สุนทรพจน์ในที่ประชุม อ.พีทีจี "เหตุผลในการสอนเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษา" การสร้างแบบแผนการศึกษาที่ถูกต้อง

ความยากลำบากที่โรงเรียน

เมื่อทำการบ้าน ลูกของคุณอาจหันมาหาคุณไม่เพียงแต่เท่านั้น ความช่วยเหลือที่แท้จริงแต่เพราะเขาต้องการความร่วมมือกับคนที่รักด้วย อย่ารีบปฏิเสธความช่วยเหลือจากลูกของคุณ: คุณอาจสูญเสียความไว้วางใจ ลองนึกถึงวิธีทำให้แน่ใจว่าความสัมพันธ์ทางอารมณ์ของคุณกับเขาจะไม่ได้รับผลกระทบ และผลการศึกษาของเด็กที่ผู้ปกครองแสดงความสนใจในการเรียนมักจะสูงกว่าครอบครัวที่ผู้ปกครองจำกัดตัวเองอยู่เพียงการติดตามผลการเรียนเท่านั้น

และคุณสามารถช่วยเหลือลูกชายหรือลูกสาวของคุณได้อย่างเหมาะสมก็ต่อเมื่อคุณรู้ว่าความยากลำบากคืออะไร แต่มีความยากต่างกัน มีปัญหาในการจดจำข้อมูลใหม่ ในการผลิตซ้ำวัสดุเก่า การรวมเก่าและใหม่ ในการวางแผนงาน การเลือก วิธีที่มีเหตุผลการนำไปปฏิบัติ คุณจะควบคุมตัวเองได้อย่างไร? จะเกิดอะไรขึ้นถ้านอกเหนือจากปัญหาเหล่านี้แล้ว เด็กยังขี้อายในการกระทำอันเนื่องมาจากอุปนิสัยของเขาด้วย? ฉันควรทำอย่างไร?

มาเริ่มคลายความยุ่งเหยิงของคำถามเหล่านี้ด้วยหางที่มองเห็นได้

จะทำอย่างไรถ้าลูกไม่มั่นใจ?

สัญญาณของความไม่มั่นคงคืออะไร?

เด็กไม่พยายามบรรลุสิ่งที่ต้องการเพียงเพราะเขากลัวความล้มเหลว การเยาะเย้ย และการดูหมิ่น
- แสวงหาความรอดในการปรับตัว เขาพยายามที่จะไม่แตกต่างจากคนอื่นโดยเชื่อว่าทุกอย่างดีกับพวกเขา
- พยายามดึงดูดความสนใจในตัวเขาด้วยเรื่องราวสมมติต่างๆ ซึ่งเขานำเสนอตัวเองจากด้านที่ได้เปรียบมาก
- พยายามเลียนแบบใครสักคนจนถึงรายละเอียดโดยพิจารณาว่าเขาเป็นมาตรฐานที่เหมาะสม

สาเหตุของความไม่แน่นอนดังกล่าวอาจเป็นการหยุดชะงักในชีวิตปกติ: ความเจ็บป่วย, เรื่องตลกโง่ ๆ, การดูถูก, การเสียชีวิตของคนใกล้ชิด, การไม่มีเพื่อนที่ปรึกษาที่มีอายุมากกว่า ฯลฯ

จะเชื่อมั่นในตัวเองได้อย่างไร ทำอย่างไรให้ชีวิตมีความสุข? พยายามปลูกฝังให้ลูกของคุณว่าเขาควรใช้กฎต่อไปนี้เป็นพื้นฐานสำหรับพฤติกรรมของเขา

อย่าเปรียบเทียบตัวเองกับคนอื่นตลอดเวลา กำหนดมาตรฐานส่วนบุคคลของคุณเองและวัดผลตัวคุณเอง อย่าเรียกร้องตัวเองเข้มงวดมากเพราะว่า คนในอุดมคติเลขที่
- ให้กำลังใจตัวเองให้บ่อยขึ้นด้วยคำพูด: “ฉันทำได้” “วันนี้ฉันทำได้” ท้ายที่สุดแล้ว คุณจะไม่พอใจตัวเองตลอดเวลาไม่ได้
- ค้นหาของคุณ ด้านบวก, คุณสมบัติที่ดีที่สุด- อ่านบันทึกส่วนตัวและความสำเร็จทั้งหมดของคุณในความทรงจำของคุณ จริงๆ มันก็ไม่ได้แย่ขนาดนั้นใช่ไหม?
- เลือกกิจกรรมที่คุณชอบ คุณไม่สามารถบังคับตัวเองให้ทำเฉพาะสิ่งที่คุณต้องทำตลอดเวลาได้
- ยอมรับคำชมอย่างใจเย็นเสมอและพยายามค้นหาลักษณะเชิงบวกในตัวผู้อื่น
- จำไว้ว่าเพื่อนและคนรู้จัก ไม่ว่าคุณจะชอบหรือไม่ก็ตาม มีอิทธิพลต่อความรู้สึกและความคิดของคุณ ดังนั้นควรพยายามเลือกเพื่อนที่ความคิดและความรู้สึกจะส่งผลดีต่อคุณ
- สร้างแรงบันดาลใจให้ตัวเองเป็นครั้งคราวด้วยความฝันว่าคุณบรรลุเป้าหมายที่คุณรักได้อย่างไร
- ยิ้มให้คนอื่นบ่อยขึ้น ให้พวกเขาเห็นว่าทุกอย่างดีกับคุณ

ดังนั้น นักเรียนของคุณค่อย ๆ สะสมศรัทธาในตัวเองทีละหยดด้วยความช่วยเหลือของคุณ จะเริ่มเริ่มต้นได้ที่ไหน กระบวนการศึกษา- จากการที่เขาต้องเข้าใจว่าเกิดอะไรขึ้นในโรงเรียนและชีวิตวิชาการ

เมื่อสิ้นสุดชั้นประถมศึกษา นักเรียนและผู้ปกครองต้องเผชิญกับปัญหาใหม่มากมาย ครูหลายคนแทนที่จะเป็นคนเดียว สื่อการเรียนการสอนมีความซับซ้อนมากขึ้น ความต้องการและความต้องการของวัยรุ่นเกินความสามารถของพวกเขาอย่างมาก ประสบการณ์ชีวิต- ทั้งหมดนี้อาจทำให้เกิดความขัดแย้งกับผู้ใหญ่ได้ แล้วก็มีความปรารถนาและความต้องการที่จะยืนยันตัวเอง การยืนยันตนเองเกิดขึ้นได้ทุกที่: เมื่อสื่อสารกับผู้ใหญ่ กับเพื่อนฝูง คนรู้จักและคนแปลกหน้า ระหว่างเรียนที่โรงเรียน ระหว่างพัก เมื่อไปเยี่ยมชมรม แผนกต่างๆ... ไม่ใช่ทุกอย่างจะราบรื่นเสมอไป มีคนตระหนักถึงความสามารถที่ไม่เพียงพอของตนเองและพยายามแสดงตนว่าไม่ใช่อย่างเต็มที่ ด้านที่ดีที่สุดและบางคนแม้จะมีทุกอย่างแทะหินแกรนิตแห่งวิทยาศาสตร์เป็นเวลานานหลายชั่วโมง และเป็นผลให้ - ความอ่อนแอ ความเหนื่อยล้า การร้องเรียนเกี่ยวกับการโอเวอร์โหลด หลักสูตรของโรงเรียน- และนี่คือที่ที่พ่อแม่ที่รัก หากคุณต้องการช่วยเหลือลูกของคุณ คุณจะต้องพับแขนเสื้อขึ้นและพยายามทุกวิถีทางเพื่อให้แน่ใจว่ากระบวนการดูดซึมและการได้มา ความรู้ของโรงเรียนมีประสิทธิผลมากที่สุด

มาดูกันว่าอะไรส่งผลเสียต่อความสำเร็จทางวิชาการบ้าง?

