Презентация към урока „Л.Н.Толстой. Информация за писателя. Историческа и литературна основа на историята „Кавказкият затворник“

Урок No36.

Предмет.Л. Н. Толстой. Информация за писателя. Историко-литературна основа на разказа
« Затворник на Кавказ" Училище Ясна поляна.

Мишена:

· запознайте децата с фактите от биографията на Лев Толстой, свързани с творческата история на историята „Кавказкият затворник“; идентифицират историческите и литературни основи на историята;

· развиват способността да подчертават основното в слушано съобщение, развиват умения за работа с илюстрации;

· да култивира интерес към живота и творчеството на Лев Толстой.

Оборудване:мултимедийна презентация.

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА.

I. Организационен момент.

II.Изучаване на нов материал.

1. Докладвайте темата на урока, поставяйки цели и задачи.

2. Съобщения на учителя и подготвените ученици по план.

· Лев Толстой е роден на 28 август (9 септември) 1828 г. в Крапивенски район на Тулска губерния, в семейното имение - Ясна поляна.

· Прадядо - Пьотр Андреевич Толстой.

· Моят дядо по майчина линия е княз Николай Сергеевич Волконски.

· Дядото на писателя по бащина линия е граф Иля Андреевич Толстой.

· Бащата на поета е граф Николай Илич Толстой.

· Майката на поета е Мария Николаевна Толстая (родена Волконская).

· Връзка с А. С. Пушкин, с декабристите - князете С. Г. Волконски и С. П. Трубецкой.

· 1844 г. – приемане в Казанския университет.

· 1851 - на военна службав Кавказ. Присъединяване на Кавказ към Русия. Кавказка войнав картините на художниците.

· Исторически и литературни източници на "Кавказкия затворник".

2.1.Словото на учителя.

Лев Николаевич Толстой е роден на 28 август (9 септември) 1828 г. в Крапивенски район на Тулска губерния, в семейното имение - Ясна поляна.

Предците на Лев Толстой са били военни. Представители древно семействоДори при цар Иван Грозни Толстой служи като губернатор в много градове на Русия.

Прадядото на писателя, Пьотр Андреевич Толстой, е участник в Азовските походи на цар Петър I, който му дава титлата граф за неговите дипломатически и военни заслуги.

Дядото на писателя по майчина линия - "потомъкът на Рюрик", княз Николай Сергеевич Волконски - участва в Руско-турска войнаи се пенсионира с чин генерал-майор.

Дядото на писателя по бащина линия, граф Иля Андреевич Толстой, служи във флота, а след това в лейбгвардията в Преображенския полк. Бащата на писателя, граф Николай Илич Толстой, участва в Отечествена война 1812 г. е пленен и е освободен от руските войски.

По майчина линия Толстой е роднина на Пушкин. Техен общ прародител е боляринът И. М. Головин, сподвижник на Петър Велики, който учи корабостроене при него в Холандия. Една от дъщерите му, И. П. Головина, е прабаба на поета, другата е прабаба на майката на Толстой.

Толстой е свързан с декабристите - князете С. Г. Волконски и С. П. Трубецкой.

Детството в старо семейно имение, семейните легенди, разказите на роднини и приятели за руската история, по-специално за събитията от 1812 и 1825 г., оставиха незаличима следа в съзнанието на младия Толстой, повлияха на формирането на неговия мироглед и тогава беше отразени в творчеството му.

Толстой не беше дори на две години, когато майка му почина. Мария Николаевна беше изключително искрен човек, мил и симпатичен. Тя получи отлично образование - знаеше френски, немски, английски, италиански езици, свиреше на пиано, рисуваше и „беше велик майстор в разказването на примамливи приказки, измисляйки ги, докато ги разказваше“.

Николай Илич Толстой, техният баща, беше ценен от децата за хуманното му отношение към крепостните и любовта му към образованието.

Бащата пръв забеляза умението на най-малкия си син да възприема живописно художественото слово.

Когато Толстой беше на деветата си година, баща му го заведе в Москва за първи път. Тук момчето за първи път научи, че освен семейството и имението има голям свят, непознат за него. През лятото на 1837 г., докато пътува до Тула по работа, баща му внезапно умира.

