Bài tập cho sự phát triển của ngữ điệu. Phát triển ngữ điệu giọng nói

Sự phát triển kỹ năng ngữ điệu còn bé đóng một vai trò quan trọng trong sự phát triển ngôn ngữ, vìkhả năng nhận thức, giải thích và tái tạo đầy đủ ngữ điệu lời nói, và tùy thuộc vào điều này, xây dựng hành vi của một người, sự thành công của quá trình giao tiếp phụ thuộc phần lớn. Sự biểu đạt cảm xúc quá mức hoặc không đủ, không phù hợp với điều kiện của tình huống lời nói là một trong những nguồn gốc của xung đột trong giao tiếp giữa các cá nhân.

Đến kỹ năng ngữ điệu bao gồm: khả năng nhận thức bằng tai, những thay đổi trong tất cả các thông số âm thanh của ngữ điệu; phân biệt bằng ngữ điệu biểu hiện của các trạng thái cảm xúc chính (vui, buồn, tức giận, sợ hãi, ngạc nhiên, khinh bỉ, ghê tởm) và sắc thái ngữ nghĩa của phát âm; đặt các trọng âm hợp lý một cách chính xác; nâng cao và hạ giọng, sở hữu sức mạnh của giọng nói; duy trì các khoảng dừng, tương quan giữa tốc độ nói với nội dung của văn bản; chuyển tải ý nghĩa của cụm từ với sự trợ giúp của ngữ điệu; lựa chọn ngữ điệu cần thiết để thể hiện bất kỳ trạng thái cảm xúc nào; mô tả bằng lời về ngữ điệu của lời nói cảm xúc;và cũng truyền tải ngữ điệu cảm xúc trong bài phát biểu bằng văn bản.

Một phương tiện thiết thực để thực hiện công việc phát triển kỹ năng ngữ điệu học sinh nhỏ tuổi là bài tập nói.

Trong từ điển tâm lý học và sư phạm, chúng tôi tìm thấy định nghĩa " một bài tập- Học sinh thực hiện lặp đi lặp lại một số hành động nhằm phát triển và nâng cao kỹ năng, năng lực trong công tác giáo dục. Từ định nghĩa này, bài tập được thiết kế để tổ chức các hoạt động tái tạo (tái tạo) của học sinh, cần thiết cho sự phát triển các kỹ năng và năng lực và không đòi hỏi tư duy sáng tạo của học sinh. Tuy nhiên, trong quá trình hoạt động lời nói, ở mức độ này hay mức độ khác, luôn có sự khởi đầu sáng tạo. Để phát triển trong quá trình làm việc về ngữ điệu của học sinh, người ta đề xuất sử dụng các thao tác tìm hiểu, nêu vấn đề, sáng tạo cùng với các bài tập tái tạo.

Các nhóm chính sau đây có thể được phân biệt bài tập nói tổ chức công việc phát triển kỹ năng ngữ điệu bọn trẻ:

1) Các bài tập để nắm vững các thành phần của ngữ điệu (trọng âm hợp lý, giai điệu, nhịp độ, âm lượng, âm sắc, khoảng dừng), ví dụ:

* Đọc các câu. Hãy suy nghĩ về cách bạn cần đặt các ứng suất hợp lý. Những từ nào trong câu đã giúp thực hiện điều này một cách chính xác?

Bạn đến hôm nay hay ai khác?

Bạn sẽ đến hôm nay hay ngày mai?

Bạn có đến hôm nay hay không?

Mưa, mưa, nhiều hơn nữa

Tôi sẽ cung cấp cho bạn dày

Tôi sẽ ra ngoài hiên

Cho tôi một quả dưa chuột.

Quý bà và ổ bánh mì -

Tưới nước nhiều như bạn muốn!

* Nhớ lại và diễn lại một đoạn trong câu chuyện cổ tích « Ba con gấu » trong đó những con gấu đã trở về nhà. Âm sắc trong giọng nói của mỗi chú gấu là gì?

2) Các bài tập phát triển khả năng diễn đạt của lời nói:

* Chuẩn bị văn bản để nói thành tiếng: đánh dấu trọng âm hợp lý, đặt các khoảng dừng, đánh dấu sự chuyển động của giọng nói, nhịp độ, sức mạnh giọng nói và âm sắc. Đọc diễn cảm.

* Đọc diễn cảm một đoạn trong truyện cổ tích « chìa khóa vàng » , quan sát các thiết lập ngôn ngữ của tác giả và chú ý đến các lưu ý về âm sắc của giọng nói.

3) Các bài tập liên quan đến việc làm giàu vốn từ:

* Các nhân vật trong câu chuyện của N. Nosov trải qua những cảm xúc nào « Bạn bè » ? Bạn sẽ cài đặt ngữ điệu nào cho những người tham gia cuộc đối thoại? Những từ nào có thể thay thế động từ « Anh ấy nói » và « nói » ?

Tàu dừng, chúng tôi xuống xe về nhà. Nó yên lặng trong vali.

“Nhìn này,” Mishka nói, “khi không cần thiết, anh ấy im lặng, và khi cần thiết phải im lặng, anh ấy rên rỉ suốt quãng đường.

- Chúng ta cần xem xét - có thể anh ta bị chết ngạt ở đó? Tôi nói. Mishka đặt chiếc vali xuống đất, mở nó ra ... và chúng tôi chết lặng: Druzhka không có trong vali! Thay vào đó là một số sách, vở, một chiếc khăn ...

- Nó là gì? Mishka nói. - Buddy đã đi đâu?

Sau đó, tôi nhận ra vấn đề là gì.

— Dừng lại! Tôi nói. - Đúng, đây không phải là vali của chúng tôi!

Con gấu nhìn và nói:

- Đúng! Các lỗ được khoan trong vali của chúng tôi, và sau đó, lỗ của chúng tôi có màu nâu, và lỗ này là một số loại màu đỏ. Ôi, tôi điên rồi! Lấy va li của người khác!

“Hãy quay lại càng sớm càng tốt, có thể chiếc vali của chúng ta vẫn còn ở dưới băng ghế,” tôi nói.

4) Bài tập về tương quan ngữ điệu câu và dấu câu:

* Đặt các dấu câu cần thiết (dấu chấm, dấu chấm hỏi và dấu chấm than). Đọc với ngữ điệu.

Đây là một cánh đồng lúa, cánh đồng này có phải là một loại đầm lầy nào đó, nước và cỏ nhô lên khỏi mặt nước, đây không phải là cỏ bình thường, đây là trồng lúa

(Theo L.Kon)

* Đọc một bài thơ đánh máy trong nhà in của một người đánh máy lơ đãng. Có gì lộn xộn ở đây? Sửa lại bài thơ bằng cách đặt các dấu ngắt và dấu phẩy cho đúng.

