Vladimir Krysko - จิตวิทยาและการสอนในไดอะแกรมและความคิดเห็น สถาปัตยกรรมจิตวิทยาสังคมในฐานะวิทยาศาสตร์

ขนาด : px

เริ่มแสดงจากหน้า:

การถอดเสียง

2 Vladimir Gavrilovich Krysko จิตวิทยาสังคม หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย การตีพิมพ์ข้อความ จิตวิทยาสังคม: Eksmo; ม.; บทคัดย่อ ISBN ปี 2010 หนังสือเรียนเผยให้เห็นเนื้อหาหลักและคุณลักษณะของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา แสดงให้เห็นลักษณะเฉพาะของการสำแดงปรากฏการณ์ดังกล่าวในชีวิตและกิจกรรมของผู้คน นำเสนอหัวข้อดั้งเดิมของจิตวิทยาสังคม เช่นเดียวกับจิตวิทยาชาติพันธุ์ จิตวิทยากลุ่มใหญ่และมวลชน จิตวิทยาสังคมเกี่ยวกับอิทธิพลและอิทธิพลต่อผู้คน จิตวิทยาการเมืองและศาสนา หนังสือเรียนนี้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐในสาขาวิชา “จิตวิทยาสังคม” เฉพาะทาง และมีไว้สำหรับนักเรียนที่กำลังศึกษาวิชาคลาสสิก การสอน และ มหาวิทยาลัยสังคมในสาขาวิชาพิเศษ "จิตวิทยา", "การสอน", "จิตวิทยาและการสอน", " งานสังคมสงเคราะห์", "สังคมวิทยา", "ประชาสัมพันธ์", "การโฆษณา", "การจัดการ", "การจัดการ" รวมถึงสำหรับทุกคนที่ต้องการทำความคุ้นเคยกับปัญหาของการมีปฏิสัมพันธ์ การสื่อสาร และความสัมพันธ์ระหว่างตัวแทนของกลุ่มสังคมต่างๆ

3 สารบัญ คำนำสำหรับฉบับพิมพ์ครั้งที่สาม 4 บทนำ 5 ส่วนที่ 1 7 บทที่จิตวิทยาสังคมเป็นวิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธีและรากฐานทางทฤษฎี 13 จิตวิทยาสังคม บทที่ การพัฒนาจิตวิทยาสังคมในต่างประเทศ จิตวิทยาสังคมในรัสเซียและสหภาพโซเวียต 33 ส่วนที่ II 39 บทที่ลำดับชั้นและความสัมพันธ์ของสังคม - จิตวิทยา 40 ปรากฏการณ์ 3.2. จิตสำนึกทางสังคมและจิตวิทยาสังคม กลไกการสำแดงปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา 46 ปรากฏการณ์ บทที่ ความคิดริเริ่มของการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์ ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและระหว่างกลุ่มใน 67 จิตวิทยาสังคม บทที่ สาระสำคัญของการรับรู้ทางสังคม ความเข้าใจร่วมกันระหว่างผู้คน 85 บทที่ แนวคิดและสาระสำคัญของการสื่อสาร การสื่อสารในฐานะการสื่อสาร 98 หมวดที่ 3 103 บทที่ แนวคิดของกลุ่มเล็กและจิตวิทยา 104 สิ้นสุดส่วนเกริ่นนำ

4 Vladimir Gavrilovich Krysko จิตวิทยาสังคม คำนำฉบับที่สาม เรียนผู้อ่านทุกท่าน! นี่ไม่ใช่แค่ตำราเรียน "จิตวิทยาสังคม" ฉบับที่สามเท่านั้น ประการแรก เวลาผ่านไปค่อนข้างนานนับตั้งแต่การตีพิมพ์ครั้งแรกและครั้งที่สอง และวิทยาศาสตร์นี้เต็มไปด้วยแนวคิดและการวิจัยใหม่ ๆ ซึ่งผลลัพธ์ที่ได้รวมอยู่ในสิ่งพิมพ์นี้ และช่วยให้เราพิจารณาปัญหาเร่งด่วนมากมายในสาขานี้ได้อย่างถูกกฎหมายมากขึ้น ความรู้. ประการที่สอง ระบบการศึกษาในประเทศของเรากำลังอยู่ระหว่างการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไป ข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐได้เปลี่ยนแปลงไปหลายครั้ง อาชีวศึกษาเนื้อหาของระเบียบวินัยนี้ซึ่งกลายเป็นจุดสนใจของความสนใจไม่เพียง แต่ในหมู่นักจิตวิทยาเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงผู้เชี่ยวชาญในสาขาความรู้อื่น ๆ และ กิจกรรมระดับมืออาชีพ- มีตำราเรียนและสิ่งพิมพ์อื่น ๆ ที่คล้ายกันจำนวนมากปรากฏขึ้น ทั้งหมดนี้ถูกนำมาพิจารณาด้วยเมื่อทำการสรุปตำราเรียน ประการที่สาม ในช่วงก่อนหน้านี้ ในกระบวนการทดสอบตำราเรียนในมหาวิทยาลัยต่างๆ ได้รับความปรารถนาจากนักศึกษา ความคิดเห็นเชิงวิพากษ์วิจารณ์และวิทยาศาสตร์จากนักจิตวิทยาและครูสังคมมืออาชีพ ซึ่งแน่นอนว่ากลายเป็นหัวข้อของการวิเคราะห์อย่างรอบคอบและเป็นความปรารถนาของผู้เขียน เพื่อนำสิ่งที่ได้ยินและอ่านมาปฏิบัติในฉบับพิมพ์ใหม่ ในที่สุดเนื้อหาของจิตวิทยาสังคมในตำราเรียนได้ถูกนำเสนอในรูปแบบที่เป็นระบบมากขึ้นเนื่องจากผู้เขียนได้พัฒนาและตีพิมพ์ส่วนเพิ่มเติมที่จำเป็นและสำคัญในนั้น: หนังสือเรียน "จิตวิทยาสังคมในรูปแบบและความคิดเห็น" (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2546 ), “จิตวิทยาสังคม. พรุ่งนี้เป็นการสอบ" (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2547), "หนังสืออ้างอิงพจนานุกรมจิตวิทยาสังคม" (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2546) และตอนนี้ทุกคนสามารถใช้ส่วนเพิ่มเติมเหล่านี้ได้ไม่เพียงแต่ในการพัฒนาและปรับปรุงความรู้ที่ได้รับในตำราเรียนเท่านั้น แต่ยังเป็นสื่อเสริมสำหรับการสรุปความรู้ใหม่ในระดับการรับรู้และการท่องจำที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพ 4

5 บทนำสู่หนึ่งในนั้น คุณสมบัติลักษณะปัจจุบันมีความสนใจเพิ่มมากขึ้นว่าผู้คนได้รับอิทธิพลจากสภาพแวดล้อมทางสังคมในวงกว้างอย่างไร และมีการเปลี่ยนแปลงอะไรบ้าง กระบวนการทางเศรษฐกิจและการเมืองที่พัฒนาอย่างรวดเร็วในประเทศของเราส่งผลกระทบต่อชีวิตประชากรทุกด้าน ซึ่งนำไปสู่การตระหนักถึงความสำคัญของการสื่อสาร ปฏิสัมพันธ์ และความสัมพันธ์ในการควบคุมชีวิตและกิจกรรมของผู้คน วิทยาศาสตร์ที่สำคัญที่สุดที่พยายามตอบคำถามมากมายที่เกี่ยวข้องกับปัญหาเหล่านี้คือจิตวิทยาสังคม จิตวิทยาสังคมเป็นสาขาหนึ่งของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ที่ศึกษารูปแบบของการเกิดขึ้นและการทำงานของสังคม ปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาซึ่งเป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ของคน (และกลุ่มของพวกเขา) ในฐานะตัวแทนของชุมชนต่างๆ ในอีกด้านหนึ่งมันพัฒนาทฤษฎีทางสังคมและจิตวิทยาภายใต้กรอบที่มีการกำหนดทัศนคติเชิงระเบียบวิธีและทฤษฎีต่อปรากฏการณ์และกระบวนการที่กำลังศึกษาอยู่ ในทางกลับกันมันเลี้ยงขอบเขตของการปฏิบัติทางสังคมของผู้คนเพื่อประโยชน์ของการดำเนินกิจกรรมของนักจิตวิทยาสังคม นักวิทยาศาสตร์ และนักวิจัย. ปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาเป็นเป้าหมาย ความสนใจอย่างใกล้ชิดวิทยาศาสตร์มากมายในสังคมวิทยา ปรัชญา รัฐศาสตร์ และอื่นๆ ซึ่งกำหนดความแตกต่างในมุมมองต่อสาระสำคัญและเนื้อหา อย่างไรก็ตามเห็นได้ชัดว่าตัวแทนของความรู้สาขาต่าง ๆ การศึกษาและการตีความปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาในรูปแบบที่แตกต่างกันจำเป็นต้องคำนึงถึงรูปแบบทางจิตวิทยาของการก่อตัวและการสำแดงของพวกเขา เฉพาะในกรณีนี้เท่านั้นที่เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการวิจัยและความเข้าใจที่เพียงพอและแม่นยำ จิตใจทางสังคมของผู้คนเป็นเป้าหมายของการศึกษาอย่างใกล้ชิดในประเทศของเราและต่างประเทศมาโดยตลอด ในรัสเซียและสหภาพโซเวียตผู้ก่อตั้งวิทยาศาสตร์เป็นนักวิทยาศาสตร์ในประเทศที่โดดเด่น B. G. Ananyev, G. M. Andreeva, B. V. Belyaev, V. M. Bekhterev, P. P. Blonsky, A. A. Bodalev, L. N. Voitolovsky, L. S. Vygotsky, A. I. Dontsov, A. S. Zaluzhny, K. N. Kornilov, E. S. Kuzmin, A. V. Petrovsky, K. K. Platonov, M. A. Reisner, L. I. Umansky, G. I. Chelpanov, G. G. Shpet, E. V. Shorokhova นักจิตวิทยารัสเซียและโซเวียตที่มีชื่อเสียงอื่น ๆ: K. A. Abulkhanova, L. I. Antsiferova, M. R. Bityanova, A. V. Brushlinsky, A. D. Glotochkin, A. A. Derkach, O. I. Zotova, V. P. Kashirin, V. V. Kozlov, A. A. Leontiev, V. V. Novikov, N. N. Obozov, A. L. Sventsitsky, N. I. Semechkin, A. I. Stolyarenko, A. N. Sukhov, N. F. Fedenko, D. I. Feldshtein, A. V. Filippov, E. P. Utlik หลงระเริงไปกับการวิจัยประยุกต์และการวิจัยอื่น ๆ ซึ่งมีส่วนสำคัญต่อการพัฒนา ความคิดที่ทันสมัยเกี่ยวกับสาระสำคัญทางจิตวิทยาและเนื้อหาของจิตสำนึกของกลุ่มสังคม (ชุมชน) และตัวแทนของพวกเขา น่าเสียดายที่ด้วยเหตุผลหลายประการในประวัติศาสตร์ของรัฐของเราในศตวรรษที่ 20 มีช่วงเวลาสามสิบปีที่ผู้เชี่ยวชาญของเราหลายคนในสาขาความรู้นี้ต้องทนทุกข์อย่างบริสุทธิ์ใจและถึงกับเสียชีวิตเพื่อศึกษาปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยาในสังคมและรัฐ อย่างไรก็ตาม ในปัจจุบันจิตวิทยาสังคมในฐานะที่เป็นศาสตร์เกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์ การสื่อสาร และความสัมพันธ์ของผู้คนในประเทศของเรา ไม่เพียงแต่ให้เกียรติแก่ประเพณีเก่าแก่เท่านั้น แต่ยังเพิ่มขึ้นอย่างไม่ธรรมดาอีกด้วย โดยประสบกับการไหลบ่าเข้ามาของพลังรุ่นใหม่ที่สามารถบรรลุผลลัพธ์ใหม่ๆ และ ยกระดับการวิจัยของพวกเขาไปสู่ระดับใหม่ จิตวิทยาสังคมในตะวันตกเกิดขึ้นเกือบจะในเวลาเดียวกันกับในรัสเซียและยังได้ผ่านวิวัฒนาการอันยาวนานของแนวคิดทางทฤษฎีและการปฏิบัติ ผู้ก่อตั้ง B. Wundt, M. Lazarus, G. Le Bon, W. McDougall, E. Ross, S. Siegele, G. Tarde, H. Steinthal แน่นอนอดไม่ได้ที่จะคำนึงถึงเนื้อหาของผลงานของพวกเขา 5