Няколко години по-късно първият настойник на осиротелите деца на Толстой, сестрата на баща им, Александра Илинична Остен-Сакен, почина. Десетгодишният Льовочка, тримата му братя и сестра са отведени в Казан, където живее новата им настойничка леля Пелагея Илинична Юшкова.

През 1844 г. писателят първо постъпва в ориенталския факултет на Казанския университет, след което се прехвърля в юридическия факултет. През 1847 г. той напуска университета и, връщайки се в Ясна поляна, се занимава със самообразование; през 1848 г. заминава за Москва, където според него по мои собствени думи, живееше „много безгрижно“.

През 1851 г. Л. Н. Толстой постъпва на военна служба.

2.2. Съобщение от „историк“ за присъединяването на Кавказ към Русия.

Началото на царуването на Николай I е свързано с войните в Закавказието. През 1828 г. войната с Иран приключва, а през 1829 г. Русия побеждава Турция. Тези войни завършват с подписването на договори, в резултат на които през 1829 г. е завършено присъединяването на цялото Закавказие към Русия.

Планинците обявиха свещена война - газават. През 1834 г. Шамил е провъзгласен за техен лидер-имам. Той успява да спечели редица победи над руските войски. Но строгостта на вътрешния ред в държавата на Шамил, както и най-тежкото потисничество, постепенно поквариха държавата му отвътре. До 1864 г. западната част на Северен Кавказ е завладяна и Кавказката война приключва.

2.3. Съобщение от „изкуствовед“ за картините на Франц Алексеевич Рубо, посветени на темата за войната в Кавказ.

Франц Алексеевич Рубо е роден на 15 юни 1856 г. в Одеса. Баща му е френски книжар, който се премества в Русия, родом от Марсилия, Алекс Рубо; майка - Мадлен Сенек ръководеше собствена къща за модели.

От малък Франц Рубо проявява склонност към рисуване. На 9-годишна възраст е записан в Одеското училище за рисуване и рисуване, а през 1878 г. постъпва в Баварската кралска академия на изкуствата. Негов учител беше Джоузеф Бранд. По време на празниците младият мъж идваше в Русия всяка година, пътуваше из Кавказ, Украйна, Централна Азия. Кавказът се превърна в една от любимите теми на художника. През 1886 г. той получава поръчка да нарисува 19 картини на тема Кавказките войни за Тифлис. За да изпълни поръчката, художникът учи исторически събития, се запознаха с бойните места. В Кавказ художникът създава цяла галерия от цветни изображения на планинци.

Картина на Франц Рубо „Нападение над село Гимри“.По време на Кавказката война от 1817-1864 г. тази непревземаема планинска крепост е защитавана от отряд планинци, водени от имам Гази-Магомед. Селото е превзето на 17 октомври 1832 г. от руски отряд под командването на генерал Г. В. Росен с численост около 10 хиляди души.

След ожесточена атака руснаците нахлуха в Гимри. Тогава Гази-Магомед и 15 мюриди, сред които и бъдещият имам Шамил, се укриват в наблюдателна кула. Оттам се опитаха да пробият в планината. По време на битката почти всички, включително самият имам, загинаха. Шамил успя да избяга.

2.4. Съобщение от „литературен учен“ за историческата и литературна основа на историята „Кавказкият затворник“.

„Кавказкият пленник“ е разказ (понякога наричан разказ) на Лев Толстой, разказващ за руски офицер в плен сред горците. За ABC е написан разказ, публикуван за първи път през 1872 г. в сп. Заря. Едно от най-популярните произведения на писателя, преиздавано многократно и включено в училищната програма.

Заглавието на разказа е препратка към заглавието на поемата на Пушкин „Кавказки пленник“.

