Навчання грамоти в дитячому садку: особливості та прийоми. Розвиток дрібної моторики

Ігри, спрямовані на навчання грамоті дошкільнят підготовчої групи

Гра «Де наш дім?».

Ціль:

набір предметних картинок (ком, куля, сом, качка, муха, кран, лялька, мишка, сумка), три будиночки з кишеньками та цифрою на кожному (3, 4 або 5).

Опис: дитина бере картинку, називає зображений на ній предмет, вважає кількість звуків у сказаному слові і вставляє картинку в кишеньку з цифрою, що відповідає числу звуків у слові. Представники низки виходять по черзі. Якщо вони помиляються, їх виправляють діти другого ряду. За кожну правильну відповідь зараховується очко. Виграли вважають той ряд, який набере більшу кількість очок.

Гра «Побудуємо піраміду».

Ціль:розвивати вміння визначати кількість звуків у слові.

Ігровий матеріал та наочні посібники:на дошці намальована піраміда, основа якої складається з п'яти квадратів, вище – чотири квадрати, потім – три; картинки із зображенням різних предметів, у назві яких п'ять, чотири, три звуки (відповідно п'ять, чотири, три картинки – сумка, шарф, туфлі, мишка, груша, качка, ваза, слон, вовк, мак, оси, ніс).

Опис:вихователь пропонує дітям заповнити піраміду. Серед виставлених на набірне полотно картинок треба знайти спочатку ті, в назвах яких п'ять звуків, потім чотири та три. Помилкова відповідь не зараховується. Правильне виконання завдання заохочується фішкою.

Гра «Стіл знахідок».

Ціль:вчити виконувати звукобуквенний аналіз слів.

: предметні картинки з кишеньками, в них вставлені картки з назвами предмета, зображеного на картинці, але в кожному слові не вистачає однієї приголосної (наприклад: тиг замість тигр), набір букв.

Опис: вихователь показує дітям картинки з підписами і каже, що деякі літери в словах загубилися Потрібно відновити правильний запис. Для цього потрібно звернутися до «стіла знахідок», куди потрапляють усі втрачені речі. Хлопці по черзі виходять до вихователя і називають картинку, визначають у підписі літеру, беруть її в «столі знахідок», ставлять на місце.

Гра "Як їх звуть?".

Ціль:розвивати вміння визначати перший звук у слові, складати з літер слова.

Ігровий матеріал та наочні посібники: набір предметних картинок (з початкових літер їх назв буде складено ім'я хлопчика чи дівчинки); таблички із зображенням хлопчика та дівчинки з кишеньками для вкладання картинок та літер; картки з літерами.

Опис: вихователь вивішує таблички із зображеннями хлопчика та дівчинки і каже, що придумав їм імена Діти можуть відгадати ці імена, якщо виділять у назвах картинок, вкладених у кишені, перші звуки та замінять їх літерами.

Грають дві команди – дівчатка та хлопчики. Представники команд називають предмети, зображені на картках, та виділяють перший звук у слові. Потім беруть відповідну букву з розрізної абетки та замінюють нею картинку. Одна команда відгадує ім'я дівчинки, інша – ім'я хлопчика.

Виграє та команда, яка першою склала ім'я.

Зразковий матеріал:човен, ослик, рак, айстра; куля, равлик, рушниця, лелека.

Гра «Розсипані літери».

Ціль: розвивати вміння складати слова з даних букв, виконувати звукобуквенний аналіз.

Ігровий матеріал та наочні посібники: розрізна абетка за кількістю дітей

Опис: вихователь називає літери, діти набирають їх з абетки і складають слово За правильно складене слово дитина отримує одне очко (фішку). Виграє той, хто до кінця гри набрав більшу кількість балів.

Гра "Зоопарк".

Ціль:розвивати вміння підбирати слова із заданою кількістю складів.

Ігровий матеріал та наочні посібники: три кишеньки, на кожному з яких намальована клітина для звірів, під кишеньками - графічне зображення складового складу слів (перша кишенька - один склад, друга - два склади, третя - три склади); картки із зображеннями тварин та їх назв.

Опис: вихователь каже, що для зоопарку зробили нові клітини Пропонує визначити, яких звірів у якусь клітку можна посадити. Діти по порядку виходять до педагога, беруть картки із зображенням тварини, прочитують її назву за складами та визначають кількість складів у слові. За кількістю складів вони знаходять клітинку для названої тварини і кладуть картку у відповідну кишеньку.

Зразковий матеріал:слон, верблюд, тигр, лев, ведмідь, крокодил, носоріг, вовк, лисиця, жираф, лось, шакал, заєць, борсук.

Гра «Ланцюжок».

Ціль:розвивати вміння підбирати слова за одним складом.

Опис:вихователь вимовляє: "Вікно". Діти поділяють це слово на склади. Далі діти підбирають слово, що починається з останньої мови у слові «вікно» (но-ра). Потім вигадують нове слово, що починається складом ра (ра-ма) і т. д. Виграли вважається той, хто останнім закінчив ланцюжок і найбільше назвав слів.

Гра «Зашифрована абетка».

Ціль:закріплювати знання алфавіту та його практичне застосування.

Опис:вихователь вибирає кілька літер алфавіту, що найбільш часто зустрічаються в словах, кожній з них присвоює свій номерний знак. Наприклад:

А О К Т С І Н Л Д М

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Педагог показує дитині, як можна записувати слова, замінюючи цифрами: 9 2 10 (будинок), 5 6 8 1 (сила) тощо. Пронумерувати всі літери алфавіту. Запропонувати дитині пограти у «розвідників», надсилаючи один одному зашифровані листи.

Гра «Допоможи Буратіно».

Ціль: закріпити вміння виділяти голосні та приголосні літери

Ігровий матеріал та наочні посібники: дві коробки, картки з голосними та приголосними літерами.

Опис:до дітей приходить у гості Буратіно. Він вступив до школи і просить перевірити його домашнє завдання: в одну коробку Буратіно склав картки з голосними літерами, в іншу - з приголосними. Перевірити, чи всі букви розкладені правильно. Дитина зберігає по одній картці і перевіряє правильність виконання завдання. Навмисно можна переплутати літери, в коробку з приголосними покласти кілька голосних і навпаки. Коли всі помилки буде виправлено, Буратіно прощається і йде до школи.

Гра «Розвідники».

Ціль: розвивати фонематичний слух, логічне мислення, мовні навички

Опис:вихователь показує ще один спосіб шифру - за першими літерами рядків:

ЯЩірка живе в пустелі.

Жі тварини можуть бути дикими та домашніми.

Дгрудень – зимовий місяць.

Утрьом ми снідаємо.

Тємна хмара заслонила сонце.

Еякщо сніг розтанув, значить, настала весна.

Бревно - це спиляне дерево.

ЯМалина року дозріває влітку.

З перших букв кожного рядка вийшло: Я чекаю на тебе. Можна зашифровувати у різний спосіб.

Сценарій ігрової програми з навчання грамоти на основі телевізійної передачі «Питання на засипку»

Мальцева Олена Михайлівна, вчитель-логопед МБОУ «Північнокомунарська ЗОШ», МБДОУ «Північнокомунарський дитячий садок» п. Північний Комунар Сивінського району Пермського краю
Опис роботи:Ігрова програма навчання грамоті «Питання на засипку» призначена для дітей 6-7 років. У ході гри діти в ігровій формі закріплюють знання з вивчених тем. Залежно від рівня розвитку дітей завдання можна ускладнювати чи спрощувати. Цей матеріал буде корисним вчителям-логопедам дошкільних та шкільних закладів, вихователям, вчителям початкових класів, а також батькам під час проведення гри в домашніх умовах.
Ціль:закріплення отриманих знань на заняттях у цікавій ігровій формі.
Завдання:
Освітні завдання:
перевірити міцність засвоєння дітьми знань, умінь та навичок, сформованих на заняттях;
вчити застосовувати їх у практичній діяльності – грі.
Корекційно-розвиваючі завдання:
закріплювати вміння визначати кількість складів;
закріплювати вміння знаходити слова із заданим звуком;
закріплювати вміння розрізняти тверді та м'які приголосні;
розвивати вміння правильно відповідати на поставлене запитання;
розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення.
Виховні завдання:
виховувати інтерес до мовних ігор, уміння працювати у команді.
Обладнання:
ручки, фломастери, жетони, ксероксний кольоровий папір, літера Ы, картки із завданнями, рисове зернятко, магічна коробка, грамоти, сертифікати, призи, годинник, протокол для журі.
Підготовча робота:
запрошуються для участі у грі батьки, готуються по 15 листочків трьох кольорів (наприклад, рожевий, зелений, жовтий), обираються кур'єри, які допомагають вчителю-логопеду збирати відповіді, роздавати жетони, запрошується журі (батьки, методист, вихователі) та вболівальники.
Музичний супровід:
Заставка із телепередачі «Питання на засипку».
Музичні композиції з альбому «Нові дитячі пісеньки»:
"Литера А", "Раз, два, три ...".
Музична композиція «Кожна маленька дитина».
Музична композиція "Нерозлучні друзі".
Музична композиція «Абетка».
Учасники:
1 команда – 4 особи + наставник (батько для конкурсу «Спецзавдання»)
2 команда – 4 особи + наставник (батько для конкурсу «Спецзавдання»)
3 команда – 4 особи + наставник (батько для конкурсу «Спецзавдання»)

