Phòng học sinh học ở trường. Phòng học sinh học ở trường Mô tả phòng học sinh học ở trường

Gửi công việc tốt của bạn trong cơ sở kiến thức rất đơn giản. Sử dụng mẫu dưới đây

Các sinh viên, nghiên cứu sinh, các nhà khoa học trẻ sử dụng nền tảng kiến thức trong học tập và công việc sẽ rất biết ơn các bạn.

Đăng trên http://www.allbest.ru

Giáo trình: 41 trang, 6 hình vẽ, 14 nguồn, 1 phụ lục.

Từ khóa: phòng học sinh học, vai trò, chức năng của phòng học sinh học, yêu cầu đối với phòng học sinh học, góc sinh hoạt trong lớp học sinh học.

Mục đích của công việc: nghiên cứu cấu trúc lớp học sinh học, cung cấp đồ dùng trực quan làm cơ sở cho việc giảng dạy cho học sinh.

Phương pháp nghiên cứu: sưu tầm, nghiên cứu, hệ thống hóa và phân tích văn học; theo dõi, giám sát việc tuân thủ các tiêu chuẩn vệ sinh, vệ sinh tại văn phòng.

Đối tượng nghiên cứu: Lớp học sinh học là một trong những khâu chủ yếu của quá trình giáo dục.

Phạm vi áp dụng: giáo dục.

Phạm vi sử dụng: Kết quả của môn học này có thể được sử dụng để cải tiến, nâng cao công tác dạy học môn Sinh học ở trường trung học cơ sở.

GIỚI THIỆU

CHƯƠNG 1. TÌM HIỂU VĂN HỌC

3.2 Xác định diện tích, thể tích khối của tủ, đo nhiệt độ không khí trong tủ

PHẦN KẾT LUẬN

DANH MỤC THƯ VIỆN

ỨNG DỤNG

lớp học sinh học

GIỚI THIỆU

Phòng học sinh học ở trường là đơn vị giáo dục đặc biệt của nhà trường, được trang bị các thiết bị giáo dục có tác dụng phát huy hoạt động nhận thức tích cực của học sinh trong lớp, trong các hoạt động ngoại khóa, ngoại khóa môn “Sinh học”.

Phòng học sinh học là phòng được trang bị đặc biệt để tổ chức quá trình dạy học môn sinh học.

Sự liên quan của chủ đề: khóa học này rất có ý nghĩa, bởi vì Hầu hết các hoạt động giáo dục để nắm vững chương trình sinh học ở trường đều gắn với lớp học sinh học, và việc nghiên cứu lớp sinh học với tư cách là mắt xích chủ yếu trong quá trình giáo dục là cần thiết để nâng cao việc dạy học sinh học nói chung.

Mục đích của khóa học này là: lớp học sinh học làm cơ sở cho việc học tập của học sinh.

Trong công việc này, các nhiệm vụ sau sẽ được giải quyết:

1.Mô tả mục đích chức năng của lớp học sinh học.

2. Xem xét yêu cầu của một lớp học sinh học.

3. Hãy miêu tả góc sinh hoạt là một phần không thể thiếu trong lớp học sinh học.

4.Mô tả phòng học sinh học của trường THCS số 2 ở Mozyr.

CHƯƠNG 1. TÌM HIỂU VĂN HỌC

1.1 Mục đích chức năng của lớp học sinh học

Các lớp học lịch sử tự nhiên đầu tiên là một bảo tàng chứa các loại cây trồng và thú nhồi bông trong tủ kính. Sau này, với việc áp dụng các phương pháp thử nghiệm, văn phòng trở thành phòng thí nghiệm-lớp học. Các món ăn bằng thủy tinh và sứ, kính hiển vi xuất hiện, các phòng được phân bổ cho thực vật sống và động vật nhỏ (một góc của động vật hoang dã). Cùng với những chiếc bàn, một “chiếc đèn thần kỳ diệu” đã được sử dụng và sau đó là một chiếc máy chiếu phim. Vào giữa những năm 50 của thế kỷ XX. Khi nhà trường chuyển sang hệ thống phòng học cho tất cả các môn, phòng sinh học về cơ bản được giữ nguyên là phòng học-phòng thí nghiệm kết hợp với phòng tiện ích để đặt và cất giữ các thiết bị: đồ dùng trực quan, thiết bị, dụng cụ và thư viện.

Văn phòng có các thiết bị chung cần thiết cho việc giảng dạy tất cả các khóa học sinh học và các thiết bị cụ thể cho một khóa học cụ thể, một chủ đề cụ thể.

Tất cả các thiết bị được đặt trong lớp học theo một hệ thống nhất định để luôn có thể sử dụng được trong quá trình giáo dục. Tuy nhiên, phòng học sinh học không chỉ là nơi cất giữ những thiết bị cần thiết. Mục đích chức năng của lớp học sinh học rộng hơn nhiều; ở đây có thể phân biệt một số chức năng liên quan đến nhau: giáo dục và giáo dục, khoa học và phương pháp luận, sắp xếp thiết bị giáo dục, tham khảo và tính toán.

Vai trò giáo dục của văn phòng.

Văn phòng phải có nước sinh hoạt và bồn rửa. Nước luôn cần thiết cho các công việc thực tế, trình diễn và chăm sóc cây trồng, vật nuôi. Nếu không có nước sinh hoạt, nước được trữ trong các bình lớn, xô hoặc chai nhựa.

Văn phòng thường được trang bị một thư viện nhỏ chứa nhiều loại sách tham khảo dành cho sinh viên; khuyến nghị cho phòng thí nghiệm và công việc thực tế; sách giáo khoa sinh học; sách về sinh học trong bộ "Bách khoa toàn thư cho trẻ em", tạp chí phương pháp luận, ví dụ "Sinh học ở trường", v.v.

Các cuộc triển lãm thường trực và có thể thay đổi được tổ chức tại văn phòng, phát triển mối quan tâm đến khoa học sinh học, giúp nắm vững các tài liệu giáo dục phức tạp, chẳng hạn như “Điều này thật thú vị” hoặc “Động vật của khu vực chúng ta”, “Thực vật trong Sách đỏ của khu vực chúng ta” ”, v.v. Vì các cuộc triển lãm có thể thay đổi trong văn phòng Sinh học có thể được trưng bày với các cuộc triển lãm theo chủ đề về tác phẩm của sinh viên (áp phích, tranh vẽ về các vấn đề môi trường, ảnh chụp trong các chuyến du ngoạn, v.v.).

Có tầm quan trọng giáo dục lớn là các cuộc triển lãm thường trực (phản ánh những ý tưởng cơ bản của sinh học), được sử dụng để nghiên cứu nhiều chủ đề và trong các khóa học giáo dục khác nhau, ví dụ: “Sự phát triển của thế giới hữu cơ trên Trái đất”, “Các cấp độ tổ chức sự sống”. ”, “Bốn môi trường sống trên Trái đất”, “Vương quốc của thiên nhiên sống”, v.v. Văn phòng nên có chân dung của các nhà khoa học xuất sắc (C. Darwin, A.I. Oparin, N.I. Vavilov, V.I. Vernadsky, V.N. Sukachev, v.v.).

Vai trò khoa học và phương pháp của nội các.

Văn phòng là nơi giáo viên sinh học làm việc. Vì vậy, nó phải chứa đựng mọi thứ mà giáo viên cần để chuẩn bị sáng tạo cho bài học và các loại hoạt động khác với học sinh: chương trình, sách giáo khoa, tuyển tập các bài toán và bài kiểm tra sinh học, tạp chí định kỳ, đặc biệt là tạp chí “Sinh học ở trường học”, “Giáo dục môi trường”. ở trường” ", nhiều tài liệu về phương pháp luận khác nhau, bao gồm sách về các phương pháp giảng dạy sinh học nói chung và về các khóa đào tạo cá nhân, tài liệu tham khảo, hướng dẫn về thực vật và nấm, động vật, hỗ trợ phương pháp sử dụng máy tính, v.v.

Giáo viên cũng phải có trong văn phòng của mình tài liệu giảng dạy của Bộ Giáo dục Cộng hòa Belarus và các cơ quan giáo dục trong khu vực của mình, các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang: Giáo dục tối thiểu bắt buộc về sinh học cho tất cả các cấp trung học, Yêu cầu về trình độ học vấn tối thiểu, v.v. .

Lớp học cũng nên chứa các tài liệu phản ánh công việc của các câu lạc bộ sinh học và các môn tự chọn, tài liệu giáo khoa, v.v., tức là mọi thứ giúp giáo viên trong công việc giảng dạy, giáo dục và phát triển học sinh, giúp nâng cao trình độ chuyên môn của mình.

Việc sử dụng tích hợp thiết bị giáo dục giúp thực hiện đầy đủ nhất sự thống nhất về nội dung, phương pháp và đồ dùng dạy học trong quá trình giáo dục. Các tổ hợp thiết bị giáo dục được giáo viên chuẩn bị cho mỗi bài học và không cố định.

Bố trí thiết bị tập luyện.

Trong lớp học sinh học có hệ thống đồ dùng trực quan:

Các vật thể tự nhiên (cây trồng trong nhà, phòng tiêu thảo, động vật sống nhỏ, bộ sưu tập, thú nhồi bông, bộ xương, chế phẩm ướt, mẫu vật vi mô, v.v.);

Hình ảnh của các vật thể tự nhiên (bảng, sơ đồ, hình vẽ, mô hình, ảnh chụp, slide, v.v.);

Tài liệu phát tay và thẻ ghi chú;

Dụng cụ, thiết bị trình diễn phương tiện kỹ thuật (TV, máy tính...);

Thiết bị phòng thí nghiệm: kính lúp, kính hiển vi, dụng cụ thủy tinh và các dụng cụ dùng cho công việc trong phòng thí nghiệm (nhíp, kim mổ, cầu kính, kính che và kính đồng hồ, ống nghiệm, pipet, v.v.) và dùng cho công việc thực tế trong tự nhiên và văn phòng (tập hồ sơ, máy đào). , xẻng, kéo cắt tỉa...);

Chất hóa học;

Một hộp sơ cứu nhỏ.

Phần chính của thiết bị giáo dục được cất giữ trong tủ theo loại sách hướng dẫn, phần và chủ đề của chương trình, có tính đến khối lượng, trọng lượng, kích thước, tần suất sử dụng và yêu cầu bảo quản. Để dễ dàng tìm kiếm thiết bị hơn, mỗi tủ được gán một chữ cái (A, B, v.v.), các kệ được đánh số và các ngăn trên kệ được đánh số bằng chữ in hoa. Mã chỉ vị trí lưu trữ của một phương tiện trực quan cụ thể được nhập vào thẻ mục lục. Ví dụ A - 4 - b nghĩa là: tủ A, kệ 4, ngăn b. Một danh sách các thiết bị được đặt ở bên trong cánh cửa tủ.

Thú nhồi bông, bộ sưu tập côn trùng và phòng mẫu được bảo quản trong hộp có băng phiến hoặc túi đựng thuốc trừ sâu. Bộ xương động vật được đặt trong phần kính của tủ, bộ xương người được đặt trong hộp nhựa. Vi mẫu được bảo quản trong các hộp đặc biệt, mỗi loại thuốc có ngăn riêng. Kính hiển vi và kính lúp ba chân được đặt trong hộp.

Bàn được dán vào bìa cứng và cất giữ theo chiều dọc. Bàn giấy được đặt trên kệ rộng ở vị trí nằm ngang.

Flashcards, ảnh chụp, bản vẽ, sơ đồ, bưu thiếp, tài liệu phát tay về các bộ phận của cây được lưu trữ trong phong bì, hộp danh mục hoặc bìa hồ sơ. Thiết bị chiếu trong văn phòng được đặt có tính đến tiêu cự, kích thước của vật thể và định dạng của phương tiện lưu trữ, tốt nhất là trên giá đỡ di động.

Báo sinh học, bản tin, quầy trưng bày tài liệu từ các cuộc triển lãm luân phiên có thể được đặt ở hành lang cạnh lớp học sinh học.

Chức năng trợ giúp văn phòng.

Để nhanh chóng có được thông tin về sự sẵn có của thiết bị giáo dục này hoặc thiết bị giáo dục kia trong lớp học sinh học, nơi lưu trữ nó phải là mục lục thẻ tham khảo cho các phần chính: tài liệu, dụng cụ, phương tiện hỗ trợ kỹ thuật và nghe nhìn, bảng biểu, bản chuẩn bị, bộ sưu tập, phòng tiêu bản... Ngoài ra, lớp học nên có danh mục phim, video giáo dục, đĩa mềm có phần mềm máy tính, v.v.

