ประโยคที่ซับซ้อนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน การอยู่ใต้บังคับบัญชาคู่ขนานของประโยครองในประโยคที่ซับซ้อน
พิจารณาโครงสร้างของวลีและประโยค ในเวลาเดียวกัน การสร้างและเครื่องหมายวรรคตอนของประโยคที่ซับซ้อนประเภทต่างๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่มีภาคกริยาสามส่วนขึ้นไป มักจะทำให้เกิดปัญหาเป็นพิเศษ ให้เราพิจารณาโดยใช้ตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง ประเภทของ NGN ที่มีอนุประโยคหลายรายการ วิธีการเชื่อมต่อส่วนหลักและส่วนย่อยในนั้น และกฎสำหรับการวางเครื่องหมายวรรคตอนในนั้น
ประโยคที่ซับซ้อน: คำจำกัดความ
เพื่อแสดงความคิดอย่างชัดเจน เราใช้ประโยคต่าง ๆ ที่โดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าพวกมันมีส่วนกริยาตั้งแต่สองส่วนขึ้นไป พวกเขาสามารถเทียบเท่ากันโดยสัมพันธ์กันหรือเข้าสู่ความสัมพันธ์แบบพึ่งพาอาศัยกัน SPP คือ ประโยคที่ส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาอยู่รองจากส่วนหลักและเชื่อมเข้าด้วยกันโดยใช้คำสันธานรอง และ/หรือ เช่น “ [Styopka เหนื่อยมากในตอนเย็น] (ทำไม?) (เนื่องจากเขาเดินอย่างน้อยสิบกิโลเมตรในตอนกลางวัน)- ที่นี่และด้านล่างมีการระบุส่วนหลักและส่วนที่ขึ้นอยู่กับจะถูกระบุด้วยส่วนกลม ดังนั้น ใน SPP ที่มีอนุประโยคหลายข้อ จะมีการแยกแยะกริยาอย่างน้อยสามส่วน โดยสองส่วนจะขึ้นอยู่กับ: “ [พื้นที่ (อะไร?) (ซึ่งเราผ่านตอนนี้) เป็นที่รู้จักกันดีของ Andrei Petrovich], (ทำไม?) (เนื่องจากครึ่งวัยเด็กของเขาผ่านไปที่นี่)- สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดประโยคที่ควรวางลูกน้ำให้ถูกต้อง
SPP ที่มีอนุประโยคหลายข้อ
ตารางพร้อมตัวอย่างจะช่วยคุณพิจารณาว่าประโยคที่ซับซ้อนประเภทใดที่มีส่วนกริยาสามส่วนขึ้นไปที่ถูกแบ่งออกเป็นประเภทต่างๆ
ประเภทการอยู่ใต้บังคับบัญชาของส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาถึงส่วนหลัก | ตัวอย่าง |
ตามลำดับ | พวกเขาวิ่งลงไปในแม่น้ำ น้ำในนั้นอุ่นขึ้นเพียงพอแล้ว เพราะในช่วงสองสามวันที่ผ่านมามันร้อนอย่างไม่น่าเชื่อ |
ขนาน (ไม่สม่ำเสมอ) | เมื่อผู้พูดพูดจบ ความเงียบก็ปกคลุมทั่วทั้งห้องโถง ขณะที่ผู้ฟังตกใจกับสิ่งที่พวกเขาได้ยิน |
เป็นเนื้อเดียวกัน | Anton Pavlovich กล่าวว่ากำลังเสริมจะมาถึงในไม่ช้า และเราแค่ต้องอดทนอีกสักหน่อย |
ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทต่างๆ | Nastenka อ่านจดหมายอีกครั้งซึ่งมือสั่นเทาเป็นครั้งที่สองและคิดว่าตอนนี้เธอจะต้องลาออกจากการเรียนโดยที่ความหวังในชีวิตใหม่ของเธอไม่เป็นจริง |
เรามาดูวิธีการกำหนดประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาใน IPS อย่างถูกต้องด้วยอนุประโยคหลายข้อ ตัวอย่างข้างต้นจะช่วยในเรื่องนี้
การยื่นแบบสม่ำเสมอ
ในประโยค " [พวกนั้นวิ่งลงไปในแม่น้ำ] 1, (น้ำในนั้นอุ่นขึ้นเพียงพอแล้ว) 2, (เพราะเมื่อไม่กี่วันมานี้ร้อนมาก) 3“อันดับแรก เราเลือกสามส่วน จากนั้น เมื่อใช้คำถาม เราสร้างความสัมพันธ์เชิงความหมาย: [... X ], (ซึ่ง... X), (เพราะ...) เราเห็นว่าภาคสองกลายเป็นส่วนหลักของภาคที่สามไปแล้ว
ลองยกตัวอย่างอื่น - [มีแจกันพร้อมดอกไม้ป่าอยู่บนโต๊ะ] (ซึ่งหนุ่ม ๆ เก็บสะสมมา) (ตอนไปเที่ยวป่า)- รูปแบบของ IPS นี้คล้ายกับแบบแรก: [... X ], (ซึ่ง... X), (เมื่อ...)
ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันแต่ละส่วนที่ตามมาจะขึ้นอยู่กับส่วนก่อนหน้า SPP ดังกล่าวที่มีอนุประโยคหลายข้อ - ตัวอย่างยืนยันสิ่งนี้ - มีลักษณะคล้ายโซ่ซึ่งแต่ละลิงก์ที่ตามมาจะแนบกับลิงก์ที่อยู่ด้านหน้า
การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน (ต่างกัน)
ในกรณีนี้อนุประโยคทั้งหมดเกี่ยวข้องกับประโยคหลัก (กับทั้งส่วนหรือคำในนั้น) แต่ตอบคำถามต่างกันและความหมายต่างกัน - (เมื่อผู้พูดพูดจบ) 1, [ความเงียบปกคลุมทั่วห้องโถง] 2, (ขณะที่ผู้ฟังตกใจกับสิ่งที่ได้ยิน) 3 - เรามาวิเคราะห์ SPP นี้ด้วยอนุประโยคหลายข้อ แผนภาพของมันจะมีลักษณะดังนี้: (เมื่อ...), [... X], (ตั้งแต่...) เราจะเห็นว่าประโยคย่อยแรก (มาก่อนประโยคหลัก) ระบุเวลา และประโยคที่สองคือเหตุผล ดังนั้นพวกเขาจะตอบคำถามที่แตกต่างกัน ตัวอย่างที่สอง: " [วลาดิเมียร์จำเป็นต้องรู้อย่างแน่นอนวันนี้] 1, (รถไฟจาก Tyumen มาถึงกี่โมง) 2, (เพื่อที่จะไปพบเพื่อนของเขาทันเวลา) 3- ประโยคย่อยแรกเป็นการอธิบาย ส่วนประโยคที่สองคือเป้าหมาย
การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
นี่เป็นกรณีที่เหมาะสมที่จะทำการเปรียบเทียบกับโครงสร้างทางวากยสัมพันธ์อื่นที่รู้จักกันดี สำหรับการออกแบบ PP ที่มีส่วนประกอบที่เป็นเนื้อเดียวกันและ PP ดังกล่าวที่มีอนุประโยคหลายรายการ กฎจะเหมือนกัน แท้จริงแล้วในประโยคที่ว่า " [Anton Pavlovich พูดถึง] 1, (กำลังเสริมจะมาถึงเร็ว ๆ นี้) 2 และ (คุณแค่ต้องอดทนอีกสักหน่อย) 3» อนุประโยค - ที่ 2 และ 3 - อ้างถึงหนึ่งคำตอบคำถาม "อะไร?" และทั้งคู่ก็อธิบายได้ นอกจากนี้ยังเชื่อมต่อถึงกันโดยใช้สหภาพ และซึ่งไม่มีเครื่องหมายจุลภาคนำหน้า ลองจินตนาการถึงสิ่งนี้ในแผนภาพ: [... X ], (อะไร...) และ (อะไร...)
ใน SPP ที่มีอนุประโยคหลายรายการซึ่งมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันระหว่างอนุประโยคย่อยบางครั้งใช้คำสันธานประสานงานใด ๆ - กฎของเครื่องหมายวรรคตอนจะเหมือนกับเมื่อจัดรูปแบบสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน - และการรวมผู้ใต้บังคับบัญชาในส่วนที่สองอาจหายไปโดยสิ้นเชิง ตัวอย่างเช่น, " [เขายืนอยู่ที่หน้าต่างมองดูอยู่นาน] 1 (ขณะที่รถยนต์ขับขึ้นไปที่บ้านทีละคัน) 2 และ (คนงานขนวัสดุก่อสร้าง) 3».
