Περίληψη για το θέμα των απλών και πολύπλοκων ουσιών. Περίληψη μαθήματος Χημείας «Θέμα: Απλές και σύνθετες ουσίες

Περίληψη μαθήματος χημείας στην 8η τάξη με θέμα: Απλές και σύνθετες ουσίες. Το μάθημα συνοδεύεται από παρουσίαση. Σκοπός του μαθήματος: εξοικείωση με απλές και σύνθετες ουσίες - οι κύριες μορφές ύπαρξης στοιχείων στη φύση. ολοκλήρωση εργασιών για τον έλεγχο των εννοιών «απλή ουσία», «σύνθετη ουσία», ανάπτυξη της ικανότητας διάκρισης απλών ουσιών από σύνθετες, με βάση τους χημικούς τύπους τους.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Τμήμα Εκπαιδευτικής Διοίκησης

Περιοχή Svobodnensky, περιοχή Amur

Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα γυμνάσιο Rogachevskaya

Θέμα:

"Απλές και σύνθετες ουσίες"

Χημεία 8η τάξη

Με. Ρογκάτσεφκα

Στόχος: εξοικείωση με απλές και σύνθετες ουσίες - οι κύριες μορφές ύπαρξης στοιχείων στη φύση. ολοκλήρωση εργασιών για την εξοικείωση των εννοιών της «απλής ουσίας», της «σύνθετης ουσίας»,Να αναπτύξουν την ικανότητα να διακρίνουν απλές ουσίες από σύνθετες με βάση τους χημικούς τους τύπους.

Στόχοι μαθήματος

Εκπαιδευτικός: 1. αποκαλύπτουν τις έννοιες: απλές και σύνθετες ουσίες ως μορφή ύπαρξης χημικών στοιχείων

Αναπτυξιακή: 1.Ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος για το αντικείμενο που μελετάται. 2. Δημιουργία συνθηκών για τον έλεγχο τεχνικών για τη μελέτη της σύνθεσης της ύλης. 3. ανάπτυξη της ικανότητας αναζήτησης, επεξεργασίας, ανάλυσης και συστηματοποίησης πληροφοριών. 4. αναπτύξτε την ικανότητα να εκφράζετε λογικά την άποψή σας. 5. διδάσκουν τεχνικές προβληματισμού, αναπτύσσουν επαρκή αυτοεκτίμηση. 6. αναπτύξει την ικανότητα λήψης πληροφοριών.

Εκπαιδευτικός: να επιλύει ανεξάρτητα προβλήματα χρησιμοποιώντας την υπάρχουσα γνώση. να αναπτύξουν την ικανότητα ανάλυσης, σύγκρισης, αντίθεσης και γενίκευσης.μάθετε να είστε ανεξάρτητοισε διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων·

Προγραμματισμένα αποτελέσματα.

1. Σχηματισμός ιδεών για τις μορφές ύπαρξης χημικών στοιχείων στη φύση και ανάπτυξη γνώσεων για τα χημικά στοιχεία.

2. Ανάπτυξη των γνώσεων των μαθητών για τις φυσικές ιδιότητες των ουσιών.

3. Ανάπτυξη της επιστημονικής σκέψης των μαθητών στην ανάπτυξη της ικανότητας σύγκρισης και περιγραφής χημικών αντικειμένων κατά την ανεξάρτητη εκτέλεση ασκήσεων και πολύπλοκων εργασιών, καθώς και στην ανάπτυξη της ικανότητας εφαρμογής γνώσεων και μεθόδων δράσης σε νέες συνθήκες.

4. Διαμόρφωση της επιστημονικής κοσμοθεωρίας των μαθητών και αφομοίωση των κορυφαίων ιδεολογικών ιδεών του μαθήματος: η γνώση και η ενότητα του υλικού κόσμου, η εξάρτηση των ιδιοτήτων των ουσιών από τη σύνθεση και τη δομή του.

5. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος και κινήτρων για τη μελέτη της χημείας με αναφορά στην εμπειρία ζωής των μαθητών και συστηματοποιώντας γνώσεις για τη διανομή και τη διασύνδεση ουσιών στη φύση.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

1. Οργανωτική στιγμή

Γειά σου! Γεια σας, αγαπητοί επισκέπτες!

Γιατί είσαι τόσο λυπημένος στο μάθημα της χημείας;

Πες μου γρήγορα: σε ποιο μάθημα,

Ποιος τόλμησε να σε προσβάλει στο πρόσφατο παρελθόν;

Έτσι θα σας φτιάξω τη διάθεση σήμερα,

Ξέρω τον καλύτερο τρόπο:

Ας μελετήσουμε το θέμα!

2 . Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.

Σύμφωνα πάλι με την παράδοση

Ας ξεκινήσουμε ως συνήθως

Ελέγχουμε την εργασία μας.

Αυτό μας είναι γνωστό.

Ετοιμαστείτε να απαντήσετε

Θα σε πάρω τηλέφωνο τώρα!

Φοβάσαι? Απλά αστειεύομαι...

Δεν θα τηλεφωνήσω!

Προτιμώ να σου δώσω τα τεστ,

Θα δώσω σε όλους βαθμολογίες αργότερα.

Ασκηση 1. Στον πίνακα, γράψτε το γράμμα «Χ» ή «F» (χημικό ή φυσικό) για κάθε φαινόμενο και γράψτε τα γράμματα «Τ» ή «Τ» για σώματα και ουσίες.

«Β» ανάλογα.

P/n	Πρωτοφανής. Σώματα και ουσίες	X, F; Τ, V
	Σχηματισμός σκουριάς σε σιδερένια αντικείμενα.
	Η διάβρωση των βράχων.
	Εξάτμιση νερού από δεξαμενή.
	Νερό που βράζει σε ένα βραστήρα.
	Καύση βενζίνης σε κινητήρα αυτοκινήτου.
	Σκούραση ασημένιων αντικειμένων.
	Σάψιμο των φυτών.
	Λιώσιμο σιδήρου.
	Ποτήρι.
	Σίδερο.
	Κάδος.
	Λαγός.

Εργασία 2. Να ορίσετε τις έννοιες «μόριο» και «άτομο».

Εργασία 3. Προσδιορίστε τη σύνθεση: H 2 O, O 2, CO 2, Cl 2.

3. Μελέτη νέου υλικού.

Στη χημεία, εκτός από τους όρους «άτομο» και «μόριο», χρησιμοποιείται συχνά η έννοια «στοιχείο». Τι κοινό έχουν αυτές οι έννοιες και σε τι διαφέρουν;

Ένα χημικό στοιχείο είναι άτομα του ίδιου τύπου. Έτσι, για παράδειγμα, όλα τα άτομα υδρογόνου είναι το στοιχείο υδρογόνο. Όλα τα άτομα οξυγόνου και υδραργύρου είναι τα στοιχεία οξυγόνο και υδράργυρος, αντίστοιχα.

