Підсумкова атестація читання. Структура варіанта перевірочної роботи

СТВЕРДЖУЮ
Зав.кафедрою початкової освіти
_________________ Яскевич Є.І.
Протокол №___ від ______________2015 р.
ПОГОДЖЕНО
Заступник директора з УВР
_________________ М.М. Лабікова
_________________ 2015р.
Проміжна (річна) атестація
Контрольновимірювальний матеріал
для проведення у 2015/16 навчальному році
проміжної (річної) атестації
з літературного читання у 2 класі

Тара – 2015 рік

1. Пояснювальна записка
Відбір змісту, що підлягає перевірці під час проміжної (річної)
атестації, що здійснюється на основі вимог ФГОС другого покоління початкового
загальної освіти, основної освітньої програми початкової загальної освіти
БОУ «Тарська гімназія №1», а також робочої програмипо предмету, складеному на
основі авторської програми «Літературне читання» для 14 класів початкової школи
Єфросініної Л.А. УМК «Початкова школа 21 століття» за редакцією Виноградової Н.Ф.
2.
Специфікація
проміжної (річної) підсумкової атестації
з літературного читання
для учнів 2 класу
2.1. Призначення КІМ
Робота призначена для проведення проміжної (річної) атестації учнів у
освітній установі з предметної області"Літературне читання".
Основною метою роботи є перевірка та оцінка рівня сформованості
предметних результатів у учнів 2 класу за підсумками освоєння програми з
літературного читання 2го класу.
Проміжна атестація з літературного читання проводиться у формі перевірки
читацьких умінь.
2.2. Підходи до відбору змісту та розробки структури КІМ. Структура
КІМ
Зміст роботи відповідає основним вимогам до результатів, що плануються.
освоєння програми з літературного читання за 2 клас.
Зміст роботи визначено на основі таких документів:
Федеральний державний освітній стандарт початкового загального
освіти
Програма "Літературне читання". Автор Єфросініна Л.А. УМК «Початкова школа
21 століття» за редакцією Виноградової Н.Ф.
2.3. Структура роботи та характеристика завдань
Робота містить дві групи завдань.
1 група (№1,2, 4, 5, 6) – завдання базового рівня складності.
2 група (№7,8) - завдання підвищеної складності.
У перевірочній роботі використовуються два типи завдань:
1) завдання з вибором відповіді (ВО)
2) завдання з короткою відповіддю (КО)
2.4.
Розподіл завдань КІМ за змістом, умінням, що перевіряються, і
методам діяльності. Розподіл завдань за рівнями складності.
У таблиці 1 наведено зразковий розподіл завдань у роботі. Дано інформацію про
кожному завданні: його зміст, об'єкт оцінювання, рівень складності, тип, час
виконання та максимальний бал.
Умовні позначення
Рівень складності: Б – базовий, П – підвищений. Тип завдання ВО - з вибором
відповіді, КО - з короткою відповіддю.

№
завдання
ня
1.
Розділ
утримуйте
ання
Робота з
текстом
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Разом:
Об'єкт оцінювання
Усвідомлено сприймати та
аналізувати зміст
тексту
Вміння визначати жанр
прочитаного твору
Розуміти прочитане шляхом
вибору правильної відповіді
Розуміти прочитане шляхом
вибору правильної відповіді
Розуміння змісту тексту
Розуміння змісту тексту,
вміння відновлювати
порядок подій
Вміння висловлювати своє
ставлення до героя, його
вчинків
Вміння визначати тему тексту
Рівень
складно
сти
Б
Б
Б
Б
Б
Б
П
П
Б - 6
П 2
Тип
завдання
Таблиця 1.
Максималь
ний бал за
виконання
ВО
ВО
КО
ВО
ВО
ВО
КО
ВО
ВО – 6
КО – 2
4
1
4
1
4
4
2
1
21
Час та спосіб виконання варіанта КІМ
2.5.
Загальний час виконання роботи – 40 хвилин.
Кожен учень отримує бланк із текстом роботи, в якому відзначає чи записує свої
відповіді завдання.
2.6.
Додаткові матеріали та обладнання;
Додаткові матеріали та обладнання не використовуються.
2.7. Система оцінки виконання окремих завданьта роботи в цілому
Завдання з вибором однієї правильної відповіді з кількох запропонованих
оцінюється 1 балом при правильному виборіта 0 балом при неправильному виборі. Завдання
на встановлення смислової навшпиньки (з'єднай стрілкою) оцінюється 1 балом за кожну
правильну стрілку або правильну відповідь. За завдання з короткою або розгорнутою відповіддю
можна отримати від 2 до 0 балів, різниця в оцінюванні залежить від повноти та точності
виконання завдання. Детальні відомості про оцінювання завдань та критерії виставлення
балів наведено у посібнику з оцінювання.
КЕРІВНИЦТВО З ОЦІНЮВАННЯ ПІДСУМКОВОЇ РОБОТИ

1. Прочитай текст.

Запланований результат: усвідомлено сприймати та аналізувати зміст тексту.

ü Читати усвідомлено вголос зі швидкістю, що дозволяє усвідомлювати сенс прочитаного.

4 бали – темп читання становить понад 70 слів на хвилину;
3 бали – темп читання становить від 55 до 70 слів за хвилину;
2 бали – темп читання становить від 40 до 54 слів за хвилину;
1 бал – темп читання становить від 40 до 30 слів за хвилину;
0 балів – темп читання нижче 30 слів за хвилину.

Правильна відповідь відміти +

Вміння, що характеризують досягнення цього результату:

3. Напиши імена друзів із розповіді.
Запланований результат: .
Вміння, що характеризують досягнення цього результату:
u Називати дійових осіб;
Критерій досягнення запланованого результату:
O Записані всі герої оповідання: Курча, Мишеня, Мураха і
Жучок.(по 1 балу за кожен персонаж).
Запланований результат: розуміти прочитане шляхом вибору правильної відповіді.
Вміння, що характеризують досягнення цього результату:
u Демонструвати розуміння прочитаного через вибір відповіді.
Критерій досягнення запланованого результату:
O Приклад правильної відповіді: всі разом, побудувавши кораблик.(1
бал)
.
5. З'єднай стрілками так, щоб можна було зрозуміти, хто що приніс.

