ปัญหาในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในจิตวิทยาเด็กที่เร่งด่วนที่สุดเนื่องจากการมีปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับโลกภายนอกเป็นไปได้ด้วยกิจกรรมและกิจกรรมของเขาและเนื่องจากกิจกรรมเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่ขาดไม่ได้สำหรับการสร้างคุณสมบัติทางจิต ของแต่ละบุคคล ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเขา

การให้ข้อมูลข่าวสารของภาคการศึกษากำลังได้รับความสำคัญพื้นฐานในโลกที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา การปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง และความซับซ้อนของเทคโนโลยี ด้วยการเปลี่ยนแปลงนี้ บทบาทของเทคโนโลยีสารสนเทศจึงมีความชัดเจนมากขึ้น ไม่เพียงแต่ในระบบโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึง การศึกษาก่อนวัยเรียน.

เทคโนโลยีสารสนเทศในกระบวนการศึกษากับเด็กขึ้นไป วัยเรียนปรับปรุงวิธีการและวิธีการจัดกิจกรรมของเด็ก ๆ รับรองการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างครอบคลุมและเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในสังคมสารสนเทศ

ดังนั้นการใช้เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบจึงเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนยุคใหม่

เป้าหมายหลักของการแนะนำเทคโนโลยีเชิงโต้ตอบคือการสร้างหนึ่งเดียว พื้นที่ข้อมูล สถาบันการศึกษาซึ่งเป็นระบบที่ผู้เข้าร่วมกระบวนการการศึกษาทั้งหมดมีส่วนร่วมและเชื่อมโยงกันในระดับข้อมูล: ฝ่ายบริหาร ครู นักเรียน และผู้ปกครอง

ทัวร์เสมือนจริง- นี้ รูปแบบองค์กร กิจกรรมการศึกษาซึ่งแตกต่างจากการท่องเที่ยวจริงด้วยการแสดงวัตถุในชีวิตจริงเสมือนจริง ข้อดีคือความสามารถในการเข้าถึง ความเป็นไปได้ในการดูซ้ำ ความชัดเจน และการมีอยู่ของงานแบบโต้ตอบ

ทัศนศึกษาเสมือนจริงเมื่อทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนช่วยให้คุณได้รับข้อมูลภาพเกี่ยวกับสถานที่ที่ไม่สามารถเข้าถึงได้สำหรับการเยี่ยมชมจริงประหยัดเวลาและเงิน ข้อดีของการทัศนศึกษาเหล่านี้คือครูเองเลือกเนื้อหาที่ต้องการ กำหนดเส้นทางที่จำเป็น และเปลี่ยนแปลงเนื้อหาตามเป้าหมายและความสนใจของเด็ก

วิธีค้นหามีบทบาทอย่างมากในการเปิดใช้งานกิจกรรมของเด็ก ๆ ในระหว่างการท่องเที่ยวเสมือนจริง เด็กๆ ไม่เพียงแต่จะได้รู้จักกับสื่อนิทรรศการเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมอีกด้วย ค้นหาที่ใช้งานอยู่ข้อมูล. สามารถทำได้โดยการตั้งค่า ปัญหาที่เป็นปัญหาก่อนออกไปเที่ยวหรือรับงานสร้างสรรค์บางอย่าง

ในระหว่างการทัศนศึกษาเสมือนจริง ปฏิสัมพันธ์ของครูกับนักเรียนจะเปลี่ยนไป: กิจกรรมของเขาเปิดทางให้กับกิจกรรมของนักเรียน งานของผู้ใหญ่คือการสร้างเงื่อนไขสำหรับความคิดริเริ่มของพวกเขา นักเรียนทำหน้าที่เป็นผู้เข้าร่วมอย่างเต็มที่ ประสบการณ์ของพวกเขามีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าประสบการณ์ของผู้ใหญ่ มันส่งเสริมให้นักเรียนค้นหาและสำรวจอย่างอิสระ

1. การนำเสนอผลงานมัลติมีเดียโดยใช้โปรแกรม พลัง จุด (“ภาพวาดโดยศิลปินชาวรัสเซีย”, “ของเล่นพื้นบ้าน”, “ช่างก่อสร้าง (ทันตแพทย์, จักษุแพทย์, คนทำอาหาร) ต้องการอะไร”, “ประวัติความเป็นมาของนาฬิกา”, “ถนน ABC” ฯลฯ );
2. ทัวร์วิดีโอ (ทัศนศึกษา "คอสโมโดรม", " โลกใต้น้ำ", "แอนตาร์กติกา", "โรงงานช็อกโกแลต", "กระดาษผลิตที่ไหน", "หนังสือ หนังสือพิมพ์เกิดขึ้นได้อย่างไร", "เป็นไปได้ไหมที่จะอยู่ในทะเลทราย", "มีอะไรอยู่ในภูเขาไฟ", " พิพิธภัณฑ์รัสเซีย" ฯลฯ .);
3. การสื่อสารเชิงโต้ตอบโดยใช้โปรแกรม สไกป์ ทำให้สามารถขยายโอกาสในการพัฒนาและการดำเนินวงจรของกิจกรรมที่นำไปสู่การเพิ่มคุณค่า กิจกรรมเล่นเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในกระบวนการเรียนรู้เกี่ยวกับวิชาชีพ เด็กๆ มีโอกาสได้ท่องเที่ยวเสมือนจริง ที่ทำงานพ่อแม่ของพวกเขา (โครงการ “ฉันอยู่ที่งานของแม่ (พ่อ)”); แนะนำเด็กให้รู้จักกับชีวิตของเด็ก ไกลออกไปทางเหนือ(โครงการ “It’s Great to Live Together!”) สร้างแนวคิดเกี่ยวกับโรงเรียน (โครงการ “Hurray! School!”) ฯลฯ

1. เราเริ่มต้นด้วยการเลือกหัวข้อ กำหนดวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการท่องเที่ยว จากนั้นเราเลือกวรรณกรรมและดำเนินการเบื้องต้นกับผู้ปกครองอย่างแข็งขัน ต่อไปเราจะศึกษารายละเอียดตามเนื้อหาที่ได้รับ วัตถุท่องเที่ยวเราจัดทำเส้นทางทัศนศึกษาตามลำดับวิดีโอ กำหนดเทคนิคในการดำเนินการทัศนศึกษาเสมือนจริง และเตรียมข้อความ (ความเห็น) ของการทัศนศึกษา คำบรรยายประกอบสามารถนำเสนอในรูปแบบข้อความหรือบันทึกเสียงของ “ไกด์นำเที่ยว”
2. ดื่มด่ำกับเด็กในโครงเรื่องของกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นโดยการสร้างแรงจูงใจผ่านการสร้างสถานการณ์ความรู้ความเข้าใจในการเล่นเกมที่มีปัญหา
3. ดำเนินการทัวร์เสมือนจริงผ่านโปรแกรมคอมพิวเตอร์ Skype หรือชมวิดีโอทัวร์พร้อมการสนทนา
4. การชมคลิปวิดีโอซ้ำๆ ตามความต้องการและความสนใจของเด็ก
5. เราสิ้นสุดการท่องเที่ยวเสมือนจริงด้วยการอภิปรายครั้งสุดท้าย ในระหว่างนั้น เราจะร่วมกับเด็กๆ สรุป จัดระบบสิ่งที่เราเห็นและได้ยิน และแบ่งปันความประทับใจของเรา ทัวร์เสมือนจริงสามารถดำเนินการเป็นกลุ่มหรือ กิจกรรมส่วนบุคคลสิ่งสำคัญคือข้อมูลเป็นที่พอใจ ความสนใจทางปัญญาเด็ก ๆ และมีส่วนร่วมในการใช้สื่อการเรียนรู้มา กิจกรรมภาคปฏิบัติเด็ก ๆ (เกมเล่นตามบทบาท ภาพ การสร้างแบบจำลอง ดนตรี ความรู้ความเข้าใจ การวิจัย กิจกรรมการเคลื่อนไหว)