O 2, Cl 2. H 2 O, CO 2

Πώς διαφέρουν τα μόρια οξυγόνου και χλωρίου από τα μόρια του νερού και του διοξειδίου του άνθρακα;

Οι μαθητές μπορούν να απαντήσουν ότι τα μόρια οξυγόνου και χλωρίου σχηματίζονται από τον ίδιο τύπο ατόμου. - Απλές ουσίες.

Οι ουσίες νερό και διοξείδιο του άνθρακα σχηματίζονται από διαφορετικούς τύπους ατόμων. - Σύνθετες ουσίες.

Απλές ουσίες- ουσίες που σχηματίζονται από άτομα ενός χημικού στοιχείου.

Ne, Ar, O 2, Br 2, I 2, O 3, P 4, S 8

(Μονοατομικές απλές ουσίες - μόρια αδρανών αερίων, διατομικά - μόρια υδρογόνου, οξυγόνου, χλωρίου, βρωμίου, ιωδίου, τριατομικά - όζον, τετραατομικά - φωσφόρου κ.λπ.)

Τα ονόματα των απλών ουσιών συχνά συμπίπτουν με το όνομα των χημικών στοιχείων από τα άτομα των οποίων σχηματίζονται.

Οι απλές ουσίες χαρακτηρίζονται από ορισμένες φυσικές ιδιότητες (κατάσταση συσσωμάτωσης, χρώμα, πυκνότητα).

Σύνθετες ουσίες (χημικές ενώσεις)- Πρόκειται για ουσίες που σχηματίζονται από άτομα διαφορετικών χημικών στοιχείων που συνδέονται μεταξύ τους.

H 2 O, C 6 H 12 O 6, NaCl, KMnO 4, CO 2, CO

(νερό, γλυκόζη, χλωριούχο νάτριο - επιτραπέζιο αλάτι, υπερμαγγανικό κάλιο - υπερμαγγανικό κάλιο, διοξείδιο του άνθρακα, μονοξείδιο του άνθρακα).

Οι σύνθετες ουσίες χαρακτηρίζονται από ορισμένες φυσικές ιδιότητες.

ΟΥΣΙΕΣ

απλό σύνθετο

H2, O2, N2, Cl2H2O, CO2, H2SO4

Καρφιτσώστε ένα θέμα«Απλές και πολύπλοκες ουσίες. Σχετική μοριακή μάζα μιας ουσίας."

Ασκηση. Χωρίστε τις παρακάτω ουσίες σε απλές και σύνθετες: SO 2 K, Cu, N 2, O 2, Cl 2, Al 2 O 3, H 2, Br 2, NaCl, MgSO 4 , ΚΟΗ, Fe, Au, Ag, ZnO, LiI KF, Cr, SO 3

Παρουσιάστε το αποτέλεσμα σε μορφή πίνακα:

ΑΠΛΕΣ ΟΥΣΙΕΣ	ΣΥΝΘΕΤΕΣ ΟΥΣΙΕΣ
K, Cu, N 2, O 2, Cl 2, H 2, Br 2, Fe, Au, Ag, Cr,	SO 2 Al 2 O 3, NaCl, MgSO 4, KOH, ZnO, LiI KF, SO 3

Υπολογίστε τις μοριακές μάζες των ουσιών (ελέγξτε μόνοι σας).

Δοκιμή.

№1

Πόσες απλές ουσίες γράφονται σε μια σειρά τύπων:

H 2 O, N 2, O 3, HNO 3, P 2 O 5, S, Fe, CO 2, ΚΟΗ.

№2

Και οι δύο ουσίες είναι πολύπλοκες:

Α) C (άνθρακας) και S (θείο).

Β) CO 2 (διοξείδιο του άνθρακα) και H 2 O (νερό);

Β) Fe (σίδηρος) και CH4 (μεθάνιο).

№3

Επιλέξτε τη σωστή δήλωση:

Οι απλές ουσίες αποτελούνται από άτομα του ίδιου τύπου.

Α) Σωστό

Β) Λάθος

№4

Σε ποια περίπτωση μιλάμε για σίδηρο ως χημικό στοιχείο;

Α) Ο σίδηρος είναι ένα μέταλλο που έλκεται από έναν μαγνήτη.

Β) Ο σίδηρος είναι μέρος της σκουριάς.

Γ) Ο σίδηρος χαρακτηρίζεται από μεταλλική λάμψη.

Δ) Το θειούχο σίδηρο περιέχει ένα άτομο σιδήρου.

№5

Σε ποια περίπτωση μιλάμε για το οξυγόνο ως απλή ουσία;

Α) Το οξυγόνο είναι ένα αέριο που υποστηρίζει την αναπνοή και την καύση.

Β) Τα ψάρια αναπνέουν οξυγόνο διαλυμένο στο νερό.

Γ) Το άτομο οξυγόνου είναι μέρος του μορίου του νερού.

Δ) Το οξυγόνο είναι μέρος του αέρα.

Εκτελέστε πρακτικές εργασίες με τη μορφή ανεξάρτητης εργασίας.

Αναστοχασμός και σύνοψη.

Τι καινούργιο μάθατε στο μάθημα;

Ποιες ερωτήσεις προκάλεσαν δυσκολία;

Τι γνώσεις έχετε αποκτήσει σήμερα;

Εργασία για το σπίτι.§5, 6 σελ. 25 Άσκηση Αρ. 11–13

Παραδείγματα πρακτικών εργασιών:

Αντί για τελείες, εισάγετε τις απαραίτητες εκφράσεις (χημικό στοιχείο, απλή ουσία, σύνθετη ουσία, μείγμα): α) οξείδιο του χαλκού ______________, αφού αποτελείται από ______________________, χαλκό και οξυγόνο. Όταν θερμαίνεται _________________________ οξείδιο του υδραργύρου, σχηματίζονται δύο ___________________________: ο υδράργυρος και το οξυγόνο.

Να συμπληρώσετε τις λέξεις που λείπουν: α) σύνθεση χημικών ενώσεων ___________________ δομή _________________________________.

P/n Φαινόμενα. Σώματα και ουσίες X, F; Τ, Β 1. Σχηματισμός σκουριάς σε σιδερένια αντικείμενα. Χ 2. Διαβρώσεις πετρωμάτων. ΣΤ 3. Εξάτμιση νερού από δεξαμενή. ΣΤ 4. Νερό που βράζει σε βραστήρα. ΣΤ 5. Καύση βενζίνης σε κινητήρα αυτοκινήτου. Χ 6. Σκούραση ασημένιων ειδών. Χ 7. Σάπιση φυτών. Χ 8. Σίδηρος τήξης. ΣΤ 9. Γυαλί. Β 10. Σιδερένιο. Β 11. Κάδος. Τ 12. Λαγός. Τ

Εργασία 2. Να ορίσετε τις έννοιες «μόριο» και «άτομο».

Εργασία 3. Προσδιορίστε τη σύνθεση: H 2 O, O 2, CO 2, Cl 2.