Хід гри:

Вчитель-логопед:
Доброго дня, учасники гри, шановні батьки та гості. Я рада сьогодні вітати вас на інтелектуально-пізнавальній грі «Питання на засипку» (звучить музична композиція та демонструється на екрані заставка із передачі «Питання на засипку»)
Вчитель-логопед:
У "Питанні на засипку" беруть участь 3 команди по 4 особи, одна з яких відважний капітан. До його обов'язків входить керувати командою, писати вірні відповіді на поставлені питання на листочках та відповідально вести свою команду до перемоги. За правильну відповідь команда отримує фішку, яка дорівнює 10 секунд. Кожна команда отримує час для останнього вирішального конкурсу.
Найголовніше – це розгадати фінальне питання. Кожна команда має свій час, який вона заробила під час гри. Та команда, яка впорається з останнім завданням першою та стане переможницею.
Вітаємо наші команди бурхливими оплесками.

(Привітання та подання команд).

Вчитель-логопед:
Кожна команда має свого наставника, який допоможе команді заробити додаткові 10 секунд. Вітаємо наших наставників.
Вчитель-логопед:
Оцінювати ваші результати буде суворе, але справедливе журі (подання журі)
Вчитель-логопед:
Увага! Увага! Дорогі вболівальники! Нині наші інтелектуали продемонструють свою ерудицію. Від душі вітаємо та вітаємо всіх. Побажаємо успіхів нашим командам перемоги.
Вчитель-логопед:
Є і у нас для вас гра, де знання вам виявити час!
Нехай кмітливість вам допоможе проявити себе у грі!
Не соромся, не лінуйся – переможців чекає приз!

1 раунд – «Склади»

Вчитель-логопед:
Познайомимося із правилами гри.
Правила гри:У кожної команди листочки певного кольору. Це характерний знак вашої команди. На них ви писатимете свої відповіді. З 3 варіантів вам необхідно вибрати правильну відповідь та записати відповідну цифру на листку, віддати кур'єру, який приносить листок з відповіддю журі.
Допомагатимуть мені мої помічники – Наталя та Настя.
1 питання: Виберіть птаха, у назві якого 2 склади (файл із зображенням називається "ris2")
1. Грач
2. Дятел
3. Горобець
Довідка: А ви знаєте, що довжина язика дятла сягає 15 сантиметрів.
2 питання: Вибери тварину, у назві якої 1 склад (файл із зображенням називається "ris3")
1. Лось
2. Лисиця
3. Білка

Довідка: Взимку за 1 добу лось обгладує кору близько 100 (ста) дерев та чагарників.
(Журі підбиває підсумки, під час гри кур'єри збирають листочки з відповідями, роздають жетони)

2 раунд – «Голосні звуки»

Вчитель-логопед:
Ви знаєте, що в російській мові 6 голосних звуків: а, о, у, ы, е.
1 питання: На якому малюнку дівчинка вимовляє голосний звук [і] (файл із зображенням називається "ris4")

2 питання: Яким кольором ми позначаємо голосні звуки?
1. синій
2. зелений
3. червоний

3 питання: Вибери квітку, яка закінчується на голосний звук (файл із зображенням називається "ris6")
1. мак
2. троянда
3. тюльпан

Довідка: Найменший бутон троянди – розміром з рисове зернятко учитель-логопед демонструє рисове зернятко).
(Журі підбиває підсумки)

3 раунд – «Згідні звуки та літери»

Вчитель-логопед:
Коли ми вимовляємо приголосні звуки, повітряний струмінь зустрічає перешкоду (зуби, губи, язик)
1 питання: Перед вами 3 літери, одна з них означає приголосний звук. Під якою цифрою вона знаходиться (файл із зображенням називається "ris7")
1.
2. м
3. у

2 питання: Яким кольором ми позначаємо м'які приголосні звуки? (файл із зображенням називається "ris5")
1. синій
2. зелений
3. червоний
3 питання: Виберіть картинку, в назві якої перший приголосний м'який (файл із зображенням називається "ris8")
1. матрьошка
2. м'яч
3. лялька

(Журі підбиває підсумки)

4 раунд – «Зміна»

Вчитель-логопед:
Команда будується у колону за капітаном. За сигналом кожен гравець команди добігає до мольберта, обводить предмет, у назві якого є звук [а]. Виграє та команда, яка перша впорається із завданням та вірно обведе всі картинки із заданим звуком (файл із зображенням називається "ris9")

(Під час конкурсу звучить композиція «Літера А»)

5 раунд – «Звуки та літери»

1 питання: Визнач кількість звуків у слові дім? (файл із зображенням називається "ris10")

(Журі підбиває підсумки)

6 раунд «Фізкульт – привіт»

Вчитель-логопед:
Ви знаєте, що літери можна виліпити, викласти з різних предметів, а ми з вами зараз за допомогою різних частин тіла її зобразимо.
Завдання: Подумайте, зобразіть командою літеру М. Виграє та команда, яка більш точно, різноманітно та оригінально зобразить цю літеру. Команда, що виграла, отримує жетон. (Під час конкурсу звучить композиція «Абетка»)
(Журі підбиває підсумки)

7 раунд «Магічна куля»

Вчитель-логопед:
Сьогодні в «Магічній кулі» схована голосна буква. У російській на цей голосний звук не можна назвати жоден предмет. Напишіть цю голосну букву. відповідь: буква Ы (Журі підбиває підсумки)

8 раунд «Спецзавдання»

Вчитель-логопед:
Наразі запрошуємо до участі наших наставників, ваших батьків. Вам також є завдання, відповівши правильно, ви принесете своїй команді додатковий жетон.
Завдання: Перед вами 3 предмети, виберіть той, у назві якого всі згодні звуки дзвінкі (файл із зображенням називається "ris11")
1. кавун
2. груша
3. мандарин

(Під час конкурсу звучить композиція «Дорослі та діти»)
(Журі підбиває підсумки)

9 раунд «Питання на засипку»

Вчитель-логопед:
Кожна команда підраховує кількість жетонів, кожен жетон дорівнює 10 секунд. Команда виконує останнє завдання за час, зароблений під час гри. Виграє та команда, яка перша справляється із завданням (під час конкурсу журі стежить за часом)
Завдання: Відгадай прислів'я, записавши 1 букву в назві кожної картинки
(файл із зображенням називається "ris12")

Уроки майбутніх першокласників. Посібники для батьків та педагогів:

Ігри на навчання грамоті для дітей 5-6 років у дитячому садку
Розвиваючі ігри для дітей старшої групи дитячого садка
Ігри для навчання грамоті дошкільнят старшої групи

Гра «Дізнайся, хто які звуки видає?»

Ціль

: набір предметних картинок (жук, змія, пила, насос, вітер, комар, собака, паровоз).

Опис: вихователь показує картинку, діти називають зображений на ній предмет На запитання «Як дзвенить пилка, дзижчить жук і т. д.» дитина відповідає, проте діти відтворюють цей звук.

Гра «Чий голосок?»

