บทเรียนศิลปะภาษาในโรงเรียนประถมศึกษา การพัฒนาบทเรียน "บทเรียนวรรณคดีรัสเซีย"

สูตร	การกำหนดและหน่วยการวัด
กฎของโอห์มสำหรับหน้าตัดวงจร ดี.ซี
1. แรงดันไฟฟ้าที่ส่วนวงจร V U=IR	ฉันคือจุดแข็งในปัจจุบันในส่วนนี้ A; R - ความต้านทานของส่วนวงจร, โอห์ม; U คือแรงดันไฟฟ้าที่ส่วนวงจร V;
2. กระแสไฟฟ้าในส่วนวงจร A I=U/R
3. ความต้านทานในส่วนของวงจร Ohm R=U/I
4. ความต้านทานของตัวนำต่อกระแสตรง, Ohm R 0 =ρ	ρ - ความต้านทาน, 10 -6 โอห์ม·ม.; ล. - ความยาว, ม.; S - ส่วน mm 2;
5. การพึ่งพาความต้านทานแบบแอกทีฟของตัวนำกับอุณหภูมิ R=R 1 ∙	R, R 1 - ความต้านทานของตัวนำตามลำดับที่อุณหภูมิ t และ t 1.0 C, Ohm; แอลฟา - ค่าสัมประสิทธิ์อุณหภูมิ, 1/ 0 ค;
6. ความต้านทานทั่วไป วงจรไฟฟ้าที่ การเชื่อมต่อแบบอนุกรมความต้านทาน R=R 1 +R 2 +R 3 +…+R n	R - ความต้านทานวงจรรวม, โอห์ม; R 1 , R 2 , R 3 …R n - ความต้านทานของตัวต้านทาน n, โอห์ม;
7. ความต้านทานของวงจรของตัวต้านทานแบบขนานสองตัว R=R 1 ∙R 2 /R 1 +R 2
	C คือความจุรวมของตัวเก็บประจุ H; C 1 , C 2 , C 3 ... Cn - ความจุของตัวเก็บประจุวงจรแต่ละตัว, Gn;
10. ไฟ DC, W P=UI=I 2 R=U 2 /R	ผม - ความแรงของกระแสในวงจร, A; U คือแรงดันไฟฟ้าในวงจร V; R - ความต้านทาน, โอห์ม;
11. พลังงานวงจรไฟฟ้า J W=Pt	P - กำลังในวงจร W; เสื้อ - เวลา, s;
12. ผลกระทบจากความร้อน A=0.24∙I 2 ∙R∙t= 0.24∙U∙I∙t	เอ - ปริมาณความร้อนที่เกิดขึ้น, แคล; เสื้อ - เวลาไหลปัจจุบัน R - ความต้านทาน, โอห์ม;
กฎของโอห์มกับกระแสสลับ
13. ปัจจุบัน, A I=U/Z	ฉัน - ปัจจุบัน A; U - แรงดันไฟฟ้า, V; Z- ความต้านทานในวงจรโอห์ม; - รีแอคแทนซ์อุปนัยของวงจร, โอห์ม; ซี= = X L =ωL – รีแอคแตนซ์แบบเหนี่ยวนำของวงจร, Ohm X C =1/ωC – รีแอคแตนซ์แบบคาปาซิทีฟของวงจร, Ohm ω – ความถี่เชิงมุมของเครือข่าย, s -1 ; ฉ - ความถี่ เครื่องปรับอากาศ, เฮิรตซ์; L - ตัวเหนี่ยวนำ, H; C - ความจุ F;
14. แรงดันไฟฟ้า W U=I∙Z
15. กฎของเคอร์ชอฟฟ์สำหรับโหนด (กฎข้อที่ 1): สำหรับวงปิด (กฎข้อที่ 2): E= =	I i - กระแสในแต่ละกิ่งของวงจรมาบรรจบกันที่จุดหนึ่ง A i=(1,2,3,...); E - EMF ทำหน้าที่ในวงจร V; U คือแรงดันไฟฟ้าที่ส่วนวงจร V; Z คือความต้านทานรวมของส่วน, โอห์ม;
16. การกระจายกระแสในสองสาขาขนานของวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ I 1 / I 2 = Z 2 / Z 1	ผม 1 - กระแสของวงจรแรก, A; ฉัน 2 - กระแสของวงจรที่สอง, A; Z 1 - ความต้านทานของสาขาแรก, โอห์ม; Z 2 - ความต้านทานของสาขาที่สอง, โอห์ม;
17. อิมพีแดนซ์, โอห์ม Z=	R - ความต้านทานแบบแอคทีฟ, โอห์ม; X L - ปฏิกิริยารีแอคทีฟ, โอห์ม; X C - ความจุ, โอห์ม;
18. รีแอกทีฟ (อินดัคทีฟ) รีแอกแตนซ์, โอห์ม X L =ωL=2 ∙f∙L	ω - ความถี่เชิงมุม, rad/s; f - ความถี่การสั่น, Hz; L - ตัวเหนี่ยวนำ, H; C - ความจุ F; X - รีแอคแตนซ์ทั้งหมด, โอห์ม;
19. ความต้านทานปฏิกิริยา (คาปาซิทีฟ), โอห์ม X C =1/ωL= 1/2 ∙f∙L
20. รีแอกแทนซ์ทั้งหมด X= X L - X C
21. ตัวเหนี่ยวนำคอยล์ H ไม่มีแกนเหล็ก: L= 10 -8 มีแกนเหล็ก: L= μ 10 -8	n คือจำนวนรอบของขดลวด S คือพื้นที่ของหน้าตัดเฉลี่ยของขดลวดที่ประกอบเป็นขดลวด cm 2; ล. - ความยาวคอยล์ ซม. μ - การซึมผ่านของแม่เหล็กของวัสดุแกนกลาง, Gn/m;
22. กฎหมาย การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้าสำหรับกระแสไซน์ซอยด์ E= 4.44∙f∙ω∙B∙S∙10 -4	E - แรงเคลื่อนไฟฟ้าเหนี่ยวนำ, V; ฉ - ความถี่ Hz; ω - จำนวนรอบที่คดเคี้ยว; B - การเหนี่ยวนำแม่เหล็ก, T; S - หน้าตัดของวงจรแม่เหล็ก, ซม. 2;
23. ผลกระทบทางไฟฟ้าไดนามิกของกระแสสำหรับตัวนำไฟฟ้าคู่ขนานสองตัว F=I m 1 ∙ I m 2 ∙ ∙10 -7	F คือแรงที่กระทำต่อตัวนำ N; ฉัน ม. 1 ฉัน ม. 2 - ค่าแอมพลิจูดของกระแสเข้า ตัวนำแบบขนาน, ก; ล. - ความยาวตัวนำ, ซม.; α - ระยะห่างระหว่างตัวนำ cm;
24. การพึ่งพาวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ: กระแสในวงจร: I= I R =I∙cosω I X =I∙ แรงดันไฟฟ้าsinωในวงจร: U= U R =U∙ cosω U X =U∙ sinω	ฉัน - กระแสในวงจร A; I R - ส่วนประกอบปัจจุบันที่ใช้งานอยู่ A; I X - องค์ประกอบปฏิกิริยาของกระแส A; U คือแรงดันไฟฟ้าในวงจร V; U R - ส่วนประกอบแรงดันไฟฟ้าที่ใช้งานอยู่ V;
U X - ส่วนประกอบแรงดันปฏิกิริยา, V;	25. อัตราส่วนของกระแสและแรงดันไฟฟ้าในระบบสามเฟส a) การเชื่อมต่อแบบสตาร์: I L =IF, U L =1.73∙U F; b) การเชื่อมต่อ "สามเหลี่ยม": U L = U F, I L =1.73∙IF;
I L - กระแสเชิงเส้น, A; I Ф - กระแสเฟส, A;	U L - แรงดันไฟฟ้าเชิงเส้น, V; U Ф - แรงดันเฟส, V; 26. ตัวประกอบกำลัง cos P - พลังงานปฏิกิริยา W; ส-
พลังเต็มเปี่ยม	, V∙A; R - ความต้านทานแบบแอคทีฟ, โอห์ม; Z - ความต้านทานรวม, โอห์ม;
27. กำลังและพลังงานกระแสไฟฟ้าในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ ก) วงจรกระแสไฟเฟสเดียว: P=I∙U∙ cos , Q=I∙U∙sin , S=IU= ; W R =I∙U∙ cos ∙t; W X = I∙U∙sin ∙t; b) วงจรกระแสไฟสามเฟส: P= ∙I∙U∙ cos ; Q= ∙I∙U∙sin ; W R = ∙I∙U∙ cos ∙t; W X = ∙I∙U∙sin ∙t;	I C - กระแสไหลผ่านตัวเก็บประจุ A; U คือแรงดันไฟฟ้าที่ใช้กับตัวเก็บประจุ V;
29. ความเร็วการหมุนแบบซิงโครนัสของเครื่องจักรไฟฟ้า, rpm n=	f - ความถี่ของแหล่งจ่ายไฟ, Hz; p - จำนวนคู่ขั้วเครื่อง
30. แรงบิดของเครื่องจักรไฟฟ้า, N∙m M=9.555∙	P - กำลัง, W; n - ความเร็วในการหมุน, รอบต่อนาที;

