บัตรคำพูดสำหรับเด็ก สถานะพจนานุกรมแอตทริบิวต์

(สำหรับเด็ก OHP ที่มีส่วนร่วมในศูนย์การพูดเป็นเวลาสองปีของการศึกษา
เน้นอักษร - กำลังศึกษาชั้นปีที่ 2)

1. นามสกุล, ชื่อ. อายุ

2. ที่อยู่บ้าน.

_________________________________________________________________________________

3. วันที่ลงทะเบียนเรียน.

4. ชื่อเต็ม ผู้ปกครอง สถานที่ทำงาน ตำแหน่ง.

_________________________________________________________________________________

5. รำลึก การพัฒนาคำพูดของเด็ก (คุณสมบัติ การพัฒนาคำพูด).

คูลิ่ง ____________________________________________________________

พูดพล่าม ________________________________________________________________________________

คำแรก ____________________________________________________________________________

คำพูดวลี ___________________________________________________________________

6. การได้ยิน

8. สติปัญญา

9. เสียงทั่วไปของคำพูด

10. การตรวจสอบ อุปกรณ์ประกบ.

กัด (ปกติ, เปิดด้านหน้า, เปิดด้านข้าง, progenia, prognathia)

โครงสร้างของท้องฟ้า (ปกติ สูง ต่ำ ___________________________________________)

สภาพของต่อมไฮออยด์ (ปกติ, สั้น, ยาว,

เพิ่มขึ้น _____________________________________________________________________)

ริมฝีปาก (ปกติ หนา แคบ ไม่ใช้งาน _______________________________________)

การเคลื่อนไหวของลิ้น (เคลื่อนที่, ไม่ทำงาน, ____________________________________________)

11. สถานะของทักษะยนต์ทั่วไป

การประสานงานของการเคลื่อนไหว - _________________________________________________

ทักษะยนต์ปรับ - ______________________________________________________________

ชอบทำงานด้วยมือขวา/ซ้าย

12. การออกเสียงเสียง

S ____________ S ____________ Z ____________ Z __________ ซี __________

W____________W____________SCH____________H___________

L_____________L ____________ R ____________ R ___________

K_____________G______X____________ยศ____________

T______D______N____________ ______________

______________ ______________ _____________ ______________

13. การได้ยินแบบสัทศาสตร์.

14. การออกเสียงคำที่มีองค์ประกอบพยางค์ที่ซับซ้อน

ซ้ำ : เภสัชกรได้เตรียมยา

ไกด์นำเที่ยว

15. การวิเคราะห์องค์ประกอบเสียงของคำ

ก) เน้นเสียงแรกในคำ

b) เน้นเสียงสุดท้ายในคำ

c) กำหนดลำดับของเสียงในคำ

b) ระดับของภาพรวม:
เสื้อกันหนาว ชุดเดรส กางเกงขาสั้น กระโปรง ถุงน่อง
จานรอง กระทะ ช้อน จาน
มะเขือเทศ หัวผักกาด แครอท กะหล่ำปลี
แอปเปิ้ล, พีช, ลูกแพร์, มะนาว
วัว สุนัข หมาป่า เม่น

นกกระจอก, เป็ด, นกพิราบ, ไก่งวง
รถโดยสารประจำทาง รถไฟ รถราง เครื่องบิน
ต้นไม้ พุ่มไม้ ดอกไม้ หญ้า
ขนมปัง ไส้กรอก ชีส คุกกี้
ผึ้ง แมลงวัน มด แมลงปีกแข็ง

พจนานุกรมคุณสมบัติ:

ก) การเลือกคำคุณศัพท์สำหรับคำนาม:
สุนัขจิ้งจอก (อะไรนะ) -
แต่งตัว (อะไรนะ?) -

b) การเลือกคำตรงกันข้าม:

พจนานุกรมคำกริยา:
ก) พวกเขาทำอะไร?

b) การก่อตัวของรูปแบบจิ๋ว - เสน่หา:

c) ข้อตกลงของคำคุณศัพท์กับคำนาม:

d) การสร้างคำคุณศัพท์จากคำนาม:

e) การก่อตัวของคำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของ:

f) ข้อตกลงของคำนามกับตัวเลข:
(หนึ่งโต๊ะ สองโต๊ะ ห้าโต๊ะ)

g) การใช้คำบุพบท:

ที่	บน	ภายใต้	ข้างบน	จาก
จาก	ผ่าน	จากใต้	เนื่องจาก

18. คำพูดที่สอดคล้องกัน การบอกต่อ "อาบน้ำลูก"
นายพรานกำลังเดินไปตามริมฝั่งแม่น้ำในป่า ทันใดนั้นก็ได้ยินเสียงกิ่งไม้แตกดัง เขากลัวและปีนต้นไม้ เสด็จออกจากป่าขึ้นฝั่ง กระบวยใหญ่และตุ๊กตาหมีสองตัว
หมีจับลูกหมีหนึ่งตัวด้วยฟันที่ปลอกคอแล้วดำลงไปในแม่น้ำ ลูกอีกตัวกลัวอาบน้ำเย็นและวิ่งหนีเข้าป่า เธอหมีตามเขาตบเขาแล้ว - ลงไปในน้ำเหมือนคนแรก น้ำทำให้พวกเขาสดชื่น หลังจากอาบน้ำแล้วหมีก็ซ่อนตัวอยู่ในป่าอีกครั้งและนายพรานก็ลงจากต้นไม้กลับบ้าน

การเล่าเรื่องสำหรับซีรีส์ พล็อตรูปภาพ"กระต่ายกับแครอท".

19. การอ่าน:
จดหมาย - รู้ไม่รู้
อ่าน - ตามตัวอักษรตามพยางค์ตามคำ

_________________________________________________________________________________

20. บทสรุปการบำบัดด้วยการพูด:

_________________________________________________________________________________

เรียน นักบำบัดการพูด คุณสามารถคัดลอกหน้าไปที่ ไมโครซอฟต์ออฟฟิศ Word และแก้ไขระยะขอบหน้า!

ลีน่า เบอร์ดูจิน่า
การตรวจโลโกพีดิกส์ของเด็กก่อนวัยเรียน การ์ดคำพูดสำหรับนักบำบัดการพูดระดับเริ่มต้น

ที่แกนกลาง การตรวจรักษาการพูด ต้องโกหก หลักการทั่วไปและวิธีการสอน แบบสำรวจ: ต้องมีความซับซ้อน เป็นองค์รวม และมีพลวัต แต่ในขณะเดียวกันก็ต้องมีเนื้อหาเฉพาะของตนเองที่มุ่งวิเคราะห์ ความผิดปกติของการพูด.

ความซับซ้อน ความสมบูรณ์ และพลวัต แบบสำรวจจัดทำโดยมีการศึกษาทุกแง่มุมของคำพูดและองค์ประกอบทั้งหมดยิ่งไปกว่านั้นกับภูมิหลังของบุคลิกภาพทั้งหมด ตรวจสอบแล้วโดยคำนึงถึงข้อมูลของการพัฒนา - ทั้งทั่วไปและ คำพูด - เริ่มจาก วัยเด็ก .

