คุณต้องอธิบายบ้าง กระบวนการทางธรรมชาติ

การจำลองปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

และกระบวนการต่างๆ

ในบทเรียนวิทยาศาสตร์

งานที่สำคัญของการเรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในโรงเรียนประถมศึกษาคือการพัฒนาความสามารถในการระบุความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลในธรรมชาติในเด็กและอธิบายกลไกของปรากฏการณ์และกระบวนการทางธรรมชาติบางอย่าง เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ครูจะจัดให้มีการสังเกตวัตถุโดยรอบอย่างเป็นระบบและมีเป้าหมายโดยนักเรียน แต่เด็กจะมองเห็นการปะทุของภูเขาไฟหรือการเคลื่อนตัวของธารน้ำแข็งได้อย่างไร หรือดูว่าโลกหมุนรอบแกนของมันและรอบดวงอาทิตย์อย่างไร ทางออกที่ดีคือการฉายภาพยนตร์เพื่อการศึกษา อย่างไรก็ตาม ครูอาจไม่ได้มีคลังวิดีโอในวิชาต่างๆ เสมอไป โดยเฉพาะในระดับประถมศึกษา มันเกิดขึ้นว่าไม่มีเทลลูเรียมและบารอมิเตอร์อยู่ในสภาพผิดปกติ

ในสถานการณ์เช่นนี้ ครูสามารถใช้แบบจำลองที่สร้างขึ้นเอง นักเรียน และผู้ปกครองได้

แบบจำลองคืออุปกรณ์ช่วยมองเห็นสามมิติที่ให้ภาพของวัตถุหรือแต่ละส่วนของวัตถุในรูปแบบขยายหรือย่อ พวกเขาสามารถยุบ คงที่ หรือใช้งานอยู่

ศึกษาวินัย "วิธีการสอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ" กับนักเรียนของแผนกครูประถมศึกษาของคณะศึกษาศาสตร์เราเลือกตัวเลือกสำหรับการสร้างแบบจำลองอย่างรวดเร็วจากวัสดุที่ง่ายที่สุดที่มีอยู่ วิธีการทำงานนี้จะช่วยกระตุ้นความสนใจด้านการรับรู้ของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ และทำให้สามารถมองเห็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติหรือกระบวนการขนาดจิ๋วได้

นี่คือคำอธิบายของรุ่นต่างๆ พร้อมคำอธิบายเกี่ยวกับเทคโนโลยีการผลิตและวิธีการสาธิต

รูปร่างของโลก

เราเสนอว่า จากการสังเกตการณ์ร่วมกับนักเรียน จะได้รับหลักฐานเกี่ยวกับความเป็นทรงกลมของโลกโดยการจำลองปรากฏการณ์และกระบวนการทางธรรมชาติบางอย่าง

รูปร่างกลมสม่ำเสมอตามขอบฟ้าที่มองเห็นได้บนแถบกระดาษยาว 1.5-2 ม. กว้าง 25 ซม. วาดส่วนขนาดใหญ่ของผิวน้ำ (รูปที่ 1) ในการทำเช่นนี้ให้ติดเทปกระดาษไว้กับพื้นและใช้ส่วนโค้งที่มีรัศมีขนาดใหญ่เพื่อเลียนแบบความนูนของโลก แทนที่จะใช้เข็มทิศ คุณสามารถใช้เชือกผูกกับพื้นตรงข้ามตรงกลางเทปได้ เราวาดเรือตรงกลางเทป

บทสรุป: เราไม่เห็นว่าโลกเป็นทรงกลมเพียงเพราะมีพื้นที่จำกัดในการมองเห็นของเรา

การหมุนของโลก

การหมุนตามแนวแกนเมื่ออธิบายการพิสูจน์การหมุนตามแกนของโลก คุณสามารถใช้แบบจำลองลูกตุ้ม Foucault ได้สำเร็จ: ร้อยด้ายที่มีน้ำหนักผ่านไม้ก๊อก เจาะที่ด้านข้างด้วยส้อมสามอัน วางส่วนที่ตัดของส้อมไว้บนจานรองที่มี ทราย; ตามขอบของจานรองเขียนทิศทางของด้านข้างของขอบฟ้า (หลักและกลาง) วางจานรองบนจานขนาดใหญ่ที่คว่ำลง และเขียนชื่อด้านเส้นขอบฟ้าไว้ในส่วนต่างๆ

ลูกตุ้มถูกดึงออกมาจากสภาวะสงบตามเส้นลมปราณคือจากเหนือลงใต้” ครูเหวี่ยงด้ายด้วยภาระจากเหนือลงใต้เพื่อให้ปลายแหลมลากเส้นบนทรายแล้วถือจานรองด้วย โครงสร้างด้วยมือข้างหนึ่ง และอีกข้างหนึ่งขยับแผ่นทวนเข็มนาฬิกา เพื่อจำลองการหมุนตามแนวแกนของโลก “ดูสิ พวกเรา โลกของเราเปลี่ยนไปเล็กน้อยตามแกนการหมุนของมัน เมื่อแกว่งลูกตุ้มพบว่าตัวเองอยู่เหนือแผนกใหม่ไม่ใช่ N - S แต่เป็น NE - SW แม้ว่าในระนาบการแกว่ง (บนจานรอง) ทิศทางของมันจะเหมือนกัน: N - S ดูเหมือนว่าระนาบสวิงกำลังเปลี่ยนไป สิ่งนี้สามารถเกิดขึ้นได้เพราะโลกใต้ลูกตุ้มกำลังหมุน (หมุน)”

การไหลเวียนของวงโคจรเรามีสองทางเลือกสำหรับการสร้างแบบจำลองการปฏิวัติวงโคจรของโลกรอบดวงอาทิตย์

1. คุณสามารถแสดงการเคลื่อนที่ของวงโคจรโดยใช้ลูกข่าง: ติดกระดาษบนฐานรอบด้ามจับ หรือปั้นรังสีสีเหลืองจากดินน้ำมัน เลียนแบบดวงอาทิตย์ และติดแฟลเจลลัมดินน้ำมันรอบวงกลมของลูกข่างตามส่วนที่กว้างที่สุด - ถึง ออกแบบเส้นทางการโคจร - และบนนั้นด้วยดินน้ำมัน ใช้ลูกบอลที่ทำจากส่วนผสมของสีขาวและสีน้ำเงินเพื่อแสดงให้โลกเห็น แบบจำลองนี้แสดงวงโคจรเป็นวงกลมของโลกและทิศทางการหมุนรอบดวงอาทิตย์ แต่ไม่ได้สะท้อนการหมุนตามแกนของโลก

2. สร้างแบบจำลองจากแอปเปิ้ลที่เจาะด้วยเข็มถักและเทียน

แทนที่จะเป็นแอปเปิ้ล คุณสามารถขยายลูกบอลลูกเล็กแล้วทาสีด้วย gouache สีน้ำเงิน ตัดโครงร่างของทวีปออกจากกระดาษ แรเงาแสง แล้วติดไว้บนลูกบอล ทำเครื่องหมายเส้นศูนย์สูตรและเสา ติดหลอดกระดาษเข้ากับเสา (เลียนแบบแกนโลก) บนเส้นขอบของยูเรเซีย ให้ทำเครื่องหมายตำแหน่งโดยประมาณของการตั้งถิ่นฐานของคุณด้วยธงสีแดง ถือลูกบอลรอบเทียนที่จุดไว้และในเวลาเดียวกันก็เคลื่อนไหวตามแนวแกน หารือกับนักเรียน: กลไกของการเปลี่ยนแปลงฤดูกาลในซีกโลกเหนือและซีกโลกใต้ ลักษณะของแสง มุมตกกระทบของแสงแดดในพื้นที่ของคุณ มุมเอียงของแกนกับระนาบการโคจร (คุณสามารถสร้างความคิดเกี่ยวกับ precession ของมัน - ช้ากว่า 26,000 ปี, การหมุนของแกนและพื้นที่และการกำหนด - การแกว่งเป็นระยะ, การเปลี่ยนแปลงตำแหน่งของ เสา)

วัตถุ สาร อนุภาค

เมื่อศึกษาหัวข้อนี้ตามโปรแกรม "โลกรอบตัวเรา" โดย A. Pleshakov การสร้างแบบจำลองของการจัดเรียงสัมพัทธ์ของอนุภาคในสถานะของแข็ง ของเหลว และก๊าซของสสารจะดำเนินการโดยใช้ลูกบอลพลาสติก มีสองตัวเลือกสำหรับสิ่งนี้:

การสร้างแบบจำลองระนาบ - เราแจกจ่ายลูกบอลบนกระดาษแข็งเพิ่มหรือลดระยะห่างระหว่างพวกมัน

การสร้างแบบจำลองเชิงปริมาตรในรูปแบบของโครงสร้างทางเรขาคณิต - เราเชื่อมต่อลูกบอลกับวัตถุที่มีความยาวต่างกัน เช่น ไม้ขีด เพื่อจำลองระยะห่างระหว่างอนุภาคในสารของเหลวและซี่ในสารที่เป็นก๊าซ

