سن المدرسة الابتدائية. التربية البدنية لأطفال المدارس

اليوم في الموضة صورة صحيةالحياة، وهذا لا يمكن إلا أن نفرح. الجميع يريد أن يكون لائقًا وقويًا وجذابًا، لذلك يذهبون إلى حمامات السباحة والصالات الرياضية ويمارسون التمارين الرياضية وما إلى ذلك. يقوم الآباء بتسجيل أطفالهم في أقسام رياضية مختلفة، البعض ببساطة للحفاظ على اللياقة البدنية وتحسين الصحة، والبعض الآخر يعتبر الرياضة أمرًا ممكنًا مهنة المستقبللطفل.

0 110032

معرض الصور: الأنشطة الرياضية لأطفال المدارس

ولكن قبل البدء في ممارسة الرياضة للطلاب في سن المدرسة، يجب عليك بالتأكيد زيارة طبيبك المحلي مع طفلك. خاصة إذا كان على وشك المراهقة. السؤال الذي يطرح نفسه: ما هو نوع القلب الذي يجب أن يمتلكه الطفل لممارسة الرياضة؟ والأهم من ذلك، ما الذي لا ينبغي أن يكون؟ يمكن للمتخصص فقط الإجابة على هذه الأسئلة لك. سوف يستمع الطبيب إلى قلب الطفل، ويطلب إجراء مخطط كهربية القلب (ECG)، وإذا لزم الأمر، يصف أنواعًا أخرى من الفحوصات. تجدر الإشارة إلى أنه ليس كل شخص يولد لممارسة الرياضات الكبيرة. يمنع تناول الرياضة والنشاط البدني بشكل عام للأطفال المصابين بالأمراض المزمنة، مثل الربو القصبي، وقرحة المعدة، وأمراض الكلى، وأمراض المفاصل. ومع أمراض القلب والأوعية الدموية، بما في ذلك عيوب القلب الخلقية، حتى الأحمال الصغيرة يمكن أن تؤدي إلى عواقب لا يمكن إصلاحها. يُمنع أيضًا ممارسة مجهود بدني مكثف إذا كان لدى الطفل بؤر عدوى مزمنة، مثل التهاب اللوزتين المزمن والتهاب الجيوب الأنفية والتسوس المتعدد. حتى بعد الإصابة بعدوى فيروسية عادية، لا يستطيع الأطفال ممارسة الرياضة، أو اجتياز المعايير، أو المشاركة في السباقات عبر البلاد، وما إلى ذلك لمدة أسبوعين إلى ثلاثة أسابيع.

في كثير من الأحيان، عند رؤية مخطط كهربية القلب، يخبر الطبيب أولياء أمور الطلاب في سن المدرسة أن طفلهم لن يكون رياضيًا أو أن الرياضات الاحترافية موانع له. لماذا؟ نعم، لأن تخطيط القلب لهؤلاء الأطفال لديه بعض الخصائص المميزة. هذه هي متلازمة عودة الاستقطاب البطيني المبكر، ومتلازمات تخطيط كهربية القلب المختلفة للإثارة البطينية (متلازمة WPW، متلازمة الاستثارة البطينية الجزئية، متلازمة الفاصل الزمني P-Q القصير). غالبًا ما تكون كل هذه المتلازمات معقدة بسبب عدم انتظام ضربات القلب والمتلازمة الوراثية المطولة الفاصل الزمني كيو تيقد يكون السبب الموت المفاجئ. لذلك، يتم بطلان الأطفال الذين يعانون من هذه الخصائص في الأقسام الرياضية والحمل الزائد البدني. ولهذا السبب من المهم جدًا زيارة العيادة والتأكد من أن طفلك لا يعاني من مثل هذه المشاكل.

إذا كان الطفل سيمارس الرياضة بشكل جدي، فمن المستحسن إجراء ليس فقط تخطيط كهربية القلب، ولكن أيضًا تخطيط صدى القلب أو الموجات فوق الصوتية للقلب. بعد كل شيء، فقط من خلال الفحص بالموجات فوق الصوتية يمكن اكتشاف هبوط صمامات القلب (على وجه الخصوص، هبوط الصمام التاجي، أو MVP)، والثقبة البيضوية العاملة (FOO)، والحبال الإضافية (الزائفة) في القلب، وما إلى ذلك. إن ما يسمى بالتشوهات الطفيفة في نمو القلب هي أيضًا موانع لممارسة الرياضات الكبيرة.

ما هو "القلب الرياضي"؟

يستقبل قسم أمراض القلب بشكل دوري الأطفال في سن المدرسة الذين مارسوا الرياضة لسنوات عديدة، والذين تعتبر الرياضة جزءًا من حياتهم. ولا بد من القول أن قلب الرياضي يختلف إلى حد ما عن قلب الشخص الذي لا يزعج نفسه بالنشاط البدني المكثف المستمر. بالفعل من الأشهر الأولى من التدريب، تتكيف عضلة القلب مع الأحمال، والتي تتجلى، على وجه الخصوص، من خلال بطء القلب المعتدل (تباطؤ معدل ضربات القلب). وفي هذه الحالة لا يشعر الطفل بأي إزعاج ولا يشكو من أي شيء. وتسمى هذه الحالة القلب الرياضي الفسيولوجي. لا يستطيع الطفل من عمر 11 إلى 15 عامًا التكيف بسرعة مع التوتر؛ فالقلب المراهق ليس مناسبًا جدًا لممارسة الرياضة. إنها ببساطة "لا تستطيع مواكبة" وتيرة نموها وتطورها.

تنبيه: ضمور عضلة القلب

مع عدم كفاية الرقابة الطبية على نظام تدريب الرياضي ومع زيادة الأحمال، غالبا ما يتطور ما يسمى بالحالة الحدودية، والتي يمكن أن تتطور لاحقا إلى قلب رياضي مرضي. نتيجة للإجهاد المفرط عندما يمارس تلاميذ المدارس الرياضة، يصبح الجهاز مرهقا، مما يؤدي إلى ضمور عضلة القلب. هنا يبدأ الأطفال بالفعل في الشكوى من آلام في منطقة القلب، والصداع، والدوخة، والضعف الدوري، تعب. يتم اكتشاف التغييرات على مخطط كهربية القلب، ويمكن أن يكشف الموجات فوق الصوتية للقلب عن توسع في تجويف البطين الأيسر وانخفاض في وظيفته الانقباضية. من العلامات غير المواتية للرياضي الشاب، على سبيل المثال، 11 عاما، وجود عدم انتظام دقات القلب (معدل ضربات القلب السريع).

