Інформаційна обробка тексту у старших класах. Прості та складні речовини Всі речовини з якими ми зустрічаємось у

10–11-і класи

Інформаційна обробка тексту
в старших класах

(ЗАВАННЯ А27)

До екзаменаційної роботи з російської мови у 11-му класі увійшла зміна – внесено завдання базового рівня, що перевіряє вміння учнів адекватно розуміти інформацію (основну та додаткову, явну та приховану) письмового повідомлення та використовувати прийоми стиснення тексту.

Йдеться завдання А27.

Це завдання складається з невеликого тексту навчально-наукового стилю мови (3 речення) та варіантів речень, в одному з яких вірно передано головну інформацію, що міститься в тексті.

Розуміти інформацію, що міститься в тексті, означає розуміти і кожне слово окремо, і поєднання слів (зв'язок понять), і як рухається думка від теми до теми, і який зв'язок між двома сусідніми реченнями, а також між мікротемами в тексті. Таким чином, осмислення тексту, його розуміння відбувається відразу на декількох рівнях і взаємопов'язано. Критерієм свідомості тексту, на думку А.А. Леонтьєва, є здатність висловити його зміст у скільки завгодно стиснутій формі.

Одне із завдань екзаменаційної роботи в 9-му класі (написання стисненого викладу) теж передбачає перевірку сформованості у учнів аналогічних умінь, і певну роботу у цьому напрямі вчителі проводять. Але необхідно, на наш погляд, продовжувати цілеспрямовану роботу щодо вдосконалення інформаційних умінь учнів та у 10–11-х класах. Упорядкована інформація, об'єднана в смислові блоки, надає відомості з тієї чи іншої науки. Вміння переробляти інформацію, яку містить текст, необхідне створення зв'язкових висловлювань у науковому стилі з використанням особливостей цього стилю.

Ми провели роботу у трьох десятих класах (71 учень), запропонувавши їм виконати завдання такого типу, та проаналізували результати.

Робота складалася з:

А. контрольного завдання 1;

Б. знайомства з алгоритмом роботи та виконання разом з учителем завдання до тексту 2;

В. Контрольне завдання 2.

Розраховано роботу на один урок.

А. Контрольне завдання 1.

Всі речовини, з якими ми зустрічаємося в навколишньому світі, бувають або рідкими, або твердими, або газоподібними. Ці стани речовин називають агрегатними станами.

Багато речовин при охолодженні або нагріванні можна перевести з одного стану в інший, і при цьому вони несподівано набувають зовсім інших властивостей.

1) Кожна речовина представлена в одному з агрегатних станів - рідкому, твердому або газоподібному - і має при цьому певні незмінні властивості.

2) При охолодженні або нагріванні багато речовин змінюють свій агрегатний стан - рідкий, твердий або газоподібний, набуваючи при цьому зовсім інших властивостей.

3) Багато речовин при охолодженні несподівано набувають нових властивостей.

4) Всі речовини, з якими ми зустрічаємося в навколишньому світі, бувають або рідкими, або твердими, або газоподібними.

(Правильна відповідь: 2).

Б. Знайомство з алгоритмом роботи, виконання завдання разом із учителем

Пам'ятка для виконання завдання інформаційної переробки тексту (А27)

Крок 1

Виділяємо у кожному реченні ключові слова, мають істотне значення розуміння цієї теми, питання; звертаємо особливу увагу на головну частину СПП.

Крок 2

Крок 3

Відсікаємо другорядну інформацію (вона може містити пояснення, деталі, описи незначних фактів, коментарі тощо).

Крок 4

Скорочуємо текст за рахунок заміни синонімами, узагальнюючих слів, усунення лексичних повторів, перетворення конструкцій – відбираємо лексичні та граматичні засоби, здатні складно та досить коротко передати отриману інформацію.

Крок 5

Учні співвідносять свій варіант тексту (своя пропозиція) із варіантами відповідей.

У повітрі багатьох населених пунктів із розвиненою промисловістю з'явилася значна кількість домішок. Крім газоподібних забруднюючих речовин, в атмосферу від різних галузей промисловості надходить значна кількість твердих частинок – пилу, диму, сажі.

Забруднювачі повітря завдають важкої шкоди не тільки здоров'ю людини, а й навколишньої природи.