การวิเคราะห์กิจกรรมเชิงปฏิบัติช่วยให้เราสามารถสรุปได้ว่าการใช้งานทัศนศึกษาเสมือนจริงนั้นเปิดใช้งานอยู่ กิจกรรมการเรียนรู้และส่งเสริมพัฒนาการด้านจิตใจ กระบวนการทางปัญญาเด็กโต อายุก่อนวัยเรียนเอาชนะความเฉยเมยทางปัญญาของเด็ก เสริมสร้างประสบการณ์ทางสังคม ทำให้สามารถใช้ประสบการณ์ที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติ ซึ่งมีส่วนช่วยในการเติบโตของความสำเร็จของเด็กและความสามารถหลักของพวกเขา

อ้างอิง

1. Vinogradova N. A. สภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงโต้ตอบของโรงเรียนอนุบาล / N. A. Vinogradova, N. V. Miklyaeva // M. UTs Perspektiva: 2011. - 208 p.
2. “วัยเด็ก: ประมาณ โปรแกรมการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียน" / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva ฯลฯ SPb.: CHILDREN'S PRESS, 2014. - 352 p.
3. “การสอนแบบโต้ตอบในโรงเรียนอนุบาล คู่มือระเบียบวิธี"/เอ็ด. N.V. มิคลียาวา. อ.: TC Sfera, 2012. - 128 น.
4. "SanPiN 2.4.1.2660-10" ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบ เนื้อหา และการจัดระเบียบของโหมดการทำงานใน องค์กรก่อนวัยเรียน"(อนุมัติโดยหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 22 กรกฎาคม 2553 ฉบับที่ 91)
5. Azhishcheva T. A. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน / T. A. Azhishcheva // ศูนย์ให้คำปรึกษาด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์ [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]. URL: http://conseducenter.ru/index.php/chtenya/156-ajisheva (วันที่เข้าถึง 03/29/2016)
6. โครงการ Koretskaya S.V. “ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมทางข้อมูลที่เป็นหนึ่งเดียว” / S.V. Koretskaya // Festival แนวคิดการสอน « เปิดบทเรียน- [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]. URL: http://festival.1september.ru/articles/559339/ (วันที่เข้าถึง 03/29/2016)

ทัวร์เสมือนจริง – การรักษาที่มีประสิทธิภาพ

การปรับปรุงความรู้ด้านสารสนเทศของนักเรียน

เชอร์นิโควา นาเดซดา นิโคเลฟน่าครูโรงเรียนประถมศึกษา MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 22" Kaluga

โลกที่เราอาศัยอยู่ในทุกวันนี้ต้องพึ่งพาเทคโนโลยีสารสนเทศมากขึ้น มนุษย์ใช้กันอย่างแพร่หลายและมีประสิทธิภาพในทุกด้านของชีวิตและกิจกรรมของเขา สำหรับหลายๆ คน คอมพิวเตอร์กลายเป็นคุณลักษณะที่คุ้นเคย ชีวิตประจำวัน, อย่างมีประสิทธิภาพการสื่อสารระหว่างผู้คน ผู้ช่วยที่ขาดไม่ได้ทั้งในด้านการเรียน การทำงาน และการพักผ่อน ช่วยให้ผู้คนเป็นอิสระจากงานประจำ ลดความซับซ้อนในการค้นหาและรับข้อมูลที่จำเป็นและทันท่วงที และเร่งการตัดสินใจ การให้ข้อมูลทุกด้านของชีวิตมีส่วนทำให้เกิดการเกิดขึ้น หมวดหมู่ใหม่วัฒนธรรม – ข้อมูล การเรียนรู้ที่เริ่มต้นตั้งแต่วัยเด็ก

ในการเชื่อมต่อกับการนำเทคโนโลยีสารสนเทศเข้าสู่กระบวนการศึกษาความสำคัญของข้อมูลเป็น ปัจจัยที่สำคัญที่สุดซึ่งเป็นตัวกำหนดลักษณะและทิศทางของการพัฒนา กระบวนการสอนมีการเปลี่ยนแปลง วัตถุประสงค์ทางการศึกษา- การเน้นได้เปลี่ยนจาก "การได้มาซึ่งความรู้" ไปสู่การสร้าง "ความสามารถ"

รัฐบาลกลาง มาตรฐานของรัฐหลัก การศึกษาทั่วไปจำเป็นต้องมีการค้นหาและดำเนินการตามแนวทางใหม่ในการเลี้ยงดูและการสอนเด็ก หนึ่งในแนวทางเหล่านี้คือการให้ข้อมูลทางการศึกษาเช่นการเปลี่ยนไปสู่การใช้อุปกรณ์คอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศในระดับใหม่เชิงคุณภาพในทุกด้านของกิจกรรมของโรงเรียนพื้นฐานของกระบวนการศึกษาสมัยใหม่คือการรู้หนังสือ(คล่องแคล่ว,)ปฏิสัมพันธ์เชิงโต้ตอบระหว่างมนุษย์กับคอมพิวเตอร์

หนึ่งใน แบบฟอร์มที่มีประสิทธิภาพการเรียนรู้แบบโต้ตอบและเพิ่มแรงจูงใจให้นักเรียนทำกิจกรรมการเรียนรู้เป็นทัวร์เสมือนจริง ช่วยให้คุณกระจายความหลากหลายและทำให้กระบวนการศึกษาน่าสนใจและมีประสิทธิภาพมากขึ้น ช่วยนำหลักการของความชัดเจนและการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์ไปใช้ มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการสังเกต งานอิสระนักเรียน.

ทัวร์เสมือนจริงคือผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์และข้อมูลที่ได้รับการออกแบบมาเพื่อการนำเสนอข้อมูลวิดีโอ เสียง กราฟิก และข้อความแบบบูรณาการ นี่คือภาพพาโนรามาแบบมัลติมีเดีย ซึ่งแตกต่างจากวิดีโอหรือชุดภาพถ่ายทั่วไป ตรงที่เป็นแบบโต้ตอบ ดังนั้น ในระหว่างการเดินทางแบบโต้ตอบ คุณสามารถซูมเข้าหรือออกจากวัตถุ มองขึ้นและลง มองไปรอบ ๆ ตรวจสอบรายละเอียดพาโนรามาทั้งหมดของวัตถุที่กำลังศึกษาหรือรายละเอียดส่วนบุคคลภายในวัตถุ เคลื่อนที่ผ่านโซนที่ใช้งานอยู่จากพาโนรามาเดียว ไปยังอีกที่หนึ่ง เช่น เดินเล่นรอบๆ ห้องโถงพิพิธภัณฑ์ เป็นต้น ดังนั้นโดยไม่ต้องออกจากห้องเรียนให้ถูกจังหวะและ ลำดับที่กำหนดคุณสามารถเดินรอบๆ วัตถุทั้งหมดจากด้านในและแม้แต่ตรวจสอบจากด้านนอกได้

การทัศนศึกษาเสมือนจริงเป็นกระบวนการภาพของการรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา สร้างขึ้นจากวัตถุที่เลือกไว้ล่วงหน้าซึ่งอยู่ในสภาพธรรมชาติหรือตั้งอยู่ในพิพิธภัณฑ์ นิทรรศการ โบสถ์ ฯลฯ

สิ่งมีชีวิต แบบฟอร์มเฉพาะความรู้การท่องเที่ยวเสมือนจริงช่วยให้นักเรียนได้รับข้อมูลจำนวนมาก สร้างวิธีการทำกิจกรรมทางจิต: การรับรู้วัตถุการสังเกตการศึกษาการวิจัยอย่างครอบคลุม ทำให้เกิดความสนใจในงานเพิ่มขึ้นและด้วยเหตุนี้จึงมีการดูดซึมเนื้อหาในเชิงลึกและยั่งยืนมากขึ้น

ทัศนศึกษาเสมือนจริงสามารถแบ่งออกเป็นหลายประเภท:

วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ - ทัศนศึกษาในทุ่งนา ป่า ทุ่งหญ้า แม่น้ำ ทะเลสาบ สวนสัตว์ พิพิธภัณฑ์

ทัศนศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นการทัศนศึกษาเพื่อศึกษาธรรมชาติและประวัติศาสตร์ ที่ดินพื้นเมือง;

ในอดีต- วัฒนธรรม – ทัศนศึกษารอบ ๆ สถานที่ทางประวัติศาสตร์ไปจนถึงพิพิธภัณฑ์ หอศิลป์ ห้องนิทรรศการ นิทรรศการต่างๆ บางช่วงเวลาประวัติศาสตร์การพัฒนาของรัฐและวัฒนธรรมประจำชาติรัสเซีย

