Парціальні програми художньо-естетичного циклу. Парціальна програма – це гарна можливість і для батьків

ПОГОДЖЕНО УО

СТВЕРДЖУЮ

м. Оренбурга

Завідувач МБДОУ «Дитячий садок

____________ ______________

№ »

(Підпис) (П.І.Б.)

_____________ _________________

(Підпис) (П.І.Б.)

«____» __________________ 2013 р.

ПРИЙНЯТО

На педагогічній раді № ____

Протокол №_____ __________2013р.

_________________________________

(П.І.Б.)

Парціальна програма

«………» (творча назва)

Муніципального дошкільного освітнього

бюджетної установи «ДИТЯЧИЙ САД № 5 «ЧЕБУРАШКА» ЗАГАЛЬНОРАЗУВАЛЬНОГО ВИДУ З ПРИОРИТЕТНИМ ЗДІЙСНЕННЯМ ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНОГО

РОЗВИТКУ ВИХОВНИКІВ»

2013

I. Цільовий розділ. Пояснювальна записка……………………………….

1.1. Новизна, актуальність, педагогічна доцільність програми……………………………………………………………………

1.2. Мета та завдання програми…………………………………….…

1.3. Принципи і підходи, здійснювані у реалізації програми………………………………………………………..…………..

1.4. Вік дітей, що у реалізації програми………

1.5. Очікувані результати та способи їх перевірки………………..

1.6. Форми підбиття підсумків реалізації програми……………

II. Змістовний розділ парціальної програми………………….

2.1. Тематичне планування освітніх відносин………………………………………………………………

2.2. Перспективний план взаємодії з сім'ями вихованців………………………………………………………….

2.3. Перспективний план взаємодії із соціумом…………….

2.4. Зміст парціальної програми………………………….

III. Організаційний розділ парціальної програми…………………

3.1. Кадрове забезпечення програми………………………………

3.2. Матеріально-технічне забезпечення програми………….

3.3. Науково-методичне забезпечення програми……………….

3.4. Час і терміни реалізації парціальної освітньої програми……………………………………………………………………

3.5. Організація розвиваючої предметно-просторового середовища………………………………………………………………………….

IV. Список використаної литературы…………………………………

V. Додатки……………………………………………………………

I . ЦІЛЬОВИЙ РОЗДІЛ

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

1.1. Новизна, актуальність, педагогічна доцільність програми

Новизна даної освітньої програми полягає в оновленні/доповненні/розширенні/збагаченні… (форма, зміст, технології, інтеграція…)

Актуальність парціальної програми обумовлена ​​такими сучасними умовами... (актуальність для держави, батьків, дитини)

У сучасних умовах ... (актуальність з позицій інтересів, потреб та мотивів дітей, членів їх сімей, суспільства, держави)

Програма реалізується в рамках освітньої галузі («соціально-комунікативний розвиток», «пізнавальний розвиток», «мовленнєвий розвиток», «художньо-естетичний розвиток», «фізичний розвиток»).

Програма забезпечує облік (специфіки умов здійснення освітньої діяльності /або потреб і інтересів дітей /або можливостей педагогічного колективу /або склалися традицій дошкільної освітньої організації /або склалися традицій групи).

Педагогічна доцільність програми полягає в….. (зазначити, чому саме Ви у конкретній групі свого ДНЗ взялися за розробку подібної програми)

1.2. Мета та завдання парціальної програми

Зразкові формулювання на основі ФГОС (відповідно до позицій, відображених у характеристиці освітньої галузі); формулювання мети має закінчитися специфічним для програми поняттям:

Ціль : залучення дошкільнят до образотворчого мистецтва на прикладі акбулакської іграшки (поглиблення завдання, поставленого у федеральних державних вимогах до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти в рамках освітньої галузі «Художня творчість»)

Завдання програми:

Сформувати у вихованців уявлення про..; вміння ...; навички…

Виховати

Розвивати, удосконалювати

1.3. Принципи та підходи, які здійснюються в процесі реалізації програми

В основу програми закладено такі принципи (підібрати відповідні програмі принципи п.1.4 ФГОС ДО, розкрити принципи з погляду змісту програми):

Основними підходами до побудови освітньої діяльності в рамках програми стали (наприклад, системно-діяльнісний як…(обґрунтування); гуманітарний …(обґрунтування); культурологічний …(обґрунтування))

1.4. Вік дітей, які беруть участь у реалізації програми

Програма розрахована на ЯКИЙ дошкільний вік. У цьому віці дитина (ОПИСУЄТЬСЯ ВІК ВИХОДЯЧИ З НАПРЯМНОСТІ: ФІЗИЧНОЇ, СОЦІАЛЬНО-ОСОБИСТІЙ, ПІЗНАВАЛЬНО-МОВНОЇ, МИСТЕЦЬКО-ЕСТЕТИЧНОЇ)

1.5. Очікувані результати та способи їх перевірки

Підвищений рівень сформованості допитливості та активності у вивченні національно-культурних особливостей Оренбурзької області; підвищений рівень розвитку здатності вирішувати інтелектуальні та особистісні завдання, адекватні віку; наявність первинних уявлень про себе та свою малу батьківщину.

Підвищений рівень сформованості емоційної чуйності до оточуючих людей.

- розвиток артикуляційного апарату в процесі заучування та розповідання фольклорних творів; розвиток дрібної моторики у процесі виконання виробів, малюнків.

СИСТЕМА СПОСТЕРЕЖЕНЬ ЗА ДІЯЛЬНІСТЮ ДІТЕЙ

Чек-лист для обліку роботи в центрах

Імена дітей

Діяльність дітей

Коментарі

рухова

ігрова

комунікативна

пізнавально-дослідницька

сприйняття художньої літератури

трудова

конструювання

образотворча

музична

Анюта

Борис

Віка

Денис

Женя

Олена

Аркуш самоаналізу

Ім'я дитини _______________________________________________

Вік ___________________________________________________

Місяць ____________________________________________________

дата

діяльність

1

2

3

4

5

6

7

8

і т.д.