Сюжетът на историята отчасти се основава на истинско събитиекоето се случва с Толстой по време на службата му в Кавказ през 1850-те години. На 23 юни 1853 г. той пише в дневника си: „Едва не бях заловен, но в този случай се държах добре, макар и твърде чувствителен.“ Според мемоарите на С. А. Берс, зет на писателя, мирният чеченец Садо, с когото Лев Николаевич пътуваше, беше негов голям приятел. И не след дълго си размениха конете. Садо купи млад кон. След като го изпробва, той го даде на приятеля си Лев Николаевич, а самият той се премести в своя пейсър, който, както знаете, не знае как да галопира. Именно в тази форма чеченците ги изпревариха. Лев Николаевич, имайки възможността да галопира на бързия кон на своя приятел, не го остави. Садо, както всички алпинисти, никога не се раздели с пистолета си, но, за съжаление, той не беше зареден. Той обаче го насочил към преследвачите си и им се развикал заплашително. Съдейки по по-нататъшни действияпреследвайки, те възнамеряваха да заловят и двамата, особено Садо, за отмъщение и затова не стреляха. Това обстоятелство спаси Садо и Лев Николаевич. Те успяха да се приближат до Грозни, където прозорлив часовник забеляза преследването отдалеч и вдигна тревога. Казаците, които дойдоха да ги посрещнат, принудиха чеченците да спрат преследването.

2.5. Словото на учителя.

Толстой беше не само брилянтен художник на словото, но и изключителен учител. През 1859 г. той отваря училище за селски деца в имението си Ясна поляна. Намираше се до къщата на писателя в стопанска постройка. Един от нейните ученици, Василий Морозов, казва: „В училище се забавлявахме, учехме със страст. Но Лев Николаевич работеше с нас още по-охотно от нас. Той учеше толкова усърдно, че често оставаше без закуска. В училище изглеждаше сериозен. Той изискваше от нас чистота, пестеливост с училищните неща и правдивост. Той обичаше въпросите му да отговарят искрено, без фалшиви претенции... Нашият ред беше образцов през всичките три години.“

Толстой смята, че учениците начално училищетрябва да получи широк спектър от знания. В училището в Ясна поляна се изучават 12 предмета: четене, писане, граматика, руска история, математика, рисуване, разговори от природни науки, рисуване, пеене и др. Толстой също се стреми да внуши трудови умения на децата. За целта той отдели парцел, който се обработваше от ученици. Момчетата сеят и отглеждат лен, грах, моркови, ряпа и сами прибират реколтата.

В началото на 1870г. Толстой съставя и издава своите „Азбука“, „Аритметика“ и четири „Книги за четене“. Докато работеше върху „ABC“, писателят мечтаеше „две поколения от всички руски деца, от кралски до селяни, да се учат от него“, което според неговия „ABC“ всичкоРуските деца ще получат първите си „поетични впечатления“.

Толстой се увери, че в неговата азбука, както той каза, „всичко е красиво, кратко, просто и, най-важното, ясно“.

„Кавказкият затворник“, създаден от Толстой за „ABC“, който той публикува през 1872 г., напълно отговаря на тези изисквания и писателят е много доволен от него. Разказът е написан с такова художествено съвършенство, че още с първите редове напълно завладява вниманието на читателя. Такава е силата на истинското, велико изкуство.

През лятото на 1873 г. известният руски художник Иван Николаевич Крамской живее недалеч от Ясна поляна. Крамской рисува много портрети за Третяковската галерия; той наистина искаше да нарисува портрет на Толстой, чиито книги много обичаше.

2.6. Апел към репродукцията на портрета на Лев Толстой от И. Н. Крамской.

2.7. Идентифициране на първоначалните впечатления от разказа на Лев Толстой „Кавказкият затворник“.

Назовете най-много важни епизодиистория.

Кой от героите привлече вашите симпатии и защо?

III.Обобщаване на урока.

Какви исторически факти са използвани като основа за произведението „Кавказкият затворник“?

Какви литературни произведения повлияха на концепцията на историята „Кавказкият затворник“?

Назовете книгата, която включва историята „Кавказкият затворник“.

Как беше организирано обучението в училището на Лев Толстой в Ясна поляна?

IV. Домашна работа.

2. Съставете устни портрети на героите от историята въз основа на глави 1 и 2 от историята (Жилин, Костилин, Дина, Татар с червена брада, чернокож).

3. Съставете описание на живота на татарите.

4. Копирайте глаголи от текста, отнасящи се до поведението на Жилин и Костилин в плен (глава 3).

5. Индивидуално задание: художествен преразказ на глава 1 от разказа.

