Chẩn đoán tâm lý do M Gurevich biên tập. Tâm lý học khác biệt và chẩn đoán tâm lý

Người đọc đang cầm trên tay cuốn sách của Konstantin Markovich Gurevich, một nhà khoa học xuất sắc người Nga, người đã làm phong phú thêm một số ngành khoa học tâm lý bằng những ý tưởng của mình. Tên của ông chủ yếu gắn liền với những thành tựu trong việc phát triển các vấn đề về tâm lý học và tâm sinh lý khác biệt, tâm lý học nghề nghiệp và chẩn đoán tâm lý. Điều quan trọng không kém cần lưu ý là ông thường xuyên tập trung vào việc đưa khoa học tâm lý đến gần hơn với cuộc sống và thực tiễn. Cuốn sách này đưa ra một ý tưởng về tất cả những điều này.

Nội dung của ấn phẩm này bao gồm chuyên khảo “Thể dục tâm lý và các đặc tính cơ bản của hệ thần kinh,” xuất bản lần đầu vào năm 1970 và các bài báo riêng lẻ được xuất bản trong những năm khác nhau. Ý tưởng kết hợp chúng có vẻ hiệu quả, vì thứ nhất, nó bộc lộ mối quan tâm sâu rộng về khoa học và sự uyên bác đa dạng của tác giả, thứ hai, tất cả các tài liệu đều được kết nối với nhau và nhằm mục đích nghiên cứu các vấn đề tâm lý khác biệt trong bối cảnh ứng dụng thực tế của nó. Điều quan trọng cần lưu ý là ý tưởng này được thực hiện thành công với sự giúp đỡ của nhà xuất bản Peter vào năm K. M. Gurevich bắt đầu đếm một trăm năm thứ hai của cuộc đời mình.

Cấu trúc của cuốn sách phản ánh tính linh hoạt trong nghiên cứu khoa học của tác giả. Trong ấn bản này chúng được chia thành ba phần.

Phần thứ nhất là “Cơ sở tâm sinh lý của sự phù hợp nghề nghiệp”. Nó trình bày những nội dung chính của lý thuyết về sự phù hợp nghề nghiệp do K. M. Gurevich - một công trình đang dẫn đầu trong tâm lý học nghề nghiệp. Khái niệm này được tác giả hiểu là phẩm chất nhân cách, là tập hợp những đặc điểm tâm lý, tâm sinh lý cá nhân của một người, đảm bảo hiệu quả lao động cần thiết cho xã hội và sự hài lòng với công việc của mình. Tiếp cận khái niệm về sự phù hợp nghề nghiệp từ góc độ học thuyết về các đặc tính của hệ thần kinh, ông chú ý đến thực tế là bản thân dữ liệu tự nhiên không hình thành nên sự phù hợp. Với cách tiếp cận này, sự hình thành của nó trùng khớp với những đặc điểm chính của nó với quá trình trở thành một người chuyên nghiệp. Sự thành công và tốc độ hình thành sự phù hợp nghề nghiệp phụ thuộc vào ba yếu tố chính - một số dữ liệu tự nhiên, đặc điểm của động lực nghề nghiệp, sự đầy đủ và đầy đủ của kiến ​​​​thức và kỹ năng đặc biệt. Đó là lý do tại sao, K. M. Gurevich tin rằng, việc giới hạn bản thân trong việc lựa chọn chuyên môn dựa trên việc phát hiện ra các đặc tính tinh thần đã được hình thành là không phù hợp. Điều quan trọng hơn nhiều là phải chú ý đến những đặc điểm tâm lý có thể thay đổi đáng kể. Phân tích khoa học về các ngành nghề do K. M. Gurevich thực hiện bằng cách sử dụng ví dụ về nghề của người điều hành, cũng như loại hình nghề nghiệp mà ông đề xuất, cho phép chúng ta áp dụng một cách tiếp cận mới đối với các vấn đề về sự phù hợp nghề nghiệp, chuyển trọng tâm từ tuyển chọn sang sự phát triển các phẩm chất quan trọng về mặt nghề nghiệp, đến việc hình thành phong cách hoạt động cá nhân.

Phần thứ hai của cuốn sách – “Tâm lý và tâm sinh lý học về sự khác biệt cá nhân” – bao gồm các tác phẩm phản ánh các vấn đề về phát triển, ổn định/

sự đa dạng của những khác biệt tâm lý cá nhân, được xem xét qua lăng kính của các yếu tố tâm sinh lý quyết định hoạt động của nhân cách và cá tính. Gurevich tuyên bố sự kết hợp giữa tâm lý học đại cương và tâm lý học khác biệt, đề xuất nghiên cứu tính cá nhân dưới ánh sáng của các quy luật tâm lý học đại cương. Khi phân tích tâm lý cá nhân, ông thu hút sự chú ý đến sự cần thiết phải giải quyết nó được hình thành như thế nào trong quá khứ, xem xét nó theo các khía cạnh bản thể, tiểu sử và lịch sử. Chiều sâu và tính độc đáo giúp phân biệt cách tiếp cận của Konstantin Markovich đối với các vấn đề về khả năng, sự phát triển tinh thần, định hướng nhân cách, sự nhạy cảm cá nhân và tính linh hoạt về tinh thần. Về cơ bản, điều quan trọng là ông phải xem xét vấn đề về sự khác biệt tâm sinh lý cá nhân, điều này có ý nghĩa quan trọng đối với ông, từ vị trí ảnh hưởng của chúng đối với thành tựu của con người, thảo luận về các yếu tố ảnh hưởng đến biểu hiện các đặc tính cơ bản của hệ thần kinh.

