Как показать чередование согласных в корне слова. Чередующиеся гласные в корне слова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

общеобразовательная школа №29

г. Сочи

Конспект урока по русскому языку 2 класс. УМК «Школа России»

Учебник для общеобразовательных организаций в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе. Москва «Просвещение».

Педагог Нагабедян Сусанна Ашотовна

Тема: «Правописание корня. Чередование согласных звуков в корне слова »

Тип урока: урок сообщения новых знаний

Форма урока: урок-практикум

Цель:

формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов. (расширение знаний о корне за счет изучения чередований согласных к-ч, к-ш, г-ж-з, х-ш, ст-щ)

сформировать представление о понятии «чередование согласных в корне», умение находить эти согласные;

тренировать навыки образования однокоренных слов чередованием согласных.

Задачи:

Метапредметные – содействовать формированию универсальных учебных действий

Регулятивные – пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе; строить сообщения в устной форме;

Познавательные – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

коммуникативных – формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

Личностные УУД – формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.

Оборудование урока: учебник В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык 3 класс», индивидуальные карточки для учащихся. доска, интерактивная доска

Ход урока

1. Проверка готовности к уроку

На доске «рассыпавшаяся» пословица– труд, к, счастью, и,ведут, учение.

Для прочтения пословицы восстановите порядок слов

Работа над техникой речи

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии

У чение и труд к счастью ведут--- Запишите ее в тетрадях

Какие орфограммы встретились вам при написании пословицы?

Как проверить обе орфограммы? (надо подобрать однокоренное слова)

Какие слова называют однокоренными?

3.Работа по карточкам

Запишите однокоренные слова, выделите корень.

Как пишутся корни однокоренных словах?

Совершенствование

интонационных умений

Пишут в тетрадях

2. Фронтальная работа с комментированием

На доске.

В е дут (вел)

Тру д (труды)

Определите орфограммы, подберите проверочные слова.

Найдите общее в орфограммах (подбор однокоренных слов)

Свет, светит, светлый,свеча, освещение

Выделите корень в данных словах.

1. Можете ли вы доказать, что выделили корень верно?

   С какой трудностью столкнулись?

Уровень текста в развитии

речи младших школьников

3.

Постановка цели и задач

урока. Мотивация учебной

деятельности учащихся

1 Выявление места и причины затруднения.

Почему возникло затруднение?

Чем это задание отличается от тех, которые выполняли раньше? (Мы не знаем точных границ корня)

Вывод:

СОГЛАСНЫЕ в корнях МЕНЯЮТСЯ -чередуются

Это и есть тема нашего урока

Чередующиеся согласные в корне слов

Сформулируйте цель нашего урока

Должны узнать о чередующихся согласных

и точно выделять корень.

Произносительный

(совершенствование

интонационных умений)-

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Работа с этапом-картинкой

Как определить чередующую согласную в корне?

Составление плана нахождения чередующихся согласных в корне

1. Подберу однок. Словок данному слову.

2.Определю границу корня в слове.

3.Выделю корень

4.Подчеркну чередования

5.Вывод: согласные в корне чередуются……..

5 . Реализация построенного проекта.

Работа на интерактивной доске.

Выделите корень в словах, используя план

- Работа с учебником

Где можно найти подтверждение новым знаниям?

Откройте учебник на стр.94.Прочитайте правило ЗОЛОТОГО КЛЮЧИКА. Верно ли ваше рассуждение?

Для чего вам нужно новое знание

Работают по плану

Выписывают чередования Т//Ч//Щ

В учебнике посмотреть

Да,верно

Правильно выделять корни однокоренных слов

Находить чередующиеся согласные в корне

Произносительный (работа над орфоэпией)

6.Первичное закрепление во внешней речи.

Фронтальная работа:

1.Выдели корень. Подчеркни чередующиеся согласные. Допиши по одному слову в каждую группу.

Сады, сажать, рассада…..

Река, речка, речной Работа в парах: по вариантам с взаимопроверкой

Выдели корень. Подчеркни чередующиеся согласные. Допиши по одному слову в каждую группу. Запиши рядом чередующиеся согласные

Пух, пуховый… Друг, дружок…

Снег,снежок, снегирь.