ชีวประวัติ - เป็นการทัศนศึกษาไปยังสถานที่ที่เกี่ยวข้องกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ คนที่มีชื่อเสียง, เก็บความทรงจำของพวกเขาไว้

พื้นฐานในการเตรียมการท่องเที่ยวเสมือนจริงคือ อัลกอริธึมเฉพาะการกระทำที่ช่วยให้ครูบรรลุผลสำเร็จ:

การกำหนดวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการทัศนศึกษา

การเลือกหัวข้อ

การคัดเลือกวรรณกรรมและการรวบรวมบรรณานุกรม

การระบุแหล่งที่มาของวัสดุการท่องเที่ยว

การเลือกและการศึกษาวัตถุทัศนศึกษา

( เลือกจากวัตถุที่หลากหลาย 10 – 20 ที่น่าสนใจที่สุดและ รูปร่างและตามข้อมูลที่พวกเขาส่งมา การเลือกวัตถุที่ถูกต้องช่วยให้มั่นใจได้ พื้นฐานการมองเห็นการรับรู้ถึงสื่อการท่องเที่ยวและการเปิดเผยหัวข้ออย่างลึกซึ้ง )

สแกนภาพถ่ายหรือภาพประกอบอื่น ๆ ที่จำเป็นในการนำเสนอโครงการ

วาดเส้นทางท่องเที่ยวตามวิดีโอ

( เส้นทางถูกสร้างขึ้นตามหลักการของลำดับการตรวจสอบเชิงตรรกะ วัตถุ เนื้อหาของการท่องเที่ยวเสมือนจริงสามารถนำเสนอตามลำดับเวลา ใจความ หรือตามลำดับเวลาใจความ)

การเตรียมข้อความทัศนศึกษา

(ข้อความของการทัศนศึกษาเสมือนจริงควรจัดให้มีจุดเน้นเฉพาะเรื่องของเรื่องและครอบคลุมหัวข้อย่อยทั้งหมด ข้อความควรมีความกระชับ ความชัดเจนของถ้อยคำ ความพร้อมของข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อ เนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงในจำนวนที่เพียงพอ ภาษาวรรณกรรม)

การกำหนดเทคนิคการท่องเที่ยวเสมือนจริง

(เนื้อหาถูกจัดวางตามลำดับที่แสดงวัตถุและแบ่งออกเป็นส่วนต่างๆ อย่างชัดเจน แต่ละเนื้อหาสอดคล้องกับหัวข้อย่อยหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง)

การสาธิตการท่องเที่ยว

(วัตถุจะแสดงตามลำดับตรรกะและเป็นพื้นฐานที่มองเห็นได้สำหรับธีม)

• • สรุปทริปครับ.

( ผลลัพธ์ของการทัศนศึกษาอาจเป็นการสนทนาทั่วไป, การทดสอบ, เรียงความขนาดเล็ก, บทความในหนังสือพิมพ์, นิทรรศการภาพวาด, การนำเสนอ) .

ทัวร์เสมือนจริงมีข้อดีมากกว่าทัวร์แบบดั้งเดิมหลายประการข้อดีหลักคือ:– ความสามารถในการตรวจสอบวัตถุทัศนวิสัยโดยไม่ต้องเสียค่าใช้จ่ายด้านวัสดุและเวลาจำนวนมากและทุกเวลา ความสามารถในการดูทัวร์และข้อมูลที่นำเสนอหลายครั้ง ทัศนศึกษาเสมือนจริงที่จัดอย่างเหมาะสมมีส่วนช่วยในการทำความเข้าใจและการเปิดเผยความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล ความเข้าใจในความสัมพันธ์เชิงตรรกะระหว่างแนวคิดต่างๆ ซึ่งโดยทั่วไปจะทำให้มีความเข้าใจที่แข็งแกร่งและลึกซึ้งเกี่ยวกับพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ แต่ก็มีข้อเสียเช่นกัน: ขาดโอกาสในการเห็นสิ่งที่ไม่รวมอยู่ในการท่องเที่ยว การแสดงผลที่จำกัด

การใช้งาน เครื่องมือแบบโต้ตอบการเรียนรู้ในห้องเรียนช่วยให้คุณทำให้บทเรียนน่าสนใจ รอบคอบ และเคลื่อนที่ได้มากขึ้น ทำให้สามารถย้ายจากวิธีการสอนที่อธิบายและมีภาพประกอบไปเป็นวิธีการสอนที่เน้นกิจกรรมซึ่งเด็กจะกลายเป็นวิชาที่กระตือรือร้นในกิจกรรมการเรียนรู้ สื่อการสอนดังกล่าวมีข้อมูลสูงและเชื่อถือได้ ช่วยให้ผู้เรียนสามารถเจาะลึกปรากฏการณ์และกระบวนการที่กำลังศึกษา เพิ่มทัศนวิสัยในการเรียนรู้ มีส่วนทำให้กระบวนการศึกษาเข้มข้นขึ้น และเพิ่มอารมณ์ความรู้สึกของการรับรู้ สื่อการศึกษา- สิ่งนี้ช่วยเพิ่มแรงจูงใจเชิงบวกในการเรียนรู้ กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน และส่งเสริม การดูดซึมอย่างมีสติความรู้.

การประยุกต์เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในห้องเรียนและ กิจกรรมนอกหลักสูตรสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา และเพิ่มระดับการรับรู้ของนักเรียน คุณไม่ควรปฏิเสธการทัศนศึกษาจริงเช่นกัน มีความจำเป็นต้องค้นหาการผสมผสานที่เหมาะสมระหว่างความเป็นจริงและความเป็นจริง โดยพิจารณาจากความสนใจของนักเรียนและวัตถุประสงค์การเรียนรู้ งานทัศนศึกษาในรูปแบบต่างๆ: เต็มเวลา นอกเวลา และเสมือนจริงเป็นโอกาสพิเศษสำหรับนักเรียนในการเรียนรู้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นและคุ้นเคยกับโลกรอบตัวพวกเขา มรดกทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของประเทศและดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา

การเตรียมและดำเนินการทัศนศึกษาเสมือนจริงช่วยเพิ่ม ความสามารถด้านข้อมูลและวัฒนธรรมของครูเอง

วรรณกรรม:

อเล็กซานโดรวา อี.วี. ทัศนศึกษาเสมือนจริงซึ่งเป็นหนึ่งในรูปแบบองค์กรที่มีประสิทธิภาพ กระบวนการศึกษาในบทเรียนวรรณกรรม [ข้อความ]/E.V. Alexandrova //วรรณกรรมที่โรงเรียน. – 2010.

เอเมลยานอฟ บี.วี. ไกด์ทัวร์– อ: กีฬาโซเวียต, 2550

โปโนมาเรวา, A.A. ทัศนศึกษาเสมือนจริงรูปแบบการสอนเด็กนักเรียนระดับต้น [ข้อความ] / A.A. โปโนมาเรวา // การค้นหาทางวิทยาศาสตร์. – พ.ศ. 2554 – ลำดับที่ 2 (3)

Raikov B.E. วิธีการและเทคนิคการทัศนศึกษา– ฉบับที่ 4, แก้ไขใหม่. และเพิ่มเติม– ม.; ล.: GIZ, 2473. - 114, น. – บรรณานุกรม: น. 107-114.– (ห้องสมุดทัศนศึกษา)

4. การปฐมนิเทศเทคโนโลยีการศึกษาอย่างมีมนุษยธรรมและเป็นส่วนตัว แนวคิดหลัก

5. เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ: เทคโนโลยีที่มีมนุษยธรรมส่วนบุคคลของ Sh. A. Amonashvili, ระบบของ E. N. Ilyin, เทคโนโลยีการศึกษา vitogenic (A. S. Belkin)

ระบบการสอน E.N. อิลิน่า

แนวคิดเรื่องการศึกษาพลังและแนวทางโฮโลแกรมในการศึกษา

6. การฝึกอบรมการพัฒนาส่วนบุคคล พื้นฐานทั่วไปของเทคโนโลยีการฝึกอบรมเพื่อการพัฒนา

7. ระบบการพัฒนาการเรียนรู้ (J. Piaget, Z. Freud, J. Dewey)

8. เทคโนโลยีการศึกษาเพื่อการพัฒนา Dr. B. Elkonin, V. V. Davydov การศึกษาเชิงพัฒนาการ (ระบบ D.B. Elkonin-V. Davydov)

