แรงกดดันจากเขตเส้นศูนย์สูตรจะเพิ่มขึ้นต่อเขตร้อนและจากนั้นตกลงสู่ละติจูดต่ำกว่าขั้ว

แอนติไซโคลนที่เกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขของการเคลื่อนตัวไปทางตะวันตกของละติจูดพอสมควร เมื่อเคลื่อนตัวจากทางตะวันตก

ตามแนวขอบของเขตความกดอากาศสูงกึ่งเขตร้อนที่หันหน้าไปทางเส้นศูนย์สูตร ได้แก่ ในเขตร้อนบาริก

การกระจายแรงดันจะแตกต่างกันไปเล็กน้อยในเขตร้อนตลอดทั้งปี ดังนั้นลมค้าขายจึงมีมากขึ้น

ลมค้าของซีกโลกทั้งสองถูกแยกออกจากกันโดยเขตเปลี่ยนผ่านที่มีความไม่สม่ำเสมอ มักจะอ่อนกำลัง แต่บางครั้งก็

มรสุม มรสุมเป็นกระแสลมที่คงที่ตามฤดูกาลซึ่งเปลี่ยนทิศทาง

แอฟริกา. ในเดือนมกราคม สามารถติดตามเดือยของแอนติไซโคลนอะซอเรสได้เหนือทะเลทรายซาฮารา เหนือแอฟริกาใต้

มรสุมเขตร้อนที่มีกำลังแรงเป็นพิเศษเคลื่อนผ่านคาบสมุทรฮินดูสถาน นี่คือคำอธิบายโดยข้อเท็จจริงที่ว่าฤดูกาล

พายุหมุนเขตร้อน การเกิดขึ้นและการเคลื่อนตัว พายุหมุนเขตร้อนมีความรุนแรงมาก

3. การมาถึงของอากาศที่เย็นกว่าบนพื้นผิวที่ร้อนจัดทำให้เกิดความไม่แน่นอนในการแบ่งชั้นอุณหภูมิ และ

พายุหมุนเขตร้อนที่ก่อตัวมีลักษณะคล้ายกรวยขนาดใหญ่ “กำแพง” ของมันหนาตั้งแต่สิบถึงร้อย

พายุไต้ฝุ่นมีอายุได้ไม่นาน โดยเฉลี่ยประมาณ 7 วัน แต่มีความรุนแรง เร่งรีบด้วย

บ่อยครั้งที่พายุไซโคลนไม่เคลื่อนที่ไปตามวิถี "มาตรฐาน" แต่เคลื่อนที่ไปตามวิถีที่สับสนและซับซ้อนมาก

3.ลมประจำถิ่น ลมท้องถิ่นหมายถึงลมที่เป็นลักษณะของพื้นที่ทางภูมิศาสตร์บางแห่ง ต้นทาง

ลมในเวลากลางวันทำให้อุณหภูมิบนพื้นดินลดลงเล็กน้อยและเพิ่มความชื้นสัมพัทธ์โดยเฉพาะอย่างรวดเร็ว

ลมหุบเขา. ในระหว่างวันลมจะพัดจากหุบเขาระหว่างภูเขาไปจนถึงภูเขาและขึ้นไป

ลมน้ำแข็ง. ลมนี้พัดลงมาตามธารน้ำแข็งบนภูเขาไม่มีทุกวัน

โฟห์น. โฟห์นเป็นลมที่อบอุ่น แห้ง และมีลมกระโชกแรงซึ่งบางครั้งพัดมาจากภูเขาสูง

โบรา. โบรา เป็นลมหนาวกำลังแรงและมีลมกระโชกแรงพัดมาจากเทือกเขาต่ำ

4. การเกิดขึ้นและพัฒนาการของพายุไซโคลน ในตอนท้าย

ในช่วงทศวรรษที่ 40 ของศตวรรษที่ 20 นักวิทยาศาสตร์ชาวโซเวียต H.P. Pogosyan และ N.L. ทาโบรอฟสกี้คือ

สมมติฐานเชิงพลวัตเชื่อมโยงกระบวนการของการเกิดขึ้นและการพัฒนาของพายุไซโคลนและแอนติไซโคลนกับการเปลี่ยนแปลงในชั้นบรรยากาศ

ชีวิตของพายุไซโคลนและแอนติไซโคลนแต่ละชนิดมีลักษณะเป็นสามระยะ: การเกิดขึ้น การพัฒนา และการแก่ชรา ระยะเวลา

ขั้นแรกของพายุไซโคลน ศูนย์กลางของพายุไซโคลนทุกลูกอยู่ที่ด้านหน้า การกระจายอุณหภูมิใน

การหมุนเวียนทั่วไปของบรรยากาศ

1. รูปแบบการไหลเวียนของชั้นบรรยากาศ

2. ลมที่พัดผ่าน (ลมค้า มรสุม พายุหมุนเขตร้อน)

3.ลมประจำถิ่น.

4. การเกิดขึ้นและการพัฒนาของพายุไซโคลน

5. การเกิดขึ้นและการพัฒนาของแอนติไซโคลน

6. การไหลเวียนของชั้นบรรยากาศที่อยู่ด้านบน

1. รูปแบบการไหลเวียนของชั้นบรรยากาศ

การกระจายความร้อนในบรรยากาศไม่สม่ำเสมอทำให้เกิดการกระจายความดันบรรยากาศไม่สม่ำเสมอ และการเคลื่อนตัวของมวลอากาศหรือกระแสลมขึ้นอยู่กับการกระจายความดัน

ธรรมชาติของการเคลื่อนที่ของมวลอากาศสัมพันธ์กับพื้นผิวโลกได้รับอิทธิพลจากแรงโก่งตัวของการหมุนของโลก และในชั้นล่างของชั้นบรรยากาศ - โดยแรงเสียดทาน ระบบกระแสลมทั้งหมดบนโลกเรียกว่าการไหลเวียนทั่วไปของชั้นบรรยากาศ การหมุนเวียนของชั้นบรรยากาศโดยทั่วไปมีความซับซ้อนจากลมในท้องถิ่น เช่น ลมพัด ลมหุบเขา เป็นต้น การหมุนเวียนของบรรยากาศโดยทั่วไปมีความซับซ้อนมากเนื่องจากการเกิดขึ้นและการเคลื่อนที่ของพายุไซโคลนและแอนติไซโคลนอย่างต่อเนื่อง กิจกรรมพายุไซโคลนมีบทบาทสำคัญในการกำหนดสภาพอากาศและสภาพอากาศบนโลก

