"Trên đường tới ABC." Ghi chú bài học cho nhóm cao cấp “Âm thanh”
09
Tháng Hai
2011
Trên đường tới ABC (Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.)
Định dạng: DjVu, Trang được quét
Năm sản xuất: 2008
Thể loại:Văn học giáo dục
Nhà xuất bản: BALASS
Ngôn ngữ Nga
Số trang: 67+67+69+67
Sự miêu tả: Sách hướng dẫn dành cho trẻ mẫu giáo 4 - 6 tuổi gồm 4 phần.
Sách hướng dẫn về quá trình phát triển lời nói và chuẩn bị học đọc và viết cho trẻ 4-5 tuổi là mắt xích ban đầu trong quá trình liên tục về ngôn ngữ, đọc và văn học Nga (loạt sách “Free Mind”, tác giả R.N. Buneev , E.V. Buneeva, O.V. Pronin), là một phần của Hệ thống Giáo dục Trường học 2100.
Việc tổ chức và công nghệ thực hiện cuốn sách này được trình bày trong các khuyến nghị về phương pháp luận.
Sách hướng dẫn này có thể được sử dụng cho các lớp học có trẻ mẫu giáo ở trường mẫu giáo, nhóm trị liệu ngôn ngữ, cơ sở giáo dục, cũng như cho công việc cá nhân của phụ huynh có con. Tất cả nội dung trong sách hướng dẫn này không dành cho trẻ em đọc; chúng được đọc bởi người lớn (giáo viên, phụ huynh).
Việc tiếp tục công việc được cung cấp trong sách hướng dẫn của cùng các tác giả, phần 2 và dành cho trẻ 5-6 tuổi - phần 3 và 4.
Được làm từ bản gốc được tìm thấy trên Internet
15
tháng 3
2017
IRINA, Simferopol
|
15-03-2017 07:42:22
17
tháng sáu
2017
Mặt Trời, Mátxcơva
|
17-06-2017 19:11:15
09
Tháng Hai
2014
Một người đàn ông đang đi dọc đường (Chiladze Otar)
Định dạng: sách nói, MP3, 128kbps
Tác giả: Chiladze Otar
Năm sản xuất: 2014
Thể loại:Lãng mạn lịch sử
Nhà xuất bản: Sách nói DIY
Ca sĩ: Zhukova Sasha
Thời lượng: 38:25:31
Mô tả: Tiểu thuyết “Người đi dọc đường” là tác phẩm văn xuôi đầu tiên của Otar Chiladze, một nhà thơ gốc Georgia. Cuốn tiểu thuyết làm sống lại những sự kiện cách đây ba nghìn năm liên quan đến lịch sử của vương quốc Colchis, khi người Hy Lạp đầu tiên đặt chân lên vùng đất đẫm máu này. Tất cả các nhân vật đều là vị vua đáng gờm của Colchis, con gái của ông ta là Medea, người nước ngoài Phrixus và Yas của Hy Lạp, người đã đi thuyền đến bờ biển Colchis để đến Bộ lông cừu vàng...
12
Tháng Hai
2018
Trời đang mưa trên đường (Larin Valery)
Định dạng: phát âm thanh, MP3, 64kbps
Tác giả: Larin Valery
Năm sản xuất: 2012
Thể loại: Phát trên đài
Nhà xuất bản: Đài phát thanh Nga – St.Petersburg
Ca sĩ: Vladimir Baranov, Alexander Vasiliev, Vladimir Zakharyev, Alexander Stroev, Ivan Krasko
Thời lượng: 00:45:31
Mô tả: Đài phát thanh kịch một câu chuyện của Valery Larin. Kết thúc chiến tranh ở Đức. Những người lính trẻ Liên Xô, những người bạn Volodka và Sanka, cứu một phụ nữ lớn tuổi người Đức bằng cách kéo bà lên khỏi mặt nước. Để tỏ lòng biết ơn, chồng cô tặng cho các chàng trai chiếc đàn accordion của con trai ông, người đã chết ở mặt trận phía đông...
Thêm vào. thông tin: Tác giả kịch bản, biên tập - Ni...
21
tháng 9
2013
Tiếng cười trên đường tới Atlantis (Vsevolod Slukin, Evgeny Kartashev)
Định dạng: sách nói, MP3, 256kbps
Tác giả: Vsevolod Slukin, Evgeny Kartashev
Năm sản xuất: 2013
Thể loại: truyện khoa học viễn tưởng
Nhà xuất bản: Sách nói DIY
Nghệ sĩ: Ủy viên
Thời lượng: 00:43:33
Mô tả: Một mối nguy hiểm kỳ lạ đang chờ đợi du khách trên đường tới Atlantis dưới nước. Và sự cứu rỗi duy nhất là tiếng cười.
Thêm vào. thông tin: Đọc từ ấn phẩm: Phụ lục tạp chí Ủy ban Trung ương Komsomol Iskatel số 3, 1967
25
Tháng Hai
2013
Lang thang trên con đường mộng mơ. Truyện (Mlechin Leonid)
Tác giả: Mlechin Leonid
Năm sản xuất: 2013
Thể loại: Trinh thám
Nhà xuất bản: Không thể mua được ở đâu
Ca sĩ: Zaborovsky Yury
Thời lượng: 14:34:34
Mô tả: Bộ sưu tập bao gồm những câu chuyện nổi tiếng của một nhà văn nổi tiếng. Nhiều truyện của L. Mlechin đã được trao giải thưởng văn học và được xuất bản ở nhiều nước. Anh cũng là tác giả của nhiều truyện ngắn hành động từng được viết kịch bản cho loạt phim trinh thám “Bữa tối muộn” trên kênh TVC.
Nội dung: - Lang thang trên con đường mộng mơ 05:15:33 - Giữa tháng 10 - thời điểm đẹp nhất để chết 05:02:49 - Nơi người tốt bị giết...
01
tháng 9
2019
Dọc theo con đường quyền lực 2, Limrak (Alan Nukland)
Định dạng: sách nói, MP3, 64kbps
Tác giả: Alan Nukland
Năm phát hành: 2019
Thể loại: Hành động giả tưởng, LitRPG
Nhà xuất bản: 1C-Publishing
Ca sĩ: Maxim Suslov
Thời lượng: 15:24:48
Mô tả: Nhân vật chính của cuốn tiểu thuyết, Sargon, thấy mình ở một thế giới xa lạ và không thể nhớ mình đến đây bằng cách nào và mình là ai. Thế giới này cực kỳ thù địch: mọi sinh vật, dù là động vật hay con người, đều mơ ước tiêu diệt được anh hùng và hấp thụ sức mạnh của anh ta. Bất chấp luật lệ của thế giới trò chơi, nỗi đau và sự đau khổ ở đây là rất thực tế. Và quan trọng nhất, điều chờ đợi người chết không phải là sự hồi sinh kỳ diệu trong trò chơi, mà là một thứ khác - một thứ thậm chí còn đáng sợ hơn...
16
Tháng Hai
2014
Petya trên đường tới thiên đường (Mikhail Kuraev)
Định dạng: sách nói, MP3, 96kbps
Tác giả: Kuraev Mikhail
Năm sản xuất: 2012
Thể loại: Truyện
Nhà xuất bản: Không thể mua được ở đâu
Ca sĩ: Vinakur Maria
Thời lượng: 04:32:35
Mô tả: Dựa trên kịch bản của M. Kuraev, tám bộ phim truyện đã được sản xuất, trong số đó bộ phim cuối cùng là “Peter on the Road to the Kingdom of Heaven” đã nhận được giải Grand Prix của Liên hoan phim quốc tế Moscow “Golden George” (2009 ). "RG: Câu chuyện được viết khi nào và như thế nào? Số phận văn học của nó ra sao? Và bạn đang làm gì ở Kandalaksha?
Kuraev: Trả lời những câu hỏi này, cần phải kể lại một nửa tiểu sử... Truyện rất dễ viết, bởi vì...
23
Tháng Hai
2009
Tất cả các đĩa (I-VII) của sách "Tuyển tập các bài kiểm tra tiếng Anh chuẩn bị cho kỳ thi Thống nhất Nhà nước"
Định dạng: sách nói, WAVPack, 204kbps
Năm sản xuất: 2008
Tác giả: M. Mann, S. Taylor-Knowles, E. Klekovkina
Thể loại:Văn học giáo dục
Trình bày: Người bản ngữ
Thời lượng: 08:42
Mô tả: Đĩa I-V sách "Tuyển tập các bài kiểm tra tiếng Anh chuẩn bị cho kỳ thi Thống nhất Nhà nước". Tổng cộng có bảy cái, một ngày nào đó tôi sẽ bổ sung phần còn lại.
Mô tả cuốn sách: “Tuyển tập các bài kiểm tra luyện thi bằng tiếng Anh cho Kỳ thi Thống nhất toàn bang” là một trong bốn cuốn sách nằm trong bộ sách giáo khoa luyện thi cho Kỳ thi thống nhất bằng tiếng Anh do Macmillan xuất bản. Sách giáo khoa gồm: - 20 bài thi theo hình thức thi Thống nhất; - làm rõ...
