የ Fedor Ivanovich Yankovic (de Mirievo) ትርጉም በአጭሩ ባዮግራፊያዊ ኢንሳይክሎፔዲያ። Yankovic de Mirievo Fedor Ivanovich - የትምህርት ሀሳቦች ምዕራፍ i

ፊዮዶር ኢቫኖቪች ያንኮቪች ዴ ሚሬቮ (1741 - 1814)

በሩሲያ ውስጥ ካሉት የህዝብ ትምህርት አዘጋጆች አንዱ ፣ ጎበዝ መምህር። የሩስያ ቋንቋን ጠንቅቆ የሚያውቅ ሰርብ፣ በ1782 ከኦስትሪያ “የሕዝብ ትምህርት ቤቶች ማቋቋሚያ ኮሚሽን” ውስጥ እንዲሠራ ተጋበዘ። ከሞስኮ ዩኒቨርሲቲ ፕሮፌሰሮች እና የሳይንስ አካዳሚ ሳይንቲስቶች F. I. Yankovic በ 1786 ቻርተር መሰረት በሩሲያ ውስጥ የተፈጠሩትን ይዘቱን, አደረጃጀቱን, ዘዴዎችን እና የማስተማር እና የአስተማሪ ስልጠናዎችን ለህዝብ ትምህርት ቤቶች አዘጋጅተዋል.

በኮሚሽኑ ላይ ከሚሠራው ሥራ በተጨማሪ F.I. Yankovic, ከ 1783 ጀምሮ, የሴንት ፒተርስበርግ ዋና የሕዝብ ትምህርት ቤት ዲሬክተር ሆኖ ተሾመ, በራሱ ተነሳሽነት አስተዳደራዊ ሥራን ከትምህርታዊ እና ሳይንሳዊ-ትምህርታዊ ስራዎች ጋር በማጣመር. ከ 1786 ጀምሮ በሴንት ፒተርስበርግ የመምህራን ሴሚናሪ እንዲፈጠር መርቷል, እሱም ከኖረበት 18 ዓመታት በላይ 400 ያህል መምህራንን ለህዝብ ትምህርት ቤቶች አሰልጥኖታል. የህዝብ ትምህርት ሚኒስቴር ሲፈጠር የሩስያ ኢምፓየር ትምህርት ቤቶች ዋና ዳይሬክቶሬት አባል ነበር. በተመሳሳይ ጊዜ, በተናጥል እና ከሩሲያ ሳይንቲስቶች እና አስተማሪዎች ጋር, በሕዝብ ትምህርት ቤቶች ላይ ያሉትን ሁሉንም ሰነዶች አዘጋጅቷል, ለህዝብ መምህራን የመማሪያ መጽሃፎችን እና መመሪያዎችን ጽፏል. "በሩሲያ ግዛት ውስጥ የሕዝብ ትምህርት ቤቶች ቻርተር", "በሕዝብ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ያሉ ተማሪዎች ደንቦች" (1782), "የመጀመሪያዎቹ አስተማሪዎች መመሪያ" (1782) መሠረት የሆነውን "የሕዝብ ትምህርት ቤቶችን ለማቋቋም እቅድ" ጽፏል. የሩሲያ ግዛት የህዝብ ትምህርት ቤቶች ሁለተኛ ደረጃዎች (ከሩሲያ ሳይንቲስቶች ጋር ፣ 1783) ፣ “ፕሪመር” (1782) ፣ “የቅጂ መጽሐፍት እና ለእነሱ ለሥነ-ጽሑፍ መመሪያ” (1782) ፣ “የሒሳብ መመሪያ” (1783 - 1784) የመማሪያ መጽሐፍ “... የዓለም ታሪክ ፣ ለሕዝብ ትምህርት ቤቶች የታተመ የሩሲያ ኢምፓየር” (ከአይኤፍ. ያኮቭኪን ክፍል 1 - 3 ፣ 1787 - 1793 ጋር) እና ሌሎች ኤፍ. አይ ያንኮቪች እንደገና ታትመዋል ፣ ጉልህ በሆነ ሁኔታ ፣ “የሁሉም ቋንቋዎች ንፅፅር መዝገበ ቃላት እና ቀበሌኛዎች፣ በፊደል ቅደም ተከተል የተደረደሩ” (መዝገበ ቃላት የተጠናቀረው በፒ.ኤስ. ፓላስ)፣ በጄኤ ኮመንስኪ “በሥዕል ውስጥ ያሉ ስሜታዊ ነገሮች ዓለም” የተሰኘውን ታዋቂ የትምህርት መጽሐፍ ተተርጉሞ አሳተመ።

የYa.A. Komensky, F.I. Yankovic ተከታይ የሰብአዊ አስተማሪዎች ሀሳቦችን ወደ የህዝብ ትምህርት ቤቶች ለማስተዋወቅ ፈልጎ ነበር, ይህም በክፍል-ክፍል ውስጥ የማስተማር ስርዓት, ግልጽነት አጠቃቀም እና የማወቅ ጉጉት, የመጻሕፍት ፍቅር ልጆች እድገት. ፣ እና መማር። በመምህሩ ላይ ከፍተኛ ፍላጎት አሳይቷል.

ይሁን እንጂ አንድ ሰው በሩሲያ ውስጥ የ F.I. Yankovic እንቅስቃሴዎችን ከመጠን በላይ መገመት የለበትም. የሶቪየት ተመራማሪዎች ከአካዳሚው እና ከዩኒቨርሲቲው የተውጣጡ የሀገር ውስጥ ሳይንቲስቶች በሕዝብ ትምህርት መስክ ማሻሻያዎችን በመተግበር እና ለተማሪዎች እና ለአስተማሪዎች የማስተማሪያ መሳሪያዎችን በማዘጋጀት ረገድ ትልቅ ሚና መጫወታቸውን አረጋግጠዋል ። በሴንት ፒተርስበርግ ዋና የህዝብ ትምህርት ቤት ውስጥ በሚሠሩ የሩሲያ ፕሮፌሰሮች ንቁ ተሳትፎ በ F.I. Yankovic ብዙ ሰነዶች እና ማኑዋሎች ተፈጥረዋል ።

ከ "በሩሲያ ግዛት የህዝብ ትምህርት ቤቶች ቻርተር"

(የታተመው በፖሊ. ስብስብ የሩሲያ ግዛት ህጎች። ቁጥር 16421፣ ሴንት ፒተርስበርግ፣ 1830 እ.ኤ.አ.

ቻርተሩ ለከተማ ሴኩላር ትምህርት ቤቶች የመንግስት ስርዓት መሰረት ጥሏል። F.I. Yankovic de Mirievo በእድገቱ ውስጥ ተሳትፏል. የቻርተሩ ምሳሌ በ1774 የወጣው የኦስትሪያ ትምህርት ቤት ቻርተር ሲሆን ለሶስት አይነት ትምህርት ቤቶች ቀላል፣ ዋና፣ መደበኛ እና በቻርተሩ አሰራር በከተማ እና በገጠር ባሉ ጥቃቅን ትምህርት ቤቶች መካከል ልዩነት ተፈጠረ። የጥናት. ሆኖም፣ በ1786 የወጣው “የሕዝብ ትምህርት ቤቶች ቻርተር…” የኦስትሪያ ትምህርት ቤት ሥርዓት መካኒካል ቅጂ አይደለም። ከቻርተሩ ልማት ጋር በተለይም በሕዝብ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የትምህርት አደረጃጀትን የሚመለከቱ የሀገር ውስጥ ባለሙያዎችን ትምህርታዊ ሀሳቦችን አንፀባርቋል። ስለዚህ በሩሲያ ውስጥ ዋናው የሕዝብ ትምህርት ቤት ኮርስ የአጠቃላይ ትምህርት እና የእውነተኛ ትምህርቶችን ጥናት ያካትታል. የስልጠናው አደረጃጀት በ Ya. I. Komensky ሀሳቦች ላይ የተመሰረተ ነበር. ለመምህሩ ከፍተኛ ትኩረት ተሰጥቷል፣ ዝግጅቱ እና ለተማሪዎች ያለው ሰብአዊ አመለካከት። ነገር ግን የ 1786 ቻርተር በሩሲያ መንደሮች ውስጥ የሕዝብ ትምህርት ቤቶች መከፈቱን እንኳን አልተናገረም.

በመንግስት ትምህርት ቤቶች እና በሁለተኛ እና ከፍተኛ ደረጃ የትምህርት ተቋማት መካከል ትስስር የመፍጠር ጉዳይ አሉታዊ በሆነ መልኩ ተፈቷል. ቻርተሩ በመንግስት ወጪ የከተማ የመንግስት ትምህርት ቤቶችን ፋይናንስ በዝምታ አልፏል። ሆኖም ግን ፣ መፈጠሩ እና ማፅደቁ በሩሲያ ውስጥ የመንግስት የህዝብ ትምህርት ስርዓት ለመፍጠር ካለው ሙከራ ጋር የተቆራኘ ነው።)

የወጣትነት ትምህርት በሁሉም ብሩህ ህዝቦች ዘንድ በጣም የተከበረ ስለነበር የሲቪል ማህበረሰብን መልካም መመስረት ብቸኛው መንገድ አድርገው ይቆጥሩ ነበር; አዎን ፣ ይህ የማይካድ ነው ፣ ለትምህርታዊ ጉዳዮች ፣ የፈጣሪ ንፁህ እና ምክንያታዊ ፅንሰ-ሀሳብ እና ቅዱስ ህጉን እና ጠንካራ ህጎችን ለሉዓላዊ እና ለአባት ሀገር እና ለዜጎች እውነተኛ ፍቅር የማይናወጥ ታማኝነት ፣ ዋና ዋና ድጋፎች ናቸው ። የአጠቃላይ የመንግስት ደህንነት. ትምህርት, የሰውን አእምሮ በተለያዩ ሌሎች እውቀቶች ማብራት, ነፍሱን ያስውባል; መልካም ለማድረግ ፍላጎትን በማዘንበል, በጎ ህይወትን ይመራል እና በመጨረሻም አንድ ሰው በማህበረሰቡ ውስጥ በፍፁም የሚፈልጋቸውን ጽንሰ-ሐሳቦች ይሞላል. ከዚህ በመነሳት የእንደዚህ አይነት አስፈላጊ እና ጠቃሚ እውቀት ዘሮች በጉርምስና ልብ ውስጥ ከልጅነታቸው ጀምሮ መዝራት አለባቸው, በወጣትነት ውስጥ ያድጋሉ, ሲበስሉ, ለህብረተሰብ ፍሬ ያፈራሉ. ነገር ግን እነዚህ ፍሬዎች ማባዛት የሚቻለው በራሱ መመሪያው በማሰራጨት ብቻ ስለሆነ አሁን ለዚህ ዓላማ ሲባል በአጠቃላይ መመሪያዎችን መሰረት በማድረግ ለወጣቶች በተፈጥሮ ቋንቋ የሚያስተምርባቸው ተቋማት ተቋቁመዋል። እንደነዚህ ዓይነቶቹ ተቋማት በዋና እና በትንሽ የተከፋፈሉ የህዝብ ትምህርት ቤቶች ስም በሁሉም የሩሲያ ግዛት ግዛቶች እና ገዥዎች ውስጥ ሊኖሩ ይገባል.

ምዕራፍ I. ስለ ዋና ዋና ታዋቂ ትምህርት ቤቶች

I. ስለ ዋና ታዋቂ ትምህርት ቤቶች ክፍሎች

§ 1. በእያንዳንዱ የግዛት ከተማ አንድ ዋና የሕዝብ ትምህርት ቤት 4 ምድቦች ወይም ክፍሎች ያሉት ሲሆን ይህም ለወጣቶች በተፈጥሮ ቋንቋ የሚከተሉትን የአካዳሚክ ትምህርቶችን እና ሳይንሶችን የሚያስተምር መሆን አለበት፡-

§ 2. በአንደኛ ክፍል ማንበብን፣ መጻፍን፣ የክርስትናን ሕግ የመጀመሪያ መሠረት እና መልካም ሥነ ምግባርን አስተምር። ከደብዳቤዎች እውቀት በመጀመር፣ መደመርን እና ከዚያም ፕሪመርን ፣የተማሪዎችን ህግጋት፣አህጽሮተ ካቴኪዝም እና የተቀደሰ ታሪክን ያንብቡ። በዚህ መንገድ ማንበብን የሚማሩት በመጀመሪያው ዓመት ሁለተኛ አጋማሽ መጀመሪያ ላይ ከቅጂ መጽሐፍት ለመጻፍ, ቁጥሮችን ለመጥራት እና ለመጻፍ ይገደዳሉ, የቤተክርስቲያን እና የሮማውያን ቁጥሮች, እና በተጨማሪ, የተካተቱትን የሰዋሰው የመጀመሪያ ህጎች ያስተምራቸዋል. በደብዳቤዎች እውቀት ላይ ያለው ሰንጠረዥ "ለአስተማሪዎች መመሪያ I እና II ክፍሎች" በሚለው መጽሐፍ ውስጥ ነው.

§ 3. ወጣቶች በዚህ ክፍል ውስጥ ከላይ የተጠቀሱትን ትምህርቶች ማስተማር የሚገባቸው መጻሕፍት የሚከተሉት ናቸው... 1. የፊደል ገበታ። 2. ለመጋዘን ጠረጴዛ. 3. የሩሲያ ፕሪመር. 4. ለተማሪዎች ደንቦች. 5. አባሪድ ካቴኪዝም. 6. የተቀደሰ ታሪክ. 7. የቅጂ መጽሐፍት እና 8. ለሥነ-ጽሑፍ መመሪያ.

§ 4. በሁለተኛው ክፍል ወይም ምድብ ውስጥ, ተመሳሳይ የክርስቲያን ህግ እና መልካም ስነምግባርን በመመልከት, ከቅዱሳት መጻህፍት, የሰው እና የዜግነት ግዴታዎች መጽሃፍ እና የሂሳብ የመጀመሪያ ክፍል ረጅም ካቴኪዝም ማንበብ ይጀምራሉ. ; የተቀደሰውን ታሪክ መድገም፣ ብእራፍ ቀጥል እና በሰንጠረዦቹ ውስጥ የተካተቱትን ሰዋሰዋዊ ደንቦች በማንበብ እና በፊደል አጻጻፍ ላይ፣ ከላይ በተጠቀሰው “የአንደኛ እና ሁለተኛ ክፍል መምህራን መመሪያ” ላይ አስተምር። በዚህ ረገድ, ለወጣቶችም ስዕልን ማስተማር እንጀምራለን.

§ 5. በዚህ ክፍል ውስጥ ወጣቶችን የሚያስተምሩባቸው መጻሕፍት የሚከተሉት ናቸው... 1. ረጅም ካቴኪዝም። 2. የተቀደሰ ታሪክ. 3. ስለ አንድ ሰው እና የአንድ ዜጋ አቀማመጥ መጽሐፍ. 4. ወደ ብዕርነት መመሪያ. 5. የቅጂ መጽሐፍት እና 6. የሂሳብ የመጀመሪያ ክፍል.

§ 6. በሦስተኛ ክፍል አንድ ሰው የስዕል ጥበብን መቀጠል አለበት, የወንጌል ማብራሪያዎችን በማንበብ, ረጅም ካቴኪዝም ከቅዱሳት መጻሕፍት ማስረጃ ጋር በመድገም, የሂሳብ ሁለተኛ ክፍል እና የአጽናፈ ዓለማዊ ታሪክ የመጀመሪያ ክፍል, መግቢያ አጠቃላይ የአውሮፓ ጂኦግራፊ እና ከዚያም የሩሲያ ግዛት እና የሩሲያ ሰዋሰው የመሬት መግለጫ የፊደል ልምምዶች ይጀምራሉ.

§ 7. በዚህ ምድብ የሚያስተምሩት መጻሕፍት የሚከተሉት ናቸው... 1. ረጅም ካቴኪዝም። 2. የወንጌላት ማብራሪያዎች. 3. የሂሳብ ሁለተኛ ክፍል. 4. አጠቃላይ ታሪክ, የመጀመሪያ ክፍል. 5. አጠቃላይ ጂኦግራፊ እና የሩሲያ ግዛት. 6. የአለም, አውሮፓ, እስያ, አፍሪካ, አሜሪካ እና የሩሲያ ግዛት አጠቃላይ ስዕሎች. 7. ግሎብ, ወይም ግሎብ, እና 8. የሩሲያ ሰዋሰው.

§ 8. በ IV ምድብ ውስጥ የሩስያ ጂኦግራፊን ይድገሙት, ስዕልን ይቀጥሉ, አጠቃላይ ታሪክ, የሩሲያ ሰዋሰው, በተጨማሪም ወጣቶችን በሆስቴል ውስጥ በፅሁፍ የጋራ ድርሰቶች በማሰልጠን, ለምሳሌ በደብዳቤዎች, ደረሰኞች, ደረሰኞች, ወዘተ. የሩሲያ ታሪክን ያስተምሩ, አጠቃላይ በዓለም ላይ ካሉ ችግሮች ጋር ጂኦግራፊ እና ሒሳብ; እንዲሁም የጂኦሜትሪ, መካኒክስ, ፊዚክስ, የተፈጥሮ ታሪክ እና የሲቪል አርክቴክቸር መሠረቶች, በመጀመሪያው ዓመት ጂኦሜትሪ እና አርክቴክቸር ውስጥ ያለውን የሂሳብ ሳይንስ ከግምት, እና በሁለተኛው መካኒክ እና ፊዚክስ ውስጥ የሕንጻ ቀጣይነት ጋር, ይህም ውስጥ ስዕል እና እቅድ.

§ 9. በዚህ ክፍል ውስጥ ያሉ ወጣቶች መማር ያለባቸው መጻሕፍት የሚከተሉት ናቸው ... 1. የሩሲያ ሰዋሰው. 2. የሩሲያ ጂኦግራፊ. 3. አጠቃላይ ጂኦግራፊ, እሱም የአለምን የሂሳብ እውቀት መግቢያ የያዘ. 4. የሩሲያ ታሪክ. 5. የአጽናፈ ዓለማዊ ታሪክ ሁለተኛ ክፍል. 6. የአለም, አውሮፓ, እስያ, አፍሪካ, አሜሪካ እና ሩሲያ አጠቃላይ ስዕሎች. 7. ግሎብ ወይም ግሎብ. 8. ጂኦሜትሪ. 9. አርክቴክቸር. 10. ሜካኒክስ. 11. ፊዚክስ እና 12. የተፈጥሮ ታሪክን መግለጽ.

§ 10. ከዚህም በላይ በእያንዳንዱ ዋና የሕዝብ ትምህርት ቤት በትናንሽ ትምህርት ቤቶች አስተማሪ መሆን የሚፈልጉ ለማስተማር የስራ መደቦች የሰለጠኑ ናቸው። እዚህ የትምህርት ዘዴን ይማራሉ, በክፍለ ሀገሩ ውስጥ እንደዚህ ባለ ቦታ, በእውቀታቸው በሚፈተኑበት, ከዚያም በሕዝብ በጎ አድራጎት ቅደም ተከተል እውቀት, ከዳይሬክተሩ የምስክር ወረቀቶች ይቀበላሉ.

II. ስለ የውጭ ቋንቋዎች በዋና ታዋቂ ትምህርት ቤቶች

§ 11. በሁሉም ዋና ዋና የሕዝብ ትምህርት ቤቶች ውስጥ, የሩሲያ ቋንቋ ደንቦች በተጨማሪ, የላቲን መሠረታዊ ደግሞ እንደ ጂምናዚየም ወይም ዩኒቨርሲቲዎች, ከፍተኛ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ትምህርታቸውን ለመቀጠል የሚፈልጉ ሰዎች ማስተማር አለበት; እና በተጨማሪ፣ ዋናው ትምህርት ቤት በሚገኝበት በእያንዳንዱ ገዥዎች አካባቢ ያለው የውጭ ቋንቋ ማስተማር በሆስቴል ውስጥ ለመጠቀም የበለጠ ጠቃሚ ሊሆን ይችላል።

§ 12. የእነዚህ ቋንቋዎች ጥናት ጥልቅ እንዲሆን ትምህርታቸው በዋናው የሕዝብ ትምህርት ቤት የመጀመሪያ ምድብ መጀመር አለበት. ይህ ትምህርት በቁጥር 1 ለውጭ ቋንቋ መምህራን እዚህ በታተመው መመሪያ መሰረት በቀጣይ ክፍሎች ቀስ በቀስ ይቀጥላል።

§ 13. እነዚህን ቋንቋዎች የሚያስተምሩባቸው መጻሕፍት የሚከተሉት ናቸው፡ 1. ፕሪመር. 2. የእይታ አጽናፈ ሰማይ ( ይህ የሚያመለክተው በ Y.A. Komensky "በሥዕሎች ውስጥ ያሉ ስሜታዊ ነገሮች ዓለም" የተባለውን መጽሐፍ ነው.) 3. የዚያ ቋንቋ ሰዋሰው። 4. ቅጂዎች በውጭ ቋንቋዎች እና 5. መዝገበ ቃላት.

III. በዋና ታዋቂ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ስለ ማስተማር መመሪያ

§ 1. በዋናው የሕዝብ ትምህርት ቤት ላሉ መምህራን እና ተማሪዎች የሚሰጠው ጥቅማጥቅሞች የሚከተሉት መሆን አለባቸው፣ ምክንያቱም ሁሉም ሰው ለብቻው ሊኖረው ስለማይችል።

§ 15. የተለያዩ የውጭ እና የሩሲያ መጽሃፎችን ያካተተ የመፅሃፍ ማከማቻ, በተለይም ከዋናው የህዝብ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ጉዳዮች ጋር የተያያዙ እና የጂኦግራፊያዊ እውቀትን ለማሰራጨት አስፈላጊ የሆኑ ስዕሎች.

§ 16. ከሦስቱም የተፈጥሮ ግዛቶች የተውጣጡ የተፈጥሮ ነገሮች ስብስብ, ለማብራራት እና ስለ ተፈጥሮ ታሪክ ግልጽ እውቀት, በተለይም ዋናው የህዝብ ትምህርት ቤት የሚገኝበት የዚያ ግዛት ሁሉም የቤት ውስጥ የተፈጥሮ ስራዎች.

§ 17. ስነ-ህንፃ እና መካኒኮችን ለማብራራት የጂኦሜትሪክ አካላት, የሂሳብ እና አካላዊ መሳሪያዎች, ስዕሎች እና ሞዴሎች, ወይም ናሙናዎች ስብስብ.

IV. የዋና ሰዎች ትምህርት ቤት መምህራን ብዛት እና የማስተማሪያ ሰዓቶች ክፍፍል

§ 18. በዋናው የሕዝብ ትምህርት ቤት ውስጥ 6 መምህራን ይኖራሉ እና በነገሮች እና በሰዓቶች ዝግጅት መሰረት ሳይንስ ያስተምራሉ, በቁጥር 2 ላይ ተያይዘዋል, ማለትም: መምህሩ በሦስተኛው ክፍል ውስጥ ሁለተኛውን የሂሳብ, የሩሲያ ሰዋሰው እና የላቲን ክፍል ያስተምራል. እና በአራተኛው ምድብ በሩሲያ ሰዋሰው እና በላቲን ቋንቋ ይቀጥላል, እሱም ጂኦሜትሪ, አርክቴክቸር, መካኒክስ እና ፊዚክስ በማስተማር በሳምንት 23 ሰዓት ያጠናል.

§ 19. አንድ መምህር የአጠቃላይ እና የሩሲያ ታሪክ, አጠቃላይ እና የሩሲያ ጂኦግራፊ እና የተፈጥሮ ታሪክን ያስተምራል, በሦስተኛ እና አራተኛ ክፍል በሳምንት 23 ሰዓታት ያጠናል.

§ 20. አንድ የሁለተኛ ክፍል አስተማሪ በሳምንት 29 ሰአታት ብቻ የክፍል ትምህርቱን ወይም የክፍል ትምህርቶችን እና የወንጌል መግለጫዎችን እና በሦስተኛ ክፍል ረጅም ካቴኪዝም ያስተምራል።

§ 21. አንድ የአንደኛ ክፍል መምህር በሳምንት 27 ሰአታት በክፍላቸው የትምህርት ዓይነቶች ያስተምራል።

§ 22. አንድ የኪነጥበብ መምህር 2ኛ፣ 3ኛ እና አራተኛ ክፍልን በሳምንት 4 ሰአታት ያስተምራል፣ ማለትም እሮብ እና ቅዳሜ ከሰአት በኋላ ለ2 ሰአት።

§ 23. አንድ የውጭ ቋንቋ መምህር በሳምንት 18 ሰዓት ያስተምራል።

ምዕራፍ II. ስለ ትናንሽ ታዋቂ ትምህርት ቤቶች

I. ስለ ትናንሽ ታዋቂ ትምህርት ቤቶች ክፍሎች

§ 24. ትንንሽ ትምህርት ቤቶች የውጭ ቋንቋዎችን ከማስተማር በቀር በዋናው የሕዝብ ትምህርት ቤት 1ኛ እና 2ኛ ክፍል የሚያስተምሩትን የአካዳሚክ ትምህርቶች ወጣቶች በተፈጥሮ ቋንቋ የሚያስተምሩባቸው ተቋማት ናቸው እና በ 2 ኛ ክፍል ካልሆነ በስተቀር እነዚህ ትናንሽ ትምህርት ቤቶች፣ የሂሳብ የመጀመሪያ ክፍል ሲጠናቀቁ፣ ሁለተኛው ይጀምራል እና ያበቃል። እነዚህ ትምህርት ቤቶች ሁለቱም በክልል ከተሞች፣ አንድ አለቃ የማይረኩባቸው፣ እና በአውራጃ ከተሞች፣ እና ሌሎችም በሕዝብ በጎ አድራጎት ድርጅት ውሳኔ፣ በመጀመሪያ ደረጃ ሊያስፈልጉ ይችላሉ።

§ 25. ወጣቶች በእነዚህ ትምህርት ቤቶች ሊማሩባቸው የሚገቡ መጻሕፍት ከላይ የታዩት፣ የታተሙት ... ለዋናው የመንግሥት ትምህርት ቤቶች አንደኛና ሁለተኛ ክፍል ናቸው።

II. ስለ ትንንሽ ትምህርት ቤቶች እና የማስተማሪያ ሰዓቶች የመምህራን ብዛት

§ 26. በትናንሽ ት / ቤቶች ውስጥ እንደ ዋናው የሕዝብ ትምህርት ቤት ሁለት መምህራን አንድ የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ምድብ; ነገር ግን የተማሪዎች ቁጥር ትንሽ ከሆነ, አንድ በቂ ነው. መሳል ከመካከላቸው አንዱ ይህንን ጥበብ የሚረዳው ያስተምራል; አለበለዚያ ልዩው ተቀባይነት አለው. በቁጥር 3 ስር በተያዘው ቦታ መሰረት የሰዓቱ ብዛት በእሱ ይወሰናል.

