บ้านน้ำเสียง - นี่คือน้ำเสียงของแต่ละบุคคลที่สามารถขึ้นหรือลงได้ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่ตั้งอยู่ผู้ชายกำลังพูด

- ด้วยความช่วยเหลือของน้ำเสียง คุณสามารถแสดงความรู้สึก ความปรารถนา การแสดงออกถึงเจตจำนงของคุณได้

หากความคล่องในการพูดลดลง น้ำเสียงของคำพูดด้วยวาจาจะยาก และการแสดงออกทางอารมณ์จะทำให้ปัญหาในการพูดรุนแรงขึ้น น้ำเสียงเป็นวิธีการจัดระเบียบวิธีการคำพูดด้วยวาจา : ความแรงของเสียงแต่ละคำ

, อัตราการพูด จังหวะ การหยุดชั่วคราว และทำนอง: ขึ้นและลง น้ำเสียงทรยศคำแถลงด้วยวาจา

ความหมายทางความหมายและอารมณ์พิเศษ การเพิ่มระดับความสามารถในโครงสร้างน้ำเสียงภาษาเฉพาะ

ช่วยปรับปรุงความคล่องแคล่วและการจัดจังหวะการพูดด้วยวาจา ประเด็นคือมันโอเคที่จะพูดคุยด้วยความรู้สึกที่แข็งแกร่ง ไม่เพียงแต่ด้วยความโกรธเท่านั้น แต่ยังรวมถึงอารมณ์อื่นๆ ด้วย คุณอาจได้รับโบนัสอันน่าพึงพอใจ: คนที่พูดติดอ่างมักจะพบว่าพูดติดอ่างน้อยลงเมื่อพวกเขาปล่อยให้ความรู้สึกปรากฏ... สิ่งนี้เกิดขึ้นเมื่อเราใช้ความรู้สึกของเราเพื่อทำให้คำพูดของเราแสดงออกมากขึ้น

จอห์น แฮร์ริสัน "คิดใหม่เรื่องการพูดติดอ่าง"

แบบฝึกหัดน้ำเสียงออกกำลังกาย:

อ่านออกเสียงวลี โดยเพิ่มน้ำเสียงให้กับคำที่ไฮไลต์

ก่อนที่คุณจะเริ่ม คุณสามารถออกกำลังกายด้วยเสียงได้

บรรยายนี้ เพื่อนของฉัน.ชื่อของเขาคือ พอล.ถึงเขา ยี่สิบปีเขา เข้ามหาวิทยาลัยเขาจะเรียน บน. คณะศึกษาศาสตร์เขาจะเรียน ภาษารัสเซียเขาเป็นนักเรียน ปีแรกภาคเรียน เริ่มในเดือนกันยายนพอล จะพักอยู่ในหอพักเขาจะรับประทานอาหารกลางวัน

ในโรงอาหารของนักเรียน

คำแถลง นี้ของฉัน เริ่มในเดือนกันยายนเพื่อน. ชื่อของเขาคือ - ถึงเขายี่สิบ ปี. เขาเข้ามามหาวิทยาลัย - เขาจะเรียนที่น้ำท่วมทุ่ง คณะ. เขาจะเรียนภาษารัสเซีย ภาษา. เขาเป็นนักเรียนอันดับแรก คอร์ส. ภาคการศึกษาเริ่มต้นที่กันยายน - พอลจะอาศัยอยู่ที่โฮสเทล - เขาจะรับประทานอาหารกลางวันที่นักเรียน ห้องรับประทานอาหาร ถ้าเขาไม่ได้ นักเรียนแล้วจะไม่มีชีวิตอยู่ ในหอพักและเขาจะรับประทานอาหารกลางวัน

ฉันจะไม่มีอาหารกลางวัน

คำถาม WHO เพื่อนของคุณ? นี้ของคุณ เพื่อน? นี่คือของคุณ?! เพื่อนเท่าไหร่ - ถึงเขาเขาแก่แล้วเหรอ? ถึงเขา ปี? ถึงเขา?! ยี่สิบปียังไง เริ่มในเดือนกันยายนเขาชื่ออะไร? ของเขา เริ่มในเดือนกันยายน?!ชื่อ? ชื่อของเขาคือที่ไหน เขาเข้าไปหรือเปล่า? เขาเข้ามา ปี. เขาเข้ามา?! เกี่ยวกับอะไรคณะที่เขาเรียนอยู่? เขากำลังศึกษาอยู่ - เขาจะเรียนที่คณะ? เขากำลังศึกษาการสอน คณะหรือแผนก? ที่เขาจะเรียนภาษาไหม? เขาจะเรียน ภาษารัสเซีย- เขาจะเรียนภาษารัสเซีย ภาษาหรือวรรณคดี?! เกี่ยวกับอะไรเขาเรียนหลักสูตรอะไรอยู่? เขากำลังศึกษาอยู่ อันดับแรกคอร์ส?! เขาเรียนเป็นคนแรก คอร์ส? เมื่อไรภาคเรียนเริ่มต้นไหม? ในเดือนกันยายนภาคเรียนเริ่มต้นไหม? ภาคการศึกษาเริ่มต้นที่ คอร์ส. ภาคการศึกษาเริ่มต้นที่?! ที่ไหนเขาจะมีชีวิตอยู่ไหม? เขาเข้าแล้ว - พอลจะอาศัยอยู่ที่เขาจะมีชีวิตอยู่ไหม? เขาจะอาศัยอยู่ที่ - พอลจะอาศัยอยู่ที่?! ที่ไหนเขาจะกินข้าวเที่ยงไหม? เขาจะรับประทานอาหารกลางวันที่ - เขาจะรับประทานอาหารกลางวันที่ห้องรับประทานอาหาร? เขาจะรับประทานอาหารกลางวันที่บ้านนักเรียน ห้องรับประทานอาหารหรือในร้านกาแฟ?!

เครื่องหมายอัศเจรีย์

ของคุณคืออะไร เพื่อน- ที่ ดีคุณมีเพื่อน! ที่เขาคือเพื่อนของคุณ! เขาเท่านั้น - ถึงเขาปี! พาเวล - สวยชื่อ! เขาเข้ามา ปี. เขาเข้ามา- เขาจะเรียนที่ - เขาจะเรียนที่คณะ! เขาจะเรียน ภาษารัสเซีย!

เมโลดีแคลเมชัน

แบบฝึกหัดน้ำเสียงอ่านออกเสียงบทกวีพร้อมดนตรีประกอบ สังเกตการหยุดชั่วคราว ใช้น้ำเสียงเพื่อเพิ่มการแสดงออกของเสียงพูด

เอส.เอ. เยเซนิน

ดนตรีประกอบโดย W.A. Mozart “เปียโนคอนแชร์โต้หมายเลข 21”

***
ลมหวือหวา ลมสีเงิน/
ท่ามกลางเสียงหิมะที่ดังสนั่น//
เป็นครั้งแรกที่ฉันสังเกตเห็นตัวเอง -/
ฉันไม่เคยคิดแบบนั้นมาก่อน//

ปล่อยให้มีความชื้นเน่าเสียที่หน้าต่าง /
ไม่เสียใจและไม่เสียใจ//
ชีวิตนี้ฉันยังหลงรัก/
ชอบตั้งแต่แรกเลย//

โอ้ความสุขของฉันและสิ่งที่ดีที่สุด!//
ความสุขของมนุษย์เป็นที่รักของแผ่นดิน//
คนที่จะร้องไห้อย่างน้อยหนึ่งครั้งบนโลก - /
แปลว่าโชควิ่งผ่านไปแล้ว//

เราต้องใช้ชีวิตให้ง่ายขึ้น เราต้องใช้ชีวิตให้ง่ายขึ้น /
ยอมรับทุกสิ่งที่เป็นในโลก//
เลยตะลึงเหนือป่า/
สายลมหวีดหวิว สายลมสีเงิน//

แบบฝึกหัดอื่นๆ เพื่อปรับปรุงด้านน้ำเสียงของคำพูดมีอยู่ในส่วน ""

คำว่า "น้ำเสียง" ถูกนำมาใช้โดย B.L. ยาวอร์สกี้. จากความคล้ายคลึงกันระหว่างวาจาและน้ำเสียงทางดนตรี เขาถือว่าน้ำเสียงเป็นพื้นฐานของการแสดงออกทางดนตรี อย่างไรก็ตาม ดังที่ทราบกันดีว่าแนวคิดเรื่อง "น้ำเสียง" เริ่มมีการใช้กันอย่างแพร่หลาย นอกจากนี้ B.V. ยังได้สร้างหลักคำสอนเรื่องน้ำเสียงอีกด้วย อาซาเฟียฟ. นักวิทยาศาสตร์ตีความแนวคิดของน้ำเสียงในวงกว้างและหลายแง่มุม: เป็นช่วงเวลาและ "ร้องเพลง" เป็นวลีที่ไพเราะ และความกลมกลืนที่มีความหมายไพเราะ โดยพิจารณาว่าการได้ยินอันไพเราะเป็น องค์ประกอบที่สำคัญหูดนตรี

การได้ยินอันไพเราะคือความสามารถในการรับรู้ น้ำเสียง ประเมิน และสัมผัสกับปรากฏการณ์อันไพเราะทางอารมณ์ มีบทบาทสำคัญในน้ำเสียงในระหว่างขั้นตอนการแสดงและการฟังเพลง ดังนั้นการพัฒนาการได้ยินอันไพเราะและการพัฒนาทักษะน้ำเสียงบนพื้นฐานของมันจึงเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของการศึกษาด้านการได้ยินในบทเรียนซอลเฟกจิโอ การได้ยินแบบไพเราะรวมถึงการได้ยินแบบกิริยาและการได้ยินแบบเป็นช่วง

ตามที่ระบุไว้โดย L.M. Maslenkova: “ในการเชี่ยวชาญสเกลไดโทนิกของคลาสสิกเมเจอร์และไมเนอร์ สองเส้นทางได้พัฒนาขึ้นในอดีต หนึ่งในนั้นเกี่ยวข้องกับการย้ายจากเซลล์น้ำเสียงขนาดเล็กไปสู่การสะสมแบบเต็มสเกลอย่างค่อยเป็นค่อยไป ส่วนอีกอันนั้นสร้างขึ้นจากการแยกแต่ละขั้นตอนจากเต็มสเกล สามจุดทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้ความเชี่ยวชาญของโทนเสียงคลาสสิก: นักเรียนรู้สึกถึงยาชูกำลัง รักษาทำนอง และได้ยินแต่ละขั้นตอนแยกกัน”

การได้ยินเป็นช่วงคือความสามารถในการประเมินช่วงเวลาเป็นอัตราส่วนของเสียงสองเสียง ซึ่งมีคุณสมบัติในการแสดงออกที่มั่นคง

โดยปกติจะศึกษาช่วงจังหวะทั้งในทำนองและจากเสียง การศึกษาช่วงเวลาอย่างกลมกลืนจะพัฒนาความแม่นยำของน้ำเสียงและการแสดงออกของการร้องเพลง ความยืดหยุ่น และความไวของน้ำเสียงในการได้ยิน ช่วงการร้องเพลงจะช่วยส่งเสริมน้ำเสียงของดนตรีอย่างอิสระXX - XXIศตวรรษซึ่งบทบาทเชิงสร้างสรรค์ของช่วงเวลานั้นมีความสำคัญในเงื่อนไขขององค์ประกอบเสียงที่ขยายของโหมดและความแปรปรวนของโมดอล

การพัฒนาการได้ยินอันไพเราะเกิดขึ้นใน รูปแบบต่างๆทำงานในบทเรียน solfeggio สถานที่พิเศษหนึ่งในนั้นคือแบบฝึกหัดน้ำเสียง ทำหน้าที่รวบรวมความคิดเกี่ยวกับการได้ยินภายในและเป็นยิมนาสติกการได้ยิน

