ทดสอบคุณสมบัติเชิงปริมาตร ลักษณะบุคลิกภาพตามอำเภอใจ (ทดสอบ)

วิธีการประมวลผลผลลัพธ์จะได้รับเมื่อสิ้นสุดการทดสอบ

คะแนนต่อไปนี้ได้รับรางวัลสำหรับคำตอบของคำถามแต่ละข้อ:

1. – มันไม่ได้เกิดขึ้นเช่นนั้น

2. – อาจจะไม่ถูกต้อง;

3. – อาจจะ;

4. – อาจจะใช่;

5. – ฉันแน่ใจว่าใช่

วัตถุประสงค์

1. ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ชัดเจน:

ตอบ – ฉันมีเป้าหมายระยะยาวที่ชัดเจนในการปรับปรุงวิชาชีพล่วงหน้า 3-4 ปี

B – ฉันวางแผนระดับความสำเร็จในปีหน้าร่วมกับครู ฉันร่างงานเฉพาะสำหรับขั้นตอนการเตรียมการที่เหมาะสม

B – ฉันกำหนดงานถัดไปสำหรับชั้นเรียน การทดสอบ และการสอบถัดไป

2. ความสามารถในการดำเนินกิจกรรมของตนอย่างเป็นระบบ:

ก - ฉันวางแผนการบ้านเป็นรายบุคคล

B – ฉันวางแผนการพูดในการสอบและการสอบ

B – ฉันประเมินชั้นเรียนที่ดำเนินการ การทดสอบ และการสอบที่เสร็จสิ้นแล้ว ฉันกำลังปรับแผนของฉัน

3. ความสามารถในการอยู่ใต้บังคับบัญชาตนเองเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้:

เอ – เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ฉันปฏิบัติตามระบอบการปกครองที่เข้มงวด

B – เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการเติบโตทางอาชีพเป็นแหล่งกิจกรรมที่ทรงพลังสำหรับฉัน

ถาม – ฉันรู้สึกพึงพอใจอย่างมากจากกระบวนการเรียนดนตรีของฉัน

ความพากเพียรและความพากเพียร

4. ความสามารถในการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้เป็นเวลานาน:

ตอบ – ฉันฝึกเล่นเครื่องดนตรีอย่างสม่ำเสมอและปฏิบัติตามจำนวนชั่วโมงที่จัดสรรไว้สำหรับบทเรียนอย่างเคร่งครัด

B – ฉันพยายามฝึกฝนเทคนิคการเคลื่อนไหวของเกมอย่างระมัดระวังและรอบคอบ

B – ฉันพยายามอย่างต่อเนื่องและสม่ำเสมอเพื่อเอาชนะข้อบกพร่องของทักษะทางวิชาชีพของฉัน

5. ความสามารถในการเอาชนะอารมณ์ด้านลบ:

ตอบ – เมื่อความรู้สึกเหนื่อยล้าเกิดขึ้น ฉันพยายามที่จะอดทนและเรียนต่อโดยไม่ทำให้ความเข้มข้นของงานลดลง

B – เมื่ออารมณ์ไม่ดี ฉันสามารถบังคับตัวเองให้ดำเนินการโดย “ฉันไม่ต้องการ” หรือ “ฉันทำไม่ได้”

B - อดทนและเป็นเวลานานฉันสามารถทำซ้ำแบบฝึกหัดที่ซ้ำซากจำเจและน่าเบื่อ แต่จำเป็น

6. ความสามารถในการดำเนินกิจกรรมต่อไปแม้จะล้มเหลวและมีปัญหาอื่น ๆ :

เอ - ความล้มเหลวในการแสดงชิ้นส่วนทำให้ฉันบรรลุเป้าหมาย - เล่นได้ดี

B – ในกรณีที่ล้มเหลว ฉันมีแนวโน้มที่จะเพิ่มระยะเวลาการศึกษาของฉัน

B – เล่นชิ้นหนึ่งไม่สำเร็จในการทดสอบ ฉันไม่เสียสติและพยายามเล่นชิ้นอื่นให้ดี

ความมุ่งมั่นและความกล้าหาญ

7. ความสามารถในการตัดสินใจอย่างมีความรับผิดชอบทันเวลา:

ตอบ – ฉันสามารถตัดสินใจได้อย่างทันท่วงทีในการดำเนินการ ความตั้งใจ หรือการกระทำใด ๆ โดยที่ฉันไม่สามารถลังเลได้

B – ฉันสามารถตัดสินใจได้ทันท่วงทีเพื่อดำเนินการที่จำเป็นภายใต้เงื่อนไขความเสี่ยง

B - ฉันสามารถตัดสินใจได้ทันเวลาภายใต้เงื่อนไขของความรับผิดชอบทางศีลธรรมต่อการกระทำของฉันต่อทีม (วงดนตรีหรือวงออเคสตรา)

8. ความสามารถในการระงับความรู้สึกกลัว:

A – ในเงื่อนไขของการแสดงที่มีความรับผิดชอบ ฉันรู้สึกถึงความปรารถนาที่จะเสี่ยงและความปรารถนาที่จะก้าวต่อไป (ฉันสามารถเล่นชิ้นหนึ่งด้วยจังหวะที่เร็วขึ้นในการแข่งขัน)

B – ในเงื่อนไขของการแสดงที่มีความรับผิดชอบ ฉันตัดการเชื่อมต่อทางจิตใจจากประสบการณ์ของฉันและมุ่งความสนใจไปที่การกระทำของฉันโดยสิ้นเชิง

B – ในบรรยากาศของความรับผิดชอบทางศีลธรรม ฉันเอาชนะประสบการณ์ที่ไม่ดีอย่างมีสติและตัดสินใจอย่างเด็ดขาด (ฉันสามารถแสดงบทบาทแทนศิลปินเดี่ยวที่ป่วยได้)

9. ความสามารถในการดำเนินการตัดสินใจอย่างน่าเชื่อถือ:

ตอบ – หลังจากตัดสินใจดำเนินการอย่างรับผิดชอบ (งาน) แล้ว ฉันก็เริ่มนำไปปฏิบัติจริงอย่างแน่นอน

B – หลังจากเริ่มเล่นตอนหรือท่อนที่ยาก ผมก็เล่นต่อจนจบ เล่นจนจบ แม้ว่าผมจะทำผิดพลาดก็ตาม

B – ความล้มเหลวเมื่อเล่นสิ่งยากๆ กระตุ้นให้คุณพยายามซ้ำแล้วซ้ำเล่าเพื่อให้บรรลุความสำเร็จ

ความอดทนและการควบคุมตนเอง

10. ความสามารถในการรักษาความชัดเจนของความคิด:

ตอบ – เมื่อเล่นข้อสอบ ฉันสามารถมีสมาธิดี กระจายและเปลี่ยนความสนใจได้แม้จะมีสถานการณ์ที่น่าตื่นเต้นก็ตาม

B – ฉันไม่อนุญาตให้มีความคิดแบบ “ผู้พ่ายแพ้” และแนวคิดเชิงลบภายใต้อิทธิพลของความล้มเหลวและข้อผิดพลาดในการทดสอบและการสอบ

B – ในสภาพแวดล้อมการสอบที่ตึงเครียด ฉันสามารถกระทำการอย่างรอบคอบตามสิ่งที่ฉันรู้และสามารถทำได้

11. ความสามารถในการควบคุมความรู้สึกของคุณ:

ตอบ – ฉันสามารถเพิ่มระดับอารมณ์ของฉันได้อย่างง่ายดายในสภาวะที่ไม่แยแส สับสน วิตกกังวล และกระสับกระส่าย

B – ฉันสามารถลดระดับความเร้าอารมณ์ทางอารมณ์ของฉันได้อย่างง่ายดาย (ด้วยความตื่นเต้น ความเจ็บปวด ความขุ่นเคือง ความคิดที่เกินจริงเกี่ยวกับความรับผิดชอบ)

B – ในกรณีที่ประสบความสำเร็จในการเรียนหรือในการสอบ ฉันจะไม่แสดงความมั่นใจในตนเองมากเกินไป ความประมาท และจินตนาการที่เหนือกว่าผู้อื่น

12. ความสามารถในการจัดการการกระทำของคุณ:

ตอบ – ฉันสามารถควบคุมการเคลื่อนไหวของเกมได้แม้จะแสดงความรู้สึกเหนื่อยล้า ระคายเคือง และไม่พอใจกับตัวเองก็ตาม

B – แม้ว่าฉันจะล้มเหลวในการทดสอบ แต่ฉันพยายามที่จะพูดต่อสาธารณะต่อไปอย่างสุดความสามารถ