1.6. Форми підбиття підсумків реалізації програми

Описуються заходи, продукти, процедури

Спостереження процесу художньо-творчої діяльності дитини, заповнення Карти спостереження (можна вказати періодичність)

Вивчення та аналіз продуктів художньо-творчої діяльності дитини, внесення інформації до Карти спостереження.

Організація виставки дитячих творчих продуктів «Акбулакська іграшка очима дітей» (колективні виставки? Авторські виставки?)

Створення музею акбулакської іграшки (музейні працівники (мистецтвознавці, екскурсоводи) – діти; музейні глядачі – дорослі та діти; журналісти, які беруть інтерв'ю у авторів, екскурсоводів та глядачів – діти).

II . ЗМІСТНИЙ РОЗДІЛ ПАРЦІАЛЬНОЇ ПРОГРАМИ

2.1. Тематичне планування освітніх відносин

№

Модуль/Тема

Об'єм ОД (в хв.)

Способи реалізації

Види дитячої діяльності та/або активності та/або культурні практики активності

Модуль 1.

1.1

1.2

1.3

1.4

Модуль 2

2.1

2.2

2.3

2.4

Модуль 3.

3.1

3.2

3.3

3.4

Модуль 4.

4.1

4.2

4.3

4.4

2.2. Перспективний план взаємодії із сім'ями вихованців

Описується робота з батьками (педагогічне просвітництво, оптимізація дитячо-батьківських відносин, залучення батьків до реалізації освітнього процесу)

2.3. Перспективний план взаємодії із соціумом

Описується взаємодія з закладами культури та освіти у рамках теми програми (загальноосвітні школи, дитячі школи мистецтв, музичні школи, спортивні секції, станції юних техніків, театри, філармонії, еколого-біологічні центри, бібліотеки, музеї тощо).

2.4. Зміст парціальної програми

Модуль 1. З історії акбулакської іграшки

Тема 1.1. «….»

Зародження акбулакської іграшки. (Зміст теми формулюється без опису дії вихователя, тобто не потрібно писати Ознайомити дітей із історією , пишемо Історія)

Зоровий ряд: ( відео та ілюстрації )

Музичний ряд:

Додаткове обладнання:

Вид діяльності: (ігрова, комунікативна, трудова, пізнавально-дослідницька, продуктивна, музично-мистецька, читання )

Інтеграція освітніх галузей:

Продукт:

III . ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ РОЗДІЛ ПАРЦІАЛЬНОЇ ПРОГРАМИ

3.1. Кадрове забезпечення

Необхідні фахівці, їх ролі та функції у програмі(тільки ті, що беруть участь у реалізації програми, але не контролюють її реалізацію)

3.2. Матеріально-технічне забезпечення програми

Опис необхідного матеріалу для реалізації програми, у т.ч. мультимедіа, інтерактивного обладнання, посібники, дидактичний матеріал, відео-аудіо-бібліотека та ін.

3.3. Науково-методичне забезпечення програми

Зразкова основна загальноосвітня програма, на основі якої розроблена основна загальноосвітня програма ДНЗ (вихідні дані мають бути після 2009 року)

Основна загальноосвітня програма ДНЗ (повна назва, дата затвердження)

Книги та праці, у програмі цей рядок не писати

Методичні посібники

Книги, на основі яких будується регіональний зміст

3.4. Час та строки реалізації Програми

Протягом якого часу, в якій половині дня, скільки разів на тиждень, обсяг

3.5. Організація розвиваючого предметно-просторового середовища

Опис компонентів предметно-розвивального середовища (тільки ті центри, що розвивають, які необхідні для реалізації змісту програми - уявлення центрів, у яких у дітей присвоєні знання будуть перетворюватися на досвід, чим цього їх необхідно наповнити).

IV . ДОДАТКОВИЙ РОЗДІЛ

Коротка презентація програми, яка орієнтована на те, щоб зацікавити батьків

Не переписувати розділи пояснювальної записки

Можливості програми розвитку дітей;

Облік потреб та інтересів дітей та батьків у програмі;

Особливості побудови змісту;

Участь батьків у реалізації програми у дитячому садку та вдома;

Розвиваюче предметно-просторове середовище програми.

IV . СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Акімова, Т.А. Екологія. Природа-Людина-Техніка: підручник для вузів/Т.А. Акімова, А.П. Кузьмін, В.В. Хаскін.- М.: ЮНІТІ-ДАНА, 2001. - 343с.

2. Делор, Ж. Освіта: необхідна утопія / Ж. Делор // Педагогіка. – 1998. – №5. – С. 32-47.

3. Тавстуха, О.Г. Становлення екологічної культури учнів у закладах додаткової освіти: теорія та практика: монографія / О.Г. Тавстуха. - Оренбург: Преса, 2001. - 260с.

Інтернет ресурси:

1. Хуторський, А.В. Метапредметний зміст освіти з позицій людини. [Електронний ресурс]// А.В. Хутірський. Персональний сайт – Хроніка буття; 02.03.2012 р. – http://khutorskoy.ru /ru/2012/0302/index.htm - Перевірено 29.11.2012 р.

V . ДОДАТКИ

Додаток 1.

Конспект НОД на тему «Ляльки бабусиної скриньки»

…………………….

Додаток 2.

Консультація для батьків «Як правильно вибирати

дитячі іграшки"

……………………

Додаток 3.

Сценарій фольклорно-екологічного свята

«Чи в саду, на городі»

………………………….

Додаток 4.