ภาคผนวก 13

การคำนวณวงจรไฟฟ้าที่ซับซ้อน

วงจรไฟฟ้าที่ซับซ้อนอาจมีหลายวงจร วงปิดด้วยตำแหน่งแหล่งพลังงานและผู้บริโภค ดังนั้นวงจรที่ซับซ้อนดังกล่าวไม่สามารถลดลงเป็นการเชื่อมต่อแบบอนุกรมและแบบขนานรวมกันได้

เมื่อใช้กฎของโอห์มและเคอร์ชอฟ เราสามารถค้นหาการกระจายตัวของกระแสและแรงดันไฟฟ้าในทุกส่วนของวงจรที่ซับซ้อนใดๆ

วิธีหนึ่งในการคำนวณวงจรไฟฟ้าที่ซับซ้อนคือวิธีการซ้อนทับกระแสซึ่งสาระสำคัญก็คือกระแสในสาขาใด ๆ คือผลรวมเชิงพีชคณิตของกระแสที่สร้างขึ้นในนั้นโดยแต่ละ EMF ของวงจรแยกกัน ในรูป แสดงวงจรที่มี 3 แหล่งพร้อม EMF อี 1 , อี 2 , อี 3 และตัวต้านทานต่อแบบอนุกรมสี่ตัว ร 1 , ร 2 , ร 3 , ร 4 - หากเราละเลยความต้านทานภายในของแหล่งพลังงาน แสดงว่าความต้านทานรวมของวงจร ร=ร 1 +ร 2 +ร 3 +ร 4 - ให้เราสันนิษฐานไว้ก่อนว่า EMF ของครั้งแรกแหล่งที่มา อี 1 ≠ 0 และครั้งที่สองและสาม อี 2 = 0 และ อี 3 = 0 จากนั้นเราก็ตั้งค่า อี 2 ≠ 0 และ อี 1 = 0 และ อี 3 = 0 และสุดท้าย เราก็ถือว่า อี 3 ≠ 0 และ อี 1 = 0 และ อี 2 = 0 ในกรณีแรก กระแสในวงจรเกิดขึ้นพร้อมกันในทิศทางกับ EMF อี 1 มีค่าเท่ากัน ฉัน 1 = อี 1 /ร;ในกรณีที่สอง กระแสในวงจรเกิดขึ้นพร้อมกันในทิศทางกับ EMF อี 2, เท่ากับ ฉัน 2 = อี 2 /ร- ในกรณีที่สามกระแสจะเท่ากัน ฉัน 3 = อี 3 / รและสอดคล้องกับ EMF อี 3. ตั้งแต่ EMF อี 1 และ อี 3 เกิดขึ้นพร้อมกันในทิศทางของวงจร แล้วก็กระแส ฉัน 1 และ ฉัน 3 ตรงกันและปัจจุบันด้วย ฉัน 2 มีทิศทางตรงกันข้าม เนื่องจากแรงเคลื่อนไฟฟ้า อี 2 กำกับการตอบโต้กับแรงเคลื่อนไฟฟ้า อี 1 และ อี 3 - ดังนั้นกระแสในวงจรจึงเท่ากับ

ฉัน = ฉัน 1 – ฉัน 2 + ฉัน 3 = อี 1 / ร – อี 2 / ร + อี 3 / ร =

= (อี 1 – อี 2 + อี 3 ) / (ร 1 + ร 2 + ร 3 ).

วงจรไฟฟ้าที่มีแหล่งพลังงานสามแหล่ง

ทิศทางที่ส่วนใดๆ ของห่วงโซ่ เช่น ระหว่างจุดต่างๆ กและ ข,เท่ากับ คุณเกี่ยวกับ = นักลงทุนสัมพันธ์ 4 .

เมื่อคำนวณวงจรที่ซับซ้อน เพื่อกำหนดกระแสในทุกสาขาของวงจร จำเป็นต้องทราบความต้านทานของกิ่งก้าน รวมถึงค่าและทิศทางของ EMF ทั้งหมด

ก่อนที่จะวาดสมการตามกฎของ Kirchhoff คุณควรกำหนดทิศทางของกระแสน้ำในกิ่งก้านโดยพลการโดยแสดงลูกศรบนแผนภาพ หากทิศทางที่แท้จริงของกระแสในสาขาใด ๆ ตรงกันข้ามกับทิศทางที่เลือก หลังจากแก้สมการแล้วกระแสนี้จะกลายเป็นเครื่องหมาย "-" จำนวนสมการที่จำเป็นเท่ากับจำนวนกระแสที่ไม่ทราบ และจำนวนสมการที่รวบรวมตามกฎข้อที่หนึ่งของ Kirchhoff ต้องเป็นหนึ่ง จำนวนน้อยลงโหนดลูกโซ่ สมการที่เหลือจะถูกรวบรวมตามกฎข้อที่สองของ Kirchhoff และควรเลือกรูปทรงที่ง่ายที่สุด เพื่อให้แต่ละสมการมีสาขาอย่างน้อยหนึ่งสาขาที่ไม่รวมอยู่ในสมการที่คอมไพล์ก่อนหน้านี้

