Як робити морфологічний аналіз сущ. Що таке морфологічний аналіз слова: приклад на всіх частинах мови

Тема цього уроку: «Морфологічний аналіз іменника». Спочатку ви згадаєте, як здійснюється морфологічний аналіз будь-якої частини мови. Потім намітіть план, як можна зробити подібний аналіз для іменника. Далі на конкретних прикладах розгляньте приклади розбору іменників різного типу.

Тема: Іменник

Урок: Морфологічний розбір іменника

1. Загальний порядок морфологічного аналізу

Морфологічний аналіз будь-якої частини мови складається з трьох частин:

1. Загальне граматичне значення;

2. Граматичне значення слова, що розбирається;

3. Синтаксична роль слова, що розбирається.

2. Порядок морфологічного розбору іменника

Щоб зробити морфологічний розбір іменника, по-перше, необхідно виписати слово в тій формі, в якій воно вживається в реченні.

Потім зробити морфологічний аналіз за запропонованим планом:

I. Вказуємо частину мови, загальне граматичне значення та питання, на яке відповідає слово.

ІІ. Вказуємо початкову форму слова (Ім.п., од.ч.).

1. Вказуємо постійні морфологічні ознаки:

Одухотворене або неживе;

Власне чи загальне;

Відмінювання;

Число (якщо слово має тільки одну форму - однини чи множини).

2. Вказуємо непостійні морфологічні ознаки:

Число (якщо слово змінюється за числами).

ІІІ. Вказуємо синтаксичну роль (яким членом речення є іменник у цій пропозиції).

3. Зразок морфологічного розбору іменника

Климов їхав з Петербурга до Москви поштовим поїздом, у відділенні для некурців.

Спочатку розберемо іменник (в) поїзді.

I. Іменник, що позначає предмет, відповідає на запитання у чому?

ІІ. Початкова форма - поїзд.

1. Постійні ознаки: загальне, неживе, чоловічого роду, 2-го відмінювання.

2. Непостійні ознаки: вжито у формі прийменникового відмінка, однини.

ІІІ. У реченні є обставиною місця.

Зробимо морфологічний розбір іменника Клімов.

I. Іменник, що позначає особа, відповідає на запитання хто?

ІІ. Початкова форма - Клімов.

1. Постійні ознаки: одухотворене, власне, чоловічого роду, 2-го відмінювання.

2. Непостійні ознаки: вжито у формі називного відмінка, однини.

ІІІ. У реченні є підлягає.

Список литературы

1. Російська мова. 6 клас: Баранов М.Т. та ін - М.: Просвітництво, 2008.
2. Російська мова. Теорія. 5-9 кл.: В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова - М: Дрофа, 2008.
3. Російська мова. 6 кл.: За ред. М.М. Розумовській, П.А. Леканта – М.: Дрофа, 2010.

1. Зразки аналізу ().

Домашнє завдання

1. Вправа 1.

На килимі з осіннього листя відбиваються сонячні відблиски.

2. Вправа 2.

Зробіть морфологічний аналіз іменників з даної пропозиції.

Всю ніч вирувала негода, а до ранку почався снігопад.

Певні труднощі викликає цифра 3, розташована над одним із слів у текстах, що розбираються. Йдеться про морфологічний аналіз словоформ. Частина школярів навіть не знають значення цього поняття. Розглянемо, як зробити морфологічний розбір словаправильно. Пояснюємо теорію на доступних прикладах. Слід сприймати аналіз слова як етап безпосередньої роботи над цілою низкою мовних понять.

Загальна інформація

Що таке морфологічнийаналіз слова?Це визначення його незмінних і непостійних ознак з метою простежити, як воно видозмінюється у конкретній пропозиції, у якій формі використовується. Наука морфологія належить до розділу граматики, де вивчаються окремі словоформи чи певна сукупність форм слів будь-якої мови.

Розбір слова передбачає вміння аналізувати форму слова, розглядати кожну словоформу як частину мови, вказувати її постійні та непостійні ознаки, функцію всередині. Розбір слова як частини російської мови починається з визначення його значення. Якщо воно позначає предмет, значить, це іменник, дія -, ознака діяльності -, якість предмета -.

