Диагностичната работа по биология включва 10 задачи. Отговорите на задачите трябва да бъдат написани в полетата за отговори в текста на работата.

Архивът съдържа файл с текста диагностична работав четири версии. Има файл с диагностична система за оценка на работата.

Целевата аудитория: за 10 клас

Публикувано в архива:

Публикувано в архива:
- описание на учебната програма по биология, включително Кодификатор на елементите на съдържанието и изискванията към нивото на подготовка на завършилите образователни организацииЗа провеждане на ВПР. Кодификаторът се основава на федералния компонент държавни стандартиосновно общо и средно (пълно) общо образованиеда изучава предмета на основно ниво. Описанието на VPR съдържа информация за разпределението на задачите в работата според блоковете на съдържанието и тествани методи на действие, за системата за оценяване индивидуални задачии работата като цяло.
- извадка от общоруската тестова работа, която дава представа за структурата на общоруската тестова работа, броя и формата на задачите и тяхното ниво на сложност.
- отговори и критерии за оценка на тестовата извадка.

Публикувано в архива:
- описание на VPR по биология, включително кодификатора на елементите на съдържанието и изискванията за нивото на обучение на завършилите образователни организации за провеждане на VPR. Кодификаторът е съставен въз основа на федералния компонент на държавните стандарти за основно общо и средно (пълно) общо образование за изучаване на предмета на основно ниво. Описанието на VPR съдържа информация за разпределението на задачите в работата по съдържателни блокове и тествани методи на действие, за системата за оценяване на отделните задачи и работата като цяло.
- извадка от общоруската тестова работа, която дава представа за структурата на общоруската тестова работа, броя и формата на задачите и тяхното ниво на сложност.
- отговори и критерии за оценка на тестовата извадка.

Публикувано в архива:
- описание на VPR по биология, включително кодификатора на елементите на съдържанието и изискванията за нивото на обучение на завършилите образователни организации за провеждане на VPR. Кодификаторът е съставен въз основа на федералния компонент на държавните стандарти за основно общо и средно (пълно) общо образование за изучаване на предмета на основно ниво. Описанието на VPR съдържа информация за разпределението на задачите в работата по съдържателни блокове и тествани методи на действие, за системата за оценяване на отделните задачи и работата като цяло.
- извадка от общоруската тестова работа, която дава представа за структурата на общоруската тестова работа, броя и формата на задачите и тяхното ниво на сложност.
- отговори и критерии за оценка на тестовата извадка.

Интерактивен тестЗадачата може да се използва както при изучаване на нов материал, така и за затвърдяване на вече научен материал. Също така е подходящо да се използва върху извънкласни дейностис ученици в специално образование класове с задълбочено проучванебиология. Идеален за самостоятелно ползване домашна работапо изчерпателен начин (онлайн + бележки в тетрадки)

Целева аудитория: за 5 клас

Когато изпълнявате задачата, трябва да изберете двойки: снимка - текст, текст-текст, снимка-снимка, видео-снимка, видео-текст.
Разработката е предназначена за работа в клас или с индивидуални ученици със задълбочено изучаване на биология.

Целева аудитория: за 5 клас

Финална работаза провеждане на междинна атестация на учениците от 7 клас по биология съдържа 4 варианта. Учебно-методически комплект по биология Сонин, Н.И. Биология: Разнообразие на живите организми. 7 клас М.: Дропла, 2017.
Въз основа на спецификацията е разработен кодификатор, който определя в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за средно общо образование планираните резултати от усвояването на осн. образователна програмасредно общообразователно образование по предмета „Биология” за провеждане на заключително наблюдение на индивидуалните постижения на учениците. Работата представя задачи от основно, напреднало и високо ниво. Работата представя задачи от основно, напреднало и високо ниво.

Целева аудитория: за 7 клас

контрол измервателен материалпо биология 5 клас. Колекцията съдържа тестове с различни нива на трудност. Тестовете са групирани по теми в съответствие с програмата на V.V. Пчелар. Материалите за тестване и измерване са предназначени да проверят нивото на усвояване учебен материалвъз основа на образователния минимум на съдържанието на образованието и изискванията за нивото на подготовка на завършилите училище.

Целева аудитория: за 5 клас

Данни за работа различни видовепроектирани в съответствие с софтуерни изисквания(Програма Pasechnik V.V., Vertical) и са предназначени да проверят и систематизират знанията на учениците по темите „Животът на растенията (възпроизвеждане)“, „Класификация на растенията“. Представен в 4 версии, всяка с 14 въпроса. Рейтинговата система е приложена. В края на теста за учителите са дадени варианти за правилен отговор, за да се улесни тестът OGE ученици 9 клас с цел преговор на съответните теми.

Целева аудитория: за 6 клас

Презентацията е подготвена за игра по биология в 5-6 клас. Всеки учебен комплекс.

Мишена:Разширяване на кръгозора на учениците относно ранно цъфтящите растения.

Задачи:насърчават развитието познавателна дейностстуденти; развиват се интелектуални способностиИ логично мислене; запознайте учениците с игликите, като използвате гатанки като пример.

Презентацията съдържа гатанки, отговори на тях и илюстрации за ранно цъфтящи растения. Смяната на слайдовете и обектите върху тях става с щракване. Първо излиза текстът на гатанката, след това името на растението и илюстрация. За всеки верен отговор – 1 точка.

