การศึกษาสมัยใหม่: ตำนาน ความจริง ความเข้าใจผิด ปัญหาการล้นโรงเรียน

บ่อยแค่ไหนที่เราเห็นสถานการณ์: เด็กผู้หญิงที่มีกระเป๋าเอกสารเล็กกว่าตัวเธอเล็กน้อยนั่งเรียน 7 บทเรียนจากนั้นจึงวิ่งไปโรงเรียนดนตรีและจากที่นั่นไปหาครูสอนภาษาอังกฤษ เรายังต้องการเวลาเพื่อเรียนรู้บทเรียนของเรา เนื่องจากหลักสูตรของโรงเรียนของเราได้รับการออกแบบสำหรับไอน์สไตน์และนิวตันในอนาคต และผู้ปกครองยังต้องการผลการเรียนที่สูงและการเชื่อฟังจากลูก ๆ ของพวกเขา และในการประชุมผู้ปกครองและครูที่พวกเขาต้องการ: ให้ภาษาเพิ่มเติมสองสามภาษาแก่เราในโปรแกรม เพราะเด็ก ๆ สามารถลงทะเบียนหลังเลิกเรียนได้!

และพวกเขาไม่คิดว่าการโอเวอร์โหลดดังกล่าวจะทำลายความละเอียดอ่อนและเปราะบาง ระบบประสาทเด็กมากถึง 70% เป็นโรคประสาทที่ชัดเจนหรือซ่อนเร้น ผู้ร้ายคือการมีงานหนักเกินโรงเรียน

มาตรฐานการฝึกอบรมคืออะไร?

บรรทัดฐานทางวิชาการสามารถแบ่งออกเป็นการศึกษาและเงื่อนไขในการดำเนินการศึกษานี้ การเรียนคือจำนวนบทเรียนที่นักเรียนนั่งอ่าน ใช้เวลาทำการบ้านกี่ชั่วโมง ใช้เวลาออกกำลังกายและพักผ่อนกี่ชั่วโมง ไม่เป็นความลับเลยในยุคสมัยใหม่ หลักสูตรของโรงเรียนนักเรียนไม่มีเวลาเหลืออย่างแน่นอน - คราวนี้เป็นการบ้าน "กินหมด"

เงื่อนไขการเรียนรู้คือห้องและชั้นเรียนที่เด็กเรียน ห้องกว้างขวางด้วย อุปกรณ์ที่ทันสมัยและห้องเรียนที่สดใสและสนุกสนานคือบรรทัดฐาน โรงเรียนเก่าที่แม้ในฤดูหนาวความร้อนไม่ถึง 18 องศาและเด็ก ๆ ก็ถูกบังคับให้นั่งในเสื้อแจ็คเก็ตที่อบอุ่นและเป่านิ้วที่แข็งตัว - น่าเสียดายที่นี่เป็นภาพจริง ไม่แพร่หลายแต่แพร่หลายมาก

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ปกครองและครูที่ต้องคำนึงว่าแม้ว่าสภาพการศึกษาของเด็กจะดีเยี่ยม แต่สภาพแวดล้อมโดยรอบก็น่าพึงพอใจ ภาระของโรงเรียนในห้องเรียนที่สว่างและกว้างขวางเหล่านี้ก็ไม่ควรมากเกินไป

ภาระที่โรงเรียนมากเกินไปนำไปสู่อะไร?

จากการวิจัยของนักสรีรวิทยา นักเรียนชั้นประถมศึกษามากถึง 40% (นั่นคือ เด็กที่อายุเปราะบางที่สุดตั้งแต่ 6 ถึง 10 ปี) ต้องทนทุกข์ทรมานจากโรคประสาทที่ชัดเจนหรือซ่อนเร้นเนื่องจากการทำงานหนักเกินไปในโรงเรียน เปอร์เซ็นต์ของโรคประสาทในเด็กนักเรียนวัยกลางคนและวัยรุ่นยังสูงกว่า - มากถึง 70% การศึกษาเหล่านี้ดำเนินการในโรงเรียนต้นแบบซึ่งผู้ปกครองและครูเป็นผู้สนับสนุนโปรแกรมที่เข้มข้นที่สุด โดยมีการศึกษาวิชาพิเศษและวิชาเลือกมากมาย สถิติเดียวกันนี้บ่งชี้ว่าหลังจากออกจากโรงเรียน โรคในเด็กที่ได้รับระหว่างการศึกษามากเกินไปจะกลายเป็นโรคเรื้อรัง

ดังนั้นหลังจากจบเกรด 9-11 เด็ก ๆ จะได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรคเรื้อรังมากกว่าที่โรงเรียนถึง 3 เท่า ในบรรดาโรคเหล่านี้ มีเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นมากกว่าที่โรงเรียนถึงห้าเท่า และผู้ที่ป่วยด้วยโรคระบบทางเดินอาหารก็มีจำนวนมากกว่าสามเท่า ง่ายมาก: ร่างกายไม่สามารถรับมือกับความเครียดได้และทำให้โรคแย่ลง ท้ายที่สุดแล้ว ไม่มีสิ่งใดเกิดขึ้นในหนึ่งสัปดาห์ แต่จะเกิดขึ้นภายในเวลาหลายเดือนหรือหลายปี

สำหรับความผิดปกติทางจิตอันเป็นผลมาจากภาระงานมากเกินไปที่โรงเรียน ปัญหาเหล่านี้เกิดขึ้นในเด็กชายและเด็กหญิงทุกสี่คน

ความเครียดจากการไม่มีเวลา

“ฉันไม่มีเวลาทำอะไร!” - เด็กกรีดร้องอย่างสิ้นหวัง และถ้าเขาไม่กรีดร้อง เขาก็คิดว่า - เขาเบื่อที่จะกรีดร้องแล้ว ความเครียดนี้พบบ่อยที่สุดในเด็กนักเรียน เมื่อเด็กซนในโรงเรียนอนุบาล นักจิตวิทยาแนะนำให้ผู้ปกครองเผื่อเวลาไว้ 15-20 นาทีเพื่อให้เด็กเตรียมตัว นี่เป็นคำแนะนำที่ดีสำหรับผู้ปกครองของเด็กนักเรียนเช่นกัน แต่มันไม่ง่ายเลยที่จะติดตามเขา การพักระหว่างบทเรียนมีน้อยมาก และภาระงานในโรงเรียนก็มีมากจนต้องเพิ่มเวลาอีก 15-20 นาทีถือเป็นความหรูหรามากสำหรับเด็กที่มีงานยุ่ง ในขณะเดียวกันเขาก็ถูกกระตุ้นอยู่ตลอดเวลา: มาเลย ศึกษา และประสบความสำเร็จ

เป็นผลให้ตลอดระยะเวลาการศึกษา - 9-11 ปี - เด็กถูกบังคับให้จัดตารางงานให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้วิ่งไปที่ไหนสักแห่งอย่างต่อเนื่องทำการบ้านให้เสร็จในเวลาที่สั้นที่สุดเพราะยังมีผู้สอนอยู่ที่ขอบฟ้าและ ในที่สุดการเต้นรำหรือเครื่องดนตรี ในการแสวงหาความรู้และ การรับเข้าเรียนอันทรงเกียรติครูและผู้ปกครองพลาดไป รายละเอียดที่สำคัญ: ด้วยอายุขัยของมนุษย์ที่เท่าเดิมในช่วงห้าสิบปีที่ผ่านมา ภาระในโรงเรียนเพิ่มขึ้น 3 เท่า

หากเมื่อ 30 ปีที่แล้ว เด็กนักเรียนสามารถเรียนได้จนถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 วันนี้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 พวกเขาได้เรียนรู้วิชาต่างๆ มากมายที่เคยแนะนำไว้ก่อนหน้านี้ไม่เร็วกว่าชั้นประถมศึกษาปีที่ 6-7 ในขณะเดียวกัน ภาระงานที่โรงเรียนเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องถือเป็นการละเมิดมาตรฐานการสอนโดยตรง ซึ่งทั้งครูและโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ปกครองเมินเฉย มีข้อแก้ตัวเพียงข้อเดียว ให้เขาเรียน เขาจะไม่มีเวลาทำเรื่องโง่ๆ...

มาตรฐานปริมาณงานของโรงเรียนที่เหมาะสมคืออะไร?

มาดูกันว่าเด็กควรออกกำลังกายได้นานแค่ไหนโดยไม่ส่งผลเสียต่อสุขภาพ แน่นอนว่ากระทรวงสาธารณสุขจะคำนวณมาตรฐานการศึกษาสำหรับเด็กทุกวัยอย่างเคร่งครัด ผู้ปกครองจะแปลกใจมากหากรู้ตัวเลขเหล่านี้

จนถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 - ไม่มีระยะเวลาหกวันและไม่เกิน 5-6 บทเรียนต่อวัน อย่างไรก็ตาม หากโรงเรียนกำหนดให้มีสัปดาห์ละหกวัน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ควรนั่งไม่เกิน 31 ชั่วโมงตลอดทั้งสัปดาห์ โดยจะมีบทเรียนไม่เกิน 5 บทเรียนต่อวัน จำได้ไหมว่าเมื่อนักเรียนเกรด 5 ของคุณได้รับบทเรียนไม่เกิน 5 บทเรียนต่อวัน?

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 - หากมีการจัดสัปดาห์โรงเรียนห้าวัน ควรมีบทเรียนสูงสุด 6 บทเรียนต่อวัน และไม่ใช่ทุกวัน เพราะโดยรวมแล้วกระทรวงสาธารณสุขอนุญาตให้มีบทเรียนได้ไม่เกิน 29 บทเรียนต่อสัปดาห์สำหรับเด็กนักเรียนในวัยนี้ . หากสัปดาห์โรงเรียนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 คือหกวัน พวกเขาจะอนุญาตให้มีบทเรียนได้ไม่เกิน 5 บทเรียนต่อวัน และ 6 บทเรียนต่อสัปดาห์ เพราะสัปดาห์โรงเรียนสำหรับเด็กนักเรียนวัยนี้ควรมีบทเรียนไม่เกิน 32 บทเรียน

ปริมาณบทเรียนยังได้รับการควบคุมโดยกระทรวงศึกษาธิการและกระทรวงสาธารณสุข บทเรียนที่ยากที่สุดควรเป็นบทเรียนที่ 2 และ 3 - คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี การเรียนภาษา วันอังคารและวันพุธควรเป็นวันที่คุณวางแผนมากที่สุด บทเรียนที่ยากลำบากวันพฤหัสบดีและวันศุกร์จะถือศีลอดมากขึ้น คุณเคยเห็นโรงเรียนที่ตรงตามข้อกำหนดเหล่านี้หรือไม่?

คุณควรอุทิศเวลาให้กับการบ้านมากแค่ไหน?

สำหรับการบ้านนั้นสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จะต้องไม่เกิน 3 ชั่วโมง นั่นคือเด็กจะต้องมีเวลาทำการบ้านทั้งหมดในช่วงเวลานี้โดยคำนึงถึงความจริงที่ว่าเขาต้องพักผ่อนประมาณ 10-15 นาทีทุกชั่วโมง มาตรฐานสุขอนามัยไม่ได้รับอนุญาตให้ถามเด็กเกินกว่าที่จะทำได้ภายใน 3 ชั่วโมง! เราเห็นอะไรในความเป็นจริง? ผู้เสียหายตัวน้อยไม่เงยหน้าจากหนังสือเรียนตลอดทั้งวัน และพ่อแม่ของเขาก็ลงโทษเขาทุกครั้งที่ทำผิดพลาด โรคประสาทจะไม่พัฒนาที่นี่ได้อย่างไร?

