М'який знак після шиплячих у іменниках пишеться. На цьому уроці ви дізнаєтеся правило правопису м'якого знака на кінці іменників у початковій формі після букв шиплячих

Правопис м'якого знакунаприкінці слів після шиплячих
У російській мові в кінці слів шиплячі (Ж, Ш, Щ і Ч) можливі в шести частинах мови:

У іменниках (НІЧ, СТОРОЖ, БАГАТО ЗАДАЧ),
у прикметниках (ГОРЯЧ),
у дієсловах (ПИШЕШ),
у прислівниках (НАСТЕЖ),
займенниках (НАШ),
частинках (ЛИШЕ).

Кожна з цих частин мови для вживання м'якого знака має своє особливе правило.

1. Якщо маємо іменник, то м'який знак після шиплячих ставиться лише тоді, коли слово належить III відмінюванню (НІЧ). Іменники I і II відміни з шиплячою на кінці пишуться без м'якого знака (Багато ТУЧ, ЦЕГЛА). Не забудьте, що по-батькові та прізвища, що закінчуються на -ІЧ, є іменниками II відміни і пишуться без м'якого знака. Наприклад: СЕРГІЙОВИЧ, РЮРИКОВИЧ, ВОЙНОВИЧ.
2. Якщо слово відповідає питанням ЯКІВ? і є коротким прикметником, то після м'який знак, що шипить на кінці, не потрібен (ГОРЯЧ, МОГУЧ).
3. Дієслова з шиплячим на кінці завжди пишуться з м'яким знаком. Наприклад: ДИВИШСЯ або ПОДИВИШСЯ (у формі другої особи од. числа теперішнього або майбутнього часу), РІЖЬ (в наказовому способі), ЖЕЧ (в невизначеною формою). Зверніть увагу, що в дієсловах м'який знак може виявитися після шиплячої і не на самому кінці слова, а перед постфіксами -СЯ або -ТЕ, наприклад: КУПАЄШСЯ, Сховайте.
4. Наприкінці прислівників після шиплячих м'який знак пишеться завжди (НАСТЕЖ, ВСКАЧ, ІНШЕ), крім винятків: ВЖЕ, ЗАМУЖ, НЕВТЕРПІЖ.
5. Займенники з шиплячими на кінці пишуться без м'якого знака, наприклад: НАШ, ВАШ.
6. Завжди з м'яким знаком пишуться частки БАЧ, ЛИШЕ, БИШ.
Вправа

Ми вже це знали і не заважали йому господарювати по-своєму; але між нами був офіцер, нещодавно до нас перекладений. («Постріл», А. С. Пушкін)

На шиї у Петровича висів моток шовку і ниток, а на колінах була якась ганчір'я. («Шинель», Н. В. Гоголь)

Це точно як спочатку вони забрали і запідозрили цих, як би їх... Коха та Пестрякова. («Злочин і кара», Ф. М. Достоєвський)

Нарешті сталося бідолаха, певною мірою, нетерпляче, наважився будь-що-будь пролізти штурмом, розумієте. (« Мертві душі», Н. В. Гоголь)

Вираз це говорив, що вона наважилася, не скаржачись, переносити своє нещастя, і що її чоловік є хрест, посланий їй від Бога. («Війна та мир», Л. Н. Толстой)

Сонце тільки починало підніматися з-за хмар; у повітрі було свіжо та росисто. («Війна та мир», Л. Н. Толстой)

І як подумаєш, що і хто – яка нікчема може бути причиною нещастя людей! («Війна та мир», Л. Н. Толстой)

Він знав, що ця розповідь сприяла прославленню нашої зброї, і тому треба було вдавати, що не сумніваєшся в ній. («Війна та мир», Л. Н. Толстой)

Як тільки він починав говорити щось таке, що не задовольняло цілі звинувачення, так приймали жолобок, і вода могла теч_ куди їй завгодно. («Війна та мир», Л. Н. Толстой)

Кажуть, що його мати була дуже гарна собою, і мені дивно здається, чому вона так невдало вийшла заміж, за таку незначну людину... («Бідні люди», Ф. М. Достоєвський)

Я йому казав... Не плач про мене: я постараюся бути і мужнім, і чесним, усе життя, хоч я й убивця. («Злочин і кара», Ф. М. Достоєвський)

Вся битва полягала лише в тому, що зробили козаки Орлова-Денісова; інші війська лише даремно втратили кілька сотень людей. («Війна та мир», Л. Н. Толстой)

Воно саме впаде, коли буде зріло, а зірвеш зелено, зіпсуєш яблуко і дерево, і сам оскомину наб'єш. («Війна та мир», Л. Н. Толстой)

