ระดับการศึกษาพร้อมตัวอย่าง แนวคิดและระดับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย

สังคมวิทยายังศึกษาโครงสร้างภายในของระบบการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่ของความต่อเนื่องของแต่ละขั้นตอนและการเชื่อมโยง นอกจากนี้ แนวคิดพื้นฐานในที่นี้ก็คือความต่อเนื่อง ในสังคมยุคใหม่ หากพูดอย่างเคร่งครัด ไม่มีการศึกษาที่สมบูรณ์หรือสมบูรณ์หรือโดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษาระดับอุดมศึกษา ข้อกำหนดเหล่านี้หมายถึงการศึกษาระดับหนึ่งที่บุคคลทำได้เท่านั้น โดยหลักการแล้วคนสมัยใหม่จะต้องศึกษาตลอดชีวิต เราสามารถแยกแยะความแตกต่างระหว่างการศึกษาในระบบ - โรงเรียน, มหาวิทยาลัยระดับสูงกว่าปริญญาตรี, การศึกษาระดับปริญญาเอกและการศึกษานอกระบบ - โทรทัศน์, อินเทอร์เน็ต, การศึกษาด้วยตนเอง, ชมรมที่น่าสนใจ, สถาบันวัฒนธรรม

การศึกษาก่อนวัยเรียน

เป็นตัวแทนจากระบบของสถาบันก่อนวัยเรียนซึ่งมีเด็กมากกว่าครึ่งหนึ่งเข้าร่วมในปีที่ดีที่สุดสำหรับระบบการศึกษาระดับชาติ โรงเรียนอนุบาลได้รับการออกแบบเพื่อช่วยเหลือครอบครัวในด้านการศึกษา ครูหลักและคนแรกของเด็กคือพ่อแม่ของเขาซึ่งส่วนใหญ่มักไม่มีความรู้ที่จำเป็น

มีสมมติฐานว่าสังคมกำลังประสบกับความสูญเสียที่สำคัญที่สุดในขั้นนี้ของการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก

L. Tolstoy ตั้งข้อสังเกต: “ จากฉันถึงเด็กอายุหกขวบเป็นก้าวเดียวจากทารกแรกเกิดถึงเด็กอายุหกขวบนั้นเป็นระยะทางที่ไกลมาก” ความโน้มเอียงและความสามารถขั้นพื้นฐานทั้งหมดของเด็กนั้นก่อตัวขึ้นในวัยนี้ ตามมาด้วยการพัฒนาและการขัดเกลาคุณสมบัติเหล่านี้ของเด็ก อัตราส่วนปกติสำหรับโรงเรียนยุคใหม่คือเด็กที่มีพรสวรรค์หนึ่งคนต่อนักเรียนสิบคน ตามที่นักสังคมวิทยาและนักการศึกษาชาวอเมริกันกล่าวไว้ หากคุณใช้คลังแสงการสอนทั้งหมดในวัยก่อนเข้าเรียน เด็กแปดในสิบคนจะเรียนที่โรงเรียนในระดับเด็กที่มีพรสวรรค์

โรงเรียน.

ระดับต่อไปคือโรงเรียน ระดับประถมศึกษา - การศึกษา 3-4 ปี ระดับพื้นฐาน - การศึกษา 5 ปี มัธยมศึกษา - การศึกษาอีกสองปี โรงเรียนเป็นสถาบันพื้นฐานหลักในระบบการศึกษาสมัยใหม่ซึ่งเป็นความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของอารยธรรม แท้จริงแล้วความรู้เกี่ยวกับตัวอักษรแนะนำให้บุคคลรู้จักกับวิหารแห่งวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ โปรดทราบว่าโรงเรียนและมหาวิทยาลัยแห่งแรกในประเทศต่างๆ ปรากฏที่โบสถ์: ตัวอย่างเช่น โรงเรียนตำบล, Greco-Latin Academy ในรัสเซีย

ฝูงคนดึกดำบรรพ์กลายเป็นสังคมหลังจากการปรากฏตัวของครู หากปราศจากความไว้วางใจในตัวเขา ความศรัทธาในความสามารถของเขา มันเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างวิหารแห่งวิทยาศาสตร์ อำนาจของครูตำแหน่งทางการเงินและสังคมของเขาในสังคมเป็นตัวกำหนดคุณภาพการศึกษาโดยตรง หากเยาวชนที่มีพรสวรรค์มากที่สุดไม่ได้เรียนต่อระดับบัณฑิตศึกษา ระดับของวิทยาศาสตร์เชิงวิชาการในประเทศก็คงจะคงอยู่ไปอีกหลายทศวรรษ ปัญหาเหล่านี้ยังเป็นปัญหาทางสังคมวิทยาด้านการศึกษาที่น่าสนใจที่สุดอีกด้วย

โดยทั่วไปความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาและกิจกรรมวิชาชีพเป็นปัญหาทางปรัชญาและสังคมวิทยาที่น่าสนใจมาก ระบบการศึกษาไม่น่าจะสามารถติดตามความต้องการด้านการศึกษาของสังคมและตอบสนองต่อความต้องการเหล่านั้นได้ทันที เมื่อการศึกษาไม่ได้ใช้อย่างอุดมสมบูรณ์ ความคิดเห็นก็เกิดขึ้นเกี่ยวกับลักษณะทางวิชาการและความจำเป็นในการลดหลักสูตรลง พรุ่งนี้ความรู้ที่ได้มาไม่เพียงพอจะถูกเปิดเผย พวกเขาเริ่มโต้เถียงกันเกี่ยวกับการล้มละลายของระบบการศึกษาและความจำเป็นในการปฏิรูป

การศึกษาซึ่งดึงเนื้อหามาจากกระบวนการของกิจกรรมของมนุษย์ จะต้องมีความได้เปรียบระดับหนึ่งภายในตัวมันเอง ประการแรก เนื่องจากส่วนใหญ่ได้รับจากผู้คนตั้งแต่อายุยังน้อย และคลังความรู้ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาสังคม การผลิต และวัฒนธรรมในอนาคต นอกจากนี้ ความรู้ซึ่งโดยพื้นฐานแล้วมีมนุษยธรรมนั้นประกอบด้วยกองทุนที่ไม่อาจทดแทนได้ของอารยธรรมมนุษย์ ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาตนเองของมนุษย์และกิจกรรมตลอดชีวิตของเขา

ประเด็นทางสังคมวิทยามากมายในการทำงานของโรงเรียนมัธยมศึกษาเกิดขึ้นในพื้นที่ชนบท ทางตอนเหนือสุด โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกิจกรรมของโรงเรียนประจำ ปัญหาของการใช้สองภาษาและการสอนเด็กในประเทศเล็กๆ ด้วยภาษาแม่ของตนนั้นมีความซับซ้อนอย่างยิ่ง

การศึกษานอกหลักสูตร

ขณะเดียวกัน ระบบการศึกษานอกโรงเรียนกำลังพัฒนา เรารวมสถาบันนอกโรงเรียนทุกประเภท: โรงเรียนดนตรีและกีฬา สถานีสำหรับนักท่องเที่ยวรุ่นเยาว์ นักธรรมชาติวิทยา ศูนย์ความคิดสร้างสรรค์ด้านเทคนิคและศิลปะ กิจกรรมของพวกเขารับประกันการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและวัยรุ่นอย่างครอบคลุม และแน่นอนว่าคำถามมักเกิดขึ้นเสมอเกี่ยวกับความเหมาะสมและความได้เปรียบที่เหมาะสมที่สุด เพื่อไม่ให้เด็กทำงานหนักเกินไปหรือพิการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากมีพ่อแม่ที่รักลูกเพียงคนเดียวและยังมีปู่ย่าตายายด้วย

นักสังคมวิทยายังสนใจในการผสมผสานระหว่างการศึกษาทั่วไปและการฝึกอบรมวิชาชีพอย่างเหมาะสม เราควรสอนอาชีพที่โรงเรียนหรือจำกัดตัวเองอยู่แค่การศึกษาโพลีเทคนิค? นักเรียนควรมีส่วนร่วมในการทำงานอย่างมีประสิทธิผลในชั้นเรียน และควรจ่ายเงินเพื่อสิ่งนั้นหรือไม่?

อาชีวศึกษา.