บรรทัดฐานการบ้านสำหรับเด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จะเหมือนกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และไม่เกินหนึ่งนาที ผู้ปกครองและครูควรสรุปผล

เวลาในการเริ่มและทำการบ้านเสร็จยังได้รับการควบคุมตามมาตรฐานด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยอีกด้วย บางทีพ่อแม่อาจจะประหลาดใจ แต่คราวนี้ไม่ใช่หนึ่งหรือสองโมงเช้าอย่างที่มักจะเกิดขึ้น การบ้านควรเริ่มเวลา 15.00 น. และเสร็จไม่เกิน 17.00 น. มันเป็นอย่างไร? แต่คุณมักจะเห็นภาพที่เด็กนั่งอ่านหนังสือเรียนจนถึงเวลา 22.00 น. และหลังจากนั้น หรือแม้แต่ในที่มีแสงน้อยก็ตาม

ขณะเดียวกันแพทย์ห้ามนั่งทำการบ้านหลังเวลา 19.00 น. โดยเด็ดขาด โดยเฉพาะนักเรียนชั้นประถมศึกษา ซึ่งทำให้เกิดโรคเรื้อรังหลายอย่าง รวมถึงความบกพร่องทางการมองเห็น ปัญหาท่าทาง และอาการเหนื่อยล้าเรื้อรัง

เด็กนักเรียนควรมีเวลานอนและเล่นมากแค่ไหน?

การนอนหลับและการออกกำลังกายสำหรับเด็กนักเรียนก็ได้รับการควบคุมเช่นกัน เพื่อปกป้องลูกของคุณจากการอ่านหนังสือเกินเวลา เขาต้องนอนอย่างน้อย 8-10 ชั่วโมง เพื่อให้เด็กวัยเรียนปกติ การออกกำลังกายเขาต้องได้รับโอกาสเดิน วิ่ง และกระโดดให้ได้มากถึง 7 กม. ต่อวัน และครึ่งหนึ่งอยู่ที่โรงเรียน และต่อไป อากาศบริสุทธิ์เด็กวัยเรียนต้องอยู่อย่างน้อยสามชั่วโมง ลูกของคุณใช้เวลาเดินนานแค่ไหน?

อาการเรียนเกิน

ใช่มีคนแบบนี้ และพวกเขาไม่ได้เกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าลูกของคุณไม่แน่นอนและไม่เชื่อฟังโดยธรรมชาติ ผู้ปกครองต้องให้ความสนใจกับสัญญาณที่ร่างกายของเด็กเหนื่อยล้าจากการเรียนหนักเกินกำลังส่งให้อย่างทันท่วงที มิฉะนั้น อาจสายเกินไป การไปโรงพยาบาลอย่างต่อเนื่องอาจไม่แสดงสาเหตุที่แท้จริงว่าทำไมลูกน้อยของคุณจึงป่วยบ่อยขึ้น และเหตุผลนี้ง่ายมาก - ภาระการสอนสูงมาก

ดังนั้น ตัวบ่งชี้แรกของการเข้าเรียนเกินกำหนดคือน้ำหนักของเด็ก หากนักเรียนเริ่มลดน้ำหนักอย่างรวดเร็ว ร่างกายต้องการการพักผ่อนมากขึ้นและได้รับสารอาหารที่จัดอย่างเหมาะสม เพื่อควบคุมน้ำหนักของลูก คุณต้องให้เขาชั่งน้ำหนักอย่างน้อยเดือนละครั้ง
ตัวบ่งชี้ที่สองของการทำงานหนักของนักเรียนคืออารมณ์ไม่ดีอย่างต่อเนื่องและสัญญาณของภาวะซึมเศร้า: ความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้น ความอ่อนแอ การสูญเสียความสนใจในกิจกรรมที่ดึงดูดการมีส่วนร่วมของเด็กก่อนหน้านี้
ที่สาม ตัวบ่งชี้ที่สำคัญ- สูญเสียความกระหาย หากเด็กเพิกเฉยต่อพายที่แม่เคยรักและไม่สนใจขนมอบที่แม่เคยชื่นชอบ สิ่งต่างๆ ก็ไม่ดี ควรให้ความสนใจว่านักเรียนใช้เวลาเรียนบทเรียนกี่ชั่วโมงต่อวันและเขาได้เดินเล่นในอากาศบริสุทธิ์เพียงพอหรือไม่
ตัวบ่งชี้ที่สี่ของสุขภาพของเด็กคือการเคลื่อนไหวของเขา นิสัยไม่ดีการกัดเล็บตลอดเวลาไม่ใช่ความตั้งใจของเด็ก แต่เป็นสัญญาณแรกของสภาวะเครียด การกัดฟันในขณะนอนหลับ ฝันร้าย รอยคล้ำใต้ตา การกระตุกของเปลือกตา และการพูดติดอ่างเล็กน้อย ถือเป็นประเภทเดียวกัน ขั้นแรก คุณต้องลดภาระการเรียนของลูก ดุเขาให้น้อยลง และปล่อยให้เขานอนหลับให้เพียงพอ หากไม่ได้ผล ให้พานักเรียนของคุณไปพบนักจิตวิทยา
ตัวบ่งชี้สำคัญประการที่ห้าของสุขภาพที่เสื่อมโทรมของลูกชายหรือลูกสาวคือพฤติกรรมของเขาในชั้นเรียน ถ้าเด็กฟังครูไม่ดี รังแกเพื่อนร่วมชั้น ตอบคำถามผิด หรือในทางกลับกัน ไม่แสดงความสนใจในชั้นเรียน เซื่องซึมและขาดความคิดริเริ่ม ให้ส่งเสียงเตือน นี่อาจเป็นการทำงานหนักเกินไปและไม่ใช่ความปรารถนาที่จะรบกวนตัวเองด้วยการทำลายตัวชี้วัดของการ์ดรายงานเลย
สุดท้ายนี้ ให้ใส่ใจกับความดันโลหิตของลูกคุณ นี่เป็นสัญญาณสำคัญว่าร่างกายมีความเป็นระเบียบหรือไม่ ความดันโลหิตปกติสำหรับผู้ใหญ่จะเท่ากับ 120x80 สำหรับเด็ก ตัวเลขเหล่านี้สูงเกินไป ความดันโลหิตส่วนบนของเด็กอยู่ในเกณฑ์ปกติ – 100-80 หากการอ่านค่าความดันโลหิตส่วนบนของเด็กนักเรียนอายุต่ำกว่า 14 ปีมีค่า “เท่านั้น” สูงขึ้น 5 หน่วยและมีค่าเท่ากับ 115 มิลลิเมตรปรอท ข้อปฏิบัติ นี่อาจเป็นสัญญาณร้ายแรงของการมีโรงเรียนมากเกินไป

จะปกป้องนักเรียนจากการศึกษาที่มากเกินไปได้อย่างไร? การแก้ปัญหานี้โดยตรงขึ้นอยู่กับความอ่อนไหวและความเอาใจใส่ของผู้ปกครอง การตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงด้านสุขภาพของทารกอย่างทันท่วงทีสามารถช่วยให้เขารอดพ้นจากอันตรายมากมายในอนาคต

การเลี้ยงดู ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต

ในบรรยากาศของโรงเรียนประถมศึกษา

ปัญหาของการจัดสภาพแวดล้อมในโรงเรียนเพื่อสุขภาพ การแนะนำเทคโนโลยีและโปรแกรมการศึกษาเพื่อสุขภาพเพื่อสุขภาพในการฝึกปฏิบัติได้มีการพูดคุยกันในโรงยิมของเราเป็นเวลาหลายปีในการประชุมของภาควิชาครูโรงเรียนประถมศึกษา สิ่งนี้นำหน้าด้วยความลึก งานวินิจฉัย- ในการประชุมครั้งหนึ่ง ระหว่างการทำงานร่วมกัน ได้มีการสร้างแบบจำลองด้านสุขภาพขึ้น

เมื่อวิเคราะห์ปัจจัยที่ส่งผลต่อสุขภาพของเด็กนักเรียนแล้วเราได้ข้อสรุปว่าครูโรงเรียนประถมศึกษาสามารถมีอิทธิพลอย่างมีประสิทธิผลต่อบางคนได้ เมื่อจัดงาน กระบวนการศึกษาและกิจกรรมยามว่างความรับผิดชอบหลักต่อสุขภาพของเด็กอยู่ที่ครูเท่านั้น งานนี้มีหลายแง่มุมและดำเนินการในหลายทิศทาง

1. การสอนเทคนิคการใช้ชีวิตเพื่อสุขภาพขั้นพื้นฐานแก่เด็กๆ:

เทคนิคการป้องกัน ( หยุดชั่วคราวแบบไดนามิกในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หลังจากบทเรียนที่สอง การระบายอากาศในสถานที่ทันเวลา)

การพัฒนาทักษะพื้นฐาน (การล้างมือ การใช้ผ้าเช็ดหน้า)

2. เทคโนโลยีรักษ์สุขภาพสำหรับกระบวนการเรียนรู้และพัฒนา:

บทเรียนพลศึกษา (หลังจากวิเคราะห์ตารางโรคของนักเรียนแล้วเราจึงละทิ้งบทกวีเข้าจังหวะเนื่องจากเด็ก ๆ เมื่อออกเสียงพวกเขาเน้นที่ข้อความไม่ใช่การเคลื่อนไหว เพื่อป้องกันโรคทางเดินหายใจและการมองเห็นบกพร่องเราใช้การหายใจและยิมนาสติกภาพในบทเรียน ) ;

ดนตรีเพื่อการทำงาน

กิจกรรมสลับกับกิจกรรมการเคลื่อนไหวสูงและต่ำ

กิจกรรมสันทนาการจำนวนมาก: วันแห่งสุขภาพ การเริ่มต้นที่สนุกสนาน ทัศนศึกษา

3. ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง (ส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีจัดการแข่งขันกีฬาและทัศนศึกษาธรรมชาติโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง)

เราศึกษาปัญหาอีกอย่างหนึ่ง: การเรียนการสอนที่ครูเลือกสามารถส่งผลต่อสุขภาพของนักเรียนได้หรือไม่? ผลการสำรวจนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 ระบุว่าคัดเลือกโดยเรา โรงเรียนยูเอ็มเค“ระบบ Zankov” และ “School 2100” ช่วยให้ครูสามารถรักษาสุขภาพของเด็กได้

แต่สุขภาพของเด็กไม่เพียงขึ้นอยู่กับศูนย์การศึกษาที่ครูเลือกเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับการจัดกระบวนการศึกษาด้วย การใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่ที่สุดไม่ได้รับประกันความสำเร็จ แต่จำเป็นต้องมีการผสมผสานระหว่างความรู้และลักษณะบุคลิกภาพบางอย่างของครู ทักษะวิชาชีพของครูแสดงออกมาในความสามารถในการฝึกฝนเทคนิควิธีการและรูปแบบของการจัดกระบวนการศึกษาที่สอดคล้องกับอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียนปลุกความปรารถนาในความคิดสร้างสรรค์และความเป็นอิสระในตัวพวกเขา การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการแก้ปัญหาการศึกษาโดยรวม พวกเขาก่อให้เกิดความสนใจอย่างยั่งยืนในความรู้และกระบวนการของการได้มาซึ่งความรู้

เกี่ยวกับ. อ. กนาเตนโก

สถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยมหมายเลข 47 คาลินินกราด

เด็กนักเรียนมากเกินไป: ตำนานหรือความจริง?

