Tự trình bày sáng tạo

“Tôi hiện đại

giáo viên..."

Barkova Larisa

Valerievna

giáo viên MBDOU

d.s. "Con đom đóm".

Xin chào các thành viên ban giám khảo, đồng nghiệp và khách mời thân mến!

Tôi là Larisa Valerievna Barkova, giáo viên tại trường mẫu giáo “Firefly”.

Tôi muốn giới thiệu với các bạn một bài thuyết trình sáng tạo về bản thân...

Có một nghề như vậy - nuôi dạy trẻ em. Và khi đã chọn nó, tôi có ý thức dấn thân vào con đường khó khăn.

Chúng ta đã phải làm việc vất vả - Nó đòi hỏi rất nhiều kiên nhẫn, Và đôi khi chúng ta ngạc nhiên sao mình lại có đủ mọi thứ!

Các con tôi ca hát, nhảy múa, đọc thơ vào các ngày lễ và tham gia các cuộc thi tiếng Nga khi vắng mặt. Cuộc thi đầu tiên là “toán học”, và cuộc thi thứ hai là cuộc thi vẽ. Câu thứ ba chỉ đơn giản là “Trong thế giới của các loài chim”.

Và thứ tư là một từ nghệ thuật. Những đứa trẻ nhận được lời khuyên thiết thực và những gói quà khiêm tốn - bằng cấp - được gửi qua email.

Sở thích của tôi

• Âm nhạc
• Công nghệ máy tính mới
• hình chụp
• Sách

Cuộc đời tôi

tôn chỉ:

VẤN ĐỀ TÔI ĐANG GIẢI QUYẾT

Phương pháp đính phi truyền thống cho trẻ mầm non như một phương tiện phát triển khả năng sáng tạo ở trẻ mẫu giáo

SỰ LIÊN QUAN

Phát triển hiệu quả khả năng trí tuệ của trẻ mầm non là một trong những vấn đề cấp bách của thời đại chúng ta.

Thực hiện chủ đề tự giáo dục

Tôi đã xây dựng một kế hoạch dài hạn cho việc tự học của mình và trong thời gian rảnh rỗi, chúng tôi vui chơi, khám phá và học tập cùng bọn trẻ.

2013 – xác nhận TÔI

Luật xa gần

tương lai

Chủ đề mới tự giáo dục: “Nhận thức -

hoạt động nghiên cứu ở trẻ lớn

tuổi mẫu giáo

bởi vì

Thử nghiệm"

Trên thế giới có rất nhiều ngành nghề khác nhau.

Nhưng tôi biết: của tôi không thể được tìm thấy thú vị hơn.

Xin chào ban giám khảo thân mến, các đồng nghiệp thân mến!

Kinh nghiệm giảng dạy của tôi đã hơn 25 năm và tôi biết chắc rằng mình đã chọn đúng con đường, tuy khó khăn nhưng rất thú vị để theo đuổi.

Trẻ em hiện đại đang sống và phát triển trong thời đại công nghệ thông tin. Trong cuộc sống đang thay đổi nhanh chóng, một người không chỉ cần có kiến ​​​​thức mà trước hết phải có khả năng tự mình tiếp thu kiến ​​​​thức này và vận hành với nó, suy nghĩ độc lập và sáng tạo.

Trẻ mẫu giáo là những nhà thám hiểm tự nhiên. Và điều này được khẳng định bởi sự tò mò, quan sát, khao khát những khám phá và ấn tượng mới, không ngừng thử nghiệm và tìm kiếm những thông tin mới về thế giới xung quanh trẻ. Nhiệm vụ của tôi với tư cách là một giáo viên không phải là ngăn chặn hoạt động này mà trái lại là tích cực giúp đỡ!

Nghiên cứu mang lại cho trẻ cơ hội tìm ra câu trả lời cho câu hỏi “làm thế nào?” và tại sao?". Kiến thức thu được trong quá trình thí nghiệm, thí nghiệm được ghi nhớ rất lâu. Điều quan trọng là mỗi đứa trẻ phải tiến hành các thí nghiệm của riêng mình. Anh ta phải tự mình làm mọi việc chứ không chỉ là người quan sát. Mọi thứ được hấp thụ một cách chắc chắn và lâu dài khi trẻ tự nghe, nhìn và tự làm. Đây là cơ sở cho việc tích cực đưa hoạt động trải nghiệm của trẻ vào thực tiễn tại cơ sở giáo dục mầm non của chúng ta. Những giáo viên nổi tiếng như Y.A. đã ủng hộ việc sử dụng phương pháp giảng dạy này. Comenius, I.G. Pestalozzi, J.-J. Russo, K.D. Ushinsky và nhiều người khác, điều này được xác nhận bằng tuyên bố của họ.

Tính đến xu hướng hiện đại hóa giáo dục mầm non ở giai đoạn hiện nay, dựa trên sự phù hợp của lĩnh vực hoạt động này của trẻ và hiểu được tầm quan trọng của việc trẻ thử nghiệm trong việc phát triển năng lực trí tuệ, tôi đã nảy ra ý tưởng ​Phát triển một kinh nghiệm sáng tạo về vấn đề này.

Tôi đã quyết tâm Mục tiêu và mục đích làm việc với trẻ con.

mới lạ Trải nghiệm này là sự sử dụng toàn diện các yếu tố của các phương pháp thử nghiệm hiện đại và đã được biết đến trước đây của trẻ em và được đặc trưng bởi việc cấu trúc các tài liệu thực tế để tổ chức và tiến hành các hoạt động nhận thức.

