Методичні комплекси з фізики. Лінія умк з фізики А

Новий стандарт

у підручниках видавництва «Дрофа»

з фізики та хімії

Видавництво «Дрофа» представляє завершені лінії навчально-методичних комплексів (УМК) з

фізики та хімії, що зберігають наступність на всіх етапах шкільної освіти. У рамках основної

школи є частиною системи «Вертикаль», що забезпечує педагогам можливість вибору УМК

залежно від типу школи та рівня підготовки класу. Усі підручники повністю відповідають стандарту друго-

рого покоління, схвалені експертними організаціями РАВ та РАН та включені до Федерального переліку

Підручники видавництва «Дрофа» з фізики та хімії були суттєво перероблені відповідно

з концепцією та вимогами Федерального державного освітнього стандарту основ-

ного загальної освіти (ФГОС ТОВ). Всі предметні лінії мають насичену і велику

інформаційно-освітнім середовищем у вигляді робочих програм та електронних додатків до навч.

никам (розміщені на сайті www.drofa.ru), робочих зошитів з тестовими завданнями ДІА та ЄДІ, різно-

бразних посібників для учнів та вчителів. Актуальний зміст, сучасний методичний апарат

та проблемна подача матеріалу дозволяють реалізувати системно-діяльнісний підхід до навчання та досягти особистісних, метапредметних та предметних результатів освіти

Лінія УМК з фізики А. В. Перишкіна

освітніх шкіл та включає підручники:

А. В. Перишкін. фізика. 7 клас (№ 1064

у Федеральному переліку, Додаток № 1);

А. В. Перишкін. фізика. 8 клас (№ 1065);

А. В. Перишкін, Є. М. Гутник. фізика.

9 клас» (№ 1066).

Відповідно до вимог ФГЗП підручники

доопрацьовано за змістом. У них включений астро-

номічний матеріал: у 7 класі – «Природа тел

Сонячної системи», у 8 класі – «Видимі дві-

ження світил», у 9 класі – «Будова та еволюція

Всесвіту». Підручник для 9 класу спрощений, деякий-

торі параграфи об'єднані відповідно до ті-

матичним плануванням. Частину тем перенесено

в 8 клас (конденсатор, заломлення світла), ис-

ключовий розділ «Завдання, пропоновані для повто-

рения і за 3 годинах фізики на тиждень». Зазнав

зміни методичний апарат підручників: до-

бавлені завдання, що сприяють формуванню

метапредметних умінь. У всіх класах збільше-

та кількість лабораторних робіт. Перероблено

структура підручників: включена узагальнююча ру-

брика «Підсумки глави» з коротким теоретичним по-

оповіданням «Найголовніше» та тестами «Перевір

себе». Матеріал для додаткового читання пере-

На щаблі середньої (повної) освіти чи-

ня продовжується підручниками В. А. Касьянова для

10–11 класів профільного або базового рівня

курсу є: аргументованість викладу матеріалу, що базується на простих математичних методах, теорії розмірностей та якісних оцінках; максимальне використання корект-

них фізичних моделей та аналогій; розгляді-

ня принципу дії сучасних технічних

пристроїв та загальнокультурного аспекту фізичного

знання; реалізація міжпредметних зв'язків. У навчанні

никах базового рівня значно спрощено мате-

матичний апарат, відсутні питання та завдання

підвищеного рівня складності, розширений ілю-

стративний ряд, не міститься інформація, ви-

що ходить за рамки Федерального компонента державного стандарту середнього (повного) загального

освіти. Підручники профільного рівня, в со-

відповідальності з сучасними вимогами до пре-

поданню фізики у старших класах, містить

жнив додатковий матеріал: статика, ефект

Допплера, послідовне та паралельне зі-

єднання конденсаторів, елементи астрофізики Лінія УМК з фізики

Н. С. Пуришевої, Н. Є. Важеєвської

Дана лінія УМК може використовуватися в об-

щеосвітніх установах різного про-

філя. До неї входять підручники:

7 клас (№ 1067);

Н. С. Пуришева, Н. Є. Важеєвська. фізика.

8 клас (№ 1068);

Н. С. Пуришева, Н. Є. Важеєвська, В. М. Ча-

ругін. фізика. 9 клас (№1069).

Курс носить експериментальний характер і по-

будований на основі індуктивного підходу: від приватного,

спостерігається у повсякденному житті або при по-

становленні дослідів, до загального – теоретичним об-

снуванням спостережень та експериментів. В 7 класі

вивчаються механічні, звукові та світлові явища, для пояснення яких не потрібне знання будови речовини. У 8 класі школярі отримують

початкові відомості про будову речовини, зна-

комяться з механічними та тепловими властивостями

рідин, газів і твердих тіл, зміною агре-

гатних станів речовини, електричними явле-

нями, електричним струмом та електромагнітними

явищами (тема перенесена із 9 класу). В 9 класі

вивчаються закони механіки, механічні коливання

ня та хвилі, електромагнітні коливання та хвилі,

елементи квантової фізики; завершується курс

фізики в основній школі темою "Всесвіт". У підручниках передбачена рівнева диффе-

ренціація: матеріал, який призначений

тим, хто виявляє інтерес до фізики, помічений

зірочкою.

Лінія триває на рівні середнього (пів-

для профільного рівня (№ 2055-2056).

Лінія УМК з фізики О. Є. Гуревича

Вивчення фізики по даній лінії УМК на-

починається з підручника А. Є. Гуревича, Д. А. Ісаєва,

Л. С. Понтак «Введення в природничо-наукові

предмети. Природознавство. 5–6 класи» (№ 989

у Федеральному переліку, Додаток №1). Він

знайомить школярів із фізичними явищами

та хімічними процесами, що вивчаються на першій

щаблі курсу «Природознавство». Раннє форму-

вання предметних умінь, таких як складання еле-

ментарних установок, проведення лабораторного

експерименту, оформлення розрахункових завдань дає

вчителю можливість у 7 класі зосередити-

ся на формуванні понятійного апарату, запроваджуючи-

ні основ предметних знань. Зазначимо, що з цього пропедевтичного курсу може починатися

викладання незалежно від того, за якими УМК

триває навчання у 7–9 класах.

Подальше знайомство школярів із предме-

тому відбувається за підручниками, які можуть бути

використані у школах та класах з поглибленим

вивченням природничо-наукових предметів:

А. Є. Гуревич. фізика. 7 клас (№ 1055);

А. Є. Гуревич. фізика. 8 клас (№1056);

А. Є. Гуревич. фізика. 9 клас (№1057).

Курс є лінійним. У 7 класі вивчається

будова речовини, у 8 класі – електромагніт-

ні явища, в 9 класі - механіка. Відповідно

з вимогами ФГОС до змісту підручники

були доповнені астрономічним матеріалом.

Так, до підручника 7 класу додано розділ «Сонячна

система», у підручник 8 класу – «Сонце та зірки»,

у підручник 9 класу - "Закони руху планет".

У робочій програмі представлено планування.

ня на 210 годин (по 2 години на тиждень у 7, 8 та 9 клас-

сах) та на 280 годин (по 2 години на тиждень у 7 класі

та 3 години у 8 та 9 класах). У свою чергу, у навчальній-

ках здійснено дворівневу подачу матері-

ла: інформація, призначена для вивчення

предмета при 3 годинах фізики на тиждень, виділено

кольором.

Лінія триває на рівні середнього (пів-

ного) загальної освіти підручниками Н. С. Пури-

шевої, Н. Є. Важеєвської та ін. для базового рівня

(№ 2061-2062) або підручниками В. А. Касьянова

для профільного рівня (№ 2055-2056).
Лінія УМК з хімії О. С. Габрієляна

Лінія УМК починається пропедевтичним кур-

сом, викладеним у навчальному посібнику О. С. Габрі-

Оляна, І. Г. Остроумова «Хімія. Вступний курс.

7 клас". Посібник готує учнів до від-

прийняття нового предмета, що базується на вивченні речовин і процесів, знайомих школярам

з повсякденного життя, з мінімальним використанням.

ванням формул, рівнянь, реакцій, розрахункових

Подальше вивчення предмета відбувається за

підручникам:

О. С. Габрієлян. Хімія. 8 клас (№ 1084);

О. С. Габрієлян. Хімія. 9 клас (№1085).

У підручнику для 8 класу зміни торкнулися

переважно дидактичного апарату. Запитання

та завдання сформульовані так, щоб на практиці

здійснити діяльнісний підхід до навчання,

насамперед у плані формування інформації

ційно-комунікативної компетентності. За-

орієнтовані на пошук, аналіз та пере-

роботу інформації, відзначені стилізованим

зображення компакт-диска. Бо з навчально-

ка 9 класу виключена глава, присвячена орга-

ним речовин, в якій давалося поняття

валентності, воно вводиться вже у 8 класі.

Підручник для 9 класу зазнав змін у спів-

триманні першої та останньої глав. Перша допов-

нена узагальненням знань про хімічні реакції –

їхньою класифікацією, поняттями «швидкість хіміче-

ської реакції», «каталіз». Остання присвячена

узагальнення відомостей з курсу основної школи

та підготовки до ДІА. В іншому зміни, як

і в підручнику для 8 класу, торкнулися дидактично-

ського апарату.

На щаблі середнього (повного) загального обра-

зування лінія УМК триває підручника-

мі-О. С. Габрієляна та ін. для профільного та ба-

ного рівнів (№ 2081-2084). Готуються до вида-

ня підручники О. С. Габрієляна, І. Г. Остроумова,

Н. С. Пуришева, С. А. Сладкова, В. І. Сивогла-

покликання «Природознавство» для 10 та 11 класів, аль-

тернативні хімії, біології та фізики базового

рівня. Повна інформація про лінії УМК розміщена

на сайті www.drofa.ru. Також пропонуємо вчителям

і методистам брати активну участь у веб-

нарах за нашими навчально-методичними комплексами,

в ході яких можна поставити питання безпосеред-

на сайті видавництва "Дрофа". Ми раді співробітни-

честву з вами!

Інститут розвитку

Навчально-методичний комплект (УМК) «Фізика» (автори: Перишкін А.В., Гутник О.М. та ін.) призначений для 7-9 класів загальноосвітніх установ. УМК випускає видавництво "Дрофа".

Підручники включені до Федерального переліку підручників, рекомендованих Міністерством освіти та науки Російської Федерації для використання в освітньому процесі в загальноосвітніх установах, на 2012/2013 навчальний рік. Зміст підручників відповідає федеральному державному освітньому стандарту основної загальної освіти (ФГОС ТОВ 2010 р.) та федеральному компоненту державного освітнього стандарту загальної освіти (2004 р.).

Склад УМК «Фізика» для 7-9 класів:

• Підручники "Фізика" 7, 8, 9 класи. Автор А.В. Перишкін (7, 8 класи); А.В. Перишкін, Е.М. Гутник (9 клас)
• Робочий зошит "Фізика" 7 клас. Автори: Т.А. Ханнанова, Н.К. Ханнанов
• Тести "Фізика" 7, 8, 9 класи. Автори: Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова
• Дидактичні матеріали "Фізика" 7, 8, 9 класи. Автори: А.Є. Марон, Є.А. Марон
• Збірник питань та завдань з фізики. 7-9 класи. Автори: А.Є. Марон, С.В. Позойський, Є.А. Марон
• Тематичне та поурочне планування. 7, 8, 9 класи. Автори: Є.М. Гутник, Є.В. Рибакова
• Вчимося вирішувати завдання. 7, 8, 9 класи. Автори: І.Г. Власова, В.В. Тихонов. Готується до видання

Достоїнством підручників даного УМК є ясність, стислість і доступність викладу, докладно описані та забезпечені малюнками демонстраційні досліди та експериментальні завдання. Усі розділи підручника містять багатий ілюстративний матеріал. У 2012 р. видавництво «Дрофа» спільно з видавництвом «Вертикаль» випустило підручник для 7 класу у новому оформленні та з електронним додатком, розміщеним на сайті видавництва «Дрофа».