B. Zakhoder

Đặt dấu phẩy ở đâu

Rất, rất kỳ lạ.

Dòng sông bên ngoài cửa sổ đang cháy

Nhà có người vẫy đuôi

Chó bắn súng

Cậu bé suýt ăn một con chuột

mèo đeo kính đọc sách

Ông già bay qua cửa sổ,

Chim sẻ vồ lấy hạt

Vâng, làm thế nào để hét lên, bay đi:

- Đó là ý nghĩa của dấu phẩy!

5) Bài tập về tương quan ngữ điệu và ý nghĩa của câu:

* Có thể đọc bất kỳ câu líu lưỡi nào với các sắc thái ngữ điệu khác nhau. Điều gì quyết định sự lựa chọn của họ?

« Từ tiếng vó ngựa, bụi bay khắp cánh đồng » .

a) vui vẻ, hào hứng (Ngựa đua đẹp làm sao!)

b) khó chịu, không hài lòng (Họ chỉ phun ...)

c) khinh khỉnh (Fu! Bụi nào!)

« Con quạ bỏ lỡ » .

a) với sự hối tiếc (Xin lỗi vì con quạ nhỏ)

b) với sự lên án (Con quạ đó là một kẻ phá bĩnh!)

c) với sự ngạc nhiên (Không thể!)

* Hãy tưởng tượng rằng cụm từ trong tin nhắn của người thông báo « Thời tiết cho ngày mai: Nhiều mây, thỉnh thoảng có mưa » những người khác nhau lặp lại lớn tiếng và mọi người đều nghĩ về riêng mình. Cố gắng phát âm những từ này cho:

- hành khách đã lấy vé máy bay ( « Eh, lẽ ra tôi nên lấy vé tàu » );

- một người đi nghỉ ở biển ( « Vì vậy, bạn sẽ không tan và bạn sẽ không mua, nhưng bạn sẽ sớm về đến nhà! » );

- một nhà nông học trong những ngày hạn hán kéo dài ( « Cuối cùng » );

- đã đăng ký cho một chuyến du ngoạn thú vị vào ngày mai ( « Họ sẽ hủy bỏ hay không? » ).

6) Bài tập xây dựng câu đúng ngữ điệu:

* Đặt một câu hỏi để câu đó dùng như một câu trả lời cho nó.

…? Táo chín trong vườn ...? Có những quả táo chín trong vườn. …? Có những quả táo chín trong vườn.

* Đưa ra một câu nghi vấn và đặt câu hỏi này cho một người bạn với các trọng âm logic khác nhau.

7) Các bài tập để nhận thức và tương quan các cảm xúc chính của một người bằng ngữ điệu và nét mặt:

* Nhìn vào các hình minh họa. Các nhân vật được miêu tả trên đó cảm thấy thế nào? Bạn đã đoán như thế nào? Họ có thể nói gì? Ngữ điệu gì? Nói.

* Nhìn vào các hình minh họa. Suy nghĩ về những biểu hiện trên khuôn mặt của một người phát âm một cụm từ. Vẽ khuôn mặt của mình. Ngữ điệu của cụm từ này là gì?

* Đọc đoạn trích truyện cổ tích của H.-H. Andersen « vịt xấu xí » và « Thumbelina » với ngữ điệu và biểu cảm khuôn mặt phù hợp.

1) Mọi người đều lùa vịt con tội nghiệp, ngay cả các anh chị em cũng bảo nó: « Giá như con mèo kéo bạn đi, bạn là một kẻ quái đản không thể chê vào đâu được! » Và người mẹ nói thêm: « Đôi mắt sẽ không nhìn bạn! »

2) ... Những con bọ tháng Năm khác sống trên cây đó đã đến thăm. Họ nhìn cô gái từ đầu đến chân, và những con bọ non ngoe nguẩy đôi râu và nói:

Cô ấy chỉ có hai chân! Thật đáng tiếc khi xem!

- Cô ấy không có ria mép!

Cô ấy có vòng eo nhỏ nhắn làm sao! Fi! Thật xấu xa! - tất cả những con bọ cái cùng nói với một giọng.

8) Các bài tập thể hiện trạng thái cảm xúc trong văn nói và viết:

* Thể hiện luân phiên các cảm xúc khác nhau của một người (vui, buồn, tức giận, sợ hãi, v.v.) bằng cách sử dụng nét mặt, cử chỉ và ngữ điệu, nói các số từ 1 đến 10.

* Nói các cụm từ thể hiện cảm xúc khác nhau bằng giọng nói của bạn. Hãy để người nghe của bạn cố gắng xác định chúng.

« Mở cửa! » - giận dữ, bi thảm, buồn bã, van nài, vui mừng, kiêu ngạo, cáu kỉnh, xảo quyệt.

« Đã đến! » - sợ hãi, ác ý, với cảm giác vui sướng nhẹ nhõm, mê mẩn, bị xúc phạm.

« Làm tốt! » - thán phục, ngạc nhiên, giễu cợt, dửng dưng, trìu mến.

* Cung cấp cho các cụm từ một màu sắc cảm xúc nhất định với sự trợ giúp của các từ và cách diễn đạt đặc biệt và dấu câu.

Tysup quá mức (với sự ghê tởm); Thật là một cây nấm lớn (ngạc nhiên);

Kỳ nghỉ sẽ sớm bắt đầu (vui vẻ); Tôi nên thế nào (thật đáng buồn)

* Nghĩ ra và viết ra những cụm từ vui tươi có xen kẽ « Ồ! » và những cụm từ buồn có xen kẽ « Ồ! » . Bạn sẽ đặt dấu chấm câu nào ở cuối những câu này?

Trò chơi chiếm một vị trí đặc biệt trong việc giáo dục học sinh nhỏ tuổi.

Bài tập trò chơi các chức năng sau đây được giao: a) tạo điều kiện, làm sinh động quá trình giáo dục; b) kích thích hoạt động của học sinh, mong muốn lãnh đạo (chức năng cạnh tranh); c) "sân khấu hóa" quá trình giáo dục. Hoạt động trò chơi dựa trên trí tưởng tượng sáng tạo, giúp trẻ thử sức với vai diễn lời nói, hóa thân thành nhân vật văn học và đánh giá hành vi lời nói của mình. Các hình thức trò chơi cho phép đứa trẻ hiện thực hóa những tưởng tượng, ước mơ, dự định của chúng, bao gồm cả những tưởng tượng, giao tiếp. Trong khi làm bài tập nói Trẻ em chơi một mặt làm chủ được các phương tiện biểu đạt cảm xúc và nhận biết cảm xúc của người khác, mặt khác làm phong phú thêm cảm xúc và tình cảm của chính mình.

