นความสำเร็จ) และแรงจูงใจในการหลีกเลี่ยง (เน้นการหลีกเลี่ยง) ตาม Maslow ความต้องการสามารถจัดกลุ่มเป็นหมวดหมู่แยกกันโดยจัดเรียงตามลำดับชั้นโดยมีความต้องการพื้นฐานหรือหลักที่ฐานของลำดับชั้นนี้ หลังจากความต้องการระดับพื้นฐานต่ำสุดแล้วเท่านั้นจึงจะสามารถทำการเปลี่ยนแปลงไปสู่ความต้องการชุดต่อไปได้

1. ระดับต่ำสุด ความต้องการทางสรีรวิทยา: ความหิวกระหาย ฯลฯ

2. ความต้องการความปลอดภัย ความปรารถนาที่จะรู้สึกปลอดภัย รู้สึกได้รับการปกป้อง พ้นจากภยันตราย

3. ความต้องการในการเป็นเจ้าของและความรัก: ความปรารถนาที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกับผู้อื่น เป็นที่ยอมรับ เป็นส่วนหนึ่งของ

4. ความต้องการความเคารพ: ความปรารถนาเพื่อความสำเร็จ ความสามารถ การเห็นชอบ และการยอมรับ

5. ความต้องการทางปัญญา: ความปรารถนาที่จะรู้ เข้าใจ สำรวจ

6. ความต้องการด้านสุนทรียศาสตร์: ความปรารถนาในความสมมาตร ระเบียบ ความสวยงาม

7. ระดับบนสุด Needs for self-actualization: ความปรารถนาในการตระหนักรู้ในตนเอง, การตระหนักถึงศักยภาพของตนเอง

1 . 4 การทำให้เข้มข้นขึ้นและการได้มาซึ่งความต้องการ

ก่อนหน้านี้ นักจิตวิทยาหลายคนเชื่อว่าคนเราเกิดมาพร้อมกับความต้องการพื้นฐานบางอย่าง ความต้องการเหล่านี้จะเพิ่มขึ้นได้โดยใช้ระบบการให้รางวัล พวกเขาเชื่อว่าความต้องการที่เราเกิดมาพร้อมกับนิสัยชอบที่จะลงมือทำ ระบบการให้รางวัลสามารถเสริมความโน้มเอียงดังกล่าวและเปลี่ยนให้เป็นความต้องการที่มั่นคงและมั่นคง ดังนั้น การเปรียบเทียบสองแนวคิด - แนวคิดเรื่องความต้องการและแนวคิดของระบบการให้รางวัล - มีส่วนทำให้ยอมรับแนวคิดที่ว่าสิ่งแวดล้อมเป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลมากพอต่อการก่อตัวของแรงจูงใจของมนุษย์ นักจิตวิทยาได้แบ่งปันแนวคิดนี้โดยทันทีซึ่งเชื่อว่าการเรียนรู้มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาความต้องการ

นักจิตวิทยาบางคนชี้ให้เห็นถึงความต้องการที่มีอยู่ซึ่งเกือบทั้งหมดเกิดจากอิทธิพลของสิ่งแวดล้อม ผลงานของ David McClelland (McClelland, 1985) ที่อุทิศให้กับการศึกษาแรงจูงใจในการบรรลุผลสำเร็จ ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของสมมติฐานนี้ เหนือสิ่งอื่นใด เขาโต้แย้งว่าเด็ก ๆ ที่ได้รับรางวัลสำหรับความสำเร็จของพวกเขาจะเติบโตขึ้นมาพร้อมกับแรงจูงใจในการบรรลุผลสำเร็จที่พัฒนาขึ้นอย่างมาก ในการวิจัยของเขา McClelland สามารถแสดงให้เห็นว่ามีรูปแบบการเลี้ยงดูที่เพิ่มโอกาสในการพัฒนาความต้องการอย่างมากสำหรับความสำเร็จเมื่อเทียบกับรูปแบบอื่น ข้อมูลเหล่านี้สอดคล้องกับแนวคิดที่ว่ารางวัลมีบทบาทสำคัญในกระบวนการสร้างและความต้องการที่เข้มข้นขึ้น

บทที่ II. มุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับแนวคิดของ "ความต้องการ" และการจำแนกความต้องการ

2 .1 ความต้องการเป็นเรื่องของความต้องการความพอใจ

เป็นเรื่องปกติที่จะมองความต้องการเป็นภาพสะท้อนในใจของบุคคลของวัตถุที่สามารถตอบสนอง (ขจัด) ความต้องการได้ V. G. Lezhnev (1939) เขียนว่าหากความต้องการไม่ได้หมายความถึงการมีอยู่ของบางสิ่งที่สามารถตอบสนองความต้องการนั้นได้ ก็ไม่จำเป็นต้องเป็นตัวของตัวเองอีกต่อไป ความเป็นจริงทางจิตวิทยา. ความต้องการหลายอย่างไม่ได้พิจารณาเฉพาะภาพของวัตถุเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัววัตถุด้วย ด้วยการตีความนี้ ความจำเป็น เหมือนเดิม ถูกนำออกจากหัวเรื่อง มุมมองนี้สะท้อนถึงความเข้าใจในชีวิตประจำวันในชีวิตประจำวันของความต้องการ ตัวอย่างเช่น เมื่อมีคนพูดว่า "ฉันต้องการขนมปัง" มุมมองของความต้องการในฐานะวัตถุนำนักจิตวิทยาบางคนไปสู่ความจริงที่ว่ามันเป็นวัตถุที่พวกเขาพิจารณาว่าเป็นเครื่องมือในการพัฒนาความต้องการ สิ่งนี้บ่งชี้ว่าการพัฒนาทรงกลมความต้องการของมนุษย์ไม่ได้ดำเนินการตามหลักการของ "ปฏิกิริยากระตุ้น" (ความต้องการของวัตถุ) เนื่องจากการนำเสนอวัตถุใหม่แก่เขา สิ่งนี้ไม่ได้นำไปสู่ความปรารถนาที่จะได้อย่างแม่นยำเพราะบุคคลไม่จำเป็นต้องสอดคล้องกับวัตถุเหล่านี้ เหตุใดจึงระบุความต้องการในจิตสำนึกในชีวิตประจำวันและแม้กระทั่งในจิตสำนึกของนักจิตวิทยา? ความจริงก็คือด้วยการได้มาซึ่งประสบการณ์ชีวิตคนเริ่มเข้าใจว่าด้วยความช่วยเหลือจากความต้องการที่เกิดขึ้นได้อย่างไร ก่อนที่จะมีความพึงพอใจครั้งแรก ความต้องการดังที่ A. N. Leontiev (1971) ตั้งข้อสังเกตไว้ ยังคง "ไม่รู้" เรื่องของสิ่งนั้น ยังคงต้องหาให้พบ และเราเสริมว่า ยังต้องจดจำไว้ ดังนั้นในตอนแรกความต้องการของทารกจึงไม่เกี่ยวข้องกับวัตถุ พวกเขาแสดงความต้องการโดยความวิตกกังวลทั่วไปร้องไห้ เมื่อเวลาผ่านไป เด็ก ๆ จะรู้จักสิ่งของเหล่านั้นที่ช่วยขจัดความรู้สึกไม่สบายหรือเพลิดเพลิน การเชื่อมต่อแบบสะท้อนกลับแบบมีเงื่อนไขจะค่อยๆ ก่อตัวและรวมเข้าด้วยกันระหว่างความต้องการกับเป้าหมายของความพึงพอใจ ภาพลักษณ์ (ทั้งการแสดงหลักและรอง) คอมเพล็กซ์เป้าหมายความต้องการดั้งเดิม“ ความต้องการที่เป็นรูปธรรม” ถูกสร้างขึ้นตาม A. N. Leontiev ซึ่งความต้องการนั้นเฉพาะเจาะจงและเป้าหมายมักจะเป็นนามธรรม (คุณต้องการอาหารของเหลว ฯลฯ ) ดังนั้นในสถานการณ์ที่ตายตัวหลายครั้งหลังจากการปรากฏตัวของความต้องการและความตระหนักในบุคคลแล้วภาพของวัตถุที่ตอบสนองความต้องการก่อนหน้านี้และในเวลาเดียวกันการกระทำที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ก็ปรากฏขึ้นทันทีตามกลไกของการเชื่อมโยง เด็กไม่ได้บอกว่าเขารู้สึกหิวกระหาย แต่พูดว่า: "ฉันอยากกิน"

