กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์
สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาของรัฐของการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง "SAMARA STATE UNIVERSITY"

แอนนา กอทลีบ

เชิงคุณภาพ การวิจัยทางสังคมวิทยา: ทางการศึกษา
และขอบเขตอันไกลโพ้นที่มีอยู่

สำนักพิมพ์ "ยูนิเวอร์ส กรุ๊ป"

จัดพิมพ์โดยมติของกองบรรณาธิการและสำนักพิมพ์
มหาวิทยาลัยแห่งรัฐซามารา

ก็อทลีบ เอ.

ช 73 การวิจัยทางสังคมวิทยาเชิงคุณภาพ: ขอบเขตความรู้ความเข้าใจและอัตถิภาวนิยม Samara: Univers-group, 2004. 448 หน้า

ไอ 5-467-00034-9

เอกสารนี้จะวิเคราะห์รากฐานด้านระเบียบวิธีของการวิจัยทางสังคมวิทยาเชิงคุณภาพ: สาขาวิชา, ภาพของความเป็นจริงทางสังคม, ความจำเพาะของวิถีแห่งความรู้ความเข้าใจ, ตรรกะของการได้รับความรู้, เกณฑ์คุณภาพและตำแหน่งของนักวิจัย นอกจากนี้ เป็นครั้งแรกในสังคมวิทยารัสเซียที่มีทิศทางภายใน สังคมวิทยาเชิงคุณภาพชาติพันธุ์วิทยาอัตโนมัติได้รับการวิเคราะห์เป็นกลยุทธ์เฉพาะ การวิจัยเชิงคุณภาพ.

เป็นครั้งแรกในสังคมวิทยารัสเซียที่หนังสือเล่มนี้วิเคราะห์มิติการดำรงอยู่ของการวิจัยเชิงคุณภาพและนำเสนอประสบการณ์การดำรงอยู่ของนักสังคมวิทยาในสาขาการวิจัยเชิงคุณภาพ

เอกสารนี้นำเสนอประสบการณ์การวิจัยเชิงคุณภาพเกี่ยวกับการปรับตัวทางเศรษฐกิจและสังคมของประชากรรัสเซียหลังโซเวียตในรูปแบบอิสระรวมถึงการรวมกับการวิจัยแบบดั้งเดิมในรอบการวิจัยเดียว

ผู้วิจารณ์: วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต สังคมวิทยา, ศาสตราจารย์
อี.อาร์. ยาร์สกายา-สเมียร์โนวา
สังคมวิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต ศาสตราจารย์ G.G. ทาทาโรวา

บรรณาธิการด้านวิทยาศาสตร์: ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์ V.A. ยาโดฟ

อุทิศให้กับความทรงจำอันศักดิ์สิทธิ์ของ Natalia Nikitichna Kozlova "นักเขียนสังคมวิทยา" ที่ยอดเยี่ยมและบุคคลที่เปิดมุมมองอื่น ๆ ของสังคมวิทยาให้ฉัน

การแนะนำ

ประมาณ 20 ปีที่ผ่านมา (ถ้าเรานับจากบทความของ V.A. Yadov เรื่อง "กลยุทธ์สำหรับการวิเคราะห์เชิงคุณภาพ" ซึ่งปรากฏในสังคมวิทยาฉบับแรก: 4M) เนื่องจากสังคมวิทยาเชิงคุณภาพได้บุกเข้ามาในพื้นที่สังคมวิทยาของรัสเซียอย่างแท้จริงโดยแยกชุมชนมืออาชีพออกเป็น "เชิงคุณภาพ" ” และ “เชิงปริมาณ”” ขัดแย้งกันอย่างรุนแรง จากนั้นสถานการณ์ในสังคมวิทยารัสเซียก็เกิดซ้ำกับสถานการณ์ตะวันตกด้วยความล่าช้าเกือบ 20 ปี

ทุกวันนี้ เมื่อความหลงใหลในสังคมวิทยาเชิงคุณภาพในรัสเซียดูเหมือนจะลดลง ถึงเวลาแล้วสำหรับแนวทางที่สมดุลในการประเมิน ของเธอ ขอบเขตความรู้ความเข้าใจและการดำรงอยู่รวมถึงปัญหาที่ตามมาด้วย พูดอย่างเคร่งครัดสหภาพ "และ" ซึ่งเชื่อมโยงสิ่งต่าง ๆ เข้าด้วยกันไม่เหมาะสมโดยสิ้นเชิงที่นี่: ความรู้ที่ติดตามเอ็ม. ไฮเดกเกอร์นั้นมีอยู่เสมอเพราะคน ๆ หนึ่งใช้ชีวิตโดยการเรียนรู้: คนอื่น ๆ ความเป็นจริงทางสังคมโดยรวมตัวเขาเอง แต่ถึงกระนั้น ฉันคิดว่าการแบ่งแยกที่ค่อนข้างปลอมๆ นี้สมเหตุสมผล เพราะช่วยดึงดูดความสนใจได้ ด้านที่เกือบจะไม่ได้สำรวจการวิจัยทางสังคมวิทยาเชิงคุณภาพ - สาขานี้ ประสบการณ์ที่มีอยู่ของนักสังคมวิทยาและผู้คนที่กำลังศึกษา

แน่นอนว่า การพูดถึงแง่มุมอัตถิภาวนิยมของสังคมวิทยานั้นดูแปลก ผิดปกติในหูของนักสังคมวิทยาที่ปรับให้เข้ากับคลื่นของระเบียบวิธีแบบคลาสสิก เหตุผลแบบคลาสสิกโดยทั่วไป การอนุมาน บุคคลที่เฉพาะเจาะจง(ทั้งผู้รู้และผู้รู้) อยู่เหนือวงเล็บของกระบวนการรับรู้อย่างไรก็ตาม การวิจัยทางสังคมวิทยาเชิงคุณภาพยังโชคดีที่เปิดโอกาสให้เราได้พูดคุยกันเช่นนี้

