ซิลิคอนทำปฏิกิริยาอย่างไร? ซิลิคอนและคุณสมบัติการรักษา

การศึกษาเกี่ยวข้องโดยตรงกับกระบวนการขัดเกลาทางสังคมและการพัฒนาสังคม แต่ชีวิตเป็นพยานว่า “การขัดเกลาทางสังคมไม่สามารถลดทอนลงเหลือเพียงแนวคิดเรื่อง “การศึกษา” ไม่ว่าจะในความหมายแคบหรือในความหมายกว้างซึ่งมักใช้บ่อยๆ ก่อนอื่นการศึกษาหมายถึงระบบอิทธิพลโดยตรงด้วยความช่วยเหลือที่พวกเขามุ่งมั่นที่จะสร้างคุณสมบัติและลักษณะเฉพาะบางอย่างให้กับแต่ละบุคคลด้วยการที่บุคคลเข้าร่วมวัฒนธรรมและกลายเป็นสมาชิกที่เต็มเปี่ยมของสังคม เราสามารถตั้งชื่อคุณลักษณะต่อไปนี้ของกระบวนการขัดเกลาทางสังคมซึ่งทำให้เราแยกแยะได้จากการศึกษา:

1) ความเป็นธรรมชาติสัมพัทธ์ของกระบวนการนี้ซึ่งมีลักษณะของอิทธิพลของสภาพแวดล้อมที่ไม่สามารถคาดเดาได้และมีจุดมุ่งหมายเสมอไป

2) การดูดซึมเชิงกลของบรรทัดฐานและค่านิยมทางสังคมซึ่งเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากกิจกรรมและการสื่อสารของแต่ละบุคคลปฏิสัมพันธ์ของเขากับสภาพแวดล้อมระดับจุลภาคและมหภาค

3) การเติบโตเมื่อบุคคลเติบโต ความเป็นอิสระที่เกี่ยวข้องกับการเลือกค่านิยมและแนวทางทางสังคม สภาพแวดล้อมของการสื่อสารซึ่งเป็นที่ต้องการ”

เด็กถูกเลี้ยงดูมาโดยการสัมผัสโดยตรงกับผู้ใหญ่ พวกเขาบอกเธอว่า "อะไรดีและสิ่งชั่ว" สนับสนุนการกระทำของเด็กที่สอดคล้องกับบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรม และลงโทษสำหรับความผิด เมื่อเวลาผ่านไป การควบคุมภายนอกนี้จะถูกแทนที่ด้วยการควบคุมตนเอง

นักการศึกษาทุกคนควรจำไว้ว่าการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งซึ่งชะตากรรมของบุคคลขึ้นอยู่กับ ไม่ใช่เพื่ออะไรเลยที่นักเขียนชาวฝรั่งเศส A. Saint-Exupery (1900-1944) เน้นย้ำว่าการเลี้ยงดูมีความสำคัญมากกว่าการศึกษาเนื่องจากมันหล่อหลอมบุคคล ดังนั้น นักการศึกษาจะต้องมีอิทธิพลต่อสัตว์เลี้ยงในลักษณะที่จะช่วยให้สัตว์เลี้ยงเรียนรู้และเข้าใจนิสัยและค่านิยมที่เป็นสากล ระดับชาติและศีลธรรม ความรักในการทำงาน ปิตุภูมิ พ่อแม่ ตัวเอง และอื่นๆ แน่นอนว่าคำกล่าวของ K.D. Ushinsky ที่ว่าวิธีการที่สำคัญที่สุดในการศึกษาของมนุษย์คือความเชื่อมั่นยังคงมีความเกี่ยวข้อง เนื่องจากเป็นพื้นฐานของโลกทัศน์ของมนุษย์ ในทางกลับกัน Worldview ก็เป็นหนึ่งในตัวควบคุมหลักของพฤติกรรมของสัตว์เลี้ยง

ด้วยเหตุนี้ การศึกษาจึงมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการสร้างและพัฒนาบุคลิกภาพ โดยจะต้องแก้ไขอิทธิพลของพันธุกรรมและสภาพแวดล้อมทางสังคมที่มีต่อบุคคลด้วยการกำหนดโลกฝ่ายวิญญาณภายในของเขา ในเวลาเดียวกัน มีมุมมองที่ตรงกันข้ามอย่างมากเกี่ยวกับประสิทธิผลของการศึกษา: จากการบรรลุผลใด ๆ ผ่านทางการศึกษา (การสอนของโซเวียตยืนยันเรื่องนี้โดยเฉพาะ) ไปจนถึงการปฏิเสธความสามารถโดยสิ้นเชิง ตัวอย่างเช่น Helvetius เชื่อว่าการศึกษาสามารถทำทุกอย่างได้และวอลแตร์ - ตรงกันข้าม: "จากการศึกษาทั้งหมดเพื่อนของฉันช่วยตัวเองให้เต็มที่"

หน้าที่ของการศึกษาในการสร้างบุคลิกภาพสามารถแยกแยะได้ดังต่อไปนี้:

องค์กร - การจัดกิจกรรมที่บุคลิกภาพพัฒนาและเกิดขึ้น

การวางแนวคุณค่า - การกำหนดคุณค่าชีวิต ทัศนคติ เนื้อหาเพื่อการพัฒนาและพัฒนาตนเองบุคลิกภาพของนักเรียน

การป้องกัน - การป้องกันอิทธิพลเชิงลบต่อการพัฒนาและการสร้างบุคลิกภาพ

การป้องกัน - แยกบุคคลออกจากสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาของเขา

การศึกษาและการพัฒนาบุคลิกภาพนั้นเชื่อมโยงกันในเชิงวิภาษวิธีนั่นคือสิ่งแรกไม่เพียง แต่มีอิทธิพลต่อสิ่งที่สองเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับมันด้วยเพราะสิ่งที่สองกำหนดวัตถุประสงค์เนื้อหาและวิธีการของสิ่งแรก ขณะเดียวกัน การศึกษาต้องก้าวนำหน้าการพัฒนาและกำหนดแนวทางหลัก

กระบวนการเรียนรู้ก็มีลักษณะเป็นการศึกษาเช่นกัน วิทยาศาสตร์การสอนเชื่อว่าความเชื่อมโยงระหว่างการศึกษาและการฝึกอบรมเป็นกฎที่เป็นกลาง เช่นเดียวกับความเชื่อมโยงระหว่างการฝึกอบรมและการพัฒนา อย่างไรก็ตาม การเลี้ยงดูในระหว่างกระบวนการเรียนรู้มีความซับซ้อนเนื่องจากอิทธิพลของปัจจัยภายนอก (ครอบครัว สภาพแวดล้อมระดับจุลภาค ฯลฯ) ซึ่งทำให้การเลี้ยงดูมีกระบวนการที่ซับซ้อนมากขึ้น ฟังก์ชั่นการศึกษาของการสอนโดยพื้นฐานแล้วอยู่ในความจริงที่ว่าในกระบวนการเรียนรู้แนวคิดทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์จะมีการสร้างระบบมุมมองต่อโลกความสามารถในการปฏิบัติตามบรรทัดฐานของพฤติกรรมในสังคมและการปฏิบัติตามกฎหมายที่นำมาใช้ในนั้น ในกระบวนการเรียนรู้ความต้องการของแต่ละบุคคลแรงจูงใจในพฤติกรรมทางสังคมกิจกรรมค่านิยมและการวางแนวค่านิยมและโลกทัศน์ก็เกิดขึ้นเช่นกัน

ประการแรกปัจจัยทางการศึกษาของการเรียนรู้คือเนื้อหาของการศึกษา แม้ว่าวิชาทางวิชาการบางวิชาจะมีศักยภาพทางการศึกษาที่เท่าเทียมกันก็ตาม ในสาขาวิชามนุษยศาสตร์และสุนทรียศาสตร์ สาขาวิชาที่สูงกว่า: การสอนดนตรี วรรณคดี ประวัติศาสตร์ จิตวิทยา วัฒนธรรมศิลปะ เนื่องจากเนื้อหาวิชาในสาขาวิชาเหล่านี้ ทำให้มีโอกาสในการพัฒนาบุคลิกภาพมากขึ้น อย่างไรก็ตาม ไม่มีใครสามารถยืนยันความเป็นอัตโนมัติของการศึกษาในวิชาเหล่านี้ได้ เนื้อหาของสื่อการเรียนรู้อาจทำให้เกิดปฏิกิริยาที่ไม่คาดคิดจากนักเรียนซึ่งขัดต่อเจตนา ขึ้นอยู่กับระดับการศึกษาที่มีอยู่ สถานการณ์การเรียนรู้ทางสังคม - จิตวิทยา การสอน ลักษณะของชั้นเรียน สถานที่และเวลาของการศึกษา ฯลฯ เนื้อหาของสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ พร้อมด้วยวิชาด้านมนุษยธรรมมีส่วนช่วยให้ ครอบคลุมถึงการก่อตัวของโลกทัศน์, ภาพโลกที่เป็นหนึ่งเดียวกันในจิตใจของนักเรียน, การพัฒนาบนพื้นฐานของมุมมองเกี่ยวกับชีวิตและกิจกรรมนี้

ปัจจัยที่สองของการเลี้ยงดูในกระบวนการเรียนรู้ไม่นับระบบวิธีการสอนซึ่งมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของนักเรียนในระดับหนึ่งคือธรรมชาติของการสื่อสารระหว่างครูกับนักเรียนบรรยากาศทางจิตวิทยาในห้องเรียนการมีปฏิสัมพันธ์ ของผู้เข้าร่วมกระบวนการเรียนรู้ รูปแบบของครูในการชี้แนะกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน การสอนสมัยใหม่เชื่อว่ารูปแบบการสื่อสารที่ดีที่สุดสำหรับครูคือรูปแบบประชาธิปไตย ซึ่งผสมผสานทัศนคติที่มีมนุษยธรรมและให้ความเคารพต่อนักเรียน ทำให้พวกเขามีความเป็นอิสระ และให้พวกเขามีส่วนร่วมในการจัดการกระบวนการเรียนรู้ ในทางกลับกัน รูปแบบประชาธิปไตยกำหนดให้ครูต้องมีบทบาทเป็นผู้นำและกิจกรรมในกระบวนการเรียนรู้

ด้วยเหตุนี้ ในการใช้ฟังก์ชันการศึกษาในการสอน ครูจึงไม่เพียงพอที่จะทราบเกี่ยวกับลักษณะวัตถุประสงค์ของการเชื่อมโยงระหว่างการสอนและการเลี้ยงดู เพื่อให้มีอิทธิพลต่อนักเรียนในการเรียนรู้ ประการแรก ครูต้องวิเคราะห์และเลือกสื่อการศึกษาจากมุมมองของศักยภาพทางการศึกษา และประการที่สอง จัดโครงสร้างกระบวนการเรียนรู้ในลักษณะที่จะกระตุ้นการรับรู้ส่วนบุคคล ของข้อมูลการศึกษาของนักเรียนและกระตุ้นให้เกิดทัศนคติเชิงประเมินอย่างกระตือรือร้นต่อสิ่งที่กำลังศึกษา เพื่อกำหนดความสนใจ ความต้องการ และการวางแนวเห็นอกเห็นใจของพวกเขา เพื่อใช้งานฟังก์ชั่นการศึกษา กระบวนการเรียนรู้จะต้องได้รับการวิเคราะห์และพัฒนาเป็นพิเศษโดยครูในทุกองค์ประกอบ