6. Групова задача: ролеви прочит на епизода от думите „Ти – казва той – те взе Кази-Мугамед...“ до края на 2 глава.

„Л.Н.Толстой. Информация за писателя. Историческа и литературна основа на историята „Кавказкият затворник“

(Урок по литература. 5. клас)

Цели на урока:

1. Разширете знанията си за

животът на L.N. Толстой

2. Продължете да се запознавате с

творчеството на писателя

3. Продължете да работите върху развитието на читателската аудитория

умения и способности

Толстой е нашата национална гордост

Къщата на Горталовите

Лев Толстой по време на обучението си в Казанския университет

Паметник на Лев Толстой в Казан

Казански императорски университет

• Кавказката война от 1817-1864 г. е война Руска империяс планинските народи. Завършва с анексирането на Чечня, планински Дагестан и Северозападен Кавказкъм Русия. Победата беше постигната благодарение на многократното числено превъзходство на руската армия и нейното техническо превъзходство.
• Кавказците са планински народи: чеченци, осетинци, черкези, ногайци, авари и много други.
• Л. Н. Толстой в разказа си „Кавказкият затворник“ нарича планинците татари, както руснаците често наричат ​​всички, които изповядват мюсюлманската религия.

Епизод от кавказката война.

М. Ю. Лермонтов (1840 г.)

Лев Толстой в Кавказ

Кавказ - „дива земя, в която две много противоположни неща са толкова странно и поетично съчетани - война И Свобода ».

(От дневника на Л. Н. Толстой)

Значението на заглавието на разказа

"кавказка" – пространство, красота, свобода .

"Затворник" - плен, война.

Жанр на разказа: истинска история

История – малко повествователно произведение, обединено от сюжет и състоящо се от един или повече епизоди

Парцел - верига от събития, случващи се в работата

Епизод - изображение на едно събитие, което има начало и край

Истинска история - разказ за действително случило се събитие

„Почти ме хванаха, но в този случай се държах добре, макар и твърде чувствителен.“

2 група – 3,4 части

3 група – 5,6 части

Преглед:

Открит урок по литература в 6 клас

Л. Н. Толстой „Кавказкият затворник.” Исторически събития, отразени в историята. Урок по извънкласно четене.

Цели на урока: 1) разбиране на съдържанието на историята на Л. Н. Толстой „Кавказкият затворник“; способността да се подчертаят основните проблеми, повдигнати от автора в работата;

2) въвеждане на децата в самостоятелни изследвания и творческа дейност; развитие на умения за анализ произведение на изкуството, логично мислене;

3) възпитание на духовно-нравствена личност, уважаваща човешкото достойнство, с толерантно отношение към националния въпрос, ясно разбираща понятието „чест“.

Оборудване: компютър, проектор, портрет на писателя, презентация на урока.

По време на часовете:

Здравейте, скъпи гости, здравейте, скъпи момчета! Днес продължаваме да изучаваме произведенията на Лев Толстой. Днес ще разгледаме историята „Кавказкият затворник.” (слайд № 1)

И така, момчета, в няколко урока получихте казуси със задачи, трябваше да се разделите на групи и да се подготвите. Преди група 1 да говори, искам да се обърна към група 2: трябва внимателно да слушате другарите си, да разберете задачата, да оцените работата на първата група: начин на общуване, способност за поведение пред публика, пълно разкриване на факти.

Първият случай на вашата група.Проучете историята на историята.

(Децата от група 1 изпълняват)

- В средата на 19в

нещата бяха трудни в Кавказ, кървава война. Цар Николай I изпраща своите войски да завладеят кавказките земи. Живеещите там планински народи оказват упорита съпротива на царските войски. По стръмни планински пътища, в гори и клисури, при пресичане на реки планинците устройват засади и пленяват руски войници и офицери.

Л. Н. Толстой в Кавказ

По това време Л. Н. Толстой е на военна служба в кавказката армия и участва във военните действия на руските войски. Един ден, пътувайки далеч от своя отряд, той почти беше заловен. Писателят е спасен от беда от своя спътник и приятел, чеченецът Садо. Така беше.