Целева аудитория: за 5 клас

16 опции

Създадени са опции за висококачествена подготовка за Единния държавен изпит 2018 г. по биология. Може да се използва за самостоятелно тестови изпитив училищата. В края на тестовете има отговори на всички задачи, както и критерии за проверка на трудната втора част на теста.

Целева аудитория: за 11 клас

Тази презентацияот значение за подготовката за All-Russian тестова работапо биология за ученици от 6 клас. Работата е по примерен материал Федерална службаза надзор в областта на образованието и науката Руска федерация"Биология. 6 клас." Мостра 2018г.

Представени са две версии на презентацията: едната с отговори, другата без отговори. Това се прави за удобство на учителя; ако това включва предварителен контрол с последващ анализ на допуснатите грешки, тогава можете да използвате версията на презентацията без отговори.

Ако учителят планира едновременни сесии с въпроси и отговори, тогава може да се използва версия на презентацията с отговори, където въпросът се появява първи на слайда и на учениците се дава възможност да отговорят този въпрос, а след това отговорите се появяват при щракване.
Има връзки към конкретни въпросии се върнете към слайда с номерата на въпросите.

С уважение, Feoktistova T.I.

Много важен цикъл от елементи в рамките училищна програма- естествени науки. В крайна сметка той е този, който дава представа за природата, нейните явления, живите същества и връзката им с хората. Географията, биологията, физиката и химията са основата, която позволява на децата да навлязат в живота, да започнат да разбират нещата, които се случват около тях, да се ориентират в тях и да ги управляват.

Биологията винаги е била въвеждана в училищен курсот 6 клас, но според изискванията на съвременните образователни стандарти тази дисциплина вече е задължителна за изучаване от пети етап на обучение. Нека да разгледаме какви изисквания за подготовка на урока се поставят сега, каква роля е възложена на учителя и как трябва да изглежда учителят. модерен планурок по биология.

Обучението по биология като част от училищната програма

Тази дисциплина е най-старата от всички известни науки. От появата на човека той веднага се интересува от всичко, което го заобикаля. Как са устроени живите организми? Защо се появяват определени явления? Каква е структурата на собственото му тяло? Какво е разнообразието на заобикалящата ни природа?

На всички тези въпроси се отговаря в урок по биология. Именно тази форма на обучение е основната, тъй като позволява на студентите да усвоят максимално възможното количество информация за определеното време. На този моментВремето, отделено за изучаване на този предмет, е седем години - от пети до единадесети клас включително. Естествено през това време детето получава целия комплекс от природонаучни знания, които са включени в предмета и обекта на биологията.

Основният критерий на урока

Най-важният критерий за успеха на урока е разнообразието от форми на работа в него, компетентното и ясно изграждане на неговата структура. Ако тези изисквания са изпълнени, се наблюдава най-ефективният резултат. Основната цел е да се събуди интересът на децата към изучавания предмет и да се стимулира желанието им да научат колкото се може повече сами.

Защото модерен урокбиологията е Съвместна дейностучител и ученик, изграден на принципите на демокрацията. В същото време не е толкова важно дали учениците са в 5 клас или 11 клас - целта и същността на урока не се променят. Активни формиработи, различни техники и използването на нови методи - всичко това трябва да се използва от учителя на всеки етап от преподаването на даден предмет.

Уроци по биология: видове

За по-успешно прилагане на новите стандарти в изграждането на уроците, както и за повишаване на ефективността на часовете, трябва да се използват различни видове уроци по биология. Общо има 15 основни:

• разговор;
• проблемен урок;
• комбиниран урок;
• екскурзия;
• лекция;
• семинар;
• ролева игра;
• тест;
• филмов урок;
• урок с използване на интернет ресурси;
• лабораторна работа;
• общ урок;
• тест;
• тестов урок;
• конференция.

Има обаче и други видове, които някои учители създават самостоятелно и успешно прилагат. Всичко зависи от личността на учителя и неговата креативност, фокус върху резултатите и отношение към предмета.

Очевидно с всяко ниво на обучение видовете уроци трябва да стават по-сложни. И така, в пети клас е трудно да се проведе урок-лекция или конференция или семинар. Но ролева игра или лабораторна работа, екскурзия ще предизвика много вълнение и вълнение у децата, което ще спомогне за стимулиране на растежа на интереса към темата.

За старшите студенти, напротив, е по-добре да изберат по-зрели и сериозни форми на провеждане на занятия, които ще им позволят да се подготвят за студентски лекции. Не бива обаче да забравяте за лесните видове, в противен случай съществува риск да загубите привързаността и интереса на децата към темата.

Използвани методи

Методите на уроците по биология понякога се наричат ​​още форми. Те са доста разнообразни и насочени към постигане на една или друга цел. Нека да разгледаме какви са те:

1. Методът на проекта включва работа не само по време на урока, но и по време на целия урок учебна година. Работата може да се извършва както индивидуално, така и групово. Основната цел е да се проучи проблем или обект и накрая да се получи конкретен резултат.
2. Фронталният метод на работа включва управление на целия клас и едновременна комуникация с всички деца (например при обяснение на част нова темаили разкриване на някаква концепция).
3. Индивидуална форма - задачите се избират, като се вземат предвид активността и личностни характеристикивсеки ученик.
4. Колективната работа се основава на координираното взаимодействие на всички участници в урока: учител - ученик - ученик. Това може да стане например по време на екскурзия или лабораторна работа.
5. Груповата форма включва разделяне на учениците на отделни „острови“, всеки от които изучава определен проблем.
6. Използване на ИКТ (информационни и комуникационни технологии) - важна частурочни техники на всеки съвременен учител.
7. Енергоспестяващи технологии.