Trong công việc của mình, tôi căn cứ vào phát biểu của L.S. Vygotsky cho rằng “việc học tập phải dẫn dắt sự phát triển chứ không phải tụt lại phía sau; phương pháp sư phạm nên tập trung vào ngày mai chứ không phải ngày hôm nay”. Và chính xác là ở độ tuổi mẫu giáo lớn hơn, khả năng hoạt động chuyển hóa chủ động của trẻ tăng lên rõ rệt. Độ tuổi này rất quan trọng đối với sự phát triển nhu cầu nhận thức, thể hiện qua hình thức hoạt động tìm kiếm, nghiên cứu nhằm khám phá những điều mới, phát triển các hình thức tư duy hiệu quả.

Một trong những lĩnh vực hoạt động thí nghiệm của trẻ mà chúng tôi tích cực sử dụng là thí nghiệm. Chúng được thực hiện trong quá trình hoạt động giáo dục trực tiếp, trong quá trình hoạt động chung với giáo viên và trong các hoạt động độc lập tự do. Mỗi hình thức này có một logic xây dựng và phát triển nhất định, thời gian và nội dung khác nhau, tính phức tạp và biến đổi không ngừng của tổ chức. Tất cả điều này chủ yếu liên quan đến độ tuổi của học sinh và tốc độ phát triển nhận thức của cá nhân họ.

Nhà tâm lý học nổi tiếng Pavel Petrovich Blonsky đã viết: “Một cái đầu trống rỗng không lý luận: càng có nhiều kinh nghiệm, nó càng có khả năng lý luận”. Để cung cấp kiến ​​​​thức cho trẻ và lấp đầy đầu trẻ những nội dung thú vị, tôi và trẻ tiến hành nhiều thí nghiệm khác nhau: với nam châm, không khí, nước, cát.

Trong lúc hoạt động giáo dục trực tiếp Các thí nghiệm theo kế hoạch được thực hiện với trẻ em. Để phát triển từng bước nhất quán khả năng nghiên cứu của trẻ, chúng tôi đã xây dựng một kế hoạch thử nghiệm và thử nghiệm dài hạn.

Dành cho tổ chức Các hoạt động chung Trong nhóm, chúng tôi đã trang bị một phòng thí nghiệm nhỏ, được trang bị các thiết bị và vật liệu cần thiết để thực hiện công việc được đề xuất. Sự hiện diện của phòng thí nghiệm mang đến những cơ hội tuyệt vời như: làm việc theo nhóm nhỏ, sử dụng những vật liệu không thể sử dụng với số lượng lớn trẻ, không hạn chế hoạt động của trẻ.

Trong quá trình hoạt động chung, trẻ học cách quan sát, ghi lại hành động của mình và kết quả thí nghiệm. Mối liên hệ giữa hoạt động thử nghiệm và hoạt động thị giác của trẻ là hai chiều. Khả năng thị giác của trẻ càng được phát triển mạnh mẽ thì kết quả thí nghiệm sẽ được ghi lại càng chính xác. Đồng thời, trẻ càng nghiên cứu sâu về một đồ vật trong quá trình hoạt động thí nghiệm thì trẻ sẽ truyền đạt các chi tiết của đồ vật đó trong quá trình hoạt động thị giác càng chính xác hơn.

Một trong những điều kiện giải quyết vấn đề trong hoạt động trải nghiệm ở trường mẫu giáo là việc tổ chức môi trường không gian - chủ thể phát triển. Yêu cầu chính đối với môi trường như một công cụ phát triển là đảm bảo phát triển hoạt động độc lập tích cực của trẻ. Môi trường đồ vật xung quanh trẻ quyết định phần lớn hướng hoạt động của trẻ, vì đồ vật thường khuyến khích trẻ bắt đầu hành động với chúng và quyết định bản chất hành động của chúng.

Được biết, không một nhiệm vụ giáo dục, giáo dục nào có thể được giải quyết thành công nếu không có sự tiếp xúc hiệu quả với một gia đình và sự hiểu biết lẫn nhau hoàn toàn giữa phụ huynh và giáo viên.

Kinh nghiệm của chúng tôi cho thấy rằng các hoạt động thử nghiệm có sự tham gia và thu hút không chỉ của trẻ mẫu giáo mà còn cả phụ huynh của các em. Suy cho cùng, đứa trẻ vẫn tiếp tục là nhà thám hiểm ở nhà và cha mẹ không phải lúc nào cũng có thể giúp đỡ con mình. Để giúp đỡ các bậc cha mẹ, chúng tôi đã chọn tài liệu thực tế để cha mẹ có thể độc lập thử nghiệm và tiến hành thí nghiệm tại nhà với con mình.

Kết quả của tác phẩm này là những câu chuyện thú vị của trẻ em và phụ huynh về cách họ cùng nhau trồng pha lê ở nhà và thổi phồng bóng bay bằng soda. Điều rất quan trọng là phải tiết lộ kịp thời cho cha mẹ các khía cạnh phát triển của mỗi đứa trẻ và đề xuất các kỹ thuật nuôi dạy con phù hợp.

Vì vậy, hệ thống mà chúng tôi tạo ra để tổ chức công việc thử nghiệm với trẻ mẫu giáo đã cho phép chúng tôi đạt được những mục tiêu sau: kết quả:

Nhóm đã xây dựng và hệ thống hóa cơ sở khoa học, phương pháp, cơ sở vật chất, kỹ thuật đáp ứng yêu cầu hoạt động thực nghiệm của trẻ mầm non;

Học sinh độc lập thu thập thông tin về các đối tượng hoặc hiện tượng đang được nghiên cứu;

Sự quan tâm của các nhà giáo dục trong việc nắm bắt các đổi mới trong việc tổ chức hoạt động trải nghiệm với trẻ mẫu giáo ngày càng tăng;

Hoạt động trải nghiệm đã được phổ biến rộng rãi trong gia đình học sinh.

Và để kết luận, tôi xin trích dẫn lời của viện sĩ Kliment Arkadyevich Timiryazev: Những người đã học... quan sát và thí nghiệm có được khả năng tự đặt ra câu hỏi và nhận được câu trả lời thực tế cho chúng, thấy mình ở trình độ tinh thần và đạo đức cao hơn so với những người chưa học qua trường đó.”

