Урок перевіряються ненаголошені голосні докорінно слова. Конспект уроку «Безглузді голосні докорінно слова

ПРАВОПИС БЕЗУДАРНОЇ ГОЛОСНОЇ У КОРНІ СЛОВА

(закріплення)

ЦІЛІ І ЗАВДАННЯ:

формування вміння розпізнавати голосні, що перевіряються і неперевірені, в слабкої позиції;

уточнення знань учнів про особливості перевірочних слів та способи перевірки;

здійснення міжпредметних зв'язків;

активізація пізнавальної діяльностіучнів;

розвиток орфографічної пильності;

розвиток операцій мислення, пам'яті, уваги, уяви, мови;

створення позитивного емоційного настроюта інтересу до оволодіння навичками грамотного листа;

виховання акуратності, працьовитості, почуття колективізму.

ХІД УРОКУ

1.Організаційний момент. Постановка цілей та завдань уроку

ВЧИТЕЛЬ:

– Сьогодні на уроці ми проведемо гру “Що? Де? Коли?

– Як називаються учасники цієї гри?

ДІТИ:

- Знавці.

ВЧИТЕЛЬ:

– Щоб отримати таке високе звання, треба багато знати, бути дуже уважними, дружними та старанними. Роль ведучого виконуватиму я. Завдання для вас надіслали казкові персонажі. (З'являється посібник із зображенням Дюймовочки, Кота в чоботях, Айболіта, Буратіно, Чебурашки, Червоної шапочки.)

– Згадаймо з яких казок ці герої і хто автор.

ДІТИ відповідають.

2. Постановка проблеми

ВЧИТЕЛЬ:

– Отже, шановні Знавці, зараз вам належить визначити тему нашої гри. Перше завдання від Чебурашки.

Діма написав своєму другові Колі записку: "Приходь сьогодні ввечері з мечем, зіграємо". Коля записку прочитав та пообіцяв прийти.

Зібралися хлопці увечері.

“– М'яч буде, – сказав товаришам Діма. – Кілька принесе.”

Прийшов Коля, а в його руках замість м'яча був довгий дерев'яний меч.

Хлопці засмутилися, що у футбол пограти не вдасться.

Чому так вийшло?

ДІТИ:

– Діма припустився помилки у своїй записці.

ВЧИТЕЛЬ:

– Яке правило не знав Діма?

ДІТИ:

– Правило про правопис ненаголошених голосних докорінно слова.

(Повторюється правило про правопис ненаголошених голосних, які перевіряються наголосом. Вчитель звертає увагу дітей на плакат.)

ВЧИТЕЛЬ:

– Допоможіть Дімі виправити помилку.

ДІТИ:

– Треба підібрати таке перевірочне слово, де ненаголошена голосна буде у сильній позиції, тобто. під наголосом: з м'ячем – м'яч, м'ячик.

ВЧИТЕЛЬ:

– Чи всі голосні у слабкій позиції вимагають перевірки?

ДІТИ:

– Тільки 5 голосних: а, о, і, е, я.

ВЧИТЕЛЬ:

– Випробування ви витримали гідно. 1-0 на вашу користь! (Рахунок встановлюється на табло.)

3. Актуалізація знань

На столі розкладено конверти із завданнями. Запрошується учень, який обирає будь-який конверт.

ВЧИТЕЛЬ:

– Раунд 2. Завдання від Буратіно.

Потрібно встановити відповідність. Запрошується 1 учасник із команди знавців.

стр-на та

м-сти е

п-сьмо а

з-мля я

п-тно про

ВЧИТЕЛЬ:

– Перевіряємо. Доведіть, що завдання виконане правильно.

(КОМЕНТУВАНЕ ЛИСТ. Діти називають перевірочні слова до даних, записують у зошитах, виділяють у словах корінь.)

ВЧИТЕЛЬ:

– Молодці! Рахунок 2-0 на користь знавців.

(1 з учнів обирає наступний конверт.)

ВЧИТЕЛЬ:

– Раунд 3. Цей лист вам надіслала Червона шапочка. Дані слова: (запис на дошці)

ст-особи, ст-ріжка, р-бота, т-традь, с-довник, сн-говик

Завдання: визначити закономірність та записати слова у 2 стовпчики.

