Kako pomoći svom djetetu da dobro uči. Dovode u pitanje postupke nastavnika

Svi ljudi, a ni školarci nisu izuzetak, razlikuju se po tipu „vodećeg sistema percepcije informacija“. Postoje 3 glavna sistema kod ljudi:

1. kinestetički - odnosno kroz pokret;
2. vizuelno - kroz vid;
3. slušni - po sluhu;

Svaki sistem percepcije informacija može biti glavni kod čovjeka, odnosno kroz njega bolje percipira informacije i lakše ih pamti. Cijelo školovanje se uglavnom oslanja na slušni kanal percepcije, a poprilično - na vizualni. Nastavnik usmeno priča i objašnjava glavni materijal. Naravno, s pojavom interaktivnih tabli u školama, nastavnici su počeli više koristiti dijagrame i crteže. Istovremeno, većina djece prilikom polaska u školu ima vodeći vizuelni kanal percepcije. To je zbog starosnih karakteristika razvoja dječje psihe. Stoga je važno naučiti dijete da percipira informacije iz različitih kanala. A kada savladavate veoma važan i složen materijal, povežite njegov vodeći kanal percepcije.

Kinestetička djeca pamte informacije kroz pokret.. Na primjer, lakše je zapamtiti riječ ako je napišu ispravno mnogo puta nego ako je jednostavno izgovore naglas. Takva djeca vole masažu, aktivno koriste dodir u komunikaciji i puno gestikuliraju. Tipično, djecu sa sistemom kinestetičke percepcije karakterizira rani fizički razvoj. Kada čitaju, treba da pređu prstima preko teksta, nemojte to zabranjivati. Djeci sa sistemom kinestetičke percepcije u školi je prilično teško, jer se nastavnici u većini slučajeva ne okreću ovom sistemu. Ali vi, kao roditelj, možete pomoći svom djetetu: rješavati probleme kroz eksperimente, igre (uključujući igre uloga), koristiti demonstracijske tehnike s kojima dijete može aktivno raditi. Takvo dijete najbolje uči radeći.

Ako je vaše dijete slušno, onda mu je lakše percipirati usmeni govor., on to lako ponavlja. Samo dijete sa sistemom slušne percepcije je pričljivo, lako ga ometaju strani zvukovi. Razmišljajući, priča sam sa sobom, pomiče usne dok čita, izgovara riječi. Kako bi takvo dijete bolje naučilo i zapamtilo bilo koje gradivo, zamolite ga da to gradivo ispriča usmeno; sami mu objasnite teške stvari tako da ih sluša, a ne čita.

Ako je vaše dijete vizualno, tada je, najvjerovatnije, organiziran, pažljiv, po pravilu, miran. Takva djeca teško razumiju verbalne upute (ponovno pitaju), ali su dobri pripovjedači. Dete sa sistemom vizuelne percepcije dobro pamti ono što je videlo; ima živu, maštovitu fantaziju. Takvom djetetu je najlakše razumjeti dijagrame, crteže, lako uči gradivo kroz filmove i čitanje. Mora da vidi informacije svojim očima.

Dešava se da jedan sistem jasno prednjači, ali ima i mešovitih tipova. U svakom slučaju, potrudite se da prilikom izrade domaće zadaće vaše dijete poveže različite sisteme percepcije, čak i ako mu je to teško. Na primjer, neka prvo sam pročita odlomak, a zatim ga nacrta u obliku dijagrama ili crteža, prema kojem će vam prepričati njegov sadržaj. Tako će se njegova psiha razviti. Ali sa zadatkom razumijevanja ili učenja složenog materijala, bolje je osloniti se na vodeći sistem percepcije informacija.

Ako je vaše dijete u osnovnoj školi, morate ga posmatrati kako biste utvrdili njegov perceptivni sistem. Adolescenti već mogu analizirati i procijeniti svoje karakteristike, samo treba da obrate pažnju na ovu važnu tačku. Na kraju krajeva, poznavanje vašeg sistema percepcije informacija je veoma korisno u pripremi za ispite.

Kako pomoći studentu? Razvijamo pamćenje, istrajnost i pažnju.

Ključ za poboljšanje učeničkih postignuća je razumijevanje načina na koji se proces učenja odvija, koji faktori doprinose usvajanju novih informacija i kreativnom razmišljanju i koji sprječavaju dijete da se koncentriše na učenje. U ovoj ćemo knjizi pokušati detaljno objasniti kako dijete percipira obrazovni materijal, kako funkcionira njegovo pamćenje i kakvu ulogu u učenju imaju motivacija i koncentracija.

Želimo pomoći roditeljima da shvate da čak i ako se dijete ne nosi sa prilično visokim zahtjevima moderne škole, to ne znači da je osuđeno na "trojke" i "dvojke" i da u budućnosti neće moći dobiti pristojno visoko obrazovanje i savladati zanimljivu profesiju. Imate moć da napravite razliku i pomognete svom djetetu! Vrlo često pati akademski uspjeh kod pametne i talentirane djece, jer ne mogu otkriti svoje sposobnosti ili jednostavno ne znaju da uče. Srećom, ovo nije urođeni dar, učinkovite strategije učenja se mogu i trebaju naučiti, a vi, roditelji, igrate glavnu ulogu u tome.

Mnogi roditelji smatraju da disciplinu i želju za učenjem djetetu trebaju usađivati ​​nastavnici u školi. Naravno, mnogo zavisi od talenta i iskustva nastavnika, ali osnovne veštine koje su deci potrebne za uspeh u školi polažu se u porodici, počev od najranijeg uzrasta. Roditelji svojim primjerom, pravilno odabranim odgojnim strategijama, ljubavlju i brigom postavljaju temelje za budući intelektualni i mentalni razvoj djeteta. I u školskim godinama, djeca još uvijek trebaju vašu podršku, razumijevanje i vodstvo.

Često, u najboljoj namjeri, roditelji prave greške koje njihova djeca moraju platiti u budućnosti. Dobra vest je da još nije kasno da ih popravite, dok je dete još podložno vašem uticaju, sluša savete starijih i želi da uspe u životu. Samo ga trebate malo pogurati u pravom smjeru, podržati njegovu vjeru u vlastite snage i predložiti pravu odluku u teškoj situaciji.

U prvom dijelu knjige govorit ćemo vam o važnosti motivacije za uspješno učenje. Naučićete kako zainteresovati svoje dijete za učenje, povećati njegovu želju za znanjem iz raznih predmeta, naučit ćete prepoznati njegove vrline i mane i pomoći kada je to potrebno.

Drugi dio knjige posvećen je tako očigledno korisnom i važnom faktoru učenja kao što su dobro pamćenje i sposobnost koncentracije. I jedno i drugo igra odlučujuću ulogu u školskom uspjehu djeteta, a često nedostatak ovih kvaliteta postaje prepreka uspješnom učenju. Ove pojave smatramo kompleksom, jer su usko povezane i međusobno određuju jedna drugu. Trening pamćenja je nemoguć bez koncentracije, a mi ćemo vam detaljno reći kako to postići.

Na kraju knjige naći ćete zgodne i informativne testove za pamćenje, motivaciju i koncentraciju. Oni će vam pomoći da bolje razumete u kojim oblastima dete ima problema i šta ga tačno sprečava da uspešno uči.

U dijelu "Kako roditelji mogu pomoći učeniku?" date su konkretne preporuke za roditelje za kratkoročni period (za nedelju dana), za srednjoročni period (za mesec dana) i dugoročni period (za šest meseci). Neki od ovih jednostavnih i lakih za praćenje savjeta mogu vam se činiti očiglednim i samorazumljivim, dok vam drugi mogu pokazati način rješavanja problema koji su vam se ranije činili nepremostivi.

Ovaj program neće zahtijevati puno truda od vas, a donijeti će mnogo koristi. Naučite svoje dijete da uči!

Dio 1

Motivacija

Zašto je motivacija važna?

Za mnoge učenike i njihove roditelje, vrijeme predviđeno za domaći zadatak postaje svakodnevni test strpljenja. Roditelji moraju mnogo puta zvati dijete da sjedne na časove prije nego što završi u svojoj sobi za svojim stolom. Ako ga nakon deset minuta pogledate, ispostavi se da je već zauzet sasvim drugom stvari. Umjesto da radi domaći, učenik gleda kroz prozor, crta male ljude u sveske ili žvače olovku. Roditelji počinju da komentarišu i - reč po reč - izbija skandal. Dijete sve češće jadikuje: „Škola je težak rad!“, a roditeljima je sve teže pronaći argumente protiv ove izjave.

Ovo se dešava mnogo djece, i to nije nedostatak sposobnosti, već nedostatak motivacije. Za školski uspjeh i neuspjeh nije odgovoran samo pokazatelj mentalnog razvoja djeteta, već i čitav niz različitih faktora. Akademski uspjeh je vještina plus želja. Učenicima s lošim uspjehom često nedostaje, prije svega, interes za učenje. Uče samo pod pritiskom starijih i radije savladavaju znanje površno bez udubljivanja u gradivo.

Istraživanja pokazuju da u školi svake godine želja za akademskim postignućem kod većine učenika stalno opada. A taj proces počinje ranije: danas se nastavnici više ne bave samo nevoljnim tinejdžerima u pubertetu, već i osnovcima koji nemaju poticaja za učenje. Posljedice progresivnog nedostatka želje za učenjem su vrlo dramatične: oko 8% učenika osnovnih škola redovno preskače nastavu, među srednjoškolcima ova brojka dostiže 15%, 10% svih učenika iste godine rođenja napušta školu bez završenog to.

Ako nema motivacije, sve izgleda bolno: sat matematike postaje dosadan i beskrajan, svakodnevni domaći zadatak pretvara se u mučenje. Arsenal trikova koje roditelji koriste kako bi svoju djecu naveli da uče je sjajan: zavode svoje potomke novčanim nagradama za dobre ocjene, prijete im zabranom gledanja televizijskih programa, mole, grde - i često postaju očajni. Jer bez unutrašnje motivacije za izvršavanje zadataka, djeca nemaju dovoljno energije, unutrašnjeg „motora“. A njegovi roditelji, nažalost, trudom svoje volje ne mogu da "krenu".

Motivacija nije stalna vrijednost, mijenja se u zavisnosti od situacije, raspoloženja, predmeta učenja, ali nema nijednog djeteta koje se ne bi moglo „zainteresovati“ za školske discipline. Svaka osoba ima moći kroz koje može da uči, i veoma je žalosno da te moći nisu uvijek usmjerene prema matematici ili geografiji. Ali sve se može promijeniti.

Prednosti motivisanog učenja su ogromne: unutrašnji stimulans povećava interesovanje i izdržljivost i povećava koncentraciju. Učenik koji ima unutrašnji podsticaj da uči, pokazuju studije, dobija više ocene od dece koja uče bez želje. Osim toga, zainteresovano dijete uživa u svom poslu. To olakšava život roditeljima, koji u ovom slučaju ne moraju stalno obavljati funkcije “spoljnog stimulansa”. Učenici koji su intrinzično motivirani koriste pametnije strategije učenja, upoređuju nove informacije sa onim što već znaju, a sami provjeravaju kako su naučili novo gradivo. Ono što nauče ostaje im dugo u sjećanju.

Odakle dolazi unutrašnji poticaj za učenje novih stvari, ako to zahtijeva mnogo truda? Kako pokrenuti ovaj mehanizam kod djeteta koje misli da je škola dosadna? U ovom dijelu knjige objasnit ćemo kako se motivacija razvija i funkcionira, te šta možete učiniti da pomognete svom djetetu da uživa u učenju i poboljša svoj uspjeh u školi.

Šta je motivacija?

Riječ "motivacija" dolazi od latinskog glagola "movere", kretati se. I zaista: motivisana osoba kao da je vođena nečim, uporna je i fokusirana na izvršenje zadatka, lako postiže intelektualne, sportske i kreativne uspehe.

Koliko je motivacija važna, mi odrasli u osnovi primjećujemo tek onda kada je, nažalost, nema, ali nam je hitno potrebna: jer želimo da se držimo dijete, da prestanemo pušiti ili, konačno, obaviti poslovni poziv. Školarcima je takođe veoma poznat osećaj „ne želim“. Za mnoge se potreba za ispunjavanjem domaćih zadataka pretvara u svakodnevnu borbu. Muče se zbog sviranja klavirskih etida ili gunđaju dok čiste svoju sobu.

Zašto dijete želi ili ne želi da uči? Već prije polaska u prvi razred razvija se odnos prema učenju, u velikoj mjeri kreiran odgojem i primjerom roditelja. Kako se budi efikasnost, koji se procesi odvijaju u mozgu, koji faktori utiču na unutrašnji stimulans i kako se on formira – o tome ćete čitati na sledećim stranicama.

Poznati su vam vanjski znakovi motivacije kod djeteta: blistave oči, beskrajna inspiracija ili koncentrisano uronjenost u posao. Postoji mišljenje da se od pretjerane revnosti glava može okretati. U određenom smislu jeste. Ako se pojavi unutrašnji podražaj, mozak počinje raditi punim kapacitetom. Jedan od najvažnijih zadataka mozga je zaštititi osobu od preobilja informacija koje ga jednostavno mogu uništiti, te odrediti u kojem smjeru je isplativije usmjeriti energiju. Od čula do mozga neprestano prima ogromnu količinu podataka. Oči šalju najmanje 10 miliona bita u sekundi. Oko milion dolazi iz kože, po 100.000 iz ušiju i nosa, a još 1.000 dolazi iz okusnih pupoljaka. Teško je i zamisliti sav taj tok informacija – od njega, na sreću, percipiramo samo oko 0,1%.

Područja mozga koja čine jezgro motivacionog sistema nalaze se u centru srednjeg mozga. Ova područja mozga počinju da rade tokom seksa, intoksikacije drogom ili jedenja čokolade. Oni su odgovorni za osjećaj sreće koji doživljavamo kada konačno dođemo do dna teškog zadatka, a kada naučimo, doživimo efekat “Eureka!”. Sistem motivacije uključuje područja mozga odgovorna za pamćenje, pažnju, planiranje i kontrolu radnji, kao i centre emocija smještene u temporalnoj zoni u moždanoj kori, tzv. "orbifrontalnom korteksu mozga", iu cerebelarnoj amigdali, našem emocionalnom pamćenju. Ovi centri vagaju i procjenjuju situacije, a zatim izvještavaju da li su privlačne. Odluke se donose u prednjem režnju na osnovu primljenih informacija.

Kada se aktiviraju sistemi očekivanja i nagrađivanja, tri važne hemikalije za signalizaciju mozga (neurotransmitera) dolaze u igru ​​i zajedno čine efikasan motivacioni koktel. Neurotransmiter dopamin, oblik droge za glavu i tijelo, povećava snagu mišića, osnažuje, pomaže u fokusiranju i priprema nas za rad koji je pred nama. Poboljšava performanse i stvara optimistično raspoloženje. Nepobjediv je zajedno sa endogenim opioidima, endorfinom, koji doprinose pojavi osjećaja sreće. Kada djeluju, učimo lakše i efikasnije. Treća komponenta je oksitocin, takozvani vezni hormon, ili hormon vjernosti, on jača odnose među ljudima i dovodi do toga da zaista želimo pokroviteljstvo, brigu, zaštitu bliske osobe.

U centru za anticipaciju, neuroni procjenjuju uočenu korist od akcije i, ako je odluka pozitivna, oslobađaju dopamin. Ako se očekivani uspjeh zaista dogodi, dio endorfina i opijata se izbacuje iz centra nagrađivanja.