อย่างไรก็ตาม เราต้องจำไว้ว่าการศึกษาของนักเรียนไม่เพียงดำเนินการที่โรงเรียนเท่านั้นและไม่ได้จบเพียงแค่นั้น ดังนั้นจึงไม่แนะนำให้จัดกระบวนการเรียนรู้ให้เป็นไปตามเป้าหมายทางการศึกษาอย่างสมบูรณ์ จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่ดีของเด็กนักเรียนโดยปล่อยให้พวกเขามีสิทธิเสรีภาพและความเป็นอิสระในการวิเคราะห์ความเป็นจริงและเลือกระบบมุมมอง ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่โรงเรียนแห่งความคิดในการสอนบางแห่ง (เช่น ลัทธิอัตถิภาวนิยม) เชื่อว่าโรงเรียนไม่ควรกำหนดมุมมองของนักเรียน แต่เพียงให้ข้อมูลเพื่อให้พวกเขาเลือกได้อย่างอิสระเท่านั้น ดูเหมือนว่านี่คือยูโทเปีย ดังที่ได้กล่าวไปแล้วว่าระบบการศึกษาใดๆ ก็ตามกำหนดบุคลิกภาพของนักเรียนทั้งทางตรงและทางอ้อม

นอกจากนี้ ควรระลึกไว้ด้วยว่าการเลี้ยงดูไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังในทางกลับกันด้วย: ไม่มีการเลี้ยงดูในระดับหนึ่ง ความปรารถนาที่จะเรียนรู้ของนักเรียน การมีทักษะด้านพฤติกรรมและการสื่อสารขั้นพื้นฐาน และการยอมรับของนักเรียนต่อมาตรฐานทางจริยธรรม ของสังคม การเรียนรู้เป็นไปไม่ได้ สิ่งนี้ได้รับการยืนยันจากการกำจัดนักเรียนที่ถูกละเลยด้านการสอนออกจากโรงเรียน

ก)สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาเป้าหมายของสมาชิกในสังคมและตอบสนองความต้องการหลายประการ

ข)การเตรียม “ทุนมนุษย์” ที่จำเป็นต่อการพัฒนาสังคมให้เพียงพอต่อวัฒนธรรมทางสังคม

วี) รับประกันความมั่นคงของชีวิตสาธารณะผ่านการถ่ายทอดวัฒนธรรม

ช)การควบคุมการกระทำของสมาชิกของสังคมภายใต้กรอบความสัมพันธ์ทางสังคมโดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของเพศ อายุ และกลุ่มวิชาชีพทางสังคม

3. คุณสมบัติของกระบวนการศึกษา

1.การศึกษาคือ กระบวนการที่ยาวนานมันเริ่มต้นก่อนที่เด็กๆ จะเข้าโรงเรียนและดำเนินต่อไปหลังเลิกเรียน เฮลเวติอุส (ตัวแทนของลัทธิวัตถุนิยมฝรั่งเศส): “พูดอย่างเคร่งครัด ทุกชีวิตเป็นเพียงการศึกษาที่ยาวนานเพียงครั้งเดียว” บุคคลได้รับการศึกษาหรือได้รับการศึกษาซ้ำในวัยผู้ใหญ่ เขายังคงสะสมและปรับปรุงประสบการณ์การทำงานและศีลธรรมของเขาอย่างต่อเนื่อง ขยายและเพิ่มความรู้ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น และเชี่ยวชาญคุณค่าด้านสุนทรียศาสตร์

2. กระบวนการศึกษา – กระบวนการทวิภาคีและเชิงรุก- นักเรียนไม่ได้เป็นเพียงวัตถุเท่านั้น แต่ยังเป็นวิชาของการศึกษาด้วย หน้าที่ของครูคือปลูกฝังให้นักเรียนมีความจำเป็นในการวิเคราะห์ตนเอง การเห็นคุณค่าในตนเอง และการศึกษาด้วยตนเอง มีความจำเป็นต้องปลุกกิจกรรมภายในและพัฒนาความเป็นอิสระให้มากที่สุด

3. ผลลัพธ์ของกระบวนการศึกษาแทบจะไม่สามารถเห็นได้ชัดเจนต่อการรับรู้ภายนอก การตรวจสอบและประเมินผลงานของครูค่อนข้างยาก เธอเห็น เมื่อเวลาผ่านไป.

4.การศึกษาคือ กิจกรรมที่มุ่งเน้นอนาคต- ในงานด้านการศึกษา เราควรคำนึงถึงไม่เพียงแต่ความต้องการในปัจจุบันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงโอกาสของความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีและการพัฒนาสังคมด้วย ครูจะต้องเป็นนักพยากรณ์ที่ดี

21 วิธีการศึกษา- ชุดวิธีการและเทคนิคเฉพาะของงานการศึกษาที่ใช้ในกระบวนการสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลเพื่อการพัฒนาขอบเขตความต้องการและจิตสำนึกของผู้ที่ได้รับการศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะและนิสัยของพฤติกรรมตลอดจน การแก้ไขและปรับปรุง