ครูซอลเฟกจิโอต้องให้ความสนใจกับแบบฝึกหัดน้ำเสียงในแต่ละบทเรียน (5-7 นาที) เนื่องจากพวกเขาให้โอกาสในการค่อยๆ พัฒนาทักษะในการรับรู้และทำซ้ำองค์ประกอบแต่ละส่วนของภาษาดนตรี และนำไปสู่เป้าหมายหลักอย่างรวดเร็วที่สุด - ความสามารถในการแก้และได้ยินพวกเขา

เพื่อให้บรรลุความรู้ที่มั่นคง จำเป็นต้องจำไว้ว่ากระบวนการในการเรียนรู้องค์ประกอบใด ๆ ของภาษาดนตรีมีสี่ขั้นตอน: การทำความคุ้นเคย การฟัง การท่องจำผ่านการทำซ้ำซ้ำ ๆ และการทำซ้ำ

แบบฝึกหัดน้ำเสียงสามารถแบ่งตามลักษณะหลายประการ ตามจำนวนคะแนนเสียง -โมโนโฟนิกและโพลีโฟนิกโดย คุณลักษณะวิธีการพวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นฝึกประสานเสียงจากเสียงเดียว เดี่ยวและประสานเสียง ตัวอย่างการฝึกน้ำเสียง:

1. ขับร้องตามลำดับขั้นตอนในเอกและรองเดียวกันพร้อมชื่อเสียงหรือพยางค์ เช่น

2. การด้นสดของ “เพลง” อันไพเราะกับพื้นหลังของดนตรีประกอบในเมเจอร์และไมเนอร์ เช่น

3.ร้องเพลงสเกลพร้อมชื่อตัวโน้ต ร้องเพลงขั้นมั่นคง ขั้นไม่มั่นคง และขั้นเบื้องต้น เช่น

ร้องเพลงสวดตามขนาดและจังหวะที่กำหนด เช่น

ร้องเพลงเตตราคอร์ดตอนบน สามประเภทผู้เยาว์ เช่น:

แบบฝึกหัดน้ำเสียงสำหรับพัฒนาการของการได้ยินเป็นช่วงประกอบด้วยช่วงการร้องเพลงตามอัตราส่วนของระดับสเกล (นั่นคือ ขึ้นอยู่กับการได้ยินแบบกิริยาที่พัฒนาแล้ว) ขึ้นอยู่กับเสียงสูงต่ำอิสระของช่วงเสียงขึ้นและลง เช่นเดียวกับช่วงที่เป็นส่วนหนึ่งของคอร์ด ตัวอย่างเช่น:

การเรียบเรียงและเรียบเรียงทำนองเพลง

งานประเภทนี้เกี่ยวข้องกับหลายทิศทาง: การเรียบเรียงข้อความที่เกิดขึ้นเองโดยที่นักเรียนแสดงส่วนท้ายของวลีที่ครูเริ่มด้นสด ท่วงทำนองด้นสดในรูปแบบของ rondo (ทำนองเสียงและรูปแบบจังหวะบางอย่างได้รับการแก้ไขในท่วงทำนองละเว้น) การแต่งทำนองตามรูปแบบจังหวะที่กำหนด ฯลฯ ตัวอย่าง งานสร้างสรรค์มุ่งพัฒนาการได้ยินอันไพเราะ:

จบทำนองร้องด้วยพยางค์กลางพร้อมชื่อเสียงในคีย์ที่ศึกษา

การแสดงวลี-คำตอบที่ลงท้ายด้วยโทนิค:

3. การแสดงด้นสดและการแต่งเพลงตามรูปแบบจังหวะที่กำหนด:

4. การเรียบเรียงวลีและประโยคที่ไพเราะ:

5. การด้นสดในตอนท้ายของวลีดนตรี:

6. การด้นสดของท่วงทำนองตามรูปแบบจังหวะที่กำหนดโดยใช้น้ำเสียงของช่วงเวลาที่ผ่านไป การเคลื่อนไหวตามเสียงของคอร์ดที่ศึกษา:

7. การด้นสดของทำนองตามลำดับฮาร์มอนิกที่กำหนด:

8. การแต่งทำนองตามรูปแบบน้ำเสียงที่กำหนด ( ประเภทต่างๆการเคลื่อนไหวอันไพเราะ)มคุณสามารถใช้การ์ดโมเดลได้ หากการ์ดจังหวะแสดงถึงโมเดลจังหวะตามที่ปรากฏในข้อความทางดนตรี โมเดลเมโลดิกจะมีลักษณะเป็นกราฟิกตามอัตภาพมากกว่า:

9. การแต่งทำนองตามลำดับขั้นตอนที่กำหนด นักเรียนจะต้องร้องด้นสดหรือแต่งทำนองตามลายเซ็นเวลาที่กำหนด

10.การแต่งและร้องสดตามรูปแบบจังหวะที่กำหนดในคีย์ที่กำหนด ตัวอย่างเช่น: แต่งทำนองตามจังหวะที่กำหนด:

11. การเติมทำนองด้วยการมอดูเลตในประโยคที่ 2:

12. การเปลี่ยนแปลงประเภทของทำนอง (เพลงวอลทซ์, มีนาคม, ลาย, มาซูร์กา) โดยการเปลี่ยนขนาดและรูปแบบจังหวะ (ด้วยการเพิ่มเสียงที่เป็นไปได้) เช่น:

บทช่วยสอนใช้ในบทเรียน solfeggio สำหรับงานน้ำเสียง: คีย์บอร์ด บันได เสา – เชิงพื้นที่ เครื่องช่วยการมองเห็นสะท้อน โครงสร้างภายในทำให้ไม่สบายใจ (ขั้นตอนที่มั่นคงและไม่มั่นคง, แรงโน้มถ่วง)

รูปแบบของแบบฝึกหัดอาจแตกต่างกัน:ร้องเป็นคณะนักร้องประสานเสียง เป็นกลุ่มและรายบุคคล ร้องเป็น “ลูกโซ่” ร้องเสียงดังและเงียบ มีสระและพยางค์ ร้องพร้อมข้อความและปิดปาก

จังหวะในการร้องเพลงจะต้องเลือกที่สม่ำเสมอและสงบ เมื่อฝึกการใช้น้ำเสียงจนเชี่ยวชาญแล้ว ก็เป็นไปได้ที่จะเปลี่ยนจังหวะและจังหวะได้ แต่ในช่วงแรกๆ ควรใช้จังหวะง่ายๆ เพื่อเน้นความสนใจไปที่น้ำเสียงมากขึ้น

L. Maslenkova ในหนังสือของเธอ” หลักสูตรเร่งรัด Solfeggio" แนะนำให้เริ่มศึกษารูปแบบเมเจอร์และไมเนอร์ผ่านการพัฒนาน้ำเสียงแบบโมดัลและแบบเป็นช่วงไปพร้อมๆ กัน

เมื่อสร้างแบบฝึกหัดเกี่ยวกับน้ำเสียง จำเป็นต้องหลีกเลี่ยงรูปแบบการจำ ในการทำเช่นนี้ คุณจะต้องเปลี่ยนทิศทางการเคลื่อนไหวเมื่อร้องเพลงเป็นช่วงและคอร์ด แนะนำให้ร้องทุกคอร์ดเลย ชุดค่าผสมที่เป็นไปได้ในจังหวะที่ต่างกันโดยใช้จังหวะที่แตกต่างกันซึ่งสร้างความยากลำบากเพิ่มเติมและช่วยให้การดูดซึมดีขึ้น ในขณะที่ทำงานเพื่อความบริสุทธิ์ของน้ำเสียง เราต้องไม่ลืมเรื่องการฝึกฝนทักษะการร้องและการพัฒนาเสียงของนักเรียน

ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการร้องเพลงในบทเรียนซอลเฟกจิโอ:

แบบฝึกหัดน้ำเสียงใด ๆ ตัวอย่างสำหรับ solfege ไม่ควรเพียงใช้น้ำเสียงที่ถูกต้องเท่านั้น แต่ยังต้องแสดงในลักษณะร้องเพลงและดนตรีที่สวยงามและไม่ใช่ด้วยเสียงที่ตรงประเด็น การหายใจขณะร้องเพลงควรเป็นอิสระและเปลี่ยนแปลงตามวลีหรือตามคำแนะนำในข้อความ

ในการออกเสียงชื่อบันทึกหรือข้อความให้ชัดเจน จำเป็นต้องพัฒนาการเปล่งเสียงที่ชัดเจนและกระฉับกระเฉง โดยเฉพาะอย่างยิ่งการทำงานเกี่ยวกับการใช้ถ้อยคำ ความหมาย และการแสดงออกของการแสดง โดยยึดตามเฉดสีไดนามิกที่ระบุไว้ในข้อความอย่างเคร่งครัด

การร้องเพลงในการออกกำลังกายแต่ละครั้งควรทำโดยใช้ฮาร์โมนิคสนับสนุน

ดังที่ E. Davydova ตั้งข้อสังเกตว่า “มันคือความกลมกลืน ความซับซ้อนของเสียงที่ช่วยให้เข้าใจการเชื่อมต่อแบบโมดัล และช่วยทำให้เสียงสูงต่ำชัดเจนขึ้น” ทำนองเพลงของการฝึกไม่ควรอยู่ในเสียงบนของเสียงประสาน ในกรณีที่ทำนองถูกทำซ้ำด้วยเสียงประสานเสียงบน น้ำเสียงจะมีแนวโน้มที่จะปรับจูนตามอารมณ์ของเปียโน และจะไม่เปลี่ยนแปลงและไม่ยืดหยุ่น

หลังจากร้องเพลงร่วมกับฮาร์โมนิกแล้ว คุณจะต้องร้องเพลงต่อไปกคาเปลลา- เมื่อร้องเพลงกคาเปลลาหูชั้นในทำหน้าที่อย่างแข็งขันที่สุด และน้ำเสียงจะเผยให้เห็นน้ำเสียงแบบกิริยาและโครงสร้างจังหวะเมโทรของทำนองได้อย่างเต็มที่ที่สุด

การศึกษาน้ำเสียงบริสุทธิ์เป็นกระบวนการของการศึกษาทักษะการได้ยินและกล้ามเนื้อของนักร้องที่เชื่อมโยงและเชื่อมโยงไปพร้อมๆ กัน สิ่งสำคัญคือต้องปลูกฝังความรู้สึกควบคุมตนเองด้วยการได้ยินอย่างต่อเนื่อง โดยตั้งใจฟังน้ำเสียงของคุณเอง ความมีความหมายและการแสดงออกในการร้องเพลงมีส่วนทำให้น้ำเสียงมีความบริสุทธิ์และมีเสถียรภาพของระบบ ความบริสุทธิ์ของน้ำเสียงยังขึ้นอยู่กับความสามารถในการวิเคราะห์โครงสร้างและช่วงเวลาของทำนองด้วย

เมื่อร้องเพลง ความรู้สึกประสานเสียงที่พัฒนามาอย่างดีเป็นสิ่งสำคัญ หูที่ละเอียดอ่อนสำหรับการปรับโมดัลจะปรับโทนเสียงของเมโลดี้ ในบทเรียนซอลเฟกจิโอ จำเป็นต้องพัฒนาทักษะ “การได้ยิน - ร้องเพลง”

เมื่อแต่งแบบฝึกหัดน้ำเสียงในหัวข้อใด ๆ จำเป็นต้องมีเงื่อนไขหลายประการ:

แบบฝึกหัดแต่ละครั้งจะต้องสอดคล้องกับหัวข้อที่เลือกนั่นคือทำงานในองค์ประกอบเฉพาะและนำการดูดซึมไปสู่ระดับจิตใต้สำนึก

น้ำเสียงและจังหวะของการฝึกไม่ควรรบกวนซึ่งกันและกัน ดังนั้นจังหวะมิเตอร์เข้า แบบฝึกหัดน้ำเสียงควรเรียบง่ายและชัดเจน และในแบบฝึกหัดเพื่อควบคุมจังหวะควรมีน้ำเสียงที่ง่ายที่สุด