Микола в два слова купив за шість тисяч сімнадцять жеребців на підбір (як він казав) для казового кінця свого ремонту. («Війна та мир», Л. Н. Толстой)

По той бік огорожі старий стругав обруч і не бачив Левіна. («Анна Кареніна», Л. Н. Толстой)

Крім фальші та брехні, нічого не могло вийти тепер; а фальші та ложі були противні його натурі. («Анна Кареніна», Л. Н. Толстой)

Ніхто не оголошував війни, а люди співчують стражданням ближніх і бажають допомогти їм, - сказав Сергій Іванович. («Анна Кареніна», Л. Н. Толстой)

І ось у Москві, де кожна зустріч їй ніж у серці, вона живе шість місяців, з кожним днем ​​чекаючи рішення. («Анна Кареніна», Л. Н. Толстой)

Настала ніч - мати благословила дочку свою і побажала їй лагідного сну, але цього разу бажання її не виповнилося; Ліза спала дуже погано. (« Бідна Ліза», Н. М. Карамзін)

Але іноді - хоч дуже рідко - златого променя надії, проміння втіхи висвітлював морок її скорботи. («Бідна Ліза», Н. М. Карамзін)

І там один ключ є всіх більше, втричі, із зубчастою борідкою, звичайно, не від комода. («Злочин і кара», Ф. М. Достоєвський)

Не турбуйтесь, не дам-с, — рішуче сказав вусань і подався за ними. («Злочин і кара», Ф. М. Достоєвський)

Але, йдучи, наважусь помітити, що надалі сподіваюся бути позбавлений подібних зустрічей і, так би мовити, компромісів. («Злочин і кара», Ф. М. Достоєвський)

Плач_ бідної, сухотливої, сирітливої ​​Катерини Іванівни зробив, здавалося, сильний ефектна публіку. («Злочин і кара», Ф. М. Достоєвський)

Блідо-жовте, сухе обличчя її закинулося навзнак назад, рот розкрився, ноги судорожно простяглися. («Злочин і кара», Ф. М. Достоєвський)

Діч_! - заволав розлючений до люті Лужин, - дичини ви все мелете, пане. («Злочин і кара», Ф. М. Достоєвський)

Марфа Терентіївна не вгамувалася, а все більше й більше чіплялася до градоначальника: вийми та покладе Бонапарта, то під кінець він знемагав. («Історія одного міста», М. Є. Салтиков-Щедрін)

Що не випалить із рушниці, то серце наскрізь прострелить, що не махне шабелькою, то голова з плечей геть. («Історія одного міста», М. Є. Салтиков-Щедрін)

Багаторазово робив походи проти недоїмників і настільки був охочий до видовища, що нікому без себе січе.
не довіряв. («Історія одного міста», М. Є. Салтиков-Щедрін)

«Досить! - промовив він рішуче і урочисто, - інші міражі, інші напускні страхи, інші привиди!..» («Злочин і кара», Ф. М. Достоєвський)

Думалося, що небо обрушиться, земля розкинеться під ногами, що налетить звідкись смерч і все поглине, все разом ... («Історія одного міста», М. Є. Салтиков-Щедрін)

Довго він торгувався з ними, просив за розшук алтин та гроші, головотяпи ж давали гроші та животи свої на додачу. («Історія одного міста», М. Є. Салтиков-Щедрін)

Вправу підготували Н. Соловйова та Б. А. Панов («Ліга Шкіл»).

Методична розробка уроку російської мови в 3-б класі на тему "М'який знак (ь) на кінці іменників після шиплячих»

Цей урок було розроблено за новими стандартами ФГОС., за програмою «Перспектива». Відповідно до ФГОС на уроці формуються 4 види УУД: особистісні, регулятивні, пізнавальні, комунікативні.

Тема уроку: «М'який знак наприкінці іменників після шиплячих»

Мета уроку: знайомство учнів із правописом м'якого знака наприкінці іменників після шиплячих.

Завдання:

Ознайомити з правилом написання м'якого знака наприкінці іменників після шиплячих;

Вчити планувати та оцінювати свою роботу

Розвивати пам'ять, мислення, увагу.

Виховувати в учнів толерантне ставлення один до одного, вміння слухати думку інших та висловлювати свою точку зору;

Виховувати самостійність, творчу активність.

Дидактичні матеріали: роздатковий матеріал(картки)

Хід уроку.

1. Мотивація до навчальної діяльності.

Доброго дня, хлопці! Сьогодні наш урок я хотіла б почати з прислів'я: «Щодня додає нам частинку мудрості»

Як ви її розумієте?

Наші знання – це багатство, яке ми складаємо в скриньку, а коли потрібно, дістаємо ці знання та використовуємо їх.

Давайте посміхнемося один одному, подаруємо один одному гарний настрій. Нехай сьогоднішній урок принесе всім радість спілкування.