แผ่นดินไหว

ครูสามารถอธิบายกลไกการเกิดแผ่นดินไหวด้วยการจำลองและคำอธิบายดังต่อไปนี้ ที่ขอบเขตของการยกและการทรุดตัว หินจะเสียรูปอย่างเข้มข้นที่สุด: ความเครียดแบบยืดหยุ่นเกิดขึ้นในตัวซึ่งจะค่อยๆเพิ่มขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป ในขณะที่ความเครียดไปถึงจุดแข็งที่สุดของหิน พวกมันจะแตกออกพร้อมกับการปล่อยพลังงานจำนวนมหาศาลออกมา

การเคลื่อนไหวคล้ายคลื่นเกิดขึ้นบนพื้นผิวโลก ความคล้ายคลึงของกลไกของปรากฏการณ์นี้: หากคุณค่อย ๆ ยืดยางในอ่างน้ำ (คุณสามารถใช้ภาชนะแก้วสี่เหลี่ยมขนาดใหญ่ได้) พื้นผิวของน้ำจะยังคงสงบจนกว่ายางจะแตก (รูปที่ 11 ). ในช่วงเวลาของการแตกร้าว พลังงานที่สะสมอันเป็นผลมาจากการยืดตัวจะเข้าสู่พื้นผิวโลกและคลื่นก็เกิดขึ้น

รูปที่ 11

ภูเขาไฟ

สำหรับหัวข้อนี้ เราได้ลองใช้สามตัวเลือกในการสาธิตการปะทุของภูเขาไฟ

1. ทำกรวยจากกระดาษแข็งสีน้ำตาล ใส่ภาชนะพลาสติกขนาดสั้น เช่น ภาชนะโยเกิร์ต ลงในรูด้านบน เทเบกกิ้งโซดาและด่างทับทิมลงไป ในการจำลองการปะทุ ให้เติมน้ำร้อนหรือน้ำส้มสายชูลงในส่วนผสมนี้ จากนั้นมวลสีแดงที่มีความหนืดซึ่งเกิดฟองจะเคลื่อนตัวข้ามขอบไปตาม "ทางลาด" ของภูเขาไฟ

2. เทเบกกิ้งโซดาหนึ่งช้อนชาลงในหลอดทดลอง เติมน้ำอุ่นหนึ่งในสามลงไป เขย่าให้เข้ากันแล้วผสมให้เข้ากัน เติมน้ำยาล้างจาน 5 หยดและสีผสมอาหาร 3 หยดเพื่อให้ลาวามีสีตามธรรมชาติ คนส่วนผสมอีกครั้งแล้วปิดคอหลอดทดลองด้วยสำลี สร้าง “ภูเขาไฟ” จากทรายหรือดินรอบๆ หลอดทดลองจนไปถึงคอของมัน เพื่อจำลองการปะทุ ให้นำสำลีออกมาแล้วเทน้ำส้มสายชูเล็กน้อยลงในหลอดทดลอง เช่นเดียวกับในกรณีแรก ส่วนผสมจะเริ่มเกิดฟองและปะทุเหมือนลาวาจากภูเขาไฟ

3. ทำกรวยจากกระดาษแข็งโดยมีรูที่ด้านบน (ไม่ว่าจะเททรายและดินลงในกองหรือวางแผ่นโลหะบนพื้นผิวเรียบ) ใส่ผงสีส้ม - แอมโมเนียมไบโครเมตแล้วจุดไฟ การเผาไหม้ของมันเลียนแบบการปะทุได้ชัดเจนที่สุด - มันเป็นภูเขาไฟจริงในขนาดจิ๋ว: กะพริบ, ประกายไฟ, การปล่อยมลพิษ - และเนินเขาสีส้มแดงที่เดือดพล่านกลายเป็นเถ้าสีเทาสีเขียว อย่างไรก็ตาม ต้องใช้สารนี้ในปริมาณเล็กน้อย (ไม่กี่ช้อนโต๊ะ) เนื่องจากการปล่อยเถ้าจะครอบคลุมระยะทางไกล และวิธีที่ดีที่สุดคือแสดงให้เห็น "การปะทุ" บนท้องถนนหรือในพื้นที่พักผ่อนหย่อนใจขนาดใหญ่ ในฤดูหนาว ปฏิกิริยาจะไม่เกิดขึ้นในหิมะ (สาธิตรุ่นนี้ไม่ทำให้เกิดไฟไหม้!)

ประเภทของคลาวด์

ร่วมกับนักเรียน จำลองเมฆประเภทต่างๆ จากสำลี: ชั้นเมฆ คิวมูลัส และเซอร์รัส บนกระดาษ Whatman 1/2 แผ่น สร้างพื้นหลัง - ภาพวาดท้องฟ้าและภูเขา ระบุตำแหน่งของชั้น: ต่ำ กลาง และสูง ในแนวตั้งในระยะทางสั้น ๆ ให้ร้อยด้ายแล้วแนบเมฆเข้ากับพวกมัน

เมื่อทำเนื้อหาซ้ำ คุณสามารถขอให้นักเรียนจัดเรียง "เมฆ" (โดยขยับด้าย) ตามลำดับที่ถูกต้องตามระดับบนท้องฟ้า

ทวีป "พเนจร"

หัวข้อนี้เปิดสอนสำหรับการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ในส่วน "Planet of Mysteries" ตามโปรแกรมของ A. Pleshakov ในหลักสูตร "ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ" วิธีการทำงานร่วมกับนักเรียนมีดังนี้:

ขั้นแรกให้นักเรียนตัดโครงร่างของทวีปออกจากกระดาษแข็ง

ในระหว่างบทเรียน แนะนำให้ตรวจสอบโครงร่างของชายฝั่งมหาสมุทรแอตแลนติกของอเมริกาใต้ แอฟริกา อเมริกาเหนือ และยูเรเซียอย่างรอบคอบ

รวมรูปทรงของทุกทวีปเข้าด้วยกันและสรุปว่าเกือบจะเหมือนกัน

พูดคุยเกี่ยวกับการมีอยู่ของทวีปเดียวของ Pangea วิธีที่แบ่งออกเป็นสองทวีป - Laurasia และ Gondwana จากนั้นแบ่งออกเป็นทวีปสมัยใหม่ (กระบวนการนี้เลียนแบบบนกระดานโดยใช้โครงร่างขนาดใหญ่ นักเรียนทำซ้ำในสมุดบันทึก)

อธิบายการเคลื่อนที่ของทวีปเนื่องจากการเลื่อนฐานไปตามเปลือกพลาสติกลึกของโลก

ดังนั้นคุณสามารถค้นหากับนักเรียนได้ว่าทวีปและมหาสมุทรมีรูปร่างอย่างไร (สามเหลี่ยม) และกำหนดรูปแบบของที่ตั้ง: ฐานกว้างของทวีปหันไปทางขั้วโลกเหนือและทวีปที่แหลมคมหันไปทางขั้วโลกใต้และมหาสมุทร ตรงกันข้ามมีฐานกว้างหันหน้าไปทางขั้วโลกใต้และแหลมไปทางทิศเหนือ การจัดเรียงทวีปและมหาสมุทรนี้เรียกว่าการตรงกันข้ามคือ แม้ว่าโลกจะมีน้ำมากกว่าแผ่นดิน แต่ก็มีการกระจายในลักษณะที่ว่าหากคุณเจาะโลกทางจิตใจผ่านศูนย์กลางของมัน ณ จุดหนึ่งของ "การเจาะ" ก็จะมีทวีปและที่ อื่นๆก็จะมีน้ำ. สิ่งนี้พิสูจน์ความเสถียรของโลกของเราในฐานะระบบจักรวาล

วรรณกรรม:

1. โลกรอบตัวเรา-ม.: สำนักพิมพ์ Astrel; เอ็ด อสท., 2544

2. Watt F. Planet Earth - M.: Slovo, 1999 (สารานุกรมโลกรอบตัวเรา)

3. Poglazova O.T., Shilin V.D. โลกรอบตัวเรา หนังสือเรียน ป.3-4 ตอนที่ 3.- ม.: INPRO-RES, 1999

สร้างภาพจิตของสิ่งที่คุณต้องการเพื่อหลีกเลี่ยงการทำให้ใครขุ่นเคือง ให้แบ่งปันความรู้สึกและความต้องการของคุณโดยไม่ต้องปกป้องพวกเขา พยายามอธิบายความรู้สึกของคุณโดยละเอียดและช่วยให้บุคคลนั้นเข้าใจว่าคุณต้องการอะไรจริงๆ

• ตัวอย่างเช่น คุณสามารถพูดว่า "สัปดาห์นี้ฉันทำงานหนักมาก ฉันอยากจะนอนอยู่บนเตียงทั้งวัน ฉันขอถามอะไรคุณหน่อยได้ไหม? คุณจะรังเกียจไหมถ้าเราไม่ได้เจอคุณคืนนี้"
• หากคุณต้องการเวลามากกว่านี้ ให้อธิบายด้วยวิธีอื่น: "ตอนนี้มีเรื่องมากมายเกิดขึ้น ดังนั้นฉันจึงต้องการเวลาจริงๆ เพื่อจัดการกับสิ่งต่างๆ มากมาย ฉันขอให้คุณช่วยอะไรสักอย่างได้ไหม? คุณจะรังเกียจไหมถ้าเราไม่ ไม่เจอกันหรือคุยกันหลายสัปดาห์เหรอ”

ทำตามสคริปครับยึดถือสคริปต์ของคุณหากคุณต้องการปฏิเสธคำเชิญเข้าร่วมกิจกรรมทางสังคมอย่างสุภาพ สิ่งนี้จะช่วยหลีกเลี่ยงการขอโทษที่ไม่จำเป็น เป็นที่ยอมรับได้อย่างสมบูรณ์ที่จะพูดว่า "ไม่" โดยไม่ต้องเติมคำว่า "ขอโทษ" นี่คือตัวอย่างบางส่วน:

• เมื่อคุณต้องการปฏิเสธ: "ฉันมีสัปดาห์ที่ยุ่งมาก ฉันคิดว่าวันนี้ฉันควรจะพักก่อน แต่ขอบคุณสำหรับคำเชิญ!"
• ถ้าไม่อยากออกไปเดินเล่นกับเพื่อนๆ : “ขอบคุณที่คิดถึงผม แต่ผมต้องปฏิเสธ บางทีเราอาจจะนั่งอยู่ที่ไหนสักแห่งด้วยกันก็ได้ ผมต้องการพักจากการใช้เวลาร่วมกัน”
• ถ้าคุณไม่ออกจากบ้านแต่คนอื่นยืนกรานที่จะออกไปเดินเล่น: “ฉันได้ยินมาว่าคุณกำลังสนุกอยู่ที่นั่นนะ!
• เมื่อคุณตั้งใจที่จะยุติมิตรภาพกับคนเหล่านี้: “ฉันไม่รู้จะพูดยังไง แต่ฉันคิดว่าเราแตกต่างเกินไป ฉันอยากจะทิ้งมิตรภาพของเราไว้ข้างหลังสักพัก”

เสนอทางเลือกอื่นเพื่อนรู้สึกไม่เป็นที่ต้องการทุกครั้งที่คุณบอกเขาว่าคุณอยากอยู่คนเดียว มีความจำเป็นต้องลดความรู้สึกดังกล่าวให้เหลือน้อยที่สุดเพื่อรักษามิตรภาพโดยเสนอทางเลือกอื่น

• หากคุณไม่มีอารมณ์จะไปในที่สาธารณะ ชวนเพื่อนของคุณมาออกไปเที่ยวที่บ้าน
• หากต้องการหยุดพัก ให้กำหนดเวลาการประชุมใหม่สำหรับสัปดาห์หน้า
• หากคุณต้องการเวลาอยู่คนเดียว ก็ตกลงที่จะส่งข้อความหาเขาสัปดาห์ละสองครั้ง

พิจารณาความต้องการของเพื่อนของคุณ.ความสัมพันธ์ใดๆ ก็ตามเกี่ยวข้องกับการให้คืน หากคุณตั้งใจที่จะรักษามิตรภาพไว้ ให้คำนึงถึงความต้องการของเพื่อนของคุณเมื่อพูดคุยเรื่องความต้องการพื้นที่ส่วนตัว

• หากเพื่อนของคุณต้องการความสม่ำเสมอหรือความสนใจเพื่อที่จะมีความสุข คุณก็ควรไปเยี่ยมเขาเป็นครั้งคราว
• หากเขาต้องการการประชุมนี้โดยได้รับการช่วยเหลือและเอาใจใส่อย่างฉันมิตร เขาก็สามารถตอบสนองความต้องการนี้ด้วยวิธีอื่นในขณะที่คุณพักฟื้น
• มีวิธีที่จะสนองความต้องการของทั้งสองฝ่ายได้เกือบทุกครั้ง

ธรรมชาติเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา ทุกสิ่งในนั้นเคลื่อนไหว - จากนกสู่ภูเขาหรือทวีป ไม่มีอะไรหยุดแม้แต่นาทีเดียว - ทั้งสิ่งมีชีวิตและ BOS การเคลื่อนไหวนี้ การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้มีลักษณะเป็นกระบวนการทางธรรมชาติซึ่งอาจมีลักษณะทางกายภาพ เคมี ชีวภาพ หรือซับซ้อน ในการดำเนินกระบวนการใดๆ ก็ตาม จำเป็นต้องใช้พลังงาน โดยมีแหล่งกำเนิดหลักตามธรรมชาติคือดวงอาทิตย์และโลกเอง ต้องขอบคุณพลังงานที่ทำให้สสารเคลื่อนที่ เปลี่ยนแปลง ถูกทำลาย และถูกสร้างขึ้นในกระบวนการต่อเนื่องของวัฏจักรธรรมชาติ ขนาดของการเปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับคุณสมบัติของสารและศักย์พลังงาน ในกรณีของการกระจัดนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยการพึ่งพา (5)

การวิเคราะห์การพึ่งพา (5) โดยใช้ข้อมูลจากตาราง 2.2 แสดงให้เห็นว่าสารธรรมชาติที่ให้สามารถเคลื่อนที่ได้มากที่สุดเนื่องจากมีความหนาแน่นต่ำคืออากาศในชั้นบรรยากาศ ในการเคลื่อนย้ายน้ำหนึ่งลูกบาศก์เมตรด้วยความเร็วหนึ่ง จำเป็นต้องใช้พลังงานมากกว่าการเคลื่อนย้ายอากาศในอัตราเดียวกันเกือบพันเท่า

พลังงานแสงอาทิตย์เป็นสาเหตุของการเคลื่อนที่ของมวลอากาศในชั้นบรรยากาศ ซึ่งแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนโดยใช้สมการสถานะของอากาศ

โดยที่ ΔT คือการเปลี่ยนแปลงของอุณหภูมิอันเป็นผลมาจากการให้ความร้อน (K) Q - พลังงานดูดซับ (kcal kJ); M มวลของสาร (กก.); c คือความจุความร้อนจำเพาะซึ่งสำหรับอากาศในชั้นพื้นดินมีค่าเท่ากับ 0.24 kcal / (kg * deg) (1.0 kJ / (kg * deg))

ปริมาณอากาศที่อุ่นขึ้นจะเป็นตัวกำหนดอุณหภูมิและความหนาแน่นตามกฎ อากาศเบาลอยขึ้น อากาศที่หนักกว่า (เช่น เย็นกว่า) ลงไป ลักษณะการทำความร้อนขึ้นอยู่กับช่วงเวลาของวัน ลักษณะภูมิประเทศ และปัจจัยอื่นๆ อีกมากมาย ในระดับดาวเคราะห์ปรากฏการณ์นี้แสดงให้เห็นความจริงที่ว่าพื้นที่เขตร้อนอุ่นขึ้นมากที่สุดและมีอากาศร้อนไหลผ่านอย่างต่อเนื่องหลายกิโลเมตร ที่ระดับความสูง 10-17 กิโลเมตร อากาศกระจายจากเส้นศูนย์สูตรไปทางทิศใต้และทิศเหนือ แทนที่จะเป็นอากาศร้อน กระแสลมเย็นจะเคลื่อนผ่านพื้นผิวโลกไปยังเส้นศูนย์สูตร การหมุนของดาวเคราะห์เบี่ยงเบนกระแส - กระแสน้ำด้านบนกลายเป็นทิศตะวันตกและกระแสน้ำด้านล่างกลายเป็นทิศตะวันออกซึ่งเรียกว่าลมค้าขาย

ในวงจรการไหลเวียนของอากาศทั่วโลก ไม่เพียงแต่อุณหภูมิจะเปลี่ยนแปลงเท่านั้น เมื่อสูงขึ้นเหนือเขตร้อนจนสูงกว่า 10 กิโลเมตร อากาศจะเย็นลงอย่างมากและสูญเสียความชื้นเกือบทั้งหมด อากาศแห้งลดลง ร้อนขึ้นใกล้ผิวโลก และเคลื่อนตัวต่อไปเหมือนลมแห้ง ที่ละติจูดเหล่านี้ (25-30 องศา) เป็นที่ตั้งของทะเลทรายซาฮาราและคาลาฮารีในแอฟริกา ทะเลทรายอาหรับและธาร์ในเอเชีย และทะเลทรายในออสเตรเลีย

องค์ประกอบที่สำคัญของโทรโพสเฟียร์คือเมฆ ซึ่งเป็นการสะสมของหยดน้ำขนาดเล็กมากที่ปกคลุมเกือบครึ่งหนึ่งของพื้นผิวดาวเคราะห์ เมฆถูกรวบรวมโดยลมพื้นผิวซึ่งในทางกลับกันมีสาเหตุมาจากความกดดันที่ลดลงเหนือพื้นที่เฉพาะของพื้นผิวโลก บริเวณที่มีความกดอากาศต่ำเรียกว่าพายุไซโคลน แอนติไซโคลนเป็นพื้นที่ที่มีความกดอากาศสูงใกล้พื้นผิวโลก ในแอนติไซโคลน อากาศแห้งจะลงมาจากชั้นบนของโทรโพสเฟียร์ ที่นี่จึงมีท้องฟ้าแจ่มใสไร้เมฆ พายุไซโคลนและแอนติไซโคลนมีขนาดถึงสามพันกิโลเมตร และมีอายุขัยเฉลี่ยประมาณหนึ่งสัปดาห์ เขาจึงว่ากันว่า “ความทรงจำ” บรรยากาศนั้นไม่เกินหนึ่งสัปดาห์

