Hoạt động dự án về phát triển lời nói ở nhóm giữa. Dự án phát triển lời nói cho trẻ nhóm giữa "Trẻ em và truyện cổ tích

Mức độ liên quan của dự án:

Trẻ mầm non thích thú nghe thơ, hát, đoán câu đố, xem tranh minh họa cho sách, chiêm ngưỡng các tác phẩm nghệ thuật chân chính và rất hay đặt câu hỏi: làm thế nào ?, tại sao ?, Nhưng tôi có thể không? Và không có gì bí mật khi ngày nay ngày càng có nhiều trẻ em gặp vấn đề về giọng nói. Và tại sao không kết hợp mong muốn của đứa trẻ là cố gắng nghĩ ra một điều gì đó của riêng mình, làm điều đó với mong muốn của người lớn - để dạy đứa trẻ nói đẹp và thành thạo. Và đó là lý do tại sao nhiệm vụ phát triển lời nói của trẻ em và phát triển khả năng giao tiếp của trẻ em ngày nay rất quan trọng.

Vấn đề:

Mức độ hoạt động từ vựng của trẻ thấp.

Những lý do:

Sử dụng nhiều hình thức làm việc với trẻ chưa hiệu quả để mở rộng vốn từ tích cực.
Sự thiếu quan tâm của cha mẹ đối với việc trẻ chủ động tham gia vào hoạt động tạo chữ.

Giả thuyết:

Nhờ đó, vốn từ của trẻ sẽ tăng lên, khả năng nói phong phú, khả năng diễn đạt của lời nói được cải thiện, trẻ sẽ học sáng tác các bài thơ ngắn, sáng tác truyện và sáng chế truyện cổ tích.

Mục tiêu của dự án:

Nâng cao vốn từ vựng chủ động của trẻ bằng cách kích thích và phát triển kỹ năng viết, sáng tạo lời nói của trẻ mẫu giáo.

Mục tiêu dự án:

Phát triển vốn từ vựng chủ động của trẻ.
Phát triển khả năng của trẻ sáng tạo ra các câu kể, các từ có vần, cách tạo từ, lựa chọn từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm.
Hỗ trợ lời nói chủ động, sáng tạo của trẻ trong giao tiếp.

Loại dự án: sáng tạo, nhóm.

Thời hạn dự án: trung hạn (Tháng một tháng hai)

Đối tượng tham gia dự án: học sinh của nhóm trung lưu, nhà giáo dục, phụ huynh.

Hỗ trợ nguồn lực cho dự án: máy tính xách tay, máy in, tệp trò chơi nói, đồ chơi, sơn, bút lông, giấy Whatman, truyện cổ tích, thơ, tranh minh họa cho truyện cổ tích, đĩa phim hoạt hình, đĩa bài hát thiếu nhi.

Ý tưởng dự án:

Tất cả các hoạt động và trò chơi theo dự án "Những kẻ mộng mơ nhỏ bé" được kết nối với nhau, khuyến khích hòa nhập vào các loại hoạt động khác - cả độc lập và tập thể, để giáo viên, trẻ em và phụ huynh giữ lại niềm vui, cảm xúc và quan trọng nhất - mong muốn tiếp tục làm việc trong việc thực hiện dự án này.

Kết quả mong đợi:

Từ vựng hoạt động là 70% ở mức cao.
Các hình thức làm việc khác nhau với trẻ em được sử dụng để mở rộng vốn từ vựng đang hoạt động.
Các bậc phụ huynh đã nâng cao trình độ hiểu biết về phát triển khả năng sáng tạo lời nói của trẻ.

Kết quả:

Tạo một tệp thẻ trò chơi để phát triển vốn từ vựng của trẻ em.
Lời khuyên dành cho các bậc cha mẹ "Trò chơi nói chuyện tại nhà" .
Lời khuyên dành cho các bậc cha mẹ “Chúng tôi đọc và sáng tác cùng với đứa trẻ. Trò chơi chữ và bài tập » .
Tạo một album với cha mẹ "Trẻ em của chúng ta nói" .
Tạo một album "Từ đẹp" .
báo tường "Chúng tôi là những kẻ mộng mơ" , "Nhà soạn nhạc" , "Trường mẫu giáo của chúng tôi" .

Trình bày dự án:

Triển lãm báo tường và album về tạo chữ cho trẻ em.

Các giai đoạn thực hiện dự án:

Tiêu chí kết quả:

khả dụng
Tính thẩm mỹ.
Tính di động.
Nội dung.

