Комунікація першої молодшої групи ФГОС. Конспект безпосередньо освітньої діяльності у першій молодшій групі «Друг без друга нам не можна

Напрямок розвитку дітей:пізнавальний, мовленнєвий, соціально-комунікативний, художньо-естетичний, фізичний розвиток.
Інтеграція освітніх галузей:пізнавальна, мовна, соціально-комунікативна, художньо-естетична, фізична галузі.
Види дитячої діяльності:ігрова, пізнавальна, комунікативна.

Ціль:соціалізація дітей за умов дитячого колективу.

Завдання:
Освітні:
-формувати в дітей віком навичка встановлювати хороші доброзичливі відносини, навички спілкування друг з одним.
- продовжувати вчити дітей розуміти звернене до нього мовлення; відповідати на запитання;
розвивати мовленнєве спілкування не тільки з дорослим, але й з однолітками з використанням первинних засобів спілкування (міміка, жест, дія тощо).
Розвиваючі:
-розвивати у дітей почуття емпатії:
- Розвивати у дітей сенсорне сприйняття: розрізняти предмети за кольором;
- Розвивати увагу, образне мислення;
- Навчити використовувати різні обстежувальні дії (тактильні).
Виховні:
— сприяти встановленню доброзичливих відносин між дітьми, формуванню вміння діяти узгоджено у грі;
- Виховувати у дітей моральні якості: доброту, турботу, увагу;

Завдання у освітніх областях.

Соціально-комунікативний розвиток— розвивати вміння ігрового спілкування з однолітками, бажання брати участь у спільній колективній діяльності з огляду на емоційний стан однолітків, стимулювати мовну творчість дітей; розвивати ігрову діяльність, виховувати дружні взаємини, емоційну чуйність;
Пізнавальний розвиток- Розвивати пізнавальні інтереси, інтелектуальний розвиток, формувати цілісну картину світу, розширювати кругозір дітей;
Мовленнєвий розвиток- активізувати прояв естетичного ставлення до навколишнього світу, розвивати естетичне сприйняття, емоції та почуття, емоційний відгук на прояв краси в навколишньому світі;
- Формувати у дошкільнят естетичні потреби в галузі мистецтва, прагнення до розуміння художніх цінностей, художніх сприйняттів.
Фізичний розвиток- Забезпечувати збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, розвивати координацію рухів (у тому числі кистей та пальців рук).

Попередня робота з дітьми:
Соціально - комунікативний розвиток бесіда з дітьми про дружбу, стосунки один до одного. Дидактична гра «Назви ласкаво на ім'я свого друга»
Пізнавальний розвиток Розповідь вихователя «Дружба», розгляд альбому та книг на тему, конструювання «Будинок дружби»
Мовленнєвий розвиток читання художньої литературы.
"Ми різні". Яна Дубенська
"Подружка Маша". Галина Боргуль
"Чий гриб?". Надія Бічуріна
"Багато у мене друзів". Віолетта Бережна
"Мій друг". Ольга Чекашова
"Дружба - це дар". Юлія Білоусова
"Страшний сон". Марія Сікіна
"Подружили нас ковзани". Надія Бічуріна
"Серйозне питання". Надія Бічуріна
«Вовка та тарган». Віра Святнічнова
Художньо-естетичний розвиток Слухання пісні В.Шаїнського «Про дружбу», «Всі ми ділимо навпіл», прослуховування пісеньки «Дружба починається з посмішки», прослуховування музики «Дорогою добра», «Доброта», музична гра «Танець у парах», «Сонечко та дощик» .
Фізичний розвиток - Розучування ігор і динамічних пауз, пальчикові гімнастики "Дружні пальчики", "Каченята", "Цей пальчик ...".

Методи та прийоми.Сюрпризний момент, ігровий прийом, мистецьке слово, показ дій.

Обладнання:
Пісня «Усмішка» (муз. Шаїнського, сл. Пляцького).
Пісня «Капітошка» слова Н. Осошник, муз. В. Осошника,
Музика Ю. Чичкова, слова М. Пляцковського «Пісня про чарівну квітку»
ляльки, парасолька, картонні заготовки для конструювання «Квітка дружби»

Хід заняття.

Емоційний настрій
(Діти входять у зал під музику, стають півколом, на стільчиках сидять ляльки, відвернувшись друг від друга)

Здрастуйте, долоньки! Хлоп, хлоп, хлоп!
Здрастуйте, ніжки! Топ, топ, топ!
Здрастуйте, щічки! Плюх, плюх, плюх!
Пухкі щічки, плюх, плюх, плюх!
Здрастуйте, губки! Чмок, чмок, чмок!
Здрастуйте, зубки! Клацніть, клацніть, клацніть!
Привіт, мій носик, біп, біп, біп!
Здрастуйте, гості!

Вихователь:
Це очі. Ось. Ось.
Це вушка. Ось. Ось.
Це ніс. Це рота.
Там спинка.
Тут живіт.
Це ручки. Бавовна. Бавовна.
Це ніжки. Топ. Топ.
Раз два три чотири п'ять
Казку починатимемо.

Вихователь:— Хлопці, подивіться, що це сталося з нашими ляльками?
(Відповіді дітей)

Вихователь:
Я посварився з дружком,
Ми з ним більше не граємо
І один з одним не балакаємо,
Ми з ним більше не вдвох.
Кожен зі своєю образою
Цілий день один сидить.
Кожен зі своєю образою
Без угаву каже.

Вихователь:— Хлопці, сьогодні ми з вами навчимо наших ляльок дружити. Що таке дружба?
(Відповіді дітей)
Вихователь:Дружба-це коли люди хочуть бути разом поруч, разом грають, не сваряться, діляться всім. Дружба – це посмішки друзів

Гра-імітація «Настрій»

Вихователь:- Давайте з вами посміхнемося (діти посміхаються).
— Тепер нам стало сумно, насупилися (діти хмуряться)
— Хлопці, коли ми з вами посміхаємося, нам так добре, радісно, ​​коли хмуримось, одразу хочеться сумувати.
А давайте покажемо нашим гостям, які ми з вами дружні та пограємось

Динамічна пауза «Сонечко та дощик»

Вихователь:-От ми з вами пограли, ножі у нас втомилися.
Ми на килимок все підемо,
І трохи відпочинемо.

— Дружні не лише дівчатка та хлопчики, дружні й наші пальчики.

Пальчикова гра «Дружні пальчики»

Дружать у нашій групі (пальчики в замок, згинати і дівчата та хлопчики випрямляти їх)
З вами ми потоваришуємо, (з'єднати кінчики пальців Маленькі пальчики обох рук)
Раз два три чотири п'ять (поплескати кожною парою Починай швидше вважати пальчиків)
Раз два три чотири п'ять (струснути кистями)
Ми перестали рахувати

Вихователь:— А ви знаєте, хлопці, що дружбу можна намалювати, про дружбу можна заспівати пісеньку і навіть станцювати, і зараз ми з вами теж зобразимо дружбу. Конструювання чарівної квітки – «Квітка Дружби». (Під пісню «Чарівна квітка» діти збирають квітку Дружби)
Дружить із сонцем вітерець,
А роса з травою.
Дружить з метеликом квітка,
Дружимо ми з тобою.
Все з друзями навпіл
Розділити ми раді.
Тільки сваритися друзям
Ніколи не треба!

Рефлексія:

Вихователь:— Подивіться, хлопці, наші лялечки посміхаються один одному, вони раді. Ось наші ляльки й помирились.
-То що таке дружба?
Відповіді дітей
— А як можна висловити дружні почуття?
Відповіді дітей
Вихователь:- Правильно, молодці.
А тепер візьмемося за руки та зробимо великий дружній хоровод. Передамо свої теплі дружні стосунки один до одного, посміхнемося один до одного. (Звучить пісня «Посмішка»)

Використовувана література:

1. Виховання та навчання дітей раннього віку / За ред. Павловий Л. Н. - М.: Просвітництво, 1986.
2. Виховання дітей раннього віку: Посібник для вихователів дитячого садка та батьків / За ред. Є. О. Смирнової, Н. Н. Авдєєвої, Л. Н. Галігузової та ін. - М.: Просвітництво: навчальна література, 2010. - 158 с.
3. Печора К. Л., Пантюхіна Г. В., Голубєва Л. Г. Діти раннього віку у дошкільних закладах: Посібник для педагогів дошкільних закладів. Вид. Центр ВЛАДОС, 2008р.
4. Пограй зі мною, мамо! Ігри, розваги, забави для найменших / І. А. Єрмакова. - Санкт-Петербург: Видавничий Дім «Літера», 2011.
5. Рухливі ігри та ігрові вправи для дітей третього року життя. М.Ф. Литвинова. Видавництво "Лінка-прес" Москва, 2012.

Муніципальне КДОУ

Дитячий садок загальнорозвиваючого виду №2 «Сонечко» з пріоритетним здійсненням

фізичного спрямування розвитку вихованців

Конспект заняття з комунікації в 1 мл.

«Ти розповідь нам сочини і слова повтори»

Вихователь:

Бушуєва О.В.

Талиця, 2012р.

Програмний зміст:

Продовжувати вчити емоційно сприймати зміст казки, запам'ятовувати дійових осіб;

Вчити переказувати російську народну казку «Теремок» за допомогою методу моделювання;

Продовжувати виховувати чуйність у дітей, вчити співпереживати та розуміти героїв казки;

Продовжувати вчити дітей відгадувати загадки;

Розвивати розумові операції, уяву, увагу, пам'ять, творчі здібності.

Попередня робота:

Читання російської народної казки «Теремок» та розгляд ілюстрацій;

Інсценування російської народної казки «Теремок» за допомогою пальчикового театру та настільного театру;

Проведення ігор та вправ: «Теремок», «Яким кольором?»

Обладнання:

Заєць; казка «Теремок» – фланелеграф; ляльковий театр «Теремок»; морквина у кошику, маски героїв казки теремок; сніг; ширма.

Хід заняття:Вхід. (Один за одним, зупинилися в ряд, повернулися до гостей.)

Хлопці, сьогодні у нас гості, бачу, що впізнали їх. Подаруємо свої посмішки та привітаємо. ( Вітаю!)

Гості прийшли подивитися, як ви голосно і правильно кажете, як уважно дивитеся і слухаєте, як навчилися поводитися на занятті. Ви уважні хлопці? (Так). Сядемо правильно: ніжки разом, ручки на коліна. Ну, що, готові? (Так)

Вихователь: Хлопці, уважно послухайте загадку і постарайтеся відгадати її, і тоді ви дізнаєтеся, хто до нас прийде в гості:

Загадка:

Довговухий дуже спритно

Вранці гризе морквину.

