ระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย แนวคิดของระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย

ระบบการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย

การศึกษาเป็นหนึ่งในขอบเขตที่สำคัญที่สุดของชีวิตทางสังคม ซึ่งขึ้นอยู่กับการทำงานของสภาพทางปัญญา วัฒนธรรม และศีลธรรมของสังคม ผลลัพธ์สุดท้ายลงมาที่การศึกษาของแต่ละบุคคลเช่น คุณภาพใหม่ซึ่งแสดงออกในความรู้ทักษะและความสามารถที่ได้มาทั้งหมด

ระบบการศึกษารวมถึง:

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

สถาบันการศึกษา;

สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา (สถาบันอุดมศึกษา);

สถาบันการศึกษาของการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา (สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา);

สถาบันการศึกษาที่ไม่ใช่ของรัฐ

การศึกษาเพิ่มเติม

สถาบันการศึกษาเป็นระบบขนาดใหญ่และกว้างขวาง เครือข่ายของพวกเขาส่งผลกระทบต่อสถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมทั้งในประเทศและในภูมิภาค ในสถานศึกษา มีการถ่ายทอดความรู้ หลักศีลธรรม และขนบธรรมเนียมของสังคม

การศึกษาก็เหมือนกับระบบย่อยทางสังคมอื่นๆ ที่มีโครงสร้างเป็นของตัวเอง ดังนั้น ในโครงสร้างของการศึกษา เราสามารถแยกแยะได้ สถาบันการศึกษา(โรงเรียน วิทยาลัย มหาวิทยาลัย) กลุ่มสังคม(ครู นักเรียน นักเรียน) ขั้นตอนการเรียน(กระบวนการถ่ายทอดและหลอมรวมความรู้ ทักษะ ความสามารถ คุณค่า)

โครงสร้างการศึกษา:

ก่อนวัยเรียน(เนอสเซอรี่, โรงเรียนอนุบาล);

ทั่วไป: - หลัก (1-4 เซลล์) - พื้นฐาน (5-9 เซลล์) - ทุติยภูมิ (10-11 เซลล์);

มืออาชีพ: - ประถมศึกษา (อาชีวศึกษา, สถานศึกษาวิชาชีพ), - มัธยมศึกษา (วิทยาลัยเทคนิค, วิทยาลัย) - สูงกว่า (ปริญญาตรี ผู้เชี่ยวชาญ ปริญญาโท)

สูงกว่าปริญญาตรี(ปริญญาโท, ปริญญาเอก)

นอกเหนือจากการศึกษาก่อนวัยเรียน การศึกษาทั่วไป และอาชีวศึกษา บางครั้งก็มี:

เพิ่มเติมการศึกษาซึ่งเกิดขึ้นควบคู่ไปกับวงกลมหลัก, ส่วน, โรงเรียนวันอาทิตย์, หลักสูตร;

การศึกษาด้วยตนเอง- ทำงานอิสระเพื่อรับความรู้เกี่ยวกับโลก ประสบการณ์ คุณค่าทางวัฒนธรรม การศึกษาด้วยตนเองเป็นวิธีการพัฒนาตนเองทางวัฒนธรรมที่เสรีและกระตือรือร้น ซึ่งช่วยให้ประสบความสำเร็จสูงสุดในกิจกรรมการศึกษา

โดย รูปแบบการศึกษาเมื่อจัดโครงสร้าง, เต็มเวลา, นอกเวลา, ภายนอก, ตามแผนส่วนบุคคล, รูปแบบระยะทางจะแตกต่างกัน

รากฐานพื้นฐานของนโยบายของรัฐในด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย ได้แก่ :

สหพันธรัฐรัสเซียประกาศจัดลำดับความสำคัญด้านการศึกษา

การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียดำเนินการตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียและบรรทัดฐานของกฎหมายระหว่างประเทศ

รัฐรับประกันความพร้อมใช้งานทั่วไปของพลเมืองและฟรีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน, ประถมศึกษาทั่วไป, ทั่วไปขั้นพื้นฐาน, มัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ทั่วไปและอาชีวศึกษาขั้นพื้นฐานตลอดจนอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายอาชีวศึกษาและอาชีวศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีโดยไม่เสียค่าใช้จ่ายบนพื้นฐานการแข่งขัน ในสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาลภายในมาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐข้อกำหนดของรัฐบาลกลางและมาตรฐานการศึกษาและข้อกำหนดที่กำหนดโดยกฎหมายหากพลเมืองได้รับการศึกษาในระดับนี้เป็นครั้งแรกในลักษณะที่กำหนดโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย

การศึกษาทั่วไปเป็นภาคบังคับ

พลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียรับประกันโอกาสในการได้รับการศึกษาโดยไม่คำนึงถึงเพศ, เชื้อชาติ, สัญชาติ, ภาษา, แหล่งกำเนิด, สถานที่พำนัก, ทัศนคติต่อศาสนา, ความเชื่อ, การเป็นสมาชิกในองค์กรสาธารณะ (สมาคม), อายุ, สถานะสุขภาพ, สังคม, ทรัพย์สิน และสถานะทางการ ประวัติอาชญากรรม

• การจำกัดสิทธิพลเมืองในการศึกษาอาชีวศึกษาตามเพศ อายุ ภาวะสุขภาพ และประวัติอาชญากรรมสามารถกำหนดได้ตามกฎหมายเท่านั้น

พลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียมีสิทธิ์ได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานขั้นพื้นฐานในภาษาแม่ของตน ตลอดจนเลือกภาษาของการสอนภายในขอบเขตของความเป็นไปได้ที่ระบบการศึกษากำหนด

• ปัญหาของการศึกษาภาษาประจำชาติของสาธารณรัฐในสหพันธรัฐรัสเซียนั้นถูกควบคุมโดยกฎหมายของสาธารณรัฐเหล่านี้

รัฐสร้างเงื่อนไขสำหรับคนพิการ กล่าวคือ ผู้ทุพพลภาพในด้านการพัฒนาทางร่างกายและ (หรือ) ทางจิต เพื่อให้ได้รับการศึกษา ความผิดปกติของพัฒนาการที่ถูกต้อง และการปรับตัวทางสังคมตามแนวทางการสอนพิเศษ

สหพันธรัฐรัสเซียกำหนดมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง สนับสนุนรูปแบบการศึกษาและการศึกษาด้วยตนเองที่หลากหลาย

• ในสหพันธรัฐรัสเซียมีการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งเป็นชุดของข้อกำหนดที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานในระดับประถมศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานทั่วไปรอง (สมบูรณ์) ทั่วไปอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาอาชีวศึกษาและการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น โดยสถาบันการศึกษาที่ได้รับการรับรองจากรัฐ

การดำเนินการตามนโยบายรัฐแบบครบวงจรในด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียนั้นได้รับการรับรองโดยรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย

พื้นฐานองค์กรของนโยบายของรัฐของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษาคือโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษา (โปรแกรมปัจจุบันถูกนำมาใช้ในช่วงปี 2549-2553)

ในสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาล ไม่อนุญาตให้หน่วยงานที่ออกกำลังกายในด้านการศึกษา การสร้างและการดำเนินงานของโครงสร้างองค์กรของพรรคการเมือง การเคลื่อนไหวและองค์กรทางสังคม - การเมืองและศาสนาและองค์กร (สมาคม)

นโยบายของรัฐในด้านการศึกษาขึ้นอยู่กับหลักการดังต่อไปนี้:

ธรรมชาติของการศึกษา ความสำคัญของค่านิยมสากลของมนุษย์ ชีวิตและสุขภาพของมนุษย์ และการพัฒนาบุคคลโดยเสรี การศึกษาการเป็นพลเมือง ความขยัน การเคารพสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพ ความรักต่อสิ่งแวดล้อม มาตุภูมิ ครอบครัว;

ความสามัคคีของพื้นที่วัฒนธรรมและการศึกษาของรัฐบาลกลาง การคุ้มครองและการพัฒนาโดยระบบการศึกษาวัฒนธรรมของชาติ ประเพณีวัฒนธรรมระดับภูมิภาค และคุณลักษณะของรัฐข้ามชาติ

การเข้าถึงการศึกษาทั่วไป การปรับตัวของระบบการศึกษาให้เข้ากับระดับและลักษณะของการพัฒนาและฝึกอบรมนักเรียนและนักเรียน

ลักษณะทางโลกของการศึกษาในสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาล

เสรีภาพและพหุนิยมในการศึกษา

ลักษณะการจัดการการศึกษาที่เป็นประชาธิปไตยและเป็นสาธารณะของรัฐ เอกราชของสถาบันการศึกษา

คุณสมบัติของวิชาชีพครู

บุคคลที่อยู่ในอาชีพใดอาชีพหนึ่งแสดงออกในลักษณะของกิจกรรมและวิธีคิดของเขา ตามการจัดประเภทที่เสนอโดย E.A. Klimov อาชีพการสอนหมายถึงกลุ่มวิชาชีพซึ่งเป็นบุคคลอื่น แต่อาชีพการสอนนั้นแตกต่างจากอาชีพอื่น ๆ ส่วนใหญ่โดยวิธีคิดของตัวแทน, ความรู้สึกของหน้าที่และความรับผิดชอบที่เพิ่มขึ้น ความแตกต่างหลักจากอาชีพอื่น ๆ ของประเภท "คนต่อคน" คือมันเป็นทั้งสองอย่าง สู่ชั้นแห่งการเปลี่ยนแปลงและระดับของวิชาชีพผู้จัดการไปพร้อม ๆ กัน เป้าหมายของกิจกรรมคือการก่อตัวและการเปลี่ยนแปลงของบุคลิกภาพ ครูถูกเรียกให้จัดการกระบวนการของการพัฒนาทางปัญญา อารมณ์ และร่างกาย การก่อตัวของโลกฝ่ายวิญญาณของเธอ

เนื้อหาหลักของวิชาชีพครูคือความสัมพันธ์กับผู้คน กิจกรรมของตัวแทนอาชีพอื่น ๆ ประเภท "คนต่อคน" ก็ต้องมีปฏิสัมพันธ์กับผู้คนด้วย แต่ที่นี่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจและความพึงพอใจสูงสุดต่อความต้องการของมนุษย์ ในอาชีพครู ภารกิจหลักคือการเข้าใจเป้าหมายทางสังคมและชี้นำความพยายามของผู้อื่นไปสู่ความสำเร็จ

ลักษณะเฉพาะของการฝึกอบรมและการศึกษาในฐานะกิจกรรมของการจัดการทางสังคมก็คือ อย่างที่เป็นอยู่ วัตถุสองประการของการใช้แรงงาน ในอีกด้านหนึ่ง เนื้อหาหลักของมันคือความสัมพันธ์กับผู้คน: หากผู้นำ (และครูเป็นเช่นนั้น) ไม่พัฒนาความสัมพันธ์ที่เหมาะสมกับคนที่เขาเป็นผู้นำหรือผู้ที่เขาโน้มน้าวใจ สิ่งที่สำคัญที่สุดในกิจกรรมของเขาก็หายไป ในทางกลับกัน อาชีพประเภทนี้มักต้องการให้บุคคลที่มีความรู้ ทักษะ และความสามารถพิเศษในทุกด้าน (ขึ้นอยู่กับว่าใครหรือสิ่งที่เขาจัดการ) ครูก็เหมือนกับผู้นำคนอื่นๆ ที่ต้องรู้ดีและเป็นตัวแทนของกิจกรรมของนักเรียน กระบวนการพัฒนาที่เขาเป็นผู้นำ ดังนั้นวิชาชีพครูจึงต้องมีการฝึกอบรมสองครั้ง - วิทยาศาสตร์มนุษย์และพิเศษ

ความไม่ชอบมาพากลของวิชาชีพครูอยู่ที่ความจริงที่ว่าโดยธรรมชาติมีลักษณะที่เห็นอกเห็นใจร่วมกันและสร้างสรรค์

หน้าที่ที่เห็นอกเห็นใจของวิชาชีพครู ในอดีตอาชีพครูได้รับมอบหมายหน้าที่ทางสังคมสองอย่าง - การปรับตัวและความเห็นอกเห็นใจ ("การสร้างมนุษย์") ฟังก์ชั่นการปรับตัวนั้นสัมพันธ์กับการปรับตัวของนักเรียน นักเรียนกับความต้องการเฉพาะของสถานการณ์ทางสังคมและวัฒนธรรมสมัยใหม่ และหน้าที่เกี่ยวกับความเห็นอกเห็นใจนั้นสัมพันธ์กับการพัฒนาบุคลิกภาพ บุคลิกลักษณะเชิงสร้างสรรค์ของเขา

1. ระบบการศึกษาประกอบด้วย

1) มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษา โปรแกรมการศึกษาประเภทต่างๆ ระดับและ (หรือ) ทิศทาง

2) องค์กรที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษา ครู นักเรียน และผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ

3) หน่วยงานของรัฐบาลกลางและหน่วยงานของรัฐของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียที่ใช้การจัดการของรัฐในด้านการศึกษาและหน่วยงานรัฐบาลท้องถิ่นที่ดำเนินการด้านการศึกษาการให้คำปรึกษาที่ปรึกษาและหน่วยงานอื่น ๆ ที่สร้างขึ้นโดยพวกเขา

4) องค์กรที่จัดกิจกรรมการศึกษาประเมินคุณภาพการศึกษา

5) สมาคมของนิติบุคคล นายจ้างและสมาคม สมาคมสาธารณะที่ดำเนินงานด้านการศึกษา

2. การศึกษาแบ่งออกเป็นการศึกษาทั่วไป อาชีวศึกษา การศึกษาเพิ่มเติม และอาชีวศึกษา ซึ่งรับรองความเป็นไปได้ในการใช้สิทธิในการศึกษาตลอดชีวิต (การศึกษาตลอดชีวิต)

3. การศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษาดำเนินการตามระดับการศึกษา

4. ระดับการศึกษาทั่วไปต่อไปนี้จัดตั้งขึ้นในสหพันธรัฐรัสเซีย:

1) การศึกษาก่อนวัยเรียน

4) มัธยมศึกษาตอนปลาย

5. ระดับอาชีวศึกษาต่อไปนี้จัดตั้งขึ้นในสหพันธรัฐรัสเซีย:

3) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - พิเศษ, ผู้พิพากษา;

4) อุดมศึกษา - การฝึกอบรมบุคลากรผู้ทรงคุณวุฒิ

6. การศึกษาเพิ่มเติมรวมถึงประเภทย่อยเช่นการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กและผู้ใหญ่และอาชีวศึกษาเพิ่มเติม

7. ระบบการศึกษาสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาต่อเนื่องโดยการใช้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานและโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมต่างๆ ให้โอกาสในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาต่างๆ ไปพร้อม ๆ กัน โดยคำนึงถึงการศึกษาที่มีอยู่ คุณวุฒิ และประสบการณ์ภาคปฏิบัติใน ได้รับการศึกษา

