Тема та ідея твору кавказький бранець
Федотова-Єрьоміна Жанна Валеріївна
Міжнародна школа м. Астана
Урок російської мови "Л.Н. Толстой "Кавказький бранець" розроблений для ознайомлення учнів 5 класу з оповіданням, з метою залучення їх до самостійної дослідницької та творчої діяльності. Представлений урок розширює світогляд дітей, сприяє залученню до культурного читання.
Регулярне використання під час уроків системи спеціальних завдань, вкладених у розвиток дослідницьких навичок, розширює кругозір учнів, сприяє залученню до культурного читання.
Ціль: познайомити з твором, долучити дітей до самостійної дослідницької та творчої діяльності.
1. Схвильований перегляд уривка фільму.
Розмова:
- Чому цей уривок подивилися?
- На що звернули увагу?
- Як може називатися твір?
2. Поділ на групи (збирають пазл виходить назва Кавказький полонений)
Чому твір так називається?
Як ви вважаєте, про що розповідається в цьому творі?
Завдання 1: знайомство з уривком з твору ( у кожній групі свій уривок)
Заповнення таблиці
- Про що розповідається у цьому уривку?
- Над чим замислилися під час читання?
- Які виникли запитання?
- Що б порадили герою? Як вчинити? Презентація робіт.
Взаємооцінювання за критеріями
1 група - виконує словникову роботу
Аул - татарське село;
Ногаєць – представник народності тюркської мовної групи, що живе на Північному Кавказі;
Сакля – житло кавказьких горян;
Бешмет - стьобаний напівкафтан у татар, кавказьких народів;
Черкеська - вузький довгий каптан, затягнутий у талії, без воріт і з клиноподібним коміром на грудях (у кавказьких горян і козаків);
"Гайда!" - "Йдемо!"
Повсть - щільний товстий матеріал з валяної вовни;
Галунчиком обшитий, галун - нашивка із золотої або срібної мішурної тасьми на одязі;
Буза – татарське пиво;
Саф'яні черевички - з м'якої козячої або овечої шкіри спеціального вироблення, пофарбовані в яскравий колір;
Чалма – головний убір у мусльман;
"Урус" - російська
Джигіт - юнак; молодець, молодець;
Мечеть - молитовний до мусульман, " церква їхня " ;
Шептала - сушені абрикоси та персики з кісточками;
Мекка – священне місце паломництва мусульман;
Хаджі - той, хто побував у Мецці, почесна людина;
Алла! - звернення до Бога;
Мулла - служитель культу мусульман.
Імена: Казі-Мугамед, Абдул-Мурат
Визначення ідеї твору оповідання - показати, що можна не здаватися навіть у найважчих обставинах, потрібно наполегливо досягати своєї мети.
3. Клас
Завдання 1: Яких медіа-коштів не було 30 років тому? (Скласти кластер)
(Лист)Завдання 2: Що герой міг повідомити сьогодні людям?
1 група – за допомогою телебачення;
2 група – радіо;
3 група – смс повідомлення;
4 група – публікації до газети;
5 група – інтернет;
Рефлексія
Оціни Свою роботу на уроці.
Дай відповідь на питання:
1. Сьогодні на уроці я дізнався(ла) (ЩО?)_____________________________________
2. Сьогодні на уроці я навчився(лася) (ЧОМУ?)__________________________________
_____________________________________________
3. Сьогодні на уроці на навчився краще робити (ЩО?)
________-
4. Найнесподіванішим для мене сьогодні стало (ЩО?)
_________________________________________________________________
5. Сьогодні на уроці я міг(ла) би зробити краще (ЩО ЗРОБИТИ?)
Залишилося незрозумілим (ЩО?)___________________________________________
_____________________________________________
6. Сьогодні на уроці я був(а) (ЯКИМ УЧЕНКОМ? ЯКОЮ УЧЕНИЦЮ?)
______________________________________________________ -
Критерії оцінювання груп « Чек лист»
| № | критерії | 1 група | 2 група | 3 група | 4 група | 5 група | ||||||
| Так | ні | Так | ні | Так | ні | Так | ні | Так | ні | |||
| . | ||||||||||||
| . | ||||||||||||
| . | ||||||||||||
| . | ||||||||||||
| . | ||||||||||||
Для інформації
1. Кавказький бранець
23 роки було Льву Толстому, коли брат Миколай переконав його поїхати з ним на Кавказ. Кавказ на той час був самим небезпечним місцему Російській імперії.
