تحليل المجمعات التعليمية والمنهجية على العالم المحيط. تحليل مقارن للبرامج حول موضوع "البيئة"

1. تنفذ هذه الأداة التعليمية منهج النشاط من خلال عدد من المبادئ الموجهة نحو النشاط، وهي:

أ) مبدأ أنشطة التعلم. وفقا لتقنية حوار المشكلات، يشارك الطلاب في الدرس في الاكتشاف المشترك للمعرفة بناء على غرض النشاط الذي صاغه الطلاب أنفسهم. تنمي لدى الأطفال القدرة على تحديد هدف لأنشطتهم، وتخطيط العمل لتنفيذه، وتقييم نتائج الإنجاز وفق الخطة. ويدعم ذلك مقال الطالب "كيفية العمل من كتاب مدرسي"، والذي يصف بالتفصيل كيفية الدراسة من كتاب مدرسي، وكذلك الجهاز المنهجي. النشاط الأكثر أهمية هو تنفيذ المهام الإنتاجية، والإجابات التي لا يمكن العثور عليها في الكتاب المدرسي، ولكن يجب الحصول عليها نتيجة للإجراءات العقلية لتحليل وتجميع المعلومات المتوفرة فيه.

ب) مبادئ الانتقال المتحكم فيه من النشاط في موقف التعلم إلى النشاط في موقف الحياة ومن النشاط التعليمي والمعرفي المشترك إلى النشاط المستقل. يوفر المجمع التعليمي نظام عمل المعلم والفصل لتنمية مهارات حل المشكلات. في البداية، يقوم الطلاب مع المعلم بأداء مهام إنجابية تسمح لهم بفهم الموضوع، ثم يأتي دور المهام الإنتاجية، حيث يحاول الطلاب تطبيق المعرفة المكتسبة في موقف جديد. وأخيراً، في نهاية دراسة المواضيع، يقوم الأطفال بحل المشكلات الحياتية (محاكاة مواقف من الحياة الواقعية) والمشاركة في العمل على المشاريع.

2. تعتمد جميع دروس تعلم مجمع تعليمي جديد على تقنية حوار المشكلات. وفقًا لهذه التقنية، يتم في الكتاب المدرسي، بدءًا من الصفوف 2-3، تقديم مواقف إشكالية تحفز الطلاب على تحديد الأهداف، ويتم طرح الأسئلة لتحديث المعرفة اللازمة، ويتم إعطاء استنتاج يجب على الطلاب التوصل إليه أثناء الدرس . يتيح لك تقسيم النص إلى أقسام تعليم أطفال المدارس كيفية وضع خطة. وأخيرا، عند تقديم المواد وفقا لهذه التكنولوجيا، فإن عرض المواد التعليمية في حد ذاته يمثل مشكلة.

3-4. يشجع تنظيم الكتاب المدرسي على استخدام أشكال مختلفة من أنشطة التعلم. هناك أنشطة تعليمية ومعرفية مشتركة مع المعلم، والعمل في مجموعات والعمل المستقل للأطفال. لذلك، على سبيل المثال، العمل مع الكتب المدرسية من العالم المحيط في تقنية حوار المشكلات المحددة بالتوصيات المنهجية، يمكن للمدرس استخدام مهام الكتب المدرسية لتنظيم أشكال التعلم الأمامية والجماعية والفردية. تتيح لك المهام المصاغة في الكتاب المدرسي استخدام كل هذه النماذج عند إنشاء موقف مشكلة، وإيجاد حل للمشكلة، وتعزيز المعرفة. على سبيل المثال، يوجد بالفعل في الصفحات الأولى من الكتاب المدرسي للصف الأول مهام بسيطة نسبيًا للعمل الأمامي (أي نوع من الحكايات الخيالية هذه؟ أخبرنا من الذي تم رسمه هنا. كيف ساعد الذئب إيفان تساريفيتش؟) ، والمزيد مهام مشكلة معقدة للمناقشة المشتركة (كيف يكون من الأسهل القيام بشيء ما: بمفردك أو مع الأصدقاء؟) ، أخيرًا، مهام العمل في أزواج، حيث يتم تحديد دور كل طالب بوضوح (اصنع قصة مع صديق. دع يبدأ أحدهما ويستمر الآخر). لاحقًا، بدءًا من النصف الثاني من الصف الأول، تظهر مهام العمل في مجموعات صغيرة (العب هذه اللعبة مع الأصدقاء. اللاعب الأول: "لا أستطيع الاستغناء عن الكتاب المطبوع لي..." اللاعب الثاني: " ... عامل مطبعة لا يستطيع الاستغناء عنه..." - وهكذا. الشخص الذي لم يتمكن من مواصلة السلسلة يتم استبعاده من اللعبة.)

تصبح المهام في الصف الثاني وخاصة الصف الثالث أكثر تعقيدًا، ويتم التمييز بين أدوار الطلاب عند العمل في مجموعة (العب لعبة "المخبر". الهدف من اللعبة هو أن تكون أول من يخمن الكلمة المقصودة باستخدام الأسئلة المطروحة. سيكون أحد اللاعبين شاهدًا، فهو يخمن الكلمة ويجيب على الأسئلة، أما باقي اللاعبين فهم محققون، فهم يطرحون الأسئلة ويخمنون الكلمة.)

بدءًا من الصف الثاني، يستخدم المجمع التعليمي مهام العمل المستقل، بما في ذلك الواجبات المنزلية (مهمة من كتاب العمل: إجراء تجربة. بناء جبل من الرمل والطين. ارسمه. ثم أمطر: سقي الجبل بماء علبة سقي، ارسم ما حدث للجبل، اقرأ الخاتمة، مع ملء الكلمات.

5. يجمع التدريس والتعلم في العالم المحيط بشكل متناغم بين نتائج الموضوع والموضوع الفوقي. مهارات المادة مدرجة في البرنامج، جدول المتطلبات في اليوميات المدرسية لنظام مدرسة 2100 التعليمي، في بداية كل قسم من الكتاب المدرسي وبجانب كل مهمة في الدفتر للاختبارات والاختبارات. يتم إدراج المهارات التعليمية العامة (نتائج metasubject) في مذكرات الطالب، بالإضافة إلى أنها جزء لا يتجزأ من الجهاز المنهجي للكتاب المدرسي. وبالتالي، فإن المهارات التنظيمية (التنظيمية في مصطلحات المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية)، هي النتيجة الأكثر أهمية لتكنولوجيا حوار المشكلات، يتم تضمينها في شكل رموز في جميع الكتب المدرسية. يتم تمييز النتائج الفكرية (المعرفية في مصطلحات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية) والتقييمية (النتائج الشخصية) في جميع المهام بدءًا من الصف الثالث. وبذلك يتم إعلام كل من الطالب والمعلم بنجاحهما في تحقيق نتائج المواد والمواد الفوقية.

6. يعتمد المجمع التعليمي على أفكار علمية حديثة حول الخصائص العمرية للطلاب في سن دراسية معينة. تم إنشاء جميع الكتب المدرسية وفقًا لمبدأ القدرة على التكيف والراحة النفسية للأطفال.

خصوصية فهم تجربة الطفل الحديث هي أن تجربته واسعة بشكل غير عادي، ولكنها افتراضية إلى حد كبير، أي. لا يتم تلقيها من خلال الاتصال المباشر مع العالم الخارجي، ولكن بشكل غير مباشر من خلال وسائل الإعلام، وقبل كل شيء، من خلال التلفزيون. ولن يزداد دور التجربة الافتراضية إلا في المستقبل بسبب الاستخدام الواسع النطاق للكمبيوتر والإنترنت.

لا يركز التلفزيون على التعليم المنهجي للأطفال، على الرغم من أنه أصبح "النافذة" الرئيسية في العالم من حولنا. لذلك، دون القدرة على مقاومة التأثيرات السلبية للتجربة الافتراضية، يجب على المدرسة، إن أمكن، استخدامها للأغراض التعليمية. وهذا يؤدي إلى ضرورة التوسع في محتوى موضوع "العالم من حولنا"، والذي ينبغي أن يقدم إجابات على الاحتياجات المختلفة لتجارب الأطفال، بما في ذلك التجارب الافتراضية. يتيح هذا الكتاب المدرسي لكل طالب العثور على إجابات للأسئلة التي تهمه.

7. يوفر دفتر الاختبارات والاختبارات (في الصف الأول المستقل والنهائي) آلية تقييم تسمح لك بتتبع ديناميكيات الإنجازات الشخصية للطلاب. جميع الاختبارات والاختبارات "تراقب" إنجازات الطلاب وفقًا لموضوعات التطوير على ثلاثة مستويات رئيسية: الضروري والبرنامج والحد الأقصى. ويتم تزويدهم بإشارة إلى المهارة التي يتم اختبارها. وفي الوقت نفسه، تم تصميم المهام بطريقة تمكن الطلاب أنفسهم من معرفة المرحلة التي يتواجدون فيها حاليًا من مسارهم الشخصي.

كجزء من النظام التعليمي "المدرسة 2100"، تم إنشاء تقنية لتقييم النجاح التعليمي واعتمادها من قبل الأكاديمية الروسية للتعليم، والتي تهدف إلى إشراك الطلاب في عملية تقييمهم وتنمية احترامهم لذاتهم.

8. تم تصميم المهام التعليمية لهذا المجمع التعليمي من وجهة نظر تنمية مهارات التعلم بما يتناسب مع القدرات العمرية للأطفال.

1) تنظيمية- اختر هدف النشاط، وتصرف وفقًا للخطة، وقارن أفعالك بالهدف، وابحث عن الأخطاء وصححها، وتحقق من النتيجة وقم بتقييمها:

يقدم كتاب الصف الأول أسئلة إشكالية للطلاب للمناقشة والاستنتاجات في إطار للتحقق من صحة وفعالية الإجراءات. وبالتالي، يتعلم تلاميذ المدارس مقارنة أفعالهم بهدف.

يتضمن جزء كبير من دروس الصف الثاني وجميع دروس الصفوف من الثالث إلى الرابع مواقف المشكلات التي تسمح للطلاب مع المعلم باختيار هدف النشاط (لصياغة المشكلة الرئيسية (السؤال) للدرس ); ستساعد إصدارات المؤلف لمثل هذه الأسئلة في تقييم صحة تصرفات الطلاب. إن الاستنتاج الرئيسي الوارد في الإطار في نهاية جميع المواضيع في جميع الكتب المدرسية دون استثناء سيساعدك على التحقق من النتيجة وتقييمها.

أمثلة على المواقف المشكلة:

1. الكتاب المدرسي للصف الثاني الجزء الأول (ص 62)
   لينا: الجو أكثر دفئًا في الجنوب. الجو حار هناك حتى في الشتاء.
   ميشا: وماذا عن القطب الجنوبي؟ إنها القارة القطبية الجنوبية!
   ما رأيك: أين هو أكثر دفئا؟
2. الكتاب المدرسي للصف الرابع الجزء الأول (ص 12)
   لينا: خلايا جسمنا حساسة للغاية! ربما يشعرون بالارتياح داخل الجسم. ولكن ماذا عن الذين هم بالخارج!؟
   ميشا: فقط على سطح الجسم، الخلايا ليست خائفة من أي شيء: بعد كل شيء، فهي ميتة.
   كيف يمكن للخلايا الميتة أن تحمي أجسادنا؟

2) تواصل– إجراء حوار، وفهم وجهة نظر الآخر، واستخراج المعلومات المقدمة في شكل ضمني، والقدرة على صياغة بيان:

نظام المهام الذي يهدف إلى تنظيم التواصل بين زوج أو مجموعة من الطلاب مكرس لتشكيل إجراءات تعليمية عالمية تواصلية.

1. الكتاب المدرسي للصف الأول الجزء الأول (ص29)
   بناء مدينة من المكعبات. الآن دعونا نلعب كسائق ومساعد سائق سيارة سباق. يقوم الملاح بتخطيط الطريق عقليًا ويشرح للسائق أين يجب أن يذهب.
2. الكتاب المدرسي للصف الأول الجزء الأول (ص33)
   هيّا بنا لنلعب! فليكن أحدكما إنسانًا آليًا والآخر مخترعًا. نقوم بإجراء الاختبارات: يبحث الروبوت عن شيء مخفي. يعطيه المختبر أوامر - كلمات تشير إلى الاتجاهات.
3. يعلم كتاب الصف الثاني الطلاب اكتشاف المعرفة من خلال الحوار مع المعلم. ولهذا الغرض، يتم تنظيم المادة الأكثر أهمية في كل موضوع في شكل حوار. يستمع الطلاب إلى سؤال محدد حول الرسم، ويحاولون الإجابة عليه، ويقارنون إجابتهم بالإجابة الأكثر عمومية في الكتاب المدرسي. نعطي مثالاً لنص تنظيم الحوار في الجزء الأول ص. 26.

   سؤال: هل يمكن الوصول إلى الأفق؟
   الجواب: من المستحيل الوصول إلى الأفق: فهو "يهرب" منا طوال الوقت. ولا يقترب حتى مهما مشينا. وهذا يعني أن الأفق ليس حافة الأرض، بل هو خط وهمي. وتستمر الأرض خلفها.

   سؤال: انظر إلى الكرة: ترى "حافتها". هل ستتحرك "حافة" الكرة إذا اتخذت خطوة إلى الجانب؟
   الجواب: هذا هو بالضبط ما ينبغي أن يكون عليه الأمر على الأرض إذا مشينا على سطح الكرة. عند النظر إلى القمر - وهو جرم سماوي كروي - بدأ الناس يخمنون أن الأرض لها أيضًا شكل كرة. ومع مرور الوقت، تم العثور على دليل على ذلك.

4. استمرار سلسلة المهام المتعلقة بتنظيم العمل في المجموعة. المصنف للصف الثاني (ص32)
   أنت وزميلك في المقعد ستذهبان في رحلة جوية. مكان البداية هو مدرستك المنزلية. سيكون أحدكم هو الطيار: فهو يختار اتجاه الرحلة ويكتبه في الجدول. وآخر يكتب اسم القارة أو المحيط تحت جناحه. ثم تقوم بتبديل الأدوار وتواصل رحلتك دون الطيران إلى أي مكان مرتين.
5. استمرار سلسلة المهام المتعلقة بتنظيم العمل في المجموعة. المصنف للصف الثالث (ص 4)
   اللعب مع صديق. يقوم أحدكم بتسمية كائن حي أو آلية، والآخر - مصدر طاقته. إذا قام اللاعب الثاني بتسمية مصدر الطاقة بشكل صحيح، فإن اللاعبين يغيرون أماكنهم. غالبًا ما يفوز الشخص الذي سيكون القائد.
6. في كتاب الصف الثاني، يتم تخصيص جزء من الوقت لتعليم الأطفال كيفية إعداد الرسائل (التقارير). ولهذا الغرض، يتم تقديم مذكرة للطلاب، ويتم تقديم موضوعات التقارير والنص بتنسيق موسوعات الأطفال العادية (موضوعات التقارير لا تتوافق تمامًا مع عنوان "الموسوعة المدمجة"، إلخ.).

3) ذهني- استخراج المعلومات، واستخلاص استنتاجات منطقية، وما إلى ذلك.

من السمات المميزة لجميع الكتب المدرسية للنظام التعليمي "مدرسة 2100" والكتاب المدرسي للعالم المحيط على وجه الخصوص هو الاستخدام الواسع النطاق للمهام الإنتاجية، أي. المهام التي لا توجد إجابة مباشرة لها في نص الكتاب المدرسي، ولكن تلميحات فقط. تسمح هذه المهام للطلاب بتعلم كيفية تطبيق المعرفة في موقف جديد، أي. لتكوين إجراءات تعليمية معرفية عالمية. يتم تمييز المهام المماثلة التي تهدف إلى شرح العالم من حولنا باللون الأزرق في نص الكتاب المدرسي، بدءًا من الصف الثالث - الحرف الأول من الكلمة الأولى.

أمثلة على المهام الإنتاجية:

1. كتاب الصف الأول الابتدائي الجزء الثاني (ص 46)
   ما هي خصائص الكائنات الحية التي يمكننا اكتشافها في الجمادات؟ ما هي خصائص الكائنات الحية التي لا تمتلكها؟ ابحث عن الميزات والاختلافات المشتركة في كل زوج من الصور.
2. الكتاب المدرسي للصف الأول الجزء الثاني (ص53)
   فقفز الضفدع الصغير وصرخ: "أنا أخضر، أي أنني نبات!" ماذا أجابه البطة الذكية كواك؟
3. الكتاب المدرسي للصف الثاني الجزء الأول (ص 23)
   تخيل أنك في جزيرة صحراوية. كيف تعرف الوقت بدون ساعة؟ كيف يمكنك تحديد الاتجاهات الأساسية؟
4. الكتاب المدرسي للصف الرابع الجزء الأول (ص 41)
   تخيل أنك تشعر بكل الإشارات القادمة من أعضائك الداخلية ويجب عليك مراقبة عملها. ما الصعوبات والمزايا التي ستواجهها إذا فعلت ذلك؟

ميزة أخرى مميزة للكتب المدرسية في العالم من حولنا هي مبدأ الحد الأدنى، والذي بموجبه لا يتم تضمين المواد التعليمية المطلوبة للدراسة فقط (الحد الأدنى، الذي يتم اختباره في الاختبارات)، ولكن أيضًا المواد الإضافية (الحد الأقصى). أثناء الدرس، يبحث الطلاب عن إجابة لسؤال قاموا بصياغته ويتعلمون كيفية العثور على المعلومات التي يحتاجون إليها واختيارها، والتحقق من دقة عملهم باستخدام الاستنتاج الموجود في المربع.

4) الشخصية.

أحد أهداف موضوع "العالم من حولنا" في برنامج المؤلفين هو تعليم تلاميذ المدارس شرح موقفهم من العالم. يسمح هذا النهج للمعلم بعدم فرض الموقف "الصحيح" تجاه البيئة، ولكن تصحيح النظرة العالمية للطفل ومواقفه الأخلاقية وقيمه. وهناك خط كامل من التطوير يخدم هذه الأغراض. بدءًا من الصف الثالث، يتم تمييز هذه المهام في الكتاب المدرسي باللون الأحمر - الحرف الأول من الكلمة الأولى.

أمثلة على المهام لشرح موقفك من العالم:

1. الكتاب المدرسي للصف الأول الجزء الثاني (ص 72)
   في أي صور يتصرف الإنسان ككائن عقلاني؟ أين هو غير معقول؟ شرح لماذا تعتقد ذلك.
2. الكتاب المدرسي للصف الثالث الجزء الثاني (ص21)
   اشرح ماذا تعني لك الكلمات: "وطني الأم هو روسيا!"
3. الكتاب المدرسي للصف الرابع الجزء الأول (ص25)
   قم بصياغة قواعد الأكل الصحي الخاصة بك واشرح معناها.

9. يتم تشكيل استقلال الأطفال في هذا المجمع التعليمي إذا كان المعلم في دروسه وفي التفاعل اللامنهجي مع الطلاب يتبع بشكل كامل ووعي التقنيات التربوية مثل حوار المشكلات وتقييم النجاح التعليمي والمشروع القائم على المشروع.

على سبيل المثال، يوجد في نهاية كل قسم من الكتاب المدرسي مهمة حياتية تسمح لك بتعلم كيفية تطبيق المعرفة المكتسبة في هذا القسم في المواقف اليومية التي قد تحدث. هناك أيضًا أمثلة على المشاريع التي يمكن لأطفال المدارس اختيارها وتنفيذها.

10. يتم تنفيذ إجراءات التحكم في هذا المجمع التعليمي على أساس تقنية تقييم النجاح التعليمي التي اقترحها المؤلفون. وترد توصيات لإجراء المراقبة على أساس التقييم الذاتي للطلاب ومقارنة هذا التقييم الذاتي مع تقييم طلاب الفصل والمعلم في التوصيات المنهجية لكل مادة.