อันเป็นผลมาจากพายุฝนฟ้าคะนอง บางครั้งปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เป็นอันตราย เช่น ลมกรดหรือพายุทอร์นาโดก็เกิดขึ้นเมื่ออากาศสองชั้นที่มีอุณหภูมิ ความชื้น และความหนาแน่นต่างกันก่อตัวขึ้นในพื้นที่ขนาดเล็ก กระแสลมวงกลมแนวตั้งพัฒนาด้วยความเร็ว 50-100 เมตรต่อวินาที มวลอากาศที่อยู่ใกล้เคียงถูกดึงเข้าไปในกระแสน้ำวน และเริ่มเคลื่อนตัวเหนือพื้นผิวโลก พลังงานของพายุทอร์นาโดมีมหาศาล: ในปี 1945 โรงงานแห่งหนึ่งในเมือง Montville ของฝรั่งเศสถูกทำลายอย่างสิ้นเชิง ส่งผลให้คนงานหลายร้อยคนเสียชีวิต ในปี 1984 พายุทอร์นาโดด้วยความเร็วเกือบ 100 เมตร/วินาที พัดผ่านภูมิภาคอิวาโนโวของรัสเซีย ทำลายป่าหลายพันเฮกตาร์ อาคารบ้านเรือนเสียหาย และพืชผลสูญหาย พายุทอร์นาโดประมาณ 700 ลูกกวาดทั่วสหรัฐอเมริกาต่อปี ก่อให้เกิดอันตรายร้ายแรงต่อธรรมชาติและผู้คน

กระบวนการทางกายภาพในบรรยากาศเกิดขึ้นพร้อมกันกับการเปลี่ยนแปลงทางเคมี ที่ระดับความสูง 30-50 กิโลเมตรภายใต้อิทธิพลของส่วนอัลตราไวโอเลตของรังสีดวงอาทิตย์โมเลกุลของน้ำ H 2 O จะแตกตัวออกเป็นไฮโดรเจนและออกซิเจน ไฮโดรเจนเบาในปริมาณหนึ่งกิโลกรัมต่อวินาทีจะลอยขึ้นสู่เทอร์โมสเฟียร์ ในขณะที่ออกซิเจนยังคงอยู่ (8 กิโลกรัมต่อวินาที) การกระทำของการปล่อยฟ้าผ่าและรังสีอัลตราไวโอเลตจากแสงอาทิตย์ทำให้เกิดการแตกตัวของโมเลกุลออกซิเจนบางส่วนเป็นอะตอมซึ่งเมื่อทำปฏิกิริยากับโมเลกุลออกซิเจนจะเกิดเป็นโอโซน O 3 ที่ระดับความสูง 30 กิโลเมตรจะสังเกตเห็นความเข้มข้นของโอโซนสูงสุด - หนึ่ง B 3 โมเลกุลต่อแสน B 2 โมเลกุล หากกำจัดโอโซนออกทั้งหมดแล้วที่ความดันปกติ (เช่น ที่ระดับน้ำทะเล) ก็จะอยู่ในชั้นที่มีความหนาประมาณสามเซนติเมตร

สภาวะธรรมชาติปกติของชั้นโอโซนมีค่าประมาณ 300-320 AD (หน่วยด็อบสัน).

น้ำเคลื่อนที่ภายใต้อิทธิพลของสาเหตุต่างๆ ลม ซึ่งก็คือการเคลื่อนที่ของอากาศในชั้นบรรยากาศ ทำให้เกิดกระแสน้ำที่ผิวน้ำในแหล่งน้ำทั้งหมด กระแสน้ำเหล่านี้ก็กลายเป็นสาเหตุชั่วคราวของการเคลื่อนที่ในแนวดิ่งของมวลน้ำ ที่เรียกว่ากระแสน้ำขึ้น แทนที่น้ำที่พื้นผิวได้รับความร้อนและอิ่มตัวด้วยแก๊ส (โดยเฉพาะออกซิเจน) น้ำเย็นจะลอยขึ้นมาจากส่วนลึก

น้ำในแม่น้ำเคลื่อนที่ภายใต้อิทธิพลของแรงโน้มถ่วงของโลก ความเร็วการไหลขึ้นอยู่กับการไหลของแม่น้ำ W (m/s) และระนาบหน้าตัดของการไหล F (m2):

มวลน้ำทะเลเคลื่อนที่ในรูปของการลดลงและไหลจากแรงโน้มถ่วงของดวงจันทร์ (ในระดับที่สูงกว่า) และดวงอาทิตย์ (ในระดับที่น้อยกว่า)

ตรงกันข้ามกับแรงโน้มถ่วง น้ำเคลื่อนจากล่างขึ้นบนในดินและในพืช เนื่องจากผลของเส้นเลือดฝอยที่ทำให้เปียกและแรงของการระเหยในสุญญากาศ

ดวงอาทิตย์เป็นสาเหตุของกระแสน้ำในมหาสมุทรขนาดยักษ์ - พื้นผิวที่อบอุ่น กระแสน้ำกัลฟ์สตรีม และคูราซิโว และกระแสทวนกระแสน้ำลึกที่หนาวเย็นในทิศทางตรงกันข้าม นักอุตุนิยมวิทยาชื่อดัง D.I. Voeikov เรียกกระแสน้ำอุ่นว่าท่อทำน้ำร้อนของโลก "ทุก ๆ วินาที กัลฟ์สตรีมจะบรรทุกน้ำอุ่น 83 ล้านลูกบาศก์เมตรที่เส้นศูนย์สูตรในทิศทางเหนือ ทำให้น้ำอุ่นขึ้นเป็นระยะทางหลายพันกิโลเมตร - อิทธิพลอันทรงพลังของมัน สัมผัสได้ไกลถึงทะเลเรนท์ส ซึ่งบนชายฝั่งของขั้วโลกมูร์มันสค์ น้ำจะไม่แข็งตัวในฤดูหนาวที่รุนแรง

กระแสน้ำเซอร์คัมโพลาร์รอบแอนตาร์กติกาที่ทรงพลังยิ่งกว่า - 140 * 10 m / s แยกทวีป "น้ำแข็ง" ออกและทำให้เกิดสภาพอากาศที่รุนแรงกว่าในอาร์กติก

เนื่องจากน้ำมีความอุดมสมบูรณ์ การเคลื่อนย้าย และความจุความร้อน ไฮโดรสเฟียร์จึงมีบทบาทสำคัญในการสร้างภูมิอากาศของโลก มหาสมุทรของโลกเป็นแหล่งสะสมของดาวเคราะห์ ซึ่งเป็นตัวรักษาความร้อน ซึ่งแสดงได้ง่ายโดยใช้การพึ่งพาอาศัยกัน (6)

เมื่อพิจารณาว่ามวลของน้ำ Ma มากกว่ามวลของอากาศในชั้นบรรยากาศ M 258 เท่า เราจะพิจารณาว่าปริมาณความร้อนสะสมจะแตกต่างกันอย่างไรโดยน้ำและอากาศ:

ผลลัพธ์ที่ได้ยืนยันอย่างชัดเจนถึงความสำคัญลำดับความสำคัญของไฮโดรสเฟียร์ในการก่อตัวของกระบวนการความร้อนบนโลก ในตอนกลางคืนและในฤดูหนาว น้ำจะทำให้พื้นผิวและชั้นบรรยากาศของโลกร้อนขึ้น และในช่วงที่อากาศร้อน น้ำจะดูดซับความร้อนบางส่วนไว้ โดยจะถ่ายเทความร้อนจากเส้นศูนย์สูตรไปยังบริเวณขั้วโลก ซึ่งจะช่วยลดอุณหภูมิเฉลี่ยในเขตร้อนและเพิ่มอุณหภูมิในบริเวณเย็น กระบวนการนี้ไม่สม่ำเสมอ มีพื้นที่ที่มีการปฏิสัมพันธ์อย่างกระตือรือร้นเป็นพิเศษระหว่างมหาสมุทรและชั้นบรรยากาศ ซึ่งเรียกว่าโซนที่ใช้พลังงาน เขตใช้พลังงาน New Foundland ที่รู้จักกันดีในรูปแบบของกระแสน้ำวนไฮดรอลิกที่มีเส้นผ่านศูนย์กลางประมาณ 200 กิโลเมตรในกัลฟ์สตรีม ที่นี่ พลังงานเข้าสู่ชั้นบรรยากาศจากทุกตารางเมตรของผิวน้ำ 175 วัตต์ต่อปี

การถ่ายเทความร้อนจะมาพร้อมกับกระบวนการระเหยของน้ำพร้อมกับการก่อตัวของเมฆฝนในชั้นบรรยากาศ ก๊าซอื่น ๆ สะสมอยู่ในเมฆเหล่านี้ - ก๊าซซัลเฟอร์และไนโตรเจนจากการปะทุของภูเขาไฟและกระบวนการเปลือกโลกอื่น ๆ ไนโตรเจนออกไซด์ซึ่งเกิดขึ้นระหว่างพายุฝนฟ้าคะนองจากการแตกตัวเป็นไอออนของโมเลกุลไนโตรเจน ก๊าซที่ละลายในความชื้นของเมฆจะเกิดเป็นกรด ซึ่งทำให้ฝนมีความเป็นกรดตามธรรมชาติ

พลังงานแสงอาทิตย์พลังงานก่อนที่จะถึงพื้นผิวโลกจะต้องผ่านการ "กรอง" สี่เปอร์เซ็นต์ของรังสีดวงอาทิตย์ ได้แก่ อัลตราไวโอเลตซึ่งเป็นอันตรายต่อสิ่งมีชีวิตทุกชนิดสเปกตรัม (แล = 220 ... 290 นาโนเมตร (นาโนเมตร = 10 -9) ถูกดูดซับโดยโอโซนซึ่งเป็นชั้นที่ตั้งอยู่ที่ระดับความสูง 20 . .. 60 กิโลเมตร โอโซนถูกทำลายบางส่วนเนื่องจากกระบวนการทางธรรมชาติ

สเปกตรัมอินฟราเรด (γ>1,000 นาโนเมตร) ถูกดูดซับบางส่วนโดยไอน้ำในโทรโพสเฟียร์ตอนบน หรืออีกสี่เปอร์เซ็นต์ของพลังงานแสงอาทิตย์

พลังงานแสงอาทิตย์ที่ถูกดูดซับจะเพิ่มอุณหภูมิของอากาศในบรรยากาศตามการพึ่งพา (6) ด้วยจำนวน ΔT

พลังงานแสงอาทิตย์ 92 เปอร์เซ็นต์ (290<λ <2 000 нм) проходит в нижние слои тропосферы. Половина не поглощается, а рассеивается воздухом, предоставляя небу голубой цвет. Вторая половина попадает на земную поверхность и частично поглощается литосферы, гидросферы, растениями. А так называемое альбедо, равное 28 процентам от излучения Солнца на Землю, отражается и возвращается в атмосферу.