Лексический (обогащение и активизация словаря учащися)

7 физкульт минутка

А теперь все тихо встали…
- А сейчас мы в лес пойдём…
- А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь за дело.

8. Включение в систему знаний и повторение.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Подчеркни чередующиеся согласные, выдели корень, допиши еще слово.

Дом.домище,домовой

У кого получился другой ответ – поставьте «?»,

Выделите орфограмму зелёной ручкой.

Подчеркните слова в написании которых вы сомневались

Над чем надо поработать?

Грамматический (работа с предложением)

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Какая сегодня была тема урока?

Какую цель вы поставили перед собой?

С какой сложностью вы столкнулись?

Что научились делать?

Что нужно выучить дома, чтобы выделять правильно корень с чередующимися согласными?

Произносительный (совершенствование интонационных умений)

10. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Домашнее задание: выучить чередования согласных и упр 20 стр 95

11. Рефлексия.

1-2

Фразы для рефлексии записаны на доске: Сегодня я узнал (-а)…, потому что… . Я научился (-лась)…, потому что … . Мне было интересно…, потому что… . Теперь бы я хотел ещё узнать о…, потому что

11. Подведение итогов урока.

1-2

Какую новую информацию получили, работая на уроке? С какими членами предложений мы сегодня работали? Чему научились? Что было самым трудным? Самым интересным? - Назовите ключевые слова темы. - Всем спасибо за урок.

С помощью материала урока ученики научатся распознавать слова с чередующимися гласными и согласными в корне, сопоставлять произношение и написание слова, изучат правило написания е, и в корнях с чередованием и закрепят навыки его применения на практике.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского язык в 5 классе

Тема. Чередование гласных и согласных звуков в корнях слов.
Буквы е, и в корнях с чередованием

Цель: ознакомить учащихся с основными чередованиями гласных и согласных звуков в корнях слов, изучить правописание слов с чередованиями е, и в корне; развивать орфографическую зоркость школьников

Ожидаемые результаты: ученики распознают слова с чередующимися гласными и согласными в корне, сопоставляют произношение и написание слова, знают правило написания е, и в корнях с чередованием и умеют его применять.

Оборудование: учебник, таблица «Чередование звуков в корнях слов в русском языке»

Тип урока: комбинированный.

• I. Актуализация опорных знаний учащихся

Проверка домашнего задания.

• II. Мотивация учебной деятельности школьников. Объявление темы и цели урока

Задание учащимся.

Сегодня на уроке вы познакомитесь с основными чередованиями гласных и согласных звуков в корнях слов. Запишите пары слов: пирог - пирожок , горох - горошек . Выделите в них корни. Чем они различаются в парах? Как вы думаете, в каждой паре один и тот же корень в словах или разные?

1. Слово учителя.

План лекции учителя

2) Буквы е, и в корнях с чередованием.

2. Работа с текстом.

(М. Панов )

4. Работа с учебником.

Чтение теоретического материала

1. Тренировочное упражнение.

е в корне; во 2-й - с и .

3. Работа в малых группах.

4. Работа с учебником.

Выполнение упражнений (по усмотрению учителя)

• V. Домашнее задание

1) Выучить теоретический материал

2) Выполнить упражнение

• VI. Итог урока

1. Заключительное слово учителя.

Сегодня вы познакомились с понятием чередование звуков , много внимания уделили основным чередованиям гласных и согласных звуков в корнях слов, научились находить слова с чередующимися гласными и согласными в корне, сопоставляя произношение и написание слова.

2. Беседа с учащимися.

Какие гласные чередуются в русском языке?

Приведите несколько примеров чередования гласных в корнях слов.

Какие согласные чередуются в корнях слов?

Приведите примеры чередования согласных в русском языке.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Восприятие и усвоение учебного материала

1. Слово учителя.

1) Чередование гласных и согласных звуков в корнях слов.

В русском языке при образовании и изменении слов в корнях может происходить чередование, т. е. замена одного звука другим. Чередоваться могут и гласные, и согласные: сне г - сне ж ок, б е ру - заб и раю .

2) Буквы е, и в корнях с чередованием.