Він від вовка та лисиці

Швидко ховається у кущі.

Хто такий він, цей сірий,

Що мчить шкереберть?

Влітку сірий, зимою - білий,

Він, скажіть, вам знайомий? (Заєць)Правильно.

Діти подивіться, що це? (Сніг).

Ось сніг.
-А Що всередині?
-Ви хочете подивитися? (Так)
Подивіться, подивіться! -

Тут зайчик біленький сидить,

І вухами ворушить!

Зайчик, зайчик, виходь
На дітлахів подивися.

Вихователь: До нас у гості прийшов не простий зайчик, а казковий. Скажіть, будь ласка, у яких казках є ще зайчик? («Колобок», «Теремок», «Заюшкіна хатинка» та ін.)

Зайчик: Доброго дня, хлопці. (Плаче)

Вихователь: Заінька, а чому ти плачеш? Що трапилося?

Зайчик: Дід Мороз сховав звірят із казки «Теремок».

Вихователь:Зайчик, а як ми можемо тобі допомогти? Як знайти героїв казки?

Зайчик: Треба викласти по порядку героїв казки, хто за ким приходив у теремок, та розповісти казку.

Вихователь: Хлопці, чи допоможемо Зайчику повернути його друзів? (Так)

Вихователь: Діти, подивіться уважно, стоїть у полі теремок, він ненизький, невисокий. Біжить хто? (Мишка-норушка). Як мишка розмовляє? (Пі Пі пі).

Вихователь: Хто прийшов після мишки-норки? (жаба-квакушка). Як ви вважаєте, якого кольору жаба? (зелена). Як розмовляє жаба? (ква ква ква).

Прикладаємо жабу поруч із мишкою.

Вихователь: Хто прийшов після жаби-квакушки? (Зайчик-пострибай-ка). Що найбільше любить зайчик поїсти? (морквину, капусту).

Прикладаємо зайчик поруч із жабою.

Вихователь: Хлопці, давайте з вами пограємось у гру: «Зайчики та вовк».

Зайчики скачуть скок, скок, скок
На зелений на лужок,
Траву щипають, слухають,
Чи не йде вовк.

Вихователь: Хто прийшов після зайчика - стрибати? (лисичка-сестричка). А лисиця, у нас яка? (хитра, руда лисиця).

Прикладаємо лисичку поруч із зайчиком.

Вихователь: Хто прийшов після лисички – сестрички? (дзига - сірий бочок). Прикладаємо вовка до лисички.

Вихователь: Хто ж останнім прийшов у теремок? Ведмідь. А що любить ведмідь? (мед, ягоди).

Вихователь : Подивіться, ми виклали всіх героїв казки по порядку, хто за ким приходив. А тепер, давайте з вами пограємося в гру: «У ведмедя у бору». Олена у нас буде ведмедем.

Рухлива гра «У ведмедя в лісі».

Вихователь: Зайчик, зайчик виходь

І нашу казку подивися.

Діти з допомогою вихователя показують російську народну казку «Теремок».

Вихователь: Молодці, дітлахи. Усі разом дружно показали казку.

Звучить музичний інструмент.

Вихователь: Ой що це таке? Що за звуки?

Вихователь : Хлопці, подивіться це наші герої. Ми допомогли Зайчику, врятували його друзів!

Зайчик: Дякую вам, хлопці! За цікаву казку, я хочу пригостити вас морквою. А нам час вирушати у свій казковий ліс. Але ми обов'язково прийдемо до вас у гості! До побачення!

Комунікативні ігри

для дітей раннього віку

Спілкування одна із умов психічного розвитку. Воно позначається результатах всіх найважливіших видів діяльності: навчання, працю, гру, соціальну орієнтацію тощо. Але переважно спілкування впливає становлення особистості дітей із особливими освітніми потребами, сприяє їх соціалізації та інтеграції у групу однолітків. У той самий час воно перестав бути вродженим видом діяльності. Тому лише шляхом спеціально організованого навчання та виховання можна досягти значних успіхів у розвитку спілкування.

У віці 2-3 років все більшого значення набуває спілкування з однолітками. Це пов'язано з тим, що виникає змістовне спілкування однолітків на рівних, тому:

Діти прагнуть зацікавити собою, привернути увагу однолітка;

Чуйно відгукуються будь-яку дію однолітка;

Саме з того моменту, коли починає проявлятися інтерес до іншої дитини, потрібно вчити дітей спілкуватися один з одним.

З метою спілкування дітей дорослий:

Допомагає дитині побачити в однолітку – людину;

Організує спільні ігри дітей;

Вчить доброзичливому спілкуванню;

Заохочує привернення уваги до однолітків, називання на ім'я, ласкаві слова тощо.

Розглянемо кілька варіантів ігор, вкладених у формування навичок спілкування в дітей віком раннього віку. Запропоновані ігри можна використовувати для роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.

Гра «Ласкаве ім'я»

Ціль: вчити взаємодіяти один з одним, називати ім'я іншої дитини.

Діти встають у коло, кожен із них по черзі входить до центру. Решта дітей за допомогою дорослого називають варіанти ласкавого імені дитини, що стоїть у центрі кола.

Гра «Хто прийшов до нас у гості?»

Ціль: сприяти розвитку самоповаги дітей; активізувати доброзичливе ставлення дітей до однолітків.

Дорослий відводить убік двох-трьох дітей із групи та домовляється з ними про те, що вони зображатимуть тварин, які прийдуть у гості до хлопців. Діти вирішують яких тварин вони зображатимуть. Діти стають у коло. Гості по черзі входять у коло. Дорослий каже дітям: «Погляньте, який чудовий звір до нас прийшов, які у нього очі, як гарно він рухається тощо». Дітям необхідно здогадатися, які звірі до них прийшли та який у них був настрій.

Гра «У пташки болить крильце»

Ціль:

Один із дітей перетворюється на пташку, у якої болить крильце. Він намагається показати, що сумує. Ведучий пропонує хлопцям «пошкодувати пташку». Першим «шкодує» її сам ведучий, який одягає на руку ляльку-кошеня і його лапками гладить «пташку» зі словами: «Пташка… (Саша, Маша) гарна». Потім інші діти надягають ляльку-кошеня і теж «шкодують пташку».

Гра «Разом граємо»

Ціль: вчити дітей взаємодії та ввічливому поводженню один з одним.

Обладнання: парні іграшки (кулька-жолобок, паровозик-вагончик, машина-кубики).

Дорослий роздає дітям іграшки, розставляє дітей парами, пропонує пограти разом. Потім він допомагає кожному з дітей виконувати предметно-ігрові дії відповідно до призначення кожної іграшки. Наприкінці гри дорослий фіксує, хто з ким грав, називаючи кожну дитину на ім'я: «Аня грала з Дашею – катали кульку, Діма грав із Васею – возили паровозик, Петя грав із Оленою – навантажували та возили кубики в машині».

Гра «Наше сонце»

Ціль: сприяти об'єднанню та взаємодії дітей у групі.

Дорослий малює коло ватману. Потім описує долоні дітей, створюючи таким чином промінчики сонця. За допомогою дорослого діти розфарбовують намальовані долоні. У результаті виходить гарне різнокольорове сонце, яке вивішується у групі.

Гра «хто краще розбудить»

Ціль: сприяти в дітей віком вміння любити оточуючих.

Одна дитина перетворюється на кішечку і засинає – лягати на килимок у центрі групи. Ведучий просить по черзі будити «сплячу кішечку». Бажано робити це по-різному (різними словами та дотиками), але щоразу ласкаво. Наприкінці вправи діти все разом вирішують, хто «будив кішечку» найласкавіше.

Гра "Покажу, як я люблю"

Ціль: сприяти формуванню в дітей віком вміння любити оточуючих.

Дорослий каже, що можна показати людині, що ти її любиш лише дотиками, без слів. Далі один з хлопців перетворюється на маму, інший - на її

Синочка, і показують, як вони люблять одне одного. Наступна пара – «мама» та «дочка», потім «бабуся» та «онук» тощо.

Гра «Листочок падає»

Ціль: розвивати вміння співпрацювати.

Дорослий піднімає над столом аркуш паперу (на відстань близько метра), потім опускає його і звертає увагу дітей те що, як плавно він опускається вниз і лягає на стіл. Після цього ведучий просить дітей перетворити свої руки на листочки паперу. Ведучий знову піднімає аркуш паперу-діти піднімають руки нагору. Дорослий опускає лист, він спускається на стіл. Дітям потрібно зробити те саме, тобто плавно опустити руки на стіл одночасно з аркушем паперу. Вправу можна повторити кілька разів. Ведучий підкреслює вміння хлопців діяти узгоджено разом.

Гра «Ображатись не можу, ой, сміюся, кукареку!»

Ціль: сприяти зменшенню уразливості у дітей.

Одна дитина сідати на «чарівний стільчик», інша навмисне повинна образити його. Дорослий починає при цьому говорити слова: «Ображатись не можу…» - дитина продовжує: «Ой, сміюся, кукареку!»

Гра «Звіряче піаніно»

Ціль: розвивати в дітей віком вміння співпрацювати.

Діти сідають навпочіпки в одну лінію. Вони кнопки піаніно, які звучать голосами різних тварин. Ведучий роздає дітям картки із зображенням тварин, голосами яких звучатимуть «клавіші» (кішка, собака, свиня, мишка і т.д.) Потім дорослий торкається голівок дітей, ніби натискає клавіші. Клавішам потрібно звучати голосами відповідних тварин.

Гра «Паровозик»

Ціль: вчити дитину відгукуватися на своє ім'я, запам'ятовувати імена однолітків, діяти за показом та словесною інструкцією.

Дорослий пояснює дітям, що зараз вони гратимуть у паровозик. Головним паровозом буде дорослий, а діти – вагончики. Він почергово кличе до себе дітей, емоційно коментуючи те, що відбувається: «Я буду паровозом, а ви вагончиками. «Петя, йди до мене, ставай за мною, тримай мене за пояс, ось так. Тепер Ваня, йди сюди, встань за Петею, тримай його за пояс», Після того як всі діти вишикувалися, «поїзд» вирушає в дорогу. Дорослий, імітуючи рух паровоза "Чух-чух, у-у-у!" спонукає дітей повторити їх.

Гра «Передай м'яч»

Ціль: вивчати взаємодіяти з однолітками.

