Điều kiện hình thành hứng thú nhận thức thông qua tài liệu giải trí bằng tiếng Nga. Tài liệu giải trí về thế giới xung quanh ở trường tiểu học Sử dụng tài liệu giải trí trong các bài học tiếng Nga ở trường tiểu học

" Một trò chơi - đây là phòng thí nghiệm cuộc sống của tuổi thơ,

mang đến hương thơm đó, bầu không khí đó

cuộc sống trẻ,

không có nó thì lần này sẽ vô ích

cho nhân loại.

Trong trò chơi, sự đối xử đặc biệt này

vật chất cuộc sống,

có cốt lõi lành mạnh nhất của trí thông minh

trường tuổi thơ"

S.T. Shatsky

Mục tiêu:

Mở rộng kiến thức về yếu tố giải trí, chi tiết cụ thể

phần tử này hay phần tử khác.

Khơi dậy niềm đam mê toán học.

Quảng cáo các tài liệu giải trí.

Châm ngôn:

"Giảng bài

bởi vì

sự nhiệt tình"

Nội dung của tác phẩm

A) Rebus như một phương pháp mã hóa bằng hình ảnh.

c) Câu đố chữ, ẩn dụ.

b) Ô chữ.

d) Nhiệm vụ trò chơi.

Giới thiệu.

Làm thế nào để kết bạn với toán học? Cần phải làm gì để khiến các công thức trông giống như cư dân của một vùng đất huyền diệu mà bạn nóng lòng muốn ghé thăm? Vậy mà kiến thức toán học trông không hề khô khan, đòi hỏi phải ghi nhớ một cách mù quáng? Làm thế nào để học cách nhìn thấy vẻ đẹp trong tòa nhà khoa học đáng kinh ngạc, mỗi viên gạch trong đó là hình ảnh của sự hài hòa phổ quát? Câu trả lời cho tất cả những câu hỏi này được tìm thấy thông qua những câu chuyện cổ tích toán học hay, những trò chơi vui nhộn và những nhiệm vụ giải trí. Toán học nên được tiếp thu thông qua niềm vui, qua trò chơi, trò chơi ô chữ và các vấn đề khôn ngoan. Toán học giải trí trở nên hấp dẫn nhờ những bài toán có cốt truyện bất thường, những chuyến du ngoạn thú vị vào lịch sử toán học và những ứng dụng bất ngờ của toán học vào đời sống thực tiễn. Những bài toán vui nhộn đã được xuất bản trong nhiều thế kỷ. Tuy nhiên, hầu hết các vấn đề đều không mất đi tính liên quan và khuyến khích tư duy toán học. Việc giải các bài toán cũ không chuẩn và các bài toán vui khơi dậy niềm yêu thích toán học. Sau khi tự mình giải quyết được một vấn đề khó khăn, bất thường, bạn cảm thấy mình đã có được một khám phá nhỏ. Trong suốt cuộc đời, chúng ta sẽ phải giải quyết nhiều loại nhiệm vụ và vấn đề khác nhau trong cuộc sống. Và hầu hết chúng đều khác thường và không chuẩn. Và để sẵn sàng cho việc này, bạn cần phải rèn luyện ngay bây giờ. Suy cho cùng, việc giải quyết vấn đề rèn luyện trí óc và là một dạng thể dục dụng cụ. Được biết, những người thường xuyên luyện tập giải các bài toán, câu đố, mày mò nhiều và tham gia đoán các câu đố khéo léo khác nhau sẽ tìm ra và đoán nhanh hơn.

Chơi là cách để trẻ hiểu thế giới.

Nhiệm vụ của giáo viên là dạy mỗi đứa trẻ học độc lập, phát triển ở trẻ nhu cầu tích cực trong quá trình học tập.
Vui chơi đối với học sinh nhỏ tuổi tiếp tục là một trong những phương tiện, điều kiện chủ yếu để phát triển trí tuệ của học sinh. Trò chơi tạo ra niềm vui và sự vui vẻ, truyền cảm hứng cho trẻ em, làm phong phú ấn tượng của chúng, giúp tránh gây phiền nhiễu và tạo bầu không khí thân thiện trong đội trẻ em. Không nên có sự buồn tẻ, đơn điệu trong các trò chơi dành cho học sinh. Trò chơi phải liên tục bổ sung kiến thức, là phương tiện phát triển toàn diện khả năng của trẻ, khơi gợi những cảm xúc tích cực và lấp đầy cuộc sống của đội trẻ bằng những nội dung thú vị.
Vui chơi là cách để trẻ hiểu được thế giới chúng đang sống và thế giới mà chúng được kêu gọi thay đổi. Làm việc và học tập kết hợp với hoạt động vui chơi góp phần hình thành nhân cách và phát triển ý chí. Những nỗ lực (thể chất và tinh thần) mà trẻ thực hiện trong trò chơi đều có kết quả, vì trong trò chơi, trẻ không bị chú ý đến, phát triển một số kỹ năng mà sau này sẽ hữu ích cho trẻ trong cuộc sống. Trò chơi làm đa dạng hóa các loại hình hoạt động trong bài, khơi dậy hứng thú với môn học, phát triển sự chú ý, trí nhớ và tư duy của học sinh, dẫn đến hệ thống hóa kinh nghiệm sống, là sự giải phóng cho hệ thần kinh, phát triển tính chủ động, tháo vát, dạy học, tính chính xác , tính chính xác và sự kiên trì trong việc vượt qua trở ngại .
V.A. Sukhomlinsky đã viết: “Chúng ta hãy xem xét kỹ hơn vị trí của vui chơi trong cuộc đời của một đứa trẻ. Đối với anh, chơi là vấn đề nghiêm túc nhất. Trò chơi khám phá thế giới cho trẻ em và phát triển khả năng sáng tạo của cá nhân. Không vui chơi thì không thể phát triển trí tuệ toàn diện. Trò chơi là một cửa sổ sáng sủa khổng lồ, qua đó luồng ý tưởng và khái niệm sống động về thế giới xung quanh chúng ta chảy vào thế giới tâm linh của trẻ. Vui chơi là tia lửa thắp lên ngọn lửa tò mò và tò mò.”

Hình thành và phát triển niềm đam mê toán học.

Điều gì có thể khiến một học sinh tiểu học phải suy nghĩ, bắt đầu suy nghĩ về một nhiệm vụ, câu hỏi, nhiệm vụ toán học này? Nguồn động lực chính để học sinh nhỏ tuổi tham gia vào công việc trí óc có thể là sự quan tâm. Vì vậy, người giáo viên phải tìm tòi, tìm ra những phương tiện, cách thức khơi dậy niềm yêu thích toán học ở trẻ. Sự hứng thú được khơi dậy ở trẻ em trong các nhiệm vụ cá nhân mà tôi đưa ra như những bài tập giải trí, cũng khơi dậy niềm yêu thích đối với toán học.
Để khơi dậy niềm yêu thích với toán học, tôi không chỉ cố gắng thu hút sự chú ý của trẻ em vào một số yếu tố của nó mà còn khơi dậy sự ngạc nhiên ở trẻ. Trẻ ngạc nhiên khi thấy tình hình hiện tại không trùng khớp với dự kiến. Nếu sự ngạc nhiên gắn liền với sự xuất hiện của một niềm vui nào đó, thì nó sẽ chuyển thành sự ngạc nhiên thú vị. Trong một tình huống thiếu cân nhắc, điều ngược lại có thể xảy ra: một bất ngờ khó chịu có thể xảy ra. Vì vậy, điều quan trọng ở giai đoạn đầu học toán là tạo ra những tình huống gây bất ngờ thú vị. Sự ngạc nhiên phải tồn tại cùng với sự tò mò của trẻ, với mong muốn được nhìn thấy điều gì đó mới mẻ trên nền tảng toán học, để tìm hiểu những điều mà chúng vẫn chưa biết. Sự ngạc nhiên kết hợp với sự tò mò sẽ giúp kích thích tư duy tích cực ở học sinh. Thu hút sự chú ý của trẻ và khơi dậy sự ngạc nhiên của chúng chỉ là bước khởi đầu của sự hứng thú và điều này tương đối dễ đạt được; việc duy trì sự quan tâm đến toán học và làm điều đó đủ là khó khăn hơn

kiên trì.
Trong khi duy trì sự hứng thú thông qua các kỹ thuật khác nhau, nó phải được nuôi dưỡng dần dần để nó phát triển thành mối quan tâm đến toán học như một môn khoa học, mối quan tâm đến quá trình hoạt động tinh thần và kiến thức mới trong lĩnh vực toán học. Tài liệu phải dễ hiểu đối với mọi học sinh, nếu không sẽ không khơi dậy được hứng thú, bởi vì... sẽ trở nên vô nghĩa đối với họ. Để duy trì sự hứng thú với bất cứ điều gì mới mẻ, phải có những yếu tố cũ mà trẻ em đã biết. Chỉ khi mối liên hệ giữa cái mới và cái cũ được thiết lập thì mới có thể biểu hiện sự khéo léo và phỏng đoán. Để tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình chuyển đổi từ cái đã biết sang cái chưa biết, tôi sử dụng nhiều loại trực quan khác nhau: trực quan hóa đầy đủ nội dung, trực quan hóa nội dung không đầy đủ, biểu diễn ký hiệu và trí nhớ, dựa trên mức độ phát triển trong tâm trí học sinh nơi có các khái niệm toán học tương ứng. . Tôi đặc biệt thường xuyên sử dụng trí tưởng tượng của trẻ em. Họ có trí tuệ sáng suốt, mạnh mẽ hơn rất nhiều. Sự quan tâm lâu dài đến toán học được hỗ trợ bởi thực tế là công việc này được thực hiện một cách có hệ thống chứ không phải thỉnh thoảng. Trong các bài học, các câu hỏi, câu đố nhỏ, dễ hiểu phải liên tục được đặt ra, tạo không khí kích thích tư duy tích cực của học sinh. Tôi luôn có thể xác định được sức mạnh của mối quan tâm ngày càng tăng đối với toán học. Nó thể hiện ở sự kiên trì mà học sinh thể hiện trong quá trình giải các bài toán và thực hiện các nhiệm vụ khác nhau liên quan đến việc giải các bài toán.

Vai trò của giải trí trong giờ học toán.

Niềm yêu thích môn toán ở các lớp dưới được hỗ trợ bởi tính chất thú vị của các vấn đề, câu hỏi và bài tập. Khi nói đến việc giải trí, tôi không muốn nói đến việc giải trí cho trẻ em bằng những niềm vui trống rỗng mà là nội dung giải trí của các nhiệm vụ toán học. Giải trí hợp lý về mặt sư phạm nhằm mục đích thu hút sự chú ý của trẻ em, củng cố nó và kích hoạt hoạt động tinh thần của chúng. Giải trí theo nghĩa này luôn mang các yếu tố hóm hỉnh, vui tươi và lễ hội. Tính giải trí là cơ sở để thấm sâu vào tâm trí trẻ em cảm nhận về vẻ đẹp của toán học. Tính giải trí được đặc trưng bởi sự hiện diện của sự hài hước nhẹ nhàng và thông minh trong nội dung của các nhiệm vụ toán học, trong thiết kế của chúng và trong kết quả bất ngờ khi hoàn thành các nhiệm vụ này. Sự hài hước nên dễ hiểu đối với trẻ em. Vì vậy, tôi tìm kiếm từ chính bọn trẻ một lời giải thích dễ hiểu về bản chất của những nhiệm vụ đùa dễ dàng, những tư thế hài hước mà học sinh đôi khi thấy mình trong các trò chơi, tức là. Tôi cố gắng hiểu bản chất của sự hài hước và sự vô hại của nó. Khiếu hài hước thường bộc lộ khi những đặc điểm hài hước của cá nhân được tìm thấy trong nhiều tình huống khác nhau. Khiếu hài hước, nếu một người có nó, sẽ làm dịu đi nhận thức về những thất bại của cá nhân trong hoàn cảnh hiện tại. Sự hài hước nhẹ nhàng nên tử tế và tạo tâm trạng vui vẻ, lạc quan.
Một bầu không khí hài hước nhẹ nhàng được tạo ra bằng cách đưa các vấn đề trong câu chuyện vào bài học, các nhiệm vụ từ các anh hùng trong truyện cổ tích vui nhộn dành cho trẻ em, bao gồm các vấn đề về trò đùa, bằng cách tạo ra các tình huống trò chơi và các cuộc thi vui nhộn.

a) Trò chơi giáo khoa như một phương tiện dạy học toán.

Trò chơi chiếm một vị trí lớn trong các bài học toán. Đây chủ yếu là những trò chơi mô phạm, tức là. trò chơi, nội dung của chúng góp phần phát triển các hoạt động tinh thần của cá nhân hoặc phát triển các kỹ thuật tính toán và kỹ năng tính toán. Việc đưa các trò chơi vào có mục đích sẽ làm tăng sự hứng thú của trẻ đối với bài học và nâng cao hiệu quả của việc học. Việc tạo ra tình huống trò chơi dẫn đến

thực tế là trẻ em, bị cuốn hút bởi trò chơi, sẽ tiếp thu được những kiến thức, kỹ năng và khả năng nhất định mà không bị chú ý và không gặp nhiều khó khăn, nỗ lực.