Chức năng kế toán và lập kế hoạch văn phòng.

Giáo viên với tư cách là trưởng phòng có nghĩa vụ ghi sổ trong đó tài sản vật chất (thủy tinh trong phòng thí nghiệm, thuốc thử, đồ dùng trực quan, v.v.) phải được ghi theo thứ tự bảng chữ cái theo từng phần. Mỗi năm một lần, văn phòng tiến hành kiểm kê và báo cáo lên hiệu trưởng nhà trường. Thiết bị mới mua thường xuyên được ghi vào sổ kế toán và ghi nhận những thiết bị lỗi thời được xóa sổ.

Hồ sơ kế toán còn có hộ chiếu công tác, phải có những thông tin cơ bản về trụ sở.

Việc cải thiện cơ sở vật chất của lớp học sinh học và công việc của nó được thực hiện trên cơ sở kế hoạch dài hạn và hàng năm. Ngoài công việc ngoại khóa và độc lập của sinh viên, các kế hoạch còn bao gồm sản xuất đồ dùng trực quan tự chế, sửa chữa và thay thế thiết bị, tổ chức triển lãm, công việc về phương pháp và tư vấn, quan sát, thí nghiệm, v.v., cho biết thời gian của công việc, người biểu diễn và một dấu hiệu khi hoàn thành chúng.

Mọi công việc tổ chức cơ bản của lớp học sinh học và bảo quản thiết bị đều do lớp trưởng thực hiện. Chức năng này thường thuộc về giáo viên sinh học.

1.2 Yêu cầu đối với phòng học sinh học

Yêu cầu của môn Sinh học:

1. Có hộ chiếu công vụ được cấp có ghi rõ mục đích sử dụng của thiết bị, dụng cụ, phương tiện kỹ thuật, đồ dùng trực quan, tài liệu giảng dạy, v.v.

2. Có sẵn kế hoạch hoạt động của lớp học trong năm học và tương lai.

3. Tuân thủ các quy định về an toàn, tiêu chuẩn vệ sinh, vệ sinh trong lớp học.

4. Tuân thủ các yêu cầu thẩm mỹ trong thiết kế lớp học: sự hiện diện của vĩnh viễn (bảng tuần hoàn D. I. Mendeleev, bảng hòa tan, một số ứng suất kim loại, màu sắc của các chỉ thị trong các môi trường khác nhau) và giá đựng thông tin giáo dục có thể thay thế, v.v. (theo kế hoạch hoạt động của lớp).

5. Lớp học được trang bị thiết bị giáo dục, bộ đồ dùng dạy học có tính giáo dục và phương pháp cần thiết để thực hiện chương trình giáo dục của nhà trường.

6. Sự tuân thủ của tổ hợp giáo dục và phương pháp cũng như bộ thiết bị dạy học với hồ sơ lớp học, yêu cầu của tiêu chuẩn giáo dục và chương trình giáo dục.

7. Có sẵn một bộ tài liệu giáo khoa, bài tập tiêu chuẩn, bài kiểm tra, bài tập độc lập và có kiểm soát cũng như các tài liệu khác để chẩn đoán chất lượng giảng dạy và quá trình giáo dục (theo hồ sơ lớp học).

8. Cung cấp sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy, tài liệu phát theo chương trình giáo dục.

9. Trình bày công khai và rõ ràng cho học sinh về nội dung giáo dục được yêu cầu tối thiểu và. yêu cầu về mức độ đào tạo bắt buộc (tiêu chuẩn giáo dục).

10. Trình bày trực quan, trực quan cho học sinh các mẫu phương tiện đo đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn bắt buộc.

11. Cung cấp cho học sinh bộ bài tập, bài kiểm tra, bài kiểm tra tiêu chuẩn, v.v. để chẩn đoán việc tuân thủ các yêu cầu của tiêu chuẩn giáo dục ở cấp độ cơ bản và nâng cao.

12. Cung cấp tài liệu áp phích cho lớp học: các khuyến nghị cho học sinh về thiết kế các hoạt động giáo dục, thực hiện chương trình phát triển kỹ năng và khả năng, tổ chức và hoàn thành bài tập về nhà, chuẩn bị cho các hình thức hoạt động giáo dục và nhận thức khác nhau (hội thảo, hội thảo, công việc trong phòng thí nghiệm, kiểm tra, kiểm tra, phỏng vấn, thi, v.v.).

13. Có sẵn màn hình đánh giá hiệu quả thực hiện tiêu chuẩn giáo dục của học sinh.

14. Bố trí lịch phòng học cho chương trình bắt buộc, lớp tự chọn, chương trình giáo dục bổ sung, lớp học cá nhân với học sinh tụt hậu, học sinh năng khiếu, tư vấn, v.v.

Để thực hiện các yêu cầu này, cần phải được hướng dẫn bởi một khung pháp lý nhất định và có tài liệu phù hợp tại văn phòng.

Tài liệu cần thiết cho lớp học sinh học:

1. Hộ chiếu lớp học.

2. Bảng kiểm kê thiết bị hiện có.

3. Một tạp chí hoặc thẻ mục lục các phương tiện trực quan và tài liệu phát tay.

4. Nội quy an toàn khi làm việc trong lớp học.

5. Nhật ký giảng dạy của học sinh trong quá trình ngoại khóa và

sự kiện, cũng như hướng dẫn cho trợ lý phòng thí nghiệm và sinh viên thực tập.

6. Quy tắc ứng xử của học sinh trong lớp học.

7. Lịch làm việc trên lớp.

8. Giấy xác nhận của ban giám hiệu nhà trường về việc nghiệm thu lớp học.

9. Kế hoạch công tác văn phòng năm học.

10. Kế hoạch công tác dài hạn của văn phòng (kế hoạch trang bị bổ sung).

Tất cả các tài liệu của lớp học sinh học được giáo viên (trợ lý phòng thí nghiệm) thực hiện thường xuyên và phù hợp với các yêu cầu và thời hạn về phương pháp đã được thiết lập. Nó nên được sắp xếp và lưu trữ trong các thư mục được đánh số với tên thích hợp.

Các tài liệu khác liên quan đến việc giảng dạy một môn học nhất định cũng được tích lũy trong các cặp (hộp, ngăn kéo).

Dưới đây là tên gần đúng của các thư mục mà bạn có thể có trong lớp học sinh học:

1. Phòng sinh học.

2. Bảo hộ lao động.

3. Văn bản quy phạm pháp luật.

4. Lập kế hoạch công tác giáo dục.

5. Công tác tự giáo dục của giáo viên.

6. Công nghệ giáo dục hiện đại.

8. Các hình thức dạy học sinh học phi truyền thống.

9. Tuần sinh học ở trường.

10. Hoạt động ngoại khóa môn Sinh học.

11. Làm việc với trẻ có năng khiếu.

12. Sinh học và sức khỏe.

13. Sinh thái học.

14. Tin khoa học.

15. Những vấn đề của sinh học hiện đại.

Và những việc khác theo ý của giáo viên.

Yêu cầu chung của lớp học.

Lớp học phải có các tài liệu pháp lý và quy định sau:

* Luật “Về giáo dục” của Cộng hòa Belarus;

* Quy định mẫu về cơ sở giáo dục phổ thông (nếu cần thiết - Quy định mẫu về loại hình cơ sở giáo dục phù hợp);

* Yêu cầu vệ sinh về điều kiện học tập trong các cơ sở giáo dục phổ thông (SanPiN 2.4.2.1178-02);

* Công bố tiêu chuẩn giáo dục các môn học theo hồ sơ lớp học;

* Điều lệ cơ sở giáo dục;

* Quy tắc ứng xử của học sinh;

* Quy định về ưu đãi, hình phạt đối với học sinh;

* Hộ chiếu công vụ chứa:

Thỏa thuận về trách nhiệm tài chính đầy đủ (nếu cần thiết);

Danh sách đồ nội thất;

Danh mục đồ dùng hỗ trợ đào tạo kỹ thuật;

Danh mục thiết bị, dụng cụ;

Danh sách tài liệu giáo khoa;

Danh mục Thư viện Nghiên cứu;

Giấy chứng nhận cho phép tiến hành lớp học;

hướng dẫn an toàn lao động;

Những chỉ dẫn an toàn;

Lịch làm việc văn phòng (theo quý, quý);

Phiếu tiếp nhận văn phòng.

Lớp học phải tuân thủ các yêu cầu vệ sinh và vệ sinh của SanPiN 2.4.2.1178-02 (đối với vật liệu hoàn thiện; thành phần, kích thước và vị trí của đồ nội thất; điều kiện nhiệt độ không khí; điều kiện ánh sáng tự nhiên và nhân tạo) và các yêu cầu về an toàn cháy nổ PPB 01-03.

Lớp học phải được trang bị các thiết bị chữa cháy sơ cấp và bộ dụng cụ sơ cứu để sơ cứu.

Thiết kế lớp học cần được thực hiện theo cùng một phong cách, có tính đến các nguyên tắc thẩm mỹ.

Các lớp học trong lớp cần phục vụ cho việc phát triển ở học sinh:

* bức tranh hiện đại về thế giới;

* kỹ năng giáo dục chung;

* một phương pháp tổng quát của các hoạt động giáo dục, nhận thức, giao tiếp và thực tiễn;

* nhu cầu về cách tiếp cận liên tục, độc lập và sáng tạo để tiếp thu kiến thức mới;

* năng lực chính - sự sẵn sàng của học sinh trong việc sử dụng kiến thức, kỹ năng và khả năng chung có được trong cuộc sống thực tế để giải quyết các vấn đề thực tế;

* tư duy lý thuyết, trí nhớ, trí tưởng tượng;

* giáo dục học sinh nhằm phát triển kỹ năng giao tiếp và lòng khoan dung.

Yêu cầu hỗ trợ giáo dục và phương pháp của lớp học.

Lớp học phải được trang bị các thiết bị giáo dục, máy tính cần thiết cho việc thực hiện các chương trình giáo dục do nhà trường thực hiện trên cơ sở “Danh mục thiết bị giáo dục và máy tính trang bị cho cơ sở giáo dục phổ thông” theo quy định của địa phương.

Lớp học phải được cung cấp sách giáo khoa, tài liệu giáo khoa và tài liệu phát tay cần thiết cho việc thực hiện các chương trình giáo dục do nhà trường thực hiện.

Trong lớp học phải có tài liệu công khai chứa đựng nội dung giáo dục tối thiểu bắt buộc và yêu cầu về mức độ đào tạo bắt buộc (tiêu chuẩn giáo dục);

mẫu vật liệu kiểm soát và đo lường (CMM) để xác định mức độ đồng hóa các yêu cầu của tiêu chuẩn giáo dục.

Lớp học phải được cung cấp một bộ nhiệm vụ, bài kiểm tra, bài kiểm tra tiêu chuẩn để chẩn đoán việc thực hiện các yêu cầu về trình độ cơ bản và nâng cao của tiêu chuẩn giáo dục.

Những thứ sau đây nên được đặt trên giá đỡ trong lớp học:

* yêu cầu về tiêu chuẩn giáo dục theo hồ sơ của văn phòng;

* yêu cầu, mẫu thiết kế của nhiều loại công việc khác nhau (phòng thí nghiệm, sáng tạo, kiểm soát, độc lập, v.v.) và phân tích của chúng;

* các lựa chọn cho nhiệm vụ Olympic, cuộc thi, marathon trí tuệ theo hồ sơ của văn phòng và phân tích của họ;

* yêu cầu an toàn.

Yêu cầu vệ sinh và vệ sinh đối với lớp học sinh học.

Ánh sáng tự nhiên và nhân tạo của văn phòng phải được cung cấp theo SNiP-23-05-95. "Ánh sáng tự nhiên và nhân tạo"

Hướng cửa sổ phòng học phải hướng về phía Nam, phía Đông hoặc Đông Nam của đường chân trời.

Căn phòng nên có ánh sáng bên trái. Đối với hệ thống chiếu sáng hai phía và chiều sâu phòng làm việc trên 6 m, cần lắp đặt hệ thống chiếu sáng phía bên phải, chiều cao của đèn phải cách mặt sàn ít nhất 2,2 m.

Cấm cản trở các lỗ lấy sáng (từ bên trong và bên ngoài) bằng thiết bị hoặc đồ vật khác. Không nên đặt những cây lớn hoặc kệ đựng cây trên cửa sổ. Các khe hở lấy sáng của văn phòng cần trang bị các thiết bị chống nắng có thể điều chỉnh như rèm, rèm vải có màu sáng phù hợp với màu tường và đồ nội thất.