ต้องคิดจริงจังและ ระเบียบวิธี บริเวณการวิจัยเชิงคุณภาพ มองไปข้างหน้า พิเศษ ขอบฟ้าความรู้ความเข้าใจซึ่งค่อนข้างเข้าใจได้: เมื่อเปรียบเทียบกับสังคมวิทยาคลาสสิกแล้ว สังคมวิทยาเชิงคุณภาพยังคงเป็น "เด็กใส่กางเกงขาสั้น" ที่เป็นเพียง "เรียนรู้ที่จะเดิน" บางทีนั่นอาจเป็นเหตุผลว่าทำไมเธอถึงมีลักษณะพิเศษในการ "ยกโล่" "แบบเด็ก" ซึ่งเป็นคำถามที่ "ง่าย" ที่สุด (อ่าน: ลึก) ที่เผชิญหน้ากับนักสังคมวิทยาผู้ไตร่ตรองอย่างสม่ำเสมอ: ความจริงในการวิจัยทางสังคมวิทยาคืออะไร? เรากำลังศึกษาความเป็นจริงอะไรบ้างเมื่อทำงานกับจดหมาย ไดอารี่ และบันทึกการสัมภาษณ์ เราเป็นใคร นักสังคมวิทยา ตัวเรา เรามีจุดยืนอะไรที่เกี่ยวข้องกับผู้ที่เราศึกษา? และสุดท้ายแล้ว เหตุใดสังคมวิทยาจึงจำเป็น มันให้อะไรแก่สังคม คนที่เฉพาะเจาะจงอยู่ในนั้นเหรอ? ฉันหวังว่าผู้อ่านหนังสือเล่มนี้จะมีโอกาสไตร่ตรองคำถามยาก ๆ เหล่านี้อย่างเต็มที่

คำว่า "เชิงคุณภาพ" ที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติงานวิจัยทางสังคมวิทยาถูกนำมาใช้ในวรรณคดีร่วมกับแนวคิดหลายประการ ได้แก่ วิธีการเชิงคุณภาพ สังคมวิทยาเชิงคุณภาพ กระบวนทัศน์เชิงคุณภาพ ระเบียบวิธีเชิงคุณภาพ แนวทางเชิงคุณภาพ - วิธีการเชิงคุณภาพ ในเวลาเดียวกันในแง่ของความชุกฝ่ามือเป็นวลีที่ยอมรับไม่ได้มากที่สุดในความคิดของฉัน: วิธีการเชิงคุณภาพ ควรจะกล่าวว่าคู่คำศัพท์ข้างต้นส่วนใหญ่ (ข้อยกเว้นเพียงอย่างเดียวคือ "วิธีการเชิงคุณภาพ") แสดงให้เห็นถึงความปรารถนาของผู้เขียน อย่าลดลักษณะเฉพาะของการวิจัยทางสังคมวิทยาเชิงคุณภาพ เพียงแต่เป็น "ลักษณะเฉพาะ" ของขั้นตอนเท่านั้น, วิธีการเฉพาะ(ช่างเทคนิค) การรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลซึ่งในความคิดของฉันถูกต้องอย่างแน่นอน แม้แต่คำว่า "วิธีการ" ซึ่งมักใช้อย่างแคบที่สุด - เป็นขั้นตอนเฉพาะก็ยังถูกใช้ในความหมายกว้าง ๆ โดยนักวิจัยชาวอังกฤษ J. Gabrium และ J. Holstein ในวลี "วิธีการเชิงคุณภาพ": "วิธีการหมายถึงวิธีการของ เห็นและออกเสียงตามความเป็นจริงเช่นเดียวกับที่เขาระบุเทคนิคและขั้นตอน” กล่าวโดยย่อคือมีความตั้งใจที่จะมองการวิจัยเชิงคุณภาพดังนี้ การวิจัยทางสังคมวิทยาประเภทที่แตกต่างกันโดยพื้นฐานแตกต่างอย่างสิ้นเชิงจากคลาสสิกในตัวมัน เหตุผลด้านระเบียบวิธีและเพราะว่า ด้วยเหตุนี้วิธีการ (เทคนิค) ยิ่งกว่านั้นแม้ว่าคำเชิงเปรียบเทียบเหล่านี้จะมีความหมายเหมือนกันในภาษาก็ตาม สังคมวิทยาสมัยใหม่แต่ละข้อค่อนข้างแม่นยำในการทำเครื่องหมายด้านใดด้านหนึ่งของการวิจัยทางสังคมวิทยาเชิงคุณภาพ ดังนั้นวลี "แนวทางเชิงคุณภาพ" (จาก "สู่แนวทาง", "สู่แนวทาง") ในความคิดของฉันจึงจับได้ถูกต้อง ความไม่สมบูรณ์กระบวนการทำความเข้าใจการวิจัยเชิงคุณภาพ แต่ยังคงรูปลักษณ์ที่ “ไม่หล่อด้วยทองสัมฤทธิ์” นิพจน์ "กระบวนทัศน์เชิงคุณภาพ" หลังจากการตีความคำว่า "กระบวนทัศน์" ที่กำหนดโดย T. Kuhn ไม่เพียงแต่จะมองว่าเป็นการแก้ไขเท่านั้น ทั่วไป หลักการ กฎเกณฑ์ และรูปแบบการวิจัยเชิงคุณภาพแต่ยังเน้นย้ำถึงการวิจัยด้วย องค์ประกอบทางสังคม- ตามความเห็นของ Kuhn นี่คือการยอมรับในชุมชนวิชาชีพ (หรือบางส่วน) ของ "หลักปฏิบัติแห่งเกียรติยศทางวิทยาศาสตร์" ซึ่งเป็นลักษณะของกระบวนทัศน์เฉพาะ ซึ่งสะท้อนถึงสถานะปัจจุบันของชุมชนสังคมวิทยาได้อย่างถูกต้องด้วย อนิจจา แบ่งเป็น "เชิงคุณภาพ" และ "เชิงปริมาณ"