6 รุ่นก่อนที่ยิ่งใหญ่: Aristotle, I. Bentham, D. Vico, G. Hegel, Hippocrates, C. Helvetius, T. Hobbes, O. Comte, N. Machiavelli, C. Montesquieu, K. Marx, Pythagoras, Plato, P. เจ. พราวดอน, เจ.-เจ. รุสโซ, เอ. สมิธ, เอฟ. เองเกลส์. อันที่จริงอย่างหลังนี้ได้สร้างแพลตฟอร์มที่เชื่อถือได้สำหรับการศึกษาจิตใจสังคมของผู้คนในภายหลัง แสดงให้เห็นว่าจะสามารถดำเนินต่อไปได้อย่างไรในอนาคต การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ- ใน ปลาย XIXวี. ข้อดีที่สำคัญที่สุดของนักจิตวิทยาสังคมทั้งในประเทศและต่างประเทศคือการระบุความเป็นจริงทางสังคมและจิตวิทยาว่าเป็นปรากฏการณ์ประเภทพิเศษ โดยเริ่มจากการวิจัยพิเศษและรอบคอบก่อน จากนั้นจึงแก้ไขคำอธิบาย (การตีความ) การกำหนดรูปทรงและขอบเขตของวิชาและสถาปัตยกรรมของจิตวิทยาสังคมเป็นสาขาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ความเข้าใจไม่เพียง แต่จิตวิทยาของสังคมประชาชนมวลชนฝูงชนและอิทธิพลที่มีต่อผู้คนเท่านั้น แต่ยังระบุกลไกการทำงานของพวกเขาด้วยการศึกษาอย่างหลังโดยเฉพาะในด้านสังคมและจิตวิทยา เข้าใจความจำเป็นในการศึกษาจิตวิทยาผู้คนในฐานะตัวแทนของกลุ่มสังคมต่างๆ ในศตวรรษที่ 20 การพัฒนาจิตวิทยาสังคมในตะวันตกไม่เพียงแต่เร่งตัวขึ้นเท่านั้น แต่ยังมาพร้อมกับการเกิดขึ้นของการเคลื่อนไหวและโรงเรียนต่างๆ (จิตวิเคราะห์, behaviorist, Gestalt จิตวิทยา, Cognitivist, Humanistic และ Interactionist) จิตวิทยาสังคมในประเทศและต่างประเทศสมัยใหม่ได้สะสมและสรุปประสบการณ์มากมายมาจนถึงทุกวันนี้ การวิจัยประยุกต์มีพัฒนาการที่น่าสนใจและสำคัญในทางปฏิบัติมากมาย ในร้านหนังสือทุกวันนี้ คุณสามารถเห็นวรรณกรรมที่หลากหลายจำนวนมาก ซึ่งสะท้อนถึงสาขาและปัญหาที่แตกต่างกัน มีผลงานด้านวิทยาศาสตร์และการศึกษายอดนิยมมากมาย ซึ่งสะท้อนถึงความรู้ในชีวิตประจำวันเกี่ยวกับจิตวิทยาสังคมเป็นหลัก ซึ่งน่าเสียดายที่ไม่ได้มีความเฉพาะเจาะจงเสมอไปและมีข้อจำกัดอย่างมาก ในทางตรงกันข้าม หนังสือเรียนที่พบในชั้นวางของร้านค้าเฉพาะมีแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่ได้รับการศึกษา ทดสอบ และจัดระบบค่อนข้างดีเกี่ยวกับจิตวิทยาสังคม โดยพิจารณาจากผลการศึกษาเฉพาะโดยทั่วไป แต่ ความสนใจสูงสุดสำหรับนักศึกษาของมหาวิทยาลัยต่าง ๆ และทุกคนควรนำเสนอตำราเรียนในสาขาความรู้นี้เนื่องจากพร้อมกับคุณสมบัติทั้งหมดของตำราเรียนไม่เพียงแต่ตรงตามข้อกำหนดทั้งหมดของมาตรฐานการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย แต่ยังสะท้อนเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมดในรูปแบบที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นและการตีความแนวคิดสมัยใหม่ที่ถูกต้องเกี่ยวกับปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยา 6

7 ส่วนที่ 1 บทนำสู่จิตวิทยาสังคม ในส่วนนี้: จิตวิทยาสังคมและระบบความรู้ทางสังคมและจิตวิทยา วัตถุ วิชา และงานของจิตวิทยาสังคม การเชื่อมโยงระหว่างวิทยาศาสตร์ของจิตวิทยาสังคมและความสัมพันธ์กับสาขาความรู้อื่น ๆ รากฐานของระเบียบวิธีและทฤษฎีของจิตวิทยาสังคม วิธีการ และเทคนิคจิตวิทยาสังคม การพัฒนาประวัติศาสตร์ ความคิดทางสังคมและจิตวิทยาและการวิจัยในต่างประเทศ การก่อตัวของจิตวิทยาสังคมในรัสเซียและสหภาพโซเวียต 7

8 บทที่ 1 วิชางานและวิธีการของจิตวิทยาสังคม แนวคิดพื้นฐาน: จิตวิทยาสังคม, จิตวิทยาสังคม, ปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา, เรื่องของจิตวิทยาสังคม, งานของจิตวิทยาสังคม, ระเบียบวิธีของจิตวิทยาสังคม, วิธีการและเทคนิคของการวิจัยจิตวิทยาสังคม จิตวิทยาสังคมคือ สาขาวิชาจิตวิทยาศึกษารูปแบบการเกิดขึ้นและการทำงานของปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาการดำรงอยู่ของมันถูกกำหนดโดยปฏิสัมพันธ์ของผู้คนในสังคมและการรวมไว้ในกลุ่มสังคมต่างๆ นอกจากนี้จิตวิทยาสังคมเป็นวินัยทางวิชาการที่ศึกษาโดยนักศึกษาในมหาวิทยาลัยการสอนและสังคมคลาสสิกในสาขาวิชาเฉพาะทาง "จิตวิทยา", "การสอน", "จิตวิทยาและการสอน", "งานสังคมสงเคราะห์", "สังคมวิทยา", "การประชาสัมพันธ์", " การโฆษณา" "การจัดการ" "การจัดการ" เช่นเดียวกับในมหาวิทยาลัยอื่น ๆ ในวงจร "วินัยด้านมนุษยธรรมและเศรษฐกิจสังคมทั่วไป" ขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐของการศึกษาวิชาชีพที่สูงขึ้น จิตวิทยาสังคมเป็นวิทยาศาสตร์ ผู้คนอาศัยและทำงาน มีปฏิสัมพันธ์และสื่อสารระหว่างกัน แสดงความรู้สึก เกี่ยวข้องกับตนเองและโลกรอบตัวในลักษณะเฉพาะ ทั้งหมดนี้คือชีวิตทางสังคมที่สะท้อนให้เห็นในจิตสำนึกของพวกเขาในฐานะความเป็นจริงทางจิตวิทยา จิตวิทยาสังคมในฐานะวิทยาศาสตร์ศึกษาความเป็นจริงนี้โดยแสดงออกในรูปแบบของระบบความรู้ทางสังคมและจิตวิทยาซึ่งรวมถึง: แนวคิดทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยามากมายและหลากหลายเงื่อนไขรูปแบบและกลไกของการเกิดขึ้นและการทำงาน เช่นเดียวกับสาขาจิตวิทยาสังคม มุมมองทั่วไปที่สุดเกี่ยวกับทิศทางการพัฒนาจิตวิทยาสังคมและการใช้ประสบการณ์ความเข้าใจที่สะสมมา ชีวิตสาธารณะและการประชาสัมพันธ์ผลงานวิจัยเฉพาะทางของเธอ ปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาที่เกิดขึ้นในระยะแรก (ขั้นพื้นฐาน) ได้แก่ ปฏิสัมพันธ์ ความสัมพันธ์ระหว่างกลุ่มและระหว่างบุคคล การสื่อสาร และการรับรู้ร่วมกันของผู้คน เมื่อเปรียบเทียบกับปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยาอื่น ๆ ทั้งหมด (เช่น อารมณ์และความรู้สึกของผู้คน บรรยากาศทางจิตวิทยาในกลุ่มสังคมต่างๆ เป็นต้น) ถือเป็นเรื่องรอง รูปแบบทางสังคมและจิตวิทยานั้นมีอยู่อย่างเป็นกลาง มีเสถียรภาพ การพึ่งพาเหตุและผลซ้ำ ๆ ที่กำหนดลักษณะของการเกิดขึ้นและพลวัตของการทำงานของปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยา กลไกทางสังคมและจิตวิทยาคือการเปลี่ยนแปลงที่รูปแบบการทำงานของพวกมันปรากฏให้เห็นและตระหนักถึงความสอดคล้องทางสังคมและจิตวิทยา กลไกทั่วไปในจิตวิทยาสังคมมักเข้าใจว่าเป็นการเลียนแบบ การแพร่กระจาย การระบุตัวตน และการสำแดงทัศนคติทางสังคม โดยทั่วไปแล้ว ส่วนตัวจะรวมถึงความสอดคล้อง การเอาใจใส่ การดึงดูด การแสดงที่มา การไตร่ตรอง ฯลฯ 8

9 การสำแดงซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาบางประการเท่านั้น สาขาวิชาจิตวิทยาสังคมเป็นส่วนที่เป็นส่วนประกอบซึ่งศึกษาชั้นเรียนเฉพาะของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา มุมมองเกี่ยวกับทิศทางการพัฒนาจิตวิทยาสังคมและการใช้ประสบการณ์ที่สั่งสมมานั้นขึ้นอยู่กับหลายสาเหตุ รวมถึงผลประโยชน์ของสังคมและ แยกกลุ่ม- ความต้องการความรู้ทางสังคมและจิตวิทยาและความสำคัญของความรู้หลังนี้ในชีวิตของผู้คนตลอดจนความเป็นไปได้ในการใช้งาน ระดับการศึกษาและการเตรียมพร้อมของสังคม ฯลฯ โดยทั่วไปปัจจัยทั้งหมดเหล่านี้ได้รับรู้ผ่าน: การวินิจฉัย (ตรวจสอบ) ลักษณะและเนื้อหาของความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน ให้ความช่วยเหลือและสนับสนุน การให้คำปรึกษา และการศึกษาด้านกฎหมายและสังคม การจัดองค์กรสนับสนุนทางสังคมและจิตวิทยาสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพและการเมืองในสังคม การฝึกอบรมนักจิตวิทยาสังคม จิตวิทยาสังคมเช่นเดียวกับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ มีวัตถุหัวเรื่องและวัตถุประสงค์ของตัวเองพัฒนารากฐานด้านระเบียบวิธีและทฤษฎีเครื่องมือแนวคิดวิธีการและเทคนิคการวิจัยของตนเอง วัตถุ วิชา และภารกิจของจิตวิทยาสังคม วัตถุประสงค์ของจิตวิทยาสังคมคือชุมชนสังคมเฉพาะ (กลุ่มคน) และตัวแทนแต่ละคน หัวข้อนี้คือรูปแบบการเกิดขึ้นและการทำงานของปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยา (ปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา 1) ซึ่งเป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ของผู้คนในฐานะตัวแทนของชุมชนสังคมต่างๆ ปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยาสามารถจำแนกได้ในพื้นที่ต่าง ๆ : โดยการเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนและวิชาสังคมต่าง ๆ โดยการอยู่ในหมวดหมู่ต่าง ๆ ของปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาโดยความมั่นคงตามระดับของการรับรู้ ฯลฯ การจำแนกขั้นพื้นฐานและระเบียบวิธีมีความสำคัญมากกว่า ของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาตามการอยู่ในชุมชนและวิชาต่าง ๆ เนื่องจากเป็นเกณฑ์ที่กำหนดรูปแบบและคุณลักษณะส่วนใหญ่ของการเกิดขึ้นและการทำงาน ประการแรก มีการแยกแยะความแตกต่างระหว่างปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาที่เกิดขึ้นในชุมชนที่มีการจัดระเบียบของผู้คน ซึ่งรวมถึงกลุ่มใหญ่และกลุ่มเล็ก ใน กลุ่มใหญ่กลุ่มชาติพันธุ์ (ชาติ) ชนชั้น นิกายทางศาสนา การเมือง และ องค์กรสาธารณะ(งานปาร์ตี้ การเคลื่อนไหวทางสังคมฯลฯ ) ปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาที่เฉพาะเจาะจงซึ่งได้รับชื่อทั่วไปว่า "จิตวิทยาของชาติ" "จิตวิทยาชนชั้น" "จิตวิทยาศาสนา" "จิตวิทยาการเมือง" มีความโดดเด่นด้วยเนื้อหาที่ซับซ้อน นักวิทยาศาสตร์หลายคนตีความอย่างคลุมเครือ และรูปแบบต่างๆ ของการสำแดง พวกเขาได้รับการศึกษาโดยสาขาที่เกี่ยวข้องของจิตวิทยาสังคม: จิตวิทยาชาติพันธุ์, จิตวิทยาชั้นเรียน, จิตวิทยาศาสนา, จิตวิทยาการเมือง 2. 1 จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างแนวคิดของ "จิตวิทยาสังคม" ว่าเป็นปรากฏการณ์ (ระดับล่าง) ของจิตสำนึกทางสังคมและ “จิตวิทยาสังคม” เป็นศาสตร์ที่ศึกษาปรากฏการณ์ จิตวิทยาสังคม- ในทางปฏิบัติคำว่า "สังคม - จิตวิทยา" มากกว่า "สังคม - จิตวิทยา" มักใช้บ่อยกว่า 2 นอกจากนี้ยังสามารถรวมปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาในกลุ่มนี้ซึ่งกำหนดโดยเพศ อายุ และภูมิหลังทางวิชาชีพของผู้คน เนื่องจากเพศ อายุ และกลุ่มวิชาชีพมีอยู่จริงในสังคมและมีอิทธิพลต่อชีวิตของสังคม อย่างไรก็ตาม ตามเนื้อผ้ามันเกิดขึ้นที่พวกเขาได้รับการศึกษาโดยสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยาอิสระ (ตัวอย่างเช่น จิตวิทยาพัฒนาการ, จิตวิทยาการจัดการ เป็นต้น) โดยธรรมชาติแล้วจิตวิทยาสังคมไม่ได้ละทิ้งพวกเขาไปจากสายตา แต่ในขณะเดียวกันก็กระจายความพยายามกับตัวแทนของความรู้เหล่านี้อย่างเท่าเทียมกัน นอกจากนี้ควรรวมถึงจิตวิทยาของสังคมโดยรวมด้วย แต่จิตวิทยาสังคมสาขานี้ยังไม่ได้รับการพัฒนาในทางปฏิบัติโดยนักจิตวิทยาในประเทศและต่างประเทศ 9

