Voronina Marina Mikhailovna ครูโรงเรียนประถมศึกษา หมายเหตุอธิบาย

109.45kb.

Rozhkova Marina Mikhailovna ครูโรงเรียนประถมศึกษาประเภทแรกโรงเรียนมัธยมหมายเลข 2 Slabozhanko, 150.47kb

Marina Yuryevna Sotnikova ครูโรงเรียนประถมศึกษา ประเภทวุฒิการศึกษาสูงสุด 69.39kb

Oleinik Elena Mikhailovna ครูโรงเรียนประถมศึกษา ประเภทที่ผ่านการรับรองที่ 2 270.72kb

คำอธิบายคำอธิบายของครูโรงเรียนประถม Kanashina Anna Aleksandrovna ปี 2011, 141.9kb

Pakhomova Anna Yuryevna ครูโรงเรียนประถมศึกษา ประเภท I Qualification มอสโก 300.09kb

Gostkina Elizaveta Mikhailovna ครูโรงเรียนประถม Shakhovskaya โรงเรียนมัธยมหมายเลข 1 บทคัดย่อ 43.09kb

ข้อบังคับสำหรับสถานที่จัดงานเทศกาล 482.17kb.

คำแนะนำด้านระเบียบวิธี รวบรวมโดย Kopylova M. A. รวบรวมโดย: Kopylova Marina Anatolyevna, , 223.35kb.

โปรแกรม

โรงละครวงกลม

"โลกแห่งแฟนตาซี"

โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กอายุ 7-11 ปี

ระยะเวลาของโปรแกรมคือ 1 ปี

ผู้พัฒนาโปรแกรม:

โวโรนินา มารีน่า มิคาอิลอฟนา

ครูโรงเรียนประถมศึกษา

หมายเหตุอธิบาย

จุดสนใจโปรแกรมการปรับเปลี่ยนของชมรมละคร “แฟนตาซีเวิลด์” เป็นเนื้อหาทางศิลปะ สุนทรียศาสตร์ วัฒนธรรมทั่วไป และรูปแบบการจัดองค์กรของชมรมได้รับการออกแบบเป็นเวลา 1 ปี

โครงการโรงละครมีพื้นฐานมาจากสิ่งต่อไปนี้: หลักการ:
- หลักการของความสม่ำเสมอ– สันนิษฐานถึงความต่อเนื่องของความรู้และความซับซ้อนในการดูดซึม
- หลักการของความแตกต่าง– เกี่ยวข้องกับการระบุและพัฒนาความถนัดและความสามารถของนักเรียนในด้านต่างๆ
- หลักแห่งความหลงใหลเป็นหนึ่งในสิ่งที่สำคัญที่สุดโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของนักเรียน
- หลักการร่วมกัน– ในกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน การพัฒนาความสามารถที่หลากหลายและความจำเป็นในการมอบความสามารถเหล่านั้นออกไปเพื่อความสุขและผลประโยชน์ร่วมกันจะเกิดขึ้น

คุณสมบัติที่โดดเด่นและความแปลกใหม่โปรแกรมคือ คล่องแคล่วแนวทางการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็กผ่านทางละคร โดยนักเรียนทำหน้าที่เป็นศิลปิน นักแสดง ผู้กำกับ และผู้แต่งบทละคร

หลักการบูรณาการสหวิทยาการ– ใช้ได้กับวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง (บทเรียนวรรณคดีและดนตรี วรรณกรรมและจิตรกรรม วิจิตรศิลป์และเทคโนโลยี เสียงร้องและจังหวะ)

หลักการสร้างสรรค์– ถือว่ามีการมุ่งเน้นสูงสุดไปที่ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก การพัฒนาความรู้สึกทางจิตกายของเขา และการปลดปล่อยของแต่ละบุคคล

ความเกี่ยวข้องโปรแกรมถูกกำหนดโดยความต้องการของสังคมในการพัฒนาคุณภาพคุณธรรมและสุนทรียศาสตร์ของบุคลิกภาพของบุคคล โดยผ่านกิจกรรมการแสดงละคร เป็นไปได้ที่จะสร้างบุคลิกภาพสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้นในสังคม สามารถเข้าใจคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล มีความภาคภูมิใจในความสำเร็จของวัฒนธรรมและศิลปะของชาติ มีความสามารถในการทำงานสร้างสรรค์ การเขียน และการเพ้อฝัน

ความเป็นไปได้ทางการสอนหลักสูตรนี้สำหรับเด็กนักเรียนอายุน้อยนั้นเนื่องมาจากลักษณะอายุของพวกเขา: ความสนใจที่หลากหลาย ความอยากรู้อยากเห็น ความหลงใหล ความคิดริเริ่ม โปรแกรมนี้ออกแบบมาเพื่อขยายศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเด็ก เพิ่มพูนคำศัพท์ และสร้างความรู้สึกทางศีลธรรมและสุนทรียภาพ เพราะ