9. ลักษณะทั่วไปของเทคโนโลยีเพื่อกระตุ้นและเพิ่มความเข้มข้นของกิจกรรมของนักเรียน (การเรียนรู้จากปัญหา เทคโนโลยีการวิจัย เทคโนโลยีการสื่อสาร ฯลฯ)

10. สาระสำคัญของเทคโนโลยีการสอนบนพื้นฐานของการเสริมสร้างหน่วยการสอนแบบจำลองแผนผังและสัญลักษณ์ของสื่อการศึกษา (V.F. Shatalov, P.M. Erdniev) (สมุดบันทึก) เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เข้มข้นของ Shatalov

11. เทคโนโลยีการสอนตามการเปิดใช้งานกิจกรรมของนักเรียน

12. เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามโครงงานสมัยใหม่ที่หลากหลาย (สมุดบันทึก)

13. เทคโนโลยีเพื่อการจัดการกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ สาระสำคัญและเทคโนโลยีของการเรียนรู้ที่แตกต่าง

14. ระบบการสอนการสนทนา (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) คุณลักษณะของการจัดระเบียบเนื้อหาและวิธีการ

16.เทคโนโลยีการสอนแบบโมดูลาร์: ลักษณะเนื้อหาและโครงสร้าง

17. ระบบการศึกษาแบบเห็นอกเห็นใจ: ประวัติศาสตร์และความทันสมัย ​​แนวคิดการสอนที่เป็นรากฐานของระบบการศึกษาระดับภูมิภาคต่างๆ

3. ประเด็นพื้นฐานในการจัดการระบบการศึกษาของโรงเรียน

18. การสร้างระบบการศึกษาสำหรับโรงเรียนและชั้นเรียน การออกแบบโครงสร้างระบบการศึกษาของโรงเรียน โรงยิม และสถานศึกษาตามความสัมพันธ์เชิงวิชาและอัตนัย

เทคโนโลยีการสร้างระบบการศึกษาในห้องเรียน

19. เทคโนโลยีมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน (I.P. Volkov, T.S. Altshuller) Volkov Igor Pavlovich

21. เทคโนโลยีในการจัดกิจกรรมการสอนของครูประจำชั้น

23.ระบบการสอนและเทคโนโลยีของโรงเรียนลิขสิทธิ์

24. เทคโนโลยีทางเลือกในโรงเรียนต่างประเทศ (โน๊ตบุ๊ค)

25.โน๊ตบุ๊ค

26.โน๊ตบุ๊ค

27.โน๊ตบุ๊ค

28. สาระสำคัญของกิจกรรมการสอนราชทัณฑ์ เครือข่ายสถาบันสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติของพัฒนาการทางจิตในสาธารณรัฐเบลารุส

29.โน๊ตบุ๊ค

30. เทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษา เทคโนโลยีการใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตในการทำงานของครู

เครื่องมือ ICT ที่ใช้ในการศึกษา

การจำแนกประเภทของเครื่องมือ ICT ตามวัตถุประสงค์ด้านระเบียบวิธี:

งานการสอนแก้ไขได้ด้วยความช่วยเหลือของ ICT

ผลกระทบเชิงลบจากการใช้เครื่องมือ ICT ต่อนักเรียน

เทคโนโลยีการเรียนทางไกล

แนวคิดเรื่องมัลติมีเดีย

การจำแนกประเภทของเครื่องมือ ICT ตามวัตถุประสงค์ด้านระเบียบวิธี:

งานการสอนแก้ไขได้ด้วยความช่วยเหลือของ ICT

ปรับปรุงการจัดระบบการสอน เพิ่มการเรียนรู้แบบรายบุคคล

เพิ่มประสิทธิภาพในการฝึกอบรมตนเองของนักเรียน

การทำให้งานของครูเป็นรายบุคคล

เร่งการจำลองและการเข้าถึงความสำเร็จของการฝึกสอน

เสริมสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้

การเปิดใช้งานกระบวนการเรียนรู้ ความเป็นไปได้ในการให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัย

รับประกันความยืดหยุ่นในกระบวนการเรียนรู้

ผลกระทบเชิงลบจากการใช้เครื่องมือ ICT ต่อนักเรียน

การใช้เครื่องมือ ICT ที่ทันสมัยในการศึกษาทุกรูปแบบสามารถนำไปสู่ผลกระทบเชิงลบหลายประการ รวมถึงปัจจัยเชิงลบหลายประการที่มีลักษณะทางจิตวิทยาและการสอน และปัจจัยหลายประการของผลกระทบเชิงลบของเครื่องมือ ICT ที่มีต่อสถานะทางสรีรวิทยาและสุขภาพ ของนักเรียน

โดยเฉพาะอย่างยิ่งข้อดีประการหนึ่งของการเรียนรู้โดยใช้เครื่องมือ ICT ก็คือการเรียนรู้แบบรายบุคคล อย่างไรก็ตาม นอกจากข้อดีแล้ว ยังมีข้อเสียที่สำคัญที่เกี่ยวข้องกับการทำให้เป็นรายบุคคลโดยรวมอีกด้วย การทำให้เป็นรายบุคคลจะจำกัดการสื่อสารแบบโต้ตอบสดของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา ซึ่งขาดแคลนในกระบวนการศึกษาอยู่แล้ว ทั้งครูและนักเรียน นักเรียนในหมู่พวกเขาเอง และเสนอตัวแทนสำหรับการสื่อสารในรูปแบบของ "การสนทนากับคอมพิวเตอร์" ”

ในความเป็นจริง นักเรียนที่กระตือรือร้นในการพูดจะเงียบเป็นเวลานานเมื่อทำงานกับเครื่องมือ ICT ซึ่งเป็นเรื่องปกติโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนที่ศึกษาแบบเปิดและทางไกล ตลอดระยะเวลาการศึกษา นักเรียนจะยุ่งอยู่กับการบริโภคข้อมูลอย่างเงียบๆ เป็นหลัก โดยทั่วไปแล้วอวัยวะของการคัดค้านความคิดของมนุษย์ - คำพูด - จะถูกปิดและถูกตรึงไว้ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาของการฝึกอบรม นักเรียนไม่มีการฝึกฝนการสื่อสารเชิงโต้ตอบ การสร้าง และการกำหนดความคิดอย่างเพียงพอ ภาษามืออาชีพ- หากไม่มีการพัฒนาวิธีปฏิบัติในการสื่อสารแบบโต้ตอบดังที่การวิจัยทางจิตวิทยาแสดงให้เห็น การสื่อสารแบบโมโนวิทยากับตัวเอง สิ่งที่เรียกว่าการคิดอย่างอิสระจะไม่เกิดขึ้น ท้ายที่สุดแล้ว คำถามที่ถามกับตัวเองเป็นตัวบ่งชี้ที่แม่นยำที่สุดถึงการมีอยู่ของความคิดที่เป็นอิสระ หากเราเดินตามเส้นทางการเรียนรู้แบบปัจเจกบุคคลที่เป็นสากลด้วยความช่วยเหลือของคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล เราอาจพลาดโอกาสในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ซึ่งโดยกำเนิดของมันนั้นขึ้นอยู่กับการสนทนา

การใช้ทรัพยากรข้อมูลที่เผยแพร่บนอินเทอร์เน็ตมักจะนำไปสู่ผลเสีย บ่อยครั้งที่เมื่อใช้เครื่องมือ ICT หลักการประหยัดพลังงานซึ่งมีอยู่ในสิ่งมีชีวิตทุกชนิดจะถูกเรียกใช้: โครงการสำเร็จรูปบทคัดย่อรายงานและแนวทางแก้ไขปัญหาที่ยืมมาจากอินเทอร์เน็ตกลายเป็นข้อเท็จจริงทั่วไปในปัจจุบันซึ่งไม่ได้ มีส่วนช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการฝึกอบรมและการศึกษา

เทคโนโลยีการเรียนทางไกล

การเรียนทางไกลในรูปแบบของการศึกษาทางไปรษณีย์มีต้นกำเนิดเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 วันนี้คุณสามารถได้รับการศึกษาที่สูงขึ้นโดยการติดต่อทางจดหมาย เรียนภาษาต่างประเทศ เตรียมตัวเข้ามหาวิทยาลัย ฯลฯ อย่างไรก็ตาม เนื่องจากการมีปฏิสัมพันธ์ที่ไม่ดีระหว่างครูและนักเรียน และการขาดการควบคุมกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนนอกเวลาในช่วงระหว่างช่วงสอบ คุณภาพของการฝึกอบรมดังกล่าวจึงเป็น เลวร้ายยิ่งกว่านั้นซึ่งสามารถเรียนได้พร้อมการฝึกอบรมเต็มเวลา