Ở lứa tuổi tiểu học, trẻ vẫn có nhu cầu vui chơi rất lớn nên tôi đưa nó vào các bài học toán. Trò chơi làm cho bài học trở nên giàu cảm xúc, mang lại tâm trạng vui vẻ cho nhóm trẻ, giúp nhận thức thẩm mỹ các tình huống liên quan đến toán học.
Trò chơi giáo khoa là một phương tiện có giá trị để nuôi dưỡng hoạt động tinh thần của trẻ; nó kích hoạt các quá trình tinh thần và khơi dậy ở học sinh sự quan tâm sâu sắc đến quá trình nhận thức. Trong đó, trẻ sẵn sàng vượt qua những khó khăn đáng kể, rèn luyện sức mạnh, phát triển năng lực và kỹ năng. Nó giúp làm cho bất kỳ tài liệu giáo dục nào trở nên thú vị, gây ra sự hài lòng sâu sắc ở học sinh, tạo tâm trạng làm việc vui vẻ và tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình tiếp thu kiến thức.
Trong các trò chơi mô phạm, trẻ quan sát, so sánh, đặt cạnh nhau, phân loại các đồ vật theo những tiêu chí nhất định, thực hiện các phân tích và tổng hợp có sẵn cũng như đưa ra những khái quát hóa.
Trò chơi giáo khoa tạo cơ hội phát triển ở trẻ em tính tùy tiện của các quá trình tinh thần như sự chú ý và trí nhớ. Bởi vì Loại hoạt động chủ đạo của học sinh nhỏ tuổi là hoạt động giáo dục; trò chơi giáo khoa phải bảo đảm hình thành kỹ năng lao động giáo dục và hình thành bản thân hoạt động giáo dục.
Nhiệm vụ của trò chơi phát triển sự khéo léo, tháo vát và trí thông minh của trẻ. Nhiều người trong số họ yêu cầu khả năng xây dựng một tuyên bố, phán đoán và suy luận; không chỉ đòi hỏi nỗ lực về tinh thần mà còn cả ý chí - tính tổ chức, sức bền, khả năng tuân thủ luật chơi và phục tùng lợi ích của mình trước lợi ích của đồng đội.
Tuy nhiên, không phải trò chơi nào cũng có ý nghĩa giáo dục, giáo dục quan trọng mà chỉ những trò chơi mang tính chất hoạt động nhận thức. Trò chơi giáo khoa mang tính chất giáo dục đưa hoạt động nhận thức mới của trẻ đến gần hơn với những gì vốn đã quen thuộc với trẻ, tạo điều kiện thuận lợi cho việc chuyển từ vui chơi sang hoạt động trí óc nghiêm túc.
Trò chơi giáo khoa đặc biệt cần thiết trong việc dạy dỗ và nuôi dạy trẻ sáu tuổi. Họ quản lý để tập trung sự chú ý của ngay cả những đứa trẻ trì trệ nhất. Lúc đầu, trẻ chỉ tỏ ra thích thú với trò chơi, sau đó là tài liệu giáo dục mà không có trò chơi thì không thể thực hiện được. Để bảo tồn bản chất của trò chơi, đồng thời dạy toán cho trẻ thành công, cần có những trò chơi thuộc loại đặc biệt. Chúng phải được tổ chức sao cho: trước hết, như một cách thực hiện các hành động trong trò chơi, cần có nhu cầu khách quan về việc sử dụng phép đếm trong thực tế; thứ hai, nội dung trò chơi và hoạt động thực tiễn hấp dẫn, tạo cơ hội cho trẻ thể hiện tính độc lập, chủ động.

b) Các bài tập logic trong bài toán.

Ý tưởng cho rằng ở trường cần thực hiện công việc hình thành và phát triển tư duy logic, bắt đầu từ lớp tiểu học, thường được thừa nhận trong khoa học tâm lý và sư phạm. Bài tập logic là một trong những phương tiện giúp trẻ phát triển tư duy đúng đắn. Khi tôi nói về tư duy logic, tôi muốn nói đến tư duy có nội dung hoàn toàn phù hợp với thực tế khách quan.
Các bài tập logic cho phép trẻ sử dụng các tài liệu toán học mà trẻ có thể tiếp cận được.

le, dựa vào kinh nghiệm sống để xây dựng những phán đoán đúng đắn mà không cần phải nắm vững trước đó về mặt lý thuyết các quy luật và quy tắc logic.
Trong quá trình thực hành các bài tập logic, trẻ thực tế học cách so sánh các đối tượng toán học, thực hiện các kiểu phân tích và tổng hợp đơn giản nhất cũng như thiết lập mối liên hệ giữa các khái niệm chung và cụ thể.
Thông thường, các bài tập logic mà tôi đưa ra không yêu cầu tính toán mà chỉ buộc trẻ đưa ra nhận định đúng và đưa ra những chứng minh đơn giản. Bản thân các bài tập đều mang tính chất giải trí nên góp phần khơi dậy sự hứng thú của trẻ đối với quá trình hoạt động tinh thần. Và đây là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của quá trình giáo dục ở trường.
Do bài tập logic là bài tập về hoạt động trí tuệ, tư duy của học sinh nhỏ tuổi chủ yếu là cụ thể, tượng hình nên tôi sử dụng hình ảnh trong giờ học. Tùy theo đặc điểm của bài tập, tôi sử dụng hình vẽ, hình vẽ, điều kiện ngắn gọn của nhiệm vụ và ghi chú các thuật ngữ, khái niệm cho rõ ràng.
Những câu đố dân gian luôn phục vụ và tiếp tục phục vụ như một chất liệu hấp dẫn cho tư duy. Các câu đố thường chỉ ra những đặc điểm nhất định của một đồ vật, được dùng để đoán chính đồ vật đó. Câu đố là những nhiệm vụ logic duy nhất để xác định một đối tượng dựa trên một số đặc điểm của nó. Các dấu hiệu có thể khác nhau. Chúng mô tả cả khía cạnh định tính và định lượng của chủ đề. Đối với các bài học toán, tôi chọn những câu đố trong đó bản thân chủ đề cùng với các chủ đề khác chủ yếu dựa trên đặc điểm định lượng. Cô lập mặt định lượng của một đối tượng (trừu tượng), cũng như tìm kiếm một đối tượng dựa trên các đặc tính định lượng là những bài tập toán học logic hữu ích và thú vị.

c) Vai trò của trò chơi nhập vai trong quá trình dạy học toán.

Trong số các trò chơi toán học dành cho trẻ em còn có trò chơi nhập vai. Trò chơi nhập vai có thể được mô tả là có tính sáng tạo. Sự khác biệt chính của chúng so với các trò chơi khác là tính độc lập trong việc tạo ra cốt truyện và quy tắc của trò chơi cũng như cách thực hiện chúng. Sức mạnh hấp dẫn nhất đối với học sinh nhỏ tuổi là những vai trò giúp các em có cơ hội thể hiện những phẩm chất đạo đức cao đẹp của cá nhân: trung thực, dũng cảm, tình bạn thân thiết, tháo vát, hóm hỉnh, khéo léo. Vì vậy, những trò chơi như vậy không chỉ góp phần phát triển các kỹ năng toán học của cá nhân mà còn góp phần nâng cao tính sắc bén và logic của tư duy. Đặc biệt, trò chơi góp phần phát triển tính kỷ luật, bởi vì bất kỳ trò chơi nào cũng được chơi theo các quy tắc thích hợp. Khi tham gia trò chơi, học sinh tuân theo những quy tắc nhất định; đồng thời, bản thân anh ta tuân theo các quy tắc không phải dưới sự ép buộc mà hoàn toàn tự nguyện, nếu không sẽ không có trò chơi. Và việc tuân theo các quy tắc gắn liền với việc vượt qua khó khăn và sự kiên trì.
Tuy nhiên, bất chấp tầm quan trọng và ý nghĩa của trò chơi trong giờ học, bản thân nó không phải là mục đích cuối cùng mà là một phương tiện để phát triển niềm yêu thích với toán học. Mặt toán học của nội dung trò chơi phải luôn được nêu rõ ràng. Chỉ khi đó nó mới phát huy được vai trò của mình trong sự phát triển toán học của trẻ em và trong việc nuôi dưỡng niềm yêu thích toán học của chúng.

Nữ hoàng Toán học mời bạn đến với cô ấy

Hành tinh kỳ diệu "ZANIMATIKA"

1.Tất cả các đầu Rồng đều được đánh số từ trái sang phải.

"Bạn có thể đánh bại hắn nếu bạn chặt đầu con Rồng 7 đầu này trong một trường hợp nhất định." Được rồi"- Ngựa thông minh thì thầm với Chiến binh.

1. không có cái đầu nào có thể bị cắt theo số lượng của nó.

2. Đầu bạn lấy ra ở đòn thứ nhất và thứ tư phải là số lẻ.

3. Sau khi chặt đầu số 6 thì chỉ cần chặt đầu hàng xóm của cô ấy là được.”

Người chiến binh đã chiến thắng!

Warrior đánh vào đầu số 2 bằng đòn gì?

(Một) thứ 1; (b) lần 2; (c) lần thứ 3; (d) lần thứ 4; (e) ngày 5; (f) thứ 6; (g) thứ 7;

Phải nói gì?

2 .Nếu Nữ hoàng hỏi bạn: “Phi hành gia tương lai nên trèo lên tủ với tốc độ bao nhiêu nếu anh ta nhìn thấy một con chuột?”

Bạn sẽ trả lời thế nào:

(a) Anh ta phải trèo lên tủ thật nhanh;

(b) anh ta phải leo lên tủ với vận tốc thoát thân;

(c) anh ta phải bình tĩnh trèo lên ghế;

(d) phi hành gia tương lai không nên sợ chuột.

3. Giải một câu đố toán học

Tổng của hai số là số có ba chữ số tận cùng là 27.
Một số có tận cùng bằng 0 nhưng nếu xóa số 0 này ta sẽ có một số khác.

Tìm tổng của hai số, tổng các chữ số của số này bằng bao nhiêu?

(Một) 9; (b) 15; (c) 16; (d) 17; (e) 18; (f) 21;

Đó là một câu đố rất thú vị. đầu tiên chúng ta sắp xếp các số *70+*7=*27, sau đó chúng ta tìm số mà khi cộng với 7 sẽ bằng 12, tức là 5. Hóa ra là số thứ hai o 57, số đầu tiên là 570. Tổng là 627, 6+2+7=15. Câu trả lời b

4. Kẹo và logic

Ông tôi thích những trò đùa thực tế.

Anh ấy khóa cửa căn phòng nơi bà tôi cất kẹo. Anh ta bỏ chìa khóa vào một trong các hộp và dán nhãn như sau: A, B, C.

Sau đó, ông đính kèm ghi chú vào mỗi hộp:

A) Chìa khóa không có trong hộp B

B) Chìa khóa không có trong hộp này

B) Chìa khóa ở trong hộp này

Bà nói với tôi rằng một số câu nói này là đúng và một số sai.

Nhưng nếu không nhìn vào những chiếc hộp mà tôi đưa cho ông tôi một chiếc hộp trong đó sẽ có

nói dối chìa khóa, tôi sẽ có bao nhiêu kẹo tùy thích.

Tôi nên tặng hộp nào cho ông tôi?

(a) A; (b) B; (c) B; (d) Không thể xác định được.

5. Giải câu đố

Dưới mỗi đa giác có những con số ẩn: 0, 2, 4 .

Hãy xem xét cẩn thận từng ví dụ trong số ba ví dụ và xác định các số ẩn đằng sau các hình.

Hãy nhớ rằng: các hình giống nhau có cùng số, các hình khác nhau có số khác nhau.

Số nào ẩn đằng sau hình tam giác?

(Một) 0; (b) 2; (c) 4;

6.Mùa xuân đã đến!

Khi mùa xuân đến, học sinh tiểu học quyết định trồng xương rồng trên sa mạc.
Họ ngồi thành một hàng 19 xương rồng.
Khoảng cách giữa hai dây cáp không đổi và bằng 1m.

Khoảng cách giữa cây xương rồng đầu tiên và cuối cùng là bao nhiêu?

(Một) 17m; (b) 18 tôi; (c) 19m; (d) 20m; (e) 21m;

Trả lời a. Các số trong một hàng thay đổi theo hai đặc điểm: chiều cao và chiều rộng. Trong số các phương án được đề xuất, chỉ có phương án đầu tiên là phù hợp, vì chỉ trong đó quy tắc này mới được thực hiện.

8. Sô cô la và đầu bếp

Năm đầu bếp nhỏ quyết định chia nhau một thanh sôcôla hình chữ nhật lớn.

Nhưng nó rơi xuống sàn và khi mở gói ra, họ thấy thanh sô cô la đã vỡ thành 7 mảnh.

Nikolai ăn miếng lớn nhất.

Sveta và Masha ăn cùng một lượng sô cô la, nhưng Sveta ăn ba miếng và Masha chỉ ăn một miếng.

Bella ăn 1/7 toàn bộ thanh sô cô la và Katya ăn phần còn lại.

Katya đã nhận được miếng sô cô la nào?

(a) 1; (b) 2; (c) 3; (d) 4; (e) 5; (f) 7;

Miếng lớn nhất là 6 (nó gồm 8 thước vuông) - Nikolai đã ăn nó. Bella đã ăn miếng 4 (nó có 4 số đo hình vuông = diện tích sô-cô-la(28):7). Sveta ăn miếng 1,5,7 và Masha ăn 3 miếng (tổng của miếng 1+5+7 = 5 miếng vuông và miếng 3 = 5 miếng vuông). Katya còn mảnh 2. Trả lời: (b)

9. Số nào là số lẻ?

Người họa sĩ đã vẽ một cái cây xinh đẹp trong bồn tắm.

Và vì anh ấy rất thích vẽ các con số nên anh ấy đã đặt một số con số lên cây này.

Hãy nhìn kỹ bức tranh và cho biết người họa sĩ đã vẽ nhầm hai lần con số nào?

(a) 1; (b) 3; (c) 5; (d) 8; (e) 10; (f) 12;

10. Giải một câu đố toán học

Sắp xếp các con số 1, 2, 3, 4, 5 vào một cột và một hàng khủng long sao cho tổng các số ở cột và ở hàng bằng nhau 9 !

Số nào thay cho câu hỏi?

Một) 1 ; b) 2 ; c) 3 ; d) 4 ; e) 5 .

Bạn cần đặt các số như sau: từ trên xuống dưới - 2, 4, 3 và từ trái sang phải - 1, 3, 5. Tổng sẽ là 9. Nhưng số 3 đang bị nghi ngờ.

11.Tôi nên loại bỏ bao nhiêu trận đấu?

Nữ hoàng Toán học thích giải các câu đố từ các que diêm.

Cô mang diêm đến và nói:

“Bạn ơi! Bạn được cho một hình gồm 5 hình vuông: 4 hình nhỏ và một hình lớn. Bạn cần bỏ bớt một vài que diêm để còn lại 2 hình vuông (có kích thước bất kỳ).

Bạn nghĩ cần phải loại bỏ ít nhất bao nhiêu que diêm để thay vì năm ô vuông thì có hai ô vuông?

(a) 4; (b) 3 (c) 2 (d) 1 .

Trả lời: c. Bạn cần loại bỏ hai que diêm khỏi một hình vuông lớn vuông góc với nhau. Sau đó, vẫn còn một hình vuông lớn và trong đó một hình vuông nhỏ.

12. Đếm bước đi

Seryozha leo cầu thang. Mỗi lần anh ta nhảy qua một bước.

Bây giờ anh ấy đang ở bước thứ ba.

Anh ấy sẽ tiến tới bước nào sau khi thực hiện ba “bước” của mình?

Nếu bạn đã đếm rồi, hãy tìm số của bạn trong danh sách câu trả lời:

(a) 9; (b) 8; (C 6; (d) 5;

Seryozha đang ở bước thứ ba. Một bước là 2 bước, bước thứ hai là 2 bước, bước thứ ba là hai bước nữa. Thật dễ dàng để cộng 3 ba lần với 2. 3+2+2+2=9. Vì vậy, ở bước thứ 9

13. Rồng sống được bao nhiêu năm?

"Bạn bao nhiêu tuổi?" - Dundee hỏi Long Vương.