22 วิธีการศึกษาทั่วไป:· วิธีสร้างจิตสำนึกบุคลิกภาพ (เรื่องราว การสนทนา การบรรยาย การอภิปราย วิธีตัวอย่าง)· วิธีการจัดกิจกรรมและสร้างประสบการณ์สาธารณะ พฤติกรรมบุคลิกภาพ (การฝึกอบรม วิธีสร้างสถานการณ์ทางการศึกษา ข้อกำหนดการสอน การสอน ภาพประกอบ และการสาธิต) · วิธีการกระตุ้นและจูงใจกิจกรรมและพฤติกรรมของแต่ละบุคคล (การแข่งขัน เกมการศึกษา การอภิปราย ผลกระทบทางอารมณ์)· วิธีการควบคุม การควบคุมตนเอง และการเห็นคุณค่าในตนเองในการศึกษา 3. วิธีสร้างจิตสำนึกของแต่ละบุคคลเรื่องราว - นี่คือการนำเสนอเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงส่วนใหญ่อย่างสม่ำเสมอ โดยดำเนินการในรูปแบบคำอธิบายหรือคำบรรยาย การสนทนา ถูกนำมาใช้เป็นวิธีการศึกษามาตั้งแต่สมัยโบราณ ในยุคกลางการสนทนาแบบคำสอนที่เรียกว่าการสนทนาแบบคำสอนถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในการทำซ้ำคำถามและคำตอบจากตำราเรียนหรือสูตรของครู ในโรงเรียนสมัยใหม่ การสนทนาในรูปแบบนี้ไม่ได้ใช้จริง

วิธีการศึกษาได้แก่การอภิปรายและข้อพิพาท แม้ว่าจะไม่มีเหตุผลไม่น้อย แต่ก็ถือเป็นวิธีการกระตุ้นกิจกรรมทางปัญญาและกิจกรรมทางสังคมโดยทั่วไปของนักเรียน. โครงสร้างกระบวนการสอนแบบองค์รวมใช้วิธีการตัวอย่าง - การพัฒนาจิตสำนึกของเด็กนักเรียนมักจะมองหาการสนับสนุนในชีวิตจริง การใช้ชีวิต และตัวอย่างที่เป็นรูปธรรมที่แสดงถึงความคิดและอุดมคติที่พวกเขากำลังหลอมรวม

23 ประการแรก สิ่งสำคัญคือแพทย์ยังคงเป็นคนที่จริงใจเป็นพิเศษ เพื่อให้ความรู้สึกมีน้ำใจ ความจริงใจ การตอบสนองไม่ทำให้เขาเบื่อหน่ายไม่ว่าจะอยู่ในสถานการณ์ใด ๆ ก็ตาม จะไม่กลายเป็นความเงางามภายนอก ความสุภาพ "หน้าที่" แต่จะเป็นลักษณะนิสัยความต้องการภายใน เป็นไปได้ที่จะปลูกฝังคุณสมบัติเหล่านี้ดังที่ชีวิตแสดงให้เห็น ไม่ใช่เรื่องง่ายและไม่ใช่สำหรับทุกคน ลักษณะของแพทย์ในฐานะบุคคลควรมีความอ่อนไหวทางอารมณ์สูง ความห่วงใยต่อสุขภาพและชะตากรรมของผู้คน ไม่ใช่แค่การศึกษาด้านการแพทย์ที่สูงขึ้นเท่านั้น ที่นำอำนาจมาสู่แพทย์ เราต้องการการพัฒนาทั่วไปในวงกว้าง ระดับวัฒนธรรมที่สูง และความฉลาด ซึ่งจะช่วยให้แพทย์สร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรได้ง่ายขึ้นโดยอาศัยความเคารพซึ่งกันและกันกับผู้ป่วย เข้าใจปัญหาที่ซับซ้อนของพยาธิวิทยาและการวินิจฉัยแยกโรคได้อย่างรวดเร็ว และได้รับประโยชน์สูงสุดจากการใช้ยา อำนาจของแพทย์ทำให้การกระทำของพวกเขาเข้มแข็งขึ้น เพื่อที่จะเข้าใจชีวิตภายในของผู้ป่วยและรักษาตามนี้ แพทย์เองต้องเป็นปัจเจกบุคคล เพื่อผสมผสานจิตใจที่อยากรู้อยากเห็นที่มุ่งมั่นเพื่อความงามอยู่เสมอด้วยความใจดีและกล้าหาญ หัวใจและมโนธรรมของพลเมืองที่ไม่เสื่อมสลาย เราจะต้องมุ่งมั่นที่จะให้บริการผู้ป่วยไม่เพียงแต่ด้วยความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิถีชีวิตทั้งหมดของเขาด้วย แพทย์จะต้องตื้นตันใจว่าตำแหน่งของเขาในสังคมนั้นพิเศษ ในบรรดาผู้เชี่ยวชาญที่ไม่ใช่แพทย์เขาควรเป็นคนแรก เพราะชะตากรรมในอาชีพของเขาคือการไม่ใส่ใจกับการสร้างมือมนุษย์ แต่เกี่ยวกับมนุษย์เอง สิ่งนี้จะเพิ่มความพยายามในการปกป้องสุขภาพของผู้คน เสริมสร้างความรู้สึกมีส่วนร่วมในการรักษาที่เพื่อนร่วมงานของเขาทำ และความรับผิดชอบต่อทุกชีวิตโดยได้รับคำแนะนำจากอุดมคติแห่งศีลธรรมอันสูงส่งเท่านั้น แพทย์จึงจะสามารถเติมเต็มความเป็นมืออาชีพได้อย่างเต็มที่ และหน้าที่ของพลเมืองในการดำเนินการในสถานการณ์ชีวิตใด ๆ ก็ตามตามความต้องการของผลประโยชน์ของบุคคลประชาชนมาตุภูมิ

24 ระบบการศึกษาภายในประเทศสมัยใหม่มีหลักการดังต่อไปนี้:

การวางแนวทางสังคมของการศึกษา

ความเชื่อมโยงระหว่างการศึกษากับชีวิตและการทำงาน

การพึ่งพาเชิงบวกในด้านการศึกษา

ความเป็นมนุษย์ของการศึกษา

แนวทางส่วนบุคคล

ความสามัคคีของอิทธิพลทางการศึกษา

รักธรรมชาติ สัตว์ ฯลฯ

25 การศึกษาด้วยตนเองเป็นงานที่มีสติและเป็นระบบในตนเองโดยมุ่งเป้าไปที่การสร้างคุณสมบัติและคุณสมบัติดังกล่าวที่ตรงตามความต้องการของสังคมและโครงการพัฒนาส่วนบุคคล

• 26ความสามารถ -- สิ่งเหล่านี้เป็นลักษณะบุคลิกภาพส่วนบุคคลที่เป็นเงื่อนไขส่วนตัวสำหรับการดำเนินกิจกรรมบางประเภทให้ประสบความสำเร็จ

แนวคิดเรื่องความสามารถมีคุณลักษณะหลักสามประการ:

1. เป็นรายบุคคล - จิตวิทยาแยกแยะบุคคลหนึ่งจากอีกคนหนึ่ง

2. ไม่ใช่ลักษณะส่วนบุคคลใด ๆ แต่เฉพาะที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของการทำกิจกรรมใด ๆ หรือหลาย ๆ กิจกรรมเท่านั้น

3.ความสามารถที่ไม่สามารถลดเหลือเป็นความรู้ ทักษะ นิสัย หรือความสามารถที่พัฒนาแล้วโดยบุคคลนั้นได้

28 แต่ละครอบครัวพัฒนาระบบการเลี้ยงดูบางอย่างอย่างเป็นกลางซึ่งไม่ได้ตระหนักถึงมันเสมอไป กลยุทธ์สี่ประการในการเลี้ยงดูในครอบครัวสามารถแยกแยะได้และความสัมพันธ์ในครอบครัวสี่ประเภทที่สอดคล้องกับกลยุทธ์เหล่านี้ ซึ่งเป็นทั้งข้อกำหนดเบื้องต้นและผลลัพธ์ของการเกิดขึ้น: การปกครองแบบเผด็จการ ความเป็นผู้ปกครอง "การไม่แทรกแซง" และความร่วมมือ

Diktat ในครอบครัวแสดงออกมาในพฤติกรรมที่เป็นระบบของสมาชิกในครอบครัวบางคน (ผู้ใหญ่เป็นหลัก) และความคิดริเริ่มและความนับถือตนเองของสมาชิกครอบครัวคนอื่น ๆ

การดูแลครอบครัวเป็นระบบความสัมพันธ์ที่พ่อแม่ต้องดูแลผ่านงานของพวกเขาว่าสนองความต้องการของเด็กทั้งหมด ปกป้องเขาจากความกังวล ความพยายาม และความยากลำบากใดๆ และรับภาระเหล่านั้นไว้กับตัวเขาเอง ระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในครอบครัว ซึ่งสร้างขึ้นจากการยอมรับความเป็นไปได้และแม้กระทั่งความได้เปรียบของการดำรงอยู่อย่างเป็นอิสระของผู้ใหญ่จากเด็ก สามารถเกิดขึ้นได้จากกลวิธี "ไม่รบกวน" สันนิษฐานว่าโลกสองใบสามารถอยู่ร่วมกันได้ ทั้งผู้ใหญ่และเด็ก และทั้งโลกทั้งใบไม่ควรข้ามเส้นที่วาดไว้ ส่วนใหญ่แล้วความสัมพันธ์ประเภทนี้จะขึ้นอยู่กับความเฉยเมยของผู้ปกครองในฐานะนักการศึกษา

ความร่วมมือในฐานะความสัมพันธ์ประเภทหนึ่งในครอบครัวถือเป็นการไกล่เกลี่ยความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในครอบครัวโดยเป้าหมายและวัตถุประสงค์ร่วมกันของกิจกรรมร่วมกัน การจัดระเบียบ และค่านิยมทางศีลธรรมอันสูงส่ง ในสถานการณ์เช่นนี้เองที่เอาชนะความเป็นปัจเจกชนที่เห็นแก่ตัวของเด็กได้ ครอบครัวที่ความสัมพันธ์ชั้นนำคือความร่วมมือได้รับคุณภาพพิเศษและกลายเป็นกลุ่มที่มีการพัฒนาระดับสูง - เป็นทีม

รูปแบบการศึกษาของครอบครัวและค่านิยมที่ยอมรับในครอบครัวมีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาความนับถือตนเอง

การศึกษาครอบครัว 3 รูปแบบ: - ประชาธิปไตย - เผด็จการ - อนุญาต

ในรูปแบบประชาธิปไตย คำนึงถึงผลประโยชน์ของเด็กเป็นอันดับแรก สไตล์ "ยินยอม"

ด้วยสไตล์ที่อนุญาต เด็กจะถูกปล่อยให้อยู่กับอุปกรณ์ของตัวเอง

29 หลักการสอนอย่างมีมนุษยธรรม:

ทำให้สภาพแวดล้อมรอบตัวเด็กมีมนุษยธรรม

แสดงความอดทนอย่างสร้างสรรค์

ยอมรับเด็กอย่างที่เขาเป็น (อย่าทำลายเจตจำนงของเขา)

สร้างความสัมพันธ์แบบร่วมมือกับเด็ก (ฉันเป็นนักเรียนและเขาเป็นครูด้วย)

เต็มไปด้วยการมองโลกในแง่ดีเกี่ยวกับเด็ก

แสดงความจงรักภักดีและจริงใจต่อเด็ก (ผู้ปกป้องวัยเด็กเพียงคนเดียวคือครู)