Trang trình bày 1

Trang trình bày 2

Trang trình bày 3

Tôn chỉ sư phạm của tôi Dù không có duyên lập thành tích nhưng tôi vẫn tự hào vì người ta đã giao phó cho tôi thứ quý giá nhất - con cái của họ! Phương châm: Kinh doanh? Các vấn đề? Mọi thứ đều trống rỗng! Tâm hồn trẻ thơ thật thiêng liêng! Bông hoa trong tâm hồn vẫn còn bé nhỏ! Nhớ tưới nước để cây không bị héo nhé!

Trang trình bày 4

Hoạt động khoa học và phương pháp Học sinh của tôi nhiều lần là người tham gia và đạt giải trong các cuộc thi vẽ làng. Những học sinh tốt nghiệp của nhóm tôi là sinh viên Trường Nghệ thuật, tham gia các cuộc thi, triển lãm và thể hiện những kỹ năng, năng lực cao đã được phát triển ở trường mẫu giáo. Là một phần của công việc tự giáo dục trong giờ giảng dạy, một báo cáo sáng tạo đã được trình bày về chủ đề: “Sự hình thành các nguyên tắc cơ bản về an toàn cháy nổ ở trẻ mẫu giáo Biên tập viên trang web giáo dục của MDBOU “Mẫu giáo “Teremok” Quận Zalegoshchensky của vùng Oryol pr. số 30 ngày 25/08/2015. Đề án số 14 ngày 02/03/2015 Thành viên của nhóm công tác về việc thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang về Giáo dục, ngày 25 tháng 2 năm 2014. Thành viên của nhóm công tác phát triển Chương trình giáo dục cơ bản cho giáo dục mầm non. Thành viên Tổ công tác xây dựng chương trình phát triển “Giáo dục tinh thần - đạo đức và công dân - yêu nước cho trẻ mẫu giáo” 2011-2015. Người tham gia diễn đàn đổi mới “Phê duyệt và triển khai chương trình” Trò chuyện về dinh dưỡng hợp lý trong quá trình giáo dục của cơ sở giáo dục mầm non “Mẫu giáo “Teremok””

Trang trình bày 5

BOU OO DPO (PK) C “Viện đào tạo giáo viên nâng cao Oryol, chứng chỉ số 608, ngày 07/04-18/04 năm 2014. "Xây dựng trang web". BOU OO DPO (PK) C “Viện đào tạo nâng cao dành cho giáo viên Oryol, chứng chỉ số 1678, 12.05-23.05 năm 2014. “Tiêu chuẩn liên bang về giáo dục mầm non: tổ chức và nội dung của quá trình sư phạm trong tổ chức giáo dục mầm non BU OO DPO “Viện Phát triển Giáo dục”, chứng chỉ số 941 02.15.-02.19.2016. “Các quy trình đổi mới trong giáo dục trong bối cảnh thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Phổ thông của Nhà nước Liên bang” Đào tạo nâng cao

Trang trình bày 6

Thành tựu của tôi- 2012).

Trang trình bày 7

Ấn phẩm của tôi Bài viết “Hợp tác với phụ huynh để phát triển kiến ​​thức về an toàn phòng cháy chữa cháy cho trẻ em.” Nhận xét về hoạt động giảng dạy của tôi

Trang trình bày 8

Sự liên quan của trải nghiệm là do trẻ mẫu giáo không có phản ứng tâm lý bảo vệ trước tình huống hỏa hoạn. Mong muốn không ngừng khám phá những điều mới mẻ và mang tính ngẫu hứng thường khiến họ đứng trước những mối nguy hiểm thực sự. Số trẻ em bị ảnh hưởng bởi hỏa hoạn tăng lên hàng năm. Điều này không thể không gây ra mối lo ngại. Cha mẹ không coi trọng vấn đề này. Trẻ em được phép chơi với các đồ vật dễ cháy; diêm và bật lửa được để ở nơi dễ tiếp cận. Để thay đổi thái độ của một người đối với vấn đề này, cần phải giải quyết vấn đề an toàn phòng cháy chữa cháy ngay từ lứa tuổi mầm non.

Trang trình bày 9

Trang trình bày 10

Sự sẵn có của cơ sở lý thuyết Trong công việc của mình, tôi sử dụng một phần chương trình của N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina “Những nguyên tắc cơ bản về sự an toàn của trẻ mẫu giáo”, một trong những định hướng của đó là phần “Trẻ ở nhà”. Ngoài ra còn sử dụng các tài liệu và hướng dẫn sử dụng sau: · Ivanova T.V. Phát triển hoạt động “an toàn phòng cháy chữa cháy” cho mọi lứa tuổi; · Khramtsova T.G. “Giáo dục hành vi an toàn trong gia đình cho trẻ mầm non”, SGK; · TRÊN. Aralina “Cho trẻ mẫu giáo làm quen với các quy tắc an toàn phòng cháy chữa cháy”, Moscow 2007; · L.V. Maksimchuk “Những điều trẻ mẫu giáo nên biết về an toàn cháy nổ,” sách giáo khoa;

Trang trình bày 11

Mục đích: khái quát các ý tưởng về an toàn cháy nổ; phát triển kỹ năng ứng xử an toàn ở nhà; dạy các hành động thích hợp trong các tình huống nguy hiểm về hỏa hoạn; Mục tiêu: - làm rõ, hệ thống hóa và khắc sâu kiến ​​thức cho trẻ về các quy tắc an toàn phòng cháy chữa cháy, hình thành thói quen tuân thủ; - dạy trẻ quay số điện thoại của lực lượng cứu hỏa, có thể đối thoại qua điện thoại với lính cứu hỏa (biết rõ và nêu rõ địa chỉ của mình); - giới thiệu phương tiện chữa cháy; -thúc đẩy việc nắm vững các kỹ thuật tương tác thực tế cơ bản với các vật thể xung quanh, với sự trợ giúp của chúng, bạn có thể dập lửa; - mở rộng kiến ​​thức cho trẻ về nghề cứu hỏa; - truyền cho trẻ sự tự tin, ngăn chặn nỗi sợ hãi về hỏa hoạn; - hình thành ý thức trách nhiệm về hành động và thái độ cá nhân của mình đối với việc tuân thủ và vi phạm các quy tắc an toàn phòng cháy chữa cháy;