У початку XIXв. на наполегливі прохання грузинського царя Георгія XII Грузія була приєднана до Росії. Потім у ході російсько-іранської та російсько-турецькі війнидо Росії було приєднано Азербайджан, та був і Вірменія.
Таким чином, все Закавказзя опинилося під владою російського царя. Але на Кавказі жили горяни, які перешкоджали вільному рухупо дорогах, грабували та розбійничали.
У 1817 р. царський урядпочаток Кавказьку війну, яка тривала до 1864 р., то затихаючи на якийсь час, то відновлюючись з новою силою. В результаті Кавказ був приєднаний до Росії. На початку війни на кордоні були побудовані фортеці Грозна, Раптова, Міцний Окоп та інші, у яких стояли війська.
По всій межі були поселені козаки. Вони жили з сім'ями у станицях, обробляли землю та брали участь у військових операціях. З іншого боку кордону жили черкеси (так називали чеченців та інгушів). Вони боролися проти влади російського царя, нападаючи на загони, фортеці та станиці.
Кавказька війна була дуже жорстокою. - Скільки років уже тривала війна на момент приїзду туди Толстого?Війна тривала 31 рік (з 1817 по 1851, коли Л. Н. Толстой прибув на Кавказ).
Лев Толстой думав знайти на Кавказі неймовірні пригоди і спочатку розчарований. Надалі Л. Толстой зрозумів, у чому особливість людей, із якими йому довелося зустрітися. Кавказ назавжди залишився у душі письменника. Через двадцять років спеціально для дітей Толстой написав оповідання Кавказький полонений», який назвав оповідання-буль.
Що взяв письменник із спогадів офіцера Ф.Ф. Торнау, що є авторськими вигадками? Які ідеї, думки, почуття хоче повідомити читача автор розповіді?
Толстой узяв із спогадів ідею про дружбу полоненого офіцера з татарською дівчинкою, яка вдавалася його провідати та приносила їжі. Ф.Ф. Торнау розповідає, що він підгодував собаку, який його охороняв. Він малював фігури і різав по дереву так, що навіть черкеси просили його вирізати для них ціпки.
Ці факти, трохи змінивши, використав Толстой. Зі свого життя він узяв спогади про те, як за ним гналися чеченці і мало не взяли його в полон. Письменник використовував авторську вигадку. Він придумав, що бранців було два, і додумав історію першої та другої пагонів.
Ідея - Головна думкатвори.Ідея оповідання в тому, що завзятість та мужність завжди перемагають. Письменник засуджує ворожнечу між народами, вважає її безглуздою
Таблиця
Служив на Кавказі офіцером один пан. Звали його Жилін. Прийшов йому одного разу лист з дому. Пише йому стара мати: « Стара я вже стала, і хочеться перед смертю побачити коханого синка. Приїдь зі мною попрощатися, поховай, а там і з богом їдь знову на службу. А я тобі і наречену шукала: і розумна, і добра, і маєток є. Полюбиться тобі може, і одружишся і зовсім залишишся».
Жилін і передумав: « І справді, погана стара стала, може, й не доведеться побачити. Поїхати; а якщо наречена хороша - і одружуватися можна».
Пішов він до полковника, виправив відпустку, попрощався з товаришами, поставив своїм солдатам чотири відра горілки на прощання і збирався їхати.
На Кавказі тоді була війна. Дорогами ні вдень, ні вночі не було проїзду. Ледве хто з росіян від'їде або відійде від фортеці, татари або вб'ють, або відведуть у гори. І було заведено, що двічі на тиждень із фортеці до фортеці ходили проводжаті солдати. Спереду та ззаду йдуть солдати, а в середині їде народ.
Справа була влітку. Зібралися на зорі обози за фортецю, вийшли вожаті солдати і рушили дорогою. Жилін їхав верхи, і віз його з речами йшов в обозі.