3. แบบฝึกหัดต้องมีขนาดน้อยที่สุด ควรเข้ากับจิตใจของนักเรียนได้ง่ายและมีการพัฒนาตามลำดับ สลับไปเป็นคีย์ต่างๆ สะดวกต่อโทนเสียง โดยคำนึงถึงช่วงเสียงของกลุ่มที่กำหนด

4. วัตถุประสงค์และความหมายของแต่ละรายการควรชัดเจนสำหรับนักเรียนทุกคน

งานที่มีประโยชน์สำหรับนักเรียนคือการคิดลำดับขั้นตอนช่วงเวลาการเปลี่ยนทำนองเพลงเล็ก ๆ ตามจังหวะเมโทรที่กำหนดตลอดจนท่วงทำนองที่มีการเปรียบเทียบโหมดต่างๆ (เมเจอร์และไมเนอร์) เช่น:

ดังนั้นในวิธีการและรูปแบบที่ซับซ้อนของงานเกี่ยวกับการศึกษาและพัฒนาหูดนตรีน้ำเสียงจึงมีบทบาทนำ หากไม่มีความแม่นยำของน้ำเสียง หากไม่มีโครงสร้างที่บริสุทธิ์ ปัญหาอื่นๆ ทั้งหมดของการศึกษาด้านการได้ยินก็จะสูญเสียความหมาย Boris Asafiev กล่าวว่า: “ ในดนตรีคุณต้องมีน้ำเสียงนั่นคือน้ำเสียง กฎแห่งน้ำเสียงเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการแสดงออกถึงความคิดและความรู้สึก" ความเที่ยงตรงของน้ำเสียงเป็นการแสดงให้เห็นถึงความแม่นยำของการรับรู้ ดังนั้น ความบริสุทธิ์ของน้ำเสียงจึงไม่เพียงเป็นผลให้ต้องต่อสู้ดิ้นรนเท่านั้น แต่ยังเป็นเงื่อนไขประการหนึ่งสำหรับการศึกษาด้านดนตรีที่ประสบความสำเร็จอีกด้วย

วรรณกรรม

Vakhromeev V. คำถามเกี่ยวกับวิธีการสอน solfeggio ในโรงเรียนดนตรีเด็ก - M. , 1978

Davydova E. วิธีการสอน solfeggio - M. , 1973

มาสเลนโควา แอล.เอ็ม. หลักสูตรโซลเฟกจิโอแบบเร่งรัด - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2546

เนซวานอฟ ปริญญาตรี น้ำเสียงในหลักสูตร solfeggio - L, 1985

ออสตรอฟสกี อัล. ระเบียบวิธีของทฤษฎีดนตรีและซอลเฟกจิโอ - L. , 1970

1. วอร์มอัพ

เป็นกลุ่มเสียงดังชัดเจนโดยแยกแต่ละเสียงให้พูดเสียงต่อไปนี้หลายครั้ง:
ฉัน, A, O, U, Y

2. ลิ้นบิด

ลองพูดคำเหล่านี้แบบนั้น แล้วใส่ถั่วเข้าปากทั้งสองข้าง ถั่วที่ดีที่สุดที่จะใช้คือเฮเซลนัท

1. บอกเราเกี่ยวกับการซื้อของคุณ
แล้วการซื้อล่ะ?
เกี่ยวกับการช็อปปิ้ง เกี่ยวกับการช็อปปิ้ง เกี่ยวกับการช็อปปิ้งของฉัน

2. แม่ล้างมิล่าด้วยสบู่

3. วัวปากทื่อ วัวปากทื่อ
วัวมีริมฝีปากโง่

4. ซื้อโพดำกองหนึ่ง (3 ครั้ง)

5. วันหนึ่งมีแม่อีกาโผล่ออกมาจนน่ากลัว
ฉันเห็นนกแก้วอยู่ในสวน
และนกแก้วตัวนั้นพูดว่า:
ขู่แจ็คดอว์ ป๊อป ตกใจ
แต่แจ็คดอว์ป๊อปน่ากลัวในสวน
อย่าทำให้นกแก้วตกใจ

6. ปีเตอร์ – พ่อครัว พาเวล – พ่อครัว (3 ครั้ง)

7. มีหญ้าในสวน มีฟืนอยู่บนหญ้า
ฟืนหนึ่งฟืน ฟืนสองฟืน สามฟืน

8. Prokop มาแล้ว - ผักชีฝรั่งกำลังเดือด
การขุดหายไปแล้ว - ผักชีฝรั่งกำลังเดือด
ผักชีฝรั่งต้มใต้ Prokop แค่ไหน
นี่คือวิธีที่ผักชีฝรั่งเดือดโดยไม่มี Prokop

9. หมวกไม่ได้เย็บแบบโคลปาคอฟ
ระฆังไม่ได้เทแบบโคโลโคฟ
เราต้องปิดฝาอีกครั้ง
จำเป็นต้องส่งเสียงกริ่งอีกครั้ง - ให้ส่งเสียงอีกครั้ง

10. ซาช่าเดินไปตามทางหลวงแล้วดูดเครื่องอบผ้า

11. นกกาเหว่าซื้อเครื่องดูดควัน
เขาสวมหมวกนกกาเหว่า
เขาตลกขนาดไหนในฮูด!

3. คณะนักร้องประสานเสียงจอร์เจีย
เป็นการฝึกพัฒนาการหายใจ ทั้งกลุ่มร้องเสียงเดียวพร้อมกัน เช่น "a" สิ่งสำคัญคือต้องใช้ลมหายใจเท่าที่จำเป็น เสียงควรมีความนุ่มนวล ระดับเสียงเท่ากัน และไม่ลดทอนลง ใครเป็นคนสุดท้ายก็ทำได้ดี คุณยังสามารถใช้เสียงอื่น: "i", "e", "o" แต่เมื่อพวกเขาดึง "a" มันก็ชวนให้นึกถึงคณะนักร้องประสานเสียงชายชาวจอร์เจียมาก

4. การเล่นที่ Main D'HOTEL

หัวหน้าพนักงานเสิร์ฟคือผู้จัดการในร้านอาหาร แต่ก็เป็นชื่อของบุคคลที่ประกาศการมาถึงของแขกด้วย
ลองนึกภาพลูกบอลในบ้านของเคานต์ แขกเข้ามาทีละคน หัวหน้าพนักงานเสิร์ฟประกาศชื่อของพวกเขา เขาทำให้มันสำคัญ ดัง และชัดเจน เพื่อไม่ให้ใครถามอีกในภายหลังใครมาที่นั่น?
ตอนนี้เกี่ยวกับตัวเกม เลือกชื่อที่ยาวและซับซ้อนสักสองสามชื่อ ตัวอย่างเช่น:

JEROBHAM, PARLIPOMENON (ถึงจะไม่ใช่ชื่อแล้วไงล่ะ) ฯลฯ

ยืนเป็นวงกลมแล้วผลัดกันพูดชื่อหนึ่งชื่อ
ต่อไปนี้เป็นกฎบางประการเกี่ยวกับวิธีการทำเช่นนี้:
· ไม่จำเป็นต้องแยกคำ มันควรจะฟังดูเข้ากัน (เช่น Jeroboam สามารถออกเสียงได้ว่า Jerobo Am - ตลกเพราะ "am"!)
· อย่าเน้นเสียงสระบางเสียงมากกว่าเสียงสระอื่น ๆ เน้นที่แข็งแกร่ง
· ห้ามกลืนหรือยืดคำลงท้ายและตัวอักษรที่เน้นเสียง

5. ข้อความ

อ่านข้อความใด ๆ ออกมาดัง ๆ อภิปรายการว่าควรหยุดตรงไหนและเน้นที่คำใด
ตามกฎแล้ว คำจะถูกจดจำได้ดีที่สุดหากมีการเน้นและหยุดชั่วคราวหลังจากนั้น คำพูดที่มาหลังจากการหยุดชั่วคราวเป็นคำพูดที่แย่ที่สุดในการจดจำ
วิธีที่ดีที่สุดในการค้นหาเกี่ยวกับเรื่องนี้คือการ ส่วนถัดไป - การอ่านเชิงศิลปะ.

6. การอ่านวรรณกรรม
คำแนะนำจาก Andrey Goncharov (มอสโก)

ในการซ้อมของเรา เราดำเนินการสิ่งที่เรียกว่าการอ่านเชิงศิลปะ นั่นคือเราเอาข้อความจากพระคัมภีร์มาเลือกไว้ล่วงหน้าและตามความหมายของแบบฝึกหัดแล้วอ่าน แต่ยังไง...

1. สมมติว่าข้อความที่อ่านนำมาจากคำเทศนาบนภูเขา ฉันขอให้ผู้คนอ่านครั้งละ 5-10 ข้อราวกับว่าคุณกำลังเล่นบทพระเยซู นั่นคือ ในสถานที่แห่งนี้ สิ่งสำคัญคือต้องถ่ายทอดความรู้สึกที่พระเยซูทรงประสบขณะเทศนาในวันนั้นผ่านคำพูดของคุณ: ความรัก ความสุภาพอ่อนโยน ความอ่อนน้อมถ่อมตน ความเอาใจใส่ สันติสุข และพระคุณ และฉันต้องการสัญญาณทั้งหมดนี้จากผู้อ่าน หากเขาไม่สำเร็จก็ให้ทำใหม่อีกครั้งโดยแสดงให้เขาเห็นว่าเขาต้องการอะไร โดยทั่วไปแล้ว ฉันเริ่มสาธิตแบบฝึกหัดทั้งหมดด้วยตนเอง ดังนั้นจึงกำหนดแนวทางที่ถูกต้องและจำเป็นสำหรับคนของฉัน นั่นคือสิ่งที่พวกเขาต้องการไม่ใช่การอ่านซ้ำซาก แต่เป็นสิ่งที่พระเยซูตรัสถ้อยคำเหล่านี้อย่างแน่นอน! ไกลออกไป.

2. เราอ่านข้อความจากพระคัมภีร์ด้วยน้ำเสียง กิริยา และการใช้ถ้อยคำของผู้สูงอายุและเด็กที่ไม่เพียงแต่เรียนรู้การอ่านเท่านั้น แต่ยังอ่านไม่เก่งแต่รู้วิธีอยู่แล้ว และที่นี่ฉันขอให้คนของฉันแสดงความแตกต่างระหว่างการอ่านหนังสือของผู้สูงอายุและเด็ก แน่นอนว่าความแตกต่างอยู่ที่น้ำเสียง แต่ไม่ใช่แค่ในตัวเขาเท่านั้น นอกจากนี้แล้ว การอ่านง่ายๆฉันขอให้ผู้คนถ่ายทอดพฤติกรรมของตนตามลักษณะที่กำหนด นั่นคือพวกเขากำลังนั่งลงแล้วซึ่งเหมาะกับคนแก่หรือเด็ก และนี่คือความแตกต่างใหญ่หลวงที่มองเห็นได้ชัดเจนแล้ว และในลักษณะการอ่านและการอ่านพยางค์ การพึมพำบางอย่างภายใต้ลมหายใจ แต่เพื่อให้ได้ยินทุกสิ่งอย่างชัดเจน!

