Ігри за правилами поведінки у школі. Виховний урок: «Правила поведінки у школі
- Орг. момент.
Ми з вами вже трохи подружилися. Що ми зробили для цього? Подивіться на дітей, які сидять з вами за одним столом. Хто може назвати їх усіх за іменами?
(Учитель звертає увагу тих хлопців, хто підняв руку відповіді.)
Гра з м'ячем «Знайомство»
Ця гра як служить для знайомства, а й вчить приймати колективне рішення. Учасники встають у коло. Почати гру може будь-який учень. Він кидає м'яч іншому гравцю, чітко називаючи своє ім'я. Отриманий м'яч кидає його наступному (потрібно намагатися кидати м'яч через коло, а не поряд), також називаючи своє ім'я. Так триває, поки м'яч не побуває у всіх гравців по одному разу. Можна кидати м'яч та називати не своє ім'я, а ім'я того, кому кидаєте. Зверніть увагу на те, що ще не всі учні запам'ятали імена один одного, тому потребують підказки.
2. Правила шкільного життя Чемні люди завжди вітаються.А хто скаже навіщо?У школі теж заведено бажати одне одному здоров'я.А чи вмієте ви вітатись по-шкільному? Давайте спробуєм.
Привіт, діти!
( Швидше за все, діти дружно дадуть відповідь: «Здрастуйте!»)
– Чи всі згодні, що в школі так вітаються?
Нехай діти пропонують різні варіанти, їх можна озвучити.
Вироблення нового правила
(Якщо вчитель – прихильник традиційного шкільного вітання, то він має можливість зацікавити дітей своєю пропозицією.)
Мої колишні учні завжди тішили мене тим, що віталися мовчки. Знаєте, як?
Зазвичай діти впевнено заявляють: «Знаємо».
– Пробуємо.
У результаті всі мовчки сидять.
– Діти, я навіть не зрозуміла: ви привіталися зі мною чи ні? Як зробити це зрозуміліше?
Вчитель виводить дітей на потрібне вітання: щоб мовчки привітатись, треба стати поруч із партою.
– Як чудово ви придумали - навіть краще, ніж мої чотирикласники!
Давайте ще раз привітаємось, як школярі, а тепер – як дошкільнята.
3.Шкільні знаки Сьогодні я йшла вулицею і спостерігала таку картину: чоловік стояв на тротуарі і махав рукою машинам, що проїжджали повз. Як ви вважаєте, навіщо він це робив? Звідки ти, Сашко, про це знаєш?
Коли я підходила до нашої школи, то звернула увагу, що мама погрожувала своїй доньці пальчиком. Що це означає, хлопці? Може ви зможете показати, як вона це робила? Отже, людям можна спілкуватися між собою не лише словами, а й жестами? Хлопці, а ви звертали увагу на дорожні знаки, вони показують водіям, де можна їхати, а де не можна. Дорожні знаки допомагають нам, вони нагадують правила поведінки на дорозі. Якщо не зважати на них, то бути біді!А чи є у школі правила поведінки та які вони? Що можна робити, а що не завжди? Підкажіть мені, чого не можна робити на уроці? А як треба поводитися за партою? Що можна робити на перерві?
Щоб ми не забували про правила для учнів, шкільні правила, нам потрібні свої знаки. Наприклад, на уроці не можна розмовляти один з одним, інакше можна все прослухати і нічого не впізнати, тому в нашому класі висітиме такий знак: (показує знак 1). Ми з вами вже знаємо, що коли всі разом кричать, відповідей не чути, тому про те, що не можна кричати з місця, навіть якщо знаєш правильну відповідь, нам буде нагадувати такий знак (показує знак 2). А можна підказувати іншим хлопцям відповідь, коли вчитель питає не вас? Звичайно, ні, якщо друг звикне до підказок, він розучиться думати сам, а хіба це допомога? Про те, що в нашому класі немає місця підказкам, нам нагадає наступний знак (показує знак 3). А що робити, якщо хочеш про щось запитати чи відповісти на запитання? Звичайно, для цього треба підняти руку і чекати, поки вчитель попросить відповісти. Ось знак, який нам говорить про це шкільне правило (показує знак 4) Звичайно, хлопці це не всі шкільні правила, їх багато, і поступово ми про них поговоримо. А сьогодні ми постараємося запам'ятати лише кілька правил, але вони дуже важливі, щоб навчатися у школі та щоб у класі був порядок.
Парта, це не ліжко, і не можна на ньому лежати
Ти сиди за партою струнко, і поводься гідно
Вчитель запитає, чи треба встати, коли він сісти дозволить – сядь
Відповісти хочеш, не галасуй, а тільки руку підніми.
А зараз послухайте історію, що сталася у Лісовій школі, у звірят-першокласників. У перший шкільний день вчитель познайомив їх з тими шкільними правилами, про які ми сьогодні говорили (нагадати правила) Звірята слухали, слухали, головами кивали, мовляв, все зрозуміло, а наступного дня… Послухайте, що сталося на уроці в Лісовій школі і Постарайтеся помітити, які правила звірята забули. Хтось помітить, підніміть руку, щоб я бачила. Чи готові? Слухайте!
УРОК У ЛІСОВІЙ ШКОЛІ
Вранці звірята зібралися у класі. Білченя сонно поглядало навколо, Зайчик радісно підстрибував на місці, з нетерпінням чекаючи початку уроку, Вовченя поглядав на звірят у класі і згадував, як кого звуть. Продзвенів дзвоник. Почався урок. У клас увійшов Вчитель, привітався з усіма і запитав: Хто сьогодні хоче допомогти мені роздати книги? Не встиг він домовити, як звірята з місць пострибали, руки до стелі тягнуть, і кожен кричить щосили, щоб його Учитель почув: «Я хочу! Я допоможу!" А Зайченя і Лисеня навіть до Вчителя підбігли і навколо нього стрибають, щоб він саме їх помітив. Ледве заспокоїв своїх «помічників» Вчитель.
Тим часом урок продовжувався. Вчитель сказав, що приготував для звірят загадки та попросив їх уважно слухати. А Більченя голову до Вовченя нахилило і слухає, як Вовченя йому шепоче, що він найгрибніші місця в лісі знає і після школи Бєльчонку покаже, де білі гриби ростуть розміром зі стілець.
Вчитель каже: «Ну як, вушка на маківці? Слухайте загадку: «Усю ніч літає, мишей добуває, а стане світло – спати летить у дупло. Хто це? Білченя, як ти думаєш, хто це?» Встало Більченя, на всі боки оглядається, зрозуміти нічого не може. Хто це, як ти думаєш? - Знову Вчитель запитує. «Це Вовченя», - відповідає Більченя перше, що в голову спало, і ніяк зрозуміти не може, чому всі навколо сміються. Попросив Вчитель Бєльчонка не відволікатися, слухати уважно і в Зайченя запитує відповідь. Зайченя відгадати загадку ніяк не може і на друзів очима косить, мовляв, допоможіть, підкажіть. Жаль стало Совенку свого сусіда по парті, він і давай йому нашіптувати: «Со-ва. Со-ва». А Зайчик вушками ховає, чути старається, та тільки ніяк слова не розбере, аж надто тихо Совонок каже,
"Ну, то що ж, знаєш ти відповідь?" - Вчитель питає. «Так. Це лисиця», - сказав Зайченя те, що він почув з Совинного бурмотіння. І знову засміялися звірята. Та тільки веселого в цій історії було небагато, бо не встигли за урок звірята ні новому навчитися, ні цікавого нічого впізнати. Чому так вийшло? Про які шкільні правила вони забули?»
Фізхвилинка
4. Навчання грамоти «Знайомство з літерою М»
З якими літерами ми познайомились із Вами на минулому уроці?
Вони голосні, а хто пам'ятає чому?
Сьогодні ми познайомимося із згодною буквою М. Ця буква згодна. Подивіться, як складаються губки під час вимови. Повітря не виходить вільно з рота, тому вона не співається, звуться такі літери приголосними, вони згодні мукати, свистіти, хрипіти, адже вони не мають такого гарного голосу як у голосних. Але якщо згодну букву поставити поруч із голосної, вона може зазвучати інакше, давайте спробуємо.
МА МО МУ
А тепер давайте поміняємо місцями літери та подивимося, що вийшло.
АМ ОМ РОЗУМ
Робота з роздавальним матеріалом.
Фізхвилинка для пальчиків
Хто приїхав? (склади разом долоні та пальці обох рук)
Ми! Ми! Ми! (Кінчики великих пальців притиснуті один одному, а рештою пальців кінчиками хлопни 3 рази)
Мамо, мамо, це ти? (лясни кінчиками великих пальців)
Так Так Так! (лясни кінчиком вказівних пальців)
Тату, тату, це ти? (Кінчики великих пальців)
Так Так Так! (Середні пальці)
Братку, братику, це ти? (великий палець)
Так Так Так! (безіменний)
Бабуся, це ти? (великий палець)
Так Так Так! (мізинці)
Усі ми разом, так, так, так! (лясни в долоні три рази)
5.Математика «Одночасні, різні. Цифра 2.
А тепер давайте порахуємо. Порахуйте шапки. (6) Порахуйте м'ячики (7).
Що можна сказати про кількість шапок та м'ячів?
Сьогодні ми познайомимося із цифрою дві.
З яких чисел можна одержати число 2?
Відгадайте загадку: У нього колеса та сідло на рамі, Дві педалі є унизу, крутять їх ногами.(велосипед) На уроках математики ми багато гратимемо з числами. Математичних ігор дуже багато. Але одне з головних – математичні завдання. Сьогодні ми з Вами навчимося вирішувати завдання. А що таке завдання? У ній як у загадці про щось розповідають, а наприкінці про щось запитують. Але на відміну від загадок у задачі, щоб відповісти на запитання, треба не просто здогадатися, а порахувати числа, тобто вирішити завдання.Ось послухайте осінню задачу: Виріс гриб у тіні осик,
Він спершу був один.
Тут другий грибок пробився,
Поруч із першим опинився.
-Про що йдеться на початку цього завдання? (Був один гриб)Напишемо це 1 -Потім це сталося? (виріс ще один)Пропустимо клітинку та напишемо ще 1 гриб
Це умова завдання. Про що спитала сова? (Скільки грибів загалом?)Це питання завдання, на яке треба знайти відповідь. Для того щоб відповісти на запитання, що потрібно зробити? (Порахувати гриби) Для того щоб порахувати гриби, їх треба скласти. Для цього у математиці є знак +. Це знак додавання або додавання. Поставимо його між одиницями 
Читаємо до одного додати один буде… Увага пишемо справа знак.
