อุปกรณ์โวหารของวากยสัมพันธ์: ความเท่าเทียม Chiasm, anaphora, epiphora และหน้าที่โวหาร

นี่คืออุปกรณ์โวหารสำหรับการทำซ้ำโครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่เหมือนกันหรือคล้ายคลึงกัน การทำซ้ำดังกล่าวเรียกว่า ความขนานทางวากยสัมพันธ์เทคนิคนี้มักพบในหน่วยที่ใหญ่กว่าประโยค เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความเท่าเทียมคือเอกลักษณ์หรือความคล้ายคลึงกันของโครงสร้างวากยสัมพันธ์ของประโยคตั้งแต่สองประโยคขึ้นไปหรือบางส่วนของประโยคเมื่อใช้ตามลำดับ ตัวอย่างเช่น “มี … ช้อนเงินแท้สำหรับชงชาด้วย , และถ้วยจีนจริง ๆ สำหรับดื่ม และจานเดียวกันสำหรับใส่เค้กและขนมปังปิ้ง” (ดิกเกนส์);

“ไก่ขัน สายน้ำไหล นกน้อยส่งเสียงกระหึ่ม ทะเลสาปเปล่งประกาย”

ความเท่าเทียมกันสามารถเต็มหรือบางส่วน บางส่วนความเท่าเทียมกันคือการทำซ้ำบางส่วนของประโยคที่ต่อเนื่องกันหรือบางส่วนของอนุประโยคย่อย: "มันเป็นฝูงชนที่ทำงานในไร่นาของคุณและรับใช้ในบ้านของคุณ - ผู้ควบคุมกองทัพเรือของคุณและเกณฑ์กองทัพของคุณ - ที่ทำให้คุณสามารถต่อต้านทั้งหมด โลกและยังสามารถท้าทายคุณเมื่อการถูกทอดทิ้งและหายนะทำให้พวกเขาสิ้นหวัง” (ไบรอน)

ในตัวอย่างนี้ Attributive clause ขึ้นต้นด้วยกริยาที่อยู่ในรูปแบบเดียวกัน ยกเว้นกริยาสุดท้าย (have enable) คำกริยาจะตามด้วยสถานที่ (ในไร่นา ในบ้านของคุณ) หรือสิ่งของโดยตรง (กองทัพเรือของคุณ กองทัพของคุณ) Attributive clause ที่สามไม่ได้สร้างขึ้นจากแบบจำลองของประโยคก่อนหน้า แม้ว่ามันจะยึดตามโครงสร้างคู่ขนานทั่วไป (that+verb-predicate+object) ประโยคย่อยที่สี่มีโครงสร้างของตัวเอง

เต็มความเท่าเทียมกันคือการทำซ้ำของโครงสร้างที่เหมือนกันผ่านอนุประโยคที่สอดคล้องกัน ตัวอย่างเช่น:

“เมล็ดพืชที่คุณหว่าน – คนอื่นเก็บเกี่ยว

เสื้อคลุมที่คุณทอ - สวมใส่อีกครั้ง

แขนที่เจ้าสร้าง—หมีอีกตัว” (เชลลีย์)

โครงสร้างคู่ขนานทำหน้าที่หลักสองประการ - ความหมายและโครงสร้าง ในอีกด้านหนึ่งพวกเขาถือว่าส่วนประกอบมีความหมายเชิงตรรกะและการแสดงออกที่เหมือนกันและในทางกลับกันพวกเขาให้สุนทรพจน์ในองค์กรจังหวะที่กำหนดซึ่งกำหนดการใช้งานในบทกวี

ในนิยาย ความเท่าเทียมทำหน้าที่ วิธีการทางเทคนิคเพื่อสร้างอุปกรณ์โวหารอื่น ๆ เช่นสิ่งที่ตรงกันข้าม การสร้างขึ้น การซ้ำและการแจงนับ:

“… ประชาชนต้องการสิ่งใดจึงจัดหามาให้ หรือประชาชนได้รับสิ่งของมาจึงอยากได้” (แท็คเคอเรย์)

Chiasmus (Chiasmus = การก่อสร้างขนานกลับด้าน)

เจียสมัสอยู่ในกลุ่มของวิธีการโวหารตามการทำซ้ำของรูปแบบวากยสัมพันธ์ สาระสำคัญของ chiasm คือในวลี (หรือประโยค) สองวลีที่อยู่ติดกันซึ่งสร้างขึ้นบนความขนานกัน วลีที่สองถูกสร้างขึ้นในลำดับที่กลับกัน ดังนั้นหากในส่วนแรกมีการเรียงลำดับคำโดยตรงในส่วนที่สอง - ตรงกันข้าม:“ ลดลงสายลม ใบเรือ ลดลง” (โคเลอริดจ์);

“สายลมยามค่ำคืน ถอนหายใจเบรกเกอร์ เสียงคำรามและ กรีดร้องเหมียวทะเลป่า” (ไบรอน);

Chiasm ยังทำได้โดยการเปลี่ยนเสียงของคำกริยาโดยไม่คาดคิดจาก active เป็น passive หรือกลับกัน ตัวอย่างเช่น: "ทะเบียนศพของเขา ได้รับการลงนามโดยนักบวช เสมียน สัปเหร่อ และหัวหน้าไว้ทุกข์ สครูจ ลงนามมัน." (ดิกเกนส์)

เทคนิคนี้ได้ผลในแง่ของการช่วยเน้นส่วนที่สองของข้อความโดยการเปลี่ยนโครงสร้างในส่วนนี้โดยไม่คาดคิดและหยุดชั่วคราวเล็กน้อยก่อนหน้านั้น