تحتوي دفاتر الملاحظات الخاصة بأعمال الاختبار والمراقبة المضمنة في المواد التعليمية (في الصف الأول والمستقل والنهائي) على المجموعة اللازمة للتحكم، بما في ذلك المجموعة النهائية. وفي الوقت نفسه، يتم تزويد المهام بتعليمات حول المهارات التي يتم اختبارها وتتضمن خيارات متعددة المستويات.

11. يخلق هذا المجمع التعليمي الظروف اللازمة لتحفيز الطالب على التعلم من خلال مراعاة الخصائص العمرية للأطفال، ومواقف المشكلات المختارة بشكل مناسب في الدروس، واختيار المهام الإنتاجية غير القياسية التي تنشط المجال الفكري للنشاط الطلابي، من خلال تصميم وتصميم الوسائل التعليمية الممتعة للأطفال.

12. تتطلب نصوص المؤلف التي تتضمن شخصيات متقاطعة التعاون بين المعلم والفصل في حوار متساو بين القراء، كما تتضمن العمل في أزواج ومجموعات صغيرة. في النص التمهيدي، يتلقى الطلاب معلومات حول أهداف الموضوع (لماذا سنتعلم؟)، وما هي الطرق التي يقترحها المؤلفون للتعلم (كيف سنتعلم؟)، وما يريد المؤلفون أن يتعلمه الطلاب (ماذا سيتعلم؟) نحن نتعلم؟). تتيح لك المحادثة السرية أن تشرح للطلاب أهداف المؤلفين وتضمن التفاعل الفعال بين الطالب والكتاب المدرسي تحت إشراف المعلم. يتم تسهيل ذلك أيضًا من خلال العلامات التقليدية الموضحة بالتفصيل. إن هذا الإبداع المشترك للطلاب والمؤلفين هو الذي يسمح لنا بالأمل في تحقيق التنمية الشخصية والاجتماعية والمعرفية للطلاب.

13. يتم كتابة كل كتاب مدرسي لهذا المجمع التعليمي شخصيًا لكل طفل وهو موجه إليه. ومن المتوقع أن يعمل في مسار التنمية الشخصية، واختيار المهام، ونظام العمل عليها، مع التركيز على شخصية الطفل. يعتمد هذا النهج، المميز لجميع مؤلفي هذه الأداة التعليمية، على مبدأ الحد الأدنى المشترك في نظام التشغيل School 2100. علاوة على ذلك، في كل موضوع، يمكن للطالب إتقان المحتوى على المستوى الأدنى (الذي تم اختباره في الاختبارات) وعلى المستوى الأقصى. وبهذه الطريقة، سيتمكن الطالب من بناء مساره الفردي لدراسة الموضوع.

تحليل المواد التعليمية لمقرر "العالم من حولنا" للنظام التعليمي "مدرسة 2100"

في المرحلة التعليمية الحالية، تعمل المدارس بمجموعة متنوعة من الأنظمة التعليمية، ممثلة في برامج مختلفة وتطورات خاصة.

من أجل تحديد مكان تكوين الأفكار حول العلاقات المتبادلة بين الطبيعة الحية وغير الحية بين تلاميذ المدارس الأصغر سنا، من الضروري تحليل مواد البرنامج حول العالم المحيط في المدرسة الابتدائية. تم اختيار المقرر الدراسي للنظام التعليمي "مدرسة 2100" للتحليل.

يعد برنامج A. A. Vakhrushev و O. V. Bursky و A. S. Rautian و S. V. Tyrin "World and Man" أحد البرامج المثيرة للاهتمام للغاية من حيث هيكلة المادة، على الرغم من أنها معقدة للغاية من حيث العمل.

ويهدف البرنامج إلى تثقيف الإنسان الذي يدرك مكانته ومكانة الإنسانية في العالم من حوله، أي. لتعليم أخلاقيات المحيط الحيوي. هذا الأخير مستحيل دون تعريف الطفل بعناصر الصورة الشاملة للعالم، والتي يجب أن تصبح نوعا من الضرورة الشخصية في سلوكه. وينعكس هذا في الترتيب الغريب للمادة: متابعة متعددة التخصصات من علم البيئة الحيوية إلى علم البيئة العالمي مع النظر الموازي لقضايا البيئة البشرية كجزء من الطبيعة وفي نفس الوقت انحرفت إلى حد ما في تطورها عن الحيوانات. وفي الوقت نفسه، يرى المؤلفون أن معنى إيصال صورة للعالم هو، مع الحد الأدنى من المعرفة المنقولة للأطفال، لجعلهم مشاركين واعين في الحياة، وهو ما يفترض بدوره الطبيعة الإبداعية والبحثية للموضوع. العمل من جانب كل من المعلم والطلاب. وهذا يعني أنه لا يهدف فقط إلى تعريف تلاميذ المدارس بصورة العالم، ولكن أيضا لتعليمهم كيفية استخدام تجربتهم. ولذلك فإن حل المشكلات الإبداعية الإشكالية يعتبر الطريقة الرئيسية لفهم العالم [الماعز، ص403].

لتسهيل العمل في الكتاب المدرسي، تم إبراز المفاهيم الأساسية في مربع في نهاية كل فقرة، وتفسيرها واضح في القاموس (في نهاية الدليل)، بترتيب منظم [الماعز، ص 405] ].

في عملية العمل، يقوم الطلاب بتطوير القدرة على طرح الفرضيات والدفاع بشكل مقنع عن وجهة نظرهم (البحث عن طرق للتحقق)، وقبول موقف شخص آخر (الاستماع واختيار الإجابة الصحيحة)، وتشخيص ما يحدث والتنبؤ به. يتيح هذا النوع من توجيه البحث إعداد الشخص للظروف البيئية المتغيرة باستمرار. ولذلك، فإن الانعكاس المتنوع للواحد وتفسيره هو بالتحديد ما يصبح موضوع هذه الدورة [الماعز، ص 406].

1st صنف. "أنا والعالم من حولي" (66 ساعة) - فاخروشيف أ.أ.، راوتيان أ.س.

ما يحيط بنا (10 ساعات). اعتماد الإنسان على الطبيعة. الموارد الطبيعية الحية: الحيوانات والنباتات. الموارد الطبيعية غير الحية: الهواء، التربة، الماء، المحميات الجوفية. قوى الطبيعة - الرياح وأشعة الشمس وتدفق الأنهار. دور الموارد الطبيعية في الاقتصاد البشري. موقف دقيق تجاه الموارد الطبيعية. الأجسام الصلبة والسائلة والغازية، وعرضها باللغة الروسية. حالات الماء ثلاث: صلب (ثلج، ثلج)، سائل (ماء)، غازي (بخار).

سكان الكوكب الأحياء (9 ساعات). النباتات والفطر والحيوانات والبشر كائنات حية. النمو والتنفس والتغذية والتكاثر - خصائص الكائنات الحية. موت الكائنات الحية. موقف الرعاية تجاه سكان الأرض الأحياء.

أوجه التشابه بين النباتات والحيوانات: التنفس، التغذية، النمو، التطور، التكاثر. النباتات هي "العائلة". الحيوانات "أكلة". مجموعة متنوعة من النباتات (النباتات المزهرة وغير المزهرة). الفطر. مجموعة متنوعة من الحيوانات. ربط الكائنات الحية ذات "المهن" المختلفة مع بعضها البعض. قدرتهم على التكيف مع مكان حياتهم.

المواسم (12 ساعة). خريف. علامات الخريف: البرودة، الأيام القصيرة، تساقط الأوراق، الجليد على البرك. تلوين الأوراق. تحضير الحيوانات لفصل الشتاء.

شتاء. علامات الشتاء. الطقس في الشتاء. الثلوج، ندفة الثلج، جليد، أنماط فاترة. الحيوانات والنباتات في الشتاء. الحيوانات مساعدة.

ربيع. علامات الربيع: انجراف الجليد، ذوبان الثلوج، تفتح الأوراق، وصول الطيور، بداية الإزهار للنباتات، تعشيش الطيور. الزهور هي زهرة الربيع. الطيور وأعشاشها.

صيف. علامات الصيف: النهار الطويل، الليالي القصيرة، الشمس الساطعة، العواصف الرعدية (الرعد، البرق). العلامات الشعبية. جميع الكائنات الحية تجلب ذرية وثمار ناضجة. الفطر. رحلة الماء. قواعد السلوك أثناء العواصف الرعدية. أعشاش وأوكار الحيوانات.

رحلة إلى حديقة "طبيعة الخريف".

رحلة إلى الحديقة الطبيعية الشتوية.

رحلة إلى حديقة "ربيع الطبيعة".

الصف الثاني. "كوكبنا الأرض" (68 ساعة) - فاخروشيف أ.أ.، راوتيان أ.س.

مقدمة (4 ساعات).الطبيعة الحية وغير الحية.

الأرض والشمس (16 ساعة). تحديد الوقت من اليوم والسنة من خلال الشمس والقمر. تحديد الاتجاهات بواسطة الشمس ونجم الشمال. الجوانب الرئيسية للأفق.

تغير الليل والنهار. المصدر الرئيسي للضوء على الأرض هو الشمس. إن دوران الأرض حول محورها هو السبب في تغير النهار والليل. مدى تناسب إيقاع حياة الإنسان مع اليوم. النظام اليومي. العمل العملي مع الكرة الأرضية.

تغيير الفصول. حياة الطبيعة تتغير مع المواسم. ارتفاع الشمس فوق الأفق في فصول السنة المختلفة. التغيرات في زاوية أشعة الشمس على مدار العام. دوران الأرض حول الشمس هو السبب في تغير الفصول. محور الأرض موجه نحو نجم الشمال. بسبب ميل محورها، تتجه الأرض نحو الشمس إما بنصفها الشمالي (صيف نصف الكرة الشمالي) أو بنصفها الجنوبي (شتاء نصف الكرة الشمالي). تحتفظ الأرض بحرارة أشعة الشمس.

الأرض هي بيتنا المشترك (11 ساعة). الترابط بين جميع الكائنات الحية في النظام البيئي. القدرة على التكيف المتبادل. دورة المواد.

المناطق الطبيعية هي مناطق برية ذات ظروف طبيعية متشابهة، تتلقى كميات مماثلة من حرارة الشمس وضوءها وتتغير بترتيب معين من القطب إلى خط الاستواء.

المناطق الطبيعية.

الصف 3RD. القسم الأول: "سكان الأرض" (34 ساعة). - فاخروشيف أ.أ.، راوتيان أ.س.

قشرة الكوكب غارقة في الحياة (5 ساعات). القشرة الحية للأرض هي المحيط الحيوي. تنتشر الحياة على نطاق واسع في منطقة الاختراق المتبادل للغلاف الجوي والغلاف المائي والغلاف الصخري.

المشاركون في دورة المواد. النباتات منتجة ودورها في توفير الغذاء والأكسجين. الحيوانات هي المستهلكين، ودورها في الحد من عدد النباتات. تعتبر الفطريات والبكتيريا من المواد المحللة ودورها هو تحويل الكائنات الميتة إلى مغذيات معدنية للنباتات.

دور الشمس كمصدر للطاقة. تخزين الطاقة الشمسية بواسطة الكائنات الحية.

النظام البيئي (9 ساعات). تربط الدورة العظيمة في المحيط الحيوي جميع النظم البيئية. النظام البيئي هو وحدة من الطبيعة الحية وغير الحية، حيث يكون مجتمع الكائنات الحية من "المهن" المختلفة قادرًا على الحفاظ على تداول المواد بشكل مشترك. مجتمع. المكونات الحية وغير الحية للنظام البيئي. دوائر الطاقة. التربة هي وحدة الحية وغير الحية.

النظام البيئي للبحيرة. المستنقع هو بحيرة متضخمة. النظام البيئي للمرج. النظام البيئي للغابات.

الحقل هو نظام بيئي اصطناعي.

حوض السمك هو نظام بيئي اصطناعي صغير. المكونات غير الحية (الرمال والحجارة والماء) والمكونات الحية للحوض. الطحالب والقشريات والأسماك والبكتيريا. العلاقة بين جميع المكونات الحية وغير الحية في الحوض. الأخطاء المحتملة لعالم الأحياء المائية المبتدئ.

رحلة "سكان البحيرة والمروج والغابات."

الصف 3RD. القسم الثاني: "وطني" (34 ساعة) - دانيلوف د.د.، تيرين إس.في.

عائلتك ووطنك في مجرى الزمن (4 ساعات)

أوقات روس القديمة. القرن التاسع - الثالث عشر (5 ساعات)

أوقات ولاية موسكو. القرون الرابع عشر - السابع عشر (4 ساعات)

أوقات الإمبراطورية الروسية. الثامن عشر - أوائل القرن العشرين (5 ساعات)

أوقات روسيا السوفيتية والاتحاد السوفياتي. 1917 - 1991 (4 ساعات)

روسيا الحديثة (8 ساعات)

الصف الرابع. القسم الأول: "الإنسان والطبيعة" (34 ساعة) - فاخروشيف أ.أ.، راوتيان أ.س.

يحتوي هذا القسم على المواضيع التالية:

الإنسان وبنيته (14 ساعة)

أصول الإنسان (ساعتان)

الطبيعة من صنع الإنسان (10 ساعات) تربية الحيوانات وإنتاج المحاصيل ودورها في الاقتصاد البشري.

الماء، خصائصه. جهاز محرك بخاري بسيط ومكبس هيدروليكي ومقبس.

الهواء وتكوينه وخصائصه. بالون.

الصخور والمعادن واستخدامها من قبل الإنسان. أحجار كريمة وأحجار الزينة.

المعادن وخصائصها. استخدام المعادن المختلفة.

الخث والفحم والنفط والغاز الطبيعي - الوقود الأحفوري، أصلهم. محرك بخاري. محرك الاحتراق الداخلي، محرك الصاروخ.

الكهرباء في الطبيعة. استخدام الإنسان للكهرباء. المغناطيس، مميزاته.

الصوت وخصائصه. الاتصالات والآلات الموسيقية. الضوء وخصائصه.

الصف الرابع. القسم 2: "الإنسان والإنسانية" (34 ساعة) - Danilov D.D., Tyrin S.V.

ويمثل هذا القسم المواضيع التالية:

الإنسان وعالمه الداخلي (9 ساعات)

الإنسان والمجتمع (4 ساعات)

صورة من تاريخ العالم للبشرية (6 ساعات)

الإنسان والوجوه الإنسانية المتعددة (5 ساعات)

الإنسان والإنسانية المتحدة (4 ساعات) [النظام التعليمي “مدرسة 2100”. مجموعة من البرامج. الحضانة. المرحلة الابتدائية / - م: بلاس، 2010. - 400 ص]. -مع. 245-267

بشكل عام، فإن مسار التاريخ الطبيعي في جوهره له توجه بيئي ذو توجه تاريخي وثقافي، وهو ما ينعكس في المادة المقدمة وفي مناهج بنائه. يحتوي على العديد من النتائج المثيرة للاهتمام التي توصل إليها المؤلف، والمواد التوضيحية الغنية، ومجموعة متطورة من المعلومات والخبرات، ويستند أيضًا إلى البحث، والمبدأ العملي الإشكالي للحصول على المعلومات باعتبارها أساسية، على الرغم من أنها خالية بشكل أساسي من المواد الاجتماعية التاريخية. وينعكس طابعها الفعال وفكرة التكامل باعتبارها خط البناء المهيمن في النتيجة النهائية: فهم العالم يعني معرفة ماذا ولماذا يحدث هذا فيه، والتنبؤ بما يمكن أن يحدث له، وتحديد كيفية حدوثه. لمزيد من التصرف فيه [الماعز، مع .409].

تحليل الكتب المدرسية للنظام التعليمي “مدرسة 2100”

الكتب المدرسية بتنسيق A4؛ يوجد لكل صف جزأين من الكتاب المدرسي، مما يسهل بلا شك على الطفل استخدام الكتاب المدرسي - فهو خفيف الوزن ويحتوي على خط كبير وملون. كل هذا يرجع إلى الخصائص العمرية للطفل الذي يدرس في المدرسة الابتدائية.

الصف الأول، الجزء الأول، الثاني "أنا والعالم من حولي"

تحتوي الصفحات الأولى من الكتاب المدرسي على معلومات للمعلمين وأولياء الأمور. علاوة على ذلك، يوجد في المحتوى مواد حول كيفية استخدام الكتاب المدرسي. وهنا يمكن للطالب التعرف على المصطلحات الموجودة في نص الكتاب المدرسي وكيف يجب أن يستجيب لها.

يبدأ كل موضوع في صفحة جديدة. يبدو أن مؤلف الكتاب المدرسي يجري حوارا غير مزعج مع الطفل، مما يجعل عملية التعلم أكثر حرية من حيث استيعاب المعلومات.

توجد القواميس التوضيحية في نهاية الكتب المدرسية.

تتم دراسة العلاقة بين الطبيعة الحية وغير الحية في موضوعات تتعلق بالفصول.

الصف الثاني، الجزء 1، 2 "كوكبنا الأرض"

بدءًا من الصف الثاني، بالإضافة إلى الرسوم التوضيحية والرسوم البيانية، يحتوي الكتاب المدرسي أيضًا على مواد فوتوغرافية تسمح للطفل بتخيل أشياء معينة من العالم المحيط بشكل أفضل.

يوجد في الجزء الأول من الكتاب المدرسي 3 تطبيقات: 1. تعلم حل مشكلات الحياة. 2. مشروع "بلدي"؛ 3. الخرائط (يتم وضع 6 خرائط مادية مختلفة).

ويحتوي الجزء الثاني أيضًا على تطبيقات: 1. تعلم حل المشكلات الحياتية؛ 2. مشروع "المعرض العالمي"؛ 3. البطاقات (15 بطاقة)؛ 4. لعبة "طريق الإنسانية".

كما هو الحال في كل كتاب من كتب الصف الأول، يحتوي الثاني على قاموس توضيحي في نهاية الكتاب المدرسي.

يمكن رؤية العلاقة بين الطبيعة الحية وغير الحية في المواضيع المتعلقة بالمناطق الطبيعية.

الصف الثالث الجزء الأول "سكان الأرض"

في الصفحات الأولى من الكتاب المدرسي، يعرّف المؤلفون الطالب بكيفية العمل مع الكتاب المدرسي، ويشرحون لهم لماذا ندرس، وكيف سندرس، وما الذي يجب أن نتذكره. فيما يلي طريق إلى أرض المعرفة ومن هذه الصفحة يقوم المؤلفون بتعريف الطالب بمساعديهم ميشا ولينا.

يحتوي الجزء الأول من الكتاب المدرسي على مواد نصية أكثر، مطبوعة بخط أصغر من الكتب المدرسية للصفين الأول والثاني. الكثير من الرسوم البيانية الملونة والرسوم التوضيحية.

يوجد في هذا الجزء من الكتاب المدرسي تطبيقان: 1. تعلم حل مشكلات الحياة. 2. مشروع "دعونا نحافظ على جمال الطبيعة".

يوجد في نهاية الكتاب المدرسي قاموس توضيحي.

يمكن تتبع العلاقة بين الطبيعة الحية وغير الحية في الفصل الثالث "النظام البيئي".

الصف الثالث الجزء الثاني "وطني"

هنا لم يغير فريق المؤلفين تقليده المتمثل في تعريف الطلاب ببنية الكتاب المدرسي. في الكتاب المدرسي، في كل موضوع، يتم توضيح مشكلة إشكالية، والتي يقترح أبطال الكتاب المدرسي أنيوتا وإليوشا مناقشتها. بعد ذلك، في انتشار الكتاب المدرسي، هناك خريطة "رحلة على طول "نهر الزمن" للإمبراطورية الروسية".

يحتوي الكتاب المدرسي على 6 فصول تتعلق بتاريخ بلادنا.