__________________________________________________________
Їхати було двадцять п'ять верст. Обоз йшов тихо: то солдати зупиняться, то в обозі колесо у когось зіскочить чи кінь стане, і всі стоять чекають.
Сонце вже й за півдня перейшло, а обоз лише половину дороги пройшов. Пил, спека, сонце так і пече, і сховатися нема де. Голий степ: ні деревця, ні кущика дорогою.
Виїхав Жилін уперед, зупинився і чекає, доки підійде до нього обоз. Чує, ззаду на ріжку заграли – знову стояти. Жилін і подумав: « А чи не поїхати одному, без солдатів? Кінь піді мною добра, якщо й нападу на татар - поскачу. Чи не їздити?» Зупинився, роздумує. І під'їжджає до нього на коні інший офіцер Костилін, з рушницею, і каже:
Поїдемо, Жилін, одні. Сечі немає, їсти хочеться, та й спека. На мені сорочку хоч вичавлюй. – А Костилін – чоловік огрядний, товстий, увесь червоний, а піт з нього так і ллє. Подумав Жилін і каже:
А рушниця заряджена?
Заряджено.
Ну, то поїдемо. Тільки вмовляння – не роз'їжджатися.
І поїхали вони вперед дорогою. Їдуть степом, розмовляють і поглядають на всі боки. Навколо далеко видно.
Тільки скінчився степ, увійшла дорога між двох гір у ущелині. Жилін і каже:
Треба виїхати на гору подивитись, бо тут, мабуть, вискочать із гори, і не побачиш.
А Костилін каже:
Що дивитись? Поїдемо вперед.
__________________________________________________________
Жилін не послухався його.
Ні, - каже, - ти почекай унизу, а я тільки гляну.
І пустив коня ліворуч, на гору. Кінь під Жиліним був мисливський (він за нього сто карбованців заплатив у табуні лошом і сам виїздив); як на крилах, піднесла його на круч. Тільки-но вискакав – дивись, а перед самим ним, на десятину місця, стоять татари верхи.
Чоловік тридцять. Він побачив, став назад повертати; і татари його побачили, пустилися до нього, самі на скаку вихоплюють рушниці з чохлів. Припустив Жилін під круч у всі кінські ноги, кричить Костилину:
Виймай рушницю! - а сам думає на коня на свою: « Матінко, винеси, не зачепи ногою; спотикнешся – зник. Доберуся до рушниці, я й сам не дамся».
А Костилін, замість почекати, тільки побачив татар, закотився що духу до фортеці. Плетею обсмажує коня то з того боку, то з іншого. Тільки в пилюці видно, як кінь хвостом крутить.
Жилін бачить – справа погана. Рушниця поїхала, з однією шашкою нічого не зробиш. Пустив він коня назад, до солдатів - думав піти. Бачить - йому навперейми котять шестеро. Під ним кінь добра, а під тими ще добріший, та й навперейми скачуть.
Став він коротити, хотів назад повернути, та вже рознісся кінь - не втримає, прямо на них летить. Бачить – наближається до нього з червоною бородою татарин на сірому коні. Вискочить, зуби вишкірив, рушницю напоготові.
« Ну, - думає Жилін, - знаю вас, чортів: якщо живого візьмуть, посадять у яму, будуть батогом пороть. Не дамся ж живий...»
А Жилін хоч не великий на зріст, а молодець був. Вихопив шашку, пустив коня прямо на червоного татарина, думає: « Або конем сомну, або зрубаю шашкою».
На коня місця не доскакав Жилін – вистрілили по ньому ззаду з рушниць та потрапили в коня. Вдарився кінь на землю з усього маху - навалилася Жиліна на ногу.
___________________________________________________________
Хотів він підвестися, а вже на ньому два татарини смердючі сидять, крутять йому назад руки. Рвонувся він, скинув із себе татар, та ще зіскакали з коней троє на нього, почали бити прикладами по голові.
Помутніло в нього в очах, і захитався. Схопили його татари, зняли з сідла запасні попруги, закрутили йому руки за спину, зав'язали татарським вузлом, потягли до сідла.
