ฉันเป็นนักศึกษาในมหาวิทยาลัยการสอน และฉันมีอะไรจะพูด นักศึกษามหาวิทยาลัยการสอน: ชีวิตและโอกาสทางอาชีพ: เอกสาร กิจกรรมทางวิชาชีพของครูหนุ่ม

ครูในโรงเรียนมีพลังที่นายกรัฐมนตรีทำได้แต่ฝันถึง นายกรัฐมนตรีอังกฤษ วินสตัน เชอร์ชิลล์ กล่าว ดูเหมือนว่าอำนาจจะเป็นยาเม็ดอันแสนหวานที่ผู้ทะเยอทะยานที่สุดมุ่งมั่นเพื่อให้ได้มา เกิดอะไรขึ้นจริงๆ? มีกี่คนที่ใฝ่ฝันที่จะเป็นครูในโรงเรียน? ครูในโรงเรียนมีสถานะเป็นผู้มีอำนาจมีออร่าศักดิ์ศรีหรือไม่?

เราอดใจไม่ไหวและตัดสินใจพูดคุยกับนักศึกษาหลายคนจากมหาวิทยาลัยการสอนต่างๆ ในประเทศของเรา เราถามพวกเขาเกี่ยวกับการสอน ประสบการณ์ในโรงเรียนของพวกเขา สิ่งที่โรงเรียนเก่าสอน และสิ่งที่พวกเขาคิดเกี่ยวกับการศึกษาของรัสเซีย

พวกเขามีพื้น

ตอนนี้ฉันอยู่ปีห้าแล้ว (ขอบคุณพระเจ้าทุกคนที่นี่เป็นครั้งสุดท้ายของฉัน) ฉันจะมองหางานอื่นที่สามารถนำความรู้ที่ได้รับตลอดห้าปีที่ผ่านมาไปใช้ หรืออย่างน้อยฉันก็จะมีความคิดสร้างสรรค์ ตัวอย่างเช่น ฉันชอบงานหัตถกรรมมาก

ในความคิดของฉัน ตอนนี้ครูมีสิทธิน้อยกว่านักเรียน สิ่งที่ครูมีสิทธิ์ทำคืออย่างน้อยก็กระตุ้นให้เด็กเรียนหนังสือ

แต่จะเกิดอะไรขึ้นถ้าลูกไม่อยากเรียนแล้วพ่อแม่ทอดทิ้งเขาล่ะ?

ไม่มีอะไรจะช่วยได้: ไม่ไล่คุณออกจากชั้นเรียน หรือให้เกรดไม่ดีสำหรับพฤติกรรมที่ไม่ดี หรือดุคุณ เด็ก ๆ เข้าใจสิ่งนี้ด้วยตนเอง พวกเขากลายเป็นคนไม่สุภาพและถ่มน้ำลายใส่ตา ไม่มีสิ่งนั้นในโรงเรียนเอกชนและโรงเรียนชั้นนำ แต่ในโรงเรียนทั่วไปทั่วไปกลับมีความโกลาหลอย่างแท้จริง

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางนั้นค่อนข้างจะบ้าไปหน่อย ครูฝึกหัดเองก็บอกว่าระบบนี้เป็นเพียงยูโทเปีย - ดีในทางทฤษฎี แต่ยากมากที่จะนำไปใช้ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางหมายถึงอะไร? นักเรียนเป็นศูนย์กลางของการเรียนรู้ ครูผลักนักเรียนออก นักเรียนต้องการที่จะก้าวต่อไป คุณเคยเห็นนักเรียนหลายสิบคนที่มีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ที่ไหน? เพียงไม่กี่เท่านั้น ในกรณีเช่นนี้ ครูจะต้องสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่เอื้ออำนวย ซึ่งตามหลักการแล้ว เด็ก ๆ จะเกิดความปรารถนาที่จะเรียนรู้ในทันที

แต่ในทางปฏิบัติปรากฎว่าเครื่องมือที่ครูมอบให้เพื่อใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางบังคับให้พวกเขาเตรียมตัวสำหรับบทเรียนเดียวเป็นเวลาอย่างน้อยสองสามชั่วโมง (แม้แต่สำหรับครูที่มีประสบการณ์) ระบบนี้ไม่เพียงไม่เหมาะเท่านั้น แต่ยังทำงานได้ไม่ดีอีกด้วย และครูและนักการศึกษาจำนวนมากกำลังรอการเปลี่ยนแปลงใหม่ในระบบการศึกษาเมื่อมีไม้กวาดใหม่เข้ามา

ฉันเข้าโรงเรียนสอนเพียงเพราะมีสถานที่ราคาประหยัดมากมายและไม่มีความตื่นเต้น ย้อนกลับไปในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ฉันตัดสินใจว่าจะเรียนภาษาศาสตร์: ฉันชอบอ่านหนังสืออยู่เสมอและนั่นคือสาเหตุที่ฉันเลือกวรรณกรรม - คุณสามารถสร้างที่นั่นได้และแน่นอน ฉันชอบภาษารัสเซีย ประวัติศาสตร์ ความกะทัดรัด และในเวลาเดียวกัน ความกว้าง เมื่อผมเข้ามาศึกษาได้หนึ่งปี ผมรู้สึกภาคภูมิใจว่าคณะของเราไม่มีการคอร์รัปชันอย่างแน่นอน ครูของเราไม่รับสินบนและขอไม่นำดอกไม้มาสอบเสมอ ฉันเข้าใจอย่างนี้ ประการแรก พวกเขาเป็นนักเขียนและนักวิชาการชาวรัสเซีย และคนเช่นนี้ไม่สามารถไม่ได้รับการศึกษาฝ่ายวิญญาณได้ ท้ายที่สุดแล้ว การติดสินบนนั้นต่ำและน่าขยะแขยง ประการที่สองพวกเราหลายคนเป็นวัยกลางคนและแก่กว่านั่นคือพวกเขาถูกเลี้ยงดูมาในสหภาพโซเวียตและจากนั้นพวกเขาก็เลี้ยงดูสมาชิกของสังคมที่มีมโนธรรมและซื่อสัตย์อย่างแท้จริง

