เราจะเรียกวิธีการดั้งเดิมที่สืบทอดมาจากสมัยใหม่
การสอนแบบแปรผันที่สืบทอดมาจากนักวิจัยที่ยืนอยู่
ต้นกำเนิด วิทยาศาสตร์การสอน.
การสังเกตเป็นวิธีที่เข้าถึงได้และแพร่หลายที่สุด
วิธีการศึกษา การฝึกสอน.
ข้อเสียของการเฝ้าระวัง: ไม่เปิดเผยภายใน
ปรากฏการณ์การสอนเมื่อใช้วิธีนี้เป็นไปไม่ได้
สามารถมั่นใจได้ถึงความเป็นกลางของข้อมูลอย่างสมบูรณ์
การเรียนรู้จากประสบการณ์เป็นอีกวิธีหนึ่งที่ใช้กันมานานในการ
การวิจัยเชิงดาโกจิคัล ใน ในความหมายกว้างๆหมายถึงออร์แกนิก-
เรียกว่า กิจกรรมการเรียนรู้มุ่งเป้าไปที่การติดตั้ง
การต่ออายุความเชื่อมโยงทางประวัติศาสตร์ของการศึกษา การแยกส่วนรวม
อย่างยั่งยืนในระบบการศึกษา
โดยการใช้ วิธีนี้วิธีแก้ปัญหา
ปัญหา มีการสรุปข้อสรุปที่สมดุลเกี่ยวกับความเหมาะสม
ความแตกต่างในการใช้งานในเงื่อนไขใหม่ ดังนั้นวิธีนี้
มักเรียกว่าประวัติศาสตร์
ศึกษาผลงานความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน - บ้าน-
พวกเขาและ งานเจ๋งมากทั้งหมด วิชาวิชาการ, เรียงความ, อีกครั้ง
ferats รายงาน - จะบอกนักวิจัยที่มีประสบการณ์มากมาย
การสนทนาเป็นวิธีการวิจัยทางการศึกษาแบบดั้งเดิม
ในการสนทนา บทสนทนา การอภิปราย ความสัมพันธ์ของผู้คนของพวกเขา
ความรู้สึกและความตั้งใจ การประเมิน และตำแหน่ง ประเภทของการสนทนา
ปรับเปลี่ยนใหม่ - สัมภาษณ์ โอนไปยัง pe-
dagogy จากสังคมวิทยา การสัมภาษณ์มักจะเกี่ยวข้องกับ
การอภิปรายสาธารณะ ผู้วิจัยยึดถือไว้ล่วงหน้า
ได้เตรียมคำถาม วางไว้ตามลำดับที่กำหนด
เทลนอสตี

• 
  ตามเนื้อผ้า-น้ำท่วมทุ่ง วิธีการ. แบบดั้งเดิมเราจะโทร วิธีการสืบทอดมาจากความทันสมัย การสอน


• 
  ตามเนื้อผ้า-น้ำท่วมทุ่ง วิธีการ- กำลังโหลด. ดาวน์โหลดรับบนโทรศัพท์ของคุณ
  บทสนทนา - แบบดั้งเดิม วิธี น้ำท่วมทุ่งวิจัย.


• 
  ตามเนื้อผ้า-น้ำท่วมทุ่ง วิธีการ. แบบดั้งเดิมเราจะโทร วิธีการสืบทอดมาจากความทันสมัย การสอนสืบทอดมาจากนักวิจัย...


• 
  ชื่อของคุณ การสอน
  ตามเนื้อผ้า-น้ำท่วมทุ่ง วิธีการ.


• 
  ชื่อของคุณ การสอนได้รับจาก คำภาษากรีก“ Paidos” - ลูก และ “ที่ผ่านมา” - เป็นผู้นำ
  ตามเนื้อผ้า-น้ำท่วมทุ่ง วิธีการ.


• 
  ตามเนื้อผ้า-น้ำท่วมทุ่ง วิธีการ. แบบดั้งเดิมเราจะโทร วิธีการสืบทอดมาด้วยความทันสมัย การสอนสืบทอดมาจากผู้วิจัย


• 
  ชื่อของคุณ การสอนมาจากคำภาษากรีก "payos" - เด็ก และ "ที่ผ่านมา" - ข่าว
  ตามเนื้อผ้า-น้ำท่วมทุ่ง วิธีการ.

- วิธีการวิจัยเชิงการสอน - เหล่านี้คือแนวทาง วิธีทำความเข้าใจความเป็นจริงในการสอน ด้วยความช่วยเหลือของวิธีการ การสอนจะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับปรากฏการณ์หรือกระบวนการเฉพาะ วิเคราะห์และประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ และรวมไว้ในระบบความรู้ที่ทราบ ดังนั้นความเร็วและระดับของการพัฒนาทฤษฎีการสอนจึงขึ้นอยู่กับวิธีการวิจัยที่ใช้

ลักษณะเฉพาะของกระบวนการเลี้ยงดูไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะศึกษาและเปิดเผย กระบวนการสอนมีความคลุมเครือ ผลลัพธ์ของการฝึกอบรม การเลี้ยงดู และการศึกษาขึ้นอยู่กับอิทธิพลที่เกิดขึ้นพร้อมกันจากหลายสาเหตุ เป็นไปได้ที่จะเปลี่ยนอิทธิพลของปัจจัยหนึ่งเพื่อให้ผลลัพธ์ของกระบวนการแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ กระบวนการสอนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว หากผู้วิจัย วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ(ในวิชาเคมี ฟิสิกส์) สามารถทำซ้ำการทดลองได้หลายครั้งโดยใช้วัสดุเดียวกัน ทำให้เกิดสภาวะที่ไม่เปลี่ยนแปลง ครูจึงไม่มีโอกาสเช่นนี้ การวิจัยซ้ำๆ ให้สภาพการทำงานที่แตกต่างกัน และผลที่ตามมาก็คือผลลัพธ์ที่แตกต่างกัน นี่คือเหตุผลว่าทำไมการทดลองที่ "บริสุทธิ์" ในการสอนจึงเป็นไปไม่ได้ เมื่อพิจารณาถึงสถานการณ์นี้ ครูจึงสรุปผลอย่างรอบคอบและถูกต้อง โดยเข้าใจสัมพัทธภาพของเงื่อนไขที่พวกเขามา รีมันน์. การสังเกตซ้ำหลายครั้งช่วยให้เราสามารถกำหนดข้อสรุปในรูปแบบทั่วไปและกำหนดแนวโน้มของลักษณะเฉพาะได้

งานสำคัญของการวิจัยเชิงการสอนคือการระบุลำดับในกระบวนการที่กำลังศึกษา ได้แก่ การสร้างรูปแบบ รูปแบบคือข้อเท็จจริงของการมีอยู่ของค่าคงที่ และความสัมพันธ์ที่จำเป็นระหว่างปรากฏการณ์จริงกับกระบวนการ

ตามกฎเชิงประจักษ์ของกระบวนการศึกษา กฎหมายเชิงทฤษฎี- กฎ - รูปแบบได้รับการแก้ไขอย่างเคร่งครัด วิทยาศาสตร์สมัยใหม่กำหนดให้มันเป็นแนวโน้มที่จำเป็นของการเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนไหวการพัฒนาโดยธรรมชาติของปรากฏการณ์ ขั้นตอนทั่วไปและรูปแบบการเกิดปรากฏการณ์ กระบวนการ การพัฒนาระบบ กฎมีอยู่ไม่ว่าจะถูกเปิดเผยโดยวิทยาศาสตร์อย่างเต็มที่เพียงใด ความรู้ด้านกฎหมายช่วยให้คุณเข้าใจการดำเนินงานและนำไปใช้อย่างถูกต้องเพื่อประโยชน์ในการศึกษา

เป้าหมายสูงสุดของการวิจัยเชิงการสอนคือการระบุรูปแบบและกฎหมาย

ปัจจุบันมีการวิจัยเชิงการสอนโดยใช้ความช่วยเหลือจาก ทั้งระบบวิธีการต่างๆ ซึ่งรวมถึง:

1- วิธีการสอนแบบดั้งเดิม - แบบดั้งเดิมคือวิธีการสอนที่สืบทอดมาจากนักวิจัยที่ยืนอยู่ที่จุดกำเนิดของวิทยาศาสตร์การสอน การวิจัยเชิงการสอนแบบดั้งเดิมประกอบด้วย: การสังเกตเชิงการสอน การสนทนาเชิงสำรวจ การศึกษา และลักษณะทั่วไป ประสบการณ์การสอน, แหล่งข้อมูลเบื้องต้น, การศึกษาเอกสารของโรงเรียน, ผลงานกิจกรรมของนักเรียน