30 การสื่อสารเชิงการสอนเป็นรูปแบบหนึ่งของการสื่อสารเฉพาะที่มีลักษณะเป็นของตัวเองและในขณะเดียวกันก็อยู่ภายใต้รูปแบบทางจิตวิทยาทั่วไปที่มีอยู่ในการสื่อสารซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับผู้อื่น รวมถึงองค์ประกอบด้านการสื่อสาร การโต้ตอบ และการรับรู้

การสื่อสารเชิงการสอนเป็นชุดของวิธีการและวิธีการที่ช่วยให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาและการฝึกอบรมและกำหนดลักษณะของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน

31 วัฒนธรรมการสอนเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทั่วไปของบุคคล ซึ่งสะท้อนถึงประสบการณ์การเลี้ยงดูบุตรในครอบครัวที่สะสมและสั่งสมมาอย่างต่อเนื่องที่สั่งสมมาจากรุ่นก่อน

วัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมการศึกษาของผู้ปกครอง ความสำเร็จและประสิทธิผลของการเลี้ยงลูกที่บ้านขึ้นอยู่กับระดับวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง

วัฒนธรรมการสอนประกอบด้วยองค์ประกอบหลายประการ ได้แก่ ความเข้าใจและความตระหนักรู้ถึงความรับผิดชอบในการเลี้ยงดูบุตร ความรู้เกี่ยวกับพัฒนาการ การเลี้ยงดู การศึกษาของเด็ก ทักษะการปฏิบัติในการดำเนินชีวิตและกิจกรรมของเด็กในครอบครัวการดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษา การเชื่อมต่ออย่างมีประสิทธิผลกับสถาบันการศึกษาอื่น ๆ (โรงเรียนอนุบาล โรงเรียน)

35การฝึกอบรมทางการแพทย์และวิชาชีพที่มีประสิทธิผลของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต - แพทย์แห่งศตวรรษที่ 21 จำเป็นต้องมีการวิเคราะห์โดยละเอียดเกี่ยวกับระบบการศึกษาทางการแพทย์ขั้นสูงที่ทันสมัย ​​การระบุและคำจำกัดความของปัญหาตลอดจนความขัดแย้งในบริบทของแนวทางค่าระบบ

วัฒนธรรมวิชาชีพและส่วนตัวของแพทย์ควรแทรกซึมในทุกด้านของกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา

36 I. ระดับก่อนการประชุม ในระดับนี้ เด็กมีปฏิกิริยาต่อกฎเกณฑ์ทางวัฒนธรรมและระดับของ "ดี" และ "ไม่ดี" "ยุติธรรม" และ "ไม่ยุติธรรม" แล้ว ขั้นที่ 1: มุ่งเน้นไปที่การลงโทษและการเชื่อฟัง ขั้นที่ 2: การวางแนวเครื่องมือและสัมพัทธภาพ กิจกรรมที่ถูกต้องประกอบด้วยการกระทำที่สนองความต้องการของตนเองและบางครั้งความต้องการของผู้อื่นเป็นเครื่องมือ (โดยเครื่องมือ) ครั้งที่สอง ระดับธรรมดา ในระดับนี้ เป้าหมายในตัวเองคือการเติมเต็มความคาดหวังของครอบครัว กลุ่ม หรือประเทศชาติ โดยไม่คำนึงถึงผลที่ตามมาในทันทีหรือชัดเจน

ขั้นที่ 3: การปรับตัวระหว่างบุคคลหรือปฐมนิเทศ “เด็กดี – สาวน่ารัก” พฤติกรรมที่ดีคือสิ่งที่เป็นที่พอใจ ช่วยเหลือ และเป็นที่พอใจของผู้อื่น ขั้นที่ 4: การปฐมนิเทศต่อ “กฎหมายและความสงบเรียบร้อย” ที่สาม ระดับหลังการประชุมทั่วไป ในระดับนี้มีความพยายามที่ชัดเจนในการกำหนดคุณค่าและหลักการทางศีลธรรมที่มีความหมายและนำไปใช้โดยอิสระจากอำนาจของกลุ่มและบุคคลที่เป็นตัวแทนของหลักการเหล่านั้นและโดยไม่คำนึงถึงการระบุตัวตนของแต่ละบุคคลกับกลุ่มเหล่านั้น. ขั้นที่ 5: การวางแนวทางกฎหมายต่อสัญญาทางสังคม พฤติกรรมที่ถูกต้องถูกกำหนดในแง่ของสิทธิส่วนบุคคลที่เป็นสากลและในมิติที่ได้รับการทดสอบอย่างมีวิจารณญาณและยอมรับจากสังคมทั้งหมด

ขั้นที่ 6: การปฐมนิเทศสู่หลักจริยธรรมสากล

19 การศึกษา- กระบวนการปฏิสัมพันธ์ที่มีจุดมุ่งหมายระหว่างครูและนักเรียนกิจกรรมร่วมกันของพวกเขาในระหว่างที่ดำเนินการศึกษาการเลี้ยงดูและการพัฒนา

การเรียนรู้แบ่งออกเป็นการเรียนการสอน

การสอน- กิจกรรมที่เป็นระเบียบของครูโดยมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้การรับรองข้อมูลการรับรู้และการประยุกต์ใช้ความรู้ในทางปฏิบัติ

การสอน- กระบวนการกิจกรรมของนักเรียนเพื่อฝึกฝนความรู้ทักษะ (ประสบการณ์ความคิดสร้างสรรค์และความสัมพันธ์ด้านคุณค่าทางอารมณ์) ในระหว่างที่มีพฤติกรรมและกิจกรรมรูปแบบใหม่เกิดขึ้น ความรู้และทักษะที่ได้รับก่อนหน้านี้จะถูกนำไปใช้