ในปีที่ 4 เราออกไปฝึก ตอนแรกเป็นแบบเฉยๆ คือ เราฟังแล้ววิเคราะห์บทเรียนของครู จากนั้นก็มีการฝึกฝนเชิงรุกซึ่งเราลองตัวเองในฐานะครู การฝึกฝนเชิงรุกครั้งแรกคือการฝึกฝนในภาษารัสเซีย นักเรียนทุกคนเรียนในระดับกลาง (เกรด 5-8) ในปีที่ 5 ต้นปีมีการฝึกฝนวรรณกรรมในระดับอาวุโส (เกรด 10-11 ). ทุกคนมีความประทับใจมากมายจากการฝึกฝน นั่นเป็นเรื่องปกติ

เป็นความรู้สึกที่ยอดเยี่ยมเมื่อมีคนเรียกคุณด้วยชื่อและนามสกุลของคุณ

อันที่จริง ฉันเป็นครูสอนร้องเพลง ศิลปินนักร้อง นักแสดงผลงานพื้นบ้าน ความรักของรัสเซีย และผลงานต้นฉบับของศตวรรษที่ 19-20 และเป็นผู้อำนวยการคณะนักร้องประสานเสียงพื้นบ้าน

ฉันเริ่มมีความสนใจในดนตรีตั้งแต่ยังเป็นเด็ก ฉันแสดงได้ดีมากในคณะนักร้องประสานเสียงของโรงเรียน ครูสอนดนตรีจึงแนะนำให้พ่อแม่ส่งฉันไปโรงเรียนดนตรี และฉันก็เข้าเรียนเปียโน พูดตามตรง ฉันยังคงจินตนาการไม่ออกว่าเป็นไปได้อย่างไรในการสอนเปียโนอย่างถูกต้อง: คุณจะเรียนบทหรือไม่ได้เรียน และครูจะแก้ไขการเล่นของคุณเท่านั้น

ฉันไม่เคยใช้เวลาอยู่ที่โรงเรียนเกินสองหรือสามชั่วโมงเลย สัปดาห์ละสองครั้ง ฉันไปงานพิเศษที่ยังมีประโยชน์อยู่บ้าง ครั้งหนึ่งไปคณะนักร้องประสานเสียงซึ่งมีเพลงทหารหรือเพลงเด็ก ซึ่งสำหรับฉันแล้วทุกคนเบื่อแล้ว

ฉันไม่มีอะไรต่อต้านเพลงทหารหรือเพลงเด็กเลย ยิ่งกว่านั้นฉันชอบบางเพลงมาก แต่มันน่าเบื่อแค่ไหนที่จะร้องเพลงเหล่านั้น แล้วทำไมต้องแสดง “Darkie” เป็นครั้งที่ร้อยล่ะ? ละครแคบมาก ตามกฎแล้ว บางสิ่งสมัยใหม่ขาดหายไป เป็นผลให้ฉันละทิ้งคณะนักร้องประสานเสียงโดยสิ้นเชิงและไปเรียนร้องเพลงป๊อปแจ๊ส ฉันไปเรียนโซลเฟจจิโอและวรรณกรรมดนตรีสัปดาห์ละครั้ง ฉันต้องพูดถึงว่าพวกเขาถูกสอนไม่น่าเบื่อเลย: การนำเสนอข้อเท็จจริงแบบแห้งๆ ฉันแทบจะไม่สามารถนั่งเรียนในชั้นเรียนได้ และฉันไม่ใช่คนเดียว ฉันรับรองกับคุณว่าไม่มีใครสนใจฟังเรื่องทั้งหมดนี้อย่างแน่นอน

โดยทั่วไปแล้ว กระบวนการศึกษานั้นน่าเบื่ออย่างไม่น่าเชื่อ และในไม่ช้ามันก็ทนไม่ไหว ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา ฉันโดดเรียนอยู่ตลอดเวลาและเกิดเรื่องราวที่น่าทึ่งว่าทำไมฉันถึงคิดถึงพวกเขา: ฉันติดอยู่ในลิฟต์ ไปโรงเรียนสาย บินไปดวงจันทร์ ดังนั้นฉันจึงขาดเรียน Zhanna Vladimirovna

ฉันจำได้ว่าบางครั้งจากโรงเรียนเราก็ไปแข่งขันแม้กระทั่งในต่างประเทศ จริงอยู่ที่เรามักจะต้องจ่ายเงินเอง แต่สิ่งนี้ก็เหมาะกับทุกคน โดยทั่วไปแล้ว การแข่งขันจะมีประโยชน์ในการพัฒนาตัวเองเป็นศิลปินคอนเสิร์ตในอนาคต แต่ฉันก็ยังไม่ชอบการแข่งขันอยู่ดี สำหรับฉันดูเหมือนว่าความคิดสร้างสรรค์ไม่ใช่กีฬาและไม่จำเป็นต้องเป็นกีฬาประเภทแรก ฉันชอบเทศกาลมากกว่า

พวกเขาไม่ได้รับอนุญาตให้เล่นเพลงสมัยใหม่ เราไม่พัฒนาทิศทางแบบนี้เลย พวกเขามักจะชอบ Bach และ Mozart อยู่ตลอดเวลา สิ่งที่ฉันชอบที่สุดคือการแต่งเพลงของตัวเอง และไม่ได้แสดงดนตรีคลาสสิกเป็นครั้งที่ร้อย

สิ่งที่ฉันต้องทำคือทำใจกับมัน แต่ฉันไม่เคยขัดขืน ฉันไม่ขอให้ฉันเล่นอะไรที่ทันสมัยหรือแปลกใหม่ในการสอบ ฉันแค่ทำในสิ่งที่ได้รับการบอกกล่าวอย่างไม่เต็มใจ และที่บ้านฉันก็แต่งเพลงขึ้นมา ในหัวข้อของงาน