2- การทดลองการสอน (ละติน ekhreimentum - ทดสอบประสบการณ์) สาระสำคัญของการทดลองเป็นวิธีการวิจัยคือ องค์กรพิเศษ กิจกรรมการสอนครูและนักเรียน นักการศึกษา และนักเรียน เพื่อทดสอบและปรับปรุงสมมติฐานหรือสมมติฐานทางทฤษฎีที่พัฒนาไว้ล่วงหน้า หากสมมติฐานได้รับการยืนยันในการฝึกสอน ผู้วิจัยจะต้องสรุปและสรุปผลทางทฤษฎีอย่างเหมาะสม

การทดลองเชิงการสอนแบ่งตามเกณฑ์ต่าง ๆ : ทิศทาง, วัตถุประสงค์ของการศึกษา, สถานที่และเวลาในการดำเนินการ ฯลฯ ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ที่กำหนดโดยการทดลอง:

ก) การทดลองที่สืบค้นซึ่งดำเนินการในช่วงเริ่มต้นของการศึกษาและภารกิจคือการชี้แจงสถานะของกิจการในการปฏิบัติงานของโรงเรียนเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะ

b) การเปลี่ยนแปลงอย่างสร้างสรรค์ เมื่อนักวิทยาศาสตร์พัฒนาสมมติฐาน รากฐานทางทฤษฎีใช้มาตรการปฏิบัติเฉพาะเพื่อแก้ไขปัญหาภายใต้การศึกษา

c) การควบคุม สาระสำคัญคือการใช้วิธีการที่ได้รับการพิสูจน์แล้วในการทำงานของครูและโรงเรียนอื่น

3- การทดสอบการสอน (แบบทดสอบภาษาอังกฤษ-แบบทดสอบ,แบบทดสอบ) การทดสอบเป็นการทดสอบแบบกำหนดเป้าหมาย เช่นเดียวกับทุกวิชา ดำเนินการภายใต้เงื่อนไขที่มีการควบคุมอย่างเข้มงวด การทดสอบแตกต่างจากวิธีการตรวจสอบอื่นๆ ในเรื่องความเรียบง่าย การเข้าถึงได้ ความแม่นยำ และความเป็นไปได้ของระบบอัตโนมัติ ซึ่งจะช่วยให้สามารถวัดลักษณะการสอนของผู้ที่กำลังศึกษาได้อย่างเป็นกลาง

เป็นวิธีการวิจัย จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้มีการใช้การทดสอบเพียงเล็กน้อย การสอนระดับชาติ- อย่างไรก็ตาม วิธีการนี้ไม่ใช่เรื่องใหม่ ย้อนกลับไปในช่วงทศวรรษที่ 80-90 ของศตวรรษที่ผ่านมา ใช้เพื่อศึกษาลักษณะเฉพาะของบุคคล สิ่งนี้นำไปสู่การเกิดขึ้นของสิ่งที่เรียกว่าการทดลองทดสอบ - การวิจัยโดยใช้การทดสอบ (A. Dalton, A. Cattell ฯลฯ )

พวกเขาใช้ในทางปฏิบัติด้านการศึกษา การทดสอบต่างๆ: ความสำเร็จ, การพัฒนาทางปัญญา, การวินิจฉัยระดับการดูดซึมความรู้, ทักษะ, ระดับการก่อตัวของคุณสมบัติหลายประการ ฯลฯ

4- วิธีการทางสังคมวิทยา - วิธีการกลุ่มนี้เจาะลึกการสอนจากสังคมวิทยา ใช้สำหรับการสำรวจผู้เข้าร่วมในกระบวนการเลี้ยงดู การฝึกอบรม และการศึกษาที่มีลักษณะเป็นหมู่คณะ (กลุ่ม) แบบสำรวจอาจเป็นแบบปากเปล่า (สัมภาษณ์) หรือเขียน (แบบสอบถาม) ถึง วิธีการทางสังคมวิทยาการวิจัยยังรวมถึงเทคนิคการปรับขนาดและสังคมมิติ การศึกษาเปรียบเทียบ

การตั้งคำถามเป็นวิธีการรวบรวมเนื้อหาจำนวนมากโดยใช้แบบสอบถามที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ ปัจจุบันการวิจัยเชิงการสอนใช้กันอย่างแพร่หลาย ประเภทต่างๆแบบสอบถาม: เปิดโดยต้องมีการสร้างคำตอบอย่างอิสระและปิดซึ่งนักเรียนเลือกหนึ่งในคำตอบที่เสนอ จดทะเบียน โดยกำหนดให้ต้องระบุนามสกุลของเรื่อง และไม่เปิดเผยชื่อ เต็มสั้นลง; propaedeutic และลูกกลิ้งควบคุม ฯลฯ

วิธีการศึกษาการแยกกลุ่มมีการใช้กันอย่างแพร่หลาย ซึ่งช่วยให้สามารถวิเคราะห์ความสัมพันธ์ภายในกลุ่มได้

5. วิธีการเชิงปริมาณ - ใช้ในสองทิศทางหลัก:

ก) ประมวลผลผลลัพธ์ของการสังเกตและการทดลอง

b) สำหรับการสร้างแบบจำลอง การวินิจฉัย การพยากรณ์ การใช้คอมพิวเตอร์ของกระบวนการศึกษา

กลุ่มแรกได้แก่ วิธีการทางสถิติภายในกรอบของการดำเนินการลงทะเบียน - การระบุคุณสมบัติบางประการของปรากฏการณ์การสอน, การคำนวณเชิงปริมาณของข้อมูลเชิงคุณภาพที่มีอยู่หรือขาดหายไปในลำดับที่แน่นอน, การกำหนดตำแหน่งของพวกเขาระหว่างที่กำลังศึกษา; การปรับขนาดจุดกำหนดหรืออื่นๆ ตัวชี้วัดแบบดิจิตอลลักษณะที่กำลังศึกษาอยู่

กลุ่มที่สองแสดงโดยวิธีการสร้างแบบจำลอง เป็นวิธีการสร้างและสำรวจแบบจำลอง แบบจำลองทางวิทยาศาสตร์- ระบบจินตภาพหรือการรับรู้ทางวัตถุที่สะท้อนหัวข้อการวิจัยอย่างเพียงพอและสามารถเปลี่ยนแปลงได้ในลักษณะที่การศึกษาแบบจำลองมีส่วนช่วยในการรับข้อมูลใหม่เกี่ยวกับหัวข้อนี้ ข้อได้เปรียบหลักของการสร้างแบบจำลองคือความสามารถในการครอบคลุมระบบแบบองค์รวม

การสร้างแบบจำลองในการสอนถูกนำมาใช้อย่างประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหา เช่น การปรับปรุงการวางแผน กระบวนการศึกษา, การเพิ่มประสิทธิภาพโครงสร้าง สื่อการศึกษา, การจัดการปฏิสัมพันธ์ทางปัญญา, การจัดการกระบวนการศึกษา ฯลฯ

วิธีการสร้างแบบจำลองใช้ในการสาธิตและจำแนกกฎใหม่ สร้างทฤษฎีใหม่และตีความข้อมูลที่ได้รับเพื่อแก้ปัญหาการคำนวณโดยใช้แบบจำลอง เพื่อตรวจสอบสมมติฐานโดยใช้แบบจำลองเฉพาะ

วิธีการทางคณิตศาสตร์ช่วยให้การสอนเสริมลักษณะของปรากฏการณ์และกระบวนการสอน ข้อมูลเฉพาะดำเนินการตรวจสอบอย่างเข้มงวดถึงสิ่งที่เคยประสบมาก่อนหน้านี้

การสอนเป็นศาสตร์แห่งการศึกษาของมนุษย์ มีประวัติความเป็นมาของการก่อตัวและการพัฒนาซึ่งการวิเคราะห์ช่วยให้เราเข้าใจสาระสำคัญและความเฉพาะเจาะจงของหัวข้อการวิจัย

การสอนเป็นวิทยาศาสตร์เพราะมี:

1) กำหนดไว้อย่างชัดเจน เงียบสงบ และกำหนดหัวข้อของตนเอง

2) ใช้วิธีการวิจัยตามวัตถุประสงค์ในการศึกษา

3) บันทึกการเชื่อมโยงวัตถุประสงค์ (กฎหมายและความสม่ำเสมอ) ระหว่างปัจจัยและกระบวนการที่ประกอบเป็นหัวข้อของการศึกษา

4) มีการสร้างกฎหมายและรูปแบบที่ทำให้สามารถคาดการณ์ (ทำนาย) การพัฒนาในอนาคตของกระบวนการที่กำลังศึกษา

วิธีการวิจัยเชิงการสอน

1.1 วิธีการสอนแบบดั้งเดิม

วิธีการสืบทอดมาจาก การสอนสมัยใหม่สืบทอดมาจากนักวิจัยผู้เป็นต้นกำเนิดของวิทยาศาสตร์การสอนและยังคงใช้อยู่จนถึงปัจจุบัน วิธีการดังกล่าว ได้แก่ การสังเกต การศึกษาประสบการณ์ แหล่งข้อมูลเบื้องต้น การวิเคราะห์เอกสารของโรงเรียน การศึกษาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน การสนทนา