Існує стандартний план морфологічного аналізу. Щоб без помилок зробити розбір слова як суворо, виконуйте всі пункти:

1. Визначити, якою частиною мови є це слово, для цього потрібно задати спеціальне питання.
2. Поставити слово у невизначену форму(Н.ф.) в називному відмінку однини.
3. Виявити постійні, а потім проаналізувати непостійні ознаки(Змінність слова).
4. Визначити яким членом є у реченні.

Практика

Наведемо конкретні приклади. Розберемо слово як частину мови.

Іменник

Для початку зробимо розбір іменника:

Варіант №1. Сущ. - Стілець.

1. Що? Стілець, що позначає предмет; сущ.
2. Н. ф. - І. п., од. ч.- стілець.
3. Номінальна, нежива, м.р., 2 скл.
4. Р. п., од. год.
5. Було два стільці (у пропозиції є доповненням).

Варіант №2. Сущ.- дівчаток

1. Хто? дівчинка, позначає предмет, сущ.
2. Н. ф.- І. п. од. год. – дівчинка.
3. Номінальна, одухотворена, ж.р., 1 скл.
4. Р. п., багато. год.
5. Цілий клас дівчаток (у реченні є доповненням).

Дієслово

Розбір дієслова як частини мови самостійної мовної одиниці

Він також проводиться за вищезазначеним порядком:

Слово №1 – Бігти

1. Що робити? Бігти, означає дію, дієслово.
2. Н.ф.- бігти.
3. Недосконалий вигляд, безповоротний, 2 пряж., перехідний.
4. Виявлений спосіб, од. год, Н.В., М.Р.
5. Хлопчику треба тікати додому. (У реченні виконує роль присудка).

Слово №2- Повеселитися б

1. Що робити? повеселитися, дія, дієслово.
2. Н. ф.- веселитися.
3. Досконалий вид, зворотний, 1 пряж., перехідний.
4. Умовний спосіб, мн. год.
5. Дітям повеселитися! (У реченні виступає у ролі присудка).

Важливо! Разбор іменника є основою для роботи з іншими частинами мови. Визначення пунктів 3 та 4 у схемі здійснюється за початковою формою обраного для розбору слова. Слід врахувати, що з незмінних частин промови непостійних ознак немає.

Працюючи з дієсловом слід знати, як визначити його особливості:

• Н.Ф визначається з питань «що робити?» чи «що зробити?»;
• досконалий/недосконалий вид: якщо є у питанні буква «С», то вигляд буде досконалий, коли літери немає — це несов. вид;
• повернення: якщо є постфікс СЯ,
• відмінювання: 1-е - всі слова, що закінчуються на ЇТИ, ВОТЬ, УТЬ, ЮТЬ, АТЬ,ЯТЬ, плюс два - на ІТЬ. До 2-го відмінювання відносяться - всі дієслова на ІТЬ, плюс чотири АТЬ, сім на ЄТЬ;
• перехідність, тобто можливість утворення доповнень із цим дієсловом.

Прикметник

Тепер поговоримо про особливості аналізу морфологічної структури слів, Що позначають ознаки предметів Розбір прикметника, Як окремий підвид лінгвістичного аналізу, здійснюється за схожою методикою.

Кудрявий

1. Який? кучерявий, якість, прикметник.
2. Н. ф. - кучерявий.
3. Якостей.
4. Покладе. ступінь, повн., од. ч., ж. р., Д. п.
5. Вклонюся до кучерявої березоньки. (У реченні виступає у ролі визначення).

Похмурий

1. Який? похмурість, ознака, прикметник.
2. Якостей.
3. Покладе. ступінь, кратк., од. ч., м. н., І. п.
4. Хлопчик був похмурий. (У реченні є складовим присудком).

Тут необхідно вміння визначити, до якого розряду належить прикметник. Наприклад, до якісномуможна підставити слово більше, а до відносному— не можна, присвійне вказує певний об'єкт власності, коротка форма відповідає питанням: какова/ов? Ступені порівняння поділяються на позитивну, порівняльну – зі словом більше, чудову – прикметники із суфіксами ВШІ, приставкою НАІ.

Причастя

Морфологічний аналіз причастя:

Пишучий

• який? що робить? пишучий, ознака дії, причаст.;
• Н.ф.- пишучий;
• дійств., несов. вид, неповернення, наст. в.;
• од. ч., м. р, І. п.;
• У хаті сидів син, який пише листа з фронту, (у реченні виконує функцію визначення у складі причетного обороту).