02
Tháng Hai
2019
Bổ sung số 2 vào Danh sách thông tin bị cấm công bố trên báo chí, đài phát thanh và truyền hình mở năm 1976 (Glavlit Liên Xô), Daria Chudakova]
Định dạng: sách nói, MP3, 56kbps
Tác giả: Kendrick Sharon
Năm phát hành: 2019
Thể loại: Lãng mạn
Nhà xuất bản: Tsentrpoligraf
Ca sĩ: Chudakova Daria
Thời lượng: 03:44:51
Mô tả: Họ gặp nhau trên một hòn đảo thiên đường. Tình cảm của họ dường như là của nhau, nhưng Ariston Kavakos người Hy Lạp nghiêm khắc đã xúc phạm Kylie Turner trẻ tuổi rất nhiều, và cô đã cố gắng quên anh ta. Nhiều năm sau, định mệnh lại đưa họ đến với nhau nhưng không biết liệu cuộc gặp gỡ mới của họ sẽ là khởi đầu cho một mối tình lãng mạn hay một cuộc chiến?
01
tháng 3
2010
Sách các bài toán vật lý và cách giải (Chertov, Vorobiev)
Định dạng: JPG, Trang được quét
Tác giả: Chertov, Vorobiev
Năm sản xuất: 1988
Thể loại: Sách giải bài tập vật lý cho các cơ sở giáo dục đại học
Nhà xuất bản: Trường trung học Moscow
Ngôn ngữ Nga
Số trang: 528+
Mô tả: Sách các bài toán vật lý thông dụng của tác giả Chertov, Vorobyov. Nó đi kèm với các giải pháp cho hầu hết các vấn đề.
Thêm vào. Thông tin: Sách bài tập dạng djvu và lời giải cho hầu hết các bài toán dưới dạng file jpg riêng biệt. Các giải pháp được chia thành các thư mục. Số thư mục - số phần của cuốn sách vấn đề.
29
nhưng tôi
2018
Tuyển tập các bài toán chuẩn bị cho Olympic vật lý (Kachinsky A.M., Bytev A.A., Kimbar B.A.)
Năm xuất bản: 1965
Tác giả: Kachinsky A.M., Bytev A.A., Kimbar B.A.
Nhà xuất bản: Narodnaya Asveta
Ngôn ngữ Nga
Thể loại: Hướng dẫn
Định dạng: DjVu
Chất lượng: Trang scan
Số trang: 170
Mô tả: Bộ sưu tập này bao gồm các bài toán có độ khó tăng dần trong tất cả các phần của khóa học vật lý trung học. Nó chứa cả nhiệm vụ tính toán và định tính không vượt quá phạm vi chương trình giảng dạy ở trường. Tất cả các nhiệm vụ đều được hướng dẫn chi tiết và giải pháp có tính đến hệ thống đơn vị mới. Sách hướng dẫn này nhằm mục đích chuẩn bị cho học sinh tham gia các kỳ thi Olympic vật lý và cũng có thể được giáo viên sử dụng...
18
Có thể
2007
Chuẩn bị tham gia kỳ thi IELTS tiếng Anh
Thể loại:Tài liệu giáo dục
Tác giả: Khác nhau
Nhà xuất bản: Khác nhau
Quốc gia: Khác nhau
Năm sản xuất: 2002
Mô tả: Tài liệu tuyển chọn được sưu tầm trên Internet, hữu ích cho việc tự luyện thi IELTS. Bài thi IELTS được thực hiện nhằm mục đích: 1. Nhập cư vào Canada (Úc); 2. Học cao hơn ở cơ sở giáo dục nước ngoài. Bộ sưu tập này chủ yếu chứa các tài liệu để vượt qua mô-đun Chung. Tất nhiên, đây không phải là tất cả những gì có thể tìm thấy trên Internet, nhưng nó khá đủ để bắt đầu. Có một vài chương trình. Tất cả mọi thứ đã được kiểm tra cá nhân. Mọi thứ đang hoạt động.
Chất lượng: OCR không có lỗi
Định dạng: DOC
Ghi chú giải thích
tham gia chương trình khóa học “Trên đường tới ABCs”
Chương trình giáo dục bổ sung nhằm phát triển khả năng nói và chuẩn bị học đọc và viết “Trên đường đến ABC” mang tính định hướng văn hóa và được biên soạn trên cơ sở chương trình nhà nước “Phát triển khả năng nói và chuẩn bị cho việc học đọc và viết”, do R.N. Buneev, E.V. Buneeva, T.R. Chua cho việc chuẩn bị mầm non,theo yêu cầu:
Tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang liên bang dành cho giáo dục phổ thông tiểu họcLuật Liên bang Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2012 Số 273 FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga”
Lệnh của Bộ Giáo dục Liên bang Nga ngày 29 tháng 8 năm 2013 số 1008 “Về việc phê duyệt thủ tục tổ chức và triển khai hoạt động giáo dục trong các chương trình giáo dục phổ thông bổ sung”
Các khái niệm về phát triển giáo dục bổ sung cho trẻ em ở Liên bang Nga đến năm 2020.
Nghị quyết của Bác sĩ Vệ sinh Nhà nước Liên bang Nga ngày 04/07. 2014 Số 41 “Về việc phê duyệt SanPiN 2.4.4.3172-14” Các yêu cầu vệ sinh và dịch tễ học đối với thiết kế, nội dung và tổ chức phương thức hoạt động của các cơ sở giáo dục bổ sung cho trẻ em.
Chương trình phản ánh quan điểm khoa học hiện đại về cách tổ chức giáo dục phát triển, đưa ra giải pháp cho vấn đề phát triển trí tuệ và nhân cách của trẻ, hình thành sở thích nhận thức và tư duy sáng tạo, đồng thời giúp bảo tồn và hỗ trợ sức khỏe của trẻ.
Nền tảngmục đích đào tạo trong chương trình này là nghiên cứu văn hóa âm thanh trong lời nói của trẻ em và nội dung chính là phân tích âm tiết của các từ. Điểm đặc biệt của chương trình là việc sử dụng các yếu tố của kỹ thuật trị liệu ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, mục đích là ngăn ngừa các lỗi đọc và viết. Công việc phân tích âm tiết của từ được kết hợp với công việc phát triển lời nói.
Sự phát triển lời nói của trẻ mẫu giáo lớn hơn được đặc trưng bởi vốn từ vựng phong phú, tiếp tục mở rộng, bao gồm cả thông qua vốn từ vựng thụ động. Hầu hết trẻ em hoàn thành việc hình thành cấu trúc ngữ pháp của lời nói và trẻ bắt đầu dần dần nắm vững ngữ pháp của văn bản (sử dụng các phương tiện giao tiếp giữa các câu trong lời nói; khi soạn văn bản, trẻ hình thành văn bản bằng các câu mở đầu và kết luận).
Vai trò của giáo viên là tạo ra các tình huống nói năng tích cực, giao tiếp và nắm vững các mẫu câu nói. Đặc biệt chú ý đến việc phát triển thính giác ngữ âm và phát âm chính xác.
Các lớp học được cấu trúc theo cách vui tươi mang tính giải trí bằng cách sử dụng các trò chơi nói, cho phép trẻ thành thạo việc phân tích âm thanh và quan sát một cách thích thú các đặc điểm của từ và cách sử dụng chúng trong lời nói. Tài liệu giáo dục được trình bày dưới dạng so sánh, so sánh và khuyến khích trẻ không ngừng suy luận, phân tích, rút ra kết luận, học cách biện minh và lựa chọn giải pháp phù hợp trong số các phương án trả lời khác nhau. Như vậy, chínhgiá trị Nền tảng của mọi hoạt động giáo dục là tư duy sáng tạo của trẻ, trên cơ sở đó dần hình thành hệ thống kiến thức về ngôn ngữ và hình thành nhu cầu rèn luyện năng lực ngôn ngữ, nâng cao khả năng nói.
Nhiệm vụ:
1. Hình thành động cơ học tập và hứng thú với chính quá trình học tập.
2. Phát triển khả năng hình ảnh và hình thành tư duy logic bằng lời nói, khả năng đưa ra kết luận, biện minh cho nhận định của mình.
3. Phát triển các kỹ năng giáo dục chung: khả năng làm việc theo nhóm, tương tác và hoàn thành những gì bạn bắt đầu; làm việc cẩn thận, tập trung, lập kế hoạch và kiểm soát hành động của mình.
4. Rèn luyện khả năng phân tích âm tiết của từ.
5. Làm giàu vốn từ vựng chủ động, thụ động, tiềm năng.
6. Phát triển cấu trúc ngữ pháp của lời nói.
7. Phát triển kỹ năng nói mạch lạc dựa trên trải nghiệm lời nói của trẻ.
8. Phát triển thính giác âm vị, cải thiện văn hóa âm thanh trong lời nói của trẻ.
mới lạ của chương trình làm việc này được xác định theo tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang. Các tính năng đặc biệt là:
1. Xác định các hình thức tổ chức hoạt động của sinh viên nhằm đạt được kết quả cá nhân, siêu chủ đề và chủ đề cụ thể trong việc nắm vững khóa học.