NGN พร้อมอนุประโยคหลายรายการพร้อมการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทต่างๆ
บ่อยครั้ง ประโยคที่ซับซ้อนประกอบด้วยสี่ส่วนขึ้นไป ในกรณีนี้พวกเขาสามารถสื่อสารกันด้วยวิธีต่างๆ ลองดูตัวอย่างที่ให้ไว้ในตาราง: " [Nastenka อ่านจดหมายซ้ำเป็นครั้งที่สอง (ซึ่งในมือของเธอสั่นเทา) 2 และคิดว่า] 1 (ตอนนี้เธอจะต้องลาออกจากการเรียนแล้ว) 3 (ความหวังในชีวิตใหม่ของเธอยังไม่มา) จริง) 4- นี่คือประโยคที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน (ต่างกัน) (P 1,2,3-4) และแบบเอกพันธ์ (P 2,3,4): [... X, (ซึ่ง...),... X], (ซึ่ง...) (ซึ่ง... ) หรือตัวเลือกอื่น: " [ทัตยานาเงียบไปตลอดทางและมองออกไปนอกหน้าต่าง] 1 (ด้านหลังมีหมู่บ้านเล็ก ๆ ที่ตั้งใกล้กันกระพริบตา) 2 (ที่ซึ่งผู้คนพลุกพล่าน) 3 และ (งานเต็มไปด้วยความผันผวน) 4- นี่คือประโยคที่ซับซ้อนที่มีการเรียงลำดับ (P 1,2,3 และ P 1,2,4) และการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน (P 2,3,4): [... X ], (หลังจากนั้น...), ( โดยที่...) และ (... )
เครื่องหมายวรรคตอนที่ทางแยกของคำสันธาน
ในการจัดเรียงประโยคที่ซับซ้อน มักจะเพียงพอที่จะกำหนดขอบเขตของภาคแสดงได้อย่างถูกต้อง ตามกฎแล้วความยากคือเครื่องหมายวรรคตอนของ NGN ที่มีอนุประโยคหลายรายการ - ตัวอย่างของโครงร่าง: [... X ], (เมื่อ, (ซึ่ง...),...) หรือ [... X ], [... X ], (เช่น (กับใคร...) จากนั้น ... ) - เมื่อมีคำสันธานรองสองตัว (คำที่เชื่อมกัน) ปรากฏขึ้นใกล้ ๆ นี่คือลักษณะของการส่งตามลำดับ ในกรณีเช่นนี้ คุณจะต้องใส่ใจกับการมีส่วนที่สองของคำกริยาคู่ในประโยค ตัวอย่างเช่น, " [หนังสือที่เปิดอยู่ยังคงอยู่บนโซฟา] 1 (ซึ่ง (ถ้ามีเวลาเหลือ) 3 คอนสแตนตินคงจะอ่านจนจบอย่างแน่นอน) 2"ตัวเลือกที่สอง: " [ฉันสาบาน] 1, (นั้น (เมื่อฉันกลับบ้านจากการเดินทาง) 3 ฉันจะไปเยี่ยมคุณแน่นอนและบอกคุณทุกอย่างโดยละเอียด) 2 " เมื่อทำงานร่วมกับ SPP ดังกล่าวที่มีอนุประโยคหลายประโยค กฎจะเป็นดังนี้ หากสามารถแยกอนุประโยคที่สองออกจากประโยคได้โดยไม่กระทบต่อความหมาย ให้ใส่ลูกน้ำระหว่างคำสันธาน (และ/หรือคำที่เกี่ยวข้อง) ถ้าไม่ มันหายไป กลับไปที่ตัวอย่างแรก: " [มีหนังสืออยู่บนโซฟา] 1, (ซึ่งผมต้องอ่านให้จบ) 2"- ในกรณีที่สอง หากไม่รวมประโยคย่อยที่สอง โครงสร้างไวยากรณ์ของประโยคจะถูกรบกวนด้วยคำว่า “นั่น”
บางสิ่งบางอย่างที่ต้องจำ
ผู้ช่วยที่ดีในการเชี่ยวชาญ SPP ที่มีอนุประโยคหลายข้อคือแบบฝึกหัดซึ่งการดำเนินการดังกล่าวจะช่วยรวบรวมความรู้ที่ได้รับ ในกรณีนี้ ควรปฏิบัติตามอัลกอริทึมจะดีกว่า
- อ่านประโยคอย่างละเอียด ระบุพื้นฐานทางไวยากรณ์ และระบุขอบเขตของภาคกริยา (ประโยคง่าย ๆ)
- เน้นทุกวิธีการสื่อสาร โดยไม่ลืมเกี่ยวกับคำสันธานแบบประสมหรือที่อยู่ติดกัน
- สร้างการเชื่อมโยงความหมายระหว่างส่วนต่างๆ: เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ขั้นแรกให้ค้นหาส่วนหลัก จากนั้นถามคำถามจากส่วนนั้นไปยังอนุประโยค
- สร้างไดอะแกรมโดยแสดงลูกศรถึงการพึ่งพาของส่วนต่างๆ และวางเครื่องหมายวรรคตอนไว้ ย้ายเครื่องหมายจุลภาคไปที่ประโยคที่เขียน
ดังนั้นความเอาใจใส่ในการสร้างและการวิเคราะห์ (รวมถึงเครื่องหมายวรรคตอน) ของประโยคที่ซับซ้อน - SPP ที่มีอนุประโยคหลายข้อโดยเฉพาะ - และการพึ่งพาคุณสมบัติที่ระบุไว้ข้างต้นของโครงสร้างวากยสัมพันธ์นี้จะช่วยให้มั่นใจว่างานที่เสนอจะเสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้อง
IPP คือประโยคที่ส่วนต่าง ๆ เชื่อมต่อกันด้วยคำสันธานรอง
คำสันธานรอง- อะไร เพราะ ถ้า แม้ว่า ดังนั้น อย่างไร เมื่อใด เพื่อที่จะ ตั้งแต่ และอื่น ๆ อีกมากมาย
SPP ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
ประโยคที่ประโยคย่อยทั้งหมดอยู่ในส่วนหลักเดียวกันและตอบคำถามเดียวกัน (จึงเป็นประโยคประเภทเดียวกัน)
ตัวอย่าง:
- ฉันออกเดินทางตอนที่ทุกคนหลับไปแล้วและเมื่อมันเริ่มเย็น
- ฉันออกเดินทางเมื่อทุกคนหลับไปแล้วและมันก็เจ๋งมาก
ฉันออกเดินทาง -> เมื่อไหร่? (เมื่อทุกคนหลับและเมื่ออากาศหนาว)
หมายเหตุ: ในภาษารัสเซีย ไม่จำเป็นต้องพูดคำเดียวกันซ้ำ ดังนั้นตัวอย่างที่ 1 และตัวอย่างที่ 2 จึงเป็นประโยคเดียวกัน
IPS ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ
ใน SPP ประเภทนี้ ประโยคง่าย ๆ ก่อตัวเป็นลูกโซ่: จากประโยคหลักเราถามคำถามของประโยคย่อยที่ 2 จากประโยคที่สองเราถามคำถามของประโยคที่ 3
ในตัวอย่างต่อไปนี้ คำถามของอนุประโยคถัดไปจะอยู่ในวงเล็บ
ตัวอย่าง:
- และนิโคไลไปทำงาน (ทำไม?) เพื่อที่จะไม่มีใครบอกว่าเขาไม่ชอบงานของเขา (งานไหน?) ซึ่งเขาไม่ชอบจริงๆ
SPP ที่มีเครื่องหมายจุลภาคที่ทางแยกของคำสันธาน 2 คำมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ
ตัวอย่าง:
- เขาบอกว่าพอพ่อมาเราจะไปสวนสาธารณะ (ข้อเสนอมีการกล่าวถึงด้านล่าง)
วิเคราะห์: เขาพูดว่า (อะไร?) -> ไปสวนสาธารณะกัน (เมื่อไหร่?) -> เมื่อพ่อมา
SPP ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ขนาน
SPP ประเภทนี้มีข้อกำหนดย่อยดังกล่าวว่า
ก) พวกเขาได้รับคำถามจากส่วนหลักเพียงส่วนเดียว แต่คำถามเหล่านี้แตกต่างกัน (ดังนั้นอนุประโยคจะมีประเภทที่แตกต่างกัน)
b) เป็นอนุประโยคประเภทเดียวกัน พวกเขาได้รับคำถามเดียวกัน แต่เกี่ยวข้องกับคำที่ต่างกัน (สิ่งนี้ใช้กับอนุประโยคที่แสดงที่มา)
ตัวอย่าง:
- ก) แม้ว่าคุณจะไม่สมควรได้รับมัน แต่ฉันจะให้ A แก่คุณหากคุณทำแบบทดสอบได้ดี
- b) ฉันชอบมองทะเลซึ่งนำแรงบันดาลใจมาให้ และชอบมองท้องฟ้าซึ่งไม่มีเมฆ (คำถามจะถูกถามจากคำนามที่แตกต่างกันในคำนามหลัก)
มีการร่วมอยู่ใต้บังคับบัญชาภายในประโยครองเสมอ
ตัวอย่าง: Andrey จำไม่ได้ว่าเขาใส่ไดอารี่ไว้ที่ไหน (เกี่ยวกับอะไร?)