ولسوء الحظ، فإن معظم الأطفال في سن المدرسة اليوم يتحركون قليلاً ويقضون الكثير من الوقت في تلقي الدروس على الكمبيوتر أو التلفزيون. في بعض الأحيان يكون من المستحيل "طردهم" إلى الشارع، هواء نقي. في بعض الأحيان، يساهم الانتقال الحاد من الخمول البدني إلى التدريب المكثف أيضًا في تطور ضمور عضلة القلب، أو ضمور عضلة القلب. على العكس من ذلك، مع التوقف المفاجئ للأنشطة الرياضية، قد تظهر أيضًا تغيرات مرضية. وهذا يعني أنه يجب أيضًا مراقبة هذه اللحظات من قبل طبيب رياضي.

واليوم، تحظى الفصول في صالات الألعاب الرياضية بشعبية كبيرة بين بعض الأطفال، حيث يبدأون، بتقليد أصنامهم، في "حمل الحديد" دون أي سيطرة من المدرب. لا يمكن السماح بهذا! خلال فترة المراهقة يكون الجسم ضعيفًا للغاية - الجهاز العضلي الهيكلي، والأعضاء الداخلية، بما في ذلك نظام القلب والأوعية الدموية ككل، لا تواكب نمو الطفل، فهي ليست ناضجة بما فيه الكفاية، وليست هي نفسها، مثل بالغ. وتحت تأثير عظيم النشاط البدنيتحدث "أعطال" في الجسم. تبدأ المشاكل - العمود الفقري يؤلمني، والقلب "مشاغب"، ويتم اكتشاف التغييرات في مخطط كهربية القلب. مع تشخيص "ضمور عضلة القلب"، يتم إرسال المراهق إلى المستشفى.

عندما تحتاج إلى الانتظار لبعض الوقت مع التدريب

إذا تم الكشف عن مشاكل في القلب، يجب إخراج الرياضي من التدريب لفترة الفحص والعلاج. يحتاج الأطفال الرياضيون الذين يعانون من أعباء عمل ثقيلة إلى الالتزام الصارم بالروتين اليومي والنوم لمدة 8-9 ساعات على الأقل. من المهم مراقبة نظامك الغذائي - يجب أن يكون عقلانيًا وغنيًا بالسعرات الحرارية بدرجة كافية مع نسبة عالية من البروتينات والمعادن والفيتامينات. بطلان الكحول والنيكوتين تماما!

بالإضافة إلى ذلك، إذا لزم الأمر، يصف الطبيب أدوية القلب التي تعمل على تحسين التغذية وعمليات التمثيل الغذائي في عضلة القلب. يمكن أن تكون هذه الريبوكسين، ميلدرونات، ما قبل القناة، ATP وكوكربوكسيليز، مستحضرات الفيتامينات، مستحضرات البوتاسيوم، أيفيت. يجب أن يستمر علاج الطلاب في سن المدرسة أثناء الأنشطة الرياضية لمدة شهر على الأقل. ثم يوصى بتقليل نظام التدريب لمدة 2-3 أشهر أخرى، مع الحفاظ على تمارين الصباح والمشي. لا يمكن استئناف الرياضة إلا في حالة اختفاء التغييرات المحددة. إذا استمرت هذه التغييرات لمدة 6 أشهر، فسيتعين عليك التوقف عن ممارسة الرياضة. هناك العديد من الهوايات الأخرى المثيرة للاهتمام. من الضروري إجراء إعادة توجيه في الوقت المناسب حتى لا يصبح التخلي عن الرياضة مأساة لطفل في سن المدرسة قلبه غير مصمم للرياضة.

الخصائص العمرية للطلاب

سن المدرسة المتوسطة.

سن المدرسة المتوسطة (من 11-12 إلى 15 سنة) هي فترة انتقالية من الطفولة إلى المراهقة. يتزامن مع التعليم (الصفوف 5-9) ويتميز بإعادة هيكلة عميقة للكائن الحي بأكمله.

السمة المميزة للمراهقة هي سن البلوغ في الجسم. بالنسبة للفتيات، يبدأ الأمر في سن الحادية عشرة تقريبًا، وبالنسبة للأولاد - بعد ذلك بقليل. يحدث البلوغ تغييرات كبيرة في حياة الطفل ويعطله التوازن الداخلييجلب تجارب جديدة، ويؤثر على العلاقة بين الأولاد والبنات.

يجدر لفت انتباه معلم الفصل إلى سمة نفسية لهذا العصر مثل انتقائية انتباههم. وهذا يعني أنهم يستجيبون للدروس غير العادية والمثيرة والأنشطة الرائعة، كما أن التحول السريع في الاهتمام لا يسمح لهم بالتركيز على نفس الشيء لفترة طويلة. ومع ذلك، إذا قام معلم الفصل بإنشاء مواقف يصعب التغلب عليها وغير قياسية، فإن الأطفال يشاركون فيها نشاطات خارجيةبكل سرور ولفترة طويلة

الوقت المباشر.

من السمات المهمة لتفكير المراهق أهميته. الطفل الذي يتفق دائمًا مع كل شيء، له رأيه الخاص، الذي يحاول إظهاره قدر الإمكان، وبالتالي يعلن نفسه. يكون الأطفال خلال هذه الفترة عرضة للنزاعات والاعتراضات، وغالبًا ما ينخفض ​​الالتزام الأعمى بسلطة الشخص البالغ إلى الصفر، ويكون الآباء في حيرة من أمرهم ويعتقدون أن طفلهم المطيع يتأثر بالآخرين، وقد حان الوقت في العائلات حالة الأزمة- "القمم" لا تستطيع ذلك، و"القيعان" لا تريد التفكير والتصرف بالطريقة القديمة.

سن المدرسة المتوسطة هو الأكثر ملاءمة للتنمية الإبداعية. في هذا العمر، يستمتع الطلاب بحل مواقف المشكلات، وإيجاد أوجه التشابه والاختلاف، وتحديد السبب والنتيجة. الرجال مثيرون للاهتمام هناك نشاطات خارجية، يمكنك خلالها التعبير عن رأيك وحكمك. حل المشكلة بنفسك وشارك في المناقشة ودافع وأثبت أنك على حق.

يُظهر البحث في العالم الداخلي للمراهقين أن أحد أهم هذه الأمور مشاكل أخلاقيةسن المدرسة المتوسطة هو عدم اتساق المعتقدات والأفكار والمفاهيم الأخلاقية مع الأفعال والأفعال والسلوك. نظام الأحكام القيمية والمثل الأخلاقية غير مستقر. صعوبات في خطة الحياة والأسرة
المشاكل، تأثير الأصدقاء يمكن أن يسبب صعوبات كبيرة للأطفال في
التنمية والتكوين. يجب أن يهدف عمل معلم الفصل إلى تطوير الخبرة الأخلاقية وتطوير نظام أحكام القيمة العادلة.