ความเห็นเกี่ยวกับศิลปะ 10 แห่งกฎหมาย "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย"

บทบัญญัติที่ให้ความเห็นไว้ไม่ใช่เรื่องใหม่สำหรับกฎหมายการศึกษาในประเทศ เนื่องจากบรรทัดฐานเกี่ยวกับโครงสร้างของระบบการศึกษาประกอบด้วยกฎหมายเกี่ยวกับการศึกษาที่สร้างระบบ และกฎหมายว่าด้วยการศึกษาระดับอุดมศึกษา (มาตรา 4) ในขณะเดียวกัน ในบทความที่อยู่ระหว่างการพิจารณา บทบัญญัติที่เกี่ยวข้องของการกระทำเชิงบรรทัดฐานเหล่านี้ได้รับการแก้ไขและสังเคราะห์ค่อนข้างเป็นเนื้อหาเชิงบรรทัดฐาน โดยคำนึงถึงธรรมชาติของการศึกษาหลายระดับ

1. กฎหมายแสดงความคิดเห็นเสนอแนวทางใหม่ในการกำหนดระบบการศึกษา โดยคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงในระบบความสัมพันธ์ทางการศึกษาโดยทั่วไป มันอยู่ในความจริงที่ว่า:

ประการแรก ระบบการศึกษาประกอบด้วยข้อกำหนดบังคับทุกประเภทที่มีอยู่สำหรับการศึกษา: มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ข้อกำหนดของสหพันธรัฐ ตลอดจนมาตรฐานการศึกษาและโปรแกรมการศึกษาประเภทต่างๆ ระดับและ (หรือ) ทิศทาง

เพื่อให้มั่นใจในคุณภาพการศึกษา สมาชิกสภานิติบัญญัติได้จัดให้มี: มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและโปรแกรมวิชาชีพ รวมถึงการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งไม่ได้จัดเตรียมไว้ก่อนหน้านี้ อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ได้หมายความว่าจำเป็นต้องมีการรับรองสำหรับนักเรียนในระดับนี้ กฎหมายกำหนดห้ามทั้งการรับรองระดับกลางและขั้นสุดท้ายของนักเรียนในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน

ข้อกำหนดของสหพันธรัฐ - สำหรับโปรแกรมระดับมืออาชีพเพิ่มเติม

มาตรฐานการศึกษา - สำหรับโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาในกรณีที่กฎหมายแสดงความคิดเห็นหรือคำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย คำจำกัดความของมาตรฐานการศึกษามีอยู่ในวรรค 7) ของศิลปะ 2 ของกฎหมาย N 273-FZ อย่างไรก็ตาม เราพบการตีความที่ถูกต้องมากขึ้นในงานศิลปะ 11 ของกฎหมาย (ดู)

โปรแกรมการศึกษารวมอยู่ในระบบการศึกษาด้วย เนื่องจากเป็นชุดของคุณลักษณะพื้นฐานของการศึกษา สภาพองค์กรและการสอน การจัดสรรของพวกเขาเกิดจากความจริงที่ว่าหากมีการพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางหรือข้อกำหนดของรัฐบาลกลางหรือมาตรฐานการศึกษาโปรแกรมการศึกษาจะถูกร่างขึ้นบนพื้นฐานของพวกเขา ในกรณีที่ไม่มีสิ่งเหล่านี้ (สำหรับการพัฒนาทั่วไปเพิ่มเติมและมีลักษณะบางอย่างสำหรับโปรแกรมมืออาชีพเพิ่มเติม * (14) โปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของข้อกำหนดคุณสมบัติที่กำหนดไว้ (มาตรฐานวิชาชีพ) โปรแกรมการศึกษาเป็นเพียงชุดเดียว ข้อกำหนดในการได้รับการศึกษาประเภทนี้

ประการที่สอง ระบบการศึกษารวมถึงองค์กรที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษา ครู นักเรียน และผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) (ตัวแทนทางกฎหมาย) (จนถึงอายุของนักเรียนส่วนใหญ่) ซึ่งทำให้พวกเขามีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาอย่างเต็มที่ แน่นอนว่าตำแหน่งดังกล่าวควรได้รับการสนับสนุนโดยสิทธิเฉพาะและการค้ำประกันสำหรับเรื่องดังกล่าว ด้วยเหตุนี้ สมาชิกสภานิติบัญญัติจึงได้แนะนำบทที่ 4 ซึ่งอุทิศให้กับนักเรียนและผู้ปกครอง และอุทิศให้กับพนักงานด้านการสอน การจัดการ และพนักงานอื่นๆ ขององค์กรที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษา (และ)

ประการที่สาม ระบบการศึกษารวมถึงองค์กรที่ออกกำลังกายด้านการศึกษาในทุกระดับของรัฐบาล ที่ปรึกษา ที่ปรึกษา และหน่วยงานอื่น ๆ ที่สร้างขึ้นโดยพวกเขา เครื่องหมายของเขตอำนาจไม่ได้แยกออก แต่แนะนำสัญลักษณ์ของการสร้างร่างกายโดยการจัดการการออกกำลังกายของร่างกายในด้านการศึกษา การเปลี่ยนดังกล่าวไม่มีความแตกต่างพื้นฐาน ในเวลาเดียวกัน คำว่า "สถาบันและองค์กร" ในอดีตไม่สามารถระบุที่มาได้ เช่น สภาสาธารณะในระบบการศึกษา

ประการที่สี่ ระบบการศึกษาประกอบด้วยองค์กรที่จัดกิจกรรมการศึกษาและประเมินคุณภาพการศึกษา ข้างต้นอธิบายโดยความจำเป็นในการทำความเข้าใจระบบการศึกษาว่าเป็นกระบวนการเดียวที่แยกออกไม่ได้ของการเคลื่อนย้ายความรู้จากครู (องค์กรการศึกษา) ไปยังนักเรียน กระบวนการนี้ยังรวมถึงศูนย์การชำระเงินสำหรับการประมวลผลข้อมูล และค่าคอมมิชชั่นการรับรอง ฯลฯ แวดวงนี้ไม่รวมบุคคล (ผู้เชี่ยวชาญ ผู้สังเกตการณ์สาธารณะ ฯลฯ)

ประการที่ห้า นอกเหนือจากสมาคมของนิติบุคคลและสมาคมสาธารณะแล้ว ระบบการศึกษายังรวมถึงสมาคมของนายจ้างและสมาคมที่ดำเนินงานในด้านการศึกษาด้วย ตำแหน่งนี้เกิดจากทิศทางของการรวมการศึกษา วิทยาศาสตร์ และการผลิตเข้าด้วยกัน ความเข้าใจในการศึกษาเป็นกระบวนการที่นำไปสู่การจ้างงานและการปฐมนิเทศในเรื่องนี้ต่อความต้องการของโลกแห่งการทำงาน นายจ้างมีส่วนร่วมในการทำงานของสมาคมการศึกษาและระเบียบวิธี () มีส่วนร่วมในการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐสำหรับโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับมืออาชีพในการสอบวัดคุณสมบัติ (ผลการฝึกอบรมสายอาชีพ) (,); นายจ้าง, สมาคมของพวกเขามีสิทธิที่จะดำเนินการรับรองโปรแกรมการศึกษาระดับมืออาชีพระดับมืออาชีพและสาธารณะที่ดำเนินการโดยองค์กรที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาและจัดทำการจัดอันดับบนพื้นฐานนี้ ()

วรรค 3 ของมาตรา 10 ของกฎหมายว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียได้แนะนำระบบการศึกษาประเภทต่างๆ โดยแบ่งออกเป็นการศึกษาทั่วไป อาชีวศึกษา การศึกษาเพิ่มเติม และอาชีวศึกษา