الفصل 1. عائلتك ووطنك في مجرى الزمن

الفصل 2. زمن روس القديمة. القرنين التاسع والثالث عشر

الفصل 3. أوقات ولاية موسكو. القرون الرابع عشر والسابع عشر

الفصل 4. أوقات الإمبراطورية الروسية. الثامن عشر - أوائل القرن العشرين

الفصل الخامس. زمن روسيا السوفييتية والاتحاد السوفييتي. 1917-1991

الفصل 6. روسيا الحديثة.

يوجد في نهاية الكتاب المدرسي تطبيقان: 1. تعلم حل مشاكل الحياة. 2. مشروع "دعونا نحافظ على تاريخ وطننا الأم" ومشروع "الاحتفال بالعطلات الرسمية".

تنتهي الدورة الدراسية بقاموس توضيحي.

الصف الرابع الجزء الأول الإنسان والطبيعة

يتكون الجزء الأول من الكتاب المدرسي من فصلين:

الفصل 1. كيف يعمل جسم الإنسان

الفصل 2. الطبيعة من صنع الإنسان

بعد كل فصل، يتم تزويد الطلاب بالطلبات. في الفصل الأول يوجد ملحق 1. تعلم حل المشكلات الحياتية، وفي الفصل الثاني يوجد ملاحق: 2. تعلم حل المشكلات الحياتية؛ 3. التكرار. الطبيعة والمواد والظواهر؛ 4. التكرار. الأرض كوكب الحياة؛ 5. التكرار. النباتات والحيوانات. 6. التكرار. المناطق الطبيعية. النظم البيئية.

وفي نهاية الدورة بأكملها، يتم تقديم قاموس توضيحي.

في الجزء الأول من الكتاب المدرسي، تتكرر العلاقة بين الطبيعة الحية وغير الحية في الملحقين 5 و 6. حيث يتم طرح أسئلة على الطالب تتعلق بالنباتات والحيوانات والعلاقات بينهما وكذلك أسئلة تتعلق بالمناطق الطبيعية والنظم البيئية.

الصف الرابع الجزء الثاني الإنسان والإنسانية

الجزء الثاني من الكتاب المدرسي يتكون من قسمين. ويشتمل الباب الأول على فصلين يتضمنهما الفقرات.

القسم 1. رجل

الفصل الأول. الإنسان وعالمه الداخلي

الفصل 2. الإنسان وعالم الناس

بعد الفصل الأول، يتم تقديم مواد إضافية للطلاب، وبعد القسم الأول يوجد الملحق 1. تعلم حل مشاكل الحياة.

القسم 2. الإنسانية

الفصل 3. الإنسان وماضي الإنسانية

الفصل 4. الإنسان والوجوه الإنسانية المتعددة

الفصل الخامس. الإنسان والإنسانية الموحدة

بعد الفصل الرابع، يتم تقديم مواد إضافية، وبعد الفصل الخامس، الملحق 2. تعلم حل مشاكل الحياة؛ الملحق 3. مشروع "إنسانيتي".

وعند الانتهاء من المواد المغطاة، يتم تقديم قاموس توضيحي للطلاب.

في الجزء الثاني من الكتاب المدرسي، لم تتم دراسة العلاقة بين الطبيعة الحية وغير الحية.

الفصل الأول الخاتمة

ويهدف الفصل الأول إلى دراسة الأسس النظرية للعلاقات بين الطبيعة الحية وغير الحية.

تتميز العلاقات بين الطبيعة الحية وغير الحية: يتم عرض خصائص العوامل البيئية؛ تؤخذ في الاعتبار أهم العوامل البيئية - درجة الحرارة والضوء والرطوبة.

تؤخذ بعين الاعتبار التغيرات الموسمية في حياة النباتات والحيوانات في منطقة أومسك إرتيش. ويرد وصف للتغيرات في الطبيعة الحية وغير الحية حسب التكرار الموسمي: الربيع والصيف والخريف والشتاء. يتم النظر في مفهوم "الفترة الضوئية".

يتم تحليل المواد التعليمية لدورة "العالم من حولنا" للنظام التعليمي "مدرسة 2100". وخلاصة القول، نذكر أن العلاقة بين الطبيعة الحية وغير الحية تمت دراستها في الصف الأول في 4 مواضيع عن كل موسم؛ في الصف الثاني عند دراسة المناطق الطبيعية؛ في الصف الثالث الجزء الأول - في الفصل الثالث "النظام البيئي"؛ في الصف الرابع، الجزء الأول، في نهاية الكتاب المدرسي، يتم طرح الأسئلة فقط لمراجعة المناطق الطبيعية والنظم البيئية.

المرفق 1

المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية

المدرسة الثانوية في مستوطنة Vysokogornensky الحضرية

منطقة فانينسكي البلدية في إقليم خاباروفسك

انا اعتمدت

مدير الرابطة المنهجية للمدرسة الثانوية التابعة لمؤسسة الميزانية البلدية التعليمية في فيسوكوجورني

معلمو المدارس الابتدائية ______________/Zhavnerova L.V./

البروتوكول رقم____ بتاريخ __________ "______"______________2011

رئيس وزارة الدفاع الدرجة الأولى

___________ /سوبوليفا إس.إيه/

برنامج العمل حول هذا الموضوع

"العالم"

نظام UMK التعليمي "مدرسة 2100"

تم تجميع البرنامج بواسطة :

معلمة في مدرسة ابتدائية

كادوتشنيكوفا إي.في.

I. مذكرة توضيحية

أهم مهام التعليم في المدرسة الابتدائية (تشكيل أساليب عمل خاصة بالموضوع وعالمية تضمن إمكانية التعليم المستمر في المدرسة الابتدائية؛ تنمية القدرة على التعلم - القدرة على التنظيم الذاتي من أجل حل المشكلات التعليمية؛ يتم تنفيذ التقدم الفردي في المجالات الرئيسية للتنمية الشخصية - العاطفية والمعرفية والتنظيم الذاتي) في عملية تدريس جميع المواد. ومع ذلك، كل واحد منهم لديه تفاصيله الخاصة.

إن موضوع "العالم من حولنا"، استنادًا إلى المهارات المكتسبة في دروس القراءة واللغة الروسية والرياضيات، يعوّد الأطفال على فهم عقلاني متكامل (واضح) للعالم من حولهم، ويعدهم لإتقان أساسيات المعرفة في المدرسة الابتدائية، وفيما يتعلق بتنمية الشخصية، فإن تربيتها تلعب دورًا لا يقل، إن لم يكن أكثر، مقارنة بالعناصر الأخرى.

موضوع "العالم من حولنا" هو أسس العلوم الطبيعية والاجتماعية. الغرض من الدورة التدريبية حول العالم المحيط في المدرسة الابتدائية هو فهم التجربة الشخصية وتعليم الأطفال فهم العالم بعقلانية.

اهداف الدورة:

تكوين صورة شمولية للعالم الطبيعي والاجتماعي بكل تنوع ظواهره.

تكوين فكرة عن مكان ودور الإنسان في العالم من حوله.

تنمية الموقف العاطفي والقائم على القيمة تجاه العالم من حولنا.

يعد التعرف على صورة شمولية للعالم وتشكيل موقف تقييمي وعاطفي تجاه العالم من أهم خطوط تطور شخصية الطالب من خلال مسار العالم من حوله.

إن الإلمام بمبادئ العلوم يمنح الطالب المفتاح (الطريقة) لفهم التجربة الشخصية، مما يجعل من الممكن جعل ظواهر العالم المحيط مفهومة ومألوفة ويمكن التنبؤ بها. يشكل موضوع "العالم من حولنا" الأساس لجزء كبير من المواد الدراسية الأساسية: الفيزياء والكيمياء وعلم الأحياء والجغرافيا والدراسات الاجتماعية والتاريخ. هذا هو الموضوع الأول والوحيد في المدرسة الذي يصور مجموعة واسعة من الظواهر الطبيعية والاجتماعية. وفي المستقبل سيتم دراسة هذه المادة في مواضيع مختلفة. لذلك، في إطار هذا الموضوع يمكن حل المشكلات، على سبيل المثال، التربية البيئية والتربية.

ثانيا. الخصائص العامة للموضوع

يعد التعرف على صورة شاملة للعالم وتشكيل موقف تقييمي وعاطفي تجاه العالم من أهم خطوط تطور شخصية الطالب من خلال مسار العالم المحيط.

إن وسيلة تربية وتعليم طلاب المدارس الابتدائية هي الإلمام بالصورة العلمية الابتدائية الشاملة للعالم. إن معنى توصيل صورة للعالم هو جعل الشخص مشاركًا واعيًا في الحياة مع الحد الأدنى من المعرفة المنقولة. من المهم جدًا منذ الخطوات الأولى للطفل في المدرسة تعليمه نظرة شمولية للعالم. ثم يمكن العثور بسهولة على إجابة أي سؤال قد يكون لدى الطالب، لأنه من الخطوات الأولى لدراسة العالم من حولهم، يتم تعليم الأطفال البحث عن مكان كل ظاهرة طبيعية واقتصاد بشري فيه.

يتم تعريف أطفال المدارس بأفكار واسعة حول العالم، والتي تشكل نظامًا يغطي العالم بأكمله من حولهم. وفي الوقت نفسه، فإن أهم المفاهيم التي تمت دراستها بالتفصيل ("جزر المعرفة") لا تفسر سوى جزء صغير من العالم من حولها، ولكن مناطق النمو القريبة التي تتشكل حولها تجعل من الممكن الإجابة على معظم الأسئلة التي يطرحها الأطفال يملك. إن تقديم صورة كاملة نسبيًا للعالم سيجعل من الممكن إضفاء طابع بحثي إبداعي على عملية دراسة الموضوع، مما يجبر الطلاب على طرح المزيد والمزيد من الأسئلة الجديدة التي توضح وتساعد على فهم تجربتهم.

يجب أن يتعلم الإنسان فهم العالم من حوله وفهم قيمة ومعنى أفعاله وأفعال الأشخاص من حوله. وحتى لو كان الشخص لا يتصرف دائما وفقا لمعرفته، فيجب أن نمنحه الفرصة للعيش بحكمة وهادفة. من خلال شرح تجربته بانتظام، يتعلم الشخص فهم العالم من حوله. في الوقت نفسه، يبدأ باستمرار في طرح الأسئلة (التي تولدها "جزر الجهل") والتي تتطلب التوضيح. كل هذا يساهم في ظهور عادة (مهارة) شرح وفهم تجربة الفرد. في هذه الحالة، يمكنه أن يتعلم القيام بأي مهمة جديدة من خلال إتقانها بنفسه.

هدفنا الآخر هو مساعدة الطالب على تكوين تصور شخصي وعاطفي وتقييمي تجاه هذا العالم. وفي إطار هذا الخط من التطور يتم حل مهام التربية الإنسانية والبيئية والمدنية والوطنية.

ومن خلال تحقيق هذه الأهداف، يمكننا أن نأمل أن يتمكن طلابنا من استخدام صورة العالم

نهج النشاط هو الطريقة الرئيسية لاكتساب المعرفة.

خلال عملية التعلم، يتعلم الأطفال استخدام المعرفة المكتسبة أثناء أداء مهام محددة تحاكي مواقف الحياة. إن حل المشكلات الإنتاجية الإبداعية الإشكالية هو الطريقة الرئيسية لفهم العالم. في الوقت نفسه، فإن المعرفة المختلفة التي يمكن لأطفال المدارس أن يتذكروها ويفهمونها ليست الهدف الوحيد للتعلم، ولكنها تخدم فقط كواحدة من نتائجها. بعد كل شيء، عاجلا أم آجلا، سيتم دراسة هذه المعرفة في المدرسة الثانوية. ولكن في وقت لاحق، لن يتمكن الأطفال من التعرف على صورة شاملة (مع مراعاة العمر) للعالم، حيث سيدرسون العالم بشكل منفصل في فصول في مواضيع مختلفة.

في هذه الحالة، نستخدم مبدأ الحد الأدنى، التقليدي للكتب المدرسية 2100. ووفقا لهذا المبدأ، تحتوي الكتب المدرسية على معرفة زائدة يمكن للأطفال تعلمها ومهام زائدة عن الحاجة يمكن للطلاب إكمالها. في الوقت نفسه، يجب أن يتقن جميع الطلاب أهم المفاهيم والروابط المضمنة في الحد الأدنى من المحتوى (القياسي) والتي تشكل جزءًا صغيرًا نسبيًا من الدورة.

تختلف الكتب المدرسية بشكل كبير في كمية المواد التي يمكن للطلاب تعلمها ويجب عليهم تعلمها.

وبالتالي، بشكل عام، يجب على الطلاب تطوير القدرة على الفهم والتعرف على العالم من حولهم، أي. تطبيق المعرفة المكتسبة بشكل هادف لحل المشكلات التعليمية والمعرفية والحياتية.

ثالثا. وصف مكان المادة في المنهج

وفقًا للمنهج الأساسي الفيدرالي، تتم دراسة دورة "العالم من حولنا" في الصف الأول لمدة ساعتين في الأسبوع. المبلغ الإجمالي لوقت الدراسة هو 70 ساعة. تشغل الرحلات والتدريب العملي مكانا خاصا (تخصص الرحلات في كتلة منفصلة وتوزع على أقسام البرنامج على مدار العام) ويتم تحديد الحد الأدنى المطلوب لها لكل قسم من أقسام البرنامج. تشمل الرحلات الملاحظات والعمل العملي: الملاحظات والتجارب والقياسات والعمل مع النماذج الجاهزة وإنشاء نماذج بسيطة بشكل مستقل. ويحتل مكانا خاصا في البرنامج المكون الإقليمي، حيث يتم توزيع ساعاته وفقا للمادة قيد الدراسة.

رابعا. وصف المبادئ التوجيهية القيمة لمحتوى المادة الأكاديمية

قيمة الحياة هي الاعتراف بالحياة البشرية ووجود الكائنات الحية في الطبيعة ككل باعتبارها القيمة الأعظم، كأساس للوعي البيئي الحقيقي.

تعتمد قيمة الطبيعة على القيمة الإنسانية العالمية للحياة، على الوعي بنفسك كجزء من العالم الطبيعي - جزء من الطبيعة الحية وغير الحية. إن حب الطبيعة يعني، في المقام الأول، الاهتمام بها باعتبارها بيئة لسكن الإنسان وبقائه، فضلاً عن تجربة الشعور بالجمال والانسجام وكمالها والحفاظ على ثروتها وزيادتها.

قيمة الإنسان ككائن عقلاني يسعى إلى الخير وتحسين الذات، وأهمية وضرورة الحفاظ على نمط حياة صحي في وحدة مكوناته: الصحة الجسدية والعقلية والاجتماعية والأخلاقية.

قيمة الخير هي تركيز الإنسان على تطوير الحياة والحفاظ عليها، من خلال الرحمة والرحمة كمظهر من أعلى قدرة إنسانية - الحب.

قيمة الحقيقة هي قيمة المعرفة العلمية كجزء من ثقافة الإنسانية والعقل وفهم جوهر الوجود والكون.

قيمة الأسرة باعتبارها البيئة الاجتماعية والتعليمية الأولى والأكثر أهمية لتنمية الطفل، مما يضمن استمرارية التقاليد الثقافية لشعوب روسيا من جيل إلى جيل وبالتالي استمرارية المجتمع الروسي.

قيمة العمل والإبداع كحالة طبيعية لحياة الإنسان، وهي حالة من الوجود الإنساني الطبيعي.

قيمة الحرية هي حرية الشخص في اختيار أفكاره وأفعاله، ولكن الحرية محدودة بشكل طبيعي بمعايير وقواعد وقوانين المجتمع، الذي يكون الشخص دائمًا عضوًا فيه في كل جوهر اجتماعي.

قيمة التضامن الاجتماعي كاعتراف بحقوق الإنسان وحرياته، وامتلاك مشاعر العدالة والرحمة والشرف والكرامة تجاه الذات والآخرين.

قيمة المواطنة هي وعي الإنسان بنفسه كعضو في المجتمع وشعب وممثل للوطن والدولة.

إن قيمة حب الوطن هي أحد مظاهر النضج الروحي للإنسان، والتي يتم التعبير عنها في حب روسيا والشعب والوطن الصغير وفي الرغبة الواعية في خدمة الوطن.

إن قيمة الإنسانية هي وعي الإنسان بنفسه كجزء من المجتمع العالمي، الذي يتطلب وجوده وتقدمه السلام وتعاون الشعوب واحترام تنوع ثقافاتها.

يجمع التدريس والتعلم في العالم المحيط بشكل متناغم بين النتائج الموضوعية والشخصية والموضوعية.

النتائج الشخصية لدراسة دورة "العالم من حولنا" في الصف الأول هي تكوين المهارات التالية:

تقييم مواقف الحياة (أفعال الناس) من وجهة نظر المعايير والقيم المقبولة عمومًا: في المواقف المقترحة، لاحظ تصرفات محددة يمكن تقييمها على أنها جيدة أو سيئة.

اشرح من منظور القيم الأخلاقية العالمية لماذا يمكن تقييم أفعال معينة على أنها جيدة أو سيئة.

تحديد والتعبير بشكل مستقل عن أبسط قواعد السلوك المشتركة بين جميع الناس (أسس القيم الأخلاقية العالمية).

في المواقف المقترحة، استنادًا إلى قواعد السلوك البسيطة المشتركة بين الجميع، قم باختيار الإجراء الذي يجب اتخاذه.

وسائل تحقيق هذه النتائج هي المواد التعليمية ومهام الكتب المدرسية، والتي توفر الخط الثاني من التطوير - القدرة على تحديد موقف الفرد من العالم.

نتائج الموضوع التعريفي لدراسة دورة "العالم من حولنا" في الصف الأول هي تكوين إجراءات التعلم الشاملة التالية (UAL).

UUD التنظيمية:

تحديد وصياغة الغرض من النشاط في الدرس بمساعدة المعلم.

تحدث من خلال تسلسل الإجراءات في الدرس.

تعلم كيفية التعبير عن افتراضك (الإصدار) بناءً على العمل مع الرسوم التوضيحية للكتب المدرسية.

تعلم العمل وفق الخطة التي يقترحها المعلم.

وسيلة تكوين هذه الإجراءات هي تقنية حوار المشكلات في مرحلة تعلم مواد جديدة.

تعلم كيفية التمييز بين المهمة المكتملة بشكل صحيح والمهمة غير الصحيحة.

تعلم مع المعلم والطلاب الآخرين لتقديم تقييم عاطفي لأنشطة الفصل في الدرس.

وسيلة تشكيل هذه الإجراءات هي تقنية تقييم الإنجازات التعليمية (النجاح الأكاديمي).

UUD المعرفي:

للتنقل في نظام المعرفة الخاص بك: قم بتمييز الأشياء الجديدة عما تعرفه بالفعل بمساعدة المعلم.

قم بإجراء اختيار أولي لمصادر المعلومات: انتقل في الكتاب المدرسي (في الصفحة المزدوجة، في جدول المحتويات، في القاموس).

اكتساب معرفة جديدة: ابحث عن إجابات للأسئلة باستخدام الكتاب المدرسي وخبرتك الحياتية والمعلومات التي تلقيتها في الفصل.

معالجة المعلومات الواردة: استخلاص النتائج نتيجة للعمل المشترك للفصل بأكمله.

معالجة المعلومات الواردة: مقارنة الكائنات وصورها وتجميعها.

تحويل المعلومات من نموذج إلى آخر: إعادة سرد النصوص الصغيرة بالتفصيل، وتسمية موضوعها.

وسائل تشكيل هذه الإجراءات هي المواد التعليمية ومهام الكتب المدرسية، والتي توفر السطر الأول من التطوير - القدرة على شرح العالم.

UUD الاتصالات:

نقل موقفك للآخرين: عبر عن أفكارك بالكلام الشفهي والمكتوب (على مستوى الجملة أو النص القصير).

الاستماع وفهم كلام الآخرين.

وسيلة تشكيل هذه الأفعال هي تقنية حوار المشكلات (دعوة وقيادة الحوار).

الاتفاق بشكل مشترك على قواعد التواصل والسلوك في المدرسة واتباعها.