เทคโนโลยีการเรียนทางไกล (กระบวนการศึกษา) ในขั้นตอนปัจจุบันเป็นชุดวิธีการและวิธีการสอนและการบริหารขั้นตอนการศึกษาที่ทำให้กระบวนการศึกษาดำเนินไปในระยะไกลโดยอาศัยการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและโทรคมนาคมที่ทันสมัย

เมื่อนำการเรียนรู้ทางไกลไปใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศต้องแน่ใจว่า:

จัดส่งเนื้อหาที่ศึกษาให้กับนักเรียนในปริมาณหลัก

ปฏิสัมพันธ์เชิงโต้ตอบระหว่างนักเรียนและครูในระหว่างกระบวนการเรียนรู้

เปิดโอกาสให้นักเรียนได้ทำงานอย่างอิสระในการเรียนรู้เนื้อหาที่กำลังศึกษา

การประเมินความรู้และทักษะที่ได้รับระหว่างกระบวนการเรียนรู้

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ จึงมีการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศต่อไปนี้:

การจัดหาหนังสือเรียนและสื่อสิ่งพิมพ์อื่นๆ

การส่งสื่อการเรียนผ่านระบบโทรคมนาคมคอมพิวเตอร์

การอภิปรายและสัมมนาผ่านระบบโทรคมนาคมคอมพิวเตอร์

วีดิโอเทป;

การกระจายเสียงรายการการศึกษาทางสถานีโทรทัศน์และวิทยุระดับชาติและระดับภูมิภาค

เคเบิลทีวี

การประชุมทางไกลผ่านวิดีโอแบบสองทาง

ออกอากาศวิดีโอทางเดียวจาก ข้อเสนอแนะทางโทรศัพท์

แหล่งข้อมูลทางการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ (คอมพิวเตอร์)

ส่วนที่จำเป็นของระบบการเรียนทางไกลคือการศึกษาด้วยตนเอง ในกระบวนการศึกษาด้วยตนเอง นักเรียนสามารถศึกษาสื่อสิ่งพิมพ์โดยใช้สื่อสิ่งพิมพ์ วีดิโอเทป หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์ หนังสือเรียนซีดีรอม และหนังสืออ้างอิง นอกจากนี้นักเรียนจะต้องสามารถเข้าถึงห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์และฐานข้อมูลที่มีข้อมูลที่หลากหลายจำนวนมาก

(ด้วยความเป็นไปได้. การศึกษาทางไกลสำหรับเด็กที่มีแรงจูงใจทางการศึกษาสูง)

การบรรยายที่เน้นปัญหา (90 นาที)

การใช้งาน ไอซีทีสมัยใหม่ในกระบวนการศึกษา

1 สไลด์ สวัสดีเพื่อนร่วมงานที่รัก ในการสนทนาวันนี้ ฉันไม่เพียงแต่อยากจะสรุปความรู้ที่ฉันได้สั่งสมมาในด้านสารสนเทศและเท่านั้น เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์แต่ยังระบุปัญหาหลักที่เกิดขึ้นเกี่ยวกับการนำไปปฏิบัติด้วย บทเรียนที่ทันสมัย.

2 สไลด์ “พระอาทิตย์กำลังลับขอบฟ้าเหมือนเคยในเวลานี้ สายลมอ่อนๆ ของเดือนพฤษภาคมเปลี่ยนทุ่งหญ้าเขียวขจีให้กลายเป็นมหาสมุทรคลื่นที่มีความว่างเปล่าอยู่รอบๆ

- ทำไมคุณถึงมองหาการประชุมกับฉัน? – ถามชายหนุ่มในชุดสูท

– การพบปะกับคุณเป็นการส่วนตัวไม่ใช่เรื่องสำคัญสำหรับฉันเหมือนกับการพบปะกับตัวแทนในอาชีพของคุณ ตอนนี้เรียกว่าอะไรคะ? - คู่สนทนาสูงอายุผมหงอกในชุดคลุมกว้างถามเขา

- อาจารย์ โสกราตีส... อาจารย์...

- คุณรู้จักฉันได้อย่างไร?

มุมปากของชายหนุ่มกระตุกขึ้นเล็กน้อย เห็นได้ชัดว่ารู้สึกขบขันกับคำถามนี้

– ใบหน้าของคุณคุ้นเคยกับเด็กทุกคน!

- จริงหรือ?! หลายปีผ่านไปแต่พวกเขายังจำฉันได้ไหม? – คิ้วของผู้เฒ่าเลิกสูง

– โสกราตีส ผลงานของคุณมีส่วนช่วยอันล้ำค่าในการพัฒนาสังคมอารยะ! แต่ทุกอย่างเปลี่ยนไปมากเกินไป ปัจจุบันผู้คนเรียนมาอย่างน้อยเก้าปี และในชั้นเรียน เราสามารถสร้างเทพนิยาย ดูภายในห้องขัง ประกอบหุ่นยนต์ หรือศึกษากฎแห่งฟิสิกส์ได้ โดยไม่ต้องออกจากห้องเรียนเราก็สามารถไปเมืองอื่นปีนขึ้นไปบนยอดเขาสร้างได้ การเดินทางรอบโลกและแม้กระทั่งบินไปในอวกาศ ในปัจจุบันนี้ มีความเป็นไปได้ที่จะจัดบทเรียนกับผู้คนจำนวน 30 คนที่อาศัยอยู่ในส่วนต่างๆ ของโลก ทั้งนักเรียนและครูจะมองเห็น ได้ยิน และสื่อสารกันได้อย่างสมบูรณ์แบบ

- แต่นี่เป็นไปไม่ได้!

- อาจจะ! ยิ่งกว่านั้นในสมัยของเราสิ่งนี้จะไม่ทำให้ใครแปลกใจ…”

, ครูวิทยาการคอมพิวเตอร์, เรียงความ

3 สไลด์ 1 คำว่า ICT ในความเข้าใจสมัยใหม่

ครู. พื้นฐานของอาชีพของเขาคืออะไร? ความรู้เรื่อง? ไม่ต้องสงสัยเลย วาทศิลป์- แน่นอน. ความรักต่อเด็ก ความสามารถในการเข้าใจและรู้สึกว่านักเรียนเรียนรู้อย่างไรและมีประสบการณ์อะไรบ้าง? แล้วใครจะเถียง.. และเขาจะต้องยังเด็กอยู่เสมอในการทำงานของเขา - ตามทันเวลา ไม่หยุดอยู่แค่นั้น และค้นหาอยู่เสมอ

ปัจจุบันโรงเรียนมีคอมพิวเตอร์ที่ทันสมัย ​​อุปกรณ์แบบโต้ตอบ ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์,อินเตอร์เน็ต. สิ่งนี้อำนวยความสะดวกในการแนะนำสิ่งใหม่ เทคโนโลยีการสอนเข้าสู่กระบวนการศึกษาของโรงเรียน ในโลกที่ต้องพึ่งพาเทคโนโลยีสารสนเทศมากขึ้น นักเรียนและครูจำเป็นต้องทำความคุ้นเคย และถ้าเขาใส่ใจนักเรียน อนาคตของพวกเขา ครูก็ต้องช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ทักษะสำคัญใหม่ๆ

การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ไม่ใช่อิทธิพลของแฟชั่น แต่เป็นความจำเป็นที่กำหนดโดยระดับการพัฒนาการศึกษาในปัจจุบัน

ไอซีทีคืออะไร?