3. "การอ่านอย่างรวดเร็ว" นี่คือเมื่อบุคคลหนึ่งกำลังอ่านหนังสือแสดงว่าเขาได้อ่านบรรทัดเหล่านี้แล้ว กล่าวคือ พูดง่ายๆ ก็คือ การอ่านในวงกว้าง ความเร็วมหาศาล- เขาไม่จำเป็นต้องออกเสียงคำให้ชัดเจน เลขที่ มันเหมือนกับการอ่านผ่านข้อความ แต่อย่างน้อยก็ควรพูดคำที่ชัดเจนและชัดเจนในบางครั้ง จากนั้นคุณก็สามารถรีบค้นหาสถานที่ที่หายไปได้อีกครั้ง คุณได้รับอนุญาตให้แสดงด้นสดในการอ่านประเภทนี้ โดยใส่คำของคุณเอง เช่น “เอาล่ะ ฉันอ่านแล้ว!” หรือ “มันเกิดขึ้นแล้ว!” หรือ "เอ่อฮะ!" คุณสามารถเลื่อนนิ้วไปบนหนังสือขณะอ่านได้

4. “เสียงแห่งความเมตตา ความโศก ความโศกเศร้า” มัทธิว 24 สมบูรณ์แบบ ที่พระเยซูทรงแสดงรายการเหตุการณ์ในอนาคต ฉันแค่เชื่อว่าพระเยซูทรงรู้สึกสะเทือนใจมากขณะตรัสคำเหล่านี้ บางทีในบางสถานที่เขาแทบกลั้นน้ำตาไม่ได้เพราะพระองค์ทรงรักเรามาก จากสถานที่นี้ ฉันต้องการการอ่านแบบเดียวกันจากคนของฉัน มาก งานที่ยากลำบากบางทีสิ่งที่ยากที่สุด คุณต้องใส่ความเศร้าและความเศร้าลงในเสียงของคุณ นั่นคือความต้องการจากคนของคุณในเวลานี้ให้ลองสัมผัสเพื่อถ่ายทอดให้ทุกคนฟังในการซ้อมในสิ่งที่ผู้อ่านขอ! สร้างความหนาวเย็นให้ทุกคนที่ฟัง นี่เป็นสัญญาณบ่งบอกว่าบุคคลนั้นประสบความสำเร็จ จาก 8 คน มีเพียง 3 คนเท่านั้นที่ทำสำเร็จ! อาจเป็นเพราะฉันเรียกร้องมากจากคนของฉัน

5. "เสียงของปีศาจ" แม้จะดูเรียบง่าย แต่มันก็เป็นงานที่ยากเช่นกัน เนื่องจากไม่เพียงต้องตะโกนและส่งเสียงฟู่เหมือนซาตานเท่านั้น แต่ยังต้องถ่ายทอดความเกลียดชังทั้งหมดที่ปีศาจรู้สึกต่อพวกเราผ่านเสียงของคุณด้วย นั่นคือทุกคนต้องเชื่อผู้อ่าน!

โดยทั่วไป และอื่นๆ ในลักษณะนี้: เสียงของความหดหู่ ความผิดหวัง ความกลัว ฉันยกตัวอย่างและตอนนี้คุณสามารถสร้างสถานการณ์ขึ้นมาเองได้
ฉันใช้เวลาครึ่งชั่วโมงแรกในการฝึกซ้อมแบบฝึกหัดดังกล่าว ฉันเชื่อว่าแบบฝึกหัดดังกล่าวมีความสำคัญมากเนื่องจากเป็นการพัฒนาระดับการใช้คำศัพท์ของทั้งกลุ่ม เพียงแต่บางคนในกลุ่มที่ไม่ได้เรียนรู้ทุกอย่างเร็วนัก ซึ่งในตอนแรกยังไม่พัฒนาเท่าคนอื่นๆ บางครั้งก็รู้สึกขุ่นเคืองที่มีบทบาทแบบเดียวกัน และมักจะนั่งบน "ม้านั่ง" อธิบายให้ทั้งกลุ่มทราบทันทีว่าคุณกำลังมองหาการพัฒนาที่เท่าเทียมกันสำหรับสมาชิกทุกคน
และถ้าคุณเห็นว่าคนๆ หนึ่งซ้อมได้ดี ก็อย่าใช้เวลากับเขามากนัก เขาทำได้ดีมากอยู่แล้ว ดูแลคนที่ล้าหลังดีกว่า เมื่อนั้นพวกเขาจะสามารถตามทันนักแสดงที่ประสบความสำเร็จและมีพัฒนาการสูงในกลุ่มของคุณ ฉันแค่คิดว่ามันจะดีกว่าถ้าคนพร้อมสำหรับบทนี้แล้วคุณไม่ต้องเสียเวลาไปกับการกำหนดเสียงที่เหมาะสมสำหรับนักแสดง!

7. อ่านเหมือนเด็ก

มาลองพูดด้วยเสียงเด็กกันดีกว่า เพื่อให้สิ่งนี้ดีขึ้น โปรดอ่านออกเสียงข้อความทีละข้อความ อ่านช้าๆ พูดติดอ่าง พูดซ้ำๆ ออกเสียงได้ไม่ดี สูดจมูกเหมือนเด็กป.1 มันจะง่ายกว่าสำหรับคุณที่จะทำสิ่งนี้ถ้าคุณทุกคนเล่นในโรงเรียน ให้ใครบางคนเป็นครู (หรือครู) เขาบอกให้ใครอ่าน ส่วน “เด็ก” คนอื่นๆ จะต้องอ่านให้ตัวเองฟังและเอานิ้วจิ้มข้อความ เคล็ดลับอีกประการหนึ่ง: หากต้องการทำให้ข้อความยากสำหรับคุณ ให้พลิกหน้าและอ่านกลับหัว
ด้วยแบบฝึกหัดเกมนี้ คุณไม่เพียงฝึกฝนความสามารถด้านเสียงของคุณเท่านั้น แต่ยังเรียนรู้ที่จะเข้าถึงตัวละครด้วย (ใน ในกรณีนี้ในรูปของเด็ก)

8. กฎการอ่าน

เมื่ออ่านข้อนี้ คุณต้องทำทุกอย่างที่เขียนไว้เมื่อคุณอ่าน

จำไว้ว่าก่อนที่คุณจะเริ่มคำศัพท์ในแบบฝึกหัด
ควรขยายกรงหน้าอกออกเล็กน้อย
และในขณะเดียวกันก็หยิบหน้าท้องส่วนล่างที่รองรับการหายใจและเสียงขึ้นมา
ไหล่ควรไม่เคลื่อนไหวและพักผ่อนขณะหายใจ
พูดบทกวีแต่ละบรรทัดในหนึ่งลมหายใจ
และให้แน่ใจว่าหน้าอกของคุณไม่กระชับขณะพูด
เพราะเมื่อคุณหายใจออกกระบังลมจะเคลื่อนไหวเพียงอันเดียว
เมื่ออ่านบรรทัดเสร็จแล้วอย่ารีบเร่งไปยังบรรทัดถัดไป:
หยุดชั่วครู่ตามจังหวะของข้อพระคัมภีร์พร้อมๆ กัน
กลั้นหายใจสักครู่แล้วอ่านต่อ
รับรองว่าได้ยินทุกคำ
อย่าลืมใช้คำศัพท์ที่ชัดเจนและบริสุทธิ์กับเสียงพยัญชนะ
อย่าขี้เกียจที่จะอ้าปากเพื่อให้เส้นทางเสียงของคุณชัดเจน
อย่าปิดบังเสียงของคุณด้วยน้ำเสียงทื่อๆ
เสียงแม้จะเป็นเสียงเบาก็ควรคงความเป็นโลหะไว้
ก่อนออกกำลังกายเรื่องจังหวะ ความสูง และระดับเสียง
คุณต้องใส่ใจกับความสม่ำเสมอและความเสถียรของเสียง:
ตั้งใจฟังให้ดีเพื่อที่เสียงของคุณจะไม่สั่นหรือแกว่งไปทางไหน
หายใจออกเท่าที่จำเป็นโดยเล็งไปที่เส้นทั้งหมด
ความสงบ ความดัง การบิน ความมั่นคง ความราบรื่น -
นี่คือสิ่งแรกที่คุณมองหาในการออกกำลังกายด้วยการฟังอย่างตั้งใจ

น้ำเสียง

• เสนอ. น้ำเสียง เครื่องหมายวรรคตอนท้ายประโยค บทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
• ความเครียดของคำและวลี น้ำเสียง (ภาษาอังกฤษ)
• คุณสมบัติของน้ำเสียงผ่านความรู้สึกของการแปลเสียงที่มีความสูงต่างกันในการพูดและการร้องเพลง (วิธีการสอนการร้องเพลงเดี่ยวแบบผสมผสาน)

ส่วนประกอบของน้ำเสียง ได้แก่ ทำนอง ทำนอง ความเครียดทางวลี, จังหวะ, จังหวะ, หยุดชั่วคราวซึ่งมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันและทำหน้าที่ต่าง ๆ ในคำพูด: การสื่อสาร, ความหมายที่โดดเด่นและการแสดงออกทางอารมณ์

การทำงานเกี่ยวกับน้ำเสียง ช่วงเตรียมการ งานบำบัดการพูดขึ้นอยู่กับเนื้อหาของเสียงแต่ละเสียง การผสมเสียง "มาตรฐาน" ซีรีส์อัตโนมัติ นอกจากนี้ในขั้นตอนของการฝึกพูดเชิงรุก - ในเนื้อหาของประโยคบทกวีบทสนทนาข้อความการแสดงละคร เราใช้ดนตรีประกอบอย่างแข็งขัน

ตัวอย่างการออกกำลังกาย:

● เมื่อออกเสียงลำดับเสียงสระ ให้สร้างเสียงประหลาดใจ ความงุนงง (เสียงสูงต่ำ) และเครื่องหมายอัศเจรีย์ตอบสนอง (เสียงต่ำลง)

● ออกเสียงมาตรฐาน “AOUI” (สระผสม) ด้วย น้ำเสียงที่แตกต่างกันพร้อมด้วยการปฏิบัติอย่างกระตือรือร้น ใจเย็น ตั้งคำถาม คิดอย่างมีวิจารณญาณ

● ฟังเพลงประกอบ ชิ้นส่วนของเพลงจากคอลเลกชัน “Merry Notes” และร้องเพลง “มาตรฐาน” ด้วยนั่นเอง การระบายสีตามอารมณ์ซึ่งสะท้อนออกมาด้วยท่วงทำนองนี้หรือทำนองนั้น

● ในบรรทัดเสียงที่ต่อเนื่องกัน เราจะเน้นเสียงสระตัวใดตัวหนึ่งตามสัญชาติ โดยเพิ่มหรือลดเสียง

แล้วเกี่ยวกับคุณและ? (คำถาม) - โอ้แล้ว! (คำตอบ)

โอ้คุณและ? - และโอ้คุณและ!

แล้วเกี่ยวกับคุณและ? - โอ้คุณและ!

แล้วฉันล่ะ? - โอ้ฉัน!

