Питання № 2. Форми та методи емпіричного дослідження: факт, спостереження та експеримент; порівняння, вимір, опис та систематизація.

Форми та методи наукового дослідження.

Емпіричний рівень– об'єкт, що досліджується, відображається з боку зовнішніх зв'язків, доступних живому спогляданню і виражають внутрішні відносини. Досвідчене дослідження безпосередньо спрямоване на об'єкт.

Ознаки емпіричного пізнання це збирання фактів, їх первинне узагальнення та опис спостережуваних даних, їх систематизація та класифікація – основні прийоми та засоби – порівняння, вимір, спостереження, експеримент, аналіз, індукція. У цьому досвід немає сліпим, він планується і конструюється теорією.

Емпіричне та теоретичне.У науці розрізняють емпіричні та теоретичні рівні дослідження. Ця відмінність має своєю основою:

Методи пізнавальної активності.

Характер результатів, що досягаються.

Емпіричне дослідженняпередбачає вироблення програми досліджень, організацію спостереження та експериментів, опис та узагальнення експериментальних даних, їх класифікацію, первинне узагальнення. Словом для емпіричного пізнання характерна фактофіксуюча активність. Теоретичне пізнанняе - це сутнісне пізнання, яке здійснюється на рівні абстракцій високих порядків. Тут знаряддям виступають поняття, категорії, закони, гіпотези. Історично, емпіричне пізнання передує теоретичному, але тільки цим шляхом не можна досягти повного та справжнього знання.

Емпіричне дослідження, виявляє нові дані спостереженьі експериментів,ставить перед теоретичним мисленням нові завдання, стимулює його подальшого вдосконалення. Однак і теоретичне знання, що збагачується, ставить перед спостереженнямта експериментом дедалі складніші завдання.

Будь-яке спостереженняпочинається не зі збору фактів,а зі спроби вирішення якогось завдання, в основі якого завжди лежить відоме припущення, здогад, постановка проблеми.

Постановка проблеми та дослідницька програма. Люди прагнуть пізнати те, чого не знають. Проблема- це питання, з яким ми звертаємося до самої природи, до життя, до практики та теорії. Поставити проблему часом не менш важко, ніж знайти її вирішення: правильна постановка проблеми певною мірою спрямовує пошукову активність думки, її спрямованість. Коли вчений ставить проблему і намагається вирішити її, він неминуче розробляє і дослідницьку програму, будує план своєї діяльності. При цьому він виходить із передбачуваної відповіді на своє запитання. Ця передбачувана відповідь виступає як гіпотези.

Спостереження та експеримент. Спостереження- це навмисне, спрямоване сприйняття, що має на меті виявлення існуючих властивостей та відносин об'єкта пізнання. Воно може бути безпосереднім та опосередкованим приладами. Спостереженнянабуває наукового значення, коли воно відповідно до дослідницької програми дозволяє відобразити об'єкти з найбільшою точністю і може бути багаторазово повторено при варіюванні умов.

Але людина неспроможна обмежитися роллю лише спостерігача: спостереженнялише фіксує те, що дає саме життя, а дослідження потребує експерименту, за допомогою якого об'єкт або відтворюється штучно, або ставиться в задані умови, що відповідають цілям дослідження. У ході експерименту дослідник активно втручається у дослідницький процес.

У процесі пізнання застосовується і уявний експеримент, коли вчений в умі оперує певними образами, подумки ставить об'єкт у певні умови.

Експериментдвосторонній. З одного боку, він здатний підтвердити або спростувати гіпотезу, а з іншого - містить можливість виявлення несподіваних нових даних.

Таким чином, експериментальна діяльність має складну структуру: теоретичні основи експерименту- Наукові теорії, гіпотези; матеріальна основа – прилади; безпосереднє здійснення експерименту; експериментальне спостереження; кількість та якість аналізу результатів експерименту, їх теоретичне узагальнення.

Необхідною умовою наукового дослідження є встановлення фактів. Факт, від factum- «Зроблене», «що відбулося». Факт - це явище матеріального чи духовного світу, яке стало засвідченим надбанням нашої свідомості, зафіксованість будь-якого предмета, явища, властивості чи відносини. "Факти - це повітря вченого", - казав Павлов.Найхарактерніше для наукового факту – його достовірність. Факт має бути осмислений, обґрунтований. Факти завжди опосередковані нашим розумінням, інтерпретацією. Наприклад, показання свідків. Люди говорять про те саме, але якось по-різному. Таким чином, очевидність зовсім не є повною гарантією реальної достовірності факту.

Фактивласними силами не становлять науки. Факти повинні бути піддані добору, класифікації, узагальнення та пояснення, тоді вони включаться до тканини науки. фактмістить чимало випадкового. Тому основою для наукового аналізу є не просто одиничний факта безліч фактів, що відображають основну тенденцію. Тільки у взаємному зв'язку та цілісності фактиможуть бути підставою для теоретичного узагальнення. З підібраних фактів можна побудувати будь-яку теорію.

ОписУ ході спостережень та експериментів здійснюється опис, протоколювання. Основна наукова вимога до опису – його достовірність, точність відтворення даних спостережень та експериментів. Е.Махєдиною функцією науки вважав опис. Він зазначав: "Чи дає опис все, що може вимагати науковий дослідник? Я думаю, що так!"Пояснення та передбачення Махнасправді зводив до опису. Теорії з його погляду - це ніби спресована емпірія. Е.Махписав: " Швидкість, з якою розширюються наші пізнання завдяки теорії, зраджує їй деяке кількісне перевагу перед простим спостереженням, тоді як якісно немає з-поміж них ніякої істотної різниці щодо походження, ні щодо кінцевого результату " . Атомно-молекулярну теорію Махназвав "міфологією природи" Аналогічну позицію займав і відомий хімік В.Оствальд. З цього приводу А.Ейнштейнписав: "Упередження цих вчених проти атомної теорії можна, безсумнівно, віднести за рахунок їхньої позитивістської філософської установки. Це - цікавий приклад того, як філософські упередження заважають правильній інтерпретації фактів навіть вченим зі сміливим мисленням і тонкою інтуїцією. Забобона, яка збереглася досі , полягає у переконанні, ніби факти власними силами, без вільної теоретичної побудови, можуть і мають призвести до наукового пізнання " .

Інтеграціяу науці пов'язана, перш за все, з уніфікацією різноманітних методів наукового дослідження. Розробка методології науки призвела до єдиного наукового стандарту, звичайно, ці методи є рівень абстракції і в кожній конкретній галузі мають власну об'єктивність. Крім того, є загальнонаукові методи типу застосування математичних методів дослідження об'єктів у всіх науках без винятку. Інтеграціяйде й у плані об'єднання теорія та бачення їх внутрішнього взаємозв'язку з урахуванням відкриття основних принципів буття. Не означає скасування цих наук, але це лише глибший рівень проникнення сутність досліджуваних явищ - створення загальних теорій, метатеорій і загальних методів докази. Відбувається об'єднання наук за принципом нового рівня абстракції, прикладом чого може знову служити теорія систем.

Методи емпіричного дослідження

¨ спостереження

¨ порівняння

¨ вимір

¨ експеримент

Спостереження

Спостереження- це цілеспрямоване сприйняття об'єкта, зумовлене завданням діяльності. Основне умова наукового спостереження - об'єктивність, тобто. можливість контролю шляхом повторного спостереження, або застосування інших методів дослідження (наприклад, експерименту) . Це найбільш елементарний метод, один із багатьох інших емпіричних методів.