У якому з наведених нижче пропозицій правильно передано основна інформація, що міститься у тексті?

1) Головним джерелом забруднення повітря є промислові підприємства.

4) Домішки, що забруднюють атмосферу, можуть бути газоподібними та твердими.

Коментар вчителя:

Пам'ятка для виконання завдання інформаційної переробки тексту (А27)

1) В повітрібагатьох населених пунктів з розвиненою промисловістю з'явилося значна кількість домішок. 2) Крім газоподібних забруднюючих речовин, в атмосферу від різних галузей промисловості надходить значна кількістьтвердих частинок– пилу, диму, сажі. 3) Забруднювачі повітря наносять важка шкода не тільки здоров'ю людини, а й навколишньої природи.

Визначаємо смислові відносини між пропозиціями (причина – наслідок; формулювання закону – приклад), аналізуючи спілки та союзні слова, вступні конструкції.

Друга пропозиція уточнює, розширює зміст першої пропозиції (склад домішок в атмосфері – газоподібні та тверді домішки). Зв'язок речень за рахунок лексичного повтору та однокорінних слів: розвинена промисловість (1) – галузі промисловості (2); забруднюючі речовини (2) – забруднювачі повітря (3). Звертаємо увагу на роль градаційної спілки не тільки але й у 3-му реченні.

Крок 2

Відсікаємо другорядну інформацію, яка може включати в себе пояснення, деталі, описи незначних фактів, коментарі.

Скорочуємо текст за рахунок узагальнюючих слів, усунення лексичних повторів, перетворення конструкцій – відбираємо лексичні та граматичні засоби, здатні складно та досить коротко передати отриману інформацію.

Забруднюючі речовини різного характеру у містах із розвиненою промисловістю завдають шкоди як здоров'ю людини, а й довкілля.

Співвідносимо свій варіант із запропонованими варіантами відповідей.

В. Контрольне завдання 2.

Текст 3. Прочитайте текст.

Якщо ви подивіться на карту, то переконайтеся, що Сибір – це два п'яті простори Азії. Але Сибір дивує нас не лише своїми розмірами, а й тим, що це найбільша скарбниця світу із запасів нафти, газу, вугілля, енергетичних ресурсів, величезних лісових масивів. Саме тому у планах економічного розвитку Росії Сибіру приділяється велика увага.

У якій з наведених нижче пропозицій правильно передано головнаінформація, що міститься у тексті?

1) Сибір займає два п'ятих простори Азії, і у планах економічного розвитку Росії цьому регіону приділяється багато уваги.

2) Сибір дивує нас як своїми розмірами, а й тим, що це найбільша скарбниця світу за запасами з корисними копалинами.

3) У планах економічного розвитку Росії Сибіру приділяється велику увагу тому, що тут зосереджено величезні природні багатства.

4) У розвитку світової економіки Сибіру приділяється велика увага, оскільки цей регіон займає два п'ятих простори Азії і тут зосереджені величезні природні багатства.

(Відповідь: 3)

Результати виконання роботи

Якщо з першим завданням (у цій статті – текст 1) впоралися 38 осіб із 71 (54%), то із завданням, запропонованим після знайомства з алгоритмом роботи із здійснення інформаційної переробки тексту, впоралися вже 56 осіб (79%).

Аналізуючи проблеми, з якими вони зіткнулися під час виконання завдання, учні зазначали, що найбільші складнощі вони мають за необхідності:

- Визначити смислові відносини в тексті;

– виділити головну та другорядну інформацію;

– визначити роль спілок та союзних слів;

- Зменшити текст, перебудувати його.

Тому на наступних уроках ми продовжили роботу з удосконалення даних умінь, виконуючи аналогічні завдання. Можна не вказувати одночасно варіанти відповідей-пропозицій, що містять головну інформацію тексту: це спонукає учнів ретельніше підходити до етапу скорочення тексту, подання його інформації в одному реченні. Лише після виконання всіх операцій вони зіставляють свій результат із запропонованими варіантами.

Іншим варіантом продовження роботи може стати робота з текстами з підручників з хімії, біології, фізики з ускладненням завдання – передати основний зміст тексту усно.Одна група учнів виконує попередні завдання, іншу переказує текст після уважного прочитання.