ลองพิจารณาการคำนวณวงจรที่ซับซ้อนโดยใช้สมการตามกฎของ Kirchhoff โดยใช้ตัวอย่างของแหล่งที่เชื่อมต่อแบบขนานสองแหล่งซึ่งปิดความต้านทาน อนุญาต แหล่งที่มาของ EMF อี 1 = อี 2 =120B พวกนั้น ความต้านทานภายใน ร 1 = 3 โอห์ม และ ร 2 = 6 โอห์ม ความต้านทานโหลด ร= 18 โอห์ม

เนื่องจากจำนวนกระแสที่ไม่รู้จักคือ 3 จึงจำเป็นต้องสร้างสมการสามสมการ เมื่อมีจุดปมสองจุด จำเป็นต้องมีสมการปมหนึ่งตามกฎข้อที่หนึ่งของ Kirchhoff: ฉัน = ฉัน 1 + ฉัน 2 - เราเขียนสมการที่สองเมื่อวนรอบวงจรซึ่งประกอบด้วยแหล่งกำเนิดแรกและความต้านทานโหลด: อี 1 = ฉัน 1 ร 1 + นักลงทุนสัมพันธ์- ลองเขียนสมการที่สามในทำนองเดียวกัน: อี 2 = ฉัน 2 ร 2 + นักลงทุนสัมพันธ์- การทดแทน ค่าตัวเลขเราจะได้ 120 V = 3 ฉัน 1 + 18ฉันและ 120 โวลต์ = 6 ฉัน 2 + 18ฉัน- เพราะ อี 1 – อี 2 = ฉัน 1 ร 1 – ฉัน 2 ร 2 = 3ฉัน 1 – 6ฉัน 2 = 0 แล้ว ฉัน 1 = 2ฉัน 2 และ ฉัน = 3ฉัน 2 - การแทนที่ค่าเหล่านี้เป็นนิพจน์สำหรับแรงเคลื่อนไฟฟ้า อี 1 , เราได้ 120 =

2ฉัน 2 × 3 + 18 × 3ฉัน 2 = 60ฉัน 2 , ที่ไหน ฉัน 2 = 120/60 = 2A, ฉัน 1 = 2ฉัน 2 = 4เอ, ฉัน = ฉัน 1 ++ ฉัน 2 = 6เอ

ในวงจรไฟฟ้าที่ซับซ้อนซึ่งมีสองโหนด กและ ขและประกอบด้วยแหล่งพลังงานที่เชื่อมต่อแบบขนานหลายแหล่งซึ่งทำงานที่เครื่องรับทั่วไป จึงสะดวกในการใช้วิธีแรงดันไฟหลัก เมื่อกำหนดศักยภาพที่จุดปม φa – φb แรงดันไฟฟ้าระหว่างจุดเหล่านี้ U สามารถแสดงได้ด้วยความแตกต่างของศักยภาพเหล่านี้ เช่น

U = φa – φb

ก ข

โครงการคำนวณวงจรไฟฟ้าที่ซับซ้อน:

ก – ใช้วิธีความเค้นปม;

b - ใช้วิธีวนรอบปัจจุบัน

รับทิศทางบวกของ EMF และกระแสในกิ่งก้านจากโหนด กไปที่โหนด ขสำหรับแต่ละสาขาเราสามารถเขียนความเท่าเทียมกันได้ดังต่อไปนี้: ฉัน 1 = (φa – φb – อี 1 )/

/ ร 1 = (คุณ – อี 1 )ก 1 ; ฉัน 2 = (φa – φb – อี 2 ) / ร 2 = (คุณ – อี 2 )ก 2 ; ฉัน 3 = (φa – φb – อี 3 ) / / ร 3 = (คุณ – อี 3 )ก 3; ฉัน= (φa – φb) / ร = อ .

ตามกฎข้อที่หนึ่งของ Kirchhoff สำหรับจุดปมที่เรามี ฉัน 1 + ฉัน 2 + + ฉัน 3 +ฉัน= 0 แทนค่าปัจจุบันเป็นผลรวมนี้แล้วค้นหา

(คุณ – อี 1 )ก 1 + (คุณ + อี 2 )ก 2 + (คุณ – อี 3 )ก 3 + อ = 0,

คุณ = (อี 1 ก 1 – อี 2 ก 2 + อี 3 ก 3 ) / (ก 1 + ก 2 + ก 3 + ก) =

= Σเช่น / Σก,

เหล่านั้น. แรงดันปมคือ ผลรวมพีชคณิตผลคูณของแรงเคลื่อนไฟฟ้าและค่าการนำไฟฟ้าของกิ่งขนานทั้งหมด หารด้วยผลรวมของค่าการนำไฟฟ้าของกิ่งทั้งหมด ด้วยการคำนวณแรงดันไฟฟ้าที่สำคัญโดยใช้สูตรนี้และใช้นิพจน์สำหรับพันธะในกิ่งก้าน ทำให้ง่ายต่อการระบุกระแสเหล่านี้

เพื่อกำหนดกระแสใน วงจรที่ซับซ้อนที่มีจุดปมหลายจุดและ EMF จะใช้วิธีการวนกระแส ซึ่งทำให้สามารถลดจำนวนสมการที่ต้องแก้ได้ สันนิษฐานว่าในสาขาที่เป็นส่วนหนึ่งของวงจรสองวงจรที่อยู่ติดกันกระแสสองวงจรจะไหลซึ่งวงจรแรกแสดงถึงกระแสของวงจรใดวงจรหนึ่งที่อยู่ติดกันและวงจรที่สอง - กระแสของวงจรอื่น กระแสที่เกิดขึ้นจริงในส่วนของวงจรที่กำลังพิจารณาจะถูกกำหนดโดยผลรวมหรือผลต่างของกระแสทั้งสองนี้ ขึ้นอยู่กับทิศทางสัมพัทธ์ซึ่งกันและกัน

เมื่อใช้วิธีการกระแสลูป สมการจะถูกวาดขึ้นโดยพิจารณาจากผลรวมของความต้านทานที่เป็นส่วนหนึ่งของลูปที่กำหนดและผลรวมของความต้านทานที่เป็นส่วนหนึ่งของกิ่งร่วมของลูปที่อยู่ติดกัน ผลรวมแรกถูกกำหนดตามอัตภาพด้วยดัชนีคู่ เป็นต้น ร 11 , ร 22 ฯลฯ และอย่างที่สอง - ดัชนีที่มีจำนวนวงจรซึ่งส่วนของวงจรนี้เป็นเรื่องธรรมดา ร 12 , ร 13 ฯลฯ

“บทเรียนวรรณคดีเป็นเครื่องมือในการพัฒนาภาษาของนักเรียน”