Và đây là những gì nhà vua đã trả lời em bé:

“Nếu bạn già hơn bây giờ bảy lần thì tuổi bạn chỉ bằng một nửa tuổi tôi hiện nay.

Và sau đó bạn sẽ phải sống thêm 112 năm nữa để đến tuổi hiện đại của tôi."

Vua Rồng bao nhiêu tuổi khi Dundee được sinh ra?

(a) 96 tuổi; (b) 108 năm; (c) 112 năm; (d) 200 năm; (e) 208 năm; (f) 224 năm; Đáp án e.D*7 = một nửa (112), tức là Dandy 112: 7 = 16 tuổi, Vua 112 * 2 = 224 tuổi, còn Dandy sinh ra thì 224-16 = 208 tuổi.

14. Số học trong rừng

Chỉ có 48 con chim đậu trên ba cái cây.

Sau khi 8 con chim bay từ cây thứ nhất sang cây thứ hai,

và 6 con chim từ cây thứ hai bay đến cây thứ ba; số chim trên mỗi cây bằng nhau. Có bao nhiêu con chim đậu cùng nhau trên cây thứ nhất và thứ hai?

(Một) 40 con chim; (b) 38 con chim; (c) 34 con chim; (d) 30 con chim; (e) 28 con chim; (f) 24 con chim;

Nếu lúc đầu có x con chim đậu trên 1 cây, con chim đậu trên 2, và z con chim đậu trên 3, thì sau tất cả các chuyến bay có: trên 1 cây - (x - 8), trên 2 - (y + 8 - 6) ) = y + 2, trên 3 - z + 6. Vì có số lượng chim bằng nhau trên mỗi cây và tỷ lệ này là 48:3 = 16, nên x - 8 = 16 và y + 2 = 16. Do đó x = 16 + 8 = 24, và y = 16 - 2 = 14. Điều này có nghĩa là có 24 + 14 = 38 con chim đậu trên cây thứ 1 và thứ 2. Trả lời: (b)

1 5. Hãy giúp đỡ Chú Cánh Cụt Nhỏ!

Chú chim cánh cụt tự xây cho mình một ngôi nhà bằng băng. Việc còn lại là hoàn thiện phần mái. Nhưng anh ấy không thể chọn được mảnh băng nào để lấy. Hãy giúp anh ấy, bạn của tôi!

Đá viên nào phù hợp?

(a)A; (b)B; (c)C; (d)E; (e) K; (f) M; (j)P; (h)H.

16. Vali có dán nhãn

Bố của Kostya thường xuyên đi công tác.

Anh ấy thường đến thành phố nào nhất nếu khi trở về nhà, anh ấy dán nhãn có tên thành phố đó lên vali của mình?

Hãy xem kỹ bức tranh, tìm thành phố như vậy rồi xem đáp án.

(a) Luân Đôn; (b) Đê-li; (c) Minsk; (d) New York; (e) Ô-xlô.

17. Tên đệm của mẹ bạn là gì?

Cha của Vasya tên là Ivan Nikolaevich,

và ông nội - Semyon Petrovich.

Tên đệm của mẹ Vasya là gì?

a) Ivanovna; b) Nikolaevna; c) Petrovna; d) Semenovna; e) Không thể xác định được.

d) Semyonovna, vì bố của mẹ là ông nội Semyon Petrovich

18. Hãy đếm số trận đấu

Để giải các câu đố ghép hình, giáo viên mang đến lớp 10 chiếc hộp.

Trong hộp đầu tiên

- 1 trận đấu,

Trong hộp thứ hai

- 2 trận đấu,

Trong hộp thứ ba

- 3 trận đấu,

Trong hộp thứ tư

- 4 trận đấu,

Trong hộp thứ năm

- 5 trận đấu,

Trong hộp thứ sáu

- 6 trận đấu,

Trong hộp thứ bảy

- 7 trận đấu,

Trong hộp thứ tám

- 8 trận đấu

Trong hộp thứ chín

- 9 trận đấu,

Trong hộp thứ mười

- 10 trận đấu

Có tất cả bao nhiêu que diêm trong tất cả các hộp?

Một) 27 trận đấu; b) 28 trận đấu; c) 36 trận đấu; d) 45 trận đấu; e ) 55 trận đấu;f) 60 trận đấu;

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55

19. Con bướm đã che phủ số mấy?

Con bướm ngồi trên ví dụ được giải đúng. Cô ấy đã bao gồm số nào?

(a) 250; (b) 400; (c) 500; (d) 910; (e) 1800;

ĐÁP ÁN C. 2007-207-1300=500

20. Thiếu bao nhiêu trang?

Một số trang bị thiếu trong cuốn sách đang mở.

Ở trang bên trái, cô gái nhìn thấy số trang - 12 và ở bên phải - 15.

Có bao nhiêu trang bị thiếu?

(a) 1 trang; (b) 2 trang; (c) 3 trang; (d) 4 trang;

Thiếu trang 13 và 14 tức là thiếu 2 trang. Câu trả lời b.

21. Cái gì quý hơn: “nụ cười” hay “nỗi buồn”?

Hình này cho thấy giá của các kết hợp khác nhau

những khuôn mặt tươi cười, buồn bã và trung tính.

Khuôn mặt nào đắt hơn: khuôn mặt tươi cười hay khuôn mặt buồn và bao nhiêu?

(a) “nụ cười” đắt hơn 1 rúp; (b) “nụ cười” rẻ hơn 3 rúp; (c) “nụ cười” rẻ hơn 5 rúp; (d) “nụ cười” đắt hơn 8 rúp; (e) “nụ cười” đắt hơn 5 rúp; (f) “nụ cười” đắt hơn 2 rúp;

Bằng cách so sánh cột 3 và dòng 2, bạn có thể tìm thấy giá của một mặt buồn, 3 mặt buồn và một mặt trung tính là 42 rúp, và 2 mặt buồn và một mặt trung tính là 32 rúp, nghĩa là giá của một mặt trung tính là 32 rúp. 10 rúp, sau đó sử dụng dòng đầu tiên, chúng ta tìm thấy giá của một khuôn mặt tươi cười, vì ở dòng đầu tiên có 2 khuôn mặt cười và 1 khuôn mặt buồn, sau đó 40 rúp trừ 10 rúp cho nỗi buồn và chia cho số "nụ cười" chúng ta có được điều đó giá của một nụ cười là 15 rúp, nghĩa là câu trả lời là e.

22. Cùng bay đi nghỉ lễ nào!

C Aritsa Math đã gửi một con tàu vũ trụ đến cho bạn và bạn bè của bạn.

Những con số bạn nhìn thấy trên cửa sổ tàu vũ trụ (trong hình bên trái) là số ghế của bạn.

Cô còn gửi cả máy tính bảng cho các bạn:

Bạn

Kostya Vite

Nikolay Seryozha

Mỗi bạn sẽ đếm những gì được viết trên bảng và tìm ra số vị trí của bạn trên tàu.

Bây giờ bạn hãy nói cho tôi biết, bạn nào sẽ ngồi ngay sau bạn và bạn nào sẽ ngồi cuối cùng?

(a) Nikolai (phía sau bạn) và Vitya (cuối cùng); (b) Kostya (phía sau bạn) và Nikolai (cuối cùng); (c) Vitya (phía sau bạn) và Seryozha (cuối cùng); (d) Kostya (phía sau bạn) và Seryozha (cuối cùng);

Đáp án là d, vì sau khi giải các ví dụ ta thấy Kostya có đĩa số 2, Vitya có đĩa số 3, Nikolai có đĩa số 4, Seryozha có đĩa số 5. Vì vậy Kostya ngồi sau tôi, và người cuối cùng là Seryozha.

Nhiệm vụ trò chơi

Điều đáng quan tâm là nhiều loại nhiệm vụ trò chơi khác nhau có thể được sử dụng

khi củng cố tài liệu và khi chuẩn bị cho các câu hỏi toán học khác nhau và

Trò chơi.

Hãy xem xét một vài ví dụ.

MỘT) Sử dụng manh mối trong ngoặc, bạn cần đoán các từ và tên của các hình dạng hình học “khớp” với chúng.

For_ _ _ _ _ (quá trình mài sắc một vật thể).

Bạn _ _ _ _ _ (yếu tố cấu trúc của quần áo).

Đối với _ _ _ _ _ (một phần của cửa sổ).

Las _ _ _ _ _ (chim).

Phím _ _ _ _ _ (dụng cụ của nghệ sĩ).

Xe _ _ _ _ _ (màu vàng, điện tử, điện thoại). (Chấm)

b) Dựa vào các định nghĩa này, bạn cần đoán một thuật ngữ hoặc khái niệm toán học là từ đa nghĩa. Người nào đưa ra câu trả lời đúng dựa trên số manh mối ít nhất sẽ thắng.

Rắn, kiểm soát, đáng kể, tiếng Ả Rập, La Mã,

nhị phân, thập phân... (con số).

Đầu tiên, nóng, nhàu nát, rách, chéo, kim cương, trump ... (mười).

Chống cháy, tròn, lớn, kiểm soát, tiền mặt, nhận... (Tổng).

c) Một nhiệm vụ thú vị là một nhiệm vụ khi bạn cần ghi nhớ, tìm hiểu hoặc đoán những con số, con số, chữ số, đơn vị đo lường cũng như các thuật ngữ và khái niệm toán học khác có trong tục ngữ Nga.

Từ... một quả táo thối cả chiếc xe thối rữa. (một)

Một người bạn đang cần là... một người bạn. (hai lần)

… cái đầu thì tốt, nhưng ... tốt hơn (một, hai)

Cho ... dặm thạch để húp. (bảy)

… thử một lần, cắt nó một lần. (bảy, một)

Nếu bạn bỏ lỡ một phút, bạn sẽ thua... (giờ)

Tôi đã hệ thống hóa các tài liệu giải trí mà tôi sử dụng trong các bài học toán. Với mỗi phần của chương trình, tôi lựa chọn những nhiệm vụ phù hợp, riêng biệt cho từng lớp. Mục đích chính của tài liệu giải trí mà tôi sử dụng là giúp trẻ hiểu được các vấn đề chính của chương trình.

Về toán học!

Người ta nói toán học rất khô khan,

Người ta nói toán học là bất khả chiến bại,

Nhưng mọi người đều thừa nhận điều đó mà không phạm tội,

Toán học cần biết những gì.

Một học sinh tồi sẽ nói về sự khô khan,

Về khó khăn thì anh chàng lười biếng.

Nhưng người thâm nhập sâu hơn vào toán học,

Anh ấy sẽ khá hạnh phúc.

Không có số học thì không có đại số.

Không có hình học bạn không thể bước được một bước.

Không phải ở biển, cũng không phải trên bầu trời, cũng không phải thế giới của các hành tinh -

Bạn không thể mua vé mà không có hóa đơn.

Và đừng để bạn nghĩ đến việc đi theo con đường khoa học.

Bạn ở lại làng nếu không bạn sẽ trở thành công nhân.

Để đóng góp xứng đáng ở mọi nơi,

Tôi thực sự khuyên bạn nên biết toán học!

sở thích giáo dục tiếng Nga

Sử dụng tài liệu giải trí trong giờ học tiếng Nga ở tiểu học

Tiếng Nga là một trong những môn học khó nhất và không thú vị nhất ở trường. Vì vậy, cần phát triển sự hứng thú của học sinh đối với môn học này ở trường tiểu học, làm cho môn học trở nên vui tươi, hứng thú nhất có thể. Đây là nơi giữ cho mọi thứ thú vị có thể hữu ích.

Tài liệu giải trí là tài liệu cần thiết để phát triển sự hứng thú với môn học và thu hút sự chú ý của trẻ vào bài học. Tài liệu giải trí bao gồm: câu đố, bài thơ, câu đố, trò chơi ô chữ, trò chơi đố chữ, câu đố và những thứ khác.

Chúng ta hãy xem xét kỹ hơn về một câu đố, ô chữ, câu đố, xe buýt, bài thuyết trình.

Từ điển Bách khoa toàn thư lớn đưa ra các định nghĩa về các khái niệm sau:

- “câu đố là một câu đố, một nhiệm vụ đòi hỏi sự khéo léo, khéo léo để giải;
- “Ô chữ là một trò chơi giải đố, điền các chữ cái vào các hàng ô giao nhau sao cho theo chiều ngang và chiều dọc bạn sẽ có được các từ có nghĩa cho trước”;
- “câu đố là một thể loại thơ ca dân gian; là thơ ngụ ngôn miêu tả một sự vật, hiện tượng nhằm kiểm tra sự khéo léo của người đoán”;
- "rebus - một câu đố trong đó các từ hoặc cách diễn đạt cần giải được đưa ra dưới dạng hình ảnh kết hợp với các chữ cái và một số dấu hiệu khác

Có các câu đố: bánh răng, mệnh lệnh bí mật, âm tiết kỹ thuật số.

Bánh răng: Nếu bạn nối răng của các bánh răng một cách chính xác và xoay bánh răng bên phải sang trái và bánh răng bên trái sang bên phải, bạn sẽ đọc được câu đố. Nó nói về cái gì vậy?

(Đáp: Da đen, vẹo, câm từ khi sinh ra. Họ đứng thành một hàng và ngay lập tức nói chuyện. Tất nhiên đây là những chữ cái)

Lệnh bí mật:

Ghi chú. Gạch bỏ các chữ cái xuất hiện nhiều lần và đọc thứ tự.

(Trả lời: Hãy là kẻ thù của sự lười biếng.)

âm tiết kỹ thuật số

Ghi chú. Trong một âm tiết, mỗi số đại diện cho một âm tiết (luôn giống nhau). Các từ trong câu đố được tạo thành từ những âm tiết này. Âm tiết của chúng tôi bắt đầu bằng chữ B.

(Đáp án: sử thi, con mồi, thầy phù thủy, (Đáp án: máy ủi, thóc, domino, đường.) kẻ hủy diệt.)

Có những câu đố: về thiên nhiên, về đồ vật, câu đố gấp, câu đố vui.

Câu đố về thiên nhiên:

Anh ngủ trong chiếc áo khoác lông suốt mùa đông,

Tôi mút một bàn chân màu nâu,

Và khi tỉnh dậy, anh bắt đầu gầm lên.

Con vật này là động vật rừng...(gấu).

Câu đố về đồ vật: Cho mọi người ăn,

Nhưng cô ấy không ăn (thìa).

Thỏ trắng trên cánh đồng đen

Nhảy, chạy, thực hiện các vòng lặp.

Con đường phía sau anh cũng trắng xóa.

Con thỏ này là ai? ...(phấn).

Gấp câu đố:

Thân thiện hơn hai anh chàng này

Bạn sẽ không tìm thấy nó trên thế giới.

Người ta thường nói về họ:

Nước... (bạn không thể làm đổ nó).

Đồng chí của bạn lén lút hỏi

Sao chép câu trả lời từ sổ ghi chép của bạn.