Завдання.

1. Натисніть на головну інформацію в запропонованому тексті. У якій частині пропозицій її укладено?

2. Які засоби зв'язку використані у тексті? (Союзи, союзні слова, вступні слова та конструкції.)

3. Передайте усно головну інформацію цього тексту найповніше. (Це завдання викликає у учнів труднощі. Опорою, підказкою їм у разі можуть бути терміни, виписані з тексту, план чи структура текста.)

Текст для роботи.

1) З повсякденного досвіду відомо, що, наприклад, через якийсь час після введення у склянку з водою краплі барвника вода рівномірно забарвиться. 2) Це явище отримало назву дифузії - взаємного проникнення речовин, обумовленого вирівнюванням щільностей (або концентрацій) двох або більше речовин при їх зіткненні. 3) Дифузія спостерігається також у газах (наприклад, поширення запаху парфумів) та твердих тілах (наприклад, при тривалому зіткненні щільно притиснутих один до одного пластинок з різних металів можна виявити їхнє взаємне проникнення). 4) Дифузія є наслідком хаотичного руху частинок речовини (молекул, атомів та ін.) та зміни їх щільності вздовж якогось напрямку. 5) Дифузія зростає з підвищенням температури (з одного боку, наприклад, у рідинах, речовини швидше розчиняються, з іншого – збільшуються швидкості руху молекул речовини). 6) Отже, явище дифузії підтверджує існування безперервного хаотичного руху молекул.

Коротка характеристика тексту:

Кількість пропозицій – 6, їх простих – 3; ускладнення простих пропозицій з допомогою уточнень, прикладів, оформлених як вставні пропозиції.

Кількість термінів та понять – 18.

Наводимо варіант виконання завдань учнями першої групи.

1. Підкреслимо головну інформацію:

1) З повсякденного досвіду відомо, що, наприклад, через якийсь час після введення в склянку з водою краплі барвника вода рівномірно забарвиться. 2) Це явищеотримало назву дифузії – взаємного проникнення речовин, обумовленого вирівнюванням щільностей(або концентрацією) двох або більше речовин при їхньому дотику. 3) Дифузія спостерігаєтьсятакож у газах(наприклад, поширення запаху парфумів) та твердих тілах(наприклад, при тривалому зіткненні щільно притиснутих один до одного пластинок з різних металів можна виявити їхнє взаємне проникнення). 4) Дифузія є наслідком хаотичного руху частинок речовини(молекул, атомів та ін.) та зміни їх щільностівздовж якогось напрямку. 5) Дифузія зростає із підвищенням температури(з одного боку, наприклад, у рідинах, речовини швидше розчиняються, з іншого – збільшуються швидкості руху молекул речовини). 6) Таким чином, явище дифузії підтверджує існування безперервного хаотичного руху молекул.

2. Визначаємо засоби зв'язку, з'ясовуємо структуру тексту:

Відомо що…

Це явище отримало назву…

Явище спостерігається, наприклад, … і, наприклад, …

Відбуваються зміни, з одного боку, …. з іншого боку, …

Таким чином, …

3. Скорочуємо текст:

1) Відомо, що через якийсь час після введення у склянку з водою краплі барвника вода рівномірно забарвиться. 2) Це явище отримало назву дифузії - взаємного проникнення речовин, обумовленого вирівнюванням щільностей речовин при їх зіткненні. 3) Вона (дифузія) спостерігається також у газах та твердих тілах. 4) Дифузія є наслідком хаотичного руху частинок речовини та зміни їх густини. 5) Дифузія зростає із підвищенням температури. 6) Отже, явище дифузії підтверджує існування безперервного хаотичного руху молекул.

З усним переказом впоралися всі учні (мова була записана за допомогою диктофона і потім розшифрована; фактичних та логічних помилок не було).

Наведемо варіанти виконання завдання учнями другої групи(після уважного прочитання тексту, не виконуючи попередніх завдань, учні передавали інформацію усно, без опори на план або структуру тексту; мова була записана за допомогою диктофона і потім розшифрована).

1-й учень.