กระบวนการต่างๆ ที่เกิดขึ้นใน สังคมสมัยใหม่มีอิทธิพลต่อทุกสถาบันของชีวิต การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ได้แก่ ระบบที่ทันสมัย การศึกษาของโรงเรียน- ในปัจจุบัน นวัตกรรมกำลังรุกล้ำเข้ามาอย่างแข็งขัน โดยกำหนดความจำเป็นในการทำความเข้าใจเป้าหมายสมัยใหม่ พิจารณาธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก และเลือกวิธีการสอนและให้ความรู้แก่เด็กนักเรียนที่มีประสิทธิผลมากขึ้น

สำหรับส่วนใหญ่ เด็กนักเรียนยุคใหม่กระบวนการเชี่ยวชาญภาษารัสเซียทำให้เกิดปัญหาอย่างมาก ไม่เป็นความลับเลยที่นักเรียนเพียงไม่กี่คนถือว่าภาษารัสเซียเป็นวิชาโปรดของพวกเขา นอกจากนี้ยังมีครูสอนภาษาศาสตร์หลายคนที่ไม่พอใจกับกระบวนการสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

สิ่งที่จำเป็นสำหรับบทเรียนเหล่านี้จึงน่าตื่นเต้นและน่าสนใจเพื่อสร้างเงื่อนไขให้นักเรียนดำเนินกระบวนการพัฒนาตนเองและการตระหนักรู้ในตนเอง

ฉันพบคำตอบในรายการ "วรรณกรรมรัสเซีย" ของ A.I. การสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซียแบบบูรณาการ” เหล่านี้เป็นบทเรียนวรรณกรรม บทเรียนวรรณคดีมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้เนื้อหาและรูปแบบของผลงานที่เรียนในโรงเรียนคุณภาพสูง นิยายและในเวลาเดียวกัน - เพื่อเชี่ยวชาญภาษารัสเซีย, การทำงาน, ด้านคำพูด

จุดประสงค์ของบทเรียนวรรณกรรมคือการสร้างเงื่อนไขตามความต้องการและความพร้อมของนักเรียนที่ไม่เพียงแต่เขียนได้อย่างถูกต้องซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับ คนทันสมัยแต่ยังแสดงความคิดของคุณได้อย่างถูกต้อง

บทเรียนวรรณกรรมประกอบด้วยการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของนักเรียนโดยอาศัยการทำงานด้วย ข้อความวรรณกรรมเกี่ยวข้องกับการจัดงานวิจัยทางภาษาเกี่ยวกับเนื้อหาต้นฉบับซึ่งทำหน้าที่เป็นเป้าหมายของการศึกษา ศูนย์กลางของบทเรียนดังกล่าวจะเป็นคำที่พิจารณาในความสัมพันธ์ของทุกแง่มุม: สุนทรียภาพ, ความหมาย, ไวยากรณ์.

บทเรียนวรรณกรรมซึ่งเป็นบทเรียนในการทำงานกับข้อความถือเป็นโอกาสในการสอนเด็กนักเรียนให้คิดอย่างอิสระซึ่งหมายถึงความจำเป็นในการสังเกตวิเคราะห์สรุปวาดแนวคล้ายคลึงประเภทต่างๆ - และยิ่งมีข้อสรุปที่ลึกซึ้งและเป็นต้นฉบับมากขึ้น พวกเขายิ่งมีความคิดที่เป็นอิสระมากขึ้นเท่านั้น แน่นอนว่าความสามารถในการคิดนอกกรอบนั้นไม่ได้มอบให้ในทันทีและไม่ใช่สำหรับทุกคน ซึ่งเป็นไปไม่ได้เลยหากไม่มีการเรียนรู้ความร่ำรวยและความลับของภาษา

บทเรียนวรรณคดีเปิดโอกาสให้ศึกษาผลงานของนักเขียนชาวเหนือของเรา ศึกษาชีวิตและวัฒนธรรมของภูมิภาควิเลโกด

ฝ่ายค้าน” ภาษาวรรณกรรม- ภาษาถิ่น" ทำให้เรามองภาษาให้กว้างขึ้นว่าเป็นปรากฏการณ์ทางสังคม

ลักษณะสำคัญของบทเรียนวรรณกรรมคือระหว่างทำงาน นักเรียนสังเกตและสำรวจ “พฤติกรรม” หน่วยภาษาในข้อความของผู้เขียน

ขึ้นอยู่กับปรากฏการณ์ทางภาษาที่กำลังศึกษา วัตถุประสงค์ของบทเรียนจะแตกต่างกันไป แต่สิ่งต่อไปนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับทุกคน:

พัฒนาความสามารถในการค้นพบสิ่งที่ได้เรียนรู้ ปรากฏการณ์ทางภาษาในข้อความของผู้เขียน

ระบุลักษณะการทำงานของมันในงานศิลปะ

นักเรียนเข้าใจว่านักเขียนทำงานอย่างไรกับภาษาในงานของพวกเขา วิธีเลือกคำ สร้างวลี และสิ่งนี้กระตุ้นให้พวกเขาคิดด้วยตนเองและชี้แนะให้พวกเขาสร้างสรรค์ งบของตัวเองดำเนินงานด้วยปรากฏการณ์ทางภาษาที่ศึกษา

แน่นอนว่านี่เป็นปัญหาทางภาษาที่ร้ายแรง แต่ประสบการณ์ของฉันแสดงให้เห็นแล้วว่าสามารถแก้ไขได้ในบทเรียนวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

เช่น เมื่อศึกษาหัวข้อ “คุณสมบัติข้อความ” นักเรียนย่อหน้า" จะถูกขอให้ทำงานกับข้อความต่อไปนี้:

หยด

เมื่อถึงกลางเดือนเมษายนที่ Pinega ถนนที่เรียงรายไปด้วยกิ่งไม้สนก็กลายเป็นสีดำ ริมฝั่งในป่าตื้นอันห่างไกลที่มืดมิดได้กลืนกินต้นเบิร์ชสีชมพูไปหมด

หลังคา(?)กำลังหยดลงมา จากกองหิมะที่ตกลงมาในหนึ่งสัปดาห์ บ้านต่างๆ ก็ปรากฏขึ้น - ใหญ่ (ใน) ทางเหนือ เต็มไปด้วยผนังไม้ซุงที่เปียกและดำคล้ำ ในระหว่างวัน เมื่ออากาศอุ่นขึ้น ลำธารก็เดือดพล่านบนภูเขา...และกลิ่นหอมอันขมขื่นของพุ่มไม้ที่ละลายแล้วก็โชยไปทั่วหมู่บ้านอย่างน่าตื่นเต้น (เอฟ. อับรามอฟ)