Важливо!Треба пам'ятати, що частина властивостей причастя — від дієслова, а частина — від прикметника. Стражденним значенням буде у тому випадку, якщо передбачається вплив стороннього чи зовнішнього об'єкта (блузка, випрана мамою).

Прислівник

Морфологічний розбір прислівникатакож проводиться за планом: визначення загального граматичного значення, основних характеристик, функції у конкретній пропозиції:

Швидко

Як? Швидко, позначає ознаку дії, є прислівником. Визначна, знаменна. Непостійна ознака — незмінна. (У пропозиції виконує функцію обставини).

Дієприслівник

Морфологічний розбір дієприслівника:

Наспівуючи

• Що роблячи? наспівуючи, додаткову дію, дієприч.;
• морфолог. приз.- несов. вид, перехід., неповернення.;
• Наспівуючи, він мився в душі, (в ролі одиночного дієприслівника).

Важливо!Пам'ятаємо, що дієприслівник бере ознаки від дієслова та прислівника (незмінність), не має Н. ф., яка вказується, коли проводиться морфологічний розбір іменника.

Основна труднощі полягає у розмежуванні визначальних, що позначають образ дії, міру та ступінь, та обставинних прислівників часу, місця, ознаки, відсутності Н.ф. та непостійних ознак.

Морфологічний розбір іменника

Морфологічний розбір дієслова

Висновок

Щоб уникнути недоліків у такого роду роботі, потрібно чітко дотримуватися схеми. Розбір слова як частина завдань лінгвістичного характеру вимагає певної посидючості. Потрібно уважно підходити до питання визначення часткової приналежності лексем, а також їх характерних рис.

Урок російської мови у 3 класі (УМК «Перспектива»)

Вчитель:Шурінова О.М.

Клас: 3 Г

Тема:«Розбір іменника як частина мови»

Тип уроку:урок відкриття нових знань

Цілі:

Актуалізувати знання про поняття «іменник», «ознаки іменника».

Ввести алгоритм аналізу іменника як частини мови.

Пізнавальні вміння:

Розкривати значення понять «іменник», «ознаки іменника» і використовувати їх в активному словнику;

Розрізняти постійні та змінювані ознаки іменника і обґрунтовувати свою думку.

Регулятивні вміння:

Виконувати навчальну дію, використовуючи алгоритм.

Комунікативні вміння:

Враховувати думку партнера при ухваленні спільного рішення у рамках навчального діалогу.

Предметні вміння:

Розповідати про постійні та змінювані ознаки іменника;

Розповідати алгоритм аналізу іменника як частини мови;

Визначати у реченні іменники;

Розбирати іменник як частину мови, використовуючи алгоритм.

Обладнання:підручник "Російська мова" Л.Ф.Кліманова, Т.В. Бабушкіна, презентація до уроку у форматі PowerPoint 2013, картки-помічники