Планът на уроците по биология съгласно Федералния държавен образователен стандарт, съставен с комбинация от посочените методи и видове работа, със сигурност ще бъде успешен при прилагането.

Съвременни програми по биология

• А. И. Никишов;
• В. В. Пасечник;
• И. Н. Пономарева;
• Н. И. Сонин;
• Д. И. Трайтак и Н. Д. Андреева;
• L.N. Сухорукова и др.

• работни тетрадки за ученици;
• дневник за наблюдение (не за всеки);
• Инструментариумза учителя;
• работна програма и планиране на уроказа година.

Кой автор да избере, чия линия да развие, избира самият учител заедно с ръководството на училището. Важно е избраната програма по биология да е подходяща за всички етапи на обучението, за да не се наруши приемствеността и целостта на възприемането на материала.

Технологична карта на урока: компилация

Днес са приети и се прилагат активно нови Според тях биологията представлява технологична карта, който описва всички основни етапи и хода на урока. Как да го съставя? За да направите това, трябва да съставите таблица, която ще отразява следните точки:

1. Тема на урока.
2. Цел на урока.
3. Планираният резултат, в който предметните умения трябва да бъдат описани в една колона и UUD (универсален учебни дейности) - на друг.
4. Основни понятия на тази тема.
5. Организация на пространството, която включва три компонента (колони): междупредметни връзки, форми на работа, ресурси.
6. Етапи на урока, в които дейностите на учителя са ясно очертани, както и работата на учениците в три посоки: когнитивна, комуникативна, регулаторна.

Планът на урока по биология трябва да включва следните етапи на конструктивно изграждане на урока:

• включително обозначението на темата и нейната актуалност;
• поставяне на цели;
• първично усвояване и прилагане на знания, разбиране;
• резултати от урока;
• отражение;
• домашна работа.

Именно този вид конструкция се счита за завършена, отразяваща всички дейности на учителя и учениците, използваните методи и видове работа, резултатите и обема на материала. по биология, съставен в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, предполага ориентация към основан на дейността и личностно ориентиран подход към обучението.

Анализ на резултатите от урока

За да се разбере колко успешно се извършва работата по избраната линия и в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт, има анализ на урока по биология. Позволява ви да идентифицирате предимствата и недостатъците, слаби места, силни страни. В резултат на това можете да коригирате класовете и да подобрите тяхната ефективност и да подобрите качеството на обучението.

Формите на анализ могат да бъдат различни. Например:

• интроспекция;
• комплексен анализ;
• методологичен анализ и други.

Изборът трябва да се направи в зависимост от целите, за които се провежда събитието.

Модерен учител по биология

Към учителя се поставят големи изисквания на всички нива на обучение. От гледна точка на Федералния държавен образователен стандарт, настоящият учител по биология трябва да владее свободно, освен това неговите лични качества също трябва да бъдат на определено ниво.

Психологическият портрет на учителя също подлежи на разглеждане от гледна точка на Федералния държавен образователен стандарт. Нека разгледаме по-подробно точно какви компетенции и черти съставляват личността на учителя.

Професионални компетенции

Има 6 основни:

1. Комуникативен. Способността да общува конструктивно, да намира демократични методи за изграждане на разговор с учениците и да ги прилага. Поддържайте свободен диалог с родители, колеги и ръководство. Способността за общуване е важна част от успешния учебен процес.
2. Професионален. Естествено, съвременният учител трябва високо нивопритежават знания по своя предмет, имат общ широк кръгозор и правят метапредметни връзки в урока.
3. ИКТ компетентност. Никой публичен урокв биологията днес е невъзможно да се направи без използване информационни технологии. И е правилно. Децата ни растат в епоха, в която нормата за тях е постоянно да имат компютър в живота си. Учителят трябва да може да използва това, за да постигне добър резултатв преподаването.
4. Мениджърски, който ще позволи подход към обучението, базиран на дейности.
5. Общопедагогически. Предполага познаване на основите на психологията и педагогиката на учениците.
6. Рефлексия - способността за трезва и компетентна оценка на работата и работа върху грешките.

Лични качества на учителя

В допълнение към посочените професионални компетенцииима изисквания към учителя като личност. Смята се, че биологията в училище трябва да се преподава от човек, който има:

• чувство за хумор;
• емоционалност;
• изразителност на речта;
• креативност;
• организационни умения;
• дисциплина;
• постоянство;
• решителност.

В съчетание с професионални критерии се получава портрет модерен учител, отговарящи на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

Тестове: същност и значение

Една от най-важните форми за контрол на знанията, която се използва навсякъде във всеки урок, са тестовете по биология. И това е съвсем разбираемо. Първо, такава проверка спестява време в клас. Почти всеки учебен план по биология включва тази форма на работа. Второ, дава възможност да се покрие по-голям обем от обхванати материали с въпроси. Трето, това ви позволява да увеличите натрупването на оценки. Но най-много главната причинане това.