2. Việc thực hiện chương trình dựa trên những đường lối giá trị và kết quả giáo dục.
Hình thức lớp học chính là lớp học với một nhóm nhỏ trẻ em.
Lớp học được tiến hành dưới hình thức trò chơi, đây là hoạt động bắt buộc đối với các lớp có trẻ mẫu giáo. Đồng thời, việc sử dụng rộng rãi các yếu tố trò chơi sẽ không làm giảm vai trò giảng dạy, phát triển và giáo dục của các lớp học.
Trong việc lựa chọn tài liệu cho các lớp học, các hướng dẫn liên quan đến tài liệu chương trình ở các môn học được đưa ra: tiếng Nga, thế giới xung quanh chúng ta.
Khi học chương trình này, sinh viên sẽ thể hiện mong muốn độc lập để mở rộng tầm nhìn của mình.
Chương trình giáo dục bổ sung nhằm phát triển khả năng nói và chuẩn bị cho việc học đọc và viết “Trên đường đến ABC” mang tính định hướng văn hóa.
Các công nghệ sau được sử dụng trong đào tạo: công nghệ giáo dục phát triển; công nghệ cá nhân hóa đào tạo; công nghệ lấy con người làm trung tâm; cách tiếp cận năng lực và hoạt động.
Vì vậy, nó là cơ bảnNhiệm vụ đầu tiên của khóa học đề xuất là phát triển định hướng văn hóa vàphát triển đã học năng lực tích cực, khả năng và kỹ năng giáo dục chung .
Nguyên tắc lựa chọn nội dung
Nguyên tắc giáo dục hài hòa cá nhân;
Nguyên tắc tuần tự và nhất quán
Nguyên tắc thành công;
Nguyên tắc cân đối tải trọng với mức độ và tình trạng sức khỏe để duy trì sức khỏe của trẻ;
Nguyên tắc phát triển sáng tạo;
Nguyên tắc tiếp cận;
Nguyên tắc tập trung vào đặc điểm, khả năng - sự phù hợp tự nhiên của trẻ;
Nguyên tắc của một cách tiếp cận cá nhân;
Nguyên tắc định hướng thực tế.
Khi thực hiện chương trình, các hình thức và phương pháp sau được sử dụng:
Phương pháp giảng dạy cơ bản:
cuộc hội thoại;
một trò chơi;
công việc thực tế;
Độ tuổi của trẻ tham gia chương trình“Trên đường tới ABC” là 5,5 – 6,5 năm.
Đặc điểm chính của lứa tuổi này là tình hình phát triển xã hội mới đang hình thành, hoạt động chủ đạo trở thành vui chơi, trong đó trẻ mẫu giáo nắm vững các loại hoạt động khác. Ngoài ra, ở độ tuổi này, những hình thành mới quan trọng nảy sinh trong lĩnh vực tinh thần và cá nhân, sự phát triển trí tuệ chuyên sâu của trẻ diễn ra và sự sẵn sàng học tập ở trường được hình thành.
Đăng ký học theo chương trình khóa học"Trên đường đến ABC"diễn ra theo yêu cầu của các đạo luật địa phương của Trường Trung học MAOU số 56 về việc cung cấp các dịch vụ giáo dục phải trả phí.
Kết quả dự đoán
Là kết quả của các hình thức và phương pháp làm việc được sử dụng, sử dụng các nguyên tắc dạy học đã nêu, dựa vào kiến thức về đặc điểm tâm lý của học sinh mầm non, rèn luyện theo chương trình môn học."Trên đường đến ABC"sẽ góp phần vào sự phát triển của họ và hình thành một định hướng văn hóa.
Kết quả cá nhân, siêu chủ đề và chủ đề của việc nắm vững khóa học
Kết quả cá nhân học khóa học nhằm phát triển các kỹ năng sau:
- quyết tâm Vàthể hiện dưới sự hướng dẫn của giáo viên, những quy tắc ứng xử đơn giản nhất trong hợp tác chung cho tất cả mọi người (tiêu chuẩn đạo đức).
Trong các tình huống giao tiếp và hợp tác do giáo viên đề xuất, dựa trên các quy tắc ứng xử đơn giản chung cho mọi người,lựa chọn , với sự hỗ trợ của các thành viên khác trong nhóm và giáo viên, phải làm gì.
Kết quả siêu chủ đề nghiên cứu khóa học là sự hình thành các hoạt động học tập phổ quát (ULA) sau đây.
UUD quy định:
-định nghĩa Vàxây dựng mục đích của hoạt động với sự giúp đỡ của giáo viên.
- phát âm chuỗi hành động.
Họcthể hiện phỏng đoán (phiên bản) của bạn dựa trên việc làm việc với hình minh họa sổ làm việc.
Họccông việc theo kế hoạch do giáo viên đề xuất.
Họckhác nhau đúng, hoàn thành nhiệm vụ, từ sai.
Học cùng với giáo viên và các học sinh khácđưa cho xúc độngđánh giá hoạt động của các đồng chí.
UUD nhận thức:
Điều hướng hệ thống kiến thức của bạn:khác nhau mới từ những gì đã biết với sự giúp đỡ của giáo viên.
Ôn tập kiến thức mới:tìm thấy câu trả lời trả lời các câu hỏi sử dụng công cụ hỗ trợ giảng dạy “On the Road to the ABCs”, kinh nghiệm sống của bạn và thông tin nhận được từ giáo viên.
Xử lý thông tin nhận được:đi đến kết luận là kết quả của công việc chung của cả nhóm.
Xử lý thông tin nhận được:so sánh Vànhóm âm thanh và đồ vật khác nhau.
Chuyển đổi thông tin từ dạng này sang dạng khác: soạn âm tiết, từ, câu, văn bản dựa trên hình ảnh, sơ đồ);
UUD giao tiếp:
Truyền đạt vị trí của bạn cho người khác:vẽ lên suy nghĩ của bạn trong lời nói (ở cấp độ một câu hoặc văn bản nhỏ).
VỚINghe Vàhiểu lời nói của người khác.
Cùng thống nhất các quy tắc giao tiếp, ứng xử ở trường và tuân theo.
Học cách thực hiện các vai trò khác nhau trong một nhóm (lãnh đạo, người biểu diễn, nhà phê bình).
Kết quả môn học của khóa học "Trên đường đến ABC"là sự hình thành các kỹ năng sau
Mở rộng tầm nhìn của trẻ mẫu giáo trong lĩnh vực phân tích âm thanh và chữ cái của từ;
Mô tả đặc điểm của đồ vật và nhận biết đồ vật theo đặc điểm của chúng;
Xác định các đặc điểm cơ bản của đồ vật;
So sánh các sự vật, hiện tượng với nhau;
Tóm tắt, rút ra kết luận đơn giản;
Phân loại hiện tượng, đồ vật;
Xác định trình tự các sự kiện;
Đánh giá các hiện tượng đối lập;
Đưa ra định nghĩa cho một số khái niệm nhất định;
Xác định mối quan hệ chức năng giữa các khái niệm;
Xác định các mẫu và vẽ sự tương tự.
Cơ chế đánh giá kết quả dự đoán
Cơ chế chính để đánh giá dự đoán kết quả là thử nghiệm (kiểm soát đầu vào và cuối cùng).
Biểu mẫu tổng hợp thực hiện chương trình giáo dục phổ thông bổ sung
Kiểm tra dưới hình thức trò chơi: “học sinh giải âm”, “xác định vị trí của âm”, “tìm chữ bị mất”
Về mặt tổ chức – Điều kiện sư phạm để thực hiện chương trình
Nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dụchọc khóa học "Trên đường đến ABC" Các điều kiện tổ chức để tiến hành các lớp học này rất thuận lợi. Cụ thể là:
lớp học sáng sủa, rộng rãi;
ghế, bàn tương ứng với chiều cao của trẻ;
nam châm;
ghế và bàn cho giáo viên;
bộ giáo dục và phương pháp của các tác giả R. N. Buneeva, E. V. Buneeva, T. R. Kislova “Trên đường tới ABC” (phần 3,4).
Việc sử dụng các phương tiện dạy học đa phương tiện, giúp tăng hứng thú trong giờ học, chương trình được biên soạn trên cơ sở các yêu cầu pháp lý và quy định về đào tạo, sử dụng các phương pháp tiếp cận khoa học và phương pháp hiện đại trong giáo dục và phù hợp với yêu cầu về điều kiện tâm lý xã hội của việc tổ chức quá trình giáo dục.
quy mô nhóm nhỏ (tối đa 12 người),
Số giờ học theo năm học
Chương trình của khóa học này được thiết kế cho một năm học (1 giờ mỗi tuần).Lớp học kéo dài 30 phút.
