Kế hoạch của nhóm làm việc về phát triển nhận thức. Kết quả dự kiến ​​của việc xây dựng chương trình

Cơ sở giáo dục mầm non ngân sách thành phố

giáo dục phổ thông mẫu giáo với sự ưu tiên thực hiện các hoạt động văn nghệ phát triển thẩm mỹ trẻ em số 14 "Sóc"

sự chấp thuận của hội đồng sư phạm số 1 Trưởng MBOU "Trường mẫu giáo loại kết hợp số 14" Belochka"

ngày "___" ___________ 2016 T.A. Korendyaseva

Chương trình làm việc để thực hiện lĩnh vực giáo dục "Phát triển nhận thức"

Loại hoạt động giáo dục có tổ chức:FEMP, Làm quen với thế giới tự nhiên, chủ đề môi trường, xã hộithế giới, sự phát triển của nhận thức hoạt động nghiên cứu.

Nhóm tuổi: 2-3 tuổi

Thông tin nhà phát triển:

Raldugina Nadezhda Nikolaevna, giáo viên

Năm học 2016 - 2017

Morshansk

ghi chú giải thích

Trong năm thứ ba của cuộc đời, trẻ em trở nên độc lập hơn.

Các hoạt động thực chất, hợp tác kinh doanh giữa trẻ em và người lớn tiếp tục phát triển; nhận thức, lời nói, các hình thức ban đầu của hành vi tự nguyện, trò chơi, tư duy trực quan hiệu quả được cải thiện, cuối năm nền tảng tư duy hình ảnh-tượng hình.

Trong quá trình hoạt động khách quan cùng với người lớn, sự hiểu biết về lời nói tiếp tục phát triển. Từ này được tách ra khỏi tình huống và có được một ý nghĩa độc lập. Trẻ tiếp tục nắm vững tên của các đồ vật xung quanh, học cách thực hiện các yêu cầu bằng lời nói của người lớn, định hướng bản thân trong môi trường xung quanh.

Số lượng từ được hiểu tăng lên đáng kể. Việc điều chỉnh hành vi được cải thiện do sự hấp dẫn của người lớn đối với trẻ, trẻ bắt đầu hiểu không chỉ các hướng dẫn mà còn cả câu chuyện của người lớn.

Chương trình làm việc để thực hiện lĩnh vực giáo dục "Phát triển nhận thức" cho nhóm trẻ từ 2 đến 3 tuổi được soạn thảo theo quy định của liên bang tiêu chuẩn nhà nước giáo dục mầm non, với chương trình giáo dục phổ thông cơ bản mẫu mực “Từ sơ sinh đến trường, ed. T.S. Komarova, N.E. Verax.

Chương trình làm việc tập trung vào việc sử dụng tổ hợp giáo dục và phương pháp:

1.O. A. Solomennikova. Làm quen với thiên nhiên ở trường mẫu giáo. Nhóm thứ hai của tuổi sớm.

1. K. Yu Belaya. Hình thành những điều cơ bản về an toàn ở trẻ mẫu giáo.
2. OV Dybina. Làm quen với chủ đề và môi trường xã hội.
3. I. A. Pomoraeva “Sự hình thành các biểu diễn toán học cơ bản. Nhóm thứ hai của tuổi sớm "

Chế độ thực hiện chương trình

số p/p	Danh sách các tình huống giáo dục trực tiếp dựa trên một trò chơi	Số lượng (giờ)
		một tuần	năm
	Phát triển nhận thức: FEMP.
	Phát triển nhận thức:Làm quen với thế giới tự nhiên, môi trường chủ thể, thế giới xã hội, phát triển hoạt động nghiên cứu nhận thức.

Mục tiêu: phát triển sở thích, sự tò mò và động cơ nhận thức của trẻ em; sự hình thành hoạt động nhận thức, sự hình thành ý thức.

Mục tiêu chính:hình thành các biểu diễn toán học sơ cấp, các biểu diễn sơ cấp về các tính chất và quan hệ cơ bản của các đối tượng của thế giới xung quanh: hình dạng, màu sắc, kích thước, số lượng, không gian.

Để phát triển sở thích nhận thức của trẻ em, để mở rộng kinh nghiệm định hướng trong môi trường, phát triển giác quan. Hình thành những ý tưởng cơ bản về các đối tượng của thế giới xung quanh, về các thuộc tính của các đối tượng.

làm quen với thế giới khách quan(tên, chức năng, mục đích, tính chất và chất lượng của đối tượng). Để hình thành những ý tưởng cơ bản về sự đa dạng của môi trường chủ đề.

Làm quen với thế giới xã hội xung quanh, mở rộng tầm nhìn của trẻ, hình thành ý tưởng về một bức tranh toàn cảnh về thế giới.

Làm quen với thiên nhiên và các hiện tượng tự nhiên. Phát triển khả năng thiết lập mối quan hệ nhân quả giữa các hiện tượng tự nhiên. Để hình thành những ý tưởng cơ bản về sự đa dạng tự nhiên của hành tinh Trái đất. Hình thành các ý niệm sinh thái sơ cấp. Trau dồi khả năng cư xử đúng đắn trong tự nhiên. Nuôi dưỡng tình yêu thiên nhiên, mong muốn bảo vệ nó.

Hình thành các biểu diễn toán sơ cấp.

Số lượng: cho trẻ tham gia vào việc hình thành các nhóm đồ vật đồng nhất. Học cách phân biệt giữa số lượng đối tượng (một - nhiều).

Kích cỡ: thu hút sự chú ý của trẻ vào các đồ vật có kích thước tương phản và tên gọi của chúng trong lời nói (ngôi nhà lớn - ngôi nhà nhỏ,

quả bóng lớn - quả bóng nhỏ, v.v.).

Hình thức: học cách phân biệt các đồ vật theo hình dạng và đặt tên cho chúng (khối lập phương, viên gạch, quả bóng, v.v.).

Định hướng trong không gian:tiếp tục tích lũy cho trẻ kinh nghiệm phát triển thực tế không gian xung quanh (cơ sở của nhóm và địa điểm của trường mẫu giáo).

Mở rộng trải nghiệm định hướng ở các bộ phận trên cơ thể bạn (đầu, mặt, tay, chân, lưng).

Học theo thầy theo một hướng nhất định.

Phát triển hoạt động nghiên cứu nhận thức.

giác quan phát triển.Tiếp tục làm phong phú thêm trải nghiệm cảm giác trực tiếp của trẻ em trong các loại hoạt động khác nhau, dần dần bao gồm tất cả các loại nhận thức. Giúp kiểm tra các đối tượng, làm nổi bật màu sắc, kích thước, hình dạng của chúng; khuyến khích bao gồm các chuyển động của tay trên đối tượng trong quá trình làm quen với nó (dùng tay khoanh tròn các bộ phận của đối tượng, vuốt ve chúng, v.v.).

Trò chơi giáo khoa.Làm phong phú trải nghiệm giác quan của trẻ trong các trò chơi với tài liệu giáo khoa (kim tự tháp (tháp) gồm 5-8 vòng có kích thước khác nhau; "Khảm hình học" (hình tròn, tam giác, hình vuông, hình chữ nhật); chia hình (từ 2-4 phần), gấp hình khối (4 -6 chiếc.), v.v.); phát triển khả năng phân tích (khả năng so sánh, tương quan, nhóm, thiết lập sự đồng nhất và khác biệt của các đối tượng đồng nhất theo một trong các đặc điểm cảm quan - màu sắc, hình dạng, kích thước).

Tiến hành các trò chơi giáo khoa để phát triển sự chú ý và trí nhớ (“Cái gì còn thiếu?”, v.v.); phân biệt thính giác (“Âm thanh gì?” v.v.); cảm giác xúc giác, chênh lệch nhiệt độ (“ Túi thần kỳ”, “Ấm - lạnh”, “Nhẹ - nặng”, v.v.); kỹ năng vận động tinh của tay (đồ chơi có nút, móc, khóa kéo, dây buộc, v.v.).

Làm quen với môi trường chủ đề.

Khơi dậy sự quan tâm của trẻ đối với các đồ vật trong môi trường xung quanh: đồ chơi, bát đĩa, quần áo, giày dép, đồ đạc, xe cộ.

Khuyến khích trẻ gọi tên màu sắc, kích thước của đồ vật, chất liệu làm ra đồ vật (giấy, gỗ, vải, đất sét); so sánh các đồ vật quen thuộc (mũ, găng tay, giày khác nhau, v.v.), chọn đồ vật theo đặc điểm nhận dạng (tìm đồ vật giống nhau, nhặt một đôi), nhóm chúng theo cách chúng được sử dụng (uống bằng cốc, v.v.), tiết lộ nhiều cách khác nhau để sử dụng vật phẩm.

Góp phần nhận ra nhu cầu của trẻ để thành thạo các hành động với đồ vật. Bài tập xác định sự giống và khác nhau giữa các đồ vật có tên giống nhau (cùng lưỡi dao, bi đỏ - bi xanh; khối lập phương lớn - khối lập phương nhỏ). Khuyến khích trẻ gọi tên các đặc tính của đồ vật: to, nhỏ, mềm, mịn, v.v.

Góp phần làm xuất hiện trong từ điển của trẻ các khái niệm khái quát (đồ chơi, bát đĩa, quần áo, giày dép, đồ nội thất, v.v.).

Giới thiệu về thế giới xã hội.

Nhắc trẻ tên thành phố mình đang sống.

Khơi dậy hứng thú với công việc của những người lớn thân thiết. Khuyến khích các em nhận biết và gọi tên một số thao tác lao động (cô phụ việc rửa bát, bưng đồ ăn, dọn phòng, v.v.). nói rằng người lớn thể hiện sự cần cù, nó giúp họ thực hiện thành công các hoạt động lao động.

Giới thiệu về thế giới tự nhiên.

Cho trẻ làm quen với các hiện tượng tự nhiên dễ tiếp cận.

Học cách nhận biết trong tự nhiên, trong tranh ảnh, đồ chơi, vật nuôi và đàn con của chúng và gọi tên chúng. Nhận biết một số loài động vật hoang dã trong hình và đặt tên cho chúng.

Cùng trẻ quan sát các loài chim và côn trùng trên trang web, cá trong bể cá; cho chim ăn.

Học cách phân biệt trái cây và rau củ.

Giúp trẻ nhìn thấy vẻ đẹp của thiên nhiên thời điểm khác nhau của năm.

Nuôi dưỡng sự tôn trọng đối với động vật. Tìm hiểu những điều cơ bản về tương tác với thiên nhiên (kiểm tra thực vật và động vật mà không làm hại chúng; ăn mặc phù hợp với thời tiết).

Quan sát theo mùa.

Mùa thu. Thu hút sự chú ý của trẻ vào những thay đổi của thiên nhiên vào mùa thu: trời trở lạnh hơn, cây chuyển sang màu vàng và lá rụng. Để hình thành ý tưởng rằng nhiều loại rau và trái cây chín vào mùa thu.

Mùa đông. Để hình thành ý tưởng về các hiện tượng tự nhiên mùa đông: trời trở lạnh, tuyết rơi. Khuyến khích tham gia các hoạt động vui chơi mùa đông (trượt tuyết và trượt tuyết, chơi ném tuyết, làm người tuyết, v.v.).

Mùa xuân. Để hình thành ý tưởng về những thay đổi trong tự nhiên vào mùa xuân: trời ấm hơn, tuyết tan; vũng nước, cỏ, côn trùng xuất hiện; nụ sưng lên.

Mùa hè. Quan sát sự thay đổi của thiên nhiên: nắng chói chang, nắng nóng, bướm bay.

Chương trình được biên soạn theo chu kỳ chuyên đề, tạo cơ sở cho sự phát triển năng lực nhận thức, sáng tạo của trẻ vàgiao tiếp liên chủ thể theo phần

1. "Phát triển lời nói" - phát triển bài phát biểu độc thoại khi mô tả công việc của bạn.
2. "Đọc tiểu thuyết" - rút ra từ ấn tượng của những câu chuyện cổ tích, tác phẩm văn học đã đọc.
3. "Hình thành một bức tranh tổng thể về thế giới" - mở rộng tầm nhìn trong quá trình quan sát khác nhau, các lớp học về làm quen với môi trường (con người, thiên nhiên, thế giới), cũng như làm quen với cấu trúc của đồ vật, đồ vật.
4. "Hình thành các biểu diễn toán học cơ bản" - làm quen với tên và đặc điểm của các hình dạng hình học đơn giản nhất, ý tưởng về vị trí không gian của các đối tượng và các bộ phận của chúng (trái, phải, ở góc, trung tâm, v.v.) và độ lớn ( nhiều hơn, ít hơn).

Mục tiêu giáo dục mầm non.

• Đứa trẻ quan tâm đến các đồ vật xung quanh và tích cực hành động với chúng; cảm xúc tham gia vào các hoạt động với đồ chơi và các đồ vật khác, hãy cố gắng kiên trì để đạt được kết quả hành động của mình.
• Sử dụng các hành động khách quan cụ thể, cố định về mặt văn hóa, biết mục đích của các vật dụng trong nhà (thìa, lược, bút chì, v.v.) và biết cách sử dụng chúng. Sở hữu những kỹ năng tự phục vụ đơn giản nhất; cố gắng thể hiện sự độc lập trong hành vi hàng ngày và vui chơi; thể hiện kỹ năng ngăn nắp.
• Thể hiện thái độ tiêu cực đối với sự thô lỗ, tham lam.
• Tuân thủ các quy tắc về phép lịch sự cơ bản (một mình hoặc khi được nhắc nhở, trẻ nói “cảm ơn”, “xin chào”, “tạm biệt”, “chúc ngủ ngon” (trong gia đình, trong nhóm)); có một ý tưởng ban đầu về quy tắc cơ bản hành vi ở trường mẫu giáo, ở nhà, trên đường phố và cố gắng tuân thủ chúng.
• Sở hữu lời nói tích cực bao gồm trong giao tiếp; có thể giải quyết các câu hỏi và yêu cầu, hiểu bài phát biểu của người lớn; biết tên các đồ vật, đồ chơi xung quanh. Lời nói trở thành một phương tiện giao tiếp chính thức với những đứa trẻ khác.
• Cố gắng giao tiếp với người lớn và tích cực bắt chước họ trong các động tác và hành động; có những trò chơi trong đó trẻ tái tạo hành động của người lớn. Phản ứng về mặt cảm xúc với trò chơi do người lớn đưa ra, chấp nhận nhiệm vụ trò chơi.
• Thể hiện sự quan tâm đến đồng nghiệp quan sát hành động của họ và bắt chước họ. Biết cách chơi với bạn cùng lứa tuổi mà không làm phiền họ. Thể hiện sự quan tâm đến các trò chơi chung trong các nhóm nhỏ.
• Thể hiện sự quan tâm đến thế giới tự nhiên xung quanh, tham gia quan sát theo mùa một cách thích thú.
• Tỏ ra thích thú với thơ ca, bài hát và truyện cổ tích, xem tranh, cố gắng di chuyển theo điệu nhạc; phản ứng cảm xúc với các tác phẩm văn hóa và nghệ thuật khác nhau.
• Với sự hiểu biết, anh ấy theo dõi hành động của các anh hùng trong nhà hát múa rối, thể hiện mong muốn được tham gia vào sân khấu và trò chơi nhập vai.
• Thể hiện sự quan tâm đến các hoạt động sản xuất (vẽ, làm mẫu, thiết kế, ứng dụng).

• Trẻ đã phát triển các kỹ năng vận động lớn, trẻ cố gắng thành thạo các loại vận động khác nhau (chạy, leo trèo, bước qua, v.v.). Tham gia hứng thú các trò chơi ngoài trời có nội dung đơn giản, động tác đơn giản.

Lập kế hoạch chuyên đề:

Hình thành các biểu diễn toán học sơ cấp

số p/p
	Số lượng
	Giá trị
	Hình thức
	Định hướng trong không gian
	Tổng cộng

ĐẾN lập kế hoạch theo chủ đề lịch

	kế hoạch điều kiện người qua đường - từ chối	Thực ra điều kiện người qua đường cái nia				Thực hiện các chủ đề trong khoảnh khắc chế độ và miễn phí các hoạt động
			Chủ thể	nhiệm vụ chương trình	Thêm vào có phương pháp bảo vệ
	14.09.16		"Số lượng"	Phát triển các hành động thực chất		trò chơi bóng
	28.09.16		"Hình thức"	Phát triển các hành động thực chất	I. A. Pomoraeva “Sự hình thành các biểu diễn toán học cơ bản. Nhóm tuổi sớm thứ hai” trang 10.	Trò chơi "Đũa phép - đồ chơi"
	12.10.16		"Hình thức"	Hình thành khả năng phân biệt đồ vật theo hình dạng và gọi tên: khối lập phương, quả bóng. Để hình thành khả năng thực hiện các thao tác với đồ vật: vạch hình đồ vật, lăn, đặt	I. A. Pomoraeva “Sự hình thành các biểu diễn toán học cơ bản. Nhóm tuổi sớm thứ hai” trang 11.	trò chơi tập thể dục"Cái gì lăn, cái gì không lăn"
	26.10.16		Hình thức	Hình thành khả năng phân biệt đồ vật theo hình dạng và gọi tên: viên gạch, hình lập phương. Phát triển khả năng xây dựng các tòa nhà đơn giản	I. A. Pomoraeva “Sự hình thành các biểu diễn toán học cơ bản. Nhóm tuổi sớm thứ hai» trang 13	Các trò chơi trong khu vui chơi. Kiểm tra đồ nội thất búp bê. Thi công nội thất từ ​​hình khối.
	09.11.16		Giá trị	Phát triển khả năng phân biệt các đối tượng có kích thước tương phản và chỉ định chúng bằng các từ: lớn, nhỏ		Tình huống trò chơi “Lượm đồ chơi đi dạo”
	23.11. 16		Giá trị	Phát triển khả năng phân biệt các đối tượng tương phản về kích thước và chỉ định chúng bằng các từ: lớn, nhỏ. Cải thiện các hành động thực chất	I. A. Pomoraeva “Sự hình thành các biểu diễn toán học cơ bản. Nhóm trẻ thứ hai» trang 15	Bài tập trò chơi "Vũ điệu tròn của matryoshkas"
	07.12.16		Giá trị	Phát triển khả năng phân biệt giữa các đồ vật có kích thước tương phản: hình khối và quả bóng. Hình thành khả năng nhóm các đối tượng theo kích thước	I. A. Pomoraeva “Sự hình thành các biểu diễn toán học cơ bản. Nhóm trẻ thứ hai» trang 18	Tình huống trò chơi “Đồ chơi cho búp bê”
	21.12 16		Số lượng	Phát triển khả năng hình thành các nhóm đồ vật đồng nhất: nhiều - một.		Tình huống trò chơi “Chơi với búp bê làm tổ”
	11.01.17		Số lượng	Phát triển khả năng hình thành các nhóm đối tượng đồng nhất: nhiều - một.	I. A. Pomoraeva “Sự hình thành các biểu diễn toán học cơ bản. Nhóm trẻ thứ hai» trang 19	Tình huống trò chơi "Lắp lá vào bình"
	25.01.17		Số lượng	Phát triển khả năng hình thành các nhóm đồ vật đồng nhất, phân biệt số lượng đồ vật: nhiều - nhiều. Hình thành khả năng sử dụng danh từ số ít và số nhiều trong lời nói	I. A. Pomoraeva “Sự hình thành các biểu diễn toán học cơ bản. Nhóm tuổi sớm thứ hai» trang 20	Tình huống trò chơi “Chơi cờ”
	08.02.2017		Số lượng	Phát triển khả năng hình thành các nhóm đối tượng đồng nhất, phân biệt chúng theo số lượng: nhiều - ít, ít - nhiều	I. A. Pomoraeva “Sự hình thành các biểu diễn toán học cơ bản. Nhóm trẻ sơ sinh thứ hai» trang 22	Tình huống trò chơi "Gặp khách"
		Ngày lễ 20.02-26.02.17
	01.03.17		Hình thức	Hình thành khả năng phân biệt các đồ vật theo hình dạng và gọi tên: khối lập phương, quả bóng Phát triển khả năng phân biệt số lượng đồ vật: nhiều - nhiều	I. A. Pomoraeva “Sự hình thành các biểu diễn toán học cơ bản. Nhóm trẻ sơ sinh thứ hai» trang 24	Tình huống trò chơi “Hãy tặng đồ chơi cho thỏ và gấu”
	22.03.17		Số lượng	Phát triển khả năng hình thành các nhóm đồ vật đồng nhất, phân biệt số lượng của chúng và chỉ định bằng các từ: nhiều - một, một - nhiều, nhiều - nhiều	I. A. Pomoraeva “Sự hình thành các biểu diễn toán học cơ bản. Nhóm tuổi sớm thứ hai” tr. 25	Trò chơi "Tìm một cặp"
	05.04.17		Định hướng trong không gian	Phát triển khả năng phân biệt giữa các đối tượng tương phản về kích thước và hình dạng, xếp chúng thành các nhóm theo số lượng và chỉ định chúng bằng lời nói: lớn, nhỏ, khối lập phương, quả bóng, nhiều, nhiều Hình thành khả năng tạo ra các nhóm đơn giản nhất đối tượng theo kích thước. Sự phát triển ở trẻ khả năng làm theo giáo viên theo một hướng nhất định.	I. A. Pomoraeva “Sự hình thành các biểu diễn toán học cơ bản. Nhóm tuổi sớm thứ hai” tr. 26	Tình huống trò chơi “Đưa bóng vào nhà”
	19.04.17		Định hướng trong không gian	Hình thành khả năng phân biệt đồ vật theo hình khối (khối lập phương, viên gạch) và màu sắc. Phát triển khả năng phân biệt và chỉ các bộ phận trên cơ thể. Hình thành khả năng xây dựng các tòa nhà đơn giản.	I. A. Pomoraeva “Sự hình thành các biểu diễn toán học cơ bản. Nhóm tuổi sớm thứ hai” tr. 29	Tình huống trò chơi “Cùng đóng ghế sofa cho búp bê
	03.05.17		Định hướng trong không gian	Phát triển khả năng nghe và gọi tên các giới từ và trạng từ không gian, tương quan chúng với vị trí của một đối tượng cụ thể.	I. A. Pomoraeva “Sự hình thành các biểu diễn toán học cơ bản. Nhóm trẻ sơ sinh thứ hai» trang 31	Bài tập trò chơi "Đồ chơi trốn ở đâu"
	17. 05.17		Định hướng trong không gian.	Phát triển khả năng tạo thành các nhóm đồ vật đồng nhất, phân biệt số lượng của chúng và chỉ định bằng các từ: nhiều - một, một - nhiều, nhiều - nhiều. Phát triển khả năng đi theo người lớn theo một hướng nhất định.	I. A. Pomoraeva “Sự hình thành các biểu diễn toán học cơ bản. Nhóm tuổi thứ hai” tr. 32	Bài tập trò chơi "Đi tàu hỏa"
	31.05.2017		Giá trị	Hình thành khả năng phân biệt các đối tượng theo kích thước và chỉ định chúng bằng các từ: lớn, nhỏ. Sự phát triển của chủ thể hành động.	I. A. Pomoraeva “Sự hình thành các biểu diễn toán học cơ bản. Nhóm tuổi sớm thứ hai” tr. 35	Trò chơi "Làm bánh Phục sinh lớn nhỏ"

Lập kế hoạch chuyên đề:

Làm quen với thế giới tự nhiên, môi trường chủ đề, thế giới xã hội, phát triển nghiên cứu nhận thức

các hoạt động.

số p/p	Chuyên đề phát triển tình huống giáo dục trên cơ sở trò chơi	Khối lượng tải nghiên cứu (giờ)
	Làm quen với thiên nhiên
	Làm quen với chủ đề và môi trường xã hội
	Xây dựng nền tảng an ninh
	Tổng cộng