Ціль: розвивати слухове сприйняття

Опис: Ведучий стає до дітей спиною, і всі вони хором читають вірш, останній рядок якого вимовляє один із дітей за вказівкою вихователя. Якщо ведучий вгадує його, вказана дитина стає ведучим.

Зразковий матеріал:

Ми трохи пограємо, як ти слухаєш, дізнаємося.

Постарайся, відгадай, хто покликав тебе, дізнайся. (Ім'я ведучого.)

До нас зозуля на город залетіла і співає.

А ти, (ім'я ведучого), не позіхай, хто кукує, відгадай!

Сів півень на паркан, закричав на все подвір'я.

Слухай, (ім'я ведучого), не позіхай, хто півень у нас, дізнайся!

Ку-но-річку!

Гра «Вгадай звук»

Ціль: відпрацьовувати чіткість артикуляції

Опис: ведучий вимовляє звук про себе, чітко артикулюючи Діти рухом губ ведучого вгадують звук і вимовляють його вголос. Той, хто вгадав першим, стає ведучим.

Гра «У кого хороший слух?»

Ціль: розвивати фонематичний слух, уміння чути звук у слові

Ігровий матеріал та наочні посібники: набір предметних картинок.

Опис: вихователь показує картинку, називає її Діти ляскають у долоні, якщо чують у назві звук, що вивчається. На пізніших етапах вихователь може мовчки показувати картинку, а дитина промовляє назву картинки про себе і реагує так само. Вихователь наголошує на правильно визначили звук і тих, хто не зміг його знайти і виконати завдання.

Гра «Хто у будиночку живе?»

Ціль: розвивати вміння визначати наявність звуку у слові

Ігровий матеріал та наочні посібники: будиночок з віконцями та кишенькою для викладання картинок, набір предметних картинок.

Опис: вихователь пояснює, що у будиночку живуть лише звірі (птахи, домашні тварини), у назвах яких є, наприклад, звук [л]. Потрібно помістити цих тварин у будиночок. Діти називають усіх зображених на картинках тварин і вибирають серед них тих, у назвах яких є звук [л] або [л']. Кожна правильно обрана картинка оцінюється ігровою фішкою.

Зразковий матеріал: їжак, вовк, ведмідь, лисиця, заєць, лось, слон, носоріг, зебра, верблюд, рись.

Гра "Хто більше?"

Ціль: розвивати вміння чути звук у слові та співвідносити його з літерою

Ігровий матеріал та наочні посібники: набір відомих вже дітям букв, предметні картинки

Опис: кожній дитині лунає картка з однією з відомих дітям літер Вихователь показує картинку, діти називають зображений предмет. Фішки отримує той, хто почує звук, який відповідає його букві. Виграє той, хто набрав більше фішок.

Гра «Вертоліна»

Ціль: розвивати вміння підбирати слова, що починаються із заданого звуку.

Ігровий матеріал та наочні посібники: два фанерні диски, накладені один на одного (нижній диск закріплений, на ньому написані букви; верхній диск обертається, в ньому вирізаний вузький, шириною з букву, сектор); фішки.

Опис: діти по черзі обертають диск Дитина має назвати слово на ту літеру, на якій зупиняється сектор-проріз. Той, хто виконав завдання, правильно отримує фішку. Наприкінці гри кількість фішок підраховується, визначається переможець.

Гра «Лого»

Ціль: розвивати вміння виділяти перший звук у складі, співвідносити його з літерою

Ігровий матеріал та наочні посібники: велика картка лото, розділена на чотири квадрати (у трьох із них зображення предметів, один квадрат порожній) та картки-покришки з вивченими літерами для кожної дитини; для ведучого набір окремих маленьких карток із зображеннями тих самих предметів.

Опис: ведучий бере з набору верхню картинку і запитує, хто має цей предмет. Дитина, що має на картці лото цю картинку, називає предмет і перший звук у слові, після чого закриває картинку карткою відповідної літери. Виграє той, хто перший закрив усі картинки на картці лото.

Зразковий матеріал: лелека, качка, ослик, хвіст, сом. троянда, лампа і т.д.

Гра «Ланцюжок»

Ціль: розвивати вміння виділяти перший і останній звук у слові

Опис: один з дітей називає слово, що сидить поруч підбирає нове слово, де початковим звуком буде останній звук попереднього слова. Продовжує наступна дитина ряду і т. д. Завдання ряду: не розірвати ланцюжок. Гра може відбуватися як змагання. Переможцем виявиться той ряд, який найдовше «тягнув» ланцюжок.

Гра «Де сховався звук?»

Ціль: розвивати вміння встановлювати місце звуку у слові

Ігровий матеріал та наочні посібники: у вихователя набір предметних картинок; у кожної дитини картка, розділена на три квадрати, і кольорова фішка (червона з голосним звуком, синя з приголосним).

Опис: педагог показує картинку, називає зображений на ній предмет Діти повторюють слово і вказують місце звуку, що вивчається в слові, закриваючи фішкою один з трьох квадратів на картці, залежно від того, де знаходиться звук: на початку, середині або кінці слова. Виграють ті, хто правильно розташував фішку на картці.

Гра «Де наш дім?»

Ціль: розвивати вміння визначати кількість звуків у слові

Ігровий матеріал та наочні посібники: набір предметних картинок, три будиночки з кишеньками та цифрою на кожному (3, 4, або 5).

Опис: діти діляться на дві команди Дитина бере картинку, називає зображений на ній предмет, вважає кількість звуків у сказаному слові і вставляє картинку в кишеньку з цифрою, що відповідає числу звуків у слові. Представники кожної команди виходять по черзі. Якщо вони помиляються, їх виправляють діти іншої команди. За кожну правильну відповідь зараховується очко, що виграє вважається той ряд, гравці якого наберуть більше очок. Цю гру можна проводити індивідуально.

Зразковий матеріал: ком, куля, сом, качка, муха, кран, лялька, мишка, сумка.

Гра «Чудовий мішечок»

Ціль

Ігровий матеріал та наочні посібники: мішечок з строкатої тканини з різними предметами, у назвах яких два-три склади.

Опис: діти по порядку підходять до столу, виймають із мішечка предмет, називають його. Слово повторюється за складами. Дитина називає кількість складів у слові.

Гра «Телеграф»

Ціль: розвивати вміння ділити слова на склади

Опис: педагог каже: «Хлопці, зараз ми з вами пограємо в телеграф Я називатиму слова, а ви їх по черзі передаватимете по телеграфі в інше місто». Перше слово педагог вимовляє складами і супроводжує кожен склад бавовнами. Потім він називає слово, а викликана дитина самостійно вимовляє його складами, супроводжуючи бавовнами. Якщо дитина неправильно виконала завдання, телеграф ламається: всі діти починають потихеньку плескати в долоні, зіпсований телеграф можна полагодити, тобто вимовити слово правильно по складах і відплескати.

Алфавіт у картинках для дітей

Забарвлення букви алфавіту для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.

Вивчення будь-якої мови починається зі знайомства з абеткою. Як познайомити дитину з абеткою? Звичайно ж за допомогою красивих та пізнавальних картинок. З нашою абеткою розфарбуй знайомство з алфавітом стане для ваших дітей приємною і грою, що запам'ятовується.

Кожне забарвлення містить малюнок літери, її написання, а також картинки тварин, предметів, що починаються з цієї літери.

Розмальовуючи малюнки, діти будуть називати предмети та постійно вимовляти літери.

Ці навчальні забарвлення літери стануть чудовим трампліном для поглибленого вивчення російської у майбутньому.

Ці дидактичні матеріали будуть корисні для вихователів, вчителів, а також батьків для спільних занять з дітьми.

Для вивчення алфавіту корисні загадки: Літери алфавіту. Ці загадки можна розгадувати для закріплення букв алфавіту.

Літери А, Б, В, Р, Д, Е, Ё, Ж

Літери З, І, Й, К, Л, М, Н, О

Літери П, Р, С, Т, У, Ф, Х, Ц

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок комбінованого виду №20 (МБ ДНЗ №20)

Прийнято Затверджено

Педагогічною радою Наказом МБ ДНЗ №20

МБ ДОП №20 № 78 від 25.08.2017р

Протокол №1 від 25.08.2017р _________ Є.К. Павлятенко

Робоча програма

гурток додаткової освіти

з ФЕМП, навчання грамоти та письма дітей 6-7 років

у підготовчій до школи групі №6 «Почомучки»

"РАЗВИВАЙКА"

Термін реалізації програми: 1 рік

Складена вихователем:

Друзякіна Є.В.