Поговорим о корнях с чередованием е/и : бер-бир, дер-дир, мер-мир, пер-пир, чет-чит, тер-тир, блест-блист, жег-жиг, стел-стил и др. В этих корнях в безударном положении пишется гласная и в случае, если за корнем следует суффикс -а- . В остальных случаях пишется гласная е : расст и лать - расст е лить . Исключения: соч е тать, соч е тание .

3. Ознакомление с таблицей «Чередование звуков в корнях слов в русском языке».

ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ В КОРНЯХ СЛОВ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ

Чередующиеся звуки	Примеры
Чередование гласных
о - а	покл о н - кл а няться
о - ноль звука	р о т - рта
е - ноль звука	д е нь - дня
е - о	н е су - н о сить
е - и - ноль звука	соб е ру - соб и рать - собрать
о, е - ё	в е сло - в ё сла
Чередование согласных
г - ж	бе г у - бе ж ишь
г - з	дру г - дру з ья
к - ч	пе к у - пе ч ёшь
х - ш	у х о - у ш и
з - ж	во з ить - во ж у
с - ш	но с ить - но ш у
т - ст	пле т у - пле ст и
д - ж - жд	во д ить - во ж у - во жд ение
т - ч - щ	све т - све ч а - осве щ ение
к - ц - ч	ли к - ли ц о - ли ч ный
ск - ст - щ	пу ск ать - пу ст ить - пу щ у
б - бл	лю б ить - лю бл ю
п - пл	ку п ить - ку пл ю
м - мл	уто м ить - уто мл ю
в - вл	ло в ить - ло вл ю
ф - фл	гра ф ить - гра фл ю

• III. Восприятие и усвоение учебного материала

2. Работа с текстом.

Прочитайте текст. О чём вы узнали из него? С чем сравнивает автор чередование звуков в словах?

Даны в языке два слова. И у них корни - с одним значением. И звуки, из которых корень, у них те же. Значит, у них один и тот же корень. Но есть различие в одном-двух звуках… Звуки явно принадлежат этим одинаковым корням. Но - разные. Тогда говорят: чередуются эти звуки. Говорят: это чередование.

Бывает в квартире - все жильцы постоянные, а одна комната сдаётся. То один в неё въедет, то другой. А квартира-то, конечно, та же. Только в одной комнате жильцы чередуются.

(М. Панов )

• IV. Закрепление знаний, умений и навыков

1. Тренировочное упражнение.

Спишите. Подчеркните чередующиеся согласные.

Ответ - отвечу, светить - свечу, лягу - ляжешь, привлеку - привлечёшь, сухой - суше, мазать - мажу, холст - холщовый, дробить - дроблю, лепить - леплю, ломать - сломленный, ставить - ставлю, расту - выращенный, пеку - печёшь, рыбак - рыбачий, творог - творожник, пух - пушистый, косить - кошу, близок - ближе, густой - гуще, ходить - хожу, рубить - рублю, сломить - сломлю, моряк - моряцкий, княгиня - князь, приведу - привести.

2. Распределительный диктант.

Запишите словосочетания, распределяя их в 2 столбика: в 1-й - с чередующейся буквой е в корне; во 2-й - с и .

Замирать от восторга, натираю до блеска, постелил на пороге, предпочитать в еде, ярко блистающий, запирать дверь, блестел на солнце, расстилалась позади, собирать гербарий, протереть блюдца, соберу в дорогу, замер на месте, запереть на ключ, вымирающий вид, заберу к себе, убирать квартиру.

3. Работа в малых группах.

1-я группа (учащиеся с начальным и средним уровнями знаний). Выпишите слова с чередованием е, и в корне. Вставьте пропущенные буквы. Устно объясните их правописание.

Утром 4 августа мы стали соб..раться в путь. (В. Арсеньев ) Склонившись над сетью, рыбаки быстро и ладно выб..рали улов, а на дно придвинутых к неводу баркасов один за другим падали тяжёлые сомы. (А. Закруткин ) Сияло солнце, вздыхала степь, бл..стела трава в брильянтах дождя, и золотом сверкала река. (М. Горький ) Солнце сквозь окно бл..стало ему прямо в глаза. (Н. Гоголь ) Двери зап..рались одною задвижкою, окна не имели ещё двойных рам. (А. Пушкин )

2-я группа (учащиеся с достаточным уровнем знаний). Вставьте пропущенные буквы. Подберите к словам с чередованиями е, и в корне парные однокоренные по образцу. Подчеркните чередующиеся гласные.