Τα χημικά στοιχεία υπάρχουν με τη μορφή χημικών ενώσεων. χημικές ενώσεις απλές πολύπλοκες ουσίες ουσίες

Οι απλές ουσίες αποτελούνται από έναν τύπο ατόμου.Οι σύνθετες ουσίες αποτελούνται από διαφορετικούς τύπους ατόμων. Πώς να εκφράσετε τη σύνθεση μιας ουσίας χρησιμοποιώντας τα σύμβολα των χημικών στοιχείων; Δείκτης O 2 H 2 H 2 O

Ασκηση. Διαχωρίστε τις ακόλουθες ουσίες σε απλές και σύνθετες: SO 2 K, Cu, N 2, O 2, Cl 2, Al 2 O 3, H 2, Br 2, NaCl, MgSO 4, KOH, Fe, Au, Ag, ZnO, LiI, KF, Cr, SO3

Τι καινούργιο μάθατε στο μάθημα; Ποιες ερωτήσεις προκάλεσαν δυσκολία; Τι γνώσεις έχετε αποκτήσει σήμερα;

Εργασία για το σπίτι. §5, 6 σελ. 25 Άσκηση Αρ. 11–13

Θέμα: Απλές και σύνθετες ουσίες. Χημικό στοιχείο.

Αναπτύχθηκε από: Τεριούκοβα Έλενα Αλεξάντροβνα

καθηγητής βιολογίας και χημείας

Με. Αρχάγγελσκοε. Περιφέρεια Voronezh

Στόχοι μαθήματος: μελέτη των εννοιών της «απλής και σύνθετης ουσίας», «χημικού στοιχείου», «αλλοτροπίας».

Μάθετε να αναγνωρίζετε απλές και σύνθετες ουσίες, μάθετε να κάνετε μια συγκριτική περιγραφή ενός "μείγματος" και μιας "χημικής ένωσης"

- εκπαιδευτικός: διατυπώστε μια σαφή ιδέα μιας απλής και πολύπλοκης ουσίας, ενός χημικού στοιχείου, ορίστε την έννοια της «αλλοτροπίας».

- ανάπτυξη: να αναπτύξουν την ικανότητα εξαγωγής πληροφοριών από προφορικές επικοινωνίες, αποσπάσματα βίντεο, παρουσιάσεις και παρατηρούμενες διαδικασίες. περιγράφουν παρατηρήσεις, απεικονίζουν διαγραμματικά όργανα.

ανάπτυξη της ικανότητας ανάλυσης δεδομένων, αναγνώρισης της ουσίας των παρατηρούμενων διαδικασιών, γενίκευσης και εξαγωγής συμπερασμάτων.

να αναπτύξει την ικανότητα να διατυπώνει και να υποστηρίζει τη δική του γνώμη, να αναπτύσσει την ανεξαρτησία.

Συνέχιση του σχηματισμού της χημικής ομιλίας των μαθητών, της δημιουργικής σκέψης, των κανόνων επιστημονικής επικοινωνίας και της ικανότητας πρόβλεψης των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων.

οργανώνουν ανεξάρτητες δραστηριότητες, βελτιώνουν τις δεξιότητες αυτοαξιολόγησης της γνώσης

- αύξηση: να καλλιεργήσουν μια κουλτούρα πνευματικής εργασίας· αίσθημα ευθύνης, αυτοπεποίθηση, αυτοαπαίτηση. ικανότητα εργασίας σε ζευγάρια.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα:

Θέμα: γνωρίζουν ξεκάθαρα τι είναι «απλή και σύνθετη ουσία», «χημικό στοιχείο», «αλλοτροπία».

Να είναι σε θέση να προσδιορίσει τα διακριτικά χαρακτηριστικά ενός «μείγματος» και μιας «χημικής ένωσης». Κατοχή της εννοιολογικής συσκευής του μαθήματος.

απόκτηση εμπειρίας στη χρήση διαφόρων μεθόδων για τη μελέτη χημικών φαινομένων: παρατήρηση των μετασχηματισμών τους κατά τη διεξαγωγή απλών χημικών πειραμάτων χρησιμοποιώντας εργαστηριακό εξοπλισμό και όργανα.

την ικανότητα διεξαγωγής και περιγραφής χημικών πειραμάτων που εκτελούνται ανεξάρτητα χρησιμοποιώντας τη μητρική τους γλώσσα και τη γλώσσα της χημείας·

την ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων και συμπερασμάτων από παρατηρήσεις και μελετημένους χημικούς νόμους.

Μεταθέμα:

Ρυθμιστικό UUD

την ικανότητα να συσχετίζει τις ενέργειές του με τα προγραμματισμένα αποτελέσματα, να παρακολουθεί τις δραστηριότητές του στη διαδικασία επίτευξης αποτελεσμάτων, να καθορίζει μεθόδους δράσης στο πλαίσιο των προτεινόμενων συνθηκών και απαιτήσεων, να προσαρμόζει τις ενέργειές του σύμφωνα με τη μεταβαλλόμενη κατάσταση, να αξιολογεί τα αποτελέσματα της επίλυσης ανατεθειμένες εργασίες κ.λπ.

Γνωστική UUD

Σαφής κατανόηση των «απλών και πολύπλοκων ουσιών», «χημικό στοιχείο», «αλλοτροπία». εφαρμόστε τα στην πράξη.

την ικανότητα δημιουργίας, εφαρμογής και μετατροπής σημάτων και συμβόλων, μοντέλων και διαγραμμάτων για την επίλυση εκπαιδευτικών και γνωστικών προβλημάτων.

χρήση βασικών διανοητικών λειτουργιών: ανάλυση και σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση, προσδιορισμός σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, αναζήτηση αναλόγων.

διαμόρφωση και ανάπτυξη ικανοτήτων στον τομέα της χρήσης των τεχνολογιών της πληροφορίας και των επικοινωνιών (ικανότητες ΤΠΕ).

χρήση διαφόρων πηγών για τη λήψη χημικών πληροφοριών·

καθορισμός και διαμόρφωση των στόχων και των στόχων του μαθήματος· διατύπωση και επιχειρηματολογία προσωπικής γνώμης

Επικοινωνιακό UUD

να κατασκευάσει συνειδητά και εκούσια μια ομιλία σε προφορική μορφή. απαντήστε σε ερωτήσεις με αιτιολογημένο τρόπο, αιτιολογήστε την άποψή σας· να ακούσετε και να κατανοήσετε την ομιλία των άλλων. συνάπτουν εκπαιδευτική συνεργασία με τον δάσκαλο και τους συμμαθητές, πραγματοποιούν κοινές δραστηριότητες σε ζευγάρια, ομάδες κ.λπ.

Εξοπλισμός:

προβολέας πολυμέσων?

παρουσίαση πολυμέσων για το μάθημα.

εξοπλισμός εργαστηρίου;

Δομή μαθήματος:

Οργανωτικό στάδιο.

Ενημέρωση γνώσεων.

Ορισμός μαθησιακής εργασίας.

Αφομοίωση νέας γνώσης και πρωτογενής εμπέδωση.

Λεπτό φυσικής αγωγής.