ምዕራፍ III. ቦታዎችን ስለ ማስተማር

I. የሁሉም መምህራን የጋራ አቋም

§ 27. ማንኛውም መምህር ወደ ክፍላቸው የሚገቡትን ወይም ከሌላ ክፍል ወደ እሱ የሚያዘዋውሩበት መጽሐፍ... የሚመዘግብበት።

§ 28. ለማስተማር ምንም አይነት ክፍያ ሳይጠይቁ ወደ ክፍላቸው የሚመጡትን ተማሪዎች እና ተማሪዎች በሙሉ ማስተማር አለባቸው። እራሳቸውን በሚያስተምሩበት ጊዜ, የድሃ ወላጆችን ልጆች ችላ ማለት የለባቸውም, ነገር ግን ሁልጊዜ የማህበረሰቡን አባል እያዘጋጁ መሆናቸውን ያስታውሱ.

29. በትክክል ይመለከቷቸው እና በማንኛውም ጊዜ የትምህርት ሰዓት...

§ 30. በትምህርት ሰአታት ውስጥ "የአንደኛ እና ሁለተኛ ክፍል መምህራን መመሪያ" በሚለው ሞዴል መሰረት ከፊት ለፊታቸው የተማሪ ትጋትን ወርሃዊ ዝርዝር እንዲኖራቸው ያድርጉ እና በእሱ ውስጥ የማይገኙትን, ከማን ላይ ምልክት ያድርጉ. በማግሥቱ ያለመኖር ምክንያቱን ጠይቅ እና ከወላጆቻቸው ወይም ከዘመዶቻቸው በችግር ወይም በህመም ምክንያት እንዳልሆኑ ማስረጃ እንዲያመጡ ጠይቅ። በተደጋጋሚ መቅረት በሚኖርበት ጊዜ ወላጆቻቸውን ወይም አሳዳጊዎቻቸውን በራሳቸው ወይም በሌሎች በኩል መጎብኘት የበለጠ ትክክል ነው, ለዚህም ልጆቻቸው ወደ ትምህርት ቤት አይመጡም, እና የተቀበለውን መልስ ይጻፉ.

§ 31. አስተምህሮውን በሚያስተምሩበት ጊዜ መምህራን ከትምህርት ርእሰ ጉዳይ ጋር በተያያዙ ጉዳዮች ላይ ጣልቃ መግባት የለባቸውም፤ ከዚህ በታች የትምህርቱን ቀጣይነት ወይም የተማሪዎችን ትኩረት የሚገታ ማንኛውንም ነገር ያድርጉ።

§ 32. ተማሪዎቹ ለእሱ የተማሩትን ትምህርቶች በግልፅ እና በትክክል እንዲረዱት በሙሉ ሀይሉ ይሞክሩ; ለምን ትነግራቸዋለህ ፣ እና አንዳንድ ጊዜ ሆን ብለው ስህተቶችን በቦርዱ ላይ ይፃፉ ፣ የተናገረውን በትክክል ተረድተው እንደሆነ ፣ ስህተቶቹን አስተውለው እንዴት ማረም እንደሚችሉ ለማወቅ ።

§ 33. ሁሉም አስተማሪዎች በተደነገገው የማስተማር ዘዴ በሁሉም ነገር መገዛት አለባቸው እና በቻርተሩ ውስጥ ከተደነገጉት መጽሃፎችን አይጠቀሙ. እና የ1ኛ እና የ2ኛ ክፍል አስተማሪዎች ባወጡት መመሪያ መሰረት በውስጡ የተደነገጉትን ህጎች በሙሉ በትክክል የመከተል ግዴታ እንዳለባቸው ሁሉ ሌሎች የክፍልዎ አስተማሪዎችም በተመሳሳይ መልኩ መስራት አለባቸው። የአጠቃላይ ትምህርት ቤቶችን ቅደም ተከተል እና የማስተማር ቦታዎችን ለመጠበቅ, ማለትም በዚህ ማኑዋል ውስጥ በክፍል III ውስጥ ስለ መምህሩ ደረጃ, ባህሪያት እና ባህሪ እና በ IV ውስጥ ስለ ት / ቤት ቅደም ተከተል ያለውን ሁሉንም ነገር ይመልከቱ.

§ 34. በጣም የሚፈለገው መምህራን ተማሪዎችን በራሳቸው ባህሪ እና ተግባር የፈሪሃ አምላክነት፣ የመልካም ስነምግባር፣ የወዳጅነት፣ የአክብሮት እና የትጋት አርአያ እንዲሆኑ በማድረግ ፈተና ሊያስከትሉ የሚችሉትን ወይም ሊያስከትሉ የሚችሉትን ሁሉ በቃልም በተግባርም ከፊታቸው እንዲርቁ ማድረግ ነው። አጉል እምነት.

§ 35. አንድ አስተማሪ በህመም ወይም በሌላ ህጋዊ ምክንያት ክፍል ውስጥ መግባት ካልቻለ፣ ተማሪዎቹ ስራ ፈት እንዳይሆኑ ሌላ ለመሾም አስፈላጊውን እርምጃ ለመውሰድ ለዳይሬክተሩ ወይም ለዋና አስተዳዳሪው አስቀድመው ያሳውቁ። በዚህ ሁኔታ, በዳይሬክተሩ ወይም በተቆጣጣሪው የተሾመ ሌላ መምህር, ያለ ምንም ቅድመ ሁኔታ የሌላውን ቦታ ሊወስድ ይገባል.

§ 36. በአጠቃላይ መምህራን በተግባርና በምክር እርስ በርስ መረዳዳት እና በተማሪዎቻቸው ፊት ተገቢውን አክብሮት ማሳየት ይጠበቅባቸዋል። በዋና ዋና የሕዝብ ትምህርት ቤቶች ውስጥም ሆነ በትናንሾቹ የከፍተኛ ክፍል አስተማሪዎች የታችኛውን መምህራን ችላ እንዳይሉ እና በተማሪዎች ወይም በማያውቋቸው ፊት የሚያስተምሯቸውን ትምህርቶች እንዳያዋርዱ ለሁሉም መምህራን እና ለሁሉም የትምህርት ዓይነቶች ። የአንድ ሰንሰለት እኩል አስፈላጊ ክፍሎች ናቸው; በተቃራኒው የታችኛው ክፍል መምህራን በአክብሮታቸው ከሳይንስ የላቀውን መምህራን መቅደም አለባቸው።

§ 37. በህጋዊ ፍላጎቶች ምክንያት ጉዳዮችን እና መቅረቶችን ሳያካትት በትምህርት ቤቱ ውስጥ የሚኖሩ አስተማሪዎች ከት / ቤቱ ሌላ ቦታ እንዳያድሩ የተከለከሉ ናቸው ። በተመሳሳይ ሁኔታ ከተማሪዎቻቸው እና እነርሱን እንዲያገለግሉ ከተመደቡት በስተቀር፣ እንግዶችን አለቆቻቸውን ሳያሳውቁ እንዲያድሩና አብረዋቸው እንዲኖሩ አይፈቀድላቸውም።

§ 38. ሁሉም አስተማሪዎች በራሳቸው ፍቃድ ተማሪዎችን እንዲንከባከቡ እና ከትምህርት ሰዓት ውጭ የግል መመሪያ እንዲሰጣቸው ተፈቅዶላቸዋል። በተጨማሪም እነዚህን ተማሪዎች በሌሎች ተማሪዎች መጽሐፍ ውስጥ አስመዝግበው ወደ ክፍል መላክ አለባቸው, በት / ቤቶች ውስጥ በተዋወቁት ህጎች መሰረት የሚሰሩ እና የሚያሳዩትን በጥብቅ በመጠበቅ. ወደ መኝታ ሲሄዱ እና ከእንቅልፍ ሲነሱ, በትምህርት ሰዓት መጀመሪያ እና መጨረሻ ላይ, እንዲሁም ከምግብ በፊት እና በኋላ, ጸሎቶችን እንዲያነቡ ያስገድዷቸው, በምሳሌ እንዲያደርጉ ያስተምሯቸው. በአጉል እምነት ወይም በሌላ ውዥንብር እና ጸያፍ ነገር በቀላሉ ሊበላሽ የሚችለውን ያልተጎዳ ወጣት ልባቸውን ለመጠበቅ መምህራን ተማሪዎቻቸውን ከአጉል እምነት፣ ድንቅ እና ብልሹ ጉዳዮች እና ውይይቶች ሁሉ መጠንቀቅ እና ማስጠንቀቅ አለባቸው እና ከእነሱ ጋር በተለይም በጠረጴዛ ላይ መነጋገር አለባቸው ። ፣ ልባቸውን ወደ በጎነት ፣ ነፍሳቸውንም ወደ አስተዋይነት ሊያዘነብል ስለሚችል ስለ ጠቃሚ ጉዳዮች ፣ ልጆች መምህሩ በጥንቃቄ ቢይዛቸው እና ከአገልጋዮች እና ከገረዶችም እንኳ መጥፎ ነገር እንዳያዩ ወይም እንዳይሰሙ በፈቃደኝነት ይከተላሉ ። ለዳይሬክተሩ ወይም ለዋና አስተዳዳሪ በሚቀርቡ ወርሃዊ ሪፖርቶች መምህራን ስለተማሪዎቻቸው ባህሪ፣ ትጋት እና ስኬት ማሳወቅ አለባቸው፣ ይህም ማለት ወደ እሱ እንክብካቤ ሲገቡ፣ በዚያ ክፍል ውስጥ የተማራቸውን ሲቀላቀሉ እንደሚያውቁ ያውቁ ነበር። ትምህርት ቤት እና በግል በክፍላቸው ውስጥ እና በምን ስኬት. አስተማሪዎች ለሳይንስ እና ለትምህርት ብቻ በወላጆቻቸው የተሰጡ ተማሪዎችን ፣ በትልቁ ስራ ፣ የቤት ስራ ወይም እሽግ ላይ እንዲጠቀሙ አይፈቀድላቸውም ፣ ግን የበለጠ በእነሱ እንክብካቤ ውስጥ ያሉበት ጊዜ በሙሉ ጥቅም ላይ መዋሉን ለማረጋገጥ ፣ እንደ ዓላማው ። የወላጆች, ለተማሪዎቹ ጥቅም. መምህራንም ለተማሪዎቻቸው በመልካም ባህሪ እና ጨዋነት መመሪያ እንዲሰጡ፣ በጨዋ መንገድ እንዴት እንደሚቀመጡ፣ መራመድ፣ መስገድ፣ በትህትና መጠየቅ እና በትህትና እንዲናገሩ፣ ከአገልጋዮች እና ከገረዶች ጋር ጭምር እንዲናገሩ አደራ ተሰጥቷቸዋል። በእግር በሚጓዙበት ጊዜ የሚገባቸውን ማስታወሻዎች አሳያቸው እና የሚከሰቱትን የስነምግባር ጉዳዮችን ወደ እነርሱ ይመልሱ ... መምህራንም በትጋት ይጠበቃሉ, ስለዚህ ተማሪዎቻቸው በማንኛውም ሁኔታ ውስጥ ያለ ፈቃድ ከቤት እንዳይወጡ.

§ 39. በእያንዳንዱ የትምህርት ኮርስ መጨረሻ ላይ ይበልጥ አመቺ በሆነ ሁኔታ የሚከናወኑ ክፍት ፈተናዎች ወቅት, አሁን ከአዲሱ ዓመት በፊት እና ከጴጥሮስ ቀን በፊት እውቅና ተሰጥቶታል, በ "መመሪያው ክፍል IV ምዕራፍ V ላይ እንደተገለጸው ሌሎች ነገሮችን ለማድረግ" ለአንደኛ እና ሁለተኛ ክፍል አስተማሪዎች” ተወስኗል። እያንዳንዱ መምህር በቁጥር 5 ላይ በተጠቀሰው ሞዴል መሰረት በክፍላቸው ውስጥ ያሉትን የተማሪዎች ስም ዝርዝር ለዳይሬክተሩ ወይም ለዋና አስተዳዳሪው በማቅረብ እና እሱ ያስተማራቸውን የትምህርት ዓይነቶች በዳይሬክተሩ ወይም በዋና ተቆጣጣሪው መመሪያ መሰረት በመፈተሽ በመጨረሻም የትምህርት ቤቱን ስም ማንበብ አለበት ። ታታሪ እና ጥሩ ጠባይ ያላቸው ተማሪዎች።

§ 40. መምህሩ ክፍት ፈተናው ሲጠናቀቅ ወደ ከፍተኛ ክፍል ሊያስተላልፍላቸው ያሰባቸውን ተማሪዎች ስም ዝርዝር ለዳይሬክተሩ በማቅረብ እና ዳይሬክተሩ እና አስተማሪው በተገኙበት ለየብቻ ሊፈትናቸው ይገባል። ወደ ቀጣዩ ክፍል ለመሄድ.

II. የዋና ሰዎች ትምህርት ቤቶች መምህራን ልዩ የስራ ቦታዎች

§ 41. የ I እና II ክፍል መምህራን በትክክል "የ I እና II ኛ ክፍል መምህራን መመሪያ" በሚለው መጽሐፍ ውስጥ በተካተቱት ህጎች መሰረት ማስተማር አለባቸው; ለ III እና አራተኛ ክፍል መምህራን - በመጽሐፋቸው መቅድም ላይ በተደነገገው ህግ መሰረት፡- በሰዋስው፣ በታሪክ፣ በጂኦግራፊ፣ በጂኦሜትሪ፣ በሥነ ሕንፃ፣ በፊዚክስ፣ በተፈጥሮ ታሪክ፣ ወዘተ. እና ሁሉም የከፍተኛ ክፍል ተማሪ መሆን እንዳለበት። ልዩ ማስታወሻ ደብተር ይኑርዎት፣ በትምህርት ሰአታት ውስጥ የአስተማሪን ማብራሪያ እና ማስታወሻ ለመፃፍ እና ለመፃፍ ፣ ከዚያም አስተማሪዎች እነዚህ አስተያየቶች በትክክል መሰጠታቸውን በትጋት መከታተል አለባቸው ። እና ብልሽት በሚፈጠርበት ጊዜ, ያለ ምክር እና መመሪያ አይተዋቸው.

§ 42. የትምህርት ዓይነቶች I፣ II እና III በየአመቱ መጠናቀቅ አለባቸው። ሳይንስ IV ክፍል - ለሁለት ዓመታት.

§ 43. የአንደኛ እና ሁለተኛ ክፍል አስተማሪዎች ለተማሪዎቻቸው የላቲን ቋንቋ ማስተማር አለባቸው; በ III እና IV ክፍል ውስጥ, የሂሳብ ሳይንስ መምህር ይህንን ማስተማር አለበት.

§ 44. የውጭ ቋንቋዎችን የሚያስተምሩ መምህራን ከላይ በተጠቀሰው መመሪያ መሠረት የላቲን እና የውጭ አጎራባች ቋንቋዎችን ማስተማር በዋናው የሕዝብ ትምህርት ቤት ውስጥ መከናወን አለበት.

§ 45. ሥዕል ለአስተማሪዎች በተለየ በታተመ መመሪያ መሠረት በትንሽ የታተመ መጽሐፍ ውስጥ ማስተማር አለባቸው.

§ 46. የሩስያ ግዛት ታሪክ በጊዜ ሂደት አስተማማኝ ሐውልቶች እንዲኖሩት, የሳይንስ መስፋፋትን በተመለከተ የተከሰቱ ክስተቶች ማስረጃዎችን ለመበደር, ከዚያም የከፍተኛ ክፍል አስተማሪዎች ማለትም IV እና III, በዳይሬክተሩ እርዳታ. ፣ የተቋቋሙትን እና ወደፊት የተቋቋሙትን የሕዝብ ትምህርት ቤቶች በግዛታቸው አውራጃ ከተማ፣ እንዲሁም በአውራጃ ከተሞች እና በዚያ አውራጃ ወይም ገዥነት ሌሎች አከባቢዎች ያሉ የሕዝብ ትምህርት ቤቶችን በጋራ መዝግቦ መያዝ አለባቸው። በእንደዚህ ዓይነት ማስታወሻ ውስጥ እነዚህ ትምህርት ቤቶች የተመሠረቱበትን ዓመት እና ቀን በትክክል ያመልክቱ ፣ በየትኛው ጠቅላይ ገዥ ፣ ገዥ ፣ ዳይሬክተር ፣ የህዝብ በጎ አድራጎት ድርጅት አባላት ፣ በተለይም ከመሠረቱ ጀምሮ የነበሩ ተንከባካቢዎች እና አስተማሪዎች ። ትምህርት ቤቶቹ እነዚህ መምህራኖች ከየት እንደመጡ የተማሩበትን፣ እንዲሁም የተማሪዎች እና የሴት ተማሪዎች ብዛት ምን ያህል እንደሆነ፣ እንዴት እንደሚጨምር ወይም እንደሚቀንስ እንዲሁም የተማሩት ሁሉንም ወይም ጥቂቶቹን ጥናታቸውን ጨርሰው ያቋረጡ መሆናቸውን ያሳያል። ሳይንሶች. በአጠቃላይ ፣ የመጽሐፉን ሁኔታ እና እድገት ፣ የተፈጥሮ ነገሮች እና ሌሎች መገልገያዎችን በዋናው ትምህርት ቤት ፣ በየትኛው ጊዜ እና በምን አይነት መኳንንት ውስጥ ያለውን ሁኔታ እና እድገትን በመጥቀስ ፣ የዚያ ገዥ ወይም አውራጃ የማስተማር እና የሳይንስ ስኬቶችን ሁሉ እዚህ ይግለጹ ። ትምህርት ቤቶቹ ተጎብኝተዋል ፣ በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ ምን ጥሩ ማስታወሻዎች ተከናወኑ ፣ ክፍት ፈተናዎች በምን ስኬት ተካሂደዋል ፣ በዋናው የመንግስት ትምህርት ቤት ውስጥ ስንት መምህራን ለታችኛው የመንግስት ትምህርት ቤቶች የሰለጠኑ ፣ በየትኛው ቦታዎች እንደተመደቡ እና ምን እንደተደረጉ የእነዚህ ተቋማት በገዥው አስተዳደር ውስጥ በመንግስት ወይም በግል በጎ አድራጊዎች ውስጥ ያለው ጥቅም በአስተዳደራቸው ትምህርት ቤቶች ላይ እንዲህ ላለው መግለጫ አስፈላጊ መረጃ ከላይ የተጠቀሱት መምህራን በዳይሬክተሩ አማካይነት የህዝብ በጎ አድራጎት እንዲደረግላቸው መጠየቅ አለባቸው ፣ ይህንን መግለጫ በየዓመቱ ይቀጥሉ እና ለ ጃንዋሪ 1 ፣ አንዱን ዝርዝር ለዋናው ትምህርት ቤት መንግስት ይላኩ እና ሌላውን በዋናው የህዝብ ትምህርት ቤት ቤተ-መጽሐፍት ውስጥ ያስቀምጡ ፣ ወደ መጽሐፍት ዝርዝር ያክሉት።

§ 47. የማስተማር ሹመት የሚሹ... የዋና ዋና የመንግሥት ትምህርት ቤቶች መምህራን እንዲሆኑ በቅድሚያ ሊመረመሩ የሚገባቸው ሳይንሶችን ብቻ ሳይሆን የማስተማር ዘዴን በተመለከተ ከዚያም የአንዱም ሆነ የሌሎቹ በቂ አለመሆን የዋናው የሕዝብ ትምህርት ቤት መምህራን የሕዝብ መመሪያዎችን በሚያስተምሩበት ጊዜ በተለይም “የአንደኛና ሁለተኛ ክፍል መምህራን መመሪያ”ን በማስረዳት እና እንዴት መጠበቅ እንደሚችሉ በማሳየት የፈላጊዎችን እውቀት መርዳት አለባቸው። የማስተማር ቦታን የሚመለከቱ ዝርዝሮች፣ ሪፖርቶች እና ሌሎች የተፃፉ ጉዳዮች።

§ 48. የዋናው የሕዝብ ትምህርት ቤት መምህራን የማስተማር ሂደት፣ የተማሪ ባህሪ እና ስለ ሁሉም የትምህርት ቤት ፍላጎቶች አጠቃላይ ሪፖርት ለዳይሬክተሩ በየወሩ የማቅረብ ግዴታ አለባቸው።

§ 49. ከዋናው የሕዝብ ትምህርት ቤት ከፍተኛ ክፍል መምህራን አንዱ በዳይሬክተሩ ሹመት, የመፅሃፍ ጠባቂ ቦታ, በግምገማ ላይ ያሉ መጽሃፎች አሉት; ሌሎች ጥቅማ ጥቅሞች በሳይንስ መሠረት በእነዚያ መምህራን ቁጥጥር ሊደረግባቸው ይገባል. ምን ማድረግ እንዳለባቸው ከዳይሬክተሩ የጽሑፍ መመሪያ ተሰጥቷል.

III. የትናንሽ ትምህርት ቤቶች መምህራን ልዩ አቋም

§ 50. የውጪ ቋንቋዎችን ብቻ ሳይጨምር የትናንሽ ትምህርት ቤቶች መምህራን የሥራ መደቦች ከዋናው ትምህርት ቤት I እና II ክፍል መምህራን ጋር ተመሳሳይ ናቸው.

§ 51. በክፍላቸው ውስጥ ያለ እያንዳንዱ ሰው የአካዳሚክ ትምህርቶችን በአንድ አመት ውስጥ ማጠናቀቅ አለበት.

§ 52. ማስተማር እና በትክክል በ "የአንደኛ እና ሁለተኛ ክፍል መምህራን መመሪያ" ውስጥ በተካተቱት ደንቦች መሰረት እርምጃ ይውሰዱ.

§ 53. በተጠኑት የትምህርት ዓይነቶች፣ ስለተማሪዎች እድገትና ባህሪ እና ስለ ሁሉም የትምህርት ቤት ፍላጎቶች ወርሃዊ ሪፖርቶችን... በክልል ከተማ ውስጥ ለዳይሬክተሩ እና በአውራጃ ከተሞች ውስጥ ለተቆጣጣሪው ያቅርቡ።

IV. ለአስተማሪዎች ማበረታቻ

§ 54. ሁሉም መምህራን በመንግስት ትምህርት ቤቶች ውስጥ የሚያስተምሩ, በስቴት ደንቦች ደመወዝ የሚከፈላቸው, በንቃት አገልግሎት ላይ እንዳሉ ይቆጠራሉ ... እና በሌሎች ደረጃዎች በትጋት አገልግሎት የሚያገኙትን ሽልማት ሊጠብቁ ይችላሉ.

§ 55. መምህራን ተማሪዎችን በፈቃደኝነት ከወላጆቻቸው ወይም ከአሳዳጊዎቻቸው ጋር እንዲይዙ ተፈቅዶላቸዋል እና በትርፍ ጊዜያቸው, በትምህርት ቤቶች ውስጥ ከሚያስፈልጉት አጠቃላይ የማስተማሪያ ሰዓቶች በተጨማሪ ያስተምሯቸዋል.

§ 56. ከዋናው የሕዝብ ትምህርት ቤት ጋር የተያያዙ መጽሃፎችን እና ሌሎች እርዳታዎችን ከደረሰኝ በተቃራኒ መቀበል ተፈቅዶለታል።

ምዕራፍ IV. ስለ ተማሪዎቹ

I. የተማሪዎች አቀማመጥ

§ 57. ሁሉም ተማሪዎች ለተማሪዎች የታተሙትን ደንቦች ማክበር አለባቸው. እነዚህ ደንቦች ከከፍተኛ እና ዝቅተኛ ክፍሎች በስተቀር ሁሉንም ተማሪዎች በአጠቃላይ ያስገድዳሉ, እናም በዚህ ምክንያት, እያንዳንዱ ተማሪ, ተግባራቸውን ለመማር, ከወላጆቹ ወይም ከአሳዳጊዎች የሚፈለገውን ይህንን መጽሐፍ እራሱን መስጠት አለበት.

§ 58. ተማሪዎች መምህራኖቻቸውን ማክበር, ትእዛዛቸውን ማክበር እና በትክክል መፈጸም አለባቸው; ለመምህሩ አለመታዘዝ, አክብሮት ማጣት እና ስንፍና በክፍል IV, ምዕራፍ II ስለ ትምህርት ቤት ጥብቅነት "ለአንደኛ እና ሁለተኛ ክፍል መምህራን መመሪያ" በተደነገገው ቅጣቶች ተገዢ ናቸው.

§ 59. ሁሉም ተማሪዎች ለራሳቸው ለክፍላቸው የሆኑ መጽሃፎችን መስጠት አለባቸው, እና በተጨማሪ, ዝግጁነት ወረቀት, እስክሪብቶ እና ሌሎች ለፅሁፍ, ስዕል እና ሌሎች ሳይንሶች.

§ 60. እያንዳንዱ የከፍተኛ ክፍል ዋና የሕዝብ ትምህርት ቤት ተማሪ በትምህርት ሰዓት ውስጥ የአስተማሪውን ማብራሪያ የሚጽፍበት ልዩ ማስታወሻ ደብተር ሊኖረው ይገባል.

