ข้อกำหนดสำหรับบทความครูสมัยใหม่ ข้อกำหนดสมัยใหม่สำหรับครูสอนภาษาต่างประเทศ

วิเคราะห์อนาคตที่เป็นไปได้ นักวิชาการ เอ็น.เอ็น. Moiseev เขียนว่า:“ มนุษยชาติมาถึงขีดจำกัดซึ่งจำเป็นต้องมีคุณธรรมใหม่ ความรู้ใหม่ ความคิดใหม่ ระบบใหม่ค่านิยม จะถูกสร้างโดยครู...ผู้สร้างระบบการสั่งสม การอนุรักษ์ การพัฒนาองค์ความรู้ ศีลธรรม และความทรงจำของประชาชน การถ่ายทอด ทุกสิ่งที่สั่งสมมาสู่รุ่นต่อๆ ไป และทุกคนที่มีความสามารถ นำองค์ประกอบแห่งความวิตกกังวลทางจิตวิญญาณมาสู่โลกสำหรับอนาคตของพวกเขาและอนาคตของผู้คนของพวกเขาและในสภาวะปัจจุบัน - และอนาคตของอารยธรรมดาวเคราะห์ เพราะเหตุนี้ครู... กลายเป็นบุคคลสำคัญของสังคมซึ่งเป็นตัวละครหลักในละครของมนุษย์”

การระบุวัตถุประสงค์ เนื้อหา และผลลัพธ์ กิจกรรมระดับมืออาชีพครูสมัยใหม่ขึ้นอยู่กับปัจจัยทางสังคมวัฒนธรรมหลายประการ คุณสมบัติของโลกสมัยใหม่ - ความไม่แน่นอนของอนาคต, การเปลี่ยนแปลงแบบไดนามิกในชีวิต, การเกิดขึ้นของเทคโนโลยีใหม่และวิธีการสื่อสาร, วัฒนธรรมที่หลากหลาย, การขาดหลักการในวัฒนธรรม, ศิลปะและพฤติกรรม , การอนุมัติใหม่ ประเภทวัฒนธรรมบุคลิกภาพ, การเปลี่ยนแปลงความรู้ที่มีความหมาย, ปัญหาสังคมและการเปลี่ยนแปลงของสถานการณ์ในตลาดแรงงานการพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศถูกกำหนดโดยปัจจัยเหล่านั้นที่มีอิทธิพลต่อการสร้างทฤษฎีการสอนและการริเริ่มด้านการศึกษาใหม่ ด้วยเหตุนี้เขาเองก็เปลี่ยนแปลงไป ภาษาในการบรรยายกิจกรรมการสอนซึ่งสะท้อนถึงความใหม่ คุณสมบัติลักษณะเป้าหมาย เนื้อหา วิธีการ และผลการศึกษา

Ø เราหวังว่าคุณจะสนใจที่จะรู้ว่า...

คำว่า "ความสามารถ" ย้อนกลับไปในปี 1596 ตามพจนานุกรมของเว็บสเตอร์ อย่างไรก็ตามระยะเวลาการใช้งานทั้งภาคทฤษฎีและปฏิบัติด้านการศึกษาค่อนข้างสั้น คำนี้ถูกนำมาใช้ทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติจากภาษาศาสตร์อเมริกันของ N. Chomsky

ทฤษฎีการศึกษาที่เน้นสมรรถนะ (CBE) ก็มีมาตั้งแต่ปี 1970 เช่นกัน ในเวลาเดียวกัน รูปแบบใหม่ของกิจกรรมระดับมืออาชีพได้รับการพัฒนาโดยพื้นฐานแล้ว เนื่องจากเห็นได้ชัดว่าเป็นเช่นนั้น ไม่ครอบคลุมความรู้และทักษะในวิชาผลการศึกษาเต็มรูปแบบที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จทางวิชาชีพ การเมือง สังคมและ การพัฒนาเศรษฐกิจ- ความรู้เฉพาะเรื่องรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับการทำงานอย่างมืออาชีพที่มีประสิทธิภาพมา ช่วงเวลาปัจจุบันโดยไม่ได้คำนึงถึงว่าในอนาคตอันใกล้นี้ แนวคิดเกี่ยวกับความเป็นมืออาชีพอาจมีการเปลี่ยนแปลง ไม่เปลี่ยนแปลงมากขึ้น เวลานานการคิดอย่างมีวิจารณญาณความสามารถในการเรียนรู้ ความพร้อมของบุคคลสำหรับการเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นระบบในสาขาอาชีพของเขานายจ้างยังระบุคุณสมบัติเหล่านี้ของผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยว่าเป็นเงื่อนไขแห่งความสำเร็จในการทำงาน

ในวรรณคดีในประเทศสมัยใหม่มีการใช้คำสองคำเพื่อแสดงถึงคำภาษาอังกฤษ "ความสามารถ" - ความสามารถและความสามารถ ใน ภาษาอังกฤษนี่เป็นคำศัพท์หนึ่งคำ แต่ในภาษารัสเซียมีอยู่สองคำ คำแปลใดถูกต้องและถูกต้องกว่าในการใช้งาน? เราจะพยายามตอบเป็นภาษาของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่โดยไม่ต้องเจาะลึกรายละเอียดทางปรัชญาของคำถามที่ตั้งไว้ ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ ความสามารถหมายถึงความสามารถของบุคคลในการดำเนินการประเภทการกระทำที่เหมาะสมกับวัฒนธรรมที่ซับซ้อน ความเข้าใจนี้ขึ้นอยู่กับคำจำกัดความของ J. Raven: ความสามารถคือความสามารถพิเศษที่จำเป็นในการดำเนินการเฉพาะในสาขาวิชาเฉพาะ รวมถึงความรู้เฉพาะทางสูง ทักษะเฉพาะทางพิเศษ วิธีคิด ตลอดจนความเข้าใจในความรับผิดชอบสำหรับ การกระทำของคนๆ หนึ่ง

แนวคิดของ “ความสามารถ” หมายถึงประเด็นต่างๆ ที่บุคคลใดบุคคลหนึ่ง (ผู้มีความสามารถ) มีความรู้และประสบการณ์ ความสามารถถือเป็นพื้นฐาน (ฐาน) สำหรับ การก่อตัวเพิ่มเติมและการพัฒนาความสามารถ

สรุปผลการดำเนินงานในประเทศและ การวิจัยจากต่างประเทศเราสามารถระบุข้อกำหนดพื้นฐานที่ครูยุคใหม่ต้องมีได้:

· ความสามารถในการรับรู้ เห็นความหลากหลายของนักเรียนและความซับซ้อนของกระบวนการศึกษา

· ความสามารถ ตอบสนองความต้องการที่แตกต่างกันนักเรียนนำไปปฏิบัติ แนวทางของแต่ละบุคคลถึงนักเรียนทุกคน

· ความสามารถในการปรับปรุงสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ สร้างสรรค์ สภาพอากาศที่ดี

· เข้าใจบริบทที่แตกต่างกัน(สังคม วัฒนธรรม ระดับชาติ ฯลฯ) ที่ซึ่งการฝึกอบรมเกิดขึ้น

· ความสามารถ เพื่อสร้างแนวคิดใหม่คาดการณ์ความต้องการและความต้องการใหม่ๆ ของการศึกษา

· ความสามารถ รับผิดชอบต่อคุณภาพของกิจกรรมของคุณ

รายการสามารถดำเนินการต่อได้ แต่ในกรณีนี้ จะใช้พื้นที่ส่วนใหญ่ของนิตยสาร ข้าพเจ้าจะกล่าวถึงเพียงว่า “เมื่อรวบรวมรายชื่อดังกล่าว” โดยคำนึงถึงความสำเร็จของแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดในโลก เราต้องไม่ลืมประเพณีการฝึกอบรมครูในประเทศ ในรัสเซีย ครูเป็นมากกว่าผู้รับผิดชอบงานบางอย่างหรือหน้าที่งานบางอย่างมาโดยตลอด เขาถูกมองว่าเป็นเพื่อน ผู้ช่วย ผู้ให้คำปรึกษาในสังคม เป็นไปได้หรือไม่ที่จะ "รวม" การกระทำของ Janusz Korczak ไว้ในรายการข้อกำหนดคุณสมบัติหรืองานประจำวันของ Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky "ซึ่งมอบหัวใจให้กับเด็ก ๆ " หรืองานกับเด็ก ๆ ในเลนินกราดที่ถูกปิดล้อมของ VikNikSor อันโด่งดังของเราจาก สาธารณรัฐ ShKID - Viktor Nikolaevich Soroka-Rossinsky?

คำสาบานของครูที่ European Forum for Freedom in Education ซึ่งจัดขึ้นที่เซนต์ปีเตอร์สเบิร์กในเดือนพฤษภาคม 1997 มีถ้อยคำดังต่อไปนี้:

ü ฉันสาบานที่จะเคารพ บุคลิกภาพของเด็ก,

ü ฉันสาบานว่าจะไม่ทำลาย แต่เพื่อเพิ่มความแข็งแกร่งให้กับเจตจำนงของเขา

ü ฉันสาบานว่าจะเปิดทางให้เขาเข้าใจโลกตามที่เป็นอยู่ ฉันสาบานว่าจะไม่ปล่อยให้เขาอยู่ในความรู้นี้โดยไม่มีความหวัง

ü ฉันสาบานว่าฉันจะสอนเขาถึงการรับใช้ความจริงและความอดทนต่อความผิดพลาด

ü ฉันสาบานว่าฉันจะแสดงให้เขาเห็นวิธีค้นหาความสุขในสิ่งเล็ก ๆ น้อย ๆ และฉันจะพยายามใส่ความปรารถนาที่ดีที่สุดเข้าไปในจิตวิญญาณของเขา.....