Năng lực chính:

Khả năng điều hướng trong một tình huống phi tiêu chuẩn mới
Khả năng suy nghĩ thông qua các cách hành động và tìm ra những cách mới để giải quyết vấn đề
Khả năng đặt câu hỏi
Khả năng tương tác trong hệ thống "đứa trẻ" , "người lớn trẻ em" .
Khả năng thu thập thông tin cần thiết trong giao tiếp
Khả năng giao tiếp với người lớn và bạn bè đồng trang lứa

Văn chương:

Streltsova L.E. "Văn học và giả tưởng"
Sư phạm mầm non số 7/2012 tr19.
Lombina T.N. Ba lô với câu đố: một cuốn sách hay về sự phát triển của lời nói. Rostov-on-Don 2006
Miklyaeva N.V. Sự phát triển khả năng ngôn ngữ ở trẻ 3 - 7 tuổi M.2012
Sidorchuk T.A., Khomenko N.N. Công nghệ phát triển lời nói mạch lạc của trẻ mẫu giáo. Ulyanovsk 2005
FesyukovaL. B. Giáo dục bằng truyện cổ tích M.2000
Alyabyeva E.A. Bài tập thơ cho sự phát triển lời nói của trẻ 4 - 7 tuổi. M. 2011
Belousova L.E. Những câu chuyện tuyệt vời. S-P "Tuổi thơ - bấm máy" . 2003
Meremyanina O.R. Phát triển kỹ năng xã hội của trẻ 4 - 7 tuổi Volgograd 2011

Đặt vấn đề Sự phát triển lời nói của trẻ mầm non trong hoạt động vui chơi Mục đích Phát triển lời nói của trẻ, làm giàu vốn từ thông qua hoạt động vui chơi. Nguyên nhân Trong điều kiện hiện đại, nhiệm vụ chính của giáo dục mầm non là chuẩn bị cho trẻ đi học. Trẻ em chưa được phát triển lời nói phù hợp ở độ tuổi mẫu giáo sẽ mất thời gian rất khó khăn và trong tương lai, khoảng cách phát triển này ảnh hưởng đến sự phát triển hơn nữa của trẻ. Sự hình thành lời nói kịp thời và đầy đủ ở trẻ mầm non là điều kiện chính cho sự phát triển bình thường và thành công hơn nữa của giáo dục ở trường. Chủ đề Giao tiếp. Tên của dự án là "Cùng nhau chơi thật vui!" Loại dự án Giáo dục, trò chơi Vấn đề Phát triển lời nói của trẻ mầm non trong hoạt động trò chơi Mục đích Phát triển lời nói của trẻ, làm giàu vốn từ thông qua hoạt động trò chơi. Nguyên nhân Trong điều kiện hiện đại, nhiệm vụ chính của giáo dục mầm non là chuẩn bị cho trẻ đi học. Trẻ em chưa được phát triển lời nói phù hợp ở độ tuổi mẫu giáo sẽ mất thời gian rất khó khăn và trong tương lai, khoảng cách phát triển này ảnh hưởng đến sự phát triển hơn nữa của trẻ. Sự hình thành lời nói kịp thời và đầy đủ ở trẻ mầm non là điều kiện chính cho sự phát triển bình thường và thành công hơn nữa của giáo dục ở trường. Chủ đề Giao tiếp. Tên của dự án là "Cùng nhau chơi thật vui!" Loại dự án Giáo dục, trò chơi

Giai đoạn 1 - Sơ bộ: Giai đoạn 2 - Chính. Giai đoạn 3 - Chung kết. - đưa ra giả thuyết; - định nghĩa về mục đích và mục tiêu của dự án; - nghiên cứu các tài liệu cần thiết; -sự tìm kiếm tài liệu có phương pháp; Việc đưa mỗi trẻ vào các hoạt động vui chơi để đạt được trình độ cao về kiến thức, kỹ năng và năng lực. Khoảng thời gian phản ánh kết quả của chính mình. Trình bày dự án.

Sự kiện: Tháng 11. Các trò chơi Didactic: “Hãy cho tôi biết cái nào?”, “Tiếng vọng”, “Gọi tên càng nhiều đồ vật càng tốt”, “Chiếc rương đầy màu sắc”. Các trò chơi ngoài trời: “Con gấu trong rừng”, “Bẫy”, “Trên con đường bằng phẳng”, “Quả bóng cười vui vẻ của tôi”. Trò chơi sân khấu: Kịch hóa trò chơi “Con của mẹ”. Trò chơi phân vai: “Tiệm cắt tóc”, “Gia đình”, “Lái xe”.

Tháng 12. Trò chơi Didactic: "Người làm vườn và những bông hoa", "Ai sẽ đặt tên cho hành động nhiều hơn?", "Trẻ em và sói", "Trốn tìm". Trò chơi vận động ngoài trời: “Mousetrap”, “Chim bay”, “Đốt, cháy rõ!”, “Cáo tinh ranh”. Trò chơi sân khấu: Kịch hóa trò chơi "Teremok". Trò chơi phân vai: “Thư”, “Cửa hàng”, “Thư viện”.