Lập kế hoạch theo chủ đề lịch

	kế hoạch điều kiện người qua đường - từ chối	Thực ra điều kiện người qua đường cái nia	Hoạt động giáo dục có tổ chức			Thực hiện các chủ đề trong khoảnh khắc chế độ và miễn phí các hoạt động
			Chủ thể	nhiệm vụ chương trình	Thêm vào có phương pháp bảo vệ
	07. 09. 16		cà rốt thỏ	Mở rộng ý tưởng của trẻ về các loại rau củ (về củ cà rốt). Xây dựng thái độ tích cực đối với người khác.	O. A Solomennikova "Giới thiệu về thiên nhiên ở trường mẫu giáo" trang 20.	Du ngoạn miệt vườn. Kiểm tra các loại rau và trái cây, minh họa bằng hình ảnh của chúng. Trò chơi người mẫu. Thanh cà rốt. Số Pi. "Chú thỏ trắng ngồi"
	21.09.16		Chuyên chở	Dạy trẻ nhận biết và phân biệt giữa các phương tiện giao thông, các phương tiện giao thông, nêu các đặc điểm chính (màu sắc, hình dạng, kích thước, cấu tạo).	O. V. Dybina "Giới thiệu về chủ đề và môi trường xã hội" trang 19.	Nhìn vào hình ảnh của các phương tiện giao thông khác nhau. Vẽ một đường đua cho một chiếc xe hơi.
	05.10.16		lá rơi, lá rơi, lá những con màu vàng đang bay	Cung cấp cho trẻ em những ý tưởng cơ bản về những thay đổi trong tự nhiên vào mùa thu. Để hình thành khả năng xác định thời tiết bằng các dấu hiệu bên ngoài và nhất quán theo mùa, hãy mặc quần áo đi dạo. Học cách làm nổi bật thân, cành, lá của cây.	O. A Solomennikova "Giới thiệu về thiên nhiên ở trường mẫu giáo" trang 21.	Ngắm nhìn gió, mưa, nắng, bầu trời. Kiểm tra lá mùa thu. Trò chơi “Chúng em là lá mùa thu”, “Nắng và mưa”. Tranh nắng và mưa. Vẽ lá mùa thu.
	19.10.16		một con cá bơi trong nước	Để cung cấp cho trẻ em những ý tưởng cơ bản về cá cảnh. Để hình thành sự quan tâm đến cư dân của bể cá.	O. A Solomennikova "Giới thiệu về thiên nhiên ở trường mẫu giáo" trang 23.	Kiểm tra vỏ sò và sỏi trong bể cá. Trò chơi ngón tay "Cá bơi trong nước."
	02.11.16		Nội thất	Dạy trẻ nhận biết, phân biệt đồ đạc, các loại đồ đạc, nêu được đặc điểm chính của đồ đạc (màu sắc, hình dáng, kích thước, cấu tạo).; nhóm các đối tượng theo đặc điểm.	O. V. Dybina "Làm quen với chủ đề và môi trường xã hội" trang 20.	Các trò chơi trong khu vui chơi. Kiểm tra đồ nội thất búp bê. Thi công nội thất từ ​​hình khối.
	16.11. 16		Bố, mẹ, con là gia đình	Hình thành những ý niệm ban đầu về gia đình. Nâng cao ở trẻ em sự quan tâm đến tên riêng của chúng.	O. V. Dybina "Làm quen với chủ đề và môi trường xã hội" trang 21	Trò chuyện với trẻ về chủ đề "Gia đình bạn". Nhìn vào album ảnh.
	30.11. 16		Tại trung chuyển	Cung cấp cho trẻ em những ý tưởng cơ bản về máng ăn cho chim. Hình thành thái độ tốt với chim, mong muốn được chăm sóc chúng.	O. A Solomennikova "Giới thiệu về thiên nhiên ở trường mẫu giáo" trang 24.	Quan sát các loài chim đến địa điểm. Vẽ "Thức ăn cho chim". Trò chơi ngoài trời “Chim bay”, “Chim trong tổ”, “Chim sẻ và ô tô”.
	14.12. 16		Vải	Rèn luyện cho trẻ khả năng nhận biết và phân biệt quần áo, làm nổi bật các đặc điểm chính của các mặt hàng quần áo (màu sắc, hình dạng, cấu trúc, kích cỡ); nhóm các đối tượng theo đặc điểm.	O. V. Dybina "Làm quen với chủ đề và môi trường xã hội" trang 23	Nhìn vào quần áo búp bê. Chơi với búp bê ở góc chơi.
	28.12.17		Người tuyết và cây thông Noel	Mở rộng ý tưởng của trẻ về cây cối. Hiển thị thuộc tính tuyết. Phát triển một thái độ tích cực đối với môi trường.	O. A Solomennikova "Giới thiệu về thiên nhiên ở trường mẫu giáo" trang 26.	Lễ mừng năm mới. Học thơ về thiên nhiên. vẽ cây thông noel. Nặn con lật đật và người tuyết.
	18.01.17		Quy tắc ứng xử an toàn trên đường phố	Phát triển hành vi an toàn trên đường phố. Hình thành văn hóa ứng xử làm nền tảng đảm bảo an toàn trên đường, phố.	K. Yu. Belaya "Sự hình thành nền tảng của an ninh" trang 40.	Kiểm tra các hình minh họa mô tả đường phố, các phương tiện giao thông khác nhau. Trò chơi xe hơi.
	01.02.17		mèo con lông tơ	Để cung cấp cho trẻ em một ý tưởng về vật nuôi và đàn con của chúng. Làm quen với cuộc sống của người Nga. Xây dựng mối quan hệ tích cực với động vật.	O. A Solomennikova "Giới thiệu về thiên nhiên ở trường mẫu giáo" trang 27.	Xem tranh minh họa các con vật nuôi trong nhà. Vẽ một quả bóng cho một con mèo con. Kể bài đồng dao "Con mèo đã đến Torzhok."
	15.02.17		Tuyệt vời túi	Tạo cho trẻ khái niệm có đồ vật là do bàn tay con người làm ra, có đồ vật là do tự nhiên tạo ra.	O. V. Dybina "Làm quen với chủ đề và môi trường xã hội" trang 24.	Kiểm tra tranh minh họa, tranh cốt truyện. Quan sát đi bộ. câu đố.
		Ngày lễ 20.02-26.02.17
	15.03.17		Gà trống và gia đình	Mở rộng ý tưởng của trẻ em về vật nuôi và đặc điểm của chúng. Để hình thành mong muốn chăm sóc gia cầm.	O. A Solomennikova "Giới thiệu về thiên nhiên ở trường mẫu giáo" trang 29.	Trò chơi với đồ chơi - gà, gà trống, gà. Giám sát thú cưng. Đọc bài thơ "Con gà trống" của G. Lagzdyn.
	29.03.17		Ai sống trong nhà	Dạy trẻ nhớ tên đồng đội, chú ý đến đặc điểm tính cách, đặc điểm ngoại hình và hành vi.	O. V. Dybina "Làm quen với chủ đề và môi trường xã hội" trang 25.	Trò chơi chung của trẻ em. Cuộc trò chuyện. Nhìn vào album ảnh.
	12.04.17		Nắng, nắng, nhìn ra ngoài cửa sổ	Để cung cấp cho trẻ em những ý tưởng về những thay đổi trong mùa xuân trong tự nhiên. Hình thành hứng thú với các hiện tượng tự nhiên của tự nhiên. Học cách truyền tải hình ảnh của mặt trời trong bản vẽ.	O. A Solomennikova "Giới thiệu về thiên nhiên ở trường mẫu giáo" tr.31.	Kiểm tra hình minh họa mô tả mặt trời. Đọc đồng dao “Ông mặt trời, cái xô”. Quan sát sự thay đổi của mùa xuân trong tự nhiên. Trò chơi "Sunny Bunny", "Sun and Rain". Vẽ mặt trời.
	26.04.17		Của tôi quê hương	Dạy trẻ gọi tên quê hương. Đưa ra những ý tưởng cơ bản về quê hương của bạn. Giúp trẻ hiểu rằng có nhiều đường phố, nhà cao tầng, ô tô khác nhau trong thành phố. Vun đắp tình yêu quê hương.	O. V. Dybina "Làm quen với chủ đề và môi trường xã hội" trang 38.	Kiểm tra các bức ảnh của thành phố Morshansk. Cuộc trò chuyện.
	10. 05.17		Đây đó, đây đó bồ công anh nở	Để hình thành ý tưởng của trẻ em về bồ công anh. Học cách làm nổi bật đặc trưng bồ công anh, kể tên các bộ phận của nó. Phát triển mong muốn đáp ứng cảm xúc với vẻ đẹp của thiên nhiên xung quanh.	O. A Solomennikova "Giới thiệu về thiên nhiên ở trường mẫu giáo" trang 33.	Quan sát hiện tượng lò xo trong tự nhiên. Xem xét các hình minh họa mô tả một bông bồ công anh. Vẽ bồ công anh.
	24.05.17		Nguy hiểm mặt hàng	Hình thành ý tưởng về các vật thể nguy hiểm đến tính mạng và sức khỏe được tìm thấy trong cuộc sống hàng ngày. Học cách tuân theo các quy tắc nhất định.	K. Yu. Belaya "Sự hình thành nền tảng của an ninh" trang 11.	Kiểm tra hình ảnh minh họa. câu đố.

Giới thiệu

1. Bản thuyết minh chương trình công tác về hoạt động nghiên cứu "Tôi biết thế giới"

1. 1. Mục tiêu của chương trình

1. 2. Mục tiêu chính của chương trình

1. 3. Các nhiệm vụ đang triển khai

1. 4. Chương trình bao gồm
2. Hướng dẫn sử dụng trò chơi hoạt động tìm kiếm của trẻ em
3. 1. Khuyến cáo phụ huynh về việc tổ chức chơi cát (các nguyên tắc cơ bản khi chơi trên cát, những gì bạn cần để chơi trên cát.)
4. 2. Trò chơi được đề xuất
5. Nội dung và nhiệm vụ chung:
6. 1 Nhiệm vụ của hoạt động thí nghiệm - nghiên cứu cho trẻ
7. Lập kế hoạch dài hạn cho các hoạt động nghiên cứu thử nghiệm
8. Văn học

Bản thuyết minh chương trình công tác về hoạt động nghiên cứu "TÔI BIẾT THẾ GIỚI" .

Nghiên cứu những điểm mới của văn học phương pháp, quan sát trẻ, các giáo viên đã chú ý đến một phương tiện tuyệt vời để phát triển trí tuệ của trẻ mẫu giáo - thử nghiệm của trẻ.

Đến lứa tuổi mẫu giáo lớn, khả năng hoạt động chủ động của trẻ tăng lên rõ rệt. Ở lứa tuổi này, hoạt động nhận thức được thể hiện ở hoạt động tìm tòi, nghiên cứu nhằm mục đích "khai mạc" mới và phát triển các hình thức tư duy sản xuất. Như các nhà tâm lý học nhấn mạnh, không phải lượng kiến ​​thức phong phú có tầm quan trọng quyết định đối với sự phát triển của trẻ, mà là kiểu đồng hóa của chúng, được quyết định bởi loại hoạt động mà kiến ​​​​thức thu được.

Một câu tục ngữ Trung Quốc nói: “Nói cho tôi biết tôi sẽ quên, cho tôi xem tôi sẽ nhớ, cho tôi thử tôi sẽ hiểu” . Mọi thứ được đồng hóa một cách chắc chắn và lâu dài khi đứa trẻ nghe, nhìn và tự làm. Đây là cơ sở cho sự phù hợp của việc đưa hoạt động thử nghiệm của trẻ vào thực tiễn của các cơ sở giáo dục mầm non. Các nhà giáo dục đang ngày càng tập trung vào việc tạo điều kiện cho hoạt động thử nghiệm và tìm kiếm độc lập của chính trẻ em. Các hoạt động nghiên cứu được trẻ em rất quan tâm. Nghiên cứu cho trẻ cơ hội tự tìm câu trả lời cho câu hỏi "Làm sao?" Và "Tại sao?" . Đứa trẻ đóng vai trò là một chủ thể chính thức, độc lập xây dựng hoạt động của mình: nó đặt mục tiêu, tìm cách và phương tiện để đạt được chúng. Trẻ em trải nghiệm niềm vui lớn, ngạc nhiên và thậm chí thích thú từ những đứa trẻ lớn và nhỏ của chúng. "khám phá" mang lại cho trẻ cảm giác hài lòng với công việc đã hoàn thành.

Mục tiêu chương trình:

• Sự phát triển hoạt động nhận thức ở trẻ thông qua hoạt động tìm kiếm.
• Làm phong phú vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh.
• Sự đồng hóa của đứa trẻ về những ý tưởng về mối quan hệ giữa thiên nhiên và con người.
• Sự phát triển nhân cách của trẻ.

Các mục tiêu chính của chương trình:

• Hình thành tư duy biện chứng ở trẻ.
• Sự mở rộng phát triển quan điểm tìm kiếm và hoạt động nhận thức của trẻ em bằng cách đưa chúng vào các hành động tinh thần, mô hình hóa và biến đổi.
• Rèn luyện tính chủ động, khéo léo, tính ham học hỏi, óc phê phán, tính độc lập ở trẻ.

Các công việc đang được triển khai:

• Lớp học làm quen với người khác thông qua hoạt động tìm kiếm.
• quan sát.
• Thí nghiệm.
• Cuộc trò chuyện.
• Trò chơi.

• Bản thuyết minh.
• Hướng dẫn sử dụng trò chơi trong hoạt động tìm kiếm của trẻ.
• Nhiệm vụ cho các nhóm tuổi lớn hơn.
• kế hoạch dài hạn
• Lời khuyên cho cha mẹ khi tổ chức trò chơi cát
• Danh sách các tài liệu đề xuất.

Thực tế đã chỉ ra rằng để làm việc theo chương trình này, cần phải:

• sự hiện diện của một góc cho trẻ em thử nghiệm, cho các hoạt động độc lập và tự do và các bài học cá nhân.
• thiết bị phòng thí nghiệm trình diễn.
• tài liệu giáo khoa, trò chơi nhằm phát triển các hoạt động tìm kiếm.

Để tổ chức trò chơi và tiến hành thí nghiệm, nên có:

• thiết bị - trợ thủ: kính lúp, cân, la bàn, đồng hồ cát, nam châm.
• một loạt các tàu từ các vật liệu khác nhau (thủy tinh, kim loại, nhựa) khối lượng và hình dạng khác nhau.
• vật liệu tự nhiên: đá cuội, đất, đất sét, cát, vỏ sò, nón, rêu, hạt, v.v.
• vật liệu phế thải: dây, nút chai, v.v.
• vật liệu kỹ thuật: đai ốc, kẹp giấy, bu lông, đinh, v.v.
• các loại giấy khác nhau: giấy thường, bìa cứng, máy photocopy, v.v.
• thuốc nhuộm: thực phẩm và phi thực phẩm (bột màu và màu nước).
• vật liệu y tế: kính hiển vi, pipet, bình, ống tiêm, cốc và thìa đo lường, quả lê cao su, que gỗ.
• vật liệu khác: gương, xà phòng và bóng bay, ly màu và trong suốt, một cái rây, nến sáp, bộ đồ chơi nước và cát, v.v.

Trang thiết bị tùy chọn:

• áo choàng tắm cho trẻ em, tạp dề vải dầu, khăn tắm, hộp đựng các vật dụng nhỏ và rời.
• một cuốn nhật ký quan sát và thí nghiệm, trong đó ghi ngày thí nghiệm, tên và đánh dấu độc lập hoặc cùng với giáo viên.

Khuyến nghị tổ chức trò chơi trên cát. Nguyên tắc "liệu pháp cát" được đề xuất bởi Carl Jung, một nhà trị liệu tâm lý, người sáng lập ra liệu pháp phân tích. Cát có khả năng cho nước đi qua. Về vấn đề này, các nhà tâm lý học cho rằng nó hấp thụ "tiêu cực" năng lượng tâm linh và tương tác với nó thanh lọc năng lượng. Các quan sát cho thấy rằng chơi trên cát có tác động tích cực đến tình cảm của trẻ em và người lớn, và điều này khiến nó trở thành một công cụ tuyệt vời cho sự phát triển và tự phát triển của trẻ.

Nguyên tắc cơ bản của trò chơi cát.

• Tạo một môi trường mà trẻ sẽ cảm thấy thoải mái và được bảo vệ, thể hiện hoạt động sáng tạo.
• Thực tế "chỗ ở" , chơi tất cả các loại tình huống cùng với các anh hùng của trò chơi cổ tích.

Bạn cần gì để chơi cát?

Thực tế đã chỉ ra rằng việc sử dụng hộp nhựa có kích thước 60 cm -45 cm là hợp lý nhất. Kích thước này tương ứng với trường nhận thức thị giác tối ưu. Cát phải sạch và được sàng lọc. Nó không nên quá lớn hoặc quá nhỏ. Đối với trò chơi cát, sẽ tốt hơn nếu nó ướt. Nên che cát bằng nắp đậy khỏi bụi và ô nhiễm. Mỗi tháng một lần cần tiến hành xử lý cát. Để chơi với cát, bạn cần có nhiều loại "bộ sưu tập" bức tượng nhỏ (mẫu giáo, động vật, bộ cát, phễu, v.v.), được xử lý theo sanpin và được lưu trữ ở những nơi có thể truy cập được chỉ định đặc biệt. Đối với nhiều trò chơi khác nhau, bạn có thể tạo các hình phẳng của ngôi nhà, tòa nhà, động vật, thực vật, nhân vật trong truyện cổ tích, v.v. Các vật thể tự nhiên: vỏ sò, cành cây, đá, v.v. Nói một cách dễ hiểu, mọi thứ được tìm thấy ở thế giới bên ngoài đều có thể chiếm vị trí xứng đáng trong cuộc sống của bạn. "bộ sưu tập" .

Giờ đây, bạn đã có mọi thứ để cùng con mình đến với thế giới du lịch hấp dẫn, nơi bạn sẽ thấy trí tưởng tượng bay bổng đầy sáng tạo của trẻ. Thế giới xung quanh là nhiều mặt và tuyệt vời. Chính trên cát, chúng ta có thể tạo ra những thế giới khác nhau: du hành xuyên thời gian, đến các quốc gia và hành tinh khác nhau. Đồng thời, không chỉ tưởng tượng, tưởng tượng, tưởng tượng mà còn thực sự sáng tạo và sống. Ví dụ:

• sử dụng các hình vẽ của động vật và con người thời tiền sử, chúng tôi giới thiệu cho trẻ về cuộc sống của Trái đất cổ đại.
• đặt những chiếc vỏ sò xinh đẹp trên cát, những bức tượng nhỏ của cư dân biển, chúng ta đến thế giới dưới nước.
• bức tượng nhỏ của người biến hình, phi hành gia sẽ giúp chúng ta đến thăm các hành tinh khác.
• hình động vật, côn trùng, xe cộ, cây cối, hồ nước, cánh đồng, sông ngòi, v.v. giúp chúng em nhận biết thế giới xung quanh.
• cây cối và động vật kỳ lạ sẽ giúp chúng ta tìm hiểu cách con người và động vật sống ở những nơi khác nhau trên thế giới.

Tài liệu trò chơi phải đủ số lượng.

"Dấu chân của ai?" , "Đường đá" , "Giấu đồ chơi" .

"Đoán bằng cách chạm" , "Vẽ một mẫu" , "Thành phố ngầm" ,

"Lâu đài cát" , "Bí mật" , "Chuyến bay lên mặt trăng" , "Hồ trên cát" , "Trồng cây" , "Quà tặng cho bạn bè" , "Đua cát" ,

"Thế giới dưới đáy biển" , "Hành trình đến sa mạc" .

Nhiệm vụ của hoạt động nghiên cứu thực nghiệm cho trẻ nhóm lớn.

• Giáo dục trẻ em về văn hóa sinh thái, thông qua kiến ​​thức về thế giới xung quanh. Góp phần giáo dục tính tự lập, khiếu thẩm mỹ và kỹ năng giao tiếp.
• Góp phần phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Phát triển các hoạt động tinh thần, khả năng đưa ra các giả thuyết, lập kế hoạch cho các hoạt động của họ, đưa ra kết luận.
• Thông qua các thí nghiệm và thí nghiệm, cung cấp cho trẻ những ý tưởng cơ bản về các hiện tượng tự nhiên: chu kỳ hàng ngày của Trái đất quay quanh trục của nó, quá trình hình thành mây khi không khí ấm áp nguội đi, sự hình thành cầu vồng

Giới thiệu cho trẻ biểu hiện của tĩnh điện, với nhiều loại khác nhau dệt may, giấy, thủy tinh.

• Dạy trẻ hiểu tầm quan trọng của không khí, nước và ánh sáng đối với đời sống con người và cây cỏ.
• Truyền cho trẻ tình yêu thiên nhiên, thái độ tốt với thế giới xung quanh thông qua các hoạt động nghiên cứu
• Phát triển các hoạt động trí óc ở trẻ: xác định và đặt vấn đề, đưa ra các giả thuyết, giải quyết các tình huống có vấn đề, rút ​​ra kết luận dựa trên các quan sát, đưa ra các khái quát.
• Cho trẻ làm quen với hoạt động của cơ thể con người, với các vật liệu và tính chất của chúng, với sự biến đổi của các đồ vật. Tìm hiểu về sự đa dạng của các sinh vật sống và cách chúng thích nghi với môi trường.

1. Chủ đề: Không khí

Không khí nặng bao nhiêu?

Mục đích: Làm quen với các tính chất của không khí. Tiết lộ với trẻ em rằng không khí có trọng lượng.

2. Chủ đề: Không khí

Tàu ngầm số 1 từ nho»

Mục đích: Tiết lộ rằng không khí nhẹ hơn nước, nó có sức mạnh và thay thế nước. Không khí giúp nâng các vật thể lên khỏi đáy và làm chúng nổi lên.

3. Chủ đề: Không khí

Tàu ngầm số 2 từ trong trứng nước"

Mục đích: Cùng các em xác định tàu ngầm nổi theo nguyên tắc nào. Làm quen với tính chất của muối và nước ngọt.

4. Chủ đề: Nước

Tạo một đám mây"

Mục đích: Giúp trẻ xác định quá trình hình thành mây khi làm mát không khí ấm. Tìm xem mưa đến từ đâu.

1. Chủ đề: Không khí

"Gió, gió - bạn thật hùng mạnh" (trò chơi-thi đấu)

Mục đích: Để tiết lộ rằng không khí có sức mạnh khác nhau và với sự giúp đỡ của lực lượng này di chuyển các đối tượng khác nhau.

2. Chủ đề: Giấy

"Hoa sen" (thí nghiệm với giấy và nước)

Mục đích: Giới thiệu về tính chất của giấy.

3. Chủ đề: Vải

"Áo khoác ma thuật" (thí nghiệm với vải)

Mục đích: Làm quen với các đặc tính và loại mô.

4. Chủ đề: Không khí

"Thổi phồng bong bóng" Trò chơi bài học thí nghiệm với bong bóng xà phòng.

Mục đích: Tiết lộ với trẻ em rằng có không khí bên trong mỗi bong bóng xà phòng và làm thế nào để có được không khí đó.

1. Chủ đề: Nước

Nước có mùi gì và màu gì?

Mục đích: Tiết lộ với trẻ rằng nước hấp thụ mùi của đồ vật được đặt trong đó.

2. Chủ đề: Nước

"Bút chì xảo quyệt"

Mục đích: Giúp trẻ xác định nước có thể làm biến dạng đồ vật như thế nào.

3. Chuyên đề: Chất. Muộn. Vẽ trên sữa.

“Hoa nở trên sữa”

4. Chủ đề: Nước

"Tôi không có đủ không gian"

Mục đích: Cùng trẻ khám phá cách nước nở ra và thay đổi hình dạng khi được làm lạnh.

5. Chủ đề: Chất

"Thư gửi ông già Noel"

Mục đích: Tiết lộ cách tạo ra một bức thư bí mật bằng sữa và cách bức thư xuất hiện khi đun nóng.

1. Chủ đề: Không khí

“Không khí có lạnh không?

Mục đích: để phát hiện ra rằng không khí trở nên hẹp hơn và chiếm một thể tích nhỏ hơn khi được làm mát.

2. Chủ đề: Không khí

"Đồng xu nhảy múa"

Mục tiêu: Cùng trẻ khám phá không khí nở ra khi nóng lên và có thể điều khiển các vật nhẹ.

3. Chủ đề: Trọng tâm

"Tại sao các tòa tháp sụp đổ không sụp đổ"

Mục đích: Giới thiệu cho trẻ khái niệm về trọng tâm

4. Chủ đề: Trọng tâm

Tôi là một ảo thuật gia"

Mục đích: Cùng các em tìm hiểu xem trọng tâm dùng để làm gì và hoạt động như thế nào.

1. Chủ đề: Lực từ. "Chúng tôi là phù thủy"

Mục đích: xác định vật liệu tương tác với nam châm. Nhận biết các tính chất của nam châm: sự truyền lực từ qua các vật liệu và chất khác nhau.

2. Chủ đề: Lực từ.

"Clip trực tiếp"

Mục đích: Xác định khả năng nhiễm từ của các vật kim loại.

3. Chủ đề: Lực từ.

"Cuộc đua thuyền buồm" /game-giải trí/

Mục đích: Tiết lộ các đặc tính của nam châm: lực hút của các vật có từ tính, khả năng điều khiển chúng, hành động xuyên qua chướng ngại vật.

4. Chủ đề: Lực từ.

"Người trợt tuyết" /trò chơi vui/

Mục đích: Giải thích tác dụng của lực từ, vận dụng kiến ​​thức để dựng hình.

1. Chuyên đề: Chất. vẽ độc đáo

"Quà cho mẹ"

Mục đích: Để xác định cách bạn có thể vẽ trên vải bằng cánh hoa.

2. Chuyên đề: Chất. Vẽ phi truyền thống trên sữa. Muộn.

"Hoa đã nở"

Mục đích: Để xác định với trẻ em cách hai chất tương tác và cách chúng có thể được kiểm soát.

3. Chủ đề: Thiên hà

“Mặt trời ngủ ở đâu?

Mục tiêu: Cùng trẻ tìm hiểu xem Trái đất quay quanh trục của nó trong 24 giờ và thời gian này được gọi là một ngày. Tiết lộ cách ngày và đêm nối tiếp nhau.

4. Chuyên đề: Chất.

"Khi tôi khuấy nó bằng thìa, đường đã biến đi đâu rồi..."

Mục đích: Giúp trẻ nhận biết phản ứng của các chất khác nhau thường thấy trong cuộc sống hàng ngày.

5. Chủ đề: Cái bóng

"Tại sao cái bóng chuyển động hay" Đồng hồ mặt trời " »

Mục đích: Giúp trẻ xác định bóng là gì và bóng phụ thuộc vào nguồn sáng như thế nào. Rằng kích thước của bóng tối phụ thuộc vào khoảng cách giữa nguồn sáng và vật thể.

1. Chủ đề: Cái bóng. "Vẽ chân dung trong bóng tối"

Mục đích: Tiết lộ với trẻ em rằng bóng đi theo đường viền của các vật thể khác nhau và cơ thể con người, bao gồm cả

2. Chủ đề: Chất

"Hòn đảo của tôi trông như thế nào?" /Game-giải trí/

Mục đích: Giới thiệu cho trẻ các tính chất của sáp. Tìm hiểu cách sáp tương tác với nước. Phát triển trí tưởng tượng.

3. Chủ đề: Chất

"Trồng pha lê"

Mục đích: Để tiến hành nghiên cứu với trẻ em về việc phát triển một tinh thể từ muối ăn. Tiết lộ cách muối kết tinh tại nhà

4. Chủ đề: Ánh sáng.

"Thỏ nắng"

Mục đích: Giúp trẻ xác định cách phản chiếu ánh sáng và hình ảnh của vật thể nhiều lần. nghĩa là thấy nó ở chỗ không nên thấy.

5. "Chơi trò thám tử"

Mục đích: Để tiết lộ rằng mỗi người có hoa văn riêng trên ngón tay - "dấu ấn" và nó không lặp lại chính nó, và bằng dấu ấn này, bạn có thể tìm thấy một người.

1. Chuyên đề: Tĩnh điện

"Quả bóng thông minh"

Mục đích: Để xác định với trẻ em nguyên nhân của tĩnh điện. Tìm xem chất nào nhiễm điện.

2. Chuyên đề: Tĩnh điện

"Tấm lá nhảy múa"

Mục đích: Để tiết lộ cách các đối tượng có thể được thao tác với sự trợ giúp của tĩnh điện.

3. Chủ đề: Tĩnh điện»

"Nước linh hoạt"

Mục đích: Để trẻ xác định tĩnh điện có thể thay đổi quỹ đạo của tia nước như thế nào.

4. Chủ đề: Âm thanh.

"Điện thoại phù hợp"

Mục đích: Giới thiệu cho trẻ khái niệm "sóng âm"

5. Đối tượng. Nước.

"Căn phòng của tiếng cười" /sự giải trí/

Mục đích: Tiết lộ cách sử dụng nước và gương để tạo ra những hình ảnh ngộ nghĩnh và làm biến dạng đồ vật.

chương trình làm việc

cho PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC

cho trẻ em của nhóm giữa

Khu giáo dục "KIẾN THỨC"

36 tiết hoạt động giáo dục trực tiếp

(1 tiết/tuần)

Tổng hợp bởi: nhà giáo dục

Gracheva R.M.

năm học 2013-2014. MBDOU "Cheburashka"

Bản thuyết minh.

Sự phát triển nhận thức đảm bảo cuộc sống đầy đủ của trẻ trong thế giới xung quanh (tự nhiên, xã hội). Các đại diện được hình thành, thứ tự của chúng, sự hiểu biết về các mẫu, mối quan hệ và sự phụ thuộc hiện có mang lại thành công hơn nữa về trí tuệ và phát triển cá nhânđứa trẻ.

Khi biên soạn chương trình công tác phần "Phát triển nhận thức" cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi (nhóm trung bình), một điều kiện bắt buộc đã được tính đến: việc hoàn thành nội dung công tác tâm lý và sư phạm của ngành giáo dục " Nhận thức" chương trình giáo dục phổ thông giáo dục mầm non “Bước chân tuổi thơ”.

Chương trình làm việc nhằm mục đích hình thành những ý tưởng khoa học tự nhiên cơ bản về thế giới xung quanh chúng ta (ý tưởng toàn diện về tự nhiên, sự đa dạng của các đối tượng và biểu hiện của nó):

phát triển khả năng ban đầu hệ thống hóa các ý tưởng về bản chất hữu hình và vô tri nói chung;

để hệ thống hóa các ý tưởng về sự thay đổi theo mùa trong tự nhiên hữu hình và vô tri;

làm rõ ý tưởng của trẻ về đồ vật, các đặc điểm cơ bản của chúng. Học cách phân biệt các đồ vật xung quanh, biết mục đích của chúng, mô tả đặc điểm của vật liệu mà chúng được tạo ra.

làm quen với một số đặc điểm giải phẫu của một người, hình thành những ý tưởng cơ bản về hoạt động nghề nghiệp của anh ta, làm quen với các chuẩn mực đời sống văn hóa và thực hiện các quy tắc ứng xử nơi công cộng.

phát triển các phương pháp tư duy logic cơ bản (để hình thành khả năng quan sát, so sánh, khái quát hóa, phân loại, thiết lập các mẫu, tích hợp thông tin). Phát triển lời nói như một phương tiện và hình thức hoạt động tinh thần.

nuôi dưỡng sự tò mò, tình yêu và sự quan tâm đến quê hương, Tổ quốc, thiên nhiên, tôn trọng người dân lao động; sáng tạo thái độ sáng tạo với thiên nhiên.