ในขณะเดียวกัน สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าคำนี้จะไม่ประสบความสำเร็จเป็นพิเศษ ส่วนใหญ่เป็นเพราะมันหมายถึง ความพอเพียงความโดดเดี่ยวการวิจัยทางสังคมวิทยา ส่วนใหญ่เป็นเชิงประจักษ์ รัฐวิสาหกิจจากองค์ประกอบทางทฤษฎีของโครงสร้างความรู้ทางสังคมวิทยาซึ่งแน่นอนว่าผิด แท้จริงแล้วใน “ร่างกาย” ของสังคมศาสตร์ตามหลังเจ. ริตเซอร์ มีอยู่แล้วประเภทของกระบวนทัศน์ที่เกี่ยวข้องกับคลังข้อมูล สังคมวิทยาโดยรวม ในแนวคิดนี้กระบวนทัศน์ถูกมองว่าเป็น ความซื่อสัตย์บางอย่างทฤษฎี สาขาวิชาตัวอย่างและวิธีการซึ่งแสดงถึงมุมมองวิสัยทัศน์พิเศษเฉพาะของสังคมซึ่งกำหนดแนวทางการศึกษาไว้ล่วงหน้า 1. ในความคิดของฉัน ในเงื่อนไขเหล่านี้ เป็นการดีกว่าที่จะไม่พูดถึงกระบวนทัศน์เชิงคุณภาพ แต่เกี่ยวกับ วิธีการเชิงคุณภาพผู้พูด การลดขนาดคอนกรีต การลดลง กระบวนทัศน์ของคำจำกัดความทางสังคมในศัพท์เฉพาะของ J. Ritzer (หรือกระบวนทัศน์เชิงอัตวิสัยเชิงตีความ) กับความเป็นจริงของการวิจัยทางสังคมวิทยา ข้างต้นมีผลบังคับใช้อย่างเท่าเทียมกันกับ เชิงปริมาณ(คลาสสิก) วิธีการ ซึ่งก็คือ การลดลง การลดลง กระบวนทัศน์ของข้อเท็จจริงทางสังคมในภาษาของ J. Ritzer (หรือกระบวนทัศน์เชิงวัตถุนิยม) กับความเป็นจริงของการวิจัยทางสังคมวิทยา ประเภทที่แตกต่างกันโดยพื้นฐาน- ซึ่งหมายความว่าการวิจัยเชิงคุณภาพ (และเชิงปริมาณ) "เหมาะสม" มุมมองทางทฤษฎีบางอย่างซึ่งกำหนดทั้งรากฐานด้านระเบียบวิธีและแนวปฏิบัติการวิจัยเฉพาะ

ควรเน้นย้ำว่าการวิจัยทางสังคมวิทยาเชิงคุณภาพได้รับการพิจารณาในหนังสือเล่มนี้ในสองด้าน: อย่างไร ประเภททั่วไป“ปกปิด” ไว้กับตัวเอง ความหลากหลายที่สำคัญการวิจัยเชิงคุณภาพที่ยังคงมีหลักการและหลักเกณฑ์ระเบียบวิธีทั่วไปและอย่างไร ประเภทในอุดมคติของเวเบอร์โครงสร้างทางจิตซึ่งตามกฎแล้วไม่สอดคล้องกับการวิจัยทางสังคมวิทยาที่ "มีชีวิต" ด้วยความสมบูรณ์ของความเฉพาะเจาะจงและเอกลักษณ์ ในความคิดของฉัน การพิจารณาทางทฤษฎี (ระเบียบวิธี) ประเภทนี้ทำให้สามารถระบุคุณลักษณะทั่วไปของการวิจัยเชิงคุณภาพในความหลากหลายของตรรกะ งาน และรูปภาพของผลลัพธ์ที่แท้จริงได้

ในขณะเดียวกันการสนทนาเกี่ยวกับการวิจัยทางสังคมวิทยาเชิงคุณภาพตามความต้องการของประเภทในอุดมคติของ Weberian สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าเพิ่มเติม - การวิเคราะห์การศึกษาแบบ "สด" โดยเฉพาะ: ไม่เช่นนั้นมันจะกลายเป็นการหย่าร้างจากประสบการณ์ในชีวิตประจำวันของกองทัพนักสังคมวิทยาเชิงประจักษ์จำนวนมหาศาล (ซึ่งฉันอยู่ด้วย) และดังนั้นจึงไม่สำคัญหรือสำคัญสำหรับพวกเขามากนัก สิ่งนี้เป็นที่เข้าใจได้: การวิจัยที่แท้จริงใด ๆ มักจะสมบูรณ์กว่าแบบจำลองในอุดมคติของมันเสมอไม่เข้ากับมันเสมอ "ยื่นออกมา" จากนั้น... นั่นคือเหตุผลที่ประสบการณ์ของเราถูกนำเสนอในหนังสือ การวิจัยกระบวนการเชิงคุณภาพการปรับตัวทางสังคมรัสเซียสู่พื้นที่เศรษฐกิจที่ช้าแต่ยังคงเปลี่ยนแปลงของรัสเซียหลังโซเวียต

การเลือกการปรับตัวทางเศรษฐกิจและสังคมเป็นเป้าหมายของการวิจัยของเราไม่ใช่เรื่องบังเอิญ: ในการเปลี่ยนแปลงรัสเซียนี่เป็นกระบวนการหลักที่สำคัญที่สุด ความสำเร็จและความรวดเร็วจะเป็นตัวกำหนดทั้งความมีชีวิตชีวาและความเป็นอยู่ที่ดีทางสังคมของแต่ละคน และ การดำรงอยู่ทางสังคมและการไม่มีอยู่จริงของสังคมรัสเซียโดยรวม นอกจากนี้ อดไม่ได้ที่จะสังเกตเห็นว่าประวัติศาสตร์ได้ให้ประโยชน์แก่นักสังคมวิทยา โอกาสที่หายากเพื่อเป็นสักขีพยานการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐาน "จากเบื้องบน" เมื่อผู้คนจำนวนมากและนักสังคมวิทยาเองก็เป็นหนึ่งในนั้น ต้องตอบสนองต่อ "ความท้าทาย" ของสิ่งแวดล้อมไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง โอกาสที่ไม่อาจให้อภัยได้ที่จะปฏิเสธ... งานวิจัยที่นำเสนอในหนังสือเล่มนี้ดำเนินการโดยกลุ่มวิจัยที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐซามาราภายใต้การนำของฉันและโดยการมีส่วนร่วมโดยตรงของฉันในปี 2542-2547 และในปี 2551-2553 -