การสังเกตเป็นวิธีการศึกษานโยบายการสอนที่เข้าถึงได้และแพร่หลายที่สุด สาระสำคัญของมันอยู่ที่การรับรู้ปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาและการสอนอย่างมีหลักการเป็นระบบและมีจุดมุ่งหมาย ข้อกำหนดหลักคือ: การกำหนดงาน, การระบุวัตถุประสงค์ของการศึกษา, การพัฒนาแผนการสังเกต; การบันทึกผลบังคับ; การประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ

(ความแตกต่างเกิดขึ้นระหว่างการสังเกตโดยตรง การสังเกตโดยตรง และการสังเกตตนเอง)

ตัวอย่างเช่น นักวิจัยอยู่ในบทเรียนและสังเกตว่าเมื่อครูนำเสนอเนื้อหาด้วยวิธีที่น่าสนใจ เด็กๆ จะนั่งเงียบๆ และตั้งใจฟัง นอกจากนี้ เขาเห็นว่านักเรียนบางคนประพฤติตัวแข็งขัน พยายามตอบคำถามของครู ตั้งคำถามกับตัวเอง ในขณะที่คนอื่นๆ นิ่งเฉย ไม่ตั้งใจ และพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะตอบคำถามของครู การสังเกตปรากฏการณ์เหล่านี้ทำให้ผู้วิจัยสามารถสรุปได้ว่าความสนใจของนักเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของยูเรเนียม และผู้ฟังที่กระตือรือร้นจะมีความรู้สูงกว่า ดังนั้น การสังเกตจึงสร้างพื้นฐานสำหรับการตัดสินและข้อสรุปทางทฤษฎีบางอย่าง ซึ่งอาจต้องได้รับการศึกษาเชิงลึกและการตรวจสอบยืนยันโดยใช้วิธีการอื่น

ในขณะที่เน้นการยอมรับและการเผยแพร่วิธีการสังเกตก็จำเป็นต้องคำนึงถึงข้อบกพร่องด้วย การสังเกตไม่ได้เผยให้เห็นด้านในของปรากฏการณ์การสอน เมื่อใช้วิธีการนี้ เป็นไปไม่ได้ที่จะรับประกันความเที่ยงธรรมของข้อมูลโดยสมบูรณ์

การเรียนรู้จากประสบการณ์เป็นอีกวิธีการวิจัยเชิงการสอนที่ใช้กันมานาน ในความหมายกว้างๆ หมายถึง กิจกรรมการรับรู้ที่จัดขึ้นโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความเชื่อมโยงทางประวัติศาสตร์ของการศึกษา การระบุระบบการศึกษาทั่วไปที่ยั่งยืน มีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับวิธีอื่น - การศึกษาแหล่งข้อมูลปฐมภูมิหรือที่เรียกว่าเอกสารสำคัญ

ในความหมายสมัยใหม่ที่ค่อนข้างแคบ การศึกษาประสบการณ์มักเข้าใจว่าเป็นการศึกษาประสบการณ์ขั้นสูง ความคิดสร้างสรรค์ และการทำงาน ทีมการสอน, ครูผู้สอนรายบุคคล

การวิเคราะห์เอกสารของโรงเรียน

แหล่งที่มาของข้อมูลเมื่อใช้วิธีการนี้คือ นิตยสารเจ๋งๆ, กำหนดการ เซสชันการฝึกอบรมปฏิทินและแผนการหลังเลิกเรียนของครู ฯลฯ เอกสารเหล่านี้ช่วยสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลและความสัมพันธ์ระหว่างปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา ตัวอย่างเช่น เอกสารการเรียนจะให้ข้อมูลทางสถิติที่มีคุณค่าเพื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างสุขภาพกับการเรียนรู้ วิธีการจัดทำตารางเวลา และประสิทธิภาพของนักเรียน เป็นต้น

ศึกษาผลงานความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน

นี่คือการศึกษาการบ้านและงานในชั้นเรียน บทความ บทคัดย่อ ผลลัพธ์ของสุนทรียศาสตร์และ ความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิค- ท้ายที่สุดแล้ว คนโบราณกล่าวว่าการสร้างชี้ไปที่ผู้สร้าง ความสนใจอย่างมากพวกเขายังเป็นตัวแทนของสิ่งที่เรียกว่า "ผลิตภัณฑ์เวลาว่าง"

การสนทนาการสัมภาษณ์

การสนทนาเป็นวิธีการสื่อสารโดยตรงซึ่งทำให้สามารถรับข้อมูลจากคู่สนทนาที่ครูสนใจโดยใช้คำถามเตรียมการเบื้องต้น การสนทนาเปิดโอกาสให้เจาะเข้าไปในโลกภายในของคู่สนทนา ระบุสาเหตุของการกระทำบางอย่าง รับข้อมูลเกี่ยวกับคุณธรรม อุดมการณ์ การเมืองและอื่น ๆ ของวิชา แต่บทสนทนาก็มาก วิธีการที่ซับซ้อนโดยต้องการความอ่อนไหวทางอารมณ์เป็นพิเศษจากอาจารย์ ความรู้ด้านจิตวิทยา และความสามารถในการฟัง ดังนั้นจึงใช้บ่อยกว่าเป็นวิธีการเพิ่มเติม

ประเภทของการสนทนา การปรับเปลี่ยนใหม่คือการสัมภาษณ์ ถ่ายโอนไปยังการสอนจากสังคมวิทยา ไม่ค่อยได้ใช้และไม่ได้รับการสนับสนุนอย่างกว้างขวางจากนักวิจัย คำถามและคำตอบถูกจัดเตรียมไว้ล่วงหน้าและคำถามหลังนั้นอาจไม่เป็นความจริงเสมอไป โดยทั่วไปผลการสัมภาษณ์จะเสริมด้วยข้อมูลที่ได้รับด้วยวิธีอื่น

1.2 จิต การทดลองการสอน

คำว่า ทดลอง ต้นกำเนิดภาษาละตินและแปลว่าประสบการณ์ บททดสอบ การทดลองทางจิตและการสอนให้การสังเกตการเปลี่ยนแปลง ลักษณะทางจิตวิทยาที่รักกำลังดำเนินการอยู่ อิทธิพลการสอนที่เขา การทดลองในการสอนมีลักษณะที่สร้างสรรค์แตกต่างจากวิธีการที่บันทึกเฉพาะสิ่งที่มีอยู่แล้วเท่านั้น ตัวอย่างเช่นด้วยวิธีการทดลอง เทคนิค วิธีการ รูปแบบ และระบบกิจกรรมการศึกษาใหม่ๆ ได้เข้ามาสู่โลก การทดลองสอนสามารถครอบคลุมกลุ่มนักเรียน ชั้นเรียน โรงเรียน หรือโรงเรียนหลายแห่ง

การทดลองการสอนที่ดำเนินการมีความหลากหลาย จำแนกตามเกณฑ์ต่างๆ - โฟกัส, วัตถุประสงค์การศึกษา, สถานที่และเวลาในการปฏิบัติ

ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์มีดังนี้:

1) การทดลองที่น่าสงสัยซึ่งมีการศึกษาปรากฏการณ์การสอนที่มีอยู่

2) การทดสอบชี้แจงเมื่อมีการทดสอบสมมติฐานที่สร้างขึ้นในกระบวนการทำความเข้าใจปัญหา

3) การทดลองเชิงสร้างสรรค์ การเปลี่ยนแปลง และเชิงโครงสร้าง ในระหว่างที่มีการสร้างปรากฏการณ์การสอนใหม่

ความแตกต่างระหว่างการทดลองทางธรรมชาติและการทดลองในห้องปฏิบัติการขึ้นอยู่กับสถานที่ การทดลองทางธรรมชาติเสนอโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซีย Lazursky ดำเนินการใน เงื่อนไขพิเศษตามวัตถุประสงค์และกระบวนการภายใต้การศึกษาดำเนินไปอย่างเป็นธรรมชาติ สม่ำเสมอ และปราศจากการแทรกแซงของผู้วิจัย

หากคุณต้องการตรวจสอบปัญหาเฉพาะใดๆ หรือเพื่อให้ได้ข้อมูลที่จำเป็น จำเป็นต้องจัดให้มีการสังเกตอย่างระมัดระวังที่สำคัญเป็นพิเศษ (บางครั้งต้องใช้อุปกรณ์) การทดลองจะถูกถ่ายโอนไปยังห้องปฏิบัติการ และเรียกว่าห้องปฏิบัติการ ในการวิจัยเชิงการสอนนั้นมีการใช้ไม่บ่อยนักเพราะว่า การทดลองทางธรรมชาตินั้นใกล้เคียงกับความเป็นจริงมากขึ้น

ปัญหาการสอน บทเรียนที่ทันสมัย

กระบวนการสอนถูกสร้างขึ้นโดยครูเพื่อให้ครูเป็นผู้ดำเนินการในการเลี้ยงดู การศึกษา และการฝึกอบรมนักเรียน แต่นักเรียนแต่ละคนมีเป้าหมายการเรียนรู้ วิธีการสอนของตัวเอง...