Порівняння

Це один із найбільш поширених та універсальних методів дослідження. Відомий афоризм "все пізнається в порівнянні" - найкращий доказ.

Порівняння - це співвідношення між двома цілими числами аі b,що означає, що різниця (а - b)цих чисел ділиться на задане ціле число т,зване модулем; пишеться а = b (mod, т).

У дослідженні порівнянням називається встановлення подібності та відмінності предметів та явищ дійсності. Через війну порівняння встановлюється те загальне, що властиво двом чи кільком об'єктам, а виявлення загального, повторюваного явищах, як відомо, є щабель шляху до пізнання закону.

Щоб порівняння було плідним, воно має задовольняти двом основним вимогам.

1. Порівнюватися мають лише такі явища, між якими може існувати певна об'єктивна спільність. Не можна порівнювати свідомо незрівнянні речі - це нічого не дає. У кращому випадку тут можна лише до поверхневих і тому безплідних аналогій.

2. Порівняння повинно здійснюватися за найважливішими ознаками Порівняння за несуттєвими ознаками може легко призвести до помилки.

Так, формально порівнюючи роботу підприємств, що випускають один і той же вид продукції, можна знайти в їхній діяльності багато спільного. Якщо при цьому буде втрачено порівняння за такими найважливішими параметрами, як рівень виробництва, собівартість продукції, різні умови, в яких функціонують порівнювані підприємства, то легко прийти тметодологічної помилки, що веде до односторонніх висновків. Якщо ж зважити на ці параметри, то стане зрозумілим, у чому причина і де криються дійсні витоки методологічної помилки. Таке порівняння вже дасть справжнє уявлення про явища, що відповідають реальному стану справ.

Різні об'єкти, що цікавлять дослідника, можуть порівнюватися безпосередньоабо опосередковано -через порівняння їх із будь-яким третім об'єктом. У першому випадку зазвичай отримують якісні результати (більше – менше; світліше – темніше; вище – нижче і т.д.). Однак вже за такого порівняння можна отримати найпростіші кількісні характеристики, що виражають у числовій формі кількісні відмінності між об'єктами (більше в 2 рази, вище в 3 рази тощо).

Коли ж об'єкти порівнюються з яким-небудь третім об'єктом, що виступає як зразок, кількісні характеристики набувають особливої ​​цінності, оскільки вони описують об'єкти безвідносно один до одного, дають більш глибоке і докладне знання про них (наприклад, знати, що один автомобіль важить 1 т , а другий - 5 т, - це означає знати про них значно більше того, що укладено в реченні: "перший автомобіль легше другого в 5 разів. Таке порівняння називається вимірюванням. Воно буде докладно розглянуто нижче".

За допомогою порівняння інформація про об'єкт може бути отримана двома різними шляхами.

По перше,вона дуже часто виступає як безпосередній результат порівняння. Наприклад, встановлення будь-яких співвідношень між об'єктами, виявлення відмінності або подібності між ними є інформація, що отримується безпосередньо при порівнянні. Цю інформацію можна назвати первинною.

По-друге,дуже часто отримання первинної інформації не виступає як головна мета порівняння, цією метою є отримання вторинної або похідної інформації, що є результатом обробки первинних даних. Найбільш поширеним і найбільш важливим способом такої обробки є висновок за аналогією. Цей висновок був виявлений і досліджений (під назвою "парадейгма") ще Аристотелем.

Сутність його зводиться до наступного: якщо з двох об'єктів у результаті порівняння виявлено кілька однакових ознак, але в одного з них знайдено додатково ще якусь ознаку, то передбачається, що ця ознака має бути властивою також і іншому об'єкту. Коротко хід висновку за аналогією можна представити так:

А має ознаки Х 1 , Х 2 , Х 3 , ..., Х п, Х п +,.

Б має ознаки Х 1, Х 2, Х 3, ..., Х п.

Висновок: "Ймовірно, Б має ознаку Х п +1". Висновок на основі аналогії носить імовірнісний характер, він може призвести не тільки до істини, але і до помилки. Для того, щоб збільшити ймовірність отримання істинного знання про об'єкт, потрібно мати на увазі наступне:"

¨ висновок за аналогією дає тим більше справжнє значення, чим більше подібних ознак ми виявимо у об'єктів, що порівнюються;

¨ істинність виведення за аналогією перебуває у прямій залежності від суттєвості подібних рис об'єктів, навіть велика кількість подібних, але не суттєвих ознак, може призвести до хибного висновку;

¨ чим глибший взаємозв'язок виявлених у об'єкта ознак, тим вища вірогідність помилкового висновку;

¨ загальна подібність двох об'єктів не є підставою для висновку за аналогією, якщо у того з них, щодо якого робиться висновок, є ознака, несумісна з ознакою, що переноситься. Інакше висловлюючись, отримання справжнього висновку треба враховувати як характер подібності, а й характер відмінності об'єктів.

Вимірювання

Вимір історично розвивалося з операції порівняння, що є е основою. Однак на відміну від порівняння, вимір є більш міцним та універсальним пізнавальним засобом.

Вимірювання-сукупність дій, що виконуються за допомогою засобів вимірювань з метою знаходження числового значення вимірюваної величини прийнятих одиницях вимірювання. Розрізняють прямі виміри(наприклад, вимірювання довжини проградуйованої лінійкою) та непрямі виміри, заснованіна певній залежності між шуканою величиною і безпосередньо вимірюваними величинами.

Вимірювання передбачає наявність наступних основних елементів:

об'єкта виміру;

одиниці виміру, тобто. еталонного об'єкта;

вимірювального приладу (приладів);

методу виміру;

спостерігача (дослідника).

При прямому вимірірезультат виходить безпосередньо із самого процесу вимірювання (наприклад, у спортивних змаганнях вимірювання довжини стрибка за допомогою рулетки, вимірювання довжини килимових покриттів у магазині тощо).

При непрямому виміріпотрібна величина визначається математичним шляхом з урахуванням знання інших величин, отриманих прямим виміром. Наприклад, знаючи розмір і вагу будівельної цегли, можна виміряти питомий тиск (при відповідних розрахунках), який повинен витримати цеглу під час будівництва багатоповерхових будинків.

Цінність вимірів видно вже хоча б із того, що вони дають точні, кількісно певні відомості про навколишню дійсність. У результаті вимірів можуть бути такі факти, зроблено такі емпіричні відкриття, які призводять до корінної ломки усталених у науці уявлень. Це стосується насамперед унікальних, видатних вимірів, що є дуже важливими віхами в історії науки. Подібну роль відіграли у розвитку фізики, наприклад, знамениті виміри А. Майкельсоном швидкості світла.

Найважливішим показником якості виміру, його наукової цінності є точність. Саме висока точність вимірів Т. Браге, помножена на надзвичайну працьовитість І. Кеплера (свої обчислення він повторив 70 разів), дозволила встановити точні закони руху планет. Практика показує, що головними шляхами підвищення точності вимірювань слід вважати:

вдосконалення якості вимірювальних приладів, що діють на основі деяких принципів, що утвердилися;

створення приладів, які діють основі нових наукових відкриттів. Наприклад, зараз вимірюється за допомогою молекулярних генераторів з точністю до 11-го знака.