พลังงานแสงของดวงอาทิตย์บนพื้นผิวโลกเปลี่ยนเป็นพลังงานความร้อน - อินฟราเรด ซึ่งการกลับคืนสู่อวกาศถูกป้องกัน (และถูกดูดซับ) ด้วยไอน้ำและคาร์บอนไดออกไซด์ กลไกการเพิ่มอุณหภูมิบนพื้นผิวโลกและในบรรยากาศชั้นล่างนี้เรียกว่าปรากฏการณ์เรือนกระจก (ตามธรรมชาติ) มีลักษณะเป็นค่า ΔT = 31-32 ° C หากไม่มีปรากฏการณ์เรือนกระจกตามธรรมชาติ อุณหภูมิอากาศเฉลี่ยบนโลกจะเป็นลบ (-16 ÷ 17 ° C)

กระบวนการทางธรรมชาติที่แพร่หลายคือการแผ่รังสี - การเปลี่ยนแปลงของไอโซโทปที่ไม่เสถียรขององค์ประกอบทางเคมีไปเป็นไอโซโทปอื่น ๆ พร้อมด้วยการแผ่รังสีของอนุภาคมูลฐานหรือนิวเคลียสตลอดจนรังสีแกมมาแม่เหล็กไฟฟ้าอย่างหนัก มีการรู้จักไอโซโทปกัมมันตภาพรังสีตามธรรมชาติประมาณ 50 ไอโซโทป ในจำนวนนี้มีเพียงไอโซโทปของยูเรเนียมและทอเรียมเท่านั้นที่มีครึ่งชีวิต ซึ่งวัดตามเวลาทางธรณีวิทยา ไอโซโทปธรรมชาติอื่น ๆ ทั้งหมดเรียกว่าทุติยภูมิเนื่องจากมีการเติมเต็มอย่างต่อเนื่องเนื่องจากการสลายตัวของไอโซโทปในระยะยาว รังสีพื้นหลังตามธรรมชาติเกิดจากการปล่อยสารกัมมันตภาพรังสีบนพื้นผิวโลก ในบรรยากาศพื้นผิว ในน้ำ ในพืชและสัตว์ แหล่งที่มาหลักของสารกัมมันตรังสีธรรมชาติที่เข้าสู่สิ่งแวดล้อมคือหิน

ปาฏิหาริย์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดอย่างหนึ่งของธรรมชาติคือกระบวนการสร้างอินทรียวัตถุ - กระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสงเมื่อพื้นดินแห้งสีเขียวหรือพืชน้ำสร้างมวลชีวภาพเนื่องจากพลังงานแสงของดวงอาทิตย์ (k = 380-710 นาโนเมตร) น้ำ และคาร์บอนไดออกไซด์ตามการพึ่งพา (7)

ตลอดระยะเวลาหนึ่งปี โรงงาน "โดยเฉลี่ย" (ต่อกิโลกรัมของวัตถุแห้ง) ดูดซับพลังงานแสงอาทิตย์ได้ 5.4 เมกะจูล ใช้คาร์บอนไดออกไซด์ 0.5 กิโลกรัม และน้ำ 150 กรัมในระหว่างการสังเคราะห์ด้วยแสง ปล่อยออกซิเจน 350 วัดและสร้างสารอินทรีย์ 300 กรัม วัตถุ. สำหรับ “การหายใจ” ของพืชซึ่งเกิดขึ้นในเวลากลางคืนควบคู่ไปกับการสังเคราะห์ด้วยแสงในเวลากลางวัน จะใช้ออกซิเจน 230 กรัม อินทรียวัตถุ 200 กรัม ซึ่งถูกออกซิไดซ์ให้เกิดคาร์บอนไดออกไซด์ 330 กรัม น้ำ 100 กรัม และปล่อยออกมา 3.6 พลังงานเมกะจูลที่ใช้สำหรับความต้องการทางสรีรวิทยาของพืช ดังนั้น "การเก็บเกี่ยว" ทางชีวภาพจึงเท่ากับอินทรียวัตถุ 100 อิรัม ซึ่งเท่ากับการเพิ่มขึ้นของมวลชีวภาพเริ่มต้น 10 เปอร์เซ็นต์และออกซิเจน 120 กรัม

กิจกรรมการสังเคราะห์ด้วยแสงจะเปลี่ยนไปในระหว่างวัน: ในแสงสีชมพู-พลบค่ำ (เช้า เย็น มีเมฆเล็กน้อย) สูงสุด เมื่อดวงอาทิตย์อยู่ที่จุดสูงสุด กระบวนการต่างๆ จะช้าลงและอาจหยุดด้วยซ้ำ

ประสิทธิภาพการใช้รังสีความร้อนในกระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสงต่ำ ตามทฤษฎีแล้วนี่คือ 15 เปอร์เซ็นต์ในทางปฏิบัติ - 1 (พืชธัญพืช) 2 (อ้อยเป็นพืชที่ให้ผลผลิตมากที่สุดชนิดหนึ่ง) เปอร์เซ็นต์

สำหรับธรรมชาติที่มีชีวิต กระบวนการหลักอย่างหนึ่งคือ กระบวนการทางโภชนาการ โดยมีลักษณะเฉพาะของสิ่งมีชีวิตจำแนกได้ดังนี้

ออโตโกรฟ- สิ่งมีชีวิต (พืชสีเขียว) ที่สร้างสารในร่างกายจากส่วนประกอบอนินทรีย์และให้การเผาผลาญโดยใช้พลังงานของดวงอาทิตย์ (เฮลิโอโทรฟหรือโฟโตโทรฟ) หรือพลังงานที่ปล่อยออกมาในระหว่างปฏิกิริยาเคมี (เคมีบำบัด) ของการเกิดออกซิเดชันของแอมโมเนีย ไฮโดรเจนซัลไฟด์ และสารอื่นๆ ที่มีอยู่ในน้ำ ปอนด์ และดิน ออโตโทรฟเรียกอีกอย่างว่าผู้ผลิตเนื่องจากพวกมันสังเคราะห์ (ผลิต) สารอินทรีย์จากสารประกอบอนินทรีย์

เฮเทอโรโทรฟ- สิ่งมีชีวิตที่กินสารอินทรีย์สำเร็จรูปและไม่สามารถสังเคราะห์สารอินทรีย์จากสารอนินทรีย์ได้ สิ่งมีชีวิตเหล่านี้เรียกอีกอย่างว่าผู้บริโภค (ตรงกันข้ามกับผู้ผลิต) ผู้บริโภคสามารถอยู่ในลำดับแรก (ลำดับที่ 1) หากพวกเขาบริโภคอาหารจากพืช ลำดับที่สอง (ลำดับที่ 2) - ที่บริโภคสัตว์ และผู้บริโภครายย่อยหรือตัวย่อยสลาย (ส่วนใหญ่เป็นแบคทีเรียและเชื้อรา) - สิ่งเหล่านี้คือสิ่งที่ทำลายศพ ให้อาหารส่วนหนึ่งของผลิตภัณฑ์ที่สลายตัว และ ปล่อยสารอาหารอนินทรีย์ที่พืชใช้

เมโสโทรฟ- สิ่งมีชีวิตที่กินเป็นออโตโทรฟหรือเฮเทอโรโทรฟ ขึ้นอยู่กับเงื่อนไข

ในทางกลับกัน แต่ละกลุ่มสามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มเล็กๆ ซึ่งแต่ละกลุ่มมีลักษณะเฉพาะของตัวเองในกระบวนการโภชนาการ ตัวอย่างเช่น มีแบคทีเรียเฮเทอโรโทรฟิคที่บริโภคมีเทน ซึ่งเป็นพิษต่อสิ่งมีชีวิตส่วนใหญ่

หลังจากการตายของสิ่งมีชีวิต กระบวนการสลายตัวสองประเภทเกิดขึ้น - ออกซิเดชันและการหมัก ออกซิเดชันเกิดขึ้นเมื่อมีออกซิเจนและอธิบายโดยการพึ่งพา (7) ในทิศทางตรงกันข้าม (จากขวาไปซ้าย) โดยมีการปล่อยความร้อน CO 2 และ H 2 O ในกรณีที่ขาดออกซิเจนกระบวนการหมักจะเกิดขึ้น ด้วยการปล่อยก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์และไฮโดรเจนโน (การหมักไฮโดรเจน) หรือมีเทน CH 4 (การหมักมีเทน) หรือแอลกอฮอล์ C 2 H 5 OH (การหมักแอลกอฮอล์)

คำถามทดสอบและการมอบหมายงาน

1. ทำการคำนวณที่จำเป็นและแสดงความเร็วการเคลื่อนที่ของอากาศเป็นกราฟิกด้านหน้าชั้นบรรยากาศที่มีพลังงานคงที่สูงถึง 10 กิโลเมตร ถ้าความเร็วเหนือพื้นผิวโลกคือ 10 เมตร/วินาที

2.อุณหภูมิอากาศในห้องขนาด 6*5*3 เมตร จะเปลี่ยนแปลงไปเท่าใด เนื่องจากจะทำให้น้ำ 200 ลิตรเย็นลง 50 องศา?