في هذا العصر، يصبح المجال الحسي مهما.
يمكن للمراهقين التعبير عن مشاعرهم بعنف شديد، وعاطفي في بعض الأحيان.
تسمى هذه الفترة من حياة الطفل أحيانًا بفترة أزمة حادة.
وقد تكون علاماته العناد، والأنانية، والعزلة، والانسحاب،
نوبات الغضب. لذلك يجب على معلم الفصل أن يكون منتبهاً
ل العالم الداخليالطفل، وإيلاء المزيد من الاهتمام للفرد
العمل، وحل مشاكل الطفل معه وحده. في هذا العصر، المراهق مقلد للغاية. وهذا يمكن أن يقوده إلى أفكار وأفعال خاطئة وحتى غير أخلاقية. المراهقون - يميل الأولاد إلى اختيار الأقوياء والشجعان و
شعب شجاع. ليس فقط يمكنهم أن يصبحوا جذابين
كتاب القراصنة واللصوص، ولكن أيضا مثيري الشغب المحليين تماما.
ومن خلال تقليدهم، يعبر المراهقون، دون أن يدركوا ذلك بأنفسهم، هذا الخطر
الخط الذي بعده تصبح الشجاعة قسوة، والاستقلال يصبح خسة، وحب الذات يصبح عنفًا ضد الآخرين. تختلف الفتيات المراهقات من حيث أنهن مختلفات جسديًا عن الأولاد في مرحلة البلوغ المبكر ويرغبن في التواصل مع الأولاد الأكبر سنًا. تُظهر الأبحاث تحولًا ملحوظًا في التركيز من القيم الأخلاقية الإيجابية التقليدية إلى القيم الخيالية والزائفة وحتى المعادية للمجتمع. تعتبر بعض الفتيات المراهقات أن العمل في الدعارة أمر مثالي، والمضاربة، والتطفل، ويفتخرن بمعارفهن مع الجانحين. العديد من المراهقين، سواء الأولاد أو البنات، لا يريدون ارتكاب أعمالهم الحياة المستقبليةليس فقط بصعوبة في هذا المجال إنتاج الموادولكن أيضًا بصعوبة بشكل عام. لم يعد المثل الأعلى للعامل الصادق جذابًا.

يحتاج معلم الفصل إلى الاهتمام بالتكوين الصفات الأخلاقيةالشخصية والتعرض لأمثلة المثل الإيجابية.
يحتاج معلم الفصل إلى فهم الميزات بعمق
التنمية والسلوك المراهق الحديث، كن قادرًا على وضع نفسك
مكانه في أصعب الظروف المتناقضة الحياه الحقيقيه. هذا
سيوفر فرصة ليس فقط للتغلب على الاغتراب، ولكن أيضًا لإقامة علاقات جيدة في النظام:

المدرسة —— الأسرة —— المجتمع —— الطفل.

تعتبر الفرصة ذات أهمية خاصة بالنسبة للمراهق في هذا العصر
التعبير عن الذات وتحقيق الذات. سيكون الطلاب مهتمين بهذا
أنشطة رائعة تشجع التعبير النشط عن الذات بين المراهقين و
تأخذ في الاعتبار مصالحهم. ينجذب الأطفال إلى فرصة تنظيم الأنشطة الصفية بأنفسهم، والمشاركة في الحوار والمتعدد الحوارات، واتخاذ قرارات مستقلة. عند تنظيم العمل مع الطلاب، يجب أن يعمل معلم الفصل ليس كمؤدٍ، بل كقائد لأوركسترا تسمى "الفصل".

يعاني العديد من الطلاب في هذا العمر من مشاكل مع المعلمين. الطالب الذي حصل على جميع الدرجات A في العديد من المواد يحصل فقط على "2" و"3" في مواد أخرى. وأحيانًا لا يرتبط هذا على الإطلاق بأدائه أو بقدراته الفكرية. غالبًا ما يكون هذا بسبب الانخفاض الحاد في الاهتمام بالتعلم والتغيير الدافع التعليمي. يجب على معلم الفصل التحقيق على الفور في أسباب مشاكل التعلم لدى الطالب واستخدام النتائج التي تم الحصول عليها في العمل مع الفصل. التقنيات التالية يمكن أن تساعد في هذا:

الطريقة رقم 1.

دراسة اتجاهات الطلاب نحو المواد الدراسية.

في النموذج، يكتب الطلاب إجابات لسؤالين. يجب أن تستمر الإجابة على السؤال باستخدام خيارات الإجابة المقترحة.

استمارة الطلب

العناصر المطلوبة

لأن

عناصر مثيرة للاهتمام

لأن

أنا. الإجابات المحتملة على السؤال "العناصر الضرورية"

1. معرفة هذا الموضوع ضرورية لتنمية اقتصاد البلاد.
2. يتطور هذا العلم بسرعة في الوقت الحاضر ويلعب دورًا كبيرًا في حياة المجتمع.
3. سيكون هذا الموضوع مفيدًا للقبول في مدرسة فنية أو جامعة وسيكون ضروريًا في مهنتك المستقبلية.
4. أشكال هذا البند مهارات مفيدةسيكون ذلك مفيدًا في الحياة.
   1. هذا الموضوع يعلمك أن تفهم الحياة.
   2. يعتبر هذا الموضوع مهمًا من قبل والدي.
5. هذا الموضوع ينمي المهارات الفكرية ويوسع الآفاق.
   1. هذا الموضوع يشارك في الاختبار الجمهوري.

ثانيا. الإجابات المحتملة على السؤال "أشياء مثيرة للاهتمام"

1. ومن المثير للاهتمام التعرف على حقائق جديدة وأحداث مذهلة.
2. ومن المثير للاهتمام التعرف على حياة الناس وأنشطتهم.
3. ومن المثير للاهتمام معرفة أسباب الأحداث.

4. من الممتع الاستماع إلى شروحات المعلم حول هذا الموضوع.

1. من المثير للاهتمام حل المشكلات في الفصل وفي المنزل، وإجراء التمارين، والعمل العملي، وملء الجداول والخرائط والرسوم البيانية.
2. ومن المثير للاهتمام العثور على معلومات إضافية بنفسك، وإعداد الرسائل، والتحدث معهم أمام الفصل.
3. ومن المثير للاهتمام العثور على تفسير لظاهرة ما، وطرح مشكلة وحلها، وإجراء البحوث.
4. إنه أمر مثير للاهتمام لأن المعلم يعلم بطريقة غير عادية وهذا يجذب الطلاب.