Діти стоять навпроти один одного. Дорослий, показуючи дітям, як потрібно правильно утримувати та передавати м'яч іншій дитині, називаючи її на ім'я («На, Петя!»).

Гра емоційно підтримується дорослим.

Гра «Ласкава дитина»

Ціль: продовжити вчити дітей наслідувати емоційно-тактильні та вербальні способи взаємодії партнером.

Діти сидять на стільчиках півколом перед дорослим. Він викликає до себе одного з дітей і показує, як його можна обійняти, притулятися, дивитися в очі, посміхатися. «Ах, який гарний Сашко, йди до мене я тебе обійму, ось так.

Подивіться дітки, як я обіймаю Сашка, ось так. Я ласкава! Потім дорослий запрошує ще одну дитину до себе і пропонує їй повторити всі свої дії, емоційно акцентуючи кожну дію дитини та за необхідності надавши їй допомогу. Наприкінці гри дорослий підкреслює, підсумовує всі дії дитини:» Іван обійняв Сашка, подивився йому в очі, посміхнувся. Ось яка Ваня, ласкава дитина!». Потім дорослий по черзі викликає дітей, що залишилися, і гра повторюється.

Розвиток комунікативних навичок в дітей віком 2-3 років.

Ігри на формування позитивних контактів із ровесниками.

«Прилетіла пташка»

Ціль : розвивати увагу до однолітка

Матеріал: іграшкова пташка.

Хід: педагог показує пташку та виконує дії відповідно до тексту:

Прилетіла пташка,

Синичка-невелика.

До Олени прилетіла (саджає пташку на ручку Олені та по черзі іншим дітям).

На діток подивилася,

«Ховаємося від дощу»

Ціль: стимулювати наслідування одноліткам, розвивати прагнення перебуває разом.

Матеріал: парасолька

Хід: педагог привертає увагу дітей, показуючи закриту парасольку, та виконує дії разом з дітьми відповідно до слів:

На прогулянку вийшов дощ. Кап-кап-кап!

Кап-кап-кап! /рух пальчиків про долоню/

Чи не промочать діти ніжки. /піднімають ніжки/

Усіх їх парасолька збере, /відкриває парасольку і крутить її/

Від дощу вбереже. /всі ховаються від дощу під парасольку/

Педагог коментує: «Все сюди все. І Люда, і Світлана, і Владик. Все тут…

Ближче, ближче підходьте, бо всі не помістяться під парасольку».

«Різнокольорові клубочки»

Ціль:

Матеріал: кошик з різнокольоровими клубочками.

Хід: педагог показує кошик і вимовляє слова:

Різнокольорові клубочки

Поїхали від хлопців.- Висипає клубочки

Будемо ми зараз клубочками

Все у кошик збирати.

Ти клубочок знайди- підходить до кожної дитини та

І в кошик поклади.звертається до кожної дитини.

Коли клубочки зібрані, педагог показує дітям повний кошик і каже, називаючи всіх дітей: «Ліна збирала, Валя збирала… Усі діти збирали. Багато різних кольорових клубочків».

«Зайчики»

Ціль: розвивати вміння виконувати одночасно однакові дії та досягати загального результату.

Матеріал: іграшковий заєць.

Хід: педагог привертає увагу дітей до іграшки, читає вірш та спонукає дітей разом виконувати дії:

Лісовим лужком розбіглися зайчики.

Ось які зайчики, зайчики-побігайки.

Сіли зайчики в гурток, риють лапкою корінець.

Ось які зайчики, зайчики-побігайки.
"Топ-топ-топ"

Ціль: розвивати вміння виконувати одночасно однакові дії за інструкцією дорослого, наслідуючи ровесників.

Матеріал: салютики

Хід: педагог розмахує салютиками, привертаючи увагу дітей, роздає кожному салютик, читає вірш та спонукає одночасно виконувати дії:
Ми крокуємо топ-топ-топ, топ-топ, ніжки, топ!

А в долоні хлоп-хлоп-хлоп! Хлоп-хлоп-хлоп, ручки, хлоп!

Доріжкою ми крокуємо Ай та малюки!

І в долоні ударяємо. Ай та кріпаки! /А.Ануфрієва/

«Прапорці»

Ціль: розвивати вміння обмінюватися із однолітками предметами.

Матеріал: прапорцями

Хід : педагог показує дітям прапорці та каже:

Дуже люблять малюки

Різнокольорові прапорці (діти беруть по прапорцю)

Ви прапорцями помахати

І інший прапорець візьміть.

Педагог допомагає дітям обмінятися прапорцями, наприклад: «Дай Сергію прапорець, а він дасть тобі свій прапорець. Помахайте разом прапорцями».

"Потяг"

Ціль: вчити рухатися у напрямі, узгоджуючи події коїться з іншими дітьми, вселяти почуття упевненості у своїх повноваженнях, спонукати до самостійним действиям.

Хід: дорослий пропонує кільком дітям стати один за одним. Діти виконують роль вагончиків, а дорослого паровоза. Паровоз дає гудок і поїзд починає рух спочатку повільно, а потім все швидше та швидше. Діти рухають руками в такт слів «чу-чу-чу».

Варіанти гри: Роль паровоза виконує дитина.

Дітям пропонують вийти на зупинку, де вони грають та збирають квіти тощо.

Гра може проводитися під співи пісеньки:

Ось поїзд наш їде Хто хоче злазити?

Дітлахів він повіз Чу-чу-чу, чу-чу-чу!

Колеса стукають, Вставайте, хлопці,

Далеко далеко. Біжить паровоз

А в цьому поїзді Ходімо гуляти!

Але зупинка, Далеко-далеко.

Хлопці сидять.

Після цих слів діти розбігаються групою чи ділянкою. За сигналом дорослого вони стають один за одним, зображуючи вагончики

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА ДО ОСВІТНОЇ ОБЛАСТІ «КОМУНІКАЦІЯ»

Вступ

Справжня робоча програма розроблена відповідно до програми МБДОУ «Центру розвитку дитини – дитячого садка № 65» м. Воркути, розробленої на основі зразкової основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Від народження до школи» за редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарова, М. А. Васильєва, з урахуванням регіонального компонента, відповідно до Федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти для дітей молодшого дошкільного віку.

Провідними цілями є створення сприятливих умов повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства; формування засад базової культури особистості; всебічний розвиток психічних та фізіологічних якостей відповідно до вікових та індивідуальних особливостей; підготовка дитини до життя у суспільстві. Для досягнення цілей програми першочергове значення мають:

Турбота про здоров'я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток кожної дитини;

Створення в групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що дозволить ростити їх товариськими, добрими, допитливими, ініціативними, які прагнуть самостійності та творчості;

Максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності; їхньої інтеграції з метою підвищення ефективності освітнього процесу;

Креативність (творча організація) процесу виховання та навчання;

Варіативність використання освітнього матеріалу, що дозволяє розвивати творчість відповідно до інтересів та схильностей кожної дитини;

Шанобливе ставлення до результатів дитячої творчості;

Забезпечення розвитку дитини у процесі виховання та навчання;

Координація підходів до виховання дітей в умовах ДНЗ та сім'ї. Забезпечення участі сім'ї у житті груп дитячого садка та дошкільного закладу загалом.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Освітня область «Комунікація»