การฝึกอบรมสายอาชีพ แม้จะมี "ผลกระทบ" ของกิจกรรมการศึกษาที่ดูเหมือนจะหายไป - การเพิ่มวุฒิการศึกษาของนักเรียนก็หมายถึงความจำเป็นในการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาหากไม่เชี่ยวชาญ

ระบบนี้ควรทำให้สามารถตระหนักถึงความต้องการด้านการศึกษาของบุคคลตลอดชีวิต กล่าวคือ ไม่เพียงแต่โอกาสในการได้รับการศึกษาในทุกช่วงอายุ แต่ยังได้รับอาชีพอื่น (พิเศษ) ด้วย ด้วยเหตุนี้จึงมีการแนะนำโปรแกรมการศึกษาที่หลากหลาย

ระบบระดับการศึกษามีการเปลี่ยนแปลงตามโครงสร้างของการศึกษาทั่วไปตามกฎหมายรวมถึง:

1) การศึกษาก่อนวัยเรียน

2) ประถมศึกษาทั่วไป

3) การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

4) การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา

ในโครงสร้างของอาชีวศึกษา:

1) อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

2) อุดมศึกษา - ปริญญาตรี;

3) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ, ผู้พิพากษา;

4) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - การฝึกอบรมบุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอน

นวัตกรรมหลักคือ 1) การศึกษาก่อนวัยเรียนรวมเป็นการศึกษาทั่วไประดับแรก; 2) อาชีวศึกษาขั้นต้นไม่ได้แยกออกเป็นระดับ 3) การศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้นดูดซับการฝึกอบรมของบุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอน (ก่อนหน้านี้ดำเนินการภายในกรอบการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา)

การเปลี่ยนแปลงระดับการศึกษาเกิดจากข้อกำหนดของปฏิญญาโบโลญญา การจัดประเภทการศึกษามาตรฐานสากล

คำถามที่เกิดขึ้น: อะไรคือผลของการเปลี่ยนแปลงระบบระดับการศึกษา?

ความทันสมัยของระบบระดับการศึกษาส่งผลกระทบต่อระบบโปรแกรมการศึกษาและประเภทขององค์กรการศึกษา

การเปลี่ยนแปลงในโปรแกรมการศึกษาทำซ้ำการเปลี่ยนแปลงในระดับการศึกษาที่สอดคล้องกัน

เมื่อมองแวบแรก การนำการศึกษาก่อนวัยเรียนเข้าสู่ระบบระดับการศึกษาดูน่ากลัว ตามกฎแล้วสิ่งนี้บ่งบอกถึงการมีอยู่ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางพร้อมการยืนยันผลลัพธ์ของการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนในรูปแบบของการรับรองขั้นสุดท้าย อย่างไรก็ตาม ในสถานการณ์เช่นนี้ กฎหมายกำหนดให้มีข้อยกเว้น "ใหญ่" สำหรับกฎนี้ ซึ่งถือว่าสมเหตุสมผลเมื่อพิจารณาจากระดับการพัฒนาทางจิตและกายของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ได้มาพร้อมกับการรับรองระดับกลางและการรับรองขั้นสุดท้ายของนักเรียน นั่นคือการยืนยันการปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไม่ควรแสดงในรูปแบบของการทดสอบความรู้ทักษะทักษะของนักเรียน แต่ในรูปแบบของการรายงานโดยพนักงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับงานที่ทำ โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐาน การศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นการศึกษาระดับแรก แต่สมาชิกสภานิติบัญญัติไม่ได้กำหนดให้เป็นการศึกษาภาคบังคับ

กฎหมาย N 279-FZ กำหนดให้การศึกษาระดับประถมศึกษา การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน และการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาแยกออกเป็นระดับการศึกษา ในกฎหมายเดิม N 3266-1 พวกเขาเป็นขั้นตอนของการศึกษา

เนื่องจากระดับอาชีวศึกษาขั้นต้น "หลุดออก" จึงถูกแทนที่ด้วยโปรแกรมสองโปรแกรมที่นำเข้าสู่อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา ซึ่งเป็นการผสมผสานที่ประสบความสำเร็จของการปลูกฝังทักษะในด้านอาชีวศึกษาขั้นต้นที่มีความรู้และทักษะที่จำเป็นในการทำงานที่ต้องการ ระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา เป็นผลให้โปรแกรมหลักของอาชีวศึกษาแบ่งออกเป็นโปรแกรมสำหรับการฝึกอบรมแรงงานที่มีทักษะและโปรแกรมสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง

การเปลี่ยนแปลงในระบบอุดมศึกษานำไปสู่การแบ่งออกเป็นหลายระดับย่อย:

1) ระดับปริญญาตรี;

2) การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ ผู้พิพากษา;

3) การฝึกอบรมบุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอน

คำว่า "มืออาชีพ" ไม่ได้ใช้กับการศึกษาระดับอุดมศึกษาอีกต่อไป ในขณะที่คำหลังยังคงรวมอยู่ในระบบอาชีวศึกษา

ปริญญาตรี ปริญญาโท และปริญญาเฉพาะทางที่เราคุ้นเคยกันดีอยู่แล้ว ยังคงไว้ซึ่งความสำคัญทางกฎหมาย ซึ่งขณะนี้ควบคู่ไปกับการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอน มีความพิเศษในฐานะโปรแกรมการศึกษาซึ่งไม่สามารถลดระยะเวลามาตรฐานสำหรับการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาในพื้นที่เฉพาะของการฝึกอบรมได้

ควรสังเกตว่าในระบบระดับการศึกษา การจัดสรรระดับย่อยถูกกำหนดโดยงานที่แตกต่างกัน ถ้าเราพูดถึงโรงเรียนมัธยม ในที่นี้ การได้รับการศึกษาระดับประถมศึกษาถือเป็นการศึกษาที่ไม่สมบูรณ์ และผู้ปกครองมีหน้าที่ต้องดูแลให้บุตรหลานของตนได้รับการศึกษาระดับประถมศึกษา ประถมศึกษาทั่วไป และมัธยมศึกษาทั่วไป ระดับเหล่านี้เป็นระดับการศึกษาภาคบังคับ นักเรียนที่ยังไม่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของประถมศึกษาทั่วไปและ (หรือ) การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปจะไม่ได้รับอนุญาตให้เรียนในระดับต่อไปของการศึกษาทั่วไป ข้อกำหนดของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาบังคับที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนคนใดคนหนึ่งยังคงมีผลบังคับใช้จนกว่าเขาจะมีอายุครบสิบแปดปีหากนักเรียนไม่ได้รับการศึกษาที่เกี่ยวข้องก่อนหน้านี้

การจัดสรรระดับย่อยในการศึกษาระดับอุดมศึกษานั้นกำหนดโดยความจำเป็นในการบ่งชี้ถึงความเป็นอิสระของแต่ละคนและความพอเพียง แต่ละคนเป็นหลักฐานของการศึกษาที่สูงขึ้นโดยไม่มี "อารมณ์เสริม" แนวปฏิบัติด้านตุลาการในเรื่องนี้ตามหลักกฎหมายว่าด้วยการศึกษา พ.ศ. 2535 กลับเข้าสู่การประเมินระดับปริญญาตรีในฐานะระดับอุดมศึกษาระดับที่ 1 ซึ่งไม่เพียงพอต่อการดำรงตำแหน่งที่ต้องได้รับการอบรมอย่างมืออาชีพ เช่น ผู้พิพากษา แนวทางนี้ถูกนำมาใช้ในระบบทั้งหมดของศาลที่มีเขตอำนาจศาลทั่วไป รวมถึงศาลฎีกาของสหพันธรัฐรัสเซีย * (15)

ดังนั้น แนวคิดของการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ไม่สมบูรณ์สามารถอ้างถึงความเป็นจริงของคำศัพท์เชิงบรรทัดฐานที่ไม่สมบูรณ์สำหรับการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหนึ่งหรืออีกโปรแกรมหนึ่งในระดับการศึกษาที่แน่นอนเท่านั้น ดังนั้นเมื่อโปรแกรมการศึกษาในพื้นที่เฉพาะของการฝึกอบรมไม่เชี่ยวชาญอย่างเต็มที่จึงเป็นไปไม่ได้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับการผ่านระดับการศึกษาเฉพาะด้วยการออกเอกสารเกี่ยวกับการศึกษาซึ่งได้รับการยืนยันโดยการพิจารณาคดีเช่นกัน * (16 ).