XH: 1. Trò chơi sắm vai. 2. Trò chơi Didactic. 3. Trò chơi ngoài trời với lời nói. 4. Trò chơi sân khấu. Văn hóa thể chất: Phát triển nhu cầu nâng cao thể chất, phát triển các tố chất thể lực, giáo dục văn hóa vận động. Nhận thức: 1. Hội thoại: “Nhà văn là ai?”, “Nhà thơ là ai?” 2. GCD: “Hành trình về quá khứ của quần áo”, “Hành trình về quá khứ của những chiếc ghế bành” Giao tiếp: 1. Đàm thoại: “Tôi có nên học nói không?” 2. GCD: “Viết một câu chuyện - mô tả đồ chơi”, “Viết một câu chuyện theo tranh“ Mèo với mèo con ”,“ Kể lại câu chuyện Y. Tayts “Train”, v.v. Lập kế hoạch hoạt động với trẻ thông qua sự tích hợp của các lĩnh vực giáo dục

Sáng tạo nghệ thuật: 1. Vẽ: “Chú chuột đồng” 2. Ứng dụng “Rổ đựng nấm” 3. Làm mẫu: “Cô bé mặc áo mùa đông” Đọc tiểu thuyết: 1. Đọc truyện, thơ, kể chuyện cổ tích. 1. Câu đố. 2. Học thuộc lòng bài thơ. 3. Đọc truyện, thơ, kể chuyện cổ tích. Âm nhạc: Nghe nhạc, hội thoại. An toàn: Các cuộc trò chuyện về các nguồn nguy hiểm chính ở trường mẫu giáo, trên đường phố, ở nhà. Sức khỏe: Trò chơi ngón tay, phút thể chất. Lao động: Hình thành ý tưởng về các ngành nghề khác nhau, theo dõi công việc của nhân viên nhà trẻ

Văn học: M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova “Chương trình giáo dục và đào tạo ở nhà trẻ”; G.S. Shvaiko "Trò chơi và bài tập trò chơi để phát triển lời nói"; A.K. Bondarenko "Trò chơi chữ ở trường mẫu giáo"; L.V. Artemova "Trò chơi sân khấu cho trẻ mẫu giáo"; V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Phát triển lời nói mạch lạc"; E.A. Timofeeva "Trò chơi di động"; A.E. Antipina "Hoạt động sân khấu ở trường mẫu giáo"; M. Koltsova "Một đứa trẻ học nói"; A.K. Bondarenko "Trò chơi vận động ở trường mẫu giáo" M.A. Vasilyeva "Hướng dẫn trò chơi cho trẻ em ở trường mẫu giáo"; "Trò chơi của trẻ mẫu giáo" ed. S.L. Novoselova; A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Học trong khi chơi."

Đề cử: dự án ngắn hạn ở trường mẫu giáo thuộc nhóm trung bình, dự án rau và trái cây là sản phẩm tốt cho sức khỏe.

Mục tiêu của dự án: mở rộng hiểu biết của trẻ 4-5 tuổi về thực phẩm (mô tả sản phẩm, đặc tính hữu ích, phương pháp hoặc nơi lấy, nấu các món ăn từ thực phẩm).

Mục tiêu dự án: phát triển lời nói độc thoại và đối thoại mạch lạc bằng miệng của trẻ, mở rộng và kích hoạt vốn từ vựng của trẻ, rèn luyện cho trẻ các hoạt động trong dự án, dạy trẻ bảo vệ dự án của mình, khuyến khích trẻ và cha mẹ chúng tạo ra một dự án gia đình chung, phát triển trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ.

Mức độ liên quan của vấn đề: trẻ 4-5 tuổi chưa phát triển đủ lời nói độc thoại mạch lạc, trẻ 4-5 tuổi chưa hình thành đầy đủ các kỹ năng và năng lực trong các hoạt động dự án, chưa đủ mức độ hiểu biết về các sản phẩm thực phẩm ở trẻ 4-5 tuổi.

Tình huống vấn đề: thiếu thông tin đầy đủ trong nhóm về nhiều loại sản phẩm thực phẩm, việc tạo ra một dự án gia đình "Thực phẩm lành mạnh".

Kết quả dự kiến: bảo vệ (trình bày) các dự án của họ bởi trẻ em.

Toàn bộ học sinh: nhóm con, cá nhân.

Số lượng người tham gia: tất cả trẻ em của nhóm.

Khoảng thời gian: Tuần 1.

ngày của: Tháng 9 năm 2017.

Các hình thức hoạt động chung:

Các lớp học trong phần "Phát triển nhận thức" và "Phát triển lời nói":

nhìn vào thực phẩm trên áp phích và trong bách khoa toàn thư dành cho trẻ em;
các cuộc trò chuyện về chủ đề “Chúng ta biết những loại thực phẩm nào?”, “Tôi có thể tìm thông tin về thực phẩm ở đâu?” (từ sách, từ người lớn và hơn thế nữa);
truyện thiếu nhi về những món ăn, món ăn yêu thích;
đoán câu đố về thức ăn;
đọc các bài báo về thực phẩm từ bách khoa toàn thư dành cho trẻ em.

Các lớp trong phần "Phát triển xã hội và giao tiếp":

Trò chơi vận động "Trái cây và rau củ" (lô tô), "Chia thức ăn thành nhóm" (trái cây, rau, thịt, cá, bánh mì, v.v.).

Các lớp trong chuyên mục “Phát triển năng khiếu và thẩm mỹ” (tham khảo ý kiến của phụ huynh):

thiết kế của dự án gia đình "Thực phẩm lành mạnh".

Bảo vệ (trình bày) các dự án của họ bởi trẻ em.

Kế hoạch thực hiện dự án

1 ngày.