Місяць	Тема тижня					Предметно-розвивальне середовище			Взаємодія з батьками
Вересень	Привіт дитячий садок		1. Читання вірша О.Висоцької «Дитячий садок». Завдання: познайомити дітей із твором, запропонувати зазирнути у різні куточки групи, розглянути нові игрушки.(10, с.149) 2. «На! Дай». Завдання: розвивати наслідування рухів (використання жестівна, дай ) та мови дорослого (повторення слівна, дай , фраз із цими словами, наприклад: «На м'ячик. Дай кубик. На ложку».) (6, з 44)	1. Д/І «Вгадай, хто покликав». Завдання: вчити дітей за голосом дізнаватися однолітків, відповідати питання вихователя; розвивати увагу, слухове сприйняття. (10, с.168) 2. Хороводна гра «Хто у нас добрий». Завдання: допомогти дітям подолати сором'язливість. (5, с.190) 3. . Д/І «Доручення». Завдання: розвивати орієнтування у просторі, потреба у спілкуванні з дорослими, доброзичливість до них; познайомити із розташуванням предметів у груповій кімнаті, їх призначенням; вчити виявляти інтерес до іграшок, виконувати доручення на прохання дорослого.		Обстановка групової кімнати Зайчик М'ячик Кубик		Пізнання Соціалізація	Вивчати особливості спілкування дорослих із дітьми у ній.
	Сонечко та дощ		1. Читання потішки «Дощ, дощ, пуще». Завдання: викликати інтерес до фольклору; вчити розуміти зміст поетичного твору; розвивати емоційну сферу. (5, с. 84) 2. Мовна гра «Сонце та дощ». Завдання: розвивати в дітей віком вміння перемикати слухову увагу (5, з. 106)	1. Гра «Дощ». Завдання: вчити співвідносити свої дії зі словами заклички (діти змахують руками долоньками вгору, очікуючи сильного дощу, показують долоні з одного та з іншого боку, зачерпують ложкою уявну гущавину. (11, с.61) 2. Гра-забава "Дощик". Завдання: організувати елементарні процедури, що гартують, розбризкуючи воду з пульверизатора; запропонувати дітям втекти (ухилитися) від водяних бризок - «дощу»; забезпечити емоційну розрядку, профілактику нервової напруги.		Маленьке дзеркальце Ширма Звучі предмети (дзвінок, молоток, тріскачка, труба, бубон) Пульверизатор		Соціалізація Фізична культура	Порада: при купанні дітей у домашніх умовах використовувати душ, лійку для імітації дощу.
Місяць	Тема тижня	Безпосередня освітня діяльність		Форми діяльності у режимі дня	Предметно-розвивальне середовище		Інтеграція з іншими галузями			Взаємодія з батьками
Вересень	Осінь у гості до нас прийшла	1. «Антошка». Завдання: розвивати активне мовлення дітей, вчити супроводжувати мову рухами. (6, с. 59) 2. Гра-завдання «Пісня-пісня». Завдання: закріплювати правильне звуконаслідування; розвивати фонематичний слух, мовленнєву активність, вміння вимовляти звуки та звукопоєднання за наслідуванням.		1. Екологічна гра «Знайди та назви овочі на картинці». Завдання: вчити впізнавати та називати овочі. (5, с. 35) 2. Екологічна гра «Знайомство із фруктами». Завдання: вчити розрізняти яблуко та інші фрукти; розвивати різні відчуття - зорові, тактильні, смакові та нюхові; розвивати мову.	Картинки із зображенням овочів Фрукти, пов'язка		Пізнання Соціалізація
	Я в дитячому садку	1. Читання вірша Є. Благининою «Обідати». Завдання: вчити дітей розуміти звернене до них мовлення, реагувати на звернення, використовуючи доступні мовні засоби; розвивати та активізувати словник, включати до нього знайомі дії. (3, с.54) 2. "Ідіть з нами грати". Завдання: виробляти вміння користуватися гучним голосом. (3, с. 22)		1. Навчальні ситуації на тему «Граємо разом». Завдання: обіграти з дітьми різні ситуації спілкування, вчити налагоджувати контакти з однолітками; познайомити з мовними конструкціями ввічливого поводження з проханням, пропозицією, вибаченням. (10, с. 158) 2. Д/І «Лялька Оля обідає». Завдання: закріплювати уявлення про використання предметів посуду; формувати узагальнене поняття «посуд», первинні уявлення про походження речей; розвивати ігровий досвід, потребу у спілкуванні з дорослими, доброзичливість до них; залучати до називання знайомих слів, складати речення з ними на тему.	Лялька Маша Іграшкові собачка, кішечка, курочка, тарілка, блюдце, черепок, стіл, стілець, скатертина Іграшка ведмедик, зайчик, лисиця Ляльки Стільчики за кількістю ляльок Тарілка Ложка, Чашка Каструля Чайник		Соціалізація Пізнання Здоров'я			Показувати батькам цінність домашнього читання, який виступає способом розвитку пасивного та активного словника дитини, словесної творчості.
Місяць	Тема тижня	Безпосередня освітня діяльність		Форми діяльності у режимі дня	Предметно-розвивальне середовище		Інтеграція з іншими галузями			Взаємодія з батьками
Жовтень	Акваріум	1. «Водичка, вода» потішка. Завдання: викликати в дітей віком радість від слухання потішки, бажання брати участь у розповіді. (5, с.112) 2. Мовна гра «Водичка». Завдання: розвивати мовленнєве дихання (вимова звуку однією видиху, протяжно), формувати правильне вимова звуку [с]. (5, с. 85)		1. Конструювання "Рибка". Завдання: вчити складати рибку з геометричних фігур, формувати поняття "ціле", "частина", розвивати пам'ять, увагу, мовлення. (5, с.133) 2. "Бульки". Завдання: формувати сильний ротовий видих; навчати вмінню дмухати через трубочку; розвивати м'язи губ.	Блоки Дьєнеша		Здоров'я Соціалізація Пізнання			Порада: придбати заводні іграшки для ванни
	Хто живе у лісі	1. Читання вірша Б. Заходера «Їжачок». Завдання: учити слухати вірші, виховувати любов до художньої літератури. (5, с.131) 2. Розгляд картинок «Хто живе у лісі». Завдання: підтримувати ініціативу вступати у мовленнєве спілкування; розвивати та активізувати словник (руда лисиця, лисонька, лисичка; пухнастий зайчик, зайчик-побігайчик, зайчик-трусик; ведмедик-клишоногий, ведмежа); вчити узгоджувати іменник з прикметником; розвивати слухову увагу, координацію та почуття ритму.		1. Ігрова ситуація «Зайці у гостях білок». Завдання: вчити дітей слідом визначати тварин. 2. Д/І «Хто сховався на зображенні». Завдання: вчити дітей уважно розглядати малюнок, впізнавати відомих лісових звірів з неповного зображення, називати тварин; розвивати зорове сприйняття, активізувати у мові назву частин тіла тварин, вчити узгоджувати слова пропозиціях. (10, с. 264) 3. . Гра-інсценування за мотивами казки «Колобок». Завдання: активізувати самостійні мовні висловлювання під час розгляду іграшок. (3, с.42)	Набір картинок із зображенням зайця, лисиці, ведмедя, волка. Бубон Комплект іграшок для інсценування казки		Соціалізація Пізнання

Місяць	Тема тижня	Безпосередня освітня діяльність	Форми діяльності у режимі дня	Предметно-розвивальне середовище	Інтеграція з іншими галузями	Взаємодія з батьками
Жовтень	Осінь у місті	1. Читання вірша А.Плещов «Осінь настала». Завдання: познайомити з новим віршем, вчити розуміти його зміст, познайомити із явищем осені. (хрестоматія для дошкільнят с. 50) 2. Мовна гра "Кап-кап-кап". Завдання: розвивати голосовий апарат, виробляти вміння вимовляти звуконаслідування голосно і тихо. (5, с. 245)	1. Д/І «Наш одяг». Завдання: розширювати уявлення дітей про предмети демісезонного одягу, вчити називати окремі предмети одягу, їх частини, колір; збагачувати словниковий запас дітей, активізувати у мові відповідні поняття; розповісти про необхідність одягатися погодою. 2. Гра з сюжетними картинками «Поблукаємо по калюжах». Завдання: вчити уважно розглядати картинку і називати зображені у ньому предмети, розширювати словниковий запас.(5, з. 114)	Картинки із зображенням демісезонного одягу Картинка із зображенням дощу	Пізнання Соціалізація Здоров'я
	Моніторинг

Місяць	Тема тижня	Безпосередня освітня діяльність	Форми діяльності у режимі дня	Предметно-розвивальне середовище		Інтеграція з іншими галузями		Взаємодія з батьками
Листопад	У гостях у Світлофорика	1. Читання та заучування потішки «Поїхали-поїхали». Завдання: вчити впізнавати машини серед інших предметів, показувати їх на прохання вихователя, робити рухи з машиною під текст потішки. 2. "Машини". Завдання: розвивати наслідування рухів і мовлення дорослого (повторення звуків [ж] та звуконаслідування бі-бі). (6, с. 40)	1. Ігрова ситуація "Їдемо в автобусі". Завдання: вчити дітей виконувати роль пасажирів, застосовувати у грі особистий досвід, взаємодіяти з кондуктором (педагогом); сприяти розвитку сюжету, вчити дітей використовувати мовні конструкції ввічливого поводження з проханням. 2. П/І «Ми машини». Завдання: Вчити дітей імітувати рух і гудіння мотора, починати рух сигналом вихователя, «їздити дорогою», «не виїжджаючи» на доріжку. 3. Розвага «Світлофорик у гостях у дітей». Завдання: розширювати уявлення про світлофор, вчити розрізняти кольори.	Машинки Рулі		Безпека Пізнання Соціалізація Здоров'я		Розмови з батьками «Правила дорожні дітям знати належить»
	Дружні хлопці – наші малюки	1. Потішка «Чики-чики-чілочки». Завдання: познайомити з новою потішкою; викликати радісний настрій. (5, с. 135) 2. "Саша". Завдання: розвивати активне мовлення дітей, вчити супроводжувати мову рухами.(6, с.55)	1. Навчальні ситуації на тему «Граємо разом». Завдання: обіграти з дітьми різні ситуації спілкування, вчити налагоджувати контакти з однолітками; познайомити з мовними конструкціями ввічливого поводження з проханням, пропозицією, вибаченням. 2. Розповідь р.н.с. "Ріпка". Ляльковий театр з казки. Завдання: вчити розуміти сенс твору, стежити за розвитком сюжету з опорою на ілюстрації, впізнавати та називати персонажів; запропонувати дітям разом з педагогом під час читання обігравати дії персонажів за допомогою ляльок.	Іграшка-конячка (паличка з головою конячки) Ляльковий театр		Соціалізація
Місяць	Тема тижня	Безпосередня освітня діяльність	Форми діяльності у режимі дня	Предметно-розвивальне середовище	Інтеграція з іншими галузями		Взаємодія з батьками
Листопад	Моя сім'я	1. Потішка «Коза-клопоту». Завдання: висвітлити образ кози-доброї та мудрої матері, що оберігає своїх дітей. (5, с.189) 2. «Сорока-білобока». Завдання: розвивати активне мовлення дітей, вчити супроводжувати мову рухами. (6, с.54)	1. Д/І «Чий малюк». Завдання: вчити дітей впізнавати та називати дитинчат домашніх тварин; активізувати у мові та уточнити відповідні поняття. (10, с. 153) 2. Розмова із дітьми на тему "Моя дружна сім'я". Завдання: формувати у дітей гендерну та сімейну приналежність, вчити називати членів своєї сім'ї; вчити розуміти елементарні питання, відповідати на них.	Ляльки, чайний посуд Ілюстрації із зображенням сім'ї Ляльки в одязі	Пізнання Соціалізація		Рекомендувати батькам використовувати кожну можливість для спілкування з дитиною, приводом для якої можуть стати будь-які події та пов'язані з ними емоційні стани, досягнення та труднощі дитини у розвитку взаємодії зі світом та ін.
	Мій будинок	2. Настільний театр "Теремок". Завдання: вчити самостійно обстежити постаті з настільного театру, висловлюватись за бажанням; емоційно відгукуватися на сприймається, включатися у розповідь казки; виразно вимовляти звуки [з], [у], звуконаслідувальні слова (пі-пі, скок-скок, ква-ква) (3, с. 34)	1. «Забор біля будинку собачки». Завдання: вчити малюків будувати одноколірний паркан за зразком вихователя, чергуючи будівельні деталі за формою. (5, с.112) 2. Гра з пальчиками «Стоїть у полі теремок». Завдання: розвивати моторику рук.	Кубики Настільний театр «Теремок» Барвистий мішечок	Пізнання Соціалізація		Показувати батькам цінність діалогічного спілкування з дитиною, що відкриває можливість пізнання навколишнього світу, обміну інформацією та емоціями.
Місяць	Тема тижня	Безпосередня освітня діяльність	Форми діяльності у режимі дня	Предметно-розвивальне середовище	Інтеграція з іншими галузями		Взаємодія з батьками
грудень	Чарівниця Зима	1. Розгляд картини із серії «Наша Таня» (зима). Завдання: вчити дітей приймати зображення на картинці, відповідати питання вихователя з її змісту. (5, с. 147) 2. Гра "Сніг". Завдання: розвивати у малюків здатність розуміти інструкції дорослого, використовувати в мові прийменники. 3. Читання вірша Кондратьєва «Зима». Завдання: вчити слухати невеликі за обсягом твори, розуміти зміст, вчити бачити красу зимової природи. 4. Мовленнєва вправа «Сніжинки». Завдання: розвивати мовленнєве дихання.	1. "Зимовий хоровод". Завдання: зближення дітей одне з одним, допомогти дітям уявити красу зимової природи, вчити вимовляти текст, супроводжуючи його рухами. (розвиваючі ігри для дітей молодшого дошкільного віку, стор 38) 2. Ігрове вправу «Сніжинки» (читання вірша А. Барто «Сніг»). Завдання: познайомити дітей із віршем, вчити виконувати дії, про які у ньому розповідається; розвивати координацію рухів; вестибулярний апарат. 3. Практична вправа «Одягаємося самі». Завдання: вчити звертатися за допомогою до дорослих, активізувати в промові назви предметів та деталей одягу, ввічливі слова; формувати в дітей віком навички самообслуговування, вчити одягати різні предмети одягу.		Пізнання Соціалізація Здоров'я Фізична культура		Порада: відвідати гірки, погуляти доріжками зимового парку. Розвивати у батьків навички спілкування, використовуючи сімейні асамблеї, комунікативні тренінги та інші форми взаємодії.