Формата на GIA и Единните държавни изпити включва основната част под формата на тест. Ето защо е важно учениците да се подготвят предварително за тази форма на тестване. Направи го така, че абитуриентски класте вече владееха отлично методологията за писане на такива произведения и я смятаха за нормална.

Тестовете по биология, както по всеки друг предмет, се съставят от учителя самостоятелно или с помощта на готови формуляри от учебни помагала. Във всеки случай е препоръчително да включите във въпросите тези, които фигурират в изпитните работи. Самият тестов формуляр трябва да бъде възможно най-близък по дизайн до този на окончателното сертифициране.

„РАЗРАБОТКИ НА УРОЦИ ПО БИОЛОГИЯ ЗА УМК И.Н. Пономарева и др. (М.: Вентана-Граф) 5 клас МОСКВА "ВАКО" 2015 УДК 372.857 ББК 71.262.8 К65 Константинова И.Ю. Разработки на уроци за...”

И. Ю. КОНСТАНТИНОВА

РАЗРАБОТКИ НА УРОЦИ

ПО БИОЛОГИЯ

До УМК И.Н. Пономарева и др.

(М.: Вентана-Граф)

МОСКВА "ВАКО" 2015г

Константинова И.Ю.

Разработки на уроци по биология. 5 клас. –

М.: ВАКО, 2015. – 128 с. - (В помощ на училищния учител).

ISBN 978-5-408-02207-6

Ръководството представя разработки на уроципо ставката

„Биология” за 5 клас образователни институциидо УМК И.Н. Пономарева и др., отговарящи на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

В книгата учителят ще намери всички необходими материали, за да се подготви за урока и да го проведе: тематично планиране, подробни разработки на уроци, Допълнителни материали, игри, състезания, творчески задачи, сесии по физическо възпитание, методически съвети и препоръки. Приложението предоставя тематично планиране на учебници по биология за 5 клас, включени във Федералния списък.

Изданието е адресирано до учители, групови възпитатели удължен ден, студенти педагогически университетии колежи.

УДК 372.857 BBK 71.262.8 ISBN 978-5-408-02207-6 © VAKO LLC, 2015 От автора Уважаеми учители!

Методическото ръководство, което предлагаме на вашето внимание, съдържа разработки на уроци по биология за 5 клас и е фокусирано върху използването образователен комплектИ.Н. Пономарева, И.В. Николаева, О.А. Корнилова (М.: Вентана-Граф).

Материалът и структурата на учебното помагало напълно отговарят на изискванията на Федералната държава образователен стандартосновно общо образование (FSES LLC), отличителна чертакоето е неговата активна природа, поставяйки основна целразвитие на личността на ученика.

Стандартът посочва реални видове дейности, които ученикът трябва да овладее до края на обучението, а изискванията за резултатите от обучението са формулирани в него под формата на лични, предметни и мета-предметни резултати. В това ръководство планираните резултати са представени в разширена форма, отразяваща логиката на формиране на образователни действия.

Неразделна част от новия стандарт са универсалните учебни дейности (ULA). Те са дадени в ръководството в контекста на съдържанието академичен предмет"Биология". Бележките към уроците са насочени към развитието на общите образователни умения на детето, като способността да анализира, подчертава същественото и схематично записва ново преживяване, работа с научнопопулярен текст, творчески подход към проблемна ситуацияи др., както и специални умения – за установяване на връзки между природни обекти, записвайте резултатите от наблюдения и експерименти, ориентирайте се в събитията от вашия живот и живота на хората около вас, бъдете наясно с потока от естествени и социални процесии т.н.

Разработките на уроците са изградени според плана: тип урок, използвани технологии, генерирани от образователната система, планирани резултати, използвано оборудване, предварителна подготовка за урока.

4 Тематично планиране на учебния материал В тази книга учителят ще може да намери всичко необходимо, за да се подготви за уроците и да ги проведе: тематично планиране, подробни разработки на уроци, методически съвети и препоръки. Учителят може да използва предложените сценарии за уроци изцяло или частично, като ги интегрира в собствения си план за уроци. Надяваме се, че тази книга ще ви помогне ефективно в учебните дейности.

Тематично планиране на учебния материал (35 часа) № Тема на урока Биологията – наука за живия свят (9 часа) 1 Биологията като наука. Ролята на биологията в практически дейностихора 2 Признаци на живите организми 3 Методи за изследване на живите организми 4 Увеличителни устройства. Лабораторна работа№ 1 „Изследване на структурата на увеличителните устройства“

5 Клетъчна структураорганизми. Разнообразие от клетки 6 Живи клетки. Лабораторна работа № 2 „Структура на кожни клетки от люспи от лук“

7 функции химичен съставживи организми. Неорганични и органична материя, ролята им в организма 8 Свойства на живите организми. Ролята на храненето, дишането, транспорта на веществата, отстраняването на метаболитните продукти в живота на клетката и организма. Растеж и развитие на тялото. Възпроизвеждане 9 Обобщаване и систематизиране на знанията по темата „Биология - наука за живия свят“

Разнообразие от живи организми (12 часа) 10 Разнообразие от организми. Принципи на класификация на организмите. Характеристикапредставители различни кралствадивата природа 11 Бактерии. Разнообразие от бактерии 12 Бактерии. Разнообразие от бактерии. Бактериите са патогени. Мерки за предотвратяване на заболявания, причинени от бактерии. Ролята на бактериите в природата и живота на човека 13 Растения. Разнообразие от растения. Значението на растенията в природата и живота на човека 14 Методи за изучаване на живите организми. Лабораторна работа № 3 „Въведение в външна структурарастения"

Тематично планиране на учебния материал

No Урок Тема на урок 15 Животни. Структурата на животните. Разнообразието на животните, тяхната роля в природата и човешкия живот 16 Методи за изучаване на живите организми. Лабораторна работа № 4 „Наблюдение на движението на животни“

17 Гъби. Разнообразие от гъби 18 Разнообразие от гъби, тяхната роля в природата и в живота на човека.