تعلم كيفية أداء أدوار مختلفة في المجموعة (القائد، المؤدي، الناقد).

وسيلة تشكيل هذه الإجراءات هي العمل في مجموعات صغيرة (يرد خيار إجراء الدروس في التوصيات المنهجية).

النتائج الموضوعية لدراسة دورة "العالم من حولنا" في الصف الأول هي تكوين المهارات التالية.

السطر الأول من التطوير – أن تكون قادرًا على شرح العالم:

تسمية الأشياء المحيطة والعلاقات بينها؛

اشرح كيف يساعد الناس بعضهم البعض على العيش؛

تسمية الموارد الطبيعية الحية وغير الحية ودورها في حياة الإنسان؛

اذكر السمات الرئيسية لكل موسم.

الخط الثاني من التطوير - لتكون قادرًا على تحديد موقفك من العالم:

تقييم صحة سلوك الناس في الطبيعة؛

تقييم صحة السلوك في الحياة اليومية (قواعد الاتصال، قواعد سلامة الحياة، قواعد المرور).

1st صنف. "أنا والعالم من حولي" (66 ساعة)

كيف نفهم بعضنا البعض (9 ساعات) التلميذ ومسؤولياته. مدرسة. تعتبر اليد والسبابة من أبسط طرق التواصل. يُسلِّم. السبابة ودورها في إظهار الأشياء. الكلام هو الطريقة الرئيسية للتواصل بين الناس. استخدام كلمة لتسمية كائن أو علامة أو إجراء. الأشياء التي لا يمكن الإشارة إليها بإصبع (أشياء بعيدة، رائعة، في المستقبل).

فوائد تبادل المعرفة بين الناس. إن نقل وتراكم تجارب الحياة هو أساس رفاهية الناس. مصدر تجربة الحياة: الخبرة الخاصة، معرفة الآخرين، الكتب.

مفاهيم "يمين"، "يسار"، "وسط"، "خلف"، "أمام"، "أمام"، "خلف"، "أمام"، "خلف"، "يسار"، "يمين"، "فوق" "، و"أدناه"، و"أعلى"، و"أسفل"، و"سابقًا"، و"لاحقًا".

كيف نعرف ما هو أمامنا (4 ساعات) الأشياء وعلاماتها. العلامات مشتركة مع الأشياء الأخرى وفريدة من نوعها. تمييز الأشياء حسب خصائصها. مقارنة خصائص عنصر معين بخصائص أخرى. خصائص الأشياء وأجزائها والتصرفات معها تسمح لنا بتمييز الأشياء. مجموعات من العناصر. علامات المجموعات: الأشياء كعلامات؛ كائنات ذات خصائص معينة.

كيف تتعرف على العالم (4 ساعات) أعضاء الحس لدى الإنسان. العين عضو البصر، والأذن عضو السمع، والأنف عضو الشم، واللسان عضو التذوق، والجلد عضو اللمس. الذاكرة هي مستودع للخبرة. عقل. مساعدة الآباء والمعلمين على مساعدة الأطفال على التعرف على العالم. يخزن الكتاب معرفة وخبرة الناس. موسوعة.

عائلتك وأصدقائك (7 ساعات) عائلتك وتكوينها. المساعدة المتبادلة في الأسرة. دور كل فرد في الأسرة، "مهن" أفراد الأسرة. مساعدتكم للعائلة. ما هي الصفات التي يجب أن تتمتع بها الأسرة؟

قواعد السلوك الآمن في المنزل. المواد الخطرة والسامة. كيف تتصرف في المطبخ، في الحمام. قواعد استخدام الأجهزة الكهربائية. قواعد السلامة من الحرائق. كن حذرًا عند التعامل مع الغرباء والغرباء.

صديق وأصدقاء. التواصل هو تفاعل الناس وتبادل الأفكار والمعرفة والمشاعر والتأثير على بعضهم البعض. أهمية التواصل في حياة الإنسان. القدرة على التواصل. دور الكلمات المهذبة في التواصل. الابتسامة ودورها. التعبير عن التحية والوداع، والشكر، والطلبات، والاعتذار، والرفض، والخلاف. كيف تستمع إلى محاورك. معجزات التواصل (الاستماع، التحدث، الموسيقى، الرسم، الرقص، إلخ). أنواع التواصل عند الإنسان والحيوان وأوجه التشابه بينهما.

ما يحيط بنا (10 ساعات) المدينة ومعالمها. المنطقة السكنية: المنازل والشوارع والحدائق. النقل الحضري. المساعدة المتبادلة بين الأشخاص من مختلف المهن هي أساس الحياة في المدينة. التنقل في جميع أنحاء المدينة: المناطق السكنية والمعامل والمصانع والمركز التجاري والعلمي للمدينة ومنطقة الترفيه. القرية ومميزاتها. حياة الناس في القرى والقرى. زراعة النباتات في حدائق الخضروات والبساتين والحقول، وتربية الحيوانات الأليفة. قواعد السلوك الآمن في الشارع. إشارة المرور. إشارات الطريق.

العلاقة بين الأشخاص من مختلف المهن في عملية إنتاج الخبز. بطل الحكاية الخيالية كولوبوك ورحلته. الاقتصاد البشري. دور الموارد الطبيعية. الاستخراج من المخازن تحت الأرض. صنع الأشياء في المصانع والمصانع. النباتات والحيوانات الزراعية ومساعدتها للإنسان. الزراعة: إنتاج المحاصيل والإنتاج الحيواني. قطاع الخدمات. ينقل.

اعتماد الإنسان على الطبيعة. الموارد الطبيعية الحية: الحيوانات والنباتات. الموارد الطبيعية غير الحية: الهواء، التربة، الماء، المحميات الجوفية. قوى الطبيعة - الرياح وأشعة الشمس وتدفقات الأنهار. دور الموارد الطبيعية في الاقتصاد البشري. موقف دقيق تجاه الموارد الطبيعية. الأجسام الصلبة والسائلة والغازية، وعرضها باللغة الروسية. حالات الماء ثلاث: صلب (ثلج، ثلج)، سائل (ماء)، غازي (بخار).

رحلة "الطريق الآمن إلى المدرسة".

السكان الأحياء على الكوكب (9 ساعات) النباتات والفطر والحيوانات والبشر كائنات حية. النمو والتنفس والتغذية والتكاثر هي خصائص الكائنات الحية. موت الكائنات الحية. موقف الرعاية تجاه سكان الأرض الأحياء.

أوجه التشابه بين النباتات والحيوانات: التنفس، التغذية، النمو، التطور، التكاثر. تغذي النباتات جميع سكان الأرض وتشبع الهواء بالأكسجين. النباتات "معيلة". غالبًا ما تكون الحيوانات متنقلة وتبحث عن الفريسة وتأكل الطعام. "مهنتهم" هي "أكلة". تعتبر حماية الكائنات الحية في الطبيعة من أهم اهتمامات الإنسان. مجموعة متنوعة من النباتات (النباتات المزهرة وغير المزهرة). الفطر. مجموعة متنوعة من الحيوانات. ربط الكائنات الحية ذات "المهن" المختلفة مع بعضها البعض. قدرتهم على التكيف مع مكان حياتهم.

النباتات المزروعة والحيوانات الأليفة هم أصدقاؤنا. اهتمام الشخص بهم. الكلاب مساعدون بشريون. أصل وسلالات الكلاب. النباتات المنزلية هي كائنات فضائية من بلدان مختلفة. رعاية النباتات (سقي منتظم، الضوء). منزل ريفي وسكانه - الحيوانات واستخدامها من قبل البشر. رعاية الحيوانات الأليفة. النباتات المزروعة. تعد نباتات الحدائق والخضراوات والحقل مصدرًا لرزق الإنسان. فواكه وخضراوات. الأجزاء الصالحة للأكل من النباتات.

الإنسان كالحيوان يتنفس ويأكل ويلد صغارا. التشابه بين الإنسان والحيوان. الإلمام بوظائف أجزاء الجسم المختلفة. الإنسان كائن عقلاني. تصنيع الاشياء. الأفعال المميزة للكائن العقلاني. رعاية الطبيعة.

علم البيئة هو علم كيفية العيش في سلام مع الطبيعة دون انتهاك قوانينها. قواعد السلوك في الطبيعة. مهام للطلاب لاختبار ذكائهم: ما يمكن وما لا يمكن فعله في الطبيعة. احترام البيئة.

لماذا ولماذا (ساعتان) تسلسل الأحداث وأسبابها. السبب والتحقيق.

الفصول (12 ساعة) الخريف. علامات الخريف: البرودة، الأيام القصيرة، تساقط الأوراق، الجليد على البرك. تلوين الأوراق. تحضير الحيوانات لفصل الشتاء.

شتاء. علامات الشتاء. الطقس في الشتاء. الثلوج، ندفة الثلج، جليد، أنماط فاترة. الحيوانات والنباتات في الشتاء. الحيوانات مساعدة.

ربيع. علامات الربيع: انجراف الجليد، ذوبان الثلوج، تفتح الأوراق، وصول الطيور، بداية الإزهار للنباتات، تعشيش الطيور. الزهور هي زهرة الربيع. الطيور وأعشاشها.

صيف. علامات الصيف: النهار الطويل، الليالي القصيرة، الشمس الساطعة، العواصف الرعدية (الرعد، البرق). العلامات الشعبية. جميع الكائنات الحية تجلب ذرية وثمار ناضجة. الفطر. رحلة الماء. قواعد السلوك أثناء العواصف الرعدية. أعشاش وأوكار الحيوانات.

رحلة إلى حديقة "طبيعة الخريف".

رحلة إلى الحديقة الطبيعية الشتوية.

رحلة إلى حديقة "ربيع الطبيعة".

تكرار المادة المغطاة – 5 ساعات.

الساعات حسب تقدير المعلم - 4 ساعات.

لا.	موضوع	عدد الساعات (ساعتين اسبوعيا)	نوع الدرس	الأنواع الرئيسية للأنشطة التعليمية للطلاب: (ن) – على المستوى المطلوب، (ف) – على مستوى البرنامج	نوع التحكم	تاريخ
	كيف نفهم بعضنا البعض – 9 ساعات.
1	كيف سنتعلم	1	أونز	Познакомитьсяمع المعلم وزملاء الدراسة (ن). يذاكر يجدالصف، مكانك في الفصل، الخ. خلال جولة في مدرسة (ن). Познакомитьсяو يناقشقواعد السلوك في المدرسة، ملامح العلاقات مع البالغين والأقران (ن). نموذج وتقييممواقف سلوكية مختلفة في المدرسة والأماكن العامة الأخرى (ع). يميزأشكال السلوك المقبولة أو غير المقبولة في المدرسة والأماكن العامة الأخرى (N). العمل التطبيقي: رسمالروتين اليومي (ن). نموذج وتقييممواقف مختلفة لاستخدام الكلمات تبين الاتجاه (N). عملفي مجموعات وبشكل مستقل مع مصادر المعلومات حول العالم من حولنا (P).	مع
2	أنا تلميذ	1	أونز		مع
3	السفر دون مغادرة الفصل الدراسي	1	أونز		في
4	النصائح القيمة	1	أونز		في
5	لماذا تحتاج إلى الخبرة الحياتية؟	1	أونز
6, 7	أين وأين	2	أونز		مع
8	تعلم كيفية تحديد الأعلى والأسفل	1	أونز		مع
9	في وقت سابق وفي وقت لاحق	1	أونز		في
	كيف نعرف أن الساعة الرابعة أمامنا؟
10, 11	الكائنات وعلاماتها	2	أونز	يتصلالأشياء المحيطة وعلاماتها (ح). يميزالكائنات و تسليط الضوءعلاماتهم (ن.)	في
12, 13	مجموعات العناصر	2	أونز		مع
المواسم - 3 ساعات.
14	رحلة "الخريف في الطبيعة"	1	أونز	يميز تميزمواسم (ن). ثَبَّتَالروابط بين الوظائف الحيوية للنباتات والحيوانات و الموسم (ن). سلوك	مع
15	الخريف - الطبيعة تستعد لفصل الشتاء.	1	الترددات اللاسلكية		في
16	الحياة الخريفية للنباتات والحيوانات واستعدادها لفصل الشتاء في منطقتنا.	1	أونز		في
كيف تعرف العالم – 4 ساعات.
17	مساعدينا هم الحواس	1	أونز	يقارنعلامات الأشياء والأعضاء الحسية التي يتم من خلالها التعرف عليها (ح). يشرحكيف نميز بمساعدة الحواس والذاكرة والعقل الأشياء وعلاماتها (ع). يشرحما هو الدور الذي يلعبه الآباء والمعلمون والكتب في تكوين الإنسان وتعليمه (ن).	مع
18	مساعدينا هم الذاكرة والعقل	1	أونز		في
19	الآباء والمعلمين والكتب	1	أونز		في
20		1	أونز		ريال سعودى
عائلتك وأصدقائك – 7 ساعات.
21, 22	انت وعائلتك. توزيع الواجبات المنزلية	2	أونز	يحضرقصة عن الأسرة والأسرة والمهن لأفراد الأسرة بناءً على المحادثات بين تلاميذ المدارس وأولياء الأمور (ن). العمل التطبيقي: تجميع قائمة بمسؤوليات الطالب في الأسرة ومناقشتها مع زملائه (ن). أعط أمثلةرعاية تلاميذ المدارس لأفراد الأسرة الأصغر سنا وكبار السن والمرضى (ن). يختارالأشكال المثالية للسلوك في العلاقات مع زملاء الدراسة والأصدقاء (ن). نموذج وتقييممواقف مختلفة من السلوك مع الأصدقاء (ع). يميزأشكال السلوك المقبولة أو غير المقبولة في الصداقة (ن). محاكاةمواقف التواصل مع الناس من مختلف الأعمار (ن). يقيم مواقف التواصل الحقيقية واللعبة (N). يشرحالقواعد الأساسية للتعامل مع الغاز والكهرباء والماء (ح). العمل التطبيقيعلى إتقان قواعد السلوك في المنزل (ن). محاكاةالمواقف التي يلزم فيها معرفة قواعد استخدام الهاتف (ن). اكتبأرقام هواتف الطوارئ (ن).	في
23, 24	تعلم أن تكون مستقلاً. ورشة عمل "قواعد السلوك في المنزل".	2	أونز بي/آر		في
25, 26	أنت وأصدقائك. تعلم التواصل مع الناس من مختلف الأعمار	2	أونز		في
27	التكرار والعمل المستقل	1	الترددات اللاسلكية		ريال سعودى
المواسم - 3 ساعات.
28	رحلة "الشتاء في الطبيعة"	1	إي أونز	يميزالمواسم حسب العلامة (ن). تميزمواسم (ن). ثَبَّتَ سلوكملاحظات جماعية ومستقلة عن رحلة "الفصول" (ع). طلب	في
29	الشتاء - سلام الطبيعة	1			مع
30	حياة النباتات والحيوانات في الشتاء.	1	أونز الترددات اللاسلكية		مع
31 (جزء في المليون)	التكرار والعمل المستقل	1	الترددات اللاسلكية		ريال سعودى
32 (جزء في المليون)	العمل النهائي رقم 1	1	ل		و
33 (جزء في المليون)		1	أونز		في
ما يحيط بنا – الساعة 10 صباحًا.
34	المدينة التي نحن فيها نحن نسكن.	1	أونز	يحضرقصة عن أنشطة الأشخاص في مسقط رأسهم (القرية) بناءً على محادثات تلاميذ المدارس مع أولياء الأمور والأقارب الأكبر سنًا والسكان المحليين (ن). يشرحدور الأشخاص من مختلف المهن في حياتنا (ن). يحضرتقارير صغيرة عن المعالم السياحية في مسقط رأسك (قريتك) بناءً على معلومات إضافية (ع). يلتقطالرسوم التوضيحية، إطارات الفيديو (P) لرسالتك. بكملقواعد المرور خلال الألعاب التعليمية (ع). يخسرمواقف تدريبية حول الإمتثال لقواعد المرور (ن). Познакомитьсяمع السلامة في طريق العودة إلى المنزل أثناء الرحلة (ع). تميزأنواع مختلفة من وسائل النقل (ن). يوضحفي اللعبة التعليمية قواعد استخدام أنواع مختلفة من وسائل النقل. محاكاة حالات مكالمات الطوارئ عبر الهاتف (P). تميزدور تقسيم العمل بين الناس كأساس لحياتهم (ن). أعط أمثلةتصرفات الأشخاص من مختلف المهن في خلق الأشياء من حولنا (ن). يقودأمثلة على الاستخدام البشري للموارد الطبيعية (ن). تحليلأمثلة على الاستخدام البشري للموارد الطبيعية (P). يقارنو يميزالأشياء والمنتجات الطبيعية (الأشياء الاصطناعية). تميزخصائصهم (ع). يقارنو يميزالمواد الصلبة والسوائل والغازات باستخدام مثال الماء وحالاته (P).	في
35, 36	السفر في جميع أنحاء المدينة (جولة افتراضية)	1	أونز الترددات اللاسلكية		مع
37, 38	تعلم أن تكون مشاة	2	أونز		في
39	الاقتصاد البشري	2	أونز		في
40	التكرار والعمل المستقل	1	الترددات اللاسلكية		ريال سعودى
41	ثروات الطبيعة	1	أونز		في
42	المواد الصلبة والسوائل والغازات.	1	أونز		إلخ
43	التكرار والعمل المستقل	1	الترددات اللاسلكية		ريال سعودى
المواسم - 4 ساعات.
44	رحلة "الربيع في الطبيعة"	1	ه	يميزالمواسم حسب العلامة (ن). تميزمواسم (ن). ثَبَّتَالروابط بين الوظائف الحيوية للنباتات والحيوانات والوقت من السنة (H). سلوكملاحظات جماعية ومستقلة عن رحلة "الفصول" (ع).	في
45	الربيع: صحوة الطبيعة.	1	الترددات اللاسلكية		مع
46	صحوة طبيعة منطقتنا.	1	أونز		في
47	العمل النهائي رقم 2	1	ل	طلبالمعرفة والمهارات المكتسبة في الدروس وفي الحياة (ن).	و
سكان الكوكب الأحياء – 9 ساعات.
48	الحية وغير الحية	1	أونز	يقارنوتمييز الأشياء ذات الطبيعة الحية أو غير الحية (ح). مجموعة(تصنيف) الكائنات ذات الطبيعة الحية وغير الحية حسب السمات المميزة (ع). يميزالنباتات والحيوانات، باستخدام المعلومات التي تم الحصول عليها من خلال الملاحظات والقراءة والعمل مع الرسوم التوضيحية (ن). يقارنو يميزمجموعات مختلفة من الكائنات الحية حسب خصائصها (P). مجموعةبأسماء النباتات البرية والمزروعة المعروفة والحيوانات البرية والداجنة (على سبيل المثال منطقتها) (ن). مجموعة (تصنيف) الأشياء الطبيعية حسب الخصائص: الحيوانات الأليفة - البرية؛ النباتات البرية المزروعة (P). تميزسمات النباتات البرية والمزروعة والحيوانات البرية والداجنة (على سبيل المثال منطقته الخاصة) (ع). أعط أمثلةالفطر الصالح للأكل والسام (باستخدام مثال منطقتك (H).	في
49	النباتات والحيوانات	1	أونز		في
50	التوازن في الطبيعة	1	أونز		مع
51	الحيوانات الأليفة والنباتات الداخلية	1	أونز		مع
52	مساعدونا هم الحيوانات الأليفة والنباتات المزروعة	1	أونز		في
53	التكرار والعمل المستقل	1	الترددات اللاسلكية		ريال سعودى
54	الإنسان كائن عقلاني	1	أونز	أعط أمثلةخصائص الإنسان ككائن عاقل (ح). يشرحدور الإنسان ككائن عاقل في العالم المحيط (ع). يناقشفي مجموعات و يشرحقواعد السلوك في المواقف المختلفة (في الحديقة، في الغابة، على النهر والبحيرة) (ن). يقيم سلوكمناقشة وتحليل مواقف الحياة و يختارأشكال السلوك المقبولة التي لا تضر الطبيعة في الحديقة والغابات والنهر والبحيرة (ع). يقيمأمثلة محددة للسلوك في الطبيعة (ع).	في
55	الطبيعة ونحن	1	أونز		في
56	التكرار والعمل المستقل	1	الترددات اللاسلكية		ريال سعودى
المواسم - ساعتان.
57	رحلة "الصيف في الطبيعة".	1	ه	يميزالمواسم حسب العلامة (ن). تميزمواسم (ن).	في
58	الصيف - تزهر الطبيعة وتؤتي ثمارها	1	أونز	ثَبَّتَالروابط بين الوظائف الحيوية للنباتات والحيوانات والوقت من السنة (H). سلوكملاحظات جماعية ومستقلة عن رحلة "الفصول" (ع).	مع
لماذا ولماذا - ساعتان.
59	لماذا ولماذا	1	أونز	إعطاء أمثلةأبسط علاقات السبب والنتيجة (P).	مع
60 (جزء في المليون)	التكرار والعمل المستقل	1	الترددات اللاسلكية	طلبالمعرفة والمهارات المكتسبة في دروس الحياة (ن).	ريال سعودى
61	العمل النهائي رقم 3	1	ل		و
62 (جزء في المليون)	تعلم حل مشاكل الحياة	1	الترددات اللاسلكية		مع
63 – 66	ساعات حسب تقدير المعلم	4
	المجموع:	66

تحتاج المدرسة الحديثة إلى نوع "جديد" من المعلمين. يجب أن يكون مفكرًا مبدعًا يمتلك أساليب وتقنيات التعليم الحديثة وطرق التشخيص النفسي والتربوي وطرق بناء العملية التربوية بشكل مستقل في ظروف أنشطة عملية محددة والقدرة على التنبؤ بنتيجته النهائية.