การทำงานเพื่อแก้ไขข้อบกพร่องในการผลิตเสียงร้องเพลงถือเป็นปัญหาที่สำคัญและซับซ้อนที่สุดประการหนึ่งในกระบวนการศึกษาด้านเสียง กระบวนการนี้ใช้เวลานานและอุตสาหะมาก โดยต้องใช้ความระมัดระวังและความละเอียดอ่อนจากอาจารย์...

ระเบียบวิธี การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในการสอน

วิธีการศึกษาประสบการณ์การสอนเป็นวิธีการศึกษาประสบการณ์จริงขององค์กร กระบวนการศึกษา- ศึกษาแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดเช่น ประสบการณ์ ครูที่ดีที่สุดตลอดจนประสบการณ์ของครูธรรมดา...

วิธีการวิจัยทางการสอน

วิธีการแบบดั้งเดิมมักเรียกว่าวิธีการที่สืบทอดมาจากการสอนสมัยใหม่จากนักวิจัยที่ยืนอยู่ที่จุดกำเนิดของวิทยาศาสตร์การสอน นี่คือวิธีการที่ใช้โดย Plato และ Quintilian...

วิธีการวิจัยเชิงการสอน

เป็นเรื่องปกติที่จะเรียกวิธีการแบบดั้งเดิมที่การสอนสมัยใหม่สืบทอดมาจากนักวิจัยผู้เป็นจุดกำเนิดของวิทยาศาสตร์การสอนและยังคงใช้อยู่ในปัจจุบัน วิธีการเหล่านี้ ได้แก่ การสังเกต การศึกษาประสบการณ์...

วิธีการกระตุ้นกิจกรรมการศึกษาและการรับรู้ของนักเรียน โรงเรียนประถมศึกษาตามเงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในระดับประถมศึกษา การศึกษาทั่วไป

ในทางจิตวิทยา สิ่งเร้าคือแรงกระตุ้นภายนอกของบุคคล งานที่ใช้งานอยู่- ดังนั้นการกระตุ้นจึงเป็นปัจจัยหนึ่งในกิจกรรมของครู...

การเรียนรู้แบบองค์รวม กระบวนการสอน

เป้าหมายการเรียนรู้เป็นผลจากกิจกรรมการสอนที่วางแผนไว้ล่วงหน้า ซึ่งทำได้สำเร็จโดยใช้เทคนิค วิธีการ และอุปกรณ์ช่วยสอนต่างๆ องค์ประกอบสำคัญของระบบการฝึกอบรม...

วิธีการสอนอี.บี. Vakhtangov และพวกเขา แอปพลิเคชั่นที่ทันสมัย

เป็นการยากที่จะนับโรงเรียนการแสดงและสตูดิโอที่ Vakhtangov ทำงานอยู่ นอกจากสตูดิโอ First และ Mansurov แล้ว Vakhtangov ยังสอนที่สตูดิโอที่สองของ Moscow Art Theatre โดยบรรยายเกี่ยวกับระบบ Stanislavsky ใน Culture League ใน Proletkult ในสตูดิโอของ B.V....

ประยุกต์ใช้อย่างมืออาชีพ การฝึกทางกายภาพนักศึกษาสาขาวิชาวิศวกรรมเครื่องกลโดยเฉพาะโดยพิจารณาจากคุณสมบัติทางจิตสรีรวิทยาขั้นพื้นฐานของแต่ละบุคคล

ก) การสังเกตการสอน b) การทดสอบการสอน; c) การทดลองสอน...

การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนในการสนับสนุนวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

การมอบหมายงานที่ดูเหมือนผิดปกติดังกล่าวให้กับโรงเรียนและครู - การดูแลสุขภาพของนักเรียน - ถูกกำหนดโดยเหตุผลดังต่อไปนี้ ประการแรก ผู้ใหญ่มักจะรับผิดชอบต่อสิ่งที่เกิดขึ้นกับเด็กเสมอ...

การพัฒนา ความสนใจทางปัญญานักเรียนในบทเรียนคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาโดยใช้โจทย์ปัญหาเรื่อง

โครงเรื่อง ความรู้ความเข้าใจ คณิตศาสตร์ของนักเรียน กิจกรรมของมนุษย์เป็นกิจกรรมที่มีสติเกิดขึ้นและพัฒนาโดยเชื่อมโยงกับการก่อตัวและการพัฒนาจิตสำนึกของเขา...

การพัฒนาองค์ประกอบของเทคโนโลยีโมดูลาร์สำหรับการสอนคณิตศาสตร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

วิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการสอน

วิธีการวิจัย – เส้นทางแห่งความรู้และความตระหนักรู้ของส่วนรวมและกว้างขวางที่สุด กฎหมายปัจจุบันความเป็นจริง, ความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์

เพื่อให้นักวิจัยสามารถแก้ไขปัญหาที่กำหนดได้ จำเป็นต้องมีชุดวิธีการ วิธีการ และเทคนิคของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เช่น วิธีการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์

เพื่อแก้ปัญหาเฉพาะของการศึกษาลักษณะของจิตใจและพฤติกรรมของมนุษย์ในกระบวนการสอนจะใช้ มีการวิจัยหลายวิธี ต้องเลือกวิธีการ อย่างเพียงพอ สาระสำคัญของวิชาที่กำลังศึกษาและผลิตภัณฑ์ที่จะได้รับ เพียงพอกับงาน กล่าวคือจำเป็นต้องประสานวิธีการกับลักษณะของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่

วิธีการวิจัยจะถูกจัดกลุ่มตามเกณฑ์ต่างๆ: กลุ่มจะมีความโดดเด่นตามระดับการเจาะเข้าไปในสาระสำคัญ วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์ ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ การฝึกฝน การทดลอง และ วิธีการวิจัยเชิงทฤษฎี เกี่ยวข้องกับสิ่งที่เป็นนามธรรมจากความเป็นจริงทางประสาทสัมผัส การสร้างแบบจำลอง การเจาะเข้าไปในแก่นแท้ของสิ่งที่กำลังศึกษา (ประวัติศาสตร์ ทฤษฎี)

วิธีการวิจัยหลักๆ คือ การสังเกตและการทดลองถือได้ว่าเป็นวิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป มีสาขาวิชาอื่นๆ อีกมากมายที่เกี่ยวข้องกับสังคมศาสตร์โดยเฉพาะ: วิธีสนทนา วิธีศึกษากระบวนการและผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม วิธีตั้งคำถาม วิธีทดสอบ เป็นต้น

วิธีการหรือวิธีการในการทำให้เป็นรูปธรรมและการนำวิธีการวิจัยไปใช้ เทคนิคเฉพาะการวิจัยทางจิตวิทยา ตัวอย่างเช่น หากการทดสอบเป็นวิธีการวิจัย ก็ให้ใช้การทดสอบเฉพาะเจาะจงเป็นวิธีการ เช่น แบบสอบถามของ Cattell แบบสอบถามของ Eysenck เป็นต้น

วิธีการเชิงประจักษ์:

1) การสังเกต เป็นหนึ่งในวิธีการศึกษาการฝึกสอนที่ใช้กันทั่วไปและเข้าถึงได้มากที่สุด การสังเกตทางวิทยาศาสตร์เป็นการรับรู้ที่จัดขึ้นเป็นพิเศษของวัตถุภายใต้การศึกษาในสภาพธรรมชาติ: ก) กำหนดงาน, ระบุวัตถุ, แผนการสังเกตถูกวาดขึ้น; b) จำเป็นต้องบันทึกผลลัพธ์; c) ข้อมูลที่ได้รับได้รับการประมวลผล

เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ การสังเกตจะต้องดำเนินการในระยะยาว เป็นระบบ หลากหลาย มีวัตถุประสงค์ และแพร่หลาย นอกจากนี้ยังมีข้อเสีย: การสังเกตไม่เปิดเผยภายในของ ped.phenomena; เป็นไปไม่ได้ที่จะรับรองว่าข้อมูลมีความเที่ยงธรรมโดยสมบูรณ์ ดังนั้น obs ส่วนใหญ่มักใช้ในช่วงเริ่มต้นของการวิจัยร่วมกับวิธีอื่น

2) วิธีการสำรวจ:

การสนทนา -วิธีการวิจัยอิสระหรือเพิ่มเติมที่ใช้เพื่อให้ได้มา ข้อมูลที่จำเป็นหรือชี้แจงสิ่งที่ไม่ชัดเจนเพียงพอในระหว่างการสังเกต การสนทนาดำเนินการตามแผนที่วางไว้ล่วงหน้าโดยเน้นประเด็นที่ต้องมีการชี้แจง การสนทนาดำเนินการในรูปแบบอิสระโดยไม่บันทึกคำตอบของคู่สนทนา การสนทนาประเภทหนึ่งคือการสัมภาษณ์ การแนะนำในการสอนจากสังคมวิทยา

การตั้งคำถาม -วิธีการรวบรวมวัสดุจำนวนมากโดยใช้แบบสอบถาม ผู้ที่ได้รับตอบแบบสอบถามจะต้องตอบคำถามเป็นลายลักษณ์อักษร

สัมภาษณ์ผู้วิจัยปฏิบัติตามคำถามที่วางแผนไว้ล่วงหน้าที่ถามในลำดับที่แน่นอน ในระหว่างการสัมภาษณ์ คำตอบจะถูกบันทึกอย่างเปิดเผย

ประสิทธิผลของการสนทนา การสัมภาษณ์ และแบบสอบถามส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเนื้อหาและโครงสร้างของคำถามที่ถาม แผนการสนทนา การสัมภาษณ์ และแบบสอบถาม เป็นรายการคำถาม (แบบสอบถาม) ขั้นตอนการรวบรวมแบบสอบถาม:

การกำหนดลักษณะของข้อมูลที่จำเป็นต้องได้รับ

จัดทำชุดคำถามโดยประมาณที่ควรถาม

จัดทำแผนแรกของแบบสอบถาม

การตรวจสอบเบื้องต้นผ่านการศึกษาทดลอง

การแก้ไขแบบสอบถามและการแก้ไขขั้นสุดท้าย

3) ศึกษาผลงานกิจกรรมของนักศึกษา : งานเขียน งานกราฟิก งานสร้างสรรค์และงานทดสอบ งานเขียนแบบ งานเขียนแบบ รายละเอียด สมุดบันทึกในแต่ละสาขาวิชา เป็นต้น งานเหล่านี้สามารถให้ข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับบุคลิกภาพของนักเรียน ทัศนคติในการทำงาน และระดับทักษะที่ประสบความสำเร็จในด้านใดด้านหนึ่ง

4) กำลังศึกษาเอกสารของโรงเรียน(ไฟล์ส่วนตัวของนักเรียน, เวชระเบียน, ทะเบียนชั้นเรียน, สมุดบันทึกของนักเรียน, รายงานการประชุม) ช่วยให้ผู้วิจัยได้รับข้อมูลวัตถุประสงค์บางประการที่แสดงถึงการปฏิบัติจริงในการจัดการกระบวนการศึกษา

5 ) วิธีการทดลอง ped – วิธีการวิจัยหลักในการสอนและจิตวิทยา (รวมถึงการสังเกต; วิทยาศาสตร์ทั่วไป) การทดสอบที่จัดขึ้นเป็นพิเศษสำหรับวิธีการเฉพาะหรือวิธีการทำงานเพื่อระบุประสิทธิผลในการสอน การทดลองเชิงการสอนเป็นกิจกรรมการวิจัยที่มุ่งศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลใน ปรากฏการณ์การสอนซึ่งเกี่ยวข้องกับการสร้างแบบจำลองเชิงทดลองของปรากฏการณ์การสอนและเงื่อนไขของการเกิดขึ้น อิทธิพลเชิงรุกของนักวิจัยต่อปรากฏการณ์การสอน การวัดการตอบสนอง ผลลัพธ์ของอิทธิพลและปฏิสัมพันธ์ในการสอน การทำซ้ำซ้ำของปรากฏการณ์และกระบวนการสอน

ขั้นตอนของการทดสอบต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

ตามทฤษฎี(คำแถลงปัญหา คำนิยามเป้าหมายวัตถุและหัวข้อการวิจัย งานและสมมติฐาน)

มีระเบียบแบบแผน(การพัฒนาวิธีการวิจัยและแผน โปรแกรม วิธีการประมวลผลผลลัพธ์ที่ได้รับ)

การทดลองนั้นเอง- ดำเนินการชุดการทดลอง (การสร้างสถานการณ์การทดลอง การสังเกต การจัดการประสบการณ์ และการวัดปฏิกิริยาของอาสาสมัคร)

วิเคราะห์- เชิงปริมาณและ การวิเคราะห์เชิงคุณภาพการตีความข้อเท็จจริงที่ได้รับ การจัดทำข้อสรุปและข้อเสนอแนะเชิงปฏิบัติ

ความแตกต่างเกิดขึ้นระหว่างการทดลองตามธรรมชาติ (ภายใต้เงื่อนไขของกระบวนการศึกษาปกติ) และการทดลองในห้องปฏิบัติการ - การสร้างเงื่อนไขเทียมสำหรับการทดสอบ เช่น วิธีการสอนเฉพาะ เมื่อนักเรียนแต่ละคนถูกแยกออกจากผู้อื่น การทดลองที่ใช้กันมากที่สุดคือการทดลองทางธรรมชาติ อาจเป็นระยะยาวหรือระยะสั้นก็ได้

การทดลองเชิงการสอนสามารถสืบค้นได้ สร้างเฉพาะสภาวะที่แท้จริงของกิจการในกระบวนการ หรือเป็นการเปลี่ยนแปลง (การพัฒนา) เมื่อมีการจัดระเบียบอย่างตั้งใจเพื่อกำหนดเงื่อนไข (วิธีการ รูปแบบ และเนื้อหาของการศึกษา) สำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของ เด็กนักเรียนหรือกลุ่มเด็ก การทดลองเชิงเปลี่ยนแปลงต้องใช้กลุ่มควบคุมเพื่อทำการเปรียบเทียบ ความยากของวิธีการทดลองคือจำเป็นต้องมีการควบคุมเทคนิคในการดำเนินการอย่างดีเยี่ยม ผู้วิจัยจำเป็นต้องมีความละเอียดอ่อน ไหวพริบ และความรอบคอบเป็นพิเศษ และต้องมีความสามารถในการติดต่อกับผู้เข้าร่วมการวิจัย

วิธีการทางทฤษฎี:

1) การสร้างแบบจำลอง – การทำซ้ำลักษณะของวัตถุบางอย่างบนวัตถุอื่นที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษสำหรับการศึกษาของพวกเขา วัตถุชิ้นที่สองเรียกว่าแบบจำลองของวัตถุชิ้นแรก (ขนาดที่เล็กที่สุดซึ่งสร้างต้นฉบับขึ้นมาใหม่)

นอกจากนี้ยังมีแบบจำลองทางจิตที่เรียกว่าอุดมคติ

2) โมเดลในอุดมคติ – แนวคิดทางทฤษฎีใด ๆ ที่พัฒนาขึ้นอันเป็นผลมาจากการสังเกตและการทดลอง

3) การศึกษาวรรณคดี ทำให้สามารถค้นหาว่าประเด็นและปัญหาใดได้รับการศึกษาดีเพียงพอแล้ว การอภิปรายทางวิทยาศาสตร์ใดที่กำลังดำเนินอยู่ สิ่งใดล้าสมัย และประเด็นใดที่ยังไม่ได้รับการแก้ไข:

- รวบรวมบรรณานุกรม- รายชื่อแหล่งที่มาที่เลือกสำหรับงานที่เกี่ยวข้องกับปัญหาที่กำลังศึกษา

- นามธรรม -บทสรุปย่อของเนื้อหาหลักของงานหนึ่งงานขึ้นไปในหัวข้อทั่วไป

- การจดบันทึก- เก็บบันทึกที่มีรายละเอียดมากขึ้น โดยพื้นฐานคือการเน้นแนวคิดหลักและบทบัญญัติของงาน

- ;คำอธิบายประกอบ - หมายเหตุสั้น ๆเนื้อหาทั่วไปของหนังสือหรือบทความ

- การอ้างอิง- การบันทึกคำต่อคำของสำนวน ข้อมูลข้อเท็จจริงหรือตัวเลขที่มีอยู่ในแหล่งวรรณกรรม

วิธีการทางคณิตศาสตร์ในการสอนพวกเขาจะใช้ในการประมวลผลข้อมูลที่ได้จากการสำรวจและวิธีทดลองตลอดจนเพื่อสร้างความสัมพันธ์เชิงปริมาณระหว่างปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา:

- การลงทะเบียน- วิธีการระบุการมีอยู่ของคุณภาพบางอย่างในสมาชิกกลุ่มแต่ละราย และการนับจำนวนผู้ที่มีหรือไม่มีคุณสมบัตินี้โดยทั่วไป (เช่น จำนวนผู้ที่ทำงานอย่างแข็งขันในชั้นเรียนและผู้ที่ไม่โต้ตอบ) .