ระดับต่อไปคือโรงเรียนอาชีวศึกษา ซึ่งมีโรงเรียนเทคนิค โรงเรียนอาชีวศึกษา และตอนนี้ยังมีวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยประเภทต่างๆ อีกด้วย ปัญหาหลักคือทางเลือกทางวิชาชีพในช่วงการเปลี่ยนจากการศึกษาทั่วไปเป็นโรงเรียนอาชีวศึกษา อะไรเป็นตัวกำหนดทางเลือกของมืออาชีพ อย่างไร และผ่านช่องทางใดที่เราสามารถมีอิทธิพลต่อมันได้? การศึกษาทางสังคมวิทยาส่วนใหญ่กระจุกตัวอยู่ที่นี่ ความจริงก็คือความต้องการของสาธารณะสำหรับการฝึกอบรมวิชาชีพและแรงบันดาลใจส่วนตัวของเด็กนักเรียนนั้นไม่ได้เกิดขึ้นพร้อมกันเสมอไป

ในความเป็นจริงแล้ว ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนไม่เกิน 20 เปอร์เซ็นต์เข้ามหาวิทยาลัยในรัสเซีย เป็นผลให้แผนการชีวิตและภาพลวงตาพังทลายลง

ปัจจุบันระบบการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีกำลังพัฒนามากขึ้น - การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี, การศึกษาระดับปริญญาเอก, การได้รับสาขาวิชาพิเศษที่สอง, สถาบันและคณะสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูง, การฝึกงาน ฯลฯ นอกจากนี้ยังมีคำถามมากมายที่น่าสนใจสำหรับสังคมวิทยา พอจะกล่าวได้ว่าตามที่นักสังคมวิทยาระบุว่า ผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยมากถึง 60 เปอร์เซ็นต์เปลี่ยนอาชีพด้วยเหตุผลหลายประการ คำถามที่ยากมากเกิดขึ้น: จะช่วยในการพัฒนาวิชาชีพในสาขาใหม่ได้อย่างไร ควรให้ความรู้พื้นฐานชุดใดแก่นักเรียนเพื่อทำให้การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวเจ็บปวดน้อยลง ฯลฯ

ในสภาพรัสเซียสมัยใหม่ การศึกษาระดับอุดมศึกษากำลังเปลี่ยนแปลงโครงสร้างของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมภายใต้แรงกดดันอันทรงพลังของสภาพและปัจจัยทางเศรษฐกิจและสังคมใหม่ ๆ และการศึกษาระดับอุดมศึกษาลำดับที่สองกำลังแพร่หลาย ความเชี่ยวชาญพิเศษและความเชี่ยวชาญใหม่ๆ ที่เกี่ยวข้องกับชีวิตทางสังคม เช่น การจัดการ ธุรกิจ การเงิน นิเวศวิทยา ฯลฯ กำลังเปิดสอนในสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับสูงและมัธยมศึกษา

ปัจจุบันปัญหาใหม่ของการศึกษาระดับอุดมศึกษาคือการขาดอุปสงค์และการว่างงานในกลุ่มคนที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษา การว่างงานกลายเป็น "ฉลาด" ดังนั้นในปี พ.ศ. 2541 ผู้ว่างงานทุกๆ 10 คนจึงมีการศึกษาระดับสูง สถานการณ์ในตลาดแรงงานเป็นเรื่องที่ไม่เอื้ออำนวยต่อมหาวิทยาลัยวิศวกรรมศาสตร์มากที่สุด ความต้องการ (ต่ำอยู่แล้ว) กำลังลดลง และผู้เชี่ยวชาญก็ไม่ขาดแคลน

เป็นเรื่องยากที่จะคาดหวังว่าจะมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมากในด้านนี้ในอนาคตอันใกล้นี้ การวิเคราะห์ทางเศรษฐศาสตร์นำไปสู่ข้อสรุปที่ยากสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา: ปริมาณการผลิตที่ลดลงส่งผลให้ความต้องการแรงงานมีฝีมือลดลง และสิ่งนี้นำไปสู่การลดปริมาณการฝึกอบรมเฉพาะทาง โดยเฉพาะในด้านการศึกษาด้านวิศวกรรมศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ตามที่ผู้เชี่ยวชาญ (A. A. Ovsyannikov และคนอื่น ๆ ) ระบุว่าปริมาณการผลิตที่ลดลง ขนาดของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ที่ลดลงอย่างรวดเร็ว และศักดิ์ศรีของมันกระตุ้นให้เกิดการลดขนาดของวิทยาศาสตร์คลาสสิกและอุตสาหกรรม แม้ว่าศักดิ์ศรีของการได้รับปริญญาทางวิชาการโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ระดับมืออาชีพจะอยู่ในระดับสูง มันกลายเป็นแฟชั่นไปแล้ว

สิ่งพื้นฐานใหม่สำหรับการศึกษาวิชาชีพระดับอุดมศึกษาในประเทศคือระบบหลายขั้นตอนที่เกิดขึ้นใหม่ ได้แก่ ปริญญาตรี ผู้เชี่ยวชาญ ปริญญาโท สิ่งที่น่าสนใจคือความยืดหยุ่น โอกาสที่เยาวชนจะได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมวิชาชีพในระดับการศึกษาต่างๆ การบูรณาการสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษา อย่างไรก็ตาม เราอดไม่ได้ที่จะได้เห็นการลอกเลียนแบบแบบจำลองอเมริกันอย่างไร้ความคิดโดยนักปฏิรูปผู้กระตือรือร้นบางคน บางครั้งในวิทยาลัยหัวกะทิหรือวิทยาลัยนานาชาติ ซึ่งส่วนใหญ่อยู่ในสาขามนุษยศาสตร์ วิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติจำนวนมากก็ปรากฏขึ้น ใช่ มหาวิทยาลัยในอเมริกา โดยเฉพาะมหาวิทยาลัยวิจัย และวิทยาลัยศิลปศาสตร์ ต่างก็มีหลักสูตรเช่นนี้ แต่เราไม่ควรลืมว่ามากกว่า 60 เปอร์เซ็นต์ของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายมาที่มหาวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยในอเมริกา ถูกบังคับให้ยกระดับการฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปสำหรับนักเรียนรุ่นน้อง รวมถึงภาษาอังกฤษเป็นภาษาแม่ด้วย รัสเซียเป็นอีกเรื่องหนึ่ง โดยที่ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายไม่เกินหนึ่งในห้าเข้ามหาวิทยาลัยบนพื้นฐานของการคัดเลือกผู้แข่งขันที่เข้มงวด และโดยทั่วไปแล้ว จะต้องมีการเตรียมการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปที่ละเอียดยิ่งขึ้น

สถาบันการศึกษาที่ไม่ใช่ของรัฐ

ปรากฏการณ์ใหม่ที่ต้องมีการวิเคราะห์ทางสังคมวิทยาอย่างจริงจังคือรูปแบบการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมรวมถึงสถาบันการศึกษาเอกชนด้วย การศึกษารูปแบบใหม่ปรากฏในรูปแบบของโครงสร้างอิสระหรือแผนกพิเศษของสถาบันการศึกษาของรัฐ การเปรียบเทียบกลุ่มประเภทของนักเรียนจากสถาบันการศึกษาของรัฐและเอกชนแสดงให้เห็นความแตกต่างที่สำคัญ เป็นที่ชัดเจนว่าในบรรดาผู้ปกครองของนักเรียนในสถาบันการศึกษาเอกชนนั้นมีผู้ประกอบการและผู้จัดการรายใหญ่ที่สามารถจ่ายค่าเล่าเรียนของบุตรหลานได้มากกว่า มีนักศึกษาจำนวนมากที่นี่ที่ผสมผสานการเรียนเข้ากับการทำงาน แม้กระทั่งการเป็นผู้ประกอบการอิสระก็ตาม นักเรียนดังกล่าวมีฐานะทางการเงินดี พวกเขาไม่คุ้นเคยกับการปฏิเสธตัวเองใดๆ พวกเขามีความมั่นใจในการเลือกอาชีพของตนเอง ตระหนักดีถึงกิจกรรมทางวิชาชีพในอนาคตโดยเฉพาะ พวกเขาให้ความสำคัญกับความสำคัญของการศึกษาที่ดี ความคล่องแคล่วในภาษาต่างประเทศ ฯลฯ สูงกว่านักศึกษาที่มี “งบประมาณ” ในอนาคตอันใกล้นี้ สังคมวิทยาในประเทศ จะทำการวิจัยเกี่ยวกับคุณภาพการฝึกอบรมนักศึกษาในสถาบันอาชีวศึกษาของรัฐและเอกชนอย่างแน่นอน