และสุดท้ายสิ่งสุดท้าย การสนทนาเกี่ยวกับการวิจัยทางสังคมวิทยาเชิงคุณภาพในหนังสือเล่มนี้ดำเนินการโดยมีการแลกเปลี่ยนอย่างต่อเนื่องกับการวิจัยคลาสสิก (เชิงปริมาณ) ซึ่งในที่นี้ทำหน้าที่เป็นเบื้องหลัง "โซนหลังเวที" ในคำศัพท์เฉพาะของเออร์วิงก์ กอฟฟ์แมน สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าวิธีการจัดระเบียบเนื้อหานี้ไม่เพียงทำให้คำอธิบายเฉพาะของการวิจัยเชิงคุณภาพเป็นที่เข้าใจมากขึ้นสำหรับผู้อ่านชาวรัสเซียซึ่งนำมาจากประเพณีคลาสสิกเป็นหลัก , แต่ก็เป็นเช่นกัน สิ่งเดียวที่เป็นไปได้ในความเป็นจริง: มันเกิดขึ้นในอดีตว่าวิธีการวิจัยเชิงคุณภาพ "เติบโต" จากการเผชิญหน้ากับการวิจัยแบบคลาสสิก และดังนั้นจึงทำหน้าที่เป็นพื้นที่สำหรับการปฏิเสธและการเอาชนะ “เราไม่ใช่ผู้เชี่ยวชาญเชิงปริมาณ แต่ผู้เชี่ยวชาญด้านเชิงปริมาณไม่ใช่ เรา".ขณะเดียวกันก็เน้นย้ำ เท่านั้นตามความคิดของการเผชิญหน้าดูเหมือนไม่สมเหตุสมผลสำหรับฉันและด้วยเหตุนี้ในหนังสือ ความเป็นไปได้ของการรวมคุณภาพโอ้และ ระเบียบวิธีเชิงปริมาณในการศึกษาเดียว มีทั้งแนวคิดทางทฤษฎีและแสดงให้เห็นโดยประสบการณ์ของเราในการศึกษาการปรับตัวทางเศรษฐกิจและสังคมของประชากรในรัสเซียหลังโซเวียต

บทที่ 1

การวิจัยทางสังคมวิทยาคลาสสิก (เชิงปริมาณ) ในรูปแบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่ทันสมัย

ความเป็นจริงเมื่อเข้าสู่วิทยาศาสตร์ สลัดเสื้อผ้าอันมีค่าทั้งหมดออกไปเพื่อจะกลายเป็นความจริงที่เปลือยเปล่าและบริสุทธิ์ของความรู้ ที่ซึ่งมีเพียงความสามัคคีของความจริงเท่านั้นที่มีอำนาจสูงสุด

ม.บัคติน
สู่ปรัชญาแห่งการกระทำ

กฎของเรา... ต้องการเพียงสิ่งเดียวเท่านั้น นั่นคือ นักสังคมวิทยาดื่มด่ำกับสภาวะจิตใจ ซึ่งนักฟิสิกส์ นักเคมี และนักสรีรวิทยาจะค้นพบตัวเองเมื่อพวกเขาเข้าสู่สาขาวิทยาศาสตร์ใหม่ที่ยังไม่ได้สำรวจ จำเป็นที่เมื่อเจาะเข้าไปในโลกสังคม เขาตระหนักว่าเขาอยู่ต่อหน้าข้อเท็จจริงซึ่งกฎเกณฑ์ไม่เป็นที่รู้จัก เช่นเดียวกับกฎแห่งชีวิตที่ไม่มีใครรู้จักก่อนการกำเนิดของชีววิทยา

อี. เดิร์กไฮม์
กฎของวิธีการทางสังคมวิทยา

1. ในประเด็นระเบียบวิธีทางสังคมวิทยา
วิจัย

คำว่า “ระเบียบวิธี” (จากภาษากรีก µεθοδοζ – วิถีแห่งการรู้ และ looγοζ – การสอน ความรู้) มีความหมายหลายประการ ในตัวมาก มุมมองทั่วไปเป็นระบบความรู้เกี่ยวกับ วิธีที่จะบรรลุความรู้. ใน แคบอย่างไรก็ตาม วิธีการที่ใช้กันทั่วไปในความหมายคือคำอธิบายของวิธีการวิจัยเฉพาะ: วิธีการรับข้อมูล การวิเคราะห์ และการตีความผลลัพธ์ เช่น ความรู้เชิง "เทคนิค" ล้วนๆ ในความสัมพันธ์กับการวิจัยทางสังคมวิทยาเช่น กิจกรรมความรู้ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ความเข้าใจในวิธีการนี้ถือว่ามุ่งเน้นไปที่ ขั้นตอนและเครื่องมือจริงๆการวิจัยทางสังคมวิทยา การระบุตัวอย่างและมาตรฐาน วิธีการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลทางสังคมวิทยา แนวทางในการระบุประเภทของการวิจัย ตรรกะขององค์กร ฯลฯ -

ระเบียบวิธีวิจัยทางวิทยาศาสตร์ใน ความหมายกว้างๆเกี่ยวข้องกับการพิจารณาอุดมคติและบรรทัดฐานของขั้นตอนการวิจัยของวิทยาศาสตร์เฉพาะใน มุมมองที่ละเอียดยิ่งขึ้น: จากมุมมองของพวกเขา การให้เหตุผลเชิงปรัชญา, เช่น. เหมาะสมกับพวกเขาอย่างแน่นอน ภววิทยาและ ญาณวิทยาพิกัด ; - อันที่จริงเนื้อหาของคำว่า “วิธีการ” มีดังต่อไปนี้ ในความหมายกว้างๆเข้าใกล้ความหมายของคำว่า “กระบวนทัศน์” ที่กำหนดโดย T. Kuhn ข้อยกเว้นเพียงอย่างเดียวคือการไม่มีอยู่ในฟิลด์ความหมาย ด้านสังคมลักษณะของคำว่า “กระบวนทัศน์” “วิทยาศาสตร์ปกติ” รวบรวมนักวิทยาศาสตร์ที่ยอมรับ “กฎของเกม” ภายในกระบวนทัศน์อย่างไม่ต้องสงสัย ในความคิดของฉัน รากฐานทางปรัชญาของวิทยาศาสตร์เหล่านี้สามารถรวมอยู่ในวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ได้เช่น องค์ประกอบทางปรัชญาระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ ในความสัมพันธ์กับการวิจัยทางสังคมวิทยา เข้าใจแล้ววิธีการซึ่งสามารถเรียกได้ว่า ปรัชญา,จึงแสดงถึงความค่อนข้างมาก การศึกษาที่ซับซ้อนรวมถึงองค์ประกอบอย่างน้อยสามประการ:

ภววิทยาองค์ประกอบ - ความคิดของ ธรรมชาติทางสังคม ความเป็นจริงแสดงในเครือข่ายหมวดหมู่ที่เกี่ยวข้องกับทฤษฎีสังคมปรัชญาหนึ่ง (หรือหลายทฤษฎี) และผลลัพธ์ที่ตามมา ภาพโดเมนวิจัย;