Шапку з нього збили, чоботи стягли, все обшарили - гроші, годинник вийняв, сукню все підірвали. Озирнувся Жилін на свого коня. Вона, сердечна, як упала на бік, так і лежить, тільки б'ється ногами – до землі не дістає; у голові дірка, а з дірки так і свище кров чорна – на аршин навколо пил змочила.
Один татарин підійшов до коня, почав сідло знімати, - він усе б'ється; він вийняв кинджал, прорізав їй горлянку. Засвистіло з горла, тремтіла - і пар он.
Зняли татари сідло, збрую. Сів татарин із червоною бородою на коня, а інші підсадили Жиліна до нього на сідло, а щоби не впав, притягли його ременем за пояс до татарина і повезли в гори.
____________________________________________________________
Сидить Жилін за татарином, хитається, тицяється обличчям у смердючу татарську спину. Тільки й бачить перед собою здоровенну татарську спину, та шию жилисту, та голену потилицю з-під шапки синіє. Голова у Жиліна розбита, кров запеклася над очима. І не можна йому ні одужати на коні, ні кров обтерти. Руки так закручені, що у ключиці ломить.
Їхали вони довго на гору, переїхали вбрід річку, виїхали на дорогу і поїхали лощиною.
Хотів Жилін помічати дорогу, куди його везуть та очі замазані кров'ю, а обернутися не можна.
Почало сутеніти: переїхали ще річку, почали підніматися кам'яною горою, запахло димом, забрехали собаки. Приїхали до аулу. Піззли з коней татари, зібралися татарські хлопці, оточили Жиліна, пищат, радіють, стали камінням куляти в нього.
Татарин відігнав хлопців, зняв Жиліна з коня і гукнув працівника. Прийшов ногаєць, скуластий, в одній сорочці. Рубаха обірвана, всі груди голі. Наказав йому щось татарин. Приніс працівник колодку: два чурбаки дубові на залізні кільця насаджені, і в одному кільці пробійчик і замок.
Розв'язали Жилину руки, одягли колодку і повели в хлів; штовхнули його туди і замкнули двері. Жилін упав на гній. Полежав, обмацав у темряві, де пом'якше, і ліг.
Л.М. Толстой "Кавказький бранець"
Ціль:
1. Примушення
2. робота в парах
Завдання віднови послідовність подій
3. (Г) Створення газети
1 група -« Оповідачі»
1 абзац ____________________________________________
Ключові слова:_________________________________________________
2 абзац_____________________________________________
3 абзац _____________________________________________
Ключові слова:__________________________________________________
4 абзац _____________________________________________
Ключові слова:__________________________________________________
Рефлексія
2 група - « Дослідники»
Сінквейн
1. Хто? _______________________________________________
2. Який? _______________________________________________
3. Що робить? _______________________________________________
4. Пропозиція:_______________________________________________
5. Як його назвемо?_____________________________________________
Рефлексія
Я навчився(-лася)______________________________________
У мене вийшло _____________________________________
Але важко було ________________________________________
3 група - Група « Укладачі»
- становлять запитання до тексту.
4 група - Група « Художники»
- ілюстрації до оповідання;
Урок літератури у 5 класі на тему: «Композиція оповідання Л.М. Толстого «Кавказький бранець». Вчитель ГОУ ЗОШ №1862 Сьоміна Л.Є. Цілі : 1) осмислити зміст оповідання «Кавказький бранець», вміти знаходити основні проблеми, підняті автором у творі, сюжет та композицію;2) залучити дітей до самостійної дослідницької діяльності, розвинути навички аналізу художнього твору; 3)виховати духовно-моральну особистість,вміння працювати в групі,поважати думку товариша,розвинути почуття толерантності,взаємодопомоги та підтримки.На екрані слайд №1 (природа Кавказу)
А ось і питання, на які ми намагатимемося сьогодні відповісти.Що називається сюжетом у літературному творі?Що називається композицією у літературному творі?(На попередньому уроці хлопцям були роздані картки з визначеннями сюжету, композиції, елементів композиції, проблеми)(Слайд №2)
- тема ідея композиція оповідання
- «Чоловік важкий, товстий, весь червоний, а піт з нього так і ллє» (Костилин) «Хоч невеликий на зріст, а молодець був. Вихопив шашку, пустив коня прямо на червоного татарина» (Жилін) «Прибігла дівчинка – тоненька, худенька, років 13. Одягнена у довгу сорочку, синю, з широкими рукавами та без пояса. Очі чорні, світлі, і обличчям гарне» (Діна) «Він був на зріст маленький, на шапці у нього білий рушник обмотаний, обличчя зморщене і червоне, як цегла. Ніс гачком, як у яструба, очі сірі, злі і зубів немає, тільки два ікла, йде, як вовк озирається…» (Хаджі) «Прощавай, повік тебе пам'ятатиму. Дякую, розумниця. Хто тобі без мене ляльок робитиме?...» (Жилін) «Не любить він вашого брата. Він велить тебе вбити. Та мені не можна тебе вбивати, я за тебе гроші заплатив, та я тебе, Іване, полюбив…» (Абдул)
- опишіть аул одяг горян розкажіть про їхні звичаї
- зовнішність чому допомогла Жиліна? як оцінюєш вчинок Діни?