จากประโยคหลักไปจนถึงประโยครองเราจะตั้งคำถามเสมอ อนุประโยคย่อยจะถูกแยกออกจากอนุประโยคหลักด้วยเครื่องหมายจุลภาคเสมอ
1. มีคำร่วมรองอยู่ในประโยครองเสมอ
2. จากส่วนหลักเราถามคำถามรอง
3. อนุประโยคย่อยจะถูกแยกออกจากอนุประโยคหลักด้วยเครื่องหมายจุลภาคเสมอ
มีองค์ประกอบรองจึงแบ่งออกเป็นหลายกลุ่ม มีทั้งหมดสามคน ในคำพูดอาจมีการแสดงออกที่ซับซ้อนโดยมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครองต่างกัน (ขนาน) และต่อเนื่องกัน นอกจากนี้ในบทความเราจะพิจารณาคุณสมบัติของหมวดหมู่ใดหมวดหนึ่งเหล่านี้ ประโยคที่ซับซ้อนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยคย่อยคืออะไร?
ข้อมูลทั่วไป
การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยคย่อย (ตัวอย่างของโครงสร้างดังกล่าวจะได้รับด้านล่าง) เป็นการแสดงออกที่แต่ละส่วนอ้างถึงองค์ประกอบหลักหรือคำเฉพาะในนั้น ตัวเลือกหลังจะเกิดขึ้นหากส่วนประกอบเพิ่มเติมกระจายเฉพาะบางส่วนขององค์ประกอบหลักเท่านั้น ประโยคที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยคย่อยมีคุณสมบัติหลายประการ ดังนั้นองค์ประกอบการแพร่กระจายจึงเป็นประเภทเดียวกันนั่นคือตอบคำถามเดียวกัน มักจะเชื่อมต่อถึงกันด้วยการประสานคำสันธาน หากมีค่าแจงนับ แสดงว่าการเชื่อมต่อนั้นไม่รวมกัน เช่นเดียวกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน โดยทั่วไปนี่คือความหมายของการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครอง
การสื่อสารในบริบท
1. เด็กชายผู้เงียบขรึมดูแลรถ /1 จนขับออกไปเลยสี่แยก /2 จนฝุ่นที่สะสมมาสลายไป /3 จนกลายเป็นก้อนฝุ่น /4
ครั้งหนึ่งในโรงพยาบาล เขาเล่าว่าจู่ๆ พวกเขาถูกโจมตีโดยพวกนาซีอย่างไร และทุกคนถูกล้อมอย่างไร และกองกำลังต่างๆ จัดการอย่างไรเพื่อไปถึงที่หมายของพวกเขาเอง
3. ถ้าใช้คำสันธาน “whether... or” เป็นการก่อรูปซ้ำ (ในตัวอย่างสามารถเปลี่ยนเป็นได้) อนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันที่เกี่ยวข้องกับคำเหล่านั้นจะถูกคั่นด้วยลูกน้ำ
ไม่สามารถบอกได้ว่าเป็นไฟหรือว่าดวงจันทร์เริ่มขึ้นหรือไม่ - เป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจว่านี่คือไฟหรือดวงจันทร์เริ่มขึ้นหรือไม่
โครงสร้างที่มีการเชื่อมต่อแบบรวม
ประโยคที่มีอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันจำนวนมากพบได้ในหลายรูปแบบ ยกตัวอย่างเช่น ด้วยเหตุนี้ เมื่อดำเนินการวิเคราะห์ จึงไม่จำเป็นต้องร่างโครงร่างทั่วไปในทันทีหรือรีบเร่งเพื่อวางเครื่องหมายวรรคตอน
การวิเคราะห์บริบท
การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยคย่อยได้รับการวิเคราะห์ตามรูปแบบที่แน่นอน
1. เมื่อเน้นพื้นฐานไวยากรณ์ ให้นับจำนวนองค์ประกอบง่ายๆ ที่รวมอยู่ในโครงสร้าง
2. พวกเขากำหนดคำทั้งหมดและคำที่เกี่ยวข้องกัน และจากสิ่งนี้ พวกเขาจึงสร้างอนุประโยครองและอนุประโยคหลักขึ้นมา
3. องค์ประกอบหลักถูกกำหนดไว้สำหรับองค์ประกอบเพิ่มเติมทั้งหมด เป็นผลให้เกิดคู่: หลัก-ผู้ใต้บังคับบัญชา
4. ขึ้นอยู่กับการสร้างแผนภาพแนวตั้งจะกำหนดลักษณะของการอยู่ใต้บังคับบัญชาของโครงสร้างรอง อาจเป็นแบบขนาน ต่อเนื่อง เป็นเนื้อเดียวกัน หรือรวมกันก็ได้
5. มีการสร้างไดอะแกรมแนวนอนตามเครื่องหมายวรรคตอนที่วางอยู่
การวิเคราะห์ข้อเสนอ
ตัวอย่าง: ข้อโต้แย้งคือหากกษัตริย์ของคุณอยู่ที่นี่เป็นเวลาสามวัน คุณจะต้องปฏิบัติตามสิ่งที่ฉันบอกคุณอย่างไม่มีเงื่อนไข และหากเขาไม่อยู่ ฉันจะปฏิบัติตามคำสั่งใด ๆ ที่คุณให้ฉัน
1. ประโยคที่ซับซ้อนประกอบด้วยประโยคง่าย ๆ เจ็ดประโยค: ข้อพิพาทคือ /1 นั้น /2 ถ้ากษัตริย์ของคุณจะอยู่ที่นี่เป็นเวลาสามวัน /3 คุณก็มีหน้าที่ต้องดำเนินการอะไรอย่างไม่มีเงื่อนไข /2 สิ่งที่ฉันบอกคุณ /4 และ / ถ้าเขาไม่อยู่ /5 ฉันจะดำเนินการ คำสั่งใด ๆ /6 ที่คุณให้ฉัน /7.
1) ข้อพิพาทคือ;
2) ถ้ากษัตริย์ของคุณจะอยู่ที่นี่สามวัน
3) บางสิ่งบางอย่าง... คุณมีหน้าที่ต้องทำสิ่งนั้นโดยไม่มีเงื่อนไข
4) ฉันจะบอกอะไรคุณ;
5) ถ้าเขาไม่อยู่;
6) จากนั้นฉันจะดำเนินการตามคำสั่งใด ๆ
7) ซึ่งคุณจะให้ฉัน
2. ประโยคหลักเป็นประโยคแรก (ข้อโต้แย้งคือว่า) ที่เหลือเป็นประโยครอง มีเพียงประโยคที่หกเท่านั้นที่ทำให้เกิดคำถาม (จากนั้นฉันจะดำเนินการตามคำสั่งใด ๆ )
3. ประโยคที่ซับซ้อนนี้แบ่งออกเป็นคู่ดังต่อไปนี้:
1->2: ข้อพิพาทคือ... จากนั้นคุณต้องทำเช่นนี้โดยไม่มีเงื่อนไข
2->3: คุณจำเป็นต้องทำเช่นนี้โดยไม่มีเงื่อนไขหากกษัตริย์ของคุณอยู่ที่นี่เป็นเวลาสามวัน
2->4: คุณมีหน้าที่ต้องทำสิ่งที่ฉันบอกคุณอย่างไม่มีเงื่อนไข
6->5: ฉันจะดำเนินการตามคำสั่งใด ๆ หากไม่มีเหลืออยู่
6->7: ฉันจะทำตามคำสั่งที่คุณให้ฉัน
ความยากลำบากที่เป็นไปได้
ในตัวอย่างที่ให้มา ค่อนข้างยากที่จะเข้าใจว่าประโยคที่หกเป็นประเภทใด ในสถานการณ์นี้ คุณต้องดูที่คำร่วมในการประสานงาน “a” ในประโยคที่ซับซ้อน อาจไม่เหมือนกับองค์ประกอบเชื่อมต่อย่อยที่อยู่ใต้บังคับบัญชา ซึ่งอาจไม่ได้อยู่ติดกับประโยคที่เกี่ยวข้อง จากนี้มีความจำเป็นต้องเข้าใจว่าองค์ประกอบที่เรียบง่ายนี้เชื่อมโยงกันอย่างไร เพื่อจุดประสงค์นี้ เหลือเพียงประโยคที่มีคำตรงกันข้าม และส่วนที่เหลือจะถูกลบออก ส่วนดังกล่าวคือ 2 และ 6 แต่เนื่องจากประโยคที่ 2 หมายถึงอนุประโยค ดังนั้น 6 จึงต้องเป็นเช่นนั้น เนื่องจากเชื่อมกับ 2 ด้วยคำเชื่อมที่ประสานกัน ง่ายต่อการตรวจสอบ ก็เพียงพอที่จะแทรกคำเชื่อมที่มีประโยค 2 และเชื่อมต่อกับ 6 โดยที่ประโยคหลักเกี่ยวข้องกับ 2 ตัวอย่าง: ข้อพิพาทก็คือคำสั่งใดๆ จะต้องดำเนินการโดยฉันจากนี้เราสามารถพูดได้ว่าในทั้งสองกรณีมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครองเฉพาะใน 6 เท่านั้นที่ละเว้นคำว่า "อะไร"
บทสรุป
ปรากฎว่าประโยคนี้ซับซ้อนโดยมีอนุประโยคที่เกี่ยวข้องกันเป็นเนื้อเดียวกัน (2 และ 6 ประโยค) ในแบบคู่ขนาน (3-4, 5-7) และตามลำดับ (2-3, 2-4, 6-5, 6-7) . ในการวางเครื่องหมายวรรคตอน คุณต้องกำหนดขอบเขตขององค์ประกอบอย่างง่าย ในกรณีนี้ จะคำนึงถึงการรวมกันของสหภาพแรงงานหลายแห่งที่ขอบเขตของข้อเสนอด้วย
เฉพาะในไตรมาสที่สามเท่านั้นที่นักเรียนเกรดเก้าจะคุ้นเคยกับหัวข้อ "ประเภทของอนุประโยคย่อยในประโยคที่ซับซ้อน" แต่พวกเขาเตรียมสอบตั้งแต่ต้นปีการศึกษา
ลองหาภารกิจที่ 13 ในส่วนทดสอบของ OGE กัน มาดูเรื่องราวของเอ.พี. "บทเรียนที่รัก" ของเชคอฟ
ให้เรานึกถึงถ้อยคำของงานนี้: “ในบรรดาประโยค___ จงหาประโยคที่ซับซ้อน คการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันเขียนหมายเลขข้อเสนอนี้" แทนที่จะเป็นคำที่เน้นด้วยตัวหนา อาจมีคำต่อไปนี้: “ ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกัน (ขนาน)" หรือ " ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ».