Ядливи и отровни гъби. Оказване на първа помощ при отравяне с гъби 19 Лишеи. Ролята на лишеите в природата и живота на човека 20 Разнообразие от организми. Взаимоотношенията между организмите и заобикаляща среда. Роля в природата и човешкия живот 21 Обобщаване и систематизиране на знанията по темата „Разнообразие от живи организми“

Живот на организмите на планетата Земя (8 часа) 22 Връзки между организмите и околната среда 23 Екологични фактори. Влиянието на факторите на околната среда върху организмите 24 Връзки между организмите и околната среда 25 Природни съобщества 26 Връзки между организмите и околната среда. Природни зониРусия 27 Life on различни континенти. Разнообразие от организми. Връзки между организмите и околната среда 28 Живот в моретата и океаните 29 Обобщаване и систематизиране на знанията по темата „Природни зони на Земята“

Човекът на планетата Земя (6 часа) 30 Мястото на човека в системата органичен свят. Естествени и социална средачовешко обиталище. Характеристики на човешкото поведение. Реч. Мислене 31 Ролята на човека в биосферата. Проблеми на околната среда 32 Последици от човешката дейност в екосистемите 33 Ролята на човека в биосферата. Решения екологични проблеми 34 Методи за изследване на живите организми. Наблюдение, измерване, експеримент 35 Обобщаване и систематизиране на знанията по темата „Човек на планетата Земя“

БИОЛОГИЯ -

НАУКАТА ЗА ЖИВИЯ СВЯТ

Урок 1. Биологията като наука Ролята на биологията в практическата дейност на хората Тип урок: урок за откриване на нови знания.

Образувани УУД: съобщителни (к.) – слушат се и се чуват; изразявайте мислите си с достатъчна пълнота и точност в съответствие със задачите и условията на общуване; регулаторен (р.) – самостоятелно откриване образователен проблем, представи версии на своето решение; когнитивни (н.) – подчертават, анализират, сравняват факти; четене на всички нива на текстова информация; личен (л.) – да се формират знания за основните принципи на отношение към живата природа; форма познавателни интересии мотиви, насочени към изучаване на живата природа.

Планирани резултати: разбират значението на природата в човешкия живот; познават дефинициите на биологията, биологичните науки; научете се да композирате сравнителна историяза древните и съвременните хора; назовават задачите пред биолозите; назовават основните принципи и правила на отношение към живата природа.

Оборудване: учебник (Биология. 5 клас: учебник за ученици от общообразователни институции / И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. М.: Вентана-Граф), лента хартия с надпис различни цветовечасти от думата „биология“, магнитна или интерактивна дъска.

Прогрес на урока I. Организиране на времето(Въведение. Учителят се представя на учениците и за да създаде приятелска атмосфера, може да говори за своите хобита.

Урок 1. Биологията като наука След това учителят моли всички ученици да се представят, като назовават своите хобита с кратки изречения.

) II. Работа по темата на урока

1. Думата на учителя (Учителят говори за класната стая: за растенията, нагледни помагала, правила за поведение в час и почивка.) Приятели, вижте колко растения има в офиса. Всеки от тях има своя история. Това растение е дадено на офиса от завършилите училище, когато са били петокласници като вас. То растяло с тях и ставало по-умно. Ако можеше да говори, вероятно щеше да ни каже много интересни неща.

И ние взехме това растение на улицата в края на есента. Беше почти замръзнало. Гледахме го, лекувахме го и сега ни радва с цветята си.

(Необходимо е да се спомене режимът на проветряване и почистване на офиса.) Много важно за нашето здраве е редовното почистване и проветряване на офиса. При проветряване въздухът в офиса се обогатява с кислород, температурата на въздуха леко спада, мокрото почистване почиства и овлажнява повърхностите и въздуха, което има положителен ефект върху функционирането на човешкото тяло.

(След това учителят изброява какво трябва да имат учениците в клас: учебник, работна книга, моливи, дневник. Тетрадката и учебникът трябва да са опаковани с калъф. След това се провежда кратка сесия по физическо възпитание, по време на която можете да проверите готовността на учениците за урока.)

– Изправете се, вземете учебника и го вдигнете високо над главата си, протегнете врата си и погледнете учебника. Поставете го на масата.

– Вземете тетрадката в ръце, дръжте я на изпънати ръце пред себе си и приклекнете пет пъти. Поставете бележника си на бюрото си.

– Прегърнете здраво дневника и подскочете малко.

– Сега вземете химикалки и моливи в различни ръце, протегнати навътре различни страни, и ги преместете, кръстосвайки ги пред себе си. Изпълнете това движение пет пъти.

– Седнете на бюрото си, затворете очи, успокойте дишането си и пребройте до седем.