ดังนั้นในจิตใจของเด็กและผู้ใหญ่ สิ่งของจึงกลายเป็นความต้องการที่เท่าเทียมกัน เช่นเดียวกับไซลิทอลที่แทนที่น้ำตาลสำหรับผู้ป่วยโรคเบาหวานโดยไม่เป็นเช่นนี้ อย่างไรก็ตาม ในหลายกรณี แม้แต่ในผู้ใหญ่ อาจไม่มีความเชื่อมโยงระหว่างความต้องการกับเป้าหมายของความพึงพอใจ สิ่งนี้จะเกิดขึ้น ตัวอย่างเช่น เมื่อบุคคลพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ไม่แน่นอนหรือรู้สึกว่าเขาขาดอะไรบางอย่างไปแต่ไม่เข้าใจว่ามันคืออะไร หรือแสดงถึงความต้องการอย่างไม่ถูกต้อง วัตถุแห่งความพึงพอใจไม่สามารถเป็นสาระสำคัญของความต้องการได้ สำหรับนักสังคมวิทยา ความต้องการทำหน้าที่เป็นค่านิยม และเป็นเรื่องปกติที่หลายคนไม่ระบุค่านิยมและความต้องการ

2 . 2 เข้าใจความต้องการเหมือนขาดความดี

V. S. Magun เชื่อว่าประเพณีทางเศรษฐกิจซึ่งรวมความต้องการ (สินค้า) ขั้นกลางและขั้นสุดท้ายไว้ในกรอบของชุดข้อมูลทั่วไปนั้นมีความสร้างสรรค์มากกว่าความต้องการทางจิตวิทยา แต่นั่นไม่ได้หมายความว่าความต้องการใช้ไม่ได้กับ พื้นที่ทางจิตวิทยา. แนวทาง "เศรษฐกิจ" ตาม V. S. Magun จะช่วยให้เข้าใจกลไกการปฏิสัมพันธ์ของความต้องการของแต่ละบุคคลกับความต้องการของผู้อื่นและ ระบบสังคม. V. S. Magun ใช้แนวทางของเขาตามแนวคิดของการอนุรักษ์และการพัฒนา (การปรับปรุง) ของเรื่องซึ่งรับรู้โดยจิตสำนึกทางวิทยาศาสตร์และในชีวิตประจำวันว่าเป็นการแสดงออกถึงความเป็นอยู่ที่ดีของมนุษย์ V. S. Magun หมายถึงสถานะและกระบวนการของอาสาสมัครและสภาพแวดล้อมภายนอกซึ่งเป็นสาเหตุ (จะถูกต้องกว่าหากจะพูดปัจจัยเงื่อนไข) ของการเก็บรักษาและการพัฒนาของวิชานี้ V. S. Magun ตามนักเศรษฐศาสตร์แนะนำแนวคิดของคำสั่งซื้อ ในเวลาเดียวกันภายใต้ความดีของคำสั่งแรกเขาเข้าใจเช่นสถานะของความอิ่มภายใต้ลำดับที่สอง - ขนมปังแล้ว - เมล็ดพืชโรงสีที่ปลูกเมล็ดพืชและอื่น ๆ อนันต์ ผู้เขียนใช้สถานะของการขาดสินค้าตามความจำเป็น เมื่ออยู่ในสภาพเช่นนี้ วัตถุตามที่เป็นอยู่ จำเป็นต้องฟื้นฟูความสมบูรณ์ที่แตกหัก (การเก็บรักษา) หรือการพัฒนา หรือการปรากฏตัวของเงื่อนไขที่รับรองผลลัพธ์เหล่านี้ V. S. Magun เรียกสิ่งที่ขาดหายไปว่าเป็นของจำเป็น ดังนั้นความต้องการ X ที่ดีคือสถานะของการไม่มี X ที่ดี และการมีอยู่ของ X ที่ดีหมายถึงการไม่มีความต้องการ X ที่ดี

ห่วงโซ่การให้เหตุผลซึ่งดูเหมือนมีเหตุผลนี้ได้รับความทุกข์ทรมานจากข้อบกพร่องมากมาย ในทางกลับกัน การเกิดขึ้นของความต้องการบางอย่างนั้นถือได้ว่าเป็นพร (ในมนุษย์ทั่วไป ไม่ใช่ความรู้สึกทางเศรษฐกิจ) ตัวอย่างเช่น การเกิดขึ้นของความต้องการที่จะมีชีวิตอยู่หลังจากภาวะซึมเศร้าเฉียบพลัน

เมื่อเห็นสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงในสถานะของเรื่อง (การปรากฏตัวของความต้องการ) ภายนอกบุคคล เขาได้แนะนำคำว่า "ความต้องการภายนอก" แม้ว่าเขาจะเข้าใจว่าสิ่งนี้ฟังดูไม่ปกติ เขายังไฮไลท์ ความต้องการที่อาจเกิดขึ้นซึ่งเข้าใจว่าเป็นทุกสิ่งทุกอย่างเนื่องจากขาดกระบวนการในการเก็บรักษาและการพัฒนาของแต่ละบุคคลสามารถหยุดชะงักได้. ที่นี่เขากลับมาขัดแย้งกับตัวเองอีกครั้งเนื่องจากความดีกลายเป็นความต้องการไม่ใช่การหายไปและสถานะของเรื่องที่เกี่ยวข้องกับมัน นอกจากนี้ การให้เหตุผลเช่น ถ้าฉันไม่มี ฉันก็มีความจำเป็น อยู่ไกลจากความเป็นจริง

เทียบกับ Magun สรุปว่าความพึงพอใจส่งผลต่อความต้องการในสองวิธีเมื่อความพึงพอใจเพิ่มขึ้น ความต้องการสินค้าที่สอดคล้องกันสามารถลดลงหรือเพิ่มขึ้นได้ สถานการณ์ที่ตรงกันข้ามนั้นน่าสงสัย ยิ่งบุคคลมีความพึงพอใจมากเท่าใด ความต้องการสินค้าที่สอดคล้องกันก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น หากเราไม่แนะนำคำชี้แจงว่าเรากำลังพูดถึงความต้องการที่เป็นที่รู้จักซึ่งกลายเป็นค่านิยมสำหรับบุคคลและไม่ได้เกี่ยวกับความต้องการที่แท้จริงที่เกิดขึ้นในขณะนี้ ก็ยากที่จะเห็นด้วยกับ V. S. Magun