เรามากำหนดแบบแผนที่จะช่วยเราในการวิเคราะห์โครงสร้างของประโยคที่ซับซ้อน (ตัวย่อ SPP) เพื่อเน้นส่วนหลัก เราใช้วงเล็บเหลี่ยม สำหรับส่วนรอง - วงเล็บกลม () เราจะเริ่มวาดไดอะแกรมข้อเสนอทั้งเชิงเส้นและแนวตั้ง
ก่อนอื่น มาฝึกวาดไดอะแกรม IPS ด้วยอนุประโยคหนึ่งประโยคกัน โปรดทราบว่าตำแหน่งของอนุประโยคอาจแตกต่างกัน: คำบุพบท การแทรกแซง และการวางภายหลัง คำนำหน้าคำว่า "ตำแหน่ง" มีส่วนบ่งชี้ตำแหน่งของอนุประโยคในประโยคอยู่แล้ว
ลองดูตัวอย่าง
1. คำบุพบทของกริยาวิเศษณ์ของเป้าหมาย: (เพื่อให้หายใจได้ง่ายขึ้น) 1, [เขามักจะทำงานในชุดนอน] 2.
2. การแทรกกริยาวิเศษณ์กาลรอง: [วันรุ่งขึ้นในตอนเย็น (เมื่อนาฬิกาบอกเวลาห้านาทีถึงเจ็ดนาที) 2, Alisa Osipovna มา] 1.
3. การเลื่อนตำแหน่งของกริยาวิเศษณ์กาลรอง: [Vorotov รู้สึกสิ่งนี้อย่างยิ่ง] 1 (เมื่อออกจากมหาวิทยาลัยพร้อมวุฒิการศึกษาของผู้สมัครแล้วเขาก็ทำงานทางวิทยาศาสตร์เล็ก ๆ น้อย ๆ ) 2.
ในตัวอย่างแรก เราพบ subordinate clause ที่จุดเริ่มต้นของประโยค ในประโยคที่สอง - ตรงกลาง และในประโยคที่สาม - ที่ท้ายประโยค
ให้เราอธิบายว่าประโยคที่ซับซ้อนในข้อความอาจมีกรณีแทรกซ้อนได้หลายกรณี และหากคุณจำประโยคเหล่านั้นไม่ได้ คุณอาจสับสนได้ ดังนั้นเราจะอธิบายภาวะแทรกซ้อนเหล่านี้ในแต่ละตัวอย่าง ดังนั้น ในประโยคที่สาม อนุประโยคย่อยจึงมีความซับซ้อนโดยสถานการณ์ที่แยกจากกัน ซึ่งแสดงโดยวลีที่มีส่วนร่วม (ตัวย่อ DO)
พิจารณาว่ามีภาวะแทรกซ้อนประเภทใดบ้างในสามตัวอย่างต่อไปนี้ อนุประโยคครอบครองตำแหน่งใดในตัวพวกเขา?
2) สีหน้าของเธอเย็นชาเหมือนนักธุรกิจเหมือนคนที่มาคุยเรื่องเงิน
3) หากมีการยื่นข้อเสนอแปลกๆ นี้กับผู้เยาว์ เธอคงจะโกรธและตะโกนออกมา
คุณควรสังเกตว่าในสองประโยคแรก subordinate clause อยู่ใน postposition และในตัวอย่างสุดท้ายอยู่ใน preposition
เรามาทดสอบพลังการสังเกตของเรากันดีกว่า
2. [สีหน้าของเธอคือ เย็นชาเหมือนธุรกิจเหมือนคน] 1, (ที่มาคุยเรื่องเงิน) 2.
3. (หากมีการยื่นข้อเสนอแปลกๆ นี้กับผู้เยาว์) 1, [ก็อาจจะเป็นเธอ ฉันจะโกรธและ ตะโกน] 2 .
ไดอะแกรมเชิงเส้นสะดวกมาก
ตอนนี้เรามาดูกันว่าเราพบภาวะแทรกซ้อนประเภทใดที่นี่ ประโยคแรกมีการใช้งานแยกกัน แสดงเป็นคำนามเฉพาะและภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกัน ประการที่สอง - สถานการณ์ที่แยกจากกันซึ่งแสดงโดยวลีเปรียบเทียบและคำจำกัดความที่เป็นเนื้อเดียวกันอยู่ในส่วนหลัก และสุดท้ายประโยคที่สามก็มีคำเกริ่นนำและภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกันในส่วนหลัก
เราจะไม่แนะนำภาวะแทรกซ้อนเหล่านี้ทั้งหมดลงในไดอะแกรม เนื่องจากภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกันเท่านั้นที่มีบทบาทสำคัญในโครงสร้างของ IPP แต่เรายังคงคำนึงถึงสิ่งเหล่านั้น
ตอนนี้เรามาทำความรู้จักกับประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาใน NGN ซึ่งมีส่วนย่อยหลายส่วน
เป็นการยากที่จะบอกว่าประเภทใดเป็นเรื่องธรรมดามากกว่า อาจมีการผสมผสานและกรณีแบบต่างๆ ได้หลากหลาย เมื่อการอยู่ใต้บังคับบัญชาหลายประเภทสามารถอยู่ใน SPP เดียวได้ แต่คุณจะไม่เห็นตัวอย่างดังกล่าวในการสอบ
มาวิเคราะห์ข้อเสนอกัน:
และเขายังถามเธอด้วยว่าเธอต้องการชาหรือกาแฟว่าอากาศข้างนอกดีหรือไม่
ในประโยคนี้ จากส่วนหลักไปจนถึงอนุประโยคอธิบายสองประโยค เราถามคำถามเดียวกันว่า "เกี่ยวกับอะไร" อนุประโยคย่อยเหล่านี้สามารถสลับระหว่างกันได้อย่างง่ายดาย โดยมีความคล้ายคลึงกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยคและเชื่อมโยงกับ ส่วนหลักโดยใช้คำร่วม LI
[และเขาก็ถามเธอด้วย] 1, (เธอต้องการไหม ชาหรือ กาแฟ) 2 , (อากาศข้างนอกดีไหม) 3 .
เพื่อเปรียบเทียบโครงร่างทั้งสองประเภท เราขอเสนอทั้งแบบเชิงเส้นและแนวตั้ง
SPP SCHEME ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน:
วิธีการอยู่ใต้บังคับบัญชานี้มักเรียกว่าเป็นเนื้อเดียวกัน หากมีประโยคย่อยมากกว่าสองประโยคที่มีโครงสร้างคล้ายกัน ก็จะละเว้นคำสันธาน LI ตัวใดตัวหนึ่งเพื่อหลีกเลี่ยงการใช้ซ้ำ แต่มันง่ายมากที่จะคืนค่า
ลองพิจารณาข้อเสนออื่น:
ตอนนี้เราพบส่วนหลักและส่วนรองแล้ววาดไดอะแกรม
[บ่ายวันหนึ่งของฤดูหนาว (เมื่อ Vorotov นั่งในสำนักงานของฉันและ ทำงาน) 2 คนเดินเท้ารายงาน] 1 (หญิงสาวบางคนถามเขา) 3.