นักสังคมวิทยาเน้นย้ำถึงความเต็มใจของประชากรรัสเซียบางส่วนที่จะลงทุนกองทุนส่วนบุคคลในด้านการศึกษาและโดยเฉพาะอย่างยิ่งเพื่อให้ได้ความเชี่ยวชาญพิเศษที่เป็นที่ต้องการสูงในตลาดแรงงาน นี่เป็นสิ่งสำคัญพื้นฐานในสภาวะการขาดแคลนทรัพยากรงบประมาณอย่างเฉียบพลัน ระบบการศึกษาในรัสเซียเป็นพื้นที่กิจกรรมที่พร้อมรับการลงทุนและให้ผลตอบแทนที่จำเป็น ต้องการความทันสมัยน้อยกว่ากิจกรรมด้านอื่นๆ และค่อนข้างมีการแข่งขันในตลาดการศึกษาระดับโลก

ดังนั้นกิจกรรมของสถาบันการศึกษาทางสังคมจึงมุ่งตอบสนองความต้องการทางสังคมที่สำคัญ อนาคตของสังคมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสำเร็จในการพัฒนา

คือชุดโปรแกรมการฝึกอบรมและมาตรฐานของรัฐที่มีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันอย่างต่อเนื่อง ระดับการศึกษาที่นำไปใช้ประกอบด้วยสถาบันที่เป็นอิสระจากกัน สถาบันแต่ละระดับมีรูปแบบองค์กรและหน่วยงานใต้บังคับบัญชาทางกฎหมายที่ควบคุมสถาบันของตนเอง

การศึกษาในรัสเซีย

ประเทศของเราให้ความสำคัญกับการศึกษาเป็นพิเศษตลอดเวลา อย่างไรก็ตาม ด้วยการเปลี่ยนแปลงของศตวรรษและระบอบการเมือง มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเช่นกัน ดังนั้นในสมัยโซเวียต ระบบการศึกษาจึงทำงานภายใต้มาตรฐานเดียว ข้อกำหนดสำหรับสถาบันการศึกษา แผนการดำเนินการฝึกอบรม และวิธีการที่ครูใช้มีความสม่ำเสมอและควบคุมอย่างเข้มงวดในระดับรัฐ อย่างไรก็ตาม การประเมินค่าใหม่ในปัจจุบันได้นำไปสู่การทำให้เป็นประชาธิปไตย มีมนุษยธรรม และปัจเจกบุคคลในระบบการศึกษา ข้อกำหนดทั้งหมดนี้ ซึ่งใช้ไม่ได้ในอดีต กลายเป็นเรื่องปกติสำหรับผู้เข้าร่วมสมัยใหม่ในกระบวนการศึกษา มีความแปรปรวนในโปรแกรมการศึกษา ซึ่งช่วยให้แต่ละสถาบัน โดยไม่คำนึงถึงระดับ สามารถพัฒนาแผนการฝึกอบรมของตนเองได้ โดยมีเงื่อนไขว่าจะต้องได้รับการอนุมัติจากหน่วยงานกำกับดูแล

อย่างไรก็ตาม แม้จะมีนวัตกรรมทั้งหมด แต่ระบบการศึกษาของรัสเซียยุคใหม่ยังคงเป็นสหพันธรัฐและรวมศูนย์ ระดับการศึกษาและประเภทของการศึกษาถูกกำหนดโดยกฎหมายและไม่มีการเปลี่ยนแปลง

ประเภทและระดับการศึกษาของรัสเซีย

ปัจจุบันในสหพันธรัฐรัสเซียมีการศึกษาประเภทต่างๆ เช่น การศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษา ประเภทแรกรวมถึงการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียน ประเภทที่สอง - อื่น ๆ ทั้งหมด

ในส่วนของระดับการศึกษา ถือเป็นตัวชี้วัดความชำนาญหลักสูตรการศึกษาในระดับต่างๆ ทั้งในระดับบุคคลและประชากร โปรแกรมการศึกษาก็คือขั้นตอนของการศึกษา ตัวบ่งชี้นี้แสดงถึงความสามารถที่แท้จริงและศักยภาพของสังคม รัฐโดยทั่วไป และโดยเฉพาะอย่างยิ่งส่วนบุคคล

ระดับการศึกษา:

• การศึกษาทั่วไป
• มืออาชีพ;
• สูงกว่า

การศึกษาทั่วไป

ตามรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย พลเมืองทุกคนมีสิทธิ์ได้รับการศึกษาทั่วไปทุกระดับโดยไม่เสียค่าใช้จ่ายในสถาบันของรัฐทุกแห่ง ระดับการศึกษาทั่วไปคือ:

• ก่อนวัยเรียน;
• โรงเรียน.

การศึกษาของโรงเรียนแบ่งออกเป็น:

• อักษรย่อ;
• พื้นฐาน;
• เฉลี่ย.

แต่ละระดับเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาในระดับต่อไป

ขั้นแรกในประเทศของเราคือการศึกษาก่อนวัยเรียน โดยจะเตรียมนักเรียนในอนาคตให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้หลักสูตรของโรงเรียน และยังให้ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสุขอนามัย จริยธรรม และวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ในเวลาเดียวกันจากการวิจัย เด็ก ๆ ที่ไม่ได้เข้าเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียนในระดับถัดไป - โรงเรียน ประสบปัญหาทั้งในการปรับตัวทางสังคมและการเรียนรู้สื่อการเรียนการสอน

การศึกษาระดับต่อๆ ไปทั้งหมด เช่น ระดับเด็กก่อนวัยเรียน มีเป้าหมายเดียวคือเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการเรียนรู้ขั้นต่อไปของการศึกษา

ในเวลาเดียวกันงานหลักของการศึกษาขั้นพื้นฐานคือการฝึกฝนพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ต่าง ๆ และภาษาของรัฐตลอดจนการก่อตัวของความโน้มเอียงสำหรับกิจกรรมบางประเภท ในขั้นตอนของการศึกษานี้ จำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะเข้าใจโลกรอบตัวเราอย่างอิสระ

อาชีวศึกษา

ระดับการศึกษาวิชาชีพมีดังนี้:

• อักษรย่อ
• เฉลี่ย;
• สูงกว่า

ขั้นแรกเป็นการเรียนรู้ในสถาบันที่คุณสามารถมีอาชีพการทำงานที่หลากหลาย ซึ่งรวมถึงสถาบันอาชีวศึกษาด้วย ปัจจุบันเรียกว่าสถานศึกษาอาชีวศึกษา คุณสามารถไปที่นั่นได้หลังจากเกรด 9 หรือหลังจากจบเกรด 11

ระดับต่อไปคือโรงเรียนเทคนิคและวิทยาลัย ในสถาบันประเภทแรก คุณสามารถเชี่ยวชาญระดับพื้นฐานของอาชีพในอนาคตของคุณได้ ในขณะที่ประเภทที่สองเกี่ยวข้องกับการศึกษาเชิงลึกมากขึ้น คุณสามารถเข้าที่นั่นได้หลังจากเกรด 9 หรือหลังเกรด 11 อย่างไรก็ตาม มีสถาบันหลายแห่งที่กำหนดการรับเข้าเรียนหลังจากระดับใดระดับหนึ่งเท่านั้น หากคุณมีการศึกษาสายอาชีพขั้นพื้นฐานอยู่แล้ว คุณจะได้รับการฝึกอบรมในโครงการเร่งรัด

และสุดท้าย การศึกษาระดับอุดมศึกษาก็เตรียมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิสูงในหลากหลายสาขา การศึกษาระดับนี้มีระดับย่อยของตัวเอง

อุดมศึกษา. ระดับ

ดังนั้นระดับอุดมศึกษาคือ:

• ปริญญาตรี;
• พิเศษ
• ปริญญาโท

เป็นที่น่าสังเกตว่าแต่ละระดับเหล่านี้มีระยะเวลาการฝึกอบรมของตัวเอง ควรคำนึงว่าระดับปริญญาตรีเป็นระดับเริ่มต้นซึ่งจำเป็นสำหรับการได้รับส่วนที่เหลือ

ผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิสูงกว่าในวิชาชีพต่างๆ จะได้รับการฝึกอบรมในสถาบันการศึกษา เช่น มหาวิทยาลัย สถาบัน และสถาบันการศึกษา