Карта спостереження за ефективністю реалізації програми

пп

Цільові орієнтири

Критерії оцінювання

Якість проявляється

часто

рідко

Не виявляється

Цільовий орієнтир (згідно з відображеним у пояснювальній записці)

Опис показників цільового орієнтиру на основі змісту програми

Макет розроблено А.А. Муратової, к.п.н., доцентом кафедри педагогіки та психології ІПК та ППРО ОГПУ, тьютором стажувального майданчика Оренбурзької області

Назва програми

Програма 1

Програма«Райдуга»розроблена на замовлення Міністерства освітиРФ і використовується в дошкільних освітніхустановах понад 20 років, пройшла апробацію в різних регіонах Росії і зазнавала незалежної експертизи. «Райдуга»- Вітчизняна програма, що відбиває реалії російської культури Розроблена на основі психологічної теорії діяльності А. Н. Леонтьєва, що реалізує культурно-історичний підхід Л. С. Виготського. Програмаадресована масовому дитячому садку і водночас дозволяє реалізувати індивідуальний потенціал кожної дитини. У 2014 році зразкова основна освітня програма«Райдуга»була перероблена відповідно до федерального державного. Програма«Дитинство»: Зразкова освітня програма дошкільної освіти

(Цей варіант програми«Дитинство»

розроблений на основі та відповідно до Федерального

державним освітнім стандартом

дошкільної освіти)

Комплексна програма виховання, освіти та розвитку дітей дошкільного віку “Райдуга”, створена авторськимколективом лабораторії Інституту загального освітипід керівництвом професора Т. Н. Доронової. Авторами-розробниками є Т. М. Доронова, Т. І. Гризик, С. Г. Якобсон,В. В. Гербова, А. А. Грибовська, С. І. Мусієнко.

Розроблено на основі психологічної теорії діяльності А. Н. Леонтьєва, реалізує культурно-історичний підхід Л. С. Виготського

Орієнтовна основна освітня програма дошкільної освіти. Проект. ФГОС

Серія: Веселка.

Видавництво: Просвітництво

Рік видання: 2014 Авторський колектив кафедри дошкільноїпедагогіки Інституту дитинства Російського державного педагогічного університету ім. А. І. Герцена представляє новий варіант Приблизної освітньої програми дошкільної освіти«Дитинство».

Даний варіант програми«Дитинство»розроблений на основі та відповідно до Федерального державного освітнім стандартом дошкільної освіти.

Дитинство: Зразкова освітня програма дошкільної освіти / Т. І. Бабаєва, А. Г. Гогоберідзе, О. В. Солнцева та ін.

-СПб.: ТОВ «Видавництво «Дитинство-Прес», Видавництво РДПУ ім. А. І.

Герцена, 2014 року.

Ціль та задачі

Ціль програми: сформувати в дитини такі якості особистості як вихованість, самостійність, цілеспрямованість, уміння ставити собі завдання і домагатися її вирішення.

Основні завдання програми:

Забезпечення дитині можливості радісно та змістовно проживати дошкільні роки;

Забезпечення охорони та зміцнення його здоров'я (як фізичного, і психічного);

Всебічний та своєчасний психічний розвиток;

формування активного та дбайливо-поважного ставлення до навколишнього світу;

Залучення до основних сфер людської культури (Праці, знанням, мистецтву, моралі).

Ціль програми:

створити кожній дитині в дитячому садку можливість для розвитку здібностей, широкої взаємодії зі світом, активного практикування у різних видах діяльності, творчої самореалізації. Програмаспрямована на розвиток самостійності, пізнавальної та комунікативної активності, соціальної впевненості та ціннісних орієнтацій, що визначають поведінку, діяльність та ставлення дитини до світу. Головне завдання – ввести дитину в основні сфери буття, у світ людей, предметів, у світ природи та допомогти дитині усвідомити себе суб'єктом власних дій та переживань.

Концептуальні положення

Концептуальною основою даної програми служить теорія А. Н. Леонтьєва, у якій основними категоріями аналізу психіки є:

Діяльність;

Свідомість;

Особистість.

Повноцінного проживання дитиною всіх етапів дитинства (немовля,

раннього та дошкільного віку, збагачення (ампліфікація)дитячого

розвитку;

побудови освітнійдіяльності на основі індивідуальних

особливостей кожної дитини, при якій сама дитина стає

активним у виборі змісту свого освітистає суб'єктом

дошкільної освіти;

сприяння та співпраці дітей та дорослих, визнання дитини

повноцінним учасником (Суб'єктом) освітніх відносин;

підтримки ініціативи дітей у різних видах діяльності;

співробітництва із сім'єю;

залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства

та держави;

формування пізнавальних інтересів та пізнавальних дій

дитини на різних видах діяльності;

вікової адекватності дошкільного

освіти(відповідності умов,

вимог, методів віку та особливостей розвитку);

врахування етнокультурної ситуації розвитку дітей.

Особистість виховується Особистістю.

Тому ми знаємо, що: дітям важливо, що вихователя

справді цікавить те, що він розповідає;

діти хочуть знати про життя та переживання

дорослих; дитину добре можна навчити лише тому, що любиш робити; дитини добре може навчити лише той дорослий, якого вона любить; в «райдужних»групах у дітей немає однакових робіт;

в «райдужних»дитячих садках немає однакових груп; кожен вихователь створює свій день, місяць, рік життя та роботи з дітьми як авторський твір.

Програма«Дитинство»виключає з освітньогопроцесу дітей раннього віку, тобто вона націлена на дітей 3-7 років (три психологічні віки). Основна ідея програми- Соціалізація дитини, тобто входження дитини в культуру через усвідомлення ним своїх можливостей і здібностей. Взагалі, у центрі програмипоставлена ​​дитина та її фізичне та емоційне здоров'я. Самопізнання дитини активно лобіюється. Програмапропонує насичене освітній зміст. Змістовні зв'язки між розділами дозволяють інтегрувати освітнязміст у психолого-педагогічній роботі. Планування по даній програмівідрізняється гнучкістю, в самій Програмі немає умовних схем, таблиць та ін., що дає простір для креативності педагогів

Програма 2

Програма«РОСИНКА»

Програма«Ладушки»

Видавництво: Владос, 2005 р.

програмамузичного виховання дітей дошкільноговіку за редакцією І. М. Каплунової, І. А. Новоскольцевої.

Ціль та задачі

Одна з її основних цілей – допомогти у пошуку шляху до доброго, духовного. Програманацілює на виховання емоційного та усвідомленого ставлення до мистецтва, на вміння чути, бачити, відчувати та співпереживати.