10 ในกลุ่มเล็ก ปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาส่วนใหญ่เป็นหน้าที่ เช่น ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล แรงบันดาลใจของกลุ่ม อารมณ์ ความคิดเห็น และประเพณี ควรจำไว้ว่าอยู่ในกลุ่มเล็ก ๆ ที่มีการติดต่อโดยตรงและใกล้ชิดระหว่างทุกคนที่ประกอบกัน ในขณะที่อยู่ในกลุ่มใหญ่ การติดต่อที่ครอบคลุมระหว่างสมาชิกทั้งหมดนั้นเป็นไปไม่ได้ สาขาวิชาจิตวิทยาสังคมที่ศึกษาปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคมจิตวิทยาในกลุ่มย่อยเรียกว่า “จิตวิทยากลุ่มย่อย” ประการที่สอง นอกเหนือจากชุมชนที่มีการจัดระเบียบแล้ว ยังมีชุมชนที่ไม่มีการรวบรวมกัน ซึ่งโดยทั่วไปเข้าใจว่าเป็นกลุ่มคน (ฝูงชนและความหลากหลายอื่นๆ) ปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาที่เกิดขึ้นที่นี่มักเรียกว่าปรากฏการณ์มวลชนและพฤติกรรมของผู้คนเป็นไปตามธรรมชาติ โดยทั่วไปจะรวมถึงจิตวิทยาฝูงชน จิตวิทยาเกี่ยวกับความตื่นตระหนกและความกลัว จิตวิทยาเกี่ยวกับข่าวลือ จิตวิทยา การสื่อสารมวลชน, จิตวิทยาการโฆษณาชวนเชื่อ (อิทธิพล), จิตวิทยาการโฆษณา, จิตวิทยาการประชาสัมพันธ์ ฯลฯ สาขาจิตวิทยาสังคมที่ศึกษาปรากฏการณ์เหล่านี้เรียกว่าจิตวิทยาของปรากฏการณ์สังคมและจิตวิทยามวลชน ประการที่สามจิตวิทยาสังคมยังศึกษาบุคลิกภาพด้วยเนื่องจากในกระบวนการปฏิสัมพันธ์และการสื่อสารกับบุคคลอื่นนั้นแสดงให้เห็นถึงปรากฏการณ์ที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงจากบุคคลที่ไม่รวมอยู่ในกลุ่มสังคมต่างๆและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ยิ่งไปกว่านั้น ภายใต้อิทธิพลของความสัมพันธ์เหล่านี้ บุคลิกภาพมักจะเปลี่ยนไป ทั้งหมดนี้นำมาพิจารณาโดยสาขาจิตวิทยาสังคมบุคลิกภาพพิเศษ ตามการระบุแหล่งที่มาของปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาประเภทต่าง ๆ ปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาสามารถแบ่งออกเป็นความหมายที่มีเหตุผล (มุมมองทางสังคม ความคิด ความคิดเห็น ความเชื่อ ความสนใจและการวางแนวคุณค่า ประเพณีของผู้คนและกลุ่มของพวกเขา) การสั่งซื้อทางอารมณ์ (ความรู้สึกทางสังคมและ อารมณ์ บรรยากาศและบรรยากาศทางจิตวิทยา ) และลักษณะคล้ายมวล (เกิดขึ้นเอง) นอกจากนี้ตามเกณฑ์นี้ปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาถือได้ว่าเป็นปรากฏการณ์เป็นกระบวนการและการก่อตัว อย่างไรก็ตาม การจำแนกประเภทนี้ไม่สามารถสมบูรณ์ได้ เนื่องจากวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาพิจารณาว่าเป็นไปได้ที่จะศึกษาปรากฏการณ์เดียวกันทั้งในรูปแบบปรากฏการณ์และเป็นกระบวนการ และในรูปแบบที่ซับซ้อน ทุกอย่างขึ้นอยู่กับเป้าหมายที่นักวิจัยคนใดคนหนึ่งแสวงหา ตามความมั่นคง ปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาแบ่งออกเป็นไดนามิก (เช่นการสื่อสารประเภทต่าง ๆ ) ไดนามิกคงที่ (เช่นความคิดเห็นและอารมณ์) และคงที่ (เช่นประเพณีประเพณี) และในที่สุด ตามระดับของการรับรู้ ปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาอาจเป็นแบบมีสติหรือหมดสติก็ได้ งานของจิตวิทยาสังคมคือ: 1. การระบุหรือการชี้แจงร่วมกับสังคมศาสตร์อื่น ๆ: ก) ความเฉพาะเจาะจงและความคิดริเริ่มของปรากฏการณ์ที่ประกอบขึ้นเป็นสาระสำคัญทางจิตวิทยาและเนื้อหาของจิตสำนึกทางสังคมของผู้คนและจิตวิทยาของคนทั้งใหญ่และเล็ก กลุ่ม; b) ความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบต่างๆ c) อิทธิพลของสิ่งหลังที่มีต่อการพัฒนาชีวิตทางสังคมและ ความสัมพันธ์ทางสังคม- 2. ความเข้าใจและการสังเคราะห์ข้อมูลอย่างครอบคลุม: ก) เกี่ยวกับแหล่งที่มาและเงื่อนไขของการเกิดขึ้น การก่อตัว การพัฒนาและการทำงานของปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยา b) เกี่ยวกับผลกระทบต่อพฤติกรรมและการกระทำของผู้คนในฐานะตัวแทนของชุมชนสังคมต่างๆ 3. ศึกษาลักษณะที่สำคัญที่สุดและความแตกต่างระหว่างปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาและกระบวนการจากจิตวิทยาและจิตวิทยาอื่น ๆ ปรากฏการณ์ทางสังคมในกลุ่มต่างๆ 10

11 4. การระบุรูปแบบของการเกิดขึ้น การก่อตัว การพัฒนาและการทำงานของปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยาในสังคม 5. การวิเคราะห์ทางสังคม - จิตวิทยาของปฏิสัมพันธ์ระหว่างกลุ่มและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลการสื่อสารการรับรู้และความรู้ซึ่งกันและกันโดยผู้คนตลอดจนปัจจัยที่กำหนดความเฉพาะเจาะจงและประสิทธิผลของอิทธิพลของปรากฏการณ์ทางสังคม - จิตวิทยาพื้นฐานเหล่านี้ต่อกิจกรรมร่วมกันของพวกเขาและ พฤติกรรม. 6. การศึกษาที่ครอบคลุมเกี่ยวกับลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของแต่ละบุคคลและเอกลักษณ์ของการขัดเกลาทางสังคมในสภาพสังคมต่างๆ 7. ทำความเข้าใจลักษณะเฉพาะของการทำงานของปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยาในกลุ่มเล็ก ๆ และอิทธิพลที่มีต่อความขัดแย้งการก่อตัวของบรรยากาศและบรรยากาศทางจิตวิทยาในนั้น 8. การสรุปแนวคิดที่มีอยู่ทั่วไปเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะด้านแรงจูงใจ สติปัญญา-ความรู้ความเข้าใจ อารมณ์-การเปลี่ยนแปลง พฤติกรรมการสื่อสาร และลักษณะอื่น ๆ ของตัวแทนของประเทศและชนชั้นต่างๆ 9. การระบุบทบาทและความสำคัญของจิตวิทยาศาสนาในชีวิตของสังคม เนื้อหาทางสังคมและจิตวิทยาและรูปแบบของการทำงาน ตลอดจนลักษณะของอิทธิพลที่มีต่อปฏิสัมพันธ์และการสื่อสารของทั้งผู้เชื่อและผู้ไม่เชื่อ 10. การศึกษาที่ครอบคลุมเกี่ยวกับเนื้อหาทางจิตวิทยาของชีวิตทางการเมืองและกิจกรรมทางการเมืองของประชาชนและกลุ่มของพวกเขาเอกลักษณ์ของการเปลี่ยนแปลงจิตสำนึกของสังคมภายใต้อิทธิพล กระบวนการทางการเมืองพัฒนาอยู่ในนั้น 11. ศึกษาปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยามวลชนต่างๆ ความสำคัญในชีวิตสาธารณะ ตลอดจนระบุอิทธิพลที่มีต่อการกระทำและพฤติกรรมของผู้คนในสภาวะปกติ สุดขั้ว และสภาวะอื่น ๆ 12. การตีความทางสังคมและจิตวิทยาในสาระสำคัญเนื้อหารูปแบบและวิธีการของกลุ่มระหว่างกันและอิทธิพลระหว่างบุคคลของผู้คนที่มีต่อกัน 13. การพยากรณ์กระบวนการทางการเมืองระดับชาติและอื่น ๆ ในการพัฒนารัฐ (สังคม) โดยคำนึงถึงปัจจัยทางสังคมและจิตวิทยาและรูปแบบของการก่อตัวและการพัฒนา การแก้ปัญหาจิตวิทยาสังคมสามารถทำได้ ในรูปแบบต่างๆ- ประการแรกจะต้องดำเนินการพัฒนารากฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของสาขาความรู้นี้อย่างละเอียดและครอบคลุม ประการที่สอง สาขาวิชากว้างๆ สำหรับกิจกรรมการวิจัยคือการศึกษาเปรียบเทียบปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยาที่เกิดขึ้นในประเทศของเราและในต่างประเทศ ประการที่สาม จิตวิทยาสังคมมีหน้าที่ต้องร่วมมือกับตัวแทนของวิทยาศาสตร์อื่น ๆ เช่น นักสังคมวิทยา นักรัฐศาสตร์ ครู นักชาติพันธุ์วิทยา นักมานุษยวิทยา ฯลฯ การเชื่อมโยงระหว่างจิตวิทยาสังคมและความสัมพันธ์กับสาขาความรู้อื่น ๆ ปัญหาที่แก้ไขได้ด้วยจิตวิทยาสังคมในฐานะวิทยาศาสตร์ ตลอดจนความหลากหลายและความซับซ้อนของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาที่ศึกษาและชุมชนที่พวกเขาเกิดขึ้น ได้กำหนดไว้ล่วงหน้าถึงการเกิดขึ้นและการพัฒนาสาขาเฉพาะของมัน จิตวิทยาชาติพันธุ์สาขาวิชาจิตวิทยาสังคมที่เกี่ยวข้องกับการระบุและอธิบายลักษณะทางจิตวิทยาของผู้คนในฐานะตัวแทนของชุมชนชาติพันธุ์เฉพาะ จิตวิทยาศาสนาเป็นสาขาหนึ่งของจิตวิทยาสังคมที่ศึกษาจิตวิทยาของผู้ที่เกี่ยวข้องกับชุมชนศาสนาตลอดจนกิจกรรมทางศาสนาของพวกเขา จิตวิทยาการเมืองเป็นสาขาหนึ่งของจิตวิทยาสังคมที่ศึกษาแง่มุมต่าง ๆ ของปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาและกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับขอบเขตของชีวิตทางการเมืองของสังคมและกิจกรรมทางการเมืองของผู้คน จิตวิทยาการจัดการ เป็นสาขาหนึ่งของจิตวิทยาสังคมที่เน้นการวิเคราะห์ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับผลกระทบต่อกลุ่มบุคคล สังคมโดยรวม หรือ 11

ลิงก์ 12 ลิงก์แต่ละรายการเพื่อปรับปรุงให้มีประสิทธิภาพ รักษาลักษณะเฉพาะเชิงคุณภาพ ปรับปรุงและพัฒนา จิตวิทยาของกลุ่มระหว่างบุคคลและอิทธิพลระหว่างบุคคลยังไม่เป็นสาขาวิชาจิตวิทยาสังคมที่มีการจัดระบบเพียงพอ โดยเกี่ยวข้องกับการศึกษาลักษณะ รูปแบบ รูปแบบ และวิธีการในการมีอิทธิพลต่อบุคคลและกลุ่มของพวกเขาใน เงื่อนไขที่แตกต่างกันการพัฒนาสังคม จิตวิทยาการสื่อสารไม่เพียงเผยให้เห็นเอกลักษณ์ของการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างผู้คนและกลุ่มทางสังคมเท่านั้น แต่ยังแสดงให้เห็นว่าควรสร้าง รักษา และพัฒนาปฏิสัมพันธ์และความสัมพันธ์ระหว่างกันอย่างไร จิตวิทยาครอบครัว (ความสัมพันธ์ในครอบครัว) กำหนดหน้าที่ในการศึกษาลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกของการเชื่อมโยงหลักของสังคมมนุษย์อย่างครอบคลุม จิตวิทยาของความสัมพันธ์ที่ขัดแย้ง (ความขัดแย้ง) เป็นสาขาวิชาจิตวิทยาสังคมที่มีความก้าวหน้าอย่างรวดเร็วโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาของความขัดแย้งต่างๆอย่างละเอียดและระบุวิธีการป้องกันและแก้ไขอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อประโยชน์ในการพัฒนาประสิทธิผล จิตวิทยาสังคมจะต้องรักษาความสัมพันธ์ตามธรรมชาติกับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ปรัชญาสังคมวิทยารัฐศาสตร์และสังคมศาสตร์อื่น ๆ ให้โอกาสจิตวิทยาสังคมในการทำความเข้าใจสาระสำคัญของปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยาอย่างถูกต้องตามระเบียบวิธีและทางทฤษฎีอย่างถูกต้องตลอดจนลักษณะเฉพาะของจิตสำนึกทางสังคมต้นกำเนิดคุณลักษณะของการพัฒนาและบทบาทใน ชีวิตและกิจกรรมของผู้คน จิตวิทยาทั่วไปช่วยให้จิตวิทยาสังคมจินตนาการได้แม่นยำยิ่งขึ้นและเข้าใจระเบียบวิธีได้ถูกต้องมากขึ้น ลักษณะทางจิตวิทยาบุคลิกภาพ (ส่วนบุคคล) ทำหน้าที่เป็นเรื่องของความสัมพันธ์ทางสังคมและเป็นผู้ถือครองจิตใจทางสังคม วิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์แสดงให้เห็นว่าการพัฒนาจิตใจและจิตสำนึกทางสังคมของผู้คนเกิดขึ้นในขั้นตอนต่าง ๆ ของการก่อตัวของสังคมและความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนอย่างไร รัฐศาสตร์ช่วยให้จิตวิทยาสังคมมีความเข้าใจที่ถูกต้องว่าปรากฏการณ์ทางการเมือง (กระบวนการ) ใดและมีอิทธิพลอย่างไร จิตสำนึกสาธารณะผู้คน จิตใจทางสังคมของผู้คนเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรในเงื่อนไขของกิจกรรมทางการเมืองหรือภายใต้อิทธิพลของมัน เศรษฐศาสตร์วิทยาศาสตร์เปิดเผยแก่นักจิตวิทยาสังคมถึงสาระสำคัญและความคิดริเริ่มของการทำงานของกระบวนการทางเศรษฐกิจในสังคมแสดงให้เห็นว่าพวกเขามีอิทธิพลต่อความสัมพันธ์ทางสังคมและการสำแดงของจิตใจสังคมและจิตสำนึกทางสังคมของผู้คนในพวกเขาอย่างไร Culturology และชาติพันธุ์วิทยาโดยการศึกษาคุณลักษณะของการพัฒนาวัฒนธรรม (ชาติพันธุ์) ของชุมชนชาติพันธุ์ต่าง ๆ ทำให้สามารถตีความอิทธิพลของวัฒนธรรมและสัญชาติได้อย่างเพียงพอและถูกต้องต่อการแสดงออกเฉพาะของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยา วิทยาศาสตร์การสอนให้ข้อมูลจิตวิทยาสังคมเกี่ยวกับทิศทางหลักของการฝึกอบรมและการศึกษาของผู้คนซึ่งทำให้สามารถพัฒนาข้อเสนอแนะสำหรับการสนับสนุนทางสังคมและจิตวิทยาของกระบวนการเหล่านี้ อย่างไรก็ตามยังมีข้อสังเกตถึงผลตรงกันข้ามอีกด้วย ดังนั้นจิตวิทยาสังคมเมื่อพิจารณาถึงเงื่อนไขและความเฉพาะเจาะจงของการก่อตัวการพัฒนาและการทำงานของจิตใจสังคมและจิตสำนึกของผู้คนทำให้การตีความกฎแห่งการสะท้อนของความเป็นจริงเชิงวัตถุความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจและสังคมถูกต้องมากขึ้นโดยจิตสำนึกทางสังคม ผู้คน ซึ่งเป็นสิ่งที่วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมศาสตร์ทำ 12