ผู้ปกครองและครูไม่ได้รับความสนใจเพียงพอ การพบปะระหว่างผู้ปกครองและครูไม่บ่อยนัก ขาดการควบคุมการบ้านอย่างเหมาะสม
- ภาวะแทรกซ้อน สื่อการศึกษา: กับพื้นหลังของคอนกรีตมักมีนามธรรมปรากฏขึ้น (ซึ่งไม่ใช่ทุกคนจะทำได้)
- มันเกิดขึ้นที่ใน โรงเรียนประถมศึกษาเด็กไม่ได้เรียนหนังสือและตอนนี้เขาต้องตามให้ทัน
“บางทีเขาอาจจะลังเลที่จะเรียนรู้จากโรงเรียนประถมติดตัวไปด้วย” สิ่งนี้เกิดขึ้นได้จากหลายสาเหตุ: การบรรลุผลสำเร็จอย่างต่อเนื่องเนื่องจากนักเรียนมีความภาคภูมิใจในตนเองต่ำ มีความสงสัยในตนเอง หรือในทางกลับกัน การเห็นคุณค่าในตนเองถูกประเมินสูงเกินไป เนื่องจากทุกอย่างง่ายดายและไม่ต้องใช้ความพยายาม

ประเด็นสุดท้าย หากต้องการ พ่อหรือแม่จะอธิบายให้ลูกฟังเสมอว่าทำไมต้องเรียน สิ่งสำคัญคือทุกสิ่งไม่ได้มาจากวลี: “ เรามีงานของเราเองและคุณก็เรียนหนังสือ”

คุณมีปัญหาเกี่ยวกับภาษาหรือไม่? เด็กไม่มีความปรารถนาที่จะจำกฎของไวยากรณ์และเครื่องหมายวรรคตอนหรือไม่? พูดสั้นๆ ก็คือ ผมจะบอกว่ามันเข้าใจง่ายกว่า แสดงให้เห็นว่าในกรณีนี้ ไม่สามารถเขียนเอกสารธุรกิจหรือจดหมายที่เป็นมิตรได้อย่างถูกต้องและน่าสนใจได้แม้แต่ฉบับเดียว (ท้ายที่สุดแล้ว การแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางจะไม่ปรากฏบนกระดาษ) เพื่อปกป้องผลประโยชน์ของคุณในข้อพิพาทเพื่อโน้มน้าวคู่สนทนาของคุณเพื่ออธิบายอย่างชัดเจน - ทุกที่ที่คุณต้องสร้างวลีอย่างถูกต้องเพื่อไม่ให้เสียเธรดเชิงตรรกะพื้นฐานของการสนทนาและดูน่าเชื่อ

ในขณะที่คุณเตรียมการบ้าน ให้เตรียมพร้อมสำหรับความยากลำบากเช่น:

จำข้อมูลใหม่ที่ไม่ต้องการถูกหลอมรวม

จำเนื้อหาเก่าแล้วทำซ้ำ
- ทำงานให้สำเร็จด้วยวิธีใหม่ที่มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น
- สามารถวางแผนและเลือกวิธีที่เหมาะสมที่สุดในการทำงานให้สำเร็จได้
- ช่วยให้ทำงานเสร็จหรือรับงานเมื่อความเหนื่อยล้าหรืออ่อนเพลียเอาชนะได้
- ตรวจสอบตัวเอง

ปัจจุบันระบบการศึกษาประสบปัญหาจำนวนเด็กที่ประสบปัญหาในการเรียนรู้เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง โปรแกรมการศึกษาทั่วไป- จากการศึกษาต่างๆ นักเรียน 15 ถึง 40% ประสบปัญหาในการเรียนรู้ด้วยเหตุผลใดก็ตาม ชั้นเรียนประถมศึกษา.

ปัญหาความยากลำบากในโรงเรียนมีความซับซ้อน ดังนั้นจึงมีหลายแง่มุมอยู่ภายใน ก่อนอื่นฉันอยากจะเน้นถึงแง่มุมทางสังคม ความจริงก็คือความยากลำบากในโรงเรียนมีขนาดใหญ่มาก ปัญหาสังคม- ควรค้นหาต้นกำเนิดจากความยากลำบากในโรงเรียนทั้งหมดซึ่งตามกฎแล้วเราสร้างขึ้นเอง ยิ่งไปกว่านั้น เราไม่เพียงแต่ไม่รู้ว่าจะสังเกตเห็นพวกเขาได้ทันเวลาเท่านั้น แต่เรายังไม่รู้ว่าจะช่วยเด็กๆ ได้อย่างไรอีกด้วย ดังนั้น จาก 40 ถึง 60% ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาจึงย้ายไปเรียนชั้นประถมศึกษาโดยไม่ต้องเอาชนะความยากลำบากในการเขียนและการอ่าน และวิธีเดียวที่จะช่วยเด็กเหล่านี้ได้ก็คือ วิธีที่เป็นไปได้- เริ่มต้นการฝึกอบรมทั้งหมดตั้งแต่เริ่มต้น ความยากลำบากในโรงเรียนมีมาก ผลที่ตามมาทางสังคมซึ่งแสดงออกไม่เพียงแต่ในการจำกัดความเป็นไปได้ในการเลือกอาชีพเท่านั้น (ซึ่งเกิดจากการไม่รู้หนังสือในการทำงาน) แต่นี่ก็เป็นเรื่องยากเช่นกัน การปรับตัวทางสังคมเพราะคนที่ยังไม่ค้นพบตัวเองยังไม่เชี่ยวชาญอาชีพของตนไม่สามารถเป็นสมาชิกของสังคมได้อย่างเต็มตัว

ด้านที่สองของปัญหาคือด้านจิตวิทยา ทุกคนรู้ดีว่าความล้มเหลวและความล้มเหลวอย่างต่อเนื่องไม่อนุญาตให้เด็กพัฒนาตนเอง นอกจากนี้ยังมีแง่มุมทางการแพทย์สำหรับปัญหาความยากลำบากในโรงเรียนด้วย ความล้มเหลว ความวิตกกังวล และความกลัวอย่างต่อเนื่องนำไปสู่ความบกพร่องทางสุขภาพของเด็กรองลงมา น่าเสียดายที่ลูกหลานของเรามีทรัพยากรในการปรับตัว (ความสามารถในการปรับตัว) สถานการณ์ที่ยากลำบาก) มีค่อนข้างน้อยในประชากรทั้งหมด ไม่มีความลับที่ตามข้อมูลอย่างเป็นทางการเพียงอย่างเดียว 70% ของหญิงสาวมีโรคในระหว่างตั้งครรภ์และการคลอดบุตร เด็กคนใดในหมวดหมู่นี้มีทรัพยากรในการปรับตัวลดลง ตราบใดที่สภาพชีวิตของเขายังเอื้ออำนวย ตราบใดที่ภาระยังเป็นไปได้ ทรัพยากรที่ปรับตัวลดลงนี้ก็ไม่ทำให้ตัวเองรู้สึกได้ แต่ทันทีที่เด็กพบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ที่เขาไม่สามารถรับมือได้ (ทางอารมณ์ สติปัญญา และร่างกาย) ความพังทลายก็เกิดขึ้น ดังนั้นระยะเวลาของการฝึกเริ่มต้นมักจะจบลงด้วยการลดลงทางสรีรวิทยาและ การปรับตัวทางจิตวิทยาเด็ก. และสิ่งนี้นำไปสู่การเสื่อมโทรมอย่างรุนแรงของสุขภาพจิตและร่างกาย คุณสามารถตรวจสอบสิ่งนี้ได้โดยทำการทดสอบขั้นพื้นฐาน หากชั่งน้ำหนักนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทุกเดือนเราจะพบว่าภายในเดือนธันวาคม 90% ของพวกเขาจะลดน้ำหนักได้ 1.5-2 กิโลกรัม เด็กจะซีดและมีรอยช้ำใต้ตา ทั้งหมดนี้บ่งบอกถึงความล้มเหลวของการปรับตัวในระดับสรีรวิทยา อาการทางจิตเกิดขึ้นเร็วกว่ามาก แต่ตามกฎแล้วไม่มีใครสังเกตเห็น

พูดถึง ด้านการแพทย์ปัญหาเราสามารถเน้นได้อย่างหนึ่ง จุดสำคัญ- ครูต้องเข้าใจว่าสมองของเด็กมีความเจริญเติบโตตามวัยอย่างไร เขาต้องเข้าใจว่าหากเด็กอายุ 6-7 ปีมีการควบคุมกิจกรรมโดยสมัครใจไม่ดีก็เป็นเรื่องปกติคุณไม่สามารถต่อสู้กับมันได้คุณเพียงแค่ต้องคำนึงถึงมันคุณต้องสร้างงานในเรื่องนี้ แต่น่าเสียดายที่ครูไม่ได้รู้และเข้าใจดีนัก ลักษณะอายุการจัดระเบียบความสนใจ ความจำ กิจกรรม การคิด และความไม่รู้และความเข้าใจผิดเกี่ยวกับพื้นฐานทางสรีรวิทยาหรือจิตสรีรวิทยาของการพัฒนาทักษะการศึกษาขั้นพื้นฐานไม่อนุญาตให้เราเข้าใจกลไกของการเกิดปัญหาในโรงเรียน