Завдання програми: виховання естетичного сприйняття; залучення до світу мистецтва; розвиток здатності до освоєння та перетвореннюнавколишнього культурного простору; розвиток дитячої творчості в образотворчою, музичної та театралізованої діяльності; формування яскравих позитивних емоцій у дітей у процесі їх творчої взаємодії та художньо-діяльного

спілкування з дорослими.

Ціль програми– музично-творчий розвиток дітей у процесі різних видів музичної діяльності: музично-ритмічних рухів, інструментального музикування, співу, слухання музики, музично-ігрової діяльності (танців, ігор, хороводів).

Завдання:

Підготувати дітей до сприйняття музичних образів та уявлень.

Закласти основи гармонійного розвитку (розвиток слуху, уваги, руху, почуття ритму та краси мелодій, розвиток індивідуальних музичних здібностей).

Залучити дітей до російської народно-традиційної та світової музичної культури.

Підготувати дітей до освоєння прийомів та навичок у різних видах музичної діяльності адекватно дитячим можливостям.

Розвивати комунікативні здібності (спілкування дітей один з одним, творче використання музичних вражень у повсякденному житті).

Познайомити дітей з різноманіттяммузичних форм і жанрів у привабливій та доступній формі.

Концептуальні положення

Основні положення програми: «розкриття особистості дитини, її індивідуальності, розвиток її творчого потенціалу, вільного, без натиску з боку дорослої, заснованої на самовираженні дитини, її саморозвитку, на співпраці та співтворчості, з використанням лише гуманних методів та прийомів, без заборон та категоричних зверненьповинні активно використовуватися з раннього віку. Основні методичні принципи: створення невимушеної обстановки, цілісність підходу у вирішенні педагогічних завдань, співвідношення музичного матеріалу з природним, народним, світським та частково історичним календарем.

Парціальна програма - це незрозумілі слова для будь-якої матері, яка замислюється над тим, чим займається її дитина в дитячому садку. Проте у них немає нічого страшного. Парціальна програма – це частина дошкільної освіти, невід'ємна складова розвитку особистості. Крім основної виховної роботи, педагогічна діяльність включає і додаткові, парціальні програми.

Що ж це таке і яку мету має?

Парціальні програми в ДОП - заняття та методики, спрямовані на розвиток дрібної моторики, чистої мови, формування розуміння мови та мовних форм, розвиток асоціативного мислення. У чому відмінність парціальної програми? Ці програми є доповненням до основної програми розвитку дітей у дитсадку. Найчастіше вихователі використовують методики, створені автором чи групою авторів. Дитячий дошкільний навчальний заклад може і не використовувати парціальні програми дошкільнят. Але тоді життя дитини стане нудним і не наповненим розвиваючими іграми та заняттями, йому не захоче відвідувати їх. Парціальні програми хороші тим, що описують вже проведені іншими вихователями методики та відбивають їх результати. До певної міри подібним програмам довіряють. Вибір роблять керівництво та вихователі дитячого садка.

У чому сенс парціальної програми?

Парціальні освітні програми звертають увагу дітей коштом навчання та цікаві завдання. Вітається творча активність та віддача. У цей унікальний період, коли маленькі діти сприйнятливі буквально до всього навколишнього світу, творчі ігри допоможуть їм, як ніщо інше. Саме тому педагогічній діяльності приділяють таку велику увагу. Чим більше знань про світ дитина отримає в дитячому садку, тим більше у нього шансів адекватно сприймати навколишній світ, справлятися з навантаженнями у школі та в подальшому житті. Але позитивне ставлення починає складатися лише з трьох-чотирьох років. Тому парціальна програма – це шанс для будь-якої дитини. Якими бувають парціальні програми?

Парціальні програми у ДОП діляться на кілька напрямків. Деякі з них припускають вивчення фольклору, казок, байок, віршів та билинних героїв. Це не лише дає дітям уявлення про історію, а й розвиває пам'ять: уривки з байок, лічилок та простих віршів навчаються легко та є прикладом для самостійної активності. Математичні програми знайомлять із найпростішими арифметичними операціями та завданнями на кмітливість, розвиваючи таким чином раціональне мислення. До цього списку також можна додати театралізовану діяльність, спрямовану на вивчення театральної майстерності.

Навіть серед дошкільнят простенький гурток може мати незвичайну популярність, якщо правильно підійти до організації занять та процесу створення спектаклів. Крім цього, активність у дитячому садку спрямована і на набуття духовного світу, навчання правил етикету та ввічливості.

Парціальні програми з ФГОС.

Безумовно, діяльність дитячих садків регулюється федеральними стандартами. Парціальні програми з ФГЗ припускають, що дошкільна освіта буде спрямована на індивідуалізацію занять, підтримку ініціативи та активності дітей у всіх сферах, співпрацю з сім'єю та допомогу батьків, активну роботу вихователів та інших співробітників дитячого садка для забезпечення комфортного перебування у дитячому садку. Для кожної дитини важливою є індивідуально підібрана парціальна програма. ФГОС дозволяє організувати її за всіма правилами. Дитячий дошкільний навчальний заклад самостійно обирає освітні програми, але вони мають відповідати федеральним стандартам.

На що спрямовані парціальні програми?

Принципи парціальних програм є простими. Існує кілька напрямів виховання. Їх використовують або окремо, або комбінують, домагаючись кращого ефекту. Дитині щеплюються, наприклад, уявлення про повсякденне життя, культуру людського житла, про предмети побуту та матеріали, з яких вони були виготовлені, про мету та призначення кожного предмета. Поступово виникає не тільки розуміння про його місце у світі, але й бажання зробити свій внесок і взяти самостійну активну участь у його вивченні.

Як подібна активність впливає дітей?