Chương trình cũng cung cấp các cơ hội được cung cấp bởi tiêu chuẩn giáo dục để hình thành các kỹ năng và khả năng giáo dục chung, phương pháp hoạt động phổ quát và năng lực chính của học sinh.

Du ngoạn (trong các phòng khác nhau của trường mẫu giáo và nhóm, trên lãnh thổ của trường mẫu giáo và địa điểm của nhóm;

Trò chơi là thử nghiệm;

Hoạt động nghiên cứu;

Vấn đề và tình huống trò chơi;

Sự xem xét;

Trò chơi giáo dục;

Cuộc trò chuyện.

Các nguyên tắc lựa chọn nội dung chính và bổ sung có liên quan đến tính liên tục của các mục tiêu giáo dục trong quá trình chuyển đổi từ nhóm tuổi này sang nhóm tuổi khác, logic của các mối quan hệ chủ đề, cũng như với đặc điểm lứa tuổi phát triển của học sinh.

Chương trình được thiết kế để tích hợp với các lĩnh vực sau:

"Sức khỏe" (mở rộng tầm nhìn của trẻ em về những ý tưởng về lối sống lành mạnh)."Văn hóa thể chất" (hình thành và củng cố định hướng về không gian, thời gian, biểu diễn định lượng trong trò chơi ngoài trời và bài tập thể chất).

"xã hội hóa" (sự hình thành một bức tranh tổng thể về thế giới và mở rộng tầm nhìn về các ý tưởng về bản thân, gia đình, xã hội, nhà nước, thế giới).

"Công việc" (sự hình thành một bức tranh tổng thể về thế giới và mở rộng tầm nhìn về ý tưởng về công việc của người lớn và hoạt động lao động của chính họ).

"Sự an toàn" (sự hình thành một bức tranh tổng thể về thế giới và mở rộng tầm nhìn về các ý tưởng về sự an toàn của cuộc sống của chính mình và sự an toàn của thế giới tự nhiên xung quanh).

"Đọc tiểu thuyết" (việc sử dụng các tác phẩm nghệ thuật để tạo thành một bức tranh tổng thể về thế giới).

"Giao tiếp" (phát triển các hoạt động nghiên cứu nhận thức và sản xuất trong quá trình giao tiếp tự do với bạn bè và người lớn).

"Âm nhạc", "Sáng tạo nghệ thuật" (cách sử dụng tác phẩm âm nhạc, hoạt động sản xuất của trẻ em để làm phong phú thêm nội dung của lĩnh vực "Kiến thức").

Chương trình làm việc thực hiện một thành phần khu vực, được thể hiện bằng các chủ đề sau:

"Quê tôi"

"Tôi đã trải qua mùa hè như thế nào"

"Mùa thu ở Yamal"

"Ai đã sẵn sàng cho mùa đông"

"Mùa đông"

"Những chú chim trong mùa đông"

“Giới thiệu về Sách Đỏ của Yamal”, v.v.

Chương trình cung cấp 36 tiết hoạt động giáo dục trực tiếp mỗi năm, mỗi tuần 1 tiết, thời lượng 1 tiết là 20 phút.

Chương trình cung cấp cho:

“Thế giới con người” - 17 (hoạt động giáo dục trực tiếp);

"Thế giới tự nhiên" - 18 (hoạt động giáo dục trực tiếp).

giám sát sư phạm(chẩn đoán) được thực hiện 2 lần một năm (lần đầu - vào tháng 9, lần cuối - vào tháng 5).

Chương trình bao gồm phần sau:

Bản thuyết minh.

Lịch - kế hoạch chuyên đề.

chẩn đoán.

Danh mục văn học.

Kết quả trung gian:

Đặt tên cho nhiều đồ vật bao quanh chúng trong khuôn viên, trên trang web, trên đường phố; biết mục đích của chúng, kể tên các thuộc tính và phẩm chất có sẵn để nhận thức và kiểm tra.

Rất vui được nói về gia đình, cuộc sống gia đình, truyền thống.

Anh ấy biết cách nói về quê hương (làng) của mình.

Nói về mong muốn có được một nghề nhất định trong tương lai (trở thành cảnh sát, bác sĩ, quân nhân, đầu bếp, v.v.).

Tham gia quan sát thực vật, động vật, chim, cá và thực hiện các công việc khả thi để chăm sóc chúng; chia sẻ kiến ​​thức của họ về những thứ sống và không sống; không xé, không bẻ cây, chăm sóc chúng sinh, không làm hại chúng.

sử dụng hoạt động khám phá và tiêu chuẩn cảm quan;

xác định những thay đổi về thuộc tính của các đối tượng do các hành động với chúng; thiết lập mối quan hệ nhân quả.

thử nghiệm độc lập với các đối tượng và thuộc tính của chúng, biến đổi chúng;

sử dụng các hình thức thử nghiệm tinh thần (ví dụ, khi giải quyết các tình huống có vấn đề, phân tích các tác phẩm văn học và soạn thảo các tuyên bố của chính mình);

sử dụng thử nghiệm xã hội nhằm mục đích khám phá các tình huống cuộc sống trong nhóm, gia đình và một số nơi công cộng.

sử dụng trong các loại ý tưởng hoạt động khác nhau về các đối tượng, hiện tượng và sự kiện, cả về môi trường trực tiếp và vượt ra ngoài giới hạn của nhận thức trực tiếp;

thiết lập các kết nối và phụ thuộc cơ bản dựa trên các ý tưởng hiện có;

làm nổi bật căn cứ để phân loại;

lên tiếng về sở thích, nhu cầu và sở thích nhận thức của cá nhân;

sử dụng các nguồn thông tin khác nhau (con người, tài liệu giáo dục, tạp chí, sản phẩm phim và video, máy tính, v.v.).

Tiêu chuẩn chẩn đoán cho phát triển nhận thức.

Cấp độ cao:

Đứa trẻ tự mình hoàn thành các nhiệm vụ.

Mức độ trung bình:

đứa trẻ đối phó với các nhiệm vụ được đề xuất với sự giúp đỡ của người lớn.

Cấp thấp:

ý tưởng của đứa trẻ là rời rạc.

Phương tiện giáo dục:

bộ tranh để nhóm và khái quát hóa (tối đa 8 - 10 trong mỗi nhóm;

bộ tranh chủ đề kiểu “lô tô” từ 6-8 phần (cùng chủ đề, có so sánh ảnh thực tế và ảnh lược đồ quy ước);

bộ tranh ghép để tương quan (so sánh: tìm sự khác nhau (về hình thức), sai sót (về ý nghĩa);

bộ tranh theo chủ đề để phân nhóm theo các tiêu chí khác nhau (2 - 3) liên tiếp hoặc đồng thời (mục đích, màu sắc, kích thước);

một loạt các bức tranh (4-6 mỗi bức) để thiết lập chuỗi sự kiện (truyện cổ tích, cốt truyện văn học, tình huống xã hội);

bộ 4 tranh “Mùa” (thiên nhiên và sinh hoạt của con người theo mùa);

tranh chủ đề và cốt truyện (với nhiều chủ đề khác nhau) khổ lớn, nhỏ;

cắt (gấp) hình khối có tranh ô (6 - 8 phần);

chia ô tranh (6 - 8 phần).

Tài liệu lịch sử địa phương: hình ảnh của quê hương, các loại thảo dược.

tài liệu trực quan giáo khoa;

hình ảnh chủ đề và cốt truyện, v.v.

góc sách với các tác phẩm văn học phù hợp với lứa tuổi;

"Túi tuyệt vời" với nhiều mặt hàng khác nhau.

cây trồng trong nhà cùng loài với nhóm trẻ hơn (4-5 loài) có lá đẹp hình dạng khác nhau, nở hoa;

sơ đồ tròn về sự thay đổi của các mùa;

hình ảnh của các hiện tượng tự nhiên (mặt trời, u ám, gió, mưa, tuyết, v.v.) bằng một mũi tên.

bộ thí nghiệm với nước: các đồ đựng có kích thước giống nhau và khác nhau (5 - 6), hình dạng khác nhau, cốc đo lường, đồ vật làm bằng các chất liệu khác nhau (“chìm - không chìm”), muỗng, lưới, phễu;

bộ dụng cụ thí nghiệm với cát: khuôn có hình dạng khác nhau, hộp đựng có kích thước khác nhau (4-5 chiếc), đồ vật-dụng cụ có kích thước, hình dạng, kiểu dáng khác nhau;

Thư mục :

Grizik T.I. “Sự phát triển nhận thức của trẻ 4 - 5 tuổi”, Matxcơva 1997

"Chương trình dành cho phụ huynh và các nhà giáo dục về sự hình thành sức khỏe và sự phát triển của trẻ em 4-7 tuổi." T.N.Doronova, L.G.Golubeva, N.A.Gordova, T.N.Grizik.

“Thiên nhiên quanh ta”. M.A.Fisenko.

"Giới thiệu trẻ mẫu giáo với môi trường." N.V.Alishina.

"Đi bộ trong tự nhiên" V.A. Shishkina, M.N. Dedulevich.

"Phát triển đi bộ cho trẻ em." G. V. Lapteva.

"Điều gì trên thế giới không xảy ra?". O. M. Dyachenko, E. L. Agayeva.

"Giới thiệu trẻ mẫu giáo với thế giới bên ngoài." Yu.A. Akimova.

"Sự phát triển ý tưởng về con người trong lịch sử và văn hóa". I.F.Mulko.

"ABC của giáo dục thể chất". V.I.Kovalko.

phát triển nhận thức

nhóm giữa

Các nhà giáo dục: ______________________________________

số p/p

Họ, tên của trẻ

thế giới đàn ông

thế giới tự nhiên

Mức độ thực hiện chương trình

sinh lý học

nhân loại

Người làm

thế giới

Xã hội

phát triển

sống

thiên nhiên

vô sinh

thiên nhiên

Sự liên quan

còn sống và

không còn sống

Quy tắc ứng xử an toàn trong tự nhiên

CAO

TRUNG BÌNH

NGẮN

ngày

(tháng)

Chủ đề của bài học

Mục đích của bài học

nội dung bài học

Phương tiện giáo dục

Chương trình cơ bản

Hợp phần quốc gia-khu vực

THÁNG 9 b

THÁNG MƯỜI.

THÁNG MƯỜI MỘT.

THÁNG 12.

THÁNG GIÊNG.

THÁNG 2.

BƯỚC ĐỀU.

THÁNG TƯ.

CÓ THỂ.

10.

"Quê tôi"

"Thành phố / Xã"

"Vật nuôi"

"Mùa thu"

"Tôi đã trải qua mùa hè như thế nào"

"Giới thiệu trông trẻ"

"Gia đình tôi"

"Rau thần kỳ"

Một cuộc trò chuyện về rau.

"Trái cây kỳ diệu"

Đi chơi, dã ngoại:

“Giới Thiệu Nghề Đầu Bếp”

"Giới thiệu về khái niệm trình tự"

"Trợ lý chăm sóc của tôi (giới thiệu về các bộ phận chính của cơ thể)."

"Mùa thu trên Yamal" (bài học cuối cùng)

"Tham quan bưu điện"

"Trò chuyện về thú cưng"

"Ai đã sẵn sàng cho mùa đông?"

“Những ngày lễ trong đời (Tết gõ cửa)”.

"Chuyến tham quan: Làm quen với nghề bác sĩ (y tá)."

"Những chú chim trong mùa đông"

"Ai có áo khoác gì"

"Chúng ta có khách."

Cuộc trò chuyện: "Người yêu quý nhất."

"Ngày hội của những người dũng cảm"

"Mùa đông" (bài học cuối cùng).

“Tham quan: Chúc mừng các cô chú công nhân viên trường mầm non nhân ngày lễ 8/3 sắp tới”.

"Bài tập về nhà".

"Người tuyết đã tìm kiếm sự thật về mùa xuân như thế nào"

"Trồng cây giống hoa."

Tham quan: "Giới thiệu về nghề lao công"

“Bài học - dạo chơi chủ đề:“ Phố em”

"Thủy tinh".

Tiết học - workshop về chủ đề: “Những người bạn xanh của tôi (câu chuyện về cây trồng trong nhà).

"Lao động nhân dân".

"Giới thiệu về Sách đỏ".

Mùa hè sẽ cho chúng ta điều gì?

"Giới thiệu cho trẻ khái niệm chung về" phương tiện giao thông "

Làm rõ kiến ​​thức của trẻ về tên quê hương. Giới thiệu cho họ những điểm tham quan quan trọng nhất của thành phố. Gợi lên ở trẻ lòng cảm phục trước vẻ đẹp của thành phố quê hương. Để nuôi dưỡng tình yêu đối với thành phố quê hương và niềm tự hào về nó, mong muốn làm cho nó đẹp hơn nữa.

Cho trẻ làm quen với các khái niệm về thành phố và làng quê. Dạy trẻ tìm sự khác biệt: trong thành phố có nhiều tòa nhà nhiều tầng, nhiều đường phố, ít phương tiện giao thông. Cho trẻ làm quen với đặc thù công việc của người dân ở thành phố và làng quê.

Làm quen với các đặc điểm đặc trưng về ngoại hình, hành vi, lối sống của vật nuôi; với khái niệm chung là "thú cưng". Học cách nhận ra chúng bằng cách mô tả. Nuôi dưỡng sự tôn trọng đối với động vật.

Làm quen với những dấu hiệu đặc trưng của mùa thu; học cách chú ý đến những thay đổi diễn ra trong tự nhiên khi mùa thu đến; dạy để làm nổi bật các dấu hiệu chính của sự xuất hiện của mùa thu theo các quan sát độc lập.

Khái quát và hệ thống hoá ý kiến ​​về mùa hè, đặc điểm của nó dấu hiệu điển hình. Củng cố ý tưởng về đời sống của thực vật và động vật, trò chơi của trẻ em trong mùa hè, công việc và nghỉ ngơi của người lớn. Học cách thiết lập các kết nối đơn giản nhất giữa các điều kiện môi trường và trạng thái của các vật thể sống. Khơi dậy mong muốn chia sẻ kiến ​​thức và kỷ niệm của mình với bạn bè đồng trang lứa.

Để giới thiệu trẻ em với nghề trợ lý giáo dục; với các hoạt động trông trẻ chuyên nghiệp; với các đối tượng-trợ lý trong công việc của một bảo mẫu. Truyền cho trẻ lòng biết ơn và tôn trọng công việc của người khác (thông qua việc xây dựng quy tắc "Sự giúp đỡ của chúng tôi đối với bảo mẫu").

Giới thiệu thuật ngữ “gia đình”. Dạy trẻ gọi tên các thành viên trong gia đình. Biết rằng mọi người trong gia đình quan tâm và yêu thương nhau. Để đưa ra một ý tưởng về hành vi đạo đức trong mối quan hệ giữa người lớn và trẻ em. Nuôi dưỡng quan hệ tốt với người lớn. Hình thành sự tôn trọng, tin cậy, hiểu biết lẫn nhau và mong muốn giúp đỡ lẫn nhau.

Hình thành những ý tưởng khái quát về các loại rau. Làm rõ ý kiến ​​về sự đa dạng của các loại rau. Hình thành năng lực khái quát hóa theo nét bản chất, phản ánh kết quả khái quát hóa trong phán đoán lời nói chi tiết. Để nuôi dưỡng tình cảm biết ơn đối với thiên nhiên và những người nhờ lao động của họ mà nhận được mùa màng.

Làm phong phú và cải thiện ý tưởng của trẻ em về trái cây; học cách nhận biết trái cây bằng xúc giác, vị giác, khứu giác; theo mô tả, phát triển sự chú ý thính giác và thị giác, tư duy; học cách sử dụng từ khái quát "quả".

Giới thiệu cho trẻ em nghề đầu bếp; với những thao tác chuyên nghiệp của người đầu bếp; với các mặt hàng - trợ lý của đầu bếp.

Truyền cho trẻ ý thức đánh giá cao và tôn trọng công việc của người khác (thông qua việc xây dựng quy tắc “Lòng biết ơn của chúng tôi đối với người đầu bếp”).

Cho trẻ làm quen với ý nghĩa và vai trò của khái niệm “trình tự” trong đời sống con người và tự nhiên. Để hình thành ở trẻ ý tưởng về mối liên hệ chặt chẽ giữa con người và thiên nhiên. Dạy trẻ phân biệt đồ vật tự nhiên với đồ vật nhân tạo do con người tạo ra. Nuôi dưỡng một cảm giác biết ơn đối với thiên nhiên.

Để trẻ làm quen với các bộ phận chính của cơ thể con người, mục đích của chúng trong cuộc sống; giúp trẻ hiểu rằng mọi người nên chăm sóc cơ thể của mình. Bắt đầu hình thành "sơ đồ cơ thể" và các hướng liên quan. Nuôi dưỡng Thái độ chăm sócđến cơ thể bạn.

Hình thành ý niệm khái quát về mùa thu, về trạng thái của thực vật vào mùa thu và nguyên nhân của nó, về đặc điểm đời sống của động vật. Củng cố kiến ​​thức về công việc của con người trong mùa thu. Rèn luyện thái độ quan tâm đến thiên nhiên quê hương.

Giới thiệu cho trẻ Bưu điện thông tin liên lạc; với một trong những chức năng chính của mail. Hướng dẫn các em cách chuẩn bị một bức thư để gửi đi. Nâng cao sự tôn trọng đối với công việc của người lớn.

Khái quát một ý cụ thể về vật nuôi và hình thành khái niệm “con vật nuôi”. Dạy để thiết lập các dấu hiệu cần thiết để khái quát: họ sống với một người, họ có lợi, một người chăm sóc họ. Rèn luyện tình yêu thương và thái độ quan tâm đến vật nuôi, khả năng bổ sung cho câu trả lời của bạn bè đồng trang lứa.

Để mở rộng và hiểu sâu hơn về mùa đông của động vật, chim, cá, côn trùng. Học cách tìm nguyên nhân dẫn đến những thay đổi trong đời sống của động vật trong việc thay đổi điều kiện môi trường sống, thiết lập mối quan hệ nhân quả. Để nuôi dưỡng tình yêu động vật, mong muốn giúp đỡ trong điều kiện khó khăn.

Cùng trẻ tháo gỡ khái niệm "kỳ nghỉ"; tôn vinh tầm quan trọng của các ngày lễ trong cuộc sống của mọi người; nêu bật một số nét đặc trưng của ngày lễ (thuộc tính, thái độ và tâm trạng, quy tắc ứng xử); củng cố các ý kiến ​​​​nhận được về ví dụ về kỳ nghỉ năm mới.

Giới thiệu cho trẻ về nghề bác sĩ (y tá); làm quen với một số hành động nghề nghiệp của bác sĩ; giới thiệu đồ vật - trợ thủ đắc lực trong công việc của bác sĩ. Trau dồi thái độ tốt đối với những người quan tâm đến sức khỏe của họ.

Cung cấp cho trẻ ý tưởng về quần áo bảo vệ con người khỏi cái lạnh và về “quần áo” của động vật giúp chống chọi với mùa đông lạnh giá, bảo vệ và ngụy trang khỏi kẻ thù. Nâng cao sự quan tâm đến động vật, sự tò mò.

Củng cố kiến ​​​​thức về văn hóa ứng xử trong trường hợp khách đến, khả năng lập kế hoạch hành động của họ. Dạy trẻ ăn nói mạch lạc, lễ phép. Giáo dục trẻ lễ phép, độ lượng, hiếu khách.

Để củng cố ý tưởng của trẻ em về những người gần gũi nhất với chúng. Cho trẻ thấy rằng mỗi người đều có vòng tròn những người thân thiết của riêng mình. Thảo luận về khái niệm "người thân" ( mối quan hệ đặc biệt). Để nuôi dưỡng đứa trẻ niềm vui và tự hào rằng nó có một gia đình, những người thân thiết. Xây dựng sự tôn trọng, tin tưởng và hiểu biết.

Để hình thành ý tưởng về "lòng can đảm"; nói về những nghề đòi hỏi con người phải mạnh dạn và dũng cảm (lính cứu hỏa, cảnh sát, quân đội). Truyền cho trẻ thái độ tốt đối với những người như vậy, khơi dậy lòng tự hào và niềm vui đối với những việc làm cao cả. Mong muốn bắt chước, cải thiện khả năng thể chất của họ.

Để củng cố và tổ chức các ý tưởng tích lũy của trẻ em về mùa đông. Dạy trẻ so sánh các mùa khác nhau, chú ý đặc điểm của từng mùa, làm rõ các mùa nối tiếp nhau một cách tự nhiên. Vun đắp tình yêu thiên nhiên quê hương.

Cho trẻ làm quen với các nhân viên của trường mẫu giáo, với nghề nghiệp của họ; chúc mừng phụ nữ trong ngày lễ sắp tới; phát triển văn hóa chúc mừng.

Trau dồi thái độ tốt đối với người lớn, mong muốn làm hài lòng họ.

Để củng cố ý tưởng của trẻ em về công việc gia đình (công việc cho gia đình); làm quen với một số đối tượng - phụ giúp việc nhà. Khuyến khích trẻ giúp đỡ việc nhà. Nâng cao sự tôn trọng đối với công việc của người lớn.

Làm rõ và hệ thống hóa kiến ​​thức về đặc trưng mùa xuân. Nêu tác động của những thay đổi mùa xuân trong thiên nhiên đối với đời sống và sinh hoạt của con người. Để trau dồi một thái độ cẩn thận đối với sự thức tỉnh của tự nhiên, đối với các hiện tượng riêng lẻ của nó.

Làm rõ ý kiến ​​cho rằng cây mọc từ hạt.

Để giới thiệu cho trẻ em một "thái độ hiệu quả đối với thiên nhiên" - để nuôi dưỡng "cái đẹp"; nêu ý kiến ​​về đời sống của thực vật. Cánh tay với một số phương pháp trồng cây con. Nâng cao hứng thú trồng cây.

Giới thiệu cho trẻ công việc của người gác cổng. Để khơi dậy sự quan tâm đến công việc của người lớn, nuôi dưỡng mong muốn giúp đỡ người gác cổng, phát triển mong muốn duy trì sự sạch sẽ và trật tự trong khu vực của bạn. Giới thiệu một số hoạt động chuyên môn; với các đối tượng - trợ lý trong lao động.

Mở rộng và củng cố ý tưởng của trẻ về khái niệm đường phố; bắt đầu hình thành khái niệm về một thành phố (làng, v.v.). Nhắc lại quy tắc ứng xử nơi công cộng (ngoài đường). Nuôi dưỡng sự tôn trọng lẫn nhau và giúp đỡ lẫn nhau.

Giới thiệu cho trẻ về vật liệu nhân tạo - thủy tinh; nói về một số tính chất, phẩm chất của thủy tinh. Lập quy tắc xử lý vật kính dựa trên các ý nhận được. Trau dồi sự tôn trọng đối với các sản phẩm thủy tinh.

Tiếp tục hình thành ở trẻ sự quan tâm đến thế giới thực vật dựa trên các loại cây trồng trong nhà. Nêu ý kiến ​​về cấu tạo của cây (các bộ phận chính là: rễ, chồi - thân có lá và hoa). Làm cho trẻ muốn chăm sóc cây trồng trong nhà. Rèn luyện thái độ quan tâm đến cây trồng trong nhà, trách nhiệm với cuộc sống của chúng.

Để củng cố những ý tưởng cơ bản mà trẻ em nhận được về sự đa dạng của lao động con người. Để nuôi dưỡng sự tôn trọng đối với công việc và mong muốn tham gia vào nó với khả năng tốt nhất của chúng tôi.

Nêu ý kiến ​​về các loài động vật quý hiếm có nguy cơ tuyệt chủng. Mở rộng kiến ​​thức của trẻ em về động vật hoang dã. Phát triển kỹ năng nói, nói và nghe. Trau dồi sự tôn trọng đối với thiên nhiên.

Củng cố ý tưởng của trẻ về mùa hè. Hướng trẻ quan sát những biểu hiện của mùa hè trong tự nhiên và trong đời sống con người. Để thu hút sự chú ý của trẻ em rằng mùa hè không chỉ là thời gian nghỉ ngơi tích cực(chủ yếu ở con người) mà còn là thời gian lao động cực nhọc.

Giới thiệu cho trẻ khái niệm chung về phương tiện giao thông. Dạy trẻ phân biệt các đặc điểm khác nhau của đồ vật, so sánh chúng, tìm các đặc điểm cơ bản và thông qua các đặc điểm, khái quát hóa các đồ vật thành một khái niệm chung.

Câu chuyện của nhà giáo dục về sự khác biệt giữa thành phố và làng quê. Kiểm tra tranh, ảnh minh họa, biên soạn truyện ngắn.

Đố vui về con vật nuôi, xem tranh con vật nuôi. phút thể chất. Làm. trò chơi "Tìm mẹ", đọc một bài thơ của L.G. Paramonova.

Giới thiệu về chủ đề. Câu đố về mùa thu. Nhớ lại những thay đổi chính trong tự nhiên, trình tự của chúng. Mùa thu thay đổi cuộc sống của động vật, chim. thái độ đối với mùa thu.

1 phần. Câu chuyện của giáo viên về việc anh ấy đã nghỉ ngơi như thế nào và ở đâu (kèm theo phần trình diễn ảnh, phim video). 2 phần. Trẻ em kể về cách chúng trải qua mùa hè. 3 phần. Tạo một album hoặc tờ báo về chủ đề: "Tôi đã trải qua mùa hè như thế nào." Khi những đứa trẻ đến sau kỳ nghỉ hè, album được bổ sung những tài liệu mới.

Giới thiệu về chủ đề.

2 phần. Câu chuyện của thầy trợ giảng về nghề của mình; nhìn người giúp việc. Trợ giúp các em với bảo mẫu trong việc dọn dẹp phòng nhóm.

1 phần. Kiểm tra ảnh gia đình của nhà giáo dục. 2 phần. Đàm thoại với trẻ về gia đình (trẻ đặt câu hỏi, cô giáo trả lời). 3 phần. Mỗi em kể về gia đình mình. Cuối buổi học, các em vẽ gia đình của mình.

Cô giáo mang khay rau đến cho cả nhóm. Trẻ kiểm tra chúng và đưa ra kết luận về sự khác biệt của các loại rau về hình dạng, màu sắc, kích thước, cảm giác bề mặt như thế nào. Câu đố về các loại rau. Đã làm trò chơi: "Đoán mùi vị", "Ngọn và rễ".

Bài học được thực hiện tương tự như bài trước về rau.

1 phần. Giới thiệu về chủ đề. 2 phần. Câu chuyện của người đầu bếp về hoạt động lao động của mình. 3 phần. Tham quan nhà bếp; trình diễn một số vật dụng trợ giúp; trình diễn quần áo của đầu bếp và giải thích mục đích của nó; Chuyện súp.

4 phần. Điều trị trẻ em.

1 phần. Giới thiệu về chủ đề. Giáo viên kể một câu chuyện về hai du khách.

2 phần. Giải thích về khái niệm "trình tự". Trẻ thể hiện các giả định của mình; thảo luận chung, đi đến thống nhất. 3 phần. Cố định vật liệu.

1 giờ Giới thiệu chủ đề. Giáo viên kể và trưng bày những bức tranh mô tả một nốt ruồi và một người. 2 giờ Làm quen với các bộ phận chính của cơ thể con người; giới thiệu tên phải và trái và các hướng liên quan. 3 giờ Giải thích về mục đích chính của các bộ phận trên cơ thể mà trẻ gọi tên.