Малко преди този инцидент Садо купи млад кон, който се оказа добър състезател. Приятели - Толстой и Садо - според кавказкия обичай, размениха коне. Садо даде на Толстой своя кон, а той му даде своя силен пейсер. И така, когато чеченците започнаха да изпреварват приятелите му, Толстой лесно можеше да се измъкне от тях на бърз кон, но за нищо на света не би се съгласил да изостави своя другар в беда. Садо имаше пистолет, но се оказа незареден. Садо обаче не беше на загуба. Той заплашително насочи пистолета си към приближаващите го преследвачи и им се развика. Но те искаха да хванат живи Садо и Толстой и затова не стреляха. Те бяха особено ядосани на своя съплеменник Садо, който беше приятел с руския офицер. Преследвани от чеченците, Толстой и Садо се приближиха толкова много до крепостта Грозни, че часовият видя преследването и вдигна тревога. От крепостта веднага се появиха конни казаци; Чеченците, преследвайки Толстой и Садо, се върнаха и се втурнаха в планините. В памет на този инцидент Садо даде на Толстой своята сабя.(втората група оценява отговорите)

Разпределение на казус за 2 група

Проучете историята на създаването на историята на Лев Толстой „Кавказкият затворник“

„Мемоари на кавказки офицер“ от Ф. Ф. Торнау

Докато работи върху „Война и мир“, Толстой се запознава с „Мемоарите на кавказкия офицер“, публикувани в списание „Руски вестник“, чийто автор е полковник от кирасирския полк Ф. Ф. Торнау. Авторът съобщава при какви обстоятелства е бил заловен от планинците, как влюбеното в него момиче Аслан Коз се е опитало да му помогне, защо първият му опит за бягство е бил неуспешен и как е успял да се освободи от плен. Толстой не само се запознава с мемоарите на Торнау, но и ги използва за разказа си „Кавказкият затворник“.

Ето още една версия.През 1838 г. се появява история, наречена "Кавказки затворник. Истинска история. "Библиографът на Толстой Н. Н. Гусев съобщава, че Лев Николаевич е можел да чете тази история като дете, но интересният факт е, че не е момиче, а момче, което помага на затворника, който преди това е бил заловен и е научил техния език (Първата група оценява отговорите)

Какво заключение можем да направим от всичко, което чухме? (Историята се основава на реални събития, които отразяват конкретна историческа епоха)

Заключение на учителя: Кавказката война (1817-1864) продължи 47 години, най-дългата дълга войнаРуската империя с планинските народи на Северен Кавказ (чеченци, дагестанци, осетинци)

Много писатели се занимават с темата за Кавказ.Връщайки се в Русия, Толстой пише в дневника си, че се влюбва в тази „дива земя, в която двете най-противоположни неща - войната и свободата - са толкова странно и поетично съчетани.“ ( слайд № 2)

Друг случай - задачата за група 1 беше да проучи кой от писателите е засегнал темата за Кавказ и дали в литературата има произведения с подобно име.

През 1821 г. A.S. Пушкин създава стихотворение, в което изобразява „ренегат на светлината“, „приятел на природата“, убеден, че естествено състояниечовек е неговата свобода и независимост. Седем години по-късно се появява стихотворението на М.Ю. Лермонтов, написана под влиянието на Пушкин и под същото име. И през 1872 г. читателите се запознаха с историята на L.N. „Кавказкият пленник“ на Толстой е за руски офицер, който е заловен от чеченците и отново бяга при собствения си народ. Историята се основава на реално събитие и има сходства в сюжета с тази, публикувана в списание „Библиотека за четене“ през 1838 г. история със същото имеподписан от М. Н. темата за Кавказ е актуална и днес, например историята на В. Маканин „Кавказкият затворник»

Казус – задача за група 2: проучете връзката на историята с модерността Слайд №.

Връзката между разказа и съвременността.Разказ на Л. Н. Толстой и филм на С. Бодров

Действието се развива през 90-те години по време на чеченска война(всъщност това е паралелът на автора с войната в Чечня в началото на 90-те години. Филмът показва Дагестан. Това се потвърждава от ясно изразения агресивен планински терен и говоримия аварски диалект местни жители. По отношение на ландшафта и растителността територията на Чечения е много различна от Дагестан). Двама руски военнослужещи, Саня и Иван, са пленени от Абдул-Мурат, жител на планинско село. Синът на Абдул-Мурат също е в плен и баща му иска да организира размяна. Междувременно дъщерята на Абдул-Мурат Дина се привързва към затворника...