นักเรียนจดข้อความที่ได้รับลงในสมุดบันทึก ใส่ตัวอักษรที่หายไป ใส่เครื่องหมายวรรคตอน และระบุประเภทของการเชื่อมต่อ มีการสังเกตย่อหน้า: นักเรียนค้นหาว่าย่อหน้าประกอบด้วยอะไรและดำเนินการ งานภาคปฏิบัติ(ระบุโครงสร้างของย่อหน้า ลักษณะของข้อความ) กำหนดรูปแบบและประเภทของคำพูด ข้อความได้รับการวิเคราะห์จากมุมมองของเนื้อหาข้อมูล ความสมบูรณ์ของความหมาย การเชื่อมโยงกัน การแสดงออกของน้ำเสียง- นักเรียนพบในข้อความ คำภาษาถิ่น, อธิบายพวกเขา ความหมายคำศัพท์- การให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการรวบรวมสื่อภาษาถิ่นจะพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น ความรู้สึกของคำศัพท์ที่เพิ่มขึ้น และส่งเสริมความเข้าใจในเชิงลึก บรรทัดฐานทางวรรณกรรมปรับปรุงวัฒนธรรมการพูด

งานประเภทนี้พัฒนาความสนใจของนักเรียน ความสามารถในการจดความคิดเห็นในระหว่างการวิเคราะห์ และสอนให้เขาฟังและฟังผู้พูด

ข้อความเกี่ยวกับชีวิตและโลกทัศน์ของชาวรัสเซีย ประเพณีประจำชาติส่วนใหญ่มีส่วนทำให้เกิดแรงจูงใจเชิงบวกในการเรียนรู้ภาษารัสเซีย สิ่งเหล่านี้มีผลกระทบด้านสุนทรียศาสตร์ สะท้อนอยู่ในจิตวิญญาณของเด็กๆ และทำให้พวกเขามีการรับรู้ที่แตกต่างออกไป ชีวิตโดยรอบและตัวเราเอง

บทเรียนวรรณคดีช่วยแก้ปัญหาอื่น - ปัญหาวัฒนธรรมการพูด ยิ่งนักเรียนมุ่งความสนใจไปที่คำพูดของผู้เขียนบ่อยเท่าไร เขาก็จะยิ่งเรียกร้องมากขึ้นเกี่ยวกับคำที่พูดโดยตนเองมากขึ้นเท่านั้น

ผู้นำในบทเรียนถูกยึดครองโดย การวิเคราะห์ทางภาษาข้อความ การวิจัย การออกแบบ และงานสร้างสรรค์

การมุ่งเน้นเฉพาะเรื่องของบทเรียนวรรณกรรมจะกระตุ้นให้เกิดการเลือกประเภทบทเรียน: บทเรียนการเดินทาง เวิร์คช็อป การสัมมนา งานในห้องปฏิบัติการ

ในบทเรียนวรรณคดีบทบาทของ งานเขียนธรรมชาติที่สร้างสรรค์มีจำนวนเพิ่มขึ้นซึ่งมี ผลกระทบเชิงบวกเพื่อพัฒนาทักษะการพูดและการสะกดคำ

แนวเพลงหลัก ความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรมเป็นรูปย่อ ร่าง บทวิจารณ์ เรียงความ

มีการกำหนดหัวข้อที่ไม่ปกติและคาดไม่ถึง เพื่อไม่ให้เด็กมีโอกาสเขียนซ้ำ บทความที่สำคัญ,อุปกรณ์ช่วยสอน

ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาหัวข้อ "ข้อความ" จะมีการมอบหมายงาน: ระหว่างทางจากโรงเรียน สังเกตธรรมชาติของฤดูใบไม้ร่วง คุณชอบอะไรมากที่สุด? ด้วยความช่วยเหลือซึ่ง หมายถึงภาษาคุณจะถ่ายทอดสภาวะของธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วงหรือไม่? เขียนเรื่องย่อเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง

เมื่อศึกษาหัวข้อ “คำวิเศษณ์” นักเรียนจะถูกขอให้เขียนเรียงความโดยใช้คำวิเศษณ์ในข้อความ เกี่ยวกับตำแหน่งที่หน้าต่างของคุณมองและอารมณ์ที่พวกเขาสร้าง

หัวข้ออาจเป็น: "ฉันเคยมีความฝัน", "การกระทำที่ยอดเยี่ยมที่สุดของฉัน", "ความงามและความคิดริเริ่ม", "ข้อบกพร่องในตัวละครของฉัน" ฯลฯ

ในบทเรียนวรรณคดีอาจมีงานดังกล่าว: เลือกงานใดก็ได้ งานวรรณกรรมที่ทำให้คุณประทับใจ เขียนข้อโต้แย้งที่แสดงถึงความประทับใจของคุณ ใช้แถว สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันข้อเสนอ

ดังนั้นบทเรียนวรรณกรรมจึงช่วยให้คุณแก้ไขปัญหาต่อไปนี้:

• พวกเขาให้โอกาสในการทำให้บทเรียนน่าสนใจและกระตุ้นกิจกรรมของนักเรียน
• พัฒนาความสามารถในการสื่อสารและสุนทรียศาสตร์ของนักเรียนผ่านการเปิดใช้งานคำพูดของพวกเขา
• พวกเขาเปิดโอกาสให้คุณรู้สึกถึงความสุขจากการค้นพบและส่งเสริมความจำเป็นในการเรียนรู้มากขึ้นเรื่อยๆ

เพื่อแก้ไขปัญหาที่ได้รับมอบหมายในบทเรียนวรรณกรรม ฉันสร้างบรรยากาศที่น่าสนใจสำหรับนักเรียนแต่ละคนในงานของชั้นเรียน:

ฉันใช้รูปแบบและวิธีการจัดองค์กรที่หลากหลาย กิจกรรมการศึกษาช่วยให้สามารถเปิดเผยประสบการณ์ส่วนตัวของนักเรียน

ฉันสนับสนุนให้นักเรียนพูดและใช้ ในรูปแบบต่างๆทำงานให้เสร็จโดยไม่ต้องกลัวที่จะทำผิดพลาดหรือตอบผิด

ฉันใช้มันในระหว่างบทเรียน สื่อการสอนช่วยให้นักเรียนสามารถเลือกประเภทและรูปแบบเนื้อหาการศึกษาที่สำคัญที่สุดสำหรับเขา

ฉันสร้างสถานการณ์การสื่อสารเชิงการสอนในห้องเรียนที่ช่วยให้นักเรียนแต่ละคนได้แสดงความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ และความเฉลียวฉลาดในรูปแบบการทำงาน

ฉันสร้างสภาพแวดล้อมสำหรับการแสดงออกตามธรรมชาติของนักเรียน

บทเรียนวรรณคดีช่วยพัฒนาความสนใจในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย เป็นวิธีการพัฒนาภาษาสำหรับนักเรียน และมีส่วนช่วยให้บรรลุผลในเชิงบวก

เป็นเวลาหลายปีที่นักเรียนของฉันผ่าน Unified ได้สำเร็จ การสอบของรัฐ, ยอมรับ การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในโอลิมปิกการแข่งขันระดับอำเภอและระดับภูมิภาคต่างๆและแสดงผลงานได้ดี

ระบบการทำงานที่ฉันอธิบายไว้นั้นให้ผลลัพธ์ที่เป็นบวก มีวัตถุประสงค์เพื่อปฏิบัติตามข้อกำหนดที่เพิ่มมากขึ้นสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนและกระบวนการเรียนรู้โดยรวม

บทเรียนศิลปะภาษาได้แก่ วิธีที่มีประสิทธิภาพการพัฒนานักเรียน ฉันเชื่อว่าอนาคตขึ้นอยู่กับบทเรียนดังกล่าว

Chebakina E.Yu. ครูสอนภาษารัสเซีย

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เพื่อส่งเสริมการรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับภาพโลกแบบองค์รวม การก่อตัวของการคิดเชิงตรรกะ เชิงเป็นรูปเป็นร่าง และการคิดแบบแปรผัน

พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ สรุป จัดระบบ และสรุปผลอย่างเป็นอิสระ

กระชับ ความคิดสร้างสรรค์นักเรียน;

สร้างความต้องการของผู้อ่าน

เพื่อปลุกให้เด็ก ๆ รู้สึกภาคภูมิใจและความกตัญญูต่อผู้ยิ่งใหญ่โดยเฉพาะต่อ M.V.