9. مثير للاهتمام، لأن هذا الموضوع سهل بالنسبة لي.

10. أن يكون هذا الموضوع مرتبطًا بمواضيع أخرى تشكل جزءًا من اهتماماتي.

11. مثير للاهتمام، لأنه من السهل الحصول على درجة في هذه المادة.

12. مثير للاهتمام، لأن هذا الموضوع يحشد الإرادة ويجبرك على التفكير بتركيز.

تسمح أسئلة الاستطلاع إلى معلم الصفمعرفة ما هو عليه الفائدة المعرفيةالطلاب في الفصل، ما هي المواضيع التي تسبب صعوبات للطلاب، وما الذي ترتبط به صعوبات التعلم لدى الأطفال أو بمن ترتبط بها.

أسئلة الكتلة أنا هي الأسئلة التي توحدها الأحداث، الأسس النظرية، القضايا الأخلاقية.

أسئلة المجموعة الثانية هي أسئلة يتم دمجها بطرق مختلفة النشاط المعرفي, الشخصية , العلاقة بين الطلاب والمعلم ; طبيعة العلاقات داخل الصف وخارجه:

الطريقة رقم 2. "الترتيب".

تتم كتابة جميع المواد الأكاديمية التي يدرسها الطلاب في الفصل على السبورة. إنهم مدعوون إلى كتابتها على قطعة من الورق حسب درجة أهميتها لأنفسهم. ثم يقوم المعلم بتحديد المواضيع المنهج المدرسيحصل الطلاب على المراكز الأول والثاني والثالث من حيث الأهمية.

الطريقة رقم 3. "الجمعيات".

يُطلب من الطلاب تسمية الارتباطات التي تثيرها المواد المدرسية فيهم. يتم تسمية الطلاب بالأشياء، ويكتبون الكلمات على قطعة من الورق - الارتباطات المرتبطة بهذا الكائن.

إذا كان الموضوع مثيرًا للاهتمام، فستكون الارتباطات إيجابية.

إذا كان الموضوع غير مثير للاهتمام، فإن الارتباطات ستكون سلبية.

يحتاج مدرس الفصل إلى معرفة ومراعاة في تنظيم العمل التعليمي أن النشاط الرئيسي للمراهقين هو التواصل، والتنمية الشخصية للمراهقين هي القدرة على التعرف عليها. الميزة الرئيسيةالمراهقون - الخروج التدريجي من النسخ المباشر لتقييمات البالغين إلى احترام الذات، والاعتماد على المعايير الداخلية الخاصة بهم.

الشكل الرئيسي لمعرفة الذات هو مقارنة نفسك بالآخرين:
البالغين والأقران.

هذا الفترة الانتقالية من الطفولة إلى المراهقة، الذي يتزامن مع التعليم في الصفوف 5-9 (مدرسة المستوى الثاني)، يتميز بارتفاع عام في النشاط الحيوي وإعادة هيكلة عميقة للكائن الحي بأكمله. تتميز ن.ك راحة البالمراهقة سيكولوجية نصف طفل ونصف بالغ: في تطوره، "ترك" الأطفال بالفعل، لكنه لم "يلتصق" بالكبار بعد. هذه الفترة صعبة على المراهق نفسه وعلى الأشخاص من حوله.

في هذا العمر يحدث ذلك النمو السريع وتطور الكائن الحي بأكمله: لاحظ زيادة نمو طول الجسم(عند الأولاد هناك زيادة قدرها 6-10 سم سنويًا، عند الفتيات - ما يصل إلى 6-8 سم، ينمو الأولاد بعمر 15 عامًا بسرعة خاصة، ويضيفون 20-25 سم في الطول، والفتيات بعمر 13 عامًا)؛ متواصل عملية التعظم هيكل عظميتكتسب العظام المرونة والصلابة؛ تزداد قوة العضلات بشكل ملحوظ. تطوير اعضاء داخليةبشكل غير متساو(ارتفاع الأوعية الدمويةيتأخر عن نمو القلب مما يؤدي إلى اضطراب إيقاع نشاطه وزيادة معدل ضربات القلب، ولا يتطور الجهاز الرئوي لدى المراهق بالسرعة الكافية، على الرغم من زيادة القدرة الحيوية للرئتين إلى، يكون تنفس المراهق سريعاً)؛ يؤثر النمو البدني غير المتكافئ سلوك المراهق: غالبًا ما يقومون بالإيماءات بشكل مفرط، وتكون حركاتهم متهورة وسيئة التنسيق.

السمة المميزة للمراهقة هي بلوغجسم(للبنات - من 11 سنة، للأولاد - من 12 إلى 13 سنة)، مما يحدث تغييرات خطيرة في الوظائف الحيوية للجسم، ويخل بالتوازن الداخلي، ويسبب تجارب جديدة.

جاري التنفيذ تطوير الجهاز العصبي : دماغ المراهق لا يختلف كثيرًا في الوزن والحجم عن دماغ الشخص البالغ؛ ويزداد دور الوعي، وتتحسن سيطرة الدماغ على الغرائز والعواطف؛ ومع ذلك، لا تزال عمليات الإثارة تسود على عمليات التثبيط، لذلك يتميز المراهقون بزيادة الاستثارة.

تصورمراهق أكثر بشكل هادف ومنهجي ومنظم(تارة تتميز بدقتها وعمقها، وتارة تذهل بسطحها)؛ له أهمية حاسمة موقف المراهق تجاه الشيء المرصود; ميزة مميزة - عدم القدرة على ربط تصور الحياة المحيطة بالمواد التعليمية.

صفة مميزة انتباه- له انتقائية محددة (دروس مثيرة للاهتمامأو أشياء تأسر المراهقين، ويمكنهم التركيز على مادة أو ظاهرة واحدة لفترة طويلة)؛ استثارة طفيفة، الاهتمام بما هو غير عادي يصبح السبب التبديل اللاإراديانتباه.

تغييرات كبيرة تحدث في نشاط عقلى : التفكير يصبح أكثر منهجي، القدرة على التفكير المجرد ; يكتسب التفكير ميزة جديدة - الحرجية(لا يعتمد المراهق بشكل أعمى على سلطة المعلم أو الكتاب المدرسي، ويسعى إلى الحصول على رأيه الخاص، وعرضة للنزاعات والاعتراضات)؛ هذا العصر هو الأكثر ملاءمة للتنمية تفكير ابداعى . يحدث تطور التفكير في ارتباط لا ينفصم مع تطور الكلام.