SPP SCHEME ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาต่างกัน (ขนาน):
จากส่วนหลักนี้ เราจะถามคำถามสองข้อที่แตกต่างกัน: ทหารราบรายงานว่า "เมื่อไหร่" และ “เกี่ยวกับอะไร” ส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาไม่เป็นเนื้อเดียวกันอีกต่อไป แต่มีความหมายที่แตกต่างกัน: หนึ่งในนั้นคือคำวิเศษณ์และอีกส่วนหนึ่งอธิบาย วิธีนี้เรียกว่าขนาน
ตอนนี้เรามาดูตัวอย่างสุดท้ายกัน
ความสับสนปรากฏขึ้นเพียงครั้งเดียวบนใบหน้าของเธอเมื่อเธอรู้ว่าเธอได้รับเชิญให้สอนไม่ใช่เด็ก แต่เป็นผู้ใหญ่และเป็นคนอ้วน
เราได้ข้อสรุปว่าประโยคย่อยยังตอบคำถามต่าง ๆ อีกด้วย: มีความสับสนเกิดขึ้นเล็กน้อย "เมื่อไหร่" เธอพบว่า "เกี่ยวกับอะไร" เราไม่ได้ถามคำถามเหล่านี้จากส่วนหลัก แต่ตามลำดับ: จากอนุประโยคแรกไปจนถึงอนุประโยคที่สอง
[มีเพียงครั้งเดียวเท่านั้นที่ความงุนงงปรากฏขึ้นบนใบหน้าของเธอ] 1 (เมื่อเธอรู้) 2 (ที่เธอไม่ได้รับเชิญให้สอนไม่ได้ เด็ก, ก ผู้ใหญ่, คนอ้วน) 3 .
NGN SCHEME ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ:
วิธีการส่งนี้เรียกว่าตามลำดับ
สำหรับการตรวจสอบตนเอง เรามีข้อเสนอแนะ 5 ข้อ โปรดทราบว่าคุณอาจพบการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทผสมหากมีส่วนย่อยมากกว่าสองส่วน
การทดสอบตัวเอง
1) Alisa Osipovna ด้วยท่าทางเย็นชาและเป็นธุรกิจตอบเขาว่าเธอเรียนจบหลักสูตรที่โรงเรียนประจำเอกชนและมีสิทธิ์เป็นครูประจำบ้านว่าพ่อของเธอเพิ่งเสียชีวิตด้วยโรคไข้อีดำอีแดงแม่ของเธอยังมีชีวิตอยู่และกำลังทำ ดอกไม้...
2) เธอขอโทษและบอกว่าเธอเรียนได้เพียงครึ่งชั่วโมงเท่านั้น เนื่องจากเธอจะตรงจากชั้นเรียนไปที่งานบอล
3) และ Vorotov เมื่อมองดูความลำบากใจของเธอก็ตระหนักว่ารูเบิลมีค่าสำหรับเธอเพียงใดและเธอจะสูญเสียรายได้นี้ได้ยากเพียงใด
4) เห็นได้ชัดว่าเธอไม่ต้องการให้สุภาพบุรุษรู้ว่าเธอมีนักเรียนและเธอให้บทเรียนโดยไม่จำเป็น
เบาะแส!
ที่นี่คำสันธานจะถูกเน้นด้วยสี และความยุ่งยากทั้งหมดจะเป็นตัวเอียง:
1. [อลิซ โอซิปอฟนา กับ เย็นชาเหมือนธุรกิจตอบเขาด้วยสำนวน] 1, (ว่าเธอจบหลักสูตรในโรงเรียนประจำเอกชน) 2 และ (มีสิทธิเป็นครูประจำบ้าน) 3, (พ่อของเธอเพิ่งเสียชีวิตด้วยโรคไข้ผื่นแดง) 4, (แม่ของเธอยังมีชีวิตอยู่ ) 5 และ (ทำดอกไม้) 6...
2. [เธอ ขอโทษและ พูดว่า] 1, (ว่าเขาเรียนได้เพียงครึ่งชั่วโมงเท่านั้น) 2, (เนื่องจากเขาจะไปเรียนตรงจากชั้นเรียนไปที่ลูกบอล) 3.
3. [และโวโรตอฟ มองดูความลำบากใจของเธอเข้าใจแล้ว] 1, (รูเบิลมีค่าสำหรับเธอแค่ไหน) 2 และ (มันจะยากแค่ไหนสำหรับเธอที่จะสูญเสียรายได้นี้) 3.
4. [เฮ้ เห็นได้ชัดว่า, ไม่ต้องการ] 1, (เพื่อให้สุภาพบุรุษของเธอรู้) 2, (ว่าเธอมีนักเรียน) 3 และ (ที่เธอให้บทเรียนโดยไม่จำเป็น) 4.
ตอนนี้เรามาอ่านเรื่องราวทั้งหมดอีกครั้ง
เอ.พี. เชคอฟ
บทเรียนที่รัก
สำหรับคนมีการศึกษา การไม่รู้ภาษาถือเป็นความไม่สะดวกอย่างมาก Vorotov รู้สึกอย่างแรงกล้าเมื่อออกจากมหาวิทยาลัยด้วยวุฒิการศึกษาของผู้สมัคร เขาเริ่มทำงานทางวิทยาศาสตร์เล็กๆ น้อยๆ
มันน่ากลัว! - เขาพูดอย่างหายใจไม่ออก (แม้จะอายุยี่สิบหกปี แต่เขาก็ยังอ้วนท้วนหนักและหายใจถี่) - มันแย่มาก! เมื่อไม่มีลิ้นฉันก็เหมือนนกไม่มีปีก เพียงแค่ลาออกจากงานของคุณ
และเขาตัดสินใจทุกวิถีทางที่จะเอาชนะความเกียจคร้านโดยกำเนิดและเรียนภาษาฝรั่งเศสและเยอรมันและเริ่มมองหาครู
บ่ายวันหนึ่งของฤดูหนาว ขณะที่ Vorotov กำลังนั่งอยู่ในห้องทำงานของเขา ชายทหารราบรายงานว่ามีหญิงสาวคนหนึ่งกำลังถามเขา
ถาม” โวโรตอฟกล่าว
และหญิงสาวคนหนึ่งซึ่งแต่งกายอย่างวิจิตรงดงามตามแฟชั่นใหม่ล่าสุดก็เข้ามาในสำนักงาน เธอแนะนำตัวเองว่าเป็นครูสอนภาษาฝรั่งเศส Alisa Osipovna Anket และบอกว่าเพื่อนคนหนึ่งของเขาส่งเธอไปที่ Vorotov
ดีมาก! นั่งลง! - Vorotov กล่าวพร้อมกับอ้าปากค้างและใช้ฝ่ามือคลุมปกชุดนอนของเขา (เพื่อให้หายใจได้ง่ายขึ้นเขามักจะสวมชุดนอนเสมอ) - Pyotr Sergeich ส่งคุณมาหาฉันเหรอ? ใช่ ใช่... ฉันถามเขาแล้ว... ดีใจมาก!
ในขณะที่เจรจากับ Mlle Anket เขามองเธออย่างเขินอายและอยากรู้อยากเห็น เธอเป็นผู้หญิงฝรั่งเศสที่แท้จริงและสง่างามมาก และยังเด็กมาก เมื่อพิจารณาจากใบหน้าที่ซีดและอิดโรยของเธอ ผมหยิกสั้น และเอวที่บางผิดปกติ เธอมีอายุได้ไม่เกิน 18 ปี เมื่อมองไปที่ไหล่ที่กว้างและได้รับการพัฒนามาอย่างดีของเธอ แผ่นหลังที่สวยงามและดวงตาที่ดุดัน Vorotov คิดว่าเธอน่าจะอายุอย่างน้อย 23 ปีหรืออาจจะ 25 ด้วยซ้ำ แต่แล้วอีกครั้งดูเหมือนเธออายุเพียง 18 เท่านั้น สีหน้าของเธอเย็นชาเหมือนนักธุรกิจเหมือนกับคนที่มาคุยเรื่องเงิน เธอไม่เคยยิ้ม ไม่ขมวดคิ้ว และมีความสับสนปรากฏขึ้นบนใบหน้าของเธอเพียงครั้งเดียว เมื่อเธอรู้ว่าเธอได้รับเชิญให้สอนไม่ใช่เด็ก แต่เป็นผู้ใหญ่และเป็นคนอ้วน
ดังนั้น Alisa Osipovna” Vorotov บอกเธอ “เราจะเรียนทุกวันตั้งแต่เจ็ดถึงแปดโมงในตอนเย็น สำหรับความปรารถนาของคุณที่จะได้รับรูเบิลต่อบทเรียน ฉันไม่มีอะไรจะคัดค้าน ตามรูเบิล - ตามรูเบิล...