B – ในสถานการณ์ที่มีความขัดแย้ง ฉันสามารถยับยั้งตัวเองจากการกระทำที่ผิดจรรยาบรรณได้อย่างง่ายดาย (คำพูดหยาบคาย ทะเลาะวิวาท ออกจากชั้นเรียน)

ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม

13. ความสามารถในการแสดงความเป็นอิสระในการตัดสินใจและการกระทำ:

ก - ฉันวิพากษ์วิจารณ์คำแนะนำที่เพื่อนเสนอให้ฉัน ฉันไม่อยากจะเลียนแบบสหายที่ประสบความสำเร็จ

B – ฉันชอบเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียนถัดไปด้วยตัวเอง (อ่านและจดบันทึกหนังสือที่จำเป็น ทำงานที่จำเป็นให้เสร็จสิ้น)

ถาม – หลังจากการแสดงต่อสาธารณะ ฉันชอบการวิเคราะห์ของตัวเองว่าอะไรได้ผลสำหรับฉันและสิ่งใดไม่ได้ผล

14. ความสามารถในการแสดงความคิดริเริ่มและนวัตกรรมส่วนบุคคล:

ตอบ – ฉันชอบประดิษฐ์แบบฝึกหัดทางเทคนิคและเสนอแผนเดิมสำหรับการแสดงชิ้นหนึ่ง

B – ฉันมีแนวโน้มที่จะวางแผนขั้นตอนการเติบโตทางอาชีพของฉันอย่างอิสระ

ถาม – ฉันชอบมองหาวิธีพัฒนาทักษะทางวิชาชีพของตัวเอง

15. ความสามารถในการแสดงไหวพริบและสติปัญญา

ตอบ – ฉันปรับตัวได้ง่ายต่อการเปลี่ยนแปลงที่ไม่คาดคิดในเงื่อนไขของชั้นเรียนและการสอบ (โอนตามเวลาและห้อง)

B – เมื่อเล่นเป็นวงดนตรี ฉันสามารถเปลี่ยนลักษณะการแสดงของฉันได้อย่างรวดเร็ว โดยเน้นไปที่ศิลปินเดี่ยวหรือเพื่อนสมาชิกในวง

ถาม – ฉันสามารถปรับการแสดงผลงานของฉันได้อย่างรวดเร็วโดยขึ้นอยู่กับผู้ฟัง (องค์ประกอบของผู้ฟัง ความสามารถด้านเสียง)

งานจะดำเนินการเป็นรายบุคคลหรือเป็นคู่เมื่อนักเรียนประเมินกัน การประเมินผลลัพธ์: สำหรับแต่ละคุณภาพเชิงปริมาตร:

36 – 45 คะแนน - ระดับสูง;

26 – 35 - เฉลี่ย;

15 – 25 - ต่ำ สรุปผลตามรูปแบบดังต่อไปนี้:

คุณสมบัติเชิง Volitional ทักษะเชิง Volitional การประเมินลักษณะนิสัย

ทักษะที่มีความมุ่งมั่น

1. ความมุ่งมั่น 1. ตั้งเป้าหมายที่ชัดเจน A B C ทั่วไป

และงาน 3 5 4 12

2. อย่างเป็นระบบ 4 3 2 9

ตระหนัก

กิจกรรม

3.ส่งตัวเอง 5 5 5 15

ความสำเร็จของชุด

____________________

1. ความพากเพียร และ 4. การแสวงหาระยะยาว

ความคงอยู่ของเป้าหมายที่ตั้งใจไว้

5.เอาชนะสิ่งที่เจ็บปวดได้

สถานะ

6. ดำเนินกิจกรรมต่อไป

แม้จะมีความล้มเหลวก็ตาม

3. ความมุ่งมั่นและ

ความกล้าหาญ. ฯลฯ

คำถามเพื่อการควบคุมตนเอง

1. อธิบายคุณสมบัติที่สำคัญของการเปลี่ยนแปลง

2. เงื่อนไขในการพัฒนาคุณภาพเชิงปริมาตรในเด็กมีอะไรบ้าง?

3. พินัยกรรมมีความสำคัญต่อกิจกรรมของนักดนตรีอย่างไร?

คำถามศึกษาด้วยตนเอง

2. บทบาทของการศึกษาด้วยตนเองในชีวิตของบุคคล

3. วิเคราะห์การกระทำเชิงปริมาณโดยใช้ตัวอย่างงานวรรณกรรม

1. Golovakha E.I., Panina N.V. จิตวิทยาความสัมพันธ์ของมนุษย์ - ก., 1989

2. คุซเนตโซวา แอล.วี. การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนระดับต้นอย่างกลมกลืน -ม., 1988

3. โรกอฟ อี.ไอ. จิตวิทยาทั่วไป - ม., 1998

4. Petrushin V.I. จิตวิทยาดนตรี - ม., 1997

5. เซลิวานอฟ วี.ไอ. พินัยกรรมและการศึกษาของมัน - ม., 2519

6. ไฟน์เบิร์ก เอส.อี. เปียโนเป็นศิลปะ - ม., 2508

7. อเล็กเซเยฟ เอ.วี. เอาชนะตัวเอง. - ม., 2528

8. ไซปิน จี.เอ็ม. จิตวิทยาของกิจกรรมทางดนตรี - ม., 1994

9. คำถามเกี่ยวกับการสอนและจิตวิทยาเจตจำนง เอ็ด วี.ไอ. เซลิวาโนวา. ม. 1969

10. โคทีร์โล วี.เค. การพัฒนาพฤติกรรมตามเจตนารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน - ก., 1971

เทคนิคนี้มีความคล้ายคลึงในขั้นตอนการสมัครกับเทคนิคก่อนหน้า: ในนั้นจากคำตอบทางเลือกหลายประการสำหรับการตัดสินแต่ละข้อต่อไปนี้ ผู้ทดสอบจะต้องเลือกวิธีที่เหมาะสมที่สุด

1. คุณมักจะคิดถึงผลกระทบที่การกระทำของคุณมีต่อผู้คนรอบตัวคุณหรือไม่:

ก) น้อยมาก;

ค) ค่อนข้างบ่อย;

ง) บ่อยมาก

2. คุณเคยบอกคนอื่นเกี่ยวกับสิ่งที่คุณไม่เชื่อ แต่ยืนยันด้วยความดื้อรั้นเพื่อท้าทายผู้อื่นหรือไม่:

ก) ใช่ ข) ไม่

3. คุณสมบัติใดต่อไปนี้ที่คุณให้ความสำคัญกับผู้คนมากที่สุด:

ก) ความพากเพียร

b) ความกว้างของการคิด

c) ความสามารถในการแสดงตัวเอง

4. คุณชอบอวดรู้หรือไม่:

ก) ใช่ ข) ไม่

5. คุณลืมปัญหาที่เกิดขึ้นกับคุณอย่างรวดเร็ว:

ก) ใช่ ข) ไม่

6. คุณชอบที่จะวิเคราะห์การกระทำของคุณ:

ก) ใช่ ข) ไม่

7. อยู่ในหมู่คนที่คุณรู้จักดี คุณ:

ก) พยายามปฏิบัติตามกฎเกณฑ์พฤติกรรมที่ยอมรับในแวดวงนี้

b) มุ่งมั่นที่จะเป็นตัวของตัวเอง

8. เมื่อเริ่มงานที่ยากลำบาก คุณพยายามไม่คิดถึงปัญหาที่รอคุณอยู่หรือไม่:

ก) ใช่ ข) ไม่

9. ลักษณะใดต่อไปนี้ที่เหมาะกับคุณที่สุด:

ก) นักฝัน

b) "เสื้อเชิ้ต"

c) ขยันในการทำงาน

d) ตรงต่อเวลาและเรียบร้อย

d) ชอบที่จะปรัชญา

จ) จุกจิก

10. เมื่อหารือเกี่ยวกับประเด็นใดประเด็นหนึ่ง คุณ:

ก) แสดงมุมมองของคุณเสมอ แม้ว่าจะแตกต่างจากความคิดเห็นส่วนใหญ่ก็ตาม

b) คุณคิดว่าในสถานการณ์เช่นนี้ เป็นการดีที่สุดที่จะนิ่งเงียบและไม่แสดงมุมมองของคุณ

c) ภายนอกสนับสนุนคนส่วนใหญ่ ในขณะที่ภายในยังไม่มั่นใจ;

d) ยอมรับมุมมองของผู้อื่น สละสิทธิ์ที่จะมีความคิดเห็นของตนเอง

11. การโทรหาผู้จัดการโดยไม่คาดคิดทำให้คุณรู้สึกอย่างไร:

ก) การระคายเคือง

ข) ความวิตกกังวล

ค) ความกังวล

d) ไม่ก่อให้เกิดความรู้สึกใด ๆ

12. หากในช่วงที่ความขัดแย้งลุกลาม คู่ต่อสู้ของคุณพังทลายและโจมตีคุณเป็นการส่วนตัว คุณจะ:

ก) ตอบเขาในลักษณะเดียวกัน

b) อย่าไปสนใจมัน

c) ถูกดูถูกอย่างแสดงให้เห็น

d) ขัดจังหวะการสนทนากับเขาเพื่อสงบสติอารมณ์

13. หากงานของคุณถูกปฏิเสธ คุณจะ:

ก) รู้สึกรำคาญ

b) รู้สึกละอายใจ

c) คุณโกรธ

14. หากคุณพบว่าตัวเองวุ่นวายในทันใด แล้วคุณโทษใครเป็นอันดับแรก:

ก) ตัวคุณเอง;

b) โชคชะตา, โชคร้าย,

c) สถานการณ์วัตถุประสงค์

15. คุณอย่าคิดว่าคนรอบตัวคุณดูถูกความสามารถและความรู้ของคุณ:

ก) ใช่ ข) ไม่

16. หากเพื่อนหรือเพื่อนร่วมงานเริ่มล้อเลียนคุณ คุณจะ:
ก) โกรธพวกเขา;

c) คุณมีส่วนร่วมในเกมและเริ่มเล่นร่วมกับพวกเขา สร้างความสนุกสนานให้กับตัวเอง

d) คุณแกล้งทำเป็นไม่แยแส แต่ในใจคุณขุ่นเคือง

17. หากคุณกำลังรีบและไม่พบสิ่งของของคุณในตำแหน่งปกติที่คุณมักจะวางไว้ ให้:

ก) คุณจะค้นหามันต่อไปอย่างเงียบ ๆ

b) คุณจะค้นหาโดยตำหนิผู้อื่นในเรื่องความผิดปกติ

c) ออกไปโดยทิ้งของที่จำเป็นไว้ที่บ้าน

18. อะไรที่ทำให้คุณเสียสมดุลได้มากที่สุด:

ก) แถวยาวในบริเวณแผนกต้อนรับของเจ้าหน้าที่บางคนที่คุณต้องการพบเห็นอย่างเร่งด่วน

b) การแออัดบนระบบขนส่งสาธารณะ

c) ความต้องการที่จะมาที่เดียวกันหลายครั้งติดต่อกันในเรื่องเดียวกัน

19. เมื่อโต้เถียงกับใครสักคนเสร็จแล้ว คุณยังคงดำเนินการทางจิตใจต่อไปโดยเสนอข้อโต้แย้งใหม่เพื่อปกป้องมุมมองของคุณ:

ก) ใช่ ข) ไม่

20. หากคุณมีโอกาสเลือกผู้ช่วยเพื่อทำงานเร่งด่วน คุณจะเลือกผู้สมัครผู้ช่วยคนใดต่อไปนี้:

ก) ผู้บริหาร แต่ขาดบุคคลที่มีความคิดริเริ่ม

b) บุคคลที่รู้เรื่องนี้ แต่เป็นคนโต้แย้งและว่ายาก

c) คนที่มีพรสวรรค์ แต่ขี้เกียจ

การประเมินผล

ตารางระบุจำนวนคะแนนที่วิชาจะได้รับในเทคนิคนี้สำหรับคำตอบที่เลือกโดยเฉพาะ

	ลำดับเลขที่คำพิพากษา
	ลำดับเลขที่คำพิพากษา

คำแนะนำ

อ่านข้อความด้านล่างอย่างละเอียดและทำเครื่องหมายกากบาทบนตัวเลือกคำตอบของคุณจากตัวเลือกที่เป็นไปได้ทั้งหมดสี่ข้อ: "จริง", "ค่อนข้างจริง", "ค่อนข้างเท็จ", "เท็จ" โปรดจำไว้ว่าไม่มีคำตอบที่ "ไม่ดี" และ "ดี" ในแบบสอบถามเนื่องจากเราไม่ได้พูดถึงความสามารถของคุณ แต่เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของบุคลิกภาพของคุณ อย่าคิดคำตอบนานเกินไป ปฏิกิริยาแรกของคุณมีความสำคัญมากกว่า และไม่ใช่ผลลัพธ์ของการให้เหตุผลแบบยาวๆ

ข้อความแบบสอบถาม

1.ถ้าฉันอยู่ในการประชุมใดๆ ตามกฎแล้วฉันจะพูด

2. อิจฉาคนที่ “ไม่สับคำ” นิดหน่อย

3. ฉันไม่ค่อยหันไปขอความช่วยเหลือจากใคร

4.ฉันทนความเจ็บปวดได้ไม่ดีนัก

5. ฉันเป็นคนมองโลกในแง่ร้ายมากกว่ามองโลกในแง่ดี

6.ฉันสามารถมีสมาธิได้อย่างรวดเร็วหากจำเป็น

7. ฉันไม่มีเป้าหมายในชีวิตที่ชัดเจน

8. ฉันไม่สามารถพูดเกี่ยวกับตัวเองว่าฉันเป็นคนง่ายๆ ได้

9. ฉันควรจะเด็ดขาดกว่านี้

10. แม้จะเป็นช่วงเวลาสั้นๆ ก็เป็นเรื่องยากสำหรับฉันที่จะทำโดยไม่มีคนใกล้ตัว

11.ฉันมักจะจัดการงานให้เสร็จได้ แม้ว่าจะมีความยากลำบากก็ตาม

12. ฉันเป็นผู้นำวิถีชีวิตที่กระตือรือร้น

13.เสียงดนตรีและเสียงรบกวนรบกวนจิตใจฉันได้ง่าย

14.เมื่อฉันลงมือทำธุรกิจ ฉันจะคิดถึงทุกสิ่งทุกอย่างจนถึงรายละเอียดที่เล็กที่สุด

15.บ่อยครั้งที่ฉันพบว่าตัวเองอยู่ในบทบาทของผู้นำ

16. เมื่อฉันถูกปฏิเสธ เป็นการยากสำหรับฉันที่จะขอซ้ำอีกครั้ง

17. ฉันไม่สามารถนั่งเฉยๆ ได้อย่างแน่นอน

18. ฉันไม่ใช่คนเก็บตัวมากนัก

19.ฉันรู้ดีว่าฉันต้องการอะไร

20. การก้าวแรกอาจเป็นเรื่องยากสำหรับฉัน

21.ฉันไม่ชอบเสี่ยง

22.ฉันจะรู้สึกอึดอัดมากถ้าต้องเดินทางไกลคนเดียว

23.หากบางอย่างไม่ได้ผลในครั้งแรก ฉันจะลองอีกครั้งแล้วครั้งเล่า

24.ฉันมีอาการเสียบ่อย

25. การมีสมาธิไม่ใช่เรื่องยากสำหรับฉัน

26.ฉันไม่กลัวเป้าหมายอันไกลโพ้น

27. ฉันไม่ค่อยไปทำงาน ไปโรงเรียน หรือประชุมสายมากนัก

28.ตอนที่ฉันอยู่ที่โรงเรียน ฉันมักจะอาสาตอบในชั้นเรียนบ่อยๆ

29. ฉันตัดสินใจได้อย่างรวดเร็ว

30. ฉันชอบเรียนรู้บางสิ่งโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอก

31.ฉันไม่กลัวคนที่น่ารำคาญกับคำขอซ้ำๆ

32. การพักผ่อนเป็นเพียงการเปลี่ยนแปลงกิจกรรม

33.ฉันไม่ค่อยทำหน้าที่เป็น “ผู้ริเริ่ม” ของการเริ่มต้นใหม่

34. ฉันมักจะสงสัย

35. เป็นเรื่องยากสำหรับฉันที่จะขัดแย้งกับความคิดเห็นของกลุ่ม

36.ฉันตื่นตระหนกง่าย

37.ถ้าล้มเหลวฉันก็ยอมแพ้

38. ฉันฟื้นกำลังได้อย่างรวดเร็ว

39.ฉันสามารถทำงานได้เป็นเวลานานโดยไม่วอกแวก

40. เป็นไปไม่ได้ที่จะบอกว่าฉันเป็นคนเด็ดเดี่ยว

41.ฉันคิดค้นสิ่งใหม่ๆอยู่เสมอ

42. ฉันปรึกษากับคนอื่นบ่อยๆ

43. ฉันไม่สามารถทนต่อการออกกำลังกายที่ต้องใช้กำลังมากเป็นเวลานานได้

44. ฉันเป็นคนอ่อนโยน

45.ฉันจะไม่พูดว่าฉันเป็นคนกระตือรือร้น

46. ​​แท้จริงฉันมักจะเหม่อลอย

47. ฉันรู้ว่าฉันอยากเป็นอะไรในชีวิตและฉันพยายามดิ้นรนเพื่อมัน

48.ฉันมักจะต้องเป็นตัวอย่างให้คนอื่นเห็น

49. ฉันตระหนักดีถึงความลังเลอันเจ็บปวดเมื่อคุณจำเป็นต้องตัดสินใจเลือก

50.ฉันสามารถมีความเพียรได้มาก

51.ฉันมักจะรู้สึกง่วงนอนในระหว่างวัน

52.ฉันสามารถกำหนดเป้าหมายที่ชัดเจนและแม่นยำให้กับตัวเองได้

53.ฉันขยันทำงานและเรียนหนังสืออย่างเต็มที่

54.ฉันขาดความมั่นใจในตนเอง

55.ฉันอดทนโทรไปถ้าเบอร์ไม่ว่าง

56. สถานการณ์ที่ไม่เอื้ออำนวยมักขัดขวางไม่ให้ฉันทำสิ่งที่ฉันเริ่มไว้ให้เสร็จ

57.ฉันมักจะร่าเริงและเต็มไปด้วยพลัง

58. ฉันไม่สามารถดึงดูดความสนใจได้เป็นเวลานานหากฉันไม่สนใจ

59.ตามกฎแล้ว ฉันจะวางแผนประจำสัปดาห์

60. ฉันเองก็ริเริ่มเมื่อพบปะผู้คน

61.บางครั้งฉันสามารถโดดงานหรือไปเรียนได้ถ้ารู้ว่าสามารถ “เลิกงานได้”

62. ฉันไม่สามารถเรียกว่าเป็นคนริเริ่มได้

63. ฉันชอบทำทุกอย่างอย่างรวดเร็ว

64.ฉันสามารถ “กัดฟัน” และเอาชนะปัญหาได้เป็นเวลานาน

65.ฉันสามารถทำงานได้นานโดยไม่เมื่อยล้า

66.ถ้าฉันลงมือทำธุรกิจ ฉันจะดำดิ่งลงไปในนั้นอย่างสมบูรณ์และสมบูรณ์

67.ฉันพยายามจัดเรียงสิ่งต่าง ๆ ตามลำดับความสำคัญและเริ่มต้นด้วยสิ่งเหล่านั้น

ที่สำคัญที่สุด

68.ฉันเป็นคนอารมณ์ร้อน

69. คุณสามารถพูดเกี่ยวกับฉันว่าฉัน "ขี้เหล่" นิดหน่อย

70. ฉันเป็นคนชอบชี้นำ

71. ฉันควบคุมความโกรธได้

72. ฉันเป็นคนมีความมุ่งมั่น

73.โดยทั่วไปแล้วสามารถเรียกได้ว่าเป็นคนอดทน

74.ฉันให้ความสำคัญกับความรับผิดชอบในบ้านอย่างจริงจัง

75. ฉันชอบตัดสินใจทุกอย่างด้วยตัวเอง

76. ฉันสามารถทำงานที่ไม่น่าสนใจแต่จำเป็นได้เป็นเวลานาน

77. ฉันไม่เก่งในการซ่อนตัวจากคนอื่นว่าฉันอารมณ์เสีย

78. ฉันบรรลุเป้าหมายของฉันอย่างต่อเนื่อง

กำลังประมวลผลผลลัพธ์

จำนวนคะแนนในแต่ละสเกลจะคำนวณตามคีย์

ข้อความนี้ให้คะแนนว่าไม่ถูกต้อง 0 คะแนน ค่อนข้างเท็จ 1 คะแนน ค่อนข้างจริง 2 คะแนน และเป็นจริง 3 คะแนน คะแนนรวมจะคำนวณเป็นผลรวมของคะแนนในทุกระดับ ในงานย้อนกลับ คะแนนจะได้รับดังนี้ สำหรับข้อความ กำหนดให้ 3 คะแนนไม่ถูกต้อง 2 คะแนนน่าจะผิดมากที่สุด 1 คะแนนน่าจะถูกต้อง และ 0 คะแนนถูก เพื่อเปรียบเทียบตัวชี้วัดในระดับต่างๆ ของแบบสอบถาม จำเป็นต้องแปลงคะแนนดิบเป็นผนังตามตารางมาตรฐาน

กุญแจสู่แบบสอบถาม ON

	แบบสอบถามสเกล	งานตรง	ย้อนกลับการมอบหมายงาน
1.	ความรับผิดชอบ	11, 14, 27, 53, 72, 74	61, 69
2.	ความคิดริเริ่ม	1, 15, 28, 41, 48, 60	8, 20, 33, 62
3.	การกำหนด	29, 63	2, 9, 21,34, 49, 54
4.	ความเป็นอิสระ	3, 30, 75	10, 22, 35, 42, 70
5.	ข้อความที่ตัดตอนมา	55, 64, 71, 73, 76	4,36,43, 68, 77
6.	ความพากเพียร	23, 31, 50	16, 37, 44, 56
7.	พลังงาน	12, 17, 32, 38, 57, 65	5, 24, 45, 51
8.	ความเอาใจใส่	6, 25, 39, 66	13, 18, 46, 58
9.	การกำหนด	19, 26, 47, 52, 59, 67,78	7, 40

1. ความรับผิดชอบวิชาบังคับที่มีความรับผิดชอบจะได้รับคะแนนสูงในระดับนี้ พวกเขามักจะมีระเบียบวินัยและขยันหมั่นเพียรในการปฏิบัติหน้าที่ บางวิชาอาจมีความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น

คะแนนต่ำจะมอบให้กับวิชาที่สามารถเรียกได้ว่าไม่น่าเชื่อถือและค่อนข้าง "ประมาท" พวกเขาจะไม่สร้างภาระให้กับตนเองมากเกินไป มีทัศนคติต่อชีวิตที่เรียบง่ายขึ้น และอาจมีความวิตกกังวลน้อยลง

ความคิดริเริ่ม.

คะแนนที่สูงในระดับนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับผู้ที่กระตือรือร้นและกระตือรือร้นและมีแนวโน้มความเป็นผู้นำสูง พวกเขาทำหน้าที่เป็น "ผู้ริเริ่ม" ของการเริ่มต้นใหม่และมุ่งมั่นที่จะเปลี่ยนแปลงบางสิ่งบางอย่าง ทำงานได้ดีในสถานการณ์ที่จำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงและจำเป็นต้องมีแนวทางที่เป็นนวัตกรรม เมื่อรวมกับความคิดสร้างสรรค์และความสามารถทางสติปัญญาที่สูง ก็สามารถมีประสิทธิผลได้มาก ด้วยความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการวิเคราะห์ต่ำ พวกเขาสามารถริเริ่มนวัตกรรมที่มีความคิดไม่เพียงพอและมีประสิทธิผลได้

วิชาที่ไม่โต้ตอบได้รับคะแนนต่ำ พวกเขาพอใจกับสถานการณ์ปัจจุบันและไม่อยากเปลี่ยนแปลงอะไร พวกเขาเองไม่ได้มุ่งมั่นในการเป็นผู้นำ มีประสิทธิภาพในสถานการณ์ที่ไม่ต้องการการเปลี่ยนแปลงมากนักเท่ากับการรักษาเสถียรภาพ

การกำหนด.

คะแนนที่สูงตามระดับคะแนนเป็นเรื่องปกติสำหรับผู้ที่ตัดสินใจได้อย่างรวดเร็วและมั่นใจ พวกเขาไม่มีแนวโน้มที่จะสงสัยหรือลังเลเป็นเวลานานเมื่อดำเนินการตามแผน บางครั้งการตัดสินใจอย่างรวดเร็วอาจเกิดจากความหุนหันพลันแล่น

ความไม่แน่ใจ ไม่มั่นคง และมีแนวโน้มที่จะมีข้อสงสัยอย่างต่อเนื่องจะได้รับคะแนนต่ำ การตัดสินใจเกิดขึ้นหลังจากลังเลมานานและไม่มั่นคงเพียงพอ

ความเป็นอิสระ.