Dưới đây là ví dụ về các nhiệm vụ ngữ điệu trò chơi:

* Tro choi « Hãy lắng nghe tôi: tôi cảm thấy gì? »

Người lãnh đạo phát âm cụm từ này với ngữ điệu của một trong những cảm xúc chính. Những người còn lại phải đoán bằng ngữ điệu mà người lãnh đạo đã truyền đạt trạng thái cảm xúc nào. Người đoán trước sẽ trở thành người dẫn đầu.

* « Bảng chữ cái » . Cố gắng phát âm bảng chữ cái trong một hơi, dần dần cao giọng. Bạn đã nhận được lá thư nào? Cạnh tranh với một người bạn. Ai dừng gần cuối bảng chữ cái hơn sẽ thắng.

* « Ai đúng? » Một số người đang chơi. Đọc từng câu một, ngắt nhịp đúng. Ai đọc sai thì ra khỏi cuộc chơi. Ai tồn tại lâu nhất sẽ chiến thắng.

Ở đây ở đâu? Ở đây ở đâu? Đau chỗ nào? Đau chỗ nào? Chà, chúng ta sẽ hát gì? Chà, chúng ta sẽ hát chứ? Bạn đã hoàn thành như thế nào? Làm thế nào bạn được thực hiện? Đưa cho tôi một cuốn sách mới. Đưa cho tôi một cuốn sách mới. Thực thi, bạn không thể tha thứ. Không thể thực hiện được, thứ lỗi. Tôi không nhìn thấy anh trai, đồng chí và em gái của anh ấy. Tôi không thấy anh trai và em gái của đồng chí ấy. Họ, trẻ em đã được gửi đến trại. Con cái của họ đã được gửi đến trại.

* Mỗi học sinh nhận một hoặc hai cụm từ từ tờ báo, cụm từ này phải được đọc với sắc thái ngữ điệu được chỉ định. Một học sinh đọc nhiệm vụ của mình, phần còn lại, dựa vào từ điển ngữ điệu, cố gắng đoán xem cụm từ được phát âm với ngữ điệu gì.

Natalya Vasilevskaya

Công việc về ngữ điệu được thực hiện trên chất liệu của âm thanh, từ ngữ, câu văn, đoạn văn ngắn, bài thơ.

Yếu tố chính của các bài tập 1-5 (theo hệ thống của V.V. Emelyanov) là sự phát triển của ngữ điệu “trượt” tăng dần () và giảm dần (↓) với đặc điểm “ngắt” của giọng từ âm ngực đến âm đầu. (đăng ký) và ngược lại.

Truyền thuyết:

U - âm ngực thấp;

y - âm đầu cao;

Bài tập 1

Khi phát âm một chuỗi các nguyên âm, hãy tái tạo một câu hỏi ngạc nhiên - bối rối (ngữ điệu tăng lên) và cảm thán khi đáp lại (ngữ điệu giảm dần). Tạo âm thanh đồng thời với thở ra nhẹ nhàng.

Bài tập 2

Sau đó, tạo ra âm thanh cao nhẹ mà không làm gián đoạn quá trình thở ra, truyền tải một ngữ điệu giảm dần với cùng một âm thanh trong giọng nói của bạn. Ghi nhớ bản chất của âm thanh.

Lặp lại bài tập.

P
về phép loại suy, hãy làm bài tập với các nguyên âm khác.

Bài tập 3

Phát âm liên tiếp các tổ hợp nguyên âm, mỗi nguyên âm thở ra riêng biệt, bằng một giọng trầm và khàn, như thể bạn đang kể một câu chuyện rùng rợn.

Thật tuyệt, thật tuyệt, thật tuyệt, thật tuyệt, thật tuyệt,

S, YE, YEA, YEAO, YEAOU.

Bài tập 4

Trong một dòng âm thanh liên tục, hãy làm nổi bật nguyên âm quốc tế bằng cách tăng hoặc giảm nhẹ giọng nói của bạn, kết hợp nhuần nhuyễn nó với các âm tiếp theo.

(câu trả lời), v.v.

Làm mẫu một đoạn hội thoại trong đó một cụm từ phải được phát âm với ngữ điệu câu hỏi và cụm từ còn lại với ngữ điệu khẳng định.

SHTU-SHTO-SHTA-SHTE-SHTE-SHTY?

ZHTU-ZHTO-ZHTA-ZHTE-ZHTI-ZHTY!

SHTU-ZHDU SHTO-ZHDO SHTA-ZHDA SHTE-ZHDE SHTI-ZHDI

Bài tập 5

Kết hợp kỹ năng chuyển từ thanh âm lồng ngực sang thanh âm giả thanh và ngược lại với cách phát âm các phụ âm.

O mẫu 1

Các tùy chọn kết hợp (không hợp âm với phụ âm vô thanh):

O
mẫu 2

Các tùy chọn kết hợp (ba âm với âm thanh có tiếng và có tiếng):

u - shu - zhu u - sho - zho u - sha - zha

u - cô ấy - cùng u - ngại ngùng - zhy

u - su - zu u - so - zo u - sa - cho

u - se - ze u - sy - zy

u - fu - wu u - fo - u - fa - va

Bài tập 6

Mệt mỏi: U __________ Ф ___________!

Ghê tởm: F__________U___________!

Khinh thường: F__________ Và ___________!

Kinh hãi: A__________X___________!

CON BÒ___________!

Ngạc nhiên: O __________ Y ...

Đau: A__________A__________A_________!

Niềm vui: O__________O___________!

TRONG___________!

TIẾNG HOAN HÔ___________!

Lệnh: H__________O___________!

Nghi ngờ: N__________U__________?

Triệu hồi: A__U __! __ E__Y ...! Chào!! Này gay !!!

Trách móc: Ay-ya-yay! Đó là nó!

Hối hận: Oái!

Bài tập 7

Nói một thán từ "Về" với ngữ điệu khác nhau

Ngạc nhiên;

Hân hoan;

Sợ sệt.

Mô phỏng các tình huống mà bạn được yêu cầu điều gì đó và trả lời "Đúng":

một cách nhiệt tình;

Bình tĩnh và nhân từ;

Thẩm vấn;

Chu đáo;

Thương tiếc;

Trớ trêu thay;

Rất tiếc.

Bài tập 8

Nói câu với ngữ điệu cho trước.