การตรวจโลโกพีดิกส์รวมถึงสิ่งต่อไปนี้ คะแนน:

1. ชื่อ นามสกุล อายุ สัญชาติ

2. การร้องเรียนของผู้ปกครอง ครู อาจารย์

3. ข้อมูลของการพัฒนาในช่วงต้น: ก) ทั่วไป (สั้น ๆ ); ข) คำพูด(รายละเอียดตามช่วงเวลา).

4. คำอธิบายสั้น ๆ ของลูกในปัจจุบัน.

6. วิสัยทัศน์

7. ปฏิกิริยาของเด็กที่มีต่อเขา ปัญหาการพูด.

8. สติปัญญา

9. โครงสร้างของอวัยวะที่ประกบความคล่องตัว

10. คำพูด: ก) น่าประทับใจ; b) การแสดงออก - จากมุมมองของสัทศาสตร์, คำศัพท์, โครงสร้างทางไวยากรณ์; ไม่ว่าเขาจะเป็นเจ้าของคำพูดโดยละเอียดหรือไม่ ใน) คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร- การอ่านและการเขียน.

11. บทสรุป

แต่ละ นักบำบัดการพูดเริ่มต้นการทำงานของคุณกับการวินิจฉัย เธอเปิดเผย คำพูดเด็กคนนี้มีปัญหา นักบำบัดการพูดสามารถตามข้อมูลการวินิจฉัยสรุปและแบบฟอร์ม เส้นทางของแต่ละคนสำหรับเด็กคนนี้

การวินิจฉัยของผู้เขียน จำนวนมาก. มาทำการวินิจฉัยของ N. V. Nishcheva เธอไปด้วย คำอธิบายโดยละเอียดเทคนิคและวิธีการทั้งหมดบ่งบอกถึงอาการ ความผิดปกติของคำพูด. มีคู่มือการวินิจฉัยที่ยอดเยี่ยมที่แก้ไขโดยศาสตราจารย์ GV Chirkina ในนั้นการวินิจฉัยจะแสดงตั้งแต่อายุยังน้อยและสำหรับแต่ละคน คำพูดการละเมิดเป็นรายบุคคล คุณสามารถพิจารณางานอื่นโดย G. V. Chirkina Methods การสอบการพูดของเด็ก"แต่เหมาะสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดแบบสัทศาสตร์-สัทศาสตร์มากกว่า แต่จะกำหนดอย่างไรทันที ความผิดปกติของการพูด ? สิ่งนี้ต้องการการวินิจฉัยโดยเฉลี่ย ทุกคนมีมัน นักบำบัดการพูดการวินิจฉัยของตัวเอง แผนที่ที่เขาใช้ใน งานจริงที่เขาพัฒนา

บัตรคำพูด

1. ชื่อเด็ก ___ 2. วันเดือนปีเกิด ___ + 3. ที่อยู่บ้าน ___ 4. วันที่ การสอบ___

ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ

โสต ศอ นาสิกแพทย์___ จักษุแพทย์___ ประสาทแพทย์___

หลัก ประวัติคำพูด

การตัดสินใจของคณะกรรมการการแพทย์และการสอน

การตรวจโลโกพีดิกส์

โครงสร้างทางกายวิภาคของข้อต่อ เครื่องมือ: 1. ภาษา___2. ริมฝีปาก___3. ฟัน ___ 4. ขากรรไกร ___ 5. เพดานอ่อน ___ 6. กล้ามเนื้อเลียนแบบ ___ 7. การจัดระเบียบแบบไดนามิกของศิลปะการเคลื่อนไหว เครื่องมือ ___ 8. ทักษะยนต์ทั่วไป ___ 9. ทักษะยนต์ดี ___ 10. การออกเสียงทั่วไปของคำพูด ___

การได้ยินแบบสัทศาสตร์

หนู-หลังคาเป็ด-คันเบ็ดหนู-ชามหญ้า-ฟืนเสื้อยืด-กระต่ายสาลี่-กระท่อมมะเร็ง-คันธนู-ฟัก

การรับรู้สัทศาสตร์

1. ตะ-ดา ทะ-ดะ-ตะ-ปะ-ปะ-ปะ-ปะ

2. แยกแยะเสียงสระจากผู้อื่น สระ "ยู"อ-ส-อุ-ส-อ-อุ...

3. แยกแยะพยัญชนะออกจากผู้อื่น พยัญชนะ: ยกมือขึ้นเมื่อได้ยินเสียง "ที". 4. การแยกและความแตกต่างของเสียงระหว่างกัน พยางค์ ___ _ 5. การแยกและความแตกต่างของเสียงระหว่าง พยางค์___

6. เน้นเสียงสระที่เน้นเสียงตัวแรก เสียง: Alik, Yura, Olya, Yasha, Hoop, Wasps, Alla ... 7. เลือกพยัญชนะตัวสุดท้าย เสียง: Poppy, steam, com, แมว, หนวด, ด้วง, ชีส. จมูก…

โครงสร้างคำและประโยค

ยา ทีวี กระทะไฟฟ้า เด็กๆปั้นตุ๊กตาหิมะ นกทำรังในพุ่มไม้

สะพานคิ้วของจมูก ศอก รูจมูก เปลือกตา แมงมุมตะกร้ารดน้ำ

ลักษณะทั่วไป

หัวหอม หัวผักกาด แครอท ___ ตู้เสื้อผ้า เก้าอี้ โต๊ะ โซฟา___จาน___เสื้อผ้า___พาหนะ___

ค้นหาตามคำอธิบาย

เหล็ก มี 2 มือจับและฝาปิด ___ แดง เจ้าเล่ห์ อาศัยอยู่ในป่า ขโมยไก่ ___

ความเข้าใจคำกริยา (ม.และฉ.ใจดี)

Zhenya ล้มลง Zhenya ล้มลง Valya ร้องไห้ Valya ร้องไห้

คำกริยาที่สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์

มิชาทำรถสาลี่ มิชาทำสาลี่ Katya วาดผีเสื้อ Katya วาดผีเสื้อ

คำตรงข้าม

กว้าง- สูง- ขาว- แก่- ร่าเริง- ร้อนแรง- ผอม-

คำพ้องความหมาย

ร่าเริง - ใหญ่ - สวย -

ไวยากรณ์

แมวกำลังจับใคร ___

พวกเขาตัดไม้ด้วยอะไร ___

ชื่อการกระทำของคนและสัตว์

จิตรกร___ บุรุษไปรษณีย์___ นักไวโอลิน___ ช่างก่อสร้าง___ สุนัข___ แมว___

แปลงเอกพจน์เป็นพหูพจน์

หนังสือปราสาท ด้วงแมว อักษรบิน เกวียน เคียว เข็มขัด หมวก

การศึกษา น. ประเภท. แผ่น หน่วย และอื่น ๆ อีกมากมาย. ตัวเลข

เอ็นอาร์: ฉันมีดินสอ แล้วคุณล่ะ? (ไม้บรรทัด ปากกา หนังสือ ไวโอลิน ขนมหวาน) R- ถึง: แล้วฉันล่ะ ___ การสร้างคำประสม