ในโรงเรียนประถมศึกษานั้นมีการวางรากฐานของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ มาตรฐานทางศีลธรรมของพฤติกรรมในสังคมได้รับการเสริมสร้าง และจิตวิญญาณถูกสร้างขึ้น

เมื่อวางแผนการทำงานของวงกลมหลักๆ เป้าหมาย:
1. แนะนำองค์ประกอบของการเขียนบทละคร
2. ปรับปรุงรสนิยมทางศิลปะของนักเรียน ปลูกฝังความรู้สึกทางศีลธรรมและสุนทรียภาพ สอนให้พวกเขารู้สึกและชื่นชมความงาม
3. เพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนอายุน้อย การพูดและวัฒนธรรมบนเวที การสังเกต จินตนาการ การตอบสนองทางอารมณ์

กำหนดเป้าหมายไว้แล้ว งานกิจกรรมวงกลม:

1. 
   พัฒนาทักษะการปฏิบัติในการอ่านผลงานประเภทต่างๆ
2. ช่วยให้นักเรียนเอาชนะ "ความอึดอัด" ทางจิตใจและคำพูด
3. เพื่อสร้างการตอบสนองทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ต่อความสวยงามและความน่าเกลียดในชีวิตและในงานศิลปะ
4. เพื่อพัฒนาจินตนาการ จินตนาการ ความสนใจทางสายตาและการได้ยิน ความจำ การสังเกตผ่านศิลปะการแสดงละคร
5. การพัฒนาความสามารถในการแสดงออกด้วยคำพูด กระตุ้นให้เกิดการตอบสนองจากผู้ชม มีอิทธิพลต่อสภาวะทางอารมณ์ เรียนรู้การใช้คำที่แสดงความรู้สึกพื้นฐาน

6. เปิดเผยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กๆ ให้โอกาสพวกเขาตระหนักถึงความเป็นไปได้เหล่านี้

7. เพื่อปลูกฝังความเมตตาในเด็ก ความรักต่อผู้อื่น ความเอาใจใส่ต่อผู้คน ดินแดนบ้านเกิด และทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อโลกรอบตัวพวกเขา

1. 
   พัฒนาความสามารถในการประสานงานการกระทำของคุณกับเด็กคนอื่น ปลูกฝังความปรารถนาดีและการติดต่อในความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงาน
2. พัฒนาความรู้สึกของจังหวะและการประสานงานของการเคลื่อนไหว
3. พัฒนาการหายใจและการเปล่งเสียงพูด พัฒนาคำศัพท์โดยใช้เนื้อหาของลิ้นและบทกวี
4. แนะนำเด็กให้รู้จักคำศัพท์เกี่ยวกับการแสดงละคร กับประเภทของศิลปะการแสดงละคร การจัดหอประชุมและเวที ส่งเสริมวัฒนธรรมแห่งพฤติกรรมในโรงละคร

อายุเด็กที่เข้าร่วมโครงการตั้งแต่อายุ 7 ถึง 11 ปี โปรแกรมมีอายุการใช้งาน 1 ปี

แบบฟอร์มและวิธีการทำงาน

รูปแบบของชั้นเรียนเป็นแบบกลุ่มและรายบุคคล โดยทั้งกลุ่มพร้อมกัน และมีผู้เข้าร่วมในการแสดงเฉพาะเพื่อฝึกคำศัพท์และการออกแบบเวที รูปแบบหลักของชั้นเรียนคือเกมการแสดงละคร การแข่งขัน แบบทดสอบ การสนทนา การไปเยี่ยมชมโรงละครและพิพิธภัณฑ์ การแสดงและวันหยุด

การแสดงละครละเล่นสำหรับกิจกรรมของโรงเรียนเฉพาะ, การแสดงละครสถานการณ์สำหรับช่วงปิดเทอม, การแสดงละครเทพนิยาย, ตอนจากงานวรรณกรรม - ทั้งหมดนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับศิลปะการแสดงละครและงานฝีมือ

จากความง่ายไปสู่ความซับซ้อน เด็ก ๆ จะสามารถเข้าใจศาสตร์อันน่าทึ่งของทักษะการแสดงละคร และได้รับประสบการณ์ในการพูดในที่สาธารณะและงานสร้างสรรค์ เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กในกลุ่มโรงละครเรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกัน ทำงานร่วมกับคู่หู เรียนรู้ที่จะสื่อสารกับผู้ชม เรียนรู้ที่จะทำงานกับตัวละครของตัวละคร แรงจูงใจในการกระทำของพวกเขา และตีความข้อมูลจากข้อความหรือสคริปต์อย่างสร้างสรรค์ บนเวที เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะอ่านข้อความอย่างชัดแจ้ง เขียนบรรทัดที่ควรมีความหมายและจริงใจ และสร้างตัวละครตามที่เห็น เด็กๆ นำองค์ประกอบของความคิด แนวคิดของพวกเขามาใส่ในบทและการออกแบบการแสดง

นอกจากนี้ งานด้านการออกแบบการแสดง ทิวทัศน์ เครื่องแต่งกาย และการออกแบบดนตรีก็มีความสำคัญอย่างยิ่ง งานนี้ยังพัฒนาจินตนาการและกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียน และช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงความเป็นไปได้ของเด็ก ๆ ในกิจกรรมด้านเหล่านี้