ข้อมูลจากมากมาย การวิจัยทางวิทยาศาสตร์และสถิติอย่างเป็นทางการบ่งบอกถึงการเปลี่ยนแปลงที่ไม่เอื้ออำนวยของตัวชี้วัดหลักของสุขภาพเด็กเช่น การเรียน- ปัจจัยในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนมีอิทธิพลโดยตรงต่อการพัฒนาสุขภาพของเด็ก

ตั้งแต่ปี 1991 โรงเรียนของเราใช้องค์กรที่แตกต่างจากแบบเดิม (ห้าถึงเจ็ดบทเรียน บทเรียนละ 45 นาทีในแต่ละวัน) งานการศึกษาซึ่งใช้เทคโนโลยีการฝึกแบบเข้มข้น การกระจายอย่างมีเหตุผล โหลดการศึกษาสำหรับ สัปดาห์ที่โรงเรียน - ปัจจัยสำคัญป้องกันความเหนื่อยล้าในเด็กนักเรียนช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการทำงาน

ปัจจุบัน เครื่องมือเดียวที่นักสุขศาสตร์เสนอเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพตารางเรียนของโรงเรียนคือระดับความยาก วิชาการศึกษาเสนอเมื่อกว่าหนึ่งในสี่ของศตวรรษที่ผ่านมาโดย I. G. Sivkov แต่ขนาดนี้ไม่ได้คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของชั้นเรียน ทิศทางความสนใจ และความโน้มเอียงของนักเรียน เห็นได้ชัดว่าในการศึกษาทั่วไป สารสนเทศและคณิตศาสตร์ และมนุษยศาสตร์ ทัศนคติต่อวิชาเดียวกันจะแตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับว่าครูคนไหนสอนวิชานี้และความสัมพันธ์ระหว่างครูกับชั้นเรียนพัฒนาขึ้นอย่างไร เห็นได้ชัดว่าในวิชาโปรดซึ่งครูคนโปรดสอนด้วยจะไม่รู้สึกโอเวอร์โหลดแม้ว่าจะตามระดับ Sivkov แล้วก็ตาม คะแนนสูงสุด- ขนาดของ I. G. Sivkov ไม่ได้คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการสร้างระบบบทเรียนในห้องเรียน

นอกจากนี้ในตารางของ I. G. Sivkov ไม่มีข้อมูลสำหรับวิชาการศึกษาใหม่จำนวนหนึ่ง: "ช่างฝีมือชาวรัสเซีย", ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น, MHC, ICT, "ค้นหาตัวเอง" ฯลฯ ดังนั้นจึงเกิดแนวคิดที่จะดำเนินการวิจัยเพื่อช่วย "ชี้แจง" ” ฉันปรับขนาด . G. Sivkov และนำข้อมูลที่อัปเดตนี้มาพิจารณาเมื่อจัดทำตารางเวลาที่โรงเรียนของเรา

มีการสำรวจนักเรียน 428 คนในระดับเกรด 5-11 จากการสำรวจและการประมวลผลข้อมูล พบว่ามีความแตกต่างที่สำคัญจำนวนหนึ่ง:

ก) ระดับความยากของวิชา: คณิตศาสตร์ (เกรด 5), อังกฤษ (เกรด 5, 7-11), สังคมศึกษา (เกรด 6, 9-11), พีชคณิต (เกรด 9-11 - เกรด), วิทยาการคอมพิวเตอร์ ( เกรด 8, 10-11) - การประเมินเด็กที่นี่ต่ำกว่าที่เสนอโดย I.G. อาจเป็นเพราะนักเรียนรักวิชาเหล่านี้ พวกเขาจึงสนใจ และคุณไม่เบื่อกับสิ่งที่คุณรัก นั่นคือเหตุผลที่พวกเขาประเมินวิชาเหล่านี้ไม่ตามค่าสูงสุด

b) ระดับความยากของวิชาเช่นชีววิทยา (เกรด 5-8), เคมี (เกรด 8-9), ภาษารัสเซีย (เกรด 5-11), วิชาภูมิศาสตร์ (เกรด 6-8) ชั้นเรียน) นักเรียนที่ได้คะแนนสูงกว่าที่ระบุ ในระดับของ I. G. Sivkov

นอกจากนี้ ยังใช้ระดับการจัดอันดับความยากของรายการเพื่อประเมินกำหนดการด้วย

ตารางจะได้รับคะแนนสูงหากคะแนนสูงสุด ("เพิ่มขึ้น") ตรงกับวันอังคาร - พฤหัสบดี ในขณะที่สภาพแวดล้อมที่เบากว่าเป็นไปได้ในเกรด 5-8 ตารางเรียนของโรงเรียนจะได้รับการประเมินว่าไม่มีเหตุผลหากคะแนนสูงสุดคือวันจันทร์หรือวันศุกร์ และมีคะแนนเท่ากันในรอบสัปดาห์ ในกรณีอื่นๆ กำหนดการจะได้รับการประเมินว่าน่าพอใจ

กำลังสำรวจ ตารางเรียนของโรงเรียนเกรด 5-11 คุณสามารถสังเกต:

1) ไม่มีความสม่ำเสมอของโหลด

2) ระดับสูงการปฏิบัติตาม SanPiN ใน 5 “A”; 5 "ข";5 "ค"; 6 "ก";

6 "ข"; 7 "ก"; 7 "ข"; 8 "ก"; 8 "ข"; 9 "ข"; 10 "ข"; 11 "ก"; 11 "ข"; 11 "ข";

3) น่าพอใจ: 6 “B”; 8 "ข"; 9 "ก"; 9 "ข"; 10 "ก";

4) บทเรียนวิชามนุษยศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และคณิตศาสตร์ สลับกับบทเรียนวิชาพลศึกษา ดนตรี ความปลอดภัยในชีวิต และอื่นๆ ซึ่งช่วยลดระดับความเหนื่อยล้าของนักเรียน

ข้อมูลเฉลี่ยเกี่ยวกับเวลาทำการบ้านทำให้เราบอกได้ว่าโรงเรียนของเราไม่ได้มีจำนวนนักเรียนมากเกินไป

ผลการศึกษาคือ:

การพัฒนาระดับความยากของวิชาสำหรับแต่ละชั้นเรียนแบบขนานซึ่งเป็นเอกลักษณ์เฉพาะของโรงเรียนของเรา เพื่อสร้างตารางบทเรียนที่เหมาะสมที่สุด

สมมติฐานเกี่ยวกับการไม่มีนักเรียนเกินจำนวนได้รับการยืนยันแล้ว

และ. เอ็น. ควาชา

เกี่ยวกับ. เอส. กรานคินา

สถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2 คาลินินกราด

แนวคิดของเด็กนักเรียนเกี่ยวกับสุขภาพ

และวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

การก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี (HLS) สำหรับเด็กนักเรียนเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมและการสอนความต้องการที่เกิดจากความต้องการที่แท้จริงของบุคคลและสังคมเพื่อสุขภาพในฐานะทรัพยากรพื้นฐานที่สำคัญสำหรับการพัฒนาและพัฒนาตนเองของทุกคน บุคคล.

แนวคิดสมัยใหม่ของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีของแต่ละบุคคลเป็นลักษณะทางชีวสังคมเชิงบูรณาการซึ่งรวมถึงความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับสุขภาพและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีเป็น คุณค่าชีวิตแรงจูงใจในการยึดมั่นในวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีทักษะที่ยั่งยืนและนิสัยของกิจกรรมที่ใส่ใจในการสร้างสุขภาพซึ่งช่วยให้คุณมีความกระตือรือร้นทั้งทางร่างกายและสังคมมีสุขภาพดีและเต็มเปี่ยมในสังคม

ระบบการศึกษาเรื่องการดูแลรักษาสุขภาพที่มีอยู่ในรูปแบบของบทเรียนแยกต่างหากเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี การสนทนาเป็นระยะ และ การแข่งขันกีฬาไม่ส่งผลต่อการปลูกฝังนิสัยและทักษะการดำเนินชีวิตที่ดีต่อสุขภาพของเด็กนักเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ

ตามความเข้าใจยุคใหม่ของการดำเนินชีวิตเพื่อสุขภาพ บทบาทที่สำคัญในกระบวนการเตรียมความพร้อมนักเรียนสำหรับกิจกรรมรักษ์สุขภาพของเด็กนักเรียน บนพื้นฐานความเข้าใจ ถึงคุณค่าของสุขภาพ แรงจูงใจในการอนุรักษ์และพัฒนาร่างกาย จิตใจ และ สุขภาพทางศีลธรรมวี วัยเรียนและในอนาคต ชีวิตผู้ใหญ่, การแสดงของเด็กๆ กำลังเล่นอยู่ การศึกษาครั้งนี้จะขึ้นอยู่กับบทบัญญัติที่ว่า ประเภทต่างๆความคิดของเด็กเกี่ยวกับกิจกรรมในระดับต่างๆ ช่วยให้มั่นใจได้ถึงประสิทธิผล ดังนั้นในความสำเร็จของกิจกรรมการรักษาสุขภาพ เช่นเดียวกับกิจกรรมอื่นๆ ความสมบูรณ์ ความน่าเชื่อถือ และความมั่นคงของแนวคิดที่เกี่ยวข้องจึงมีบทบาทสำคัญ

เพื่อศึกษาความรู้และแนวคิดของเด็กนักเรียนเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี โดยทำการศึกษากับนักเรียนชั้นประถมศึกษา 92 คน และนักเรียนมัธยมปลาย 104 คน ของโรงเรียนมัธยมศึกษาเทศบาล ลำดับที่ 2 ในคาลินินกราด โดยใช้แบบสอบถามที่รวบรวมไว้ล่วงหน้าสำหรับแต่ละกลุ่มอายุ และ ใช้วิธีการประยุกต์ในการสนทนาเพื่อวินิจฉัยและการสังเกตการสอนของนักเรียนเหล่านี้

การวิเคราะห์ผลการวิจัยช่วยให้เราสามารถสรุปผลได้ดังต่อไปนี้: นักเรียนระดับประถมศึกษามีแนวคิดที่ไม่ถูกต้องและบางครั้งก็ไม่ถูกต้องเกี่ยวกับสุขภาพของมนุษย์และวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี สำหรับการส่งผลงาน เด็กนักเรียนระดับต้นโดดเด่นด้วยการพึ่งพาปฏิกิริยาเชิงประเมินและความคิดเห็นของผู้ใหญ่โดยเฉพาะครูและผู้ปกครอง นั่นเป็นเหตุผล อายุที่กำหนดถือได้ว่าเป็นช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนสำหรับการพัฒนาด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครองและครูเกี่ยวกับแนวคิดของเด็กนักเรียนซึ่งเป็นพื้นฐานทางปัญญาสำหรับการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในกิจกรรมการรักษาสุขภาพ นอกจากนี้ในหมู่เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่ายังมีความโดดเด่นอีกด้วย ประเภทอารมณ์การรับรู้ข้อมูล ซึ่งมีส่วนทำให้เกิดความเข้าใจผิด (“คนกินยา เรียกได้ว่าสุขภาพดี” “...คนกินหัวหอมและกระเทียม” “...คนไม่วิ่งและไม่กินไอศกรีมเยอะ ,” “...ใครเรียนเก่งบ้าง” ฯลฯ) และปัญหาทางสติปัญญา (“ฉันไม่รู้”) ซึ่งส่งผลเสียต่อความสำเร็จของการศึกษาด้านการรักษาสุขภาพ นอกจากนี้ ควรสังเกตด้วยว่านักเรียนชั้นประถมศึกษามีความรู้ค่อนข้างจำกัดเกี่ยวกับโภชนาการที่ดีต่อสุขภาพ มีคุณค่าทางโภชนาการ และอาหารที่ไม่ดีต่อสุขภาพ ตลอดจนวิธีรักษาและปรับปรุงสุขภาพ

ความคิดของเด็กนักเรียนสูงวัยมักมีอคติต่อมวลชนมากกว่า จิตสำนึกสาธารณะ, ทัศนคติเชิงลบ, อุปสรรค: เช่น การมองว่าความเจ็บป่วยเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ (“... นี่คือชีวิตของเรา ทุกคนป่วยด้วยบางสิ่งบางอย่าง”); ขาดความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบหลักของสุขภาพของมนุษย์

เด็กนักเรียนส่วนใหญ่ในทั้งสองกลุ่มอายุไม่ได้เชื่อมโยงสถานะสุขภาพของตนกับการยึดมั่นในมาตรฐานการดำเนินชีวิตที่ดีต่อสุขภาพ นักเรียนมัธยมปลายมีแนวโน้มที่จะคำนึงถึงสุขภาพของตนเองโดยปัจจัยภายนอก: “...จากผู้ปกครอง” “จากยาที่ดี...” “ไม่มีอาหารเพื่อสุขภาพ” การสำรวจพบว่าเด็กส่วนใหญ่ โดยเฉพาะผู้ที่เรียนในกะที่สอง ไม่ทำตามตารางการนอนหลับ ในโหมดเด็ก ไม่มีการเดินเล่นในอากาศบริสุทธิ์หรือกิจกรรมกีฬา นักเรียนมากกว่าครึ่งไม่ออกกำลังกาย มีเด็กเพียง 40% เท่านั้นที่เข้าร่วมส่วนกีฬา เด็กส่วนใหญ่ใช้เวลาหลายชั่วโมงทุกวัน (โดยเฉลี่ยมากกว่า 3 ชั่วโมง) ดูทีวี และใช้เวลาอยู่หน้าคอมพิวเตอร์อย่างน้อย 3 ชั่วโมง ซึ่งช่วยลดเวลาในการนอนหลับ แม้ว่าเด็กๆ ทุกคนจะสังเกตเห็นพวกเขาก็ตาม ทัศนคติเชิงลบในการสูบบุหรี่ปัจจัยที่ไม่เอื้ออำนวยต่อการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในหมู่นักเรียนในชั้นเรียนที่เรียนคือการมีสมาชิกในครอบครัวที่สูบบุหรี่ในครอบครัวของเด็ก (ประมาณ 56%) รวมถึงนักเรียน 28.5% ระบุชื่อสมาชิกในครอบครัวหลายคนที่สูบบุหรี่ ในจำนวนนี้มีตัวแทนจากหลายชั่วอายุคน ควรสังเกตว่าเด็กผู้หญิงมีระเบียบวินัยเกี่ยวกับข้อกำหนดของมาตรฐานการดำเนินชีวิตที่ดีต่อสุขภาพมากกว่าเด็กผู้ชาย ในหมู่พวกเขามีการตระหนักรู้มากขึ้นเกี่ยวกับมาตรการส่งเสริมสุขภาพ ข้อเท็จจริงที่ยืนยันผลกระทบด้านลบของสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวยที่ระบุไว้ข้างต้นในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียนเป็นการร้องเรียนจากเด็กมากกว่า 70% เกี่ยวกับอาการปวดหัวและความเจ็บปวดในระบบทางเดินอาหาร รวมถึงโรคทางเดินหายใจเฉียบพลันที่พบบ่อยในห้องเรียน

ดังนั้นเด็กนักเรียนส่วนใหญ่ในวัยต่าง ๆ จึงมีพื้นฐานความรู้ความเข้าใจ (ความรู้และความคิด) ที่พัฒนาไม่เพียงพอสำหรับพฤติกรรมการรักษาสุขภาพซึ่งแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าขาดพื้นฐานสำหรับการพัฒนาแรงจูงใจและกิจกรรมที่เป็นไปตามบรรทัดฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ควรสังเกตว่าครอบครัวไม่ได้สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและพัฒนาความรู้และทักษะที่จำเป็นในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก

การติดตามและปรับปรุง

ปัญหาสุขภาพของเด็ก

และเยาวชนในกระบวนการศึกษา

ใน. เค. เปลเมเนฟ, อี. โอ. เชอร์โชวา

ภาษารัสเซีย มหาวิทยาลัยของรัฐพวกเขา. ไอ. คานท์

ความเกี่ยวข้องของการติดตามทางสังคมวิทยา

สุขภาพและพฤติกรรมของเด็กวัยเรียน

ความสำคัญของปัญหาในการศึกษาภาวะสุขภาพของเด็กในวัยเรียนนั้นเนื่องมาจากความสำคัญโดยเฉพาะของวัยรุ่นตลอดชีวิตต่อ ๆ ไปของบุคคลรวมถึงการมีแนวโน้มเชิงลบในสถานะสุขภาพของเด็กนักเรียนรัสเซียยุคใหม่ นอกจากนี้ยังเป็นวัยรุ่นที่เป็นตัวแทนศักยภาพของทรัพยากรแรงงานและประชากรของประเทศ

ภาวะสุขภาพของเด็กวัยเรียนถูกกำหนดโดยเงื่อนไขหลายประการ โดยที่สถานที่สำคัญนั้นถูกครอบครองโดยวิถีชีวิต พฤติกรรมหลัก และลักษณะที่เกี่ยวข้องกับความเสี่ยงด้านสุขภาพ อิทธิพลของลักษณะพฤติกรรมดังกล่าวต่อร่างกายของวัยรุ่นเป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวาง อย่างไรก็ตาม การศึกษาจำนวนมากที่ดำเนินการในภูมิภาคต่างๆ ของรัสเซีย แสดงให้เห็นว่ามีความชุก นิสัยไม่ดีและปัจจัยเสี่ยงอื่นๆ ในพฤติกรรมของเด็กนักเรียนไม่เพียงแต่ไม่ลดลงแต่มักจะมีแนวโน้มขยายตัวมากขึ้น สิ่งนี้ทำให้จำเป็นต้องศึกษาพฤติกรรมต่างๆ ของเด็กนักเรียนอย่างต่อเนื่อง (อย่างเป็นระบบและพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์) เพื่อพัฒนามาตรการป้องกันที่เพียงพอต่อสภาวะเศรษฐกิจและสังคมที่เฉพาะเจาะจง ปัจจัยลบ.

การติดตามพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพข้ามชาติและปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมดังกล่าวมีความสำคัญเป็นพิเศษ ความเกี่ยวข้องของการศึกษาได้รับการยืนยันจากความสนใจจากนานาชาติต่อปัญหานี้ องค์การโลกสุขภาพ ประสาน โครงการนานาชาติ “สุขภาพและพฤติกรรมเด็กวัยเรียน (HBSC)” การมีส่วนร่วมของภูมิภาคคาลินินกราดในโปรแกรมนี้ได้รับการรับรองโดยความร่วมมือของคณะกายภาพวัฒนธรรมและการกีฬาของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐรัสเซีย I. Kant กับสถาบันวิจัยวัฒนธรรมกายภาพเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

HBSC เป็นตัวอย่างของการแยกจากประเพณีของการวางแผนป้องกันการดูแลสุขภาพที่เน้นการดูแลสุขภาพแบบเดิมๆ รายงานนี้ใช้เพื่อสร้างการคาดการณ์ ระบุแนวโน้มใหม่ในหมู่คนหนุ่มสาวโดยอิงจากการเปรียบเทียบข้ามชาติ และวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างทางชีวภาพและ ปัจจัยทางสังคมสุขภาพ. สิ่งสำคัญมากที่งานคือการศึกษาไม่เพียงแต่ปัจจัยเสี่ยงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสุขภาพเชิงบวก รับประกันการโฆษณา และกำหนดกลยุทธ์การศึกษาในภูมิภาค

การพัฒนากลยุทธ์และเทคโนโลยีเพื่อสร้างสุขภาพเชิงบวกรวมถึงขั้นตอนแรกในการติดตามพฤติกรรมของเด็กวัยเรียนทางสังคมวิทยา การติดตามทางสังคมวิทยาใน ระบบการสอนเป็นวิธีการจัดระเบียบการรวบรวม การจัดเก็บ การประมวลผล และการเผยแพร่ข้อมูลเกี่ยวกับระบบการสอนและโครงสร้างพื้นฐานทางสังคม ซึ่งให้การติดตามความคืบหน้าของกระบวนการศึกษาและสภาพความเป็นอยู่อย่างต่อเนื่อง และทำให้สามารถคาดการณ์การพัฒนาได้

ความเกี่ยวข้องของมันจะเพิ่มขึ้นหากดำเนินการไม่เพียงแต่ในระดับประชากรโดยรวมเท่านั้น แต่ยังคำนึงถึงเงื่อนไขที่เกิดขึ้นในสถาบันการศึกษาแห่งใดแห่งหนึ่งด้วย ในกรณีนี้จะช่วยให้คุณสามารถประเมินประสิทธิภาพได้ แนวทางที่แตกต่างกันเพื่อการจัดกิจกรรมพัฒนาสุขภาพ ในเรื่องนี้ โปรแกรมมาตรฐานภายใน HBSC มีข้อดีหลายประการ อย่างไรก็ตามเธอระบุเพียงข้อเท็จจริงเท่านั้น

ผู้เชี่ยวชาญชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการวิเคราะห์แบบสหสาขาวิชาชีพเกี่ยวกับลักษณะของการปกครองตนเองและการพัฒนาตนเองโดยระบุโอกาสในการตระหนักรู้ในตนเองและบรรลุเป้าหมายหลักของการศึกษาในด้านวัฒนธรรมทางกายภาพของแต่ละบุคคลในการศึกษาทางสังคมวิทยาเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็กนักเรียน

ในแง่การสอน ความเพียงพอของเนื้อหาและเงื่อนไขมีความสำคัญอย่างยิ่ง พลศึกษาเงื่อนไขส่วนบุคคลของบุคคล เสรีภาพในการเลือกรูปแบบ การออกกำลังกาย. ด้านสังคมปัญหานี้เกิดจากการที่ผลกระทบ ปัจจัยทางธรรมชาติเกี่ยวกับการพัฒนาศักยภาพทางกายภาพของแต่ละบุคคลมีลักษณะวัตถุประสงค์ แต่ความจำเพาะของมันคือสามารถเพิ่มหรือลดลงได้ขึ้นอยู่กับกิจกรรมของบุคคลนั้นเอง ดังนั้นการวิเคราะห์เชิงวัตถุประสงค์ของตัวบ่งชี้เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพระดับของกิจกรรมทางกายและลักษณะพฤติกรรมของเด็กวัยเรียนการประเมินตนเองด้านสังคมกายภาพและ สุขภาพจิตคุณสมบัติของเนื้อหาและการจัดระเบียบ พลศึกษาโดยคำนึงถึงเงื่อนไขเฉพาะของการเรียนรู้ที่โรงเรียนการใช้ชีวิตในครอบครัวและการใช้เวลาว่างทำให้สามารถเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษาในวิชา "พลศึกษา" ได้

บนพื้นฐานของการใช้ระบบวิธีการและวิธีการติดตามทางสังคมและการสอน (รวมถึงการสร้างฐานข้อมูลพิเศษ ซอฟต์แวร์) มีการระบุและดำเนินการด้านที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาและการใช้เทคโนโลยีทางสังคมและการสอนเพื่อจัดการกระบวนการพัฒนากิจกรรมทางกายในหมู่นักเรียน ดังนั้นปัญหาในการจัดการติดตามทางสังคมวิทยาด้านสุขภาพและพฤติกรรมของเด็กวัยเรียนจึงต้องมีเหตุผลทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีที่ชัดเจนตามลักษณะการพัฒนาที่ทันสมัยของภูมิภาคในสถาบันการศึกษาทั่วไปและรายบุคคลโดยเฉพาะ

และ. น. สิมาเอวา

มหาวิทยาลัยแห่งรัฐรัสเซียตั้งชื่อตาม ไอ. คานท์

ความเสี่ยงทางจิตวิทยาต่อพัฒนาการของเด็ก

ในสถาบันการศึกษา

ความเสี่ยงทางจิตวิทยาต่อพัฒนาการของเด็กมักเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นภัยคุกคามต่อผลกระทบด้านลบของปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมและสิ่งแวดล้อมจุลภาคที่มีลักษณะแตกต่างกันไม่มากก็น้อย: จากสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมของครอบครัวที่ต่ำ การดูแลที่ไม่ดี การกีดกันทางอารมณ์ความยากลำบากในการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงาน ความสัมพันธ์ที่ขัดแย้งกันในครอบครัว และอื่นๆ อีกมากมาย ฯลฯ

ในความเห็นของเรา ระบบการศึกษามีส่วนสำคัญต่อสิ่งนี้ในปัจจุบัน ซึ่งตั้งแต่วัยเด็กทำให้บุคคลอยู่ในสภาพแวดล้อมทางสังคมที่ค่อนข้างก้าวร้าว

ให้เราอธิบายลักษณะความเสี่ยงทางจิตวิทยาที่ชัดเจนที่สุดและชี้ให้เห็นสาเหตุของพวกเขา

1. หนึ่งในปัจจัยเสี่ยงหลักสำหรับการแยกจากแม่และการเลี้ยงดูในสถาบันก่อนวัยเรียนคือการมีปฏิสัมพันธ์แบบปฏิเสธอารมณ์ของเด็กกับครูและเพื่อน