13 โดยการศึกษารูปแบบของการก่อตัวและการพัฒนาปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยาในเงื่อนไขทางสังคมและประวัติศาสตร์ที่เป็นเอกลักษณ์จิตวิทยาสังคมได้ ความช่วยเหลือบางอย่างและสาขาวิชาประวัติศาสตร์ เศรษฐกิจ และการเมือง เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับ วิทยาศาสตร์การสอนเนื่องจากเข้าใจรูปแบบการทำงานของลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของผู้คนที่ให้บริการ พื้นฐานทางทฤษฎีเพื่อผลิตให้ได้มากที่สุด วิธีการที่มีประสิทธิภาพการฝึกอบรมและการศึกษา รากฐานระเบียบวิธีและทฤษฎีของจิตวิทยาสังคม วิทยาศาสตร์แต่ละอย่างเพื่อการพัฒนาอย่างมีประสิทธิผลจะต้องอาศัยจุดเริ่มต้นที่แน่นอนที่ให้แนวคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่ศึกษา บทบาทของบทบัญญัติดังกล่าวเล่นโดยวิธีการและทฤษฎี ระเบียบวิธีคือการศึกษาเกี่ยวกับ ตำแหน่งทางอุดมการณ์วิทยาศาสตร์ ตรรกะ และวิธีการวิจัย ทฤษฎีคือชุดของมุมมองที่เป็นระบบซึ่งเป็นผลมาจากความรู้และความเข้าใจในการปฏิบัติของชีวิต ซึ่งทำให้วิทยาศาสตร์มีแนวคิดแบบองค์รวมและเฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับปรากฏการณ์และกระบวนการที่กำลังศึกษา โดยปกติแล้ววิธีการทางวิทยาศาสตร์จะมีสามระดับ วิธีการทั่วไปให้แนวคิดที่ถูกต้องและแม่นยำเกี่ยวกับกฎการพัฒนาทั่วไปของโลกวัตถุประสงค์ เอกลักษณ์และส่วนประกอบของมัน ตลอดจนสถานที่และบทบาทของปรากฏการณ์เหล่านั้นที่วิทยาศาสตร์ศึกษา วิธีการพิเศษหรือวิธีการของวิทยาศาสตร์เฉพาะ ช่วยให้วิธีหลังสามารถกำหนดกฎและรูปแบบของตัวเอง (ระหว่างวิทยาศาสตร์) ที่เกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของการก่อตัว การพัฒนาและการทำงานของปรากฏการณ์ที่ศึกษา สุดท้ายนี้ วิธีการเฉพาะ คือ ชุดของวิธีการ วิธีการ เทคนิค วิธีการและเทคโนโลยี (เทคนิค) สำหรับการวิจัยโดยใช้ศาสตร์เฉพาะของปรากฏการณ์ต่างๆ ที่ประกอบขึ้นเป็นหัวข้อและเป้าหมายของการวิเคราะห์ โดยปกติแล้ววิธีการจะเข้าใจว่าเป็นวิธีหลักในการรับรู้และการตีความปรากฏการณ์เฉพาะ และวิธีการคือชุดของวิธีการและเทคนิคที่ใช้ในการวิจัย เทคโนโลยีการวิจัย (เทคนิค) ประกอบด้วยชุดของขั้นตอนและการดำเนินงานพิเศษ (รวมถึงการวัดเชิงคุณภาพและ ลักษณะเชิงปริมาณปรากฏการณ์และกระบวนการทางคณิตศาสตร์และ การวิเคราะห์ทางสถิติ, การติดตามความน่าเชื่อถือของข้อมูลที่ได้รับ ฯลฯ ) ช่วยให้สามารถศึกษาปรากฏการณ์เฉพาะได้อย่างถูกต้องและครอบคลุม ลักษณะทั่วไปของวิธีการและทฤษฎีจิตวิทยาสังคม วิธีการทั่วไปของจิตวิทยาสังคมในประเทศในรูปแบบทั่วไปนั้นขึ้นอยู่กับความเข้าใจที่ว่า: โลกรอบตัวผู้คนเป็นวัตถุ (ประกอบด้วยสสาร); สสารเป็นเรื่องหลัก และจิตสำนึกและจิตใจของบุคคล (กลุ่มคน) เป็นเรื่องรอง สสารมีการเคลื่อนไหวและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ปฏิสัมพันธ์ของสสารประเภทต่าง ๆ เป็นรูปแบบสากลของการดำรงอยู่และการจัดโครงสร้าง ปฏิสัมพันธ์ในฐานะกระบวนการทางธรรมชาติจะมาพร้อมกับการถ่ายโอนสสาร การเคลื่อนไหว และข้อมูล ดำเนินการด้วยความเร็วเฉพาะ ในพื้นที่และเวลาที่แน่นอน อันเป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ของผู้คนทุกสิ่ง "สังคม" เกิดขึ้นนั่นคือความสัมพันธ์ทางสังคมที่กำหนดคุณสมบัติเชิงคุณภาพของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาทั้งหมดและ กิจกรรมทางสังคมประชากร; 13

14 ในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ ปฏิสัมพันธ์เป็นรูปแบบดั้งเดิมของต้นกำเนิดและพัฒนาการต่อมาของการดำรงอยู่ทั้งหมดของผู้คนในฐานะสิ่งมีชีวิตที่มีการจัดระเบียบอย่างสูงพร้อมระบบที่กว้างขวางของการเชื่อมโยงรูปแบบต่าง ๆ ระหว่างพวกเขากับความเป็นจริงโดยรอบ เฉพาะในช่วงวิวัฒนาการสายวิวัฒนาการของมนุษย์เองเท่านั้นที่ปฏิสัมพันธ์ของเขากับบุคคลอื่นกลายเป็นกิจกรรมร่วมที่เต็มเปี่ยมหลายระดับและมัลติฟังก์ชั่นของผู้คน ในระหว่างการมีปฏิสัมพันธ์ของผู้คน อิทธิพลโดยตรงที่มีต่อกันจะเกิดขึ้นจริง ในทางกลับกันวิธีการพิเศษของจิตวิทยาสังคมในประเทศซึ่งเป็นผลมาจากการพัฒนาในระยะยาวได้ข้อสรุปว่า: ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ในกระบวนการผลิตสินค้าวัสดุความสัมพันธ์ทางสังคมเกิดขึ้นระหว่างผู้คน ธรรมชาติและเนื้อหาของความสัมพันธ์ทางสังคมจำนวนมากนั้นส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยข้อมูลเฉพาะและสถานการณ์ของการมีปฏิสัมพันธ์ เป้าหมายที่บุคคลเฉพาะติดตามในกระบวนการตลอดจนสถานที่และบทบาทที่พวกเขาครอบครองในสังคม ความสัมพันธ์ทางสังคมทุกประเภทก็แทรกซึมเข้ามา ความสัมพันธ์ทางจิตวิทยาผู้คน นั่นคือ การเชื่อมต่อเชิงอัตวิสัยที่เกิดขึ้นจากการโต้ตอบที่แท้จริงของพวกเขา และมาพร้อมกับประสบการณ์ทางอารมณ์และประสบการณ์อื่น ๆ (ชอบและไม่ชอบ) ของบุคคลที่เข้าร่วมอยู่แล้ว อันเป็นผลมาจากชีวิตทางวัตถุและจิตวิญญาณของแต่ละบุคคลการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของพวกเขาจิตสำนึกทางสังคมของผู้คนถูกสร้างขึ้นซึ่งแสดงถึงภาพสะท้อนของการดำรงอยู่ทางสังคมความสัมพันธ์ทางสังคมและจิตวิทยาของพวกเขา จิตสำนึกทางสังคม ความสัมพันธ์ทางสังคมและจิตวิทยาของผู้คนยืมตัวไปศึกษาและทำความเข้าใจอย่างครอบคลุมด้วยความช่วยเหลือของวิธีและเทคนิคการวิจัยพิเศษที่พัฒนาโดยวิทยาศาสตร์สังคมและจิตวิทยา วิธีการส่วนตัวของจิตวิทยาสังคมมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปรากฏการณ์และกระบวนการที่กำลังศึกษาอย่างครอบคลุมโดยปกติจะใช้วิธีหลักดังต่อไปนี้: การสังเกตการทดลองวิธีวิเคราะห์เอกสารลักษณะทั่วไปของลักษณะอิสระการวิเคราะห์ผลการปฏิบัติงานการสำรวจการทดสอบการวัดทางสังคมวิทยา . การสังเกตเป็นวิธีการทั่วไปที่ใช้ศึกษาปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยาในสภาวะต่าง ๆ โดยไม่รบกวนหลักสูตร การสังเกตสามารถทำได้ทุกวันและเป็นวิทยาศาสตร์ มีทั้งแบบรวมและไม่รวม การสังเกตในแต่ละวันจำกัดอยู่เพียงการบันทึกข้อเท็จจริง และเป็นแบบสุ่มและไม่มีการรวบรวมกัน มีการสังเกตการณ์ทางวิทยาศาสตร์ มีการวางแผนชัดเจน บันทึกผลลงในสมุดบันทึกพิเศษ การสังเกตของผู้เข้าร่วมเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของผู้วิจัยในกิจกรรมที่กำลังศึกษา เมื่อไม่รวมอยู่ด้วยก็ไม่จำเป็น การทดลองเป็นวิธีการที่เกี่ยวข้องกับการแทรกแซงของผู้วิจัยในกิจกรรมของอาสาสมัครเพื่อสร้าง เงื่อนไขที่ดีที่สุดเพื่อศึกษาปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยาเฉพาะ การทดลองสามารถเป็นห้องปฏิบัติการได้เมื่อเกิดขึ้นในสภาพที่มีการจัดระเบียบเป็นพิเศษ และการกระทำของอาสาสมัครจะถูกกำหนดโดยคำแนะนำ เป็นธรรมชาติเมื่อทำการศึกษาในสภาพธรรมชาติ ระบุเมื่อมีการศึกษาปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาที่จำเป็นเท่านั้น ก่อตัวในกระบวนการที่คุณสมบัติบางอย่างของวิชาและกลุ่มพัฒนาขึ้น วิธีการวิเคราะห์เอกสารมักจะเป็นกระบวนการทำความเข้าใจข้อมูลเกี่ยวกับปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยาเฉพาะที่มีอยู่ใน 14

15 ในแหล่งข้อมูลประเภทต่างๆ (เอกสาร การศึกษาทางวิทยาศาสตร์ วัสดุเก็บถาวรวิทยาศาสตร์ ศิลปะ และ วรรณกรรมวารสารศาสตร์- จะมีประสิทธิผลมากที่สุดเมื่อต้องอาศัยเทคนิคการวิเคราะห์เนื้อหา วิธีการสรุปคุณลักษณะอิสระเกี่ยวข้องกับการระบุและวิเคราะห์ความคิดเห็นเกี่ยวกับปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยาบางอย่างที่ได้รับจากบุคคลต่างๆ หรือจากแหล่งต่างๆ การวิเคราะห์ผลการปฏิบัติงานเป็นวิธีการศึกษาทางอ้อมเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาโดยพิจารณาจากผลการปฏิบัติและวิชาต่างๆ กิจกรรมร่วมกันผู้คนที่รวบรวมพลังและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของพวกเขา วิธีการสำรวจที่เกี่ยวข้องกับการตอบสนองของผู้ตอบแบบสอบถาม คำถามเฉพาะนักวิจัย สามารถเขียนได้ (ตั้งคำถาม) เมื่อถามคำถามบนกระดาษ ปากเปล่า เมื่อถามคำถามด้วยวาจา; และในรูปแบบของการสัมภาษณ์ ในระหว่างที่มีการติดต่อกับอาสาสมัครเป็นการส่วนตัว การซักถามแบ่งเป็นการซักถามโดยสื่อมวลชนเมื่อมีการเผยแพร่แบบสอบถามในข้อใด วารสารและขอเชิญผู้อ่านสิ่งพิมพ์นี้ให้ตอบคำถามที่เสนอและส่งคำตอบไปยังบรรณาธิการของสิ่งพิมพ์นี้ ทางไปรษณีย์ซึ่งแบบสอบถามจะถูกส่งทางไปรษณีย์ตามที่อยู่ของผู้สมัครสมาชิกหรือสมุดที่อยู่ DEZ และเอกสารแจกซึ่งเกี่ยวข้องกับการแจกจ่ายและรวบรวมคำถามส่วนตัวโดยผู้วิจัย แบบสำรวจประเภทแรกนั้นถูกที่สุด แต่ก็มีประสิทธิภาพน้อยกว่าด้วย (3-5%) ส่วนที่สองถือว่า % ผลตอบแทนของแบบสอบถาม และอย่างที่สามเป็นที่นิยมที่สุดเนื่องจากการส่งคืนแบบสอบถามในกรณีนี้เกือบ 100% วิธีการทดสอบในระหว่างที่ผู้เข้าร่วมทำการทดสอบ การกระทำบางอย่างตามคำแนะนำของผู้วิจัย Sociometry เป็นวิธีการหนึ่งของจิตวิทยาสังคมที่ใช้ในการวินิจฉัยความชอบและไม่ชอบร่วมกัน สถานะของความสัมพันธ์ในบทบาทระหว่างสมาชิกกลุ่ม และช่วยให้สามารถระบุ: โครงสร้างทางสังคมและจิตวิทยาของความสัมพันธ์ในกลุ่มเล็ก ๆ ตำแหน่งเฉพาะของสมาชิกในโครงสร้างของความสัมพันธ์เหล่านี้ ผู้นำที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการและสมาชิกกลุ่ม “ถูกปฏิเสธ” การมีอยู่ของกลุ่มย่อยและการเชื่อมต่อระหว่างพวกเขา การวัดทางสังคมเกี่ยวข้องกับการดำเนินการสำรวจสมาชิกกลุ่มทั้งหมด ตามด้วยการประมวลผลผลลัพธ์ทางคณิตศาสตร์และสถิติ และสร้างโซซิโอแกรม (แผนภาพความสัมพันธ์ในกลุ่ม) นอกเหนือจากวิธีหลักแล้ว จิตวิทยาสังคมยังใช้วิธีการเพิ่มเติม ซึ่งโดยปกติจะรวมถึงเทคนิคและวิธีการในการประมวลผลและวิเคราะห์ผลการวิจัย (ปัจจัยและ การวิเคราะห์ความสัมพันธ์, วิธีการต่างๆการสร้างแบบจำลอง วิธีการและเทคนิคการประมวลผลข้อมูลคอมพิวเตอร์ ฯลฯ) ในที่สุดจิตวิทยาสังคมก็ใช้วิธีการวิจัยด้วยเครื่องมือ (เทคนิค) ซึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้อุปกรณ์ทางเทคนิคอย่างมีประสิทธิภาพด้วยความช่วยเหลือซึ่ง: ก) มีการสร้างสถานการณ์ที่สำคัญบางอย่างที่ทำให้สามารถระบุอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่นได้ ลักษณะของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา b) มีการอ่านเกี่ยวกับการสำแดงคุณลักษณะที่กำลังศึกษา c) ผลการศึกษาได้รับการบันทึกและคำนวณบางส่วน ในการวินิจฉัยทางสังคมและจิตวิทยาสมัยใหม่ ได้มีการพัฒนาการปรับเปลี่ยนเทคนิคเครื่องมือชีวมวลแบบต่างๆ มากมาย ตัวอย่างเช่น "โค้ง", "สะพานลอย", "เขาวงกต", "จังหวะกลุ่ม, อาสาสมัครกลุ่ม", "ผู้รวมประสาทสัมผัส" ฯลฯ ทั้งหมดเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหากลุ่มภายใต้เงื่อนไขของการปฏิสัมพันธ์เท่านั้น การประสานงานของการกระทำระหว่างกลุ่ม สมาชิก การปรับตัวให้เข้ากับเพื่อน นอกจากนี้ยังมีเทคนิคฮาร์ดแวร์ในการวัดปฏิกิริยาของผู้ฟังสื่อ 15