خطاب: هناك ميل ملحوظ نحو التعريفات الصحيحة، أسباب منطقيةالأحكام الإثباتية؛ جمله مع البنية النحوية المعقدة، يصبح الكلام شكلية ومعبرة.

أساسي الاحتياجات النفسيةمراهقة- الرغبة في التواصل مع أقرانهم، إلى الاستقلال والاستقلال، إلى "التحرر" من البالغين، والاعتراف بحقوقهم من قبل الآخرين.

مكثفة مستمرة الأخلاقية و التكوين الاجتماعيشخصياتومع ذلك، فإن المُثُل الأخلاقية ونظام أحكام القيمة والمبادئ الأخلاقية للسلوك لا تزال موجودة لم تكتسب الاستقرار(يتم تدميرهم بسهولة بآراء رفاقهم، تناقضات الحياة)؛ تصبح المشاعر قوية، وتظهر بعنف، وأحيانا عاطفيا; واحدة من أكثر مشاكل خطيرة - التناقضالمعتقدات والمفاهيم الأخلاقية مع الأفعال والأفعال والسلوك؛ جنبا إلى جنب مع الصفات ذات التوجه الإيجابي هناك أفكار غير ناضجة وحتى غير أخلاقية: جذابة الأولاد في سن المراهقةلا يمكن أن يصبح قراصنة الكتب فحسب، بل يمكن أيضًا أن يصبحوا مثيري شغب محليين، يقلدون المراهقين الذين يعبرون هذا الخط الخطير، والذي تتحول الشجاعة بعده إلى قسوة، واحترام الذات إلى عنف ضد الآخرين؛ في الفتيات في سن المراهقةهناك أيضًا العديد من المُثُل الزائفة (بعض الفتيات المراهقات لا يدينن الدعارة والتربح والتطفل ويفتخرن بمعارفهن مع الجانحين).

بحلول نهاية مرحلة المراهقة، يواجه تلاميذ المدارس مشكلة اختيار المهنة: معظم المراهقين يفهمون معنى الصدق والنزاهة تَعَبومع ذلك، وفقا للبحث السنوات الأخيرة، تتقدم الطفولة واللامبالاة وعدم النضج الاجتماعي.

يتم تحديد بداية سن المدرسة الابتدائية باللحظة التي يدخل فيها الطفل المدرسة. فترة أولية الحياة المدرسيةيشغل الفئة العمرية من 6-7 إلى 10-11 سنة (الصفوف 1-4). في سن المدرسة الابتدائية، لدى الأطفال احتياطيات تنمية كبيرة. خلال هذه الفترة، يحدث المزيد من التطور الجسدي والنفسي الفسيولوجي للطفل، مما يوفر الفرصة للتعلم المنهجي في المدرسة.

تحميل:

معاينة:

سن المدرسة الابتدائية (6 – 11 سنة)

يتم تحديد بداية سن المدرسة الابتدائية باللحظة التي يدخل فيها الطفل المدرسة. الفترة الأولية للحياة المدرسية هي الفئة العمرية من 6-7 إلى 10-11 سنة (الصفوف 1-4). في سن المدرسة الابتدائية، لدى الأطفال احتياطيات تنمية كبيرة. خلال هذه الفترة، يحدث المزيد من التطور الجسدي والنفسي الفسيولوجي للطفل، مما يوفر الفرصة للتعلم المنهجي في المدرسة.

التطور البدني.بادئ ذي بدء، يتم تحسين أداء الدماغ والجهاز العصبي. وفقا لعلماء الفسيولوجيا، بحلول سن 7 سنوات، تكون القشرة الدماغية ناضجة إلى حد كبير. إلا أن أهمها، وتحديداً أجزاء الدماغ البشرية المسؤولة عن البرمجة والتنظيم والتحكم الأشكال المعقدةالنشاط العقلي لدى الأطفال في هذا العمر لم يكتمل تكوينهم بعد (ينتهي نمو الأجزاء الأمامية من الدماغ فقط بعمر 12 عامًا). في هذا العصر، هناك تغيير نشط في أسنان الحليب، حوالي عشرين أسنان حليبية تسقط. إن تطور وتحجر الأطراف والعمود الفقري وعظام الحوض يمر بمرحلة شديدة الشدة. في ظروف غير مواتيةيمكن أن تحدث هذه العمليات مع حالات شاذة كبيرة. التطوير المكثف للنشاط النفسي العصبي، والإثارة العالية لأطفال المدارس الأصغر سنا، وحركتهم واستجابتهم الحادة تأثيرات خارجيةيصاحبها تعب سريع يتطلب علاجًا دقيقًا لنفسيتهم والتحول الماهر من نوع إلى آخر من النشاط.
يمكن أن تحدث التأثيرات الضارة، على وجه الخصوص، بسبب الحمل الجسدي الزائد (على سبيل المثال، الكتابة لفترات طويلة، والتعب عمل جسدي). يمكن أن يؤدي الجلوس غير الصحيح على المكتب أثناء الفصول الدراسية إلى انحناء العمود الفقري وتكوين صدر غائر وما إلى ذلك. في سن المدرسة الابتدائية، هناك تفاوت في النمو النفسي الفسيولوجي لدى الأطفال المختلفين. ولا تزال هناك اختلافات في معدلات النمو بين الأولاد والبنات: فالفتيات ما زلن متقدمات على الأولاد. ومن خلال الإشارة إلى هذا، توصل بعض العلماء إلى نتيجة مفادها، في الواقع، فصول المبتدئين"يجلس الأطفال على نفس المكتب من مختلف الأعمار: في المتوسط، يكون الأولاد أصغر سنًا من البنات بسنة ونصف، على الرغم من أن هذا الاختلاف ليس في العمر التقويمي. ضروري الميزة الجسديةبالنسبة لأطفال المدارس الأصغر سنًا، يتم زيادة نمو العضلات وزيادة كتلة العضلات وزيادة كبيرة في قوة العضلات. زيادة قوة العضلات و التنمية العامةيحدد النظام الحركي قدر أكبر من الحركة لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنا، ورغبتهم في الجري والقفز والتسلق وعدم قدرتهم على البقاء في نفس الوضع لفترة طويلة.

خلال سن المدرسة الابتدائية، تحدث تغييرات كبيرة ليس فقط في التطور الجسديولكن أيضًا في النمو العقلي للطفل: يتحول المجال المعرفي نوعيًا، وتتشكل الشخصية، نظام معقدالعلاقات مع أقرانهم والكبار.