Hoạt động của thầy: trò đặt câu hỏi "Cho ta biết những loại thức ăn nào?" trước mặt trẻ 4-5 tuổi, đặt vấn đề, trò chuyện về chủ đề “Con có thể tìm thông tin cần thiết về thực phẩm ở đâu? (nguồn); nhìn vào thức ăn trên áp phích và trong bách khoa toàn thư dành cho trẻ em.

Các hoạt động dành cho trẻ em: trả lời câu hỏi được đặt ra, nhập vào một tình huống có vấn đề, tham gia vào cuộc trò chuyện, tham gia xem áp phích và bách khoa toàn thư dành cho trẻ em.

Ngày 2

Hoạt động của thầy: trò chơi giáo khoa (lô tô) “Rau quả”.

Hoạt động của trẻ em: tham gia vào một trò chơi giáo khoa.

Hoạt động của cha mẹ: giúp trẻ tạo và thiết kế các dự án, chuẩn bị cho trẻ trong việc bảo vệ các dự án.

Ngày 3

Hoạt động của giáo viên: đọc các bài viết về món ăn trong từ điển bách khoa, trò chuyện về chủ đề “Món ăn và món ăn yêu thích của em”.

Hoạt động của trẻ: nghe các bài báo, câu chuyện về các món ăn, món ăn mà trẻ yêu thích.

Hoạt động của cha mẹ: giúp trẻ tạo và thiết kế các dự án, chuẩn bị cho trẻ trong việc bảo vệ các dự án.

Ngày 4.

Hoạt động của thầy: trò chơi giáo khoa “Chia thức ăn theo nhóm” (rau quả, thịt, cá, bánh mì,…), câu đố về thức ăn.

Hoạt động của trẻ: tham gia trò chơi giáo khoa, đoán câu đố.

Hoạt động của cha mẹ: giúp trẻ tạo và thiết kế các dự án, chuẩn bị cho trẻ trong việc bảo vệ các dự án.

Ngày 5.

Các hoạt động của giáo viên: tổ chức bảo vệ (thuyết trình) dự án dành cho trẻ em “Thực phẩm lành mạnh”, hỗ trợ trẻ em bảo vệ dự án.

Hoạt động của trẻ em: bảo vệ (trình bày) các dự án của chúng.

Hoạt động của cha mẹ: giúp trẻ tạo và thiết kế các dự án, chuẩn bị cho trẻ trong việc bảo vệ các dự án.

Kết quả của dự án ngắn hạn "Thực phẩm lành mạnh"

Mở rộng kiến thức về thực phẩm cho trẻ thuộc nhóm trung bình số 3;
Hình thành các kỹ năng và khả năng của trẻ thuộc nhóm trung bình số 3 trong các hoạt động của dự án (phát triển khả năng độc thoại mạch lạc bằng miệng và đối thoại, phát triển khả năng nói với các bạn và nghe người nói);
Sự tham gia của 17 trẻ em trong phần trình bày dự án của gia đình mình về chủ đề “Thực phẩm lành mạnh” (17 dự án).

Sự đề cử: dự án hoạt động trong cơ sở giáo dục mầm non, dự án làm sẵn ở nhóm giữa, dự án rau củ quả trong trường mầm non.

Chức vụ: giáo viên của loại trình độ đầu tiên
Địa điểm làm việc: MADOU "Trường mầm non số 278"
Vị trí: Vùng Perm, thành phố Perm

Elena Zayats
Dự án phát triển khả năng nói mạch lạc của trẻ nhóm trung bình "Sáng tác truyện miêu tả về chủ đề" Các con vật nuôi "

Lượt xem dự án: sư phạm.

Khoảng thời gian dự án: dài hạn.

Các thành viên dự án: bọn trẻ nhóm giữa số 3, các nhà giáo dục, các bậc cha mẹ học sinh.

Mức độ liên quan của chủ đề.

Phát triển giọng nói là một trong những quá trình thu nhận quan trọng nhất của một đứa trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo và được xem xét trong giáo dục mầm non hiện đại với tư cách là một vấn đề chung của giáo dục. Hiện tại, không cần phải chứng minh rằng phát triển giọng nói theo cách thân mật nhất gắn liền với sự phát triển của ý thức, kiến thức về thế giới xung quanh, phát triển nhân cách tổng thể.

Ngôn ngữ và lời nói truyền thống xem xét trong tâm lý học, triết học và sư phạm như "nút", trong đó các dòng khác nhau của tinh thần phát triển - tư duy, trí tưởng tượng, trí nhớ, cảm xúc. Là quan trọng nhất có nghĩa giao tiếp của con người, hiểu biết về thực tế, ngôn ngữ là kênh chính để làm quen với các giá trị văn hóa tinh thần từ thế hệ này sang thế hệ khác, đồng thời là điều kiện cần thiết để giáo dục và đào tạo. Phát triển lời nói mạch lạcở trường mầm non, thời thơ ấu đặt nền tảng cho việc đi học thành công.

Tuổi mẫu giáo là giai đoạn trẻ tích cực đồng hóa ngôn ngữ nói, hình thành và phát triển tất cả các khía cạnh của lời nói - ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp. Kiến thức đầy đủ về ngôn ngữ mẹ đẻ ở lứa tuổi mầm non là điều kiện cần thiết để giải quyết các vấn đề về giáo dục tinh thần, thẩm mỹ và đạo đức bọn trẻ trong thời kỳ nhạy cảm nhất sự phát triển.