Slide 4 ICT คือเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

สำหรับครูเป็นการส่วนตัว การแสดง ICT จะดำเนินการในด้านต่อไปนี้:

· ความรู้คอมพิวเตอร์

· ทำงานกับแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต

· การสร้างการนำเสนอบทเรียน

· การใช้โปรแกรมการฝึกอบรมสำเร็จรูป

· การพัฒนาและการใช้งานโปรแกรมที่เป็นกรรมสิทธิ์ของเราเอง

แต่มันไม่ง่ายขนาดนั้น หากเราพูดถึง ICT ว่าเป็นเทคโนโลยีในกระบวนการศึกษาเราจะเห็นภาพดังต่อไปนี้

5 สไลด์ เครื่องมือ ICT เพื่อการศึกษาสามารถจำแนกตามพารามิเตอร์จำนวนหนึ่ง:

คลิกที่แก้ไขแล้ว งานสอน:

· สิ่งอำนวยความสะดวกที่ให้การฝึกอบรมขั้นพื้นฐาน ( หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์, ระบบการฝึกอบรม, ระบบควบคุมความรู้);

· เครื่องมือการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติ (ปัญหา, เวิร์คช็อป, คอนสตรัคเตอร์เสมือนจริง, โปรแกรม การสร้างแบบจำลองการจำลอง, เครื่องจำลอง);

· เอดส์(สารานุกรม พจนานุกรม การอ่านหนังสือ การศึกษา เกมคอมพิวเตอร์,มัลติมีเดีย เซสชันการฝึกอบรม);

· เครื่องมือที่ครอบคลุม (หลักสูตรการเรียนทางไกล)

คลิกที่ฟังก์ชั่นในการจัดกระบวนการศึกษา:

· ข้อมูลและการศึกษา ( ห้องสมุดดิจิทัล, e-books,อิเล็กทรอนิกส์ วารสารพจนานุกรม หนังสืออ้างอิง โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา ระบบสารสนเทศ)

โต้ตอบ ( อีเมลการประชุมทางไกลทางอิเล็กทรอนิกส์)

· ค้นหา (ไดเร็กทอรี, เครื่องมือค้นหา)

คลิกตามประเภทข้อมูล:

· แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และข้อมูลพร้อมข้อมูลข้อความ (หนังสือเรียน อุปกรณ์ช่วยสอนหนังสือปัญหา ข้อสอบ พจนานุกรม หนังสืออ้างอิง สารานุกรม วารสาร ข้อมูลตัวเลข ซอฟต์แวร์และ สื่อการศึกษา);

· แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และข้อมูลพร้อมข้อมูลภาพ (คอลเลกชัน: ภาพถ่าย การถ่ายภาพบุคคล ภาพประกอบ ชิ้นส่วนวิดีโอของกระบวนการและปรากฏการณ์ การสาธิตการทดลอง การทัศนศึกษาด้วยวิดีโอ แบบจำลองทางสถิติและไดนามิก แบบจำลองเชิงโต้ตอบ วัตถุสัญลักษณ์: แผนภาพ แผนภาพ)

·แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และข้อมูลพร้อมข้อมูลเสียง (การบันทึกเสียงบทกวีการสอน วัสดุคำพูด, ผลงานดนตรี, เสียงของสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต, วัตถุเสียงที่ซิงโครไนซ์);

· แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และข้อมูลพร้อมข้อมูลเสียงและวิดีโอ (วัตถุเสียงและวิดีโอของสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต ทัศนศึกษาเรื่อง)

· แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และข้อมูลที่มีข้อมูลรวมกัน (ตำราเรียน อุปกรณ์ช่วยสอน แหล่งข้อมูลเบื้องต้น คราฟท์ หนังสือปัญหา สารานุกรม พจนานุกรม วารสาร)

คลิกรูปแบบการสมัคร ICT ในกระบวนการศึกษา:

· บทเรียน;

· นอกหลักสูตร

คลิก ตามรูปแบบการโต้ตอบกับนักเรียน:

· เทคโนโลยีโหมดการสื่อสารแบบอะซิงโครนัส – “ออฟไลน์”;

· เทคโนโลยีโหมดการสื่อสารแบบซิงโครนัส – “ออนไลน์”

6 สไลด์ 2 โอกาสด้าน ICT ในโรงเรียนสมัยใหม่

“ถ้าคุณอยู่ในชั้นเรียนที่พูดยาก ให้เริ่มเลย

แสดงรูปภาพแล้วชั้นเรียนก็จะพูด และที่สำคัญ พูดได้อย่างอิสระ…”

ความสามารถด้านไอซีที:

· การสร้างและการเตรียมการ วัสดุการสอน(ตัวเลือกงาน ตาราง บันทึกช่วยจำ ไดอะแกรม ภาพวาด ตารางสาธิต ฯลฯ)

· การสร้างการติดตามผลการฝึกอบรมและการศึกษา

· การสร้าง ข้อความใช้งานได้;

ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์ด้านระเบียบวิธีใน แบบฟอร์มอิเล็กทรอนิกส์ฯลฯ

การใช้ ICT ในกระบวนการสอนและให้ความรู้แก่นักเรียนระดับประถมศึกษาจะช่วยเพิ่มระดับโดยรวมของกระบวนการศึกษาและช่วยเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน แต่เพื่อที่จะสอนเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าด้วยวิธีนี้ ความปรารถนาเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอ ครูจำเป็นต้องเชี่ยวชาญทักษะหลายประการ

สิ่งสำคัญคือ:

· เทคนิค - ทักษะที่จำเป็นในการทำงานกับคอมพิวเตอร์โดยใช้ซอฟต์แวร์มาตรฐาน

·ระเบียบวิธี - ทักษะที่จำเป็นสำหรับการสอนที่มีความสามารถของนักเรียนระดับประถมศึกษา

·เทคโนโลยี - ทักษะที่จำเป็นสำหรับการใช้ข้อมูลอย่างมีศักยภาพในการสอน บทเรียนที่แตกต่างกันดำเนินการในโรงเรียนประถมศึกษา

สไลด์ 7 วัตถุประสงค์หลักของการใช้ ICT คือการปรับปรุงคุณภาพการเรียนรู้

คุณภาพการศึกษาคือสิ่งที่เราทำงานเพื่อ

โดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ปัญหาต่อไปนี้สามารถแก้ไขได้:

· เพิ่มความเข้มข้นของบทเรียน

· เพิ่มแรงจูงใจของนักเรียน

· ติดตามความสำเร็จของพวกเขา

เป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการถึงบทเรียนสมัยใหม่โดยไม่ต้องใช้ ICT

เทคโนโลยี IR สไลด์ 8 สไลด์สามารถใช้ได้ในทุกขั้นตอนของบทเรียน:

· เพื่อระบุหัวข้อบทเรียนตอนต้นบทเรียนโดยใช้คำถามในหัวข้อที่กำลังศึกษาการสร้าง สถานการณ์ที่มีปัญหา;

· ประกอบคำอธิบายของครู (การนำเสนอ สูตร แผนภาพ ภาพวาด คลิปวิดีโอ ฯลฯ)

· เป็นข้อมูลและคู่มือการฝึกอบรม

· เพื่อควบคุมนักเรียน

9 สไลด์ 3 คุณสมบัติของกิจกรรมของครูในสภาพแวดล้อมที่เต็มไปด้วย ICT

“ไม่ใช่คอมพิวเตอร์ที่สร้างปาฏิหาริย์ แต่เป็นครู”

เคร็ก บาร์เร็ตต์.

การเตรียมบทเรียนที่เน้นด้าน ICT จำเป็นต้องมีการเตรียมการอย่างรอบคอบมากกว่าปกติ เมื่อสร้างบทเรียนโดยใช้ ICT จำเป็นต้องคำนึงถึงลำดับการดำเนินการทางเทคโนโลยี รูปแบบ และวิธีการนำเสนอข้อมูลบนหน้าจอขนาดใหญ่ ระดับและเวลาในการสนับสนุนมัลติมีเดียสำหรับบทเรียนอาจแตกต่างกันตั้งแต่ไม่กี่นาทีไปจนถึงเต็มรอบ

ใช่ คุณและฉันสามารถพูดได้ว่าบทเรียนที่มีสไลด์การนำเสนอและข้อมูลสารานุกรมอิเล็กทรอนิกส์กระตุ้นให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์ในเด็ก รวมถึงเด็กที่เป็นทารกหรือเด็กที่ถูกยับยั้งมากที่สุด หน้าจอดึงดูดความสนใจซึ่งบางครั้งเราไม่สามารถบรรลุได้เมื่อใด งานหน้าผากกับชั้นเรียน

หนึ่งในรูปแบบที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดในการเตรียมและนำเสนอสื่อการเรียนรู้สำหรับบทเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาคือการสร้างงานนำเสนอแบบมัลติมีเดีย

สไลด์ 10 ครูสามารถใช้การนำเสนอส่วนตัวและแหล่งข้อมูลจากคอลเลคชันการศึกษาต่างๆ ในงานของเขาได้

ขอบเขตการใช้ความสามารถ ICT ในกระบวนการศึกษาค่อนข้างกว้าง

เราควรพูดถึงเทคโนโลยีเชิงโต้ตอบด้วย

สไลด์ 11 อย่างไรก็ตาม เมื่อทำงานกับเด็กวัยประถมศึกษา เราต้องจำบัญญัติ “อย่าทำอันตราย!”