м. Батайськ, 2017 рік

1. Цільовий розділ.

1.1. Пояснювальна записка.

Дошкільна освіта - це фундамент усієї освітньої системи, оскільки саме тут закладаються основи особистості, що визначають характер майбутнього розвитку дитини.

На етапі дошкільного віку необхідно створити умови для максимального розкриття індивідуального вікового потенціалу дитини, необхідно створити умов для розвитку функціонально грамотної особистості – людини, здатної вирішувати будь-які життєві завдання (проблеми), використовуючи для цього знання, вміння і навички, що набуваються протягом усього життя. Дитина має отримати право стати суб'єктом власної життєдіяльності, побачити свій потенціал, повірити у свої сили, навчитися бути успішною у діяльності. Це значною мірою полегшить дитині перехід із дитячого садка до школи, збереже та розвине інтерес до пізнання в умовах шкільного навчання.

Робоча програма «Розвивайка» дітей старшого дошкільного віку представлена двома напрямками: перший напрямок - «Підготовка до навчання грамоти», складений та розроблений на основі програм та посібників: Колесникової О.В. «Від звуку до букви», Журова Є.М., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невська Л.М. «Навчання дошкільнят грамоти», Філічевой Л.М. «Розвиток графічних навичок» та другий напрямок – «Математичний розвиток», складений на основі програм та посібників: Л.Г.Петерсон, Н.П. Холіною «Раз – сходинка, два – сходинка. Практичний курс математики для дошкільнят.

Іноді дошкільна підготовка дітей зводиться до навчання їхньому рахунку, читанню, письму. Однак дослідження психологів, багаторічний досвід педагогів-практиків показують, що найбільші труднощі в школі зазнають не ті діти, які мають недостатньо об'єм знань, умінь і навичок, а ті, хто не готовий до нової соціальної ролі учня з певним набором таких якостей, як вміння слухати та чути, працювати в колективі та самостійно, бажання та звичка думати, прагнення дізнаватися щось нове.

У зв'язку з цим у цій програмі робота з дошкільнятами будується на основі наступної системи дидактичних принципів:

Створюється освітнє середовище, що забезпечує зняття всіх стресоутворюючих факторів навчального процесу. принцип психологічної комфортності);

Нове знання вводиться над готовому вигляді, а через самостійне «відкриття» його дітьми ( принцип діяльності);

Забезпечується можливість різнорівневого навчання дітей, просування кожної дитини своїм темпом. принцип мінімаксу);

При введенні нового знання розкривається його взаємозв'язок із предметами та явищами навколишнього світу ( принцип цілісного уявлення про світ);

Діти формується вміння здійснювати свій вибір виходячи з деякого критерію ( принцип варіативності).

Процес навчання зорієнтований на набуття дітьми власного досвіду творчої діяльності ( принцип творчості).

Провідною ідеєю першого напряму цієї програми євироблення в дітей віком умінь орієнтуватися в звуко - літерної системі рідної мови та цій основі – розвиток інтересу і здібностей до читання. Послідовне засвоєння понять «слово», «звук», «склад», «літера», «пропозиція» у різних ігрових вправах формує в дитини усвідомлення промови, її довільності.

Провідною ідеєю другого напряму програми єрозвиток пізнавального інтересу до математики через ознайомлення дітей із різними областями математичної дійсності.

1.2 Цілі та завдання реалізації програми. Принципи та підходи до формування робочої програми.

Ціль програми: формування мотивації вчення, орієнтованої задоволення пізнавальних інтересів; підготовка до вміння читати та писати, розвиток мови та довільності психічних процесів; розвиток інтересу дітей до математики в процесі ознайомлення з кількістю та рахунком, зміною та порівнянням величин, просторовими та тимчасовими орієнтуваннями.

Завдання:

Навчальні завдання :

Формування умінь звукобуквенного аналізу: вчити ділити слова на склади; розрізняти звуки (голосні та приголосні, тверді та м'які приголосні, дзвінкі та глухі приголосні); співвідносити звук та букву; визначати ударний склад; складати речення із двох, трьох, чотирьох слів.

Формування виразності мови: користуватися висотою та силою голосу, темпом та ритмом мови, паузами, різноманітними інтонаціями; вироблення дикції.

Розвиток графічних навичок із метою підготовки руки дитини до письма.

Формування умінь приймати навчальне завдання та вирішувати його самостійно.

Формування навичок самоконтролю та самооцінки виконаної роботи.

Розвиток мотивації вчення.

Розвиток уміння планувати свої дії, здійснювати рішення відповідно до заданих правил та алгоритмів, перевіряти результат своїх дій на основі математичних понять.

Розвиваючі завдання:

Розвиток фонематичного слуху: розвиток здатності диференціювати звуки; розвиток умінь чути окремі звуки у словах, визначати місце заданого звуку у слові; інтонаційно виділяти звуки у слові та вимовляти їх ізольовано.

Розвиток дрібної моторики та зорово-рухової координації.

Розвиток довільності психічних процесів.

Розвиток образного та варіативного мислення, уяви, творчих здібностей.

Розвиток здатності до саморегуляції поведінки та прояви вольових зусиль.

Розвиток та формування розумових операцій (аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації, аналогії) у процесі вирішення математичних завдань.

Виховні завдання:

Розвиток уміння встановлювати відносини з однолітками та дорослими, бачити себе очима оточуючих.

1.3. Характеристика особливостей розвитку. Вікові

особливості розвитку дітей 6-7 років

У житті дитини, мабуть, немає більше жодного моменту, коли б так різко і кардинально змінювалося його життя, як при вступі до школи.

1. Соціальний розвиток:вміють спілкуватися з однолітками та дорослими; знають основні правила спілкування; добре орієнтуються у знайомій, а й у незнайомій обстановці; здатні керувати своєю поведінкою (знають межі дозволеного, але нерідко експериментують, перевіряючи, чи не можна розширити ці межі); прагнуть бути хорошими, першими, дуже засмучуються при невдачі; тонко реагують зміну відносини, настрої дорослих.

2. Організація діяльності:здатні сприймати інструкцію і за нею виконувати завдання, але навіть якщо поставлено мету і чітке завдання дій, то вони все ще потребують організуючої допомоги; можуть планувати свою діяльність, а не діяти хаотично, методом спроб і помилок, проте алгоритм складної послідовної дії самостійно виробити ще не можуть; здатні зосереджено, без відволікання працювати за інструкцією 10-15 хвилин, потім їм потрібний невеликий відпочинок чи зміна виду діяльності; здатні оцінити загалом якість своєї роботи, при цьому орієнтовані на позитивну оцінку та потребують її; здатні самостійно виправити помилки та вносити корекцію в процесі діяльності.

3. Мовленнєвий розвиток:здатні правильно вимовляти всі звуки рідної мови та до найпростішого звукового аналізу слів; мають хороший словниковий запас; граматично правильно будують речення; вміють самостійно переказати знайому казку або скласти розповідь за картинками та люблять це робити; вільно спілкуються з дорослими і однолітками (відповідають питання, ставлять питання, вміють висловлювати свою думку; здатні передавати інтонацією різні почуття, мова багата інтонаційно; здатні використовувати всі союзи і приставки, узагальнюючі слова, придаткові пропозиції.

4. Інтелектуальний розвиток: здатні до систематизації, класифікації та угруповання процесів, явищ, предметів, до аналізу простих причинно-наслідкових зв'язків; виявляють самостійний інтерес до тварин, до природних об'єктів та явищ, спостережливі, задають багато питань, із задоволенням сприймають будь-яку нову інформацію; мають елементарний запас відомостей та знань про навколишній світ, побут, життя.

5. Розвиток уваги:здатні до довільної уваги, проте стійкість його ще не велика (10-15 хвилин) і залежить від умов та індивідуальних особливостей дитини.