คะแนนสูงจะแสดงโดยผู้ที่ไม่ต้องการการสนับสนุนทางจิตใจอย่างต่อเนื่อง ผู้มุ่งมั่นที่จะตัดสินใจอย่างอิสระ และผู้ที่มีความสามารถในการต่อต้านความคิดเห็นของกลุ่มหากความคิดเห็นนั้นแตกต่างจากของตนเอง

คะแนนต่ำแสดงถึงความเป็นอิสระ การเสนอแนะ และการพึ่งพาความคิดเห็นของกลุ่มต่ำ

ข้อความที่ตัดตอนมา

คะแนนที่สูงเป็นเรื่องปกติสำหรับผู้ที่สามารถควบคุมอารมณ์ อดทนต่อความเครียด และรับมือกับกิจกรรมที่น่าเบื่อหน่ายได้ คนเหล่านี้บริหารจัดการตนเองและสภาวะของตนได้ดี ในบางกรณี การแสดงออกของคุณสมบัตินี้สามารถนำไปสู่บุคคลที่เผชิญกับสถานการณ์ที่อาจเหมาะสมกว่าที่จะเปลี่ยนแปลง

คะแนนต่ำเป็นเรื่องปกติสำหรับผู้ที่มีอิสระในการแสดงอารมณ์ ผู้ที่ประสบปัญหาเมื่อต้องรับภาระหนักหรือทำงานที่ไม่น่าสนใจ พวกเขาขาดการควบคุมตนเองและพบว่าเป็นการยากที่จะควบคุมตนเอง

6. ความพากเพียร.

คะแนนสูงจะมอบให้กับวิชาที่มีความมุ่งมั่นซึ่งสามารถเอาชนะอุปสรรคเพื่อบรรลุเป้าหมายได้ ความล้มเหลวไม่ได้ทำให้คนประเภทนี้รู้สึกไม่สบายใจ พวกเขาสามารถพยายามซ้ำแล้วซ้ำเล่าเพื่อให้บรรลุตามแผนที่วางไว้ ในบางกรณี ลักษณะนี้อาจทำให้พฤติกรรมมีความยืดหยุ่นไม่เพียงพอ

คะแนนต่ำเป็นเรื่องปกติสำหรับคนอารมณ์อ่อน ความล้มเหลวทำให้พวกเขาขวัญเสีย และอุปสรรคมักจะบังคับให้พวกเขาละทิ้งแผนการของตน

พลังงาน.

คะแนนที่สูงแสดงถึงกิจกรรมและพลังงาน คนประเภทนี้มีความกระตือรือร้น มีประสิทธิภาพ และมีทัศนคติเชิงบวกต่อชีวิต

ผู้ทดสอบที่มีกิจกรรมต่ำจะได้รับคะแนนต่ำ พวกเขาเหนื่อยเร็ว พวกเขาสามารถเรียกได้ว่าเป็นผู้มองโลกในแง่ร้ายมากกว่ามองโลกในแง่ดี

ความเอาใจใส่.

บุคคลที่สามารถมุ่งความสนใจโดยสมัครใจจะได้รับคะแนนสูง พวกเขาถือมันไว้อย่างสม่ำเสมอเมื่อจำเป็น แม้ว่ากิจกรรมนั้นจะไม่สนใจพวกเขาก็ตาม มีลักษณะเฉพาะคือมีสมาธิและความมุ่งมั่นอย่างลึกซึ้งในการทำงาน

คะแนนต่ำเป็นเรื่องปกติสำหรับบุคคลที่มีปัญหาเรื่องสมาธิโดยสมัครใจ พวกเขาวอกแวกได้ง่ายและมีสมาธิยากหากกิจกรรมนั้นไม่น่าสนใจจริงๆ

การกำหนด.

คะแนนสูงบ่งชี้ว่าวิชามีเป้าหมายในชีวิตที่เข้าใจดี ตามกฎแล้วพวกเขามักจะวางแผนเวลาและลำดับในการทำสิ่งต่างๆ อาจเป็นเรื่องยากสำหรับคนเช่นนี้ในสถานการณ์ที่ไม่มีความเป็นไปได้ที่จะบรรลุเป้าหมาย

คะแนนต่ำบ่งชี้ถึงการขาดความชัดเจนของเป้าหมายและความพากเพียรในการบรรลุเป้าหมาย คนแบบนี้ไม่เข้าใจดีเสมอไปว่าพวกเขาต้องการอะไร อาจเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาในสถานการณ์ที่พวกเขาจำเป็นต้องวางแผนกิจการของตนเอง

1. เอลิเซฟ โอ.พี. การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องจิตวิทยาบุคลิกภาพ – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2001. – 560 น.

2. Korzhova E.Yu., Semenova G.V., Volokhonskaya M.S. จิตวิทยาบุคลิกภาพ: คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับชั้นเรียนภาคปฏิบัติ - ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 2 ปรับปรุงและขยายความ – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ ANO “IPP”, 2009. – 178 หน้า

3. Kjell L., Ziegler D. ทฤษฎีบุคลิกภาพ. – ฉบับที่ 3 – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2549 – 607 น.

4. Ilyin E. P. จิตวิทยาแห่งเจตจำนง - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2000.

5. Frager R., Fadiman D. บุคลิกภาพ ทฤษฎี แบบฝึกหัด การทดลอง / โรเบิร์ต เฟรเกอร์, เจมส์ ฟาดิแมน ต่อ. จากภาษาอังกฤษ – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Prime-EVROZNAK, 2549 – 704 หน้า

ทดสอบ

ตัวบ่งชี้ (พารามิเตอร์ที่ประเมิน)	เกณฑ์	ระดับการแสดงออกของคุณภาพที่ประเมิน	จำนวนคะแนนที่เป็นไปได้	วิธีการวินิจฉัย
คุณสมบัติขององค์กรและเชิงปริมาตร: 1 ความอดทน 2.จะ 3. ตนเอง ควบคุม	ความสามารถในการรับ (ทนต่อ) ภาระที่ทราบในช่วงเวลาหนึ่งเพื่อเอาชนะความยากลำบาก ความสามารถเปิดใช้งาน ให้กำลังใจตัวเอง การปฏิบัติจริง ความสามารถในการควบคุม ตำหนิการกระทำของคุณ (นำไปสู่เนื่องจาก การกระทำของคุณ)	ความอดทนก็เพียงพอแล้วสำหรับบทเรียนที่น้อยกว่า ½; ความอดทนก็เพียงพอสำหรับบทเรียนมากกว่า 1/2 บทเรียน มีความอดทนเพียงพอสำหรับบทเรียนทั้งหมด ความพยายามตามเจตนารมณ์ของเด็กถูกกระตุ้นจากภายนอก บางครั้ง - โดยตัวเด็กเอง; เสมอ - โดยตัวเด็กเอง เด็กกระทำการอย่างต่อเนื่องภายใต้อิทธิพลของการควบคุมจากภายนอก ควบคุมตัวเองเป็นระยะ ควบคุมตัวเองอยู่เสมอ		การสังเกต การสังเกต การสังเกต
ครั้งที่สอง คุณสมบัติการปฐมนิเทศ: 1. ความนับถือตนเอง 2.สนใจกิจกรรมในสมาคมเด็ก	ความสามารถในการประเมินตนเองอย่างเพียงพอต่อความสำเร็จที่แท้จริง การมีส่วนร่วมอย่างมีสติของเด็กในการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษา	เกินราคา; พูดน้อย; ปกติ ความสนใจในกิจกรรมถูกกำหนดให้กับเด็กจากภายนอก เด็กจะได้รับการดูแลดอกเบี้ยเป็นระยะ ดอกเบี้ยคงที่ เด็กได้รับการสนับสนุนอย่างอิสระ		แบบสอบถาม การทดสอบ

ระเบียบวิธีในการศึกษาคุณสมบัติเชิงปริมาตรของบุคคล

เป้าหมาย: เพื่อประเมินระดับการพัฒนาคุณสมบัติตามความตั้งใจของตนเอง: การอุทิศตน ความอุตสาหะและความอุตสาหะ ความกล้าหาญและความมุ่งมั่น ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ การควบคุมตนเองและความอดทน

แบบสอบถามแต่ละชุด (มีห้าวิธีในวิธีนี้) ช่วยให้คุณสามารถวินิจฉัยพารามิเตอร์สองตัวของคุณสมบัติเชิงปริมาตรที่กล่าวถึงข้างต้น: ความรุนแรงและลักษณะทั่วไป

การแสดงออกของคุณภาพเชิงปริมาตรหมายถึงการมีอยู่และความมั่นคงของการสำแดงคุณสมบัติหลัก

ลักษณะทั่วไปหมายถึงความเป็นสากลของคุณภาพเช่น ความกว้างของการสำแดงในสถานการณ์และกิจกรรมต่างๆ

คำแนะนำ: ตั้งใจฟังคำตัดสินแต่ละข้อและพิจารณาว่าคำตัดสินนั้นเป็นเรื่องปกติสำหรับคุณอย่างไร จากนี้ ให้เลือกคำตอบที่เหมาะสมจากห้าตัวเลือกที่เสนอ และใส่หมายเลขลงในแบบฟอร์มคำตอบตรงข้ามกับจำนวนการตัดสินที่เกี่ยวข้อง

คำตอบที่เป็นไปได้:

1. มันไม่ได้เกิดขึ้นอย่างนั้น.