1) Відомо, що, наприклад, якщо крапнути краплю барвника у склянку води, вода рівномірнозабарвиться. 2) Цей ефект називається дифузією. 3) Дифузія відбувається не тільки у рідкихречовинах , але і вгазах та твердихтілах . 4) Дифузія – це

хаотичний рух молекул та атомів.

Кількість пропозицій – 4, із них простих – 3.

Кількість термінів та понять – 8. Помилки:

немає визначення дифузії;

неправильний висновок в останній пропозиції про те, що дифузія – хаотичний рух молекул та атомів.

2-й учень.

Кількість термінів та понять – 8. 1) Зі повсякденного досвіду відомо, що після введення в склянку з водою барвника відбувається дифузія. 2) Це доводить теорему безперервного хаотичного руху молекул. 3) Також це явище спостерігається у газі та інших тілах.

Кількість пропозицій – 3, із них простих – 2.

немає визначення дифузії; рівномірнобезперервний хаотичний рух молекул - фізичне явище, а не теорема; неправильне використання спілки «також» у 3-му реченні: неясно, спостерігається рух чи дифузія. явище 3-й учень. дифузією 1) Відомо всім із повсякденного досвіду, що при попаданні краплі барвника у склянку з водою вода фарбується. 2) Ценазивається хаотичний рух частинок.

Кількість пропозицій – 5, із них простих – 4.

Кількість термінів та понять – 7.

Кількість термінів та понять – 8. логічна помилка у визначенні суті явища: явище називається дифузією не черезвзаємного проникнення речовин, немає стосунків причини – наслідки.

4-й учень.

1) Всім відомо, що, якщо опустити в склянку краплю барвника, вода рівномірнозабарвиться. 2) Це явище 3-й учень. дифузією. 3) Коли всічастинки одного та іншогоречовини , але і врівномірно поєднуються один з одним. 4) Так, наприклад, дифузія відбувається в , Наприклад, при розпиленні парфумів, або в твердих речовинах, наприклад, при дотику двохметалевих пластин один з одним. 5) При підвищеннітемператури дифузія збільшується, і частинки починають швидше взаємодіяти один з одним ухаотичному

порядку.

Кількість пропозицій – 5, із них простих – 2.

Кількість термінів та понять – 8. Кількість термінів та понять – 9.

немає визначення дифузії; всі інші поняття та терміни використані без помилок.

5-й учень. явище 1) Відомо, що якщо у склянку з водою крапнути трохи барвника, вода вся забарвиться, незалежно від кількості барвників. 2) Це дифузіїотримало назву . 3) Дифузія - це явище, в результаті якого відбувається взаємне поглинанняречовин , але і в. 4) Дифузія може спостерігатися як у , так і втвердих речовинах . 5) Відомо, що, якщо поєднати два шматкиметалу

Через деякий час з ними може статися зв'язок.

Кількість пропозицій – 5, із них простих – 3.

Кількість термінів та понять – 8. Кількість термінів та понять – 6.

не взаємне поглинання, а взаємне проникнення речовин; остання пропозиція є вільним перекладенням інформації, що ілюструє; визначення дифузії та її властивостей немає.

Рефлексія учнів після виконання завдання:

– Найскладнішим було передавати текст усно.

Коли пишеш текст, можна зібратися і подумати, а усно не виходить, оскільки думки та окремі речення згадуються не в тому порядку.

– Важко передати зміст тексту у вигляді пов'язаних речень.

Очевидно, що навіть учні старших класів потребують покрокового розв'язання такого нескладного на перший погляд завдання, як створення монологічної відповіді при переказі невеликого за обсягом навчально-наукового тексту мови. Адже серед умінь та навичок, необхідних для навчання у вузі та майбутній професійній діяльності, важливими є навички різних видів читання навчально-наукових текстів, у тому числі за обраним профілем; написання рефератів, тез, доповідей; вміння створювати свій текст і представляти його в усній чи письмовій формі.

Запропоноване покрокове виконання завдання (за допомогою алгоритму) акцентує увагу учнів на таких характеристиках тексту, як зв'язність і композиційна цілісність (що буде потрібно при виконанні завдань А6, А28), на засобах зв'язку речень у тексті (завдання А7), спонукає підбирати синтаксичні синоніми (наприклад , Заміна придаткового пропозиції причетним оборотом - завдання А26). Таким чином, комплексно формується ціла низка умінь, затребуваність яких очевидна не лише на уроках російської мови (і при виконанні на іспиті зазначених завдань), а й у ситуаціях навчально-наукового та ділового спілкування, найважливіших для школярів 10–11-х класів.