การแลกเปลี่ยนอากาศเกิดขึ้นผ่านพายุไซโคลนและแอนติไซโคลน การคำนวณด้วยคอมพิวเตอร์แสดงให้เห็นว่าทุกๆ ปี 4 ล้านล้านตัน (4x1,012) ตันอากาศจะถูกกระจายจากซีกโลกหนึ่งไปยังอีกซีกโลกหนึ่งอันเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาล โดยส่วนใหญ่เกิดจากลมมรสุม ในฤดูร้อน บรรยากาศจะ “หนักขึ้น” 1 ล้านล้านตัน นักวิทยาศาสตร์อธิบายกระบวนการนี้โดยการกระตุ้นกระบวนการทางชีวเคมีที่เกี่ยวข้องกับการกระตุ้นก๊าซอิสระ

แม้จะมีความซับซ้อนและความหลากหลายอย่างมีนัยสำคัญของการไหลเวียนของบรรยากาศโดยทั่วไป แต่ก็มีคุณลักษณะที่มีเสถียรภาพซึ่งทำซ้ำทุกปี ลองพิจารณาการกระจายตัวของแรงดันและลมตามโซนใกล้พื้นผิวโลก

ความกดอากาศต่ำที่เส้นศูนย์สูตรและความดันสูงที่ขั้วเนื่องมาจากเหตุผลทางความร้อน เช่น เงื่อนไขในการให้ความร้อนแก่พื้นผิวโลกที่เส้นศูนย์สูตรและระบายความร้อนที่ขั้ว

แรงกดดันจากเขตเส้นศูนย์สูตรจะเพิ่มขึ้นไปทางเขตร้อน แล้วตกลงไปที่ละติจูดต่ำกว่าขั้วและเพิ่มขึ้นอีกครั้งไปทางขั้วโลก ในกรณีนี้ การไล่ระดับความดันแนวเส้นเมริเดียนจะถูกส่งตรงจากเขตร้อนไปยังเส้นศูนย์สูตร จากเขตร้อนไปจนถึงละติจูดขั้วโลก และจากขั้วโลกไปยังละติจูดต่ำกว่าขั้ว ทิศทางของการไล่ระดับความดันเปลี่ยนแปลงหลายครั้ง

สาเหตุของการก่อตัวของเขตความกดอากาศสูงในเขตกึ่งเขตร้อนและเขตความกดอากาศต่ำในละติจูดต่ำกว่าขั้วนั้นขึ้นอยู่กับเหตุผลแบบไดนามิก ซึ่งเป็นลักษณะของกิจกรรมพายุไซโคลน

ในละติจูดพอสมควร มวลอากาศทั้งอุ่นและเย็นมีอยู่ พายุไซโคลนและแอนติไซโคลนก่อตัวขึ้น ซึ่งเบี่ยงเบนไปเป็น 30 และ 600 วินาทีภายใต้อิทธิพลของแรงโบลิทาร์ และส.

แอนติไซโคลนที่เกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขของการเคลื่อนตัวของละติจูดเขตอบอุ่นทางตะวันตก ขณะเคลื่อนที่จากตะวันตกไปตะวันออก ขณะเดียวกันก็เปลี่ยนไปยังละติจูดที่ต่ำกว่า (350 N และ S) และทวีความเข้มข้นขึ้นที่นั่น พวกมันก่อตัวเป็นเขตความกดอากาศสูงกึ่งเขตร้อนในแต่ละซีกโลกโดยมีแกนรอบเส้นขนานที่ 35

พายุไซโคลน ซึ่งเกิดขึ้นในละติจูดเขตอบอุ่นเช่นกัน เมื่อเคลื่อนที่ไปทางตะวันออก จะเบี่ยงเบนไปยังละติจูดที่สูงกว่าและมีสมาธิอยู่ที่นั่น ก่อตัวเป็นเขตความกดอากาศต่ำแบบ subpolar โดยมีแกนรอบเส้นขนานที่ 65 การแยกพายุไซโคลนและแอนติไซโคลนนี้ขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงของแรงเบี่ยงจากการหมุนของโลกด้วยละติจูด ในพายุไซโคลนและแอนติไซโคลน แรงโก่งตัวจะมีมากกว่าในส่วนของกระแสน้ำวนที่อยู่ใกล้กับขั้วโลกมากขึ้น ในพายุไซโคลน แรงนี้จะถูกส่งตรงจากศูนย์กลางและเคลื่อนตัวไปทางเหนือ ในขณะที่แอนติไซโคลนทำตรงกันข้าม

ตามแนวขอบของเขตความกดอากาศสูงกึ่งเขตร้อนที่หันหน้าไปทางเส้นศูนย์สูตร ได้แก่ ในเขตร้อน การไล่ระดับความดันมุ่งตรงไปยังเส้นศูนย์สูตร ซึ่งเมื่อรวมกับแรงเบี่ยงตัวแล้ว ทำให้เกิดการขนส่งทางตะวันออกที่ครอบคลุมเขตร้อนทั้งหมด

ตามแนวขอบขั้วโลกของเขตกึ่งเขตร้อนในละติจูดกลาง มีการสร้างการขนส่งทางทิศตะวันตก มันขยายไปถึงแกนของโซนแรงดันต่ำ subpolar เช่น มากถึง 60 - 65 ละติจูด ดังนั้น การคมนาคมทางทิศตะวันตกจึงพบได้ในละติจูดกลาง และเห็นได้ชัดเจนที่สุดเหนือมหาสมุทร (โดยเฉพาะในซีกโลกใต้)

ความกดอากาศต่ำสุดที่พื้นผิวโลกและในโทรโพสเฟียร์ตอนล่างพบได้ในละติจูดต่ำกว่าขั้ว ใกล้ละติจูด 60–65 จากตรงนี้ไปทางเสา ความดันจะเพิ่มขึ้น ด้วยเหตุนี้ การไล่ระดับความดันจึงถูกส่งจากขั้วโลกไปยังละติจูดต่ำกว่าขั้ว ซึ่งทำให้เกิดการขนส่งทางทิศตะวันออกในบริเวณขั้วโลกด้วย