Робочий зошит є складовою УМК А.В. Перишкіна «Фізика. 7-9 класи». Вона призначена для організації самостійної роботи учнів щодо нового матеріалу, закріплення та перевірки отриманих знань з фізики. Робочий зошит для 7 класу також випущено у новому оформленні.

У робочий зошит включено розрахункові та графічні завдання, експериментальні завдання, а також завдання з вибором відповіді з різних тем. Наприкінці посібника вміщено Тренувальний тест з кожної теми та Підсумковий тест для підготовки учнів до здачі ГІА. Завдання підвищеної складності відзначені зірочкою, завдання з використанням електронного посібника – спеціальним значком.

Тестиявляють собою збірку тестів для тематичного та підсумкового контролю. Підсумковий тест перевіряє засвоєння понять, законів та навичок, набутих при роботі з різними дидактичними матеріалами та виконання лабораторних робіт.

Дидактичні матеріали включають тренувальні завдання, тести для самоконтролю, самостійні роботи, контрольні роботи та приклади вирішення типових завдань. Загалом у кожному з пропонованих посібниках дидактичних матеріалів для 7, 8, 9 класів міститься понад 1000 завдань та завдань з різних тем. Посібник адресовано вчителям та учням загальноосвітніх шкіл. дидактичні матеріали складено у повній відповідності до структури та методології підручників О.В. Перишкіна, Є.М. Гутник, але можуть використовуватися під час роботи з різними підручниками, у яких розглядаються відповідні теми.

У збірнику питань та завдань з фізикинаведено питання та завдання різної спрямованості: розрахункові, якісні та графічні; технічного, практичного та історичного характеру. Завдання розподілені за класами та темами відповідно до структури підручників «Фізика. 7 клас», «Фізика. 8 клас» А.В. Перишкіна та «Фізика. 9 клас» А.В. Перишкіна, Є.М. Гутник.

«Тематичне та поурочне планування»адресовано вчителям. У ньому наводиться поурочне планування, методичні рекомендації та варіанти контрольних робіт з даного курсу.

До підручників А.В. Перишкіна «Фізика» випущено збірники з розв'язаннями завдань та відповідями на запитання «Домашня робота з фізики» та «Відповіді та рішення». У посібнику «Домашня робота з фізики» вирішено всі завдання, виконано всі завдання та вправи та надано відповіді на всі питання з підручників А.В. Перишкіна "Фізика" за 7-9 класи. Також у максимально доступній формі описано процес підготовки та виконання лабораторних та практичних робіт. Посібник адресовано батькам, які зможуть проконтролювати правильність рішення, а у разі потреби допомогти дітям у виконанні домашньої роботи з фізики. Посібник практикуючого педагога Федоскіної Н.С «Відповіді та рішення» містить докладний розбір усіх завдань із підручників з фізики для 7 та 8 класів. Крім того, наводяться варіанти виконання всіх необхідних лабораторних робіт.

До курсу фізики 7-9 класів є кілька збірників завдань. Найбільш використовуваними є: збірник завдань із фізики автора підручників А.В. Перишкіна, збірник завдань В.І. Лукашика та Є.В. Іванової та різнорівневі контрольні та самостійні роботи Л.А. Кирика.

Збірник завдань із фізики А.В. Перишкіна призначений для учнів та вчителів 7-9 класів загальноосвітніх установ. Книга включає понад 1300 завдань різного типу з усіх тем курсу фізики основної школи. До всіх завдань дано пояснювальні малюнки та відповіді. Наприкінці посібника наведено докладні довідкові таблиці фізичних величин. Збірник завдань спрямовано підручники А.В. Перишикна та ін. «Фізика-7», «Фізика-8», «Фізика-9», рекомендовані Міністерством освіти і науки РФ та включені до Федерального переліку підручників. Матеріали збірника можуть бути використані на уроках при вивченні відповідних тем курсу фізики, для підготовки до контрольних та перевірочних робіт, а також до випускних іспитів основної та середньої школи – ДІА та ЄДІ.

Збірник завдань із фізики В.І. Лукашиката ін., перевірений у багаторічній практиці викладання у школі, входить у навчальний комплект до всіх підручників фізики для 7-9-х класів. Він повністю відповідає новому стандарту шкільної освіти, включений до Переліку навчальних посібників, рекомендованих Міністерством освіти Російської Федерації.

Книжка Л.А. Кирика містить самостійні та контрольні роботи з усіх найважливіших тем курсу фізики 7, 8, 9 класу та призначена для поточного контролю знань учнів. Роботи складаються з кількох варіантів чотирьох рівнів складності (початковий рівень, середній рівень, достатній рівень та високий рівень).

Навчально-методичний комплект (УМК) «Фізика»(Автори: ПеришкінА.В., ГутникЄ.М.та ін.) призначений для 7-9 класів загальноосвітніх установ. УМК з фізики Перишкіна О.В. та ін. входить до комплексу підручників «Вертикаль» (5-11 класи). УМК з фізики Перишкіна та ін. видавництво «Дрофа» .

Підручники з фізики Перишкіна А.В., Гутник О.М.включені до федерального переліку підручників, що рекомендуються до використання при реалізації освітніх програм початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти, що мають державну акредитацію, (наказ Міносвіти Росії від 31 березня 2014 р. N 253). Зміст підручників відповідає федеральному державному освітньому стандарту основної загальної освіти (ФГОС ТОВ 2010).

Склад УМК «Фізика» Перишкіна О.В. та ін для 7-9 класів:
- Підручник. 7, 8, 9 класи. Автори: Перишкін А.В. (7, 8 класи); Перишкін А.В., Гутник О.М. (9 клас)
- Робочий зошит. 7, 8, 9 класи. Автори: Ханнанова Т.А., Ханнанов Н.К. (7 клас); Ханнанова Т.А. (8 клас); Гутник О.М. (9 клас)
- Робочий зошит. 7, 8, 9 класи. Автори: Касьянов В.А., Дмитрієва В.Ф.
- Дидактичні матеріали. 7, 8, 9 класи. Автори: Марон А.Є., Марон Є.А.
- Збірник питань та завдань. 7, 8, 9 класи. Автори: Марон А.Є., Марон Є.А., Позойський С.В.
- діагностичні роботи. 7, 8 класи. Автори: Шахматова В.В., Шефер О.Р.
– Тести. 7, 8, 9 класи. Автори: Ханнанов Н.К., Ханнанова Т.А.,
- Методичний посібник. 7, 8, 9 класи. Автор: Філонович Н.В. (7, 8 класи), Гутник О.М., Чернікова О.А. (9 клас)
- Робочі програми. 7-9 класи.

Підручники включають весь необхідний теоретичний матеріал вивчення курсу фізики в загальноосвітніх установах. Підручники лінії дають можливість організувати як самостійну, і групову роботу учнів, у результаті накопичуються досвід співробітництва у процесі навчальної діяльності. Достоїнством підручників даного УМК є ясність, стислість і доступність викладу, докладно описані та забезпечені малюнками демонстраційні досліди та експериментальні завдання. Усі розділи підручників містять багатий ілюстративний матеріал. До підручників розроблено електронні програми, які розміщені на сайті видавництва «Дрофа».

Робочі зошити є складовою УМК «Фізика» Перишкіна А.В. та ін. Вони призначені для організації самостійної роботи учнів щодо нового матеріалу, закріплення та перевірки отриманих знань з фізики. Наприкінці посібника вміщено «Тренувальний тест» з кожної теми та «Підсумковий тест» для підготовки учнів до складання іспиту за курс основної школи. Спеціальними знаками відзначені завдання, створені задля формування метапредметних умінь (планувати діяльність, виділяти різні ознаки, порівнювати, класифікувати та інших.) та особистісних якостей учнів. Завдання підвищеної складності відзначені зірочкою, завдання з використанням електронного посібника – спеціальним значком.

У збірниках питань та завдань наведено питання та завдання різної спрямованості: розрахункові, якісні та графічні; технічного, практичного та історичного характеру. Завдання розподілені за темами відповідно до структури підручників та дозволяють реалізувати вимоги, заявлені ФГОС до метапредметних, предметних та особистісних результатів навчання.

Діагностичні роботи призначені для діагностики досягнення предметних та метапредметних результатів, а також ступеня засвоєння матеріалу за темами курсу фізики 7 класу та курсу загалом. Завдання діагностичних робіт складено з урахуванням запланованих результатів освоєння програми основної загальної освіти з фізики авторів Н.В. Філонович, Є.М. Гутник та згруповані за темами, що вивчаються у 7 класі.

Тести являють собою збірку тестів для тематичного та підсумкового контролю. Підсумковий тест перевіряє засвоєння понять, законів та навичок, набутих при виконанні лабораторних робіт.

Дидактичні матеріали включають тренувальні завдання, тести для самоконтролю, самостійні роботи, контрольні роботи та приклади вирішення типових завдань. Загалом у кожному з пропонованих посібниках дидактичних матеріалів для 7, 8, 9 класів міститься понад 1000 завдань та завдань з різних тем. Посібник адресовано вчителям та учням загальноосвітніх шкіл. Дидактичні матеріали складено у повній відповідності до структури та методології підручників з фізики ПеришкінаА.В., Гутник О.М., але можуть використовуватися при роботі з різними підручниками, в яких розглядаються відповідні теми.

Методичний посібник до підручника адресовано вчителям. Посібник включає поурочне планування з методичними рекомендаціями до кожного уроку та запланованими результатами навчання, варіанти контрольних робіт. У додатку дано систему оцінки досягнення запланованих результатів та відповіді на тренувальні тести, вміщені в робочому зошиті.

У збірці «Фізика. 7-9 класи. Робочі програми» представлені робочі програми до УМК з фізики Перишкіна А.В., Гутник О.М., УМК з фізики Пуришевої Н.С, Важеєвської Н.Є. та УМК з фізики Гуревича А.Є.

Якщо матеріал вам сподобався, натисніть кнопку соціальної мережі:

Програма загальноосвітньої навчальної дисципліни «Фізика» призначена для вивчення фізики у професійних освітніх організаціях СПО, що реалізують освітню програму середньої загальної освіти в межах освоєння основної професійної освітньої програми СПО (ОПОП СПО) на базі основної загальної освіти при підготовці кваліфікованих робітників, службовців та спеціалістів середньої освіти . Програма розроблена на основі вимог ФГОС середньої загальної освіти, що висуваються до структури, змісту та результатів освоєння навчальної дисципліни «Фізика», відповідно до Рекомендацій з організації здобуття середньої загальної освіти в межах освоєння освітніх програм середньої професійної освіти на базі основної загальної освіти з урахуванням вимог федеральних державних освітніх стандартів та отримуваної професії

УМК фізика-1.doc

Картинками

Навчально-методичний комплекс Назва дисципліни ФІЗИКА Виконала вчитель фізики Челишева О.В.