2. Преговор, работа по учебника Много отдавна, преди хилядолетия, човекът е бил съвсем различен от съвременните хора. Външен вид, поведение, ежедневни дейности - всичко го отличаваше от теб и мен. Тези хора са живели в тежки условия: студ или топлина, често глад, отровни растения, нападение 8 Биологията е наука за живия свят на ужасни животни, болести, тъмнина, неизвестното. Природата плаши човека, но в същото време го храни и облича, калява го и му дава нови полезни знания.

– Отворете учебника на стр. 5, вижте фиг. 1 и сравнете хората, изобразени на двете картини, помежду си и със съвременния човек.

(Учениците вдигат ръце и говорят, а учителят, ако е необходимо, с насочващи въпроси, насочва вниманието на децата към структурата на главата и тялото, облеклото, дейностите, оръжията и инструментите. Учениците съставят кратки сравнителни истории.)

– И така, виждаме, че древните хора са различни от вас и мен. Можем ли да определим кой е по-близо до природата:

древни или съвременни хора? Защо мислиш така?

(Отговорите на децата.)

3. Игра (Учителят назовава знаци и действия. Ако говори за съвременни хора, момичетата вдигат ръце, ако за древни хора - момчета.)

Те се обличат в животински кожи (древни хора).

Те пътуват с влак (съвременните хора).

Те ловуват с копие (древните хора).

Ръкавиците се сушат на топли печки (модерни хора).

Събиране на горски плодове (древни хора и съвременни хора).

Палят огньове и отпадъци (съвременните хора).

Те живеят в пещери (древни хора).

Те опитомиха куче и кон (древни хора).

Засаждат градини и гори (съвременните хора).

Риболов (древни хора и съвременни хора).

Външно приличат на маймуни (древни хора).

Много добре! Забелязали ли сте, че някои знаци и действия са характерни както за древните, така и за модерни хора. Това ни сближава. Древните хора са нашите далечни предци. Откривайки различни находки и правейки открития, човекът винаги се учи, адаптира и натрупва знания. Постепенно всички знания се превърнаха в наука. Науките ни помагат да живеем по-удобно и просто, но въпреки това оставаме част от природата. А за да сте приятели с природата, трябва да я познавате, разбирате и обичате. В уроците по биология ние с вас ще изучаваме природата.

4. Съставяне на диаграма

– Чуйте думата „биология“. Дойде от гръцки думи bios – “живот” и logos – “преподаване”. Това означава, че биологията е... (наука за природата).

Урок 2. Признаци на живите организми

(За по-голяма яснота, по време на разговор можете да прикрепите лист хартия с части от думата „биология“, написани в различни цветове, към магнитна дъска или да покажете тази дума на интерактивната дъска.)

– Напишете думата „биология“ в тетрадките си.

Но биологията има цяло „семейство“ от биологични науки. Нека ги опознаем малко.

(Учителят записва имената на биологичните науки, насочва вниманието на учениците към граматиката на писане и говори за това, което изучава всяка наука. Диаграма се появява на дъската и в тетрадките.)

БИОЛОГИЯ

Зоология Ботаника Микология Микробиология Екология

зоология - риби, ботаника - растения, микология - гъби и др.) III. Рефлексивно-оценъчен етап (Учителят, заедно с учениците, обобщава урока.)

Човекът е част от природата.

Човек от древността до днесопознава света около себе си и природата.

Човекът създаде науката.

За да сте приятели с природата, трябва да я познавате, разбирате и обичате.

Науката за живата природа е биологията.

Биологията има цяло семейство от биологични науки.

2. Въз основа на снимките в параграфа съставете история на тема „Природата и човекът“.

Урок 2. Признаци на живите организми Тип урок: урок с обща методическа насоченост.

Използвани технологии: опазване на здравето, проблемно базирано обучение, развиващо обучение.

Формирани UUD: k. – получаване на липсваща информация с помощта на въпроси (познавателна инициатива); Р. – 10 Биологията е наука за живия свят, проверявайте действията си спрямо целта и, ако е необходимо, коригирайте грешките; н. – анализират, класифицират, сравняват факти и явления; л. – да се развие разбиране за стойността на здравословното и безопасно изображениеживот; да развият умения, които улесняват прилагането на биологичните знания в съвременния свят.

Планирани резултати: научете се да сравнявате проявлението на свойствата на живите и неживите същества; назовава свойствата на живите организми; разгледайте изображение на жив организъм и идентифицирайте неговите органи и техните функции.

Оборудване: учебник, плакат с клетки, магнити.

Ход на урока I. Организационен момент (Учителят приветства учениците, проверява готовността им за урока.) II. Проверка на домашното (Извършва се във формата на играта „Радиопредаване“. Тази форма ще помогне на учениците да развият артистичност и комуникативни умения. Анкетираните са журналисти, останалите ученици са радиослушатели, учителят е водещ.) Здравейте, Скъпи приятели! Днес имаме прекрасни гости. Те са пътували с машина на времето преди хиляди години, в древността. Първият ни гост посети първобитните ловци. Той ще ни разкаже как изглеждат, какво правят и какво значение играе природата в живота им.

(Историята на първия ученик. Учителят може да задава въпроси, да коментира, като помага за структурирането на отговора на ученика и поддържа формата на играта.) Следващият ни гост се изкачи още по-напред в машината на времето и наблюдава живота на древните събирачи. Нека чуем неговата история. Може би ще успеем да разберем с какво е бил почерпен нашият приятел и къде е трябвало да пренощува.