У числі емпіричних методів дослідження вимір займає приблизно таке ж місце, як спостереження та порівняння. Воно є порівняно елементарний метод, одну з складових частин експерименту -найбільш складного і значущого методу емпіричного дослідження.

Експеримент

Експеримент - дослідження яких-небудь явищ шляхом активного впливу на них за допомогою створення нових умов, що відповідають цілям дослідження, або ж через зміну перебігу процесу в потрібному напрямку. Це найбільш складний та ефективний метод емпіричного дослідження. . Проте сутність його над особливої ​​складності, " синтетичності " , а цілеспрямованому, навмисному перетворенні досліджуваних явищ, у втручанні експериментатора відповідно до його цілями протягом природних процесів.

Слід зазначити, що твердження експериментального методу у науці - це тривалий процес, що протікав у гострій боротьбі передових учених Нового часу проти античного умогляду та середньовічної схоластики. (Наприклад, англійський філософ-матеріаліст Ф. Бекон одним із перших виступив проти експерименту в науці, хоча ратував за досвід.)

Засновником експериментальної науки з права вважається Галілео Галілей (1564-1642), який вважав основою пізнання досвід. Його деякі дослідження - основа сучасної механіки: він встановив закони інерції, вільного падіння та руху тіл по похилій площині, складання рухів, відкрив ізохронність коливання маятника. Він сам побудував телескоп із 32-кратним збільшенням і відкрив гори на Місяці, чотири супутники Юпітера, фази у Венери, плями на Сонці. У 1657 р., після його смерті, виникла Флорентійська академія досвіду, що працювала за його наперед і ставила за мету проведення насамперед експериментальних досліджень. Науковий і технічний прогрес потребує дедалі ширшого застосування експерименту. Що ж до сучасної науки, то без експерименту її розвиток просто немислимий. В даний час експериментальне дослідження стало настільки важливим, що сприймається як одна з основних форм практичної діяльності дослідників.

Переваги експерименту порівняно зі спостереженням

1. У ході експерименту стає можливим вивчення того чи іншого явища у "чистому" вигляді. Це означає, що всякого роду "спідничні" фактори, що затемнюють основний процес, можуть бути усунені, і дослідник отримує точне знання саме про явище, що цікавить нас.

2. Експеримент дозволяє досліджувати властивості об'єктів дійсності в екстремальних умовах:

при наднизьких та надвисоких температурах;

при високих тисках:

при величезних напруженнях електричних та магнітних полів тощо

Робота в цих умовах може призвести до виявлення найнесподіваніших і найдивовижніших властивостей у звичайних речей і тим дозволяє значно глибше проникнути в їх сутність. Прикладом такого роду "дивних" явищ, відкритих в екстремальних умовах, що стосуються області управління, може бути надпровідність.

3. Найважливіша перевага експерименту - його повторюваність. У процесі експерименту необхідні спостереження, порівняння та вимірювання можуть бути проведені, як правило, стільки разів, скільки потрібно для отримання достовірних даних. Ця особливість експериментального методу робить його дуже цінним щодо.

Найбільш детально всі переваги експерименту будуть розглянуті нижче, при викладі деяких специфічних видів експерименту.

Ситуації, що потребують експериментального дослідження

1. Ситуація, коли потрібно виявити в об'єкта невідомі раніше характеристики. Результатом такого експерименту є твердження, що не випливають з знання про об'єкт.

Класичний приклад - досвід Е. Резерфорда з розсіювання Х-частинок, внаслідок якого було встановлено планетарну структуру атома. Подібні експерименти називаються дослідницькими.

2. Ситуація, коли необхідно перевірити правильність тих чи інших тверджень чи теоретичних побудов.

Спостереження, вимір, експеримент як метод наукового пізнання

Логіка та філософія

Ця активність збільшується від спостереження до модельного експерименту. У акті наукового спостереження можна назвати: 1 об'єкт спостереження; 2 суб'єкт спостереження спостерігач; 3 засоби спостереження; 4 умови спостереження; 5 систему знань виходячи з якої задають мету спостереження. Слід підкреслити такі особливості наукового спостереження: спирається на розвинену теорію чи окремі теоретичні становища; служить рішенню певної теоретичної задачі постановці нових проблем висування нових або перевірці існуючих гіпотез; має...

ПИТАННЯ №24

Спостереження, вимір, експеримент як метод наукового пізнання

По Радугіну (стор. 113)

Методи здобуття емпіричного знання

До емпіричного рівня наукового пізнання відносять всі ті методи, прийоми, способи пізнавальної діяльності, а також формулювання та закріплення знання, які є змістом матеріально-чуттєвої діяльності людини. З погляду способів отримання знання та його ролі у пізнавальному процесі їх можна поділити на дві групи: 1) методи вичленування та дослідження емпіричного об'єкта; 2) методи обробки та систематизації отриманого емпіричного знання.

До методів вичленування та дослідження емпіричного об'єкта належать такі:спостереження, вимір, експеримент, модельний експеримент.

Порядок, в якому ми розташували ці способи, відповідає мірі активності дослідника. Ця активність збільшується від спостереження до модельного експерименту. Усі попередні методи (простіші) входять у наступні (складніші).

а) Наукове спостереження

Спостереження як найбільш елементарний метод лежить в основі всіх емпіричних методів. І вимір, і порівняння включають спостереження, але останнє може здійснюватися і без перших. У науці спостереження використовується для отримання емпіричної інформації щодо досліджуваної галузі, а також для перевірки та обґрунтованості істинності емпіричних суджень.

Наукове спостереження - це метод пізнання, який полягає в навмисному, цілеспрямованому, безпосередньому, систематичному сприйнятті предметів та явищ зовнішнього світу.

У акті наукового спостереження можна назвати: 1) об'єкт спостереження; 2) суб'єкт спостереження (спостерігач); 3) засоби спостереження; 4) умови спостереження; 5) систему знань, виходячи з якої задають мету спостереження. Слід підкреслити такі особливості наукового спостереження:

спирається на розвинену теорію або окремі теоретичні положення;

служить розв'язанню певної теоретичної задачі, постановці нових проблем, висування нових або перевірці існуючих гіпотез;

має обґрунтований планомірний та організований характер;

є систематичним, що виключає помилки випадкового походження;

¦ використовує спеціальні засоби спостереження мікроскопи, телескопи, фотоапарати і т. п., суттєво розширюючи тим самим область та можливості спостереження.

Найважливішою вимогою до наукового спостереження євимога інтерсуб'єктивності. Це означає, що спостереження може повторити кожен спостерігач з однаковим результатом. Лише за дотримання цієї вимоги результат спостереження буде включено до науки.Інтерсуб'єктивність спостереження є важливою тому, що вона свідчить про об'єктивність результату спостереження. Якщо всі спостерігачі, які повторили деяке спостереження, отримали той самий результат, це дає нам підставу вважати результат спостереження об'єктивним науковим свідченням. Звичайно, інтерсуб'єктивність спостереження не може з достовірністю обґрунтувати його результат, оскільки помилятися можуть усі спостерігачі (якщо всі вони, наприклад, виходять з хибних теоретичних передумов), проте інтерсуб'єктивність оберігає нас від помилок того чи іншого конкретного спостерігача.