Чистополь 2016 I. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Анотація до дисципліни Програма загальноосвітньої навчальної дисципліни «Фізика» призначена для вивчення фізики у професійних освітніх організаціях СПО, що реалізують освітню програму середньої загальної освіти в межах освоєння основної професійної освітньої програми СПО підготовці кваліфікованих робітників, службовців та фахівців середньої ланки. Програма розроблена на основі вимог ФГОС середньої загальної освіти, що висуваються до структури, змісту та результатів освоєння навчальної дисципліни «Фізика», відповідно до Рекомендацій з організації здобуття середньої загальної освіти в межах освоєння освітніх програм середньої професійної освіти на базі основної загальної освіти з урахуванням вимог федеральних державних освітніх стандартів та отримуваної професії або спеціальності середньої професійної освіти (лист Департаменту державної політики у сфері підготовки робітничих кадрів та ДПО Міносвіти України від 17.03.2015 № 06259). Зміст програми «Фізика» спрямоване на досягнення наступних цілей: освоєння знань про фундаментальні фізичні закони та принципи, що лежать в основі сучасної фізичної картини світу; найбільш важливих відкриттях у галузі фізики, що надали визначальний вплив на розвиток техніки та технології; методи наукового пізнання природи; оволодіння вміннями проводити спостереження, планувати та виконувати експерименти, висувати гіпотези та будувати моделі, застосовувати отримані знання з фізики для пояснення різноманітних фізичних явищ та властивостей речовин; практично використати фізичні знання; оцінювати достовірність природничо-наукової інформації; розвиток пізнавальних інтересів, інтелектуальних та творчих здібностей у процесі набуття знань та умінь з фізики з використанням різних джерел інформації та сучасних інформаційних технологій; виховання переконаності у можливості пізнання законів природи, використання досягнень фізики на благо розвитку людської цивілізації; необхідності співробітництва у процесі спільного виконання завдань, поважного ставлення до думки опонента при обговоренні проблем природничо змісту; готовність до моральноетичної оцінки використання наукових досягнень, почуття відповідальності за захист довкілля; використання набутих знань та умінь для вирішення практичних завдань повсякденного життя, забезпечення безпеки власного життя, раціонального природокористування та охорони навколишнього середовища та можливість застосування знань при вирішенні завдань, що виникають у подальшій професійній діяльності. До програми включено зміст, спрямований формування у студентів компетенцій, необхідні якісного освоєння ОПОП СПО з урахуванням основного загальної освіти з здобуттям середньої загальної освіти; програми підготовки кваліфікованих робітників, службовців, програми підготовки спеціалістів середньої ланки (ППССЗ).

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ «ФІЗИКА» В основі навчальної дисципліни «Фізика» лежить установка на формування у навчальної системи базових понять фізики та уявлень про сучасну фізичну картину світу, а також вироблення умінь застосовувати фізичні знання як для професійної діяльності . Багато положень, що розвиваються фізикою, розглядаються як основа створення та використання інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ) – одного з найбільш значущих технологічних досягнень сучасної цивілізації. Фізика дає ключ до розуміння численних явищ і процесів навколишнього світу (в природничих галузях, соціології, економіці, мові, літературі та ін). У фізиці формуються багато видів діяльності, які мають метапредметний характер. До них насамперед належать: моделювання об'єктів та процесів, застосування основних методів пізнання, системноінформаційний аналіз, формулювання гіпотез, аналіз та синтез, порівняння, узагальнення, систематизація, виявлення причинно-наслідкових зв'язків, пошук аналогів, управління об'єктами та процесами. Саме ця дисципліна дозволяє познайомити студентів із науковими методами пізнання, навчити їх відрізняти гіпотезу від теорії, теорію від експерименту. Фізика має дуже велике і дедалі більше міждисциплінарних зв'язків, причому лише на рівні як понятійного апарату, і інструментарію. Сказане дозволяє розглядати фізику як методисципліну, яка надає міждисциплінарну мову для опису наукової картини світу. Фізика є системоутворюючим фактором для природничих навчальних предметів, оскільки фізичні закони лежать в основі змісту хімії, біології, географії, астрономії та спеціальних дисциплін (технічна механіка, електротехніка, електроніка та ін.). Навчальна дисципліна «Фізика» створює універсальну базу для вивчення загальнопрофесійних та спеціальних дисциплін, закладаючи фундамент для подальшого навчання студентів. Маючи логічну стрункість і спираючись на експериментальні факти, навчальна дисципліна «Фізика» формує у студентів справді науковий світогляд. Фізика є основою вчення про матеріальний світ та вирішує проблеми цього світу. При освоєнні професій СПО фізика вивчається на базовому рівні ФГЗС середньої загальної освіти. У змісті навчальної дисципліни з фізики при підготовці учнів за професіями та спеціальностями технічного профілю профільної складової є розділ «Електродинаміка», оскільки більшість професій та спеціальностей, що належать до цього профілю, пов'язані з електротехнікою та електронікою. Програма також містить регіональний компонент. Теоретичні відомості з фізики доповнюються демонстраціями та лабораторними роботами. Вивчення загальноосвітньої навчальної дисципліни «Фізика» завершується підбиттям підсумків у формі іспиту в рамках проміжної атестації студентів у процесі освоєння ОПОП СПО із здобуттям середньої загальної освіти (ППССЗ). МІСЦЕ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ В НАВЧАЛЬНОМУ ПЛАНІ Навчальна дисципліна «Фізика» є навчальним предметом на вибір з обов'язкової предметної галузі «Природничі науки» ФГОС середньої загальної освіти. У професійних освітніх організаціях, які реалізують освітню програму

середньої загальної освіти в межах освоєння ОПОП СПЗ на базі основної загальної освіти, навчальна дисципліна «Фізика» вивчається в загальноосвітньому циклі навчального плану ОПОП СПЗ на базі основної загальної освіти з здобуттям середньої загальної освіти (ППССЗ). У навчальному плані ППССЗ місце навчальної дисципліни «Фізика» - у складі загальноосвітніх навчальних дисциплін на вибір, що формуються з обов'язкових предметних областей ФГЗС середньої загальної освіти, для спеціальностей СПО відповідного профілю професійної освіти. РЕЗУЛЬТАТИ ОСВОЄННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ Освоєння змісту навчальної дисципліни «Фізика» забезпечує досягнення студентами наступних результатів: особистісних: − почуття гордості та поваги до історії та здобутків вітчизняної фізичної науки; фізично грамотна поведінка у професійній діяльності та побуті при поводженні з приладами та пристроями; − готовність до продовження освіти та підвищення кваліфікації в обраній професійній діяльності та об'єктивне усвідомлення ролі фізичних компетенцій у цьому; − вміння використовувати досягнення сучасної фізичної науки та фізичних технологій для підвищення власного інтелектуального розвитку у вибраній професійній діяльності; − вміння самостійно здобувати нові для себе фізичні знання, використовуючи для цього доступні джерела інформації; − вміння вибудовувати конструктивні взаємини у команді з вирішення спільних завдань; − вміння керувати своєю пізнавальною діяльністю, проводити самооцінку рівня власного інтелектуального розвитку; метапредметних: − використання різних видів пізнавальної діяльності для вирішення фізичних завдань, застосування основних методів пізнання (спостереження, опису, виміру, експерименту) для вивчення різних сторін навколишньої дійсності; − використання основних інтелектуальних операцій: постановки завдання, формулювання гіпотез, аналізу та синтезу, порівняння, узагальнення, систематизації, виявлення причинно-наслідкових зв'язків, пошуку аналогів, формулювання висновків для вивчення різних сторін фізичних об'єктів, явищ та процесів, з якими виникає необхідність стикатися у професійній сфері ; − вміння генерувати ідеї та визначати засоби, необхідні для їх реалізації; − вміння використовувати різні джерела для отримання фізичної інформації, оцінювати її достовірність; − вміння аналізувати та подавати інформацію у різних видах; − вміння публічно представляти результати власного дослідження, вести дискусії, доступно і гармонійно поєднуючи зміст та форми інформації, що подається;

Предметних: − сформованість уявлень про роль та місце фізики у сучасній науковій картині світу; розуміння фізичної сутності спостережуваних у Всесвіті явищ, ролі фізики у формуванні кругозору та функціональної грамотності людини для вирішення практичних завдань; − володіння основними фізичними поняттями, закономірностями, законами та теоріями; впевнене використання фізичної термінології та символіки; − володіння основними методами наукового пізнання, що використовуються у фізиці: спостереженням, описом, виміром, експериментом; − уміння обробляти результати вимірювань, виявляти залежність між фізичними величинами, пояснювати отримані результати та робити висновки; − сформованість уміння вирішувати фізичні завдання; − сформованість уміння застосовувати отримані знання для пояснення умов протікання фізичних явищ у природі, професійній сфері та для прийняття практичних рішень у повсякденному житті; − сформованість власної позиції стосовно фізичної інформації, що отримується з різних джерел. ІІ. ТЕМАТИЧНИЙ РОЗРАХУНОК ГОДИННИК Технічний профіль При реалізації змісту загальноосвітньої навчальної дисципліни «Фізика» в межах освоєння ОПОП СПО на базі основної загальної освіти з здобуттям середньої загальної освіти (ППССЗ) максимальне навчальне навантаження учнів складає: за спеціальностями СПО технічного профілю - 18 (обов'язкове) навантаження учнів, включаючи лабораторні роботи, – 121 год; позааудиторна самостійна робота студентів – 60 годин. Зразковий тематичний план Вид навчальної роботи Аудиторні заняття. Кількість годин (спеціальності СПО) Вступ 1. Механіка 2. Молекулярна фізика. Термодинаміка 3. Електродинаміка 4. Коливання і хвилі 5. Оптика 6. Елементи квантової фізики 7. Еволюція Всесвіту Разом Позааудиторна самостійна робота Підготовка усних виступів з заданих тем, есе, доповідей, рефератів, індивідуального проекту з використанням інформаційних технологій та ін. формі іспиту Всього 3 20 18 30 18 10 12 10 121 60 181

ІІІ. ЗМІСТ ПРОГРАМИ Вступ Фізика – фундаментальна наука про природу. Природничо-науковий метод пізнання, його можливості та межі застосування. Моделювання фізичних явищ та процесів. Роль експерименту та теорії у процесі пізнання природи. Фізична величина. Похибки вимірів фізичних величин. фізичні закони. Межі застосування фізичних законів. Поняття про фізичну картину світу. Значення фізики при освоєнні професій СПО та спеціальностей СПО. 1. Механіка Кінематіка. Механічне рух. Переміщення. Шлях. Швидкість. Рівномірний прямолінійний рух. Прискорення. Рівноперемінний прямолінійний рух. Вільне падіння. Рух тіла, кинутого під кутом до горизонту. Рівномірний рух по колу. Закони механіки Ньютона. Перший закон Ньютона. Сила. Маса. Імпульс. Другий закон Ньютона. Основний закон класичної динаміки. Третій закон Ньютона. Закон всесвітнього тяготіння. Гравітаційне поле. Сила тяжіння. Вага. Способи виміру маси тіл. Сили у механіці. Закони збереження у механіці. Закон збереження імпульсу. Реактивний рух. Робота сил. Робота потенційних сил. Потужність. Енергія. Кінетична енергія. Потенціальна енергія. Закон збереження механічної енергії. Застосування законів збереження. Види механічного руху. Залежність прискорення тіла від його маси та сили, що діє на тіло. Складання сил. Залежність сили пружності деформації. Сили тертя. Перехід потенційної енергії в кінетичну та назад. Лабораторні роботи Дослідження руху тіла під впливом постійної сили. Вивчення закону збереження імпульсу. Збереження механічної енергії під час руху тіла під впливом сил тяжкості і пружності. 2. Основи молекулярної фізики та термодинаміки Основи молекулярнокінетичної теорії. Основні положення молекулярно-кінетичної теорії. Розміри та маса молекул та атомів. Броунівський рух. Дифузія. Сили та енергія міжмолекулярної взаємодії. Будова газоподібних, рідких та твердих тіл. Швидкості руху молекул та їх вимір. Ідеальний газ. Тиск газу. Основне рівняння молекулярнокінетичної теорії газів. Температура та її вимір. Газові закони Абсолютний нуль температури. Термодинамічна шкала температури. Зрівняння стану ідеального газу. Молярна газова стала. Основи термодинаміки. Внутрішня енергія системи. Внутрішня енергія ідеального газу. Робота та теплота як форми передачі енергії. Теплоємність. Питома теплоємність. Зрівняння теплового балансу. Перший початок термодинаміки. Адіабатний процес. Принцип дії теплової машини. ККД теплового двигуна. Другий початок термодинаміки. Термодинамічна шкала температури. Холодильні машини. Теплові двигуни Охорона природи.