В ролите известни актьори. Може би някои от вас са запознати с тях.

Олег Меншиков – Саня

Сергей Бодров – Иван Жилин

Сузана Мехралиева - Дина

Джемал Сихарулидзе - Абдул-Мурат

Александър Буреев - Хасан

Валентина Федотова - майката на Жилин

Алексей Жарков – Маслов

Евдокия Вишнякова – медицинска сестра

Момчета, когато четете историята, срещате непознати думи

(работят в речници, търсят значението на новите думи, написани на дъската. Може да се направи паралел с татарския език, че подобни думисе срещат и на татския език - бишмет, демонстрират продуктите на Арската национална обувна фабрика - татарски ичиги (читек), като се обръща внимание на орнамента, който също е изработен от кожа.)

Коментари от тълковен речникОжегова

BESHMET За някои народи от Кавказ и Централна Азия: горни, люлеещи се, обикновено ватирани дрехи.

ГАЛУН. Кръпка от златен или сребърен ширит, панделки на униформи; Това е самата плитка, панделка.

SAFIAN Тънка и мека козя или овча кожа, специално дъбена и боядисана в ярки цветове.

IV. Приложение на придобитите знания

Знаем сюжета на разказа, запознати сме със съдържанието на разказа. Нека проверим знанията си, като използваме примера на въпросите на тази история. Знак (+), ако смятате, че тезата е вярна, знак (-), ако смятате, че е неправилна.

1. Събитията се разиграха през есента

2. Жилин беше нисък на ръст, но беше смел

3. Жилин беше заловен, защото Костилин го остави сам

4. Татарите поискаха откуп за Жилин в размер на 500 рубли

5. Жилин написал грешен адрес и решил да избяга

6. В плен Жилин беше тъжен, отегчен и чакаше откуп

7. По време на първото си бягство Костилин се показа като слаб човек

8. Вторият път Жилин бяга сам

9. По време на бягството му помагат Дина и руски войници

10. След бягството остава да служи в Кавказ, но не излиза на почивка

(децата получават задачата индивидуално, след изпълнение се сменят помежду си - взаимна проверка)

Колеги колко руски офицери са били пленени?Обърнете внимание на заглавието на разказа.Защо Лев Толстой като говори за двама руски офицери говори само за един човек в заглавието?

Казахте, че главните герои са Жилин и Костилин, но историята се нарича „Кавказкият затворник“. Един затворник, как може това? Кой има предвид Толстой? И как се отнасят героите един към друг? Днес трябва да отговорим на тези въпроси. За да отговорим правилно на този въпрос, нека пишем сравнителни характеристикигерои.

Група № 1. 1) Намерете в текста и запишете подробности, които характеризиратвъншен вид Жилина и Костилина. Напълни кратки цитатимаса.

2) Запознайте се речникови статиикъм думитесмелост и колода и опишете героите.

Дръзко - смел, смел, доблестен, смел, освен това, ефективен, интелигентен, за когото смелостта винаги носи успех.

Палуба – легнало дебело дърво, дънер или значително дебело парче; тромав, непохватен човек.

3) Помислете защо текстът не го прави Подробно описаниевъншен вид на героите? Върху какво авторът насочва вниманието на читателите?

Група №2. Как Черният татарин нарича Жилин и Костилин по време на разговор за откуп (глава 2)? Обяснете какво означават тези думи чрез подбор от синоними. Как те характеризират героите?

(Той нарича Жилина „джигит“ - браво, Костилина - „кротка“). Първоначално думата "джигит" означава "ездач", човек, скачащ на кон, това предполага качества като смелост, смелост и смелост.

Изберете от текста словесни описания на действията, свързани с поведението на героите в плен (глава 3) по време на бягството (глава 5). как ключови думихарактеризират Жилин и Костилин? Слайд № 6-7

Изводът на учителя: Животът зависи от характера, от избора, който човек сам прави. Трябва да разберем, че нашата съдба зависи до голяма степен от поведението ни. Войната подлага на изпитание хората. За мнозина войната е изпитание за сила, издръжливост, човечност. Тук хората са в граничните ситуации, им по-нататъшна съдбазависи от тях: да действат или да умрат безразлично?Хора, които са силни духом, отговорни за всички, които имат човешко достойнство, в такива ситуации знаят как да вземат правилното решение.