Вміння, що характеризують досягнення цього результату:
u Встановлювати смислові ланцюжки
Курча мотузку
Мишеня соломинку
Мураха шкаралупка
Жучок листочок
Критерій досягнення запланованого результату:
❏ Зразок правильної відповіді: вибрано правильну відповідь.
(Кожна правильна стрілка 1 бал)

цифри 2,3,4,5
Запланований результат: розуміння змісту тексту
Вміння, що характеризують досягнення цього результату:
уміння відновлювати порядок подій
Критерій досягнення запланованого результату:
O Зразок правильної відповіді:
5 А кораблик уже далеко сплив.
2 Жабеня почало сміятися з товаришів.
4 Вийшов кораблик.
3 Мураха притяг соломинку.
кожна правильна відповідь 1 бал
7. Як ти оцінюєш поведінку жабеня?
Запланований результат: робити елементарний аналіз поведінки героя
Вміння: висловлювати своє ставлення до героя, його вчинків.
Критерій досягнення запланованого результату:
2 бали оцінка поведінки жабка як негативна;
1 бал дана будь-яка оцінка;
0 балів оцінка не дана.

Запланований результат: розуміння змісту тексту
Вміння: визначати тему тексту.
Критерій досягнення запланованого результату:
про працю + про дружбу
про тварин про кораблика
❏ Зразок правильної відповіді: вибрано правильну відповідь. (1 бал)

При оцінюванні виконання роботи загалом доцільно використовувати кілька
параметрів. Один із параметрів – співвідношення бала, отриманого учнем за виконання

роботи, і максимального балу роботу, тобто. підрахунок відсотка бала, набраного учнем
за всю роботу від максимального бала (відсоток від максимального бала).
20 – 21 бал – «5»
19 – 16 балів – «4»
15 – 11 балів – «3»
10 балів і менше – «2»
3. КОДИФІКАТОР ЕЛЕМЕНТІВ ЗМІСТ І ВИМОГ ДО РІВНЯ
ПІДГОТОВКИ УЧНІВ 2 КЛАСУ ДЛЯ ПРОВЕДЕННЯ ПРОМІЖНОЇ
(РІЧНИЙ) АТТЕСТАЦІЇ З ЛІТЕРАТУРНОГО ЧИТАННЯ
Кодифікатор елементів змісту та вимог до рівня підготовки учнів 2
класів для проведення проміжної (річної) атестації з літературного читання
є одним із документів, що визначають структуру та зміст КІМ для проведення
проміжної (річної) атестації з літературного читання. Він складений на основі
Федерального державного освітнього стандартупочаткової загальної освіти
(Наказ Міносвіти Росії від 05.03.2004 № 1089).
Перелік елементів змісту, що перевіряються на проміжній (річній) атестації
з інформатики подано у таблиці 2.
Таблиця 2
Код
розділу
Елементи змісту,
перевіряються на проміжній (річній) атестації
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Про нашу Батьківщину
Народна мудрість
Про дітей та для дітей
Небо вже восени дихало
Сніжок пурхає крутиться
Свято новорічне
Твори про тварин
Зарубіжні казки
Оповідання, вірші, казки про сім'ю
Весна, весна червона.
Чарівні фарби
Перелік вимог до рівня підготовки учнів 2 класу (Таблиця 3), досягнення
якого перевіряється на проміжній (річній) атестації з інформатики, складений з
обліком сформульованих цілей вивчення предмета.
Код
вимоги
й
1
2
3
4
5
6
Перевірені вміння та способи діяльності
Свідомо сприймати та аналізувати зміст тексту
Вміння визначати жанр прочитаного твору
Розуміти прочитане шляхом вибору правильної відповіді
Розуміти прочитане шляхом вибору правильної відповіді
Розуміння змісту тексту
Розуміння сенсу тексту, вміння відновлювати порядок подій

7
8
Вміння висловлювати своє ставлення до героя, його вчинків
Вміння визначати тему тексту
4. КОНТРОЛЬНОВИМІРЮВАЛЬНИЙ МАТЕРІАЛ
З ЛІТЕРАТУРНОГО ЧИТАННЯ ДЛЯ 2 КЛАСУ
Перед вами робота проміжної (річної) атестації з літературного читання.
На виконання цієї роботи приділяється 40 хвилин.
Уважно читай завдання. Завдання 1 вимагає уважного, вдумливого прочитання
тексту, завдання 2, 4, 6, 8 вимагають вибору правильної відповіді із запропонованих,
Завдання 3, 7 вимагають розгорнутої відповіді. Відповіді записуйте чітко, розбірливо та
грамотно.
Бали, отримані Вами за виконані завдання, підсумовуються.
Намагайтеся виконати якомога більше завдань і набрати найбільшу кількість
балів.
Бажаємо успіху!
Ф.І. учня____________________________________ _____ клас
1. Прочитай текст.
1
10
20
28
39
48
52
60
64
72
83
94
Кораблик.
Якось Жабенятко, Курча, Мишеня, Мураха і Жучок пішли гуляти.
Прийшли на річку. Жабеня зрадів, стрибнув у воду і решту покликав. Але ніхто,
крім Жабеня, не вмів плавати.
Жабеня почало сміятися з товаришів. Та так реготав, що мало не захлинувся.
Образилися Курча, Мишеня, Мураха і Жучок. Почали думати. Думалидумали і
вигадали.
Курча принесло листочок. Мишеня знайшло горіхову шкаралупку. Мураха притягнув
соломинки. Жучок мотузку.
У шкаралупку встромили соломинку, листок мотузкою прив'язали. Вийшов кораблик.
Сіли Курча, Мишеня, Мураха і Жучок на кораблик і попливли. Жабеня виринуло,
щоб ще раз посміятися. А кораблик уже далеко сплив.
(За В. Сутьєєвим)
2. До якого жанру належить цей твір?
Правильна відповідь відзнач + .
вірш
казка
оповідання
3. Напиши імена друзів із твору