อุปกรณ์:

ภาพเหมือนของ M.V. Lomonosov

การเขียนบนกระดาน: ต้องเดาเกี่ยวกับศีลธรรมและภาษารัสเซีย:

“ ในเส้นทางวรรณคดีรัสเซีย Lomonosov เป็นคนแรก”

(อ. ราดิชเชฟ)

“โลโมโนซอฟเป็น ผู้ชายที่ดี...พระองค์ทรงสร้างองค์แรก

มหาวิทยาลัย. จะดีกว่าถ้าบอกว่าตัวเขาเองเป็นคนแรก

มหาวิทยาลัยของเรา"

(A.S. พุชกิน).

“ทุกศตวรรษ ทุกยุคสมัยของเรา ชีวิตชาวบ้านมักจะประดับประดาด้วยชีวิตที่มีสีสันของใครบางคนและการกระทำอันรุ่งโรจน์เป็นพิเศษ ดวงดาวมากมายประดับประดา ท้องฟ้ารัสเซียศตวรรษที่ 18 ความรุ่งโรจน์ของมิคาอิลโลโมโนซอฟคือดาวดวงแรก” (Boris Shergin. “ Fine Masters”)

“ยิ่งบุคคลรู้แจ้งมากเท่าใด เขาก็ยิ่งมีประโยชน์ต่อปิตุภูมิมากขึ้นเท่านั้น” (อ. กรีโบเยดอฟ)

“รักแท้เพราะประเทศของตนจะคิดไม่ถึงหากปราศจากความรักในภาษาของตน” (K.G. Paustovsky)

“ยิ่งคนฉลาดและมีเมตตามากเท่าไร เขาก็ยิ่งสังเกตเห็นความดีในตัวผู้คนมากขึ้นเท่านั้น” (แอล. เอ็น. ตอลสตอย)

โครงสร้างบทเรียนและขั้นตอน:

องค์กรช่วงเวลา

ดูการนำเสนอ

ที่สาม ครูอ่านข้อความ V.G. Belinsky เกี่ยวกับ M.V. Lomonosov

1.กำลังใจเป็นหนึ่งในนั้น สัญญาณที่สำคัญที่สุดอัจฉริยะ ก็มีการวัดของมัน

2.และน่าอัศจรรย์เพียงใดที่พลังนี้สำแดงออกมาใน Lomonosov อย่างน่าอัศจรรย์! 3. เพื่อให้เข้าใจสิ่งนี้อย่างถ่องแท้ เราต้องลืมเวลาของเรา ความสัมพันธ์ของเรา เราต้องขนส่งจิตใจตัวเองไปสู่ยุคนั้นในชีวิตของรัสเซีย เมื่อผู้รู้หนังสือสามารถนับได้ด้วยมือเดียว เมื่อการเรียนรู้เป็นสิ่งที่เหมือนกับเวทมนตร์ เมื่อ หนังสือเป็นสิ่งหายากและเป็นสมบัติล้ำค่า 4. และในเวลานี้บนฝั่ง มหาสมุทรอาร์กติกที่ขอบเขตของธรรมชาติ ในอาณาจักรแห่งความตาย ลูกชายคนหนึ่งเกิดมาเพื่อชาวประมงคนหนึ่ง ซึ่งด้วยเหตุผลบางอย่างเข้ามาในหัวของเขาว่าเขาต้องการ เขาต้องเรียนรู้อย่างแน่นอน ว่าหากปราศจากการเรียนรู้ก็ไม่มีชีวิต 5. ไม่มีใครอธิบายเรื่องนี้ให้เขาฟัง ในขณะที่พวกเขาตีความมันในวันนี้ พวกเขากระทั่งเอาชนะเขาเพราะความปรารถนาที่จะเรียนรู้ ในขณะที่พวกเขาเอาชนะเขาในตอนนี้เพราะความเกลียดชังวิทยาศาสตร์ 6.เด็กคนนี้เก่งมาก ดูไม่เหมือนคนดีเลย คนดีเมื่อมองดูเขาพวกเขาก็ยักไหล่ 7. ทุกคน ทั้งแก่กว่าเขา อายุน้อยกว่าเขา และคนรอบข้าง ทุกคนมองสิ่งต่าง ๆ ด้วยสายตาของพวกเขา สามัญสำนึกและเพราะเห็นเป็นประจำทุกวันจึงไม่เห็นสิ่งผิดปกติในตัวพวกเขา ดวงอาทิตย์ดูเหมือนประทีปขนาดใหญ่ที่ส่องสว่างแก่พวกเขาเป็นเวลาหกเดือน เป็นแสงสว่างอันน่าอัศจรรย์ในคืนหกเดือน - ภาพสะท้อน จากไฟฟืนขนาดใหญ่ที่จุดอยู่ พวกเขาถือว่าทะเลอันกว้างใหญ่เป็นตู้ปลาขนาดใหญ่ - กล่าวอีกนัยหนึ่งสำหรับคนที่รอบคอบเหล่านี้ทุกอย่างดูธรรมดายกเว้นเงินและขนมปัง 8. แต่เด็กชายมองทุกสิ่งด้วยตาที่แตกต่างกัน: ในคืนหกเดือนเขาเห็นบางสิ่งที่น่าอัศจรรย์ซ่อนความหมายลึกลับมหาสมุทรกวักมือเรียกเขาไปในระยะทางที่ไม่รู้จักราวกับว่าสัญญาว่าจะอธิบายทุกสิ่งที่เข้าใจยากทุกสิ่งที่ถ่ายทอดแรงกระตุ้นแปลก ๆ ในใจของเขาเต็มไปด้วยความกังวลใจด้วยความเศร้าโศกอันแสนหวานอย่างอธิบายไม่ถูก ทำให้เกิดคำถามแล้วคำถามเล่าในใจ...