โดยทั่วไปแล้ว ถ้าเราพูดถึงโรงเรียนดนตรีในรัสเซีย ฉันเห็นปัญหาหลักหลายประการ

• ประการแรก นี่คือการขาดทฤษฎีการสอนดนตรีแก่เด็กและ (หรือ) ผู้คนที่สามารถนำเสนอเนื้อหาแก่พวกเขาได้อย่างน่าสนใจ ฉันคิดว่ามันคงจะถูกต้องที่จะให้ดนตรีสมัยใหม่แก่เด็กๆ มากขึ้น (แม้กระทั่งดนตรียอดนิยม ดนตรีมวลชน) แล้วค่อยขยับไปสู่ดนตรีคลาสสิกอย่างต่อเนื่อง ไปสู่สิ่งที่ซับซ้อนมากขึ้น ที่โรงเรียนดนตรีของฉัน ไม่มีใครต้องการให้คุณสนใจ ครูนำเสนอข้อมูลอย่างแห้งแล้งและรอคำตอบที่ไม่ได้มาจากที่ใดก็ได้ เป็นการยากที่จะรับรู้ความรู้ที่ถ่ายทอดให้คุณโดยใช้วิธีการ “ฉันบอกคุณแล้วถึงแม้ว่ามันจะไม่น่าสนใจแม้ว่าจะไม่มีกิจกรรมสร้างสรรค์ก็ตาม งานของคุณคือการเรียนรู้”
• ประการที่สอง การขาดรสนิยมทางดนตรีโดยรวมในหมู่ครู ส่งผลให้นักเรียนขาดรสนิยมทางดนตรี อย่าแปลกใจถ้าคุณเห็นคนที่เล่นเปียโนเก่ง แต่ในขณะเดียวกันก็ฟังเพลงระดับปานกลางด้วย นี่ไม่ใช่เรื่องตลก สิ่งนี้เกิดขึ้นแม้แต่ในสถาบัน โรงเรียน และวิทยาลัย มันมีทุกที่ และนี่คือสิ่งที่เลวร้ายที่สุดที่คนเหล่านี้ - นักดนตรี - มีเพียงรสนิยมทางดนตรีที่เลวร้ายและไม่สามารถวิเคราะห์ดนตรีได้อย่างถูกต้องอย่างสมบูรณ์ สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าโรงเรียนดนตรีควรเป็นผู้บุกเบิกการให้ความรู้แก่เด็กๆ ที่มีรสนิยมทางดนตรีที่ดี แต่ถึงแม้ครูจะไม่มีมันก็เป็นแค่เรื่องพอพูดได้ (sic)
• ประการที่สาม โปรแกรมของโรงเรียนดนตรีคลาสสิกยังขาดแคลนดนตรีสมัยใหม่อย่างมาก- และนี่ก็มาจากการขาดรสนิยมทางดนตรีและความรู้เกี่ยวกับดนตรีสมัยใหม่ ผู้คนมีความรู้ในวงแคบมากเมื่อพูดถึงศิลปะดนตรีสมัยใหม่ เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะรับรู้สิ่งใหม่ ๆ มีนักดนตรีอนุรักษ์นิยมจำนวนมาก เป็นการง่ายกว่าสำหรับพวกเขาที่จะยืม Bach จากห้องสมุดมากกว่าการดาวน์โหลดโน้ตเพลงของนักแต่งเพลงสมัยใหม่บางคนจากอินเทอร์เน็ต (และพวกเขาไม่มีความรู้เกี่ยวกับผู้แต่งเหล่านี้เลย) จะทำอย่างไรกับมัน? ไม่รู้. คุณไม่สามารถปลูกฝังรสนิยมทางดนตรีและนิสัยในการวิเคราะห์ดนตรีให้กับทุกคนได้

ฉันเลือกมหาวิทยาลัยแห่งนี้เพราะอยู่ใกล้บ้าน และฉันเลือกวิชาเอกนี้เพราะฉันไม่ต้องการเรียนแค่ภาษาศาสตร์เท่านั้น สำหรับฉันดูเหมือนว่าการหางานจะยากขึ้น แต่เมื่อรวมกับงานสอนแล้ว มันคือสิ่งที่ฉันต้องการ ฉันจะไม่ขาดงานแน่นอน ผู้ที่รู้ภาษาอังกฤษและสามารถสอนได้จะไม่ถูกทิ้งไว้โดยปราศจากเปลือกขนมปังในอีกสามสิบปีข้างหน้า

ตอนนี้ฉันกำลังสอนพิเศษอยู่ แต่ก่อนหน้านั้นฉันมีประสบการณ์ฝึกฝนในโรงเรียนประถมศึกษามาก่อน ความประทับใจของฉันที่นั่นเป็นไปในทางบวก ทุกคนในโรงเรียนประถมเชื่อฟังและเป็นคนดีมาก ยกเว้นว่ามีเอกสารมากเกินไป เช่น รายงาน สคริปต์บทเรียน แฟ้มผลงาน... ฉันเบื่อแล้ว ตอนไปซ้อมก็คิดจะพักการเรียนแต่กลับกลายเป็นตรงกันข้าม พอเรียนจบ ฉันก็ถอนหายใจด้วยความโล่งอก

เมื่อวานฉันพยายามอธิบายให้น้องชายของฉันซึ่งเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หัวข้อเป็นภาษาอังกฤษที่กำลังเรียนอยู่ มีบางอย่างเกิดขึ้นกับเขา แต่เขาเป็นนักเรียนที่ยอดเยี่ยม ปรากฎว่าเนื่องจากเขาไม่เชี่ยวชาญเนื้อหานี้ คนส่วนใหญ่ในชั้นเรียนก็เช่นกัน ในปัจจุบันนี้ ผู้ปกครองจำนวนมากหันไปใช้บริการครูสอนพิเศษเพราะลูกของพวกเขาไม่เข้าใจและเรียนภาษาอังกฤษที่โรงเรียนได้ไม่ดีนัก

บางทีฉันอาจผิด แต่นี่คือวิธีที่ฉันเห็นการศึกษาในประเทศของเราทุกวันนี้: ภาษาอังกฤษสอนอย่างไม่ถูกต้องในโรงเรียนของเรา ครูไม่สามารถสอนเด็กให้พูดภาษาได้อย่างคล่องแคล่วภายใน 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ แม้ว่านี่จะเป็นครูที่มีความสามารถ ฉลาด และรักเด็ก และเป็นนักเรียนที่มีความสามารถก็ตาม ผลลัพธ์ที่ได้นั้นสมเหตุสมผล: ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาโดยเฉลี่ยจะไม่สามารถใช้ภาษาได้หลังจากเรียนไป 9-10 ปี!