التطور المعرفي.الانتقال إلى التدريب المنهجييضع مطالب عالية على الأداء العقليالأطفال، الذين لا يزالون غير مستقرين لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنا، فإن مقاومة التعب منخفضة. وعلى الرغم من أن هذه المعلمات تزداد مع تقدم العمر، إلا أن إنتاجية وجودة عمل تلاميذ المدارس الأصغر سنا تكون أقل بمقدار النصف تقريبا من المؤشرات المقابلة لأطفال المدارس الأكبر سنا.

يصبح النشاط التعليمي هو النشاط الرائد في سن المدرسة الابتدائية. ويحدد أهم التغيرات التي تحدث في تطور نفسية الأطفال في هذه المرحلة العمرية. داخل الأنشطة التعليميةطي الأورام النفسية، ويميز أهم الإنجازات في تنمية أطفال المدارس الابتدائية وكونه الأساس الذي يضمن التنمية في المرحلة العمرية القادمة.

سن المدرسة الابتدائية هو فترة التطوير المكثف والتحول النوعي العمليات المعرفية: يبدأون في اكتساب شخصية وسيطة ويصبحون واعيين وطوعيين. الطفل يتقن تدريجيا له العمليات العقليةيتعلم كيفية إدارة الإدراك والانتباه والذاكرة. الصف الأول حسب مستواه التطور العقلي والفكرييبقى في مرحلة ما قبل المدرسة. يحتفظ بخصائص التفكير المتأصلة في سن ما قبل المدرسة.

تصبح الوظيفة المهيمنة في سن المدرسة الابتدائيةالتفكير. يتم تطوير وإعادة هيكلة عمليات التفكير نفسها بشكل مكثف. ويعتمد تطور الوظائف العقلية الأخرى على الذكاء. اكتمل الانتقال من التفكير البصري المجازي إلى التفكير المنطقي اللفظي. يطور الطفل التفكير الصحيح منطقيا. يتم تنظيم التعليم المدرسي بطريقة لفظية - التفكير المنطقييحصل على تطوير تفضيلي. إذا كان الأطفال في العامين الأولين من الدراسة يعملون كثيرا مع الأمثلة المرئية، فسيتم تقليل حجم هذا النوع من النشاط في الصفوف التالية.

أصبح التفكير الخيالي أقل أهمية في الأنشطة التعليمية.في نهاية سن المدرسة الابتدائية (وما بعدها) الفروقات الفردية: بين الأطفال. ويميز علماء النفس بين مجموعات "المنظرين" أو "المفكرين" الذين يحلون المشكلات التعليمية لفظيا بسهولة، و"الممارسين" الذين يحتاجون إلى دعم للتصور والتصور. إجراءات عمليةو "الفنانين" مع مشرق التفكير الخيالي. معظم الأطفال لديهم توازن نسبي بين أنواع مختلفةالتفكير.

تصور تلاميذ المدارس الأصغر سنا لا يتم تمييزهم بما فيه الكفاية. ولهذا السبب، يخلط الطفل أحيانًا بين الحروف والأرقام المتشابهة في التهجئة (على سبيل المثال، 9 و 6). في عملية التعلم، تحدث إعادة هيكلة الإدراك، فهي ترتفع إلى مستوى أعلى من التطوير، وتكتسب طبيعة النشاط الهادف والمتحكم فيه. أثناء عملية التعلم، يتعمق الإدراك، ويصبح أكثر تحليلاً وتمايزًا، ويأخذ طابع الملاحظة المنظمة.

وهو في سن المدرسة الابتدائية ذلكانتباه. وبدون تكوين هذه الوظيفة العقلية، تكون عملية التعلم مستحيلة. أثناء الدرس يجذب المعلم انتباه الطلاب إلى المادة التعليمية ويحملها منذ وقت طويل. يمكن للطالب الأصغر سنا التركيز على شيء واحد لمدة 10-20 دقيقة.

بعض خصائص العمرالكامنة في انتباه الطلاب الطبقات الابتدائية. الشيء الرئيسي هو الضعف الاهتمام الطوعي. إن إمكانيات التنظيم الطوعي للانتباه وإدارته في بداية سن المدرسة الابتدائية محدودة. تم تطويره بشكل أفضل في سن المدرسة الابتدائية الاهتمام اللاإرادي. كل ما هو جديد وغير متوقع ومشرق ومثير للاهتمام يجذب انتباه الطلاب بشكل طبيعي دون أي جهد من جانبهم.

المتفائل نشيط، مضطرب، يتحدث، لكن إجاباته في الفصل تشير إلى أنه يعمل مع الفصل. الأشخاص البلغميون والكئيبون سلبيون وخاملون ويبدو أنهم غافلين. لكنهم في الواقع يركزون على المادة التي يدرسونها، والدليل على ذلك إجاباتهم على أسئلة المعلم. بعض الأطفال غير منتبهين. أسباب ذلك مختلفة: بالنسبة للبعض - كسل الفكر، بالنسبة للآخرين - النقص موقف جديللدراسة، وفي حالات أخرى هناك زيادة في استثارة الجهاز العصبي المركزي، وما إلى ذلك.

يتذكر تلاميذ المدارس المبتدئينفي البداية ليس ما هو الأكثر أهمية من وجهة نظر المهام التعليميةولكن ما الذي ترك أكبر انطباع عليهم: ما هو المثير للاهتمام أو المشحون عاطفياً أو غير المتوقع أو الجديد. تلاميذ المدارس الأصغر سنا لديهم جيدة الذاكرة الميكانيكية. والعديد منهم طوال فترة دراستهم في مدرسة إبتدائيةفهم يحفظون الاختبارات التعليمية بطريقة آلية، مما يؤدي إلى صعوبات كبيرة في الصفوف المتوسطة، عندما تصبح المادة أكثر تعقيدا وأكبر حجما.

من بين تلاميذ المدارس، يوجد في كثير من الأحيان أطفال، من أجل حفظ المواد، يحتاجون فقط إلى قراءة جزء من الكتاب المدرسي مرة واحدة أو الاستماع بعناية إلى شرح المعلم. لا يحفظ هؤلاء الأطفال بسرعة فحسب، بل يحتفظون أيضًا بما تعلموه لفترة طويلة ويعيدون إنتاجه بسهولة. هناك أيضًا أطفال يتذكرون المواد التعليمية بسرعة، لكنهم ينسون بسرعة ما تعلموه. عادة في اليوم الثاني أو الثالث لم يعودوا قادرين على إعادة إنتاج المواد المستفادة بشكل جيد. في هؤلاء الأطفال، أولا وقبل كل شيء، من الضروري تطوير عقلية الحفظ على المدى الطويل وتعليمهم السيطرة على أنفسهم. معظم قضية صعبة- بطء الحفظ والنسيان السريع المواد التعليمية. يجب تعليم هؤلاء الأطفال بصبر تقنيات الحفظ العقلاني. في بعض الأحيان يرتبط الحفظ السيئ بالإرهاق، لذلك من الضروري وضع نظام خاص وجرعة معقولة من جلسات الدراسة. في كثير من الأحيان، لا تعتمد على نتائج الحفظ السيئة مستوى منخفضالذاكرة، ولكن من ضعف الاهتمام.