Tri neurotransmitera koji jure kroz mozak osiguravaju da možemo raditi svoj posao precizno i ​​fokusirano, bez ometanja. Što je veća nagrada za trud, to je snažniji motivacioni mehanizam aktiviran. Istraživači sa Medicinskog fakulteta Univerziteta u Londonu tvrde da nesvjesno percipirani stimulus doprinosi većim performansama. Kada uspijemo obaviti posebno težak zadatak, sretniji smo nego da smo uradili nešto jednostavno. A ako se dogodi nešto neočekivano dobro, oslobađanje dopamina je posebno veliko - na primjer, ako umjesto očekivanog "C" na kontroli istorije, dijete dobije "A".

Naš mozak je prirodno programiran da bude motiviran za učenje: stečeno znanje ili ovladavanje novom vještinom nagrađuje se naletom hormona sreće. Učenje može postati čak i opsesija, pa je prava doza stimulacije vrlo važna. Ako dijete ne zna sa sigurnošću da li može obaviti zadatak, a ipak se nosi sa poslom, stepen uspjeha je najveći. Ali ako se očekivana nagrada ili pohvala ne ispoštuje ili se postave pretjerani zahtjevi, sistem nagrađivanja puca. Ista stvar se dešava ako uspeh postane nešto što se podrazumeva. Možda ste primijetili ovu pojavu kod svog djeteta: prvi put, nakon što je uspio skočiti tri metra u skoku u dalj, bio je veoma ponosan na sebe, peti put je ostao potpuno miran.

Iskustvo ima trajan učinak na mozak

Kako su motivacija i učenje povezani? Da bismo razumjeli kako proces učenja funkcionira, prvo moramo naučiti nešto više o tome kako mozak funkcionira. Naš mozak se stalno razvija. Svaki dan novi impulsi i osjećaji stvaraju nove veze, zvane sinapse, između otprilike 100 milijardi nervnih ćelija u mozgu. Nedovoljno iskorišteni misaoni putevi se postepeno "zatvaraju". Djeca od rođenja počinju da istražuju svijet, uče, a njihov mozak mijenja svoj oblik; u djetinjstvu je mozak još uvijek vrlo „plastičan“: okruženje, iskustvo, emocije i procesi učenja ostavljaju najznačajnije i dugoročne tragove u to. Oni utiru put za sve buduće učenje. Kasnije će se možda pojaviti još „sporednih ulica“, ali one neće promijeniti glavne načine na koje teče misaoni proces. Istovremeno, mozak je u određenim fazama razvoja posebno otvoren i prijemčiv. Ako je ova faza prošla, tada neće biti značajnih promjena u mozgu. Tako, na primjer, osnove matematike i logike između druge i pete godine života dijete stječe pod utjecajem okoline.

Znanje se uvijek akumulira na račun doživljenih osjećaja. Sve što je povezano sa emocijama, posebno dobro uočavamo. Čak i u tekstovima, mozak brže prepoznaje emocionalne riječi od neutralnih pojmova. Samo jedan pogled na riječi poput "ljubav", "uspjeh" ili "strah" dovoljan je da izazove snažnu reakciju, a tekst se bolje pamti. Ovaj princip može djelovati i u pozitivnom i u negativnom smjeru. Scene iz horor filmova decenijama su duboko urezane u sjećanje djece. Materijal naučen pod prisilom ili pritiskom ostavlja dubok trag u sjećanju, ali informacije koje su povezane s ugodnim situacijama i osjećajima lakše se percipiraju i pamte.

Povezanost informacija i emocija posebno je važna za područja mozga koja kontrolišu pokretačku, stimulativnu silu. Ne postoji takozvani "motivacioni gen". Svaki trenutak neurotransmitera koji izbaci iz sistema nagrađivanja pohranjen je u memoriji. Pojačava želju. Isti proces se odnosi i na strah, iritaciju i stres, koji se odražavaju i na nervni sistem. Svi događaji, pozitivni i negativni, stvaraju kratkoročne biohemijske i dugoročne strukturne promjene u sinapsama. Svaki put postoji mali proces učenja koji mijenja mozak.

Dakle, iz koordinisane interakcije genetskih preduvjeta i iskustava iz djetinjstva, nastaje ono što bi se moglo nazvati "motivacionim profilom" pojedinca. Interesi i sposobnosti, vrijednosti, slika o sebi, uvjerenja i emocionalni razvoj stalno utiču na nas, iako ih ne percipiramo svjesno.

U djetinjstvu se, takoreći, stvara "hard disk" ljudskog mozga. Ako su djeca u djetinjstvu okružena ljubavlju, pažnjom i podrškom, sve „duboke“ šeme će se u njima formirati na najbolji mogući način.

Vaš sopstveni unutrašnji stimulans je najmoćnija sila

Motivacija postoji u različitim kvalitetama – sve zavisi iz kojeg izvora motivacija dolazi. Stručnjaci smatraju intrinzičnu motivaciju najjačom i najefikasnijom, javlja se kada djecu privuče znanje iz radoznalosti, radi zadovoljstva, jer taj predmet ili radnja izaziva njihovo iskreno interesovanje. U tom slučaju djetetu nisu potrebni vanjski stimulansi u vidu majčinih podsjetnika ili obećanja. Unutrašnji stimulans povećava izdržljivost, sposobnost koncentracije i pretvara učenje u važan događaj. Dijete može čak doživjeti euforiju: ona se javlja kada se postigne optimalno stanje uzbuđenja – zlatna sredina – nema ni potcjenjivanja ni precjenjivanja vlastitih mogućnosti. Tada je dijete potpuno uronjeno u učenje.Intrinzično motivirani učenici pokušavaju dobro naučiti gradivo, a ne samo brzo završiti zadatak. Nastavnici ovu strategiju učenja nazivaju „duboko orijentisanom“.

Međutim, motivacija može doći i iz sasvim drugog izvora: djeca uče lekcije da bi zadovoljila svoje roditelje, da bi impresionirala nastavnika, da bi dobila poklon, da bi stekla priznanje u razredu itd.

Ova „spoljna“ motivacija je uvek usmerena na posledice učenja i stoga ne funkcioniše dugo – u ovom slučaju, spremnost na ulaganje napora kod deteta je slabo izražena. Čim vanjski pritisak ili stimulans nestane, proces učenja također se zaustavlja. Roditelji znaju koliko truda moraju uložiti da bi stalno pokrenuli ovu silu. Pedeset rubalja za "peticu", sat gledanja televizije, ako se soba očisti na vreme. Ako dijete očekuje nagradu, onda ga sam zadatak malo zanima. Ovo „pa dobro, neka bude, uradiću to“ čini učenje površnim i neefikasnim, jer učenik razmišlja samo o tome kako da što pre završi zadatak. Nagrada samo privremeno djeluje kao poticaj, kao i prijetnja kaznom. Spoljnim uticajem se ne formira sopstvena snaga volje.

Pored navedenih oblika motivacije, pedagoška psihologija razlikuje još jedan: takozvanu „identificiranu“ obrazovnu motivaciju. U ovom slučaju, učenje djetetu ne pričinjava nužno zadovoljstvo, već ono uči samostalno i marljivo, jer mu je krajnji rezultat učenja od ličnog značaja. Na primjer, nastoji dobiti dobar certifikat kako bi ušao u visokoškolsku ustanovu i dobio profesiju o kojoj sanja. Loše ocjene mu jednostavno neće dozvoliti da postigne ovaj cilj.

Kako su pokazala brojna istraživanja, ova vrsta motivacije direktno zavisi od stepena samostalnosti djeteta. Djeca koja razumiju šta uče dobijaju više ocjene, više uče i zaista žele razumjeti gradivo, jer će procjena odrediti njihove dalje mogućnosti, a stečeno znanje će im biti od koristi u budućnosti.

Dakle, evo glavnih tipova motivacije, na primjer, kada se bavite matematikom.

Unutrašnja motivacija: Radim to jer volim da računam. Ili: zato što volim matematiku.

Identifikovana motivacija: Učim jer je moj rezultat iz matematike važan za moj prijem na izabrani univerzitet. Ili: jer će mi sposobnost dobrog brojanja biti od koristi u budućnosti.

Eksterna motivacija: Učim jer želim da nastavnik matematike bude zadovoljan sa mnom. Ili: zato što je moj otac doktor matematičkih nauka i od mene se očekuje da uspem i u matematici.

Koliko je vaše dijete motivirano možete saznati uz motivacioni test na kraju knjige.

Osnova svake motivacije je uticaj okoline.

Naš mozak je usmjeren na društveno ponašanje. Djeca uče u interakciji s drugim ljudima: roditeljima, bakama i djedovima, prijateljima i nastavnicima. Najbolja motivacija za osobu su drugi ljudi. Nježni, ljubazni odnosi u porodici, u kojima se djeca osjećaju ugodno i zaštićeno, najvažnija su osnova za zdrav razvoj mozga, a posebno motivacionog sistema. Odlučujući preduslovi za biološki učinak motivacionog sistema su interesovanje, društveno priznanje i samopoštovanje, zasnovano na percepciji osobe od strane drugih ljudi. Nastojimo da imamo dobre odnose sa drugim ljudima, naša centralna motivacija je orijentisana na to.

Želja za priznanjem i pažnjom je osnovna ljudska potreba. Ako nema zadovoljstva i priznanja, onda nema ni motivacije. To znači da svaka osoba – svako dijete – želi da uradi nešto za sebe, a da se u isto vrijeme osjeća sposobnim i voljenim. Okruženje – vaspitanje i odnos ljudi sa kojima je dete u stalnoj interakciji – pomaže mu da zadovolji ove tri potrebe, a postavlja i temelj za djetetov odgovoran odnos prema poslu i životu uopšte.

Radoznalost kao osnova efikasnog učenja

Radoznalost je osnova za dalju žudnju za znanjem kod svakog djeteta. Radoznalost, poput gladi, žeđi ili sna, jedna je od osnovnih bioloških potreba. Još kao novorođenče dijete počinje samostalno istraživati ​​svijet. U roku od nekoliko sati nakon rođenja, počinje periodično osjećati svoje tijelo, posebno lice i usta. Nekoliko mjeseci kasnije, uči da grabi predmete i istražuje ih ustima. Kasnije se povećava želja za istraživanjem. Rukama, očima i ustima beba istražuje igračke, stvari u stanu i sve druge predmete koji mu naiđu.

Ali već u ranom djetinjstvu i predškolskoj dobi djeca se uvelike razlikuju po tome koliko se aktivno i nesebično posvećuju proučavanju novih predmeta i pojava. Radoznala djeca tvrdoglavo traže informacije, zainteresirana su za učenje novih stvari, a to ubrzava njihov razvoj. Na taj način savladavaju više strategija učenja i uče da ih primjenjuju kada se suoče s novom. Radoznalost takođe razvija kreativnost.

Odbrambeni mehanizam koji sputava prirodnu radoznalost djeteta je strah. Štiti od opasnosti previše avanturizma, kao što je susret s opasnim životinjama ili strancima. Pretjeran strah može ometati sticanje znanja. Što se više na putu istraživanja svijeta oko djeteta susreće s ljubavlju i što manje zabrana i kazni, to će manje biti njegov strah i više će se razvijati njegova radoznalost. Djeca koja imaju jaku vezu sa svojom majkom i drugim članovima porodice imaju tendenciju da kasnije budu sposobnija i manje se plaše neuspjeha. Radoznale bebe izrastaju u zainteresovane učenike. Uostalom, interesovanje za učenje je na neki način „pojačana“ radoznalost u određenoj oblasti koju smo sami otkrili i kojoj posvećujemo mnogo vremena i energije. Razvoj počinje od omiljenog medvjedića, stalnog pratioca, a prerasta u omiljenu aktivnost kojoj je dijete spremno posvetiti svo svoje slobodno vrijeme, u budućnosti to može postati njegovo omiljeno zanimanje. Ovaj proces ne ide uvijek tako jednostavno kao, na primjer, kod arheologa Heinricha Schliemanna, koji je kao dijete sanjao o iskopavanju drevnog grada Troje i volio je čitati Homera, a kao odrastao, ispunio je svoju želju, ali ako se kod djeteta probudi interes za nešto, tada će se sama od sebe pojaviti revnost za učenje. Što je osoba više zainteresovana za nešto, to će biti spremnija da uloži napore i savlada prepreke kako bi stekla više znanja o toj temi.

Onaj ko postigne uspjeh teži više

Djeca žele ne samo da istražuju svijet, već i da samostalno krenu naprijed - da postepeno stiču samostalnost i razvijaju svoje sposobnosti. Već na kraju prve, a u još većoj mjeri u drugoj godini života, sva djeca žele “sve sama”. Oni doživljavaju zadovoljstvo kada odrasli prepoznaju njihove nove mogućnosti. Pokušati učiniti nešto novo i doživjeti uspjeh - bilo da se penjete na stolicu ili vezujete pertle - radost je vlastitih postignuća, koja će u budućnosti činiti osnovu dječje marljivosti i radoznalosti.

Što se djeca spremnije prihvate nekog zadatka, to su više zainteresirani za rezultat, a motivacija će im biti jača, uspjeh očigledniji. "Hoću li uspjeti?" dijete traži od sebe da procijeni situaciju. Pozitivan odgovor će biti za nekoga ko se općenito osjeća samopouzdano. Psihološke studije pokazuju da vjerovanje u svoje sposobnosti dovodi do boljih rezultata sa jednakim sposobnostima, a također daje stalnu motivaciju prilikom učenja. Djeca moraju vjerovati da mogu obaviti zadatak. Procjenjujući svoje šanse za uspjeh, oni se, prije svega, vode reakcijom odraslih.

Djeca od tri i po godine su srećna i ponosna ako u nečemu uspiju, i obrnuto, nezadovoljna su ili razočarana ako nešto ne uspije. Smatraju da rezultat direktno zavisi od njihovog truda i na osnovu rezultata izvode zaključke o svojim vještinama. Šta je sposobnost, talenat i inteligencija, deca počinju da shvataju u dobi od oko 10-12 godina.

Već u dobi od 4-5 godina djeca imaju različite pristupe izvršavanju zadataka, jer na različite načine upoređuju složenost zadatka i vlastite sposobnosti. Takozvani „strah od neuspeha“: deca ne žele da postavljaju ciljeve koje će im biti teško postići, dok su „sigurna u uspeh“ uvek spremna da preuzmu sve nove zadatke. Dječja predstava o sebi i svojim sposobnostima je od velike važnosti za formiranje marljivosti u studiranju u budućnosti.

Motivaciju određuju osjećaji

Ne uče uvijek u školi upravo ono što dijete zanima, a ne u svakom predmetu djeca pokušavaju unaprijediti svoje sposobnosti. Čišćenje sobe nije interesantno, raditi domaće zadatke često je dosadno ili preteško. Osim toga, vaša omiljena serija se prikazuje na TV-u, i to baš u trenutku kada treba da uradite domaći zadatak. Da bi mogla izaći iz takvih situacija, djeca moraju naučiti upravljati svojim osjećajima. „Upravljanje emocijama“ psiholozi nazivaju ovu sposobnost. Ovo – i još mnogo toga – djeca uče u porodici. Neke taktike savladavaju instinktivno. Mala djeca, na primjer, automatski skreću pogled ako im se nešto ne sviđa, što je dugogodišnja metoda pronalaženja izlaza iz neugodnog stanja uma. Ostalo djeca vremenom uče, prvenstveno od mame i tate, koji se brinu da se njihovo dijete osjeća dobro i da je zadovoljno životom. Smiješe mu se kako bi ga ohrabrili, odvrate ga igračkom ako je uznemiren. Dakle, djeca su dobro svjesna da tuga i bol mogu da splasnu i općenito prođu. Postepeno će dete naučiti strategije za suočavanje sa neprijatnim osećanjima koje koriste njegovi roditelji. Djeca od 5-6 godina već su sposobna sama da kontrolišu svoje emocije, već znaju dobro da se nose sa iritacijom i, umjesto da pobjesne prilikom čišćenja sobe, pokušavaju da se dogovore sa roditeljima za malo više vremena za igru.