І.М. ДОБРОТІНА,
Московський культурологічний ліцей №1310

У якому реченні додаткову частину складнопідрядної пропозиції не можна замінити
відокремленим визначенням, вираженим причетним
оборотом?

1) Головний герой роману Достоєвського «Ідіот» князь Мишкін одночасно смішний і трагічний, подібно до Дон Кіхота, з яким він асоціюється.
2) До 1856 творчі інтереси Шишкіна, який виділявся серед товаришів безперечним талантом, визначилися остаточно.
3) Дорога, яку вказав Пугачов, виявилася рятівною для Петруші та згубною для інших.
4) Дев'ята симфонія Бетховена була зразком для художників епохи романтизму, які захоплювалися утопією синтетичного мистецтва.

Прочитайте текст.

Всі речовини, з якими ми зустрічаємося в навколишньому світі, бувають або рідкими, або твердими, або газоподібними. Ці стани речовин називають їх агрегатними станами. Багато речовин при охолодженні або нагріванні можна перевести з одного агрегатного стану в інший, і при цьому вони несподівано набувають зовсім інших властивостей.

У якому з наведених нижче пропозицій правильно передано основна інформація, що міститься в тексті?

1) Кожна речовина представлена в одному з агрегатних станів - рідкому, твердому або газоподібному - і має при цьому певні незмінні
властивостями.
2) При охолодженні або нагріванні багато речовин змінюють свій агрегатний стан - рідкий, твердий або газоподібний, набуваючи при цьому зовсім інших властивостей.
3) Багато речовин при охолодженні несподівано набувають нових властивостей.
4) Всі речовини, з якими ми зустрічаємося в навколишньому світі, бувають або рідкими, або твердими, або газоподібними.

Прочитайте текст та виконайте завдання A28 – A30; B1 –
B8; C1.

Сьогодні я вперше усвідомила: розлучатись буде сумно. (2) Просто сумно, без жодних метафор та непотрібних порівнянь. (3) Одинадцятий клас як пісочний годинник. (4) Зверху – школа, знизу – ти. (5) І ти береш тепер від школи все, що вона дає, і не чекаєш, коли закінчиться урок, коли можна буде закрити за собою
двері класу, пронестися на весь дух коридором, втекти вниз сходами, застрибати, як коник: «Додому, додому!» (6) Не хочеться тепер!
(7) В одинадцятому класі вчитися весело. (8)Жартуємо частіше, сміємося голосніше, сваримося рідше. (9) Взагалі не сваримося! (10)На уроках не до навчання, тому що подобається оглядати однокласників, що дорослішають, зітхати: «Які...» (11) Згадувати, хто в кого був закоханий, хто кому подобався. (12) Хто смішний, хто образливий, хто дивакуватий, хто завжди допоможе, а хто і відкладе. (13) В одинадцятому класі легко всіх любити, і всі здаються найкращими. (14) Хто дратував, непомітно стає найкращим другом. (15) Того, кого вважала дурним, вважаєш тепер дуже простим. (16) І добрим. (17)І не обзиваєш нікого, навіть про шкільні «клікухи» намагаєшся забути: до всіх на ім'я.
(18) Шанобливо і як друг. (19) Останнім часом на уроках літератури мені здається, ніби між нами, однокласниками, б'ються вікна, зриваються штори,
стає все зрозуміло...
(20) Ми відриваємося від художнього твору, від оповідань Буніна і Купріна, пружинім літературними рядками, підстрибуємо і відлітаємо за горизонти шкільної програми, туди, де починається життя... , голосно і пристрасно міркувати...
(22)В любов все вірять однаково. (23)І несправедливо виділяти когось: юнаків, дівчат... (24)Немає більш менш романтичних чи сентиментальних. (25)Дивно, але юнаки навіть частіше зацікавлені в обговоренні кохання, особистих взаємин. (26) І виявляються активнішими, піднімають руку, щоб відповісти, хто з героїв повісті чи оповідання винен у розлуці, хто помилявся, як він сам вчинив би в такій ситуації. (27) І ми тепер з великою запопадливістю робимо літературу, поспішаємо почати займатися відразу, лише продзвенить дзвінок. (28)І нашій вчительці теж цікаво, вона спостерігає за нами, загадково мовчить, посміхається, підкидає нові питання, теми для
обговорення. (29) І у книжок зі шкільної програми раптом народжується несподіване продовження.
(30)І я з подивом розумію: ми не діти, ми не школярі, вже чоловіки, вже жінки... (31)Ті, про кого пишуться і пишуться книги...