(Приказка от втори ученик.) Всички разказвачи ни казаха за значението на природата в живота древен човек, а сега ви моля да ни разкажете за връзката модерен човеки природата.

(Разказът на третия ученик. Учителят задава въпроси, ако е необходимо. Важно е да са обхванати всички опорни понятия (биология, семейство от биологични науки). След това учителят благодари за участието в играта, за Добра работа, дава точки за отговорите.)

Подобни произведения:

„МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна образователна институция за висше професионално образование ТЮМЕНСКИ ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ Институт по биология Катедра по ботаника, биотехнология и ландшафтна архитектура Бауер Н.В. ДИЗАЙН НА МАЛКА ГРАДИНА Учебно-методичен комплекс. Работна програмаза студенти от направление 03.35.10 Ландшафтна архитектура, профил Градинарство и ландшафтно строителство пълен работен денТюменски държавен университет..."

„А. Ергашев, Т. Ергашев Основи на екологията Ташкент 2008 Спонсор Ташкентски регионален комитет за защита на природата. Авторите изказват своята сърдечна благодарност на ръководството на Регионалния комитет за опазване на природата в Ташкент за съдействието им при издаването на този учебник чрез спонсорство и му желаят много успехи в областта на опазването на природата. Ергашев А., Ергашев Т. Основи на екологията. А. Ергашев, Т. Ергашев. 2008. 304 с. В това урокисторията е представена последователно..."

„Работна програма на избираемия курс „Микробиология“ за 2015-2016 г. Разработчик: учител Воронкова Галина Николаевна 2. Обяснителна бележка Работната програма на избираемия курс „Микробиология“ е съставена на база авторска програмаГ. Н. Панина, Я. С. Шапиро (Панина Г. Н., Шапиро Я. С. Микробиология: 10-11 клас: методическо ръководство. - М.: Вентана-Граф, 2008. - 64 с. (Библиотека с избираеми курсове)). Учебник използвани:. Шапиро Я. С. Микробиология: 10-11 клас: учебник за...”

“ФСЕС ​​ВО РАБОТНА ПРОГРАМА ЗА ПРАКТИКА РАБОТНА ПРОГРАМА ЗА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРАКТИКА По ботаника с основи на практическата биология Направление: 050100 Педагогическо образование (с два профила на обучение) Ниво на образование: бакалавърска степен Профил: биология. Безопасност на живота. Челябинск, 201 РАБОТНА ПРОГРАМА ЗА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРАКТИКА По ботаника с основите на практическата биология Посока: 050100 Учителско образование(с два профила на обучение) Ниво на образование:...”

"МИНИСТРЕСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА РУСИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование "ДАГЕСТАНСКИ ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ" (Биологически факултет) Катедра по биохимия и биофизика Учебно-методически комплекс по дисциплината (модул) Специалност "Биофизика" 020201.65 - биология (код OKSO) Завършил квалификация биолог Форма на обучение Редовна Съгласувана: Препоръчана от Катедрата по биохимия и биофизика Учебно-методически мениджмънтПротокол № “_” _ 2012г "..."

„1. Обяснителна бележка Работната програма по биология е съставена въз основа на федералния компонент на държавния образователен стандарт за основно общо образование на основно ниво, одобрен на 5 март 2004 г., заповед № 1089, въз основа на примерна програмапо биология за основно училище и по оригинална авторска програма под ръководството на В.В. Пчелар. Работната програма е предназначена за изучаване на биология в 11 клас на средното образование средно училищепо учебника: А.А...”

„БИОЛОГИЯ I. Училищният учебен план е основен документ за проектиране и организация на учебния процес по биология През 2015-2016 г. учебният процес по биология ще се организира в съответствие с осъвременената учебна програма за гимназиалното обучение, утвърдена със заповед на на министъра на образованието № 245 от 27 април 2010 г. и за лицейско обучение, утвърдени със заповед на министъра на образованието № 244 от 27 април 2010 г., както и учебна програмаза основно, гимназия и лицей..."

„МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование „ТЮМЕНСКИ ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ“ „УТВЪРЖДАВА“: Зам.-ректор по научна работа _ /А.В. Толстиков/ _ 2014 ИХТИОФАУНА НА КОНТИНЕНТАЛНИ И МОРСКИ ВОДОЕМИ Учебно-методически комплекс. Работна програма за специализанти, обучаващи се по специалността 06.06.01 Биологични науки(ихтиология) (ниво на подготовка на кадри от най-високо..."

„СЪДЪРЖАНИЕ страница 1 Общи разпоредби 1.1 Основната професионална образователна програма на висшето образование в посока магистърска подготовка 44.04.01 - Педагогическо 4 образование Магистърска програма„Биологично образование”1.2 Регламентиза развитие на ОПОП ВО по направление 4 на магистърска подготовка 44.04.01 – Педагогическо образование 1.3 основни характеристикиосновна професионална образователна програма на висшето образование в областта на обучение 4 1.4...”
Материалите на този сайт са публикувани само за информационни цели, всички права принадлежат на техните автори.
Ако не сте съгласни вашите материали да бъдат публикувани на този сайт, моля, пишете ни, ние ще ги премахнем в рамките на 1-2 работни дни.