Istraživanja pokazuju da visok emocionalni razvoj pomaže djeci da budu uspješnija i prosperitetnija u životu. Što je jači emocionalni naboj koji im roditelji daju, djeca bolje kontrolišu svoja osjećanja. Roditelji ne samo da bi trebali pokazati djetetu dobar primjer samokontrole, već i razgovarati s njim o njegovim osjećajima, objasniti mu zašto se drugi ljudi ponašaju na način na koji se oni ponašaju u različitim situacijama, te naučiti dijete strategijama kontrole negativnih emocija. Kakve to strategije mogu biti, vidjet ćemo u narednim poglavljima.

Za učenje je potrebno strpljenje

Bez upornosti učenje je nemoguće. Neophodno je ako odmah ne shvatite gramatičko pravilo ili morate drugi put pročitati stranicu u udžbeniku istorije da biste zapamtili sadržaj. Učeniku je potrebna izdržljivost, jer je uz pomoć velikog broja vježbi moguće optimizirati proces asimilacije informacija u određenim područjima mozga.

Djeca mogu i treba da se nauče strpljenju. Sve počinje treningom pažnje. Šestogodišnjaci mogu da se koncentrišu samo oko 15 minuta, devetogodišnjaci 20 minuta, dvanaestogodišnjaci pola sata. Naravno, djeca koja su se u predškolskom uzrastu naučila fokusirati na zadatak, u dobi od 11-12 godina, bolje uče od onih koji su već sa četiri godine imali problema s koncentracijom.

Stoga je veoma važno posvetiti dovoljno pažnje posebnim vježbama – najbolje na igriv način – kako bi se razvila djetetova upornost. Uronjeno u posao, dijete se trenira da rješava probleme i koncentriše svoju pažnju. Ako ne naučite bebu da se koncentriše od djetinjstva, posljedice mogu biti vrlo neugodne. U školi se djeca koja nisu naučila da se tiho igraju i naporno rade često suočavaju s problemima kako u akademskom tako iu pogledu discipline.

Ne mogu pažljivo slušati na času, pamtiti gradivo za učenje i potom ga primijeniti u praksi.

Kontrolisati se, posebno kada je zadatak koji se obavlja naporan, a na TV-u je zanimljiv program, znači imati sposobnost čekanja na nagradu koja neće odmah uslijediti. Djeca bi ovu sposobnost trebala naučiti gotovo od rođenja. Da biste mogli kontrolisati instinkte, morate shvatiti da nisu sve potrebe trenutno zadovoljene. Djeca uvijek žele sve odjednom, tek u četvrtoj godini života shvate da ne postoji samo sadašnjost, već i prošlost, kao i budućnost. Čak i četverogodišnjaci mogu relativno dobro podnijeti čekanje. Neko ko u ovom uzrastu kao tinejdžer stekne samokontrolu biće socijalno kompetentniji: lakše će se nositi sa neuspesima, biće sigurniji u sebe i zaslužiće bolje ocene u školi.

Šta motiviše dete?

Koji faktori dovode do toga da učenici odrastaju od radoznale djece koja ne žele da crtaju na času slikanja, gunđaju ako im treba pomoć u kućnim poslovima i slikaju čovječuljke u bilježnicama umjesto da rješavaju matematički zadatak? U ovom poglavlju ćemo se osvrnuti na ono što može negativno uticati na djetetovu želju za učenjem, njegovu volju i naporan rad.

Nedostatak ljubavi otežava razvoj djeteta

Kao što smo naučili u prethodnom poglavlju, ne samo genetski preduslovi određuju razvoj motivacije kod djeteta. Ljudi su društvena bića, životinje s ljubavlju. Ako detetu nedostaje ljubav, sigurnost i sigurnost tokom detinjstva, limbički sistem, koji je odgovoran za emocije, učenje i formiranje pamćenja, ne može se dovoljno razviti. Emocionalna trauma iz ranog djetinjstva povlači loše posljedice koje utiču na učenje i ponašanje djeteta. Ispravljanje nedostataka je veoma složen proces koji se ne može u potpunosti implementirati.

Osnovni preduvjet za vezanost je vidjeti i biti viđen: ljudi žele da budu percipirani kao osoba. Ako to osete, postoje uslovi za pojavu motivacije. Ako se osoba ne percipira kao ličnost, nastaju uslovi za potiskivanje vezanosti i motivacije, pojavljuju se preduslovi za agresivne impulse.

Pretjerani pritisak na dijete od strane roditelja i škole također može potisnuti njegovu motivaciju, postavljajući mu previsoke i gotovo nedostižne ciljeve. Ako se djetetu stalno postavljaju preveliki zahtjevi, ono uči bez radosti.

Uticaj loše psihološke klime u školi

Dijete u školi je prisiljeno na interakciju s drugom djecom i nastavnicima. U tome važnu ulogu igra ličnost nastavnika, međusobna simpatija ili antipatija. Mišljenje nastavnika da uspostavi kontakt sa učenicima i privuče njihovu pažnju, učitelji nazivaju tajnom uspeha dobrog časa.

Ovo, naravno, uopće nije tako jednostavno. Nastavniku sa kojim učenik ne voli da stupi u kontakt veoma je teško. Međutim, nastavnici često zanemaruju osnovne stvari koje bi se vrlo lako mogle implementirati. Istraživanja pokazuju da mnogi nastavnici uglavnom samo kritikuju učenike. Vrlo rijetko izgovaraju riječi hvale i često ih upućuju samo razredu u cjelini. Nije potreban stručnjak da shvati da takve uvredljive riječi poput, na primjer, "Ovo nije za vaš prosječan um" ili "Vi sigurno niste Mendeljejev..." potiskuju interesovanje djece za nastavu.

Oni koji ne vole nastavnika, često tu ljubav, nažalost, prenose i na „njegov” predmet. Čak i ako nastavnik promijeni predmet i, shodno tome, nestane razloga za antipatiju, često odnos prema predmetu ostaje isti. Negativni stavovi mogu samo malo ublažiti. I što više negativnog iskustva dijete stječe u školi, to je jača njegova nevoljkost da nevoljnom predmetu „da još jednu šansu“.

U svakodnevnom školskom životu individualna stimulacija ili samo dobar lični stav su nažalost izuzetak. Istovremeno, studije potvrđuju da se unutrašnja motivacija učenika povećava ako se nastavnik prema njemu ponaša manje autoritativno. Kada učenici imaju priliku da se uključe u dijalog tokom lekcije, osjećaju se samopouzdano i često rade u grupi, spremnije uče.

Ponekad učenik ima loš stav prema učenju kao rezultat „pritiska drugova iz razreda“. Kada se posvuda čuje popularna fraza “Ne želim da učim”, a akademski uspjeh se smatra nemodnim, teško je odoljeti općem utjecaju. Za djecu nema goreg prokletstva od "izskočnica", a ovaj nadimak vrlo često dobijaju odlični učenici, "miljenici" nastavnika.

Smatra se sasvim normalnim da djeca s godinama imaju lošiji odnos prema školi. Roditelji jednim dijelom mogu izgladiti negativne aspekte ciljanim obrazovanjem djeteta u pozitivnom stavu prema učenju. Kada roditelji s poštovanjem govore o nastavnicima, redovno prisustvuju roditeljskim sastancima, učestvuju na školskim raspustima i ekskurzijama, održavaju kontakt sa djetetovim razrednim starešinom, a da se pritom ne miješaju značajno u proces učenja, to pozitivno utiče na stav djeteta prema i škola i škola, na učenje uopšte.

Strah roditelja sprječava djecu da se osamostale

Podučavanje nije uvijek zadovoljstvo, često zahtijeva mnogo napornog rada i volje. Oboje treba da budu obučeni. Mnoga djeca u svakodnevnom životu ne nauče se nositi s razočarenjima, savladati teškoće i suočiti se s nedaćama. Ova djeca lako zaboravljaju svoje dugoročne ciljeve i preferiraju kratkoročna zadovoljstva.

Vrlo često problemi sa motivacijom kod djece nastaju zbog pretjerane roditeljske brige. Ako se bilo koja želja malog "princa" ili "princeze" trenutno ispuni, u djetetu se ne razvija najvažnija sposobnost - takozvana "tolerancija na odlaganje ispunjenja zahtjeva", ne razvija se otpor razočaranju. Roditelji koji žele svojoj djeci olakšati i učiniti život ugodnijim, postavljajući im niske zahtjeve i štiteći ih od bilo kakvih poteškoća, na taj način im čine medvjeđu uslugu.

Roditelji ne bi trebali udovoljavati svakom zahtjevu svog potomstva. Djeca po pravilu mogu samostalno rješavati sukob sa svojim vršnjacima, pitati učitelja zašto je loša ocjena i ne zaboravljaju ponijeti sa sobom sportsku uniformu. Kada majke ujutro pakuju torbe za svoju djecu i pomažu im da ih nose do školske garderobe, djeca se ne osjećaju odgovornim za svoje učenje. Ovakvo ponašanje im otežava razvoj nezavisnosti i sposobnosti da se nose sa poteškoćama. Ova djeca također pate od motivacije.

Razlog za pretjeranu brigu, starateljstvo i udovoljavanje od strane roditelja je u njihovom strahu da će biti "loši". Mame i tate oduvijek su bili zabrinuti za dobrobit svoje djece, ali nikada ranije se nisu tako bezočno miješali u živote svoje djece. Stalna kontrola djeteta na mobilnom telefonu, virkanje "preko ramena" s kojim komunicira putem interneta, te dostava automobilom od vrata kuće do školske kapije vrlo su indikativni za savremeno obrazovanje koje karakteriše apsolutna kontrola. .

Roditeljska ljubav je važna, ali samo ona koja doprinosi razvoju unutrašnje motivacije djeteta, a ne ona koja ga sputava. Djeca koja su pod pretjeranim starateljstvom izlažu se riziku da s vremenom dobiju hipohondriju, pa čak i depresiju. Naravno, morate voditi računa o djetetu, ali umjereno. Signal koji roditelji šalju svojoj djeci kada uklone svaki kamenčić sa puta kako ne bi posrnuli smatra se: „Ne možeš sam. Ali zašto?

Također je pogrešno da roditelji ne prave razliku između običnih i posebnih postignuća svoje djece. Ako s oduševljenjem aplaudirate svemu što dijete radi, ono prestaje da postavlja sebi teške ciljeve. Djeca koja stalno primaju nepromišljene pohvale ne dostižu visine.

Djeca često rade mnogo više nego što njihovi roditelji misle. Potreban im je prostor za eksperimentiranje kako bi mogli naučiti i vježbati svoje sposobnosti. Međutim, sigurno će pogriješiti i moraju imati odgovarajuće posljedice kako bi dijete shvatilo da problemi trebaju i da se mogu riješiti. Djeci je potrebno testiranje. Onaj ko izaziva, ide napred!

Prekomjerna opterećenja oduzimaju energiju

Prema statistikama, već desetogodišnji školarac ima samo jedan sat slobodnog dnevno. Nedostatak slobodnog vremena stvara stres koji debalansira i tijelo i dušu. Boli stomak ili glava, brine nesanica - sve su to reakcije djeteta na stres. Ne samo mentalni, već i fizički faktori utiču na učinak učenika. Fizička patnja narušava pamćenje, buka onemogućava i dječji mozak. Istraživanja su pokazala da osnovci slabo kratkoročno pamte činjenice dobijene bukom, a u učionicama je nivo buke često prilično visok zbog loše akustike sa jakim odjekom, velikih prostorija i glasnog čavrljanja djece. U školi djeca često doživljavaju pretjeran stres, što dovodi do nepažnje, djeca počinju da se bave svojim poslom. Bez pauze za odmor, mozak ne može da radi. Ako se istovremeno pojavi previše podražaja, počinje štrajk.

Preveliki zahtjevi ne dozvoljavaju djeci da u potpunosti uče

"Neću moći!" Ovo uvjerenje sprječava mnogu djecu da uspješno uče. Prisjetimo se prvog poglavlja: sistem očekivanja i nagrađivanja se aktivira samo kada se čini da je zadatak dostojan da se završi. Ako dijete ima osjećaj da se neće nositi s poslom, može ga, naravno, privući nagrada, ali će mu barijera ipak ostati previsoka.

Prenaprezanje može čak dovesti do potpunog gubitka kognitivnih ili motoričkih sposobnosti neophodnih za obavljanje zadatka.

Preveliki zahtjevi roditelja ili nastavnika uobičajeni su za mnoge učenike jer pohađaju školu koja ne odgovara njihovim sposobnostima. Mnogi roditelji žele da njihova djeca idu u gimnaziju sa detaljnim učenjem nekog predmeta, poput stranih jezika, i na kraju dobiju odličan certifikat, ali njihova očekivanja nisu uvijek realna. Mnogi roditelji postavljaju prevelike zahtjeve svojoj djeci već u predškolskom uzrastu. Preplavljuje djecu. Umjesto da se nadaju uspjehu, oni stalno doživljavaju strah od neuspjeha. Ali samo oni koji vjeruju u sebe i svoje sposobnosti uživaju u učenju. Frustrirana očekivanja izazivaju neprijatna osećanja.

Brojni oblici dodatnog obrazovanja posljednjih godina pobrinuli su se da značajno povećaju opterećenje učenika. Povećanje broja kontrolnih testova i ispita postaje još jedan od uzroka stresa kod školaraca. Osim toga, danas djeca počinju da idu u školu u ranijoj dobi, kada su još premlada da se nose sa opterećenjem. Ako vaše dijete počne dobivati ​​loše ocjene u zahtjevnoj školi i osjeća se nesigurno u svoje sposobnosti, razmislite o promjeni škole. U budućnosti dijete može ponovo početi dobro učiti, potrebna mu je samo podrška.

Ko misli da je glup biće

Obratite pažnju na stav vašeg djeteta prema učenju. Kako će, na primjer, reagirati na nezadovoljavajuću ocjenu za test? Ali neuspjeh se može objasniti na potpuno različite načine. O "dvojci" u matematici dijete može misliti sljedeće:

…Nisam se dovoljno pripremio.

... izabrao pogrešno poglavlje za pripremu.

… Imala sam glavobolju i nisam mogla da se koncentrišem.

Ili:

Nisam dobro napisao jer...

... zadaci su bili tako glupi.

… Jednostavno nisam imao sreće.

… učitelj me ne voli.

…Preglup sam za matematiku.

Onaj ko svoje ponašanje objasni jednim od prva tri odgovora ima dobre šanse da sljedeći put započne posao s dobrim stavom, uzimajući u obzir svoje greške iz prošlosti. Svoju krivicu ne prebacuje na druge, već razloge traži u sebi. Ako dijete odabere opcije odgovora iz drugog bloka ili slične, onda sebi uskraćuje priliku da djeluje. Zašto bi, u stvari, pokušavao ako i dalje ne pomaže? Začarani krug: oni koji misle da su glupi spuštaju ocjene.