Trang trình bày 12

Phương hướng công tác dạy trẻ mẫu giáo những kiến ​​thức cơ bản về an toàn phòng cháy chữa cháy Làm việc với trẻ em Làm việc với phụ huynh Làm việc với xã hội Làm việc với giáo viên tổ chức các hoạt động cho trẻ - lớp học, lớp học - dự án, đào tạo, dã ngoại; hoạt động chung của người lớn và trẻ em - diễn kịch truyện cổ tích, trò chuyện giữa giáo viên và trẻ, quan sát, làm việc, đọc tiểu thuyết; hoạt động độc lập miễn phí - trò chơi nhập vai, trò chơi mô phạm bằng lời nói. Công việc này được thực hiện thông qua:

Trang trình bày 13

Hoạt động tổ chức Các lớp học phức hợp, tích hợp “Lửa là bạn”, “Lửa thiện, lửa ác”, “Cây thần kỳ”, “Công việc của người lính cứu hỏa”. Bài học thực hành “Để tránh rắc rối”, “Cách ứng xử khi có hỏa hoạn”

Trang trình bày 14

Hoạt động tổ chức Ngày lễ và giải trí Giải trí “Lửa là bạn, lửa là thù”, Giải trí - “Chúng tôi là lính cứu hỏa”, “Khách của nhóm”. Mục đích là củng cố ý tưởng của trẻ về công việc của lính cứu hỏa. Nâng cao kiến ​​thức về an toàn cháy nổ. Tham quan quanh trường mẫu giáo và bên ngoài trường mẫu giáo

Trang trình bày 15

Hoạt động chung Triển lãm sáng tạo của trẻ về an toàn phòng cháy chữa cháy “Quy tắc an toàn phòng cháy chữa cháy - của bạn và của tôi”, “Công việc của lính cứu hỏa”, “Thật nguy hiểm” Mô hình hóa và phân tích các tình huống nhất định “Cháy nhà”, “Mẹ đi siêu thị”, chúng tôi bị bỏ lại một mình…” “Bạn sẽ làm gì” Làm quen với tiểu thuyết Nó không chỉ liên quan đến việc đọc trực tiếp mà còn liên quan đến tất cả các công việc trên tác phẩm đã đọc: trò chuyện, xem tranh minh họa, v.v.

Trang trình bày 16

Hoạt động độc lập Các hình thức làm việc xem tranh minh họa diễn ra các tình huống hoạt động sản xuất đóng kịch trò chơi cổ tích

Trang trình bày 17

Môi trường phát triển theo chủ đề Nhóm còn có góc an toàn phòng cháy chữa cháy. Nó chứa các trò chơi giáo dục, sách, hình ảnh và phương tiện về chủ đề này. Hình ảnh về chủ đề an toàn cháy nổ, áp phích, tài liệu minh họa, sách hướng dẫn, tập sách nhỏ, thuộc tính của trò chơi nhập vai “Người cứu hộ” và bách khoa toàn thư được đưa vào môi trường phát triển theo chủ đề cụ thể. sách.

Trang trình bày 18

Các phương pháp giới thiệu cho trẻ những kiến ​​thức cơ bản về an toàn Phương pháp so sánh Phương pháp mô hình hóa các tình huống Phương pháp lặp lại Thử nghiệm và thí nghiệm Kỹ thuật trò chơi

Trang trình bày 19

. Trên cơ sở cơ sở giáo dục mầm non đã tổ chức tham vấn giáo viên về các chủ đề: “Các lĩnh vực công tác chính về kiến ​​thức cơ bản về an toàn cháy nổ”, “Làm quen với trẻ em với các yếu tố có hại, nguy hiểm khi cháy”, theo chu kỳ nào? các trò chơi giáo dục về an toàn phòng cháy chữa cháy đã được phát triển: “Nguy hiểm khi sử dụng các thiết bị điện”, “Các tình huống nguy hiểm”, v.v. Làm việc với giáo viên

Anna Gupolova
Trình bày kinh nghiệm giảng dạy cuộc thi “Giáo viên của năm 2016”

Xin chào các đồng nghiệp thân mến, hôm nay tôi muốn chia sẻ với các bạn bài thuyết trình của tôi cho cuộc thi" Giáo Viên Của Năm 2016"trong đề cử" Nhà giáo dục của năm 2016"

1 slide Nộp kinh nghiệm giảng dạy dự thi

« Nhà Giáo Dục Của Năm - 2016»

2 cầu trượt:

Hồi nhỏ tôi hay chơi búp bê chơi: búp bê được cho ăn bằng thìa trong xe đẩy cán: "Nó giống như bạn giáo viên!» - Mẹ bảo tôi.

Trong nhóm trẻ mẫu giáo đã làm việc bà tôi Anna Vasilievna

Chuyên nghiệp giáo viên mẹ Oksana Vladimirovna

3 cầu trượt:

Bây giờ tôi cũng làm việc ở trường mẫu giáo. Tôi rất tự hào về công việc của giáo viên!

Trẻ em là những thiên thần

của Chúa duyên dáng!

Chúng ta phải yêu thương trẻ em, chăm sóc và bảo vệ chúng!