3.ลมแห้งเกิดจากอะไร?

4. เขียนปฏิกิริยาการเกิดออกซิเจน ไฮโดรเจน และโอโซนในบรรยากาศ

5. อธิบายชั้นโอโซน

6. ระบุสาเหตุของการเคลื่อนที่ของมวลน้ำ

7. กำหนดความกว้างของแม่น้ำซึ่งมีอัตราการไหล 50 m 3 / s ที่ความเร็ว 1 m / s หากความลึกเฉลี่ยของแม่น้ำคือ 2 เมตร

8. ทำไมน้ำถึงขึ้นลำต้นของต้นไม้?

9. คุณสมบัติอะไรของน้ำที่กำหนดบทบาทหลักในการรับประกันสภาพภูมิอากาศของโลก?

10. อะไรคือสาเหตุของภาวะเรือนกระจกตามธรรมชาติ?

11. บอกผลเชิงบวกสามประการของการสังเคราะห์ด้วยแสง

12. กระบวนการใดเกิดขึ้นหลังจากการตายตามธรรมชาติของสิ่งมีชีวิต?

13. อะไรคือความแตกต่างพื้นฐานระหว่างกระบวนการออกซิเดชั่นและการหมัก

14. สามารถใช้สมการ (7) เพื่อแสดงกระบวนการในสิ่งมีชีวิตของสัตว์ได้หรือไม่?

บทเรียนนี้ออกแบบมาสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และ 6 เนื้อหานี้ได้รับการอธิบายโดยละเอียดสำหรับนักวิชาการวรรณกรรมรุ่นเยาว์โดยเฉพาะ คุณสามารถย่อและจัดเรียงใหม่ได้ตามดุลยพินิจของคุณ ก่อนเริ่มชั้นเรียน ให้เขียนข้อความต่อไปนี้บนกระดาน:

ใบเรือที่โดดเดี่ยวเป็นสีขาว
ในทะเลหมอกสีฟ้า
อนิจจา
สีฟ้า
เจ็ท
กบฏ

เราเริ่มการสนทนากับชั้นเรียน นี่คือการเคลื่อนไหวโดยประมาณของเธอ
ลองอ่านประโยคบนกระดาน:

ใบเรือที่โดดเดี่ยวเป็นสีขาว
ในทะเลหมอกสีฟ้า

ตอนนี้ฉันจะแทนที่จุดด้วยเครื่องหมายอัศเจรีย์ มีการเปลี่ยนแปลงอะไรในแถลงการณ์นี้? ในกรณีแรกมีเพียงข้อความว่ามีใบเรืออยู่ในทะเล บัดนี้เราสัมผัสได้ถึงคนที่กำลังพูดอยู่ ความตื่นเต้นของเขาถูกถ่ายทอดมาสู่เรา - ท้ายที่สุดแล้ววลีนี้มีความรู้สึกเช่นเดียวกับเครื่องหมายอัศเจรีย์: "ดูสิ ใบเรืออยู่ในทะเล!"

คุณช่วยบอกฉันได้ไหมว่าคำใดเป็นคำหลักในประโยคอัศเจรีย์ “ดูสิ ใบเรืออยู่ในทะเล!”? (คำนาม แล่นเรือ.) และในประโยคอัศเจรีย์ของเราล่ะ? (เป็นคำนามด้วย แล่นเรือ.) มาอ่านประโยคนี้แบบสื่อความรู้สึกที่ผู้บรรยายเอาชนะใจกันดีกว่า วลีสั้นๆ: “ดูสิ ใบเรืออยู่ในทะเล” แนะนำว่าควรอ่านประโยคยาวๆ นี้อย่างไรและด้วยน้ำเสียงระดับใด

ใบเรือที่โดดเดี่ยวเป็นสีขาว
ในทะเลหมอกสีฟ้า!

ตอนนี้ จากกระดานและคำที่เขียนไว้ ถึงเวลาที่จะหันไปหาเนื้อหาของบทกวีแล้ว คุณสามารถทำเช่นนี้

ในจดหมายฉบับหนึ่งของมิคาอิล เลอร์มอนตอฟ กวีอายุน้อยเพียง 18 ปี มีข้อความดังนี้: "นี่คือบทกวีเพิ่มเติมที่ฉันเขียนที่ชายทะเล" จากนั้นก็มาถึงบทกวีนั่นเอง เส้นบนกระดานของเราคือจุดเริ่มต้น

(ครูแก้ไขการสะกดตัวพิมพ์เล็กของคำบุพบท “в” เป็นอักษรตัวใหญ่ “В” และแก้ไขจุดเป็นเครื่องหมายอัศเจรีย์ด้วยจุดไข่ปลา)

โปรดทราบ: มีเครื่องหมายอัศเจรีย์พร้อมจุดไข่ปลาที่ท้ายประโยค ภาพที่เขาเห็น - เรือใบในทะเลเปิด - ทำให้ชายหนุ่มตกใจ เครื่องหมายอัศเจรีย์แสดงถึงความตื่นเต้นทางอารมณ์ที่เกาะกุมเขา และจุดไข่ปลาหมายความว่าไม่ใช่ทุกอย่างที่พูดไปแล้ว และจำเป็นต้องหยุดชั่วคราวเป็นเวลานานเพื่อเติมเต็มสิ่งที่ไม่ได้พูดในช่วงนี้ แต่ไม่ได้พูดและไม่ได้แสดงออกมีความคิดมากมายที่ท่วมท้นเข้าสู่กวีหนุ่มในทันใด

ไม่ว่า Lermontov จะสามารถถ่ายทอดความรู้สึกและความคิดของเขาให้กับผู้อ่านได้หรือไม่เราจะตัดสินใจหลังจากอ่านบทกวีแล้ว แต่สำหรับสิ่งนี้เราจะต้องเจาะลึกลงไปในงาน และเริ่มจากสองบรรทัดนี้ก่อน มาอ่านอีกครั้งและลองดูว่าพวกเขาพูดอะไรในใจ

ใบเรือที่โดดเดี่ยวเป็นสีขาว
ในทะเลหมอกสีฟ้า!..

มาดูกันดีกว่า: ทะเลเป็นสีฟ้าหรือหมอกเป็นสีฟ้า? - ในสายหมอก...ฟ้า.)

ดังนั้นเราจึงอ่านบรรทัดเหล่านี้ และตอนนี้ ร่วมกับผู้เขียนบทกวี เราพบว่า: ใบเรือกำลังขาวโพลนอยู่ในหมอกแห่งทะเล คุณเห็นใบเรือนี้ที่ไหน: ไกลจากคุณหรือตรงนั้น, ใกล้ ๆ ? เป็นไปได้ไหมที่จะพูดเกี่ยวกับใบเรือหากอยู่ไม่ไกลจากเรา: “ทำให้ทะเลหมอกขาวขึ้น”?.. เมื่อเราอ่านบทกวีเราจะรู้ว่าใบเรืออยู่ไกลจากผู้สังเกตมาก

เมื่ออ่านบรรทัดเหล่านี้อย่างถี่ถ้วน จะมีคำถามหลายข้อเกิดขึ้นซึ่งจำเป็นต้องตอบเพื่อที่จะเห็นภาพตามที่กวีบรรยาย

เป็นไปได้ไหมที่จะเห็นใบเรือในสายหมอกที่อยู่ไกลจากเรา? - เป็นสิ่งต้องห้าม.) ตอนนี้เราต้องใส่ใจทุกสิ่งที่พูดเกี่ยวกับหมอกอย่างใกล้ชิดเพื่อดูว่าหมอกชนิดใดที่สามารถมองเห็นใบเรือได้

แน่นอนว่าคุณได้เห็นหมอกแล้ว บอกฉันหน่อยว่าหมอกมีสีอะไร? - สีเทา.) หมอกในบทกวีมีสีอะไร? - สีฟ้า.)

เราพูดถึงหมอกเช่นนี้: "หมอกเหนือทุ่งหญ้า", "หมอกบนถนน", "หมอกในที่ราบลุ่ม" - และเราไม่เคยพูดว่า: "หมอกแห่งทุ่งหญ้า", "หมอกบนถนน" , “หมอกแห่งที่ราบลุ่ม”. นี่พูดว่าอะไรนะ? “ท่ามกลางหมอกเหนือทะเล”? - ไม่ มิฉะนั้น: “ในหมอกแห่งท้องทะเล”) แล้วนี่คืออะไร หมอกทะเลสีฟ้า?..