6. Розвиток пам'яті та обсягу уваги:кількість одночасно сприйманих об'єктів невелика (1 - 2); переважає мимовільна пам'ять, продуктивність мимовільної пам'яті різко підвищується при активному сприйнятті; діти здатні до довільного запам'ятовування; вміють прийняти та самостійно поставити завдання та проконтролювати її виконання при запам'ятовуванні як наочного, так і словесного матеріалу; значно легше запам'ятовують наочні образи, ніж словесні міркування; здатні опанувати прийоми логічного запам'ятовування; не здатні швидко та чітко перемикати увагу з одного об'єкта, виду діяльності на інший.

7. Розвиток мислення:найбільш характерно наочно-образне та дієво-подібне мислення; доступна логічна форма мислення.

8. Зорово-просторове сприйняття:здатні розрізняти розташування фігур, деталей у просторі та на площині (над – під, на – за, перед – біля, зверху – внизу, праворуч – зліва); здатні визначати та розрізняти прості геометричні фігури (коло, овал, квадрат, ромб); здатні розрізняти та виділяти літери та цифри, написані різним шрифтом; здатні подумки знаходити частину від цілої фігури, добудовувати фігури за схемою, конструювати фігури (конструкції) з деталей.

9. Зорово-моторні координації: здатні змалювати прості геометричні фігури, лінії, що перетинаються, літери, цифри з дотриманням розмірів, пропорцій, співвідношення штрихів. Однак тут ще багато індивідуального: те, що вдається одній дитині, може викликати труднощі в іншої.

10. Особистісний розвиток, самосвідомість, самооцінка:здатні усвідомлювати своє становище у системі відносин із дорослими та однолітками; прагнуть відповідати вимогам дорослих, прагнуть досягнень у тих видах діяльності, які вони виконують; самооцінка у різних видах діяльності може суттєво відрізнятися; не здатні до адекватної самооцінки. Вона значною мірою залежить від оцінки дорослих (педагога, вихователів, батьків).

11. Мотиви поведінки: інтерес до нових видів діяльності; інтерес до світу дорослих, прагнення бути схожим на них; виявляють пізнавальні інтереси; встановлюють та зберігають позитивні взаємини з дорослими та однолітками.

12. Довільність:здатні до вольової регуляції поведінки (з урахуванням внутрішніх спонукань і встановлених правил), здатні проявити наполегливість, долати труднощі.

Що ж включає психологічна готовність до шкільного навчання?

Психологічна готовність до школи включає такі компоненти: особистісна готовністьвключає формування в дитини готовності до прийняття нової соціальної позиції - становище школяра, що має коло прав та обов'язків. Ця особистісна готовність виявляється у відношенні дитини до школи, до навчальної діяльності, вчителів, себе. Готовим до шкільного навчання є дитина, яку школа приваблює не зовнішньою стороною, а можливістю отримувати нові знання. Особова готовність також передбачає певний рівень розвитку емоційної сфери. До початку шкільного навчання в дитини має бути досягнуто порівняно хороша емоційна стійкість, на тлі якої можливий розвиток та перебіг навчальної діяльності;

інтелектуальна готовністьпередбачає наявність у дитини кругозору, запасу конкретних знань. Має бути розвинене аналітичне мислення (вміння виділити основні ознаки, подібності та відмінності предметів, здатність відтворити зразок), довільна пам'ять, володіння розмовною мовою, розвиток тонкої моторики руки та зорово-рухова координація.

соціально-психологічна готовністьцей компонент готовності включає формування тих якостей, які дозволяють спілкуватися з іншими дітьми, вчителем. Дитина має вміти увійти у дитяче суспільство, діяти разом із іншими, вміти підкорятися інтересам та звичаям дитячої групи.

1.4. Заплановані результати реалізації робочої програми.

У напрямку: "Навчання грамоті та письму"

Діти повинні знати : літери російського алфавіту, писати літери російського алфавіту в клітці, розуміти і використовувати в мові терміни «звук», «літера», визначати місце звуку в слові на початку, в середині та в кінці. Розрізняти голосні, приголосні, тверді та м'які приголосні, дзвінкі та глухі приголосні звуки. Користуватися графічним позначенням звуків (голосні – червоний квадрат, тверді приголосні – синій квадрат, м'які приголосні – зелений квадрат), співвідносити звук та букву.

Визначати ударний склад, ударну голосну та позначати відповідним значком; проводити звуковий аналіз слів; читати слова, склади, речення.

Правильно користуватися термінами «звук», «склад», «слово», «пропозиція»

У напрямку "ФЕМП"до кінця навчального року дитина повинна вміти:

виділяти і висловлювати у мові ознаки подібності та відмінності окремих предметів та сукупностей; об'єднувати групи предметів, виділяти частину, встановлювати взаємозв'язок між частиною та цілим. Знаходити частини цілого та ціле за відомими частинами. Порівнювати групи предметів за кількістю за допомогою упорядкування пар, зрівнювати їх двома способами; вважати в межах 10 у прямому та зворотному порядку, правильно користуватися порядковими та кількісними числівниками. Порівнювати, спираючись на наочність, поряд числа, що стоять, в межах 10. Називати для кожного числа в межах 10 попереднє і наступне числа; визначати склад чисел першого десятка з урахуванням предметних дій; співвідносити цифру з кількістю предметів.

Вимірювати довжину предметів безпосередньо і за допомогою мірки, розташовувати предмети в порядку збільшення і зменшення їх довжини, ширини, висоти.

Дізнаватись і називати квадрат, коло, трикутник, прямокутник, циліндр, конус, піраміду і знаходити в навколишній обстановці предмети, подібні за формою. У найпростіших випадках розбивати фігури кілька частин і становити цілі фігури з цих частин.

Висловлювати словами місцезнаходження предмета, орієнтуватися на аркуші картатого паперу (вгорі, внизу, праворуч, ліворуч, посередині).

Називати частини доби, послідовність днів на тижні, послідовність місяців на рік.

2.1. Опис освітньої діяльності з дошкільнятами.

Формою здійснення освітнього процесу є навчальна група з постійним складом, складена за віковим принципом (діти від 6 до 7 років). Набір дітей до груп за програмою «Розвивайка» вільний, єдиною умовою є відповідний вік вихованців.

Тривалість НОД:	Періодичність на тиждень:	Кількість академічних годин на тиждень:	Кількість годин на рік:
Підготовка до навчання грамоти
Математичний розвиток
Разом годин на рік: 72

понеділок	вівторок	середа	четвер
Навчання		Навчання грамоти:

Етапи реалізації програми:

Робоча програма "Розвивайка" реалізується у чотири етапи:

1 етап: діагностичний.

Мета: набір дітей у групи, моніторинг проведення НОД ДПО на початок навчального року.

2 етап: адаптаційний.

Ціль: остаточне формування складу груп, адаптація дітей.

3 етап: розвиваючий.

Мета: проведення розвиваючої НОД з дітьми.

4 етап: підсумковий

Мета: моніторинг проведення НОД ДПО на кінець навчального року.

У межах реалізації першого напряму програми «Підготовка до навчання грамоті» використовуються основні методи навчання: наочний, словесний, метод практичних завдань, проблемно-пошуковий.

Згідно з одним із принципів навчання грамоти, дитину необхідно познайомити з моделюванням слова, тому що аналізувати невловиму звукову форму слова дуже важко. Під моделюванням розуміється відтворення об'єкта іншому, не натуральному матеріалі, у результаті об'єкті виділяються такі боку, які стають предметом спеціального розгляду, вивчення. З цією метою діти знайомляться з найпростішим моделюванням – слово можна позначити як прямокутника.

Предметом вивчення є звуки та літери російського алфавіту за загальноприйнятими групами (голосні, приголосні, дзвінкі та глухі приголосні, одиночні приголосні, Ъ і Ь).

Кожна НОД починається з вивчення звуку: діти вчаться виділяти звук із слова, уточнюють його вимову, визначають місце звуку у слові. Звук є дитині у всьому різноманітті (одночасно діти знайомляться з графічним зображенням звуків: червоний квадрат – голосний, синій – твердий приголосний, зелений – м'який приголосний). Потім дітям пред'являється буква, що означає звук, що вивчається. Дітям демонструється образне зображення літери та веселий вірш про неї, потім її друковане зображення, що допомагає дитині краще запам'ятати літеру. Літера представлена різними зображеннями предметів, в назвах яких звук (буква), що вивчається, знаходяться не тільки на початку слова, але і в середині і в кінці. Це необхідно для того, щоб у дітей не сформувалося уявлення, що звук (літера) можуть зустрічатися лише в одному слові та в одному місці. Головне на цьому етапі – навчити дітей не плутати поняття «звук» (його чуємо та вимовляємо) та «літера» (її бачимо і пишемо).