Không cần! Rốt cuộc, với điều này bạn là một người bạn

Bạn sẽ làm...(một điều bất lợi).

Câu đố và truyện cười

a) Báo, sách có chân không?
(chắc là có: dù sao thì đôi khi người ta nói rằng anh ấy đã lật ngược cuốn sách (báo)).
b) Đơn vị ngữ pháp nào đề cập đến hoạt động của bảng cửu chương? (rõ ràng là hai và hai là bốn).
c) Các từ vòng cung, sừng cừu đực và ba sự hủy diệt có điểm gì chung? (chúng có thể... bị bẻ cong, hay nói đúng hơn là tất cả những cái tên này đều được kết hợp với động từ này).

Việc sử dụng lại có thể là: sắp xếp lại các chữ cái trong một từ theo số, thêm hoặc loại trừ một chữ cái hoặc âm tiết khỏi một từ, thay thế một chữ cái trong một từ, loại trừ một chữ cái khỏi một từ và thêm chữ cái được chỉ định vào một từ , với việc đọc các chữ cái và âm tiết được viết bằng chữ lớn hơn.

Rebus với việc sắp xếp lại các chữ cái trong từ theo số (cat - who);

- Các con số cho biết điều gì? (các chữ cái cần được sắp xếp lại)
- Tôi nên lấy chữ cái nào trước? thứ hai? ngày thứ ba?
- Sẽ là từ gì?

Một rebus với việc thêm hoặc loại trừ một chữ cái hoặc âm tiết cho một từ (bảng trụ, cầu vồng hình cung);

Tạo một từ dựa trên hình ảnh.

Đọc nó. (Vòng cung).

Thêm âm tiết "ra" vào từ này.

Đọc những gì đã xảy ra.

Rebus bằng cách thay thế một chữ cái trong một từ (bàn ghế, mèo con);

-Từ “ẩn” ở đây là gì?
(chữ “i” bị gạch bỏ, chữ “o” phải thay vào chỗ đó).

Một rebus với việc loại trừ một chữ cái khỏi một từ và thêm chữ cái được chỉ định vào từ (ung thư - bàn tay - bàn tay; gõ - vết thương - vết thương).

Việc loại trừ một chữ cái khỏi một từ có thể được biểu thị không chỉ bằng một dòng gạch bỏ chữ cái đó mà còn bằng dấu phẩy. Nếu có dấu phẩy trước hình ảnh thì chữ cái đầu tiên sẽ bị loại trừ, nếu sau nó thì chữ cái cuối cùng. Các từ đầu tiên và các từ đoán được tạo thành từ các chữ cái trong bảng chữ cái được chia nhỏ và đọc.

Rebus với việc đọc các chữ cái được ghi bằng chữ lớn hơn (quạ, bí ngô).

Đọc phần in của từ. Đoán xem nó nằm ở đâu (chọc vào chữ “a” - quả bí ngô).

Ô chữ chiếm một vị trí đặc biệt trong hệ thống tài liệu giải trí. Khi giải ô chữ, học sinh cạnh tranh nhiều hơn với “bản thân”, tức là, các đặc điểm tính cách cạnh tranh: hiệu quả so với sự lười biếng, săn lùng và miễn cưỡng làm điều gì đó, tò mò so với thờ ơ, căng thẳng tinh thần và kiên trì so với thư giãn, v.v. Những đặc điểm tính cách tích cực của một học sinh so với những đặc điểm tiêu cực quan trọng hơn những thành công ngắn hạn so với những học sinh khác.

Được biết, “nếu nhìn vào bản chất của hứng thú nhận thức trong giờ học tiếng Nga, học sinh yêu thích các trò chơi trí tuệ hơn. Đây hầu hết là những đứa trẻ học giỏi, siêng năng và ham học hỏi; trong các trò chơi trí tuệ yên tĩnh, các em có được tính độc lập tối đa. đặc điểm tâm lý của những học sinh như vậy và bản năng tự khẳng định bản thân của một đứa trẻ có thể thể hiện những phẩm chất này bằng cách giải ô chữ. Nhưng điều này không có nghĩa là những học sinh có sở thích vô định hình không bị thu hút vào việc giải ít nhất một từ trong tổng thể. trò chơi ô chữ đã là thành công, may mắn, nó mang lại niềm vui, những cảm xúc tích cực xuất hiện, sự tự tin, cảm giác hữu ích về mặt trí tuệ, nảy sinh mong muốn tìm kiếm và đoán các từ khác, tức là sự quan tâm về nhận thức được cập nhật.”

Trò chơi ô chữ rất dễ sử dụng về mặt công nghệ. Trong đó, tất cả các quy tắc đều được quy định trước, mọi thứ cần thực hiện đều có sẵn. Học sinh giải ô chữ một mình từ đầu đến cuối, công việc của em không phụ thuộc vào những đứa trẻ khác, em nhận được sự độc lập tối đa. Và làm việc độc lập là con đường quan trọng nhất để học sinh tiếp thu những kiến thức, kỹ năng và khả năng mới. Trong quá trình làm việc độc lập, một giai đoạn quan trọng và cuối cùng của hoạt động nhận thức được thực hiện - kiểm tra kiến thức thu được trong thực tế. Công việc độc lập, giống như quá trình học tập nói chung, không chỉ thực hiện chức năng giáo dục mà còn rèn luyện những đặc điểm nhân cách như chăm chỉ, khả năng vượt qua khó khăn, tính kiên trì, tự tin, ngoài ra, nó còn phát triển khả năng quan sát, khả năng khả năng làm nổi bật điều chính, tự chủ, v.v. .d.; nó có thể là một nguồn kiến thức, một cách kiểm tra, cải thiện và củng cố nó, và liên quan đến kỹ năng và khả năng, nó là một trong những cách hình thành chúng.

Trò chơi ô chữ là một hình thức tự kiểm tra, kiểm soát kiến thức của bạn và là một văn bản mang tính giải trí.

Vai trò giáo dục của trò chơi ô chữ là nó cho phép, trong tình huống chơi game, tăng cường quá trình tiếp thu kiến \u200b\u200bthức mới và những cảm xúc tích cực nảy sinh ở trẻ trong quá trình giải ô chữ giúp ngăn ngừa tình trạng quá tải của chúng và đảm bảo hình thành giao tiếp và kỹ năng trí tuệ.

Ở đây có thể giải quyết một số vấn đề về cách tiếp cận cá nhân và khác biệt đối với học sinh. Thông thường, những học sinh có thành tích tốt sẽ hoàn thành bài tập sớm trong lớp. Và để họ không cảm thấy nhàm chán và làm phiền người khác, bạn có thể đưa ra cho họ những câu đố ô chữ nhỏ về chủ đề đang học.

Vai trò phát triển và tổ chức của trò chơi ô chữ là khi giải ô chữ, học sinh phải làm việc với sách giáo khoa, sách giáo khoa, sách tham khảo, từ điển, bách khoa toàn thư... mà không bị ép buộc. Đến thăm thư viện trở thành một hoạt động yêu thích và thói quen. Bằng cách hỏi nghĩa của những từ khó hiểu và chưa giải được trong trò chơi ô chữ, học sinh vô tình buộc giáo viên, phụ huynh và những người xung quanh phải suy nghĩ và tham gia vào hoạt động giáo dục của trẻ. Vì vậy, tạo điều kiện cho việc tổ chức thời gian rảnh rỗi một cách hữu ích cho trẻ em và phụ huynh.

Làm trò chơi ô chữ không phải là một công việc dễ dàng. Việc biên soạn ô chữ theo chủ đề khó hơn bình thường vì vốn từ vựng chỉ giới hạn trong một chủ đề cụ thể của bài học.

Khi soạn ô chữ, cần tuân thủ nguyên tắc giáo khoa về nội dung khoa học và khả năng tiếp cận của nó đối với học sinh. Cũng cần phải khớp, liên hệ giữa nội dung trò chơi ô chữ và quá trình giải ô chữ.

Để duy trì sự hứng thú liên tục với loại hình giải trí này, cần đa dạng hóa các hình thức giải ô chữ và đưa ra các hình thức đoán từ mới. Càng có nhiều cách đoán cùng một từ thì kiến thức sẽ càng sâu sắc và linh hoạt hơn, vì các cách đoán khác nhau sẽ bổ sung cho nhau các ý tưởng về một khái niệm nhất định.

Khi giải ô chữ, trẻ tin chắc rằng việc nắm vững từ vựng, thuật ngữ và khả năng viết đúng từ là điều kiện cần thiết để hoàn thành đúng nhiệm vụ. Việc học sinh tự biên soạn các câu đố ô chữ mang lại tác dụng giáo khoa không kém phần quan trọng so với việc giải các câu đố ô chữ. Để làm được điều này, học sinh hệ thống hóa từ vựng, nhóm các từ theo số lượng chữ cái, v.v. Học sinh không tự mình làm rõ cách viết của các thuật ngữ khác nhau. Sau đó, ô chữ được tạo ra dưới dạng bản nháp, sử dụng logic và trí thông minh của trẻ. Và nếu anh ta không thể “lắp ráp” hoàn toàn trò chơi ô chữ thì anh ta sẽ phải “tháo rời” cấu trúc này và “lắp ráp” lại. Trong quá trình thực hiện công việc này, tư duy logic, sự kiên trì, mong muốn hoàn thành công việc bắt đầu phát triển, sự kiên trì, quyết tâm, v.v. Khi soạn thảo một câu đố ô chữ, học sinh phải đa dạng hóa thiết kế và hình dạng của trò chơi ô chữ, đồng thời phát triển khả năng sáng tạo và trí tưởng tượng khi phác thảo lưới ô chữ, đồng thời phát triển khả năng nghệ thuật và thẩm mỹ. Nếu công việc được thực hiện trên máy tính thì kiến thức và kỹ năng về khoa học máy tính cũng như khả năng làm việc với các chương trình khác nhau sẽ được củng cố.

Toàn bộ sự đa dạng của trò chơi ô chữ có thể được chia theo hai tiêu chí: nội dung và thiết kế. Theo nội dung có: theo chủ đề, đa ngôn ngữ, theo bảng chữ cái, ô chữ có định nghĩa không chuẩn, hài hước, có đoạn, rebus, lỏng lẻo, ô chữ có cách điền không chuẩn, ô chữ âm tiết, hai chữ cái, tượng trưng, v.v.; theo thiết kế - scanword, đảo ngược, vô tận, tiếng Nga, từ điển, chuỗi từ, hình vẽ, hình vẽ, xiên, hình tròn, thể tích. Vì vậy, việc sử dụng ô chữ, trò chơi ngôn ngữ, v.v. không thể trở thành hình thức công việc chính, nhưng việc sử dụng chúng trong quá trình giáo dục là điều khá nên làm.

Thái độ của học sinh đối với một môn học cụ thể được xác định bởi nhiều yếu tố khác nhau: đặc điểm nhân cách cá nhân, đặc điểm của môn học và phương pháp giảng dạy môn đó. Tài liệu hấp dẫn, được lựa chọn cẩn thận và tích hợp một cách hữu cơ vào cấu trúc của bài học, có thể làm tăng đáng kể hoạt động của trẻ và cho phép bạn xây dựng bài học, chủ yếu dựa vào sự chú ý không chủ ý của trẻ và góp phần hình thành động lực tích cực bên trong trong quá trình giáo dục .

Trình bày là một phương tiện trực quan mạnh mẽ và phát triển sự quan tâm nhận thức. Nhờ máy tính, trẻ tiếp nhận thông tin trực quan trong bài học dưới dạng tranh, ảnh, video clip.

Trong nhiều trường hợp, việc bổ sung như vậy tỏ ra hiệu quả hơn, cho phép kết hợp nhiều phương tiện khác nhau góp phần tiếp thu sâu hơn và có ý thức hơn tài liệu đang được nghiên cứu, tiết kiệm thời gian của bài học, thấm nhuần thông tin, mở rộng tầm nhìn của một người và khơi dậy hứng thú nhận thức trong học tập.

Phân tích các lớp học như vậy cho thấy động lực nhận thức tăng lên và việc nắm vững các tài liệu phức tạp trở nên dễ dàng hơn.

Theo truyền thống, vấn đề phát triển hứng thú nhận thức của trẻ được giải quyết bằng cách làm cho việc học trở nên vui vẻ. Tuy nhiên, nên tận dụng nhiều hơn cái gọi là niềm vui “nội tâm” của chính môn học, vốn có liên quan chặt chẽ đến tài liệu giáo dục đang được nghiên cứu và tính tò mò bẩm sinh của trẻ nhỏ. Giải trí nội bộ là hiện tượng các tình huống bất thường, không chuẩn mực với những khái niệm vốn đã quen thuộc với trẻ em, sự xuất hiện của những “lý do” mới, ở đó dường như mọi thứ đều rõ ràng và dễ hiểu (nhưng chỉ thoạt nhìn). Cuối cùng, đây là sự thâm nhập vào phương pháp luận của các yếu tố hoạt động vui chơi vốn có một cách tự nhiên ở trẻ. Bạn nên dạy con điều gì khi học? Suy nghĩ, giải thích kết quả thu được, so sánh, dự đoán, kiểm tra xem chúng có đúng không; quan sát, khái quát hóa và rút ra kết luận.

Tài liệu giải trí - tài liệu cần thiết để tạo hứng thú với nội dung trò chơi, thu hút sự chú ý của trẻ vào bài học. Tài liệu giải trí bao gồm truyện cổ tích, câu đố, bài thơ, câu đố, ô chữ, trò chơi đố chữ, câu đố, câu đố và những thứ khác.

Chúng ta hãy xem xét kỹ hơn về câu đố, ô chữ, câu đố và rebus.

Từ điển Bách khoa toàn thư lớn đưa ra các định nghĩa về các khái niệm sau:

§ “câu đố là một câu đố, một nhiệm vụ đòi hỏi sự khéo léo và khéo léo để giải;

§ "Ô chữ - một nhiệm vụ giải đố, điền vào các hàng ô giao nhau bằng các chữ cái sao cho theo chiều ngang và chiều dọc, bạn sẽ có được các từ có nghĩa cho trước" ;

§ “câu đố là một thể loại thơ ca dân gian; là thơ ngụ ngôn miêu tả một sự vật, hiện tượng nhằm kiểm tra sự khéo léo của người đoán”;

§ “a rebus là một câu đố trong đó các từ hoặc cách diễn đạt cần giải được đưa ra dưới dạng hình ảnh kết hợp với các chữ cái và một số dấu hiệu khác.”

Có các câu đố: bánh răng, mệnh lệnh bí mật, âm tiết kỹ thuật số.