4 cầu trượt:

Cho phép tôi giới thiệu bản thân

Gupolova Anna Alexandrovna

03/07/1985

MBDOU số 26 làng Dorokhovo

Chức danh: giáo viên

Kinh nghiệm giảng dạy: 3 của năm

Giáo dục: cao hơn

Thuộc kinh tế

Tâm lý sư phạm

5 cầu trượt:

Ai là người đẹp nhất thế giới? Vâng, tất nhiên, con cái của chúng tôi! Để trẻ em không bị ốm và vui vẻ nhìn chúng tôi, chúng tôi chăm sóc sức khỏe của mình và chúng tôi đi theo con đường tương tự với công nghệ bảo vệ sức khỏe!

6 cầu trượt:

Tôi và các bạn thích chơi vì bạn có thể học được rất nhiều điều mới trong trò chơi mà chúng tôi chơi mỗi ngày. Và chúng ta có được kiến ​​thức mới! Chúng ta luôn học cách phân biệt thiện và ác trong trò chơi!

7 cầu trượt:

Tâm hồn trẻ thơ đòi hỏi những câu chuyện cổ tích, Anh tin vào những điều kỳ diệu, vào phép thuật. Ảo tưởng, tình yêu và tình cảm sẽ thể hiện sự sáng tạo của anh ấy.

Dự án “Từ xa xưa, một cuốn sách đã nâng tầm con người”

8 trượt:

Và tôi lôi kéo các bậc cha mẹ cùng họ sáng tác những câu chuyện cổ tích về trẻ em.

Trang trình bày 9:

Để phát triển kiến ​​thức bạn cần phải biết rất nhiều thứ. Về thiên nhiên về thời tiết và mấy giờ rồi của năm

Dự án: "Thời gian của năm»

10 slide:

Chúng tôi trồng ngũ cốc và lúa mì lớn lên, tỏa sáng dưới ánh mặt trời, lớn lên và hướng tới

Dự án: "Từ hạt đến hạt"

11 slide:

Tôi có một truyền thống, Vào cuối năm học của năm,Tôi đang viết kịch bản cho một kỳ nghỉ.

“Thật tuyệt khi chúng ta sống ở trường mẫu giáo”

Nhóm mẫu giáo

"Tìm kiếm kho báu"

Nhóm trẻ thứ hai

12 trượt:

Sau khi kỳ nghỉ trôi qua, chúng tôi tập hợp bố mẹ lại và thảo luận về những thành công của chúng tôi với họ.

Chuyện xảy ra trong một năm không thể quên, Để gìn giữ nụ cười trẻ thơ.

Tôi giữ hình ảnh của những đứa trẻ,

Và cuối cùng của năm Tôi tặng đĩa CD có ảnh cho bố mẹ tôi.

Trang trình bày 13:

Trong của anh ấy công việc Tôi đặc biệt coi trọng sự phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ.

Trong “Khái niệm về trường mầm non giáo dục" cần lưu ý rằng " nghệ thuật là một phương tiện độc đáo để hình thành những khía cạnh quan trọng nhất của tinh thần mạng sống:

lĩnh vực cảm xúc,

tư duy tưởng tượng,

khả năng nghệ thuật

sáng tạo

Những quy định cơ bản về khái niệm "Phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ."

Đây là khả năng hình thành nhận thức và nhìn thấy vẻ đẹp trong nghệ thuật và cuộc sống, đánh giá cao nó.

Đây là nhiệm vụ thẩm mỹ giáo dục- Hình thành thị hiếu thẩm mỹ và lý tưởng cá nhân.

Phát triển khả năng sáng tạo độc lập và sáng tạo cái đẹp

Mục tiêu ở giai đoạn hoàn thành chương trình mầm non giáo dục:

Trẻ nắm vững các khả năng văn hóa cơ bản của hoạt động.

Thể hiện sự chủ động và độc lập trong các loại hoạt động khác nhau (trò chơi, giao tiếp, hoạt động nhận thức và nghiên cứu, xây dựng.)

Trẻ có trí tưởng tượng phát triển, được thể hiện trong nhiều loại hoạt động khác nhau.

Mục tiêu của tôi công việc: Phát triển khả năng sáng tạo của trẻ, bộc lộ tiềm năng sáng tạo và phẩm chất cá nhân của trẻ mẫu giáo, sử dụng các kỹ thuật và thể loại mỹ thuật khác nhau.

Hoạt động nghệ thuật và thẩm mỹ là một hoạt động của trẻ em trong đó trẻ có thể bộc lộ đầy đủ nhất bản thân, khả năng của mình, cảm nhận sản phẩm hoạt động của mình (vẽ, thủ công, nói một cách dễ hiểu, nhận thức mình là một người sáng tạo).

Xã hội hiện đại đòi hỏi những cá nhân sáng tạo và năng động, có khả năng giải quyết các vấn đề mới của cuộc sống một cách hiệu quả và sáng tạo.

Đó là lý do tại sao, ngoài những cách truyền thống để phát triển khả năng sáng tạo của trẻ, tôi còn sử dụng những kỹ thuật vẽ phi truyền thống.”

Vẽ bằng ngón tay

Vẽ cọ.

Tranh cát

Trong lúc công việc chúng tôi thử nghiệm với các vật liệu khác nhau (cát, nhựa, muối, bột báng, sơn). Và điều này giúp trẻ trở nên ham học hỏi và năng động.

Vẽ bằng bột báng

Mối liên hệ giữa vẽ và suy nghĩ đặc biệt quan trọng. Vẽ phát triển:

khả năng trí tuệ của trẻ em;

chú ý;

dạy trẻ suy nghĩ và phân tích;

đo lường và so sánh;

sáng tác và tưởng tượng

Vẽ bằng nhựa

TRONG công việc Với trẻ em, tôi hướng đến những hình ảnh cổ tích, vì truyện cổ tích là chất liệu dễ tiếp cận nhất đối với tâm thức trẻ con. Nó giúp phát triển trí tưởng tượng và đồng hóa các khái niệm đạo đức và đạo đức cơ bản (thiện ác)

Kỹ thuật in bằng ống giúp thiết lập nhịp thở bằng giọng nói.