Режим дитячого садка, як правило, підібраний раціонально: дитина не втомлюється, отримує час на відпочинок та ігри, які не мають певної мети. Але важливо стежити за тим, щоб активні ігри та заняття не були причиною стресу. Не можна розташовувати заняття так, щоб за одним відразу було інше так, що навіть не залишається часу на відпочинок. Багато батьків, зайняті вихованням, часом виявляють зайву старанність. Вони вважають, що дитячого садка дитині недостатньо, а тому водять її на додаткові заняття. У такому віці не потрібно насильно нав'язувати якісь заняття. Хронічна втома для дитини, яка ще не почала ходити до школи, - це нонсенс, але і це можливо, якщо переборщувати з виховним процесом.

Чи можуть батьки допомогти?

Найближчі родичі, мама і тато, приймають різні рішення щодо того, скільки часу їхня дитина проводить у дитячому садку. Якщо у них достатньо можливостей, щоб займатися самостійно, то необов'язково відвідувати дитячий садок. Якщо узгодити це питання з керівництвом, можна з'являтися на заняттях лише у другій половині дня або навпаки у першій. В решту часу можна займатися вихованням дитини самостійно.

Парціальна програма – це гарна нагода і для батьків. Зовсім необов'язково стає експертом у цій галузі, але необхідно мати уявлення про те, які заняття проводяться в дитячому садку, щоб удома не втрачати прогресу. Це корисно і для старших дітей. Наприклад, конструювання у старшій групі може залучити як дітей, а й батьків. А що може бути краще за спільну гру? Але навіть якщо у зв'язку з роботою немає часу займатися дитиною протягом дня, можна присвятити цьому кілька годин увечері.

З якими проблемами може трапитися сім'я?

Крім складних сімейних ситуацій, наприклад відсутності одного з батьків або недбалого відношення, вихованню може перешкодити і кілька інших факторів. Насамперед важливо пам'ятати про те, що маленькі діти дуже вразливі. І навіть коли вони живуть у абсолютно адекватній, благополучній сім'ї, у них можуть виникнути проблеми. Наприклад, серед однолітків.

Вихователі дитячих садків часом самі стають жертвами на перший погляд злих жартів. Це не оминає і дітей. Вони здатні на аморальні вчинки. Якщо батьки помічають, що їхня дитина стала замкненою, не хоче говорити про те, що сталося в дитячому садку або на прогулянці, це може бути ознакою того, що з ним хтось грубо обійшовся. Слова та вчинки інших дітей можуть призвести до створення комплексів, які буквально заважатимуть жити у старшому віці.

Злі вихователі: міф чи реальність?

Крім цього, дитина може відчувати сором'язливість або навіть страх того чи іншого вихователя. Персонал дитячих садків підбирається з притаманною ретельністю. Але кожна ситуація є індивідуальною. Дитячий дошкільний навчальний заклад не повинен залишити поганих вражень у дитини. Розмови та розгляди з керівництвом призведуть лише до зайвих нервів та стресу. Якими б хорошими не були парціальні програми в ДОП, дитині вони доставлятимуть лише неприємні відчуття, якщо вона бачить у вихователі ворога чи злу відьму.

за матеріалами http://fb.ru|

Програма «ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ» є інноваційним загальноосвітнім програмним документом для дошкільних установ, підготовленим з урахуванням новітніх досягнень науки та практики вітчизняної та зарубіжної дошкільної освіти.
Програма розроблена відповідно до чинних ФГОС ДО.

У Програмі першому плані висувається розвиваюча функція освіти, що забезпечує становлення дитині і орієнтує педагога з його індивідуальні особливості, що відповідає сучасним науковим концепціям дошкільного виховання про визнання самоцінності дошкільного періоду дитинства. Програма побудована на позиціях гуманно-особистісного ставлення до дитини та
спрямована на його всебічний розвиток, формування духовних та загальнолюдських цінностей, а також здібностей та компетенцій. У Програмі відсутні жорстка регламентація знань дітей та предметний центризм у навчанні.

Основна загальноосвітня програма розкриває вікові особливості, контингент вихованців, режими дня, розклади безпосередньо освітньої діяльності, а також зміст психолого-педагогічної роботи з освоєння дітьми освітніх областей, моніторинг освітнього процесу та взаємодію з соціумом та батьками.

Організація роботи з виконання завдань кожної освітньої галузі забезпечується застосуваннямпарціальних програмта технологій:

Огляд парціальних програм

• ПРОГРАМА «ОСНОВИ БЕЗПЕКИ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ»(Р. Б. Стеркіна, О. Л. Князєва, Н. Н. Авдєєва)

Програма передбачає вирішення найважливішого соціально-педагогічного завдання - виховання в дитини навичок адекватної поведінки у різних несподіваних ситуаціях. Розроблено на основі проекту державного стандарту дошкільної освіти. Містить комплекс матеріалів, які забезпечують стимулювання у дошкільному дитинстві (старшому дошкільному віці) самостійності та відповідальності за свою поведінку. Її цілі - сформувати в дитини навички розумної поведінки, навчити адекватно поводитися в небезпечних ситуаціях вдома та на вулиці, у міському транспорті, при спілкуванні з незнайомими людьми, взаємодії з пожежонебезпечними та іншими предметами, тваринами та отруйними рослинами; сприяти становленню основ екологічної культури, залучення до здорового способу життя. Програму адресовано вихователям старших груп дошкільних навчальних закладів. Складається із вступу та шести розділів, зміст яких відображає зміни в житті сучасного суспільства та тематичне планування, відповідно до яких будується освітня робота з дітьми: «Дитина та інші люди», «Дитина та природа», «Дитина вдома», «Здоров'я дитини », «Емоційне благополуччя дитини», «Дитина на вулиці міста». Зміст програми залишає за кожною дошкільною установою право на використання різних форм та методів організації навчання з урахуванням індивідуальних та вікових особливостей дітей, соціокультурних відмінностей, своєрідності домашніх та побутових умов, а також загальної соціально-економічної та криміногенної ситуації. З огляду на особливу значущість охорони життя та здоров'я дітей програма вимагає обов'язкового дотримання основних її принципів: повноти (реалізації всіх її розділів), системності, обліку умов міської та сільської місцевості, сезонності, вікової адресованості. Рекомендована Міністерством освіти РФ.