Сьогодні на уроці, хлопці, вам доведеться виконати багато цікавих завданьзробити дуже важливе відкриття, а помічниками вам у цьому будуть: увага, винахідливість, ваші знання.

2. Актуалізація опорних знань та фіксування утруднення

1)Хвилинка чистописання

Жж Шш Чч Щщ ьь

Що ви можете сказати про ці літери? Яка із них зайва?

Запишіть ці літери в зошит на першому рядку, чергуючи їх.

Другий рядок: очерет, піч, жито, м'яч, дочка, малюк, плач, молодь

Що можете сказати про ці слова? (це сущ-е, од.ч, закінчуються на шиплячі звуки)

2) Фіксування утруднення.

Назвіть одним словом дані визначення:

Футбольне змагання (матч)

Дванадцята година ночі. (Північ.)

Маленька дитина (Малюк)

Видобуток мисливця (дичина)

Які труднощі відчували у написанні слів? (Де писати ь, а де – ні.)

Яке питання виникає? (Чому в одних словах пишеться ь після шиплячих, а в інших словах не пишеться).

Хто здогадався, якою є тема сьогоднішнього уроку? (Правопис ь на кінці іменників після шиплячих).

Яку мету поставимо собі на уроці? (З'ясувати коли пишеться, а коли не пишеться)

3. Відпрацювання методу действия. Побудова алгоритму розв'язання орфографічного завдання

матч, опівночі, м'якуш, дичину

Запишіть слова з м'яким знаком на кінці до одного стовпчика, а без м'якого знака до іншого.

Що поєднує слова першої групи? (Суч, од ч., Ж.Р) А другий? (Існ., Од.ч., М.Р.) Чим відрізняються слова першої групи від другої? Якого роду м'який знак пишеться, а якому не пишеться?

Який висновок можна зробити? (у іменників жіночого родум'який знак на кінці пишеться, у чоловічого роду- не пишеться)

Це ваша гіпотеза, чи вона вірна? Відповісти це питання допоможуть сторінки підручника.

Прочитайте правило, порівняємо його з висновком, який ми зробили. Чи збігаються вони? (так)

М'який знак після шиплячих пишеться на кінці іменників жіночого роду. Це орфограма.

А зараз давайте попрацюємо у парах і спробуємо скласти алгоритм написання м'якого знака у слові ніч (діти працюють у групах самостійно)

Складається наступний алгоритм:

1. Визначити частину мови.

2. Визначити рід.

3. Якщо іменник жіночого роду-м'який знак пишеться.

4. Якщо іменник чоловічого роду-м'який знак не пишеться.

(Перевіряємо та порівнюємо)

Повернімося до слів, які писали на хвилинці чистописання, перевірте правильність нашої гіпотези.

– А дайте перевіримо, чи не потрапите у пастку, виконуючи таке завдання?

Ніч.. – ніч..ка доч..- доч..ка

У чому пастка?

(Це зовсім інша орфограма).

4.Включення в систему знань та повторення.

1)- Сьогодні ми склали алгоритм правильного написанням'якого знака наприкінці іменників жіночого та чоловічого роду. А для чого? Коли вам знадобиться цей алгоритм? (Коли писатимемо диктант, виконуватимемо завдання, для того, щоб грамотно писати).

А для того, щоб перевірити, чи добре ви все засвоїли, попрацюємо самостійно.

Завдання для самостійної роботиви знайдете на картках, що лежать у вас на партах.

У даних на картках словах ви або пишете м'який знак, або не пишете. Доведіть правильність вибору.

Ключ…, лящ…, піч…, річ…, ніч…, миша…, олівець…, багаж…, олівець…, дрібниця…, глуш…, м'яч…, тиш…

Обміняйтеся картками і перевірте, чи правильно виконав завдання ваш сусід по парті (взаємоперевірка).

5.Фізмінутка

Ми виконували завдання

І трошки втомилися.

А тепер настав час

Відпочити нам усім, друзі.

Я називатиму іменники, а ви, якщо в слові м'який знак пишеться присідаєте, якщо не пишеться - плескаєте: ніч, кліщ, річ, тремтіння, малюк, курінь, цегла, гріш, миша, товариш, м'яч, піч.

6. Самостійна робота

1)Спишіть словосполучення, вставте потрібні словаз шиплячою на кінці.

Складний ..., холодний ..., полярна ..., запашний ..., швидка ..., дзвінкий ...

2) Гра «Четвертий зайвий»

Олівець… плащ… миша… курінь…

Цегла ... дрібниця ... ніч ... дочка ...

Туш ... ключ .... реч .... піч….

Грач….допомога…. кат….калач….

7. Рефлексія навчальної діяльності на уроці.