Roditelji, takođe, često nesvjesno potkopavaju želju svoje djece za učenjem. Razlog je ukorijenjena ideja o umu ili talentu djeteta, kao i mišljenje da su sposobnosti genetski zadate. U tom slučaju djeca uče da ili imaju sposobnost za neki predmet, ili ne. Na primjer, govore im uvredljive riječi kao što su “nećeš postati sportista” ili “nemaš talenta za matematiku”. Ali i ovdje je moguć pozitivan učinak. Ako se djetetu kaže da je "rođeni sportista" ili "matematički genije", ono počinje vjerovati da posjeduje potrebne kvalitete.

Vrlo je važno da dijete ne formira statičnu predstavu o sebi. “Prirodno talentovano” ili “tako-o-oo pametno” dijete ne uči da podnosi teškoće. Ako jednom bude lošije, zaključuje da više nije pametan i talentovan i gubi interesovanje za posao.

Roditelji treba da paze ne samo kako komentarišu postupke svoje djece, već i kako ocjenjuju druge. Riječi "Tanja je tako pametna!" ili "Dima je pravo čudo!" može stvoriti statičnu negativnu sliku o sebi kod vašeg djeteta. Idealna za dijete je "dinamična" slika o sebi - uvjerenje da se sposobnosti mogu razviti.

Ne samo roditelji, već i socijalno poređenje u školi ostavljaju traga na djetetovu sliku o sebi. U školi su ocjene uobičajeni princip za ocjenjivanje akademskog uspjeha – kao rezultat toga, djeca koja stalno dobijaju loše ocjene počinju da imaju manje povjerenja u svoje sposobnosti. Brojevi od jedan do pet postaju mjera vlastite vrijednosti. Istovremeno, ocjene su često subjektivne i relativne, ovisno o mnogim pratećim okolnostima. Dakle, dva podjednako jaka učenika u istom razredu mogu dobiti potpuno različite ocjene, ili učenik sa istim uspjehom može dobiti „četvorku“ u jednoj školi i „dvojku“ u drugoj.

Mali lični uspjesi gube svoju vrijednost kada se morate fokusirati na ljestvicu s većim rezultatima. Jasno je da kandidat da dobije "dvojku" za diktat ne može da se takmiči sa odličnim učenikom, ali možda je za njega to već veliki lični uspeh - sposobnost da konačno razlikuje kada treba napisati "isto" a kada "isto ".

Za 12-godišnjake, samopoštovanje uglavnom odgovara školskim ocjenama. Što je dijete starije, manje procjenjuje svoje šanse za uspjeh zbog brojnih neuspjeha. Neuspjeh ne samo da trajno stvara negativnu sliku o nečijim sposobnostima, već i snižava djetetovo samopoštovanje. Posebno nepovoljna situacija nastaje ako djeca kasnije ne mogu ispraviti slabe ocjene sa uspješnim rezultatima.

Slabu vjeru u svoje sposobnosti pokazuju prvenstveno djevojke. Iako su statistički generalno marljiviji i uspješniji od svojih kolega iz razreda, teško im je cijeniti njihova postignuća. Dječaci i djevojčice ocjenjuju iste ocjene iz matematike na potpuno različite načine. "Pet" devojke često doživljavaju kao nesreću: "zadaci su bili laki". Zaključak dječaka je sasvim drugačiji: "Oh, sve sam dobro naučio - imam sposobnost da radim matematiku." U adolescenciji, samopoštovanje dječaka raste, dok djevojčice, naprotiv, pada. Posebno je uočljiva razlika u godinama između jedanaest i dvadeset dvije. Dečake više zanima društvena poređenja nego devojčice, vole da se takmiče jedni sa drugima, da odmeravaju snage.

Kada nema interesovanja za predmet, nema želje za učenjem

Ako nas tema zanima, glad za znanjem postaje neutaživa, a broj činjenica koje možemo zapamtiti je gotovo nemjerljiv. Ali u školi se preferencije učenika i nastavni materijal često ne poklapaju.

Rano je primijetiti da dječaci i djevojčice imaju različite stavove prema školskim predmetima. Iz godine u godinu djevojčice gube želju za matematikom, dječaci - za maternjim jezikom i književnošću. Istraživanja, međutim, pokazuju da se antipatija može promijeniti, dijelom zahvaljujući dobrim studijama slučaja.

Dakle, tate koji čitaju beletristiku mogu pomoći u ublažavanju lošeg odnosa dječaka prema knjigama, a dovoljno je da djevojčice uvjere da i one imaju sposobnosti za egzaktne nauke.

Način na koji nastavnik predstavlja temu časa takođe utiče na spremnost dece za učenje. Lakše će naučiti gradivo ako je zanimljivo i jasno objašnjeno. Suvoparni izvještaj neće moći zainteresirati, za mozak je to objektivno nemoguće. Dosadne lekcije i niski zahtjevi dovode sistem nagrađivanja u mozgu u stupor, neurotransmiter dopamin ne prska. To se često dešava čak i sa izuzetno razvijenom decom koja postanu "pasivna", počnu da dobijaju loše ocene. Mogla bi im pomoći promjena aktivnosti: rad na vlastitom projektu, suradnja u grupama, radionice sa stručnjacima ili ekskurzije.

Roditelji također mogu postaviti pozornicu da svoje dijete bude spremno za otkrivanje novih stvari. Ako u porodici nema dovoljno kulturnih impulsa, motivacija djece za učenjem će ostati niska, na vama je da to promijenite!

Preobilje medijskih informacija šteti djetetu

Danas se škola kao davalac informacija i kao izvor znanja takmiči sa masovnim medijima, koji privlače javnost privlačnim vizuelnim, muzičnim i specijalnim efektima. Ono što je emotivno predstavljeno ima mnogo jači efekat, pa nastavnici i svaka slika nacrtana kredom gube od televizije. Mnoga djeca i tinejdžeri se naviknu na ubrzane radnje i munjevite scene zbog kompjuterskih igrica i TV-a. Ovdje nije potrebno strpljenje: okviri se mijenjaju svakih osam sekundi. Ovaj vremenski period nije dovoljan za razumijevanje složene rečenice. Nakon toga, djetetu nedostaje istrajnost i sposobnost koncentracije, a problemi počinju u školi.

Jako je loše ako kompjuter ili TV postanu svakodnevna glavna aktivnost djeteta. Postoji opasnost od jezičnog i motoričkog deficita. Mozak se prilagođava onome što mu se isporučuje i poboljšava rad kanala namijenjenih igrama. Drugi, malo korišteni - možda za pamćenje engleskih riječi - umiru. Mozak žudi za uzbuđenjem i prilagođava se zadacima i nagradama koje nude kompjuterske igre. Ovi informacioni putevi su toliko zauzeti da nijedna druga informacija jednostavno ne prolazi. Kratkoročne, brze nagrade kompjuterskih igrica – kao što su bonus poeni, dodatni “život” ili radost poraza protivnika – mnogo su privlačnije za mnogo djece od akademskih postignuća, za koje je potrebno mnogo napornog rada.

Roditelji bi trebali biti vrlo oprezni ako njihovo dijete nadoknađuje frustraciju ili tugu igrom na kompjuteru. To je neadekvatna obrada negativnih osjećaja, a dovodi do pojave ovisnosti, koja ostavlja u djetetovom mozgu iste tragove kao droga i alkohol.

Opasnosti za mozak tokom puberteta

Najsnažniji napad na motivacioni sistem djeteta doživljava se u pubertetu, kada "neću da učim!" postaje glavni moto u životu. Sastanci umjesto časova fizike, kompjuterske igrice umjesto učenja engleskog - na to učenik usmjerava energiju i pažnju. Alkohol, droge i drugi umjetni agensi posebno su opasni u ovoj dobi: kada uđu u tijelo, mozak tinejdžera se jako mijenja i više ne može obavljati mnoge funkcije.

Kada roditelji ili nastavnici govore tinejdžerima šta da rade, tinejdžeri generalno neprijateljski prihvataju njihove reči. Ne mogu da podnesu kada im se stvari nameću. Prijatelji i hobiji su mnogo zabavniji od lekcija. Odnos prema nastavnicima i školi u cjelini postaje hladniji i kritičniji. U školi se pažnja usmjerava na ocjene, što često uzrokuje negativan stav tinejdžera prema vlastitim sposobnostima. Kao rezultat toga, javlja se pesimizam - tinejdžeru se čini da nema smisla učiti i pokušavati.

Sve dok dijete i dalje ima poticaj da u slobodno vrijeme radi nešto korisno, upoznaje prijatelje ili čak radi na određenim temama, roditelji mogu biti relativno mirni. Ali vrijedi razmisliti ako se apatija povuče. Ako tinejdžer, kako u školi, tako i u slobodno vrijeme, pokazuje nedostatak želje za bilo čim i ravnodušan je prema svemu, iza toga se mogu skrivati ​​ozbiljne psihičke ili fizičke bolesti. U tom slučaju trebate se obratiti ljekaru ili adolescentnom psihologu.

Kako povećati unutrašnju motivaciju učenika?

Šta je motivacija i koji faktori je mogu smanjiti, saznali smo u prethodnim poglavljima. Sada dolazimo do centralnog pitanja: kako možete pomoći svom djetetu da krene na put motivisanog učenja?

Nažalost, ne postoji dugme koje bi moglo da upali želju za učenjem, ali roditelji mogu doprineti unutrašnjoj motivaciji deteta za to. U ovom poglavlju naučićete kako da stvorite ugodno okruženje za učenje i potrebne uslove da dete razvije želju za učenjem, a na kraju knjige ćete pronaći „Akcioni plan“ koji će vam jasno pokazati šta mogu raditi kako treba ove sedmice, tokom mjeseca i sljedećeg semestra.

Svet pun ljubavi

Čak i kada je vaše dijete bilo malo, svakim osmijehom, svakim ohrabrujućim klimanjem i svakim nježnim dodirom potaknuli ste oslobađanje motivacijskih neurotransmitera u njegovom tijelu, postavljajući tako temelj za dalje interesovanje za učenje. Zbog toga je veoma važna emocionalna klima u porodici, atmosfera topline i pažnje, kao i pravilna intonacija kada se dete hvali i kritikuje. Osim toga, djeca bi trebala biti u mogućnosti da sa roditeljima razgovaraju o svojim mislima i osjećajima, kao io aktuelnim događajima.

Istraživači motivacije smatraju da je ključ samostalne motivacije djeteta za učenje takozvano "autoritativno roditeljstvo". Roditelji koji se pridržavaju ovog stila roditeljstva znaju kako pravilno spojiti ljubav i kontrolu. Postavljaju jasne granice i pravila koja su jasna djetetu i uvijek funkcionišu. Istovremeno, takvi roditelji su uvijek spremni da podrže dijete ako mu je teško. U takvim uslovima dijete dobija dovoljno slobodnog prostora za razvoj samostalnosti, a roditelji ga u tome aktivno podržavaju.

Ne možete lišiti dete ljubavi ili kazniti za loše ocene. Ako se dijete plaši loše ocjene, sljedeći put neće dobiti radost učenja. Mudrije je zajedno razmisliti šta je bio uzrok grešaka i kako se situacija može ispraviti. Djeci je potrebno samopouzdanje da će napredovati uprkos niskim ocjenama. Ne treba imati utisak da uče radi ocjena. Roditelje treba prvenstveno zanimati teme i sadržaj nastave, a ne rezultati djetetovog napredovanja. Na taj način pokazuju djetetu šta daju veliki značajšta se uči u školi.

U svakodnevnoj komunikaciji sa školarcem imate mnogo prilika da svojim reakcijom i ličnim primjerom utičete na njega. Reakcije roditelja pokazuju djetetu kako treba sebe da percipira, te tako dijete formira predstavu o sebi. Ohrabrite ga kada mu je teško, podržite ga da završi posao i ne odustane. Pomozite mu ako ne zna šta dalje, pohvalite ga ako je postigao uspeh, dajte mu podsticaj za dalji razvoj uz razumnu kritiku. Recite mu da svi griješe, a to je sasvim normalna pojava - uče na greškama.

Naravno, nije uvek lako tačno odgovoriti. Često nam nedostaje vremena i strpljenja, ali postoje neki trikovi koji vam mogu pomoći. Ponekad je dovoljno pet minuta tišine ili slušanje viceva sa časa fizike. Ili umirujući pogled na dijete koje razmišlja o eseju. Vaš zadatak je da djetetu date do znanja da vas zanima njegov cjelokupni razvoj, a ne samo njegov učinak i uspjeh.

Slobodan prostor u razumnim granicama

Motivisana djeca su samostalna djeca. Ulažu više truda da se nose sa zadatkom, čak i neugodnim, jer i sami razumiju zašto im je to potrebno. Potreba za samostalnošću jedna je od tri osnovne psihološke potrebe osobe, kao što smo već saznali u prvim poglavljima.

Ali kako možete pomoći svom djetetu da razvije samostalnost? Odgovor je paradoksalan: postavljanjem razumnih granica. Djeci su potrebne smjernice, okviri unutar kojih se mogu slobodno okretati. Prije svega, to je jasna, detaljna dnevna rutina u određenom ritmu primjerenom djetetu, što osigurava zdrav način života. Trebalo bi uključiti vrijeme za domaći zadatak i zajedničke ručkove ili večere sa porodicom. Američki psiholozi su otkrili da djeca koja sjede za stolom najmanje sedam puta sedmično sa ostalim članovima porodice dobijaju znatno veće ocjene u odnosu na drugu djecu, osim toga imaju smanjen rizik od narkomanije, pa čak i opće fizičko stanje. bolje. Ovaj efekat se postiže i ako roditelji provode dosta vremena sa djetetom kod kuće. Zajednički obroci i zajedničko slobodno vrijeme sa roditeljima su veoma važni za dijete.

Potrebno je da se dogovorite sa djetetom kada i gdje će raditi domaći, kada će ići u krevet ili sjesti za sto. Ako je vrijeme za nastavu određeno i ono je konstantno, neće biti napetih rasprava, vrijeme je da uradite domaći ili možete pogledati neki drugi crtani film. Istovremeno, jednostavan i stalan raspored djeca lakše percipiraju nego brojna pravila.

Morate uspostaviti sljedeća školska pravila za svoje dijete:

Pohađanje škole je odgovornost djeteta, kao i kućni poslovi oko kojih ste se vi i dijete dogovorili. Izbjegavanje nije dobrodošlo osim ako je dijete bolesno. Dijete mora ujutro ustati na vrijeme i prikupiti sve stvari koje mu trebaju u školi;

Pitanje izrade domaćih zadataka ne dolazi u obzir. Kako i kada ih treba uraditi, odlučite zajedno sa djetetom;

Dijete mora prijaviti ocjene. Uvijek možete mirno razgovarati o svemu i, u slučaju neuspjeha, skicirati plan za poboljšanje situacije.

Ako su pravila prekršena, morate dosledno reagovati. Ako dijete, na primjer, ne ispuni vrijeme predviđeno za nastavu, preduzmite odgovarajuće mjere. Oni bi trebali biti razumni, logični i razumljivi djetetu. Na primjer: „Ako ne ugasiš kompjuter za deset minuta i ne sjedneš za lekcije, nećeš ići u šetnju nakon ručka.“ Ostanite čvrsti u svojoj odluci, čak i ako je ponekad teška.