Скільки вийде? Звичайно два, адже один плюс один і два.Два грибочки - це відповідь завдання.Тож із чого завдання складається? (Умова, питання, рішення, відповідь) Розумниці! Слухаємо друге завдання.
У кошику сови два грибочки лежать,
Але білочки просять один подарувати.
Звісно, сова пригостила більчат.
А скільки лишилося? Вас можна спитати?
Хлопці, що нам відомо? Скільки у сови було грибочків? (2)Запишіть на новому рядку. Що ще відомо? (що сова віддала один гриб білизни) Пропустіть клітинку і напишіть цифру 1. Сова віддала один гриб, значить у неї стало менше. Для запису використовують математичний символ мінус. поставте його між цифрами. Читаємо з двох відняти один, вийде (ставимо знак одно)…. Правильно1!Можна по-іншому прочитати цей запис: два мінус один і один.
6. Підсумок заняття Що ми сьогодні вивчили? З якими правилами ви познайомились?
Діна Фоміна
Конспект тренінгу для учнів молодших класів щодо формування правил поведінки у класі «Птах і пташенята»
Цей конспект заняття-тренінгу підходить для психологів та вчителів. Він призначений для проведення в молодших класах (1-3 клас, у яких учні порушують правила відповіді в класі (вигукують, шумно поводяться, виявляють нестриманість при фронтальних опитуваннях дітей).
Ціль:формування позитивного ставлення до навчання, засвоєння важливості правил поведінки у школі.
Обладнання:плакати «Птах і пташенята в гнізді», «Вчитель та учні в класі»
I. Організаційний момент.
Ритуал привітання.
Вправа "Знайди спільну"
Ведучий: - Здрастуйте хлопці. Почнемо наше заняття. Сьогодні ми поговоримо з вами про школу та про вас – учнів. Але спершу подивіться один на одного. Ви всі такі різні та неповторні! Але у вас є багато спільного. Будь ласка, встаньте ті, у кого карі очі. Встаньте ті, хто любить морозиво. Встаньте ті, хто має домашніх тварин. Встаньте ті, хто любить грати у відеоігри. Бачите, у вас є багато спільного, тому ви легко можете потоваришувати один з одним.
ІІ. Основна частина
Вправа «Що робить учень?»
Ведучий: - Хлопці, скажіть, що зазвичай робить учень чим він зайнятий. (Він читає підручники, пише зошити, відповідає біля дошки, робить уроки тощо. буд.).
Ведучий: - Знаєте гру "Крокодил?". У цій грі треба щось показати. Зараз кожен по черзі вийде до дошки і покаже без слів і жестової мови щось, що робить учень. А ми спробуємо вгадати, що загадав ведучий. Намагайтеся, щоб дії не повторювалися!
Аналіз вправи:
Як ви вважаєте, чи робить учень у школі щось марне і непотрібне?
Що найцікавіше робити у школі? Що вам у школі найбільше подобається?
На літніх канікулах вам хочеться до школи?
Вправа «Тренування Левітана»
Ведучий: Дуже відомий диктор Юрій Левітан, щоб не робити помилок під час запису у прямому ефірі, тренував свою концентрацію уваги. Поділіться на пари. Переверніть аркуш із текстом догори ногами. Прочитайте його. Спочатку Ви, потім партнер. Тепер візьміть та переверніть другий текст. Прочитайте його, але при цьому партнер всіляко вам заважатиме: плескати в долоні, співати пісню, махати руками, підштовхувати, ставити запитання і т.п.
Аналіз вправи:
Поміняйтесь ролями.
Чи вдалося його прочитати, коли тобі заважають і навколо дуже шумно?
Чи запам'яталося, про що йшлося у тексті?
Коли легше засвоїти інформацію, у шумній обстановці чи тихій, спокійній?
Чи буває у вашому класі галасливо під час заняття? Кому це заважає?
Мотиваційна бесіда "Птах і пташенята"
(матеріал з книги «Психологія. 2 клас. Заняття, що розвивають» Глазунов Д. А.)
Ведучий вішає на дошці плакат "Птах і пташенята в гнізді".
Ведучий: Подивіться, хлопці, що тут намальовано. Це дерево, а на дереві, подивіться. Що це? Гніздо з маленькими пташенятами. А ось дорослий птах, мабуть, це мама. Мама принесла пташенятам мошок, щоб нагодувати їх. Бачите, як пташенята широко відкривають дзьоб, щоб мама поклала туди їжу. Але в природі, хлопці, не всім пташенятам дістається порівну їжі, деякі пташенята голодують і можуть навіть загинути. Чому? Тому що кожне пташеня хоче отримати від мами більше їжі, а ділитися не хочуть. І вони намагаються - ширше відкривають дзьоб, штовхаються, кричать найголосніше.
Ведучий вішає плакат «Вчитель та учні у класі»
А тепер уявіть, що пташенята – це ви, учні, птах – звичайно вчитель, їжа – це знання, які дає вчитель. Що ж відбувається, коли хтось вигукує відповіді, не даючи змоги подумати іншим? Він відбирає у них знання, не дає працювати їхнім головам! А значить, надходить як те жваве пташеня, що забирає чужу їжу. Комусь із вас потрібен час, щоб подумати, комусь необхідно самому знайти правильну відповідь, а не отримувати її у вигляді підказки. Зрозуміло, чому вчитель гнівається, коли хтось вигукує? Він, як птах-мати, хоче, щоби були нагодовані всі, а не найгучніші. Якщо ви вигукуєте, то позбавляєте інших того, навіщо вони прийшли до школи – можливості думати.
Давайте домовимося, коли вчитель вивішує цей плакат, це означає – не можна вигукувати відповіді, треба дати можливість подумати всім.
Гра «Принц – навшпиньки»
Ведучий: - А тепер доведемо, що ви можете, якщо захочете бути дуже тихими.
Ведучий: - Встаньте і добре потягніться. Я хочу, щоб ви показали мені, як ви можете таємничим чином перетворити галасливий клас на кімнату, де стоїть чарівна тиша. Хто хоче бути ведучим? Це буде Принц (цеса) – навшпиньки. Нечутними кроками Принц підійде до когось із вас, легко доторкнеться до плеча, а потім попрямує до когось наступного. Той, до кого доторкнувся Принц, так само безшумно слідуватиме за ним. Кожен, хто йде за принцом, має бути тихішим за мишку. Коли збереш усіх, проведи їх до дошки. Повернися до хлопців і подякуй їм, мовчки поклоном. Після чого всі повертаються на свої місця так само тихо. Аналіз вправи:
Чи сподобалася вам гра?
Складно нічого не говорити та не шуміти?
У якому класі легше вчитися у галасливому чи такому ж тихому?
Ведучий: - Якщо вчитель просить тиші у класі, згадайте цю гру.
Гра "Стоп-кадр"
Ведучий: - Хлопці, згадайте гру "Море хвилюється". За моєю командою ви повинні завмерти в позі того, що я назву. Почнемо. Море хвилюється раз, море хвилюється два, море хвилюється три фігура "птах" замри. ("лев", "учень", "повітряна куля", "дружба", "тиша", "щастя").
Аналіз вправи:
Які постаті було складно показати? Чому?
Чому фігури птахів, лева, повітряної кульки у всіх схожі, а дружба, щастя – різні?
ІІІ. Підсумок
Ведучий: - Настав час прощатися. Розкажіть, хлопці, що на сьогоднішній зустрічі вам найбільше сподобалося? Що ви зрозуміли із сьогоднішньої зустрічі?
Ритуал прощання. Гра «Оплески».
Ведучий: - Хлопці, ви добре займалися сьогодні. Мені хочу вас похвалити і подякувати. Для цього кожен по черзі стане на цей стілець. Спершу піде той, хто найкраще займався. Давайте від щирого серця поплескаємо йому. Дякую! Тепер піде.
Аналіз вправи:
Чи сподобалося тобі отримувати оплески?
Чи отримуєш ти іноді незаслужені оплески?
Тобі сподобалося плескати в долоні?
Як ти показуєш оточуючим, що захоплюєшся ними, що вони подобаються тобі?
Школяру на згадку (уривок)
Відповісти хочеш - не галасуй,
А тільки руку підніми.
Ти сиди за партою струнко
І поводься гідно.
На уроці ти сиди,
Не стукай і не кричи.
На уроках не говори,
Як папуга, що говорить.
(С. Маршак)
До побачення, хлопці! На заняттях поводьтеся гідно!
Публікації на тему:
Консультація «Хвилинка безпеки» як засіб формування безпечної поведінки у дітей дошкільного віку»Всі ми-педагоги, батьки-намагаємося відповісти на запитання: "Як забезпечити безпеку та здоровий спосіб життя нашим дітям?" Правила дорожнього.
"Вихування у дітей правил поведінки на вулиці". (консультація для виховання…)"Вихування у дітей правил поведінки на вулиці". (Консультація для вихователів). Діти дорогі всім. Ми хочемо виростити їх здоровими, міцними.
Діти підготовчої групи "Дитячого садка № 40" Асбестівського міського округу під керівництвом вихователя Андрєєвої Н. М. провели акцію.
Перспективний план роботи з дітьми старшого дошкільного віку щодо вивчення правил безпечної поведінки на дорозіАвторська робота педагога Козлова н І на шкір. конкурсі «Паперовий Всесвіт» – 2012 р посів 3 місце. Мета: Навчити дітей правил безпечного.
Ціль: Формування позитивного ставлення до правил поведінки у школі
Завдання:дати уявлення дітям необхідність дотримання правил у різних взаємовідносинах; дати уявлення про правила поведінки у школі; розробити структуру правил, які б сприяли конструктивному взаємодії між учнями і вчителями.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Конспект заняття
з позаурочної діяльності
"Перші кроки. Уроки розвитку»
Тема: ПРАВИЛА ШКІЛЬНОГО ЖИТТЯ
Ціль : Формування позитивного ставлення до правил поведінки у школі
Завдання: дати уявлення дітям необхідність дотримання правил у різних взаємовідносинах; дати уявлення про правила поведінки у школі; розробити структуру правил, які б сприяли конструктивному взаємодії між учнями і вчителями.
Хід заняття:
- Вправа «Смішне привітання»
Я хочу поговорити з вами про те, як зазвичай вітають один одного люди. Хто з вас може продемонструвати типовий російський потиск рук? А хто знає інший спосіб подавати руку під час зустрічі?