ญาณวิทยาส่วนประกอบ รวมถึงบรรทัดฐานและอุดมคติของการวิจัยทางสังคมวิทยา ในฐานะองค์กรทางวิทยาศาสตร์: แนวคิดเกี่ยวกับเป้าหมาย (หน้าที่) ของการวิจัย เกี่ยวกับความจริงทางวิทยาศาสตร์ (เกณฑ์ในการประเมินคุณภาพของข้อมูลทางสังคมวิทยา) เกี่ยวกับตรรกะของการสรุปทางวิทยาศาสตร์ มาตรฐานของหลักฐาน นี่คือสิ่งที่เรียกว่า "ตารางของวิธีการ" ซึ่งวิทยาศาสตร์ "โยนลงสู่โลก" เพื่อ "จับ" ปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องจากนั้นเป็นเป้าหมายของการวิจัย ควรจะกล่าวว่าบรรทัดฐานทางปัญญาและอุดมคติในสังคมวิทยาเช่นเดียวกับในวิทยาศาสตร์โดยทั่วไปนั้นไม่เปลี่ยนแปลงและไม่เปลี่ยนแปลง ในรูปแบบทั่วไปส่วนใหญ่จะได้มาจากประเภทของวัฒนธรรม ซึ่งสิ่งเหล่านี้ดำรงอยู่ จากคุณค่าที่โดดเด่น แม้ว่าจะอยู่ภายในกรอบของค่านิยมเดียวก็ตามยุคประวัติศาสตร์ มาตรฐานการรับรู้ที่แตกต่างกันและขัดแย้งกันสามารถอยู่ร่วมกันได้ ตามความเป็นจริง วิทยานิพนธ์ที่มีชื่อเสียงของ T. Kuhn เกี่ยวกับความไม่สมดุลของกระบวนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์เป็นเรื่องเกี่ยวกับเรื่องนี้อย่างแม่นยำ มาตรฐานการรับรู้ที่แตกต่างกันและค่านิยมที่ไม่เหมือนกันนำไปสู่ความจริงที่ว่าผู้สนับสนุนแตกต่าง กระบวนทัศน์ซึ่งอยู่ในยุคประวัติศาสตร์ครั้งหนึ่ง แต่ดำเนินชีวิตอยู่ในนั้นโลกที่แตกต่างกัน - ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ ที. คูห์น ถูกกล่าวหาว่าไม่แสดงให้เห็นว่าช่วงเวลาของ “วิทยาศาสตร์ปกติ” เกิดขึ้นได้อย่างไร เมื่อเกิดการเผชิญหน้ากันระหว่างนักวิทยาศาสตร์ในช่วงการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์ ก็ถูกแทนที่ด้วยความเห็นพ้องต้องกันว่าความเข้าใจในวิทยาศาสตร์ของเขาเป็นเช่นนั้นความเห็นพ้องต้องกันแทนความเห็นพ้องต้องกัน เป็น ลักษณะปกติชีวิตทางวิทยาศาสตร์ - เห็นได้ชัดว่ามีใครเห็นด้วยกับ L. Laudan ว่าปรากฏการณ์นี้มีผลกระทบอย่างมากต่อด้านมนุษยธรรมและสังคมศาสตร์

โดยที่ “การถกเถียงระหว่างกลุ่มที่แข่งขันกันมีลักษณะของการระบาดใหญ่”ในความเห็นของเขาไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่มี "ความแตกต่างอย่างเห็นได้ชัดในตำราเรียนที่เขียนโดยพวกมาร์กซิสต์ อรรถศาสตร์ นักปรากฏการณ์วิทยา นักฟังก์ชันนิยม นักสังคมมิติ"; จริงๆ แล้วสังคมวิทยา) (หรือขั้นตอน) องค์ประกอบ ซึ่งรวมถึงแนวคิดเกี่ยวกับในรูปแบบทั่วไปที่สุดการวิจัยทางสังคมวิทยา: คำอธิบายความสามารถทางปัญญาของวิธีการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลทางสังคมวิทยา สถานการณ์การใช้งาน กฎเกณฑ์วิธีการเฉพาะสำหรับการนำไปใช้ คำอธิบายประเภทของการวิจัยทางสังคมวิทยาและตรรกะเฉพาะขององค์กร คำอธิบายข้อกำหนดทางจริยธรรมสำหรับนักสังคมวิทยา ฯลฯ

รากฐานด้านระเบียบวิธีของการวิจัยทางสังคมวิทยาจึงเป็นตัวแทน โลหะผสมที่สำคัญแนวคิดของความเป็นจริงทางสังคม "การแกะสลัก" ภาพวัตถุประสงค์ของสังคมวิทยา มาตรฐานและบรรทัดฐานทางปัญญาตลอดจนกฎการปฏิบัติของการวิจัยซึ่งคำตอบสำหรับคำถาม "สูง" ทั่วไป (เชิงปรัชญา) ส่วนใหญ่จะกำหนดลักษณะของกระบวนการวิจัย ตรรกะที่ประยุกต์ใช้ แท้จริงแล้วไม่มีคำตอบที่แน่ชัด คำถามเชิงปรัชญาเป็นไปไม่ได้ที่จะพิสูจน์และ เทคนิคการใช้งานของวิธีการใดวิธีหนึ่ง เนื่องจากสิ่งที่ถือว่าเป็นข้อได้เปรียบ ข้อได้เปรียบภายในกรอบของระเบียบวิธีเชิงคุณภาพ นั้นเป็นข้อเสียเปรียบอย่างร้ายแรง ซึ่งเป็นเป้าหมายของการวิพากษ์วิจารณ์จากตำแหน่งของระเบียบวิธีของการวิจัยทางสังคมวิทยาแบบดั้งเดิม

Gottlieb A.S.