لقد وجد مفهومي التربوي مبررًا علميًا ومنهجيًا في المجمع التعليمي "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين" والمجمع التعليمي "مدرسة روسيا".

أنا أعتبر الهدف من عملي: تعليم الأطفال كيفية التعلم وفي نفس الوقت إتقان جميع المعارف والمهارات اللازمة.

يهدف نظام عملي إلى تشكيل النشاط (التعلمي) الرائد لأطفال المدارس المبتدئين. في كل درس، أقوم بتهيئة الظروف لتشكيل مكوناته الرئيسية: الدوافع التعليمية والمعرفية، والمهام التعليمية مع العمليات التعليمية المقابلة للرقابة والذاتية. السيطرة والتقييم واحترام الذات.

شعاري: "التعليم والإبداع! تنمية وتحفيز اهتمام الطلاب بالمعرفة!"

تحليل المواد التعليمية"المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين"

عملت في إطار البرنامج لمدة أربع سنوات"المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين"

بحسب الموقع:drofa-ventana.ru

منذ العام الدراسي 2016-2017 انتقلت إلى برنامج "مدرسة روسيا".

رابط إلى الموقع الإلكتروني لدار النشر "Prosveshchenie"

تحليل المواد التعليمية "مدرسة روسيا"

تم بناء المجمع التعليمي والمنهجي "مدرسة روسيا" على أسس مفاهيمية مشتركة بين جميع المواد الأكاديمية ويتمتع بدعم برمجي ومنهجي كامل. تم تلقي استنتاجات إيجابية من الأكاديمية الروسية للتربية والأكاديمية الروسية للعلوم بشأن نظام الكتب المدرسية "مدرسة روسيا" وجميع تلك المدرجة في سطور المواضيع غير المكتملة.

"مدرسة روسيا"هو مجمع تعليمي ومنهجي (UMC) للصفوف الابتدائية لمؤسسات التعليم العام، والذي يضمن تحقيق نتائج إتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الابتدائي ويتوافق تمامًا مع متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي (FSES).

برنامج "مدرسة روسيا" (FSES)

UMK للصف الأول

المواد التعليمية للصف الثاني

المواد التعليمية للصف الثالث

المواد التعليمية للصف الرابع

تحميل:

معاينة:

لاستخدام معاينات العرض التقديمي، قم بإنشاء حساب Google وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com

التسميات التوضيحية للشرائح:

المجمع التربوي والتعليمي "مدرسة روسيا"

الكتب المدرسية في المجموعة موصى بها من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي؛ تلبية متطلبات معيار الدولة الحالي للتعليم العام الابتدائي؛ ضمان الاستمرارية في مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام الأساسي.

تدريس محو الأمية وتطوير الكلام Goretsky V.G. اي بي سي. كتاب مدرسي مكون من جزأين يتيح الجهاز المنهجي للكتب المدرسية للمعلم بناء نظام عمل مع الطلاب غير القادرين على القراءة والقراءة بالفعل في كل درس. يتضمن محتوى الكتب المدرسية مهام التشخيص ("اختبر نفسك")، بالإضافة إلى مواد لأنشطة المشروع لطلاب الصف الأول. التطبيق الإلكتروني العنصر الرئيسي لتنظيم مادة التطبيق الإلكتروني هو جدول توضيحي إلكتروني مع المناطق النشطة المميزة. تحتوي كل منطقة من المناطق النشطة المحددة على مهام ورسوم متحركة ونماذج تفاعلية ورسوم بيانية.

Goretsky V.G.، Fedosova N.A.، دفاتر النسخ لـ "ABC الروسية" 1،2،3،4 تقدم دفاتر النسخ نظام عمل لتدريس الكتابة، والذي يأخذ في الاعتبار الخصائص العمرية لطلاب الصف الأول. تحتوي الوصفات على مواد تعليمية مسلية.

القراءة الأدبية: كتاب مدرسي مكون من جزأين Klimanova L. F.، Goretsky V. G.، Golovanova M. V. الأعمال الكلاسيكية والحديثة من مختلف الأنواع ستساعد في غرس الاهتمام والحب للكتب الخيالية في الطفل، وتوسيع آفاقه، وتطوير التفكير الإبداعي المستقل.

Boykina M. V.، Vinogradskaya L. A. القراءة الأدبية: مصنف

الرياضيات: كتاب مدرسي في جزأين Moro M.I.، Volkova S.I.، Stepanova S.V. إلخ. يعرض الكتاب المدرسي مادة تسمح لأطفال المدارس الأصغر سنًا بتطوير نظام المعرفة الرياضية، ويقدم نظامًا من المهام التعليمية التي تهدف إلى تكوين وتطوير متسق لـ ULD لدى الطلاب والخيال المكاني والكلام الرياضي. تتيح العديد من المهام للطلاب تحديد الأهداف التعليمية بشكل مستقل ومراقبة وتقييم التقدم المحرز ونتائج أنشطتهم الخاصة. في التطبيق الإلكتروني يتم تجميع كافة الدروس في أقسام.

الرياضيات الصف الأول

العالم من حولنا: كتاب مدرسي: الصف الأول Pleshakov A.A.

بليشاكوف أ.أ. العالم من حولنا: المصنف في جزأين تركز المصنفات بشكل أساسي على عزل العناصر الأساسية لمحتوى الكتب المدرسية وممارستها بعناية، وتوفير تسجيل لنتائج الملاحظات والتجارب والعمل العملي، فضلاً عن النشاط الإبداعي للأطفال. تم تصميم الإدخالات الموجودة في المصنفات للصفين الأول والثاني - "مذكراتي العلمية" - خصيصًا للأنشطة العائلية. ويحتوي على المهام التي يجب على الطفل، بمساعدة الكبار، إكمالها خلال العام الدراسي.

الدعم المنهجي لاختبارات دورة "العالم من حولنا" يسمح للطالب باختبار معرفته؛ معرف أطلس يسمح للطالب بفهم مجموعة كبيرة ومتنوعة من الأشياء الطبيعية المحيطة به. سيصبح أطلس الرفيق الدائم للطفل أثناء الرحلات المدرسية والدروس والمشي مع أولياء الأمور والعطلات الصيفية. يتكون التطبيق الإلكتروني من 60 درسًا تتوافق مع موضوعات الكتب المدرسية. يتم تجميع كافة الدروس في أقسام "ماذا؟ من؟"، "أين؟ أين؟ مثل أين؟ أين لماذا؟ لماذا؟".

التكنولوجيا: كتاب مدرسي، مصنف: Rogovtseva N. I., Bogdanova N. V., Freytag I. P. الهدف الرئيسي لموضوع "التكنولوجيا" هو تهيئة الظروف للطلاب لاكتساب الخبرة في أنشطة التصميم من المفهوم إلى عرض المنتج، وإتقان تقنيات العمل بالورق، البلاستيسين والمواد الطبيعية، مصمم. يتيح هذا النهج تطوير الإجراءات العالمية التنظيمية والصفات الشخصية (الدقة والانتباه والرغبة في المساعدة وما إلى ذلك) لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنًا ومهارات الاتصال (العمل في أزواج ومجموعات) والقدرة على العمل مع المعلومات وإتقان تقنيات الكمبيوتر الأساسية. . تحتوي المصنفات على قوالب للمنتجات وبطاقات مقطوعة ورسومات وخرائط تكنولوجية ومواد إضافية.

الموسيقى: كتاب مدرسي، مصنف Kritskaya E. D.، Sergeeva G. P. Shmagina T. S. يدرس الأطفال الأبجدية السلافية الأولى التي أنشأها سيريل وميثوديوس. التعرف على الآلات الشعبية الروسية والفولكلور الروسي.

نيمينسكايا إل. فن. يتم تقديم نظام من المهام الإبداعية حول موضوعات لتطوير التفكير الفني والملاحظة والخيال

V. I. Lyakh التربية البدنية: كتاب مدرسي: الصفوف 1-4 جميع أقسام الكتاب المدرسي تشكل المعنى الشخصي للتدريس، لأن تلاميذ المدارس الابتدائية يحبون التحدث عن أنفسهم، والكلمات "أنا"، "ملكي" هي العوامل الرئيسية للتواصل هم. على سبيل المثال، قراءة وشرح أساسيات السلوك السليم، والوضعية، والإسعافات الأولية للإصابات، والملابس الرياضية والأحذية؛ حول الطعام ونظام الشرب الضروري ، إلخ.

نتمنى لك النجاح في دراستك!

معاينة:

حول المجمع التعليمي "مدرسة روسيا"

الخصائص الرئيسيةأنظمة "مدرسة روسيا" هي

• أولوية التطور الروحي والأخلاقي وتعليم أطفال المدارس ،
• طبيعة التعلم الموجهة نحو الشخصية والنظام.

نظام متقدميختلف في تركيز المادة التعليمية وطرق عرضها وطرق تدريسها على أقصى قدر من دمج الطلاب في الأنشطة التعليمية. وينعكس هذا في التصميم الفني الجديد.معقدة، وفي نظام الواجبات، وإدراج العناوين التالية في الكتب المدرسية: "مشاريعنا"، "صفحات للفضوليين"، "عبر عن رأيك"، "التحضير للأولمبياد"، "ما تعلمناه". ماذا تعلمنا"، "دعونا نختبر أنفسنا ونقيم إنجازاتنا"، إلخ.

تشكل جميع سطور الموضوعات، بما في ذلك موضوعات الدورة الجمالية، صورة حديثة شاملة للعالم لدى الطفل وتطور القدرة على التعلم. يتضمن النظام الكتب الدراسية للمقررات التالية:محو الأمية، اللغة الروسية، القراءة الأدبية، الرياضيات، العالم الخارجي، الفنون الجميلة، التكنولوجيا، الموسيقى، التربية البدنية، أسس الثقافة الروحية والأخلاقية لشعوب روسيا، علوم الكمبيوتر واللغات الأجنبية.

تحتوي جميع الكتب المدرسية للنظام على سطور كاملة من الصفوف من 1 إلى 4 بالإضافة إلى الدعم التعليمي والمنهجي التفصيلي في النموذجالمصنفات، المواد التعليمية، أوراق الاختبار، تطوير الدروس، كتب القراءة، جداول العرض التوضيحي، المكملات الإلكترونية للكتب المدرسية، القواميسوغيرها من الفوائد.

في البرامج المحدثةتم تنفيذ نهج حديث للتخطيط المواضيعي، مما يعكس ليس فقط منطق نشر المواد التعليمية ومنطق تشكيل الإجراءات التعليمية الشاملة، ولكن أيضًا أنواع الأنشطة التعليمية الأكثر فعالية في تحقيق الموضوع الشخصي والفوقي ونتائج التعلم الخاصة بموضوع معين.

يتميز نظام الكتب المدرسية في مدرسة روسيا بإمكانيات تعليمية كبيرة، وبالتالي ينفذ بشكل فعال المناهج المنصوص عليها في "مفهوم التنمية الروحية والأخلاقية وتعليم شخصية المواطن الروسي"، وهو أحد الأسس المنهجية للمدرسة الروسية. المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. وهذا ما تؤكده الأهداف المنصوص عليها في مفهوم نظام "مدرسة روسيا" وبرامج المواد الأكاديمية للمدارس الابتدائية.
أحد الأحكام الرائدة للمعيار هوتوجيه محتوى التعليم نحو تكوين القيم العائلية والثروة الثقافية والروحية والأخلاقية للشعب الروسي.

ويتم حل هذه المشكلة عن طريق جميع المواد الأكاديمية، والتي يحتل المقرر الدراسي من بينها مكانة خاصة"العالم من حولنا" بقلم أ.أ.بليشاكوفحيث يعتبر تكوين القيم العائلية من الأولويات. تكمن خصوصية الدورة في أن معرفة العالم المحيط تُقترح كنوع من المشروع الذي يتم تنفيذه من خلال الأنشطة المشتركة لشخص بالغ وطفل في الأسرة. تم تضمين الكتب التالية لدعم هذا النشاط:"الصفحات الخضراء"محدد الأطلس "من الأرض إلى السماء"، "عملاق في المقاصة، أو الدروس الأولى في الأخلاق البيئية".

يتضمن المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية من بين النتائج ذات الأهمية الأساسية للتعليم في المدارس الابتدائية:تشكيل الإجراءات التعليمية الشاملةكأساس للقدرة على التعلم .
في هذا الصدد، يهدف هيكل ومحتوى النظام بأكمله وكل كتاب مدرسي إلى تنظيم أنواع مختلفة من الأنشطة الطلابية واستخدام المعلمين لأساليب وتقنيات التدريس الحديثة. ومن الأمثلة على ذلك تنظيم أنشطة التعلم في الفصل الدراسياللغة الروسية وفقًا لدورة V.P. كاناكينا، ف.ج. جوريتسكيو الرياضيات حسب الدورة M.I. مورو.

في دورة اللغة الروسيةتم تنفيذ مناهج التواصل والكلام والنظام الوظيفي والموجهة نحو الشخصية لتدريس اللغة الأم.
يتم تقديم المهام الموجودة في الكتب المدرسية والمصنفات كمهام تعليمية (معجمية، صوتية، رسومية صوتية، وما إلى ذلك)، ويرتبط حلها بالتنفيذ المتسلسل لعدد من الإجراءات التعليمية. أثناء إكمال المهمة، يقوم الطلاب بتحليل الظواهر اللغوية وشرحها ومقارنتها وتجميعها واستخلاص النتائج. تتوافق طبيعة الدورة التدريبية القائمة على النشاط أيضًا مع تضمين الكتب المدرسية مهام العمل في أزواج ومجموعات ومهام المشروع.

يتيح لك الجهاز المنهجي للكتب المدرسية الجمع بشكل عضوي بين الأنشطة التي تهدف إلى تعلم كل من المواد الجديدة والتكرار المنهجي للمواد التي تمت دراستها مسبقًا.

في دورة الرياضياتيولي المؤلفون اهتمامًا خاصًا لمثل هذا العرض التقديمي للمواد التعليمية، مما يخلق الظروف الملائمة لتكوين إجراءات فكرية لدى الطلاب، مثل إجراءات مقارنة الأشياء الرياضية، وتنفيذ تصنيفها، وتحليل الموقف المقترح واستخلاص استنتاجات حول تحديد الوظائف المختلفة للأشياء الرياضية. نفس الكائن الرياضي وإقامة علاقاته مع الأشياء الأخرى، وتسليط الضوء على الميزات الأساسية والقضاء على الميزات غير الأساسية، ونقل أساليب العمل المتقنة والمعرفة المكتسبة إلى مواقف تعليمية جديدة.

كما حظيت منهجية العمل على المسائل الكلامية بمزيد من التطوير (بنية المشكلة، مراحل حل المشكلة: تحليل المشكلة، البحث ووضع خطة لحلها، التحقق من الحل، تأليف المسائل وحلها عكسيا المشكلة المعطاة)، بما في ذلك تطوير القدرة على كتابة مسألة كلامية أولاً باستخدام الرسوم البيانية، واستخدام الرقائق والأشكال، ثم استخدام الرسومات التخطيطية.

إن إتقان تقنيات المقارنة والتحليل والتصنيف يشكل إجراءات تعليمية عالمية لدى الطلاب، ويطور القدرة على التعميم، ويسهل دمج الأطفال في الأنشطة التعليمية ليس فقط في دروس الرياضيات، ولكن أيضًا عند دراسة المواد المدرسية الأخرى.

يولي المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية اهتمامًا كبيرًا لعمل الطلاب مع المعلومات باعتبارها أحد أهم مكونات القدرة على التعلم. وفي هذا الصدد، تم تطوير نظام الكتب المدرسية "مدرسة روسيا".نظام ملاحي خاصمما يتيح للطالب التنقل داخل النظام، وكذلك تجاوزه بحثًا عن مصادر أخرى للمعلومات.
مما لا شك فيه أن قيمة نظام الكتب المدرسية في مدرسة روسيا تكمن في حقيقة أنه يتمتع بخصائص مهمة جدًا بالنسبة للمعلم:الأساسيةوالموثوقية والاستقرار، وفي نفس الوقت الانفتاح على أشياء جديدة, - التوافق مع متطلبات البيئة المعلوماتية والتعليمية الحديثة. في هذا الصدد الكتب المدرسية عن البيئة والرياضيات واللغة الروسيةتستكمل التطبيقات الإلكترونيةالذي يعزز محتواه المكونات التحفيزية والتنموية لمحتوى نظام "مدرسة روسيا".

يجمع نظام الكتب المدرسية لمدرسة روسيا للمدارس الابتدائية بنجاح بين أفضل تقاليد التعليم الروسي والابتكارات التي أثبتتها الممارسة في العملية التعليمية. ولهذا السبب يسمح لك بتحقيق نتائج عالية تتوافق مع مهام التعليم الحديث، وهو الأكثر شعبية وفهمًا للمعلم.