คงไม่มีใครโต้แย้งว่าการใช้งานใดๆ ข้อมูลภาพมีผลดีต่อห้องเรียน มีบทเรียนที่แสดงตารางหรือทำซ้ำภาพวาดก็เพียงพอแล้ว ในกรณีนี้ การเตรียมการนำเสนอตามลำดับสไลด์อาจไม่เหมาะสม

บทเรียนที่การนำเสนอไม่ใช่วิธีการเรียนรู้แต่เป็นเป้าหมายเองก็ไม่ได้ผลเช่นกัน

นอกเหนือจากการสร้างและใช้การนำเสนอแล้ว เรายังใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตอย่างมีประสิทธิภาพอีกด้วย ท้ายที่สุดแล้ว คุณจะพบทุกสิ่งที่จิตวิญญาณของคุณปรารถนาอยู่ที่นั่น ภาพรวมของทรัพยากรเครือข่าย (การทำงานกับ ID)

ด้วยความช่วยเหลือของ ICT ทำให้สามารถดำเนินการได้จริง การเดินทางเสมือนจริงในบทเรียนของโลกรอบตัว

ทันสมัย ห้องปฏิบัติการดิจิทัลให้โอกาสในการสำรวจในชั้นเรียน โลกรอบตัวเราโดยไม่ต้องออกจากห้องเรียน

ICT เป็นตัวช่วยที่ดีเยี่ยมในการเตรียมวันหยุด การวิจัย และ กิจกรรมโครงการเด็ก.

เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ยังถูกนำมาใช้ในการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์อีกด้วย ค้นหาข้อมูลในหัวข้อ งานวิจัยการเตรียมการนำเสนอ การมีส่วนร่วมในโครงการเครือข่าย การเรียนทางไกลเชิงลึก

ตามที่แสดงให้เห็นในทางปฏิบัติ หากไม่มีเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ๆ จะไม่สามารถจินตนาการได้อีกต่อไป โรงเรียนสมัยใหม่- เห็นได้ชัดว่าในอีกไม่กี่ทศวรรษข้างหน้า บทบาทของคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลจะเพิ่มขึ้น และด้วยเหตุนี้ ข้อกำหนดสำหรับความรู้ด้านคอมพิวเตอร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาและตัวครูเองก็จะเพิ่มขึ้น

บทเรียน 12 สไลด์โดยใช้ ICT เป็นที่คุ้นเคยสำหรับนักเรียน โรงเรียนประถมศึกษาและสำหรับครูพวกเขากลายเป็นบรรทัดฐานของการทำงาน - ในความคิดของฉันนี่คือหนึ่งในผลลัพธ์ที่สำคัญ งานที่เป็นนวัตกรรมที่โรงเรียน แต่อย่าลืมว่าไม่มีใครและไม่มีอะไรสามารถแทนที่การสื่อสารสดได้!

13 สไลด์ 4 ปัญหาที่เกิดขึ้นเมื่อนำ ICT เข้าสู่บทเรียนสมัยใหม่

“ครูที่ดีเพียงคนเดียวคือคนที่ลูกศิษย์ยังไม่ตาย”

เบาร์ซาน ทอยชิเบคอฟ:

เมื่อพิจารณาทั้งหมดข้างต้น เราสามารถสรุปได้ว่าในโรงเรียนของเรา ครูทุกคนใช้เครื่องมือที่ ICT นำเสนอในบทเรียน อย่างไรก็ตามนี่ไม่เป็นความจริง ทำไม อะไรขัดขวางไม่ให้คุณปรับปรุงคุณภาพบทเรียนของคุณ มีปัญหาอะไร?

ฉันแนะนำให้ทำวิจัยเล็กน้อย

พยายามวิเคราะห์ระดับความพร้อมในการนำ ICT มาใช้ในกิจกรรมของคุณตามโครงการที่เสนอ การประเมินแต่ละจุดในระดับ 5 จุดก็เพียงพอแล้ว โดยที่ 5 หมายถึง "ไม่มีปัญหา" และ 1 หมายถึง "ปัญหาที่แก้ไขไม่ได้ในทางปฏิบัติ"

ทดสอบ-สำรวจเป็นกลุ่มตาม “แม่แบบแนวคิด” กำหนดภารกิจการบรรยายภาคที่ 2 ผ่านการต่อยอดการเรียนรู้ ICT นอกขอบเขตบทเรียน

การนำเสนอจะต้องมีเนื้อหาที่ครูสามารถนำเสนอได้อย่างมีประสิทธิภาพด้วยความช่วยเหลือของ ICT เท่านั้น

อย่าเกะกะสไลด์เดียว จำนวนมากข้อมูล!

แต่ละสไลด์ควรมีรูปภาพไม่เกินสองภาพ

ขนาดตัวอักษรบนสไลด์ควรมีอย่างน้อย 24-28 พอยต์

แอนิเมชันสามารถทำได้ 1 ครั้งเป็นเวลา 5 นาที (ในโรงเรียนประถมศึกษา)

การนำเสนอทั้งหมดจะต้องอยู่ในรูปแบบเดียวกัน (การออกแบบเดียวกันสำหรับสไลด์ทั้งหมด: พื้นหลัง; ชื่อเรื่อง, ขนาด, สี, รูปแบบตัวอักษร; สีและความหนาของเส้นต่างๆ ฯลฯ )

ทัศนศึกษาเสมือนจริงในพื้นที่การศึกษา

เอ็น. เอ. นิกิติน่า

Mezhdurechensk ภูมิภาคเคเมโรโว .

โอกาสมากมายในการให้ความรู้แก่เด็กนักเรียนนั้นมาจากการเรียนการสอนของพิพิธภัณฑ์ซึ่งมี วิธีการพิเศษและวิธีการแนะนำให้ผู้คนรู้จักมรดกทางวัฒนธรรมด้วยความช่วยเหลือของสมบัติอันล้ำค่าที่เก็บไว้ในพิพิธภัณฑ์ตลอดจนบริเวณโดยรอบ โลกวัตถุประสงค์- การสอนพิพิธภัณฑ์ประกอบด้วย แบบฟอร์มบางอย่างและวิธีการปฏิสัมพันธ์ระหว่างพิพิธภัณฑ์กับเด็ก

การสอนของพิพิธภัณฑ์มีความหมายและความหมายมากมาย และเป็นแหล่งอาหารอันอุดมสมบูรณ์สำหรับความคิดและการไตร่ตรอง ด้วยความช่วยเหลือนี้ เด็กจะ "ดื่มด่ำ" ไปกับการเรียนรู้ในอดีตของดินแดนบ้านเกิดของเขา ทรัพยากรธรรมชาติและโลกโดยรอบ

เด็กควรสนใจเรียนรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของเมืองและประเทศ วัฒนธรรม ประเพณี ดังนั้นหน้าที่ของครูคือการนำเสนอเนื้อหาอย่างชาญฉลาด เข้าใจได้ อารมณ์ โดยเริ่มจากสิ่งรอบตัวเด็ก สิ่งที่สังเกตได้โดยตรง ค่อยๆ ขยายขอบเขต ช่วงของความรู้

การสอนแบบพิพิธภัณฑ์ได้รับการออกแบบเพื่อเปิดเผยและพัฒนาศักยภาพ ความคิดสร้างสรรค์มีอยู่ในเด็กทุกคนตั้งแต่แรกเกิด สร้างเงื่อนไขสำหรับการแสดงออกและการตระหนักรู้ในตนเองอย่างเต็มที่ ศักยภาพในการสร้างสรรค์- เอาชนะช่องว่างระหว่างการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจของเด็ก ๆ รูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมงานที่มีองค์ประกอบของการเล่น การค้นหา และการปรับปรุง

วิธีการสอนของพิพิธภัณฑ์ที่หลากหลายกำหนดเทคนิคและรูปแบบการทำงานที่หลากหลายอย่างไม่จำกัด: แบบทดสอบ ปริศนาอักษรไขว้ ทายปริศนา การแข่งขันแบบทีม ทัศนศึกษาเสมือนจริง พวกมันเชื่อมต่อกันอย่างใกล้ชิดดังนั้นจึงสามารถใช้ร่วมกันได้หลากหลาย.