Phần thứ ba của cuốn sách - “Các vấn đề về chẩn đoán tâm lý” - dành cho việc phát triển nền tảng lý thuyết của chẩn đoán tâm lý - ngành khoa học đó, khởi nguồn của sự sáng tạo và hồi sinh của nó là K. M. Gurevich. Ở đây chúng tôi thảo luận về các vấn đề quan trọng nhất liên quan đến nền tảng lý thuyết của chẩn đoán tâm lý, nguyên tắc phát triển và thử nghiệm các phương pháp chẩn đoán, các vấn đề về ứng dụng thực tế của chúng, cũng như việc vay mượn các phương pháp được tạo ra trong các nền văn hóa khác. Phần này trình bày khái niệm về các tiêu chuẩn tâm lý xã hội do Gurevich tạo ra và khái niệm này đã được áp dụng thực tế trong việc phát triển các bài kiểm tra quy chuẩn về sự phát triển tâm thần. Khái niệm này thể hiện sự biện minh về mặt lý thuyết cho một chẩn đoán mới, dựa trên việc tính đến nội dung kinh nghiệm trong quá khứ của các cá nhân và tiết lộ triển vọng phát triển hơn nữa của họ.

Cuốn sách này trước hết trình bày rộng rãi những nghiên cứu của tác giả đã đóng một vai trò quan trọng trong những năm 60-70-80 của thế kỷ 20. Tuy nhiên, chúng không thể được coi là sự thật của lịch sử, những thứ quý hiếm đã mất đi giá trị do sự tiến bộ của khoa học. Ngược lại, những tác phẩm này không hề mất đi sự liên quan, ý nghĩa lý luận và thực tiễn cho đến ngày nay. Hơn nữa, việc so sánh các tác phẩm tâm lý của Gurevich với các tác phẩm tiêu biểu của thời đại chúng ta sẽ mang tính giáo dục, và toàn bộ con đường khoa học của tác giả chứng minh rằng sự phát triển của tâm lý học là không thể nếu không hướng về cội nguồn, nền tảng của chính mình.

Trước hết, điều này áp dụng cho công tác tâm lý học nghề, giải quyết các vấn đề về tuyển chọn nghề nghiệp và tư vấn nghề nghiệp. Bất chấp thực tế là vòng tròn các nhà nghiên cứu và thực hành làm việc trong các lĩnh vực này ngày càng mở rộng, các loại hình hoạt động nghề nghiệp mới đang xuất hiện, các ngành nghề cũ đang thay đổi bộ mặt, sự nghèo nàn về mặt lý thuyết và sự chưa hoàn thiện của tâm lý học định hướng nghề nghiệp ngày càng trở nên rõ ràng hơn. Ở một mức độ lớn hơn, nguyên nhân của tình trạng này là do thiếu hiểu biết về những gì đã được thực hiện trong lĩnh vực này. Lãng quên và không nhận thức được kinh nghiệm trong quá khứ, nỗ lực bắt đầu nghiên cứu từ “một phương tiện sạch sẽ” dẫn đến việc lặp lại những sai lầm cũ, tuyên bố những ý tưởng lỗi thời, cản trở sự phát triển của khoa học. Về vấn đề này, có sự giảm sút về mức độ công việc định hướng thực hành trong lĩnh vực tâm lý nghề nghiệp, khi cơ sở khoa học của việc phân tích nghề nghiệp bị mất đi, nhu cầu và các quy định về biên soạn hồ sơ nghề nghiệp bị lãng quên và ý tưởng về ​​những phẩm chất quan trọng về mặt nghề nghiệp được xác định một cách khách quan biến mất.

Cuốn sách của K. M. Gurevich thể hiện cách tiếp cận khoa học để giải quyết những vấn đề này, giới thiệu cho người đọc những thành tựu của tâm lý lao động và tiết lộ triển vọng của nó. Có tầm quan trọng thực tiễn lớn là kết luận đã được chứng minh về mặt lý thuyết và thực nghiệm của tác giả rằng chỉ một số ít ngành nghề có yêu cầu đặc biệt về đặc điểm thể chất, tâm sinh lý và tinh thần của ứng viên xin việc. Vì vậy, cần phải tuyển chọn nhân sự có chuyên môn cho những công việc đặc biệt nguy hiểm và có trách nhiệm. Hầu hết các ngành nghề không đưa ra những yêu cầu tuyệt đối (không được trả lương) đối với người lao động và việc lựa chọn nghề cho họ không những không cần thiết mà còn thường có hại, vì nó tập trung vào việc xác định những đặc điểm tính cách có thể thay đổi, phát triển mà không tính đến động cơ của người lao động. Thật không may, kết luận này là hiển nhiên đối với không phải tất cả các nhà tâm lý học làm việc trong lĩnh vực tâm lý học nghề nghiệp. Thực tiễn cho thấy, việc lựa chọn nhân sự cho các tập đoàn tài chính, ngân hàng, doanh nghiệp và các lĩnh vực hoạt động hấp dẫn khác thường được thực hiện mà không có cơ sở khoa học dựa trên những đặc điểm (hoặc loại tính cách) được xác định bằng thực nghiệm và hơn nữa là những đặc điểm tính cách (hoặc kiểu tính cách) chưa được đo lường đầy đủ. “cần thiết”, “mong muốn”. Trong những trường hợp như vậy, tính linh hoạt và tính biến đổi của tâm lý, khả năng phát triển nhân cách và những cách thực hiện độc đáo của mỗi cá nhân để thực hiện hầu hết mọi hoạt động đều không được tính đến. Cuối cùng, nó thực sự bỏ qua những khía cạnh tính cách quyết định sự thành công và sáng tạo của nó trong hầu hết các ngành nghề - động lực, sở thích, khuynh hướng.