2. การระบุบทบาททางเพศเกิดขึ้นเป็นส่วนใหญ่ในสังคมสตรี และมีความเสี่ยงที่จะเกิดความล่าช้าหรือการบิดเบือนทั้งในเด็กชายและเด็กหญิง ผลที่ตามมาในระยะยาวสังเกตได้ในวัยเรียนในรูปแบบของการทำให้เป็นสตรีของเด็กผู้ชายและความเป็นชายของเด็กผู้หญิง

3. การตั้งค่าผู้ปกครองให้ การเรียนรู้ในช่วงต้นเด็ก. การเผยแพร่หลักสูตรที่เน้นไปที่การนับและการเขียนในโรงเรียนอนุบาลสามารถ "ขัดขวาง" ความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กได้ และวิธีการประเมินสามารถสร้างความรู้สึกล้มเหลวในตัวเขาตลอดไป

4. ความเสี่ยง การก่อตัวของพฤติกรรมเบี่ยงเบน ตามที่นักประสาทวิทยาชั้นนำของรัสเซียระบุว่า เด็กจำนวนมากที่เข้าโรงเรียนนั้นเกิดมาพร้อมกับความผิดปกติต่างๆ ของการพัฒนาสมอง ซึ่งนำไปสู่การบกพร่องของโครงสร้างสมองที่เติบโตเร็วที่สุด เป็นสถานะทางประสาทวิทยาของความผิดปกติของพัฒนาการที่มักเป็นสาเหตุของพฤติกรรมก้าวร้าวในวัยเด็กและวัยรุ่น สิ่งนี้อธิบายถึงความโหดร้ายของวัยรุ่นและความปรารถนาที่จะใช้ความรุนแรง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในรูปแบบมวลชน หากไม่มีการแก้ไขอย่างเหมาะสม เด็กดังกล่าวจะตกอยู่ในกลุ่มเสี่ยง

5. การละเมิดการควบคุมตนเองและการพัฒนาจิตสำนึก การเบี่ยงเบนที่ทำลายล้างมากที่สุดและการเปลี่ยนแปลงพัฒนาการของเด็กส่วนบุคคลส่งผลกระทบต่อการทำงานของโครงสร้างการเจริญเติบโตในภายหลังโดยเฉพาะอย่างยิ่งการพัฒนาคำพูดและการควบคุมตนเองของคำพูด การสร้างประโยคหยุดชะงัก เมื่อสร้างวลี หัวเรื่องหรือภาคแสดงจะ "หลุดออกไป"

6. วิกฤตพัฒนาการตามวัย (เจ็ดปี วัยรุ่น) เกิดขึ้นในสภาพของการศึกษาในระบบวินัยแบบประเมินตามความครอบงำของครู สิ่งนี้สร้างความเสี่ยงที่จะเกิดกลุ่มอาการ "การทำอะไรไม่ถูก" ในนักเรียนที่เชื่อฟัง ทันทีที่นักเรียนย้ายไปยังระบบการศึกษาแบบเสรีนิยม-ประชาธิปไตย แรงผลักดันจากภายนอกในการทำกิจกรรมจะหายไป แรงจูงใจหายไป และบุคคลนั้นก็ทำอะไรไม่ถูก

7. ความเสียหายอย่างมีนัยสำคัญต่อจิตใจของเด็กมีสาเหตุมาจากธรรมชาติของการศึกษาที่กว้างขวาง โดยเฉพาะอย่างยิ่งความต้องการโปรแกรมนวัตกรรมด้านการศึกษาทั่วไปที่สูงเกินจริง การตรวจสอบทางจิตวิทยาเกี่ยวกับความปลอดภัยของโปรแกรมการฝึกอบรมที่เป็นนวัตกรรมจำนวนหนึ่งและความเหมาะสมสำหรับเกรดประถมศึกษาที่เฉพาะเจาะจงพบว่าอยู่ในระดับสูง ความเครียดทางจิตอารมณ์ซึ่งเป็นบ้านของเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จากโรงเรียนในเมือง ความเครียดยิ่งทวีความรุนแรงขึ้นจากความต้องการที่สูงของผู้ปกครองที่ "มีความรับผิดชอบ" และมาพร้อมกับปฏิกิริยาทางจิตและสัญญาณของความเหนื่อยล้าทางประสาทในเด็กครึ่งหนึ่ง และเด็กที่มีสติปัญญาสูงจะต้องทนทุกข์ทรมานมากขึ้น

8. ปัจจัยเสี่ยงต่อพัฒนาการของเด็กคือการย้ายไปโรงเรียนหน้าที่ที่ไม่ปกติโดยเฉพาะการศึกษาเพิ่มเติมและการจัดระเบียบเวลาว่างของเด็ก

9. ความเสี่ยงที่เกิดจากความสัมพันธ์เชิงอำนาจระหว่างครูและนักเรียนสมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษ ในการศึกษาของรัสเซีย ความสัมพันธ์เชิงอำนาจแบบอสมมาตรได้รับการพัฒนาในอดีต ซึ่งความกดดันของความจำเป็นในการปรับให้เข้ากับมุมมองของครูมีชัยเหนือความจำเป็นในการปรับการสอนให้เข้ากับลักษณะเฉพาะของเด็ก (หรือผู้ใหญ่) ตามกฎแล้ว ผู้ปกครองจะสนับสนุนความต้องการของครูและเพิกเฉยต่อความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจของเด็ก แม้ในกรณีที่มีอาการของความอัปยศอดสู การดูถูก การแสดงความเคารพต่อบุคคล และการเยาะเย้ยเด็ก เป็นผลให้การศึกษาในโรงเรียนและมหาวิทยาลัยมักจะกระตุ้นและส่งเสริมรูปแบบพฤติกรรมที่สอดคล้อง

ปัญหาความสัมพันธ์เชิงอำนาจในการปฏิสัมพันธ์ทางการสอนซึ่งเป็นปรากฏการณ์เฉพาะของวิกฤตทางสถาบันทางการศึกษาเป็นปัจจัยเสี่ยงสำหรับ การพัฒนาทางจิตวิทยาขอบเขตของการควบคุมตามเจตนารมณ์ ความรับผิดชอบ และแรงจูงใจของเด็ก .

ผลที่ตามมาที่เป็นอันตรายอาจเป็นเพราะนักเรียนไม่สามารถรับรู้ถึงความสำคัญของการอ้างอิงได้ สภาพแวดล้อมทางการศึกษาสถาบันการศึกษา - เด็กปฏิเสธค่านิยมและบรรทัดฐานที่ยอมรับและพยายามออกจากโรงเรียน

10. ความเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์ครู จากการตรวจสอบทางจิตวิทยา มีเพียง 11% ของครูในโรงเรียนที่ตอบแบบสำรวจเท่านั้นที่มีสุขภาพจิตดี มีประสิทธิภาพในวิชาชีพ และไม่จำเป็นต้องได้รับการฟื้นฟูทางจิต ความเหนื่อยล้าทางอารมณ์ ทัศนคติเชิงลบต่อบุคคล ประสบการณ์การไร้ความสามารถและความล้มเหลวในกิจกรรมของตนเอง ความเหนื่อยล้า สูญเสียการรับรสชาติไปตลอดชีวิต ฯลฯ - นี่คืออาการของครูของเรา ผลการทดสอบแสดงให้เห็นว่าสาเหตุของสิ่งนี้คือการประเมินความสำคัญทางวิชาชีพของผู้จัดการ เพื่อนร่วมงาน และผู้ปกครองต่ำไป (67%) ขาดโอกาสและเงื่อนไขในการตระหนักรู้ในตนเอง (35%); ขาดเวลาว่างและเงื่อนไขในการพักผ่อนอย่างเหมาะสม โดยไม่ต้องทำให้เป็นมาตรฐาน สุขภาพจิตสำหรับครูแล้ว คงไม่มีใครพูดถึงการสร้างบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยมให้กับนักเรียนรุ่นใหม่ได้

การศึกษาความเสี่ยงทางจิตวิทยาช่วยให้เราสามารถตีความว่าเป็นเหตุการณ์ที่เป็นระบบที่ต้องการได้ กฎระเบียบทั่วไป- สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือต้องเข้าใจว่าผลที่ตามมาจากอิทธิพลที่เป็นอันตรายมักจะถูกค้นพบหลังจากผ่านไปหลายปีหรือเมื่อพฤติกรรมของเด็ก ๆ กลายเป็นอันตรายและตกอยู่ใน "กลุ่มเสี่ยง" ภายใต้การดูแลของตำรวจและงานสังคมสงเคราะห์

การทบทวนความเสี่ยงทางจิตวิทยาโดยย่อบ่งชี้ถึงความจำเป็นเร่งด่วนในการรวมพลังของนักจิตวิทยา นักจิตอายุรเวท แพทย์ และนักสังคมสงเคราะห์ เพื่อลดภัยคุกคามต่อพัฒนาการของเด็กในสถาบันการศึกษา

ช. ม. ยาคุเชวา

ศูนย์สถาบันการศึกษาเทศบาลเพื่อการฟื้นฟูสมรรถภาพทางจิตวิทยาและการสอน

และการแก้ไขในคาลินินกราด

ในการดำเนินการนี้ เราต้องเตรียมผู้เชี่ยวชาญที่สามารถรับได้ โซลูชั่นที่ไม่ได้มาตรฐานในสภาวะที่ไม่ได้มาตรฐาน ผลลัพธ์หลักการดำเนินการที่เรียกว่าการศึกษาเชิงนวัตกรรม มันทำกำไรได้ตามแฟชั่น แต่ไม่ใช่ยาครอบจักรวาล ลองจินตนาการสักครู่ว่าทั้งหมดนี้ได้ผลและมีประสิทธิภาพด้วยซ้ำ นอกจากนี้ เราจะได้สิ่งที่เรามีอยู่แล้วในโรงเรียนและมหาวิทยาลัยขั้นสูง แน่นอนว่าไม่ใช่ในสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ แต่พวกเขาได้ตระหนักเรื่องนี้แล้ว

แบ่งปันงานของคุณบนเครือข่ายโซเชียล

หากงานนี้ไม่เหมาะกับคุณ ที่ด้านล่างของหน้าจะมีรายการผลงานที่คล้ายกัน คุณยังสามารถใช้ปุ่มค้นหา