(Đáp: Da đen, vẹo, câm từ khi sinh ra. Họ đứng thành một hàng và ngay lập tức nói chuyện. Tất nhiên đây là những chữ cái)

Lệnh bí mật:

Ghi chú. Gạch bỏ các chữ cái xuất hiện nhiều lần và đọc thứ tự.

(Trả lời: Hãy là kẻ thù của sự lười biếng.)

âm tiết kỹ thuật số

(Đáp án: sử thi, con mồi, thầy phù thủy, (Đáp án: máy ủi, thóc, domino, đường.) kẻ hủy diệt.)

Có những câu đố: về thiên nhiên, về đồ vật, câu đố gấp, câu đố vui.

Câu đố về thiên nhiên:

Anh ngủ trong chiếc áo khoác lông suốt mùa đông,

Tôi mút một bàn chân màu nâu,

Và khi tỉnh dậy, anh bắt đầu gầm lên.

Con vật này là động vật rừng...(gấu).

Câu đố về đồ vật: Cho mọi người ăn,

Nhưng cô ấy không ăn (thìa).

Thỏ trắng trên cánh đồng đen

Nhảy, chạy, thực hiện các vòng lặp.

Con đường phía sau anh cũng trắng xóa.

Con thỏ này là ai?...(phấn).

Gấp câu đố:

Thân thiện hơn hai anh chàng này

Bạn sẽ không tìm thấy nó trên thế giới.

Người ta thường nói về họ:

Nước...(bạn không thể làm đổ nó).

Đồng chí của bạn lén lút hỏi

Sao chép câu trả lời từ sổ ghi chép của bạn.

Không cần! Rốt cuộc, với điều này bạn là một người bạn

Bạn sẽ làm...(một điều bất lợi).

Câu đố và truyện cười

a) Báo, sách có chân không?

(chắc là có: dù sao thì đôi khi người ta nói rằng anh ấy đã lật ngược cuốn sách (báo)).

b) Đơn vị ngữ pháp nào đề cập đến hoạt động của bảng cửu chương? (rõ ràng là hai và hai là bốn).

c) Các từ vòng cung, sừng cừu đực và ba sự hủy diệt có điểm gì chung? (chúng có thể... bị bẻ cong, hay nói đúng hơn là tất cả những cái tên này đều được kết hợp với động từ này).

Rebus với việc sắp xếp lại các chữ cái trong từ theo số(mèo - ai);

Những con số chỉ ra điều gì? (các chữ cái cần được sắp xếp lại)

Tôi nên lấy chữ cái nào trước? thứ hai? ngày thứ ba?

Nó sẽ là từ gì? .

Một rebus với việc thêm hoặc loại trừ một chữ cái hoặc âm tiết cho một từ (bảng trụ, cầu vồng hình cung);

Tạo một từ dựa trên hình ảnh.

Đọc nó. (Vòng cung).

Thêm âm tiết "ra" vào từ này.

Đọc những gì đã xảy ra.

Rebus bằng cách thay thế một chữ cái trong một từ (bàn ghế, mèo con);

Từ nào được “ẩn” ở đây?

(chữ “i” bị gạch bỏ, chữ “o” phải thay vào chỗ đó).

Một rebus với việc loại bỏ một chữ cái khỏi một từ và thêm chữ cái được chỉ định vào từ đó(ung thư - bàn tay - bàn tay; vòi - vết thương - vết thương).

Để loại trừ các chữ cái khỏi một từ chỉ ra không chỉ dòng gạch chéo chữ cái mà còn cả dấu phẩy. Nếu có dấu phẩy trước hình ảnh thì chữ cái đầu tiên sẽ bị loại trừ, nếu sau nó thì chữ cái cuối cùng. Các từ ban đầu và các từ đoán được tạo thành từ các chữ cái trong bảng chữ cái được chia nhỏ và đọc.

Rebus với các chữ đọc được ghi bằng chữ lớn hơn(quạ, bí ngô).

Đọc phần in của từ. Đoán xem nó nằm ở đâu (chọc vào chữ “a” - quả bí ngô).

Chúng ta hãy xem xét kỹ hơn về trò chơi ô chữ. Ô chữ chiếm một vị trí đặc biệt trong hệ thống tài liệu giải trí. Khi giải ô chữ, học sinh cạnh tranh nhiều hơn với “bản thân”, tức là, các đặc điểm tính cách cạnh tranh: hiệu quả với sự lười biếng, săn lùng và miễn cưỡng làm điều gì đó, tò mò so với thờ ơ, căng thẳng tinh thần và kiên trì so với thư giãn, v.v. Những đặc điểm tính cách tích cực của một học sinh so với những đặc điểm tiêu cực quan trọng hơn những thành công ngắn hạn so với những học sinh khác.

Theo giáo viên Đại học Makhachkala Sh.Sh. Khidirov, người ta biết rằng “nếu nhìn vào bản chất của hứng thú nhận thức trong các bài học tiếng Nga, học sinh yêu thích các trò chơi trí tuệ hơn. Đây hầu hết là những đứa trẻ có thành tích tốt, siêng năng và ham học hỏi; trong các trò chơi trí tuệ yên tĩnh, chúng đạt được tính độc lập tối đa. do đặc điểm tâm lý của những học sinh như vậy và bản năng tự khẳng định bản thân của một đứa trẻ có thể thể hiện những phẩm chất này bằng cách giải các câu đố ô chữ. Nhưng điều này không có nghĩa là những học sinh có sở thích vô định hình ít nhất không bị lôi cuốn vào việc giải ô chữ. Một từ trong toàn bộ trò chơi ô chữ đã là thành công, may mắn, nó mang lại niềm vui, chúng xuất hiện những cảm xúc tích cực, sự tự tin, ý thức hoàn thiện về trí tuệ, mong muốn tìm kiếm và đoán các từ khác vô tình nảy sinh, tức là sự quan tâm về nhận thức được cập nhật. ."

Trò chơi ô chữ là một hình thức tự kiểm tra, kiểm soát kiến thức của bạn và là một văn bản mang tính giải trí.

Toàn bộ sự đa dạng của trò chơi ô chữ có thể được chia theo hai tiêu chí: nội dung và thiết kế. Theo nội dung có: theo chủ đề, đa ngôn ngữ, theo bảng chữ cái, ô chữ có định nghĩa không chuẩn, hài hước, có đoạn, rebus, lỏng lẻo, ô chữ có cách điền không chuẩn, ô chữ âm tiết, hai chữ cái, tượng trưng, v.v.; theo thiết kế - scanword, đảo ngược, vô tận, tiếng Nga, từ điển, chuỗi từ, hình vẽ, hình vẽ, xiên, hình tròn, thể tích. Như bạn đã biết, trò chơi có thể được sử dụng rộng rãi trong các bài học tiếng Nga. Trò chơi ngôn ngữ thường mang tính giải trí nhưng luôn chứa yếu tố giáo khoa, đôi khi đạt đến mức độ cao.

Dựa trên tầm quan trọng của sự đóng góp giáo khoa này, trò chơi được đánh giá và phân loại. Trò chơi cũng được phân biệt theo loại hoạt động: trò chơi dựa trên sự quan sát; trò chơi thiết kế và phát minh ra các công trình kiến trúc mới; trò chơi sáng tạo. Trò chơi cũng được phân loại theo tài liệu ngôn ngữ: lời nói, ngữ pháp, chữ cái, v.v.

Trong những thập kỷ gần đây, một số lượng lớn sách hướng dẫn về kỹ thuật chơi trò chơi đã được xuất bản: đây là những trò chơi trí tuệ, những vấn đề “khó nhằn”, trò chơi chữ, xổ số từ và hình ảnh, bánh xe tiền tố và hậu tố, thang chữ, cũng như tài liệu cho các câu đố và olympic, bài toán giải câu tục ngữ và đơn vị cụm từ, bài tập lựa chọn và nhận xét các nhóm đồng nghĩa, cặp từ trái nghĩa, từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ đa nghĩa của từ.

Vì vậy, việc sử dụng ô chữ, trò chơi ngôn ngữ, v.v. không thể trở thành hình thức công việc chính, nhưng việc sử dụng chúng trong quá trình giáo dục là điều khá nên làm.

Phân loại tài liệu giải trí bằng tiếng Nga

Vì vậy, sau khi phân tích tài liệu, chúng tôi đã biên soạn một bảng phân loại tài liệu giải trí và đi đến kết luận rằng nó khá đa dạng. Việc sử dụng nó trong các bài học tiếng Nga là rất quan trọng. Đồng thời, mỗi lần bạn có thể áp dụng ngày càng nhiều nhiệm vụ mới, từ đó làm phong phú bài phát biểu của học sinh, phát triển hứng thú nhận thức của các em đối với môn “Tiếng Nga”, khuynh hướng cá nhân, hoạt động độc lập, nhu cầu tự giáo dục (học cách sử dụng thêm tài liệu, tài liệu đa dạng, đào sâu kiến thức về ngôn ngữ đã học trong bài, nâng cao chất lượng kiến thức, kỹ năng này).

Tài liệu giải trí

Sự phong phú của các nhiệm vụ giải trí lớn đến mức nó sẽ giúp ngay cả một học sinh yếu kém phát triển và thể hiện mong muốn học tiếng Nga, khi đó thành tích của học sinh nhỏ tuổi sẽ tăng lên và đây sẽ là một thành tựu to lớn trong công việc của bất kỳ học sinh nào. giáo viên. Rốt cuộc, kết quả của hoạt động được thực hiện là quan trọng đối với anh ta.

Gololobova Lyudmila Alekseevna

Giáo viên, MBDOU "Trường mẫu giáo số 8", Nizhny Novgorod

Gololobova L.A. Tài liệu giải trí về việc hình thành các khái niệm toán tiểu học ở trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn // Con cú. 2017. N4(10)..07.2019).

Đơn hàng số 46705

Trẻ em là những nhà thám hiểm tò mò về thế giới xung quanh. Đặc điểm này vốn có của họ từ khi sinh ra. Việc hình thành hứng thú nhận thức ở trẻ mẫu giáo là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất của việc dạy trẻ ở trường mẫu giáo. Vai trò của tài liệu toán học đơn giản, mang tính giải trí được xác định dựa trên việc tính đến khả năng lứa tuổi của trẻ và nhiệm vụ phát triển và giáo dục toàn diện: kích hoạt hoạt động tinh thần, hứng thú với tài liệu toán học, thu hút và giải trí cho trẻ, phát triển trí tuệ, mở rộng và đào sâu các khái niệm toán học, củng cố kiến thức và kỹ năng đã học, thực hành ứng dụng chúng vào các loại hoạt động, môi trường mới. Tài liệu giải trí cũng được sử dụng để hình thành ý tưởng và làm quen với thông tin mới. Trong trường hợp này, điều kiện không thể thiếu là việc sử dụng hệ thống trò chơi và bài tập. Trẻ rất tích cực trong việc nhận thức các vấn đề đùa, câu đố, bài tập logic, truyện cổ tích toán học, trẻ kiên trì tìm kiếm lời giải để dẫn đến kết quả. Khi trẻ có thể tiếp cận được một nhiệm vụ giải trí, trẻ sẽ phát triển thái độ cảm xúc tích cực đối với nhiệm vụ đó, điều này sẽ kích thích hoạt động tinh thần. Trẻ quan tâm đến mục tiêu cuối cùng: gấp, tìm hình dạng phù hợp, biến hình khiến trẻ say mê. Trong trường hợp này, trẻ sử dụng hai loại bài kiểm tra tìm kiếm: thực tế (hành động dịch chuyển, nhặt hàng) và tinh thần (suy nghĩ về một nước đi, dự đoán kết quả, đề xuất giải pháp). Trong quá trình tìm kiếm, đưa ra giả thuyết và giải pháp, trẻ cũng đưa ra phỏng đoán, tức là. như thể đột nhiên họ đi đến quyết định đúng đắn. Nhưng sự đột ngột này chắc chắn là rõ ràng. Trên thực tế, họ tìm ra cách, phương pháp giải quyết chỉ dựa trên cơ sở hành động thực tế và sự cân nhắc tinh thần. Phát triển hiệu quả khả năng trí tuệ của trẻ mẫu giáo, có tính đến các giai đoạn phát triển nhạy cảm, là một trong những vấn đề cấp bách của thời đại chúng ta. Trẻ mẫu giáo có trí thông minh phát triển sẽ ghi nhớ tài liệu nhanh hơn, tự tin hơn vào khả năng của mình, dễ dàng thích nghi hơn với môi trường mới và chuẩn bị tốt hơn cho việc đến trường.

Tốt hơn là nên thực hiện việc học theo hình thức hoạt động tự nhiên, hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo - vui chơi. Những lợi ích của hoạt động chơi game thì mọi người đều biết. Trong quá trình chơi, việc thiết lập mục tiêu, lập kế hoạch, khả năng phân tích kết quả, trí tưởng tượng và chức năng biểu tượng của ý thức sẽ phát triển. Ưu điểm không thể nghi ngờ của trò chơi là bản chất bên trong của động lực. Trẻ em chơi vì chúng thích thú với trò chơi.

Sự đa dạng của tài liệu giải trí - trò chơi, nhiệm vụ, câu đố - tạo cơ sở cho việc phân loại chúng, mặc dù khá khó để phân chia những tài liệu đa dạng đó thành các nhóm. Nó có thể được phân loại theo nhiều tiêu chí khác nhau: theo nội dung và ý nghĩa, tính chất của các hoạt động tinh thần, cũng như theo trọng tâm phát triển các kỹ năng nhất định. Các nhiệm vụ khéo léo, câu đố, trò chơi giải trí khơi dậy sự hứng thú lớn ở trẻ. Trẻ có thể không mất tập trung mà thực hành biến hình trong thời gian dài, sắp xếp lại các que tính hoặc các đồ vật khác theo một mẫu nhất định, theo ý tưởng của riêng mình. Trong quá trình giải các bài toán và câu đố khéo léo, trẻ học cách lập kế hoạch hành động, suy nghĩ về chúng, tìm kiếm câu trả lời, đoán kết quả, đồng thời thể hiện sự sáng tạo. Công việc như vậy kích hoạt hoạt động tinh thần của trẻ, phát triển ở trẻ những phẩm chất cần thiết để đạt được sự xuất sắc trong nghề nghiệp, bất kể trẻ làm việc trong lĩnh vực nào, trong những nhiệm vụ đó, những phẩm chất quan trọng trong nhân cách của trẻ được hình thành: độc lập, quan sát, tháo vát, nhanh trí, kiên trì. được phát triển và các kỹ năng xây dựng được phát triển.