ควรสังเกตว่าในกฎหมายระดับภูมิภาค มีตัวอย่างของการจัดอันดับขึ้นอยู่กับ "ระดับ" ของการศึกษา (ผู้เชี่ยวชาญ ปริญญาโท) เช่น อัตราค่าจ้าง การปฏิบัตินี้เป็นที่ยอมรับว่าไม่สอดคล้องกับกฎหมายเนื่องจากในกรณีนี้บทบัญญัติของส่วนที่ 3 ของศิลปะ 37 แห่งรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียศิลปะ และ 132 แห่งประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งห้ามมิให้มีการเลือกปฏิบัติในด้านแรงงานรวมถึงการเลือกปฏิบัติในการจัดตั้งและการเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขค่าจ้าง

ตามตรรกะที่แต่ละ "ประเภท" ของระดับการศึกษาระดับอุดมศึกษา ไม่ว่าจะเป็นระดับปริญญาตรี ระดับผู้เชี่ยวชาญ หรือปริญญาโท ได้ยืนยันวงจรการศึกษาที่เสร็จสมบูรณ์ โดยมีข้อกำหนดชุดเดียว (มาตรา 2 ของ กฎหมาย "แนวคิดพื้นฐาน") จึงไม่มีข้อ จำกัด ใด ๆ ที่สามารถกำหนดได้สำหรับสายพันธุ์หนึ่งมากกว่าอีกสายพันธุ์หนึ่ง

อย่างไรก็ตาม คำชี้แจงนี้ต้องการคำชี้แจง: กฎหมายกำหนดข้อจำกัดบางประการไว้แล้ว สิ่งนี้เป็นไปตามกฎเกณฑ์อะไร? เราพบคำตอบในศิลปะ 69 "การศึกษาระดับอุดมศึกษา" ซึ่งระบุว่าผู้ที่มีการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาจะได้รับอนุญาตให้ปริญญาโทหรือโปรแกรมเฉพาะทาง (ประเภทเท่ากัน)

ผู้ที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษาทุกระดับจะได้รับอนุญาตให้เชี่ยวชาญในหลักสูตรปริญญาโท สิ่งนี้เน้นย้ำถึงตำแหน่งที่สูงขึ้นของผู้พิพากษาในลำดับชั้นของการศึกษาระดับอุดมศึกษา

อย่างไรก็ตาม ยิ่งไปกว่านั้น เราพบว่าการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนในระดับบัณฑิตศึกษา (เสริม) ที่อยู่อาศัย ผู้ช่วย-ฝึกงาน เป็นไปได้โดยผู้ที่มีการศึกษาไม่ต่ำกว่าระดับอุดมศึกษา (ผู้เชี่ยวชาญหรือปริญญาโท) นั่นคือในกรณีนี้เราจะเห็นว่าผู้เชี่ยวชาญ "ที่เส้นชัย" สอดคล้องกับระดับการฝึกอบรมของเขาในหลักสูตรปริญญาโท แต่การฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนถือเป็นระดับต่อไปของการศึกษาระดับอุดมศึกษาแล้ว

ดังนั้น ระบบการศึกษาตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาจึงเป็นระบบเดียว เริ่มตั้งแต่การศึกษาก่อนวัยเรียนและสิ้นสุดด้วยการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอน ซึ่งเป็นระดับการศึกษาที่จำเป็นสำหรับการทำกิจกรรมบางประเภทหรือบางตำแหน่ง ( เช่น ที่อยู่อาศัย)

การเปลี่ยนแปลงระดับการศึกษาทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในประเภทองค์กรการศึกษา: การขยายโอกาสในการสร้างองค์กรประเภทต่าง ๆ ที่ให้การฝึกอบรม นอกจากตัวการศึกษาเองแล้ว องค์กรที่มีหน่วยการศึกษาในโครงสร้างยังมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในระบบการศึกษาตามกฎหมาย

การศึกษาเพิ่มเติมเป็นประเภทของการศึกษาและรวมถึงประเภทย่อยเช่น การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ และการศึกษาสายอาชีพเพิ่มเติม แต่ละคนเกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาส่วนบุคคล

โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม ได้แก่ :

1) โปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติม - โปรแกรมพัฒนาทั่วไปเพิ่มเติม, โปรแกรมเสริมอาชีพเสริม;

2) โปรแกรมมืออาชีพเพิ่มเติม - โปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูง, โปรแกรมการอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพ

การจัดสรรโปรแกรมการศึกษาประเภทต่างๆ รวมถึงโปรแกรมที่อยู่ในกรอบของการศึกษาเพิ่มเติม ทำให้มั่นใจได้ว่าการศึกษาจะมีความต่อเนื่องตลอดชีวิต ระบบโปรแกรมการศึกษาที่เสนอให้มีความเป็นไปได้ในการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลายโปรแกรมพร้อมกัน โดยคำนึงถึงการศึกษาที่มีอยู่ คุณวุฒิ ประสบการณ์ภาคปฏิบัติในการได้รับการศึกษา การฝึกอบรมในโปรแกรมการฝึกอบรมแบบย่อ

แนวคิดของ "ระบบการศึกษา"

โดยไม่คำนึงถึงระดับของการพัฒนาเศรษฐกิจ มุมมองทางศาสนา โครงสร้างทางการเมือง ในแต่ละรัฐ ภารกิจที่มีความสำคัญอันดับแรกคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาพลเมืองของตนอย่างกลมกลืนและครอบคลุม ความรับผิดชอบในการดำเนินงานนี้ขึ้นอยู่กับระบบการศึกษาที่มีอยู่ในสถานะเฉพาะนี้

ส่วนใหญ่มักเข้าใจว่าระบบการศึกษาเป็นสถาบันทางสังคมที่สังคมพัฒนาขึ้นเป็นพิเศษซึ่งมีลักษณะเป็นระบบการเชื่อมต่อและบรรทัดฐานทางสังคมที่สอดคล้องกับสังคมเฉพาะนี้ความต้องการและข้อกำหนดที่กำหนดให้กับบุคคลที่เข้าสังคม แต่เพื่อให้เข้าใจอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นว่าระบบการศึกษาคืออะไร ก่อนอื่นคุณต้องวิเคราะห์แต่ละองค์ประกอบของแนวคิดที่ซับซ้อนและกว้างขวางนี้