Спостереження поділяються на безпосередні та непрямі. Прибезпосередньому спостереженнівчений спостерігає сам вибраний об'єкт. Однак, далеко не завжди це можливо. Наприклад, об'єкти квантової механіки чи багато об'єктів астрономії неможливо спостерігати безпосередньо. Про властивості таких об'єктів ми можемо судити лише з їх взаємодії коїться з іншими об'єктами. Подібного роду спостереження називаютьнепрямими спостереженнями. Непряме спостереження спирається на припущення про певний закономірний зв'язок між властивостями безпосередньо спостерігаються об'єктів і проявами цих властивостей, що спостерігаються, і містить логічний висновок про властивості неспостережуваного об'єкта на основі спостережуваного ефекту його дії. Наприклад, вивчаючи поведінку елементарних частинок, фізик безпосередньо спостерігає лише їх треки в камері Вільсона, які є результатом взаємодії елементарної частинки з молекулами пари, що заповнює камеру. За характером треків фізик судить про поведінку і властивості частки, що вивчається.

Слід зазначити, що між безпосереднім та непрямим спостереженням не можна провести різку межу. У сучасній науці непрямі спостереження набувають все більшого поширення в міру того, як збільшується кількість приладів, які використовуються під час спостереження, та розширюється сфера наукового дослідження. Спостережуваний предмет впливає прилад, а вчений безпосередньо спостерігає лише результат взаємодії предмета з приладом.

У спостереженні активність суб'єкта ще спрямовано перетворення предмета вивчення. Об'єкт або залишається недоступним цілеспрямованої зміни, або свідомо захищається від можливих впливів з метою збереження його природного стану. Можливістьзафіксувати об'єкт у його природному стані¦ головна перевага методу спостереження.

б) Вимірювання

Активність спостереження може бути істотно підвищена за допомогою виміру об'єкта, його властивостей та відносин. Вимірювання відноситься до кількісних методів пізнання.Вимірюванням називається метод пізнання через процес представлення властивостей реальних об'єктів у вигляді числової величини.Іншими словами, вимір є встановлення числового співвідношення між властивостями та відносинами об'єктів.

Воно є діяльність, засновану на створенні та використанні вимірювальної техніки, матеріальних знарядь як засоби вимірювання, що включає певні фізичні процеси, що базується на тих чи інших теоретичних передумовах. Слід зазначити, що прилади та вимірювальна техніка, у свою чергу, створені на основі тих чи інших емпіричних та теоретичних концепцій. Це дозволяє зняти витрати та суб'єктивні моменти, присутні у звичайному чуттєвому спогляданні, значно підвищити точність результатів. Наприклад, як така концепція виступаюправила виміру: еквівалентність, адитивність, одиниці виміру.

Правило еквівалентності: якщо фізичні значення, вимірюваних величин дорівнюють, то мають бути рівні та їх числові вирази.

Якщо фізичне значення однієї величини менше (більше) фізичного значення іншої величини, то числове вираз першої має бути менше (більше) числового виразу другої.

Правило адитивності: числове значення суми двох фізичних значень деякої величини має дорівнювати сумі числових значень цієї величини.

Цю операцію слід відрізняти від арифметичного додавання. Операція сполуки двох різних значень однієї величини який завжди підпорядковується даному правилу. Величини, поєднання яких підпорядковується зазначеному правилу, називаються «адитивними». Такими, наприклад, є вага, довжина, об'єм у класичній фізиці. Якщо з'єднати разом два тіла, то вага сукупності (відволікаючись від дефекту маси), що вийшла, дорівнюватиме сумі ваг цих тіл. Величини,які не підкоряються зазначеному правилу, називаються «неаддитивними».Прикладом неадитивної величини може бути температура. Якщо з'єднати разом два тіла з температурою, скажімо, 20 ° С і 50 ° С, то температура цієї пари тіл не буде дорівнює 70 ° С. Існування неадитивних величин показує, що при поводженні з кількісними поняттями ми повинні враховувати, які конкретні властивості позначаються цими поняттями, бо емпірична природа цих властивостей накладає обмеження на операції, які виробляються з відповідними кількісними величинами.

Правило одиниці виміру. Ми повинні вибрати деяке тіло або природний процес, що легко відтворюється, і охарактеризувати одиницю вимірювання за допомогою цього тіла або процесу. Для температури, як ми бачили, задають шкалу вимірювання, вибираючи дві крайні точки, наприклад точку замерзання води і точку її кипіння, і розділяють відрізок трубки між цими точками на певну кількість частин. Кожна така частина буде одиницею вимірювання температури градусом. Одиницею вимірювання довжини є метр, часу секунда. Хоча одиниці виміру вибираються довільно, проте з їхньої вибір накладаються певні обмеження. Тіло або процес, обрані як одиниця виміру, повинні зберігати незмінними свої розміри, форму, періодичність. Суворе дотримання цих вимог було б можливим лише для ідеального еталона. Реальні ж тіла та процеси схильні до змін під впливом навколишніх умов. Тому в якості реальних еталонів вибирають якомога стійкіші до зовнішніх впливів тіла та процеси.

Послідовне застосування методу виміру в науковому дослідженні, початок якого було започатковано працями Леонардо да Вінчі, Тихо Браге, Галілеєм, Ньютоном відіграло істотну роль у становленні класичного природознавства. Проголошений Галілеєм принцип кількісного підходу, згідно з яким опис фізичних явищ має спиратися лише на величини, що мають кількісний захід, став методологічним фундаментом природознавства, що зумовило його швидкий, прогресивний розвиток. Метод виміру є об'єктом вивчення самостійної наукової дисципліни «метрології».

в) Експеримент

Найважливішим методом емпіричного пізнання є експеримент. Експеримент включає спостереження і вимірювання, а також фізичний вплив на об'єкти, що вивчаються.Експеримент - це метод пізнання, в процесі якого здійснюється безпосередньо матеріальний вплив на реальний об'єкт або навколишні його умови, що виробляються з метою пізнання цього об'єкта.

Експеримент завжди є питанням, зверненим до природи. Але щоб питання було осмисленим і допускав певну відповідь, воно має спиратися на попереднє знання про досліджувану область. Це знання і дає теорія, і саме теорія ставить питання, відповідь на яке повинна дати природа. Тому експеримент як вид матеріальної діяльності завжди пов'язаний із теоріями. Спочатку питання формулюється у мові теорії, тобто.у теоретичних термінах,що позначають абстрактні, ідеалізовані об'єкти. Щоб експеримент міг відповісти питання теорії, це питання потрібно переформулювати в емпіричних термінах, значеннями яких є емпіричні об'єкти(Дані емпірично).

Метод експерименту передбачає здійснювати відповідно до вирішуваної проблеми наступні операції:

конструктивізацію об'єкта: вичленування об'єкта або предмета дослідження, його ізоляцію від впливу побічних і затемнюючих сутність явищ, вивчення відносно чистому вигляді;

емпіричну інтерпретацію вихідних теоретичних понять та положень, вибір чи створення експериментальних засобів;

цілеспрямований вплив на об'єкт: планомірна зміна, варіювання, комбінування різних умов з метою отримання результату;

багаторазове відтворення ходу процесу, фіксацію даних у протоколах спостережень, їх обробку та перенесення на інші об'єкти класу, не піддані дослідженню.

У експерименті можна назвати такі елементи: 1) мета експерименту; 2) об'єкт експериментування: 3) умови, в яких знаходиться або в які міститься об'єкт: 4) засоби експерименту; 5) матеріальний вплив на об'єкт.