- ตั้งแต่(หรือวิธีการประเมินอันดับ) จำเป็นต้องจัดเรียงข้อมูลที่รวบรวมไว้ในลำดับที่แน่นอน (โดยปกติจะเรียงลำดับจากมากไปน้อยหรือเพิ่มขึ้นของตัวบ่งชี้บางตัว) และด้วยเหตุนี้ การกำหนดสถานที่ในชุดข้อมูลแต่ละวิชานี้ (เช่น การรวบรวมรายชื่อ เพื่อนร่วมชั้นที่ต้องการมากที่สุด)

- การปรับขนาด- การแนะนำตัวบ่งชี้ดิจิทัลในการประเมินแต่ละแง่มุมของปรากฏการณ์การสอน เพื่อจุดประสงค์นี้ จะมีการถามคำถามโดยตอบคำถามซึ่งจะต้องเลือกหนึ่งในการประเมินที่ระบุ เช่น ในเรื่องของการเข้าร่วมกิจกรรมใดๆ ใน เวลาว่างคุณต้องเลือกคำตอบแบบประเมินข้อใดข้อหนึ่ง: ฉันสนใจ ฉันเรียนเป็นประจำ ฉันเรียนไม่สม่ำเสมอ ฉันไม่ได้ทำอะไรเลย

วิธีการทางสถิติใช้ในการประมวลผลวัสดุมวล - กำหนดค่าเฉลี่ยของตัวบ่งชี้ที่ได้รับ: ค่าเฉลี่ยเลขคณิต (ตัวอย่างเช่นการกำหนดจำนวนข้อผิดพลาดใน งานตรวจสอบกลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลอง)

วิธีการวิจัย– วิธีทำความเข้าใจความเป็นจริงภายใต้การศึกษาซึ่งช่วยให้คุณสามารถแก้ไขปัญหาและบรรลุเป้าหมายของกิจกรรมการค้นหา

เชิงทฤษฎี:การวิเคราะห์ การวิเคราะห์เนื้อหา การวิเคราะห์ย้อนหลัง นามธรรม การเปรียบเทียบ การจัดระบบ ข้อกำหนดเฉพาะ การสร้างแบบจำลอง

เชิงประจักษ์:วิธีการสำรวจ (การซักถาม การสนทนา การสัมภาษณ์) การทดลอง การสังเกต วิธีทางสังคมมิติ การฝึกอบรม

วิธีการสอนแบบดั้งเดิม

เราจะเรียกวิธีการแบบดั้งเดิมที่วิธีการสอนสมัยใหม่สืบทอดมาจากนักวิจัยผู้เป็นต้นกำเนิดของวิทยาศาสตร์การสอน

การสังเกต- วิธีการเรียนการสอนที่เข้าถึงได้และแพร่หลายที่สุด

ข้อเสียของการสังเกต: ไม่เปิดเผยลักษณะภายในของปรากฏการณ์การสอน เมื่อใช้วิธีนี้ เป็นไปไม่ได้ที่จะรับประกันความเที่ยงธรรมของข้อมูลอย่างสมบูรณ์

การเรียนรู้จากประสบการณ์- อีกวิธีการวิจัยเชิงการสอนที่ใช้กันมานาน ในความหมายกว้างๆ หมายถึง กิจกรรมการรับรู้ที่จัดขึ้นโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความเชื่อมโยงทางประวัติศาสตร์ของการศึกษา การระบุระบบการศึกษาทั่วไปที่ยั่งยืน

เมื่อใช้วิธีการนี้ จะมีการวิเคราะห์วิธีแก้ปัญหาเฉพาะและสรุปข้อสรุปที่สมดุลเกี่ยวกับความเหมาะสมในการใช้งานในเงื่อนไขใหม่ ดังนั้นจึงมักเรียกวิธีนี้ว่า ประวัติศาสตร์

ศึกษาผลงานความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน- การบ้านและงานในชั้นเรียนในทุกวิชาวิชาการ บทความ บทคัดย่อ รายงาน - จะบอกนักวิจัยที่มีประสบการณ์ได้มากมาย

บทสนทนา- วิธีการวิจัยแบบดั้งเดิม การสนทนา บทสนทนา และการอภิปรายเผยให้เห็นทัศนคติ ความรู้สึก ความตั้งใจ การประเมิน และจุดยืนของผู้คน ประเภทของการสนทนา การปรับเปลี่ยนใหม่ - สัมภาษณ์,ย้ายไปสอนจากสังคมวิทยา การสัมภาษณ์มักจะเกี่ยวข้องกับ

การอภิปรายสาธารณะ ผู้วิจัยปฏิบัติตามคำถามที่เตรียมไว้ล่วงหน้าและตั้งคำถามตามลำดับที่กำหนด

การทดลองการสอน- นี่เป็นประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์ในการเปลี่ยนแปลงกระบวนการสอนโดยคำนึงถึงเงื่อนไขอย่างแม่นยำ การทดลองในการสอนมีลักษณะที่สร้างสรรค์แตกต่างจากวิธีการที่บันทึกเฉพาะสิ่งที่มีอยู่แล้วเท่านั้น ตัวอย่างเช่น จากการทดลอง เทคนิค วิธีการ รูปแบบ และระบบกิจกรรมการศึกษาใหม่ๆ ก็ได้เข้ามาสู่การปฏิบัติ

การทดลองสอนสามารถครอบคลุมกลุ่มนักเรียน ชั้นเรียน โรงเรียน หรือโรงเรียนหลายแห่ง บทบาทชี้ขาดในการทดลองเป็นของ สมมติฐานทางวิทยาศาสตร์การศึกษาสมมติฐานเป็นรูปแบบหนึ่งของการเปลี่ยนแปลงจากการสังเกตปรากฏการณ์ไปสู่การเปิดเผยกฎแห่งการพัฒนา ความน่าเชื่อถือของผลการทดลอง

ขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามเงื่อนไขการทดลองโดยตรง

ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการทดลองมีดังนี้:

1) การทดลองที่น่าสงสัยซึ่งมีการศึกษาปรากฏการณ์การสอนที่มีอยู่

2) การตรวจสอบ, การชี้แจงการทดลอง,เมื่อมีการทดสอบสมมติฐานที่สร้างขึ้นในกระบวนการทำความเข้าใจปัญหา

3) การทดลองเชิงสร้างสรรค์ การเปลี่ยนแปลง เชิงโครงสร้างในกระบวนการสร้างปรากฏการณ์การสอนใหม่ๆ

ความแตกต่างเกิดขึ้นระหว่างการทดลองทางธรรมชาติและการทดลองในห้องปฏิบัติการ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสถานที่

เป็นธรรมชาติแสดงถึงประสบการณ์ที่จัดขึ้นทางวิทยาศาสตร์ในการทดสอบสมมติฐานที่หยิบยกมาโดยไม่กระทบต่อกระบวนการศึกษา วัตถุจากการทดลองทางธรรมชาติ

ส่วนใหญ่มักจะกลายเป็นแผนและโปรแกรม หนังสือเรียน และ อุปกรณ์ช่วยสอนเทคนิคและวิธีการสอนและการอบรม รูปแบบของกระบวนการศึกษา

ห้องปฏิบัติการใช้เมื่อจำเป็นต้องตรวจสอบคำถามเฉพาะ หรือหากจำเป็นต้องตรวจสอบวัตถุนั้นอย่างระมัดระวังเป็นพิเศษ เพื่อให้ได้ข้อมูลที่จำเป็น ในขณะที่การทดลองถูกถ่ายโอนไปยังเงื่อนไขการวิจัยพิเศษ

การทดสอบการสอน

การทดสอบ- เป็นการสอบแบบกำหนดเป้าหมาย เช่นเดียวกับทุกวิชา ดำเนินการภายใต้เงื่อนไขที่มีการควบคุมอย่างเข้มงวด ซึ่งช่วยให้สามารถวัดผลตามวัตถุประสงค์ของลักษณะการศึกษาของกระบวนการสอนได้ การทดสอบแตกต่างจากการตรวจสอบวิธีอื่นในเรื่องความแม่นยำ ความเรียบง่าย การเข้าถึง

ความเป็นไปได้ของระบบอัตโนมัติ หากเราพูดถึงการทดสอบด้านการสอนเพียงอย่างเดียว เราต้องชี้ให้เห็นถึงการใช้งานก่อน การทดสอบความสำเร็จใช้กันอย่างแพร่หลาย การทดสอบทักษะพื้นฐานเช่น การอ่าน การเขียน การคำนวณทางคณิตศาสตร์อย่างง่าย รวมถึงการทดสอบต่างๆ เพื่อวินิจฉัยระดับการฝึกอบรม™ - ระบุระดับความเชี่ยวชาญของความรู้และทักษะในทุกสาขาวิชาการ