รูปแบบกิจกรรมที่สำคัญสำหรับแวดวงนี้คือการไปทัศนศึกษาที่โรงละครซึ่งเด็ก ๆ จะคุ้นเคยโดยตรงกับกระบวนการเตรียมการแสดง: เยี่ยมชมห้องแต่งตัว ห้องแต่งตัว ดูการแสดง ร่วมดูและแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับการแสดง ภาพยนตร์ การเยี่ยมชมโรงละคร นิทรรศการของศิลปินท้องถิ่น เรื่องเล่าจากหนังสือที่อ่าน บทวิจารณ์การแสดงที่ดู บทความ

การสนทนาเกี่ยวกับละครเป็นการแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับลักษณะของศิลปะการแสดงละครที่เหมือนจริง ประเภท และประเภทต่างๆ ในรูปแบบที่พวกเขาเข้าถึงได้ เผยให้เห็นบทบาททางสังคมและการศึกษาของละคร ทั้งหมดนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาวัฒนธรรมผู้ชมของเด็ก

การเรียนรู้เนื้อหาของโปรแกรมนั้นเกิดขึ้นผ่านส่วนทางทฤษฎีและการปฏิบัติ บทเรียนประกอบด้วยส่วนองค์กร ทฤษฎี และภาคปฏิบัติ ขั้นตอนขององค์กรเกี่ยวข้องกับการเตรียมตัวสำหรับการทำงาน ส่วนทางทฤษฎีมีขนาดกะทัดรัดมากและสะท้อนถึงข้อมูลที่จำเป็นในหัวข้อนี้

โหมดบทเรียน

ตารางเรียนของสโมสรมี 2 คาบต่อสัปดาห์ แต่ละบทเรียนใช้เวลา 1 ชั่วโมง 20 นาที โดยพัก 5 นาที กระบวนการศึกษามีโครงสร้างตามอายุ ความสามารถทางจิต และคุณลักษณะของเด็ก ซึ่งหมายถึงการปรับเปลี่ยนเวลาและรูปแบบของชั้นเรียนที่เป็นไปได้

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

ภายในสิ้นปีนี้ลูก

รู้:

1. โรงละครคืออะไร

2. ละครแตกต่างจากงานศิลปะรูปแบบอื่นอย่างไร?

3. ละครมีที่มาอย่างไร?

4. มีโรงภาพยนตร์ประเภทใดบ้าง

5. ใครเป็นผู้สร้างผืนผ้าใบการแสดงละคร (การแสดง)

มีแนวคิด:

1. เกี่ยวกับวิธีการทางเทคนิคพื้นฐานของเวที

2. เกี่ยวกับการออกแบบเวที

3. เกี่ยวกับบรรทัดฐานของพฤติกรรมบนเวทีและในหอประชุม

สามารถ:

1. แสดงทัศนคติต่อปรากฏการณ์ในชีวิตและบนเวที

2. คิดเป็นรูปเป็นร่าง

3. มุ่งความสนใจ

4. รู้สึกเหมือนตัวเองอยู่บนเวที

ได้รับทักษะ:

1. การสื่อสารกับพันธมิตร (เพื่อนร่วมชั้น)

2.ทักษะการแสดงเบื้องต้น

3. การรับรู้เชิงจินตนาการของโลกโดยรอบ

5. ความคิดสร้างสรรค์โดยรวม

นอกจากนี้ยังกำจัดความเขินอายที่มากเกินไป ความกลัวสังคม ความซับซ้อนของ "มุมมองภายนอก" ได้รับความเป็นกันเอง ความเปิดกว้าง ทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อโลกรอบตัวเรา และความรับผิดชอบต่อทีม

สรุปแบบฟอร์มจำนวน: การแสดงในช่วงปิดเทอม พิธีกรรมและการชุมนุมเฉพาะเรื่อง การมีส่วนร่วมในกิจกรรมของโรงเรียน การประชุมผู้ปกครอง ชั่วโมงเรียน การมีส่วนร่วมในกิจกรรมของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น การแสดงนิทาน ฉากจากชีวิตในโรงเรียน การแสดงนิทานและบทละครให้รับชมฟรี

ชั้นเรียนในสโมสร Fantasy World ดำเนินการตามโปรแกรมที่ประกอบด้วยหลายส่วน

ในบทเรียนเบื้องต้นครั้งแรก ความคุ้นเคยกับทีมจะเกิดขึ้นในเกม "สโนว์บอล" หัวหน้าสโมสรแนะนำเด็กๆ เกี่ยวกับโปรแกรมของสโมสร กฎการปฏิบัติระหว่างสโมสร คำแนะนำเกี่ยวกับการคุ้มครองแรงงาน การฝึกอบรมความปลอดภัยจากอัคคีภัยสำหรับนักเรียน และคำแนะนำเกี่ยวกับกฎจราจร ในตอนท้ายของบทเรียนจะมีเกม "โรงละคร - ทันควัน": "Kolobok"