Tổng số giờ được phân bổ để thực hiện Chương trình
Chương trình được thiết kế cho36 giờ
giáo trình
trong khóa học “Trên đường tới ABC”
(phát triển lời nói và chuẩn bị cho việc đọc viết)
Tên các chuyên mục, chủ đề
Số giờ
Công việc từ vựng và ngữ pháp
3
Phát triển lời nói mạch lạc
5
Phát triển văn hóa âm thanh của lời nói và thính giác âm vị
20
Đào tạo về phân tích âm tiết
8
Tổng cộng:
36
Giáo dục và chuyên đề
lập kế hoạch khóa học “Trên con đường tới ABCs”
(phát triển lời nói và chuẩn bị cho việc đọc viết)
p/p
Chủ đề bài học
Số giờ
Âm thanh và chữ cái. Khái niệm “âm thanh”; cơ quan phát âm, cách phát âm.
Từ. Âm thanh. Nhấn mạnh các âm ở đầu, cuối và giữa của từ.
Âm thanh [A]. Làm quen với các cơ quan phát âm, phương pháp phát âm và ký hiệu của nó.
Âm thanh [O]. Học cách trả lời câu hỏi.
Âm thanh [E]. Phân biệt khái niệm “âm thanh” và “chữ cái”.
Âm thanh [tôi]. Trả lời câu hỏi, xác định những mâu thuẫn logic trong một bức tranh, một câu chuyện.
Âm thanh [Y]. Nhấn mạnh âm thanh ở cuối và giữa từ.
Âm thanh [I] - [Y]. Thay đổi từ bằng cách thay thế âm thanh.
Âm thanh [U]. Xây dựng cụm từ và câu. Đặc điểm âm học, làm nổi bật các nguyên âm trong từ.
Âm thanh [M]. Khái niệm “âm tiết”, phân tích âm tiết của âm tiết. Giới thiệu cách phân loại âm thanh: phụ âm cứng và phụ âm mềm. Âm thanh [M"]
Âm thanh [N]. Sự tương quan của các chữ cái và âm thanh. Nguyên âm và phụ âm. Âm thanh [N"]. Soạn các âm tiết bằng cách sử dụng các ký hiệu âm thanh thông thường.
Âm thanh [P]. Học cách sáng tác một câu chuyện dựa trên một bức tranh cốt truyện. Âm [P"]. Nhận dạng phụ âm cứng và phụ âm mềm trong một từ.
Âm thanh [T]. Biên soạn một câu chuyện miêu tả. Âm [T"]. “Đọc” và soạn các âm tiết và từ bằng cách sử dụng các ký hiệu.
Âm thanh [K]. Đặc điểm âm học, làm nổi bật các phụ âm trong từ. Âm [K”]. Nhận biết các phụ âm cứng, mềm, hữu thanh và vô thanh trong một từ.
Âm thanh [X]. Quan sát các từ đa nghĩa trong lời nói. Âm thanh [X"]. Xác định vị trí của âm thanh trong một từ.
Âm thanh [K] - [X], [K"] - [X"]. Làm phong phú vốn từ vựng của trẻ.
Âm thanh [F]. Học cách sáng tác một câu chuyện dựa trên một bức tranh cốt truyện. Âm thanh [F"]. Chuyển đổi nhất quán một từ thành các từ khác bằng cách liên tục thay đổi âm thanh và thành phần âm tiết của nó.
Âm thanh [Y"]. Xác định vị trí của âm thanh trong một từ.
Âm thanh đôi. Âm thanh [Y"O]. Tương quan giữa chữ cái và âm thanh. Âm thanh [Y"U]. Phân tích âm thanh của âm tiết và từ ngữ.
Âm thanh [Y"A]. Phân tích âm thanh của âm tiết và từ. Âm thanh [Y"E]. Kể lại chi tiết văn bản bằng cách sử dụng hỗ trợ trực quan.
Các âm thanh [Y"E], [Y"O], [Y"U], [Y"A]. Sự tương quan của các chữ cái và âm thanh.
Âm thanh [L]. Thay đổi từ bằng cách thay thế, sắp xếp lại âm thanh hoặc âm tiết. Âm thanh [L"]. Thay đổi từ bằng cách thêm hoặc loại bỏ âm thanh. Âm thanh [L] - [Y"]. Khôi phục chuỗi âm thanh hoặc âm tiết bị hỏng trong cấu trúc của một từ.
Âm thanh [В] và [В"]. Luyện tập lời nói đối thoại. Phụ âm hữu thanh và vô thanh. Âm thanh [В] - [Ф], [В"] - [Ф"].
Âm [H"]. Luyện viết câu, xây dựng cụm từ. Âm [Ш"]. Học cách chia câu và thêm từ còn thiếu.
Âm thanh [Ч"] - [Ш"]. Soạn một câu chuyện dựa trên một loạt các hình ảnh.
Âm thanh [B] - [B"]. Cấu tạo của các âm tiết trực tiếp và đảo ngược. Âm thanh [B] - [P], [B"] - [P"]. Nhận dạng các phụ âm cứng và mềm, hữu thanh và vô thanh trong một từ .
Âm [D] - [D"]. Soạn một từ từ các âm và âm tiết đã học. Âm [D] - [T], [D"] - [T"]. Phân loại âm thanh: hữu thanh và vô thanh, mềm và cứng phụ âm.
Âm thanh]. Tham gia đối thoại. Âm [S"]. Sử dụng từ mới trong lời nói. Âm [Ts]. "Đọc" và soạn âm tiết, từ sử dụng ký hiệu. Âm thanh [Ts] - [S], [Ts] - [H"]. chữ.
Âm [G] - [G"]. Soạn từ với số âm tiết nhất định. Âm [G] - [K], [G"] - [K"].
Âm thanh [Z]. Khôi phục chuỗi âm tiết bị hỏng trong cấu trúc của một từ. Soạn các âm tiết và từ. Âm thanh [Z"]. Xây dựng cụm từ.
Từ nhiều nghĩa. Phân loại âm thanh: phụ âm huýt sáo [Z] - [S], [Z"] - [S"].
Âm thanh [Ш]. Phân tích âm thanh của thành phần của âm tiết và từ. Các âm [Ш] - [С], [Ш] - [Ш". Xác định sự khác biệt về thành phần âm thanh (âm tiết) của hai từ.
Âm thanh [F]. Mở rộng vốn từ vựng. Phân loại âm thanh: phụ âm rít [Zh] - [Z], [Zh] - [Sh].
Âm thanh [R]. Học cách viết một câu chuyện dựa trên một loạt các bức tranh. Âm thanh [R"]. “Đọc” và soạn các âm tiết và từ bằng cách sử dụng các ký hiệu.
Âm thanh [R] - [L], [R"] - [L"]. Xác định sự khác biệt trong thành phần âm thanh (âm tiết) của hai từ.
Nước ABC (bài tổng hợp). Làm giàu từ vựng.
Tổng cộng:
36 giờ
Nội dung chương trình khóa học “Trên đường dẫn tới ABCs”
(phát triển lời nói và chuẩn bị cho việc đọc viết)
Từ vựng và ngữ pháp (3 giờ):
làm phong phú vốn từ vựng của trẻ; quan sát các từ đa nghĩa trong lời nói;
sử dụng từ mới trong bài phát biểu của mình (xây dựng các cụm từ và câu).
Phát triển lời nói mạch lạc (5 giờ):
trả lời câu hỏi, tham gia đối thoại;
kể lại chi tiết văn bản bằng cách sử dụng hỗ trợ trực quan;
biên soạn một câu chuyện mô tả, một câu chuyện dựa trên một bức tranh cốt truyện hoặc một loạt các bức tranh.
Phát triển văn hóa âm thanh của lời nói và thính giác âm vị (20 giờ):
làm quen với các cơ quan phát âm, phương pháp phát âm, ký hiệu của nó;
làm quen với việc phân loại âm thanh: phụ âm và nguyên âm; phụ âm cứng và mềm, hữu thanh và vô thanh;
làm nổi bật các âm đầu, cuối, giữa từ, xác định vị trí của âm trong từ;
làm nổi bật các nguyên âm, phụ âm, phụ âm cứng, mềm, hữu thanh, vô thanh trong một từ;
“đọc” và soạn các âm tiết và từ bằng cách sử dụng các ký hiệu âm thanh thông thường.
Đào tạo phân tích âm tiết (8 giờ):
phân tích âm thanh của thành phần âm tiết và từ;
phân biệt khái niệm “âm” và “chữ”;
sự tương quan giữa chữ cái và âm thanh.
Kết quả của việc thực hiện chương trình khóa học, trẻ emphải :
xây dựng các cụm từ và câu, bao gồm cả từ mới;
trả lời câu hỏi của giáo viên;
kể lại văn bản một cách chi tiết bằng cách sử dụng hỗ trợ trực quan;
sáng tác truyện truyền miệng dựa trên tranh, chuỗi tranh có cốt truyện;
làm nổi bật âm thanh ở đầu từ;
phân biệt âm thanh và chữ cái;
nhận biết và gọi tên các chữ cái trong bảng chữ cái tiếng Nga;
kết nối âm thanh và âm tiết.
Hỗ trợ về mặt phương pháp
Các hình thức đào tạo chính: nhóm, cặp, cá nhân.