ด้วยเหตุผลเดียวกัน ยังเร็วเกินไปที่จะทำให้ภาษาอังกฤษเป็นวิชาบังคับ นักเรียนส่วนใหญ่จะสอบตก และครูที่น่าสงสารก็จะคลั่งไคล้

เท่าที่ฉันรู้ ไม่มีวิธีการเดียวในการสอนภาษาอังกฤษ เช่น ในสหภาพโซเวียต ซึ่งปัจจุบันอยู่ในรัสเซีย ในฐานะครู ฉันคิดว่าการเรียนภาษาอังกฤษไม่ใช่เรื่องส่วนตัว แต่เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาสมัยใหม่โดยธรรมชาติ ไม่ต้องสงสัยเลยว่า เป็นการดีกว่าถ้าเรียนภาษาในสภาพแวดล้อมของภาษาที่ซึ่งจะเกิดขึ้นเร็วกว่า นอกจากนี้เราต้องไม่ลืมว่าทุกสิ่งในชีวิตของบุคคลนั้นขึ้นอยู่กับตัวเขาเอง หลายๆ คนชดเชยการขาดความสามารถตามธรรมชาติด้วยการทำงานหนัก พวกเขาอาจจะไม่ใช่คนที่มีพรสวรรค์มากนัก แต่บางครั้งการทำงานหนักของพวกเขาก็ช่วยให้พวกเขาบรรลุผลที่ยิ่งใหญ่ยิ่งขึ้นไปอีก ดังนั้นฉันคิดว่าคุณไม่ควรเปลี่ยนความรับผิดชอบให้ผู้อื่นหากมีบางอย่างไม่เหมาะกับคุณ

โปรแกรมการศึกษาของเราต้องเปลี่ยนแปลง มหาวิทยาลัยยังไม่สามารถเตรียมวิชาชีพได้ เนื่องจากให้เฉพาะความสามารถทางการศึกษาแก่นักศึกษาเท่านั้น ไม่ใช่วิชาชีพ และประกาศนียบัตรจะระบุระดับวุฒิการศึกษาโดยไม่ต้องอ้างอิงถึงกิจกรรมทางวิชาชีพ มีความจำเป็นต้องปรับโปรแกรมให้สอดคล้องกับความต้องการของตลาดแรงงานเฉพาะ

หรือตัวอย่างเช่น ในกระบวนการเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษา นักเรียนจำเป็นต้องศึกษาสาขาวิชาบังคับและเลือกวิชาเลือกตามดุลยพินิจของตนเอง เพื่อให้ได้หน่วยกิตตามจำนวนที่ต้องการ (คำที่ใช้ในระบบการศึกษาตะวันตกสมัยใหม่และหมายถึง การประเมินความรู้) คำถามคือทำไมเรียนเกินหน่วยกิตไม่ได้?

คงจะดีมากหากได้มีส่วนร่วมกับผู้ที่ประสบความสำเร็จในวิชาชีพและประสบความสำเร็จในการจัดการสัมมนาเพื่อแบ่งปันประสบการณ์ แน่นอนว่าความรู้พื้นฐานเป็นสิ่งจำเป็น แต่การเปลี่ยนแปลงชีวิตและนักเรียนจำเป็นต้องมีวิสัยทัศน์ที่ทันสมัยเกี่ยวกับกิจกรรมในอนาคตของพวกเขา เป็นการยากที่จะทำเช่นนี้ภายใต้กรอบของการปฏิบัติ เนื่องจากคนงานไม่มีผลประโยชน์ที่ชัดเจนและไม่มีเวลาอุทิศให้กับนักเรียนในการทำงาน

ผมจะแนะนำวิชาเลือกที่เน้นมากขึ้น เช่น เสียภาษี, จดทะเบียนมรดก เป็นต้น ต้องมีมารยาท ฉันยังอยากจะมอบความสามารถพิเศษเพิ่มเติมแก่นักเรียนที่จะช่วยให้พวกเขาตั้งหลักในชีวิตได้ ในกรณีที่พวกเขาไม่สามารถหางานในความสามารถพิเศษหลักของตนเองได้

นอกจากนี้นักศึกษาไม่สามารถทำงานเต็มเวลาได้ ดังนั้นอาหารและเครื่องใช้ในสำนักงานจึงสามารถเป็นอิสระได้

การศึกษาของโซเวียตถือว่าดีที่สุดในโลก ฉันไม่รู้ว่าควรลดระดับเป็นยุโรปหรือไม่ ตัวอย่างเช่น ระบบโบโลญญา ซึ่งประเทศของเราเข้าร่วมในปี 2546 ในด้านหนึ่ง ช่วยสร้างพื้นที่การศึกษาที่เป็นเอกภาพสำหรับเราและประเทศในยุโรป และตอนนี้ผู้สำเร็จการศึกษาในประเทศของเราก็สามารถไปศึกษาต่อในต่างประเทศได้ ในทางกลับกัน มีการใช้เงินจำนวนมากเพื่อปรับปรุงระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาของเราให้ทันสมัย ​​ซึ่งในความคิดของฉัน ไม่เป็นไปตามความคาดหวัง และเราต้องไม่ลืมว่าระบบโบโลญญาได้กำหนดข้อกำหนดที่เข้มงวดมากสำหรับกระบวนการและเนื้อหาของการศึกษา ซึ่งส่งผลให้แรงจูงใจในการเรียนรู้ของนักเรียนลดลง และครูก็ถูกจำกัดไว้ภายในขอบเขตที่เข้มงวด

เนื่องจากระบบโบโลญญา นายจ้างของเรายังคงไม่เข้าใจความสอดคล้องของปริญญา สำหรับพวกเขา ปริญญาตรีถือเป็นการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ไม่สมบูรณ์

ครั้งหนึ่ง มีการพูดคุยกันมากมายเกี่ยวกับการเทียบระดับปริญญาตรีกับวุฒิการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา แม้ว่าผู้สนับสนุนระบบนี้จะอ้างว่าระดับการศึกษา (ปริญญาตรี ปริญญาโท สูงกว่าปริญญาตรี) นั้นเป็นระดับที่มุ่งเน้นตลาดโดยสมบูรณ์ แต่ในความเป็นจริงแล้ว นายจ้างไม่ได้รับข้อมูลเพียงพอเกี่ยวกับระดับการฝึกอบรมเฉพาะทาง

ความรับผิดชอบหลักของครูคือการสร้างบรรยากาศที่สะดวกสบายในห้องเรียน ไม่เช่นนั้นจะไม่สามารถถ่ายทอดข้อมูลได้อย่างชัดเจน ไม่ว่านักเรียนจะใช้ความรู้นี้หรือไม่ก็เป็นธุรกิจของเขาเอง หากนักเรียนไม่มีความคาดหวังสูงต่อตัวเองและการเรียน เขามักจะได้คะแนน C ในประกาศนียบัตร และฉันคิดว่าในกรณีนี้ ครูจะไม่รับผิดชอบในเรื่องนี้ ที่โรงเรียนสถานการณ์แตกต่างออกไปเล็กน้อย ครูมีความรับผิดชอบต่อเด็กมากขึ้น เนื่องจากยังคงเป็นการศึกษาภาคบังคับ ผู้ใหญ่มาที่มหาวิทยาลัยเพื่อรับความรู้เพิ่มเติม และพวกเขาตัดสินใจด้วยตัวเองว่าจะได้รับความรู้ดังกล่าวในรูปแบบใดและอย่างไร