39 เป้าหมายของการศึกษามีลักษณะเป็นประวัติศาสตร์โดยเฉพาะ สิ่งเหล่านี้มีความเฉพาะเจาะจงเสมอไม่เพียงแต่ในยุคใดยุคหนึ่งเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระบบสังคมหรือสถาบันของรัฐด้วย การศึกษามักจะแสวงหาเป้าหมายบางอย่าง ซึ่งในปัจจุบันสรุปได้ดังนี้:

1. การก่อตัวของความสัมพันธ์ของบุคคลกับโลกและกับตัวเขาเองซึ่งสันนิษฐานว่าเป็นการเลี้ยงดูของบุคคลที่เขาเข้าใจอย่างชัดเจนถึงธรรมชาติของความสัมพันธ์ของเขากับโลกภายนอกสังคมหรือคนอื่น ๆ อย่างถูกต้องเข้าใจบุคคลอารมณ์ - ลักษณะการสื่อสารและพฤติกรรมตามอำเภอใจและเข้ารับตำแหน่งที่ถูกต้องในสังคม

2. การพัฒนาบุคลิกภาพอย่างรอบด้านและกลมกลืน ได้แก่ การให้ความรู้แก่บุคคลที่ผสมผสานความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณความบริสุทธิ์ทางศีลธรรมและความสมบูรณ์แบบทางกายภาพแสดงให้เห็นถึงคุณสมบัติทางศีลธรรมและจิตวิทยาอย่างมีเหตุผลสามารถแก้ไขปัญหาใด ๆ และเอาชนะความยากลำบากต่าง ๆ ที่พบในทางของเขาได้

3. การศึกษาบุคลิกภาพที่มีความสามารถทางสังคม ซึ่งเป็นบุคคลที่ไม่เพียงแต่เข้าใจอย่างถูกต้องและประเมินความสัมพันธ์ของตนและธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นได้อย่างถูกต้อง แต่ยังรู้วิธีสร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างเพื่อนบ้านและปราศจากความขัดแย้งกับพวกเขา และป้องกัน การแสดงความตึงเครียดของความเข้าใจผิดในสังคม

4. การแนะนำบุคคลให้รู้จักวัฒนธรรม ได้แก่ หล่อหลอมให้เขาสมบูรณ์แบบทั้งด้านสุนทรียภาพและจิตวิญญาณ พัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ของเขา

การศึกษาด้านการสอนได้รับการพิจารณาในหลายด้าน:

ในแง่สังคมเป็นการถ่ายทอดประสบการณ์ที่สะสมมาจากคนรุ่นก่อนไปสู่รุ่นน้อง ประสบการณ์ถือเป็นมรดกทางจิตวิญญาณของมนุษยชาติ ซึ่งถูกสร้างขึ้นในกระบวนการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ กล่าวคือ ความรู้ ทักษะ วิธีคิด กฎหมาย บรรทัดฐานทางศีลธรรม ฯลฯ ที่ผู้คนรู้จัก

ในแง่การสอนมันเป็นกิจกรรมพิเศษซึ่งเป็นกระบวนการสร้างบุคลิกภาพที่มีจุดมุ่งหมายซึ่งเกี่ยวข้องกับระบบวิธีการจัดระเบียบที่มีอิทธิพลต่อนักเรียน

การศึกษาต้องเป็นไปตามความต้องการของสังคม หากสังคมกำลังสร้างรัฐที่เป็นประชาธิปไตยตามกฎหมาย บุคคลนั้นจะต้องได้รับการศึกษาด้วยจิตวิญญาณของการเป็นพลเมือง การเคารพกฎหมาย และบรรทัดฐานของพฤติกรรม สิ่งสำคัญคือต้องสร้างคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล โดยคำนึงถึงว่าสภาพแวดล้อมทางสังคมนั้นกระทำโดยธรรมชาติและมีจุดมุ่งหมาย

การศึกษาสมัยใหม่เป็นแบบเห็นอกเห็นใจ ซึ่งสะท้อนถึงทิศทางทางสังคมวัฒนธรรม (การเลือกและการดำเนินการตามวิถีชีวิตและพฤติกรรม) ส่วนบุคคล (การพัฒนาบุคลิกภาพ) และทิศทางการมีส่วนร่วม (การเลือกค่านิยม) ในการพัฒนาส่วนบุคคล การศึกษาประเภทนี้มีความโดดเด่นด้วยเทคโนโลยี (ตามกฎของการรับรู้ของมนุษย์และการพัฒนาจิตใจ) อารมณ์ (สร้างประสบการณ์ทางอารมณ์) การสนทนา (สร้างประสบการณ์ของตัวเองแทนที่จะถ่ายโอน) สถานการณ์ (วิธีหลักคือสถานการณ์ทางการศึกษา ) มุมมอง (มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพ)

ดังนั้น, การเลี้ยงดู -นี่เป็นกระบวนการสร้างบุคลิกภาพอย่างมีจุดมุ่งหมายภายใต้เงื่อนไขของระบบที่จัดขึ้นเป็นพิเศษเพื่อให้แน่ใจว่ามีปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษาและผู้ที่ได้รับการศึกษาในกระบวนการบรรลุเป้าหมายร่วมกัน

ลองดูที่องค์ประกอบของคำจำกัดความนี้ “กระบวนการสร้างบุคลิกภาพอย่างมีจุดมุ่งหมาย”หมายความว่ากระบวนการจะเรียกว่าการศึกษาได้ก็ต่อเมื่อมีเป้าหมายเท่านั้น