การทดสอบครั้งสุดท้ายมีคำถามจำนวนมากและมีให้หลังจากศึกษาหลักสูตรส่วนใหญ่แล้ว การทดสอบมีสองประเภท: ความเร็วและ พลัง.ในการทดสอบความเร็ว ผู้สอบมักจะไม่มีเวลาเพียงพอที่จะตอบคำถามทุกข้อ จากการทดสอบพลัง ทุกคนมีโอกาสเช่นนี้

วิธีการศึกษาปรากฏการณ์ส่วนรวม

กระบวนการเลี้ยงดู การศึกษา และการฝึกอบรมมีลักษณะเป็นกลุ่ม (กลุ่ม) วิธีที่ใช้กันมากที่สุดในการศึกษาคือการสำรวจผู้เข้าร่วมในกระบวนการเหล่านี้จำนวนมากซึ่งดำเนินการตามแผนเฉพาะ คำถามเหล่านี้อาจเป็นคำถามด้วยวาจา (สัมภาษณ์) หรือเขียน (แบบสำรวจ) เทคนิคการปรับขนาดและสังคมมิติและการศึกษาเปรียบเทียบก็ใช้กันอย่างแพร่หลายเช่นกัน

แบบสอบถาม- วิธีการรวบรวมเนื้อหาจำนวนมากโดยใช้แบบสอบถามที่ออกแบบมาเป็นพิเศษที่เรียกว่าแบบสอบถาม การตั้งคำถามตั้งอยู่บนสมมติฐานว่าบุคคลนั้นตอบคำถามที่ถามเขาอย่างตรงไปตรงมา การสำรวจได้รับความสนใจจากครูเนื่องจากมีความเป็นไปได้ในการสำรวจจำนวนมากอย่างรวดเร็ว

ความเหนือกว่าของวิธีการและความเป็นไปได้ของการประมวลผลวัสดุที่รวบรวมโดยอัตโนมัติ

ปัจจุบันแบบสอบถามประเภทต่าง ๆ ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในการวิจัยเชิงการสอน: เปิด,ต้องการการตอบสนองที่เป็นอิสระและ ปิด,ซึ่งคุณต้องเลือกคำตอบสำเร็จรูปข้อใดข้อหนึ่ง เล็กน้อย,กำหนดให้ระบุนามสกุลของผู้ทดสอบ และ ไม่ระบุชื่อ,ทำโดยไม่มีมัน; เต็มและ ตัดแต่ง; การผ่าตัดทางเดินอาหารและ ควบคุมฯลฯ ใช้กันอย่างแพร่หลาย วิธีการศึกษาการแยกกลุ่ม(วิธีทางสังคมมิติ) ซึ่งช่วยให้คุณวิเคราะห์ความสัมพันธ์ภายในกลุ่มได้ วิธีการนี้ช่วยให้คุณสร้าง "ส่วน" ที่แสดงลักษณะของขั้นตอนต่างๆ ของการสร้างความสัมพันธ์ ประเภทของอำนาจ และสถานะของสินทรัพย์ บางทีข้อได้เปรียบหลักของมันคือความสามารถในการนำเสนอข้อมูลที่ได้รับในรูปแบบภาพโดยใช้เมทริกซ์และโซแกรมที่เรียกว่ารวมถึงการประมวลผลเชิงปริมาณของผลลัพธ์

วิธีการเชิงปริมาณในการสอน

คุณภาพ- นี่คือชุดของคุณสมบัติที่ระบุว่าวัตถุคืออะไร คืออะไร ปริมาณกำหนดขนาด ระบุด้วยหน่วยวัด ตัวเลข จำเป็นต้องแยกแยะความแตกต่างสองทิศทางหลักในการใช้วิธีการเชิงปริมาณในการสอน: ประการแรก - สำหรับการประมวลผลผลลัพธ์ของการสังเกตและการทดลองประการที่สอง - สำหรับ "การสร้างแบบจำลองการวินิจฉัยการพยากรณ์การใช้คอมพิวเตอร์"

กระบวนการศึกษา วิธีการกลุ่มแรกเป็นที่รู้จักและใช้กันอย่างแพร่หลาย

วิธีการทางสถิติประกอบด้วยเทคนิคเฉพาะดังต่อไปนี้

การลงทะเบียน- การระบุคุณภาพบางอย่างในปรากฏการณ์ของคลาสที่กำหนดและการคำนวณปริมาณตามการมีอยู่หรือไม่มีคุณภาพนี้

ตั้งแต่- การจัดเรียงข้อมูลที่รวบรวมในลำดับที่แน่นอน (ลดหรือเพิ่มตัวบ่งชี้ที่บันทึกไว้) กำหนดสถานที่ในชุดวัตถุที่กำลังศึกษา (เช่นการรวบรวมรายชื่อนักเรียนขึ้นอยู่กับจำนวนชั้นเรียนที่ขาดเรียน ฯลฯ )

การปรับขนาด- การกำหนดคะแนนหรือตัวบ่งชี้ดิจิทัลอื่น ๆ ให้กับคุณลักษณะที่กำลังศึกษา สิ่งนี้ทำให้เกิดความมั่นใจมากขึ้น

การวิจัยกำลังกลายเป็น การสร้างแบบจำลองแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์เป็นระบบที่เป็นตัวแทนทางจิตใจหรือทางวัตถุที่สะท้อนหัวข้อการวิจัยอย่างเพียงพอและสามารถแทนที่ได้เพื่อให้การศึกษาแบบจำลองช่วยให้เราได้รับ ข้อมูลใหม่เกี่ยวกับวัตถุนี้ การสร้างแบบจำลองคือ

วิธีสร้างและศึกษาแบบจำลอง ข้อได้เปรียบหลักของการสร้างแบบจำลองคือความสมบูรณ์ของการนำเสนอข้อมูล มีการใช้การสร้างแบบจำลองเพื่อแก้ไขปัญหาต่อไปนี้สำเร็จแล้ว:

การเพิ่มประสิทธิภาพโครงสร้างของกระบวนการศึกษา

ปรับปรุงการวางแผนกระบวนการศึกษา

การจัดการกิจกรรมการรับรู้ กระบวนการศึกษา

การวินิจฉัย การพยากรณ์ การออกแบบการฝึกอบรม

วิธีดั้งเดิมคือวิธีการสืบทอดโดยการสอนสมัยใหม่จากนักวิจัยที่ยืนอยู่ที่จุดกำเนิดของวิทยาศาสตร์การสอน นี่เป็นวิธีการที่ใช้โดย Plato, Comenius และ Pestalozzi และยังคงใช้อยู่ในทางวิทยาศาสตร์จนถึงทุกวันนี้ วิธีการวิจัยเชิงการสอนแบบดั้งเดิม ได้แก่ การสังเกต การศึกษาประสบการณ์ แหล่งข้อมูลเบื้องต้น การวิเคราะห์เอกสารของโรงเรียน การศึกษาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน และการสนทนา

การสังเกตเป็นวิธีการศึกษาฝึกสอนที่เข้าถึงได้และแพร่หลายที่สุด การสังเกตทางวิทยาศาสตร์เข้าใจว่าเป็นการรับรู้ที่จัดระเบียบเป็นพิเศษเกี่ยวกับวัตถุ กระบวนการ หรือปรากฏการณ์ภายใต้การศึกษาในสภาพธรรมชาติ การสังเกตทางวิทยาศาสตร์แตกต่างอย่างมากจากการสังเกตในชีวิตประจำวัน ความแตกต่างที่สำคัญมีดังนี้ 1) กำหนดงาน ระบุวัตถุ และพัฒนาแผนการสังเกต 2) จำเป็นต้องบันทึกผลลัพธ์; 3) ข้อมูลที่ได้รับได้รับการประมวลผล

เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการสังเกต จะต้องดำเนินการในระยะยาว เป็นระบบ อเนกประสงค์ มีวัตถุประสงค์ และแพร่หลาย แม้จะเน้นย้ำถึงความสำคัญของวิธีการสังเกต การเข้าถึงได้ และความแพร่หลาย แต่ก็จำเป็นต้องชี้ให้เห็นข้อบกพร่องด้วย การสังเกตไม่ได้เปิดเผยลักษณะภายในของปรากฏการณ์การสอน เมื่อใช้วิธีการนี้ เป็นไปไม่ได้ที่จะรับประกันความเที่ยงธรรมของข้อมูลอย่างสมบูรณ์ ดังนั้นการสังเกตจึงมักใช้ในระยะเริ่มแรกของการวิจัยร่วมกับวิธีอื่น