ในความคิดของฉัน ผลการเรียนในอนุปริญญามีความสำคัญหากบุคคลต้องการศึกษาต่อในต่างประเทศ ตัวอย่างเช่น ในเยอรมนี มีคะแนนสอบผ่านสูงมากสำหรับประกาศนียบัตรที่ได้รับในรัสเซีย และโดยทั่วไปจะมีคะแนนสูงสุดเพียงคะแนนเดียวเท่านั้น กล่าวคือ ผู้ที่สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีหรือปริญญาโทด้วยเกรด C จะไม่สามารถไปศึกษาต่อต่างประเทศได้ ในรัสเซีย ทุกอย่างแตกต่างออกไป นายจ้างของเราไม่ได้ให้ความสำคัญกับเกรดมากนัก ประสบการณ์การทำงาน ความรู้ด้านภาษา ทักษะคอมพิวเตอร์ และรูปแบบการสื่อสารเป็นสิ่งสำคัญสำหรับพวกเขา

เอกสารนี้ขึ้นอยู่กับผลการศึกษาทางสังคมวิทยาที่ดำเนินการภายใต้กรอบของโครงการวิจัยที่ครอบคลุมของ Russian Open Society "สังคมวิทยาแห่งการศึกษา" หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยเนื้อหาจากการสำรวจทางสังคมวิทยาของนักศึกษา 1,469 คนจากมหาวิทยาลัยการสอนในมอสโก บทความนี้วิเคราะห์ประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการคัดเลือกนักศึกษาเข้ามหาวิทยาลัยด้านการสอน แรงจูงใจในการได้รับการศึกษาด้านการสอนที่สูงขึ้น และแผนวิชาชีพของนักศึกษาหลังสำเร็จการศึกษา ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการศึกษาทัศนคติของนักเรียนต่อเนื้อหาการศึกษาที่พวกเขาได้รับ บทที่แยกต่างหากของเอกสารมีไว้เพื่อการพิจารณาประเด็นที่เกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนกับครู การผสมผสานการศึกษาและการทำงาน และการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัย วัสดุที่ได้รับระหว่างการสำรวจทางสังคมวิทยาได้รับการวิเคราะห์เกี่ยวกับอิทธิพลของเพศ อายุ และปัจจัยการแบ่งชั้นทางสังคม หนังสือเล่มนี้จ่าหน้าถึงผู้เชี่ยวชาญในสาขาการสอน จิตวิทยา สังคมวิทยา และวัฒนธรรมศึกษา ผู้ปฏิบัติงานในระบบการศึกษาขั้นสูง เนื้อหาของเอกสารนี้สามารถนำไปใช้ในการฝึกอบรมนักศึกษาคณะครุศาสตร์ สังคมวิทยา และจิตวิทยาของมหาวิทยาลัย และในหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษา

ข้อความด้านล่างนี้ได้มาจากการดึงข้อมูลอัตโนมัติจากเอกสาร PDF ต้นฉบับและมีไว้เพื่อแสดงตัวอย่าง
ไม่มีรูปภาพ (รูปภาพ, สูตร, กราฟ)