Phương pháp giảng dạy cơ bản:
cuộc hội thoại;
một trò chơi;
công việc thực tế;
học tập thể, cặp đôi và cá nhân.
PPhương pháp dạy học dựa trên vấn đề và tình huống
Tài liệu đánh giá
Bài kiểm tra
Mục tiêu: Đánh giá mức độ phát triển lời nóiđứa trẻ, xác định liệu nó có đáp ứng đượctiêu chuẩn về độ tuổi
Thuật toán thử nghiệm:
Giải thích cho con bạnnhiệm vụ, hãy cho anh ta cơ hội để hoàn thành nócủa riêng mình. Nếu đứa trẻ gặp khó khăn, hãy giúp đỡ nó.Hãy chắc chắn khen ngợi những nỗ lực của anh ấy, ngay cả khi bạnkhông hài lòng lắm với kết quả.
Ở cuối mỗi nhiệm vụ, bạn sẽ tìm thấymột ngôi sao cần được sơn một màu nhất định.
màu đỏ - đứa trẻ đã hoàn thành nhiệm vụcủa riêng mình;
màu xanh lá cây - đứa trẻ đã hoàn thành nhiệm vụ với sự giúp đỡ
người lớn;
màu xanh lam - đứa trẻ không hoàn thành nhiệm vụ.
Cuối mỗi chủ đề hãy đếm số saomàu sắc khác nhau để so sánh kết quả sau một thời gian.
Đến bảy tuổi, trẻ nên:
có thể so sánh các đối tượng một cách độc lậpgiữa họ, kể tên một vài người quan trọngdấu hiệu giống và khác nhau;
đừng tự mình sáng tác một câu chuyện mạch lạcít hơn 6-7 câu;
sáng tác những câu chuyện từ kinh nghiệm cá nhân;
thay đổi từ để tạo thành từ mới;
kể lại truyện ngắn;
thể hiện những bài thơ một cách biểu cảm,truyền đạt chúng theo ngữ điệu theo nhiều cách khác nhautùy theo nội dung;
sử dụng các hình thức khó một cách chính xácnhững từ quen thuộc;
sử dụng từ trái nghĩa trong lời nói (những từ cóý nghĩa ngược lại)
giải câu đố, hiểu nghĩa bóngbiểu thức.
Thư mục
1. Tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang liên bang dành cho giáo dục phổ thông tiểu học,
2.Luật Liên bang Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2012 số 273 Luật Liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga”
3. Lệnh của Bộ Giáo dục Liên bang Nga ngày 29 tháng 8 năm 2013 số 1008 “Về việc phê duyệt thủ tục tổ chức và triển khai các hoạt động giáo dục trong chương trình giáo dục phổ thông bổ sung”
4. Ý tưởng phát triển giáo dục bổ sung cho trẻ em ở Liên bang Nga đến năm 2020.
5. Nghị quyết của Bác sĩ Vệ sinh Nhà nước Liên bang Nga ngày 4 tháng 7. 2014 Số 41 “Về việc phê duyệt SanPiN 2.4.4.3172-14” Các yêu cầu vệ sinh và dịch tễ học đối với thiết kế, nội dung và tổ chức phương thức hoạt động của các cơ sở giáo dục bổ sung cho trẻ em.
6. Bộ phương pháp giáo dục và phương pháp của các tác giả R. N. Buneeva, E. V. Buneeva, T. R. Kislova “Trên đường tới ABC” (phần 3,4).
Phần I: Phần thông tin
Hộ chiếu dự án
Phần II: Nội dung dự án
1. Tóm tắt dự án
Dự án này dự kiến sẽ được thực hiện theo 4 giai đoạn:
Giai đoạn II – tổ chức và thiết kế tuần thứ hai của tháng 9 năm 2016
Sự sẵn sàng học đọc và viết của trẻ bao gồm nhiều thành phần, trong đó tầm quan trọng ban đầu được dành cho các đặc điểm lời nói như khả năng nghe lời nói được phát triển, phát âm rõ ràng các âm thanh của ngôn ngữ mẹ đẻ, kiến thức về hình ảnh trực quan của các chữ cái và khả năng tương quan. âm thanh có chữ cái. Ngoài ra, đào tạo đọc viết có tính chất phát triển chung, thúc đẩy sự phát triển hoạt động tinh thần tích cực, hiệu suất, phẩm chất đạo đức và thẩm mỹ của cá nhân.
Dự án này nhằm mục đích cung cấp hỗ trợ trị liệu ngôn ngữ chỉnh sửa và phát triển cho trẻ em. Dự án được thiết kế dành cho trẻ em từ 6 đến 7 tuổi đang học mầm non.
Trẻ em của nhóm dự bị bù, cha mẹ và giáo viên của trường mầm non đã được mời tham gia dự án. Dự án này mang tính dài hạn và được thiết kế cho một năm học.
Trẻ mẫu giáo là những người mơ mộng và khám phá nhỏ. Họ tạo ra thế giới xung quanh họ. Những phát hiện và khám phá của họ về bản chất của việc tìm kiếm và thể hiện tính chủ động của họ khá tương đương với những thành tựu sáng tạo của người lớn. Dự án của chúng tôi liên quan đến việc bộc lộ tiềm năng sáng tạo và thể hiện tính chủ động và hoạt động nhận thức của không chỉ trẻ em mà còn cả cha mẹ.
Tài liệu được trình bày trong dự án có định hướng giáo dục chung, cho phép nó được sử dụng trong việc dạy trẻ bị rối loạn ngôn ngữ và trẻ phát triển lời nói bình thường.
2. Sự liên quan của chủ đề và vấn đề mà dự án hướng tới giải quyết
Trong những năm gần đây, số lượng trẻ em gặp khó khăn trong học tập ở trường tiểu học ngày càng tăng. Vấn đề suy giảm ngôn ngữ viết ở học sinh là một trong những vấn đề cấp bách nhất đối với giáo dục phổ thông, vì việc viết và đọc từ mục tiêu học tập biến học sinh thành một phương tiện tiếp thu kiến thức sâu hơn.
Vì vậy, công việc có mục tiêu nhằm ngăn ngừa chứng rối loạn đọc và viết nên được thực hiện ở lứa tuổi mẫu giáo lớn hơn. Phòng ngừa rối loạn ngôn ngữ viết là một trong những lĩnh vực công tác cải huấn hiện nay trong hệ thống giáo dục mầm non đặc biệt.
Trẻ chậm phát triển ngôn ngữ nói chung có nguy cơ mắc chứng khó viết và chứng khó đọc. Rối loạn viết và đọc là nguyên nhân phổ biến nhất dẫn đến thất bại ở trường và điều chỉnh sai.
Các điều kiện tiên quyết về tâm sinh lý để thành thạo việc viết và đọc trong quá trình hình thành bản thể đã được hình thành từ rất lâu trước khi bắt đầu học chữ.
Tầm quan trọng của việc ngăn ngừa chứng khó đọc ở trẻ mẫu giáo mắc ODD nằm ở việc điều chỉnh sớm nhất, có mục tiêu sự phát triển khả năng nói và tinh thần của trẻ mẫu giáo, đảm bảo trẻ sẵn sàng học đọc, viết và thích nghi với trường học nói chung, đồng thời ngăn ngừa những sai lệch thứ phát trong sự phát triển bất thường của một đứa trẻ. Xét rằng ở trẻ mắc OSD, sự hình thành tất cả các thành phần của hệ thống lời nói bị suy giảm phức tạp: phát âm, cấu trúc âm tiết của từ, quá trình âm vị, phân tích và tổng hợp ngôn ngữ, thiếu hình thành lời nói độc thoại, cấu trúc từ vựng-ngữ pháp của lời nói, nhận thức thị giác, thực hành không gian quang học, trí nhớ, sự chú ý, chức năng vận động, suy nghĩ. Hoạt động nhận thức kém phát triển và do đó, các điều kiện tiên quyết về lời nói và phi lời nói để thành thạo chữ viết chưa được hình thành. Về vấn đề này, công việc trị liệu ngôn ngữ nhằm ngăn ngừa chứng khó đọc ở nhóm trị liệu ngôn ngữ ở trường mẫu giáo nên nhằm mục đích hình thành các chức năng và quá trình tinh thần cả nói và không nói, quyết định quá trình thông thạo viết thông thường.
3. Mục đích và mục tiêu của dự án.
Mục tiêu của dự án- thành lập và tổ chức các hoạt động cải huấn được tổ chức trực tiếp (sau đây gọi là CNOD) trên cơ sở nhóm bù, cung cấp cách tiếp cận cá nhân cho trẻ mắc bệnh lý về ngôn ngữ và cơ hội khởi đầu bình đẳng sau đó khi học ở trường.
Mục tiêu dự án:
- phát triển cơ sở tổ chức để thành lập và hoạt động của một nhóm bù đắp các hoạt động giáo dục phi thương mại, kiểm tra các điều kiện tổ chức, nội dung và phương pháp luận của các hoạt động giáo dục phi thương mại cá nhân với sự có mặt của phụ huynh.