U skladu sa svojim mogućnostima, djeca treba da preuzmu odgovornost za vlastito učenje što je prije moguće i moraju znati da će ih roditelji uvijek podržavati. Nezavisnost ne znači da djecu treba prepustiti svojoj sudbini. Pomozite po potrebi, ali što je manje moguće.

Ko skuplja portfolio kod vas, ko otvara knjigu sa domaćim zadatkom, ko čita problem naglas? Ako ovo nije Vaše dijete, promijenite situaciju što je prije moguće.

Objasnite djetetu kako može planirati svoje učenje tako što ćete mu postavljati sugestivna pitanja: „Iz kojih predmeta danas imate zadatke? sa čime želite da počnete? "Kako ćeš naučiti pjesmu?" Provjeravajte zadatke tek kada ih on završi.

Nikada nemojte tražiti od djeteta odgovore. Iskustvo uspjeha iz jednačine koja je samostalno riješena nakon mnogo muke ostaje u sjećanju duže od odgovora koji je mama predložila. Dosljedno vodite dijete na pravi put i sklonite samostalnom razmišljanju. Dajte mu sve što mu treba, ohrabrite ga da koristi vlastite strategije učenja, pomozite mu da isproba nove metode.

Dajte svom djetetu priliku da testira svoje performanse i izazove sebe.

Istovremeno, pokažite mu svoje povjerenje: „Znam da sve možeš sam. Postavljajte visoke zahtjeve, ali u skladu sa mogućnostima djeteta, izbjegavajte potcjenjivanje i precjenjivanje.

Vjera u vlastite sposobnosti

Akademski uspjeh ne zavisi samo od urođenog talenta, već više od samopouzdanja. Da bi postigla dobre rezultate, djeca moraju vjerovati u ono što mogu. Moraju osjećati da se mogu nositi sa zadacima koji su im dodijeljeni ili samostalno odabrani.

Ideja o vlastitom razvoju i talentima, koja se razvija kod djeteta, ima veliki utjecaj na njegovu spremnost da se okuša u teškim stvarima. Svako dijete se rađa sa određenim genetskim potencijalom, ali na njegov razvoj snažno utječe okolina, pa se ugrađeni potencijal može povećati zbog poticaja ili smanjiti zbog njihovog izostanka. Smanjuje se nivo inteligencije djece koja nisu pravilno stimulirana kod kuće.

Već u dobi od 10-12 godina djeca imaju jasnu predstavu o svom umu i svojim nedostacima: oni koji razumiju da se sposobnosti mogu razviti, postižu bolje akademske rezultate. Mišljenje djeteta o vlastitom intelektualnom razvoju i talentima može se promijeniti. Djetetu je dovoljno objasniti da se ljudski mozak stalno usavršava tokom učenja, u njemu se stvaraju nove nervne ćelije i veze među njima, što znači da se mozak može trenirati kao mišići, a ovaj trening ima smisla.

Pomaganje vašem djetetu da shvati kako njegovi napori dovode do željenih rezultata također će mu pomoći da razvije dinamičnu sliku o sebi. Naglasite šta je postigao vježbanjem, učenjem, upornošću ili pravim strategijama. Ne bi trebalo da postoje fraze poput: „Baš sam imao sreće“ ili „Zadaci su bili laki“, a još više onih: „Nemački je takav predmet gde ili imaš sreće ili nemaš sreće“ i „Ili si matematičar ili nisi”.

Ohrabrite svoje dijete da postavlja realne ciljeve, istovremeno procjenjujući da li ih može ostvariti. Ovo pojačava osjećaj samoefikasnosti. Podsjetite ga na njegova dosadašnja postignuća, uporedite svoje dijete s njim prije pola godine, a ne s drugom djecom.

Razmislite o tome kako vaše dijete misli o školi i određenim "omraženim predmetima". Možda se nakon nekoliko loše napisanih testova uvjerio da ne zna engleski ili da je preglup za matematiku, pa više nema smisla pokušavati.

emocionalni razvoj

Sposobnost suočavanja s negativnim osjećajima ne samo da igra važnu ulogu u učenju, već općenito pomaže osobi da uspješno prolazi kroz život. Ako dijete nauči da savlada ljutnju, iritaciju i strah, razviće se u sretnu, snažnu i motiviranu osobu. U školskom životu dijete doživljava mnogo emocionalno teških situacija: razočaranje ako test nije uspješan, ljutnju i iritaciju ako se matematička jednačina ponovo ne slaže, uzbuđenje kada je pred njim težak ispit.

Djeca mogu naučiti nositi se sa svojim osjećajima tek kada se više ne boje da ih izraze. Kako ljudi žive sa osećanjima, kako se nose sa neprijatnim situacijama, kako izražavaju ljutnju i radost - deca istovremeno posmatraju i uče, a pre svega ste im vi, njihovi roditelji, primer. Po pitanju izražavanja emocija vi ste model kojim se dijete vodi, dakle:

1. Jasno izrazite svoja osećanja. Na primjer: "Ljut sam na tatu jer je došao tako kasno."

2. Obratite pažnju na ono što brine dijete.

Pazite na njegove geste, izraze lica i intonaciju. Kako se ponaša kada je zauzet nekim poslom - da li je pažljiv, nemiran, ljut ili uplašen? Pitajte ga kako se osjeća ako nije siguran da će moći izaći na kraj sa situacijom.

3. Razgovarajte o osećanjima i objasnite zašto drugi reaguju ili se ponašaju na ovaj ili onaj način („možda te je Daša uvredila jer je bila ljubomorna na Igora – igrali ste se sa njim, ali ste potpuno zaboravili na nju“). Upoznajte svoje dijete sa njegovim vlastitim različitim emocijama. Pomozite mu da izrazi svoja osećanja i razume osećanja drugih.

4. Inteligentno odgovarajte na djetetove emocije – utješite ako je tužno, ne ismijavajte se ako je stidljivo itd. Izrazite razumijevanje, na primjer, klimanjem u znak slaganja. Nemojte odmah intervenisati, prvo mu dajte priliku da se izbori sa svojim osjećajima.

5. Ako primijetite da je dijete potcijenilo situaciju i da će pasti u bijes ili očaj, trebate mu pomoći. Utjecajte na njegova osjećanja, na primjer, prebacivanjem njegove pažnje na nešto drugo, smirivanjem, navijanjem ili grljenjem. Kada kriza prođe, ljutnja će nestati i moći će se mirno razgovarati jedni s drugima, objasniti da se ponio nekorektno.

6. Ako je dijete zbunjeno, na primjer, nekim neugodnim incidentom u školi ili svađom sa bratom ili sestrom, nije mu do znanja. Takve situacije treba razjasniti prije nego što počne da radi domaći kako negativni osjećaji ne bi "prešli" na radni sto.

7. Posmatrajte svoja osećanja: da li ste već na ivici kada dete konačno sedne da uči? Gubite li strpljenje ako on odmah nešto ne razumije? Da li ga grdite što ne želi da uči? Pažljivo! Prvo pokušajte da se nosite sa vlastitom iritacijom, a tek onda mirno i ljubazno objasnite djetetu da domaći zadatak nije tako težak i sigurno će uspjeti. Na taj način možete donekle spriječiti da vaše dijete bude loše raspoloženo.

8. Pomozite svom djetetu da savlada negativna osjećanja. Ponekad je dovoljno samo reći: „Sljedeći put ćeš sigurno uspjeti. Samo pokušaj ponovo." Ako je dijete dobilo "dvojku" za kontrolu, utješite ga i nemojte ga grditi: "Pomislite samo koliko još testova morate napisati - vrijedi li biti uznemiren zbog jednog neuspjeha!"

9. Naučite svoje dijete da upravlja svojim osjećajima. Objasni mu kako...

Ispravno raditi na greškama. Umjesto da se beskrajno brinete o loše napisanom radu na engleskom, mudrije je razmisliti zašto se to dogodilo i sljedeći put učiniti bolji;

Razviti planove rješavanja problema;

Razmislite o neprijatnim situacijama;

Borite se protiv negativnih osjećaja tako što ćete se odvratiti drugim mislima i dati sebi odmor;

I koga tražiti za pomoć ako se sam ne može nositi s problemom;

Smirite se brojeći u sebi (ili naglas) do deset, posebno kada vam se čini da ćete eksplodirati od ljutnje;

Glasnim psovkom možete ispuhati paru, kako biste kasnije mogli mirno da nastavite sa radom;

Ohrabrite se prisjećajući se prošlih uspjeha;

Nemojte biti ometani tokom rada. Sposobnost fokusiranja je izuzetno važna u učenju.

Izdržljivost

Izdržljivost je jednako važna za dobar akademski učinak kao i mentalni razvoj ili talenat. Ljudi koji znaju da postignu svoje, postaju najbolji i u školi, i u struci, i u drugim oblastima. Dobre ocjene se ne dijele na srebrnom poslužavniku – morate se potruditi da ih dobijete. U školi djeca postepeno shvataju da uspjeh ne dolazi odmah, potreban je rad i strpljenje.

Da naučite dijete da se kontroliše i ide ka svom cilju, prije svega, odmah prestanite ispunjavati želje svog potomstva, naučite mu reći "ne". Objasnite djetetu da su i one stvari koje zahtijevaju puno rada neophodne i nemojte odustajati samo zato što je teško. Djeca uče da potiskuju svoje niske instinkte na primjeru svojih roditelja. Ako tata zaboravi da ispegla košulje i nema šta da obuče na posao ujutro, a mama propusti roditeljski sastanak u školi, iako je obećala da će biti tamo, da li je vredno očekivati ​​da njihovo dete bude odgovorno za svoje obaveze? A koliko često sjedite ispred TV-a umjesto da čitate knjigu ili barem razgovarate?

Možete pomoći svom djetetu tako što ćete kod kuće odraditi mali trening izdržljivosti. Uvedite tradiciju tokom večere da ostanete sjediti za stolom dok svi ne završe s jelom. Dajte svom djetetu neke kućne poslove. Na primjer, neka iznese smeće svake večeri, očisti sto i opere suđe. Čišćenje kaveza vašeg hrčka i općenito njegovo hranjenje trebali bi postati samo po sebi stvar za dijete. Kada se djeca naviknu na redovno obavljanje određenih poslova, ne čudi ih da školski domaći zadaci također zahtijevaju svakodnevno ispunjavanje.

Poštena nagrada, poštena kritika

Ako su roditelji zainteresovani za učenje svoje dece, ponekad primećuju njegov napredak čak i ranije od nastavnika. U tom slučaju možete dodatno ohrabriti dijete hvaleći njegova postignuća. Samo zapamtite da na djecu ne djeluju opći komplimenti, pohvale za konkretna djela i uspjehe. Vrlo često roditelji griješe očekujući od djeteta najbolje rezultate iz svih predmeta, ne misleći da je dijete u nekom području slabije, a u drugom jače. Za nekoga ko već mesecima dobija „trojke sa minusom“, „četvorka“ je već veliko dostignuće. Potrebno je uzeti u obzir i složenost zadatka i sposobnosti djeteta. Ako roditelji hvale dijete za nešto, misleći pritom da bi se moglo bolje pokazati, griješe. Dijete stiče utisak da se ne možete truditi, ipak pohvalite. Pokušajte pitati dijete proporcionalno, bez prenaglašavanja zahtjeva. Ne samo za rezultate trebate pohvaliti dijete, već i za njegov trud, čak i ako nije postiglo nešto posebno. Neočekivana pohvala je vrlo djelotvorna: odobravanje na koje dijete nije računalo ostaje mu dugo u sjećanju.

Ako želite pohvaliti dijete, bolje je zabilježiti ne rezultat, već obavljeni rad, uloženi trud, koji je doveo do visoke ocjene, tako da dijete shvati važnost vlastitog rada i uloženih napora - ovo važan je za njegovu dinamičnu sliku o sebi. Na primjer: "Dobro vam ide što ste došli na ideju da naučite riječi iz karata."

Ako kao nagradu koristite zadovoljenje bilo koje želje djeteta ili mu date poklone za uspjeh u školi, objasnite mu da nije glavna stvar dobiti nagradu za trud, već stjecanje korisnog znanja. Naglasite da ste nagradom samo željeli pokazati da cijenite rezultat njegovog rada. On treba da se raduje svojim postignućima, a ne vašim darovima.

Nisu materijalne nagrade posebno efikasne, već prijatni događaji koje roditelji i deca doživljavaju zajedno, poput odlaska u zoološki vrt ili neplanirane fudbalske utakmice sa tatom. Važno je da nagrada, ako je moguće, odgovara postignuću, tada će pozitivna veza ostati u djetetovom sjećanju.

U školi i životu stvari ne idu uvijek glatko. Opet nije očišćena soba, domaći su nekako odrađeni, kontrola je dobila "trojku". U ovom slučaju je moguće, pa čak i potrebno, izgrditi dijete. Izrazite pritužbe razumno i, ako je moguće, neutralnim tonom. Objasnite svom djetetu da kritika ne znači da ga manje volite jer vas je uznemirilo. Vaš stav treba da bude jasno artikulisan, da odgovara situaciji, a da ne bude ponižavajući za ličnost deteta. Nemojte reći: „Nikad ne čistite svoju sobu. Ti si ljigavac!" Bolje ovako: "Prekršio si naš dogovor i nisi pospremio svoju sobu. Uznemirila si me." Takve kategorične i uvredljive izjave poput, na primjer, „Možete li uopće išta razumjeti?“ ili "Nemaš talenta za jezike!" štetno za dijete. Ovakvi komentari uništavaju njegovo samopoštovanje. Sljedeće riječi rade mnogo bolje: „Formula koju ste primijenili je tačna, ali morate ponovo provjeriti rezultat.“ Ako dijete kući donosi loše ocjene, vrijedi saznati razloge: „Mislim da ste se prekasno počeli pripremati za test, možda je to tako?“ Objasnite svom djetetu da to nije nedostatak sposobnosti, već nedostatak truda.

Radoznalost

Ako je materijal za učenje interesantan za dijete, ono će se više truditi da ga razumije i shodno tome postiže akademski uspjeh. U ovom slučaju, intrinzična motivacija se automatski uključuje.

U svom djetetu možete usaditi želju za istraživanjem svijeta! Osamdeset posto svog opšteg znanja, prema riječima stručnjaka, djeca dobijaju van škole. Vodite svoje dijete na izložbe, muzeje, naučne centre, čitajte s njim obrazovne knjige, listajte enciklopedije, gledajte naučnopopularne filmove. Ako dozvolite svom djetetu da ono što je naučilo o mjernim jedinicama na času matematike primijeni na pravljenje torte kod kuće, nova saznanja će mu mnogo bolje ostati u sjećanju.

Djeca koja uče negdje van škole i puno komuniciraju s različitim ljudima manje se plaše neuspjeha i uvjerena su u svoju sposobnost da se nose s problemima. Ovo su važni faktori za nastanak motivacije za učenje.

Možete čak uticati na IQ (nivo inteligencije) vašeg djeteta. Što su podražaji koje dijete raznovrsnije prima, bilo da se radi o izletu u planine, vožnji čamcem ili muzeju, aktivniji je njegov mozak, a posebno pamćenje, rad, njegova inteligencija postaje veća i lakše će dijete naučiti nove informacije u budućnosti.škola.