(2 учнів виконують завдання на індивідуальних дошках.)

Перевірка.

ДІТИ:

– У 1-й стовпчик ми виписали слова з ненаголошеною голосною, що перевіряється наголосом (доводять).

У 2-му стовпчику слова, правопис яких слід запам'ятати, ненаголошену голосну не можна поставити в сильну позицію.

Додаткове завдання: придумати та записати пропозицію з будь-яким словом з 2-го стовпчика.

ВЧИТЕЛЬ:

– Рахунок 3-0 на користь знавців!

4. Фізкультхвилинка

ВЧИТЕЛЬ:

– За таку ударну працю ви заслужили музичну паузу.

(Включається аудіозапис. Діти танцюють під музику.)

5. Вправа у підборі перевірочного слова через ряд родинних слів

ВЧИТЕЛЬ:

– Вибираємо наступний лист. Воно від Айболіту.

УВАГА! Чорний ящик!

Не гніваються, а вусами повертають,

Не мовчать, а слова не скажуть,

Ідуть, а з місця не зрушать.

ДІТИ:

- Це годинник.

ВЧИТЕЛЬ:

– Перевіримо. (Достає з ящика годинник.) Який це годинник?

ДІТИ:

- Механічні.

ВЧИТЕЛЬ:

– А який ще буває годинник?

ДІТИ:

– Електронні, пісочні...

ВЧИТЕЛЬ:

– 4–0 на користь знавців!

– Яка орфограма у слові "годинник"?

ДІТИ:

– Ненаголошена голосна, що перевіряється наголосом.

ВЧИТЕЛЬ:

– Запишіть відгадане слово та ряд споріднених слів.

ДІТИ записують: годинник, годинник, годинникар, годинник.

ВЧИТЕЛЬ:

– Підкресліть слово, яке буде перевірним для всіх інших?

ДІТИ:

– Годинник, т.к. голосна у сильній позиції.

ВЧИТЕЛЬ:

– Чому ви не записали слово “година”?

ДІТИ:

– До ряду споріднених слів його записати не можна, т.к. це форма того самого слова.

ВЧИТЕЛЬ:

Раунд 5.

(Вибір конверта.)

ВЧИТЕЛЬ:

– Це послання від кота в чоботях.

(На партах підготовлені картки з текстом.)

– Що потрібно зробити, щоб виконати завдання?

ДІТИ:

– Потрібно виправити помилки.

6. Самостійна робота. (За варіантами)

(2 учні складають схеми пропозицій для перевірки з/р.)

1 варіант: Настала осінь. На деревах жили сходи. Часто йдуть холодні дащі.

2 варіант: Дятел - лисовий лікар. Він лікує бальні дерева. Під карою багато шкідливих комах.

Взаємоперевірка.

На дошці:

1 варіант:

2 варіант:

ВЧИТЕЛЬ:

– Рахунок 5-0 на користь знавців.

Останній раунд.

(Вибір конверта.)

ВЧИТЕЛЬ:

– Дюймовочка хоче перевірити вашу увагу. Приготували сигнальні картки.

Я називаю слова, ви показуєте картку з голосною, яка потребує перевірки. Озеро, моряк, лікарня, ряди, варення, грибники, дзвінок, квітник, м'ясник.

7. Підсумки уроку

ВЧИТЕЛЬ:

– Молодці! Наша гра добігла кінця. З рахунком 6-0 перемогла команда Знавців!

– Знання якого правила вам допомогло здобути перемогу?

ДІТИ:

– Правила про правопис ненаголошених голосних докорінно слова.

ВЧИТЕЛЬ:

– Як пишеться голосна докорінно споріднених слів?

ДІТИ:

– Так само.

ВЧИТЕЛЬ:

– Давайте згадаємо веселий віршикпро ненаголошену голосну.

ДІТИ (хором):

Якщо в слові ненаголошена викликала сумнів,

Ти її негайно постав під наголос!

ВЧИТЕЛЬ:

– Але не завжди ми можемо поставити голосну під наголос, є в російській мові багато слів з неперевірюваною ненаголошеною голосною, написання таких слів треба запам'ятати.