Ръководството представя технологични карти на уроците по биология за 8 клас, разработени в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт на LLC, планираните резултати от основното общо образование по биология и изискванията на Моделната образователна програма, насочена към работа по учебник от Н. И. Сонин, М. Р. Сапин (М.: Bustard, 2014).
Обучителните сесии са проектирани от гледна точка на дейностите на учителя по време на преходния период на промени в училищната преподавателска инфраструктура, насочени към напреднало развитие на учениците и осигуряване на тяхната успешна социализация. За всеки урок се определят планираните резултати (предметни умения, мета-предмет UUD - регулаторни, лични, когнитивни), педагогически средства, бяха обмислени форми за организиране на взаимодействието на учениците с учителя и връстниците, задачи с различни нива на сложност и интелектуална и развиваща ориентация (творчески, проблемно-търсенски, изследователски).
Предназначен за мениджъри методически обединения, учители по биология в общообразователни организации.

Този урокще помогне за организиране на работата на учениците за запознаване с науката зоология и предмета на нейното изучаване. По време на урока, изпълнявайки различни задачи, учениците ще установят разликите между растенията и животните, ще запомнят четирите жизнени среди на живи организми, включително животни, групи фактори на околната среда, понятието „биоценоза“ и видове взаимоотношения между животните. Урокът е придружен от ярка презентация. Работата е добавена към конкурса „Моята презентация за урока“.

Разработката съдържа резюме на урока, презентация и видео. Това е вторият урок по темата "Структура на клетката", предишният изучаваше всички органели с изключение на ядрото.

По-голямата част от урока е посветена на консолидиране и проверка на знанията за структурата и функциите на клетъчните органели, което ще бъде подпомогнато от презентация с настройки за появата на надписи за рисунки; по-малък - изучаване на структурата и функциите на ядрото чрез гледане на видео и изпълнение самостоятелни задачив тетрадка.

Урокът се основава на програмата на Н.И. Сонина, материал обща биология 10 клас, основно ниво на, но може да се използва и в 9. клас по концентричната програма на същия автор или други автори. В урока се използват различни независими, двойки и групова работастуденти.

Целева аудитория: за 10 клас

Тази презентация може да се използва в урок по биология в 5 клас на тема: Екологични фактори на околната среда. Целта на урока: разберете какво е фактори на околната средасреда, какъв ефект имат върху живите организми. Урок по линията на I.N. Пономарева "Алгоритъм за успех"

Методическа разработкаурок "Човекът в дивата природа" за 11 клас. Урок за откриване на нови знания. Съдържа задачи за доказване принадлежността на човека към животинския свят. Включва фаза на размисъл и домашна работа по избор.

Целева аудитория: за 11 клас

Урокът по биология в 5. клас е разработен според учебните материали на И. Н. Пономарева, но може да се използва в учебници от други автори. Урокът е насочен към формирането на UUD въз основа на образователни задачиот Дана Толингерова. Урокът включва технологична карта, презентация и приложения, таблици с учебни задачи по Д. Толингерова, допълнени от генерирания UUD.

Целева аудитория: за 5 клас

Резюме и презентация за урок по биология"

Цели на урока:

Изградете знания за структурата животинска клетка, структура и функции на частите и органелите на клетката (ядро, цитоплазма, клетъчни и ядрени мембрани, EPS, комплекс Голджи, митохондрии, лизозоми, хромозоми, ДНК).

Формирайте идеята, че клетката е основният структурен и функционален елемент на тялото.

UMK: Д.В. Колесов. Р.Д. каша. Биология. Човек. 8 клас - Учебник / М: “Дропла”, 2016 г

Целева аудитория: за 8 клас

Този урок е начален урок по биология за 6. клас. Материалът на урока ви позволява да формирате представа за ботаниката като наука за растенията, да развиете представа за разнообразието флора, за значението на растенията в природата и живота на човека, за задълбочаване на знанията за характеристиките и органите на растенията. Урокът е придружен с цветна презентация.

Целева аудитория: за 6 клас

Разработване на урок по биология: "Местообитания. Миграция. Модели на разпространение на животните." 7 клас.

UMK: Латюшин В.В., Шапкин В.А. Животни. 7 клас. Учебник / М .: Bustard, 2014.

Цел на урока: Да се ​​развият знанията на учениците за местообитанията, миграциите;

• Да се ​​запознаят с моделите на разпространение на животните в местообитанията, причинени от промени в местообитанията и промени в условията на околната среда;
• Покажете, че разположението на животните е адаптивно по природа и е резултат от еволюцията;
• Да развият способността да предоставят примери за видове ендемити, космополити, реликти, различни видовемиграции (възрастови, периодични, непериодични), изготвяне и гласови схеми (видове миграции).

Целева аудитория: за 7 клас

Урок по биология в профилиран 11. клас „Решение генетични проблеми».

Вид на урока: урок - работилница.

Методи: репродуктивен, частично търсене.

Вид на урока: обобщаване и систематизиране на знанията и методите на дейност.

Формата на организация на дейността на студентите е групова.

Цел на урока: да се обобщят знанията за материалната основа на наследствеността и променливостта, да се консолидират знанията за решаване на генетични проблеми различни видове, практикувайте символиката и терминологията, необходими за решаване на проблеми, продължавайте да се учите да работите в групи.

Целева аудитория: за учители