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการวิจัยทางสังคมวิทยา

แนวทางเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ ระเบียบวิธี แนวทางปฏิบัติวิจัย: หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยง / A.S. ก็อทลีบ. - ฉบับที่ 2 แก้ไขใหม่ และเพิ่มเติม - อ.: ฟลินตา: MPSI, 2548 - 384 หน้า

ISBN5-89349-760-0 (หินเหล็กไฟ) ISBN5-89502-759-8 (MPSI) ในหนังสือเรียน นำเสนอแนวทางการวิจัยทางสังคมวิทยาเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณเป็นครั้งแรกในสังคมวิทยารัสเซียที่มีการระบุทิศทางหลักภายในสังคมวิทยาเชิงคุณภาพรูปภาพและภาษาของผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปและการวิเคราะห์หน้าที่ของมัน

ความสนใจเป็นพิเศษ จ่ายให้กับตำแหน่งนักวิจัยในสองแนวทางนี้ปัญหาความจริงในตัวพวกเขา, หนังสือเล่มนี้สำรวจแนวปฏิบัติการวิจัยโดยให้รายละเอียดการวิจัยเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณประเภทต่างๆ ประสบการณ์การวิจัยทางสังคมวิทยาจากต่างประเทศและรัสเซียได้รับการนำเสนออย่างมากมายแนะนำสำหรับนักศึกษาและนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาของคณะสังคมวิทยาและภาควิชา ครูหลักสูตร "ระเบียบวิธีและวิธีการวิจัยทางสังคมวิทยา" รวมถึงทุกคนที่ทำการวิจัยทางสังคมวิทยาในด้านการเมืองหมายถึง

สื่อมวลชน

งานสังคมสงเคราะห์

และด้านอื่น ๆ ของชีวิตสาธารณะ 13

ISBN5-89349-760-0 (ฟลินท์) ISBN5-89502-759-8 (MPSI) © A.S. ก็อทลีบ, 2548การแนะนำ

หัวข้อที่ 1. แนวทางเชิงปริมาณ

ความเป็นมา ประวัติความเป็นมาของการก่อตัว17

วิธีการวิจัยทางสังคมวิทยาคืออะไร 17

แนวทางเชิงปริมาณในการวิจัยทางสังคมวิทยาคืออะไร 19

จากประวัติความเป็นมาของการพัฒนาแนวทางเชิงปริมาณ 20

เกณฑ์ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ 24

การศึกษาเชิงประสบการณ์เกี่ยวกับความเป็นจริง 25

ความน่าเชื่อถือของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ 26

ความเที่ยงธรรมและความเที่ยงธรรม ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ 29

ปฐมนิเทศเชิงปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์

มุ่งเน้นไปที่การค้นพบกฎหมาย 31

การสะท้อนวิธีการแห่งความสำเร็จ

4.7. ภาษาพิเศษวิทยาศาสตร์ 35

หัวข้อที่ 2 คุณสมบัติหลักของแนวทางเชิงปริมาณในการวิจัยทางสังคมวิทยา 37

จุดสนใจของงานวิจัย 37

ปฐมนิเทศการวิจัย 40

วัตถุประสงค์การศึกษา 43

กลยุทธ์เชิงตรรกะในการรับความรู้ 44

พื้นฐานสำหรับการวิเคราะห์เชิงประจักษ์: การวัดลักษณะทางสังคม 48

คุณสมบัติของการวัดในสังคมวิทยา 50

ประเภทของเครื่องชั่งที่ใช้ในการวิจัยทางสังคมวิทยา 53

ขั้นตอนการก่อสร้าง สเกลลำดับ 59

6. วิธีการสุ่มตัวอย่าง 66

6.1. แนวคิดพื้นฐานและแนวคิดแบบเลือกสรร

6.2. ประเภทของวิธีการคัดเลือกความน่าจะเป็นอย่างเคร่งครัด (เทคนิค) 68

7. การประเมินคุณภาพการศึกษา 71

การวิจัยทางสังคมวิทยามีคุณภาพอย่างไร 71

วิธีประเมินความน่าเชื่อถือของผลการวิจัย 72

“ความไม่สมมาตรของการระบุแหล่งที่มา” ในการวิจัยทางสังคมวิทยา 74

8. ลักษณะของความรู้ที่ได้รับ ตำแหน่งนักวิจัย

ในกระบวนการวิจัย 76

หัวข้อที่ 3 แนวทางเชิงคุณภาพ

ในการวิจัยทางสังคมวิทยา:ประวัติความเป็นมาของการก่อตัว,ต้นกำเนิดทางทฤษฎี80

แนวทางเชิงคุณภาพในการวิจัยทางสังคมวิทยาคืออะไร 80

จากประวัติความเป็นมาของการก่อตั้ง 81

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัว 83

ต้นกำเนิดทางทฤษฎี 90

แนวคิดความเข้าใจในงานของ V. Dilthey และ G. Simmel 91

ลัทธิปฏิบัตินิยมในสังคมวิทยา 95

ปฏิสัมพันธ์เชิงสัญลักษณ์ J.G.Midai G.Bloomer 98

สังคมวิทยาการละครของ I. Hoffmann 102

สังคมวิทยาปรากฏการณ์วิทยา 105

ชาติพันธุ์วิทยาของ G.Garfinkel 110

หัวข้อที่ 4 คุณสมบัติหลักของแนวทางเชิงคุณภาพในการวิจัยทางสังคมวิทยา 117

1. ความสนใจงานวิจัย 117

1.1. ฝ่ายค้าน "ปัจเจกสังคม"

ในอัตถิภาวนิยม 118

1.2. ฝ่ายค้าน "ปัจเจกสังคม"

ในสังคมวิทยาปรากฏการณ์วิทยา 119

รายบุคคลและทั่วไป 120

วิธีธรรมชาติในการรับข้อมูล 121

2. ปฐมนิเทศการวิจัย 122

ความเข้าใจเป็นวิธีรู้เฉพาะ 122

เหตุใดผู้วิจัยจึงเข้าใจผู้ให้ข้อมูลได้ 123

3.ลักษณะของข้อมูลที่ได้รับ 126

แนวคิดการตีความ 126

ระดับการเป็นตัวแทนของประสบการณ์ 130

งานการตีความ 132

4. ภาษาผลการวิจัยเชิงคุณภาพ 136

รูปภาพผลการวิจัย 136

ภาษาของผลการวิจัยเชิงวิทยาศาสตร์ 138

ภาษาของการวิจารณ์งานวิจัย 140

ภาษาของคำอธิบายที่เรียบง่ายหรือหนาแน่น 141

8 เนื้อหา

5. กลยุทธ์เชิงตรรกะในการรับความรู้ 142

ลักษณะทั่วไป 142

กฎพื้นฐานของ "ตรรกะในทางปฏิบัติ" 146

6. ปัญหาความจริงในการวิจัยเชิงคุณภาพ 147

ความจริงเชิงวัตถุประสงค์และความจริงของประสบการณ์ 147

คุณภาพการวิจัยเชิงคุณภาพ 149

จะปรับปรุงความถูกต้องของผลการวิจัยได้อย่างไร 150

7. ตำแหน่งนักวิจัย 153

คลิกปุ่มด้านบน "ซื้อ หนังสือกระดาษ» คุณสามารถซื้อหนังสือเล่มนี้พร้อมจัดส่งทั่วรัสเซียและหนังสือที่คล้ายกันในราคาที่ดีที่สุดในรูปแบบกระดาษบนเว็บไซต์ของร้านค้าออนไลน์อย่างเป็นทางการ Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Read-Gorod, ลิตร, My-shop, Book24, Books.ru