Усі наші учні нагороджуються медалями із зображенням мудрої Сови.

Найбільш активні учасники команди одержують по 5 балів у журнал.

8. Домашнє завдання

Урок російської мови у 2 класі

Тема: «Правопис ненаголошених голосних докорінно слова»

Цілі:формувати учнів уявлення про особливості перевірочного і слів, що перевіряється, способи перевірки ненаголошених голосних, вміння перевіряти ненаголошені голосні в корені слова;
розвивати орфографічну пильність, комунікативні навички, уміння працювати в групах, мовлення, мислення, увага, пам'ять;
виховувати любов до рідною мовою, любов до природи, почуття співпереживання, співпраці, взаємодопомоги

Устаткування: комп'ютер, екран, відеопроектор, презентація «Безглузді голосні», картки «Сонечко» та «Хмара»
Тип: комбінований

Хід уроку

I. Організаційний момент
Довгоочікуваний дзвінок
Починається урок.
А тепер перевір, друже,
Ти готовий розпочати урок?
Чи все на місці?
Чи все гаразд?
Ручки, книжка та зошит?
Чи всі правильно сидять?
Чи все уважно дивляться?
- У вас на партах дві картки (сонечко, хмаринка), підніміть ту картку, яка відповідає вашому настрою. Я бажаю, щоб у вас завжди було гарний настрій(Додаток).
- На минулих уроках ми говорили про однокорінні слова. Які слова називаємо однокорінними? А які слова формою того самого слова?
ІІ. Актуалізація знань
- Хлопчик написав пропозицію і сказав: "Виділені слова споріднені, тому що лисиця живе в лісі."

- Чи правий хлопчик? Доведіть.
- Зверніть увагу на написання виділених слів. Чи все тут правильно?
- Написання яких літер викликало у хлопчика скруту? (виправляємо)

ІІІ. Повідомлення теми та мети уроку.
- Відгадайте загадку:
У небі блискавка сяє,
Грім у гуркоті гуркотить,
Клониться до землі лоза.
Починається... (гроза)
- Виконайте складно-звуковий аналіз слова «гроза».
– На що звернули увагу? (Написання ненаголошеної голосної в корені розходиться з вимовою)
- Сформулюйте тему уроку.
- Чому ми навчатимемося?
- Навіщо ми цього навчатимемося? (Постановка цілей учнями)

IV. Робота на тему уроку.
1. Запис на дошці:
У сільничці сіль. Потрібно солити суп. На тарілці солоний огірок.
- Прочитайте речення.
- Що помітили у реченнях? (Є однокорінні слова)
- Випишіть ці слова, виділіть корінь, поставте наголос над словами.

Сільничка, сіль, солити, солоний.
- Яке слово зайве? Чому? (У слові «сіль» голосна під наголосом, в інших словах голосні в корені ненаголошені)
-Знайдіть слово, в правильному написанніякого ви не сумніваєтеся.
(Сіль)
- Чому?
- А чому сумніваєтеся в інших випадках?
- Як бути?
- Слово «сіль» є «перевірним»
- За яким принципом ми визначаємо, що це слово перевірки? (Добре чути)
- А чому добре чути? (Під наголосом)
- Давайте перевіримо. Порівняємо написання та вимову під наголосом і без наголосу.
- Слова «сільничка», «солити», «солона» є перевіреними.
- Який висновок можна зробити?
Висновок: Ненаголошений голосний в корені можна перевірити, підібравши перевірочне слово Голосна пишеться така сама, як під наголосом у перевірочному слові.
– Яке перевірочне слово треба підбирати? (однокореневе)
- Підбір як перевірочне однокореневе слово – це один із способів перевірки ненаголошеного голосного в корені.
На дошці:
будинок – будинки
сови - сова
- Прочитаємо кілька слів. Що можна сказати про ці слова? (Це форми одного й того ж слова)
- Запишіть кілька слів. Підкресліть у кожній парі слова, які є перевірочними.
- Який можна зробити висновок? (Безглузді голосні докорінно можна перевіряти зміною форми слова – 2 спосіб)
- Отже, назвемо ще раз способи перевірки ненаголошених голосних докорінно слів