ใบไม้ร่วง ___ สัมคติ ___ หิมะโปรยปราย ___ สัมวาร ___ เดิน ___ บิน ___

เล่า

ใช้ ข้ออ้าง

การก่อตัวของรูปแบบจิ๋ว

วงแหวนหน้าต่างบ้านลูกบอลตุ๊กตากระต่าย

การตกลงของคำนามกับตัวเลข

การสร้างคำคุณศัพท์จากคำนาม

โต๊ะทำจากไม้ เสื้อโค้ทขนสัตว์ แก้วสตรีหิมะ

ทำข้อเสนอง่ายๆ รูปภาพ

การแต่งเรื่องสำหรับซีรีส์ รูปภาพ

คุณสมบัติของการคิด

1. สร้างชิ้นส่วนทั้งหมดออกมา___

2. ข้อยกเว้น___

3. อวกาศชั่วคราว แนวคิด:

ขึ้น-ลง ไกล-ใกล้ สูง-ต่ำ ส่วนตรงกลางของวันในสัปดาห์ ฤดูกาล

4. สี:

5. รูปร่าง:

6. การปฏิบัติงานบัญชี: สุนัขมีตากี่ตา? รถมีกี่ล้อ

ชี้แจง การวินิจฉัยคำพูด

ในช่วงปีการศึกษา

ครู- นักบำบัดการพูด ___

I. 1. นามสกุลชื่อเด็ก Katya Petrova

2. อายุ 5 ปี 7 เดือน

3. ที่อยู่บ้าน ย. Voskhod, d. 83, อาคาร 2, อพาร์ทเมนต์ 54

4. Anamnesis: เด็กจากการตั้งครรภ์ที่สาม (เกิด - วินาที) แม่ได้รับการลงทะเบียนกับผู้เชี่ยวชาญด้านระบบทางเดินปัสสาวะ ในช่วงครึ่งหลังของการตั้งครรภ์มีการคุกคามของการแท้งบุตร การคลอดผ่านไปด้วยดี โรคในปีแรกของชีวิตคือโรคหัดเยอรมัน (ที่ 3 เดือน), หูชั้นกลางอักเสบ (ที่ 10 เดือน), การติดเชื้อทางเดินหายใจเฉียบพลัน (ที่ 1 ปี 7m), โรคซาร์ส (ที่ 10 เดือน)

เริ่มเดินได้ตอน 1 ขวบ 1 เดือน พูดพล่ามปรากฏตัวตอน 8-9 เดือน เธอพูดคำแรกตอน 10 เดือน วลีตอน 1 ขวบ 7 เดือน

5. สถานะของทักษะยนต์ทั่วไปและดี ไม่มีความผิดปกติในการพัฒนาและสภาพของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกและทักษะยนต์ทั่วไป ความคล่องตัวการประสานงานเป็นที่น่าพอใจ แต่การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานบางอย่างตามโปรแกรม กลุ่มอายุมีไม่เพียงพอ ทักษะยนต์ปรับมือมีการพัฒนาไม่ดี: ฟักไข่ได้ยาก เขาไม่แน่ใจเกี่ยวกับการใช้กรรไกร การเคลื่อนไหวไม่แม่นยำ

6. การได้ยิน - ไม่มีพยาธิสภาพ

7. การมองเห็น - ไม่มีพยาธิสภาพ

8. การพัฒนาทั่วไปเด็ก. คลังความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับความเป็นจริงรอบตัวตามเกณฑ์อายุ

หน่วยความจำ: ภาพ - จาก 6 ภาพจำ 4

การได้ยิน - จาก 6 คำที่จำได้ 4.

สมาคม - จาก 6 ภาพ - 5.

หน่วยความจำเชิงตรรกะทางวาจา - ข้อความที่ฟังจะจดจำและทำซ้ำได้อย่างสมบูรณ์และแม่นยำ

ความสนใจประสิทธิภาพ ความเข้มข้นของความสนใจไม่เลว แต่ความเสถียรของปริมาตรไม่เพียงพอ (เสียสมาธิอย่างรวดเร็ว); ความสามารถในการทำงานต่ำ: เธอทำงานด้วยความสนใจ แต่ไม่ขยันพอ เหนื่อยเร็ว

กำลังคิด:

กิจกรรมที่สร้างสรรค์ - + (ประกอบพีระมิด, ภาพตัด, ปริศนาโดยวิธีการเชื่อมโยงภาพ)

การนับโดยตรงและย้อนกลับ - + (ภายใน 10)

การดำเนินการนับและงานง่ายๆ - + (ภายใน 10)

การจำแนกประเภททั่วไป - + (บางครั้งมีคำอธิบาย)

ความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ - + (ชุด พล็อตรูปภาพเรียงตามลำดับตรรกะ)

โครงสร้างเป็นปกติ (เล็กน้อย prognathism)

การเคลื่อนไหวของข้อต่อ - การเคลื่อนไหวของริมฝีปากเป็นเรื่องปกติ มีความง่วงของลิ้นไม่มี "ร่อง"

การเล่น:

13. การวิเคราะห์เสียง:

ที่ทอผ้า, เกี่ยวกับขี้ผึ้ง, ก ist)-+

พี, ถึง ที, แล้ว ถึง)-+

งโอม รจาก, พีจาก)-+

14. การออกเสียงของคำที่มีโครงสร้างพยางค์เสียงที่ซับซ้อนนั้นบกพร่องเล็กน้อย (รูปร่างจังหวะ, ความเครียด, จำนวนพยางค์จะถูกรักษาไว้)

สตรอเบอร์รี่ - + อาการโคม่า น dirovka - "การเดินทางเพื่อธุรกิจ"

กะทะ-+กลอน ที vorenie - "บทกวี"

ยา-+นำ เกี่ยวกับกับ และคนเดินถนน - "นักปั่นจักรยาน"

เข้าใจคำตรงข้ามและคำพ้องความหมาย

รู้จักและตั้งชื่อลูกสัตว์ อาชีพทั่วไป

แนวคิดทั่วไป (เฉพาะ, ทั่วไป) (เสื้อผ้า, รองเท้า, เฟอร์นิเจอร์, จาน) - เป็นเจ้าของ

16. โครงสร้างไวยากรณ์ ทำให้ขึ้น ประโยคง่ายๆตามภาพ (พร้อมเสียงบรรยายโดย คำสำคัญ). ทำผิดพลาดในการประสานคำนามเชิงปริมาณ - "ห้าแอปเปิ้ล" เข้าใจความหมาย คำบุพบทง่ายๆและใช้ให้ถูกต้องในการพูด มันสามารถสร้าง: คำคุณศัพท์จากคำนาม หิน (หิน), คำนามจากคำคุณศัพท์ - ไม้ (บ้าน), คำนามจากกริยา - กาว (กาว), คำนามที่มีความหมายเล็กน้อย - มือ (ปากกา)

17. คำพูดที่สอดคล้องกัน ตรรกะ สอดคล้อง แต่ไม่แสดงออก แผนผัง การสื่อสารฟรีเป็นเรื่องยาก

ครั้งที่สอง 1. นามสกุลชื่อเด็ก Dmitry Shelokhov

2. อายุ 5 ปี 9 เดือน

3. ที่อยู่ ย. ปิโรโกวา อายุ 19 ปี 70_

4. Anamnesis: เด็กจากการตั้งครรภ์ครั้งแรก ในช่วงครึ่งหลังของการตั้งครรภ์มีการคุกคามของการแท้งบุตร การคลอดผ่านไปด้วยดี ความเจ็บป่วยในปีแรกของชีวิต - ARVI (ที่ 9 เดือน)