(За М. Михайловою)
Який вислів суперечить змісту тексту?

1) У випускному класі приємно згадувати, як складалися стосунки між однокласниками упродовж шкільних років.
2) В одинадцятому класі школярі починають більш шанобливо ставитись один до одного, ніж раніше.
3) Обговорення художніх творів під час уроків літератури зближує одинадцятикласників.
4) Одинадцятикласників ще не можна назвати дорослими людьми.

Відповідями до завдань 1–24 є слово, словосполучення, число чи послідовність слів, чисел. Запишіть відповідь праворуч від номера завдання без пробілів, ком та інших додаткових символів.

Прочитайте текст та виконайте завдання 1–3.

(1) Всі речовини, з якими ми зустрічаємося в навколишньому світі, бувають або рідкими, або твердими, або газоподібними. (2)_____ стану речовин називають їх агрегатними станами. (3) Багато речовин при охолодженні або нагріванні можна перевести з одного агрегатного стану в інший, і при цьому вони несподівано набувають зовсім інших властивостей.

У яких із наведених нижче пропозицій правильно передана ГОЛОВНА інформація, що міститься у тексті?

1. Кожна речовина представлена в одному з агрегатних станів - рідкому, твердому або газоподібному - і має при цьому певні незмінні властивості.

2. При охолодженні або нагріванні багато речовин змінюють свій агрегатний стан - рідкий, твердий або газоподібний, набуваючи при цьому зовсім інших властивостей.

3. Багато речовин при охолодженні несподівано набувають нових властивостей.

4. Всі речовини, з якими ми зустрічаємося в навколишньому світі, бувають або рідкими, або твердими, або газоподібними.

5. Під впливом охолодження або нагрівання змінюється агрегатний стан та властивості багатьох речовин.

Яке з наведених нижче слів (поєднань слів) має стояти дома пропуску у другому (2) реченні тексту? Випишіть це слово (поєднання слів).

1. Навпаки,

5. Всупереч цьому,

Прочитайте фрагмент словникової статті, де наводяться значення слова СВІТ. Визначте значення, у якому це слово вжито у першому (1) реченні тексту. Випишіть цифру, яка відповідає цьому значенню у наведеному фрагменті словникової статті.

СВІТ, -мн. -и, -ів, м.

1. Сукупність всіх форм матерії у земному та космічному просторі, Всесвіт. Походження світу.

2. од.Земна куля, земля, а також люди, населення земної кулі. Об'їхати весь м. Перші у світі. Чемпіон світу. М. тісний (про несподівано виявлених загальних знайомих, зв'язках; книжн.).

3. Об'єднане за яким-н. ознак людське суспільство, суспільне середовище, лад. Античний м. Науковий м.

4. Окрема сфера життя, явищ, предметів. М. тварин, рослин. М. звуків. Внутрішній м. людини. М. захоплень.

5. од. (предл. у світі). Світське життя, протип. монастирське життя, церква.

6. (предл.на світі). Сільська громада із її членами (устар.). Зі світу по нитці - голому сорочка (поел.).

В одному з наведених нижче слів припущено помилку в постановці наголосу: НЕВЕРНО виділено букву, що позначає ударний голосний звук. Випишіть це слово.

сливовий

освідомитися

обдзвонює

В одній із наведених нижче пропозицій НЕВЕРНО вжито виділене слово. Виправте помилку та запишіть слово правильно.

1. Щоб людині, яка володіє іноземною мовою, навчитися вільно спілкуватися з носіями цієї мови, їй необхідно подолати МОВНИЙ бар'єр.

2. Не варто принижувати заслуг тренера у перемозі його вихованців – юних футболістів – у матчі з досвідченішим суперником.