คุณสังเกตไหมว่าวัตถุทั้งหมดที่อยู่ไกลจากเราไปมีโทนสีน้ำเงิน?.. ทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น? - อากาศทำให้พวกเขามีสีนี้.) สีฟ้าจะเห็นได้ชัดเจนเป็นพิเศษในสภาพอากาศแจ่มใส ในวันที่อากาศแจ่มใส ทะเลที่อยู่ห่างไกลจะเปลี่ยนเป็นสีฟ้า เราเห็นใบเรืออยู่ใน "หมอก" สีฟ้าของทะเล หรือจะพูดถูกกว่านี้: กับพื้นหลังของทะเล ให้สีฟ้าเราเห็นเขา

ลองนึกภาพและคิด: ทะเลที่ไม่มีที่สิ้นสุดและไม่อาจคาดเดาได้ในองค์ประกอบของมัน คลื่นอันแรงกล้านั้นไม่ท่วมเราเพราะเราอยู่บนฝั่งแล้วคลื่นไม่ถึงเรา และไกลออกไปในทะเลด้วยคลื่นอันตรายมีใบเรืออันโดดเดี่ยว

หากคุณสามารถจินตนาการถึงภาพนี้ บอกฉันหน่อยว่าความคิดและความรู้สึกที่เกิดขึ้นในตัวคุณคืออะไร? มีใครในพวกคุณอิจฉาคนบ้าระห่ำที่ควบคุมใบเรือนี้บ้างไหม? คุณไม่อยากอยู่ในที่ของเขาใต้ใบเรือเหรอ? หรือความกล้าหาญของเขา การแข่งขันที่เสี่ยงและอันตรายถึงชีวิตของเขากับทะเลดูเหมือนไม่ประมาทสำหรับคุณ? หรืออาจมีพวกคุณคนไหนที่เสียใจที่ไม่กล้าออกไปทะเลเปิดแบบนี้?

Lermontov ไม่จำเป็นต้องจินตนาการถึงภาพทะเลที่มีใบเรือเหมือนที่คุณและฉันต้องทำ ขอให้เราจำถ้อยคำในจดหมายของเขา: “นี่คือ... บทกวีที่ฉันแต่งที่ชายทะเล” เขาเห็นใบเรือโดดเดี่ยวในทะเลสีฟ้าในความเป็นจริง

ตอนนี้จำเป็นต้องอธิบายคำบางคำ เขียนโดยเลอร์มอนตอฟ เหงากับการสิ้นสุด -อุ๊ย. (ครูแก้ไขตอนจบ -й บน -ой บนกระดาน.) นี่ไม่ใช่ข้อผิดพลาดนั่นคือสิ่งที่พวกเขาพูดมาก่อน เราจะอ่านกันอย่างนี้

อนิจจา- เครื่องหมายอัศเจรีย์แสดงความรู้สึกเสียใจ ขมขื่น

สีฟ้าบอกฉันหน่อยว่าเราจะมองเห็นท้องฟ้าในวันที่สดใสได้อย่างไร? (ฟ้าอ่อน ฟ้าอ่อน ฟ้าสดใส.) มิฉะนั้นท้องฟ้าดังกล่าวจะเรียกว่าสีฟ้าได้ ท้องฟ้าสีฟ้า - นี่คือท้องฟ้าแบบไหน? - สีฟ้า, สีฟ้าอ่อน.) ตอนนี้พูดว่า: สีฟ้า- นี่สีอะไร? - ฟ้าอ่อน, ฟ้าอ่อน.) คำนาม สีฟ้าใช้ในความหมายของ “ท้องฟ้า” ด้วย

คำนาม เจ็ทอาจใช้หมายความถึง “น้ำ” ได้ บอกฉันว่าจะเข้าใจสำนวนนี้อย่างไร: กระแสสีฟ้าอ่อนกว่าเหรอ? (น้ำเบากว่าท้องฟ้าสีฟ้าใส)

กบฏคุณศัพท์ เงียบสงบมันคุ้นเคยกับคุณไหม? มันหมายความว่าอะไร? - สงบ ไม่วุ่นวาย.) คำคุณศัพท์หมายถึงอะไร? กบฏตัวอย่างเช่นเมื่อพวกเขาพูดถึงบุคคล "วิญญาณที่กบฏ" "นิสัยที่กบฏ"? - กระสับกระส่ายวิตกกังวล.)

ฟังบทกวีทั้งหมด ( กำลังอ่านอยู่- คุณชอบมันไหม? คุณคิดว่าบทกวีนี้เกี่ยวกับการเดินเรือเท่านั้นหรือไม่ เพราะเหตุใด คุณไม่รู้สึกถึงบางสิ่งที่ลึกลับ ลึกลับ บางอย่างที่คุณอยากรู้ บางอย่างที่คุณอยากคิดใช่ไหม? มาดูสถานที่ที่ซ่อนอยู่ของบทกวีกัน

ที่นี่ Lermontov เห็นใบเรือในทะเล ใบเรือนี้ไม่ใช่แค่ผืนผ้าใบสีขาวสำหรับเขาเท่านั้น เขาถามถึงพายุ เขากำลังมองหาบางสิ่งบางอย่าง เขามีที่ดินบ้านเกิด สำหรับกวี ใบเรือนี้เป็นสิ่งที่มีจิตวิญญาณ เป็นสิ่งมีชีวิตที่มีความรู้สึก มุ่งมั่นเพื่อเป้าหมายที่ไม่รู้จัก วิธีที่ Lermontov พูดถึงการแล่นเรือใคร ๆ ก็พูดถึงบุคคลได้เท่านั้น

หรือบางทีมันอาจจะเกี่ยวกับคนจริงๆ? ท้ายที่สุดมีคนกำลังแล่นเรือ เรามาดูคำถามที่เกิดขึ้นในใจของกวีเมื่อเขาเห็นใบเรือ

เขากำลังมองหาอะไรในดินแดนอันห่างไกล?
เขาโยนอะไรลงในแผ่นดินเกิดของเขา?..

เขา- นี่คือใคร? แล่นเรือหรือมนุษย์? กวีนำคำถามและความคิดของเขาไปที่ใบเรือหรือบุคคลหรือไม่?

เมื่อคุณอ่านบทกวีที่บ้าน ให้พยายามแทนที่ใบเรือด้วยบุคคลในจินตนาการของคุณ การทำสิ่งนี้ไม่ใช่เรื่องยาก: คุณอาจสังเกตเห็นว่าในบทกวีมีคำว่า แล่นเรือถูกแทนที่ด้วยสรรพนามตลอดเวลา เขา- ค้นหาสถานที่เหล่านี้ในบทกวี - “เขามองหาอะไร” “เขาละทิ้งอะไร” “เขาไม่ได้มองหาความสุข” “เขา... ร้องขอพายุ” “ใต้เขา” “เหนือเขา”)

เขากำลังมองหาอะไรในดินแดนอันห่างไกล?

นี่คือคำถามที่ Lermontov ถามขณะเฝ้าดูใบเรือ คุณพบคำตอบสำหรับคำถามนี้ในบทกวีหรือไม่? บอกฉันทีว่าทำไมถึงมีใบเรือในทะเล? - เขาอยากได้พายุ โหยหาพายุ ร้องขอมัน.) ดังนั้น เขากำลังมองหาอะไรในดินแดนอันห่างไกล? (พายุ.) อ่านบรรทัดที่มีคำตอบ

และเขาผู้กบฏขอพายุ...

จำไว้ว่ามันหมายถึงอะไร กบฏในวลี "วิญญาณที่กบฏ" "อุปนิสัยที่กบฏ"? (กระสับกระส่ายวิตกกังวล)

คุณคิดว่าอะไรทำให้เกิดพายุในฝันได้ - ความปรารถนาที่จะทดสอบตัวเองในสถานการณ์ฉุกเฉิน เพื่อแสดงให้เห็นถึงความสามารถของตนเองในสถานการณ์ที่อันตรายถึงชีวิต ความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จ และความเกลียดชังที่จะพักผ่อนและไม่มีกิจกรรม นี่คือตำแหน่งชีวิตของบุคคลที่มีจิตใจกระสับกระส่ายและกบฏ ผู้ที่โหยหาพายุ

เรามาอ่านบรรทัดถัดไปกันดีกว่า

ราวกับว่ามีความสงบสุขในพายุ!

คุณชอบทัศนคติชีวิตแบบใด? คุณอยากจะติดตามเรื่องไหนในชีวิต? คุณคิดว่า Lermontov ยึดมั่นในตำแหน่งใด?

ความคิดและความรู้สึกที่จับ Lermontov เมื่อเห็นใบเรือนั้นเป็นความเห็นอกเห็นใจต่อสภาพจิตใจของนักว่ายน้ำที่กบฏ แต่รัฐนี้ถูกจินตนาการโดยกวีซึ่งคิดค้นโดยเขา "ประดิษฐ์" เพื่อให้บทกวีแสดงออกถึงโลกของ Lermontov เอง ฟังสิ่งที่เขาเขียนเกี่ยวกับตัวเองหนึ่งปีก่อนที่จะมีการสร้าง "Sail" เมื่อเขาอายุสิบหกปี

ฉันต้องลงมือทำ ฉันทำทุกวัน
ฉันอยากจะทำให้เขาเป็นอมตะ...<...>
เข้าใจ

ฉันทำไม่ได้ การพักผ่อนหมายความว่าอย่างไร
........................................................