16 สื่อมวลชนสำหรับบางโปรแกรม (“โปรแกรมวิเคราะห์”) หรือเพื่อนับคำตอบระหว่างการสำรวจแบบสอบถามอัตโนมัติ (“แบบสอบถามกึ่งอัตโนมัติ”) โดยใช้เทคนิคเหล่านี้ร่วมกับ อุปกรณ์คอมพิวเตอร์เพิ่มประสิทธิภาพอย่างมาก การศึกษาปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยามักดำเนินการบนพื้นฐานของโครงการวิจัยที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษสำหรับปรากฏการณ์เฉพาะ โดยปกติจะรวมถึงส่วนต่างๆ ต่อไปนี้ ซึ่ง: 1) กำหนดทิศทางหลักของการวิจัย กำหนดเป้าหมายและหัวเรื่อง ระบุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ ( ความสนใจเป็นพิเศษในเวลาเดียวกันให้ความสนใจกับคำจำกัดความเชิงประจักษ์ของแนวคิดพื้นฐานที่ใช้ในการศึกษาและการกำหนดสมมติฐานการพัฒนาแผนการวิจัย) 2) ดำเนินการเลือกวิธีการและเทคนิคที่จำเป็นในการศึกษาวิจัยที่เลือกเพื่อการวิเคราะห์ ในที่นี้ การทดสอบเบื้องต้นของวิธีการเหล่านี้สามารถเกิดขึ้นกับตัวอย่างทดสอบขนาดเล็กได้ (สำหรับวิธีที่พัฒนาขึ้นอย่างอิสระ ตามกฎแล้ว จะต้องมีการทดสอบเบื้องต้นพิเศษ) 3) รวบรวมข้อมูลข้อเท็จจริงซึ่งขึ้นอยู่กับคุณภาพและความน่าเชื่อถือของข้อสรุปที่ได้รับ 4) ดำเนินการประมวลผลข้อมูลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณการตีความดำเนินการข้อสรุปและข้อเสนอแนะเชิงปฏิบัติได้รับการจัดทำขึ้นการคาดการณ์ถูกสร้างขึ้นสำหรับการพัฒนาปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาในอนาคต ไม่ว่าในกรณีใด ขั้นตอนสุดท้ายนักจิตวิทยาซึ่งได้รับคำแนะนำจากโปรแกรมของเขา พิสูจน์หรือหักล้างสมมติฐานที่หยิบยกขึ้นมาก่อนการศึกษา ก้าวไปสู่การสรุปทางวิทยาศาสตร์ โดยสรุปจากรายละเอียด รายละเอียด ข้อเท็จจริงส่วนบุคคล และการสังเกต คุณลักษณะด้านองค์กรของการวิจัยทางสังคมและจิตวิทยา (โปรแกรม) ก่อนการสร้างการวินิจฉัยทางสังคมและจิตวิทยานั้นขึ้นอยู่กับระดับของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่มาก (มาโคร, ค่าเฉลี่ย, จุลภาคและส่วนบุคคล) ใน พื้นที่ที่มีการสังเกตปรากฏการณ์นี้ (สังคม ในชีวิตประจำวัน การเมือง เศรษฐกิจการผลิต ฯลฯ) รวมถึงเงื่อนไขที่ปรากฏการณ์ดำเนินไปและเป้าหมายของการศึกษาตั้งอยู่ (ปกติ ซับซ้อน หรือสุดขั้ว) บ่อยครั้งอาจมีขั้นตอนเพิ่มเติมในระหว่างที่ปัญหาได้รับการชี้แจง และมีการปรับเปลี่ยนหรือเปลี่ยนแปลงวิธีการหรือเทคนิคหากผลลัพธ์ไม่เป็นที่น่าพอใจ โดยทั่วไปการมีโปรแกรมสำหรับศึกษาปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาที่ซับซ้อนทำให้สามารถตัดสินความสามารถในการนำไปปฏิบัติได้อย่างสมเหตุสมผลทำให้สามารถทำซ้ำตามอัลกอริธึมที่ระบุไว้และตรวจสอบผลลัพธ์ที่ได้รับ วิธีการศึกษาปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาเฉพาะ ความหลากหลายและความซับซ้อนของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาก็เป็นตัวกำหนดการมีอยู่เช่นกัน ปริมาณมากวิธีการศึกษาของพวกเขา ในเวลาเดียวกันสามารถจำแนกได้ขึ้นอยู่กับหมวดหมู่เฉพาะของปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาที่ศึกษาด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา ประการแรก มีวิธีการต่างๆ ในการศึกษาความสัมพันธ์ทางสังคมและความสัมพันธ์ สิ่งเหล่านี้รวมถึง: การวัดทางสังคม (เทคนิคนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุความสัมพันธ์ระหว่างสถานะและบทบาทในกลุ่มเล็ก ๆ ); วิธีการเปรียบเทียบแบบคู่ของมาตราส่วนระยะห่างทางสังคมของอี. โบการ์ดัส แบบสอบถามความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลโดย V. Schutz A. A. Rukavishnikov (เทคนิคนี้มีพื้นฐานอยู่บนทฤษฎีความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลซึ่งมีความพยายามในการ

17 เข้าใจพฤติกรรมระหว่างบุคคลตามความต้องการสามประการ: การยอมรับ การควบคุม และผลกระทบ) วิธีของ T. Leary ในการวินิจฉัยความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล (วิธีนี้ขึ้นอยู่กับการศึกษาลักษณะเฉพาะของการครอบงำ การยอมจำนน ความเป็นมิตร ความเกลียดชัง และความสัมพันธ์ส่วนตัวอีกแปดประการ) การทดสอบสีความสัมพันธ์ (มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาองค์ประกอบด้านจิตสำนึกและจิตไร้สำนึกของความสัมพันธ์ของผู้คน) การวินิจฉัยความสัมพันธ์ด้วยภาพถ่าย แบบสอบถามปฐมนิเทศส่วนบุคคลโดย V. Smekal M. Kucher (ใช้เพื่อระบุปฐมนิเทศส่วนบุคคล กลุ่มนิยม และธุรกิจ) ระเบียบวิธีในการศึกษาการตั้งค่าเชิงบรรทัดฐานในกลุ่ม O. I. Komissarova มุ่งเน้นไปที่การระบุการสื่อสารและ ความสัมพันธ์ทางธุรกิจ- วิธีการรับรู้กลุ่มโดยบุคคลของ E. V. Zalyubovskaya ซึ่งช่วยให้เราสามารถกำหนด: ก) การรับรู้ของกลุ่มว่าเป็นอุปสรรค; b) การรับรู้ของกลุ่มว่าเป็นหนทางในการบรรลุเป้าหมายบางอย่าง c) การรับรู้ของกลุ่มว่าเป็นคุณค่าที่เป็นอิสระ วิธีการศึกษาความสัมพันธ์ในกลุ่ม (โดยใช้แบบสอบถามแบบ 4 ปัจจัย ซึ่งเกี่ยวข้องกับการประเมินความสัมพันธ์ 4 ประเภท ได้แก่ ระยะห่างทางสังคม มิตรภาพ การเห็นแก่ผู้อื่น และความรับผิดชอบ) วิธีการศึกษาบรรยากาศทางจิตวิทยาในกลุ่ม (ขึ้นอยู่กับการใช้ความสัมพันธ์แบบไบโพลาร์สเกลโดย F. Fiedler และ Yu. Khanin) วิธีการประเมินเชิงปริมาณของความเห็นอกเห็นใจกลุ่ม (ขึ้นอยู่กับการระบุระดับประสบการณ์ของสมาชิกกลุ่มในรูปแบบของความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ ความสุข ความชื่นชมร่วมกัน) วิธีการศึกษาการทำงานร่วมกันของกลุ่มที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อระบุและประเมินผล ก) การไกล่เกลี่ยการทำงานร่วมกันของกลุ่มตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมร่วมกัน b) ความสามัคคีที่มุ่งเน้นคุณค่าของกลุ่ม; วิธีการใช้เครื่องมือในการวินิจฉัยความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ประการที่สอง มีวิธีการศึกษาการสื่อสารประเภทต่างๆ: วิธีการวัดความสามารถในการเข้าสังคมทั่วไปของผู้คนโดย I. V. Lipsitsa (เกี่ยวข้องกับการศึกษาความสามารถในการเข้าสังคมโดยใช้แบบทดสอบพิเศษ "คุณเป็นคนเข้าสังคมได้หรือไม่?"); วิธีการวัดความต้องการการสื่อสารโดย Yu. Orlova V. Shkurin ซึ่งทำให้สามารถปรับขนาดความต้องการการสื่อสารของผู้คนได้ การทดสอบของ M. Snyder (วิธีการเหล่านี้ช่วยให้คุณประเมินขอบเขตที่บุคคลควบคุมตนเองในการสื่อสารกับผู้อื่น) เทคนิค "การเรียงลำดับ Q" โดย H. Zelen D. Stock (ช่วยให้คุณกำหนดตำแหน่งของแนวโน้มหลักของการสื่อสารของมนุษย์ในกลุ่มจริง: การเข้าสังคม, การเข้าสังคมไม่ได้, การพึ่งพาอาศัยกัน, ความเป็นอิสระ, การยอมรับของ "การต่อสู้" และ "การหลีกเลี่ยง การต่อสู้"); วิธีการศึกษา วิธีการที่ไม่ใช่คำพูดการสื่อสารระหว่างผู้คนโดยใช้การทดสอบพิเศษเพื่อวัดลักษณะเฉพาะของการสื่อสารอวัจนภาษา เทคนิค "ทีละเฟรม" โครงสร้าง - ภาษาคำอธิบาย - การวาดภาพ (ช่วยให้คุณเปลี่ยนการสื่อสารแบบองค์รวมสามมิติที่เคลื่อนไหวและไม่ใช้คำพูดที่คลี่คลายไปตามกาลเวลาให้กลายเป็นปรากฏการณ์ที่แบนราบกระจัดกระจายและเยือกแข็งซึ่งสามารถศึกษาอย่างละเอียดได้) วิธีการศึกษาระดับประสิทธิผลของการสื่อสารการสอน วิธีการเป็นเครื่องมือในการศึกษาความสามารถในการสื่อสารทางธุรกิจและเสน่ห์ทางธุรกิจของผู้คน การวินิจฉัยทางจิตสังคมเป็นรากฐานของจิตวิทยาสังคมจริงๆ หากไม่มีมันการสร้างทฤษฎีสังคมและจิตวิทยาและ 17