3. Інформацію про НАЯВНІСТЬ місць на поїзд далекого прямування та вартість залізничних квитків можна дізнатися не раніше, ніж за 45 діб до дати його відправлення.

4. На початку XVIII століття з розвитком у Франції паркової справи та пейзажної дендрології Живі огорожі знайшли широке застосування.

5. Майстерність виростає з ДОВГОГО спостереження за роботою професіонала.

В одному з виділених нижче слів допущено помилку в освіті форми слова. Виправте помилку та запишіть слово правильно.

ІНЖЕНЕРА

Їдьте до міста

пара шкарпеток

Найбільш доречний

Встановіть відповідність між пропозиціями та допущеними в них граматичними помилками: до кожної позиції першого стовпця підберіть відповідну позицію другого стовпця.

ПРОПОЗИЦІЇ	ГРАМАТИЧНІ ПОМИЛКИ
А) Визначаючи значення незрозумілих слів, мною опанували сумніви.	1) неправильне вживання відмінкової форми іменника з прийменником
Б) У оповіданні Паустовського «Скрипучих половицях» йдеться про роль російської природи в житті та творчості великого композитора П.І. Чайковського.	2) порушення зв'язку між підлягаючим і присудком
В) Серед будинків, збудованих на цій вулиці, було кілька багатоповерхових.	3) порушення у побудові пропозиції з неузгодженим додатком
Г) Ті, хто не вивчає іноземної мови, позбавлений можливості читати в оригіналі шедеври світової літератури.	4) помилка у побудові речення з однорідними членами
Д) Вчені говорили про те, що «ми просочуємо старовинні рукописи органічним розчином з додаванням антиоксидантів, які б зупинити процес розпаду паперу».	5) неправильна побудова пропозиції з дієприкметником
	6) порушення у побудові пропозиції з причетним оборотом
	7) неправильна побудова речення з непрямою мовою

Відповідь запишіть цифрами без пробілів та інших знаків

Визначте слово, в якому пропущено ненаголошене голосне коріння, що перевіряється. Випишіть це слово, вставивши пропущену літеру.

екз..менатор

ав..нгард

утр..мбувати

возм..раніє

філ..рмонія

Визначте ряд, у якому в обох словах у приставці пропущена та сама буква. Випишіть ці слова, вставивши пропущену літеру.

п..дписати, с..глас

ра..покластися, без..дія

пр..утворити, пр..шити

під..грати, понад..цікавий

пр..відкрити, пр..слідувати

Випишіть слово, де на місці пропуску пишеться буква Е.

перестрою. .

магні.

простий..

усміш..вий

настій..вий

Випишіть слово, де на місці пропуску пишеться буква І.

занедбаний..

потривож..нний

піджар..

примітний..

Визначте пропозицію, в якій НЕ зі словом пишеться ЗЛИТНО. Розкрийте дужки та випишіть це слово.

1. Цей будинок (НЕ)ВЕЛИКИЙ, але дуже затишний.

2. Мені НЕ(О)ЩО з вами говорити.

3. Комп'ютер (НЕ)ПІДКЛЮЧЕНИЙ до мережі.

4. Згубний сад і вже (не) кохання, що відбулося, - дві внутрішньо пов'язані теми п'єси.

5. Електропоїзд (НЕ)Зупинився на платформі Перово.

Визначте пропозицію, в якій обидва виділені слова пишуться ЗЛИТНО. Розкрийте дужки та випишіть ці два слова.

1. (І) ТАК, ліричний герой Пастернака відчуває, що любов допомагає подолати суєту і вульгарність світу, і (ПО) ТОМУ згадує про згаслу колись іскре любові з жалем.

2. (В) Плин двадцяти років об'їздив я Росію по всіх напрямках, але ВСЕ (ЖЕ) кращого місця, ніж отчий край, не знайшов.

3. Виходячи з уявлення про зумовленість, можна (НА)ПЕРЕД виправдати будь-який вчинок людини, СКІЛЬ(Б) відштовхуючим чи злочинним він нам не здавався.

4. Тепер Чацькому ТАК (ЖЕ) нема про що поговорити з Софією, але ВСЕ (РІВНО) він любить її.

5. (І) ТАК тривало (В) ПЕРЕЧЕННЯ багатьох років.