การศึกษาระดับนี้ยังโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่ามีรูปแบบการฝึกอบรมที่แตกต่างกัน คุณสามารถเรียนรู้:

• ด้วยตนเอง เข้าร่วมทุกชั้นเรียนและผ่านเซสชัน
• ในกรณีที่ไม่อยู่ศึกษาเนื้อหาหลักสูตรอย่างอิสระและผ่านเซสชัน
• งานนอกเวลาเมื่อสามารถฝึกอบรมได้ในช่วงสุดสัปดาห์หรือตอนเย็น (เหมาะสำหรับนักเรียนที่มีงานทำเพราะช่วยให้คุณเรียนได้โดยไม่รบกวนการทำงาน)
• ภายนอก คุณสามารถสำเร็จการศึกษาได้ทุกเมื่อที่เห็นสมควร (เกี่ยวข้องกับการออกประกาศนียบัตรที่ออกโดยรัฐ แต่จะมีข้อความระบุว่าคุณสำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาในฐานะนักเรียนภายนอก)

บทสรุป

ประเภทของการศึกษาและระดับการศึกษามีลักษณะเช่นนี้ มันเป็นจำนวนทั้งสิ้นที่ประกอบขึ้นเป็นระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย ทั้งหมดได้รับการควบคุมในระดับกฎหมายโดยเอกสารเชิงบรรทัดฐานที่มีลักษณะและเนื้อหาต่างๆ

ควรระลึกไว้ว่าจุดประสงค์ของระบบการศึกษาไม่เพียงแต่ช่วยให้สามารถเชี่ยวชาญวิชาชีพต่างๆ ได้เท่านั้น ในกระบวนการเรียนรู้ บุคลิกภาพจะถูกสร้างขึ้น ซึ่งจะดีขึ้นเมื่อเอาชนะแต่ละระดับการศึกษาได้

สวัสดีผู้อ่านที่รัก!

ประเทศเรามีระบบการศึกษาต่อเนื่อง นี่เป็นเงื่อนไขทางกฎหมายและถูกนำมาใช้ย้อนกลับไปในปีโซเวียต การศึกษาต่อเนื่องทำให้สามารถปรับปรุงบุคลิกภาพได้หลายวิธีการพัฒนาและการตระหนักถึงความต้องการทางจิตวิญญาณและศีลธรรมโดยผ่านการศึกษาทุกระดับที่มีอยู่ในสหพันธรัฐรัสเซีย

การศึกษาที่ควบคุมโดยกฎหมาย

เมื่อวันที่ 1 กันยายน 2013 กฎหมายฉบับที่ 273 มีผลบังคับใช้ มันเปลี่ยนแนวคิดที่คุ้นเคยของกระบวนการศึกษาสำหรับพลเมืองของเราอย่างจริงจัง ระบบการศึกษาของโบโลญญาซึ่งใช้ในหลายประเทศในยุโรปถูกนำมาใช้เป็นพื้นฐาน

ตามกฎหมายใหม่ รัสเซียมีระดับการศึกษาหลายระดับ - ขั้นตอนเหล่านั้น ขั้นตอนที่พลเมืองทุกคนต้องเผชิญเพื่อรับการศึกษา เข้าสังคม และเชี่ยวชาญวิชาชีพ ระดับเหล่านี้บางส่วนเป็นทางเลือก

มาดูรายละเอียดกัน

การศึกษาก่อนวัยเรียน

นี่เป็นขั้นตอนแรกในระบบการศึกษาที่มุ่งเป้าไปที่การเลี้ยงดู การสอน การก่อตัว การดูแล และปรับปรุงสุขภาพของเด็ก

โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกนำมาใช้ในโรงเรียนอนุบาล สถาบันเหล่านี้ทำงานร่วมกับเด็กโดยคำนึงถึงความสามารถและความต้องการของพวกเขา มีศูนย์การศึกษาพิเศษแบบรวมการพัฒนาทั่วไปแบบชดเชย

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุ สวนแห่งนี้คือสวนที่สร้างบุคลิกภาพ กำหนดลักษณะทางจิตและทางกายภาพ และช่วยให้เด็กเข้าสู่สังคม

เด็กอายุต่ำกว่า 6 ปี ได้รับการศึกษาก่อนวัยเรียน

ระบบการศึกษาทั่วไป

การศึกษาในโรงเรียนประกอบด้วยหลายขั้นตอน และโดยทั่วไปจะหมายถึงระดับใดระดับหนึ่ง นั่นก็คือ การศึกษาทั่วไป

การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

โรงเรียนประถมศึกษาเริ่มเมื่ออายุหกขวบครึ่งและใช้เวลาเรียนสามปี ในขั้นตอนนี้ การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กยังคงดำเนินต่อไป พวกเขาเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการไปโรงเรียน วางความรู้และทักษะพื้นฐาน (การเขียน การอ่าน พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ สอนให้เขาสร้างความสัมพันธ์ที่เหมาะสมกับผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ในกระบวนการศึกษา)

การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

เมื่อเข้าสู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 แล้ว นักเรียนจะก้าวไปสู่ขั้นที่สองของการศึกษาทั่วไป และจะต้องเรียนจนถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 นี่เป็นขั้นตอนบังคับในระบบการศึกษา ในช่วงเวลานี้บุคลิกภาพจะพัฒนาหลากหลายความสามารถและความโน้มเอียงจะถูกเปิดเผย เด็กนักเรียนเตรียมพร้อมที่จะเชี่ยวชาญโปรแกรมโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย เริ่มทำงานด้านการแนะแนวอาชีพ และได้รับการแนะนำให้รู้จักกับการใช้แรงงานทางกายภาพ

การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา

ด้วยการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาในโรงเรียน สถานศึกษา โรงยิม (เกรด 9-11) เด็ก ๆ จึงถูกสร้างขึ้นในฐานะพลเมือง ผู้เข้าร่วมในกระบวนการทางสังคม แสดงให้เห็นถึงความสามารถ การตระหนักรู้ในตนเอง และการตัดสินใจในตนเอง ได้รับความรู้ที่พวกเขาต้องการ ในชีวิตการเรียนต่อและการทำงาน

การศึกษาระดับประถมศึกษา ทั่วไป และมัธยมศึกษาได้รับในสถาบันการศึกษาทั่วไป เด็กที่ไม่ได้รับการศึกษาทั่วไปจะไม่ได้รับอนุญาตให้เข้าสู่ระดับถัดไป

อาชีวศึกษา

มืออาชีพรอง. สถาบันการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาเตรียมผู้เชี่ยวชาญในสาขาที่ตรงกับความต้องการของประชาชนและรัฐ อาชีพเหล่านี้ล้วนเป็นอาชีพการทำงาน

เด็กที่มีการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานหรือมัธยมศึกษาสามารถลงทะเบียนเรียนในสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาได้ (โรงเรียนเทคนิคหรือวิทยาลัย)

ระยะเวลาการศึกษาสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 คือ 4 ปี ผู้ที่เข้าหลังเกรด 11 จะต้องเรียนเป็นเวลา 2 ปี

อุดมศึกษา

การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง เป้าหมายคือเพื่อฝึกอบรมบุคลากรในสาขาพิเศษและวิชาชีพทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับสังคมในปัจจุบัน บุคคลที่มีการศึกษาระดับมัธยมศึกษาสายสามัญหรือสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาสามารถเข้าศึกษาได้ ในขณะเดียวกัน กฎหมายที่นำมาใช้ในปี 2556 กำหนดให้มีการศึกษาระดับอุดมศึกษาหลายระดับ:

ปริญญาตรีเป็นระดับแรกให้ความรู้พื้นฐานและแนวคิดทางทฤษฎีในสาขาวิชาเฉพาะทาง จะได้รับปริญญาตรีหลังจากเรียนสี่ปีหลังจากผ่านการสอบ

ผู้สำเร็จการศึกษาจะได้รับประกาศนียบัตรการศึกษาระดับอุดมศึกษาซึ่งรวมถึงระดับปริญญาตรีด้วย บุคคลดังกล่าวอาจได้รับการว่าจ้างตามข้อกำหนดที่ใช้บังคับกับตำแหน่งนั้น