Метою експерименту може бути встановлення будь-яких закономірностей чи виявлення фактів. Експерименти,що проводяться такою метою, називаються"Пошуковими". Результатом пошукового експерименту є нова інформація про область, що вивчається. Однак найчастіше експеримент проводиться з метою перевірки деякої гіпотези чи теорії. Такий експериментназивається "перевірним". Зрозуміло, що неможливо провести різку межу між цими двома видами експерименту. Один і той же експеримент може бути поставлений для перевірки гіпотези, і в той же час дати несподівану інформацію про об'єкти, що вивчаються. Так само і результат пошукового експерименту може змусити нас відмовитися від прийнятої гіпотези або, навпаки, дасть емпіричне обґрунтування нашим теоретичним міркуванням. У сучасній науці той самий експеримент дедалі частіше обслуговує різні цілі.

Розрізняють два види експерименту:лабораторний та природний.Зберігаючи загальні принципи проведення експерименту: наявність певної ситуації, участь незалежної та залежної змінної, вони відрізняються один від одного за двома факторами:ступенем реалістичності обстановки та ступенем контролю дослідника над ситуацією. Лабораторний експеримент здійснюється в штучних умовах, із суворим контролем за всіма факторами, що впливають. Іншими словами, чистота експерименту в лабораторному експерименті доводиться до максимуму, і він дає досить точні дані про залежність змінних. Однак лабораторна ситуація далека від реалістичності від природної ситуації, і тому постає питання про правомірність екстраполяції результатів лабораторного експерименту на життєві ситуації. Залишається незрозумілим, чи зберігається причинний зв'язок між факторами Про і X за межами експерименту, і якщо зберігається, то якою мірою.

Специфіка експерименту як емпіричного методу наукового пізнання полягає в тому, що в ньому цілеспрямовано і продумано створюється штучна ситуація, в якій властивість виділяється,проявляється та оцінюється найкраще. Експеримент відрізняється від спостереження втручанням у ситуацію з боку дослідника, що здійснює цілеспрямоване маніпулювання факторами та реєстрацію відповідних змін у поведінці об'єкта, що вивчається. Чинники, що беруть участь в експериментальному дослідженні, називаютьсязмінними . Вони поділяються на два типи: незалежна змінна та залежна змінна. Змінна, якою маніпулюють, змінюють, називаєтьсянезалежної змінної. Незалежна змінна - це певна умова, яку експериментатор систематично змінює, щоб оцінити його вплив на іншу змінну. Змінна, яка, ймовірно, змінюється у відповідь на зміни незалежної змінної, називаєтьсязалежною змінної. Іншими словами, експеримент - це метод дослідження, при якому дослідник вивчає вплив одного класу змінних (незалежних змінних) на інший клас змінних (залежних змінних). При цьому передбачається, що залежна змінна повинна бути змінена як функція змін незалежної змінної. Вимірювані зміни залежної змінної розглядаються як «залежні» від маніпулювання незалежною змінною. Такою є схема класичного експерименту, яка склалася в науці на основі тлумачення принципу детермінізму як однозначного причинно-наслідкового зв'язку.

Передбачалося, що, знаючи початковий стан системи за певних постійних умов, можна передбачити поведінку цієї системи у майбутньому; можна чітко виділити досліджуване явище, реалізувати їх у бажаному напрямі, суворо впорядкувати всі чинники, що заважають, або відволіктися від них як несуттєвих (наприклад, виключити суб'єкт з результатів пізнання). Зростаюче значення імовірнісно-статистичних уявлень і принципів у реальній практиці сучасної науки, а також визнання не тільки об'єктивної визначеності, а й об'єктивної невизначеності, і розуміння у зв'язку з цим детермінації як відносної невизначеності (або обмеження невизначеності), призвело до нового уявлення про структуру та принципи експерименту. Вироблення нової стратегії експерименту безпосередньо викликана переходом від вивчення добре організованих систем, у яких можна було виділити явища, що залежать від небагатьох змінних, до вивчення так званих дифузних або «погано організованих» систем. У цих системах не можна чітко виділити окремі явища та розмежувати дію змінних різної фізичної природи. Це і вимагало ширше застосовувати методи статистики, по суті, внесло «концепцію випадку» в експеримент. Програму експерименту почали створювати так, щоб гранично урізноманітнити численні фактори та врахувати їх статистично.

Таким чином, експеримент з однофакторного, жорстко детермінованого, що відтворює однозначні зв'язки та відносини, перетворився на метод, що враховує багато факторів складної (дифузної) системи та відтворює одно-і багатозначні відносини, тобто. експеримент набув імовірнісно-детермінованого характеру.

У тих випадках, коли пряме експериментальне дослідження самого об'єкта неможливе або утруднене, економічно недоцільне або чомусь небажане, вдаються до так званогомодельному експерименту, У якому дослідженню піддається вже не сам об'єкт, а модель, що його заміщає.Під моделлю мають на увазі деяку реально існуючу або уявну систему, яка, заміщаючи в пізнавальних процесах іншу систему - оригінал, знаходиться з нею вщодо подібності (подібності).Завдяки такому відношенню вивчення моделі дозволяє отримати інформацію про оригінал, про його суттєві властивості та стосунки.

Моделі можуть бути матеріальними і уявними залежно від того, чи створюються вони з матеріальних засобів і функціонують за об'єктивними законами природи або ж вони подумки конструюються у свідомості дослідника, який здійснює з ними всі операції в розумі, користуючись, звичайно, певними правилами і законами. Найважливішою особливістю будь-якої моделі є її схожість з оригіналом в одному або кількох із строго зафіксованих та обґрунтованих відносин.

Матеріальні моделі відображають відповідні об'єкти у трьох формах подібності: фізичної подібності, аналогії та ізоморфізму як взаємно однозначної відповідності структур. Модельний експеримент має справу з матеріальною моделлю, яка є як об'єктом вивчення, і експериментальним засобом. Із запровадженням моделі структура експерименту суттєво ускладнюється. Тепер дослідник і прилад взаємодіють не з самим об'єктом, а лише з моделлю, що його заміщає, внаслідок чого істотно ускладнюється операційна структура експерименту. Посилюється роль теоретичної сторони дослідження, оскільки необхідно обґрунтувати відношення подібності між моделлю та об'єктом, та можливість екстраполювати на цей об'єкт отримані дані.

г) Емпіричний науковий факт

Розглянуті емпіричні методи пізнання як результат дають фактуальне знання про світ чи наукові факти.Емпіричний факт - це певна емпірична реальність, дана у сприйнятті людини, зафіксована різними інформаційними засобами та інтерпретована на основі певних соціокультурних та теоретичних установок.

Щоб отримати емпіричний факт необхідно здійснити щонайменше два типи операцій. По-перше, раціональну обробку даних спостереження, вимірювання, експериментів та пошук у них стійкого, інваріантного змісту. Для формування факту необхідно виділити в них ознаки, що повторюються, і усунути випадкові обурення і похибки, пов'язані з помилками спостерігача. Якщо процесі спостереження виробляється вимір, то дані спостереження записуються як чисел. Тоді для отримання емпіричного факту потрібна певна статична обробка результатів вимірювання, пошук середньостатистичних величин у багатьох цих даних. Якщо процесі спостереження застосовувалися приладові установки, то поруч із протоколами спостереження, завжди складається протокол контрольних випробувань приладів, у якому фіксуються їх можливі систематичні помилки. При статистичній обробці даних ці помилки також враховуються, вони видаляються з даних спостережень та експериментів у процесі пошуку їхнього інваріантного змісту.