- bảo đảm tính liên tục giữa giáo dục mầm non và tiểu học;
- giới thiệu các quy tắc của cuộc sống học đường;
- phát triển các kỹ năng và khả năng cần thiết cho các hoạt động của trường;
- giới thiệu các thuật ngữ (âm thanh, chữ cái, âm tiết, câu, trọng âm);
- làm phong phú vốn từ vựng và phát triển lời nói;
- hình thành cấu trúc ngữ pháp của lời nói của trẻ;
- thực hiện những bước đầu tiên để suy ngẫm.
Giá trị dự án:
- tạo điều kiện hỗ trợ chỉnh sửa và phát triển ngôn ngữ kịp thời trong điều kiện nhóm bù của cơ sở giáo dục mầm non và thay đổi cơ sở vật chất, kỹ thuật, trang thiết bị dạy học của quá trình giáo dục, cải huấn của cơ sở giáo dục mầm non.
- hỗ trợ cha mẹ có con khuyết tật.
- Việc triển khai các hoạt động đổi mới trong dự án sẽ cho phép chúng tôi tổng kết kinh nghiệm sư phạm nhiều năm của một giáo viên trị liệu ngôn ngữ, từ đó sẽ góp phần thay đổi hình ảnh xã hội và sư phạm của cơ sở giáo dục mầm non.
Phần chuẩn bị (nghiên cứu) của dự án.
Sự thành công của việc xây dựng cơ chế thực hiện dự án dựa trên sự phù hợp đã được xây dựng đòi hỏi phải xác định được đối tượng và chủ đề của công việc.
Đối tượng của dự án là trẻ khuyết tật đang theo học nhóm dự bị bù.
Chủ đề của dự án- một tập hợp các hoạt động tổ chức và phát triển nhằm tăng cường khả năng nói của trẻ mẫu giáo và ngăn ngừa chứng rối loạn đọc và viết.
Phương pháp nghiên cứu– phân tích không gian môi trường, đặt câu hỏi, theo dõi nhu cầu và khả năng của xã hội, nghiên cứu các cách tiếp cận khái niệm trong chính sách của Bộ Giáo dục Mátxcơva trong lĩnh vực giáo dục mầm non.
Khảo sát phụ huynh học sinh cấp 2 và cấp 2 cho thấy 100% phụ huynh coi vấn đề phát triển chức năng ngôn ngữ của trẻ là quan trọng. Trong số này họ lưu ý rằng:
- rối loạn ngôn ngữ gây khó khăn khi giao tiếp với bạn bè trong cơ sở giáo dục mầm non - 21%;
- là nguyên nhân gây ra những vấn đề trong tương lai khi học tập ở trường - 35% gia đình;
- sẽ ngăn cản việc giao tiếp hoàn toàn với mọi người trong tương lai - 44% số người được hỏi.
Để khắc phục khó khăn: 72% - nên cân nhắc việc tư vấn và tham gia lớp học với chuyên gia của cơ sở giáo dục mầm non; 47% - nhận thấy các vấn đề trong quá trình phát triển của con mình; đồng thời, 40% không coi trọng những khiếm khuyết trong phát triển ngôn ngữ ở độ tuổi này.
4. Những rủi ro có thể xảy ra và cách khắc phục.
Trong quá trình nghiên cứu, chúng tôi đã tính toán những rủi ro có thể xảy ra và đưa ra cách khắc phục chúng.
| Các yếu tố tạo ra cơ hội
(yếu tố thuận lợi) của môi trường bên ngoài: |
|
Các yếu tố đe dọa đến hệ điều hành: |
Năng lực thấp của cha mẹ trong vấn đề phát triển và nuôi dưỡng trẻ ở độ tuổi mầm non và mẫu giáo dẫn đến sự thay đổi ưu tiên trong việc nuôi dạy trẻ theo hướng học tập sớm hơn là phát triển trẻ. |
Điểm mạnh của op amp: |
|
Điểm yếu của op amp: |
|
Xác định chiến lược thực hiện dự án khả thi:
Phát huy điểm mạnh để tận dụng cơ hội mới:
- Tổ chức và tiến hành cuộc họp phụ huynh với việc cung cấp dữ liệu kiểm tra của trẻ, xác định các vấn đề và lĩnh vực ưu tiên để khắc phục.
- Giới thiệu dự án đến phụ huynh và giáo viên của cơ sở và mời họ hợp tác.
- Tiến hành khảo sát phụ huynh các nhóm học sinh cấp 2 và cấp 2 của các cơ sở giáo dục mầm non thông qua bảng câu hỏi nhằm xác định nhu cầu về dịch vụ trong khuôn khổ dự án.
Bù đắp điểm yếu bằng năng lực tốt:
- KNOD với sự có mặt của phụ huynh được cung cấp vào buổi tối từ 15:00 đến 19:00.
- Tiến hành tư vấn cho giáo viên về việc thực hiện chương trình âm ngữ trị liệu trong cơ sở giáo dục mầm non
- Sử dụng Internet trong việc phát triển và lựa chọn phương pháp hỗ trợ cho KNOD trước sự chứng kiến của phụ huynh.
Sử dụng điểm mạnh để giảm thiểu các mối đe dọa:
- Nghiên cứu kinh nghiệm về vấn đề này.
- Tổ chức một trung tâm tư vấn cho phụ huynh trên cơ sở của tổ chức nhằm mục đích giáo dục sư phạm của họ
5. Lập kế hoạch thực hiện dự án.
Kế hoạch triển khai dự án theo từng bước
Dự kiến dự án sẽ được thực hiện theo 4 giai đoạn:
Giai đoạn I – chuẩn bị: tuần đầu tiên của tháng 9 năm 2016.
Giai đoạn II – tổ chức và thiết kế: tuần thứ hai của tháng 9 năm 2016.
(Giai đoạn I và II được tiến hành đẩy nhanh do có cơ sở phương pháp và thực tiễn đã chuẩn bị sẵn).
Giai đoạn III – thực hành: 15/09/2016 – 30/05/2017
Giai đoạn IV – phân tích: tháng 9 năm 2017.
Thời gian dự án- 8 tháng.
Hướng |
Các hành động thực hiện nhiệm vụ |
Kết quả mong đợi |
Người tham gia thực hiện |
||
Giai đoạn I – chuẩn bị: tuần đầu tiên của tháng 9 năm 2016 |
|||||
Nghiên cứu khung pháp lý ở cấp khu vực và liên bang |
Xếp hạng khung pháp lý cho việc thực hiện các hoạt động trong bối cảnh thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang |
Thiết kế thư mục “Hỗ trợ pháp lý và pháp lý cho trẻ khuyết tật mầm non” |
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ |
||
Giai đoạn II – tổ chức và thiết kế: tuần thứ hai của tháng 9 năm 2016 |
|||||
Hỗ trợ quy định |
|
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ, nhà tâm lý học giáo dục và giáo viên làm việc với trẻ em |
|||
Thiết kế mô hình tổ hợp lớp cải huấn trong nhóm bù dạy chữ cho trẻ khuyết tật |
|
Tổ hợp các lớp cải huấn |
|||
Hỗ trợ phần mềm và phương pháp |
|
Gói tài liệu theo từng hướng: Lộ trình giáo dục cá nhân. Lập kế hoạch dài hạn Hỗ trợ về mặt phương pháp Tài liệu chẩn đoán |
|||
Tạo điều kiện thực hiện dự án |
Thiết bị cơ sở vật chất kỹ thuật; mua vật tư, thiết bị theo yêu cầu của SanPiN |
Môi trường phát triển chủ đề thoải mái trong mọi lĩnh vực. |
|||
Giai đoạn III – thực hành: 15/09/2016 – 30/05/2017 |
|||||
Chơi hoạt động |
Trò chơi nhập vai: “Thư viện”, Thư sinh nhật” |
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ, |
|||
Phát triển lời nói và lời nói |
Biên soạn các câu chuyện về chủ đề: “Bức thư yêu thích của tôi”, “Hành trình đến Zvukograd, Bukvograd”, “Chúng tôi đã viết bức thư như thế nào”. |
||||
Viễn tưởng |
Đọc: E. Charushin “Làm thế nào cậu bé Zhenya học cách nói chữ “r”; V. Krupin “Mồi đầu tiên”; V. Dragunsky “Bức thư mê hoặc”. |
||||
Hoạt động thị giác |
Vẽ theo chủ đề: “Chuyến đi đến thư viện”, |
||||
Hoạt động giáo dục |
Hoạt động nhận thức.
|
||||
Học bài hát: “ABC”, “Bài học” (trò chơi - truyện tranh). |
|||||
Tương tác với phụ huynh |
Bảng câu hỏi “Con bạn đã sẵn sàng đến trường chưa” |
||||
Giai đoạn IV – phân tích: tháng 9 năm 2017 |
|||||
Giám sát tạm thời |
|
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ |
|||
Các hình thức làm việc:
- các lớp học: chuẩn bị học chữ
- chuyến du ngoạn(thư viện, trường học)
- Trò chơi: bằng lời nói, đóng vai, mô phạm.