ระหว่างความพึงพอใจ (เป็นทัศนคติ) และความสำคัญของค่าหนึ่ง ๆ ความสัมพันธ์เชิงบวก (ความสัมพันธ์) จะถูกเปิดเผย ความพึงพอใจที่มากขึ้นจะเกิดขึ้นใน คนนี้จากปัจจัยใดปัจจัยหนึ่ง ปัจจัยนี้ก็จะยิ่งมีค่าสำหรับเขามากขึ้นเท่านั้น แต่สิ่งนี้ไม่ได้เกี่ยวข้องโดยตรงกับความต้องการที่มีประสบการณ์จริงๆ ซึ่ง VS พยายามจะพิสูจน์ มากุน. ความคิดของเขาที่ว่ายิ่งมีความพึงพอใจกับปัจจัยบางอย่างมากเท่าไร ความต้องการที่แท้จริงของบุคคลก็ยิ่งชัดเจนมากขึ้นเท่านั้น สามารถรับรู้ได้เมื่อพิจารณาจากประสบการณ์ของความต้องการเป็นการคาดหวังบางสิ่งบางอย่าง

2 . 3 จำเป็นเท่าที่จำเป็น

บีเอฟ Lomov (1984) นิยามความต้องการว่าเป็นความจำเป็นตามวัตถุประสงค์ ความต้องการสามารถสะท้อนถึงความจำเป็นภายนอกไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังสะท้อนถึงความจำเป็นภายในที่เป็นอัตวิสัยด้วย ความจำเป็นในบางสิ่ง (ความตระหนักรู้) อาจเป็นหนึ่งในสิ่งเร้าของกิจกรรมของมนุษย์ ไม่ใช่ความต้องการในความหมายที่ถูกต้องของคำ แต่สะท้อนถึงภาระผูกพัน สำนึกในหน้าที่ หรือความจำเป็นในการป้องกัน หรือความจำเป็น แต่ไม่เพียงแต่มีประโยชน์เท่านั้นคือความจำเป็นและความจำเป็น ความจำเป็นยังสามารถสะท้อนถึงการพึ่งพาของสิ่งมีชีวิตและบุคลิกภาพในสภาวะเฉพาะของการดำรงอยู่ บนปัจจัยแวดล้อมที่จำเป็นสำหรับ การอนุรักษ์ของตัวเองและการพัฒนา ผู้เขียนบางคนเข้าใจถึงความต้องการในลักษณะนี้ เนื่องจากการพึ่งพาบางสิ่งบางอย่าง Leontiev กำหนดว่ามีความต้องการและความต้องการจากตัวเองสำหรับกิจกรรมการผลิตบางอย่าง (การสร้าง); สิ่งมีชีวิตและบุคลิกภาพนั้นไม่กระตือรือร้นเพียงเพราะต้องการบริโภคบางสิ่ง แต่ยังเพราะพวกเขาจำเป็นต้องผลิตบางสิ่งด้วย B.I. Dodonov หมายถึงความต้องการความเชื่ออุดมคติความสนใจ ทุกสิ่งที่มีอิทธิพลต่อกระบวนการสร้างแรงบันดาลใจทำหน้าที่เป็นความต้องการสำหรับเขา จากมุมมองของ อ. ความต้องการของ Leontiev คือความสัมพันธ์ที่เป็นกลางระหว่างวัตถุกับโลก

M. S. Kagan et al. (1976) เขียนว่าความต้องการเป็นภาพสะท้อนของความสัมพันธ์เชิงวัตถุประสงค์ระหว่างสิ่งที่อาสาสมัครต้องการเพื่อการทำงานที่เหมาะสมที่สุดและขอบเขตที่เขามีอยู่จริง เป็นภาพสะท้อนของความสัมพันธ์ระหว่างความจำเป็นกับปัจจุบัน

วีแอล Ossovsky (1985) ตั้งข้อสังเกตว่าความสัมพันธ์ระหว่างเรื่องของความต้องการกับโลกรอบข้างสามารถตั้งโปรแกรมทางพันธุกรรมได้ (ในรูปแบบของกิจกรรมชีวิตที่ตั้งโปรแกรมไว้ซึ่งดำเนินการผ่านปฏิกิริยาตอบสนองสัญชาตญาณ) หรืออาจเกิดขึ้นได้ในกระบวนการพัฒนาพันธุกรรมของบุคคล .

V. P. Tugarinov (1969) กำหนดความต้องการเป็นวัตถุ (ปรากฏการณ์คุณสมบัติของมัน) ที่ผู้คนต้องการ (จำเป็นน่าพอใจ) เป็นวิธีตอบสนองความต้องการและความสนใจ

ตำแหน่งที่ระบุไว้ของนักปรัชญาและนักสังคมวิทยาหมายถึงความต้องการของบุคคลต่อโลกรอบตัวเขาไม่ใช่ความต้องการ แต่เป็นความสัมพันธ์ที่จำเป็นของบุคคลกับโลกนี้

2.4 การจำแนกความต้องการ

เนื่องจากความต้องการทางสังคมมีบทบาทสำคัญในการศึกษาของเรา ตามการจำแนกความต้องการของ W. Schutz และมุมมองเกี่ยวกับการทำความเข้าใจความต้องการด้านล่างมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับแนวคิดของ W. Schutz เกี่ยวกับความต้องการ ในเรื่องนี้เราสามารถรับรู้แนวคิดของ W. Schutz ว่าเป็นสากล

มีการแบ่งประเภทความต้องการของมนุษย์ที่หลากหลายซึ่งแบ่งออกตามการพึ่งพาสิ่งมีชีวิต (หรือบุคลิกภาพ) ในวัตถุบางอย่างตามความต้องการที่ได้รับ A. N. Leontiev ในปี 1956 ได้แบ่งความต้องการออกเป็นสาระและประโยชน์ใช้สอยตามลำดับ

ความต้องการยังแบ่งออกเป็นหลัก (พื้นฐาน, โดยกำเนิด) และรอง (สังคม, ที่ได้มา) A. เพียร์รอนเสนอให้แยกความแตกต่างระหว่างความต้องการพื้นฐานทางสรีรวิทยาและจิตสรีรวิทยาที่เป็นพื้นฐานสำหรับพฤติกรรมกระตุ้นของสัตว์และมนุษย์

พฤติกรรม ความสนใจในการสำรวจ ความแปลกใหม่ การสื่อสารและการแสวงหาความช่วยเหลือ แรงผลักดันในการแข่งขัน ฯลฯ

ในทางจิตวิทยาในประเทศ ความต้องการส่วนใหญ่มักจะแบ่งออกเป็นวัสดุ (อาหาร, เครื่องนุ่งห่ม, ที่อยู่อาศัย), จิตวิญญาณ (ความต้องการความรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมและตนเอง, ความจำเป็นในการสร้างสรรค์, ความสุขทางสุนทรียะ, ฯลฯ ) และสังคม (ความจำเป็นในการสื่อสาร งาน , ในกิจกรรมทางสังคม, เป็นที่ยอมรับของผู้อื่น ฯลฯ )

ความต้องการทางจิตวิญญาณและทางสังคมสะท้อนถึงธรรมชาติทางสังคมของมนุษย์ การขัดเกลาทางสังคมของเขา แม้แต่ความต้องการอาหารของมนุษย์ก็ยังมีลักษณะทางสังคม: ท้ายที่สุดแล้วคน ๆ นั้นไม่กินอาหารดิบเหมือนสัตว์ แต่เป็นผลมาจากกระบวนการที่ซับซ้อนในการเตรียมอาหาร

PV Simonov (1987) เชื่อว่าความต้องการของมนุษย์สามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม: สำคัญ, สังคมและอุดมคติ ในแต่ละกลุ่มความต้องการในการอนุรักษ์และพัฒนามีความโดดเด่น และในกลุ่มสังคมยังมีความต้องการ “เพื่อตนเอง” (รับรู้โดยหัวข้อว่าเป็นสิทธิของเขา) และ “เพื่อผู้อื่น” (ตระหนักเป็น “หน้าที่” ”).