Скажіть, над якою темою ми сьогодні працювали на уроці? Яку мету ставили?

Продовжіть фрази:

До цього уроку я не знав(а)…

Тепер я знаю….

Можу…

Результатом своєї роботи на уроці я ….

На уроці я працював(а)…

Мій настрій…

Я дуже рада, що цей урок був для вас цікавим і корисним, і вам легко на уроці працювалося. Дякую за роботу!

М'який знак, мабуть, сама загадкова літерав Російській мові. Звуку вона не означає, до розряду голосних/згодних її не відносять. Навіщо вона тоді потрібна? Виявляється, її роль у нашій письмової мовивелика. У цій статті розберемося, коли вживається «ь» після шиплячих з іменниками, прислівниками та дієсловами.

Іменники. М'який знак після приголосних шиплячих

Точне написання м'якого знака, що знаходиться після цих приголосних, викликає найбільшу скруту, оскільки на слух неясно, чи потрібно його писати чи ні.

Виявляється, правило дуже просте: м'який знак після шиплячих у ньому. сущ. пишеться лише у словах дружин. роду, що відносяться до 3-го відмінювання.

Слова «пекти», «мова», «дочка», «ніч», «дичина» відносяться до жіночого роду, мають називний відмінок і стоять в однині. Тому ми неодмінно маємо написати в них «ь».

Але будьте уважні: не варто їх плутати зі словами одного відміни, які стоять у непрямих відмінках: «багато хмар», «немає завдань», «кілька куп». Всі ці слова, здавалося б, жіночого роду, і, ймовірно, їх слід віднести до 3-го відмінювання.

Але придивимося уважніше: вони стоять у родовому відмінку. Якщо звести їх до початковій формі(«Хмара», «Завдання», «Куча»), то ми переконаємося, що вони відносяться до першого відмінювання, а отже, цьому правилу не підкоряються.

Є і ще одна «пастка» в російській мові, де в жодному разі не вживають м'який знак після шиплячих. Слова, що закінчуються на шиплячу приголосну, але які стосуються другого відмінювання, не пишуться з «ь» («грак», «лікар», «плащ» - 2-е скл.). Тому уважніше ставте питання до іменника. Робіть це, перш ніж визначити відмінювання, оскільки від нього залежать і рід їм. сущ, і число.

Коли пишемо «ь» біля прислівників?

Прислівник є однією з незмінних частин мови. Його не схиляють, у ньому не виділяють закінчення. Правопис «ь» у прислівників піддається зовсім не важким правилам.

• У тих прислівниках, які закінчуються на приголосний "ш" або "ч", завжди пишуть м'який знак. Наприклад: «стрибати», «точнісінько».

У прислівниках на «ж» його не пишуть ніколи. Винятком буде слово "настіж".

• Ще одне правило, якому підпорядковується прислівник: м'який знак після шиплячих вживається завжди, за винятком «вже», «заміж», «нестерпний». Безперечно, така жартівлива пропозиція легко запам'ятовується школярам, ​​особливо дівчатам.

Не так важливо, яке правило ви запам'ятаєте, головне, що те й інше відображає суть правопису прислівників.

Дієслово і м'який знак після шипіння

Дієслово - одна з найуживаніших частин мови, без якої наша мова дуже збідніла б. Правопис «ь» з дієсловами викликає багато труднощів у учнів, а й у дорослих людей.

1. Якщо дієслово в невизначеній формі (інфінітив) закінчується на шиплячий, то «ь» у такому разі завжди писатиметься. І тут без жодних винятків. "Берегти", "пекти", "палити". Буде він зберігатися і в зворотній формі, Перед постфіксом "-ся": "захопитися", "запалитися", "берегтися".
2. У всіх дієсловах другої особи, що стоять в однині, використовується м'який знак. Це відноситься як до теперішнього часу: ("ти зараз") "пишеш", "малюєш", "гуляєш", "спиш", так і до майбутнього: ("ти завтра") "попрацюєш", "подумаєш", "закінчиш », «переробиш». М'який знак зберігатиметься і перед постфіксом «-ся»: «сподобаєшся», «скористаєшся», «торкаєшся», «набираєшся», «оформишся». У дієсловах, які стоять у наказовому способі і закінчуються на шиплячий приголосний, завжди пишуть м'який знак: «відріж», «співаєш», «намасти», «сховай». Перед постфіксом множини "-ті", він обов'язково зберігається: "позначте", "наріжте", "сховайте".

Перед постфіксом «-ся» він також не зникає: «втішся», «не поріжся».

І знову будьте уважні і не потрапите в капкан підступної російської мови! Слова "плач" і "плач" - зовсім різні частини мови, а тому й пишуться по-різному.