ตัวบ่งชี้สำคัญประการที่สองที่บ่งชี้ถึง “การลงทุน” ของครอบครัวในด้านการศึกษาของเด็กคือการประเมินระดับการศึกษาในโรงเรียนของนักเรียนที่ได้รับ ผลการสำรวจแสดงให้เห็นว่านักศึกษาของมหาวิทยาลัยเทคนิคเมื่อเปรียบเทียบกับนักศึกษาของมหาวิทยาลัยการสอนมีความพึงพอใจมากกว่ากับระดับการเตรียมเข้าโรงเรียนในมหาวิทยาลัยด้านการสอนมากกว่า โดยเชื่อว่า “ความรู้ที่ได้รับจากโรงเรียนค่อนข้างเพียงพอสำหรับการเข้ามหาวิทยาลัย” (33.8% ตามลำดับ) และ 22.7%, p=.0001) โปรดทราบว่าคำตอบสำหรับคำถามนี้ทำให้ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนเฉพาะทาง สถานศึกษา และโรงยิมที่เข้าเรียนในมหาวิทยาลัยการสอนและเทคนิคมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ ข้อมูลเหล่านี้แสดงในรูปที่ 2 ดังที่เห็นได้จากข้อมูลในรูป ในบรรดานักศึกษามหาวิทยาลัยครุศาสตร์และเทคนิคที่สำเร็จการศึกษาสายสามัญ รูปที่ 1 V.S. ซบกิน, โอ.วี. การกระจายตัวของนักศึกษา Tkachenko ของนักศึกษามหาวิทยาลัยการสอนและเทคนิคตามประเภทของโรงเรียนที่พวกเขาสำเร็จการศึกษาก่อนเข้ามหาวิทยาลัย (%) รูปที่ 2 ความคิดเห็นของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนประเภทต่างๆ เกี่ยวกับความเพียงพอของความรู้ที่ได้รับจากโรงเรียนเพื่อเข้ามหาวิทยาลัย (% ) โรงเรียนแห่งที่ 12 มีส่วนแบ่งเกือบเท่ากัน (ทุก ๆ ห้าเท่านั้น) ที่ประเมินคุณภาพความรู้ของโรงเรียนที่ได้รับในเชิงบวก ตัวอย่างเช่น ในกลุ่มนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ร้อยละ 34.4 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในระดับสูงเมื่อเรียนที่มหาวิทยาลัย (เรียนด้วยเกรด A ตรง) ในบรรดาผู้ที่สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนพิเศษส่วนแบ่งของนักเรียนที่ดีเยี่ยมคือ 40.9% และในบรรดาผู้สำเร็จการศึกษาจากสถานศึกษาและโรงยิม - 41.2% (p = .03) โปรดทราบว่าในหมู่นักศึกษาของมหาวิทยาลัยเทคนิค ไม่พบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในด้านผลการเรียน ขึ้นอยู่กับประเภทของสถาบันการศึกษาที่พวกเขาสำเร็จการศึกษาก่อนเข้ามหาวิทยาลัย: ส่วนแบ่งของ "นักเรียนดีเด่น" ในหมู่ผู้ที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาคือ 28.3 % , โรงเรียนพิเศษ - 29.7%, สถานศึกษาหรือโรงยิม - 33.7% นี่เป็นเหตุผลที่สรุปได้ว่าการรับนักเรียนจากโรงเรียนการศึกษาทั่วไปเข้าสู่มหาวิทยาลัยเทคนิคนั้นเข้มงวดมากขึ้น เนื่องจากในแง่ของผลการเรียนในมหาวิทยาลัย พวกเขาไม่ได้แตกต่างจากผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนพิเศษ สถานศึกษาและโรงยิม 1.3 การสอนเพื่อเป็นกลไกในการคัดเลือกทางสังคมเข้าสู่มหาวิทยาลัย นอกเหนือจากการวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับอิทธิพลของความเชี่ยวชาญเฉพาะทางของโรงเรียนที่มีต่อการเข้าศึกษาในมหาวิทยาลัย (เปรียบเทียบจำนวนนักศึกษาของโรงเรียนการศึกษาทั่วไป โรงเรียนพิเศษ สถานศึกษาและโรงยิม) วัสดุอุปกรณ์ เกี่ยวกับการฝึกอบรมพิเศษรูปแบบอื่นเพื่อเข้าศึกษาในมหาวิทยาลัย ตัวอย่างเช่นในหมู่นักศึกษามหาวิทยาลัยการสอน 23.9% ระบุว่าเมื่อเตรียมสอบเข้ามหาวิทยาลัย “พวกเขาขาดความรู้ที่ได้รับจากโรงเรียนและถูกบังคับให้เรียนกับครูสอนพิเศษ” (โปรดทราบว่าในทางปฏิบัติแล้ว เปอร์เซ็นต์เดียวกันของเหล่านั้น ผู้เลือกตัวเลือกคำตอบนี้พบได้ในหมู่นักศึกษามหาวิทยาลัยเทคนิค - 19.9%) ในขณะเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องเน้นว่าในบรรดาผู้ที่เรียนกับติวเตอร์ นักเรียนเกือบทุกวินาทีเรียนกับติวเตอร์จากมหาวิทยาลัยแห่งนี้โดยเฉพาะ - 39.7% การคำนวณข้อมูลเหล่านี้ใหม่สัมพันธ์กับจำนวนนักเรียนทั้งหมดที่เรียนในมหาวิทยาลัยการสอนแสดงให้เห็นว่านักเรียนเกือบสิบคนที่เรียนกับครูสอนพิเศษจากมหาวิทยาลัยแห่งนี้เมื่อเข้าศึกษา ให้เราเสริมว่าแนวโน้มนี้ไม่เพียงแต่เป็นลักษณะเฉพาะของมหาวิทยาลัยด้านการสอนเท่านั้น ตัวอย่างเช่นในมหาวิทยาลัยเทคนิคแนวโน้มจะเหมือนกันแต่ไม่ชัดเจนนัก (16.6% ของผู้ที่พบสินบนที่เรียนกับอาจารย์จากมหาวิทยาลัยแห่งนี้) เปอร์เซ็นต์ที่ต่ำกว่าในมหาวิทยาลัยเทคนิคนั้นค่อนข้างเข้าใจได้ เนื่องจากดังที่เราแสดงไว้ข้างต้น มหาวิทยาลัยเหล่านี้ได้รับผู้สมัครที่แข็งแกร่งกว่ามหาวิทยาลัยการสอน บางทีจุดสนใจที่มากขึ้นของครอบครัวที่มีระดับการศึกษาสูงกว่าในบริการสอนพิเศษนั้นไม่เพียงเกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของการเตรียมตัวของเด็กเท่านั้น (เมื่อเทียบกับชั้นเรียนในหลักสูตรเตรียมอุดมศึกษา) แต่ยังรวมถึงความจริงที่ว่าผู้ปกครองที่มีการศึกษาระดับสูงสามารถสร้างได้ง่ายขึ้น การติดต่อเป็นรายบุคคลกับอาจารย์มหาวิทยาลัย (อาจพูดถึงข้อมูลพิเศษและเครือข่ายโซเชียลที่ให้บริการกระบวนการรับเด็กเข้ามหาวิทยาลัย) กล่าวอีกนัยหนึ่ง ที่นี่เราบันทึกบทบาทของปัจจัยการแบ่งชั้นทางสังคมในการสร้างการติดต่อทางสังคมพิเศษระหว่างผู้ปกครองและตัวแทนในสาขาอุดมศึกษา ดังนั้นในการศึกษาทางสังคมวิทยาที่ดำเนินการในปี 1970 มีการบันทึกประเด็นสำคัญที่เกี่ยวข้องกับการเลือกวิชาชีพครู: ความน่าดึงดูดใจที่มีความหมายต่ำกว่าของวิชาชีพครู สถานะทางสังคมที่ต่ำกว่า และการขาดการแสดงออกของทัศนคติทางสังคมและจิตวิทยาในหมู่เยาวชน ทำซ้ำประเพณีการใช้แรงงานของครอบครัวเมื่อเลือกอาชีพนี้ โดยเฉพาะในการศึกษาของ Yu.R. Vishnevsky, L.N. Bannikova และ Y.V. Didkovskaya (2000) จากการสำรวจนักศึกษาจากมหาวิทยาลัยต่างๆ ในภูมิภาค Sverdlovsk ระบุลักษณะเฉพาะของการเปลี่ยนแปลงแรงจูงใจของนักศึกษาชั้นปีที่สาม ทั้งที่เกี่ยวข้องกับข้อกำหนดของแผนวิชาชีพและสัมพันธ์กับความพึงพอใจของพวกเขา ด้วยคุณภาพการศึกษาและความเชี่ยวชาญเฉพาะทางวิชาชีพ 001 ความปรารถนาที่จะได้งานที่มีค่าตอบแทนดี 20.5 24.6 19.0 .02 อาชีพที่ฉันเลือกต้องมีการศึกษาระดับสูง 17.1 15.2 16.7 ประเพณีของครอบครัว 5.0 6.7 4.5 ความปรารถนาที่จะหลีกเลี่ยงการรับราชการในกองทัพ 4.4 28.6 0.1 .0001 ความต้องการของผู้ปกครอง 3.5 4.0 3.2 ความปรารถนาที่จะได้รับการอนุมัติจากผู้อื่น 1.4 2.7 1.2 แรงจูงใจที่สำคัญมีบทบาทสำคัญ: "ความปรารถนาที่จะเป็นผู้เชี่ยวชาญ" "ความปรารถนาที่จะพัฒนาตนเอง" "ความปรารถนาที่จะได้รับความรู้ใหม่" และแรงจูงใจที่เกี่ยวข้องกับ ความสำเร็จทางสังคม ("การได้รับประกาศนียบัตรการศึกษาระดับอุดมศึกษา", "การได้รับสถานะทางสังคมที่แน่นอนหลังสำเร็จการศึกษา") ในทางกลับกัน แรงจูงใจที่เกี่ยวข้องกับความปรารถนาที่จะได้รับสถานะทางสังคมบางอย่างทำให้เราสามารถสรุปได้ว่าการได้รับการศึกษาด้านการสอนที่สูงขึ้นสำหรับเด็กผู้หญิงก็ทำหน้าที่เป็นปัจจัยหนึ่งที่ทำให้เกิดความคล่องตัวทางสังคมในแนวดิ่งที่สูงขึ้น ยิ่งไปกว่านั้น เป็นลักษณะเฉพาะที่เป็นเด็กผู้หญิงจากครอบครัวที่มีสถานะการศึกษาต่ำกว่าของผู้ปกครองที่มักบันทึกว่า "ความปรารถนาที่จะได้รับประกาศนียบัตรการศึกษาระดับอุดมศึกษา" เป็นแรงจูงใจหลักในการศึกษา ในหมู่พวกเขา ทุก ๆ วินาที (44.5%) ชี้ไปที่แรงจูงใจนี้ และในแง่ของความสำคัญ มันอยู่ในตำแหน่งที่สองในลำดับชั้นทั่วไปของแรงจูงใจของพวกเขา