คลิกปุ่ม "ซื้อและดาวน์โหลด" e-book» สามารถซื้อหนังสือเล่มนี้ได้ที่ แบบฟอร์มอิเล็กทรอนิกส์ในร้านค้าออนไลน์อย่างเป็นทางการของลิตรแล้วดาวน์โหลดบนเว็บไซต์ลิตร

ด้วยการคลิกปุ่ม “ค้นหาเนื้อหาที่คล้ายกันบนเว็บไซต์อื่น” คุณสามารถค้นหาเนื้อหาที่คล้ายกันบนเว็บไซต์อื่นได้

บนปุ่มด้านบนคุณสามารถซื้อได้ หนังสือในร้านค้าออนไลน์อย่างเป็นทางการ Labirint, Ozon และอื่น ๆ นอกจากนี้คุณยังสามารถค้นหาเนื้อหาที่เกี่ยวข้องและคล้ายกันได้จากเว็บไซต์อื่น ๆ

หนังสือเรียนนำเสนอแนวทางการวิจัยทางสังคมวิทยาเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ เป็นครั้งแรกใน สังคมวิทยาแห่งชาติมีการเน้นทิศทางหลักในสังคมวิทยาเชิงคุณภาพ รูปภาพและภาษาของผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป วิเคราะห์หน้าที่ของมัน ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับตำแหน่งของนักวิจัยในสองแนวทางนี้และปัญหาของความจริงในนั้น หนังสือเล่มนี้ตรวจสอบแนวปฏิบัติการวิจัย คำอธิบายโดยละเอียดคุณภาพหลากหลายประเภทและ การวิจัยเชิงปริมาณ- ประสบการณ์การวิจัยทางสังคมวิทยาจากต่างประเทศและรัสเซียได้รับการนำเสนออย่างมากมาย ขอแนะนำสำหรับนักศึกษาและนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาของคณะสังคมวิทยาและภาควิชา ครูของหลักสูตร "ระเบียบวิธีและวิธีการวิจัยทางสังคมวิทยา" รวมถึงทุกคนที่ทำการวิจัยทางสังคมวิทยาในสาขาการเมือง สื่อ งานสังคมสงเคราะห์ และสาขาอื่น ๆ ของชีวิตสาธารณะ

วิธีการวิจัยทางสังคมวิทยาคืออะไร
คำว่า วิธีการ (จากวิธีการรู้และการสอนในภาษากรีก ความรู้) มีความหมายหลายประการ อย่างไรก็ตาม ในความหมายแคบ วิธีการที่ใช้กันทั่วไปมากที่สุดคือการอธิบายวิธีการวิจัยเฉพาะ เช่น ความรู้เชิง "เทคนิค" ล้วนๆ วิธีการวิจัยทางสังคมวิทยาในความหมายกว้างๆ เป็นรูปแบบที่ค่อนข้างซับซ้อน ซึ่งรวมถึงสององค์ประกอบ: ปรัชญาและสังคมวิทยาเอง องค์ประกอบทางปรัชญาคือระบบที่มากที่สุด หลักการทั่วไปและบทบัญญัติของการศึกษา เป้าหมายของพวกเขาคือการพิสูจน์วิธีการเฉพาะในการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลทางสังคมวิทยา แนวทางปฏิบัติการวิจัยเฉพาะ ตรรกะของการดำเนินการ เกณฑ์ในการประเมินคุณภาพของข้อมูลที่ได้รับ แนวทางในการพิจารณาความจริง ฯลฯ ส่วนเชิงปรัชญาของวิธีการวิจัยทางสังคมวิทยาคือคำตอบสูงสุด คำถามทั่วไป: ธรรมชาติของความเป็นจริงทางสังคมภายในกรอบของแนวทางเฉพาะคืออะไร? พวกเขาเชื่อมโยงหัวข้อการรับรู้ (นักวิจัย) กับโลกที่กำลังรับรู้อย่างไร? พวกเขาหมายถึงอะไร ความรู้ที่แท้จริง- มีวิธี (เส้นทาง) ในการได้รับความรู้ใหม่อะไรบ้าง? ความรู้นี้มีลักษณะอย่างไร? ในที่สุดหน้าที่หลัก (งาน) ของการวิจัยทางสังคมวิทยาในแนวทางใดแนวทางหนึ่งคืออะไร?

ตรรกะที่แท้จริงของการวิจัยทางสังคมวิทยา ซึ่งอธิบายไว้ในองค์ประกอบที่สอง ซึ่งจริงๆ แล้วคือองค์ประกอบทางสังคมวิทยานั้น ขึ้นอยู่กับคำตอบสำหรับคำถามที่ "สูง" เหล่านี้ ระเบียบวิธีส่วนนี้มีคำตอบสำหรับคำถามทั่วไปที่ไม่ค่อยทั่วถึง คำถามเฉพาะเผชิญหน้ากับนักวิจัยอย่างสม่ำเสมอ: กลยุทธ์พื้นฐานในการรับความรู้ใหม่ให้เลือกคืออะไร? การนำเสนอความรู้นี้มีวิธีใดบ้าง? ลำดับการจัดการศึกษาทางสังคมวิทยาควรเป็นอย่างไร? ความสามารถและข้อจำกัดของวิธีการเฉพาะในการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลทางสังคมวิทยาคืออะไร? จะจัดการสื่อสารระหว่างผู้วิจัยและผู้ตอบแบบสอบถามในระหว่างขั้นตอนการสำรวจได้อย่างไร? จะพิสูจน์การมีหรือไม่มีความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาได้อย่างไรและจำเป็นต้องพิสูจน์เลยหรือไม่? แท้จริงแล้วไม่มีคำตอบที่แน่ชัด คำถามเชิงปรัชญาเป็นไปไม่ได้ที่จะพิสูจน์เทคนิคการใช้วิธีนี้หรือวิธีการนั้นเพราะสิ่งที่ถือเป็นคุณธรรมเป็นข้อได้เปรียบภายในกรอบหนึ่ง แนวทางทางสังคมวิทยาทำหน้าที่เป็นข้อบกพร่องร้ายแรงซึ่งเป็นเป้าหมายของการวิพากษ์วิจารณ์อีกประการหนึ่ง