Mục tiêu chính phát triển giọng nói- giáo dục văn hóa âm thanh bài phát biểu, làm giàu và kích hoạt từ điển, hình thành cấu trúc ngữ pháp bài phát biểu, giáo dục bài phát biểu mạch lạc- được giải quyết trong toàn bộ thời kỳ trẻ mầm non, tuy nhiên ở mỗi giai đoạn tuổi có sự phức tạp dần về nội dung của tác phẩm lời nói và phương pháp dạy học cũng thay đổi. Mỗi liệt kê các nhiệm vụ có một loạt các vấn đề cần được giải quyết song song và kịp thời.

Ở lứa tuổi mầm non, trước hết các bậc thầy về trẻ em là lời nói hội thoại, có những nét đặc trưng riêng, thể hiện ở việc sử dụng ngôn ngữ. quỹđược cho phép bằng cách nói thông tục bài phát biểu, nhưng không thể chấp nhận được trong việc xây dựng một bài độc thoại vốn được xây dựng theo quy luật của ngôn ngữ văn học. Chỉ có giáo dục lời nói đặc biệt mới dẫn trẻ đến việc làm chủ bài phát biểu mạch lạc, đại diện tuyên bố mở rộng, bao gồm từ một số hoặc nhiều câu, được chia theo loại chức năng-ngữ nghĩa thành sự mô tả, tường thuật, lý luận. Sự hình thành lời nói mạch lạc, sự phát triển Khả năng xây dựng một cách có ý nghĩa và logic một câu nói là một trong những nhiệm vụ chính của giáo dục lời nói của trẻ mẫu giáo.

Như vậy, mức độ phù hợp của chủ đề được xác định bởi vai trò độc đáo của ngôn ngữ mẹ đẻ trong việc hình thành nhân cách của trẻ mầm non. Mọi đứa trẻ nên học ở trường mẫu giáo có ý nghĩa, đúng ngữ pháp, kết nối và thể hiện ý tưởng của bạn một cách nhất quán. Đồng thời bài phát biểu trẻ em phải còn sống, thẳng thắn, biểu cảm. Svyaznaya lời nói không thể tách rời với thế giới suy nghĩ: sự mạch lạc của lời nói là sự liên kết của những suy nghĩ. TẠI bài phát biểu mạch lạc phản ánh logic suy nghĩ của trẻ, khả năng lĩnh hội của trẻ được nhận thức và diễn đạt nó một cách chính xác, rõ ràng, logic bài phát biểu. Bằng cách một đứa trẻ biết cách xây dựng câu nói của mình, người ta có thể đánh giá mức độ bài phát biểu của nó sự phát triển.

Mục tiêu dự án: giáo dục viết những câu chuyện mô tả có và không có bảng ghi nhớ.

Nhiệm vụ dự án:

Học trẻ em viết một câu chuyện mô tả ngắn dựa trên bảng ghi nhớ, sơ đồ tham chiếu, sử dụng kiến thức của họ về ngoại hình và cuộc sống loài vật.

Trau dồi khả năng lựa chọn câu chuyện sự kiện và sự kiện thú vị.

Tìm hiểu cách chọn các định nghĩa chính xác nhất khi mô tả về sự xuất hiện của động vật dựa trên lược đồ.

Tìm hiểu cách bắt đầu và kết thúc câu chuyện.

Học trẻ em tạo nên một câu chuyện so sánh các đối tượng, biểu thị chính xác các đặc điểm đặc trưng bằng một từ.

Dạy con bạn một cách chính xác, ngắn gọn và tượng hình mô tả động vật.

Học trẻ em chọn từ cho động vật - văn biađặc trưng cho anh ta và phản ánh thái độ chủ quan của đứa trẻ đối với anh ta.

Học cách phát minh câu chuyện theo đúng đề án đã đề ra, không lệch chủ đề, không lặp lại âm mưu của các đồng chí.

Học sáng tác một câu chuyện - một mô tả theo chủ đề

(hình minh họa).

Kết quả ước tính: thực hiện chẩn đoán trung gian, cải thiện chỉ báo chẩn đoán trong phát triển lời nói mạch lạc của trẻ em.

Thông tin thành viên:

Dự án được tính toán dành cho lứa tuổi mẫu giáo lớn. Khuyến khích sự tham gia tích cực của cha mẹ bọn trẻ và các giáo viên trong công việc dự án.

Các giai đoạn dự án:

Thứ hai

1. Hội thoại » .

3. Sự xem xét chủ đề hình ảnh với hình ảnh vật nuôi.

4. Cách phát âm của líu lưỡi:

“Sa-sa-sa - một con ong bắp cày đã bay tới chỗ chúng tôi.

Su-su-su - chú mèo đuổi ong bắp cày "

5. Đọc truyện cổ tích của V. Suteev "Ba chú mèo con".

6. P / i. "Ngựa".

1. Hội thoại « Thú cưng và tôi» .

2. Đ / i. "Sự hoang mang" ("Ai sống ở đâu?").