- чому брехня? мова оповідання
- Порівняльна характеристика Жиліна та Костилина (учні вдома заповнювали таблицю). Минулого уроку ми з вами озаглавили кожну частину оповідання, і ось що з цього вийшло (показую таблицю на аркуші А-4). Робота йде групами. 1-а група читає назву розділу та робить порівняльну характеристикуЖ. і К. і т. д. (Робота по групах).
При використанні матеріалів цього сайту - та розміщення банера -ОБОВ'ЯЗКОВО!
Відкритий урокза розповіддю Л. Н. Толстого «Кавказький бранець».
Відкритий урок з літератури: Наталія Харлова, email: [email protected]
Моральні уроки оповідання Л. Н. Толстого «Кавказький бранець».
Конспект з розробкою уроку з російської літератури у школі
Цілі уроку російської літератури:
1) Освітня:
- розглянути головних героїв оповідання та його вчинки.
2) Розвиваюча:
- формувати вміння аналізувати текст художнього твору;
- розвивати вміння висловлювати свої думки, оцінювати вчинки героїв – узагальнювати, робити висновки;
- формувати уявлення про героїв твору на основі зіставлення словесного та графічного образів;
- вчити стисло викладати оповідальний текст;
- розвивати комунікативні навички, збагачувати словниковий запас;
- продовжити роботу з розвитку культури мови школярів.
3) Виховна:
- виховання загальнолюдських цінностей;
- вміння працювати у групі: поважати думку товариша, розвиток почуття взаємодопомоги, підтримки.
План уроку російської літератури
1. Організаційний момент (Привітання вчителя та учнів, підготовка до роботи), слайд – заставка №1.
2. Вступне слововчителі (повідомлення теми та постановка цілей уроку учням).
3. Усна робота з питань (Слайд № 2).
Тема художнього твору;
Ідея художнього твору;
Композиція художнього твору (Слайд № 3).
(Кожен малюнок – окремий епізод оповідання. Розташувати їх (малюнки) у правильній послідовності, за сюжетом).
(Слайд №4 Кавказ)
5. Вікторина
6. Фізмінутка.
7. Робота у групах
(Слайд-колаж №5 Кавказ)
- чому брехня?
- мова оповідання (Слайд №6).
9. Перевірка домашнього завдання
(слайд №7основні герої та його взаємодія).
Порівняльна характеристика Жиліна та Костилина (учні вдома заповнювали таблицю).
(слайд №8порівняльна характеристика героїв).
Усна робота з питань.
10. Кросворд.
(Слайди №9,10).
11. Підсумок уроку (висновки). Слово вчителя.
- Які ж проблеми порушує Л. Н. Толстой у оповіданні? слайд №11моральність)
- У чому сенс назви оповідання? (Слайд №12 про дружбу).
12. Оцінки (коментар).
Хід уроку
1. Організаційний момент (Привітання вчителя та учнів, підготовка до роботи).
(Слайд - заставка №1)
2. Вступне слово вчителя. (повідомлення теми та постановка мети уроку перед учнями.)
Протягом кількох уроків ми з вами читали розповідь Л. Н. Толстого «Кавказький бранець» та знайомилися з героями, сюжетом, із чудовою природою Кавказу. Сьогодні ми знову відвідаємо простори Кавказу, поринемо в побут, традиції того часу та відповімо на важливі питання, що хвилюють кожного, хто прочитав цей твір.