Образец: сжечь - сжигать.

Зап..реть - …, разб..раться - …, расст..лать - …, соб..ру - …, зам..рать - …, разб..русь - …, зап..р - …, выч..тание - …, зам..р - …, соб..раю - …, подб..рать - …, подст..лю - …, выч..сть - …, отб..ру - … .

3-я группа (учащиеся с высоким уровнем знаний). Подберите по смыслу и впишите слова в предложения. Выделите корни.

В математическом примере на … я сделал ошибку. С утра брат … в своей комнате. Мы с трудом … в лесных зарослях. Хорошо подумайте и … правильный ответ. Бабушка украдкой … слёзы. Мама … на столе праздничную скатерть. Холодные … очень закаляют организм.

Для справок: проб..рались, выт..рала, уб..рал, выб..рите, расст..лила, выч..тание, обт..рания.

В русском языке распространено такое явление, как чередование гласных в корне слова (вариантов чередования и корней с ним очень много), но встречаются и корни с чередующимися согласными. Есть несколько наиболее характерных разновидностей смены согласных и определенное объяснение данного явления в целом. Оно заслуживает отдельного внимания, поскольку такие чередования обязательно нужно запомнить.

Чередование согласных в корне слова: какие из них чередуются между собой и почему

На самом деле вариантов чередования согласных в корне очень много. Вот самые распространенные пары-тройки:

г\ ж\ з - друг- дружить- друзья; т\ ч\ щ- свет- свеча- освещение; д\ ж\ жд- труд- тружусь- утруждать; ц\ч\к – лицо-личико-лик; с\ш\х – лес-леший, пахать-вспашка; щ\ск-ст – мощеный – мостить, лощеный – лоск; б\ бл- любовь- люблю; в\ вл- ловить- ловля; м\ мл- ломить- преломление; п\ пл- лупить- луплю; ф\ фл- графить- графлю.

Объяснение этих процессов учеными-лингвистами достаточно простое: чередование образовалось в результате упрощения произношения, причем изначальный смысл звуков по мере протекания этого процесса утрачивался.

В ученой среде бытует несколько ироническое выражение, которое звучит как “так сложилось исторически”. Оно объясняет многие непонятные явления в русском языке, в том числе и чередование согласных в корне. На самом деле такое объяснение имеет смысл – за каждой парой или тройкой чередующихся согласных в корне стоит длительный процесс языковых перемен.

Важно отметить, что значение корня при чередовании совершенно не изменяется, единицы с чередующимися согласными в корне слова продолжают считаться родственными и образуют лексические группы. При этом определить, какой именно звук считать основным, возможно не всегда, хотя в большинстве случаев какой-то согласный все-таки берется за точку отсчета.

Обычно чередование согласных имеет место в конце корня, на его границе с суффиксом или окончанием. Правил, согласно которым происходит это чередование, нет, в основном его просто нужно запомнить.

Прежде, чем закрепиться в письменной речи, то есть стать грамматической нормой языка, такие чередования возникли в устном общении людей.

Что мы узнали?

Кроме корней с чередующимися гласными, которых в русском языке очень много, если и корни с чередующимися согласными. Они образуют не только пары, но и тройки чередования, при этом меняется только форма корня, но не его значение. То есть получается, что слова, в которых корни имеют одно значение и отличаются только согласной, являются такими же родственными как и те, в которых корни имеют одинаковый вид. Чередование согласных в корне является следствием разнообразных исторических процессов, которые в итоге привели к упрощению произношения и утрате согласными своего изначального значения. Первоначально изменения произошли в устной речи, а потом закрепились и кодифицировались в письменной, став нормой русского языка.

Что касается таких чередований, то они возникают в период утраты изначальных смыслов звуков в ходе процессов упрощения произношения. Для проверки правописания согласных сейчас действительно лучше запомнить варианты чередований.

Но при этом сейчас встает, во-первых, вопрос реконструкции первоначального облика корня слова (т.е. какой согласный звук из чередующихся основной для корня, а какие возникают позднее в процессе упрощения). Во-вторых, какие смыслы привносятся (как меняется смысл слова) в чередовании согласных?

