ประเภทต่างๆกิจกรรมต่างๆ เรียกร้องความสนใจจากมนุษย์เป็นพิเศษ ในกรณีหนึ่ง ความแม่นยำที่รวดเร็วปานสายฟ้าในการรับรู้การเคลื่อนไหว ในทางปฏิบัติหรือ การกระทำทางจิตในอีกประการหนึ่ง - ความเข้มข้นในระยะยาวบนวัตถุเดียวหรือให้ความสนใจหลาย ๆ อย่างพร้อมกัน ฯลฯ ในอดีตมีคุณสมบัติต่างๆ ของความสนใจได้ถูกสร้างขึ้น: ความเข้มข้น, ความเสถียร, การสลับ, การกระจายและปริมาตร (รูปที่ 29)

ความเข้มข้น.

ความสนใจมีลักษณะเฉพาะคือการมุ่งความสนใจไปที่วัตถุเฉพาะ กิจกรรมจิตมีความเข้มข้นที่แน่นอน ดังนั้นจึงมีความเข้มข้นในระดับหนึ่ง ยิ่งความเข้มข้นมากเท่าไร ผลกระทบของสิ่งเร้าด้านข้างจะถูกยับยั้งมากขึ้นเนื่องจากการเหนี่ยวนำเชิงลบ กิจกรรมก็จะยิ่งมีจุดมุ่งหมายและมีประสิทธิผลมากขึ้นเท่านั้น การยับยั้งนี้ส่งเสริมความเข้มข้นของการกระตุ้นในพื้นที่จำกัดของเปลือกสมอง

ความเข้มข้นของความสนใจนั้นแสดงออกมาในความจริงที่ว่าความสนใจถูกดูดซับโดยวัตถุชิ้นเดียว ตัวบ่งชี้ความรุนแรงคือการต้านทานต่อการรบกวนการไม่สามารถหันเหความสนใจจากกิจกรรมโดยสิ่งเร้าจากภายนอก สมมติว่าถ้าเราถูกพาตัวไปโดยกิจกรรมบางอย่าง เราจะไม่เห็นหรือได้ยินสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเรา (การเหนี่ยวนำเชิงลบ) ตัวอย่างคลาสสิกถือว่ามีความเข้มข้นเป็นพิเศษ

ข้าว. 29. นิ้ว

กรณีที่น่าสลดใจของอาร์คิมิดีสผู้หลงใหลในการแก้ปัญหาด้านการป้องกันมากจนในระหว่างการล้อมเมืองซีราคิวส์เขาไม่ได้ดูแลความปลอดภัยของตัวเองและชดใช้ด้วยชีวิตของเขา เป็นที่รู้จัก กรณีพิเศษเมื่อโสกราตีส นักปราชญ์ชาวกรีก สนทนากับลูกศิษย์ของเขา กระโจนเข้าสู่สมาธิอย่างลึกซึ้งกับปัญหาที่กำลังอภิปรายกัน เขายืนนิ่งอยู่ทั้งคืน โดยไม่รับรู้หรือโต้ตอบกับคนรอบข้าง แม้ว่ายามจะดังลั่นผ่านเขาก็ตาม และเมื่อพระอาทิตย์ขึ้นเท่านั้นเขาก็ออกจากสภาพนี้

ความใส่ใจด้านความยั่งยืน

ความมั่นคงของความสนใจนั้นแสดงออกมาในช่วงเวลาที่มีสมาธิกับวัตถุ เป็นลักษณะเฉพาะในช่วงเวลาที่กิจกรรมของมนุษย์ยังคงมีจุดมุ่งหมายและดังนั้นจึงจำเป็น สภาพภายในเสร็จสิ้นภารกิจให้เสร็จสิ้น คุณสมบัตินี้ขึ้นอยู่กับความแข็งแกร่ง กระบวนการทางประสาทลักษณะของกิจกรรม ทัศนคติต่อการทำงาน นิสัยที่สร้างไว้ ความสามารถในการทำงาน

ความมั่นคงของความสนใจจะเพิ่มขึ้นเมื่อเนื้อหาของกิจกรรมกระตุ้นความสนใจ เมื่อเราทำอะไรบางอย่างโดยมีเป้าหมาย และค้นพบคุณสมบัติใหม่ๆ อยู่เสมอ ความเอาใจใส่อย่างต่อเนื่องเป็นทั้งสภาวะและผลที่ตามมาของกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายของมนุษย์ การเอาใจใส่ต่อวัตถุจำเป็นต้องมีการกระทำ และการกระทำยังมุ่งความสนใจไปที่วัตถุ ซึ่งในทางกลับกัน ก็เป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้ในการระดมพลังจิตเพื่อเอาชนะความยากลำบาก ความยากลำบากปานกลางที่เอาชนะได้ในกระบวนการทำงานช่วยเพิ่มความมั่นคงของความสนใจ

ข้าว. 30. นิ้ว

คุณสมบัติตรงข้ามกับความมั่นคงคือการเบี่ยงเบนความสนใจจากวัตถุที่ไม่เกี่ยวข้องกับกิจกรรม ยิ่งความสนใจมีความเสถียรน้อยลง คนหนุ่มสาวจะถูกรบกวนจากสิ่งเร้าด้านข้างบ่อยและง่ายดายมากขึ้นเท่านั้น ซึ่งเป็นผลมาจากการที่ประสิทธิผลของกิจกรรมการเรียนรู้หรือการผลิตลดลง คำพูดที่คมชัดและหนักแน่นจะเบี่ยงเบนความสนใจโดยไม่ตั้งใจ สิ่งเร้าภายนอก, การเปลี่ยนแปลงแบบไดนามิกอย่างกะทันหันของรีเอเจนต์, ปัจจัยที่กระตุ้นอารมณ์ การต่อสู้กับความฟุ้งซ่านต้องอาศัยการฝึกอบรมในการปฏิบัติงานในสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวย

ความมั่นคงยังเกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์ที่เรียกว่าความผันผวนของความสนใจ มันแสดงให้เห็นความจริงที่ว่าความเข้มข้นและความมั่นคงของความสนใจมีความเข้มข้นไม่มากก็น้อยเป็นระยะ ใน สภาวะปกติแทบจะสังเกตไม่เห็น แต่เมื่อรับรู้ถึงสิ่งเร้าที่แทบจะสังเกตไม่เห็น ความผันผวนของความสนใจเหล่านี้เกิดขึ้นบ่อยมากทุกๆ สองสามวินาที (2-5, สูงสุด 12 วินาที) การสังเกตบ่งชี้ว่าความสนใจมีความผันผวนหลังจากผ่านไป 15-20 นาที ส่วนใหญ่นำไปสู่การเบี่ยงเบนความสนใจจากวัตถุโดยไม่สมัครใจ

ความผันผวนของความสนใจถูกค้นพบครั้งแรกในรูปแบบทางประสาทสัมผัส หากคุณฟังเสียงนาฬิกาที่แทบจะไม่ได้ยินปรากฎว่าเสียงนั้นอ่อนลงเป็นระยะและหายไปอย่างสมบูรณ์ ในกรณีนี้ ดูเหมือนว่าแหล่งกำเนิดเสียงกำลังเข้ามาใกล้หรือเคลื่อนออกไป หากคุณดูภาพเป็นเวลาหลายนาที (รูปที่ 30) จะสังเกตเห็นได้ง่ายว่าสี่เหลี่ยมจัตุรัสเล็กๆ ดูเหมือนจะถูกผลักไปข้างหน้าหรือถอยหลังไปในพื้นหลัง การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้จะสังเกตเป็นช่วง ๆ ในช่วงเวลาสั้น ๆ (รูปที่ 31) ภายใต้สภาวะทางธรรมชาติ ความสนใจที่ผันผวนสามารถติดตามได้ เช่น เมื่อเราพยายามรับรู้วัตถุในระยะไกล โดยเฉพาะเครื่องบินบนท้องฟ้า เรือบนขอบฟ้าในทะเล บุคคลใน

ข้าว. 31. นิ้ว

สเตปป์; พวกเขาปรากฏบน เวลาอันสั้นจากนั้นดำดิ่งสู่ท้องฟ้า ทะเล หรือที่ราบบริภาษอีกครั้ง ในสภาพจิตใจที่หลากหลายและมีความหมายหรือ กิจกรรมภาคปฏิบัติช่วงเวลาแห่งความผันผวนจะน้อยลงแต่ยังคงมีอยู่ เบื้องหลังความตึงเครียด กิจกรรมการศึกษาเป็นไปได้ว่าความสนใจของคุณอาจพลาดองค์ประกอบบางอย่างของการบรรยายหรือเนื้อหาในหนังสือ บางครั้งบ่อยครั้งขึ้นและลดประสิทธิภาพของการเรียนรู้

สาเหตุของความผันผวนในความสนใจควรหาสาเหตุหลักมาจากความจำเป็นในการฟื้นฟูประสิทธิภาพของศูนย์เยื่อหุ้มสมองที่หมดลงและการยับยั้งเนื่องจากพลวัตของกระบวนการฉายรังสีและความเข้มข้นของการเหนี่ยวนำเชิงลบ ควรคำนึงว่าเมื่อถึงขีดจำกัดของความเป็นไปได้ การเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในศักยภาพ เซลล์ประสาทส่งผลต่อความมั่นคงของความสนใจ ศักยภาพนี้ได้รับการฟื้นฟูอย่างรวดเร็วและหมดลงถึงขีดจำกัดซึ่งสะท้อนให้เห็นในความผันผวนของความสนใจ นอกจากนี้ลักษณะของความผันผวนของความสนใจยังได้รับอิทธิพลจากคุณสมบัติต่างๆ ระบบประสาทบุคคล เงื่อนไข เนื้อหา ความเครียด และระยะเวลาของกิจกรรม เมื่อทราบคุณสมบัติของความสนใจเหล่านี้แล้ว จำเป็นต้องคาดการณ์การเปลี่ยนแปลงและการหยุดชะงักในกิจกรรม เพื่อหลีกเลี่ยงความซ้ำซ้อนและอัตโนมัติของกระบวนการผลิตเมื่อสิ่งนี้อาจส่งผลเสีย

ความสนใจการวินิจฉัยและการพัฒนา

ความสนใจคือทิศทางโดยสมัครใจหรือไม่สมัครใจและความเข้มข้นของกิจกรรมทางจิตไปที่วัตถุแห่งการรับรู้ ไม่พบในรูปแบบ "บริสุทธิ์" ความสนใจมุ่งไปที่บางสิ่งบางอย่าง