ด้านสุดท้ายของปัญหาความยุ่งยากในโรงเรียนที่มีหลายองค์ประกอบคือด้านการสอน การตรวจสอบเด็กในระหว่างกระบวนการเป็นสิ่งสำคัญมาก เซสชันการฝึกอบรม- เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องทราบว่าระบบการฝึกอบรมระบบหนึ่งแตกต่างจากระบบอื่นอย่างไร สิ่งสำคัญมากคือต้องเข้าใจว่าความยังไม่บรรลุนิติภาวะของร่างกายและสมองของเด็กสามารถรบกวนการพัฒนาโปรแกรมเฉพาะได้ มีเด็กเรียนเก่ง ระบบดั้งเดิมแต่อย่าเชี่ยวชาญระบบ Zankov ทำไม ท้ายที่สุดแล้วโปรแกรมของ Zankov ก็ไม่แตกต่างจากโปรแกรมทั่วไป แต่เธอถือว่า การฝึกอบรมอย่างเข้มข้นและไม่ใช่ทุกคนที่พร้อมสำหรับสิ่งนี้

ปัญหาความยากลำบากในโรงเรียนกำลังถูกหยิบยกขึ้นมาทั่วโลก นี่เป็นปัญหาร้ายแรงเนื่องจากเป็นปัญหาทางสังคม จิตวิทยา การแพทย์ และการสอน ความยากลำบากในโรงเรียนเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความซับซ้อนของความยากลำบากที่เกิดขึ้นในเด็กระหว่างการเรียนรู้อย่างเป็นระบบและนำไปสู่การเสื่อมถอยของสุขภาพการหยุดชะงักของการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาและเฉพาะใน วิธีสุดท้าย--ความสำเร็จในการเรียนรู้ลดลง

น่าเสียดายที่ในการสอน ความล้มเหลวและความยากลำบากในโรงเรียนเป็นของคู่กัน แต่เด็กจะล้มเหลวก็ต่อเมื่อเราเห็นว่าเขามีปัญหาไม่ตรงเวลา ไม่ใส่ใจพวกเขาทันเวลาและไม่สามารถช่วยเหลือเขาได้

1. การแนะนำ

2. แนวคิดเรื่อง “ปัญหาในโรงเรียน”

3. สาเหตุของปัญหาโรงเรียน

4. บทสรุป

5. อ้างอิง

การแนะนำ

กระบวนการศึกษาที่เข้มข้นมากขึ้น การใช้รูปแบบและเทคโนโลยีการสอนใหม่ๆ และการเริ่มการศึกษาอย่างเป็นระบบเร็วขึ้น ส่งผลให้จำนวนเด็กเพิ่มขึ้นที่ไม่สามารถปรับตัวเข้ากับภาระทางวิชาการได้โดยไม่ต้องเครียดมากนัก ตามที่สถาบัน สรีรวิทยาอายุปัญหาการเรียนรู้ของ RAO พบได้ในเด็กนักเรียน 15-40%

ปัจจัยสองกลุ่มแยกแยะได้ว่าเป็นสาเหตุของการหยุดชะงักของกระบวนการปรับตัวและลักษณะของปัญหาในโรงเรียน: ภายนอก (ภายนอก) และภายนอก (ภายใน)

ปัจจัยภายนอกมักจะรวมถึงเงื่อนไขทางสังคมวัฒนธรรมที่เด็กเติบโตและพัฒนา ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม สิ่งแวดล้อม และการสอน สังคมที่ไม่เอื้ออำนวยและ สภาพเศรษฐกิจยังเป็นปัจจัยที่ส่งผลเสียต่อการเจริญเติบโต พัฒนาการ และสุขภาพของเด็กอีกด้วย

ปัจจัยเสี่ยงที่ซับซ้อนของโรงเรียน ( ปัจจัยการสอน) มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญไม่เพียงแต่ต่อความสำเร็จและประสิทธิภาพของกระบวนการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเติบโต การพัฒนา และสุขภาพด้วย ปัจจัยเสี่ยงในโรงเรียน (SRF) ได้แก่:

กลยุทธ์ความเครียดจากอิทธิพลการสอน

กระบวนการศึกษาที่เข้มข้นมากเกินไป

ความไม่สอดคล้องกันของวิธีการและเทคโนโลยีกับอายุและความสามารถในการทำงานของเด็ก

การจัดกระบวนการศึกษาอย่างไม่มีเหตุผล

ความเข้มแข็งของผลกระทบด้านลบของปัจจัยเสี่ยงของโรงเรียนที่มีต่อร่างกายของเด็กนั้นพิจารณาจากข้อเท็จจริงที่ว่าพวกมันทำหน้าที่อย่างครอบคลุมเป็นระบบและเป็นเวลานาน (เป็นเวลา 10-11 ปี) ในช่วงระยะเวลาของการเจริญเติบโตและพัฒนาการอย่างเข้มข้นของเด็กเมื่อ ร่างกายไวต่ออิทธิพลใดๆ มากที่สุด

ปัจจัยภายนอกมักรวมถึง: อิทธิพลทางพันธุกรรมความผิดปกติในระยะแรกของการพัฒนา ภาวะสุขภาพ ระดับ การพัฒนาฟังก์ชัน, ความผิดปกติของสมอง, ระดับวุฒิภาวะของระบบโครงสร้างและการทำงานของสมองและการก่อตัวของการทำงานของจิตที่สูงขึ้น ในบางกรณี มีการระบุสิ่งที่เรียกว่าปัจจัย "แบบผสม" โดยรวมอิทธิพลของปัจจัยทั้งภายนอกและภายใน

สิ่งที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาความยากลำบากในโรงเรียนคือระดับและลักษณะของ การพัฒนาจิตเด็ก, ความพร้อมทางจิตวิทยาไปโรงเรียน ฯลฯ อย่างไรก็ตาม เราจะพิจารณาประเด็นเหล่านี้เฉพาะในกรณีที่จำเป็นต้องมีการนำเสนอเนื้อหาเท่านั้น

แนวคิดเรื่อง “ปัญหาในโรงเรียน”

ความยากลำบากในโรงเรียนเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นปัญหาที่ซับซ้อนของโรงเรียนที่เกิดขึ้นในเด็กซึ่งเกี่ยวข้องกับการเริ่มต้นการศึกษาอย่างเป็นระบบและนำไปสู่ความตึงเครียดในการทำงานที่เด่นชัด ความเบี่ยงเบนด้านสุขภาพ การหยุดชะงักของการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยา และความสำเร็จในการเรียนรู้ที่ลดลง

ควรแยกแยะแนวคิดเรื่อง "ปัญหาในโรงเรียน" และ "ความล้มเหลว" ออก ความยากลำบากในการเรียนรู้ของเด็กจำนวนมากไม่ได้นำไปสู่ความล้มเหลวทางวิชาการ ในทางกลับกัน ผลการเรียนที่สูง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในปีแรกของการศึกษานั้น เกิดขึ้นได้ด้วยความพยายามมหาศาลและต้นทุนการทำงานที่สูงมาก และมักจะต้องแลกมาด้วยสุขภาพ ปัญหาคือเด็กพวกนี้ไม่ดึงดูดใจ ความสนใจเป็นพิเศษครูและผู้ปกครอง และ "ราคาตามหน้าที่" ของความสำเร็จของโรงเรียนยังไม่ชัดเจนในทันที พ่อแม่เชื่อว่าสาเหตุของสุขภาพเสื่อมโทรมได้มากที่สุด เหตุผลต่างๆแต่ไม่ใช่ความเครียดในโรงเรียน ไม่ใช่การออกแรงมากเกินไป ไม่ใช่ความเครียดเล็กๆ น้อยๆ ในแต่ละวันจากความล้มเหลวและความไม่พอใจของผู้ใหญ่ ตามกฎแล้วความสำเร็จที่ต่ำกว่านั้นเป็นผลมาจากประสิทธิภาพการฝึกอบรมที่ลดลงจริงและความยากลำบากที่ไม่ได้ระบุทันเวลา ได้รับการชดเชย ไม่ได้รับการแก้ไขเลย หรืองานแก้ไขดำเนินการไม่ถูกต้อง ผลของการไม่ใส่ใจกับปัญหาในโรงเรียนตามกฎแล้วเป็นการละเมิดสภาวะสุขภาพและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านประสาทจิต

ในการปฏิบัติงานของโรงเรียน ความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลมักจะกลับกัน: ไม่ใช่สาเหตุของปัญหาที่ได้รับการแก้ไข (ส่วนใหญ่มักจะยังไม่สามารถระบุได้) แต่มีการพยายามที่ไม่ประสบผลสำเร็จเพื่อขจัดผลการเรียนรู้ที่ไม่น่าพอใจ