Konstantin Markovich Gurevich- Nhà tâm lý học người Nga, Tiến sĩ Tâm lý học, giáo sư, viện sĩ danh dự của Học viện Giáo dục Nga, trưởng nhóm nghiên cứu tại Viện Tâm lý học của Học viện Giáo dục Nga. Một chuyên gia có uy tín và nổi tiếng trong lĩnh vực tâm sinh lý học và tâm lý học khác biệt, người đứng đầu về nguồn gốc của chẩn đoán tâm lý gia đình. Ông làm việc trong phòng thí nghiệm tâm sinh lý của B. M. Teplov, sau đó nghiên cứu các vấn đề của tâm lý học khác biệt.

K. M. Gurevich sinh ra ở Samara. Ông đã nhận được trình độ học vấn cao hơn tại khoa sư phạm của Học viện sư phạm bang Leningrad mang tên. A. I. Herzen (khoa kỹ thuật tâm lý). Sau đó, anh tốt nghiệp cao học tại Viện Tâm lý Thực nghiệm Quốc gia Moscow. Trong số những người thầy của ông có những nhà tâm lý học nổi tiếng nhất người Nga: S. L. Rubinstein, A. N. Leontiev, B. M. Teplov và những người khác.

Từ năm 1949 đến nay, cuộc đời ông gắn liền với Viện Tâm lý học Viện Giáo dục Nga. Bắt đầu làm việc trong phòng thí nghiệm tâm sinh lý học vi phân dưới sự lãnh đạo của B. M. Teplov về các vấn đề về sự khác biệt tâm sinh lý cá nhân ở con người, K. M. Gurevich đã phát triển các vấn đề về sự phù hợp nghề nghiệp từ quan điểm lý thuyết về các đặc tính cơ bản của hệ thần kinh.

Đóng góp đáng kể vào sự phát triển của vấn đề phù hợp nghề nghiệp là cuốn sách “Sự phù hợp nghề nghiệp và các đặc tính cơ bản của hệ thần kinh” của K. M. Gurevich (M., 1970), nhờ đó ông đã được trao bằng Tiến sĩ Khoa học Tâm lý.

Năm 1968, K. M. Gurevich đã thành lập một phòng thí nghiệm về nền tảng tâm sinh lý của hoạt động nghề nghiệp. Ông đứng đầu phòng thí nghiệm này, từ năm 1983 bắt đầu được gọi là phòng thí nghiệm chẩn đoán tâm lý, cho đến năm 1985. Konstantin Markovich rất có trách nhiệm trong việc lựa chọn nhân sự, chủ yếu mời những sinh viên tốt nghiệp Khoa Tâm lý của Đại học Tổng hợp Moscow đến phòng thí nghiệm.

Không thể không ghi nhận khả năng làm việc với mọi người của K. M. Gurevich, đặc biệt là với giới trẻ. Mỗi thành viên của phòng thí nghiệm luôn phải đối mặt với một vấn đề khoa học cụ thể, có thể đoán trước được theo thời gian, giải pháp cho vấn đề đó có thể dẫn đến một nghiên cứu luận án.

Hầu hết tất cả nhân viên được K. M. Gurevich thuê đều bảo vệ luận án Tiến sĩ của họ trong vòng 3-4 năm và nhận được điểm cao từ các chuyên gia.

Dưới sự lãnh đạo của K. M. Gurevich, các nhân viên phòng thí nghiệm đã chuẩn bị và xuất bản các chuyên khảo tập thể, sách giáo khoa, bài báo, tài liệu quảng cáo, kỹ thuật chẩn đoán cũng như các chương trình cải huấn và phát triển đã được các nhà khoa học và học viên công nhận. Bản thân K. M. Gurevich đã xuất bản khoảng 100 bài báo khoa học.

Vào những năm 80-90. Mối quan tâm khoa học chính của K. M. Gurevich tập trung vào lĩnh vực chẩn đoán tâm lý. Ông đã thực hiện một phân tích phê phán sâu sắc và toàn diện về các khái niệm lý thuyết và phương pháp cơ bản của chẩn đoán tâm lý nước ngoài, đặc biệt là kiểm tra trí thông minh, đồng thời đặt ra nhiều câu hỏi về xét nghiệm theo một cách mới (vấn đề về độ tin cậy và tính hợp lệ, tính hợp pháp của việc sử dụng các chuẩn mực thống kê như một tiêu chí để so sánh kết quả kiểm tra, v.v.).

Áp dụng cách tiếp cận mang tính xây dựng để xem xét các vấn đề của chẩn đoán tâm lý, K. M. Gurevich về mặt lý thuyết đã chứng minh một cách tiếp cận mới để tạo ra các phương pháp mà ông gọi là quy phạm. Bản chất của nó là khi phát triển các phương pháp chẩn đoán tâm lý, cần tập trung vào tiêu chuẩn tâm lý xã hội, là một hệ thống các yêu cầu mà cộng đồng áp đặt lên mỗi thành viên của mình. Những yêu cầu này có thể được quy định dưới dạng các quy tắc, quy định, chuẩn mực xã hội khác nhau ở các giai đoạn phát triển về trình độ học vấn và độ tuổi khác nhau và bao gồm nhiều khía cạnh khác nhau: phát triển tinh thần, đạo đức, thẩm mỹ, v.v. Cách tiếp cận này đã được thực hiện trong quá trình phát triển. của Bài kiểm tra phát triển tâm thần ở trường (SHTUR), bài kiểm tra phát triển tâm thần dành cho học sinh trung học và ứng viên (ASTUR), một loạt các chương trình cải huấn và phát triển, v.v. Theo sáng kiến ​​của K. M. Gurevich và dưới sự chủ trì của ông (cùng với V. I. Lubovsky) , bản dịch cuốn sách của nhà xét nghiệm có uy tín người Mỹ A. Anastasi "Thử nghiệm tâm lý" (Moscow, 1982). Cuốn sách này vẫn được coi là một loại bách khoa toàn thư về các vấn đề của chẩn đoán tâm lý.