____________________________________________________
4. Як друзі перепливли річку? Вибери правильну відповідь

Кожен сам собою.
Всі разом, збудувавши кораблик.
5. З'єднай стрілками так, щоб можна було зрозуміти, хто що приніс
Курча мотузку
Мишеня соломинку
Мураха шкаралупка
Жучок листочок
6. Вкажи, у якому порядку відбувалися події. Цифра 1 вже стоїть, постав
цифри 2,3,4,5
А кораблик уже далеко сплив.
Жабеня почало сміятися з товаришів.
1 Прийшли на річку Жабеня, Курча, Мишеня, Мураха і Жучок.
Вийшов кораблик.
Мураха притяг соломинку.
7. Як ти оцінюєш поведінку жабеня? Напиши.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
8. Про що цей текст (головна думка тексту)? Відзнач знак + .
про працю про дружбу
про тварин про кораблика

Проміжна атестація

Підсумковий тест з літературного читання

3 клас

Інструкція з виконання роботи

На виконання роботи з літературного читання дається 40 хвилин. Робота включає 13 завдань.

Відповіді на завдання запиши у роботі. Якщо ти хочеш змінити відповідь, то закресли її та запиши поряд нову.

При виконанні роботи (не) дозволяється користуватися підручником, робочими зошитами, довідковими матеріалами.

За потреби можна користуватися чернеткою. Записи в чернетці перевірятися та оцінюватися не будуть.

Радимо виконувати завдання у тому порядку, в якому вони надані. Для економії часу пропускай завдання, яке не вдається виконати відразу, та переходь до наступного. Постарайся виконати якнайбільше завдань.

Бажаємо успіху!

Опис

контрольних вимірювальних матеріалівдля проведення підсумкового тесту

по образотворчому мистецтву

Документи , визначальні зміст перевірочної роботи

Зміст та структура перевірочної роботи визначаються на основі Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти (наказ Міносвіти України від 17.12.2010 № 1897) з урахуванням Приблизної основної освітньої програми основної загальної освіти (схвалена рішенням федерального навчально-методичного об'єднання з загальної освіти(протокол від 08.04.2015 № 1/15)) та змісту підручників «Літературне читання» 3 клас, автори Бунєєв Р.М., Бунєєва Є.В. відповідно до наказу школи про затвердження переліку підручників на навчальний рік, включених до Федерального переліку на навчальний рік.

Призначення роботи

Проміжна атестація учнів є елементом внутрішньої системиоцінки якості освіти

Проміжна атестація учнів - це процедура, що проводиться з метою визначення ступеня освоєння учнями освітніх програмвідповідно до ФГОС, що є основою прийняття рішення про переведення учнів до наступного класу.

Основне завдання проміжної атестації є встановлення відповідності знань учнів вимогам державних загальноосвітніх програм.

На проміжну атестацію виносяться предметні та метапредметні результати освоєння учнями РПУП відповідно до навчального плану.

Результати проміжної атестації є однією із складових річної оцінки (відмітки) результатів освоєння основної загальноосвітньої програми.

Проміжна атестація з навчальному предмету літературне читання проводиться у формі залікової роботи. Вид залікової роботи: комплексна робота з урахуванням літературного тексту.

Незадовільні результати чи непроходження проміжної атестації з навчального предмета літературне читання , курс початкової загальноосвітньої програми за відсутності поважних причин визнаються академічною заборгованістю.

Академічну заборгованістьучень зобов'язаний ліквідувати протягом одного року з її утворення (у зазначений період не включається час хвороби учня) у терміни, встановлені наказом директора. Повторне проходженняпроміжної атестації протягом року, з навчального предмета, курсу, допускається трохи більше двох раз.

Підходи до відбору змісту, розроблення структури варіанта перевірочної роботи:Перевірочні роботи, що виносяться на проміжну атестацію для класів, які навчаються за ФГОС, засновані на системно-діяльнісному, компетентнісному та рівневому підходах у навчанні. Поряд з предметними результатаминавчання учнів початкової школи оцінюються також метапредметні результати, у тому числі рівень сформованості універсальних навчальних дій (УУД) та оволодіння міжпредметними поняттями.

Регулятивні дії : цілепокладання, планування, контроль та корекція, саморегуляція.

Загальнонавчальні універсальні навчальні дії : пошук та виділення необхідної інформації; структурування знань; усвідомлене і довільне побудова мовного висловлювання в письмовій формі; вибір найбільш ефективних способіврозв'язання завдань залежно від конкретних умов; рефлексія способів та умов дії, контроль та оцінка процесу та результатів діяльності; смислове читання як осмислення мети читання та вибір виду читання залежно від мети; визначення основної та другорядної інформації; моделювання, перетворення моделі.

Логічні універсальні дії: аналіз об'єктів з метою виділення ознак; синтез, у тому числі самостійне добудовування з поповненням компонентів, що бракують; вибір підстав та критеріїв для порівняння; підбиття під поняття; виведення наслідків; встановлення причинно-наслідкових зв'язків; побудова логічного ланцюга міркувань; Доведення.

Комунікативні дії : вміння з достатньою повнотою та точністю висловлювати свої думки відповідно до завдань та умов комунікації, володіння монологічною та діалогічною формами мови відповідно до граматичних та синтаксичними нормами рідної мови.