1 giờ Giới thiệu về chủ đề. Đọc bài thơ "Mùa thu" của M. Khodakov. 2 giờ Nhắc lại những diễn biến chính về tính chất, trình tự diễn biến của chúng. 3 tiếng.Mùa thu làm thay đổi đời người. 4 tiếng Thái độ đối với mùa thu.

Ra câu đố, đưa ra hình ảnh con dê, con cừu, con bò, con ngựa, con gấu. Đ/trò chơi “Ai thừa”. Ngôi nhà có ích lợi gì. con vật mang lại cho con người? Làm rõ câu trả lời của trẻ em.

1 giờ Giới thiệu chủ đề. Làm rõ với những đứa trẻ những gì mùa đông mang lại với nó. 2 giờ Đọc tác phẩm của K.D.Ushinsky (từng phần) "Những trò đùa của bà già mùa đông." 3 giờ Thảo luận về công việc, trò chuyện.

1 giờ Giới thiệu chủ đề. Giáo viên mời trẻ thảo luận tại sao mọi người yêu thích các ngày lễ? Tại sao mọi người cần chúng? Câu trả lời-giả định của trẻ em; khái quát hóa câu trả lời của giáo viên.

2 giờ Nói về ngày lễ (thuộc tính, thái độ và tâm trạng, quy tắc ứng xử).

1 giờ Giới thiệu chủ đề. Giáo viên chỉ rõ mọi người tìm đến ai khi gặp vấn đề về sức khỏe? Làm rõ câu trả lời của trẻ. 2 giờ Câu chuyện về nghề bác sĩ, sự xuất hiện của một y tá.

Tham quan văn phòng y tế, làm quen với các vật dụng trợ giúp và các hoạt động chuyên môn. 3h tóm tắt nội dung bài học.

1 giờ Giới thiệu chủ đề.

2 giờ Câu chuyện về những khó khăn trong mùa đông của loài chim. Làm thế nào chúng ta có thể giúp những con chim? Câu trả lời-gợi ý của trẻ em.

3 giờ Công việc thực hành - làm máng ăn.

Đàm thoại với trẻ, đoán câu đố về các con vật.

Trò chơi giáo khoa với kế hoạch "Cho động vật ăn".

Giáo viên mang đến một bức điện báo rằng khách sẽ đến thăm họ. Hỏi trẻ như thế nào? Làm thế nào để chuẩn bị cho sự xuất hiện của khách? Câu trả lời của trẻ em, thảo luận, làm rõ.

1 giờ Cô giáo mời trẻ kể về những người thân yêu nhất, gần gũi nhất. Bàn về khái niệm “người thân”. Đọc bài thơ "Bên cạnh mẹ" của A. Kondratiev. 2 giờ Tại sao chúng tôi yêu họ (đối thoại, thảo luận),

1 giờ Giới thiệu chủ đề. Giáo viên gợi ý trả lời câu hỏi - “Thế nào là “dũng cảm”?”. Câu trả lời-giả định của trẻ em. Câu hỏi dẫn dắt, khái quát hóa câu trả lời. 2 giờ Kể chuyện về các nghề. 3 giờ ngày 23 tháng 2 - Ngày Những người bảo vệ Tổ quốc.

1 giờ Giới thiệu về chủ đề. Giáo viên đề nghị ghi nhớ những thay đổi mà mùa đông đã mang lại cho cuộc sống của thiên nhiên và con người. 2 giờ Mùa đông thay đổi cuộc sống của thiên nhiên. 3 giờ Mùa đông thay đổi đời người.

Tổng kết bài học.

Các giáo viên cùng trẻ đi bộ dọc theo tuyến đường đã vạch sẵn qua trường mẫu giáo và chúc mừng nhân viên.

1 giờ Giới thiệu về chủ đề. Cô giáo hỏi các em ở nhà có những công việc gì? Cha mẹ của họ có làm việc ở nhà sau giờ làm việc không? 2h. Vật phẩm là người trợ giúp. Bài tập trò chơi “Giúp việc nhà” đang được tiến hành; thảo luận về mục đích của các đối tượng. 3 giờ Tổng kết.

1 giờ Giới thiệu chủ đề. Cô giáo cùng các em nhớ lại cách các em nặn người tuyết khi đi dạo. Một câu chuyện về những người tuyết ngộ nghĩnh. 2 giờ Dấu hiệu của mùa xuân trong tự nhiên. 3 tiếng Mùa xuân trong đời người. Tổng hợp.

1 giờ "Lý thuyết" - một câu chuyện về trình tự phát triển của thực vật và các điều kiện cần thiết cho việc này. 2 giờ Thực hành - gieo hạt.

1 giờ Giới thiệu về chủ đề. 2h. Chuyện nghề. 3h. Làm quen với một số đối tượng - trợ lý và hành động chuyên nghiệp.

Đi bộ với trẻ em dọc theo đường phố nơi

Mẫu giáo. Đàm thoại, xem nhà, thảo luận ý kiến ​​của trẻ. Bài tập trò chơi củng cố khái niệm thành phố: “Trong thành phố hay trong rừng?”

1 giờ Giới thiệu về chủ đề. Cô giáo kể cho các em nghe một truyền thuyết về sự tình cờ mở ra một tấm kính. 2h. Chất lượng và tính chất của thủy tinh. 3h. dụng trong đời sống con người. 4h. Quy tắc xử lý kính và đồ vật bằng kính.

1 giờ giới thiệu. Xem xét một cây trồng trong nhà cần giúp đỡ. 2h. Giới thiệu các bộ phận chính của cây.

3h. Trồng cây

Giáo viên thảo luận với trẻ em mọi người làm việc ở đâu và như thế nào. Làm việc cho xã hội, làm việc cho bản thân và gia đình, sở thích và đam mê (làm việc cho tâm hồn). Vào cuối bài học, giáo viên kết luận rằng cuộc sống của một người chứa đầy công việc - rất khác nhau, rất quan trọng.

Đàm thoại với trẻ về các loài thực vật, con vật, loài chim sống và sinh sống ở miền Bắc.

Đọc bài thơ của K. Ibryaev “Chào mùa hè!”.

Câu chuyện của giáo viên về những thay đổi xảy ra trong cuộc sống của thực vật và con người vào mùa hè. Giáo viên hướng dẫn các em đến một cuộc họp sau kỳ nghỉ hè, khi mọi người trao đổi ấn tượng về mùa hè đã trải qua. Mời trẻ em vẽ phác thảo và chụp ảnh trong mùa hè.

Câu chuyện của giáo viên rằng họ sẽ sớm có một kỳ nghỉ trong thành phố. Nói rõ với trẻ ngày lễ đó là gì, được tổ chức vào ngày nào, ngày lễ có những điều thú vị gì dành riêng cho ngày các thành phố.

lựa chọn vật liệu

I. Phần thuyết minh

1.1. khung pháp lý
— Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 Số. Số 273 - Luật Liên bang "Về giáo dục ở Liên bang Nga";
— Nghị quyết của Giám đốc Bác sĩ Vệ sinh Nhà nước Liên bang Nga ngày 15 tháng 5 năm 2013 Số. Số 26 “Về việc phê duyệt SanPiN 2.4.1.3049-13 “Yêu cầu vệ sinh và dịch tễ đối với thiết bị, nội dung và tổ chức phương thức hoạt động của các tổ chức giáo dục mầm non”;
- "Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang cho giáo dục mầm non." Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 17 tháng 10 năm 2013 Số 1155 Moscow.
- theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 30 tháng 8 năm 2013 No. Số 1014 “Về việc phê duyệt quy trình và thực hiện các hoạt động giáo dục trong chương trình giáo dục phổ thông chính khóa của giáo dục mầm non”, Chương trình giáo dục chính khóa trường THCS MBOU số 70 (nhóm mầm non), Điều lệ trường THCS MBOU số 70 .

1.2. Nội dung quá trình giáo dục V nhóm chuẩn bị.
Nội dung của chương trình làm việc tương ứng với các quy định chính của tâm lý học phát triển sư phạm mầm non và đảm bảo sự thống nhất giữa các mục đích và mục tiêu giáo dục, phát triển và dạy học. Khi lựa chọn phương pháp giảng dạy, người ta ưu tiên phát triển các phương pháp góp phần hình thành lĩnh vực phát triển nhận thức, xã hội.
Nội dung của quá trình giáo dục được xây dựng theo chương trình giáo dục phổ thông cơ bản mẫu mực của giáo dục mầm non “Tuổi thơ”: chương trình giáo dục giáo dục mầm non. T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva và những người khác - St. Petersburg - 2014.
tính năng đặc biệt các chương trình nhằm mục đích phát triển tính độc lập, hoạt động nhận thức và giao tiếp, sự tự tin xã hội và định hướng giá trị quyết định hành vi, hoạt động và thái độ của trẻ đối với thế giới. Chương trình được phát triển theo Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang cho Giáo dục Mầm non. Chương trình Tuổi thơ triển khai hiệu quả tư tưởng giáo dục phát triển liên tục, kế thừa từ Trường mầm non trước khi tốt nghiệp trung học.
Chương trình làm việc của nhóm dự bị trường trung học MBOU số 70 ở Lipetsk đảm bảo sự phát triển nhân cách, động lực và khả năng của trẻ, có tính đến lứa tuổi và đặc điểm cá nhân của trẻ theo hướng: phát triển nhận thức

1.3. Nhiệm vụ.
Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục
- Phát triển tính độc lập, chủ động, sáng tạo trong hoạt động nhận thức và nghiên cứu, hỗ trợ những biểu hiện của tính cá nhân trong hành vi nghiên cứu của trẻ, tính chọn lọc hứng thú của trẻ.

— Làm phong phú thêm ý tưởng về con người, phẩm chất đạo đức, sự khác biệt về giới tính, vai trò xã hội và nghề nghiệp, các quy tắc quan hệ giữa người lớn và trẻ em
- Góp phần phát triển sự tự tin của trẻ, nhận thức về sự phát triển thành tích, lòng tự trọng,


- Phát triển lòng khoan dung đối với những người thuộc các quốc tịch khác nhau.

1.4. Tuổi và đặc điểm cá nhân của trẻ em trong năm thứ bảy của cuộc đời.

Một đứa trẻ trước ngưỡng cửa đến trường (6-7 tuổi) có tình cảm và cảm xúc xã hội và đạo đức ổn định, tính tự giác cao và nhận thức được mình là chủ thể của hoạt động và hành vi. Hành vi của đứa trẻ bắt đầu được điều chỉnh bởi những ý tưởng của nó về điều gì là tốt và điều gì là xấu. Khả năng đánh giá cảm xúc về hành động của một người có liên quan trực tiếp đến sự phát triển của các ý tưởng đạo đức và luân lý. Đứa trẻ trải qua cảm giác hài lòng, vui sướng khi làm đúng, tốt và xấu hổ, lúng túng khi phạm quy, làm dở. Lòng tự trọng chung của trẻ em là một thái độ toàn cầu, tích cực, không phân biệt đối với bản thân, được hình thành dưới ảnh hưởng của thái độ tình cảm đối với người lớn. Vào cuối tuổi mẫu giáo, có những thay đổi đáng kể trong lĩnh vực cảm xúc. Một mặt, trẻ lứa tuổi này có đời sống tình cảm phong phú hơn, tình cảm sâu sắc và đa dạng về nội dung. Mặt khác, họ kiềm chế và chọn lọc hơn trong các biểu hiện cảm xúc. Đến cuối tuổi mẫu giáo, chúng hình thành những biểu hiện cảm xúc tổng quát, cho phép chúng dự đoán hậu quả của hành động của mình. Điều này ảnh hưởng đáng kể đến hiệu quả của việc điều chỉnh hành vi tùy ý - đứa trẻ không chỉ có thể từ chối những hành động không mong muốn hoặc cư xử tốt mà còn có thể thực hiện một nhiệm vụ không thú vị nếu nó hiểu rằng kết quả thu được sẽ mang lại lợi ích, niềm vui cho ai đó, v.v.
Tầm quan trọng lớn đối với trẻ em 6-7 tuổi là giao tiếp với nhau. Mối quan hệ bầu cử của họ trở nên ổn định, chính trong thời kỳ này, tình bạn của trẻ em được nảy sinh. Trẻ em tiếp tục tích cực hợp tác, đồng thời chúng cũng có quan hệ cạnh tranh - trong giao tiếp và tương tác, trước hết chúng tìm cách chứng tỏ bản thân, thu hút sự chú ý của người khác vào mình. Đến 6-7 tuổi, trẻ tự tin làm chủ văn hóa tự phục vụ và văn hóa sức khỏe. Trong các trò chơi, trẻ 6-7 tuổi có khả năng phản xạ khá phức tạp sự kiện xã hội- sinh con, đám cưới, ngày lễ, chiến tranh, v.v.
Trẻ em ở độ tuổi này có thể đảm nhận hai vai trò trong trò chơi, chuyển từ vai này sang vai khác. Họ có thể tương tác với một số đối tác trong trò chơi, đóng cả vai trò chính và phụ.
Tiếp tục phát triển hơn nữa các kỹ năng vận động của trẻ, xây dựng và sử dụng độc lập kinh nghiệm vận động. Ý tưởng về bản thân, khả năng thể chất và ngoại hình của một người đang mở rộng. Đi bộ, chạy được cải thiện, các bước trở nên đồng đều, chiều dài của chúng tăng lên, sự hài hòa xuất hiện trong các chuyển động của cánh tay và chân. Trẻ biết vận động nhanh, biết đi và chạy, giữ đúng tư thế. Theo sáng kiến ​​​​của riêng mình, trẻ em có thể tổ chức các trò chơi ngoài trời và các cuộc thi đơn giản với các bạn cùng lứa tuổi.
Ở độ tuổi 6-7 tuổi, các ý tưởng của trẻ về hình dạng, màu sắc, kích thước của đồ vật được mở rộng và đào sâu. Đứa trẻ đã kiểm tra có mục đích, nhất quán Các tính năng bên ngoài mặt hàng. Đồng thời, anh ấy không tập trung vào các dấu hiệu đơn lẻ mà tập trung vào toàn bộ phức hợp (màu sắc, hình dạng, kích thước, v.v.).
Hết tuổi mầm non, sức đề kháng tăng lên rõ rệt sự chú ý không tự nguyện khiến trẻ ít bị phân tâm hơn. Mức độ tập trung và thời gian hoạt động của trẻ phụ thuộc vào mức độ hấp dẫn của nó đối với trẻ. Sự chú ý của bé trai kém ổn định hơn. Ở độ tuổi 6-7 tuổi, khả năng ghi nhớ của trẻ tăng lên, cho phép trẻ ghi nhớ một lượng thông tin khá lớn một cách không tự nguyện. Các cô gái được phân biệt bởi khối lượng lớn hơn và sự ổn định của bộ nhớ. Trí tưởng tượng của trẻ em ở độ tuổi này một mặt trở nên phong phú và nguyên bản hơn, mặt khác logic và nhất quán hơn. Nó không còn giống với sự tưởng tượng tự phát của trẻ nhỏ nữa. Khi nghĩ ra cốt truyện của trò chơi, chủ đề của bức tranh, câu chuyện, v.v., trẻ 6-7 tuổi không chỉ giữ nguyên ý tưởng ban đầu mà còn có thể suy nghĩ kỹ trước khi bắt đầu hoạt động. Ở độ tuổi này, tư duy hình ảnh-tượng hình vẫn tiếp tục phát triển, cho phép trẻ giải quyết các vấn đề phức tạp hơn bằng cách sử dụng các phương tiện trực quan tổng quát (sơ đồ, hình vẽ, v.v.) và các ý tưởng tổng quát về tính chất của các đối tượng và hiện tượng khác nhau.
Khả năng thực hiện thành công các hành động phân loại phần lớn là do trong năm thứ bảy của cuộc đời, lời nói ngày càng được đưa vào quá trình tư duy một cách tích cực hơn. Việc một đứa trẻ (theo người lớn) sử dụng các từ để biểu thị các đặc điểm cơ bản của các đối tượng và hiện tượng dẫn đến sự xuất hiện của các khái niệm đầu tiên. Kỹ năng nói của trẻ cho phép bạn giao tiếp đầy đủ với nhiều nhóm người khác nhau (người lớn và đồng nghiệp, người quen và người lạ). Trẻ không chỉ phát âm chuẩn mà còn phân biệt tốt các âm vị (âm thanh) và từ. Nắm vững hệ thống hình thái của ngôn ngữ cho phép họ hình thành thành công các dạng ngữ pháp khá phức tạp của danh từ, tính từ, động từ. Trong bài phát biểu của mình, trẻ mẫu giáo lớn hơn ngày càng sử dụng các câu phức tạp (với các kết nối phối hợp và phụ thuộc). Tăng lúc 6-7 tuổi từ vựng. Trong quá trình đối thoại, trẻ cố gắng trả lời thấu đáo các câu hỏi, bản thân trẻ đặt câu hỏi mà người đối thoại có thể hiểu được, phối hợp nhận xét của mình với nhận xét của người khác. Một hình thức nói khác cũng đang tích cực phát triển - độc thoại. Trẻ có thể kể lại hoặc tường thuật một cách nhất quán và mạch lạc. Vào cuối thời thơ ấu mẫu giáo, đứa trẻ được hình thành như một độc giả độc lập trong tương lai. Sự khao khát một cuốn sách, nội dung, thẩm mỹ và hình thức của nó là kết quả quan trọng nhất của sự phát triển của một độc giả mầm non. Hoạt động âm nhạc và nghệ thuật được đặc trưng bởi tính độc lập tuyệt vời. Sự phát triển của sở thích nhận thức dẫn đến mong muốn có được kiến ​​​​thức về các loại hình và thể loại nghệ thuật (lịch sử tạo ra các kiệt tác âm nhạc, cuộc đời và tác phẩm của các nhà soạn nhạc và nghệ sĩ biểu diễn).
Trong các hoạt động sản xuất, trẻ biết mình muốn thể hiện điều gì và có thể thực hiện mục tiêu một cách có mục đích, vượt qua các chướng ngại vật và không từ bỏ kế hoạch của mình, hiện đang trở nên tiên tiến hơn. Họ có thể miêu tả bất cứ điều gì khơi dậy sự quan tâm của họ. Các hình ảnh được tạo ra trở nên giống với đối tượng thực, dễ nhận biết và bao gồm nhiều chi tiết. Kỹ thuật vẽ, tạo mẫu và ứng dụng ngày càng được cải tiến và phức tạp. Trẻ em có thể thiết kế theo sơ đồ, hình ảnh, điều kiện nhất định, thiết kế các tòa nhà của riêng chúng từ nhiều loại vật liệu xây dựng, bổ sung cho chúng các chi tiết kiến ​​​​trúc; làm đồ chơi bằng cách gấp giấy theo các hướng khác nhau; tạo hình người, động vật, anh hùng trong tác phẩm văn học từ vật liệu tự nhiên. Hầu hết thành tích quan trọng trẻ em trong lĩnh vực giáo dục này là sự thành thạo của các thành phần.

1.5.Thông tin về học sinh.
Thành phần học sinh:
Tổng cộng, nhóm dự bị "Ladushki" có 23 học sinh tham gia.
Nhóm hoạt động theo phương thức tuần làm việc năm ngày với trẻ em nghỉ 12 giờ
(từ 7 giờ đến 19 giờ).

Thông tin về gia đình học sinh:
22 đứa trẻ được nuôi dưỡng trong những gia đình trọn vẹn;
Gia đình không trọn vẹn-1
Gia đình đông con - 2
Không có gia đình nào gặp rủi ro.

1.6. Các tính năng của việc thực hiện quá trình giáo dục.
Khi tổ chức quá trình giáo dục, các nguyên tắc tích hợp các lĩnh vực giáo dục được tính đến phù hợp với khả năng và đặc điểm lứa tuổi của học sinh (phát triển thể chất, phát triển xã hội và giao tiếp, phát triển nhận thức, phát triển lời nói, phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ).
Việc tổ chức quá trình giáo dục dựa trên nguyên tắc phức hợp - theo chủ đề với các hoạt động chơi hàng đầu và việc giải quyết các nhiệm vụ của chương trình được thực hiện dưới nhiều hình thức hoạt động chung của người lớn và trẻ em, cũng như trong các hoạt động độc lập của trẻ em. Những điều sau đây được sử dụng như các hình thức làm việc phù hợp với trẻ mẫu giáo: thử nghiệm, trò chuyện, quan sát, giải quyết các tình huống có vấn đề, trò chơi, v.v. Các hoạt động dự án được đưa vào quá trình giáo dục.
Các hoạt động giáo dục, tùy thuộc vào nội dung chương trình, được thực hiện trực tiếp, theo nhóm nhỏ hoặc cá nhân. Giáo viên được quyền thay đổi địa điểm tiến hành các hoạt động giáo dục trực tiếp tùy thuộc vào nhiệm vụ giáo dục, phát triển và giáo dục đặt ra, hứng thú của trẻ.
Do ở các nhóm mầm non nhà thể thao kết hợp với phòng âm nhạc nên công tác phát triển thể chất cho trẻ trong điều kiện thời tiết thuận lợi được thực hiện quanh năm trên sân thể thao của các nhóm mầm non. Quá trình giáo dục được thực hiện theo hai chế độ ở mỗi lứa tuổi, có tính đến thời kỳ ấm và lạnh trong năm.
Nhằm cung cấp cho sinh viên tốt nghiệp Trường mầm non cơ hội bắt đầu giáo dục bình đẳng ở trường tiểu học trong các nhóm mầm non được tôn trọng điều kiện sau:
- việc lựa chọn chương trình và công nghệ, phương pháp và kỹ thuật hoạt động sư phạm được thực hiện trên cơ sở phân tích mức độ phát triển của trẻ trong nhóm;
- các nhà giáo dục và chuyên gia làm việc với trẻ 6-7 tuổi đã làm quen với các đặc thù của việc tổ chức quá trình giáo dục trong trường học, tham dự các lớp học, mời giáo viên tiểu học đến các nhóm mầm non, tiến hành các hoạt động chung như một phần của việc thực hiện các nhiệm vụ liên tục của mầm non và tiểu học giáo dục phổ thông.
- tổ chức đi dạo cho trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo lớn tạo khả năng hỗ trợ cá nhân cho trẻ phát triển thể chất, xã hội - cá nhân, nhận thức - lời nói và nghệ thuật - thẩm mỹ;
— một hệ thống tư vấn về các lĩnh vực chính của sự phát triển trẻ em đã được tổ chức cho phụ huynh học sinh; tương tác với gia đình trẻ về việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông chính của giáo dục mầm non được thực hiện từ 7h đến 8h30 và từ 17h đến 19h.

1.7. Thói quen hàng ngày, cấu trúc OD (lịch học, chế độ vận động).

mua lạnh

Thời gian Chế độ khoảnh khắc Hoạt động của trẻ và cô giáo
07.00 – 08.40 Đón trẻ, kiểm tra, trực làm việc cá nhân với trẻ em, trò chơi
08.25 – 08.35 Thể dục buổi sáng Hoạt động thể chất 10 phút

08.35 – 08.40 Quy trình vệ sinh Giáo dục văn hóa và kỹ năng vệ sinh.
08.40–09.00 Ăn sáng Giáo dục văn hóa ăn uống.
09.00 – 09.30
09.40 – 10.10
10.20 – 10.50 NOD Theo lịch trình
(trong giờ nghỉ - vận động 10 phút
10.50 – 12.30 Chuẩn bị đi bộ, đi bộ. Hoạt động thể chất
Hoạt động độc lập, trò chơi.
12.30 - 12.40 Trở về sau khi đi dạo, trò chơi
12.40 – 13.10 Chuẩn bị ăn tối, ăn trưa Biểu diễn văn hóa giáo dục. kỹ năng, văn hóa ẩm thực
13.10 - 15.00 Ngủ ban ngày. Chuẩn bị giấc ngủ, liệu pháp âm nhạc
15.00 – 15.10 Thức dậy, làm thủ tục hàng không.
Tăng cường thể dục dụng cụ. Thủ tục hàng không, hoạt động thể chất
15.10 – 15.30 Ăn nhẹ Giáo dục văn hóa vệ sinh
15.40 - 16.10 GCD, giải trí. Thực hiện GCD theo hình thức cá nhân.

16.10 - 16.55 Hoạt động độc lập của trẻ. Trò chơi
16.55 – 17.15 Chuẩn bị ăn tối, ăn tối Giáo dục. hợp đồng biểu diễn Kỹ năng
17.15 - 19.00 Chuẩn bị đi dạo, dạo chơi, về nhà Trò chơi, trò chuyện với phụ huynh.

mùa ấm áp

Hoạt động của trẻ và giáo viên Thời gian

Tiếp nhận trẻ em trên đường phố, trò chơi, tập thể dục buổi sáng TRÊN không khí trong lành, hoạt động độc lập
Chuẩn bị cho bữa sáng, bữa sáng
Hoạt động độc lập, trò chơi, âm nhạc. các lớp học
Chuẩn bị đi dạo, đi dạo (trò chơi, làm việc, quan sát), giáo dục thể chất trong không khí trong lành
Trở về sau khi đi dạo, hoạt động độc lập, chuẩn bị cho bữa tối
Bữa tối
Chuẩn bị ngủ, ngủ
Quy trình nâng, ủ, hoạt động độc lập.
Chuẩn bị cho bữa trà chiều
Trò chơi, hoạt động độc lập, đọc mỏng. văn học
Chuẩn bị cho bữa tối, bữa tối
Chuẩn bị đi dạo, đi dạo, về nhà

08.30 — 09.00
09.00 — 09.50
09.50- 12.10

12.20 – 12.50
12.50– 15.00
15.00- 15.30

15.30 – 15.50
15.50 – 17.20

17.00 — 17.20
17.00 – 19.00

1.8.Tổ chức môi trường chủ thể-không gian.