เมื่อพูดถึงการก่อตัวของบุคลิกภาพ เราหมายถึงกระบวนการสร้างในฐานะการจัดการการศึกษา การสร้างเงื่อนไขสำหรับการนำไปปฏิบัติ การจัดกิจกรรมการศึกษา แต่ไม่ใช่การบังคับหรืออิทธิพล

การก่อตัวเกี่ยวข้องกับกระบวนการสองกระบวนการที่เกี่ยวข้องกัน: การดำเนินการสอนและการตอบสนองของนักเรียน

“ระบบการศึกษาจัดเป็นพิเศษ”ทำไมเราถึงพูดถึงระบบ? เพราะเป็นไปไม่ได้ที่จะใช้วิธีการ วิธีการ หรือเทคนิคใดวิธีหนึ่งในกระบวนการทำกิจกรรมภาคปฏิบัติ ผลลัพธ์ที่มีประสิทธิผลจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อมีการนำไปใช้ร่วมกัน เสริมและปรับปรุงซึ่งกันและกัน

“ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน” -กระบวนการศึกษาบ่งบอกถึงผลตอบรับบังคับ ไม่เช่นนั้นจะไม่สามารถพูดถึงผลลัพธ์ของกิจกรรมของครูได้

กระบวนการศึกษาถูกกำหนดด้วยกระบวนการศึกษา จะเกิดอะไรขึ้นระหว่างการศึกษา? ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์ นักเรียนจะได้รับประสบการณ์บางอย่าง ซึ่งต้องมีการจัดการโอนย้าย ดังนั้นงานหลักของนักการศึกษาคือการหาวิธีที่จะรวมนักเรียนไว้ในกิจกรรมที่เขาสามารถทำซ้ำสิ่งที่เห็น เข้าใจและทำซ้ำเป็นกิจกรรมของเขาเอง ดังนั้นการศึกษาจึงเป็นกระบวนการจัดกิจกรรมประเภทต่างๆ แนวทางในทฤษฎีการศึกษานี้เรียกว่า เป็นส่วนตัวและกระตือรือร้นสาระสำคัญของมันคือบุคคลเลือกจากประสบการณ์ทางสังคมทั้งหมดซึ่งใกล้เคียงกับเขาโดยธรรมชาติและน่าสนใจยิ่งขึ้น

การสื่อสารเป็นพื้นฐานของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่หลากหลาย

ชี้แนะการพัฒนาส่วนบุคคลในกระบวนการของกิจกรรม

การพัฒนาและการขัดเกลาบุคลิกภาพ

ในการสอนแบบเห็นอกเห็นใจ การศึกษาเป็นกระบวนการความร่วมมือที่มีประสิทธิผลระหว่างนักการศึกษาและนักเรียน ซึ่งควรจะนำไปสู่เป้าหมายที่กำหนด

เป้า -นี่เป็นการคาดการณ์ในอุดมคติถึงผลลัพธ์ที่กิจกรรมของมนุษย์มุ่งเป้าไป เป้าหมายระบุไว้ในงาน

ในการกำหนดอุดมคติของการศึกษา พวกเขาอาศัยอุดมคติของบุคคลที่ปรับตัวเข้ากับความเป็นจริงใหม่ สังคมใหม่ ทุกอย่างขึ้นอยู่กับเป้าหมาย: เนื้อหา รูปแบบ วิธีการศึกษา การทำความเข้าใจวัตถุประสงค์ของการศึกษาทำให้สามารถเลือกเทคโนโลยีสำหรับการนำไปใช้ได้ เป้าหมาย - การศึกษาบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน - ประดิษฐานอยู่ในกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" ซึ่งก็คือ:

กำหนดเนื้อหาของกระบวนการศึกษา

กำหนดผลการศึกษา

ทำหน้าที่เป็นเกณฑ์ในการทำกิจกรรมของครู

กำหนดระบบการศึกษาอย่างสมบูรณ์

มีเป้าหมายการศึกษาทั่วไป (มุ่งเป้าไปที่ทุกคน) และเป้าหมายส่วนบุคคล (สำหรับบุคคล)

ในกระบวนการกำหนดเป้าหมายการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนมีบทบาทสำคัญไม่เพียง แต่เป็นกิจกรรมที่แยกจากกันเท่านั้น แต่ยังเป็นองค์ประกอบของกระบวนการศึกษาด้วย จำเป็นต้องรู้วิธีการศึกษาบุคลิกภาพที่หลากหลายและสามารถสร้างโปรแกรมการศึกษาบุคคลและส่วนรวมจากพวกเขาได้

เป้าหมายของการศึกษาจะเหมือนกันเสมอภายในระบบการศึกษาเดียว และอาจมีงานหลายอย่างที่กำหนดโดยเป้าหมาย (ทั่วไปและเฉพาะเจาะจง) เป้าหมายของการศึกษาถูกกำหนดโดยความต้องการของการพัฒนาสังคมและขึ้นอยู่กับความก้าวหน้าทางสังคมและเทคโนโลยี ความสามารถของสังคม ผู้ใหญ่และเด็ก เป้าหมายปัจจุบันคืออะไรซึ่งความสำเร็จดังกล่าวสามารถเห็นได้จากกิจกรรมการศึกษา? นี่คือการพัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคลของแต่ละคนและการขัดเกลาทางสังคมซึ่งถูกกำหนดโดยงานด้านจิตใจคุณธรรมสุนทรียศาสตร์พลเมืองแรงงานและพลศึกษา

การแก้ปัญหาด้านการศึกษาช่วยให้เราสร้างรากฐานของวัฒนธรรมของบุคคลได้