Εμπέδωση της ύλης που μελετήθηκε.

Εργασία για το σπίτι.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

Βήματα μαθήματος

Αναπτυγμένες δεξιότητες

Δραστηριότητες εκπαιδευτικών

Δραστηριότητες μαθητών

1. Οργανωτική στιγμή.

Στόχος:

Δημιουργία εργασιακής διάθεσης στους μαθητές στο μάθημα, παρακίνηση για μελέτη. Προσδιορίστε το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών για το μάθημα

Προσωπικός:

καθορίζει κοινούς και ατομικούς κανόνες εργασίας για όλους

Μεταθέμα:

Ρυθμιστικό UUD

την ικανότητα να παρακολουθεί κανείς τις δραστηριότητές του, να καθορίζει μεθόδους δράσης και να τις διορθώνει

Επικοινωνιακό UUD

ακούστε και κατανοήστε την ομιλία των άλλων

Χαιρετίσματα. Έλεγχος ετοιμότητας της τάξης και του γραφείου για το μάθημα. Απών. Σας ενημερώνω ότι έχουμε μάθημα εκμάθησης νέου υλικού.

Προετοιμασία να ελέγξετε την εργασία σας.

Έλεγχος στο σπίτι

καθήκοντα.

Ασκηση 1.

1.)Τι είναι τα άτομα;

2.) Τι είναι τα μόρια;

3.) Τι είναι το κρυσταλλικό πλέγμα μιας ουσίας;

4.) Ουσίες μοριακής δομής είναι…….

5.) Οι ουσίες με μη μοριακή δομή είναι……

Εργασία 2.

Ιστορία της μελέτης της δομής της ύλης. Οι επιστήμονες και τα έργα τους.

Εργασία 3.

Να αναφέρετε τους τύπους κρυσταλλικών δικτυωμάτων. Περιγράψτε τις φυσικές ιδιότητες των ουσιών που είναι χαρακτηριστικές για κάθε τύπο κρυσταλλικού πλέγματος.

Εργασία 4.

Δώστε παραδείγματα ουσιών με διαφορετικά κρυσταλλικά πλέγματα.

Χαιρετισμός από τον δάσκαλο. Έλεγχος του χώρου εργασίας: τοποθεσία των εκπαιδευτικών προμηθειών, διαθεσιμότητα φυλλαδίων, εργαστηριακός εξοπλισμός.

Προετοιμαστείτε για εργασίες.

Ολοκληρώστε τις εργασίες μεμονωμένα.

2. Επικαιροποίηση γνώσεων.

Στόχος: οδηγώντας τους μαθητές στο ερώτημα: «Γιατί χρειαζόμαστε γνώσεις για απλές και σύνθετες ουσίες, χημικά στοιχεία και το φαινόμενο της αλλοτροπίας;»

Προσωπικός : Η ικανότητα να διατηρείται πειθαρχία στην τάξη και να αντιμετωπίζει τον δάσκαλο και τους συμμαθητές με σεβασμό. Διαμόρφωση σκέψεων για την ανάγκη μελέτης του αντικειμένου της χημείας, για την ανάγκη απόκτησης γνώσεων για απλές και σύνθετες ουσίες, χημικό στοιχείο, το φαινόμενο της αλλοτροπίας Εφαρμογή της γνώσης στην πράξη.

Ρυθμιστικό UUD:

Ικανότητα οργάνωσης υλοποίησης εργασιών εκπαιδευτικών.

UUD επικοινωνίας: ικανότητα αντίληψης πληροφοριών από το αυτί, απάντηση σε ερωτήσεις του δασκάλου

Στο τελευταίο μάθημα, θυμηθήκαμε την ιστορία της μελέτης της δομής των ουσιών. Μίλησαν για τα έργα του Λεύκιππου, του Δημόκριτου, του Λομονόσοφ.

Εδώ μπορούμε να προσθέσουμε τις εργασίες των Γάλλων επιστημόνων Boyle και Mariotte, οι οποίοι επιβεβαίωσαν την ύπαρξη των μικρότερων σωματιδίων της ύλης. Το μόνο που έμενε ήταν να καταλάβουμε ποια ήταν αυτά τα σωματίδια.

Τα επόμενα 150 χρόνια, μετά τα έργα των Boyle και Mariotte, οι προσπάθειες των χημικών στόχευαν στην καθιέρωση της σύνθεσης διαφόρων ουσιών.

Και οι επιστήμονες το έχουν καταφέρει. Ας προσπαθήσουμε κι εμείς.

3. Δήλωση εκπαιδευτικού έργου.

Στόχος: Παρακινήστε τους μαθητές να μάθουν νέες γνώσεις.
Καθορισμός των στόχων και των στόχων του μαθήματος

Προσωπικός:

διαμόρφωση ετοιμότητας και ικανότητας των μαθητών για αυτοανάπτυξη και αυτομόρφωση

Μεταθέμα:
Επικοινωνιακό UUD

να κατασκευάσει συνειδητά και εκούσια μια ομιλία σε προφορική μορφή. απαντήστε σε ερωτήσεις με αιτιολογημένο τρόπο, αιτιολογήστε την άποψή σας· ακούστε και κατανοήστε την ομιλία των άλλων

Ρυθμιστικό UUD:

αποδέχεται το εκπαιδευτικό-γνωστικό έργο και το διατηρεί μέχρι το τέλος των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

διορθώστε τις δικές σας απαντήσεις και των συμμαθητών σας

Γνωστική UUD:

καθορισμός και διαμόρφωση των στόχων και των στόχων του μαθήματος· διατύπωση και επιχειρηματολογία προσωπικής γνώμης·

επίγνωση του εκπαιδευτικού-γνωστικού έργου

Υπάρχει ένας τεράστιος αριθμός ουσιών στη φύση.

Ανακαλύψαμε ότι οι ουσίες αποτελούνται από άτομα και μόρια.

Τα άτομα, υπό κανονικές συνθήκες, δεν μπορούν να υπάρχουν μόνα τους για μεγάλο χρονικό διάστημα. Είναι ικανά να συνδυάζονται με τα ίδια ή άλλα άτομα.

Ποιο είναι το αποτέλεσμα?

Πώς μπορούμε να εξηγήσουμε τη μεγάλη ποικιλία ουσιών στη φύση;

Σε τι πιστεύετε ότι μπορούν να χωριστούν οι ουσίες ανάλογα με τη σύνθεσή τους;

Μια συλλογή ατόμων με ίδια ή παρόμοια χαρακτηριστικά είναι.....;

Όταν προσπαθείτε να απαντήσετε στις ερωτήσεις, προσπαθήστε να διατυπώσετε το σκοπό και τους στόχους του μαθήματός μας.

Συμπέρασμα: Κατά τη διάρκεια του σημερινού μαθήματος θα μάθουμε τι προκύπτει από τον συνδυασμό των ατόμων, πώς διαιρούνται οι ουσίες ανάλογα με τη σύσταση και τι είναι ένα χημικό στοιχείο. Ας μάθουμε για ένα τέτοιο φαινόμενο όπως η «αλλοτροπία».