По-друге, для встановлення наукового факту необхідне тлумачення виявленого у спостереженнях та експериментах інваріантного змісту. У процесі такого тлумачення широко застосовуються раніше отримані теоретичні знання. Таким чином, емпіричний науковий факт не можна тлумачити як деяку безпосередню даність, яка існує незалежно від того, що про них думають люди, і тому не є істинною, ні хибною.

Емпіричний науковий факт – це результат матеріально-практичної діяльності людей та має складну гносеологічну структуру. У цій структурі можна виділити принаймні 4 елементи: 1) об'єктивну складову (реальні події, процеси, співвідношення, властивості тощо); 2) інформаційну складову (інформаційні посередники, що забезпечують передачу інформації від джерела до приймача засобу фіксації фактів (лінгвістичні, технічні та ін.); 3) соціокультурну складову (обумовленість факту існуючими в дану епоху якісними та кількісними можливостями спостереження, вимірювання, експерименту; 4) когнітивну складову (залежність способу фіксації та інтерпретації фактів від системи вихідних абстракцій теорії, теоретичних схем).

Якщо розглядати факт у єдності всіх його чотирьох сторін, то, мабуть, поняття істини в класичному сенсі до нього не застосовується, бо науковий факт є не лише відображенням дійсності, але водночас і вираження матеріальних та духовних досягнень деякої культури, її способів пізнання та практичного. освоєння світу, її світогляду та чуттєво-емоційного сприйняття дійсності. Звідси випливає соціально-культурна відносність фактів. Наприклад, той факт, що вага металів при прожарюванні збільшується, не буде фактом культури, яка не знає ваги. З погляду філософії це означає, що певна властивість предметів реального світу або не отримала відображення в цій культурі, або було відображено в інших фактах.

Разом з тим, якщо враховувати складну структуру факту, то, мабуть, не можна говорити про "відкриття" фактів. Слово "відкриття" є відлунням епохи панування метафізичного мислення, коли вважалося, що світ розбитий на "ситуації" і "становища справ", незалежно від практичної та пізнавальної діяльності людини. Споглядаючи природу, суб'єкт наштовхується на "становище" і "відкриває" їх. Для сучасної епістемології таке уявлення про пізнання є абсолютно неприйнятним. Людина не "відкриває" заздалегідь заготовлені природою факти, а активно впливає на природу, накладаючи на неї відбиток своєї особистості та діяльності, розглядаючи її з погляду своїх практичних завдань, винаходячи та вдосконалюючи духовні та матеріальні засоби пізнання та перетворення світу, розчленовуючи дійсність на ситуації та стану справ за допомогою створених ним концептуальних засобів, виділяючи насправді практично важливі для нього аспекти тощо.Факти виникають як результат діяльності людини, як результат її активної творчої дії на світ. Для факту мало сформулювати деяку пропозицію. Потрібно створити ще матеріально-практичну сторону факту і привести у відповідність усі його чотири компоненти. Це тривалий і складний процес, який більше схожий на творчість, ніж просте копіювання.

Тарасовим (стр88-90)

Методи наукового пізнання- «Сукупність прийомів та операцій практичного і теоретичного освоєння дійсності» (77. С. 364). У зв'язку з цим прийнято поділяти методи пізнання на емпіричні та теоретичні. До емпіричних методів належать: спостереження, експеримент, вимір.

Найчастіше процес пізнання починається з вивчення властивостей відносин, що спостерігаються. Спостереженняцілеспрямоване, навмисне та планомірне сприйняття явищ. Спостерігач не просто сприймає явище, а запитує природу, ставлячи щодо неї якісь питання та завдання. Спостереження використовується, зазвичай, там, де втручання у досліджуваний процес небажано і неможливе.

Спостереження може бутипрямим (за допомогою органів чуття) танепрямим , коли спостерігається поміщає між собою та об'єктом прилади (мікроскоп, телескоп, лічильник Гейгера і т.д.)для посилення своїх пізнавальних можливостей. При цьому слід зазначити, що непрямі спостереження дедалі ширше використовуються в сучасній науці, особливо там, де йдеться про дослідження мега- та мікросвіту.

Спостерігати можна як один об'єкт, і кілька (з метою зіставлення). Спостерігати можна як сам об'єкт, що вивчається (безпосереднє спостереження), так і його моделі (опосередковане спостереження). Нарешті спостереження може бути як об'єктивно реальним процесом, так і здійснюваним тільки в уяві дослідника.

Особливою складністювідрізняються спостереження у соціальних - культурологічних, психологічних, соціологічних науках, де його результат багато в чомузалежить від особи спостерігачата його ставлення до досліджуваного явища. Тут крімпростого застосовується включене спостереження, коли має місцебезпосередній контактдослідника з об'єктом спостереження (індивід, група).

При цьому подія аналізується як бизсередини ", а від дослідника потрібнонейтральне відношеннядо того, що відбувається, вміння виділятисуттєві ознаки, об'єктивно та глибоко їх інтерпретувати.

Розрізняють приховане включене спостереження, коли учасники діяльностіне здогадуються про присутність дослідника, тавідкрите , коли дослідник повідомляє учасників про свої наміри. В останнє десятиліття метод включеного спостереження актуалізувався через необхідність осмислення соціального та культурного світу, розуміння уявлень, цілей, мотивів, які у ньому.

Однак оскільки за допомогою спостереження ми зазвичай пізнаємо не процес загалом, алише певні його зрізи, то в науці узагальненнятільки на базі даних спостереженняне будуються . Тим більше, вони не будуються на базівипадкових спостережень, які також можуть мати місце у науці. Даних такого виду спостережень явно недостатньо для повноцінного наукового дослідження, вони можуть лише початковим (передумовним) імпульсом до постановки проблеми, висування гіпотези тощо.

Хоча у практиці наукових досліджень просуваються певні принципи з метою збільшення ступеня достовірності та глибини даних наукового спостереження. Ось деякі з них: а) дослідити, можливо, різноманітніші предмети, умови, в яких вони знаходяться; б) дослідити найбільш типові ознаки об'єктів, що вивчаються, і т.д.; в) чітко формулювати цілі спостереження; г) розробляти план спостереження; д) здійснювати контроль за коректністю та надійністю результатів спостереження.

Експеримент Це спосіб отримання інформації про кількісну і якісну зміну стану об'єкта в результаті впливу на нього деякихкерованих та контрольованих факторів (змінних ). Саме виділеннязначних зміннихє найважливішим пунктом цього методу пізнання.

Експеримент передбачає наявність мети дослідження, гіпотези, спостереження, предметно-гарматної практичної діяльності з цілеспрямованої зміни об'єкта, що вивчається.

За характером експериментальної ситуаціїексперименти поділяються напольові (природна ситуація) талабораторні, за характером досліджуваних об'єктів- на технічні, економічні, соціальні(правові, педагогічні, естетичні), за специфікоюпоставленого завданняна науково-дослідні та прикладні.

В результаті вдосконалення методики експериментального дослідження, використання в ньому найскладніших приладів та обладнання досягнуто надзвичайноширокий діапазонзастосування цього методу, що дозволяє порівняно зі спостереженням глибше пізнавати явища, що вивчаються.