ХІД УРОКУ

1 ЕТАП Самовизначення до діяльності
Цілі діяльності	Ситуативне завдання	Запланований результат
Мотивувати учнів до вивчення теми.	Давайте розповімо про себе (СЛАЙД1): Ми розумні! Ми дружні! Ми уважні! Ми старанні! У третьому класі вчимося, У нас все вийде! На дошці слова(СЛАЙД2):вічка, вугілля, ніс, морквина, цебро, голова, мітла. Яке завдання хочу вам запропонувати? Що ви можете розповісти про ці слова? Відповіді дітей. Складіть розповідь про кожне слово (робота в групі). Перевірка. Що помітили? Кожен має свій порядок. Як ви думаєте, чи необхідний порядок? Відповіді дітей. Сформулюйте тему уроку та мети. (СЛАЙД3)	Особистісні вміння: виявляти інтерес до вивчення теми Регулятивні вміння: формулювати тему уроку ставити ціль Комунікативні вміння: формулювати зрозумілі висловлювання у рамках навчального діалогу, використовуючи терміни
2 ЕТАП Навчально-пізнавальна діяльність
Ціль діяльності	Навчальні завдання	Запланований результат
Цілі: Ввести алгоритм розбору іменника як частину мови.	Зараз ми звернемося до інформаційного столу. Яка інформація буде важливою? Інформаційний стіл Схема. Розгляньте схему. Що можете розказати? (СЛАЙД 4) Чи ми отримали потрібну інформацію? Як схема допоможе нам навчиться розбирати іменник? Які ознаки постійні (непостійні)?	Предметні вміння: Регулятивні вміння: Виконувати навчальну дію відповідно до плану; Комунікативні вміння: Конструктивно взаємодіяти з партнером у рамках навчального діалогу;
Вчити: Визначати у реченні іменники; Розбирати іменник як частину мови, використовуючи алгоритм; Виконувати навчальну дію, використовуючи алгоритм	Розглянемо, як записувати в зошит розбір (СЛАЙД5): Аня та Ваня записали пропозицію і зробили розбір: Ми зупинилися біля школи. (біля) школи-сущ., нач.форма-школа, нар., неодуш., ж.р., од. На що нам потрібно звернути увагу при розборі? (СЛАЙД 6) Робота із зон. А тепер спробуємо самі виконати розбір іменника. Хто хоче самостійно зробити розбір і потім перевірити себе, працюватиме у зоні «здобутків». Кому потрібна моя допомога працюватиме в зоні «сумнівів». Зона «сумнівів»: (замість) носа- (на) голові- (с) мітлою- Зона «здобутків»:с.42 упр 75 з подальшою самоперевіркою. (з) вікна-сущ., Нф.-вікно, нар., неодуш., с.р., од.ч., Р.п. вулицю-сущ., Н.ф.-вулиця, нар., неодуш., ж. фарбами-сущ., Н.ф.-фарба, нар., неодуш., ж.р., мн.ч., т.п. Самоперевірка: Які помилки ви припустилися? Хто запам'ятав алгоритм розбору слова? Чи важливий порядок?	Предметні вміння: Розбирати іменник як частину мови. Регулятивні вміння: Співвідносити поставлену мету та отриманий результат діяльності. Комунікативні вміння: Формулювати зрозумілі висловлювання у межах навчального діалогу, використовуючи терміни; Враховувати думку партнера при ухваленні спільного рішення у рамках навчального діалогу; Адекватно використовувати мову для представлення результату.
Вчити: Визначати у реченні іменники; Розбирати іменник як частину мови, використовуючи алгоритм; Виконувати навчальну дію, використовуючи алгоритм	Аня та Ваня виконали домашнє завдання. Давайте перевіримо, чи впоралися ліоні з роботою. Гра «Найуважніший»(Робота в групі) Перевірте, чи правильно розібрані іменники. Виправте помилки. на сосніми побачили строкатого дятла. Я захотів знайти його гніздо. (на) сосне-сущ., Н.ф.-сосне, прив., неодуш., ж.р., од.ч., Д.п. дятла-сущ., Н. ф.-дятли, нар., одуш., м.р., од.ч., Р.п. гніздо-сущ., Н.ф.-гніздо, нар., неодуш., СР, І.п. Яке іменник розібрали правильно? Яку пораду ви дали б хлопцям?	Предметні вміння: Розбирати іменник як частину мови. Регулятивні вміння: Орієнтуватися у різних способах виконання завдання Комунікативні вміння: Формулювати зрозумілі висловлювання у рамках навчального діалогу, використовуючи терміни
Вчити: Розповідати алгоритм аналізу іменника як частини мови;	Складання алгоритму «Розбір іменника» (робота в групі) Перевірка. (СЛАЙД 7)	Предметні вміння: Знати алгоритм розбору іменника Регулятивні вміння: Виконувати самоперевірку та взаємоперевірку навчального завдання; Комунікативні вміння: Конструктивно взаємодіяти з партнером у рамках навчального діалогу.
3 етап Рефлексивна діяльність
Ціль діяльності	Самоаналіз та самооцінка учня	Запланований результат
Вчити: співвідносити отриманий результат із метою; оцінювати результати навчальної діяльності.	Самоаналіз (СЛАЙД 8) «Закінчіть речення»: 1. Мені важливо навчитися розбирати іменник як частину мови, тому що... (СЛАЙД 9) 2. Щоб розібрати іменник, треба... (СЛАЙД 10) Самооцінка «Закінчіть пропозицію»: Я... (дуже, не дуже) задоволений результатом роботи, яку зробив(а) ... (самостійно, за допомогою однокласника, вчителя).	Особистісні вміння: оцінювати результат своєї діяльності. Регулятивні вміння: співвідносити поставлену мету та отриманий результат діяльності.