เริ่มเดินได้ตอน 1 ขวบ 3 เดือน พูดพล่ามตอน 8-9 เดือน พูดคำแรกตอน 11 เดือน วลีตอน 3 ขวบ 1 เดือน

5. สถานะของทักษะยนต์ทั่วไปและดี ไม่มีความผิดปกติในการพัฒนาและสภาพของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกและทักษะยนต์ทั่วไป การประสานงานเป็นที่น่าพอใจ ทักษะการเคลื่อนไหวของมือไม่ดี: เป็นการยากที่จะติดตามวัตถุขนาดเล็ก เขาไม่แน่ใจในการใช้กรรไกร การเคลื่อนไหวไม่ถูกต้อง

6. การได้ยิน - ไม่มีพยาธิสภาพ

7. การมองเห็น - ไม่มีพยาธิสภาพ

8. พัฒนาการทั่วไปของเด็ก ความรู้และความคิดเกี่ยวกับความเป็นจริงรอบตัวไม่เพียงพอ

หน่วยความจำ: ภาพ - จาก 6 ภาพจำ 3

การได้ยิน - จาก 6 คำที่จำได้ 4

สมาคม - จาก 6 ภาพ -4

หน่วยความจำเชิงตรรกะทางวาจา - ข้อความที่ฟังจะจดจำและเล่าซ้ำอย่างไม่แน่นอน ทำให้เกิดความสับสนในเหตุการณ์และลำดับ

ความสนใจประสิทธิภาพ ไม่มีสมาธิจดจ่อ ปริมาณไม่เพียงพอ (ฟุ้งซ่านอย่างรวดเร็ว); ความสามารถในการทำงานต่ำ: เขาทำงานด้วยความสนใจ แต่ไม่ขยันพอ เหนื่อยเร็ว

กำลังคิด:

กิจกรรมสร้างสรรค์ + (ปิรามิด, ภาพตัด, ปริศนารวบรวมโดยวิธีการเชื่อมโยงภาพ)

การนับโดยตรงและย้อนกลับ - (ภายใน 10)

การดำเนินการนับและงานง่ายๆ - (ภายใน 10)

การจำแนกประเภททั่วไป +

ความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล - (แสดงชุดของภาพพล็อตที่ไม่ได้อยู่ในลำดับตรรกะ)

10. สถานะของอุปกรณ์ข้อต่อ

โครงสร้างเป็นปกติ

การเคลื่อนไหวของข้อต่อ - การเคลื่อนไหวของริมฝีปากเป็นเรื่องปกติไม่มี "เชื้อรา", "ช้อน"

11. คุณสมบัติของการออกเสียงเสียง

ผิวปาก C, C", Z", C - interdental

เสียงฟู่ Sh Zh, Ch, Shch - ซอกฟัน

12. การได้ยินแบบสัทศาสตร์เป็นเรื่องปกติ ไฮไลท์ด้วยหูของเสียงที่กำหนดจากช่วงเสียง (n - t - k - x)

ชุดพยางค์ (ปะ-ทะ-คะ-ฮะ)

ชุดคำ (ท่า - เค้ก - ศาล - ประสานเสียง)

ได้ยินเสียงที่คล้ายกันใน:

เสียงคู่ (n - b), (s - h), (w - w)

พยางค์คู่ (pa - ba), (sa - za), (sha - zha)

คำสองสามคำ (ไต - จุด), (น้ำผลไม้ - tsok), (ลูกบอล - ความร้อน)

การเล่น:

ช่วงเสียง (b - p - b); ชุดพยางค์ (บา - บา - ปา)

จำนวนคำ (ไต - จุด - บาร์เรล), (ส้ม - คอม - บ้าน)

13. การวิเคราะห์เสียง:

การแยกเสียงสระเน้นเสียงแรก ( ที่ทอผ้า, เกี่ยวกับขี้ผึ้ง, ก ist)-

การแยกพยัญชนะตัวท้ายที่ไม่มีเสียง (สุ พี, ถึง ที, แล้ว ถึง)+

การแยกพยัญชนะตัวแรก ( งโอม รจาก, พีจาก)-

14. การออกเสียงของคำที่มีโครงสร้างพยางค์เสียงที่ซับซ้อนนั้นบกพร่องอย่างมีนัยสำคัญ (รูปทรงจังหวะ, ความเครียด, จำนวนพยางค์จะถูกรักษาไว้)

สตรอเบอร์รี่ - + อาการโคม่า ndอิรอฟกา - "ยุง"

กะทะ-+กลอน ที vorenie - "บทกวี"

ยา-+นำ เกี่ยวกับกับ และพี อี dist - "velesopodist"

15. คำศัพท์ ผิดพลาดในการตีความ ความหมายคำศัพท์คำ: ถ้วย - แก้ว, กุญแจ - ล็อค, หมวก - หมวก, แจ็คเก็ต - เสื้อกันหนาว;

ความหมายของคำ แนวคิดนามธรรม- ไม่ได้เป็นเจ้าของ

เข้าใจคำตรงข้ามและคำพ้องความหมาย

รู้จักและตั้งชื่อลูกสัตว์ อาชีพต่างๆ น้อยลง

แนวคิดทั่วไป (สายพันธุ์, ทั่วไป) (เสื้อผ้า, รองเท้า, เฟอร์นิเจอร์, จาน) - เป็นเจ้าของอย่างอ่อนแอ

16. โครงสร้างไวยากรณ์ สร้างประโยคง่ายๆ ตามรูป (มีเสียงตามคำสำคัญ) ทำผิดพลาดในการประสานคำนามเชิงปริมาณ - "ห้าแอปเปิ้ล" มันสามารถสร้าง: คำคุณศัพท์จากคำนาม หิน (หิน), คำนามจากคำคุณศัพท์ - ไม้ (บ้าน), คำนามจากกริยา - กาว (กาว), คำนามที่มีความหมายเล็กน้อยไม่สามารถเกิดขึ้นได้ - มือ (ปากกา)

17. คำพูดที่สอดคล้องกัน ไม่สอดคล้อง ไม่แสดงออก เป็นแผนผัง. การสื่อสารฟรีเป็นเรื่องยาก

18. ข้อสรุปเกี่ยวกับสถานะของการพัฒนาคำพูด: OHP ระดับ III

แผนภูมิการพูดแบบสำรวจ

เด็กที่ไม่พูด

1. นามสกุล ชื่อบุตร _____________________________

2. วันเดือนปีเกิด อายุ _______________________________________________________________

3. สัญชาติ (สองภาษา) _______________________________________________________________ _

4. ที่อยู่บ้าน ________________________________________________________________________

5. คุณมาจากไหน ________________________________________________________________________

6. วันที่ได้รับใน กลุ่มบำบัดการพูด _______________

7. บทสรุปของ PMPK ลงวันที่ ______________

8. สถานะทางจิตเวช _______________________________________________________________

9. ภาวะการได้ยิน _______________________________________________________________________________

10. สภาวะการมองเห็น _____________________________________________________________________________

11. วันที่เสร็จสิ้น บัตรคำพูด ____________________________________________________________

นักบำบัดการพูด ___________________________________

ฉัน . การศึกษาองค์ประกอบที่ไม่ใช่คำพูดของการสื่อสาร

การติดต่อกับเด็ก (มีประสิทธิผลและไม่ก่อให้เกิดผล) __________________________________