3. Trò chơi tìm từ tượng thanh.

4. Đọc truyện cổ tích của V. Suteev "Về một đứa trẻ biết đếm".

5. P / i. "Thỏ".

6. Xem phim hoạt hình "Kitten by name "Gâu".

Thứ Tư

1. Hội thoại "Chó dịch vụ".

2. Đ / i. "Ai đã mất trẻ tuổi?» .

3. Trò chơi. sàng "Chú mèo con đi lạc"

5. Học thuộc một đoạn trích trong bài thơ của S. Marshak "Nhà mèo".

6. P / i. "Mèo và Chuột".

1. Hội thoại "Họ ăn gì Vật nuôi» .

3. R. O. S. “Làm thế nào để cư xử với người đi lạc loài vật»

4. Đọc truyện cổ tích của S. Marshak "Câu chuyện về con chuột ngốc nghếch".

5. P / i. "Chó lông xù".

6. Xem phim hoạt hình "Nhà mèo".

1. Hội thoại "Con cưng của tôi"

2. Đ / i. "Gọi là ngọt ngào".

3. Viết một câu chuyện mô tả về một chủ đề»

4. Đọc truyện cổ tích của S. Mikhalkov "Ba con lợn".

5. P / i. "Người chăn cừu và bầy đàn".

Làm việc với cha mẹ:

1. Khảo sát dành cho phụ huynh "Hành vi lời nói của cha mẹ với con cái".

2. Tham vấn " Sự phát triển hoạt động nói của trẻ trung bình tuổi mẫu giáo.

3. Giải trí của cha mẹ con cái "Chúng tôi và những người bạn của chúng tôi - Vật nuôi» .

Văn chương

1. Popova L. N. Câu lạc bộ cha mẹ - con cái "Gia đình hạnh phúc" trang 65

2. Danilina T. A. "Tương tác của cơ sở giáo dục mầm non với xã hội" trang 62

3. Doronova T. N. "Cùng gia đình" trang 84

4. Davydova O. I. "Làm việc với phụ huynh trong trường mầm non" trang 121

Các ấn phẩm liên quan:

Tổng kết bài Phát triển lời nói "Soạn văn miêu tả về đồ chơi" Tóm tắt các lớp về sự phát triển của lời nói. Đề bài: Soạn văn miêu tả về đồ chơi. Mục đích: dạy trẻ viết truyện miêu tả.

Tóm tắt nội dung của GCD về sự phát triển của lời nói (nhóm cao cấp). Tổng hợp truyện sáng tạo "Động vật không gian không nhìn thấy" Tóm tắt nội dung GCD về sự phát triển lời nói (nhóm cuối cấp) Đề tài: Tổng hợp câu chuyện sáng tạo: “Động vật không gian không nhìn thấy” Thành phố.

Tóm tắt bài làm quen với thế giới bên ngoài và phát triển lời nói "Soạn văn miêu tả về động vật hoang dã"Đề tài: “Soạn văn miêu tả về các loài động vật hoang dã. Nhà giáo dục: Klyuchka Larisa Ivanovna MỤC ĐÍCH: 1. Phát triển khả năng nói mạch lạc của trẻ em.

Cơ sở giáo dục mầm non thành phố "Trường mầm non số 79 loại hình kết hợp" Tổng kết các lớp về sự phát triển của lời nói cho.

Tóm tắt nội dung bài học về sự phát triển của lời nói “Ai, ai sống trong một ngôi nhà nhỏ? Viết văn miêu tả về các loại rau Mục tiêu giáo dục và sửa chữa. Củng cố kiến thức cho trẻ về các loại rau (màu sắc, hình dáng, nơi sinh trưởng, mùi vị, cảm giác như thế nào ,.

Tóm tắt một bài học về sự phát triển của lời nói trong nhóm cao cấp. Soạn văn miêu tả về động vật hoang dã. Mục tiêu chương trình: 1. Kích hoạt vốn từ vựng của trẻ thông qua tên các loài động vật hoang dã và đàn con của chúng. 2. Tập thể dục sử dụng những gì tinh túy nhất của cơ thể.

Mục đích: - kích hoạt, củng cố, tài liệu từ vựng (từ, từ điển), làm giàu vốn từ vựng; - phát triển khả năng khác biệt.

Đề tài GCD: “Các con vật nuôi”. Biên soạn truyện dựa trên tranh “Dê”. Nhiệm vụ. Tiếp tục hình thành khả năng xem xét kỹ bức tranh, nêu ý chính trong đó (với sự trợ giúp của các câu hỏi của nhà giáo dục, suy luận.

"Một đứa trẻ học cách suy nghĩ bằng cách học nói, nhưng anh ta cũng cải thiện khả năng nói bằng cách học cách suy nghĩ" Hiện nay, các vấn đề liên quan đến quá trình này.

Giáo án phát triển lời nói trong nhóm chuẩn bị đến trường "Soạn văn miêu tả về chú gà trống, chú chuột và cái bánh mì" Bài học về sự phát triển của lời nói trong nhóm chuẩn bị đến trường. Đề tài: “Soạn văn miêu tả về chú gà trống, chú chuột và cái bánh mì” Mục đích: Hình thành.