II. ለተማሪዎች ማበረታቻ

§ 61. በሳይንስ, በትጋት እና በመልካም ስነምግባር ውስጥ በስኬት የተለዩ ተማሪዎች ስም በእያንዳንዱ ክፍት ፈተና መጨረሻ ላይ በተገኙት ሁሉ ፊት ይነገራቸዋል, ከዚያም መምህሩ በማስታወሻ ደብተራቸው ውስጥ ያስገባቸዋል, ትውስታቸውን ለመጠበቅ. ለወደፊት ጓዶቻቸው እንደ ምሳሌ. በመጨረሻም ለእነዚ የተከበሩ ተማሪዎች በእጃቸው በመንግስት ትምህርት ቤቶች ዳይሬክተር ፊርማ የተፈረመ የመማሪያ መጽሀፍ ለእያንዳንዳቸው ለስኬታቸው፣ ለታታሪነታቸው እና ለመልካም ባህሪያቸው ከትእዛዙ ተሰጥቷቸው አሰራጭተዋል። የህዝብ በጎ አድራጎት.

§ 62. የታዘዘውን የሳይንስ ኮርስ ያጠናቀቁ እና በመምህራን እና በዳይሬክተሩ የተፈረመ የእውቀት እና የመልካም ባህሪ የምስክር ወረቀት ያገኙ ተማሪዎች ወደ ቦታ ሲመደቡ ከሌሎች ይመረጣል።

ምዕራፍ V. ስለ አውራጃው ወይም ስለ አስተዳደር የሰዎች ትምህርት ቤቶች አደራ

§ 63. በእያንዳንዱ ምክትል ውስጥ የመንግስት ትምህርት ቤቶች ባለአደራ አስተዳዳሪው ነው, እሱም በጠቅላይ ገዥው ስር, ለት / ቤቶቹ ዋና ሃላፊነት ያለው. ለወጣቶች እውቀትና ጥሩ ትምህርት የሚያገለግሉትን እነዚህን ተቋማት ደኅንነት በማስተዋወቅ መምህራኑንም ሆነ ተማሪዎቹን ብሎም ትምህርት ቤቶችን የሚቆጣጠሩትን በእራሱ እንክብካቤ ሊያበረታቱ ይገባል። የሕዝብ በጎ አድራጎት ድርጅት ትእዛዝ ሊቀመንበር ሆኖ, ምክር ጋር ብቻ ሳይሆን ይሞክራል, ነገር ግን ደግሞ ሕጎች የተሰጠው ኃይል ጋር, በዚህ ቻርተር ውስጥ የተደነገገው ሁሉ አፈጻጸም ውስጥ ዳይሬክተር እና የበላይ ተቆጣጣሪው ሁሉ እርዳታ ለመስጠት. ለት / ቤቶቹ ጥቅም የሚያዘወትር, በተቃራኒው, ለበጎ አድራጎት የሚሆነውን ማስወገድ ሊጎዳቸው ይችላል.

§ 64. ከመጀመሪያዎቹ የባለአደራ ቦታዎች አንዱ የሕዝብ ትምህርት ቤቶችን በክፍለ ከተማው ውስጥ ከሚገኙት ዋና ዋና ከተሞች, ወደ ወረዳ ከተሞች ብቻ ሳይሆን ወደ ሌሎች መንደሮችም ለማስፋፋት መሞከር ነው, ዘዴው እስከሚፈቅደው ድረስ. ለዚህም, በጠቅላይ ገዥው እውቀት ወይም በሌሉበት, እሱ ራሱ ከምክትል ህዝቡ የስነ-መለኮት ሴሚናሮች ይፈርማል, እንደ ዳይሬክተሩ ምስክርነት, የማስተማር ቦታዎችን መሙላት ይችላሉ ...

§ 65. እንደ ቦታው ሁኔታ, እንደ ነዋሪዎቹ ሁኔታ እና ንብረት, ባለአደራው, የጠቅላይ ገዥውን ዕውቀት, በሌላ መልኩ አጥጋቢ መንገዶች ሲኖሩ, ሌሎች ትንንሽ ትምህርት ቤቶች III እና IV ክፍሎችን መጨመር ይችላል. ይህን አድርግ.

§ 66. በዳይሬክተሩ ጥቆማ መሠረት ባለአደራው የዋናውን የሕዝብ ትምህርት ቤት የመማሪያ ክፍሎችን ከሦስቱም የተፈጥሮ ነገሥታት በተለይም በዚያ አውራጃ እና ገዥነት የተወለዱትን እና በአካላዊ እና ሒሳባዊ መሳሪያዎች በተፈጥሮ ነገሮች ለመሙላት ይጥራል። , እና የመፅሃፍ ማከማቻ በመጻሕፍት, የመሬት ካርታዎች እና ስዕሎች, አበረታች ጥቅሞች ለባላባቶች እና ለዜጎች ትምህርት ቤቶች.

§ 67. ባለአደራ፣ በክፍለ ሀገሩ እየተዘዋወረ፣ ልክ እንደ ገዥ፣ በአጋጣሚ ትምህርት ቤቶች ባሉባቸው ቦታዎች ላይ ከሆነ፣ ከሌሎች ያነሰ ጥቅማጥቅሞችን እንደያዙ ተቋማት በግል ለመመርመር አይሄድም።

§ 68. የሕዝብ በጎ አድራጎት ድርጅት ትእዛዝ ሊቀ መንበር እንደመሆኑ የቤት ትምህርት ቤቶች ባለአደራ ለባለቤቶቹ የተሰጠውን ትዕዛዝ አፈፃፀም ይቆጣጠራል.

ምዕራፍ VI. ስለ ሰዎች ትምህርት ቤት ዳይሬክተር

§ 69. የሕዝብ ትምህርት ቤቶች ዳይሬክተር በጠቅላይ ገዥው ተመርጠው ይሾማሉ. ሳይንስን, ስርዓትን እና በጎነትን የሚወድ, ወጣትነትን የሚፈልግ እና የትምህርትን ዋጋ የሚያውቅ መሆን አለበት. ከትምህርት ቤቶች ጋር በተያያዙ ጉዳዮች ላይ በሕዝብ በጎ አድራጎት ቅደም ተከተል ተቀምጧል.

§ 70. ዳይሬክተሩ አገልግሎቱን በተገቢው ትጋት ሲያከናውን, በዚህ ቻርተር ውስጥ የተደነገጉትን ደንቦች እና ደንቦች በሙሉ በአደራ በተሰጡት የግዛቱ የመንግስት ትምህርት ቤቶች እና ከእሱ በታች ካሉት ደረጃዎች ሁሉ እንደሚፈጸሙ መጠበቅ አለበት.

§ 71. በክፍለ ከተማው ከሚገኙ የመንግስት ትምህርት ቤቶች መምህራን ሁለቱንም ወርሃዊ ሪፖርቶችን ይቀበላል, እና ከዲስትሪክት ትምህርት ቤቶች መምህራን በተጠባቂዎች በኩል ይላካል. በትምህርት ቤቶች ውስጥ ፍላጎቶችን ወይም ጉድለቶችን ካየ ወዲያውኑ እሱ ራሱ ወይም ለሕዝብ የበጎ አድራጎት ድርጅት ትዕዛዝ ሪፖርት በማድረግ ያስተካክላቸዋል. ከተመሳሳይ ዘገባዎች እና በክፍት ፈተናዎች ወቅት ከሚቀርቡት የትጋት ዝርዝሮች ውስጥ በእያንዳንዱ የትምህርት ኮርስ መጨረሻ ላይ በመንግስት ትምህርት ቤቶቹ ስር ያሉ ኃይሎችን ሁኔታ በተመለከተ የተሟላ መግለጫ አዘጋጅቷል ... ይህንን መግለጫ ከፈረመ በኋላ ፣ ለሕዝብ የበጎ አድራጎት ድርጅት ትዕዛዝ ያቀርባል እና ትዕዛዙ ከራሱ ቅጂ ጋር በመተው ዋናውን ወደ ዋናው የትምህርት ቤት መንግስት ይልካል.

§ 72. ዳይሬክተሩ ለህዝብ ትምህርት ቤቶች የሚመደቡ መምህራን የመማር እና የመማር ዘዴን በተለይም 1ኛ እና 2ኛ ክፍል እንዲያውቁ ማረጋገጥ አለበት። ይህንን ዘዴ ወደ ዋናው ትምህርት ቤት ለማወቅ የሚፈልጉ ሰዎች እንዲያጠኑት መፍቀድ አለበት; እና አንድ ሰው በዋናው የመንግስት ትምህርት ቤት መምህራን ፊት በፈተና ወቅት እና በእሱ ፊት በቂ ችሎታ ሲያሳይ, ከዚያም የዚህን የጽሁፍ ማስረጃ ከእነርሱ መርጦ ከሕዝብ የበጎ አድራጎት ቅደም ተከተል ጋር ያቅርቡ እና በትርጓሜው ይሰጣል. የተፈተነው ሰው በእራስዎ ፊርማ ስር የማስተማር ችሎታ እና እውቀት የምስክር ወረቀት. እናም ዳይሬክተሩ እንደዚህ አይነት ሰርተፍኬት የሌለው ማንም ሰው በህዝብ ትምህርት ቤቶች እንዳያስተምር ሊታዘብ ይገባል።

§ 73. ዳይሬክተሩ በመምህራኑ ላይ ቀጥተኛ ቁጥጥር ያለው, የአባት ሀገር ልጆችን የማስተማር ከባድ እና አስፈላጊ ተግባራትን እንደሚሸከሙ በደግነት እና በስራ እና በምክር እንዳይተዋቸው እነሱን ተቀብሎ ማስተናገድ አለበት. የመማሪያ ክፍል እና በራሳቸው ፍላጎቶች, በተለይም በሚታመሙበት ጊዜ እንዳይተዉዋቸው. እንደተጠበቀው ፣ ከመምህራኑ አንዱ በእሱ ቦታ ላይ ቸልተኛ እና በባህሪው የማይመች ሆኖ ከተገኘ ፣ ዳይሬክተሩ አንዴ እና እንደገና ይመክረዋል ። ምንም አይነት እርማት ሳያይ እና ሌላ ሰው በማግኘቱ ከስራው አሰናበተ, ነገር ግን በአስተዳዳሪው ፈቃድ እና በሕዝብ በጎ አድራጎት ድርጅት ቅደም ተከተል እውቀት.

§ 74. አስተማሪው በሚታመምበት ጊዜ ዳይሬክተሩ ክፍሎቹ ሥራ ፈት እንዳይሆኑ ለማረጋገጥ ይሞክራል, በዚያን ጊዜ ከምርጥ ተማሪዎች መካከል አንዱን ድግግሞሽ እንዲያደርጉ አደራ, ወይም የማስተማር ቦታ የሚፈልግ ሰው ካለ. በዚህ ረገድ ተማሪዎችን ለማሰልጠን.

§ 75. ዳይሬክተሩ መምህራኑ ወደ እነርሱ መምጣት የሚፈልጓቸውን ተማሪዎች እና ተማሪዎች በሙሉ ተቀብለው እንዲያስመዘግቡ እና ማንኛውም ሰው በተቅማጥ በሽታ ካልተያዘ በስተቀር ወደ ክፍል እንዳይሄድ መከልከሉን ማረጋገጥ አለበት። በአውራጃ ትምህርት ቤቶች.

§ 76. ዳይሬክተሩ, የተማሪዎቹን መልካም ባህሪ, በመማር ላይ ካላቸው ስኬት ባልተናነሰ ሁኔታ ላይ ቁጥጥር ማድረግ አለበት, እንደዚህ ባለ ሁኔታ ውስጥ አንድ ተማሪ በጥፋቱ እና በጥፋቱ ውስጥ በተደጋጋሚ በአስተማሪ ምክር ካልታረመ, ወላጆችን መስጠት አለበት. ወይም ዳይሬክተሩ እርካታ እና ብስለት ባለው አክብሮት, በየዋህነት እና በጎ አድራጎት ደንቦች ላይ በመመስረት, ተማሪው እራሱን ካላረመ እንደሚባረር በማወጅ, በክፉ ውስጥ ለማወቅ ስለ ግትር ስለ እንደዚህ ያለ መረጃ አሳዳጊዎች. ተማሪው ጥፋቱን እና የተባረረበትን ምክንያት በመጻፍ እና ይህንንም ለህዝብ በጎ አድራጎት ድርጅት ትዕዛዝ በመጻፍ ባህሪውን እስካሁን አልተለወጠም. ትምህርታቸውን በአግባቡ ጨርሰው ከትምህርት ቤት ለወጡ ተማሪዎች በፊርማውና በሕዝብ በጎ አድራጎት ድርጅት ማኅተም የዕውቀትና የምግባር የምስክር ወረቀት...

§ 80. ዳይሬክተሩ በየሳምንቱ ቢያንስ አንድ ጊዜ በክፍለ ከተማው የሚገኙ የሕዝብ ትምህርት ቤቶችን እና ጊዜው ቢፈቅድ, ብዙ ጊዜ እና በዲስትሪክቶች ውስጥ በየዓመቱ ቢያንስ አንድ ጊዜ መመርመር አለበት.

§ 81. ዳይሬክተሩ በእያንዳንዱ የትምህርት ኮርስ መጨረሻ ላይ "የ I እና II ክፍሎች መምህራን መመሪያ" ክፍል IV, ምዕራፍ V በሚለው መመሪያ መሰረት, ክፍት ፈተናዎች በዋና ህዝብ ውስጥ ብቻ መደረጉን ማረጋገጥ አለባቸው. ትምህርት ቤት፣ ግን ደግሞ በዚያ ግዛት ውስጥ ባሉ ሌሎች ትምህርት ቤቶች ሁለት በዓመት አንድ ጊዜ፣ ከታህሳስ 26 እስከ ጃንዋሪ 6 እና ከሰኔ 29 እስከ ጁላይ 3 ድረስ።

በእንደዚህ ዓይነት ፈተናዎች ወቅት, እሱ ራሱ በክፍለ ከተማው በሚገኙ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ገብቶ አስፈላጊውን ዝግጅት ማድረግ አለበት. በነዚህ መጨረሻ ላይ ከላይ የሚታዩትን ሽልማቶች ለታላላቅ ተማሪዎች ያሰራጩ እና በመጨረሻም ስኬታማ ተማሪዎችን ወደ ከፍተኛ ክፍል...

§ 83. የመንግስት ትምህርት ቤቶች መምህራን ተማሪዎቻቸውን በእነሱ ቁጥጥር ስር ማቆየት እንደማይከለከል ሁሉ ዳይሬክተሩም የወላጆችን አጠባበቅ እና አስተዳደግ በወላጆች ፍላጎት እና በተሰጠው ትእዛዝ መሰረት ክትትል እንዲደረግበት ይገደዳል. በዚህ ቻርተር ውስጥ, የእነዚህ ተማሪዎች መልካም ባህሪ እና ስኬት መምህራንን ብቻ ሳይሆን ትምህርት ቤቶችን ጭምር ሊያመጣ ይችላል.

§ 84. ዳይሬክተሩ በክፍለ ሀገሩ ውስጥ የሚገኙትን የግል አዳሪ ቤቶች ወይም የቤት ትምህርት ቤቶችን ይቆጣጠራል, ለዚህም በቁጥር 8 ላይ እዚህ ጋር በተገናኘው ቅደም ተከተል የተደነገገውን ሁሉ ይቆጣጠራል.

§ 86. በእያንዳንዱ የአውራጃ ከተማ ውስጥ፣ ከከተማው ዜጎች አንድ የበላይ ተቆጣጣሪ እንደ የሕዝብ ትምህርት ቤቶች አስተዳዳሪ ሆኖ በዚያ ቦታ የሚገኙትን ትምህርት ቤቶች ይቆጣጠራል።

§ 87. የተቆጣጣሪው ቦታ በዚህ ቻርተር ውስጥ ከትናንሽ የሕዝብ ትምህርት ቤቶች ጋር የተያያዙ ሁሉም የተደነገጉ ደንቦች እና ደንቦች መፈጸሙን ማረጋገጥ ነው.

§ 88. ከአስተማሪዎች ወርሃዊ ሪፖርቶችን ይቀበላል, ይህም ወደ የህዝብ በጎ አድራጎት ድርጅት ትዕዛዝ ወደ ዳይሬክተር ይልካል.

§ 89. የበላይ ተቆጣጣሪው በየሳምንቱ ሁለት ጊዜ ትምህርት ቤቱን መመርመር እና ተማሪዎቹ በትጋት ትምህርታቸውን እየተከታተሉ መሆናቸውን ማረጋገጥ አለበት፤ ያለበለዚያ ሊገሥጻቸው እና ስለ ጉዳዩ ለወላጆቻቸው ማሳወቅ አለበት. በተመሳሳይ ጊዜ መምህራን የትምህርት ሰአቶችን እንዳያመልጡ እና ተማሪዎች በእሁድ እና በዓላት ወደ ቤተ ክርስቲያን እንዲመጡ እና በአንድ ቃል በዚህ ቻርተር ውስጥ የተደነገገውን ሁሉ እንዲያደርጉ ያደርጋል.

§ 90. የበላይ ተቆጣጣሪው በክፍል ውስጥ እና የራሳቸውን ህጋዊ ፍላጎቶች በተለይም በህመም ጊዜ ሁሉንም እርዳታ ለአስተማሪዎች መስጠት አለባቸው. በደግነት እና በትህትና ይያዙዋቸው; እና ከተጠበቀው በላይ መምህሩ እራሱን በቸልተኝነት እና በአቋሙ እና በባህሪው ውስጥ የማይገባ ከሆነ, በዚህ ጉዳይ ላይ ደጋግሞ ይመክረዋል, ነገር ግን እርማትን ባለማየት, በትእዛዙ መሰረት ለሚሰራው ዳይሬክተር ይህንን ሪፖርት ያደርጋል. ...

ምዕራፍ ስምንተኛ. ስለ ኢኮኖሚ ሰዎች ትምህርት ቤቶች ክፍል

ምዕራፍ IX. ስለ ትምህርት ቤቶች ዋና መንግሥት

...§ 109. የዋናው ትምህርት ቤት መንግሥት የራሱን ቢሮና መዝገብ ይይዛል። እንዲሁም በተፈቀደው ሞዴል መሰረት የራሱ ማህተም አለው, በእሱ ስር ሁሉም መልእክቶች እና ደብዳቤዎች በሩሲያ ግዛት ውስጥ በሚገኙ ሁሉም ፖስታ ቤቶች ውስጥ በነፃ ይቀበላሉ, እንዲሁም ወደ እሱ የተላኩት.

§110. የትምህርት ቤቶች ዋና መንግሥት ትምህርት ቤቶች የመጻሕፍት አቅርቦት፣ የመሬት ካርታና አስፈላጊው ሁሉ ድጋፍ እንዲደረግላቸው ጥረት ማድረግ እንዳለበት ሁሉ፣ የራሱን የመጻሕፍት ማተሚያ ፋብሪካ በማቋቋምና በመንከባከብ ለመጻሕፍት ማተሚያ አስፈላጊ ከሆኑ ሌሎች አውደ ጥናቶች ጋር መሥራት ይፈቀድለታል። የመሬት ካርታዎችን እና ሌሎች የትምህርት ቤት ፍላጎቶችን መቁረጥ; ወይም ደግሞ፣ በፍላጎት፣ መጽሐፍትን አትም እና የመሬት ካርታዎችን ከነጻ አርቲስቶች ይቁረጡ። ነገር ግን የትምህርትም ሆነ ሌሎች መጽሃፍት እና የመሬት ካርታዎች ህትመቶችም ሆኑ ሽያጩ የተመደበው ለዋናው ትምህርት ቤት አስተዳደር ብቻ ስለሆነ ከዋናው ትምህርት ቤት ፈቃድ ውጭ ማንም ሰው እንደገና እንዲያትማቸው የማይፈቀድለት።

§ 111. ዋናው መንግሥት ይህ ቻርተር በመላው ግዛቱና በሁሉም ክፍሎቹ ተፈፃሚ መሆኑን ማረጋገጥ አለበት፣ በዚህ ቻርተር መሠረት ችሎታ ያላቸውን የማስተማር ቦታዎችን የመሾም...

ከ “የሩሲያ ግዛት የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ክፍል የሕዝብ ትምህርት ቤቶች መምህራን መመሪያ”

(በህትመቱ መሰረት የታተመ፡ የመንግስት ትምህርት ቤቶች የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ክፍል አስተማሪዎች መመሪያ ... ሴንት ፒተርስበርግ, 1783.

ለመጀመሪያ ጊዜ የታተመው በ 1783 ነው. ይህ መጽሐፍ የ F.I. Yankovic ስም የለውም, ምንም እንኳን ህትመቱ በህይወት በነበረበት ጊዜ ተካሂዷል. ይህ እንደገና "መመሪያው ..." በ F. I. Yankovic ከሩሲያ ሳይንቲስቶች እና አስተማሪዎች ጋር መጻፉን ያረጋግጣል.

በ 1776 በቪየና በታተመው “የእጅ መጽሐፍ” በተሰኘው መመሪያው ላይ በመመስረት “የሕዝብ ትምህርት ቤቶች የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ክፍል መምህራን መመሪያ…” በግል የተጻፈው በ F.I. Yankovic ነበር ተብሎ ይታመን ነበር። የ "መመሪያው ..." የመጀመሪያው ክፍል ብቻ "የመመሪያውን መጽሐፍ" የሚያስታውስ መሆኑን ያሳያል. የተቀረው ነገር ሁሉ ከ F.I. Yankovic ጋር አብረው የሰሩ የሩሲያ ሳይንቲስቶች እና አስተማሪዎች የጋራ ሥራ ፍሬ ነው። "መመሪያው ..." በ 1771 "የማስተማር መንገድ" ያሳተሙትን በሞስኮ ዩኒቨርሲቲ ተራማጅ ፕሮፌሰሮች ሃሳቦችን ያንፀባርቃል, ማለትም, የ F. I. Yankovic's "hand book" ከመታተም በጣም ቀደም ብሎ.

"መመሪያ ..." 4 ክፍሎችን ያቀፈ ነው-ስለ የማስተማር ዘዴ, ስለ ትምህርታዊ ጉዳዮች, ስለ ርእስ, ስለ መምህሩ ባህሪያት እና ባህሪ, ስለ ትምህርት ቤት ቅደም ተከተል. በመጨረሻው ላይ 3 ተጨማሪዎች አሉ-ለትምህርት ቤቱ የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ክፍል የክፍል መርሃ ግብር ናሙናዎች ፣ የእንደዚህ አይነት እና የእንደዚህ አይነት ክፍል ተማሪዎች ለተወሰነ ወር ትጋት ዝርዝር ፣ የክፍል መጽሔት ። ክፍሎቹ በምዕራፍ እና በአንቀጽ የተከፋፈሉ ናቸው. የመጀመሪያው ክፍል ዲአክቲክስን ያስቀምጣል, ሁለተኛው - ማንበብና መጻፍ የማስተማር ዘዴዎች, የቁጥር, የአጻጻፍ ስልት, ሦስተኛው - የመምህሩ ተግባራት, የግል ባህሪያቱ, አራተኛው ስለ የማስተማር ሰዓት, የትምህርት ቤት ተግሣጽ, ፈተናዎች እና የእውቀት ፈተናዎች ይናገራል. )

መቅድም

የማያዳላ ሰው እንዲህ ዓይነቱ ትምህርት ምን ዓይነት መጥፎ መዘዝ እንደሚያስከትል አስቀድሞ ማወቅ ቀላል ነው, ይህም በየትኛውም የታወቀ እና ግልጽ መመሪያ ላይ ያልተመሠረተ, እና ለመናገር, ለራሱ ወይም ለአስተማሪዎች ፈቃድ ብቻ የተተወ ነው.

እውነት ነው ፣ ችሎታ እና ማስተዋል የተጎናጸፉ አንዳንድ አስተማሪዎች ፣ በራሳቸው ደረጃ ህጎችን መፍጠር ይችላሉ ፣ በዚህ መሠረት የደረጃቸውን ደረጃዎች በከፍተኛ ስኬት ያሟሉ ። ነገር ግን ሁሉም እኩል ትጋት፣ ችሎታ እና ማስተዋል አላቸው ብሎ ማሰብ ስለማይቻል፣ የመንግሥት ትምህርት ቤቶች አንደኛና ሁለተኛ ክፍል መምህራን ይህን ማኑዋል ማዘጋጀት አስፈላጊ ይመስል ነበር። በየቦታው የተደነገጉትን ቦታዎች አንድ ወጥ በሆነ መልኩ እንዲጠብቁ። ይህ መፅሃፍ አንድ አስተማሪ ልጆችን ለማሳደግ፣ ባህሪውን እና በከተማ እና በመንደር ትምህርት ቤቶች ውስጥ የትምህርት ቤት ሥርዓቱን ማወቅ ያለበትን ነገር ሁሉ ይዟል። በአራት ክፍሎች የተከፈለ ሲሆን ከእነዚህም ውስጥ የመጀመሪያው የማስተማር ዘዴን ያካትታል, ሁለተኛው - በመጀመሪያ እና ሁለተኛ ክፍል ውስጥ የተማሩ የትምህርት ትምህርቶች, ሦስተኛው - የመምህሩ ርዕስ, ባህሪያት እና ባህሪ, እና አራተኛው - ትምህርት ቤት. ማዘዝ ከዚህም በላይ ለአስተማሪዎች ብቻ የሚያስፈልጉት ስለ ፊደሎች እውቀት, ስለ ፊደሎች, ስለ ንባብ እና ስለ ሆሄያት ሰንጠረዦች እዚህ ጋር ተያይዘዋል, ምክንያቱም ተማሪዎችን በማንበብ ሳይሆን በትልቅ ጥቁር ሰሌዳ ላይ በምርምር ብቻ ማስተማር አለባቸው. በተመሳሳይም መምህሩ ከዚህ ማኑዋል በተጨማሪ በአንደኛና ሁለተኛ ክፍል ላሉ ተማሪዎች ለንባብ የተደነገጉትን ሌሎች መጽሃፎችን ሁሉ ለምሳሌ የፊደል ገበታ፣ ፕሪመር፣ ደንቦች ተማሪዎች, የብዕር መመሪያ መመሪያ, ስለ ሰው አቋም እና ስለ ዜጋ እና ካቴኪዝም ያለ ጥያቄ እና ያለ ጥያቄ, በችግር ጊዜ ከተማሪዎቹ እንዳይወስዱ.