1.1 หัวข้อ “ความเป็นพลาสติก”

“ความเป็นพลาสติก” รวมถึงเกมและแบบฝึกหัดที่เป็นจังหวะ ดนตรี เกมพลาสติกที่ซับซ้อนซึ่งออกแบบมาเพื่อรับประกันการพัฒนาความสามารถด้านการเคลื่อนไหวของเด็ก การแสดงออกของการเคลื่อนไหวของร่างกายแบบพลาสติก และลดผลที่ตามมาจากการเรียนเกินพิกัด

1.3 แบบฟอร์ม – แบบฝึกหัดการแสดงหน้ากระจก การแข่งขันปริศนาพลาสติก

1.4 การสนับสนุนระเบียบวิธี:

ครีลอฟ ไอ.เอ. "อีกาและสุนัขจิ้งจอก"

เครื่องบันทึกเทปบันทึกเพลง

2.1 หัวข้อ “ยิมนาสติกคำพูด”

ส่วนนี้รวมเกมและแบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาการหายใจและเสรีภาพในการใช้อุปกรณ์ในการพูด การออกเสียงที่ถูกต้อง การใช้ศัพท์ที่ชัดเจน ตรรกะ และการสะกดคำ คำพูดของครู อาจารย์ หรือนักแสดง ต่างจากคำพูดในชีวิตประจำวัน ควรแยกแยะด้วยความถี่ของคำศัพท์ ความชัดเจน ความเข้าใจ ตลอดจนการปฏิบัติตามบรรทัดฐานการสะกดคำ กฎการออกเสียงวรรณกรรม และความเครียดอย่างเคร่งครัด

หลีกเลี่ยงคำศัพท์ที่เลอะเทอะในพจนานุกรม: (แบบฝึกหัดการฝึกอบรม) troika – การก่อสร้าง; หมวกกันน็อค - เทพนิยาย; ตบมือ - ฮุบ; แตก - แตกเปิด; การไหล - การบรรจบกัน; เปิดเผย - ซ่อน

“เสียงคือเครื่องนุ่งห่มแห่งคำพูดของเรา” ในชีวิตประจำวัน เสียงต่างๆ จะถูกแยกแยะระหว่างเสียงที่ดังและอ่อนแอ เสียงสูงและเสียงต่ำ สะอาดและไม่สะอาด ดังและทื่อ ร้องเสียงแหลมและบ่น เช่น การจำแนกในชีวิตประจำวันบ่งบอกถึงคุณสมบัติที่โดดเด่น (สัญญาณ, สัญญาณ) ของเสียง: ความแข็งแกร่ง, ระดับเสียง, ความบริสุทธิ์, ลักษณะของสี

ความสมบูรณ์ของเสียงส่วนใหญ่จะถูกกำหนดโดยระดับเสียงและช่วงการบันทึก เสียงของแต่ละคนมีโน้ต 2-3 ตัวที่ฟังดูน่าฟังและเรียบเรียงขึ้นโดยไม่มีความตึงเครียด เหล่านี้เป็นเสียงของเสียงปกติหรือเป็นธรรมชาติ

2.3 แบบฟอร์ม – สเก็ตช์และแบบฝึกหัดที่ต้องเปิดเผยคำศัพท์แบบกำหนดเป้าหมาย ตัวอย่างเช่น: เพื่อหยุดเพื่อนผู้สัญจรผ่านไปมาซึ่งกำลังเดินโดยไม่สังเกตเห็นสิ่งกีดขวาง (ขุดหลุมแล้ว ยางมะตอยถูกยกขึ้น); ขอเหรียญจากคนแปลกหน้าสำหรับโทรศัพท์สาธารณะ ถามเพื่อนว่า “คุณอ่านหนังสือเล่มนี้แล้วหรือยัง” - เพื่อดูว่าน่าสนใจหรือมีคำใบ้เตือนว่าถึงเวลาคืนหนังสือแล้ว
ศึกษาความสามารถในการฟังคู่ครองและบรรลุผลจากคำพูดของคุณที่มีต่อเขา (บทสนทนาสั้น ๆ) จากคำเหล่านี้ เกิดขึ้นด้วยความตั้งใจ เนื่องจากสถานการณ์ใด คุณต้องโน้มน้าวคู่ของคุณด้วยคำเหล่านี้ (ที่ไหน เมื่อไหร่ ทำไม ทำไม ทำไม ความสัมพันธ์แบบไหน?) ตัวอย่างเช่น: “คุณล่ะ?” - ในความหมาย: "ช่างเป็นการประชุมที่น่ายินดีและคาดไม่ถึง!" หรือ: “ฉันไม่ได้คาดหวังให้คุณตัดสินใจมา!” ฯลฯ พันธมิตรตอบตามการกระทำของสหาย: "ใช่!" - เพื่อยืนยันความตั้งใจที่จะทำให้สหายประหลาดใจด้วยรูปลักษณ์ที่ไม่คาดคิดหรือเป็นข้อแก้ตัวสำหรับการมาถึงก่อนเวลาอันควรซึ่งเป็นความผิดของเขา นักเรียนทำแบบฝึกหัดที่คล้ายกันและวาดภาพตัวเอง