Theo quan điểm: Dừng lại! Dừng lại! Cho! Đứng dậy! Ngồi xuống! Đọc! Nghĩ! Đi! Viết! Trở lại! Đừng khóc! Dừng lại! Chạy! Chú ý! Cẩn thận!

Một cách nghi vấn: Nơi đây? Ở đó? Nơi đây? Ở đâu? Ai? Ở đâu? Đúng không? Có thể? Để làm gì?

Khẳng định:Đúng. Không. Xin chào. Tạm biệt. Đến lúc rồi.

Yêu cầu: Cho. Cứu giúp. Vẽ tranh. Viết nó ra. Đọc. Xin lỗi. Chờ đợi. Tiết kiệm! Cứu giúp!

Nhiệt tình: Tuyệt vời!! Chiếu sáng!! Vẻ đẹp!! Tuyệt quá!! Tốt lắm!! Hoan hô !!

Bài tập 9

"Mở cửa!"- Giọng điệu tức giận, buồn bã, vui mừng, kiêu ngạo, cáu kỉnh, chán nản.

"Đến!"- với sự vui mừng, lo lắng, khinh thường, ác ý.

"Tốt lắm!"- thán phục, ngạc nhiên, chế giễu, đe dọa.

"Bữa tối được dọn ra!"- trìu mến, ngạc nhiên, hỏi han, vui vẻ, nhiệt tình.

Bài tập 10

Xen kẽ giữa cách phát âm dài và ngắn của các âm tiết với một sự thay đổi sức mạnh bỏ phiếu .

mẹ mẹ

pa pa pa pa

ta ta ta ta

ba bo bu sẽ

la lo lu ly, v.v.

Bài tập 11

Liệt kê các ngày trong tuần, mùa, tháng, thay đổi dần độ mạnh và (hoặc) cao độ của giọng nói.

H Ví dụ:

mùa đôngMùa xuânmùa hèmùa thu

Bài tập 12

Đọc các âm tiết (từ), nâng cao (hạ thấp) giọng nói của bạn trên mỗi âm tiết tiếp theo. Nói các âm tiết với các cường độ khác nhau: từ yên tĩnh đến bình thường và giọng lớn.

Ví dụ:

t
mộtcái đócái đócái đócái đó

Bài tập 13

Khi đọc các câu khai báo đơn giản, hãy hạ thấp giọng nói của bạn về cuối cụm từ.

Trời mưa vào ban đêm.

Hàng dương xào xạc ven đường.

Đêm Ukraina yên tĩnh.

Nói những câu với cảm giác tuyệt vời.

Tốt mùa đông trong rừng!

Hãy để cơn bão ập đến!

Làm sao tuổi của bạn?

Bạn sống ở Mớiở nhà?

Bạn cóĐiện thoại?

Ở đâu bạn có làm việc không?

Bài tập 14

Đọc các cụm từ được đề xuất phù hợp với nhiệm vụ ngữ nghĩa. Chú ý lựa chọn ngữ điệu chính xác.

Tuyết đã đi

Bạn ngạc nhiên hỏi -?!

Ngưỡng mộ, hân hoan -!

Lo lắng về thời tiết thay đổi.

Chỉ định -?

Vui vẻ nói với bạn bè của bạn - 1!

Chúng tôi sẽ đi đến vườn bách thú

Yêu cầu làm rõ bạn đi đến sở thú hay đến công viên giải trí -?

Chỉ định ai sẽ đến sở thú -?

Bạn đang đi đến sở thú, bạn hỏi?

Bài tập 15

Đọc các bản sao của các nhân vật văn học, chuyển tải với ngữ điệu và giọng điệu trạng thái tâm của anh hùng, được lưu ý bởi tác giả.

Sự phẫn nộ kiêu kỳ:

“Sao anh dám, xấc xược, với một cái mõm không sạch ở đây làm vẩn đục đồ uống sạch của tôi với cát và phù sa?”

Tâng bốc và phụ bạc:

“Em yêu, đẹp làm sao! Chà, cái cổ, cái mắt! Để kể, vì vậy, đúng, những câu chuyện cổ tích!

Kiêu căng:

“Leo là gì đối với tôi ?! Tôi có nên sợ anh ấy không? "

Hối hận, trách móc:

“Còn các bạn, dù có ngồi thế nào đi nữa, các bạn cũng không phải là một nhạc công giỏi.”

Bài tập 16

Thực hành chuyển trọng âm hợp lý từ từ này sang từ khác. Nói câu nhiều lần nếu có từ trong đó. Và mỗi lần, chỉ nhấn mạnh một - một từ mới.

Bạn họ đã gọi cho tôi vào buổi sáng? - (TÔI).

Bạn với tôi bạn đã gọi vào buổi sáng? - (Gửi bạn).

bạn với tôi vào buổi sáng gọi là? - (Không, vào buổi tối).

bạn với tôi vào buổi sáng gọi là? - (Gọi là).

Làm một bài tập tương tự với một câu khẳng định.

Cuốn sách của tôi ở trên bàn.

Đặt câu của riêng bạn và thực hành chúng.

Bài tập 17

Đọc những câu nói líu lưỡi được đề xuất như một bản sao trong một cuộc đối thoại: người nói hỏi, nghi ngờ, khẳng định và người nghe, hiểu mục đích và ngữ điệu của lời nhận xét của người đối thoại, trả lời anh ta.

Bản sao	Nhận xét phản hồi
a) câu hỏi - nghi ngờ: táo từ cây táo rơi gần? Gần cọc- chuông? Xung quanh cổ phần chuông?	tuyên bố (vâng, nó là sự thật): táo từ cây táo rơi gần. Gần cọc- chuông. Xung quanh cổ phần chuông
b) câu hỏi - bất ngờ: Từ tiếng vó ngựa bụi bặm trên cánh đồng ruồi? ănđã làm tốt ba mươi ba cái bánh với một chiếc bánh, nhưng tất cả đều có phô mai tươi?	khẳng định và ngưỡng mộ: Từ tiếng vó ngựa bụi bặm trên cánh đồng ruồi! ănđã làm tốt ba mươi ba cái bánh với một chiếc bánh, nhưng tất cả đều có phô mai tươi!
c) khẳng định - ngưỡng mộ: dải lụa!	nghi ngờ (không tin tưởng): Chó rừng Chagall với một chiếc ví, được tìm thấy dải lụa?

Chọn những câu nói líu lưỡi và thực hiện các phương án đối thoại: khẳng định, nghi ngờ, tranh luận và ngưỡng mộ.