تواصل. عادة ما تكون احتياجات تلاميذ المدارس الأصغر سنا، وخاصة أولئك الذين لم ينشأوا فيها روضة أطفال، تكون شخصية في البداية. فطالب الصف الأول، على سبيل المثال، كثيرا ما يشكو للمعلم من جيرانه الذين يزعمون أنهم يتدخلون في استماعه أو كتابته، مما يدل على قلقه النجاح الشخصيفي التدريس. في الصف الأول التفاعل مع زملاء الدراسة من خلال المعلم (أنا ومعلمتي). الصف الثالث - الرابع - تشكيل فريق الأطفال (نحن ومعلمتنا).
تظهر الإعجابات وعدم الإعجاب. متطلبات ل الجودة الشخصية.
تطوي مجموعة الأطفال. كلما كان الفصل أكثر مرجعية، كلما زاد اعتماد الطفل على كيفية تقييم أقرانه له. في الصفين الثالث والرابع، هناك تحول حاد من مصالح شخص بالغ إلى مصالح أقرانه (الأسرار، المقر، الرموز، إلخ).

التطور العاطفي.عدم استقرار السلوك اعتمادا على الحالة العاطفيةطفل، يعقد العلاقة مع المعلم والعمل الجماعي للأطفال في الدرس. في الحياة العاطفيةبالنسبة للأطفال في هذا العصر، أولا وقبل كل شيء، يتغير جانب المحتوى من تجاربهم. إذا كان طفل ما قبل المدرسة سعيدًا باللعب معه ومشاركة الألعاب وما إلى ذلك، فإن تلميذ المدرسة الأصغر سنًا يشعر بالقلق بشكل أساسي بشأن ما يتعلق بالتعلم والمدرسة والمعلم. ويسعده أن يشيد به المعلم وأولياء الأمور على نجاحه الدراسي؛ وإذا كان المعلم يهتم بالشعور بالفرحة منه العمل التربويينشأ لدى الطالب كلما كان ذلك ممكنًا، وهذا يعزز الموقف الإيجابي للطالب تجاه التعلم. إلى جانب مشاعر الفرح، فإن مشاعر الخوف لها أهمية كبيرة في تنمية شخصية تلميذ المدرسة الابتدائية. في كثير من الأحيان، بسبب الخوف من العقاب، يكذب الأطفال. وإذا تكرر ذلك يتشكل الجبن والخداع. بشكل عام، تظهر تجارب تلميذ المدرسة الأصغر سنا في بعض الأحيان عنيفة للغاية.في سن المدرسة الابتدائية، يتم وضع أساس السلوك الأخلاقي، ويتم تعلم القواعد الأخلاقية وقواعد السلوك، ويبدأ التوجه الاجتماعي للفرد في التبلور.

تختلف شخصية تلاميذ المدارس الأصغر سنا في بعض النواحي. بادئ ذي بدء، هم مندفعون - يميلون إلى التصرف على الفور تحت تأثير النبضات المباشرة، والحوافز، دون التفكير أو وزن كل الظروف، لأسباب عشوائية. والسبب هو الحاجة إلى إفرازات خارجية نشطة مع الضعف المرتبط بالعمر التنظيم الطوعيسلوك.

الميزة المرتبطة بالعمر هي أيضًا الافتقار العام للإرادة: لا يتمتع تلميذ المدرسة المبتدئ بعد بخبرة كبيرة في النضال طويل الأمد لتحقيق الهدف المقصود والتغلب على الصعوبات والعقبات. قد يستسلم إذا فشل، ويفقد الثقة في نقاط قوته واستحالةاته. غالبًا ما يتم ملاحظة النزوة والعناد. والسبب المعتاد لهم هو القصور في التربية الأسرية. اعتاد الطفل على تلبية جميع رغباته ومطالبه، ولم يرى الرفض في أي شيء. إن النزوة والعناد هي شكل غريب من أشكال احتجاج الطفل على المطالب الصارمة التي تفرضها عليه المدرسة، وضد الحاجة إلى التضحية بما يريد من أجل ما يحتاج إليه.

تلاميذ المدارس الأصغر سنا عاطفيون للغاية. تنعكس الانفعالات أولاً في حقيقة أن نشاطهم العقلي عادة ما يكون ملونًا بالعواطف. كل ما يلاحظه الأطفال ويفكرون فيه ويفعلونه يثير فيهم موقفًا مشحونًا عاطفيًا. ثانيا، لا يعرف تلاميذ المدارس الأصغر سنا كيفية كبح مشاعرهم والسيطرة عليها مظهر خارجي. ثالثا، يتم التعبير عن العاطفية في عدم الاستقرار العاطفي الكبير، والتقلبات المزاجية المتكررة، والميل إلى التأثير، والمظاهر القصيرة والعنيفة للفرح والحزن والغضب والخوف. على مر السنين، القدرة على تنظيم مشاعرهم وكبح مظاهرهم غير المرغوب فيها تتطور بشكل متزايد.

خاتمة

سوف يكون لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنا جدا نقطة مهمةفي حياتهم - الانتقال إلى المدرسة الثانوية. ويستحق هذا التحول الاهتمام الأكثر جدية. ويرجع ذلك إلى حقيقة أنه يغير بشكل جذري ظروف التدريس. تفرض الظروف الجديدة متطلبات أعلى على تنمية تفكير الأطفال وإدراكهم وذاكرتهم وانتباههم تطوير الذاتوكذلك درجة تكوين الطلاب المعرفة التعليمية, الأنشطة التعليمية، إلى مستوى تطور التطوع.

ومع ذلك، فإن مستوى تطوير عدد كبير من الطلاب بالكاد يصل إلى الحد المطلوب، وبالنسبة لمجموعة كبيرة إلى حد ما من تلاميذ المدارس، من الواضح أن مستوى التطوير غير كاف للانتقال إلى المستوى الثانوي.

مهمة المعلم الأساسي وأولياء الأمور هي المعرفة والأخذ بعين الاعتبار الخصائص النفسيةالأطفال في سن المدرسة الابتدائية في التدريب والتعليم، وتنفيذ المجمع العمل الإصلاحيمع استخدام الأطفال ألعاب مختلفة، المهام، التمارين.