การแสดงออกของการเคลื่อนไหวและการพูดเชิงลบ _____________________________________________

การแสดงความสามารถในการเลียนแบบ:

- “ทำตามที่ฉันทำ” (คำสั่ง ท่าทางปฏิเสธ ฯลฯ) _________________________________________________________

- "บินเหมือนนก", "กระโดดเหมือนกระต่าย", "กระทืบเหมือนหมี" ___________________________

การปรากฏตัวของการจ้องมองของเด็ก (ดวงตาของผู้พูด, อวัยวะที่เปล่งออกมา, รูปภาพ) ______________________

________________________________________________________________________________________________

ครั้งที่สอง . การศึกษาการรับรู้ทางการได้ยิน

กำหนด อีการลดจำนวนเสียงที่ไม่ใช่เสียงพูด _________________________________________________

การเลือกปฏิบัติและการสืบพันธุ์ด้วยหูของจังหวะ 2 จังหวะ ______________________________________

การกำหนดทิศทางของเสียงที่ไม่ใช่เสียงพูด __________________________________________________

การแยกแยะคำเลียนเสียงธรรมชาติทางหู ______________________________________________________________

สาม . การศึกษาพัฒนาการของมอเตอร์

1. สถานะของทักษะยนต์ทั่วไป:

(การเดิน - มั่นใจ ไม่แน่นอน เดินเตาะแตะ เดินด้วยปลายเท้าเป็นเส้นตรง กระโดดขาเดียวหรือสองขา)

การประสานงาน ______________________________________________________________________________

2. ทักษะยนต์ปรับ:

(การทดลอง: ทำซ้ำตามลำดับท่า "ลูกเบี้ยว", "หลังคา", "เรือ", "แพะ", "วงกลม", "แว่นตา"; สลับสองท่า: "กำปั้น / ฝ่ามือ", "กำปั้น / แพะ", "ฝ่ามือ / เรือ", "แก้ว / กำปั้น; ปัก)

ความแม่นยำของการเคลื่อนไหว _______________________________________________________________________________

การสลับ ______________________________________________________________

ก้าว _________________________________________________________________________________

3. สถานะของกล้ามเนื้อเลียนแบบ:

ใบหน้า (มีความหมาย, การปรากฏตัวของการแสดงออกทางสีหน้า, เฉยเมย, ไม่สมมาตร, พับจมูก) ___________

_______________________________________________________________________________________

ความสามารถในการแสดง เลียนแบบการเคลื่อนไหวโดยการเลียนแบบ (ตัวอย่าง: ยกคิ้วขึ้น (“เซอร์ไพรส์”)

ขมวดคิ้ว ("โกรธ") หรี่ตา พองแก้ม ("อ้วน")) ____________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

(แสดงอาการปฏิเสธ, รับรู้ทางสายตา, พยายามทำซ้ำแต่ไม่สำเร็จ, พยายามทำซ้ำแต่ท่าทาง

ไม่ถือ; เคลื่อนไหวอย่างอิสระ)

IV . การตรวจอุปกรณ์ข้อต่อ

1. โครงสร้างของอุปกรณ์ข้อต่อ:

ริมฝีปาก ____________________________ กล้ามเนื้อของริมฝีปาก _______________________________

ฟัน ____________________________________________________________________________________

กัด _________________________________________________________________________________

ลิ้น (รูปร่าง ตำแหน่ง กล้ามเนื้อขณะพัก สภาพของเอ็นไฮออยด์) _________________

_________________________________________________________________________________________

ท้องฟ้าแจ่มใส _____________________________________________________________________________

2. สถานะของทักษะยนต์ของอุปกรณ์ข้อต่อ:

ริมฝีปาก ______________________________________________________________________________

ขากรรไกรล่าง __________________________________________________________________________

ภาษา ____________________________________________________________________________________

ฟ้าอ่อน _____________________________________________________________________________

วี . สำรวจคำพูดที่น่าประทับใจ:

1. สถานะของพจนานุกรมเสนอชื่อ

ความสัมพันธ์ ชื่อของตัวเองด้วยบุคลิกภาพ

(รู้ชื่อของเขาตอบกลับไป)

________________________________________________________________________________________

ความสัมพันธ์ของวัตถุกับชื่อ

แสดงตำแหน่งตุ๊กตา ลูกบอล นาฬิกา หนังสือ โต๊ะ

________________________________________________________________________________________

แสดงส่วนต่างๆ ของร่างกาย (แขน จมูก เข่า ศอก หน้าผาก นิ้วมือ คอ)

________________________________________________________________________________________

จัดแสดงชิ้นส่วนสิ่งของต่างๆ (บ้าน รถ เครื่องบิน ตุ๊กตา นาฬิกา)

________________________________________________________________________________________

จัดแสดงสัตว์ต่างๆ (แมว สุนัข กระต่าย หมาป่า สุนัขจิ้งจอก ม้า แพะ)

________________________________________________________________________________________

ความสัมพันธ์ของวัตถุกับวัตถุประสงค์ (วัตถุรูปภาพ)

แสดง: คุณเล่นด้วยอะไร คุณแปรงฟันด้วยอะไร คุณกินอะไร ฯลฯ

________________________________________________________________________________________

ความเข้าใจ คำทั่วไป

แสดง (รับ, ให้) จาน (เสื้อผ้า ฯลฯ)

________________________________________________________________________________________

2. สถานะของคำศัพท์ทำนาย

(พล็อตรูปภาพที่วัตถุหนึ่งทำงาน กิจกรรมต่างๆ )

แสดงตำแหน่งที่หญิงสาวกำลังไป (ยืน วิ่ง กิน นอน เล่น ซักผ้า)

________________________________________________________________________________________

(พล็อตรูปภาพที่วัตถุต่าง ๆ ดำเนินการต่างกัน)

แสดงว่าใครกำลังซักผ้า (ยืน วิ่ง ฯลฯ)

_______________________________________________________________________________________________

3. เงื่อนไข พจนานุกรมแอตทริบิวต์

ทำความเข้าใจเกี่ยวกับชื่อของคุณลักษณะของวัตถุ

แสดงให้ฉันเห็นว่าโต๊ะใหญ่อยู่ที่ไหน ตัวเล็กอยู่ไหน (แท่งหนา/บาง ริบบิ้นยาว/สั้น บ้านสูง/ต่ำ) ____________________________________________________________________

แสดงว่าก้อนไหนใหญ่กว่ากัน? ก้อนไหนเล็กกว่ากัน? (ดินสอยาว/สั้น, พีระมิดสูง/ล่าง) _____________________________________________________________________________

แสดงลูกบอลสีแดง (เหลือง น้ำเงิน) อยู่ที่ไหน _______________________________________________

________________________________________________________________________________________

4. สถานะของโครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูด:

ทำความเข้าใจกับรูปแบบของเอกพจน์และ พหูพจน์คำนาม

ตุ๊กตาอยู่ไหน? ตุ๊กตาอยู่ที่ไหน (พีระมิด/พีระมิด, รถยนต์/รถยนต์, หนังสือ/หนังสือ)

________________________________________________________________________________________

เข้าใจความหมายของคำบุพบทที่สะท้อนถึงความสัมพันธ์เชิงพื้นที่

ใส่ของเล่นลงในกล่อง (บนกล่อง, หลังกล่อง, ใต้กล่อง, หน้ากล่อง)