AV Petrovsky (1986) แบ่งความต้องการ: โดยกำเนิด - เป็นธรรมชาติและวัฒนธรรม ตามหัวเรื่อง (วัตถุ) - เป็นวัตถุและจิตวิญญาณ ความต้องการทางธรรมชาติสามารถเป็นวัสดุและวัฒนธรรม - วัสดุและจิตวิญญาณ

P.A. Rudik (1967) แยกแยะความต้องการทางสังคมและส่วนบุคคลซึ่งแทบจะไม่ถูกต้อง: ความต้องการแต่ละอย่างเป็นเรื่องส่วนตัว อีกสิ่งหนึ่งคือสิ่งที่เป้าหมาย (สาธารณะหรือส่วนตัว) สอดคล้องกับความต้องการของบุคคล แต่สิ่งนี้จะบ่งบอกถึงแรงจูงใจ ไม่ใช่ความจำเป็น

ใน V. A. Krutetsky (1980) ความต้องการแบ่งออกเป็นความต้องการทางสังคมและธรรมชาติ

W. McDougall (W. McDougall, 1923) บนพื้นฐานของความเข้าใจในความต้องการที่เป็นสัญชาตญาณ ได้แยกแยะอารมณ์ความรู้สึกที่คล้ายกับสัญชาตญาณดังต่อไปนี้ (วิธีตอบสนองสำเร็จรูป):

n การผลิตอาหาร การค้นหาและสะสมอาหาร

ไม่รังเกียจ; การปฏิเสธและหลีกเลี่ยงสารอันตราย

n เรื่องเพศ; การเกี้ยวพาราสีและการแต่งงาน

ไม่มีความกลัว; การหลบหนีและการซ่อนตัวเพื่อตอบสนองต่ออิทธิพลที่กระทบกระเทือนจิตใจ ความเจ็บปวด ความทุกข์ทรมาน หรือภัยคุกคามที่คุกคาม

n ความอยากรู้; การสำรวจสถานที่และวัตถุที่ไม่คุ้นเคย

n การอุปถัมภ์และการดูแลผู้ปกครอง; ให้อาหาร ปกป้อง และปกป้องน้อง;

n การสื่อสาร; อยู่ในสังคมที่เท่าเทียมกันและอยู่อย่างสันโดษ - การค้นหาสังคมดังกล่าว

การยืนยันตนเอง: การครอบงำ, ความเป็นผู้นำ, การยืนยันหรือการแสดงตนต่อหน้าผู้อื่น;

n การส่ง; การยอมจำนน การเชื่อฟัง การเป็นแบบอย่าง การอยู่ใต้บังคับบัญชาของผู้ที่แสดงความแข็งแกร่งที่เหนือกว่า

ไม่มีความโกรธ; ความขุ่นเคืองและการบังคับให้ขจัดสิ่งกีดขวางหรืออุปสรรคใด ๆ ที่ขัดขวางการใช้แนวโน้มอื่น ๆ โดยเสรี

n การขอความช่วยเหลือ; แสวงหาความช่วยเหลืออย่างแข็งขันเมื่อความพยายามของตนเองสิ้นสุดลงด้วยความล้มเหลวโดยสิ้นเชิง

n การสร้าง; การสร้างที่พักพิงและเครื่องมือ

n การได้มา; ได้มา ครอบครอง และปกป้องสิ่งใดๆ ที่ดูเหมือนมีประโยชน์หรือน่าดึงดูดใจ

ไม่มีเสียงหัวเราะ; การเยาะเย้ยข้อบกพร่องและความล้มเหลวของคนรอบข้างเรา

n ความสะดวกสบาย; การกำจัดหรือหลีกเลี่ยงสิ่งที่ทำให้รู้สึกไม่สบาย (เปลี่ยนท่าทาง, ตำแหน่ง);

n พักผ่อนและนอนหลับ; แนวโน้มที่จะเคลื่อนไหวไม่ได้พักผ่อนและนอนหลับในสภาวะเหนื่อยล้า

n ความพเนจร; เดินทางเพื่อค้นหาประสบการณ์ใหม่ๆ

ในหมู่พวกเขา ความต้องการในการเกี้ยวพาราสีสอดคล้องกับความต้องการจากแนวคิดของ W. Schutz ในความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดและสนิทสนม ความจำเป็นในการสื่อสารกับความต้องการของแต่ละบุคคลจะต้องอยู่ในกลุ่มต่างๆ ความจำเป็นในการครอบงำเกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการควบคุมและโน้มน้าวผู้อื่น ความจำเป็นในการยอมจำนนนั้นสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับความต้องการของมนุษย์เพื่อให้ผู้อื่นควบคุมเขา

G. Murray (N. Murrey, 1938) ระบุความต้องการทางจิตต่อไปนี้: การรุกราน, การเข้าร่วม, การครอบงำ, ความสำเร็จ, การป้องกัน, การเล่น, การหลีกเลี่ยงอันตราย, การหลีกเลี่ยงความล้มเหลว, การหลีกเลี่ยงข้อกล่าวหา, ความเป็นอิสระ, การปฏิเสธ, ความเข้าใจ, ความรู้, ความช่วยเหลือ, การอุปถัมภ์, ความเข้าใจ, ระเบียบ, การดึงความสนใจมาที่ตนเอง, การรับรู้, การได้มา, การต่อต้าน, การชี้แจง (การฝึกอบรม), การสร้าง, การอนุรักษ์ (ประหยัด), ความเคารพ, ความอัปยศอดสู

อี. ฟรอมม์ (1998) เชื่อว่าบุคคลมีความต้องการทางสังคมดังต่อไปนี้: ในความสัมพันธ์ของมนุษย์ (แสดงตนเป็นกลุ่ม, รู้สึกว่า "เรา", การหลีกเลี่ยง (ความเหงา); ในการยืนยันตนเอง (ความต้องการเพื่อให้แน่ใจว่า ความสำคัญในตนเอง) เพื่อหลีกเลี่ยงความรู้สึกต่ำต้อย การละเมิด ความเสน่หา (ความรู้สึกอบอุ่นสำหรับสิ่งมีชีวิตและความต้องการสัตว์ - ไม่เช่นนั้นไม่แยแสและรังเกียจต่อชีวิต); ในความประหม่า (ความสำนึกในตนเองในฐานะเอกลักษณ์เฉพาะตัว); ในระบบปฐมนิเทศและวัตถุแห่งการสักการะ (การมีส่วนร่วมในวัฒนธรรมและอุดมการณ์ ความลำเอียงต่อวัตถุในอุดมคติ) ในการจำแนกประเภทนี้ ความจำเป็นในการเชื่อมต่อของมนุษย์เกิดขึ้นพร้อมกับความจำเป็นในการรวมเข้าด้วยกัน ความจำเป็นในการเห็นคุณค่าในตนเองและความจำเป็นในการควบคุม ความจำเป็นในการยึดติดกับความต้องการผลกระทบ

มีเพียง A. Maslow เท่านั้นที่จัดหมวดหมู่และระบบความต้องการที่สอดคล้องกัน โดยเน้นกลุ่มของพวกเขา: ความต้องการทางสรีรวิทยา ความต้องการ ความปลอดภัย การเชื่อมต่อทางสังคม, การเคารพตนเอง, การทำให้เป็นจริงในตนเอง. เขาเรียกความต้องการของคนระดับล่างว่าความต้องการ และคนที่สูงกว่าคือความต้องการของการเติบโต ในเวลาเดียวกัน เขาเชื่อว่าความต้องการกลุ่มนี้ขึ้นอยู่กับลำดับขั้นตั้งแต่กลุ่มแรกจนถึงกลุ่มสุดท้าย