Думковий експеримент дає можливість відволіктися від цілого ряду обмежень реальних процесів, ідеалізувати їх і цим розглядати в граничних умовах і станах. Розрізняють два типи уявних експериментів: а) уявні експерименти, які згодом можуть бути здійсненими в практиці; б) які можуть бути реалізованими насправді.

Відомі, наприклад уявні експерименти Г. Галілея з киданням матросом, що піднявся на щоглу, предметів на палубу корабля з метою визначення траєкторії падіння (випадок а) в нашій класифікації), відомий також уявний експеримент А. Ейнштейна з величезним ліфтом, що обірвався і летить вниз у цей час проводиться експеримент (ситуація б) у нашій класифікації), ситуація також близька до анекдотичної).

В цілому експеримент дозволяє максимально скоротити час та зусилля з вивчення об'єкта, створити можливість для повторення з метою більш точного виміру та обґрунтованого доказу існування або не існування досліджуваних властивостей та відносин, зменшити особистісну компоненту при інтерпретації отриманих висновків. Тому порівняно зі спостереженням експеримент є глибшим емпіричним методом пізнання. Недолік експерименту – великі витрати.

Вимірювання Це спосіб отримання, перш за все (але не тільки), кількісної інформації про об'єкт, коли одна (вимірювана) величина співвідноситься (порівнюється) з іншою, прийнятою за еталон. Вимір властивостей здійснюється з використанням вимірювальних інструментів, в точних науках - математичних методів або технічних пристроїв. У соціальних науках – тест, анкет.

Необхідно також наявність масштабу виміру (одиниці виміру) та правил виміру. За типом розрізняютьпрямий та опосередкований вимір.

Найважливішою характеристикою процесу вимірювання єточність . Вона завжди обмежена, оскільки в процесі вимірювання сам процес вимірювання вносить спотворення в об'єкт, що вивчається плюс недосконалість вимірювальних інструментів, недбалість дослідника та ін. Однак, чим точніше проведено вимір, тим надійніше отримані висновки.

Емпіричні знання- необхідний ступінь пізнання, без якого неможливий наступний,теоретична ступінь пізнання.

Теоретичне пізнанняспрямовано формування цілісної картини процесу, пізнання сутності досліджуваних об'єктів. До теоретичних методів пізнання відносять насампереданаліз та синтез. Аналізом називається такий метод пізнання, за допомогою якого предмет, що вивчаєтьсяподумки розчленовуєтьсяна складові, що вивчаються окремо.

А також інші роботи, які можуть Вас зацікавити
67701.		Управління фінансово-господарською діяльністю ПУП «Калинковичський молочний комбінат»	57.53 KB
	Нині деякі російські організації мають належним чином організований менеджмент і поставлену систему бухгалтерського обліку, щоб представлена ​​інформація була придатна для оперативного управління, аналізу, була б об'єктивною, достовірною, своєчасною та точною.
67702.		Управління формуванням операційного прибутку	1.32 MB
	Метою курсової є вивчення теоретичних питань, що розкривають поняття операційного прибутку, а також розрахунок показників, пов'язаних з даним поняттям. Основними завданнями є: розкриття поняття операційного прибутку, вивчення операційного левериджу, дослідження способу управління формуванням операційного прибутку.
67703.		Формування аристократичної моделі державної служби у Росії XV-XVII ст.	46.54 KB
	Актуальність вибору теми визначається тим що для успішного реформування інституту державної служби РФ розуміння історії та традицій державної служби Росії є не менш важливим ніж вивчення досвіду іноземних держав членів ЄС США та інших розвинених країн світу у сфері побудови державного управління.
67704.		Розрахунок передавального пристрою радіомовлення	1.3 MB
	Розрахувати передавальний пристрій радіомовлення. Цей пристрій призначений для передачі мовних та музичних програм. Потужність сигналу в антені – 25 кВт. робоча частота – 120 МГц Навантаження – несиметричний фідер із хвильовим опором 50 Ом. ККД фідера дорівнює 0.85.
67706.		Проектування предмета фототехніки (на прикладі фотоапарата)	538.09 KB
	Актуальність теми курсової роботи обґрунтовується тим, що фототехніка в даний час є єдиним засобом для одержання знімків, які використовуються не тільки при створенні особистих сімейних архівів та творчості, а й у науці. Об'єкт курсової роботи – фотоапарат "Зміна 8М".
67707.		Розрахунок та оптимізація конструкції охолоджувачів для силових транзисторів	375.78 KB
	Напруга на виході другого каналу електронного блоку живлення ЕБП: 63В Номінальний струм навантаження першого каналу ЕБП: 07А Номінальний струм навантаження другого каналу ЕБП: 3А Нестабільність вхідної напруги першого каналу ЕБП: 25...
67708.		Поняття та предмет цивільного права	115.5 KB
	ЦК визначає правове становище учасників цивільного обороту підстави виникнення та порядок здійснення права власності та інших речових прав виняткових прав на результати інтелектуальної діяльності та прирівняні до них засоби індивідуалізації інтелектуальних прав...
67709.		Аналіз фінансово-господарської діяльності підприємства	574 KB
	У сучасних соціально-економічних умовах запорукою успішного ведення діяльності суб'єкта господарювання є його стійкий фінансовий стан, який виступає індикатором конкурентоспроможності підприємства. У зв'язку з цим із більшого потоку інформації, що циркулює на підприємстві.

Джерело наявних даних.

Практично у всіх статистичних пакетах задається рядком значень

змінних.

Синонім: Case.