Я хотіла б, щоб ви зараз придумали кумедне привітання, яке ми будемо використовувати найближчим часом. Це рукостискання має стати своєрідним відмітним знаком нашого класу.
Спочатку розбійтеся на команди. Вам дається три хвилини, щоб винайти у підгрупі незвичайний спосіб рукостискання. Це вітання має бути досить простим, щоб ми всі легко змогли його запам'ятати, але при цьому досить смішним, щоб нам було весело тиснути один одному руки саме таким способом.
- Вправа-розминка. «ТЕРЕМОК». Пальчікова гра.
«На галявині теремок,долоні скласти «будиночком»
Двері зачинені на замокстулити пальці в замок.
З труби йде димокпо черзі зі всіх пальців зробити кільця
Навколо терема парканруки перед собою, пальці розчепірити.
Щоб не забрався злодійклацання кожним із пальців почергово.
Тук-тук-тук, тук-тук-тук!кулаком постукати по долоні.
Відчиняйте! широко розвести руки убік.
Я ваш друг! долоні зімкнуть одна поперек іншої.
- Казкотерапія «Шкільні правила»
Наступного дня наші першокласники поспішали до школи. Вони сміливо піднімалися шкільними сходами, згадуючи події минулого дня. Коли пролунав дзвінок, Їжак побачив готовність усіх учнів до уроку. Усі хлопці стояли біля своїх столиків і посміхалися до свого Вчителя.
Здрастуйте, сідайте, будь ласка! - сказав Їжак. – Сьогодні ми на цьому уроці поговоримо про правила. Що таке правило, хто скаже?
Мені мама казала, - сказала Білочка, - що існують правила харчування. Наприклад, коли ми їмо, то треба менше розмовляти, щоб зайве повітря не потрапило в животик.
А мені тато говорив, - продовжувало розмову Вовченя, - що в усьому світі живе багато правил. Є правила харчування, є правила ігор, поведінки: у лісі, на дорозі, в гостях та інших місцях.
- "Правило" - значить робити правильно" - підбив підсумок Ведмедик.
Молодці! - похвалив усіх Учитель. - А навіщо потрібні ці правила, можливо, і без них можна прожити?
Напевно, можна, але тоді завжди будеш на своїх помилках вчитися, - посміхаючись, промовив
Вовченя. - Як ми вчора з Білочкою.
Так, і неприємностей буде багато, – погодилася з другом Білочка. - А я не люблю неприємностей.
Неприємності ніхто не любить, – підтвердив Вчитель. - Тому й з'явилися правила, щоб знати, як краще жити та з усіма дружити.
Як у Вас так цікаво виходять вірші? – здивувався Заєць.
А ми зараз разом вірші складатимемо про шкільні правила. Згодні, хлопці?
Звісно, згодні! – хором відповіли учні.
Я називатиму правило, а ви з нього вірш вигадуватимете.
Правило перше: У школі всі учні вітаються, посміхаючись дорослим та один одному.
Готово! - Зрадів Лисенок. - У школі "Здрастуй" говорять і з усмішкою дарують погляд!
Чудово, Лисеня!
Друге правило важче:
До дзвінка на урок треба підготувати все необхідне навчання. А коли продзвенить дзвінок, кожен учень чекає на запрошення вчителя біля своєї парти.
Чи можна я спробую? - Запропонував Зайченя.
До дзвінка ти приходь
І порядок наводь!
По дзвінку все дружно в ряд
Чекають на вчителя, стоять!
Молодець, Зайченя!
Третє правило: Щоб дізнатися нове та багато чого навчитися на уроці, учні уважно слухають та виконують вимоги вчителя. До товариша з проханням звертаються рідко і лише пошепки, а до вчителя звертаються, піднявши руку.
Це складно! Не знаю, чи підійде те, що я придумав, - пробурчало Ведмедик.
Друга даремно не турбується.
Бережи його спокій.
На уроці тиша.
Руку піднімай тоді,
якщо хочеш відповідати
чи важливе сказати.
Дуже добре, Ведмедик!
Правило четверте:Коли відповідає учень, підказки забороняються, хай сам спокійно згадує відповідь, сам вчиться думати.
Це легко! - Вигукнув Вовченя.
На уроці чекають на відповідь.
Хтось знає, хтось ні.
Відповідає лише той,
Кого вчитель назве.
Чудово! Та ви як справжні поети вигадуєте! Ще спробуємо
Правило п'яте , воно вже вам знайоме: Граємо на перерві у спокійні ігри, щоб усі змогли відпочити та товаришам не заважати. Так, пам'ятайте про підготовку до наступного уроку та про порядок на парті, у класі.
Зараз моя черга! - сказала Білочка.
Ось дзвінок на зміну,
Приготуйся відпочивати:
Можеш з другом прогулятися,
Можеш тихо пограти,
Підготуй до уроку все,
Щоб навчилося нам легко!
Так, чудово! Я думаю, що вам буде вчитися легко та цікаво, якщо ви так добре впоралися з цим складним завданням, – порадувався за своїх учнів Їжак. - Ці п'ять правил ми запам'ятаємо, але існують інші правила, з якими ви познайомитеся пізніше. А зараз перше домашнє завдання.
Так, у школі задають завдання додому, щоб краще зрозуміти навчальний матеріал, навчитися працювати самостійно, без вчителя, без батьків.
- Вікторина «Вгадай казку»
- На сметані мішон
На віконці студжено.
У нього рум'яний бік,
Хто ж це? (Колобок)
2. Бабуся дуже любила дівчинку.
Шапочку червону їй подарувала
Дівчинка забула своє ім'я.
А ну підкажіть, як звали її? (Червона Шапочка)
3. Людина немолода
З великою бородою.
Ображає Буратіно,
Артемона та Мальвіну.
Взагалі для всіх людей
Він запеклий лиходій.
Знає хтось із вас,
Хто ж це? (Карабас)
4. Я хлопчик дерев'яний,
Ось і ключик золотий!
Артемон, П'єро, Мальвіна
Дружать усі вони зі мною.
Усюди нос я довгий,
Моє ім'я... (Буратіно)
5. У капелюсі синенького хлопчика
Із відомої дитячої книжки.
Він дурненька і зазнайка,
А звуть його... (Незнайко)
- Ліпимо казкових героїв.
- Вправа «Малюємо настрій»
Ведучий роздає дітям набори кольорових олівців, фломастерів, аркуші паперу. Дітям пропонується намалювати свій настрій. Для виконання цього завдання ведучий пропонує кожній дитині знайти в залі зручне місце та зайняти зручне положення: сидячи, лежачи. Під спокійну музику діти виконують вправу. Після того як всі перестали малювати, ведучий пропонує вибрати колір, поряд з яким діти вважають за потрібне повісити свої малюнки. Виходить колаж, який відображатиме настрій дітей.
- Рефлексія «Дякую за чудовий день».
Це дружній ритуал завершення заняття. З його допомогою в дітях розвивається важлива якість, така рідкісна в наше століття високих швидкостей, - вміння дякувати і висловлювати дружні почуття.
Інструкція: Будь ласка, встаньте у спільне коло. Я хочу запропонувати вам взяти участь у невеликій церемонії, яка допоможе нам висловити дружні почуття та подяку один одному. Гра проходить наступним чином: один із вас стає в центр, інший підходить до нього, тисне руку і вимовляє: «Дякую за приємний день!» Обидва залишаються в центрі, як і раніше, тримаючись за руки. Потім підходить третій учень, бере за вільну руку або першого, або другого, тисне її і каже: "Дякую за приємний день!" Таким чином, група у центрі кола постійно збільшується. Усі тримають одне одного за руки. Коли до вашої групи приєднається останній учасник, замкніть коло і завершіть церемонію безмовним міцним трикратним потисканням рук. Цим гра й завершується.
КЛАСНА ГОДИНКА. УРОК-ГРА "ПРАВИЛА ПОВЕДІНКИ У ШКОЛІ І НА УРОКАХ"
Класна година – урок гра
Правила поведінки у школі та на уроках.
1. Повідомлення мети уроку.
Сьогодні на уроці ми поговоримо про правила поведінки у школі та на уроках, які має знати та виконувати кожен школяр.
2. Загадка.
Це повний будинок дітей,
Тут завжди багато друзів,
Усі намагаються на п'ять
На уроках відповідати. (Школа)
- Навіщо школярі ходять до школи?
- Школа – наш другий будинок. У будь-якому будинку є свої правила, які треба виконувати. У школі теж є свої правила та порядки. Багато хто з вас уже знайомі з деякими правилами, т.к. вони відвідували заняття по суботах. Отже, щоб стати справжніми учнями, слід запам'ятати такі правила.
3. Шкільні правила.
Правило 1.
- Ви увійшли до класу, побачили мене один одного. Яке перше слово ви сказали? Що означає слово «привіт»? (побажання здоров'я іншій людині)
- А зараз устаньте. Коли продзвенить дзвінок, нехай кожен з вас підійде до хлопчика або до дівчинки і скаже: «Здрастуйте, Маша!», «Єгоре, я рада бачити!», «Доброго ранку, Ваня!». А потім по іншому дзвінку ви маєте швидко сісти на своє місце.
- Вітаюсь із дітьми. Привіт, діти! (Відповіді врозбій) Щоб привітати вчителя чи іншу дорослу людину, треба мовчки встати.
Вставайте дружно щоразу,
Коли вчитель входить у клас.
- Проведемо репетицію. «Виходжу з класу і знову заходжу, промовивши слова: «Здрастуйте, діти!»
- Це знак привітання та поваги.
Правило 2
- Кожен з вас має улюблену іграшку. Я зараз скажу «раз-два-три», і кожен голосно виголосить назву своєї улюбленої іграшки, а на сигнал «мовчок» (палець на губах) закрити рот долонькою.
- Ви зрозуміли, у кого якась улюблена іграшка? Чому?
- Правильно. Усім разом не можна говорити: ніхто нікого не почує. Говорити треба по черзі.
Відповісти хочеш – не галасуй,
А тільки руку підніми.
- А зараз ви по черзі назвете свою улюблену іграшку. Але…….
Вчитель запитає – треба встати,
Коли він сісти дозволить – сядь.
Правило 3
Парта – це не ліжко,
І на ній не можна лежати.
По таблиці показати, як правильно сидіти за партою.
Правило 4
- Слухайте вірш С. Михалкова «Сашина каша» і скажіть ще одне правило.
Живе на світі Сашко,
У роті у Сашка каша –
Не рисова каша, не гречана каша,
Чи не манка, не вівсянка
На солодкому молоці.