บทที่ III. ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับ ลักษณะทางจิตวิทยาและการวิเคราะห์ผลลัพธ์

การวินิจฉัยความจำเป็นในการรวม ความจำเป็นในการควบคุม และความต้องการผลกระทบได้ดำเนินการโดยใช้แบบสอบถามความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล OMO ดัดแปลงโดย A.A. รุคาวิชนิคอฟ. ลักษณะบุคลิกภาพได้รับการวินิจฉัยโดยใช้แบบสอบถาม FPI (แบบฟอร์ม B) ดัดแปลงที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก เกณฑ์ความคลาดเคลื่อนของความไม่แน่นอนถูกวัดโดยใช้มาตราส่วนความคลาดเคลื่อนของความไม่แน่นอนของ Badner ซึ่งประกอบด้วยระดับย่อยสามระดับ: ความแปลกใหม่ ความซับซ้อน และความไม่แน่นอน ในเวลาเดียวกัน ความอดทนต่อความไม่แน่นอนเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นแนวโน้มที่จะรับรู้ว่าสถานการณ์ที่ไม่แน่นอนเป็นสิ่งที่พึงปรารถนา และด้วยเหตุนี้จึงพยายามดิ้นรนเพื่อสถานการณ์เหล่านั้น

การศึกษานี้เกี่ยวข้องกับคน 28 คนที่มีอายุระหว่าง 18 ถึง 22 ปี รวมทั้งชาย 14 คนและผู้หญิง 14 คน ฉันประมวลผลผลลัพธ์ที่ได้รับโดยใช้โปรแกรมสถิติ ในกรณีนี้ เราใช้สัมประสิทธิ์ ความสัมพันธ์ของอันดับหอกในขณะที่เขาให้มากขึ้น ผลลัพธ์ที่แน่นอนด้วยขนาดตัวอย่างเล็กๆ

ผลลัพธ์ การวิเคราะห์ทางสถิติชี้ให้เห็นถึงความสัมพันธ์ที่สำคัญหลายประการของการอดทนต่อความไม่แน่นอนกับความต้องการระหว่างบุคคล แต่ฉันได้พิจารณาสิ่งที่สำคัญที่สุดแล้ว โดยเฉพาะอย่างยิ่งความอดทนของบุคคลสำหรับ .ที่ต่ำกว่า สถานการณ์ที่ยากลำบากความต้องการของเขาที่จะรวมอยู่ในกลุ่มสังคมยิ่งสูง (r s = 0.47) เห็นได้ชัดว่าการเป็นสมาชิกในกลุ่มเป็นหนึ่งในกลไกที่บุคคลช่วยลดความไม่แน่นอนของสถานการณ์ สร้างความสัมพันธ์ ความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานและกฎของพฤติกรรมใน สถานการณ์ต่างๆอนุญาตให้บุคคลโต้ตอบแบบแผนต่อโลกภายนอกและความมั่นคงของสิ่งแวดล้อมทำหน้าที่เป็นผู้ค้ำประกันความแน่นอน (เมทริกซ์สหสัมพันธ์มีให้ในภาคผนวก 2)

ความสัมพันธ์ต่อไปนี้น่าสนใจ: ยิ่งบุคคลมีความอดทนต่อความไม่แน่นอนมากเท่าใด ก็ยิ่งแสดงความปรารถนาที่จะควบคุมและโน้มน้าวผู้อื่นมากขึ้นเท่านั้น ในการเป็นผู้นำและการตัดสินใจสำหรับตนเองและผู้อื่น (r s = -0.43) ในความเห็นของเรา ความจริงข้อนี้บ่งชี้ว่า ความสัมพันธ์ที่แนบแน่นความเป็นผู้นำและความสามารถของมนุษย์ในการโต้ตอบอย่างแข็งขันกับความไม่แน่นอน จากการคาดเดาเพิ่มเติม อาจสังเกตได้ว่าคนที่ไม่อดทนต่อความไม่แน่นอนอาจต้องการคำแนะนำจากบุคคลที่ไม่สูญเสียความมั่นใจและความสามารถในการตัดสินใจในสถานการณ์ดังกล่าว (ดูภาคผนวก 2)

เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่สังเกตสิ่งต่อไปนี้: ยิ่งความอดทนของบุคคลต่อความไม่แน่นอนต่ำเท่าใดความต้องการความสัมพันธ์ใกล้ชิดของเขาก็จะยิ่งสูงขึ้น (r s = 0.39) บางทีคนที่ไม่อดทนต่อสถานการณ์ที่ไม่แน่นอนพยายามหาความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดและสนิทสนมเพราะเขาสบายใจในพวกเขาเพราะเขาสามารถทำนายได้ พัฒนาต่อไปเหตุการณ์และด้วยเหตุนี้จึงหลีกเลี่ยงความไม่แน่นอน (ดูภาคผนวก 2)

สำหรับความสัมพันธ์ระหว่างความต้องการระหว่างบุคคลกับลักษณะส่วนบุคคลอื่น ๆ เราขอแจ้งให้ทราบดังนี้ ยิ่งบุคคลนั้นต้องการการควบคุมจากผู้อื่นมากเท่าใด ความหงุดหงิดของเขาก็จะยิ่งลดลง (r s = -0.66) สันนิษฐานได้ว่าคนอื่นเต็มใจที่จะช่วยให้คนที่สงบและมีความสมดุลมากกว่าคนที่หงุดหงิด (มีเมทริกซ์สหสัมพันธ์อยู่ในภาคผนวก 1)

บุคคลที่เข้ากับคนง่ายมีความปรารถนามากขึ้นที่จะเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มต่างๆ (r s = 0.49) การเชื่อมต่อนี้ดูเหมือนชัดเจนสำหรับเรา เนื่องจากอยู่ในกลุ่มคนที่ง่ายต่อการตอบสนองความต้องการในการสื่อสาร (ดูภาคผนวก 1)

บุคคลที่มีแนวโน้มที่จะควบคุมและโน้มน้าวผู้อื่นจะเป็นคนพาหิรวัฒน์มากกว่า (r s = 0.47) อาจเป็นไปได้ว่าคนพาหิรวัฒน์ที่เผชิญกับโลกภายนอกรู้สึกว่าจำเป็นต้องควบคุมคนอื่นมากกว่าคนเก็บตัวเพื่อสนองความต้องการทางสังคมของพวกเขา (ดูภาคผนวก 1)

ในแง่ของความแตกต่างทางเพศ เราพบสิ่งต่อไปนี้ ในผู้ชาย ความต้องการการควบคุมและคำแนะนำจากผู้อื่นมีมากกว่าผู้หญิง (p=0.018) ความจริงข้อนี้ขัดกับความเชื่อที่ยอมรับกันโดยทั่วไป มีความเป็นไปได้ค่อนข้างมากที่สามารถอธิบายได้ด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าในสังคมสมัยใหม่ ความแตกต่างระหว่างเพศต่างๆ ค่อยๆ ถูกลบออกไป กล่าวคือ ผู้หญิงมีความเป็นชายมากขึ้น และผู้ชายได้รับคุณลักษณะที่ถือว่าเป็นผู้หญิงตามธรรมเนียม ไม่ควรลดคุณลักษณะอายุของกลุ่มตัวอย่างซึ่งอาจส่งผลต่อความแตกต่างที่พบด้วย (ดูภาคผนวก 4)