________________________________________________________________________________________

การทำความเข้าใจคำนามที่มีคำต่อท้ายจิ๋ว

แสดงให้ฉันเห็นว่าโต๊ะอยู่ที่ไหน โต๊ะอยู่ที่ไหน (หนังสือ/หนังสือเล่มเล็ก ตุ๊กตา/ตุ๊กตา กล่อง/กล่อง) ________________________________________________________________________________________

ทำความเข้าใจเกี่ยวกับการสร้างคำบุพบท (คำสั่ง 2 ซับซ้อน)

เอาหมีวางไว้บนเก้าอี้ มาที่โต๊ะแล้วหยิบดินสอ นำลูกบาศก์ออกจากโต๊ะแล้วนำไปที่กล่อง

________________________________________________________________________________________

ทำความเข้าใจเนื้อหาของข้อความที่บอกเล่าจากภาพโครงเรื่อง

________________________________________________________________________________________

วี.ไอ . การเรียน คำพูดที่แสดงออก

1. เสียงทั่วไปของคำพูด

ลมหายใจ (ปริมาณ, ระยะเวลาการหายใจ, ความนุ่มนวล) _____________________________________

________________________________________________________________________________________

ก้าว (bradilalia, takhilalia, ปานกลาง) ___________________________________________________

ความชัดเจน (ให้เหตุผล) __________________________________________________________

2. เงื่อนไข กิจกรรมการพูด

เสียงปฏิกิริยาสะท้อนกลับที่ไม่มีเงื่อนไข ( คำราม, ตบตี, ร้องเสียงแหลม, ครวญคราง,

เสียงโห่ร้องยินดี หัวเราะ ร้องไห้ โห่ร้อง) _______________________________________________

______________________________

ความเป็นไปได้ของการออกเสียงคำ (พูดพล่าม, คำเลียนเสียงธรรมชาติ, คำอสัณฐาน, แต่ละคำ, การรักษาโครงสร้างพยางค์) __________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

ตัวเลือกวลี (ลักษณะของการออกเสียง: ผัน, สะท้อน, ตามอำเภอใจ; โครงสร้างวลี, การปรากฏตัวของ agrammatisms) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

ความเป็นไปได้ของการออกเสียงและความแตกต่างของแต่ละบุคคล เสียง

(การออกเสียงเสียง)

(ความแตกต่างของเสียง)

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว . การศึกษาที่ไม่ใช่คำพูด หน้าที่ทางจิต

1. ความคิด:

เจ้าของกระดานSéguin __________________________________________________________________

การพับพีระมิด _________________________________________________________________

การจำแนกประเภท _________________________________________________________________________

การเลือก 4-คี่ ____________________________________________________________________

2. บัญชี:

การนับทางกลโดยตรง: ______________________________________________________________

ความสัมพันธ์ของจำนวนกับจำนวนวัตถุ (“ให้ดินสอ 2 แท่ง 3 ลูกบาศก์ 5 ภาพ”) _________

_______________________________________________________________________________________ _

การตั้งชื่อตัวเลข ____________________________________________________________

3. การวินิจฉัยเชิงพื้นที่เชิงแสง:

แยกแยะระหว่าง บน/ล่าง ขวา/ซ้าย, หน้า/หลัง ___________________________________

________________________________________________________________________________________

4. การปฏิบัติเชิงพื้นที่เชิงแสง:

พับภาพแยกจาก 2 - Z - 4 ส่วน _______________________________________

________________________________________________________________________________________

พับหุ่นจากไม้ตามแบบ (3-6 ไม้) ______________________________________

________________________________________________________________________________________

ข้อสรุปเกี่ยวกับโลโกพีดิกส์: _______________________________________

__________________________________________________________________

แอปพลิเคชัน

บัตรคำพูด

(ตัวอย่างการกรอกสำหรับเด็กที่มี FFN)

ชื่อ นามสกุล อายุ
โรงเรียนระดับ 1
ที่อยู่
18.09
ผลการเรียน(ตามเวลาที่สอบ) เริ่มปีการศึกษา
ร้องเรียนครูผู้สอน และผู้ปกครอง: ตามที่ครู: เขาออกเสียงหลายเสียงไม่ถูกต้อง ตามที่แม่ (ตัวเลือก): 1) ออกเสียงไม่ถูกต้องอายที่จะพูดคุยด้วย คนแปลกหน้า: 2) แม่ไม่ทำเครื่องหมายเสียงที่ออกเสียงไม่ถูกต้อง
บทสรุปของจิตแพทย์: เมื่อวันที่เด็กที่มี FFN ไม่จำเป็น
สถานะการได้ยิน: ทำซ้ำข้อมูลจาก บัตรแพทย์; ตรวจสอบหากจำเป็น
ข้อมูลเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด:ตามที่แม่: คำพูด - กับ 1 ปี (1.5 ปี): คำพูดวลี - ตั้งแต่ 1.5-2 ปี
(โครงสร้าง ความคล่องตัว): โครงสร้างและความคล่องตัวของอุปกรณ์ข้อต่อโดยไม่มีพยาธิสภาพ
^ ลักษณะทั่วไปสุนทรพจน์ (บันทึกการสนทนา, ข้อความอิสระที่เกี่ยวข้องกัน): แม่ของฉันคือ Nadezhda Ivanovna เธอทำงานเป็นพยาบาลในคลินิก พ่อของฉันชื่อ Ivan Petrovich เขาทำงานเป็นวิศวกร ฉันจะบอกคุณเกี่ยวกับฤดูร้อน ฉันอยู่ที่กระท่อมในฤดูร้อน ในฤดูร้อนฉันช่วยคุณปู่สร้างบ่อน้ำ ฉันช่วยคุณยายที่บ้านเดชา ว้าวใจดี. จากนั้นเธอก็ทำความสะอาดบ้าน เลี้ยงสุนัข ฉันเหวี่ยงชิงช้ากับน้องสาวของฉัน ทางเดินไปสู่ชิงช้ามีดอกกุหลาบขึ้นที่นั่น จากนั้นฉันกับแม่ก็เข้าไปในเมือง (ผสมและแทนที่เสียง;r-l, f-z, s-t)

ก) คำศัพท์(ลักษณะเชิงปริมาณและคุณภาพ). ลักษณะเชิงปริมาณ: ขนาดรวมของพจนานุกรม ลักษณะเชิงคุณภาพ: ข้อผิดพลาด ในการใช้คำ (การแทนที่ในความหมายและความคล้ายคลึงกันทางเสียง) ยกตัวอย่าง. คำศัพท์ตามเกณฑ์อายุ (ดูบันทึกการสนทนา)

ข) โครงสร้างไวยากรณ์:
การปรากฏตัวของไวยากรณ์ ยกตัวอย่าง. อยู่ในเกณฑ์อายุ

ที่) ^

การออกเสียงของเสียง: การขาดงาน การบิดเบือน การแทนที่และการผสมเสียงแต่ละเสียง r - throat., r-l, s-t, s-t (zha-knife - zhanoza, shasha-shasa, lalek-ralek) ;
การเลือกปฏิบัติของเสียงคัดค้าน: รา-ลา-ลา (laZ) ทา-ดา-ทา + คา-คา-กา + ซา-ซา-ชา (shaZ) ลา-รา-ลา (ลาซี) ใช่-ดา-ทา + ฮา - ฮา - คา + ชา - sha-sa (ชาซ) sa-sa-za (sa-sya-sya) pa-pa-b a + for-zha-za (ฟอร์-ซา-จา) for-for-sa (zya-sya-sya) บา-ปา-บา + จา-จา-ซ่า (zhaZ);
การผลิตซ้ำคำที่มีส่วนประกอบของเสียง-พยางค์ต่างกัน ยกตัวอย่าง: ผู้ขับขี่รถจักรยานยนต์ ตำรวจ นักบินอวกาศ รถไฟ การขนส่ง ผู้ขับขี่รถจักรยานยนต์บนรถจักรยานยนต์ น้ำส้ม.