Tài liệu toán mang tính giải trí cũng được coi là một trong những phương tiện đảm bảo mối quan hệ hợp lý giữa công việc của giáo viên trong và ngoài lớp học. Chúng tôi đưa tài liệu đó vào phần chính của bài học về việc hình thành các khái niệm toán học cơ bản và sử dụng nó vào cuối bài khi hoạt động tinh thần của trẻ suy giảm. Vì vậy, các câu đố rất hữu ích trong việc củng cố các ý tưởng về các hình dạng hình học và sự biến đổi của chúng. Các câu đố và các bài toán vui rất phù hợp trong quá trình học giải các bài toán số học, các phép tính với số và khi hình thành ý tưởng về thời gian. Chúng tôi cũng sử dụng các trò chơi toán học mang tính giải trí để tổ chức các hoạt động độc lập của trẻ.

Tài liệu toán học trở nên thú vị nhờ các yếu tố trò chơi có trong mỗi bài toán, bài tập logic và tính giải trí. Ví dụ, cách đặt câu hỏi khác thường: “Làm thế nào bạn có thể tạo một hình vuông trên bàn bằng hai cây gậy?” - khiến trẻ suy nghĩ và tham gia vào trò chơi tưởng tượng để tìm kiếm câu trả lời. Trong trò chơi, trẻ mẫu giáo đếm, cộng, trừ và hơn thế nữa là giải các bài toán logic. Khi dạy trẻ thông qua vui chơi, chúng tôi cố gắng đảm bảo rằng niềm vui chơi trở thành niềm vui học tập. Học tập phải vui vẻ!

Ở trường mẫu giáo có hình thức tổ chức quá trình giáo dục như giải trí. Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn hơn, bạn có thể vui chơi bằng cách sử dụng tài liệu toán học giải trí. Các hoạt động như vậy thúc đẩy sự phát triển hoạt động nhận thức của trẻ: trí nhớ, lời nói, nhận thức, trí tưởng tượng không gian, tư duy logic và hình ảnh, góp phần hình thành lĩnh vực đạo đức-ý chí và động lực của nhân cách trẻ mẫu giáo.

Dựa trên logic của các hành động được thực hiện bởi những người giải quyết vấn đề, nhiều loại tài liệu giải trí cơ bản có thể được phân thành ba nhóm chính: giải trí, trò chơi và bài toán toán học, trò chơi và bài tập giáo dục (mô phạm). Cơ sở để xác định các nhóm đó là bản chất và mục đích của loại tài liệu này hay loại khác.

Loại tài liệu toán học giải trí đầu tiên là giải trí. Trong quá trình vui chơi, trẻ củng cố những kiến \u200b\u200bthức, kỹ năng và khả năng đã có trước đó. Nhưng tất cả điều này diễn ra trong một môi trường khác với các lớp học hàng tuần để phát triển các khái niệm toán học cơ bản. Hoạt động giải trí được thực hiện bằng cách sử dụng trang phục trang nhã, trang trí hội trường, âm nhạc và bài hát mang tính lễ hội. Điều này mang lại niềm vui cho trẻ em.

Những trò giải trí như vậy sử dụng nhiều loại tài liệu giải trí khác nhau: các bài toán ở dạng thơ, các bài toán đùa, câu đố về các con số, truyện cổ tích toán học, bài tập logic, câu đố với cây gậy và hình dạng hình học, câu đố, mê cung, v.v. Giải trí có thể có các yếu tố kịch tính. Chúng được xây dựng trên cơ sở cốt truyện của bất kỳ câu chuyện cổ tích, phim hoạt hình hoặc cuộc gặp gỡ nào được tổ chức với các nhân vật khác nhau. Trẻ có thể tự mình đóng các vai. Cốt truyện kịch phải đơn giản về hình thức và dễ tiếp cận về nội dung. Những yêu cầu này được đáp ứng tốt nhất bởi những câu chuyện cổ tích nổi tiếng: “Kolobok”, “Teremok”, “Ba chú gấu”, v.v.

Giải trí với các yếu tố của trò chơi nhập vai cũng có thể được thực hiện. Đây là những “chuyến du lịch” khác nhau (bằng tàu hỏa, thảm bay, trên tên lửa vũ trụ), “buổi hòa nhạc”, v.v. Ở đây, cũng như trong trò chơi, trẻ em tái hiện thành các vai mọi thứ chúng nhìn thấy trong cuộc sống và hoạt động xung quanh của người lớn. Nhưng điều này diễn ra đúng theo kịch bản, trái ngược với game nhập vai có cốt truyện. Kịch bản giải trí bao gồm tài liệu toán học mang tính giải trí. Giáo viên là người lãnh đạo. Bạn có thể vui chơi dưới hình thức một cuộc thi. Ví dụ: “Cuộc thi câu đố”. Một nhóm trẻ được chia thành hai đội. Đội nào đoán được câu đố nhanh hơn sẽ nhận được một điểm hoặc một con chip. Khi kết thúc cuộc giải trí, người chiến thắng đã được xác định.

Nên tổ chức các hoạt động giải trí như vậy thường xuyên vì chúng mang lại cho trẻ niềm vui và niềm vui từ các trò chơi phát triển, hỗ trợ hứng thú hoạt động trí tuệ, mong muốn chơi các trò chơi có nội dung toán học, thể hiện sự kiên trì, quyết tâm, hỗ trợ lẫn nhau, khả năng thực hiện các hành động trong trí tuệ và phát triển các kỹ năng tư duy thuật toán cơ bản.

Loại tài liệu toán học giải trí thứ hai là các trò chơi và bài toán toán học. Vui chơi là phương tiện để trẻ tìm hiểu thực tế và là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ. Sử dụng các phương tiện phát triển không chuẩn trong công việc của chúng tôi, một số giai đoạn đã được phát triển khi giới thiệu cho trẻ một trò chơi mới. Mỗi giai đoạn mang những mục tiêu và mục tiêu nhất định.

Giai đoạn 1 là giới thiệu một trò chơi mới vào nhóm. Mục đích của giai đoạn này là làm quen với trò chơi mới, các tính năng và quy tắc của nó.

Giai đoạn 2 là một trò chơi. Mục đích của giai đoạn này là phát triển tư duy logic, ý tưởng về tập hợp, khả năng nhận biết các tính chất của đồ vật, gọi tên, khái quát đồ vật theo tính chất của chúng, giải thích sự giống và khác nhau của đồ vật, giới thiệu về hình dạng, màu sắc, kích thước. , độ dày của đồ vật, phát triển các mối quan hệ không gian, quá trình nhận thức, hoạt động trí tuệ.

Giai đoạn 3 là hoạt động vui chơi độc lập của trẻ với tài liệu giáo dục. Mục đích của giai đoạn này là phát triển khả năng sáng tạo, trí tưởng tượng, trí tưởng tượng, thiết kế và mô hình hóa. Theo nguyên tắc tăng dần độ khó, người ta dự tính rằng trẻ em sẽ bắt đầu nắm vững tài liệu bằng các thao tác trò chơi đơn giản và làm quen ban đầu. Cần tạo cơ hội cho trẻ tự làm quen với trò chơi, sau đó trẻ có thể phát triển hoạt động tinh thần thông qua các trò chơi này.

Bất kỳ vấn đề toán học nào đòi hỏi sự khéo léo, bất kể nó dành cho lứa tuổi nào, đều mang một gánh nặng tinh thần nhất định, thường được ngụy trang bằng một cốt truyện giải trí, dữ liệu bên ngoài, điều kiện của nhiệm vụ, v.v. Nhiệm vụ tinh thần: tạo ra một hình hoặc sửa đổi nó, tìm giải pháp, đoán một con số - được thực hiện bằng cách chơi các hành động trong trò chơi. Sự khéo léo, tháo vát, chủ động được thể hiện ở hoạt động trí óc tích cực dựa trên sở thích trực tiếp.

Loại tài liệu giải trí toán học thứ ba là các trò chơi và bài tập mang tính giáo dục (mô phạm). Một phương tiện quan trọng để phát triển hoạt động tinh thần và trí tuệ của trẻ là vui chơi. Trong phương pháp sư phạm mầm non có nhiều tài liệu dạy học khác nhau: phương pháp, công nghệ đảm bảo sự phát triển trí tuệ cho trẻ: khối logic Dieesh, gậy Cuisenaire, trò chơi Voskobovich, quả trứng Columbus, Tangram, Góc cho mọi người, Vòng tròn ma thuật, trò chơi Mông Cổ, khối Nikitin, trò chơi -Pythagoras câu đố, phân số, cờ vua, que đếm, bài toán logic, trò chơi chữ, câu đố, câu đố vui, câu đố, truyện cổ tích toán học, v.v. Những trò chơi này giúp phát triển khả năng nhận thức, hình thành hứng thú với các hành động có hình dạng và số lượng hình học. Nhờ đó, khả năng hiểu biết toán học của trẻ được cải thiện. Mục đích chính của những trò chơi này là sự phát triển của một con người nhỏ bé, sửa chữa những gì vốn có và biểu hiện ở trẻ cũng như giới thiệu hành vi tìm kiếm sáng tạo. Một mặt, chúng tôi cung cấp thức ăn cho trẻ để trẻ noi theo, mặt khác, chúng tôi cung cấp một lĩnh vực cho trí tưởng tượng và sự sáng tạo của cá nhân. Nhờ những trò chơi này, trẻ phát triển tất cả các quá trình trí tuệ, hoạt động trí óc, phát triển khả năng mô hình hóa và thiết kế cũng như hình thành ý tưởng về các khái niệm toán học.

Chúng tôi sử dụng các trò chơi và bài tập trong một hệ thống cụ thể. Chúng tôi đang dần làm cho trò chơi trở nên phức tạp hơn cả về nội dung và cách tương tác với phương tiện. Tất cả các trò chơi và bài tập đều có tính chất giải quyết vấn đề và thực tế. Ví dụ: Các khối logic của Dieesh là một tập hợp các hình dạng hình học. Việc sử dụng khối Dianesh giúp nghiên cứu các tính chất cơ bản của các hình hình học theo đặc điểm của chúng và các mối quan hệ tồn tại trong một tập hợp, bao gồm các tập hợp con trong một tập hợp, chia các tập hợp thành các tập con.

Có một loại tài liệu toán học mang tính giải trí khác - truyện cổ tích toán học. Những câu chuyện dân gian và cổ tích nguyên bản mà trẻ em đã thuộc lòng sau khi đọc đi đọc lại là những trợ giúp vô giá. Trong bất kỳ tình huống nào trong số đó đều có rất nhiều loại tình huống toán học. Và họ được đồng hóa như thể chính họ.

Ví dụ: truyện cổ tích “Teremok” - sẽ giúp bạn ghi nhớ không chỉ cách đếm số lượng và thứ tự (con chuột lên tháp trước, con ếch thứ hai, v.v.) mà còn cả những điều cơ bản về số học. Trẻ em dễ dàng học cách tăng số lượng lên một. Con thỏ phi nước đại lên và có ba con. Một con cáo chạy tới và có bốn con cáo.

Truyện cổ tích “Kolobok” và “Củ cải” rất tốt cho việc nắm vững thứ tự đếm. Ai đã nhổ củ cải trước? Người thứ ba mà kolobok gặp là ai? Trong củ cải chúng ta có thể nói về kích thước. Ai là người nhỏ nhất? Chuột. Ai là người lớn nhất? Ông nội. Ai đứng trước con mèo? Ai đang theo đuổi bà nội?

Truyện cổ tích Ba Chú Gấu là một câu chuyện cổ tích siêu toán học. Và bạn có thể đếm những con gấu và nói về kích thước (lớn, nhỏ, trung bình, ai lớn hơn, ai nhỏ hơn, ai lớn nhất, ai nhỏ nhất), tương quan những con gấu với những chiếc ghế, đĩa tương ứng.

Trong “Cô bé quàng khăn đỏ” nói về khái niệm “dài” và “ngắn”. Đặc biệt nếu bạn vẽ hoặc bố trí các đường đi từ các hình khối và xem đường nào sẽ chạy nhanh hơn bằng ngón tay út hoặc ô tô đồ chơi.

Tài liệu toán học giải trí là một phương tiện tốt để truyền cho trẻ mẫu giáo niềm yêu thích với toán học, logic và lý luận dựa trên bằng chứng, mong muốn thể hiện nỗ lực tinh thần và tập trung sự chú ý vào vấn đề.

Để công việc của giáo viên với trẻ có hiệu quả, giáo viên nên áp dụng một số nguyên tắc. Cái này:

Nguyên lý hoạt động- đưa trẻ vào các hoạt động giáo dục, vui chơi, nhận thức, tìm kiếm nhằm kích thích tư thế sống tích cực.

Nguyên tắc sáng tạo- tập trung tối đa vào tính sáng tạo trong các hoạt động vui chơi và hiệu quả của trẻ mẫu giáo, việc trẻ tiếp thu kinh nghiệm hoạt động sáng tạo của bản thân.

Nguyên tắc tích hợp- tính tích hợp của tất cả các quá trình được thực hiện trong quá trình giáo dục.

Nguyên tắc của một cách tiếp cận khác biệt- Giải quyết vấn đề hỗ trợ sư phạm có hiệu quả cho học sinh trong việc hoàn thiện nhân cách, góp phần tạo ra những tình huống sư phạm đặc biệt giúp bộc lộ những năng lực, tâm sinh lý của học sinh.

Nguyên tắc thống trị của lợi ích.

Nguyên tắc thoải mái về mặt tâm lý- là loại bỏ các yếu tố căng thẳng càng nhiều càng tốt.

Nguyên tắc thuận theo tự nhiên- sự phát triển phù hợp với bản chất của trẻ, sức khỏe, thể chất và tinh thần, khả năng và khuynh hướng, khả năng cá nhân, nhận thức của trẻ.

Điều này có nghĩa là giáo viên cần tạo những điều kiện sư phạm nhất định để làm việc với trẻ. Để các nhiệm vụ phát triển của trẻ được thực hiện thông qua các tài liệu mang tính giải trí, cần tổ chức quá trình sư phạm sao cho trẻ vừa chơi, vừa phát triển và vừa học. Để giải quyết hiệu quả các vấn đề giáo dục, việc trang bị cho một nhóm trẻ những công cụ hỗ trợ chơi game cần thiết là rất quan trọng. Trong phòng trò chơi có một nơi được trang bị đặc biệt (bàn, ghế, vào cửa miễn phí), nơi tập trung tất cả các trò chơi và dụng cụ hỗ trợ - cần tạo ra “Góc toán học giải trí”.