КІМ спрямовані на перевірку сформованості у учнів предметних вимог: особистіснихрезультатів: правильно ідентифікують себе з позицією школяра, виявляють увагу, орієнтовані на плідну роботу, розуміють значення знань для людини та приймають її, розуміють особистісний зміст;

метапредметнихрезультатів:

регулятивні -приймають та виконують практичні завдання, планують свої дії відповідно до поставленого завдання та умов його реалізації, самостійно приймають рішення про виконання завдань, враховують витримані вчителем орієнтири дії, здійснюють дії за зразком та заданим правилом, контролюють свої дії;

комунікативні- розуміють на слух мову вчителя, розуміють зміст питань, адекватно передають інформацію, обґрунтовують та доводять свою точку зору, усвідомлено формулюють свою думку, висловлюють свої думки відповідно до поставлених завдань;

пізнавальні- розуміють фактичний зміст тексту, здійснюють пошук потрібної інформації, виділяють у тексті основні думки, виконують нескладні логічні дії (порівняння, зіставлення), використовують знаково-символічні засоби

предметнихрезультатів:

вміють свідомо сприймати текст під час читання; встановлюють причинно-наслідкові зв'язки та визначають головну думкутексту; доводять та підтверджують фактами (з тексту) власне судження; повно та аргументовано відповідають на поставлені питання, співвідносять назву тексту з його змістом, правильно ранжують твір за тематикою; створюють ілюстрації щодо змісту тексту.

Структура варіанта перевірочної роботи.

Тест з літературного читання представлений двома варіантами.

Варіант тестової роботи складається із 13 завдань.

Завдання з 1 по 10 базового рівня; 11, 12 та 13 завдання - підвищеного рівня.

У цій роботі використовуються завдання:

Завдання з вибором однієї правильної відповіді з кількох запропонованих

Завдання на встановлення відповідності

1 варіант

Прочитай текст.

Лис та кінь

В одного селянина був кінь, який служив йому вірою і правдою, та постарів і служити більше не міг, а тому господар не захотів його більше годувати і сказав: «Ти мені, звичайно, не можеш уже тепер ні на що годитися, проте я тобі зла не бажаю, і якщо ти виявиш себе ще настільки сильною, що приведеш сюди лева, то я тебе утримувати готовий; а тепер провалюй з моєї стайні », - і вигнав її в поле. Кінь засмутився і пішов до лісу, щоб там пошукати захисту від негоди. Тут зустрівся з нею лисиця і сказав: «Чого ти так голову повісила та ти ходиш тут один? - «Ах, - відповів кінь, - на світі так ведеться, що скупість і вірність не можуть ужитися в одному будинку: мій пан забув, скільки я йому послуг надавала протягом моєї довгої служби, і ось через те, що я тепер не можу так само добре орати, як раніше, він мені і корму давати не хоче і вигнав мене зі стійла». - «Навіть нічим і не втішив?» - спитав лисиця. «Погана була втіха: він сказав, що якщо вистачить у мене сили до нього лева привести, то він мене тримати не проти, але ж він знає, що я цього не можу зробити». - Ну, то я ж тобі беруся допомогти, - сказав лис. - Лягай тут, витягнись і не ворушись, наче мертва».

Кінь виконав усе, що їй лисиця наказав, а той вирушив до печери лева недалеко звідти і сказав: «Тут неподалік лежить дохлий кінь, ходімо разом - тобі там є чим поласувати».

Лев пішов з ним, і коли вони підійшли до коня, лисиця стала говорити леву: «Тут тобі їсти її не так зручно буде. Чи знаєш що? Я прив'яжу її до тебе за хвіст, так ти легенько і стягнеш її в свою печеру і спокійнісінько там прибереш». Леву рада сподобалася; він і дав собі прив'язати коня. А лисиця міцно-міцно зв'язала левові задні ноги хвостом коня, так що їх ніяк і відчепити було неможливо.

Закінчивши цю справу, лисиця поплескала коня по загривку і сказала: «Ну, тягни. Саврасий, тягни!»

Тут кінь відразу схопився на ноги і потягнув за собою лева. Лев почав гарчати так, що птахи з усього лісу полетіли, але кінь, не звертаючи на це уваги, тягнув та тягнув його через поле до будинку свого пана. Побачивши це, господар і одумався, і сказав коню: «Залишайся в мене», - і годував її ситно аж до смерті.

(Брати Грімм, пров. П. М. Польового)

Комплексна роботана основі літературного тексту 3 клас

1 варіант

1. Назви головних героїв.

1) лев 3) господар

2) кінь і лис 4) лис

2. Чому господар вигнав коня?

1) кінь став некрасивим 2) йому було шкода їжі для коня

3) господар вирішив завести нового коня 4) кінь став старим

3. Навіщо кінь пішов у ліс?

1) шукати харчування 2) жити у лісі

3) шукати захисту від негоди 4) шукати допомоги у лисиця

4. Що запропонував лисиця коня?

1) обдурити лева 2) прикинутися мертвою

3) обдурити господаря 4) не переживати

5. Що означає виділене слово у реченні?

Я прив'яжу її до тебе за хвіст, так ти легенько і стягнеш її в свою печеру і спокійнісінько там прибереш.

1) закопаєш 3) сховаєш

2) з'їж 4) обробиш

6. Яким описаний лев у творі?

1) довірливим 3) злим

2) безтурботним 4) жадібним

7. Яка риса вдачі штовхнула господаря на такий вчинок?

1) агресія 2) неохайність

3) скупість 4) нелюбов до тварин

8. До якого жанру належить цей твір?

1) байка 3) оповідання

2) казка 4) буваль

9. Продовжи пропозицію:

Побачивши це, господар і одумався, і сказав коню: «Залишайся в мене», - і ________________________________________________________________

10. Випиши пропозицію, в якій сказано про те, як лисиця запропонувала леву перевезти коня.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.* Віднови послідовність подій у тексті.

1) хитра задумка лисиця

2) повернення коня до хазяйського будинку

3) зустріч коня з лисицею

4) розмова господаря з конем

_________________________________

12.* Поясні, чому цей твір не можна назвати оповіданням.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.*

Чи сподобалася тобі ця казка? Чому?