ต้องจำไว้ว่า chiasm คือ วากยสัมพันธ์หมายถึงโวหาร ไม่ใช่ศัพท์ เช่น มันถูกสร้างขึ้นบนองค์กรที่แตกต่างกันของโครงสร้างของคำพูด

ดังนั้นในบทประพันธ์ของ Byron: "ในสมัยก่อน ผู้ชายทำมารยาท;

มารยาทตอนนี้สร้างผู้ชาย”,

ไม่มีการผกผัน มันไม่ใช่ อุปกรณ์วากยสัมพันธ์ทั้งสองส่วนของโครงสร้างคู่ขนานมีลำดับคำโดยตรง รูปย่อนี้ใช้อุปกรณ์โวหารคำศัพท์ซึ่งตั้งชื่อโดย I.R. Galperin chiasm คำศัพท์เช่นเดียวกับโครงสร้างคู่ขนาน chiasm มีส่วนช่วยในการจัดจังหวะของคำพูดและใช้เป็นกฎในวรรณกรรม ภาษาอังกฤษ. อย่างไรก็ตาม ต้นแบบของมันยังพบได้ในคำพูดที่เน้นย้ำ: “ เขาเคยเป็นชายผู้กล้าหาญ คือจอห์น.”

งานปฏิบัติ

แบบฝึกหัด 20. ในตัวอย่างต่อไปนี้ ให้พิจารณากรณีการใช้งานและการทำงานของอุปกรณ์วากยสัมพันธ์ เช่น การแยก การขนาน และไคอัสม์

1. เวลาเหล่านี้ผ่านไปแล้ว ความสุขของเราก็หมดไป

คุณทิ้งฉัน ทิ้งหุบเขาแห่งความสุขนี้ไว้… (ไบรอน)

1. เสียงของฮาเกนที่ยังคงแผ่วเบากล่าวว่า “ดอนต้องการให้คุณอยู่ในห้องทำงานของเขา ตอนนี้." (ปูโซ่)
2. และแม้ว่าดวงอาทิตย์จะอุ่นขึ้นใกล้ชายหาด แต่อากาศก็เบาบางลงอย่างแน่นอน ท้องฟ้าแจ่มใสขึ้น โลกสวยอีกแล้ว (กริแชม)
3. ที่เขาร้องเพลงและเขาร้องเพลงและเขาร้องเพลงตลอดไป -

ฉันรักความรักของฉัน และความรักของฉันรักฉัน! (โคเลอริดจ์)

1. เขาไม่ชอบเธอมากขึ้นเพราะเขาละอายใจในเรื่องนี้… ความแค้นทำให้เกิดความอับอาย และความอับอายทำให้เกิดความไม่พอใจมากขึ้น (ฮักซ์ลีย์)
2. นาง Abbandando จิกแก้มของ Don Corleone ร้องไห้สะอึกสะอื้น (ปูโซ่)
3. พวกเขาตามฉัน คุณตามพวกเขา คุณตามฉัน พวกเขาตามคุณ (กริแชม)
4. เธอหรี่ตามองฉันเล็กน้อยและบอกว่าฉันดูเหมือนเด็กผู้ชายของซีเลีย บริแกนซาทุกประการ รอบปาก (ซาลินเจอร์)
5. เธอน่ารัก: ทั้งหมดของเธอ - น่ายินดี (ดรีเซอร์)
6. ถ้าดอนต้องการให้เขาแสดงความผิด เขาก็จะแสดงความผิด ถ้าดอนเชิญความเศร้าโศกมา เขาก็จะเปิดเผยความเศร้าโศกอย่างแท้จริง (ปูโซ่)

ตัวเลขโวหารขึ้นอยู่กับการจัดระเบียบคำศัพท์และวากยสัมพันธ์พิเศษของคำพูด

ความเท่าเทียม

การเทียบเคียงหรือโครงสร้างคู่ขนานเป็นองค์ประกอบของคำพูดซึ่งแต่ละส่วนถูกสร้างขึ้นในลักษณะเดียวกัน กล่าวอีกนัยหนึ่ง โครงสร้างของประโยคหนึ่ง (หรือบางส่วนของประโยค) ถูกทำซ้ำในอีกประโยคหนึ่งโดยเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด (ประโยค วากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อนทั้งหมดหรือย่อหน้า)

ตัวอย่างเช่น หากประโยคหนึ่งเป็นประโยคเชิงซ้อนที่มีอนุประโยคย่อยซึ่งอนุประโยคนำหน้าประโยคหลัก ประโยคที่สองจะทำซ้ำโครงสร้างประโยคนี้ทั้งหมด บางครั้งอาจไม่ซ้ำประโยคที่ซับซ้อนทั้งหมด แต่เพียงบางส่วนเท่านั้น ดังนั้น ในตัวอย่างต่อไปนี้ โครงสร้างของประโยคที่เกี่ยวข้องของแอตทริบิวต์จะถูกทำซ้ำ:

"เป็นฝูงชนที่ทำงานในไร่นาของคุณและรับใช้ในบ้านของคุณ - เป็นผู้ควบคุมกองทัพเรือของคุณและเกณฑ์กองทัพของคุณ - ที่ทำให้คุณสามารถท้าทายโลกทั้งใบได้..." (ไบรอน)

โครงสร้างคู่ขนานมักใช้ในการแจงนับ ในทางตรงข้าม และวิธีการเติบโต เส้นขนานสามารถเป็นแบบเต็มหรือบางส่วนได้ ด้วยความเท่าเทียมกันอย่างสมบูรณ์ โครงสร้างของประโยคหนึ่งประโยคจะถูกทำซ้ำอย่างสมบูรณ์ในสิ่งต่อไปนี้ ตัวอย่างเช่น:

"เมล็ดพืชที่คุณหว่าน - คนอื่นเก็บเกี่ยว, เสื้อคลุมที่คุณทอ - คนอื่นสวมใส่, แขนที่คุณปลอม - หมีอีกตัวหนึ่ง"

(พี. บี. เชลลีย์.)