- Чи всі голосні потрібно перевіряти? Наведіть приклади (Діти наводять приклади слів з різними голосними докорінно, спостерігають і порівнюють вимову та написання)
- Які голосні звуки треба перевіряти? (а, о, і, е, я)
Складання алгоритму перевірки слів з ненаголошеними голосними

V. Фізкультхвилинка
VI. Закріплення
1. Робота за картками.
Прочитайте, вставте пропущені літери. Спішіть.
Передня перевірка. Оцінювання на етапі. (Спостереження вчителя та виявлення недоліків для корекції.)
2. -Хлопці, я згадала, коли я йшла до вас на урок, мені в долоню скуйовджений горобець поклав записку і попросив передати вам.

Прочитайте.
-Чи приємно вам було читати записку? (Та ні.)
-Чому так"?
-Що схвилювало горобця?
-Як Ви оцінюєте вчинок Віті?
-Чому ні"?
-Ну, А зараз давайте виправимо помилки.

3.Робота з підручником. Виконання упр. 15 с. 67
Дод. завдання:
- У кожній групі наголосіть на словах, які є перевірочними.
Перевірка виконання завдання
- Чи у всіх групах наголосили на перевірочних словах? Чому? (Є слова, в яких ненаголошений голосний перевірити не можна)
– Як називаються ці слова? А як же перевірити їх написання? (за словником)
2. Робота у групах.

Завдання для 1-ї групи
Виберіть (підкресліть) потрібне слово перевірки, вставте пропущені літери. Доведіть, чому:
подивно (диво, діво)
л ... пити (липка, ліплення)
м ... стерити (міст, майстер)
л ... нивий (лінь, линяння)
скр ... пучий (скріпка, скрип)
Завдання 2-й групі:
Підкресліть у кожній групі слово, яке є перевірочним. Доведіть, чому:
кричати, крикливий, крик
вікно, віконце, вікна
схованка, таємниця
сова, совенка, сови
двори, двір, дворовий
дощ, дощ, дощ
Перевірка виконання завдання

3. Гра «Збери гриби»
– Які бувають гриби? (їстівні та неїстівні)
- Наведіть приклади їстівних грибів.
– Які ви знаєте правила збирання грибів.
- А тепер пограємось. Збиратимемо гриби, натискаючи на кнопку «кошик», а потім на кнопку «грибок».

- Що поєднує ці слова?
- Яке слово зайве?
VII. Підбиття підсумків уроку. Рефлексія
- Давайте ще раз згадаємо, про яку орфограму йшлося.
- Які голосні докорінно вимагають перевірки?
– Як ви підбирали перевірочні слова?
-Чи все сподобалося на уроці?
-Кого б ви похвалили?
-Кому допомогли?
- На початку уроку ви показували картки, що відображають ваш настрій.
- А який настрій у вас тепер? Підніміть відповідну картку (сонечко або хмарка)
VIII. Домашнє завдання

МБОУ ЗОШ ім. А.І. Крушанова с. Михайлівка Приморського краю

Вчитель початкових класів: Вакуліна Ольга Юріївна

Конспект уроку російської мови у 2 класі

із використанням технології критичного мислення.

Тема урока. Ненаголошена голосна докорінно слова.

Тип уроку : Урок ознайомлення з новим матеріалом

Заплановані результати:

Предметні: використання нових знань у практичній діяльності.

УУД:

Особистісні : формування самооцінки з урахуванням позитивного ставлення до навчання, прояв самостійності, особистої ответственности.

Пізнавальні : вміти знаходити ненаголошену голосну в корені слова, використовувати різні прийоми роботи з виявлення орфограми, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.

Комунікативні : співпраця з учителем та учнями, вміти висловлювати та доводити свою думку.

Регулятивні: визначати та формулювати мету діяльності на уроці, вміти застосовувати правило на листі, контролювати свою власну діяльність.

Обладнання: інтерактивна дошка, картки для роботи в парах, групах, підручник "Російська мова", авт. С.В. Іванов, А.О. Євдокимова, робочий зошит «Пишемо грамотно», презентація до уроку.

Хід уроку

Стадія виклику.

1.1 Мотивування навчальної діяльності.