الأدب: http://school-russia.prosv.ru/

معاينة:

المجمع التعليمي والتدريبي "المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين"مبنية على نفس المبادئ لجميع المواد الأكاديميةالمبادئ الأساسية.
1. التعلم المتمركز حول الطالبيفترض: الحفاظ على شخصية الطفل ودعمها؛ توفير الفرص لكل طفل للعمل بالسرعة التي تناسبه؛ تهيئة الظروف للأنشطة الناجحة الإلزامية؛ التدريب في منطقة "النمو القريب"، وتقديم المساعدة في الوقت المناسب لكل طفل عند ظهور صعوبات في التعلم؛ تهيئة الظروف لتحقيق الإمكانات الإبداعية للطالب.
2. المطابقة الطبيعية للتدريبيعتبر امتثال المحتوى وأشكال التنظيم ووسائل التدريس للقدرات والخصائص النفسية للأطفال في سن المدرسة الابتدائية، وتقديم المساعدة للطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم؛ تهيئة الظروف لنمو الإمكانات الإبداعية والتنمية الناجحة للأطفال الموهوبين. مقياس لصعوبة محتوى التعليم لكل طالب، مع الأخذ في الاعتبار وتيرة تقدمه في إتقان المعرفة والمهارات والإجراءات العالمية، ومستوى النمو العقلي الفعلي ومرحلة التدريب.
3. مبدأ مركزية الأطفاليتضمن اختيار المحتوى التعليمي الأكثر ملاءمة لاحتياجات الأطفال في هذه المرحلة العمرية من التطور والمعرفة والمهارات والإجراءات العالمية الأكثر صلة بأطفال المدارس الأصغر سنًا. وهذا يأخذ في الاعتبار الحاجة إلى التنشئة الاجتماعية للطفل، ووعيه بمكانته ليس فقط في عالم "الأطفال"، ولكن أيضًا في المجتمع المدرسي؛ إتقان أدوار اجتماعية جديدة ("أنا طالب"، "أنا تلميذ") مع التوسع التدريجي في مشاركته في عالم "الكبار". تؤخذ في الاعتبار أيضًا معرفة وخبرة طالب المدرسة الابتدائية في التفاعل مع أقرانه ومع الآخرين ومع البيئة ومستوى وعيهم بانتمائهم إلى المجتمع البشري (الحقوق والمسؤوليات والأدوار الاجتماعية).
4. مبدأ التوافق الثقافييجعل من الممكن تزويد الطالب بأفضل الأشياء الثقافية من مختلف مجالات الحياة (العلوم والفن والعمارة والفنون الشعبية وغيرها) للمعرفة، مما يسمح بتكامل الروابط بين الأنشطة التعليمية واللامنهجية للطالب.
5. تنظيم عملية التعلم في شكل الحوار التربوي (الطبيعة الحوارية للعملية التعليمية)يتضمن توجه المعلم نحو الأسلوب الديمقراطي في العلاقة بين المعلمين والطلاب؛ إعطاء الطفل الحق في ارتكاب الأخطاء، وإبداء رأيه الخاص، واختيار المهمة التعليمية وشريك النشاط. في المدرسة الابتدائية، يتم استخدام أشكال مختلفة من التنظيم التعليمي، حيث يتعلم الأطفال التعاون وتنفيذ أنشطة التعلم المشتركة (زوج، مجموعة، جماعية عامة).
6. استمرارية وآفاق التدريب.إنشاء روابط متتالية بين نظام التدريس المنهجي ومرحلة ما قبل المدرسة، وكذلك الرابط الرئيسي للتعليم.

يتضمن نظام UMK “المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين” مجموعة كاملة من المزايا التي تضمن تحقيق متطلبات البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الابتدائي:البرامج والكتب المدرسية لجميع مواد مناهج التعليم العام الابتدائي، والكتب الدراسية الخاصة بها، والوسائل التعليمية، والمواد التعليمية (بما في ذلك الموارد التعليمية الإلكترونية)، وبرامج وأدلة الأنشطة اللامنهجية. تعد المنشورات جزءًا لا يتجزأ من نظام "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين" والتي توفر إجراءً لتقييم تحقيق النتائج المخططة والتشخيص التربوي.

ويأخذ برنامج "المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين" في الاعتبار بشكل كامل عمر الطلاب وخصائصهم الفردية في مستوى التعليم العام الابتدائي ويدعم القيمة الجوهرية لهذا المستوى كأساس لكل التعليم اللاحق.واستنادا إلى تجربة مرحلة ما قبل المدرسة وإرساء أسس المعرفة الموضوعية والأنشطة التعليمية الشاملة، يضمن نظام "المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين" الاستمرارية مع البرامج التعليمية الرئيسية لمرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام الأساسي.

ملاحظة توضيحية

تم تطوير البرنامج الخاص بالعالم المحيطي وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي (المشار إليه فيما بعد بالمعيار)، مع مراعاة البرنامج التقريبي للمواد الأكاديمية والفكرة الرئيسية للبرنامج التعليمي "المدرسة الابتدائية المرتقبة" المعقدة - التطوير الأمثل لكل طفل على أساس الدعم التربوي لعمره الفردي وخصائصه النفسية والفسيولوجية في ظروف الفصول الدراسية والأنشطة اللامنهجية المنظمة خصيصًا.

الغرض من دراسة دورة "العالم من حولنا" هو تكوين صورة شاملة للعالم والوعي بمكانة الشخص فيه بناءً على وحدة المعرفة العلمية وفهم الطفل العاطفي والقيم للتجربة الشخصية في التواصل مع البالغين. والأقران مع الطبيعة؛ التنمية الروحية والأخلاقية وتعليم شخصية المواطن الروسي في سياق التنوع الثقافي والديني للمجتمع الروسي.

عند اختيار المواد التعليمية عن العالم المحيط، وتطوير لغة العرض، والجهاز المنهجي للكتب المدرسية لموضوع مكتمل، تم مراعاة الأحكام التالية لـ "المدرسة الابتدائية المرتقبة":

الانتماء الطبوغرافي للطالب. ويشمل ذلك تلاميذ المدارس في المناطق الحضرية والريفية على حد سواء، مما يستلزم مراعاة التجربة الحياتية للطالب الذي يعيش في المدينة وفي المناطق الريفية. تم إجراء مجموعة مختارة من المواد التي تأخذ في الاعتبار ليس فقط ما يُحرم منه تلميذ المدرسة الريفية، ولكن أيضًا المزايا التي توفرها الحياة في الريف. وهي: البيئة الطبيعية الأكثر ثراء، والصورة الشاملة للعالم، والتجذر في البيئة الطبيعية والموضوعية والثقافية، والإيقاع الطبيعي للحياة، والتقاليد الشعبية، وأسلوب الحياة الأسري، فضلا عن درجة عالية من السيطرة الاجتماعية؛

ملامح النظرة العالمية لتلميذ المدرسة الذي لديه، في مدرسة المدينة، الفرصة لاستخدام جميع ثروات الثقافة الفنية العالمية والمراجع والأدب التربوي الذي توفره المدينة، وفي مدرسة ريفية، في أحسن الأحوال، إمكانات المعلومات إنترنت.

ضمن مبادئ المجمع التعليمي “مدرسة المستقبل الابتدائية”ولضمان تطوير محتوى سطر الموضوع المكتمل عن العالم المحيط، أصبح ما يلي من الأولويات:

مبدأ سلامة صورة العالم، والذي يتضمن اختيار المحتوى التعليمي المتكامل الذي سيساعد الطالب في الحفاظ على سلامة صورة العالم وإعادة إنشائها، سيضمن الوعي بالصلات المختلفة بين كائناته وظواهره؛ إدراج الطلاب في عمليات الإدراك والتحول في البيئة الاجتماعية خارج المدرسة (المستوطنة، المنطقة، المدينة) لاكتساب الخبرة في الإدارة والعمل الحقيقيين؛

يوفر مبدأ التوجه العملي الذي يشكل UUD إمكانية اكتساب المعرفة من خلال الأنشطة التجريبية والتجريبية، في ظروف البحث عن المعلومات الضرورية في مصادر المعلومات المختلفة (الكتاب المدرسي، القارئ، المصنف، القواميس، العلوم الشعبية وكتب الخيال والمجلات والصحف والإنترنت)؛ ومن خلال التعاون مع البالغين والأقران؛

مبدأ حماية وتعزيز الصحة العقلية والجسدية، انطلاقاً من ضرورة تنمية عادات الأطفال في النظافة والنظام والالتزام بقواعد السلامة الشخصية والنظافة والروتين اليومي، ومشاركة الأطفال بنشاط في الأنشطة الترفيهية (الفصل الدراسي واللامنهجي) .

خطوط المحتوى الرئيسية لموضوع "العالم من حولنا" تم تقديمه في البرنامج طوال السنوات الأربع في ثلاث مجموعات محتوى: "الإنسان والطبيعة"، "الإنسان والمجتمع"، "قواعد الحياة الآمنة".

الأهداف ذات الأولوية لدورة الصف الأول هي تكوين صورة واحدة للعالم من حولهم في أذهان الطلاب وتنظيم وتوسيع أفكار الأطفال حول الأسرة والمدرسة والحاجة إلى الامتثال لقواعد السلوك الاجتماعي حول الأشياء الطبيعية وتنمية الاهتمام بالمعرفة والأنشطة التجريبية.

أساسي مصدر المعرفةالعالم المحيط من قبل الأطفال الذين لا يستطيعون القراءة بعد - هم أعضاء الحس. تساعد الرؤية والسمع والتذوق والشم واللمس الأطفال على دراسة مراقبة التجارب المصممة لتعميم جميع الحواس.

تم تصميم التخطيط المواضيعي، وفقًا للمعيار، للتكامل في مجال موضوعي واحد للعلوم الاجتماعية والعلوم الطبيعية وينص على توزيع الساعات التالية بين كتل المحتوى: "الإنسان والطبيعة" - 187 ساعة، "الإنسان والمجتمع" " - 83 ساعة. تتم دراسة محتوى لبنة "قواعد الحياة الآمنة" كما تتم دراسة البلوكين الأولين ونتيجة لذلك لا يتم تخصيص ساعات منفصلة لدراستها (الوقت المقدر لدراسة المحتوى المتكامل لهذه البلوك في كل حصة هو 4 -5 ساعات).

تتمثل أهداف دراسة مقرر "العالم من حولنا" في المدرسة الابتدائية في تكوين أفكار أولية حول الأشياء والظواهر الطبيعية والاجتماعية كمكونات لعالم واحد؛ المعرفة الموجهة نحو الممارسة حول الطبيعة والرجل والمجتمع؛ الأنشطة التعليمية العالمية ذات الموضوع الفوقي (الشخصية والمعرفية والتواصلية والتنظيمية).

الأهداف الرئيسية لتنفيذ المحتوى، وفقًا للمعيار، هي:

الحفاظ على شخصية الطفل ودعمها بناءً على تجربته الحياتية؛

تكوين مهارات التعلم لدى تلاميذ المدارس، بناءً على قدرة الطفل على الملاحظة والتحليل وتحديد السمات الأساسية وإجراء التعميمات بناءً عليها؛

تطوير المهارات في العمل مع العلوم الشعبية والأدب المرجعي، وإجراء الملاحظات الفينولوجية، والتجارب الفيزيائية، والقياسات البسيطة؛

غرس موقف الرعاية لدى تلاميذ المدارس تجاه أشياء الطبيعة ونتائج عمل الناس، والموقف الواعي تجاه أسلوب حياة صحي، وتشكيل ثقافة بيئية، ومهارات السلوك الأخلاقي؛

تشكيل موقف محترم تجاه الأسرة والمحلية والمنطقة وروسيا والتاريخ والثقافة وطبيعة بلدنا وحياته الحديثة؛

الوعي بقيمة ونزاهة وتنوع العالم المحيط، ومكان الفرد فيه؛

تكوين نموذج للسلوك الآمن في الحياة اليومية وفي مختلف المواقف الخطرة والطارئة؛

تكوين الثقافة النفسية والكفاءة لضمان التفاعل الفعال والآمن في المجتمع.

تنفيذًا لمبدأ نهج النشاط، يعتبر مجمع التدريس والتعلم لدورة "العالم من حولنا" في النظام الموجه نحو الشخصية "المدرسة الابتدائية المرتقبة" أن عملية التعلم ليست فقط بمثابة استيعاب لنظام المعرفة الموضوعية، الذي يشكل الأساس الفعال لكفاءة الطلاب، ولكن أيضًا كعملية تنمية معرفية وتنمية شخصيات الطلاب من خلال تنظيم نظام من الإجراءات التعليمية الشخصية والمعرفية والتواصلية والتنظيمية. وفي هذا الصدد، يتم عرض محتوى المادة وأساليب العمل المخططة للأطفال لإتقانها في المجمع التعليمي في ترابط وترابط من خلال نظام من الأسئلة والمهام والدراسات التجريبية والتجريبية والرحلات التعليمية والأنشطة اللامنهجية.

وتتحقق إشكالية عرض النصوص التربوية في الكتب المدرسية من خلال:

إظهار وجهتي نظر على الأقل عند شرح مادة جديدة؛

تجاوز الكتاب المدرسي إلى مجال القواميس والكتب المرجعية والإنترنت؛

نظام الملاحظات والدراسات التجريبية والتجريبية لظواهر العالم المحيط؛

موقع خاص للأسئلة والمهام التي تركز الطلاب على العمل الإبداعي للباحثين ومكتشفي الأنماط والقواعد؛

المواد التوضيحية (صور، جداول، خرائط، لوحات، إلخ).

الخصائص العامة للموضوع

خصوصية موضوع "العالم من حولنا" هو أنه يتمتع بطابع متكامل بشكل واضح، حيث يجمع العلوم الطبيعية والتاريخ والعلوم الاجتماعية وغيرها من المعارف على قدم المساواة، مما يجعل من الممكن تعريف الطلاب ببعض أحكام الطبيعة والاجتماعية العلوم التي يفهمونها. إن الطبيعة المتكاملة للدورة نفسها، فضلاً عن تنفيذ روابط متعددة التخصصات مع القراءة الأدبية واللغة الروسية والرياضيات والتكنولوجيا في المجمع التعليمي "المدرسة الابتدائية المرتقبة" تضمن التكوين الكامل لدى الأطفال لصورة شاملة للعالم والوعي مكان الشخص في هذا العالم، تحديد مكانه في المستقبل القريب البيئة، في التواصل مع الناس والمجتمع والطبيعة.

يهدف مقرر التعليم الابتدائي عن العالم المحيط إلى تعريف الطلاب ببعض الطرق الأولية لدراسة الطبيعة والمجتمع من خلال أساليب الملاحظة والتجريب، وتحديد وفهم علاقات السبب والنتيجة في العالم المحيط بالطفل، وذلك باستخدام مجموعة متنوعة من الأساليب. مواد عن طبيعة وثقافة الأرض الأصلية.

مع إدخال المعايير، أصبحت المهمة الأكثر أهمية للتعليم في المدرسة الابتدائية هي تشكيل أساليب عمل عالمية (موضوع فوقي) ومحددة الموضوع تضمن إمكانية مواصلة التعليم في المدرسة الابتدائية. يتم حل هذه المشكلة أثناء العملية التعليمية من خلال جميع مجالات الدورة المتكاملة "العالم من حولنا"، ولكل منها تفاصيلها الخاصة.

يتم توفير نظام من أشكال مختلفة لتنظيم الأنشطة التعليمية من خلال روابط متعددة التخصصات للمحتوى وأساليب العمل التي تهدف إلى التنمية الشخصية والاجتماعية والمعرفية والتواصلية للأطفال.

على سبيل المثال، لتنمية مهارة التعليم العام لدى تلاميذ المدارس المتمثلة في "البحث عن (التحقق) من المعلومات الضرورية في القواميس والكتب المرجعية"، لا يكفي إدراج القواميس والكتب المرجعية بمختلف أنواعها في جميع الكتب المدرسية. في هذا الصدد، في الكتب المدرسية للصفوف 1-4 حول العالم من حولنا، يتم إنشاء المواقف بشكل منهجي عندما يكون استخدام القواميس والكتب المرجعية والإنترنت ضروريًا حقًا (بدون استخدامها أو تعلم مواد جديدة أو حل مشكلة معينة مستحيل).

اختيار مصادر المعلومات الإضافية (القارئ عن العالم من حولنا، والكتب والمجلات في المكتبة، ومواقع الإنترنت، والكتب المرجعية والقواميس من الكتب المدرسية حول مواضيع أخرى، والمواد الإضافية في الكتب المدرسية "التحضير للأولمبياد المدرسي")؛

المشاركة في أعمال النادي العلمي لتلاميذ المدارس الإعدادية "نحن والعالم من حولنا" أو أنشطة المشروع في مكتب الحساب والتصميم من خلال المراسلات مع نشطاء النادي أو عبر الإنترنت؛

الألعاب الاجتماعية في الفصل الدراسي (دور المستشار، والمجرب، والمتحدث، ورئيس اجتماع نادي العلوم لطلاب المدارس الابتدائية، وما إلى ذلك)؛

يتم بناء النصوص التعليمية للكتب المدرسية في المجموعة مع الأخذ في الاعتبار إمكانية تقييم التحصيل التعليمي (سواء من قبل الطالب أو المعلم)، وعلى رأسها:

مهام الفحص الذاتي والفحص المتبادل (العمل في أزواج)؛

المهام ذات التعقيد المتزايد والمهام الأولمبية والمهام التمهيدية والمهام الرقابية لأعضاء النادي العلمي لأطفال المدارس المبتدئين؛

مطلب مستتر توخي الحذر عند قراءة النص.

يوفر هيكل كل كتاب مدرسي مجموعة متنوعة من أشكال تنظيم الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس مع نظام المهام الخاصة، حيث يتصرف الطالب إما في دور الطالب، ثم في دور المعلم (مستشار، مجرب، رئيس مجلس إدارة الاجتماع)، أو في دور منظم الأنشطة التعليمية لفريق الفصل. تستخدم العملية التعليمية: ملاحظات الطبيعة والحياة الاجتماعية؛ العمل والتجارب العملية، بما في ذلك البحوث؛ المهام الإبداعية الألعاب التعليمية ولعب الأدوار؛ الحوارات التربوية. نمذجة الأشياء والظواهر في العالم المحيط.

شكل جديد لتنظيم درس تعليمي - اجتماع نادي المدرسة - يسمح للمعلم بنقل مهام إجراء جزء من الدرس إلى الطلاب، ومن ثم الدرس نفسه للطلاب. في الممارسة العملية، هذا هو تنظيم مساحة دلالية خاصة في الفصل الدراسي، حيث يمكن للطلاب الانتقال من نمط من النشاط التعليمي إلى آخر: من اللعب إلى القراءة، من التجريب إلى المناقشة الجماعية، من إعادة إنتاج المواد التعليمية إلى البحث.

مكان الموضوع في المنهج

المبادئ التوجيهية القيمة لمحتوى المادة الأكاديمية

وفقًا للمنهج النموذجي للمؤسسات التعليمية التي تستخدم المجمع التعليمي "المدرسة الابتدائية المرتقبة" (الخيار 1 - وفقًا لمتطلبات معيار الجيل الثاني)، يتم تقديم دورة العالم المحيط في مجال الموضوع "الدراسات الاجتماعية و العلوم الطبيعية"، تدرس من الصفوف الأول إلى الرابع، ساعتين في الأسبوع. علاوة على ذلك، في الصف الأول، تم تصميم الدورة لمدة 66 ساعة (33 أسبوعًا دراسيًا)، وفي كل فصل من الفصول الأخرى - لمدة 68 ساعة (34 أسبوعًا دراسيًا).

إجمالي وقت الدراسة هو 270 ساعة.

مع الأخذ في الاعتبار الإمكانات الكبيرة للمادة التعليمية في حل مشاكل التطور الروحي والأخلاقي وتعليم الطلاب، تم تحديد المبادئ التوجيهية القيمة التالية لمحتوى الدورة:

الطبيعة - التطور، الأرض الأصلية، الطبيعة المحمية، كوكب الأرض، الوعي البيئي؛

العلم هو قيمة المعرفة، والرغبة في المعرفة والحقيقة، والصورة العلمية للعالم؛

الإنسانية - السلام العالمي، والتنوع واحترام الثقافات والشعوب، والتقدم البشري، والتعاون الدولي؛

العمل والإبداع - احترام العمل والإبداع والإبداع والتصميم والمثابرة والعمل الجاد؛

حب الوطن - حب الوطن الأم، أرضه، شعبه، خدمة الوطن؛

التضامن الاجتماعي - الحرية الشخصية والوطنية؛ الاحترام والثقة في الناس ومؤسسات الدولة والمجتمع المدني؛

المواطنة - الواجب تجاه الوطن وسيادة القانون والمجتمع المدني والقانون والنظام؛

عالم متعدد الثقافات، وحرية الضمير والدين، والاهتمام برفاهية المجتمع؛

الأسرة - الحب والولاء والرعاية والمساعدة والدعم والمساواة والصحة والرخاء واحترام الوالدين؛

الشخصية - تطوير الذات وتحسينها، ومعنى الحياة، والانسجام الداخلي، وقبول الذات واحترام الذات، والكرامة، وحب الحياة والإنسانية، والحكمة، والقدرة على اتخاذ الخيارات الشخصية والأخلاقية؛

الأديان التقليدية هي أفكار حول الإيمان والروحانية والحياة الدينية للإنسان وقيم النظرة الدينية للعالم والتسامح التي تشكلت على أساس الحوار بين الأديان.