Например, слово «Подруга» является производным от «Друг» с древним корнем «РуГа» («До РуГа »). Отсюда понятно, что основным в чередовании «Г - Ж - З» в корне является звук «Г ». Вариант «Подруж ка» возникает, видимо, под влиянием форм, типа «Друж ина» (хотя это слово тоже является упрощением первоначального варианта «Друг ина, Друг ить, Друг ой»).

Такие неоправданные словоизменения в последующем приводят к большой путанице и изначальная смысловая и звуковая ясность теряется. Вот и здесь, к примеру, начинают пересекаться в звуке Ж формы чередований «Г - Ж » (Друг иня - Друж ина) и «Д - Ж » (Оруд ие - Оруж ие). Вот так и получается запутывание, когда люди, не владеющие полной картиной Родной Речи, начинают произвольно и невежественно разрушать первоначальные эталонные формы слов.

Древние знали и хранили изначальные звуки Сотворения, изначальную Живую Речь. А современные люди видят в звуках речи лишь какие-то «знаки», в качестве игрушек в слова, и для них нет ничего зазорного в том, чтобы кое-как и приблизительно изъясняться ломаной речью.

В ходе разрушения Живой Речи и создания новых форм слов меняется и смысл слова (корня), в соответствии с заменой согласных. К примеру, корни «Ругъ - Ружъ - Рузъ» в чередовании согласных «Г - Ж - З» фактически имеют разные смыслы, т.к. разные смыслы у слогов: Га - «движение, путь», Жа - «живое начало», За - «вслед за данным».

Правильно ориентироваться в таких вещах можно, зная смыслы звуков и ход исторических изменений (искажений) слов.

Аналогичная картина и в чередовании «К - Ч - Ц ». Первоначальный вариант «Лик » с согласным К . Затем появляется «Лиц о» с согласным Ц . И в последнюю очередь - результат современного «словотворчества»: «Лич ико» со звуком Ч .

Конечно же, корни «Ликъ - Лицъ - Личъ» в чередовании согласных «К - Ц - Ч» имеют разные смыслы, т.к. разные смыслы у слогов: Ко - «оболочка, поверхность», Цо - «полное соединение», Чи - «полное продолжение, воспроизведение». Поэтому от них производны слова с разными смыслами и значениями: «Облик, Ликование » (от Лик), «Лицевая, Облицовка » (от Лицо), «Отлично, Личина, Личинка » (от Лич).

Только вот как в предыдущих примерах, так и в последующих нельзя забывать древнюю мудрость: «познай себя, и ты познаешь все!» Более всего эта мысль имеет отношение к Живой Речи. Потому что все, что есть в Живой Речи, сначала касается происходящего в Пространстве Восприятия Человека, а потом только, так или иначе, переносится (экстраполируется) на другие предметы, явления и события.

Вот слово «Пахать», оно производно от первоначального понятия «Пах». Пахать - изначально значило «возделывать лоно» для засевания и воспроизводства Жизни Человеческой. И потом только, по аналогии, осуществился смысловой перенос на обработку и возделывание почвы для земледелия.

И очень странно, что безличная форма глагола хранит изначальный корень Пах , а все личные формы произносятся через Ш :

Пах ать - Паш у, Паш ет .

Так получается чередование «Х - Ш ». Может быть, оправдание этому содержится в смысле звука Ш . Ведь чередуется же с этим звуком, а не с каким-то другим. А смысл Ш - это приблизительно: «защита, изоляция, ощущение» и т.п., и не вообще, а относительно самого человека (Ш уба, Ш ило, Ш ум ). Может быть, по этой причине первоначальная форма «паХ ать» произносится в личной форме через Ш : Паш ешь, Паш ем …

Есть же такие примеры еще.

Слово (и корень) «Лес » как только начинает обозначать что-либо «лесное», но олицетворенное, тоже произносится через Ш : Леш ий .

(Но при этом говорим «Лес ник », т.к. обозначаем этим словом нечто постороннее, а не естественно присущее лесу.)

Отсюда получается чередование «С - Ш ».