З ранку в роті у Сашка
Слова прості наші
Російською мовою.
Але те, що можна виразно
Сказати всім зрозуміло, красиво, чисто, ясно, -
Як люди кажуть,
Наш Сашко так коригає,
Що сам зрозуміти не може,
Вимовить слівце -
І сам тому не радий.
Він скаже: «До побачення!»,
А чується: «До будівлі».
Він запитає: «Де калоші?»,
А чути: «Це кінь?».
Коли він уголос читає,
Зрозумієш ледве:
І літери він ковтає,
І цілі слова.
Він так поспішає з нальоту
Прочитати, спитати, сказати,
Наче хтось тоне,
А він біжить рятувати.
Він може, але не хоче
За промовою слідкувати, нам потрібен перекладач
Його перекладати.
- Що б ви порадили Сашкові? (на уроках відповідати голосно, виразно, чітко, ясно, не поспішаючи)
Правило 5
- До нас прийшла телеграма. Від кого?
Треба, треба вмиватися
Вранці та вечорами,
А нечистим сажотрусам
Сором і сором, сором і сором.
- Як ви вважаєте, чому Мойдодир надіслав нам цю телеграму? (Ходити до школи треба чистими та охайними, носити з собою друге взуття, мити руки перед їжею)
Правило 6
Бути завжди повинні в порядку
Твої книжки та зошити.
- Зошити та підручники мають бути в обкладинках, а в кожному підручнику ще має бути закладка.
4. Підсумок уроку.
- Назвіть правила, які ми говорили на уроці.
5. Екскурсія школою.
Ціль: продовження знайомства першокласників друг з одним та правилами поведінки під час уроку
Завдання:
Створення умов подальшого знайомства першокласників друг з одним, організація взаємодії між дітьми.
Практичне освоєння правил поведінки під час уроку, із якими першокласники познайомилися другою занятті.
Хід заняття:
Психолог вітає дітей та пропонує почати заняття з уже знайомого ним вірша.
«Хлопці, ви готові до нашого заняття? Тоді давайте дружно скажемо слова, якими ми розпочинаємо заняття.
Раз, два, три – слухай та дивись!
Три, два, раз – ми почнемо зараз!
Вірш супроводжується рухами (див. Заняття 1), які психолог робить разом із учнями.
Психолог: «Сідайте на місця і послухайте, кому я сьогодні побажаю доброго ранку. Ті, до кого я звернуся, покажіть, що ви почули мене: підніміть руку і помахайте мені. Добре! (Гра «Доброго ранку». Див. Заняття 2.)
Гра «Розшукується…»
«Уявіть, що в нашому класі є чарівне радіо, яке передає повідомлення про хлопців, що загубилися. Але ось що цікаво: всі ці хлопці перебувають у нашому класі! Вам треба тільки уважно подивитися довкола та знайти того, про кого передають повідомлення. Отже, увага – увага! Розшукується хлопчик. У нього темне волосся, сірі очі, синій светр, на столі перед ним лежить червоний пенал та біла лінійка. Хто ж це? Хто здогадався, підніміть руку і чекайте, доки я вас спитаю». Якщо діти не можуть вгадати, психолог дає більш конкретний опис: з якої літери починається його ім'я, за якою він сидить і т.д. Якщо, вгадуючи, діти кричать з місця, схоплюються тощо, то важливо нагадати правило поведінки під час уроку, показавши відповідний знак. Таким чином, психолог шукає 5-6 учнів. Описуючи їхню зовнішність, одяг, речі, які лежать перед ними. Бажані також «прикмети – компліменти»: «У цієї дівчинки весела посмішка. Цей хлопчик має дуже зосереджений вигляд і т.д.»
Завдання «Улюблена пора року»
«Хлопці, ви вже з багатьма у нашому класі познайомилися, запам'ятали, як звати багатьох хлопців нашого класу. А щоб познайомитися ближче, важливо дізнатися не тільки як звати людину, а й те, чим вона захоплюється, що любить, що їй подобається. Тому я пропоную подумати про те, яка пора року у кожного з вас улюблена: зима, весна, літо чи осінь. Подумайте і намалюйте цю пору року на аркушах, які я вам роздам. Кожен думає сам, ні в кого підказки не питає і з сусідом не шепочеться. Вам треба малювати саме вашу улюблену пору року»
Психолог роздає аркуші паперу і пропонує всім, хто вже вирішив, яка пора року для нього найулюбленіша почати малювати його. Час малювання близько 5 хвилин. Незадовго до закінчення часу психолог просить дітей закінчувати малюнки.
Психолог: «Скільки гарних малюнків вийшло. Здорово! А тепер я попрошу вийти до дошки тих, хто малював ЛІТО. Ось скільки хлопців у нашому класі любить літо» Психолог перераховує всіх хлопців за іменами, супроводжуючи назву на ім'я м'яким дотиком до дитини, щоб ще раз відбулося співвіднесення дитини з його ім'ям для всіх дітей.
Психолог: «Хлопці, ось ви намалювали літо як свою улюблену пору року. Чому воно вам так подобається? Що в літі хорошого для вас? Діти відповідають, а психолог, підтримуючи їхні відповіді, стимулює нові висловлювання, кажучи: «А що, а ще?…» Важливо, щоб діти назвали якнайбільше ознак, якими їм подобається літо.
Після того, як група дітей назвала, що їм подобається їм так у вибраній ними порі року, психолог просить їх сісти на місця, дякує за роботу і просить вийти тих, кому подобається наступна пора року. Так продовжується, поки всі діти не побувають біля дошки. Малюнки залишаються у психолога, а потім з них робиться виставка «Моя улюблена пора року»
Психолог: «Виявляється, у кожній порі року є щось приємне, і здорово, що ми про кожну пору року розповіли багато хорошого. А хто запам'ятав, яку улюблену пору року у Жені (називається ім'я одного з дітей)? Добре» Психолог називає ще 3-4 дітей. «Молодці! Ви не тільки чудово малюєте, а й дуже уважні хлопці»
Психолог: «Відгадайте, що іноді буває навесні, часто влітку, а ще частіше восени? Він буває грибним, а буває проливним! Правильно це дощ! Спробуємо влаштувати дощ у нашому класі. Приготуйте руки! Повторюйте за мною"
Вправа «Дощ»
Психолог легко стукає вказівним пальцем однієї руки по долоні іншої. «Ось на землю падають перші краплі, дощ ледь чутний…»
Психолог стукає дужче вже двома пальцями. "А ось він стає сильнішим, але все одно ще не великий: хтось навіть не розкрив парасольки!"
Стукає трьома пальцями. «Дощ все сильніше!»
Стукає чотирма пальцями. «Ну й дощ на вулиці! Усіх прогнав додому! Все намокло, розлилися величезні калюжі!
Стукає п'ятьма пальцями. «А це вже справжня злива! Як би наша школа не потонула під таким дощем!
Поступово забирає по одному пальцю. «Добре, що дощ став тихішим… І ще тихішим… І ще… І ось падають останні краплі… Скінчився наш дощик!»
Вправа «Що росте після дощу?»
Психолог: «А зараз ми зіграємо у гру «Що росте після дощу?» Після дощу підростають, наприклад, квіти і трави, а лавочка, скільки її не поливай, не може вирости після дощу. Коли я назву те, що може підрости після дощу, ви ляснете в долоні. А якщо ви почуєте назву того, що не може рости після дощу, то сидіть тихенько, плескати не треба. Усім зрозуміло? Давайте спробуєм.
Після дощу ростуть гриби.
Після дощу ростуть удома.
Після дощу ростуть дерева.
Після дощу ростуть книги.
Після дощу ростуть парасольки.
Після дощу ростуть квіти.
Після дощу ростуть кактуси.
Після дощу ростуть машини.
Після дощу росте трава.
Молодці, ви були уважними та знаєте, що росте після дощу, а що ні.
А тепер згадайте, як ми уявляли себе якимись деревами…» (Далі повторюється вправа «Живі дерева» із Заняття 2.)
Психолог: «Наше заняття сьогодні добігає кінця. Я хочу сказати всім: «Дякую за урок!»
Заняття 5
Тема: Час та режим дня школяра
Ціль: Знайомство із розпорядком дня школяра.
Завдання:
Навчити дітей зіставляти розпорядок дня школяра та дошкільника.
Навчити дітей працювати з тимчасовим променем та бачити тимчасову протяжність.
Навчити дітей опанувати засіб організації своєї поведінки.
Хід заняття:
А зараз ми поговоримо про одну відмінність школярів від дошкільнят. Хто знає, що таке? (Показує схему часу) Так, звичайно, це ваш день, ваш час. На схемі відзначається час, коли ви встаєте, початок уроків, кінець уроків.
Психолог: Подумайте, які справи має обов'язково зробити школяр вранці?
Діти називають головні ранкові відносини, психолог поміщає на осі часу картинки, що позначають ці відносини, у порядку, у якому їх називають. За картинками психолог дає словесний опис ранку школяра. Усі разом виправляють порядок картинок.
Психолог: З ким ти робиш кожну справу? Ти прокидаєшся сам? Стелиш ліжко сам?..» Над віссю часу з'являються чоловічки - мама, тато та ін, що допомагають дитині.
Фізхвилинка «Частини доби»
Вранці сонечко встає (Руки вгору, в сторони)Діток снідати кличе (махи долонями до себе)Вдень хлопці займаються (Імітують лист пальцем по долоні)І обідати збираються (Гладять долонею живіт)Увечері грають (бавовни)Вечеря чекають (ходьба на місці)Ну, а вночі дітлахи (Імітують сон)Спить до самого ранку.
Психолог коротко повідомляє про шкільний час, позначаючи на схемі уроки червоним кольором, а зміни – синім. Кордони уроків та змін відзначаються зображеннями дзвінка.
Вправа «День моєї мрії»
Психолог: «На білій смужці кольоровими олівцями пропоную намалювати вам план такого шкільного дня, який вам подобається. Хтось захоче, щоб завтра були лише уроки, і не було змін. Він прикрасить увесь шкільний час червоним кольором. Хтось захоче короткі уроки та довгі зміни. Він прикрасить маленькі червоні смужки та довгі сині. Хтось захоче, щоб було два уроки, хтось – щоб було десять уроків (діти самостійно роблять завдання та показують усьому класу)».
Хлопці, я хочу, щоб ви розуміли, що який план шкільного дня ви не хотіли б, він все одно буде таким, як я намалювала на дошці, це правило.