الصف الأول (66 ساعة)

خطوط المحتوى الرئيسية للصف الأول [الملاحظة كوسيلة للحصول على إجابات لأسئلة حول العالم من حولنا؛ الطبيعة الحية؛ الطبيعة وتغيراتها الموسمية. وطننا هو روسيا) يتم تنفيذها في إطار كتل المحتوى المشار إليها في المذكرة التوضيحية.

الإنسان والطبيعة (49 ساعة)

الطبيعة هي ما يحيط بنا، ولكن لم يخلقها الإنسان. الأشياء الطبيعية والأشياء التي أنشأها الإنسان. الطبيعة حية وغير حية (باستخدام أمثلة التمييز بين الأشياء ذات الطبيعة الحية وغير الحية). أعضاء الحس لدى الإنسان (العين، الأنف، اللسان، الأذن، الجلد). علامات الكائنات الحية والأشياء التي يمكن تحديدها على أساس الملاحظات باستخدام الحواس (اللون والشكل والأحجام المقارنة ووجود الذوق والرائحة والإحساس بالدفء (البارد) والسلس (الخشن)). العلامات الأساسية للطبيعة الحية (على سبيل المثال، الكائنات الحية تتنفس، تأكل، تنمو، تلد، تموت).

ماء. أفكار أولية حول حالات الماء المختلفة (السائلة والصلبة – الجليد، رقاقات الثلج) بناءً على الملاحظات والدراسات التجريبية.

النباتات جزء من الطبيعة الحية. مجموعة متنوعة من النباتات. الأشجار والشجيرات والأعشاب. الظروف الضرورية لحياة النبات (الضوء، الحرارة، الهواء، الماء). أجزاء النبات (الأعضاء الخضرية والتوليدية): الجذع، الجذر، الورقة، البراعم، الزهرة، البذور، الفاكهة. - الإلمام بتنوع الفواكه والبذور بناء على الملاحظات (اختيار المعلم). طرق تكاثر النبات. النباتات الطبية. التعرف على النباتات في منطقتك (عن طريق الأوراق والفواكه والتيجان وغيرها) بناءً على الملاحظات.

الفطر. أجزاء (أعضاء) فطر القبعة (أفطورة، ساق، الجسم الثمري، الجراثيم). الفطر الصالح للأكل وغير صالح للأكل. قواعد جمع الفطر.

الحيوانات كجزء من الطبيعة الحية. مجموعة متنوعة من الحيوانات. الحشرات والأسماك والطيور والحيوانات. الحيوانات البرية والمنزلية.

أمثلة على الظواهر الطبيعية. تغيير الفصول.

خريف. أشهر الخريف (سبتمبر، أكتوبر، نوفمبر). علامات الخريف (نضج الثمار والتوت، التبريد، تساقط الأوراق، خروج الطيور المهاجرة، تحضير الحيوانات لفصل الشتاء). الحياة الخريفية للنباتات والحيوانات واستعدادها لفصل الشتاء.

شتاء. أشهر الشتاء (ديسمبر، يناير، فبراير). علامات الشتاء (انخفاض الشمس، قصر طول النهار، برودة الماء وتجمده). حياة الأشجار والشجيرات والأعشاب في فصل الشتاء. حياة النباتات والحيوانات تحت الجليد. حياة حيوانات الغابة والطيور في فصل الشتاء. مساعدة الحيوانات في فصل الشتاء. الألعاب الشتوية.

ربيع. أشهر الربيع (مارس، إبريل، مايو). علامات الربيع (ارتفاع الشمس، الدفء، زيادة طول النهار، ذوبان الثلوج والجليد، صحوة الطبيعة، وصول الطيور). حياة الأشجار والشجيرات في الربيع. نباتات عشبية مزهرة مبكرة. الحياة الحيوانية في الربيع (رعاية الطيور لنسلها المستقبلي).

صيف. أشهر الصيف (يونيو، يوليو، أغسطس). علامات الصيف (الشمس المرتفعة، الأيام الطويلة، الدفء، النباتات المزهرة، ذرية الحيوانات). راحة الصيف.

الإنسان والمجتمع (17 ساعة)

التعرف على اصطلاحات الكتاب المدرسي واستخدامها عند العمل مع الكتاب المدرسي.

تلميذ وحياته في المدرسة. الوصول إلى المدرسة، تحية المعلم، التحضير للدرس. قواعد السلوك في المدرسة: في معمل الكمبيوتر، أثناء الفصل، أثناء الاستراحة، في الكافتيريا. الوضعية الصحيحة أثناء الكتابة. قواعد صعود ونزول الدرج. الزي الرياضي والأحذية البديلة.

التعارف الأول مع مصطلحات "علم البيئة"، "عالم البيئة"، "الكتاب الأحمر لروسيا". أمثلة لحيوانات من الكتاب الأحمر لروسيا (صورة حيوانات من الكتاب الأحمر على العملات التذكارية

روسيا). وضع العلامات البيئية (التحذيرية) وتركيبها في منطقة المدرسة. عمل الناس في فترة الخريف من السنة.

وطننا الأم هو روسيا. رسم توضيحي لأراضي وحدود روسيا. روسيا دولة متعددة الجنسيات. موسكو هي عاصمة روسيا. مشاهد العاصمة - الساحة الحمراء، الكرملين، المترو. مقدمة لرموز الدولة في روسيا: شعار الدولة في روسيا، وعلم الدولة في روسيا، ونشيد الدولة في روسيا؛ قواعد السلوك عند الاستماع إلى النشيد.

قواعد السلوك الآمن

عناوين المنزل والمدرسة، وأرقام هواتف أولياء الأمور. الطريق من البيت إلى المدرسة . قواعد عبور الطريق. قواعد السلوك الآمن في الشارع.

قواعد السلوك الآمن أثناء الألعاب الشتوية (الجليد الرقيق، معارك بكرات الثلج، الانجراف الثلجي الشتوي الحر، الثلج غير صالح للأكل).

التعرف على مظهر الفطر غير الصالح للأكل ذو الغطاء الأكثر شيوعًا. من القواعد الأساسية لقطف الفطر (لا تلمس الفطر غير الصالح للأكل أو غير المألوف).

قواعد السلوك عند جمع الأعشاب الطبية.

الإسعافات الأولية لدغات الحشرات (النحل، الدبابير).

الإنسان والطبيعة (42 ساعة)

النجوم والكواكب. الشمس هي أقرب نجم لنا، ومصدر الحرارة والضوء لجميع أشكال الحياة على الأرض. كوكب الأرض؛ أفكار عامة حول حجم وشكل الأرض. الكرة الأرضية - نموذج

أرض. صورة على الكرة الأرضية باستخدام رموز البحار والمحيطات والأرض. تغير النهار والليل على الأرض. دوران الأرض هو سبب تغير النهار والليل. دوران الأرض حول الشمس هو سبب تغير الفصول. تغيير الفصول في الأرض الأصلية بناء على الملاحظات.

الطبيعة غير الحية والحية للأرض. الظروف المعيشية على كوكب الأرض.

الهواء عبارة عن خليط من الغازات. خصائص الهواء. أهمية الهواء للنباتات والحيوانات والبشر.

ماء. خصائص الماء. أهمية الماء للكائنات الحية والحياة الاقتصادية للإنسان.

نباتات مزدهرة. أجزاء (أعضاء) النبات (الجذر، الساق، الورقة، الزهرة، الفاكهة، البذور). الظروف اللازمة لحياة النبات (الضوء، الحرارة، الماء، الهواء). تغذية النبات وتنفسه. دور النباتات في حياة الإنسان.

التنوع النباتي: النباتات المزهرة والصنوبرية. السرخس والطحالب والطحالب. الكتاب الأحمر لروسيا. قواعد السلوك في الطبيعة.

النباتات المزروعة والبرية. عمر النباتات . تكاثر النبات بالبذور، الدرنات، المحلاق، الأوراق.

نباتات الأرض الأصلية. العناوين والأوصاف المختصرة بناءً على الملاحظات.

الفطر. تغذية الفطر . غطاء الفطر والعفن. نظائرها السامة وغير الصالحة للأكل لتغطية الفطر. قواعد جمع الفطر. غطاء الفطر من الأرض الأصلية.

الحيوانات وتنوعها. الظروف الضرورية للحياة الحيوانية (الهواء، الماء، الحرارة، الغذاء). الحشرات والأسماك والطيور والثدييات والبرمائيات والزواحف واختلافاتها. خصوصيات تغذية الثدييات الصغيرة. الخصائص الغذائية لمختلف الحيوانات البالغة، بما في ذلك الثدييات (الحيوانات المفترسة، والحيوانات العاشبة، والحيوانات آكلة اللحوم). كيف تدافع الحيوانات عن نفسها. الحيوانات البرية والمنزلية. دور الحيوانات في الطبيعة وحياة الإنسان. ركن الحيوانات الأليفة. الكترونيات. موقف رعاية الرجل تجاه الطبيعة. حيوانات الموطن الأصلي، أسماؤها، خصائصها الموجزة بناءً على الملاحظات.

الإنسان والمجتمع (26 ساعة)

تبادل الرسائل كأحد مصادر الحصول على المعلومات. التواصل مع كبار السن والأقران كأحد مصادر اكتساب المعرفة الجديدة.

الأسرة هي الدائرة الأقرب للإنسان. العلاقات الأسرية (احترام كبار السن). التقاليد العائلية (مساعدة كبار السن قدر الإمكان، الإجازات العائلية، الرحلات المشتركة).

نسب. أسماء وألقاب أفراد الأسرة. رسم مخطط شجرة العائلة.

تلميذ مبتدئ. المجموعات المدرسية والفصلية، والدراسة المشتركة، والعمل والترفيه المشترك المفيد اجتماعيًا، والمشاركة في الأحداث الرياضية، والأنشطة اللامنهجية، وحماية البيئة.

الإنسان هو عضو في المجتمع. علاقة الشخص مع الآخرين. احترام آراء الآخرين. أهمية العمل في حياة الإنسان والمجتمع. الناس من مختلف المهن. مهن الأشخاص الذين قاموا بإنشاء الكتاب المدرسي.

موطني الأصلي هو جزء من روسيا. مسقط الرأس (القرية): الاسم وارتباطه بتاريخ نشأته، باحتلال الناس، باسم نهر، بحيرة؛ مناطق الجذب الرئيسية.

وطننا الأم هو روسيا. دستور روسيا هو القانون الأساسي للبلاد. إن أهم حقوق المواطنين الروس هي الحق في الحياة والتعليم والرعاية الصحية والطبية والعمل الحر والراحة. الأعياد في حياة المجتمع: يوم النصر، يوم الدستور الروسي، يوم العلم الوطني.

رموز الدولة لروسيا (شعار الدولة الروسية، علم الدولة الروسية، نشيد الدولة)، المصدق عليها بموجب الدستور.

خصائص الأحداث التاريخية الفردية المتعلقة بتاريخ موسكو (تأسيس موسكو، تاريخ الكرملين في موسكو، معالم الكرملين في موسكو). أسماء الدوقات الكبار المرتبطة بتاريخ ظهور وبناء موسكو: يوري دولغوروكي، ديمتري دونسكوي، إيفان الثالث (حفيد ديمتري دونسكوي).

قواعد السلوك الآمن

الروتين اليومي لتلميذ المدرسة. التناوب بين العمل والراحة في الروتين اليومي لتلميذ المدرسة. خلق الروتين اليومي لتلميذ المدرسة. النظافة الشخصية. الثقافة البدنية. الألعاب الخارجية كشرط للحفاظ على الصحة وتعزيزها. النظافة هي مفتاح الصحة (الأيدي النظيفة، الماء المغلي، تهوية الغرفة). نظام عذائي. أسباب نزلات البرد. نصيحة من كبار السن: قواعد الوقاية من نزلات البرد؛ قواعد السلوك لنزلات البرد. أرقام هواتف الطوارئ. .

قواعد السلوك الآمن في الشارع (القيادة في الشارع، مقابلة شخص غريب، ترك الأشياء خلفك، قواعد السلوك عند تمشية الحيوانات، عند مقابلة الكلاب). قوانين المرور. قواعد عبور الطريق. علامات المرور التي تحدد قواعد سلوك المشاة. تقاطع السكة الحديد.

قواعد السلوك الآمن في الحياة اليومية (مصعد مبنى متعدد الطوابق، شخص غريب، ترك الأشياء خلفه). القواعد الأساسية للسلوك مع الماء والكهرباء والغاز.

الإنسان والطبيعة (54 ساعة)

أفكار عامة حول شكل وحجم الأرض. الكرة الأرضية - نموذج الكرة الأرضية. المتوازيات وخطوط الطول. خط الطول الرئيسي. خط الاستواء. الخريطة الجغرافية وخطة المنطقة. رموز الخطة . خريطة لنصفي الكرة الأرضية (الجنوبي والشمالي والغربي والشرقي). الخريطة المادية لروسيا. تحرك على طول الناس، لا شيء لنرى هنا. القارات والمحيطات في العالم وعلى خريطة نصفي الكرة الأرضية. أنهار و بحيرات.

أشكال سطح الأرض: السهول، الجبال، التلال، الوديان (أفكار عامة، رموز السهول والجبال على الخريطة). تشكيل الوديان. تدابير لمنع ومكافحة الوديان. أكبر السهول في روسيا (جنوب شرق وغرب سيبيريا). ملامح سطح الأرض الأصلية (وصف موجز يعتمد على الملاحظات والمقابلات مع البالغين).

اتجاه الموقع. جوانب الأفق. بوصلة.

المواد والأجسام والجزيئات. المادة هي ما تتكون منه جميع الأشياء الطبيعية (ما يحيط بنا، ولكن لم يخلقه الإنسان) والأشياء (هذا ما خلقه الإنسان). الأجسام الطبيعية (أجسام الطبيعة الحية) - الإنسان، الحيوان، الفطر، النبات، الميكروبات. الأجرام السماوية أو الكونية (النجوم والكواكب والنيازك وغيرها). الأجسام الاصطناعية هي أشياء. الجزيئات والذرات هي أصغر الجزيئات التي تشكل المواد.

مجموعة متنوعة من المواد. أمثلة على المواد: الماء والسكر والملح والغاز الطبيعي وغيرها. المواد الصلبة والسوائل والغازات. حالات الماء الثلاث - الصلبة والسائلة والغازية. خصائص الماء في الحالات السائلة والصلبة والغازية. الماء مذيب. الحلول في الطبيعة. لماذا يجب الحفاظ على الماء.

ميزان الحرارة وجهازه. قياس درجة حرارة الماء باستخدام مقياس الحرارة.

دورة الماء في الطبيعة.

الهواء عبارة عن خليط من الغازات (النيتروجين والأكسجين وثاني أكسيد الكربون والغازات الأخرى). خصائص الهواء. أهمية الهواء للإنسان والحيوان والنبات.

الطقس ومكوناته: حركة الهواء – الرياح، درجة حرارة الهواء، الضباب، السحب (شكل السحب وارتفاعها عن سطح الأرض)، هطول الأمطار، الندى، الصقيع. قياس درجة حرارة الهواء. الأجهزة التي تحدد اتجاه الرياح (ريشة) وقوة الرياح (مقياس شدة الريح). العلامات التي تسمح لك بتحديد قوة الرياح تقريبًا (ضعيفة، معتدلة، قوية، إعصار). مراقبة الطقس في منطقتك. يوميات رصد الطقس. العلامات التقليدية لحفظ "مذكرات مراقبة الطقس".

الصخور: نارية، رسوبية. تدمير الصخور. المعادن (الصلبة والسائلة والغازية). رموز الموارد المعدنية على الخريطة. المواد الصناعية من الفحم والنفط. خصائص المعادن (الحجر الجيري والرخام والطين والرمل). الموقف الدقيق للناس تجاه استهلاك المعادن.

التربة. تكوين التربة وتكوينها. أهمية التربة للكائنات الحية. دوائر الطاقة. أهمية التربة في الحياة الاقتصادية للإنسان.

المجتمعات الطبيعية. الغابة والمرج والبركة والمستنقع - وحدة الحياة والطبيعة غير الحية (أشعة الشمس والهواء والماء والتربة والنباتات والحيوانات). الإنسان والمجتمعات الطبيعية. معنى الغابات . السلوك الآمن في الغابة.

مرج ورجل. هل يجب حماية المستنقع؟ هدايا الأنهار والبحيرات. السلوك الآمن بالقرب من المسطحات المائية. الإنسان مدافع عن الطبيعة. ستعيش الطبيعة (تكاثر الحيوان). العلاقات في مجتمع طبيعي (على سبيل المثال البرسيم-النحل-الفئران-القطط). المجتمعات الطبيعية في الأرض الأصلية (مثالين أو ثلاثة أمثلة). شارك قدر الإمكان في حماية طبيعة موطنك الأصلي.

الإنسان والمجتمع (14 ساعة)

حقوق الإنسان ومسؤوليات حماية الطبيعة والبيئة (المادة 58 من دستور الاتحاد الروسي: المواطن ملزم بحماية الطبيعة والبيئة). حق الإنسان في بيئة ملائمة (المادة 42 من الدستور). الاحتياطيات الروسية. نباتات وحيوانات الكتاب الأحمر لروسيا (رموز الكتاب الأحمر لروسيا، صور حيوانات الكتاب الأحمر لروسيا على العملات الفضية والذهبية التذكارية).

الجدول الزمني. تسلسل الفصول المتغيرة. الجدول الزمني لسنة واحدة: الشتاء (ديسمبر، يناير، فبراير) - الربيع (مارس، أبريل، مايو) - الصيف (يونيو، يوليو، أغسطس) - الخريف (سبتمبر، أكتوبر، نوفمبر). القرن هو فترة زمنية مدتها 100 عام. الجدول الزمني لتاريخ بناء الكرملين في موسكو (القرن الثاني عشر - الخشب، القرن الرابع عشر - الحجر الأبيض، القرن الخامس عشر - الطوب الأحمر). أسماء الأمراء العظماء المرتبطة بتاريخ بناء الكرملين في موسكو.

مدن روسيا. مدن الطوق الذهبي. أسماء الأمراء العظماء - مؤسسي المدن (ياروسلاف الحكيم - ياروسلافل، يوري دولغوروكي - كوستروما، بيريسلافل-زاليسكي). مناطق الجذب الرئيسية في مدن الطوق الذهبي (معابد القرنين السادس عشر والسابع عشر، ودير ترينيتي-سيرجيوس لافرا) في سيرجيف بوساد - القرن الرابع عشر؛ ومتحف بوتيك في بيريسلافل-زاليسكي؛ واللوحات الجدارية لجوري نيكيتين وسيلا سافين في ياروسلافل وكوستروما - القرن السابع عشر.؛ "البوابة الذهبية"، اللوحات الجدارية لأندريه روبليف في كاتدرائية الصعود في فلاديمير - القرن الثاني عشر).

مدينة سانت بطرسبرغ. خريطة مخططة لسانت بطرسبرغ (القرن الثامن عشر). بناء المدينة. سانت بطرسبرغ ميناء بحري ونهري. معطف المدينة من الأسلحة. معالم المدينة: ساحة بتروفسكايا (مجلس الشيوخ)، النصب التذكاري لبطرس الأول “الفارس البرونزي”. قلعة بطرس وبولس (بوابة بطرس، كاتدرائية بطرس وبولس). الأميرالية. جزيرة المدينة (بيت بطرس). حديقة الصيف. قصر الشتاء. المتحف.