С таким же признаком чего-то «личного, свойственного, присущего» по смыслу связано и появление Щ в чередованиях: «СК - Щ » (лоск - лощ еный) и «СТ - Щ » (мост - мощ еный). На ощупь «лощ еный » - значит, что «с лоск ом». При этом Лоск - нечто безотносительно к человеку, а Лощ еный - уже через человеческое ощущение в пространстве его восприятия.

Так же и в других примерах: куст иться - кущ ение , прост ить - прощ ение и т.д.

Кстати говоря, чередование «СТ - Щ » встречается не только в корне, но и в суффиксах: сухост ь - сухощ авый, худост ь - худощ авый.

Скорее всего, позднее именно такие естественно необходимые «звукоизменения» (чередования) и стали переноситься на другие формы словоизменения - уже нелогично и неоправданно, т.е. лишь формально (без смысла).

На особенную форму личного восприятия (Пространства Восприятия) указывает и появление звука Л (со смыслом «ладность, внутреннее состояние, структура») в глаголах в первом лице: Любл ю, Губл ю, Ловл ю, Давл ю, Кормл ю, Шумл ю, Купл ю, Терпл ю, хотя в неопределенной форме и в других личных формах корень этих глаголов не имеет такого звука Л : Люб ить, Губ им, Лов ишь, Дав ить, Корм ит, Шум им, Куп ите, Терп еть…

В принципе, появление Л в личной форме глагола, а именно в первом лице, понятно, если основываться на топографии пространства восприятия: все, что относится к «Я» («ко мне»), - это внутреннее, т.е. Л , а вот: Ты, Он, Они и т.д. - все это уже внешнее («вне меня»), относительно воспринимающего.

Чередование согласных может происходить только в пределах одной части слов (либо в корне, либо в приставке, либо в суффиксе). Поэтому следует четко знать части слова, границы частей слов.

Например, в корне слов вощ аной, дощ атый пишется Щ, потому что эта буква появляется на месте сочетания СК в корне (воск , доск а), т.е. происходит чередование в рамках одной части слова.

А вот, обратите внимание, в словах брусч атка, или песч аник пишется сч, потому что такое сочетание согласных возникает на границе корня и суффикса (брус -ок , пес -ок ).

А чередование, напоминаем, происходит только в рамках одной части слова, в данном случае в суффиксе: К - Ч.

Вот примеры: Резк о - Резч е, Жестк ий - Жестч е, Бороздк а - Бороздч атый, Веснушк а - Веснушч атый и т.п.

По смыслам звуков, К - показывает что-то ограниченное, разовое, а вот Ч - неограниченное, полное.

Конспект урока русского языка

3 класс, «Школа России»

Тема урока:

Чередование согласных в корне слова.

Подготовила и провела:

Головатюк В. В.

Формирование представлений о чередовании согласных в корне слова;

Введение в активный словарь школьников формулировки чередование согласных в корне слова;

Формировать практический опыт правописания слов с чередующейся согласной, безударной гласной и парной согласной в корне слова;

Развивать самостоятельность мышления и познавательную активность учащихся;

Воспитывать уважение друг к другу.

Ход урока

Организационный момент.

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

Мы за парты сели ровно.

И к работе все готово.

2.Чистописание.

- Начнем с чистописания.

- Угадайте, какие буквы мы сегодня будем прописывать:

Хохлатый хилый хорек,

хрумкая хвощ,

хвастался холеным хвостом.

На доске записывается буква

У Маши на кармашке

Расцвели ромашки.

На доске записывается буква

- Посмотрите на эти буквы.

- Что вы можете сказать о звуках, которые они обозначают?

Запишите эти буквы, чередуя их. А что значит « чередуя», как вы понимаете это слово?

- Чередовать, значит следовать по очереди, сменяя друг друга.

3.Подготовка к изучению новой темы.

- Отгадайте загадку:

Смех-смех

Летом снег.

Вихрем в воздухе летает.

Почему же он не тает?

-Что это?

-Правильно, это пух.

-Запишите это слово в тетради.

-Подберите к нему однокоренные слова. (по мере подбора учитель и дети записывают слова в тетради).

Пух, пушинка, пушистый, пуховой, пуховик.

Выделим корень.

- Что вы заметили? (ш и х меняются).