А ось і питання, на які ми намагатимемося сьогодні відповісти.
(Слайд №2)
- композиція оповідання
Тема - Це коло життєвих явищ, зображених у творі. Коло подій, що утворюють життєву основу твору.
Ідея - Це головна думка твору. І автор хотів показати, що завзятість та мужність завжди перемагають. Навчити людей не здаватися навіть у найважчих обставинах, наполегливо добиватися своєї мети. Засуджує ворожнечу поміж народами. Засуджує зраду. Показує, що війна – це безглузда ворожнеча людей.
Композиція - це побудова твору, розташування елементів і епізодів у значній послідовності. Перелічимо ці частини (експозиція, зав'язка, розвиток дії, кульмінація, розв'язка, епілог). Композицію можна назвати прямою. Вона слідує за сюжетом.
(Слайд №3)
Експозиція - Дія відбувається в 19 столітті на Кавказі. Йде війна росіян з горцями. Початкове знайомство з героями, Жиліним та Костилиним. Експозиція та епілог у Толстого стрімкі, вони уміщаються у кількох рядках.
Зав'язка – Жилін отримує листа з дому і наважується поїхати у відпустку.
Розвиток дії – після цього відбувається дуже багато різних епізодів, про які ми поговоримо під час уроку.
Кульмінація - Друга втеча.
Розв'язка – Жилін опиняється у своїй фортеці.
Епілог – Жилін залишився служити на Кавказі, а Костилина за місяць викупили за 5 тисяч і ледве живого привезли до фортеці.
4. Виставка малюнків учнів.
(Слайд Кавказ №4)
(Кожен малюнок – окремий епізод оповідання. Розташувати їх (малюнки)у правильній послідовності, за сюжетом).
Поки один учень має малюнки в правильній послідовності, за сюжетом, весь клас відповідає на запитання:
Чому це буваль? (Слайд - буваль).За часом можна записати в зошит визначення.
5. Вікторина (Невеликі портретні характеристики героїв оповідання).
- «Чоловік важкий, товстий, весь червоний, а піт з нього так і ллє» (Костилин)
- «Хоч невеликий на зріст, а молодець був. Вихопив шашку, пустив коня прямо на червоного татарина» (Жилін)
- «Прибігла дівчинка – тоненька, худенька, років 13. Одягнена у довгу сорочку, синю, з широкими рукавами та без пояса. Очі чорні, світлі, і обличчям гарне» (Діна)
- «Він був на зріст маленький, на шапці у нього білий рушник обмотаний, обличчя зморщене і червоне, як цегла. Ніс гачком, як у яструба, очі сірі, злі і зубів немає, тільки два ікла, йде, як вовк озирається…» (Хаджі)
- «Прощавай, повік тебе пам'ятатиму. Дякую, розумниця. Хто тобі без мене ляльок робитиме?...» (Жилін)
- «Не любить він вашого брата. Він велить тебе вбити. Та мені не можна тебе вбивати, я за тебе гроші заплатив, та я тебе, Іване, полюбив…» (Абдул)
6. Фізмінутка.
7. Робота у групах (Обговорення індивідуальних питань).
(Слайд Кавказ – колаж №5).
Згадаймо деякі епізоди оповідання. Зараз ви працюватимете у групах. Кожна команда з одного питання. Це питання обговорюється усіма учасниками групи. На обговорення 1-2 хв. Після обмірковування та обговорення один представник від кожної групи дає монологічну відповідь на своє запитання. Приймаються доповнення від інших груп.
I група
Побут і звичаї мешканців аулу.
- опишіть аул
- одяг горян
- розкажіть про їхні звичаї
II група
Як ставилися горяни до бранців та бранці до горян?
ІІІ група
Розкажіть про Діну:
- зовнішність
- чому допомогла Жиліна?
- як оцінюєш вчинок Діни?
IV група
Чому не вдалася перша втеча?
8. Усна робота з питань:
- чому брехня?
- мова оповідання
(Слайд №6)
Чому Л. Н. Толстой назвав свій твір буллю? Що таке брехня?