Khi một đứa trẻ chuyển sang nhóm dự bị, vị trí tâm lý của nó bắt đầu thay đổi: lần đầu tiên, nó bắt đầu cảm thấy mình là đứa lớn nhất trong số những đứa trẻ ở trường mẫu giáo. Điều quan trọng là phải hỗ trợ cảm giác này bằng cách tổ chức môi trường như vậy, trong đó trẻ sẽ tích cực thể hiện hoạt động nhận thức, tính độc lập, trách nhiệm và sáng kiến. Nhà giáo dục nên thường xuyên cho trẻ mẫu giáo lớn hơn tham gia tạo môi trường, hỏi ý kiến ​​​​về các hành động sắp tới để thay đổi môi trường và cho trẻ tham gia vào quá trình chuyển đổi.
Một đặc điểm đặc trưng của trẻ mẫu giáo lớn là sự quan tâm xuất hiện đối với các vấn đề vượt ra ngoài kinh nghiệm cá nhân. Thông qua sách và đồ vật, trẻ làm quen với động vật và thực vật. các nước xa xôi, với phong tục và diện mạo của các dân tộc và thời đại khác nhau, với các thể loại hội họa đa dạng và các loại hình nghệ thuật khác.
Tốt nhất là không gian của nhóm được “chia nhỏ” thành các không gian siêu nhỏ nửa kín (trong đó có thể có 3-6 người cùng lúc), đặt các giá đỡ dựa vào tường và cố định chúng thật tốt. Trẻ em, cùng với giáo viên, theo kế hoạch của riêng mình, thay đổi cách tổ chức không gian của môi trường nhiều lần trong năm. Đối với mục đích này, màn hình nhỏ, khung bằng gỗ hoặc kim loại và các mảnh vải, vật liệu mô-đun lớn hoặc hộp các tông lớn thông thường, được sơn hoặc dán bằng phim, cũng phù hợp.
Môi trường chơi theo chủ đề được xây dựng để trẻ có thể tham gia vào tất cả các trò chơi đa dạng: nhập vai theo cốt truyện, xây dựng-xây dựng, chỉ đạo, sân khấu, dân gian, múa vòng, giáo dục, trong các trò chơi có nội dung và luật chơi làm sẵn, trong các trò chơi ngoài trời và giải trí thể thao.
Trong các trò chơi nhập vai, trẻ em phản ánh các chủ đề khác nhau: hàng ngày (cửa hàng, gia đình), lao động (xây nhà, bác sĩ, trường học), công cộng (ngày lễ, du lịch), nội dung của các tác phẩm văn học và bộ phim yêu thích của chúng. Các thuộc tính của trò chơi dành cho trẻ mẫu giáo lớn hơn chi tiết hơn. Kích thước của thiết bị và đồ chơi tốt hơn là nhỏ - để chơi trên bàn. Thiết bị ngoài trời lớn cũng được chấp nhận nếu trẻ chơi tích cực và lâu. Hầu hết các thiết bị được đựng trong các hộp có hình ảnh và dòng chữ để nhận biết trò chơi, trẻ tự xác định trò chơi nào mình sẽ chơi. Chỉ những trò chơi trẻ con mới được “triển khai”; trò chơi có thể kéo dài hàng ngày hoặc thậm chí hàng tuần. Nhóm phải chứa một hộp chứa vật liệu phế thải, nhựa và bao bì bìa cứng, giấy vụn, vải, lông thú, da, bìa cứng và các vật liệu khác để sản xuất các thuộc tính bị thiếu trong trò chơi. Nên bao gồm các album, sách tự làm mô tả trình tự làm các loại đồ chơi khác nhau để mở rộng nội dung trò chơi, kéo, keo dán, băng dính, bút dạ và các vật liệu khác.
Bạn cần một nơi để thực hiện các âm mưu trong trò chơi của đạo diễn (nó có thể được làm từ một hộp các tông lớn bằng cách cắt hai bề mặt giống như sân khấu), một bộ nhân vật đồ chơi có kích thước bằng lòng bàn tay người lớn, vật liệu vụn và dụng cụ , cũng như một số sơ đồ mẫu, ảnh của bộ và con rối.
Trong nhóm, một vị trí và thiết bị đặc biệt được phân bổ cho thư viện trò chơi. Đây là những trò chơi mô phạm, phát triển và toán học logic nhằm phát triển hành động so sánh logic, phép toán logic phân loại, sắp xếp theo thứ tự, nhận dạng theo mô tả, tái tạo, biến đổi, định hướng theo sơ đồ, mô hình, để thực hiện các hành động kiểm soát và xác minh (“Điều đó có xảy ra không?”, “Tìm lỗi của nghệ sĩ”), để theo dõi và xen kẽ, v.v. .Ví dụ: để phát triển logic, đây là những trò chơi có khối logic Gyenesh, "Chuyến tàu logic", "Ngôi nhà logic", "Phần phụ thứ 4", "Tìm điểm khác biệt".
Máy tính xách tay bắt buộc trên cơ sở in, sách giáo dục cho trẻ mẫu giáo. Ngoài ra còn có các trò chơi để phát triển các kỹ năng đếm và tính toán.
Người ta đã quan sát thấy rằng những trẻ mẫu giáo lớn hơn có thể chơi các trò chơi khác nhau với các quy tắc sẽ thành công trong việc làm chủ các hoạt động giáo dục ở trường. Có rất nhiều trò chơi có luật chơi, đó là xổ số, domino và trò chơi định tuyến (“người đi bộ”).
Nguyên tắc lựa chọn chính là trò chơi phải thú vị đối với trẻ em, có tính chất cạnh tranh, gây hứng thú chơi ngay cả khi không có sự tham gia của người lớn.
Một nhiệm vụ quan trọng là sự phát triển của thính giác âm vị. Để làm được điều này, giáo viên có thể cho trẻ nhặt đồ vật, đồ chơi có tên bắt đầu bằng một âm nhất định hoặc âm này ở giữa hoặc cuối của một từ trong ngày. Để phát triển lời nói mạch lạc, kích thích trí tưởng tượng và khả năng sáng tạo, 5-6 khung hình (bìa cứng hoặc gỗ) và nhiều bức tranh cắt từ tạp chí cũ được đặt ở trung tâm xóa mù chữ. Cho trẻ lục tung kiện hàng, chọn một vài bức tranh khác nhau và sắp xếp chúng vào khung theo một trình tự nhất định, nghĩ ra và kể một câu chuyện từ những bức tranh này.
Hoạt động trực quan là một trong những hoạt động yêu thích nhất của trẻ mẫu giáo lớn. Ngoài các vật liệu thông thường (giấy, bìa cứng, bút chì, bút dạ, sơn, cọ vẽ), cần bao gồm các sơ đồ-phương pháp tạo ảnh bằng nhiều kỹ thuật khác nhau. Bạn nên có các thẻ từng bước phản ánh chuỗi hành động để tạo bất kỳ hình ảnh nào từ đất sét, giấy và các vật liệu khác. Sách và album tự làm cũng sẽ giúp trẻ mẫu giáo sản xuất bất kỳ thiết kế và đồ thủ công nào. Gần đó hoặc ở những nơi khác trong nhóm, nên bố trí một nơi để trình diễn tác phẩm do trẻ tạo ra. Bạn có thể gắn tác phẩm của trẻ em không chỉ trên tường mà còn có thể treo nó bằng các sợi chỉ từ trần nhà, lấp đầy nó bằng tác phẩm không gian các nhóm.
Việc tổ chức các hoạt động công việc hàng ngày độc lập đòi hỏi phải tạo ra các hội thảo sáng tạo cho phép trẻ em làm việc với vải, gỗ, giấy, lông thú và các vật liệu khác.
Khi tổ chức thí nghiệm cho trẻ, có một nhiệm vụ mới: cho trẻ thấy các khả năng khác nhau của các công cụ giúp nhận thức thế giới, chẳng hạn như kính hiển vi. Nếu điều kiện ở trường mẫu giáo cho phép, trẻ mẫu giáo lớn hơn nên bố trí một phòng riêng để làm thí nghiệm bằng các phương tiện kỹ thuật. Và trong nhóm chỉ để lại một phần nhỏ dụng cụ thí nghiệm vật liệu, quả bóng, huyền phù, nước, vật liệu tự nhiên.
Một vai trò quan trọng trong sự phát triển của trẻ được trao cho hoạt động mang tính xây dựng. Để làm điều này, các nhà xây dựng và bộ xây dựng làm bằng vật liệu khác nhau(nhựa, gỗ, kim loại), sàn và máy tính để bàn, với nhiều cách để buộc chặt các bộ phận, trọng tâm theo chủ đề khác nhau. Ngoài bản thân các bộ, cần đưa vào môi trường của nhóm nhiều sơ đồ xây dựng mẫu, album ảnh (có ảnh chụp các công trình kiến ​​​​trúc và công trình kiến ​​​​trúc dành cho trẻ em), sổ tay để phác thảo các sơ đồ kiến ​​​​trúc do trẻ em tạo ra.
Cùng với viễn tưởng V góc sách nên trình bày tài liệu tham khảo, tài liệu giáo dục, bách khoa toàn thư tổng hợp và chuyên đề dành cho trẻ mẫu giáo. Nên sắp xếp sách theo thứ tự bảng chữ cái, như trong thư viện, hoặc theo chủ đề (văn học tự nhiên, truyện dân gian và tác giả, văn học về thành phố, đất nước, v.v.).
Cần nhớ rằng cột sống của trẻ 5-7 tuổi rất nhạy cảm với các tác động gây biến dạng. Ở những nơi trong nhóm mà trẻ duy trì tư thế tĩnh trong thời gian dài, cần xem xét các phương pháp khởi động (phi tiêu, ném vòng, skittles, sersos, vòng bóng rổ, ném mục tiêu và bóng, chuông để kéo, vòng cổ để đang bò). Giáo viên hỗ trợ những nỗ lực của trẻ trong việc tổ chức hợp lý các hoạt động của chúng, dạy các yếu tố khởi động và thư giãn với sự trợ giúp của các thuộc tính đặc biệt.
Trẻ mẫu giáo lớn hơn bắt đầu quan tâm nhiều hơn đến tương lai của trường học. Nên phân bổ khu vực học tập sao cho không khí của nhóm gần với môi trường học tập của lớp: xếp đồ dùng học tập thành hàng, treo bảng đen. Trong tương lai, điều này sẽ giúp ở một mức độ nào đó để thích nghi với môi trường học tập của lớp học.
Một nhiệm vụ quan trọng là phát triển khả năng phản xạ, hình thành lòng tự trọng đầy đủ. Cần phải cho trẻ thấy sự phát triển của những thành tích mà chúng đạt được, khơi dậy trong chúng niềm vui và sự tự hào về những hành động độc lập thành công. Để làm được điều này, điều quan trọng là ghi lại sự thành công của trẻ bằng các hình vẽ hoặc chữ tượng hình.
Khả năng lập kế hoạch rất hữu ích cho trẻ cả ở trường và trong cuộc sống. Kế hoạch được cố định theo nhiều cách khác nhau, được ghi lại bởi nhà giáo dục, được biểu thị bằng các dấu hiệu, hình ảnh). Để làm điều này, nhóm phải có một danh sách tên của trẻ em, đặt một thẻ có kế hoạch trước mỗi tên. Điều này có thể dễ dàng thực hiện với băng dính hoặc bằng cách cố định một miếng giấy dán tường màu trắng trên tường (trên đó để ghi chú), khi cần, hãy cuộn giấy dán tường đến nơi sạch sẽ.
Cần phát triển ở trẻ những ý tưởng về khả năng và thế mạnh của bản thân, dạy trẻ biết bản thân bằng cách tự quan sát. Có nhiều cách khác nhau để làm điều này. Ví dụ; nhãn “Tôi đang lớn” là dịp để thảo luận xem ai cao hơn, ai thấp hơn, trẻ đã cao bao nhiêu cm trong một tháng, trong ba tháng, trẻ nhanh hơn, trẻ chậm hơn. Nên thảo luận với trẻ hàng tháng về một chủ đề liên quan đến trẻ, sở thích của trẻ. Ví dụ: “Gia đình tôi”, “Chân dung tự chụp”, “Điều tôi thích và không thích”, “Tôi có thể, tôi muốn học…”, “Kỳ nghỉ yêu thích của tôi”, “Điều tôi thích và không thích ở bản thân” , “Những người bạn của tôi”, “Giấc mơ của tôi”, “Tôi đã dành một ngày nghỉ như thế nào” và những người khác. Những chủ đề này không chỉ được thảo luận mà còn được ghi lại, phác thảo và chụp ảnh. Bạn có thể lôi kéo cha mẹ vào việc này bằng cách đề nghị làm một tờ báo gia đình. Những tờ báo như vậy được treo thành nhóm, trẻ em thích thú nhìn chúng, so sánh ý tưởng, sở thích, sở thích của chúng với những người khác.
Thu hút trẻ mẫu giáo lớn hơn khả năng thay đổi hình ảnh, ngoại hình. Để làm điều này, bạn có thể thêm gương, sơn trang điểm, tóc giả bằng chỉ, quần tất cũ, chi tiết quần áo cho người lớn vào nhóm. Ví dụ, chẳng hạn như mũ, cà vạt, váy dài bồng bềnh, kính râm, khăn choàng, mũ tiếp viên, mũ cơ trưởng.
Đối với trẻ mẫu giáo lớn, cơ hội tìm hiểu về quê hương, đất nước ngày càng mở rộng. Quốc huy của thành phố, khu vực trẻ em sinh sống, quốc huy và quốc kỳ được nhập vào nhóm. Các tờ báo viết về việc trẻ mẫu giáo cùng bố mẹ đi du lịch quê hương như thế nào, chúng có ấn tượng gì trong những chuyến đi này, chúng nhớ nhất điều gì. Vị trí của trường mẫu giáo được đánh dấu trên bản đồ của đất nước, cũng như những nơi (trong nước, trên thế giới) mà trẻ em trong nhóm đã đến thăm. Và bên cạnh đó, bạn có thể đính kèm những câu chuyện thiếu nhi về những địa điểm này, về con người và phong tục, ảnh của họ. Cùng với trẻ em, bạn có thể tạo bố cục phản ánh nội dung mà trẻ mẫu giáo làm quen (một ngôi làng, một khu định cư cổ, Hội đồng Petrovsky).
Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn, nhà giáo dục tiếp tục mở rộng lĩnh vực định hướng xã hội, đạo đức và tình cảm của trẻ. Nhóm được cung cấp một nơi liên tục đăng các bức ảnh với nhiều tình huống khác nhau phản ánh hành động của mọi người và các tùy chọn để phản hồi nó (“+” - đúng, có lẽ, “-” không nên làm như vậy). Trò chơi được cung cấp trong đó trẻ em xây dựng biểu hiện cảm xúc mọi người, ví dụ, "Nhà thiết kế cảm xúc." Nó cần một lớp nền (lớp lót) và một tập hợp các bộ phận tạo nên khuôn mặt của một người: khuôn mặt trái xoan, lông mày, mắt, mũi, miệng. Chi tiết được trình bày trong 4-5 tùy chọn. Đứa trẻ "thu thập" khuôn mặt của một người và xác định trạng thái cảm xúc, tuổi tác, giới tính, tính cách của người đó, tạo nên một câu chuyện sáng tạo về hình ảnh thu được.

II. Khối lượng tải giáo dục.

lịch học lịch
Nhóm nội dung
Lứa tuổi mẫu giáo lớn (từ 6 đến 7 tuổi)
Số nhóm 1
Giai đoạn thích nghi -
Khai giảng năm học 09.01.2014
Kết thúc năm học 30/05/2015
Thời gian nghỉ 29/12/2014
09.01.2015
Thời lượng của năm học
(tuần), tổng cộng, bao gồm:
37 tuần
1 nửa năm 17 tuần
học kỳ 2 20 tuần
Thời lượng của tuần học là 5 ngày
Số lượng OD mỗi tuần 14
Thời lượng OD 30 phút.
Thời gian nghỉ tối đa giữa OD 10 phút.
Khối lượng tải giáo dục hàng tuần (OD)
(không bao gồm các dịch vụ giáo dục bổ sung): 7 giờ.
1 nửa ngày 7 giờ sáng

Nửa ngày thứ 2 -
Thời gian vui chơi hè từ 01/06/2015 đến 31/08/2015

Nhóm tuổi mẫu giáo lớn định hướng phát triển chung
từ 6 đến 7 tuổi

Hoạt động giáo dục Thời lượng hoạt động giáo dục Số tiết hoạt động giáo dục trong tuần
Giao tiếp (phát triển khả năng nói và đọc viết) 30 phút 2
Hình thành các biểu diễn toán học cơ bản 30 phút 1
Hình thành một bức tranh tổng thể về thế giới 30 phút 2
Văn hóa thể chất 30 phút 3
Âm nhạc 30 phút 2
Sáng tạo nghệ thuật (vẽ/điêu khắc/appliqué) 30 phút 3
Thiết kế/hướng dẫn chuyển dạ 30 phút 1
Khối lượng tải giáo dục hàng tuần (GCD) (không bao gồm các dịch vụ giáo dục bổ sung): 1 nửa ngày 7 giờ 14
Nửa ngày thứ hai — —
tổng cộng 7 h 14
Tổng cộng 7 giờ 14

III. Phối cảnh - lập kế hoạch theo chủ đề với các sự kiện cuối cùng.

Chủ thể
chủ đề phụ.
Tùy chọn cho sự kiện cuối cùng
Tương tác với cha mẹ

Tháng 9
1 tuần Mùa thu.

1. Ngày tri thức.
2. Mùa thu vàng đến thăm ta.
3. Mùa thu đã cho ta điều gì.
4. Lao động của con người trong mùa thu.
5. Thiên nhiên vào thu

1. Ngày lễ văn hóa dân gian “Vì sao em yêu mùa thu”
2. Triển lãm hàng thủ công làm từ chất liệu tự nhiên.
3. Cùng phụ huynh tham gia thiết kế hội trường cho ngày tri thức.
4. Liên kết sản xuất hàng thủ công từ nguyên liệu tự nhiên.

Tháng 9
Tuần thứ 2 Pantry của thiên nhiên.

1. Rau, củ, quả.
2. Vitamin bồi bổ cơ thể.
3. Vương quốc nấm.
4. Nhà thuốc xanh.
5. Quà tặng nguy hiểm của thiên nhiên (OBZH).

1. Hành trình trò chơi nhận thức “Vì sức khỏe cây trồng”
2. Vở kịch “Em muốn làm bạn với thiên nhiên”
3. Làm vườn tiêu bản cây thuốc.

Tháng 9
3 tuần Gia đình và truyền thống gia đình.

1. Tên và họ của chúng tôi.
2. Nghề nghiệp của bố mẹ tôi.
3. Làm thế nào để chúng ta thư giãn.
4. Ông bà tôi.
5. Truyền thống trong gia đình chúng tôi.

1. Tạo album gia đình "Mẹ, bố, con là một gia đình thân thiện."
2. Ca nhạc giải trí "Gia đình là hạnh phúc, gia đình là niềm vui, gia đình là sự sống trên trần gian"
3. Vẽ cây gia phả “Tôi và gia đình tôi”
4. Bàn tròn "Cha mẹ - tấm gương cho con"

Tháng 9
4 tuần Thành phố của tôi.

1. Lịch sử hình thành và phát triển của thành phố.
2. Những nơi đáng nhớ của thành phố quê hương.
3. Nghề thủ công dân gian của vùng chúng ta.
4. Thế giới tự nhiên và động vật của Lãnh thổ Lipetsk.
5. Những người nổi tiếng của khu vực của chúng tôi.

1. Du ngoạn những địa điểm đáng nhớ của thành phố.
2. Câu đố "Những người sành sỏi về quê hương"
3. Sáng tác album “Gia đình tôi đóng góp cho sự phát triển của thành phố”

Tháng Mười
1 tuần Quê hương

1. Đất nước chúng ta đang sống
2. Văn hóa và truyền thống của người dân Nga
3. Moscow là thủ đô của Nga
4. Chủ đề Tổ quốc trong văn học Nga
5. Thiên nhiên nước ta.

1. Trưng bày tác phẩm “Quê hương tôi”
2. Hội thi bạn đọc “Quê hương tôi”

Làm việc chung với trẻ em cho triển lãm "Quê hương tôi"

Tháng Mười
Tuần 2 Tuần an toàn.

1. Chăm sóc bản thân.
2. Hãy nói về bảo mật.
3. Phải làm gì nếu bạn bị lạc.
4. Dịch vụ trợ giúp.
5. Cách cư xử trên đường phố.

1. Giải trí "Thế giới an toàn".
2. Triển lãm tranh vẽ “Tôi là khách bộ hành”.
3. Cùng trẻ em thực hiện các tác phẩm phục vụ triển lãm “Con đường qua đôi mắt trẻ thơ”
4. Trò chuyện với phụ huynh “An toàn khi ra đường”

Tháng Mười
3 tuần Góc thiên nhiên ở trường mẫu giáo.

1. Tại sao chúng ta cần thực vật.
2. Cách chăm sóc cây trồng.
3. Hoa trong nhà.
4.Thực vật- Vật sống
5. Bể cá của chúng tôi.

1. Sân khấu giải trí “Người bạn xanh”
2. Triển lãm hàng thủ công "Cá đẹp trong bể cá".
Triển lãm ảnh “Góc thiên nhiên quê tôi”

Tháng Mười
4 tuần Lao động của người lớn. Nghề nghiệp. Chúng tôi giúp người lớn.

1. Hành trình về xứ người làm nghề.
2.Quan sát công việc của người bán hàng, thu ngân, lái xe.
3. Nghề cứu hộ cứu nạn.
4. Nghề nghiệp của bố mẹ tôi.

Dự án "Mọi việc đều tốt"
Giúp cha mẹ để tạo ra một dự án.

Tháng Mười
5 tuần mẫu giáo

1Trường mầm non - đất nước tuổi thơ
2. Ai chăm sóc chúng tôi ở trường mẫu giáo.
3. Đồ chơi yêu thích của tôi.
4. Tôi thích làm gì ở trường mẫu giáo.
5. Tôi và những người bạn của tôi.

Sáng tác album "Trường mẫu giáo - xứ sở thần tiên»
Tham gia sáng tác album "Mẫu giáo - xứ sở thần tiên"

Tháng mười một
1 tuần Thiên nhiên quanh ta.

1. Bản chất sống và vô tri.
2. Thiên nhiên nước Nga.
3. Cách một người bảo vệ thiên nhiên.
4. Các hiện tượng tự nhiên.
5. Động vật từ các quốc gia khác nhau.

Hãy chăm sóc bài kiểm tra hành tinh của bạn.
Số báo sinh thái “Chạm vào thiên nhiên bằng trái tim”

Tháng mười một
Tuần 2 Việc tốt của chúng ta. Bài học về phép lịch sự và phép xã giao.

1.Ma thuật từ.
2. Hãy khen ngợi nhau!
3. Tình bạn là gì?
4. Tâm trạng của chúng ta.
5. Việc thiện.

1.Dàn cảnh truyện cổ tích “Hai chú gấu con ham ăn”
2. Giải trí "Bài học về tình bạn"
Số báo Văn hóa ứng xử

Tháng mười một
Tuần 3 Mỹ thuật trang trí và ứng dụng.

1. Đồ chơi dân gian Nga.
2. Khokhloma vàng.
3. Gzhel.
4. Câu cá Dymkovo.
5. Thị trấn vui vẻ.

1. Giải trí "Thành phố của những bậc thầy"
Làm đồ thủ công với trẻ em cho triển lãm "Matryoshka của Nga"

Tháng mười một
Tuần 4 Những Người Bạn Thể Thao.

1.Thể thao là cuộc sống.
2. Bạn biết những môn thể thao nào?
3. Môn thể thao yêu thích.
4. Chúng tôi là bạn học thể dục.
5. Thế vận hội.

1. Trò chơi-thi đấu “Đặt tên môn thể thao”
2.Lời khuyên dành cho cha mẹ "Thể thao rất quan trọng cho cuộc sống."
3. Giải trí "Mẹ, bố, con là gia đình thể thao"

Tháng 12
1 tuần Zimushka-mùa đông.

1. Mùa là mùa đông.
2. Niềm vui mùa đông.
3. Nước đá là nước đặc.
4. Mùa đông biến hóa.
5. Quy tắc an toàn trong mùa đông.

1. Giải trí "Oh, you are a winter - mùa đông"
2. Giải trí văn hóa thể chất "Zimushka-mùa đông"
Tham gia giải trí "Ồ, bạn là Zimushka-mùa đông"

Tháng 12
Tuần 2 Thế giới đồ vật, công nghệ, cơ chế, phát minh.

1. Kỹ thuật-trợ lý của một người.
2. Chúng tôi là những nhà phát minh.
3. Những vật dụng nguy hiểm trong nhà.
4. Đồ gia dụng.
5.Hành trình về quá khứ của đồ vật.

Dự án "Công nghệ của tương lai"
Giúp đỡ phụ huynh trong việc thực hiện dự án.

Tháng 12
Tuần 3 Chúng tôi là bạn của những chú chim trú đông.

1. Những chú chim trú đông.
2. Làm thế nào để giúp chim trong mùa đông.
3. Phòng ăn cho chim.
4. Làm máng ăn cho chim.
5. Chăm sóc những chú chim.

Dự án "Những người bạn lông vũ của chúng ta sống như thế nào trong mùa đông"
Trợ giúp trong việc sản xuất feeders.

Tháng 12
Tuần 4 Sẵn sàng cho kỳ nghỉ năm mới. Mùa đông kỳ diệu.

1. Lịch sử ra đời của ngày Tết.
2. Chuẩn bị đón năm mới.
3. Trang phục ngày Tết.
4. Xin chào truyện cổ tích!
5. Thời gian Giáng sinh là gì?

1. Triển lãm tranh “Tết đến vội vàng”
2. Ngày lễ "Lễ hội năm mới"
3. Giúp bố mẹ tổ chức tiệc tất niên.
4. Tham gia các kỳ nghỉ.

Tháng Một
Tuần thứ 2 Tuần trò chơi.

1. Bạn biết những trò chơi nào?
2. Trò chơi yêu thích của tôi.
3. Trò chơi vận động.
4.Mùa hè và trò chơi mùa đông.
5. Trò chơi trong vòng tròn gia đình.

Một trò chơi kịch tính dựa trên câu chuyện cổ tích "Mặt trời và sương giá cãi nhau như thế nào"
Tư vấn cho cha mẹ "Trò chơi như một hình thức tổ chức cuộc sống và hoạt động của trẻ"

Tháng Một
3 tuần Truyền thống và văn hóa dân gian.

1. Đời sống và truyền thống của người dân Nga.
2. Ngày lễ dân gian Nga.
3. Trang phục dân tộc Nga.
4. tiếng Nga nghệ thuật dân gian.
5. Túp lều Nga.

1. Triển lãm tranh vẽ “Truyện dân gian Nga”.
2.KVN "Hành trình về thế giới của quá khứ"
3. Sáng tác album "Trang phục của người Nga ngày xưa".

Tháng Một
Tuần 4 Tuần kiến ​​thức, hay Điều kỳ diệu trong chiếc sàng.

1. Tài nguyên thiên nhiên của trái đất.
2. Làm thế nào các hang động xuất hiện.
3. Nhà để làm gì? Họ là ai?
4. Côn trùng là ai? Tại sao côn trùng có ria mép?
5. Những con búp bê là gì?

Trắc nghiệm "Tôi muốn biết mọi thứ"
Lời khuyên dành cho cha mẹ "Nuôi dạy con để trở nên tò mò"

Tháng hai
1 tuần Văn hóa nghệ thuật.

1. Nghệ sĩ là ai?
2.Hình họa và hội họa là gì?
3. Bạn biết gì về viện bảo tàng?
4.Âm nhạc là gì?
5.Kiến trúc.

Triển lãm đồ vật từ bộ sưu tập gia đình "Đồ vật bảo tàng kể về điều gì"
Tham quan bảo tàng với trẻ em

Tháng hai
Tuần thứ 2 Hành trình qua các quốc gia và châu lục.

1. Hành trình là gì?
2.Trái đất của chúng ta.
3. Tiếp tục hành trình Cực Bắc.
4.Chuyến đi vòng quanh thế giới.
5. Du lịch Châu Phi.

Lập bản đồ thế giới với hình ảnh các anh hùng trong tác phẩm nghệ thuật - đại diện của các quốc gia khác nhau, ảnh về kỳ nghỉ hè từ album gia đình. Lời khuyên dành cho cha mẹ "Đi du lịch cùng con"

Tháng hai
Tuần thứ 3 Những người bảo vệ Tổ quốc.

1. Tổ quốc của chúng ta.
2. Những người bảo vệ Tổ quốc của chúng ta (từ một anh hùng đến một người lính pháo binh).
3.Quân ta mạnh.
4. Quân trang.
5. Lễ duyệt binh.

Giải trí "Ngày bảo vệ Tổ quốc"
Tham gia chương trình giải trí dành riêng cho Ngày Bảo vệ Tổ quốc

Tháng hai
Quy tắc giao thông trong tuần 4. Quốc gia "Đèn giao thông"

1. Người đi bộ qua đường.
2. Quan sát chuyển động của ô tô.
3. An toàn trên đường.
4. Quan sát công việc của cảnh sát giao thông.
5. Biển báo hiệu đường bộ.

Giải trí theo luật lệ giao thông "Người đi bộ tốt nhất"
Tư vấn an toàn giao thông

Bước đều
1 tuần ngày Quốc tế Phụ nữ.

Ngày 1.8 - ngày đầu xuân.
2. Mẹ ơi, mẹ ơi.
3. Bà kính yêu của em.
4. Bạn giống mẹ như thế nào?
5. Mẹ yêu điều gì nhất?