Нека обърнем внимание на красноречивите имена на героите (отговорите на учениците) Защо тогава авторът говори за един затворник в заглавието?

Група № 1. 1) Запознайте се речников записмежду друготопленничество.

Плен – робство.

Пленен – пленен, роб.

Да пленявам – 1) да пленявам, 2) да съблазнявам, привличам, подчинявам.

2) Преобразуване фразата „кавказки пленник“ според примера: крайбрежие- морски бряг. Запишете получените опции и обяснете значението на получените изрази.

1) Чии роби са били героите? Как са се измъкнали от плен?

2) Защо Жилин не искаше да отиде при майка си след освобождаването си, а остана в Кавказ? (вижте края на историята).

Група № 2 3) Как разбирате значението на поговорката „Всеки е пленник на своите страсти.“ Кой е кавказкият затворник според тази поговорка?

1 гледна точка:

Затворник на кавказците е човек, държан в плен от врагове. Избяга от Жилин и откупи Костилин.

2-ра гледна точка:

Кавказки пленник е човек, свързан с Кавказ, привлечен от него: „Не, явно това не е моята съдба. И той остана да служи в Кавказ.Той е запленен от Кавказ, запленен от планините. Съдбата на Жилин е да остане в Кавказ. Ако иска да промени съдбата си, нищо добро няма да се случи. Така той се опитва да напусне Кавказ заедно с Костилин - и е заловен. Тогава той бяга от плен заедно с Костилин - и отново е заловен. Тогава той бяга от плен сам и се озовава при своите хора. Ако иска да напусне Кавказ, той със сигурност ще бъде заловен отново. И историята никога няма да свърши. И Жилин решава да прекъсне тази верига. Той е кавказки затворник. Това е неговата съдба. И се примирява със съдбата си. Той решава да остане пленник на Кавказ. Повторенията приключват. И историята на Толстой също свършва.

3 гледна точка:

„Всеки е в плен на своите страсти“. Тази поговорка може да бъде напълно свързана с образа на Костилин. Героят е не само в татарски плен, но и в плен на своята слабост, егоизъм и не може да избяга от този плен. Той не издържа на изпитанията, които Жилин преодолява. Жилин успя да оцелее, да пусне корени във враждебна среда, успя да спечели дори враговете си; сам решава проблемите си, без да ги прехвърля върху плещите на другите; беше силен, „жикав“.

Според вас какви качества трябва да притежава един офицер? (отговори на децата)

Остава ви още една казусна задача - Какво е чест, намерете дефиниции в различни речници (Ожегов и Дал) Изберете няколко поговорки за честта (отговори на децата) Слайд №; 4,5

Чуйте прекрасното стихотворение на Владимир Слепак „Офицерска чест“

Офицерската чест е съвестта и Бог,

Атакуващ марш под силен огън,

Болката от раздялата и мъдростта на житейските пътища,

Химн на смелите, достойните и смелите. Офицерската чест никога няма да бъде предадена,

Няма да изпусне знамето на гвардията,

Той ще отдаде благодарност на побелелите ветерани

Няма да изневеря на свещената клетва...

Офицерската чест не е интрига, не отмъщение,

Не скандал, не дуел, не предателство,

Просто, ако офицерската чест е жива,

Това означава, че има пиедестал на държавата!

Вл.Слепак

Децата рецитират наизуст стихотворението на Лариса Риндова „Офицерска чест“.

Изводът на учителя: Войната е кръвопролитие, тя е трагедия, осакатени съдби, независимо кога и къде се е случила.Войната оставя горчив привкус в сърцата, разбива животи, унищожава всичко живо до основи...

Ето как става: печели този, който си поставя цел, вярва в нея и прави всичко, за да я постигне. Тези, които нямат воля, които са слаби духом, губят силата си.

Жилин е пример за настоящето руски офицери истински мъж.