ปริญญาโทเป็นระดับถัดไปหลังจากสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรี ผู้ที่มีวุฒิการศึกษาระดับปริญญาตรีอยู่แล้วและต้องการเพิ่มพูนความรู้ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ให้ลงทะเบียนเรียนในหลักสูตรปริญญาโท คุณยังสามารถสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาโทในฐานะการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่สองได้ด้วย ระยะเวลาการศึกษาคือสองปี

การศึกษาเพิ่มเติม

ในประเทศของเรา การศึกษาเพิ่มเติมจัดให้มีการฝึกอบรมสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ภายใต้โครงการการศึกษาเพิ่มเติม มีจุดมุ่งหมายเพื่อตระหนักถึงความต้องการของบุคคลในการพัฒนาตนเอง แสดงให้เห็นถึงความสามารถและความสามารถของตนเอง และการเรียนรู้ทักษะและความสามารถเพิ่มเติมที่การศึกษาระดับอื่นไม่มีให้

สำหรับเด็ก การศึกษาก่อนวัยเรียนมักเป็นตัวแทนจากชมรมและแผนกต่างๆ ของวิทยาศาสตร์กายภาพ ศิลปะ วิทยาศาสตร์ เทคนิค และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

ผู้ใหญ่ได้รับการศึกษาเพิ่มเติมผ่านหลักสูตรต่างๆ

ระบบการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียและสหภาพโซเวียตมักถูกเปรียบเทียบกัน แน่นอนว่าบางแง่มุมยังคงเหมือนเดิม แต่โดยทั่วไปแล้ว เราสามารถสังเกตเห็นนวัตกรรมจำนวนหนึ่งได้ โดยที่สิ่งนี้เป็นไปไม่ได้เลยในเงื่อนไขของกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค สถานะของเศรษฐกิจ และการประเมินคุณค่าทางศีลธรรมและวัฒนธรรมใหม่

ระบบการศึกษาสมัยใหม่ในประเทศของเราสร้างขึ้นบนหลักการที่ใช้ในประเทศยุโรปและเพิ่งเริ่มพัฒนาเท่านั้น

และฉันอยากจะเชื่อว่าไม่ช้าก็เร็วระบบการศึกษารัสเซียใหม่ของเราเช่นเดียวกับโซเวียตจะได้รับการยอมรับว่าแข็งแกร่งที่สุดและมีประสิทธิภาพมากที่สุด

ในช่วงสิบปีที่ผ่านมา ระบบการศึกษาของรัสเซียมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญซึ่งสอดคล้องกับกระบวนการทั่วไปของการทำให้ชีวิตทางสังคมเป็นประชาธิปไตยและการก่อตัวของเศรษฐกิจตลาด สิ่งนี้เกิดขึ้นได้อันเป็นผลมาจากการดำเนินการทางกฎหมายในด้านการศึกษาและเอกสารด้านกฎระเบียบอื่น ๆ อย่างต่อเนื่อง

ตามกฎหมาย "ด้านการศึกษา" และ "การศึกษาระดับอุดมศึกษาและสูงกว่าปริญญาตรี" ความเป็นอิสระของสถาบันการศึกษากำลังพัฒนา สถาบันการศึกษาได้รับโอกาสมากมายในการปรับตัวให้เข้ากับความต้องการและความต้องการของผู้ใช้บริการการศึกษาและบริการอื่น ๆ ทั้งหมด จนถึงปัจจุบัน สถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปประมาณ 85% ได้รับสถานะเป็นนิติบุคคลซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการนี้

การจัดตั้งความเป็นอิสระของสถาบันการศึกษานั้นมาพร้อมกับการพัฒนาความแปรปรวน ดังนั้นในองค์ประกอบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีจำนวนรวม 53.9,000 หน่วยจึงมีการพัฒนาประเภทต่างๆ มากมาย: โดยมีการดำเนินการตามลำดับความสำคัญของการพัฒนานักเรียนหนึ่งหรือหลายด้าน - 2.3 พันคน; ประเภทการชดเชย - 1.6 พัน; การดูแลและการปรับปรุงสุขภาพ - 1.3 พัน; ประเภทรวม - 8.5 พัน; ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก - 0.5 พัน สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนประเภทต่างๆ คิดเป็นประมาณ 35% ของจำนวนโรงเรียนอนุบาลทั้งหมด

ในระบบการศึกษาทั่วไป โรงเรียนที่มีการศึกษาวิชาเชิงลึกแพร่หลายมากขึ้น - ประมาณ 15% ของจำนวนโรงเรียนมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ทั้งหมด สถานศึกษา - 2%; โรงยิม - 3%

ในการศึกษาระดับอาชีวศึกษาขั้นพื้นฐาน มีการจัดตั้งสถาบันการศึกษาขั้นสูงขึ้น ซึ่งส่วนใหญ่เป็นสถานศึกษาอาชีวศึกษา เพื่อฝึกอบรมพนักงานที่มีคุณสมบัติสูง คิดเป็นร้อยละ 23.9 ของจำนวนสถาบันการศึกษาทั้งหมดในระดับนี้

ในกระบวนการอัปเดตระบบสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาของรัฐได้มีการพัฒนาสถาบันการศึกษาประเภทใหม่ - วิทยาลัยซึ่งมีส่วนแบ่งประมาณ 40% ของจำนวนสถาบันทั้งหมดในระดับนี้ วิทยาลัยฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญให้ทำงานในด้านเทคโนโลยีขั้นสูง ในด้านสังคม และเพื่อดำเนินกิจกรรมประเภทอื่น ๆ ที่ต้องมีการพัฒนาทางปัญญาในระดับสูงจากคนงาน

ภาคมหาวิทยาลัยได้พัฒนาเป็นส่วนหนึ่งของสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา - 50% ของจำนวนมหาวิทยาลัยของรัฐทั้งหมด ประมาณ 30% เป็นส่วนแบ่งของสถาบันการศึกษา

การพัฒนาความแปรปรวนในสถาบันอาชีวศึกษานั้นมาพร้อมกับการเอาชนะการวางแนวรายสาขาที่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้ ซึ่งขัดแย้งกับความต้องการใหม่ที่เกิดจากการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างทางเศรษฐกิจและการพัฒนาตลาดแรงงานในภูมิภาค

เครือข่ายสถาบันการศึกษาวิชาชีพเองก็ขยายตัวอย่างมาก สถานศึกษา โรงเรียนเทคนิค วิทยาลัย มหาวิทยาลัย และแผนกโครงสร้างต่างๆ สามารถเข้าถึงได้มากขึ้นสำหรับผู้อยู่อาศัยในพื้นที่ห่างไกลที่สุดของประเทศ ระบบการศึกษาแบบเปิด (ทางไกล) กำลังค่อยๆ ก่อตัวขึ้น

การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญอย่างหนึ่งในกิจกรรมการศึกษาคือการพัฒนาความแปรปรวนในโปรแกรมการศึกษา ซึ่งเอื้อต่อความสามารถของนักเรียนในการเลือกระดับและประเภทของการศึกษา และการวางแนวการศึกษาที่มากขึ้นตามความต้องการของตลาด

ด้วยการพัฒนาความแปรปรวนในโปรแกรมการศึกษา วรรณกรรมด้านการศึกษาที่ได้รับการตีพิมพ์จึงมีการขยายตัวอย่างมาก การแข่งขันระหว่างผู้เขียนและทีมนักเขียนได้เกิดขึ้นและทวีความรุนแรงมากขึ้น และความเป็นไปได้ในการเลือกสื่อที่มีคุณภาพสูงสุดเพื่อตีพิมพ์ก็เพิ่มขึ้น

แรงผลักดันสำคัญในการพัฒนาการศึกษาคือความเป็นไปได้ในการให้บริการด้านการศึกษาแบบชำระเงิน ในอีกด้านหนึ่งนี่เป็นการขยายโอกาสให้นักเรียนเลือกระดับและประเภทของการศึกษาในทางกลับกันภายใต้เงื่อนไขของกองทุนงบประมาณที่ จำกัด ทำให้สามารถดึงดูดเงินทุนเพิ่มเติมให้กับสถาบันการศึกษาเพื่อการพัฒนาได้ การปฏิบัติได้แสดงให้เห็นว่าแม้ในภาวะเศรษฐกิจและสังคมที่ยากลำบากในปัจจุบัน ประชากรก็พร้อมที่จะจ่ายค่าเล่าเรียน ดังนั้นจำนวนเงินค่าเข้าศึกษาในมหาวิทยาลัยของรัฐในปี 2543 จึงมีมากกว่า 40% ของจำนวนการรับเข้าเรียนทั้งหมด สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ไม่ใช่ของรัฐเริ่มมีบทบาทสำคัญในการขยายโอกาสในการได้รับการศึกษาที่ต้องการ