Комплексна робота на основі літературного тексту 3 клас

2 варіант

Прочитай текст.

Ведмедко.

(уривок)

Пане, хочете ви взяти ведмежа? - Пропонував мені мій кучер Андрій.

А де він?

Так, у сусідів. Їм знайомі мисливці подарували. Славне таке ведмежа, всього тижнів трьох. Смішні звір, одним словом.

Навіщо ж сусіди віддають, якщо він славний?

Хто їх знає? Я бачив ведмежа: не більше рукавиці. І так смішно перевалює.

Я жив на Уралі, в повітовому місті. Квартира була велика. Чому ж і не взяти ведмежа? Справді, звір кумедний. Хай поживе, а там побачимо, що з нею робити.

Сказано зроблено. Андрій вирушив до сусідів і через півгодини приніс крихітного ведмежа, який справді був не більший за його рукавицю, з тією різницею, що ця жива рукавиця так смішно ходила на своїх чотирьох ногах і ще смішніше витріщала такі милі сині оченята. За ведмежа прийшов цілий натовп вуличних дітлахів, так що довелося зачинити ворота. Потрапивши в кімнати, ведмежа анітрохи не зніяковів, а навпаки, відчув себе дуже вільно, наче прийшов додому. Він спокійно все оглянув, обійшов навколо стін, обнюхав, дещо спробував своєю чорною лапкою і, здається, знайшов, що все гаразд.

Мої гімназисти натягли йому молока, булок, сухарів. Ведмедик приймав все як належне і, сівши в куточку на задні лапи, приготувався закусити. Він робив усе з надзвичайною комічною важливістю.

(Д. Н. Мамин-Сибіряк)

Ф.І. учня___________________________ Клас__________

Комплексна робота на основі літературного тексту 3 клас

2 варіант

1. Скільки персонажів у творі?

1) один 3) три

2) чотири 4) два

1) сусіди 3) дітлахи

2) мисливці 4) Андрій

1) у Сибіру 3) у Москві

2) на Кавказі 4) на Уралі

3) квартира була велика 4) ведмежа було не більше рукавиці

5. Що означає виділене у реченні слово?

Мої гімназисти натягнулийому молока, булок, сухарів.

1) носили по черзі 2) принесли багато всього

3) взяли без попиту 4) ледве принесли

1) байдужий до нього 2) хоче віддати його до зоопарку

3) зацікавлений у його долі, хоче допомогти вижити 4) хоче віддати його до цирку

7. Про що цей уривок?

1) про гімназистів 2) про долю ведмежа

3) про природу 4) про мисливців

8. До якого жанру можна віднести цей твір?

1) брехня 3) оповідання

2) казка 4) байка

9. Продовжи пропозицію:

Нехай поживе, _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

10. Запиши, яка головна ідея тексту.

11. * Віднови план до тексту.

1) Як у себе вдома.

2) Комічне ведмежа.

3) Цікава пропозиція Андрія.

4) Незвичайний новосел.

______________________________________________

12. Які твори про тварин ти вже читав?

13.* Сформулюй та запиши відповідь на запитання (3 пропозиції).

Як ти думаєш, чому сусіди так швидко передарували ведмежа?

Відповідність перевірених УУД вимогам ФГЗС і РПВП на рівні НГО

Використовуються такі умовні позначення:

рівні складності завдань: Б - базовий, П - підвищений.

	Перевірені вимоги	Блоки НГО випускник навчиться/ отримає можливість навчитися	складності підвищений)	виконання	Зразкове виконання учням (У хвилинах)
Оцінюється швидкість читання тексту «про себе» чи пошепки.
	Вміння визначати тему та підтеми (мікротеми) тексту
	Вміння відповідати на запитання щодо змісту твору; знаходити у тексті необхідну інформацію (конкретні відомості, факти, задані у вигляді)
	Вміння відповідати на запитання щодо змісту твору; знаходити в тексті необхідну інформацію (конкретні відомості, факти, задані в явному вигляді)
	неявному вигляді
	Вміння пояснювати пряме та переносне значенняслова, його багатозначність із опорою на контекст, цілеспрямовано поповнювати на цій основі свій активний словниковий запас

	Вміння формулювати прості висновки, ґрунтуючись на тексті; знаходити аргументи, що підтверджують висновок
	Вміння порівнювати, зіставляти художні твори різних жанрів	Літературознавча пропедевтика (порівнювати, зіставляти різні видитекстів, використовуючи ряд літературознавчих понять та засобів художньої виразності; створювати прозовий або поетичний текстза аналогією з урахуванням авторського тексту, використовуючи засоби художньої виразності (зокрема з тексту).
	Вміння розуміти інформацію, подану в неявному вигляді, встановлювати зв'язки, відносини, які не висловлені в тексті безпосередньо	Види мовної та читацької діяльності (Виділяти не тільки головну, а й надмірну інформацію; осмислювати естетичні та моральні цінності художнього текстуі висловлювати судження; визначати авторську позицію та висловлювати ставлення до героя та його вчинків; оформляти свою думку в мовленнєве висловлюванняневеликого обсягу з опорою на авторський текст, за запропонованою темою або відповідаючи на запитання)
	Вміння відповідати на запитання та ставити запитання щодо змісту твору; знаходити у тексті необхідну інформацію (конкретні відомості, факти, задані у вигляді)
	Вміння ділити текст на частини, озаглавлювати їх; складати простий план
	Вміння розуміти інформацію, подану в неявному вигляді, встановлювати зв'язки, відносини, які не висловлені в тексті безпосередньо
	Вміння створювати текст на основі інтерпретації художнього твору	Творча діяльність (Створювати власний текст (розповідь-за аналогією, міркування - розгорнута відповідь на питання; опис - характеристика героя).

Ключ відповідей тестової роботи

Максимальний балвиконання кожного завдання базового рівня дорівнює 1.

Максимальний бал за завдання № 11 підвищеного рівня-1.