Sách giáo khoa “Chẩn đoán tâm lý” (Moscow-Biysk, 1993) và “Chẩn đoán tâm lý trẻ em và thanh thiếu niên” (Moscow, 1995) được xuất bản dưới sự biên tập của K. M. Gurevich (cùng với E. M. Borisova).

Cuốn sách chứa đựng những công trình quan trọng nhất về khoa học tâm lý và thực hành của một trong những chuyên gia hàng đầu của Nga trong lĩnh vực tâm lý học khác biệt. Nó trình bày các công trình dành cho các vấn đề về sự phù hợp nghề nghiệp tùy thuộc vào các đặc tính cơ bản của hệ thần kinh con người, phác thảo tầm nhìn của tác giả về các vấn đề nghiên cứu sự phát triển cá nhân và tinh thần của học sinh thông qua một loại bài kiểm tra định hướng tiêu chí mới, đồng thời thảo luận về triển vọng sử dụng các phương pháp đã phát triển để tổ chức phản hồi trong các cơ sở giáo dục. Ấn phẩm này chủ yếu dành cho các chuyên gia trong lĩnh vực tâm lý học tổng quát và tâm lý học khác biệt, những người giải quyết các vấn đề về sự khác biệt cá nhân và tạo ra các công cụ tâm lý, các nhà tâm lý học thực hành giải quyết các vấn đề lựa chọn nhân sự và hỗ trợ tâm lý trong việc giải quyết các vấn đề về hiệu quả của con người như một chủ đề của một hoạt động nghề nghiệp cụ thể. Các tài liệu trong cuốn sách có thể hữu ích cho các nhà tâm lý học thực hành, giáo viên và sinh viên nghiên cứu tâm lý học.

Một loạt: Thạc sĩ tâm lý học

* * *

của công ty lít.

Từ việc thừa nhận sự tồn tại thực sự của những khác biệt tâm lý cá nhân giữa con người với việc tạo ra một ngành khoa học như tâm lý học khác biệt, con đường này còn dài và khó khăn. Việc một ngành khoa học như vậy là cần thiết là điều không thể nghi ngờ. Các quan sát cho thấy mọi người thường nghĩ đến tâm lý nhiều nhất khi gặp một tình huống cụ thể trong đó “sự khác biệt” tâm lý của con người có thể trở thành điều kiện quan trọng cho hiệu quả của sự tương tác. Đặc biệt, khi giao tiếp giữa các cá nhân, cần phải thấy trước những người giao tiếp sẽ thể hiện như thế nào trong những hoàn cảnh thay đổi nhất định. Sớm hay muộn, một người cũng hiểu rằng việc hiểu rõ bản thân cũng cần dựa trên sự hiểu biết về đặc điểm tâm lý của mình.

Điều quan trọng cần lưu ý là môn học này có tầm quan trọng đáng kể và không thể chối cãi đối với sự phát triển của các vấn đề của tâm lý học nói chung. Đồng thời, chúng ta phải thừa nhận rằng nền tảng lý thuyết của tâm lý học khác biệt chưa được nêu bật và trình bày đầy đủ trong các tài liệu tâm lý học. Trong khoa học Nga, B. M. Teplov từng có đóng góp lớn trong việc tạo ra nền tảng lý thuyết của tâm lý học khác biệt. Các đồng nghiệp và sinh viên của ông tiếp tục nghiên cứu theo ý tưởng của ông. Nhưng công việc này vẫn chưa hoàn thành.

Không thể không chú ý đến thực tế là việc nghiên cứu đặc điểm tâm lý cá nhân của con người trong suốt lịch sử, kể từ thời F. Galton và J. Cattell, có mối liên hệ hữu cơ với việc giải quyết các vấn đề thực tiễn. Nhưng tất nhiên, tâm lý học khác biệt, giống như bất kỳ ngành kiến ​​thức khoa học nào, không thể phát triển nếu không có những khái quát lý thuyết sâu sắc. Và tư liệu cho những khái quát hóa như vậy được cung cấp cho cô không chỉ bằng các thí nghiệm logic trong phòng thí nghiệm (chúng cần thiết!), mà còn bằng những quan sát cuộc sống được hệ thống hóa ở trường học, ở doanh nghiệp và trong sự giao tiếp thường xuyên của mọi người với nhau. Về bản chất, một thí nghiệm trong phòng thí nghiệm bị hạn chế; nó không thể cung cấp kiến ​​thức về toàn bộ biểu hiện của cá nhân trong các tình huống phức tạp của cuộc sống - nó chỉ có thể được bộc lộ thông qua quan sát.

Các tài liệu được trình bày trong cuốn sách này trước hết nên được xem xét từ quan điểm chứng minh các tiền đề của tâm lý học khác biệt. Chúng có thể được chia thành ba phần.

Phần đầu tiên bao gồm các tài liệu mới được biên tập và rút gọn đáng kể từ cuốn sách “Sự phù hợp về mặt chuyên môn và các đặc tính cơ bản của hệ thần kinh” xuất bản năm 1970. Đúng như tên gọi của nó, nó được dành cho việc phân tích vấn đề “vĩnh cửu” trong việc đưa ra lựa chọn đúng đắn cho tương lai của một người.