เราควรเริ่มต้นด้วยสิ่งที่เข้าใจในวิทยาศาสตร์การสอนว่าเป็นการศึกษา ในความหมายที่แคบ การศึกษาเป็นกระบวนการของการเรียนรู้ การเรียนรู้ และการตรัสรู้ ในความหมายที่กว้างกว่า การศึกษาถูกมองว่าเป็นขอบเขตพิเศษของชีวิตทางสังคม ซึ่งสร้างเงื่อนไขทั้งภายนอกและภายในที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาที่กลมกลืนกันของแต่ละบุคคลในกระบวนการดูดซึมค่านิยมทางวัฒนธรรม บรรทัดฐาน รูปแบบพฤติกรรม ฯลฯ นอกจากนี้ การศึกษา เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการสังเคราะห์กระบวนการเรียนรู้และการเรียนรู้ ตลอดจนการศึกษา การศึกษาด้วยตนเอง การพัฒนาและการขัดเกลาทางสังคม ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้ว่าการศึกษาเป็นพื้นที่หลายระดับซึ่งออกแบบมาเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและการพัฒนาตนเองของแต่ละบุคคล

การวิเคราะห์แนวคิดของ "การศึกษา" เป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การอ้างถึงคำจำกัดความที่ได้รับการรับรองในการประชุมใหญ่สามัญของยูเนสโกในสมัยที่ยี่สิบ: "การศึกษาเป็นกระบวนการและผลของการปรับปรุงความสามารถและพฤติกรรมของแต่ละบุคคลอันเป็นผลมาจาก ที่บรรลุวุฒิภาวะทางสังคมและการเติบโตส่วนบุคคล" นอกจากนี้ควรเข้าใจการศึกษาว่าเป็นการสร้างภาพจิตวิญญาณของบุคคลซึ่งเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของค่านิยมทางศีลธรรมและจิตวิญญาณที่เป็นที่ยอมรับและเป็นข้อมูลอ้างอิงในสังคมนี้โดยเฉพาะ นอกจากนี้ยังเป็นกระบวนการของการศึกษาการศึกษาด้วยตนเองและการขัดเกลาบุคลิกภาพซึ่งเป็นสิ่งสำคัญไม่มากที่ความรู้ทักษะความสามารถที่ได้รับและหลอมรวมโดยบุคคล แต่เป็นการผสมผสานที่เก่งกาจกับคุณสมบัติส่วนบุคคลและความสามารถ เพื่อจัดการความรู้ของตนเองโดยอิสระนำกิจกรรมไปสู่การพัฒนาตนเองและพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง

สำหรับระบบนี้เป็นชุดขององค์ประกอบหรือส่วนประกอบบางอย่างที่อยู่ในความสัมพันธ์และการเชื่อมต่อซึ่งกันและกันอันเป็นผลมาจากความสมบูรณ์บางอย่างทำให้เกิดความสามัคคีขึ้น ด้วยเหตุนี้ เมื่อพิจารณาถึงการศึกษาจากมุมมองของระบบสังคม จึงมักให้คำจำกัดความต่อไปนี้: “เครือข่ายสถาบันการศึกษาของประเทศ ได้แก่ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ประถมศึกษาและมัธยมศึกษา สถาบันเฉพาะทาง ระดับอุดมศึกษา และสูงกว่าปริญญาตรี เช่น นอกหลักสูตรด้วย” ส่วนใหญ่มักเข้าใจว่าระบบการศึกษาเป็นรูปแบบที่รวมโครงสร้างสถาบัน (สถาบันก่อนวัยเรียน, โรงเรียน, มหาวิทยาลัย, วิทยาลัย ฯลฯ ) จุดประสงค์หลักคือเพื่อสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการสอนนักเรียนและการเรียนรู้ของพวกเขาเป็นกิจกรรมที่กระฉับกระเฉง ของวิชากระบวนการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู

คำนิยาม

ดังนั้น ระบบการศึกษาจึงเป็นโครงสร้างของสถาบันการศึกษาทั่วประเทศ ระบบนี้รวมถึงสถานรับเลี้ยงเด็ก โรงเรียนอนุบาล สถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาทั่วไป โรงเรียนเฉพาะทางและอาชีวศึกษา วิทยาลัยและโรงเรียนเทคนิค สถาบันนอกโรงเรียน สถาบันอุดมศึกษา บ่อยครั้ง ระบบการศึกษายังรวมถึงสถาบันการศึกษาสำหรับผู้ใหญ่หลายแห่ง (การศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา การศึกษาสำหรับผู้ใหญ่) และสถาบันวัฒนธรรม

พื้นฐานของระบบการศึกษาคือ:

• การศึกษาก่อนวัยเรียน (สถานรับเลี้ยงเด็ก, โรงเรียนอนุบาล);
• การศึกษาระดับประถมศึกษา (หรือประถมศึกษา) ระยะเวลาในประเทศต่างๆ แตกต่างกันไปตั้งแต่ 5 ถึง 9 ปี (ในประเทศของเรา ขั้นตอนนี้สอดคล้องกับโรงเรียนพื้นฐานเก้าปี)
• มัธยมศึกษาซึ่งกำหนดโดยโรงเรียนที่มีการศึกษา 4-6 ปี
• การศึกษาระดับอุดมศึกษา (มหาวิทยาลัย, สถาบัน, สถาบันการศึกษา, โรงเรียนเทคนิคระดับสูง, วิทยาลัยบางแห่ง ฯลฯ ) ระยะเวลาการศึกษาคือ 4-6 ปีบางครั้ง - 7 ปี

คุณสมบัติของระบบการศึกษา

ระบบการศึกษาเป็นศูนย์กลางในกระบวนการสอน เพราะไม่เพียงแต่ให้การถ่ายทอดความรู้อย่างเป็นทางการเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ กฎหมาย กฎเกณฑ์ และรูปแบบที่มีอยู่ในโลกรอบข้างเท่านั้น แต่ยังส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการพัฒนาและการก่อตัว ของบุคลิกภาพของบุคคล นั่นคือเหตุผลที่ระบบการศึกษาหลักเป็นกฎระเบียบและทิศทางของการสื่อสาร กิจกรรม และปฏิสัมพันธ์ของทุกวิชาของกระบวนการศึกษาเพื่อส่งเสริมคุณสมบัติและคุณสมบัติส่วนบุคคลดังกล่าวที่จำเป็นสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละคนในขั้นตอนเฉพาะของวัฒนธรรมนี้ และพัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของรัฐและสังคมโดยรวม

ระบบการศึกษาใดๆ ไม่ว่าจะเกิดขึ้นเมื่อใดและในประเทศใด ได้ผ่านการเปลี่ยนแปลงไปบ้างแล้ว แต่การพัฒนาระบบการศึกษามักจะได้รับอิทธิพลจากปัจจัยบางประการ รวมทั้งประเทศของเราด้วย ได้แก่

• ระดับการพัฒนาที่มีอยู่ของการพัฒนาการผลิตทางสังคมและการปรับปรุงพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคซึ่งนำไปสู่การเพิ่มขึ้นของข้อกำหนดสำหรับการฝึกอบรม (ทั้งทั่วไปและเฉพาะ) ของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตและระดับการพัฒนาที่สอดคล้องกัน (ฐานวัสดุและเทคนิค ประสบการณ์การสอน ฯลฯ ) สถาบันของประเทศ ดังนั้นในประเทศที่มีระดับการพัฒนาทางเศรษฐกิจและเทคนิคสูงขึ้นตามลำดับ และเครือข่ายของสถาบันการศึกษาเฉพาะทางนั้นใหญ่ขึ้น และสถาบันการศึกษาประเภทใหม่ที่ได้รับการปรับปรุงก็เกิดขึ้น
• นโยบายของรัฐในด้านการศึกษาซึ่งมีผลกระทบโดยตรงต่อการพัฒนาสถาบันการศึกษาทุกประเภทในประเทศและลักษณะการทำงานตลอดจนผลประโยชน์ของชั้นเรียนต่างๆ
• ประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ ลักษณะประจำชาติและชาติพันธุ์ซึ่งสะท้อนให้เห็นในด้านการศึกษาของรัฐ
• ปัจจัยด้านการสอนซึ่งควรเน้นย้ำถึงการศึกษาปฐมวัยของเด็กซึ่งสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ถูกสร้างขึ้น (ในขั้นต้น สิ่งนี้จำเป็นในการปลดปล่อยผู้หญิงจากความยุ่งยากในการดูแลลูก ๆ ของพวกเขาในช่วงเวลาทำงานเพื่อให้พวกเขาได้มีส่วนร่วม มีส่วนร่วมในงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม); การฝึกอาชีพเพื่อเตรียมเยาวชนให้พร้อมสำหรับอาชีพในอนาคต