«Плач» без м'якого знака - це іменник 2-го відмінювання, і, відповідно, м'який знак у ньому писати не можна. А ось «плач» з м'яким знаком – це дієслово наказового способу, а в них, як відомо, обов'язково пишемо «ь». Все це легко вгадується за запропонованим контекстом, в якому стане зрозумілим зміст слова.

Висновок

М'який символ після шиплячих використовується з багатьма частинами мови. Знаючи прості правила, ви ніколи не зіткнетеся з проблемою правопису його після цих приголосних. Якщо раптом ви забудете деякі нюанси, наша стаття нагадає вам про них.

М'який знак - одна з тих літер, які нерідко змушують пише відчувати труднощі у виборі правильного варіанту написання. Тим більше, що з ним пов'язано кілька видів орфограм. Спробуємо розібратися з одним із них.

Навіщо потрібний м'який знак?

М'який знак не означає жодного звуку. Тим не менш, він досить часто використовується нами на листі.

М'який знак у російській мові ніколи не використовується після голосної, Й або на початку слова.

М'який знак виконує три основні функції :

• позначає м'якість приголосних у середині перед приголосними і наприкінці слова ( пом'якшуючий знак).
• вказує на те, що Е, Е, Ю, Я після приголосного позначають два звуки; також «поділяє» приголосний і наступний за ним І, іноді О ( розділовий знак).
• допомагає визначити граматичні ознакислова (після шиплячих на кінці слова - граматичний знак).

Саме про правопис м'якого знака після шиплячих ми зараз і поговоримо.

Навіщо потрібен м'який знак після шиплячих?

То навіщо ми пишемо м'який знак полі шиплячих на кінці слів? Адже поділяти він нічого не може (після нього немає голосної).

Не може він виконувати і пом'якшувальну функцію: всі шиплячі або завжди м'які (навіщо їм ще й м'який знак?), або завжди тверді (і м'який знак змінити це положення не в змозі).

Щоб відповісти на це питання, давайте поспостерігаємо за словами.

Припустимо, існують такі слова: глухий, м'яш і пинь. Це іменники. Чи можемо ми визначити їхній рід та відмінювання?

Ми можемо з упевненістю сказати, що слово «чуч» жіночого роду 3 відміни, а «м'яш» – чоловічого роду 2 відміни. Про «пінь» сказати нічого неможливо. Чому? Тому що ми знаємо: тільки в іменниках жіночого роду 3 відміни після шиплячих на кінці пишеться м'який знак. А після інших букв - не шиплячих - він може писатися і в 3-му відмінюванні (степ), і в 2-му (кінь). І це зрозуміло: після інших, парних по твердості - м'якості, приголосних м'який знак позначає м'якість, а не граматичну категорію.

М'який знак сам по собі не може бути закінченням слова, хоч і стоїть на кінці; він може входити до складу закінчення (-їж, -иш) або кореня (миша, запекти, відріж, навстіж).

Правила

Правопис м'якого знака після шиплячих на кінці залежить від частини мови. Тому, перш ніж писати чи не писати Ь, треба визначити, яка частина мови перед нами. Частина правил, пов'язаних з цим питанням, вивчається в початковій школі(м'який знак на кінці іменників та у дієсловах 2 особи однини), частина - у 5 класі (написання коротких прикметників), частина - у 6 класі (дієслова наказового способу) і, нарешті, прислівники та частки розглядаються у 7 класі.

Отже, м'який знак на кінці після шиплячих пишеться:

• У іменниках 3 відміни: дочка, суш, пустка, допомога.
• У дієсловах 2 особи однини, у наказовому способі і в невизначеній формі - тобто скрізь, де м'який знак може опинитися на кінці слова після шиплячого: прилягти, дізнаєшся, признач.
• У прислівниках (виключення: Вже заміж невтерпеж): горілиць, на розмах, геть.
• У деяких частках: тільки, бач, пак.

М'який знак у дієсловах зберігається перед -ся чи -те: призначте, спектись, розлучишся.

М'який знак не пишеться:

• У іменниках 2 відміни: малюк, плащ, плач.
• У іменників 1 і 2 відміни у множині родовому відмінку: хмар, плечей, гаїв.
• У коротких прикметниках: могутній, живучий, линючий.
• У прислівниках, які є винятками: вже заміж нестерпний.

Назад вперед

Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила дана робота, будь ласка, завантажте повну версію.

УМК «Перспектива»

Мета уроку:познайомити учнів з правописом м'якого знака наприкінці іменників після шиплячих.

Завдання уроку:

• виявляти граматичну функцію м'якого знака як показника жіночого роду однини іменника шляхом дослідницької роботиучнів;
• формувати вміння розрізняти слова чоловічого та жіночого роду;
• виховувати в учнів терпимість, повагу до думки інших, вміння слухати та висловлювати свою точку зору;
• виховувати самостійність, творчу активність;
• розвивати орфографічну пильність;
• розвивати мислення, увагу, пам'ять.