ความเท่าเทียมกันอย่างสมบูรณ์มักจะมาพร้อมกับการซ้ำคำแต่ละคำ (อีกและเจ้า)

เทคนิคของการขนานไม่เพียง แต่ใช้ในรูปแบบเท่านั้น คำพูดเชิงศิลปะ. การทำซ้ำการสร้างวากยสัมพันธ์

มักใช้ในรูปแบบของร้อยแก้วทางวิทยาศาสตร์ใน เอกสารราชการ(สัญญา, การกระทำ, ฯลฯ).

ความแตกต่างในการทำงานของความเท่าเทียมกันในรูปแบบการพูดเหล่านี้ถูกกำหนดโดยพวกเขา รูปแบบทั่วไป. ในรูปแบบของสุนทรพจน์เชิงศิลปะ ความเท่าเทียมของการสร้างวากยสัมพันธ์ถือเป็นภาระทางศิลปะและอารมณ์ เช่นเดียวกับการทำซ้ำใดๆ การจัดจังหวะของการเปล่งเสียง และเนื่องจากความสม่ำเสมอของมัน ทำหน้าที่เป็นพื้นหลังสำหรับการเน้นเสียงส่วนที่ต้องการของคำพูดหรือคำอย่างเด่นชัด (ดูตัวอย่าง ยิ่งพวกเจ้าต่อต้านอย่างแหลมคมมากขึ้นและอีกกลุ่มหนึ่งก็เน้นต่อต้าน เบื้องหลังของโครงสร้างคู่ขนานในตัวอย่างข้างต้น)

ในรูปแบบของร้อยแก้วทางวิทยาศาสตร์และเอกสารทางธุรกิจ ความเท่าเทียมมีหน้าที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง พวกเขาใช้เพื่อพูดอย่างมีเหตุผล จุดประสงค์ของพวกเขาคือเพื่อแสดงความเท่าเทียมกันของเนื้อหาในแถลงการณ์ในรูปแบบภาษาศาสตร์

การขนานแบบย้อนกลับ (chiasmus)

ไปจนถึงอุปกรณ์โวหารที่สร้างขึ้นจากการทำซ้ำ รูปแบบวากยสัมพันธ์ประโยค เราสามารถอ้างถึงการขนานแบบย้อนกลับ (chiasm) รูปแบบการประพันธ์ของเทคนิคนี้มีดังต่อไปนี้: ประโยคสองประโยคตามหลังประโยคหนึ่ง และลำดับคำของหนึ่งประโยค ลำดับย้อนกลับคำของประโยคอื่น ตัวอย่างเช่น ถ้าในประโยคหนึ่งลำดับของคำเป็นแบบตรง: หัวเรื่อง ภาคแสดง วัตถุ สถานการณ์ ลำดับของคำในอีกประโยคหนึ่งจะกลับกัน: สถานการณ์ วัตถุ ภาคแสดง หัวเรื่อง ตัวอย่างเช่น: "สายลมที่ล่องลอย ใบเรือที่ล่องลอย" (โคเลอริดจ์.)

ลำดับคำในประโยคที่สองจะตรงกันข้ามกับประโยคแรก Chiasmus สามารถเรียกอีกอย่างว่าการรวมกันของการผกผันและการขนาน ในตัวอย่างข้างต้น มีการซ้ำคำ: คำลงเป็นการซ้ำแบบวงกลม อย่างไรก็ตาม chiasm ไม่ได้มาพร้อมกับการซ้ำคำเสมอไป ตัวอย่างเช่น:

"เราทะยานขึ้นสู่ความยินดี ในความหดหู่ เราจมลงต่ำเพียงไร"

(เวิร์ดสเวิร์ธ.)

234

บางครั้งการขนานแบบย้อนกลับสามารถดำเนินการได้โดยการเปลี่ยนจากโครงสร้างแบบแอ็คทีฟไปเป็นโครงสร้างแบบพาสซีฟและในทางกลับกัน ดังนั้น ในตัวอย่างที่เราให้ไปแล้วเพื่อแสดงให้เห็นถึงการเติบโต ผู้เขียนเปลี่ยนการสร้างประโยค: โครงสร้างแบบพาสซีฟในประโยคแรกถูกแทนที่ด้วยโครงสร้างแบบแอคทีฟในประโยคที่สอง:

"ทะเบียนศพของเขาลงนามโดยบาทหลวง เสมียน สัปเหร่อ และหัวหน้าผู้ไว้อาลัย สครูจลงนาม... (ดิกเกนส์)

ดังนั้น chiasm ที่นี่จึงทำหน้าที่เป็นเครื่องมือเสริมสำหรับการเติบโต

ด้วยบทเพลงแห่งเสรีภาพ! มีเพียงเขาเท่านั้นที่พบกับหายนะแห่งความเจ็บปวด

ตั้งแต่เช้าวันประสูติ คำสาปแช่งของ Cain Fell อยู่ที่เขาคนเดียวเหมือนไม้ตีแป้งที่รวบรวมไว้

และฟาดเขาลงกับพื้น!