ความสนใจเป็นตัวกำหนดการเลือกข้อมูลที่เข้ามาทางประสาทสัมผัสอย่างมีสติหรือกึ่งมีสติ ไม่เหมือน กระบวนการทางปัญญา(การรับรู้ ความจำ การคิด ฯลฯ) ความสนใจไม่มีเนื้อหาพิเศษในตัวเอง ปรากฏราวกับว่าอยู่ในกระบวนการเหล่านี้และแยกออกจากกระบวนการเหล่านี้ไม่ได้ ความสนใจเป็นลักษณะของพลวัตของกระบวนการทางจิต

การกำหนดลักษณะความสนใจเป็นปรากฏการณ์ทางจิตที่ซับซ้อน หน้าที่ของความสนใจจึงมีความโดดเด่น สาระสำคัญของความสนใจปรากฏให้เห็นเป็นหลักในการเลือกอิทธิพลที่สำคัญที่ตรงกับความต้องการและไม่สนใจผู้อื่น - ผลข้างเคียงที่ไม่มีนัยสำคัญ นอกจากฟังก์ชั่นการเลือกแล้ว ฟังก์ชั่นการรักษากิจกรรมที่กำหนด (การรักษาภาพ เนื้อหาวัตถุประสงค์บางอย่างในใจ) จะถูกเน้นจนกว่าการกระทำของพฤติกรรมจะเสร็จสิ้น กิจกรรมการเรียนรู้จนกว่าจะถึงเป้าหมาย

คุณสมบัติของความสนใจ

คุณสมบัติของความสนใจมักประกอบด้วย:

โฟกัส (ความเข้มข้น)

การกระจาย,

ความยั่งยืน

ความลังเล

ความสามารถในการสับเปลี่ยน

ช่วงความสนใจ

วัดจากจำนวนวัตถุที่รับรู้พร้อมกัน วัตถุที่รวมกันในความหมายจะถูกรับรู้ใน มากกว่ากว่าจะไม่รวมกัน ในผู้ใหญ่ ช่วงความสนใจอยู่ที่วัตถุ 6-8 ชิ้น

ความเข้มข้น

นี่คือระดับความเข้มข้นของจิตสำนึกต่อวัตถุ (วัตถุ) ยิ่งวงกลมของวัตถุที่สนใจมีขนาดเล็กลง พื้นที่ของรูปร่างที่รับรู้ก็จะยิ่งเล็กลง ความสนใจก็จะยิ่งมีความเข้มข้นมากขึ้นเท่านั้น

สมาธิและการมุ่งเน้นสามารถพัฒนาได้สำเร็จภายใต้อิทธิพลของงานที่จัดขึ้นเป็นพิเศษเพื่อพัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้

การกระจายความสนใจ

แสดงความสามารถในการดำเนินการหลายอย่างพร้อมกันหรือตรวจสอบกระบวนการและวัตถุต่างๆ

ความยั่งยืนของการเอาใจใส่

นี้ โฟกัสทั่วไปความสนใจในกระบวนการของกิจกรรม ความสนใจมีอิทธิพลอย่างมากต่อความมั่นคงของความสนใจ การกระทำที่ซ้ำซากจำเจจะลดความมั่นคงของความสนใจ

ความว้าวุ่นใจ

ทรัพย์สินที่ตรงข้ามกับความมั่นคง เนื่องจากแนวคิดเหล่านี้มีขั้วที่แตกต่างกัน (ความมั่นคง - ความว้าวุ่นใจ เช่น ความไม่มั่นคง) ความว้าวุ่นใจมักจะไม่ถูกแยกออกจากกันเป็นทรัพย์สินอิสระ

ความว้าวุ่นใจจะแสดงออกมาในรูปแบบของความสนใจที่ผันผวน ซึ่งแสดงถึงความสนใจที่ลดลงเป็นระยะๆ ต่อวัตถุหรือกิจกรรมเฉพาะ

การเปลี่ยนความสนใจ

การเปลี่ยนความสนใจประกอบด้วยการปรับโครงสร้างความสนใจ โดยถ่ายโอนจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง ความแตกต่างเกิดขึ้นระหว่างการเปลี่ยนความสนใจโดยตั้งใจ (โดยสมัครใจ) และโดยไม่ตั้งใจ (ไม่ได้ตั้งใจ) การเปลี่ยนความสนใจโดยเจตนาจะมาพร้อมกับการมีส่วนร่วมของความพยายามตามเจตนารมณ์ของบุคคล

ประเภทของความสนใจ

ความสนใจโดยไม่สมัครใจ

ความสนใจที่เกิดขึ้นเองโดยไม่ได้ตั้งใจ ซึ่งเกิดจากการกระทำของสิ่งกระตุ้นที่รุนแรง สำคัญ หรือใหม่ที่ไม่คาดคิด นี่คือการมุ่งเน้นไปที่วัตถุเนื่องจากคุณสมบัติบางอย่างของมัน

ความสนใจโดยสมัครใจ

การควบคุมสมาธิอย่างมีสติต่อวัตถุ บุคคลไม่ได้มุ่งเน้นไปที่สิ่งที่น่าสนใจสำหรับเขา แต่มุ่งเน้นไปที่สิ่งที่เขาควรทำ บุคคลจะมุ่งความสนใจไปที่วัตถุโดยสมัครใจ ความพยายามตามเจตนารมณ์- ซึ่งคงความเอาใจใส่ตลอดกระบวนการทำกิจกรรมทั้งหมด

ความสนใจหลังสมัครใจ

เกิดจากการเข้าสู่กิจกรรมและความสนใจที่เกิดขึ้นเกี่ยวเนื่องกับเรื่องนี้จึงส่งผลให้ เวลานานยังคงมีสมาธิและคลายความตึงเครียด บุคคลจะไม่รู้สึกเหนื่อยแม้ว่าความสนใจหลังสมัครใจอาจคงอยู่นานหลายชั่วโมงก็ตาม

การวินิจฉัยความสนใจ

การทดสอบริสสุ

เทคนิคนี้จะกำหนดความมั่นคงของความสนใจเมื่อมีสมาธิและผลของการทำงานระยะยาวต่อสมาธิ การปรับเปลี่ยนการทดสอบ Rissu คือการทดสอบ Rey intertwined line

คำแนะนำ: “ในแบบฟอร์ม คุณเห็นบรรทัดจำนวนหนึ่งปะปนกัน งานของคุณคือลากแต่ละบรรทัดจากซ้ายไปขวา และที่ด้านขวาสุดให้ใส่หมายเลขที่ปรากฏบนแบบฟอร์มทางด้านซ้ายสุด” จากบรรทัดแรกแล้วเลื่อนไปที่บรรทัดที่สอง ฯลฯ ตามเส้นด้วยตาเท่านั้น คุณไม่สามารถช่วยด้วยนิ้วหรือดินสอได้ พยายามทำงานอย่างรวดเร็วและไม่ทำผิดพลาด"

การวิเคราะห์คำนึงถึง:

สิ่งที่เหนือกว่า: มุ่งเน้นไปที่ความเร็วหรือความแม่นยำของงาน

มันยากไหมที่จะมีสมาธิกับการลากเส้น มีความปรารถนาที่จะช่วยตัวเองในทางใดทางหนึ่งหรือทำงานโดยไม่ยากหรือไม่?

ในระหว่างการสำรวจ มีความจำเป็นต้องกำหนด: อะไรคือสิ่งที่ยากในงานนี้ ไม่ว่าเขาจะกลัวที่จะทำผิดพลาดหรือไม่ก็ตาม เขารู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับความผิดพลาดของเขา

เมื่อพิจารณาตัวบ่งชี้เชิงปริมาณ เวลาที่ใช้โดยผู้ถูกทดสอบในการค้นหาเส้นจะถูกนำมาพิจารณาด้วย คุณสามารถบันทึกเวลาที่ผู้ทดสอบค้นหาจุดสิ้นสุดของห้าบรรทัดตามลำดับ (จาก 1 ถึง 5, จาก 6 ถึง 10 เป็นต้น) ทำให้สามารถตัดสินอิทธิพลของการออกกำลังกายหรือความเหนื่อยล้ากับงานได้

ข้อผิดพลาดในการกำหนดหมายเลขบรรทัดและการทำงานให้เสร็จช้าบ่งชี้ว่ามีความสามารถต่ำในการรักษาสมาธิเมื่อติดตามเส้น เกี่ยวกับความยั่งยืน /ความสิ้นเปลือง/ ความสนใจอย่างเข้มข้นสามารถตัดสินได้จากความเร็วที่ลดลงของความสำเร็จของงานตั้งแต่ต้นจนจบ

เวลาที่ใช้ในงาน:

3 นาที 30 วินาที - ผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยม

6-7 นาที - ผลลัพธ์โดยเฉลี่ย

จาก 13 นาที และสูงกว่า - ผลลัพธ์ที่ไม่ดี

โดยปกติ จำนวนข้อผิดพลาดจะอยู่ในช่วงตั้งแต่ 0 ถึง 7

ด้านล่างนี้คือผลลัพธ์เปอร์เซ็นไทล์เมื่อทำการทดสอบ Rey

อายุเปอร์เซ็นไทล์

5 6 7 8 9 10 11 12 ผู้ใหญ่ นักเรียน

10 32 24 14 12 10 8 6 8 6

25 24 16 12 10 8 8 6 6 6

50 16 12 10 8 8 6 6 6 4

75 14 10 8 6 6 6 4 4 4

90 10 8 6 6 6 4 4 4 4

จำนวนข้อผิดพลาดใน 16 เส้นโค้ง

10 13 9 8 5 3 3 2 2 2

25 10 7 4 3 2 2 1 1 0

50 5 5 2 2 1 1 1 1 0

75 4 2 1 0 0 0 0 0 0

90 1 0 0 0 0 0 0 0 0

ความสามารถในการสลับความสนใจ (F. Gorbov)

ตารางมีตัวเลขสีแดง 24 ตัวและสีดำ 25 ตัว (7X7) งานประกอบด้วยสามชุด

ตอนที่ 1 - วัตถุค้นหา แสดง และตั้งชื่อตัวเลขสีดำโดยเรียงลำดับจากน้อยไปหามาก (ตั้งแต่ 1 ถึง 25)