นี่เป็นตัวอย่างที่เรียบง่ายแต่มีภาพประกอบค่อนข้างชัดเจน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีความผิดปกติของการเขียนด้วยลายมือที่เด่นชัด (ตัวอักษรไม่สม่ำเสมอ มุมที่แตกต่างกัน การกำหนดค่าและความสัมพันธ์ขององค์ประกอบถูกรบกวน ตัวอักษรบางตัวถูกสะท้อน และการบ้านมักจะทำได้ดีกว่าในชั้นเรียน เขาไม่ได้เขียนตามคำบอกและ มีข้อผิดพลาด) ตัวอย่างนี้ถูกเสนอให้กับครูโรงเรียนประถมศึกษากลุ่มแยกต่างหากเพื่อเป็นงานในการเลือกมาตรการแก้ไขและ นักจิตวิทยาโรงเรียน- ครูส่วนใหญ่ที่ล้นหลามซึ่งเป็นมาตรการหลักในการขจัดความยากลำบาก แนะนำให้มีการฝึกอบรมอย่างเข้มข้น แบบฝึกหัด “เขาสามารถทำได้เมื่อต้องการ” (การบ้านจะดีกว่า) นักจิตวิทยาอยู่ในความสามัคคี - เพื่อเพิ่มแรงจูงใจ "ลอง" ไม่มีใครใส่ใจกับลักษณะของการละเมิดซึ่งบ่งบอกถึงการละเมิดการรับรู้เชิงภาพและเชิงพื้นที่อย่างชัดเจนซึ่งต้องมีการแก้ไขเป็นพิเศษ ไม่มีใครถามเกี่ยวกับก้าวของกิจกรรมของเด็กแต่ละคนและก้าวของกิจกรรมโดยรวมในบทเรียน การวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่านี่คือสาเหตุหลักที่ทำให้คุณภาพลดลง งานเจ๋งมากและการเขียนตามคำบอกเกือบทุกคำก็เกินกำลังของฉัน การก้าวช้าๆ ควบคู่ไปกับความวิตกกังวลจากความล้มเหลวที่คาดหวัง มักจะให้ผลลัพธ์ที่ไม่น่าพอใจเสมอ สถานการณ์มีความซับซ้อนด้วยเหตุผลที่ไม่มีนัยสำคัญเมื่อมองแวบแรก - เด็กถือปากกาไม่ถูกต้อง การเคลื่อนไหวที่จำกัดนี้และเมื่อรวมกับความยากลำบากในการรับรู้ทางภาพและอวกาศ ทำให้เกิดความเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็วและคุณภาพการเขียนลดลงอย่างมาก

ดังนั้น ความบกพร่องในการเขียนเป็นผลมาจากเหตุผลที่ซับซ้อนซึ่งเป็นสาเหตุของปัญหาดังกล่าว บน ระยะเริ่มแรกการเรียนรู้ ปัญหาเหล่านี้ยังไม่ใช่ "ความล้มเหลว" แต่เมื่อขาดความช่วยเหลือที่เพียงพอ ปัญหาเหล่านั้นก็พัฒนาไปสู่ความล้มเหลวอย่างแท้จริง

ใน การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ไม่มีแนวคิดเดียวเกี่ยวกับการเกิดขึ้นและการพัฒนาความยากลำบากในโรงเรียน ไม่มีการกำหนดคำศัพท์ที่เหมือนกันสำหรับปัญหาการเรียนรู้และความผิดปกติของกระบวนการเขียน การอ่าน การนับ และประเภทอื่น ๆ กิจกรรมการศึกษา- อาจเนื่องมาจากต้นกำเนิด สาเหตุ กลไกและอาการของความยากลำบากในการเรียนรู้มา โรงเรียนประถมศึกษามีความหลากหลายและซับซ้อนจนบางครั้งไม่สามารถแยกออกได้ ระบุตัวนำ ระบุตัวหลัก แยกอย่างชัดเจนและแยกแยะความยากในการเขียน การอ่าน และคณิตศาสตร์ได้

สาเหตุของปัญหาโรงเรียน

ในประเทศและ วรรณกรรมต่างประเทศมีการพิจารณาและวิเคราะห์สาเหตุหลายประการของปัญหาในโรงเรียน ตั้งแต่ความบกพร่องทางพันธุกรรมไปจนถึงการกีดกันทางสังคม พวกเขาไม่สามารถถือเป็นทั้งความเข้าใจอย่างถ่องแท้หรือการศึกษาอย่างถี่ถ้วน แต่ไม่สามารถเพิกเฉยได้ และไม่สามารถเพิกเฉยได้เมื่อครูทำงานกับเด็ก

ในขั้นตอนต่าง ๆ ของการสร้างยีนและขั้นตอนการเรียนรู้ต่าง ๆ ปัจจัยที่ครองตำแหน่งผู้นำในโครงสร้างของสาเหตุที่ทำให้เกิด ปัญหาของโรงเรียน- ดังนั้นในช่วงเวลาวิกฤติ (ช่วงเริ่มต้นของการศึกษา วัยแรกรุ่น) ภาวะที่สำคัญที่สุดคือสภาวะทางสรีรวิทยา จิตสรีรวิทยา และสุขภาพ ที่เหลือเหตุผลทางจิตวิทยา สังคม ฯลฯ มีความสำคัญมากกว่า

การเพิกเฉยต่อสาเหตุทางจิตสรีรวิทยาของปัญหาในโรงเรียน (ความยากลำบากในโรงเรียน) จำเป็นต้องนำไปสู่การก่อตัวของปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาและการสอนเช่น ความล้มเหลวของโรงเรียน- ปัญหาความล้มเหลวของโรงเรียนกว้างกว่าปัญหาความล้มเหลวของโรงเรียน (การศึกษา วิชาการ) มาก ถ้า ความล้มเหลวของโรงเรียนสะท้อนให้เห็นถึงความไร้ประสิทธิผลของกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนและเป็นที่เข้าใจกันว่า ระดับต่ำ(ระดับ ตัวบ่งชี้) การได้มาซึ่งความรู้ แล้วความล้มเหลวในโรงเรียนสะท้อนถึงลักษณะบุคลิกภาพบางอย่างซึ่งมีองค์ประกอบหลายอย่างและมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง...

ปัญหาการเรียนรู้มาจากไหน สาเหตุของความล้มเหลวในโรงเรียนคืออะไร?

ตามความเชื่อมั่นอันลึกซึ้งของ M.M. Bezrukikh ผู้อำนวยการสถาบันสรีรวิทยาพัฒนาการของ Russian Academy of Education ปัญหาในโรงเรียนถูกสร้างขึ้นโดยผู้ใหญ่เองที่ทำงานกับเด็ก เนื่องจากความไม่รู้และความเข้าใจผิดในกฎแห่งการพัฒนาจิตใจและ กระบวนการทางสรีรวิทยาร่างกายของเด็กในช่วงวัยต่าง ๆ พวกเขาไม่เพียงแต่ไม่รู้ว่าจะสังเกตเห็นปัญหาของโรงเรียนได้ทันเวลาเท่านั้น แต่ยังไม่รู้ว่าจะช่วยเอาชนะปัญหาเหล่านี้ได้อย่างไร ทั้งครูและผู้ปกครองมักมีความสามารถต่ำในเรื่องพัฒนาการด้านการทำงานของเด็กและสุขภาพ M.M. Bezrukikh เตือนว่า “ปัญหาความยุ่งยากในโรงเรียนกำลังเพิ่มขึ้นทั่วโลก นี่เป็นปัญหาร้ายแรงอย่างแน่นอนเพราะเป็นปัญหาทางสังคม จิตวิทยา การแพทย์ และการสอน... มีความจำเป็นต้องเข้าใจว่าหากเด็กอายุ 6-7 ปีมีการควบคุมกิจกรรมโดยสมัครใจที่ไม่ดี นี่เป็นเรื่องปกติ คุณจะไม่สามารถต่อสู้กับมันได้ จำเป็นเท่านั้น คำนึงถึง... ความไม่รู้และขาดความเข้าใจพื้นฐานทางสรีรวิทยาหรือจิตสรีรวิทยาของการพัฒนาทักษะการศึกษาขั้นพื้นฐานไม่อนุญาตให้เราเข้าใจกลไกการเกิดปัญหาในโรงเรียน" (http://psy. 1september.ru/article.php?ID=200600304)

ดังนั้น ปัญหาในโรงเรียนส่วนใหญ่มีสาเหตุมาจากการไร้ความสามารถทางจิตสรีรวิทยาและการประเมินคุณค่าของผู้ใหญ่ที่มีอิทธิพลต่อเด็กทั้งที่โรงเรียนและที่บ้าน หากความล้มเหลวในโรงเรียนของนักเรียนที่มีสุขภาพจิตตามปกตินั้นเป็น "การแต่งงาน" ในงานของสถาบันการศึกษา ความล้มเหลวในโรงเรียนไม่เพียงเป็นปัญหาสำหรับโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครอบครัวด้วย ความสำเร็จของโรงเรียนรวมถึงผลการเรียนในระดับหนึ่ง แต่มักไม่ได้มาก่อน สภาพแวดล้อมของนักเรียนมีผลกระทบสำคัญต่อความสำเร็จของโรงเรียนอย่างไม่ต้องสงสัย ในบรรดาปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการปรากฏตัวของความยากลำบากในโรงเรียนและผลที่ตามมาคือความล้มเหลวของโรงเรียน M.M. Bezrukikh ระบุปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมและปัจจัยการเจริญเติบโตและพัฒนาการของเด็ก การละเมิดการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยามักจะนำไปสู่ความล้มเหลว.