Психолог: Назвіть чотири справи, які повинен робити школяр після школи (а дошкільник не повинен).
Вислухавши відповіді дітей, називає головні справи після школи: прибрати форму, зробити уроки, скласти портфель, комусь допомогти.
Гра «Щіпки на річці»
Діти стають один навпроти одного, у два ряди, на відстані витягнутих рук. Начебто створюючи «коридор». Це – русло річки. Річка може бути довільно вигнута. Перший учасник заплющує очі і починає своє плавання, переміщаючись руслом річки. Діти своїми руками направляють тріску, допомагаючи досягти кінця річки. Потім тріска стає частиною річки, а наступний учасник починає плавання. Так усі діти по черзі пропливаю річкою.
Наше заняття добігає кінця, я пропоную вам сказати одним-двома словами, що сьогодні сподобалося найбільше.
Заняття 6
Тема: Школяр та дошкільник.
Ціль: усвідомлення дітьми свого нового статусу школяра
Завдання:
Усвідомлення дітьми різниці між статусом школяра дошкільника.
Формування у дітей реалістичних уявлень про права та обов'язки школяра та дошкільника.
Хід заняття:
Психолог вітає дітей та починає заняття з вже знайомого ритуалу вітання (див. Заняття 1)
Гра «Раз, два, три – шепочі!»
Психолог: «Зараз ми з вами пограємось у гру! «Раз, два, три – шепочі!» Стисніть руки в кулачки. Я ставитиму вам запитання, а ви мені відповідати, але відповідати по-особливому. Я запитую, а ви пошепки вважаєте до трьох: раз, два, три, підніміть великі пальці і пошепки відповідаєте. Давайте спробуєм. Яка зараз пора року?"
(Психолог теж стискає руки в кулаки, рахує до трьох разом з дітьми, піднімає великі пальці і шепоче відповідь. Після другого – третього питання психолог може не шепотіти відповідь, але продовжує стискати кулаки та піднімати пальці)
Психолог: «Який зараз місяць? Що їдять кішки? Який звати вашого сусіда по парті? Якого кольору листя дерева влітку? В якому місті ви мешкаєте? Молодці!
Хлопці, нещодавно ви вперше прийшли до першого класу. Скажіть, як вас тепер називають? (Діти відповідають: школярі, першокласники) Правильно, тепер ви школярі, першокласники. А що ви робили до того, як пішли до школи? (Діти відповідають: ходили до дитячого садка, сиділи вдома) А як вас тоді, до школи, називали? (Діти відповідають: дошкільнята) Коли ви ще не ходили до школи, вас називали дошкільнятами. Скажіть, чим школярі відрізняються від дошкільнят? Правильно, школярі відрізняються від дошкільнят тим, що ходять до школи, навчаються під час уроків, вдома роблять домашні завдання. А що роблять дошкільнята? (Діти відповідають: грають, бігають) А чи може школяр грати та бігати? (Діти висловлюють свої припущення) Насправді школяр теж може грати та бігати. Я вам відкрию маленький секрет: кожен з вас може іноді поводитися як школяр, а іноді як дошкільник. Потрібно тільки знати, коли ви повинні поводитися як школярі, а коли можна знову перетворитися на дошкільнят. Зараз я називатиму різні ситуації, а ви подумайте, як потрібно поводитися в цій ситуації – як школяр або як дошкільник. Хто хоче відповісти, піднімає руку і чекає, доки я його спитаю. Ми виконуватимемо це, як школярі, користуючись правилом піднятої руки»
Психолог: «На прогулянці. Будинки. Під час приготування уроків. На перерві. В шкільній столовій. Під час гри у футбол. З друзями. У шкільній бібліотеці».
Психолог: «А зараз давайте перевіримо, чи знаєте ви, як школяр поводиться в школі. Встаньте, будь ласка, у коло»
Вправа «Урок чи зміна»
Психолог: «Ви вже знаєте, що у школі бувають уроки та зміни. На уроках та змінах школярі поводяться по-різному. Зараз я кидатиму цей м'яч одному з вас і називатиму різні дії, а ви відповідайте, коли це роблять школярі – на уроці чи зміні».
Психолог називає дії і кидає м'яч по черзі різним дітям: читати, грати, розмовляти з друзями, попросити в друга гумку, писати в зошиті, відповідати на запитання вчителя, готуватися до уроку, їсти яблуко тощо)
Психолог: Дуже добре! Сідайте на свої місця»
(Діти розсаджуються на місця)
Пальчикова гімнастика: "П'ять пальців"
На моїй руці п'ять пальців,
П'ять хватальців, п'ять тримальців
Щоб стругати і щоб пиляти,
Щоб брати і щоб дарувати.
Раз два три чотири п'ять!
(Ритмічно стискати розтискати кулачки. На рахунок по черзі загинати пальчики на обох руках)
Завдання «Що у портфелі?»
«А тепер скажіть: із чим школяр ходить до школи? (Діти відповідають: з портфелем) Правильно, із портфелем. А що він бере із собою у портфелі? (Діти відповідають: ручки, олівці, пенали, підручники, ластики) Молодці! А що захочуть взяти із собою до школи дошкільнята? (Діти відповідають: іграшки, ляльки, машинки) Зараз ми малюватимемо малюнки – загадки. Намалюйте три предмети, які ви кладете у портфель та які потрібні у школі. І один зайвий, який у школі не потрібний»
(Вчитель роздає дітям листи та олівці чи фломастери, діти малюють)
Психолог: «Дякую! Тепер ми багато знаємо про справжніх школярів. Справжні школярі відрізняються від дошкільнят тим, що ходять до школи та роблять удома уроки. У школі на уроці чи вдома, коли робиш уроки, треба поводитися, як школярі, а на перерві, вдома, на вулиці можна поводитися, як дошкільнята»
Заняття 7
Тема: Для чого ходять до школи
Ціль: Формування навчальної мотивації
Завдання:
Продовжити формування у дітей реалістичних уявлень про права та обов'язки школяра.
Створення умов формування навчальної мотивації.
Продовження формування навичок навчального співробітництва
Хід заняття
Психолог вітає дітей та починає заняття з уже відомого дітям ритуалу (див. заняття 1)
Гра «Ніс, підлога, стеля»
Психолог: «Хлопці, зараз ми з вами дізнаємось про нову гру. Вона називається «Ніс, підлога, стеля». Для того, щоб у неї грати, потрібно бути дуже уважними. Подивіться нагору. Що у нас над головами? (Діти відповідають: стеля.) Правильно, стеля. Давайте покажемо на нього пальцем і скажемо: стеля. Чудово. А тепер подивіться вниз. Що у нас під ногами? (Діти відповідають: пол.) Звичайно, пол. Покажемо на нього пальцем і скажемо: підлогу. А тепер кожен показує пальцем на свій ніс і каже: ніс. А тепер давайте ще раз покажемо: ніс, підлогу, стелю. Молодці! (Психолог, даючи пояснення, виконує всі дії разом із дітьми.)
А тепер я вас плутатиму. Я називатиму одне, а показуватиму інше. Наприклад, показуватиму на стелю, а називатиму ніс. Ви нічого не кажете, тільки показуєте те, що я називаю. Вірте тому, що чуєте, а чи не тому, що бачите. Будьте уважні!"
Психолог: «Молодці, хлопці! Ви можете бути дуже уважними. Пам'ятайте, на вульгарному вчора ми говорили про те, хто що любить. Ви розповідали про себе. А сьогодні ви розкажіть про себе, але без слів, а за допомогою малюнку. Хтозна, що для цього нам знадобиться. Олівці та аркуш паперу. Правильно!
Намалюйте на своєму листочку те, що ви найбільше не любите. На роботу вам дається п'ять хвилин. (Діти роблять малюнки і вибірково показують їх усім дітям.)
Психолог: Пам'ятаєте, на одному із занять я розповідала вам казку про лісову школу? Сьогодні я розповім ще одну історію про звірят-першокласників.
Казка «Найкращий першокласник»
Ясним вересневим ранком звірята, як завжди, прийшли до лісової школи. На вулиці світило тепле сонечко, вітерець грав золотим осіннім листям. Дзвінок на урок ще не продзвенів, і звірята сиділи за своїми партами і розмовляли. Їм дуже подобалося ходити до школи, і кожен із їх хотів стати найкращим першокласником. Я буду найкращою першокласницею! - Сказала білочка. - У мене найкрасивіший портфель! Моя мама купила його у спеціальному магазині. Подивіться який він яскравий, які на ньому красиві картинки!
І, правда, портфель у білочки був гарний: новий, блискучий, із металевими замочками та різнокольоровими картинками.
А ось і ні! - заперечив зайченя. - Я буду найкращим першокласником! Я завжди дуже тихо сиджу на уроці, ніколи нікого не перебиваю, навіть на перерві не бігаю.
І справді, зайченя було найтихішим і найслухнянішим у всьому класі, на уроках вчитель ніколи йому зауважень не робив.
Даремно ви сперечаєтеся, - втрутилася лисичка, - найкращою першокласницею буду я, бо в мене найкраще плаття! Подивіться, які у нього волани, які мережива! Моя бабуся подарувала мені цю сукню, щоб я скоріше стала справжньою школяркою!
Ну, тут і інші звірята не витримали, адже всім хочеться найкращим першокласником стати! Такий шум у класі здійнявся!
Я, – кричить лисичка, – я буду найкращою першокласницею!
Ні, я, - відповідає зайченя, - я буду найкращим!
Я знаю, що робити. Давайте спитаємо у їжачка! Він найсправедливіший, нехай він нас і розсудить.
Всім звірятам пропозиція білочки сподобалася. Кинулися вони шукати їжачка. Шукали, шукали, ледве знайшли. А їжачок у дальньому кутку класу сидів, якусь книжку читав.
Розсуди нас, їжачку, - кажуть йому звірята, - ніяк ми не можемо вирішити, хто ж із нас найкращим першокласником буде. Ось у білочки новий портфель, у лисички – нова сукня, зайчик тихіше за всіх на уроці сидить. Хто ж найкращим першокласником виявиться?
Підняв їжачок голову від книги, подивився на звірят, окуляри на носі поправив і каже:
Не можу я вашу суперечку розсудити, колись мені. Мені потрібно сьогодні ще три літери вивчити, щоб найгіршим першокласником не виявитися
Притихли звірята, голови опустили, один на одного не дивляться. Зрозуміли, хто найкращим першокласником виявиться. Тут якраз і дзвінок на урок задзвенів. Побігли звірята за парти, щоб справжніми першокласниками якнайшвидше стати».