Знайомство зі звуками та літерами російського алфавіту починається з голосних А, О, У, Ы, Е, тому що вони добре чутні на початку слова, в середині і наприкінці, що вже на наступному етапі – ознайомлення з сонорними приголосними – дозволяє дітям читати склади, слова, речення з пройдених літер.

Одночасно діти знайомляться із умовним позначенням голосних звуків – червоний квадрат.

На перших НОД із ознайомлення дітей зі звуками та літерами передбачено безліч завдань на розрізнення звуків та літер, кількість таких завдань від заняття до заняття буде зменшуватись. Потім діти знайомляться із сонорними приголосними (Л, М, Н, Р), які добре чути як на початку, так і наприкінці слова (стіл, куля), на відміну від парних дзвінких та глухих приголосних (дуб, ніж). При ізольованій вимові приголосних треба навчити дітей вимовляти не алфавітну назву літер, а той звук, який вони позначають у слові (лампа – не Ль, а Л, лев –Ль), що сприятиме гарному розрізненню твердих і м'яких приголосних, а надалі допоможе писати без помилок. У міру ознайомлення з приголосними діти вчаться читати склади з вивченими звуками та літерами та знайомляться з умовним позначенням твердих приголосних – синій квадрат.

Одночасно починається робота над наголосом, який поєднує слово в єдине ціле. Правильно виділений наголос під час читання дозволить дітям подолати по складове вимовлення слів і перейти до читання цілими словами. Також діти знайомляться зі значком, що означає наголос. Надалі визначення ударного стилю, ударного голосного буде включатися в фонетичний розбір слів.

Знайомство з наступною групою голосних (Я, Е, Е, Ю – йотовані голосні) викликає у дітей певні труднощі, якщо вводити існуюче правило, яке говорить про те, що ці букви позначають два звуки – ЙА, ЙУ, ЙЕ, ЙО. Тому дітям (Колесникова Є.В.) представляють йотовані літери як літери, що надають м'якість приголосним, після яких вони пишуться. При цьому в словах звучать голосні звуки А, Е, О, У, але якщо приголосний перед ним звучить м'яко, то пишуться букви Я, Е, Е, Ю.

На наступній НОД діти вже читають пропозицію з трьох слів і відразу знайомляться з графічним зображенням пропозиції. Слова позначаються прямокутниками, у першого прямокутника ліва сторона трохи вище, що символізує початок речення.

Потім діти знайомляться з дзвінкими та глухими приголосними, що дозволяє їм добре засвоїти поняття парності по дзвінкості – глухості. Після цього діти познайомляться з одиночними приголосними Х і Ц, з м'яким приголосним Й, з роздільною пом'якшувальною функцією Ь, з роздільною функцією Ъ.

На останніх НОД закріплюються отримані знання.

Для кращого запам'ятовування візуального образу літери використовуються такі вправи: вирізати букву; обвести її пальчиком за контуром; написати букву по точках; зафарбувати контур літери; домалювати елементи так, щоб вийшла літера; написати букву у клітці; вивчити вірш для букви.

У програмі використовуються ігри та вправи для вдосконалення фонематичного слуху: «Підскажи слівце», «Звук загубився», «Звуки помінялися місцями»; ігрові вправи на закріплення зв'язку звуку з літерою «Ну, літера, відгукнуся», «Назви правильно», «Назви літеру, яка сховалася»; завчання віршів з опорою на сюжетний рисунок. Деформовані тексти та плутанини в картинках, приказки, загадки є злиттям завдань на розвиток уваги, пам'яті, мислення.

Різноманітний за формами матеріал фізкультмітуток продовжує словникову та звукову тематику, не тільки розвиває загальну моторику та знімає напругу, а й учить правильно дихати та інтонувати, допомагає виробленню почуття ритму. Для цієї мети використовуються веселі вірші, пов'язані з темою заняття, що вимагають від дітей виконання різних рухів відповідно до тексту (у той же час діти вправляються у вимові звуку, що вивчається).

1. Загальні поняття:

Властивості предметів: колір, форма, розмір, матеріал та ін. Порівняння предметів за кольором, формою, розміром, матеріалом; сукупності (групи) предметів чи фігур, що мають загальну ознаку. Складання сукупності за заданою ознакою. Виділення частини сукупності. Порівняння двох сукупностей (груп) предметів. Позначення відносин рівності та нерівності; встановлення дорівнює чисельності двох сукупностей (груп) предметів за допомогою складання пар (одно – не одно, більше на… - менше на…).

p align="justify"> Формування загальних уявлень про складання як об'єднанні груп предметів в одне ціле. Формування загальних уявлень про віднімання як видалення частини предметів із цілого. Взаємозв'язок між цілим та частиною. Початкові уявлення про величини: довжина, маса предметів, обсяг рідких та сипких речовин. Вимірювання величин з допомогою умовних заходів (відрізок, клітина, склянка тощо.) натуральне число як наслідок рахунки і виміру. Числовий відрізок. Упорядкування закономірностей. Пошук порушення закономірності. Робота із таблицями. Ознайомлення з символами.

Числа та операції над ними.

Прямий та зворотний рахунок у межах 10. Порядковий та ритмічний рахунок.

Утворення наступного числа шляхом додавання одиниці. Назва, послідовність та позначення чисел від 1 до 10 цифрами, точками на відрізку прямої. Склад числа першого десятка. Рівність та нерівність чисел. Порівняння чисел (більше на…, менше на…) на основі.

Формування уявлень про складання та віднімання чисел у межах 10 (з використанням наочної опори). Взаємозв'язок між складанням та відніманням чисел. Число 0 та його властивості. Вирішення простих (в одну дію) задач на додавання та віднімання з використанням наочного матеріалу.

2. Просторово-тимчасові відносини:

Приклади відносин: над-під, ліворуч-праворуч посередині, спереду-ззаду, зверху-знизу, вище-нижче, ширше-вже, довше-коротше, товщі-тонші, раніше-пізніше, позавчора-вчора-сьогодні-завтра -Післязавтра, вздовж, через та ін. Встановлення послідовності подій. Послідовність днів на тижні. Послідовність місяців на рік. Орієнтування на аркуші паперу у клітинку. Орієнтування у просторі за допомогою плану.

3. Геометричні фігури:

Формування вміння виділяти у навколишній обстановці предмети однакової форми. Знайомство з геометричними фігурами: квадрат, прямокутник, трикутник, чотирикутник, коло, куля, циліндр, конус, піраміда, паралелепіпед (коробка), куб. Складання фігур із частин і поділ фігур на частини. Конструювання фігур із паличок. Формування уявлень про точку, пряму, промене, відрізок, ламану лінію, багатокутник, кути, про рівні фігури, замкнуті і незамкнені лінії.

Порівняння предметів за довжиною, масою, обсягом (безпосереднє та опосередковане за допомогою різних мірок). Встановлення необхідності вибору єдиної мірки порівняння величин. Ознайомлення з деякими загальноприйнятими одиницями зміни різних величин.

2.2. Перспективне планування освітньої діяльності.