Bài tập 18

Sử dụng các cấu trúc quốc gia khác nhau, "xây dựng" các cuộc đối thoại. Kết hợp các yếu tố của ngữ điệu: thay đổi trọng âm hợp lý, nhịp độ của lời nói, màu sắc du dương của câu nói.

Cho tôi một cuốn album.

Cho tôi một cuốn album.

Có, một album.

Cho tôi một cuốn album.

Có, một album.

Oái oăm! Thật là một album!

Cho tôi một cuốn album.

Album gì? Cái đó?

Không, không phải cái đó.

Cái nào sau đó?

Ôi thật là một album!

Ai có album?

Tôi có. Và bạn có?

Tôi không có. Cho tôi một cuốn album.

Album ở đâu?

Có, một album.

Không có album.

NHƯNG! Giấy!

Album ở đâu?

Có một album. Đúng?

Đúng! Đúng. Đây là album.

Bài tập 19

Đọc các đoạn hội thoại, hình dung một tình huống trong cuộc sống mà cuộc đối thoại này có thể xảy ra.

Đau đớn thay. Đau đớn thay!

Đúng, nó gây ra đau đớn.

Người mẹ gọi điện cho con trai.

Tôi đang đến! - anh ta đáp lại, nhưng bản thân anh ta không xé mình ra khỏi cái nghề đã chiếm giữ anh ta. Bạn phải gọi lại. Tôi không muốn từ bỏ những gì tôi đã bắt đầu, cậu bé đang vội vàng hoàn thành mọi thứ, nhưng đó là lý do tại sao cậu ấy ngừng thành công, điều này thật khó chịu. Bây giờ câu trả lời của anh ấy là:

Tôi đang đến! Tôi đang đến!

Bạn nói chuyện như thế nào ?! Đừng thô lỗ.

Tôi đã làm gì?! Tôi nói: "Tôi đến đây!"

Bạn đã ăn bánh?

Không phải tôi!

Bạn vẫn muốn?

Anh đang ở đâu, anh trai Ivan?

Trên núi.

Bạn đang làm gì đấy?

Tôi giúp Peter.

Và Peter làm gì?

Có, nó đang ở trên bếp.

Tôi bắt được một con gấu!

Vì vậy, hãy dẫn đến đây!

Không đi!

Vì vậy, hãy tự mình đi!

Phải, anh ấy sẽ không để tôi.

(từ văn học dân gian Nga)

Bây giờ là mấy giờ?

Mười hai cuộc đình công.

Ai nói với bạn?

Con mèo quen thuộc?

Con chuột ở đâu?

Trong tổ của bạn.

Bạn đang làm gì đấy?

Cô ấy may quần.

Đối với người phối ngẫu của mình.

Và chồng cô ấy là ai?

Nam tước Kukarekuk!

Có một người thợ đóng giày?

Ủng may?

Ủng cho ai?

Đối với con mèo của nhà hàng xóm.

(từ văn học dân gian nước ngoài)

Bài tập 20

Đọc đúng với trọng âm hợp lý.

Bạnđã làm nó hay ai khác?

Bạn đây làđã làm hay ai khác?

Em là làm hay không?

Đặt một câu hỏi theo cách mà câu đó đóng vai trò như một câu trả lời cho nó.

...? - Tôi Tôi đã học được câu chuyện ngụ ngôn này ngày hôm qua.

Tôi đây Tôi đã học được câu chuyện ngụ ngôn ngày hôm qua.

Tôi cái này truyện ngụ ngônđã học ngày hôm qua.

Tôi là câu chuyện ngụ ngôn này hôm quađã học.

Tôi là câu chuyện ngụ ngôn này của ngày hôm qua đã học.

Người ta đã hát từ xa xưa. Và cả khi ấy và bây giờ, ca hát là một cách đặc biệt để thể hiện tình cảm, cảm xúc, tâm trạng của bạn. Và ai lại không muốn học cách làm đẹp? Tôi nghĩ nhiều. Tất nhiên, việc đào tạo một ca sĩ chuyên nghiệp cần một khoảng thời gian khá dài, nhưng nếu bạn bắt đầu từ quy mô nhỏ, bạn sẽ tự cuốn theo quá trình đó, và bạn sẽ nhận thấy tác động tích cực của các bài tập mà tôi muốn cung cấp cho bạn. : ca hát sẽ trở nên dễ dàng và thú vị hơn đối với bạn. Thực tế là về mặt sinh lý, tất cả chúng ta đều có khả năng ca hát: chúng ta có dây thanh âm, thanh quản và cơ thể của chính mình, nhưng khi dạy thanh nhạc, nó thực sự là học cách kiểm soát các quá trình sinh ra trong cơ thể chúng ta. và bộ máy giọng nói.

Giọng hát mà bạn nghe thấy trong các bài hát hoặc trong các buổi hòa nhạc là những gì mà ca sĩ đạt được bằng cách nắm vững kỹ thuật thở, học cách đánh các nốt (ngữ điệu); anh ấy đã học cách sử dụng bộ cộng hưởng và có âm sắc của riêng mình (nhân tiện, bạn sẽ luôn nhận ra anh ấy); ca sĩ không sử dụng từ ngữ, mà hát theo giọng hát chính thống (ví dụ, có một cách phát âm cụ thể khi biểu diễn một bài hát bằng tiếng Anh hoặc bất kỳ ngôn ngữ nước ngoài nào khác và nó không phải lúc nào cũng trùng khớp với chuẩn mực của ngôn ngữ nói). Và để học hát hay và chuyên nghiệp thì điều quan trọng là bạn phải nắm vững những “điểm” trên.

Tôi đã biên soạn các bài tập ở đây có vẻ không khó đối với bạn, nhưng sẽ giúp bạn tiến thêm một bước trên con đường làm chủ.

Hơi thở

Đặt hơi thở phù hợp là nơi bắt đầu con đường của bất kỳ giọng ca nào. Tại sao học cách thở đúng cách lại quan trọng? Thực tế là hơi thở không đúng, không đủ hơi hoặc không có hơi đều dẫn đến tình trạng bị kẹp, trong đó thay vì hát bạn chuyển sang la hét, hát “trên dây” và điều này thường dẫn đến chấn thương cho bộ máy thanh âm. Chắc ai cũng từng có kinh nghiệm đi hát ở các công ty, sau đó giọng ca này “ăn nằm”. Trong khi đó, sức mạnh của giọng nói, sự tự do, âm sắc, sức bền và sự biểu đạt khi biểu diễn phụ thuộc vào hơi thở.