- cuộc thi: cuộc thi thiết kế gia đình “Xin chào, thư!”, “Những cô gái thông minh và thông minh”, cuộc thi bảo tàng mini trong các cơ sở giáo dục mầm non.
- ngày lễ phát biểu.
- thuyết trình về bảo tàng nhỏ"Bức thư yêu thích của tôi"
- làm việc với phụ huynh: hội thảo, tư vấn, khảo sát, KVN
6. Hình ảnh kết quả cuối cùng, tiêu chí đánh giá.
Kết quả dự án– mô hình tổ chức công tác cải huấn và phát triển trẻ em trong nhóm bù tại cơ sở giáo dục mầm non.
Kết quả dự kiến của dự án:
Chất lượng
- Giảm số lượng trẻ em có vấn đề về ngôn ngữ viết;
- Xây dựng ngân hàng tài liệu phương pháp luận (tiêu chí đánh giá là sự hiện diện của bản mô tả kinh nghiệm của đội ngũ giảng viên).
- Môi trường phát triển không gian và chủ đề phong phú của các nhóm cơ sở giáo dục mầm non.
- Có sẵn chương trình trị liệu ngôn ngữ để hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho gia đình học sinh (tiêu chí đánh giá là sự hiện diện của bản mô tả kinh nghiệm của đội ngũ giảng viên).
- Sự hài lòng của phụ huynh và giáo viên (tiêu chí đánh giá – kết quả khảo sát người tiêu dùng).
- Lập kế hoạch hoạt động của trung tâm tư vấn cho phụ huynh (đào tạo, hội thảo, tư vấn).
Định lượng
- Thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang của Tiểu bang nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và mang lại cơ hội bình đẳng cho trẻ em khuyết tật khi vào trường.
- Thu hút sự tham gia của phụ huynh vào hệ thống giáo dục mầm non với tư cách là đối tác bình đẳng trong việc thực hiện công việc sửa chữa và phát triển với trẻ.
- Trẻ tham gia nhóm nhiều và thường xuyên, giảm tỷ lệ mắc bệnh
- Tăng tỷ lệ trẻ phát triển lời nói bình thường khi bắt đầu đi học
- Sự tham gia tích cực của phụ huynh trong quá trình giáo dục
Kết quả dự án:
- Mức độ năng lực của cha mẹ trong các vấn đề phát triển khả năng nói đã tăng lên, mối liên hệ đã được thiết lập với các thành viên trong gia đình và các ảnh hưởng giáo dục và điều chỉnh đối với trẻ đã được thống nhất.
- Một hệ thống các lớp cải huấn dành cho trẻ em khiếm thính nặng từ 6-7 tuổi đã được xây dựng và thử nghiệm.
- Việc ngăn ngừa chứng khó đọc đã được thực hiện, kết quả là sự vắng mặt của dạng chứng khó viết quang học ở trẻ em
- Một bộ sưu tập các sổ tay và thẻ bài về phương pháp, thực hành và điện tử đã được tạo ra.
- Các yêu cầu thống nhất cho phụ huynh và trẻ em về phương pháp tiếp cận giáo dục đã được phát triển và áp dụng.
Cơ hội phát triển hơn nữa của dự án:
- Dựa trên kinh nghiệm có được khi thực hiện dự án “Trên đường tới ABC”: tiến hành âm ngữ trị liệu GCD trong 5 đến 6 năm.
- Các ấn phẩm về kinh nghiệm làm việc.
- Bài phát biểu tại các hội thảo, hội nghị ở các cấp độ khác nhau.
Sách khác của tác giả:
| Sách | Sự miêu tả | Năm | Giá | Loại sách |
|---|---|---|---|---|
| sách giấy | ||||
| Sách hướng dẫn này dành cho trẻ mẫu giáo biết đọc. Mục đích chính của cuốn sách là nuôi dưỡng niềm yêu thích đọc sách, nâng cao chất lượng và nâng cao khả năng đọc hiểu. Trong sách hướng dẫn... - Đề thi, Giáo dục mầm non. Chơi và đọc | sách giấy | |||
| Trên đường tới ABC. Hướng dẫn. Sự phát triển lời nói của trẻ mẫu giáo (6-7(8) tuổi). Phần 5 | Sách giáo khoa gồm 5 phần dành cho sự phát triển khả năng nói của trẻ từ 6–7(8) tuổi (dành cho các lớp học có chuyên gia trị liệu ngôn ngữ). Nó là một phần không thể thiếu của tổ hợp giáo dục “Trên đường đến ABC” dành cho trẻ mẫu giáo và... - Balass, Hệ thống giáo dục “Trường học 2100” Chương trình “Mẫu giáo 2100” | sách giấy |
Xem thêm ở các từ điển khác:
Nhà văn, sinh ngày 30 tháng 10 năm 1821 tại Mátxcơva, mất ngày 29 tháng 1 năm 1881 tại St. Petersburg. Cha của ông, Mikhail Andreevich, kết hôn với con gái của một thương gia, Marya Fedorovna Nechaeva, giữ chức vụ bác sĩ tại Bệnh viện dành cho người nghèo Mariinsky. Bận rộn ở bệnh viện và... ...
Hoàng đế toàn Nga đầu tiên; sinh ngày 30 tháng 5 năm 1672 từ cuộc hôn nhân thứ hai của Sa hoàng Alexei Mikhailovich với Natalya Kirillovna Naryshkina, học trò của chàng trai A.S. Trái ngược với những câu chuyện huyền thoại về Krekshin, quá trình rèn luyện của cậu bé P. vẫn tiếp tục... ... Bách khoa toàn thư tiểu sử lớn
Hoàng đế toàn Nga đầu tiên, sinh ngày 30 tháng 5 năm 1672 từ cuộc hôn nhân thứ hai của Sa hoàng Alexei Mikhailovich với Natalya Kirillovna Naryshkina, học trò của chàng trai A.S. Trái ngược với những câu chuyện huyền thoại về Krekshin, quá trình rèn luyện của cậu bé P. vẫn tiếp tục... ... Từ điển bách khoa F.A. Brockhaus và I.A. Ép-rôn
Nhà hoạt động chính trị Nga. Chi. năm 1852 trong một gia đình quý tộc ở tỉnh Kazan; đã hoàn thành khóa học tại Học viện dành cho Thiếu nữ Kazan; năm 1870 cô kết hôn với điều tra viên tư pháp Filippov, năm 1871 cô bỏ đi cùng anh ta vì... ... Bách khoa toàn thư tiểu sử lớn
Điện báo- (Điện báo) Định nghĩa về điện báo, các loại điện báo Định nghĩa về điện báo, các loại điện báo, điện báo ở thời đại chúng ta Nội dung Nội dung Định nghĩa Các loại hình liên lạc nguyên thủy: lửa, khói và ánh sáng phản xạ Quang học Những bước đầu tiên Điện báo của Heliograph Hooke... ... Bách khoa toàn thư về nhà đầu tư
Fonvizin D.I. Fonvizin Denis Ivanovich (1744-1792) nhà văn, nhà viết kịch, nhà báo người Nga. Câu cách ngôn, trích dẫn Fonvizin D.I. tiểu sử Cảm ơn Chúa không có nghĩa vụ đối với sự dối trá! Rốt cuộc thì tất cả chúng ta sẽ bị hủy hoại ở đâu! Các hàng ngũ bắt đầu và dừng lại... Bách khoa toàn thư tổng hợp về những câu cách ngôn
Epicurus- Epicurus, con trai của Neocles và Chaerestrata, một người Athen đến từ deme of Gargetta, từ gia đình Philaids (như Metrodor đã kể lại trong cuốn sách Về quý tộc). Anh ta lớn lên ở Samos, nơi có khu định cư của người Athen (nhiều người viết về điều này, bao gồm cả Heraclides trong Abridged by Sotion), và... Về cuộc đời, lời dạy và câu nói của các triết gia nổi tiếng
Hoàng đế toàn Nga đầu tiên, sinh ngày 30 tháng 5 năm 1672 từ cuộc hôn nhân thứ hai của Sa hoàng Alexei Mikhailovich với Natalya Kirillovna Naryshkina, học trò của boyar A.S. Matveeva. Trái ngược với những câu chuyện huyền thoại về Krekshin, quá trình huấn luyện cậu bé Peter tiếp tục... ... Từ điển tiểu sử
Smeshariki ... Wikipedia
Trang có chữ D từ “The ABC in Pictures” của A. N. Benois (1904) Chính tả trước cải cách của Nga (thường là chính tả trước cách mạng) chính tả của tiếng Nga, có hiệu lực trước khi cải cách vào năm 1918 và sau đó được bảo tồn trong ... ... Wikipedia
Trang có chữ D trong “The ABC in Pictures” của A. N. Benois (1904) Chính tả trước cải cách của Nga (thường là chính tả trước cách mạng) chính tả của tiếng Nga, có hiệu lực trước khi cải cách vào năm 1918 và sau đó được lưu giữ trong các ấn phẩm của người di cư .... ... Wikipedia
Natalia Vnukova
Mục tiêu các lớp học:
Bàn thắng: mở rộng ý tưởng âm thanh [Ts], về sự tham gia của các cơ quan phát âm trong cách phát âm của nó; tăng sự chú ý đến âm thanh và cấu tạo âm tiết của từ, khả năng so sánh các từ theo cấu tạo âm thanh và âm tiết; phát triển việc củng cố ý tưởng về vai trò ngữ nghĩa riêng biệt của âm vị; phát triển thính giác âm vị và nhận thức âm vị, khả năng tạo ra các âm thanh phức tạp âm thanh và phân tích âm tiết của từ, biến đổi từ bằng cách thêm, xóa, thay thế và sắp xếp lại âm thanh và âm tiết; làm phong phú vốn từ vựng, củng cố khả năng lựa chọn ngữ liệu theo sơ đồ nhất định; phát triển cấu trúc ngữ pháp, lời nói mạch lạc, tư duy, trí nhớ, nhận thức, hứng thú tiếp thu kiến thức, kỹ năng mới.