ระเบียบวิธี 18 เป็นไปไม่ได้ที่จะดำเนินการทั้งการให้คำปรึกษาอย่างมีประสิทธิผลของลูกค้า (ลูกค้า) และมีอิทธิพลต่อวัตถุที่กำลังศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีทางจิต ประการที่สาม มีวิธีการวินิจฉัยความขัดแย้งทางสังคม ได้แก่ วิธีการศึกษาปฏิสัมพันธ์ระหว่างความขัดแย้งโดย K. Thomas; เทคนิคการระบุตัวตน ความขัดแย้งภายในบุคคล G. Keller ซึ่งช่วยให้คุณระบุการมีอยู่ของความขัดแย้งในสามด้าน: กิจกรรมครอบครัว หุ้นส่วน และกิจกรรมการผลิต วิธีการระบุความขัดแย้งภายในบุคคล โดยอาศัยการศึกษาทิศทางคุณค่าตามระดับ M. Rokeach และระดับภาวะซึมเศร้า แบบสอบถามเพื่อกำหนดระดับความก้าวร้าวของบุคลิกภาพของ A. Bas A. Darka ส่วนบุคคลเพื่อให้สามารถระบุได้ รูปทรงต่างๆปฏิกิริยาก้าวร้าวและไม่เป็นมิตร: ทางกายภาพ, ทางอ้อม, ความก้าวร้าวทางวาจา, ความหงุดหงิด, การปฏิเสธ, ความขุ่นเคือง, ความอิจฉา, ความสงสัย; วิธีการศึกษาพฤติกรรมบุคลิกภาพในความขัดแย้ง (ตามวิธีการศึกษาปฏิกิริยาหงุดหงิดของ S. Rosenzweig) แบบสอบถามประเมินวิธีตอบสนองต่อสถานการณ์ความขัดแย้ง โดย เค. โธมัส แบบสอบถามของ B. Crosby D. Scherer ซึ่งช่วยให้คุณกำหนดดัชนีบรรยากาศทางจิตวิทยาในองค์กร เทคนิค "ความขัดแย้งที่เกี่ยวข้อง" โดย Yu. Baskina ซึ่งช่วยให้เราสามารถระบุทัศนคติของผู้ปกครองจากครอบครัวที่มีความสามัคคีและขัดแย้งต่อเด็ก วิธีการแยกส่วนสำหรับความขัดแย้งระหว่างบุคคล รวมถึงมาตราส่วนพื้นฐานและมาตราส่วนเพิ่มเติมสำหรับการวัดความขัดแย้งระหว่างบุคคล วิธีการวิจัยเชิงสถานการณ์ตามสถานการณ์ วิธีการวิจัยเชิงคุณภาพ ความขัดแย้งระหว่างกลุ่ม- วิธีฮาร์ดแวร์สำหรับการสร้างแบบจำลองข้อขัดแย้ง (M. Novikova และอื่น ๆ ) ประการที่สี่มีวิธีการศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาระดับชาติของผู้คนซึ่งมักจะรวมถึง: แบบสอบถามชาติพันธุ์วิทยาของ L. Drobizheva และ G. Starovoitova ซึ่งทำให้สามารถระบุความสนใจความชอบทางจิตวิทยาพิธีกรรมและประเพณีของตัวแทนของประเทศต่างๆ ; วิธีการระบุสถานะทางชาติพันธุ์วิทยาในปัจจุบันของบุคคลโดย A. Asmolov และ E. Shlyagina ซึ่งทำให้สามารถบันทึกระดับของการแสดงออกและสัญลักษณ์ของอัตลักษณ์ทางชาติพันธุ์ของบุคคลทิศทางและเนื้อหาของรถยนต์และรูปแบบที่แตกต่างของเขา ไฟล์มนุษยสัมพันธ์ระดับภูมิภาค (HRAF) ซึ่งเป็นระบบในการสรุปและจัดเก็บข้อมูลชาติพันธุ์วิทยา เทคนิคการระบุตัวตนที่หลากหลายของ V. Petrenko ออกแบบมาเพื่อศึกษาลำดับความสำคัญทางชาติพันธุ์ของตัวแทนของชุมชนระดับชาติที่เฉพาะเจาะจง วิธีการศึกษาแบบเหมารวมทางชาติพันธุ์ วิธีการขยายขอบเขตชาติพันธุ์นิยมของเลวินสัน มุ่งเป้าไปที่การระบุเอกลักษณ์ของทัศนคติต่อชุมชนชาติพันธุ์ของตน ระดับระยะห่างทางสังคมของ E. Bogardus ซึ่งเผยให้เห็นลำดับความสำคัญของความสัมพันธ์ทางสังคมระหว่างตัวแทนของชุมชนชาติพันธุ์ วิธีการ "การเลือกคุณสมบัติ" และ "คำอธิบายฟรี" โดย A. Katz และ W. Braley ด้วยความช่วยเหลือในการระบุลักษณะทั่วไปของจิตวิทยาแห่งชาติ 18

19 วิธีการศึกษาการวางแนวความสนใจ การวางแนวคุณค่า และทัศนคติทางสังคมของ V. Vodzinskaya มุ่งเน้นไปที่การศึกษาการตั้งค่าเฉพาะ แบบสอบถามทัศนคติต่อตนเองที่ดัดแปลงตามชาติพันธุ์โดย V. Stolin (ช่วยให้สามารถระบุลักษณะทัศนคติต่อตนเองของตัวแทนของชุมชนชาติพันธุ์หนึ่งๆ ว่าเป็นความรู้สึกต่อ "ฉัน" ของตนเอง) วิธีการวัดที่ปรับตามชาติพันธุ์สำหรับการวัดสถานที่ควบคุมโดย E. Bazhin E. Golynkina ซึ่งทำให้สามารถประเมินความรู้สึกของการตอบสนอง ความพร้อมสำหรับกิจกรรม และประสบการณ์ของ "ฉัน" ของตัวแทนของชุมชนชาติพันธุ์หนึ่งๆ แบบสอบถามวัดแรงจูงใจในการอนุมัติโดย D. Marlow มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุลักษณะพฤติกรรมประจำชาติของประชาชน แบบสอบถามที่ดัดแปลงเพื่อประเมินแรงจูงใจในการบรรลุเป้าหมายโดย K. Thomas ซึ่งช่วยให้สามารถศึกษาเอกลักษณ์ของคุณสมบัติทางสังคมและจิตวิทยาส่วนบุคคลต่างๆ ของตัวแทนของชุมชนชาติพันธุ์ต่างๆ วิธีการของ V. Lysenkov ในการระบุความหุนหันพลันแล่นและความมุ่งมั่นด้วยความช่วยเหลือในการประเมินลักษณะบุคลิกภาพที่มีความสำคัญสำหรับแต่ละประเทศ วิธีการระบุลักษณะทางจิตวิทยาแห่งชาติของประชาชนโดยใช้ความแตกต่างทางความหมาย แบบสอบถามสำหรับผู้นำของทีมข้ามชาติ V. Krysko ซึ่งทำให้สามารถประเมินความรู้ ทักษะ และความสามารถในการจัดการความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์ ประการที่ห้า มีวิธีศึกษาความสัมพันธ์ในครอบครัว ได้แก่ วิธี PARI โดย E. Schaefer และ R. Delly (ออกแบบมาเพื่อศึกษาทัศนคติของพ่อแม่ โดยเฉพาะมารดา ต่อแง่มุมต่างๆ ของชีวิตครอบครัวและการบรรลุบทบาทครอบครัวของพวกเขา) ; เทคนิค “สถานะครอบครัวโดยทั่วไป” (ระบุความสัมพันธ์ในครอบครัวสามประเภท: ไม่มั่นคง สร้างสรรค์ และทำลายล้าง) แบบสอบถาม “ครอบครัวเชิงสร้างสรรค์-ทำลายล้าง” (เน้นศึกษาคุณลักษณะของครอบครัวประเภทนี้) เทคนิค "การต่อต้านเชิงบรรทัดฐาน" (ช่วยให้คุณวินิจฉัยสถานะการต่อต้านของสมาชิกในครอบครัวซึ่งกันและกัน) แบบทดสอบ “การวาดภาพครอบครัวแบบจลน์ศาสตร์” โดย R. Burns และ S. Kaufman (มีจุดประสงค์เพื่อวินิจฉัยความสัมพันธ์ในครอบครัวจากมุมมองของเด็ก) แบบสอบถามทดสอบความพึงพอใจในการแต่งงานโดย V. Stolin, T. Romanova, G. Butenko (ออกแบบมาเพื่อการวินิจฉัยโดยชัดแจ้งถึงระดับความพึงพอใจและความไม่พอใจต่อการแต่งงานตลอดจนระดับของการปรองดองที่ไม่ลงรอยกันกับการแต่งงานในกลุ่มสังคมใดกลุ่มหนึ่ง) วิธีการศึกษาความสัมพันธ์ในชีวิตสมรสในการแต่งงานแบบผสมผสานโดย V. Levkovich (มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุความสัมพันธ์เฉพาะระหว่างคู่สมรสที่มีเชื้อชาติต่างกัน) ประการที่หกมีวิธีการวินิจฉัยทางสังคมและจิตวิทยาของบุคคลซึ่งมักจะรวมถึง: วิธีการระบุ "การตระหนักรู้ถึงเป้าหมายชีวิต" ของแต่ละบุคคล (ช่วยให้คุณประเมินความลึกและความตระหนักในเป้าหมายชีวิตของบุคคล); วิธีการกำหนดความชอบทางธุรกิจและการสื่อสารของบุคคล (ตรวจสอบคุณสมบัติของบุคคลใน 3 ระดับ: ความชอบด้านการสื่อสารและธุรกิจ และระดับความไม่จริงใจ) B. วิธีของ Dodonov ในการวินิจฉัยการวางแนวทางอารมณ์ของบุคลิกภาพ (ช่วยให้คุณศึกษาความต้องการได้ 10 ประเภท) 19

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง "Adyghe State University"

สถาบันการศึกษาที่ไม่ใช่ของรัฐของการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง ST. PETERSBURG HUMANITIES UNIVERSITY OF TRADE UNIONS ได้รับการอนุมัติจากสภาวิชาการของคณะวัฒนธรรม 2559, Ave. ประธาน

จิตวิทยาทั่วไปและจิตวิทยาบุคลิกภาพ จิตวิทยาทั่วไปและจิตวิทยาส่วนบุคคล Berezovskaya Natalya Viktorovna ครูวิชาฟิสิกส์และเทคโนโลยี MOU IRMO "Mamonovskaya Secondary School" p. มามอนส์ ภูมิภาคอีร์คุตสค์การเยียวยา

การเรียนรู้แสดงออกว่าเป็นความมุ่งมั่นของนักเรียนที่จะเชี่ยวชาญความรู้และทักษะเฉพาะด้าน สาขาวิชาชีพและแสดงทัศนคติของบุคคลที่มีต่อเขา อาชีพในอนาคตและกิจกรรมวิชาชีพ

การจัดองค์กรวิจัยพื้นฐานทางทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ การมอบหมายงานอิสระ 1 การวิจัยทางวิทยาศาสตร์: สาระสำคัญและคุณลักษณะ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์คือความรู้และผลลัพธ์ที่มีจุดมุ่งหมาย

สถาบันการศึกษาของรัฐระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย "วิทยาลัยอุตสาหกรรมอาหาร Novokuznetsk" โปรแกรมการทำงานของวินัยทางวิชาการ จิตวิทยาสังคม Novokuznetsk

ค่านิยมและการวางแนวคุณค่าการก่อตัวและบทบาทในการพัฒนาบุคลิกภาพ Raitina M.S. Chita State University. การวางแนวค่าบุคลิกภาพเป็นหนึ่งในหลัก การก่อตัวโครงสร้าง

ส่วนที่ 1 สังคมวิทยาในฐานะวิชาวิทยาศาสตร์และวิธีการของสังคมวิทยา สังคมในฐานะวัตถุของสังคมวิทยา นักสังคมวิทยาชอบ วิทยาศาสตร์อิสระ. สาขาวิชาและวิธีการทางสังคมวิทยา สถานที่ของสังคมวิทยาในระบบสังคม

โครงร่าง คำนำ................................................ .... ... 8 บทนำ ความขัดแย้งคืออะไร.................................... 11 การตีความความขัดแย้งด้วยจิตสำนึกสามัญและวิทยาศาสตร์... .. ....................11

บทคัดย่อสาขาวิชา “จิตวิทยาสังคม” จุดมุ่งหมายของสาขาวิชานี้คือเพื่อสร้างระบบความรู้เกี่ยวกับจิตวิทยาสังคมเป็นศาสตร์ที่ศึกษารูปแบบพฤติกรรมและกิจกรรมต่างๆ ของบุคคล ในนักศึกษา

1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของวินัย พฤติกรรมองค์กรพฤติกรรมองค์กรมีลักษณะการแบ่งแยก งานทั่วไปการจัดองค์กรในงานท้องถิ่นที่ทำหน้าที่เป็นเป้าหมายเฉพาะ

T. V. Shershneva รองศาสตราจารย์ภาควิชาจิตวิทยาและการสอน มหาวิทยาลัยวัฒนธรรมและศิลปะแห่งรัฐเบลารุส ผู้สมัคร วิทยาศาสตร์จิตวิทยากลไกทางจิตวิทยาของความเข้าใจข้อมูลทางวาจา

บทคัดย่อโปรแกรมการทำงานของวินัย B.1.V.DV.7.1 “การจัดการในสาขาไอที” ทิศทางการฝึกอบรม: 02.03.03 “การสนับสนุนทางคณิตศาสตร์และการบริหารระบบสารสนเทศ” โปรไฟล์: ทั่วไป 1. วัตถุประสงค์

บทคัดย่อ โปรแกรมงานสังคมศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7-11 สังคมศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 เรียบเรียงโปรแกรมงานสังคมศึกษา ดังนี้ เอกสารกำกับดูแลและการเรียนการสอนและระเบียบวิธี

รูปแบบแนวคิดของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมในสาขาวิชาวิชาการจากตำแหน่งของแนวทางที่เน้นความสามารถ (โดยใช้ตัวอย่างของวินัยทางวิชาการ "อิเล็กทรอนิกส์") วิธีการจัดกระบวนการศึกษาใน

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาระดับวิชาชีพ "รัฐสลาฟออนคูบาน" สถาบันการสอน"ฉันอนุมัติ"

เนื้อหาของหัวข้อหลักสูตรการฝึกอบรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (105 ชั่วโมง) ความรู้ทางสังคมและมนุษยธรรมและกิจกรรมวิชาชีพความรู้ทางวิทยาศาสตร์และสังคมและมนุษยธรรมตามธรรมชาติของพวกเขา คุณสมบัติทั่วไปและความแตกต่าง สังคมศาสตร์

L. I. Akatov การฟื้นฟูทางสังคมของเด็กที่มีความสามารถด้านสุขภาพจำกัด คู่มือการสอนพื้นฐานทางจิตวิทยาสำหรับมหาวิทยาลัยที่แนะนำโดยสมาคมการศึกษาและระเบียบวิธีของมหาวิทยาลัยรัสเซียเพื่อการศึกษา

คำถามทดสอบเพื่อประเมินทักษะที่เชี่ยวชาญและความรู้ที่ได้รับในสาขาวิชาวิชาการ “เทคโนโลยีการพัฒนาวิชาชีพและส่วนบุคคล” 1. มนุษย์ในโลกแห่งวิชาชีพ 2. ความรู้ตนเองและผู้อื่น

การนำเสนอในหัวข้อ: วิทยาศาสตร์และบทบาทในสังคมยุคใหม่ วิทยาศาสตร์คืออะไร? บทบาทของวิทยาศาสตร์ในการกำหนดภาพของโลกคืออะไร? และมีบทบาทอย่างไรในสังคมยุคใหม่? การอภิปรายประเด็นทั้งหมดนี้มาพร้อมกับ

จิตวิทยาทั่วไปและจิตวิทยาบุคลิกภาพ Gulina Olga Vladimirovna นักเรียน Pisnenko Alexander Georgievich รองศาสตราจารย์ผู้สมัคร จิต วิทยาศาสตร์ FSBEI HPE “มหาวิทยาลัยแห่งรัฐวลาดิเมียร์ตั้งชื่อตาม A.G. และเอ็น.จี.