Kỹ thuật vẽ phi truyền thống giúp trẻ phát triển nka:

ý tưởng ban đầu,

suy nghĩ linh hoạt

trí tưởng tượng,

sự sáng tạo,

kỹ năng vận động tinh,

Sự độc lập.

Việc sử dụng các kỹ thuật vẽ phi truyền thống giúp có thể sử dụng một hình thức sáng tạo tập thể. Nó gắn kết trẻ em lại với nhau và phát triển kỹ năng giao tiếp.

Chất liệu mới, đẹp, khác biệt và khả năng lựa chọn giúp trẻ tránh được sự đơn điệu, nhàm chán trong hoạt động thị giác của trẻ.

Thành công của hoạt động nghệ thuật và thẩm mỹ xác định niềm đam mê và khả năng tự do sử dụng kiến ​​thức, kỹ năng, năng lực đã lĩnh hội được trong quá trình hoạt động và tìm ra giải pháp gốc cho các vấn đề được giao.

Khu vực giáo dục hiệu quả nhất “Phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ” tích hợp với các chương trình giáo dục sau vùng:

Phát triển xã hội và giao tiếp"

"Phát triển nhận thức"

"Phát triển lời nói"

"Phát triển thể chất"

27-30 slide

trình bày giám sát của các khu vực giáo dục

"Mục tiêu chính giáo dục- người đàn ông hạnh phúc".

Kết quả dự kiến:

Trẻ nắm vững các phương tiện giao tiếp và cách tương tác với người lớn và bạn bè.

Đứa trẻ học cách quản lý hành vi của mình và lên kế hoạch cho hành động của mình.

Vẽ giúp làm chủ phổ quát điều kiện tiên quyết hoạt động giáo dục.

Góp phần hình thành kỹ năng thị giác.

Thúc đẩy sự phát triển của phản ứng cảm xúc.

Trẻ học cách giải quyết các vấn đề trí tuệ và cá nhân phù hợp với lứa tuổi.

Giúp củng cố khả năng tiểu học của trẻ hình ảnh bản thân gia đình, xã hội, đất nước, thế giới và thiên nhiên.

Tôi chúc mọi người

Chúc bạn có một tâm trạng vui vẻ!

Cám ơn vì sự quan tâm của bạn!

Chubukova Elena Mikhailovna

Kinh nghiệm làm việc: 22

Giáo dục: chuyên ngành thứ cấp (Trường Cao đẳng Sư phạm Krasnoufimsky).

Nơi làm việc, chức vụ: Cơ sở giáo dục mầm non của chính quyền thành phố “Trường mẫu giáo “Beryozka”, làng Arti, giáo viên.

Thành tựu chuyên nghiệp:

Tham gia các cuộc thi:

• Hội thi “Tiếng gọi – 2013” ​​cấp thành phố - Giải Nhì; Năm 2013.
• Cuộc thi sư phạm xuất sắc cấp khu vực lần thứ II “PROFI-2014”, đề cử: “Thầy giáo” - hạng nhất, đề cử “Công nhận quốc gia” - hạng nhất - 2014.
• Cuộc thi cấp thành phố các dự án sư phạm “Con heo đất trí tuệ” - Hạng nhất năm 2014;
• Hội thi sản phẩm sư phạm “Phát triển năng lực nghề nghiệp nhà giáo là điều kiện thực hiện thành công các đổi mới trong quá trình giáo dục”, năm 2012.

Cùng trẻ tham gia các cuộc thi khu vực:

• Giai đoạn đầu tiên của lễ hội khu vực “Thành phố của những bậc thầy” là cuộc thi sáng tạo dành cho trẻ em. Một em đứng thứ nhất. năm 2014;
• Cuộc thi nghệ thuật ứng dụng khu vực “Thế giới không gian” 2011

Cùng trẻ tham gia các cuộc thi cấp thành phố:

• “Ảo tưởng Giáng sinh” 2012;
• “Hướng tới những vì sao” 2011;
• “Người bảo vệ Ngày Tổ quốc” 2012;
• “Thế giới qua con mắt trẻ em” 2012;

Đề tài nghiên cứu chuyên sâu (hoặc đề tài cấp chứng chỉ, tự học):

• Chương trình “Thế giới sân khấu kỳ diệu”;
• Đề tài cấp chứng chỉ: “Phát triển khả năng nói của trẻ mầm non thông qua hoạt động sân khấu”.

Tự trình bày hoạt động nghề nghiệp:

• Tham gia hội thảo “Thiết kế và tổ chức quá trình giáo dục trong các cơ sở giáo dục mầm non theo Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang của Liên bang về giáo dục mầm non”, 36 giờ, 2013.
• Hội thảo khoa học và thực tiễn. Triển lãm sản phẩm sư phạm “Hình thành hoạt động nhận thức của trẻ mầm non qua các loại hình hoạt động” năm 2012
• Hiệp hội Phương pháp huyện, báo cáo về chủ đề: “Tổ chức quá trình giáo dục để đảm bảo xã hội hóa thành công cho trẻ em,” 2012.
• Hiệp hội phương pháp khu vực “Giải quyết các vấn đề giáo dục trong sinh hoạt hàng ngày thông qua việc tổ chức các hoạt động chơi game” - kinh nghiệm làm việc, 2012.
• Hiệp hội phương pháp khu vực “Hình thành các nguyên tắc cơ bản về an toàn tính mạng ở trẻ mẫu giáo như một yếu tố để duy trì sức khỏe” - sản xuất sân khấu “Nhà mèo” - kinh nghiệm làm việc, 2013.
• Hội thảo khu vực dành cho giáo viên của khu đô thị Artinsky “FGT và Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước Liên bang: giải quyết vấn đề liên tục” - kinh nghiệm làm việc, 2013.
• Hiệp hội phương pháp khu vực “Các phương pháp tiếp cận hiện đại để tổ chức phát triển nhận thức và lời nói của trẻ mẫu giáo trong các cơ sở giáo dục mầm non” - trình bày kinh nghiệm làm việc và lớp học thạc sĩ với trẻ em, 2014.
• Sự kiện khai giảng dành cho giáo viên mầm non:

“Giới thiệu bài đồng dao: “Như con mèo của chúng ta”;

“Hành trình của một giọt nước”;

“Các đồ vật bằng thủy tinh và kim loại”;

Truyện cổ tích - trò chơi “Người đi bộ ABC”;

“Người bảo vệ Tổ quốc”;

“Chúng tôi là những chú mèo con vui tính”;

“1,2,3,4,5 chúng ta lại đến với câu chuyện cổ tích.”

“Triết lý sư phạm của tôi”

Làm giáo viên là một công việc hay một trạng thái tinh thần?

Tôi có một cuộc gọi -

Tôi thích mở cánh cửa thế giới rộng lớn cho trẻ em,

Và tôi đưa trẻ em đến với thế giới như thể vào chính ngôi nhà của mình,

Tôi thuộc về nơi này và mọi người đều tin tưởng vào tôi.

Một bài hát solo tuôn chảy từ tâm hồn tôi:

TÔI LÀ MỘT GIÁO VIÊN!

Còn gì tuyệt vời hơn thế?!

Nhà giáo dục - từ này là gì, tại sao nó được gọi như vậy?

Nghe thì có vẻ đơn giản nhưng chứa đựng bao nhiêu ý nghĩa

Trước hết, Nhà giáo dục trước hết chỉ là một con người,

Tình yêu dành cho trẻ em là con đường của anh ấy và anh ấy sẽ không bao giờ quay lưng lại với nó!

Người thầy là người đến từ Chúa, mọi thứ đã được in sẵn trong anh ấy:

Lòng tốt, sự trong sáng, niềm tin vào mọi người và cũng quan tâm đến mọi thứ!

Thầy là người có chuyên môn, nắm vững cả lý thuyết và thực hành,

Anh đã trao trọn trái tim mình cho các con - đối với anh đây vừa là hiện thực vừa là sự lãng mạn!

Nhà giáo dục... bạn không thể đếm tất cả mọi thứ, bạn có thể nói rất nhiều về điều này:

Ở đây có cả phẩm chất cá nhân và nghề nghiệp, nhưng điều chính yếu là quan tâm đến trẻ em!

Ngay từ khi còn nhỏ tôi đã muốn làm việc với trẻ em. Vì vậy, khi đến lúc phải lập nghiệp, tôi không hề nghi ngờ gì.

Tôi chọn nghề theo tiếng gọi của trái tim. Tôi ngày càng bị thuyết phục về tính đúng đắn của câu nói của nhà sử học La Mã Sallust: “Mỗi người đều là người tạo ra số phận của chính mình,” và tôi, sau khi tìm thấy ngôi sao của mình, tạo ra số phận của chính mình. Ngôi nhà thứ hai của tôi là một hành tinh được gọi là Thế giới tuổi thơ. Lúc đầu, tôi làm giáo viên tiểu học được mười bốn năm. Và khi được mời làm việc ở một trường mẫu giáo, tôi đã vui vẻ đồng ý. Và bây giờ tôi đã làm việc được chín năm. Bao năm qua, tôi chưa bao giờ hối hận vì đã dành cả cuộc đời mình cho con cái. Ở trong bức tường của trường mẫu giáo, tôi quên đi mọi muộn phiền, phiền muộn, tôi luôn cảm thấy tràn đầy năng lượng, trẻ trung, tôi như lạc vào thế giới của một tuổi thơ cổ tích độc đáo. Đối với tôi, đây không chỉ là một nghề hay một công việc - nó là một trạng thái tinh thần, một lối sống.

Câu nói phương Đông rất gần gũi với tôi: “Công việc của người thầy có thể được so sánh với công việc của người làm vườn trồng nhiều loại cây khác nhau. Cây này ưa ánh sáng mặt trời, cây khác ưa bóng mát; người yêu bờ suối, người kia yêu đỉnh núi khô cạn; một loại mọc trên đất cát, loại kia mọc trên đất sét, nhiều dầu. “Mọi người đều cần sự chăm sóc đặc biệt chỉ phù hợp với mình, nếu không sẽ không đạt được sự hoàn hảo trong quá trình phát triển của mình.” Tương tự như vậy, trong công việc của tôi, mọi đứa trẻ đều cần được yêu thương và thấu hiểu về cá tính của mình. Suy cho cùng, chỉ trong tình yêu, sự độc đáo của mỗi em bé mới được bộc lộ, hình ảnh của em mới được bộc lộ. Mỗi người đều có ý tưởng riêng, thế giới đặc biệt của riêng mình không thể bị phá hủy và phải được giúp đỡ để mở ra. Tôi luôn tin vào khả năng của mỗi đứa trẻ, vào những điều tốt đẹp vốn có ở con. Và chính tôi là người được Nhân loại giao phó nhiệm vụ “gieo” cái lý, cái thiện, cái vĩnh cửu vào những tâm hồn nhỏ bé của những kho báu đẹp đẽ nhất trên Trái đất! Thật tuyệt vời khi mang đến cho những sinh vật bồn chồn này trái tim ấm áp của bạn.