Để chiếu sáng nhân tạo nên sử dụng các loại đèn huỳnh quang sau: LS002x40, LP028X40, LP002-2x40, LP034-4X36, TsSP-5-2X40. Đèn chiếu sáng nên được lắp đặt thành hàng dọc theo phòng thí nghiệm song song với cửa sổ. Cần cung cấp khả năng bật đèn riêng biệt (theo hàng). Bảng đen phải được chiếu sáng bằng hai đèn gương loại LPO-30-40-122TS25) lắp song song với bảng ("đèn nghiêng"). Đèn nên đặt cách mép trên của bảng 0,3 m và cách lớp học phía trước bảng 0,6 m.

Mức độ chiếu sáng nơi làm việc của giáo viên và học sinh dưới ánh sáng nhân tạo tối thiểu là 300 lux, trên bảng đen - 500 lux.

Màu sắc của căn phòng, tùy theo hướng, nên được thực hiện với tông màu ấm hoặc lạnh với độ bão hòa thấp. Phòng hướng Nam sơn màu mát (xanh dương, xám, xanh lá cây), phòng hướng Bắc sơn màu ấm (vàng, hồng). Không nên sơn các màu trắng, tối và tương phản (nâu, xanh sáng, hoa cà, đen, đỏ, đỏ thẫm).

Sàn nhà phải không có vết nứt và được phủ bằng ván, sàn gỗ hoặc vải sơn trên nền cách nhiệt.

Các bức tường của văn phòng phải nhẵn để có thể làm sạch chúng bằng phương pháp ướt. Khung cửa sổ và cửa ra vào được sơn màu trắng.

Hệ số phản xạ ánh sáng của tường phải nằm trong khoảng 0,5-0,6, trần - 0,7-0,8, sàn - 0,3-0,5.

Phòng thí nghiệm và cơ sở thí nghiệm phải được trang bị hệ thống sưởi, cung cấp và thông gió thoát khí để nhiệt độ trong phòng được duy trì trong khoảng 18-21 độ C; độ ẩm không khí nên ở mức 40-60%.

Thông gió tự nhiên nên được thực hiện bằng cách sử dụng các cửa sổ hoặc lỗ thông hơi có diện tích ít nhất bằng 1/50 diện tích sàn và cung cấp khả năng trao đổi không khí gấp ba lần. Các cửa và lỗ thông hơi phải được trang bị các thiết bị thuận tiện cho việc đóng mở.

Văn phòng phải có ít nhất hai bồn rửa có nguồn cấp nước: một trong phòng thí nghiệm, một trong phòng thí nghiệm.

Việc cung cấp điện cho văn phòng phải phù hợp với yêu cầu của GOST 28139-89 và PUE.

Bàn trình diễn của giáo viên phải được trang bị ổ cắm điện xoay chiều 220V. Nguồn điện cung cấp cho bàn phải cố định và ẩn.

Yêu cầu về bộ bàn ghế trong phòng học.

Văn phòng sử dụng nội thất chuyên dụng:

Tổ chức nơi làm việc cho học sinh và giáo viên;

Để lưu trữ và bố trí đúng cách và hợp lý các thiết bị giáo dục;

Để bố trí các đồ vật sống (thực vật, động vật) dùng làm thí nghiệm trình diễn, quan sát trong giờ học và ngoài giờ học;

Thiết bị thiết kế nội thất văn phòng;

Để bố trí thiết bị.

Nội thất tổ chức nơi làm việc của giáo viên:

Một phần của bàn trình diễn (GOST 18607-93) và bàn giáo viên có ghế.

Nội thất để tổ chức nơi làm việc của sinh viên bao gồm bàn sinh viên trong phòng thí nghiệm đôi có các nhóm chiều cao khác nhau (N4,5,6) có mã màu, hoàn chỉnh với các ghế có cùng nhóm chiều cao (theo GOST 18314-93).

Để bố trí hợp lý và bảo quản đúng cách các thiết bị giáo dục, cần có một bộ các phần dành cho nhiều mục đích khác nhau, từ đó có thể lắp ráp các phương án cho tủ phòng thí nghiệm kết hợp.

Tủ phòng thí nghiệm kết hợp được đặt trên bức tường phía sau của phòng thí nghiệm và bao gồm các phần sau (theo GOST 18666-95).

Đồ nội thất để đặt đồ vật sống được đặt trong phòng thí nghiệm - bàn chuẩn bị (hoặc giá đỡ).

Một tủ gồm các phần sau được lắp đặt trong phòng thí nghiệm:

Đáy (có bệ) có cửa mù - 2 chiếc.;

Đáy (có đế) có khay - 2 chiếc.;

Top có cửa mù - 8 chiếc.

Yêu cầu về mặt bằng văn phòng.

Một lớp học sinh học cần có hai phòng liền kề: phòng thí nghiệm có diện tích 66-70 mét vuông. m (với chiều dài 10-11 m, chiều rộng 6-7 m) và phòng thí nghiệm - 15-18 m2. m) Tốt nhất nên đặt văn phòng ở tầng trệt, cửa sổ hướng về phía Nam hoặc phía Đông.

Phòng học sinh học có thể kết hợp với lớp học để dạy một môn khoa học tích hợp. Ở các trường quy mô nhỏ, có thể tổ chức các lớp học kết hợp: phòng học sinh hóa, địa lý sinh học, khoa học tự nhiên với việc giảng dạy các môn sinh học, hóa học, vật lý. Văn phòng kết hợp yêu cầu: một phòng thí nghiệm và 1-2 phòng thí nghiệm.

Diện tích của văn phòng phải cho phép đặt đồ đạc trong đó tuân thủ các tiêu chuẩn vệ sinh và vệ sinh. Bàn học sinh thường nên được lắp thành ba hàng. Cho phép cài đặt các bảng hai hàng hoặc một hàng.

Khoảng cách giữa các bàn trong một hàng là 0,6 m, giữa các hàng bàn ít nhất là 0,6 m, giữa các hàng bàn và tường dọc là 0,5-0,7 m, từ các bàn đầu tiên đến bức tường phía trước khoảng 2,6-2,7 m. , khoảng cách lớn nhất từ vị trí cuối cùng của học sinh đến bảng là 8,6 m.

Các tủ đựng dụng cụ và thiết bị giáo dục (máy chiếu slide, máy chiếu epiprojector) trên giá đỡ được lắp đặt dọc theo bức tường phía sau của phòng thí nghiệm.

Một tấm bảng và một phần của triển lãm cố định được đặt trên bức tường phía trước.

Trên bức tường bên đối diện với cửa sổ, tủ trưng bày hoặc giá đỡ được lắp đặt để trưng bày lâu dài và tạm thời.

Trong phòng thí nghiệm có tủ tường để đựng dụng cụ học tập, bàn chuẩn bị một số đồ dùng sinh hoạt và chuẩn bị các thí nghiệm đơn giản. Ngoài ra, phòng thí nghiệm còn được trang bị bàn làm việc cho giáo viên và bồn rửa kèm bảng sấy đồ thủy tinh đựng hóa chất.

Yêu cầu về trang bị thiết bị dạy học cho lớp học.

Thiết bị giáo dục sinh học được chia thành các nhóm:

Các vật thể tự nhiên (thực vật và động vật sống, các bộ sưu tập, các chế phẩm ẩm ướt và xương, phòng mẫu thảo mộc, v.v.);

Dụng cụ, đồ dùng, vật tư phục vụ trình diễn và làm việc trong phòng thí nghiệm;

Hình nộm, mô hình, bàn phù điêu;

Sách hướng dẫn in (bảng, bản đồ, sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy, v.v.);

Thiết bị dạy học có âm thanh màn hình (ESTS) (video, phim);

Thiết bị chiếu để trình bày thông tin có trong EZSO;

Văn học dành cho giáo viên và học sinh (sách giáo khoa, sách tham khảo, văn học phương pháp,…).

Yêu cầu về tổ chức nơi làm việc cho giáo viên và học sinh.

Bàn làm việc của giáo viên sinh học bao gồm: bàn trình diễn (một phần), bàn giáo viên có ghế, bảng đen và màn hình.

Phần bàn trình diễn phải được cấp điện và nước 220V.

Đối với văn phòng, theo quy định, họ sử dụng bảng đen có năm mặt làm việc, bao gồm một bảng chính và hai mặt gấp. Kích thước của bảng điều khiển chính là 1500x1000 mm, các tấm gấp là 750x1000 mm. Những bảng này có bề mặt từ tính để sử dụng các mô hình đính đá. Ở mép trên của bảng phấn nên có 6-7 giá đỡ cho những chiếc bàn thỉnh thoảng sử dụng.

Tổ chức hợp lý nơi làm việc cho sinh viên đòi hỏi phải tuân thủ các điều kiện sau:

Có đủ bề mặt làm việc để viết, đọc, quan sát, v.v.

Vị trí bố trí thuận tiện các thiết bị sử dụng trong bài;

Sự tương ứng của bàn ghế với dữ liệu nhân trắc học để duy trì tư thế làm việc thoải mái cho học sinh;

Mức độ chiếu sáng yêu cầu trên bề mặt làm việc của bàn (300 lux).

Đồ nội thất của học sinh phải được dán nhãn. Phía dưới bìa bàn ghi nhóm bàn (ở tử số) và chiều cao của học sinh (ở mẫu số). Ví dụ: nhãn hiệu 4/140-160 có nghĩa là đồ nội thất thuộc nhóm 4 dành cho học sinh có chiều cao 140-160 cm, ở bên ngoài, thành bàn có dán các dấu màu (một hình tròn có đường kính bằng 25 mm hoặc dải ngang có chiều rộng 20 mm). Mỗi nhóm đồ nội thất được đánh dấu bằng màu sắc riêng.

Yêu cầu về bố trí và bảo quản thiết bị.

Hệ thống bố trí và bảo quản thiết bị giáo dục phải cung cấp:

Sự an toàn của nó;

Nơi cố định, thuận tiện cho việc lấy và trả sản phẩm, bố trí chỗ cho loại thiết bị giáo dục này căn cứ vào tần suất sử dụng trong bài học;

Kế toán và kiểm soát nhanh chóng để thay thế các sản phẩm hỏng bằng sản phẩm mới.

Nguyên tắc cơ bản của việc sắp xếp và bảo quản thiết bị giáo dục là theo đối tượng, loại thiết bị giáo dục, có tính đến tần suất sử dụng thiết bị giáo dục này. Các thiết bị phục vụ công tác thí nghiệm (dụng cụ quang học, khay đựng tài liệu, dụng cụ mổ xẻ) được đặt trong phòng thí nghiệm.

Thiết bị tập luyện cần được bố trí sao cho có thể phát huy tối đa công suất của tủ và các thiết bị khác đồng thời đáp ứng được các yêu cầu nêu trên.

Để tổ chức công việc trong phòng thí nghiệm độc lập, bạn nên sử dụng hệ thống khay để cung cấp tài liệu phát tay. Các thiết bị lưu trữ chứa đĩa, dụng cụ mổ xẻ, khay đựng vi mẫu, v.v.

Các đồ vật tự nhiên (bể thảo mộc, thú nhồi bông, bộ sưu tập côn trùng) phải được bảo quản trong tủ có cửa chắc chắn, tránh ánh nắng trực tiếp. Các bộ sưu tập côn trùng và các bộ sưu tập khác được lưu trữ trong các hộp đặc biệt, phòng mẫu - trong hộp hoặc bìa hồ sơ.

Xương của động vật có xương sống được bảo quản trong tủ kín.

Vi mẫu được bảo quản trong bao bì ban đầu sao cho vi mẫu được đặt theo chiều ngang, giúp bảo vệ vi mẫu không bị trôi nổi. Các bộ microslide được sắp xếp theo lớp và chủ đề. Vi mẫu được phân phát đến bàn học sinh trong các khay đặc biệt có 4-5 khe.

Các chế phẩm ướt nên được bảo quản trong tủ có cửa chắc chắn.

Hình nộm và mô hình được bảo quản trong tủ tránh ánh nắng trực tiếp và các thiết bị sưởi ấm. Các hình nộm được cất giữ trong hộp, trong các hốc đặc biệt làm bằng giấy mềm. Các mô hình giải phẫu lớn được che phủ dưới lớp vải dày hoặc màng tổng hợp.

Bàn được cất thành cuộn hoặc dán (theo lựa chọn của giáo viên) lên bìa cứng hoặc vải và sắp xếp theo từng đồ vật trong tủ bàn theo thứ tự đánh số của từng dãy.