ออกกำลังกาย

จงวิเคราะห์ข้อความต่อไปนี้

หน้าที่พิเศษทางวิชาชีพและทางสังคมของครู ความจำเป็นที่ต้องอยู่ในสายตาของผู้พิพากษาที่เป็นกลางที่สุดเสมอ ไม่ว่าจะเป็นนักเรียน ผู้ปกครองที่สนใจ และประชาชนทั่วไป ทำให้มีความต้องการบุคลิกภาพและลักษณะทางศีลธรรมของครูเพิ่มมากขึ้น ข้อกำหนดสำหรับครูเป็นระบบที่จำเป็นของคุณสมบัติทางวิชาชีพที่กำหนดความสำเร็จของกิจกรรมการสอน

ประการแรก ควรระลึกไว้เสมอว่ากิจกรรมการสอนเชิงปฏิบัตินั้นสร้างขึ้นจากเทคโนโลยีที่มีเหตุผลเพียงครึ่งเดียวเท่านั้น อีกครึ่งหนึ่งเป็นศิลปะ ดังนั้นข้อกำหนดแรกสำหรับ ครูมืออาชีพ- ความพร้อมใช้งาน ความสามารถในการสอน- ด้วยวิธีนี้ เราถูกบังคับให้ตั้งคำถามทันที: มีความสามารถพิเศษในการสอนหรือไม่? ผู้เชี่ยวชาญที่มีชื่อเสียง งานสอนตอบมันในเชิงยืนยัน

คำถามเกี่ยวกับความสามารถในการสอนยังอยู่ระหว่างการพัฒนาอย่างเข้มข้น ความสามารถในการสอนคือคุณลักษณะของบุคลิกภาพที่แสดงออกในแนวโน้มที่จะทำงานร่วมกับเด็ก ความรักต่อเด็ก และความเพลิดเพลินในการสื่อสารกับพวกเขา บ่อยครั้งที่ความสามารถในการสอนถูกจำกัดให้แคบลงจนถึงความสามารถในการดำเนินการเฉพาะ - พูดได้ไพเราะ ร้องเพลง วาดภาพ จัดระเบียบเด็ก ฯลฯ มีการระบุกลุ่มความสามารถหลัก

1. องค์กร. สิ่งเหล่านี้แสดงให้เห็นในความสามารถของครูในการรวมนักเรียนเข้าด้วยกัน ทำให้พวกเขาไม่ว่าง แบ่งหน้าที่รับผิดชอบ วางแผนงาน สรุปสิ่งที่ทำไปแล้ว ฯลฯ

2. การสอน ทักษะเฉพาะในการคัดเลือกและเตรียมความพร้อม สื่อการศึกษาการมองเห็น อุปกรณ์ การเข้าถึงได้ ชัดเจน แสดงออก น่าเชื่อถือและสม่ำเสมอในการนำเสนอสื่อการศึกษา กระตุ้นการพัฒนาความสนใจทางปัญญาและความต้องการทางจิตวิญญาณ เพิ่มกิจกรรมทางการศึกษาและการรับรู้ ฯลฯ

3. การรับรู้ แสดงออกในความสามารถในการเจาะเข้าไปในโลกแห่งจิตวิญญาณของผู้ที่ได้รับการศึกษา ประเมินสภาวะทางอารมณ์ของตนอย่างเป็นกลาง และระบุลักษณะทางจิต

4. ความสามารถในการสื่อสารแสดงให้เห็นในความสามารถของครูในการสร้างความสัมพันธ์ที่เหมาะสมในการสอนกับนักเรียน ผู้ปกครอง เพื่อนร่วมงาน และหัวหน้าสถาบันการศึกษา

5. ความสามารถในการชี้นำประกอบด้วยอิทธิพลทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงต่อนักเรียน

6. ความสามารถในการวิจัยซึ่งแสดงออกมาในความสามารถในการรับรู้และประเมินสถานการณ์และกระบวนการสอนอย่างเป็นกลาง

7. ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ลดความสามารถในการดูดซึม ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในอุตสาหกรรมที่เลือก

ความสามารถทั้งหมดมีความสำคัญเท่าเทียมกันในกิจกรรมภาคปฏิบัติของครูหรือไม่? ปรากฎว่าไม่ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ปีที่ผ่านมาระบุความสามารถ "ผู้นำ" และ "เสริม" ผู้นำตามผลการสำรวจจำนวนมากของครู ได้แก่ การเฝ้าระวังการสอน (การสังเกต) การสอน การจัดองค์กร การแสดงออก ส่วนที่เหลือสามารถจำแนกได้เป็นส่วนเสริม

คำถามเกี่ยวกับอาชีพการสอนไม่ได้ออกจากหน้าสื่อการสอน ในหนังสือเล่มใหม่เล่มหนึ่งที่เราอ่าน: “น่าเสียดายมาจนถึงทุกวันนี้ มหาวิทยาลัยการสอนเมื่อรับสมัครนักเรียน จะไม่มีการวินิจฉัยความสามารถในการสอนของพวกเขา ทุกคนที่ผ่านการแข่งขันการศึกษาทั่วไปจะได้รับการยอมรับ นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมคนจำนวนมากที่มีความบกพร่องทางอาชีพอย่างเห็นได้ชัดต้องมาเรียนในโรงเรียนและสถาบันการศึกษาอื่นๆ ซึ่งส่งผลเสียต่อนักเรียนและนักเรียนของพวกเขาในบางครั้ง” ลองคิดดูและลองตอบคำถาม: 1. การขาดความสามารถในการสอนเป็นอุปสรรคร้ายแรงในการทำกิจกรรมการสอนหรือไม่?

2. เป็นไปได้หรือไม่ที่การเรียนรู้อย่างต่อเนื่องและการ “สร้างตนเอง” อย่างเข้มข้น เพื่อชดเชยการขาดความสามารถในการสอน โดยแทนที่ด้วยความรู้และทักษะทางวิชาชีพ?

3. ครูคนไหนทำงานได้ดีกว่า - คนที่มีความโน้มเอียงตามธรรมชาติและเรียกร้องให้ทำงานสอนหรือบุคคลที่มีความสามารถระดับปานกลางและไม่มีพรสวรรค์ด้านการสอนโดยเฉพาะ แต่ใครที่ทำงานมากกระตือรือร้นและต่อเนื่องในการปรับปรุงวิชาชีพของเขา?

แน่นอนว่า กิจกรรมการสอนควรดำเนินการโดยผู้ที่มีความต้องการ มีพรสวรรค์และมีความสามารถ แต่วิชาชีพครูก็แพร่หลายมากขึ้น เราจะหาครูที่มีพรสวรรค์ 2.5 ล้านคนได้จากที่ไหน? เราต้องทำให้การกำหนดคำถามอ่อนลง ผู้เชี่ยวชาญหลายคนมีแนวโน้มที่จะสรุปว่าการขาดความสามารถเด่นชัดสามารถชดเชยได้ด้วยการพัฒนาคุณสมบัติทางวิชาชีพที่สำคัญอื่น ๆ เช่น การทำงานหนัก ทัศนคติที่ซื่อสัตย์และจริงจังต่อความรับผิดชอบของตน และการทำงานอย่างต่อเนื่องกับตนเอง

เราต้องยอมรับความสามารถในการสอน (ความสามารถพิเศษ วิชาชีพ ความโน้มเอียง) เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญสำหรับการประสบความสำเร็จในวิชาชีพครู แต่ไม่ได้หมายถึงคุณภาพวิชาชีพที่ชัดเจน มีผู้สมัครเป็นครูกี่คนที่มีความโน้มเอียงที่ยอดเยี่ยม แต่ไม่เคยประสบความสำเร็จในฐานะครู และจำนวนผู้ที่มีความสามารถน้อยกว่าในตอนแรกจะแข็งแกร่งขึ้นและก้าวไปสู่จุดสูงสุดของความเป็นเลิศด้านการสอน ครูเป็นผู้ทำงานที่ยอดเยี่ยมเสมอ

ดังนั้นเราจึงต้องตระหนักถึงการทำงานหนัก ประสิทธิภาพ วินัย ความรับผิดชอบ ความสามารถในการกำหนดเป้าหมาย เลือกวิธีที่จะบรรลุเป้าหมาย องค์กร ความอุตสาหะ การปรับปรุงระดับมืออาชีพอย่างเป็นระบบและเป็นระบบ ความปรารถนาที่จะปรับปรุงคุณภาพงานอย่างต่อเนื่อง ฯลฯ เป็นคุณสมบัติทางวิชาชีพที่สำคัญของครู

ด้วยข้อกำหนดเหล่านี้ ครูจึงตระหนักได้ว่าเป็นพนักงานที่ปฏิบัติหน้าที่ในระบบความสัมพันธ์ทางอุตสาหกรรม

ต่อหน้าต่อตาเรามีการเปลี่ยนแปลงสถาบันการศึกษาไปสู่สถาบันการผลิตที่เห็นได้ชัดเจนที่ให้” บริการด้านการศึกษา» สำหรับประชากรที่แผน สัญญามีผล การนัดหยุดงาน การแข่งขันพัฒนาขึ้น - ความสัมพันธ์ทางการตลาดที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ สิ่งนี้จะมีความสำคัญอย่างยิ่ง คุณสมบัติของมนุษย์ครูซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญอย่างมืออาชีพสำหรับการสร้างความสัมพันธ์อันดีในกระบวนการศึกษา คุณสมบัติเหล่านี้ ได้แก่ ความเป็นมนุษย์ ความเมตตา ความอดทน ความเหมาะสม ความซื่อสัตย์ ความรับผิดชอบ ความยุติธรรม ความมุ่งมั่น ความเที่ยงธรรม ความมีน้ำใจ การเคารพในผู้คน มีคุณธรรมสูง การมองโลกในแง่ดี ความสมดุลทางอารมณ์ ความต้องการในการสื่อสาร ความสนใจในชีวิตของนักเรียน ความปรารถนาดี การวิจารณ์ตนเอง ความเป็นมิตร ความยับยั้งชั่งใจ ศักดิ์ศรี ความรักชาติ ศาสนา ความซื่อสัตย์ การตอบสนอง วัฒนธรรมทางอารมณ์ และอื่นๆ อีกมากมาย

คุณสมบัติบังคับสำหรับครูคือมนุษยนิยมนั่นคือทัศนคติต่อบุคคลที่เติบโตซึ่งมีคุณค่าสูงสุดในโลกการแสดงออกของทัศนคตินี้ในการกระทำและการกระทำที่เฉพาะเจาะจง ความสัมพันธ์อันมีมนุษยธรรมเกิดจากความสนใจในบุคลิกภาพของนักเรียน จากความเห็นอกเห็นใจต่อนักเรียน การช่วยเหลือเขา การเคารพในความคิดเห็นของเขา สถานะของลักษณะการพัฒนา จากความต้องการของเขาสูง กิจกรรมการศึกษาและมีความกังวลเกี่ยวกับการพัฒนาบุคลิกภาพของเขา นักเรียนมองเห็นอาการเหล่านี้และติดตามอาการเหล่านี้ในตอนแรกโดยไม่รู้ตัว จากนั้นค่อยๆ ได้รับประสบการณ์ในการปฏิบัติต่อผู้คนอย่างมีมนุษยธรรม

ครูมีความกระตือรือร้นอยู่เสมอ บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์- เขาเป็นผู้จัดงาน ชีวิตประจำวันเด็กนักเรียน มีเพียงคนที่มีเจตจำนงที่พัฒนาแล้วเท่านั้นที่สามารถปลุกความสนใจและเป็นผู้นำนักเรียนได้ซึ่งกิจกรรมส่วนตัวมีบทบาทชี้ขาด การจัดการการสอนของสิ่งมีชีวิตที่ซับซ้อนดังกล่าวในชั้นเรียนหรือกลุ่มเด็กบังคับให้ครูมีความคิดสร้างสรรค์ มีไหวพริบ ดื้อรั้น และพร้อมที่จะแก้ไขสถานการณ์อย่างอิสระเสมอ ครูเป็นแบบอย่างที่สนับสนุนให้นักเรียนปฏิบัติตามเขา เพื่อเลียนแบบแบบอย่างที่ใกล้ชิดและเข้าถึงได้

อย่างมืออาชีพ คุณสมบัติที่จำเป็นครูสามารถควบคุมตนเองและควบคุมตนเองได้ มืออาชีพมักจะต้องรักษาตำแหน่งผู้นำในกระบวนการศึกษาอยู่เสมอแม้ในสถานการณ์ที่ไม่คาดคิดที่สุด (และมีหลายสถานการณ์) นักเรียนไม่ควรรู้สึกหรือเห็นการรบกวน ความสับสน หรือทำอะไรไม่ถูกของครู นอกจากนี้ A.S. Makarenko ชี้ให้เห็นว่าครูที่ไม่มีเบรกถือเป็นเครื่องจักรที่เสียหายและควบคุมไม่ได้ คุณต้องจำสิ่งนี้ไว้อย่างต่อเนื่อง ควบคุมการกระทำและพฤติกรรมของคุณ ไม่ก้มหัวให้นักเรียนที่ขุ่นเคือง และอย่ากังวลกับเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ

ความอ่อนไหวทางจิตวิญญาณในลักษณะของครูเป็นบารอมิเตอร์ชนิดหนึ่งที่ช่วยให้เขารู้สึกถึงสภาพของนักเรียน อารมณ์ของพวกเขา และช่วยเหลือผู้ที่ต้องการมันมากที่สุด สภาพธรรมชาติครู - ความห่วงใยอย่างมืออาชีพสำหรับปัจจุบันและอนาคตของสัตว์เลี้ยงของพวกเขา ครูเช่นนี้ตระหนักถึงความรับผิดชอบส่วนตัวของเขาต่อชะตากรรมของคนรุ่นใหม่

ไม่สามารถแบ่งแยกได้ คุณภาพระดับมืออาชีพครู - ความยุติธรรม โดยธรรมชาติของกิจกรรม ครูถูกบังคับให้ประเมินความรู้ ทักษะ และการกระทำของนักเรียนอย่างเป็นระบบ ดังนั้นมันจึงเป็นสิ่งสำคัญที่มัน การตัดสินคุณค่าสอดคล้องกับระดับพัฒนาการของเด็กนักเรียน การใช้สิ่งเหล่านี้ นักเรียนจะตัดสินความเป็นกลางของครู ไม่มีสิ่งใดเสริมสร้างอำนาจทางศีลธรรมของครูได้มากไปกว่าความสามารถของเขาที่จะเป็นกลาง อคติ อคติ และอัตวิสัยของครูเป็นอันตรายต่อการศึกษาอย่างมาก การรับรู้นักเรียนผ่านปริซึมของการประเมินของตนเอง ครูที่มีอคติกลายเป็นนักโทษของแผนการและทัศนคติ ความเลวร้ายของความสัมพันธ์ ความขัดแย้ง มารยาทที่ไม่ดี โชคชะตาที่แตกสลายอยู่ใกล้แค่เอื้อม

ครูคงเรียกร้อง.. นี่เป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับมัน งานที่ประสบความสำเร็จ- ครูให้ความสำคัญกับตัวเองเป็นอย่างแรก เพราะคุณไม่สามารถเรียกร้องจากคนอื่นในสิ่งที่คุณไม่มีได้ ข้อเรียกร้องด้านการสอนต้องสมเหตุสมผล ผู้เชี่ยวชาญด้านการเลี้ยงดูคำนึงถึงความสามารถของบุคลิกภาพที่กำลังพัฒนา

อารมณ์ขันช่วยให้ครูคลายความตึงเครียดที่เกิดขึ้นในกระบวนการสอนได้ ไม่น่าแปลกใจที่พวกเขาพูดว่า: ครูที่ร่าเริงสอนดีกว่าครูที่มืดมน ในคลังแสงของเขามีเรื่องตลก, เรื่องตลก, สุภาษิต, คำพังเพยที่ประสบความสำเร็จ, เคล็ดลับที่เป็นมิตร, รอยยิ้ม - ทุกสิ่งที่ช่วยให้คุณสร้างบรรยากาศเชิงบวกในห้องเรียน พื้นหลังทางอารมณ์บังคับให้เด็กนักเรียนมองตัวเองและสถานการณ์จากด้านการ์ตูน

ควรจะพูดแยกกันเกี่ยวกับชั้นเชิงทางวิชาชีพของครูว่าเป็นความสามารถพิเศษในการสร้างความสัมพันธ์กับนักเรียน ชั้นเชิงการสอนคือการรักษาความรู้สึกเป็นสัดส่วนในการสื่อสารกับนักเรียน ชั้นเชิงคือการแสดงออกที่เข้มข้นของจิตใจความรู้สึกและ วัฒนธรรมทั่วไปครู หัวใจสำคัญของการสอนคือการเคารพบุคลิกภาพของนักเรียน การเข้าใจนักเรียนจะเตือนครูให้ระวังการกระทำที่ไร้ไหวพริบ กระตุ้นให้เขาเลือกวิธีการมีอิทธิพลที่เหมาะสมที่สุดในสถานการณ์เฉพาะ

ยิ่งเราเข้าใกล้เวลาของเรามากขึ้นเท่าไร สังคมชั้นสูงก็ยิ่งต้องการครูมากขึ้นเท่านั้น V. Sukhomlinsky ซึ่งทำงานในยุค 70 ให้ความสำคัญกับด้านการศึกษาของกิจกรรมของครูเป็นอันดับแรก ไม่ว่าการศึกษาการเลี้ยงดูจะ "สะอาด" แค่ไหน เขาก็เชื่อว่า ประการแรกคือการสร้างคุณธรรมของบุคลิกภาพของมนุษย์ ไม่ ไม่สามารถและไม่ควรมีการฝึกอบรมที่ “ไม่เกี่ยวข้อง” ในด้านการศึกษา ครูไม่เพียงแต่ให้ความรู้ด้วยแนวคิดที่ฝังอยู่ในความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีที่เขานำมาสู่ห้องเรียนด้วย ในการเรียนรู้ ไม่ใช่แค่จิตใจเท่านั้นที่โต้ตอบกัน จิตวิญญาณของครูสัมผัสกับจิตวิญญาณของนักเรียน

มีเวทย์มนตร์พิเศษในกระบวนการเรียนรู้ มันอยู่ที่ความตึงเครียดในเจตจำนงของครูและเจตจำนงของนักเรียน คุณต้องรู้สึกถึงความต้านทานของวัสดุเพื่อที่จะสัมผัสได้ถึงเสน่ห์พิเศษของผลลัพธ์

การรวมกันของสามปริมาณ: ครู - ผู้เรียน - นักเรียน - เต็มไปด้วยอันตราย ชะตากรรมของการเผชิญหน้ากับเรื่องนี้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าความสัมพันธ์จะพัฒนาไปอย่างไรในระบบ "ครูและนักเรียน" นี่ไม่ใช่ความเข้าใจผิด แต่เป็นข้อเท็จจริง: คุณไม่สามารถรักคณิตศาสตร์ได้หากปราศจากความเห็นอกเห็นใจอย่างมากต่อครูคณิตศาสตร์คนนั้น เป็นไปไม่ได้ที่จะรักศิลปะหากไม่เข้าใจครูสอนวรรณกรรม

แน่นอนว่าเทคนิคด้านระเบียบวิธีมีความสำคัญ หากไม่มีสิ่งเหล่านี้ คุณจะไม่สามารถเข้าถึงจิตใจของนักเรียนปัจจุบันได้ แต่มีบางสิ่งที่สำคัญกว่าสิ่งเหล่านั้น: “จากสิ่งมีชีวิต ผู้หลงใหล แม้ว่าจะไม่สมบูรณ์ในคุณสมบัติ แต่ชีวิตมาจากสิ่งมีชีวิต ครูไม่ใช่นางฟ้าที่มีปีก และเขาไม่ติดต่อกับเหล่าเครูบ จากเทวดาสู่ชายที่ถูกเกลียดชัง ในกรณีนี้มีขั้นตอนเดียวที่ติดกาวเข้าด้วยกันตามคำแนะนำของผู้บังคับบัญชา ไม่ใช่เทวดาไม่ใช่วิญญาณในกรณีไม่ใช่สัตว์ชนิดพิเศษราวกับเกิดมาเพื่อสั่งสอนเป็นพิเศษรวมถึงแก้ไขเด็กที่โชคร้าย - บุคคลที่มีชีวิตทางโลกมีบาปเป็นที่เข้าใจของเด็กทั้งในคุณธรรมและใน ความชั่วร้ายของเขาไม่มีข้อจำกัด - เปิดกว้างให้กับเด็ก ๆ” ถ้อยคำที่จริงใจเกี่ยวกับครูเหล่านี้เขียนโดย S. Soloveichik เรารีบเห็นด้วยกับเขาอย่างไม่มีเงื่อนไข โดยเพิ่มหมายเหตุไว้เพียงข้อเดียวว่า ความหลงใหลและมนุษยชาติไม่สามารถแทนที่วิทยาศาสตร์ได้ แต่เป็นไปได้ที่จะทำให้สิ่งหลังนั้นเข้าถึง จับต้องได้ และมองเห็นได้โดยเด็ก... ด้วยความหลงใหลและมนุษยชาติเท่านั้น

เมื่ออยู่ในรองเท้าของครู N. Gogol ได้ทิ้งภาพลักษณ์ของชายหนุ่มรูปหล่อประหลาดซึ่งต้องคิดว่าเข้าใจง่ายและใกล้ชิดกับเด็ก ๆ ให้เรา: “...ฉันต้องทราบสิ่งเดียวกันนี้กับคุณเกี่ยวกับครูสอนประวัติศาสตร์ . เขาเป็นนักวิทยาศาสตร์ มันชัดเจน และเขาได้ข้อมูลมามากมาย แต่เขาแค่อธิบายด้วยความกระตือรือร้นจนเขาจำตัวเองไม่ได้ ฉันฟังเขาครั้งหนึ่ง: ในขณะที่ฉันกำลังพูดถึงชาวอัสซีเรียและบาบิโลน - ยังไม่มีอะไรเลย แต่เมื่อไปถึงอเล็กซานเดอร์มหาราชฉันไม่สามารถบอกคุณได้ว่าเกิดอะไรขึ้นกับเขา ฉันคิดว่ามันเป็นไฟโดยพระเจ้า! เขาวิ่งหนีออกจากธรรมาสน์และกระแทกเก้าอี้ลงบนพื้นอย่างสุดกำลัง แน่นอนว่าเป็นฮีโร่ของอเล็กซานเดอร์มหาราช แต่ทำไมเก้าอี้ถึงพังล่ะ? นี่คือการสูญเสียคลัง”

คุณสมบัติส่วนบุคคลในวิชาชีพครูไม่สามารถแยกออกจากวิชาชีพได้ อย่างหลังมักจะรวมถึงสิ่งที่ได้มาในกระบวนการฝึกอบรมวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับการได้รับ ความรู้พิเศษทักษะ วิธีคิด วิธีการทำกิจกรรม ในหมู่พวกเขา: ความเชี่ยวชาญในวิชาการสอน, วิธีการสอนวิชา, การเตรียมทางจิตวิทยา, การเรียนรู้ทั่วไป, ขอบเขตวัฒนธรรมที่กว้าง, ทักษะการสอน, ความเชี่ยวชาญในเทคโนโลยีการสอน, ทักษะการจัดองค์กร, ชั้นเชิงการสอน, เทคนิคการสอน, ความเชี่ยวชาญของเทคโนโลยีการสื่อสาร วาทศิลป์และคุณสมบัติอื่นๆ

ความหลงใหลในวิทยาศาสตร์เป็นคุณสมบัติบังคับของครู ในตัวมันเองไม่สามารถและไม่มีนัยสำคัญโดยตรง แต่หากปราศจากมัน กระบวนการศึกษาศีลธรรมก็เป็นไปไม่ได้ ความสนใจทางวิทยาศาสตร์ช่วยให้ครูพัฒนาความเคารพต่อวิชาของเขาโดยไม่สูญเสียวัฒนธรรมทางวิทยาศาสตร์ มองเห็นและสอนนักเรียนให้เห็นความเชื่อมโยงของวิทยาศาสตร์กับกระบวนการทั่วไปของการพัฒนามนุษย์