Những điều bạn cần chú ý khi tập thở: đảm bảo khi hít vào không bị quá sức, kẹp chặt; vai không vươn lên; Khi bạn hít vào, các cơ của thanh quản giãn ra, vì vậy bạn nên cố gắng giữ cảm giác hít vào và “chuyển” vị trí cũ sang thở ra. Hơi thở phải hoạt động mạnh mẽ hơn hơi thở hàng ngày của chúng ta, nhưng không tham lam hoặc căng thẳng. Thở ra phải tiết kiệm, nhưng đồng thời miễn phí.

Tất nhiên, sẽ rất hữu ích khi biết giải phẫu con người, bởi vì chúng ta làm việc với một “nhạc cụ” như cơ thể con người. Đầu tiên, xác định vị trí cơ hoành (cơ hoành bụng). Đây là một cơ rộng ngăn cách khoang ngực và khoang bụng. Ranh giới của nó có điều kiện chạy dọc theo cạnh dưới của xương sườn. Nếu hít vào được thực hiện đúng cách, nó sẽ tham gia vào cơ hô hấp chính này.

Bài tập thở

1. Hơi thở êm đều không giật, không trễ. Thở ra, thư giãn.
2. Hít vào ngắn, thở ra dài bình tĩnh. Hãy cẩn thận để không thoát ra tất cả không khí bạn đã hít vào cùng một lúc. Thở ra đều.
3. "Cạch". Hít vào, sau đó thở ra với âm thanh "ksh", như thể bạn đang đuổi theo một con mèo hoặc một con chim. Bài tập này liên quan đến các cơ chịu trách nhiệm thở ra. Tập thể dục nên được thực hiện một cách tự tin, nhưng không “trơ tráo”, không hung hăng, quan sát cổ của bạn - nó không nên căng thẳng.

âm điệu

Ngữ điệu thuần túy đang đánh vào các nốt nhạc. Thông thường, các vấn đề phát sinh do sự thiếu đồng bộ giữa thính giác và giọng nói. Tại sao hát trong sạch lại quan trọng? Bất kỳ nốt nhạc nào cũng có tần số riêng của nó, có lẽ bạn nhớ điều này từ khóa học vật lý của trường. Vì vậy, khi một người không đánh một nốt nhạc, anh ta không đánh một tần số cụ thể, và tỏa ra, người ta có thể nói, một tần số gần đó, kết quả là, sự bất hòa nảy sinh và những gì chúng ta nghe được tai chúng ta như có gì đó không ổn. , không hài hòa. Học cách đánh các nốt sẽ giúp chúng ta có thú tiêu khiển yêu thích từ thời thơ ấu (những người theo học trường âm nhạc thời thơ ấu) - đây là solfeggio. Trong trường hợp này, chúng ta phát triển các khía cạnh khác nhau của tai âm nhạc: nghe và nhận biết, nghe và tái tạo, ghi nhớ và tái tạo các nốt. Đối với những người không rành về nhạc lý (liên quan trực tiếp đến thực hành), khuyến nghị là: hát các quãng. Ví dụ, câu hát nổi tiếng "Cây thông Noel được sinh ra trong rừng" - trong từ "trong rừng", một quãng được gọi là "thứ sáu lớn" được hát và 2 nốt đầu tiên của bài quốc ca của chúng tôi (đó là "Nga là sức mạnh thiêng liêng của chúng ta ... ”) là khoảng“ quart ”. Đồng thời, bất kỳ bài hát nào cũng là một chuỗi các quãng, bất kể nó nghe có vẻ thô tục như thế nào. Và bất kỳ sự sai lệch nào cũng phát sinh chính xác khi bạn lấy quãng này hoặc quãng kia không chính xác - hạ thấp hoặc đánh giá quá cao nốt nhạc.

Bài tập ngữ điệu

1. Hát thang âm tăng dần (do-re-mi-fa-sol-la-si-do)
2. Hát thang âm giảm dần (do-si-la-sol-fa-mi-re-do)
3. Chúng ta hát thang âm từ thăng theo từng bước (do-re, do-mi, do-fa, do-sol, do-la, do-si, do-do).

Thuốc bổ là mức độ đầu tiên của chế độ. Bạn có thể chơi âm giai trưởng C trên các phím trắng của đàn piano từ nốt "C". Gamma Một thứ cũng được chơi trên các phím trắng từ nốt "La". Đây là những thang âm đơn giản nhất (tất nhiên có điều kiện) mà bạn có thể chơi ngay cả khi không biết các đặc điểm cấu trúc của các chế độ phụ và chính.

Nếu bạn có một công cụ ở nhà, hãy thực hành theo cách này:

1. Không cần nhìn vào bàn phím đàn piano, hãy nhấn 2 nốt cùng một lúc (tạo thành một quãng) và chơi chúng một cách riêng biệt lúc đầu, sau đó cố gắng kết nối - đi từ nốt dưới lên trên và ngược lại. Điều này phát triển trong bạn một “cảm giác đồng điệu”: bạn ghi nhớ các khoảng thời gian, không chỉ trí nhớ thông thường của chúng ta được bật lên mà còn cả trí nhớ cơ bắp.

Bộ cộng hưởng

Âm thanh vang lên trong các khoang của bộ máy hát của chúng tôi. Điều này mang lại cho nó sức mạnh và định hình âm sắc. Và âm sắc là thành phần quan trọng nhất, âm sắc là đặc điểm riêng của ca sĩ, âm sắc có thể giống nhau, nhưng mỗi ca sĩ có âm sắc riêng, nhờ đó có thể phân biệt được với tất cả những người khác.

Máy cộng hưởng từ lồng ngực - rung động của xương đòn trên, xương đòn dưới, lưng, ngực, khí quản và thậm chí cả phế quản lớn. Đồng thời, chúng được sinh ra âm bội thấp bỏ phiếu.

Bộ cộng hưởng đầu - rung động trong đầu, trong hộp sọ cho đến sau đầu, điều này cũng bao gồm răng và vương miện. Được sinh ra ở đây âm bội tần số cao.

Bộ cộng hưởng hỗn hợp - đây là những rung động đồng thời ở phần đầu và ngực, đôi khi ở bả vai và lưng.

Tôi cũng nên nói thêm rằng bên trong không gian của máy cộng hưởng ngực, âm thanh dựa trên sự thư giãn.

Bài tập cho bộ cộng hưởng

1. Để sử dụng thanh ghi đầu, để cảm nhận nó, hãy cố gắng hét lên một tiếng dài “Heeeey”, không căng thẳng, như thể bạn muốn hét lên với ai đó ở xa. Hàm nên được thư giãn, lưỡi và thanh quản cũng cần được thư giãn.
2. Nằm xuống sàn, nằm ngửa, thả lỏng tất cả các cơ, sau đó hét Ehey tự do lên trần nhà.
3. Nằm sấp, chạm tay vào trán, thở ra bình tĩnh vài lần. Hãy hét lên trong tư thế này Ehey. Ở trạng thái nằm sấp, bạn sẽ dễ dàng cảm thấy căng ở sau gáy và ở hàm, cảm nhận được các cơ tham gia vào quá trình này và dần dần học cách kiểm soát chúng.