Відмінне визначення

Неповне визначення ↓

Спостереження

загальнонауковий метод емпіричного дослідження У соціології використовується переважно для збирання та найпростішого узагальнення первинної інформації. Як остання виступають зафіксовані акти вербальної чи реальної поведінки одиниці спостереження. На відміну від природничих наук, де Н. вважається найпростішим видом дослідження, в науковій соціології Н. один з найбільш складних і трудомістких методів. Складність його обумовлена ​​специфікою відношення суб'єкта та об'єкта спостереження, в якому і суб'єктом та об'єктом виступає людина. Це ставлення є фактично суб'єкт-суб'єктним соціальним ставленням, що визначає неминучість їхнього взаємовпливу в процесі дослідження, а отже можливість отримання артефактів, «деформованої» інформації. Тому застосування цього зазвичай пов'язані з розробкою складних технічних прийомів, які забезпечують надійність вихідних даних. Надійність Н. забезпечується насамперед адекватністю його умов типу взаємодії суб'єкта та об'єкта, ступенем формалізації процедури, репрезентативністю інформації. Для будь-якого соціологічного Н., залежно від того, знають спостерігаються про нього чи ні, характерні такі типи взаємодії: 1. Включене (що бере участь) Н., коли спостерігаються знають про присутність дослідника в групі. Суб'єкт з самого факту включення відчуває вплив об'єкта, певною мірою сам стає об'єктом. Об'єкт реагує на присутність суб'єкта. В цьому випадку необхідний;) складна корекція даних Н, які отримують деформацію через «зворушуючий» їх взаємовплив суб'єкта і об'єкта. 2. Включене Н., коли спостерігачі не знають про нього. Суб'єкт також відчуває вплив об'єкта, але об'єкт не реагує на присутність суб'єкта. Надійність інформації у цьому випадку підвищується, проте виникають проблеми етики дослідження, реєстрації та повноти інформації. 3. Невключене Н., коли спостережувані знають про нього. Об'єкт істотно впливає суб'єкт, але сам реагує з його присутність. Ця реакція (зміна поведінки) - основна причина деформації первинних даних і має бути врахована суб'єктом. 4. Невключене Н., коли спостерігачі не знають про нього. У взаємодії суб'єкта та об'єкта фактично не виникає «збурюючого» впливу. Однак збільшується можливість деформації та втрати інформації за рахунок більш обмеженого поля спостереження. В даному випадку, як і в попередньому (3), більша ймовірність організаційно-технічних помилок. У названих типах взаємодії суб'єкта та об'єкта Н. проблема виключення «обурливих» чинників вирішується як проблема обліку конкретних умов, наукової організації та проведення дослідження, а також достатнього контролю даних на обґрунтованість, стійкість та точність. Для забезпечення цього об'єкт Н. насамперед має бути визначений у конкретній емпіричній ситуації. Залежно від цього, є вона природною чи створена штучно, визначають і тип взаємодії. Емпірична ситуація далі має бути кодифікована у категоріях гіпотези та програми дослідження. Відповідно їм розробляються рубрики індикаторів І. Єдина система індикації емпіричних ситуацій дозволяє уніфікувати дані, здійснити їх сумісність та кількісну обробку на ЕОМ чи вручну. У результаті соціологічні Н., всупереч поширеному скептицизму, дають можливість за хорошої підготовки спостерігачів отримувати дані, кореляція яких сягає 0,75-0,95. Основною перевагою Н. є те, що цей метод дозволяє безпосередньо вивчати взаємодії, зв'язки та відносини між людьми та робити обґрунтовані емпіричні узагальнення. Разом з тим, на основі таких узагальнення важче встановлювати закономірності явищ, виявляти їх детермінанти, розрізняти випадковість та необхідність у соціальних процесах. Тому соціологічна Н. повинна застосовуватися у поєднанні з іншими методами дослідження, забезпечувати комплексний розгляд об'єкта.

Відмінне визначення

Неповне визначення ↓

Слово "емпіричний" буквально означає "те, що сприймається органами почуттів". Коли це прикметник використовується стосовно методів наукового дослідження, воно служить для позначення методик і методів, пов'язаних із сенсорним (чуттєвим) досвідом. Тому кажуть, що емпіричні методи ґрунтуються на т.з. "твердих (неспростовних) даних" ("hard data").

Для емпіричного пізнання характерна фактофіксуюча діяльність у системі гносеологічного відношення "суб'єкт-об'єкт". Основне завдання емпіричного пізнання - зібрати, описати, нагромадити факти, зробити їх первинну обробку, відповісти на питання: що є що? що та як відбувається?

Цю діяльність забезпечують: спостереження, опис, вимір, експеримент.

1. Спостереження. Спостереження - це навмисне і спрямоване сприйняття об'єкта пізнання з метою отримати інформацію про його форму, властивості та відносини.

Процес спостереження перестав бути пасивним спогляданням. Це активна, спрямована форма гносеологічного відношення суб'єкта щодо об'єкта, посилена додатковими засобами спостереження, фіксації інформації та її трансляції.

До спостереження висуваються досить чіткі вимоги: мета спостереження; вибір методики; план спостереження; контроль за коректністю та надійністю отриманих результатів; обробка, осмислення та інтерпретація отриманої інформації. Елементарне за своєю спостереженням виявляється далеко не простим. Будучи первинним генератором фактів, спостереження може бути дорогою до істини, а може прокласти шлях до омани. Звідси необхідність особливої ​​уваги до спостереження, чітке виконання всіх вимог цієї операції пізнання, а також здійснення контрольного спостереження.

2. Опис. Опис як би продовжує спостереження, є формою фіксації інформації спостереження, його завершальним етапом.

За допомогою опису інформація органів чуття перекладається на мову знаків, понять, схем, графіків, набуваючи форми, зручної для подальшої раціональної обробки (систематизації, класифікації, узагальнення тощо). Опис здійснюється на базі штучної мови, яка відрізняється логічною строгістю та однозначністю.

Опис може бути орієнтоване на якісну чи кількісну визначеність. Кількісний опис вимагає фіксованих вимірювальних процедур, що зумовлює необхідність розширення фактофіксуючої діяльності суб'єкта пізнання за рахунок включення такої операції пізнання, як вимір.

3. Вимірювання. Якісні характеристики об'єкта зазвичай фіксуються приладами, кількісна специфіка об'єкта встановлюється за допомогою вимірювань.

Вимір - це прийом у пізнанні, за допомогою якого здійснюється кількісне порівняння величин однієї й тієї ж якості.

Вимір аж ніяк не другорядний прийом, це система забезпечення пізнання. На його значущість вказав Д. І. Менделєєв, помітивши, що знання міри та ваги – це єдиний шлях до відкриття законів. У процесі виміру суб'єкт пізнання, встановлюючи кількісні відносини між явищами, відкриває деякі спільні зв'язки з-поміж них. Вимірюючи ті чи інші фізичні величини маси, заряду, сили струму, суб'єкт пізнання розкриває якісну визначеність об'єкта, що досліджується, його суттєві властивості.

4. Експеримент. На відміну від звичайного спостереження, в експерименті дослідник активно втручається у перебіг досліджуваного процесу з метою отримати додаткові знання.

Експеримент - це особливий прийом (метод) пізнання, що представляє системне і відтворюване багаторазово спостереження об'єкта в процесі навмисних і контрольованих пробних впливів суб'єкта на об'єкт дослідження. В експерименті суб'єкт пізнання вивчає проблемну ситуацію, щоб отримати вичерпну інформацію. Об'єкт спостереження, що досліджується, контролюється в спеціально заданих умовах, що забезпечує можливість фіксувати всі властивості, зв'язки, відносини, змінюючи параметри умов. Іншими словами, експеримент - це найактивніша форма гносеологічного відношення в системі "суб'єкт-об'єкт" на рівні чуттєвого пізнання.

Забезпечення доступності та відтворюваності робить експеримент одним із найбільш ефективних засобів перевірки гіпотез та теоретичних висновків. p align="justify"> Особлива активність суб'єкта пізнання в експерименті не ставить під сумнів об'єктивний зміст знань, бо експеримент не "створює" об'єкт пізнання, а тільки працює з ним, вступаючи в стан "діалогу", а не обмежуючись одностороннім "монологом". І, тим щонайменше, оскільки експериментатор задає умови, то експеримент таїть у собі небезпека " перекосу " , переоцінки одних властивостей і стосунків і недооцінки інших. Усе це вимагає від дослідника особливої ​​технологічної дисципліни, т. е. формулювання проблеми та висування робочої гіпотези її розв'язання; визначення параметрів експерименту та створення експериментальної установки (обстановки); забезпечення контролю за умовами експерименту та можливості повторного контролю; фактофіксуючу діяльність суб'єкта пізнання та опис отриманого результату.

Сучасна наука використовує переважно якісний і кількісний експерименти. Якісний експеримент встановлює наявність або відсутність передбачуваної властивості, ознаки об'єкта, що досліджується. Кількісний експеримент складніший, бо його процедури орієнтовані вимір тих величин, які виражають якісну визначеність об'єкта, його сутність.