Програма має навчально-методичний комплект: навчальний посібник з основ безпеки життєдіяльності дітей старшого дошкільного віку та чотири барвисто ілюстровані роздаткові альбоми для дітей.

• ПРОГРАМА «Я, ТИ, МИ»(О. Л. Князєва, Р. Б. Стеркіна)

Запропонована програма є актуальною для всіх видів дошкільних освітніх закладів і може ефективно доповнювати будь-яку програму дошкільної освіти. Забезпечує базовий (федеральний) компонент державного стандарту дошкільної освіти. Розроблено з метою заповнення суттєвої прогалини у традиційному вітчизняному освіті, що з соціально-емоційним розвитком дитини дошкільного віку. Спрямована рішення таких важливих завдань, як формування емоційної сфери, розвиток соціальної компетентності дитини. Програма допомагає також вирішити комплекс освітніх завдань, пов'язаних із вихованням моральних норм поведінки, уміння будувати свої взаємини з дітьми та дорослими, шанобливого ставлення до них, гідного виходу з конфліктних ситуацій, а також впевненості у собі, уміння адекватно оцінювати власні можливості. Рекомендована Міністерством освіти РФ.

До програми входять такі розділи:

· "Впевненість в собі";

· «Почуття, бажання, погляди»;

· «Соціальні навички».

• ПРОГРАМА «КОНСТРУЮВАННЯ ТА РУЧНА ПРАЦЯ У ДИТЯЧОМУ САДУ»(Л. В. Куцакова)

Спирається на концепцію художньо-естетичної освіти дошкільнят. Основна мета – розвинути конструктивні вміння та художньо-творчі здібності дітей, познайомити їх з різними прийомами моделювання та конструювання. Будується на комплексному використанні всіх видів конструювання та художньої праці дитячого садка. Розрахована на весь дошкільний вік – від трьох до шести років. Передбачає диференційований підхід до дітей з різним рівнем інтелектуального та художнього розвитку, включаючи дітей зі слабкою та сильною мотивацією, а також обдарованих. Підбір навчального матеріалу для творчості відповідає принципам дошкільної дидактики та віковим можливостям дітей. Містить технології, що будуються використання нетрадиційних методів і прийомів навчання, дозволяють педагогу розвинути в дітей віком асоціативне мислення, уяву, творчі вміння, практичні навички, художній смак, естетичне ставлення до реальності. Велику увагу приділено творчому характеру спільної діяльності педагога та дітей. Рекомендована Міністерством освіти РФ.

• ПРОГРАМА «ЮНИЙ ЕКОЛОГ»(С. Н. Ніколаєва)

Спрямована на формування засад екологічної культури у дітей двох – шести років в умовах дитячого садка. Має теоретичне обґрунтування та розгорнуте методичне забезпечення. Екологічна культура розглядається як усвідомлене ставлення дітей до природних явищ та об'єктів, які їх оточують, до себе та свого здоров'я, до предметів, виготовлених із природного матеріалу. Складається із двох підпрограм: «Екологічне виховання дошкільнят» та «Підвищення кваліфікації працівників дошкільних освітніх закладів». Структура першої підпрограми ґрунтується на чуттєвому сприйнятті дітьми природи, емоційній взаємодії з нею, елементарних знаннях про життя, зростанні та розвитку живих істот. Екологічний підхід в ознайомленні дітей з природою та екологічний зміст всіх розділів програми будується на головній закономірності природи - взаємозв'язку живих організмів із довкіллям. До програми розроблено методичні матеріали «Виховання екологічної культури в дошкільному дитинстві», в яких розкрито конкретну технологію екологічного виховання старших дошкільнят в умовах дитячого садка, представлено планування роботи з дітьми протягом навчального року за місяцями та тижнями. Рекомендована Міністерством освіти РФ.

• ПРОГРАМА «ЗАХОДЖЕННЯ ДІТЕЙ ДО ВИТОКІВ РОСІЙСЬКОЇ НАРОДНОЇ КУЛЬТУРИ»(О. Л. Князєва, М. Д. Маханєва)

Ця програма визначає нові орієнтири в морально-патріотичному вихованні дітей, заснованому на їхньому прилученні до російської народної культури. Основна мета - сприяти формуванню у дітей особистісної культури, залучити їх до багатої культурної спадщини російського народу, закласти міцний фундамент в освоєнні дітьми національної культури на основі знайомства з життям і побутом російського народу, його характером, властивими йому моральними цінностями, традиціями, особливостями матеріальної та духовного середовища. Паралельно у програмі вирішуються питання розширення базової культури особистості вихователів дошкільних навчальних закладів. Теоретичну основу програми становить відоме становище (Д. Лихачов, І. Ільїн) про те, що діти в процесі ознайомлення з рідною культурою долучаються до невпинних загальнолюдських цінностей. Програма розрахована на роботу з дітьми трьох – семи років, включає перспективне та календарне планування. Пропонує нові організаційно-методичні форми роботи; містить інформаційні матеріали з різних літературних, історичних, етнографічних, мистецтвознавчих та інших джерел. Програма складається із трьох частин. У першій містяться конкретні рекомендації щодо реалізації програми та організації розвиваючого середовища в ДОП, висвітлюються форми та прийоми взаємодії педагога з дітьми. У другій частині даються перспективні та календарні плани роботи з дітьми всіх вікових груп, докладно описується зміст усіх занять. У третю частину включені додатки: літературні, історичні, етнографічні, історичні тексти, словник старослов'янських слів, які найчастіше вживаються у казках, прислів'ях, приказках. Програма рекомендована Міністерством освіти РФ.

• ПРОГРАМА «ТЕАТР – ТВОРЧІСТЬ – ДІТИ»(Н. Ф. Сорокіна, Л. Г. Міланович)

Мета програми – розвиток творчих здібностей дітей засобами театрального мистецтва. У ній науково обґрунтовано поетапне використання окремих видів дитячої творчої діяльності у процесі театрального втілення; системно представлені засоби та методи театрально-ігрової діяльності з урахуванням віку дітей; передбачено паралельне вирішення завдань художньо-мовленнєвого, сценічного та музичного мистецтва. Провідний принцип програми – залучення дітей до продуктивної театрально-ігрової творчої діяльності, створення сценічних образів, які викликають емоційні переживання. Програма є парціальною і може бути доповненням до комплексних та базисних програм. Схвалена Федеральною експертною радою із загальної освіти.