อื่น ผลงานที่คล้ายกันที่คุณอาจสนใจvshm>
11707.		การศึกษามหาวิทยาลัยคลาสสิกสมัยใหม่ในรัสเซียและฝรั่งเศส (ตามตัวอย่างของ KUBSU และมหาวิทยาลัย BORDEAUX-III ตั้งชื่อตาม MICHEL MONTAIGNE)	170.85 KB
	โดนอิทธิพล แนวโน้มสมัยใหม่ การพัฒนาสังคมขอบเขตของการศึกษาระดับอุดมศึกษากลายเป็นทั้งผู้มีส่วนร่วม แรงผลักดัน และตัวเร่งปฏิกิริยา ในสภาพแวดล้อมของโลกาภิวัตน์ที่เพิ่มมากขึ้น สหรัฐอเมริกาได้กลายเป็นผู้นำในด้านคุณภาพและศักดิ์ศรีของการศึกษามาอย่างยาวนาน และปัจจัยชี้ขาดในการเอาชนะตำแหน่งรองของยุโรปในตลาดบริการการศึกษาได้รับการยอมรับว่าเป็นการรวมความพยายามของทุกประเทศในทวีปที่มุ่งเป้าไปที่การบรรลุความสามารถในการแข่งขันของการศึกษาระดับอุดมศึกษา
16988.		รัสเซียบนเส้นทางสู่สังคมหลังอุตสาหกรรม: ตำนานและความเป็นจริง	36.47 KB
	อย่างไรก็ตาม คำถามเกิดขึ้น: สิ่งนี้บรรลุผลสำเร็จได้อย่างไร องค์ประกอบของการเติบโตทางเศรษฐกิจมีอะไรบ้าง มีการพัฒนาเร็วแค่ไหน? เศรษฐกิจใหม่และเป็นไปได้หรือไม่ที่จะเอาชนะความเชี่ยวชาญด้านวัฒนธรรมเชิงเดี่ยวของประเทศ จะทำให้การเติบโตทางเศรษฐกิจนี้ยั่งยืนและไม่สามารถย้อนกลับได้ ทำทุกอย่างเพื่อเพิ่มศักยภาพทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคของสหพันธรัฐรัสเซีย ซึ่งข้อโต้แย้งเหล่านี้มาจากตำนาน1 ว่า รัสเซียเก่งที่สุด ประเทศในโลก และสิ่งที่สะท้อนถึงแนวโน้มการพัฒนาที่แท้จริง อะไรมีส่วนช่วยและอะไรขัดขวางไม่ให้รัสเซียเจริญเร็วกว่า...
6297.		ความเป็นจริงทางสังคมใหม่ - ความจำเป็นในการจัดการนวัตกรรม	23.6 กิโลไบต์
	ภายใต้อิทธิพลของการปฏิวัติการบริหารจัดการ อารยธรรมสมัยใหม่จำนวนมากได้รับผลลัพธ์ทางสังคมที่มีชื่อเสียง วิธีการจัดการทางวิทยาศาสตร์เหล่านี้มีจุดมุ่งหมายมากกว่า ใช้งานได้เต็มที่ทรัพยากรทางสังคม ทรัพยากรปัจจัยมนุษย์ ในที่สุดโลกก็ตระหนักถึงความจริงที่ว่าความมั่นคงของมันไม่สามารถบรรลุได้โดยการทำลายปัจจัยทางสังคมและจิตวิญญาณทางธรรมชาติ
16745.		เอกราชทางวิชาการ: ภาพลักษณ์และความเป็นจริงของมหาวิทยาลัยสมัยใหม่	30.39 KB
	บทความนี้สำรวจแนวคิดเรื่องเอกราชทางวิชาการสามมิติ ประการที่สอง มีการทัศนศึกษาทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของเอกราชทางวิชาการในสหภาพโซเวียตและรัสเซีย ประการที่สาม มีการให้ลักษณะของภัยคุกคามสถาบันและระดับโลกต่อความเป็นอิสระทางวิชาการในคำอธิบายของนักวิจัยมหาวิทยาลัย จุดประสงค์ของบทความนี้คือ เพื่อแสดงความหมายเชิงสัญลักษณ์ของการอภิปรายเกี่ยวกับความเป็นอิสระทางวิชาการเพื่อเป็นแนวทาง...
20391.		การศึกษาเพิ่มเติม	35.93 KB
	วัตถุประสงค์ของการปฏิบัติ: ศึกษาลักษณะเฉพาะของกิจกรรมของสถาบัน การศึกษาเพิ่มเติมโครงสร้างและรูปแบบการดำเนินงาน ระบุลักษณะเฉพาะของงานของผู้นำในแวดวงชมรม ติดตามการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนสถาบันการศึกษาต่างๆ Pioneer House กลายเป็นศูนย์กลางของงานบุกเบิกและคมโสมล และร่วมกับโรงเรียนในการแก้ปัญหาการให้ความรู้แก่เด็ก ๆ เพื่อการพัฒนาที่ครอบคลุม เมื่อเสียงกริ่งดังขึ้น คุณครูก็ยื่นสมุดจดสำหรับทำข้อสอบให้นักเรียน และเริ่มทำข้อสอบเสร็จ...
4901.		หน่วยงานเทศบาล	36.25 KB
	บน ในขณะนี้ความต้องการได้รับการยอมรับโดยทั่วไป รัฐบาลท้องถิ่นประกอบด้วยหนึ่งในรากฐานของระบบประชาธิปไตยใด ๆ ได้รับการพัฒนาในรัสเซีย นอกจากเทศบาลแล้ว องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นทุกประเภทยังมีส่วนร่วมในกฎหมายแพ่งอีกด้วย ส่งผลให้เกิดความสับสนระหว่างบุคลิกภาพทางกฎหมายของหน่วยงานเทศบาลขององค์กรปกครองตนเองในท้องถิ่นและองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ตลอดจนหน่วยงานต่างๆ...
16246.		การตลาด วิทยาศาสตร์ และการศึกษา	28.62 KB
	ประการหลัง เราสามารถเน้นทั้งเชิงบวกและเชิงลบ ทั้งแบบผิวเผินและพื้นฐาน ผลกระทบของความสัมพันธ์ของตลาดเกิดใหม่ต่อชีวิตสาธารณะทั้งสองที่เชื่อมโยงถึงกันนี้มีหลายแง่มุมอย่างแน่นอน ตลาดในฐานะปรากฏการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมมีหน้าที่รับผิดชอบ อย่างน้อยก็จากมุมมอง ทฤษฎีต่างประเทศเศรษฐศาสตร์เพื่อทำหน้าที่เป็นสถาบันการแลกเปลี่ยนที่ "ยุติธรรม" นอกจากนี้ยังสามารถกำหนดเป็นพื้นที่ที่ผู้ขายและผู้ซื้อที่มีศักยภาพตกลงกันในการแลกเปลี่ยน...
13526.		การบดขยี้และการก่อตัวของบลาสทูลา	2.07 ลบ
	หลังจากการปฏิสนธิของไข่เกิดขึ้น ไข่หลังจะได้รับโอกาสที่จะไปสู่กระบวนการแบ่งเซลล์หลาย ๆ เซลล์ที่เรียกว่าการกระจายตัว การกระจายตัวจะดำเนินการโดยใช้ไมโทซิสซึ่งประกอบด้วยคาริโอเคเนซิส (การแบ่งนิวเคลียส) และไซโตไคเนซิส (การแบ่งไซโตพลาสซึม) อย่างไรก็ตามการแบ่งไมโทติสของไข่ที่ปฏิสนธิ (ไซโกต) มีคุณสมบัติบางอย่างเมื่อเปรียบเทียบกับการแบ่งไมโทติสของเซลล์เนื้อเยื่อ
5531.		แนวคิดสมัยใหม่ของอุปกรณ์หน่วยความจำ	11.98 กิโลไบต์
	อุปกรณ์หน่วยความจำ พื้นฐานทางกายภาพหน่วยความจำ. ประเภทของหน่วยความจำ ต้องขอบคุณความทรงจำในจิตสำนึกของผู้ถูกทดสอบ อดีตของเขาจึงเชื่อมโยงกับปัจจุบัน และความเข้าใจในหมวดหมู่ของอนาคตก็พร้อมใช้งาน
3921.		การศึกษาในภูมิภาคมอสโก	36.47 KB
	ศึกษาสถานะของทรงกลม การศึกษาทั่วไปใน RF ศึกษาสถานะการศึกษาทั่วไปในภูมิภาคมอสโก การพิจารณา โปรแกรมของรัฐบาลในสาขาการศึกษาทั่วไป การพัฒนามาตรการเพื่อปรับปรุงขอบเขตการศึกษาทั่วไปในภูมิภาคมอสโก

โรงเรียนทุกวันนี้ถูกวิพากษ์วิจารณ์อย่างไร้ความปรานี และผู้ปกครองหลายคนรู้สึกกังวลเมื่อส่งลูกไปโรงเรียน ค่อนข้างเข้าใจได้เนื่องจากมีข่าวลือและตำนานมากมายเกี่ยวกับชีวิตในโรงเรียน ถึงเวลาที่จะชี้แจงความหมายของสมมติฐานทั่วไปบางประการเหล่านี้
เด็กชายและเด็กหญิงหลายพันคนจะก้าวข้ามเกณฑ์โรงเรียนในไม่ช้า ผู้ปกครองก็จะเข้าโรงเรียนด้วย คนสมัยใหม่พวกเขาพูดคุยถึงประเด็นด้านการศึกษาอย่างแข็งขัน รู้ว่าบทบาทของครอบครัวในด้านการศึกษาคืออะไร และมีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับโรงเรียนที่ดีและครูในอุดมคติ แม้ว่าแนวคิดเหล่านี้จะก่อตัวมานานแล้วและส่งต่อจากรุ่นพ่อและแม่รุ่นหนึ่งไปยังรุ่นถัดไป แต่บางครั้งก็เป็นเพียงตำนานเท่านั้น ยิ่งกว่านั้น ตำนานนี้ค่อนข้างอันตราย เพราะท้ายที่สุดแล้ว เด็กนักเรียนของเราก็อาจพบว่าตัวเองตกอยู่ในเงื้อมมือของความเข้าใจผิด ทำไมเราต้องมีปัญหาที่ไม่จำเป็น?
ดังนั้นความเข้าใจผิดของผู้ปกครองและความคิดเห็นเกี่ยวกับพวกเขา...

ตำนานที่ 1: “โรงเรียนคือบ้านหลังที่สอง”

ในแง่ของระยะเวลาที่นักเรียนใช้เวลาอยู่ที่โรงเรียน (ครึ่งวันและบางครั้งก็ทั้งวัน ซึ่งมักจะนานกว่าที่บ้านด้วยซ้ำ!) นี่เป็นเรื่องจริง แต่เราหมายถึงอะไรโดยแนวคิดของ "บ้านหลังที่สอง"? นี่คือสถานที่ที่ทุกคนเข้าใจและยอมรับ นั่นคือสิ่งที่ปลอดภัยที่สุดในโลก ใช่ ทุกคนที่ทำงานในโรงเรียนต้องการให้เด็กๆ รู้สึกสบายใจ อบอุ่น และได้รับอาหาร แต่! หากเด็กไม่สนใจและเรียนหนัก ไม่มีเพื่อน แต่มีความขัดแย้งกับครู ก็จะดูไม่เหมือนบ้านมากนัก
แน่นอนว่ายังมีเด็กๆ ที่รู้สึกดีขึ้นที่โรงเรียนมากกว่าที่บ้าน แต่โดยทั่วไปแล้วมันก็คุ้มค่าที่จะรับรู้: สถาบันการศึกษา- สถานประกอบการที่ค่อนข้างเข้มงวด มีกฎเกณฑ์ที่ต้องปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัด มีจังหวะ ระบอบการปกครองของตัวเอง ฉันต้องอธิบายให้ใครฟังไหมว่ารูปแบบที่เรียกว่า "ห้องเรียน" ไม่อนุญาตให้ทุกคนสร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบาย โรงเรียนมุ่งเป้าไปที่นักเรียนโดยเฉลี่ย ซึ่งหมายความว่าทุกคนที่โดดเด่นในทิศทางใดทิศทางหนึ่งอาจรู้สึกไม่สบายตัว นอกจากนี้ไม่ใช่ว่าครูทุกคนจะเป็นครูด้วย ตัวพิมพ์ใหญ่บทเรียนบางครั้งไม่น่าสนใจ เด็กๆ ส่งเสียงดัง และครู (เราจะซ่อนอะไรได้บ้าง!) ก็ส่งเสียงของพวกเขา...
และหากถึงแม้ทั้งหมดนี้ ลูกของคุณไม่เหมือนคนอื่น ๆ เขาไม่ต้องการสื่อสารกับผู้ชาย ไม่รู้ว่าจะทำให้ตัวเองยุ่งอย่างไร ไม่ยุติธรรมในเกม - ที่สำคัญที่สุด สภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายไม่มีพลัง

พ่อแม่ควรทำอย่างไรในช่วงที่ลูกปรับตัวเข้ากับโรงเรียนเพื่อให้อย่างน้อยบางส่วนก็กลายเป็นบ้านหลังที่สอง?