Отже, урок російської. Скажіть, будь ласка, навіщо нам потрібно вивчати такий предмет? (Ми російські люди і маємо добре знати свою мову).

Подивіться на презентацію. Заєць Степашка приніс нам якийсь зашифрований конверт. Давайте клікнемо мишкою і дізнаємося, що там таке? (На екрані ілюстрація берізки та завдання)

Яке дерево зображене?

Назвіть другий звук у цьому слові. (звук -і-)

Давайте я вам нагадаю, як правильно пишеться така буква.

Напишіть у з'єднанніІї піврядки.

Назвіть четвертий звук у слові (звук –о-). Подивіться, як я напишу ці літери у поєднанні. Допишіть рядок.

Нині ж логічне завдання. На екрані записано з'єднання цих літер. Ви повинні встановити закономірність та продовжити ряд.

Оіііо Оіііоо...

Висновок: навіщо ми проводимо хвилини чистописання? Навіщо потрібно писати акуратно та правильно з'єднувати літери?

Створення проблеми. (Словарна робота)

- На слайді записано слова. Випишіть словникові слова, вставте пропущену літеру.

М. ..роз, гор...д, п...нал, к...р...ндаш, с..стра, з...року, п...льто.

Чому не виписали слово сестра? (Воно не відноситься до словниковим словам, але небезпечне місце є).

Тож яку літеру ми маємо написати? А як це довести?

1.3. Постановка навчальної задачі.

У вас на столах у кожного таблиця «Знаю-хочу знати-дізнався». Самостійно напишіть усе, що ви знаєте про голосні літери. Обговоріть свої записи у парах. (Голосні бувають ударні і ненаголошені, в корені слова і не в корені, що перевіряються та неперевірені).

Напишіть другу колонку, що ви хочете знати. Обговоріть у парах. (Як називається небезпечне місце, де воно знаходиться і як перевірити цю літеру?)

2. Стадія осмислення.

2.1. Робота з вправою у підручнику. (Стор.87. Упр.1).

- Уважно прочитайте завдання. Розкажіть покроково, що потрібно зробити. Перш ніж виконувати вправу, які правила ми повинні повторити? (що таке споріднені слова, як виділити корінь).

- Спишіть перший рядок, знайдіть проблемне місце, яке не відповідає поставленому завданню (у групі слів зустрілося слово, в корені якого голосна стоїть під наголосом.)

- Як ви вважаєте, навіщо у групі це слово? (Він є перевірним).

- Виконайте до кінця вправу. Самостійно наголосіть на перевірочному слові.

- Зробіть висновок: як перевірити ненаголошену голосну докорінно слова?

- Прочитайте правило у підручнику. Співвіднесіть його з висновками.

2.2 . Фізмінутка.

2.3 . Первинне закріплення. (Прийом«позначки на полях» - «+-правильно, «- неправильно, «?-Важко).

Вам усім дано картки. Зараз ви працюватимете в групах по 4 особи (2 варіанти роботи).

Прочитайте завдання. Чи вам все зрозуміло? Виконуйте у групах, використовуйте прийом «Позначки на полях».

Картка 1. Картка 2.

	Завдання.
Знайди в тексті слова з ненаголошеною голосною в корені слова. Виправ помилки.	А коли з'явилося перше червоне сходи, білченя дуже злякалося, що це пожежа.

А знаєте, на які сніжинки перетворюється вада? Вони падають з неба, такі кросіві, ніжні, як тоненькі цвіти.

2.4 . Перевірка завдання. Доказовість судження. Самостійна робота (

робочий зошит «Пишемо грамотно» с. 9. Упр.1.(Дані перевірочні слова, потрібно написати слово, яким ударна голосна стане орфограмою).

Самоконтроль за зразком (на екрані виконане завдання).

- 2.5. Підбиття підсумків уроку.

У таблиці «Знаю-Хочу знати-Дізнався» заповніть останню колонку.

Зачитайте, що ви дізналися нового на уроці.

3. Рефлексія.

Яка була тема уроку?

З якими труднощами стикалися?

Як знаходили вихід із скрутного становища?

Хто і якою допомогою користувався?