รักเพื่อคุณ ทำงานอย่างมืออาชีพ- คุณภาพที่ไม่สามารถเป็นครูได้ องค์ประกอบของคุณภาพนี้คือความมีสติและความทุ่มเท ความสุขในการบรรลุผล ผลการศึกษาความต้องการตนเองที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องในด้านคุณสมบัติการสอนของตนเอง

บุคลิกภาพของครูหรือนักการศึกษาสมัยใหม่นั้นขึ้นอยู่กับความรู้ความสามารถของเขาเป็นส่วนใหญ่ ระดับสูงวัฒนธรรม. ใครที่อยากท่องโลกอย่างอิสระในโลกสมัยใหม่ต้องรู้อะไรมากมาย ครูผู้รอบรู้จะต้องเป็นผู้มีวัฒนธรรมส่วนบุคคลที่สูงส่ง ไม่ว่าเราจะชอบหรือไม่ ครูก็มักจะเป็นตัวอย่างที่ชัดเจนแก่นักเรียนเสมอ ตัวอย่างนี้ควรเป็นมาตรฐานว่าเป็นที่ยอมรับและควรประพฤติตนอย่างไร

หน้าที่ 22 จาก 90

22. ข้อกำหนดสำหรับครู

ข้อกำหนดประการแรกสำหรับครูมืออาชีพคือการมีความสามารถด้านการสอน ซึ่งแสดงถึงคุณภาพบุคลิกภาพที่แสดงออกอย่างบูรณาการในด้านความโน้มเอียงที่จะทำงานร่วมกับเด็ก ความรักต่อเด็ก และความเพลิดเพลินในการสื่อสารกับพวกเขา

กลุ่มความสามารถหลัก

องค์กร สิ่งเหล่านี้แสดงให้เห็นในความสามารถของครูในการรวมนักเรียนเข้าด้วยกัน ทำให้พวกเขาไม่ว่าง แบ่งหน้าที่รับผิดชอบ วางแผนงาน สรุปสิ่งที่ทำไปแล้ว ฯลฯ

การสอน ทักษะเฉพาะในการเลือกและเตรียมสื่อการศึกษา ทัศนวิสัย อุปกรณ์ นำเสนอสื่อการศึกษาในลักษณะที่เข้าถึงได้ ชัดเจน แสดงออก น่าเชื่อถือและสม่ำเสมอ กระตุ้นการพัฒนาความสนใจทางปัญญาและความต้องการทางจิตวิญญาณ เพิ่มกิจกรรมทางการศึกษาและการรับรู้ ฯลฯ

การรับรู้ แสดงออกในความสามารถในการเจาะเข้าไปในโลกที่น่าเบื่อของผู้ที่ได้รับการศึกษา ประเมินสถานะทางอารมณ์ของตนอย่างเป็นกลาง และระบุลักษณะทางจิต

ความสามารถในการสื่อสารแสดงให้เห็นในความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ที่เหมาะสมในการสอนกับนักเรียน ผู้ปกครอง เพื่อนร่วมงาน และหัวหน้าสถาบันการศึกษา

ความสามารถในการชี้นำประกอบด้วยอิทธิพลทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงต่อนักเรียน

ความสามารถในการวิจัย แสดงออกในความสามารถในการรับรู้และประเมินสถานการณ์และกระบวนการสอนอย่างเป็นกลาง

ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ซึ่งขึ้นอยู่กับความสามารถในการดูดซึมความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในสาขาที่เลือก

คุณสมบัติทางวิชาชีพที่สำคัญของครูคือการทำงานหนัก ประสิทธิภาพ มีระเบียบวินัย ความรับผิดชอบ ความสามารถในการกำหนดเป้าหมาย เลือกวิธีการบรรลุเป้าหมาย การจัดองค์กร ความอุตสาหะ การพัฒนาทักษะอย่างเป็นระบบและเป็นระบบ ระดับมืออาชีพความปรารถนาที่จะปรับปรุงคุณภาพงานอย่างต่อเนื่อง ฯลฯ

คุณสมบัติบังคับสำหรับครูคือมนุษยนิยมนั่นคือทัศนคติต่อบุคคลที่เติบโตซึ่งมีคุณค่าสูงสุดในโลกการแสดงออกของทัศนคตินี้ในการกระทำและการกระทำที่เฉพาะเจาะจง นักเรียนมองเห็นอาการเหล่านี้และติดตามอาการเหล่านี้ในตอนแรกโดยไม่รู้ตัว จากนั้นค่อยๆ ได้รับประสบการณ์ในการปฏิบัติต่อผู้คนอย่างมีมนุษยธรรม

คุณสมบัติที่จำเป็นทางวิชาชีพของครูคือความอดทนและการควบคุมตนเอง

คุณภาพทางวิชาชีพที่สำคัญของครูคือความเป็นธรรม

ครูคงเรียกร้อง.. นี่เป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับความสำเร็จในการทำงาน ครูให้ความสำคัญกับตัวเองเป็นอันดับแรก ข้อเรียกร้องด้านการสอนต้องสมเหตุสมผล

ชั้นเชิงการสอนคือการรักษาความรู้สึกเป็นสัดส่วนในการสื่อสารกับนักเรียน ชั้นเชิงคือการแสดงออกที่เข้มข้นของจิตใจ ความรู้สึก และวัฒนธรรมทั่วไปของนักการศึกษา หัวใจสำคัญของการสอนคือการเคารพบุคลิกภาพของนักเรียน

คุณสมบัติส่วนบุคคลในวิชาชีพครูไม่สามารถแยกออกจากวิชาชีพที่ได้รับในกระบวนการฝึกอบรมวิชาชีพ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการได้รับความรู้ ทักษะ วิธีคิด และวิธีการทำกิจกรรมพิเศษ ในหมู่พวกเขา: ความเชี่ยวชาญในวิชาการสอน, วิธีการสอนวิชา, การเตรียมทางจิตวิทยา, ความรู้ทั่วไป, ขอบเขตวัฒนธรรมที่กว้าง, ทักษะการสอน, ความเชี่ยวชาญในเทคโนโลยีการสอน, ทักษะในองค์กร, เทคนิคการสอน, ความเชี่ยวชาญของเทคโนโลยีการสื่อสาร, การปราศรัยและคุณสมบัติอื่น ๆ

“บุคลิกภาพของครู ภาษาต่างประเทศเพื่อเป็นปัจจัยในการศึกษาของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ ข้อกำหนดสมัยใหม่สำหรับครูสอนภาษาต่างประเทศ”

1. วัฒนธรรมของครูคือวัฒนธรรมของบุคคล
2. วัฒนธรรมระเบียบวิธี
3. ข้อกำหนดสำหรับครูในอนาคต
4. ฝึกฝนผ่านปริซึมของจิตวิทยาผ่านสายตาของครูในอนาคต
5. รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

วัฒนธรรมของครูคือวัฒนธรรมของบุคคล
วัฒนธรรมของบุคคล โดยเฉพาะผู้ใหญ่ มีหลายแง่มุม และไม่มีแนวคิดเรื่อง "วัฒนธรรม" ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปเพียงแนวคิดเดียว (จำนวนคำจำกัดความที่สอดคล้องกันในแหล่งข้อมูลในประเทศและต่างประเทศมีหลายร้อย) โดยวัฒนธรรมเราหมายถึง "การพัฒนาระดับหนึ่งของสังคมและมนุษย์ซึ่งแสดงออกในรูปแบบและรูปแบบของการจัดระเบียบชีวิตและกิจกรรมของผู้คนตลอดจนคุณค่าทางวัตถุและจิตวิญญาณที่พวกเขาสร้างขึ้น"1. ในแนวคิดของ "วัฒนธรรมส่วนบุคคล" เรายังรวมระดับของการพัฒนาและความสมบูรณ์แบบ รวมถึงคุณสมบัติของจิตใจ ลักษณะนิสัย ความทรงจำ และจินตนาการที่บุคคลได้รับในกระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษา เมื่อรวมแง่มุมต่างๆ ของวัฒนธรรมทั่วไปของผู้ใหญ่แล้ว เราสามารถแยกวัฒนธรรมทางศีลธรรม ชีวิตประจำวัน วิชาชีพ มนุษยธรรม วิทยาศาสตร์และเทคนิคออกจากกันได้
เมื่อประเมินวัฒนธรรมทั่วไปของคนต่าง ๆ ตามกฎแล้วสังคมจะคำนึงถึงผู้ที่แสดงออกในกิจกรรมชีวิตด้วย ความคิดสร้างสรรค์แต่ละคน ความรอบรู้ ความเข้าใจในงานศิลปะ ความถูกต้อง ความสุภาพ การควบคุมตนเอง ความรับผิดชอบทางศีลธรรม รสนิยมทางศิลปะ ความรู้ด้านภาษา ในเวลาเดียวกัน ระดับความสามารถในภาษาแม่และพฤติกรรมการพูดของบุคคลนั้นเป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดของวัฒนธรรมภายนอกและภายในของเขา และคำศัพท์ของเขาใน ภาษาพื้นเมืองตามที่นักจิตวิทยา (E. Toridaika และคนอื่น ๆ ) ระบุถึงระดับการพัฒนาสติปัญญาด้วย
การศึกษาพิเศษเกี่ยวกับคุณสมบัติบุคลิกภาพของครูต้นแบบ (การตั้งคำถามและการทดสอบครูในวิชาต่างๆ) ที่ดำเนินการโดยพนักงานของ IOV RAO พบว่าครูหลายคนตระหนักถึงความจำเป็นในการคำนึงถึงคุณสมบัติข้างต้นทั้งสำหรับ การพัฒนาต่อไปวัฒนธรรมของตนเอง และเมื่อประเมินระดับวัฒนธรรมของครูคนอื่นๆ จะเห็นได้ชัดว่าคุณสมบัติเฉพาะของแต่ละอย่าง บุคคลที่เพาะเลี้ยงมีความสำคัญทางวิชาชีพสำหรับครูคนใดก็ตาม แม้ว่าพวกเขาอาจไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับความเชี่ยวชาญพิเศษของเขาก็ตาม เห็นได้ชัดว่าประการแรก ระดับวัฒนธรรมของนักเรียนที่เขาพัฒนาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับระดับวัฒนธรรมทั่วไปของครู วัฒนธรรมของครูมีความสำคัญไม่เพียงแต่สำหรับเขาคนเดียวเท่านั้น!
นอกเหนือจากแง่มุมที่กล่าวมาข้างต้นของวัฒนธรรมมนุษย์และสังคมแล้ว ยังมีแง่มุมพิเศษของวัฒนธรรมภายในและภายนอกที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับวิชาชีพครูอีกด้วย ประเด็นเหล่านี้รวมถึงความรู้เบื้องต้นในสาขาทฤษฎีการสอนและวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องหรือสาขาวิชาความรู้ตลอดจนวัฒนธรรมในการจัดการฝึกอบรมและการศึกษาของนักเรียนรวมถึงวัฒนธรรม คำพูดอย่างมืออาชีพครูและชั้นเชิงการสอนของเขา
การสร้างวัฒนธรรมการสอนแบบมืออาชีพเป็นกระบวนการที่ยาวนานซึ่งต้องผ่านหลายขั้นตอน คนแรกมักจะเริ่มต้นด้วยครูที่โรงเรียนและจุดจบสุดท้ายตามกฎด้วยระยะเวลาหลังมหาวิทยาลัยทั้งหมดของงานสอนซึ่งเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของปัจจัยทางสังคมวัฒนธรรมและจิตวิทยาส่วนบุคคลต่างๆ ปัจจัยดังกล่าวรวมถึงบุคลากรการสอนที่ครูทำงาน ระบบรายวิชาสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูง การศึกษาด้วยตนเองของครู ความต้องการและทัศนคติทางวิชาชีพ
การได้สัมผัสกับสภาพแวดล้อมมหภาคและจุลวัฒนธรรมโดยรอบอย่างต่อเนื่อง และการดูดซึมองค์ประกอบแต่ละอย่าง ครูทุกคนกลายเป็นผู้ถือวัฒนธรรมมหภาคและจุลวัฒนธรรมหลายประการ ซึ่งเป็นวัฒนธรรมของประเทศของเขา วัฒนธรรมชาติพันธุ์(คือได้ครอบครองทรัพย์สมบัติ ภาษาประจำชาติการแสดงวัฒนธรรมของประชาชน การศึกษาของชาติ ขนบธรรมเนียม ฯลฯ) ครูยังกลายเป็นผู้ถือวัฒนธรรมวิชาชีพ - ความรู้ทางวิชาชีพทั่วไป, วัฒนธรรมการสอน, พฤติกรรม, คำพูด นอกจากนี้ องค์ประกอบแต่ละอย่างของวัฒนธรรมยังมีคุณลักษณะทั่วไปสำหรับครูทุกคนและเฉพาะเจาะจงสำหรับครูจากประเทศ เชื้อชาติ และกลุ่มวิชาชีพที่แตกต่างกัน (รวมถึงกลุ่มครูในสาขาวิชาที่แตกต่างกัน)
คุณลักษณะใดที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมระดับมืออาชีพควรมีอยู่ในภายนอกและ วัฒนธรรมภายในครูสอนภาษาต่างประเทศ? ในการตอบคำถามนี้ ก่อนอื่นต้องชี้ให้เห็นสิ่งต่อไปนี้
1. ครูวิชานี้จะต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญไม่เพียงแต่ในสาขาวิธีการสอนภาษาต่างประเทศเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในสาขาวัฒนธรรมของต่างประเทศหนึ่งหรือหลายประเทศที่ผู้คนพูดภาษาใดภาษาหนึ่งที่นักเรียนศึกษาด้วย
2. ในกระบวนการศึกษา ครูของวิชานี้จะต้องปฏิบัติหน้าที่ของผู้ถือวัฒนธรรมในประเทศและต่างประเทศ ไม่เพียงแต่แสดงให้นักเรียนเห็นแง่มุมต่าง ๆ ของวัฒนธรรมของประเทศอื่น ๆ ส่งเสริมความเข้าใจและความคุ้นเคยกับแง่มุมที่มีคุณค่าของ วัฒนธรรมนี้
3. การเป็นพาหะของวัฒนธรรมของประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาโดยเฉพาะครูจะต้องเชี่ยวชาญบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับในประเทศนั่นคือเขาต้องไม่เพียง แต่รู้ภาษาต่างประเทศเท่านั้น แต่ ยังเชี่ยวชาญวัฒนธรรมการพูดในภาษานี้ซึ่งแสดงออกในวัฒนธรรม พฤติกรรมการพูดในด้านความสมบูรณ์ ความถูกต้อง และการแสดงออกของคำพูด ในการสังเกตมารยาทในการพูด