ክፍል I. ስለ ስልጠና ዘዴ

1. የማስተማር ዘዴ ስንል አስተማሪ ተማሪዎቹን ማስተማር ያለበትን የማስተማር መንገድ ማለታችን ነው።

2. ይህ ዘዴ በመመሪያው ወቅት የተወሰኑ ጥቅማ ጥቅሞችን ያካተተ ነው, እዚህ የተጠቆሙ እና የተደነገጉ ናቸው, ስለዚህም ወጣቱ የበለጠ ችሎታ ያለው, የበለጠ ጨዋ እና በደንብ የተማረ እንዲሆን; በትክክል ይህ ተሞክሮ ነው ድምር ትምህርት፣ ድምር ንባብ እና በመጀመሪያ ፊደላት ማሳየት...

ምዕራፍ I. በድምር መመሪያ ላይ

I. የድርጅት መመሪያ ማለት ምን ማለት ነው?

የጋራ መመሪያ ስንል የዝቅተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች መምህራን ተማሪዎችን ተራ በተራ እያስተማሩ ሳይሆን ሁሉንም አንድ ላይ እያስተማሩ መሆኑን ማሳየት አለብን ማለታችን ነው። በዚህም ሁሉም መምህሩ የሚናገረውን፣ የሚጠይቀውን ወይም የሚጽፈውን በትኩረት ይከታተላሉ። ለምሳሌ ብዙ ተማሪዎች ባሉበት ትምህርት ቤት ውስጥ እጥፎችን እያሳዩ ወይም የሚያነቡ ከሆነ ሁሉም ተማሪዎች መታጠፍ ወይም ማንበብ የሚማሩ ተመሳሳይ ነገር ማድረግ እና ጮክ ብለው ወይም ዝም ብለው አብረው ማንበብ አለባቸው; እናም የአንዱ ወይም የብዙዎቹ አስተማሪ በድንገት ቢጠይቁ ሌሎች ካቆሙበት እንዲቀጥሉ...

II. በድርጅት መመሪያ ፊት እንዴት እርምጃ መውሰድ እንደሚቻል?

1. በድምር ትምህርት ወቅት ሥርዓትን ለማስጠበቅ፣ ተማሪዎች ተለዋጭ በሆነ መንገድ ማስተማር በሚገባቸው ክፍሎች ተከፋፍለዋል። እነዚህ ክፍሎች የተለያዩ አይነት ናቸው፡ ለምሳሌ፡ በመንደሮች ውስጥ መምህሩ ሁሉንም ተማሪዎች አንድ ላይ ማሰባሰብ አለበት፡ አንድ ነገር የሚማሩት ሁሉ አንድ ክፍል ናቸው፡ ለምሳሌ፡ ፊደሎች፡ ፊደሎች፡ ማንበብ፡ ወዘተ. ከእነርሱም አንዳንዶቹ አንድ ነገር የሚማሩትን፥ ነገር ግን በተለያየ የስኬት ደረጃ የተማሩትን መለየት ያስፈልጋል፥ እና በተለይም ጥሩ የሆኑትን በተለይም መካከለኛውን እና በተለይም ደካሞችን ያስራል።

2. መምህሩ ተማሪዎችን በክፍሎች ውስጥ ወይም በተናጠል መጠየቅ ይችላል, በስም በመጥራት ወይም ማንኛውንም የተጠያቂነት ምልክት መስጠት; ሆኖም ግን, ሁልጊዜ በተመሳሳይ ቅደም ተከተል ወይም ወረፋ ውስጥ አይደለም.

3. ተማሪ አንድ ነገር ለመናገር ወይም ከመቀመጫው ለመነሳት ከፈለገ እጁን በማውጣት አስቀድሞ ማሳወቅ እና ከመምህሩ ፈቃድ መጠበቅ አለበት። ማንም ሰው ያለፈቃድ መናገር የለበትም.

4. አንድ ተማሪ ሲያነብ፣ ወይም ሲመልስ፣ ወይም ሲጠየቅ፣ ሌሎቹ ሁሉ ከሱ በኋላ በዝምታ አንብበው ሲጠየቁ ወዲያው መልስ ለመስጠት ዝግጁ ይሁኑ... አንዳንድ ጊዜ ስለ አንድ ነገር በመጠየቅ፣ ስለ ያው ሌላ እና ሦስተኛውን ይጠይቁ።

5. መምህሩ ሁሉንም ቃላቶች ጮክ ብሎ፣ በተቀላጠፈ እና በግልፅ መናገር፣ ዓይኑን በየቦታው ማዞር እና ሁሉም ሰው በትጋት እያዳመጠው እና ስራውን እየሰራ መሆኑን ለማየት ተማሪዎቹን ሁሉ መዞር አለበት።

6. መምህሩ በተለይ ደካማ ተማሪዎችን መርዳት እና ብዙ ጊዜ እንዲመልሱ እና የሌሎችን መልስ እንዲደግሙ ማስገደድ አለበት። ነገር ግን እነዚህ ነገሮች ለረጅም ጊዜ እንዳይዘገዩት, ከተማሪዎቹ ቢያንስ ሁለት ሶስተኛው የቀደመውን ሙሉ በሙሉ ከተረዱ የበለጠ ሊቀጥል ይችላል. እነዚያ ጥቂቶች በትምህርት ቤት ውስጥ ሌሎቹን ለመከታተል ጊዜ ያልነበራቸው አንድ ተጨማሪ ጊዜ ወደ ኋላ ወደ ቀሩበት ክፍል መሄድ አለባቸው ወይም መምህሩ በተለይ ከተለመደው ሰአታት በላይ ማሳየት አለባቸው።

III. የመደመር መመሪያ ጥቅሞች።

1. ሁሉም የማስተማር ጊዜ ለእያንዳንዱ ተማሪ ጥቅም ላይ ይውላል, አለበለዚያ መምህሩ የተማሪውን የማንበብ ተራ በሚሆንበት ጊዜ በእነዚያ ጥቂት ደቂቃዎች ውስጥ የተማሪውን ትኩረት እርግጠኛ ይሆናል.

2. ስህተቶችን ማረም ሁሉንም ይጠቅማል.

3. የተማሪዎች ትኩረት ተጠብቆ ይቆያል እና አስፈሪ ባህሪ ተስፋ ይቆርጣል።

4. ልጆች በዚህ መንገድ በፍጥነት እና በቀላል ይማራሉ, እና መምህሩ ብዙ ጊዜ ከመጮህ በስተቀር ምንም በማያደርጉት ላይ መጮህ አያስፈልገውም.

ክፍል III. ስለ መምህር ርዕስ፣ ባህሪያት እና ባህሪ

ምዕራፍ I. ስለ መምህር ርዕስ

I. በማስተማር ርዕስ ኃላፊነቶች ላይ.

1. አስተማሪዎች እንደ ሁኔታቸው, ለተማሪዎች የወላጆችን ቦታ የመውሰድ ግዴታ አለባቸው; እና ስለዚህ፣ ወላጆቹ ራሳቸው ልጆቻቸውን ለማስተማር የሚረዱት ባነሰ መጠን፣ የበለጠ ስራ የመምህሩ ግዴታ ነው።

3. የመምህራን ማዕረግ ተማሪዎቻቸውን የህብረተሰቡ ጠቃሚ አባላት ለማድረግ እንዲሞክሩ ያስገድዳቸዋል; እና ለዚህ ዓላማ ወጣቶችን ህዝባዊ ቦታዎችን እንዲመለከቱ ፣ የተማሪዎችን አእምሮ እንዲያብራሩ እና እንዴት በጥበብ ፣ በታማኝነት እና በጨዋነት እንዲያስቡ እና እንዲሰሩ ማስተማር አለባቸው ። እና የተደነገጉ ሳይንሶችን ለወጣቶች በማህበረሰቡ ውስጥ በሚፈልጉት መንገድ ያስተምራሉ.

II. የማስተማር ቦታ ወንጀል አስፈላጊነት ላይ

አስተማሪዎች የጥሪያቸውን ግዴታ ሳይወጡ ኃጢአት

ሀ) በእግዚአብሔር ፊት እውቀትን የሚያሰራጩ ሰዎች እግዚአብሔርን ማክበር እና እግዚአብሔርን ማምለክ መመሪያን ማስተማር ሲዘነጉ;

ለ) ለዚህ ትምህርት ተቀባይነት ካገኙ እና በኃላፊነታቸው ከተቀመጡበት መንግሥት ፊት, ልጆችን መንግሥት እና መንግሥትን እንዲያገለግሉ ማድረግን ችላ ሲሉ;

ሐ) ልጆቻቸውን በመደበኛ ክፍያ ማስተማር የሚገባቸውን ነገር ለማስተማር በማይሞክሩበት ጊዜ ለልጆቻቸው የሚከፍሉ ተማሪዎች ወላጆች ፊት;

መ) በልጆች ፊት, ደካማ እንክብካቤ ሲደረግላቸው, ምክንያቱም አስተማሪዎች አለማወቅን እና ለሚያስከትለው መጥፎ ውጤት ሁሉ መልስ መስጠት አለባቸው;

መ) በራሳቸው ፊት፣ በዚህ ምክንያት ራሳቸውን ለእግዚአብሔር አስፈሪ ፍርድ ስለሚያጋልጡ፣ ሕሊናቸውን ስለሚሸከሙ፣ ሥልጣናቸውን በመተው ወደ ዘላለማዊ ሞት ይጋለጣሉ።

ምዕራፍ II. ስለ አስተማሪ ባህሪያት

የአስተማሪ ጥሩ ባሕርያት የሚከተሉት ናቸው:

I. እግዚአብሔርን መምሰል።

5. በቤቱ ውስጥ ሰላማዊ እና ጨዋ, ወዳጃዊ እና ለሁሉም ሰው የሚረዳ መሆን አለበት.

6. በተለይ ከስድብ፣ ከስድብ፣ ከስድብና ከስድብ እንዲሁም ከመጠን በላይ ከመጠጣትና ከሥነ ምግባር ጉድለት መራቅ አለበት።

II. ፍቅር።

1. ከሁሉም ደቀ መዛሙርቱ ጋር በአባትነት መንፈስ ማለትም በደግነትና በፍቅር መሆን አለበት።

2. በፍቅር እና በትህትና ይይዛቸዋል እና ወደ ትምህርት ቤት ሲመጡ ወይም የሰጠውን አስተያየት ሳይረዱ ሲቀሩ አያሳዝንም.

3. ትጉ ሲሆኑ እና ሁሉም ብዙ ጊዜ ወደ ትምህርት ቤት ሲሄዱ እንደሚደሰት እና እንደሚወዳቸው ሊያስተውላቸው ይገባል።

4. ይህ ፍቅር የልጅነት መሆን የለበትም, ነገር ግን ሁልጊዜ ከቋሚ እና አስፈላጊ ገጽታ ጋር የተቆራኘ መሆን አለበት, በተማሪው ወላጆች ሀብት ላይ የተመሰረተ ሳይሆን በልጆች መልካም ባህሪ እና ትጋት ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት.

III. ደስታ.

መምህሩ እንቅልፍ የመተኛት, የጨለመ ወይም, ልጆችን ማመስገን አስፈላጊ በሚሆንበት ጊዜ, ግድየለሽ መሆን የለበትም, ነገር ግን ጥሩ ጠባይ ያላቸውን ማመስገን እና ሌሎችን ማበረታታት በእርጋታ በማሳመን እና ሁሉንም ነገር ከእነሱ ጋር ለማዋል ምን ያህል እንደሚሞክር በማሳየት.

IV. ትዕግስት.

1. አንድ አስተማሪ ቸልተኛ፣ ተጫዋች እና ግትር የሆኑ ተማሪዎች ሲኖሩት እና ከዚህም በተጨማሪ ወላጆቻቸው ልጆቻቸው ምንም ነገር ስለማይማሩ እሱን ሲወቅሱት ትዕግስት ማጣት የለበትም።

2. እሱ እንደ ሰው ወደ አለም የተወለደው ለታታሪ ስራ እንደሆነ መገመት አለበት...

VI. ትጋት.

1. ትጉ ማለት ከየትኛውም መሰናክልና ችግር ሳይዳክም በአቋሙ ግዴታ ያለበትን ነገር ላይ በትጋት እና በትጋት የሚሰራ ነው፤ ... አስተማሪ ተማሪዎቹን በአርአያነቱ እኩል ትጉ ለማድረግ እጅግ በጣም ትጉ መሆን አለበት።

2. መምህሩ በትንሽ ምክንያት ትምህርት ቤቱን ካልተከታተለ ወይም ብዙ ጊዜ አርፍዶ ሲመጣ ወይም በተሳሳተ ሰዓት ማስተማር ሲጀምር ወይም ከማስተማር ይልቅ የቤት ውስጥ ሥራዎችን ወይም አንዳንድ የእጅ ሥራዎችን ሲያስተካክል ልጆቹም እንዲሁ ይሆናሉ። ግድየለሾች ፣ ወደ ትምህርት ቤት ዘግይተው ይመጣሉ ፣ ለማጥናት ብዙ አይሞክሩም ፣ ወይም በጭራሽ አይሄዱም።

3. በእሱ ቸልተኝነት, መምህሩ የወላጆችን የውክልና ስልጣን, የልጆች ፍቅር እና ደመወዙን ያጣል, ምክንያቱም ወላጆች ልጆቻቸው ትንሽ ወይም ምንም ነገር ሲማሩ በከንቱ ገንዘብ መክፈል አይፈልጉም.

በሕዝብ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ያሉ ተማሪዎች ደንቦች (ጥቅሶች)

(በህትመቱ መሰረት የታተመ: Yankovic de Mirievo F.I. በህዝብ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ለተማሪዎች ተማሪዎች ደንቦች. ሴንት ፒተርስበርግ, 1807.

ሰነዱ "በሩሲያ ግዛት ውስጥ የሕዝብ ትምህርት ቤቶች ቻርተር" የሚያሟላ ይመስላል. “ደንቦቹ…” በስልጠና ወቅት የተማሪዎችን ሀላፊነት ግልፅ መግለጫ ይሰጣል ፣ ግን ከሂደታዊ አዝማሚያዎች ጋር ፣ የሃይማኖት ትምህርት ይከናወናል።)

II. ተማሪዎች እንዴት ወደ ትምህርት ቤት መግባት፣ ገብተው መውጣት አለባቸው?

መ. እንዴት ወደ ትምህርት ቤት መምጣት ይችላሉ?

1. ትምህርት ከትምህርት ቤት ለመበደር የሚፈልጉ ልጆች በወላጆቻቸው ወይም በአሳዳጊዎቻቸው በበጋው ከፎሚን ሰኞ በፊት እና በክረምት እስከ ህዳር 1 ድረስ ለአስተማሪዎች መቅረብ አለባቸው, ይህም ተቀባይነት አግኝቶ በዝርዝሩ ውስጥ እንዲካተት ማድረግ ከመጀመሩ በፊት. የትምህርት ኮርስ; ለአንድ ወይም ለሁለት ተማሪዎች ሲባል ጥናቶቹ እንደገና መጀመር እንዳይችሉ እስከዚህ ጊዜ ድረስ ያልመጡትን ተከልክለው ቀጣዩ ትምህርት እስኪጀመር ድረስ ይባረሩ።

2. በተማሪ መዝገብ ውስጥ በትክክል የተቀመጠ ሰው ሁል ጊዜ ጠዋት ወደ ትምህርት ቤት ከመሄዱ በፊት ፊቱን እና እጁን በመታጠብ ጸጉሩን ማበጠር እና ካስፈለገም ጥፍሩን መቁረጥ...መጽሃፎቹን፣ ደብተሮቹን፣ የቁጥር ሰሌዳውን እና ሁሉንም ነገር መሰብሰብ አለበት። እሱ ያስፈልገዋል; ከዚያ ወደ ትምህርት ቤት ለመደወል ጥሪውን ይጠብቁ, ስለዚህም እሱ በጣም ቀደም ብሎ ወይም በጣም ዘግይቶ እንዳይደርስ, ነገር ግን በአሁኑ ጊዜ; ተማሪው በትምህርት ቤት ውስጥ ለሚደረጉ ጨዋታዎች እና የሰራተኞች መዝናኛ ምንም ነገር እንዳይይዝ ወይም እንዳይይዝ ታዝዟል። የጥናት ሰአታት ረቡዕ ከሰአት በቀር ከእረፍት ሰአት ጀምሮ ሳምንቱን ሙሉ በክረምት ከምሳ በፊት ከ 8 እስከ 11 ፣ በበጋ ከ 7 እስከ 10 ሰአት ፣ በክረምት ከምሳ በኋላ ከ 2 እስከ 4 ፣ በበጋ ደግሞ ከ 2 እስከ 2 ይዘጋጃሉ ። 5 ሰዓት.

3. ወደ ትምህርት ቤት ከመምጣቱ በፊት ተማሪው ስለ ተፈጥሮአዊ ፍላጎቱ ማሰብ አለበት, ስለዚህም በትምህርቱ ወቅት ትምህርት ቤቱን ለመልቀቅ አይገደድም, ምክንያቱም እንደዚህ ያሉ ማምለጫዎች ለመፍቀድ የማይመቹ ናቸው, እና ቢፈቀድም, ብቻ ነበር. በድንገት ጥቂቶች ፣ ግን ሁል ጊዜ አንድ በአንድ።

4. ተማሪው በትክክል ከቤት ወደ ትምህርት ቤት ሲሄድ ... በቀጥታ ወደ ትምህርት ቤቱ በሥርዓት ሄዶ ወደ ማሰልጠኛ ክፍል ከገባ በኋላ ለመምህሩ በፍቅር ሰግዶ በቀጥታ በሚታየው ወንበር ላይ መቀመጥ አለበት። እና ለትምህርቱ መጀመሪያ በጸጥታ እና በዝምታ ይጠብቁ። ተማሪዎች ለእያንዳንዳቸው በሚታየው አግዳሚ ወንበር ላይ ሁልጊዜ አንድ ቦታ ላይ እንዲቀመጡ አይፈቀድላቸውም, ስለዚህ ዘግይተው ከሆነ, ወንበሮቹ ላይ እንዳይወጡ, ነገር ግን በቅደም ተከተል እንዲቀመጡ, አንዱ በሌላው እንደሚገባ.

ለ. ወደ ትምህርት ቤት እንዴት እንደሚገቡ.

1. በአስተማሪው ምክንያት;

ሀ) መምህሩ የትምህርት ቤቱን ፀሎት ካነበበ በኋላ በዝርዝሩ ላይ ተማሪዎቹን በስም መጥራት ሲጀምር ሁሉም በጌጦሽ ተነስተው “እዚህ” ይበሉ። አንድ ሰው ከዚህ በፊት ትምህርት ቤቱን ለቆ ከሄደ ፣ እሱ መቅረት ያለበትን ምክንያት በአጭሩ እና በጥልቀት ማቅረብ አለበት ።

ለ) ተማሪዎች መምህሩ ያዘዘውን ሁሉ ማድረግ እና የተማሩትን ሁሉ በትጋት ማዳመጥ አለባቸው። የሚጠየቀው ሰው ብቻ ነው መመለስ የሚፈቀደው ነገር ግን መልስ መስጠት ሲያቅተው የሚያውቀው ግራ እጁን በማንሳት መልስ መስጠት እንደሚችል ያሳውቀው እንጂ ፍቃድ እስኪያገኝ ድረስ ከመናገር በፊት መሆን የለበትም። ከዚህም በላይ መምህሩን መመልከት እና በጨዋነት መናገር አለበት;

ሐ) እያንዳንዱ ተማሪ ለመምህሩ ልዩ ፍቅር እና እውነተኛ የልጅ እምነት ሊሰማው ይገባል፣ እና በትምህርት ሁኔታዎች ምክሩን እና እርዳታውን ይጠይቁ። ከዚህም በላይ መምህሩ ከእሱ ጋር የሚያደርጋቸው ነገሮች ሁሉ ለደህንነቱ አስተዋጽኦ እንደሚያደርጉ እርግጠኛ ይሁኑ;

መ) ተማሪዎች ለመምህራኖቻቸው ሁሉንም አክብሮት እና ያለ ምንም ጥያቄ ታዛዥነት ማሳየት አለባቸው; እንዲሁም ይህንን ግዴታ እንደተገነዘቡ እና ይህንን ግዴታ ለመወጣት ዝግጁ መሆናቸውን በእይታ፣ በቃልና በተግባር አሳይ...

ሠ) በወጣትነቱ ለመምህሩ የማይታዘዝ፣ ከደረሰ በኋላ፣ አብዛኛውን ጊዜ ለሲቪል ባለሥልጣን አይገዛም፣ ለዚህ ዓላማ ተማሪው ታዛዥነትን በጊዜው በት/ቤት መማር እና የአስተማሪውን ትእዛዛት በተቻለ መጠን በታዛዥነት እና መፈጸም አለበት። ተገቢ አክብሮት;

ረ) ተማሪዎች የመምህራኑን ምክርና ማስጠንቀቂያ መስማት ብቻ ሳይሆን ሳያጉረመርሙ እንዲታረሙ የሚደርስባቸውን ቅጣት መታገስ አለባቸው። በእነርሱ ላይ ለተሰጠው ሥልጣን ታዛዥ እና ታዛዥ;

ሰ) ትምህርቱን ያጠናቀቀ ተማሪ ያለፈቃድ ከትምህርት ቤት እንዲወጣ አይፈቀድለትም ነገር ግን ትምህርቱን እንደጨረሰ ከወላጆቹ ወይም ከአሳዳጊዎቹ ጋር በመሆን ወደ መምህሩ በመምጣት ለስራው ምስጋና ይግባውና በተመሳሳይ ጊዜ ስለ ባህሪው የጽሁፍ የምስክር ወረቀት ጠይቁት.

2. ከተማሪዎ ጋር፡-

ሀ) እያንዳንዱ ተማሪ ለባልንጀሮቹ ልዩ ፍቅር እና ዝንባሌ ማሳየት፣ እርስ በርስ በትህትና መያዝ እና ሁሉንም ደግነት ለማሳየት መሞከር አለበት።

ለ) አንድ ሰው ለመምህሩ ስለ ጓደኛው ቅሬታ ሲያቀርብ፣ የተፈፀመውን ጥፋት ወይም ጥፋት ለአስተማሪው በፍጹም እውነት ማቅረብ አለበት። ተማሪዎች ለደረሰባቸው ስድብ ራሳቸውን መቆጣጠር ወይም ጠብ ውስጥ መግባት የለባቸውም፣መደባደብና በስም ማጥፋት፣እንዲያውም በየደቂቃው ከክፋት፣ስም ማጥፋትና በቀል ተነሳስተው የተለያዩ ቅሬታዎችን መጀመር የለባቸውም።ከዚህ ሁሉ። በማኅበረሰቡ ውስጥ ፍቅር እና ስምምነት ያስፈልጋል ፣ ውድቅ ናቸው ፣

ሐ) አብረውት ከሚማሩት ተማሪዎች አንዱ ተጠልፎ፣ አንካሳ ወይም ሌላ የአካል ጉድለት ካለበት፣ ጓደኞቹ ሊወቅሱት ወይም ሊያሾፉበት ሳይሆን በወንድማማችነት ፍቅር ሊደግፉት እና ከሌሎች ጋር እኩል ሊይዙት ይገባል።

መ) ከተማሪዎቹ መካከል አንዱ በሰራው ወንጀል ሲቀጣ፣ ሌሎች ተማሪዎች በእሱ ላይ መሳለቅ እና ቅጣቱን በቤታቸው ውስጥ መግለጽ የለባቸውም፣ ነገር ግን ይህን መሰሉን ስህተት ወደ ራሳቸው እርምት እና ጥንቃቄ ይለውጣሉ።

ሠ) ማንም ሰው አብረውት የሚማሩትን መጻሕፍትና ሌሎች ነገሮችን ማበላሸት የለበትም፣ ከዚህም በተጨማሪ የራሱ ያልሆነውን ነገር ለማስማማት ወይም ከወላጆቹ የተቀበለውን ነገር ለመለዋወጥ አይደፍርም።

3. በማያውቁት ሰዎች ምክንያት፡-

ሀ) የመንፈሳዊ ወይም ዓለማዊ ማዕረግ የሌላቸው እንግዶች ወደ ትምህርት ቤቱ ሲመጡ፣ ተማሪዎቹ ወደ ማሰልጠኛ ክፍል ሲዘምቱ፣ ከመቀመጫቸው ተነስተው መስገድ አለባቸው።

ለ) ተማሪዎች በተገኙበት ዙሪያውን መመልከት ወይም መቆም በማይኖርበት እና ጨዋነት በጎደለው መንገድ መቆም ሳይሆን በንቃተ ህሊና እና በንቃት ዓይናቸውን ወደ እነርሱ በማዞር እና ጥያቄዎች ከተነሱ ጮክ ብለው እና አስተዋይ በሆነ መንገድ በሙሉ ጨዋነት ይመልሱ; ከዚያም ትምህርት ቤቱን ለቀው ሲወጡ, የተለመደውን ምስጋና ይስጡ.

ጥ. ተማሪዎች ከትምህርት ቤት እንዴት መውጣት ይችላሉ?

1. የትምህርት ሰአቱ አልቆ መምህሩ ተማሪዎቹን ሲያሰናብት ማንም ሰው ወንበሩ ላይም ሆነ ከሱ ስር መውጣት የለበትም ነገር ግን ሁል ጊዜ ወንበሩ መጨረሻ ላይ ተቀምጠው የነበሩት መጀመሪያ ውጣ ፣ የሚከተሏቸውም አንድ ከሌላ በኋላ ት / ቤቱን ለመልቀቅ ጎን ለጎን እና ሁለት በአንድ ረድፍ ይቁሙ; ከዚህም በላይ መግፋት እና ሌሎች ጸያፍ ድርጊቶች በተለይ የተከለከሉ ናቸው.