ระบบการศึกษาแต่ละระบบมีโครงสร้างที่สามารถแยกแยะได้ 3 ส่วนขนาดใหญ่ (ดูแผนภาพที่ 1)

แบบที่ 1 หมวดโครงสร้างระบบการศึกษา

องค์ประกอบโครงสร้างของระบบการศึกษาที่นำเสนอในแผนภาพเป็นองค์ประกอบหลัก แต่ถ้าไม่คำนึงถึงการศึกษาพิเศษ วิชาชีพ และการศึกษาเพิ่มเติม ความสมบูรณ์ของการศึกษาตลอดชีวิตจะถูกทำลาย นั่นคือเหตุผลที่โครงสร้างการศึกษายังรวมถึงสถาบันการศึกษานอกโรงเรียนและการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาด้วย

นอกจากนี้ ควรสังเกตด้วยว่าระบบการศึกษาได้รับการออกแบบมาเพื่อสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการเตรียมคนหนุ่มสาวให้พร้อมทำงาน การรับรู้ที่เพียงพอเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ สังคม และชีวิตภายในของรัฐ ซึ่งเป็นสาเหตุที่ระบบการศึกษายังรวมถึง:

• องค์กรการศึกษา
• มาตรฐานและแผนการศึกษาของรัฐที่ประสานกิจกรรมของสถาบันการศึกษา
• หน่วยงานกำกับดูแล

สำหรับระบบการจัดการศึกษาที่มีอยู่ในปัจจุบันมีสามระบบ ได้แก่ แบบรวมศูนย์ การกระจายอำนาจ และแบบผสม ระบบการจัดการศึกษาเหล่านี้มีรายละเอียดเพิ่มเติมในตารางที่ 1

ตารางที่ 1

โครงสร้างระบบการศึกษาในรัสเซีย

ระบบการศึกษาสมัยใหม่ในรัสเซียแสดงด้วยชุดองค์ประกอบที่มีปฏิสัมพันธ์ ซึ่งได้แก่:

• โปรแกรมการศึกษาต่อเนื่อง (ระดับต่างๆ ประเภทและทิศทาง)
• มาตรฐานและข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง
• เครือข่ายสถาบันการศึกษาที่ใช้มาตรฐาน ข้อกำหนดและโปรแกรมที่กำหนด ตลอดจนองค์กรทางวิทยาศาสตร์
• บุคคลที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการสอน ผู้ปกครอง นักเรียน ตัวแทนทางกฎหมายของผู้เยาว์ ฯลฯ
• องค์กรที่จัดกิจกรรมการศึกษา
• องค์กรที่ควบคุมการดำเนินการตามมาตรฐาน ข้อกำหนด แผน และการประเมินคุณภาพการศึกษาของรัฐ
• หน่วยงานที่ดำเนินการจัดการในด้านการศึกษา เช่นเดียวกับสถาบันและองค์กรที่อยู่ใต้บังคับบัญชา (หน่วยงานที่ปรึกษา ที่ปรึกษา ฯลฯ)
• สมาคมของนิติบุคคลเช่นเดียวกับสมาคมของรัฐและภาครัฐที่ดำเนินกิจกรรมในด้านการศึกษา

วันนี้ระบบการศึกษาของรัสเซียถือว่าเป็นหนึ่งในระบบที่ดีที่สุดในโลกอย่างถูกต้อง (รวมอยู่ในกลุ่มระบบการศึกษาชั้นนำของโลกและไม่ได้ออกจาก 10 อันดับแรกของโลกในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา) ควรสังเกตว่าหากก่อนหน้านี้ระบบการศึกษาของรัสเซียประกอบด้วยสถาบันการศึกษาประเภทรัฐเท่านั้นวันนี้ก็รวมถึงสถาบันเอกชนและองค์กรด้วย

ระบบการศึกษาของรัสเซียเป็นตัวแทนของการศึกษาทั่วไป อาชีวศึกษา เพิ่มเติมและวิชาชีพ ซึ่งให้ความเป็นไปได้ในการตระหนักถึงสิทธิของบุคคลที่จะได้รับการศึกษาตลอดชีวิตของเขา นั่นคือเพื่อการศึกษาต่อเนื่อง ข้อมูลรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับประเภทและระดับการศึกษาในรัสเซียแสดงไว้ในตารางที่ 2

ตารางที่ 2

สถานะปัจจุบันและแนวโน้ม

การพัฒนาวิทยาศาสตร์การสอน

คำว่า pedagogy มี 2 ความหมาย คือ 1- สาขาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์; ป. ศาสตร์เกี่ยวกับการเลี้ยงดู อบรม และการศึกษาของบุคคล 2 พื้นที่ของกิจกรรมการปฏิบัติ P-practice เป็นพื้นที่ของบุคคลที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาและการฝึกอบรม

แขนงของความรู้เรียกว่า ศาสตร์ หากมีคุณสมบัติหลายประการ

1. ม.บ. หัวข้อของวิทยาศาสตร์จะถูกแยกออก Protopopov เขียนว่า:“ เรื่องของ ... การสอนไม่ควรถือว่าการศึกษา, การฝึกอบรมเป็นกิจกรรมซึ่งเป็นที่ยอมรับในวรรณคดีการสอนของเรา แต่เป็นกระบวนการของการพัฒนาโดยตรงและการก่อตัวของบุคลิกภาพของมนุษย์ในเงื่อนไขของ การอบรม การศึกษา การเลี้ยงดู (มีรูปแบบการเกิดขึ้น การก่อตัว และการพัฒนาระบบความสัมพันธ์ในกระบวนการศึกษา)

2. สำหรับการศึกษาเรื่องนี้ วิทยาศาสตร์มีวิธีการของตัวเอง (เชิงประจักษ์: การสังเกต, การทดลอง, การสำรวจ, ทฤษฎี - การวิเคราะห์, การสังเคราะห์, การสร้างแบบจำลอง, การเหนี่ยวนำ)

3. วิทยาศาสตร์มีลักษณะเฉพาะของกฎหมายแมว ถูกนำไปใช้โดยวิทยาศาสตร์นี้ (รูปแบบ - จำเป็น, มั่นคง, ทำซ้ำภายใต้เงื่อนไขบางประการของความสัมพันธ์) รูปแบบคงที่อย่างเคร่งครัด - กฎหมาย ความรู้เรื่องความสม่ำเสมอ กฎหมาย ช่วยควบคุมพัฒนาการของปรากฏการณ์

4. ทุกศาสตร์มีพื้นฐานระเบียบวิธี

5. “มีภาษาเป็นของตัวเอง ยิ่งระดับการพัฒนาวิทยาศาสตร์สูงขึ้น ภาษาก็จะยิ่งเข้มงวดมากขึ้น”