9. ใช่ เด็กชายเป็นลูกที่รักของธรรมชาติ เป็นลูกชายพื้นเมืองท่ามกลางลูกเลี้ยงหลายล้านคน และระหว่างลูกชายที่รักกับแม่ที่รัก มักจะมีความรู้สึกเห็นใจที่พวกเขาเข้าใจกันอย่างเงียบๆ อยู่เสมอ 10. แต่เด็กเท่านั้นที่จะเข้าใจความรู้สึกของเขาไม่เพียงพอ เขาต้องการที่จะเข้าใจด้วยจิตใจของเขา เขาจำเป็นต้องชื่นชมธรรมชาติที่สวยงาม เขาต้องการทำให้มันพูดกับเขา เพื่อค้นหาความลับอันล้ำค่าของมันสำหรับตัวเขาเอง พูดง่ายๆ ก็คือ เขาต้องการบางสิ่งที่เขาไม่สามารถเอ่ยชื่อได้และหวาดกลัว 11.และเขาอยู่ที่นี่ ยอมจำนน เสียงภายใน, ทิ้งพ่อที่รักและแม่เลี้ยงที่เกลียดชัง หนีไปมอสโคว์...

12.ทำไม? - ศึกษา! 13. ใครเป็นคนให้หนทางแก่เขาในการบรรลุเป้าหมายด้วยความดื้อรั้นเช่นนี้? - ไม่มีใคร (1) ยกเว้นเจตจำนงอันทรงพลังนี้ (2) ซึ่งเป็นเครื่องมือแห่งอัจฉริยะ!.. ”

IV. การวิเคราะห์ที่ครอบคลุมข้อความ

A1. – กำหนดแนวคิดหลักของข้อความนี้:

เด็กชายที่น่าทึ่ง

การเกิดของนักวิทยาศาสตร์

ความกระหายในการเรียนรู้

ไปมอสโคว์

A2. ประโยคใดมีใจความหลัก

– งานของ M.V. Lomonosov สะท้อนข้อความของ V.G.

อ่านมันด้วยใจ

อ่านข้อความที่ตัดตอนมาจาก "บทกวี" โดย M.V. Lomonosov

วิทยาศาสตร์หล่อเลี้ยงชายหนุ่ม
Joy ถูกเสิร์ฟให้กับคนแก่
ใน ชีวิตมีความสุขตกแต่ง,
ระมัดระวังในกรณีที่เกิดอุบัติเหตุ
มีความสุขในความยากลำบากที่บ้าน
และการเดินทางไกลก็ไม่ใช่อุปสรรค
วิทยาศาสตร์ถูกนำมาใช้ทุกที่:
ท่ามกลางประชาชาติและในถิ่นทุรกันดาร
ท่ามกลางเสียงอึกทึกของเมืองและโดดเดี่ยว
หอมหวานในความสงบและในการทำงาน

– M.V. Lomonosov เรียกร้องอะไรในบทกวีของเขา?

คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับเขาได้บ้าง?

– คุณต้องมีคุณลักษณะอะไรบ้างในการเขียนบทที่จริงใจเช่นนี้?

คำตอบของนักเรียน:,ผู้ชายคนนี้กตัญญูรู้จักชื่นชมคนอื่นผู้ชายที่ร่ำรวย โลกภายในเป็นคนมีเป้าหมายและฉลาด”

ก.3. กำหนดรูปแบบของข้อความ พิสูจน์ความคิดเห็นของคุณ

1. ศิลปะ

2. วารสารศาสตร์

3. ทางวิทยาศาสตร์

4.ธุรกิจราชการ

คำตอบของนักเรียน : ,ข้อความนี้อยู่ในรูปแบบวารสารศาสตร์ หน้าที่หลักของข้อความคือการมีอิทธิพลต่อผู้อ่าน ผู้เขียนยังใช้ศัพท์พิเศษและ วิธีการทางไวยากรณ์ซึ่งเขาสามารถบรรลุเป้าหมายได้”

ก.4 – อะไร หมายถึงคำศัพท์ใช้ V.G. Belinsky?

1. ซี การตกปลาด้วยความหมายของการประเมิน: น่าทึ่ง มหัศจรรย์ มหัศจรรย์และอื่น ๆ ;

2. คำพ้องความหมาย: น่าทึ่ง, มหัศจรรย์; Lomonosov อัจฉริยะ เด็กชาย ลูกชาย ลูกแห่งธรรมชาติ;

3. คำตรงข้าม: ความรู้สึก - จิตใจ, ธรรมดา - ไม่ธรรมดา, ที่รัก - เกลียด, ลูกชาย - ลูกเลี้ยง)

4. คำพ้องเสียง

ก.5. – ผู้เขียนใช้อุปกรณ์ไวยากรณ์อะไร?

1. ประโยคที่ไม่สมบูรณ์

2. คำคุณศัพท์ใน สุดยอด,

3. ประโยคคำถามและอุทาน

4. คำว่า "ใช่" ที่ต้นประโยค)

1. เพื่อทำให้ข้อความ “มีชีวิต”

3. ประโยคอัศเจรีย์ให้อารมณ์ สี และความเคร่งขรึมแก่แป้ง

ก.7 – เป็นคำพูดประเภทใด? ข้อความนี้- พิสูจน์มัน

1. คำอธิบาย

2. คำบรรยาย

3. การใช้เหตุผล

4. การบรรยายด้วยองค์ประกอบของการใช้เหตุผล

– คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับภาษาที่ช่วยให้คุณสะท้อนความคิดและความรู้สึกของผู้เขียนได้อย่างถูกต้อง แม่นยำ และกระชับ?

(ภาษานี้มีความยืดหยุ่น มหัศจรรย์ หลากหลาย มีคำพ้องความหมายมากมาย คำพูดในภาษารัสเซียนั้นแม่นยำและครบถ้วน ความหมายลึกซึ้ง- คำพูดเหล่านี้ทำให้คุณร้องไห้และหัวเราะ เห็นอกเห็นใจ หวังและเชื่อ)

– ตอนนี้เรามาจำคำพังเพยเกี่ยวกับภาษารัสเซียและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับพวกเขา

V. การแข่งขันถ่ายทอดคำพังเพยเกี่ยวกับภาษารัสเซีย

,ในวันที่สงสัย, ในวัน ความคิดที่เจ็บปวดเกี่ยวกับชะตากรรมของบ้านเกิดของฉัน คุณคนเดียวคือการสนับสนุนและการสนับสนุนของฉัน โอ้ ภาษารัสเซียที่ยิ่งใหญ่ ทรงพลัง ซื่อสัตย์และเสรี ถ้าไม่ใช่เพราะคุณฉันจะไม่สิ้นหวังเมื่อเห็นทุกสิ่งที่เกิดขึ้นที่บ้านได้อย่างไร แต่ไม่มีใครเชื่อได้เลยว่าภาษาดังกล่าวไม่ได้ถูกมอบให้กับคนที่ยิ่งใหญ่” (I.S. ทูร์เกเนฟ)

“ดูแลภาษาของเรา ภาษารัสเซียที่สวยงามของเรา สมบัตินี้ มรดกนี้ส่งต่อมาถึงเราโดยบรรพบุรุษของเรา”

“ความรักที่แท้จริงต่อประเทศของตนเองจะคิดไม่ถึงหากปราศจากความรักต่อภาษาของตน” (K.G. Paustovsky).