Місяць	Тема тижня	Безпосередня освітня діяльність	Форми діяльності у режимі дня	Предметно-розвивальне середовище	Інтеграція з іншими галузями	Взаємодія з батьками
грудень	Майстерня Діда Мороза	1. Розповідь р.н.с. «Заюшкіна хатинка». Завдання: вчити дітей стежити за розвитком сюжету, називати героїв казки, при повторному читанні вимовляти за персонажем репліки, що повторюються; сприяти розвитку промовистості мови, підтримувати інтерес до усної народної творчості.(10, с.132) 2. Розгляд іграшок (автомобіль, кінь, мишка). Завдання: вчити розглядати предмети, виділяти їх деталі, розрізняти предмети за величиною -великий і маленький, спілкуватися з вихователем і одне одним, висловлювати свої думки щодо предмета і з особистих спогадів, вимовляти звук [і] ізольовано в звуконаслідувальних словах.	1. Ігрова ситуація «Новорічні подарунки». Завдання: вчити виконувати ігрові дії, використовувати у рольових діалогах ввічливі слова; підтримувати інтерес до ігрової діяльності, прагнення передати у грі здобуті знання, враження. (10, с. 129) 2. Творча майстерня: прикрашаємо групу. Завдання: вчити дітей вішати іграшки на ялинку у групі, допомагати дорослим прикрашати приміщення сніжинками та іншими новорічними атрибутами; розвивати дрібну моторику рук; сприятиме підвищенню точності рухів пальців; формувати первинні естетичні уявлення.	Іграшки (автомобіль, конячка, мишка) Мішечок Подарунки Атрибути для прикраси групи	Праця Соціалізація Пізнання	Порада: прикрашати вдома ялинку спільно з дітьми
	У гості Діду Морозу	1. Читання вірша З.Олександрової «Дід Мороз». Завдання: звернути увагу дітей на те, як прикрашено групову кімнату, готувати дітей до сприйняття святкових подій; формувати інтерес до традицій святкування Нового року (10, с. 128) 2. Гра «Дід Мороз приніс подарунки» (модифікація гри «Чарівний мішечок»). Завдання: розвивати зв'язне мовлення, уяву, тактильне сприйняття; вивчати дітей правильно називати предмети, вказувати знайомі ознаки предметів.	1. Ігрова ситуація «Дідусь Мороз і Снігуронька в гості до нас прийшли». Завдання: вчити дітей надавати посильну допомогу дорослим, виконувати елементарні доручення; звертати увагу на взаєморозташування предметів сервірування, активізувати в мові назву предметів посуду, вчити називати дії, що виробляються.		Праця Пізнання Соціалізація	Порада: відвідати дитячі новорічні вистави
Місяць	Тема тижня	Безпосередня освітня діяльність	Форми діяльності у режимі дня	Предметно-розвивальне середовище	Інтеграція з іншими галузями	Взаємодія з батьками
Січень	Прощання з ялинкою	1. Читання та заучування вірша «Ялинка». Завдання: вчити дітей розуміти зміст твору, виразно повторювати рядки вірша; збагачувати уявлення про минуле свято, розвивати емоційну сферу дітей. (10, с. 127) 2. Розгляд ялинки, прикрашеної іграшками. Завдання: залучити до діалогу з дорослими, розвивати та активізувати словник; називати предмети, включені до кола дій (ялинкові іграшки, кульки, хлопавки, бантики, колючі голки); формувати уявлення про свято, спричинити позитивні емоції. (3, с. 23)	1. Д/І «Знайди предмет»: сюжет «Подарунки». Завдання: вчити за описом знаходити предмет (коробки різної форми та кольору), називати те, що лежить усередині; формувати вміння порівнювати, зіставляти, ставити найпростіші питання.	Новорічна ялинка, маленька ялинка, ялинкові іграшки	Пізнання
	Зимові ігри та забави	1. Читання та розповідь потішки «Як по снігу, за хуртовиною троє саночок летіли». Завдання: продовжувати знайомство малюків із малими фольклорними жанрами, що відбивають елементи народного побуту; розкрити зміст твору, вдаючись до принципу наочності, використовуючи методичні прийоми «обігравання» процесів. (5, с. 149) 2. Гра «Як ми пташок годували». Завдання: вивчати виразну вимову звуків [х], [к]. (5, с. 15)	1. Ігрова ситуація «Ляльки катаються з гірки». Завдання: вчити виконувати ігрові дії, грати поруч із однолітками; сприяти накопиченню ігрового та комунікативного досвіду, активізувати мовлення.			Звертати увагу батьків на можливості розвитку комунікативної сфери дитини у сім'ї та дитячому садку.

Місяць	Тема тижня	Безпосередня освітня діяльність	Форми діяльності у режимі дня			Предметно-розвивальне середовище	Інтеграція з іншими галузями		Взаємодія з батьками
Лютий	Казка за казкою	1. Читання та гра-драматизація за казкою В.Біанки «Лис і мишеня». Завдання: запропонувати дітям послухати казку, розглянути ілюстрації, вчити виразно вимовляти репліки персонажів, передавати дії; сприяти становленню звукової культури мови, розвитку її виразності. (10, с.180) 2. Мовна гра «Мишка». Завдання: формувати правильну вимову звуків [п], [пь]. (5, с.136)	1. Гра "Царевич". Завдання: вчити налагоджувати контакти з товаришами, домовляти слова, використовувати лагідне звернення одне до одного. (моральне виховання у д/с, стор.18) 2. Гра-драматизація за казкою «Заєць та лисиця». Завдання: вчити дітей передавати елементарні дії персонажів; використовувати реквізит; деталі костюмів; формувати вміння наслідувати рухи тварин, передавати настрій персонажів казки. 3. Читання забавки «Тілі-бом!». Завдання: вчити дітей уважно слухати текст, розуміти сенс, виділяти основну ідею твору, знаходити персонажів та фрагменти потішки на ілюстраціях; застерегти дітей від ігор із вогнем.			Атрибути до казки Іграшка-мишка	Соціалізація Безпека		Рекомендувати батькам твори, що визначають коло сімейного читання відповідно до вікових та індивідуальних особливостей дитини. Показувати методи та прийоми ознайомлення дитини з художньою літературою.
	Тато, мамо, я – дружна сім'я	1. Гра-заняття з р.н.с. "Три медведі". Завдання: вивчати дітей стежити за розвитком сюжету з опорою на ілюстрації, розрізняти героїв; вчити виразно вимовляти репліки персонажів, передавати емоції, давати характеристики персонажів (тато ведмідь який?) (10, с.152, с.154) 2. «Півник, курочка та курчата». Завдання: продовжувати знайомити з фольклорними творами, в яких розповідається про півника, курочку, курчат.	1. Розмова із дітьми на тему "Моя дружна сім'я". Завдання: формувати у дітей гендерну та сімейну приналежність, вчити називати членів своєї сім'ї; вчити розуміти елементарні питання, відповідати на них. 2. Ігрова ситуація «Сім'я на прогулянці». Завдання: вчити дітей брати він роль, виконувати ігрові дії; знайомити дітей із варіантами рольової поведінки; активізувати мовлення дітей, вчити грати з однолітками.			Ширма-розкладанкаСтолик	Соціалізація
Місяць	Тема тижня	Безпосередня освітня діяльність		Форми діяльності у режимі дня	Предметно-розвивальне середовище			Інтеграція з іншими галузями		Взаємодія з батьками
Лютий	Мій тато самий	1. Читання вірша Т. Бокової «У мене є тато!». Завдання: познайомити дітей з новим віршем, допомогти зрозуміти зміст, розширювати уявлення про стосунки між татом та дітьми, виховувати інтерес до художньої літератури. 2. Виконай команду «солдат»! Завдання: збагачувати активний словник дітей (дієслова). (6, с. 32)		1. Ігрова вправа «Тато може все, що завгодно». Завдання: вчити називати та за допомогою пантоміми показувати різні дії за зразком, вчити відповідати на питання про те, які обов'язки виконують різні члени сім'ї; активізувати відповідну лексику.	Іграшка-хлопчик з гнучким тілом			Соціалізація		Демонструвати цінність та доречність як ділового, так і емоційного спілкування.
	Моя улюблена іграшка	1. Читання вірша з циклу «Іграшки» А. Барто. Завдання: познайомити з новими віршами, допомогти зрозуміти їх зміст; формувати вміння виділяти з низки віршів те, що особливо сподобалося. (бонд 225) 2. "Іграшки". Завдання: розвивати активне мовлення дітей. (6, с. 51)		1. Д/І «Знайди за описом». Завдання: вчити дітей знаходити за описом іграшки; формувати вміння порівнювати, зіставляти; активізувати у промові дітей назви іграшок, квітів. (10, с. 164)	Іграшка бібабо Коза Ширма настільна Іграшки: ведмідь, бик, кінь, слон, м'яч (або зображення з їх зображенням)			Соціалізація Пізнання