місяць	1-2 тиждень		3-4 тиждень
вересень	Звук та буква А, гра «Підбери слівце». Звук і буква О, гра «Доскажи слівце».		Звук та буква У, гра «Підбери слівце». Звук та буква Ы, гра «Придумай слово з буквою»
жовтень	Читання слів АУ, А, закріплення пройденого матеріалу в грі-змаганні.		Звук та буква JI, читання складів, відгадування загадок. Звук і буква М, читання складів, читання слів, наголос.
листопад	Звук та буква Н, Розучування віршиків на звук Н Звук та буква Н, читання складів, знайомство з пропозицією.		Закріплення пройденого матеріалу, голосні та приголосні звуки та літери, читання складів. Літера Я, (Літера Я позначає два звуки [й], [а].) читання складів, вчимося відповідати на запитання.
грудень	Літера Ю, (складається з двох звуків: й та у) читання складів. Літера Е, (складається з двох звуків і е) читання складів, розучування чотиривіршів.		Літера Е, (складається з двох звуків й і о), читання складів Літера І, читання складів, розучування чотиривіршів.
січень	Поділ слів на склади, гра "чарівний м'яч" Звуки Г-К, ГБ-КБ, літери Г,К, читання складів, складання речень із заданим словом.		Звуки В-ВЬ,Ф - ФЬ, букви В.Ф, читання складів, розучування чотиривіршів.
лютий	Звуки 3 - 3Ь, С-СЬ, літери 3,С, читання складів Звуки Б-БЬ, П-ПЬ, букви Б,П, читання складів		Звуки X-ХЬ, літера X, читання складів, розучування чотиривіршів. Звуки та букви Ж - Ш, читання складів, слів
Березень	Звуки та букви Ч - Щ, читання складів Звук та буква Ц, читання складів, гра "доскажи слівце"		Звук та буква Й, читання слів Літери Ь та Ъ; читання слів, вчимося ставити запитання.
квітень	Закріплення пройденого матеріалу: читання слів, складання пропозицій, рима Закріплення пройденого матеріалу: алфавіт, читання складів.		Закріплення пройденого матеріалу, гра "Доскажи пропозицію" Закріплення пройденого матеріалу, голосні літери.
	Закріплення пройденого матеріалу, приголосні літери Закріплення пройденого матеріалу, глухі приголосні		Закріплення пройденого матеріалу, дзвінкі приголосні Закріплення пройденого матеріалу: парні звуки, складання та читання складів, повторення алфавіту.
	1-2 тиждень		3-4 тиждень
вересень		Поняття: ліворуч, праворуч, вгорі, внизу; використання прийменників: над, перед, на, в, під, між. Число та цифра 1. Перший, останній.	Більше, менше, стільки ж. Знаки =,+, Число та цифра 2. Пара. Перший другий.
жовтень		Вирішення завдань, графічні диктанти. Число 3. Склад числа 3. Рівність Ознайомлення з фігурами: коло, трикутник, квадрат, прямокутник.	Число та цифра 4. Склад числа 4.
листопад		Додавання; Вирішення задач. Логічні завдання. Число та цифра 5. Склад числа 5.	Відрізок. Коротше. Довша за однакову довжину. Робота з рахунок, паличками. Перевірна робота.
грудень		Число та цифра 6, Склад числа 6. Віднімання; Розвиваючі завдання.	Число та цифра 7. Склад числа 7. Цікава математика: розв'язання логічних завдань
січень		Число та цифра 8. Склад числа 8. Число та цифра 9. Склад числа 9.	Цифри 0-9; знаки +. =, Графічний диктант Орієнтація у просторі та на площині.
лютий		Знайомство з нулем. Математичний диктант Число та цифра 10. Склад числа 10. Поняття десяток 4 тиждень 12. Освіта чисел другого десятка, знайомство з	Рішення прикладів, знайомство з ромбом
Березень		Визначення понять "ширше", "вже", "вище", "нижче". Гра "встав знак" Знайди зайвий предмет, цифри 14-17	Гра "наступний, попередній", порядковий рахунок до 17 Освіта чисел другого десятка, цифри 17-20
квітень		Закріплення просторових відносин (ліворуч, праворуч, зверху, знизу.) Складання геометрич. фігур з лічильних паличок, логіч. завдання	Освіта чисел другого десятка; складання прикладів. Рахунок парами. Концепція тонкий, широкий, високий, низький.
		Гра "Назви сусіда", рахунок від 1 до 20 Порядкове значення чисел: перший, другий і т. д. (закріплення)	орієнтація у просторі та на площині (закріплення) Підсумкове заняття: повторення рахунку до 20 у прямому та зворотному порядку; повторення цифр; вирішення логічних завдань у грі "Знайди скарб"

2.3 Моніторинг результатів реалізації програми.

Форми та методи контролю даної освітньої програми: спостереження під час занять, тренінги, тестування, аналіз робочих зошитів, перевірочні завдання, участь в олімпіадах для дошкільнят, конкурсах, бесіди з батьками тощо. Підбиття підсумків за результатами освоєння матеріалу даної програми проводиться у формі відкритого заняття для батьків та педагогів.

Мета діагностики: виявлення рівня мовного розвитку та рівня розвитку математичних уявлень дитини (початкового рівня та динаміки розвитку, ефективності педагогічного впливу), вивчення особистісно-соціальної поведінки.

Методи діагностики:діагностика готовності до читання та письма дітей 6 – 7 років з використанням індивідуального робочого зошита, діагностичних ігрових завдань; діагностика рівня розвитку математичних здібностей із використанням діагностичних ігрових завдань, бесід; діагностика особистісно-соціальних проявів дитини дошкільника за допомогою методики вивчення особистісно-соціальної поведінки (модифікація варіанта Є.Г.Юдіної, Г.Б.Степанової, О.М.Денісової) з використанням методу спостереження; діагностика сформованості мотивації вчення Л. А. Венгера

Параметри оцінки:

У напрямку «Підготовка до навчання грамоти»:

Звукова сторона та виразність мови.

Фонематичний слух.

Рівень розвитку моторики, графічних навиків.

Звукобуквенний аналіз (місце звуку в слові, співвідношення звуку та літери).

У напрямку «Математичний розвиток»:

Числа та операції над ними.

Просторово-часові уявлення.

Геометричні фігури та величини.

2.4. Взаємодія із батьками.

Ціль:підвищення психолого-педагогічної компетентності батьків майбутніх першокласників та залучення до єдиного освітнього простору батьків; надання допомоги сучасній сім'ї у вирішенні проблем під час підготовки дітей до школи; встановлення довірчих та партнерських відносин.

Завдання:показати актуальність проблеми; застосовувати диференційований підхід у роботі з батьками; залучати фахівців до педагогічної освіти батьків; застосовувати ефективні форми взаємодії всіх учасників процесу творення.

Перспективне тематичне планування роботи з батьками.

Тема	Форма проведення	Ціль	Учасники	Час проведення
« Першокласник! Який він? »	Актуальна консультація	Ознайомити батьків із особливостями психофізичного розвитку дітей сьомого року життя. Дати уявлення про якості характерні для майбутнього школяра, та вимоги сучасної школи до майбутніх першокласників.	Батьки дітей, вихователі, медична сестра ДНЗ.	вересень
« Чи вміємо ми слухати та чути своїх дітей»	Семінар – практикум	Виведення формули спілкування з дитиною, створення умов для осмислення присутніми гостроти заявленої проблеми для сім'ї та визначення активної виховної позиції щодо власної дитини	Батьки дітей, вихователі, вчитель початкових класів, психолог ДНЗ.
«Шкільна готовність»	Майстер клас	Ознайомити батьків із психолого-педагогічними знаннями та вміннями з питання «Шкільна готовність»	Батьки дітей, вихователі, учитель-логопед
			Батьки дітей, вихователі, бібліотекар.
« Літери різні писати... Почерк – дзеркало душі та рентген для мозку»	Інформаційний центр	Показати батькам зв'язок між функціями мозку, психічною діяльністю та дрібною моторикою руки.
« Успіхи маленькими не бувають»	Ігровий практикум	Познайомити батьків в ігровій формі з етапами розвитку у дитини мотиву досягнення успіхів та дати поради як конкретно цьому процесу посприяти, щоб виростити успішну особистість	Батьки дітей, вихователі, педагог-психолог.
«Шкільні проблеми та шляхи їх вирішення»	Прес-конференція	Надати допомогу батькам у вирішенні проблем під час підготовки дітей до навчання у школі	Батьки дітей, вихователі, учитель початкових класів.
"Міфи та легенди ЗОШ № 4, 6."	День відкритих дверей	Ознайомити батьків із ФГОС другого покоління; розповісти про життя школи.	Батьки дітей, вихователі, вчителі початкових класів.
« Готуй сани влітку, або як зібрати дитину до школи»	Круглий стіл	Дати рекомендації батькам як правильно зібрати дитину до школи та придбати необхідне шкільне приладдя; визначити основні умови, що сприяють організації батьками повноцінного відпочинку та розвитку дітей у літній період.	Батьки дітей, вихователі, учитель-логопед, учитель початкових класів, педагог-психолог.

3. Організаційний розділ.