Các bài tập cho sự phát triển của cơ mặt

1. Nâng và hạ lông mày trái và phải luân phiên
2. Nâng và hạ má phải, sau đó sang trái
3. Nâng và hạ xuống đầu tiên môi trên, sau đó đến môi dưới
4. Kéo và hạ xuống bên phải góc miệng, sau đó sang bên trái
5. Nhăn sống mũi của bạn, di chuyển nó lên, rồi xuống.

Tất cả các bài tập trên để thở, ngữ điệu và sự phát triển của âm vang là một giai đoạn ban đầu rất quan trọng. Tất nhiên, tôi muốn bắt đầu hát cả thánh ca và bài hát càng sớm càng tốt, và tất cả những điều này chắc chắn sẽ xảy ra. Điều chính là đặt nền tảng ngay từ đầu, và dần dần xây dựng các kỹ năng của bạn.

Sự phát triển của khả năng diễn đạt ngôn ngữ trong lời nói của trẻ

6992

chuột ra ngoài một lần
xem mấy giờ rồi.
một hai ba bốn -
những con chuột kéo tạ.
đột nhiên có một âm thanh khủng khiếp,
những con chuột bỏ chạy.
(dịch từ S. Marshak)

cơn mưa

Hãy cầm ô với trẻ, đứng cách xa nhau (để không làm tổn thương nhau). kể :

mưa mưa,
đổ đầy,
những đứa trẻ con
bị ướt.
nhỏ giọt-nhỏ giọt(nói tiếng mưa với tốc độ chậm).
hãy mở ô,(mở ô)
chúng ta sẽ trú mưa.
"like, cap, cap"(nói tiếng mưa với tốc độ nhanh, chậm dần đều).

bài tập để sử dụng đúng sức mạnh của giọng nói

"Yên lặng, búp bê đang ngủ..."

đặt cô ấy vào giường với đứa trẻ và nói rằng bây giờ bạn cần nói chuyện thì thầm để không đánh thức cô ấy.

đã đến lúc phải thức dậy! yêu cầu trẻ thức dậy (bạn có thể nói với giọng “bình thường”).

ếch và ếch

Người lớn sẽ là "ếch", trẻ em sẽ là "ếch". nói với em bé rằng ếch kêu to: "kva-kva-kva", và ếch nhỏ - khẽ: "kva-kva-kva". nói chuyện với nhau bằng ngôn ngữ "ếch": "kva-kva-kva" - "kva-kva-kva". theo cách tương tự, bạn có thể tổ chức "cuộc đối thoại" giữa chó và chó con, mèo và mèo con, v.v.

voi con

Hỏi bạn nhỏ con voi lớn sẽ dậm chân như thế nào? (“Trên cùng, trên cùng, trên cùng”). và chú voi con sẽ dậm chân như thế nào? (“Trên cùng, trên cùng, trên cùng”). gọi trẻ luân phiên: “voi lớn - voi nhỏ” và để trẻ nói các bước của mình bằng giọng của mình.

ba con gấu

Chuẩn bị ba con gấu đồ chơi (lớn, vừa và rất nhỏ). cùng con ghi nhớ câu chuyện cổ tích của L. Tolstoy "". mời trẻ nói những lời của gấu bố với giọng lớn “đặc” (trầm) (để trẻ nhặt một con gấu lớn): “Ai đã ăn bát của tôi?”. sau đó tập cho con nói với gấu mẹ với giọng bình tĩnh: “Ai đã ngồi trên ghế của con?”. và cuối cùng, đối với con gấu - bằng một giọng nói mỏng manh: "ai đã lên giường của tôi?".

cá, chuột, mèo và bò

Đặt bốn con trước mặt đứa trẻ: một con cá, một con chuột, một con mèo và một con bò. nhớ ai nói gì. (Cá im lặng há miệng, chuột kêu khẽ: “tè-tè”, mèo kêu: “meo-meo”, bò kêu to: “mu-u-u-u-u-u”. Bây giờ cô sẽ cho trẻ xem một con vật, và đứa trẻ sẽ lồng tiếng cho nó.

"im lặng ..."

kể cho đứa trẻ nghe sự khởi đầu của A. Shibaev. đầu tiên nói thì thầm, dần dần khuếch đại âm lượng của giọng nói:

Có im lặng, im lặng, im lặng.
đột nhiên nó được thay thế bằng một tiếng sấm rền!
(vào chữ "sấm" để nâng cao tác dụng - vỗ tay).

gấu và đàn con

Bạn dùng lực dậm chân xuống sàn, bé nói: "Đó là một con gấu". sau đó bạn lặng lẽ giẫm chân xuống sàn - trẻ nói: "đây là gấu bông", v.v.

Tư liệu cho bài học.

Thiết kế bài phát biểu

Có rất nhiều từ trong tiếng Anh có nghĩa khác nhau tùy thuộc vào trọng âm. Ví dụ, ré-bel và re-bél. Hoặc tráng miệng và tráng miệng. Do đó, việc nhấn trọng âm vào âm tiết sai có thể dẫn đến hiểu lầm trong giao tiếp. Ngoài ra, học sinh phải hiểu rằng việc nhấn mạnh các từ khác nhau trong một câu sẽ mang lại cho nó một ý nghĩa khác. Cùng học sinh làm các bài tập sau để học cách chú ý đến trọng âm trong từ và trọng âm trong câu.

Bài tập 1
Chắc chắn học sinh có một tập hợp các từ mà anh ta nhấn trọng âm không chính xác. Ví dụ: "hótel" và "weekénd". Viết lại các từ này và khi có đủ các từ đó, học sinh làm bài tập sau: nói mỗi từ trong danh sách hai lần, học sinh phải chọn phương án có trọng âm chính xác. Ví dụ: "Chúng tôi nói hótel hay hotél?"

Bài tập 2
Chuẩn bị bảng sau:

1 – 2 – 3	1 – 2 – 3	1 – 2 – 3

Số gạch chân cho biết âm tiết nào nên được nhấn trọng âm.
Đưa cho học sinh một danh sách các từ có ba âm tiết (điện thoại, tạp chí, tôn giáo, v.v.) và yêu cầu học sinh đặt chúng vào các cột thích hợp.