Thư viện hình ảnh:

Olga Turkina
Dự án ở nhóm giữa số 1 về "Phát triển giọng nói". Chủ đề: "Little Dreamers"

Dự án thuộc nhóm trung gian số 1 trong« Phát triển giọng nói» . Chủ đề: « Những kẻ mộng mơ nhỏ bé»

Sự liên quan dự án:

Trẻ mầm non thích nghe thơ, hát, đoán câu đố, xem tranh minh họa cho sách, chiêm ngưỡng các tác phẩm nghệ thuật chân chính và rất thường đặt câu hỏi. câu hỏi: nhưng làm thế nào, tại sao, nhưng tôi có thể? Và không có gì bí mật khi ngày nay ngày càng có nhiều trẻ em vấn đề về giọng nói. Và tại sao không kết hợp mong muốn của đứa trẻ là cố gắng nghĩ ra một cái gì đó của riêng mình, để làm điều đó với mong muốn của người lớn - để dạy đứa trẻ nói đẹp và thành thạo. Và đó là lý do tại sao nhiệm vụ ngày nay rất phù hợp sự phát triển lời nói của trẻ em và sự phát triển kỹ năng giao tiếp của mình.

Vấn đề:

Mức độ hoạt động từ vựng của trẻ thấp.

Những lý do:

1. Sử dụng các hình thức làm việc với trẻ ở mức độ chưa cao để mở rộng vốn từ tích cực.

2. Sự thiếu quan tâm của cha mẹ đối với việc trẻ chủ động tham gia vào hoạt động tạo chữ.

Giả thuyết:

Mục tiêu dự án:

Tăng cường vốn từ vựng năng động của trẻ thông qua kích thích và phát triển trẻ mẫu giáo có kỹ năng viết, giọng nói sáng tạo.

Nhiệm vụ dự án:

Phát triển, xây dựng từ vựng hoạt động của trẻ em.

Phát triển, xây dựng khả năng trẻ sáng tạo ra các câu kể, từ ghép vần, cách tạo từ, lựa chọn từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm.

Ủng hộ lời nói tính chủ động, sáng tạo của trẻ trong giao tiếp.

Loại dự án: sáng tạo, tập đoàn.

Khoảng thời gian dự án: trung hạn(Tháng một tháng hai)

Các thành viên dự án: học sinh nhóm giữa, nhà giáo dục, các bậc cha mẹ.

Hỗ trợ tài nguyên dự án: máy tính xách tay, máy in, tủ tài liệu trò chơi nói chuyện, đồ chơi, sơn, bút lông, giấy vẽ, truyện cổ tích, thơ, tranh minh họa cho truyện cổ tích, đĩa hoạt hình, đĩa có các bài hát thiếu nhi.

Ý kiến dự án:

Tất cả các hoạt động và trò chơi dự án« Những kẻ mộng mơ nhỏ bé» liên quan đến nhau, khuyến khích hòa nhập vào các loại hoạt động khác - cả độc lập và tập thể, để giáo viên, trẻ em và cha mẹ giữ lại niềm vui, cảm xúc và quan trọng nhất - mong muốn tiếp tục làm việc để thực hiện điều này dự án.

Kết quả mong đợi:

Từ vựng hoạt động là 70% ở mức cao.

Các hình thức làm việc khác nhau với trẻ em được sử dụng để mở rộng vốn từ vựng đang hoạt động.

Cha mẹ đã nâng cao kiến thức về phát triển lời nói khả năng sáng tạo của trẻ em.

kết quả:

1. Tạo chỉ mục thẻ của trò chơi cho phát triển vốn từ vựng của trẻ em.

2. Tham vấn cho phụ huynh « Trò chơi nói chuyện tại nhà» .

3. Tham vấn cho phụ huynh .

4. Tạo một album với cha mẹ "Trẻ em của chúng ta nói".

5. Tạo một album "Từ đẹp".

6. Báo tường "Chúng tôi - những người mơ mộng» , "Nhà soạn nhạc", "Trường mẫu giáo của chúng tôi".

Bài thuyết trình dự án:

Triển lãm báo tường và album về tạo chữ cho trẻ em.

Các giai đoạn thực hiện dự án:

Nhiệm vụ Hoạt động thực hiện

Giai đoạn 1 tổ chức và chuẩn bị

Lựa chọn phần mềm và hỗ trợ phương pháp luận để thực hiện dự án.

Rút kinh nghiệm phát triển lời nói sự sáng tạo ở trẻ mẫu giáo. Xây dựng nội dung tham vấn với phụ huynh Biên soạn ngân hàng thông tin về công nghệ cho phát triển khả năng sáng tạo lời nói ở trẻ mẫu giáo.

Phát triển một tủ tài liệu cho. Phát triển các văn bản tham vấn.

Đánh giá-chẩn đoán giai đoạn 2

Xác định mức độ tích cực từ vựng của trẻ 4-5 tuổi ở giai đoạn đầu. Chẩn đoán.

Giai đoạn 3 - thực tế

Định nghĩa nội dung tác phẩm sự phát triển viết cho trẻ em Lập kế hoạch cho phát triển sáng tạo.