Đối với các dụng cụ quang học - kính hiển vi, dụng cụ mổ xẻ và kính lúp cầm tay thì nên có tủ chuyên dụng. Kính hiển vi phải được bảo quản dưới lớp màng tổng hợp ở những phần có khóa của tủ. Kính lúp cầm tay có cấu hình đặc biệt.

Dụng cụ mổ xẻ (dao mổ, kim, kéo, nhíp) cũng được đóng thành gói.

Việc bố trí các đồ dùng trong lớp học sinh học phụ thuộc vào tần suất sử dụng của chúng. Các loại bát đĩa được sử dụng phổ biến nhất là hộp đựng nhỏ, nắp trượt và kính đậy nên được đặt ở phần giữa của tủ theo khay. Trong cùng một chiếc tủ, ở kệ trên cùng, các dụng cụ dùng trong nghiên cứu sinh học được cất giữ. Ngăn dưới chứa các vật dụng nhỏ trong phòng thí nghiệm: giá ba chân, ống thủy tinh và cao su, nút chai và nút cao su. Nhãn có tên của thiết bị có sẵn được dán vào phần cuối của quá trình cài đặt.

Yêu cầu chung về bảo quản thuốc thử hóa học ở trường áp dụng cho việc bảo quản thuốc thử trong lớp học. Các thuốc thử được sử dụng phổ biến nhất là: dung dịch iốt trong canxi iodua, tinh bột, glucose, natri bicarbonate, thuốc tím, nước vôi, rượu etylic, formalin (40%), natri clorua (nước muối, dung dịch ưu trương).

Dung dịch và chất khô được bảo quản trong lọ thủy tinh có nắp đậy. Mỗi chùm tia được cung cấp một nhãn có tên, công thức của chất và nồng độ của nó. Nghiêm cấm cất giữ các chất không có nhãn mác trong văn phòng. Các chất hữu cơ (rượu, formaldehyde) cần được bảo quản trong phòng hóa chất.

Để kiểm soát sâu bệnh trong sân trường, trong góc động vật hoang dã và kiểm soát sâu bệnh trong bảo tàng, các chất độc hại được mua trong lớp học sinh học. Nhiều trong số chúng độc hại đối với con người. Các thùng chứa các chất này phải được dán nhãn là “chất độc”. Các chất độc hại phải được bảo quản trong tủ có khóa hoặc két sắt.

Thiết bị tham quan - bìa đựng dụng cụ thu thập thực vật, máy ép sấy, ép thẳng, muỗng, lọ để thu thập vật liệu sống - được cất giữ trong một ngăn đặc biệt của tủ hoặc bàn chuẩn bị trong phòng thí nghiệm.

Yêu cầu thiết kế nội thất văn phòng.

Nội thất của lớp học phải có tác động tích cực về mặt cảm xúc đối với giáo viên và học sinh. Nội thất của lớp học phải có ý nghĩa quan trọng về mặt chức năng: vật liệu dùng để trang trí là những vật liệu được sử dụng thường xuyên hoặc thường xuyên nhất trong các bài học sinh học. Các vật phẩm trong tủ trưng bày thường trực sẽ góp phần phát triển các khái niệm sinh học cơ bản (chẳng hạn như các cấp độ tổ chức của sinh vật, sự phát triển của thế giới hữu cơ, bảo vệ môi trường).

Khi đặt các vật phẩm triển lãm cố định và tạm thời, cần lưu ý rằng tất cả tài liệu này đều nhằm mục đích sử dụng trong bài học, có nghĩa là học sinh từ bất kỳ nơi làm việc nào cũng có thể nhìn thấy văn bản và hình vẽ.

Để minh họa khái niệm về sự phát triển của thế giới hữu cơ, nên sử dụng bảng in. Một yếu tố khác của triển lãm thường trực là gian hàng “Quan sát hiện tượng học”, được sử dụng để nghiên cứu tất cả các phần của khóa học sinh học. Để trang trí bức tường bên, người ta sử dụng các vật liệu từ loạt bài “Các cấp độ tổ chức của thiên nhiên sống” và chân dung của các nhà sinh vật học.

Dọc theo bức tường phía sau nên có các tủ (hai phần, phần trên được tráng men) hoặc tủ trưng bày trong đó các đại diện (dưới dạng vật liệu phòng thảo mộc, thú nhồi bông, v.v.) của các nhóm động thực vật chính trong hệ thống, cũng như nên tổ chức triển lãm “Các biocenoses điển hình”. .

Phần lớn tài liệu theo từng tập được đặt bên ngoài lớp học, nơi học sinh có thể làm quen với chúng trong giờ giải lao. Tại các hành lang, khu vui chơi cạnh lớp học sinh học, nên bố trí các giá đỡ hướng nghiệp cho học sinh, giá sách phục vụ hoạt động đọc ngoại khóa, cũng như các bức ảnh dựng phim, báo tường cho các câu lạc bộ sinh học, v.v.

Khi lựa chọn thực vật trong lớp học sinh học, trước hết bạn nên xuất phát từ thực tế là những đồ vật này có thể được sử dụng trong bài học và hoạt động ngoại khóa. Ngoài ra, cần phải tính đến vai trò của cây xanh trong thiết kế nội thất văn phòng và tính khiêm tốn của chúng đối với các điều kiện giam giữ. Nên đặt cây trên giá đỡ gắn trên tường ở mép cửa sổ hoặc trên giá đỡ.

Tất cả các cây đều được dán nhãn ghi rõ tên loài, họ và nguồn gốc của cây. Các nhãn được gắn vào lọ hoa.

1.3 Tiêu chí đánh giá lớp học sinh học trong quá trình kiểm tra hoạt động chuyên môn của giáo viên sinh học

Phòng học sinh học về số lượng, cách bố trí bàn ghế, ánh sáng, vị trí đặt đồ dùng trực quan giáo dục... phải tuân thủ các yêu cầu vệ sinh lao động áp dụng cho phòng học của cơ sở giáo dục và có thể được xây dựng như sau:

* Có các hướng dẫn về bảo hộ lao động (hướng dẫn về bảo hộ lao động khi làm việc tại văn phòng và làm việc thực tế, được giám đốc nhà trường và Ban chấp hành công đoàn nhà trường phê duyệt. Các hướng dẫn này được cập nhật ít nhất 3 năm một lần).

* Có và hoàn thiện sổ ghi chép để đăng ký huấn luyện an toàn lao động (nhật ký được điền trước khi bắt đầu công việc thực tế, câu lạc bộ hoặc hoạt động ngoại khóa).

* Đầy đủ bộ dụng cụ sơ cứu y tế (bộ dụng cụ sơ cứu y tế phải có các vật dụng y tế dùng để sơ cứu: băng vô trùng, băng không vô trùng, khăn ăn vô trùng, bông gòn thấm nước, nhíp, keo BF-6, cồn iốt, hydro 3% peroxide, than hoạt tính, dung dịch amoniac 10%, albucid, rượu etylic, glycerin, dung dịch baking soda 2%, dung dịch axit boric 2%, pipet.Trên cửa hộp dụng cụ y tế hoặc gần đó phải có hướng dẫn sử dụng trước tiên. hỗ trợ vết thương và bỏng , cũng như số điện thoại của phòng khám y tế gần nhất).

Trang bị và sắp xếp đồ đạc trong phòng làm việc (bàn học sinh theo quy định nên bố trí thành ba hàng, mặc dù cho phép bố trí hàng đôi và hàng đơn. Khoảng cách giữa các bàn trong một hàng là 0,6 m, giữa các hàng bàn - ít nhất 0,6 m, giữa các dãy bàn và tường dọc - 0,5-0,7 m, từ bàn đầu tiên đến bức tường phía trước - khoảng 2,6-2,7 m, khoảng cách lớn nhất từ vị trí cuối cùng của học sinh đến bảng đen - 8,6m). Tuân thủ các tiêu chuẩn chiếu sáng trong văn phòng. Sự sẵn có và tình trạng của thiết bị chữa cháy chính. Sự sẵn có và tình trạng của thiết bị bảo vệ cá nhân. Sự sẵn có, lưu trữ và sử dụng hình nộm, phòng mẫu, mô hình, v.v.

Có sẵn các giá đỡ và bàn cần thiết cho công việc (bao gồm cả các giá đỡ có phần trình bày được cập nhật).

Tổ chức nơi làm việc của giáo viên.

Có sẵn các công cụ đào tạo kỹ thuật và điện tử trong lớp học.

Các tính năng của vị trí đặt thiết bị (bàn, giá đỡ, bộ sưu tập, mô hình, đồ thủy tinh trong phòng thí nghiệm, v.v.).

Thư viện văn phòng: tuyển chọn tài liệu về chủ đề, tính phù hợp, tính hiện đại của văn học.

Vệ sinh, cảnh quan lớp học.

Những loại cây sau đây được để ở góc sinh hoạt trong suốt năm học:

1) trong nhà,

2) thực vật thân thảo hoang dã (hạt và bào tử),

3) được trồng, trồng từ hạt, rễ, củ, củ,

4) cành cây và bụi rậm.

Cây trồng trong nhà, là cây lâu năm và phát triển mạnh nhất vào mùa đông, tạo thành một phần cố định của khu vực sinh sống.

Nên đưa các loại cây vào bộ sưu tập để có thể tiến hành không phải một mà là một số thí nghiệm với chúng. Năm hoặc mười cây như vậy, không chiếm nhiều diện tích, cung cấp tài liệu cho các lớp học về thực vật học và sinh học đại cương. Chúng bao gồm các loại cây trồng trong nhà sau: pelargonium (phong lữ), hoa anh thảo, hoa vân anh, quái vật, cây thương mại, cây thu hải đường, cây Elodea, xương rồng.

Ngoài những loại cây này, cây aralia và cây thường xuân (thay đổi độ tuổi, ghép cây) cũng rất thú vị đối với khóa học sinh học nói chung; chlorophytum fasciculata, saxifrage, aspidistra, dương xỉ sinh sản, bryophyllum (nhân giống sinh dưỡng); amaryllis, crinum, clivia (thụ phấn nhân tạo); xương rồng, lô hội, chổi thịt, ligustrum, cyperus (yếu tố sinh thái).

Cần đặc biệt chú ý đến cây trồng trong bể và bể kín. Ví dụ, một cây xương rồng phát triển tốt trong bình úp ngược trên đất hơi ẩm. Những thí nghiệm này phát triển các khái niệm về sự tuần hoàn và trao đổi chất trong một không gian hạn chế, có thể liên quan đến các câu hỏi về các chuyến bay vào vũ trụ.

Bạn có thể xem ví dụ sau đây để biết có bao nhiêu công dụng khác nhau của cây trồng trong nhà. Cây Tradescantia (họ commeline, đầm lầy ở vùng nhiệt đới châu Mỹ) có thể được sử dụng cho các mục đích sau: chuẩn bị tế bào trên lông của nhị hoa hoặc bẹ lá; sự di chuyển của nguyên sinh chất; cây thủy sinh; sự hình thành rễ trên không mạo hiểm; các chế phẩm từ khí khổng, mũ rễ và lông (từ nuôi cấy dưới nước); ví dụ về lá âm đạo; sự ra rễ nhanh chóng của cành giâm; phân lớp, tiêm chủng; quá trình biến đổi thực vật trên cạn thành thực vật dưới nước.

Thực vật hoang dã nên tìm một nơi ở góc sống, việc xác định đặc điểm sinh học của chúng đòi hỏi phải quan sát và thử nghiệm cẩn thận trong thời gian dài. Những cây như vậy được đào lên cùng với một cục đất trong các chuyến du ngoạn và trồng trong các chậu nhỏ.

Cây trồng được trồng khi cần thiết cho các thí nghiệm (nuôi ngô và hướng dương trong nước, với cây lúa mì, kiều mạch, v.v.), để ra hoa (vào mùa xuân từ gốc bắp cải và cây lấy củ, cũng như dưới ánh sáng điện từ cúc tây đã gieo , thuốc lá thơm và thực vật hoang dã).

Trước khi đặt cây vào một góc của động vật hoang dã, bạn cần xác định đặc điểm sinh học của chúng và phân nhóm chúng theo những đặc điểm này.

Mối quan hệ của từng loại cây với ánh sáng, nhiệt độ và độ ẩm được tính đến. Sau đó, họ tạo thành các nhóm sinh thái và phân bố chúng trong một khu vực sinh sống trong một hệ thống nhất định.