Відповідь.Буль - розповідь про правдиву життєву історію, розповідь про те, що було насправді.
Я хочу звернути вашу увагу на мову оповідання.
Відповідь.Розповідь жвава та емоційна, нагадує розповідь очевидця подій, бувалий людини. Мова кавказького бранця близька до мови народної, казок та колишньої. Він простий, строгий, лаконічний, виразний, зближений з живою народною говіркою, з розмовною мовою («забрехали собаки», «обсмажує коня»).
Отже, давайте ще раз перерахуємо головних героїв оповідання. Всі вони взаємопов'язані Як саме зараз подивимося і зробимо деякі висновки.
(Слайд №7)
9. Перевірка домашнього завдання.
- Порівняльна характеристика Жиліна та Костилина (учні вдома заповнювали таблицю).
- Минулого уроку ми з вами озаглавили кожну частину оповідання, і ось що з цього вийшло (показую таблицю на аркуші А-4). Робота йде групами. 1-а група читає назву глави і робить порівняльну характеристику Ж. і К. і т. д. (Робота по групах).
Отже, разом зробимо висновки.
(Слайд №8)
У чому сенс назви оповідання?
Відповідь.Вже в назві закладено протиставлення двох героїв Жиліна та Костилина. У полон потрапляють обидва офіцери, але лише один з них виявився «полоненим» обставинами. Жилін зумів вижити, прижитися у ворожому оточенні, зумів привернути себе навіть своїх ворогів, вирішував свої проблеми сам, не перекладаючи на плечі інших, був сильним, «жилистим». Жилін – герой. Про нього йдеться у цьому оповіданні. Жилін, що збирався залишити ці місця назавжди, залишається на Кавказі. Дізнавшись по-справжньому зсередини життя горян, герой усією душею стає «полоненим» прекрасного Кавказу.
А Костилін із самого початку – раб своєї плоті, невільник ситуації. Він ніколи не був вільний душею, вільний у своєму виборі. Він не витримує випробувань, які перемагає Жилін. Він завжди в полоні своєї слабкості, інертності і свого егоїзму.
10. Підсумок уроку (висновки). Слово вчителя.
Які ж проблеми порушує Л. Н. Толстой у оповіданні?
(Слайд №9)
Відповідь.Л. Н. Толстой піднімає в оповіданні важливі моральні проблеми: про товариський обов'язок, доброту і чуйність, про вірність, дружбу, про хоробрість і стійкість. Він славить сильних духом людей, які готові подолати будь-які перешкоди. Толстой розповідає про силу дружби, яка зближує людей різних національностей.
Гостро ставить Толстой проблему «світу та війни» у душі людській. Автор переконаний, що зло у відповідь породжує лише зло, насильство, руйнування. В основі зла – нетерпимість, прагнення наживи, національні забобони. Злу можуть протистояти любов до людей, доброта, турбота про ближнього. Зло народжує у душах людей війну, а доброта – мир. Але перемога «світу» приходить не одразу і не до всіх. До старого Хадже, який ненавидить усіх і вся, вона вже не прийде. А для Діни і таких самих як вона ще не пізно. Дружба Жиліна та Діни – запорука загальної перемоги «світу», в яку автору хочеться вірити.
Хлопці, ви добре попрацювали і зараз ми трохи відпочинемо та відповімо на запитання кросворду.
11. Кросворд.
(Слайди кросворду №10,11)
Ключове слово нашого кросворду – дружба. Вся творчість Л.Н.Толстого пронизана ідеями дружби між людьми та між народами. Читаючи розповідь «Кавказький бранець», ми відчули та зрозуміли, як чудово дружити, любити друзів, жити для інших. Це зрозуміла і маленька Діна, хоча Жилін був дорослішим за неї і чужим по крові.
Давайте закінчимо нашу розмову про цю розповідь словами відомого поетаН.Рубцова:
«На все добро відповімо ми добром,
На все кохання відповімо ми любов'ю».
(Слайд №12)
12. Оцінки (коментар).
Так чи нападав СРСР на польщу?
Бій при ларзі Уривок з Лівонської Рифмованої хроніки
Історія в історіях Пруссько-датська