● ด้วยการเปลี่ยนความแรงและความสูงของความเงา เราถ่ายทอดความรู้สึกที่แตกต่างกันใน "แถวอัตโนมัติ" - เมื่อร้องเพลงโน้ต do, re, mi, fa, sol, la, si, do ระดับเสียงจะเพิ่มขึ้น และ ความแข็งแรงลดลง เมื่อร้องเพลงเข้า ลำดับย้อนกลับความสูงของความเงาลดลงและความแรงเพิ่มขึ้น สำหรับการออกกำลังกายจะใช้เพลงประกอบการเล่นเปียโน

● เราฝึกองค์ประกอบทั้งหมดของน้ำเสียงใน "มาตรฐาน" ของ AOUIE ควบคู่ไปกับการออกเสียงและการดำเนินเพลง เราใช้สิ่งเหล่านี้ สภาวะทางอารมณ์: ความกระตือรือร้น ชัยชนะ ความสงบ การสั่งการ ความรัก การสอน ฯลฯ

แบบฝึกหัดโลโกริทมิก

บทบาทที่ยิ่งใหญ่ทุ่มเทให้กับการพัฒนาจังหวะและจังหวะการพูดที่เหมาะสมที่สุดสำหรับผู้พูดติดอ่างผ่านแบบฝึกหัดที่คัดสรรมาเป็นพิเศษโดยใช้การควบคุมการได้ยิน การเคลื่อนไหวเป็นจังหวะ (การดำเนินการตอบโต้ การเดิน การกระโดด การปรบมือ ฯลฯ ) จังหวะการบำบัดด้วยคำพูดช่วยปรับจังหวะและจังหวะของการเคลื่อนไหวทั่วไปและคำพูดให้เป็นปกติตลอดจนเสียงพูด การออกกำลังกายด้านมอเตอร์ ดนตรี-มอเตอร์ ดนตรี-คำพูด และเข้าจังหวะจะช่วยพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวทั้งแบบคงที่และไดนามิก ความสามารถในการควบคุมกล้ามเนื้อ ระยะเวลาของการหายใจออก และการโจมตีแบบนุ่มนวลของเสียง

ในกระบวนการฝึกจังหวะและจังหวะการพูดจำเป็นต้องพัฒนาทักษะดังต่อไปนี้:

เคลื่อนที่ตามจังหวะที่กำหนด

สลับการเคลื่อนไหวในจังหวะที่ต่างกัน

ประสานการเคลื่อนไหวกับการจัดประโยคเป็นจังหวะและการพูดในจังหวะที่เหมาะสม

ต้องทำแบบฝึกหัด:

- มีข้อต่อที่ชัดเจน

- มีการกระจายการหายใจออกสม่ำเสมอ

– รักษาความเร็วปานกลาง

– ประสานการออกเสียงและการเคลื่อนไหว (ต่อพยางค์)

ตัวอย่างการออกกำลังกาย:

● เดินเป็นวงกลมด้วยความเร็วเฉลี่ย ออกเสียงพร้อมกัน เสียงสระ ชุดพยางค์ และคำต่อท้าย (ชุดอัตโนมัติ) และวลี (ทวิสเตอร์แท้ ทอยลิ้น) เราออกเสียงพยางค์สำหรับแต่ละขั้นตอน ในตอนท้ายของบทเรียน เราจะเพิ่มจังหวะการเคลื่อนไหวและคำพูด

ก - โอ - ย - และ

อา-โอ้เอ่อ-เอ่อ

วา-วู-วู-วี

องุ่นสุกกำลังสุกบนภูเขาอารารัต

กองทัพของเราแข็งแกร่งก็ปกป้องโลก

● กระโดดสลับกันที่ขาขวาและซ้าย เราออกเสียงเนื้อหาคำพูดทั้งหมดขณะหายใจออก

อามะ-โอมะ-อุมะ-อิมะ

ฮอป-ฮอป-ฮอป-ฮอป-ฮิป-ฮิป

บน-แตะ-แตะ-พิมพ์

● การออกเสียงคำสม่ำเสมอและดำเนินการให้สอดคล้องกับการออกเสียง ในตอนเริ่มต้นเช่น วัสดุคำพูดเราใช้คำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงสระ ต่อไปเราจะใช้ประโยคสั้นๆ

นกกระสา สิงหาคม ส้ม สับปะรด

หน้าต่าง วอลเปเปอร์ การล่าสัตว์ เมฆ

● การออกเสียงเดือน วันในสัปดาห์อย่างต่อเนื่อง และดำเนินไปตามเวลาของการออกเสียง โดยเพิ่มระดับเสียงและความแรงของเสียง (ตั้งแต่เสียงกระซิบไปจนถึงเสียงดังและในทางกลับกัน)

● การประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหวของมือในรูปแบบ "หุ่นยนต์"

โม-กิน, โม-กินไปป์-โบ-คลีน

สะอาด สะอาด สะอาด.

มันจะเป็น มันจะสะอาด

สะอาด สะอาด สะอาด.

● การประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหวของแขนและขา เราเดินขบวนและในเวลาเดียวกันก็ท่องลิ้นและบทกวีตามจังหวะดนตรี การเคลื่อนไหวของขาและแขนต่อพยางค์ ในการทำแบบฝึกหัด เราใช้โฟโนแกรม “Young Drummers”

เราจะทำงานอย่างชำนาญ

เราไม่สนใจอุปสรรค

มาร่วมต่อสู้ไปด้วยกันอย่างกล้าหาญ

และสำหรับการท้าทายเราจะพูดว่า "ใช่!"

เกมและแบบฝึกหัดเพื่อการพัฒนา การแสดงออกของน้ำเสียงคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

เกมแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้ของทำนอง

"ตัวนำ"

เป้า - เพื่อสร้างทักษะการรับรู้เสียงพื้นฐานที่ลดลง (ทำนอง) เพื่อพัฒนาการได้ยินคำพูด

วัสดุ. กระบอง "ตัวนำ" (ตามจำนวนเด็ก)

คำอธิบาย - ครูออกเสียงชุดเสียง พยางค์ และวลีโดยใช้ระดับเสียงต่ำ เมื่อครูเล่นอีกครั้ง เด็กๆ จะใช้กระบองแสดงการเคลื่อนไหวลงของทำนอง

"สร้างไดอะแกรม"

เป้า. เพื่อสร้างทักษะการรับรู้เสียงพื้นฐานที่ลดลง (ทำนอง) เพื่อพัฒนาการได้ยินคำพูด

วัสดุ - แผ่นกระดาษ A4 ที่มีรูปลูกศรชี้ในแนวทแยงจากมุมซ้ายบนไปมุมขวาล่าง - ตามจำนวนเด็ก

คำอธิบาย. ครูออกเสียงข้อความ เด็กแต่ละคนวางไพ่บนโต๊ะให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ประโยคบรรยายเขาระบุไว้ในข้อความ

“ใครเป็นเจ้านาย?”

Misha และ Senya มีสุนัข เธอชื่อดรูโชค เด็กชายหยิบ Druzhka ขึ้นมา

ด้วยอุ้งเท้าหัก พวกเขาดูแลเขา เพื่อนของฉันฟื้นแล้ว ใครคือเจ้าของ Druzhka? Misha และ Senya พูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้ทุกวัน วันหนึ่งพวกเขากำลังเดินอยู่ในป่า เพื่อนของฉันวิ่งไปข้างหน้า ทันใดนั้น Druzhka ถูกสุนัขเลี้ยงแกะโจมตี Misha กรีดร้องและปีนต้นไม้ แต่ Senya ไม่ได้วิ่งหนีเขาหยิบไม้และปกป้อง Druzhka ทหารยามวิ่งเข้ามาไล่คนเลี้ยงแกะออกไป Misha ไม่ได้โต้เถียงอีกต่อไปว่าใครคือเจ้าของของ Druzhka

(อ้างอิงจาก V. Oseeva)

"จุด"

(เกมนี้เล่นกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในชั้นเรียนเพื่อเตรียมความพร้อมในการอ่านออกเขียนได้)

เป้า. ทำความคุ้นเคยกับเครื่องหมายวรรคตอน - ระยะเวลาการรวมทักษะการรับรู้ในการลดระดับเสียง

วัสดุ. แผ่นกระดาษในกรง ปากกาสักหลาด - ตามจำนวนเด็ก

คำอธิบาย. ครูอธิบายให้เด็กฟังว่าจะมีการใส่จุดในตอนท้ายของประโยคที่มีการรายงานบางสิ่งเป็นลายลักษณ์อักษร จากนั้นเขาก็แสดงการ์ดที่มีรูปจุด ในกรณีนี้ คุณสามารถท่องได้: “วลีควรสิ้นสุดหากประเด็นนั้นอยู่ใกล้ๆ ต้องเคารพประเด็นนั้น” (S. Marshak)

จากนั้นให้เด็กๆอ่านหนังสือต่างๆ

ส่งข้อความและมอบหมายงานให้ทำ

กระดาษหนึ่งแผ่นมีจุดมากเท่ากับ

ประโยคบรรยาย

พวกเขาตั้งข้อสังเกต

"เส้นเมจิก"

เป้า. เพื่อสร้างทักษะในการรับรู้การเพิ่มขึ้นของน้ำเสียงพื้นฐาน พัฒนาการได้ยินคำพูด

ตัวเลือกที่ 1.

วัสดุ - แผ่นกระดาษ A4 ที่มีรูปลูกศรชี้ในแนวทแยงจากมุมซ้ายล่างถึงมุมขวาบน - ตามจำนวนเด็ก

คำอธิบาย. ครูออกเสียงชุดเสียงพยางค์และวลีโดยเพิ่มโทนเสียงพื้นฐานและเด็ก ๆ ก็ขยับนิ้วชี้ไปตามลูกศรที่ปรากฎไปพร้อม ๆ กัน

ตัวเลือกที่ 2

มันดำเนินการในลักษณะเดียวกัน แต่เด็ก ๆ "วาด" เส้นที่เป็นสัญลักษณ์ของการเพิ่มขึ้นของเสียงพื้นฐานในอากาศ

" เครื่องหมายอัศเจรีย์"

เป้า. เสริมสร้างทักษะการรับรู้ในการยกระดับน้ำเสียงพื้นฐานแนะนำเครื่องหมายอัศเจรีย์

วัสดุ. การ์ดที่มีเครื่องหมายอัศเจรีย์ - ตามจำนวนลูก

คำอธิบาย. ครูแนะนำให้เด็กๆรู้จัก การแสดงกราฟิกเครื่องหมายอัศเจรีย์ การแสดงประกอบด้วยบทกวี:

Oddball - เครื่องหมายอัศเจรีย์!

เขาไม่เคยเงียบ

ตะโกนอย่างอึกทึก:

“ไชโย! ลงไป! ยาม! การปล้น!”

จากนั้นครูก็ออกเสียงข้อความและเด็ก ๆ เมื่อได้ยิน เครื่องหมายอัศเจรีย์ให้ยกไพ่ขึ้นเหนือหัวของคุณ

"ที่ขอบ"

Alyonushka ไปที่ป่า ช่างสวยงามเหลือเกินในป่า! นกร้องยังไง! เธอออกไปที่ขอบ ที่ขอบของดอกคาโมมายล์ ดอกเดซี่ที่ดี!

"บันไดปีน"

เป้า. เรียนรู้ที่จะแยกแยะทำนองเพลงสองประเภทด้วยหู: ด้วยเสียงลดลงและเพิ่มโทนเสียงพื้นฐานของเสียง

วัสดุ. รูปเงาดำของบันไดที่มีสองขั้น ชิป - ตามจำนวนเด็ก

คำอธิบาย. ครูออกเสียงวลี

และเด็ก ๆ จัดเรียงชิปหรือ

ทิ้งไว้ในขั้นตอนเดียวกัน

(ขึ้นอยู่กับโปรโมชั่นหรือ

ทำนองเพลงล่าง)

"คำถาม"

เป้า - เพื่อพัฒนาทักษะการรับรู้วลีที่มีการแบ่งรูปแบบอันไพเราะ

คำอธิบาย. ครูออกเสียงประโยคคำถามและเด็ก ๆ ที่ใช้มือแสดงทำนองเพลงที่เพิ่มขึ้นในคำคำถามและลดระดับเสียงลงในตอนท้ายของประโยค

"เครื่องหมายคำถาม"

เป้า. เสริมสร้างทักษะการจดจำประโยคคำถามด้วยคำคำถาม แนะนำเครื่องหมายคำถาม

ตัวเลือกที่ 1.

วัสดุ. การ์ดที่มีรูปภาพ เครื่องหมายคำถาม.

คำอธิบาย. ครูออกเสียงข้อความ เด็กๆ เมื่อได้ยินประโยคคำถาม ให้แสดงการ์ด

ตัวเลือกที่ 2

คำอธิบาย - ครูออกเสียงข้อความ เด็กแต่ละคนวางไพ่บนโต๊ะตามจำนวนประโยคคำถามที่เขาทำเครื่องหมายไว้ในข้อความ

"ลุยน้ำ".

ใครกำลังเดินไปตามแม่น้ำ?

เหล่านี้คือลุยของเรา

พวกเขาต้องการอะไร?

ให้อาหารพวกคุณ

พวกอยู่ที่ไหน?

บนผืนทราย

มีกี่คน?