เด็กนักเรียนบางคนตกอยู่ในประเภทของคนที่ไม่ประสบความสำเร็จตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และยังคงอยู่เป็นเวลานาน ปีการศึกษา- ความสำเร็จของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นนั้นขึ้นอยู่กับการปรากฏตัว ทรัพยากรการปรับตัวสูง- ยิ่งสิ่งมีชีวิตที่ได้รับการพัฒนาตามหน้าที่อ่อนแอลงเท่าใด ทรัพยากรในการปรับตัวก็จะยิ่งน้อยลงเท่านั้น เราจะช่วยเด็กที่มีทรัพยากรน้อยจนทำให้โรงเรียนล้มเหลวได้อย่างไร? สาเหตุ ปัจจัย และเกณฑ์ที่แท้จริงสำหรับความล้มเหลวของโรงเรียนคืออะไร?

สาเหตุที่เป็นไปได้ของความล้มเหลวในโรงเรียนอาจไม่ใช่แค่มีสมาธิไม่ดีเท่านั้น การพัฒนาความสามารถทางปัญญาในระดับต่ำเช่นการรับรู้การคิดความจำการพูด ขาดการก่อตัวของความสามารถในการสะท้อนกลับ; แต่ยังขาดแรงจูงใจด้านการศึกษา ความนับถือตนเองไม่เพียงพอ ลักษณะบุคลิกภาพบางอย่าง เช่น ความหุนหันพลันแล่นมากเกินไป สภาพจิตใจเชิงลบ ปัจจัยลบ สิ่งแวดล้อมและอีกมากมาย โดยธรรมชาติแล้ว ปรากฏการณ์เหล่านี้หลายอย่างก็มีเหตุผลของตัวเองเช่นกัน และเหตุผลเหล่านี้ก็อยู่ที่ครอบครัวและที่โรงเรียน ตัวอย่างเช่น เด็กจำนวนมากต้องทนทุกข์เพราะพวกเขาไม่สนองความต้องการของพ่อแม่ ความไม่เต็มใจที่จะเรียนรู้มักเกิดขึ้นอย่างน้อยในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เนื่องจากเด็กเนื่องจากพัฒนาการทางจิตสรีรวิทยาของเขาจึงยังทำอะไรไม่ได้มาก! เด็กทุกคนต้องการเรียนรู้จนกว่าพวกเขาจะตระหนักว่าไม่สามารถทำตามที่ผู้ใหญ่ต้องการให้ทำได้.

และบางครั้งสาเหตุของความล้มเหลวในระยะยาวอาจเป็นความแตกต่างระหว่างรูปแบบการนำเสนอสื่อการศึกษาของครู (ครู) และรูปแบบกิจกรรมการศึกษาของเด็กแต่ละคนซึ่งอาจนำไปสู่ความล้มเหลวทางวิชาการอย่างต่อเนื่องทัศนคติเชิงลบ ต่อการเรียนรู้ ครู โรงเรียน แต่ยังรวมถึงโรคประสาท ความเครียด และภาวะซึมเศร้าเป็นเวลานาน ความล้มเหลวในโรงเรียนมักทำให้เกิดความก้าวร้าว ความรู้สึกขัดแย้ง และนำไปสู่ การละเมิดอย่างร้ายแรงวินัยมาพร้อมกับความกลัวและส่งผลเสียต่อการพัฒนาบุคลิกภาพและสุขภาพของเด็ก ความล้มเหลวในโรงเรียนของเด็กคนใดคนหนึ่งอาจเนื่องมาจากสาเหตุหลายประการ และมีผลที่ตามมาที่แตกต่างกัน ดังนั้นจึงต้องมีการตรวจสอบทั้งตัวเด็กเองและสภาพแวดล้อมโดยรอบอย่างละเอียดถี่ถ้วน.

ดังนั้น, ความล้มเหลวของโรงเรียนอาจเป็นทั้งผลที่ตามมาและสาเหตุของการละเมิดพัฒนาการทางจิตสรีรวิทยาการปรับตัวทางสังคมของเด็กนักเรียนและรากฐาน” ความเป็นอยู่ที่ดีของโรงเรียน“ควรจะวางลงในวัยอนุบาล ผู้ปกครองควรดูแลเอาใจใส่เป็นเวลานานก่อนที่จะส่งบุตรหลานเข้าเรียนในโรงเรียน เพื่อว่าช่วงการปรับตัวในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะไม่สร้างความเจ็บปวดให้กับบุตรหลานของตน และในขณะที่เด็กประสบปัญหาในโรงเรียนระหว่างเรียน ผู้ปกครองควรเข้าใจสาเหตุของพวกเขาอย่างรอบคอบและทำทุกอย่างเท่าที่เป็นไปได้เพื่อช่วยให้เขาเอาชนะความยากลำบากเหล่านี้ ติดต่อกับผู้มีอำนาจทันเวลา นักจิตวิทยาเด็กจากผลของการวินิจฉัยปัญหาการเรียนรู้และปัญหาในโรงเรียนอื่น ๆ จะช่วยให้คุณสามารถเลือกเกมการศึกษาและแบบฝึกหัดที่จำเป็นสำหรับเด็กและดำเนินการฝึกอบรมที่ประสบความสำเร็จซึ่งจะช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงปัญหามากมายในอนาคต หน้าที่ของนักจิตวิทยาคือการกำหนดความพร้อมของเด็กในการเข้าโรงเรียนและระบุสาเหตุของปัญหาในโรงเรียน

แน่นอนว่าจำเป็นต้องจัดการกับ "เด็กมีปัญหา" คุณไม่ควรเปรียบเทียบลูกของคุณกับคนรอบข้างไม่ว่าในสถานการณ์ใดก็ตาม!ความแตกต่างระหว่างอายุทางสรีรวิทยาและหนังสือเดินทางอาจมีขนาดใหญ่มาก ดังนั้นการทำงานกับเด็กจะต้องมีโครงสร้างที่มีความสามารถโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล

บ่อยครั้งที่ผู้ปกครองล้มเหลวในการดึงดูดความสนใจของเด็ก บังคับให้พวกเขาเข้าใจความหมายของคำที่จ่าหน้าถึงพวกเขา กระตุ้นให้พวกเขาทำงานบางอย่างให้สำเร็จ หรือเตรียมแบบฝึกหัดคุณภาพสูงที่มุ่งพัฒนาทักษะการเรียนรู้โดยไม่ต้องใช้เวลาและความพยายามมากนัก - ของพวกเขาและของลูก ที่นี่คุณต้องเข้าใจว่าสาเหตุของพฤติกรรมดังกล่าวในเด็กมักไม่ใช่ความเกียจคร้าน แต่ยังไม่บรรลุนิติภาวะตามวัย ฟังก์ชั่นการรับรู้, อัตราการเจริญเติบโตของทักษะยนต์ช้า ฯลฯ เด็กก่อนวัยเรียนและเด็กเล็ก วัยเรียนอย่ารีบร้อน- นี่เป็นปัจจัยที่เป็นอันตรายทางสรีรวิทยามากที่สุดซึ่งนำไปสู่การหยุดชะงักทางกายภาพและ สุขภาพจิต- ความเครียดจากข้อจำกัดด้านเวลาถือเป็นความเครียดอย่างหนึ่ง ความเครียดที่รุนแรงส่งผลต่อสภาพการทำงานของเด็ก กลไกของการพัฒนาทักษะการศึกษาขั้นพื้นฐานหลายอย่างนั้นความเร็วจะทำให้การพัฒนาช้าลงเท่านั้น