1. Làm quà tặng mẹ.
2. Ngày lễ "Ngày lễ của mẹ"
Tham gia kỳ nghỉ

Bước đều
Tuần 2 Mùa xuân đã đến!

1. Hành trình vào rừng mùa xuân.
2.Những bài thơ về mùa xuân.
3. Thanh xuân là gì.
4. Cuộc sống của động vật và chim chóc vào mùa xuân.
5. Nỗi lo mùa xuân của một người.

Vernissage "Xuân về đỏ rực khúc ca"
Giúp làm chuồng chim

Bước đều
3 tuần Con người và thế giới động vật.

1. Động vật hoang dã.
2. Thú cưng.
3. Bạn có biết cách xử lý động vật không?
4. Công việc của bác nông dân, người chăn nuôi gia súc.
5. Tiếp xúc nguy hiểm với động vật.

1. Triển lãm tranh thiếu nhi “Con vật em yêu”
2.Dự án "Thế giới động vật của Nga"
Trợ giúp trong việc tạo ra một dự án.

Bước đều
Tuần 4 Tuần sách.

1. Sử thi là gì?
2. Truyện cổ tích là gì?
3.Thể loại thơ.
4.Tại sao chúng ta cần thư viện?
5. Sản xuất sách.

1. Tham quan thư viện.
2. Giải trí văn học "Thăm Charles Perrault"
Cùng trẻ làm sách cho bé và tổ chức triển lãm ở trường mẫu giáo.

Tháng tư
tuần sức khỏe 1 tuần

1. Thế giới của lối sống lành mạnh.
2. Tự mình giữ gìn sức khỏe.
3. Cơ thể chúng ta.
4. Thực phẩm lành mạnh.
5. Cây thuốc.

Giải trí "Ngày tháng tư"
Lời khuyên cho cha mẹ "Làm thế nào để con luôn khỏe mạnh"

Tháng tư
Không gian tuần thứ 2.

1. Ngày Du hành vũ trụ.
2. Cuộc chinh phục không gian.
3. Trái đất và các hành tinh khác.
4. Nghề phi hành gia.
5. Sao và chòm sao.

1. Câu đố "Chuyến bay vào vũ trụ"
2. Triển lãm hàng thủ công “Đây không gian huyền bí»
Làm đồ thủ công với trẻ em cho triển lãm.

1. Làm quen với kỳ nghỉ.
2. Trái đất là ngôi nhà chung của chúng ta.
3. Sách Đỏ Động vật và Thực vật.
4. Rừng và người.
5. Bảo vệ môi trường.

1. Sản xuất "Sách đỏ"
2.KVN "Chúng tôi là bạn của thiên nhiên"
Hỗ trợ chuẩn bị "Sổ đỏ"

Tháng tư
4 tuần Đoàn kết và hữu nghị của các dân tộc trên hành tinh Trái đất.

1. Hòa bình trên toàn hành tinh.
2. Trẻ em khác nước, phong tục.
3. Về tình bạn và bè bạn.
4. Tất cả chúng ta đều khác nhau, chúng ta đều bình đẳng.
5. Nơi tôi muốn đến thăm.

Giải trí "Đất nước Igralia"
Tạo một cuốn sách với phong tục và trang phục của các dân tộc khác nhau.

Tháng tư
5 tuần Trong vườn, trên sông, trên sông, hồ, đầm lầy

1. Thế nào là sông, hồ.
2. Đầm lầy là gì
3. Những cư dân sống dưới nước.
4. Cây công trình hồ chứa nước.
5. Du lịch vòng quanh thế giới

KVN "Ai sống trong vườn, trên đồng cỏ" Tư vấn cho cha mẹ "Coi chừng nước"

Có thể
1 tuần Ngày Đại thắng.

1.Tuyệt vời chiến tranh yêu nước.
2. Câu chuyện - đàm thoại về Ngày Chiến thắng.
3. Làm quen với các ngành quân sự.
4. Những chỉ huy vĩ đại của nước Nga.
5. Chủ nghĩa anh hùng là gì?

Ngày lễ "Ngày Chiến thắng nhớ ơn ông"
Tham gia ngày lễ "Ngày Chiến thắng nhớ công"

Có thể
Tuần thứ 2 Trải nghiệm và thử nghiệm

1.Không khí sạch và bẩn.
2. Cái gì được làm bằng cái gì.
3.Sản xuất giấy.
4. Hoạt động của nam châm.
5. Vì sao vật chuyển động.

Giải trí "Một ảo thuật gia đã đến với chúng tôi"
Hỗ trợ tạo góc thí nghiệm.

Có thể
Tuần thứ 3 Quyền của trẻ em.

1. Công ước về Quyền trẻ em.
2.Quyền của bạn.
3. Nhiệm vụ của bạn.
4. Từ "bảo vệ" có nghĩa là gì?
5. Những quyền nào đã bị vi phạm trong những câu chuyện cổ tích nổi tiếng.

Dự án "Hoạt động yêu thích của tôi"
Tư vấn cho cha mẹ "Quyền của trẻ em"

Có thể
Tuần 4 Trở Lại Trường Học

1. Trường học để làm gì?
2. Tôi mong đợi điều gì ở trường?
3. Làm thế nào để trở thành một học sinh giỏi?
4. Làm thế nào để tìm được nhiều bạn bè.
5. Đời sống học đường.

Thiết kế và trình bày tài liệu hướng dẫn “Học sinh lớp 1 cần biết gì (làm thế nào để trở thành học sinh lớp 1?)
Hỗ trợ thiết kế hướng dẫn.

Phát triển tính độc lập, chủ động, sáng tạo trong hoạt động nhận thức, nghiên cứu, hỗ trợ thể hiện tính cá nhân trong hành vi nghiên cứu của trẻ, tính chọn lọc hứng thú của trẻ.
- Nâng cao kỹ năng nhận thức: nhận thấy mâu thuẫn, hình thành nhiệm vụ nhận thức, sử dụng các phương pháp kiểm tra các giả thiết, sử dụng phương pháp so sánh biến đổi, dựa trên hệ thống tiêu chuẩn cảm tính, sắp xếp hợp lý, phân loại các đối tượng của hiện thực, vận dụng kết quả nhận thức vào các loại hình nhận thức. hoạt động của trẻ em.
— Phát triển khả năng được tham gia vào một nghiên cứu tập thể, thảo luận về quá trình nghiên cứu, đồng ý về các hành động sản xuất chung, đưa ra và chứng minh các giả định của một người, trình bày kết quả kiến ​​​​thức chung.
- Giáo dục thái độ nhân đạo, có giá trị đối với thế giới dựa trên nhận thức của trẻ về một số mối liên hệ và phụ thuộc trên thế giới, vị trí của con người trong đó.
- Làm phong phú thêm những ý tưởng về con người, phẩm chất đạo đức, sự khác biệt về giới tính, vai trò xã hội và nghề nghiệp, các quy tắc quan hệ giữa người lớn và trẻ em
- Góp phần phát triển sự tự tin của trẻ, nhận thức về sự phát triển thành tích, lòng tự trọng,
- Phát triển khả năng tự kiểm soát và chịu trách nhiệm về hành động và việc làm của mình.
- Làm giàu thêm tư tưởng về quê hương, đất nước, phát triển tình cảm yêu nước thương dân.
– Để hình thành ý tưởng về sự đa dạng của các quốc gia và dân tộc trên thế giới, một số đặc điểm quốc gia của người.
- Phát triển sự quan tâm đến một số sự kiện nhất định về lịch sử và văn hóa của nước bản địa, để hình thành sự khởi đầu của quyền công dân.
-Phát triển lòng khoan dung đối với những người thuộc các quốc tịch khác nhau.
Nội dung hoạt động giáo dục
Phát triển văn hóa giác quan
Phân biệt và gọi tên tất cả các màu của quang phổ và các màu sắc nhạt; 5-7 tông màu bổ sung, sắc thái màu, làm chủ khả năng pha trộn màu sắc để có được tông màu và sắc thái mong muốn.
Phân biệt và gọi tên các hình hình học (hình thoi, hình thang, hình lăng trụ, hình chóp, hình lập phương…), nêu được cấu tạo của các hình phẳng, hình không gian ba chiều. Nắm vững cách phân loại các hình theo đặc điểm cấu tạo ngoài (hình tam giác, hình ngũ giác, v.v.) Hiểu mối quan hệ (với sự trợ giúp của giáo viên) giữa hình phẳng và thể tích hình dạng hình học.
So sánh một số đối tượng theo 4-6 đặc điểm chính, nêu điểm giống và khác nhau. Hiểu được đặc điểm của các tính chất của vật liệu (các loại giấy, bìa cứng, vải, cao su, nhựa, gỗ, kim loại), sự lựa chọn có ý thức của họ cho các hoạt động sản xuất.
Hình thành những ý tưởng cơ bản về bản thân, người khác
Người (người lớn và trẻ em). Hiểu được sự đa dạng của các vai trò xã hội và nghề nghiệp của con người. Nắm vững các quy tắc và chuẩn mực giao tiếp và tương tác với trẻ em và người lớn trong các tình huống khác nhau.
Hiểu được những kỳ vọng của người lớn đối với trẻ em - hành vi, kiến ​​​​thức, hành động, phẩm chất cá nhân, việc học hành của chúng.
Nắm vững các chuẩn mực ứng xử phổ quát - trẻ em ở mọi nơi đều tôn trọng người lớn tuổi, yêu thương cha mẹ, chăm sóc em bé, bảo vệ mọi sinh vật, bảo vệ kẻ yếu.
Nắm vững ý tưởng của trẻ về bản thân - tên, tên đệm, họ, quốc tịch, tuổi, ngày sinh, địa chỉ cư trú. Nắm vững những ý tưởng về gia đình của một người: tên, tên đệm, nghề nghiệp của cha mẹ và họ hàng thân thiết, những sự kiện đáng nhớ, truyền thống gia đình. Nắm vững ý tưởng về các tính năng của cơ thể bạn, điều này phải được tính đến trong cuộc sống hàng ngày.
Hình thành những ý tưởng cơ bản về quê hương và Tổ quốc nhỏ bé, sự đa dạng của các quốc gia và dân tộc trên thế giới.
Nắm vững ý tưởng về thành phố quê hương - huy hiệu, tên đường phố, một số đặc điểm kiến ​​trúc, điểm tham quan Hiểu mục đích của các tổ chức công cộng, các phương thức vận tải khác nhau. Nắm vững ý tưởng về nơi làm việc và nghỉ ngơi của người dân trong thành phố, về lịch sử của thành phố và những công dân lỗi lạc, truyền thống của cuộc sống thành phố.
Nắm vững ý tưởng về quê hương - biểu tượng nhà nước, tổng thống, thủ đô và các thành phố lớn, đặc điểm của thiên nhiên. Thể hiện sự quan tâm đến các sự kiện sống động từ lịch sử và văn hóa của đất nước và xã hội, một số người nổi bật của Nga. Nắm vững các bài thơ, bài hát, truyền thống của các dân tộc khác nhau ở Nga, nghề thủ công dân gian. Biểu hiện mong muốn được tham gia các hoạt động kỷ niệm các ngày lễ, sự kiện xã hội của đất nước và thành phố.
Nắm vững khái niệm hành tinh Trái đất như ngôi nhà chung con người, sự đa dạng của các quốc gia và dân tộc trên thế giới - những ý tưởng cơ bản về sự đa dạng của các quốc gia và dân tộc trên thế giới; đặc điểm ngoại hình (nguồn gốc chủng tộc), trang phục dân tộc, nghề nghiệp điển hình. Nhận thức rằng mọi người đều phấn đấu vì hòa bình, muốn làm cho đất nước giàu đẹp, bảo vệ thiên nhiên, tôn vinh tổ tiên. Nắm vững một số làn điệu dân tộc, bài hát, truyện cổ tích, vũ điệu của các dân tộc trên thế giới. Nhận thức về sự cần thiết phải thể hiện lòng khoan dung đối với những người có quốc tịch khác nhau.
Bé khám phá thế giới tự nhiên
Quan sát như một cách để hiểu sự đa dạng của thế giới tự nhiên trên Trái đất (thực vật, nấm, động vật, bản chất của quê hương và các vùng khí hậu khác nhau), làm nổi bật các đặc điểm về ngoại hình và cuộc sống, tính nguyên bản và độc đáo của từng cá thể. Ý tưởng về các thiên thể và ánh sáng.
Thử nghiệm độc lập (cá nhân và trong nhóm với các đồng nghiệp) để xác định các đặc tính và chất lượng của các vật thể và vật liệu có tính chất vô tri vô giác (ánh sáng, đá, cát, đất sét, đất, không khí, nước, v.v.) bằng cách sử dụng những cách khác xác minh các giả định, xây dựng các kết quả.
So sánh các sự vật, hiện tượng về bản chất theo nhiều dấu hiệu giống và khác nhau, phân loại chúng.
Xác định tình trạng thuận lợi và bất lợi của cây trồng (héo, úa vàng…) lựa chọn phương pháp hỗ trợ phù hợp.
Phát triển ý tưởng về đời sống của thực vật và động vật trong môi trường, về sự đa dạng của các dấu hiệu thích nghi với môi trường trong các điều kiện khí hậu khác nhau (ở vùng khí hậu nóng, ở vùng sa mạc, ở vùng khí hậu lạnh).
Xác lập tính chu kỳ của sự thay đổi theo mùa trong tự nhiên (chu kỳ của năm, là sự thay đổi liên tiếp của các mùa).
Ý tưởng về sự tăng trưởng, phát triển và sinh sản của động vật và thực vật như một dấu hiệu của sự sống. Trình tự các giai đoạn sinh trưởng và phát triển, tính chu kỳ của nó đối với ví dụ cụ thể.
Khái quát hóa các ý tưởng về động vật hoang dã (thực vật, động vật, con người) dựa trên các đặc điểm cơ bản (di chuyển, ăn, thở, lớn lên và phát triển, nhân lên, cảm giác).
Tập hợp các ý tưởng về thành phố như một cộng đồng thực vật, động vật và con người, về hành tinh Trái đất và không gian gần Trái đất. Hiểu được Trái đất là ngôi nhà chung của muôn loài, muông thú, con người.
Nắm vững các tính năng của hành vi trong tự nhiên người có văn hóa(một người biết và tuân theo các quy tắc ứng xử nhằm bảo tồn các vật thể tự nhiên và sức khỏe của chính mình), về bảo vệ môi trường của con người (Anh ta bảo vệ rừng khỏi hỏa hoạn, trồng cây non ở những nơi bị chặt phá, tạo ra các khu bảo tồn).
Tiết lộ về sự đa dạng của các giá trị tự nhiên đối với cuộc sống của con người và sự thỏa mãn các nhu cầu khác nhau của nó (giá trị thẩm mỹ, thực tế, sức khỏe, nhận thức, đạo đức). Hiểu biết sơ đẳng về giá trị vốn có của tự nhiên (động thực vật không sống thay con người, mọi sinh vật đều có quyền sống).
Đoán nguyên nhân hiện tượng tự nhiên, lập luận, về vẻ đẹp của thiên nhiên, trao đổi suy đoán về ý nghĩa của thiên nhiên đối với con người, rút ​​ra câu chuyện sáng tạo, truyện cổ tích trên chủ đề môi trường.
Vận dụng có ý thức các quy luật tương tác với thực vật và động vật trong việc thực hiện các hoạt động khác nhau.
Những bước đầu tiên trong toán học. Chúng tôi khám phá và thử nghiệm.
Nắm vững khả năng mô tả đặc điểm của một sự vật, hiện tượng, sự kiện theo quan điểm định lượng, không gian, thời gian, nhận thấy sự giống và khác nhau về hình dạng và kích thước, sử dụng các dấu hiệu, sơ đồ, quy ước cả hai đều được trẻ em chấp nhận và đề xuất.
Biểu hiện của sự quan tâm đặc biệt đến các con số, như các dấu hiệu của số, trong văn bản của họ, được sử dụng trong các loại hoạt động thực tế khác nhau. Nắm vững thành phần của các số trong mười đầu tiên.
Nắm vững khả năng soạn và giải các bài toán số học đơn giản về cộng và trừ.
Biểu hiện của khả năng thiết lập thực tế các kết nối và phụ thuộc, các kiểu chuyển đổi đơn giản, thay đổi (bao gồm cả nguyên nhân và kết quả trong các hàng và cột); giải các bài toán logic.
Biểu hiện của khả năng thấy trước kết quả cuối cùng của các thay đổi được đề xuất và thể hiện chuỗi hành động dưới dạng thuật toán.
Loại hoạt động: FTsKM

Tháng 9

Ngày Tên chủ đề Nguồn
1. Chủ đề "Lipetsk quê hương tôi" A. A. Vakhrushev "Xin chào thế giới!"
2. Chủ đề "Sớm đến trường" Gorbatenko O.F. "Các lớp học phức hợp với trẻ em 4-7 tuổi." – Volgograd: Giáo viên, 2013.
3. Chủ đề "Tôi là ai?" Blinova G.M. “Sự phát triển nhận thức của trẻ 5-7 tuổi”. - M.: TC Sphere, 2006. - S. 4-7.
4. Chủ đề “Đọc O. Driz “Khi đàn ông lên sáu” O. V. Driz “Khi đàn ông lên sáu”.

Tháng Mười

Ngày Tên chủ đề Nguồn
1. Chủ đề "Động vật là bạn của chúng ta" Semenaka S.I. "Bài học về lòng tốt". – M.: Arkti, 2002.
2. "Chăm sóc thiên nhiên" A. A. Vakhrushev "Xin chào thế giới!"
3. "Hành trình về quá khứ" A. A. Vakhrushev "Xin chào thế giới!"
4. Chủ đề "Trên đường phố ô tô của chúng tôi, ô tô ..." Belyaevskova G.D. "Quy tắc đi đường cho trẻ em 3-7 tuổi" - Volgograd: Giáo viên, 2013.

Tháng mười một

Ngày Tên chủ đề Nguồn
1. Chủ đề "Thu muộn" Gladysheva N.N. "Chương trình làm việc của nhà giáo dục" - Volgograd: Giáo viên: IP Grinin L.E., 2014.
2. Chủ đề "Vương quốc Thực vật: Cây cối, Cây bụi, Thảo mộc" Dybina O.V. "Điều chưa biết là gần." - M.: TC "Quả cầu", 2001.
3. “Tôi là công dân Nga” A. A. Vakhrushev “Xin chào thế giới!”
4. Chủ đề "Việc thiện và việc ác" Semenak S.I. "Bài học về lòng tốt". – M.: Arkti, 2002.

Tháng 12

Ngày Tên chủ đề Nguồn
1. Chủ đề "Mùa đông" Skorolupova O.A. "Mùa đông". - M.: Nhà xuất bản "Scriptorium 2003", 2010.
2. Chủ đề "Văn hóa là gì" Nikolaeva S.O. "Lớp học về văn hóa ứng xử với trẻ mẫu giáo và học sinh nhỏ tuổi"- M.: Vlados, 2005
3. Chủ đề “Chúng em là bạn của những chú chim trú đông”. A. A. Vakhrushev "Xin chào thế giới!"
4. Chủ đề "Chuẩn bị đón năm mới" Gorbatenko O.F. "Các lớp học phức hợp với trẻ em 4-7 tuổi." – Volgograd: Giáo viên, 2013.

Tháng Một

Ngày Tên chủ đề Nguồn
1. Chủ đề "Vòng tròn ma thuật" Dybina O.V. "Điều chưa biết là gần." - M.: TC "Quả cầu", 2001
2. Chủ đề "Văn hóa của vùng Lipetsk bản địa" Zhukova R.A. "Giáo dục pháp luật" - Volgograd: ITD "Coripheus".
3. Chủ đề "Sự đông đặc của chất lỏng" Dybina O.V. "Điều chưa biết là gần." - M.: TC "Quả cầu", 2001

Tháng hai

Ngày Tên chủ đề Nguồn
1. Chủ đề "Trong nhà hát" Nikolaeva S.O. "Các lớp học về văn hóa ứng xử với trẻ mẫu giáo và học sinh nhỏ tuổi" - M.: Vlados, 2005.
2. "Lên đường......" "Đi qua các quốc gia và châu lục" A. A. Vakhrushev "Xin chào thế giới!"
Gladysheva N.N. "Chương trình làm việc của nhà giáo dục" - Volgograd: Giáo viên: IP Grinin L.E., 2014.
3. Chủ đề "Những anh hùng Nga" Mulko I.F. Sự phát triển tư tưởng về con người trong lịch sử và văn hóa” - M.: TTs Sphere, 2005.
4. Chủ đề "An toàn trên đường" Volchkova V.N. "Phát triển nhận thức" - Voronezh: TC "Giáo viên", 2005.

Bước đều

Ngày Tên chủ đề Nguồn
1. Chủ đề "Người phụ nữ - người lao động chăm chỉ" Gorbatenko O.F. "Các lớp học phức hợp với trẻ em 4-7 tuổi." – Volgograd: Giáo viên, 2013.
2. Chủ đề "Trái đất của chúng ta" Volchkova V.N. "Phát triển nhận thức" - Voronezh: TC "Giáo viên", 2005.
3. Chủ đề "Bác sĩ rừng" Voronkevich O.A. "Chào mừng đến với hệ sinh thái!" - St. Petersburg: "Thời thơ ấu-báo chí", 2006.
4. Chủ đề “Những con người vĩ đại. BẰNG. Pushkin» Gorbatenko O.F. "Các lớp học phức hợp với trẻ em 4-7 tuổi." – Volgograd: Giáo viên, 2013.

Tháng tư

Ngày Tên chủ đề Nguồn
1. Chủ đề "Thể thao là sức khỏe" Volchkova V.N. "Phát triển nhận thức" - Voronezh: TC "Giáo viên", 2005.
2. Chủ đề "Không gian bí ẩn này" Volchkov V.N. "Phát triển nhận thức" - Voronezh: TC "Giáo viên", 2005.
3. Chủ đề “Trái đất. Không gian” Dybina O.V. "Điều chưa biết là gần." - M.: TC "Quả cầu", 2001
4. Chủ đề "Học cách hiểu cảm xúc của người khác" Semenaka S.I. "Bài học về lòng tốt". – M.: Arkti, 2002.
5. Chủ đề "Hóa thạch tự nhiên của Trái đất" Gorbatenko O.F. "Các lớp học phức hợp với trẻ em 4-7 tuổi." – Volgograd: Giáo viên, 2013.

Ngày Tên chủ đề Nguồn
1. Chủ đề "Ngày Đại thắng" Gladysheva N.N. "Chương trình làm việc của nhà giáo dục" - Volgograd: Giáo viên: IP Grinin L.E., 2014.
2. Chủ đề "Vô hình - không khí" Volchkova V.N. "Phát triển nhận thức" - Voronezh: TC "Giáo viên", 2005.
3. Chủ đề "Tôi có quyền" Zhukova R.A. "Giáo dục pháp luật" - Volgograd: ITD "Coripheus".
4. Chủ đề “Sớm đến trường” Zhukova R.A. "Giáo dục pháp luật" - Volgograd: ITD "Coripheus".

Loại hoạt động: FEMP(hình thành các biểu diễn toán học cơ bản)

Tháng 9
Ngày Tên chủ đề Nguồn tài liệu phương pháp luận
1. "Lặp lại các số 1-5" L.G. Peterson "Một bước, hai bước ..." Một khóa học thực tế về toán học cho trẻ mẫu giáo - "Juventa", 2011. (125p.)
2. "Lặp lại các số 1-5" L.G. Peterson "Một bước, hai bước ..." Một khóa học toán thực tế cho trẻ mẫu giáo - "Juventa", 2011. (128s.)
3. "Số 6. Số 6" L.G. Peterson "Một bước, hai bước..." Khóa học toán thực tế dành cho trẻ mẫu giáo - "Juventa", 2011. (133 tr.)
4. "Số 6. Số 6" L.G. Peterson "Một bước, hai bước..." Khóa học toán thực hành cho trẻ mẫu giáo - "Juventa", 2011. (137p.)

Tháng Mười
1. "Dài hơn, ngắn hơn" L.G. Peterson "Một bước, hai bước ..." Khóa học toán thực hành cho trẻ mẫu giáo - "Juventa", 2011. (141p.)
2. "Đo độ dài" L.G. Peterson "Một bước, hai bước..." Khóa học toán thực hành cho trẻ mẫu giáo - "Juventa", 2011. (143p.)
3. "Đo độ dài" L.G. Peterson "Một bước, hai bước..." Khóa học toán thực hành cho trẻ mẫu giáo - "Juventa", 2011. (147p.)
4. "Đo chiều dài" L.G. Peterson "Một bước, hai bước..." Khóa học toán thực hành cho trẻ mẫu giáo - "Juventa", 2011. (150p.)
5. "Số 7. Số 7" L.G. Peterson "Một bước, hai bước..." Khóa học toán thực tế dành cho trẻ mẫu giáo - "Juventa", 2011. (154 tr.)

Tháng mười một
Ngày Tên chủ đề Nguồn
1. “Số 7. Số 7 "L.G. Peterson "Một bước, hai bước ..." Một khóa học toán thực tế cho trẻ mẫu giáo. - "Juventa", 2011. (160p.)
2. "Số 7. Số 7" L.G. Peterson "Một bước, hai bước ..." Khóa học toán thực hành cho trẻ mẫu giáo - "Juventa", 2011. (Những năm 160.)
3. “Nặng hơn, nhẹ hơn. So sánh theo trọng lượng "L.G. Peterson" Một bước, hai bước ... "Khóa học toán thực tế cho trẻ mẫu giáo. - "Juventa", 2011. (160p.)
4. "Đo khối lượng" L.G. Peterson "Một bước, hai bước..." Khóa học toán thực hành cho trẻ mẫu giáo - "Juventa", 2011. (160p.)

Tháng 12
1. "Đo khối lượng" L.G. Peterson "Một bước, hai bước ..." Khóa học toán thực hành cho trẻ mẫu giáo - "Juventa", 2011. (175p.)
2. "Số 8. Số 8" L.G. Peterson "Một bước, hai bước..." Khóa học toán thực hành cho trẻ mẫu giáo - "Juventa", 2011. (179p.)
3. "Số 8. Số 8" L.G. Peterson "Một bước, hai bước..." Khóa học toán thực tế dành cho trẻ mẫu giáo. - "Juventa", 2011. (183p.)
4. "Số 8. Số 8" L.G. Peterson "Một bước, hai bước..." Khóa học toán thực hành cho trẻ mẫu giáo. - "Juventa", 2011. (187p.)

Tháng Một
1. “Khối lượng. So sánh theo tập "L.G. Peterson" Một bước, hai bước ... "Khóa học toán thực hành cho trẻ mẫu giáo. - "Juventa", 2011. (192p.)
2. "Đo khối lượng" L.G. Peterson "Một bước, hai bước ..." Khóa học toán thực hành cho trẻ mẫu giáo - "Juventa", 2011. (196 tr.)
3. "Số 9. Số 9" L.G. Peterson "Một bước, hai bước..." Khóa học toán thực hành cho trẻ mẫu giáo - "Juventa", 2011. (200p.)

Tháng hai
1. "Số 9. Số 9" L.G. Peterson "Một bước, hai bước..." Khóa học toán thực tế dành cho trẻ mẫu giáo - "Juventa", 2011. (204 tr.)
2. "Số 9. Số 9" L.G. Peterson "Một bước, hai bước..." Khóa học toán thực tế dành cho trẻ mẫu giáo - "Juventa", 2011. (208 tr.)
3. “Hình vuông. Phép đo diện tích "L.G. Peterson" Một bước, hai bước ... "Khóa học toán thực hành cho trẻ mẫu giáo. - "Juventa", 2011. (212p.)
4. “Hình vuông. Phép đo diện tích "L.G. Peterson" Một bước, hai bước ... "Khóa học toán thực hành cho trẻ mẫu giáo. - "Juventa", 2011. (212p.)