2. บางทีอาจไม่ถูกต้อง

3. อาจจะ.

4. อาจจะใช่

5. ฉันแน่ใจอย่างนั้น

เมื่อตอบคำถามของแบบสอบถามแรกแล้ว เราจะไปยังคำถามถัดไปและต่อไปเรื่อย ๆ จนกระทั่งกรอกแบบฟอร์มคำตอบทั้งหมด

แบบฟอร์มคำตอบ.

	การกำหนด	ความกล้าหาญ, การกำหนด	ความพากเพียรความอุตสาหะ	ความเป็นอิสระความคิดริเริ่ม	ความสงบความอดทน
	ใน =	ใน =	ใน =	ใน =	ใน =
	ข = ข + 20 =	ข = ข + 20 =	ข = ข + 20 =	ข = ข + 20 =	ข = ข + 20 =
	ก. =	ก. =	ก. =	ก. =	ก. =
	ก = ก + 20 =	ก = ก + 20 =	ก = ก + 20 =	ก = ก + 20 =	ก = ก + 20 =

การกำหนด.

1. เมื่อเริ่มงานใดๆ ฉันเข้าใจอย่างชัดเจนเสมอว่าฉันต้องการบรรลุอะไร

2. ความล้มเหลวในการสอบกระตุ้นให้ฉันเรียนอย่างกระตือรือร้น

3. ความสนใจของฉันไม่มั่นคง ฉันยังกำหนดไม่ได้ว่าฉันควรต่อสู้เพื่ออะไรในชีวิต

4. ฉันมีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับสิ่งที่ฉันอยากเรียนรู้ในชีวิต

5. ระหว่างเรียนฉันรู้สึกเบื่อหน่ายกับการทำงานอย่างเคร่งครัดตามแผนที่วางไว้

6. หากฉันตั้งเป้าหมายไว้สำหรับตัวเอง ฉันจะพยายามอย่างมั่นคงเพื่อให้บรรลุเป้าหมายไม่ว่าจะยากแค่ไหนก็ตาม

7. ในชั้นเรียนส่วนใหญ่ ฉันตั้งเป้าหมายเฉพาะของตัวเอง

8. เมื่อฉันล้มเหลว ฉันมักจะถูกเอาชนะด้วยความสงสัยเสมอว่าคุ้มค่าที่จะสานต่อสิ่งที่ฉันเริ่มต้นไว้หรือไม่

9. การวางแผนงานที่ชัดเจนไม่ใช่เรื่องปกติสำหรับฉัน

10. ฉันไม่ค่อยคิดว่าจะนำความรู้ที่ได้รับจากมหาวิทยาลัยไปประยุกต์ใช้ในงานภาคปฏิบัติในอนาคตได้อย่างไร

11. ฉันไม่เคยริเริ่มในการกำหนดเป้าหมายใหม่ ฉันชอบทำตามคำแนะนำของผู้อื่น

12. โดยปกติแล้ว ภายใต้อิทธิพลของอุปสรรคประเภทต่างๆ ความปรารถนาของฉันในการบรรลุเป้าหมายจะอ่อนแอลงอย่างมาก

13. ฉันมีเป้าหมายหลักในชีวิต

14. หลังจากสอบตกฉันไม่สามารถบังคับตัวเองให้เรียนเต็มประสิทธิภาพเป็นเวลานานได้

15. ฉันปฏิบัติต่องานสังคมสงเคราะห์โดยมีความรับผิดชอบน้อยกว่างานวิชาการ

16. ตามกฎแล้ว ฉันจะร่างงานเฉพาะไว้ล่วงหน้าและวางแผนงานของฉัน

17. ฉันรู้สึกว่าจำเป็นต้องตั้งเป้าหมายใหม่ๆ ให้กับตัวเองและบรรลุเป้าหมายอยู่เสมอ

18. เมื่อเริ่มต้นธุรกิจใหม่ ฉันไม่มีความคิดที่ชัดเจนเสมอไปว่าฉันควรมุ่งมั่นเพื่ออะไร ฉันมักจะหวังว่าสิ่งนี้จะชัดเจนขึ้นเมื่อฉันดำเนินการต่อไป

19. ฉันพยายามทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้นอยู่เสมอ รวมถึงการมอบหมายงานสาธารณะด้วย

20. แม้จะล้มเหลว ฉันก็ยังมั่นใจว่าฉันจะบรรลุเป้าหมายได้

ความกล้าหาญความมุ่งมั่น

1. เมื่อทำการตัดสินใจ ฉันจะประเมินความสามารถของตัวเองตามความเป็นจริงเสมอ

2. ฉันไม่กลัวที่จะเข้าไปแทรกแซงสถานการณ์บนท้องถนนหากจำเป็นเพื่อป้องกันอุบัติเหตุ

3. ฉันพบว่าการรักษาสัญญาเป็นเรื่องยาก

4. ฉันแสดงความคิดเห็นแม้ว่าจะมีความขัดแย้งเกิดขึ้นก็ตาม

5. การรู้ว่าคู่ต่อสู้แข็งแกร่งกว่านั้นเป็นอุปสรรคสำคัญสำหรับฉัน

6. ฉันหลุดพ้นจากความวิตกกังวล ความกลัว และความกลัวได้อย่างง่ายดาย

๗. เมื่อได้กำหนดกิจวัตรประจำวันของตนเองแล้ว ข้าพเจ้าก็ถือปฏิบัติโดยเคร่งครัด

8. ฉันมักจะถูกทรมานด้วยความสงสัย

9. ฉันชอบมากกว่าถ้าคนอื่นรับผิดชอบในการดำเนินธุรกิจร่วมกันมากกว่าฉัน

10. ไม่น่าจะเป็นไปได้ที่ฉันจะสามารถเสี่ยงในการป้องกันอุบัติเหตุได้

11. เมื่อฉันวิเคราะห์การกระทำของฉัน ฉันมักจะสรุปว่าฉันคิดและวางแผนการกระทำของตัวเองไม่ดีพอ

12. ตามกฎแล้ว ฉันหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่มีความเสี่ยง

13. ฉันไม่กลัวคู่ต่อสู้ที่แข็งแกร่ง

14. หลายครั้งที่ฉันตัดสินใจเริ่มต้น "ชีวิตใหม่" ในวันพรุ่งนี้ แต่ในตอนเช้าทุกอย่างก็ดำเนินไปเหมือนเมื่อก่อน

15. ความเป็นไปได้ของความขัดแย้งทำให้ฉันต้องเก็บความคิดเห็นไว้กับตัวเอง

16. ฉันมักจะจัดการกับความสงสัยได้อย่างง่ายดาย

17. ฉันรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำและการกระทำของฉันอยู่ตลอดเวลา

18. ฉันเอาชนะความกลัวได้ยาก

19. ถือเป็นกรณีพิเศษสำหรับฉันหากฉันไม่สามารถรักษาคำพูดได้

20. การเสี่ยงทำให้ฉันมีความสุข

ความพากเพียรความอุตสาหะ

1. เมื่อเริ่มต้นธุรกิจใด ๆ ฉันแน่ใจว่าฉันจะทำทุกอย่างเท่าที่เป็นไปได้เพื่อทำให้สำเร็จ

2. ฉันมักจะปกป้องความคิดเห็นของตัวเองจนจบเสมอหากฉันแน่ใจว่าฉันพูดถูก

3. ฉันไม่สามารถบังคับตัวเองให้ออกกำลังกายได้เมื่อฉันเหนื่อย

4. ระหว่างสอบ ฉัน “ต่อสู้” อย่างสุดกำลังจนถึงวินาทีสุดท้าย

5. ฉันพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะทำกิจกรรมทางสังคมให้เสร็จสิ้น

6. ฉันมีลักษณะการวางแผนและการทำงานอย่างเป็นระบบ

7. ระหว่างคาบเรียน ฉันบังคับตัวเองให้ทำงานให้เสร็จแม้ว่าฉันจะเหนื่อยมากก็ตาม

8. ฉันมักจะละทิ้งสิ่งที่ฉันเริ่มต้นไว้กลางทางโดยไม่สนใจสิ่งเหล่านั้น

9. ฉันชอบเส้นทางสู่เป้าหมายที่เรียบง่าย แม้ว่าจะมีประสิทธิผลน้อยกว่าก็ตาม

10. ฉันไม่สามารถพาตัวเองมาเรียนอย่างเป็นระบบตลอดภาคเรียนได้ โดยเฉพาะวิชาวิชาการที่เรียนยาก