Góc toán học giải trí là một nơi được chỉ định đặc biệt, được trang bị theo chủ đề với các trò chơi, sách hướng dẫn và tài liệu, đồng thời được trang trí một cách nghệ thuật theo một cách nhất định. Bạn có thể sắp xếp nó bằng cách sử dụng những đồ nội thất thông thường dành cho trẻ em: bàn, tủ quần áo, giúp trẻ em có quyền truy cập miễn phí vào các vật liệu ở đó. Những đứa trẻ này có cơ hội chọn một trò chơi mà chúng yêu thích, một cuốn sách hướng dẫn có nội dung toán học và chơi riêng lẻ hoặc cùng với những đứa trẻ khác trong một nhóm nhỏ. “Góc” không chỉ là cơ hội cung cấp cho trẻ những tài liệu để sáng tạo và cơ hội hoạt động cùng trẻ bất cứ lúc nào mà còn là không khí đồng đội. Nó được dệt nên từ cảm giác an toàn bên ngoài, khi đứa trẻ biết rằng những biểu hiện của mình sẽ không nhận được đánh giá tiêu cực từ người lớn và cảm giác thư thái, tự do bên trong nhờ sự hỗ trợ của người lớn cho những nỗ lực sáng tạo của mình.

Ở trường mẫu giáo, cần tạo điều kiện cho hoạt động toán học của trẻ, trong đó trẻ có thể thể hiện tính độc lập trong việc lựa chọn tài liệu và trò chơi chơi game, dựa trên nhu cầu và sở thích đang phát triển của mình. Trong trò chơi phát sinh theo sáng kiến của chính đứa trẻ, nó sẽ tham gia vào công việc trí tuệ phức tạp. Góc toán học giải trí giải các bài toán như:

1. Hình thành có mục đích cho trẻ 4 - 7 tuổi hứng thú với hoạt động toán tiểu học. Sự phát triển những phẩm chất và đặc điểm tính cách của trẻ cần thiết để trẻ thành thạo toán học trong tương lai: tính có mục đích và hiệu quả trong các hành động tìm kiếm, mong muốn đạt được kết quả tích cực, sự kiên trì và tháo vát, độc lập.

2. Truyền cho trẻ nhu cầu sử dụng thời gian rảnh rỗi không chỉ bằng các trò chơi giải trí mà còn bằng các trò chơi đòi hỏi căng thẳng tinh thần và nỗ lực trí tuệ. Tài liệu toán học giải trí ở lứa tuổi mầm non và những năm tiếp theo phải trở thành một phương tiện tổ chức thời gian giải trí hữu ích và thúc đẩy sự phát triển khả năng sáng tạo.

Sự thành công của các hoạt động vui chơi trong góc tổ chức theo nhóm được quyết định bởi sự quan tâm của bản thân giáo viên đối với các nhiệm vụ giải trí cho trẻ. Giáo viên phải có kiến thức về bản chất, mục đích, tác động phát triển của tài liệu giải trí và các kỹ thuật hướng dẫn hoạt động độc lập với tài liệu toán học cơ bản. Sự quan tâm, đam mê của giáo viên là cơ sở để trẻ thể hiện sự hứng thú với các bài toán, trò chơi toán học. Việc tạo góc trước tiên là việc lựa chọn đồ chơi, điều này được quyết định bởi khả năng về độ tuổi và mức độ phát triển của trẻ trong nhóm. Nhiều đồ dùng giải trí được đặt trong góc để mỗi trẻ có thể tự chọn cho mình một trò chơi. Đây là các trò chơi cờ và in, trò chơi phát triển tư duy logic, dẫn trẻ làm chủ cờ đam và cờ vua: “Cáo và Ngỗng”, “Cối xay”, “Sói và Cừu”; câu đố (gậy và cơ khí); các bài toán logic và hình khối, mê cung; trò chơi tạo nên một tổng thể từ các bộ phận, để tái tạo các hình bóng từ các bộ hình đặc biệt; trò chơi vận động. Tất cả đều thú vị và giải trí.

Khi tổ chức một góc toán học giải trí, người ta phải xuất phát từ những nguyên tắc của trò chơi mà trẻ em có thể tiếp cận được vào thời điểm hiện tại và đặt trong góc những trò chơi và tài liệu trò chơi mà trẻ có thể thành thạo ở các cấp độ khác nhau. Từ việc nắm vững các quy tắc và hành động trò chơi nhất định, họ chuyển sang phát minh ra các lựa chọn trò chơi mới. Có nhiều cơ hội tuyệt vời để sáng tạo trong các trò chơi “Tangram”, “Vòng tròn ma thuật”, “Khối cho mọi người”, v.v. Trẻ em có thể nghĩ ra những hình bóng mới, phức tạp hơn không chỉ từ một mà còn từ 2 - 3 bộ cho trò chơi; một và cùng một hình bóng, chẳng hạn như một con cáo, có thể bao gồm các bộ khác nhau. Để kích thích các trò chơi tập thể và hoạt động sáng tạo của trẻ mẫu giáo, cần sử dụng bảng từ, flannelograph có bộ hình, que đếm, album phác thảo các bài toán do trẻ tự nghĩ ra và sáng tác các hình vẽ. Trong suốt cả năm, khi trẻ thành thạo các trò chơi, các loại trò chơi của chúng phải đa dạng và các trò chơi phức tạp hơn với nội dung giải trí mới nên được giới thiệu.

Thiết kế nghệ thuật của các góc phải phù hợp với mục đích sử dụng, thu hút và gây hứng thú cho trẻ. Để làm điều này, bạn có thể sử dụng các mẫu hình học hoặc vẽ hình ảnh từ các hình dạng hình học. Những câu chuyện có các nhân vật là nhân vật yêu thích trong văn học thiếu nhi đều được chấp nhận: Dunno, Pinocchio, Pencil, v.v. Bạn có thể sử dụng ảnh, hình minh họa phóng to từ sách giải trí toán học cho trẻ mẫu giáo và phụ huynh cũng như tiểu thuyết dành cho trẻ em trong thiết kế. Việc tổ chức góc được thực hiện với sự tham gia khả thi của trẻ em, điều này tạo cho các em thái độ tích cực đối với vật chất, sự hứng thú và ham muốn vui chơi.

Hướng dẫn các hoạt động toán học độc lập trong góc toán học giải trí nhằm mục đích duy trì và phát triển hơn nữa niềm yêu thích của trẻ đối với các trò chơi giải trí. Giáo viên tổ chức mọi công việc trong góc có tính đến đặc điểm cá nhân của học sinh. Ông đưa ra cho trẻ một trò chơi, tập trung vào mức độ phát triển tinh thần và đạo đức-ý chí, các biểu hiện hoạt động của trẻ. Thu hút những đứa trẻ lười vận động, khiến chúng hứng thú với trò chơi và giúp chúng thành thạo trò chơi. Sự hứng thú với trò chơi trở nên ổn định khi trẻ nhìn thấy thành công của mình. Người tạo ra một hình bóng thú vị, giải quyết vấn đề, phấn đấu đạt được những thành tựu mới. Sự hướng dẫn của giáo viên nhằm mục đích phát triển dần tính độc lập, chủ động và sáng tạo của trẻ.

Nhiệm vụ thực tiễn: Lập danh mục tài liệu toán học mang tính giải trí cho các lứa tuổi khác nhau.

Danh sách tài liệu toán học giải trí dành cho nhóm trẻ:

trò chơi mô phạm (khảm);
thể tích;
bố trí các hình vuông, quả bóng, hình tam giác;
vật liệu đếm (không phải đồ chơi rất nhỏ).

Danh sách tài liệu toán học giải trí dành cho nhóm giữa:

trò chơi giáo khoa;
đồ vật có kích cỡ khác nhau (búp bê matryoshka, kim tự tháp);
hỗ trợ giáo khoa (khối Dieesh);
giấy nến;
vật liệu đếm (gậy, búp bê làm tổ, nấm, đồ chơi nhỏ);
xổ số.

Danh sách tài liệu toán học giải trí dành cho nhóm lớn tuổi:

Trò chơi giáo khoa;
Cờ đam, cờ vua;
xổ số khác nhau;
khối diesh;
Gậy Cuisenaire;
Trò chơi phân loại;
Khảm;
Bộ dụng cụ xây dựng;
Trò chơi tạo hình;
Mê cung;
Cơ chế;
Trò chơi của V. Voskobovich;
Trò chơi trên bàn và in ấn;
Câu hỏi giải trí, câu đố, vần đếm, bài toán dưới dạng thơ, thơ đùa, bài toán đùa, câu đố.

Danh sách tài liệu toán học giải trí cho nhóm dự bị:

trò chơi giáo khoa;
tài liệu giáo khoa;
cờ đam, cờ vua;
thiết bị đo hoạt động (cát, cân, đồng hồ, thước kẻ, mét, thước dây);
câu đố, câu đố về cây gậy;
xổ số khác nhau;
chèn khung;
khối dienesha;
Gậy Cuisenaire;
Trò chơi phân loại;
Khảm;
Bộ dụng cụ xây dựng;
Trò chơi tạo hình;
Mê cung;
Các trò chơi sáng tác tổng thể từ các bộ phận, để tái tạo các hình bóng;
Trò chơi định hướng trên một tờ giấy;
Trò chơi vận động;
Trò chơi của V. Voskobovich;
Trò chơi trên bàn và in ấn;
Các câu hỏi giải trí, câu đố, vần đếm, bài toán dưới dạng thơ, thơ đùa, bài toán đùa, câu đố;
Những câu chuyện toán học.

Việc giải các loại bài toán phi tiêu chuẩn ở lứa tuổi mầm non góp phần hình thành và nâng cao các năng lực trí tuệ nói chung: tư duy logic, lý luận và hành động, tính linh hoạt trong quá trình suy nghĩ, sự khéo léo và khéo léo, khái niệm không gian. Đặc biệt quan trọng cần được coi là sự phát triển ở trẻ em khả năng đoán giải pháp ở một giai đoạn nhất định của việc phân tích một vấn đề giải trí, các hành động tìm kiếm có tính chất thực tế và tinh thần. Phỏng đoán trong trường hợp này cho thấy mức độ hiểu biết sâu sắc về vấn đề, mức độ hành động tìm kiếm cao, huy động kinh nghiệm trong quá khứ và chuyển các phương pháp giải quyết đã học sang các điều kiện hoàn toàn mới.

Trong việc dạy trẻ mẫu giáo, một nhiệm vụ không chuẩn mực, được sử dụng có mục đích và phù hợp, sẽ đóng vai trò là một nhiệm vụ có vấn đề. Ở đây có sự tìm kiếm giải pháp bằng cách đưa ra một giả thuyết, kiểm tra nó, bác bỏ hướng tìm kiếm sai lầm, tìm cách chứng minh giải pháp đúng.

Tài liệu toán học giải trí là một phương tiện tốt để truyền cho trẻ em, đã ở độ tuổi mẫu giáo, niềm yêu thích với toán học, logic và lý luận dựa trên bằng chứng, mong muốn thể hiện nỗ lực tinh thần và tập trung vào vấn đề.

Tài liệu toán học mang tính giải trí là một phương tiện tốt để truyền cho trẻ ở độ tuổi mẫu giáo niềm yêu thích với toán học, logic và lý luận dựa trên bằng chứng, mong muốn thể hiện nỗ lực tinh thần và tập trung sự chú ý vào vấn đề. Vì vậy, trò chơi giáo khoa và bài tập trò chơi có nội dung toán học là loại tài liệu toán học giải trí được biết đến nhiều nhất và được sử dụng thường xuyên trong thực tiễn giáo dục mầm non hiện đại. Trong quá trình dạy học toán cho trẻ mẫu giáo, vui chơi được đưa trực tiếp vào bài học, là phương tiện hình thành kiến thức mới, mở rộng, làm rõ, củng cố nội dung giáo dục.

Trò chơi giáo khoa tự biện minh cho mình trong việc giải quyết các vấn đề công việc cá nhân với trẻ em và cũng được thực hiện với tất cả trẻ em hoặc với một nhóm nhỏ trong thời gian rảnh rỗi.

Tài liệu giải trí được lựa chọn chính xác và sử dụng hợp lý (câu đố, câu đố, câu hỏi giải trí) góp phần phát triển tư duy logic, khả năng quan sát, tháo vát, tốc độ phản ứng, hứng thú với kiến thức toán học và hình thành các phương pháp khám phá để giải quyết bất kỳ vấn đề nào.

Khi sử dụng tài liệu toán học giải trí, trẻ em học tập với hứng thú hơn và ghi nhớ tốt hơn những gì chúng thấy và nghe, bởi vì chúng có cảm xúc tham gia vào hoạt động.

Văn học:

Danilova V.V. Dạy toán ở trường mẫu giáo [Văn bản]: hội thảo thực hành và giờ thí nghiệm / V.V. Danilova, T.D. Richterman, Z.A. Mikhailova. M.: Học viện, 1998. 60 tr.
Erofeeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.P. Toán cho trẻ mẫu giáo [Văn bản] / T.I. Erofeev. M.: Giáo dục, 1992.
Erofeeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.P. Sổ tay toán học cho trẻ mẫu giáo [Văn bản] / T.I. Erofeeva. M.: Giáo dục, 1991.
Metlina, L.S. Toán ở trường mẫu giáo [Văn bản] / L.S. Metlina. M., 1984.
Mikhailova, Z.A. Lý thuyết và công nghệ phát triển toán học cho trẻ mẫu giáo [Văn bản] / Z.A. Mikhailova. St.Petersburg: Tuổi thơ - Báo chí, 2008. 384 tr.
Shcherbakova E.I. Lý thuyết và phương pháp phát triển toán học của trẻ mẫu giáo: Sách giáo khoa. trợ cấp / E.I. M.: 2005. 392 tr.

Học sinh tiếp thu kiến thức, kỹ năng và khả năng vững vàng trong quá trình hoạt động nhận thức tích cực, điều kiện tiên quyết quan trọng nhất để đạt được điều đó là sự hứng thú. Như đã biết, hứng thú nhận thức bền bỉ được hình thành bằng cách kết hợp giữa cảm xúc và lý trí trong học tập. Ngoài ra K. D. Ushinsky nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tạo ra một hoạt động nghiêm túc mang tính giải trí cho trẻ em.

Với mục đích này, giáo viên tiểu học sử dụng nhiều tài liệu giải trí khác nhau trong thực hành của mình: trò chơi mô phạm và nhập vai, các bài toán về thơ, các bài toán đùa, câu đố, câu đố, trò chơi và các tình huống giải trí.

Tài liệu giải trí trong các bài học toán không chỉ hấp dẫn và khiến bạn phải suy nghĩ mà còn phát triển tính độc lập, tính chủ động và ý chí của trẻ, đồng thời dạy trẻ tính đến lợi ích của bạn bè.

Trẻ em bị cuốn hút bởi trò chơi sẽ dễ dàng tiếp thu tài liệu chương trình hơn và tiếp thu những kiến \u200b\u200bthức, kỹ năng và khả năng nhất định.

Đó là lý do tại sao việc đưa các trò chơi, tình huống trò chơi vào bài học toán giúp quá trình học tập trở nên thú vị, tạo tâm trạng làm việc vui vẻ ở trẻ, giúp khắc phục khó khăn trong việc nắm vững tài liệu, giảm mệt mỏi và duy trì sự chú ý.