แล้วเขาก็ถามเธอด้วยว่าต้องการชาหรือกาแฟ ข้างนอกอากาศดีไหม และยิ้มอย่างมีอัธยาศัยดี ใช้ฝ่ามือลูบผ้าบนโต๊ะอย่างเป็นมิตรถามว่าเธอเป็นใคร จบหลักสูตรไหน และ เธออาศัยอยู่อย่างไร
Alisa Osipovna ด้วยท่าทางเย็นชาและเป็นธุรกิจตอบเขาว่าเธอจบหลักสูตรในโรงเรียนประจำเอกชนและมีสิทธิ์เป็นครูประจำบ้านว่าพ่อของเธอเพิ่งเสียชีวิตด้วยโรคไข้อีดำอีแดงแม่ของเธอยังมีชีวิตอยู่และทำดอกไม้ ว่าเธอชื่อ Mlle Anket กำลังเรียนอยู่ที่โรงเรียนเอกชนจนถึงเวลาอาหารกลางวัน และหลังอาหารเย็น จนถึงเย็น เขาก็ไปบ้านดีๆ และสอนบทเรียน
เธอจากไปโดยทิ้งกลิ่นหอมอ่อน ๆ ของชุดผู้หญิงไว้เบื้องหลัง หลังจากนั้น Vorotov ก็ไม่ได้ทำงานเป็นเวลานาน แต่นั่งที่โต๊ะใช้ฝ่ามือลูบผ้าสีเขียวและคิด
“ดีใจมากที่ได้เห็นสาวๆ หารายได้เลี้ยงตัวเอง” เขาคิด - ในทางกลับกัน เป็นเรื่องที่ไม่เป็นที่พอใจอย่างยิ่งที่จะเห็นว่าความยากจนไม่ได้ละเว้นแม้แต่ผู้หญิงที่สง่างามและน่ารักเช่น Alisa Osipovna คนนี้ และเธอยังต้องต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ด้วย ปัญหา!.."
เขาซึ่งไม่เคยเห็นผู้หญิงฝรั่งเศสที่มีคุณธรรมมาก่อนก็คิดว่า Alisa Osipovna ที่แต่งตัวหรูหราคนนี้ซึ่งมีไหล่ที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดีและเอวที่บางจนเกินจริงกำลังทำอย่างอื่นนอกเหนือจากบทเรียนของเธอ
วันรุ่งขึ้นในตอนเย็น เมื่อนาฬิกาบอกเวลาห้านาทีถึงเจ็ดนาที Alisa Osipovna ก็มาด้วยสีชมพูเพราะความเย็น เธอเปิด Margot ที่เธอนำมาด้วย และเริ่มโดยไม่มีคำนำใดๆ:
ไวยากรณ์ภาษาฝรั่งเศสมีตัวอักษรยี่สิบหกตัว ตัวอักษรตัวแรกเรียกว่า A ตัวที่สอง B...
“ ฉันขอโทษ” Vorotov ขัดจังหวะเธอพร้อมยิ้ม - ฉันต้องขอเตือนคุณ คุณมาดมัวแซล ว่าสำหรับฉัน คุณจะต้องเปลี่ยนวิธีการของคุณเล็กน้อย ความจริงก็คือฉันรู้จักภาษารัสเซีย ละติน และกรีกดี... ฉันศึกษาภาษาศาสตร์เปรียบเทียบ และสำหรับฉันดูเหมือนว่าเราสามารถเริ่มอ่านนักเขียนบางคนโดยตรงได้โดยข้าม Margot
และเขาอธิบายให้ผู้หญิงฝรั่งเศสฟังว่าผู้ใหญ่เรียนภาษาอย่างไร
“คนรู้จักคนหนึ่งของผม” เขากล่าว “ต้องการเรียนรู้ภาษาใหม่ๆ วางพระกิตติคุณภาษาฝรั่งเศส เยอรมัน และละตินไว้ตรงหน้า อ่านพร้อมกัน และแยกวิเคราะห์ทุกคำอย่างระมัดระวัง แล้วไงล่ะ? เขาบรรลุเป้าหมายภายในเวลาไม่ถึงหนึ่งปี เราก็จะทำเช่นเดียวกัน ลองเอานักเขียนมาอ่านดู
หญิงชาวฝรั่งเศสมองเขาด้วยความสับสน เห็นได้ชัดว่าข้อเสนอของ Vorotov ดูไร้เดียงสาและไร้สาระสำหรับเธอมาก หากมีการยื่นข้อเสนอแปลก ๆ นี้กับผู้เยาว์ เธอคงจะโกรธและตะโกน แต่เนื่องจากมีผู้ชายที่เป็นผู้ใหญ่และอ้วนมากอยู่ที่นี่ ซึ่งไม่สามารถตะโกนใส่ได้ เธอจึงยักไหล่จนแทบไม่สังเกตเห็นและพูดว่า:
ตามที่คุณต้องการ
Vorotov ค้นค้นในตู้หนังสือของเขาและดึงหนังสือภาษาฝรั่งเศสที่ขาดรุ่งริ่งออกมา
สิ่งนี้ดีหรือไม่? - เขาถาม
ไม่สำคัญ.
ในกรณีนี้ มาเริ่มกันเลย พระเจ้าอวยพร มาเริ่มกันที่ชื่อเรื่อง... Memoires
ความทรงจำ” มิลเล อังเก็ต แปล
ความทรงจำ... - โวโรตอฟพูดซ้ำ ยิ้มอย่างมีอัธยาศัยดีและหายใจแรง เขาเล่นซอกับคำว่าความทรงจำเป็นเวลาหนึ่งในสี่ของชั่วโมงและจำนวนเดียวกันกับคำว่า de และ Alisa Osipovna ที่เหนื่อยล้าคนนี้ เธอตอบคำถามช้าๆ สับสน เห็นได้ชัดว่าไม่เข้าใจนักเรียนของเธอดีนักและไม่พยายามเข้าใจ Vorotov ถามคำถามของเธอ และในขณะเดียวกันเขาก็มองที่ศีรษะสีบลอนด์ของเธอแล้วคิดว่า: "ผมของเธอไม่ได้หยิกตามธรรมชาติ แต่มันหยิก มหัศจรรย์! เขาทำงานตั้งแต่เช้าจรดค่ำและยังสามารถม้วนผมได้”
เมื่อแปดโมงเช้าเธอก็ลุกขึ้นและพูดว่า "au revoir, monsieur" ที่แห้งและเย็น (ลาก่อนครับ - ชาวฝรั่งเศส) ออกจากห้องทำงานและกลิ่นอันอ่อนโยนละเอียดอ่อนและน่าตื่นเต้นนั้นก็ถูกทิ้งไว้เบื้องหลัง นักเรียนคนนั้นไม่ได้ทำอะไรอีกเป็นเวลานาน นั่งที่โต๊ะแล้วคิด
ในวันต่อมา เขาเริ่มเชื่อว่าครูของเขาเป็นหญิงสาวที่อ่อนหวาน จริงจัง และเรียบร้อย แต่เธอไม่มีการศึกษามากและไม่รู้ว่าจะสอนผู้ใหญ่อย่างไร และเขาตัดสินใจว่าจะไม่เสียเวลาแยกทางกับเธอและเชิญครูคนอื่นมา เมื่อเธอมาครั้งที่เจ็ดเขาหยิบซองจดหมายที่มีเจ็ดรูเบิลออกมาจากกระเป๋าของเขาแล้วถือมันไว้ในมือของเขารู้สึกเขินอายมากและเริ่มดังนี้:
ขออภัย Alisa Osipovna แต่ฉันต้องบอกคุณว่า... ฉันตกอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก...
เมื่อมองดูซองจดหมาย หญิงชาวฝรั่งเศสก็เดาได้ว่าเกิดอะไรขึ้น และเป็นครั้งแรกในระหว่างบทเรียนทั้งหมด ใบหน้าของเธอสั่นเทา และการแสดงออกที่เยือกเย็นและเยือกเย็นก็หายไป เธอหน้าแดงเล็กน้อยและหลับตาลง เริ่มใช้นิ้วชี้โซ่ทองบาง ๆ ของเธออย่างประหม่า และ Vorotov เมื่อมองดูความลำบากใจของเธอก็ตระหนักว่ารูเบิลมีค่าสำหรับเธอเพียงใดและเธอจะสูญเสียรายได้นี้ได้ยากเพียงใด
“ฉันต้องบอกคุณ…” เขาพึมพำ เริ่มเขินอายมากขึ้น และมีบางอย่างจมอยู่ในอกของเขา เขารีบเก็บซองจดหมายใส่กระเป๋าแล้วพูดต่อ:
ขอโทษที ฉัน... ฉันจะปล่อยคุณไว้สิบนาที...