ปัจจุบันมีจำนวนประมาณ 700 คน และประชากรนักศึกษาประมาณ 500,000 คน หรือเกือบ 10% ของจำนวนนักศึกษามหาวิทยาลัยทั้งหมด

ส่งผลให้จำนวนนักศึกษาในมหาวิทยาลัยของประเทศในปัจจุบันอยู่ที่ประมาณ 4,800,000 คน หรือ 327 คนต่อประชากร 10,000 คน

นอกเหนือจากเงินทุนส่วนบุคคลของนักเรียนแล้ว ทรัพยากรทางการเงินจำนวนมากจากแหล่งนอกงบประมาณอื่นๆ ก็เริ่มไหลเข้าสู่ระบบการศึกษา ทั้งหมดนี้นำไปสู่การจัดตั้งระบบการจัดหาเงินทุนเพื่อการศึกษาหลายช่องทาง ซึ่งช่วยให้สถาบันการศึกษาสามารถชดเชยเงินทุนงบประมาณที่ไม่เพียงพอได้บางส่วน

ผลลัพธ์ประการหนึ่งของการปรับโครงสร้างกิจกรรมอาชีวศึกษาคือการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างการฝึกอบรมบุคลากรในแต่ละสาขาอาชีพ สาขา และสาขาเฉพาะทางอย่างมีนัยสำคัญ การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้มีสาเหตุมาจากการมุ่งเน้นด้านการศึกษาที่เพิ่มขึ้นทั้งในด้านความต้องการส่วนบุคคลของนักศึกษาในการได้รับวิชาชีพ ความชำนาญพิเศษ และความต้องการของตลาดแรงงานสำหรับผู้เชี่ยวชาญในสาขามนุษยศาสตร์ ภาคบริการ และเทคโนโลยีสารสนเทศ มีการบูรณาการความเชี่ยวชาญพิเศษหลายอย่างเข้ากับสาขาวิชาที่ใหญ่ขึ้น ในการศึกษาสายอาชีพขั้นพื้นฐาน วิชาชีพปกสีน้ำเงิน 1,200 อาชีพที่มีอยู่ก่อนหน้านี้จะรวมกันเป็น 293 วิชาชีพบูรณาการ ในการศึกษาสายอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาแบบบูรณาการ จำนวนสาขาวิชาเฉพาะลดลง 12% ในการศึกษาระดับอุดมศึกษา 35 สาขาวิชาพิเศษ (ประมาณ 10% ของทั้งหมด) ถูกรวมเข้าด้วยกันภายใต้กรอบการฝึกอบรมวิชาชีพ พลวัตของการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้แสดงไว้ในรายละเอียดด้านล่างเมื่อพิจารณาถึงสถานะของการศึกษาแต่ละระดับ

บูรณาการของสถาบันการศึกษาและวิทยาศาสตร์, วิสาหกิจอุตสาหกรรมประเภทต่าง ๆ, การศึกษา, วิทยาศาสตร์และการผลิตได้รับการพัฒนา ทำให้สามารถเริ่มแก้ไขปัญหาความต่อเนื่องของโปรแกรมการศึกษาในระดับต่างๆ อย่างเป็นระบบ เพื่อเสริมสร้างความเชื่อมโยงระหว่างการศึกษา วิทยาศาสตร์ และอุตสาหกรรม และเพื่อใช้สื่อการสอนและฐานทางเทคนิคที่มีอยู่อย่างเต็มที่และมีประสิทธิภาพมากขึ้น เจ้าหน้าที่การสอน และการเงิน ทรัพยากร. การก่อตัวของคอมเพล็กซ์มหาวิทยาลัยที่ฟื้นฟูและพัฒนาประสบการณ์รัสเซียและต่างประเทศที่ผ่านการทดสอบตามเวลาในการจัดระบบการศึกษาเริ่มได้รับความสำคัญเป็นพิเศษ

มีการกำหนดกรอบกฎหมายและข้อบังคับขั้นพื้นฐานสำหรับการศึกษาแล้ว ข้อกำหนดมาตรฐานสำหรับสถาบันการศึกษาหลักทุกประเภท มาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และอาชีวศึกษาขั้นสูงได้รับการอนุมัติแล้ว

นำกฎหมายและข้อบังคับของรัฐบาลกลางของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียมาใช้ในประเด็นด้านการศึกษา กฎหมาย และข้อบังคับอื่น ๆ ของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย ส่วนใหญ่ให้กฎระเบียบทางกฎหมายของภาคการศึกษาแม้ว่าในบางพื้นที่ (มาตรฐานทางการเงิน รับรองความเป็นอิสระในการใช้งาน ของทรัพยากรทางการเงิน ผลประโยชน์ และความชอบสำหรับสถาบันการศึกษา และการให้ทุนสนับสนุนการศึกษาสำหรับบุคคล ฯลฯ) จำเป็นต้องมีการเพิ่มเติมที่สำคัญจากกรอบกฎหมายที่มีอยู่เพื่อประโยชน์ของการพัฒนาภาคการศึกษา

ระบบของสถาบันสาธารณะสำหรับการจัดการการศึกษา ระดับบุคคล และภาคส่วนต่างๆ สถาบันการศึกษากำลังเป็นรูปเป็นร่างและดำเนินงานอย่างแข็งขันแล้ว: คณะกรรมการผู้ปกครอง คณะกรรมการผู้ทรงคุณวุฒิ สมาคมการศึกษาและระเบียบวิธี สภาวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี สหภาพอธิการบดีแห่งรัสเซีย , สภาอธิการบดีของมหาวิทยาลัยในหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย, คณะกรรมการระดับภูมิภาคของสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา, สมาคม "Rosproftekhovanie", สมาคมมหาวิทยาลัยเทคนิค, สมาคมมหาวิทยาลัยนอกรัฐ, คณะกรรมาธิการ ฯลฯ

การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในด้านการศึกษาสะท้อนให้เห็นในระบบสถิติการศึกษาที่จัดตั้งขึ้นในปัจจุบันซึ่งมีข้อมูลมากมายที่แสดงถึงลักษณะของรัฐตลอดจนการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณและคุณภาพที่เกิดขึ้นในด้านการศึกษา ส่วนหนึ่งสะท้อนให้เห็นถึงปรากฏการณ์และกระบวนการใหม่ในด้านการศึกษา (การสร้างสถาบันที่ไม่ใช่ของรัฐ, การศึกษาแบบเสียค่าใช้จ่ายในสถาบันการศึกษาของรัฐ, การเกิดขึ้นของสถาบันการศึกษารูปแบบใหม่, การก่อตัวของระบบการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญหลายระดับ ฯลฯ) ตัวชี้วัดที่ตรงตามข้อกำหนดระหว่างประเทศกำลังค่อยๆ ถูกนำมาใช้

อย่างไรก็ตาม สถิติการศึกษาในปัจจุบันแสดงให้เห็นลักษณะเชิงปริมาณของระบบการศึกษาและกิจกรรมการศึกษาเป็นหลัก และไม่ได้มุ่งเน้นไปที่การประเมินคุณภาพของกิจกรรมการศึกษาและประสิทธิผลของกิจกรรม มันไม่ได้สะท้อนสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไปอย่างสิ้นเชิงในด้านการบริหารจัดการ โครงสร้างองค์กร และการจัดหาเงินทุนของภาคการศึกษา ในเวลาเดียวกัน การประเมินพหุภาคีอย่างเป็นกลางของกระบวนการปรับปรุงการศึกษาให้ทันสมัย ​​จำเป็นต้องมีการนำระบบการติดตามและสถิติการศึกษาที่เหมาะสมไปใช้

ในสหพันธรัฐรัสเซียมีการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาซึ่งแบ่งออกเป็น:

· การศึกษาทั่วไป (ขั้นพื้นฐานและเพิ่มเติม)

·มืออาชีพ (ขั้นพื้นฐานและเพิ่มเติม)

โปรแกรมการศึกษาทั่วไปมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาในการสร้างวัฒนธรรมทั่วไปของแต่ละบุคคล การปรับบุคคลให้เข้ากับชีวิตในสังคม และสร้างพื้นฐานสำหรับการเลือกอย่างรอบรู้และความเชี่ยวชาญของโปรแกรมการศึกษาระดับมืออาชีพ