План розбору

1. Частина мови. Спільне значення.
2. Морфологічні ознаки
   1. Початкова форма (називний відмінок однини).
   2. Постійні ознаки: а) власне або номінальне; б) одухотворене або неживе; в) рід; г) відмінювання.
   3. Непостійні ознаки: а) відмінок, б) число.
3. Синтаксична роль.

Зразок розбору

Крізь хвилясті тумани
Пробирається місяць,
На сумні галявини 3
Льє сумно світло вона.

(А. Пушкін.)

234 . Визначте основну думку та стиль тексту. Перші чотири виділені слова розберіть як частину мови усно, інші - письмово. Напишіть вільний диктант за цим текстом. Назвіть види орфограм на місці перепусток. Які літери ви вставите?

Батьківщина моя Росія

Дон – легендарна російська річка. Вона протікає з півночі на південьпо стародавніх російських землях - Тульській, Воронезькій, Ростовській областям- І вп..дає в Азовське море. Дон служив важливим т..рговим шляхом між центральними р..йонами Русіі Приазов'ям.

У нього вп.. дають невеликі річки, на берегах яких розп.. лягали багато міст і сіл. Найбільші з них Воронеж, Ростов, Азов. На притоці Дона Непрядве в 1380 пр..вийшла Куликовська битва, пол..жила початок звільненнюРусі від іноземного ярма.

Дон пов'язаний з іншою російською річкою Волгою к..налом. Тепер у ст..особу нашої батьківщини Москву і з неї на пароплавіможна потрапити до Азовського моря, та якщо з Азовського - до Чорного.

Дон гарний у своєму течії. Спочатку шлях його прол.

Славен Дон. Він служив і продовжує служити людям.

235 . Підберіть і запишіть іменники, що позначають стан, настрій, почуття людини (радість, захоплення, засмучення тощо). Надпишіть над ними їхній рід та відмінювання.

236 . Напишіть про те, що ви бачили, чули вперше і що справило на вас велике враження. Подумайте, про що саме ви писатимете. Озаголовьте свій твір. Наприклад, «Вперше в музеї», «Вперше в театрі опери та балету», «Перше знайомство з...» тощо. буд. ) стінгазету, розповідь і т. д. Підкресліть іменники, що позначають стан, настрій, почуття.

Морфологічний аналіз іменника, приклад якого ми розглянемо в цій статті, - дуже популярний вид роботи на уроках російської мови. Справа в тому, що таким чином можна легко зрозуміти, наскільки добре учні орієнтуються в темі щодо даної частини мови.

Що ж охоплює слова (іменника)? Приклади надано вашій увазі.

Іменник як частина мови

Іменник дуже поширене в російській мові. Воно покликане називати предмети та явища, які оточують людину. А їх дуже багато. Чверть усіх слів, які ми вживаємо, припадають саме на іменники.

Відповідає ця частина промови на запитання: "хто?" чи "що?". Все залежить від того, чи одухотворений предмет ні. Крім того, не треба забувати і про відмінкові питання.

Проводячи морфологічний аналіз іменника (приклад його ми продемонструємо трохи пізніше), слід врахувати, що можуть виділятися кілька значень цієї частини мови:

1. Конкретні. Вони позначають відчутні предмети, наприклад: книга, журнал, стіл, людина, птах.
2. Речовинні. Позначають будь-яку речовину - каву, цукор, воду, шовк.
3. Абстрактні. Позначають явища, які неможливо сприймати: думка, любов, вчення, плач.
4. Збірні. Означають безліч як цілої - студентство, дітлахи, мошкара, листя.

Постійні та непостійні ознаки: у чому різниця

Будь-який морфологічний розбір слова, з прикладами або без, включає перерахування ознак. У будь-якій змінній частині мови вони будуть поділятися на постійні та непостійні.

Справа в тому, що практично будь-яка частина мови (крім дієприслівника та прислівника) може змінювати свою форму. Іменник також схильний до зміни. Залежно від граматичного ладу речення, ми вживаємо різні закінчення - це називається формоутворенням. Подібні ознаки будуть непостійними. Для іменника це числа і відмінки.