Triển khai tích cực đang phát triển các hình thức làm việc với trẻ em Thực hiện các hoạt động giáo dục với trẻ em.

Xác định kết quả trung gian về mức độ hoạt động vốn từ của trẻ. Chẩn đoán.

Tương tác với phụ huynh của học sinh Tham gia cùng phụ huynh trong việc viết chung với trẻ em

Tổ chức sự tham gia của các bậc cha mẹ trong việc sưu tầm các câu nói hay của trẻ, tạo từ.

Giai đoạn 4 - khái quát hóa

Xác định kết quả cuối cùng của hoạt động vốn từ vựng của trẻ. Chẩn đoán.

Phân tích việc đạt được các mục tiêu và kết quả phát triển vốn từ vựng của trẻ em, lời khuyên dành cho các bậc cha mẹ.

Chuẩn bị một ghi chú thông tin về việc thực hiện dự án.

Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ:

thực hiện Nội dung hoạt động Có trách nhiệm Thời hạn Xuất cảnh

Chuẩn bị Lựa chọn phần mềm và hỗ trợ phương pháp luận để thực hiện dự án.

nhà giáo dục I tuần của tháng Giêng tủ tài liệu phát triển khả năng sáng tạo lời nói của trẻ em.

Rút kinh nghiệm phát triển lời nói sự sáng tạo ở trẻ mẫu giáo. giáo viên tuần II của tháng một

Xác định mức độ tích cực từ vựng của trẻ 4-5 tuổi ở giai đoạn đầu. nhà giáo dục tuần II của tháng Giêng Nội dung tham vấn

Xây dựng nội dung tham vấn phụ huynh Giáo viên tuần III tháng 1 Chẩn đoán

Lời khuyên thiết thực cho cha mẹ « Trò chơi nói chuyện tại nhà» , “Chúng tôi đọc và sáng tác cùng với đứa trẻ. Trò chơi chữ và bài tập ». giáo viên tuần IV tháng 1 Văn bản

Tạo báo tường "Trường mẫu giáo của chúng tôi" Giáo dục trẻ tuần IV tháng 1 báo tường

Tạo một album với cha mẹ "Trẻ em của chúng ta nói". người chăm sóc

cha mẹ

Tuần I - II của album tháng Hai

Hoạt động trực quan “Hành trình đến đất nước của trí tưởng tượng”. người chăm sóc

thiếu nhi tuần II tháng 2 Tranh vẽ, truyện thiếu nhi.

Xác định kết quả trung gian về mức độ hoạt động vốn từ của trẻ. Chẩn đoán trong tuần II của tháng 2 của nhà giáo dục

Tạo báo tường "Chúng tôi - những người mơ mộng» người chăm sóc

Báo tường tuần III tháng 2

Tạo một album "Từ đẹp" người chăm sóc

Trẻ em tuần III của tháng hai album

Tạo báo tường "Nhà soạn nhạc" người chăm sóc

báo tường thiếu nhi tuần IV tháng 2

Khái quát hóa Hệ thống hóa tài liệu cho cha mẹ lời nói sáng tạo của trẻ em. tham vấn nhà giáo dục

Xác định kết quả cuối cùng của vốn từ hoạt động của trẻ. nhà giáo dục tuần IV của tháng hai Chẩn đoán

Phân tích việc đạt được các mục tiêu và kết quả thu được Nhà giáo dục

Album của phụ huynh, báo tường, trợ giúp thực hiện dự án.

Tiêu chí kết quả:

1. Tính khả dụng

2. Tính thẩm mỹ.

3. Tính di động.

Năng lực chính:

Khả năng điều hướng trong một tình huống phi tiêu chuẩn mới;

Khả năng suy nghĩ thông qua các cách hành động và tìm ra những cách mới để giải quyết vấn đề;

Khả năng đặt câu hỏi;

Khả năng tương tác với hệ thống"đứa trẻ", "người lớn trẻ em".

Khả năng thu được thông tin cần thiết trong giao tiếp;

Khả năng giao tiếp với người lớn và bạn bè đồng trang lứa;

Văn chương:

1. Streltsova L. E. "Văn học và tưởng tượng»

2. Sư phạm mầm non số 7/2012 tr19.

3. Ba lô Lombina T. N. với câu đố: một cuốn sách hay về phát triển giọng nói. Rostov-on-Don 2006

4. Miklyaeva N.V. Sự phát triển khả năng ngôn ngữ ở trẻ 3 - 7 tuổi M. 2012

5. Công nghệ Sidorchuk T. A., Khomenko N. N. sự phát triển lời nói kết nối của trẻ mẫu giáo. Ulyanovsk 2005

6. Fesyukova L. B. Giáo dục với một câu chuyện cổ tích M. 2000

7. Alyabyeva E. A. Bài tập thơ cho sự phát triển bài phát biểu của trẻ 4 - 7 tuổi. M. 2011

8. Belousova L. E. Những câu chuyện kỳ thú. S-P "Tuổi thơ - bấm máy". 2003

9. Meremyanina O. R. Sự phát triển kỹ năng xã hội của trẻ 4-7 tuổi Volgograd 2011