และแสร้งทำเป็นว่าไม่อยากปฏิเสธเธอเลยแต่เพียงขออนุญาตจากเธอไปสักพักเขาก็เข้าไปในอีกห้องหนึ่งแล้วนั่งอยู่ที่นั่นสิบนาที แล้วเขาก็กลับรู้สึกเขินอายมากขึ้นไปอีก เขาตระหนักว่าเธอสามารถอธิบายการจากไปของเขาในช่วงเวลาสั้นๆ ในแบบของเธอเองได้ และเขาก็รู้สึกอึดอัดใจ
บทเรียนเริ่มต้นอีกครั้ง
Vorotov ทำงานโดยไม่มีความปรารถนาใด ๆ เมื่อรู้ว่าบทเรียนจะไม่เกิดผลดี เขาจึงให้อิสระแก่ผู้หญิงชาวฝรั่งเศสคนนี้โดยสมบูรณ์ โดยไม่ถามอะไรเธอหรือขัดจังหวะเธอเลย เธอแปลสิบหน้าตามที่เธอต้องการในบทเรียนเดียว แต่เขาไม่ฟัง หายใจเข้าแรงๆ และไม่มีอะไรทำ มองที่หัวหยิกของเธอ จากนั้นไปที่คอของเธอ จากนั้นไปที่มือสีขาวอันละเอียดอ่อนของเธอ สูดดมกลิ่นของ ชุดของเธอ...
เขาจับได้ว่าตัวเองคิดเรื่องไม่ดีแล้วรู้สึกละอายใจหรือถูกสัมผัสแล้วรู้สึกเสียใจและรำคาญเพราะเธอปฏิบัติต่อเขาอย่างเย็นชาอย่างกับนักเรียนโดยไม่ยิ้มแย้มแจ่มใสราวกับกลัวว่า เขาอาจจะสัมผัสเธอโดยบังเอิญ เขาเอาแต่คิดว่าเขาจะปลูกฝังความมั่นใจในตัวเธอได้อย่างไร รู้จักเธอสั้นๆ แล้วช่วยเธอ ให้เธอเข้าใจว่าเธอสอนแย่แค่ไหน เลวทราม
ครั้งหนึ่ง Alisa Osipovna มาชั้นเรียนในชุดเดรสสีชมพูหรูหราพร้อมคอเสื้อเล็ก ๆ และกลิ่นหอมดังกล่าวมาจากเธอจนดูเหมือนเธอถูกปกคลุมไปด้วยเมฆราวกับว่าคุณเพียงแค่ต้องเป่าเธอแล้วเธอก็จะบินหรือสลายไป เหมือนควัน เธอขอโทษและบอกว่าเธอเรียนได้เพียงครึ่งชั่วโมงเท่านั้น เนื่องจากเธอจะตรงจากชั้นเรียนไปที่งานบอล
เขามองที่คอและหลังของเธอ โดยเปลือยอยู่ใกล้คอ และดูเหมือนว่าเขาจะเข้าใจว่าทำไมผู้หญิงฝรั่งเศสถึงมีชื่อเสียงว่าเป็นสัตว์ที่ขี้เล่นและล้มง่าย เขาจมอยู่ในกลุ่มเมฆแห่งกลิ่นหอม ความงาม ภาพเปลือย และเธอไม่รู้ความคิดของเขาและอาจไม่สนใจความคิดเหล่านั้นเลย จึงพลิกหน้าต่างๆ อย่างรวดเร็วแล้วแปลด้วยความเร็วสูงสุด:
“เขากำลังเดินอยู่บนถนนและพบกับสุภาพบุรุษคนหนึ่งที่เขารู้จัก แล้วพูดว่า “จะรีบไปไหน เห็นหน้าซีดจนฉันเจ็บ”
บันทึกความทรงจำเสร็จสิ้นไปนานแล้ว และตอนนี้อลิซกำลังแปลหนังสือเล่มอื่นอยู่ เมื่อเธอมาชั้นเรียนเร็วขึ้นหนึ่งชั่วโมงโดยบอกตัวเองว่าเธอต้องไปที่โรงละครมาลีตอนเจ็ดโมงเช้า หลังจากไปส่งเธอหลังเลิกเรียน Vorotov ก็แต่งตัวและไปโรงละครด้วย ดูเหมือนเขาจะไปเพียงเพื่อพักผ่อนและสนุกสนานเท่านั้น และเขาก็ไม่ได้คิดถึงอลิซเลย เขาไม่อาจยอมให้คนจริงจัง เตรียมอาชีพวิชาการ ปีนป่ายลำบาก เลิกงานไปโรงละคร เพียงเพื่อไปพบกับสาวน้อยฉลาดที่ไม่คุ้นเคย ไม่ฉลาด...
แต่ด้วยเหตุผลบางอย่าง ในระหว่างช่วงพัก หัวใจของเขาเริ่มเต้น โดยไม่ทันสังเกต เด็กชายจึงวิ่งไปรอบห้องโถงและตามทางเดิน มองหาใครสักคนอย่างไม่อดทน และเขาก็เริ่มเบื่อเมื่อช่วงพักครึ่งสิ้นสุดลง และเมื่อเขาเห็นชุดสีชมพูที่คุ้นเคยและไหล่ที่สวยงามภายใต้ผ้าทูล ใจของเขาก็จมลงราวกับมาจากลางสังหรณ์แห่งความสุข เขาก็ยิ้มอย่างมีความสุข และเป็นครั้งแรกในชีวิตที่รู้สึกอิจฉา
อลิซกำลังเดินไปพร้อมกับนักเรียนน่าเกลียดสองคนและเจ้าหน้าที่หนึ่งคน เธอหัวเราะ พูดเสียงดัง ดูเจ้าชู้; Vorotov ไม่เคยเห็นเธอแบบนี้มาก่อน แน่นอนว่าเธอมีความสุข พอใจ จริงใจ อบอุ่น ทำไม ทำไม เพราะบางทีคนเหล่านี้อาจอยู่ใกล้เธอจากแวดวงเดียวกันกับเธอ... และ Vorotov ก็รู้สึกถึงช่องว่างที่น่ากลัวระหว่างตัวเขากับแวดวงนี้ เขาคำนับอาจารย์ของเขา แต่เธอก็พยักหน้าอย่างเย็นชาให้เขาและเดินผ่านไปอย่างรวดเร็ว เห็นได้ชัดว่าเธอไม่ต้องการให้สุภาพบุรุษรู้ว่าเธอมีนักเรียนและเธอให้บทเรียนโดยไม่จำเป็น
หลังจากพบกันที่โรงละคร Vorotov ก็ตระหนักว่าเขากำลังมีความรัก... ในระหว่างบทเรียนถัดไป กลืนกินครูผู้สง่างามด้วยสายตา เขาไม่ได้ต่อสู้กับตัวเองอีกต่อไป แต่ใช้ความคิดที่บริสุทธิ์และไม่บริสุทธิ์อย่างเต็มที่ ใบหน้าของ Alisa Osipovna ไม่เคยหยุดที่จะเย็นชาทุก ๆ แปดนาฬิกาเธอจะพูดอย่างใจเย็นว่า "au revoir นาย" และเขารู้สึกว่าเธอไม่แยแสเขาและจะยังคงไม่แยแสและสถานการณ์ของเขาก็สิ้นหวัง
บางครั้งระหว่างเรียนเขาเริ่มฝัน หวัง วางแผน เขียนคำบอกรักในใจ จำได้ว่าผู้หญิงฝรั่งเศสเป็นคนขี้เล่นและยืดหยุ่น แต่พอเขามองหน้าครู ให้ความคิดแล่นไปทันที ออกไปเหมือนเทียนดับเมื่อมีลมพัดในชนบท เมื่อเขาเมาและหลงอยู่ในอาการเพ้อไม่สามารถยืนได้และปิดกั้นเส้นทางของเธอเมื่อเธอออกจากห้องทำงานหลังเลิกเรียนในห้องโถงสำลักและพูดติดอ่างเริ่มประกาศความรักของเขา:
คุณเป็นที่รักของฉัน! ฉัน... ฉันรักคุณ! ให้ฉันพูด!
และอลิซก็หน้าซีด - อาจเป็นเพราะความกลัวโดยตระหนักว่าหลังจากคำอธิบายนี้เธอจะไม่สามารถมาที่นี่และรับบทเรียนรูเบิลได้อีกต่อไป เธอทำตาตื่นตระหนกและกระซิบเสียงดัง:
โอ้ มันเป็นไปไม่ได้! อย่าพูดได้โปรด! เป็นสิ่งต้องห้าม!