บางสิ่งเดือดและเดือดอยู่เสมอ
ในใจของฉัน. ความปรารถนาและความปรารถนา

แต่อะไรล่ะ? ชีวิตของฉันยังสั้นนัก
และฉันยังกลัวว่าจะไม่มีเวลา
บรรลุอะไรบางอย่าง!..

ให้เราเข้าใจจากข้อเหล่านี้ว่ากวีหนุ่มกำลังเตรียมตัวอย่างไร เส้นทางชีวิตที่เขาเลือกจากถนนหลายสายตรงทางแยกที่ชายหนุ่มทุกคนพบตัวเอง ฟังและคิดเกี่ยวกับคำพูดของเขา

*ฉันต้องลงมือทำ...
...เข้าใจ
ฉันทำไม่ได้ การพักผ่อนหมายความว่าอย่างไร

* ...ฉันทุกวัน
ฉันอยากจะทำให้เขาเป็นอมตะ...

* และฉันก็ยังกลัวว่าจะไม่มีเวลา
บรรลุบางสิ่งบางอย่าง!

ลองเปรียบเทียบสิ่งที่ Lermontov เขียนเกี่ยวกับการแล่นเรือและเกี่ยวกับตัวเขาเอง เขามีใบเรือ กบฏนั่นคืออันไหน? - วิตกกังวลกระสับกระส่าย.) ลองคิดดูว่า Lermontov ควรถูกจัดประเภทว่าเป็นกบฏหรือเงียบสงบหรือไม่ซึ่งมีฮีโร่โคลงสั้น ๆ เล่าถึงตัวเขาเองดังต่อไปนี้:

* บางสิ่งเดือดและสุกอยู่เสมอ
ในใจของฉัน. ความปรารถนาและความปรารถนา
หน้าอกนี้ถูกรบกวนอย่างต่อเนื่อง

หลังจากฟังคำพูดเหล่านี้แล้ว คุณจะบอกว่าทำไมใบเรือถึงเป็นกบฏในสายตาของ Lermontov? - เพราะ Lermontov เองก็กบฏ ท้ายที่สุดแล้วกวีที่พูดถึงการแล่นเรือก็ถ่ายทอดโลกทัศน์ของเขา)

ลองเปรียบเทียบคำพูดเพิ่มเติมจากบทกวีเหล่านี้

เกี่ยวกับ เลอร์มอนตอฟ: * ฉันไม่เข้าใจความหมายของการพักผ่อน

เกี่ยวกับการแล่นเรือ: * เขา... ร้องขอพายุ

ใบเรือขอสันติภาพหรือไม่.. Lermontov รู้หรือไม่ว่าสันติภาพคืออะไร?.. ลองเปรียบเทียบคำพูดอีกสองสามข้อกัน

เกี่ยวกับ เลอร์มอนตอฟ: * ฉันต้องลงมือทำ.

เกี่ยวกับการแล่นเรือ: * เขา... ร้องขอพายุ

พระองค์มิทรงขอให้พายุกระหน่ำเพื่อจะกระทำ และยิ่งไปกว่านั้น ทรงกระฉับกระเฉง รุนแรง ทุ่มกำลังเต็มที่ตามสถานการณ์พายุมิใช่หรือ? แต่สำหรับเลอร์มอนตอฟที่ต้องทำอะไรโดยไม่ได้พักผ่อน พายุถือเป็นองค์ประกอบที่น่ายินดีไม่ใช่หรือ?

Lermontov รุ่นเยาว์ปรากฏต่อเราอย่างไรในบทกวีเหล่านี้? คนที่มีจิตวิญญาณที่ดื้อรั้น ("ความปรารถนาและความปรารถนาถูกรบกวนอยู่ตลอดเวลา" "เขาเป็นคนกบฏ") สงสัยในความสามารถของเขา ("ชีวิตของฉันสั้นนัก... ฉันจะไม่มีเวลา") ไม่พอใจกับชีวิต ( “การวิ่งไม่ใช่ความสุข”) มุ่งมั่นทำงานอย่างต่อเนื่อง (“ฉันต้องลงมือทำ... ฉันไม่เข้าใจความหมายของการพักผ่อน”) ไปสู่การกระทำอันยิ่งใหญ่ (“ฉันอยากจะทำให้ทุกวันเป็นอมตะ”)

แต่ขอกลับไปที่ชายทะเล ใบเรือที่ไร้ความกลัวกระตุ้นจินตนาการของกวีหนุ่ม กระตุ้นความรู้สึกอันแรงกล้าและกระแสความคิด ภาพที่สังเกตและความคิดที่เกิดขึ้นทันทีตกอยู่ในบทกวี แต่งกลอนสั้นๆ จำนวน 3 บท แต่ละบทประกอบด้วยภาพทะเลพร้อมใบเรือ และแนวคิดที่ได้รับแรงบันดาลใจจากภาพนั้น

สิ่งสำคัญในเนื้อหาของบทกวีคืออะไร: รูปภาพทิวทัศน์ทะเลหรือความคิดของกวี? (แน่นอนความคิดของกวี - พวกเขาแสดงออกถึงสภาพจิตใจของ Lermontov โดยตรง)

แต่สำหรับผู้อ่านที่สนใจ ภาพวาดที่แสดงถึงธรรมชาติก็มีความลึกลับในตัวเองเช่นกัน มาอ่านบทกวีที่อธิบายภูมิทัศน์อีกครั้ง - นี่คือสองบรรทัดแรกของแต่ละบท

ใบเรือที่โดดเดี่ยวกลายเป็นสีขาว
ในทะเลหมอกสีฟ้า!..

คลื่นกำลังเล่นลมก็ผิวปาก
และเสาก็งอและมีเสียงดังเอี๊ยด...

ด้านล่างเขามีกระแสสีฟ้าอ่อนกว่า
เหนือเขาคือแสงสีทองของดวงอาทิตย์...

ทะเลแสดงให้เห็นอย่างไรในบทแรก: มีพายุหรือสงบ? - เงียบสงบ.) และในบทที่สองล่ะ? - พายุ.) และในบทที่สามล่ะ? - สงบอีกครั้ง.)

ปรากฎว่าในขณะที่ Lermontov กำลังสังเกตใบเรือ ทะเลก็เปลี่ยนสถานะสามครั้ง? เป็นไปได้จริงเหรอ? เหตุใดในบทที่สอง Lermontov จึงพรรณนาถึงทะเลที่มีพายุและมีลมพายุ? ลองอ่านบททั้งหมดอีกครั้ง

คลื่นกำลังเล่นลมก็ผิวปาก
และเสาก็งอและมีเสียงดังเอี๊ยด...
อนิจจาเขาไม่ได้มองหาความสุข
และเขาก็ไม่หมดความสุข!

คุณสงสัยไหมว่าการแล่นเรือไม่ได้มองหาความสุข? องค์ประกอบของทะเลที่โหมกระหน่ำนั้นแสดงเป็นสีที่ผู้อ่านไม่สามารถจินตนาการได้ว่าใบเรือ (นักว่ายน้ำ) กำลังมองหาผลประโยชน์บางอย่างสำหรับตัวเขาเอง

มาอ่านบทที่สามกัน

ด้านล่างเขามีกระแสสีฟ้าอ่อนกว่า
เหนือเขาคือแสงสีทองของดวงอาทิตย์...
และเขาผู้กบฏขอพายุ
ราวกับว่ามีความสงบสุขในพายุ!

น้ำจะเบากว่าสีฟ้าเมื่อทะเลสงบอย่างสมบูรณ์ และเหนือทะเลจะเป็นสีฟ้าเช่นเดียวกันกับแสงแดดที่สดใส ทะเลแบบนี้ใครจะไม่ชอบล่ะ? (เฉพาะบุคคลที่มีจิตใจดื้อรั้น ผู้ไม่ยอมรับความสงบ ผู้ปรารถนากิจกรรมที่แข็งขัน)

ในบทแรกอธิบายทะเลผ่าน "หมอกแห่งท้องทะเล" - จำสิ่งที่เรียกว่าหมอกได้ไหม? (สีฟ้าน้ำทะเล.)เมื่อเทียบกับพื้นหลังของระยะห่างของทะเลสีฟ้า มองเห็นใบเรือได้ ซึ่งบ่งบอกถึงตำแหน่งของมัน บอกฉันหน่อยว่าไกลหรือใกล้ชายฝั่ง? - ไกล.) ท้ายที่สุดแล้วใบเรือก็สร้างความประทับใจให้กับกวีอย่างมากเพราะมันลอยออกไปในทะเลไกลเพียงลำพัง ในดินแดนอันห่างไกล.

ลองคิดถึงสิ่งที่เราพบ บทกวี “ใบเรือ” ไม่ใช่ภาพร่างจากชีวิตของใบเรือที่แล่นอยู่ในทะเล สิ่งสำคัญสำหรับ Lermontov คือการถ่ายทอดความคิดและความรู้สึกของเขา ในแต่ละบทจะมีการแสดงภาพทิวทัศน์เพื่อช่วยให้แสดงความคิดได้ชัดเจนยิ่งขึ้นและถ่ายทอดความรู้สึกได้ครบถ้วนยิ่งขึ้น เมื่ออ่านบทกวีนี้ เรารู้สึกว่าผ่านความคิดและประสบการณ์ของกวีที่ชื่นชมพลังแห่งจิตวิญญาณมนุษย์ที่มองเห็นได้