"Писати грамотно вимагає соціальна порядність ..., якщо ми не прищеплюємо дітям грамотності, то не створимо суспільно корисних працівників і не виконаємо того, чого очікують від нас життя і суспільство", - так у XX столітті академік Л.В. Щерба визначив роль правопису у формуванні особистості. Корінну причину безграмотності вчений бачив у недооцінці значення орфографії. Для того, щоб грамотно писати, недостатньо знати правила, необхідно ще набути і навички грамотного листа. Ефективними способами для досягнення цього є систематичне тренування, практика виконання різноманітних вправ, усвідомлена робота над помилками, постійне звернення до довідників, словників, читання та щоденну працю.

Всім вчителям російської добре відомо, що найпоширеніші і стійкі помилки – правопис ненаголошених голосних докорінно слова. Вони переслідують людину протягом усього її життя. Працюючи 22-й рік у школі, я стикаюся з цими помилками щодня. Це і на уроці (дошка, зошити, щоденники учнів), і після уроків (записки батьків, ЗМІ, оголошення, рекламні щити тощо.).

Викладаю я як у 5-х класах, так і у старших та маю можливість простежити, що помилки учнів різного віку, на жаль, однакові, хоча одні тільки перейшли до середньої ланки, а інші закінчують школу.

Останні роки вчителі-словесники стикаються з проблемами, пов'язаними з дисграфією та дислексією і, на жаль, безсилі будь-що виправити без допомоги фахівців (логопедів, психологів). Вивчивши за ці роки численні праці, присвячені психологічним механізмам формування грамотного листа, я дійшла висновку, що кожен учитель протягом усієї своєї педагогічної діяльності виробляє свою технологію “навчання”. Тому в 10-х, 11-х класах мною відпрацьовуються теми у певній системі, організованій з “блоків” – практикумів з орфографії та пунктуації. Такий блок я хочу надати вашій увазі.

Урок можна проводити у звичайному класі, маючи дошку, кольорову крейду та дидактичний роздатковий матеріал. Але ефективнішим буде урок із використанням сучасних інформаційних технологій(комп'ютера, проектора, спеціальних навчальних програм, SMART-дошки тощо). На жаль, як показує практика, небагато вчителів словесності мають можливість працювати з комп'ютером, оскільки в кабінетах російської мови та літератури цієї "машини" просто немає, а клас інформатики завжди завантажений своїми уроками. Працюючи на підготовчих курсах у вузі та в коледжі Новосибірська не один рік, я зрозуміла, що і тут до сучасних інформаційних технологій ще дуже далеко, тому дошка та крейда – це перевірені, надійні помічники вчителю у будь-якій ситуації.

Отже, ненаголошені голосні докорінно слова. Тільки тривале систематичне тренування виробляє стійкі навички правопису ненаголошених голосних.

Т2. Ненаголошені голосні докорінно

Етапи уроку:

I. Оголошення мети уроку: виробити навички грамотного написання.

ІІ. Робота із опорними схемами.

Теоретичний блок:

Слово вчителю:

У російській – 10 голосних букв. 5 літер з них – А, О, І, Е, Я викликають труднощі при написанні в ненаголошеній позиції.

Т4 Способи перевірки ненаголошеної голосної

I. Підбір форми одного й того ж слова

• у іменників змінити число:
  натовп" - натовп"
  пАруса" - пА"рус

• у прикметників замінити повну формукороткою:
  счАстлі"вий - счА"стлів
  нАго"й - нА"г

• у дієслів:

1) змінити час:

вАрі"л (П.в.) - вА"рит (Н.в)
прив'язала (П.в) – прив'яжет (Б.в)

2) змінити число:

пишу" - пішем
скажу - скАжом

3) змінити рід (у дієслів П.в.)