2. ተማሪዎች ትምህርታቸውን ሲጨርሱ በመንገድ ላይ ዘግይተው መጫወት፣ መጮህ ወይም ሌላ መበታተን ሳይሆን በጌጣጌጥ እና በጌጣጌጥ በቀጥታ ወደ ቤታቸው መሄድ አለባቸው ፣ ለሚያልፍ ሰው ሁሉ በትህትና ይሰግዱ እና ወደ ቤት ሲመለሱ በመጀመሪያ ወላጆቻቸውን ያከብራሉ ። ወይም አለቆቹ እጃቸውን በመሳም ከዚያም መጽሐፎቻችሁን በትክክለኛው ቦታ ላይ ያስቀምጡ።

III. ከትምህርት ቤት ውጪ ያሉ ተማሪዎች እንዴት... ይገባሉ።

ሀ) ተማሪዎች በትምህርት ቤት በጨዋ፣ በትህትና እና በጨዋነት ብቻ ሳይሆን በቤት እና በሁሉም ቦታ ተመሳሳይ ባህሪ ማሳየት አለባቸው።

ለ) ለወላጆቻቸው እና ለአለቆቻቸው ታዛዥ መሆን እና ከነሱ ትዕዛዝ በአስቸኳይ መፈጸም አለባቸው;

ሐ) የምሳ ሰዓቱ ደርሶ ተማሪው ወደ ጠረጴዛው ሲጠራ... በፍፁም ከሽማግሌዎቹ ፊት መቀመጥ፣ እንዲሁም ምግብ በፊታቸው መብላት አለበት፣ ነገር ግን በምሳ ሰአት በጨዋነት እና በጨዋነት መንፈስ መነጋገር አለበት። .

መ) ተማሪው፣ ለመተኛት ሲዘጋጅ፣... ለወላጆቹ መልካም ምሽት እንዲመኝላቸው፣ ከዚያም ልብሱን አውልቆ በተገቢው ቦታ አስቀምጦ በማለዳ በዚያው ቦታ እንዲያገኘው፤

ሠ) ተማሪዎች በቤት ውስጥም ሆነ በየትኛውም ቦታ ፀብ፣ ጸያፍ እና አሳፋሪ ንግግሮች እና ንግግሮች፣ ከንቱ እና ድንቅ ተረቶች እና መሰል ነገሮች መጀመር የለባቸውም ነገር ግን ጊዜያቸውን በትጋት በመድገም በትጋት ያሳልፋሉ።

ረ) ተማሪዎች ከፍተኛ አክብሮት፣ ትህትና እና ታዛዥነታቸውን በመንፈሳዊ እና ዓለማዊ ሰዎች ፊት ማሳየት እና ሁሉንም ሰው ወዳጃዊ በሆነ መንገድ መያዝ አለባቸው።

ሰ) ከስራ ፈት ሰዎች ጋር በመንገድ ላይ መጫወት አይኖርባቸውም, ነገር ግን ለራሳቸው መዝናኛ, በእረፍት ቀን, ወደ ትምህርት ቤት እና ከዚህ ወደ መራመጃ ይሂዱ; እና በጨዋታው ውስጥ ምንም ነገር አጉል ፣ አሳሳች እና ጎጂ እንዳይሆን ሁሉንም ጨዋነት መጠበቅ አለባቸው።

3. በትምህርት ቤቱ ውስጥ ተቀባይነት ያለው የትምህርት ፍሬ በተግባር ለዓለም እንዲገለጥ እና ለራሱ እና ለአስተማሪዎች ክብር እንዲሰጥ እያንዳንዱ ተማሪ በዚህ መንገድ እርምጃ መውሰድ እና እነዚህን ህጎች ማክበር አለበት። እነዚህንም ሆነ ብሎ የጣሰ ሰው ያለ ምንም ቅጣት ራሱን ይቀጣል።

የሩሲያ ፕሪመር...(ጥቅሶች)

(በህትመቱ መሰረት የታተመ: Yankovic de Mirievo F.I. ወጣቶችን እንዲያነቡ ለማስተማር የሩሲያ ፕሪመር. ሴንት ፒተርስበርግ, 1788.

የ"ፕሪመር" ርዕስ ገጽ በF.I. Yankovic de Mirievo

የ"ፕሪመር" ሉሆች በF.I. Yankovic de Mirievo

"የሩሲያ ፕሪመር ..." በ F. I. Yankovic የቤተክርስቲያን እና የሲቪል ፊደሎችን ያካትታል, በእጅ እና በትናንሽ ፊደላት, ፊደላት, ቃላት; ፕሪመር በሥነ ጥበባዊ ታሪኮች መልክ አጫጭር የሥነ ምግባር ትምህርቶችን፣ “ድብ እና ንቦቹ” ተረት፣ ወዘተ፣ አጫጭር ልቦለዶችን፣ የማባዛት ሠንጠረዦችን፣ ቁጥሮችን ይዟል።)

VI. አጭር ትምህርት

ምንም መጥፎ ነገር ሳናደርግ, ከዚያም በማንኛውም ክፉ አንጨነቅም.

በወጣትነት እድሜያችን የምንመጣው, በእርጅና ጊዜ ውስጥ አንገባም.

ለራስዎ የማይፈልጉትን, ለሌላው የማይፈልጉት.

ካልሰረቁ በስተቀር ከሌላ ሰው ምንም ነገር አይውሰዱ.

ምን እፈልጋለሁ, ቤት ውስጥ ስሠራ.

ምን ዓይነት ብድር ልንበደር ነው?

ቸር እና መሐሪ ሁን; ሌላ ነገር ስጠኝ, ከበላህ; መጥፎ-ግን-mu-ሞ-ጂ፣ መቼ-በሆነ ቦታ u-ቺ-ክር በco-sto-i-ni-i።

ማንም ጎድቶሃል, ይቅር በለው; o - አንድን ሰው አሳዝነሃል፣ ከእሱ ጋር ተስማማ።

ኢ - ብንወድህ ከሰዎች እንወድሃለን።

ለማንም አትቅና ለሁሉም መልካም አድርግ።

የቻልከውን ሁሉ አገልግሉ እና ለሁሉም ደግ ሰዎች ጠብቅ።

ለበላይዎቻችሁ ታዛዥ ሁኑ፣ ከእኩያችሁ ጋር፣ እና ከታች ላሉት ደግ ሁኑ።

ኢን-ፕሮ-ሻ-ዩ-ሺም ከ-ve-ሻይ።

ማድረግ ያለብህን ብቻ እንጂ የምትችለውን ሁሉ አታድርግ።

ምንም - ያለ ፍርድ ቤት - ግን ና-ቺ-ናይ አይደለም.

በመጀመሪያ, ስለ ምን ማውራት እንደሚፈልጉ ያስቡ.

ጤናማ ዘር እና ጥሩ ብዙ ጥሩ ነገሮችን ያደርጋል.

አንድ ሰው ሲናገር ያዳምጡ።

በማናቸውም ነገር ኃጢአት ብትሠራ፣ ሳታፍርበት ተቀበል፣ ምክንያቱም ኑዛዜ በይቅርታ ይከተላል።

ካለማቆየት, በሽታዎች ይወለዳሉ, እና ከበሽታዎች, ሞት እራሱ ይመጣል.

መኖር የቻሉት ጤናማ፣ ረጅም ጊዜ የሚቆዩ እና ጥሩ ናቸው።

በመጠኑ መብላትና መጠጣት ጤናማ ነው።

ያለ ጥሪ አትደፋ፣ ያለ ጥማት አትጠጣ።

ከስካር፣ እንደ እኔ-አዎ፣ y-y-y-yay።

አምላኬ ያ ለምለም ልብስ ጅል አያስመስልህም።

ብዙ የሚያወራ ጥቂት ጥሩ ንግግሮችን ይሰማል።

Go-vo-ri ሁል ጊዜ እውነቱን ይንገሩ ግን በጭራሽ አይዋሹም። እንደገና የሚዋሽ ሰው እምብዛም አያምኑም። ስለ ሽማግሌዎች አትጨነቅ፣ ምክንያቱም አንተም እርጅና እንድትኖር ይጠበቅብሃል።

VII. አጫጭር ታሪኮች

ንስር እና ቁራ

ቁራውም ንስር በበጉ ላይ ሲወርድና ከእርሱ ጋር ሲነሳ አይቶ ሊከተለው ፈለገና ወደ ሌላ በግ በረረ ነገር ግን ለማንሳት ደካማ ነበር; ከዚህም በላይ በጠጉሩ ውስጥ ከጥፍሩ ጋር ተጣብቆ መብረር አልቻለም። ይህን ሲያይ እረኛው ወዲያው ሮጦ ሄዶ ክንፉን ቆርጦ ለልጆቹ ሰጠው።

የሞራል ትምህርት

1. አንድ ትንሽ ሰው በሁሉም ነገር ትልቅ ሰው መኮረጅ የለበትም, ምክንያቱም በዚህ ውስጥ እምብዛም አይሳካለትም, ልክ እንደ ፔትሩሻ እንደተፈጸመው, አንድ ጊዜ የአትክልት ጠባቂ ያለ ምንም ችግር ዛፍ ላይ ሲወጣ አይቶ, እሱንም ለመሞከር ወሰነ, ግን አሁንም ነበር. ደካማ እና በትክክል መያዝ ያቃተው, ወድቆ እና (እግዚአብሔር ሁሉንም ያዳነበት!) እጁን ሰበረ.

2. ከሽማግሌዎቻችን መጥፎ ነገር ካየን ወይም ከሰማን በጥቂቱ እንከተላቸው።

በዚህ ሁኔታ ያዕቆብ በጣም የተገባ የፍቅር ልጅ ነበር። አንድ ሰው እየሳደበ፣ እየሳደበ ወይም አንድ ዓይነት አጉል ንግግር እንደሚናገር ሲሰማ ወዲያው ጆሮውን ሸፍኖ ወይም ሙሉ በሙሉ ሄደ። በተጨማሪም ሰዎች ሲጨቃጨቁ፣ ወይም ሲጣሉ፣ ወይም ድሆችን ደግነት የጎደለው ድርጊት እንደሚፈጽሙ ወይም አንድን ሰው እንደሚያስቀይሙ ሲመለከት ቀስ በቀስ ወደ አምላክ ጮኸና “የሰማይ አባት ሆይ! እኔ ደግሞ እንዳላስደስትህ ከዚህ ቍጣ አድነኝ” አለ።

ድብ እና ንብ

በአንድ ወቅት ድብ ንቦች ወዳለበት አፒያሪ ለመግባት ደፈረ። ከጥቂት ጊዜ በኋላ ንብ ወደ ውስጥ ገብታ ተወጋችው። ይህ የተናደደ ድብ ሁሉንም ሊያጠፋ ወደ ቀፎዎቹ በቀጥታ ሄደ፣ ነገር ግን አንድን ንብ ስለተሰደበው ልክ እንደበቀል፣ ሌሎቹም ተናደዱበት እና በጣም እያሰቃየ እስከ ዓይኑን ሊያጣ ተቃረበ።

የሞራል ትምህርት

1. ወደማይገባበት ቦታ አይሂዱ, ምክንያቱም በጣም ደስ የማይል ነገሮች በቀላሉ ሊያጋጥሙዎት ይችላሉ.

2. የተረጋጋ ሕይወት ለመምራት ስንፈልግ ትናንሽ ስድቦችን መታገሥን መማር አለብን፣ ምክንያቱም ብዙውን ጊዜ ጥፋት የሚበዛው ከበቀል ነው።

ሌባው እና ውሻው

በአንድ ወቅት አንድ ሌባ በአንድ ጨለማ ሌሊት ወደ አንድ ሀብታም ሰው ቤት ሾልኮ ለመግባት ሞክሮ ውሻ ነበረው ፣ ቤቱ በታማኝነት ይጠብቃል ፣ እና ወደ ቤቱ እንደቀረበ ውሻው በጣም ይጮህ ጀመር። ሌባው ቁራሽ እንጀራ ወርውሮ እንዳትጮኽ አላት ። ውሻው ምንም ይሁን ምን “ውጣ አንተ ታካች! ለረጅም ጊዜ የሚበላኝ እና የሚያጠጣኝን ባለቤት ታማኝ እንዳልሆን እያስተማርከኝ ነው; በሐሳብህ በፍጹም አይሳካልህም። በዚህ ጊዜ የበለጠ መጮህ ጀመረች, ስለዚህ በቤት ውስጥ ያሉት ሰዎች ከእንቅልፋቸው እንዲነቁ, በዚህም ምክንያት ሌባው በተቻለ ፍጥነት ለመሸሽ ተገደደ.

የሞራል ትምህርት

1. ለቸርነትህ ታማኝ እና ታዛዥ ከመሆን የበለጠ ምንም ነገር የለም ለእንስሳት ታማኝነትን ከወደድን በሰዎች ዘንድ ምን ያህል እንወዳለን?

2. አንድ ሰው አንዳንድ ክፋትን ማደናቀፍ ሲችል ዝም ማለት የለበትም።

ፈረስ እና የማይመሰገን ጌታው

ለረጅም ጊዜ ለጌታው ታላቅ አገልግሎት ሲሰጥ የነበረው ፈረስ በመጨረሻ ጊዜ ያለፈበት እና በጣም ተዳክሞ ነበር, በእግር ሲራመድ, ብዙ ሸክም, ብዙ ጊዜ ይሰናከላል እና ይወድቃል.

አንድ ጊዜ በጣም ከተጫነ በኋላ ወድቆ መነሳት አቃተው። በዚህ ሁኔታ, ባለቤቱ, የቀድሞ አገልግሎቶቹን በማስታወስ, መታገስ እና ሊረዳው ይገባ ነበር, ነገር ግን በጣም ልበ ደንዳና በመሆኑ የድሮውን ፈረስ ያለማቋረጥ ይመታ ነበር.

በመጨረሻም በቁጣ ፈረሱን ጭንቅላቱን በመምታት ሞተ። እዚህ የባለቤቱ መጥፎ ተግባር ወደ ጉዳቱ ተለወጠ, ምክንያቱም እሱ ራሱ የፈረስ ሸክሙን ለመሸከም ተገዷል.

የሞራል ትምህርት

1. የቆዩ ጥቅማ ጥቅሞችን እና አገልግሎቶችን ወደ እርሳት ከማስተላለፍ የከፋ ነገር የለም።

2. ፍትህን የሚጠብቅ ሰው ለከብቶችም ይራራል እና ሁልጊዜ ህይወቱን ለመቋቋም ይጥራል.

3. ምክንያታዊ የሆነ ሰው በንዴት አይበሳጭም, ምክንያቱም በእሱ ውስጥ ብዙ ጊዜ ኢፍትሃዊ ድርጊቶችን እናደርጋለን.

ገንዘብ, ምስኪኑ እና ልጁ

ልጆቹን የሚመግብበት ገንዘብም ዳቦም የሌለው አንድ ምስኪን ወደ አንድ ባለጠጋ ባለጸጋ ሰው ሥራ ሊጠይቀው ሄደ። እርሱ በጣም ታማኝ ነበርና ያለ ሥራ ፈትቶ ለመለመን መሄድ አልፈለገም። ከዚያም አልፎ አልፎ ብዙ ገንዘብ ወዳለበት ወደ ላይኛው ክፍል ገባ። “አባት ሆይ! - በእጁ የያዘው ልጁ አለቀሰ፡- “ምን ያህል ገንዘብ ተመልከት፣ ምናልባት የፈለከውን ውሰድ።

“እግዚአብሔር ይባርከኝ” ሲል አባቱ መለሰ፡ “የእኔ አይደሉም። የእግዚአብሔርንና የሰዎችን ሞገስ እንዳያጣ ከሌሎች ትንሽ ትንሽ መውሰድ የለበትም።” ልጁም “እዚህ የሚያይ የለም” ሲል መለሰ።

"በእርግጥ ነው," አባትየው ምላሽ, "ሰዎች ይህንን ካላዩ, በሁሉም ቦታ ያለው እግዚአብሔር ያያል. እዚህ ብሰርቅ ይህን ለሁሉም ያስታውቃል; ለራሴም የዘላለምን ደስታ አላገኝም፤ ሌባ ወይም ዓመፀኛ መንግሥተ ሰማያትን አይቀበሉም። ውዴ ልጄ ሆይ፣ እልሃለሁ፣ አስታውስ!

በዚያን ጊዜ ይህን ሁሉ በሌላኛው ክፍል የሰማው የዚያ ቤት ባለቤት ገባና ይህን ምስኪን ስለ ታማኝነቱ አመስግኖ ለመኖር የሚያስፈልገውን ያህል ገንዘብ ሰጠው።

የሞራል ትምህርት

ልጆች፣ እግዚአብሔር ለሚፈሩት ምን ያህል በልግስና እንደሚከፍላቸው ተማሩ።

ወንድ እና ሽማግሌ

አንድ ጨካኝ ልጅ አንድ ሽማግሌ ከደጃፉ አልፎ ሲሄድ አየ፤ እሱም ከእርጅና የተነሣ ጎንበስ ብሎ። ልጁ አንድ ቀን እንደሚያረጅ ሳይረዳ በሽማግሌው ላይ ተሳለቀበት እና ጥበቡን ሁሉ አሳይቷል።

አዛውንቱ ለዚህ ግድየለሽ ልጅ አዘነላቸው እና ከመናደድ ይልቅ ዞር ብለው በፍቅር ስሜት “ወዳጄ ሆይ! በአረጋዊ ሰው ላይ አትሳቁ, በእርጅና ጊዜ ምን ሊደርስብህ እንደሚችል አታውቅም. ይህን ያህል ሰርተህ ሌት ተቀን ብታገለግል ኖሮ በሞኝነት አታፌዝብኝም ነበር።

በዚህ የዋህ እና ያልተጠበቀ መልስ የተነካው ልጅ በድርጊቱ አፍሮ ወደ ንስሃ ገብቶ በሽማግሌው አንገቱ ላይ ወድቆ በፍጹም ልቡ ይቅርታ ጠየቀው።

አዛውንቱ “ስህተታችሁን ለማረም በመሞከርህ ደስ ብሎኛል” ሲል መለሰ። እግዚአብሔር ደስተኛና የበለጸገ ሕይወት እንዲሰጥህ እስከ እርጅና ድረስ ወደፊት አታድርግ።

የሞራል ትምህርት

ማንንም የቱንም ያህል ተበላሽቶ እና አስቀያሚ ቢሆን መቀለድ የለብንም፡ በዚህ በፈጣሪው እንስቃለን።...

ጊዜው ያለፈበት አንበሳ

ቀደም ሲል በጣም ጨካኝ የነበረው አሮጌው አንበሳ አንድ ጊዜ ደክሞ በዋሻው ውስጥ ተኝቶ ሞትን ይጠብቃል። እርሱን ብቻ በማየት ቀድሞ በፍርሀት ተሞልተው የነበሩት ሌሎች እንስሳት አልተጸጸቱበትም፤ ምንም ሳያስቀር ችግር ፈጣሪ ሲሞት ማን ያዝንላቸዋል? ነገር ግን በተቃራኒው እርሱን ስለሚያስወግዱት የበለጠ ተደስተው ነበር።

አንዳንዶቹ፣ አሁንም በአንበሳው ስድብ እየተረበሹ፣ ለነሱ ደስ የሚያሰኝ ብለው ስላላሰቡ (ለምን እንደሆነ አላውቅም) የቀድሞ ጥላቻቸውን ሊያረጋግጡለት ወሰኑ። ተንኮለኛው ቀበሮ በአስቸጋሪ ቃላት አስጨነቀው፣ ተኩላውም በሚያስደነግጥ ሁኔታ ሰደበው፣ በሬው በቀንዱ ወጋው፣ ከርከሻው በምድጃው ተበቀለው፣ ሰነፍ አህያ እንኳን በሰኮኑ ደበደበው፣ ይህም ታላቅ እንደሆነ ቆጥሯል። ፌት አንበሳው እናቱን ቆርጦ ቢያደርገውም አንድ ለጋስ ፈረስ ብቻ ሳይነካው ቆመ።

አህያውም “አንበሳውን እንድትመታ ትፈልጋለህ?” ሲል ጠየቀ። ፈረሱም “ምንም ሊጎዳኝ የማይችለውን ጠላት መበቀል ትርጉም እንዳለው እቆጥረዋለሁ” አለው።

የሞራል ትምህርት

1. አንድ ሰው ከልጅነቱ ጀምሮ የዋህ ፣ መሐሪ እና መረዳዳትን መልመድ አለበት። በዚህ መንገድ ለራሳችን ጓደኞች እንሆናለን, በእርጅና ጊዜ እንኳን የሚወዱን እና ከሞት በኋላ የሚጸጸቱብን.

2. በእኛ ላይ የሚደርስብንን ስድብ እንደመርሳት የበለጠ ለጋስ ነገር የለም።

ስለ ሰው እና ዜጋ አቋም (ከመጽሐፉ ምዕራፎች)

(በህትመቱ መሰረት የታተመ: በሰው እና በዜጎች አቀማመጥ ላይ. ሴንት ፒተርስበርግ, 1783. ለመጀመሪያ ጊዜ በ 1782 በካተሪን II አቅጣጫ ታትሟል. የመጽሐፉ ደራሲ F.I. Yankovic እንደሆነ ይታመን ነበር, ነገር ግን በኮሚሽኑ ፕሮቶኮሎች ውስጥ እንደዚህ ያለ ምልክት የለም.

“በአንድ ሰው እና በዜጎች አቀማመጥ ላይ” - ለሕዝብ ከተማ ትምህርት ቤቶች የታሰበ ኦፊሴላዊ መመሪያ (የማንበብ መጽሐፍ) በተማሪዎች ውስጥ ከልጅነት ጊዜ ጀምሮ ለኦክራሲያዊ ሥርዓት ታማኝነትን ለማዳበር የታሰበ ነበር። የሕዝብ ትምህርት ቤቶች በተቋቋሙበት ወቅት ካትሪን 2ኛ በድርጅታቸው ውስጥ ቀጥተኛ ተሳትፎዋን እንዳገለለች አስመስላ ነበር፤ እንዲያውም ደራሲዎቻቸው በአብዛኛዎቹ ጉዳዮች ተራማጅ አስተሳሰብ ያላቸው የዩኒቨርሲቲ መምህራን በመሆናቸው የትምህርት መጻሕፍትን መታተም ተቆጣጠረች።

መጽሐፉ "በአጠቃላይ ደህንነት ላይ" እና 5 ክፍሎችን የያዘ መግቢያ: 1. ስለ ነፍስ ትምህርት; 2. ስለ ሰውነት እንክብካቤ; 3. በእግዚአብሔር ስለተሾምንባቸው የሕዝብ ቦታዎች; 4. ስለ የቤት ኢኮኖሚክስ; 5. ስለ ሳይንሶች, ጥበቦች, እደ-ጥበባት እና የእጅ ስራዎች. ከ 1783 እስከ 1817 ባለው ጊዜ ውስጥ መጽሐፉ 11 ጊዜ እንደገና ታትሟል እና በ 1819 ብቻ በሌላ መመሪያ ተተካ, እንዲያውም የበለጠ ወግ አጥባቂ. “አንቶሎጂ” እንደ “በጋብቻ ህብረት ላይ”፣ “በወላጆች እና በልጆች ህብረት ላይ” ወዘተ የመሳሰሉትን ሁለንተናዊ የሰው ልጅ ባህሪያትን ትምህርት የሚያንፀባርቁ ምዕራፎችን ይዟል።

ስለ አጠቃላይ ደህንነት

1. እያንዳንዱ ሰው 1) ደህንነትን ለራሱ ይመኛል፣ እና 2) ሌሎች ስለ እኛ ባለጸጋ መሆናችንን ቢያስቡ በቂ አይደለም ነገር ግን 3) ሁሉም ሰው በእውነት ብልጽግናን ይፈልጋል እናም ይህንን ደህንነት የሚፈልገው ለአጭር ጊዜ አይደለም። ግን 4) ለዘላለም እና ለዘላለም…

ለርዕሳችን የማይመች ነገርን ፈጽሞ መመኘት የለብንም ምክንያቱም እሱን ለማግኘት የማይቻል ነው: ከንቱ ምኞት ልባችንን ያሠቃያል; እና እኛ እንደየእኛ ሁኔታ ብልጽግና ልንሆን እንችላለን፣ ምንም እንኳን ሌሎች በከፍተኛ ዲግሪ ያላቸው ነገር ብንከለከልም።

5. ሰዎች ደህንነት ከእኛ ውጭ ባሉ ነገሮች ውስጥ እንደማይገኝ ቢያውቁ በብዙ ከንቱ ምኞቶች አይሰቃዩም ነበር። በሀብት፣ ማለትም በአገሮች፣ ብዙ ውድ ልብሶችን፣ ድንቅ ጌጣጌጦችን ወይም ሌሎች በዙሪያችን የሚታዩትን ነገሮች አያካትትም። ሀብታሞች እንደዚህ ያሉትን ነገሮች ለራሳቸው በቀላሉ ማግኘት ይችላሉ, ነገር ግን በዚህ በኩል ገና አልበለጸጉም, ይህ ደግሞ ብልጽግና በእንደዚህ አይነት ነገሮች ላይ እንደማይገኝ ያረጋግጣል.

6. እውነተኛ ደህንነት በውስጣችን አለ። ነፍሳችን ጥሩ ስትሆን፣ ከተዛባ ፍላጎት የጸዳች እና ሰውነታችን ጤናማ ሲሆን ያኔ ሰው ይበለጽጋል። ስለዚህ እነዚያ ሰዎች በአለም ላይ ባሉበት ሁኔታ የሚረኩ ብቸኛ የበለጸጉ ሰዎች ናቸው ምክንያቱም እርካታ ከሌለ ህሊና ረጋ ያለ ህሊና ፣ እግዚአብሔርን መምሰል እና አስተዋይነት ፣ ባለጠጋ እና እጅግ በጣም ጥሩ ባለጸጋ ልክ እንደ ዝቅተኛ ሰው በቀጥታ ሊበለጽግ ይችላል ። ሁኔታ.

ጥሩ ሕሊና፣ ጤና እና እርካታ ለማግኘት፡- ሀ) ነፍሳችንን በበጎነት ማስረጽ፤ ለ) ሰውነታችንን በአግባቡ መንከባከብ; ሐ) በእግዚአብሔር የተሾምንበትን ህዝባዊ ቦታዎችን መወጣት; መ) የኢኮኖሚውን ደንቦች ማወቅ.