เรื่อง

“การไหลเวียนของบรรยากาศ”

เป้า: เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับคุณลักษณะของการไหลเวียนของบรรยากาศในรัสเซีย

งาน:

1. การทำความคุ้นเคยกับนักเรียนเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการไหลเวียนของบรรยากาศในรัสเซีย

2. การก่อตัวของการดำเนินการด้านการศึกษาที่เป็นสากลโดยใช้เทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ

3. การเปิดเผยความสำคัญของการไหลเวียนของบรรยากาศในธรรมชาติและชีวิตมนุษย์

อุปกรณ์: อุปกรณ์มัลติมีเดีย แผนที่ หนังสือเรียน (ภูมิศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 – ดาวขั้วโลก)

ประเภทบทเรียน : รวมกัน

ขั้นตอนบทเรียน

กิจกรรมครู

กิจกรรมนักศึกษา

ช่วงเวลาขององค์กร

ใจดี

สวัสดีตอนบ่ายนะทุกคน! วันนี้เรามีบทเรียนที่ไม่ธรรมดาเล็กน้อย ครูภูมิศาสตร์จากโรงเรียนอื่นในพื้นที่มาเยี่ยมเรา ฉันอยากจะขอให้พวกเราทุกคนประสบความสำเร็จและประสบความสำเร็จในการทำงาน

ทำให้เกิดอารมณ์ความรู้สึก

ฟังครู เข้าสู่บทเรียน

ครั้งที่สอง .แบบสำรวจการบ้าน

ในบทเรียนสุดท้าย เราได้ศึกษาหัวข้อ “รังสีดวงอาทิตย์” ตอนนี้เราจะตรวจสอบว่าคุณเชี่ยวชาญหัวข้อนี้ได้อย่างไร

ผู้ชายหลายคนได้รับการ์ดที่มีภารกิจส่วนตัว ที่เหลือทำงานกับฉัน

รังสีดวงอาทิตย์คืออะไร? -การแผ่รังสีความร้อนและแสงจากดวงอาทิตย์ )

เราเรียกรังสีดวงอาทิตย์ทั้งหมดว่าอะไร?

ความแตกต่างระหว่างการรับรังสีดวงอาทิตย์ทั้งหมดกับการสูญเสียเนื่องจากการสะท้อนและการแผ่รังสีความร้อนคือ……(ความสมดุลของรังสี)

และตอนนี้ฉันขอเสนอเทคนิค POPS ให้กับคุณ

ตำแหน่ง P

O-เหตุผล

P – การยืนยัน

ผลที่ตามมาของ C

ตำแหน่ง : « ปริมาณรังสีแสงอาทิตย์ทั้งหมดทางตอนใต้ของรัสเซียนั้นมากกว่าทางตอนเหนือ"

คุณต้องพิสูจน์หรือหักล้างตำแหน่งนี้

ตอนนี้เรามาดูสิ่งที่คุณได้

พวก! นี่คือรายการข้อความสั้นๆ คุณต้องแบ่งพวกมันออกเป็นสามกลุ่ม:

ไม่เคย

บางครั้ง

เสมอ

1.ยิ่งละติจูดของพื้นที่มาก ดวงอาทิตย์ก็จะยิ่งลดต่ำลง

เหนือขอบฟ้า (เสมอ )

2. ความสมดุลของรังสีขึ้นอยู่กับพื้นผิวด้านล่าง

( เสมอ )

3.การจัดหาพลังงานแสงอาทิตย์ที่ละติจูดสูงมีมากขึ้น

กว่าที่เส้นศูนย์สูตร (บางครั้ง - เฉพาะช่วงฤดูร้อนเท่านั้นเมื่ออยู่ที่เสา

วันขั้วโลก)

4. ยิ่งละติจูดของพื้นที่ต่ำ ความแตกต่างระหว่างฤดูหนาวและฤดูร้อนก็จะยิ่งมากขึ้น (ไม่เคย – ที่เส้นศูนย์สูตรไม่มีความแตกต่างระหว่างฤดูหนาวและฤดูร้อน)

5. ในวันที่มีเมฆมาก คุณสามารถมีผิวสีแทนได้ (ไม่เคย )

พวก! คุณเชี่ยวชาญหัวข้อนี้มาดีแล้ว ลองคิดดูสิว่าที่ไหน

ความรู้นี้จะเป็นประโยชน์กับคุณหรือไม่?

1. แจกบัตรผลงานรายบุคคลสำหรับนักเรียนที่อ่อนแอ

(แนวทางที่แตกต่าง);

2.แบบสำรวจด้านหน้าชั้นเรียน

ตรวจสอบความชำนาญของวัสดุที่ครอบคลุม

3.สร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ติดตามความสำเร็จของงานตามสูตร POPS

รับฟังและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคำตอบของนักเรียน และรับประกันการตอบสนองเชิงบวกต่อความคิดสร้างสรรค์ของเพื่อนร่วมชั้น

กำหนดงาน สอนการวิเคราะห์

รับฟังและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคำตอบของนักเรียน

กำหนดคำถาม พัฒนาความคิดเชิงตรรกะของนักเรียน

ทำงานส่วนบุคคลต่อไป

การ์ด (ทดสอบ)

ตอบคำถามของครู

ดำเนินการทดสอบตัวเอง

การเรียนรู้วัสดุ

ทำงานที่เสนอให้สำเร็จ พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ

อ่านคำตอบของพวกเขาต่องาน

ลงมือทำ: กระจายข้อความที่เสนอออกเป็น 3 กลุ่ม เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์

อ่านและอธิบายคำตอบของงาน ให้เหตุผลในการเลือกเขียน

ตอบคำถามของอาจารย์

ที่สาม . การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

เวทีการโทร

ในธรรมชาติการเคลื่อนไหวหรือการเคลื่อนไหวต่าง ๆ เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง ยกตัวอย่างการเคลื่อนไหวดังกล่าว

(กระแสน้ำในมหาสมุทร วัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ การไหลของแม่น้ำ การเคลื่อนที่ของแผ่นเปลือกโลก) ในกระบวนความเคลื่อนไหวทั้งหลายย่อมเกิดผลตามมาบางประการ (ที่?)