Θα εμπεδώσουμε τις αποκτηθείσες γνώσεις στην πράξη.

Οι μαθητές ακούν τον δάσκαλο και αντιλαμβάνονται πληροφορίες.

Προσπαθούν να απαντήσουν σε ερωτήσεις.

Διατυπώστε τους στόχους και τους στόχους του μαθήματος.

Βγάζουν συμπεράσματα.

4. Μελέτη νέου υλικού.

Στόχος:

Μελετήστε τις έννοιες της «απλής και πολύπλοκης ύλης». "χημικό στοιχείο", "αλλοτροπία";

Μελετήστε τα διακριτικά χαρακτηριστικά ενός «μείγματος» και μιας «χημικής ένωσης».

Προσωπικός:

την ικανότητα διαχείρισης της γνωστικής του δραστηριότητας· καθορίζει γενικούς και ατομικούς κανόνες συμπεριφοράς.

τη διαμόρφωση μιας υπεύθυνης στάσης απέναντι στη μάθηση, την ετοιμότητα και την ικανότητα των μαθητών για αυτο-ανάπτυξη και αυτοεκπαίδευση με βάση τα κίνητρα για μάθηση και τη γνώση, τη συνειδητή επιλογή και την κατασκευή μιας περαιτέρω ατομικής εκπαιδευτικής τροχιάς.

διαμόρφωση επικοινωνιακής ικανότητας στην επικοινωνία και συνεργασία με συνομηλίκους και ενήλικες στη διαδικασία εκπαιδευτικών, επιμορφωτικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων

Μεταθέμα:

Ρυθμιστικό UUD

Γνωστική UUD

Δώστε ακριβή ορισμό των εννοιών «απλή και σύνθετη ουσία», «χημικό στοιχείο», «αλλοτροπία». Να είναι σε θέση να διακρίνει καθαρά μείγματα από χημικές ενώσεις,την ικανότητα δημιουργίας, εφαρμογής και μετατροπής σημάτων και συμβόλων, μοντέλων και διαγραμμάτων για την επίλυση εκπαιδευτικών και γνωστικών προβλημάτων.

διαμόρφωση και ανάπτυξη ικανοτήτων στον τομέα της χρήσης των τεχνολογιών της πληροφορίας και των επικοινωνιών (ικανότητες ΤΠΕ)

Επικοινωνιακό UUD

να κατασκευάσει συνειδητά και εκούσια μια ομιλία σε προφορική μορφή. απαντήστε σε ερωτήσεις με αιτιολογημένο τρόπο, αιτιολογήστε την άποψή σας· συνάπτουν εκπαιδευτική συνεργασία με τον δάσκαλο και τους συμμαθητές, πραγματοποιούν κοινές δραστηριότητες σε ζευγάρια και ομάδες

Θέμα:

κατακτώντας τον εννοιολογικό μηχανισμό του μαθήματος

Η ιστορία του δασκάλου.

Τα άτομα διαφορετικών ουσιών συνδέονται μεταξύ τους με αυστηρά καθορισμένη σειρά, η δημιουργία της οποίας είναι μια από τις πιο ενδιαφέρουσες δραστηριότητες ενός χημικού.

Οι επιστήμονες του παρελθόντος, ουσίες που αποσυντέθηκαν σε απλούστερες, ονομάζονταν «ενώσεις (σύνθετες ουσίες) - για παράδειγμα, νερό (θυμηθείτε το προηγούμενο μάθημα - ηλεκτρόλυση νερού), διοξείδιο του άνθρακα, κλίμακα σιδήρου. Οι ουσίες που δεν μπορούν να αποσυντεθούν περαιτέρω ονομάστηκαν «στοιχεία» (απλές ουσίες), για παράδειγμα: υδρογόνο, οξυγόνο, χαλκός, χρυσός.

Δημιουργία συμπλέγματος:

Ουσίες

Απλό σύνθετο

Οι σύνθετες ουσίες ονομάζονται συχνάχημικές ενώσεις.

Παράδειγμα: το οξείδιο του υδραργύρου (2) λαμβάνεται με συνδυασμό ατόμων απλών ουσιών - υδραργύρου και οξυγόνου.

Ο αριθμός των διαφορετικών ουσιών είναι τεράστιος. Υπάρχουν σχετικά λίγα άτομα στον υλικό κόσμο γύρω μας που διαφέρουν μεταξύ τους ως προς τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά τους - περίπου εκατό. Κάθε τύπος ατόμου έχει το δικό του χημικό στοιχείο.

Χημικό στοιχείο είναι μια συλλογή ατόμων με ίδια ή παρόμοια χαρακτηριστικά.

Περίπου 90 διαφορετικά χημικά στοιχεία βρίσκονται στη φύση. Μέχρι τώρα, οι φυσικοί έχουν μάθει να δημιουργούν νέους τύπους ατόμων που λείπουν. Τέτοια άτομα (και, κατά συνέπεια, τέτοια χημικά στοιχεία) ονομάζονταιτεχνητός.

Περισσότερα από 2 δωδεκάδες τεχνητά ληφθέντα στοιχεία έχουν συντεθεί μέχρι σήμερα.

Κάθε στοιχείο έχει ένα λατινικό όνομα και ένα σύμβολο ενός ή δύο γραμμάτων.

Σύνταξη πίνακα:

Δημιουργία συμπλέγματος:

«Μορφές ύπαρξης χημικού στοιχείου».

Χημικό στοιχείο

Ελεύθερα άτομα Σύνθετες ουσίες

Απλές ουσίες

Απλές ουσίες - Πρόκειται για ουσίες που αποτελούνται από άτομα ενός χημικού στοιχείου.

Σύνθετες ουσίες - ουσίες που αποτελούνται από άτομα διαφόρων χημικών στοιχείων.

Ένας από τους πρώτους χημικούς που επεσήμανε την ανάγκη να γίνει διάκριση μεταξύ των εννοιών μιας απλής ουσίας και ενός χημικού στοιχείου ήταν ο D.I. Μεντελέεφ. Στην πραγματικότητα, κάθε απλή ουσία χαρακτηρίζεται από ορισμένες φυσικές και χημικές ιδιότητες. Όταν κάποια απλή ουσία εισέρχεται σε μια χημική αντίδραση και σχηματίζει μια νέα ουσία, χάνει τις περισσότερες από τις ιδιότητές της. Παράδειγμα: ο σίδηρος, όταν αντιδρά με το θείο, χάνει τη μεταλλική του λάμψη, την ελαττότητα και τις μαγνητικές του ιδιότητες.

Η διάκριση μεταξύ μιας απλής ουσίας και ενός στοιχείου γίνεται ιδιαίτερα σαφής όταν συναντάμε πολλές απλές ουσίες που αποτελούνται από το ίδιο χημικό στοιχείο.