วัฒนธรรมที่มีระเบียบวิธี
ไม่ว่าบุคคลจะทำอะไร เขามักจะได้รับความเคารพจากผู้คนเสมอหากเขาเป็นผู้เชี่ยวชาญในงานฝีมือของเขา
ก่อนที่จะกำหนดทักษะด้านระเบียบวิธี ให้เราพิจารณาที่มาของมันก่อน เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ให้เราหันไปที่แผนภาพและอธิบายส่วนนั้นก่อนซึ่งถูกกำหนดให้เป็นวัฒนธรรมเชิงระเบียบวิธี “เป้าหมายหลักของการฝึกอบรมและการศึกษาคือการถ่ายทอด สู่คนรุ่นใหม่วัฒนธรรมที่สะสมโดยมนุษยชาติ” (ระบบการสอนของ Lerner I.Ya.) จากแนวคิดนี้ ควรตระหนักว่าเนื้อหาการศึกษาสามารถเป็นวัฒนธรรมได้อย่างแม่นยำ หากเป็นเช่นนั้นก็แสดงว่าเนื้อหา การศึกษาระเบียบวิธีสามารถกลายเป็นวัฒนธรรมระเบียบวิธี (MC) เท่านั้น ซึ่งก็คือส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทั่วไป วัฒนธรรมทางสังคมซึ่งได้สะสมมาในบางพื้นที่ กิจกรรมของมนุษย์(เช่นในการสอนภาษาต่างประเทศ)
ดังที่ทราบกันดีว่า จุดประสงค์ของการเรียนรู้จะต้องแสดงออกมาในแง่ของเนื้อหาการศึกษา เนื่องจากเป้าหมายของเราคือความเชี่ยวชาญด้านระเบียบวิธี จึงควรแสดงออกในแง่ของวัฒนธรรมด้านระเบียบวิธี
แผนภาพแสดงให้เห็นว่าองค์ประกอบแรกของวัฒนธรรมระเบียบวิธีคือความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบทั้งหมดของกระบวนการเรียนรู้: เป้าหมาย วิธีการ วัตถุ ผลลัพธ์ เทคนิค รวมถึงความรู้เกี่ยวกับตนเองในฐานะครู
แต่การรู้นั้นไม่เพียงพอ คุณยังต้องฝึกฝนเทคนิคในกิจกรรมทางวิชาชีพของคุณโดยพิจารณาจากทักษะที่ประกอบขึ้นเป็นประสบการณ์การทำงาน (องค์ประกอบที่สองของวัฒนธรรมระเบียบวิธี) เนื่องจากสิ่งนี้หมายถึงเทคนิคที่เชี่ยวชาญก่อนหน้านี้ เราจึงสามารถสรุปได้ว่าบนพื้นฐานนี้ ได้มีการดำเนินการทำซ้ำวัฒนธรรมระเบียบวิธี (การทำซ้ำสิ่งที่ได้สำเร็จไปแล้ว)
การพัฒนาวัฒนธรรมใด ๆ (ระเบียบวิธีเช่นกัน) ไม่สามารถเกิดขึ้นได้เฉพาะบนพื้นฐานของการทำซ้ำสิ่งที่ได้รับความเชี่ยวชาญเท่านั้น ดังนั้นองค์ประกอบที่สามของ MC จึงถูกเน้น - ความคิดสร้างสรรค์ ขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงและการถ่ายโอนวิธีการสอนไปสู่เงื่อนไขที่แตกต่างกัน เช่น. การผลิตสิ่งใหม่ๆ ในการฝึกอบรม
น่าเสียดายที่มักมีกรณีที่ผู้เชี่ยวชาญรู้ รู้วิธีดำเนินการ สามารถสร้างได้ แต่ไม่ต้องการสร้าง ซึ่งหมายความว่าเขาไม่ได้พัฒนาหรืออบรมสั่งสอนประสบการณ์ ทัศนคติทางอารมณ์(แน่นอนว่าเป็นบวก) ต่อกิจกรรมทางอาชีพของคุณ นี่คือองค์ประกอบที่สี่ของ MK ประสบการณ์ดังกล่าวจะปรากฏเฉพาะเมื่อมีการได้มาซึ่งความรู้ ความเชี่ยวชาญของเทคนิค และการใช้อย่างสร้างสรรค์ในกิจกรรมระดับมืออาชีพ เชื่อมโยงกันและมุ่งเน้นไปที่ระบบคุณค่า คนนี้- (ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ลูกศรจากสามองค์ประกอบแรกของ MK นำไปสู่ระดับความเป็นมืออาชีพจนถึงองค์ประกอบที่สี่)
การเรียนรู้องค์ประกอบของวัฒนธรรมระเบียบวิธี ครูในอนาคตขึ้นสู่ระดับที่เหมาะสมในความเป็นมืออาชีพของเขา
ความเชี่ยวชาญ ความรู้ด้านระเบียบวิธีรับประกันระดับการรู้หนังสือ (ควรสังเกตว่านี่เป็นระบบความรู้และความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ไม่ใช่ความรู้เชิงประจักษ์) เฉพาะในกรณีนี้เท่านั้นที่การรู้หนังสือสามารถใช้เป็นพื้นฐานที่เป็นไปได้สำหรับการเรียนรู้
เมื่อเชี่ยวชาญประสบการณ์ในการใช้เทคนิคของกิจกรรมมืออาชีพแล้วบุคคลจะก้าวขึ้นสู่ระดับของงานฝีมือซึ่งเป็นระบบของทักษะด้านระเบียบวิธี (เทคนิคที่นำไปสู่ระบบอัตโนมัติ) ควรสังเกตว่าสามารถรับงานฝีมือได้โดยไม่ต้องเชี่ยวชาญระดับการรู้หนังสือเช่น จากการสังเกตล้วนๆ แต่แล้วมันก็กลายเป็นงานฝีมือและไม่เคยกลายเป็นความเชี่ยวชาญเลย
การเปลี่ยนไปสู่ระดับความเชี่ยวชาญเป็นไปได้เฉพาะหลังจากเชี่ยวชาญองค์ประกอบ MK เช่นความคิดสร้างสรรค์เท่านั้น ระบบทักษะด้านระเบียบวิธี (การเรียนรู้) เกิดขึ้นบนพื้นฐานของการเรียนรู้ความสามารถในการเปลี่ยนเทคนิคที่เชี่ยวชาญ (ประสบการณ์) และถ่ายโอนไปสู่เงื่อนไขใหม่
กระบวนการพัฒนาระดับทักษะขึ้นอยู่กับปัจจัยอีกสองประการ:
ก) ระดับการรู้หนังสือ ในเรื่องนี้สามารถกำหนดรูปแบบดังต่อไปนี้: ยิ่งการรู้หนังสือสูงเท่าไร งานฝีมือก็จะยิ่งกลายเป็นความเชี่ยวชาญได้เร็วเท่านั้น
b) คุณสมบัติบางประการของครูในฐานะปัจเจกบุคคล ไม่ต้องสงสัยเลยว่ามีคุณสมบัติส่วนบุคคล ความสามารถ หรือลักษณะนิสัยที่เป็นประโยชน์มากที่สุดสำหรับการเรียนรู้องค์ประกอบของวัฒนธรรมระเบียบวิธี และท้ายที่สุด สำหรับการพัฒนาและพัฒนาทักษะด้านระเบียบวิธีบางอย่าง นอกจากนี้ยังมีคุณสมบัติส่วนบุคคลหรือลักษณะนิสัยที่มีข้อห้ามโดยสิ้นเชิงสำหรับครูหรือที่ขัดขวางการพัฒนาทักษะด้านระเบียบวิธี เช่น ความหงุดหงิด ความขุ่นเคือง ขาดการควบคุมตนเอง การมองโลกในแง่ร้าย เป็นต้น
ลูกศรนำในแผนภาพซึ่งนำจาก "ความเป็นปัจเจกของครู" ไปจนถึง "วัฒนธรรมระเบียบวิธี" แสดงให้เห็นถึงการพึ่งพาพื้นฐานขององค์ประกอบทั้งหมดของ MI ในองค์ประกอบทั้งหมดของความเป็นตัวตนของครู
ฉันขอทราบว่าทักษะด้านระเบียบวิธีไม่ใช่ผลรวมขององค์ประกอบทั้งหมดของวัฒนธรรมระเบียบวิธีและคุณสมบัติส่วนบุคคล: ทุกสิ่งที่รวมอยู่ใน MM ที่ใช้ประกอบขึ้น จะถูกรวมเข้าด้วยกันและแปรสภาพเป็นความสามารถทั่วไปบางประการในการดำเนินการ กิจกรรมระดับมืออาชีพ
ดังนั้นความเชี่ยวชาญด้านระเบียบวิธีเป็นรูปแบบใหม่ทางจิตวิทยาที่ปรากฏเป็นผลมาจากการบูรณาการองค์ประกอบของวัฒนธรรมระเบียบวิธีที่ได้มาและคุณสมบัติของความเป็นปัจเจกบุคคลและทำหน้าที่เป็นความสามารถทั่วไป (ทักษะที่ซับซ้อน) เพื่อดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีแรงบันดาลใจอย่างเหมาะสมที่สุดสำหรับเป้าหมายที่กำหนด และเงื่อนไขที่กำหนด
แผนภาพแสดงให้เห็นว่ามีการเน้นความเป็นมืออาชีพอีกระดับหนึ่ง - ระดับของศิลปะเป็นการแสดงถึงทักษะสูงสุด การใช้คำสั่งของ L.N. ตอลสตอยเกี่ยวกับ A.S. พุชกินเราสามารถพูดได้ว่าการสอนในระดับศิลปะหมายถึงการสอนอย่างเชี่ยวชาญจนมองไม่เห็นความเชี่ยวชาญ ระดับนี้ไม่สามารถเป็นเป้าหมายของการฝึกอบรมในมหาวิทยาลัยการสอนได้ คนที่มีความสามารถซึ่งสอนในระดับศิลปะนั้นไม่ค่อยปรากฏให้เห็นมากนัก เช่นเดียวกับพรสวรรค์โดยธรรมชาติอื่นๆ ความสามารถพิเศษสามารถพัฒนาและปรับปรุงได้ แต่ไม่สามารถสอนได้