3.1 Матеріально-технічне забезпечення реалізації програми.

Основною діяльністю дітей у передшкільній освіті залишається - ігрова діяльність, як найважливіший фактор розвитку дитини, у створенні освітнього середовища, що сприяє соціальному, морально-естетичному розвитку особистості, збереженню дитячої індивідуальності, розвитку здібностей та пізнавальних інтересів.

Діяльність дитини організовується те щоб її результатом стали питання дітей, створені задля розуміння ними навколишнього світу. З'являється перехідна форма діяльності – навчально-ігрова, на яку характерно те, що вона здійснюється під безпосереднім керівництвом дорослого: він ставить мотиви, вчить ставити завдання, показує способи її вирішення, оцінює результат. Виходячи з цього, ми розробили наступну форму організації та проведення передшкільної підготовки гуртка "Розвивайка"

Місяць	Тема (розділ)	Форма занять	Прийоми та методи	Дидактичний матеріал, технічне оснащення	Форми підбиття підсумків
Жовтень	Звуки та літери Числа-цифри		Наочні методи: Словесні: пояснення, Практичні: Виконання завдань	Приміщення групи фланелеграф;
				робочі листи – прописи букв, цифр; ігри зі словами.	Проведення відкритого заняття
Листопад	Звуки та літери Числа-цифри		використання ігор та ігрових персонажів Наочні методи: показ способу написання літери (цифри) Словесні: пояснення, використання художньої літератури (вірші, загадки) Практичні: Виконання завдань	приміщення групи індивідуальні розрізні набори букв та цифр; картинки з кольоровим зображенням звуків (червоний - голосний, синій - приголосний, зелений - приголосний м'який); предметні картинки для складання пропозицій та завдань сюжетні картинки для складання оповідань; зошити у клітину; мнемотаблиці; робочі листи - прописи букв, цифр; ігри зі звуками, з математичним змістом	Проведення відкритого заняття
грудень	Звуки та літери Арифметичні завдання		використання ігор та ігрових персонажів Наочні методи: показ способу написання літери (цифри) Словесні: пояснення, використання художньої літератури (вірші, загадки) Практичні: Виконання завдань	приміщення групи абетка (набірне полотно та картки з літерами, з цифрами) фланелеграф; індивідуальні розрізні набори букв та цифр; картинки з кольоровим зображенням звуків (червоний - голосний, синій - приголосний, зелений - приголосний м'який); предметні картинки для складання пропозицій та завдань сюжетні картинки для складання оповідань; зошити у клітину;	Проведення відкритого заняття
				мнемотаблиці; робочі листи - прописи букв, цифр
Січень	Звуки та літери Арифметичні завдання		використання ігор та ігрових персонажів Наочні методи: показ способу написання літери (цифри) Словесні: пояснення, використання художньої літератури (вірші, загадки) Практичні: Виконання завдань	приміщення групи абетка (набірне полотно та картки з літерами, з цифрами) фланелеграф; індивідуальні розрізні набори букв та цифр; картинки з кольоровим зображенням звуків (червоний-голосний, синій - приголосний, зелений - приголосний м'який); предметні картинки для складання пропозицій та завдань;	Проведення відкритого заняття
Лютий	Звуки та літери Арифметичні завдання		використання ігор та ігрових персонажів Наочні методи: показ способу написання літери (цифри) Словесні: пояснення, використання художньої літератури (вірші, загадки) Практичні: Виконання завдань	сюжетні картинки для складання оповідань; зошити у клітину; мнемотаблиці; робочі листи - прописи букв, цифр приміщення групи абетка (набірне полотно та картки з літерами, з цифрами) фланелеграф; індивідуальні розрізні набори букв і цифр; картинки з кольоровим зображенням звуків (червоний – голосний, синій – приголосний зелений – приголосний м'який); предметні картинки для складання пропозицій та завдань;	Проведення відкритого заняття

Квітень	Звуки та літери Логічні завдання		використання ігор та ігрових персонажів Наочні методи: показ способу написання літери (цифри) Словесні: пояснення, використання художньої літератури (вірші, загадки) Практичні: Виконання завдань	приміщення групи абетка (набірне полотно та картки з літерами, з цифрами) фланелеграф; індивідуальні розрізні набори букв та цифр; картинки з кольоровим зображенням звуків (червоний - голосний, синій - приголосний, зелений - приголосний м'який); предметні картинки для складання пропозицій та завдань, сюжетні картинки для складання оповідань; зошити у клітину; мнемо-таблиці; робочі листи - прописи букв, цифр.	Проведення відкритого заняття
	Звуки та літери Логічні завдання		використання ігор та ігрових персонажів Наочні методи: показ способу написання літери (цифри) Словесні: пояснення, використання художньої літератури (вірші, загадки) Практичні: Виконання завдань	приміщення групи абетка (набірне полотно та картки з літерами, з цифрами) фланелеграф; індивідуальні розрізні набори букв та цифр; картинки з кольоровим зображенням звуків (червоний - голосний, синій - приголосний, зелений - приголосний м'який); предметні картинки для складання пропозицій та завдань сюжетні картинки для складання оповідань; зошити у клітину; мнемотаблиці; робочі листи - буквене позначення, цифри.	Проведення відкритого заняття

3.2. Список літератури.

1. «Розвиток математичного мислення в дітей віком 5-7лет» Є. У, Колесникова.

2. Артемова Л. В. Навколишній світ у дидактичних іграх. М., 1992.

3. Михайлова 3. А Ігрові цікаві завдання для дошкільнят. М., 1990.

4. Дидактичні ігри-заняття у ДОП. Випуск 2: Практичний посібник для вихователів та дітей у ДОП"

5. Воліна В.В. Свято числа. Цікава математика для дітей. - М., 1993.

6. Діагностика готовності до читання та письма дітей 6 – 7 років. Робочий зошит. М: Ювента, 2003

7. Колесникова Є.В. Розвиток звуко-літерного аналізу у дошкільнят. - М.: Акаліс, 1996.

8. Колесникова Є.В. Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років. Сценарії навчально-ігрових занять. М: Ювента, 2001

9. Колесникова Є.В. Програма "Від звуку до букви". Навчання грамоти дітей дошкільного віку. - М.: Ювента, 2005. - 48 с.

10. Раз – сходинка, два – сходинка… Математика для дітей 5 – 6 років. Частина 1. - М.: Ювента, 2009

11. Раз – сходинка, два – сходинка… Математика для дітей 5 – 7 років. Частина 2. - М.: Ювента, 2009

12. Петерсон Л.Г., Холіна Н.П. Раз – сходинка, два – сходинка… Практичний курс математики для дошкільнят. Методичні рекомендації. - М.: Ювента, 2006

3.3 Список програм.

Додаток №1

Довідковий матеріал

У російському алфавіті 33 літери.

Голосних букв – 10. Згідних букв – 21.

Голосних звуків – 6. Згідних звуків – 36.

Літери Ь та Ъ звуків не позначають.

Голосні звуки та літери

При проголошенні голосних звуків повітря, що виходить із рота, не зустрічає перешкод.

Голосні утворюють склад.

Голосні А, О, У, Е, Ы позначають твердість приголосних звуків.

Голосні Я, Е, Е, Ю, І позначають м'якість приголосних звуків.

Голосні Я, Е, Ю, Е позначають два звуки, якщо стоять на початку слова, після голосної, після роздільних Ь, Ъ.

Згідні звуки та літери.

При виголошенні приголосних звуків повітря, що виходить із рота, зустрічає перепони у вигляді язика, зубів, губ і долає їх.

Згодні без голосних не утворюють складу.

Згідні звуки можуть бути твердими та м'якими, дзвінкими та глухими.

Непарні дзвінкі, сонорні Л, М, Н, Р, Й (завжди м'який).

Парні дзвінкі та глухі приголосні Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, З-С, Ж-Ш (завжди тверді).

Непарні глухі приголосні Х, Ц (завжди тверда); Ч, Щ (завжди м'які).

Ь, Ъ не відносяться ні до голосних, ні до приголосних, вони не позначають звуки.

Схема фонетичного розбору слова

Склади, ударні.

Голосні звуки (ударні, ненаголошені).

Згідні звуки (тверді та м'які, дзвінкі та глухі).

Кількість звуків та літер.