2.4 การสนับสนุนระเบียบวิธี:

Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. “เกมการแสดงละครในโรงเรียนอนุบาล” / การศึกษาและการฝึกอบรมก่อนวัยเรียน เสริมจากนิตยสาร “การศึกษาของเด็กนักเรียน” ฉบับที่ 12 – มอสโก, “School Press”, 2000

เครื่องบันทึกเทปพร้อมอุปกรณ์บันทึกเสียงไมโครโฟน

3.1 หัวข้อ “การพัฒนาคำพูด”

ส่วนนี้ประกอบด้วยเกมที่มีคำศัพท์ที่พัฒนาคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างที่สอดคล้องกัน ความสามารถในการแต่งเรื่องสั้นและนิทาน และเลือกคำคล้องจองง่ายๆ เด็กๆ เรียนรู้การสร้างภาพของตัวละครต่างๆ ในงานนี้ เด็กจะได้สัมผัสกับการกระทำและการกระทำกับพระเอก ตอบสนองทางอารมณ์ต่อลักษณะภายนอกและภายในของเขา และสร้างตรรกะของพฤติกรรมของฮีโร่ เด็กพัฒนาการตอบสนองทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ต่อความสวยงามและความน่าเกลียดในชีวิตและในงานศิลปะ เมื่อแต่งผลงาน คำศัพท์ก็เข้มข้นขึ้น ตรรกะของการวางแผนได้รับการพัฒนา และความรู้สึกของรสนิยมเกิดขึ้นเมื่อเลือกองค์ประกอบทางดนตรีและศิลปะเพื่อทำให้ภาพสว่างขึ้น

3.3 แบบฟอร์ม - เกมกลุ่ม แบบฝึกหัด และการศึกษาเกี่ยวกับการสื่อสารประเภทที่ง่ายที่สุด

3.4 การสนับสนุนระเบียบวิธี:

โวลินา วี.วี. "การเรียนรู้ตัวอักษรที่สนุกสนาน" – อ.: การศึกษา, 2537.

4.1 หัวข้อ "นิทานพื้นบ้าน"

ความคุ้นเคยอย่างมีประสิทธิภาพกับตำนานประเพณีพิธีกรรมเกมและวันหยุดของชาวรัสเซีย: คริสต์มาส, Maslenitsa, Red Hill, Trinity ขยายการเชื่อมโยงระหว่างศิลปะกับชีวิตอย่างแยกไม่ออกกับต้นกำเนิดของชาวรัสเซีย ทำความคุ้นเคยกับแนวเพลงพื้นบ้านของรัสเซีย: นิทาน, เพลง, เกม, สุภาษิต, ทีเซอร์, นับคำคล้องจอง

4.3 แบบฟอร์ม - เกมด้นสด, การเต้นรำรอบ, เทพนิยาย, KVN

4.4 การสนับสนุนระเบียบวิธี:

นิทานพื้นบ้านรัสเซีย เพลง บทสวด สุภาษิต การนับคำคล้องจอง

“คริสต์มาส” - ละครสำหรับโรงละครของโรงเรียน / หนังสือพิมพ์ “โรงเรียนประถมศึกษา” ฉบับที่ 11/2540.

ชมาคอฟ เอส.เอ. "จากการเล่นสู่การเรียนรู้ด้วยตนเอง" – ม.: โรงเรียนใหม่, 2536

5.1 ธีม "โรงละคร"

หมวด “โรงละคร” - ออกแบบมาเพื่อแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับละครในรูปแบบศิลปะ เพื่อให้เกิดความคิดว่าศิลปะการแสดงละครให้อะไรในการสร้างบุคลิกภาพ รวมถึงการสนทนา การไปชมโรงละคร ห้องแต่งตัว การดูวิดีโอและการฟังเสียง การมีส่วนร่วมของเด็กในภาพร่าง และการนำเสนอผลงานในหัวข้อการสนทนา ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับศิลปะการแสดงละครและลักษณะเด่น: ละครเป็นศิลปะรวม การแสดงเป็นผลมาจากผลงานสร้างสรรค์ของคนจำนวนมากจากหลากหลายอาชีพ เคารพในผลงาน วัฒนธรรม พฤติกรรมในละคร

ส่วนนี้ไม่ได้ให้ข้อมูลมากนักสำหรับเด็กที่จะได้รับทักษะทางวิชาชีพ แต่สำหรับการพัฒนาพฤติกรรมการเล่น ความรู้สึกด้านสุนทรียศาสตร์ และความสามารถในการสื่อสารกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ในสถานการณ์ชีวิตต่างๆ

5.3 แบบฟอร์ม – ทัศนศึกษา การแสดง

5.4 การสนับสนุนระเบียบวิธี:

Dzhivilegov A. , Boyadzhiev G. ประวัติศาสตร์โรงละครยุโรปตะวันตก ม., 1991
Arto A. Theatre และมันสองเท่า ม., 1993