ข้อกำหนดสำหรับครูในอนาคต

อย่างไรก็ตาม ในรูปแบบที่ไม่มีความแตกต่างดังกล่าว ความเชี่ยวชาญด้านระเบียบวิธีไม่สามารถใช้เป็นเป้าหมายการเรียนรู้ได้ มีความจำเป็นต้องเปิดเผยองค์ประกอบขององค์ประกอบ เพื่อกำหนดและระบุลักษณะสิ่งที่รวมอยู่ในความเชี่ยวชาญด้านระเบียบวิธีซึ่งเป็นทักษะที่ซับซ้อน เรามาลองทำการวิเคราะห์กัน
มีทักษะเจ็ดกลุ่มที่ประกอบขึ้นเป็นความเชี่ยวชาญด้านระเบียบวิธี พวกเขาสมควรได้รับการพิจารณา ความสนใจอย่างใกล้ชิดวิทยาศาสตร์และการวิจัยอย่างรอบคอบ
1. ทักษะการรับรู้:
ก) ความสามารถในการเข้าใจสถานะของนักเรียนเพื่อเจาะลึกเข้าไปในตัวเขา โลกภายใน;
b) ความสามารถในการมองเห็นทุกคน (การกระจายความสนใจ, การมองเห็นด้านข้าง);
c) ความสามารถในการแยกแยะข้อมูลปัจจุบันเกี่ยวกับนักเรียนจากลักษณะที่มั่นคงของเขา
d) ความสามารถในการรับรู้สถานการณ์การสื่อสารในบริบทของกิจกรรม (ดูสถานะของนักเรียนในทีม) ตระหนักถึงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในห้องเรียน
e) ความสามารถในการกระจายความสนใจระหว่างองค์ประกอบต่าง ๆ ของกระบวนการเรียนรู้
f) ความสามารถในการสังเกตและประเมินผลเชิงบวกและเชิงลบในกิจกรรม (รวมถึงคำพูด) ของนักเรียน
ช) ความสามารถในการดูว่านักเรียนต้องการความช่วยเหลืออะไรในขณะนี้
ทักษะทั้งหมดนี้ถือเป็นพื้นฐาน การรับรู้ทางสังคมครู
ความสำคัญของการรับรู้ทางสังคมสำหรับครูได้รับการยอมรับจากหลาย ๆ คน "ที่สุด คุณสมบัติหลักวัฒนธรรมการสอนควรมีความรู้สึกต่อโลกแห่งจิตวิญญาณของเด็กทุกคน” เขียนโดย V.A. สุคมลินสกี้. หากไม่เป็นเช่นนั้น "อาการหูหนวกและตาบอดทางจิตวิญญาณก็เข้ามา ถือเป็นการตัดสิทธิ์ทางวิชาชีพ" (V.A. Ivannikov)
ต้องเน้นย้ำว่าสิ่งที่หมายถึงนี้ไม่ใช่ด้านการศึกษาของงานครู (เห็นได้ชัด) การขาดทักษะการรับรู้ทางสังคมส่งผลโดยตรงต่อการเรียนรู้ ความจริงก็คือหนึ่งในข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความสำเร็จของการสอนเพื่อการสื่อสารคือการสร้างทีมคำพูดซึ่งส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับรูปแบบของความสัมพันธ์ของครูกับนักเรียน ในทางกลับกัน รูปแบบนี้ถูกกำหนดโดยความรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ทักษะในการรับรู้ทางสังคม ยิ่งความรู้และทักษะเหล่านี้สูงเท่าใด รูปแบบทัศนคติก็จะยิ่งมั่นคงและเป็นบวกมากขึ้นเท่านั้น
เป็นที่ยอมรับว่าด้วยรูปแบบเชิงบวกที่มั่นคง ดัชนีการแยกตัวของนักเรียนจะลดลง ค่าสัมประสิทธิ์การตอบแทนซึ่งกันและกันและความพึงพอใจในการสื่อสารจะสูงขึ้น และวงกลมของการสื่อสารที่ต้องการก็กว้างขึ้น
2. ทักษะการออกแบบ:
ก) ความสามารถในการวางแผนบทเรียนประเภทต่างๆ
b) ความสามารถในการคาดการณ์ผลลัพธ์ของการวางแผน
c) ความสามารถในการเลือกเนื้อหาที่จำเป็นสำหรับบทเรียน
d) ความสามารถในการทำนายพฤติกรรมของคู่คำพูด (การเรียนรู้)
e) ความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์การเรียนรู้และเลือกแนวทางแก้ไขที่เหมาะสม
f) ความสามารถในการเปลี่ยนแปลงเชิงตรรกะในขั้นตอนของบทเรียนในขั้นตอนการทำงานในหัวข้อ ฯลฯ
g) ความสามารถในการแจกจ่ายสื่อการศึกษา
h) ความสามารถในการกำหนดปริมาณทฤษฎีที่จำเป็นในการฝึกสอนด้านการสื่อสารต่างๆ
i) ความสามารถในการคาดการณ์และป้องกันความเหนื่อยล้าหรือความเสื่อมถอยในการเรียนรู้สื่อการศึกษา
j) ความสามารถในการด้นสดในสถานการณ์การเรียนรู้ที่ไม่คาดคิด
ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับทักษะกลุ่มนี้ ฉันอยากจะดึงความสนใจไปที่ประเด็นดังกล่าวสองประเด็น
ประการแรกคือการพัฒนาความรู้สึกของจังหวะ ถือเป็นการพัฒนาทักษะการสอนด้านหนึ่ง ขอบนี้สามารถขัดได้ ความสามารถในการสัมผัสจังหวะของบทเรียน การควบคุมไดนามิกโดยเป็นส่วนหนึ่งของตรรกะของบทเรียน มีความเหมือนกันมากกับความสามารถของผู้กำกับในการสร้าง มาตรการที่จำเป็นความยาวของตอนใดๆ ในโอกาสนี้ S. Ezenstein เขียนว่า: “ วัดแน่นอนไม่มีความยาวของชิ้นงาน มากขึ้นอยู่กับเนื้อหา คุณต้องพัฒนาความรู้สึกของจังหวะในตัวเอง”
ประการที่สองคือการพัฒนาความสามารถในการด้นสดโดยที่คุณไม่สามารถคิดความเชี่ยวชาญด้านระเบียบวิธีได้ ในกระบวนการนำแผนบทเรียนไปใช้ตามกฎแล้วความต้องการด้นสดเกิดขึ้น: การเชื่อมโยงที่ไม่คาดคิด, การตอบสนองของนักเรียน, การพลิกผันในบทเรียน, แนวคิดเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของวิธีแก้ปัญหาที่ดีกว่า สถานการณ์การเรียนรู้ ฯลฯ ดังนั้นความสามารถในการแสดงด้นสดจึงควรได้รับการพัฒนาโดยเฉพาะและมีจุดมุ่งหมาย
3. ทักษะการปรับตัว:
ก) ความสามารถในการเลือกวิธีการสอน (แบบฝึกหัด งาน) ที่เพียงพอต่อเป้าหมายเฉพาะ (ในระดับใดก็ได้)
b) ความสามารถในการใช้เทคนิคการทำงาน วัสดุ ฯลฯ ตามความเป็นปัจเจกบุคคลของนักเรียน (การปรับตัวให้เข้ากับความเป็นปัจเจกบุคคล)
ค) ความสามารถในการปรับคำพูดขึ้นอยู่กับชั้นเรียนและระดับความพร้อม
d) ความสามารถในการแก้ไขปัญหาด้านระเบียบวิธีขึ้นอยู่กับเงื่อนไขการเรียนรู้ (การปรับตัวให้เข้ากับเงื่อนไข)
e) ความสามารถในการควบคุมโดยไม่ละเมิดความสัมพันธ์ของการเป็นหุ้นส่วนทางคำพูด
ทักษะทั้งห้านี้แต่ละทักษะมีขนาดใหญ่ ซับซ้อน และต้องได้รับการพิจารณาเป็นพิเศษ แต่ฉันอยากจะพูดถึงอีกหนึ่งทักษะโดยละเอียด นี่หมายถึงความสามารถในการทำให้เป็นรายบุคคล กระบวนการศึกษา- การเรียนรู้เชิงสื่อสารไม่เพียงต้องการความแตกต่างของนักเรียนเท่านั้น (ตามความสามารถ ระดับการฝึกอบรม) ซึ่งมักเรียกว่าการทำให้เป็นรายบุคคล แต่ยังต้องคำนึงถึงแนวทางที่คำนึงถึง: 1) ทรัพย์สินส่วนบุคคล 2) ทรัพย์สินส่วนตัว 3) ทรัพย์สินส่วนบุคคลของนักเรียน ในฐานะบุคคล สิ่งสำคัญที่นี่คือทรัพย์สินส่วนบุคคล: บริบทของกิจกรรม ประสบการณ์ส่วนตัว, โลกทัศน์, พื้นที่ที่น่าสนใจ, ทรงกลมอารมณ์และสถานะของบุคคลในทีม การสอนให้เด็กนักเรียนมีความสามารถในการสื่อสารเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงโดยสิ้นเชิงโดยไม่คำนึงถึงความเป็นปัจเจกบุคคลในความเข้าใจที่เสนอ