Na šta treba da obratim pažnju kada dete radi domaći

Vaše ponašanje ima značajan uticaj na stav vašeg djeteta prema učenju, pa ćemo u ovom poglavlju detaljnije pogledati šta možete učiniti da vaše dijete više uči kod kuće.

Ravnoteža između pažnje i nevezanosti

Dijete treba da zna da vam je stalo do njegovih problema, ali ipak, prije svega, mora ih samo riješiti. Ponudite mu saradnju, ali ne i starateljstvo. Razlika je vidljiva i u malim stvarima. Dijete mora samo odlučiti koje lekcije treba pripremiti za sutra, kojim redoslijedom i kako će to raditi. Pitajte ga: "Šta vas pitaju?", a ne "Šta nas pitaju?" Dijete također mora samo razmisliti o mogućnostima rješavanja problema, samo mu možete pomoći u potrazi.

Ako vaše dijete ima poteškoća da se nosi sa iritacijom ili drugim neugodnim osjećajima tokom časa, pomozite mu. Veoma je važno kako se osjećate u vezi s školskim poslovima vašeg djeteta i koliko ih dobro kontrolišete.

Učinkovite strategije učenja

Olakšaćete posao svom detetu i pomoći mu da postigne bolje rezultate tako što ćete ga upoznati sa efikasnim strategijama učenja. Mogu biti vrlo različiti: možete pobijediti ritam pjesme prilikom pamćenja, možete nacrtati vizualni crtež da biste riješili matematički problem, a možete izgovoriti složeni tekst iz udžbenika geografije na disku ili kaseti da biste ga kasnije slušali.

Podsjetite svoje dijete da može pitati nastavnike kako najbolje obaviti određene zadatke.

Vrijeme je za odmor

Imajte na umu da se djeca u dobi od šest ili sedam godina mogu koncentrirati na predmet oko 15 minuta, a zatim ih treba omesti 5 minuta. Kod djece od 9 godina, vrijeme koncentracije doseže 20 minuta. Od 12. godine djeca mogu fokusirati svoju pažnju 30 minuta ili više. Pripazite na ponašanje djeteta kada gubi koncentraciju: ono čita isti red iznova i iznova ne razumije napisano, griješi u radu ili postaje razdražljivo. Razgovarajte sa svojim djetetom o znakovima umora, naučite ga da primijeti kada je vrijeme da napravi pauzu. Stručnjaci preporučuju da se u 1. i 2. razredu na domaći zadatak ne troši više od 30 minuta; u idealnom slučaju, u 3. i 4. razredu, domaći zadatak djetetu ne bi trebao trajati više od 45 minuta.

pametno planiranje

Pitajte svoje dijete koliko vremena misli da će mu trebati da pročita dvije stranice u udžbeniku ili da zapamti deset riječi. Vrijeme je da provjerite koliko je realan u procjeni svoje snage. Istovremeno, ne možete namjerno žuriti ili obavljati posao nemarno.

Prije nego što sjedne na nastavu, dijete treba da napravi plan koje predmete će učiti i koliko će vremena potrošiti na svaki zadatak. Neka on odluči s kojom će temom početi. Najbolje je odabrati onu koju dijete voli ili onu koja ne zahtijeva previše truda.

Strukturiranje posla

Naučite svoje dijete da strukturira svoje aktivnosti. Možete naglas izgovoriti pojedinačne korake rješavanja problema kako bi dijete razumjelo kako se proces odvija. Na primjer: „Prvo, morate pažljivo pročitati stanje problema. Šta pronaći? Zapišite sve važne informacije. Sada pomnožite A sa B da dobijete…” i tako dalje. Neka dijete kaže naglas korake zadatka dok ne shvati redoslijed procesa rješavanja.

Kritike i pohvale

Nemojte ismijavati dijete ako nešto ne razumije. Suzdržite se od komentara poput "Ko si ti, dovraga!" ili „Vidiš, možeš sve, zašto to nisi uradio odmah!“ Nekonstruktivna kritika djeteta može samo naštetiti.

Provjeravajući kako je dijete naučilo riječi, ne treba uz svaku ispravno nazvanu riječ uzviknuti “bravo!”. ili "da, tačno!", dovoljno da klimnete glavom ili se tiho slažete. Dijete mora shvatiti da se s povećanjem sposobnosti povećavaju i zahtjevi.

Pomoć bez savjeta

Nemojte raditi posao umjesto djeteta, čak i ako ima poteškoća! Bolje mu je dati savjet kako bi mogao sam nastaviti raditi. Ako greška spriječi dijete da nastavi, ukažite na to, ali ne ispravljajte sami i ne predlagajte rješenje. Ohrabrite svoje dijete da radi samostalno. Možete mu pomoći savjetima i ključnim riječima, možete pokušati formulirati pitanje na drugačiji način. Dajte svom djetetu dovoljno vremena da razmisli i samo dođe do odgovora.

Možete reći na primjer:

"Kako ste to radili prije?"

“Kojim ste metodom rješavali slične probleme?” "Objasnite u čemu je tačno problem?"

“Koje podatke imate koji vam mogu pomoći u donošenju odluke?”

"Provjerite prvu akciju, tada ćete sigurno shvatiti zašto se odgovor ne slaže."

“Ponovo pažljivo pročitajte uslove problema.”

"Razmisli mirno, možda ćeš se sjetiti kako se to radi."

Savjeti i trikovi

Sačekajte savjete, savjete i racionalizacije dok dijete ne završi razmišljanje i ne bude sposobno da prihvati vaše riječi.

U mnogim predmetima način na koji radite stvari se promijenio otkako ste napustili školu. Pokušajte da ne zbunite dijete pričama da smo "Mi smo ove primjere rješavali drugačije..." ili "Učili su nas da tako treba raditi." Ako zaista želite pomoći svom djetetu, pitajte njegovog učitelja kako najbolje vježbati kod kuće s djetetom i koje dodatne vježbe su pogodne za trening.

Prepoznavanje i rješavanje problema

U svakoj porodici postoje sukobi, svađe i krize, a uzrokuju ih, po pravilu, isti razlozi. Kada su u pitanju nastava i učenje, najčešće se javljaju problemi istog tipa. U ovom poglavlju ćemo vam reći kako se nositi s tipičnim teškim situacijama i brzo rješavati konflikte. Naravno, ne mogu se svi problemi riješiti uz pomoć ovih savjeta. Ponekad je preporučljivo potražiti stručnu pomoć.

Šta učiniti ako dete...

… kopanje?

Prije nego što izgrdite dijete što ne sjeda na časove, razmislite da li za to postoji dobar razlog. Međusobno nerazumijevanje samo povećava iritaciju. Ako svom djetetu pokvarite raspoloženje svađom prije nego što sjedne za domaći, ono će imati još manje želje da ih radi. Pokušajte da ohrabrite svoje dijete da što mirnije radi svoj domaći zadatak.

Da li ste mnogo puta tražili od svog djeteta da sjedne na časove, a ono se i dalje igra svojim autićima ili lutkama? Ne dozvolite da se sukob razbukta. Smireno podsjetite dijete da je vrijeme predviđeno za nastavu već prošlo i da se može igrati kasnije, to će mu biti nagrada za rad. Mogli biste pričati o tome kako se uvjeravate kada trebate skupiti hrabrost i učiniti nešto neprijatno, poput peglanja odjeće. Ako dijete svaki dan sjedi u isto vrijeme za nastavu, to će vam pomoći da izbjegnete svađe na ovu temu.

Ako vidite da je dijete rastrojeno i sanjari na poslu, pokušajte otkriti šta je razlog tome. Možda mu je trebala pauza prije početka nastave da se smiri ili opusti. Zatim sa djetetom treba razgovarati o tome da li ste odabrali pravo vrijeme za izradu domaće zadaće, možda ga treba pomjeriti. Pokušajte promijeniti termine časova.

Drugi razlog za nepažnju djeteta može biti prevelika količina zadataka. Možda dijete ne zna odakle da počne jer ima previše vježbi. U ovom slučaju, plan lekcije će pomoći.

Ako je dijete često ometano tokom nastave, potrebno je poraditi na njegovoj samokontroli. Pozovite ga da zapiše na komad papira sve strane misli koje mu padaju na pamet dok uči. Najvjerovatnije će se na listi naći mnogo važnih stvari koje se dijete plaši zaboraviti. Kada se sve to zapiše na papir, više ne izgleda tako hitno, može se obaviti kasnije. Djetetu će biti lakše da se fokusira na zadatak koji trenutno radi.

Budilnik ili pješčani sat mogu pomoći djeci da se koncentrišu. Odlučite sa svojim djetetom koliko minuta treba da mu treba da završi zadatak, dogovorite se da će odvojiti vrijeme i pokušati sve učiniti kako treba. Ako vrijeme istekne, zatvorimo udžbenik, ovo je gvozdeno pravilo. Ako je dijete bilo ometeno i nije imalo vremena da izvrši zadatak, onda ćete morati ovako ići u školu. Nastavnikova primjedba je često mnogo efektnija od vječitog kukanja roditelja.

...ne možete da se koncentrišete?

Razlozi mogu biti različiti. Možda se dijete treba odmoriti, udahnuti svježeg zraka, smiriti ili popiti vodu. Nedostatak sna takođe smanjuje pažnju. Predugo gledanje TV-a opterećuje djetetov mozak previše informacija, a također ga sprečava da se koncentriše na lekcije. Ograničite vrijeme koje gledate TV i igrate igrice na računaru.

Sa radne površine potrebno je ukloniti sve što može odvratiti dijete - što se lakše odvlači, manje nepotrebnih stvari treba biti na stolu. Kako bi povećali koncentraciju tokom čitanja, nastavnici preporučuju izrezivanje „prozora za gledanje“ od papira kroz koji se vide samo potrebne linije.

Pregledajte i svoje ponašanje. Možda i sami odvlačite pažnju djeteta komentarima ili vrijednim, po vašem mišljenju, savjetima. Ili poremetite njegov misaoni proces nudeći pomoć. Radite nešto drugo dok dijete radi domaći, i intervenirajte samo ako se zaista ne može dalje nositi.

...osećate se preopterećeno i niste sigurni odakle da počnete?

Ovaj osjećaj je paralizirajući, ali odustajanje i skrivanje glave u pijesku nije izlaz. Pomozite djetetu. Prije svega, mora osjetiti da se može nositi sa situacijom. Za početak, put penjanja na veliku planinu mora se podijeliti na male etape. Zajedno napravite plan kako će dijete djelovati.

Trebalo bi biti što je moguće konkretnije. Neka dijete proradi listu i precrtava stavku po stavku.

Možda je i dijete sporo jer je pogrešno shvatilo zadatak i ne razumije šta se od njega traži. Tada bi trebalo da radite kao "prevodilac" i objasnite detetu šta treba da radi.

Važno je da se dijete odmara između zadataka. Prije pauze treba razmisliti s čime će ponovo početi raditi, i pripremiti sve za to - tada povratak na nastavu neće biti težak.

Ako se vaše dijete stalno osjeća preopterećeno, vrijeme je da oglasite alarm. Možda je nakupio velike praznine u znanju iz osnovnih predmeta? Ovaj problem treba riješiti. Razgovarajte o tome sa svojim učiteljem.

...ne zna šta su ga pitali?

Nemojte žuriti da zgrabite telefon i pozovete drugove iz razreda vašeg potomstva, razmislite ko je odgovoran za to da domaći zadatak bude zabilježen u dnevniku? Pitajte ga zašto je bio nemaran prema svojoj dužnosti. Čavrljao je sa komšijom na stolu, napisao samo pola, pogledao kroz prozor, razmišljao o nečem drugom? Nakon toga neka pokuša sam riješiti problem.Ako se takav nemar redovno ponavlja, poduzmite nešto. Nabavite posebnu svesku za pisanje domaćih zadataka. U krajnjem slučaju, možete zamoliti nastavnike da nakratko provjere da li je dijete sve ispravno napisalo, a vi ćete pogledati i svesku za domaće zadatke i uvjeriti se da su zadaci zapisani iz svih predmeta. Stroga kontrola se može ukloniti kada dijete postane dovoljno odgovorno i obavezno.

... tvrdoglav i nespreman da uči?

Dete cepa svesku na komadiće i viče: „Biologija je mrak! Ne razumijem je!”, šireći ruke ili udarajući stolicu? Ako i vi povisite ton i vičete kao odgovor, malo ćete postići. Utješiti dijete u naletu bijesa je takođe beskorisno - iritacija se može čak i pojačati. Saberite se kako ne biste dodatno pogoršali situaciju. Prijetnja kaznom samo će dovesti do pojačane agresije. Dete mora samo da se nosi sa svojim osećanjima, ali možete mu samo prećutno pokazati da razumete njegov bes i da saosećate. Ako ne može da se smiri, pokušajte da mu skrenete pažnju na nešto drugo. Ponudite da sagledate situaciju sa druge strane, objasnite da su greške sasvim prirodna pojava i da će sigurno moći pronaći rješenje. Podsjetite dijete kako je nedavno vrlo lako obavljalo zadatke, objasnite mu da nema razloga da sumnja u svoje sposobnosti. Ili ga pozovite da napravi pauzu i nastavi s predavanjem kasnije, kada se smiri.

Kada ljutnja prođe, mirno razgovarajte sa svojim djetetom o tome šta mu se dogodilo, ne osuđujući njegovo ponašanje. Recite da sve razumijete, ali činjenica da je šutnuo stolicu nije riješila problem. Reci mu šta radiš kada si ljut.

… odustaje kada se suoči sa poteškoćama?

Vječni upitni pogled, svaki put "ne mogu"? Objasnite svom djetetu da nećete raditi domaći zadatak umjesto njega. Ohrabrite ga da ne odustane, već da ponovo razmisli.

Ako vidite da mu je zadatak zaista težak, pomozite mu savjetom ili sugestivnim pitanjima, ali nemojte sugerirati odgovor. Poteškoće su sastavni dio učenja. Objasnite djetetu da je sasvim normalno da ne možete nešto učiniti prvi put i da ponekad morate isprobati drugačija rješenja. Po pravilu, glasnim razgovorom o problemu dijete lakše pronalazi rješenje.

Nedostatak samopouzdanja smanjuje motivaciju djeteta? U tom slučaju morate mu objasniti da vjerujete u njegove sposobnosti i uvjereni ste da će se nositi sa zadatkom.

... tvrdi da ne može dobro učiti bez aktivnog uticaja svojih starijih?

Mnogi školarci, posebno srednjoškolci, kao i neki studenti, smatraju da im nedostaje sopstvena motivacija i volja – treba im neko stariji, ko ima autoritet i moć u njihovim očima, da ih „natjera“ da uče. Studenti vole da pričaju o tome kako su preskakali predavanja i zabavljali se ceo semestar, a tokom sesije nisu spavali noću, pripremajući se za ispite. Točnost i razumno planiranje rada često im se čine glupim, takav odnos prema procesu učenja formira se u školi. Vaš zadatak je da objasnite detetu da je ova pozicija netačna i da ga unapred naviknete na kompetentnu strategiju učenja. Dešava se da čak i deca, ambiciozno težeći odličnim ocenama, „pokrenu“ ovaj ili onaj predmet, jer čekaju pravi trenutak, „inspiraciju“, da konačno počnu da uče. Ako sve vrijeme čekate na pojavu muze, rezultati će biti žalosni. Student koji zna da planira rad, teško da će poslednje večeri pred ispit doživeti nalet adrenalina u krvi, ali će mirno otići u krevet sa prijatnim osećajem da je sve gotovo i da je spreman za test.