ลูกชายและลูกสาว

คอของลูกชายฉันเปียกไปหมดเพราะขนนก เพราะเขาเสียบจะงอยปากของเขาลงไปในดินโดยไม่ถาม...-

"ถามตอบ"

เป้า. พัฒนาทักษะการเน้นประโยคคำถามโดยไม่ต้อง คำว่าคำถามเรียนรู้ที่จะแยกแยะทำนองเพลงประเภทต่างๆ ด้วยหู

วัสดุ. ตราสัญลักษณ์ที่มีจุดและเครื่องหมายคำถาม - ตามจำนวนเด็ก

คำอธิบาย - เด็ก ๆ ยืนเป็นสองบรรทัดโดยหันหน้าเข้าหากัน: เส้นหนึ่งคือ "จุด" และอีกเส้นคือ "เครื่องหมายคำถาม" เมื่อครูออกเสียงวลีคำถาม เด็กที่มีสัญลักษณ์เครื่องหมายคำถามจะก้าวไปข้างหน้า เมื่อวลีคำสั่ง เด็กที่มีสัญลักษณ์จุดจะก้าวไปข้างหน้า

บันทึก. เมื่อออกเสียงประโยคคำถามโดยไม่มีคำคำถามให้เน้นด้วย ความเครียดเชิงตรรกะคำที่มีคำถาม ในเรื่องนี้เมื่อตอบไปแล้ว ประโยคยืนยันจำเป็นต้องเน้นด้วย คำพูดที่ได้รับ- เช่น “แมวจับหนูหรือเปล่า” - "แมวจับหนู"

“มาเรียกพร้อมกัน”

เป้า. เพื่อพัฒนาทักษะการรับรู้วลีที่มีการแบ่งรูปแบบอันไพเราะ

คำอธิบาย. ครูออกเสียงวลีด้วยน้ำเสียง "แกนนำ" เด็ก ๆ “วาด” โดยยกมือขึ้นในอากาศโดยเพิ่มโทนเสียงพื้นฐานในช่วงเริ่มต้นและลดลงในช่วงท้ายของวลี

"ขอ"

เป้า. เพื่อพัฒนาทักษะการรับรู้วลีที่มีการแบ่งรูปแบบทำนอง จดจำประโยคที่แสดงการร้องขอ คำแนะนำ คำสั่ง

คำอธิบาย. เมื่อครูอ่านข้อความซ้ำ เด็กควรปรบมือเมื่อได้ยินประโยคที่มีการร้องขอ คำแนะนำ หรือคำสั่ง

" คำนวณผิด ".

หมาป่าตัวหนึ่งอาศัยอยู่ในถ้ำของเขา เขาไม่ได้ซ่อมแซมหรือทำความสะอาดบ้านของเขา มันสกปรกและทรุดโทรม

ช้างตัวหนึ่งเดินผ่านถ้ำหมาป่า ทันทีที่มันแตะหลังคา มันก็เหล่

เพื่อนของฉันโปรดยกโทษให้ฉันด้วย! - ช้างกล่าว - ฉันทำมันโดยไม่ได้ตั้งใจ และฉันจะแก้ไขตอนนี้

ช้างจึงเอาค้อนตอกตะปูซ่อมแซมหลังคา หลังคาก็แข็งแกร่งกว่าเดิม และหมาป่าคิดว่าช้างกลัวเขาจึงตัดสินใจบังคับให้เขาสร้างบ้านใหม่ให้กับตัวเอง

หยุด! - หมาป่าตะโกน - อะไรนะ คุณคิดว่าจะลงง่ายๆ ขนาดนี้เหรอ! โปรดสร้างบ้านใหม่ให้ฉันด้วย! รีบไปซะ ไม่งั้นฉันจะสอนบทเรียนให้

ช้างไม่ตอบ.. เขาจับหมาป่าด้วยงวงแล้วโยนมันลงในหลุม จากนั้นเขาก็รับมันไปนั่งอยู่บนบ้านของหมาป่า

นี่คือบ้านใหม่ของคุณ! - ช้างพูดแล้วจากไป

“ฉันไม่เข้าใจอะไรเลย” หมาป่าประหลาดใจ -เขาขอขมาฉัน แล้วก็ทำท่าโหดร้าย...

คุณโง่! - กาส่งเสียงร้อง - คุณไม่เห็นความแตกต่างระหว่างความขี้ขลาดและการศึกษา (อ้างอิงจาก S. Mikhalkov)

"บอลลูน"

เป้า. เรียนรู้ที่จะแยกแยะทำนองเพลงประเภทต่างๆ ด้วยหู: ด้วยการลด เพิ่ม และทำลายโทนเสียงพื้นฐานของเสียง

วัสดุ. กระดาษแข็งสี่เหลี่ยมผืนผ้าขนาด 20x55 ซม. พร้อมช่องแนวตั้งที่กระดาษแข็งหนาขยับได้ " บอลลูน"โดยมีด้ามจับติดอยู่ด้วย

คำอธิบาย. เด็กสลับกันเลื่อน "บอลลูน" ไปตามช่องโดยเน้นที่การเพิ่มและลดน้ำเสียงพื้นฐาน (ทำนอง) ของครูที่ออกเสียงแต่ละวลี

“โทรหาฉันหน่อยสิ”

เป้า - เสริมสร้างความสามารถในการถ่ายทอดทำนองและน้ำเสียงที่สมบูรณ์ในการพูดที่แสดงออก

คำอธิบาย. เด็ก ๆ จะถูกขอให้พูดซ้ำวลีด้วยน้ำเสียงที่สมบูรณ์ตามครูโดยแทนที่คำนามทั้งหมดด้วยคำว่า "เสน่หา" โดยใช้คำต่อท้ายจิ๋วเช่นวลีตัวอย่าง "สุนัขจิ้งจอกมีหางปุย" ควรฟังดังนี้: "สุนัขจิ้งจอก มีผมหางม้าฟู (หรือ "ปุย") ได้ "

“มีใครต้องการอะไรไหม?”

เป้า.

วัสดุ. รูปภาพสองชุด: ชุดหนึ่งมีรูปภาพของผู้คนในอาชีพที่แตกต่างกัน ชุดที่สองพร้อมรูปภาพของเครื่องมือที่เกี่ยวข้อง

คำอธิบาย - ครูแจกรูปภาพจากชุดแรกให้เด็ก ๆ และแสดงรูปภาพสิ่งของ โดยถามคำถาม: “ใครต้องการ... (ค้อน)?” เด็กที่มีรูปช่างไม้ตอบว่า “ช่างไม้ต้องการค้อน” มีชิปให้สำหรับคำตอบที่ถูกต้อง

“มีอะไรกับอะไร”

เป้า. เสริมสร้างความสามารถในการถ่ายทอดทำนองและน้ำเสียงที่สมบูรณ์ในการพูดที่แสดงออก

วัสดุ. ของใช้ในครัวเรือนใดๆ (กุญแจ บัวรดน้ำ จาน ฯลฯ)

คำอธิบาย - ครูชวนเด็กๆ ค้นหาสิ่งที่พวกเขากินซุป รดน้ำดอกไม้ ฯลฯ ลูกที่ถูกเรียกจะเลือกรายการและคำตอบที่ต้องการ ประโยคเต็ม: “กินซุปจากจาน” “ดอกไม้รดน้ำจากบัวรดน้ำ”

“ทำไมลูกไก่”

เป้า. เสริมสร้างความสามารถในการถ่ายทอดทำนองน้ำเสียงของคำถามด้วยคำพูดที่แสดงออก

วัสดุ. ภาพฉาก.

คำอธิบาย - ครูบอกเด็ก ๆ ว่าวันนี้พวกเขาจะ "ทำไมต้องเป็นผู้หญิง" - พวกเขาจะถามคำถามแล้วเขาจะตอบ เด็กตั้งคำถามตาม ภาพเรื่องราวซึ่งแสดงไว้บนกระดาน ตัวอย่างเช่น: “ทำไมผู้คนถึงกางร่ม”, “ทำไมพวกเขาไม่เล่นสกีในฤดูร้อน” ฯลฯ

"จดหมาย-ปริศนา"

เป้า - เสริมสร้างความสามารถในการถ่ายทอดทำนองน้ำเสียงของคำถามด้วยคำพูดที่แสดงออก

วัสดุ - ชุดการ์ดที่วลีถูกเข้ารหัสโดยใช้รูปภาพที่แทนที่คำนามและลูกศรที่แทนที่คำกริยา การ์ดแต่ละใบมีหนึ่งหรือสองวลีที่เข้ารหัส โดยมีสัญลักษณ์ดังนี้ ทีละคำเหมือนคำในประโยค

คำอธิบาย. ครูขอให้อ่านจดหมายที่เข้ารหัสและแสดงไพ่ใบเดียวให้เด็กดู อักขระตัวแรก (รูปวาดคำนาม) จะแสดงก่อน ในขณะที่อักขระที่เหลือจะถูกคลุมด้วยกระดาษหนา เนื่องจากเด็กๆ ไม่ทราบวลีที่เข้ารหัส ครูจึงขอให้พวกเขาตั้งชื่อแต่ละคำด้วยน้ำเสียงที่ถามคำถาม เช่น พร้อมทำนองที่เพิ่มมากขึ้น จากนั้นสัญลักษณ์ถัดไป (ลูกศร) จะปรากฏขึ้น เด็ก ๆ เลือกคำกริยาที่เหมาะสมในความหมาย (แนะนำให้ฟังการเดาหลายครั้ง) และออกเสียงสองคำพร้อมกัน แต่ทำนองจะเพิ่มขึ้นในคำที่สองแล้ว สิ่งนี้จะเกิดขึ้นจนกว่าสัญลักษณ์ทั้งหมดจะเปิดขึ้น หลังจากนั้นทั้งวลีจะออกเสียงทั้งหมดตามเครื่องหมายวรรคตอน

"ขอ"

เซล ข. เสริมสร้างความสามารถในการถ่ายทอดทำนองและน้ำเสียงในการพูดที่แสดงออก

คำอธิบาย ตามตัวอย่างของครูเด็ก ๆ ให้คำแนะนำซึ่งกันและกันและตามผลลัพธ์ของความสำเร็จให้ออกเสียงคำอนุมัติด้วยน้ำเสียงแบบประเมิน: "ทำได้ดีมาก!", "คุณเป็นเพื่อนที่ดีจริงๆ!", "คุณทำได้ดีมาก !” ฯลฯ

เกมแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้จังหวะการพูด

"ม้าหมุน"

เป้า - เรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงจังหวะการพูดและการเคลื่อนไหวกับจังหวะของดนตรี

วัสดุ. เชือกยาว ปลายผูกเป็นวงกลม แผ่นเสียง "Horses" (ดนตรีโดย M. Rauchwerger)

คำอธิบาย. เด็ก ๆ ถือเชือกด้วยมือเดียวเริ่มเคลื่อนไหวเป็นวงกลมตามข้อความของบทกวี:

แทบจะไม่, แทบจะไม่, แทบจะไม่

(ด้วยความเร็วที่ช้า)

ม้าหมุนเริ่มหมุน

(ด้วยความเร็วปานกลาง)

แล้วก็รอบๆรอบๆ

(วี ก้าวอย่างรวดเร็ว),

ทุกคนวิ่ง วิ่ง วิ่ง

(วิ่ง).

"ไก่และลูกไก่"

เป้า. เรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงจังหวะของการเคลื่อนไหวและจังหวะของคำพูด

คำอธิบาย. เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้เป็นครึ่งวงกลม ฟังข้อความที่ตัดตอนมาจากลิ้นทอร์นาโดที่ครูออกเสียงอย่างช้า ๆ ด้วยมือข้างเดียวรวมตัวกันเป็นหยิกพวกเขาค่อย ๆ แตะฝ่ามือที่เปิดอยู่ของอีกมือหนึ่ง - "ไก่จิกเมล็ดพืช"; เมื่อฟังข้อความอย่างรวดเร็ว พวกเขาก็เคลื่อนไหวแบบเดียวกันอย่างรวดเร็ว - "ไก่กำลังจิกเมล็ดพืช"

ไก่ออกไปเดินเล่น

หยิกหญ้าสด ๆ

(ก้าวช้าๆ)

และข้างหลังเธอพวก -

ไก่เหลือง

(ก้าวเร็ว).