Психолог: «Хлопці, як ви думаєте, хто ж із звірят найкращим першокласником виявиться? Чому?
(На це питання діти можуть дати різні відповіді. Психологу важливо погодитися з тим, що все назване дійсно потрібно школяру, але все-таки найголовніше заняття школяра це навчання.)
Вправа «Для чого ходять до школи»
Психолог: «Зайченя не знає, навіщо ходять до школи. Він сидить і розмірковує. Хлопці, давайте допоможемо зайченя. Якщо те, що він каже, правильно, ви ляснете і долоні. Якщо неправильно тупаєте ногою
До школи ходять, щоби грати. До школи ходять, щоби читати. До школи ходять, щоб розмовляти із сусідом по парті. До школи ходять, щоб дружити. До школи ходять, щоб рахувати. До школи ходять, щоби писати. До школи ходять, щоби навчатися. До школи ходять, щоб битися. До школи ходять, щоби дізнатися щось нове на уроці. До школи ходять, щоби підказувати однокласникам. До школи ходять, щоб похвалитися вбранням. До школи ходять, щоб виконувати завдання вчителя.
Психолог: «Отже, сьогодні ми дізналися, що в школу ходять для того, щоб вчитися, щоб дізнатися багато нового, що може стати в нагоді в житті, що в школу ходять, щоб уважно слухати вчителі, виконувати його завдання, щоб потоваришувати з хлопцями в класі і доброзичливо ставитись один до одного. На цьому наше заняття закінчується. Дякую вам усім за чудову роботу».
Заняття 8
Тема: Навіщо вчитися?
Ціль: Створення мотивації до навчання засобами казкотерапії
Завдання:
Створення умов усвідомлення дітьми наслідків негативного ставлення до навчання.
Слухання дітьми казки, виокремлення головної думки.
Створення умов висловлювання дітьми своєї думки, розвиток активної промови.
Здрастуйте хлопці, готові до нашого заняття? Тоді давайте дружно скажемо : « Раз, два, три – слухай та дивися. Три, два, раз – ми починаємо зараз».
Хлопці, ви любите казки? А які у вас найулюбленіші казки? Я сьогодні розповім вам нову, ще невідому вам казку.
Дітям зачитується казка. Потім йде обговорення з питань, які ставить психолог.
«Жив був маленький дурненький кораблик. Він постійно стояв у гавані і ніколи не виходив у море. Кораблик лише спостерігав за іншими кораблями, як вони покидали гавань і йшли в безкрай далечінь, туди, де зливається небо з горизонтом. Кожен корабль мав свій шлях, вони багато знали і добре вміли орієнтуватися в безкрайніх просторах. А потім, коли мандрівники поверталися, їх радісно вітали люди, а наш маленький кораблик стояв і лише сумував за ними.
Хоча він був сміливим і не боявся бурі, але він страшенно не хотів вчитися. Тому він міг заблукати в далекому морі. І ось одного разу, надивившись інші кораблі, кораблик вирішив: «Подумаєш, навіщо мені багато знати, адже я сміливий, і цього вистачить, щоб вийти в море». І вирушив він у подорож. Його одразу підхопило хвилею і понесло у відкрите море. Так кораблик плавав кілька днів. Йому вже захотілося повернутися до гавані, він уявив, як радісно його зустрічатимуть після подорожі. Але раптом він зрозумів, що не знає зворотного шляху. Він почав шукати знайомий маяк, яким орієнтувалися інші кораблі, але його було видно.
Тут почали насуватися хмари, все довкола стало сірим, море сердитим - насувалася буря. Кораблику стало страшно, і він почав кликати на допомогу, але поряд не було нікого. Тоді кораблик засумував і почав шкодувати про те, що не хотів навчатись, так би він давно вже повернувся до своєї гавані.
І раптом вдалині він побачив слабкий вогник, кораблик вирішив плисти до нього, і що ближче він підпливав, то ясніше бачив величезний корабель, що плив додому. Він зрозумів, що маленький кораблик загубився і що йому потрібна допомога.
Великий корабель узяв його з собою, і, поки вони пливли, розповідав кораблику все, що знає сам, а кораблик намагався все запам'ятати, нічого не прогаяти. Він зрозумів, якої помилки припустився, коли не хотів вчитися. Йому захотілося стати дуже вченим та допомагати іншим кораблям. Поки кораблик плив з кораблем, вони потоваришували, і кораблик дуже багато дізнався. Так вони незабаром увійшли до гавані. Погана погода розвіялася, море стало спокійним, небо чисте, яскраво світило сонечко.
І раптом кораблик побачив, як на причалі вже зібралися люди і зустрічали кораблі. Грала музика, настрій у кораблика став добрим, він навіть став пишатися собою: він стільки всього подолав і дізнався.
З того часу кораблик став багато подорожувати і щоразу набував нових знань, а коли повертався - його радісно зустрічали люди та інші кораблі, його не вважали вже маленьким і дурним корабликом».
Питання для обговорення: Чому Кораблик не хотів навчатися? Чому Кораблик загубився? Що зрозумів Кораблик у результаті своєї пригоди?
Діти, а тепер я пропоную вам скласти листок навпіл і намалювати на лівій частині кораблик таким, яким він був на початку казки, а праворуч кораблик яким він став до кінця казки.
А тепер давайте трохи рухаємося і повеселимося.
Вправа «Липучки»
Психолог: «Зараз я дам знак, і ви почнете рухатись довільно. На рахунок стоп, ви повинні зупинитися і поєднатися руками з кимось у пару. Давайте спробуєм". За командою тренера учасники об'єднуються певним чином на його завдання. Спочатку по двоє, потім по троє і т.д. Завдання ускладнюється. Об'єднуватись учасники можуть руками, ногами, головами, будь-якими частинами тіла.
Заняття 9
Тема:Оцінка
Ціль:Формування реалістичного сприйняття шкільної оцінки.
Завдання:
Підтримка у дітей бажання вчитися, долати невдачі.
Усвідомлення можливості проводити оцінку результатів своєї діяльності за кількома критеріями.
Формування в дітей віком досвіду позитивного оцінювання результатів своєї діяльності з допомогою прийому «натомість».
Продовження формування навичок навчального співробітництва.
Хід заняття:
Психолог вітає дітей і починає заняття з ритуалу, що закріпився (див. Заняття 1)
Гра «Риба, птах, звір»
Психолог: Сьогодні ми з вами почнемо заняття з гри на увагу. Вона називається "Риба, птах, звір." Я кидатиму м'яч одному з Вас і говоритиму «риба», або «птах», або «звір». Той, кому я кидаю м'яч, має назвати рибу, або птаха, або звіра. Якщо скажу «Звір!», кого можна назвати?» (Діти пропонують свої варіанти, психолог з ними погоджується і за необхідності поправляє.)
Психолог проводить гру, кидаючи м'яч по черзі різним дітям. Краще збудувати дітей у коло.
Психолог: «Відмінно, я бачу, що ви дуже уважні та знаєте багато риб, птахів та звірів.
А тепер сідайте зручніше та слухайте уважно: Я розповім вам ще одну історію про лісову школу.
Казка «Перші оцінки»
Щодня звірята із задоволенням ходили до лісової школи. На уроках вони навчалися, на перервах - грали. Багато нового та цікавого дізналися маленькі першокласники: як сліди заплутувати, які ягоди їсти можна, а які – не можна, навіть рахувати до п'яти навчилися. Тільки оцінок їм ще не ставили, казали, ще рано. І ось нарешті вчителька сказала, що незабаром першокласники почнуть отримувати оцінки. Першокласники мають намалювати візерунки, які вона перевірить.
Звичайно, всі звірята дуже розхвилювалися і захотіли отримати лише добрі оцінки.
Зайченя дуже сильно хотіло отримати п'ятірку. Йому здавалося, що для цього потрібно поспішити і виконати завдання найпершим. На перерві ретельно підготувався, розклав олівці та ручки і став чекати на дзвінок. Нарешті дзвінок продзвенів, у клас увійшла вчителька і роздала звірятам листки із завданнями. Учні взяли ручки та схилили голови над роботами. Зайченя дуже поспішало, щоб виконати завдання найпершим. І, правда: всі тільки наближалися до середини, а він уже підняв свою лапку і радісно закричав: «Я вже все! Я закінчив!». Вчителька підійшла до його парти, взяла в руки листочок і чомусь насупилась.
Подивіться, хлопці, який візерунок вийшов у Зайченя. (Психолог вивішує на дошку таблицю «Робота Зайченя») (Див. додаток 2)
Психолог: «Хлопці, як ви вважаєте, чому спохмурніла вчителька? (Діти відповідають: робота брудна, неправильна тощо). Давайте спробуємо оцінити роботу Зайченя. Щоправда, оцінки ми йому ставити не будемо, а використовуємо чарівні драбинки». (Психолог вивішує на дошку таблицю з різнокольоровими драбинками.) (Див. додаток 2)
Психолог: «Хлопці, червона драбинка - це драбинка краси. На її верхній сходинці стоять найкрасивіші роботи, а на найнижчій - найнегарніші. Як ви вважаєте, куди можна поставити роботу Зайченя? (Психолог вислуховує пропозиції дітей і ставить хрестик на одній із нижніх сходинок.) Отже, робота у Зайченя вийшла не дуже гарна.
А тепер подивіться на зелену драбинку. Це драбинка правильності. На найвищій сходинці стоять найправильніші роботи, на найнижчій - найнеправильніші. Куди можна поставити роботу Зайченя? (Психолог вислуховує відповіді дітей. Якщо діти пропонують помістити роботу вниз, вчитель звертає їхню увагу на те, що хоча робота і виконана некрасиво, помилок у ній немає.) Отже, робота у Зайченка вийшла правильна. (Учитель ставить хрестик на одній із верхніх сходинок.)
І, нарешті, перед нами синя драбинка. Це драбинка швидкості. На її верхній сходинці стоять роботи, які були зроблені найшвидше, а на нижній - повільніше за всіх. Зайченя виконав свою роботу найпершим. На яку сходинку ми поставимо його роботу? (Діти відповідають: на верхню. Психолог ставить хрестик на верхній сходинці.) Подивіться, хлопці: робота у Зайченя вийшла правильна і швидка, але негарна.