กล้องวิดีโอ คอมพิวเตอร์ โปรเจคเตอร์ หน้าจอ

6.1 หัวข้อ “ความคิดสร้างสรรค์”

ส่วนนี้ประกอบด้วยเกมที่มีคำศัพท์ที่พัฒนาคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างที่สอดคล้องกัน ความสามารถในการแต่งลิ้นที่บิดเบี้ยว การนับคำคล้องจอง เรื่องสั้น และนิทาน และเลือกคำคล้องจองง่ายๆ เด็กๆ เรียนรู้การสร้างภาพของตัวละครต่างๆ ในงานนี้ เด็กจะได้สัมผัสกับการกระทำและการกระทำกับพระเอก ตอบสนองทางอารมณ์ต่อลักษณะภายนอกและภายในของเขา และสร้างตรรกะของพฤติกรรมของพระเอก จำเป็นต้องหารือเกี่ยวกับภาพร่าง เพื่อปลูกฝังให้เด็กสนใจงานของกันและกัน การวิจารณ์ตนเอง และเพื่อสร้างเกณฑ์ในการประเมินคุณภาพงาน เด็กพัฒนาการตอบสนองทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ต่อความสวยงามและความน่าเกลียดในชีวิตและในงานศิลปะ เมื่อแต่งผลงาน คำศัพท์ก็เข้มข้นขึ้น ตรรกะของการวางแผนได้รับการพัฒนา และความรู้สึกของรสนิยมเกิดขึ้นเมื่อเลือกองค์ประกอบทางดนตรีและศิลปะเพื่อทำให้ภาพสว่างขึ้น

6.3 แบบฟอร์ม – เกมสร้างสรรค์ การแข่งขัน

6.4 การสนับสนุนระเบียบวิธี:

กล้องวิดีโอ คอมพิวเตอร์ โปรเจคเตอร์ หน้าจอ

7.1 หัวข้อ “การแสดงละคร”

“การแสดงละคร” เป็นส่วนเสริมตามสคริปต์ของผู้แต่ง และรวมถึงการทำงานกับข้อความที่ตัดตอนมาและการแสดงละคร เด็ก ๆ สามารถแสดงความคิดสร้างสรรค์ของตนเองได้: นักเรียนเพิ่มบท เลือกดนตรีประกอบสำหรับการแสดง สร้างภาพร่างเครื่องแต่งกายและทิวทัศน์

1. 
   วิเคราะห์การเล่นเบื้องต้น การอ่านงานครั้งแรกโดยผู้นำเพื่อสร้างความประทับใจให้เด็กๆ ช่วยให้เข้าใจความหมายหลักและความคิดริเริ่มทางศิลปะของงาน
   แลกเปลี่ยนความประทับใจ การเล่าโครงเรื่องของบทละครโดยเด็ก ๆ เพื่อระบุแก่นเรื่องหลัก เหตุการณ์หลัก และความหมายสำคัญของการปะทะกันของตัวละคร
2. การเรียนรู้ร่วมกันของเส้น จากการก่อตัวของสภาวะทางอารมณ์แบบองค์รวม เราควรไปสู่การวิเคราะห์บทบาทโดยละเอียดมากขึ้น
3. การทำซ้ำเหตุการณ์และตอนต่างๆ ที่เกิดขึ้นจริง การอ่านบทละคร (ตามเหตุการณ์); การวิเคราะห์ข้อความตามแนวการกระทำและลำดับการกระทำของตัวละครแต่ละตัวในตอนที่กำหนด

1. 
   จากผลการคัดเลือกนักแสดงหลักจะถูกคัดเลือกให้มีความสามารถในการแสดงที่ดีที่สุด การจำลองเหตุการณ์ที่แยกชิ้นส่วนขณะดำเนินการบนเวที การวิเคราะห์ข้อดีและข้อเสีย
2. มีการรวบรวมภาพร่างของทิวทัศน์ เครื่องแต่งกาย และการผลิตเข้าด้วยกัน
3. การฝึกนักแสดงหลักรายบุคคล การฝึกการออกแบบเวที
4. ทบทวนเนื้อหาของบทละครอีกครั้ง
5. การซ้อมวิ่งและการแต่งกาย การแสดง
6. การจัดระบบการแสดงละครโดยตรงก็มีความสำคัญเช่นกัน เช่น การเตรียมโปสเตอร์ โปรแกรม ตั๋ว การเตรียมและตรวจสอบการออกแบบ มอบหมายผู้รับผิดชอบฉาก อุปกรณ์ประกอบฉาก เครื่องแต่งกาย แสง ดนตรีประกอบ และการทำงานกับม่าน เรายังต้องการคนปฏิบัติหน้าที่ในห้องโถงจากสมาชิกวงกลมที่ไม่เกี่ยวข้องกับการแสดงด้วย

7.4 การสนับสนุนระเบียบวิธี:

กล้องวิดีโอ คอมพิวเตอร์ โปรเจคเตอร์ หน้าจอ

อุปกรณ์ทางเทคนิค

คอมพิวเตอร์,

เครื่องบันทึกเทป

แผ่นดิสก์ที่มีการบันทึกนิทานและการแสดง

แผ่นดิสก์พร้อมเพลง (คลาสสิกและสำหรับเด็ก)

กล้องวิดีโอสำหรับการวิเคราะห์ประสิทธิภาพ

วรรณกรรม.