โปรแกรมการศึกษาทั่วไปประกอบด้วย:

·การศึกษาก่อนวัยเรียน

· การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

· การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

· การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)

โปรแกรมการศึกษาวิชาชีพมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาการปรับปรุงระดับมืออาชีพและการศึกษาทั่วไปอย่างสม่ำเสมอการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสม

โปรแกรมระดับมืออาชีพได้แก่:

· อาชีวศึกษาขั้นพื้นฐาน

· อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

· การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง

· การศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรี

เนื้อหาขั้นต่ำบังคับของแต่ละโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานหรือโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพขั้นพื้นฐาน (สำหรับวิชาชีพเฉพาะพิเศษ) ได้รับการกำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐที่เกี่ยวข้อง

กำหนดเวลามาตรฐานสำหรับการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานในสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาลถูกกำหนดโดยกฎหมายนี้และ (หรือ) ข้อบังคับมาตรฐานสำหรับสถาบันการศึกษาประเภทและประเภทที่เกี่ยวข้องหรือมาตรฐานการศึกษาของรัฐที่เกี่ยวข้อง

ดังนั้นโปรแกรมการศึกษาจึงกำหนดเนื้อหาการศึกษาในระดับหนึ่งและมุ่งเน้น

ทุกปีผู้สำเร็จการศึกษาเกรด 9 และ 11 ต้องเผชิญกับความจำเป็นในการเลือกระหว่างสถาบันการศึกษาที่มีอยู่เพื่อศึกษาต่อและรับการศึกษาต่อไป เด็กชายและเด็กหญิงบางคนรู้ว่าอาชีวศึกษามีหลายระดับ แต่ไม่ใช่ทุกคนที่รู้ถึงความแตกต่างระหว่างระดับเหล่านี้กับข้อดีของสถาบันการศึกษาต่างๆ

อาชีวศึกษาขั้นพื้นฐาน (NPO)

ขั้นตอนแรกในด้านการฝึกอบรมเฉพาะทางคือการศึกษาสายอาชีพระดับประถมศึกษา สถาบันที่ให้การฝึกอบรมแรงงานที่มีทักษะ - พนักงานออฟฟิศและพนักงานปกสีน้ำเงิน มีหลากหลายอาชีพให้เลือก เช่น คุณจะพบสถาบันการศึกษาที่สอนเป็นช่างยนต์ ผู้ช่วยเลขานุการ นักบัญชี ช่างวิทยุ ช่างตัดเสื้อ เป็นต้น

การศึกษาสายอาชีพระดับประถมศึกษามักเป็นที่สนใจของผู้สมัคร เนื่องจากไม่จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมที่ใช้เวลานาน นักเรียนที่เข้าเรียนหลังจากเกรด 11 มักจะได้รับการฝึกอบรม 1 หรือ 2 ปีในโปรแกรมที่เลือก ผู้จบชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เรียนต่ออีกสักหน่อย อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ทุกสถาบันการศึกษาที่มีการฝึกอบรมระยะสั้นเช่นนี้ ในบางสถาบันในปัจจุบันมีการเปลี่ยนแปลงรูปแบบของโรงเรียนเทคนิคไป นักเรียนในองค์กรการศึกษาดังกล่าวจะได้รับความรู้เชิงลึกมากขึ้น ด้วยเหตุนี้ระยะเวลาการศึกษาในระดับอาชีวศึกษานี้อาจนานกว่านั้น - 3 หรือ 4 ปี

สถานศึกษาอาชีวศึกษาประถมศึกษา

มีสถาบันการศึกษาหลายประเภทในระบบอาชีวศึกษาขั้นพื้นฐาน - โรงเรียนอาชีวศึกษาและสถานศึกษา โรงเรียนเปิดสอนหลักสูตรต่างๆ แก่นักเรียนซึ่งพวกเขาสามารถได้รับวิชาชีพและคุณวุฒิเฉพาะด้าน ในบางพื้นที่จะมีการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติมในระดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ในขณะที่บางแห่งไม่มีให้

โรงเรียนอาชีวศึกษาถือเป็นประเภทหลักของการศึกษาสายอาชีพเบื้องต้น นี่คือตัวเชื่อมโยงในระบบการศึกษาของประเทศเราที่ผลิตคนทำงานและพนักงานออฟฟิศจำนวนมาก อย่างไรก็ตาม ผู้สมัครบางคนไม่ได้เลือกโรงเรียน แต่เลือกโรงเรียนอาชีวศึกษา สถาบันเหล่านี้ดำเนินโครงการการศึกษาบูรณาการระดับอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาและระดับการศึกษาทั่วไป ในสถานศึกษา นักเรียนจะได้รับความรู้ที่ควรได้รับในระดับ 10-11 ที่โรงเรียน และวิชาชีพที่มีคุณวุฒิขั้นสูง

อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา (SVE)

อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาถือเป็นการศึกษาระดับอาชีวศึกษาขั้นที่ 2 สถาบันที่เปิดสอนหลักสูตรนี้เป็นที่ต้องการอย่างมากในหมู่ผู้สำเร็จการศึกษาระดับโรงเรียน สถาบันการศึกษาบางแห่งมีระบบมัลติฟังก์ชั่น พวกเขาไม่เพียงเสนอโปรแกรมการศึกษาสายอาชีพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงโปรแกรมการศึกษาสายอาชีพเบื้องต้นและเพิ่มเติมอีกด้วย

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา การศึกษาระดับมัธยมศึกษาแบบเปิดได้รับการพัฒนาในหลายทิศทาง ซึ่งเป็นข้อได้เปรียบที่สำคัญสำหรับผู้สมัคร:

1. สถาบันการศึกษาใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัยในกิจกรรมการศึกษาของตนอย่างแข็งขัน นักเรียนจะได้รับชั้นเรียนใหม่และวิธีการสอนที่น่าสนใจ
2. ความเชี่ยวชาญพิเศษและมาตรฐานวิชาชีพในด้านการศึกษากำลังได้รับการปรับปรุง ในวิทยาลัย ทิศทางใหม่ทั้งหมดกำลังปรากฏขึ้น ทิศทางเก่ากำลังถูกปรับเปลี่ยน ซึ่งท้ายที่สุดแล้วก็เริ่มที่จะตอบสนองความต้องการของเวลานั้นได้
3. วิทยาลัยบางแห่งเป็นส่วนหนึ่งของมหาวิทยาลัย สิ่งนี้ทำให้สถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาสามารถเสนอการศึกษาที่มีคุณภาพสูงขึ้นได้ เนื่องจากกระบวนการศึกษาถูกสร้างขึ้นด้วยการมีส่วนร่วมของวัสดุและฐานทางเทคนิคของมหาวิทยาลัย สถาบันการศึกษา สถาบัน และการมีส่วนร่วมของอาจารย์ผู้สอน

ประเภทของสถาบันอาชีวศึกษา

ในรัสเซียมีสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาอาชีวศึกษา 2 ประเภท - โรงเรียนเทคนิคและวิทยาลัย โรงเรียนเทคนิคเป็นสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาประเภทหลักที่มีโปรแกรมอาชีวศึกษา วิทยาลัยเป็นสถาบันการศึกษาขั้นสูง เกี่ยวข้องกับโปรแกรมการศึกษาระดับมัธยมศึกษาเชิงลึก

วิทยาลัยเป็นวิทยาลัยที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในหมู่ผู้สมัครและถือว่ามีเกียรติมากกว่า สถาบันการศึกษาเหล่านี้มีความใกล้ชิดกับมหาวิทยาลัยในด้านโครงสร้างกระบวนการศึกษา รูปแบบ และวิธีการสอน

การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง (HPE)

รายการขั้นตอนหลักของการศึกษาวิชาชีพรวมถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษา ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนบางคนไม่สามารถเข้ามหาวิทยาลัยได้ ถนนสู่สถาบันการศึกษาเหล่านี้เปิดให้เฉพาะผู้ที่มีการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) หรืออาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาเท่านั้น มหาวิทยาลัยสามารถเข้าร่วมได้โดยผู้ที่มีการศึกษาระดับสูงอยู่แล้วและต้องการได้รับความเชี่ยวชาญพิเศษอื่นและเสริมสร้างความได้เปรียบในการแข่งขันในตลาดแรงงานในอนาคต