Заплановані результати:

Особистісні результати

• розуміти значимість правильного написання «ь» після шиплячих наприкінці іменників жіночого роду.

Метапредметні результати:

• Регулятивні:
  • оцінювати хід та результат виконання завдання;
  • порівнювати свої відповіді із відповідями однокласників;
  • коригувати свої дії у разі розбіжності результату із зразком.
• Пізнавальні:
  • загальнонавчальні:
    • логічні:
    • ставити та формулювати проблеми, самостійно створювати алгоритм діяльності при вирішенні проблем;
  • логічні:
    • встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;
    • будувати логічні ланцюги міркувань;
  • постановка та вирішення проблем:
    • самостійно шукати спосіб вирішення проблеми.
• Комунікативні:
  • вміти працювати у парах;
  • уважно слухати одне одного;
  • вміти висловлювати свої думки відповідно до завдань та умов комунікації.

Предметні результати:

• відтворення своїми словами правила, алгоритму; виконання дій за зразком;
• знати, як пишуться іменники жіночого роду з шиплячими на кінці;
• знаходити в тексті слова з ь після шиплячих на кінці іменників жіночого роду, збагачувати мову дітей.

Робота з інформацією:

• відтворення, робота з навчальним матеріалом;
• шукати та виділяти необхідну інформацію.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент. Створення позитивного емоційного настрою

– Здрастуйте, хлопці!

Продзвенів дзвінок веселий.
Ми готові почати урок.
Будемо слухати, міркувати,
І один одному допомагати.

- Усміхніться один одному. Я сподіваюся, що урок принесе вам радість відкриття.

- Відкрийте зошити, запишіть число, класна робота.

2. Хвилина чистописання

– Щоб дізнатися, яку літеру писатимемо на хвилинці чистописання, послухайте загадку:

Що за буква, хто дізнається:
Звуку не означає,
Може тільки показати,
Як згодну читати. (Літера м'який знак.)

– Напишіть за зразком букву та її з'єднання, речення.
Під час листа слідкуйте за висотою, нахилом та шириною літер.
Не забувайте про правильну посадку при листі.

ь ььь ьььньнья льє п'ю п'ю
Лось – найбільший у лісі звір сімейства оленячих.

- Що ви знаєте про лосе? Розкажіть . (Великий лісовий звір. Їсть траву та гілки…)

– Послухайте цікаві факти (підготовлені учні):

1) У лосів надзвичайно чутливі носи. Вовки знають про цю властивість, тому при нападі іноді можуть схопити звіра за ніс. Від сильного болю лося паралізує, і він не може чинити опір хижакові.
2) Лосі можуть досягати швидкості до 56 кілометрів на годину.
3) Вони добре плавають, причому можуть пливти зі швидкістю до 10 км на годину – непогано для істоти з чотирма ногами. Лосі можуть навіть пірнати та затримувати дихання до 30 секунд.

3. Актуалізація опорних знань та способів дій

– Поясніть роль « ьзнака» у словах лось? звір? (Позначає м'якість попереднього приголосного.)

– Яка роль м'якого знака у слові оленячі? (Є роздільним м'яким знаком.)

– Назвіть згодні шиплячі звуки. ([ж], [ш], [ч'], [щ'])

- Що ви можете сказати про них? (Згідні, шиплячі, [ж], [ш] – завжди тверді; [ч'], [щ'] – завжди м'які.)

– Розкажіть, як визначити рід іменника.

- Чи правда, що слова « миша», «стриж», «сич»- Іменники жіночого роду, які закінчуються на шиплячий звук? Обґрунтуйте свою думку.
(Відповіді дітей.)

4. Створення проблемної ситуації. Постановка навчальної задачі.

На дошці: Малюк, миша, грак, дочка, плащ, допомога.

– Прочитайте слова. Що ви можете сказати про них? (Це іменники. Наприкінці слів чується шиплячий приголосний звук.)

– Запишіть слова у два стовпчики.

Перевірка:

– За якими ознаками розподілили слова? (Слова з «ь» на кінці після шиплячого, і слова без «ь»; іменники жіночого та чоловічого роду)

– Чому у написанні слова мишає «ь», а в слові малюкні "ь"? (Аналогічно: грак – дочка, плащ – допомога)

– Яка проблема постала? (Чому на кінці після шиплячих в одних іменниках пишеться «ь», а в інших – ні?)

– Сформулюйте тему уроку. («ь» на кінці іменників після шиплячих.)

– Сформулюйте навчальне завдання. (Вчимося писати іменники з шиплячими на кінці з «ь» і без «ь».)