Ví dụ, cây trồng ở những nơi khô ráo: cây trồng trong nhà - xương rồng, lô hội, cây thùa, cây thùa, cây chổi thịt; hoang dã - trẻ trung, quyến rũ.

Cây trồng ở những nơi ẩm ướt: trong nhà - arum, monstera, thu hải đường, Tradescantia, cyperus; hoang dã - dương xỉ, rêu, cây me chua, cây sundew. Cây trồng ở những nơi có độ ẩm trung bình: trong nhà - ficus, aspidistra, chanh, clivia, pelargonium; hoang dã - dâu tây, hoa anh thảo, cây thường xuân, v.v.

Thực vật có thể được chia thành các nhóm địa lý.

Thực vật vùng nhiệt đới: khô - xương rồng, cây thùa, lô hội; ướt - Monstera, thu hải đường, Tradescantia, cyperus, ficus.

Cây cận nhiệt đới: chanh, cam, pelargonium, cây trúc đào, aspidistra, clivia.

Thực vật vùng ôn đới: hoa anh thảo, cây thường xuân, chổi bán thịt.

Địa phương: hoang dã và văn hóa.

Cây gieo thí nghiệm được đặt riêng. Sự phân bố của thực vật nên làm nổi bật nguồn gốc của chúng. Đôi khi một số cây gần gũi với các yếu tố môi trường được trồng trong các hộp rộng rãi bằng đất hoặc trong các buồng kính được xây dựng đặc biệt. Bằng cách này, họ tạo ra “cảnh quan” sa mạc với xương rồng và cây thùa, rừng nhiệt đới, v.v.

Điều chính cho một góc sống là cửa sổ hướng về phía Nam hoặc Đông Nam. Để tận dụng tốt hơn vùng ánh sáng của cửa sổ và sắp xếp cây đẹp mắt, người ta làm những chiếc kệ đặc biệt. Kệ có thể bằng gỗ hoặc thủy tinh, treo trên dây hoặc dây thừng.

Mỗi cây trong góc sống phải có nhãn ghi tên và hộ chiếu kèm theo mô tả ngắn gọn. Các nhãn làm bằng gỗ dán sơn trắng hoặc kính mờ được treo trên chậu cho biết tên cây và số đăng ký. Từ những tấm hộ chiếu có mô tả về các loại cây, gợi ý sách về từng loại cây, một thẻ mục lục các loại cây trong góc sống được biên soạn. Những người chăm sóc cây trồng cũng như tất cả những ai muốn làm quen với chúng đều có thể truy cập được tệp thẻ. Một số giáo viên, để dạy học sinh sử dụng thẻ chỉ mục, chỉ gọi tên các loại cây bằng số. Điều này là tốt để làm khi đặt cây trong cảnh quan.

Những loài động vật thuận tiện nhất để nuôi trong một góc của động vật hoang dã là những loài có thể đặt trong bể cá: cá, ốc sên, bọ bơi, thủy sinh, daphnia, v.v.

Các bể cá trưng bày sự kết hợp giữa đời sống của động vật thủy sinh với thảm thực vật thủy sinh (cây Elodea, cây Vallisneria, cây rong ao, cây sừng, cây nước, cây bàng quang). Mối quan hệ qua lại giữa động vật và thực vật đảm bảo quá trình trao đổi chất thậm chí có thể được chứng minh trong bể cá kín.

Bể cá được đặt đẹp mắt giữa các cây trong môi trường ẩm ướt (cyperus, anthurium). Trong động vật học, cần phải có động vật, việc nghiên cứu chúng được thực hiện bằng phương pháp trực quan và thực tế. Đơn giản nhất, nên dùng dép đi trong nhà, loại dép phải luôn được cất ở một góc để dùng trong lớp học và hoạt động ngoại khóa, đó là lý do tại sao cần có một lượng nhỏ cỏ khô tốt hoặc lá rau diếp khô.

Cần chuẩn bị và bảo quản thủy sinh sống, giun đất, ốc ao, đồng cỏ, cuộn dây trong bể cá vào mùa thu. Hydras sống được giữ vào mùa thu trong một bể cá cảnh, cho ăn các miếng thịt, giáp xác, giun máu, v.v. Để lưu trữ một lượng giun đất nhất định, một hộp gỗ có thành và cạnh dày đặc được làm để giun không bò ra ngoài . Chiếc hộp được lấp đầy xen kẽ với các lớp lá rụng và đất vườn tốt và có tới 50 con giun được đặt trong đó. Lưu trữ nó trong một tầng hầm mát mẻ. Mặt trên được bảo vệ khỏi chuột bằng nắp có lưới thép.

Vào mùa thu, nên thu thập nhiều loại sâu bướm, bướm và côn trùng sống khác, tùy thuộc vào loài nào được tìm thấy trong khu vực. Vào mùa xuân, thật tốt khi quan sát những con gà trống sống. Ở các vùng phía Nam, nên nuôi tằm dâu ở một góc hoang dã; ở các vùng phía Bắc hơn, nên nuôi tằm sồi Trung Quốc. Một tổ ong có ong Caucasian (không đốt) rất được quan sát.

Trong số các loài cá, cá diếc nhỏ thường được yêu cầu theo dõi chuyển động của chúng; Bạn cũng nên ăn các loại cá khác nếu có thể. Ở các trường học ở thành thị, việc nuôi cá cảnh nhiệt đới, đặc biệt là cá muỗi có tầm quan trọng rất lớn. Ếch là đặc biệt cần thiết.

Để bảo tồn những loài động vật rất khiêm tốn này, bạn cũng có thể sử dụng một bể cá lớn, từ đó ếch không thể nhảy ra ngoài, đổ một ít nước vào bể và nghiêng nhẹ để ếch một phần ở dưới nước, một phần trên cạn. Tàu cùng với ếch được bảo quản trong phòng mát. Trong trường hợp này, ếch không cần thức ăn trong thời gian dài và tồn tại được vài tháng.

Trong số các loài lưỡng cư khác, cóc sống sót tốt trong điều kiện nuôi nhốt. Bạn cũng nên nuôi sa giông và ếch cây (ếch cây) ở góc động vật hoang dã. Trong số các loài bò sát nên có thằn lằn, rắn và rùa; từ các loài chim - chim bồ câu và, nếu có thể, các loài chim khác; từ động vật có vú - chuột lang, chuột đồng, nhím.

Với nhiều loài động vật được liệt kê trong góc của động vật hoang dã, các thí nghiệm cần thiết cho quá trình giải phẫu, sinh lý và vệ sinh của con người có thể được thực hiện. Ví dụ, với chủ đề “Sự trao đổi chất”, có thể tiến hành các thí nghiệm về sự thiếu hụt vitamin B và C, ảnh hưởng của màu đất đến màu sắc cơ thể của ếch và ảnh hưởng của hormone tuyến giáp đến sự biến thái của nòng nọc. . Về chủ đề “Hoạt động thần kinh cao hơn”, một số thí nghiệm có thể thực hiện được về sự phát triển phản xạ có điều kiện ở cá, chim và động vật có vú.

Những động vật tương tự này có thể được sử dụng để quan sát và thí nghiệm trong sinh học nói chung. Điều rất quan trọng là phải ngăn chặn các chủng ruồi Drosophila khác nhau, cũng như các loài cá nhiệt đới, các thí nghiệm được cung cấp cho mọi trường học.

Không giống như thực vật, các loài động vật khác nhau đòi hỏi nơi ở khác nhau: bể cá, bể cạn, lồng. Mỗi con vật cũng phải có nhãn ghi tên và hộ chiếu trong hồ sơ động vật của khu vực động vật hoang dã. Ngoài ra, mỗi bể cá, mỗi lồng nuôi… cần có thẻ ghi rõ tiêu chuẩn chăm sóc và cho ăn. Tên của sinh viên tiến hành thí nghiệm được ghi trên thẻ này.

Các loài động vật trong góc được nhóm theo loại và lớp, nhưng có thể phân nhóm theo môi trường sống và kết hợp với các loài thực vật thích hợp.

Trên một trong các cửa sổ của văn phòng (lớp học) hoặc góc sinh hoạt, bạn có thể tưởng tượng ra một “hệ thống sống” thực vật sẽ hữu ích cho học sinh. Đối với nó, thực vật trong nhà và thực vật hoang dã được sử dụng, đặt trên kệ gắn trên cửa sổ hoặc trên kệ cạnh cửa sổ: các loài cùng chi, chi cùng họ, v.v.

Trên tường, trên kệ, thuận tiện để trình bày một hệ thống động vật, kết hợp các đồ vật sống (tốt nhất là động vật không xương sống) với thú nhồi bông (động vật có xương sống nhỏ) và trong một số trường hợp có hình vẽ (động vật lớn) - hỗ trợ trực quan cho học sinh. Mối quan hệ thứ bậc giữa các nhóm hệ thống được biểu thị bằng dây hoặc dây bện.

Việc phân bổ một số phần nhất định cho từng lớp trong góc động vật hoang dã của trường là không phù hợp về mặt sư phạm. Hãy để học sinh được nuôi dưỡng trong đó với tinh thần chủ nghĩa tập thể và hiểu biết về sự thống nhất tự nhiên của hệ thực vật và động vật.

Trong góc của động vật hoang dã, nhiều loại đất, cát và rêu khác nhau được lưu trữ để trồng lại thực vật và động vật cần thiết cho công việc trong phòng thí nghiệm được lưu giữ với số lượng đáng kể.

CHƯƠNG 2. VẬT LIỆU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Tài liệu nghiên cứu của môn học này là phòng học sinh học của một trường trung học cơ sở.

Các phương pháp nghiên cứu cần thiết để viết khóa học này là thu thập, nghiên cứu, hệ thống hóa và phân tích các nguồn tài liệu có sẵn về chủ đề này, cũng như quan sát và kiểm soát việc tuân thủ các tiêu chuẩn vệ sinh và vệ sinh trong lớp học sinh học của một trường trung học.

Trong quá trình viết khóa học này, chiều dài, chiều rộng và chiều cao của lớp học được đo bằng thước dây, đồng thời xác định diện tích và thể tích khối của nó. Diện tích mỗi học sinh (trên số ghế) đã được tính toán. Ngoài ra, nhiệt độ không khí đã được đo, kết quả tương ứng với các tiêu chuẩn vệ sinh và vệ sinh được áp dụng cho khuôn viên trường học. Phòng sinh học, thiết bị của nó và các loại cây có sẵn cũng được mô tả.

CHƯƠNG 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ PHÂN TÍCH

3.1 Mô tả lớp học sinh học

Bố trí nội thất và trang thiết bị.

Phòng học sinh học gồm 2 phòng liền kề: phòng học-phòng thí nghiệm có diện tích 45,34 m2 và phòng thí nghiệm có diện tích 17,2 m2. Văn phòng nằm trên tầng 3 với cửa sổ hướng về phía Nam. Phòng học sinh học được trang bị bàn (15 chiếc) có bọc nhựa. Mạng điện không được kết nối với bàn học sinh, điều này gây khó khăn cho việc thực hiện một số công việc trong phòng thí nghiệm. Nơi làm việc của giáo viên bao gồm bàn trình diễn, bảng đen và màn hình. Trong văn phòng, bảng đen được gấp lại và gồm có ba tấm, trong đó có hai tấm mở sang hai bên (kích thước của tấm bảng chính là 1,7 x 1 m). Để sử dụng đồ dùng dạy học có từ tính, bảng phấn được làm bằng sắt. Để phù hợp với LLP, văn phòng có các giá đỡ để đặt máy chiếu, máy chiếu, TV hoặc máy ghi âm trên chúng. Có một tủ đặc biệt để lưu trữ các bảng và bản đồ. Tất cả các tủ được lắp đặt trong phòng thí nghiệm. Các thiết bị trong tủ được sắp xếp theo quy định bảo quản và tần suất sử dụng trong các buổi học. Phòng thí nghiệm có bàn trình diễn để giáo viên chuẩn bị các thiết bị cần thiết cho bài học.

Để đảm bảo an toàn cháy nổ, phòng thí nghiệm có:

1. Bình chữa cháy.

2. Hộp đựng cát và thùng đựng rác.

3. Kéo có tay cầm cách điện.

4. Thảm cao su.

5. Găng tay cao su.

6. Bộ sơ cứu, bao gồm: băng vô trùng, khăn lau gạc, axit boric tinh thể, boric Vaseline, amoniac, baking soda, thuốc nhỏ nữ lang, rau xanh rực rỡ, dung dịch cồn iốt (5%), thạch cao dính, thuốc mỡ trị bỏng, ly uống nước , tắm mắt, khăn sạch, xà phòng.