ในทำนองเดียวกันหน่วยวลีซึ่งก่อตัวขึ้นจากคำตรงข้ามไม่สามารถถือเป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามได้ ตัวอย่างเช่น: บนและล่าง ขึ้นและลง ภายในและภายนอก

ในการก่อตัวเหล่านี้เช่นเดียวกับทั้งหมด หน่วยวลีค่าของทั้งหมดจะครอบงำค่าของส่วนประกอบ ดังนั้น "การขับไล่" ซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการต่อต้านจึงไม่สามารถอยู่ที่นี่ได้ ดังนั้นจึงไม่มีสิ่งที่ตรงกันข้าม

สิ่งที่ตรงกันข้ามมักจะสร้างขึ้นจากการรวมกันของประโยคที่ไม่ใช่สหภาพ หากการเชื่อมต่อระหว่างส่วนประกอบของสิ่งที่ตรงกันข้ามนั้นแสดงโดยการเชื่อมต่อที่เป็นพันธมิตรกัน สหภาพ และ มักใช้บ่อยที่สุด โดยธรรมชาติแล้ว มันแสดงออกถึงความเป็นหนึ่งเดียวของปรากฏการณ์ที่เปรียบเทียบได้อย่างเต็มที่มากกว่า เมื่อสหภาพปรากฏขึ้นผลโวหารของสิ่งที่ตรงกันข้ามจะอ่อนแอลงอย่างมาก ความหมายที่เป็นปฏิปักษ์ของการรวมกันนี้ในตัวเองเตรียมผู้อ่านสำหรับข้อความที่ตัดกันที่จะตามมา ตัวอย่างเช่น:

อากาศหนาวเย็นในสายเลือด ความรักของพวกเขาสามารถหายากสมควรได้รับชื่อ; แต่ของฉันเป็นเหมือนลาวาท่วมที่เดือดในเต้านมของ Etna

(คิว.จี.บูรอน)

244

สิ่งที่ตรงกันข้ามมักพบในรูปแบบของสุนทรพจน์เชิงศิลปะและรูปแบบการเขียนข่าว ไม่ค่อยมีการใช้ในรูปแบบของร้อยแก้วทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งอย่างไรก็ตาม การโต้แย้งเชิงตรรกะเป็นเรื่องปกติ

ในการที่จะกลายเป็นสิ่งที่ตรงกันข้าม การต่อต้านเชิงตรรกะจะต้องมีสีทางอารมณ์

1) Parallelism (ความขนานในภาษาอังกฤษ) - อุปกรณ์โวหารที่สร้างจากการสร้างประโยคสองประโยค (หรือมากกว่า) หรือส่วนต่างๆ ที่เหมือนกัน ความเท่าเทียมสามารถสมบูรณ์ ไม่สมบูรณ์ บางส่วน ความเท่าเทียมกันทั้งหมดจะแสดงเป็นชุดโดยตรงของโครงสร้างที่เหมือนกันภายในบริบทบางอย่าง:

ภาษาแพร่หลายมากจนสูญเสียการใช้สีโวหาร กลายเป็นบรรทัดฐานปกติสำหรับการละเว้นสมาชิกบางส่วนของประโยค โดยเฉพาะอย่างยิ่งหัวเรื่องและภาคแสดง ความเท่าเทียมที่ไม่สมบูรณ์เป็นปรากฏการณ์เฉพาะสำหรับรูปแบบของร้อยแก้วทางวิทยาศาสตร์

ความเท่าเทียมบางส่วนคือการซ้ำซ้อนของหน่วยวากยสัมพันธ์ที่ต่อเนื่องกันหลายหน่วยภายในประโยคเดียว: ลมพัดเร็วขึ้น ตอนนี้มันลากไปที่เสื้อคลุมของเขา มันพัดพื้นที่รอบตัวเขา มันสะท้อนความกว้างขวางที่อ้างว้างอย่างเงียบ ๆ (ว. แสนสม)

บ่อยครั้ง มีการใช้โครงสร้างแบบขนานในรูปแบบสารคดี: จากปัจจัยทางไวยากรณ์ คำคุณศัพท์สนับสนุนการลบ ในขณะที่ตัวกำหนดสนับสนุนการเก็บรักษา - ผลกระทบที่พบในภาษาฮิสแปนิกอื่นๆ เช่นกัน จากปัจจัยด้านเสียง การหยุดชั่วคราวต่อไปนี้สนับสนุนการลบมากที่สุด (ภาษา)

ตัวอย่างนี้แสดงให้เห็นถึงความเท่าเทียมที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งกำหนดโดยคอมเพล็กซ์คำพูดทั้งหมดและใช้เพื่อเสริมฟังก์ชั่นการสื่อสารของคำพูด ด้วยการละเว้นหน่วยเสียงที่ซ้ำกันนี้ หน่วยเสียงพูดที่เหลืออยู่ในโครงสร้างแบบคู่ขนานจะสื่อความหมายได้ดีกว่าและมีโวหารชัดเจนเมื่อเทียบกับประโยคแบบเต็ม

2) Chiasm (chiasmus ภาษาอังกฤษ) - ชนิดของความขนานซึ่งเป็นคุณลักษณะของ

เปลี่ยนการเชื่อมโยงวากยสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกซ้ำของโครงสร้างคู่ขนาน การจัดเรียงดังกล่าวในลำดับย้อนกลับขององค์ประกอบวากยสัมพันธ์ (A B: B A) นำไปสู่การคิดทบทวนเนื้อหาของข้อความ: มันน่าตกใจสำหรับฉันที่ในขณะที่ / สังเกตทอมป์สันทอมป์สันสังเกตฉัน (วี. พริทเชตต์); ที่มอลตา ข่าวมาถึงเรา - หรือมากกว่านั้น เราไปถึงข่าว - ว่าชาวบัวร์บุกนาตาล และนั่นอังกฤษอยู่ในภาวะสงคราม (บี. ชอว์).