การสอนการศึกษาการเลี้ยงดูและการศึกษา

การศึกษาเป็นปรากฏการณ์ทางสังคม หน้าที่ของสังคมในการเตรียมเยาวชนให้พร้อมสำหรับชีวิต ดำเนินการโดยสถาบันสาธารณะ องค์กร คริสตจักร ครอบครัว โรงเรียน

การศึกษาเป็นกระบวนการและผลลัพธ์ของการเรียนรู้ความรู้ ทักษะ ทักษะ การเรียนรู้ประสบการณ์ของมนุษย์โดยบุคคล

มนุษย์เป็นเป้าหมายของการศึกษาวิทยาศาสตร์การสอน

การสอนในฐานะวิทยาศาสตร์นั้นค่อนข้างใหม่และมีการพัฒนาอย่างเข้มข้น

นักบุญ เปิดโต้ตอบกับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ (ปรัชญา สังคมวิทยา เศรษฐศาสตร์ ชาติพันธุ์วิทยา จิตวิทยา) ที่จุดเชื่อมต่อของศาสตร์ต่างๆ ความรู้ใหม่เกิดขึ้น ใช้ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์อื่น

สังคมศาสตร์ - การเปลี่ยนแปลงใด ๆ ในสังคมส่งผลกระทบ (ซึ่งได้รับการยืนยันโดยประวัติศาสตร์ของการพัฒนา) ศึกษาปรากฏการณ์ทางสังคม

วิทยาศาสตร์เพื่อมนุษยธรรม (เกี่ยวกับบุคคล) ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ขึ้นอยู่กับตำแหน่งส่วนบุคคลของนักวิทยาศาสตร์

คุณสมบัติของการสอนที่ทันสมัย:

1 กระบวนการของการจัดระเบียบตนเองและการยืนยันตนเองของการสอนในฐานะวิทยาศาสตร์ยังคงดำเนินต่อไป: ข้อกำหนดของสาขาวิชา การเติบโตของศักยภาพทางวิทยาศาสตร์)

แนวโน้มพื้นฐานและนวัตกรรมปรากฏขึ้น (สิ่งสำคัญคือสิ่งพื้นฐาน จำเป็นต้องมีความแปลกใหม่)

3 กระบวนการสร้างความแตกต่างและบูรณาการกำลังเข้มข้นขึ้น

แนวโน้ม:

1. บูรณาการ - ผสมผสานความรู้ทางการสอนกับความรู้ด้านวิทยาศาสตร์อื่นๆ

2. ความแตกต่าง - ความรู้ด้านการสอน - ตัวบ่งชี้การพัฒนาวิทยาศาสตร์ (ก่อนวัยเรียน, สูงกว่า, โรงเรียน, ฯลฯ )

กระบวนการสร้างความแตกต่างและบูรณาการเชื่อมต่อกัน → สาขาวิทยาศาสตร์ใหม่ปรากฏในแมวฮาร์เซียพร้อมวัตถุการศึกษา

โครงสร้างของวิทยาศาสตร์การสอน:

อุตสาหกรรมวิทยาศาสตร์การเดินเท้า - วัตถุประสงค์ของการศึกษา - ความเป็นจริงของการเดินเท้าแบบเฉพาะ, การฝึกหัดแบบพิเศษ - สังคม, ก่อนวัยเรียน, ครอบครัว, การทหาร

-สาขาวิชาวิทยาศาสตร์- หัวข้อการวิจัยความสม่ำเสมอของกระบวนการและปรากฏการณ์ - การสอนทั่วไป - ประวัติการสอน อุตสาหกรรม - วิธีการสอน

-ส่วน– รูปแบบของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ – ผลิตภัณฑ์ – การสอน ทฤษฎีการศึกษา วิธีการ

-กระแสวิทยาศาสตร์- แนวความคิด-หลักการ: ความร่วมมือ การไม่ใช้ความรุนแรง คริสเตียน

-ทิศทางทางวิทยาศาสตร์- แนวทางการวิจัย - ทางเลือกของหมวดหมู่ผ่านปริซึมที่ศึกษาปรากฏการณ์ - axiology, ped design

-สาขาวิทยาศาสตร์- แนวทางปัญหา - ประสาทวิทยา, พิพิธภัณฑ์, valeology, เทคโนโลยี ped

กระแสนิยม: ในยุค 80 Volkov, Ivanov, Shatalov ถือว่าความร่วมมือเป็นแนวทางใหม่ในการเรียนรู้ เด็กจะต้องเป็นผู้มีส่วนร่วมโดยสมัครใจในกระบวนการเรียนรู้ ครูและนักเรียนต้องโต้ตอบ มีความคิดของความร่วมมือ ped-ki

1.เน้นบุคลิกภาพของลูก

2. สมมติฐานในแง่ดี

3.แนวคิดความร่วมมือกับลูกและทีมงาน

4. สร้างความมั่นใจความสำเร็จให้กับเด็กทุกคน

สรุป: เด็กไม่ควรเป็นเพียงวัตถุ แต่ยังเป็นประธานด้วย

Ped.success มีต้นกำเนิดในสหรัฐอเมริกาช่วยให้เด็กเห็นความสามารถของเขา:

โครงสร้างระบบการศึกษาสมัยใหม่ ประเภทของสถานศึกษา

ในเดือนมกราคม พ.ศ. 2535 กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียว่าด้วยการศึกษา กำหนดหลักการของนโยบายของรัฐในภูมิภาค การศึกษา แนวคิดพื้นฐาน หลักประกันสิทธิพลเมือง เป้าหมายและหลักการศึกษา สถานภาพและสิทธิของสถาบันการศึกษา แนวทางเนื้อหา แนวทางการจัดการ

การศึกษา- กระบวนการที่มุ่งหมายของการฝึกอบรมและการศึกษาและผลประโยชน์ของสังคมมนุษย์ รัฐ ฯลฯ ความสำเร็จอย่างต่อเนื่องของพลเมืองซึ่งกำหนดโดยระดับความรู้ของรัฐ

ระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียเป็นชุด

1. ระบบการรับเข้าศึกษาและมาตรฐานการศึกษาของรัฐ ระดับและทิศทางต่างๆ

2. เครือข่ายของสถาบันการศึกษาที่ดำเนินการรูปแบบองค์กรและกฎหมายประเภทต่างๆ

๓. ระบบหน่วยงานการศึกษา สถาบันรองและวิสาหกิจ

ความเชื่อมโยงของการศึกษากับเงื่อนไขเป้าหมายของนโยบายรัฐ ความหลากหลาย ความหลากหลายของรูปแบบการศึกษาในรัฐ และสถาบันเอกชนที่มีและไม่มีการหยุดชะงักของการผลิต, ลักษณะประชาธิปไตยของระบบการศึกษา, การเลือกประเภทของสถาบันการศึกษาของนักเรียนตาม. ด้วยความสนใจในการเรียนรู้ของคุณเอง

ระบบดำเนินการ ฟังก์ชั่นระเบียบ ควบคุม และประสานงานของหน่วยงานด้านการศึกษาทั้งหมดซึ่งอยู่ภายใต้การควบคุมของกระทรวงศึกษาธิการและอาชีวศึกษา

1. ลักษณะการศึกษาแบบเห็นอกเห็นใจ ลำดับความสำคัญของค่านิยมมนุษย์

2. การเข้าถึงการศึกษาของประชาชน

3.ความสามัคคีของลักษณะของรัฐบาลกลาง วัฒนธรรม และการศึกษา

4. ลักษณะทางโลก

5. เสรีภาพและพหุนิยมในการศึกษา