Bài tập 3
Lấy một câu đơn giản làm ví dụ: Bạn nghĩ rằng tôi đã nhìn thấy con quái vật. Nói câu nhiều lần, mỗi lần tập trung vào một từ khác nhau. Yêu cầu học sinh giải thích điều này đã thay đổi nghĩa của câu như thế nào.

Bạn nghĩ rằng tôi đã nhìn thấy con quái vật. (Bạn là người nghĩ điều này là đúng.)
Bạn nghĩ Tôi đã nhìn thấy con quái vật. (Đây là niềm tin của bạn, nhưng bạn không chính xác trong nó.)
Bạn nghĩ Tôiđã nhìn thấy con quái vật. (Có thể ai đó đã nhìn thấy nó, nhưng đó không phải là tôi.)
Bạn nghĩ tôi đã nhìn thấy quái vật. (Tôi đã làm điều gì đó với con quái vật, nhưng tôi có thể chưa nhìn thấy nó.)
Bạn nghĩ rằng tôi đã thấy quái vật. (Tôi đã nhìn thấy thứ gì đó, nhưng nó có thể không phải là con quái vật.)

Bài tập 4
Sau khi học sinh đã hoàn thành bài tập trước đó, hãy lấy câu tương tự hoặc bất kỳ câu nào khác. Ví dụ, " John thích công việc mới của anh ấy". Phát âm nó theo cách khác nhau, mỗi lần nhấn mạnh một từ mới. Học sinh nên trả lời từng câu, dựa trên câu trả lời của họ dựa trên từ bạn đã gạch chân. Ví dụ: nếu bạn nói " John thích công ty”, Học sinh có thể trả lời:“ Ồ, anh ta? Tôi nghĩ bạn đang nói về Mike. ”

Bài tập 5

Chuẩn bị một đoạn hội thoại ngắn cho học sinh cùng với bảng điểm. Trong lần nghe đoạn hội thoại đầu tiên, học sinh đồng thời đọc bản ghi. Sau khi nghe đối thoại, anh ta nên đánh dấu vào đối thoại những từ mà những người tham gia đối thoại đã nhấn mạnh. Sau đó cho học sinh nghe lại đoạn hội thoại và kiểm tra xem các trọng âm đã được đặt đúng chưa.

Bài tập 6
Chuẩn bị một vài câu cho học sinh. Anh ta phải đọc chúng và chỉ dựa vào ngữ cảnh, quyết định từ nào cần nhấn mạnh. Ví dụ,
Tôi đã rất tức giận với John. Anh ấy quên gọi cho tôi vào ngày sinh nhật của tôi. Anh ấy nói rằng anh ấy đã nhớ, nhưng đã quá muộn để gọi.
Có thể có nhiều hơn một câu trả lời đúng, vì vậy học sinh phải giải thích cho lựa chọn của mình.

Âm điệu

Một học sinh có thể phát âm xuất sắc, nhưng nếu anh ta nói không có ngữ điệu, điều này, chẳng hạn như trọng âm sai, có thể dẫn đến hiểu lầm trong bài phát biểu. Một vài bài tập để phát triển ngữ điệu.

Bài tập 1
Cách tốt nhất để minh họa sự khác biệt trong ngữ điệu là nói cùng một câu theo những cách khác nhau, thảo luận về cảm xúc và ý định của người nói trong từng trường hợp. Bắt đầu với các cụm từ và câu ngắn.

Xin lỗi. (xin lỗi)	Đúng. (hiệp định)
Xin lỗi? (làm rõ)	Đúng? (nhắc nhở nói)

Sau đó, bạn có thể chuyển sang các cụm từ và câu dài hơn.

Nói: Có nóng không. Hỏi: Tôi đang đặt câu hỏi hoặc nhận xét về thời tiết?

Nói: Bạn không thích cà phê? Hỏi: Tôi nghe có vẻ chắc chắn hay ngạc nhiên?

Cuối cùng, yêu cầu học sinh tự xác định cảm xúc.

Nói: "Bạn có phải đi không?" Hỏi: Tôi đang biểu thị cảm xúc gì? (bất ngờ).

Bạn là John, phải không? (Người nói chắc chắn.)

Bạn là John, phải không? (Người nói không chắc chắn.)

Thật không vui sao. (Người nói đang đưa ra nhận xét.)

Thật là buồn cười phải không? (Người nói đang đặt câu hỏi / tìm kiếm sự khẳng định.)

Bài tập 2
Đưa cho học sinh một loạt câu hỏi để phân tích. Có mũi tên đánh dấu ngữ điệu trong mỗi câu hỏi.

Bạn có nhớ mua sữa không?

Bạn đã mua cái đó ở đâu?

Dựa trên các câu hỏi, học sinh nên xây dựng các quy tắc sau cho ngữ điệu:

Câu hỏi có, không

Câu hỏi bắt đầu bằng wh-words

Các câu lệnh

bày tỏ sự ngạc nhiên

Chán nản hoặc hoài nghi

Bài tập 3
Yêu cầu học sinh trả lời các tình huống khác nhau bằng một từ. Vì anh ấy chỉ có thể sử dụng một từ, anh ấy sẽ phải lựa chọn cẩn thận ngữ điệu để truyền đạt chính xác ý nghĩa. Ví dụ,

Nói: Bạn nói gì với một người bạn vừa đến muộn? Học sinh: Đến muộn.

Nói: Bạn của bạn vẫn chưa đến, nhưng bạn không rõ tại sao. Bạn nói gì với người bạn khác của mình? Học sinh: Muộn?

Chuẩn bị một cuộc đối thoại đơn giản.
A: Chào buổi chiều.
B: Xin chào. Bạn khỏe không?
A: Tốt, cảm ơn. Còn bạn?
B: Tôi đã rất bận, nhưng tốt.
A: Chà, rất vui được nói chuyện với bạn. hẹn gặp lại.
B: Bạn cũng vậy. Tạm biệt.

Thực hiện cuộc đối thoại này với học sinh của bạn trong các tình huống khác nhau. Ví dụ,
- hai người bạn gặp nhau lần đầu tiên sau vài năm;
- nhân viên và sếp cũ;
- một chàng trai và một cô gái thích nhau;
- những người lạ trên máy bay.

Chỉ ra cho học sinh thấy điểm khác biệt duy nhất giữa các tình huống là ngữ điệu và nhịp điệu của bài nói. Tuy nhiên, chính vì chúng mà các cuộc đối thoại có thể thể hiện những ý nghĩa và cảm xúc hoàn toàn khác nhau. Sau khi hoàn thành các bài tập này, học sinh sẽ bắt đầu nói một cách diễn đạt và phát âm chính xác.