Місяць	Тема тижня	Безпосередня освітня діяльність	Форми діяльності у режимі дня	Предметно-розвивальне середовище	Інтеграція з іншими галузями	Взаємодія з батьками
Березень	мамин день	1. Інсценування казки «Козлята і вовк». Завдання: підтримувати мовну активність та ініціатаву, прагнення вступати до мовного спілкування; на основі казки розширити уявлення про стосунки між матір'ю та дітьми; зміцнювати материнський авторитет, прищеплювати слухняність; на прикладі образів кози про вовка показати протиборство добра і зла; затвердити торжество доброго початку. (3, с. 62) 2. Мовна гра «Гучно-тихо». Завдання: розвивати вміння змінювати силу голосу: говорити голосно, то тихо. (5, с.140)	1. Д/І «Чия мама». Завдання: вчити називати дитинчат домашніх тварин, дорослих тварин; збагачувати словниковий запас, розвивати зв'язне мовлення. (10, с. 33) 2. Ігрова ситуація «Допомагаємо мамі». Завдання: використовуючи метод непрямого керівництва, сприяти організації гри, вчити дітей відбивати у грі свої враження, застосовувати вміння; вчити дітей грати разом з однолітками, звертатися до гри, вести рольові діалоги.	1. Фасад сільського будиночка (хатинка кози) 2. Внутрішнє оздоблення хатинки кози 3. Ліс (пасовище кози; іграшки: коза, козенята, вовк-персонажі лялькового театру Картинки мами та їх дитинчата	Соціалізація Пізнання	Звертати увагу батьків на можливості розвитку комунікативної сфери дитини у сім'ї та дитячому садку.
	У сонечка в гостях	1. Читання потішки «Півник». Завдання: познайомити дітей із фольклорним твором, у якому розповідається про півня; емоційно збагатити малюків теплом народної поезії. (Бон 261) 2. «Я на сонечку лежу». Розвивати активне мовлення дітей; вчити супроводжувати мову рухами. (6, с. 59)	1. Гра-забава «Сонячні зайчики». Завдання: пояснити дітям суть явища, що спостерігається, вчити «пускати зайчиків» за допомогою дзеркала.	Іграшка півень дзеркальце	Соціалізація Пізнання	Заохочувати батьків допомагати дитині встановлювати взаємини з однолітками.

Місяць	Тема тижня	Безпосередня освітня діяльність	Форми діяльності у режимі дня	Предметно-розвивальне середовище	Інтеграція з іншими галузями	Взаємодія з батьками
Березень	Весняна казка	1. Читання р.н.с "Колобок". Завдання: допомогти зрозуміти зміст казки, спонукати промовляти слова у пісеньці колобка. (5, с.192) 2. Гра-інсценування «Ведмедик і козенята». Завдання: вчити емоційно відгукуватися сприймається, включатися у спілкування з дорослими у вигляді мови і ігрових процесів, правильно вимовляти звуки [э], [у], ізольовано й у словосполученні. (6, с.29)	1. П/І «Лиса та заєць». Завдання: познайомити дітей із правилами гри, вчити виконувати ігрові дії; вправляти в бігу, розвивати швидкість реакції, витривалість, інтерес до П/І; нагадати правила безпечної поведінки під час гри 2. Читання казки «Вовк та козенята». Завдання: формувати інтерес до книг, уміння слухати казки, стежити за розвитком дії з опорою на ілюстрації, співпереживати героям твору; формувати початкові ставлення до безпечному поведінці.	Атрибути для інсценування	Соціалізація Пізнання Фізична культура Безпека	Звертати увагу батьків на можливість розвитку інтересу дитини під час ознайомлення з художньою літературою
	Книжка-малятко	1. Читання вірша Т. Волгіна «Гав-гав». Завдання: закріпити вимову звуків наслідування; виховувати повагу до оточуючих. (5, с. 115) 2. Гра «Собачка гавкає». Завдання: закріпити знання про собаку та її дитинчат-цуценят; зміцнити артикуляційний та голосовий апарати; вивчати виразно вимовляти звук [ф], помірно голосно і дуже голосно, звукопоєднання «аф», «фу-фу». (10, с. 39)	1. Розгляд книжок-малят. Завдання: вчити дітей знаходити на малюнках та називати персонажів казок; активізувати мовлення дітей, збагачувати словниковий запас; виховувати любов до книг. 2. Практична вправа «Рушник пухнастий». Читання уривка із казки К.Чуковського «Мойдодир». Завдання: обговорити з дітьми, чому речі втекли від грязнули. Формувати у дітей культурно-гігієнічні навички, вчити ретельно та правильно мити руки; розповісти про важливість утримання обличчя та рук у чистоті.	Картинки із зображенням цуценя, коня, теля, курча Книжки-малюки	Соціалізація Пізнання Здоров'я	Звертати увагу батьків на можливості розвитку комунікативної сфери дитини у сім'ї та дитячому садку.

Місяць	Тема тижня	Безпосередня освітня діяльність	Форми діяльності у режимі дня	Предметно-розвивальне середовище	Інтеграція з іншими галузями	Взаємодія з батьками
Квітень	Будь здоров	1. Читання вірша У. Берестова «Хвора лялька». Завдання: ознайомити з новим віршем, допомогти зрозуміти зміст, вчити правильно вимовляти звуки; виховувати співчуття та дбайливе ставлення до «хворої» ляльки. (5, с. 243) (хрестоматія для дошок-в 2-4 роки 240) 2. Гра «У лялі болять зуби». Завдання: розвивати мовну активність дітей, навчати виразної вимови звуків [о], округляти у своїй губи. (5, с.97)	1. Д/І «Навіщо нам вушка?» (Варіант гри «Вгадай, хто покликав»). Завдання: вчити розуміти суть ігрового завдання, діяти відповідно до правил; розвивати увагу, слухове сприйняття. (10, с. 112) 2. Гра «Айболіт перевіряє здоров'я дітей». Завдання: виховувати розуміння цінності здоров'я, формувати бажання не хворіти, зміцнювати здоров'я; вправляти у розрізненні моркви, буряків, лимона за характерними рисами. (5, с. 69)	Лялька Матрьошка	Соціалізація Пізнання Здоров'я	Заохочувати батьків допомагати дитині встановлювати взаємовідносини з однолітками, молодшими дітьми; підказувати, як легко вирішити конфліктну (спірну) ситуацію.
	У гості до сонечка	1. Читання вірша Г. Бойка «Сонечко». Завдання: познайомити дітей із новим віршем про сонечку, допомогти зрозуміти зміст; спонукати малюків брати участь у читанні. (5, с. 254) 2. Мовна гра «Дує вітер». Завдання: розвивати вміння залежно від ситуації користуватись голосним та тихим голосом. (5, с. 253)	1. Ігрова вправа "Де сонячний зайчик?". Завдання: вчити шукати сонячного зайчика та розповідати про його місцезнаходження; створити радісний настрій. (5, с.230) 2. Читання потішки «Дивиться сонечко у віконце». Завдання: познайомити з новим фольклорним твором, виховувати любов до рідної мови, спонукати до повторення за вихователем окремих слів і фраз, жестів; створити позитивний настрій. 3. Ігрова ситуація До нас прийшли гості». Завдання: запропонувати за допомогою іграшок обіграти різні ситуації, вчити культурно поводитися, приймати гостей, вчити використовувати відповідні мовні конструкції.	Зображення сонечка Дзеркальце	Соціалізація Пізнання	Показувати значення доброго, теплого спілкування з дитиною, яка не допускає грубості; демонструвати цінність і доречність як ділового, і емоційного спілкування.

Місяць	Тема тижня	Безпосередня освітня діяльність	Форми діяльності у режимі дня	Предметно-розвивальне середовище	Інтеграція з іншими галузями	Взаємодія з батьками
Квітень	Квітуча весна	1. Розучування клички «Приходь до нас весна». Завдання: познайомити дітей із народною традицією «кликати», кликати весну, розповісти, чому люди так чекали на закінчення зими; допомогти дітям розучити закличку, вчити виразно вимовляти текст. (10, с. 201)	1. Ігрова ситуація «Зайчата на весняній галявині». Завдання: вчити дітей виконувати ігрові дії, включатись у гру з дорослим, з однолітками, використовувати різні атрибути; формувати вміння виконувати елементарні рольові дії. 2. Гра «Хто уважний». Завдання: розвивати гостроту слуху. (5, с.129) 3. Розгляд картини «Кішка з кошенятами». Завдання: закріпити знання про дорослих тварин та їх дитинчат; при розгляді картини залучати до вираження вражень з урахуванням наявного досвіду; розвивати мову дітей, вміння слухати вихователя, відповідати питання, повторювати його; вчити виконувати ігрові дії.	Маска зайця	Соціалізація Пізнання Здоров'я
	моніторинг

Місяць	Тема тижня	Безпосередня освітня діяльність	Форми діяльності у режимі дня	Предметно-розвивальне середовище	Інтеграція з іншими галузями	Взаємодія з батьками
Травень	Мої бабуся та дідусь	1. Читання потішки «Їду-їду до баби, до діда». Завдання: викликати інтерес до фольклору; вивчати концентрувати увагу, включатися в ігрові дії, запропоновані вихователем; сприяти емоційному відгуку зміст потішки. (3, с. 50) 2. «На пташиному подвір'ї дідуся та бабусі». Завдання: вчити реагувати звернення вихователя; розвивати звукову культуру мови, дикцію, мовленнєве дихання. (3, с. 19)	1. Пальчикова гра «Ладушки». Завдання: розвивати активне мовлення дітей, вчити супроводжувати мову рухами. (6, с.56) 2. Практична вправа «Мої руки перед їжею». Розповідь вірша В.Вікторова «Умивальна». Завдання: формувати в дітей віком культурно-гігієнічні навички, акцентувати у тому, як треба правильно намилювати руки, змивати мило, витирати руки; вчити виразно промовляти рядки вірша, підтримувати позитивне ставлення до гігієнічних процедур, формувати усвідомлене ставлення до свого здоров'я.	Конячки-каталки Яскрава стрічка Будиночок (стіл, лавка, ігр.посуд, персонажі лялькового театру дід, баба, розписні дерев'яні ложки	Соціалізація Здоров'я
	Моя сім'я	1. Читання оповідання Л. Славіною «Таня та братик». Завдання: познайомити з новим художнім твором, вчити розуміти зміст, відповідати питання, виховувати дбайливе ставлення друг до друга. 2. Гра-драматизація «Ведмедик і козенята». Завдання: вчити включатися в драматизацію, співвідносити ігрові дії та емоційно виразні рухи зі словами, виразно вимовляти звук [е] ізольовано та у звукосполученнях. (3, с. 29)	1. Ігрова ситуація «Мама годує малюка». Завдання: вивчати дітей виконувати ігрові дії, підбирати необхідні предмети, атрибути для гри; підтримувати інтерес до гри; збагачувати ігровий досвід, вчити орієнтуватися на ігрові дії однолітків. (10, с. 87) 2. Практична вправа «Знайдемо чарівні слова». Завдання: формувати в дітей віком комунікативні навички, вчити розуміти значення ввічливих слів і правильно їх застосовувати, ввічливо звертатися до дорослих; звернути увагу на радість, яку ми відчуваємо під час доброзичливого звернення	Плюшевий ведмедик Іграшкові козенята Дзвіночок	Соціалізація	Вивчати особливості спілкування дорослих із дітьми у ній.