ตอนที่ 2. ผู้ถูกทดสอบค้นหา ตั้งชื่อ และแสดงตัวเลขสีแดงโดยเรียงลำดับจากมากไปน้อย (จาก 24 ถึง 1)

ตอนที่ 3 ผู้ทดลองค้นหา ตั้งชื่อ และแสดงตัวเลขสีดำโดยเรียงลำดับจากน้อยไปหามาก และตัวเลขสีแดงตามลำดับจากมากไปน้อย ตัวอย่างเช่น 1 เป็นสีดำ 24 เป็นสีแดง 2 เป็นสีดำ 23 เป็นสีแดง เป็นต้น

ผู้ทดลองบันทึกเวลาทำงานในแต่ละชุดและตรวจสอบความถูกต้องของคำตอบ ถ้าเขาสังเกตเห็นข้อผิดพลาด เขาจะตั้งชื่อคำตอบที่ถูกต้องให้กับเรื่องนั้น แต่จะไม่แสดงไว้บนโต๊ะ และงานก็ดำเนินต่อไปโดยไม่หยุด หมายเลขและสีไม่ถูกต้องถือเป็นข้อผิดพลาด ข้อผิดพลาดได้รับการแก้ไขเมื่องานดำเนินไป การแก้ไขที่ทำโดยตัวแบบเองในระหว่างกระบวนการทำงานไม่ถือเป็นข้อผิดพลาด

คำแนะนำสำหรับชุดที่ 1: “ข้างหน้าคุณคือตารางที่มีตัวเลขสีดำและสีแดงอยู่ในลำดับแบบสุ่ม คุณต้องค้นหาชื่อและแสดงตัวเลขสีดำตามลำดับจากน้อยไปมาก คุณต้องทำงานให้เร็วที่สุดและพยายาม โดยไม่มีข้อผิดพลาด”

คำแนะนำสำหรับตอนที่ 2: “ตอนนี้คุณต้องค้นหา แสดง และตั้งชื่อตัวเลขสีแดง แต่เรียงจากมากไปน้อย”

คำแนะนำสำหรับชุดที่ 3: “ตอนนี้คุณจะต้องทำงานทั้งสองอย่างพร้อมกัน นั่นคือ ค้นหา แสดง และตั้งชื่อหมายเลขสีดำโดยเรียงลำดับจากน้อยไปหามาก และตัวเลขสีแดงตามลำดับจากมากไปน้อยสลับกัน เช่น 1 - สีดำ, 24 - สีแดง, 2 - ดำ 23 - แดงและต่อๆ ไปจนจบ - 1 - แดง 25 - ดำ หากคุณทำผิด ฉันจะแก้ไขให้คุณ และคุณต้องทำงานต่อไปโดยไม่หยุด”

การบันทึกผลลัพธ์

เพื่อติดตามความถูกต้องของคำตอบของผู้ทดลอง ผู้ทดลองจึงเตรียม "ตารางควบคุม" ไว้ล่วงหน้า โดยจะขีดฆ่าหมายเลขที่ผู้ถูกทดสอบตั้งชื่อไว้และวงกลมข้อผิดพลาดไว้ เวลาในการทำงานและจำนวนข้อผิดพลาดจะถูกคำนวณสำหรับแต่ละซีรี่ส์และป้อนลงในตารางผลลัพธ์

กำลังประมวลผลผลลัพธ์

ปริมาณความสนใจถูกกำหนดโดยสูตร:

โอ = (ที" + ที"") : 2

โดยที่ O คือปริมาณความสนใจ

t" - เวลาในซีรีย์แรก

t"" - เวลาในชุดที่สอง

ตัวบ่งชี้การกระจายความสนใจเท่ากับเวลาทำงานในชุดที่สาม:

ความสนใจที่เปลี่ยนไปคำนวณโดยใช้สูตร:

ป = เสื้อ""" - (เสื้อ" + เสื้อ "") : 2

ตารางการแปลงผลลัพธ์หลักเป็นคะแนน

คะแนนในคะแนน 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน 4 คะแนน 5 คะแนน

ต่ำต่ำกว่าค่าเฉลี่ย ค่าเฉลี่ยสูงกว่าค่าเฉลี่ย สูง

ช่วงความสนใจ 61 และ > 51-60 38-50 30-37 229 และ<

การกระจายความสนใจ 3221 และ > 261-320 171-260 131-170 130 และ<

การเปลี่ยนความสนใจ 201 และ > 161-200 91-160 51-90 50 และ<

ข้อผิดพลาดจะถูกนำมาพิจารณาเป็นตัวบ่งชี้เพิ่มเติม หากผู้ถูกทดสอบทำผิดมากกว่า 4 ครั้ง คะแนนรวมของเขาจะลดลง 1 คะแนน

ตาราง Schulte

พวกมันถูกใช้เพื่อศึกษาจังหวะทางจิต ความเร็วของการเคลื่อนไหวเพื่อค้นหาทิศทางของการจ้องมอง และเพื่อศึกษาปริมาณความสนใจต่อสิ่งเร้าทางการมองเห็น

คำแนะนำ: “คุณต้องแสดงและออกเสียงตัวเลขทั้งหมดตามลำดับตั้งแต่ 1 ถึง 25 พยายามทำให้เร็วที่สุดและไม่มีข้อผิดพลาด”

การวิเคราะห์ผลลัพธ์จะดำเนินการโดยการนับตัวเลข (30-40 วินาที) ภายในหนึ่งตาราง /ความล่าช้า ข้อผิดพลาด จังหวะ/ และตามเวลาที่ใช้ในแต่ละตาราง โดยปกติแล้วทุกตารางจะใช้เวลาเท่ากัน กิจกรรมทางจิตที่ไม่สม่ำเสมอสามารถมองเห็นได้เมื่อผู้ทดสอบหยุดกะทันหันและไม่สามารถหาหมายเลขถัดไปได้ (บ่อยครั้งมากขึ้นกับจิตอินทรีย์ในหลอดเลือด)

เมื่อทำงานเสร็จ คุณสามารถติดตาม:

ลักษณะของการประหารชีวิต (การพนัน พิธีการ อวดดี);

ทรงกลมทางอารมณ์ (ความไม่แยแส, ความหนาวเย็น, ไม่เพียงพอ, ความพึงพอใจ, อารมณ์ร้อน, น้ำตาไหล, สูญเสียความรู้สึกระยะทาง);

คำพูด (เพิ่มหรือลดระดับเสียงพูด เสียงกระซิบสาธิต ความเงียบ เสียงครวญคราง คราง)

ตารางสำหรับการแปลงการประมาณเวลาเป็นมาตราส่วน 20 จุด (บรรทัดฐาน 15-17):

เวลา T เวลา T

น้อยกว่า 113 20 213-223 9

113-123 19 223-233 8

13-133 18 233-243 7

133-143 17 243-453 6

143-153 16 253-263 5

153-163 15 263-273 4

163-173 14 273-283 3

173-183 13 283-293 2

183-193 12 293-303 1

การทดสอบการแก้ไขด้วยแหวน Landolt

มีตารางที่มีวงแหวน 22 เส้น แต่ละแถวมี 30 วงแหวน คุณต้องค้นหาและขีดฆ่าวงแหวนโดยเว้นระยะห่าง 12 ชั่วโมงในแต่ละบรรทัด โดยปกติแล้ว จะมีงานสองงานในสองรูปแบบ งานที่สองหลังจากการสอนด้านอารมณ์ (หรือความเครียดทางอารมณ์ที่แท้จริง)

คำแนะนำ: “ คุณต้องมองผ่านวงแหวนเหล่านี้ทีละบรรทัดจากซ้ายไปขวาและขีดฆ่าวงแหวนทั้งหมดโดยมีช่องว่าง 12 นาฬิกา คุณต้องขีดฆ่าพวกมันออกโดยใส่ขีดกลางแนวตั้ง แบบฟอร์มของคุณ - นี่จะเป็นการประทับเวลาคุณไม่ได้รับอนุญาตให้ทำเช่นนี้ต้องใส่ใจ พยายามมองผ่านเส้นและขีดฆ่าวงแหวนให้เร็วที่สุด แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดในงานนี้คือการทำงานโดยไม่มีข้อผิดพลาด ระวังอย่าให้พลาดแหวนวงเดียวและอย่าขีดฆ่าแหวนวงใดวงหนึ่ง”

กำลังประมวลผลผลลัพธ์ เมื่อทำการทดสอบ 5 นาที การประเมินจะได้รับตามเงื่อนไขตามโนโมแกรม ซึ่งจะพิจารณาจำนวนวงแหวนที่ดูและจำนวนข้อผิดพลาด นำผลลัพธ์โดยเฉลี่ยของสองตัวอย่างมา มีการให้ความสนใจเป็นพิเศษต่อการเปลี่ยนแปลงประสิทธิภาพการทำงานในแต่ละนาที และจำนวนข้อผิดพลาดที่เปลี่ยนแปลงไปอย่างไร

หากวัตถุไม่ได้ทำข้อผิดพลาดใดๆ ตัวบ่งชี้นี้จะเท่ากับ 1 หากมีข้อผิดพลาด ตัวบ่งชี้นี้จะอยู่ต่ำกว่า 1 เสมอ

โดยที่ E คือตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพการทำงาน S คือจำนวนอักขระทั้งหมดที่ดู A คือตัวบ่งชี้ความแม่นยำ มันไม่เพียงแสดงลักษณะเฉพาะของประสิทธิภาพที่บริสุทธิ์เท่านั้น - สัญญาณการรับรู้อย่างถูกต้องจากผู้ที่ดู แต่ยังมีความหมายที่ฉายภาพด้วย ตัวอย่างเช่น หากบุคคลหนึ่งดูอักขระ 1,500 ตัวภายใน 5 นาทีและประเมินอย่างถูกต้อง 1,350 ตัว ดังนั้นมีความน่าจะเป็นที่แน่นอนจึงเป็นไปได้ที่จะคาดการณ์ประสิทธิภาพการทำงานของเขาในระยะเวลานานขึ้น

3. มีการประเมินความสำเร็จของงานดังนี้

โดยที่ B คือจำนวนอักขระที่ดู C คือตัวบ่งชี้ความแม่นยำ ซึ่งคำนวณโดยสูตร

โดยที่ n คือจำนวนวงแหวนทั้งหมด

m คือจำนวนวงแหวนที่ถูกขีดฆ่า

ศึกษาความจำระยะสั้น

งานที่ต้องให้ความสนใจมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับงานของความจำระยะสั้น ดังนั้นการทดสอบความสนใจของแบตเตอรี่จึงมักมีเทคนิคที่ศึกษาความจำระยะสั้น