หน้าที่โวหารหลักของ chiasm คือการให้เนื้อหาเพิ่มเติมใหม่แก่ข้อความ โดยกำหนดความสนใจของผู้รับเกี่ยวกับข้อเท็จจริงที่รายงาน ดังนั้นจึงเน้นว่า: "ท่านสุภาพบุรุษ ศาลไม่ได้ดีไปกว่าผู้ชายแต่ละคนที่นั่งต่อหน้าฉันในคณะลูกขุน ศาลก็มีเหตุผลพอๆ กับคณะลูกขุน และคณะลูกขุนก็มีเหตุผลพอๆ กับคนที่สร้างมันขึ้นมา” (เอช. ลี)

3) Anaphora (อังกฤษ anaphora) - ลักษณะโวหารประกอบด้วยการทำซ้ำขององค์ประกอบเริ่มต้น (หนึ่งหรือมากกว่า) ในประโยคที่ต่อเนื่องกัน Anaphora หมายถึงวิธีการของไวยากรณ์บทกวีที่เรียกว่า

ความเท่าเทียมของโครงสร้างเสริมด้วยการซ้ำคำแบบอะนาฟอริก ทำให้เกิดจังหวะการเล่าเรื่องที่แน่นอน ทำให้เข้าใกล้สุนทรพจน์บทกวีมากขึ้น

4) Epiphora (Epiphora ภาษาอังกฤษ) - ลักษณะโวหารที่ประกอบด้วยการทำซ้ำขององค์ประกอบสุดท้ายในสองประโยคหรือมากกว่าติดต่อกัน เช่นเดียวกับ anaphora epiphora หมายถึงทรัพยากรโวหารเป็นหลัก ไวยากรณ์ของบทกวีและใช้สำหรับการจัดระเบียบคำพูดเป็นจังหวะ

Epiphora เมื่อรวมกับ anaphora และความขนานของโครงสร้างวากยสัมพันธ์ เป็นเครื่องมือโวหารที่แสดงออกอย่างมาก ในฐานะที่เป็นอุปกรณ์ที่มีลักษณะเฉพาะของไวยากรณ์บทกวี epiphora ยังสร้างจังหวะที่แน่นอนในร้อยแก้วซึ่งทำได้โดยการแสดงออกทางคำศัพท์ที่เหมือนกันและการเลือกอิลิเมนต์ที่มีนัยสำคัญ

ในรูปแบบวารสารศาสตร์ การกล่าวซ้ำแบบ epiphoric พร้อมกับความขนานของโครงสร้างวากยสัมพันธ์ ทำให้เกิดความประทับใจในความเคร่งขรึมและการแสดงออก

ดังนั้น อุปกรณ์โวหารที่อาศัยปฏิสัมพันธ์ที่เป็นทางการและความหมายของการสร้างวากยสัมพันธ์หรือประโยคต่างๆ ในบริบทหนึ่งๆ จึงเป็นแหล่งที่สมบูรณ์ที่สุดแหล่งหนึ่ง การแสดงออกทางคำพูด. อุปกรณ์โวหารเหล่านี้ใช้เป็นรูปแบบไวยากรณ์ของบทกวี พวกเขาใช้กันอย่างแพร่หลายใน นิยายวารสารศาสตร์พบได้ในสุนทรพจน์ทางวิทยาศาสตร์ แต่ไม่ใช่เรื่องปกติสำหรับสุนทรพจน์ทางธุรกิจที่เป็นทางการ

อุปกรณ์โวหารของวากยสัมพันธ์ขึ้นอยู่กับการขนย้ายความหมายของโครงสร้างวากยสัมพันธ์ (คำถามเชิงโวหาร, การยืนยันแทนการปฏิเสธ, การปฏิเสธแทนการยืนยัน) และฟังก์ชั่นโวหาร

ในบริบท มักจะมีการเปลี่ยนแปลงเชิงความหมายในประโยคที่มีโครงสร้างพื้นผิวของคำถาม การอัศเจรีย์ การยืนยัน และการปฏิเสธ นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่ารูปแบบทางไวยากรณ์นั้นมีความคลุมเครือและมัลติฟังก์ชั่น ความเป็นไปได้ของการโยกย้ายความหมายของโครงสร้างวากยสัมพันธ์ในบริบทนั้นเกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยด้านคำศัพท์และไวยากรณ์เป็นหลัก ด้วยการเปลี่ยนตำแหน่ง รูปแบบของวากยสัมพันธ์หลายอย่างได้รับความหมายที่ชัดเจน และเป็นผลให้มีความสำคัญทางโวหาร

วิธีหลักในการแสดงการปฏิเสธโดยปริยายในภาษาอังกฤษคือ:

คำถามเชิงโวหาร: ใครจะรู้?

ประโยคที่มีกริยาช่วย อาจ ควรจะ เป็นต้น; ด้วย infinitive ที่สมบูรณ์แบบ: คุณอาจมาเร็วกว่านี้;

ประโยคแสดงความปรารถนาหรือเงื่อนไข: ฉันหวังว่าเธอจะอยู่ที่นี่

ประโยคเงื่อนไขแบบแยกส่วนและประโยคเปรียบเทียบที่มี if, as if, asว่า: ถ้าเธออยู่ที่นี่! เหมือนว่าเธอจะทำได้!

ประโยคอุทานที่มีการผกผัน: เขารู้เรื่องนี้มาก! คำถามที่เน้นความหมายของการปฏิเสธ: ฉันเป็นคนทรยศหรือไม่? โครงสร้างประเภทวากยสัมพันธ์: Me and Peg?