Παράδειγμα: ένα κομμάτι φωσφόρου είναι μια λευκή ημιδιαφανής ουσία με σημείο τήξης 44,2Ο Γ, πολύ δηλητηριώδες, ο φώσφορος λάμπει στον αέρα και στο σκοτάδι και μπορεί να αναφλεγεί αυθόρμητα.

Ο φώσφορος είναι μια απλή ουσία, δεν μπορεί να διασπαστεί σε άλλες ουσίες.

Αλλά, εάν ο φώσφορος θερμαίνεται χωρίς πρόσβαση στον αέρα, αρχίζει να λάμπει στο σκοτάδι, γίνεται μη τοξικός και δεν αναφλέγεται αυθόρμητα στον αέρα και αυτές οι νέες ιδιότητες δεν εξαφανίζονται όταν σταματήσει η θέρμανση.

Ταυτόχρονα, η ουσία που πήραμε δεν αποσυντίθεται, δεν προστίθεται τίποτα σε αυτήν, αλλά παρατηρείται μια διαφορετική μορφή ύπαρξης του ίδιου στοιχείου σε ελεύθερη κατάσταση:

1η ουσία – λευκός φώσφορος, 2η ουσία – κόκκινος φώσφορος.

Όπως ο φώσφορος, πολλά άλλα στοιχεία μπορούν να υπάρχουν σε ελεύθερη κατάσταση με τη μορφή διαφόρων απλών ουσιών.

Η ύπαρξη ενός χημικού στοιχείου με τη μορφή πολλών απλών ουσιών ονομάζεταιαλλοτροπία.

Ονομάζονται διάφορες απλές ουσίες που σχηματίζονται από το ίδιο στοιχείοαλλοτροπικές τροποποιήσεις αυτό το στοιχείο.

Παράδειγμα: O2 και O3;

Άνθρακας: γραφίτης, διαμάντι, καρβίνη, γραφένιο.

Φώσφορος: λευκός, κόκκινος, μαύρος.

Θείο: ρομβικό, μονοκλινικό, πλαστικό.

Κατάρτιση πίνακα: «Συγκριτικά χαρακτηριστικά μειγμάτων και χημικών στοιχείων».

(Παράρτημα 1).

Οι μαθητές ακούν τον δάσκαλο και αντιλαμβάνονται πληροφορίες.

Σημειώστε τον ορισμό στο σημειωματάριό σας.

Φτιάξτε ένα σύμπλεγμα.

Καταγράψτε τους ορισμούς.

Συμπληρώστε τον πίνακα.

5. Λεπτό φυσικής αγωγής.

Ασκήσεις για τα μάτια.

Κάντε τις ασκήσεις.

6. Στερέωση του υλικού.

Στόχος: γενίκευση και συστηματοποίηση της αποκτηθείσας γνώσης.

Προσωπικό UUD:

Η ικανότητα διαχείρισης της γνωστικής σας δραστηριότητας.

Ρυθμιστικό UUD:

Η ικανότητα παρακολούθησης των δραστηριοτήτων κάποιου κατά τη διαδικασία επίτευξης αποτελεσμάτων.

Επίλυση πρακτικών εργασιών.

(Παράρτημα 2).

Βαθμολόγηση.

Ολοκληρωμένες εργασίες.

Συμμετέχετε σε συζητήσεις, αλληλοσυμπληρώνονται, αναλύστε τις απαντήσεις.

Καθαρίστε το χώρο εργασίας.

7. Εργασία για το σπίτι.

Καταγράψτε την εργασία για το σπίτι.

Μάθημα 7. Θέμα: «Απλές και σύνθετες ουσίες. Σχετικές ατομικές και μοριακές μάζες»

Στόχος: να αναπτυχθεί στους μαθητές η έννοια της «σχετικής ατομικής μάζας», σχετική

μοριακή μάζα"

Στόχοι: - μελέτη των εννοιών: απλές και σύνθετες ουσίες, σχετικό μοριακό βάρος. - μάθουν να υπολογίζουν το σχετικό μοριακό βάρος. να αναγνωρίζουν απλές και σύνθετες ουσίες χρησιμοποιώντας τύπους.

Επίλυση προβλημάτων ανεξάρτητα χρησιμοποιώντας την υπάρχουσα γνώση.

Να αναπτύξουν την ικανότητα ανάλυσης, σύγκρισης, αντίθεσης και γενίκευσης.

Εξοπλισμός: PTCE

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

1. Εισαγωγικό και παρακινητικό στάδιο

α) οργανωτική στιγμή

β) ψυχολογική στάση

2. Επικαιροποίηση προηγούμενων γνώσεων

Χημική προθέρμανση.

Ο δάσκαλος δείχνει κάρτες με σύμβολα χημικών στοιχείων, οι μαθητές τα ονομάζουν.

ΤΕΣΤ – έλεγχος υλικού που είχε μελετηθεί προηγουμένως (για να ελέγξετε τις απαντήσεις, οι γείτονες του γραφείου ανταλλάσσουν κομμάτια χαρτιού και δίνουν βαθμούς – αμοιβαίος έλεγχος)

Εργασία 1: αντιστοίχιση .

1. Argentum 4. Silicium 7. Arsenicum 10. Ferrum

2.Aurum 5.Stannum 8.Stibium

3. Hydrargyrum 6. Plumbum 9. Cuprum

α) Ag; β) Cu; γ) Fe; δ)Sb; ε)Sn; ε)Hg; ζ)Pb; η) Ως; i) Si ; ι) Αυ.

3. Εκμάθηση νέου υλικού

Σχετική ατομική μάζα (Ar)ενός στοιχείου είναι ο λόγος της μάζας ενός ατόμου ενός δεδομένου στοιχείου προς το 1/12 της μάζας ενός ατόμου άνθρακα. είναι μια αδιάστατη ποσότητα.

Για παράδειγμα: Ar(H 2) = 1 · 2 = 2

Ar(Cl2) = 35,5 · 2 = 71

Σχετικό μοριακό βάρος (Mr)μιας ουσίας είναι το άθροισμα των σχετικών ατομικών μαζών των στοιχείων που σχηματίζουν την ουσία.

Στην ομαδοποίηση σύνθετων.

Τα παιδιά κάνουν ένα διάγραμμα στα τετράδιά τους (με τη βοήθεια του δασκάλου):

ΟΥΣΙΕΣ

απλό σύνθετο

H 2 , Ο 2 , Ν 2 , Cl 2 H 2 O, CO 2 ,Η 2 ΕΤΣΙ 4 Ο

εξάσκηση εννοιών – απλές και σύνθετες ουσίες

Το σχετικό μοριακό βάρος και ο υπολογισμός του (με ανεξάρτητη εργασία)

Μοριακό βάρος

Η έννοια είναι σχετική.

Η σημασία του είναι φυσική

Καθόλου έκπληξη.

Μάζα έτσι ώστε τα μόρια

συγκρίνετε γρήγορα

Χρειάζεται για ένα δωδέκατο

διάσπαση άνθρακα.