Khu vực văn phòng cho phép bạn sắp xếp đồ đạc phù hợp với các tiêu chuẩn vệ sinh và vệ sinh. Bàn học sinh xếp thành ba hàng. Khoảng cách giữa các bàn trong một hàng là 0,5 - 0,7 m, giữa các hàng bàn và các bức tường bên của phòng - 0,5 m, từ các bàn đầu tiên đến bức tường phía trước là khoảng 8 m.

Những đồ vật tự nhiên được cất giữ trong những chiếc tủ có cửa trống, bởi vì... chúng mờ dần do ánh nắng trực tiếp. Rất thường xuyên, những lợi ích này bị phá hủy bởi côn trùng, trong đó naphtalen được sử dụng. Khử trùng được thực hiện hai lần một năm: phun chất độc hại. Nghiêm cấm học sinh được sử dụng thiết bị giáo dục có chất độc hại. Việc khử trùng được giáo viên thực hiện trong những ngày nghỉ học, sau đó phòng học được thông gió kỹ lưỡng.

Các chế phẩm vi mô được đóng gói tại nhà máy để chúng được đặt theo chiều ngang, điều này bảo vệ chúng khỏi bị trôi.

Bàn được cất giữ trong tủ bàn.

Các bước chuẩn bị vi mô, bảng biểu và video được phân loại theo lớp và theo chủ đề bài học.

Tài liệu tương tự

Đặc điểm của quá trình dạy học sinh học ở trường trung học. Phương pháp và phương tiện giáo dục sinh học. Vai trò của môn sinh học trong hệ thống giáo dục học sinh. Những nguyên tắc sư phạm chung của dạy học. Tổ chức văn phòng, một góc hoang dã.

tóm tắt, được thêm vào ngày 30/07/2015

Vai trò của đồ dùng minh họa trong bài học sinh học. Làm việc với một cuốn sách trong bài học sinh học. Đặc điểm phương pháp tổ chức công việc với tài liệu minh họa từ sách giáo khoa sinh học. Phân tích một số sách giáo khoa phương pháp và giáo dục về sinh học lớp 7.

bài tập khóa học, được thêm vào ngày 19/05/2011

Công tác ngoại khóa về sinh học như một hệ thống tổ chức quá trình giáo dục ở trường. Đố vui là một dạng trò chơi của hoạt động ngoại khóa. Xây dựng kịch bản các câu đố sinh học và phương pháp thực hiện, phân tích kết quả thí nghiệm sư phạm.

bài tập khóa học, được thêm vào ngày 27/01/2018

Sự xuất hiện của phương pháp dạy học sinh học thời xưa. Nguồn gốc của phương pháp giảng dạy sinh học ở Nga thời Trung cổ. Sự hình thành các phương pháp dạy học sinh học trong thời hiện đại. Phương pháp giảng dạy sinh học hiện đại, những yếu tố ban đầu chính của nó.

tóm tắt, được thêm vào ngày 18/01/2010

Sơ lược về lịch sử hình thành các phương pháp dạy học sinh học trong nước. Giáo dục học sinh trong quá trình dạy học sinh học. Hình thành năng lực bảo vệ môi trường cho học sinh Những kiến thức cơ bản về giáo dục vệ sinh và giới tính cho trẻ ở trường và ở nhà.

kiểm tra, thêm vào ngày 21/05/2014

Loại hình và cấu trúc bài học ở trường, yêu cầu đối với chúng. Khái niệm và các loại kết nối liên ngành trong nội dung dạy học sinh học và toán học, lập kế hoạch và thực hiện chúng. Phát triển và thực hiện các bài học nhị phân trong lịch sử tự nhiên và sinh học.

bài tập khóa học, được thêm vào ngày 17/01/2014

Tầm quan trọng của các bài học tích hợp sinh học và hóa học đối với các trường học hiện đại. Đặc điểm của việc tiến hành bài học sinh học tích hợp chủ đề “Tổ chức cấu trúc của tế bào sống”. Phương pháp giới thiệu bài học tích hợp môn Sinh học và Hóa học lớp 9.

luận văn, bổ sung ngày 06/08/2011

Tin học hóa môn sinh học học đường được thực hiện dưới hình thức giới thiệu công nghệ thông tin mới (SNIT), bao gồm cả phương tiện hỗ trợ đa phương tiện. Kỹ thuật phương pháp và lập kế hoạch chuyên đề cho việc sử dụng đa phương tiện trong các bài học sinh học.

bài tập khóa học, được thêm vào ngày 24/04/2008

Phân loại các hình thức kiểm soát tri thức chính trong sinh học. Phân tích sách giáo khoa ở trường và phần “Động vật” từ vở in môn sinh học về sự hiện diện và đầy đủ của các công việc kiểm soát và thử nghiệm. Tổ chức công tác thí nghiệm.

bài tập khóa học, được thêm vào ngày 06/02/2014

Khái niệm về các hình thức tổ chức đào tạo và lịch sử phát triển của chúng. Bài học như một đơn vị cấu trúc của quá trình giáo dục, kiểu chữ và cấu trúc của chúng. Bản chất tâm lý và sư phạm của hoạt động nhận thức, phương pháp và điều kiện phát triển nó trong bài học Sinh học.

Yêu cầu của môn sinh học

Phòng học sinh học- đây không chỉ là lớp học tổ chức các bài học sinh học, các hoạt động tự chọn, câu lạc bộ và thực hiện các nhiệm vụ ngoại khóa mà còn là cơ sở vật chất của quá trình giáo dục.

Phòng sinh học giúp giải quyết các vấn đề sau:

Cung cấp quá trình giáo dục các thiết bị cần thiết để nâng cao hiệu quả học tập;

Sử dụng rộng rãi các phương tiện dạy học kỹ thuật trong giờ học và ngoài giờ học;

Cung cấp tài liệu giáo dục tương ứng với tài liệu chương trình;

Cung cấp các trang thiết bị cần thiết cho các loại hình hoạt động ngoại khóa và ngoại khóa.

Một lớp học sinh học nên bao gồm một lớp học, một phòng thí nghiệm và một góc về động vật hoang dã.

Hỗ trợ giáo dục và phương pháp cho lớp học

1. Cung cấp các phương tiện trực quan: đồ vật tự nhiên, phòng mẫu thảo mộc, bộ sưu tập, chế phẩm ướt, xác chết và acrylat; phương tiện trực quan: bảng đồ họa, đường viền, ứng dụng, mô hình ba chiều và hình nộm.

2. Cung cấp sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy, tài liệu phát tay theo chương trình giáo dục của trường.

3. Cung cấp cho học sinh các chỉ số học tập ở tất cả các lớp, chủ đề.

4. Cung cấp cho học sinh các bộ bài chuẩn, bài kiểm tra, bài kiểm tra, bài tập đa cấp độ để chẩn đoán việc thực hiện yêu cầu trình độ cơ bản và trình độ nâng cao của chuẩn giáo dục

5. Trang bị thiết bị dạy học để thực hiện chương trình đa dạng, chương trình giáo dục bổ sung trong khuôn khổ hoạt động của văn phòng.

6. Cung cấp cho lớp học sách giáo khoa sinh học, khoa học, khoa học phổ thông, tài liệu giáo dục và phương pháp luận cho giáo viên và học sinh.

7. Có tủ hồ sơ để ghi tài liệu giáo dục, giáo khoa, thiết bị giáo dục, tủ hồ sơ các bài tập thực hiện phương pháp học tập cá nhân, tổ chức bài tập, bài tập độc lập cho học sinh và tiến hành kiểm tra.

Yêu cầu thiết kế văn phòng

1. Có các triển lãm thay đổi định kỳ về thực vật học, động vật học, vật hậu học, các thành tựu của khoa học sinh học và tư liệu lịch sử địa phương.

2. Cung cấp tài liệu áp phích với các ví dụ về việc học sinh thực hiện thành công các yêu cầu của tiêu chuẩn giáo dục, phân tích các lỗi điển hình, kết quả các cuộc chạy marathon trí tuệ, Olympic, cuộc thi và học sinh hoàn thành nhiệm vụ sáng tạo.

4. Bố trí lịch phòng học các chương trình bắt buộc, lớp tự chọn, lớp có học sinh tụt hậu, học sinh năng khiếu, tư vấn.

5. Tổ chức góc sống của thiên nhiên hoặc vườn thú.

6. Tạo phytodesign trong văn phòng từ cây trồng trong nhà (ít nhất 30-40 loài).

7. Khi lựa chọn thực vật trong lớp học sinh học, trước hết cần xuất phát từ thực tế là những đồ vật này có thể sử dụng được trong bài học và hoạt động ngoại khóa. Ngoài ra, cần phải tính đến vai trò của cây xanh trong thiết kế nội thất văn phòng và tính khiêm tốn của chúng đối với các điều kiện giam giữ. Nên đặt cây trên giá đỡ gắn trên tường ở mép cửa sổ hoặc trên giá đỡ. Tất cả các cây đều được dán nhãn ghi rõ tên loài, họ và nguồn gốc của cây. Các nhãn được gắn vào lọ hoa.

Yêu cầu về trang thiết bị kỹ thuật của văn phòng

1. Thiết bị trình chiếu phim giáo dục, phim chiếu, slide (màn hình, màn chiếu, giá đỡ máy chiếu slide, thiết bị điện).

2. Trang bị nơi làm việc của giáo viên (thiết bị điều khiển từ xa, điều chỉnh độ sáng, ánh sáng).

3. Máy ghi âm, ghi âm.

4. VCR và TV, MMK điện tử;

5. Thiết bị kiểm soát tri thức tự động (PC, phần mềm mạng cục bộ).

6. Có sẵn chỉ mục thẻ cho phim, video, slide, CD, sách hướng dẫn MM điện tử.

1. Trang bị cho văn phòng các dụng cụ quang học: kính hiển vi, kính lúp, dụng cụ thủy tinh thí nghiệm, thiết bị tham quan (máy ép, máy thực vật, lưới, kéo cắt tỉa,...)

2. Trang bị phương tiện chữa cháy, dụng cụ sơ cứu;

3. Có sẵn các hướng dẫn an toàn;

4. Có sẵn nhật ký giới thiệu và hướng dẫn an toàn định kỳ cho học sinh.

Hồ sơ cấp chứng chỉ lớp học sinh học:

Mục đích: Phân tích tình trạng của lớp học, mức độ sẵn sàng đáp ứng các yêu cầu của tiêu chuẩn giáo dục, xác định các hướng công việc chính để tổ chức lớp đào tạo phù hợp với yêu cầu hỗ trợ giáo dục và phương pháp của quá trình giáo dục.

Hộ chiếu lớp học;

Kiểm kê tài sản và tài liệu;

Đánh giá hoạt động của văn phòng;

Mục lục thẻ tài liệu giáo khoa, kỹ thuật, thí nghiệm;

Chứng nhận của lớp học.

(bài luận dựa trên một kết thúc nhất định)

Tôi đi vào văn phòng trường. Trong đó có rất nhiều hoa, chúng đứng trên bậu cửa sổ, trên bàn dựa vào tường, treo trên những chậu hoa treo. Lá sạch và sáng bóng. Có một bể cá hình chữ nhật lớn ở góc cạnh cửa sổ. Trong đó, tảo xanh mờ lắc lư trong làn nước trong vắt, những chú cá nhiều màu bơi lội, từ từ di chuyển các vây: cá bảy màu, đuôi voan, đuôi kiếm.

Có những giá đỡ trên tường. Đầu tiên được gọi là “Khu vực tự nhiên. Thực vật và động vật của Nga". Bạn nhìn kỹ bản đồ và ngạc nhiên trước sự đa dạng về thiên nhiên của Tổ quốc chúng ta. Vùng lãnh nguyên lạnh lẽo, không có cây cối trải dài dọc theo bờ biển phía Bắc. Ở phía nam của nó có những khu rừng trải rộng, được thay thế bằng những thảo nguyên rộng lớn. Về phía nam là những sa mạc nắng nóng. Các khu vực rộng lớn bị chiếm giữ bởi các ngọn núi. Mỗi khu vực tự nhiên được sơn màu riêng, phủ các biểu tượng tương ứng với các loại thực vật và động vật được tìm thấy trong khu vực. Tại đây bạn có thể tìm thấy thông tin về thực vật và động vật ở vùng Viễn Bắc và vùng lãnh nguyên, thảo nguyên và bán sa mạc, núi và vùng cận nhiệt đới.