ในทุกกรณีข้างต้น การขนย้ายแบบฟอร์มนำไปสู่ความจริงที่ว่าความหมายของการปฏิเสธได้รับการแก้ไข

พิจารณาการทำงานของรูปแบบคำถามในข้อความ

การเปลี่ยนโวหารของรูปแบบคำถามมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับบริบทในบทสนทนาและ การพูดคนเดียว. บริบทของแบบฟอร์มคำถามมักจะประกอบด้วยข้อความที่เกี่ยวข้องกันของคู่สนทนา การเปลี่ยนแปลงบางอย่างในสถานการณ์ของการสื่อสารระหว่างผู้เข้าร่วมในการสนทนานำไปสู่การเปลี่ยนความหมายของรูปแบบคำถามเพื่อให้ได้มาซึ่งความหมายแฝงโวหารที่แสดงออกโดยพวกเขา

เมื่อเปลี่ยนความหมายของรูปแบบคำถามในบทสนทนา รูปแบบหลังจะรวมไว้ในแบบจำลองที่สอง เพื่อแสดงการยืนยันหรือการปฏิเสธ:

จิมมี่: คุณไม่คิดว่าพ่อของคุณเขียนได้ใช่ไหม [...].

อลิสัน: ทำไมพ่อของฉันต้องเขียนมันด้วย? (เจ. ออสบอร์น).

อลิสัน: คุณลงหลักปักฐานได้ง่ายมาก

เฮเลน: ทำไมฉันถึงไม่ควร (J. Osborne)

ในตัวอย่างที่ให้มา รูปแบบการซักถามถูกใช้เป็นส่วนหนึ่งของแบบจำลองที่สองของข้อความแสดงปฏิกิริยา และการได้มาซึ่งความหมายของการปฏิเสธ (พ่อของฉันไม่ได้เขียน) และการยืนยัน (โอ้ ใช่ ฉันมี) ถูกตีความใหม่เป็นโวหาร คำถาม.

คำถามเชิงโวหาร (อังกฤษ คำถามเชิงโวหาร) - ข้อความทางอารมณ์หรือการปฏิเสธในรูปแบบของคำถาม คำถามเชิงโวหารไม่ได้หมายความถึงคำตอบ แต่เพียงเพิ่มความชัดเจนของข้อความ: "นกพิราบไม่ได้สร้างปัญหาให้เราจนถึงตอนนี้ใช่ไหม" Michael กล่าวกับ Patchway "ทำไมพวกเขาถึงเป็นเช่นนั้น" Patchway (I. Murdoch) กล่าว

บ่อยครั้งที่คำถามเชิงโวหารแสดงแรงกระตุ้น:

จิมมี่: ฉันคิดว่าหมอบอกว่าห้ามสูบบุหรี่?

Cliff: โอ้ ทำไมเขาไม่หุบปาก (J. Osborne)

ในบริบทของการพูดคนเดียวปฏิกิริยาต่อคำถามนั้นดำเนินการโดยผู้พูดเอง ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ คำถามไม่ได้หมายความถึงปฏิกิริยาทางวาจาในส่วนของผู้รับ รูปแบบการซักถามถูกเปลี่ยนและได้รับความหมายในการสื่อสารใหม่: "แต่เนื่องจากฉันเป็นเพียงหนึ่งเดียวและอยู่ในภูมิภาค รัฐ และประเทศที่ดูเหมือนจะคิดตรงข้ามกับฉันโดยตรง และในทางของสามีของฉันทั้งหมด ฉันค่อนข้างสิ้นหวังกับผลลัพธ์ใด ๆ สำหรับตัวฉันเอง เหตุใดจึงโต้เถียงกับเขา 1 ไปได้ที่ไหน” (ถ. เดรเซอร์).

ในการปราศรัยเชิงปราศรัยและเชิงสื่อสารมวลชน คำถามเชิงโวหารทำหน้าที่เป็นวิธีการดึงดูดความสนใจ เพิ่มอารมณ์ของถ้อยแถลง สื่อถึงการปฏิเสธหรือการยืนยัน: แต่ใครจะมารบกวนเพื่อแยกแยะแรงจูงใจทางเศรษฐกิจ สังคม และด้านอื่น ๆ ที่ขัดแย้งกันในที่นี้และเพื่อบรรเทาผลกระทบตามนั้น ? หรือเพื่อศึกษาเศรษฐศาสตร์ของการจัดระเบียบทางสังคมที่พวกเขาตรวจสอบอย่างเฉียบแหลม? หรือสนใจว่าเพื่อนหนุ่มคนนั้นจะขมขื่นหรือไม่? (ถ. เดรเซอร์).

มีการใช้คำถามเกี่ยวกับวาทศิลป์ในคำบรรยายของผู้เขียนและในการพูดโดยตรงอย่างไม่เหมาะสมเพื่อสื่อถึงความคิดของตัวละครหรือผู้เขียน: ผู้ไร้เดียงสา โดยที่เธอติดตามกิจกรรมดังกล่าวเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติของเธอ เขามีลักษณะเฉพาะของเขาเอง ทำไมเขาไม่ควรทำตามใจเธอ? (อ. โครนิน).

ทุกกรณีของการโยกย้ายรูปแบบคำถามจะถูกทำเครื่องหมายด้วยโวหาร หน้าที่ของพวกเขาคือเพื่อดึงดูดความสนใจ เพิ่มน้ำเสียงทางอารมณ์ของคำพูด และเพิ่มผลในทางปฏิบัติของถ้อยแถลง