1. 
   Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. “เกมการแสดงละครในโรงเรียนอนุบาล” / การศึกษาและการฝึกอบรมก่อนวัยเรียน เสริมจากนิตยสาร “การศึกษาของเด็กนักเรียน” ฉบับที่ 12 – มอสโก, “School Press”, 2000

1. โวลินา วี.วี. "การเรียนรู้ตัวอักษรที่สนุกสนาน" – อ.: การศึกษา, 2537.

1. Kolcheev Yu.V., Kolcheeva N.M. “เกมละครที่โรงเรียน” / “การศึกษาของเด็กนักเรียน” ห้องสมุดนิตยสาร ฉบับที่ 14 – อ.: สื่อโรงเรียน, 2543.

1. สโตรกาโนวา แอล.เอ็น. รายการชมรมละคร "เทพนิยาย" ลิงก์ถูกซ่อนอยู่

1. สเตรลต์โซวา แอล.อี. "วรรณคดีและแฟนตาซี". – อ.: ARKTI, 1997

.

1. “ กระต่ายคือจุดอ่อนของฉัน” - ละครสำหรับโรงละครของโรงเรียน / หนังสือพิมพ์“ โรงเรียนประถม” ฉบับที่ 27/2543

1. เกม การศึกษา การฝึกอบรม/Ed. เปตรุชินสกี้ – ม.: โรงเรียนใหม่, 2536

1. โปเบดินสกายา แอล.เอ. “ กาลครั้งหนึ่งมีเทพนิยาย” - M.: Sfera, 2001

1. “ สุขสันต์วันปีใหม่ของเรา” - ละครปีใหม่สำหรับโรงละครของโรงเรียน / หนังสือพิมพ์ "โรงเรียนประถมศึกษา" ฉบับที่ 11/2540

1. Marshak S.Ya. “สิบสองเดือน”

10. ครีลอฟ ไอ.เอ. "อีกาและสุนัขจิ้งจอก"

ฉัน Marina Mikhailovna Voronina เป็นครูโรงเรียนประถมในเชเลียบินสค์ ฉันมีประสบการณ์การสอนมา 27 ปี ฉันกำลังเชี่ยวชาญทฤษฎีการสอนสมัยใหม่ ในงานของฉันฉันใช้เทคนิค วิธีการ และวิธีการสอนและการศึกษาที่หลากหลายเพื่อพัฒนาความรู้และทักษะของนักเรียน

ทำงานในหัวข้อระเบียบวิธี "การก่อตัวของความสนใจทางปัญญาของเด็กนักเรียนอายุน้อยในบทเรียนภาษารัสเซีย" ฉันพัฒนาความสามารถของนักเรียน ปลูกฝังให้เด็กนักเรียนทำงานอิสระ และส่งเสริมการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์

ในปี พ.ศ. 2551 เธอเข้ารับการฝึกอบรมขั้นสูงในหัวข้อ “โปรแกรมการศึกษาตัวแปรของโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี (ระบบดั้งเดิม)” ในปี พ.ศ. 2554 “โครงการสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลภายใต้กรอบการแนะนำของ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นใหม่”

ในงานของฉันฉันใช้วิธีการของการศึกษาเพื่อการพัฒนา เทคโนโลยีเกม รูปแบบการทำงานโดยรวม: การอภิปราย ข้อพิพาท เทคโนโลยีการสอนตามการสร้างไดอะแกรมและโมดูลที่โดดเด่นของสื่อโปรแกรมการศึกษา

ทุกปีฉันดึงดูดนักเรียนให้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในระดับต่างๆ: โรงเรียน เขต และเมือง ในการแข่งขันระดับนานาชาติ - เกมคณิตศาสตร์ "Kangaroo", "Russian Bear - Linguistics for Everyone", การแข่งขันเกม "Golden Fleece"

การแข่งขันผู้เชี่ยวชาญ "Scrabble-Marathon of students - อันดับที่ 1 ในโรงเรียน, อันดับที่ 2 และ 3 ที่โรงเรียน, การวิ่งมาราธอนทางปัญญาของประวัติศาสตร์ท้องถิ่น - อันดับที่ 3 ที่โรงเรียน, Olympiad Man and Nature" - อันดับที่ 1 ในภูมิภาค การแข่งขันคณิตศาสตร์-เกม "จิงโจ้" - อันดับที่ 1 ในภูมิภาค