C ออกเสียงคำที่มีเสียง-พยางค์ต่างกันได้ถูกต้อง)

D) ความเร็วและความชัดเจนของคำพูด:

12. ^ ระดับการก่อตัวของทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์
องค์ประกอบเสียงของคำ:

สำลี - ดาวดวงที่ 1 คืออะไร? - ใน; อันดับ 2?* - ก; อันดับ 3? - เสื้อ;

ที่ 4? - ก.

การทำให้แห้ง - ตั้งชื่อดาวดวงที่ 1 - s ดาวดวงที่ 3 - กับ.

ปิดบัง - ชื่อ 2 - เสียง? - สุดท้าย - ?

หนังสือ - กี่พยางค์? - 2; ตั้งชื่อพยางค์ที่ 1 - หนังสือ;

อันดับที่ 2 - ? - ฮ่า

พยางค์ที่ 1 มีกี่เสียง? - 2; ตั้งชื่อพวกเขา - เค, เอ็น

13. จดหมาย:การมีอยู่และลักษณะของข้อผิดพลาดเฉพาะ (การผสมและการแทนที่พยัญชนะ, ไวยากรณ์, ฯลฯ ) ในงานเขียนของนักเรียน - การเขียนตามคำบอก, การนำเสนอ, การแต่งเพลงที่ดำเนินการระหว่างการตรวจสอบเบื้องต้นและในกระบวนการ การศึกษาซ่อมเสริม (งานเขียนติดบัตรคำพูด) ตัวเลือก:

ผลิตซ้ำแต่ละบุคคล ตัวอักษรที่พิมพ์ (A, N, P, I ... ), พยางค์ (PA, NA ... ), คำ (MOM, DAD, CAT ... );
ผลิตซ้ำเฉพาะตัวอักษรที่พิมพ์ออกมาเพียงตัวเดียว

14. การอ่าน:

ก) ระดับความเชี่ยวชาญของเทคนิคการอ่าน

ชื่อและแสดงตัวอักษรแต่ละตัว (A, O, N, P, T, M...);
ตัวอักษรชื่อ A, O, N, U, I, P, K, T I, G, L, R, แต่ไม่อ่าน
อ่านพยางค์ (AP, TA...),คำที่มีพยางค์เดียว เช่น "แมว" และคำที่มีสองพยางค์ เช่น "สำลี";

ข) ข้อผิดพลาดในการอ่าน:

ค) ความเข้าใจในการอ่าน:เข้าใจข้อความที่นักบำบัดการพูดอ่าน

^ 15. การแสดงอาการพูดติดอ่าง:

เหตุผล ความรุนแรงของการพูดติดอ่าง สถานการณ์ที่ทำให้เกิดการสำแดง (คำตอบที่กระดานดำ และฯลฯ):

B) การก่อตัวของภาษาหมายถึง:

C) คุณสมบัติของการพัฒนาคำพูดทั่วไป (องค์กร, ความเป็นกันเอง, การแยกตัว, ความหุนหันพลันแล่น):

D) การปรับให้เข้ากับเงื่อนไขของการสื่อสาร:

^ คำอธิบายสั้น ๆ ของเด็กตามการสังเกตการสอน (องค์กร, ความเป็นอิสระ, ความมั่นคงของความสนใจ, ประสิทธิภาพ, การสังเกต, ทัศนคติ ถึงถึงข้อบกพร่องของคุณ กิจกรรมทางปัญญาในพื้นที่ ปรากฏการณ์ทางภาษา): ความสนใจไม่คงที่ วิจารณ์ข้อบกพร่องของเขา
บทสรุป นักบำบัดการพูด:เอฟเอฟเอ็น (ข้อสรุปนี้สะท้อนถึงระดับของการก่อตัว รูปแบบปากเปล่าคำพูด).

ศูนย์บำบัดการพูด

ที่ โรงเรียนศึกษาทั่วไป №

^ บัตรคำพูด

(การกรอกตัวอย่างสำหรับเด็กที่มี OHP)

นามสกุล ชื่อจริง อายุ:Petrov Vanya อายุ 7 ปี
โรงเรียน№ 1 ระดับ 1
บ้าน. ที่อยู่
วันที่ลงทะเบียนที่ศูนย์บำบัดการพูด18.09
ความก้าวหน้าในภาษาพื้นเมือง(ตามเวลาที่สอบ) จุดเริ่มต้นของการศึกษา ของปี.
การร้องเรียนของครูหรือผู้ปกครอง: ตามที่ครู: ไม่ค่อยกระฉับกระเฉง ไม่กล้าพูด ตามที่แม่: เธอพูดไม่ชัด บิดเบือนคำพูด จำโองการไม่ได้
บทสรุปของจิตแพทย์(กรอกตามต้องการ): จากบัตรแพทย์ที่ระบุวันที่ตรวจและชื่อแพทย์

สภาพการได้ยิน ตรวจสอบหากจำเป็น
ข้อมูลเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด: คำ แม่: คำปรากฏขึ้นภายใน 2-2.5 ปี, วลี- โดยอายุ 4-5 ปี คำพูดไม่สามารถเข้าใจได้สำหรับผู้อื่น

^ สถานะของอุปกรณ์ข้อต่อ (โครงสร้าง ความคล่องตัว): โครงสร้าง- น. ความคล่องตัว- มีปัญหาในการรักษาท่าทางที่กำหนดและมีปัญหาในการเปลี่ยนจากตำแหน่งข้อต่อหนึ่งไปยังอีกตำแหน่งหนึ่ง
^ ลักษณะทั่วไปของคำพูด (บันทึกการสนทนา ความเป็นอิสระของข้อความที่สอดคล้องกัน): ในการสนทนาเกี่ยวกับครอบครัว คำตอบของเด็กอาจเป็นดังนี้: "Vanya", "แม่ชื่อ Zoya", "ฉันไม่รู้" (นามสกุล), "พ่อชื่อ Petya", "ฉันไม่รู้ ” (นามสกุล), “น้องสาวชื่อ Luda”, “ที่ทำงาน” (เกี่ยวกับแม่), “แคชเชียร์” (สำหรับคำถาม- เขาทำงานอะไร) "ฉันไม่รู้" (เกี่ยวกับพ่อ)

^ คำศัพท์(ลักษณะเชิงปริมาณและคุณภาพ). ลักษณะเชิงปริมาณ: ปริมาณรวมของพจนานุกรม ลักษณะเชิงคุณภาพ: ข้อผิดพลาดในการใช้คำ (การแทนที่ด้วยความหมายและความคล้ายคลึงกันทางเสียง) ยกตัวอย่าง.