11. ปกติแล้วฉันไม่รู้ว่าฉันมีความปรารถนาและแรงกล้าที่จะทำงานที่เริ่มไว้ให้สำเร็จหรือไม่

12. ฉันไม่เคยมีความปรารถนาที่จะตั้งเป้าหมายที่ยากลำบากให้กับตัวเอง

13. โดยพื้นฐานแล้ว ฉันเตรียมตัวเข้าศึกษาในมหาวิทยาลัยอย่างเป็นระบบ

14. ความล้มเหลวในระหว่างภาคเรียนลดกิจกรรมและความปรารถนาที่จะเรียนต่อของฉันลงอย่างมาก

15. ในการโต้เถียง ฉันมักจะยอมแพ้ต่อผู้อื่น

16. ฉันทำงานที่น่าเบื่อและซ้ำซากจำเจให้เสร็จสิ้นหากจำเป็น

17. ฉันรู้สึกพอใจเป็นพิเศษหากประสบความสำเร็จด้วยความยากลำบากอย่างยิ่ง

18. ฉันไม่สามารถบังคับตัวเองให้ทำงานอย่างเป็นระบบได้

19. เมื่อทำงานมอบหมายสาธารณะ ฉันมักจะทำสิ่งที่จำเป็นให้สำเร็จเสมอ

20. บ่อยครั้งฉันรู้สึกว่าจำเป็นต้องทดสอบตัวเองในเรื่องที่ยากลำบาก

ความเป็นอิสระความคิดริเริ่ม

1. ตามกฎแล้ว ฉันตัดสินใจเรื่องสำคัญทั้งหมดโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอก

2. ฉันสามารถเอาชนะความลำบากใจได้อย่างง่ายดายและเป็นคนแรกที่เริ่มการสนทนากับคนแปลกหน้า

3. ฉันไม่เคยรับงานสาธารณะตามความคิดริเริ่มของฉันเอง

4. เมื่อเตรียมตัวเข้าชั้นเรียน ฉันมักจะอ่านวรรณกรรมเพิ่มเติมบ่อยครั้ง โดยไม่จำกัดตัวเองอยู่แค่การบรรยายหรือตำราเรียน

5. การขาดคำแนะนำและการสนับสนุนจากครูทำให้ผลการสอบของฉันลดลงอย่างมาก

6. ที่สำคัญที่สุด ฉันชอบลองทำกิจกรรมสร้างสรรค์

7. ฉันพยายามเข้าชั้นเรียนภาคปฏิบัติอย่างสร้างสรรค์

8. ฉันรู้สึกสงบและมั่นใจหากมีคนมาดูแลฉัน

9.ก่อนจะทำอะไรฉันมักจะปรึกษากับคนที่ฉันรู้จักเสมอ

10. ในการสนทนาหรือเมื่อทำความรู้จัก ฉันพยายามที่จะริเริ่มกับอีกฝ่าย

11. สำหรับผม การทำงานตามรูปแบบที่ทราบจะสะดวกที่สุด

12. ฉันมักจะละทิ้งแผนและความตั้งใจของตัวเองหากคนอื่นพบว่าไม่ประสบความสำเร็จ

13. ฉันเข้าใกล้งานสังคมสงเคราะห์อย่างไม่เป็นทางการ ฉันพยายามทำให้ไม่เพียงมีประโยชน์เท่านั้น แต่ยังน่าสนใจอีกด้วย

14. เมื่อเรียนวิชาวิชาการใด ๆ ฉันไม่มุ่งมั่นที่จะรู้มากเกินกว่าที่จำเป็นในการผ่านการทดสอบหรือการสอบ

15. ฉันมักจะไม่คำนึงถึงเนื้อหาของสื่อการสอน แต่จะทำตามสิ่งที่ครูแนะนำอย่างแน่นอน

16. ฉันมุ่งมั่นที่จะเป็นผู้จัดงานสิ่งใหม่ๆ ในทีม

17. ถ้าฉันแน่ใจว่าฉันพูดถูก ฉันจะทำตามวิธีของตัวเองเสมอ

18. กระบวนการสร้างสรรค์ไม่ดึงดูดฉัน

19. ผลการแสดงของฉันในโอลิมปิกและการประชุมไม่ได้ขึ้นอยู่กับว่าครู (หัวหน้างาน) ของฉันอยู่ที่นั้นหรือไม่

20. ฉันมุ่งมั่นที่จะนำสิ่งใหม่ๆ มาสู่งานใดๆ ซึ่งทำให้ฉันสนใจงานมากขึ้น

การควบคุมตนเองความอดทน

1. ฉันสามารถปล่อยให้ตัวเองรอเป็นเวลานานได้ถ้าจำเป็น

3. ฉันไม่สามารถออกกำลังกายได้ตามปกติหากมีอะไรกวนใจฉัน

4. ในระหว่างการสอบ ฉันควบคุมความคิด ความรู้สึก การกระทำ และพฤติกรรมของตนเองได้อย่างชัดเจน

5. ฉันไม่สามารถทนต่อความเจ็บปวดได้อย่างแน่นอน

6. ฉันสามารถรักษาความชัดเจนของความคิดได้แม้ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากที่สุด

7. ปัญหาที่มหาวิทยาลัยและที่บ้านไม่ได้ทำให้คุณภาพการเรียนของฉันลดลง

8. การรอนานทำให้ฉันเจ็บปวดมาก

9. เมื่อฉันกังวล ฉันจะกังวลและควบคุมตัวเองไม่ได้เลย

10. ระหว่างทำข้อสอบ บางครั้งฉันก็ไม่สามารถตอบได้แม้จะรู้อะไรก็ตาม

11. ฉันเชื่อว่าการควบคุมตนเองไม่สำคัญสำหรับบุคคล

12. ถ้าฉันอารมณ์ไม่ดีฉันก็ไม่สามารถซ่อนมันไว้ได้

13. ฉันมักจะระดมกำลังระหว่างการสอบและมักจะได้เกรดไม่ต่ำกว่าที่ฉันคาดไว้

14. ฉันไม่สามารถยับยั้งตัวเองจากการตอบสนองต่อความหยาบคายได้

15. ฉันมีปัญหาในการควบคุมตัวเองในระหว่างการสอบ

16. มันง่ายสำหรับฉันที่จะบังคับตัวเองให้กลั้นหัวเราะหากรู้สึกว่ามันไม่เหมาะสม

17. ตามกฎแล้วความตื่นเต้นที่รุนแรงไม่ส่งผลกระทบต่อความเหมาะสมของการกระทำและพฤติกรรมของฉัน

18. ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก ฉันมักจะหลงทางและไม่สามารถตัดสินใจได้อย่างรวดเร็ว

19. ฉันสามารถบังคับตัวเองให้ลงมือทำ เอาชนะความเจ็บปวดได้ หากจำเป็นจริงๆ

20. ฉันเรียนรู้ที่จะควบคุมตัวเองโดยเฉพาะ

การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์

ประมวลผลคำตอบโดยใช้คีย์ที่เหมือนกันสำหรับแบบสอบถามทั้งห้าข้อ

สำคัญ.

การแสดงออกของคุณภาพเชิงปริมาตร

ลักษณะทั่วไปของคุณภาพเชิงปริมาตร

ตัวเลข การตัดสิน

เบอร์ตอบกลับ

หมายเลขคำพิพากษา

เบอร์ตอบกลับ

กุญแจสำคัญระบุการตัดสินสองกลุ่ม: กลุ่มที่วินิจฉัยความรุนแรงของคุณสมบัติเชิงปริมาตร และการวินิจฉัยลักษณะทั่วไปของคุณสมบัติเชิงปริมาตร

ตรงข้ามกับหมายเลขการตัดสินคือจำนวนคะแนน (-2, -1, 0, +1, +2) ที่ได้รับสำหรับแต่ละตัวเลือกคำตอบ เครื่องหมายเหล่านี้จะถูกบันทึกไว้ในกระดาษคำตอบถัดจากหมายเลขคำตอบ จากนั้นก็นำมาคำนวณพีชคณิต ผลรวมของคะแนนแยกกันสำหรับการตัดสินพารามิเตอร์ความรุนแรงและพารามิเตอร์ลักษณะทั่วไปสำหรับคุณภาพแต่ละปริมาตร หากต้องการถ่ายโอนไปยังระดับการให้คะแนนเชิงบวก จะมีการเพิ่ม 20 คะแนนในคะแนนรวม และผลลัพธ์สุดท้ายจะถูกป้อนที่ด้านล่างของเกณฑ์วิธี