ภาษารัสเซียเป็นภาษาถิ่นที่ร่ำรวยที่สุดในบรรดาภาษาถิ่นของยุโรป และดูเหมือนว่าจะถูกสร้างขึ้นมาอย่างจงใจเพื่อแสดงเฉดสีที่ละเอียดอ่อนที่สุด ด้วยพรสวรรค์ที่กระชับและชัดเจน เขาพอใจที่จะถ่ายทอดความคิดเพียงคำเดียว ในขณะที่อีกภาษาหนึ่งต้องใช้ทั้งวลี” พี. เมอริมี นักเขียนชาวฝรั่งเศส.

– คำพังเพยใดที่จำได้มากกว่าคำอื่น ๆ และเพราะเหตุใด คำตอบของนักเรียน:

,ฉันจำคำพังเพยสุดท้ายได้เพราะมันเป็นของชาวต่างชาติซึ่งเป็นบุคคลที่ประเมินภาษาของเราอย่างเป็นกลาง Prosper Merimee คือผู้ที่พูดเกี่ยวกับความถูกต้องและความสามารถของภาษาของเรา และฉันภูมิใจที่ฉันเป็นคนรัสเซีย หรือค่อนข้างจะเป็นผู้พูดภาษารัสเซียที่อาศัยอยู่ในรัสเซียและพูดภาษารัสเซียที่ยิ่งใหญ่”

– ตอนนี้เรามาดูข้อความของผู้เขียนคนอื่นแล้วคิดถึงคำถาม: ข้อความเหล่านี้มีอะไรเหมือนกัน? พื้นฐานของพวกเขาคืออะไร?

วี. อ่านบทกวีของ A.T. Tvardovsky และคำพูดด้วยใจ

แอล.เอ็น. ตอลสตอย.

ต่อความคับข้องใจอันขมขื่นของตัวเขาเอง
ไม่เชิญชวนผู้มีจิตใจดีเข้ามามีส่วนร่วม
ใช้ชีวิตอย่างที่คุณมีชีวิตอยู่ - ด้วยความทุกข์ทรมานที่คุณนอนไม่หลับ
ฉันหยิบลากจูงมา - อย่าบอกนะว่าไม่แรง
โดยไม่เบี่ยงเบนไปจากเส้นทางของคุณ
เป็นตัวของตัวเองโดยไม่ต้องถอย
ดังนั้นจัดการชะตากรรมของคุณ
เพื่อให้โชคชะตาใด ๆ ปรากฏอยู่ในนั้น
และวิญญาณของใครบางคนก็คลายความเจ็บปวด

(อ. Tvardovsky.)

ในการดำเนินชีวิตอย่างซื่อสัตย์ คุณต้องดิ้นรน สับสน ดิ้นรน เริ่มต้นและเลิก และเริ่มต้นใหม่อีกครั้ง และเลิกอีกครั้ง และดิ้นรนและพ่ายแพ้อยู่เสมอ แต่ความสงบสุขคือความถ่อมใจทางจิตวิญญาณ”

(สิ่งที่ทั้งสามตำรามีเหมือนกันคือทัศนคติของผู้เขียนต่อชีวิต ความมุ่งมั่นและความเอื้ออาทรสูงสุด ความมีคุณธรรมและความเห็นแก่ผู้อื่น การทำงานหนัก ความมุ่งมั่นสู่ความเป็นเลิศ และความรักอันไร้ขอบเขตต่อโลกรอบตัวพวกเขา

ข้อความทั้งหมดนี้อิงตามธีมของมนุษย์ที่เป็นสากล)

– และอะไรคือ คุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล?

รักและเคารพเพื่อนบ้านของคุณ รักเพื่อนบ้านเหมือนรักตนเองเป็นบัญญัติที่อยู่ภายใต้ศาสนาใดๆ

ความรู้สึกรักชาติ

การเคารพต่อสิ่งแวดล้อม

ทัศนคติที่รับผิดชอบต่อธุรกิจใด ๆ

งาน V.

B1. แทนที่คำว่า "สมบูรณ์" จาก 1 ประโยคด้วยคำพ้องความหมายที่มีรากเดียวกัน

บี2. เขียนคำที่มีการสะกดจากประโยคที่ 8: การสะกดเครื่องหมายแยกЪ

B3. จากประโยคที่ 1-3 ให้เขียนคำคุณศัพท์ในรูปแบบขั้นสูงสุดอย่างง่าย

ไตรมาสที่ 4 จากประโยคที่ 7 ให้เขียนคำด้วยการสะกด: ต่อเนื่อง และ แยกการเขียน“ไม่” กับผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบแบบเต็ม

B5. ระบุหมายเลขข้อเสนอ (ตั้งแต่ 9 ถึง 11) พร้อมคำจำกัดความที่ตกลงกันแยกต่างหาก

B6. ในประโยคที่ 1-5 ให้ค้นหา SPP ด้วย การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันข้อย่อย

คำถามที่ 7 ในประโยคที่ 7-9 ให้ค้นหาประโยคที่มีคำนำ

B8. ในประโยคที่ 9-11 ให้ค้นหาประโยคที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันต่อเนื่องกัน

คำถามที่ 9 เขียนวลีที่เกี่ยวข้องกับ "การประสานงาน" จาก 1 ประโยค

B10. เขียนวลีที่เชื่อมโยง "คำติดกัน" จาก 2 ประโยค

B11. แทนที่วลี “เห็นอกเห็นใจ” จากประโยคที่ 9 ที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของความเชื่อมโยงรองการประสานงาน เป็นคำพ้องความหมายกับความเชื่อมโยงควบคุม.

B12. จากประโยคที่ 11-13 ให้เขียนคำอุปมาเพิ่มเติม

B13. ในประโยคที่ 13 เครื่องหมายจุลภาคทั้งหมดจะมีหมายเลขเขียนตัวเลขที่ระบุเครื่องหมายจุลภาคระหว่างส่วนต่างๆ ของ SPP

B14. เท่าไหร่ พื้นฐานไวยากรณ์ในประโยคที่ 9

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว - รวบรวม syncwine (ทำงานเป็นคู่)

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัวฉัน - สรุป.

– คุณจำอะไรได้มากที่สุดเกี่ยวกับบทเรียนของคุณวันนี้?

(ฉันจำคำพังเพยของอินเดียโบราณได้เกือบทั้งหมด “อย่าทำอะไรก็ตามที่จะทรมานคุณบนเตียงมรณะ เพราะชีวิตนั้นเกิดขึ้นทันที” ซึ่งหมายความว่าชีวิตจะต้องดำเนินชีวิตอย่างมีศักดิ์ศรีและมีสติ)

ทรงเครื่อง - แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการให้คะแนน (1 นาที)

เอ็กซ์ การบ้าน- (1 นาที)

(เขียนเรียงความเพื่อแสดงความกตัญญู”

เขียนเรียงความสั้น ๆ เกี่ยวกับภาษารัสเซีย )