เราจะช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะฟัง (ไม่ใช่แค่ได้ยิน) มีสมาธิกับสิ่งที่จำเป็น รับรู้ข้อมูลอย่างมีความหมาย เน้นสิ่งสำคัญ สรุป ควบคุมและวิเคราะห์การกระทำของพวกเขา และรับผิดชอบต่อสิ่งเหล่านั้นได้อย่างไร ฉันจะช่วยฝึกอ่านอย่างมีความหมายและเข้าใจเนื้อหาที่ฉันอ่านได้อย่างไร การตรวจสอบความเร็วในการอ่านด้วยนาฬิกาจับเวลา ไม่น่าจะสร้างกลไกการอ่านที่มีประสิทธิภาพได้ ฉันจะช่วยฝึกเขียนตัวอักษรและตัวเลขให้อ่านง่ายได้อย่างไร นั่นคือเพื่อช่วยพัฒนาทักษะทั้งหมดที่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาและมีส่วนในการป้องกันและมักจะเอาชนะความล้มเหลวของโรงเรียน และความสามารถเหล่านี้สามารถพัฒนาได้ภายใต้เงื่อนไขใด? คำถามทั้งหมดเหล่านี้สามารถตอบได้ในหน้าเว็บไซต์ของเราในบทความด้านล่าง

เป็นที่ทราบกันดีว่าความสามารถพัฒนาในสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยทางอารมณ์ ปราศจากแรงกดดัน และอยู่ในระบบ เป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็กจะต้องรู้สึกถึงการสนับสนุนทางจิตใจจากพ่อแม่ของเขาอย่างต่อเนื่องเพื่อได้ยินคำอนุมัติเห็นใบหน้าที่เป็นมิตรของพวกเขาและตระหนักว่าเขาจะได้รับการยอมรับจากพวกเขาด้วยลักษณะและข้อบกพร่องใด ๆ ของเขา
บ่อยครั้งที่ความล้มเหลวของนักเรียนเกี่ยวข้องกับความกลัวที่จะแสดงความคิด ตอบคำถาม และแสดงให้เห็นถึงความสามารถและความสามารถของตนเอง เด็กนักเรียนหลายคนกลัวที่จะถูกครูซักถาม ในสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตร ในบรรยากาศของความคิดสร้างสรรค์และความร่วมมือ ความกลัวเหล่านี้จะหายไปอย่างรวดเร็ว ความนับถือตนเองเติบโตขึ้นความรู้สึกมั่นใจในตนเองและความปรารถนาที่จะพิสูจน์ตัวเองเกิดขึ้น ที่บ้าน มีความจำเป็นต้องจำลองสถานการณ์ในโรงเรียนและแสดงออกมา ซึ่งจะช่วย "ทำให้เด็กแข็งกระด้าง" ความสำเร็จของโรงเรียนในการฝึกอบรม "ปลดโซ่ตรวน" ให้กับเด็กๆ และพัฒนากลไกในการป้องกันโรคประสาท

ความสำเร็จของโรงเรียนมีเกณฑ์ของตัวเองและขึ้นอยู่กับความสามารถของนักเรียน บรรลุผลลัพธ์สูงสุดโดยมีค่าใช้จ่ายด้านพลังงานน้อยที่สุด- นี่เป็นเพราะการแสดงความสามารถหลายอย่างเช่น: ทำทุกอย่างตรงเวลา, รู้สึกถึงสถานการณ์, การใช้เหตุผลอย่างมีเหตุผลเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย, ดึงดูดผู้คนมาสู่ตัวเอง, รู้สึกถึงความสุข, ความพึงพอใจ, ความมั่นใจใน ความแข็งแกร่งของตัวเอง,อย่าท้อแท้,อย่ายอมแพ้กับความยากลำบาก,ดูแลสุขภาพของตัวเอง ฯลฯ.

องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของความสำเร็จของโรงเรียนคือ: สุขภาพ, การตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์, การคิดเชิงบวก, กิจกรรม, ความนับถือตนเองที่เพียงพอ, ความตระหนักรู้, ความเด็ดขาดของกระบวนการทางจิต, การพัฒนาทักษะการศึกษาขั้นพื้นฐาน, ทรัพยากรการปรับตัวสูง (ความสามารถในการปรับตัวในสถานการณ์ที่ยากลำบาก สถานการณ์) ปัจจัยจูงใจ ฯลฯ

ตามที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้ นักเรียนจะล้มเหลวก็ต่อเมื่อไม่สามารถเอาชนะ "ความยากลำบากในโรงเรียน" ได้ทันเวลาเท่านั้นซึ่งเข้าใจว่าเป็นปัญหาที่ซับซ้อนทั้งหมดที่เด็กพบในระหว่างการศึกษาอย่างเป็นระบบและค่อยๆนำไปสู่ความเสื่อมโทรมของสุขภาพไปจนถึงการละเมิดการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาและสุดท้ายคือความสำเร็จในการเรียนรู้ที่ลดลงเท่านั้น” (M.M. เบซรูคิค)

คุณสามารถอ่านเกี่ยวกับแบบฝึกหัดที่จะช่วยป้องกันและเอาชนะความล้มเหลวของโรงเรียนได้จากหน้าเว็บไซต์ของเราในบทความต่อไปนี้

• - คลังเทศบาล สถาบันการศึกษาเฉลี่ย โรงเรียนการศึกษา.№ 2

• เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความคิดของผู้ปกครองเกี่ยวกับสาเหตุของปัญหาการเรียนรู้ในโรงเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา

• งาน:
• 1. เพื่อให้ผู้ปกครองรู้จักสาเหตุของความยากลำบากในการสอนเด็กให้เขียนและอ่านในโรงเรียนประถมศึกษา
• 2. วิเคราะห์ปัญหาในโรงเรียนของนักเรียนที่ถนัดซ้าย ช้า และซึ่งกระทำมากกว่าปก
• 3.ให้คำแนะนำผู้ปกครองในการช่วยเหลือเด็กที่มีปัญหาในการเรียน

• แนวคิดเรื่อง “ปัญหาในโรงเรียน”
• เงื่อนไข การก่อตัวที่มีประสิทธิภาพทักษะการเขียนและการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

• การเขียนและการอ่านเป็นทักษะพื้นฐานของโรงเรียน โดยที่การเรียนรู้นั้นยากหรือเป็นไปไม่ได้เลย เหล่านี้เป็นทักษะเชิงบูรณาการที่ซับซ้อนที่สุดที่รวมกิจกรรมระดับสูงกว่าทั้งหมดไว้ในโครงสร้างเดียว ฟังก์ชั่นทางจิต– ความสนใจ การรับรู้ ความทรงจำ การคิด การสอนกลวิธีการเขียนและเทคนิคการอ่านจะไม่มีคุณค่าที่เป็นอิสระหากไม่ได้นำไปสู่ การเขียนไม่ต้องสร้างความต้องการ ไม่ต้องมีทักษะด้านภาษาเขียน

• ความสำเร็จของความช่วยเหลือขึ้นอยู่กับวิธีที่ผู้ใหญ่ (ทั้งครูและผู้ปกครอง) ปฏิบัติต่อความยากลำบากของเด็ก ไม่ว่าพวกเขาจะเข้าใจสาเหตุของพวกเขาหรือไม่ และรู้วิธีช่วยเหลือเด็กหรือไม่ เด็กดังกล่าวต้องการแนวทางพิเศษ ความเอาใจใส่ที่เพิ่มขึ้น ความช่วยเหลือจากครูและผู้ปกครอง และความช่วยเหลือที่ทันท่วงที มีคุณวุฒิ และเป็นระบบ

• ประเภทของความช่วยเหลือ:
• ความช่วยเหลือซึ่งไม่ใช่ความยากลำบากในการเรียนรู้การเขียนและการอ่านที่ได้รับการแก้ไข แต่เป็นสาเหตุที่ทำให้เกิดปัญหา
• ความช่วยเหลืออย่างเป็นระบบแก่เด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้รวมถึงมาตรการที่ไม่เฉพาะเจาะจง (การเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษาการทำให้ระบอบการปกครองเป็นมาตรฐานการกำจัด สถานการณ์ความขัดแย้งในครอบครัวและโรงเรียน ฯลฯ ) และความไม่บรรลุนิติภาวะหรือความผิดปกติเฉพาะในการพัฒนาฟังก์ชันการรับรู้

• และที่สำคัญที่สุดคือการจัดองค์กรให้ความช่วยเหลือเด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้อย่างครบวงจร
• นี่คืองานที่เป็นระบบและการมีปฏิสัมพันธ์อย่างเป็นระบบระหว่างครูและผู้ปกครอง