การเรียนรู้จากประสบการณ์เป็นอีกวิธีการวิจัยเชิงการสอนที่ใช้กันมานาน ในความหมายกว้างๆ หมายถึง กิจกรรมการรับรู้ที่จัดขึ้นโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความเชื่อมโยงทางประวัติศาสตร์ของการศึกษา การระบุระบบการศึกษาทั่วไปที่ยั่งยืน เมื่อใช้วิธีการนี้ จะมีการวิเคราะห์วิธีแก้ปัญหาเฉพาะและสรุปข้อสรุปที่สมดุลเกี่ยวกับความเหมาะสมในการใช้งานในเงื่อนไขทางประวัติศาสตร์ใหม่ ดังนั้นวิธีการพิจารณาจึงมักเรียกว่าประวัติศาสตร์ มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับวิธีอื่น - การศึกษาแหล่งข้อมูลปฐมภูมิหรือที่เรียกว่าเอกสารสำคัญ หลักสูตรและโปรแกรมการศึกษา, กฎบัตร, หนังสือการศึกษา, ตารางเรียน - กล่าวคือสื่อทั้งหมดที่ช่วยให้เข้าใจสาระสำคัญต้นกำเนิดและลำดับการพัฒนาของปัญหาเฉพาะ - อยู่ภายใต้การวิเคราะห์ทางวิทยาศาสตร์อย่างรอบคอบ

ในแง่สมัยใหม่และค่อนข้างแคบ การศึกษาประสบการณ์มักเข้าใจว่าเป็นการศึกษาแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดของทีมการสอนที่ทำงานอย่างสร้างสรรค์และครูแต่ละคน เราสามารถยกตัวอย่างมากมายของประสบการณ์ขั้นสูงที่บังคับให้เราต้องพิจารณาอย่างมีวิจารณญาณต่อมุมมองที่มีอยู่ในปัจจุบันในด้านวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติด้านการสอน และใช้แนวทางใหม่ในการแก้ปัญหาที่ดูเหมือนจะโต้แย้งไม่ได้ ผลลัพธ์ที่ได้จาก Shatalov ผลักดันให้ครูคิดและปรับปรุงเทคโนโลยีการสอน

การศึกษาประสบการณ์จะประสบผลสำเร็จก็ต่อเมื่อมีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดที่สำคัญหลายประการ มีการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับข้อเท็จจริงที่ขัดแย้งกับทฤษฎีที่มีอยู่และหลักการที่เป็นที่ยอมรับ สิ่งสำคัญคือต้องเปิดเผยกลไกในการบรรลุเป้าหมายในรายละเอียดปลีกย่อยทั้งหมด ผลลัพธ์สูงการฝึกอบรมและการศึกษา ยิ่งการวิเคราะห์ประสบการณ์ลึกซึ้งและครอบคลุมมากขึ้นเท่าใด ผู้วิจัยก็จะยิ่งดึงข้อมูลเชิงลึกที่มีค่ามากขึ้นเท่านั้น

การวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการสอนจะไม่เกิดขึ้นหากปราศจากการวิเคราะห์เอกสารของโรงเรียนที่บ่งบอกถึงกระบวนการศึกษา

แหล่งที่มาของข้อมูล - ทะเบียนชั้นเรียน, สมุดรายงานการประชุมและการประชุม, ตารางเรียน, กฎภายใน, ปฏิทินและแผนการสอนของครู, บันทึก, ใบรับรองผลการเรียน ฯลฯ เอกสารเหล่านี้มีข้อมูลที่เป็นกลางจำนวนมากซึ่งช่วยในการกำหนดสาเหตุ- ความสัมพันธ์และผลกระทบ ความสัมพันธ์ระหว่างปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา การศึกษาเอกสารจะให้ข้อมูลทางสถิติที่มีคุณค่าสำหรับการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างสถานะสุขภาพและผลการเรียน วิธีการออกแบบกำหนดการและผลการปฏิบัติงานของนักเรียน เป็นต้น การศึกษาบันทึกของโรงเรียนจำเป็นต้องรวมเข้ากับวิธีอื่น

การศึกษาผลิตภัณฑ์ของความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน - การบ้านและงานในชั้นเรียนในทุกวิชาวิชาการ, บทความ, บทคัดย่อ, รายงาน, ผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ด้านสุนทรียภาพและทางเทคนิคจะบอกนักวิจัยที่มีประสบการณ์มากมาย

แม้แต่คนโบราณยังกล่าวว่าการสร้างชี้ไปที่ผู้สร้าง สิ่งที่เรียกว่า "ผลิตภัณฑ์เวลาว่าง" และ "กิจกรรมงานอดิเรก" ก็เป็นที่สนใจอย่างมากเช่นกัน ลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียน ความโน้มเอียงและความสนใจ ทัศนคติต่อการทำงานและความรับผิดชอบ ระดับการพัฒนาความขยัน ความขยันและคุณสมบัติอื่น ๆ แรงจูงใจในการทำกิจกรรม - นี่เป็นเพียงรายการเล็ก ๆ ของแง่มุมทางการศึกษาที่สามารถประยุกต์ใช้วิธีนี้ได้สำเร็จ เช่นเดียวกับสิ่งอื่นๆ ทั้งหมด ต้องมีการวางแผนอย่างรอบคอบ การใช้งานที่ถูกต้อง และการผสมผสานการสังเกตและการสนทนาอย่างเชี่ยวชาญ

วิธีการวิจัยทางการศึกษาแบบดั้งเดิมรวมถึงการสนทนา

ในการสนทนา บทสนทนา และการอภิปราย ทัศนคติของผู้คน ความรู้สึกและความตั้งใจ การประเมินและจุดยืนของพวกเขาจะถูกเปิดเผย นักวิจัยทุกครั้งในการสนทนาได้รับข้อมูลที่เป็นไปไม่ได้ที่จะได้รับด้วยวิธีอื่นใด การสนทนาเชิงการสอนเป็นวิธีการวิจัยมีความโดดเด่นด้วยความพยายามอย่างเด็ดเดี่ยวของนักวิจัยในการเจาะเข้าไปในโลกภายในของคู่สนทนาเพื่อระบุสาเหตุของการกระทำบางอย่างของเขา ข้อมูลเกี่ยวกับมุมมองทางศีลธรรม อุดมการณ์ การเมืองและอื่น ๆ ของอาสาสมัคร ทัศนคติต่อปัญหาที่ผู้วิจัยสนใจก็ได้รับผ่านการสนทนาเช่นกัน แต่การสนทนาเป็นวิธีที่ซับซ้อนมากและไม่น่าเชื่อถือเสมอไป ดังนั้นจึงมักใช้เป็นวิธีเพิ่มเติมเพื่อให้ได้คำชี้แจงที่จำเป็นและชี้แจงเกี่ยวกับสิ่งที่ไม่ชัดเจนเพียงพอในระหว่างการสังเกตหรือการใช้วิธีการอื่น

เพื่อเพิ่มความน่าเชื่อถือของผลลัพธ์ของการสนทนาและขจัดความรู้สึกส่วนตัวที่หลีกเลี่ยงไม่ได้จึงใช้มาตรการพิเศษ ซึ่งรวมถึง:

การมีแผนการสนทนาที่ชัดเจนโดยคำนึงถึงลักษณะบุคลิกภาพของคู่สนทนาและนำไปใช้อย่างต่อเนื่อง

การอภิปรายประเด็นที่ผู้วิจัยสนใจจากมุมและความเชื่อมโยงต่างๆ

คำถามที่แตกต่างกันโดยวางไว้ในรูปแบบที่สะดวกสำหรับคู่สนทนา

ความสามารถในการใช้สถานการณ์ ความรอบรู้ในการถามและตอบ

ศิลปะแห่งการสนทนาต้องอาศัยการเรียนรู้ที่ยาวนานและอดทน ความคืบหน้าของการสนทนาอาจถูกบันทึกโดยได้รับความยินยอมจากคู่สนทนา วิธีการทางเทคนิคสมัยใหม่ช่วยให้ทำสิ่งนี้ได้โดยไม่มีใครสังเกตเห็น

ประเภทของการสนทนา การปรับเปลี่ยนใหม่คือการสัมภาษณ์ ถ่ายโอนไปยังการสอนจากสังคมวิทยา ไม่ค่อยได้ใช้และไม่ได้รับการสนับสนุนอย่างกว้างขวางจากนักวิจัย การสัมภาษณ์มักเกี่ยวข้องกับการอภิปรายในที่สาธารณะ ผู้วิจัยปฏิบัติตามคำถามที่เตรียมไว้ล่วงหน้าและตั้งคำถามตามลำดับที่กำหนด มีการเตรียมคำตอบไว้ล่วงหน้า คำตอบที่เตรียมไว้ล่วงหน้านั้นไม่จริงเสมอไป ขอให้เราจำไว้ว่าคนโบราณพูดว่า: มนุษย์ได้มอบภาษาไม่เพียงเพื่อแสดงความคิดของเขาเท่านั้น แต่ยังเพื่อซ่อนความคิดเหล่านั้นไว้สำเร็จด้วย