Phần thứ hai bao gồm các công trình phác thảo các vấn đề nghiên cứu sự khác biệt của cá nhân.

Phần thứ ba dành cho các vấn đề lý thuyết về chẩn đoán tâm lý.

Về phần thứ nhất, phải nói như sau: không thể đánh giá thấp vai trò của các đặc tính của hệ thần kinh trong việc hình thành nhân cách. Nhưng người ta không thể không thấy rằng những biểu hiện của những đặc tính này chỉ có tầm quan trọng quyết định trong việc hình thành hành vi và hoạt động trong một số tình huống nhất định phát sinh ở một số ngành nghề và trong một số hoàn cảnh sống. Tác giả gọi những nghề đó là “nghề loại một”. Những biểu hiện về đặc tính của hệ thần kinh có thể được nhìn thấy cả trong những tình huống đời thường và trong những nghề nghiệp không phát sinh những tình huống khó khăn. Những biểu hiện này ít nhiều do chính chủ thể điều chỉnh. Tác giả gọi những nghề đó là “nghề loại hai”. I. P. Pavlov đã viết: “... những cơ hội phi thường đang mở ra cho nhân cách con người không chỉ để thay đổi, định hướng và cải thiện thói quen của mình mà còn ở một mức độ đáng kể để điều chỉnh sức mạnh hay điểm yếu bẩm sinh của hệ thần kinh” (Pavlov I. P., 1954 , tr. 45 ). Cần phải nói rằng vấn đề điều chỉnh các biểu hiện tính chất của hệ thần kinh còn kém phát triển. Đặc biệt, người ta chưa biết mức độ điều chỉnh hành vi và hoạt động được quyết định bởi một số đặc điểm tính cách.

Thử nghiệm đã đóng một vai trò rất lớn trong việc nghiên cứu sự khác biệt tâm lý cá nhân. Người đọc chú ý sẽ nhận thấy rằng trong mỗi phần đều có một phần lớn dành cho các vấn đề về chẩn đoán tâm lý và phương pháp xét nghiệm. Bất chấp nguy cơ lặp lại ngữ nghĩa, tác giả xem xét lại những vấn đề này một cách có ý thức trong từng phần của cuốn sách và tìm cách xem xét chúng trong những bối cảnh khác nhau.

Các đặc điểm khoa học của thử nghiệm truyền thống được đưa ra trong phần thứ nhất và thứ hai của cuốn sách. Liên quan đến các vấn đề chẩn đoán tâm lý, nó sẽ được thảo luận trong phần thứ ba. Trong tất cả các phần của cuốn sách, tác giả đã tìm cách thu hút sự chú ý của người đọc vào những điều sau:

Chẩn đoán tâm lý là một phần không thể thiếu của tâm lý học khác biệt;

Kiểm tra, một trong những phương pháp chính của chẩn đoán tâm lý, là một phương pháp tách rời khỏi tâm lý học; nó bóp méo các nguyên tắc cơ bản của tâm lý học khoa học;

Không có một định nghĩa thỏa đáng nào về trí thông minh, một khái niệm chưa tìm được chỗ đứng trong tâm lý học. Nhưng ngày nay, các tác phẩm được xuất bản trong đó trí tuệ được coi là tiêu chí quan trọng để xác định sự khác biệt về chủng tộc, bản thân điều này không chỉ phản khoa học mà còn phạm tội;

Các kỹ thuật thống kê được phong thánh trong xét nghiệm còn nhiều điều chưa được mong đợi. Khó có nhà tâm lý học chẩn đoán nào nghi ngờ rằng trong xét nghiệm, cũng như trong chẩn đoán tâm lý nói chung, các đơn vị đo lường đáp ứng yêu cầu khoa học lại không được trình bày. Đồng thời, các phương pháp thống kê phức tạp nhất liên tục được sử dụng trong xét nghiệm và chẩn đoán.

Tóm lại, tác giả coi đó là nghĩa vụ thú vị của mình khi tuyên bố rằng mọi thứ có giá trị có thể tìm thấy trong cuốn sách này đều xuất phát từ sự cộng tác của tác giả và các đồng nghiệp của mình. Tên của phòng thí nghiệm và viện nơi chúng tôi làm việc đã thay đổi, nhưng thành phần chính của nhóm thay đổi rất ít trong hơn 30 năm.

Điều này góp phần vào quá trình trưởng thành liên tục của tư duy sáng tạo. Có lẽ, bất kỳ nhà nghiên cứu nào cũng hiểu rằng quá trình này đòi hỏi phải có ý kiến ​​​​chung trong các cuộc thảo luận đồng chí và đánh giá khách quan. Đó là những gì đã xảy ra. Tên của các thành viên trong nhóm của chúng tôi được nhắc đến nhiều lần trên các trang của cuốn sách này. Lòng biết ơn chân thành của tôi đối với họ!

Sự phát triển của tác giả cuốn sách này với tư cách là một nhà tâm lý học nghiên cứu chịu ảnh hưởng của nhiều nhà tâm lý học, chủ yếu là nhân viên của Viện Tâm lý thuộc Học viện Giáo dục Nga, cả những người còn sống và đã qua đời. Tôi muốn đặc biệt làm nổi bật một số trong số họ.