А ось Лисеня теж дуже старалося. Він дуже боявся зробити щось неправильно, тому малював дуже повільно, тож виконав свою роботу останнім у класі. Ось що йому вийшло: (Психолог вивішує таблицю «Малюнок Лисенка».) Давайте оцінимо роботу Лисенка за допомогою чарівних драбинок. Як би ви оцінили цю роботу з краси, на яку сходинку поставили б? (Діти відповідають однією з верхніх. Психолог ставить цю сходинку хрестик іншого кольору). Добре. А на яку сходинку ви поставили б цю роботу на драбинці правильності? (Діти відповідають: одну з верхніх. Психолог ставить хрестик на відповідній сходинці.) Прекрасно. А як оцінити швидкість цього малюнка? (Якщо дітям вагаються з відповіддю, психолог нагадує їм, що Лисенок зробив роботу останнім.
Звісно, Лисенок виконав свою роботу повільно. (Психолог ставить хрестик на одну з нижніх сходинок.) Подивіться, робота у Лисенка вийшла гарна та правильна, але повільна.
Подивилися Лисеня із Зайчонком на свої оцінки і замислилися. Виявляється, усі роботи бувають різними. Іноді можна виконати завдання некрасиво, проте швидко і правильно. А іноді роботу виконуєш довго, зате вона виходить гарною та правильною. А буває, що начебто й не зовсім правильно виходить, зате красиво та швидко».
Психолог: «Ось так Лисеня і Зайченя познайомилися з чарівним словом «зате». Це слово допомагає знайти щось добре навіть у найважчих ситуаціях. Навіть якщо щось не вийшло, ми можемо звернутися до слова «зате». Нехай літери вийшли не дуже гарні, проте слово написано правильно. А зараз я розповім вам, що трапилося з учнями лісової школи, а ви їм допоможете за допомогою слова зате.
Зайченя написав букви не ручкою, а олівцем, і дуже засмутилося. (Варіант: зате може стерти помилки.)
Лисеня забуло вдома ручку. (Зате він може її в когось попросити і познайомитися з новими хлопцями.)
Їжачок вирішив не те завдання. (Зате він більше знатиме.)
Гра «Сніжинка»
Психолог: Молодці. А зараз ми з вами трохи відпочинемо. Чи пам'ятаєте ви, хлопці, як узимку летять із неба сніжинки? Кожна сніжинка паморочиться сама по собі, а потім вони разом утворюють кучугури. Зараз ми з вами зіграємо у гру під назвою «Сніжинки». Коли я говорю «сніжинки», ви, як сніжинки, кружлятимете по класу. А як тільки я скажу «кучугур!», Ви повинні відразу зібратися в групи. Після слова «кучугур» я назву число. Стільки сніжинок має бути у вашому кучугурі. Наприклад, якщо я скажу «кучугура, три», значить, ви повинні зібратися по троє. Усім зрозуміло? Встаньте, будь ласка, через парти та підійдіть до мене».
Психолог: «Отже, ви все перетворюєтеся на сніжинки. Сніжинки, полетіли! (Діти розбігаються.) Сніжинки, - сніжинки... кучугура, два!»
Психолог: «Молодці, у вас вийшли чудові кучугури.
Завдання « Візерунки та чарівні драбинки»
А тепер ви самі спробуєте намалювати візерунки та поставити собі оцінки за допомогою чарівних драбинок».
Психолог: Поставте олівці у зазначену точку. Я диктуватиму. Якщо ви все зробите правильно, ви матимете гарний візерунок».
(Психолог перевіряє, чи правильно діти виконали його вказівки та чи готові вони до початку роботи.)
Психолог: «Три клітини вгору, одна клітина вправо, одна клітина вниз, одна клітина вправо, дві клітини вниз, одна клітина вправо. Продовжуйте цей візерунок до кінця рядка. Якщо хтось не здогадався, як продовжувати, я ще раз диктую.
Ось який візерунок у вас мав вийти (вивішує на дошку плакат «Зразок»). (Див. додаток 2)
А тепер переверніть листок. Там ви побачите різнокольорові драбинки.
Червона драбинка – драбинка краси. На найвищій сходинці стоять найкрасивіші роботи, а на найнижчій - найнегарніші роботи. Між ними – дуже гарні, гарні та не дуже гарні роботи. На яку сходинку ви поставите свою роботу з краси? Поставте хрестик на цій сходинці. (Діти оцінюють свої роботи з краси.)
Зелена драбинка - це драбинка правильності. На верхній сходинці стоять найправильніші роботи, де немає жодної помилки. На найнижчій - неправильні роботи, де тільки одні помилки. А посередині – майже правильні, не зовсім правильні та не дуже правильні роботи. Як ви оцінюєте свою роботу з правильності? Поставте хрестик на відповідній сходинці. (Діти виконують)
Синя драбинка - це драбинка швидкості. На верхній сходинці стоять ті роботи, які були зроблені найпершими. На найнижчій - роботи, які були зроблені останніми. Між ними – роботи, які були зроблені швидше чи повільніше. Оцініть, наскільки швидко ви впоралися із завданням. (Діти ставлять собі оцінки. За потребою психолог нагадує, на якій сходинці розташовуються найкрасивіші, найшвидші і т.п. роботи.)
Тепер поверніться до сусіда по парті та розкажіть один одному, як ви оцінили свою роботу. Не забудьте про чарівне слово зате. Наприклад: моя робота не дуже красива, проте швидка і правильна».
(Діти виконують завдання.)
Психолог: «Молодці. Отже, сьогодні ми з вами дізналися, що ту саму роботу можна оцінити з різних точок зору: за красою, за правильністю, за старанністю чи якось ще, і що чарівне слово «зате» може нам допомагати у важких ситуаціях. На цьому давайте попрощаємось і закінчимо наше заняття».
Заняття 10
Тема:Я школяр…Я боюсь…
Ціль: обговорення теми страху перед новим шкільним життям
Завдання:
Створення умов свідомості дітьми можливості відчувати тривогу і справлятися з нею.
Створення умов усвідомлення дітьми своїх тривог щодо школи.
Хід заняття:
Хлопці, сьогодні ми поговоримо про ту тривогу, яку відчувають люди, зіштовхуючись із чимось новим і незнайомим. Спочатку послухайте казку.
Казка «У страху очі великі»
У густому лісі жила-була заяча сім'я: тато Заєць, мама Зайчиха та багато дітей. У всіх, звичайно, були імена (Які? Нехай скажуть діти), але одного зайчика на ім'я ніхто не кликав, бо одного разу з ним стався випадок, після якого йому дали прізвисько Зайчишка-Трусишка і геть-чисто забули його справжнє ім'я. А справа була так...
Стрибав Зайчик по лісу, але не так, як інші – весело, жваво, а несміливо, боязко. Стрибне і зіщулиться. І на всі боки озирається – чи нема чого страшного? Зайчик вродився такий боязкий, що навіть зайці дивувалися: і в кого він такий? Що називається, від власної тіні сахався.
Ну, поки він стрибав по сонячному лужку, все ще було нічого. Але потім Зайчишка раптом опинився під великою, розлогою ялинкою. Як це вийшло, він сам не зрозумів. Мабуть, задивився на строкатого Метелика, що пурхала над ним і чомусь норовила сісти йому на вухо.
- Гей, Метелику! Ти де? – пискнув Зайчик. Грати з Метеликом йому сподобалося, це було не страшно. Він зробив ще кілька стрибків, сподіваючись знову побачити свою подружку, але замість неї побачив якесь чудовисько. Воно причаїлося під ялиновими лапами і грізно темніло, чатуючи на здобич. З пащі чудовиська валила пара, очі зловісно виблискували... більше, правда, Зайчишка не встиг нічого помітити, бо дав стрекоту. Він мчав до своєї нори і несамовито волав: «Змій-Горинич! Змій Горинич!" Всі звірі, звичайно, переполошилися.
Ну, звірі спорядили ціле лісове військо і попрямували до старої ялини. Прийшли. Що таке? Де Змій-Горинич? Де вогнедишний дракон? А ніякого Змія немає, лежить під гілкою корч, нікого не чіпає.
Тут усі як розреготаються!
- Це ж треба! Корч за Змія-Горинича прийняв!
- Так, але ж я бачив! – виправдовувався Зайчик. - Я, слово честі, бачив і пащу, і великі очі...
А звірі ще голосніше регочуть-заливаються.
- Та це у страху очі великі! Твій страх!
З того часу бідолаху і прозвали Зайчишка-Трусишка.
Хлопці, давайте, таки придумаємо ім'я зайчику. І подумаємо, якою є мораль цієї казки? Чому вона вчить?
Люди іноді роблять поспішні висновки, лякаючись невідомості. Для вас шкільне життя поки що теж невідомість, ви тільки почали знайомитися з новими правилами поведінки, однокласниками, вчителями, але це не привід як Зайчишка-Трусишка відразу бігти стрімголов від нового і невідомого, потрібно йти вперед знайомитися з новим світом, тим більше що у вас багато помічників: психолог, вчителі, батьки.
Вправа «Поміняйтеся метами ті, хто боїться…»
Хлопці сідають у коло. Психолог вимовляє фразу: «Поміняйтеся метами ті, хто боїться…» і перераховує поширені шкільні дитячі страхи (поганий оцінки, позначки, покарання, зауваження в щоденник, помилитися, запізнитися до школи, на урок, забути шкільне приладдя: книгу, зошит, форму, роботу, відпроситися з уроку до туалету; попросити щось у вчителя, однокласників, що не вистачить часу на роботу в класі (самостійну, контрольну, роботу в зошиті на уроці), не встигнути зробити домашнє завдання, загубитися у школі, стояти біля дошки. та ін.)
Психолог: «Хлопці, я пропоную вам намалювати ваш найбільший страх, пов'язаний зі школою, може ви його щойно почули у попередній вправі, а може, ви боїтеся чогось іншого».
Потім малюнки обговорюються. Психолог задає домашнє завдання впоратися зі страхом-рисунком у будь-який спосіб: викинути малюнок, перетворити його на щось смішне, домалювати його так, щоб історія прийняла позитивний результат.
Заняття 11
Тема: Дружба.
Ціль: виховання вміння дружити і дбайливо ставитися один до одного
Завдання:
Підвищення рівня згуртованості класу.
Формування в дітей віком ставлення одне до одного як до цілісної групи – «клас».
Хід роботи:
Психолог: «Хлопці, сьогодні ми з вами поговоримо про дружбу. Послухаємо казку, обговоримо її, але спершу давайте виконаємо вправу».
Гра "Я, ти, він, вона!"