Властивості пари. Випаровування та конденсація. Насичена пара та її властивості. Абсолютна та відносна вологість повітря. Точка роси. Кипіння. Залежність температури кипіння від тиску. Перегріта пара та її використання в техніці. Властивості рідин. Характеристика рідкого стану речовини. Поверхневий шар рідини. Енергія поверхневого шару. Явища на межі рідини із твердим тілом. Капілярні явища. Властивості твердих тіл. Характеристика твердого стану речовини. Пружні властивості твердих тіл. Закон Гука. Механічні властивості твердих тел. Теплове розширення твердих тіл та рідин. Плавлення та кристалізація. Демонстрації дифузії. Психрометр. гігрометр. Явища поверхневого натягу та змочування. Кристали. Лабораторні роботи Вимірювання вологості повітря. Вимір поверхневого натягу рідини. Спостереження процесу кристалізації 3. Електродинаміка Електричне поле. Електричні заряди. Закон збереження заряду. Закон Кулону. Електричне поле. Напруженість електричного поля. Принцип суперпозицій полів. Робота сил електростатичного поля. Потенціал. Різниця потенціалів. Еквіпотенційні поверхні. Зв'язок між напруженістю та різницею потенціалів електричного поля. Діелектрики в електричному полі. Поляризація діелектриків. Провідники в електричному полі. Конденсатори. З'єднання конденсаторів у батарею. Енергія зарядженого конденсатора. Енергія електричного поля. Закони незмінного струму. Умови, необхідні виникнення та підтримки електричного струму. Сила струму та щільність струму. Закон Ома для ділянки ланцюга без ЕРС. Залежність електричного опору від матеріалу, довжини та площі поперечного перерізу провідника. Залежність електричного опору провідників від температури. Електрорушійна сила джерела струму. Закон Ома для повного кола. З'єднання провідників. З'єднання джерел електричної енергії батарею. Закон Джоуля-Ленца. Робота та потужність електричного струму. Теплова дія струму. Електричний струм у напівпровідниках. Власна провідність напівпровідників. Напівпровідникові пристрої. Магнітне поле. Вектор магнітного поля індукції. Дія магнітного поля на прямолінійний провідник зі струмом. Закон Ампера. Взаємодія струмів. Магнітний потік. Робота з переміщення провідника зі струмом у магнітному полі. Дія магнітного поля на заряд, що рухається. Сила Лоренца. Визначення питомого заряду. Прискорювачі заряджених частинок. Електромагнітна індукція. Електромагнітна індукція. Вихрове електричне поле. Самоіндукція. Енергія магнітного поля. Демонстрації Взаємодія заряджених тел. Конденсатори. Теплова дія електричного струму. Напівпровідниковий діод. транзистор.

Взаємодія провідників із струмами. Електродвигун. Електровимірювальні прилади. Електромагнітна індукція. Електрогенератор. Трансформатори. Лабораторні роботи Вивчення закону Ома для ділянки ланцюга Визначення ЕРС та внутрішнього опору джерела напруги Вивчення явища електромагнітної індукції. . 4. Коливання та хвилі Механічні коливання. Коливальний рух. Гармонійні коливання. Вільні механічні вагання. Лінійні механічні коливальні системи. Перетворення енергії при коливальному русі. Вільні механічні коливання, що загасають. Вимушені механічні коливання. Пружні хвилі. Поперечні та поздовжні хвилі. Характеристики хвилі. Рівняння плоскої хвилі, що біжить. Інтерференція хвиль. Концепція дифракції хвиль. Звукові хвилі. Ультразвук та його застосування. Електромагнітні коливання. Вільні електромагнітні коливання. Перетворення енергії в коливальному контурі. Загасні електромагнітні коливання. Генератор незагасних електромагнітних коливань. Вимушені електричні коливання. Змінний струм. Генератор змінного струму Ємнісний та індуктивний опір змінного струму. Закон Ома для електричного кола змінного струму. Робота та потужність змінного струму. Генератори струму Трансформатори. Струми високої частоти. Виробництво, передача та споживання електроенергії. Краснодарська ТЕЦ Електрифікація країни. Проблеми енергозбереження у Краснодарі Електромагнітні хвилі. Електромагнітне поле як особливий вид матерії. Електромагнітні хвилі. Вібратор Герца. Відкритий коливальний контур. Винахід радіо А. С. Поповим. Концепція радіозв'язку. Застосування електромагнітних хвиль. Демонстрації Вільні та вимушені механічні коливання. Резонанс. Утворення та поширення пружних хвиль. Частота коливань та висота тону звуку. Вільні електромагнітні коливання. Конденсатор у ланцюзі змінного струму. Котушка індуктивності в ланцюзі змінного струму. Випромінювання та прийом електромагнітних хвиль. Радіозв'язок. Лабораторні роботи Вивчення залежності періоду коливань ниткового (або пружинного) маятника від довжини нитки (або маси вантажу). Індуктивні та ємнісні опори в ланцюгу змінного струму 5. Оптика Природа світла. Швидкість поширення світла. Закони відображення та заломлення світла. Повне відбиття. Лінзи. Око як оптична система. Оптичні прилади Хвильові властивості світла. Інтерференція світла. Когерентність світлових променів. Інтерференція у тонких плівках. Смуги рівної товщини. Кільця Ньютона. Використання

інтерференції у науці та техніці. Дифракція світла. Дифракція на щілини у паралельних променях. Дифракційні грати. Концепція голографії. Поляризація поперечних хвиль. Поляризація світла. Подвійне променезаломлення. Поляроїди. Дисперсія світла. Види спектрів. Спектри випромінювання. Спектри поглинання. Ультрафіолетове та інфрачервоне випромінювання. Рентгенівське проміння. Їх природа та властивості. Демонстрації Закони відображення та заломлення світла. Повне внутрішнє відбиток. Оптичні прилади Інтерференція світла. Дифракція світла. Отримання спектра за допомогою призми. Отримання спектру за допомогою дифракційної ґрати. Спектроскоп. Лабораторна робота Вивчення інтерференції та дифракції світла. 6. Елементи квантової фізики Квантова оптика. Квантова гіпотеза Планка. Фотони. Зовнішній фотоелектричний ефект. Внутрішній фотоефект. Типи фотоелементів. Фізики атома. Розвиток поглядів будову речовини. Закономірності у атомних спектрах водню. Ядерна модель атома. Досліди Еге. Резерфорда. Модель атома водню за Н. Бором. Квантові генератори. Фізика атомного ядра. Природна радіоактивність. Закон радіоактивного розпаду. Способи спостереження та реєстрації заряджених частинок. Ефект Вавілова - Черенкова. Будова атомного ядра. Дефект маси, енергія зв'язку та стійкість атомних ядер. Ядерні реакції. Штучна радіоактивність. Розподіл важких ядер. Ланцюгова ядерна реакція. Керована ланцюгова реакція. Ядерний реактор. Одержання радіоактивних ізотопів та їх застосування. Біологічна дія радіоактивних випромінювань. Елементарні частинки. Демонстрації Фотоефект. Лінійчасті діапазони різних речовин. Випромінювання лазера (квантового генератора). Лічильник іонізуючих випромінювань. 7. Еволюція Всесвіту Будова та розвиток Всесвіту. Наша зіркова система – Галактика. Інші галактики. Нескінченність Всесвіту. Концепція космології. Всесвіт, що розширюється. Модель гарячого Всесвіту. Будова та походження Галактик. Еволюція зірок. Гіпотеза походження Сонячної системи Термоядерний синтез. Проблема термоядерної енергетики Енергія Сонця та зірок. Еволюція зірок. Походження Сонячної системи. Демонстрація Сонячної системи (модель). Фотографії планет зроблені з космічних зондів. Карта Місяця та планет. Будова та еволюція Всесвіту. Зразкові теми рефератів (доповідей), індивідуальних проектів Олександр Григорович Столетов – російський фізик.

Олександр Степанович Попов – російський учений, винахідник радіо. Альтернативна енергетика Акустичні властивості напівпровідників Андре Марі Ампер – основоположник електродинаміки. Асинхронний двигун. Астероїди. Астрономія наших днів. Атомна фізика. Ізотопи. Застосування радіоактивних ізотопів. Безконтактні методи контролю температури. Біполярні транзистори. Борис Семенович Якобі - фізик та винахідник. Найбільші відкриття фізики. Види електричних розрядів. Електричні розряди на службі людини. Вплив дефектів на фізичні властивості кристалів. Всесвіт та темна матерія. Галілео Галілей – засновник точного природознавства. Голографія та її застосування. Рух тіла змінної маси. Дифракція у нашому житті. Рідкі кристали. Закони Кірхгофа для електричного кола. Закони збереження у механіці. Значення відкриттів Галілея. Ігор Васильович Курчатов – фізик, організатор атомної науки та техніки. Ісаак Ньютон – творець класичної фізики. Використання електроенергії у транспорті. Класифікація та характеристики елементарних частинок. Конструкційна міцність матеріалу та її зв'язок із структурою. Конструкція та види лазерів. Кріоелектроніка (мікроелектроніка та холод). Лазерні технології та їх використання. Леонардо да Вінчі - вчений та винахідник. Магнітні вимірювання (принципи побудови приладів, методи вимірювання магнітного потоку, магнітної індукції). Майкл Фарадей – творець вчення про електромагнітне поле. Макс Планк. Метод мічених атомів. Методи спостереження та реєстрації радіоактивних випромінювань та частинок. Методи визначення густини. Михайло Васильович Ломоносов – вчений енциклопедист. Моделі атома. Досвід Резерфорд. Молекулярно-кінетична теорія ідеальних газів. Блискавка - газовий розряд у природних умовах. Нанотехнологія - міждисциплінарна галузь фундаментальної та прикладної науки та техніки. Нікола Тесла: життя та надзвичайні відкриття. Микола Коперник – творець геліоцентричної системи світу. Нільс Бор – один із творців сучасної фізики. Нуклеосинтез у Всесвіті. Пояснення фотосинтезу з погляду фізики. Оптичні явища у природі. Відкриття та застосування високотемпературної надпровідності. Змінний електричний струм та його застосування. Плазма – четвертий стан речовини.