คำแนะนำ: “ฉันจะเรียงคำตามคำบอก และพยายามจำ เมื่อฉันทำเสร็จแล้ว คุณจะต้องพูดซ้ำคำในลำดับใดก็ได้ตามที่คุณจำได้”

คำแนะนำสำหรับการนำเสนอคำศัพท์ครั้งที่สอง: “ตอนนี้ฉันจะบอกคำเดิมให้คุณฟังอีกครั้งและพยายามจำ คุณจะต้องทำซ้ำทั้งคำที่ตั้งชื่อในครั้งล่าสุดและคำที่คุณไม่ได้ตั้งชื่อในครั้งล่าสุด คำสั่งใดๆ”

หน่วยความจำสำหรับข้อความ (หน่วยความจำความหมาย)

รวบรวมเรื่องราว (ประกอบด้วยหน่วยความหมาย 12-13 หน่วยและข้อความ 3-4 ข้อ) ซึ่งอ่านได้ในหัวเรื่อง จากนั้นคุณจะถูกขอให้เขียนเนื้อหาหลัก งานนี้นำเสนอสองครั้งโดยมีข้อความคล้ายกัน ครั้งที่สองหลังจากการสอนด้านอารมณ์

เรื่องราวตัวอย่าง:

เรือเข้าไปในอ่าว (1) แม้ว่าสภาพทะเลจะรุนแรง (2) เราพักค้างคืนที่จุดยึด (3) ในตอนเช้าเรามาถึงท่าเรือ (4) ลูกเรือ 18 คนได้รับการปล่อยตัวขึ้นฝั่ง (5.6) ไปพิพิธภัณฑ์ 10 คน (7.8) กะลาสีเรือ 8 นาย ตัดสินใจเดินเล่นรอบเมือง (9.10) ในตอนเย็นทุกคนรวมตัวกันไปที่สวนสาธารณะในเมืองและทานอาหารเย็นแสนอร่อย (11,12,13) เวลา 23.00 น. ทุกคนกลับถึงเรือ (14:15 น.) ในไม่ช้าเรือก็ออกเดินทางไปยังท่าอื่น (16)

การประเมินตามเงื่อนไขจะดำเนินการตามตารางตามผลลัพธ์ของการทำซ้ำสองข้อความ ลำดับการนำเสนอแฟรกเมนต์จะไม่ถูกนำมาพิจารณา

คำแนะนำ: “เราจะอ่านเรื่องสั้นให้คุณฟัง โดยประกอบด้วยหน่วยความหมายจำนวนหนึ่ง (ส่วนเนื้อหา) ทั้งหมดมีความเชื่อมโยงเชิงตรรกะ ฟังเรื่องราวอย่างตั้งใจ จากนั้นภายใน 3 นาที ให้เขียนเนื้อหาหลักที่คุณจำได้ . ประโยคสามารถย่อให้สั้นลงได้โดยไม่สูญเสียความหมาย คุณไม่สามารถหยุดถามระหว่างทำงานได้ ตอนนี้ ในระหว่างการอธิบาย คุณสามารถถามสิ่งที่ไม่ชัดเจนได้ (ตอบคำถาม) ฟัง!

เวลาในการเล่นข้อความ - 4 นาที

หน่วยความจำภาพ

สาระสำคัญของงานคือการนำเสนอโปสเตอร์เป็นเวลา 30 วินาทีซึ่งมีตัวเลขง่าย ๆ 7 ตัวใน 16 เซลล์ คุณต้องจำไว้ว่าตัวเลขใดที่ถูกวาดและอยู่ในเซลล์ใด จากนั้น ภายใน 45 วินาที บนแบบฟอร์มที่ได้เตรียมกริดที่มี 16 เซลล์ไว้ล่วงหน้า ให้สร้างสิ่งที่คุณจำได้

คำแนะนำ: “ ตอนนี้คุณจะเห็นโปสเตอร์พร้อมภาพวาดเป็นเวลา 30 วินาที พยายามจำไว้ว่าตัวเลขเหล่านี้คืออะไรและอยู่ร่วมกันอย่างไร จากนั้นจะมีคำสั่ง "วาด!" จำไว้ คุณจะได้รับ 45 วินาทีสำหรับการร่างภาพ"

แรม

ในฐานะหน่วยความจำในการทำงาน การทดสอบที่ประเมินคือปริมาณข้อมูลที่วัตถุสามารถเก็บไว้ในหน่วยความจำระยะสั้นได้ในขณะเดียวกันก็ใช้งานหน่วยความจำนั้นไปพร้อมๆ กัน

สาระสำคัญของการทดสอบคือการนำเสนอด้วยหมายเลข 5 หูซึ่งคุณต้องบวกแต่ละหมายเลขก่อนหน้ากับหมายเลขถัดไปโดยจดจำนวนผลลัพธ์ (คุณจะได้รับ 4 จำนวน) ตัวอย่างเช่น 32716 จะถูกนำเสนอ; การกระทำของเรื่อง:

ผลรวมเขียนไว้: 5987 ผลรวมของตัวเลขสองตัวไม่ควรเกิน 9

ในงานควบคุม วัตถุจะอ่าน 10 แถว 5 หลัก (3 วินาทีในการอ่าน 5 หลัก และ 7 วินาทีในการเขียน) คำตอบจะถูกบันทึกไว้ในคอลัมน์ ได้ข้อมูลที่เป็นรูปธรรมและมีเสถียรภาพมากขึ้นโดยการอ่าน 50 แถว 5 หลัก ในกรณีนี้การบันทึกจะทำในคอลัมน์ 10 แถว จะมีการอธิบายทุกๆ 10 แถว: “คอลัมน์ถัดไป!”

การให้คะแนนจะแสดงเป็นจุดตามเงื่อนไข

คำแนะนำ: “ คุณจะอ่านชุดตัวเลขหลักเดียว 5 หลัก งานของคุณคือจำตัวเลขเหล่านี้ตามลำดับที่ฉันจะอ่าน จากนั้นในใจของคุณให้บวกเลขตัวแรกกับเลขตัวที่สองแล้วจดผลรวม เลขที่สองกับเลขสามแล้วจดผลรวม เลขสามกับเลขสี่แล้วจดผลรวม เลขสี่กับเลขห้าแล้วจดผลรวมไว้สี่อัน ถ้าทำได้ อย่าคำนวณจำนวนเงินทั้งหมดเขียนให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้) ฉันบวกเลขตัวแรกกับตัวที่สองมันกลายเป็น 7 (เขียน) เลขตัวที่สองกับตัวที่สามกลายเป็น 8 (เขียน) คนที่สามกับคนที่สี่กลายเป็น 4 (เขียน) คนที่สี่กับคนที่ห้ากลายเป็น 5 (เขียน)"

จากนั้นจะมีการนำเสนอตัวเลขแถวถัดไป

ตัวเลือกงาน (ชุดตัวเลข):

31527, 44352, 13152, 63152, 42613, 71521, 35126, 71726, 34325, 25341.

4679, 8787, 4467, 9467, 6874, 8673, 8638, 8898, 7757, 7875.

ความจำทางการมองเห็น การทำงาน และโดยไม่สมัครใจ

สาระสำคัญของเทคนิคนี้คือการดำเนินการกับข้อมูลจำนวนหนึ่งในรูปแบบของตัวเลขหลักเดียว ตัวเลขเหล่านี้แสดงเป็นเวลาหนึ่งนาทีในแถวละสองแถว คุณต้องรวมมันไว้ในใจของคุณ เปรียบเทียบผลรวมผลลัพธ์กับหมายเลข 10 และจำผลต่างที่เกิดขึ้น คุณต้องจำตำแหน่งของความแตกต่างนี้บนโปสเตอร์ (โดยที่เซลล์ว่างอยู่ในบรรทัดนี้) เพื่อที่คุณจะได้จดลงในแบบฟอร์มของคุณ งานนี้ทำซ้ำสองครั้งในสองโปสเตอร์ คะแนนจะได้รับเป็นคะแนนตามเงื่อนไขโดยคำนึงว่าสำหรับคำตอบที่ถูกต้องสมบูรณ์จะได้รับ 2 คะแนนและหากเขียนตัวเลขถูกต้อง แต่สถานที่ในบรรทัดนี้ปะปนกันหรือระบุสถานที่ถูกต้อง แต่ เกิดข้อผิดพลาดในการคำนวณจึงได้รับหนึ่งจุด

ปัญหาที่สองที่แก้ไขได้โดยใช้เทคนิคนี้คือหลังจากทำการทดสอบ RAM กับพื้นหลังของการตั้งค่าเป้าหมายที่ต้องใช้การคำนวณและจดจำเฉพาะผลลัพธ์ของการคำนวณ หลังจากนำโปสเตอร์ออกแล้ว ก็เสนอให้เขียนชุดแรกของ ตัวเลขที่ระบุไว้ในโปสเตอร์ที่สอง (สิ่งที่ยังคงอยู่ในความทรงจำ) คะแนนจะแสดงตามตาราง

คำแนะนำ: “ภายในหนึ่งนาทีคุณจะพบกับโปสเตอร์ซึ่งมีตัวเลขสองตัวอยู่ 7 แถว (แสดงภาพที่วาด) นอกจากนี้ในแต่ละบรรทัดจะมีช่องว่างหนึ่งช่องสำหรับคำตอบ เพิ่มตัวเลขในแต่ละบรรทัด จำไว้ว่าผลรวมนี้แตกต่างจาก 10 ค่าใด (มากหรือน้อย) เก็บแต่ละค่าไว้ในหน่วยความจำ พยายามค้นหาคำตอบสำหรับทั้งเจ็ดบรรทัด และเมื่อลบโปสเตอร์ออกแล้ว ให้จดสิ่งเหล่านี้ไว้ คำตอบในแบบฟอร์มของคุณ คุณจะต้องเขียนคำตอบลงในแผ่นงานที่เกี่ยวข้องเท่านั้น (แสดงบนตัวอย่างโปสเตอร์และแบบฟอร์ม)