Trong những năm sinh viên tại Học viện Sư phạm Leningrad. A. I. Herzen, tôi may mắn được nghe một khóa giảng của S. L. Rubinstein. Anh ấy đã để lại ấn tượng lâu dài. Sau đó, làm giáo viên tại khoa triết học và tâm lý học tại Đại học quốc gia Moscow. Lomonosov, tôi đã nhiều lần sử dụng lời khuyên nhân từ của Sergei Leonidovich. Người hướng dẫn tôi trong quá trình học sau đại học là A. N. Leontyev. Ông không tiếc thời gian cũng như công sức để đào sâu kiến ​​thức tâm lý của tôi. Và cuối cùng, trong mười bảy năm, tôi đã làm việc dưới sự lãnh đạo của B. M. Teplov trong phòng thí nghiệm của ông ấy. Tôi nhớ khoảng thời gian này thật hạnh phúc.

Những người tôi kể tên ở đây không chỉ là những nhà khoa học vĩ đại mà còn là những nhân cách phi thường. Lòng biết ơn sâu sắc nhất của tôi đối với họ!

Gurevich K. M.

Mátxcơva, tháng 5 năm 2007

* * *

Đoạn giới thiệu nhất định của cuốn sách Tâm lý học khác biệt và chẩn đoán tâm lý. Tác phẩm chọn lọc (K.M. Gurevich)được cung cấp bởi đối tác sách của chúng tôi -

sinh năm 1906 tại Samara, sau khi tốt nghiệp trung học, ông chuyển đến Moscow và tại đây vào năm 1925, ông bắt đầu sự nghiệp lâu dài của mình với tư cách là trợ lý phòng thí nghiệm cơ sở tại phòng thí nghiệm kỹ thuật tâm lý của Viện Lao động Trung ương (CIT). Trong phòng thí nghiệm này, do A.A. Tolchinsky, ông đã hiểu các nguyên tắc của thí nghiệm tâm lý và có được những kỹ năng đầu tiên của các bài kiểm tra chẩn đoán tâm lý nhằm kiểm tra tính hợp lệ của các bài kiểm tra chuyên môn. Năm 1928, ông vào khoa nhi của Đại học Mátxcơva số 2, sau đó chuyển sang Học viện sư phạm Leningrad. A.I. Herzen, người tốt nghiệp khoa tâm thần học năm 1932.

Tại Viện Tổ chức và An toàn Lao động, nơi Konstantin Markovich nghiên cứu các vấn đề tuyển chọn chuyên môn và thăng lên chức nhà nghiên cứu cấp cao, ông đã bị bắt bởi Nghị quyết khét tiếng của Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Liên minh những người Bolshevik vào tháng 7. 4, 1936 và bài báo tiếp theo trên Izvestia “Về cái gọi là công nghệ tâm lý " Nó tuyên bố rằng công nghệ tâm lý không khác gì khoa nhi, và việc sử dụng các bài kiểm tra và bảng câu hỏi không chỉ gây hại cho trường học Liên Xô mà còn cho toàn bộ nền kinh tế quốc gia. Kết quả là các phòng thí nghiệm kỹ thuật tâm lý trên khắp đất nước đã bị đóng cửa và K.M. Gurevich, người vốn đã có danh tiếng vững chắc trong lĩnh vực tuyển chọn nghề và đào tạo tâm lý, cũng như có kế hoạch nghiên cứu khoa học trong các lĩnh vực này, đã bị thất nghiệp.

Đầu năm 1937, theo đề nghị của K.K. Platonov, anh nhận được công việc là chuyên gia dân sự trong việc tổ chức huấn luyện tại Trường bay quân sự Kachin, nơi anh tham gia phân tích và phân loại “nhiệm vụ bay”, thiết kế các mô hình thử nghiệm và mô phỏng để kiểm tra và huấn luyện chất lượng bay. Tuy nhiên, các cuộc đàn áp trong ngành hàng không sớm bắt đầu, và vào tháng 8 năm 1937, ủy ban kiểm soát đảng đã ra lệnh cho dân thường Gurevich phải rời trường học trong vòng 48 giờ.

May mắn thay, giám đốc Viện Tâm lý học Moscow, V.N., là thành viên của ủy ban này. Kolbanovsky, tác giả của bức thư “Về cái gọi là Kỹ thuật tâm thần”, bắt đầu quan tâm đến trải nghiệm thực tế của nhân viên trẻ và mời anh ta đăng ký học cao học. Vào tháng 9 năm 1937 K.M. Gurevich được ghi danh vào trường cao học (A.N. Leontiev được bổ nhiệm làm cố vấn khoa học), và vào ngày 12 tháng 6 năm 1941, ông bảo vệ luận án Tiến sĩ “Sự phát triển của các hành động ý chí ở lứa tuổi mầm non” tại Viện Sư phạm. A.I. Herzen. Ông được cử đến làm việc ở Udmurtia, tại Học viện Sư phạm Izhevsk, vào năm 1943 theo yêu cầu của A.A. Smirnova và M.V. Sokolov được mời đến Moscow vào Học viện Sư phạm. V.P. Potemkin.

Ngày 1 tháng 1 năm 1949 K.M. Gurevich trở thành nhân viên của Viện Nghiên cứu Tâm lý học thuộc Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm RSFSR (nay là Viện Tâm lý học của Học viện Giáo dục Nga), nơi ông làm việc cho đến gần đây. Làm việc trong phòng thí nghiệm tâm sinh lý về sự khác biệt cá nhân dưới sự hướng dẫn của B.M. Teplov, ông đã nghiên cứu các đặc tính cơ bản của hệ thần kinh liên quan đến công việc. Dựa trên cách phân loại nghề nghiệp của mình dựa trên các đặc điểm tâm sinh lý cá nhân, K.M. Gurevich đã phát triển lý thuyết của riêng mình về sự phù hợp nghề nghiệp. Kết quả của nhiều năm nghiên cứu của ông là luận án tiến sĩ được bảo vệ năm 1970 và chuyên khảo “Sự phù hợp về mặt chuyên môn và các đặc tính cơ bản của hệ thần kinh”, mà cho đến ngày nay vẫn là bản trình bày cơ bản và có hệ thống nhất về vấn đề phân tích khoa học của hệ thần kinh. sự phù hợp nghề nghiệp và nền tảng tâm sinh lý của hoạt động công việc.