Thiết bị:đồ chơi anh hùng: Nhím, Cáo nhỏ và Cú khôn ngoan, chỉ định âm thanh [Ts], hình ảnh trên âm thanh [Ts].
Nguyên vật liệu: Sách bài tập "Qua đường tới ABC» . Hướng dẫn phát triển lời nói cho trẻ. Phần 4 (6-7 tuổi). R. N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Kislova.
Bút chì màu. Máy tính tiền âm thanh danh hiệu cho từng trẻ.
Tiến trình của bài học.
I. LẶP LẠI (phát triển lời nói mạch lạc).
- Sự khác biệt là gì âm thanh [С] và [С']?
– Họ được chỉ định bởi chữ cái nào?
- Các chữ cái khác nhau như thế nào âm thanh?
– Nhím đã sửa băng chuyền như thế nào?
II. Câu chuyện về Nhím, Cáo Nhỏ và Cú Khôn Ngoan. (văn hóa âm thanh của lời nói)
Các đồ chơi đã rất vui vẻ và cười đùa khi cưỡi trên băng chuyền đến nỗi chúng không để ý rằng con ngựa đã đến gần chúng như thế nào. “Tại sao bạn không ở rạp xiếc?”- cô hỏi họ. Vì quá ngạc nhiên, các bạn của chúng tôi bối rối đến mức không tìm được câu trả lời nào cho cô ấy. “Hôm nay có một buổi biểu diễn lớn ở rạp xiếc,” con ngựa tiếp tục. - Ngồi lên tôi. Tôi sẽ đưa bạn." (Xem hình ở trang 30)
Qua đường một người bạn mới nói với tôi rằng cô ấy làm việc trong rạp xiếc và tên cô ấy là Tsarina. “Cô có phải là vợ của nhà vua không?”- con cáo nhỏ hỏi. “Không hề,” Ngựa cười. “Họ đặt cho tôi biệt danh này vì tôi có một đốm nhỏ trên trán có hình vương miện.” Nữ hoàng cũng cho biết những động vật khác cũng làm việc cùng bà trong rạp xiếc. Nhiều người đã sinh con vào mùa xuân này. Khi lớn lên, các em cũng sẽ trở thành diễn viên xiếc giống như cha, mẹ. Trong khi đó, các em vẫn còn nhỏ nên một trường mẫu giáo xiếc đặc biệt đã được mở cho các em.
"Ồ! “Tôi hoàn toàn lảm nhảm,” Nữ hoàng kêu lên. “Bạn và tôi có thể không đến được phần cuối của buổi biểu diễn!” Cô khuyên các tay đua của mình hãy bám chặt và lao hết tốc lực.
“Tsok-tsok-tsok-tsok!”- họ gõ cửa con đường móng guốc của cô ấy, với mỗi bước chân đưa bạn bè của chúng ta đến gần hơn với rạp xiếc - một cung điện kỳ diệu tuyệt vời.
- Cái mà âm thanhnghe ở đầu từ: nữ hoàng, vua, rạp xiếc?
- Hôm nay chúng ta sẽ nói về âm thanh [Ts].
1) – Hình ảnh ngựa Hậu nhấp chuột có ý nghĩa như thế nào âm thanh [Ts]. Lưỡi di chuyển như thế nào khi nói điều này? âm thanh?
– Hiển thị trong hình âm thanh [Ts], hãy cho tôi biết anh ấy như thế nào. (Phụ âm, điếc, cứng.)
– Đăng bài sử dụng âm tiết chỉ định âm thanh: YTs - AC - TsA, ETs - ETs - CE, YTs - OTs - TsO, v.v.,
Từ: GÀ, CA SĨ.
– Tìm nhà trên bản đồ thành phố âm thanh[C] và vẽ một mũi tên tới nó.
2) Làm việc với bản vẽ (trang 31).
– Nó được chỉ định màu gì? âm thanh [Ts]? Tại sao?
– Xác định phần nào của từ bạn nghe được âm thanh [Ts] và tô màu xanh lam cho các ô tương ứng.
3) Làm việc với bản vẽ (trang 30).
– Kể tên các em ở trường mầm non xiếc.
– Kể tên mẹ của những chú hổ con này và đánh dấu bằng một vòng tròn những ai có tên được phát âm bằng âm thanh [Ts].
– Mẹ sư tử con là ai? (Sư tử cái.)
- Từ này có chứa âm thanh [Ts]? (Đúng.)
– Vẽ một vòng tròn màu xanh bên cạnh con sư tử con.
Vì vậy, với sự giúp đỡ của giáo viên và sau đó độc lập, trẻ vẽ các vòng tròn bên cạnh con cừu, gấu con, hổ con và gà.
4) Phút giáo dục thể chất.
Cạch, cạch, cạch, cạch,
Tôi là một con ngựa, bên màu xám!
Tôi đang đập móng guốc của mình
Nếu bạn muốn, tôi sẽ cho bạn đi nhờ.
Chúng ta sẽ đi cùng đường
Lúc thì bước đi, lúc thì phi nước đại,
Hãy chăn thả trên đồng cỏ
Hãy thư giãn trên bờ biển.
(Trẻ lần lượt dậm chân (tay thắt lưng, chạy vòng tròn bước ngang. Sau đó dừng lại, cúi người về phía trước như đang gặm cỏ, cuối cùng ngồi xổm xuống, nghỉ ngơi.)
5) Làm việc với bản vẽ (trang 31).
– Làm thế nào bạn có thể mô tả bằng một từ tất cả những gì được thể hiện trong các bức tranh? (Các sản phẩm.)
– Kể tên các món ăn có phục vụ các sản phẩm đó. Nếu tên món ăn không bao gồm âm thanh [Ts], gạch bỏ sản phẩm này.
– Đường dùng để làm gì? (Trong bát đường.)
- Từ này có chứa âm thanh [Ts]?
(KHÔNG.)
– Dầu dùng để làm gì? (Trong thùng dầu.)
- Từ này có chứa âm thanh [Ts]? (KHÔNG.)
– Tôi có nên gạch bỏ bức tranh này không? (Cần thiết.) Vân vân.
6) Thay đổi từ để nó xuất hiện âm thanh [Ts]:
a) từ (từ, chữ cái (chữ cái, cửa sổ (cửa sổ, phía dưới) (đáy, món ăn, váy, nước, cô gái, bão tuyết;
b) giáo viên (giáo viên, nhà giáo dục (nhà giáo dục, nghệ sĩ, bậc thầy, vũ công, học sinh, người hướng dẫn, người đọc);
c) bơi (vận động viên bơi lội, ca hát (ca sĩ, rèn; tinh ranh, khôn ngoan, khéo léo, táo bạo, ngu ngốc, trẻ trung.
7) Làm việc với bản vẽ (trang 31).
- Đây là một lá thư "tse". Cái mà âm thanh nó đại diện?
- Bạn sẽ tô màu bức thư này như thế nào?
– C giống những chữ cái nào và nó khác với chúng như thế nào?
Diệc đứng ngoài hiên
Giải thích chữ C:
- Đi nào, Gà Nhỏ.
Lặp lại: gà-gà-gà.
Nếu bạn học được bài học của mình,
Tôi sẽ tặng bạn một bông hoa.
(G. Sapgir)
- Biến chữ C này thành con diệc.
- Đọc các âm tiết.
– Bạn đã học được gì âm thanh [Ts]? Nó được biểu thị bằng chữ cái gì và nó khác với nó như thế nào?
- Gọi tên các từ bằng âm thanh [Ts].
Văn học: "Qua đường tới ABC". Khuyến nghị về phương pháp luận cho các nhà giáo dục, nhà trị liệu ngôn ngữ, giáo viên và phụ huynh cho phần 3 và 4/ R. N. Buneev, E. V. Buneeva biên tập một cách khoa học.
Vấn đề ảnh hưởng của giáo viên đối với học sinh
Chữ cái biểu thị nguyên âm được nhấn mạnh trong từ nào được tô đậm chính xác?
Những tiểu thuyết lịch sử hay nhất Tiểu thuyết lịch sử nào