Планети Сонячної системи. Напівпровідникові датчики температури. Застосування рідких кристалів у промисловості. Застосування ядерних реакторів. Природа феромагнетизму. Проблеми екології пов'язані з використанням теплових машин. Виробництво, передача та використання електроенергії. Походження Сонячної системи. П'єзоелектричний ефект застосування. Розвиток засобів зв'язку та радіо. Реактивні двигуни та основи роботи теплової машини. Реліктове випромінювання. Рентгенівське проміння. Історія відкриття. Застосування. Народження та еволюція зірок. Роль До. Еге. Ціолковського у розвитку космонавтики. Світло – електромагнітна хвиля. Сергій Павлович Корольов – конструктор та організатор виробництва ракетно-космічної техніки. Сили тертя. Сучасний супутниковий зв'язок. Сучасна фізична картина світу. Сучасні засоби зв'язку. Сонце – джерело життя на Землі. Трансформатори. Ультразвук (отримання, властивості, застосування). Керований термоядерний синтез. Прискорювачі заряджених частинок. Фізика та музика. Фізичні характеристики атмосфери. Фотоелементи. Фотоефект. Застосування явища фотоефекту. ХансКрістіан Ерстед – основоположник електромагнетизму. Чорні дірки. Шкала електромагнітних хвиль. Екологічні проблеми та можливі шляхи їх вирішення. Електронна провідність металів. Надпровідність. Емілій Християнович Ленц – російський фізик. Характеристика основних видів діяльності студентів (на рівні навчальних дій) Введення Вміння постановки цілей діяльності, планування власної діяльності для досягнення поставлених цілей, передбачення можливих результатів цих дій, організації самоконтролю та оцінки отриманих. Розвиток здатності ясно і точно викладати свої думки, логічно обґрунтовувати свою точку зору, сприймати та аналізувати думки співрозмовників, визнаючи право іншої людини на інше

Кінематика думки. Добуток вимірювання фізичних величин та оцінка межі похибок вимірювань. Подання межі похибок вимірювань під час побудови графіків. Уміння висловлювати гіпотези для пояснення явищ, що спостерігаються. Вміння пропонувати моделі явищ. Вказівка ​​меж застосування фізичних законів. Виклад основних положень сучасної наукової картини світу. Приведення прикладів впливу відкриттів у фізиці на прогрес у техніці та технології виробництва. Використання Інтернету для пошуку інформації 1. Механіка Подання механічного руху тіла рівняннями залежності координат та проекцією швидкості від часу. Подання механічного руху тіла графіками залежності координат та проекцією швидкості від часу. Визначення координат пройденого шляху, швидкості та прискорення тіла за графіками залежності координат та проекцій швидкості від часу. Визначення координат пройденого шляху, швидкості та прискорення тіла за рівняннями залежності координат та проекцій швидкості від часу. Проведення порівняльного аналізу рівномірного та рівнозмінного рухів. Вказівка ​​використання поступального та обертального рухів у техніці. Набуття досвіду роботи у групі з виконанням різних соціальних ролей. Розробка можливої ​​системи дій та конструкції для експериментального визначення кінематичних величин. Подання інформації про види руху у вигляді таблиці Зміст навчання Характеристика основних видів діяльності студентів (на рівні навчальних дій)

Закони збереження в механіці Застосування закону збереження імпульсу обчислення змін швидкостей тіл за її взаємодії. Вимірювання роботи сил та зміна кінетичної енергії тіла. Обчислення роботи сил та зміни кінетичної енергії тіла. Обчислення потенційної енергії тіл у гравітаційному полі. Визначення потенційної енергії пружно деформованого тіла за відомою деформацією та жорсткістю тіла. Застосування закону збереження механічної енергії при розрахунках результатів взаємодій тіл гравітаційними силами та силами пружності. Вказівка ​​меж застосовності законів механіки. 2. Основи молекулярної фізики та термодинаміки Основи молекулярно-кінетичної теорії. Ідеальний газ Основи термодинаміки Виконання експериментів, що служать для обґрунтування молекулярнокінетичної теорії (МКТ). Розв'язання задач із застосуванням основного рівняння молекулярно-кінетичної теорії газів. Визначення параметрів речовини в газоподібному стані на підставі рівняння ідеального стану газу. Визначення параметрів речовини в газоподібному стані та процесів, що відбуваються за графіками залежності р (Т), V (Т), р (V). Експериментальне дослідження залежності р(Т), V(Т), р(V). Подання у вигляді графіків ізохорного, ізобарного та ізотермічного процесів. Обчислення середньої кінетичної енергії теплового руху молекул за відомою температурою речовини. Висловлювання гіпотез для пояснення явищ, що спостерігаються. Вказівка ​​меж застосування моделі «ідеальний газ» та законів МКТ Вимірювання кількості теплоти в процесах теплопередачі. Розрахунок кількості теплоти, необхідної реалізації заданого процесу з теплопередачею. Розрахунок зміни внутрішньої енергії тіл, роботи та переданої кількості теплоти з використанням першого закону термодинаміки. Розрахунок роботи, виконаної газом, за графіком залежності р (V). Обчислення роботи газу, досконалої при зміні стану замкненого циклу. Обчислення ККД під час здійснення газом роботи у процесах зміни стану замкнутому циклу. Пояснення принципів дії теплових машин. Демонстрація ролі фізики у створенні та вдосконаленні теплових двигунів. Викладення суті екологічних проблем, зумовлених роботою теплових двигунів та пропозиція шляху їх вирішення. Вказівка ​​меж застосовності законів термодинаміки.

Характеристика основних видів діяльності студентів (на рівні навчальних дій) Властивості парів, рідин, твердих тіл Електростатика Вміння вести діалог, вислуховувати думку опонента, брати участь у дискусії, відкрито висловлювати та відстоювати свою точку зору. Вказівка ​​навчальних дисциплін, щодо яких використовують навчальний матеріал «Основи термодинаміки» Вимірювання вологості повітря. Розрахунок кількості теплоти, необхідного для здійснення процесу переходу речовини з одного агрегатного стану до іншого. Експериментальне дослідження теплових властивостей речовини. Приведення прикладів капілярних явищ у побуті, природі, техніці. Вивчення механічних властивостей твердих тіл. Застосування фізичних понять та законів у навчальному матеріалі професійного характеру. Використання Інтернету для пошуку інформації про розробки та застосування сучасних твердих та аморфних матеріалів 3. Електродинаміка Обчислення сил взаємодії точкових електричних зарядів. Обчислення напруженості електричного поля одного та кількох точкових електричних зарядів. Обчислення потенціалу електричного поля одного та кількох точкових електричних зарядів. Вимірювання різниці потенціалів. Вимірювання енергії електричного поля зарядженого конденсатора. Обчислення енергії електричного поля зарядженого конденсатора. Розробка плану та можливої ​​схеми дій експериментального визначення електроємності конденсатора та діелектричної проникності речовини. Характеристика основних видів діяльності студентів (на рівні навчальних дій) Постійний струм Проведення порівняльного аналізу гравітаційного та електростатичного полів Вимірювання потужності електричного струму. Вимірювання ЕРС та внутрішнього опору джерела струму. Виконує розрахунки сили струму та напруги на ділянках електричних кіл. Пояснення з прикладу електричної ланцюга із двома джерелами струму (ЭДС), у разі джерело електричної енергії працює у режимі генератора, а якому - як споживача. Визначення температури нитки розжарювання. Вимірювання електричного заряду електрона. Зняття вольтамперної властивості діода. Проведення

порівняльного аналізу напівпровідникових діодів та тріодів. Використання Інтернету для пошуку інформації про перспективи розвитку напівпровідникової техніки. Встановлення причинно-наслідкових зв'язків Вимірювання індукції магнітного поля. Обчислення сил, що діють на провідник зі струмом у магнітному полі. Обчислення сил, що діють на електричний заряд, що рухається у магнітному полі. Вивчення явищ електромагнітної індукції, самоіндукції. Обчислення енергії магнітного поля. Пояснення принципу дії електродвигуна. Пояснення принципу дії генератора електричного струму та електровимірювальних приладів. Пояснення принципу дії мас-спектрографа, прискорювачів заряджених частинок. Пояснення ролі магнітного поля Землі у житті рослин, тварин, людини. Наводить приклади практичного застосування вивчених явищ, законів, приладів, пристроїв. Проведення порівняльного аналізу властивостей електростатичного, магнітного та вихрового електричних полів. Пояснення на прикладі магнітних явищ, чому фізику можна розглядати як методисципліну 4. Коливання та хвилі Дослідження залежності періоду коливань математичного маятника від його довжини, маси та амплітуди коливань. Дослідження залежності періоду коливань вантажу на пружині від його маси та жорсткості пружини. Обчислення періоду коливань математичного маятника за відомим значенням його довжини. Обчислення періоду коливань вантажу на пружині за відомими значеннями його маси та жорсткості пружини. Вироблення навичок сприймати, аналізувати, переробляти та пред'являти інформацію відповідно до поставлених завдань. Приведення прикладів автоколивальних механічних систем. Проведення класифікації коливань Вимір довжини звукової хвилі за результатами спостережень інтерференції звукових хвиль. Спостереження та пояснення явищ інтерференції та дифракції механічних хвиль. Подання областей застосування ультразвуку та перспективи його використання в різних галузях науки, техніки, медицини. Виклад суті екологічних проблем, пов'язаних із впливом звукових хвиль на організм людини Магнітні явища Механічні коливання Пружні хвилі Електромагнітні

коливання Спостереження осцилограм гармонійних коливань сили струму в ланцюзі. Вимірювання електроємності конденсатора. Вимірювання індуктивності котушки. Характеристика основних видів діяльності студентів (на рівні навчальних дій) Дослідження явища електричного резонансу в послідовному ланцюзі. Проведення аналогії між фізичними величинами, що характеризують механічну та електромагнітну коливальні системи. Розрахунок значень сили струму та напруги на елементах ланцюга змінного струму. Вивчення принципу дії трансформатора. Вивчення принципу дії генератора змінного струму. Використання Інтернету для пошуку інформації про сучасні способи передачі електроенергії Здійснення радіопередачі та радіоприймання. Дослідження властивостей електромагнітних хвиль за допомогою мобільного телефону. Розвиток ціннісного ставлення до об'єктів, що вивчаються на уроках фізики, і видів, що освоюються. Пояснення важливої ​​відмінності природи пружних та електромагнітних хвиль. Виклад суті екологічних проблем, пов'язаних з електромагнітними коливаннями та хвилями. Пояснення ролі електромагнітних хвиль у сучасних дослідженнях Всесвіту 5. Оптика Застосування на практиці законів відображення та заломлення світла під час вирішення завдань. Визначення спектральних меж чутливості людського ока. Вміння будувати зображення предметів, які дають лінзи. Розрахунок відстані від лінзи до зображення предмета. Розрахунок оптичної сили лінзи. Вимірювання фокусної відстані лінзи. Випробування моделей мікроскопа та телескопа Спостереження явища інтерференції електромагнітних хвиль. Спостереження явища дифракції електромагнітних хвиль. Спостереження явища поляризації електромагнітних хвиль. Вимірювання довжини світлової хвилі за наслідками спостереження явища інтерференції. Спостереження явища дифракції світла. Спостереження явища поляризації та дисперсії світла. Пошук Електромагнітні хвилі Природа світла Хвильові властивості світла