ความเท่าเทียม ความขนานหรือโครงสร้างที่ขนานกันคือองค์ประกอบของคำพูดซึ่งแต่ละส่วนถูกสร้างขึ้นในลักษณะเดียวกัน กล่าวอีกนัยหนึ่ง โครงสร้างของประโยคหนึ่ง (หรือบางส่วนของประโยค) ถูกทำซ้ำในอีกประโยคหนึ่งโดยเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด (ประโยค วากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อนทั้งหมดหรือย่อหน้า)
ตัวอย่างเช่น หากประโยคหนึ่งเป็นประโยคเชิงซ้อนที่มีอนุประโยคย่อยซึ่งอนุประโยคนำหน้าประโยคหลัก ประโยคที่สองจะทำซ้ำโครงสร้างประโยคนี้ทั้งหมด บางครั้งอาจไม่ซ้ำประโยคที่ซับซ้อนทั้งหมด แต่เพียงบางส่วนเท่านั้น ดังนั้น ในตัวอย่างต่อไปนี้ โครงสร้างของประโยคที่เกี่ยวข้องของแอตทริบิวต์จะถูกทำซ้ำ:
"เป็นฝูงชนที่ทำงานในไร่นาของคุณและรับใช้ในบ้านของคุณ - เป็นผู้ควบคุมกองทัพเรือของคุณและเกณฑ์กองทัพของคุณ - ที่ทำให้คุณสามารถท้าทายโลกทั้งใบได้..." (ไบรอน)
โครงสร้างคู่ขนานมักใช้ในการแจงนับ ในทางตรงข้าม และวิธีการเติบโต เส้นขนานสามารถเป็นแบบเต็มหรือบางส่วนได้ ด้วยความเท่าเทียมกันอย่างสมบูรณ์ โครงสร้างของประโยคหนึ่งประโยคจะถูกทำซ้ำอย่างสมบูรณ์ในสิ่งต่อไปนี้ ตัวอย่างเช่น:
"เมล็ดพืชที่คุณหว่าน - คนอื่นเก็บเกี่ยว, เสื้อคลุมที่คุณทอ - คนอื่นสวมใส่, แขนที่คุณปลอม - หมีอีกตัวหนึ่ง"
(พี. บี. เชลลีย์.)
ความเท่าเทียมกันอย่างสมบูรณ์มักจะมาพร้อมกับการซ้ำคำแต่ละคำ (อีกและเจ้า)
การรับความเท่าเทียมนั้นไม่เพียงใช้ในรูปแบบของคำพูดเชิงศิลปะเท่านั้น การทำซ้ำการสร้างวากยสัมพันธ์
มักใช้ในรูปแบบของร้อยแก้วทางวิทยาศาสตร์ ในเอกสารทางการ (สัญญา การกระทำ ฯลฯ)
ความแตกต่างในการทำงานของคู่ขนานในรูปแบบการพูดเหล่านี้ถูกกำหนดโดยรูปแบบทั่วไป ในรูปแบบของสุนทรพจน์เชิงศิลปะ ความเท่าเทียมของการสร้างวากยสัมพันธ์ถือเป็นภาระทางศิลปะและอารมณ์ เช่นเดียวกับการทำซ้ำใดๆ การจัดจังหวะของการเปล่งเสียง และเนื่องจากความสม่ำเสมอของมัน ทำหน้าที่เป็นพื้นหลังสำหรับการเน้นเสียงส่วนที่ต้องการของคำพูดหรือคำอย่างเด่นชัด (ดูตัวอย่าง ยิ่งพวกเจ้าต่อต้านอย่างแหลมคมมากขึ้นและอีกกลุ่มหนึ่งก็เน้นต่อต้าน เบื้องหลังของโครงสร้างคู่ขนานในตัวอย่างข้างต้น)
ในรูปแบบของร้อยแก้วทางวิทยาศาสตร์และเอกสารทางธุรกิจ ความเท่าเทียมมีหน้าที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง พวกมันถูกใช้เพื่อพูดในแผนเชิงตรรกะ จุดประสงค์ของพวกเขาคือเพื่อแสดงความเท่าเทียมกันของเนื้อหาในแถลงการณ์ในรูปแบบภาษาศาสตร์

การขนานแบบย้อนกลับ (chiasmus)
การขนานแบบย้อนกลับ (chiasm) ยังสามารถนำมาประกอบกับอุปกรณ์โวหารที่สร้างขึ้นจากการทำซ้ำของรูปแบบวากยสัมพันธ์ของประโยค รูปแบบการประพันธ์ของเทคนิคนี้มีดังต่อไปนี้: ประโยคสองประโยคตามหลังประโยคหนึ่ง และลำดับคำของประโยคหนึ่งจะกลับไปสู่ลำดับคำของอีกประโยคหนึ่ง ตัวอย่างเช่น ถ้าในประโยคหนึ่งลำดับของคำเป็นแบบตรง: หัวเรื่อง ภาคแสดง วัตถุ สถานการณ์ ลำดับของคำในอีกประโยคหนึ่งจะกลับกัน: สถานการณ์ วัตถุ ภาคแสดง หัวเรื่อง ตัวอย่างเช่น: "สายลมที่ล่องลอย ใบเรือที่ล่องลอย" (โคเลอริดจ์.)
ลำดับคำในประโยคที่สองจะตรงกันข้ามกับประโยคแรก Chiasmus สามารถเรียกอีกอย่างว่าการรวมกันของการผกผันและการขนาน ในตัวอย่างข้างต้น มีการซ้ำคำ: คำลงเป็นการซ้ำแบบวงกลม อย่างไรก็ตาม chiasm ไม่ได้มาพร้อมกับการซ้ำคำเสมอไป ตัวอย่างเช่น:
"เราทะยานขึ้นสู่ความยินดี ในความหดหู่ เราจมลงต่ำเพียงไร"
(เวิร์ดสเวิร์ธ.)
บางครั้งการขนานแบบย้อนกลับสามารถดำเนินการได้โดยการเปลี่ยนจากโครงสร้างแบบแอ็คทีฟไปเป็นโครงสร้างแบบพาสซีฟและในทางกลับกัน ดังนั้น ในตัวอย่างที่เราให้ไปแล้วเพื่อแสดงให้เห็นถึงการเติบโต ผู้เขียนเปลี่ยนการสร้างประโยค: โครงสร้างแบบพาสซีฟในประโยคแรกถูกแทนที่ด้วยโครงสร้างแบบแอคทีฟในประโยคที่สอง:
"ทะเบียนศพของเขาลงนามโดยบาทหลวง เสมียน สัปเหร่อ และหัวหน้าผู้ไว้อาลัย สครูจลงนาม... (ดิกเกนส์)
ดังนั้น chiasm ที่นี่จึงทำหน้าที่เป็นเครื่องมือเสริมสำหรับการเติบโต
สามารถสร้าง chiasm บนองค์ประกอบที่ไม่ใช่สหภาพ ดังตัวอย่างด้านบน ในองค์ประกอบพันธมิตรสหภาพและถูกใช้เป็นวิธีการสื่อสาร ตัวอย่างเช่น:
ถุงมือสีเทาอ่อนของเขายังคงอยู่ในมือของเขา และบนริมฝีปากของเขามีรอยยิ้มที่เศร้าหมอง แต่ความรู้สึกในใจของเขาคือ?
ทุกสิ่งที่นี่ถูกสร้างขึ้นอย่างพิถีพิถัน: ถุงมือสีเทาอ่อนในประโยคแรกและยิ้มอย่างมีเลศนัยในประโยคที่สอง อยู่ ... บนมือและบนริมฝีปากของเขา (เป็น) รอยยิ้มที่เศร้าหมอง จุดไข่ปลาที่นี่ไม่ทำลายการขนานแบบผกผัน
Chiasmus มักใช้ในสองประโยคติดต่อกัน มันแทบจะไม่รู้สึกในหน่วยที่ใหญ่กว่าของคำพูด