"มือกลอง"

เป้า - กระตุ้นให้เด็กใช้การเคลื่อนไหวเพื่อสร้างจังหวะที่ครูกำหนดในการพูด

วัสดุ - “ กลอง” เป็น“ พรม” ที่สัมผัสได้ขนาด 18x25 ซม. (ขนาดไม่มีความสำคัญพื้นฐานสิ่งสำคัญคือมือทั้งสองของเด็กพอดีกับพรม) ทำจาก วัสดุที่แตกต่างกัน: พรม แผ่นพลาสติก กระดาษกำมะหยี่

คำอธิบาย - ครูออกเสียงข้อความของบทกวีโดยสุ่มเปลี่ยนจังหวะ (จากเร็วไปช้าและในทางกลับกัน) เด็ก ๆ แตะจังหวะที่กำหนดด้วยฝ่ามือบน "กลอง" หลังจากทำซ้ำหนึ่งหรือสองครั้ง ครูจะมอบพรมที่ทำจากวัสดุต่างกันให้เด็กแต่ละคน

ซ้ายขวา!

ซ้ายขวา!

บน ขบวนพาเหรดเปิดอยู่ทีม.

กองกำลังไปขบวนพาเหรด

มือกลองมีความสุขมาก:

กลอง, กลอง

หนึ่งชั่วโมงครึ่งตรง..

ซ้ายขวา!

ซ้ายขวา!

กลองมีรูเต็มอยู่แล้ว

"ไปกันเถอะไปกันเถอะ"

เป้า. เสริมสร้างความสามารถในการประสานจังหวะการเคลื่อนไหวและจังหวะการพูด

คำอธิบาย: เด็ก ๆ จับมือกันเป็นผู้นำการเต้นรำและออกเสียงคำของเพลงกล่อมเด็กอย่างช้าๆ:“ ไปกันเถอะ ไปหาเห็ดกันเถอะ หาถั่ว” จากนั้นพวกเขาก็เริ่มวิ่งและออกเสียงเพลงต่อเนื่องของเพลงกล่อมเด็กอย่างรวดเร็ว ก้าว: “มาควบม้า ควบพาย พายกันเถอะ”

“ใบไม้ร่วง "

เป้า. สร้างแนวคิดเรื่องจังหวะ (“เร็ว”, “ปานกลาง”, “ช้า”)

วัสดุ - วงกลมสีแดง (“ช้า”) สีเหลือง (“ปานกลาง”) และสีเขียว (“เร็ว”)

คำอธิบาย - เด็กที่นั่งอยู่ที่โต๊ะหรือบนพรมจะถูกขอให้วางวงกลมสัญลักษณ์ไว้ข้างหน้าเพื่อให้ครูเปลี่ยนจังหวะการพูดขณะอ่านบทกวี

ใบไม้ร่วง ใบไม้ร่วง

ใบไม้สีเหลืองกำลังบิน

เมเปิ้ลเหลือง, บีชเหลือง,

วงกลมสีเหลืองบนท้องฟ้าของดวงอาทิตย์

ลานสีเหลือง บ้านสีเหลือง

โลกทั้งใบเป็นสีเหลืองทั่วบริเวณ

ความเหลือง, ความเหลือง,

ซึ่งหมายความว่าฤดูใบไม้ร่วงไม่ใช่ฤดูใบไม้ผลิ

เกมนี้เล่นซ้ำหลายครั้ง เมื่ออ่านอีกครั้ง จังหวะการออกเสียงแต่ละบรรทัดจะเปลี่ยนไป

เกมแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้จังหวะการพูด

"ทำซ้ำจังหวะ"

เป้า : พัฒนาความรู้สึกของจังหวะ

คำอธิบาย. ใช้นิ้วหัวแม่มือและนิ้วชี้ค่อยๆ แตะโต๊ะตามจังหวะของข้อความ

เด็กชายกำลังนั่งอยู่ที่นั่นพร้อมกับหนังสือ

อ่านเรื่องราวเกี่ยวกับโกดัง

แมลงปอกำลังดังก้องอยู่เหนือเด็กชาย

โคเซล ชากาเอต ตามสี

"การเลือกสัมผัส"

เป้า: สอนเด็ก ๆ ให้เลือกคำคล้องจอง

คำอธิบาย.

ตัวเลือกที่ 1 อ่านบทกวีโดยไม่จบคำสุดท้าย เด็ก ๆ จะต้องเลือกคำคล้องจองจากคำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน:

กระจอกคุณกำลังรออะไรอยู่?

ไม่มีเศษขนมปัง... (หาเจอมั้ย กินมั้ย โหยหามั้ย?)

วัวน้อย

กระบอกแดง.

เขาก้าวด้วยเท้าของเขา

หัว... (สั่น? หมุนวน? สั่น?)

ตัวเลือกที่ 2 อ่านบทกวีแล้วเด็ก ๆ จบทั้งวลีโดยเลือกจากชุดความหมายที่คล้ายกัน:

พี่สาวคนโตของเรา

ถัก... (ถึงเย็น? ตั้งแต่เช้าเลย? ทั้งวันเหรอ?)

มันอยู่ในกระเป๋าของฉัน

ดอกป๊อปปี้... (และดอกฟอร์เก็ตมีน็อตใช่ไหม ใช่ ดอกเดซี่ และระฆังใช่ไหม)

ตัวเลือกที่ 3

ครูให้ คำอ้างอิงเด็กๆ พยายามแต่งบทกวีด้วยตัวเอง:

ยางรถถูกเจาะและกำลังขับอยู่

มีรถยนต์คันหนึ่งกำลังขับอยู่

ยางถูกเจาะ.

เท้า รองเท้าบูท สวมใส่แล้วอบอุ่น

วางไว้บนเท้าของคุณ

รองเท้าบูทที่อบอุ่น

" "ล้อเล่นลิ้น"

เป้า. สอนให้เด็กๆ แยกแยะและเน้นจังหวะที่เน้นเสียงตัดกับเสียงพื้นหลังผ่านการเคลื่อนไหว ความแข็งแกร่งที่เท่าเทียมกัน(ใช้สำเนียงที่ไม่คาดคิด)

วัสดุ. ของเล่น "ลิ้น" - เป็นรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน

คำอธิบาย. ครูออกเสียงพยางค์ด้วยน้ำเสียงที่เท่ากันโดยเน้นโดยพลการเช่น Ta-ta-ta-ta-ta-Ta-ta-ta-Ta-ta-ta-ta-ta-ta-ta-Ta... เด็ก ๆ ,เมื่อเน้นพยางค์เน้นเสียงแล้วก็ต้องเป่าเข้า “ลิ้น” สักครั้ง คุณสามารถกระจายเกมได้โดยเสนอนกหวีด ไปป์ หรือแทมบูรีนให้เด็กๆ

"บูลค็อก"

เป้า. เสริมสร้างทักษะในการระบุสำเนียงที่ไม่คาดคิดด้วยหู

วัสดุ. หมวกไก่ - สำหรับเด็กทุกคน

คำอธิบาย - ครูพูดช้าๆ พยางค์ที่แตกต่างกันมุ่งเน้นไปที่หนึ่งในนั้นโดยพลการ เด็ก ๆ ยืนเป็นคู่หันหน้าเข้าหากัน จับมือไว้ด้านหลัง แล้วแกว่งขาไปข้างหลัง ยกหน้าแข้งให้สูง ในพยางค์ที่เน้นเสียงพวกเขายกมือขึ้นราวกับโชว์หวีไก่ที่สวยงามจากนั้นขยับขาต่อไปจนกระทั่งสำเนียงถัดไป

"ลูกชิ้นและลูกบอล"

เป้า. เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดความสัมพันธ์ของหน่วยเมตริก (การทำซ้ำอย่างสม่ำเสมอ) ที่ระบุด้วยแผนภาพแบบภาพ

วัสดุ. "สปิน" และ "ลูกบอล" ตัดจากกระดาษแข็ง ไม้อัด หรือพลาสติก

คำอธิบาย.

ตัวเลือกที่ 1 - หลังจากอธิบายให้เด็กฟังว่า "หมุด" (K) บ่งบอกถึงการตีที่รุนแรงและ "ลูกบอล" (m) - อันที่อ่อนแอ ครูจึงติดพวกมันเข้ากับกระดานโดยใช้แม่เหล็กในลำดับที่แน่นอนเช่น KmKmKmKm (ขนาดเมตริกทวิภาคี) หรือ KmmmKmmmKmmmmKmmm (ขนาดเมตริกสี่เท่า) หรือ KmmKmmKmmKmm (ขนาดเมตริกไตรภาคี)

เด็กๆ สร้างลำดับเดียวกันบนโต๊ะและทำซ้ำโดยการปรบมือหรือตีโต๊ะ

ภาวะแทรกซ้อน - ครูสามารถสร้างรูปแบบจังหวะได้เพียงส่วนเดียวบนกระดานและเด็ก ๆ เมื่อเข้าใจลำดับแล้วจะต้องดำเนินการซีรีส์ต่อไป ในกรณีนี้ ขอแนะนำให้ตรวจสอบว่าเด็กแต่ละคนประกอบแบบจำลองอย่างไร และหลังจากนั้นขอให้พวกเขาสร้างจังหวะการพูดขึ้นมาใหม่เท่านั้น

ตัวเลือกที่ 2 - ครูจะออกเสียงชุดพยางค์เป็นจังหวะด้วยสำเนียงซ้ำ ๆ กันเช่น: Ta-ta-ta-ta-ta-ta-ta... หรือ ta-ta-ta-ta-ta-ta-ta.. และเด็ก ๆ ก็นอน โยน "ลูกบอล" บนโต๊ะและ "หมากฮอส" เข้ามา ลำดับที่กำหนด- จากนั้นพวกเขาจะถูกขอให้ปรบมือตามจังหวะที่เกิดขึ้น

"แทร็ก"

เป้า. เสริมสร้างความสามารถในการแปลงรูปแบบภาพให้เป็นจังหวะเสียงและในทางกลับกัน

วัสดุและอุปกรณ์ - สี่เหลี่ยม (3x8 ซม.) และสี่เหลี่ยม (3x3 ซม.) ทำจากกระดาษกำมะหยี่ติดกาว ด้านหลังชิ้นส่วนของ Velcro; พรมสัมผัส (10x40 ซม.) ทำจากพรม

คำอธิบาย - ครูวางไดอะแกรมของรูปแบบจังหวะบนกระดาน ซึ่งสี่เหลี่ยมแสดงถึงเสียง "ยาว" (โน้ตครึ่งสี่ส่วน) และสี่เหลี่ยมแสดงถึงเสียง "สั้น" (โน้ตที่แปด) เด็กๆ จำลองลำดับนี้บนเสื่อ จากนั้นครูพร้อมกับเด็ก ๆ ร้องเพลงรูปแบบจังหวะที่กำหนดสำหรับเสียงสระใด ๆ

สิ่งสำคัญคือต้องสนับสนุนการร้องเพลงของเด็กโดยการเคลื่อนไหวของมือไปตามห่วงโซ่ของสี่เหลี่ยมและสี่เหลี่ยมที่เกิดขึ้น: โดยการเลื่อนนิ้วไปตามสี่เหลี่ยมเด็กจะดึงเสียงออกมา วางนิ้วของคุณบนสี่เหลี่ยม - ออกเสียงเสียงสั้น ๆ

"พนักงานขาย"

เป้า: พัฒนาความรู้สึกของจังหวะ เรียนรู้ที่จะสร้างรูปแบบจังหวะ

อุปกรณ์: กล็อกเกนสปีล

คำอธิบาย: ท่องบทกวีพร้อมกับเครื่องโลหะ ครูตีจังหวะด้วยเครื่องเมทัลโลโฟน และเด็ก ๆ ก็ท่องบทกวีพร้อมคอรัส จากนั้นเด็ก ๆ ก็พยายามตีจังหวะทีละคน:

แม่ค้าก็ปลื้มใจนะหนุ่มๆ

ในร้านสำหรับผู้ชาย

มีตุ๊กตาทำรังทาสี

มีรถคดเคี้ยว.