Максимальний бал за завдання №12, 13 підвищеного рівня-2.

За неправильну або невиконану відповідь – 0 балів.

Цілком правильно виконана робота оцінюється 10 балами.

Повністю правильно виконані завдання підвищеного рівня – ставиться позначка «5» (додатково).

Номер завдання	Правильна відповідь В-1	Правильна відповідь В-2	Бали
Базовий рівень			Правильну відповідь	Неправильна або невиконана відповідь
1
2
3
4
5
6
7
8
9	Годував її ситно до самої смерті	А там побачимо, що з ним робити.
10	Я прив'яжу її тобі за хвіст, так ти легенько і стягнеш її у свою печеру та спокійно там прибереш	Маленьке ведмежа загине, якщо не знайдеться хтось, хто по- піклується про нього
Підвищений рівень
11
12	Вільна відповідь	Вільна відповідь
13	Вільна відповідь	Вільна відповідь

ПРИМІТКА: Наявність орфографічних помилок впливає оцінку роботи.

Тривалість перевірочної роботи

На виконання перевірочної роботи з навчального предмета літературне читання відводиться 40 хвилин.

Проміжна атестація з літературного читання у 1-их класах

(2016 – 2017 навчальний рік)

Пояснювальна записка

Відповідно до навчального плану МБОУ «СШ №30 ім. С. А. Железнова» м. Смоленська проміжна підсумкова атестаціяз літературного читання учнів 1 класу проводиться у вигляді підсумкової перевірочної роботи.

Атестаційний матеріалскладено з урахуванням змісту та вимог до підготовки учнів, визначених відповідно до ФГОС НГО, закладених у авторській програміКліманової Л.Ф., Бойкіної М.В. та ін з літературного читання в 1 класі, що реалізуються за допомогою УМК "Школа Росії" за підручником. «Літературне читання», М.: «Освіта», 2014р

Проміжна річна атестація проводиться з метою встановлення фактичного рівня теоретичних знаньучнів з літературного читання, їх практичних умінь і навиків, встановлення відповідності предметних УУД учнів вимог ФГОС за курс 1 класу по літературному.

Підсумкова перевірна робота з літературного читання

1 клас

Варіант 1

Хто господар?

Велику чорну собаку звали Жук. Двоє хлопчиків, Коля та Ваня, підібрали Жука на вулиці. У нього було перебито лапу. Коля та Ваня разом доглядали його, і, коли Жук одужав, кожному з хлопчиків захотілося стати його єдиним господарем. Але хтось господар Жука, вони не могли вирішити, тому суперечка їх завжди закінчувалася сваркою.
Якось вони йшли лісом. Жук біг попереду. Хлопчики гаряче сперечалися.
- Собака мій, - говорив Коля, - я перший побачив Жука і підібрав його!
- Ні, моя, - сердився Ваня, - я перев'язував їй лапу і тягав для неї смачні шматочки!
Ніхто не хотів поступитися. Хлопчики дуже посварилися.
- Моя! Моя! – кричали обидва.
Раптом із двору лісника вискочили дві величезні вівчарки. Вони кинулися на Жука та повалили його на землю. Ваня поспішно видерся на дерево і крикнув товаришеві:
– Рятуйся!
Але Коля схопив ціпок і кинувся на допомогу Жукові. На шум прибіг лісник і відігнав своїх вівчарок.
- Чий собака? – сердито закричав він.
- Моя, - сказав Коля. Ваня мовчав. (В. Осєєва)

Частина I Варіант 1

ОБИРИ ПРАВИЛЬНІ ВІДПОВІДІ

А1.

А2. Як звали собаку?

Трезор 2) Бобик 3) Жук

А3. До такого забарвлення був собака.

руда 2) чорна 3) біла

А4. Де хлопчики знайшли собаку?

А5. Де відбувалися дії, описані у тексті.

у лісі 2) у дворі 3) на вулиці

А6. Собаки якоїсь породи вискочили з двору лісника.

боксер 2) вівчарка 3) тер'єр

А7. До уда видерся Ваня.

на паркан 2) на дах 3) на дерево

А8. Що схопив Коля, коли кинувся на допомогу Жукові.

палицю 2) гілку 3) ремінь

Частина II

В 1. Напиши, що було перебито у Жука, коли його знайшли.

В 2. Напиши, чому Коля вважав, що він має бути господарем Жука.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

У 3. Напиши, як Ваня доглядав хворого Жука.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В 4. Напиши, хто допоміг урятувати Жука.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Частина III

C1. Напиши, чому сперечалися Коля та Ваня.

C2. Подумай та напиши, чому мовчав Ваня.

C3. Запропонуй свій спосіб, як можна було вирішити суперечку хлопчикам.

Варіант 2

Прочитай текст та виконай завдання. У разі труднощів перечитай текст.

Що легше?

Пішли три хлопчики до лісу. У лісі гриби, ягоди, птахи. Загулялися хлопці. Не помітили, як день минув. Ідуть додому – бояться:

Потрапить нам удома!

Ось зупинилися вони на дорозі і думають, що краще: збрехати чи правду сказати?

– Я скажу, – каже перший, – ніби вовк на мене напав у лісі. Злякається батько і не лаятиметься.

– Я скажу, – каже другий, – що дідусь зустрів. Зрадіє мати і не лаятиме мене.

– А я правду скажу, – каже третій. - Правду завжди легше сказати, бо вона правда і вигадувати нічого не треба.

Ось розійшлися вони всі додому. Тільки сказав перший хлопчик батькові про вовка – дивись, лісовий сторож іде.

– Ні, – каже, – у цих місцях вовка.

Розсердився батько. За першу провину покарав, а за брехню вдвічі.

Другий хлопчик про діда розповів. А дід тут як тут у гості йде.

Дізналася мати правду. За першу провину покарала, а за брехню – удвічі.