พจนานุกรมถูกจำกัดด้วยความเป็นจริงของหัวข้อในชีวิตประจำวัน: จำนวนคำทั่วไปไม่เพียงพอและคำที่เกี่ยวข้องกับคำคุณศัพท์ คำกริยา ฯลฯ ลักษณะเชิงคุณภาพ (คำตอบสำหรับงานที่นำเสนอ): โป๊ะ (โคมไฟ), สายยาง (น้ำ), ขวดเหล้า (ขวด), คนขับ (แทนคนขับ), ช่างซ่อมนาฬิกา, ผู้ควบคุมเครน (ไม่รู้), บุรุษไปรษณีย์ (แทนบุรุษไปรษณีย์) , glazier (กลาเซียร์) รถยนต์ (แทนคำว่าขนส่ง) รองเท้า (แทนรองเท้า) เป็นต้น; ตัวหนา- อ่อนแอโกหก- ไม่พูดปด โวหารเป็นประตูเป็นต้น.

โครงสร้างไวยากรณ์:ประเภทของประโยคที่ใช้

การปรากฏตัวของไวยากรณ์ ยกตัวอย่าง (ดูรายการ

บทสนทนาและข้อความที่สอดคล้องกัน):

^ ดินสอถูกดึงออกมาจากหลังหนังสือ เด็กชายกระโดดลงไปในแอ่งน้ำ

ใบไม้ใบแรกปรากฏขึ้นบนต้นไม้

ล้าน เขา. พี- ต้นไม้ ตา ปีก...

ล้าน ฮ.ร็อด. พี- tetrads, vorotknov, ลา ... แอปเปิ้ลแยม-

อ่อนแอ; น้ำส้ม ตุ๊กตาหมี

^ การออกเสียงและความแตกต่างของเสียง:

การออกเสียงของเสียง: ขาด, ผิดเพี้ยน, เปลี่ยน และผสมเสียงของแต่ละคน ร- ลิ้นไก่; ในการไหลของคำพูด L \u003d R (ralek - แผงลอย); ว= ดอกไม้); ว = ส; และ- 3;
การเลือกปฏิบัติของเสียงฝ่ายค้าน ต้นยู (ช่างซ่อมนาฬิกา) โกโลชินะ (ถั่ว) ยาเซลซา (จิ้งจก) พาบาบา (เอ็น), ทา-ดา-ดา (เอ็น), ฮา-คา-คา (เอ็น), สำหรับสำหรับ (zha-zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (cha-cha-cha), ra-ra-ra (ra-la -ra), for-for-for (สำหรับ zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (sha-cha-cha), la-la-la (ลา -รา-รา);
การทำซ้ำคำที่มีองค์ประกอบพยางค์เสียงต่างกัน (ยกตัวอย่าง): ligulivat (ควบคุม); tlansp, แสตมป์ (ขนส่ง); เขียวเขียว ... (ทางรถไฟ) พ่อค้า (ตำรวจ) จิ๋ม (ส้ม)

ความเร็วและความชัดเจนของคำพูด:การพูดไม่ชัดและช้า

^ 12. ระดับการพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์

องค์ประกอบเสียงของคำ เสื้อคลุม: กี่เสียง?- "2". เสียงที่ 1?- "พี". เสียงที่ 2 ? - "แต่". เสียงที่ 3 ?- "แต่". ตั้งชื่อเสียงสุดท้าย- "แต่". ตั้งชื่อเสียงที่ 1- "ที". ตั้งชื่อเสียงที่ 3- "แต่".

จดหมาย:การมีอยู่และลักษณะของข้อผิดพลาดเฉพาะ (การผสม และการแทนที่ตัวอักษรพยัญชนะ, ไวยากรณ์, ฯลฯ ) ในงานเขียนของนักเรียน - เขียนตามคำบอก, การนำเสนอ, เรียงความที่พวกเขาดำเนินการในระหว่างการตรวจสอบเบื้องต้นและในกระบวนการแก้ไขการศึกษา (งานเขียนแนบมากับบัตรคำพูด) ตัวเลือก; 1) สร้างตัวอักษรพิมพ์แต่ละตัวซ้ำ: A, P, M; 2) พิมพ์แต่ละคำเช่น MAK, MOM
การอ่าน:

ก) ระดับความสามารถในการอ่าน(ทีละตัวอักษรทีละพยางค์ทีละคำ) ตัวเลือก:

รู้ตัวอักษรแต่ละตัว: A, P, M, T;
รู้ตัวอักษรทั้งหมด แต่อ่านไม่ออก
อ่านพยางค์และคำที่มีพยางค์เดียว
อ่านพยางค์ทีละพยางค์ ช้าๆ ซ้ำซากจำเจ ข้ามสระไม่อ่านคำ บิดเบือน โครงสร้างพยางค์คำ; ทำให้ตัวอักษรบางตัวสับสน

ข) ข้อผิดพลาดในการอ่าน:ใบไม้ (ใบไม้) บนต้นไม้ (ต้นไม้)
เปลี่ยนเป็นสีเหลืองและสีม่วง (เปลี่ยนเป็นสีน้ำตาล) ลมกริ้วพัดมา
(วงกลม) พวกเขา ... (ผ่าน) อากาศ

ค) ความเข้าใจในการอ่านตัวเลือก:

ไม่ค่อยเข้าใจสิ่งที่นักบำบัดการพูดอ่าน บอกเล่าด้วยความช่วยเหลือของคำถามเท่านั้น
เข้าใจเนื้อหาหลักของเรื่อง ความหมายที่ซ่อนอยู่เข้าใจด้วยความยากลำบาก
กำลังประสบปัญหาบางอย่าง

^ 15. การแสดงอาการพูดติดอ่าง: ไม่พูดติดอ่าง

ก) สาเหตุที่ถูกกล่าวหา; ความรุนแรงของการพูดติดอ่าง สถานการณ์ที่ มันปรากฏตัว (คำตอบที่กระดานดำ ฯลฯ );

B) การก่อตัวของความหมายทางภาษา;

C) คุณสมบัติของการพัฒนาทั่วไปและการพูด (องค์กร
ความเป็นกันเอง ความโดดเดี่ยว ความหุนหันพลันแล่น);

D) การปรับตัวให้เข้ากับเงื่อนไขของการสื่อสาร

คำอธิบายสั้น ๆ ของเด็กตามการสังเกตการสอน (องค์กร, ความเป็นอิสระ, ความมั่นคงของความสนใจ, ความสามารถในการทำงาน, การสังเกต, ทัศนคติต่อข้อบกพร่องของเขา): ความสนใจไม่คงที่ ประสิทธิภาพลดลง ความยากลำบากในการเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปเป็นกิจกรรมประเภทอื่น ระดับต่ำการควบคุมตนเองและความเป็นอิสระ

บทสรุปของนักบำบัดการพูด ^ ตัวเลือก: 1) NVONR; 2) โอเอ็นอาร์ ครั้งที่สอง- สามคุณ (ข้อสรุปเหล่านี้สะท้อนถึงระดับการก่อตัวของรูปแบบคำพูด)

ผลลัพธ์ของการแก้ไขคำพูด (ทำเครื่องหมายบนแผนที่ตามเวลาที่นักเรียนออกจากศูนย์บำบัดการพูด)