ผู้หญิงมีความอดทนต่อปัญหาที่รักษายากน้อยกว่าผู้ชาย (p=0.039) บางทีนี่อาจเป็นเพราะความแตกต่างทางจิตใจระหว่างชายและหญิง (ดูภาคผนวก 4) การศึกษาจิตวิทยาเชิงวิวัฒนาการแสดงให้เห็นว่าผู้ชายในอุดมคตินั้นฉลาด สร้างสรรค์ และปรับตัวได้ คุณลักษณะทั้งหมดเหล่านี้สัมพันธ์กับความทนทานต่อความไม่แน่นอนสูง ในเวลาเดียวกัน ฉันต้องการทราบว่า - ค่อนข้างเป็นไปได้ - ผู้ชายที่เข้าร่วมในการศึกษานี้ไม่มีคุณลักษณะดังกล่าว แต่เพียงตอบคำถามในลักษณะที่เป็นการคิดแบบสมปรารถนาเท่านั้น กล่าวอีกนัยหนึ่ง ในกรณีนี้ ปัจจัยของความพึงปรารถนาทางสังคมอาจมีบทบาทที่บิดเบือนได้

ยิ่งหงุดหงิดมากเท่าไร ความอดทนต่อปัญหาที่รักษาไม่หายก็จะยิ่งต่ำลง (r s =0.58) อาจเป็นเพราะในปัญหาที่ไม่ละลายน้ำ ความหงุดหงิดของแต่ละบุคคลเพิ่มขึ้น (มีเมทริกซ์สหสัมพันธ์ให้ไว้ในภาคผนวก 3)

บทสรุป

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ของงาน ได้ดำเนินการดังต่อไปนี้:

· วิธีการต่อไปนี้ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของงานได้รับการพิจารณา: แบบสอบถามความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล OMO แบบสอบถาม FPI แบบฟอร์ม B มาตราส่วนความทนทานต่อความไม่แน่นอนของ Badner

· การศึกษาดำเนินการโดยใช้วิธีการข้างต้น วิชาส่วนใหญ่เป็นนักศึกษาของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐโนโวซีบีร์สค์ แต่สิ่งนี้ไม่สามารถส่งผลกระทบต่อผลลัพธ์ในทางใดทางหนึ่ง กล่าวคือ กลุ่มตัวอย่างค่อนข้างเป็นตัวแทน

· บนพื้นฐานของผลลัพธ์ที่ได้ การวิเคราะห์สหสัมพันธ์ได้ดำเนินการโดยใช้โปรแกรมสถิติ ผลของการวิเคราะห์ - ดูภาคผนวก 1,2,3,4

หลังจากทำการคำนวณที่จำเป็นทั้งหมดแล้ว ฉันได้รับการอ้างอิงดังต่อไปนี้:

· ยิ่งความอดทนของบุคคลต่อสถานการณ์ยากๆ ต่ำเท่าใด ความต้องการของเขาที่จะรวมอยู่ในกลุ่มสังคมก็จะยิ่งสูงขึ้น

· ยิ่งบุคคลมีความอดทนต่อความไม่แน่นอนมากเท่าใด ก็ยิ่งแสดงความปรารถนาที่จะควบคุมและโน้มน้าวผู้อื่นมากขึ้นเท่านั้น ในการเป็นผู้นำและการตัดสินใจสำหรับตนเองและผู้อื่น

ยิ่งความอดทนต่อความไม่แน่นอนของบุคคลต่ำลงเท่าใด ความต้องการความสัมพันธ์ใกล้ชิดของเขาก็จะยิ่งสูงขึ้น

ยิ่งความต้องการการควบคุมของผู้อื่นมากเท่าใด ความหงุดหงิดของเขาก็จะยิ่งลดลง

บุคคลที่เข้ากับคนง่ายมีความปรารถนาอย่างแรงกล้าที่จะเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มต่างๆ

บุคคลที่มีแนวโน้มที่จะควบคุมและโน้มน้าวผู้อื่นจะเป็นคนพาหิรวัฒน์มากกว่า

ในผู้ชาย ความต้องการการควบคุมและคำแนะนำจากผู้อื่นมีมากกว่าผู้หญิง

ผู้หญิงอดทนต่อปัญหาที่รักษายากน้อยกว่าผู้ชาย

การวิเคราะห์และตีความข้อมูลที่ได้รับทำให้เราพูดได้ว่าลักษณะบุคลิกภาพมีความเกี่ยวข้องกับความต้องการด้านมนุษยสัมพันธ์อย่างแท้จริง และ บทบาทพิเศษความมุ่งมั่นของพวกเขาเล่นโดยความอดทนของบุคคลต่อความไม่แน่นอน

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. Rukavishnikov A.A. แบบสอบถามความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล - ยาโรสลาฟล์, 1992.

2. Frenkin R. แรงจูงใจของพฤติกรรม - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2546

3. Ilyin E. แรงจูงใจและแรงจูงใจ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2549

4. Budner, S. (1962) การไม่ยอมรับความกำกวมเป็นตัวแปรบุคลิกภาพ วารสารบุคลิกภาพ 30, 29-50.

5. Palmer J. , Palmer L. จิตวิทยาวิวัฒนาการ. เคล็ดลับพฤติกรรม โฮโมเซเปียนส์. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำคัญ - EUROZNAK, 2003

6. ปัญหา ความเข้ากันได้ทางจิตวิทยาในจิตวิทยาสังคมสมัยใหม่ O.I. มธ. Poddubny // ปัญหาสมัยใหม่ของจิตวิทยาการจัดการ: ส. วิทยาศาสตร์ ท. / ร.ร. สถาบันจิตวิทยา ตเวียร์. สถานะ ยกเลิก-t; ตัวแทน เอ็ด.: ที.พี. เอเมเลียโนวา อ. Zhuravlev, G.V. เทเลียตนิคอฟ - ม., 2545.

7. Krichevsky R.L. , Dubovskaya E.M. จิตวิทยา กลุ่มเล็ก ๆ: ด้านทฤษฎีและประยุกต์ ม.: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก, 1991.

เอกสารที่คล้ายกัน

ความปรารถนาของนักปรัชญาชาวกรีกคนแรกที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่กลมกลืนกันระหว่างมนุษย์กับโลก การเกิดขึ้นของปัญหาโลกทัศน์ในการก่อตัวของความต้องการ เดโมคริตุสและอริสโตเติล การจำแนกความต้องการของมนุษย์ของ Epicurus โรงเรียนโสภิต.

บทคัดย่อ เพิ่ม 01/21/2552


กิจกรรมเป็นวิธีสากลในการตอบสนองความต้องการของมนุษย์ แง่มุมทางทฤษฎีของแนวคิด ความสัมพันธ์ การวิเคราะห์ การจำแนกประเภท กิจกรรม แรงงาน และพฤติกรรม: โครงสร้างของพระราชบัญญัติ ความต้องการเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นและผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม

ภาคเรียนที่เพิ่มเมื่อ 09/01/2011


ความขัดแย้งเกี่ยวกับธรรมชาติของมนุษย์ วิถีวิวัฒนาการของสังคม แนวความคิดในการพัฒนาความต้องการทางประวัติศาสตร์ มุมมองของเฮเกลต่อความต้องการของมนุษย์ ตำแหน่งของมนุษย์ในโลก "ความเป็นสากล" "ความเป็นสากล" ของเขา ความคิดเห็นของ Karl Marx ต่อความต้องการของมนุษย์