Місяць	Тема тижня	Безпосередня освітня діяльність	Форми діяльності у режимі дня	Предметно-розвивальне середовище	Інтеграція з іншими галузями	Взаємодія з батьками
Травень	Моя безпека	1. Читання вірша «Ожеледиця». Завдання: познайомити з новим твором, допомогти зрозуміти зміст, повторити правила безпечної поведінки у період ожеледиці, запропонувати відповіді питання вірша. (10, с. 166) 2. Мовна гра «Загорівся кішковий будинок». Завдання: розвивати вміння розігрувати простий знайомий сюжет.	1. Ігрова ситуація «Курочка з курчатами». Завдання: розвивати мову дітей, вчити супроводжувати мову рухами; вчити застосовувати у грі освоєні знання, знайомити з моделями поведінки у різних ситуаціях. 2. Ігрова ситуація «Неслухняні курчата». Завдання: запропонувати дітям уважно спостерігати за діями персонажів, пояснити, чому курчата опинилися у небезпеці; нагадати правила безпечної поведінки на майданчику. (10, с. 66)	Кішка будиночок	Соціалізація Безпека	Показувати значення доброго, теплого спілкування з дитиною, яка не допускає грубості; демонструвати цінність і доречність як ділового, і емоційного спілкування.
	Здрастуй літо	1. Читання потішки «Огірочок, огірочок». Завдання: розширити словниковий запас з допомогою однокорінних слів, мають різні відтінки – огірок, огірочок, огірочок; познайомити з фольклорним персонажем - мишкою, надавши образу реалістичні риси. (3, с. 62) 2. Ігри з картинками "Йдемо по колу". Завдання: тренувати у вимові звук [ж], розвивати почуття ритму. (5, с. 126)	1. Ігрова ситуація «Що подаруємо Мишкові на день народження?». Завдання: продовжувати розвивати потребу у спілкуванні з дорослими, доброзичливість до них; вчити передавати свої уявлення про значення предметів у житті, використовуючи відповідну лексику. (2, с. 14) 2. Рухлива гра-завдання «Злови комара». Завдання: познайомити дітей із правилами гри, вчити енергійно відштовхуватися від землі нагору.	Зображення жука або паперовий жук Плюшевий ведмедик з червоним бантом на шиї Барило меду Шишка Маленькі іграшки, м'ячики за кількістю дітей Комаха на нитці	Соціалізація Пізнання	Розвивати у батьків навички спілкування, використовуючи сімейні асамблеї, комунікативні тренінги та інші форми взаємодії

Список використаної литературы.

1. Віннікова Г.І. Заняття з дітьми 2-3 років: Перші кроки у математику, розвиток мови. - М: ТЦ Сфера, 2009.
2. Віннікова Г.І. Заняття із дітьми 2-3 років: Соціальний розвиток, навколишній світ. - М: ТЦ Сфера, 2009.
3. Віннікова Г.І. Заняття із дітьми 2-3 років. Методичні рекомендації. - М: ТЦ Сфера, 2009.
4. Ніколаєва С.М. Молодий еколог. Система роботи у молодшій групі дитячого садка. М: Мозаїка-синтез, 2010.
5. Бондаренко Т.М. Комплексні заняття у першій молодшій групі дитячого садка. Воронеж: «Учитель», 2005.
6. Янушко О.О. Розвиток мови в дітей віком раннього віку. М.: "Мозаїка-синтез", 2010.
7. Янушко О.О. Ліплення з дітьми раннього віку 1-3 роки. М: «Мозаїка-синтез», 2011.
8. Янушко О.О. Малювання з дітьми раннього віку. М.: "Мозаїка-синтез", 2010.
9. ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ. Основна загальноосвітня програма дошкільногоосвіти / За ред. Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої. – М.: МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2010.
10. Тимофєєва Л.Л., Корнєїчова Є.Є., Грачова Н.І. Планування освітньої діяльності з дошкільнятами у режимі дня. Перша молодша група. Методичний посібник. - М., Центр педагогічної освіти, 2012.
11. Губанова Н.Ф. Ігрова діяльність у дитячому садку. М.: "Мозаїка-синтез", 2006.

Організація діяльності у першій молодшій групі дитячого садка по освітній галузі «Соціально-комунікативний розвиток» (діти 2-3 років)

Завдання:

• 
  Виховувати у дітей добре, дбайливе ставлення до дорослих та однолітків;
• 
  Формувати поняття «хлопчик-дівчинка».
• 
  Сприяти розвитку мови, як засоби спілкування з однолітками та дорослими;
• 
  Поповнювати словник дітей та активізувати його в мові.
• 
  Формувати уявлення про навколишній простір, вміння орієнтуватися у ньому.
• 
  Знайомити з деякими видами транспорту (швидка допомога, пожежна машина, вантажівка, автобус).
• 
  Формувати уявлення у тому, що корисно і що шкідливо здоров'ю людей.
• 
  Формувати в дітей віком вміння самостійного обслуговування себе;
• 
  Формувати первинні ставлення до праці дорослих;
• 
  Вчити виконувати словесні доручення дорослих.

Реалізація освітньої роботи із соціально – комунікативного розвитку дітей 2 -3 років

Соціалізація, розвиток спілкування, моральне виховання

Формувати в дітей віком досвід поведінки у середовищі однолітків, виховувати почуття симпатії до них.

Сприяти накопиченню досвіду доброзичливих взаємин з однолітками, виховувати емоційну чуйність (звертати увагу дітей на дитину, яка виявила турботу про товариша, заохочувати вміння пошкодувати, поспівчувати).

Виховувати негативне ставлення до грубості, жадібності; розвивати вміння грати не

сварячись, допомагати один одному і разом радіти успіхам, гарним іграшкам тощо.

Виховувати елементарні навички ввічливого ставлення: вітатися, прощатися, звертатися з проханням спокійно, вживаючи слова «дякую» та «будь ласка». Формувати вміння спокійно поводитись у приміщенні та на вулиці: не шуміти, не бігати, виконувати прохання дорослого.

Виховувати уважне ставлення та любов до батьків та близьких людей.

Привчати дітей не перебивати дорослого, що говорить, формувати вміння почекати, якщо дорослий зайнятий.

Дитина в сім'ї та спільноті

Образ Я.Формувати у дітей елементарні уявлення про себе, про зміну свого

соціального статусу (дорослішання) у зв'язку з початком відвідування дитячого садка; закріплювати

вміння називати своє ім'я.

Формувати у кожної дитини впевненість у тому, що її, як і всіх дітей, люблять, про неї

дбають; виявляти поважне ставлення до інтересів дитини, її потреб, бажань, можливостей.

Родина, сім'я.Виховувати уважне ставлення до батьків, близьких людей. Заохочувати вміння називати імена членів сім'ї.

Дитячий садок.Розвивати уявлення про позитивні сторони дитячого садка, його спільності з будинком (тепло, затишок, кохання та ін.) та відмінності від домашньої обстановки (більше друзів, іграшок, самостійності тощо).

Звертати увагу дітей на те, в якій чистій світлій кімнаті вони грають, як багато в ній яскравих, красивих іграшок, як акуратно заправлені ліжечка. На прогулянці звертати

увагу дітей на красиві рослини, обладнання ділянки, зручне для ігор та відпочинку.

Розвивати вміння орієнтуватися у приміщенні групи, дільниці.

Самообслуговування, самостійність, трудове виховання

Виховання культурно-гігієнічних навичок. Формувати звичку (спочатку під

контролем дорослого, а потім самостійно) мити руки в міру забруднення та перед їжею, насухо витирати обличчя та руки особистим рушником.

Вчити за допомогою дорослого упорядковувати себе; користуватися індивідуальними

предметами (носовою хусткою, серветкою, рушником, гребінцем, горщиком).

Формувати вміння під час їди правильно тримати ложку.

Самообслуговування. Вчити дітей одягатися та роздягатися у визначеному порядку; при

невеликої допомоги дорослого знімати одяг, взуття (розстібати гудзики спереду,

застібки на липучках); у порядку акуратно складати знятий одяг.

Привчати до охайності.

Суспільно-корисна праця. Залучати дітей до виконання найпростіших трудових дій: спільно з дорослим та під його контролем розставляти хлібниці (без хліба), серветниці, розкладати ложки та ін.

Привчати підтримувати порядок в ігровій кімнаті, після ігор розставляти ігровий матеріал по місцях.

Повага до праці дорослих . Заохочувати інтерес дітей до діяльності дорослих. Звертати увагу на те, що і як робить дорослий (як доглядає рослини (поливає) і тварин (годує); як двірник підмітає двір, прибирає сніг; як столяр лагодить альтанку і т.д.), навіщо він виконує ті чи інші дії .

Формування основ безпеки

Безпечна поведінка у природі.Знайомити з елементарними правилами безпечного

поведінки в природі (не підходити до незнайомих тварин, не гладити їх, не дражнити; не рвати і не брати до рота рослини тощо).

Безпека на дорогах.Формувати первинні уявлення про автомобілі, вулицю, дорогу.

Ознайомити із деякими видами транспортних засобів.

Безпека своєї життєдіяльності.Знайомити з предметним світом та правилами безпечного поводження з предметами.

Знайомити з поняттями «можна – не можна», «небезпечно».

Формувати уявлення про правила безпечної поведінки в іграх з піском та водою (воду не пити, піском не кидатись тощо).

Трудові дії (помічник вихователя миє посуд, приносить їжу, змінює рушники).

Розвиток ігрової діяльності

Особливим напрямом педагогічної роботи з дітьми раннього віку є

формування ігрової діяльності.

Гра як форма дитячої активності пронизує різні види діяльності дітей раннього віку. У сучасній педагогіці виділяються різноманітні види дитячих ігор: ігри-забави, дидактичні ігри, ігри із сюжетними іграшками, ігри-драматизації.

У педагогічному процесі грі слід приділяти особливу увагу:

Елементи гри повинні включатись у всі види взаємодії педагога з дітьми;

Гра має бути основною формою організації різних видів дитячої діяльності;

Протягом дня має виділятись спеціальний час для проведення різноманітних ігор.