Gần đó là bản đồ “Bảo tồn thiên nhiên”. Nó hiển thị các khu dự trữ nhà nước với các vòng tròn có hình ảnh các loài động vật bên trong. Tất cả các vật thể tự nhiên đều được bảo vệ ở đó. Bạn nhìn và hiểu đất nước chúng tôi giàu có như thế nào.

Sau đây là các vùng tự nhiên của Trái đất. Toàn bộ sự đa dạng của hệ thực vật và động vật trên hành tinh chúng ta hiện ra trước mắt bạn. Châu Âu và Châu Á, Châu Phi và Úc, Nam Mỹ và Nam Cực - mỗi châu lục đều có bộ mặt riêng với một thế giới tự nhiên độc đáo.

Khán đài “Động vật của Đại dương” đặc biệt nổi bật. Ở đây có nhiều loại cá, chim và động vật biển. Một số người ngạc nhiên với vẻ ngoài và đặc điểm chính xác của chúng: Cá đầu búa, cá cờ, hải tượng voi, chim cánh cụt lông vàng, chiến binh Bồ Đào Nha.

Tôi đi quanh lớp học như thể đây là một bảo tàng thiên nhiên. Ở đây rất thú vị. Đây là một lớp học sinh học của trường. (239 từ)

TRỪU TƯỢNG

Giáo trình: 41 trang, 6 hình vẽ, 14 nguồn, 1 phụ lục.

Từ khóa: phòng học sinh học, vai trò, chức năng của phòng học sinh học, yêu cầu đối với phòng học sinh học, góc sinh hoạt trong lớp học sinh học.

Mục đích của công việc: nghiên cứu cấu trúc lớp học sinh học, cung cấp đồ dùng trực quan làm cơ sở cho việc giảng dạy cho học sinh.

Đối tượng nghiên cứu: Lớp học sinh học là một trong những khâu chủ yếu của quá trình giáo dục.

Phạm vi áp dụng: giáo dục.

Phạm vi sử dụng: Kết quả của môn học này có thể được sử dụng để cải tiến, nâng cao công tác dạy học môn Sinh học ở trường trung học cơ sở.

GIỚI THIỆU

CHƯƠNG 1. TÌM HIỂU VĂN HỌC

1 Mục đích chức năng của lớp học sinh học

2 Yêu cầu đối với lớp học sinh học

3 Tiêu chí đánh giá lớp học sinh học trong quá trình kiểm tra hoạt động chuyên môn của giáo viên sinh học

CHƯƠNG 2. VẬT LIỆU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

CHƯƠNG 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ PHÂN TÍCH

1 Mô tả lớp học sinh học

2 Xác định diện tích, thể tích khối văn phòng, đo nhiệt độ không khí trong văn phòng

PHẦN KẾT LUẬN

ỨNG DỤNG

lớp học sinh học

GIỚI THIỆU

Phòng học sinh học là phòng được trang bị đặc biệt để tổ chức quá trình dạy học môn sinh học.

Mục đích của khóa học này là: lớp học sinh học làm cơ sở cho việc học tập của học sinh.

Trong công việc này, các nhiệm vụ sau sẽ được giải quyết:

Mô tả mục đích chức năng của lớp học sinh học.

Hãy xem xét các yêu cầu đối với một lớp học sinh học.

Hãy miêu tả góc sinh hoạt là một phần không thể thiếu trong lớp học sinh học.

Mô tả phòng học sinh học của trường THCS số 2 ở Mozyr.

CHƯƠNG 1. TÌM HIỂU VĂN HỌC

1.1 Mục đích chức năng của lớp học sinh học

Vai trò giáo dục của văn phòng.

Vai trò khoa học và phương pháp của nội các.

Để dạy học sinh học có chất lượng cao cần tạo điều kiện, tức là: tổ chức cơ sở vật chất: phòng học sinh học, nơi rèn luyện, thực nghiệm, góc bảo vệ động vật hoang dã, được kết nối, bổ sung cho nhau trong việc thực hiện toàn diện nhiệm vụ đào tạo, giáo dục.

Một lớp học sinh học được tổ chức hợp lý có tầm quan trọng rất lớn vì phần lớn thời gian học tập để nắm vững kiến thức sinh học đều được dành ở đó.

Góc Động vật hoang dã cung cấp các bài học, hoạt động ngoại khóa và hoạt động ngoại khóa với các công cụ học tập trực quan, sinh động.

Tại cơ sở giáo dục và thực nghiệm của trường, học sinh củng cố, nâng cao kiến thức lý thuyết đã học trong các bài sinh học, rèn luyện các kỹ năng thực hành trong trồng trọt và chăm sóc cây trồng vào các vụ xuân, hạ, thu, tiến hành các thí nghiệm xác định các mô hình sinh học phát triển của thực vật cụ thể. điều kiện và xác định cơ hội để tăng năng suất cây trồng nông nghiệp.

Việc tiếp thu kiến thức, kỹ năng cũng như phát triển mối quan tâm nhận thức về khoa học sinh học phần lớn phụ thuộc vào việc tạo ra cơ sở vật chất cho việc đào tạo và bố trí thiết bị hợp lý.

Phòng học sinh học– đơn vị giáo dục đặc biệt của trường, được trang bị thiết bị giáo dục nhằm phát huy hoạt động nhận thức tích cực của học sinh trong lớp, trong các hoạt động ngoại khóa, ngoại khóa môn “Sinh học”.

Phòng học sinh học là phòng được trang bị đặc biệt để tổ chức quá trình dạy học môn sinh học.

Các lớp học khoa học tự nhiên đầu tiên là một bảo tàng chứa các loại cây trồng và thú nhồi bông trong tủ kính. Sau này, với việc đưa các phương pháp thí nghiệm vào giảng dạy, văn phòng trở thành lớp học thí nghiệm. Các món ăn bằng thủy tinh và sứ, kính hiển vi, kính lúp xuất hiện, các phòng được phân bổ cho thực vật sống và động vật nhỏ. Cùng với những chiếc bàn, một máy chiếu phim cũng được sử dụng. Vào giữa những năm 50 của thế kỷ XX. Khi nhà trường chuyển sang hệ thống phòng học cho tất cả các môn, phòng sinh học về cơ bản được giữ nguyên là phòng học-phòng thí nghiệm kết hợp với phòng tiện ích để đặt và cất giữ các thiết bị: đồ dùng trực quan, thiết bị, dụng cụ và thư viện.

Tất cả các thiết bị được đặt trong lớp học theo một hệ thống nhất định để luôn có thể sử dụng được trong quá trình giáo dục. Nhưng phòng học sinh học không chỉ là nơi cất giữ những thiết bị cần thiết. Ý nghĩa chức năng của lớp học sinh học rộng hơn nhiều; ở đây có thể phân biệt một số chức năng liên quan đến nhau: giảng dạy và giáo dục, khoa học và phương pháp luận, sắp xếp thiết bị giáo dục, tham khảo và tính toán.

Trong lớp học sinh học, quá trình giảng dạy, giáo dục và phát triển học sinh được thực hiện với các thiết bị đặc biệt được cung cấp. Bàn ghế làm việc thoải mái, có thể di chuyển cùng nhau để luyện tập nhóm. Luôn luôn phải có một tấm bảng đen lớn, đủ ánh sáng, phấn và một miếng bọt biển ẩm để lau bảng. Bàn giáo viên và bảng đen được sử dụng để trưng bày đồ dùng trực quan trong giờ học. Một màn hình được đặt trên tường (hoặc bảng), TV và VCR được đặt ở bên cạnh trên một giá đỡ cao, và một máy chiếu đồ họa được đặt ở phía sau văn phòng trên một giá đỡ đặc biệt.

Văn phòng phải có nước sinh hoạt và bồn rửa. Nước luôn cần thiết cho các công việc thực tế, trình diễn và chăm sóc cây trồng, vật nuôi.

Văn phòng thường được trang bị một thư viện nhỏ chứa nhiều loại sách tham khảo dành cho sinh viên; khuyến nghị cho công việc trong phòng thí nghiệm và thực hành, sách giáo khoa sinh học; sách về sinh học trong bộ “Bách khoa toàn thư dành cho trẻ em”, các tạp chí phương pháp luận, chẳng hạn như “Sinh học ở trường” và những cuốn khác.

Văn phòng tổ chức các cuộc triển lãm luân phiên và thường trực nhằm phát triển mối quan tâm đến khoa học sinh học và giúp nắm vững các tài liệu giáo dục phức tạp, chẳng hạn như “Điều này thật thú vị”, “Động vật của khu vực chúng ta”, “Thực vật trong Sách đỏ của khu vực chúng ta”. Các cuộc triển lãm chuyên đề về tác phẩm của học sinh (áp phích, tranh vẽ về các vấn đề môi trường, ảnh chụp trong các chuyến du ngoạn) có thể được trưng bày dưới dạng triển lãm luân phiên trong lớp học sinh học.

Có tầm quan trọng giáo dục lớn là các cuộc triển lãm thường trực (phản ánh những ý tưởng cơ bản của sinh học), được sử dụng để nghiên cứu nhiều chủ đề và trong các khóa học giáo dục khác nhau, ví dụ: “Sự phát triển của thế giới hữu cơ trên Trái đất”, “Các cấp độ tổ chức sự sống”. ”, “Bốn môi trường sống trên Trái đất”, “Vương quốc của thiên nhiên sống”. Văn phòng nên có chân dung của các nhà khoa học xuất sắc (C. Darwin, A.I. Oparin, N.I. Vavilov, V.I. Vernadsky, V.N. Sukachev, v.v.).

Giáo viên cũng phải có trong văn phòng của mình tài liệu giảng dạy của Bộ Giáo dục Cộng hòa Belarus và các cơ quan giáo dục trong khu vực của mình, các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang: Giáo dục tối thiểu bắt buộc về sinh học đối với tất cả các cấp trung học, Yêu cầu về trình độ học vấn tối thiểu.

Lớp học cũng phải có tài liệu phản ánh công việc của các câu lạc bộ sinh học, các môn tự chọn, tài liệu giáo khoa, mọi thứ giúp ích cho giáo viên trong công việc giảng dạy, giáo dục và phát triển học sinh cũng như giúp nâng cao trình độ chuyên môn.

Trong lớp học sinh học có hệ thống đồ dùng trực quan:

ü các đồ vật tự nhiên (cây trồng trong nhà, phòng trồng cây tiêu thảo, động vật sống nhỏ, bộ sưu tập, thú nhồi bông, bộ xương, chế phẩm ướt, chế phẩm vi mô);

ü hình ảnh của các vật thể tự nhiên (bảng, sơ đồ, hình vẽ, mô hình, ảnh chụp, slide, phim, băng video, v.v.);

ü tài liệu phát tay và thẻ ghi nhớ;

ü Dụng cụ và thiết bị trình diễn các phương tiện kỹ thuật (TV, VCR, máy chiếu, máy tính, v.v...);

ü Thiết bị phòng thí nghiệm: kính lúp, kính hiển vi, đĩa và dụng cụ dùng cho phòng thí nghiệm và thực hành trong tự nhiên (túi đựng mẫu thảo mộc, kéo cắt tỉa, v.v.) và trong văn phòng;

ü hóa chất;

ü hộp sơ cứu.

Phần chính của thiết bị giáo dục được cất giữ trong tủ theo loại sách hướng dẫn, phần và chủ đề của chương trình, có tính đến khối lượng, trọng lượng, kích thước, tần suất sử dụng và yêu cầu bảo quản. Để dễ dàng tìm kiếm thiết bị, mỗi tủ được gán một chữ cái (A, B, v.v.), các kệ được đánh số và các ngăn trên kệ được đánh số bằng chữ in hoa. Một mã chỉ vị trí lưu trữ của thiết bị trực quan này hoặc thiết bị trực quan kia được nhập vào thẻ danh mục đặc biệt. Ví dụ A – 4 – b nghĩa là: tủ A, kệ 4, ngăn b. Một danh sách các thiết bị được đặt ở bên trong cánh cửa tủ.

Bàn được dán vào bìa cứng và cất giữ theo chiều dọc. Bàn giấy được đặt trên kệ rộng ở vị trí nằm ngang. Phim trong, băng video, đĩa được sắp xếp theo chủ đề.

Flashcards, ảnh, bản vẽ, sơ đồ, bưu thiếp và tài liệu phát tay được lưu trữ trong phong bì, hộp danh mục hoặc bìa hồ sơ.