บทคัดย่อ เพิ่ม 02/26/2009


แนวคิดพื้นฐานของทฤษฎีความต้องการและการเชื่อมต่อกับโลกทัศน์และระบบค่านิยม ความต้องการทางสังคม ชีวภาพ และมนุษย์ของแต่ละบุคคล การนำเสนอเกี่ยวกับบุคคลและความต้องการที่หลากหลายของเขาในยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาและยุคใหม่

บทคัดย่อ เพิ่ม 05/06/2008


มานุษยวิทยาปรัชญา - หลักคำสอนของมนุษย์ความสัมพันธ์กับความซับซ้อน วิทยาศาสตร์สมัยใหม่เกี่ยวกับมนุษย์และสาขาวิชาปรัชญา แนวความคิดทางปรัชญาตะวันตก รัฐเป็นเครื่องมือในการดำเนินการตามความยุติธรรมและความพึงพอใจต่อความต้องการของมนุษย์

การนำเสนอ, เพิ่ม 05/13/2012


ปัญหาการเกิดขึ้นและการพัฒนาของมนุษย์สาระสำคัญและลักษณะของมุมมอง ทัศนะต่าง ๆ เกี่ยวกับที่มาของมนุษย์ ผู้ติดตามของ Charles Darwin ความเห็นของพวกเขาเกี่ยวกับปัญหาการกำเนิดของมนุษยชาติ ลักษณะของโลกทัศน์และสาระสำคัญ

บทคัดย่อ เพิ่ม 02/22/2009


คุณสมบัติของปรัชญายุคใหม่ทิศทางและตัวแทน T. Hobbes ในสายตาของนักวิจัยเกี่ยวกับมรดกทางสังคมวิทยาของเขา ลักษณะของทัศนะของเจ.-เจ. รุสโซ. แนวคิดเรื่องความดีร่วมกันในประเพณีปรัชญาสังคมแห่งยุคฮอบส์และเจ.-เจ. รุสโซ.

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 02/10/2013


ปรัชญา สังคม และ สถานการณ์ทางวัฒนธรรมในตอนต้นของศตวรรษที่ยี่สิบ มุมมองทางมานุษยวิทยา ญาณวิทยา และภววิทยาของ N. Berdyaev ปัญหาเสรีภาพและความสัมพันธ์กับพระคุณและกฎศีลธรรม ความชั่วร้ายเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของเสรีภาพ

บทคัดย่อ เพิ่ม 01/01/2017


เรื่องของปรัชญาสังคม กฎแห่งชีวิตและการพัฒนาสังคม ความเชื่อมโยงที่สำคัญระหว่างผู้คนที่กำหนดโครงสร้างของสังคม เงื่อนไขหลัก แนวโน้ม และแนวโน้ม การพัฒนาชุมชน. ปัญหาของทฤษฎีความรู้ค่านิยมของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 10/30/2011


หัวเรื่อง โครงสร้าง และหน้าที่ของปรัชญา ขั้นตอนหลักในการพัฒนาปรัชญา: ลัทธิกรีกโบราณ ยุคกลาง ยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาและสมัยใหม่ ลักษณะของปรัชญาคลาสสิกเยอรมัน อภิปรัชญา ญาณวิทยา ปรัชญาสังคม หลักคำสอนของการพัฒนา

สมาชิกของราษฎร กลุ่มต่างๆติดต่อกันอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ซึ่งค่อนข้างเป็นธรรมชาติแถมยังเป็นธรรมชาติอีกด้วย การสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่เกิดขึ้นใหม่กลายเป็นเรื่องที่มีการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ที่เรียกว่าจิตวิทยาสังคม

เนื่องจากลักษณะเฉพาะของบุคคล เขาต้องสื่อสารภายใน กลุ่มสังคมเพราะไม่เช่นนั้น หากไม่มีการติดต่อที่เหมาะสมระหว่างบุคคล ชุมชนมนุษย์จะไม่มีโอกาสดำเนินกิจกรรมร่วมกัน

การสื่อสารและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

เกี่ยวเนื่องกับความจำเป็นที่บุคคลต้องออกกำลังกายใดๆ กิจกรรมร่วมกันมีความจำเป็นในการสื่อสารซึ่งเป็นขั้นตอนที่ส่งเสริมการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

แท้จริงทุกการเชื่อมต่อระหว่างบุคคลที่เกิดขึ้นมาพร้อมกับความปรารถนาที่จะแก้ปัญหาสำคัญสามประการ:

• การพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
• การขยายฐานของความเข้าใจซึ่งกันและกันของมนุษย์ทีละคน
• การประเมินระหว่างบุคคล

การสื่อสารระหว่างบุคคลจะขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการเสมอ โดยเฉพาะอย่างยิ่งลักษณะบุคลิกภาพเช่น เพศและสัญชาติ อารมณ์และอายุ และสุดท้าย สภาพสุขภาพของแต่ละบุคคลและประสบการณ์ในการสื่อสารที่เขาสั่งสมมา เมื่อเวลาผ่านไป การรับรู้ของโลกรอบข้างของแต่ละคนเริ่มถูกหักเหผ่านปริซึมของไลฟ์สไตล์ของเขา

ยิ่งระดับความฉลาดทางสังคมในปัจเจกบุคคลสูงขึ้นเท่าใด เขาก็ยิ่งมีความสามารถในการกำหนดได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นเท่านั้น สภาพจิตใจลักษณะทางสังคมและร่างกายของคนรอบข้างที่เขาต้องรักษาความสัมพันธ์

ในขั้นต้นและเหนือสิ่งอื่นใด มีความสนใจของมนุษย์อยู่ที่ภาพร่างกายและร่างกายของบุคคล กล่าวคือตามลักษณะของมัน:

• สรีรวิทยา - เหงื่อออก, การหายใจ, การไหลเวียนโลหิต;
• การทำงาน - ท่าทาง, ท่าทาง, คุณสมบัติที่ไม่ใช่คำพูด;
• อัมพาต

การก่อตัวของภาพทางสังคมของแต่ละบุคคลนั้นมาพร้อมกับการรับรู้ของเขาในระดับลักษณะ:

• นอกภาษาเช่นเสียงต่ำความสูงของเสียงความคิดริเริ่ม
• proxemic เกี่ยวข้องกับตำแหน่งสัมพัทธ์ของผู้สื่อสาร
• อัตลักษณ์ทางสังคมที่แสดงออกมาในเสื้อผ้า รองเท้า เครื่องประดับ

ลักษณะทางสังคมกลายเป็นข้อมูลมากกว่าลักษณะทางกายภาพ เป็นที่น่าสังเกตว่าไม่ว่าในกรณีใด มีกลไกที่ป้องกันการรับรู้ถึงภาพที่ไม่ถูกบิดเบือน ซึ่งจำกัดศักยภาพในการทำความเข้าใจโดยปราศจากอคติของผู้อื่นอย่างมีนัยสำคัญ ในกรณีนี้ เรากำลังพูดถึงบทบาทของความประทับใจแรกพบ ซึ่งส่วนใหญ่มีอิทธิพลต่อการสร้างภาพลักษณ์ของแต่ละบุคคล

สิ่งที่สำคัญก็คือการรวมกลไกการตีความไว้ด้วย เมื่อการรับรู้ของบุคคลนั้นสัมพันธ์กับการใช้ประสบการณ์ส่วนตัวที่สั่งสมมา มันมักจะเกิดขึ้นที่ความรู้ความเข้าใจระหว่างบุคคลเกิดขึ้นจากการระบุตัวตนของบุคคลใดบุคคลหนึ่งกับบุคคลอื่นอันเป็นผลมาจากแรงจูงใจและคุณสมบัติที่ไม่ใช่ลักษณะเฉพาะของเขาสามารถนำมาประกอบกับเขาได้.