"ให้ฉันคำพูด":

เป้า: เรียนรู้ที่จะเลือกคำคล้องจอง

คำอธิบาย:

ในตอนเช้าฉันเดินไปที่ระเบียง

ฉันกำลังเอาบัวรดน้ำอันใหม่ บานที่ไหน...(บีโกเนีย)

ฉันไม่รังเกียจน้ำ

ดื่มสิ... (สีม่วง)

« ใบไม้ร่วง»

เป้า:

คำอธิบาย:

หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า (งอนิ้วของคุณโดยเริ่มจากนิ้วหัวแม่มือ)

เราจะเก็บใบไม้ (กำและคลายหมัดของพวกเขา)

ใบเบิร์ช (นิ้วงอเริ่มจากนิ้วหัวแม่มือ)

ใบโรวัน

ใบป็อปลาร์,

ใบแอสเพน

เราจะรวบรวมใบโอ๊ก

เราจะนำช่อดอกไม้ฤดูใบไม้ร่วงไปให้แม่ (“พวกเขาเดิน” บนโต๊ะกลางและ

นิ้วชี้)

"ออกจาก"

เป้า: เรียนรู้ที่จะประสานจังหวะการเคลื่อนไหวและคำพูด

คำอธิบาย:

ใบไม้ร่วงกำลังหมุนอย่างเงียบ ๆ (หมุนปลายเท้า แขนไปด้านข้าง)

ใบไม้ร่วงหล่นแทบเท้าเรา (หมอบลง)

และใต้ฝ่าเท้าของคุณพวกมันส่งเสียงกรอบแกรบ (ขยับมือไปทางซ้ายและขวา)

เหมือนอยากจะเวียนหัวอีกครั้ง (ลุกขึ้นและหมุนไปรอบๆ)

"ผู้ช่วย"

เป้า: เรียนรู้ที่จะประสานจังหวะการเคลื่อนไหวและคำพูด

คำอธิบาย:

หนึ่ง สอง สาม สี่ (ประสานหมัดเข้าด้วยกัน ปรบมือ)

ตบมือ; ทำซ้ำ)

เราล้างจาน: (ฝ่ามือข้างหนึ่งเลื่อนเป็นวงกลม)

กาน้ำชา ถ้วย ทัพพี ช้อน (งอนิ้ว เริ่มจากนิ้วหัวแม่มือ)

และทัพพีใหญ่

เราล้างจาน (ฝ่ามือข้างหนึ่งเลื่อนทับอีกข้าง)

เราเพิ่งทำถ้วยแตก (งอนิ้ว เริ่มจากนิ้วหัวแม่มือ)

ทัพพีก็แตกสลายเช่นกัน

จมูกกาน้ำชาหัก

เราหักช้อนเล็กน้อย

เท่านี้เราก็ช่วยแม่ได้แล้ว (เป่าหมัดเข้าหากันตบมือ

ตบมือ; ทำซ้ำ)

เกมเต้นรำรอบ "Snow Woman"

เป้า: เรียนรู้ที่จะประสานจังหวะการเคลื่อนไหวและคำพูด

คำอธิบาย:

วันนี้จากลูกบอลเปียกที่เต็มไปด้วยหิมะ (พวกเขาเดินเป็นวงกลมกลิ้งไปข้างหน้าพวกเขา

เราทำหญิงสาวหิมะใกล้บ้าน คอมจินตภาพ)

ผู้หญิงของเรากำลังยืนอยู่ที่ประตูทางเข้า (“ วาด” วงกลมสามวงด้วยมือของพวกเขา

เริ่มจากเล็กๆ)

ไม่มีใครจะผ่านไม่มีใครจะผ่าน (พวกเขาเขย่านิ้วชี้

ตอนแรก มือขวาแล้วจากไป)

เด็ก ๆ ทุกคนคุ้นเคยกับเธอแล้ว (พวกเขาเดินเป็นวงกลม คำสุดท้าย

และแมลงก็เห่าต่อไป: “มีคนแปลกหน้าอยู่ในสนาม!” เด็กคนหนึ่งพูดว่า - Zhuchka)

เกมแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้เสียงต่ำ

“แมว-แมว-ลูกแมว”

เป้า.

คำอธิบาย. ครูเชิญชวนให้เด็กจำลองวิธีการของพ่อแมว แม่แมว ลูกลูกแมว เหมียว ออกเสียงคำว่า "เหมียว" โดยเปลี่ยนระดับเสียงและการเคลื่อนไหวประกอบ

“คาดเดาอะไร”

เป้า. เสริมสร้างทักษะการรับรู้สีเสียงของเสียง

คำอธิบาย. ครูออกเสียงวลีด้วยน้ำเสียงดีใจ เศร้า โกรธ กลัว หรือประหลาดใจ เด็ก ๆ กำหนดและตั้งชื่อเสียงต่ำของเสียงที่ใช้พูดวลี

"ลูกหมี"

เป้า. เสริมสร้างความสามารถในการเปลี่ยนน้ำเสียงของคุณโดยพลการ

วัสดุ - หน้ากากหมีสามตัว

คำอธิบาย: เด็กสองคนเล่นบทบาทของลูกหมีตัวหนึ่ง ลูกหมี ด้วยน้ำเสียงสูงพวกเขาถามแม่ว่า “แม่ ขอน้ำผึ้งให้พวกเรา แม่ นมให้พวกเราด้วย” หมีตอบ ด้วยเสียงต่ำ: “ฉันอยู่นี่เพื่อคุณ ยังไม่เพียงพอสำหรับคุณ!” ลูกหมีวิ่งกลับและร้องเพลงคำขอของพวกเขาด้วยเสียงเบา ๆ หมีข่มขู่พวกเขาด้วยอุ้งเท้าของเธอและตอบด้วยเสียงสูง: "ฉันอยู่นี่เพื่อคุณ ฉันอยู่นี่เพื่อคุณ!"

"สูง-ต่ำ"

เป้า. เสริมสร้างความสามารถในการเปลี่ยนน้ำเสียงของคุณโดยพลการ

คำอธิบาย: ครูเชิญชวนให้เด็กออกเสียงสระที่ดึงออกมาในทะเบียนเสียงต่างๆ โดยเปลี่ยนเสียงตามตำแหน่งมือครู ถ้ายกมือขึ้นจะออกเสียงเป็นเสียงสูง ถ้ามืออยู่ระดับอก เป็นเสียงสูงปานกลาง และถ้าลดมือลงก็จะออกเสียงเป็นเสียงต่ำ

เกมแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้ความเครียดเชิงตรรกะ

“ฟัง คิด โทร. "

เป้า.

คำอธิบาย. ครูออกเสียงวลีโดยใช้วิธีการต่างๆ เพื่อแสดงการเน้นเชิงตรรกะ หลังจากฟังวลีดังกล่าวแล้ว เด็กจะถูกขอให้ตั้งชื่อคำที่ก่อให้เกิดความเครียดเชิงตรรกะ และระบุวิธีการออกเสียง (ดังหรือเงียบ เร็วหรือดึงออก)

"หา คำสำคัญ"

เป้า. เพื่อพัฒนาทักษะในการรับรู้ความเครียดเชิงตรรกะ

ตัวเลือกที่ 1.

วัสดุ. ชุดรูปภาพหัวเรื่องและการ์ดที่มีรูปลูกศรแทนที่กริยา - ตามจำนวนเด็ก

คำอธิบาย - ครูออกเสียงวลีโดยเน้นคำที่มีความเครียดเชิงตรรกะด้วยเสียงของเขา เด็ก ๆ สร้างแบบจำลองประโยคที่กำหนดจากรูปภาพที่บรรยายถึงเรื่องและวัตถุของการกระทำและลูกศร

ตัวอย่างเช่น: “เด็กผู้หญิงกำลังเล่นบอล” เด็กๆ ค้นหาและโพสต์รูปเด็กผู้หญิง ลูกศร หรือรูปลูกบอล จากนั้นจึงเรียกคำพาหะของความเครียดเชิงตรรกะ

ตัวเลือกที่ 2

วัสดุ. บันทึกเสียงข้อความ ชุดรูปภาพ - ตามจำนวนเด็ก

คำอธิบาย - เด็ก ๆ ฟังการบันทึกเสียงและวางรูปภาพวัตถุที่แสดงคำที่มีความเครียดเชิงตรรกะไว้ข้างหน้าพวกเขาตามข้อความ

สำหรับปลา มะเร็งไม่ใช่ทั้งมิตรหรือศัตรู

ปลาไม่น่าจะกลัวมะเร็ง

ปลาก็กลัวหนอน

ซึ่งถูกเสียบเข้ากับตะขอ

(วี. ลูนิน.)

"การก่อสร้าง"

เป้า.

คำอธิบาย: เด็กๆ ยืนเป็นแถว ครูเรียกเด็กแต่ละคนตามชื่อขอให้บอกชื่อคนที่ยืนอยู่ทางขวา (ซ้าย) ของเขา ยอมรับเฉพาะคำตอบที่สมบูรณ์ที่มีการเน้นชื่อเด็กด้วยการเน้นเชิงตรรกะเท่านั้น

“ใครอยู่บ้านไหน”

เป้า. เพื่อพัฒนาทักษะในการสร้างความเครียดเชิงตรรกะในการพูดที่แสดงออก

คำอธิบาย: ครูแนะนำให้ตอบคำถาม: "กระรอกอาศัยอยู่ที่ไหน", "ใครอยู่ในหนองน้ำ", "บ้านของใครเป็นรัง" ฯลฯ ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเมื่อตอบ เด็ก ๆ จะใช้เสียงของตนเพื่อเน้นคำที่มีความเครียดเชิงตรรกะ

"พายุหิมะ"

เป้า: เรียนรู้ที่จะควบคุมความเข้มแข็งของเสียงของคุณ

คำอธิบาย: ครูแสดงภาพพายุหิมะแล้วพูดว่า:

พายุหิมะเริ่มต้นขึ้น

เด็กๆ หายใจเข้าตามคำสั่ง และเมื่อพวกเขาหายใจออก พวกเขาก็เริ่มดึง: - U-U-U...

หากครูบอกว่าพายุหิมะรุนแรง เด็ก ๆ ก็เพิ่มความเข้มแข็งของเสียง หากเขาบอกว่าพายุหิมะสงบลง เด็ก ๆ ก็จะลดความแรงของเสียงลง

“ใครชนะ?”

เป้า: การพัฒนาพลังเสียง

ครูวางเด็กสองคนไว้ตรงข้ามกัน และเมื่อครูส่งสัญญาณ เด็ก ๆ จะเริ่มออกเสียงสระก่อนอย่างเงียบ ๆ จากนั้นจึงสระเสียงดัง:เอ โอ ฯลฯ ใครก็ตามที่ยืดออกได้นานขึ้นโดยไม่ต้องหายใจเพิ่มจะเป็นผู้ชนะ

"เงียบ-ดัง"

เป้า: เรียนรู้ที่จะเปลี่ยนความเข้มแข็งของเสียงของคุณ

คำอธิบาย: เด็กๆ ค่อยๆ กางแขนออกด้านข้าง ออกเสียงสระในลักษณะที่ดึงออกมา พวกเขาเริ่มต้นด้วยเสียงที่เงียบเชียบ เพิ่มความเข้มแข็งของเสียงขณะที่พวกเขาแยกแขนออกจากกัน