Ми з тобою друзі, адже ми з тобою – одна родина! (Показують пальчиком на друзів): Я, ти він, вона! Усміхнися сусіду зліва, посміхнися сусіду праворуч, (Качаємо вказівним пальчиком): Адже ми з тобою друзі, ми з тобою – одна сім'я! (Показують пальчиком на друзів): Я, ти він, вона! Руку тисни сусіду зліва, руку тисни сусіду праворуч, (Качаємо вказівним пальчиком): Ми з тобою друзі, ми з тобою - одна сім'я! Я ти він вона! Підморгни сусіду зліва, Підморгни сусіду праворуч, (Качаємо вказівним пальчиком): Адже ми з тобою друзі, ми з тобою – одна сім'я! Я ти він вона! Обійми сусіда зліва, обійми сусіда праворуч, Адже ми з тобою друзі, ми з тобою одна сім'я!
Казка про дружбу
Це було давним-давно, невідомо в якій країні, невідомо в якому місті, невідомо в якій школі вчився один чоловічок - хлопчик, а може бути і дівчинка. У цього чоловічка було все, тільки не було друзів. Його не любили однокласники, бо часто ображав інших, хоча сам цього не помічав. Він міг сказати іншому: «Фі, як ти погано малюєш, я й то краще за тебе можу!», він міг штовхнути іншого, можливо, ненароком, але частіше спеціально, та ще й сказати: «Піди, чого стоїш на дорозі!» Він робив це не зі зла, це виходило само собою, адже йому ніхто ніколи не казав, що так робити не можна, а він не знав, що так робити не добре.
Одного разу він прийшов додому і кинув, як завжди, свою сумку на ліжко. Йому було сумно. «Всі хлопці відвернулися від мене, ніхто не хоче дружити зі мною. Мабуть, у мене ніколи не буде друзів», - подумав хлопчик.
"Зате в тебе тепер є я", - раптом пролунав чийсь голос. Хлопчик злякався. "Хто це?" - Запитав він і відразу побачив маленьке істота, яке сиділо на спинці ліжка і з захопленням дивилося на нього. Це було щось незрозуміле. Такого він не бачив. Істота була біла, майже прозора, але добра - це відчувалося відразу. Незабаром вони потоваришували. Істота розповіла, що його звуть Іліс. Хлопчик та Іліс проводили разом усі вечори після школи. Іліс допомагав хлопчику робити уроки, грав із ним, і навіть навчив літати. Іноді, коли вони робили нічні польоти над сплячим містом, вони розмовляли про різні речі. Іліс, хоч і був маленьким, але вже багато знав.
Звідки ти? - спитав його якось хлопчик.
Це тут поруч, але ви цього не бачите. Я прийшов сюди з іншої країни – де вміють літати, де сни збуваються і де люди живуть щасливо. Це зовсім близько.
Скажи, - знову запитав хлопчик, - ти такий розумний і знаєш відповіді на всі запитання, може, ти знаєш, чому я не маю друзів? Чому всі відвертаються від мене?
Все дуже просто, відповів Іліс, треба навчитися слухати серцем. Треба любити людей, а отже, прислухатися до них, відчувати їхній настрій. Не завжди те, що цікаво тобі, цікаве іншим. Потрібно вміти жити для інших. Це легко і важко одночасно.
Дякую, - радісно, з усмішкою відповів наш герой, - як добре, що ти маю. Ти по-справжньому мій друг. Раптом усмішка на обличчі Іліса зникла.
Я не завжди буду тут, я прийшов до тебе лише на якийсь час. Потім ... потім мене не стане.
Ішов час, Іліс з хлопчиком, як і раніше, цілими днями грали разом, а вечорами Іліс навчав нашого героя різним речам. Іліс вчив його бути добрим по відношенню до інших, помічати того, кому погано і намагатися допомогти людині у всьому, заспокоїти її втішити, навчитися не грубіянити іншим, не образити словом. Щодня Іліс дивився на свого друга і з кожним днем ставав дедалі сумнішим. Щось сильно турбувало його.
Якось хлопчик, забігши як завжди до себе в кімнату, крикнув: «Ілісе, ти не повіриш, сьогодні найщасливіший день у моєму житті. У мене нарешті з'явився друг. Друг, про якого я так давно мріяв. Це так чудово, коли поруч є людина, яка завжди готова тобі допомогти, яка, як би не було їй погано і який би не був у неї настрій, завжди готова тебе вислухати, коли всі труднощі в житті діляться навпіл, а радості множаться вдвічі. Як це чудово – мати друга! Хлопчик розповідав і розповідав про свій найщасливіший день, але ніхто його не чув. Він не знав тієї таємниці, яку знав Іліс. Хлопчик навчився всього того, чого його вчив Іліс. Він знайшов собі друга. І Іліса не стало. Він був не потрібен. Він виконав свою місію та зник. Дізнавшись про це, хлопчик дуже засмутився. Пам'ять про нього назавжди залишилася з хлопчиком, Іліс жив у серці. А коли наставали важкі часи, хлопчик завжди в душі радився з Ілісом і завжди чинив так, як підказувало йому серце
Рефлексія: - Хлопці, що трапилося з хлопчиком, коли він зустрів Іліса? Яким став хлопчик, як ви вважаєте?
Давайте подумаємо про себе. А ми з вами іноді робимо такі вчинки, як хлопчик? Ображаємо інших, штовхаємось, обзиваемся? Що потрібно робити щодня, щоб стати добрим?
А тепер давайте зробимо спільний малюнок і назвемо його «Дружба», нам не знадобляться пензлики та листочки, нам потрібен один лист ватману та наші долоні. Діти мажуть долоні фарбою і друкують на аркуші. Аркуш вішається у класі. Психолог звертає увагу на те, як створювався малюнок (ніхто не сперечався, не штовхався, всі раділи загальному продукту праці це і називається дружбою).
Заняття 12
Тема: Вчимося працювати дружно
Ціль: Знайомство учнів із навичками навчального співробітництва
Завдання:
Організація взаємодії між учнями, створення передумов на формування навичок навчального співробітництва.
Допомога дітям в усвідомленні та прийнятті правил шкільного життя та себе у ролі учня.
Формування в дітей віком ставлення друг до друга як до партнерів у навчальному співробітництві.
Створення доброзичливої атмосфери при взаємодії учнів.
Хід заняття:
Психолог: «Хлопці, на минулому занятті ми з вами говорили про те, що таке дружба, тепер спробуємо дружити, робити все дружно, ставитися один до одного доброзичливо».
Психолог: «В одній дитячій пісні співається: «Разом весело крокувати просторами і, звичайно, приспівувати краще хором». Звичайно, іноді хочеться пограти одному, і є справи, які людина має робити сама. Але часто буває, що грати одному нецікаво, і є справи, які краще виходять РАЗОМ. Сьогодні на занятті ми навчатимемося працювати дружно, коли треба буде виконувати завдання не поодинці, а з кимось із хлопців.
Щоб працювати разом без сварок та образ, щоб усе виходило та раділо, треба пам'ятати кілька важливих правил:
По-перше, треба говорити по черзі, не перебивати один одного.
По-друге, уважно слухайте того, хто каже.
По-третє, якщо те, що вам кажуть, не зовсім зрозуміло, треба обов'язково перепитати та постаратися зрозуміти.
Про ці правила нам нагадуватиме такий знак (психолог показує дітям Знак № 5). (Див. дод.3)
Гра «Різнокольорові рукавиці»
Грати треба удвох. Я попрошу об'єднатись у пари сусідів по парті. Візьміть на двох один набір олівців. (Психолог роздає кожному учневі лист з однаковими контурами рукавиці.) Перед кожним із вас лежить малюнок рукавиці. Подивіться, які вони безбарвні без візерунків. У кожній парі домовтеся один з одним, як ви прикрашатимете ці рукавиці. Кожен з вас розфарбовуватиме свою рукавичку, але візерунки двох рукавичок повинні вийти красиві і ОДИННІ. Вам зрозуміле завдання? Тоді можете починати працювати».
Після закінчення завдання вчитель просить кожну пару підняти рукавиці і пропонує хлопцям розглянути, які у кого вийшли рукавиці. Психолог хвалить всіх дітей за гарні рукавиці, звертаючи увагу на ті, де візерунки вийшли особливо схожі та цікаві.)
Вправа «Один чи два»
Психолог: «Наша наступна вправа для уважних хлопців, а нашому класі всі можуть бути уважними. Вправа називається "Один чи два". Розгляньте себе, своє тіло, доторкніться до обличчя. Ви помітили, що у людини дві руки, а чоло – одне?
Я називатиму якусь частину тіла, і якщо я назву щось, що в людини тільки одне, наприклад, чоло, то встають лише дівчатка. А якщо я назву частину тіла, яка не одна, а таких частин дві, то встають хлопчики. Усім зрозуміло? Коли встають дівчата? (Діти відповідають.) А коли встають хлопчики? (Діти відповідають.) Молодці! Слухайте мене уважно.
Ніс. (Встають дівчатка.)
Ноги. (Встають хлопчики.)
Рот. (Встають дівчатка.)
Око. (Встають хлопчики.)
Вухо. (Встають хлопчики.)
Мова. (Встають дівчатка.)
Плечо. (Встають хлопчики.)
Коліно. (Встають хлопчики.)
Палець. (Діти повинні здогадатися, що не треба нікому вставати, тому що пальців у людини не 1 і не 2. Якщо вони здогадуються, вчитель хвалить за уважність та кмітливість, якщо ні, то підводить до думки, що вставати нікому не треба.)
Голова. (Встають дівчатка.)
Молодці! Мені дуже приємно, що у класі стільки уважних хлопців.
Завдання «Мої друзі
Огляньтеся навколо. У нашому класі багато хлопців, мабуть, серед них є ті, з ким ви вже встигли потоваришувати. Перед кожним із вас лежить аркуш паперу. (Учитель роздає кожній дитині чистий аркуш паперу.) Зараз я попрошу кожного намалювати своїх друзів. Ви можете намалювати одну людину чи кількох хлопців. Малюнок називатиметься «МОЇ ДРУЗІ». Усім зрозуміле завдання? Починайте малювання».
Психолог просить хлопців, які закінчили малювання, підходити до нього та поміщає малюнки на виставку «Мої друзі».
Психолог: «Хлопці, дякую всім за вашу роботу. Я дуже рада, що ви можете працювати, виконувати завдання, навчатися разом, дружно, і що у вас є друзі. Дякую!"
Куди піти вчитися: огляд вузів Курська ВНЗ в міжнародному та національному рейтингах
Як і коли рідини переходять у газоподібний стан?
Ядерна ізомерія "ізомерія ядерна" у книгах