สถาบันการศึกษาของรัฐระดับมัธยมศึกษาสายอาชีวศึกษา "โรงเรียน Novokuznetsk (โรงเรียนเทคนิค) ของเขตสงวนโอลิมปิก" โปรแกรมการทำงานของสาขาวิชาจิตวิทยาการสื่อสารโปรแกรม 01

คำอธิบายประกอบโปรแกรมการทำงานของสาขาวิชาในทิศทาง 040104 "การจัดระเบียบการทำงานกับเยาวชน" (65 ตาม OKSO) ระเบียบวินัย OPD.F.5: "นโยบายเยาวชนของรัฐในสหพันธรัฐรัสเซีย" วัตถุประสงค์เพื่อเปิดเผยสถานที่

โปรแกรมทดสอบการเข้าสำหรับผู้สมัครเข้าศึกษาในระดับสูงกว่าปริญญาตรีในทิศทางของการเตรียมตัว 37/06/01 วิทยาศาสตร์จิตวิทยา ประวัติ: จิตวิทยาทั่วไป จิตวิทยาบุคลิกภาพ ประวัติศาสตร์จิตวิทยา นิจนี นอฟโกรอด

สาระสำคัญของการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียนคืออะไร? เงื่อนไขการเข้าสังคมมีอะไรบ้าง? การขัดเกลาทางสังคม (จากภาษาละติน socialis - สังคม) กระบวนการสร้างบุคลิกภาพการดูดซึมโดยบุคคลของมนุษย์ในระบบบางอย่าง

การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องจิตวิทยาบุคลิกภาพ / O.P. Eliseev ฉบับที่ 2, ฉบับที่ 2 และประมวลผล เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2546 512 หน้า: ป่วย (ชุด “การประชุมเชิงปฏิบัติการทางจิตวิทยา”). ISBN 5-94723-288-XI หนังสือที่เสนอเป็นเล่มที่ 2 ปรับปรุงใหม่

แนวคิดเกี่ยวกับความสามารถทางสังคมและสาระสำคัญ ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอน แนวคิดเรื่อง "ความสามารถ" ได้รับ แพร่หลายค่อนข้างเร็ว ๆ นี้ ในสหพันธรัฐรัสเซีย การเปลี่ยนผ่านไปสู่การเน้นสมรรถนะ

ใดๆ กระบวนการเริ่มต้นด้วยการศึกษาวัสดุต้นทาง คุณสมบัติ และความเหมาะสมสำหรับการประมวลผลในภายหลัง สิ่งเดียวกันนี้เกิดขึ้นในการสอน ปัจจุบัน ครูทุกคนมีสิ่งหนึ่งที่เหมือนกัน:

N.P. Maltinikova, Kurgan ทัศนคติที่มีคุณค่าต่อการเลี้ยงดูและการเปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับสภาพทางสังคมและวัฒนธรรม ลูกของตัวเองหนึ่งในมากที่สุด เหตุการณ์สำคัญในชีวิตของบุคคล

"ทฤษฎีการฝึกอบรมและการศึกษา", "การสอน" สามารถใช้กฎหมายพื้นฐานของการพัฒนาสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรมสมัยใหม่ในกิจกรรมวิชาชีพ มีมาตรฐานและหลักศีลธรรม

โปรแกรมสอบเข้าหลักสูตรปริญญาโท สาขาวิชา 44.04.01 “ครุศาสตร์ศึกษา” โปรแกรมปริญญาโท: การสอนและจิตวิทยา อุดมศึกษาประถมศึกษา ดนตรี

บทที่ 1: ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยา 1. วัตถุประสงค์การศึกษาด้านจิตวิทยา 2. วิทยาศาสตร์จิตวิทยาประยุกต์ ได้แก่ 3. ยุคแห่งการพัฒนาจิตวิทยาเป็น มีระเบียบวินัยที่เป็นอิสระประกอบด้วย 4. แนวคิดเรื่องกระบวนทัศน์

การพัฒนาวิชาชีพบุคลิกภาพของอาจารย์ Gadzhiev A.A., Gasanova P.G. FSBEI HPE "Dagestan State Pedagogical University" Makhachkala, Russia ในโลกแห่งวิชาชีพความชำนาญพิเศษของครูคือ

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางระดับอุดมศึกษา "รัฐครัสโนยาสค์ มหาวิทยาลัยการสอนพวกเขา. วี.พี.

สถาบันการศึกษาของรัฐสำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง “บ้านเด็กพิเศษ (ราชทัณฑ์) 9” สำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง

แนวทางวินัย “ทฤษฎีการจัดการ” สำหรับนักศึกษาในทิศทางการฝึกอบรม 081100 “สาธารณะและ รัฐบาลเทศบาล» วุฒิการศึกษา (ปริญญาตรี) ( งานอิสระระเบียบวิธี

2 1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของระเบียบวินัย สถานที่ในระบบการฝึกอบรมนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา ข้อกำหนดสำหรับระดับความเชี่ยวชาญในเนื้อหาของระเบียบวินัย 1.1 เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาวินัย เป้าหมายของการศึกษาวินัยคือการพัฒนา

Saidova Zarema Khamidovna ผู้ช่วยภาควิชา "มนุษยศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและวินัยทางสังคม" ของสถาบันการแพทย์ของสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางระดับอุดมศึกษา "Chechen State University", Grozny การรับรู้ตนเองอย่างไร

การจำแนกประเภทของบทเรียนตามวัตถุประสงค์การสอน บทเรียนในการสร้าง (การดูดซึม) ความรู้ บทเรียนในการสร้างและพัฒนาทักษะ บทเรียนในการประยุกต์ใช้ (การรวม) ของความรู้และทักษะ บทเรียนในการสรุปและการจัดระบบ

ปูมวิทยาศาสตร์ 2015 N 12-3(14) วิทยาศาสตร์จิตวิทยา 305 DOI: 10.17117/na.2015.12.03.305 ได้รับ: 12.24.2015 http://ucom.ru/doc/na.2015.12.03.305.pdf Steba I. IN. เหตุผลทางจิตวิทยามนุษยสัมพันธ์

อิสระที่ไม่แสวงหาผลกำไร องค์กรการศึกษาการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง สถาบันเศรษฐศาสตร์และการจัดการสาขาการแพทย์และสังคม คณะการศึกษาวิชาชีพชั้นมัธยมศึกษา

งบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษาหลักสูตร "สถานศึกษา" ในสังคมศึกษาในระดับมัธยมศึกษาทั่วไป (ระดับพื้นฐาน) เกรด 10-11, Chernogorsk หลักสูตรโดย

คำอธิบายเกี่ยวกับสังคมศึกษาระดับพื้นฐาน (เกรด 10-11) เนื้อหาการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ระดับพื้นฐานใน “สังคมศึกษา” เป็นการสะท้อนองค์ความรู้ที่ซับซ้อน

เนื้อหา คำนำ................................................ ... ............ 8 หมวดที่ 1 บุคลิกภาพเป็นวิชา การรับรู้ทางจิตวิทยา......... 11 บทที่ 1 ปรัชญา มานุษยวิทยา และจิตวิทยา

Izmailova Galina Khusainovna - นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาของภาควิชาสังคม, มนุษยธรรม, จิตวิทยา, การสอนและกฎหมายของ ANO VPO "Eurasian สถาบันเปิด", มอสโก 109052, มอสโก, เซนต์. ยก,

กรมสามัญศึกษาของเมืองมอสโกสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐการศึกษาระดับอุดมศึกษาของเมืองมอสโก "มหาวิทยาลัยการสอนเมืองมอสโก" สถาบันการสอนและจิตวิทยา

โปรแกรมการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับการสอบของรัฐและการสอบ Unified State ข้อสอบอะไรก็ได้ สถานการณ์ตึงเครียด- การสอบ Unified State เป็นรูปแบบหนึ่งของการสอบถือเป็นเรื่องปกติและน่ากลัวสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจำนวนมาก

สถาบันการศึกษามืออาชีพด้านงบประมาณของรัฐในภูมิภาคมอสโก "วิทยาลัยการแพทย์ภูมิภาคมอสโก 3" ในการให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาจิตวินิจฉัยและ

Dominyak V.I., Kolchanova L.A. ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา: ความต้องการของบุคคล องค์กร สังคม มักจะอยู่ภายใต้ ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาเข้าใจความช่วยเหลือ ถึงบุคคลใดบุคคลหนึ่ง,บุคลิกภาพ,ความแตกต่างในการตัดสินใจ

จิตวิทยาทั่วไป จิตวิทยาบุคลิกภาพ 69 A.F. Anufriev, V.I. Chmel Causal psychodiagnostics เป็นประเภทของความรู้ทางสังคมและมนุษยธรรม นำเสนอผลการวิเคราะห์ psychodiagnostics เชิงสาเหตุเป็นหนึ่งเดียว

ความสัมพันธ์ของรูปแบบการจัดการของผู้จัดการและระดับของความสามัคคีของคุณค่าของกลุ่มทำงาน รูปแบบการจัดการความสัมพันธ์และการวางแนวคุณค่าของความสามัคคีของกลุ่มทำงาน Akimova A.I.

UDC 378:504 การก่อตัวของความสามารถทางสังคมและนิเวศวิทยาของนักเรียนในการศึกษาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ 2013 L. A. Gvozdeva 1, Yu. N. Shirokobokova 2 1 Ph.D. พล.อ. วิทยาศาสตรจารย์ประจำภาควิชา อีเมลเคมี: [ป้องกันอีเมล]

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางแห่งการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง "รัสเซีย มหาวิทยาลัยเศรษฐกิจชื่อ

I. V. Kuznetsova (Koryazhma) À flOE À ˇ fiàà Õ ÃÃÀ OE fl OEñ ÕOE ÀÀ Ã Œ Õ ÕŒŸOE บทความนี้นำเสนอแง่มุมเชิงระเบียบวิธีของการประยุกต์ใช้ที่ซับซ้อน เทคโนโลยีสารสนเทศครูคณิตศาสตร์ในอนาคตในการสอน

หนังสือเรียนสะท้อนให้เห็นถึงความรู้ที่จัดระบบในรูปแบบทั่วไปเกี่ยวกับจิตใจและลักษณะเฉพาะของการพิจารณาในการฝึกอบรมและการศึกษาของผู้คน

เนื้อหานี้นำเสนอในรูปแบบของไดอะแกรมพร้อมความคิดเห็นโดยละเอียดซึ่งช่วยอำนวยความสะดวกและปรับปรุงกระบวนการฝึกฝนความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนอย่างมาก เนื้อหาของคู่มือนี้เป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียในหัวข้อ "จิตวิทยาและการสอน"

หนังสือเล่มนี้มีไว้สำหรับนักศึกษาทุกมหาวิทยาลัยและผู้ที่ต้องการมีความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนที่มั่นคง

วี.จี.คริสโก้
จิตวิทยาและการสอนในรูปแบบแผนภาพและความคิดเห็น

การแนะนำ

จิตวิทยาและการสอนเป็นสาขาความรู้ที่ซับซ้อนและเชื่อมโยงถึงกันซึ่งศึกษาปรากฏการณ์และกระบวนการที่หลากหลายอย่างยิ่งและครอบคลุมแนวคิดและคำศัพท์ที่เฉพาะเจาะจงจำนวนมาก เนื้อหาของพวกเขาเข้าใจยากในครั้งแรกและต้องใช้ความพยายามอย่างจริงจัง

เป้าหมายหลักของหนังสือเรียนเล่มนี้คือการจัดระบบแนวคิดทางจิตวิทยาและการสอนให้มากที่สุด และสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นที่แท้จริงบนพื้นฐานนี้เพื่อการดูดซึมที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น

นอกจากนี้ยังช่วยแก้ไขปัญหาต่อไปนี้:

● ในสาขาจิตวิทยา –แสดงข้อมูลเฉพาะและ พื้นฐานระเบียบวิธีทำความเข้าใจจิตใจและจิตสำนึกของผู้คนความสำคัญของสิ่งหลังในชีวิตและกิจกรรมของผู้คน อธิบายสาระสำคัญและความคิดริเริ่มของการรวมตัวกันของปรากฏการณ์และกระบวนการทางจิตวิทยาที่สร้างแรงบันดาลใจความรู้ความเข้าใจอารมณ์ความรู้สึกและพฤติกรรมการสื่อสาร นำเสนอในรูปแบบทั่วไปของจิตวิทยาของแต่ละบุคคลและกลุ่มต่าง ๆ ของสังคมและระบุลักษณะเฉพาะของการสำแดงของพวกเขาในการมีปฏิสัมพันธ์การสื่อสารและความสัมพันธ์ของผู้คน

● ในสาขาการสอน –อธิบายหัวข้อวัตถุประสงค์และทิศทางหลักของการพัฒนาความรู้สาขานี้ แสดงให้เห็นว่าเธอใช้ความรู้ทางจิตวิทยาเพื่อประโยชน์ในการสอนและให้ความรู้แก่ผู้คนอย่างไร อธิบายลักษณะเฉพาะและรูปแบบของการพัฒนาทักษะและความสามารถของผู้คนในกระบวนการศึกษาและการสอน

สิ่งพิมพ์ใช้วิธีการพิเศษที่เอื้อต่อกระบวนการฝึกฝนความรู้ที่ครอบคลุมที่นำเสนอในที่นี้ ในด้านหนึ่ง จิตวิทยาและการสอนค่อนข้างแม่นยำในการจำแนกปรากฏการณ์ที่พวกเขาศึกษาและระบุการพึ่งพาระหว่างพวกเขา ในทางกลับกันผู้เขียนได้สรุปการพึ่งพาเหล่านี้และนำเสนอในรูปแบบที่ยอมรับได้มากที่สุดสำหรับการรับรู้และการท่องจำ - เป็นไดอะแกรมที่เป็นตัวแทนภาพของแนวคิดที่จัดระบบและทำให้เป็นไปได้ที่จะมีประสิทธิผลมากขึ้นและเป็นเวลานานในการพิมพ์ข้อมูลที่ได้รับใน จิตใจ

แต่ละแผนงานมีภาระบางอย่าง หมายถึงองค์ประกอบภายในขั้นพื้นฐานของกรอบความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนทั้งหมด ซึ่งสามารถสร้างขึ้นและขยายได้ แต่จะยังคงอยู่ในใจตลอดไปในรูปแบบทั่วไปและเป็นระบบ ความคิดเห็นบนไดอะแกรมให้ความกระจ่างและเสริมข้อมูลที่มีอยู่ในไดอะแกรม

ขณะเดียวกันก็นำเสนอ คู่มือการฝึกอบรม:

● แสดงให้เห็นว่าคุณจำเป็นต้องฝึกฝนความรู้ด้านจิตวิทยาและการสอนในทิศทางใดและอย่างไร f แสดงถึงหลักการพื้นฐานของแนวทางการวิเคราะห์และการศึกษา