відмінностей та подібності між дифракційним та дисперсійним спектрами. Приведення прикладів появи в природі та використання в техніці явищ інтерференції, дифракції, поляризації та дисперсії світла. 6. Елементи квантової фізики Квантова оптика Фізика атома Фізика атомного ядра Спостереження фотоелектричного ефекту. Пояснення законів Столетова з урахуванням квантових уявлень. Розрахунок максимальної кінетичної енергії електронів за фотоелектричного ефекту. Визначає роботу виходу електрона за графіком залежності максимальної кінетичної енергії фотоелектронів від частоти світла. Вимірювання роботи виходу електрона. Перелік приладів установки, у яких застосовується безінерційність фотоефекту. Пояснення корпускулярнихвильового дуалізму властивостей фотонів. Пояснення ролі квантової оптики у розвитку сучасної фізики Спостереження лінійних спектрів. Розрахунок частоти і довжини хвилі світла, що випускається при переході атома водню з одного стаціонарного стану в інший. Пояснення походження лінійного спектру атома водню та відмінності лінійчастих спектрів різних газів. Дослідження лінійного спектра. Вивчення принципу роботи люмінесцентної лампи. Спостереження та пояснення принципу дії лазера. Приведення прикладів використання лазера у сучасній науці та техніці. Використання Інтернету для пошуку інформації щодо перспектив застосування лазера Спостереження треків альфачастинок у камері Вільсона. Реєстрація ядерних випромінювань за допомогою лічильника Гейгера. Розрахунок енергії зв'язку атомних ядер. Визначення заряду та масового числа атомного ядра, що виникає внаслідок радіоактивного розпаду. Обчислення енергії, що звільняється при радіоактивному розпаді. Визначення продуктів ядерної реакції. Обчислення енергії, що звільняється при ядерних реакціях. Розуміння переваг та недоліків використання атомної енергії та іонізуючих випромінювань у промисловості, медицині. Виклад суті екологічних проблем, пов'язаних із біологічною дією радіоактивних випромінювань. Проведення класифікації елементарних частинок за їх фізичними

характеристикам (масі, заряду, часу життя, спину тощо). Розуміння цінностей наукового пізнання світу взагалі для людства загалом, а кожного учня особисто, цінностей оволодіння методом наукового пізнання задля досягнення успіху у вигляді практичної діяльності. Зміст навчання Характеристика основних видів діяльності студентів (на рівні навчальних дій) 7. ЕВОЛЮЦІЯ ВСЕСВІТУ Будова та розвиток Всесвіту Спостереження за зірками, Місяцем та планетами в телескоп. Спостереження сонячних плям за допомогою телескопа та сонячного екрану. Використання Інтернету для пошуку зображень космічних об'єктів та інформації про їх особливості. Обговорення можливих сценаріїв еволюції Всесвіту. Використання Інтернету для пошуку сучасної інформації про розвиток Всесвіту. Оцінка інформації з позиції її властивостей: достовірності, об'єктивності, повноти, актуальності тощо. буд. Зміст навчання Характеристика основних видів діяльності студентів (на рівні навчальних дій) Еволюція зірок. Гіпотеза походження Сонячної системи Обчислення енергії, що звільняється під час термоядерних реакцій. Формулювання проблем термоядерної енергетики. Пояснення впливу сонячної активності Землю. Розуміння ролі космічних досліджень, їхнього наукового та економічного значення. Обговорення сучасних гіпотез щодо походження Сонячної системи

Контроль та оцінка результатів освоєння навчальної дисципліни Фізика Контроль та оцінка результатів освоєння навчальної дисципліни здійснюється викладачем у процесі проведення практичних занять та лабораторних робіт, тестування, а також виконання індивідуальних завдань, проектів, досліджень, що навчаються. Результати навчання (освоєні вміння, засвоєні знання) Форми та методи контролю та оцінки результатів навчання особистісні: − почуття гордості та поваги до історії та здобутків вітчизняної фізичної науки; фізично грамотна поведінка у професійній діяльності та побуті при поводженні з приладами та пристроями; − готовність до продовження освіти та підвищення кваліфікації в обраній професійній діяльності та об'єктивне усвідомлення ролі фізичних компетенцій у цьому; − вміння використовувати досягнення сучасної фізичної науки та фізичних технологій для підвищення власного інтелектуального розвитку у вибраній професійній діяльності; − вміння самостійно здобувати нові для себе фізичні знання, використовуючи для цього доступні джерела інформації; − вміння вибудовувати конструктивні взаємини у команді з вирішення спільних завдань; − вміння керувати своєю пізнавальною діяльністю, проводити самооцінку рівня власного інтелектуального розвитку; метапредметні: − використання різних видів пізнавальної діяльності для вирішення фізичних завдань, застосування основних методів пізнання (спостереження, опису, вимірювання, експерименту) для вивчення різних сторін навколишньої дійсності; − використання основних інтелектуальних операцій: постановки задачі, формулювання гіпотез, аналізу та синтезу, порівняння, узагальнення, систематизації, виявлення причиннонаслідкових зв'язків, пошуку аналогів, формулювання висновків для вивчення різних сторін фізичних. ; захисту лабораторних робіт Періодичний (рубіжний) контроль у вигляді письмових практичних (вирішення завдань) робіт з оформленням звіту за всіма вимогами ГОСТ до оформлення текстових документів (ГОСТ 2.105 95 Загальні вимоги до текстових документів) Підсумковий контроль у вигляді іспиту Поточний контроль якості навчання студентів здійснюється у усній та письмовій формах у вигляді: фронтальних усних опитувань; тестування на окремі теми захисту лабораторних робіт Періодичний (рубіжний) контроль у вигляді письмових практичних (вирішення завдань) робіт з оформленням звіту за всіма вимогами ГОСТ до оформлення текстових документів (ГОСТ 2). 105

95 Загальні вимоги до текстових документів) Підсумковий контроль у вигляді іспиту Поточний контроль якості навчання студентів здійснюється в усній та письмовій формах за допомогою: проведення експресопитування; фронтальних усних опитувань; тестування з блоків тем захисту лабораторних робіт Періодичний (рубіжний) контроль у вигляді письмових практичних (вирішення завдань) робіт з оформленням звіту за всіма вимогами ГОСТ до оформлення текстових документів (ГОСТ 2.105 95 Загальні вимоги до текстових документів) Підсумковий контроль у вигляді іспиту об'єктів, явищ та процесів, з якими виникає необхідність стикатися у професійній сфері; − вміння генерувати ідеї та визначати засоби, необхідні для їх реалізації; − вміння використовувати різні джерела для отримання фізичної інформації, оцінювати її достовірність; − вміння аналізувати та подавати інформацію у різних видах; − вміння публічно представляти результати власного дослідження, вести дискусії, доступно і гармонійно поєднуючи зміст та форми інформації, що подається; предметні: − сформованість уявлень про роль та місце фізики в сучасній науковій картині світу; розуміння фізичної сутності спостережуваних у Всесвіті явищ, ролі фізики у формуванні кругозору та функціональної грамотності людини для вирішення практичних завдань; − володіння основними фізичними поняттями, закономірностями, законами та теоріями; впевнене використання фізичної термінології та символіки; − володіння основними методами наукового пізнання, що використовуються у фізиці: спостереженням, описом, виміром, експериментом; − уміння обробляти результати вимірювань, виявляти залежність між фізичними величинами, пояснювати отримані результати та робити висновки; − сформованість уміння вирішувати фізичні завдання; − сформованість уміння застосовувати отримані знання для пояснення умов протікання фізичних явищ у природі, професійній сфері та для прийняття практичних рішень у повсякденному житті; − сформованість власної позиції стосовно фізичної інформації, що отримується з різних джерел.

Питання для самоконтролю та завдання для самостійної роботи Розділ 1. Механіка. 1. Механічне рух. Відносність механічного руху. Системи відліку. 2. Характеристики механічного руху: рух, швидкість, прискорення. 3. Види механічного руху: рівномірний, рівноприскорений та їх графічний опис. Взаємодія тел. Принцип суперпозиції сил. 4. Рух по колу з постійною за модулем швидкістю. 5. 6. Закони динаміки Ньютона. 7. Сила. Сили у природі: сили пружності, сили тертя (види тертя). 8. Сила тяжіння. 9. Закон всесвітнього тяжіння. Невагомість. 10. Імпульс тіла. Закон збереження імпульсу. Реактивний рух. 11. Закон збереження енергії. 12.Робота та потужність у механіці. 13. Механічні коливання. Амплітуда, період, частота, фаза коливань. 14. Вільні та вимушені механічні коливання. Механічні хвилі. 15.Звукові хвилі. Ультразвук та його використання в техніці та медицині. Розділ 2. Молекулярна фізика. 1.Спостереження та досліди, що підтверджують атомномолекулярну будову речовини. Маса та розміри молекул. Тепловий рух. Абсолютна температура як міра середньої кінетичної енергії частинок. 2.Пояснення агрегатних станів речовини на основі атомномолекулярних уявлень. Зв'язок між тиском та середньою кінетичною енергією молекул газу. 3.Модель будови твердих тіл. Механічні властивості твердих тіл. Аморфні тіла та рідкі кристали. Зміна агрегатних станів речовини. 4.Модель будови рідини. Насичені та ненасичені пари. Вологість повітря. 5. Поверхневий натяг та змочування. 6.Внутрішня енергія та робота газу. 7.Перший закон термодинаміки. 8.Необоротність теплових процесів. Теплові двигуни та охорона навколишнього середовища. ККД теплових двигунів. Розділ 3. Електродинаміка. 1. Взаємодія заряджених тіл. Електричний заряд. Закон збереження електричного заряду. Закон Кулону. 2. Електричне поле. Напруженість електричного поля.

3. Потенціал поля. Різниця потенціалів. 4. Провідники у електричному полі. Електрична ємність. Конденсатор. 5. Діелектрики в електричному полі. 6. Постійний електричний струм. Сила струму. напруга. Електричний опір. 7. Закон Ома для ділянки ланцюга. Послідовне та паралельне з'єднання провідників. 8. ЕРС джерела струму. Закон Ома для замкнутого ланцюга. 9. Теплова дія електричного струму. Закон Джоуля - Ленца. 10.Робота та потужність електричного струму. 11.Напівпровідники. напівпровідників. Власна та домішкова провідність 12.Напівпровідниковий діод. Напівпровідникові пристрої. 13.Магнітне поле. Постійні магніти та магнітне поле струму. Індукція магнітного поля. Магнітний потік. 14. Сила Ампера. Принцип дії електродвигуна. Електровимірювальні прилади. 15.Явление електромагнітної індукції та закон електромагнітної індукції Фарадея. 16. Вихрове електричне поле. Правило Ленца. Самоіндукція. Індуктивність. 17. Принцип дії електрогенератора. Змінний струм. 18.Трансформатор. 19.Виробництво, передача та споживання електричної енергії. 20. Проблема енергопостачання. Техніка безпеки у користуванні електричним струмом. Розділ 4. Будова атома та квантова фізика. 1. Гіпотеза Планка про кванти. Фотоефект. Фотон. 2. .Хвильові та корпускулярні властивості світла. Технічні пристрої, що базуються на використанні фотоефекту. 3. Будова атома: планетарна модель та модель Бора. 4. Поглинання та випромінювання світла атомом. Квантування енергії. 5. Принцип дії та використання лазера. 6. Будова атомного ядра. Енергія зв'язку. Зв'язок маси та енергії. 7. Ядерна енергетика. Радіоактивні випромінювання та їх вплив на живі організми. Розділ 5. Еволюція Всесвіту 1. Ефект Доплера та виявлення «розбігання» галактик. Великий вибух. 2. Освіта планетних систем. Сонячна система. IV. Підсумкові тести щодо самостійного контролю знань 1. Вкажіть позначення швидкості.