Kể từ năm 1968 K.M. Gurevich đứng đầu phòng thí nghiệm về các vấn đề tâm sinh lý về sự phù hợp nghề nghiệp, trong đó nghiên cứu được thực hiện để phát triển các quy định chính của lý thuyết về sự phù hợp nghề nghiệp do ông tạo ra. Từ những năm 1970. điều chính đối với K.M. Gurevich là sự hồi sinh của chẩn đoán tâm lý. Hiểu được giá trị thực tiễn của nó, K.M. Gurevich đã dành rất nhiều nỗ lực để tạo ra nền tảng khoa học cho ngành học này cũng như công tác tổ chức và phương pháp luận. Theo sáng kiến ​​​​và sự tham gia của ông, các hội nghị và hội nghị chuyên đề đầu tiên (sau lệnh cấm chẩn đoán tâm lý thực sự vào năm 1936) về chẩn đoán tâm lý đã được tổ chức, và chuyên khảo tập thể đầu tiên “Chẩn đoán tâm lý” đã được xuất bản. Các vấn đề và nghiên cứu" (1981), dành riêng cho các vấn đề lý thuyết của chẩn đoán tâm lý, và bản dịch tác phẩm cơ bản "Thử nghiệm tâm lý" của A. Anastasi (1982).

Ông đã cống hiến những năm gần đây để phát triển các nguyên tắc lý thuyết mới của khoa học này. Khái niệm về tiêu chuẩn tâm lý xã hội của ông được thực hiện bằng việc tạo ra một bộ bài kiểm tra về sự phát triển tâm thần (dành cho học sinh trung học cơ sở, học sinh nộp đơn và trẻ mẫu giáo), được đưa vào thực hành tâm lý và sư phạm. Quan điểm và cách tiếp cận của K.M. Gurevich đối với các vấn đề về chẩn đoán tâm lý và tâm lý học khác biệt được phản ánh trong các sách giáo khoa và sách giáo khoa về chẩn đoán tâm lý, trong đó ông là người biên tập thường xuyên và là một trong những tác giả (“Chẩn đoán tâm lý” 1993, 1995, 1997, 2001; “Cơ bản của chẩn đoán tâm lý” 2003; “Chẩn đoán tâm lý” 2003, 2005, 2006, 2007). Vào mùa thu năm 2007, một cuốn sách của K.M. đã được xuất bản trong bộ sách “Bậc thầy về tâm lý học” do nhà xuất bản Peter xuất bản. Gurevich “Tâm lý học khác biệt và chẩn đoán tâm lý”, trình bày các công trình khoa học chính của ông.

Làm thế nào người ta có thể đo lường được sự đóng góp khoa học của một nhà khoa học? Mức độ quan tâm khoa học, tính độc đáo và thuyết phục của khái niệm đã phát triển, mức độ phổ biến của các ấn phẩm, số lượng bài đăng chính thức? Hay lối suy nghĩ độc đáo, độc đáo, chiều sâu cảm xúc, sự tận tâm với khoa học và sự quan tâm không mệt mỏi của ông dành cho học sinh?

Trong cộng đồng khoa học, những cá nhân luôn bị chỉ trích mà quyền lực của họ không liên quan gì đến địa vị chính thức của họ. Đây là Konstantin Markovich. Ông không giữ chức vụ cao (ông là trưởng phòng thí nghiệm, viện sĩ danh dự của Học viện Giáo dục Nga) nhưng trong tâm trí nhiều đồng nghiệp, ông là chuyên gia về nhiều vấn đề khoa học. Đóng góp của K.M. Gurevich trong sự phát triển của khoa học tâm lý có sức nặng và ý nghĩa. Phạm vi quan tâm và nghiên cứu khoa học của ông rất rộng: từ các vấn đề về tâm sinh lý, tâm sinh lý, tâm lý học khác biệt đến các khía cạnh ứng dụng của việc hình thành một chuyên gia. Toàn bộ cuộc đời khoa học của Konstantin Markovich gắn liền với Viện Tâm lý học, nơi ông đã làm việc khoảng 60 năm. Anh ấy được yêu mến và tôn trọng bởi tất cả những người may mắn được giao tiếp với anh ấy. Trí thông minh phi thường, trí tuệ, sự uyên bác rộng rãi, thiện chí và sự tinh tế đáng kinh ngạc của ông đã khiến ông ngạc nhiên và thu hút mọi người trong suốt cuộc đời lâu dài của mình. Nhiều người đã bị Konstantin Markovich mê hoặc và coi ông là một nhân cách độc đáo và tươi sáng.

(sinh ngày 19 tháng 10 năm 1906, Samara) - nhà tâm lý học gia đình.

Tiểu sử. Ông bắt đầu con đường chuyên nghiệp của mình bằng cách làm trợ lý phòng thí nghiệm trong phòng thí nghiệm cảm giác (tâm lý học) tại Viện Lao động Trung ương của Hội đồng Công đoàn Trung ương Toàn Nga ở Moscow. Năm 1928, ông theo học tại khoa sư phạm của Viện. A. Bubnova. Năm 1932, ông tốt nghiệp khoa tâm lý học của Học viện sư phạm Leningrad. A.I. Herzen, học cao học tại Viện Tâm lý học Nhà nước Moscow. Năm 1941, ông bảo vệ luận án tiến sĩ về vấn đề ý chí, được hoàn thành dưới sự hướng dẫn của A.N. Ông làm việc trong phòng thí nghiệm của B.M. Teplov về các vấn đề khác biệt về tâm sinh lý. Từ năm 1968 - trưởng phòng thí nghiệm của Viện Tâm lý học. Năm 1971 ông bảo vệ luận án tiến sĩ. Giáo sư.