А третій хлопчик як прийшов, так з порога повинився. Побурчала на нього тітка та й вибачила. (В. Осєєва)

165 слів

Частина I Варіант 2

ОБИРИ ПРАВИЛЬНІ ВІДПОВІДІ

А1. До якого літературному жанрувідноситься текст.

оповідання 2) казка 3) вірш

А2. Де гуляли хлопці.

у дворі 2) у лісі 3) на вулиці

А3. Що бачили хлопчики у лісі.

гриби 2) квіти 3) овочі

А4. Коли хлопчики поверталися додому.

вранці 2) опівдні 3) увечері

А5. Про кого розповів батькові перший хлопчик.

про собаку 2) про тигра 3) про вовка

А6. Про кого розповів матері другий хлопчик.

про дідуся 2) про бабусю 3) про батька

А7. Як поводився третій хлопчик.

збрехав 2) сказав правду 3) повинився

А8. Як вчинила тітка з третім хлопчиком.

посварила 2) покарала 3) вибачила

Частина II

В 1 . Напиши, що сказати завжди легше ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В 2. Напиши, що вигадав перший хлопчик на своє виправдання.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

У 3. Напиши, що вигадав другий хлопчик на своє виправдання.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В 4. Напиши, що вигадав третій хлопчик на своє виправдання.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Частина III

C1. Напиши, чому було покарано двох хлопчиків.

C2. Подумай і напиши, чому тітка вибачила третього хлопчика.

C3. Як ти вважаєш, потрібно поводитися в подібних випадках, напиши.

Критерії

оцінювання результатів виконання атестаційної роботи

14-15 балів – навчальний матеріал 1 класу учень освоїв (впорався на відмінно)

12-14балів - навчальний матеріал 1 класу учень освоїв (впорався добре)

7-11балів - навчальний матеріал 1 класу учень освоїв(впорався задовільно)

6 балів та нижче – навчальний матеріал 1 класу учень не освоїв

Предметні вміння та універсальні навчальні дії ( предметні, пізнавальні, регулятивні), підлягають контролю:

А1-А8

Визначення приналежності твору до жанру, знання основних літературних термінів, усвідомлене читання твору при самостійному читанні, здійснення пошуку необхідної інформації в різних частинахтексту

Структурувати знання. Володіти смисловим читанням художнього тексту. Виділяти суттєву інформацію з тексту.

В1-В4

Відповіді на запитання щодо змісту твору, здійснення пошуку необхідної інформації у тексті для виконання завдань

Володіти смисловим читанням художнього тексту. Виділяти суттєву інформацію з тексту

Приймати та зберігати навчальне завдання. Планувати дії згідно з поставленим завданням. Здійснювати контроль

С1-С3

Здійснення пошуку інформації в тексті, настрій письмового висловлювання з опорою на життєвий досвід. Формулювання власної думкита позиції, встановлення причинно – слідчих зв'язків

Володіти смисловим читанням художнього тексту. Виділяти суттєву інформацію з тексту. Будувати мовленнєвий вислів у письмовій формі. Орієнтуватися на різноманітні способи розв'язання задачі

Критерії оцінювання предметних результатів:

№ завдання бал

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

В 1

В 2

У 3

В 4

З 1

С2

С3

Хороший рівень- 12 – 14 балів

Середній рівень-8-11 балів.

Низький рівень- Менше 8 балів.

Критерії оцінювання пізнавальних результатів

№ завдання А1

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

В 1

В 2

У 3

В 4

З 1

С2

С3 1

Критерії оцінювання регулятивних результатів

№ завдання бал

А1 1

А2 1

А3 1

А4 1

А5 1

А6 1

А7 1

А8 1

ОБ 11

В2 1

В3 1

В4 1

С1 1

С2 1

С3 1

Високий рівень - 15 балів.

Середній рівень-8-14 балів.

Низький рівень – менше ніж 7 балів.

Збірник призначений для учнів 4-х класів початкової школи, вчителів та методистів, які використовують тести для підготовки до підсумкової атестації за курс початкової школи.
Призначення посібника - відпрацювання практичних навичок учнів з підготовки до екзамену у 4-му класі з літературного читання.
Посібник містить 10 варіантів типових тестових завдань підсумкової атестації за курс початкової школи.
Відповіді до завдань всіх варіантів є матеріалами для вчителя, тому дано в кінці посібника.

Літературне читання: підсумкова атестація за курс початкової школи: типові тестові завдання. Круглова Т.О.