Tôi là một người yêu thương! Tôi có một sứ mệnh tuyệt vời - trao Tình yêu của tôi cho trẻ em! Và tôi rất vui khi biến nó thành hiện thực, đồng thời dạy cho các con tôi cảm giác này. Như L.N. Tolstoy đã nói: “Yêu có nghĩa là sống cuộc đời của người mình yêu”. Những lời này hàm chứa ý nghĩa tại sao bạn lại đến với con mình mỗi ngày. Một đứa trẻ là giá trị quan trọng nhất trong hoạt động của tôi. Và tôi, với tư cách là một giáo viên, có trách nhiệm đảm bảo rằng đứa trẻ này thành công với tư cách một cá nhân, tức là không bị suy sụp, bị sỉ nhục, để nó tìm ra mình là ai, hiểu được khả năng của mình là gì, có thể làm được gì, mình có thể làm gì. muốn.

Tôi đang tìm kiếm sáng tạo liên tục. Suy cho cùng, chỉ có người giáo viên sáng tạo mới có thể truyền cảm hứng cho bạn bằng sự ấm áp, niềm tin và tài năng của mình. Đừng ngại chấp nhận rủi ro, thay đổi, học hỏi. Thật đáng để thử, táo bạo, sáng tạo và không dừng lại ở đó. Tôi không coi mình là thiên tài sư phạm nhưng tôi chân thành phấn đấu trở thành người đàng hoàng, lương thiện, làm gương cho con cái. Suy cho cùng, sức mạnh của sự bắt chước rất lớn và ý nghĩa của nó cũng rất to lớn.

Mỗi ngày tôi rất vui khi được gặp các bạn của mình. Đôi mắt trong sáng, trong sáng, trong sáng, tò mò, tin tưởng, nhân hậu, trân trọng từng ánh nhìn, cử chỉ, bước đi, việc làm của tôi. Đôi khi thật đau đớn biết bao khi bắt gặp cái nhìn ngơ ngác, không nghiêm túc như trẻ con của một đứa trẻ. Chuyện gì đã xảy ra thế? Nụ cười của anh ấy ở đâu? Tôi lập tức muốn giúp đỡ anh, vuốt ve anh, trao cho anh một mảnh tâm hồn của mình. Suy cho cùng, mọi đứa trẻ đều có nhu cầu rất lớn về tiếp xúc tình cảm. Chỉnh lại thứ gì đó trên quần áo, xoa đầu anh ấy, mỉm cười. Người đàn ông nhỏ bé tin tưởng tôi, cô giáo. Và ở đây chúng ta có thể nói theo lời của V.A. Sukhomlinsky “... để trở thành một giáo viên thực sự của trẻ em, bạn cần phải trao cho chúng trái tim của mình.”

Một đứa trẻ càng có nhiều niềm vui trong thời thơ ấu thì khi trưởng thành nó sẽ càng mang lại niềm vui đó cho mọi người. Những ấn tượng tuổi thơ để lại dấu ấn sâu sắc trong cuộc đời trẻ thơ. Và do đó tôi cố gắng đảm bảo rằng những ấn tượng này nhẹ nhàng, tươi sáng và vui tươi. Những gì một đứa trẻ lấy đi từ thời thơ ấu sẽ ở lại với nó suốt cuộc đời. Và nếu nó trở nên hạnh phúc thì người đó sẽ nhớ nó suốt đời. Mỗi ngày tôi đều cố gắng truyền lại tình yêu và kiến ​​thức của mình cho con mình. Và một điều kỳ diệu xảy ra! Đổi lại, tôi nhận được sự tin tưởng, tiết lộ, niềm vui, những bí mật và thủ thuật nhỏ của họ. Trẻ em thay đổi và tôi cũng thay đổi theo chúng. Làm giáo viên đối với tôi có nghĩa là sống. Tôi tự hào về nghề nghiệp của mình, tôi tự hào khi các học trò cũ gặp tôi, họ mỉm cười với tôi bằng nụ cười đặc biệt, khiến tôi nhận ra ngay, chào hỏi và chia sẻ tin tức cũng như thành tích của họ.

Tôi thường nghĩ xem mình sẽ làm gì nếu không có những cô bé nghịch ngợm này, không có đôi mắt lấp lánh của chúng. Và tôi không thể tìm thấy câu trả lời. Tôi thích trả lời cả một “thác nước” các câu hỏi và tôi cố gắng xem xét chúng một cách nghiêm túc, làm rõ những gì chúng hỏi, biến sự tò mò thời thơ ấu thành nhu cầu dai dẳng được học những điều mới. Tôi thích vẽ, điêu khắc và may vá, hát và nhảy, chơi, đọc, mơ, tưởng tượng với con cái, biểu diễn trước mặt cha mẹ, cùng nhau vui vẻ và chỉ ở bên. Tôi rất yêu trẻ con và hiểu chúng một cách hoàn hảo.

Thật khó để nói rằng công việc là một ngày nghỉ hàng ngày nhưng nó vẫn là một trách nhiệm rất lớn. Đôi khi bạn bỏ cuộc, nhưng ngay khi con bạn mỉm cười với bạn và thế là xong, bạn hiểu rằng bạn không thể phản bội chúng.

Đi làm với niềm vui, rời khỏi công việc với sự mệt mỏi dễ chịu - ở đây tôi thấy niềm hạnh phúc và ý nghĩa cao nhất của cuộc sống. Trẻ em là tài sản chính của tôi và tôi được bao quanh bởi chúng cả ở nơi làm việc lẫn ở nhà.

Tôi sẽ đánh đổi mọi thứ để có được nụ cười của một đứa trẻ:

Sự ấm áp, sự quan tâm, chăm sóc của bạn.

Tôi thực sự biết ơn trời

Rằng họ đã gợi ý cho tôi một công việc tuyệt vời.

Tôi sẽ đánh đổi mọi thứ để có được nụ cười của một đứa trẻ:

Khen thưởng, khen ngợi và tôn trọng.

Trong lời cầu nguyện tôi sẽ tôn vinh Chúa

Vì đã mang lại niềm vui này!