Приблизна модель організації діяльності з освітньої галузі «соціально-комунікативний розвиток у першій молодшій групі.

Режимні Моменти	Спільна діяльність з педагогом	Самостійна діяльність дітей	Спільна діяльність із сім'єю
Розгляд предметів та спілкування з вихователем. Розгляд ілюстрацій, плакатів. Розгляд сюжетних картинок Читання потішок. Читання творів художньої літератури Ігри дітей із предметами. Ігри-ситуації Дидактичні ігри Сюжетно-рольові ігри Розповіді вихователя Настільно-друковані ігри Ігри з будівельником. Спостереження за роботою няні, двірника. Самообслуговування. Трудові доручення.	Знайомство з художньою літературою. Розгляд ілюстрацій, картинок. Розгляд картин Спілкування з вихователем. Розгляд ілюстрацій Ігри-ситуації Дидактичні ігри Спостереження за роботою няньки, вихователя, музичного працівника. Спостереження, як грають старші діти. Подорож дитячим садом. Сюжетно-рольові ігри Розгляд алгоритмів послідовності одягання на прогулянку, роздягання після прогулянки, вмивання. Розповідь вихователя про небезпечні предмети, якими користуються люди	Розгляд книжок. Розгляд ілюстрацій, фотографій, альбомів Розгляд предметних картинок. Розрізні картинки. Ігри з предметами. Настільні ігри. Будівельні ігри: ігри - вкладки, катання куль. Сюжетно-рольові ігри Самообслуговування.	Допомога у виготовленні атрибутів для ігор. Бесіди з батьками Папки-пересування Консультації Спільні заходи із дітьми.

2.1.2. Пізнавальний розвиток.

Цільпізнавального розвитку визначено ФГОС ДО - формування пізнавальної мотивації в дітей віком.

Напрями пізнавального розвитку дітей:

Сенсорний розвиток дітей (колір, форма, величина);

Формування уявлень про російську народну культуру та традиції.

Формування елементарних математичних уявлень,

Формування цілісної картини світу, розширення кругозору дітей.

Організація освітньої діяльності з пізнавального розвитку дітей 2-3 років

Завдання:

Ознайомити дітей із сенсорними зразками;

Вправляти у встановленні кольору, форми, величини предметів, їх властивостей та якостей;

Удосконалювати сприйняття дітей, уміння активно використовувати дотик, зір, слух у пізнавально-дослідницькій діяльності;

Формування елементарних математичних уявлень: багато – мало, один – багато, один-два;

Знайомити дітей із предметами найближчого оточення та діями з ними, розширювати кругозір цілісної картини світу.

Нагадувати дітям назви міста, де вони живуть.
Організація та реалізація освітньої діяльності з пізнавального розвитку дітей 2-3 років освітньої галузі «Пізнавальний розвиток»

Предметна діяльність та пізнавальні здібності

У ранньому віці пізнавальний розвиток дитини здійснюється в рамках предметної

діяльності. Предметна діяльність у ранньому віці визначає, тобто. "веде" за собою психічний розвиток, тому вона і називається провідною. Саме в ході предметної діяльності створюються найбільш сприятливі умови для розвитку найважливіших здібностей, умінь та особистісних якостей дитини – мови, мислення, пізнавальної активності, цілеспрямованості та самостійності. Тому створення оптимальних умов для збагачення та розвитку різноманітних дій з предметами – перше завдання освітнього процесу в ранньому віці.

У цій галузі розвитку можна назвати кілька напрямів.

Насамперед, це розвиток культурно нормованих, практичних та гарматних дій.

Особливе завдання, що стоїть перед педагогом у рамках предметної діяльності – оволодіння

побутовими навичками та навичками самообслуговування. Гарматними діями малюк

опановує не тільки у повсякденному житті, а й у процесі індивідуальних та спільних із дорослим ігор, та занять.

Спільна діяльність має нав'язуватися дитині. Педагог відгукується на прохання малюка про допомогу, підключається до його гри, допомагає подолати труднощі. Він може допомогти дитині правильно скоординувати та розподілити свої дії. При цьому не слід виконувати дії за малюка, важливо, щоб дитина навчилася сама виділяти потрібні властивості предметів, наприклад, підбирати і з'єднувати частини пірамідки або матрьошки в потрібному порядку. Підказки вихователя не повинні мати директивного характеру. Слід проблематизувати дитину, надати можливість своїх спроб, свободу дій. Дорослий заохочує дії дитини, хвалить її. Слід розумно поєднувати спільну діяльність дитини з дорослим та самостійну діяльність малюка. Вихователь повинен пропонувати дитині види діяльності, що відповідають її вмінням, виявляти «зону найближчого розвитку» та створювати умови для оволодіння складнішими діями. Організуючи спільну діяльність, насамперед, необхідно зацікавити малюка, підтримувати його бажання діяти з предметом, не примушуючи до точного відтворення зразка дій.

Наступне завдання вихователів у рамках предметної діяльності – розвиток у дітей

пізнавальної активності. Педагоги створюють умови для ознайомлення дітей із навколишнім світом, збагачення дітей враженнями та для дитячого експериментування. Вихователі повинні підтримувати цікавість дітей, заохочувати будь-який прояв інтересу

Найважливішим напрямом пізнавального розвитку у ранньому віці є

вдосконалення всіх пізнавальних процесів - сприйняття, уваги, пам'яті та

наочно-дієвого мислення.

Наступним педагогічним завданням даного напряму розвитку дитини є

формування цілеспрямованості та самостійності в предметній діяльності.

Пізнавальний розвиток дітей раннього віку, що охоплює різні аспекти предметної

діяльності та включає наступні 4 розділи:

Ігри та заняття, спрямовані на розвиток практичних та гарматних дій

Ігри та заняття, спрямовані на розвиток пізнавальної активності

Ігри та заняття, спрямовані на розвиток сприйняття та мислення

Ігри та заняття, спрямовані на розвиток цілеспрямованості та самостійності

предметної діяльності.

Формування елементарних математичних уявлень

Кількість.Залучати дітей до формування груп однорідних предметів. Вчити

розрізняти кількість предметів (один – багато).

Розмір.Привертати увагу дітей до предметів контрастних розмірів та їх позначення у мові (великий будинок - маленький будиночок, велика матрьошка - маленька матрьошка, великі м'ячі - маленькі м'ячі тощо).

Форма.Вчити розрізняти предмети за формою та називати їх (кубик, цеглинка, куля та ін.).

Орієнтування у просторі.Продовжувати накопичувати у дітей досвід практичного

освоєння навколишнього простору (приміщень групи та ділянки дитячого садка).

Розширювати досвід орієнтування у частинах свого тіла (голова, обличчя, руки, ноги, спина).

Вчити рухатися за вихователем у певному напрямі.

Розвиток пізнавально-дослідницької діяльності

Пізнавально-дослідницька діяльність. Знайомити дітей із узагальненими способами дослідження різних об'єктів навколишнього життя. Стимулювати допитливість. Включати дітей у спільні із дорослими практичні пізнавальні дії експериментального характеру.

Сенсорний розвиток.Продовжувати роботу зі збагачення безпосереднього чуттєвого досвіду дітей у різних видах діяльності, поступово включаючи всі види сприйняття. Допомагати обстежити предмети, виділяючи їх колір, величину, форму; спонукати включати рухи рук

по предмету в процес знайомства з ним (обводити руками частини предмета, гладити їх тощо).

Дидактичні ігриЗбагачувати в іграх з дидактичним матеріалом сенсорний досвід дітей (пірамідки (вежі) з 5–8 кілець різної величини; «Геометрична мозаїка» (коло, трикутник, квадрат, прямокутник); розрізні картинки (з 2–4 частин), складні кубики (4 -6 шт.) та ін); розвивати аналітичні здібності (уміння порівнювати, співвідносити, групувати, встановлювати тотожність і відмінність однорідних предметів за однією з сенсорних ознак - колір, форма, величина).

Проводити дидактичні ігри на розвиток уваги та пам'яті («Чого не стало?» тощо);

слуховий диференціації («Що звучить?» тощо); тактильних відчуттів, температурних

відмінностей («Чудовий мішечок», «Теплий – холодний», «Легкий – важкий» тощо); дрібної моторики руки (іграшки з ґудзиками, гачками, блискавками, шнурівкою тощо).

Ознайомлення з предметним оточенням

Викликати інтерес дітей до предметів найближчого оточення: іграшки, посуд, одяг, взуття, меблі, транспортні засоби.

Заохочувати дітей називати колір, величину предметів, матеріал, з якого вони виготовлені

(папір, дерево, тканина, глина); порівнювати знайомі предмети (різні шапки, рукавиці, взуття тощо), підбирати предмети за тотожністю (знайди такий же, підбери пару), групувати їх за способом використання (з чашки п'ють і т. д.). Розкривати різноманітні засоби використання предметів.

Сприяти реалізації потреби дитини в оволодінні діями з предметами.

Вправляти у встановленні подібності і різницю між предметами, мають однакову назву (однакові лопатки; червоний м'яч - синій м'яч; великий кубик - маленький кубик). Заохочувати дітей називати властивості предметів: великий, маленький, м'який, пухнастий та ін.

Сприяти появі у словнику дітей узагальнюючих понять (іграшки, посуд, одяг, взуття, меблі та ін.).

Ознайомлення із соціальним світом

Нагадувати дітям назву міста (селища), де вони живуть.

Викликати інтерес до праці близьких дорослих. Заохочувати впізнавати і називати деякі

трудові дії (помічник вихователя миє посуд, прибирає кімнату, приносить їжу,

змінює рушники і т. д.). Розповісти, що дорослі виявляють працьовитість, вона допомагає успішно виконати трудові дії.

Ознайомлення зі світом природи

Знайомити дітей із доступними явищами природи.

Вчити впізнавати в натурі, на картинках, в іграшках свійських тварин (кішку, собаку,

корову, курку та ін.) та їх дитинчат і називати їх. Впізнавати на картинці деяких диких тварин (ведмедя, зайця, лисицю та ін) і називати їх.

Разом з дітьми спостерігати за птахами та комахами на ділянці, підгодовувати птахів.

Вчити розрізняти на вигляд овочі (помідор, огірок, морква та ін.) і фрукти (яблуко, груша та ін.).

Допомагати дітям помічати красу природи у різні пори року.

Виховувати дбайливе ставлення до тварин. Вчити основ взаємодії з природою (розглядати рослини та тварин, не завдаючи їм шкоди; одягатися за погодою).

Сезонні спостереження