Опис підручника

Пропоновані тести з літературного читання дозволяють виявити, наскільки знання, уміння, отримані учнями 4-х класів, відповідають основним програмним вимогамза курс початкової школи, а також те, як випускники початкової школи вміють використовувати свої знання на практиці.
Вимоги до рівня підготовки учнів, які закінчують початкову школу
В результаті вивчення літературного читання учень повинен знати/розуміти:
назви, основний зміст вивчених літературних творів, їх авторів;
вміти:
розрізняти елементи книги (обкладинка, зміст, титульна сторінка, ілюстрація, інструкція);
читати свідомо текст художнього твору «про себе» (без урахування швидкості);
визначати тему та головну думку твору;
переказувати текст (обсяг трохи більше 1,5 е.);
ділити текст на смислові частини, складати його простий план;
становити невелике монологічне висловлюванняіз опорою на авторський текст; оцінювати події, героїв твору;
читати віршовані твори напам'ять (на вибір);
створювати невеликий усний текст на задану тему;
наводити приклади творів фольклору (прислів'я, загадки, казки);
розрізняти жанри художньої літератури(казка, розповідь, байка), розрізняти казки народні та літературні;
наводити приклади художніх творіврізної тематики з вивченого матеріалу;
використовувати набуті знання та вміння в практичної діяльностіі повсякденному житті:
для самостійного читання книг;
4
для висловлювання оціночних судженьпро прочитаний твір;
для самостійного виборута визначення змісту книги за її елементами;
для роботи з різними джереламиінформації (словниками, довідниками, зокрема на електронних носіях).
Структура тестів
Тест містить 15 завдань, які поділяються на три частини. Завдання 1-8 (частина 1) - це завдання із вибором відповіді (варіанти відповідей наводяться). В основному закладена одна правильна відповідь, але іноді відповіді можуть підсумовуватися (2 правильні відповіді). У цьому випадку завдання містить вказівку на кількість правильних відповідей.
Завдання 9-14 (частина 2) – це завдання, що потребують самостійної відповіді.
Завдання 15 (частина 3) – це завдання підвищеної складності, що має творчий характер; відповідь записується кількома пропозиціями.
Оцінювання тестів
Успішність виконання підсумкового тесту можна оцінити, виходячи з таких критеріїв:
за всі правильно виконані завдання
першої та другої частин (завдання 1-14) ставиться позначка «5»,
за 11-13 вірних відповідей ставиться позначка «4»,
за 8-10 правильних відповідей ставиться позначка «3».
Завдання 15 оцінюється окремо, і лише за правильне виконання ставиться позначка «5».
Особливістю проведення тестових робітє повна самостійність учнів. Вчитель не повинен допомагати учням виконувати тестові завдання. Якщо вчитель бачить, що учень не може виконувати будь-яке завдання, можна запропонувати йому перейти до наступного завдання.
ЯК ВИКОНАВАТИ ТЕСТОВІ
ЗАВДАННЯ
(Інструкція для учня)
1. Уважно прочитай весь текст.
2. Перегляньте всі тестові завдання.
3. Виконуй тестові завдання послідовно, відповіді деяких завдань можуть бути пов'язані між собою, укладаючи у собі у зв'язку з цим деякі підказки.
4. Під час виконання завдання можна олівцем робити позначки у тексті, користуватися чернетками.
5. Завдання, що пропонують вибір правильного варіанта відповіді з кількох запропонованих, містять, як правило, одну правильну відповідь, але іноді вони можуть підсумовуватися (2 правильні відповіді). В цьому випадку в завданні вказано кількість правильних відповідей.
6. Визначивши правильну відповідь, постав у відповідне віконце хрестик (х).
7. Відповіді на запитання другої та третьої частин впиши до призначених для цього рядків.
ЗРАЗОК ВИКОНАННЯ ТЕСТОВОЇ РОБОТИ
Прочитай текст.
Два жадібних ведмежа
У нехоженому, небаченому, густому лісі, у самій його хащі, жила стара ведмедиця. Стара ведмедиця мала двох синів. Коли ведмежата підросли, вирішили вони піти білим світом щастя шукати.
Обійняла стара ведмедиця синів і покарала їм ніколи не розлучатися один з одним.
Обіцяли ведмежата виконати наказ матері і рушили в дорогу. Ішли вони, йшли. І день йшли, й другий йшли. Нарешті всі запаси у них скінчилися.
- Ех, братику, до чого ж мені їсти хочеться, - поскаржився молодший.
- А мені ще й більше! - скрушно похитав головою старший.
Так вони все йшли та йшли, поки раптом не натрапили на велику круглу голівку сиру. Хотіли поділити її по справедливості, порівну, але не зуміли. Жадібність здолала ведмежат, кожен боявся, що іншому дістанеться більшість.
Сперечалися вони, лаялися, гарчали, як раптом підійшла до них лисиця.
- Про що ви сперечаєтеся, молоді люди? - Запитала шахрай.
Ведмежата розповіли лисиці про своє лихо.
- Яка ж це біда! - сказала лисиця. - Це не біда! Давайте я вам поділю сир порівну: мені що молодший, що старший – все одно.
- Оце добре! - вигукнули з радістю ведмежата. - Діли!
Лисичка взяла сир і розламала його надвоє. Але стара шахрайка розламала головку так, щоб один шматок був більший за інший.
Ведмежата одразу закричали:
– Цей більше!
Лисиця заспокоїла їх:
- Тихіше, молоді люди! І це лихо не біда. Трохи терпіння. Зараз я все залагоджу.
Вона відкусила добрий шматок від більшої половинки та проковтнула його. Тепер більшим став менший шматок.
– І так нерівно! - занепокоїлися ведмежата.
Лисиця подивилася на них з докором.
- Ну, годі, годі! - сказала вона. – Я знаю свою справу!
І вона відкусила здебільшого величезний шматок. Тепер більший шматок став меншим.
– І так нерівно! - скрикнули ведмежата в тривозі.
Так і йшов поділ. Ведмежата тільки чорними носами водили туди-сюди, туди-сюди – від більшого до меншого, від меншого до більшого шматка.
Поки лисиця не наситилася, вона все ділила та ділила.
На той час, як шматки зрівнялися, ведмежам майже сиру не залишилося: дві крихти!
- Ну що ж, - сказала лисиця, - хоч і помалу, та зате порівну! Приємного вам апетиту, ведмежата! - захихотіла лисиця і, помахавши хвостом, втекла.
Ось так буває з тими, хто скупиться. (345 слів)
Частина 1
Під час виконання завдань цієї частини (завдання 1-8) закресли клітинку (х), номер якої відповідає обраному тобою варіанту відповіді.
1. Де, де відбувається початок подій, описаних у тексті?
1) на лузі 3) у селі
2) у гущавині 4) у полі
2. Через що у ведмежат виникла сварка?
1) не знали, як поділити сир
2) кожен боявся, що іншому дістанеться більша частина
3) боялися обділити одне одного
3. Вибери правильну відповідь значення слова шахрайка.
1) спритна та хитра обманщиця
2) простодушна
3) не може знайти правильну дорогу
4. У яку збірку ти помістиш цей текст?
1) у збірку казок
2) до збірки оповідань
3) у збірку байок
5. Яка це казка?
1) побутова
2) чарівна
3) про тварин
6. Який людська вадазасуджує народ у цій казці?
1) жадібність
2) хитрість
3) боягузтво

Літературне читання: підсумкова атестація за курс початкової школи