…ne voli određeni predmet jer ne voli nastavnika?

Vrlo često se dolaskom novog učitelja mijenja odnos djece prema samom predmetu. Kada nastavnik kod deteta izazove antipatiju, predmet postaje nevoljen i učenik ne želi da pokušava. Ako vaše dijete ima takav problem, ne treba ga zanemariti. Objasnite mu da ne uče za nastavnika i ne za školu, već za sebe, a zbog vanjskih okolnosti ne smijete sebi dozvoliti da zanemarite bilo koji predmet, pogotovo ako vam je sam predmet zanimljiv. Ako se djetetu ne sviđa ni učitelj, ni sam predmet, neće biti lako pronaći izlaz, ali ipak morate pokušati. Razmislite sa svojim djetetom o tome kako bi ono moglo imati koristi od znanja stečenog na ovim lekcijama: na primjer, tokom svog sljedećeg putovanja u inostranstvo, moći će i sam govoriti engleski sa novim prijateljima, a bez poznavanja istorije neće moći upisati fakultet i dobiti željenu profesiju. Objasnite mu da u ovoj situaciji ne možete ništa promijeniti, pa se mora uključiti u produktivan rad i postepeno graditi normalan odnos sa učiteljem. Tako ćete odgovornost za nastalu situaciju prebaciti na dijete, potaknuti ga da samostalno riješi konflikt, ova vještina će mu sigurno dobro doći u budućnosti.

Ako dođe do oštrog sukoba između djeteta i učitelja, potrebno je razgovarati - po mogućnosti svo troje.

Vrlo često od naše djece čujemo riječi poput: „Mrzim matematiku“, „Ne želim da radim domaći“, „Ne volim da učim u školi“. Kako je to čuti roditeljima koji su toliko zainteresovani za obrazovanje svoje djece, ulažu mnogo truda i vremena u to, a još uvijek ne mogu postići pozitivan stav svog djeteta prema sticanju znanja.

„Zašto moje dijete nije zainteresirano za učenje?“, „Šta to tjera moje dijete da se opire školovanju? Zašto kaže da je učenje jako dosadno”, „Zašto u nekim predmetima pokazuje visoke rezultate, a u drugim slabi?”, „Zašto ne voli da uči engleski?” Ovo su samo neka od pitanja koja brinu roditelje kada njihova djeca pokažu nedostatak interesa za učenje, kako kod kuće tako i u školi. Neki roditelji biraju školovanje kod kuće za svoju djecu, drugi se nakon škole prijavljuju za sport ili vannastavne aktivnosti – sve to kako bi povećali nivo razmišljanja djece i stimulirali njihovo zanimanje za učenje.

Djeca nisu odgovorna za svoje postupke, stoga budite strpljivi s njima. Razlikuju se jedni od drugih u smislu inteligencije i percepcije. Nekima je dovoljan jednostavan strogi pogled za razumevanje, dok druge treba snažno grditi. Ali nikada ne treba prestati slijediti hadis sultana poslanika, koji je rekao: “Ko ne pokaže milost prema mladima, ne može biti jedan od nas” (Tirmizi, Birr). Dakle, dijete se može osvojiti samo ljubavlju, nježnošću i blagošću.

Pokušajmo razumjeti razloge zašto mnoga djeca pokazuju nedostatak interesa za učenje. Ponekad razlozi mogu biti najočitiji: možda roditelji nemaju vremena da pomognu djetetu oko domaće zadaće, ili je dijete okruženo puno zabave, zbog čega se ne može pravilno koncentrirati u učenju. Mogu postojati i manje očigledni razlozi: možda dijete ne voli ovaj ili onaj predmet, možda mu je njegovo razumijevanje teško dato, na primjer, možda ne voli pisanje ili matematiku. Ponekad promjena u okruženju za učenje ili dolazak novog učitelja može negativno utjecati na dijete, a pritisak vršnjaka ili nedostatak povjerenja odraslih može uzrokovati nedostatak interesa za učenje. Važno je pitanje koliko mi kao roditelji i vaspitači pazimo na to da li dete dobija radost i zadovoljstvo od procesa učenja.

Prve godine u životu djeteta su od najveće važnosti i igraju važnu ulogu u utvrđivanju karaktera djeteta i njegovih mogućih postupaka u budućnosti. Istraživanja pokazuju da iskustva koja djeca doživljavaju u prvih pet godina života formiraju životne veze u mozgu. Upravo su te veze osnova djetetove predispozicije za učenje, njegovog socijalnog i emocionalnog razvoja. Svako dijete se razvija individualno, pa je razlika u formiranju djece očekivana. Odgajatelji dolaze u kontakt s djecom iz različitih jezičkih i kulturnih sredina. U osnovi, ovo se odnosi na djecu koja uče jezike koji nisu maternji. Stoga novi nastavni planovi i programi nude dodatne aktivnosti za zadovoljavanje potreba ove djece.

U prosjeku, dječaci imaju lošije rezultate od djevojčica, a Uprava za obrazovne standarde Ujedinjenog Kraljevstva napravila je izvještaj zasnovan na istraživanju o tome kako škole mogu poboljšati učinak dječaka. Otkrili su da je pritisak vršnjaka glavni razlog zašto dječaci zaostaju za djevojčicama u gotovo svim predmetima osim matematike i prirodnih nauka. Takođe su otkrili da dečaci imaju veliki uticaj na to koliko su časovi zanimljivi. Nastavnici koji imaju dobar smisao za humor i u svojim časovima koriste situacije iz stvarnog života bili su najuspješniji u motiviranju tinejdžera.

Također, neka djeca koja imaju kratak period koncentracije ne mogu obavljati jednu aktivnost duže od 5-10 minuta. Njihovi zahtjevi su drugačiji od njihovih vršnjaka, pa su za njih kreirani posebni programi koji zadovoljavaju njihove obrazovne zahtjeve.

Provođenje vremena sa svojim djetetom kroz igru ​​ili domaći zadatak je jedna od ključnih prilika za interakciju i gradi povjerenje i motiviše dijete da uči. Ne smijemo zaboraviti da djeca dobijaju znanje stalno i svuda, ne samo u školi.

1 – Negujte interesovanje za svoje dete dajući mu priliku da istražuje i uči o svojim interesovanjima, bilo da se radi o dinosaurusima, zvezdama, životinjama, cveću ili više.

2- Doprinesite nastanku novih ideja kod vašeg djeteta, učestvujući ne samo u školi, već iu raznim drugim društvenim događajima.

3 – Pokušajte djeci postaviti kratkoročne ciljeve, jer ponekad djeca budu preopterećena složenim zadacima. To ne znači da je ove zadatke teško obaviti, samo da djeca mogu biti nervozna jer je potrebno mnogo vremena da riješe ili shvate problem. Ponekad djeca mogu odmah odbiti da riješe problem, pa je preporučljivo takve probleme podijeliti na nekoliko manjih dijelova.

4 - Pomozite svom djetetu da nauči kako organizirati svoje vrijeme, jer će nakon polaska u školu morati da odvoji više vremena za neke predmete, manje za druge. Zato dijete od malih nogu treba naučiti cijeniti svoje vrijeme. S vremenom će i sam morati naučiti kako pravilno upravljati svojim vremenom.

5 – Pohvalite svoje dijete za njegov trud. Neka djeca mogu imati problema da svoje napore pretoče u rezultate. Da bi se pomoglo djetetu da uspije, svako postignuće treba vrednovati. Umesto da kažete „Mogao si to bolje“, trebalo bi da kažeš „Vrlo si se trudio i uspeo si da postigneš dobar rezultat“.

6 – Pomozite svom djetetu da preuzme kontrolu nad svojim rezultatima: Djeca koja zaostaju vjeruju da je postizanje rezultata izvan njihove kontrole, pa osjećaju da je sav njihov trud besmislen. Dijete mora naučiti prepoznati ulogu lične odgovornosti za postizanje rezultata.

7 - Pokažite pozitivan stav prema školi, jer djeca moraju vidjeti da roditelji cijene ulogu obrazovanja. Čak i ako je škola ili nastavnik krivi za probleme učenika, treba biti oprezan u izjavama nastavnicima.

8 - Pomozite svom djetetu da pronađe vezu između škole i njegovih interesovanja. Često je razlog nedostatka motivacije to što dijete ne nalazi nikakvu vezu između učenja i svojih interesovanja i ciljeva. Na primjer, tinejdžer koji želi da studira astronomiju treba da zna da za to treba da studira matematiku i fiziku.

9 - Uradite svoj domaći zadatak u obliku igre, jer većina djece ovo voli, pa se ponekad dosadni domaći zadatak mogu pretvoriti u uzbudljivu igru. Takođe, provjera rada djece pokazuje da vam je stalo do njih. Povežite djetetov domaći zadatak s njegovim interesovanjima ili ga pustite da to uradi sama.

10 - Roditelji treba da imaju na umu da motivacija djeteta za učenje treba biti povezana ne samo sa školom. Važno je znati da su i neka djeca visoko motivisana da ostvare svoje vanškolske ciljeve. Zapamtite da postignuće nije motivacija. Stoga, morate znati da dok tjerate svoje dijete da radi domaće zadatke, to ne znači da je ono motivirano da ih radi. Dakle, koja je razlika između ova dva koncepta? Motivacija je privremena i promjenjiva. Motivacija je želja i volja da se nešto učini. Motivirana osoba može postaviti dugoročne ciljeve, kao što je postati profesionalni pisac, ili kratkoročne ciljeve, kao što je učenje jedne strane riječi.

Pažnja nastavnika je osnova za učenje, što mu daje osjećaj vlastite vrijednosti i tjera ga da uloži napor u svoj rad. Ako nastavnik može otkriti interesovanje učenika, a rad privlači pažnju djeteta, onda se interes za učenje održava. Postoje dvije vrste kamata - pozitivne i negativne. Kada učenik ima pozitivan interes za učenje, on sam teži da stekne znanje. Ako je interes negativan, tada dijete percipira samo mali dio informacija koje mu se predaju. Neophodno je da učenik ima vlastitu želju za učenjem, nemoguće je proces učenja učiniti rezultatom vanjskog pritiska.

Ako je dijete zainteresirano za bilo koji školski predmet, onda mudar učitelj ili roditelj uvijek može iskoristiti ovo interesovanje u svrhu učenja. Ali da bi roditelji zadržali interesovanje za dijete, moraju razumjeti kako se to interesovanje ostvaruje i kako se javlja želja kod osobe koja izaziva apetit za učenjem. Svakodnevni život osobe, njegova ličnost, karakterne osobine - sve to određuje njegovu želju za učenjem. Takođe je veoma važno biti vrijedan, ako je čovjek lijen, neće imati želju i želju da stiče znanje. Osim toga, djeca moraju osjetiti odobravanje svojih roditelja. I potrebno je da djeca dožive osjećaj radosti zbog vlastitih postignuća, jer će to doprinijeti još većoj želji za učenjem. Trebali bi osjećati ponos na vlastita postignuća.

U ovom članku dali smo samo nekoliko primjera kroz koje možemo potaknuti želju djece za učenjem. Neki roditelji misle da nisu u stanju da kod djeteta pobude želju da uči kod kuće sa istom radošću i entuzijazmom kao u školi. Stoga roditelji mogu brinuti o tome, iako je u stvari sve vrlo jednostavno, na primjer, dovoljno je da sa djetetom odete u park ili biblioteku, ili neku korisnu aktivnost, poput zajedničkog kuhanja večere, brige o kućnim biljkama uvijek će biti zabavan i ugodan provod, kao i kreativni dio procesa učenja. Komunikacija sa djetetovim vaspitačima, roditeljima druge djece, učenje iz njihovog iskustva u sličnim situacijama također može poslužiti kao poticaj za još bolje razumijevanje procesa podučavanja i odgoja vašeg djeteta. Sretni smo što sada postoji mnogo informacija u javnom domenu, uključujući web stranice koje mogu pomoći roditeljima da bolje razumiju ovu temu. Osim toga, sada se nastavni planovi i programi u školama stalno revidiraju i ažuriraju kako bi proces učenja djeci bio zanimljiviji i uzbudljiviji, uz aktivnu interakciju nastavnika i učenika.

Mnogi roditelji vjeruju da loše pamćenje djeteta sprječava da dobro uči. Zaista je moguće da se zbog utjecaja ozljeda, raznih bolesti pamćenje može značajno pogoršati, ali ipak za većinu učenika upućivanje na loše pamćenje nije ozbiljno. Istraživanja pokazuju da nivo pamćenja napamet među školarcima istog uzrasta neznatno varira. Ali razlike u proizvoljnom pamćenju mogu biti vrlo značajne. Poenta je motivacija djeteta i sposobnost korištenja posebnih tehnika pamćenja.

Dakle, kako možete pomoći razvoju dobrog pamćenja kod djeteta?

1. Uvjerite svoje dijete da je njegovo pamćenje dobro i da može zapamtiti sve što je potrebno. Naučite svog učenika da vjeruje u sebe u svoj uspjeh. Da bi to učinilo, ujutro, zatim prije pripreme nastave i uveče prije spavanja, dijete sebi daje instalaciju: „Sjećam se svega što mi treba! Imam odlično pamćenje!»

2. Potrebno je utvrditi koju vrstu pamćenja vaš učenik ima, te ga naučiti da koristi i oslanja se na ovu vrstu. To se odnosi na vizualnu, slušnu i motoričku memoriju. Odnosno, jedna osoba bolje pamti ono što je vidjela, druga - ono što je čula, a neki pamte kada je predmet bio u rukama nadimka.

3. Ne pokušavajte da povećate efikasnost pamćenja uzastopnim ponavljanjem. Ako se dijete navikne na korištenje metoda aktivne mentalne obrade nastavnog materijala prilikom pripreme lekcija, posebni napori za pamćenje jednostavno neće biti potrebni.

Šta je aktivna mentalna obrada? Na primjer, kada radite s tekstom, podijelite ga na semantičke dijelove, istaknite glavnu ideju u svakom, prenesite sadržaj cijelog teksta pomoću nekoliko rečenica...

Postoje li neki trikovi za lakše pamćenje?

Čak iu osnovnoj školi vrijedi naučiti dijete posebnim tehnikama pamćenja, tzv. mnemotehnici. Mnemotehnika koristi i figurativnu memoriju (upotreba asocijacija, nasumičnih ali stabilnih veza) i logičku memoriju (sastavljanje i zatim reprodukcija planova i dijagrama). Počnite tako što ćete dijete naučiti osnovnim tehnikama, a zatim ga naučite da ih svjesno koristi u konkretnom radu – pamćenje datuma, pjesama, prepričavanje naučnog teksta itd.
Jedna od ovih tehnika su piktogrami, odnosno slika sadržaja teksta pomoću slika. Na primjer, svaka riječ pjesme je prikazana posebnom ikonom. Važno je da ovu ikonu izmisli i nacrta samo dijete, tada će efekat biti veći. Tada je dovoljno da pogleda svoj piktogram da vrati tekst u memoriju.
Uz pomoć piktograma možete odraziti i sadržaj obrazovnog teksta. Uzmimo pasus« Svojstva vazduha» ​ iz udžbenika prirodnih nauka za peti razred. Svako od svojstava navedenih u njemu može se opisati jednostavnim, ali prostranim simbolom. Na primjer, činjenica da zrak ima elastičnost - uz pomoć gumene lopte, prozirnost - s komadom stakla, itd. Rezultat je osnovna shema obrazovnog materijala, čija osnova nisu ključne riječi, već piktogrami.