ฉันเป็นผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขันในพาโนรามาระดับภูมิภาคของบทเรียนแบบเปิดบนพื้นฐานของโรงเรียนมัธยมสถาบันการศึกษาเทศบาลหมายเลข 17 ของเขต Sovetsky (บทเรียนในหัวข้อ "สระที่ไม่เน้นเสียง, ตรวจสอบโดยความเครียด", การสัมมนาในเมืองบนพื้นฐานของเทศบาล สถาบันการศึกษาลำดับที่ 89 พ.ศ. 2553 ในปีการศึกษา 2553-2554 ฉันได้เข้าร่วมสัมมนาในเมืองตามสถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยมต้น ลำดับที่ 89 ในหัวข้อ “การก่อตัวของการกระทำสากลโดยการนำระบบ- แนวทางกิจกรรมการสอนเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษา”

ในปี 2549 เธอสำเร็จการศึกษาระยะสั้นที่สถาบันรัฐภูมิภาค "ศูนย์สนับสนุนข้อมูลและโลจิสติกส์ระดับภูมิภาคของสถาบันการศึกษาที่ตั้งอยู่ในเขตเชเลียบินสค์" ภายใต้โครงการ "เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกิจกรรมของอาจารย์ประจำวิชา" ตั้งแต่วันที่ 02/11/2551 ถึง 22/22/2551 เธอได้รับการฝึกอบรมระยะสั้นที่สถาบันการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม "สถาบัน Chelyabinsk เพื่อการฝึกอบรมใหม่และการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษา" ในหัวข้อ: "โปรแกรมการศึกษาตัวแปรของสี่ - ปีประถมศึกษา (ระบบดั้งเดิม)" ในเดือนเมษายน 2554 เธอสำเร็จการศึกษาที่สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมของเทศบาล (การฝึกอบรมขั้นสูง) สำหรับผู้เชี่ยวชาญ "ศูนย์ฝึกอบรมและระเบียบวิธีของ Chelyabinsk" ตามโปรแกรมการสัมมนาเฉพาะเรื่อง "โปรแกรมสำหรับ การก่อตัวของการดำเนินการด้านการศึกษาที่เป็นสากลภายใต้กรอบการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นใหม่”

ฉันมีรางวัลดังต่อไปนี้

2000 ประกาศนียบัตรสถาบันการศึกษาเทศบาลหมายเลข 17 ของ Chelyabinsk ผู้ชนะการแข่งขัน "Star Hour" ในการเสนอชื่อ "My First Teacher" (สำหรับการสร้างภาพลักษณ์ที่สดใสของโรงเรียนในจิตวิญญาณของเด็ก) 2545 ประกาศนียบัตรรองผู้ว่าการรัฐดูมาแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย V. Hartung 2547 ประกาศนียบัตรผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาและวิทยาศาสตร์แห่งภูมิภาคเชเลียบินสค์ ประกาศนียบัตรเกียรติยศ พ.ศ. 2551 จากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ใบรับรองการศึกษาปี 2010 ของการบริหารเขต Kurchatovsky แห่งเมืองเชเลียบินสค์ เกียรติบัตรประจำปี 2553 จากหัวหน้าแผนกการศึกษาของเขต Kurchatovsky ของฝ่ายบริหารของ Chelyabinsk พ.ศ. 2554 ประกาศนียบัตรศูนย์องค์กรอิสระไม่แสวงผลกำไรเพื่อการพัฒนาเยาวชน สำหรับการจัดแข่งขันผู้เชี่ยวชาญโครงการ “วิ่งมาราธอน ของนักศึกษา” ความกตัญญูกตเวทีปี 2554 จากศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธีแห่งเชเลียบินสค์

จะช่วยให้เด็กไม่สับสนในความเป็นจริงที่ซับซ้อน ต่อต้านท่ามกลางอิทธิพลต่างๆ และค้นหาจุดยืนในชีวิตของเขาในภายหลังได้อย่างไร ความรู้ด้านเศรษฐศาสตร์มีความจำเป็นมากขึ้นสำหรับลูกหลานของเรา เพื่อที่จะตระหนักถึงความสามารถของตนอย่างเต็มที่ เด็กตั้งแต่อายุยังน้อยจะต้องมีความรอบรู้ในชีวิตรอบตัว และหากไม่มีความรู้ด้านเศรษฐศาสตร์ก็เป็นเรื่องยากมากที่จะทำเช่นนี้
การพัฒนาชั้นเรียนที่เสนอสำหรับโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าสามารถนำไปใช้ในกิจกรรมวงกลมได้ เนื้อหาจะช่วยให้ครูสนองความต้องการของเด็กในด้านความรู้เกี่ยวกับกฎหมายเศรษฐศาสตร์อย่างง่าย เพื่อนำทางแนวคิดทางเศรษฐศาสตร์ ซึ่งในทางกลับกัน จะมีส่วนช่วยในการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ กิจกรรมการรับรู้ การศึกษาเรื่องความประหยัด และเศรษฐกิจ
คู่มือนี้จัดทำขึ้นสำหรับครูการศึกษาเพิ่มเติม สามารถแนะนำให้ครูโรงเรียนประถมศึกษาและผู้ปกครองทำกิจกรรมร่วมกับเด็กได้