• ความสำเร็จในการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคนขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาโดยธรรมชาติ จุดแข็งและจุดอ่อนอาจทำให้เกิดปัญหาชั่วคราวและในขณะเดียวกันก็กำหนดวิธีที่จะเอาชนะสิ่งเหล่านั้น

• การวิเคราะห์ปัญหาในโรงเรียนของเด็กถนัดซ้าย

• ความรู้สมัยใหม่ช่วยให้เราแยกแยะความถนัดซ้ายได้สองประเภทหลัก - การถนัดซ้ายทางพันธุกรรมและการชดเชย (หรือพยาธิวิทยา)
• เด็กที่มีความถนัดซ้ายแบบคงที่ทางพันธุกรรมอาจไม่มีความแตกต่างจากคนรอบข้างเป็นพิเศษ แต่เด็กที่มีรูปแบบ "การชดเชย" มักต้องการความสนใจจากผู้ปกครองมากขึ้น

• แน่นอนว่าคุณสามารถใช้ความพยายามได้มากและให้เด็กถนัดซ้ายทำงาน มือขวา- แต่สาระสำคัญทางชีวภาพไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ การเปลี่ยนแปลงของมือข้างที่ถนัดโดยพลการนำไปสู่การรบกวนอย่างรุนแรงในกลไกการทำงานของสมองที่ละเอียดอ่อน นี่เป็นความเครียดที่ทรงพลังซึ่งเต็มไปด้วยการเกิดขึ้นของโรคประสาท

• เด็กถนัดซ้ายเกิดจากอะไร และปัญหาเหล่านี้มีความสำคัญอย่างไร?

• สิ่งแรกที่ต้องใส่ใจคือวิธีการจับปากกาที่ไม่ถูกต้อง (เครียดมากและไม่มีประสิทธิภาพ)
• ความยากลำบากของทักษะการเขียนทางเทคนิคล้วนๆ มีการละเลย การทดแทน และการเขียนที่ไม่สมบูรณ์ และทำให้สถานการณ์ซับซ้อนขึ้น: ความตื่นเต้น ความวิตกกังวล ความกลัวความล้มเหลว ทัศนคติเชิงลบล้อมรอบผู้ใหญ่ไปทางซ้าย - ทุกสิ่งที่เด็กไม่สามารถเปลี่ยนแปลงตัวเองได้

• สิ่งนี้นำไปสู่การเสื่อมโทรมของสุขภาพจิต ซึ่งในทางกลับกันทำให้ประสิทธิภาพการทำงานลดลงอย่างมาก ความเหนื่อยล้าเพิ่มขึ้น และสมาธิลดลง
• และผลที่ได้คือลายมือแย่ลง ผิดพลาด ตกหล่น ตกหล่น ปัญหาในการสอบ (ตามไม่ทัน แถมยังกังวล แถมเหนื่อยเร็วอีกด้วย)

• คุณสมบัติของกิจกรรมการศึกษาของเด็กช้า

• ปัญหาในโรงเรียนของเด็กที่เรียนช้ายังคงอยู่เป็นเวลานานโดยไม่ได้รับการดูแลจากครูและผู้ปกครองมากนัก ในขณะเดียวกัน ในกรณีส่วนใหญ่อย่างท่วมท้น เด็กเหล่านี้เมื่อจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 พบว่าสุขภาพจิตแย่ลงอย่างมาก และประสบปัญหาในการเขียนและการอ่าน เด็กที่เดินช้าเป็นกลุ่มเสี่ยงพิเศษ เนื่องจากปัญหาในโรงเรียนจะสัมพันธ์กับการทำกิจกรรมที่ช้าเท่านั้น ความช้าไม่ใช่โรค ไม่ใช่ความผิดปกติของพัฒนาการ มันเป็นเพียง คุณสมบัติส่วนบุคคลมนุษย์ซึ่งเป็นลักษณะของกิจกรรมทางประสาท

• เด็กที่ช้าไม่สามารถถูกบังคับให้เขียนและอ่านเร็วขึ้นได้ เมื่ออายุมากขึ้น (หากเด็กไม่เป็นโรคประสาท) ความเร็วในการเขียนและการอ่านจะเพิ่มขึ้น (เมื่อกิจกรรมดีขึ้น) อย่างไรก็ตามในเด็กที่มีความคล่องตัวต่ำ กระบวนการทางประสาทความเร็วในการเขียนและอ่านจะต่ำกว่าปกติเสมอ ในช่วงเริ่มต้นของการฝึก คุณไม่สามารถบังคับความเร็วของงานได้ การเร่งรีบและกระตุ้นเด็กเช่นนี้ไม่เพียงแต่ไร้ประโยชน์ (เขาจะไม่ทำงานเร็วขึ้น แต่ผลจะตรงกันข้าม) แต่ยังเป็นอันตรายอีกด้วย

• เด็กที่ช้ามีปัญหาในการประมวลผลข้อมูลอย่างรวดเร็ว คุณควรใส่ใจกับอาการของเด็กและการร้องเรียนของเขา สำหรับเด็กที่เรียนช้า งานในโรงเรียนทั้งหมดจะน่าเบื่อหน่าย ดังนั้นหลังเลิกเรียนควรอยู่บ้านในสภาพแวดล้อมที่สงบจะดีกว่า
• การดูแลหลังเลิกเรียนไม่ใช่สำหรับเด็กที่เรียนช้า

• ปัญหาทั่วไปของโรงเรียนในการสอนการเขียนและการอ่านให้กับนักเรียนซึ่งกระทำมากกว่าปก

• ปัญหาการเรียนรู้มักพบในเด็กที่มีพฤติกรรมหยุดชะงักบางประเภท ในหมู่พวกเขา กลุ่มที่มีนัยสำคัญเป็นตัวแทนจากสิ่งที่เรียกว่าเด็กที่ถูกยับยั้ง กระสับกระส่าย และกระทำมากกว่าปก

• การสมาธิสั้น (กิจกรรมที่เพิ่มขึ้นและมากเกินไป) ของเด็กและความผิดปกติทางพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องไม่ใช่เหตุผลที่หายากไม่เพียง แต่สำหรับความไม่พอใจของครูและผู้ปกครองเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงปัญหาร้ายแรงในโรงเรียนที่เกิดขึ้นกับเด็กเหล่านี้ตั้งแต่วันแรกที่ไปโรงเรียน ตื่นเต้นมากเกินไป บางครั้งก้าวร้าว ฉุนเฉียว พวกเขาแทบจะไม่สามารถทนต่อความเครียดได้ และประสิทธิภาพของพวกเขาลดลงอย่างรวดเร็ว พวกเขาไม่สามารถจัดกิจกรรม ไม่สามารถมุ่งความสนใจไปที่งานได้ และไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์ปกติกับเพื่อนฝูงได้

• ตามกฎแล้วความผิดปกติของพฤติกรรมจะรวมอยู่ในเด็กเหล่านี้โดยมีปัญหาในการเขียนและการอ่าน การช่วยเหลือเด็กดังกล่าวเป็นไปได้โดยการทำงานร่วมกันของครูและผู้ปกครองเท่านั้น
• ประการแรก ควรพิจารณาว่าเด็กมีสมาธิสั้นจริง ๆ หรือไม่ และหากเป็นไปได้ให้ติดต่อผู้เชี่ยวชาญ - กุมารแพทย์ นักประสาทวิทยา หรือนักจิตวิทยา

• ประการที่สอง คุณต้องเรียนรู้ที่จะสื่อสารกับคนอยู่ไม่สุข: สิ่งนี้จะช่วยทั้งครูในระหว่างเรียนและผู้ปกครองเมื่อทำการบ้าน
• ประการที่สาม พยายามคำนึงถึงความว้าวุ่นใจสูงและประสิทธิภาพที่ไม่มั่นคงของเด็กเหล่านี้ในกระบวนการเรียนที่โรงเรียนและที่บ้าน

• คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองในการช่วยเด็กถนัดซ้ายทำการบ้าน
• 3. คุณไม่สามารถตำหนิใครบางคนเรื่องความล้มเหลวและบังคับให้พวกเขา "ฝึกฝน" เป็นเวลาหลายชั่วโมงได้
• 4. อย่าใช้คำเช่น “สกปรกอีกแล้ว” “ตัวอักษรอะไรซุ่มซ่าม” ฯลฯ
• 5. ส่งเสริมความสำเร็จของเด็ก แม้แต่สิ่งเล็กๆ น้อยๆ ก็ตาม
• 6. ต้องการให้บุตรหลานของคุณใช้เวลาในการมอบหมายงานเขียนหรืออ่านหนังสือให้เสร็จ
• 7. จงรอบคอบกับลูกของคุณ
• 8. ก่อนทำการบ้าน ให้เล่นเกมนิ้วก่อน
• 9. การบ้านสามารถแสดงเป็นท่วงทำนองคลาสสิกที่เงียบสงบซึ่งจะช่วยให้เด็กคลายความตึงเครียด
• 10. ตรวจสอบให้แน่ใจว่าได้จับปากกาอย่างถูกต้องขณะเขียน
• 11. ทำการบ้านของคุณเข้ามา เวลาที่แน่นอนสังเกตกิจวัตรประจำวัน
• 12. ผ่อนปรนกับการเขียนด้วยลายมือ

• เคล็ดลับพ่อแม่ช่วยให้ลูกทำการบ้านช้า
• 1. สร้างสถานการณ์แห่งความสะดวกสบายและความสำเร็จ
• 2. อย่าสร้างปัญหาทางอารมณ์
• 3. จงรอบคอบกับลูกของคุณ
• 4. อย่าเรียกร้องจากลูกของคุณ ก้าวอย่างรวดเร็วทำงานให้เสร็จทั้งเมื่อเขียนและอ่าน
• 5. นำเสนอข้อมูลแก่เด็กตามจังหวะที่เหมาะสม
• 6. อย่าใช้คำว่า "เร็วขึ้น" "อย่าทำให้ฉันโกรธ" ฯลฯ ในคำพูดของคุณ
• 7. มักใช้คำพูดเช่น “อย่าเร่งรีบ ทำงานอย่างใจเย็น” ในคำพูดของคุณ
• 8. อย่าแสดงให้ลูกรู้สึกหงุดหงิดกับการทำงานที่ช้า แสดงไหวพริบและความอดทน
• 9. ส่งเสริมความสำเร็จของเด็ก แม้แต่สิ่งเล็กๆ น้อยๆ ก็ตาม
• 10. อย่าลงโทษการทำงานที่ช้า
• 11. ใช้จ่ายให้บ่อยขึ้น หยุดชั่วคราวแบบไดนามิกที่ซึ่งคุณสามารถเล่นเกมที่แอคทีฟหรือเกมเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป
• 12. ทำการบ้านตามเวลาที่กำหนด สังเกตกิจวัตรประจำวัน จัดกิจกรรมอย่างมีประสิทธิภาพ
• 13. วางแผนรายละเอียดเกี่ยวกับความสำเร็จของงานร่วมกับลูกของคุณ

• คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองในการช่วยเหลือเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปกทำการบ้าน:
• 1.สร้างสถานการณ์แห่งความสบายใจและความสำเร็จ
• 2.อย่าสร้างปัญหาทางอารมณ์
• 3. สถานที่ทำงานของเด็กควรเงียบสงบ โดยที่เด็กสามารถเรียนหนังสือได้โดยไม่ถูกรบกวน
• 4. วางแผนการบ้านของคุณอย่างรอบคอบ: “ทำสิ่งนี้ก่อน จากนั้น…”;
• 5. เมื่อบุตรหลานของคุณทำงานด้านกราฟิก (ทำสำเนา คัดลอกตัวอักษร ตัวเลข) ตรวจสอบให้แน่ใจว่าตำแหน่งและตำแหน่งของปากกาและสมุดบันทึกถูกต้อง
• 6. พูดคุยกับลูกอย่างใจเย็นโดยไม่ระคายเคือง คำพูดควรชัดเจน ไม่เร่งรีบ คำแนะนำ (งาน) ชัดเจนและไม่คลุมเครือ
• 7. อย่ามุ่งความสนใจไปที่ความล้มเหลวของเด็ก - เขาต้องแน่ใจว่าความยากลำบากและปัญหาทั้งหมดสามารถเอาชนะได้และความสำเร็จก็เป็นไปได้
• 8. ทำการบ้านในช่วงเวลาหนึ่ง ตามกิจวัตรประจำวัน จัดกิจกรรมของคุณอย่างมีประสิทธิภาพ
• 9. ส่งเสริมความสำเร็จของเด็ก แม้แต่สิ่งเล็กๆ น้อยๆ ก็ตาม
• 10. วางแผนรายละเอียดเกี่ยวกับความสำเร็จของงานร่วมกับลูกของคุณ

• ผลลัพธ์ของการทำงานของผู้ปกครองกับเด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้พร้อมการแก้ไขอย่างเป็นระบบและตรงเป้าหมายจะมีประสิทธิผลมาก เงื่อนไขหลักคือเวลา ความอดทน และความศรัทธาในความสำเร็จ ความช่วยเหลือของผู้ปกครองไม่ควรจำกัดอยู่แค่เพียงเฝ้าดูการบ้านเท่านั้น (ซึ่งมักเป็นเช่นนั้น) ผู้ปกครองควรรู้วิธีจัดชั้นเรียนและวิธีโต้ตอบกับลูก

• ความสำเร็จของลูกโดยตรงขึ้นอยู่กับความเข้าใจ ความรัก ความอดทน และความสามารถในการช่วยเหลือจากคนที่รักได้อย่างทันท่วงที

• กฎสำหรับผู้ปกครองในการให้ความช่วยเหลือเด็ก
• มี “ความยากลำบากในการเรียน”
• ความก้าวหน้าที่ประสบความสำเร็จนั้นเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อความยากและความซับซ้อนของงานไม่เพิ่มขึ้น แต่ลดลง
• มีความจำเป็นต้องทำงานอย่างสม่ำเสมอและทุกวัน แต่ไม่เคยทำงานวันอาทิตย์หรือวันหยุดนักขัตฤกษ์

• ชั้นเรียนควรเริ่มเวลา 20 นาที (ในโรงเรียนประถมศึกษา – เวลา 10–15 นาที)
• จำเป็นต้องมีข้อยกเว้นไม่ใช่เพื่อศึกษาว่าเด็กเหนื่อยและเหนื่อยมากหรือมีเหตุการณ์พิเศษเกิดขึ้นหรือไม่
• ระหว่างเรียนจะต้องมีการหยุดพัก พลศึกษา และการผ่อนคลายทุกๆ 15-20 นาที

• คุณควรเริ่มชั้นเรียนด้วยแบบฝึกหัดเกม
• ชั้นเรียนควรรวมงานที่เด็กสามารถทำได้แน่นอน หรือที่ค่อนข้างง่ายและไม่ก่อให้เกิดความเครียดร้ายแรง สิ่งนี้จะช่วยให้เขาเตรียมพร้อมสำหรับความสำเร็จและผู้ปกครองจะสามารถใช้หลักการเสริมกำลังเชิงบวก: "ดูว่าทุกอย่างออกมาดีแค่ไหน!", "วันนี้คุณทำได้ดีมาก" ฯลฯ

• ประมาณสัปดาห์ละครั้ง
• (ใน 10 วัน) ผู้ปกครองจะต้องเข้าพบครูและหารือแนวทางการทำงานในช่วงต่อไป

• งานของผู้ปกครองกับเด็กที่มีปัญหาเรื่องโรงเรียนจะได้ผลดีเป็นพิเศษในกรณีที่เขาถูกบังคับให้อยู่ห่างจากโรงเรียนเป็นระยะเวลาหนึ่ง (เช่น เนื่องจากหรือหลังเจ็บป่วย)

• ความช่วยเหลือเกี่ยวกับปัญหาในโรงเรียนจะมีผลก็ต่อเมื่อความสำเร็จในโรงเรียนไม่ประสบกับความเครียดที่มากเกินไปและความเสื่อมโทรมของสุขภาพ ดังนั้นจึงแนะนำให้ทำการตรวจปรึกษาเด็กอย่างน้อยปีละสองครั้งกับกุมารแพทย์หรือนักจิตวิทยา (โดยเฉพาะในกรณี โดยมีอาการคล้ายโรคประสาท) หรือโรคทางระบบประสาท)

• วิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการช่วยเหลือเด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้ในโรงเรียนประถมศึกษาคือ ความเอาใจใส่ ความมีน้ำใจ และความอดทน ความปรารถนาที่จะเข้าใจเหตุผล และความสามารถในการค้นหา วิธีการพิเศษแก่เด็กดังกล่าว

• ความสำเร็จของงานนี้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าเด็กสามารถเชื่อในความสำเร็จของเขาได้หรือไม่ แต่ผู้ใหญ่กลุ่มแรก ครู และผู้ปกครองต้องเชื่อในความสำเร็จนั้น

• ฉันขอให้คุณประสบความสำเร็จ!