ክፍል I. ስለ ነፍስ አፈጣጠር

መግቢያ

1. ሰውን የሚሠራው የምናየው አካል ብቻ አይደለም። በዚህ አካል ውስጥ የማናየው አንድ ነገር አሁንም አለ። ይህንን ማመን የማይፈልግ ሰው ለብዙ ዘመናት ያያቸው፣ የሰማው፣ የዳሰሰው፣ የቀመሰው እና ያሸታቸው ብዙ ነገሮችን እንደሚያስታውስ ኪነጥበብ እራሱ ያስተምራል። በሰው አካል ውስጥ ያለፈውን የሚያስታውስ አንድም አካል የለም። የሰውነት ስሜቶች የአሁኑን ጊዜ ይገነዘባሉ, ነገር ግን ያለፈውን አይደለም; አንድ ሰው ያለፈውን ጊዜ እራሱን እንደሚያስታውስ ሁሉ, ስለዚህ, ከቀድሞ ስሜቶች የሚገነዘበው ከሰውነት ውስጥ የተለየ ነገር አለ; በእኛ ውስጥ ሌሎች ነገሮችን የሚያውቅ ይህ ፍጡር ነፍስ ይባላል።

2. ነፍስ ያለፈውን ማስታወስ ይችላል, ማለትም, ሀ) ትውስታ አለው. በትኩረት የሚከታተል ሰው በማስታወስ ውስጥ ብዙ ማቆየት ይችላል, ምክንያቱም ብዙ በትጋት ያዳምጣል: በጥንቃቄ ያያቸው ወይም የሰሙትን ነገሮች እና ሁኔታዎችን ሙሉ በሙሉ ያስታውሳል. አንድ ሰው ትኩረትን በሚጠቀምበት ጊዜ ማህደረ ትውስታ ይጠናከራል; በተቃራኒው ፣ ብልሹ እና ግድየለሽው ምንም ነገር አያስታውስም ወይም በጣም ትንሽ ነው ፣ ምክንያቱም በአብዛኛው እሱ ግማሹን ብቻ ወይም በስህተት ያስተውላል።

ለ) ነፍስ በማስታወስ ውስጥ ያስደነቀችው, በይበልጥ ያንፀባርቃል-አንዱ ሀሳብ ሌላውን ይወልዳል, እና ስለዚህ ነፍስ ምክንያቶች እና መደምደሚያዎች; እና ነፍስ በማስታወስ ውስጥ ስላላት ነገር ሁሉ የበለጠ ማሰላሰል እና ማመዛዘን ስትችል ያን ጊዜ፡- አእምሮ ወይም ምክንያት አላት ተባለ። አንድ ሰው አንድን ነገር በትክክል ካስተዋለ እና በትክክል ወደ ማህደረ ትውስታ ካመጣ, ስለ እሱ በትክክል ማመዛዘን ይችላል. ነፍስ በትክክል እንድታመዛዝን ከፍተኛ ፍላጎት እንዳለ ለመረዳት ቀላል ነው። በአለም ላይ ያሉ ሁሉም ነገሮች ማለት ይቻላል በእኛ ውስጥ ሊጠቅም ወይም ሊጎዳ የሚችል ነገር አላቸው። ክፋት ብዙውን ጊዜ በጣም ደስ የሚል ይመስላል ፣ እና ጥሩ ነገር በራሱ ለእኛ ደስ የማይል ነገር አለው ፣ እናም ይህንን ሁሉ በበቂ ሁኔታ በማስታወስ ውስጥ ያላጠናከረ ፣ ግን ለእሱ ደስ የሚያሰኝ ወይም የማያስደስት የሚመስለውን ብቻ ያስባል ፣ ግን እውነተኛውን ክፉ ወይም ጥሩ ነገር ይረሳል ፣ በተሳሳተ መንገድ ማሰብ እና አንዳንድ ጊዜ ክፉን ለበጎ እና መልካሙን ለክፉ በመቁጠር ብዙ ጊዜ በራሱ ላይ ያልተነገረ ጉዳት ያደርሳል።

ሐ) የምንፈልገውን ፣ የምንፈልገውን እና የምንፈልገውን ፣ እናም እሱን ሳንቀበል ፣ የምንፈልገውን ለማግኘት የምንችለውን ለማድረግ ብዙም ሳይቆይ እንጀምራለን። ይህ የነፍስ ተግባር ፈቃድ ይባላል። ምኞቶች እና ምኞቶች ብዙውን ጊዜ ጠንካራ ከመሆናቸው የተነሳ አንድ ሰው የሚፈልገውን ለማግኘት ብቻ ጉልበቱን ፣ ንብረቱን ፣ ጤናውን ፣ ህይወቱን አይቆጥርም ። እናም ከዚህ የምንመኘው ነገር በእርግጥ ጥሩ፣ ወይም ጎጂ፣ ወይም ጥሩ የሚመስሉ መሆናቸውን ማወቅ እንዳለብን ግልጽ ነው። በስህተት የሚያስብ ሰው መልካምን እንደሚፈልግና እንደሚያደርግ ስለ ራሱ እያሰበ ክፉ ነገርን ይፈልጋል። የማስታወስ፣ አእምሮ፣ ወይም የማሰብ ችሎታ፣ ፈቃድ፣ ምኞቶች እና አላማዎች የአዕምሮ ሃይሎች ይባላሉ።

3. እነዚህ የአዕምሮ ኃይላት በተደጋጋሚ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ካልሳሉ፣ ካልተመሩ እና በጥሩ ትምህርት ካልተስተካከሉ፣ አንድ ሰው ስለ ብርሃን እና ደህንነት ነገሮች ለራሱ የሚያደርጋቸው ምናብ ብዙውን ጊዜ ውሸት እና የተሳሳተ ነው። ከዚያም መልካሙን እና ክፉውን በትክክል መለየትን አይማርም እና ያንን እንደ ጥሩ አድርጎ ይቆጥረዋል, በዚህም የልቡን ፍላጎት እና ዝንባሌ ማረጋጋት ይችላል. ስለዚህ, አንድ ሰው በትክክል እንዴት ማሰብ እንዳለበት እና ስለዚህ እንዴት በትክክል መስራት እንዳለበት ሲማር ትልቅ ጥቅም ነው.

ምዕራፍ IV. ለራስህ ስላለበት ግዴታ

1. ስለ ትዕዛዝ.

ትእዛዝ በተፈጥሮ ጥራታቸው በሚጠይቀው ልክ የአንድን ሰው ጉዳይ በጨዋነት ለማስተካከል ዝንባሌ እና ትጋት ይባላል። ሁሉንም እቃዎችዎን በአንድ የተወሰነ ቦታ ላይ ያኑሩ እና እዚያ ያከማቹ, ስለዚህ አስፈላጊ በሆነ ሁኔታ በፍጥነት እና ሳይጎዱ ያገኙዋቸው.

አለባበሱን፣ ጫማውን፣ወዘተ ምሽት ላይ በተወሰነ እና ተራ ቦታ ላይ የሚያኖር ሰው ጠዋት ላይ አንዱን እዚህ መፈለግ እና ሌላ ቦታ መፈለግ አያስፈልግም; በጨዋታው መጨረሻ, ሁሉም ነገር ወደ መጀመሪያው ቦታ መመለስ አለበት.

ሥርዓት በሌለበት ቤት ውስጥ ሁሉም ነገር ግራ መጋባት ውስጥ ይገባል; እንዲህ ባለ ሁኔታ በጠዋት መደረግ ያለበት ሁሉ እኩለ ቀን ወይም ምሽት ላይ...

2. ስለ ከባድ ሥራ.

በሁኔታው እና በመዓርግ ደረጃው ሊፈጽመው የሚገባውን ሥራ ሁልጊዜ የሚለማመድ፣ ታታሪ ሠራተኛ ይባላል።

ታታሪነት አንድ ሰው እንደ ሁኔታው ሁኔታ, ለራሱ እና ለራሱ አስፈላጊውን ይዘት በቅንነት የሚያገኝ እና የተገኘውን ንብረት በጽድቅ የሚጠብቅበትን ለማድረግ ፍላጎት እና ጥረት ነው. ጉልበት እና ስራ ለህይወት አስፈላጊ የሆነውን ለማግኘት ብቻ ሳይሆን አስፈላጊውን አእምሮ እና አካላዊ ጥንካሬን ለመለማመድ, እና, ጤናን ለመጠበቅ.

እና የመጀመሪያው እና ሁለተኛው ሁለቱም የሰው ልጅ ፍጹምነትን ለማምረት አስተዋፅዖ ያደርጋሉ, ከዚያም የእኛ ግዴታ መስራት ነው.

እኛ ለራሳችን ወይም ለሌሎች ስንል የምናደርጋቸውን ልምምዶች ሁሉ ሥራ ወይም ጉልበት ብለን እንጠራቸዋለን።

በግዛቱ ውስጥ ከተገዢዎቹ ትጋት እና ትጋት የበለጠ ጠቃሚ እና አስፈላጊ ነገር የለም; ከስንፍና እና ስራ ፈትነት የበለጠ ጎጂ ነገር የለም። ስንፍና ጤናህን ይሰርቅሃል። ለረጅም ጊዜ የተኙት በደስታ ወደ ሥራ አይሄዱም; ምግብ እና መጠጥ በጠንካራ ሁኔታ የሚንቀሳቀሱ ያህል ደስተኞች አይደሉም። አፍቃሪ ሥራ ትጉ ነው; የሚጠላም ሰነፍ ነው። የጉልበት ሥራ የኛ ቦታ እና ከክፉ መከላከያው በጣም ጠንካራው ጋሻ ነው። ሰነፍ እና ስራ ፈት ሰው በምድር ላይ የማይጠቅም ሸክም እና የበሰበሰ የህብረተሰብ አባል ነው።

3. ስለ እርካታ።

እርካታ በጽድቅ በተገኘ ንብረት ለመርካት ዝንባሌ እና ጥረት ነው።

ባለው ነገር የሚረካ ምስኪን ሰው ከሀብታም ሰው የበለጠ ደስተኛ ነው ሁል ጊዜ የሚሻና የማይረካ...

እርካታ ያለው ሰው ለራሱ ትንሽ ይመኛል እና ትንሽ ስለሚፈልግ ብዙውን ጊዜ ከሚጠብቀው በላይ ይቀበላል; እና ብዙ ጊዜ ያልተጠበቀ ደስታ ምክንያት አለ.

4. ስለ እርሻው.

የቤት አያያዝ ገቢያችንን የሚያስፈልገንን ነገር ሁሉ በቤታችን ውስጥ እንዲገኝ የማድረግ ዝንባሌ እና ጥረት ይባላል።

በቤተሰብ ውስጥ እውነተኛ ገቢ ለማግኘት መሞከር ብቻውን በቂ አይደለም፣ ነገር ግን ያገኙትን እንዴት ማዳን እንደሚችሉ ማሰብ እና አላስፈላጊ በሆኑ ነገሮች ላይ ገንዘብ እንዳያወጡ ማሰብ አለብዎት።

የወላጅ ውርስ የቱንም ያህል ትልቅ ቢሆን፣ አንድ ሰው ካልጠበቀው በኋላ ብዙም ሳይቆይ ይባክናል።

5. ስለ ቁጠባ.

ቆጣቢነት ማለት ንብረቱን ወይም ንብረቱን የማዘጋጀት ዝንባሌ እና ጥረት ሲሆን ይህም ሁሉንም አስፈላጊ ወጪዎች ከጨረሰ በኋላ አንድ ነገር ወደ ኋላ በመተው ለወደፊት ፍላጎቶች መመደብ ይችላል።

ምክንያቱም ከፊታችን የሚጠብቀንን ጀብዱዎች ማወቅ ስለማንችል ወይ ንብረታችንን የምናጣበት ወይም የምንፈልገውን ማግኘት አንችልም ፣ለዚህም ግዴታችን እንደዚህ አይነት ጀብዱዎችን ማሰብ እና አሁን ካለንበት ንብረታችን አንድ ነገር ማዳን ነው ። .

ክፍል II. ስለ አካል እንክብካቤ ምዕራፍ

ምዕራፍ I. ስለ ጤና

1. ሰውነታችን ከሁሉም ጉድለቶች እና በሽታዎች የጸዳ በሚሆንበት ጊዜ የሆነውን የሰውነታችንን ጤንነት እንጠራዋለን.

የሰውነት ጤና ነፍሳችንን በደስታ ያሟሟታል እና ከልብ እና ምክንያታዊ ከሆኑ ጓደኞች ጋር ያለንን ግንኙነት አስደሳች ያደርገዋል ፣ እና ኦፊሴላዊ ግዴታዎች አፈፃፀም አስደሳች። ሕመም ያሳዝነናል፣ከጥሩ ጓደኞቻችን ጋር እንዳንገናኝ ያደርገናል፣በዓመት ውስጥ በተለያዩ ጊዜያት እንድንዝናና እና በተለያዩ የተፈጥሮ ፍጥረቶች እንድንዝናና እድሎችን ያሳጣናል...በመጨረሻም እኛን እና ቤተሰባችንን በድህነት፣አደጋና ሞት . ስለዚህ የሰውነታችንን ጤንነት መከታተል ያለብን ከዚህ በመነሳት ነው።

2. የሰው አካል ለብዙ ጥቃቶች የተጋለጠ ነው, ከነሱ የአካል ጉድለቶች, ድክመቶች እና በሽታዎች ይከሰታሉ. ሰዎች ከእነርሱ አንዳንዶቹ ጋር የተወለዱ ናቸው, እና ስለዚህ እነርሱ በዘር የሚተላለፍ ናቸው; ሌሎች, በተቃራኒው, በህይወት ውስጥ በአንድ ሰው ላይ ይከሰታሉ, እና ስለዚህ እነሱ በዘፈቀደ ናቸው.

3. የምንደርስባቸው የዘፈቀደ የአካል ጉድለቶች፣ ድክመቶች እና ህመሞች ይነሳሉ፡- ሀ) በከፊል ከሌሎች ሰዎች; ለ) በከፊል ከራሳችን; ሐ) በከፊል ደግሞ ያልተጠበቁ አደጋዎች.

4. ከሌሎች የምንቀበላቸው የሕመም መንስኤዎች የሚከተሉት ናቸው፡- ሀ) የእናቶች፣ አዋላጆች፣ ነርሶች እና ሞግዚቶች ግድየለሽነት እና ቸልተኝነት; ለ) በትምህርት ጊዜ ማባበል፡- ልጆች በሁሉም ነገር ነፃ ሥልጣን ሲሰጣቸው ምኞታቸውና ፍላጎታቸው ይሟላል፤ ነገር ግን በአለመታዘዛቸው እና በግትርነታቸው ምክንያት አይቀጡም, ወይም አይቀጡም, ግን በትክክለኛው መንገድ አይደለም; ሐ) ከሌሎች የሚመጡ በሽታዎች ከእኛ ጋር ሲጣበቁ; መ) የበሽታዎችን ጥንቃቄ የጎደለው ሕክምና; ለምሳሌ፡- አንድ በሽተኛ በትኩሳት እንዲጠጣ ትኩስ መጠጦችን ሲሰጥ፣ ለዚህም ነው በቀላሉ ሊበላሽ የሚችል እና እጅግ በጣም የከፋ የህይወት አደጋ ውስጥ ሊወድቅ የሚችለው። ሠ) ፍሪቮሊቲ፣ ሕጻናትን በሚያስደነግጡ ሰይጣኖች፣ ቡኒዎች እና ሌሎች ተረቶች ሲያስፈራሩ፤ ይህ ደግሞ የተለያዩ እና አደገኛ መናድ ያስከትላል, እንደ የወሊድ እና የመውደቅ ሕመም; ረ) በበዓላት ወይም ተገቢ ባልሆኑ ቦታዎች እና ስብሰባዎች ላይ መጥፎ ምሳሌዎች እና ፈተናዎች።

5. ከእኛ የሚመነጩ የበሽታዎች መንስኤዎች የሚከተሉት ናቸው-ሀ) በምግብ እና በመጠጥ ውስጥ ከመጠን በላይ መጨመር; ለ) ያልበሰሉ አትክልቶችን እና ፍራፍሬዎችን እንዲሁም ለሆድ ጤናማ ያልሆኑ እና ከባድ ምግቦችን መጠቀም; ሐ) በሙቀት እና በቅዝቃዜ ምክንያት ቸልተኝነት; መ) በረቂቅ ነፋስ ውስጥ መቀመጥ ወይም መቆም እና በተለይም ስንሞቅ; ሠ) በቤት ውስጥ እርጥበት እና መጨናነቅ; ረ) እንደ ቁጣ, ሀዘን, ሀዘን, ወዘተ የመሳሰሉ ጨካኝ ስሜቶች; ሰ) ዝሙትና ሥጋዊ ርኩሰት ሁሉ ከትውልድ ወደ ትውልድ የሚተላለፉ አስፈሪና ተያያዥ ደዌዎች ይወለዳሉ። ሸ) ማንኛውንም የጦር መሳሪያዎች እና መሳሪያዎች በግዴለሽነት መጠቀም; i) በመውጣት, በመታገል, በመዝለል, ክብደትን በማንሳት, ወዘተ ግድየለሽነት; j) ተስማሚ መድሃኒቶችን መተው; k) ጥሩ መድሃኒቶችን በግዴለሽነት መጠቀም እና በጭፍን አጉል ዘዴዎች መጠቀም.

6. ያልተጠበቁ አደጋዎችም ብዙውን ጊዜ ለከባድ በሽታዎች መንስኤ ናቸው, ለምሳሌ ድንገተኛ ፍርሃት, ያልተጠበቀ እፍረት, ድብደባ, መውደቅ, ተላላፊ አየር, ወዘተ. በዚህ ሁኔታ ጥሩ መንፈስ ያስፈልጋል.

ክፍል III. በእግዚአብሔር ስለተገለጸንባቸው ህዝባዊ ቦታዎች

ምዕራፍ I. ስለ ህዝባዊ ህብረት በአጠቃላይ

1. እያንዳንዱ ሰው የራሱን ማንነት ማለትም ሌሎች ሰዎችን መውደድ እና እንደየሁኔታው የቻለውን ያህል መልካም ነገርን ማድረግ ይኖርበታል።

2. ለሰው ልጅ ህይወት ፍላጎቶች እና ጥቅሞች አስፈላጊ የሆኑ ነገሮች ሁሉ በቀላሉ ማግኘት የሚችሉበት, በእርጋታ ባለቤትነት እና ደስታ የሚያገኙበት ሁኔታ, ውጫዊ ደህንነት ይባላል.

3. የሌሎች እርዳታ የሌላቸው ሰዎች በብዙ መሰናክሎች ምክንያት የህይወት ፍላጎቶችን እና ጥቅሞችን ሁሉ እራሳቸውን ማቅረብ አይችሉም; ስለሆነም፣ እራሳቸውን ወደ ውጫዊ ደህንነት ሁኔታ ማምጣት አይችሉም፣ ነገር ግን የሌሎች ሰዎችን እርዳታ ይፈልጋሉ። ይህም ብዙ ሰዎች ለፍላጎታቸውና ለጥቅማቸው አስፈላጊ በሆነው ነገር ሁሉ እርስ በርስ ለመረዳዳት በማሰብ ወደ አንድ ማህበረሰብ እንዲቀላቀሉ ምክንያት ሆኗል።

4. ከዚህ በመነሳት በዚህ ውጫዊ ደህንነት ውስጥ በእውነት የሚረዱን ወይም ሊረዱን የሚችሉትን ማለትም በአቅማችን መጠን ደግነትን የሚያሳዩ እና ጠቃሚ የሆኑትን መውደድ አለብን, እና ስለዚህ እርስ በእርሳቸው መፈለግ አለብን. ደህንነት. ስለዚህ የሰው ልጅ ፍቅር የህብረተሰብ መሰረት ነው።

ምዕራፍ II. ስለ ጋብቻ ህብረት

1. የመጀመሪያው ህብረት ጋብቻ ነው. ይህ ጥምረት እጅግ ጥንታዊ ነው, ምክንያቱም እግዚአብሔር ራሱ በገነት ውስጥ ያቋቋመው: ዓላማው እና ፍጻሜው የሰው ልጅ ቀጣይነት ነው.

2. አንድ ባል እና አንድ ሚስት ብቻ ይህንን ጥምረት ይመሰርታሉ። እነዚህ እርስ በርሳቸው ሊዋደዱ፣ እርስ በርሳቸው ታማኝ ሆነው ሞት እስኪለያያቸው ድረስ አብረው መቆየት አለባቸው...

ምዕራፍ III. ስለ ወላጆች እና ልጆች ህብረት

ከመጀመሪያው የጋብቻ ጥምረት, ልጆች ሲወለዱ, ሌላው ይጀምራል, ማለትም የወላጆች እና የልጆች አንድነት.

1. ወላጆች, በአጠቃላይ, ልጆቻቸውን መንከባከብ አለባቸው. ልጆች ትንሽ ሲሆኑ እና እራሳቸውን መርዳት ባይችሉም, ወላጆች እነሱን መመገብ, ማስተማር እና ምን ማድረግ እንዳለባቸው ማሳየት አለባቸው; ልጆች ራሳቸው ለእነርሱ የሚጠቅመውን ወይም የሚጠቅማቸውን ገና ስላልተገነዘቡ እና ያለ ወላጆቻቸው እንክብካቤ እና መመሪያ, በማግኘት እና በአካላዊ እና አእምሯዊ ድክመታቸው ደካማነት ምክንያት. ጥንካሬ, ለጎደላቸው እና ብዙ ጉዳት ይደርስባቸዋል. ይህ ወላጆች ለልጆቻቸው ያላቸው እንክብካቤ በአስተዳደጋቸው ውስጥ መሆን አለበት; ትምህርትም ልጆችን በመልካም ነገር ሁሉ፣ ለሁኔታቸው አስፈላጊ የሆነውን ነገር ሁሉ በተለይም ደግሞ በእግዚአብሔር ሕግ በራሳችን ወይም በሌሎች በኩል መልካም ምሳሌዎችን በማድረግ በውስጣቸው የሚወለዱትን ክፉ ነገሮች በማስወገድ ነው። እና, ምክሮች የማይጠቅሙ ሲሆኑ, ይቅጡ, ነገር ግን ምንም ጉዳት ሳይደርስባቸው, ስለዚህም ሊለካ የማይችል ከባድነት ብስጭት እና መራራ አያደርጋቸውም. ወላጆች ለልጆቻቸው አንዳንድ ንብረቶችን ለመሰብሰብ እና ለእነርሱ መተው አለባቸው; እዚህ ስለ ሁሉም ነገር የወላጆች ቸልተኝነት ግዴታቸው ከባድ ወንጀል ነው።

2. ነገር ግን ልጆች ደግሞ በወላጆቻቸው ላይ ታላቅ ግዴታ አለባቸው: ሕይወታቸውን ከእነርሱ ስለ ተቀበሉ, እነርሱን እጅግ ያመሰግኑ ዘንድ ይገባቸዋል. ወላጆቻቸውን በቃላት ብቻ ሳይሆን በልብ እና በተግባር የማክበር ግዴታ አለባቸው, ለዚህም የእግዚአብሔርን በረከት ይቀበላሉ; በተለይ የወላጆቻቸውን ምክር ለመቀበል እና መመሪያዎቻቸውን ለመከተል መታዘዝ እና ታዛዥነታቸውን ማሳየት አለባቸው። ልጆች ወላጆቻቸውን አይጨቁኑ, ነገር ግን እነርሱን ለማስደሰት አይሞክሩ, አያናድዱ, አያናድዱ, አያናድዱም, አይናቁአቸውም ...

(1741 ) ያታዋለደክባተ ቦታ

ኖቪ አሳዛኝ, ሴርቢያ

የሞት ቀን (1814 ) የሞት ቦታ

ሴንት ፒተርስበርግ, የሩሲያ ግዛት

ዜግነት የኦስትሪያ ኢምፓየር, የሩሲያ ግዛት ሥራ መምህር, የትምህርት ሥርዓት አደራጅ

የህይወት ታሪክ

መነሻ

በትውልድ ሰርቢያኛ። በ 1741 በካሜኒሴ-ስሬምስካ ከተማ ተወለደ (ሰሪቢያን), በፔትሮቫራዲን አቅራቢያ.

ያንኮቪች እስከ ግንቦት 17 ቀን 1785 ድረስ ዋናው የሕዝብ ትምህርት ቤት እና የመምህራን ሴሚናሪ ዲሬክተር ሆኖ በሩሲያ ውስጥ የትምህርት ማሻሻያዎችን በማዘጋጀት እና በመተግበር ላይ ባሉት በርካታ ኃላፊነቶች የተነሳ ከእነዚህ የትምህርት ተቋማት ቀጥተኛ አስተዳደር ነፃ ሆነ ።

እቴጌ ካትሪን II ያንኮቪች በትኩረት ደጋግመው አከበሩ። እ.ኤ.አ. በ 1784 የኮሌጅ አማካሪነት ማዕረግ ተሸልሟል ፣ እና በ 1793 - የክልል ምክር ቤት አባል ። በተጨማሪም, እሱ የ St. ቭላድሚር - 4 ኛ አርት. (1784) እና ከዚያ 3 ኛ አርት. (1786) እ.ኤ.አ. በ 1791 ካትሪን በሞጊሌቭ ግዛት ውስጥ አንድ መንደር ሰጠው እና በዚያው ዓመት ከሩሲያ መኳንንት መካከል ሾመች ። በንጉሠ ነገሥት ጳውሎስ ቀዳማዊ የግዛት ዘመን የሙሉ ግዛት የምክር ቤት አባልነት ማዕረግ የተሸለመ ሲሆን ከሚቀበለው ደሞዝ በተጨማሪ 2,000 ሩብል ጡረታ ተሰጥቶት በ1802 ዓ.ም. ኪራይ Grodno ግዛት ውስጥ.