● มีข้อมูลที่นำเสนอในรูปแบบทั่วไปและเป็นระบบ

● รวมข้อมูลที่เป็นผลจากการทำความเข้าใจมากมาย การวิจัยทางวิทยาศาสตร์และสิ่งพิมพ์เกี่ยวกับจิตวิทยาและการสอน

ส่วนที่ 1 จิตวิทยา

บทที่ 1 วิชา งานและรากฐานระเบียบวิธีของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์

ไม่ว่าคนๆ หนึ่งจะพยายามลืมมันอย่างไร พลังจิตก็จะเตือนตัวเอง และภารกิจแห่งการตรัสรู้คือการสอนมนุษยชาติถึงวิธีจัดการกับสมบัตินี้
เอ็น.เค. โรริช

จิตวิทยาเป็นสาขาความรู้ที่ค่อนข้างใหม่ มันกลายเป็นระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นอิสระเฉพาะใน ต้น XIXวี. และมีแนวโน้มที่ดีอย่างยิ่ง เนื่องจากไม่เพียงแต่ไม่ทำให้ความสามารถของตนหมดลงเท่านั้น แต่ยังขยายขอบเขตอย่างต่อเนื่อง ตอบสนองต่อความต้องการสมัยใหม่ของความก้าวหน้าทางสังคมและเศรษฐกิจ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการปรับปรุงผู้คนและจิตใจของพวกเขา

วิทยาศาสตร์แต่ละอย่างมักมีวัตถุและวิชาเป็นของตัวเอง มีภารกิจเป็นของตัวเอง วัตถุตามกฎแล้วพวกมันเป็นพาหะของปรากฏการณ์และกระบวนการเหล่านั้นที่วิทยาศาสตร์ศึกษาโดยเฉพาะและ เรื่อง– ลักษณะเฉพาะของการก่อตัว การพัฒนา และการปรากฏของปรากฏการณ์เหล่านี้ แต่จิตวิทยาเป็นสาขาความรู้พิเศษซึ่งในอีกด้านหนึ่งไม่สอดคล้องกับกรอบความคิดทั่วไปมากนัก (เช่น ปรากฏการณ์ทางจิตศาสตร์) และในทางกลับกัน มีวัตถุที่เป็นเอกลักษณ์: บุคคล (กลุ่ม ถ้าเราหมายถึงจิตวิทยาสังคม) และกิจกรรมพฤติกรรมของผู้คนเนื่องจากจิตใจนั้นปรากฏอยู่ในตัวพวกเขา

วัตถุประสงค์ของวิทยาศาสตร์ใด ๆ ถูกกำหนดโดยทิศทางหลักของการวิจัยและพัฒนาตลอดจนเป้าหมายที่สาขาความรู้เฉพาะนี้กำหนดไว้สำหรับตัวเอง

ระเบียบวิธีเป็นหลักคำสอนเกี่ยวกับจุดยืนทางอุดมการณ์ของวิทยาศาสตร์ ตรรกะ และวิธีการวิจัย วิธีการทางจิตวิทยาเป็นผลมาจากการทำความเข้าใจทฤษฎีของมัน (เช่นชุดมุมมองที่เป็นผลมาจากการศึกษาและทำความเข้าใจอาการของจิตใจของผู้คนในกระบวนการชีวิตและกิจกรรมของพวกเขา) และรากฐานทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติของความรู้ ต้นกำเนิดของมัน

1.1. วิชาและงานของจิตวิทยา

หนังสือเรียนเผยให้เห็นสาระสำคัญเนื้อหาและลักษณะสำคัญของปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยา คุณสมบัติของจิตสำนึกส่วนบุคคลและกลุ่มของผู้คน นำเสนอรากฐานด้านระเบียบวิธีและทฤษฎีของจิตวิทยาสังคมในฐานะวิทยาศาสตร์ ความคิดริเริ่มของการสำแดงปฏิสัมพันธ์การสื่อสารและความสัมพันธ์ของบุคคลในกลุ่มสังคมต่างๆ คำถามและการมอบหมายงานสำหรับการศึกษาอิสระและการรวบรวมเนื้อหาจะช่วยให้คุณเชี่ยวชาญหลักสูตรได้อย่างมีประสิทธิภาพและประยุกต์ใช้ความรู้ทางสังคมและจิตวิทยาที่ได้มาเพื่อวิเคราะห์ปรากฏการณ์ทางเศรษฐกิจ อุดมการณ์ การเมือง ชาติพันธุ์และศาสนาที่หลากหลาย

ขั้นตอนที่ 1 เลือกหนังสือจากแค็ตตาล็อกแล้วคลิกปุ่ม "ซื้อ"

ขั้นตอนที่ 2 ไปที่ส่วน "รถเข็น"

ขั้นตอนที่ 3 ระบุปริมาณที่ต้องการ กรอกข้อมูลในบล็อกผู้รับและการจัดส่ง

ขั้นตอนที่ 4 คลิกปุ่ม “ดำเนินการชำระเงิน”

บน ในขณะนี้คุณสามารถซื้อหนังสือที่พิมพ์ การเข้าถึงแบบอิเล็กทรอนิกส์ หรือหนังสือเป็นของขวัญให้กับห้องสมุดบนเว็บไซต์ EBS โดยชำระเงินล่วงหน้า 100% เท่านั้น หลังจากชำระเงินแล้ว คุณจะได้รับสิทธิ์เข้าถึงเนื้อหาเต็มของหนังสือเรียนภายใน ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์หรือเราจะเริ่มเตรียมออเดอร์ให้คุณที่โรงพิมพ์

ความสนใจ! กรุณาอย่าเปลี่ยนวิธีการชำระเงินสำหรับการสั่งซื้อ หากคุณได้เลือกวิธีการชำระเงินแล้วและไม่สามารถชำระเงินได้ คุณต้องสั่งซื้อใหม่อีกครั้งและชำระเงินด้วยวิธีอื่นที่สะดวก

คุณสามารถชำระเงินสำหรับการสั่งซื้อของคุณโดยใช้วิธีใดวิธีหนึ่งต่อไปนี้:

วิธีไร้เงินสด:
- บัตรธนาคาร: คุณต้องกรอกแบบฟอร์มให้ครบทุกช่อง ธนาคารบางแห่งขอให้คุณยืนยันการชำระเงิน - สำหรับสิ่งนี้ รหัส SMS จะถูกส่งไปยังหมายเลขโทรศัพท์ของคุณ
- ธนาคารออนไลน์: ธนาคารที่ร่วมมือกับบริการชำระเงินจะเสนอแบบฟอร์มของตนเองเพื่อกรอก
  กรุณากรอกข้อมูลให้ถูกต้องในทุกช่อง ตัวอย่างเช่นสำหรับ" class="text-primary">Sberbank ออนไลน์ จำนวนที่ต้องการโทรศัพท์มือถือ และอีเมลสำหรับ
- " class="text-primary">ธนาคารอัลฟ่า

คุณจะต้องเข้าสู่ระบบบริการ Alfa-Click และอีเมล

กระเป๋าเงินอิเล็กทรอนิกส์: หากคุณมีกระเป๋าเงิน Yandex หรือกระเป๋าเงิน Qiwi คุณสามารถชำระเงินสำหรับการสั่งซื้อผ่านกระเป๋าเหล่านั้นได้ โดยเลือกวิธีการชำระเงินที่เหมาะสมและกรอกข้อมูลในช่องที่ให้ไว้ จากนั้นระบบจะนำคุณไปยังหน้าเพื่อยืนยันใบแจ้งหนี้

หน้าบน academia.edu

vbkryskorambler.ru เขาสำเร็จการศึกษาจากคณะอักษรศาสตร์แห่งมหาวิทยาลัยลัตเวียในปี พ.ศ. 2526 และศึกษาในระดับบัณฑิตศึกษาระหว่างปี พ.ศ. 2526 ถึง พ.ศ. 2529 หัวข้อวิทยานิพนธ์ของผู้สมัคร: "คำกริยาที่มีความหมาย 'transgredi' ในประวัติศาสตร์ภาษารัสเซีย" (1986) ในปี พ.ศ. 2534-2537 - นักศึกษาปริญญาเอกจากสถาบันภาษารัสเซีย หัวข้อวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอก: “การถ่ายทอด, วัตถุ, แอนิเมชั่นในประวัติศาสตร์ของภาษารัสเซีย” (1994)ตั้งแต่ปี 2546 - หัวหน้าภาควิชาพจนานุกรมประวัติศาสตร์และไวยากรณ์ประวัติศาสตร์ของภาษารัสเซีย ตั้งแต่ปี 2555 - หัวหน้าภาควิชา ภาษารัสเซียเก่า- ตั้งแต่ปี 2546 - บรรณาธิการบริหารพจนานุกรมภาษารัสเซียเก่า (ศตวรรษที่ XI-XIV) ในปี 2546-2554 - พจนานุกรมภาษารัสเซีย XI-XVII ศตวรรษ; บรรณาธิการชุดเอกสารวิชาการเรื่อง "ไวยากรณ์ประวัติศาสตร์ของภาษารัสเซียเก่า" (เล่มที่ I-IV, M. , 2000-2006) สมาชิกของคณะบรรณาธิการ นิตยสารนานาชาติ"ภาษาศาสตร์รัสเซีย" (2545-2552); สมาชิกของคณะกรรมาธิการพจนานุกรมสลาโวนิกของคริสตจักรที่คณะกรรมการระหว่างประเทศของชาวสลาฟ ปริญญาเอกกิตติมศักดิ์จากมหาวิทยาลัยอุปซอลา (ตั้งแต่ปี 2551) ผู้ได้รับรางวัลกองทุนสงเคราะห์

วิทยาศาสตร์แห่งชาติ (พ.ศ. 2549–2550) ตั้งแต่ปี 2560 – สมาชิกของคณะกรรมการแห่งชาติสลาฟแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ผู้ชนะรางวัลตามชื่อ เอ.เอ. ชัคมาโตวา อาร์เอเอส 2018เขาสอนที่มหาวิทยาลัยลัตเวีย ที่ Russian State University for the Humanities และที่ State Academy of Slavic Culture ทรงถวายรายงานและบรรยายตามมหาวิทยาลัยและ ศูนย์วิทยาศาสตร์ที่มหาวิทยาลัยอุปซอลา (สวีเดน) ในปี 2544-2545, 2549, 2550 และ 2556 ในฐานะสมาชิกมูลนิธิ A. von Humboldt - ที่มหาวิทยาลัย Göttingen และในปี 2558 และ 2560 - ที่มหาวิทยาลัย Giessen (เยอรมนี) ในปี 2550 - ที่มหาวิทยาลัยเฮลซิงกิ (ฟินแลนด์)

ผู้เข้าร่วมการประชุม XI–XV ของชาวสลาฟ จำนวนมาก การประชุมระดับนานาชาติในประเทศของเราและต่างประเทศ (บัลแกเรีย, บริเตนใหญ่, ฮังการี, เยอรมนี, ลัตเวีย, นอร์เวย์, โปแลนด์, ฟินแลนด์, ฝรั่งเศส, สาธารณรัฐเช็ก, สวิตเซอร์แลนด์, สวีเดน)

รายชื่อผลงานทางวิทยาศาสตร์

ผม. หนังสือ

(บันทึก: 1) A. Bolek // Slavia Orientalis. 2538 ต. 44, z. 4. ส. 585–587;

2) A. Timberlake // คำถาม. ภาษาศาสตร์. 1996. ลำดับ 5. หน้า 7–19;

3) H. Seldeslachts // Orbis: เอกสารภาษาต่างประเทศของ Bulletin พ.ศ. 2539–2540 ต. 39. หน้า 355–357;

4) E. Klenin // ภาษาศาสตร์รัสเซีย 2540. ฉบับ. 21, เลขที่. 1. หน้า 108–120;

5) R. Comtet // Bulletin de la Société de Linguistique de Paris 2541 ต. 93 ฉ. 2. หน้า 296–300)

2. ไวยากรณ์ทางประวัติศาสตร์ของภาษารัสเซีย: วัตถุและการเปลี่ยนแปลง ม., 1997. 424 น.

(Rec.: 1) H. Birnbaum // ภาษาศาสตร์รัสเซีย 2540. ฉบับ. 21, เลขที่. 3. หน้า 311–316;

2) W. R. Schmalstieg // Diachronica. 2541. ฉบับ. 15, เลขที่. 2. หน้า 363–372;

3) R. L’Hermitte // Bulletin de la Société de Linguistique de Paris 2541 ต. 93 ฉ. 2. หน้า 304–305;

4) A. Zagnitko // Movoznavstvo 2544 ลำดับที่ 1 หน้า 75–77;

5) M. Petrovski // คอลเลกชันของ Matice Srpske สำหรับภาษาศาสตร์และภาษาศาสตร์ 2544. XLIV/1–2. หน้า 299–310)

3. ไวยากรณ์ประวัติศาสตร์ของภาษารัสเซียเก่า / เอ็ด วี.บี. คริสโก้. T. I: พหูพจน์ของการวิธานเล็กน้อย / S. I. Jordanidi, V. B. Krysko ม., 2000. 310 น.

(Rec.: 1) W. R. Schmalstieg // วารสารการศึกษาอินโด - ยูโรเปียน. 2545. ฉบับ. 30, เลขที่ 1–2. หน้า 167–178;

2) T. Menzel // ภาษาศาสตร์รัสเซีย 2546. ฉบับ. 27, เลขที่. 2. หน้า 231–241;

3) C. Le Feuvre // Bulletin de la Société de Linguistique de Paris 2546 ต. 98 ฉ. 2. หน้า 353–355)

4. ไวยากรณ์ประวัติศาสตร์ของภาษารัสเซียเก่า / เอ็ด วี.บี. คริสโก้. T. II: เลขคู่ / O. F. Zholobov, V. B. Krysko ม., 2544. 236 น.

(Rec.: 1) W. R. Schmalstieg // วารสารการศึกษาอินโด - ยูโรเปียน. 2545. ฉบับ. 30, เลขที่ 3–4. หน้า 464–475;

2) P. Ambrosiani // ภาษาศาสตร์รัสเซีย 2547. ฉบับ. 28, เลขที่. 1. หน้า 131–136)

3) C. Le Feuvre // Bulletin de la Société de Linguistique de Paris 2548 ต. 100 ฉ. 2. หน้า 344–348)

ความสนใจทางวิทยาศาสตร์

ประวัติศาสตร์ภาษารัสเซีย (ไวยากรณ์ ศัพท์ พจนานุกรม การตีพิมพ์อนุสาวรีย์) การศึกษายุคพาลีโอสลาฟ