відцвіла" – відцвіла
відняла" - відняла"

Мати на увазі, що не можна як перевірочні слова використовувати дієслова з суфіксами -ИВА, -ИВА, оскільки в них відбувається чергування | - О||А

ІІ. Підбір споріднених слів

важче"ть - тя"жесть
провина – з повиною
зА"пах - пА"хне

Практичний блок: (відпрацювання практичних навичок та умінь)

I. Перевірка ненаголошеного голосного шляхом підбору споріднених слів

1. Підібрати перевірочне слово – іменник

просочитися - сік
схвилювався - хвиля
попросив - прохання
чарувати – чари
розрізняти – обличчя
поява - ява
укоренився –
присягати -
розлючений -
обважніти –
відгвинтив –
пристосування –

2. Підібрати перевірочне слово – повне прикметник

насолода –
зневажливий –
затьмарювати –
піхота –
таємничий –
злидні –
наближався –
пом'якшити –
наповнювався –
здивування –

3. Підібрати перевірочне слово – короткий прикметник

дикун -
боятися –
освіжити -
потихеньку –
стара –
швидше -
натще –
підбадьорювати -
розхоробрилась -
темніти –

4. Підібрати перевірочне слово – дієслово

Доведення -
похвала –
управління –
протікати -
вичерпатися –
ковзанка -
продовження –
згасати –
залучати -
зникати –

5. Підібрати перевірочне слово – прислівник

суцільний -
приниження –
пояснити -
розпрямитись
оживити -
задоволення –
зміцнитися -
сором'язливий –
промайнути –

При виконанні даних вправ повторюються й інші орфограми (при-, пре-, Ъ, Ь тощо).

• Розбір слова за складом – спосіб побачити морфемний складслова.

Розібрати слова за складом, підібрати перевірочне слово, поставити наголос, ненаголошену голосну підкреслити.

Наприклад:

нехтувати - недбалий (г | | ж).

Розподіл, пояснення, оцінка, повінь, управління, обдарований, сторони, розпорядження.

Особливе місце в роботі над ненаголошеними голосними займають слова, коріння яких подібне за звучанням, але різні за змістом.

• Усна робота на уроці:

Зіставити ці слова, підібрати перевірочні таким чином, щоб ненаголошена голосна стала ударною.

Оббігти навколо будинку – біг	Ображати дитину – образа
Співати у хорі – співати	Запивати молоком – пити
Посидіти від старості – сивий	Посидіти у сквері – сидячи
Злазити зі сходів – злізти	Злизати сметану - злиже
Побачити здалеку – побачити	В'янути без вологи – в'янути
Розколоти поліно – колка	Розжарити щипці - розжарення
Втихати поступово – тихо	Втішати ласкаво – втіха
Скрипіти дверима – скрип	Скріпити печаткою – скріпка
Розвиватися нормально – розвиток	Розвіватись на вітрі – віяти
Сторожити будинок – сторож	Староділ міста – старий житель
Благословляти на подвиг – добре слово	Прославляти героя – слава
Чистота в будинку – чисто	Частота коливань – часто
Догодити начальству – догодливий	Вгадати номер – загадка
Озиму посіяли – зимовий	Землю вдарили - землі
Переселити людей – села	Пересилити втому – сила
Затріщати голосно – тріск	Тяжке потрясіння – струс
Тріскати лучину – тріска	Щипати курку - щипає
Приведення до спільному знаменнику– навів	Привид (привид) – вид
Полоскати горло – полощить	Полагодити цуценя – ласка
Відварити яйця - варіння	Відчинити двері – зачинення
Проживати у місті – жити	Прожувати кірку – прожований
Приміряти костюм – мірка	Примиряти друзів – світ
Розрядити рушницю – заряд	Розрідити моркву – рідко
Дратувати поведінкою – дражнить	Тремтіти від холоду – тремтіння
Пари повітря – пара	Пора осіння – на той час
Благати про пощаду (просити) – благає	Применшувати гідність (зменшувати) – малий
Розчулювати поведінкою – милий
Присвятити вірш – свято	Посвітити свічкою – світло
Покарати ворога – кара	Підкорити природу (підкорити) – покірний
Докоряти за лінощі (дорікати) – докір
Голий схил (оголений) – голий	Ногою вдарив – ноги
Віддалення від будинку – далечінь	Передавати новини – дати
Честолюбство – честь	Чистощільність - чисто
Полегшений віз – легкий	Викритий судом – вигляд

Робота за таблицею:

Завдання 1. Записати пропозиції під диктування, підібрати перевірочні слова.