- Такая замена называется чередованием и это тема урока сегодня.

(Учитель записывает тему на доске).

-Какие же буквы чередуются в словах, которые мы записали? (Ш-Х )

Учитель вывешивает на доску карточку с этими буквами.

-Только ли эти буквы могут чередоваться?- давайте посмотрим.

4. Работа по теме урока.

1. На доске слова:

Снег

Берег

Пирог

Сапог

-Что общего у этих слов?

- Объясните написание парной согласной на конце.

- Образуйте новые слова при помощи суффикса -ок и запишите их парами в тетради.Один ученик у доски.

Какие слова получатся?

- Выделите корень. Как меняется последняя согласная? (г меняется на ж). Подчеркните последнюю согласную в корне. Учитель вывешивает на доску табличку с парой г-ж.

- В какой части слова это происходит? (в корне слова).

- Как называется это изменение согласных в корне? (чередованием).

Давайте прочитаем в учебнике на стр. 120 новые сведения о русском языке.

5. Закрепление.

1. Какие еще буквы могут меняться в корне? Давайте посмотрим.

- Прочитайте слова:

Сады, сажать, рассада, сажа, саженцы.

Река, речка, речушка, речь, реченька.

Рука, ручка, ручей, ручонка, ручной.

- Можно ли слова каждой строки назвать однокоренными?

-Почему нет? Выделим корень в однокоренных словах.

- Какие звуки чередуются в этих корнях?

Д-ж, к-ч.

ФИЗМИНУТКА

Руки в стороны в полет

Отправляем самолет.

Правое крыло вперед,

левое крыло вперед.

Раз, два, три, четыре-

Полетел наш самолет!

Работа по учебнику.

- Упражнение 74 на стр. 119.

- Прочитайте стихотворение Елены Трутневой.

-Вставьте пропущенные буквы.

- Какие буквы вставили? Почему?

-Какое задание предлагается выполнить в упражнении, прочитайте.

- Ответьте на вопросы:

1) Кого Мороз отряхнул с рукавов?(Один ученик записывает ответ на доске):

Дед Мороз отряхнул с рукавов снегирей.

2)Что лежит под высокой березкой?

Под высокой березкой лежит снежок.

3) Что сбросит сорока с веток?

Сорока сбросит с веток снежный ком.

-Найдите в этих предложениях однокоренные слова. Выделите в них корень. Какие буквы чередуются?

-Подчеркните главные члены предложений и укажите, какой частью речи они выражены. У доски это задание выполняет………………………….

-Какие словосочетания можно выписать из этих предложений?(Устно)

- А сейчас вы поработаете самостоятельно и найдете, какие еще буквы могут чередоваться в корне слова.

3. Словарная работа.

Мороженое-

Огуречный-

Столичный-

Яблочный-

-Найдите в словаре однокоренные слова и запишите пары. Выделите в них корень и подчеркните буквы, которые меняются. Самостоятельно.

Проверка :-Какие буквы подчеркнули?

- Что общего у слов 1 столбика? У 2? У всех слов?(Непроверяемая безударная гласная).

- И последнее задание, где вам будет нужно показать все свои знания и умения.

6. Письмо по памяти.

-Прочитайте маленькое стихотворение.

По узкой тропинке

Гусиным шажком

Гусиное войско

Шагает гуськом.

- Назовите однокоренные слова с чередующейся согласной. (ж-г).

-Какие еще однокоренные слова здесь встретились?

-Что значит «гуськом».

- Как вы представляете себе «гусиное войско»?

-Что значит «гусиным шажком»?

-Какие орфограммы здесь встречаются? Подберите проверочные слова.

-Прочитайте это стихотворение и постарайтесь запомнить для письма по памяти.

Через 1 минуту учитель закрывает запись и дети записывают стихотворение по памяти.

Взаимопроверка.

7. Итог урока.

- Итак, подведем итог.

- Как называется замена звуков в корне однокоренных слов?(чередованием).

-Какие буквы могут чередоваться в корне слов?

-А могут ли другие буквы чередоваться? – об этом вы узнаете на следующем уроке.

7. Домашнее задание.

Стр. 120 упр.78.

- Вам нужно будет выписать однокоренные слова группами и разобрать их по составу.