Các gian hàng triển lãm được cố định trong cái gọi là vành đai triển lãm, bắt đầu ở độ cao 80 cm so với sàn - đây là một dải ngang rộng 150 - 170 cm. Báo sinh học, bản tin, giá đỡ với các tài liệu từ các cuộc triển lãm luân phiên có thể được đặt trong hành lang cạnh phòng học sinh học.

Để nhanh chóng có được thông tin về sự sẵn có của thiết bị giáo dục này hoặc thiết bị giáo dục kia trong lớp học sinh học, nơi lưu trữ nó phải là mục lục thẻ tham khảo cho các phần chính: tài liệu, dụng cụ, thiết bị kỹ thuật và âm thanh-video, bảng biểu, sự chuẩn bị, bộ sưu tập, phòng thảo dược, v.v. Ngoài ra, văn phòng phải có catalog phim, băng video, băng hình giáo dục, đĩa, đĩa mềm kèm theo phần mềm máy tính...

Giáo viên với tư cách là trưởng phòng có nghĩa vụ ghi sổ theo dõi tài sản theo thứ tự bảng chữ cái của từng mục. Mỗi năm một lần, văn phòng tiến hành kiểm kê và báo cáo lên hiệu trưởng nhà trường. Thiết bị mới mua thường xuyên được ghi vào sổ kế toán và ghi nhận những thiết bị lỗi thời được xóa sổ.

Hồ sơ kế toán còn có hộ chiếu công tác, phải có những thông tin cơ bản về trụ sở.

Việc cải thiện cơ sở vật chất của lớp học sinh học và công việc của nó được thực hiện trên cơ sở kế hoạch dài hạn và hàng năm. Ngoài công việc ngoại khóa và độc lập của sinh viên, các kế hoạch còn bao gồm sản xuất đồ dùng trực quan tự chế, sửa chữa và thay thế thiết bị, tổ chức triển lãm, công việc về phương pháp và tư vấn, quan sát, thí nghiệm và những thứ khác, cho biết thời gian của công việc, người biểu diễn và một dấu hiệu về sự hoàn thành của họ.

11. Bài học là hình thức tổ chức công tác giáo dục môn sinh học chủ yếu.

Bài học - đây là giai đoạn hoàn thiện một cách logic trong công tác giáo dục của giáo viên ở một lớp nhất định về một môn học nhất định. Mỗi bài học nhằm giải quyết một vấn đề (vấn đề) sinh học cụ thể mà chương trình nêu ra. Bài học trình bày sự tương tác giữa mục tiêu, nội dung, phương tiện, phương pháp dạy học và bộc lộ nhân cách, tay nghề của người thầy. Mỗi bài học không hề biệt lập mà được kết nối với cả bài học trước và bài học tiếp theo, tạo thành một chuỗi thống nhất trong hệ thống dạy học Sinh học.

Đặc điểm nổi bật của một bài học bao gồm làm việc với một nhóm học sinh (lớp) cố định theo một lịch trình cố định, trong một thời gian có giới hạn nghiêm ngặt, với công việc bắt buộc của học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên.

Trong một bài học sinh học, tất cả các yếu tố chính của quá trình dạy học và giáo dục đều tương tác với nhau: mục tiêu, nội dung, phương tiện, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học. Một cách tiếp cận sáng tạo đối với một bài học đòi hỏi phải có kiến thức tốt về các nguyên tắc quy phạm của nó.

Yêu cầu của khoa học sư phạm đối với bài học, tính hiệu quả của quá trình sư phạm không ngừng tăng lên và thay đổi.

Toàn bộ bài học có thể được phân loại theo các tiêu chí khác nhau: dựa trên các nhiệm vụ giáo khoa được giải quyết trong bài, phương pháp và kỹ thuật giảng dạy, đặc điểm tổ chức hoạt động giáo dục của học sinh, v.v. Phổ biến nhất là phân loại bài học tùy theo về các nhiệm vụ giáo khoa đang được giải quyết.

Trong quá trình dạy học sinh học, các nhiệm vụ giáo khoa sau đây được giải quyết: 1) chuẩn bị cho học sinh tiếp thu tài liệu mới; 2) tổ chức nhận thức cơ bản về tài liệu mới; 3) hiểu biết sâu sắc về những gì đã được học; 4) củng cố kiến thức thu được; 5) bài tập áp dụng; 6) khái quát hóa và hệ thống hóa kiến thức thu được; 7) xác minh kết quả học tập.

Các bài học giải quyết các nhiệm vụ giáo khoa tương tự được kết hợp thành các nhóm - loại bài học duy nhất. Tùy thuộc vào các nhiệm vụ giáo khoa đang được giải quyết, các bài học chuyên biệt và kết hợp được phân biệt.

Một hoặc nhiều nhiệm vụ giáo khoa có thể được giải quyết trong bài học. Nếu chỉ có một nhiệm vụ giáo khoa được giải quyết trong một bài học thì chúng ta đang xử lý một nhóm các bài học chuyên biệt. Nó bao gồm: bài học mở đầu, bài học về học tài liệu mới, bài học về sự lặp lại chung, bài học về kiểm tra kết quả học tập. Những bài học như vậy thường có cấu trúc đơn giản - phần cấu trúc chính của bài học tương ứng với việc giải quyết nhiệm vụ giáo khoa chính.

Bài học nhập môn được thực hiện vào đầu khóa học hoặc các phần chính của nó. Trong các bài học này, giáo viên mô tả mục tiêu, ý nghĩa, cấu trúc và nội dung chính của khóa học hoặc bài học. Mục đích của bài học nhập môn là tạo cho học sinh thái độ tâm lý phù hợp với công việc giáo dục sắp tới, khơi dậy niềm hứng thú với kiến thức sinh học, bộc lộ vai trò thực tiễn của kiến thức. Bài học giới thiệu cũng có thể bao gồm các khái niệm và phạm trù hàng đầu. Bài học nhập môn có thể được dành cho công tác tổ chức và các hoạt động ngoại khóa được thực hiện trong khóa học. Trên đó, học sinh làm quen với các yêu cầu sẽ được đưa ra cho các em, về đồ dùng dạy học, v.v. Ngoài ra, trong bài học giới thiệu, các câu hỏi đã đề cập trước đó có thể được lặp lại, kiến thức về những câu hỏi này rất cần thiết để học tài liệu mới.

Bài học về học tài liệu mới hoàn toàn dành cho việc nghiên cứu tài liệu mới, khối lượng khá lớn và phức tạp, đòi hỏi nghiên cứu chuyên sâu nghiêm túc. Thông thường, cần phải có hai bài học kết hợp để nghiên cứu tài liệu đó, nhưng có vẻ như không nên xé rời tài liệu ra.

Bài học cho công việc độc lập (thực tế). Mục tiêu chính của những bài học này là phát triển các kỹ năng và khả năng thực hành cụ thể về sinh học ở học sinh và phát triển khả năng độc lập sáng tạo của các em. Vì vậy, những bài học loại này còn có thể gọi là bài học củng cố kiến thức, phát triển kỹ năng. Trong các bài học kiểu này, học sinh nắm vững các kỹ thuật làm bài ở trường sau: so sánh, đặt cạnh nhau và khả năng đưa ra kết luận. Trong bài học trong phòng thí nghiệm, trực quan hóa dựa trên đối tượng được sử dụng; một phần đáng kể thời gian được dành để làm việc với các đối tượng sinh học. Hiệu quả của bài học trong phòng thí nghiệm phần lớn phụ thuộc vào mức độ độc lập của học sinh, sự hướng dẫn khéo léo của giáo viên về hoạt động nhận thức của các em, điều này đảm bảo cho học sinh hoạt động tích cực hơn trong việc nắm vững kiến \u200b\u200bthức mới và hình thành các kỹ năng.

Bài học về sự lặp lại chung được đưa vào chương trình giảng dạy của tất cả các môn sinh học. Chúng được thực hiện khi kết thúc việc nghiên cứu một chủ đề hoặc phần lớn của chương trình. Cần hệ thống hóa từng bước để thiết lập các kết nối hợp lý giữa tài liệu được học và tài liệu mới. Những bài học này có tầm quan trọng lớn đối với việc học sinh tiếp thu nền tảng lý thuyết và các ý chính của môn học, từ đó đưa các em đến những kết luận mang tính tư tưởng.

Bài học về kiểm tra và ghi chép kiến thức. Thông thường trong môn sinh học ở trường, trong các bài học này, cùng với việc kiểm tra kiến thức, việc khái quát hóa, lặp lại luôn diễn ra. Những bài học như vậy được tổ chức vào cuối quý, chủ yếu ở các lớp trung học cơ sở, thường ở dạng đối thoại trực tiếp hoặc bài viết trực tiếp. Ở trường trung học, những bài học này có thể ở dạng bài kiểm tra.

Thông thường, giáo viên sinh học phải giải một số bài toán mô phạm trong một bài học. Một phần nhất định của bài học được phân bổ để giải quyết từng vấn đề. Bài học trở nên phức tạp về cấu trúc nên gọi là bài học kết hợp.

Một bài học kết hợp thường bao gồm các phần cấu trúc sau: giới thiệu, bao gồm giải thích về mục tiêu của bài học và kiểm tra bài làm của học sinh; thiết lập mối liên hệ giữa các chủ đề trước đó và tài liệu mới; học tài liệu mới; củng cố những kiến thức đã học và kiểm tra kết quả làm việc trong bài; bài tập về nhà và hướng dẫn cách hoàn thành.

Kế hoạch được thiết lập một lần và mãi mãi của bài học này và việc sử dụng thường xuyên nó trong quá trình giáo dục không phải lúc nào cũng có thể duy trì được sự hứng thú nhận thức của học sinh và dẫn đến giảm hiệu quả học tập. Hoàn cảnh này buộc chúng ta phải hoán đổi hoặc kết hợp các thành phần cấu trúc của bài theo những cách khác nhau. Phương pháp giảng dạy hiện đại bác bỏ cấu trúc tiêu chuẩn của một bài học kết hợp. Tùy thuộc vào vị trí của bài học trong khóa học, nội dung và mục tiêu giáo khoa của nó, cấu trúc của bài học có thể khác nhau.

Một bài học kết hợp có thể bắt đầu bằng việc lặp lại và kiểm tra kiến thức và kỹ năng đã thu được trước đó. Sự khởi đầu này phù hợp khi tài liệu của bài học trước được dùng làm cơ sở cho việc học tài liệu mới. Nếu tài liệu của bài trước không có mối liên hệ trực tiếp với việc nghiên cứu tài liệu mới thì bài học nên bắt đầu bằng việc tái hiện lại những kiến thức cơ bản từ các chủ đề khác và việc kiểm tra bài tập về nhà có thể “hòa tan” vào việc nghiên cứu tài liệu mới.

Về căn bản, tài liệu mới nên được học sinh học trực tiếp trên lớp. Vì vậy, bạn nên phân bổ nhiều thời gian nhất để nghiên cứu tài liệu mới. Nên dành đủ thời gian để củng cố tài liệu cũng như giải thích bài tập về nhà.

Việc củng cố trong một bài học kết hợp thường được thực hiện sau khi giải thích tài liệu mới. Nhưng nếu tài liệu bao gồm các phần được hoàn thiện một cách hợp lý, mỗi phần có thể được phân tích riêng biệt thì việc hợp nhất có thể được thực hiện trong quá trình nghiên cứu tài liệu mới (bằng liên kết - các phần được hoàn thiện một cách hợp lý).

Có thể thực hiện một bài học kết hợp trong đó không có yếu tố cấu trúc nào được xác định rõ ràng. Trong một bài học như vậy, tất cả các giai đoạn đều được kết nối với nhau một cách hữu cơ đến mức rất khó để tách chúng ra. Việc đan xen chặt chẽ tất cả các giai đoạn của bài học là rất nên làm từ quan điểm tâm lý học, vì nó thúc đẩy hoạt động tích cực của học sinh, những người mong đợi sự kiểm soát từ giáo viên trong suốt bài học.

Cuối bài, giáo viên thường đưa ra những khái quát, kết luận và giao bài tập về nhà. Bài tập về nhà không phải là phần bắt buộc của bài học. Nhiều giáo viên làm việc mà không có bài tập về nhà để đảm bảo rằng phần lớn nội dung giáo dục được học trong suốt bài học.

Phòng học sinh học ở trường. Phòng học sinh học ở trường Mô tả phòng học sinh học ở trường

Gửi công việc tốt của bạn trong cơ sở kiến ​​thức rất đơn giản. Sử dụng mẫu dưới đây

Tài liệu tương tự

Gửi công việc tốt của bạn trong cơ sở kiến thức rất đơn giản. Sử dụng mẫu dưới đây