Непостійні є постійними незалежно від граматики. Іменник завжди буде певного роду (чоловічого, середнього чи жіночого) або відмінювання (першого, другого чи третього). Крім того, однозначно можна говорити про його одухотвореність або неживу, а також про те, власне воно або загальне.

Загальнограматичне значення

Довести, що маємо конкретна частина мови потрібно обов'язково, з цього починається морфологічний розбір іменника. Приклад:

Ми летіли літаком до місця відпочинку.

Літаком(Чим?) - Іменник, тому що позначає предмет.

Крім того, необхідно вказати початкову ставиться в називний відмінок однини). У цьому випадку початковою формою буде літак.

Наведемо ще приклад, де загальнограматичне значення буде абстрактним поняттям:

Різні думки відвідували Наталю перед сном.

Думки(що?) - Іменник, т.к. позначає абстрактне поняття. Початкова форма - думка.

Постійні ознаки

У розборі частини мови також необхідно вказати і зупинимося на них докладніше. По-перше, визначаємо, маємо власне чи загальне іменник.

Більшість слів цієї частини мови у російській мові загальні, тобто. вони називають однорідні предмети та явища. Їхня відмінна риса - вони пишуться з маленької літери, якщо стоять не на початку речення: машина, стіл, книга, людина, дерево. Власні іменники позначають унікальні предмети та явища – це всілякі топоніми, імена та прізвища.

По-друге, визначаємо одухотвореність. Якщо іменник відноситься до живої природи - воно буде одухотвореним, інакше - ні.

Рід іменника також відноситься до постійних ознак, він незмінний у даної частини мови.

Непостійні ознаки

Під час аналізу частини мови обов'язково вказуються формоутворюючі або непостійні ознаки. Без них неможливий морфологічний розбір іменника. Приклади:

Туристи неквапливо підійшли до озера.

До озера- Вжито в давальному відмінку, однині.

Дівчина стояла за дверима кабінету і не наважувалась увійти.

За дверима- Вжито в орудному відмінку, множині.

Таким чином, до непостійних морфологічних ознак іменника ми відносимо відмінок і число.

Синтаксична роль

Синтаксична роль у реченні завершує морфологічний аналіз іменника. Приклад:

З-за хмар з'явилося лагідне весняне сонечко.

З'явилося(звідки?) через хмар. Іменник хмарє обставиною із приводом. При письмовому розборі його можна відповідним чином підкреслити.

Є в реченні ще одне іменник - сонечко.

З'явилося(що?) сонечко. У реченні воно підлягає.

Приклад розбору

Як же цілком виглядає морфологічний розбір іменників? План та зразок письмового розбору такі:

1. Загальнограматичне значення. Вказуємо, яке питання відповідає слово. Що воно називає - предмет, абстрактне поняття, речовина або має збірне значення.
2. Початкова форма. Необхідно поставити слово в називний відмінок однини.
3. Постійні морфологічні ознаки. Номінальне чи власне, категорія одухотвореності, відмінювання, рід.
4. Ознаки непостійні. Уточнюємо в якій формі вжито іменник в даному реченні, враховуючи число і відмінок.
5. Синтаксична роль. Обов'язково вказуємо у словосполученні із запитанням. Не можна забувати про привід, що відноситься до цього члена пропозиції.

Як приклад розберемо всі іменники з речення:

Вся дитина вибігла на поле порадіти теплому літньому дощу.

1. Діти(хто?) - іменник, називає збірний образ.
2. Початкова форма - хлопці.
3. Постійні характеристики: загальне, одухотворене, 1-е відмінювання, жіночий рід.
4. Непостійні характеристики: вжито у формі однини (воно має тільки цю форму, тому що є збірним) називного відмінка.
5. Вибігла(хто?) хлопці- у реченні є підлягає.

На полі(На що?) - Іменник, т.к. називає предмет.

1. Початкова форма - поле.
2. Постійні характеристики: загальне, неживе, 2 відмінювання, середній рід.
3. Непостійні характеристики: вжито в однині.
4. Вибігла(куди?) на полі- у реченні є обставиною з прийменником.

Дощу(чому?) - Іменник, т.к. називає явище природи.

1. Початкова форма - дощ
2. Постійні характеристики: загальне, неживе, 2 відмінювання, чоловічий рід.
3. Непостійні показники: вжито в давальному відмінку однині.
4. Порадіти(чому?) дощу- у реченні є доповненням.