Nghiên cứu. Chuyên gia về các vấn đề về sự khác biệt về tâm sinh lý và chẩn đoán tâm lý. Ông đề xuất một cách tiếp cận tổng hợp về sự phù hợp nghề nghiệp, trong đó một mặt kết hợp phân tích các yếu tố xã hội trong sự phát triển của nghề nghiệp, đặc biệt là yêu cầu nghề nghiệp và uy tín của nghề nghiệp, mặt khác là các đặc điểm tâm sinh lý.

Tiểu luận. Sự phù hợp chuyên môn và các đặc tính cơ bản của hệ thần kinh. 1970;

(Ed.) Các vấn đề tâm sinh lý khi trở thành một chuyên gia. 1974;

Tâm lý chẩn đoán. 1981;

(Ed.) Chẩn đoán tâm lý, các vấn đề và phương pháp của nó. 1975 (chung với V.I. Lubovsky);

(Ed.) Các vấn đề về chẩn đoán tâm lý. Tallinn, 1977 (cùng với Y.L. Syerda)

GUREVICH Konstantin Markovich

(tr. 1906) - Nhà tâm lý học người Nga, chuyên gia trong lĩnh vực tâm lý học khác biệt, tâm lý học nghề nghiệp, tâm lý học. Tiến sĩ Khoa học Tâm lý (1971), Giáo sư, Hon. thành viên RAO. Tốt nghiệp khoa tâm lý kỹ thuật khoa sư phạm của Đại học bang Leningrad mang tên. A. I. Herzen (1931) và học cao học tại Viện Tâm lý học Quốc gia Mátxcơva (1940). Từ năm 1949, G. là nhân viên của Viện Nghiên cứu OiPP thuộc Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm Liên Xô, nơi từ năm 1968 đến 1983, ông đứng đầu phòng thí nghiệm về nền tảng tâm sinh lý của hoạt động nghề nghiệp, và vào năm 1983-1985. phòng thí nghiệm chẩn đoán tâm lý. Bắt đầu làm việc trong phòng thí nghiệm tâm sinh lý học vi phân dưới sự lãnh đạo của B. M. Teplov về các vấn đề về sự khác biệt tâm sinh lý cá nhân ở con người, G. chuyển sang nghiên cứu sự phù hợp nghề nghiệp từ quan điểm lý thuyết về các đặc tính cơ bản của hệ thần kinh. Năm 1971, cuốn sách Sự phù hợp nghề nghiệp và các đặc tính cơ bản của hệ thần kinh của ông được xuất bản và được trao giải Nhất của Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm Liên Xô. Cùng năm đó, vì công việc này, ông đã được trao bằng Tiến sĩ Khoa học Tâm lý. Những ý tưởng chính trong lĩnh vực này đã được phát triển sâu hơn trong các tác phẩm của G. và các học trò của ông (Các vấn đề tâm sinh lý để trở thành một chuyên gia, 1974, 1976). Vào những năm 1980-1990. Hướng nghiên cứu khoa học chính của G. là nghiên cứu các vấn đề chẩn đoán tâm lý (Chẩn đoán tâm lý là gì, 1985; Đặc điểm tâm lý cá nhân của học sinh, 1988; Sự phát triển tâm thần của học sinh (chung với E.I. Gorbacheva), 1992). Ông đã thực hiện một phân tích phê phán sâu sắc và toàn diện về các khái niệm lý thuyết và phương pháp cơ bản của chẩn đoán tâm lý nước ngoài, đặc biệt là kiểm tra trí thông minh, đồng thời đặt ra nhiều câu hỏi về xét nghiệm theo cách mới (vấn đề quy chuẩn thống kê như một tiêu chí để so sánh kết quả kiểm tra, vân vân.). Về mặt lý thuyết, G. đã chứng minh một cách tiếp cận mới để tạo ra các phương pháp, được gọi là quy phạm. Bản chất của nó là khi phát triển các phương pháp chẩn đoán tâm lý, trọng tâm là tiêu chuẩn tâm lý xã hội, là một hệ thống các yêu cầu do một cộng đồng cụ thể áp đặt lên mỗi thành viên của nó. Những yêu cầu này có thể được quy định dưới dạng các quy tắc, quy định, chuẩn mực xã hội khác nhau ở các giai đoạn phát triển về trình độ học vấn và độ tuổi khác nhau và bao gồm nhiều khía cạnh khác nhau: phát triển tinh thần, đạo đức, thẩm mỹ, v.v. Cách tiếp cận này đã được thực hiện trong quá trình phát triển. của Bài kiểm tra phát triển tâm thần ở trường (SHTUR), bài kiểm tra phát triển tâm thần dành cho học sinh trung học và người nộp đơn (ASTUR), một loạt các chương trình cải huấn và phát triển, v.v. Theo sáng kiến ​​của G. và dưới sự biên tập của ông (cùng với V.I. Lubovsky), bản dịch cuốn sách của nhà kiểm nghiệm nổi tiếng người Mỹ A. Anastazy, Kiểm tra tâm lý, M., 1982, đã được xuất bản. Borisova đã chuẩn bị đồ dùng dạy học Chẩn đoán tâm lý, M., 1993; Chẩn đoán tâm lý trẻ em và thanh thiếu niên, M., 1995. E. M. Borisova