Частіли дощі (часто), і на дачі стало тужливо. Санька відчинив (затвор) хвіртку і оббіг (біг) навколо будинку. Пашка підперезався (пояс) і став приміряти (мірка) батьківський кашкет. Жінка полоскала білизну (полоще). Старий мешкав тут (жити) років сорок. Стара повільно жувала (прожований) хліб і запивала (пити) його молоком. Чайник розжарився (напруження), розпаявся (пайка) і став протікати (текти). Промінь прожектора засліпив (сліпий) мене. Буря не вщухала (тихо): дерева рипіли (скрип) і тріщали (тріск), удари грому трясли (трясіння) землю.

Завдання 2. (При виконанні подібних завдань учні тренуються швидко та правильно визначати частини мови, набуваючи навичок грамотного листа.)

Випишіть з даних нижче слів іменники з ненаголошеної О, прислівники з ненаголошеної І, прикметники з ненаголошеної А, дієслова з ненаголошеними Е і Я. Поставте наголоси і знайдіть перевірочні слова.

Поглинання, прикордонний, прив'язати, переплести, граціозний, кухарський, проникливо, зобов'язати, нишком, пустотливий, поодинці, розстебнути, змінився, горілиць, щасливий, шкодити, ворожий, ставлення, клянусь, з'явився, показовий, хвалькуватий, розпорядитися крикливо, тишком-нишком, розтягнувся, помічав, продовження.

Завдання 3. Перевірити ненаголошену голосну, підібравши якнайбільше однокорінних слів.

Озирнутися - оглядка, погляд, озирнеться, дивлячись, глянь, розглядає;
Знемога - змучитися, може, можливе;
I в: розрізняти, невимовний, впізнавати;
ІІ: пошкодувати, враження, закабалити;
III ст: протяг, з'єднатися, вибачення.

Завдання 4. (Ускладнюється завдання до кінця уроку (пари).)

Потрібно перевірити кілька ненаголошених голосних, перевіряючи кожну з них:

Зголодніло – голод – голодний.
I ряд – нагромаджувати, розсудливим, випередити, критикувати, клекотіння.
II ряд - молотити, періодичний, оберігати, супроводжувати, розвеселився.
ІІІ ряд - лепетати, лоскотати, клопотати, тяжіти, вечоріло.
IV ряд - гуркотіти, облокотився, торгувати, тремтіти, озеленення.

Наступний етап - робота зі словами з неясною етимологією.

Тут слід з'ясувати як правопис слова, а й його походження.

баюкати, чарівний – баяти
дякувати – благо, дар
корито, кора – кірка
тріумфувати, ліцювати, розрізняти, уособлення - лик
комаха – насічка
напружений – упряж, пряжка
осінити - покров
зображати – образ
племінник - плем'я
переважати, опанувати, владика – влада
попурхати - порхати, порошок, порошок, порох
рукавичка - перст
плашмя – плаха
сутінковий, сутеніти - меркнути
співчуття, постраждати, страждання, страждання – стражденний
справжній – тієї ж довжини
тишком-нишком, тишком-нишком – тихо

Слова з неперевіреними ненаголошеними голосними. Робота з ними необхідна тому, що учні зазвичай не тільки неправильно пишуть ці слова, а й часом не розуміють їхнього лексичного значення (тлумачення слів обов'язково!).

Наведу кілька вправ. (Під час виконання цих завдань необхідно використовувати словник.)

1. До кожного з цих іменників необхідно підібрати синонім (щоб зрозуміти Л.З.), утворити дієслово і скласти словосполучення (дієслово + іменник).

Наприклад:

оплески (аплодисменти) – аплодувати співаку;
аргумент, акомпанемент, змагання, пропаганда, фантазія, регламент, координація.

2. Визначити за словником значення даних слів і скласти із нею речення.

альманах – збірка творів різних авторів

Незабаром було випущено альманах.

Авангард, ансамбль, анонімний, балотуватися, гегемонія, дифірамб, інтелігентний, компетентність, спартакіада, універсальний, ентузіазм.

• Не виконані учнями завдання, які вимагають роботи зі словником, задаються додому.

Відпрацювання навичок та умінь на тему “Безглузді голосні в корені слова” слід продовжувати протягом усього навчального року, Оскільки постійне звернення до цієї проблеми через різноманітні практичні заняття допоможе учням поліпшити їх грамотність.