ไซเลฟ วี.อาร์.
ความท้าทายในการสอนกลยุทธ์การวิจัยเชิงคุณภาพ

ไซเลฟ วิคเตอร์ รูริโควิช- ผู้สมัครสาขาวิชาปรัชญา หัวหน้าห้องปฏิบัติการวิจัย วิจัยสังคมวิทยา

ข้อความเต็ม

ลิงค์อ้างอิง:

Tsylev V. R. ความยากลำบากในการสอนกลยุทธ์การวิจัยเชิงคุณภาพ // สังคมวิทยา: ระเบียบวิธี, วิธีการ, การสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์(4M) 2553 ฉบับที่ 31. หน้า 180-199.

หัวข้อ:

การศึกษาทางสังคมวิทยา

คำอธิบายประกอบ:

บทความนี้ตรวจสอบความยากลำบากที่เกิดขึ้นในกระบวนการสอนนักศึกษากลยุทธ์การวิจัยเชิงคุณภาพและเกิดจากความขัดแย้งระหว่างคำอธิบายทางทฤษฎี หลักการวิธีการการวิจัยเชิงคุณภาพและกรณีที่มีการบิดเบือนหลักการเหล่านี้เมื่อใด การประยุกต์ใช้จริงวิธีการเชิงคุณภาพ เป็นที่พิสูจน์ได้ว่าความขัดแย้งเหล่านี้เกิดจากการตีความแนวคิดหลายค่า เช่น กระบวนทัศน์ ระเบียบวิธี วิธีการ วิธีการเชิงคุณภาพ

คำสำคัญ:

วิธีการสอน วิธีการเชิงคุณภาพ ระเบียบวิธีเชิงคุณภาพ กระบวนทัศน์; วิธีการ; วิธี; การศึกษาแบบคลาสสิก

วรรณกรรม:

1. Gottlieb A.S. การวิจัยทางสังคมวิทยาเบื้องต้น: แนวทางเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ ระเบียบวิธี แนวปฏิบัติการวิจัย: Proc. เบี้ยเลี้ยง Samara: สำนักพิมพ์ " มหาวิทยาลัยซามารา", 2545
2. มาสโลวา โอ.เอ็ม. สังคมวิทยาเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ: วิธีการและวิธีการ (ขึ้นอยู่กับวัสดุ โต๊ะกลม) // สังคมวิทยา: วิธีการ, วิธีการ, แบบจำลองทางคณิตศาสตร์. หมายเลข 5-6. หน้า 5–15.
3. Rostegaeva N.I. ระเบียบวิธีและวิธีการของสังคมวิทยาในสังคมที่กำลังเปลี่ยนแปลง (ขึ้นอยู่กับวัสดุของโต๊ะกลม) // สังคมวิทยา: ระเบียบวิธี, วิธีการ, แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ พ.ศ. 2540 ลำดับที่ 8 หน้า 190–205.
4. เซเมโนวา วี.วี. วิธีการเชิงคุณภาพ: ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสังคมวิทยามนุษยนิยม: หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยง สำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย อ.: โดบรอสเวต, 1998.
5. Gottlieb A.S. เชิงปริมาณและ การวิเคราะห์เชิงคุณภาพ: เอกภาพอินทรีย์หรือเอกราช // สังคมวิทยาศึกษา. 2547. ฉบับที่ 9. หน้า 3–14.
6. พจนานุกรมสังคมวิทยา / ตัวแทน เอ็ด จี.วี. Osipov, L.N. มอสวิเชฟ. อ.: นอร์มา 2551
7. Gottlieb A.S. การวิจัยทางสังคมวิทยาเชิงคุณภาพ: ขอบเขตความรู้ความเข้าใจและอัตถิภาวนิยม Samara: Univers-group, 2004.
8. ซโบรอฟสกี้ G.E. แบบจำลองอภิกระบวนทัศน์ สังคมวิทยาเชิงทฤษฎี// การวิจัยทางสังคมวิทยา. 2551. ลำดับที่ 4. หน้า 3–15.
9. ยาโดฟ วี.เอ. กลยุทธ์การวิจัยทางสังคมวิทยา: คำอธิบาย คำอธิบาย ความเข้าใจความเป็นจริงทางสังคม ฉบับที่ 7 อ.: โดบรอสเวต, 2546.
10. เดฟยัตโก ไอ.เอฟ. วิธีการวิจัยทางสังคมวิทยา ฉบับที่ 3 อ.: มข., 2546.
11. Kuhn T. โครงสร้างของการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์ / การแปล จากภาษาอังกฤษ จาก. นาเลโตวา; ทั่วไป เอ็ด และหลังจากนั้น เอส.อาร์. มิคุลินสกี้ แอล.เอ. มาร์โควา. อ.: ความก้าวหน้า, 2518.
12. เชอร์นิโควาที่ 4 วิทยาศาสตร์สมัยใหม่และ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในกระจกแห่งการสะท้อนเชิงปรัชญา // Vestn. มอสโก ยกเลิก เซอร์ 7 ปรัชญา. 2547. ฉบับที่ 6. หน้า 94–103.
13. เมลนิโควา โอ.ที. กลุ่มเป้าหมาย: วิธีการ วิธีการ การกลั่นกรอง: Proc. เบี้ยเลี้ยง สำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย อ.: Aspect Press, 2550.
14. Steinberg I., Shanin T., Kovalev E., Levinson A. วิธีการเชิงคุณภาพ: การวิจัยทางสังคมวิทยาภาคสนาม / Ed. ไอ. สไตน์เบิร์ก. เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Aletheya, 2009
15. ไซเลฟ วี.อาร์. ในเงื่อนไขที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของตัวละคร // คำถามทางจิตวิทยา 2544 ลำดับที่ 5 หน้า 128–135
16. ยาโดฟ วี.เอ. ความเป็นไปได้ของการรวมกระบวนทัศน์ทางทฤษฎีในสังคมวิทยา // วารสารสังคมวิทยา 2546. ลำดับที่ 3. หน้า 5–19.