Οι μαθητές ξαναγράφουν τον τύπο:

m (in-va)

Mr (v-va)= -------------------

1/12 m (C)

Είσαι μοριακός

Υπολογίστε τη μάζα:

Ατομικές μάζες

Βάλτε τα όλα μαζί

Και από τον αριθμό των ατόμων

Ταυτόχρονα, πολλαπλασιάστε.

Ο δάσκαλος δείχνει στους μαθητές πώς να υπολογίζουν σωστά τη σχετική μοριακή μάζα μιας ουσίας: οξείδιο του νατρίου και θειικό οξύ.

4 . Ενοποίηση

Εργασία 1. Διαχωρίστε τις ακόλουθες ουσίες σε απλές και σύνθετες: SO 2 K, Cu, N 2, O 2, Cl 2, Al 2 O 3, H 2, Br 2, NaCl, MgSO 4, KOH, Fe, Au, Ag , ZnO, LiI KF, Cr, SO 3

Παρουσιάστε το αποτέλεσμα σε μορφή πίνακα:

ΑΠΛΕΣ ΟΥΣΙΕΣ	ΣΥΝΘΕΤΕΣ ΟΥΣΙΕΣ

Υπολογίστε τις μοριακές μάζες των ουσιών (ελέγξτε μόνοι σας).

5. Εργασία για το σπίτι

6. Αναστοχαστικό-αξιολογικό στάδιο

Περί ατόμων και χημικών στοιχείων

Δεν υπάρχει τίποτα άλλο στη φύση

ούτε εδώ ούτε εκεί, στα βάθη του διαστήματος:

τα πάντα - από μικρούς κόκκους άμμου μέχρι πλανήτες -

αποτελείται από ενοποιημένα στοιχεία.

S. P. Shchipachev, «Διαβάζοντας τον Mendeleev».

Στη χημεία, εκτός από όρους "άτομο"Και "μόριο"η έννοια χρησιμοποιείται συχνά "στοιχείο". Τι κοινό έχουν αυτές οι έννοιες και σε τι διαφέρουν;

Χημικό στοιχείο – πρόκειται για άτομα του ίδιου τύπου . Έτσι, για παράδειγμα, όλα τα άτομα υδρογόνου είναι το στοιχείο υδρογόνο. Όλα τα άτομα οξυγόνου και υδραργύρου είναι τα στοιχεία οξυγόνο και υδράργυρος, αντίστοιχα.

Επί του παρόντος, είναι γνωστοί περισσότεροι από 107 τύποι ατόμων, δηλαδή περισσότερα από 107 χημικά στοιχεία. Είναι απαραίτητο να γίνει διάκριση μεταξύ των εννοιών "χημικό στοιχείο", "άτομο" και "απλή ουσία"

Απλές και σύνθετες ουσίες

Σύμφωνα με τη στοιχειακή τους σύσταση διακρίνονται απλές ουσίες, που αποτελείται από άτομα ενός στοιχείου (H 2, O 2, Cl 2, P 4, Na, Cu, Au) και σύνθετες ουσίες, που αποτελείται από άτομα διαφορετικών στοιχείων (H 2 O, NH 3, OF 2, H 2 SO 4, MgCl 2, K 2 SO 4).

Επί του παρόντος, είναι γνωστά 115 χημικά στοιχεία, τα οποία σχηματίζουν περίπου 500 απλές ουσίες.

Ο εγγενής χρυσός είναι μια απλή ουσία.

Η ικανότητα ενός στοιχείου να υπάρχει με τη μορφή διαφόρων απλών ουσιών που διαφέρουν στις ιδιότητες ονομάζεται αλλοτροπίαΓια παράδειγμα, το στοιχείο οξυγόνο Ο έχει δύο αλλοτροπικές μορφές - το διοοξυγόνο O 2 και το όζον O 3 με διαφορετικούς αριθμούς ατόμων στα μόρια.

Οι αλλοτροπικές μορφές του στοιχείου άνθρακας C - διαμάντι και γραφίτης - διαφέρουν ως προς τη δομή των κρυστάλλων τους. Υπάρχουν και άλλοι λόγοι αλλοτροπίας.

χημικές ενώσεις, για παράδειγμα, οξείδιο υδραργύρου(II) HgO (που λαμβάνεται με συνδυασμό ατόμων απλών ουσιών - υδράργυρος Hg και οξυγόνο O 2), βρωμιούχο νάτριο (που λαμβάνεται με συνδυασμό ατόμων απλών ουσιών - νατρίου Na και βρωμίου Br 2).

Λοιπόν, ας συνοψίσουμε τα παραπάνω. Υπάρχουν δύο τύποι μορίων ύλης:

1. Απλός– τα μόρια τέτοιων ουσιών αποτελούνται από άτομα του ίδιου τύπου. Σε χημικές αντιδράσεις δεν μπορούν να αποσυντεθούν για να σχηματίσουν πολλές απλούστερες ουσίες.

2. Συγκρότημα– τα μόρια τέτοιων ουσιών αποτελούνται από άτομα διαφορετικών τύπων. Σε χημικές αντιδράσεις μπορούν να αποσυντεθούν για να σχηματίσουν απλούστερες ουσίες.

Η διαφορά μεταξύ των εννοιών "χημικό στοιχείο" και "απλή ουσία"

Διάκριση μεταξύ των εννοιών "χημικό στοιχείο"Και “απλή ουσία”είναι δυνατό συγκρίνοντας τις ιδιότητες απλών και σύνθετων ουσιών. Για παράδειγμα, μια απλή ουσία - οξυγόνο– ένα άχρωμο αέριο απαραίτητο για την αναπνοή και την υποστήριξη της καύσης. Το μικρότερο σωματίδιο της απλής ουσίας οξυγόνο είναι ένα μόριο που αποτελείται από δύο άτομα. Το οξυγόνο περιλαμβάνεται επίσης στο μονοξείδιο του άνθρακα (μονοξείδιο του άνθρακα) και στο νερό. Ωστόσο, το νερό και το μονοξείδιο του άνθρακα περιέχουν χημικά δεσμευμένο οξυγόνο, το οποίο δεν έχει τις ιδιότητες μιας απλής ουσίας· ειδικότερα, δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την αναπνοή. Τα ψάρια, για παράδειγμα, δεν αναπνέουν χημικά δεσμευμένο οξυγόνο, το οποίο είναι μέρος του μορίου του νερού, αλλά ελεύθερο οξυγόνο διαλυμένο σε αυτό. Επομένως, όταν μιλάμε για τη σύνθεση οποιωνδήποτε χημικών ενώσεων, θα πρέπει να γίνει κατανοητό ότι αυτές οι ενώσεις δεν περιέχουν απλές ουσίες, αλλά άτομα ενός συγκεκριμένου τύπου, δηλαδή τα αντίστοιχα στοιχεία.