Bước đều
1. "Số 0. Số 0"
L.G. Peterson "Một bước, hai bước..." Một khóa học toán thực tế dành cho trẻ mẫu giáo - "Juventa", 2011. (220p.)
2. "Số 0. Số 0" L.G. Peterson "Một bước, hai bước..." Khóa học toán thực tế dành cho trẻ mẫu giáo. - "Juventa", 2011. (225p.)
3. "Số 10" L.G. Peterson "Một bước, hai bước..." Khóa học toán thực hành cho trẻ mẫu giáo - "Juventa", 2011. (229p.)
4. “Quả bóng. khối lập phương. Parallelepiped "L.G. Peterson" Một bước, hai bước ... "Khóa học toán thực tế cho trẻ mẫu giáo. - "Juventa", 2011. (233p.)

Tháng tư
1. “Quả bóng. khối lập phương. Parallelepiped "L.G. Peterson" Một bước, hai bước ... "Khóa học toán thực tế cho trẻ mẫu giáo. - "Juventa", 2011. (233p.)
2. "Số 10" L.G. Peterson "Một bước, hai bước..." Khóa học toán thực hành cho trẻ mẫu giáo - "Juventa", 2011. (229p.)
3. “Kim tự tháp. hình nón. Xi lanh" L.G. Peterson "Một bước, hai bước ..." Một khóa học thực tế về toán học cho trẻ mẫu giáo. - "Juventa", 2011. (237p.)
4. “Kim tự tháp. hình nón. Xi lanh" L.G. Peterson "Một bước, hai bước ..." Một khóa học thực tế về toán học cho trẻ mẫu giáo. - "Juventa", 2011. (237p.)
5. "Các biểu tượng" L.G. Peterson "Một bước, hai bước ..." Khóa học toán thực hành cho trẻ mẫu giáo - "Juventa", 2011. (242 tr.)

Có thể
1. Củng cố tài liệu của L.G. Peterson “Một bước, hai bước…” Một khóa học thực tế về toán học cho trẻ mẫu giáo - “Juventa”, 2011
2. Củng cố tài liệu của L.G. Peterson “Một bước, hai bước…” Một khóa học thực tế về toán học cho trẻ mẫu giáo - “Juventa”, 2011
3. Củng cố tài liệu được cung cấp bởi L.G. Peterson "Một bước, hai bước ..." Một khóa học thực tế về toán học cho trẻ mẫu giáo - "Juventa", 2011
4. Củng cố tài liệu được cung cấp bởi L.G. Peterson "Một bước, hai bước ..." Khóa học toán thực tế dành cho trẻ mẫu giáo - "Juventa", 2011

Loại hoạt động: thử nghiệm - thực nghiệm
Tháng Trò chơi thử nghiệm

Tháng 9"Tại sao nó bẩn vào mùa thu"
"Chúng tôi làm koloboks"
"Những chiếc thuyền vui nhộn"
"Đó là cái gì bọt!"
Tháng Mười
"Cục sáng bóng"
"Lặn"
“Đôi chân khác nhau cùng chung một con đường”
"Túi tuyệt vời"
Tháng mười một
"Những trò chơi đánh lạc hướng"
"Bóng đèn"
"Những trò chơi đánh lạc hướng"
"Nước màu"
Tháng 12
"quả cầu tuyết"
"Làm tượng nhỏ"
"Gió thổi đi đâu?"
"Trang trí cây thông Noel bằng cột băng"
Tháng Một"Tuyết màu"
"Tuyết tan"
Tháng hai"Dấu chân trên tuyết"
"Cơn lốc giấy"
"Mũi để làm gì?"
"Gió sống ở đâu?"
Bước đều"Tai trên đầu"
"Đá ấm"
“Chúng tôi tạo ra những con đường có hoa văn từ cát”
"Những ngón tay nhanh nhẹn"
Tháng tư"Hãy lau khô chiếc khăn tay"
"Du khách vui vẻ"
“Đôi mắt để làm gì?”
Có thể"Những chú thỏ mặt trời"
"Sức mạnh của gió"
"Giúp đỡ"

Hoạt động: tự nhiên

Tháng 9
Ngày Tên chủ đề Nguồn
1. Chủ đề “Nói về mùa hè”

2. Chủ đề "Con trùng là gì"
T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục"

3. Chủ đề "Hành tinh Trái đất gặp nguy hiểm"
T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục"

4. Chủ đề “Thiên nhiên là gì? Bản chất sống, vô tri vô giác"
T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục"

Tháng Mười
Ngày Tên chủ đề Nguồn
1. Chủ đề “Cây thuốc - phương thuốc bồi bổ cơ thể”
T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục"

2. Chủ đề "Sạc hồ cá"
T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục"

3. Chủ đề "Tại sao gấu bắc cực không sống trong rừng"
T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục"

4. Chủ đề "Thực vật chuẩn bị cho mùa đông như thế nào"
T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục"

Tháng mười một

Ngày Tên chủ đề Nguồn
1. Chủ đề "Hội thoại về cái nốt ruồi"

T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục"
2. Chủ đề "Cây trồng trong nhà ưa ẩm, chịu hạn"

T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục
3. Chủ đề "Cư dân của góc thiên nhiên của chúng ta"
T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục"
4. Chủ đề "Trò chuyện về mùa thu"

T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục"

Tháng 12

Ngày Tên chủ đề Nguồn
1. Chủ đề "Cuộc trò chuyện về rừng" T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục"
2. Chủ đề "Sồi và thông" T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực để phát triển các lĩnh vực giáo dục"
3. Chủ đề "Những kẻ săn mồi trong rừng và cáo" T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực để phát triển các lĩnh vực giáo dục"
4. Chủ đề "Quan sát mèo và mèo con" T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực để phát triển các lĩnh vực giáo dục"

Tháng Một
Ngày Tên chủ đề Nguồn
1. Chủ đề "Ai là trùm trong rừng" T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục"
2. Chủ đề: Cuộc trò chuyện "Tôi là một người" T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực về sự phát triển của các lĩnh vực giáo dục"
3. Chủ đề "So sánh động vật hoang dã và vật nuôi" T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực để phát triển các lĩnh vực giáo dục"
4. Chủ đề Cuộc trò chuyện "Chúng ta biết gì về các loài chim" T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục"

Tháng hai
Ngày Tên chủ đề Nguồn
1. Chủ đề “Chuyện kể về kim tự tháp sinh thái» T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục"
2. Chủ đề "Lạc đà Bactrian của sa mạc" T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực để phát triển các lĩnh vực giáo dục"
3. Chủ đề "Mùa đông của động vật" T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục"
4. Chủ đề "Làm thế nào để biết mùa đông" T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục"

Bước đều
Ngày Tên chủ đề Nguồn
1. Chủ đề "Nước quanh ta" T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực để phát triển các lĩnh vực giáo dục"
2. Chủ đề "Tính chất của nước" T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực để phát triển các lĩnh vực giáo dục"
3. Chủ đề "Ai sống dưới nước" T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực để phát triển các lĩnh vực giáo dục"
4. Chủ đề "Thứ gì mọc trong nước" T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực để phát triển các lĩnh vực giáo dục"

Tháng tư

Ngày Tên chủ đề Nguồn
1. Chủ đề "Chăm sóc cây trồng trong nhà vào mùa xuân" T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực để phát triển các lĩnh vực giáo dục"
2. Chủ đề "Trò chuyện về giun đất" T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục"
3. Chủ đề "Sách đỏ là một dấu hiệu nguy hiểm" T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực để phát triển các lĩnh vực giáo dục"
4. Cuộc trò chuyện "Quê hương tôi - những nơi dành riêng" T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục"

Có thể
Ngày Tên chủ đề Nguồn
1. Chủ đề "Làm quen với các tính chất của không khí" T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực để phát triển các lĩnh vực giáo dục"
2. Chủ đề "Mũi không chỉ cần để làm đẹp" T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục"
3. Chủ đề “Mặt trời - ngôi sao lớn» T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục"
4. Chủ đề "Trò chuyện về mùa xuân" tóm tắt T. M. Bondarenko "Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục"

Loại hoạt động: Nhận thức (xây dựng/lao động chân tay)
Tháng 9

1. "Hươu cao cổ" T.M. Bondarenko Tài liệu thực tế về phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị của trường mẫu giáo. NGO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-232 p.
2. "Máy bay" T.M. Bondarenko Tài liệu thực tế về phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị của trường mẫu giáo. OO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-234 p.
3. “Giường kim” T.M. Bondarenko Tài liệu thực tế về phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị của trường mẫu giáo. OO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-246 p.
4. "Microdistrict của thành phố" Kutsakova L.V. "Thiết kế và tác phẩm nghệ thuật ở trường mẫu giáo." - M.: TC Sphere, 2005. - S. 95-96.

Tháng Mười
1. "Ngôi nhà trong mơ của tôi" Kutsakova L.V. "Thiết kế và tác phẩm nghệ thuật ở trường mẫu giáo." - M.: TC Sphere, 2005. - S. 95. 240s.
2. Đồ chơi thể tích bằng rơm "Bull" T.M. Bondarenko Tài liệu thực tế về phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị của trường mẫu giáo. NGO "Knowledge" LLC "Method", 2013-235 p.T.M.
3. Thành phần "Những bông hoa trong một chiếc bình" T.M. Bondarenko Tài liệu thiết thực để phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị mẫu giáo. NGO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-236 tr.
4. "Con tàu" T.M. Bondarenko Tài liệu thiết thực để phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị của trường mẫu giáo. NGO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-238 tr.
5. Đồ chơi từ cả vỏ "Cá" T.M. Bondarenko Tài liệu thiết thực để phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị mẫu giáo. NGO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-237 tr.

Tháng mười một
1. Dệt từ dây bện rơm "Pleteshok" T.M. Bondarenko Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị của trường mẫu giáo. NGO "Knowledge" LLC "Phương pháp", 2013-239 tr.
2. "Vận chuyển hàng hóa" T.M. Bondarenko Tài liệu thực tế về phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị của trường mẫu giáo. NGO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-243 tr.
3. Bố cục phẳng của thực vật trên hình tròn. TM Bondarenko Tài liệu thực tế về phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị mẫu giáo. NGO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-240 tr.
4. "Cún con" T.M. Bondarenko Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị của trường mẫu giáo. NGO "Knowledge" LLC "Phương pháp", 2013-242 tr.

Tháng 12
1. Origami "Xương cá" T.M. Bondarenko Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị mẫu giáo. NGO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-233 tr.
2. "Cây cầu" T.M. Bondarenko Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị của trường mẫu giáo. NGO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-248 p.
3. Cốt truyện khảm từ vỏ trứng "Con gà nở ra từ quả trứng" T.M. Bondarenko Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị mẫu giáo. NGO "Knowledge" LLC "Phương pháp", 2013-249 p.
4. "Đồ chơi Giáng sinh" Lishtvan "Thiết kế", S. 132-135.

Tháng Một
1. "Bunny" (Sọc ma thuật) T.M. Bondarenko Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị mẫu giáo. NGO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-244 p.
2. Bảng điều khiển từ phế liệu "Con tàu" T.M. Bondarenko Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị của trường mẫu giáo. NGO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-251 p.
3. "Tòa nhà hai tầng" T.M. Bondarenko Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị của trường mẫu giáo. NGO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-252 p.

Tháng hai
1. "Gnome" T.M. Bondarenko Tài liệu thực tế về phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị của trường mẫu giáo. NGO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-250 tr.
2. "Nhà hát" T.M. Bondarenko Tài liệu thực tế về phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị của trường mẫu giáo. NGO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-256 tr.
3. "Máy bay dành cho phi công - những người bảo vệ Tổ quốc" T.M. Bondarenko "Tổ chức các hoạt động giáo dục trực tiếp trong nhóm dự bị của trường mẫu giáo", - Voronezh: IP Lakotsenina N.A., 2012. - P. 234-235.
4. "Túi đựng bí mật" T.M. Bondarenko Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị của trường mẫu giáo. OO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-255 tr.

Bước đều
1. "Khăn ăn" T.M. Bondarenko Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị của trường mẫu giáo. NGO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-258 tr.
2. "Pigtail" (dệt xiên) T.M. Bondarenko Vật liệu thiết thực để phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị mẫu giáo. NGO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-259 p.
3. "Hoa từ miếng bông" Tóm tắt của nhà giáo dục.
4. "Ngôi nhà cổ tích" T.M. Bondarenko Tài liệu thiết thực để phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị của trường mẫu giáo. NGO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-261 tr.

Tháng tư
1. Origami "Fly agaric" T.M. Bondarenko Tài liệu thiết thực để phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị mẫu giáo. NGO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-263 tr.
2. "Con gà trống" (đuổi theo) T.M. Bondarenko Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị mẫu giáo. NGO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-262 p.
3. "Thành phần của hạt trái cây" T.M. Bondarenko Tài liệu thiết thực để phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị mẫu giáo. NGO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-265 p.
4. "Nhà ga đường sắt" T.M. Bondarenko Tài liệu thiết thực để phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị của trường mẫu giáo. NGO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-265 p.
5. "Bồ câu" Lykova I.A. Hoạt động nghệ thuật ở trường mẫu giáo. - M.: NXB “Thế giới sắc màu”, 2012. - Tr 56.

Có thể
1. Búp bê Rag "Spin" T.M. Bondarenko Vật liệu thiết thực để phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị của trường mẫu giáo. NGO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-266 p.
2. Origami "Gingerbread Man" T.M. Bondarenko Tài liệu thiết thực để phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị mẫu giáo. NGO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-268 p.
3. "Ngôi nhà búp bê" T.M. Bondarenko Tài liệu thiết thực về phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị mẫu giáo. NGO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-270 p.
4. "Quà lưu niệm của cành và rễ" T.M. Bondarenko Vật liệu thiết thực để phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị của trường mẫu giáo. NGO "Kiến thức" LLC "Phương pháp", 2013-269 p.

IV. Dự kiến ​​kết quả nắm vững chương trình của trẻ 6-7 tuổi

Thành tích trẻ em
(“Điều gì làm chúng ta hạnh phúc”) Gây lo lắng và cần nỗ lực chung của các nhà giáo dục và phụ huynh
— Khác nhau về tầm nhìn, thú vị và nhiệt tình chia sẻ ấn tượng của mình.
— Tổ chức và thực hiện các hoạt động nhận thức và nghiên cứu theo kế hoạch của mình.
- Thể hiện sự quan tâm đến các đồ vật của thế giới xung quanh - biểu tượng, dấu hiệu, mô hình, cố gắng thiết lập các mối quan hệ khác nhau; sở hữu một hệ thống các tiêu chuẩn, thực hiện phân tích cảm quan, làm nổi bật sự khác biệt trong các đối tượng tương tự và điểm tương đồng trong các đối tượng khác nhau. - Có thể quan sát lâu một cách có mục đích các đối tượng, nêu được những biểu hiện, sự thay đổi của chúng theo thời gian.
- Thể hiện sự quan tâm đến gia đình anh ấy Hiện tượng xã hội, đến cuộc sống của người dân nơi quê hương mình. Đặt câu hỏi về cuộc sống trong quá khứ và hiện tại của đất nước.
- Kể về bản thân, vài nét tính cách
- Hoạt động nhận thức giảm sút, hứng thú nhận thức không được biểu hiện.
- Tầm nhìn còn hạn chế, tư tưởng nghèo nàn, sơ khai.
- Tính thụ động phát biểu là đặc trưng trong quá trình kiểm tra, thí nghiệm.
- Có ít ý tưởng về bản thân, người thân, miễn cưỡng trả lời các câu hỏi về họ.
- Nhận thức xã hội về Thế giới xã hội, đời người và về mình còn nhiều hạn chế, hời hợt.
- Không thể hiện sự quan tâm đến cuộc sống hiện tại và quá khứ của quê hương mình, không tìm cách nói về những chủ đề này.
- Có những quan niệm xã hội hết sức hạn chế về thế giới, các quốc gia khác, cuộc sống của các dân tộc khác nhau.

V. Hợp tác xã hội với phụ huynh
Việc thực hiện chương trình chỉ hoàn toàn có thể thực hiện được nếu có sự hợp tác chặt chẽ giữa nhà trẻ và gia đình. Các hoạt động chung góp phần thiết lập mối quan hệ tin cậy với phụ huynh, điều này có tác động tích cực đến tình trạng của quá trình sư phạm.
Mục tiêu của công việc- để cha mẹ tham gia tích cực vào quá trình sư phạm, giúp họ nhận thức được trách nhiệm đối với việc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em.
Các nguyên tắc sau đây là cơ sở cho các hoạt động chung của gia đình và cơ sở giáo dục mầm non:
- một cách tiếp cận thống nhất đối với quá trình nuôi dạy một đứa trẻ;
- sự cởi mở của cơ sở giáo dục mầm non đối với phụ huynh;
— tin cậy lẫn nhau trong mối quan hệ giữa thầy cô và cha mẹ học sinh;
- tôn trọng và tử tế với nhau;
- một cách tiếp cận khác biệt đối với từng gia đình;
trách nhiệm ngang nhau của cha mẹ và giáo viên.
chức năng hoạt động cơ sở giáo dục với một gia đình:
phụ huynh làm quen với nội dung và phương pháp giáo dục quá trình;
tâm lý và sư phạm giáo dục của cha mẹ;
sự tham gia của cha mẹ trong các hoạt động chung với trẻ em và giáo viên;
hỗ trợ các gia đình gặp khó khăn.
Hệ thống tương tác với phụ huynh bao gồm:
- phụ huynh làm quen với kết quả công việc của cơ sở giáo dục mầm non tại các cuộc họp phụ huynh chung, phân tích sự tham gia của cộng đồng phụ huynh vào đời sống của cơ sở giáo dục mầm non;
- phụ huynh làm quen với nội dung công việc của cơ sở giáo dục mầm non nhằm phát triển thể chất, tinh thần và xã hội của trẻ;
– tham gia chuẩn bị kế hoạch: các sự kiện văn hóa thể thao, công việc của Hội đồng phụ huynh,
- công việc có mục đích thúc đẩy giáo dục mầm non công lập dưới nhiều hình thức;
- giảng dạy các kỹ thuật và phương pháp cụ thể để nuôi dạy và phát triển trẻ em trong các loại hoạt động khác nhau của trẻ em tại các hội thảo, tư vấn và các lớp học mở.
Một phần quan trọng của hệ thống tương tác giữa cơ sở giáo dục mầm non và gia đình không chỉ là sự tham gia vào quá trình giáo dục và phát triển của trẻ mà còn là sự tự quản - quan điểm cởi mở về các loại hoạt động khác nhau, các cuộc họp theo chủ đề cá nhân và nhóm của phụ huynh cùng đại diện chính quyền.

VI. Tài liệu tham khảo và hậu cần

Tên tác giả Nhà xuất bản
Bondarenko T.M. Tài liệu thực hành về phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị mẫu giáo. Lĩnh vực giáo dục "Sáng tạo nghệ thuật": Hướng dẫn thực hành dành cho các nhà giáo dục và giáo viên cao cấp của cơ sở giáo dục mầm non Voronezh: LLC "Phương pháp", 2013
Bondarenko T.M. Tài liệu thực hành về phát triển các lĩnh vực giáo dục trong nhóm dự bị mẫu giáo. Lĩnh vực giáo dục "Kiến thức": Hướng dẫn thực hành dành cho các nhà giáo dục cấp cao và giáo viên của cơ sở giáo dục mầm non Voronezh: OOO "Phương pháp", 2013
TR Kislova "Trên đường đến bảng chữ cái" Hướng dẫn dành cho các nhà giáo dục, nhà trị liệu ngôn ngữ; theo khoa học biên tập. R. N. Buneeva, E. V. Buneeva Izd. 4, -M.: Balass, 2011.-208 tr. ( Hệ thống giáo dục"Trường học 2100". Chương trình toàn diện "Mẫu giáo 2100")
A. A. Vakhrushev, E. E. Kochemasova, I. V. Maslova, Yu. I. Naumova, Yu. Akimova, I. K. Belova, M. V. Kuznetsova Xin chào thế giới!. Hướng dẫn cho các nhà giáo dục, giáo viên và phụ huynh. M.: Balass, 2013.- 496s. (Hệ thống giáo dục "Trường học 2100")
T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva và những người khác Một lần - một bước, hai bước…. M.: Nhà xuất bản "Yuventa", 2011.-256 tr.
T. A. Falkovich, L. P. Barylkina Thời thơ ấu: Một chương trình giáo dục mẫu mực cho giáo dục mầm non A.I. Herzen, 2014. - 321
L. G. Gorkova, L. A. Obukhova Sự phát triển của lời nói, chuẩn bị để thành thạo chữ M.: VAKO, 2005. - 288 tr (Trẻ mẫu giáo: chúng tôi dạy, phát triển, giáo dục).
E. V. Barinova Kịch bản cho các lớp học về sự phát triển tích hợp của trẻ mẫu giáo M.: VAKO, 2005-160 tr. (Trẻ mẫu giáo: dạy, phát triển, giáo dục).
I. A. Ponomareva, V. A. Pozina Làm quen với lời nói lịch sự: hướng dẫn về phép xã giao của trẻ dành cho giáo viên mẫu giáo và trường phát triển sớm Rostov n / D: Phoenix, 2012.-93 tr.
I. L. Geychenko, O. G. Isavnina Các lớp học về sự hình thành các biểu diễn toán học cơ bản M.: MOZAYKA-SINTEZ, 2012.-64 tr.
T. P. Tryasorukova Tục ngữ và câu nói - dành cho trẻ mầm non St. Petersburg: NHÀ XUẤT BẢN “BÁO CHÍ-ĐẺ EM”, 2012.- 64p.
A. A. Zaitseva Thể dục ngón tay - dành cho bé gái và bé trai Rostov n / D: Phoenix, 2012.- 31 tr.
T.B. Serzhantov Mô-đun origami: anh hùng trong truyện cổ tích yêu thích M.: Eksmo, 2013.- 64 tr.
xác thực. máy tính S. D. Tomilova Một độc giả hoàn chỉnh dành cho trẻ mẫu giáo với các mẹo về phương pháp dành cho giáo viên và phụ huynh M.: Iris-press, 2004.- 144p.
N.N. Gladysheva, Yu. B. Serzhantova Chương trình làm việc của nhà giáo dục: lập kế hoạch hàng ngày cho chương trình "Tuổi thơ". Mátxcơva: AST, 2013. - 702 tr.
E. A. Martynova, I. M. suchkova lập kế hoạch nâng cao thuộc chương trình "Tuổi thơ" Volgograd: Giáo viên: IP Grinin L. E., 2014. - 445p.

Mức độ liên quan:

“...Hãy cho chúng (trẻ em) quyền tự khám phá điều gì đó - chỉ khi đó chúng mới thực sự bắt đầu nghiên cứu điều gì đó. Mọi thứ khác là lạm dụng trẻ em vô nghĩa." Thạc sĩ Ba-la-ban.
Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước Liên bang cho đến năm 2013 coi việc hình thành hứng thú nhận thức và hành động nhận thức của trẻ trong các hoạt động khác nhau là nguyên tắc cơ bản của giáo dục mầm non.

Ghi chú giải thích:
Tính cấp thiết của vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay được khẳng định bởi sự quan tâm của nhà nước đối với việc giáo dục và phát triển trẻ mầm non. Một ví dụ là việc áp dụng Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang cho Giáo dục Mầm non (FSES DO). Tài liệu này quy định các hoạt động giáo dục của tổ chức giáo dục mầm non (PEO) và cho phép chúng ta xem xét các vấn đề về sự phát triển nhận thức của trẻ mẫu giáo theo một cách khác.

Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước Liên bang cho đến năm 2013 coi việc hình thành hứng thú nhận thức và hành động nhận thức của trẻ trong các hoạt động khác nhau là nguyên tắc cơ bản của giáo dục mầm non. Ngoài ra, tiêu chuẩn nhằm mục đích phát triển phẩm chất trí tuệ trẻ mẫu giáo. Tài liệu này diễn giải sự phát triển nhận thức như khu vực giáo dục, bản chất của nó tiết lộ như sau: sự phát triển của sự tò mò và động lực nhận thức; sự hình thành hành động nhận thức, sự hình thành ý thức; phát triển trí tưởng tượng và hoạt động sáng tạo; sự hình thành những ý tưởng cơ bản về bản thân, người khác, đồ vật của thế giới xung quanh, tính chất và mối quan hệ của chúng (hình dạng, màu sắc, kích thước, chất liệu, âm thanh, nhịp điệu, nhịp độ, số lượng, số lượng, bộ phận và toàn bộ, không gian và thời gian, chuyển động và phần còn lại, nguyên nhân và hậu quả, v.v.), về hành tinh Trái đất như một ngôi nhà chung của con người, về những đặc thù của bản chất, sự đa dạng của các quốc gia và dân tộc trên thế giới.

Một phương pháp thực tế phát triển nhận thức của trẻ mầm non là thực nghiệm, được coi là hoạt động thực hành có tính chất tìm tòi nhằm tìm hiểu tính chất, chất lượng của đồ vật, chất liệu, mối liên hệ, phụ thuộc của các sự vật hiện tượng. Trong thí nghiệm, trẻ mẫu giáo đóng vai trò là nhà nghiên cứu, học một cách độc lập và tích cực. thế giới sử dụng nhiều hình thức tác động lên nó. Trong quá trình thực nghiệm, trẻ nắm vững vị trí của chủ thể nhận thức và hoạt động. Trẻ học thế giới trong quá trình thực hiện bất kỳ hoạt động nào của mình, nhưng chính trong hoạt động nhận thức-nghiên cứu, trẻ mẫu giáo mới có cơ hội thỏa mãn trực tiếp trí tò mò vốn có của mình (tại sao? tại sao? thế giới hoạt động như thế nào?)

"Làm thế nào, tại sao và tại sao?" - một phần khác nhau của chương trình làm việc, sự phát triển được thực hiện theo các tiêu chuẩn giáo dục mầm non của tiểu bang liên bang và dành cho trẻ em từ 3 đến 7 tuổi.

Chương trình làm việc này dựa trên chương trình:

1. "Từ khi sinh ra đến trường" do N.E. Veraks biên tập
2. Chương trình giáo dục của trường mẫu giáo MKDOU số 4 số Raduga "Làng Nema - phù hợp với Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang về giáo dục mầm non.

Mục tiêu: phát triển hoạt động nhận thức của trẻ thông qua hoạt động thực nghiệm.

Nhiệm vụ:

giáo dục:

• Hình thành cho trẻ khả năng quan sát và phát hiện vấn đề của thí nghiệm.
• Để hình thành khả năng chấp nhận và thiết lập mục tiêu của thử nghiệm.
• Hình thành năng lực lựa chọn phương tiện, vật liệu cho hoạt động độc lập.
• Hình thành cho trẻ khả năng thiết lập mối quan hệ nhân quả
• Giới thiệu cho trẻ các tính chất khác nhau của các chất (độ cứng, mềm, khả năng chảy, độ nhớt, độ nổi, v.v.).
• Làm quen với các loại và đặc điểm chính của chuyển động: tốc độ, hướng.