• ПРОГРАМА «РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ»(О.С. Ушакова)

Мета програми - розвиток у дошкільнят мовленнєвих умінь і навиків, формування вони уявлень про структуру зв'язкового висловлювання, а як і про способи зв'язку між окремими фразами та її частинами. У програмі досить повно розкрито теоретичні засади, описано напрями роботи з мовленнєвого розвитку дітей.

У програмі вирішуються завдання, пов'язані з навчанням рідної мови, розвитком мовлення дітей молодшого, середнього та старшого дошкільного віку: виховання звукової культури, словникова робота, формування граматичного устрою мовлення, розвиток зв'язного мовлення. Завдання, ігри, вправи допомагають вирішувати одночасно різні завдання, що тісно переплітаються між собою.

Анастасія Мілосердова
Аналіз парціальних програм реалізації варіативної частини. «Пізнавальний розвиток»

ІІ. Освітня область « Пізнавальний розвиток"

2.1 Програма«Наш дім – природа»

Віковий контингент – від 5 до 7 років.

Ціль програми, виховувати з перших років життя гуманну, соціально-активну, творчу особистість, здатну розуміти та любити навколишній світ, природу та дбайливо ставитися до них. «Наш дім – природа»- авторська програма, що забезпечує наступність в екологічній освіті дошкільнят з початковою школою з предметів "Навколишній світ", «Природознавство». Може бути використана дошкільними установами як загальнорозвиваючого типу, нагляду та оздоровлення, так і корекційного.

Програма"Наш дім – природа" приділяє увагу наступним питанням: - розуміння цінності природи; - усвідомлення дитиною себе як частини природи; – виховання шанобливого ставлення до всіх без винятку тварин та рослин незалежно від наших симпатій та антипатій; - розуміння того, що в приводі все взаємопов'язане, і порушення одного зі зв'язків веде за собою інші зміни; - Виховання у дітей активної життєвої позиції; – навчання основ елементарної екологічної безпеки; – формування первісних відомостей про раціональне використання природних ресурсів у побуті (Електроенергія, вода, газ); - Формування емоційно-позитивного ставлення до навколишнього світу, розуміння залежності його стану від дій людини (у тому числі і дитину); - розуміння неповторності навколишнього світу. Н. А. Рижова зауважує, що у підростаючого покоління потрібно сформувати нову екологічну свідомість, суть якої полягає в тому, що людина – особлива, розумна частина природи, А екологія - непросто наука, це цілий світогляд.

Працюючи по даній програмі, важливо показати, що природні компоненти пов'язані між собою і залежать від довкілля. Необхідно сформувати в дітей віком первинні ставлення до циклічності природних явищ, у тому, що у природі ніщо не зникає безслідно. Дошкільнята мають отримати науково достовірну, але адаптовану для їх віку інформацію

2.2 Програма«Юний еколог»

Віковий контингент – від 2 до 7 років.

У програміпредставлено сім розділів. Перший розділ – це елементарні відомості про світобудову, неживу природу Землі та її значення в житті живих істот. Наступні два присвячені розкриттю взаємозв'язку рослин і тварин з довкіллям. Четвертий простежує роль довкілля у процесі онтогенезу – зростання і розвиткуокремих видів рослин та вищих тварин. У п'ятому розкриваються взаємозв'язки всередині спільнот, життя яких можуть спостерігати. Підрозділи, відзначені зірочкою, вивчатимуть із С.М.Миколаєвим. «Юний еколог. Програмаекологічного виховання в дитячому садку» дітьми необов'язково, вони можуть бути корисні педагогу як додатковий матеріал. Шостий розділ показує різні форми взаємодії людини із природою. Особливе (оздоровче)значення має перший пункт, у якому розглядаються потреби людей (дітей)як живих істот і вимоги до навколишнього середовища. У сьомому розділі наведено загальні рекомендації щодо розподілу матеріалу за віком. Програма«Юний еколог»може бути використана у будь-якому дошкільному закладі, де відбувається перехід від традиційного ознайомлення з природою до вирішення питань екологічного виховання дошкільнят. У програмінавмисно не дається жорсткої прив'язки завдань та змісту екологічного виховання до того чи іншого віку, що дозволить розпочати її реалізацію у будь-якій віковій групі дитячого садка. Дані в програмірекомендації до розподілу матеріалу за віком дозволяють вихователю здійснюватиіндивідуальний підхід до дітей, регулюючи кожному етапі обсяг і глибину вирішення поставлених завдань. У всіх розділах програми наведено позицію«відношення», яка допоможе вихователю зрозуміти, наскільки діти прийняли та засвоїли нові знання

Завдання програми

Освітні:

Формування основ екологічної культури в процесі ознайомлення з дошкільнятами світом через практичну діяльність з живими об'єктами, спостереження, досліди, дослідницьку роботу та роботу з дидактичним матеріалом, формування адекватних екологічних уявлень, тобто уявлення про взаємозв'язки у системі «Людина-природа»і у самій природі;

Усвідомлення дітьми знань про те, що рослини та тварини – це живі організми; про наявність у природі неживих тіл, про їх взаємозв'язок;

На прикладі конкретних рослин і тварин розкриття зв'язку будови та їх функціонування, залежність будови організму від умов довкілля;

Формування знань про значення живої та неживої природи у житті та господарській діяльності людини;

Показ позитивного та негативного впливу людини на навколишній світ;

Виховні:

розвитокумінь бачити красу навколишнього природного світу, розмаїття його фарб та форм;

Виховання бажання та вмінь зберігати навколишній світ природи;

Виховання почуття відповідальності за стан довкілля, емоційного ставлення до природних об'єктів.