– Візьміть листочки та запишіть, чому хотіли б навчитися на уроці (фразу-конструкт).

5. Відкриття «нового» знання(рішення проблеми)

– Проведемо дослідження над словами, використовуючи алгоритм. Висновок зробіть у вигляді схеми. Зверніть увагу на значок, як працюватимете? (В парі.)

Алгоритм дослідження:

1. Прочитайте слово.
2. Визначте частину мови.
3. Визначте рід іменників.
4. Які звуки чуються наприкінці слова?
5. Визначте, які групи можна розподілити слова?
6. Запишіть слова, розподіливши їх у групи.
7. Чим відрізняються написання слів у групах.
8. Зробіть висновок. Сформулюйте правило.
9. Порівняй свій висновок з іншими парами.

Слова на картках:м'яч, мова, ключ, лящ, річ, молодь, олівець, ніч.

- Порівняємо результати дослідження.

– Виконайте схему на дошці (У інтерактивної дошки працює пара).

– Відкрийте підручник стор. 13, рубрика «Вузлики на згадку».

– Прочитайте правило та порівняйте його з нашим висновком.

– Послухайте професора Івана Івановича Самоварова та зауважте, що нового ви почули у правилі. (Диск, частина 1, 2).

– Що ви помітили? Доповнимо схему.

- Розкажіть правило один одному в парі, не забудьте про важливе доповнення.

- Про яку роль м'якого знака в словах ви дізналися? (В іменниках жіночого роду на кінці слів після шиплячих [ж], [ш], [ч'], [щ'] пишеться «ь», який вказує на жіночий рід іменника в однині.)

6. Первинне закріплення. Коментоване виконання типової вправи

– Виконаємо завдання, яке пропонує Розумний совонок, але спочатку поясніть значення слова туш.

- Звернемося до словника. (Один із учнів знаходить слово в Тлумачному словнику, читає.)

На слайді:

Туш -коротке урочисте музичне привітання.
Туш- Стійка фарба для креслення, малювання, письма.
Туш- Косметичний засіб.

– Виконайте завдання з коментуванням у парах.

(Розподіл слова на дві колонки. У першу перенеси ті, на кінці яких пишеться м'який знак (ь), у другу – ті, у яких м'який знак (ь) не пишеться.
Слова: багаж, гіркота, чиж, туш, фарш, піч, пляж, лікар, дочка, корж, тремтіння.)

– Перевіримо. (Пара учнів біля дошки розподіляє слова на дві колонки з коментуванням.)

– Яке значення має слово туш у вправі? (Стійка фарба для креслення, малювання, письма; косметичний засіб.)

– Подумайте, чи можна стверджувати, що «Ь» знак позначає м'якість шиплячих наприкінці іменників жіночого роду? Обґрунтуйте свою думку.

– Яке правило використовували під час виконання завдання?

– Що означає слово чиж? (Чиж – це птах.)

- Що ви знаєте про чижа?

– Ось послухайте.

Підготовлений учень:

Чижє одним із улюблених співчих птахів людини.
Спів чижа складається, як зі своїх трелів, і наслідування іншим птахам (переважно синицям). Чиж водиться у всіх лісах Європи та Азії і віддає перевагу хвойним та змішаним лісам. Чижі - птахи перелітні.

– Письменники у своїх літературних творах теж розповідають про чижа. У Льва Миколайовича Толстого є оповідання «Чиж», а Іван Андрійович Крилов написав байку «Чиж та голуб».

Фізхвилинка

– Давайте відпочинемо. Встаньте зручно біля столу.

- Якщо в слові треба писати знак, поставте руки на пояс і йдіть на місці, якщо ні - ставте руки в сторони.

Вчитель називає слова: курінь, брехня, грак, глуш, морж, сторож, жито, Чиж.

– Молодці!

– А чи знаєте ви, що у нашому місті теж живе чиж? Що ви знаєте про це? (Відповіді дітей.)

– У нашому місті є пам'ятник, який називається Чижик-пижик.

Підготовлений учень:

1. Пам'ятник Чижику-пижику на Фонтанці – один із найменших у місті: його розмір лише 11 сантиметрів, а вага його – 5 кілограм. Автори скульптури – архітектор В'ячеслав Бухаєв та грузинський режисер, сценарист та скульптор Резо Габріадзе.
2. Існує думка, що творець цієї скульптури назвав її так, тому що форма студентів Імператорського училища правознавства своїм кольором нагадувала забарвлення чижів, а пижак тому, що студенти носили пижикові шапки.
3. Існує ще й народна повіра, що ця статуя виконує бажання. Щоб бажання виповнилося - потрібно потрапити монеткою в чижа так, щоб після відскоку вона залишилася на постаменті.