1. เล่น “โรงเรียน” กับลูกของคุณ - สิ่งนี้จะช่วยให้เขาเรียนรู้กฎเกณฑ์ของชีวิตใหม่ได้อย่างรวดเร็ว สอนวิธีประกอบกระเป๋าเอกสารอย่างอิสระ เก็บชุดนักเรียน และทำการบ้าน
2. สร้างการติดต่ออย่างใกล้ชิดกับครูให้มากที่สุดทำความรู้จักกับผู้ปกครองของเพื่อนร่วมชั้น
3. ช่วยครูทำกิจกรรมในชั้นเรียน วิธีนี้เด็กๆ จะเห็นว่าพ่อแม่ใส่ใจกับสิ่งที่เกิดขึ้นที่โรงเรียน และจะได้เรียนรู้ด้วยว่า ตำแหน่งที่ใช้งานอยู่- นี่เป็นสิ่งที่ดีและเป็นความจริง
4. บอกพวกเขาว่าคุณสามารถติดต่อครูได้หากมีคำถามใดๆ
5. อธิบายวิธีการพบปะและสื่อสารกับเด็กคนอื่นๆ
6.สอนวิธีแก้ไขข้อขัดแย้งอย่างสันติ (แพ้ สถานการณ์ทั่วไปซึ่งอาจเกิดการทะเลาะกับเพื่อนร่วมชั้นได้)
7. แสดงเกมที่สามารถเล่นได้ในช่วงพัก
8. ช่วยในการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ท้ายที่สุดแล้วทักษะและความสามารถของเด็กนั้นยากและใช้เวลานานในการพัฒนาโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง
9. ทำซ้ำที่บ้านสิ่งที่โรงเรียนสอนในรูปแบบที่ไม่ได้มาตรฐานและขี้เล่นเพื่อให้เด็กสนใจงานนี้
10. อย่าดุว่าทำผิด อย่าเปรียบเทียบกับคนอื่น อย่าเรียกร้องจากลูกของคุณมากเกินกว่าที่เขาสามารถทำได้ในขณะนี้ มิฉะนั้นความวิตกกังวลอาจปรากฏขึ้นซึ่งขัดขวางความสำเร็จอย่างมาก
11. รักษากิจวัตรประจำวัน
12. ชมเชยแม้ความสำเร็จที่เล็กน้อยที่สุด
13. สร้างประเพณี: เมื่อกลับจากโรงเรียน ให้เล่าว่าเกิดอะไรขึ้นที่นั่น เรียนรู้อะไร อะไรที่ไม่ได้ผล ฯลฯ
14. สอนวิธีรักษาความล้มเหลวอย่างถูกต้อง: อธิบายว่าคุณไม่สามารถทำได้โดยไม่มีข้อผิดพลาดและความยากลำบากในชีวิต
15. หากจำเป็น (หากคุณพบว่าการแก้ปัญหาด้วยตนเองเป็นเรื่องยาก) ให้ขอความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยา

ตำนานที่ 2: “ เขาจะเป็นนักเรียนที่ยอดเยี่ยมอย่างแน่นอนเพราะฉันเองก็เรียนเก่ง”

ในด้านหนึ่ง นักสังคมวิทยามองเห็นความเชื่อมโยงระหว่างผลการเรียนของเด็กกับระดับการศึกษาของผู้ปกครอง ยิ่งสูงก็ยิ่งดี ในทางกลับกัน เด็กไม่ได้เกิดมาจากร่างโคลนของพ่อและแม่ - เขาเป็น "ของตัวเอง" เขามี ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลการพัฒนา ความโน้มเอียง ความสนใจ และไม่ใช่ความจริงที่ว่าเขาจะเขียนได้ไพเราะเท่ากับแม่หรือนับได้เร็วเท่าพ่อของเขา บ่อยครั้งมากที่ลูกของพ่อแม่ที่เป็นนักคณิตศาสตร์ได้เกรด C ในวิชาคณิตศาสตร์ ลูกของนักดนตรีไม่มีการได้ยิน ฯลฯ ไม่ต้องตกใจ - นี่เป็นเรื่องปกติ!
มีอีกอย่างที่ไม่ปกติ คือ เมื่อแม่ที่เกือบจะเป็นอนุบาลหวังแค่ชัยชนะจากลูกเท่านั้น ผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมแต่เด็กธรรมดาบนท้องฟ้ามีดาวไม่เพียงพอ และนี่คือเด็กคนนี้ พยายามอย่างเต็มที่เพื่อทำให้แม่ของเขาพอใจ แต่มันก็ไม่ได้ผล และเธอ “ไม่ต้องการใครสักคนที่ไม่ประสบความสำเร็จขนาดนี้” ส่งผลให้เด็กเกิดความวิตกกังวล เขาเริ่มกลัวที่จะทำผิด ตอบบนกระดาน ฯลฯ
ความเชื่อมโยงระหว่างเหตุและผลเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ ความกลัวปิดกั้นศีรษะ และเป็นผลให้ผลการเรียนตกต่ำลงอีก ผู้ใหญ่เองก็ขโมยเกรดดีๆ จากลูกไปเหมือนกัน
จุดสำคัญ: สามและสองไม่ใช่ตัวบ่งชี้ของ "ความโง่เขลา" และ "ความเกียจคร้าน" - เป็นสัญญาณของปัญหาที่เด็กจะจัดการได้ดี ดังนั้น เมื่อคุณเห็นเกรดไม่ดีในไดอารี่ของคุณ อย่ารีบวิพากษ์วิจารณ์นักเรียนของคุณ
พยายามเข้าถึงสถานการณ์ที่แตกต่างออกไป ขั้นแรก ยอมรับมันด้วยตัวคุณเองและอธิบายให้ลูก ๆ ของคุณฟัง: ความผิดพลาดเป็นสิ่งที่ยอมรับได้! แต่ต้องได้รับการแก้ไข และด้วยเหตุนี้เด็กจึงไม่ควรถูกรังแกและถูกกดขี่แต่ควรสงบและมั่นใจว่าเขาสามารถแก้ปัญหาได้ ดังนั้นการซักถามด้วยน้ำเสียงที่เป็นมิตรจึงเป็นสิ่งสำคัญ
เด็กควรรู้สึกว่าเขาได้รับการยอมรับจากใครก็ตาม ไม่ว่าเขาจะเป็นนักเรียนที่ยากจนหรือเป็นนักเรียนที่เก่ง และคนรอบข้างก็พร้อมที่จะช่วยเขาคิดเรื่องนี้ แล้วเราอาจจะเห็นความสำเร็จ

ตำนานที่ 3: “เราทำงานทั้งวันแล้วครูต้องการบางอย่างจากเรา”

เขาทำได้จริงๆ และคุณไม่สามารถทำอะไรกับมันได้! กระบวนการศึกษาสมัยใหม่เกี่ยวข้องกับความรับผิดชอบสองทาง: ทั้งครูและผู้ปกครองของนักเรียน
แต่ไม่มีใครซื้อแม้แต่โทรศัพท์มือถือธรรมดาบ่นว่าพวกเขาจะต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขบางประการเพื่อให้ทำงานได้อย่างถูกต้อง โดยไม่คำนึงถึงราคาของมัน และการศึกษา 11 ปีนั้นจริงจังยิ่งกว่าโทรศัพท์มือถือ เพราะเหตุใดเมื่อส่งเด็กเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เราแน่ใจหรือไม่ว่าโรงเรียนจะรับผิดชอบต่อผลการเรียนสุดท้ายแต่เพียงผู้เดียว? เราต้องยอมรับ: พ่อแม่ของนักเรียนก็มีความรับผิดชอบเช่นกัน และหากพวกเขาไม่ละเลยพวกเขา ลูก ๆ ของพวกเขาจะหลีกเลี่ยงปัญหามากมาย

ดังนั้นผู้ปกครองควร:

1. ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กมาโรงเรียนพร้อมกับอุปกรณ์การเรียนที่จำเป็นและทำการบ้านเสร็จแล้ว
2. เยี่ยมชม การประชุมผู้ปกครอง, ให้คำปรึกษา, มีส่วนร่วมในกิจการของโรงเรียนและชั้นเรียน
4. สอนเด็กถึงทักษะพฤติกรรมสร้างสรรค์ในสังคม บอกเขาว่าเด็กคนอื่นก็มีสิทธิเช่นกัน
5. อธิบายความสำคัญและความสำคัญของการสอน เพราะถ้าเด็กเป็น “กระดานชนวนเปล่า” หรือ “ภาชนะกลวง” การเติมความรู้ให้เขาก็คงไม่ใช่เรื่องยาก แต่เขาเป็นคนคนหนึ่ง และการกำหนดโลกทัศน์ของเขาเป็นงานทั่วไปของเรา

เรื่องที่ 4: “ครูมีความรับผิดชอบต่อการเรียนรู้ของเด็ก พวกเขาได้รับเงินสำหรับสิ่งนี้”

ถูกต้องพวกเขาจ่าย แต่ครูมีความรับผิดชอบมากมาย และหน้าที่หลักคือการสอนที่มีคุณภาพ ครูมีหน้าที่ต้องให้ความรู้ และผู้ปกครองต้องแน่ใจว่าเด็กมีโอกาสทุกอย่าง (และแน่นอนว่ามีความปรารถนา) ที่จะได้รับและซึมซับความรู้นั้น ดังนั้น กฎข้อหนึ่ง: หากนักเรียนของคุณต้องการแบ่งปันความสุขและความยากลำบาก แสดงสมุดบันทึกของเขา สนับสนุนความปรารถนานี้! สิ่งสำคัญคือต้องหาเวลาทุกวันเพื่อฟังเรื่องราวของเขา ทำความเข้าใจ และช่วยเหลือ เพื่อหลีกเลี่ยงการซักถามอย่างเป็นทางการ เตรียมพร้อมที่จะบอกลูกของคุณเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในที่ทำงานของคุณ (ในรูปแบบที่เข้าถึงได้แน่นอน) แต่ความเฉยเมยของคุณ การอ้างถึงความเหนื่อยล้าและการไม่มีเวลาสามารถนำไปสู่ข้อสรุปว่าการเรียนนั้นไม่สำคัญมากและคุณไม่จำเป็นต้องเครียด ในเรื่องราวที่ซื่อสัตย์
การบอกลูกเกี่ยวกับโรงเรียนมีข้อดีอีกอย่างหนึ่ง นั่นคือ คุณจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับปัญหาต่างๆ อย่างทันท่วงที และจะสามารถตอบสนองต่อสิ่งที่เกิดขึ้นได้ทันท่วงทีและเพียงพอ
และกฎข้อที่สอง: เด็กๆ ต้องการให้คุณช่วยทำการบ้าน!
“ตอนเรียนไม่มีใครนั่งด้วย!” แน่นอนว่าไม่น่าจะเป็นเช่นนั้น โดยเฉพาะใน โรงเรียนประถมศึกษา- และคำนึงถึงความจริงที่ว่า โปรแกรมที่ทันสมัยมีความซับซ้อนมากขึ้นและมีเวลาน้อยลงในการเรียนรู้สิ่งเหล่านี้ เด็กทุกคนต้องการความช่วยเหลือ แม้จะเก่งที่สุดก็ตาม แม้ว่าในอนาคตเราจะมีเป้าหมายที่เจาะจงมาก นั่นคือการสอนให้เขาทำงานอย่างอิสระ ยังไง?