قواعد السلوك الآمن

قواعد السلوك في الحياة اليومية بالماء والكهرباء والغاز. الالتزام بقواعد السلامة عند إجراء التجارب باستخدام مقياس الحرارة الزجاجي.

تعد الزيادة في درجة حرارة الجسم أحد الأسباب الخطيرة لطلب المساعدة (المشورة) من البالغين.

الامتثال لقواعد السلوك الآمن على الطريق أثناء الظروف الجليدية (مع مراعاة الوقت الإضافي والمشية ووضعية اليدين وحقيبة الظهر المدرسية والخطر الإضافي عند عبور الطريق عند معبر حمار وحشي).

مساعدة سريعة لشخص ملابسه مشتعلة (مشتعلة).

قواعد السلوك الآمن في الغابات والأراضي الرطبة ومناطق تعدين الخث. قواعد السلوك الآمن بالقرب من المسطحات المائية في الربيع (انجراف الجليد) وفي الصيف (السباحة وعبور المساحات المائية).

قواعد السلوك الآمن عند اكتشاف آثار الحرب الوطنية العظمى (الخراطيش الصدئة والقنابل اليدوية والألغام). رقم هاتف الطوارئ الخاص بوزارة حالات الطوارئ.

الصف الرابع (68 ساعة)

الإنسان والطبيعة (42 ساعة)

أفكار عامة عن الكون والنظام الشمسي وحجم الأرض مقارنة بحجم الشمس. إحدى الافتراضات النظرية للعلماء حول أصل الشمس. كواكب النظام الشمسي (الأسماء، الموقع في المدارات بالنسبة للشمس). دوران الأرض حول محورها هو سبب تغير النهار والليل. دوران الأرض حول الشمس هو السبب في تغير الفصول.

المناطق الطبيعية في روسيا: نظرة عامة، الموقع على خريطة المناطق الطبيعية في روسيا، المناطق الطبيعية الرئيسية (منطقة الجليد، منطقة التندرا، منطقة الغابات، منطقة السهوب، المنطقة الصحراوية، المنطقة شبه الاستوائية). المناطق الجبلية. مناخ المناطق الطبيعية والنباتات والحيوانات وخصائص عمل وحياة الناس وتأثير الإنسان على الطبيعة. التأثيرات الإيجابية والسلبية للنشاط البشري على الطبيعة.

تاريخ الوطن . السلاف القدماء. روس القديمة". كييف روس. صور الحياة والعمل والتقاليد والمعتقدات. أحداث مهمة في فترات تاريخية مختلفة. الطريق من "الفارانجيين إلى الإغريق" (القرنين التاسع والحادي عشر). معمودية روس (988). أول مدونة للقوانين في "الحقيقة الروسية" في روس (نصب تذكاري للتشريع في القرنين الحادي عشر والثاني عشر) ، وتأسيس مدينة ياروسلافل. توحيد أراضي الدولة الروسية القديمة. الأشخاص البارزون من عصور مختلفة: الدوق الأكبر فلاديمير سفياتوسلافوفيتش-ريد صن (جي جي) ، ياروسلاف فلاديميروفيتش - ياروسلاف الحكيم (حوالي جي جي) ، فلاديمير مونوماخ (جي جي) ، أمير نوفغورود و (جي جي). روس موسكو: تأسيس موسكو (1147)، الأمير يوري دولغوروكي (1090-1157). أمراء موسكو الأوائل (فترة الحكم): إيفان كاليتا (جي جي)، ديمتري دونسكوي (جي جي).

الديانات الروسية التقليدية. الإيمان بإله واحد والحفاظ على الطقوس التقليدية. كانت العصور القديمة أوقات الشرك (الإيمان بقوى الطبيعة). الاختلافات بين الشعوب (التاريخية، الثقافية، الروحية، اللغوية). الشعوب التي تؤمن بإله واحد: المسيحيون (الله هو الله الإنسان يسوع المسيح)، المسلمون (الله قوة وقوة روحية)، اليهود (الله العلي كقوة وقوة روحية)، البوذيين (بوذا هو الاتصال الروحي). بجميع مظاهر الحياة).

الحفاظ على الطقوس التقليدية (الإيمان بالبشائر). تعد العطلات الموسمية الحديثة بمثابة تكريم للتقاليد والتراث التاريخي والثقافي لكل أمة.

مناقشة الموضوع الأخلاقي المتمثل في حماية الآثار المخصصة لذكرى من يقدسهم الشعب؛

التعرف على مهن الأشخاص الذين يعملون في المزرعة؛

مقدمة لمختلف المهن، ولا سيما مهن الأشخاص الذين يقومون بإعداد الكتب المدرسية؛

إرضاء الاهتمامات المعرفية حول موطنه الأصلي، موطنه الأصلي، موسكو؛

التعرف على الأحداث التاريخية المتعلقة بموسكو؛

دراسة المؤسسات التي تخدم سكان المدينة (الريفية)؛

توسيع المعرفة حول المنطقة، والتعرف على أهم الأشياء والمعالم السياحية فيها، ومناقشة قواعد السلوك في الأماكن العامة؛

دراسة النسب؛

النظر في إمكانيات تبادل المعلومات باستخدام وسائل الاتصال؛

تعزيز الحب والاحترام للوطن الأصلي وقوانينه ورموزه؛

التعرف على السلوك أثناء الرحلات؛

اكتساب المعرفة حول السلوك الآمن عند إجراء التجارب؛

فهم أهمية الصحة بالنسبة للإنسان، وتكوين أفكار أولية حول كيفية العناية بالصحة، وتنمية موقف مسؤول تجاه صحة الفرد؛

استخدام الأفكار الأساسية حول النظام الغذائي، وأهمية التغذية للإنسان؛

مناقشة الظروف المعيشية التي تؤثر على الصحة؛

التعرف على القواعد الأساسية للنظافة الشخصية وتطبيقها؛

تصنيف المعرفة الأولية حول أسباب نزلات البرد وأعراضها وتحديد تدابير الوقاية منها؛

استخدام قواعد المرور الأساسية؛

نمذجة المخاطر الكامنة عند التواصل مع الغرباء، عند مواجهة الأشياء المهجورة؛

مناقشة المشكلات المتعلقة بالسلامة في منزلك، وقواعد التعامل الآمن مع الأجهزة الكهربائية، وتركيبات الغاز، وقواعد التواصل عبر باب مغلق مع الغرباء.

الصف 3RD

توسيع الأفكار حول نموذج الأرض - الكرة الأرضية؛

التعرف على المصطلحات الجديدة "المحيط"، "القارة"؛

الحصول على معلومات أولية عن محيطات وقارات كوكبنا؛

العثور على الأشياء الجغرافية اللازمة على الكرة الأرضية؛

الحصول على الأفكار الأولى حول الخرائط وتنوعها والغرض منها وتطبيقها؛

مقدمة لمفاهيم جديدة: "مخطط التضاريس"، "التلال"، "الوديان"؛

تحديد جوانب الأفق على الأرض بناءً على علامات الطبيعة المختلفة، باستخدام البوصلة؛

الحصول على الأفكار الأولى حول الأجسام والمواد، حول الذرات؛

تكرار خصائص الماء المعروفة، ودراسة حالات الماء في الطبيعة، والتعرف على مقياس الحرارة؛

إثراء واستخدام المعرفة أثناء التجارب والملاحظات حول تحولات الماء في الطبيعة، حول الرواسب، حول المواد القابلة للذوبان وغير القابلة للذوبان؛

التعرف على المحيط الجوي للأرض، مع خصائص ودرجة حرارة الهواء؛

دراسة أسباب حركة الهواء على طول سطح الأرض

تكوين الأفكار الأولية حول الطقس، ومهارات مراقبة الطقس الأساسية، والعمل مع مذكرات المراقبة؛

التعرف على الصخور، وخصائص تدميرها تحت تأثير درجة الحرارة والماء؛

دراسة تنوع المعادن واستخدامها العملي من قبل الإنسان؛

النظر في المفاهيم: "المعادن"، "الودائع"، "الخام"، "السبائك"؛

التعرف على عملية تكوين التربة.

إجراء التجارب ودراسة تكوين التربة.

دراسة تنوع النباتات والحيوانات في الغابة وإمكانيات بيئتها المشتركة؛

توسيع الأفكار الأساسية حول مرج، حقل، مستنقع، غابة، نهر، بحيرة؛

إتقان المواد المتعلقة بحماية طبيعة الأرض الأصلية، والتعرف على المناطق المحمية في روسيا، مع النباتات والحيوانات من الكتاب الأحمر لروسيا؛

توضيح الأفكار حول تطور (تكاثر) الحشرات والأسماك والبرمائيات والزواحف والطيور والثدييات؛

إجراء الملاحظات، وإجراء التجارب.

الوصف بناءً على الرسوم التوضيحية للأشياء، مع تسليط الضوء على سماتها الأساسية الرئيسية؛

إجراء المقارنات واختيار الإجابة الصحيحة؛

العمل مع مصادر المعلومات (الكتاب المدرسي، دفتر الملاحظات، القارئ)؛

وضع العلامات الذاتية؛

تكرار مادة حول أهمية الماء في حياة الإنسان والمجتمع، ومناقشة الحاجة إلى توفير المياه؛

تكوين مهارات التعاون التعليمي - القدرة على التفاوض، وتوزيع العمل، وتقييم مساهمة الفرد في النتيجة الإجمالية للأنشطة؛ تطوير مهارات العمل مع النصوص التعليمية والمشاركة في الحوار.

توسيع الأفكار حول الجدول الزمني، وتوضيح المعرفة حول الشهر والسنة والقرن؛ التنسيب على الجدول الزمني وفقًا للعصور المقابلة لتواريخ الأحداث التاريخية والأسماء الشهيرة للشخصيات التاريخية والمعالم الثقافية؛

تكرار الأحداث الرئيسية المرتبطة بالتغيير في مظهر موسكو الكرملين (الصنوبر، البلوط، الحجر الأبيض، الحجر الأحمر) من القرن الثاني عشر إلى القرن الخامس عشر؛

استكشاف الطوق الذهبي لروسيا، والتعرف على سانت بطرسبرغ؛

النمذجة (رسم طريق الرحلة).

تكرار المواد حول أساليب التوجيه، ودراسة قواعد السلوك الآمن في الغابة؛

تحديث وتطبيق المعرفة حول السلوك أثناء الرحلات؛

تصنيف المعرفة حول أهمية الصحة للإنسان، وتكوين الأفكار الأولية حول كيفية العناية بالصحة، وتنمية موقف مسؤول تجاه صحة الفرد؛

مناقشة قواعد المرور الأساسية. المخاطر الكامنة عند التواصل مع الغرباء، عند مواجهة الأشياء المهجورة؛

مناقشة القضايا المتعلقة بالسلامة في منزلك؛

استخدام قواعد التعامل الآمن مع الأجهزة الكهربائية وتركيبات الغاز.

الصف الرابع

تكرار وتعميق المعرفة حول النظام الشمسي، حول حركة الأرض حول محورها وحول الشمس؛

التعرف على مفهوم "المنطقة الطبيعية"، مع أسماء المناطق الطبيعية في روسيا؛

تصنيف المعرفة حول الظروف الطبيعية للتندرا؛

التعرف على موقع منطقة الغابات على الخريطة، ونباتات التايغا؛

تكرار وتعميق المعرفة بمجتمعات الغابات الطبيعية، ودور الغابات في حياة الناس؛

دراسة منطقة السهوب، المنطقة الصحراوية، المنطقة شبه الاستوائية؛

حل المشكلات العملية باستخدام مواد التاريخ المحلي؛

دراسة واستخدام المعرفة أثناء التجارب حول الخزانات والمعادن وإنتاج المحاصيل وتربية الماشية والحرف الشعبية والمناطق المحمية في الأراضي الأصلية؛

المقارنة والتمييز بين النباتات البرية والمزروعة، والحيوانات البرية والداجنة، ووصف دورها في حياة الإنسان (باستخدام مثال المنطقة)؛

تصنيف الفروع الرئيسية للزراعة.

نمذجة طرق استخدام الآليات البسيطة في حياة الإنسان واقتصاده؛

التعرف على الأفكار الأولى حول أجهزة الأعضاء البشرية؛

تكوين فهم أولي للعلاقة بين بنية الجلد ووظائفه؛

تكرار وتوسيع المعرفة حول الجهاز العضلي الهيكلي، والجهاز الهضمي، والدورة الدموية، والجهاز التنفسي، والجهاز العصبي، والأعضاء الحسية البشرية؛

إجراء ملاحظات بسيطة وإجراء التجارب.

إجراء المقارنات واختيار الإجابة الصحيحة؛

العمل مع مصادر المعلومات (الكتاب المدرسي، دفتر الملاحظات، القارئ)؛

وضع العلامات الذاتية؛

التعبير عن الأحكام حول عملية تشكيل الدولة الروسية القديمة، معمودية روسيا القديمة؛

تصنيف الأحداث التاريخية المرتبطة باسم ألكسندر نيفسكي؛

الوصف بناءً على الرسوم التوضيحية للأشياء، مع تسليط الضوء على سماتها الأساسية الرئيسية؛

تصنيف المعلومات المتعلقة بظهور موسكو؛

المشاركة في نقاشات تحاكي مواقف التواصل مع أشخاص من مختلف الجنسيات والانتماءات الدينية، مع مراعاة قواعد التواصل؛

عقد اجتماع عمل لنادي علمي، وإيجاد المعلومات اللازمة عن المجتمع الحديث من النصوص والرسوم التوضيحية والمصادر الإضافية؛

الإلمام بالخريطة السياسية والإدارية لروسيا وموقع موطنها الأصلي؛

حل المشكلات العملية لتحديد التوقيت المحلي بناءً على معرفة "المنطقة الزمنية"؛

تقييم الأفكار العامة حول الدول التي لها حدود مع روسيا؛ وعن الولايات المتحدة الأمريكية، وبريطانيا العظمى، وفرنسا؛

التعرف على الأحداث التاريخية في بداية القرن السابع عشر، مع حرب 1812، مع الحرب الوطنية العظمى؛

دراسة إنجازات بلادنا في مجال الملاحة الفضائية.

تعميم الأفكار حول القانون الأساسي للبلاد - دستور روسيا، حول أعلى السلطات في بلدنا؛

تقديم الرسائل والتقارير في اجتماعات الأندية العلمية.

أداء المهام في مجموعة لفهم أو تقييم قواعد الحياة للناس في المجتمع الحديث؛

النمذجة (رسم طريق الرحلة).

خصائص قواعد تقديم الإسعافات الأولية في حالة الحوادث؛

تعميم المعلومات حول قواعد السلوك الآمن في الطبيعة؛

نمذجة المواقف التي تكون فيها الاتصالات ووسائل الإعلام مطلوبة بشكل عاجل؛

مناقشة المواقف المتعلقة باستخدام قواعد السلوك الآمن بالقرب من المسطحات المائية في أوقات مختلفة من السنة؛

توسيع الأفكار حول كيفية العناية بالصحة، وتنمية موقف مسؤول تجاه صحة الفرد؛

محاكاة المواقف أثناء العمل العملي بشأن تطبيق قواعد الحفاظ على الصحة وتعزيزها، وتقديم الإسعافات الأولية في حالة وقوع حادث؛

مناقشة قواعد المرور الأساسية. المخاطر الكامنة عند التواصل مع الغرباء؛

تحديد المواقف الخطيرة التي يمكن أن يلحق فيها الضرر بحياة الإنسان وصحته وممتلكاته الشخصية والعامة، وإيجاد طرق للخروج الآمن من مثل هذه المواقف.

الدعم التربوي والمنهجي للعملية التعليمية

1. عالم ترافيموف. الصف الأول: كتاب مدرسي. - م: كتاب أكاديمي/كتاب دراسي.

2. عالم ترافيموف. الصف الأول: القارئ. - م: كتاب أكاديمي/كتاب دراسي.

3. ن، عالم ترافيموف. الصف الأول: دفتر للعمل المستقل. - م: كتاب أكاديمي/كتاب دراسي.

4. عالم ترافيموف: دليل للمعلمين. - م: كتاب أكاديمي/كتاب دراسي.

1. عالم ترافيموف. الصف الثاني: كتاب مدرسي. الجزء 1. - م: كتاب أكاديمي/كتاب مدرسي.

2. فيدوتوفا أون، عالم ترافيموف. الصف الثاني: كتاب مدرسي. الجزء 2. - م: كتاب أكاديمي/كتاب مدرسي.

3. عالم ترافيموف. الصف الثاني: القارئ. - م: كتاب أكاديمي/كتاب دراسي.

4. ترافيموف S. A. العالم من حولنا. الصف الثاني: دفتر للعمل المستقل رقم 1. - م: كتاب أكاديمي / كتاب مدرسي.

5. عالم الإتجار. الصف الثاني: دفتر للعمل المستقل رقم 2. - م: كتاب أكاديمي/كتاب مدرسي.

6. فيدوتوفا أون، عالم ترافيموف. الصف الثاني: الدليل المنهجي للمعلمين. - م: كتاب أكاديمي/كتاب دراسي .

1. عالم تساريفا. الصف 3: الكتاب المدرسي. الجزء 1. - م: Akademkniga / كتاب مدرسي.

2. عالم تساريفا. الصف 3: الكتاب المدرسي. الجزء 2. - م.: Akademkniga / كتاب مدرسي.

3. عالم ترافيموف. الصف 3: القارئ. - م: كتاب أكاديمي/كتاب دراسي.

4. عالم تساريفا. الصف الثالث: دفتر للعمل المستقل رقم 1. - م: كتاب أكاديمي/كتاب مدرسي.

5. عالم الإتجار. الصف الثالث: دفتر للعمل المستقل رقم 2-م. : الكتاب الأكاديمي/الكتاب المدرسي.

6. عالم تساريفا. الصف الثالث: الدليل المنهجي للمعلمين. - م: كتاب أكاديمي/كتاب دراسي.

1. عالم ترافيموف. الصف الرابع: كتاب مدرسي. الجزء 1. - م: كتاب أكاديمي/كتاب مدرسي.

2. عالم ترافيموف. الصف الرابع: كتاب مدرسي. الجزء 2. - م: كتاب أكاديمي/كتاب مدرسي.

3. عالم كودروفا. الصف الرابع: دفتر للعمل المستقل رقم 1. - م: كتاب أكاديمي / كتاب مدرسي.

4. عالم كودروفا. الصف الرابع: دفتر للعمل المستقل رقم 2. - م: كتاب أكاديمي/كتاب مدرسي.

5. عالم كودروفا. الصف الرابع: الدليل المنهجي للمعلمين. - م: كتاب أكاديمي/كتاب دراسي.

المعينات البصرية

1. فوائد الحياة الطبيعية - النباتات الداخلية؛ الحيوانات المحفوظة في حوض السمك أو منطقة الحياة البرية؛

2. المعشبات. بذور وثمار النباتات. مجموعات الحشرات؛ مستحضرات رطبة؛ الحيوانات المحنطة والهياكل العظمية لممثلي المجموعات المنهجية المختلفة؛ شرائح مجهرية؛

3. مجموعات الصخور والمعادن والمعادن.

4. المساعدات البصرية - الجداول. دمى الجذع البشري والأعضاء الفردية، وما إلى ذلك؛

5. الخرائط الجغرافية والتاريخية.

6. العناصر التي تمثل حياة الأسرة التقليدية والحديثة، وأسرتها، والحياة اليومية، والحياة الاحتفالية وأكثر من ذلك بكثير من حياة المجتمع؛

7. الأجهزة والأطباق وأدوات العمل العملي، بالإضافة إلى النشرات المتنوعة؛

8. أدوات القياس: الموازين، ومقاييس الحرارة، والمساطر السنتيمترية، والأكواب.

9. معدات الرحلات، بما في ذلك النظارات المكبرة القابلة للطي، والبوصلات، والمناظير، ومجارف الحديقة، وشريط القياس؛

10. مجموعة من المعرفات المصورة الشائعة للأشياء الطبيعية.