7. Організація самостійної роботи із самоперевіркою у класі

– А тепер візьміть картку. На картці два варіанти завдання. Виберіть завдання за своїми силами, виконайте.

(Самостійне виконання. Самоконтроль.)

– Візьміть у конверті аркуш самоконтролю та перевірте свою роботу.

Картка:

1 варіант

Замініть кожне словосполучення одним іменником із шиплячим звуком на кінці, напишіть його і визначте рід:

Дрібні предмети - …
сильний вихор - … ,
гіркий смак - … ,
суп з буряком та овочами - … ,
дикі птахи, на яких полюють - ...
маленька лісова співоча пташка - … .
Слова для довідок: борщ…, гіркота…, дичина…, дрібниця…, смерч…, чиж… .

2 варіант

Вставте м'який знак, де це необхідно (визначте рід іменника). Підберіть до іменників прикметники і запишіть словосполучення.

Гараж.., молодь.., ткач.., поверх.., їжак.., вуж.., борщ.., плащ.., обруч.., промінь.., багатій.., циркач.., лож. ., лікар.., силач.., трубач.., гіркоти.. .

Лист самоконтролю:

1 варіант

Дрібні предмети - дрібниця (ж.р.),
сильний вихор - смерч (м.р.),
гіркий смак - гіркота (ж.р.),
суп з буряком та овочами - борщ (ж.р.),
дикі птахи, на яких полюють - дичину (ж.р.),
маленька лісова співоча пташка - чиж (м.р.).

2 варіант

Міцний гараж (м.р.), талановита молодь (ж.р.), умілий ткач (м.р.), останній поверх (м.р.), клопіткий їжак (м.р.), швидкий уже (м.р.). р.), смачний борщ (м.р.), осінній плащ (м.р.), червоний обруч (м.р.), теплий промінь (м.р.), щедрий багатій (м.р.), спритний циркач (м.р.), шкідлива брехня (ж.р.), добрий лікар (м.р.), високий силач (м.р.), веселий трубач (м.р.), корисна гіркота (ж.р.) .).)

– Підніміть руку ті, хто впорався із завданням без помилок. Що вам допомогло?

- У кого були помилки? Які труднощі у вас були? Чому?

(Якщо дозволяє час на уроці для учнів, які швидко впоралися із завданням.)

Деформовані речення.

Берег, я, курінь(?), на, поставив. Була, ніч(?), зоряна. Промінь (?), розбудив, вранці, сонця, мене. Я, вуд(?)ка, сів, берег, і, закинув, на. Лещ(?), йорж(?), попалися, щука, і.

7. Підбиття підсумків уроку. Рефлексія

– Згадайте все, що ми робили на уроці і підсумуйте свою діяльність.
- Чи дізналися ви щось нове?
– Яке правило вивели сьогодні на уроці?
– Наведіть приклади.
– Що повторили?
– Які завдання було легко виконувати?
– Що було важко?
– Чи був урок цікавим? Корисний?
– Письменно виконайте самоаналіз та самооцінку.

8. Домашнє завдання

– Пропоную три варіанти на вибір для виконання домашнього завдання.
Візьміть картку, прочитайте завдання. Чи все зрозуміло?

Картка:

1 варіант

Допиши, якщо потрібно, ь.
У кожному рядку по горизонталі є «зайве» слово. Викресли його, поясни свій вибір.

ніч чиж манеж морж
краєвид екіпаж конвалія дичину
ключ річ рож дрібниця
допомога креслення гуляш москвич
північ королевич ніж марш
тремтіння очерет речей тиш

2 варіант

Випиши з оповідання іменники з шиплячим на кінці в два стовпчики.

Темна ніч. У лісі така тиша! Тільки зрідка кричить сич, та шерече миша. Наш курінь стоїть на березі річки. Мій товариш міцно спить, а я як сторож не стулив очей. Опівночі через хмару вийшла повний місяцьі висвітлила на галявині кожну річ. Яка чудова конвалія у світлі місяця! Ніч тривала довго, але перший промінь сонця впав на жито. Хотілося взяти олівець та намалювати цей ранковий краєвид.

3 варіант.

Складіть невелика розповідь, використовуючи дані слова та словосполучення: ніч у лісі, далекий похід; ключ, курінь, річ, жито, плащ, промінь.

9. Організоване закінчення уроку

- Дякую за урок! Мені з вами було приємно працювати. Я хочу подарувати вам вірш – питання.

М'який знак – хитрий знак.
Не назвати його аж ніяк.
Він не вимовляється,
Але слово часто проситься.
Будемо ми завжди, де треба,
М'який знак вставляти у слова?
ТАК!

- Урок закінчено. До побачення.

Література:

Інтернет ресурси.