ในส่วนของทักษะการปรับตัว ฉันอยากจะแสดงความคิดอีกอย่างหนึ่ง ทักษะทั้งหมดที่รวมอยู่ในกลุ่มนี้รวมกันด้วยความคิดสร้างสรรค์ ดังนั้นความคิดสร้างสรรค์ซึ่งเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของวัฒนธรรมระเบียบวิธีจึงควรกลายเป็นเป้าหมายของการพัฒนาที่มีจุดประสงค์พิเศษ
4. ทักษะการสื่อสาร:
ก) ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ทางวาจา (บรรยากาศการพูด)
b) ความสามารถในการเข้าสังคม;
ค) ความสามารถในการปรับบทเรียนตามเนื้อหาและลักษณะของบทเรียน
d) ความสามารถในการกำหนดค่านักเรียนตามนั้น
e) ความสามารถในการแสดงทุกสิ่งที่จำเป็นผ่านคำพูด การแสดงออกทางสีหน้า การแสดงละครใบ้
f) ความสามารถในการพูดอย่างแสดงออกและอารมณ์;
g) ความสามารถในการพูดอย่างกะทันหัน
ทักษะทั้งหมดนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับครูผู้สอนทักษะการสื่อสาร สำหรับครูสอนภาษาต่างประเทศ บรรยากาศในการสื่อสารมีความสำคัญอย่างยิ่ง หากในบทเรียนฟิสิกส์หรือเคมี นักเรียนสามารถพูดคุยเกี่ยวกับกฎของโอห์มหรือเมนเดเลเยฟได้ โดยไม่คำนึงถึงความสัมพันธ์ของเขากับครู ในบทเรียนนั้น การสื่อสารภาษาต่างประเทศเราหันไปหาเขาพร้อมกับคำถามที่มักจะถามกับเพื่อนหรือคนรู้จัก: “วันนี้คุณตื่นนอนเมื่อไหร่?” หรือ “คุณชอบดนตรีสมัยใหม่ไหม” ในฐานะนักเรียน (ภายในกรอบการสื่อสารตามบทบาท) เขาจำเป็นต้องตอบสนอง แต่ในฐานะบุคคล (การสื่อสารส่วนตัว) เขามีสิทธิ์ที่จะประท้วงต่อต้านการบุกรุกสิ่งศักดิ์สิทธิ์แห่งบุคลิกภาพของเขาเว้นแต่แน่นอนว่าจะมี ความสัมพันธ์ที่เหมาะสมกับครูหรือนักเรียนคนอื่นๆ ในฐานะคู่คำพูด และเขาประท้วง (แม้ว่าจะเป็นการภายใน) และคำพูดก็ถูกปิดกั้นในระดับแรงจูงใจ
ครูในอนาคตจะต้องได้รับการสอนให้ปรับบทเรียนและรักษาความเป็นอยู่ที่ดีในการทำงาน ความเป็นอยู่ที่ดีในการทำงานของครูมีลักษณะทางจิตของตัวเองและประกอบด้วยองค์ประกอบบางประการ: การซึมซับงานของบทเรียน การมุ่งเน้นไปที่งานพิเศษของการสอน ความสามารถในการมองเห็นทุกคนและทุกคน ความสามารถในการควบคุมตนเอง และ เห็นได้ชัดว่ามีความสัมพันธ์กับเนื้อหาของบทเรียนโดยปรับให้เข้ากับน้ำเสียง
ความสามารถในการสร้างความรู้สึกเป็นอยู่ที่ดีในที่ทำงานไม่ได้เกิดขึ้นตามธรรมชาติ แต่จำเป็นต้องได้รับการสอน ในการพัฒนาความสามารถในการปรับตัวของนักเรียนให้เหมาะสม คุณสามารถใช้ประสบการณ์การบำบัดเพื่อการผ่อนคลาย สามารถยืมได้มากจากคลังแสงของวิธีการเปิดใช้งานความสามารถสำรองของแต่ละบุคคล
ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับทักษะที่เกี่ยวข้องกับการแสดงออกของคำพูด สำหรับครูสอนภาษาต่างประเทศ (ป ในระดับที่มากขึ้นมากกว่าสำหรับคนอื่น ๆ ) ความเชี่ยวชาญของน้ำเสียง, การลงทะเบียนเสียงของตัวเอง, การแสดงออกทางสีหน้า, ท่าทาง, ละครใบ้มีความสำคัญด้านระเบียบวิธีของตัวเอง: ท่าใดท่าหนึ่งสามารถชะลอหรือกระตุ้นคำพูดได้อย่างง่ายดาย การเปลี่ยนบันทึกเสียงสามารถช่วยให้เด็กนักเรียนจดจำหน่วยคำพูดได้ ฯลฯ ควรสอนเรื่องนี้โดยเฉพาะ
5. ทักษะการจัดองค์กร:
ก) ความสามารถในการจัดระเบียบงานเป็นคู่
b) ความสามารถในการจัดระเบียบงานกลุ่ม
c) ความสามารถในการจัดระเบียบการสื่อสารโดยรวม
d) ความสามารถในการจัดชั้นเรียนเมื่อมีนักเรียนคนหนึ่งตอบ
e) ความสามารถในการกระจายงานอย่างรวดเร็ว (โดยคำนึงถึงเงื่อนไขและความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียน)
f) ความสามารถในการจัดระเบียบบุคคล งานอิสระในห้องเรียน
g) ความสามารถในการจัดระเบียบงานอิสระของนักเรียนที่บ้าน
ซ) ความสามารถในการขอความช่วยเหลือจากนักเรียน
i) ความสามารถในการเรียกร้อง;
j) ความสามารถในการจัดงานการศึกษานอกหลักสูตร
น่าเสียดายที่โปรแกรมระเบียบวิธีให้โอกาสเพียงเล็กน้อยในการพัฒนาทักษะเกือบทั้งหมดตามรายการด้านล่าง และโดยเฉพาะอย่างยิ่งทักษะที่สำคัญเช่นความสามารถในการจัดระเบียบ โหมดต่างๆการสื่อสาร; ความสามารถในการจัดระเบียบ กิจกรรมนอกหลักสูตรในภาษาต่างประเทศ ในขณะเดียวกันก็แทบจะไม่ต้องพิสูจน์ว่าการที่ครูสามารถจัดระเบียบและดำเนินการทุกประเภทและรูปแบบมีความสำคัญเพียงใด กิจกรรมนอกหลักสูตรที่โรงเรียน
6. ทักษะทางปัญญา:
ก) ความสามารถในการวิเคราะห์กิจกรรมของเพื่อนร่วมงาน
b) ความสามารถในการวิเคราะห์กิจกรรมของตนเอง
c) ความสามารถในการจัดทำรายงานทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับปัญหาการสอนภาษาต่างประเทศ
d) ความสามารถในการรับรู้สิ่งใหม่ ๆ ในระเบียบวิธีและดำเนินการตามคำแนะนำด้านระเบียบวิธี
d) ความสามารถในการเป็นผู้นำ งานทางวิทยาศาสตร์มีส่วนร่วมในการวิจัย
f) ความสามารถในการดำเนินงานเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเองและการพัฒนาตนเอง
7. ทักษะเสริม:
ซึ่งรวมถึงความสามารถในการวาดการเล่น เครื่องดนตรี,เก่งในการยิง,ประดิษฐ์,สะสมอะไรบางอย่าง ฯลฯ
ทักษะทั้งเจ็ดกลุ่มที่ระบุไว้ทั้งหมดได้รับการบูรณาการเข้ากับทักษะด้านระเบียบวิธีของครูสอนภาษาต่างประเทศ เห็นได้ชัดว่ามีความเป็นไปได้ที่จะกำหนดและจำแนกทักษะเหล่านี้ได้แม่นยำยิ่งขึ้น แต่ไม่ได้เปลี่ยนสาระสำคัญของเรื่อง: ความเข้าใจที่นำเสนอเกี่ยวกับความเชี่ยวชาญด้านระเบียบวิธีจำเป็นต้องมีพิเศษ งานที่เด็ดเดี่ยวเกี่ยวกับการก่อตัวของมัน
และอีกสองสามคำเกี่ยวกับด้านการศึกษาของการฝึกอบรมครูสอนภาษาต่างประเทศ แน่นอนว่าคุณภาพของงานในท้ายที่สุดก็คือคุณภาพของจิตวิญญาณของบุคคล แต่ V.N. Soroka-Rosinsky พูดถูกเมื่อเขาตั้งข้อสังเกตว่าครูทุกคนไม่ใช่ที่นอนที่เต็มไปด้วยคุณธรรม: คุณธรรม 100% หมายถึงครูที่ยอดเยี่ยม 75% หมายถึงครูที่ดี เป็นต้น พูดง่ายๆ ก็คือสิ่งสำคัญคือ "สายพันธุ์" สไตล์ของคุณ บุคลิกภาพของคุณ การสังเกตเห็น “สายพันธุ์” ในตัวทุกคน การแสดงให้ครูในอนาคตเห็นถึงวิธีที่จะพัฒนาจุดแข็งของตนเอง ถือเป็นภารกิจหนึ่งของการฝึกอบรมครูมืออาชีพ
อย่างไรก็ตาม มีคุณสมบัติที่ไม่เปลี่ยนรูปสำหรับครู นี่คือความรักต่อเด็ก ความสนใจในวิชาชีพ การอุทิศตน ความปรารถนาที่จะพัฒนาตนเอง ความฉลาด และที่สำคัญที่สุดคือการมองโลกในแง่ดี การมองโลกในแง่ดีต่อครูคือ "ตำแหน่งพลเมือง" ของเขา