ในขณะที่ศึกษาอยู่ที่มหาวิทยาลัย จะมีการวางรากฐานสำหรับอาชีพในอนาคต นักเรียนได้เข้าสู่การติดต่อครั้งใหม่ และได้รับประสบการณ์ในการมีปฏิสัมพันธ์ทางวิชาชีพ ข้อกำหนดสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาสมัยใหม่ของมหาวิทยาลัยการสอนค่อนข้างสูง

ทักษะทั้งหมดแบ่งออกเป็นสองประเภท

ความสามารถในการเรียนรู้ถือเป็นองค์ประกอบสำคัญของวิชาชีพครู ในปัจจุบันอัตราการล้าสมัยของความรู้มีสูงกว่าเมื่อก่อนจึงต้องมีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง ความสามารถในการเรียนรู้แสดงออกมาในความสามารถในการจัดเวลา วางแผนและควบคุมงานด้านการศึกษา จัดระเบียบการค้นหาข้อมูลที่จำเป็น เลือกวิธีการที่เหมาะสม และสร้างความร่วมมือซึ่งกันและกัน นอกจากนี้ยังเป็นความสามารถในการตัดสินใจเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้และแรงจูงใจในตนเองอีกด้วย

กระบวนการศึกษาของมหาวิทยาลัยประกอบด้วยชั้นเรียนภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ ชั้นเรียนภาคทฤษฎีประกอบด้วยการบรรยายเป็นหลัก ชั้นเรียนภาคปฏิบัติประกอบด้วยการสัมมนา การประชุมเชิงปฏิบัติการ งานในห้องปฏิบัติการ และการปฏิบัติงานด้านการศึกษาหรืออุตสาหกรรม คุณไม่ควรประมาทความสำคัญของการบรรยายและพยายามฝึกฝนเนื้อหาด้วยตนเอง ครูสามารถเลือกเนื้อหาที่เหมาะสมและนำเสนอในบริบทที่ต้องการได้

การเรียนในมหาวิทยาลัยด้านการสอนจะทำให้คุณมีโอกาสได้ค้นพบตัวเองเข้าสู่กระบวนการสอนทันที ในขณะเดียวกันก็ทำหน้าที่เป็นวัตถุและเป็นหัวข้อของกิจกรรมการสอนไปพร้อมๆ กัน กระบวนการเรียนรู้ในมหาวิทยาลัยการสอนเป็นช่วงเวลาแห่งการฝึกสอนในเวลาเดียวกัน ที่นี่มีโอกาสที่จะวิเคราะห์กระบวนการศึกษาไม่เพียงแต่จากมุมมองของนักเรียนธรรมดาเท่านั้น แต่ยังมาจากตำแหน่งทางวิชาชีพด้วย

แหล่งที่มาของการศึกษาด้วยตนเอง

เป็นสิ่งสำคัญในกระบวนการเรียนรู้ที่จะขยายจำนวนแหล่งการศึกษาด้วยตนเองโดยการดึงดูดทรัพยากรภายนอก ทรัพยากรภายนอกในกรณีนี้ ได้แก่ ทรัพยากรดั้งเดิม: หนังสือ วารสาร สื่อมวลชน การศึกษาด้วยตนเองทางไกล

แหล่งที่สองคือกิจกรรมการวิจัย ในกระบวนการศึกษาโลกโดยรอบ ครูในอนาคตจะจัดความรู้และสร้างรูปแบบการสอนส่วนบุคคล โลกทัศน์แบบมืออาชีพและส่วนตัว มีโอกาสมากมายสำหรับกิจกรรมการวิจัยในมหาวิทยาลัยการสอน กิจกรรมการวิจัยช่วยเพิ่มระดับการศึกษาด้วยตนเองและช่วยในการค้นหาคนที่มีความคิดเหมือนกัน

แหล่งที่สามของการศึกษาด้วยตนเองอย่างเป็นระบบคือการฝึกอบรมในหลักสูตรต่างๆ อาจเป็นหลักสูตรชวเลข การเรียนภาษาต่างประเทศ หลักสูตรการพูดในที่สาธารณะ และอื่นๆ

งานสามารถเป็นแหล่งการศึกษาด้วยตนเองเพิ่มเติมได้ ในระหว่างการศึกษา มีโอกาสอันดีที่จะลองทำกิจกรรมต่างๆ และรับบทบาททางวิชาชีพที่แตกต่างกัน นักศึกษาของมหาวิทยาลัยด้านการสอนสามารถมีส่วนร่วมในการสอน ทำงานเป็นพี่เลี้ยงเด็กหรือที่ปรึกษา และแปลภาษาได้