Розвиваючі:

розвитоксистеми умінь та навичок (технологій)та стратегій взаємодії з природою;

розвитокумінь спостерігати за живими об'єктами та явищами неживої природи;

Привернення уваги до навколишніх природних об'єктів, розвитоквміння бачити красу навколишнього природного світу, розмаїття його фарб та форм;

формування навичок раціонального природовикористання;

Охорона та зміцнення здоров'я дітей, розвитокнавички здорового способу життя.

2.3 Програма"Ми"

Програмаекологічної освіти дітей

Ядро змісту програми Н. Н. Кондратьєвої складають «знання про людину у її зв'язку з природою, іншими людьми, уявлення про людину і природу як найвищі цінності, знання про гуманне ставлення до живого та вміння його здійснювати». При цьому головна увага приділяється розгляду зв'язків живих організмів із навколишнім середовищем на різних рівнях. У кожному розділі програмипредставлені знання як основа екологічної свідомості, вміння екологічно орієнтованої діяльності, досвіду гуманного ставлення до природи. У програмітакож розкрито ідею єдності людини та природи.

Ціль програми: формувати екологічну вихованість дошкільнят

Завдання:

розвиватиу дітей дошкільного віку екологічні уявлення, знання про цінність природи та правила поведінки у ній;

Формувати вміння різноманітної діяльності у природі та становлення екологічно орієнтованої взаємодії з її об'єктами;

Допомогти у накопиченні дітьми емоційно-позитивного досвіду спілкування з природою.

Успіх реалізації програмизабезпечується кількома обов'язковими умовами:

Готовністю педагога до здійсненнюекологічної освіти дітей;

Особистісно-орієнтованою взаємодією дорослої та дитини в процесі освоєння програми;

Постійним спілкуванням дітей із природою найближчого оточення;

Побудовою екологічно розвиваючоюсередовища у дошкільній установі;

активним участюбатьків у виховному процесі;

Встановлення педагогом ДНЗ зв'язків зі школою, громадськими організаціями, установами додаткової освіти.

2.4 Програма«Конструювання та художня праця у дитячому садку»

Віковий контингент – від 1 до 7 років.

Заняття з конструювання та художньої праці розвиваютьтворчі здібності дітей, вправність, виховують працьовитість, посидючість, терпіння. Накопичуючи конструкторський та художній досвід, дитина отримує можливість втілювати свої уявлення, фантазії у будівлях, виробах. У книзі представлена ​​авторська програмадля дитячих садків по даному виду діяльності, дано докладні методичні рекомендації щодо всіх вікових груп, включаючи ясельну. Автор пропонує два варіанти реалізації програми(типовий та інноваційний, застосовних у традиційних ДТЗ та дошкільних закладах нового типу, у тому числі прогімназіях, приватних дитячих садках, орієнтовані відповідно на репродуктивний метод навчання та метод навчання, заснований на співпраці дітей та дорослих.

Завдання:

Продовжувати формувати інтерес до образотворчої діяльності;

Виявляти повагу до художніх інтересів та робіт дитини, дбайливо ставитися до результатів її творчої діяльності;

Закріплювати вміння зберігати правильну позу під час роботи за столом, мольбертом, бути акуратними;

Систематично інформувати батьків про те, як протікає художньо-естетичне розвитокїх дитину та консультувати щодо того, як організувати образотворчу діяльність у домашніх умовах.

Продовжувати вчити користуватися ножицями (вирізати кола з квадратів, овали з прямокутників, перетворювати одні геометричні фігури на інші: квадрат у кілька трикутників, прямокутник – у смужки, квадрати та маленькі прямокутники, клеєм;

Продовжувати формувати узагальнені уявлення про об'єкти, що конструюються; представляти одну тему кількома конструкціями, що поступово ускладнюються. (наприклад, 5-6 будиночків, 4-5 трамвайчиків та ін.); організовувати освоєння цих конструкцій як за зразками, так і в процесі їх самостійного перетворення дітьми за заданими умовами;

Вчити споруджувати різні конструкції одного і того ж об'єкта відповідно до їх призначення (міст для пішоходів, міст для транспорту, а також об'єднані спільною темою (вулиця, машини, будинки тощо), підбираючи тематику з урахуванням гендерних інтересів дітей; планувати процес зведення будівлі та визначати, які деталі найбільше для неї підходять і як їх доцільніше скомбінувати, перетворювати свої споруди відповідно до заданих умов (машини для різних вантажів; гаражі для різних машин та ін.); розуміти залежність структури конструкції від її практичного використання;

Навчити виготовляти прості іграшки для ігор з водою, вітром, оформлення приміщень у свята, ігор-драматизацій, спортивних змагань, театральних постановок та ін. з урахуванням інтересів та потреб дівчаток та хлопчиків; познайомитизі способами виготовлення предметів шляхом переплетення смужок із різних матеріалів, а також у техніці пап'є-маше;

Застосовувати способи конструювання з паперу при виготовленні простих виробів: складання квадратного листа папери: 1) по діагоналі; 2) навпіл із поєднанням протилежних сторін та кутів;

Продовжувати долучати до сприйняття багатства природних відтінків кольорів, фактури та форм природного матеріалу;

Створювати умови для колективної та самостійної художньої творчості

Віковий контингент – від 3 до 7 років.

Чарівна квітка символ «семиквітка»уособлює в даній програмігармонійно розкривається і дитини, що розвивається. Сім пелюсток, пофарбованих у сім кольорів веселки, як перші сім років життя дитини, де щороку по-своєму неповторний і самобутній, має своє забарвлення. У програмівідбивається ставлення до дитини як до чудової і неповторної квітки, розкритися якій необхідно допомогти. Девіз програми«Семиквітка» - «Вихування через Культуру та Красу». Програмата керівництво з культурно-екологічного виховання та розвиткудітей дошкільного віку «Семиквітка»призначені як для вихователів дошкільних закладів, але й вчителів початкових класів. Ціль програми: сприяти становленню більш досконалої в моральному, світоглядному, творчому плані людини