Sljedeća tehnika pomoći će učeniku prvog razreda da zapamti sastav broja: slika kombinacija brojeva pomoću smiješnih crteža. Na primjer, sastav broja 8: trokut i zvijezda petokraka držeći se za ruke (3 + 5); brava na vratima sa podignutim okovom i ključem u obliku broja 2 (6 + 2) itd.
Naravno, sve ove tehnike mogu koristiti i starija djeca, a ne samo djeca. Ali prije nego što pređe u srednju školu, a još više u srednju školu, vaš učenik mora ovladati sposobnošću izrade planova i dijagrama obrazovnih tekstova.

Uvjetno je moguće podijeliti sheme izrađene tokom aktivnog čitanja obrazovnog teksta na logičke i figurativne. Logički - to su tradicionalni planovi teksta, više ili manje razvijeni, zasnovani na semantičkom grupisanju. Zvuči suvo, ali možete diverzifikovati ovaj posao i učiniti ga uzbudljivim. Pomoći će figurativne sheme - one koje pomažu u ponovnom stvaranju slijeda radnji pomoću vizualnih shema slika.
Šema br. 1 je prikladna ako u obrazovnom tekstu postoji mnogo opisa tekućih događaja, koje je, osim toga, potrebno samostalno shvatiti i iz njih izvući zaključke. Pokušajmo zajedno sa učenikom petog razreda da shvatimo sadržaj odlomka iz udžbenika istorije.
Uzimamo list papira, u sredini ukratko označavamo temu („Kulikovska bitka» ), zaključujemo temu u ovalu - ovo je tijelo pauka. U toku čitanja, pauk stiče noge, na nogama se pojavljuju cipele. Na primjer, čitamo o glavnom liku Kulikovske bitke - princu Dmitriju. Od našeg ovala vodimo strelicu nogu u stranu (možete je nazvati"SZO? » ​ ), koju završavamo manjom ovalnom cipelom, upisujemo u nju:"Dmitrij Donskoy" . Čitamo da su trupe Donskog krenule u pohod iz moskovskog Kremlja. Na dijagramu se pojavljuje još jedna strelica ("gdje? » ), završava ovalom u koji pišemo:"iz Moskve" . Strelice se pojavljuju postepeno"gde? Zašto? ” (ciljevi kampanje, „gdje?” (označava mjesto bitke),"kako? » (tok bitke između naših i neprijateljskih trupa),« šta se završilo?» ​ (ishod i značenje događaja) itd. U ovalima se trudimo da ukratko napišemo, samo najvažnije. Nakon čitanja paragrafa, razmatramo našu šemu, pokušavamo shvatiti da li smo zabilježili sve važno. Zatvaramo shemu i pokušavamo je vratiti iz memorije.

Šema br. 2 će biti korisna ako se obrazovni tekst bavi klasifikacijom nekih pojava. Materijal je već sistematizovan, a zadatak je što bolje ga zapamtiti.
Na primjer, "Vrste cvasti» iz udžbenika biologije ili „Prirodni kompleksi Zemlje» iz udžbenika geografije za sedmi razred. Naše drvo» će rasti obrnuto, kruna dolje. Na vrhu stranice pišemo naziv glavnog koncepta - prirodni kompleksi (PC), od njega odlaze dva debla: prirodni kopneni kompleksi i prirodni okeanski kompleksi. Svako deblo dalje se grana - na karakteristike oba kompleksa (komponente, vrste, prirodna područja).

Ponudivši učeniku različite metode pamćenja, vidjet ćete kako svaka od njih odgovara posebnostima njegovog mentalnog rada. Striktne logičke sheme, verbalni planovi tekstova su pogodni za to. Drugo - figurativne sheme, pamćenje uz pomoć asocijacija. Odvojite vrijeme da zajedno naučite ove tehnike, ohrabrite dijete da traži svoje načine. Postepeno će trošiti sve manje vremena na obradu nastavnih tekstova, dok će gradivo u potpunosti i čvrsto asimilirati.
Postoje i druge metode pamćenja, ima ih ogroman broj. Uz maštu, želju i malo strpljenja, nakon što neko vrijeme sjedite i radite sa svojim djetetom, sami ćete moći smisliti svoje trikove koje možete koristiti za poboljšanje pamćenja. Želimo vam puno sreće u ovome!

Kako možete pomoći svom djetetu da dobro uči? Svi žele uspješno ispunjenje svoje djece, ali samo rijetki razmišljaju o tome kako pomoći djetetu da bude dobro u školi. Za mnoge, promoviranje školskog uspjeha izgleda kao sponzoriranje udžbenika, tutora, ergonomskih pernica i gomile lijepih dodataka koji bi, u teoriji, trebali povećati motivaciju i emocionalnu pozadinu sa nastave. U najgorem slučaju roditelji pribjegavaju kaznama i prijekorima, poređenjima i manipulacijama, što ne poboljšava akademski uspjeh, ali može značajno štetiti ličnom razvoju.

Roditelji su figure koje formiraju kognitivni interes djeteta, koji čini žudnju i sposobnost učenja. Ne upornost, već disciplina, odnosno interesovanje je u stanju da poveća ili konačno umanji akademske rezultate. U porodici se odgaja razvoj bazičnog interesovanja za svet oko sebe, a ako nije uobičajeno da se zanimate za novo, niko u porodici se ne bavi razvojem horizonata i ne zanima šta se dešava unaokolo, tada će djetetu nedostajati takve kognitivne vještine.

Osim toga, treba imati na umu da pad akademskog uspjeha može biti posljedica psiholoških faktora. Ako su kod kuće česti skandali ili nema dovoljno roditeljske pažnje i brige, onda neka djeca odlučuju da se razbole, a neka počnu lošije učiti. To ne znači namjernost, samo emocionalna sfera doživljava preopterećenje, a pažnja se usmjerava na porodične odnose koji su važniji od škole. Dakle, prije nego angažujete drugog tutora, razmislite o tome, možda klinac želi da mu objasnite ovu temu i na taj način imate barem mali kontakt sa svojom porodicom.

Pored problema u sopstvenoj porodici, lošem učenju gradiva može doprineti i nepovoljna atmosfera u samoj školi: tiranski i nekreativni nastavnici, maltretiranje u učionici ili nekompatibilnost sa kolegom, kao i obično oštećenje vida mogu biti uzroci lošeg akademskog uspjeha. Prilikom odabira metode za ispravljanje djetetovog napredovanja, prije svega odlučite se o razlozima kako ne biste učinili nešto beskorisno.

Kako pomoći djetetu da dobro uči u školi i ne naškodi vlastitim postupcima, pomoći će da se saznaju osnovne i tipične roditeljske greške u pokušaju da poboljšaju učinak u časopisu, mnoge od njih su napravljene iz neznanja, neke se prenose na nas odgojem sovjetske prošlosti, a neki iskaču zbog vlastite inkontinencije. Posmatrajući koliko je dijete teško zadati predmet, mnogi to ne mogu izdržati i žure u pomoć, objašnjavajući koliko god je potrebno, pomažući u izradi domaće zadaće i radeći je umjesto djeteta. Takve taktike ne pomažu, već samo razvijaju neodgovornost, jer razvijaju naviku šta će biti dobro, koliko god vremena preostalo i koliko god zadatak bio težak. Roditeljima ova praksa oduzima mnogo vremena i živaca, često se takve zajedničke vježbe pretvaraju u mučenje za oboje.

Najbolja opcija bi bila da nižim razredima ostavimo samo provjeru i kontrolu zadatka, a starije potpunu samostalnost. Možete objasniti materijal ako je dijete samo zatražilo pomoć, ali ova situacija nije postala poznata. Ako je predmet težak, vrijedi angažirati profesionalnog mentora. Znajte razlikovati svoje sposobnosti i ne preuzimati više nego što možete.

U dodatnim časovima budite oprezni, konsultujte se sa vodećim nastavnikom, jer vaša vizija akademskog učinka i njegova ocena norme mogu da se razlikuju. Grijeh mnogih roditelja je želja da do desete godine odgoje genija koji razumije sve naučne oblasti. Takvi roditelji angažuju nastavnike i dodatne kružoke, svaki minut oslikavaju djetetov dan, ali rezultata nema. Možda nema rezultata do kojeg ste sami došli, a učitelj će izvijestiti o dovoljno visokom učinku vašeg djeteta. A pojava suprotnog efekta je moguća, kada preopterećena psiha uključuje procese inhibicije i više nije u stanju percipirati informacije, dok se uočavaju različiti emocionalni poremećaji.

Da biste poboljšali svoje učenje, trebali biste početi s normalizacijom cijelog dana, što uključuje kontroliranu upotrebu tableta i kompjutera, održavanje dnevne rutine. Mnogi problemi nestaju ako poboljšate san, isključujući noćnu budnost, tada se snaga i aktivnost pojavljuju na informacijama tokom dana. Još jedna osnovna stvar o kojoj roditelji mogu voditi računa je ishrana koja sadrži sve potrebne elemente, kao i uređenje odgovarajućeg kutka za učenje kod kuće (kuhinjski sto ili sofa ispred uključenog televizora nisu zadovoljavajuća opcija).

Glavna podrška i pomoć roditelja je komunikacija, a ne učenje. Razvoj samostalnog interesovanja rađa se uz otvorenu interakciju i prisustvo većeg broja ljudi koji su zainteresovani za diskusiju o raznim temama, živopisno dijeleći svoja iskustva. Što više pričate, formiraju se veći horizonti djeteta, što mu omogućava da gradivo ne pamti tvrdoglavo, već da ga razumije, kao i da gradi odnose između objekata. Zamjenski interes, čak i ako je to 100. pitanje u sat vremena, a ne znate odgovor, bolje je ponuditi da zajedno potražimo odgovor ili pitate djetetovo mišljenje nego da odbrusite i iznervirano vičete. Općenito, koristite više motivirajućih riječi, pohvalite i posvetite više pažnje djetetu. Ova strategija će pomoći i akademskom uspjehu, i spriječiti i doprinijeti brzom formiranju holističke i zrele ličnosti.

Radite na razvijanju želje za znanjem uopšte u svojoj porodici, jer koliko god da se bore najtalentovaniji nastavnici, ljubav prema čitanju neće doći do onih koji nisu videli svoje roditelje kako čitaju knjigu. Započnite tradiciju u zajedničkim posjetama muzejima i izložbama različitih smjerova, majstorskim tečajevima i performansima, susretima s majstorima svog zanata, gledanju znanstveno-popularnih filmova i programa, a nakon umjetničkih, organizirajte male diskusije. Sve to zajedno formira interesovanje za svijet, daje znanje automatski i kroz interesovanje, osim toga, na automatskom nivou formira osnovnu kulturu i razvija verbalnu inteligenciju. Pitajte svoje dijete o tome šta se dešava u školi, ne ograničavajući se na listu ocjena i domaćih zadataka. Saznajte o odnosima u učionici i sa nastavnicima, šta se zanimljivo dešavalo na odmoru iu kafeteriji. Pohvalite i podržite, pokažite iskreno interesovanje i sjećanje na prošle događaje - to će omogućiti djetetu da se više otvori prema vama i tada ćete, ako se sprema neka kritična situacija, moći to spriječiti, ili barem nećete pritisnite sa novim tutorom kada se vaša beba posvađala sa najboljim prijateljem i sada mu ocene nisu bitne.

Da bi se dijete vodilo u ono što se dešava, potrebno je jasno razumijevanje rasporeda lekcija, zadataka, dodatnih odjeljaka. Ovaj raspored treba da sastavite vi zajedno sa djetetom, gdje ono djeluje kao kreator, a vi ga samo korigujete u izvodljivu formu. Okačite ovaj raspored na vidno mjesto, što će djetetu omogućiti efikasnije planiranje vremena i razumijevanje do čega će dovesti kašnjenje u ispunjavanju jedne od tačaka. I neka dizajn rasporeda bude hladan i veseo, a ne strog i tužan, kao u kancelariji opreme za zaštitu od požara. Isto vrijedi i za predmete potrebne za učenje, jer svijetle spajalice, olovke u boji, posebne fascikle sa slikama vaših omiljenih lokacija pomažu u održavanju emocionalne pozadine. Sve o kancelariji - neka dijete bira samo, jer njen glavni cilj nije pisanje i crtanje, već izazivanje želje za korištenjem. Imajte na umu ovo pravilo kada pokušavate uštedjeti novac i donositi sive, bezlične potrepštine za dijete s posla (ukrasite ih, a ako je ovo zajednički rad, onda je generalno u redu).

Ako primijetite da je jedan artikal zanimljiviji od drugih, onda ima smisla ove hobije potkrijepiti dodatnim setovima kojih ima u izobilju u dječjim radnjama ili izletima do relevantnih institucija. Ne pokušavajte postići jednako visoke rezultate, jer svi imaju različite predispozicije, a sređivanje rezultata može propustiti šansu za razvoj.

Kako pomoći rastresenom djetetu da dobro uči

Odsutnost se manifestuje u smanjenju pažnje i, postoji mnogo razloga za takvo stanje, a ako za svoje dijete često čujete da je neorganizirano i nepažljivo, a slažete se s tim karakteristikama, onda prvo trebate utvrditi uzrok. To je razlog, jer narušavanje pažnje nije svjestan čin i nije manifestacija tvrdoglavosti ili teškog karaktera, koji se može riješiti metodama odgoja. Svaka odstupanja u sferi pažnje ukazuju na fiziološke poremećaje i zdravstvene probleme.

Nemogućnost dugotrajne koncentracije na predmet, a to je upravo ono što se naziva odsutnost uma, može biti uzrokovano brojnim fiziološkim razlozima, od kojih je najjednostavniji umor. Umor je uobičajen za sve ljude, a ako pažnja vašeg djeteta do kraja dana padne, onda je potrebno pravilno preispitati dnevnu rutinu, pratiti kvalitet noćnog odmora i eventualno povećati pauze između škole i domaće zadaće. Teški oblici poremećaja astenijskog spektra, koji uključuju i odsutnost, kao nemogućnost produžene koncentracije, ne otklanjaju se jednostavnim prilagođavanjem režima, a ako pored pažnje primijetite smanjenje još nekoliko funkcija (pamćenje, reakcija stopa, raspoloženje, itd.), tada je vrijedno kontaktirati stručnjaka za savjet i odabir pravog korektivnog tretmana.

Ako se nastavnici žale na rasejanost, onda pratite zahtjeve i tok procesa učenja - ako je sve izgrađeno na sistemu kazni i dijete je zastrašeno, onda će pažnja biti usmjerena na praćenje reakcija nastavnika, a ne na zadatke, ali ako se nedopustivost grešaka uklapa u nepažnju, onda je potrebno pokrenuti ovu temu sa nastavnikom, jer su greške u obrazovnim aktivnostima norma.

Vaš zadatak, kao roditelja, jeste da budete što senzitivniji i da interese i potrebe sopstvenog deteta stavite u prvi plan, a ako su mu sada potrebne duže pauze, lojalan stav i druga uživanja, onda se možete dogovoriti sa nastavnika ili promijeniti obrazovnu instituciju. Isto tako, važno je na vrijeme uočiti fiziološke poremećaje, koji su ponekad posljedica urođenih karakteristika, ali se javljaju tek u školi kada se suoče sa novim nivoom složenosti i odmah potražiti pomoć specijaliste.