ความเป็นจริงโดยรอบเป็นแหล่งการเรียนรู้ด้วยตนเองประการที่ 5 ซึ่งรวมถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นรอบตัว ผู้ที่มีการสื่อสารด้วยความรู้และประสบการณ์ คุณจำเป็นต้องเรียนรู้วิธีแปลงข้อมูลจากโลกภายนอกให้เป็นสิ่งที่มีประโยชน์สำหรับตัวคุณเอง และส่งต่อผ่านปริซึมแบบมืออาชีพ แนวทางนี้พัฒนาทักษะการสะท้อนกลับและช่วยพัฒนารูปแบบพฤติกรรมของคุณเองในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน ทักษะการทำงานเป็นทีมมีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับครู ประกอบด้วย:

• ความสามารถในการให้ผู้อื่นมีส่วนร่วมเพื่อช่วยเหลือคุณในกิจกรรมของคุณ
• ความสามารถในการขจัดความขัดแย้ง
• ความสามารถในการวางแผนกิจกรรมของคุณ
• ความสามารถในการแก้ไขงานกลุ่ม
• ความสามารถในการสรุปเนื้อหาที่แตกต่างกัน

สำหรับครูในอนาคต แหล่งการศึกษาด้วยตนเองอีกแหล่งหนึ่งมีความสำคัญมาก - งานอดิเรกของเขาที่เรียกว่า "ทักษะพิเศษ"

บางครั้งนักศึกษาเมื่อเข้ามหาวิทยาลัย มักจะละทิ้งทุกสิ่งทุกอย่างที่ "ไม่จำเป็น" "รบกวนการเรียน" หรือ "ความบันเทิง" แต่เปล่าประโยชน์ กิจกรรมเพิ่มเติมที่ไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการศึกษาด้วยตนเองอย่างมืออาชีพเป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับครู เหตุใดการมีทัศนคติที่กว้างมากกว่าการมองที่แคบจึงสำคัญ ก่อนอื่นเพื่อเพิ่มอำนาจของคุณเองในสายตาของนักเรียนและเพื่อนร่วมงานในอนาคต หากคุณร้องเพลงเก่ง รักการดำน้ำ หรือรู้วิธีเล่นหมากรุก หรือปักครอสติชภาพทิวทัศน์ที่หรูหรา ประสบการณ์นี้ยังมีประโยชน์กับนักเรียนของคุณเช่นกัน เพราะพวกเขาเองก็เหมือนคุณที่ต้องการสื่อสารกับบุคคลที่น่าสนใจที่มักจะชอบ สามารถสอนสิ่งใหม่ๆ นอกเหนือจากหลักสูตรของโรงเรียนได้ ดังนั้นไม่ว่าคุณจะมีความหลงใหลในการบรรลุความสูงระดับมืออาชีพเพียงใดก็ตาม อย่าลืมพัฒนาไปในทิศทางอื่น!

บทสรุป

เราสามารถสรุปได้ว่าการเรียนในมหาวิทยาลัยการสอนให้โอกาสในการเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพ การวินิจฉัยตนเองและทักษะการแก้ไขทั้งคุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคล การปฐมนิเทศในสาขาการศึกษา และการได้มาซึ่งความสัมพันธ์ที่เป็นประโยชน์

กิจกรรมระดับมืออาชีพของครูหนุ่ม

หลังจากสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยและได้รับประกาศนียบัตรแล้ว อาชีพการงานกำลังรอครูอยู่ ความรับผิดชอบใหม่กำลังรอครูหนุ่มอยู่ ตั้งแต่วันแรกของการทำงาน เขามีหน้าที่รับผิดชอบเช่นเดียวกับผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์ เข้าสู่สภาพแวดล้อมของโรงเรียนโดยเฉพาะด้วยประเพณีและกฎหมายพิเศษที่จะต้องได้รับการเรียนรู้และยอมรับ ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์จะต้องผสมผสานบทบาทของครูและนักเรียนเข้าด้วยกัน และรับฟังคำแนะนำของเพื่อนร่วมงานอาวุโสที่มีประสบการณ์มากกว่า

การพัฒนาทางวิชาชีพของครูซึ่งนำไปสู่ความสำเร็จในความเป็นมืออาชีพและความเป็นเลิศในการสอนนั้นเป็นกระบวนการที่ต่อเนื่องยาวนาน คุณสามารถพูดได้ว่านี่คือการเดินทางตลอดชีวิต ตามเส้นทางนี้ ขั้นตอนของการเป็นมืออาชีพสามารถแยกแยะได้:

• ระยะการเลือกเป็นช่วงเวลาของความมุ่งมั่นอย่างมืออาชีพ
• ระยะเชี่ยวชาญคือช่วงเวลาของการเรียนรู้วิชาชีพที่เลือกในสถาบันการศึกษาสายอาชีวศึกษา
• ระยะการปรับตัวคือช่วงเข้าสู่กิจกรรมการสอนภาคปฏิบัติ
• ระยะภายใน – การก่อตัวของครูให้เป็นครูที่มีประสบการณ์
• ระยะการเรียนรู้เกี่ยวข้องกับการที่ครูได้รับคุณสมบัติ ทักษะพิเศษ หรือการเป็นคนทั่วไป
• ระยะแห่งอำนาจ - การได้มาซึ่งอำนาจและชื่อเสียงในวงกว้างภายในแวดวงของตนหรือเกินกว่านั้น พร้อมด้วยประสบการณ์การสอนอันยาวนาน
• ขั้นตอนการให้คำปรึกษา - โดดเด่นด้วยการปรากฏตัวของคนที่มีใจเดียวกัน ผู้ติดตาม นักเรียนในหมู่เพื่อนร่วมงาน และโอกาสในการแบ่งปันประสบการณ์

ในสถานการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมที่ยากลำบากในปัจจุบัน มีความขัดแย้งระหว่างความต้องการบุคลิกภาพและกิจกรรมของครูที่เพิ่มขึ้นกับระดับที่แท้จริงของความพร้อมในการสร้างแรงบันดาลใจ ทฤษฎี และการปฏิบัติของผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยการสอนเพื่อปฏิบัติหน้าที่ทางวิชาชีพของเขา การแก้ไขข้อขัดแย้งนี้ต้องอาศัยการแก้ปัญหามากมายจากระบบการศึกษาของครู:

• เปลี่ยนเป้าหมายของการฝึกอบรมวิชาชีพ
• การปรับปรุงโครงสร้างและเนื้อหาของการศึกษาของครู
• อัปเดตรูปแบบและวิธีการขององค์กร