การบันทึกจะเกิดขึ้นภายใน 30 วินาที

ทีนี้ ใครในพวกคุณจำตัวเลขบนโปสเตอร์สุดท้ายของแถวแรกได้ ให้จดไว้ทางด้านซ้ายของตารางที่สองในแบบฟอร์มของคุณ จำอะไรไม่ได้ก็อย่าเขียนเพราะฉันไม่ได้ขอให้คุณจำ นี่คือความทรงจำโดยไม่สมัครใจ เขียนว่าใครจำได้ - เวลาคือหนึ่งนาที

โปรแกรมสำหรับการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน

ใส่ลูกบาศก์ (คุณสามารถใช้ปิรามิด ตุ๊กตา ตุ๊กตาทำรังได้)

ก. คุณชอบเล่นไหม? แล้วการจะซนล่ะ? ฉันขอสนุกหน่อยได้ไหม? (ผู้ใหญ่โปรยลูกบาศก์ลงบนพื้น)

B. โปรดช่วยฉันด้วย ยกลูกบาศก์ขึ้น เอาลูกบาศก์ที่ใหญ่ที่สุดและเล็กที่สุดมาให้ฉัน และตอนนี้สีแดงใหญ่... สีเหลืองเล็ก ๆ ฯลฯ

ถาม ลองนับดูว่ามีทั้งหมดกี่ลูกบาศก์? (ตั้งแต่ 1 ถึง 9)

D. ลูกบาศก์ไหนมีมากกว่านี้? (4 ก้อนใหญ่ 5 เล็ก)

E. พยายามรวบรวมและประกอบลูกบาศก์เข้าด้วยกัน

A. มีการประเมินการติดต่อและความแข็งแกร่งของข้อห้ามทางสังคม

ข. การรับรู้ขนาดและสีพัฒนาตามลักษณะหนึ่งและสองลักษณะ

B. ทักษะการนับโดยตรง

D. ทักษะการนับถอยหลัง

D. สร้างแนวคิดเรื่องจำนวน

จ. การคิด (การลองผิดลองถูก - การคิดอย่างมีประสิทธิผลทางสายตา การเป็นตัวแทนภายใน - การคิดเชิงภาพด้วยภาพ)

หน้าต่างที่ยอดเยี่ยม

ใช้การ์ดสีสี่เหลี่ยม 12 ใบ (สีหลักและเฉดสี)

ไพ่รูปทรงต่างๆ 5 ใบ (วงกลม, วงรี, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยมจัตุรัส, สี่เหลี่ยมผืนผ้า)

ก. พ่อมดคนหนึ่งสร้างพระราชวังที่มี “หน้าต่างอันมหัศจรรย์” หากต้องการค้นหาหน้าต่าง คุณต้องทราบสีและรูปทรง ลองดูที่หน้าต่างเหล่านี้แล้วลองตั้งชื่อสีและรูปร่าง (ไพ่วางอยู่บนโต๊ะและเด็กตั้งชื่อแต่ละหน้าต่าง)

B. ตอนนี้เลือก "หน้าต่าง" ของคุณที่คุณชอบสีและรูปร่างมากที่สุด

ก. การรับรู้สีรูปร่าง

B. มีการวิเคราะห์การตั้งค่าทางอารมณ์

เมล็ดออกกำลังกาย

ไพ่ที่มีรูปผลไม้ ผัก เบอร์รี่ (ดอกไม้) ใช้ทั้งหมด 9 ใบ

ก. คนขายเมล็ดพันธุ์จัดถุงออกเป็นสามกลุ่ม แต่ลมแรงพัดจนถุงเมล็ดปะปนกัน ช่วยแม่ค้าคัดแยกถุง. (เด็กวางถุงและตั้งชื่อเมล็ดพืช)

B. ผู้ซื้อรับถุงหนึ่งใบจากผู้ขาย (เด็กหลับตาและผู้ใหญ่ก็ถอดไพ่ออกหนึ่งใบ) คุณซื้ออะไรจากผู้ขาย? มีอะไรหายไป? กระเป๋าใบนี้อยู่ที่ไหน?

A. ความสามารถของเด็กในการจำแนกประเภทโดยใช้การดำเนินการเชิงตรรกะ (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์)

B. การพัฒนาความสนใจและความจำทางสายตา

นกแก้ว

ก. ในประเทศที่ร้อนแห่งหนึ่ง มีนกแก้ววิเศษตัวหนึ่งที่สามารถพูดซ้ำทุกเสียงได้ พยายามทำซ้ำเสียงที่เข้าใจยากทั้งหมดตามฉันเหมือนที่นกแก้วทำ:

to-tsa (เด็กพูดซ้ำ);

to-tsa-mu (เด็กพูดซ้ำ);

to-tsa-mu-de (เด็กพูดซ้ำ);

to-tsa-mu-de-ni (เด็กพูดซ้ำ);

to-tsa-mu-de-ni-zu (เด็กพูดซ้ำ);

to-tsa-mu-de-ni-zu-pa (เด็กพูดซ้ำ);

to-tsa-mu-de-ni-zu-pa-ki (เด็กพูดซ้ำ);

to-tsa-mu-de-ni-zu-pa-ki-cha (เด็กพูดซ้ำ);

B. นกแก้วไม่เพียงเรียนรู้ที่จะพูดซ้ำเสียงเท่านั้น แต่ยังจำคำศัพท์ได้อีกด้วย พยายามจำคำศัพท์ให้ได้มากที่สุด (ผู้ใหญ่ชื่อ 10 คำ ได้แก่ โต๊ะ สบู่ ผู้ชาย ส้อม หนังสือ เสื้อคลุม ขวาน เก้าอี้ สมุดบันทึก นม)

A. การออกกำลังกายเพื่อพัฒนาความจำการได้ยินระยะสั้น (หน่วยความจำเสียงสะท้อน), ความสนใจทางการได้ยิน, การได้ยินสัทศาสตร์ (ผลลัพธ์ที่ดี - มากกว่าห้าพยางค์)

B. ปริมาตรของความจำการได้ยิน (ความจำทางวาจา) ความสนใจทางการได้ยิน (ผลลัพธ์ที่ดีคือการผลิตคำห้าคำในการลองครั้งแรก)

รูปภาพมายากล

ใช้แล้ว:

ก) รูปภาพสามรูป: รูปแรกถูกตัดออกเป็นสองส่วน ที่ 2 - แบ่งออกเป็นสี่ส่วน; ที่ 3 เป็นหกส่วน;

b) ชุดภาพวาดพล็อต (3-4 ภาพ)

ก. ฉันมีรูปภาพวิเศษอยู่ในซองจดหมายเหล่านี้ เด็กๆ พยายามพับมันแต่กลับหักอีกครั้ง ลองรวมภาพดูนะครับ (ผู้ใหญ่เสนอระดับที่ซับซ้อนก่อน - 6 ส่วนจากนั้นระดับกลาง - 4 ส่วนสุดท้าย - ระดับง่าย - 2 ส่วน หลังจากที่เด็กรวบรวมรูปภาพแล้วเขาจะถูกขอให้สร้างเรื่องราวหรือบอกว่าอะไร ปรากฏอยู่บนนั้น)

ข. และภาพอื่นๆ ไม่แตกแต่จะสับสนอยู่ตลอดเวลา ภาพไหนควรเป็นภาพแรก ภาพที่สอง...? เรียงตามลำดับและแต่งเรื่องขึ้นมา

ก. ความสมบูรณ์ของการรับรู้ภาพ การคิดเชิงจินตภาพ ความสามารถในการบอกเล่าภาพทีละภาพ บริบทของคำพูด

B. พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ ความสามารถในการเล่าเรื่องตามชุดภาพ ความเชื่อมโยง และบริบทของคำพูด

กระต่าย

ใช้ดินสอที่มีความแข็งปานกลางซึ่งเป็นแผ่นกระดาษที่ใช้วาดภาพกระต่ายและบ้านของเขา มีทางเดินแคบๆ คดเคี้ยวอยู่ระหว่างกระต่ายกับบ้าน

ก. ช่วยกระต่ายไปที่บ้านของเขา ใช้ดินสอวาดเส้นทางให้เขาตรงกลางทาง พยายามอย่าฉีกดินสอออกจากแผ่นกระดาษ

ก. การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ (แรงกด เส้นเรียบ ความสม่ำเสมอ)

การพัฒนาความสนใจ

การพัฒนาการกระจายความสนใจ

นักจิตวิทยาเสนองานต่อไปนี้:

นับออกเสียงตั้งแต่ 1 ถึง 31 แต่ผู้สอบไม่ควรบอกชื่อตัวเลขที่มีสามหรือทวีคูณของสาม แทนที่จะพูดตัวเลขเหล่านี้ เขาควรพูดว่า: "ฉันจะไม่หลงทาง" ตัวอย่าง: “หนึ่ง สอง ฉันจะไม่หลงทาง สี่ ห้า ฉันจะไม่หลงทาง…”

ตัวอย่างการนับที่ถูกต้อง: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _บรรทัดจะแทนที่ตัวเลขที่ไม่สามารถออกเสียงได้)

การสังเกต

ขอให้เด็กๆ บรรยายรายละเอียดจากความทรงจำถึงสนามหญ้าของโรงเรียน เส้นทางจากบ้านไปโรงเรียน ซึ่งเป็นสิ่งที่พวกเขาเคยเห็นมาหลายร้อยครั้ง เด็กนักเรียนรุ่นเยาว์บรรยายด้วยวาจา และเพื่อนร่วมชั้นกรอกรายละเอียดที่ขาดหายไป เกมนี้เผยให้เห็นความเชื่อมโยงระหว่างความสนใจและความทรงจำทางภาพ

มีความเอาใจใส่เป็นที่สุด

ผู้เข้าร่วมจะต้องยืนเป็นครึ่งวงกลมและระบุตัวผู้ขับขี่ คนขับพยายามจดจำลำดับของผู้เล่นชั่วครู่หนึ่ง จากนั้นตามคำสั่งเขาจะหันหลังกลับและตั้งชื่อลำดับที่สหายของเขายืนอยู่ ผู้เล่นทุกคนจะต้องเข้ามาแทนที่คนขับ มันคุ้มค่าที่จะให้รางวัลแก่ผู้ที่ไม่ทำผิดด้วยเสียงปรบมือ