ทัศนศึกษาเสมือนจริงเป็นรูปแบบการฝึกอบรมขององค์กรที่แตกต่างจากการท่องเที่ยวจริงในการแสดงวัตถุเสมือนจริงในชีวิตจริงเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการสังเกตอย่างอิสระการรวบรวมสิ่งที่จำเป็นข้อเท็จจริง

ทัศนศึกษาเสมือนจริง ให้โอกาสครูได้มีความคิดสร้างสรรค์ กระบวนการศึกษา- การใช้ ICT ในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรจะพัฒนาความสนใจของเด็กในกระบวนการศึกษา พัฒนาทักษะและความสามารถในการทำงานด้วย แหล่งข้อมูล- ส่งเสริม การจัดการที่มีประสิทธิภาพความสนใจของนักเรียน การเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ การพัฒนาทักษะการวิจัย การปรับปรุงวัฒนธรรมข้อมูล

หลักข้อดีเป็น:

การเข้าถึง - โอกาสในการชมสถานที่ท่องเที่ยวทั่วโลกโดยไม่ต้องเสียค่าใช้จ่ายด้านวัสดุและเวลาจำนวนมาก

อินเทอร์เน็ตมีให้บริการในทุกโรงเรียนและในห้องเรียนจำนวนมาก ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบดังนั้นโดยไม่จากไป สำนักงานโรงเรียนคุณสามารถลิ้มรสความงามของโลกของเราได้อย่างเต็มที่

“เห็นครั้งเดียวดีกว่าได้ยินร้อยครั้ง”

ในมีเว็บไซต์ทางการศึกษามากมายบนอินเทอร์เน็ตที่เด็กๆ จำเป็นต้องได้รับการแนะนำให้รู้จัก จัดระเบียบซึ่งสามารถทำได้ที่น่าสนใจมาก เช่น การนำการท่องเที่ยวเสมือนจริงมาเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดกิจกรรมการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการท่องเที่ยวแบบเดิมๆ เราไม่มีโอกาสได้ไปเยือนประเทศอื่นและชื่นชมสถานที่เหล่านั้นเสมอไป แต่ด้วยบริการอินเทอร์เน็ตพิเศษ คุณสามารถเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์และอนุสรณ์สถานทางศิลปะที่มีชื่อเสียงได้โดยไม่ต้องออกจากบ้าน การเดินทางท่องเที่ยวใด ๆ รวมถึงการท่องเที่ยวเสมือนจริงนั้นไม่ได้สิ้นสุดในตัวเอง เธอเข้ามา ระบบทั่วไปงานด้านการศึกษาจึงมีการวางแผน ความสนใจอย่างใกล้ชิดและองค์กรที่พิถีพิถัน

เมื่อเตรียมการท่องเที่ยวเสมือนจริงสำหรับบทเรียนหรือ ชั่วโมงเรียนฉันยึดติดกับแผนต่อไปนี้:

1) เลือกวัตถุ

2) ฉันค้นหาความสำคัญทางการศึกษา ทำความคุ้นเคยกับมัน กำหนดเนื้อหา เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ของการท่องเที่ยว

3) ฉันแจ้งให้เด็ก ๆ ทราบเกี่ยวกับหัวข้อการทัศนศึกษาและแนะนำให้พวกเขารู้จัก คำศัพท์เฉพาะเรื่องฉันให้ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับ “สถานที่” ของการท่องเที่ยว

4) ฉันอธิบายขั้นตอนการทำงานเพิ่มเติมและสรุป ฉันระบุงานบุคคลและงานกลุ่ม

ทรัพยากรอย่างหนึ่งที่ผมใช้ทางการศึกษาพื้นที่การศึกษาคือพอร์ทัล มรดกทางวัฒนธรรมรัสเซียตั้งอยู่ที่: ซึ่งทำให้เป็นไปได้เยี่ยมชมสถานที่ 199 แห่งในมาตุภูมิอันกว้างใหญ่ของเรา เหล่านี้คือสถานที่ที่สะท้อนอยู่ในใจกลางของชาวรัสเซียทุกคน และเป็นที่ที่คุณอยากกลับมาอีกครั้งแล้วครั้งเล่า ทัวร์เสมือนจริงช่วยให้คุณไปยังจุดใดก็ได้ในรัสเซียแบบเรียลไทม์ไปยังศูนย์กลางวัฒนธรรม เตือนคุณว่าประเทศของเราเคยเป็นและยังคงอยู่ พลังอันยิ่งใหญ่และจิตวิญญาณของรัสเซีย คำภาษารัสเซีย, วัฒนธรรมรัสเซียไม่ใช่แค่คำพูดที่สวยงามเท่านั้น สิ่งเหล่านี้เป็นสัญลักษณ์ของรัสเซีย - มรดกทางวัฒนธรรมของเรา, ต้นกำเนิดของวัฒนธรรมของเรา

เราเลือกสถานที่ หัวข้อที่เราสนใจ อาจเป็นพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ นิทรรศการ พิพิธภัณฑ์มรดก สถาบันศิลปะ และอื่นๆ อีกมากมาย แล้วเราก็ออกเดินทางกัน

ครูเองเลือกรูปแบบการมอบหมายและการควบคุมที่แนบมาด้วย

ที่น่าสนใจและน่าจดจำที่สุดทัศนศึกษาสำหรับนักเรียนในชั้นเรียนของฉันเป็นการทัศนศึกษาเสมือนจริงที่พิพิธภัณฑ์ Arkhangelsk“ Little Karelia” บนหน้าเว็บไซต์ - นี่เราอยู่เรามองเข้าไปในกระท่อมของรัสเซียและทำความคุ้นเคยกับรูปแบบต่างๆ ของกระท่อมเหล่านี้ คุณจะไม่พบสองสิ่งที่เหมือนกัน เจ้าของทุกคนต้องการโดดเด่น การตรวจสอบเรื่องนี้ไม่ใช่เรื่องยากโดยเปรียบเทียบกระท่อมของชาวนาและพ่อค้า ซึ่งส่วนใหญ่ขนส่งไปยัง Malye Korely อื่น คุณลักษณะเฉพาะบ้านทางเหนือ - ขนาด: กระท่อมมีลักษณะใหญ่โตคล้ายกับปราสาทเล็ก ๆ สูงและกว้างขวาง บางครั้งกระท่อมสองหลังก็รวมกันเป็นกระท่อมเดียวเพื่อให้ทั้งครอบครัวขยายและปศุสัตว์ทั้งหมดอยู่ใต้หลังคาเดียวกัน ในกระท่อมแบบนี้การเอาตัวรอดในฤดูหนาวอันยาวนานและรุนแรงได้ง่ายกว่า

หลังจากการทัศนศึกษาครั้งนี้ เด็ก ๆ หลายคนในชั้นเรียนใช้เวลาช่วงเย็นกับพ่อแม่ เยี่ยมชมสถานที่อันน่าทึ่งของรัสเซียอีกครั้ง และพูดคุยถึงสิ่งที่พวกเขาเห็น

การดำเนินการทัศนศึกษาเสมือนจริงโดยใช้พอร์ทัลมรดกทางวัฒนธรรมของรัสเซียจะทำให้นาฬิกาเจ๋งๆและบทเรียนด้านวรรณคดี ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ดนตรี และวิจิตรศิลป์เป็นสิ่งที่น่าจดจำและน่าตื่นเต้น

วรรณกรรม

Dvoretskaya, A. V. เครื่องช่วยสอนคอมพิวเตอร์ประเภทหลัก / A. V. Dvoretskaya // เทคโนโลยีของโรงเรียน – พ.ศ. 2547 – ลำดับที่ 3

Saikov, B.P. การจัดพื้นที่ข้อมูลของสถาบันการศึกษา: แนวทางปฏิบัติ / B.P. Saikov. – M.: Binom. ห้องปฏิบัติการความรู้, 2548.