วันนี้ในชั้นเรียนเราจะพูดถึงการไหลเวียนของมวลอากาศ

เปิดสมุดบันทึกของคุณและจดหัวข้อของบทเรียน“การไหลเวียนของบรรยากาศ”

พวกคุณวลีนี้ทำให้เกิดความสัมพันธ์อะไรกับคุณ?

คุณคิดว่าบทเรียนจะเกี่ยวกับอะไร?

มากำหนดเป้าหมายของบทเรียนของเรากันดีกว่า

ขั้นที่ 2: ทำความเข้าใจเนื้อหา

ใช้แผนที่ Atlas มาดูกันว่าเขตภูมิอากาศของรัสเซียตั้งอยู่ในเขตภูมิอากาศใด

(อาร์กติก กึ่งอาร์กติก เขตอบอุ่น)

คุณและฉันรู้ว่าในทุกเขตภูมิอากาศ

มวลอากาศต่างๆ เกิดขึ้น

มาดูแผนที่ภูมิอากาศซึ่ง VM ใดครองอาณาเขตของรัสเซีย

VM แต่ละตัวมีคุณสมบัติบางอย่าง มาจำกันว่าคุณสมบัติใดที่ VM ที่ระบุไว้ทั้งหมดมีคุณสมบัติอะไรบ้าง

พวกคุณดูแผนที่ทางกายภาพแล้วบอกฉันว่า: มวลอากาศจะทำได้ไหมมาจากมหาสมุทรแอตแลนติก แปซิฟิก และอาร์กติกเพื่อเจาะเข้ามาภายในประเทศของเราหรือ?

สรุป: ปัจจัยใดที่มีอิทธิพลต่อการถ่ายเทมวลอากาศ?

ตำแหน่งของรัสเซียสัมพันธ์กับศูนย์กลางของความดันบรรยากาศของดาวเคราะห์ก็มีอิทธิพลต่อการถ่ายโอน EM เช่นกัน

ดูที่หน้าจอ ลองดูภาพอย่างละเอียด

เราเห็นพื้นที่ที่มีความกดดันสูงและต่ำของการกระทำอย่างต่อเนื่องและตามฤดูกาลซึ่งมีอิทธิพลต่อการถ่ายโอน CM วิเคราะห์ภาพวาดและจดลงในสมุดบันทึกของคุณถึงบริเวณที่มีความกดดันสูงและต่ำของการกระทำอย่างต่อเนื่องและตามฤดูกาล

ในชีวิตประจำวันเรามักได้ยินคำว่า “บรรยากาศ” บ่อยมาก เราจะได้ยินวลีนี้จากที่ไหน?

ด้วยคำนี้เองที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างมากใน VM

แนวหน้าบรรยากาศเป็นเขตสัมผัสของกองกำลังทางอากาศต่างๆ กว้างหลายสิบกิโลเมตรและยาวหลายร้อยกิโลเมตร

ด้านหน้าบรรยากาศเป็นเขตเปลี่ยนผ่านระหว่างมวลอากาศที่มีคุณสมบัติต่างกัน

พวกคุณให้ความสนใจกับสไลด์ นี่คือแผนภาพการก่อตัวของแนวรบอบอุ่นและแนวเย็น ตอนนี้คุณจะทำงานเป็นคู่ งานของคุณคือสร้างเรื่องราวเล็ก ๆ เกี่ยวกับด้านหน้าบรรยากาศโดยใช้ภาพวาด แถวแรกอธิบายส่วนหน้าแบบอบอุ่น แถวที่สองอธิบายส่วนหน้าแบบเย็น

มาตรวจสอบสิ่งที่คุณได้รับ

ตามแนวแนวชั้นบรรยากาศ กระแสน้ำวนขนาดใหญ่—ไซโคลนและแอนติไซโคลน—โผล่ออกมาที่ทางโค้ง(พายุไซโคลน - แปลจากภาษากรีก - หมุน )

ฉันขอแนะนำให้คุณทำงานกับข้อความและการวาดภาพ และเปรียบเทียบพายุไซโคลนและแอนติไซโคลน เรานำเสนอตารางและตัวเลือกคำตอบให้คุณทราบ

จำเป็นต้องวางคำและวลีลงในเซลล์ที่ถูกต้อง

องค์ประกอบการเปรียบเทียบ

พายุไซโคลน

แอนติไซโคลน

แรงดันตรงกลาง

การเคลื่อนไหวของอากาศ

อากาศไหลเวียน

สภาพอากาศในฤดูร้อน

สภาพอากาศในฤดูหนาว

ลดลง. อากาศหนาวจัดไร้เมฆ. เพิ่มขึ้น การเคลื่อนที่ของอากาศจากศูนย์กลางเป็นตามเข็มนาฬิกา เพิ่มขึ้น. การเคลื่อนที่ของอากาศไปทางศูนย์กลางจะเป็นทวนเข็มนาฬิกา จากมากไปน้อย อากาศหนาวและมีเมฆมาก อากาศหนาวอากาศมีเมฆฝน ละลายด้วยการตกตะกอนในรูปของหิมะ อากาศแห้งไม่มีเมฆฝน

ตอนนี้เรามาตรวจสอบงานของคุณกันดีกว่า

พวกคุณได้ศึกษาข้อมูลแล้ว มาลองกำหนดคำจำกัดความ: ไซโคลนคือ….. แอนติไซโคลนคือ….

บทเรียนพลศึกษา: ฉันขอให้คุณลุกจากงาน ตามคำสั่งของฉัน คุณต้องพรรณนาถึงการเคลื่อนไหวของอากาศ:

แถวแรกเป็นการเคลื่อนตัวของอากาศในพายุไซโคลน

แถวที่สองคือการเคลื่อนที่ของอากาศในแอนติไซโคลน

พวกเรามาสรุปบทเรียนของเรากันดีกว่า กรุณาตอบคำถาม: การไหลเวียนของมวลอากาศทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติอย่างไร? การเปลี่ยนแปลงสภาพอากาศส่งผลต่อมนุษย์อย่างไร?