በሩሲያ ውስጥ የትምህርት ማሻሻያ

በጃንኮቪች በተዘጋጀው ማሻሻያ መሠረት የሕዝብ ትምህርት ቤቶች ሦስት ምድቦችን ያቀፉ ነበር-ትንሽ ትምህርት ቤቶች (ሁለት-ክፍል) ፣ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች (ሦስት-ክፍል) እና ዋና ትምህርት ቤቶች (አራት-ክፍል)።

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ማስተማር ይጠበቅባቸው ነበር - በመጀመሪያ ክፍል: ማንበብ እና መጻፍ, የቁጥሮች እውቀት, የቤተክርስቲያን እና የሮማውያን ቁጥሮች, ምህጻረ ቃል ካቴኪዝም, የተቀደሰ ታሪክ እና የሩሲያ ሰዋሰው የመጀመሪያ ህጎች. በ 2 ኛ - የቀደመውን ከደገመ በኋላ - ረጅም ካቴኪዝም ከቅዱሳት መጻህፍት ያለ ማስረጃ ፣ “በሰው እና በዜጎች አቋም ላይ” የሚለውን መጽሐፍ በማንበብ ፣ የ 1 ኛ እና 2 ኛ ክፍሎች የሂሳብ ስሌት ፣ ካሊግራፊ እና ስዕል።

በ 2 ኛ ምድብ ትምህርት ቤቶች የመጀመሪያዎቹ ሁለት የትንንሽ ት / ቤቶች ሶስተኛ ክፍልን በመቀላቀል የቀደመውን እየደጋገሙ ረጅም ካቴኪዝም ከቅዱሳት መጻህፍት በማስረጃ በማንበብ እና በማብራራት ማስተማር ነበረባቸው። ወንጌል, የሩሲያ ሰዋሰው የፊደል ልምምዶች, አጠቃላይ ታሪክ እና አጠቃላይ እና የሩሲያ ጂኦግራፊ በአህጽሮት እና በካሊግራፊ.

የ 3 ኛ ምድብ (ዋና) ትምህርት ቤቶች 4 ክፍሎችን ያቀፉ ነበር - የመጀመሪያዎቹ ሶስት ኮርሶች ከሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ጋር ተመሳሳይ ናቸው ። በአራተኛው ክፍል የሚከተሉትን መማር ነበረባቸው-አጠቃላይ እና የሩሲያ ጂኦግራፊ ፣ አጠቃላይ ታሪክ በበለጠ ዝርዝር ፣ የሩሲያ ታሪክ ፣ በዓለም ላይ ካሉ ችግሮች ጋር የሂሳብ ጂኦግራፊ ፣ የሩሲያ ሰዋሰው በሆስቴል ውስጥ ጥቅም ላይ በሚውሉ የጽሑፍ መልመጃዎች ፣ ለምሳሌ በፊደል ፣ ሂሳቦች፣ ደረሰኞች ወዘተ፣ የጂኦሜትሪ መሰረቶች፣ መካኒኮች፣ ፊዚክስ፣ የተፈጥሮ ታሪክ እና ሲቪል አርክቴክቸር እና ስዕል።

ለሕዝብ ትምህርት ቤቶች የመጀመሪያ መምህራን ዝግጅት ፣ የሥርዓተ ትምህርት እና የትምህርት መስፈርቶችን በደንብ የሚያውቁ ፣ ከጃንኮቪች ጋር ብቻ ተኝተዋል። በዚህ ጉዳይ ላይ ሙሉ መምህር በመሆን ራሳቸውን በመምህርነት ሙያ ለመሰማራት የሚሹ ወጣቶችን መርምረዉ የማስተማር ዘዴን በማስተዋወቅ በኮሚሽኑ ጥያቄ መሰረት እንደ አቅሙ በአንድ ወይም በሌላ ቦታ ሾሟቸዋል። እያንዳንዱ.

እ.ኤ.አ. በ 1785 ኮሚሽኑ ያንኮቪች ለግል አዳሪ ቤቶች እና ትምህርት ቤቶች መመሪያዎችን እንዲያወጣ አዘዘው ፣ በኋላም በሕዝብ ትምህርት ቤቶች ቻርተር ውስጥ የተካተቱት ፣ ነሐሴ 5 ቀን 1786 የፀደቁት ። በመተዳደሪያ ደንቡ መሠረት ሁሉም የግል አዳሪ ቤቶችና ትምህርት ቤቶች ከሕዝብ ትምህርት ቤቶች ጋር ለሕዝብ በጎ አድራጎት ድርጅት ትእዛዝ አስተዳደር መገዛት ነበረባቸው። በግል ትምህርት ቤቶች ከሕዝብ ጋር እኩል የሆነ ትምህርት በቤተሰብ ወዳጅነት፣ በአኗኗር ዘይቤ ቀላልነት እና በሃይማኖት መንፈስ መከናወን ነበረበት።

በተማሪዎች ላይ የተግባር ሥነ ምግባራዊ ዘዴዎች በሚከተሉት የማስተማሪያ ቃላት ተገልጸዋል፡-

ከሁሉም በላይ ለጠባቂዎች እና ለአስተማሪዎች በአደራ ተሰጥቶታል, ስለዚህ በተማሪዎቻቸው እና በተማሪዎቻቸው ውስጥ የታማኝነት እና የበጎነት ደንቦችን ለመቅረጽ ይሞክራሉ, በሁለቱም ድርጊቶች እና ቃላት ይቀድሟቸዋል: ለዚህም ምክንያት ከነሱ ጋር በማይነጣጠሉ እና በማይነጣጠሉ ሁኔታዎች ውስጥ መሆን አለባቸው. ለፈተና ምክንያት የሚሆነውን ሁሉ ከዓይኖቻቸው ያርቁ... ነገር ግን እግዚአብሔርን በመፍራት ወደ ቤተ ክርስቲያን ሄደው እንዲጸልዩ፣ እንዲነሱና እንዲተኙ ማስገደድ፣ ትምህርቱን ጀምረው እስኪጨርሱ ድረስ። , ከጠረጴዛው በፊት እና ከጠረጴዛው በኋላ. እንዲሁም ንፁህ ደስታን ለመስጠት ሞክር ፣ ምቹ አጋጣሚዎች ሲኖሩ ፣ ወደ ሽልማቶች በመቀየር ሁል ጊዜ በጣም ትጉ እና ጥሩ ጠባይ ላላቸው ሰዎች ጥቅሞችን ይስጡ

ይሁን እንጂ የያንኮቪክ ትዕዛዝ በግል የመሳፈሪያ ቤቶች እና ትምህርት ቤቶች ውስጥ በማስተማር እና በትምህርት መንፈስ ላይ በጣም ደካማ ተጽእኖ እንደነበረው ልብ ማለት አይቻልም. የዚህም ምክንያቶች በአንድ በኩል በትእዛዙ ከቀረቡት ሃሳቦች ጋር የሚዛመዱ አስተማሪዎች አለመኖራቸው በሌላ በኩል ደግሞ በወቅቱ የነበረው ህብረተሰብ የሚፈልገው መስፈርት ከዚህ ሃሳብ እጅግ በጣም ያነሰ በመሆኑ እንዲቻል ያደረገው አስፈላጊ ሁኔታ ነው። በፈረንሳይኛ ቋንቋ እና ዳንስ እስካስተማሩ ድረስ ለመጥፎ አዳሪ ትምህርት ቤቶች መኖር.

የያንኮቪች የግል ማደሪያ ቤቶች ለዚያ ጊዜ ወንድ እና ሴት ልጆችን በአንድ ላይ ለማሳደግ ድፍረት የተሞላበት ፈቃድ የያዘ ሲሆን ባለቤቶቹም የተለያየ ፆታ ላላቸው ልጆች የተለየ ክፍል እንዲኖራቸው ይጠበቅባቸው ነበር። ይህ ድንጋጌ በ1804 ተሰርዟል። በትእዛዙ ውስጥ ካሉት ጉድለቶች መካከል አንዱ ስለግል መምህራን በአዳሪ ቤቶች እና ትምህርት ቤቶች ውስጥ ብቻ መናገሩ ነው, ነገር ግን በግል ቤት ውስጥ የሚያስተምሩ የግል መምህራን ችላ ተብለዋል. የፈተና ዘዴያቸው እና ለትምህርት ቤቱ ባለስልጣናት ያላቸው አመለካከት እርግጠኛ አልሆነም። እንዲህ ያለው እርግጠኛ አለመሆን በተፈጥሮው በቤት ውስጥ የማስተማር ቁጥጥር መዳከምን ያስከትላል እና በተለይም በውጭ አገር አስተማሪዎች ላይ ለጥቃት ሰፊ መስክ ከፍቷል።

በያንኮቪች መሰረት የማስተማር ዘዴው ማካተት ነበረበት የኮርፖሬት መመሪያ ፣ የድርጅት ንባብ ፣ ሥዕሎች በመጀመሪያ ደብዳቤዎች ፣ ጠረጴዛዎች እና ጥያቄዎች.

ያንኮቪች በወቅቱ ከነበሩት ምሁራዊ እና መካኒካዊ የማስተማር ዘዴዎች በተቃራኒ የትምህርት ዓይነቶችን በቀጥታ የማስተማር ደጋፊ ነበር። በመቀጠል የእሱ ዘዴዎች ከህዝብ ትምህርት ቤቶች በተጨማሪ ወደ ሀይማኖታዊ ትምህርት ቤቶች እና ወታደራዊ ጓዶች ተዘርግተዋል.

አጋዥ ስልጠናዎች እና መመሪያዎች

ያንኮቪች የመማሪያ መጽሃፍትን በማቀናጀት እና ለመምህራን የማስተማሪያ መርጃ መሳሪያዎችን በማዘጋጀት ንቁ ተሳትፎ አድርጓል።

እሱ የሚከተሉት የመማሪያ መጽሃፍት እና መመሪያዎች አሉት።

የቤተ ክርስቲያን እና የሲቪል ፕሬስ ማከማቻ የፊደል ሠንጠረዦች (1782)
ዋና (1782)
ከጥያቄዎች ጋር እና ያለጥያቄዎች (1782) አጭር ካቴኪዝም
የቅጂ መጽሐፍት እና ከነሱ ጋር ለሥነ-ጽሑፍ መመሪያ (1782)
የተማሪዎች ህጎች (1782)
ረጅም ካቴኪዝም ከቅዱሳት መጻሕፍት ማስረጃዎች ጋር (1783)
ቅዱስ ታሪክ (1783)
የዓለም ታሪክ (1784)
የአጽናፈ ሰማይ መነጽር (1787)
በስትሪተር ከተዘጋጀው ዝርዝር ታሪክ የተወሰደ (1784) የተጠቃለለ የሩሲያ ታሪክ
አህጽሮተ የሩሲያ ጂኦግራፊ
የመሬት አጠቃላይ መግለጫ.

በሩሲያ አካዳሚ ውስጥ ሥራ

በ 1783 ያንኮቪች ወደ ሩሲያ እንደደረሰ ወዲያውኑ ለመጀመሪያው ጥንቅር ተመረጠ

ፖለቲከኛው ቭላድሚር ኢሊች ኡሊያኖቭ የጻፈበት የውሸት ስም። ... በ 1907 በሴንት ፒተርስበርግ ውስጥ ለ 2 ኛው ግዛት ዱማ ያልተሳካለት እጩ ነበር.

አልያቢዬቭ ፣ አሌክሳንደር አሌክሳንድሮቪች ፣ የሩሲያ አማተር አቀናባሪ። ... የኤ የፍቅር ግንኙነት የዘመኑን መንፈስ ያንፀባርቃል። እንደ የዚያን ጊዜ-የሩሲያ ሥነ-ጽሑፍ, እነሱ ስሜታዊ ናቸው, አንዳንዴም የበቆሎ ናቸው. አብዛኛዎቹ የተጻፉት በትንሽ ቁልፍ ነው። እነሱ ከግሊንካ የመጀመሪያ የፍቅር ግንኙነት ምንም አይለያዩም ፣ ግን የኋለኛው ወደ ፊት ርቆ ሄዷል ፣ ኤ. ግን በቦታው ሲቆይ እና አሁን ጊዜው ያለፈበት ነው።

የቆሸሸው አይዶሊሽቼ (ኦዶሊሽቼ) ድንቅ ጀግና ነው...

ፔድሪሎ (ፒዬትሮ-ሚራ ፔድሪሎ) በጣሊያን ፍርድ ቤት ኦፔራ ውስጥ ቫዮሊን ለመጫወት በአና ኢኦአንኖቭና የግዛት ዘመን መጀመሪያ ላይ ወደ ሴንት ፒተርስበርግ የደረሰው ታዋቂ ጄስተር ፣ ኒያፖሊታን ነው።

ዳህል, ቭላድሚር ኢቫኖቪች
የእሱ በርካታ ታሪኮች በእውነተኛ ጥበባዊ ፈጠራ እጦት, ጥልቅ ስሜት እና ለሰዎች እና ህይወት ሰፊ እይታ ይሠቃያሉ. ዳህል ከዕለት ተዕለት ሥዕሎች በላይ አልሄደም ፣ በበረራ ላይ የተያዙ ታሪኮች ፣ በልዩ ቋንቋ ፣ በብልህነት ፣ በግልፅ ፣ በተወሰነ ቀልድ ፣ አንዳንድ ጊዜ ወደ ጨዋነት እና ቀልድ ይወድቃሉ።

ቫርላሞቭ, አሌክሳንደር ኢጎሮቪች
ቫርላሞቭ በሙዚቃ ቅንብር ፅንሰ-ሀሳብ ላይ ምንም አልሰራም እና ከቤተክርስቲያን ሊማር የሚችለውን ትንሽ እውቀት ተወው ፣ በዚያን ጊዜ ስለ ተማሪዎቹ አጠቃላይ የሙዚቃ እድገት ግድ የማይሰጠው።

ኔክራሶቭ ኒኮላይ አሌክሼቪች
ከታላላቅ ገጣሚዎቻችን መካከል አንዳቸውም ቢሆኑ በሁሉም እይታ በጣም መጥፎ የሆኑ ብዙ ግጥሞች የሉትም። እሱ ራሱ በተሰበሰቡት ስራዎች ውስጥ እንዳይካተቱ ብዙ ግጥሞችን አበርክቷል። ኔክራሶቭ በዋና ሥራዎቹ ውስጥ እንኳን ወጥነት የለውም: እና በድንገት ፕሮዛይክ, የማይታወቅ ጥቅስ ጆሮውን ይጎዳል.

ጎርኪ ፣ ማክስም
በእሱ አመጣጥ ፣ ጎርኪ በምንም መልኩ የእነዚያ የሕብረተሰብ ክፍሎች አይደሉም ፣ ከእነዚህም ውስጥ በሥነ ጽሑፍ ውስጥ ዘፋኝ ሆኖ ታየ።

Zhikharev ስቴፓን ፔትሮቪች
የእሱ አሳዛኝ ሁኔታ “አርታባን” ህትመትም ሆነ መድረክን አላየም ፣ ምክንያቱም በልዑል ሻክሆቭስኪ አስተያየት እና የደራሲው ግልፅ ግምገማ ፣ እሱ ከንቱ እና ከንቱ ድብልቅ ነው።

Sherwood-Verny ኢቫን ቫሲሊቪች
“ሼርውድ” ሲል ጽፏል፣ “በማኅበረሰቡ ውስጥ፣ በሴንት ፒተርስበርግ ውስጥ እንኳን፣ ከመጥፎ ሼርውድ በቀር ሌላ የሚባል ነገር አይታወቅም ነበር... በውትድርና አገልግሎት ውስጥ ያሉ ጓዶቹ እሱን በመራቅ “ፊደልካ” በሚል የውሻ ስም ጠርተውታል።

ኦቦሊያኒኖቭ ፒተር ክሪሳንፎቪች
... ፊልድ ማርሻል ካሜንስኪ በአደባባይ “የመንግስት ሌባ፣ ጉቦ ሰብሳቢ፣ ፍጹም ሞኝ” ብሎታል።

ታዋቂ የህይወት ታሪኮች

ፒተር 1 ቶልስቶይ ሌቪ ኒኮላይቪች ካትሪን II ሮማኖቭስ ዶስቶየቭስኪ ፊዮዶር ሚካሂሎቪች ሎሞኖሶቭ ሚካሂል ቫሲሊቪች አሌክሳንደር III ሱቮሮቭ አሌክሳንደር ቫሲሊቪች

ኤበርሃርት፣ ጎቢ

ጎቢ ኤበርሃርት(ጀርመንኛ) ጎቢ ኤበርሃርድት።, ሙሉ ስም ዮሃን ጃኮብ ኤበርሃርት; ማርች 29, 1852, ፍራንክፈርት ኤም ዋና - ሴፕቴምበር 13, 1926, ሉቤክ) - የጀርመን ቫዮሊስት, የሙዚቃ አስተማሪ እና አቀናባሪ. የሲግፍሪድ ኢበርሃርድት አባት።

ድምጾችን ሳያሰሙ ለግራ እጅ የሚደረጉ ልምምዶች ጠቃሚ ቦታ የሚይዙበትን ኦርጅናሌ የትምህርት ዘዴ አዳብሯል። እሱ በተጫዋች ሥራ ውስጥ የስነ-ልቦና እና የፊዚዮሎጂ ተፈጥሮአዊ ችግሮች ላይ ፍላጎት ነበረው - ቀድሞውኑ በ 1907 “የእኔ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ለቫዮሊን እና ፒያኖ በስነ-ልቦናዊ መሠረት” የሚለውን መጽሐፍ ለዚህ ጉዳይ ወስኗል (ጀርመን. Mein System des Übens für ቫዮሊን እና ክላቪየር ኦፍ ሳይኮ-ፊዚዮሎጂስቸር Grundlage). ኤበርሃርድት ይህንን ፍላጎት ለልጁ አስተላልፏል, ከእሱ ጋር የመጨረሻውን የአሰራር ዘዴ መጽሃፉን "የተፈጥሮ መንገድ ወደ ከፍተኛ በጎነት" (ጀርመን) ጻፈ. Der naturliche Weg zur höchsten Virtuosität; 1924) በተጨማሪም እ.ኤ.አ. በ 1926 ስለ ታዋቂ ሙዚቀኞች “የዘመናችን የታዋቂ ሰዎች ትዝታዎች” (ጀርመንኛ. Erinnerungen an bedeutende Männer unserer Epoche).

§ ኢበርሃርድት፣ ጎቢ፡ በዓለም አቀፍ የሙዚቃ ውጤት ቤተ መፃህፍት ፕሮጀክት ላይ የስራዎች ሙዚቃ

http://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=%D0%AD%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%85%D0%B0%D1%80%D0%B4 %D1%82፣_%D0%93%D0%BE%D0%B1%D0%B8&ማተም የሚችል=አዎ

Yankovic de Mirievo, Fedor Ivanovich

ቁሳቁስ ከዊኪፔዲያ - ነፃ ኢንሳይክሎፔዲያ

Fedor Ivanovich Yankovic (ደ Mirievo)(1741-1814) - የሰርቢያ እና የሩሲያ መምህር, የሩሲያ አካዳሚ አባል (ከ 1783 ጀምሮ). በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን ሁለተኛ አጋማሽ ላይ በኦስትሪያ እና በሩሲያ ግዛቶች ውስጥ በትምህርታዊ ማሻሻያዎች ውስጥ ገንቢ እና ንቁ ተሳታፊ ነበር። እሱ ከያ.ኤ. ኮሜኒየስ ተከታዮች አንዱ ነው ተብሎ ይታሰባል።

የህይወት ታሪክ

መነሻ

በትውልድ ሰርቢያኛ። በ 1741 ከፔትሮቫራዲን ብዙም በማይርቅ በካሜኒሴ-ስሬምስካ (ሰርቢያን) ከተማ ውስጥ ተወለደ.

ቱርኮች ሰርቢያን በያዙ ጊዜ፣ የጃኖቪች ቤተሰብ፣ ከቀደምቶቹ መኳንንት ቤተሰቦች አንዱ በመሆን እና በቤልግሬድ አቅራቢያ የምትገኘው ሚሬቮ መንደር ባለቤት በመሆን ከብዙ መኳንንት ሰርቢያውያን ጋር በ1459 ወደ ሃንጋሪ ተዛወረ። እዚህ ቤተሰቡ ከቱርኮች ጋር ባደረጉት በርካታ ጦርነቶች ታዋቂ ሆነዋል፣ ለዚህም ቀዳማዊ ንጉሠ ነገሥት ሊዮፖልድ የተወሰኑ መብቶችን ሰጥተውታል።

በኦስትሪያ

ትምህርቱን የተማረው በቪየና ዩኒቨርሲቲ ሲሆን የሕግ ትምህርትን፣ የቢሮ ትምህርቶችን እና ከውስጥ መንግሥት መሻሻል ጋር የተያያዙ ሳይንሶችን ተምሯል።

ከዩኒቨርሲቲው ከተመረቀ በኋላ ወደ አገልግሎቱ የገባው የቴሜስቫር ኦርቶዶክስ ጳጳስ ቪኬንቲ ኢኦአኖቪች ቪዳክ ጸሐፊ ሲሆን በኋላም የካርሎቫክ ሜትሮፖሊታን (ሰርቢያን) ሆነ። በዚህ አቋም፣ የኦስትሪያን ደጋፊ የሆኑ አመለካከቶችን በመያዝ ከካቶሊክ ቤተ ክርስቲያን ጋር መተባበርን ደግፈዋል።

እ.ኤ.አ. በ 1773 በእቴጌ ማሪያ ቴሬዛ በተደረገው የትምህርት ማሻሻያ አፈፃፀም ውስጥ በዚህ ቦታ ላይ በመሳተፍ በቴምስቫር ባናት ውስጥ የመጀመሪያ መምህር እና የመንግስት ትምህርት ቤቶች ዳይሬክተር ሆነው ተሾሙ ። የተሃድሶው ዓላማ በሳጋን ገዳም ፌልቢገር (እንግሊዘኛ) ሊቀ ጳጳስ የተዘጋጀውን በፕሩሺያ ያስተዋወቀውን ምሳሌ በመከተል በኦስትሪያ አዲስ የትምህርት ሥርዓት ማስተዋወቅ ነበር። እ.ኤ.አ. በ 1774 የተዋወቀው የአዲሱ ስርዓት ጥቅም የመጀመሪያ እና ከፍተኛ የመንግስት ትምህርት ቤቶች ወጥነት ያለው ስርዓት መገንባት ፣ መምህራንን በጥንቃቄ ማሰልጠን ፣ ምክንያታዊ የማስተማር ዘዴዎች እና ልዩ የትምህርት አስተዳደር መመስረት ነበር። የጃንኮቪች ኃላፊነት የኦርቶዶክስ ሰርቦች በሚኖሩበት ግዛት ውስጥ ያሉ የትምህርት ቤቶች ዳይሬክተር በመሆን አዲሱን የትምህርት ሥርዓት ከአካባቢው ሁኔታ ጋር ማስማማት ነበር።

እ.ኤ.አ. በ 1774 እቴጌ ማሪያ ቴሬዛ ለጃንኮቪች የኦስትሪያ ኢምፓየር የመኳንንት ማዕረግ ሰጡ ፣ ማዕረጉንም ጨምሩ ። ደ Mirievo, በሰርቢያ ውስጥ የቀድሞ አባቶቹ በሆነው መንደር ስም. ደብዳቤው እንዲህ ይላል፡- “በመልካም ስነ ምግባሩ፣ በጎነት፣ ብልህነት እና ተሰጥኦውን አስተውለናል፣ አይተናል እና እውቅና ሰጥተነዋል፣ እሱም በውዳሴ የተነገረልን።

እ.ኤ.አ. በ 1776 ቪየናን ጎበኘ እና እዚያ ካለው የአስተማሪው ሴሚናሪ ጋር በዝርዝር ተዋወቀ ፣ ከዚያ በኋላ ወደ ሰርቢያኛ የተተረጎመውን የጀርመን ማኑዋሎች በአዲስ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ተረጎመ እና በግዛቱ ለሚገኙ መምህራን መመሪያ አዘጋጅቷል ። የኢሊሪያን ዩኒት ያልሆኑ ትናንሽ ትምህርት ቤቶች ጌቶች።

ሩስያ ውስጥ

እ.ኤ.አ. በ 1780 በሞጊሌቭ ከካትሪን II ጋር በተደረገው ስብሰባ የኦስትሪያው ንጉሠ ነገሥት ጆሴፍ II በኦስትሪያ ስለተካሄደው የትምህርት ማሻሻያ ነገሯት ፣ የኦስትሪያ ትምህርት ቤት መጽሃፎችን ሰጥቷት እና ያንኮቪች እቴጌን እንዲህ በማለት ገልጻለች ።

በ 1782 ጃንኮቪች ወደ ሩሲያ ተዛወረ. በሴፕቴምበር 7, 1782 ማቋቋሚያ አዋጅ ወጣ የሕዝብ ትምህርት ቤቶች ኮሚሽኖች, በፒተር ዛቫዶቭስኪ መሪነት. የአካዳሚክ ሊቅ ፍራንዝ ኢፒነስ እና ፕራይቪ ካውንስል P.I. Pastukhov የኮሚሽኑ አባላት ሆነው ተሹመዋል። ያንኮቪች እንደ ኤክስፐርት ተቀጣሪ ሆኖ ቀርቦ ነበር ፣ እሱም ከአመራር ሚናው ጋር ሙሉ በሙሉ አልተገናኘም ፣ ምክንያቱም የመጪው ሥራ አጠቃላይ ሸክም በእሱ ላይ በአደራ ተሰጥቶት ነበር-የአዲሱ የትምህርት ስርዓት አጠቃላይ ዕቅድን ያዘጋጀ ፣ መምህራንን አደራጅቷል ። ሴሚናሪ፣ እና የተተረጎሙ እና የተከለሱ ትምህርታዊ መመሪያዎች። በተለያዩ ጉዳዮች ላይ ቁሳቁሶችን አዘጋጅቶ ለውይይት ለኮሚሽኑ ማቅረብ ነበረበት። ጃንኮቪች በኮሚሽኑ ውስጥ የተካተተው በ 1797 ብቻ ነበር.

በታህሳስ 13 ቀን 1783 በሴንት ፒተርስበርግ የአስተማሪ ሴሚናሪ ተከፈተ ፣ መሪነቱ በ Yankovic በሴንት ፒተርስበርግ ግዛት ውስጥ የህዝብ ትምህርት ቤቶች ዳይሬክተር ሆነው ተቆጣጠሩ ። በያንኮቪክ ኦፕን ሴሚናሪ ውስጥ ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ክፍሎችን በማደራጀት ሴሚናሩን ሁሉንም አስፈላጊ የማስተማሪያ መሳሪያዎች በማቅረብ ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል ። በተፈጥሮ ታሪክ ክፍል ውስጥ ስብሰባ አዘጋጅቷል ከእንስሳት እና ከቅሪተ አካላት ውስጥ በጣም አስፈላጊ የሆኑት ድንጋዮችእና herbarium. ለሂሳብ እና የፊዚክስ ክፍሎች አስፈላጊዎቹ ሞዴሎች እና መሳሪያዎች ተገዝተዋል, እና ለሜካኒክስ እና ለሲቪል አርክቴክቸር, የተለያዩ ስዕሎች እና ማሽኖች ከቪየና ታዝዘዋል. በያንኮቪች አበረታችነት በሴሚናሪ እና በዋናው የህዝብ ትምህርት ቤት የአካል ቅጣት ተከልክሏል.