ถัดไปคุณต้องนำเสนอผลลัพธ์ที่ได้รับแบบกราฟิก สมุดบันทึกจะวาดวงกลมที่มีเส้นผ่านศูนย์กลาง 8 ซม. จากศูนย์กลาง (ศูนย์จุด) โดยจะมีการหารตั้งแต่ 0 ถึง 40 คุณสมบัติเชิงปริมาตร จากนั้นข้อมูลจากกระดาษคำตอบจะถูกถ่ายโอนไปยังรัศมีที่สอดคล้องกับการแบ่ง แต่ละรัศมีจะมีจุดสองจุด: จำนวนจุดสำหรับพารามิเตอร์ความหมายและสำหรับพารามิเตอร์ลักษณะทั่วไป จุดที่บ่งชี้ตัวบ่งชี้การแสดงออกของคุณสมบัติเชิงปริมาตรทั้งหมดเชื่อมต่อกันด้วยบรรทัดเดียวและจุดที่บ่งชี้ตัวบ่งชี้ลักษณะทั่วไปนั้นเชื่อมต่อกันด้วยอีกบรรทัดหนึ่ง ส่งผลให้มีรูปห้าเหลี่ยมสองอันอยู่ภายในวงกลม (ตัวอย่างแสดงในรูป) จากผลลัพธ์ที่นำเสนอในรูปแบบกราฟิก จะมีการสรุปเกี่ยวกับระดับการแสดงออกของคุณภาพเชิงปริมาตรแต่ละระดับตามพารามิเตอร์ของความรุนแรงและลักษณะทั่วไป

ทุกคนคุ้นเคยกับสถานะของการระดมเจตจำนงและความอ่อนแอของมัน เราประสบกับความเสื่อมถอย ความตั้งใจที่อ่อนแอลง จากนั้นเราก็ระดมความพยายามและแสดงความอุตสาหะและความแข็งแกร่ง พฤติกรรมบางรูปแบบกลายเป็นนิสัยเมื่อเวลาผ่านไปและกลายเป็นลักษณะนิสัย

คนที่มีความมุ่งมั่นตั้งใจจะมีคุณสมบัติหลายประการ

ผู้แข็งแกร่งจะแสดงออกในลักษณะนิสัยอย่างไร? มีคุณสมบัติอะไรบ้างที่เข้มแข็งเอาแต่ใจ? การขาดจะสำแดงออกมาได้อย่างไร?

ในบรรดาคุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่นตั้งใจ ความเด็ดเดี่ยวต้องมาก่อน ความมุ่งมั่นคือ...

คุณสมบัติการบริหารจัดการมีลักษณะทั่วไปและมีเสถียรภาพมากที่สุดซึ่งมีอิทธิพลต่อกิจกรรมการบริหารจัดการอย่างเด็ดขาด สิ่งเหล่านี้เป็นการก่อตัวที่ซับซ้อนมากในแง่จิตวิทยา ขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย: ลักษณะนิสัย โครงสร้างบุคลิกภาพ การวางแนว ประสบการณ์ ความสามารถ และสภาพการปฏิบัติงาน

ความสามารถของผู้จัดการถูกกำหนดโดยคุณสมบัติทางจิตวิทยาหลายประการที่มีความสำคัญทางอาชีพ ลักษณะของกิจกรรมการจัดการที่หลากหลาย...

การแก้ปัญหาการเพิ่มประสิทธิภาพความเป็นผู้นำทั้งในด้านทฤษฎีและประยุกต์ควรเริ่มต้นด้วยการศึกษาหน้าที่ของผู้นำ ในกรณีนี้ สามารถเข้าใจฟังก์ชันได้ว่าเป็น "ชุดของงานทำซ้ำที่เป็นเนื้อเดียวกันซึ่งต้องแก้ไขเพื่อให้แน่ใจว่าการทำงานปกติของระบบที่กำหนด การถ่ายโอนจากสถานะหนึ่งไปอีกสถานะหนึ่งซึ่งตรงตามข้อกำหนดครบถ้วนมากขึ้น

เมื่อจำแนกหน้าที่ของผู้จัดการจะใช้เกณฑ์ต่างๆ นักวิจัยหลายคน...

ตั้งแต่สมัยโบราณนักปรัชญาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดพยายามตอบคำถาม: เราจะประเมินบุคคลอย่างเป็นกลางได้อย่างไร? เกณฑ์การประเมินบุคลิกภาพมีอะไรบ้าง? คุณสมบัติใดมีความสำคัญมากกว่าและคุณสมบัติใดสามารถจัดเป็นคุณสมบัติรองได้

แน่นอนว่าเราจะไม่มีวันได้คำตอบที่แน่นอน เนื่องจากมันเป็นเรื่องส่วนตัวและขึ้นอยู่กับการตั้งเป้าหมาย

สำหรับบางคน บุคลิกภาพที่พัฒนาแล้วคือผู้ที่มุ่งมั่นเพื่อจิตวิญญาณ สำหรับอีกคนหนึ่ง - คนที่มีความคิดสร้างสรรค์ที่สร้างสิ่งใหม่ทุกวัน สำหรับหนึ่งในสาม - คนที่มั่นคง...

การทดสอบกับสัตว์ที่ไม่มีอยู่จริง

วิธีการวิจัยบุคลิกภาพโดยใช้แบบทดสอบฉายภาพ "สัตว์ที่ไม่มีอยู่จริง" มีพื้นฐานอยู่บนทฤษฎีการเชื่อมโยงของจิต ในการลงทะเบียนสถานะของจิตใจ จะใช้การศึกษาทักษะยนต์ (โดยเฉพาะ

ทักษะการเคลื่อนไหวของการวาดภาพ มือขวาที่โดดเด่น บันทึกในรูปแบบของร่องรอยการเคลื่อนไหวการวาดภาพ) ตามข้อมูลของ I.M. Sechenov ทุกความคิดที่เกิดขึ้นในจิตใจแนวโน้มใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดนี้จบลงด้วยการเคลื่อนไหว (ตามตัวอักษร...

หากคุณตอบว่า "ใช่" ในข้อ 1, 3, 5, 7, 9 และ "ไม่" ในข้อ 2, 4, 6, 8, 10 ให้คะแนนตัวเองคนละ 2 คะแนน จะไม่มีการให้คะแนนสำหรับตัวเลือกคำตอบอื่นๆ ทั้งหมด

1. ฉันซ่อนของไว้บ่อยมาก แต่ก็หาไม่เจอเป็นเวลานาน

2. เมื่อฉันไปช้อปปิ้ง ฉันมักจะเขียนรายการและไม่เคยเบี่ยงเบนไปจากมัน

3.เมื่อได้รับเงินเดือนแล้วชอบอวดในสัปดาห์แรก

4. ฉันไม่เคยซื้อของที่ "ไม่จำเป็น" บนรถไฟและทางเดินใต้ดิน

5.คิดถึงบ่อยๆ...

ดังนั้น เสนอเครื่องดื่มให้คู่เดทของคุณ แต่เพื่อที่เธอจะได้ตัดสินใจเอง เมื่อทำการเลือกแล้ว ให้ค้นหาทุกสิ่งเกี่ยวกับมัน

แชมเปญเป็นที่ชื่นชอบของชาวโคเค็กและผู้หัวเราะที่ไม่รังเกียจที่จะแต่งงานกับผู้ชายที่แก่กว่าพวกเขามาก พวกเขามักจะนอกใจสามีและเมาแทบจะในทันที

วอดก้าดื่มโดยผู้หญิงที่เข้มแข็งเอาแต่ใจและมีบุคลิกที่เข้มแข็ง พวกเขาไม่ซ่อนความปรารถนา กระทำโดยตรง และเมาช้ามาก

คอนญักเป็นเครื่องดื่มสำหรับผู้หญิงวัยกลางคน...

ดังนั้นคำตอบใดในหกข้อสำหรับคำถามที่ว่า "คุณเป็นอย่างไรบ้าง" ในการพบปะโดยบังเอิญ สิ่งที่เป็นเรื่องปกติที่สุดสำหรับคุณคือ:

1. ฉันพูดรายละเอียดเกี่ยวกับชีวิตของฉัน

2. ฉันตอบว่า: “คุณไม่เห็นหรือว่าร้าย!”

3. ฉันถอนหายใจ: “ไม่มีอะไรจะแย่ไปกว่านี้แล้ว!”

4. “เยี่ยมมาก! คุณเป็นอย่างไร?"

5. “ทำไมจู่ๆ คุณถึงสนใจเรื่องของฉันล่ะ”

6. “ทุกอย่างเรียบร้อยดี” และย้ายการสนทนาไปยังหัวข้ออื่น

คำตอบข้อ 1. ไม่สำคัญสำหรับคุณว่าคนอื่นจะคิดอย่างไรเมื่อถูกบังคับให้ฟังเรื่องราวของคุณ คุณจะฟังแต่ตัวเองเท่านั้น...