แล้วโวโรตอฟก็ไม่ได้นอนทั้งคืน ทรมานด้วยความละอาย ดุตัวเอง คิดอย่างเข้มข้น สำหรับเขาดูเหมือนว่าเขาได้ดูหมิ่นหญิงสาวด้วยคำอธิบายของเขา และเธอก็จะไม่มาหาเขาอีกต่อไป
เขาตัดสินใจค้นหาที่อยู่ของเธอในตารางที่อยู่ในตอนเช้า และเขียนจดหมายขอโทษเธอ แต่อลิซมาโดยไม่มีจดหมาย ในตอนแรกเธอรู้สึกอึดอัดใจ แต่แล้วเธอก็เปิดหนังสือและเริ่มแปลอย่างรวดเร็วและชาญฉลาดเช่นเคย:
- “โอ้ นายน้อย อย่าฉีกดอกไม้เหล่านี้ในสวนของฉันที่ฉันอยากจะมอบให้ลูกสาวที่ป่วยของฉัน…”
ทุกวันนี้เธอยังคงเดิน หนังสือสี่เล่มได้รับการแปลแล้ว แต่ Vorotov ไม่รู้อะไรเลยนอกจากคำว่า "ความทรงจำ" และเมื่อถูกถามเกี่ยวกับงานทางวิทยาศาสตร์ของเขา เขาก็โบกมือและเริ่มพูดถึงสภาพอากาศโดยไม่ตอบคำถาม
ประโยคที่ซับซ้อนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยคย่อยคืออะไร? และได้คำตอบที่ดีที่สุด
ตอบกลับจาก Fun_lady[กูรู]
1) [แต่คิดแล้วก็น่าเศร้า] (เด็กคนนั้นถูกมอบให้เราโดยเปล่าประโยชน์), (ที่เค้านอกใจเธอตลอด), (ว่าเธอหลอกเรา)... (อ. พุชกิน) - [คำกริยา], (สหภาพนั้น), (สหภาพนั้น), (สหภาพนั้น)...
ที่มา: Yandex
ตอบกลับจาก นางสาวม11[มือใหม่]
ตอบกลับจาก วลาด นูสราตอฟ[มือใหม่]
2. พ่อบอกฉัน /1 ไม่เคยเห็นขนมปังแบบนี้มาก่อน /2 และ /ว่าผลผลิตปัจจุบันดีมาก/3. ประโยคนี้มีความซับซ้อน ประกอบด้วยสามสิ่งง่ายๆ สิ่งแรกสุดคือสิ่งสำคัญส่วนต่อมาคือผู้ใต้บังคับบัญชาหรือเพิ่มเติม พวกเขาทั้งหมดอ้างถึงภาคแสดงเดียว "กล่าวว่า" แสดงเป็นกริยาในประโยคแรก คุณสามารถถามคำถามหนึ่งข้อกับพวกเขาได้ - "อะไรนะ" แต่ละประโยคย่อยจะเชื่อมโยงกับคำร่วมว่า "อะไร" ซึ่งเป็นประโยคหลัก เชื่อมต่อถึงกันโดยใช้คำเชื่อมเชื่อมต่อ “และ” จากนี้ไปการสร้างนิพจน์นั้นใช้การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยคย่อย - อ่านเพิ่มเติมบน FB.ru:
ตอบกลับจาก FrillDX[ผู้เชี่ยวชาญ]
อืม นี่คือตอนที่ประโยคหลักถามคำถามเดียวกันกับประโยครองทั้งหมด
ตอบกลับจาก เร็กเครม[มือใหม่]
อนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันคือประโยคที่ 1) คำถามของอนุประโยคจะถูกถามจากประโยคหลักหรือจากคำในประโยคหลัก 2).พวกเขาตอบคำถามเดียวกัน. 3) พวกมันเชื่อมต่อกันด้วยคำสันธานประสานหรือด้วยน้ำเสียง
ตอบกลับจาก แม็กซิม ดอนดูคอฟ[มือใหม่]
ส่วนคำสั่งรองที่แนบโดยตรงกับส่วนคำสั่งหลักสามารถเป็นเนื้อเดียวกันได้
1. อนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันเช่นเดียวกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน มีความหมายเหมือนกัน ตอบคำถามเดียวกัน และขึ้นอยู่กับคำเดียวในประโยคหลัก อนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันสามารถเชื่อมโยงถึงกันได้โดยการประสานคำสันธานหรือไม่มีคำสันธาน (ด้วยความช่วยเหลือของน้ำเสียงเท่านั้น) ตัวอย่างเช่น:
2) [Dersu กล่าว] (ว่าสิ่งเหล่านี้ไม่ใช่เมฆ แต่เป็นหมอก) และ (พรุ่งนี้จะเป็นวันที่มีแดดจัดและร้อนจัด) (V. Arsenyev) [คำกริยา], (อะไร) และ (อะไร)
ตอบกลับจาก เอคาเทรินา ลาฟเรโนวา[คล่องแคล่ว]
ส่วนคำสั่งรองที่แนบโดยตรงกับส่วนคำสั่งหลักสามารถเป็นเนื้อเดียวกันได้
1. อนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันเช่นเดียวกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน มีความหมายเหมือนกัน ตอบคำถามเดียวกัน และขึ้นอยู่กับคำเดียวในประโยคหลัก อนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันสามารถเชื่อมโยงถึงกันได้โดยการประสานคำสันธานหรือไม่มีคำสันธาน (ด้วยความช่วยเหลือของน้ำเสียงเท่านั้น) ตัวอย่างเช่น:
1) [แต่มันน่าเศร้าที่คิด] , (เด็กคนนั้นมอบให้เราโดยเปล่าประโยชน์), (ที่พวกเขานอกใจเธอตลอดเวลา), (ที่เธอหลอกเรา)... (อ. พุชกิน) - [กริยา] , (คำสันธานนั้น), (คำสันธานอะไร), (คำสันธานอะไร)...
2) [Dersu กล่าว] (ว่าสิ่งเหล่านี้ไม่ใช่เมฆ แต่เป็นหมอก) และ (พรุ่งนี้จะเป็นวันที่มีแดดจัดและร้อนจัด) (V. Arsenyev) [คำกริยา], (อะไร) และ (อะไร)
Homogeneous clauses เช่นเดียวกับ homogeneous clauses มีความหมายเหมือนกัน ตอบคำถามเดียวกัน และขึ้นอยู่กับคำเดียวใน main clause อนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันสามารถเชื่อมโยงถึงกันได้โดยการประสานคำสันธานหรือไม่มีสันธาน
ตอบกลับจาก โยตานิสลาฟ คาร์ปอฟ[มือใหม่]
1. การยื่นแบบเป็นเนื้อเดียวกัน
2.การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน
3. การยื่นแบบสม่ำเสมอ
ตอบกลับจาก เซเนีย บุลันกินา[คุรุ]
คำถามเดียวกันนี้ถูกถามถึงอนุประโยค จากนั้นไปที่ประโยคหลักหนึ่งประโยค
ตอบกลับจาก จอห์นนี่ มิลเลอร์[มือใหม่]
เช่นเดียวกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค อนุประโยคสามารถกำหนดได้โดยร่วมรองและคำถามดังกล่าวจะถูกถามจากส่วนหลัก
ตอบกลับจาก แม็กซิม เวเรฟคิน[มือใหม่]
1. การยื่นแบบเป็นเนื้อเดียวกัน
[แต่ก็น่าเศร้าที่คิด] (เด็กคนนั้นมอบให้เราอย่างไร้ประโยชน์), (ที่พวกเขานอกใจเธอตลอดเวลา), (ที่เธอหลอกเรา)... (อ. พุชกิน) - [กริยา], (คำสันธาน นั่น), (คำสันธานนั้น) , (คำสันธานนั้น)...
Homogeneous clauses เช่นเดียวกับ homogeneous clauses มีความหมายเหมือนกัน ตอบคำถามเดียวกัน และขึ้นอยู่กับคำเดียวใน main clause อนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันสามารถเชื่อมโยงถึงกันได้โดยการประสานคำสันธานหรือไม่มีคำสันธาน (ด้วยความช่วยเหลือของน้ำเสียงเท่านั้น)
2.การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน
(ถ้าฉันมีหนึ่งร้อยชีวิต) [พวกเขาจะไม่สนองความกระหายความรู้ทั้งหมด] (ซึ่งทำให้ฉันไหม้) (V. Bryusov) - (สหภาพถ้า), [คำนาม] (s. คำไหน)
Heterogeneous clauses มีความหมายต่างกัน ตอบคำถามต่างกัน หรือขึ้นอยู่กับคำต่างกันในประโยค
3. การยื่นแบบสม่ำเสมอ
[เธอตกใจมาก"], (เมื่อเธอรู้), (ที่พ่อถือจดหมาย) (F. Dostoevsky) -, (หน้าเมื่อกริยา), (หน้านั้น)
อนุประโยคย่อยก่อตัวเป็นลูกโซ่: ประโยครองแรกหมายถึงประโยคหลัก (ประโยคของระดับที่ 1), ประโยครองที่สองหมายถึงประโยครองของระดับที่ 1 (ประโยคของระดับที่ 2) ฯลฯ