በ 1802 የህዝብ ትምህርት ሚኒስቴር ከተቋቋመ በኋላ ያንኮቪች አዲስ የተቋቋመው ትምህርት ቤቶች ኮሚሽን አባል ሆነ ፣ በ 1803 ዋና የትምህርት ቤቶች ቦርድ በመባል ይታወቃል ። ሆኖም በአገልግሎት መጀመሪያ ላይ በንጉሠ ነገሥት አሌክሳንደር 1 የግል ጓደኞች ክበብ ይመራ የነበረው ያንኮቪች በአገልግሎት ላይ ተጽዕኖ አላሳደረም።

በ 1804 አገልግሎቱን ለቅቋል. ከመጠን በላይ የጉልበት ሥራ የአእምሮ እና የአካል ጥንካሬን ሙሉ በሙሉ ስላሟጠጠ.

ያንኮቪች ፌዶር ኢቫኖቪች (DE MIRIEVO)

Yankovic de Mirievo (Fedor Ivanovich) - መምህር (1741 - 1814). እሱ የመጣው በ15ኛው መቶ ክፍለ ዘመን አጋማሽ ላይ ወደ ሃንጋሪ ከሄደ ጥንታዊ ሰርቢያዊ ቤተሰብ ነው። በቪየና ዩኒቨርሲቲ የሕግ ትምህርት፣ የመንግስት እና የኢኮኖሚ ሳይንስን አጥንቷል። የተመስቫር ኦርቶዶክስ ጳጳስ ፀሐፊ ሆነ። እ.ኤ.አ. በ 1773 በቴሜስቫር ባናት የህዝብ ትምህርት ቤቶች የመጀመሪያ መምህር እና ዳይሬክተር ሆነው የተሾሙት ጃንኮቪች በእቴጌ ማሪያ ቴሬዛ በተደረገው ሰፊ የትምህርት ማሻሻያ አፈፃፀም ላይ ተሳትፈዋል ። የዚህ ማሻሻያ ዓላማ በኦስትሪያ ውስጥ ለመጀመሪያ ጊዜ በፕሩሺያ ታየ እና በሳጋን አውጉስቲንያን ገዳም አበምኔት ፌልቢገር የተገነባውን አዲስ የህዝብ ትምህርት ስርዓት በኦስትሪያ ማስተዋወቅ ነበር። በ1774 ዓ.ም ቻርተር ህጋዊ የሆነው የአዲሱ አሰራር ጥቅማጥቅሞች የአንደኛና ከፍተኛ የመንግስት ትምህርት ቤቶች በሥርዓት ማሰባሰብ፣ መምህራንን በጥንቃቄ ማሰልጠን፣ ምክንያታዊ የማስተማር ዘዴዎች እና ልዩ የትምህርት አስተዳደር መመስረት ናቸው። የጃንኮቪች ኃላፊነት፣ በኦርቶዶክስ ሰርቦች የሚኖር አውራጃ ውስጥ ያሉ የትምህርት ቤቶች ዳይሬክተር፣ አዲሱን የትምህርት ሥርዓት ከአካባቢው ፍላጎቶችና ሁኔታዎች ጋር ማስማማት ነበር። በ1776 ቪየናን ጎበኘና እዚያ ከሚገኙት የመምህራን ሴሚናሪ ጋር በዝርዝር ተዋወቀ፤ ከዚያም ወደ ሰርቢያኛ ተርጉሞ በአዲስ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የገባውን የጀርመን ማኑዋሎች ተርጉሞ በግዛቱ ላሉ መምህራን መመሪያ አዘጋጅቷል፡- “በ የኢሊሪያን ዩኒት ያልሆኑ ትናንሽ ትምህርት ቤቶች ጌቶች ". እ.ኤ.አ. በ 1774 የመኳንንት ክብርን ተቀበለ እና በሰርቢያ ውስጥ ያለው የቤተሰቡ ንብረት ተብሎ በሚጠራበት ጊዜ ዴ ሚሬቮ የሚለው ስም በስሙ ላይ ተጨመረ። በኦስትሪያ አዲሱ የህዝብ ትምህርት ስርዓት ከተቋቋመ ብዙም ሳይቆይ እቴጌ ካትሪን II ይህንን ስርዓት በሩሲያ ውስጥ ለማስተዋወቅ ወሰነ። ንጉሠ ነገሥት ጆሴፍ ዳግማዊ እቴጌይቱን በሞጊሌቭ በተካሄደው ስብሰባ ላይ አስተዋወቋት እና በተመሳሳይ ጊዜ ለኦስትሪያ መደበኛ ትምህርት ቤቶች የመማሪያ መጽሃፎችን ጽፎ ለእሷ ያንኮቪች እንደ ኦስትሪያዊው አባባል በሩሲያ ውስጥ የሕዝብ ትምህርት ቤቶችን ለማደራጀት በጣም ተስማሚ እንደሆነ ጠቁሟታል ። ሞዴል. ያንኮቪች ከደረሰ በኋላ ብዙም ሳይቆይ በ 1872 በፒ.ቪ. የዛቫዶቭስኪ ኮሚሽን የህዝብ ትምህርት ቤቶችን ማቋቋሚያ, እሱም ኤፒነስ, ፓስተክሆቭ እና ያንኮቪች. ኮሚሽኑ ኃላፊነት የተሰጠው፡ 1) ለሕዝብ ትምህርት ቤቶች አጠቃላይ ዕቅድን በማውጣትና በመተግበር፣ 2) መምህራንን በማዘጋጀት እና 3) ወደ ሩሲያኛ ቋንቋ መተርጎም ወይም አስፈላጊ የትምህርት መመሪያዎችን እንደገና ማዘጋጀት። Yankovic በእነዚህ ሁሉ ኢንተርፕራይዞች ትግበራ ውስጥ ንቁ ተሳትፎ አድርጓል. በእሱ የተጠናቀረ የሕዝብ ትምህርት ቤቶችን ለማቋቋም የመጀመሪያ ዕቅድ ትምህርታዊ ክፍል በሴፕቴምበር 21, 1782 ጸድቋል። በዚሁ ጊዜ ያንኮቪች የቅዱስ ፒተርስበርግ ዋና የሕዝብ ትምህርት ቤት ዳይሬክተር በመሆን መጀመሪያ ላይ በአስተማሪ ስልጠና ላይ ያተኮረ ነበር. እስከ 1785 ድረስ ይህንን ቦታ ይዞ በኦ.ፒ. ኮዞዳቭሌቭ; ነገር ግን ከዚያ በኋላ እንኳን, ትምህርት ቤቶችን እና በተለይም ከእሱ ጋር የተያያዘው የአስተማሪው ሴሚናሪ ሁሉም ትዕዛዞች በያንኮቪች ምክር ተሰጥተዋል. ያንኮቪች አብዛኛውን ስራውን ከጀርመንኛ ለመተርጎም ወይም ለህዝብ ትምህርት ቤቶች የመማሪያ መጽሃፍትን አዘጋጅቷል። ከግማሽ በላይ የሚሆኑት የመማሪያ መጽሃፍት የተጠናቀሩት በራሱ በያንኮቪች ወይም በእቅዱ መሰረት እና በእሱ መሪነት ነው, ወይም በመጨረሻ, በእሱ ተሻሽሏል, እና ሁሉም በእቴጌይቱ ጸድቀዋል, ሁሉም ለማጽደቅ ቀርበዋል. ከሒሳብ በስተቀር. በመጨረሻም, Yankovic ኮሚሽኑ የተጠቀሰው ሁሉ ድንገተኛ የትምህርት ጉዳዮች መፍትሄ ላይ ተሳትፈዋል: መሬት, መድፍ, ምህንድስና, መኳንንት እና ትምህርት ቤቶች ለ bourgeois ልጃገረድ እና የግል የትምህርት ተቋማት ትምህርት ቤቶች, ኅብረተሰብ ውስጥ ያለውን ኮርፐስ ያለውን ሥርዓተ ትምህርት ለውጥ ውስጥ. በኦስትሪያ ውስጥ የከፍተኛ ትምህርት ተቋማትን ግምት ውስጥ በማስገባት የሩሲያ ዩኒቨርሲቲዎችን እና ጂምናዚየሞችን ለማደራጀት በታቀደው ሞዴል ላይ. ኮሚሽኑ በአብዛኛው ያንኮቪች ለትምህርት ተቋማት ኃላፊዎችና ጎብኝዎች (ተቆጣጣሪዎች) መመሪያዎችን እንዲያዘጋጅ አደራ ሰጥቷል። እ.ኤ.አ. በ 1783 ለሩሲያ አካዳሚ አባል ተመርጠዋል ፣ እሱ በመነሻ መዝገበ-ቃላት ላይ ባሉ ሥራዎች ውስጥ ተሳትፏል። እኔ እና እኔ በደብዳቤዎች ላይ ያለው ክፍል ከሴንት ፒተርስበርግ ሜትሮፖሊታን ገብርኤል ጋር በአንድ ላይ አጠናቅሯል። ይህን ተከትሎ በአካዳሚክ ሊቅ ፓላስ የተጠናቀረውን የሁሉም ቋንቋዎች ንጽጽር መዝገበ ቃላት እንዲጨምር እና እንደገና እንዲያትም ታዘዘ። በ1791 የተጠናቀቀው ይህ ሥራ “በፊደል ቅደም ተከተል የተደረደሩ የሁሉም ቋንቋዎችና ቀበሌኛዎች ንጽጽራዊ መዝገበ ቃላት” በሚል ርዕስ ታትሟል። ከ 279 ቋንቋዎች 61,700 ቃላትን ይዟል - አውሮፓውያን, እስያ, አፍሪካዊ እና አሜሪካ. በ 1802 የህዝብ ትምህርት ሚኒስቴር ሲመሰረት ያንኮቪች አዲስ የተቋቋመው ትምህርት ቤቶች ኮሚሽን አባል ሆነ በ 1803 ዋና የትምህርት ቤቶች ቦርድ በመባል ይታወቃል. በአገልግሎት መጀመሪያ ላይ እንቅስቃሴው በንጉሠ ነገሥት አሌክሳንደር I የግል ጓደኞች ክበብ ይመራ ነበር ፣ ያንኮቪች ምንም እንኳን በጣም አስፈላጊ በሆኑ አስተዳደራዊ እና ትምህርታዊ ጉዳዮች ላይ ቢሠራም ተጽዕኖ አላሳደረም ። በ 1804 አገልግሎቱን ለቅቋል. ረቡዕ ኤ ቮሮኖቭ "ፌዶር ኢቫኖቪች ያንኮቪች ዴ ሚሬቮ ወይም በሩሲያ ውስጥ በንግሥት ካትሪን II ሥር ያሉ የሕዝብ ትምህርት ቤቶች" (ሴንት ፒተርስበርግ, 1858); የእሱ "ከ 1715 እስከ 1828 በሴንት ፒተርስበርግ የትምህርት ዲስትሪክት የትምህርት ተቋማት ታሪካዊ እና ስታቲስቲካዊ ግምገማ" (ሴንት ፒተርስበርግ. , 1849); ቆጠራ ዲ.ኤ. ቶልስቶይ "በንግስት ካትሪን II የግዛት ዘመን የከተማ ትምህርት ቤቶች" (ሴንት ፒተርስበርግ, 1886, "የሳይንስ ኢምፔሪያል አካዳሚ ማስታወሻዎች" ጥራዝ LIV እንደገና ታትሟል); ኤስ.ቪ. Rozhdestvensky "የህዝብ ትምህርት ሚኒስቴር ተግባራት ታሪካዊ ግምገማ. 1802 - 1902" (ሴንት ፒተርስበርግ, 1902). ኤስ. አር-ሰማይ.

አጭር ባዮግራፊያዊ ኢንሳይክሎፔዲያ። 2012

እንዲሁም ትርጉሞችን፣ ተመሳሳይ ቃላትን፣ የቃሉን ፍቺዎች እና YANKOVICH FEDOR IVANOVICH (DE MIRIEVO) በሩሲያኛ መዝገበ ቃላት፣ ኢንሳይክሎፔዲያ እና የማጣቀሻ መጽሃፍቶች ምን እንደ ሆነ ይመልከቱ፡-

ያኮቪች
Jankovic Mirijevski Fed. ኢ.ቪ. (ቴዎዶር) (1741-1814), መምህር, አባል. RAS (1783) በትውልድ ሰርቢያኛ። በ1781 ወደ...
ዲ.ኢ በ Illustrated ኢንሳይክሎፒዲያ ኦቭ የጦር መሳሪያዎች፡-
LUX - የአሜሪካ ባለ ስድስት-ተኩስ ሪቮልቨር 45 ...
ኢቫኖቪች
ኮርኔሊ አጋፎኖቪች (1901-82), መምህር, የሳይንስ ዶክተር. የዩኤስኤስ አር (1968) የፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ ፣ የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር እና ፕሮፌሰር (1944) ፣ በግብርና ትምህርት ልዩ ባለሙያ። አስተማሪ ነበር…
ኢቫኖቪች
(ኢቫኖቪሲ) ጆሴፍ (አዮን ኢቫን) (1845-1902)፣ የሮማኒያ ሙዚቀኛ፣ የውትድርና ባንዶች መሪ። የታዋቂው ዋልትስ ደራሲ "ዳኑቤ ሞገዶች" (1880). በ 90 ዎቹ ውስጥ ኖረ...
ዲ.ኢ በዘመናዊ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
ዲ.ኢ
(DEZ...) (ላቲን ደ... ፈረንሣይ ደ...፣ ዴስ...)፣ ቅድመ ቅጥያ ትርጉሙ፡ 1) መቅረት፣ መሰረዝ፣ የሆነን ነገር ማስወገድ (ለምሳሌ ማፍረስ፣ ማፍረስ፣ ግራ መጋባት) 2) እንቅስቃሴ ታች፣…
ደ... በኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
ከአናባቢው DEZ በፊት... በባዕድ ቃላቶች ውስጥ ያለ ቅድመ ቅጥያ፡- 1) ጥፋትን፣ መወገድን ለምሳሌ፡ ማጥፋት፣ ማፈናቀል፣ ፀረ ተባይ; 2) ተቃራኒ ድርጊት፣ ለምሳሌ፡ መልቀቅ፣...
ዲ.ኢ በኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
, ቅንጣት (ቀላል). እነሱ እንደሚሉት ተመሳሳይ. .., ኮንሶል. ግሶችን እና ስሞችን ከትርጉም ጋር ይመሰርታል። አለመኖር ወይም ተቃራኒ, ለምሳሌ. d-videologization፣...
FEDOR በትልቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
«FEDOR LITKE»፣ መስመራዊው የበረዶ ሰባሪ አደገ። አርክቲክ መርከቦች. በ 1909 የተገነባ ፣ መፈናቀል። 4850 ቶን በ 1934 (ካፒቴን N.M. Nikolaev, ሳይንሳዊ ዳይሬክተር ...
FEDOR በትልቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
FEDOR ገበሬ፣ ገበሬን ተመልከት...
FEDOR በትልቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
ፌዶር ኢቫኖቪች (1557-98), ሩሲያኛ. ንጉሥ ከ1584 ዓ.ም. የሩሪክ ሥርወ መንግሥት የመጨረሻው ንጉሥ. የ Tsar ኢቫን አራተኛ አስፈሪ ልጅ። በስም የሚገዛ። ከ…
FEDOR በትልቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
ፌዶር ቦሪሶቪች (1589-1605), ሩሲያኛ. Tsar በሚያዝያ - ግንቦት 1605. የቦሪስ Godunov ልጅ. ወደ ሞስኮ ሲቃረብ ሐሰተኛው ዲሚትሪ በ...
FEDOR በትልቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
ፌዶር አሌክሲቪች (1661-82), ሩሲያኛ. Tsar ከ 1676 ጀምሮ. የ Tsar Alexei Mikhailovich እና M.I ልጅ. ሚሎስላቭስካያ. የተዘጋጀው በኤፍ.ኤ. በርካታ ማሻሻያዎችን አድርጓል፡ አስተዋውቋል...
FEDOR በትልቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
FEDOR II፣ ዳግማዊ ቴዎድሮስ እዩ...
ኢቫኖቪች በትልቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
ኢቫኖቪክ (ኢቫኖቪሲ) ጆሴፍ (አይዮን, ኢቫን) (1845-1902), rum. ሙዚቀኛ, ወታደራዊ መሪ. ኦርኬስትራዎች. የታዋቂው ዋልትስ ደራሲ "ዳኑቤ ሞገዶች" (1880). በ 90 ዎቹ ውስጥ ...
ዲ.ኢ በትልቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
HAAZA - ቫን አልፔን ተፅእኖ ፣ በተተገበረው መግነጢሳዊ መስክ ጥንካሬ ላይ የብረታ ብረት እና ሴሚሜትል መግነጢሳዊ ተጋላጭነት የመወዛወዝ ጥገኛ። መስኮች N. ተስተውሏል...
ዲ.ኢ በትልቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
FRIES (De Vries) ሁጎ (1848-1935)፣ ደች የእጽዋት ተመራማሪ፣ የተለዋዋጭነት እና የዝግመተ ለውጥ ዶክትሪን መስራቾች አንዱ፣ በ. ሸ-ከ. RAS (1924)፣ በ. ...
ዲ.ኢ በትልቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
FRIES፣ Frieze (de Vries) ማርቲን ጌሪትሰን (17ኛው ክፍለ ዘመን)፣ ደች አሳሽ በ 1643-44 ወደ ምስራቅ ዞሯል. የሆሹ ደሴቶች የባህር ዳርቻ እና...
ዲ.ኢ በትልቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
FOREST L.፣ ጫካ ኤልን ይመልከቱ….
ዲ.ኢ በትልቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
FILIPPO (ዴ ፊሊፖ) (እውነተኛ ስም Passarelli, Passarelli) Eduardo (1900-84), ጣሊያንኛ. ፀሐፊ፣ ዳይሬክተር፣ ተዋናይ። ፈጠራ ከኒዮሪያሊዝም ጋር የተያያዘ ነው. በትያትሮቹ ውስጥ ማህበራዊ...
ዲ.ኢ በትልቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
THAM (ዴ ታም) (ሆአንግ ሆአ ታም፣ ሆንግ ኖአ ታም) (1857-1913 ዓ.ም.)፣ የወታደራዊ ኃላፊ። በፈረንሣይኛ ላይ የተነገሩ ንግግሮች። በሰሜን ውስጥ ቅኝ ገዢዎች. ቪትናም...
ዲ.ኢ በትልቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
TU Zh.፣ ቱ ይመልከቱ...
ዲ.ኢ በትልቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት ውስጥ።
ዲ.ኢ በትልቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
SANTIS (ደ ሳንቲስ) ጁሴፔ (1917-97)፣ ጣልያንኛ። የፊልም ዳይሬክተር. የኒዮሪያሊዝም መስራቾች አንዱ። ተሳታፊ ዲቪ. መቋቋም ረ፡ “አሳዛኝ አደን” (1947)፣ “ሰላም የለም…
ዲ.ኢ በትልቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
SANCTIS (ደ ሳንቲስ) ፍራንቸስኮ (1817-1883)፣ ጣልያንኛ። ሥነ-ጽሑፋዊ ታሪክ ጸሐፊ, ተቺ እና ማህበረሰብ. አክቲቪስት, የ Risorgimento ርዕዮተ ዓለም መካከል አንዱ; አጠገብ...
ዲ.ኢ በትልቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
ሳባታ (ዴ ሳባታ) ቪክቶር (1892-1967)፣ ጣልያንኛ። መሪ, አቀናባሪ. በ 1927-57 የላ ስካላ ቲያትር መሪ ነበር. በብዙዎች ተጫውቷል። አገሮች. አንዱ…
ዲ.ኢ በትልቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
QUINCY, De Quincey ቶማስ (1785-1859), እንግሊዝኛ. ጸሐፊ. የህይወት ታሪክ pov "የእንግሊዛዊ መናዘዝ, ኦፒየም አጫሽ" (1822) ስለ ባለራዕይ ስሜቶች መግለጫ. ...
ዲ.ኢ በትልቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
ክሩፍ፣ ደ ክሩፍ ፖል (1890-1971)፣ አሜር. ጸሐፊ. ከሳይንሳዊ እና ጥበባዊ ሥነ-ጽሑፍ ፈጣሪዎች አንዱ (መጽሐፍ "ማይክሮብ አዳኞች", 1926; ...
ዲ.ኢ በትልቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
GOLL Sh., Goll Sh ይመልከቱ ....
ዲ.ኢ በትልቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
ጋስፔሪ (ደ ጋስፔሪ) አልሲዴ (1881-1954)፣ የጣሊያን መሪ። ክርስቲያን-ዲሞክራሲያዊ ፓርቲዎች (ከ1944 ዓ.ም.) የዴ ጂ እንቅስቃሴዎች ማለት ነው። ለፓርቲው የቀረበ...
ዲ.ኢ በትልቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
Broglie L.፣ ብሮግሊ ኤልን ተመልከት….
ዲ.ኢ በትልቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
BARI G.A.፣ ባሪ እዩ...
FEDOR የቃላት ቃላቶችን ለመፍታት እና ለመጻፍ በመዝገበ-ቃላት ውስጥ፡-
ወንድ...
FEDOR በሩሲያ ተመሳሳይ ቃላት መዝገበ-ቃላት ውስጥ
ስም፣…
-DE በሩሲያ ቋንቋ በሎፓቲን መዝገበ-ቃላት ውስጥ-
FEDOR በሩሲያ ቋንቋ ሙሉ የፊደል አጻጻፍ መዝገበ ቃላት ውስጥ፡-
Fedor, (Fedorovich, ...
-DE በሆሄያት መዝገበ ቃላት፡-
-de፣ particle - ከቀዳሚው ቃል ጋር በሰረገላ ተጽፏል፡ ` on-de፣ ...
DE በ Dahl መዝገበ ቃላት፡-
የሌላ ሰው የመግቢያ ቃላትን የሚያመለክት ቅንጣት, የሌላ ሰው ቃላትን ማስተላለፍ; ዲስክ ይበሉ, ml ይላሉ. አልሄድም ይላል፣ ምንም ብትፈልጉ...
ኢቫኖቪች
(ኢቫኖቪሲ) ጆሴፍ (አይዮን፣ ኢቫን) (1845-1902)፣ የሮማኒያ ሙዚቀኛ፣ የውትድርና ባንዶች መሪ። የታዋቂው ቫልትስ ደራሲ "ዳኑቤ ሞገዶች" (1880). በ 90 ዎቹ ውስጥ ...
ዲ.ኢ በሩሲያ ቋንቋ በኡሻኮቭ ገላጭ መዝገበ-ቃላት ውስጥ-
ቅንጣት (በቋንቋ)። አጠቃቀም የሌላውን ሰው ንግግር ወደ ትርጉም ሲያስተላልፉ. እነሱ አሉ - አንተና ጌታው አጭበርባሪዎች ናችሁ ይላል... እኛ እንዲህ ይላል... ዓይነት ነን።
ያንኮቪች ዴ ሚሪጄቮ በፔዳጎጂካል ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
[Mirievsky (Jankovi/c Mirijevski)] ፊዮዶር ኢቫኖቪች (1741፣ እንደሌሎች ምንጮች፣ 1740-1814)፣ በመነሻው ሰርቢያኛ። መምህር, የሩሲያ ፌዴሬሽን አባል. አካዳሚ (1783) ተቀብለዋል…
ያንኮቪች ዴ ሚሪጄቮ በትልቁ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
(ጃንኮቪች ሚሪጄቭስኪ) ፌዶር ኢቫኖቪች (ቴዎዶር) (1741-1814) ሰርቢያዊ እና ሩሲያዊ መምህር፣ የሩሲያ የሳይንስ አካዳሚ አባል (ከ1783 ጀምሮ) የጄኤ ኮመንስኪ ተከታይ። ከ…
ያንኮቪች ዴ ሚሪኢቮ ፌዶር ኢቫኖቪች በታላቁ የሶቪየት ኢንሳይክሎፔዲያ፣ ቲ.ኤስ.ቢ.
de Mirievo [Mirievsky (Jankovic Mirijevski)] Fedor Ivanovich (ቴዎዶር)፣ ሩሲያኛ እና ...
ያንኮቪች ዴ ሚሪጄቮ በብሮክሃውስ እና ኤፍሮን ኢንሳይክሎፔዲያ፡-
(ፌዶር ኢቫኖቪች)? መምህር (1741?1814) እሱ የመጣው በ 15 ኛው ክፍለ ዘመን አጋማሽ ላይ ከመጣው የጥንት ሰርቢያ ቤተሰብ ነው. ወደ ሃንጋሪ. በቪየና ተማረ...
ያንኮቪች ዴ ሚሪጄቮ በዘመናዊ ገላጭ መዝገበ ቃላት፣ TSB፡-
(Jankovic Mirijevski) Fedor ኢቫኖቪች (ቴዎዶር) (1741-1814), ሰርቢያዊ እና ሩሲያዊ መምህር, የ J. A. Komensky ተከታይ, የሩሲያ የሳይንስ አካዳሚ አባል (ከ 1783 ጀምሮ). ...
ያኖቪች ዴ ሚሪኢቮ ፌዶር ኢቫኖቪች በብሮክሃውስ እና ኢውፍሮን ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፡-
መምህር (1741-1814) እሱ የመጣው በ 15 ኛው ክፍለ ዘመን አጋማሽ ላይ ከመጣው የጥንት ሰርቢያ ቤተሰብ ነው. ወደ ሃንጋሪ. በቪየና ዩኒቨርሲቲ የሕግ ትምህርትን ተማረ፣ መንግሥት...