ขั้นที่ 3: การสะท้อน (การรวมวัสดุ)

เพื่อนๆ ฉันขอแนะนำให้คุณประเมินความรู้ที่ได้รับในบทเรียนและเล่นเกม "จริง-เท็จ" ฉันจะอ่านวลีเหล่านี้แล้วคุณตอบว่า: จริงหรือเท็จ

1. พื้นที่ที่ใหญ่ที่สุดของรัสเซียอยู่ในเขตภูมิอากาศอบอุ่น (ถูกต้อง)

2. การเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติของมวลอากาศเรียกว่าการไหลเวียน

(ผิด)

3. บรรยากาศด้านหน้าเป็นโซนการเปลี่ยนแปลงระหว่าง VM ที่มีคุณสมบัติต่างกัน (ถูกต้อง)

4. ฝนที่ตกปรอยๆ นำมาซึ่งอากาศหนาวเย็น

(ผิด)

5. กระแสน้ำวนบรรยากาศที่มีความดันต่ำตรงกลางคือพายุไซโคลน

(ขวา)

6. แอนติไซโคลนมาถึงแล้ว: อากาศข้างนอกหนาวจัดและมีแดดจัด

(ขวา)

เพื่อนๆ วันนี้คุณทำงานได้ดีมาก คุณเรียนเนื้อหาได้ดี มาให้คะแนนกันดีกว่า

ตอนนี้เปิดไดอารี่ของคุณและจดการบ้านของคุณ

ย่อหน้า 19 หน้า 90 งานที่ 8 11,12 หน้า 94

กระตุ้นให้เด็กเรียนรู้เนื้อหาใหม่

กำหนดหัวข้อของบทเรียน อัปเดตความรู้ สอนวิธีกำหนดเป้าหมายการรับรู้

กำหนดงาน อัปเดตวิธีการของกิจกรรมเมื่อทำงานกับแผนที่

สอนการทำงานกับแผนที่

สูตร

คำถาม

สร้างสถานการณ์ที่มีปัญหา

นำนักเรียนไปสู่ข้อสรุป

แจ้งศูนย์กลางความดันบรรยากาศของดาวเคราะห์ แสดงภาพบนสไลด์ และสอนการวิเคราะห์

สานต่อแนวคิด “บรรยากาศด้านหน้า”

สอนวิธีทำงานกับข้อความ สังเคราะห์ข้อมูล และวาดแผนภาพ

แสดงภาพวาดบนสไลด์และจัดระเบียบงานเป็นคู่

ฟังและแก้ไขคำตอบของนักเรียน

รายงานเกี่ยวกับพายุไซโคลนและแอนติไซโคลน จัดระเบียบงานอิสระกับตำราเรียน ติดตามการใช้งาน

ฟังและแก้ไขคำตอบของนักเรียน (ถ้าจำเป็น) ตรวจสอบความถูกต้องของการกรอกตาราง

ทำความเข้าใจแนวคิดของ “พายุไซโคลน”

แจ้งงานสำหรับบทเรียนพลศึกษา

สอนให้เด็กๆ สร้างห่วงโซ่การให้เหตุผลเชิงตรรกะ โดยอาศัยประสบการณ์ชีวิตและความรู้ที่ได้รับในชั้นเรียน

ฉันสร้างเงื่อนไขให้นักเรียนทดสอบสื่อการเรียนรู้ด้วยตนเอง

มุ่งความสนใจไปที่ผลลัพธ์สุดท้ายของกิจกรรมการศึกษา กำหนดเกรดสำหรับบทเรียน

รายงานการบ้าน อธิบายการบ้านที่เสร็จแล้ว และทำเครื่องหมายลงในไดอารี่

พวกเขาตั้งสมมติฐานและแสดงมุมมองของพวกเขา

กำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียน:“เพื่อศึกษาคุณลักษณะของการไหลเวียนของบรรยากาศในรัสเซียและค้นหาผลที่ตามมาของการไหลเวียนของบรรยากาศในธรรมชาติและชีวิตมนุษย์”

เขียนหัวข้อบทเรียนลงในสมุดบันทึกของคุณ

พวกมันทำงานกับแผนที่ กำหนดประเภทของมวลอากาศ และจดลงในสมุดบันทึกในรูปแบบของแผนภาพ

วิเคราะห์แผนที่

ตอบคำถามของอาจารย์

พวกเขาวิเคราะห์แผนที่ทางกายภาพของรัสเซียและสรุปผล

พวกเขาได้ข้อสรุป

วิเคราะห์ภาพและจดจุดศูนย์กลางของความกดอากาศลงในสมุดบันทึก

ตอบคำถามและจดคำจำกัดความลงในสมุดบันทึก

วิเคราะห์ข้อความในตำราเรียนและวาดแผนภาพ

วิเคราะห์ภาพวาดและสร้างเรื่องราวเกี่ยวกับบรรยากาศแนวหน้าด้านหนึ่ง

พวกเขาพูดถึงแนวหน้าของบรรยากาศ

ทำงานกับข้อความ เลือกข้อมูลที่จำเป็น กรอกตาราง

ตอบคำถามครู ปรับเปลี่ยนงาน (ถ้าจำเป็น)

กำหนดคำจำกัดความของพายุไซโคลนและแอนติไซโคลนแล้วจดลงในสมุดบันทึก

เสร็จสิ้นภารกิจ สาธิตการเคลื่อนที่ของอากาศในพายุไซโคลนและแอนติไซโคลน

เรียนรู้การอนุมานที่ถูกต้อง

ดำเนินการตรวจสอบตนเอง

ครูกำลังฟังอยู่

เขียนงานลงในไดอารี่ของคุณ

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
เพื่อพัฒนาความรู้เกี่ยวกับประเภทของมวลอากาศ
เผยบทบาทของลมที่พัดผ่านในการไหลเวียนของบรรยากาศโดยทั่วไป
พัฒนาความสามารถในการทำงานกับไดอะแกรมและแผนที่ภูมิอากาศ