А.; Б. а; В. m 2. Одиницею виміру сили є … А. м; Б. Н; Ст м/с. 3. Тіло масою 3кг рухається із прискоренням 2м/с2. Визначте величину сили, що діє тіло. А. 1,5Н; Б. 5Н; Ст 6Н. 4. Силою тертя називають ... А. Силу, що діє на опору або підвіс; Б. Силу, що діє між двома дотичними поверхнями; В. Силу, з якою тіло притягується до землі. 5. Швидкість молекул у газі збільшилася. Як змінилася температура газу? А. Збільшилася; Б. Зменшилася; В. Не змінилася. 6. Вкажіть одиницю вимірювання енергії. А. Ньютон; Б. Метр; В. Джоуль 7. Яке фізичне явище пояснює надходження мінеральних речовин із ґрунту до коріння рослини? А. Дифузія; Б. Випаровування; В. Конденсація. 8. На малюнку зображено рубін. До якого виду твердого тіла він належить? А. Аморфний; Б. Кристалічного; В. До полімерів. 9. Для того, щоб з'ясувати, чи існує в якійсь точці простору електричне поле потрібно. Б. Помістити в точу простору електричний заряд і поспостерігати за його поведінкою; В. Поставити в цю точку електричну лампочку і поспостерігати чи загориться вона. 10. Що можна сказати про зміну сили взаємодії між зарядами, якщо відстань між зарядами зменшиться, а всі інші величини залишаться без зміни? А. Зменшиться; Б. Не зміниться; В. Збільшиться.

11. Розробляючи новий автомобіль, для покращення екології, треба … А. Зменшувати потужність двигуна; Б. Зменшувати токсичність вихлопних газів; В. Поліпшувати комфортність салону. 12. Яким приладом вимірюють напругу? А. Вольтметром; Б. Реостат; В. Амперметром. 13. Одиницею виміру сили струму є … А. Вольт; Б. Ньютон; Ст Ампер. 14. Вкажіть фізичну величину, пропущену в законі Ома для всього ланцюга? ? А. Напруга; Б. Внутрішній опір джерела струму; В. Сила струму. 15. Які частки проводять струм у газах? А. Електрони; Б. «дірки»; В. Позитивні та негативні іони та електрони. 16. Вставте пропущене слово. «Опір металів….. із підвищенням температури речовини. А. Не змінюється; Б. Збільшується; В. Зменшується. 17. Як називають силу, що діє на провідник зі струмом у магнітному полі? А. Сила Ампера; Б. Сила Лоренца; В. Сила тяжкості. 18. 1 Тесла – це одиниця виміру…. А. Магнітної індукції; Б. Швидкості; Ст Сили. 19. Коли в котушку, приєднану до гальванометра, вносять постійний магніт, стрілка гальванометра відхиляється. Як називають явище, що спостерігається?

А. Електростатична індукція; Б. Електромагнітна індукція; В. Самоіндукція. 20. Як взаємодіють однойменні полюси магнітів? А. Відштовхуються; Б. Не взаємодіють; В. Притягуються. 21. Що називають періодом одного повного коливання? А. Час, протягом якого відбувається одне повне коливання; Б. Амплітуду сили струму; В. Число коливань за одиницю часу. 22. Вкажіть позначення циклічної частоти. А. Т; ; λ Б. .ω В. 23. Назвіть одиницю виміру частоти? А. с; Б. Гц; В. м 24. Дано рівняння коливання сили струму i = 4sin (100 π t + струму? π А. /2 А; А;π Б. В. 4 А. π /2).Чому дорівнює амплітуда сили 25. При падінні променя світла на плоске дзеркало, кут утворений, падаючим і відбитим променем дорівнює 800. Визначте значення кута відбиття? А. 00; Би. 400; В. 900 26. = + Дана формула тонкої лінзи. Яку фізичну величину слід дописати? А. Відстань від лінзи до зображення; Б. Фокусна відстань; В. Відстань від предмета до лінзи. 27. Що називають дифракцією світла? А. Огинання хвилями перешкод;

Комплект технічної документації, у тому числі паспорти на засоби навчання, інструкції щодо їх використання та техніки безпеки; бібліотечний фонд. До бібліотечного фонду входять підручники, навчально-методичні комплекти (УМК), які забезпечують освоєння навчальної дисципліни «Фізика», рекомендовані або допущені для використання у професійних освітніх організаціях, які реалізують освітню програму середньої загальної освіти в межах освоєння ОПОП СПО на базі основної загальної освіти. Бібліотечний фонд доповнено довідниками з фізики та техніки, науковою та науково популярною літературою природничо змісту. У процесі освоєння програми навчальної дисципліни «Фізика» студенти мають можливість доступу до електронних навчальних матеріалів з фізики, що є у вільному доступі до мережі Інтернет (електронних книг, практикумів, тестів, матеріалів ЄДІ та ін.).

РЕКОМЕНДУЄМА ЛІТЕРАТУРА Для студентів Дмитрієва В.Ф. Фізика для професій та спеціальностей технічного профілю: підручник для освітніх установ сред.проф. освіти. – М., 2014. Фірсов А.В. Фізика для професій та спеціальностей технічного та природничо наукового профілів: підручник для освітніх установ сред.проф. освіти / за ред. Т. І. Трофімової. – М., 2014. Дмитрієва В.Ф. Фізика для професій та спеціальностей технічного профілю. Збірник задач: учеб.посібник для освітніх закладів середовищ. проф. освіти. – М., 2014. Тарасов О.М. Лабораторні роботи з фізики з питаннями та завданнями М.: ФОРУМ, 2012 Для викладачів Конституція Російської Федерації (прийнята всенародним голосуванням 12.12.1993) (з урахуванням поправок, внесених федеральними конституційними законами РФ про поправки до Конституції РФ від 308.2. від 30.12.2008 № 7ФКЗ) // Відомості Верховної. – 2009. – № 4. – Ст. 445. Федеральний закон від 29.12. 2012 № 273ФЗ (в ред. федеральних законів від 07.05.2013 № 99ФЗ, від 07.06.2013 № 120ФЗ, від 02.07.2013 № 170ФЗ, від 23.07.2013 № 223 від 03.02.2014 № 11ФЗ, від 03.02.2014 № 15ФЗ, від 05.05.2014 № 84ФЗ, від 27.05.2014 № 135ФЗ, від 04.06.2014 № 148ФЗ, с. 2014 № 145ФЗ) "Про освіту в Російській Федерації". Наказ Міністерства освіти та науки РФ «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту середньої (повної) загальної освіти» (зареєстрований у Мін'юсті РФ 07.06.2012 № 24480). Наказ Міносвіти Росії від 29.12.2014 № 1645 "Про внесення змін до Наказу Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17.05.2012 № 413 "Про затвердження федерального державного освітнього стандарту середньої (повної) загальної освіти"". Лист Департаменту державної політики у сфері підготовки робітничих кадрів та ДПО Міносвіти України від 17.03.2015 № 06259 «Рекомендації з організації здобуття середньої загальної освіти в межах освоєння освітніх програм середньої професійної освіти на базі основної загальної освіти з урахуванням вимог федеральних державних освітніх стандартів та отримуваної професії чи спеціальності середньої професійної освіти». Федеральний закон від 10.01.2002 № 7ФЗ «Про охорону навколишнього середовища» (в ред. Від 25.06.2012, з ізм. Від 05.03.2013) // Відомості Верховної. – 2002. – № 2. – Ст. 133. Фізика: Зразкова програма загальноосвітньої навчальної дисципліни для професійних освітніх організацій. Ф.Дмитрієва М:Академія, 2015 Інтернет ресурси http://www . edu. ru – Російська освіта Федеральний портал

http://onlinetestpad.com/ruru/Section/Physics6/Default.aspx Тести з фізики в online http://www.afportal.ru/physics/test Астро фізичний портал, тести з фізики з відповідями http://www. fizika.ru/ КлубФізика.ру http://www.allfizika.com/ Вся фізика Пізнавальний портал http://sfiz.ru/ Вся фізика Освітній ресурс http://physics.nad.ru/ Фізика в анімаціях Наукові форуми http: //www.alleng.ru/edu/phys.htm Освітні ресурси інтернету Фізика http://fizika.ayp.ru/ Весь курс фізики http://www.ph4s.ru/books_phys.html Студентам та школярам книги з фізики http ://skillopedia.ru/category.php?id=688Відеоуроки фізики http://www.physics.ru/ Підручник з фізики, фізичні моделі http://fizika.in/ Онлайн фізика http://scilib.com/physics Новини фізики http://classfizika.narod.ru/Класна фізика для допитливих

Елемент не знайдено

Методичні рекомендації щодо викладання предмета
«Фізика» у 7-9 класах (ФГЗС)

Автори:Бородін М. М. Рік видання: 2013 завантажити Методичний посібник входить до складу "Фізика", 7-9 класи, автори: Кривченко І. В., Пентін О. Ю. Містить рекомендації до навчального курсу з фізики для 7–9 класів, розробленого відповідно до вимог Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти. Теми навчального курсу супроводжуються вказівками щодо використання ресурсів Федерального центру інформаційно-освітніх ресурсів (ФЦІОР). . Видання доповнено розділом "Електронний додаток до УМК", що описує електронну форму підручників, - "Електронний УМК" (binom.cm.ru). Видання призначене для вчителів фізики та методистів.

Склад УМК "Фізика" для 7-9 класів (ФГОС)

Фізика: підручник для 7 класу (ФГОС) Фізика: підручник для 8 класу (ФГОС) Фізика: підручник для 9 класу (ФГОС)

Підручники та навчальні посібники з фізики для 7-9 класів

Кривченко І.В. Фізика: підручник для 7 класу Кривченко І.В. Фізика: підручник для 8 класу Кривченко І.В., Чувашева О.С. Фізика: підручник для 9 класу Кривченко І.В., Кирик Л. А. Практикум (робочий зошит) з фізики для 7-9 класу Соколова Н.Ю. Лабораторний журнал з фізики для 7 класу Пентін А.Ю., Соколова Н.Ю. фізика. Програма для основної школи: 7–9 класи Самоненко Ю.О. Вчителю фізики про освіту Федорова Ю.В. та ін. Лабораторний практикум з фізики із застосуванням цифрових лабораторій: робочий зошит для 7–9 класів Федорова Ю.В. та ін Лабораторний практикум з фізики із застосуванням цифрових лабораторій. Книга для вчителя Сакович А.Л. та ін. Короткий довідник з фізики. 7–11 класи Данюшенко В.С. Технологія різнорівневого навчання фізики для сільської школи: 7-9 класи Нікітін А.В. та ін. Комп'ютерне моделювання фізичних процесів Іванов Б.М. Сучасна фізика у школі

Портал федерального центру інформаційно-освітніх ресурсів (ФЦІОР): http://fcior.edu.ru Як працювати з порталом ФЦІОР Рекомендації щодо використання ресурсів порталу ФЦІОР для 7-9 класу Рекомендації методичної служби У пропонованих матеріалах проведено співвідношення електронних ресурсів, підготовлених ФЦІОР з дидактичними одиницями Державного освітнього стандарту (яким відповідають параграфи підручника). У стовпцях Обов'язковий мінімум та Вимоги до рівня підготовки знаходиться зміст ДЕРЖСТАНДАРТ. У стовпці ЦОР наведено дидактичні одиниці з перших двох стовпців. Зіставлення ГОС та ФЦІОР з фізики для середньої загальної освіти

Методична характеристика підручників

Відбір навчального матеріалу обґрунтований методичними міркуваннями, викладеними у повному обсязі у Посібнику для вчителя. Підручник і практикум високо структуровані, матеріал представлений чітко і систематично, приділено увагу наступності викладу.