บิน

แบบฝึกหัดนี้ต้องใช้กระดานที่มีสนามเด็กเล่นขนาด 3X3 เก้าเซลล์เรียงรายอยู่ และมีถ้วยดูดขนาดเล็ก (หรือชิ้นส่วนของดินน้ำมัน) ตัวดูดทำหน้าที่เป็น "แมลงวันฝึกหัด" โดซาถูกวางในแนวตั้งและผู้นำเสนออธิบายให้ผู้เข้าร่วมฟังว่า "แมลงวัน" เคลื่อนที่จากเซลล์หนึ่งไปยังอีกเซลล์หนึ่งโดยออกคำสั่ง ซึ่งมันจะปฏิบัติตามอย่างเชื่อฟัง ตามหนึ่งในสี่คำสั่งที่เป็นไปได้ ("ขึ้น", "ลง", "ขวา" และ "ซ้าย") "บิน" จะเคลื่อนที่ตามคำสั่งไปยังเซลล์ที่อยู่ติดกัน ตำแหน่งเริ่มต้นของ “แมลงวัน” คือเซลล์กลางของสนามแข่งขัน ผู้เข้าร่วมจะได้รับทีมทีละคน ผู้เล่นจะต้องคอยติดตามการเคลื่อนไหวของ "แมลงวัน" อย่างต่อเนื่อง เพื่อป้องกันไม่ให้มันออกจากสนามแข่งขัน

หลังจากคำอธิบายทั้งหมดนี้ เกมก็เริ่มต้นขึ้น จัดขึ้นในสนามจินตภาพซึ่งผู้เข้าร่วมแต่ละคนเป็นตัวแทนของตนเอง หากมีคนแพ้เธรดของเกมหรือ "เห็น" ว่า "แมลงวัน" ออกจากสนามแล้ว เขาจะออกคำสั่ง "หยุด" และส่งคืน "แมลงวัน" ไปที่จัตุรัสกลางเพื่อเริ่มเกม ผู้เล่นต้องการ "บิน" อย่างต่อเนื่อง อย่างไรก็ตาม หลังจากออกกำลังกายจนชำนาญแล้ว อาจมีความซับซ้อนโดยการเพิ่มจำนวนเซลล์เกม (เช่น สูงสุด 4X4) หรือจำนวน "แมลงวัน" ในกรณีหลังนี้ คำสั่งของ "แมลงวัน" จะได้รับแยกกัน

ตัวเลือก

สำหรับแบบฝึกหัดจะมีการเลือกผู้เข้าร่วมเกมคนหนึ่ง - "ผู้รับ" คนที่เหลือในกลุ่ม "ผู้ส่งสัญญาณ" กำลังยุ่งอยู่กับการนับเลขดังๆ และไปในทิศทางที่ต่างกัน “ผู้รับ” ถือไม้เท้าไว้ในมือและฟังอย่างเงียบๆ เขาจะต้องปรับเข้าหา “ผู้ส่งสัญญาณ” แต่ละตัวตามลำดับ หากเป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะได้ยิน “ผู้ส่งสัญญาณ” ตัวใดตัวหนึ่ง เขาสามารถใช้ท่าทางที่จำเป็นเพื่อบังคับให้เขาพูดดังขึ้น ถ้ามันง่ายเกินไปสำหรับเขา เขาอาจจะลดระดับเสียงลง หลังจากที่ "ผู้รับ" ทำงานเพียงพอแล้ว เขาก็ส่งไม้เท้าให้เพื่อนบ้าน และตัวเขาเองก็กลายเป็น "ผู้ส่งสัญญาณ" ในระหว่างเกม ไม้เรียวจะหมุนเป็นวงกลม

ฝ่ามือ

ผู้เข้าร่วมนั่งเป็นวงกลมและวางฝ่ามือบนเข่าของเพื่อนบ้าน: ฝ่ามือขวาบนเข่าซ้ายของเพื่อนบ้านทางขวา และฝ่ามือซ้ายบนเข่าขวาของเพื่อนบ้านทางซ้าย ประเด็นของเกมคือการยกฝ่ามือขึ้นทีละมือนั่นคือ มี “คลื่น” ของฝ่ามือที่โผล่ขึ้นมาวิ่งผ่าน หลังจากการฝึกซ้อมเบื้องต้น การยกฝ่ามือผิดเวลาหรือยกไม่ถูกเวลาจะถูกตัดออกจากเกม

โทรศัพท์

เกมดังกล่าวมีผู้เล่นอย่างน้อยสามคน ข้อความด้วยวาจาถูกส่งไปรอบวงกลมจนกว่าจะกลับไปยังผู้เล่นคนแรก

กินได้ - กินไม่ได้

ผู้นำเสนอผลัดกันขว้างลูกบอลให้ผู้เข้าร่วมและในขณะเดียวกันก็ตั้งชื่อวัตถุ (กินได้และกินไม่ได้) ถ้าวัตถุนั้นกินได้ ลูกบอลก็จะถูกจับ ถ้าไม่ได้ก็ให้ทิ้งไป

แมลงวัน - ไม่บิน

เด็ก ๆ นั่งหรือยืนเป็นครึ่งวงกลม ผู้นำเสนอตั้งชื่อรายการ หากวัตถุลอย เด็กๆ จะยกมือขึ้น หากไม่บินแสดงว่ามือเด็กตก ผู้นำเสนออาจจงใจทำผิดพลาด มือของเด็ก ๆ หลายคนจะลุกขึ้นโดยไม่สมัครใจเนื่องจากการเลียนแบบ มีความจำเป็นต้องอดกลั้นให้ทันเวลาและอย่ายกมือขึ้นเมื่อมีการตั้งชื่อวัตถุที่ไม่บิน

แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาความจำการได้ยินระยะสั้น (หน่วยความจำเสียงสะท้อน) ความสนใจทางการได้ยิน การได้ยินสัทศาสตร์

ลานตา

ผู้เล่นทุกคนเข้าแถวใน pulukra ต่อหน้าคนขับ โดยคนขับหันหน้าเข้าหาพวกเขา ผู้เล่นผลัดกันบอกคนขับถึงสีที่แต่ละคนชอบ จากนั้นคนขับก็หันหลังกลับ ผู้เล่นจึงเปลี่ยนสถานที่อย่างรวดเร็ว เมื่อคนขับหันกลับมาต้องบอกว่านักเตะคนไหนชอบสีไหน

ทาคิสโตสโคป

กลุ่มนั่งเป็นวงกลม ผู้เข้าร่วมหนึ่งหรือสองคนยืนอยู่ตรงกลางวงกลม ไฟดับลงแล้ว และผู้เข้าร่วมที่ยืนอยู่ในวงกลมจะโพสท่าใดๆ ก็ตาม โดยนิ่งเฉยอยู่ในนั้น เมื่อสัญญาณพร้อม ไฟจะติดขึ้นชั่วขณะและดับลงทันที ในช่วงเวลาที่เกิดแสงแฟลช ผู้ที่นั่งอยู่ในวงกลมจะพยายามจดจำตำแหน่งของผู้ที่ทำท่าให้แม่นยำที่สุด หลังจากแสงวาบในความมืด ผู้เข้าร่วมที่อยู่ตรงกลางก็กลับไปยังที่ของตน จากนั้นไฟก็เปิดขึ้น และสมาชิกในกลุ่ม ยกเว้นผู้ที่โพสท่า พยายามร่วมกันฟื้นฟูสิ่งที่พวกเขาเห็น พี่เลี้ยงเด็กจะถูกส่งกลับไปยังวงกลมและ "ปั้น" ให้เป็นท่าเดียวกับที่กลุ่มเชื่อว่าพวกเขาอยู่ในระหว่างแสงแฟลช หลังจากที่ข้อพิพาทคลี่คลายลงและกลุ่มได้มีการตัดสินใจร่วมกันหรือทางเลือกอื่น ผู้เข้าร่วมที่อยู่ตรงกลางวงกลมจะแสดงท่าทางที่แท้จริงของตน

โสเภณี

พวกเขาเลือกคนขับ ผู้เล่นที่เหลือจับมือกันและฟอร์ม โปรด! ตามคำสั่ง คนขับจะออกจากห้องและกลับมาเมื่อมีการเรียก ขณะที่เขาไม่อยู่ ผู้เล่นคนอื่นๆ ก็เริ่มสับสน เปลี่ยนตำแหน่งในวงกลม แต่ไม่ได้ละมือออกจากกัน เมื่อคนขับเข้ามา เขาต้องเดาว่าผู้เล่นยืนอยู่ในลำดับใด

ลูกเสือ

พวกเขาเลือกผู้เข้าร่วมคนหนึ่ง - ลูกเสือ พิธีกรบอก “หยุด!!” - และทั้งกลุ่มก็นิ่งเงียบ ทุกคนพยายามจดจำตำแหน่งของตนเอง และ "หน่วยสอดแนม" ก็พยายามจดจำทุกคน เมื่อศึกษาท่าทางและรูปลักษณ์ของผู้เข้าร่วมอย่างรอบคอบแล้ว "หน่วยสอดแนม" ก็หลับตา (หรือออกจากห้อง) ในเวลานี้ ผู้เข้าร่วมทำการเปลี่ยนแปลงหลายอย่างในเสื้อผ้า ท่าทาง สภาพแวดล้อม ฯลฯ หลังจากทำการเปลี่ยนแปลงแล้ว "ลูกเสือ" จะลืมตา (หรือกลับมา) หน้าที่ของเขาคือตรวจจับการเปลี่ยนแปลงทั้งหมด

คำคู่กัน

คำที่อ่านเป็นคู่:

ป่า - ต้นไม้

นม - โจ๊ก

ผนัง - จิตรกรรม

ดอกไม้-แจกัน

หน้าต่าง-ถนน

นอน - หมอน

หัวหอม - น้ำตา

ฤดูหนาว - หิมะ

ฤดูร้อน-ดวงอาทิตย์

สิ่งสกปรก - สบู่

จากนั้นนักจิตวิทยาจะพูดคำแรก ผู้เข้าร่วมพูดคำที่สอง

คุณสมบัติของความสนใจ ศึกษาคุณลักษณะของความสนใจ นักวิจัยระบุคุณสมบัติหลักของมัน สิ่งเหล่านี้รวมถึง: ความเสถียร, การกระจาย, ความสามารถในการสลับ, ปริมาตร, ความเข้มข้น, การเลือกความสนใจ เป็นที่เข้าใจกันว่าการรักษาความเข้มข้นของความสนใจที่ต้องการเป็นระยะเวลานาน นั่นคือความมั่นคงเป็นลักษณะเฉพาะของความสนใจชั่วคราว ด้วยความมั่นคงของความสนใจ ทำให้สามารถมีสมาธิกับวัตถุหรือประเภทของกิจกรรมในระยะยาวได้ ซึ่งช่วยให้คุณค้นพบด้านใหม่ๆ ในวัตถุมากขึ้นเรื่อยๆ เพื่อเจาะลึกถึงแก่นแท้ของวัตถุ ความมั่นคงของความสนใจขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย ประการแรก ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของวัสดุลักษณะของวัตถุ หากวัสดุมีความซ้ำซากจำเจไม่มีการพัฒนาหรือการเปลี่ยนแปลงใด ๆ ความมั่นคงของความสนใจจะลดลงความซ้ำซากจำเจทำให้ความสนใจลดลง ระดับของความยาก ความคุ้นเคย และความเข้าใจยังส่งผลต่อความมั่นคงของความสนใจด้วย ทั้งเนื้อหาที่ง่ายเกินไปและซับซ้อนเกินไปจะลดความมั่นคงของความสนใจ ปัจจัยสำคัญที่มีส่วนในการรักษาความสนใจในระยะยาวคือความสนใจ ทัศนคติต่อวัตถุ นั่นคือปัจจัยทางอารมณ์ ความมั่นคงของความสนใจเป็นตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพทางจิตอย่างหนึ่งและยังขึ้นอยู่กับสถานะการทำงานของระบบประสาทและระดับของความเมื่อยล้า ในสภาวะ asthenic และความเมื่อยล้ามีอาการอ่อนล้าของความสนใจสูงความเสถียรลดลงซึ่งแสดงออกมาในความเร็วในการทำงานที่ลดลงในการค้นหาและขีดฆ่าสัญญาณที่กำหนดกับพื้นหลังของการรบกวนและจำนวนข้อผิดพลาดที่เพิ่มขึ้น . ภาวะทางประสาทและภาวะ hypomanic มีลักษณะที่ไม่สม่ำเสมอสูงมาก การเคลื่อนไหวของความสนใจ และการไร้ความสามารถในการมีสมาธิเป็นเวลานาน การลดลงของศักยภาพเชิงปริมาตรของแต่ละบุคคล (สภาวะ Apatoabulic) นั้นมีลักษณะของความยากลำบากในการทำงานและความสามารถในการให้ความสนใจต่ำมาก ความมั่นคงของความสนใจยังขึ้นอยู่กับความผันผวนรายวันและรายสัปดาห์ด้วย อัตราความมั่นคงของความสนใจสูงสุดและตามประสิทธิภาพทางจิตจะสังเกตได้ในช่วงเวลา 10 ถึง 12 ชั่วโมงและ 16 ถึง 18 ชั่วโมงของวัน การเปลี่ยนแปลงรายสัปดาห์มีลักษณะเฉพาะคือความเสถียรของความสนใจที่เพิ่มขึ้นตั้งแต่วันจันทร์ถึงวันอังคาร โดยคงอยู่ในระดับที่ค่อนข้างสูงในวันถัดไปของสัปดาห์ และลดลงในวันศุกร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงสิ้นสุดวันทำการ ความมั่นคงของความสนใจขึ้นอยู่กับอายุของบุคคล ตัวอย่างเช่น เด็กมีความสามารถในการมีสมาธิเป็นเวลานานน้อยกว่าผู้ใหญ่ เด็กอายุ 6-7 ปีสามารถคงความสนใจได้อย่างยั่งยืนไม่เกิน 20-25 นาที ในผู้ใหญ่ ช่วงเวลานี้จะนานกว่ามากและขึ้นอยู่กับลักษณะของกิจกรรมและปัจจัยอื่น ๆ ที่กล่าวถึงข้างต้น

ศึกษาคุณลักษณะของความสนใจ นักวิจัยระบุคุณสมบัติหลักของมัน ซึ่งรวมถึง: ความเสถียร การกระจาย ความสามารถในการสลับ ปริมาตร ความเข้มข้น การเลือกความสนใจ

ความยั่งยืนของความสนใจเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการรักษาความเข้มข้นของความสนใจที่ต้องการไว้เป็นระยะเวลานาน

นั่นคือความมั่นคงเป็นลักษณะเฉพาะของความสนใจชั่วคราว ด้วยความมั่นคงของความสนใจ ทำให้สามารถมีสมาธิกับวัตถุหรือประเภทของกิจกรรมในระยะยาวได้ ซึ่งช่วยให้คุณค้นพบด้านใหม่ๆ ในวัตถุมากขึ้นเรื่อยๆ เพื่อเจาะลึกถึงแก่นแท้ของวัตถุ ความมั่นคงของความสนใจขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย ประการแรก ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของวัสดุลักษณะของวัตถุ หากวัสดุมีความซ้ำซากจำเจไม่มีการพัฒนาหรือการเปลี่ยนแปลงใด ๆ ความมั่นคงของความสนใจจะลดลงความซ้ำซากจำเจทำให้ความสนใจลดลง ระดับของความยาก ความคุ้นเคย และความเข้าใจยังส่งผลต่อความมั่นคงของความสนใจด้วย ทั้งเนื้อหาที่ง่ายเกินไปและซับซ้อนเกินไปจะลดความมั่นคงของความสนใจ ปัจจัยสำคัญที่มีส่วนในการรักษาความสนใจในระยะยาวคือความสนใจ ทัศนคติต่อวัตถุ นั่นคือปัจจัยทางอารมณ์ ความมั่นคงของความสนใจเป็นตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพทางจิตอย่างหนึ่งและยังขึ้นอยู่กับสถานะการทำงานของระบบประสาทและระดับของความเมื่อยล้า ในสภาวะ asthenic และความเมื่อยล้ามีอาการอ่อนล้าของความสนใจสูงความเสถียรลดลงซึ่งแสดงออกมาในความเร็วในการทำงานที่ลดลงในการค้นหาและขีดฆ่าสัญญาณที่กำหนดกับพื้นหลังของการรบกวนและจำนวนข้อผิดพลาดที่เพิ่มขึ้น . ภาวะทางประสาทและภาวะ hypomanic มีลักษณะที่ไม่สม่ำเสมอสูงมาก การเคลื่อนไหวของความสนใจ และการไร้ความสามารถในการมีสมาธิเป็นเวลานาน การลดลงของศักยภาพเชิงปริมาตรของแต่ละบุคคล (สภาวะ Apatoabulic) นั้นมีลักษณะของความยากลำบากในการทำงานและความสามารถในการให้ความสนใจต่ำมาก ความมั่นคงของความสนใจยังขึ้นอยู่กับความผันผวนรายวันและรายสัปดาห์ด้วย อัตราความมั่นคงของความสนใจสูงสุดและตามประสิทธิภาพทางจิตจะสังเกตได้ในช่วงเวลา 10 ถึง 12 ชั่วโมงและ 16 ถึง 18 ชั่วโมงของวัน การเปลี่ยนแปลงรายสัปดาห์มีลักษณะเฉพาะคือความเสถียรของความสนใจที่เพิ่มขึ้นตั้งแต่วันจันทร์ถึงวันอังคาร โดยคงอยู่ในระดับที่ค่อนข้างสูงในวันถัดไปของสัปดาห์ และลดลงในวันศุกร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงสิ้นสุดวันทำการ ความมั่นคงของความสนใจขึ้นอยู่กับอายุของบุคคล ตัวอย่างเช่น เด็กมีความสามารถในการมีสมาธิเป็นเวลานานน้อยกว่าผู้ใหญ่ เด็กอายุ 6-7 ปีสามารถคงความสนใจได้อย่างยั่งยืนไม่เกิน 20-25 นาที ในผู้ใหญ่ ช่วงเวลานี้จะนานกว่ามากและขึ้นอยู่กับลักษณะของกิจกรรมและปัจจัยอื่น ๆ ที่กล่าวถึงข้างต้น

ความสามารถในการสลับความสนใจ ความยืดหยุ่นอยู่ที่ความสามารถในการปิดการตั้งค่าบางอย่างอย่างรวดเร็วและเข้าร่วมการตั้งค่าใหม่ที่สอดคล้องกับเงื่อนไขที่เปลี่ยนแปลง ความสามารถในการสับเปลี่ยนสูงหมายถึงการสลับจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งอย่างมีสติและมีความหมาย การเปลี่ยนความสนใจช่วยให้สามารถรับมือกับสถานการณ์ที่ไม่คุ้นเคยใหม่ๆ ได้อย่างรวดเร็ว ย้ายจากงานหนึ่งไปอีกงานหนึ่ง จากงานหนึ่งไปอีกงานหนึ่ง และกลับไปทำงานหลังจากพักผ่อนได้

คุณสมบัติที่ตรงข้ามกับความสามารถในการเปลี่ยนได้คือความแข็งแกร่ง ความหนืด ความใส่ใจที่ "ติดอยู่" และแนวโน้มที่จะเก็บรายละเอียด ซึ่งสามารถแสดงออกมาเป็นคุณลักษณะส่วนบุคคลโดยพิจารณาจากการเคลื่อนไหวของกระบวนการทางประสาท คุณสมบัติเหล่านี้อาจเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงทางพยาธิวิทยาเช่นในโรคลมบ้าหมู ช่วงความสนใจที่ไม่ดีในความหมายในชีวิตประจำวันของคำนี้หมายถึงการขาดสติ ในบางกรณี การเหม่อลอยอาจเกิดจากการที่บุคคลนั้นมุ่งความสนใจไปที่ปัญหาเฉพาะอย่างสูง ดังนั้น คนที่หมกมุ่นอยู่กับปัญหาทางวิชาชีพบางอย่าง (เช่น สภาพของผู้ป่วยที่ป่วยหนัก) เมื่อถึงบ้านแล้ว ไม่สามารถเปลี่ยนความสนใจไปที่งานบ้านได้ ความคิดของเขากลับไปสู่ปัญหานี้อยู่ตลอดเวลา สูญเสียและคิดใหม่ครั้งแล้วครั้งเล่า .