อุปกรณ์: หนังสือเรียน แอตลาส ลูกโลก แผนที่ภูมิอากาศของโลก

เนื้อหาหลัก: การไหลเวียนของบรรยากาศโดยทั่วไป ประเภทของมวลอากาศและคุณสมบัติของมัน ลมค้า. ลมตะวันตกของละติจูดพอสมควร ลมตะวันออก (คาตาบาติก) ของบริเวณขั้วโลก มรสุม

ตรวจการบ้าน:
1. ความกดอากาศคืออะไร?
2. ลมคืออะไร และเกิดขึ้นได้อย่างไร?
3. เราจะอธิบายการกระจายตัวของปริมาณน้ำฝนที่ไม่สม่ำเสมอบนพื้นผิวโลกได้อย่างไร
4. อะไรคือสาเหตุของการก่อตัวของแถบความดันบรรยากาศที่แตกต่างกันบนโลก?
5. ความสัมพันธ์ระหว่างสายพานแรงดันบรรยากาศกับปริมาณฝนบนโลกคืออะไร?

การเรียนรู้เนื้อหาใหม่:
บ่อยครั้งเราเห็นการเปลี่ยนแปลงของสภาพอากาศในพื้นที่ของเรา อะไรอธิบายเรื่องนี้? สาเหตุหลักของการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวคือการเคลื่อนตัวของมวลอากาศ อากาศเคลื่อนที่เนื่องจากความร้อนและความเย็นที่ไม่สม่ำเสมอของพื้นผิวโลก
ข้อมูลเกี่ยวกับการเคลื่อนที่ของมวลอากาศมีความสำคัญอย่างยิ่ง
ไม่เพียงแต่สนใจนักอุตุนิยมวิทยาเท่านั้น ผู้เชี่ยวชาญที่ศึกษากระบวนการที่เกิดขึ้นในชั้นบรรยากาศ แต่ยังสนใจกะลาสีเรือ นักบิน ช่างก่อสร้าง รวมถึงเจ้าหน้าที่ขนส่งภาคพื้นดินและบุคลากรทางการแพทย์ด้วย ต่อไป ครูเปิดเผยเนื้อหาแนวคิดเรื่องมวลอากาศ เรียกว่าอากาศปริมาณมากที่มีคุณสมบัติเหมือนกันไม่มากก็น้อยมวลอากาศ
มวลอากาศครอบคลุมพื้นที่หลายพันล้านตารางกิโลเมตร มวลอากาศจะได้รับคุณสมบัติบางอย่าง (อุณหภูมิ ความชื้น ความโปร่งใส หรือปริมาณฝุ่น) เมื่อสัมผัสกับพื้นผิวด้านล่างที่มวลอากาศยังคงอยู่ มวลอากาศที่เคลื่อนที่สัมพันธ์กับพื้นผิวด้านล่างจะถูกแบ่งออกเป็นอุ่น (TW) หากเคลื่อนไปยังพื้นผิวด้านล่างที่เย็นกว่า และมวลอากาศเย็น (CW) หากเคลื่อนไปยังพื้นผิวที่อุ่นกว่า
มวลอากาศสี่ประเภทมีความโดดเด่นขึ้นอยู่กับสถานที่ก่อตัว: เส้นศูนย์สูตร, เขตร้อน, ละติจูดพอสมควร, อาร์กติก (แอนตาร์กติก)

การจัดระบบความรู้เกี่ยวกับประเภทของมวลอากาศดำเนินการโดยกรอกตารางที่ 13 ข้อมูลที่จำเป็นสามารถรับได้จากแผนที่ภูมิอากาศและรูปที่ 32 ของตำราเรียน

ตารางที่ 13	ประเภทมวลอากาศ	อุณหภูมิ
ความชื้น
เอบี
วัช
ทีวี

อีวี
มวลอากาศที่กำลังเคลื่อนที่ภายใต้อิทธิพลของพื้นผิวด้านล่าง (มีความร้อนสูง เย็นจัด แห้ง เป็นน้ำ ภูเขา ฯลฯ) จะค่อยๆ เปลี่ยนแปลงคุณสมบัติดั้งเดิม นักเรียนจะคุ้นเคยกับกระบวนการเปลี่ยนแปลงมวลอากาศด้วยตนเองโดยใช้ข้อความในมาตรา 13 หน้า หนังสือเรียนเล่มที่ 46 และ 47
มวลอากาศประเภทหลักเคลื่อนที่บนโลกอย่างไร
เพื่อดึงความสนใจของนักเรียนไปที่รูปที่ 33 ของหนังสือเรียน ครูถามคำถามต่อไปนี้ ลมค้าขายมีทิศทางใดในซีกโลกเหนือและซีกโลกใต้ เหตุใดลมในละติจูดพอสมควรจึงเรียกว่าลมตะวันตก ลมคาตาบาติกเกิดขึ้นในภูมิภาคใดของโลก นักเรียนแสดงทิศทางลมบนแผนที่และลูกโลก เมื่ออธิบายสาเหตุการเบี่ยงเบนของลมให้ใช้รูปที่ 33 ของตำราเรียนด้วย
เพื่อสรุปคำตอบ เรานำนักเรียนไปสู่การสร้างแนวคิดเรื่อง "การไหลเวียนของบรรยากาศทั่วไป" การไหลเวียนของบรรยากาศทั่วไป -นี่คือระบบกระแสลมที่ครอบคลุมบรรยากาศทั้งหมดและแลกเปลี่ยนความร้อนและความชื้นระหว่างแต่ละโซนของโลก
ในตอนท้ายของบทเรียน ครูและนักเรียนจะสร้างห่วงโซ่ตรรกะ:
มุมต่าง ๆ ของการเกิดแสงแดด การกระจายความร้อนในบรรยากาศไม่สม่ำเสมอ การกระจายความกดอากาศไม่สม่ำเสมอ การเคลื่อนตัวของอากาศจากบริเวณที่มีความกดอากาศสูงไปยังบริเวณที่มีความกดอากาศต่ำ การไหลเวียนทั่วไปของบรรยากาศ

การบ้าน:

1) การศึกษา§ 13; 2) ตอบคำถามและทำงานให้เสร็จหลังย่อหน้า

หัวข้อ: การไหลเวียนทั่วไปของบรรยากาศ

เป้า: ทบทวนและศึกษาการไหลเวียนของชั้นบรรยากาศและมวลอากาศระหว่างบทเรียน

งาน:

คเพื่อพัฒนาความรู้เกี่ยวกับการเคลื่อนที่ของมวลอากาศทั่วดินแดนคาซัคสถาน เกี่ยวกับอิทธิพลของมวลอากาศอาร์กติก เขตอบอุ่น และเขตร้อนที่มีต่อสภาพอากาศ

เสริมสร้างคำศัพท์ของนักเรียน พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบ สรุป จัดระบบ และจำแนกประเภท การพัฒนาทักษะในการทำงานกับแผนที่ Atlas

ปลูกฝังความสนใจในการศึกษาภูมิศาสตร์

ประเภทบทเรียน: รวมกัน

อุปกรณ์: แผนที่ทางกายภาพและภูมิอากาศของคาซัคสถาน แผนที่ชั้น 8 หนังสือเรียน

ความคืบหน้าของบทเรียน:

I. ช่วงเวลาขององค์กร

มีการตั้งชื่อหัวข้อและเป้าหมายของบทเรียน

ครั้งที่สอง ตรวจการบ้าน:

การสำรวจหน้าผาก:

สภาพภูมิอากาศคืออะไร?

ปัจจัยใดที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของสภาพภูมิอากาศ?

รังสีดวงอาทิตย์คืออะไร? มันมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของสภาพภูมิอากาศอย่างไร?

มีกี่วันที่อากาศแจ่มใสและมีเมฆมากใน ประเทศคาซัคสถาน ต่อปี?

รังสีดวงอาทิตย์วัดได้อย่างไร? แล้วมันเท่ากับอะไร?

หิมะสะท้อนรังสีทั้งหมดกี่เปอร์เซ็นต์

ภารกิจที่ 1 กรอกกลุ่ม “ประเภทของรังสีดวงอาทิตย์” เติมเซลล์คลัสเตอร์และกำหนดรังสีดวงอาทิตย์ทุกประเภท

งาน

อย่างไรก็ตาม อัลมาตีและวลาดิวอสตอคตั้งอยู่ในละติจูดเดียวกันโดยประมาณที°ในฤดูร้อนในอัลมาตีสูงขึ้น กว่าในวลาดิวอสต็อก อธิบายว่าทำไม? -ระยะทางจากมหาสมุทรของอัลมาตีทำให้เกิดความร้อนสูงของอากาศ )

คอสตาเนย์และมอสโกตั้งอยู่ที่ละติจูดเดียวกันโดยประมาณ แต่ฤดูหนาวในมอสโกจะอบอุ่นกว่าในคอสตาไน อธิบายว่าทำไม? วาดข้อสรุป -คาซัคสถานอยู่ห่างจากมหาสมุทรมากกว่า)

ที่ตั้งทางภูมิศาสตร์มีอิทธิพลต่อสภาพอากาศของคาซัคสถานอย่างไร

ที่สาม การเรียนรู้เนื้อหาใหม่:

1.คำอธิบายของครูตามความรู้ที่มีอยู่ของนักเรียน:

มีการเคลื่อนที่ของมวลอากาศในชั้นโทรโพสเฟียร์อย่างต่อเนื่อง

การไหลเวียนของดาวเคราะห์ – เชื่อมต่อกันเนื่องจากการไหลเวียนของมวลอากาศในมหาสมุทรจากทิศตะวันตกสู่

ตะวันออกและภายใน 2 - 2.5 วันก็จะถึงดินแดนคาซัคสถาน

การไหลเวียนของโซน – สาธารณรัฐตั้งอยู่ในใจกลางยูเรเซีย

มวลอากาศที่มาจากมหาสมุทรค่อยๆ เคลื่อนตัวเข้าสู่แผ่นดิน

เริ่มสูญเสียคุณสมบัติเดิมไป อุณหภูมิอากาศลดลง,

ความกดดัน ความชื้น ความขุ่นมัว

2. ทำงานบนแผนที่ภูมิอากาศ (พิจารณาทิศทางและการกระจายลม

ปริมาณฝนในอาณาเขตของสาธารณรัฐ)

มวลอากาศ:

- อาร์กติก – ก่อตัวเหนือมหาสมุทรอาร์กติก ต่ำ

อุณหภูมิทั้งในฤดูหนาวและฤดูร้อน พวกเขาบุกทางตอนเหนือของคาซัคสถานและก่อตั้ง

สภาพอากาศต้านไซโคลน พวกมันก่อตัวเป็นสภาพอากาศที่แห้งและชัดเจน: มีอากาศหนาวจัดในฤดูหนาว และหนาวจัดในฤดูร้อน

ร้อน. การกระทำของพวกเขาเกี่ยวข้องกับน้ำค้างแข็งในฤดูใบไม้ผลิและฤดูใบไม้ร่วง

ปานกลาง - ก่อตัวขึ้นในละติจูดกลางของทวีป ทางอากาศมีอำนาจเหนือกว่า

ละติจูดปานกลาง มวลอากาศมาจากทิศตะวันตกจากมหาสมุทรแอตแลนติก

เรียกว่าเขตอบอุ่นทางทะเล พวกเขาสูญเสียความชุ่มชื้นไปมากเมื่อไปถึงคาซัคสถาน แต่ทุกอย่าง

ก็นำมาซึ่งฝนส่วนหนึ่งด้วย

- เขตร้อน – มาในช่วงฤดูร้อนจากดินแดนเอเชียกลางและอิหร่าน (อิหร่าน) และ

ขยายออกไปทางตอนใต้ของคาซัคสถาน

3 . โดยใช้ข้อความในหนังสือเรียนและเรื่องราวของครู นักเรียนกรอกข้อมูลในช่องว่างในตาราง

ประเภทของมวลอากาศ

พวกเขาก่อตัวที่ไหน?