ยิ่งบุคคลมีปฏิสัมพันธ์กันนานเท่าใด การสอดแทรกระหว่างบุคคลก็ยิ่งลึกขึ้นเท่านั้น มันค่อนข้างเป็นธรรมชาติที่หนึ่งใน ส่วนประกอบปฏิสัมพันธ์คือความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

การสื่อสารระหว่างบุคคล จิตวิทยาของมัน

ขั้นตอนที่มีการดำเนินการปฏิสัมพันธ์ของบุคคลเพื่อวัตถุประสงค์ของความรู้ร่วมกันซึ่งเป็นผลมาจากการพัฒนาความสัมพันธ์ อิทธิพลซึ่งกันและกันเกี่ยวกับพฤติกรรมและมุมมองของผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ดังกล่าวถือเป็นจิตวิทยาของการสื่อสารระหว่างบุคคล

ท้ายที่สุดแล้ว การสื่อสาร (การสื่อสาร) กลายเป็นหนึ่งในหมวดหมู่หลักของจิตวิทยาและได้รับการพิจารณาโดยมัน เงื่อนไขที่เท่าเทียมกันด้วยหมวดหมู่เช่น:

• พฤติกรรม
• กำลังคิด
• บุคลิกภาพ
• ความสัมพันธ์

การสื่อสารในด้านจิตวิทยาหมายถึงอะไร? ประการแรก - มนุษยสัมพันธ์ซึ่งหมายถึงการกำหนดค่าต่าง ๆ ของกิจกรรมทั่วไปของแต่ละบุคคล การสื่อสารและกิจกรรมส่วนใหญ่มักจะได้รับการยอมรับว่าเป็น ด้านต่างๆการดำรงอยู่ของมนุษย์ทางสังคมหรือการสื่อสารถูกเข้าใจว่าเป็นองค์ประกอบที่แยกจากกันของกิจกรรมนี้หรือกิจกรรมนั้นซึ่งถือเป็นเงื่อนไขของการสื่อสาร การสื่อสารผู้คนแลกเปลี่ยนความคิดเห็นความคิดความรู้สึกที่เกิดขึ้นใหม่

ความซับซ้อนของการสื่อสารระหว่างบุคคลและการมีปฏิสัมพันธ์นั้นแสดงออกผ่านการเกิดขึ้นของความยากลำบากในการสร้างแรงบันดาลใจและการปฏิบัติงานซึ่งสัมพันธ์กับแง่มุมเชิงโต้ตอบและการสื่อสารของการสื่อสาร คุณสมบัติลักษณะขาดความปรารถนาที่จะเข้าใจลักษณะของบุคลิกภาพของคู่สนทนา ความสนใจและสถานะภายในของเขา เป็นผลให้ - การปรากฏตัวของปัญหาการสื่อสารด้วยความปรารถนาที่จะได้รับประโยชน์จากการสื่อสารกับคู่สนทนาผ่านการหลอกลวงการข่มขู่หรือแสดงความกังวลอย่างมากสำหรับเขา

สภาพแวดล้อมของเยาวชนและการสื่อสารระหว่างบุคคล

จุดเปลี่ยนในกระบวนการวิวัฒนาการความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลคือ วัยรุ่นและโดยเฉพาะเยาวชน ในช่วงเวลานี้เมื่ออายุได้ 14 ปี ความสัมพันธ์ต่างๆ ได้ก่อตัวขึ้นกับผู้สูงอายุ กับพ่อแม่ เพื่อนร่วมชั้น เพื่อน ครู กับคนต่างชาติ กับคนป่วย

โดยปกติแล้ววัยรุ่นจะหันเข้าหาตัวเองบ่อยครั้งที่เขาหมกมุ่นอยู่กับจินตนาการและครุ่นคิด อย่างไรก็ตาม เขามักจะไม่อดทนต่อผู้อื่น ฉุนเฉียวอย่างสุดขีด มีการสำแดงของความก้าวร้าว เมื่ออายุได้ 16 ปี ช่วงเวลาแห่งการรู้จักตนเองพร้อมการยืนยันตนเองมักจะเริ่มต้นขึ้น บุคคลอายุน้อยคนหนึ่งแสดงพลังแห่งการสังเกตของเขา เนื่องจากทัศนคติที่สำคัญอย่างยิ่งต่อความเป็นจริง คนหนุ่มสาวจึงไม่ยอมรับและปฏิเสธหลายสิ่งหลายอย่าง

สภาพแวดล้อมของเยาวชนเนื่องจากการที่นักเรียนไม่สามารถเห็นอกเห็นใจบ่อยครั้งเคารพความรู้สึกของผู้อื่นเต็มไปด้วยความขัดแย้งซึ่งเป็นสาเหตุของความไม่มั่นคง ภูมิหลังทางอารมณ์ กลุ่มนักเรียน. ในวัยนี้คนหนุ่มสาวของทั้งสองเพศมักละเมิดหลักการของวัฒนธรรมพฤติกรรม เพื่อหลีกเลี่ยงการเปิดใช้งานสถานการณ์ดังกล่าว ผู้ใหญ่ควรพยายามไม่เพิ่มระดับของการสื่อสาร โดยปฏิบัติตามน้ำเสียงที่ให้เกียรติ ขอแนะนำไม่ให้ใช้วิจารณญาณอย่างเป็นหมวดหมู่เกี่ยวกับวัยรุ่นในเรื่องที่เกี่ยวกับดนตรีและแฟชั่น

ความสัมพันธ์ที่กรุณาเป็นพิเศษเป็นกุญแจสำคัญในการสื่อสารระหว่างบุคคลอย่างสมดุลในสภาพแวดล้อมของเยาวชน ซึ่งผู้ใหญ่ควรมุ่งมั่น หลีกเลี่ยงเรื่องอื้อฉาวและพยายามบรรลุการประนีประนอม วัตถุประสงค์หลักผู้ใหญ่ที่ต้องพยายามยอมแพ้อย่างอ่อนโยน โดยไม่ขัดแย้งกับการสาธิตให้คนรอบข้างมากที่สุด เป็นแนวทางที่จะเอื้อต่อการสร้างความสัมพันธ์อันดีที่มั่นคง

การสื่อสารระหว่างบุคคลและวัฒนธรรม

การพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและวัฒนธรรมช่วยให้สามารถระบุลักษณะได้อย่างถูกต้อง ธรรมชาติของมนุษย์ด้วยการรับรู้ที่ถูกต้องของบุคคลรอบข้าง การเลือกรูปแบบและน้ำเสียงที่เหมาะสมในการสื่อสาร บ่อยครั้งที่คำพูดเดียวกันสามารถกระตุ้นให้เกิดปฏิกิริยาที่แตกต่างกันเมื่อสื่อสารกับผู้คนต่าง ๆ อย่างสงบหรือตื่นเต้น

ด้วยการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล วัฒนธรรมของพวกเขาก็ถูกสร้างขึ้นด้วย ซึ่งขึ้นอยู่กับความต้องการอย่างสูงสำหรับการสื่อสารทางอารมณ์และความหมายอย่างลึกซึ้ง เป็นที่พอใจเมื่อบุคคลสามารถเห็นอกเห็นใจผู้อื่นโดยรับรู้ความคิดและความรู้สึกของพวกเขา เพื่อรักษาวัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างบุคคล สิ่งสำคัญคือต้องมีความสามารถในการกำหนดคำถามอย่างถูกต้อง ตลอดจนสามารถตอบคำถามได้อย่างครบถ้วนสมบูรณ์และถูกต้อง ซึ่งคุณมีคำถามมากมาย คำศัพท์และคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่าง