Путівник по сайту FIZIKA.RU

Пояснювальні записки

Підручник «Фізика 7» є першим із трьох підручників Навчально-методичного комплекту з фізики для 7–9 класів. Тому дуже важливо уявляти, яким є розподіл матеріалу між трьома роками навчання. Слід зазначити акцент на діяльнісний характер навчання, який відображено у підручнику через включення до навчального тексту описів, спостережень та дослідів, які можуть бути виконані учнями самостійно, а також через підбір завдань до параграфу, що спираються на дослідження, аналіз, систематизацію навчального матеріалу.
Пояснювальна записка до підручника «Фізика для 7 класу»

Підручник, що представляється, продовжує навчально-методичний комплект (УМК) з фізики для 7-9 класів загальноосвітньої школи. Компоненти УМК пройшли апробації у навчально-методичному процесі низки шкіл.
Пояснювальна записка до підручника «Фізика для 8 класу»

Цей підручник відповідає Федеральному компоненту державного стандарту основної загальної освіти 2004 р. Цей підручник завершує предметну лінію фізики для основної школи, автор І.В. Кривченко. Підручники для 7 та 8 класів раніше вже були включені до Федерального списку.
Пояснювальна записка до підручника «Фізика для 9 класу»

Навчально-тематичне планування

При плануванні УМК необхідно рівномірно розподілити матеріал за класами, щоб не допускати навантаження учнів у якомусь класі (і недовантаження в інших класах). Таблиця показує, як досягається необхідна рівномірність.
Розподіл навчального навантаження за класами (відповідно до тем УТП) для 7-9 класів

Для ефективної роботи вчителя у класі необхідно мати погодинне планування навчального процесу. Наступні таблиці пропонують таке зразкове погодинне планування.
Поурочне тематичне планування для 7 класу
Поурочне тематичне планування для 8 класу

Таблиця відповідності змісту УМК ФК ДЕРЖСТАНДАРТ (2004)

Відповідність матеріалу підручника «Фізика для 7 класу» ФК ДЕРЖСТАНДАРТ
Відповідність матеріалу підручника «Фізика для 8 класу» ФК ДЕРЖСТАНДАРТ
Відповідність матеріалу підручника «Фізика для 9 класу» ФК ДЕРЖСТАНДАРТ

Дистанційні фіз-мат школи

• Мережева школа НІЯУ МІФІ http://www.school.mephi.ru
• Заочна школа НДУ ФізТех http://www.school.mipt.ru
• Заочна школа МДУ http://www.vzmsh.ru
• Заочна школа Новосибірського МУ http://zfmsh.nsesc.ru
• Заочна школа Томського МУ http://shkola.tsu.ru
• Заочна школа ІТМО http://fizmat.ifmo.ru
• Заочна школа СПб ГУ http://www.phys.spbu.ru/abitur/external/
• Заочна школа Півн-Кав ФДМ http://school.ncstu.ru
• Заочна школа Уральського ФУ http://ozsh.imm.uran.ru

Концепція природничо освіти школярів
Автор: Самоненко Юрій Анатолійович

У радянській Росії незважаючи на очевидні успіхи в оборонних галузях промисловості, все більше стала відчуватися нестача кадрів для інших секторів економіки. Загальноосвітня школа не забезпечувала в належному обсязі підготовку учнів з базою, необхідною для подальшого здобуття якісної професійної освіти. Зауважимо, що у 50-ті роки минулого століття повну середню школу закінчувала лише одна людина з 10 вступників до першого класу. Реформа освіти 80-х поставила мету і законодавчо забезпечила загальну середню освіту. Однак намітилася тенденція зниження рівня підготовки випускників у масовій школі. Ця тенденція відчувається і досі. Спроби подальшої модернізації російської освіти певною мірою нагадують картину стану справ у французькій освіті.

Презентація Концепція природничо-освітньої освіти школярів

Використання цифрових лабораторій «Архімед» у школі
Автор: Федорова Юлія Володимирівна

У школах Москви, Санкт-Петербурга і деяких регіонах Росії вже понад сім років ефективно застосовуються Цифрові лабораторії - обладнання та програмне забезпечення для проведення демонстраційного та лабораторного експерименту на заняттях природничого циклу. За ці роки Цифрові лабораторії у школах стали звичними та необхідними. Це комплекти обладнання та програмного забезпечення для збору та аналізу даних природничих експериментів. Широкий спектр цифрових датчиків використовують вчителі та учні на уроках фізики, хімії та біології.

Цифрові лабораторії "Архімед"

Цифрові лабораторії Архімед мають у Росії максимальне поширення та ефективно застосовуються вже понад сім років. Практично в кожній третій школі Москви вчителі мають ту чи іншу версію лабораторії Архімед в кількості від 8 до 16 або 32 комплектів на кабінет. Десятки, а іноді й сотні шкіл таких міст (іноді з їхніми областями) як: Калінінград, Казань, Єкатеринбург, Краснодар, Ставрополь, Петрозаводськ, Санкт-Петербург, Ханти-Мансійськ, Нижньовартівськ, Хабаровськ, Перм, Калуга, Саратов, Тула, Оренбург та ін мають версії цифрових лабораторій у кількості від 1 до 8 або 16 комплектів на кабінет.

Корисні посилання та ресурси на підтримку користувачів цифрових лабораторій «Архімед»

Тут наведено як офіційні, так і неофіційні авторські розробки та сайти вчителів та методистів у різних регіонах Росії. У цьому переліку наведено лише деякі з них, на які варто подивитися, а також свої власні праці.

Зауважимо, що сьогодні стандартний запит у пошуковій системі за поєднанням «Цифрові лабораторії «Архімед» видає вже понад 36 тис. посилань J

1. http://www.int-edu.ru/ Забезпечення, технічна та методична підтримка Інститут нових технологій місто Москва
2. http://www.rene-edu.ru/index.php?m2=447 Компанія РЕНЕ Забезпечення, технічна та методична підтримка місто Москва
3. http://mioo.seminfo.ru/course/view.php?id=386 Підвищення кваліфікації - Московський інститут відкритої освіти, кафедра інформаційних технологій та освітнього середовища місто Москва
4. http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=15 Методична підтримка освітніх установ Центр інформаційних технологій та навчального обладнання Департамент освіти міста Москви
5. http://www.lyceum1502.ru/pages/classes/archimed/ Приклад досвіду роботи вчителів з цифровими лабораторіями сайт ліцею №1502 при МЕІ місто Москва
6. http://ifilip.narod.ru/index.html Інформаційні технології у викладанні фізики Індивідуальний сайт Пилипової Ілзі Янівни кандидата фіз.-мат. наук, вчителі фізики школи 138 місто Санкт-Петербург
7. http://intoks.ru/product_info.php?products_id=440 ТОВ «ІНТокс» Забезпечення, технічна та методична підтримка місто Санкт-Петербург
8. http://www.viking.ru/systems_integration/school_archimed.php Центр проекційних технологій ВІКІНГ Забезпечення, технічна та методична підтримка місто Санкт-Петербург
9. http://www.int-tehno.ru/site/115 ТОВ ІНТ-техно Забезпечення, технічна та методична підтримка місто Троїцьк
10. http://86mmc-yugorsk.edusite.ru/p28aa1.html Методична підтримка освітніх установ МБУ Міський методичний центр місто Югорськ
11. Технологічна гімназія №13 Приклад досвіду роботи вчителів з цифровими лабораторіями місто Мінськ
12. http://do.rkc-74.ru/course/view.php?id=105 Підвищення кваліфікації місто Челябінськ
13. Програма елективного спецкурсу "Цифрова лабораторія "Архімед" Олена Вікторівна Корабльова МОУ "Ліцей № 40" учитель фізики Республіка Карелія
14. http://vio.uchim.info/Vio_36/cd_site/articles/art_2_2.htm Нові можливості освітнього процесу в інформаційно-насиченому середовищі школи Вчитель математики вищої категорії МОУ Середня школа № 15 міста Калуги, координатор апробаційного майданчика

Бібліографія друкованих видань

1. Цифрові лабораторії АрхімедТези Збірник праць XIII Міжнародної конференції «Інформаційні технології в освіті». М., «БІТпро», 2003 Трактуєва С.А., Федорова Ю.В. Шапір М.А. Панфілова О.Ю.
2. Рік роботи з цифровими лабораторіями «Архімед» (фізика) Тези Збірник праць XIV Міжнародної конференції «Інформаційні технології освіти». М.: "БІТпро", 2004 Федорова Ю.В. Панфілова А.Ю
3. Нова якість навчального процесу з цифровими природничо-лабораторіями Тези Збірник праць XVI Міжнародної конференції «Інформаційні технології в освіті». М.: "БІТпро", 2006 Федорова Ю.В. Панфілова О.Ю.
4. Цифрові природничі лабораторії в школі – нова якість навчального процесу Тези Матеріали IX Міжнародної конференції «Фізика в системі сучасної освіти». СПб.: РДПУ ім. А.І.Герцена, 2007 Федорова Ю.В. Панфілова О.Ю.
5. Організація навчальної діяльності учня в природничих предметах на базі застосування засобів інформаційних та телекомунікаційних технологій. Збірник наукових праць Міжнародної науково-практичної конференції «Інформатизація освіти школа ХХI століття» Туреччина, Білек., М.: Інформіка, 2007 Федорова Ю.В.
6. Цифрові лабораторії в інформаційному середовищі Тези Матеріали XIX міжнародної конференції «Застосування нових технологій в освіті». Троїцьк: "Тровант", 2008 Федорова Ю.В. Панфілова О.Ю.
7. Всеросійський конкурс природничо-наукових проектів Тези Матеріали Всеросійської науково-практичної конференції «Інформатизація освіти. школа ХХI століття »Москва-Рязань: Інформіка, 2009 Федорова Ю.В.
8. Комп'ютер у системі шкільного практикуму з фізики (Методичні матеріали Книга для вчителя, Москва: Фірма 1С, 2007 р. Ханнанов Н.К., Федорова Ю.В. Панфілова А.Ю., Казанська А.Я., Шаронова Н.В
9. Екологія Москви та сталий розвиток. (Лабораторний практикум) Практикум із застосуванням сучасних інформаційних та телекомунікаційних технологій. Серія "Інтеграція ІКТ". М.: МІОО, 2008 Федорова Ю.В. Шпичко В.М., Новенко Д.В. та ін, всього 8 чол.
10. Експериментально підтверджено. Цифрові лабораторії «Архімед» у школі Методична розробка Журнал «Інформаційно-комунікаційні технології освіти. №11(47). М, 2009. Федорова Ю.В. Шаронова Н.В.
11. Архімед прописався у школі. Цифрові лабораторії у предметах природничого циклу Методична розробка Вчительська газета №32, 2009 Федорова Ю.В.

"Школа розвитку" Малої академії МДУ

Комусь із вчителів фізики не доводилося переконувати учнів, та й їхніх батьків щодо необхідності знання цього предмета. Зазвичай наводяться такі аргументи. По-перше, фізика-головна наука про природу, основа наукового світогляду. По-друге, без фізики не можна освоїти матеріал багатьох інших природничих дисциплін. І по-третє, сучасне життя не можна уявити без техніки, зрозуміти роботу технічних пристроїв і безпечно їх використовувати також неможливо без знання фізики.