คู่ขนานคืออะไร โครงสร้างวากยสัมพันธ์?

โครงสร้างวากยสัมพันธ์แบบขนานเป็นสิ่งก่อสร้างที่มีความหมายใกล้เคียงกันแต่แสดงออกในลักษณะที่ต่างกัน หน่วยวากยสัมพันธ์(เปรียบเทียบ: โครงสร้างที่มีความหมายเหมือนกัน). โดยปกติแล้ว โครงสร้างวากยสัมพันธ์แบบคู่ขนานจะเกิดขึ้นจากอนุประโยคย่อยและสมาชิก ประโยคง่ายๆบ่อยที่สุด - การปฏิวัติที่แยกได้ นักเรียนที่จบการศึกษาจากโรงเรียน 8 ปี - นักเรียนที่จบการศึกษาจากโรงเรียน 8 ปี - นักเรียนหลังจากจบการศึกษาจากโรงเรียน 8 ปี - นักเรียนหลังจากโรงเรียน 8 ปี - นักเรียนหลังจากจบการศึกษาจากโรงเรียน 8 ปี ภายในชุดดังกล่าว มีการสร้างความแตกต่างที่ใกล้เคียงกันมากขึ้นในแง่ของเนื้อหาที่แสดงและฟังก์ชันทางไวยากรณ์

1) อนุประโยค ประโยคแสดงที่มา และนามหมุนเวียน;

2) adverbial clause กริยาวิเศษณ์และกริยาวิเศษณ์หมุนเวียน (การก่อสร้างที่มีนามวาจาอยู่ติดกัน)

โครงสร้างแบบขนานนั้นแตกต่างจากสิ่งอื่นในความแตกต่างทางความหมายและ การระบายสีโวหาร. อนุประโยครองมีภาระทางความหมายมากกว่า เนื่องจากเป็นหน่วยภาคแสดงในองค์ประกอบของประโยคที่ซับซ้อน ในขณะที่ประโยคแยกที่ขนานกันทำหน้าที่เป็นสมาชิกของประโยคง่ายๆ สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับบทบาทของคำกริยาในประโยค ในประโยคย่อยโดยไม่คำนึงถึงประเภทของคำกริยามักจะแสดงในรูปแบบส่วนตัว (ผัน) ของคำกริยาซึ่งมีอยู่ในชุด หมวดหมู่คำกริยา(หมวดบุคคล, หมวดตัวเลข, หมวดกาล, หมวดอารมณ์) ที่สนับสนุนความหมายสถานะการกระทำ (เปรียบเทียบ; นักเรียนที่จบการศึกษาจากโรงเรียนแปดปี; นักเรียนหลังจากจบการศึกษาจากโรงเรียนแปดปี) ที่ การหมุนเวียนของอนุภาค(นักเรียนหลังจากจบการศึกษาจากโรงเรียนแปดปี) คำกริยาทำหน้าที่ของภาคแสดงรองแล้วและมีเพียงหมวดหมู่ของลักษณะที่มีความหมายทางโลก ในการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วม (นักเรียนที่จบการศึกษาจากโรงเรียนแปดปี) ความหมายของการกระทำจะยิ่งอ่อนแอลงเนื่องจากในรูปแบบไฮบริดของคำกริยา บทบาทสำคัญเล่นความหมายของคุณลักษณะวัตถุประสงค์ มักจะแสดงโดยคำคุณศัพท์ ในที่สุดใน คำนามทางวาจา(นักเรียนหลังจากจบการศึกษาจากโรงเรียนแปดปี) คำพูดลดลงมากขึ้น ความหมายของการกระทำที่เป็นนามธรรม และความหมายของเวลามาถึงเบื้องหน้าในการก่อสร้างนี้

ความแตกต่างทางโวหารระหว่างโครงสร้างแบบขนานนั้นเกี่ยวข้องกับการใช้งานในส่วนต่างๆ สไตล์การพูด. การแยกทางกันส่วนใหญ่เป็นคุณสมบัติของคำพูดที่เป็นหนอนหนังสือ การใช้คำนามทางวาจาทำให้ข้อความมีลักษณะเหมือนหนอนหนังสือ บางครั้งมีลักษณะเป็นเสมียน

ประโยคย่อยคือโครงสร้างระหว่างสไตล์