Вкажіть усі цифри, на місці яких пишеться ПН.

Чому ковзани, зроблені(1)і з будь-якого матеріалу, ковзають тільки по крижаній(2)ій поверхні і скоєно(3)о не ковзають по гладкій камі(4)ій підлозі?

Розставте розділові знаки. Вкажіть номери пропозицій, в яких потрібно поставити ОДНУ кому.

1. Каравела мала три щогли з прямими і косими вітрилами і могла рухатися в потрібному напрямку навіть при зустрічному вітрі.

2. Жовті або рожеві пелюстки цієї рослини ростуть по одному або парам.

3. На клумбі були посаджені яскраві маки та ніжні тюльпани та волохати нігтики.

4. Представники інтелігенції завжди прагнули смислової точності та виразності мови боролися проти спотворення та засмічення рідної мови.

5. І робочий одяг та гумові чоботи були складені в кутку кімнати.

Я бачив навколо одне безкрає блакитне море (1) все вкрите дрібною брижами золотих лусочок, а над головою таке ж безкрає, таке ж блакитне небо - і по ньому (2) тріумфуючи (3) і немов сміючись (4) котилося ласкаве сонце.

Розставте розділові знаки: вкажіть усі цифри, на місці яких у пропозиціях повинні стояти коми.

Іноді прийде думка, яка (1) здається (2) вірною, але боїшся повірити їй. Але потім бачиш, що та думка, яка (3) може бути (4) і дивна, насправді найпростіша істина: якщо раз дізнався, у неї вже не можна перестати вірити.

Розставте розділові знаки: вкажіть усі цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми.

Довгий час кити (1) спостерігати (2) яких (3) вдавалося раніше небагатьом (4) вважалися рибами.

Розставте розділові знаки: вкажіть усі цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми.

Сестра нічого не відповіла (1) і (2) щоб відволіктися від неприємної їй розмови (3) вона підійшла до клітини з птахами і почала розсіяно підсипати зерно в годівниці (4) хоча вони вже були повні.

Відредагуйте речення: виправте лексичну помилку, виключивши зайве слово. Випишіть це слово.

У нас іноземну літературу в першотворах читають дуже мало, і ще менш знають біографії життя західних авторів, прийоми їхньої роботи.

Прочитайте текст та виконайте завдання 21-26.

(1) Старе село з її тисячолітньою історією йде сьогодні в небуття. (2) А це означає - руйнуються вікові підвалини, зникає той багатовіковий ґрунт, на якому виріс вся наша національна культура: її етика та естетика, її фольклор і література, її диво-мова. (3) Село - наші витоки, наше коріння. (4)Село - материнське лоно, де зароджувався і складався наш національний характер.

(5)І ось сьогодні, коли старе село доживає свої останні дні, ми з новою, особливою, загостреною увагою вдивляємося в той тип людини, яка була створена нею, вдивляємося в наших матерів і батьків, дідів і бабок.

(6) Ох, трохи випало на їхню частку добрих слів! (7)А саме на них, на плечах цих безіменних трудівників і воїнів, міцно стоїть будівля всього нашого сьогоднішнього життя!

(8) Пригадаємо, наприклад, лише одне подвиг російської жінки у минулій війні.

(9) Адже це вона, російська баба, своєю надлюдською роботою ще сорок першого року відкрила другий фронт, той фронт, якого так жадала Радянська армія.

(10)А як, якою мірою виміряти подвиг все тієї ж російської баби в повоєнну пору, в ті часи, коли вона, найчастіше сама голодна, роздягнена і роззута, годувала і одягала країну, її справжнім терпінням і покірливістю російської селянки несла свій тяжкий хрест вдови-солдатки, матері загиблих на війні синів!

(11) Так що ж дивного, що стара селянка в нашій літературі на якийсь час потіснила, а часом і заступила собою інших персонажів? (12) Згадаймо «Матренін двір» А. Солженіцина, «Останній термін» В. Распутіна, героїнь В. Шукшина, А. Астаф'єва та В. Бєлова. (13)Це не ідеалізація сільського життя і не туга за ідучою врятованою Русі, як з бездумною легкістю і зарозумілістю мовлять деякі критики і письменники, а наша синівська, хоч і запізніла подяка.