Ngay từ những bài học toán đầu tiên, khi làm quen với quan hệ thứ tự và giá trị thứ tự, bạn có thể sử dụng rộng rãi các hình ảnh minh họa cho truyện cổ tích “Terem-Teremok”, “Rukavichka”, “Kolobok”, “Ba con gấu”, “Củ cải”.

"Cây củ cải"

“Hôm nay chúng ta sẽ đi thăm truyện cổ tích “Củ cải,” giáo viên nói “Chúng ta sẽ xem truyện cổ tích và giúp đỡ các nhân vật chính”. Trẻ quan sát tranh minh họa truyện cổ tích, đồng thời trả lời các câu hỏi: ai xếp hàng, ai đứng nhất, nhì,… ai đứng cuối, ai đến nhổ củ cải trước, ai đến tiếp theo.

Kết thúc trò chơi, giáo viên tổng kết kiến thức của trẻ: “Các em làm tốt lắm!: Các em không chỉ nhớ câu chuyện cổ tích và giúp đỡ các anh hùng mà còn củng cố các khái niệm “trước”, “sau”, - “trước”, “phía sau…” (các thì đơn giản nhất được trình bày), đã trở nên quen thuộc với việc đếm thứ tự.”

Để trò chơi giúp nắm vững kiến thức, khả năng và kỹ năng chứ không chỉ đáp ứng yêu cầu của giáo viên, giáo viên lên kế hoạch thực hiện trò chơi sao cho không diễn ra trước khi dạy (“chơi đi rồi chúng ta sẽ bắt đầu học”) , và không xen kẽ với nó (học - cùng chơi) mà trở thành một hình thức hoạt động học tập tập thể.

Giáo viên phát triển ở học sinh lớp một những phẩm chất cần thiết cho sự phát triển của hoạt động giáo dục:

a) thái độ tích cực đối với trường học và môn học;

b) phát triển liên tục các khả năng;

c) nhận thức về các phương pháp hoạt động giáo dục, bao gồm các phương pháp tự kiểm soát và tự đánh giá.

Đó là lý do tại sao, khi tổng hợp kết quả, giáo viên tin chắc một cách có hệ thống rằng trước khi bắt đầu trò chơi các em không biết làm một việc gì đó nhưng cuối cùng thì các em đã học được.

Bằng cách củng cố các khái niệm “càng nhiều”, “càng nhiều…”, bạn có thể chơi trò chơi sau.

“Tham quan Cô bé quàng khăn đỏ”

Cô giáo yêu cầu các em giúp Cô bé quàng khăn đỏ dọn bàn vì thỏ, gấu và cáo sẽ đến thăm cô. Trẻ trả lời câu hỏi: có bao nhiêu khách đến? Tôi nên đặt bao nhiêu cái ghế? Tôi nên cung cấp bao nhiêu cốc?

Một học sinh hoàn thành nhiệm vụ trên bảng bằng cách sử dụng mô hình búp bê, bát đĩa và đồ chơi: một con gấu, một chú thỏ, một con cáo, búp bê Cô bé quàng khăn đỏ; những người còn lại sử dụng vật liệu đếm để thực hiện nhiệm vụ tại nơi làm việc của họ.

Kết quả của trò chơi, trẻ em sẽ học được rằng cần có càng nhiều ghế và cốc thì càng có nhiều khách.

Để có ý thức, tự tin làm chủ thao tác đếm, tôi tin rằng trẻ phải tự tin biết tên và dãy số trong dãy số tự nhiên. Vì vậy, trong giai đoạn chuẩn bị, tôi chủ yếu sử dụng các trò chơi giúp trẻ hiểu được phương pháp hình thành từng số tiếp theo và số trước đó. Ở giai đoạn này trẻ sử dụng nhiều trò chơi khác nhau.

“Hãy làm một chuyến tàu”

Trò chơi này cho thấy rõ ràng rằng mỗi số tiếp theo được hình thành bằng cách thêm một vào số trước đó và mỗi số trước có được bằng cách trừ một số với số tiếp theo. Dựa vào việc sử dụng trò chơi này, giáo viên gợi ý đếm số lượng ô tô từ trái sang phải và phải sang trái, học sinh kết luận rằng các em có thể đếm theo bất kỳ hướng nào, nhưng điều quan trọng là không bỏ sót một ô tô nào hoặc đếm hai lần. .

"Bầu trời đầy sao"

Tấm áp phích mô tả một “bầu trời đầy sao”. Giáo viên đề nghị đếm các ngôi sao trên bầu trời và che chúng bằng một đám mây. Sau đó, ông đẩy đám mây sang một bên và hỏi: “Hiện tại có bao nhiêu ngôi sao?” Trẻ đếm. Giáo viên ngừng đếm và yêu cầu trẻ nhìn phía sau đám mây để chắc chắn rằng có đúng số ngôi sao như đã nói.

Việc đếm đồ vật không chỉ đòi hỏi kiến thức về dãy số từ 1 đến 10 mà còn có khả năng liên hệ chính xác giữa số lượng và đồ vật trong nhóm đồ vật được đếm. Giáo viên đảm bảo rằng mỗi học sinh khi phát âm số phải chạm vào đồ vật hoặc nhặt nó lên.

"Người phát thơ"

Có 10 ngôi nhà được hiển thị trên khung sắp chữ - đây là một con phố. Chúng được gán số khi đếm. Giáo viên nói rằng họ không có thời gian để gắn số vào các ngôi nhà. Cuối dãy nhà có một bưu điện có người đưa thư thỏ. Anh ta có một lá thư gửi đến ngôi nhà thứ tám. Làm sao người đưa thư có thể chuyển nó được?

Một học sinh nói rằng người đưa thư thỏ có thể chạy đến đầu phố và đếm nhà, bắt đầu từ ngôi nhà đầu tiên; những học sinh khác khuyên nên đếm nhà từ cuối phố. Học sinh hoàn thành nhiệm vụ này một cách thực tế và đi đến kết luận rằng việc đếm bằng phương pháp sau sẽ nhanh hơn. Trò chơi tiếp tục. Mỗi lần lá thư phải được chuyển đến một ngôi nhà khác nhau thì một bài toán mới được giải.

Khi nghiên cứu top 10, một trong những câu hỏi khó là thành phần của con số. Để củng cố tài liệu này, tôi chơi các trò chơi: “Đoán”, “Mở cửa sổ”, “Mê cung số học”, “Tìm một cặp”, “Vào cổng”, “Thang”, “Cuộc đua tiếp sức”, “Băng chuyền”.

"Đoán"

Trẻ sẽ học hai số hạng nào tạo nên một số, ví dụ số 7. Người thắng; sẽ đưa ra nhiều lựa chọn hơn.

“Mê cung số học”

Trò chơi là đi qua hai cổng và lấy tổng cộng là 10 (9, 8, v.v.).

Tôi thường tổ chức các trò chơi để học sinh vào vai giáo viên, tức là các em kiểm soát tính đúng đắn của việc thực hiện hoặc tự giao nhiệm vụ cho lớp.

“Milchanka”

Giáo viên báo cáo rằng Carlson đã mang những quả bóng có ghi số đến lớp. Nó sẽ hiển thị các số một cách tuần tự và lớp sẽ hiển thị thành phần của số tương ứng. Carlson mời một học sinh ở mỗi hàng giúp đỡ. Carlson cho trẻ xem một quả bóng có một số, chẳng hạn như số 8 và trẻ im lặng thể hiện cấu tạo của số này. Các trợ lý giúp Carlson kiểm tra câu trả lời của đồng đội.

Để phát triển kỹ năng cộng và trừ trong phạm vi 10, tôi sử dụng các trò chơi theo trình tự sau.

Ở giai đoạn giải thích nội dung mới, cô sử dụng trò chơi “Thang”. Trên cơ sở trực quan, trẻ hiểu được phương pháp cộng và trừ 2, 3, 4. Trong trò chơi “Đếm chuỗi”, học sinh đọc lại phương pháp cộng và trừ các số bằng các ví dụ.

Các trò chơi sau đây thúc đẩy khả năng nắm vững các bảng cộng và trừ một cách có ý thức và mạnh mẽ: “Ai nhanh hơn?”, “Ai lớn hơn?”, “Tôi sẽ không bị lạc”, “Máy tính”, “Người đưa thư”, “Bó hoa của ai đẹp hơn” ?”, “Đưa bóng vào khung thành.” , “Chuyến bay vào không gian”, “Huấn luyện” bằng nhiều loại vật liệu đếm và hình dung. Học sinh đặc biệt yêu thích các cuộc đua tiếp sức.

"Một chuyến bay vào vũ trụ"

Vintik và Shpuntik đã phát minh ra một loại tên lửa mới và mời bạn tham gia một cuộc hành trình thú vị cùng họ. Vâng, đó là vấn đề. Tên lửa không thể chứa tất cả mọi người. Hãy chia lớp thành hai đội và chọn 5 đại diện và một đội trưởng từ mỗi đội. Tín hiệu được đưa ra và các đội trưởng bắt đầu cuộc thi. Giải xong ví dụ, các đội trưởng chuyền phấn cho người chơi tiếp theo trong đội.

Đội nào giải nhanh hơn và không mắc lỗi sẽ thắng. ví dụ. Cô ấy đi trên một chuyến bay vào vũ trụ.

"Xe lửa"

Lớp được chia thành ba đội. Một người quản lý nhà ga được chọn để chuẩn bị cho các chuyến tàu khởi hành. Anh ấy đưa cho bọn trẻ những tấm thẻ xe ngựa có viết các ví dụ trên đó. Theo hiệu lệnh của trưởng trạm, các đội bắt đầu tập hợp đội hình của mình. “Đầu máy hơi nước” xuất phát trước, sau đó là “toa xe”. Câu trả lời của ví dụ là số toa xe cuối cùng.

Ngay sau khi đoàn tàu đầu tiên được lắp ráp, người quản lý nhà ga sẽ cho nó lên đường theo nhạc đệm của bài hát “Blue Car”. Chuyến tàu thứ hai và thứ ba khởi hành khi việc bố cục hoàn tất.

Trò chơi chuyển thành giáo dục thể chất.

Tôi thường tiến hành các trò chơi nhập vai. khi bạn cần chỉ ra trong thực tế cách áp dụng chính xác kiến thức đã học.

"Nhà hát"

Hãy tưởng tượng rằng bạn đến rạp hát. Trước mặt bạn là một hội trường (một tấm bạt sắp chữ trên đó mỗi túi là một chiếc ghế). Đếm xem hàng đầu tiên có bao nhiêu ghế. (10)

Có bao nhiêu cái ghế ở hàng thứ hai? Ở vị trí thứ ba? (10) Mỗi hàng có 10 ghế.

Liệt kê số lượng mỗi chiếc ghế ở hàng đầu tiên. Học sinh đồng thanh gọi: thứ nhất, thứ hai... thứ mười.

Nhân viên thu ngân bán cho mọi người một vé có đánh dấu hàng và ghế.

Hãy xem xét những con số trên vé của bạn. Mỗi bạn nên ngồi ở hàng nào và ở vị trí nào? Hãy nói cho tôi biết, Igor. (Một số học sinh nêu tên hàng và địa điểm của mình.)

Bộ điều khiển kiểm tra xem khán giả đã ngồi đúng chỗ hay chưa. Anh ấy để các cô gái ngồi vào chỗ trước.

Tầm quan trọng của trò chơi nhập vai là rất lớn: chúng chứa đựng các yếu tố hướng dẫn nghiệp vụ cho học sinh.

Nội dung chính của môn toán lớp I liên quan đến phép tính. Tôi cố gắng làm cho công việc phát triển kỹ năng tính toán nhàm chán truyền thống trở nên sinh động và thú vị hơn. Để làm được điều này, anh ấy trình bày những bài tập nhàm chán theo một công thức hơi khác thường và nghĩ ra một hình thức tuyệt vời cho chúng. Ví dụ, nhiệm vụ giải các ví dụ dạng 3+5, 7-2, 6+4, 9-3 không được hầu hết trẻ em đặc biệt quan tâm. Các em bắt đầu hứng thú với nhiệm vụ này khi giáo viên trình bày dưới dạng này: Piggy, Filya, Winnie the Pooh và Stepashka học đếm. Anh ấy đưa cho mỗi em một mảnh giấy có nhiệm vụ: Piggy 3+5, Fillet 7-2, Winnie the Pooh 6+4, Stepashka 9-3.

Đây là những gì họ đã nghĩ ra:

Giáo viên sẽ nói gì với mọi người? Tại sao anh ấy khen ngợi Piggy và Stepashka mà vẫn không hài lòng với tác phẩm của Fili và Winnie the Pooh?

Kinh nghiệm cho thấy trò chơi, bài tập vui chơi giúp trẻ tiếp thu kiến thức, phát triển các kỹ năng, năng lực phù hợp, khơi dậy hứng thú học tập.

Học sinh sáu tuổi háo hức giải các bài toán có nội dung toán học được trình bày dưới dạng thơ.

Masha hái hai bông hồng,
Tôi mang nó về làm quà cho mẹ tôi.
Hãy nhặt nó lên và cho đi
Mẹ ơi con không phải hai mà là... (ba).

Búp bê có năm bộ váy thanh lịch,
Hôm nay tôi nên mặc gì?
Tôi có ít len cho búp bê,
Tôi sẽ đan nó và sẽ có... (sáu) chiếc váy.

Năm chú chó con đang chơi bóng đá
Một người được gọi về nhà.
Anh nhìn ra ngoài cửa sổ và nghĩ:
Có bao nhiêu người trong số họ đang chơi bây giờ?

Năm chú chó con
Hơn nữa giống mẹ.
Sẽ có bao nhiêu, đếm xem?

Tại sao mày lại đi khập khiễng vậy, con bọ?
Tôi bị thương ở chân vì bị cành cây đâm vào.
Trước đây vào ngày thứ sáu của tôi
Có thể bò rất nhanh

Bây giờ con bọ bò bằng bao nhiêu chân?

Năm con quạ đậu trên mái nhà,
Hai người nữa đã đến chỗ họ.
Trả lời nhanh, mạnh dạn,
Có bao nhiêu người trong số họ đã đến?

Seryozha sắp được mười tuổi,
Dima chưa lên bảy.
Dima vẫn không thể
Lớn lên thành Seryozha.

Dima trẻ hơn Seryozha bao nhiêu tuổi?

Được biết, mèo không đi ủng,
Nhưng mẹ đã mua ủng cho con mèo.
Mẹ đã mua bao nhiêu đôi bốt?
Để mèo không bị ướt chân?

Kinh nghiệm làm việc thuyết phục chúng tôi rằng tài liệu giải trí giúp ích rất nhiều trong việc khơi dậy niềm yêu thích toán học, kích hoạt hoạt động nhận thức trong lớp học và dạy trẻ học tập.