กิจกรรมทางวิชาชีพของแพทย์มีความต้องการสูงในการเปลี่ยนความสนใจ เมื่อในระหว่างกระบวนการให้คำปรึกษา เราต้องเปลี่ยนความสนใจจากผู้ป่วยรายหนึ่งไปยังอีกรายหนึ่งอย่างต่อเนื่อง

การกระจายความสนใจระหว่างวัตถุที่แตกต่างกันซึ่งเป็นศูนย์กลางของความสนใจพร้อมกัน ทำให้สามารถดำเนินการหลายชุดพร้อมกันและตรวจสอบวัตถุหลายชิ้นพร้อมกันได้ ในกิจกรรมเชิงปฏิบัติของมนุษย์ พบการผสมผสานของการกระทำหลายอย่างได้ทุกที่: คนขับขับรถ เฝ้าดูผู้โดยสารในห้องโดยสาร บางครั้งขณะฟังเพลง แม่บ้านฟังวิทยุและทำอาหารเย็น ผู้เล่นหมากรุกเล่นเกมพร้อมกันหลายกระดานในคราวเดียว ในสถานการณ์ใดบ้างที่สามารถกระจายความสนใจได้? บ่อยที่สุดในกรณีที่กิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่งเป็นไปโดยอัตโนมัติและดำเนินการจริงโดยไม่ได้รับความสนใจ ดังนั้นในกิจกรรมระดับมืออาชีพ ยิ่งทักษะและระบบอัตโนมัติที่บุคคลพัฒนาขึ้นมากเท่าใด เขาก็ยิ่งสามารถดำเนินการหลายอย่างพร้อมกันได้บ่อยขึ้นในขณะที่บรรลุผลลัพธ์ที่สูง ดังที่ Platonov แสดงโดยใช้ตัวอย่างงานการบิน นักบินที่กระจายความสนใจและใช้การกระจายแทนที่จะเปลี่ยนความสนใจในส่วนที่สำคัญที่สุดของเที่ยวบิน (การบินขึ้นและลงจอด) จะโดดเด่นด้วยความเร็ว ความแม่นยำ และความน่าเชื่อถือของกิจกรรมที่สูงกว่า

ระยะความสนใจนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยจำนวนวัตถุหรือองค์ประกอบที่สามารถรับรู้ได้พร้อมๆ กันด้วยระดับความชัดเจนและความแตกต่างที่เท่ากันในช่วงเวลาหนึ่ง ช่วงเวลาหนึ่งคือเวลาเท่ากับ 0.07 วินาที ซึ่งเป็นเวลาของการชำเลืองมองสั้นๆ หนึ่งครั้งระหว่างการนำเสนอด้วยตากล้อง ยิ่งรับรู้วัตถุได้ในเวลาเดียวกันมากเท่าใด ปริมาณความสนใจก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น ช่วงความสนใจของผู้ใหญ่อยู่ที่ 5-7 รายการที่เรียบง่ายและไม่เกี่ยวข้องกัน (ตัวอักษร ตัวเลข รูปทรงเรขาคณิต) จำนวนวัตถุที่ซับซ้อนและเชื่อมโยงถึงกันรวมกันเป็นวัตถุที่มีความหมายอาจมีจำนวนมากกว่ามาก

ความเข้มข้นของความสนใจคือระดับของความเข้มข้น ซึ่งแสดงถึงความสามัคคีของสองลักษณะ: ความเข้มข้นของความสนใจและความแคบ การมีสมาธิในระดับสูงต่อวัตถุหรือปัญหาเดียวหมายถึงการลดขอบเขตความสนใจลงและลดระดับเสียงลง

การพัฒนาความสนใจนั้นมีลักษณะเฉพาะคือการพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจในวัยเด็กอย่างค่อยเป็นค่อยไปซึ่งแสดงให้เห็นในการเพิ่มระยะเวลาของเกมและกิจกรรมของเด็ก ดังนั้นตาม Rubinstein ระยะเวลาการเล่นสูงสุดสำหรับเด็กอายุ 6 เดือนถึง 1 ปีคือเพียง 14.5 นาที สำหรับ 3-4 ปี - 50 นาที และสำหรับ 5-6 ปี - 96 นาที ในขณะเดียวกัน จำนวนสิ่งรบกวนสมาธิลดลงจาก 3.7 ต่อการเล่น 10 นาทีเมื่ออายุ 3 ปี เป็น 1.1 เมื่ออายุ 5-6 ปี ทำให้เกิดความพร้อมด้านการศึกษา ในระหว่างการศึกษา สาเหตุที่พบบ่อยที่สุดของปัญหาการเรียนรู้และความล้มเหลวทางวิชาการคือความอ่อนแอของความสนใจโดยสมัครใจ ในกระบวนการของการสร้างยีนในโรงเรียนนั้นจะมีการสังเกตการเติบโตอย่างต่อเนื่องของความสนใจทุกด้าน (ปริมาณ, ความมั่นคง, การเปลี่ยน) และเฉพาะในช่วงที่มีการก้าวกระโดดในวัยแรกรุ่นเมื่ออายุ 10-13 ปีเท่านั้น การชะลอตัวของการเติบโตของฟังก์ชั่นความสนใจและหลายทิศทาง มีการเปลี่ยนแปลงในทุกแง่มุม ในผู้ใหญ่ ความเสถียรและสมาธิไม่มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ ปริมาณการสลับและการเลือกเพิ่มขึ้นจาก 18 เป็น 33 ปี เมื่ออายุ 34 ปี ความเสถียรของฟังก์ชั่นความสนใจจะถูกบันทึกไว้ จากนั้นลดลงทีละน้อยสลับกับการเพิ่มขึ้นที่อายุ 38, 41, 44 ปี

ความสนใจเป็นหน้าที่หนึ่งที่ตอบสนองต่อการฝึกได้ดี ด้วยแบบฝึกหัดพิเศษที่เป็นระบบคุณสามารถปรับปรุงคุณสมบัติเกือบทั้งหมดได้อย่างมีนัยสำคัญ การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจนั้นเชื่อมโยงกับกระบวนการทั่วไปในการสร้างคุณสมบัติเชิงปริมาตรของแต่ละบุคคลอย่างแยกไม่ออก

เงื่อนไขใดที่รับประกันความสนใจอย่างยั่งยืน?

ความสำคัญของความสนใจในกิจกรรมการรับรู้ของมนุษย์คืออะไร?

ความสนใจเป็นด้านหนึ่งของกิจกรรมการวิจัยการวางแนวและเป็นการกระทำทางจิตวิทยาที่มุ่งเป้าไปที่เนื้อหาของภาพ ความคิด หรือปรากฏการณ์อื่น ๆ ที่มีอยู่ในจิตใจของมนุษย์ในปัจจุบัน ยิ่งไปกว่านั้น ความสนใจยังให้ระดับสูงสุดในเชิงคุณภาพไม่เพียงแต่ความรู้ความเข้าใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมประเภทอื่น ๆ ด้วย โดยให้กิจกรรมทางปัญญา ประสาทสัมผัส และการเคลื่อนไหวในระดับสูงซึ่งมีส่วนช่วยในการควบคุมกิจกรรม (ตาม Galperin)

ลักษณะของความสนใจเช่นความเข้มข้นของความสนใจก่อตัวในบุคคลคุณสมบัติบุคลิกภาพเช่นความอุตสาหะความมุ่งมั่นพัฒนาความจำและฝึกความจำ นี้ให้

ความยั่งยืนของความสนใจคือการคงไว้ซึ่งสิ่งที่อยู่ใต้บังคับบัญชาของงานทั่วไปมาเป็นเวลานาน

เงื่อนไขสำคัญประการหนึ่งสำหรับความสนใจอย่างยั่งยืนคือ ประสบการณ์หรือการกระทำต่างๆ ที่เกิดขึ้นอะไรก็ตามที่ซ้ำซากจำเจจะลดความสนใจลงอย่างรวดเร็ว ด้วยการสัมผัสกับสิ่งเร้าเดียวกันเป็นเวลานานการกระตุ้นเนื่องจากการเหนี่ยวนำเชิงลบทำให้เกิดการยับยั้งในบริเวณเดียวกันของเยื่อหุ้มสมองและสิ่งนี้ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานทางสรีรวิทยาสำหรับความสนใจที่ลดลง เป็นการยากที่จะรักษาความสนใจในสิ่งหนึ่งสิ่งใดไว้เป็นเวลานาน หากมีการเปลี่ยนแปลงวัตถุหรือการกระทำ ความสนใจจะยังคงอยู่ในระดับสูงเป็นเวลานาน เพื่อที่จะรักษาความสนใจในสิ่งใดสิ่งหนึ่งมาเป็นเวลานาน คุณจะต้องเปิดเผยแง่มุมใหม่ ๆ ของสิ่งเดียวกันมากขึ้นเรื่อย ๆ ตั้งคำถามที่แตกต่างกันเกี่ยวกับสิ่งนั้น ดำเนินการต่าง ๆ ที่อยู่ภายใต้เป้าหมายร่วมกันที่กำลังดำเนินการ .

โดยเฉพาะ การดำเนินการบางอย่างกับวัตถุเป็นสิ่งสำคัญสิ่งนี้จะรักษาสถานะแอคทีฟของเปลือกสมองซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการรักษาความตื่นเต้นง่ายที่เหมาะสมที่สุดของแต่ละพื้นที่ซึ่งเป็นลักษณะของความสนใจ

คุ้มค่ามาก กิจกรรมภายในจิตใจซึ่งควรมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาดังกล่าวซึ่งเนื้อหาต้องการการสะท้อนจุดสนใจที่ดีที่สุด การกำหนดงานเฉพาะเจาะจงมากขึ้นเรื่อยๆ ภายในกิจกรรมเดียวกันและการพยายามแก้ไขปัญหาเหล่านั้นเป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการเอาใจใส่อย่างยั่งยืน .

นอกจากนี้ปัจจัยที่ทำให้เกิดความมั่นคงของความสนใจคือการไม่มีสิ่งเร้าภายนอกซึ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในการแปลกระบวนการกระตุ้น

แน่นอนว่าความมั่นคงของความสนใจนั้นขึ้นอยู่กับเงื่อนไขหลายประการ สิ่งเหล่านี้รวมถึง: ลักษณะของเนื้อหา, ระดับของความยาก, ความคุ้นเคย, ความเข้าใจ, ทัศนคติของวัตถุต่อมัน - ระดับความสนใจของเขาในเนื้อหานี้และสุดท้ายคือลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล

เงื่อนไขใดที่รับประกันความสนใจอย่างยั่งยืน? - แนวคิดและประเภท การจำแนกประเภทและคุณสมบัติของหมวดหมู่ "เงื่อนไขใดที่รับประกันความสนใจอย่างยั่งยืน" 2017, 2018.