ฝึกฝนผ่านปริซึมของจิตวิทยาผ่านดวงตา
ครูในอนาคต

ฉันอยากจะพูดสองสามคำเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้ทฤษฎีทั้งหมดนี้ในทางปฏิบัติซึ่งฉันเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ของโรงเรียนหมายเลข 34 ในกระบวนการทำงาน โดยคำนึงถึงปัจจัยทั้งหมดที่มีอิทธิพลต่อหลักสูตรบทเรียนนั้นอยู่บนไหล่ของครูทั้งหมด สำหรับการเรียนรู้เชิงสื่อสารนั้นขึ้นอยู่กับครูว่าเด็กๆ จะติดต่อกับเขาด้วยความเต็มใจเพียงใด และหากไม่มีเขาก็ไม่มีประโยชน์ที่จะพูดถึงประสิทธิภาพของการเรียนรู้ และเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ฉันต้องใช้ความรู้จากทุกสาขาของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาและการสอน ในการเลือกเครื่องมือและวิธีการสอนที่ถูกต้อง สิ่งแรกที่จำเป็นคือต้องศึกษาลักษณะอายุและลักษณะเฉพาะของวัยมัธยมปลาย ได้แก่ สถานการณ์การพัฒนาสังคม VVD เนื้องอกทางจิตคุณสมบัติของทรงกลมความรู้ความเข้าใจ ฯลฯ หลังจากทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมในประเด็นนี้แล้ว ฉันจึงรวบรวม "แก่นสารบางอย่าง" และสร้างบทเรียนจากเนื้อหาในนั้น นี่เป็นเพียงลักษณะสำคัญบางประการในความคิดของฉันในความคิดของฉัน
สถานการณ์การพัฒนาสังคม
ชายหนุ่มครองตำแหน่งกลางระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ เขายังคงขึ้นอยู่กับผู้ใหญ่ เมื่อชีวิตของชายหนุ่มเริ่มซับซ้อนมากขึ้น ขอบเขตของเขา บทบาททางสังคมและความสนใจการเกิดขึ้นของบทบาทผู้ใหญ่จากที่นี่ความเป็นอิสระและความรับผิดชอบมาถึงความไม่แน่นอนของสถานการณ์เป็นเรื่องปกติเนื่องจากที่โรงเรียนเขาบอกอยู่ตลอดเวลาว่าเขาเป็นผู้ใหญ่แล้ว แต่ที่บ้านเขาไม่รู้สึกเช่นนี้
วีวีดี
VVD - งานด้านการศึกษากิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม
เนื้องอกทางจิต
ความรู้สึกของการเติบโต (ปัญหาในการเตรียมตัวสำหรับครอบครัว), ความรู้สึกเป็นพลเมือง, ความโรแมนติก, ความอ่อนเยาว์สูงสุด, การก่อตัวของโลกทัศน์, มุมมองและความสัมพันธ์ของตนเอง, ความปรารถนาที่จะดึงดูดความสนใจไม่ว่าจะด้วยวิธีใดก็ตาม ความจำเป็นในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง การเติบโตของการตระหนักรู้ในตนเองซึ่งนำไปสู่การศึกษาด้วยตนเอง ถูกสร้างขึ้น มุมมองแบบองค์รวมเกี่ยวกับตนเองและความเป็นเลิศของผู้อื่น
คุณสมบัติของทรงกลมความรู้ความเข้าใจ
การคิดเชิงนามธรรม การคิดเชิงทฤษฎี หน่วยความจำเชิงตรรกะ ความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ ปัญหาในการเลือกอาชีพ เพิ่มความสนใจในการสอน ปัญหา วิธีการ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์เพื่อความเป็นอิสระในการตัดสินใจ งานที่ซับซ้อน- ช่องว่างที่ราบเรียบในคำจำกัดความเฉพาะและ แนวคิดที่เป็นนามธรรม- ความสามารถในการเน้นสิ่งสำคัญ, ความสามารถในการใช้วิธีการท่องจำอย่างมีเหตุผล, ความปรารถนาที่จะสร้างความจริง, กิจกรรมของความคิดและประสิทธิผลของการคิด
ทรงกลมทางอารมณ์
ระดับความภาคภูมิใจในตนเองค่อนข้างคงที่ในช่วงวัยรุ่น ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการแยกย่อยของระบบค่านิยมก่อนหน้านี้และการตระหนักรู้ใหม่เกี่ยวกับคุณสมบัติส่วนบุคคลของตนเอง แนวคิดเกี่ยวกับบุคลิกภาพของตนเองอาจมีการแก้ไข ชายหนุ่มมักจะหยิบยกคำกล่าวอ้างที่ไม่สมจริงและสูงเกินจริง และประเมินความสามารถและตำแหน่งของตนในทีมสูงเกินไป ความมั่นใจในตนเองที่ไร้เหตุผลนี้มักทำให้ผู้ใหญ่หงุดหงิด เยาวชนมักกบฏและก่อให้เกิดความขัดแย้งอยู่เสมอและทุกที่ ความไม่มีไหวพริบเล็กน้อยก็เพียงพอแล้วสำหรับโลกภายในของชายหนุ่มที่จะปิดสนิทกับพ่อแม่ของเขา เยาวชนเผยให้เห็นปัญหาทางอารมณ์มากที่สุด ซึ่งมักทำให้เด็กแปลกแยกทางจิตใจจากพ่อแม่
คุณสมบัติของการพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองและวัฒนธรรม
การตระหนักรู้ถึงคุณสมบัติทางจิตและความภาคภูมิใจในตนเองมีความสำคัญสูงสุดในวัยรุ่นและเยาวชน
ผมขอจองทันทีว่าในมุมมองของสื่อที่ให้มาศึกษาเรามีจำนวนจำกัด ข้อกำหนดซอฟต์แวร์ โรงเรียนมัธยมปลายและสำหรับการสอนก็ได้รับหนังสือเรียนชุดมาตรฐาน” ภาษาอังกฤษที่มีความสุข- แต่เนื่องจากความรู้ของนักเรียนค่อนข้างต่ำกว่าการทำงานในโหมดโปรแกรม ในระหว่างบทเรียนจึงจำเป็นต้องกู้คืนและทำซ้ำสิ่งที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้เพิ่มเติม ตัวอย่างเช่นการครอบครองคำศัพท์ที่ค่อนข้างใหญ่โดยคนส่วนใหญ่ในชั้นเรียนไม่สามารถเปรียบเทียบกับความรู้ด้านไวยากรณ์ของภาษาที่กำลังศึกษาแบบเดียวกันได้ เนื่องจากก่อนที่จะมาฝึกซ้อมในชั้นเรียน แรงจูงใจเกือบทั้งหมดคือการได้เกรดดีๆ และฉันก็ปฏิเสธที่จะให้คะแนนพวกเขาอย่างไม่สมควร ทัศนคติของชั้นเรียนต่อครูชั่วคราวคนใหม่ก็แย่ลงอย่างมาก แต่ความเข้มงวดของข้อกำหนดรวมกับความเป็นธรรมความเต็มใจที่จะอธิบายสิ่งที่เข้าใจยากและที่สำคัญที่สุดคือการสนทนาหลังเลิกเรียนเกี่ยวกับการเลือกอาชีพที่จะเกิดขึ้นนำไปสู่ความเข้าใจในสิ่งที่นักเรียนต้องการและที่สำคัญคือผลที่ตามมาจากความล้มเหลว ที่จะปฏิบัติตาม
หลักประกัน การท่องจำที่ประสบความสำเร็จสื่อการเรียนการสอนคือการประมวลผลผ่านประสบการณ์ส่วนตัว และด้วยเหตุนี้ ฉันจึงมอบหมายให้นักเรียนแต่ละคนผลิตสื่อภาพซึ่งอธิบายปัญหาทางภาษาบางอย่าง เมื่อสิ้นสุดแต่ละบทเรียน เด็กๆ รายงานการบรรลุภารกิจของตน มีหลายกรณีที่พวกเขาพยายามนำโปสเตอร์ ตาราง และภาพวาดของผู้อื่นมา แต่ด้วยการบังคับให้พวกเขาอธิบายเนื้อหาของคู่มือที่เตรียมไว้ ฉันจัดการเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาเข้าใจความหมายของสิ่งที่พวกเขาต้องเรียนรู้ จากนั้นจึงทิ้งสื่อไว้ในห้องเรียนเพื่อใช้เป็นสื่อโสตทัศนูปกรณ์ วิธีที่สองคือใช้การทดสอบย่อยหลังจากครอบคลุมแต่ละหัวข้อแล้ว การตรวจสอบไม่ได้กระทำโดยการดูง่ายๆ แต่โดยนักเรียนที่อธิบายว่าทำไมเขาถึงทำ ในกรณีนี้กระทำอย่างนี้มิใช่อย่างอื่น ในกรณีที่เกิดข้อผิดพลาด เขาได้รับคำถามนำเพิ่มเติมและการบ้านเพิ่มเติม ในระหว่างหลักสูตร มีการใช้วิธีการก้าวหน้าบางส่วน กล่าวคือ ความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาที่ครอบคลุมในชั้นเรียนก่อนหน้าได้รับการทดสอบ (และรวมเข้าด้วยกัน) พร้อมกับเนื้อหาใหม่
ในระหว่างบทเรียนมีการใช้วรรณกรรมต้นฉบับซึ่งฉันได้บอกนักเรียนเกี่ยวกับข้อเท็จจริงบางอย่างจากประวัติศาสตร์อเมริกาและบริเตนใหญ่และการเลือกข้อเท็จจริงเหล่านี้ขึ้นอยู่กับความสนใจของนักเรียนซึ่งฉันเรียนรู้จากการสนทนาส่วนตัวด้วย พวกเขา. สิ่งนี้จำเป็นต้องปฏิบัติตามกฎเกณฑ์บางประการในการสื่อสาร เนื่องจากฉันอยู่ในเส้นแบ่งระหว่างครูกับเพื่อนบ้านตรงทางเข้า โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่ออยู่ในห้องเรียน ที่สุดมีเด็กผู้หญิงอยู่
การใช้เทคนิคเหล่านี้ทั้งหมดของฉันนำไปสู่ความจริงที่ว่าภายในสิ้นไตรมาสนั่นคือ ในตอนท้ายของการฝึกงานของฉัน การติดต่อกับนักเรียนกลับคืนมา เขาเริ่มไว้วางใจมากกว่าครูในโรงเรียนทั่วไป ความรู้ด้านไวยากรณ์ของนักเรียนก็แข็งแกร่งขึ้นอย่างเห็นได้ชัด ซึ่งให้อิสระมากขึ้นในการสร้างข้อความ ความสะดวกในการสื่อสาร รวมถึงและกับชาวต่างชาติด้วย และนี่ก็กลายเป็นแรงจูงใจในการพัฒนาตนเองและปลูกฝังความสนใจต่อไป การศึกษาอย่างต่อเนื่องภาษาต่างประเทศ เนื่องจากความรู้ด้านภาษาดีขึ้น ผลการเรียนในสาขาวิชาก็ดีขึ้นด้วย แต่ที่น่ารื่นรมย์ที่สุดและ เหตุการณ์สำคัญกลายเป็นความปรารถนาของคนสองคนที่จะเรียนภาษาต่างประเทศอย่างมืออาชีพหลังจากเรียนจบ
ในความคิดของฉัน การให้แนวทางที่เข้มงวดแต่ยุติธรรมในการประเมินผลการปฏิบัติงานของนักเรียนถือเป็นแนวทางมากที่สุด องค์ประกอบที่สำคัญงานสอนโดยเฉพาะในยุคของเราที่สังคมอยู่ในภาวะวิกฤตทางศีลธรรมและทางวัตถุจึงมีความจำเป็นเร่งด่วนที่จะต้องยกระดับสถานะของความรู้

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. ทีเอสบี ม. 2526 ข้อ 13;
2. พจนานุกรมปรัชญา ม. - 2532
3. พจนานุกรมสั้น ๆ ของสังคมวิทยา - ม., 1989
4.IAS ฉบับที่ 6, 1988 หน้า 24 “วัฒนธรรมทั่วไปและวิชาชีพ”
5.YaSh ฉบับที่ 3 หน้า 1983 50 “บุคลิกภาพของครู”