การศึกษาระดับอาชีวศึกษาในระดับนี้สามารถแก้ปัญหาที่สำคัญมากหลายประการ แต่ละมหาวิทยาลัย:

• ตอบสนองความต้องการของผู้คนในการพัฒนาส่วนบุคคลที่หลากหลายผ่านการศึกษา
• ให้สังคมมีผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมบุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่มีคุณสมบัติสูงสุด
• พัฒนาวิทยาศาสตร์และศิลปะผ่านการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และกิจกรรมสร้างสรรค์
• ทำงานในด้านการฝึกอบรม การฝึกอบรมขึ้นใหม่และการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้เชี่ยวชาญและผู้จัดการ

ประเภทของสถาบันอุดมศึกษา

ในรัสเซีย มหาวิทยาลัยแบ่งออกเป็น 3 ประเภทหลัก ได้แก่ มหาวิทยาลัย สถาบันการศึกษา และสถาบัน ประเภทเฉพาะจะกำหนดทุกๆ 5 ปีตามผลการรับรองจากรัฐ คำนึงถึงลักษณะดังต่อไปนี้:

• มีการดำเนินการโปรแกรมการศึกษาที่หลากหลาย
• ความพร้อมของโอกาสในการศึกษาต่อระดับบัณฑิตศึกษาในระดับบัณฑิตศึกษาและการศึกษาระดับปริญญาเอก
• การดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์
• ดำเนินงานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี
• องค์ประกอบเชิงคุณภาพของบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอน

ตำแหน่งสูงสุดในระดับการศึกษาวิชาชีพที่พิจารณาในรัสเซียนั้นถูกครอบครองโดยมหาวิทยาลัย เหล่านี้เป็นองค์กรการศึกษาที่ได้รับการพัฒนามากขึ้น ตำแหน่งที่สองเป็นของสถาบันการศึกษา และตำแหน่งที่สามเป็นของสถาบัน

การศึกษาระดับอุดมศึกษาและปริญญาตรีที่ไม่สมบูรณ์

ตอนนี้เรามาดูขั้นตอนของการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงกันดีกว่า เป็นเรื่องปกติที่จะต้องแยกแยะหลายระดับ ระดับแรกสุดคือการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ไม่สมบูรณ์ ไม่มีโปรแกรมหรือพื้นที่การฝึกอบรมเฉพาะที่สร้างขึ้นสำหรับเขา พวกเขาพูดถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ไม่สมบูรณ์เมื่อนักเรียนที่เรียนมาอย่างน้อย 2 ปีและผ่านการรับรองระดับกลางได้สำเร็จจึงออกจากโรงเรียน

ระดับที่สองคือระดับปริญญาตรี โปรแกรมการศึกษาที่เปิดสอนมีระยะเวลาการศึกษาอย่างน้อย 4 ปี ในกระบวนการศึกษา นักเรียนจะได้รับความรู้เกี่ยวกับสังคม ประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม และเชี่ยวชาญพื้นฐานของความรู้ทางวิชาชีพ

บางคนถือว่าระดับปริญญาตรีน้อยกว่าปริญญาวิทยาลัย จริงๆแล้วสิ่งนี้ไม่เป็นความจริง ปริญญาตรีเป็นผู้เชี่ยวชาญที่เต็มเปี่ยม สามารถทำงานในตำแหน่งที่ต้องการการศึกษาระดับสูงได้ หากต้องการคุณสามารถศึกษาต่อในระดับอาชีวศึกษาที่สูงขึ้นได้ การตัดสินใจนี้เหมาะสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยทุกคน เนื่องจากเมื่อสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีแล้ว โชคไม่ดีที่ตำแหน่งงานว่างอันทรงเกียรติบางตำแหน่งไม่ว่าง

ขั้นตอนที่สองของการศึกษาวิชาชีพระดับสูงในรัสเซียสามารถรวมวิชาพิเศษที่มีระยะเวลาการศึกษาอย่างน้อย 5 ปีได้ ในโปรแกรมการศึกษา นักเรียนจะได้รับความรู้ทางวิชาชีพที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

การศึกษาวิชาชีพขั้นสูงระดับที่สามคือปริญญาโท สามารถรับวุฒิการศึกษาระดับปริญญาโทได้หลังจากสำเร็จหลักสูตรการศึกษาระดับปริญญาตรีหรือผู้เชี่ยวชาญ การฝึกอบรมใช้เวลาอย่างน้อย 2 ปี ในช่วงเวลานี้ นักเรียนจะได้รับความรู้เชิงลึกในสาขาเฉพาะ

การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี

สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาเปิดโอกาสให้ได้รับการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีระดับมืออาชีพ นี่คือระยะที่ผู้คนยังคงได้รับการศึกษาโดยมีประกาศนียบัตรมหาวิทยาลัย การศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรีมีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกอบรมบุคลากรที่มุ่งเน้นการสอนและการดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

ในระบบการศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรี การฝึกอบรมจะแบ่งออกเป็นการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีเต็มเวลาและนอกเวลา นักศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีเตรียมวิทยานิพนธ์สำหรับปริญญา Candidate of Sciences มีการฝึกอบรมเฉพาะทางหลายรูปแบบ:

• ผู้ช่วย - ฝึกงาน (ระบบสำหรับฝึกอบรมครูและพนักงานสร้างสรรค์ในสาขาสร้างสรรค์และการแสดงเฉพาะทาง)
• ถิ่นที่อยู่ (ระบบการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับแพทย์ในสถาบันอุดมศึกษาทางการแพทย์);
• การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี (นี่คือชื่อของการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาที่มหาวิทยาลัยของกองทัพแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, กระทรวงกิจการภายใน, กระทรวงสถานการณ์ฉุกเฉินและหน่วยงานควบคุมการไหลเวียนของสารออกฤทธิ์ต่อจิตและยาเสพติด)

การศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม (อ.ส.ค.)

ขั้นตอนที่สำคัญมากในการศึกษาสายอาชีพคือการศึกษาเพิ่มเติม เป็นเรื่องปกติที่จะรวมการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพ มหาวิทยาลัยเปิดสอนหลักสูตรอาชีวศึกษาที่เกี่ยวข้องในคณะ สถาบันการศึกษา สถาบัน และศูนย์การฝึกอบรมขั้นสูง สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมทุกแห่งมีเป้าหมายร่วมกัน - เพื่อเพิ่มความรู้ทางวิชาชีพของนักศึกษา ปรับปรุงคุณภาพทางธุรกิจ และเตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับการปฏิบัติหน้าที่ใหม่

การฝึกอบรมขั้นสูงเป็นการเพิ่มความลึกซึ้งและปรับปรุงความรู้ทางวิชาชีพที่มีอยู่ กระบวนการนี้ดำเนินการผ่านการฝึกอบรมเฉพาะเรื่องระยะสั้น (หลักสูตรยาวนานอย่างน้อย 72 ชั่วโมง) การสัมมนาเฉพาะเรื่องและเชิงปัญหา และการฝึกอบรมระยะยาว (มากกว่า 100 ชั่วโมง) การฝึกอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพเป็นกระบวนการในการได้รับคุณสมบัติเพิ่มเติม

การศึกษาด้วยตนเอง

ระบบอาชีวศึกษายังรวมถึงการศึกษาด้วยตนเอง เรียกว่าการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมประเภทหนึ่ง ด้วยการศึกษาด้วยตนเอง บุคคลจะจัดการกิจกรรมการศึกษาและออกแบบพื้นที่การศึกษาของเขา การศึกษาเพิ่มเติมประเภทนี้ดำเนินการอย่างใกล้ชิดกับการศึกษาประเภทอื่น

โดยสรุป เป็นที่น่าสังเกตว่าเมื่อผู้สมัครถามว่าการศึกษาระดับอาชีวศึกษามีกี่ขั้นตอน ไม่สงสัยด้วยซ้ำว่าเป็นแบบหลายขั้นตอน สำหรับบางคนเริ่มต้นในโรงเรียนและสถานศึกษา และสิ้นสุดในมหาวิทยาลัย สถาบันการศึกษา และสถาบันต่างๆ ในขณะเดียวกัน การศึกษาวิชาชีพทุกระดับก็เต็มไปด้วยการศึกษาด้วยตนเอง