Đang phát triển:

• Phát triển hoạt động nhận thức trong quá trình làm thí nghiệm.
• Tạo hứng thú trong các hoạt động nghiên cứu.
• Để phát triển các thuộc tính cá nhân: mục đích, kiên trì, quyết tâm, tò mò, hoạt động.
• Phát triển ý tưởng về chính hiện tượng vật lý: lực hút từ và mặt đất, điện, phản xạ và khúc xạ ánh sáng, v.v.

giáo dục:

• Rèn luyện tính độc lập trong cuộc sống hàng ngày, trong các loại hình hoạt động của trẻ.
• Để phát triển khả năng tuân theo rõ ràng chuỗi hành động cần thiết.
• Trau dồi khả năng sắp xếp nơi làm việc của bạn, tự dọn dẹp sau đó.
• Trau dồi sự tôn trọng đối với thiên nhiên.
• Hình thành kinh nghiệm trong việc thực hiện các quy định an toàn trong quá trình thí nghiệm.

Các nguyên tắc dựa trên:

• Nguyên tắc tâm lý thoải mái.
• Nguyên tắc của tự nhiên.
• Nguyên tắc tiếp cận khác biệt.
• Nguyên tắc tích hợp.
• Nguyên tắc của khoa học.
• Nguyên tắc tiếp cận.
• Nguyên tắc phát triển hiệu quả của nội dung. Nguyên lý hệ thống.

Kết quả dự kiến:

Đứa trẻ có thể:

• nhìn và xác định vấn đề, chấp nhận và đặt mục tiêu, giải quyết vấn đề, phân tích một đối tượng hoặc hiện tượng, làm nổi bật các đặc điểm và mối liên hệ thiết yếu, so sánh các sự kiện khác nhau, đưa ra các giả thuyết khác nhau, chọn phương tiện và vật liệu cho hoạt động độc lập, tiến hành thí nghiệm, vẽ kết luận chắc chắn;
• thể hiện sự chủ động, độc lập, hợp tác với người khác, bảo vệ quan điểm của mình, phối hợp với người khác;
• xây dựng câu trả lời của bạn cho các câu hỏi một cách chính xác về mặt ngữ pháp, đặt câu hỏi, tuân theo logic của câu nói của bạn, xây dựng bài phát biểu dựa trên bằng chứng;
• tham gia sôi nổi, hứng thú vào quá trình giáo dục.

Các loại tích hợp gần đúng của lĩnh vực "Phát triển nhận thức" trong chương trình:

Hoạt động nghiên cứu đảm bảo sự phát triển nhân cách, động cơ và khả năng của trẻ trong mọi lĩnh vực giáo dục:

"Phát triển nhận thức"

"Phát triển lời nói"

"Phát triển xã hội và giao tiếp"

"Phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ"

"Phát triển thể chất".

Hoạt động thử nghiệm của trẻ có liên quan chặt chẽ với các hoạt động như: quan sát, lao động, phát triển lời nói, hoạt động thị giác, hình thành các khái niệm toán học.

Sự phát triển của lời nói được theo dõi rõ ràng ở tất cả các giai đoạn của thử nghiệm - trong quá trình hình thành mục tiêu, trong quá trình thảo luận về phương pháp và quá trình thử nghiệm, khi tổng kết và báo cáo bằng lời về những gì đã thấy.

Mối liên hệ giữa hoạt động thử nghiệm và hoạt động trực quan của trẻ em cũng là hai chiều. Khả năng thị giác của trẻ được phát triển càng mạnh thì kết quả của thí nghiệm lịch sử tự nhiên sẽ được ghi lại càng chính xác. Đồng thời, trẻ càng nghiên cứu sâu về đối tượng trong quá trình làm quen với thiên nhiên thì trong quá trình hoạt động thị giác trẻ sẽ truyền tải các chi tiết của đối tượng đó một cách chính xác hơn.

3 khối:

1. bản chất sống- các đặc điểm đặc trưng của các mùa, sự đa dạng của các sinh vật sống, như sự thích nghi với môi trường, v.v.;

2. Bản chất vô tri - không khí, nước, đất, ánh sáng, màu sắc, hơi ấm, v.v.;

3. Con người là một sinh vật; thế giới nhân tạo: vật liệu và tính chất của chúng, sự biến đổi của các vật thể và hiện tượng, v.v.

Nhiệm vụ của hoạt động thực nghiệm - nghiên cứu của trẻ nhóm trẻ:

• Nuôi dạy trẻ hứng thú với các hiện tượng tự nhiên. Để đưa ra những ý tưởng cơ bản về tính chất của cát, nước, đá, không khí.
• Để phát triển hoạt động nhận thức ở trẻ em, sự chú ý tự nguyện, trí nhớ, lời nói, kỹ năng vận động tinh của bàn tay và xúc giác - độ nhạy động học.
• Thể hiện mối quan hệ giữa con người với thiên nhiên. Để giáo dục văn hóa ứng xử của trẻ em trong tự nhiên. Học cách chăm sóc môi trường tự nhiên.

với trẻ nhỏ

Tháng	Chủ thể	Các hình thức hoạt động
Tháng 9	"Không khí ở khắp mọi nơi" đưa ra khái niệm về không khí, Nêu một số tính chất của không khí.	Tình huống có vấn đề "Có gì trong gói?" Ngắm nhìn những chiếc lá trên cây. Quan sát các vật thể bay. Trò chơi "Cơn lốc giấy".
	"Mặt trời rực rỡ" đưa ra ý tưởng rằng mặt trời tỏa nhiệt, phát triển các giác quan cảm giác (ấm-lạnh).	Đọc truyện cổ tích "Sự tích tia nắng", Bài tập trò chơi "Núp trong bóng tối", Vẽ "Mặt trời" Tình huống có vấn đề "Con búp bê bị lạnh."
	"Nước nước…" giới thiệu cho trẻ một số tính chất của nước (trong, dễ đổ, v.v.),	"Nước, nước, rửa mặt" Tiến hành trải nghiệm "Tôi thấy bạn" Trò chơi "Những chiếc thuyền vui nhộn" Bài toán tình huống "Con nhộng bị ốm"
	"Zimushki-bệnh phong mùa đông" tiếp tục làm quen với các tính chất của nước, cho biết nước đổi màu như thế nào.	Cuộc trò chuyện "Nước ở đâu" Trải nghiệm "Làm ấm bông tuyết" "Những viên đá màu" Trò chơi giấu đồ chơi Vẽ "Bông tuyết trắng"
	"Giấy, phẩm chất và tính chất của nó" học cách nhận biết các đồ vật làm bằng giấy, giới thiệu các tính chất của giấy (xé, nhăn, ngâm, v.v.)	Tình huống có vấn đề "Cái gì xào xạc?" "Giấy khác nhau như vậy" Giấy xây dựng "con chó" (origami) Trò chơi "ném tuyết" (làm bằng giấy).
	"Tuyết tuyết" làm quen với các đặc tính của tuyết tùy thuộc vào nhiệt độ không khí; phát triển khả năng quan sát.	"Chúng tôi làm người tuyết" (tuyết khô ướt) "Dấu vết của ai?" Làm việc với bách khoa toàn thư (dấu vết của động vật). Phim hoạt hình ICT sê-ri "Masha và chú gấu" - "Dấu chân trên tuyết"
	"Cơ thể của tôi" giới thiệu cho trẻ về cơ thể con người; phát triển một mong muốn để tìm hiểu một cái gì đó mới.	"Đôi mắt để làm gì" bàn tay trợ giúp Giám sát công việc của người gác cổng. Trò chơi giáo khoa "Nhận biết mùi"
	"Mọc, mọc, mọc" đưa ra khái niệm về sinh vật, hướng dẫn các em những gì cây cần để phát triển.	"Cành dương gặp mùa xuân" Thí nghiệm "Tình bạn của đậu với nước" Chăm sóc hoa trong nhà.
	"Cát và tính chất của nó" để giới thiệu các tính chất của cát khô và ướt, phát triển khả năng chơi với cát.	Đọc truyện cổ tích "Masha và chú gấu" Tình huống có vấn đề "Làm thế nào để giúp Masha?" Đàm thoại cá nhân "Các bạn có thích đổ cát không?"

Nhiệm vụ của hoạt động thực nghiệm - nghiên cứu cho trẻ nhóm giữa:

• Truyền cho trẻ tình yêu thiên nhiên và sự quan tâm đến các hiện tượng đa dạng của nó.
• Để mở rộng kiến ​​​​thức của trẻ em về bản chất sống và vô tri. Tiếp tục làm quen với tính chất của nước, không khí, cát, đất sét.
• Phát triển hoạt động nhận thức ở trẻ. Khả năng phân tích và rút ra kết luận. Tiếp tục phát triển các kỹ năng vận động tinh và nói chung, sự chú ý, trí nhớ, lời nói của trẻ.
• Thông qua mối quan hệ với các hoạt động khác hệ thống hoá những ý niệm sinh thái sơ đẳng của trẻ.

Lập kế hoạch công việc nâng cao

cho hoạt động nghiên cứu thực nghiệm

với những đứa trẻ thuộc tầng lớp trung lưu.

Tháng	Chủ thể	Các hình thức hoạt động
Tháng 9	"Xứ cát" tiếp tục cho trẻ làm quen với những đồ vật vô tri vô giác; để đưa ra một ý tưởng rằng cát là rất nhiều hạt cát.	Tình huống có vấn đề "Làm thế nào để có được cát sạch?" Xây lâu đài cát. Chúng tôi vẽ trên cát. "Cát màu"
	"Không khí" tiếp tục cho trẻ làm quen với các đặc tính của không khí; chú ý đến chuyển động của không khí.	Quan sát chuyển động quay của bàn xoay, chuyển động của lá cờ. Xác định hướng gió. "Công trình trên không" (tàu buồm, khinh khí cầu, v.v.) Trò chơi "Tôi vui vẻ bóng chuông”, “Thuyền của ai nhanh hơn?”
	"Đặc tính vật liệu (Gỗ)" Cho trẻ làm quen với các sản phẩm từ gỗ; Tìm hiểu một số đặc tính của cây.	Hội thoại "What are we made of?" (ghế, bàn, v.v.) "Chúng ta hãy băng qua sông" D/I "Tìm một vật làm bằng gỗ." D / và "Tốt-xấu." Trò chơi trên thìa gỗ.
	cho trẻ biết về sức nổi của đồ vật; để đưa ra một ý tưởng rằng nước có thể làm cho các vật thể khác chuyển động.	Thử nghiệm chung "Nổi-chìm" "Thay đổi hình dạng" "Cối xay nước" "Tôi là một pháp sư" (khăn ăn khô trong ly)
	"Nước có rắn được không?" tiết lộ rằng băng chất rắn, nổi, tan chảy, bao gồm nước. xác định rằng băng tan do nhiệt; có hình dạng của thùng chứa nó.	Quan sát "Nước đóng băng" Thí nghiệm chung "Băng tan" "Chăn có ấm không?"
	"Thủ thuật với nam châm" giới thiệu trẻ em với nam châm; tìm ra những vật thể bị hút bởi một nam châm.	Cuộc trò chuyện "Vật phẩm ma thuật" Thí nghiệm "Tại sao cái kẹp giấy di chuyển?" Nam châm "hữu ích" Trò chơi "Ai bắt được nhiều hơn?"
	nghiên cứu tính chất của đá;	Thử nghiệm chung "Nhẹ - nặng" "Trơn tru - Thô ráp" Kiểm tra bách khoa toàn thư về đá.
	"Kính thần" giới thiệu cho trẻ khái niệm "phản chiếu" Tìm hiểu về tính chất của gương. "Ánh sáng - bóng tối" giới thiệu các nguồn ánh sáng - tự nhiên và nhân tạo. giới thiệu sự hình thành của bóng từ một vật thể (ví dụ: cái cây); thiết lập sự giống nhau của bóng và vật thể; giới thiệu cái bóng vào những thời điểm khác nhau trong ngày.	Nhìn vào hình ảnh phản chiếu trong gương. "Đón tia nắng" "Ánh Sáng Khắp Nơi" Quan sát "Cái bóng xuất hiện khi nào?" Trò chơi "Đuổi hình bắt bóng" P/game "Ngày - đêm"
	"Thiết bị - trợ lý" cho trẻ làm quen với kính lúp Thực vật	Tình huống có vấn đề "Thấy thế nào?" "Côn trùng lớn"

Nhiệm vụ của các hoạt động thử nghiệm và nghiên cứu cho trẻ em của nhóm lớn:

• Giáo dục văn hóa sinh thái cho trẻ mẫu giáo thông qua tình yêu thiên nhiên và kiến ​​​​thức về thế giới xung quanh.
• Để mở rộng ý tưởng của trẻ em về các tính chất của nước, không khí, cát, đất sét và sự đa dạng của thiên nhiên vô tri vô giác.
• Hình thành khả năng thiết lập mối liên hệ giữa một số hiện tượng tự nhiên, phát triển tư duy, khả năng rút ra kết luận độc lập.
• Chứng minh cho trẻ thấy sự phụ thuộc của sự phát triển của cây vào thành phần của đất, sự hiện diện của ánh sáng, nước và nhiệt.
• Nâng cao mong muốn bảo vệ trái đất, dọn sạch rác.

Lập kế hoạch dài hạn cho các hoạt động nghiên cứu thử nghiệm với trẻ em của nhóm lớn hơn.

Tháng	Chủ thể	Các hình thức hoạt động
Tháng 9	"Những cuộc phiêu lưu của một hạt cát" tiếp tục cho trẻ làm quen với các tính chất của cát; phát triển trí tò mò. « đất sét tuyệt vời » giới thiệu cho trẻ các tính chất của đất sét so sánh tính chất của cát và đất sét.	"Cuộc phiêu lưu của cát và đường" Dự án nghiên cứu "What are we made of?" (đĩa) Thuyết trình "Hành trình lập nghiệp" "Xây dựng quê hương vững mạnh" Làm người mẫu "Hãy giúp Fedora"
	"Âm thanh tuyệt vời" hình thành ý tưởng về đặc điểm của âm thanh; học cách so sánh âm thanh. "Không khí là vô hình" Để đưa ra một ý tưởng về các nguồn gây ô nhiễm không khí; để hình thành mong muốn chăm sóc bầu không khí trong sạch.	"Nó nghe như thế nào?" "Tiếng cốc nước" Chúng tôi lắng nghe âm thanh của thiên nhiên. Nhạc cụ. Tình huống trò chơi "Ai đấy?" Cuộc trò chuyện: "Không khí vô hình." Thí nghiệm: "Bóng phản ứng", "Giãn nở không khí", "Kính ma thuật", "Báo nặng hoặc áp suất không khí". Đi bộ "Tại sao gió thổi?" Đàm thoại "Không khí sạch". Trò chơi giáo khoa "Tính chất của không khí".
	"Pháp thuật nước" Hình thành ở trẻ kiến ​​thức về tầm quan trọng của nước đối với đời sống con người; Tiếp tục tìm hiểu về tính chất của nước "Thế giới đá"	Hội thoại: "Bà phù thủy" Thí nghiệm: " công cụ tuyệt vời- nước", "Làm khô từ nước" “Nước ấm, lạnh và nóng”, “Đo mưa”. Giao việc “Rửa đồ chơi”. Xem bài thuyết trình "Miracle Vodichka".
	"Sự biến đổi của một giọt nước" cho trẻ biết nước có thể ở 3 trạng thái: lỏng, rắn (nước đá), khí (hơi nước). "Trông lớn thế nào" giới thiệu cho trẻ các dụng cụ đo lường; học cách đo lường chính mình.	Thử nghiệm chung "Đây là loại mây gì?" "Tự do khỏi sự giam cầm của băng" "Tại sao tuyết ấm" Kiểm tra bông tuyết qua kính lúp. Xem bài thuyết trình "Tam Quốc Diễn Nghĩa". Đọc truyện cổ tích "38 con vẹt" của G. Oster "Đo chiều dài của tấm thảm" "Con đường của ai dài hơn"
	"Tôi la con ngươi" Để hình thành ở trẻ kiến ​​​​thức về cơ thể của chính chúng, về cách một người phản ứng với thế giới xung quanh, tầm quan trọng của từng cơ quan trong đời sống con người.	Thí nghiệm: "Kiểu tóc thời trang" "Thủ thuật quán tính". Cuộc trò chuyện "Các hệ thống chính của cơ thể chúng ta" Tình huống có vấn đề "Làm thế nào để giúp người nấu ăn?" Vẽ "Cơ thể của chúng ta" Trò chơi giáo khoa "Thực phẩm lành mạnh".
	"Tham quan Gvozdik và Bút chì" Giới thiệu cho trẻ khái niệm về nam châm. Nêu tính chất của nam châm. Kích hoạt kiến ​​​​thức của trẻ em về việc sử dụng các tính chất của nam châm của một người.	Đàm thoại: Tính chất "kỳ diệu" của nam châm. Các thí nghiệm: "Lực hút của các vật đối với nam châm", "Ánh sáng ở khắp mọi nơi", "Đĩa thần kỳ", "Lực hút của nam châm xuyên qua các vật".
	"Kỳ quan của thực vật" Để dạy cho trẻ khái niệm rằng cây lấy nước thông qua hệ thống rễ. Giúp xác định rằng tất cả các bộ phận của cây đều tham gia vào quá trình hô hấp.	Thí nghiệm: "Cây "uống" nước", "Hơi thở của chiếc lá" Rễ có cần không khí không? "Chăm sóc cây trồng". "Khu vườn trên cửa sổ". "Cipollino kết bạn với nước như thế nào" Làm việc trong nhật ký sinh thái (thí nghiệm “Kiểm tra xem ánh sáng có cần thiết cho đời sống thực vật”).
	"Trái đất là ngôi nhà chung của chúng ta" hình thành ý tưởng về hành tinh Trái đất; Làm giàu kiến ​​​​thức của trẻ em về các tính chất của đất. Xác lập nhu cầu về đất đối với đời sống của cây, ảnh hưởng của chất lượng đất đến sinh trưởng và phát triển của cây.	Câu chuyện của giáo viên: "Cái gì làm cho vật chuyển động?". Cuộc trò chuyện "Quả địa cầu là gì" Vẽ "Chân dung Trái đất". Các thí nghiệm: "Trái đất quay quanh Mặt trời", "Người xây dựng đất", "Qua cát và đất sét", "Tìm kiếm không khí trong đất". Làm việc trong nhật ký sinh thái (thí nghiệm "Tầm quan trọng của đất đối với cây trồng").
	"Mặt trời, mặt trời, nhìn ra ngoài cửa sổ"	Trò chuyện và lý luận với trẻ em: “Ánh sáng được tạo ra như thế nào? Ý nghĩa của ánh sáng trong đời sống con người? Thí nghiệm: "Ảnh hưởng của ánh sáng mặt trời đến sự sống trên Trái đất", "Nước bốc hơi dưới ánh mặt trời nhanh hơn trong bóng râm." Ngắm mặt trời.

Nhiệm vụ của hoạt động thực nghiệm - nghiên cứu cho trẻ nhóm dự bị:

• Giáo dục trẻ em một nền văn hóa sinh thái thông qua tình yêu và sự quan tâm đến thiên nhiên, thông qua kiến ​​​​thức về thế giới xung quanh.
• Để hình thành ở trẻ ý tưởng đơn giản nhất về hệ mặt trời. Tiếp tục cho trẻ tham gia vào các hoạt động nghiên cứu. Phát triển tư duy, trí nhớ. Để hình thành khả năng đặt mục tiêu, tìm cách đạt được nó và rút ra kết luận độc lập.
• Thông qua các thí nghiệm, cung cấp cho trẻ những ý tưởng sơ đẳng về một số tính chất vật lýđồ vật (nam châm, la bàn, nhiệt kế). Làm rõ ý kiến ​​về tính chất của nước, không khí, cát, đất sét, đất. Giới thiệu cho trẻ em các đặc tính bảo vệ của tuyết.
• Giúp trẻ nhận ra vị trí của con người trong tự nhiên, chỉ ra kết quả tác động tích cực và tiêu cực của con người đối với tự nhiên.

Lập kế hoạch dài hạn cho các hoạt động nghiên cứu thử nghiệm với trẻ em của nhóm chuẩn bị.

Tháng	Chủ thể	Các hình thức hoạt động
Tháng 9	"Mặt trời là một ngôi sao" để hiểu sâu hơn về mặt trời, các thông số của nó. "Đất - sống, không sống" Để hình thành ý tưởng về đất, cấu trúc, ý nghĩa của nó	Đàm thoại nhận thức "Ngày - đêm"; Thí nghiệm “Xa - gần”; Thí nghiệm "Càng gần, càng nhanh"; Trò chơi giáo khoa "Ngày - đêm". Đàm thoại "Đất là gì?" Đọc tài liệu giáo dục "Tales of the Magic Pantry"; Thử nghiệm “Thật khác một vùng đất”; Thí nghiệm "Trái đất sau cơn mưa";
	"Không khí là điều kiện cần thiết cho sự sống trên trái đất" Để hình thành một ý tưởng về không khí như một thành phần của thiên nhiên vô tri. Tầm quan trọng của nó đối với các sinh vật sống. Phát triển khả năng xác định sự có mặt của không khí trong thực tế. "Khoáng sản" Hình thành ý tưởng về một số khoáng sản (than đá, đá vỏ sò)	Trải nghiệm "Làm thế nào để nhìn thấy không khí?"; Trải nghiệm "Làm thế nào để nghe thấy không khí?"; Thí nghiệm chuyển động của không khí. "Tại sao chúng ta thở" "Xem xét tài liệu bằng kính lúp"; Lấy thông tin về khoáng sản từ bách khoa toàn thư.
	"Thế giới vải vóc" Làm quen với các loại vải khác nhau; giúp hiểu rằng các đặc tính của vật liệu quyết định cách nó được sử dụng. "Phản xạ"	Trò chuyện "quần áo búp bê" Trò chơi giáo khoa "Chúng tôi là nhà thiết kế thời trang" Khoảnh khắc bất ngờ "Lá thư bất thường" "Làm thế nào để tăng một đơn vị?"
	“Nước trong đời người” Nuôi dưỡng sự tôn trọng đối với môi trường "Thế giới nhựa" củng cố ý tưởng của trẻ em về các loại và tính chất của nhựa.	Cuộc trò chuyện "Nước để làm gì" "Hãy uống Ivanushka bằng nước sạch" "Làm thế nào để loại bỏ nước khỏi bàn" Xem xét hình ảnh minh họa của các cơ sở điều trị Phương pháp tra cứu xác định tính chất, phẩm chất của nhựa
	"Nam châm trái đất" Tìm hiểu về ảnh hưởng của lực từ của trái đất. phát triển khả năng suy luận, so sánh kết quả kiểm tra, quan sát. học cách thực hiện các biện pháp phòng ngừa an toàn.	Thử nghiệm "làm thế nào để thấy sự hấp dẫn" Trò chơi với nam châm
	"Điện" Dạy trẻ về điện Để củng cố các khái niệm về bản chất vô tri vô giác. Có kinh nghiệm để giúp trẻ em hiểu một hiện tượng thú vị - sấm sét. Học cách đưa ra giả thuyết và rút ra kết luận Phát triển sự quan tâm đến đá, khả năng kiểm tra chúng và gọi tên các đặc tính của chúng (mạnh, cứng, không bằng phẳng hoặc nhẵn, nặng, bóng, đẹp). Có thể hình dung đá là sông biển, nhiều đá rất cứng và bền nên được sử dụng rộng rãi trong xây dựng các công trình, cầu, đường.	Trải nghiệm "Tóc hồi sinh" Hội thoại "Đồ dùng điện" Tình huống trò chơi "Chúng tôi mua một thiết bị gia dụng" “Một hòn đá sinh ra từ một cái cây. Than đá phấn » "Lịch sử của bóng đèn" "Phòng đựng thức ăn của trái đất" Tại sao núi sụp đổ? Trải nghiệm "Núi lửa"
	"Thế giới kim loại" làm quen với các tính chất của kim loại; việc sử dụng kim loại. "Nhìn thế giới qua kính lúp" tiếp tục cho trẻ làm quen với kính lúp.	Kiểm tra các đồ vật bằng kim loại, xác định tính chất của chúng. Trò chơi giáo khoa "Nó được làm bằng gì?" "Bức thư bất thường" Tình huống trò chơi "Tìm đồ vật"
	"Thực vật - ý nghĩa trong cuộc sống của con người và động vật" hình thành ý tưởng về thảm thực vật, về lợi ích của nó, Tìm hiểu về tầm quan trọng của thực vật đối với con người.	Thí nghiệm "Thực vật thở như thế nào?" Cuộc trò chuyện "Người bảo vệ rừng" Nảy mầm của hạt đậu Hà Lan, đậu và ngũ cốc; Kiểm tra lá (các loại gân: hình lòng bàn tay, song song) "Từ đúng là oxy"
	Giám sát

Văn học:

1. N.E. Veraksa, O.R. Galimov "Hoạt động nhận thức và nghiên cứu của trẻ mẫu giáo." Dành cho các lớp có trẻ 4-7 tuổi.--- M.: Khảm-Tổng hợp, 2014.-80s.
2. E.V. Lyskova "Phát triển hoạt động nghiên cứu nhận thức ở trẻ mẫu giáo." Từ kinh nghiệm làm việc. --- St. Petersburg: LLC "Nhà xuất bản" BÁO CHÍ TRẺ EM ", 2013. --- 128s.
3. O.V. Dybina “Đứa trẻ trong thế giới tìm kiếm: Chương trình tổ chức các hoạt động tìm kiếm cho trẻ mẫu giáo / do O.V. Dybina.-m. biên tập: TC Sphere, 2009, __64p. — (Chương trình DOW).
4. O.V.Dybina Đồ vật được làm từ gì: Trò chơi - hoạt động dành cho trẻ mẫu giáo. - Tái bản lần 2, Rev., - m.: TC Sphere, 2014.--- 128C. (Em bé trong thế giới tìm kiếm).
5. O.V.Dybina Thế giới nhân tạo: Trò chơi - hoạt động dành cho trẻ mẫu giáo. - Tái bản lần 2, bổ sung. và sửa chữa, - M.: TC Sphere, 2014.--- 128C. (Em bé trong thế giới tìm kiếm).
6. O.V.Dybina Đồ vật được làm từ gì: Trò chơi - hoạt động dành cho trẻ mẫu giáo. - Tái bản lần 2, Rev., - M.: TC Sphere, 2014.--- 128C. (Em bé trong thế giới tìm kiếm).
7. O.V. Dybina Giới thiệu về thế giới của người lớn: Trò chơi - lớp học nấu ăn cho trẻ em / Do O.V. Dybina biên tập.-M ..: TC Sphere, 2014.--- 128C. (Em bé trong thế giới tìm kiếm).
8. O.V. Dybina Chúng tôi tạo ra, chúng tôi thay đổi, chúng tôi biến đổi: Trò chơi - hoạt động dành cho trẻ mẫu giáo. - Tái bản lần 2, Rev., - m.: TC Sphere, 2015.--- 128C. (Em bé trong thế giới tìm kiếm).
9. Zubkova N.M. Một chiếc xe ngựa và một chiếc xe đẩy nhỏ của phép màu. Thí nghiệm và thí nghiệm cho trẻ từ 3 đến 7 tuổi - St.Petersburg: Bài phát biểu, 2013. --- 64C., bị bệnh.
10. Chương trình làm việc của nhà giáo dục: lập kế hoạch hàng ngày theo chương trình "Từ khi sinh ra đến trường" do N.E. Veraksa biên tập, ... đầu tiên nhóm đàn em/ tác giả - trình biên dịch N.N. Gladysheva (và những người khác). - Volgograd: Giáo viên, 2015, -2015, -216s.
11. Các lớp học toàn diện theo chương trình "Từ khi sinh ra đến trường" do N.E. Veraksa biên tập, ... nhóm cơ sở đầu tiên / tác giả - nhà biên dịch N.N. Gladysheva (và những người khác). - Volgograd: Giáo viên, 2015, -2015, -292s.