การเรียนรู้ที่จะทำการบ้านอย่างอิสระ

1. กำหนดกฎเกณฑ์: อธิบายวิธีจัดระเบียบ ที่ทำงานเวลาไหนดีที่สุดที่จะเริ่มเรียน? สำคัญ: ต้องพัฒนากฎร่วมกันเพื่อให้เด็กเข้าใจว่าเหตุใดจึงจำเป็นทั้งหมดนี้ และยิ่งคุณใช้เทคโนโลยีร่วมกันมากเท่าไร นักเรียนของคุณก็จะทำทุกอย่างด้วยตัวเองในภายหลังได้ง่ายขึ้นเท่านั้น และอย่าลืมให้กำลังใจเขาด้วย การดำเนินการคุณภาพสูงการบ้าน.
2. ขั้นต่อไปคือการทำงานร่วมกันและแบ่งแยก ปล่อยให้เด็กทำการบ้านด้วยตัวเองให้มากที่สุด แล้วประเมินผลงานร่วมกัน อย่าจุกจิก! แต่ชื่นชมความสำเร็จที่น้อยที่สุด งานของคุณคือทำให้ลูกของคุณรู้สึกถึงความสามารถของตัวเอง
3. ความเป็นอิสระภายใต้การควบคุม: ค่อยๆ ไว้วางใจให้บุตรหลานทำการบ้านโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากคุณ คุณเพียงแค่ต้องอยู่ใกล้ ๆ เพื่อช่วยให้นักเรียนมีสมาธิ

จากนั้นคุณต้องตรวจสอบงานที่เสร็จสมบูรณ์ วางนาฬิกาไว้บนเดสก์ท็อปเพื่อให้เขาสามารถควบคุมตัวเองได้

จดจำ:

ทักษะทั้งหมดนี้ไม่ได้พัฒนาอย่างรวดเร็ว โดยทั่วไปแล้ว บางคนต้องการความช่วยเหลือตั้งแต่เริ่มต้นเท่านั้น ในขณะที่บางคนต้องการความช่วยเหลือตลอดระยะเวลาการศึกษา 11 ปี และจะต้องจัดให้ตรงตามที่ต้องการ

ข้อผิดพลาดหลักที่พ่อแม่ทำคือการทำการบ้านให้ลูก

เราต้องการความช่วยเหลือในการทำความเข้าใจเนื้อหาที่ไม่สามารถเข้าใจได้และจัดระเบียบกระบวนการ และหลังจากที่เด็กเชี่ยวชาญงานประเภทนี้หรือประเภทนั้นแล้ว ขอแนะนำให้มอบหมายงานที่คล้ายกันให้เขาทำงานให้เสร็จอย่างอิสระเพื่อฝึกฝนและรวบรวมทักษะ

เรื่องที่ 5: “ครูถูกเสมอ”
แน่นอนว่าไม่เสมอไปเขาก็เป็นคนเช่นกันและยังทำผิดพลาดด้วย หรือเขาอาจจะไม่มองสถานการณ์อย่างเป็นกลางเสมอไปและปฏิบัติต่อเด็กด้วยทัศนคติที่เป็นกลาง
นี่เป็นตัวอย่างง่ายๆ แม่คนหนึ่งมางานเลี้ยงต้อนรับพร้อมกับเด็กสาวป.2 เหตุผลก็คือไดอารี่ของโรงเรียนซึ่งมีรายการต่างๆ เช่น "การวิ่งระหว่างช่วงปิดภาคเรียน" ลงมือเลย” แม่พึ่งพาครูและ "ให้ความรู้" ลูกสาวของเธอเป็นประจำ แต่ก็ไม่มีประโยชน์ - ความคิดเห็นไม่หยุด หญิงสาวพูดว่าอย่างไร?
ซึ่งหมายความว่าปัญหาไม่ได้อยู่ที่เด็กผู้หญิง แต่อยู่ที่ครู เขาต้องการความช่วยเหลือและจัดการการเปลี่ยนแปลงที่แตกต่างออกไป

บทสรุป:

ผู้ปกครองต้องเชื่อใจเด็ก พยายามรับฟังทั้งสองฝ่ายในสถานการณ์ความขัดแย้ง และไม่รีบร้อนในการตัดสินใจ และอย่าตำหนิใครทันที
ไม่จำเป็นต้องพูดว่ายังมีพ่อแม่ที่ดุครูไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้น พวกเขาไม่ได้พยายามคิดออกด้วยซ้ำ มันแย่ ก็แค่นั้นแหละ แต่ลองคิดเกี่ยวกับเด็ก: เขาเรียนรู้จากครูที่ไม่ดีหรือเปล่า?

การฆ่าศรัทธาของนักเรียนที่มีต่อครูด้วยการพูดคุยถึงข้อบกพร่องของคนรุ่นหลังต่อหน้าเด็ก คุณสร้างปัญหา: การไม่เคารพครู เด็กจะปฏิบัติต่อทุกสิ่งที่เขาพูดโดยไม่เคารพ ส่งผลให้เกิดช่องว่างทางการศึกษา

ตำนานที่ 6: “ถ้าเด็กถูกรังแกที่โรงเรียน เงียบไว้จะดีกว่า”
บ่อยครั้ง พ่อแม่คิดว่าการไปจัดการสถานการณ์เกี่ยวกับความคับข้องใจและการร้องเรียนของลูกเป็นสิ่งที่น่าเกลียดและน่าอับอาย: “ลองคิดดูสิ คุณทำให้ฉันขุ่นเคือง และคุณก็ทำให้ฉันขุ่นเคืองด้วย คิดออกเอง!”
วิธีการไม่ถูกต้องทั้งหมด แน่นอนว่าไม่จำเป็นต้องวิ่งไปหาผู้อำนวยการไม่ว่าด้วยเหตุผลใดก็ตามหรือเขียนเรื่องร้องเรียนไปยังเว็บไซต์กระทรวงศึกษาธิการ แต่สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าลูกของคุณยังเป็นผู้เยาว์และคุณเป็นตัวแทนของผลประโยชน์ของเขา ใครถ้าไม่ใช่คุณจะช่วยเขาในสถานการณ์ที่ไม่ยุติธรรม? และถ้าคุณทำทุกอย่างถูกต้อง มันจะแย่ลง
จะไม่มีส่วนร่วมของผู้ปกครอง

ตัวอย่างเช่น หากครั้งหนึ่งเด็กที่รักถูกถักเปียดึงหรือสิ่งของถูกโยนลงจากโต๊ะ เด็กคนนั้นก็จะคิดออกเอง

สิ่งสำคัญคือการสอนวิธีปฏิบัติตนในสถานการณ์ขัดแย้ง นั่นคือ:
อย่าทำตัวเป็นคนยั่วยุ รักษาความสงบ
อย่าร้องไห้และอย่าวิ่งตามผู้กระทำความผิด: ในกรณีส่วนใหญ่โดยการดึงผมเปียและเรียกชื่อเขาแค่พยายามดึงดูดความสนใจและยิ่งการตอบสนองที่สดใสก็ยิ่งมีแนวโน้มว่าเขาจะทำสิ่งนี้อีกครั้งมากขึ้นเท่านั้น พยายามที่จะแก้สถานการณ์ความขัดแย้ง
กล่าวอีกนัยหนึ่ง: แนะนำให้ลูกของคุณตอบสนองต่อการกระทำของผู้กระทำความผิด... เพื่อสร้างเรื่องตลก บางอย่างเช่น: “วันนี้เราจะมีการแข่งขันปาโต๊ะหรือเปล่า? ฉันไม่เข้าร่วมด้วย!” หรือ “จริงหรือที่ฉันมีผมเปียสวย?” เรื่องตลกจะทำให้ผู้กระทำความผิดสับสน ขอความช่วยเหลือจากครูเฉพาะเมื่อชัดเจน:ด้วยตัวเราเอง

ไม่สามารถรับมือได้

การแทรกแซงของผู้ปกครองถือเป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่งหากเด็กบ่นเกี่ยวกับการกระทำที่ไม่เป็นธรรมของครู หรือเกี่ยวกับการรังแกโดยเพื่อนร่วมชั้น หรือการกระทำที่โหดร้ายต่อเขา

จะทำอย่างไรในกรณีเหล่านี้?
หากสถานการณ์จำเป็นต้องให้ผู้ปกครองอีกฝ่ายและบุตรหลานมีส่วนร่วม ให้โทรหรือพบปะด้วยตนเอง สิ่งสำคัญคือการรักษาความสงบแสดงให้เห็นถึงทัศนคติของความร่วมมือและความปรารถนาที่จะแก้ไขสถานการณ์ซึ่งตรงข้ามกับความปรารถนาที่จะลงโทษผู้กระทำความผิดทันที
บางครั้งการประชุมระหว่างสองฝ่าย (พ่อแม่ + ลูก) ก็มีประโยชน์ซึ่งทำให้สามารถเข้าใจมุมมองของทุกคนและตัดสินใจร่วมกันได้

ทำอะไรไม่ได้?

เข้าชั้นเรียนและโต้เถียงกับเด็ก ๆ โดยไม่ทราบสาระสำคัญของความขัดแย้งและไม่ได้รับความยินยอมจากครู
เรื่องอื้อฉาวหยาบคายดูถูก
สื่อสารกับลูกของคนอื่นโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมของพ่อแม่อย่างน้อยหนึ่งคน

ตำนานที่ 7: “การศึกษาของเราฟรี และไม่ควรมีการระดมทุน”

อย่างเป็นทางการ ใช่: ไม่มีใครยกเลิกโรงเรียนฟรี บทเรียนของเราฟรี ชมรมโรงเรียนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาเพิ่มเติม และหนังสือเรียนรายบุคคลก็ฟรีเช่นกัน อย่างไรก็ตามคุณจะต้องจ่ายเพิ่มเพื่อบางสิ่งบางอย่าง
อาหารในโรงอาหารของโรงเรียน เครื่องแบบ เครื่องเขียน หนังสือเรียนและสมุดบันทึกแบบใช้แล้วทิ้ง หนังสือเรียนที่ไม่อยู่ในรายชื่อของรัฐบาลกลาง ทัศนศึกษาในโรงภาพยนตร์ โรงละคร ละครสัตว์ ทั้งหมดนี้จ่ายโดยผู้ปกครอง บวกกับความต้องการของชั้นเรียน พวกเขามักจะขึ้นอยู่กับความคิดของผู้ปกครองในเรื่องความสะดวกสบายและความสะดวก: มีคนวางเครื่องทำความเย็นในห้องเรียน บางคน - โซฟาและมีคนแนะนำประเพณีการฉลองวันเกิดกับทั้งชั้นเรียน - ด้วยขนมของขวัญ ฯลฯ
นอกจากนี้ โรงเรียน (หากมีใบอนุญาตที่เหมาะสม) อาจเสนอบริการเพิ่มเติมที่ต้องชำระเงิน ดังนั้นการเรียนจึงห่างไกลจากความสุขราคาถูก

ตำนานที่ 8: “โรงเรียนที่ดีคือโรงเรียนที่เด็กๆ ทำได้ดีในการสอบ Unified State”

สูง ผลการสอบ Unified Stateจำนวนนักเรียนที่ยอดเยี่ยม - ทั้งหมดนี้แสดงให้เห็นถึงคุณภาพของกระบวนการศึกษาอย่างไม่ต้องสงสัย แต่น่าเสียดายที่ไม่มีการรับประกันว่าบุตรหลานของคุณจะรู้สึกสบายใจในโรงเรียนแห่งนี้
คุณควรใส่ใจอะไรเมื่อเลือกสถาบันการศึกษา?

เด็กคนอื่นๆ ไปที่นั่นด้วยความปรารถนา
มีสโมสรและแผนกต่างๆ มากมายที่โรงเรียน
ฝ่ายบริหารใส่ใจเรื่องการรักษาสุขภาพของนักศึกษา...
...และยังไม่หวงแหนการดูแลความปลอดภัยของสถานศึกษาอีกด้วย
มั่นคง อาจารย์ผู้สอน,ชุดอาจารย์ประจำวิชาครบชุด

ทั้งหมดนี้มีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าผลลัพธ์ของการสอบ Unified State ดังที่กล่าวไว้ข้างต้น เด็กที่โรงเรียนไม่เพียงได้รับความรู้และเขียนแบบทดสอบเท่านั้น แต่ยังมีชีวิตที่สมบูรณ์อีกด้วย และหากโรงเรียนมุ่งความสนใจไปที่การถ่ายทอดความรู้โดยเฉพาะ และให้คะแนนและความสำเร็จเป็นอันดับแรก ลูกของคุณก็จะไม่ได้มีวัยเด็กที่สมบูรณ์ เป็นไปได้ไหม
นี่คือสิ่งที่เราต้องการสำหรับลูก ๆ ของเราหรือไม่?
ไม่ใช่เรื่องยากที่จะเข้าใจว่ากฎเกณฑ์ในโรงเรียนสอดคล้องกับอุปนิสัยของลูกของคุณมากเพียงใด (เขา ไม่ใช่ความทะเยอทะยานของพ่อแม่ของคุณ!) อ่านบทวิจารณ์บนอินเทอร์เน็ต พูดคุยกับคุณแม่และคุณย่าที่กำลังรอลูกหลังเลิกเรียน รวมถึงกับตัวลูกเองด้วย (ขอแนะนำให้เด็กมีอายุต่างกัน) ศึกษาเว็บไซต์ของโรงเรียน และแน่นอน อย่าลังเลที่จะถามคำถามทั้งหมดที่คุณสนใจกับผู้อำนวยการเมื่อลงทะเบียนเรียน