التعليم الجسديالطلاب الذين يدرسون في المؤسسات التي تقدم التعليم الثانوي العام والمهني والثانوي التعليم الخاص، ويتم تنفيذها في التعليمية و يوم ممتدوبشكل مستقل وفقًا للمناهج الدراسية وبرامج التربية البدنية والمتطلبات الصحية والنظافة (وفقًا لقانون جمهورية بيلاروسيا "بشأن الثقافة البدنية والبقعة" المؤرخ 18 يونيو 1993 (المعدل والمكمل في 29 نوفمبر 2003).

يتم تنفيذ التربية البدنية للأطفال في سن المدرسة تحت قيادة وزارة التربية والتعليم في جمهورية بيلاروسيا والإدارات الإقليمية وإدارات التعليم في المدن والمناطق. يوجد في جميع أنحاء نظام الهيئات الإدارية متخصصون يشاركون بشكل مباشر في إدارة ومراقبة حالة التربية البدنية والتنمية بين الطلاب في عمر معين. ويتم تنظيم هذا العمل بمشاركة لجان الثقافة البدنية والرياضة.

يتم تنفيذ العمل المباشر على التربية البدنية وتطوير الرياضة في نظام المنظمات بأكمله من قبل معلمي موضوع "التربية البدنية" والمدربين المدارس الرياضيةوالأقسام الرياضية والمدربين الثقافة الجسدية.

التربية البدنية والأنشطة الصحية في الوضع يوم مدرسيتتكون من دروس التربية البدنية في دروس التعليم العام والألعاب والتمارين البدنية المختلفة خلال فترات الراحة.

يتم تنفيذ العمل الرياضي اللامنهجي من قبل فريق التربية البدنية بمشاركة المعلمين وأولياء الأمور والمنظمات التي تتجول في المدرسة.

يتم تنظيم الأنشطة الرياضية اللامنهجية من قبل السلطات التعليمية واللجان الرياضية ومجالس الأنشطة الاجتماعية للأطفال والمنظمات النقابية. ويتم تنفيذها على شكل دورات تعليمية وتدريبية في مدرسة الشباب الرياضية والمدرسة الرياضية والمدرسة الرياضية وفق الضوابط الخاصة بعمل هذه المدارس والبرامج.

إلى جانب التدريب البدني العام الواسع، توفر هذه المؤسسات التعليمية أيضًا تدريبًا بدنيًا تطبيقيًا احترافيًا.

أشكال التربية البدنية.

يتكون نظام الأشكال المترابطة للتربية البدنية لطلاب المدارس والمدارس المهنية ومؤسسات التعليم الثانوي من:

1. دروس التربية البدنية (الفصول).

2. أنشطة التربية البدنية والصحية أثناء الدراسة والأيام الممتدة.

3. فصول دراسية مع الطلاب المنتمين إلى مجموعة طبية خاصة لأسباب صحية.

4. التربية البدنية والأنشطة الترفيهية اللامنهجية.

5. الأنشطة الرياضية اللامنهجية.

تُعقد الدروس ثلاث ساعات على الأقل في الأسبوع طوال فترة الدراسة بأكملها ويتم تضمينها فيها الخطط التعليمية. يتم تحديد محتوى الدروس حسب التيار برامج تدريبيةالتعليم الجسدي.

تنظيم وإجراء الأنشطة خلال المدرسة واليوم الممتد - الجمباز قبل الفصول الدراسية، واستراحات التربية البدنية أثناء الدروس، والاستراحات "الديناميكية"، والفصول اليومية لمدة ساعة واحدة تمرين جسديفي مجموعات يومية ممتدة - توفير القدر اللازم من النشاط البدني للطلاب جزء لا يتجزأالعملية التعليمية.

تعتبر الفصول الدراسية مع طلاب المجموعات الطبية الخاصة هي الشكل الرئيسي للتربية البدنية للأطفال والمراهقين الذين يعانون من سوء الحالة الصحية. يتم تحديد محتوى الفصول الدراسية للفئة المحددة من الطلاب من خلال القسم ذي الصلة البرامج الموجودةالتعليم الجسدي.

حصص التدريبيتم تخطيطها وتنفيذها خارج ساعات الدوام المدرسي ثلاث مرات على الأقل، مدة كل منها 45 دقيقة. يتم استكمال مجموعات الطلاب وفقًا لاستنتاج الطبيب ويتم إضفاء الطابع الرسمي عليها بأمر من مدير المؤسسة التعليمية. الحد الأدنى لعدد الطلاب في المجموعة هو 8-12 شخصًا.

تعد التربية البدنية والعمل الترفيهي اللامنهجي جزءًا لا يتجزأ من نظام التربية البدنية في مؤسسة تعليمية ويتضمن تنظيم وإجراء ما يلي:

دروس في مجموعات "الصحة"، والتدريب البدني العام والسياحة؛

الدورات التعليمية والتدريبية في الأندية والمجموعات الرياضية.

أحداث رياضيةداخل المؤسسة التعليمية (عطلات التربية البدنية، «بدايات الأمل»، «مراجعات ومسابقات اللياقة البدنية»، «الجميع يبدأ»، «الأيام الصحية»، الرحلات والمسيرات السياحية)؛

إعداد ومشاركة فرق المؤسسات التعليمية في الأحداث الرياضية الجهوية.

تشمل الأنشطة الرياضية اللامنهجية (التربية البدنية والرياضة خارج المؤسسة التعليمية): فصول في المدارس الرياضية للأطفال والشباب، ونوادي التدريب البدني للأطفال والشباب، ومراكز التربية البدنية والصحية في مكان الإقامة، والمحطات السياحية، وفصول التقنية والعسكرية- الرياضة الرياضية التطبيقية, دراسات مستقلةممارسة الرياضة البدنية في الأسرة. جميع أشكال العمل المذكورة أعلاه هي فصول هواية تهدف إلى تطوير وإظهار القدرات الفردية للمشاركين.

أسئلة التحكموالمهام:

1. تنظيم الفصول الدراسية في مدرسة رياضية للأطفال والشباب.

2. أنشطة المدارس الرياضية ونوادي التدريب البدني للأطفال والشباب.

3. أنشطة مدارس التميز الرياضي العالي ومراكز التدريب الأولمبي.

4. توصيف الهيكل الإداري للثقافة البدنية وصناعة الرياضة في جمهورية بيلاروسيا.

5. إدارة وأهداف وغايات اللجنة الأولمبية الوطنية لجمهورية بيلاروسيا.