Όταν οι σύνθετες ουσίες αποσυντίθενται, τα άτομα μπορούν να απελευθερωθούν σε ελεύθερη κατάσταση και να συνδυαστούν για να σχηματίσουν απλές ουσίες. Οι απλές ουσίες αποτελούνται από άτομα ενός στοιχείου. Η διαφορά μεταξύ των εννοιών «χημικό στοιχείο» και «απλή ουσία» επιβεβαιώνεται επίσης από το γεγονός ότι το ίδιο στοιχείο μπορεί να σχηματίσει πολλές απλές ουσίες. Για παράδειγμα, άτομα του στοιχείου οξυγόνο μπορούν να σχηματίσουν διατομικά μόρια οξυγόνου και τριατομικά μόρια όζοντος. Το οξυγόνο και το όζον είναι εντελώς διαφορετικές απλές ουσίες. Αυτό εξηγεί το γεγονός ότι είναι γνωστές πολύ πιο απλές ουσίες από τα χημικά στοιχεία.

Χρησιμοποιώντας την έννοια του «χημικού στοιχείου», μπορούμε να δώσουμε τον ακόλουθο ορισμό σε απλές και σύνθετες ουσίες:

Απλές ουσίες είναι αυτές που αποτελούνται από άτομα ενός χημικού στοιχείου.

Σύνθετες ουσίες είναι αυτές που αποτελούνται από άτομα διαφορετικών χημικών στοιχείων.

Η διαφορά μεταξύ των εννοιών "μίγμα" και "χημική ένωση"

Οι σύνθετες ουσίες ονομάζονται συχνά χημικές ενώσεις.

Προσπαθήστε να απαντήσετε στις ερωτήσεις:

1. Πώς διαφέρουν τα μείγματα ως προς τη σύνθεση από τις χημικές ενώσεις;

2. Συγκρίνετε τις ιδιότητες των μειγμάτων και των χημικών ενώσεων;

3. Με ποιους τρόπους μπορείτε να διαχωρίσετε τα συστατικά ενός μείγματος και μιας χημικής ένωσης;

4. Είναι δυνατόν να κρίνουμε με εξωτερικά σημάδια τον σχηματισμό ενός μείγματος και μιας χημικής ένωσης;

Συγκριτικά χαρακτηριστικά μειγμάτων και χημικών

Ερωτήσεις για την αντιστοίχιση μειγμάτων με χημικές ενώσεις	Σύγκριση
Ερωτήσεις για την αντιστοίχιση μειγμάτων με χημικές ενώσεις	Μείγματα	Χημικές ενώσεις
Πώς διαφέρουν τα μείγματα στη σύνθεση από τις χημικές ενώσεις;	Οι ουσίες μπορούν να αναμειχθούν σε οποιαδήποτε αναλογία, δηλ. μεταβλητή σύνθεση μειγμάτων	Η σύσταση των χημικών ενώσεων είναι σταθερή.
Συγκρίνετε τις ιδιότητες των μειγμάτων και των χημικών ενώσεων;	Οι ουσίες σε μείγματα διατηρούν τις ιδιότητές τους	Οι ουσίες που σχηματίζουν ενώσεις δεν διατηρούν τις ιδιότητές τους, αφού σχηματίζονται χημικές ενώσεις με άλλες ιδιότητες
Με ποιους τρόπους μπορεί να διαχωριστεί ένα μείγμα και μια χημική ένωση στα συστατικά του;	Οι ουσίες μπορούν να διαχωριστούν με φυσικά μέσα	Οι χημικές ενώσεις μπορούν να διασπαστούν μόνο μέσω χημικών αντιδράσεων
Είναι δυνατόν να κρίνουμε με εξωτερικά σημάδια τον σχηματισμό ενός μείγματος και μιας χημικής ένωσης;	Η μηχανική ανάμιξη δεν συνοδεύεται από έκλυση θερμότητας ή άλλα σημάδια χημικών αντιδράσεων	Ο σχηματισμός μιας χημικής ένωσης μπορεί να κριθεί από τα σημάδια των χημικών αντιδράσεων

Εργασίες για ενοποίηση

I. Εργασία με προσομοιωτές

II. Λύσε το πρόβλημα

Από την προτεινόμενη λίστα ουσιών, καταγράψτε τις απλές και τις σύνθετες ουσίες ξεχωριστά:
NaCl, H2SO4, K, S8, CO2, O3, H3PO4, N2, Fe.
Εξηγήστε την επιλογή σας σε κάθε περίπτωση.

III. Απάντησε στις ερωτήσεις

№1

Πόσες απλές ουσίες γράφονται σε μια σειρά τύπων:
H 2 O, N 2, O 3, HNO 3, P 2 O 5, S, Fe, CO 2, ΚΟΗ.

№2

Και οι δύο ουσίες είναι πολύπλοκες:

Α) C (άνθρακας) και S (θείο).
Β) CO 2 (διοξείδιο του άνθρακα) και H 2 O (νερό).
Β) Fe (σίδηρος) και CH4 (μεθάνιο).
Δ) H 2 SO 4 (θειικό οξύ) και H 2 (υδρογόνο).

№3

Επιλέξτε τη σωστή δήλωση:
Οι απλές ουσίες αποτελούνται από άτομα του ίδιου τύπου.

Α) Σωστό

Β) Λάθος

№4

Αυτό που είναι χαρακτηριστικό για τα μείγματα είναι ότι
Α) Έχουν σταθερή σύνθεση.
Β) Οι ουσίες στο «μίγμα» δεν διατηρούν τις ατομικές τους ιδιότητες.
Γ) Οι ουσίες σε «μείγματα» μπορούν να διαχωριστούν με φυσικές ιδιότητες.
Δ) Οι ουσίες σε «μείγματα» μπορούν να διαχωριστούν χρησιμοποιώντας μια χημική αντίδραση.

№5

Τα ακόλουθα είναι τυπικά για τις «χημικές ενώσεις»:
Α) Μεταβλητή σύνθεση.
Β) Οι ουσίες που περιέχονται σε μια «χημική ένωση» μπορούν να διαχωριστούν με φυσικά μέσα.
Γ) Ο σχηματισμός μιας χημικής ένωσης μπορεί να κριθεί από τα σημάδια των χημικών αντιδράσεων.
Δ) Μόνιμη σύνθεση.

№6

Σε ποια περίπτωση μιλάμε αδέναςτι λέτε για χημικό στοιχείο?
Α) Ο σίδηρος είναι ένα μέταλλο που έλκεται από έναν μαγνήτη.
Β) Ο σίδηρος είναι μέρος της σκουριάς.
Γ) Ο σίδηρος χαρακτηρίζεται από μεταλλική λάμψη.
Δ) Το θειούχο σίδηρο περιέχει ένα άτομο σιδήρου.

№7

Σε ποια περίπτωση μιλάμε για το οξυγόνο ως απλή ουσία;
Α) Το οξυγόνο είναι ένα αέριο που υποστηρίζει την αναπνοή και την καύση.
Β) Τα ψάρια αναπνέουν οξυγόνο διαλυμένο στο νερό.
Γ) Το άτομο οξυγόνου είναι μέρος του μορίου του νερού.
Δ) Το οξυγόνο είναι μέρος του αέρα.