อิทธิพลต่อสภาพอากาศ

อาร์กติก (AVM)

ทะเล-อุณหภูมิเย็น (UVM(M)

เหนือมหาสมุทรแอตแลนติก

คอนติเนนตัล (UVM(K)

ฤดูหนาวนำมาซึ่งอากาศหนาวเย็น

เขตร้อน (TVM)

เหนืออิหร่าน

คำตอบรุ่น:

ประเภทของมวลอากาศ

พวกเขาก่อตัวที่ไหน?

อิทธิพลต่อสภาพอากาศ

อาร์กติก (AVM)

บนมหาสมุทรอาร์กติก

อากาศเย็นแม้ในฤดูร้อน แห้ง - ในฤดูใบไม้ผลิและฤดูใบไม้ร่วง ทำให้เกิดน้ำค้างแข็งและหิมะตกฉับพลัน

ทะเล-อุณหภูมิเย็น (UVM(M)

เหนือมหาสมุทรแอตแลนติก

มีฝนตกตลอดทั้งปี ในฤดูร้อนความร้อนจะเบาลง น้ำค้างแข็งอ่อนตัวลงในฤดูหนาว

คอนติเนนตัล (UVM(K)

ซื้อทรัพย์สินของตนเหนือเอเชียกลางและไซบีเรีย

ฤดูหนาวนำมาซึ่งอากาศหนาวเย็น

เขตร้อน (TVM)

เหนืออิหร่าน

ในฤดูร้อนพวกมันจะนำความร้อนและความแห้งแล้งมาให้ ในฤดูหนาวพวกมันจะนำมาซึ่งการละลาย

ІҮ - การรวมบัญชี

มวลอากาศคืออะไร?

มวลอากาศใดมีชัยเหนือดินแดนคาซัคสถาน?

การเปลี่ยนแปลงของมวลอากาศ (ทางปาก):

คำถาม:

คำตอบรุ่น:

การเปลี่ยนแปลงใดเกิดขึ้นกับอากาศทะเลในละติจูดพอสมควรในฤดูหนาวอันเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงเหนือพื้นผิวดิน

เมื่อพวกเขาเคลื่อนที่ไปบนพื้นดิน VM จะมีความชื้นน้อยลง

VM เปลี่ยนแปลงอย่างไร:

ความชื้นสัมพัทธ์

ลดลง

อุณหภูมิอากาศ

ลดลง

ความกดอากาศ

ลดลง

ความขุ่นมัว

ลดลง

V. สรุปบทเรียน:

ให้คะแนนพร้อมแสดงความคิดเห็น

การสะท้อนกลับ (วิธีการประโยคที่ยังไม่เสร็จ)

วันนี้ในชั้นเรียนฉันได้เรียนรู้...

มันน่าสนใจสำหรับฉัน....

สิ่งที่ยากที่สุดคือ…..

ตอนนี้ฉันสามารถอธิบายได้ว่าทำไม.....

การบ้าน: §21 หน้า 85-87 การถอดความ

"ค้นหาข้อผิดพลาด"

งบ

1. คาซัคสถานตั้งอยู่ในเขตภูมิอากาศแบบเขตร้อน

2. ภูมิอากาศของคาซัคสถานได้รับอิทธิพลจากมวลอากาศจากมหาสมุทรแปซิฟิก มหาสมุทรอินเดีย และอาร์กติก

3. ปัจจัยที่ก่อให้เกิดสภาพภูมิอากาศ: การไหลเวียนของบรรยากาศ, การแผ่รังสีแสงอาทิตย์, พื้นผิวด้านล่าง

4. ปริมาณรังสีทั้งหมดในดินแดนคาซัคสถานเพิ่มขึ้นจากเหนือจรดใต้

5. ส่วนของรังสีที่ถูกดูดซับโดยพื้นผิวโลกเรียกว่าดูดซับ

6. ปริมาณรังสีสะท้อนจะเพิ่มขึ้นในฤดูหนาว

7. รังสีทั้งหมดคือผลรวมของรังสีโดยตรงและรังสีที่ถูกดูดกลืน

ประเภทของรังสีดวงอาทิตย์

ทำไม????

อัลมาตีและวลาดิวอสต็อกตั้งอยู่ที่ละติจูดเดียวกัน เหตุใดปริมาณรังสีดวงอาทิตย์ทั้งหมดในวลาดิวอสต็อกจึงน้อยกว่าในอัลมาตีมาก

การไหลเวียนทั่วไป บรรยากาศ

มวลอากาศ

คอนติเนนตัล

มารีน

ปริมาณน้ำฝน

อุณหภูมิในฤดูหนาว

อุณหภูมิในฤดูร้อน

ความสกปรก

มวลอากาศ

มารีน

คอนติเนนตัล

ปริมาณน้ำฝน

อุณหภูมิในฤดูหนาว

อุณหภูมิในฤดูร้อน

การสร้างคลัสเตอร์

1- มวลอากาศอาร์กติก

2- มวลอากาศปานกลาง

3- มวลอากาศเขตร้อน

อธิบาย

• พวกเขาก่อตัวที่ไหน?
• พวกเขามีคุณสมบัติอะไรบ้าง?
• สภาพอากาศเปลี่ยนแปลงอย่างไรกับการมาถึงของมวลอากาศ
• พวกเขามีอิทธิพลในช่วงเวลาใด?

ลักษณะของมวลอากาศ

ลักษณะของมวลอากาศ

1. มาจากทิศตะวันตก เจาะลึกเข้าไปในทวีป ทำให้เกิดฝนตกหนัก

2. ก่อตัวบนมหาสมุทรอาร์กติก

3. เรียกว่า มวลอากาศอิหร่าน

4. เมื่อมาถึงในฤดูหนาว น้ำค้างแข็งจะรุนแรงขึ้น

5. ก่อตัวเหนือมหาสมุทรแอตแลนติก

6. กระทบเฉพาะตอนใต้ของคาซัคสถานเท่านั้น

7. เมื่อมาถึงจะมีน้ำค้างแข็งในฤดูหนาวและฤดูใบไม้ผลิ

8. อุณหภูมิของอากาศจะสูงขึ้นในฤดูหนาวและลดลงในฤดูร้อน

9. ก่อตัวเหนืออาณาเขตของเอเชียกลาง

10. แอนติไซโคลนไซบีเรียกำลังถูกสร้างขึ้น

• ป 11 อ่าน ตั้งคำถาม